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篇1

關(guān)鍵詞:高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革路徑

作者簡介:史新浩（1970-），男，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授，管理學(xué)碩士，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。

基金項(xiàng)目:本文系山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)資助項(xiàng)目“‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)’模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”（編號(hào)：2009482，主持人：史新浩）的階段性研究成果。

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào)：1001－7518（2012）05－0034－02

2010年9月，全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議提出以提高質(zhì)量為核心，以四個(gè)“合作”{1}為主線，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，努力建設(shè)有中國特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。由此確定了我國未來高職教育教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。

截至2010年，全國高職院校共計(jì)1239所，數(shù)量排在全國前三位的省份分別是江蘇省79所、廣東省76所、山東省72所。{2}以山東省為例，開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校達(dá)到50所{3}，占全省數(shù)量的近70%，平均每個(gè)地市為2.94所。高職院校的數(shù)量和會(huì)計(jì)專業(yè)布局對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，任務(wù)也更加艱巨。

應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān)。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革必須適應(yīng)我國會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)踐課程設(shè)置分析

表1顯示，高職院校開設(shè)了多門針對(duì)專業(yè)理論課程開展的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，基本上采用了先集中性理論學(xué)習(xí)、后集中性整周實(shí)訓(xùn)的模式。該種模式不能做到“理實(shí)一體化”，學(xué)生理論學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不透徹，后來集中實(shí)訓(xùn)時(shí)又忘了理論知識(shí)，導(dǎo)致“教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的吃力；教師不滿意，學(xué)生沒收獲”的尷尬局面。

而在校內(nèi)實(shí)踐課時(shí)分配方面，多數(shù)示范校的比例在20%～30%之間。對(duì)于大多數(shù)非示范院校來說，校內(nèi)實(shí)踐課時(shí)比例可能更低。

（二）實(shí)踐教學(xué)條件分析

筆者對(duì)示范性院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表2所示。

根據(jù)100平米實(shí)訓(xùn)室按照容量“50人/次”、承擔(dān)實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)“3個(gè)教學(xué)班/天”來計(jì)算，生均占有實(shí)訓(xùn)室面積約為0.67平米；按照每個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)人數(shù)的承受量不超過20人來計(jì)算，每百名學(xué)生需要5個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，以這兩項(xiàng)指標(biāo)作為參照數(shù)據(jù)。表2顯示，“生均實(shí)訓(xùn)場所占有面積”在0.67平米以上的院校占比為42%，每百名學(xué)生擁有5個(gè)以上校外實(shí)訓(xùn)基地的院校占比僅為8%，大部分高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面缺口依然較大。

綜上兩方面分析可以看出，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程缺少一體化的課程設(shè)置，沒有形成實(shí)踐能力課程體系；實(shí)踐教學(xué)模式?jīng)]有體現(xiàn)“理實(shí)”一體化的改革要求，實(shí)踐教學(xué)的方式方法改革沒有取得突破；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量尚不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，“理實(shí)一體化”教室的缺乏導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)改革保障不足。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的路徑設(shè)計(jì)

（一）課程體系改革的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革必須按照項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，基于會(huì)計(jì)工作過程進(jìn)行課程整合，設(shè)計(jì)全過程實(shí)踐課程體系。

“課程整合”是將理論知識(shí)與實(shí)踐技能充分整合在一門課程中，以便為實(shí)施教學(xué)做一體化創(chuàng)造條件?！叭^程實(shí)踐”是將某一整合課程的實(shí)踐訓(xùn)練貫穿于整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，每一門專業(yè)課就是一門實(shí)訓(xùn)課，每個(gè)學(xué)期都開設(shè)這類整合課程。

以山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院一體化教學(xué)改革為例，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)原開設(shè)《企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)核算》和《常規(guī)業(yè)務(wù)核算實(shí)訓(xùn)》兩門課程，先集中時(shí)間學(xué)習(xí)理論，全部理論內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，開展為期三周的集中手工《常規(guī)業(yè)務(wù)核算實(shí)訓(xùn)》。經(jīng)過一體化教學(xué)改革，將兩門課程整合為一門課程，以離散型實(shí)訓(xùn)取代集中實(shí)訓(xùn)，每個(gè)常規(guī)業(yè)務(wù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后隨即進(jìn)行該項(xiàng)目的技能訓(xùn)練。該項(xiàng)改革舉措得到了教師的積極響應(yīng)，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

全部核心能力課程整合完成后，構(gòu)建如圖1所示的實(shí)踐能力課程體系。z

（二）教學(xué)模式改革的設(shè)計(jì)

全部整合課程的設(shè)計(jì)完成后，設(shè)計(jì)如圖2所示的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式改革路徑。

1．教學(xué)做一體化。每個(gè)學(xué)期開設(shè)的每門整合課程均開展實(shí)施“教學(xué)做一體化”，“教”是由教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。對(duì)實(shí)務(wù)操作進(jìn)行演示，“學(xué)”是由學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)并操作訓(xùn)練，“做”主要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)踐操作。

2．三個(gè)“結(jié)合”。

（1）理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)與綜合仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)是對(duì)課程體系1-3模塊中的各課程的實(shí)訓(xùn)。在理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，模擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的情景案例，將會(huì)計(jì)工作流程處理能力、常規(guī)業(yè)務(wù)核算能力、成本費(fèi)用核算能力、稅金核算與申報(bào)能力、報(bào)表編制與分析能力、重要事項(xiàng)核算能力綜合起來進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）綜合仿真實(shí)訓(xùn)與電算化上機(jī)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。綜合仿真實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)實(shí)訓(xùn)過程性材料和結(jié)果，組織學(xué)生進(jìn)行電算化上機(jī)實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)與上機(jī)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的綜合處理能力，提高電算化操作能力。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，利用生成的財(cái)務(wù)報(bào)表，讓學(xué)生撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，以替代原先的純理論性畢業(yè)論文。

（3）校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合。除了充分利用校外實(shí)習(xí)基地外，可以在校內(nèi)創(chuàng)建記賬服務(wù)公司，讓學(xué)生按手工賬、電腦賬、納稅申報(bào)等對(duì)委托單位一個(gè)月的業(yè)務(wù)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

上述“一體三結(jié)合”改革模式設(shè)計(jì)的教學(xué)做一體、理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)、綜合仿真實(shí)訓(xùn)、電算化上機(jī)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等五個(gè)環(huán)節(jié)，前一環(huán)節(jié)以后一環(huán)節(jié)為行動(dòng)基礎(chǔ)，后一環(huán)節(jié)以前一環(huán)節(jié)為行動(dòng)導(dǎo)向，環(huán)環(huán)相扣，依次遞進(jìn)，將校內(nèi)仿真工作情境的學(xué)習(xí)過程與真實(shí)工作場景的工作過程有機(jī)結(jié)合起來。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的路徑保障

（一）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

一是鼓勵(lì)教師盡快考取會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書。職業(yè)資格證書考試可以使教師及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，形成良好的專業(yè)知識(shí)體系。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)獲取專業(yè)技術(shù)資格證書的教師予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

二是利用寒暑假安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)政策支持，鼓勵(lì)教師積極參加企業(yè)頂崗鍛煉，在工作中積累新經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中掌握新技術(shù)。

三是提供資金支持，增加教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)院應(yīng)使每位專任教師都有機(jī)會(huì)參加高職教育教學(xué)培訓(xùn)，以此提高教師職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平，推進(jìn)新形勢(shì)下高職教育教學(xué)改革。

（二）評(píng)價(jià)考核制度建設(shè)

為配合“一體三結(jié)合”教學(xué)模式，必須制訂規(guī)范的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)。實(shí)踐能力考核應(yīng)當(dāng)貫穿教學(xué)模式設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)形成學(xué)生實(shí)踐技能的考核評(píng)價(jià)檔案。

考核評(píng)價(jià)主要包括教師對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師一體化教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，校企合作方對(duì)教師及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)方式充分體現(xiàn)一體化全程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等考評(píng)方式。

（三）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

1．實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。為保障實(shí)踐教學(xué)改革，高職院校應(yīng)投資建設(shè)如下四類會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室：

（1）ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室。讓學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)的不同管理角色，使學(xué)生在分析市場、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)核算等一系列活動(dòng)中認(rèn)知企業(yè)，熟悉經(jīng)濟(jì)實(shí)體及其生產(chǎn)經(jīng)營過程，明確會(huì)計(jì)人員的崗位及其工作任務(wù)，形成良好的職業(yè)認(rèn)同。

（2）“理實(shí)一體化”室。該類實(shí)訓(xùn)室可以在現(xiàn)有教室的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造，配有多媒體教學(xué)設(shè)備；室內(nèi)可以懸掛會(huì)計(jì)工作流程圖、存貨核算流程圖、銷售核算流程圖等圖板，營造職場氛圍；設(shè)置出納、職工薪酬、存貨、固定資產(chǎn)等會(huì)計(jì)崗位工作臺(tái)，會(huì)計(jì)工作用品齊備。

（3）會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室。該類實(shí)訓(xùn)室利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)等軟件操作能力，進(jìn)行手工賬與電算化上機(jī)實(shí)訓(xùn)的銜接訓(xùn)練。

（4）會(huì)計(jì)仿真綜合實(shí)訓(xùn)室。建立兩個(gè)仿真場景：一是仿真企業(yè)部門，設(shè)置仿真財(cái)務(wù)部門、供應(yīng)部門、生產(chǎn)部門、銷售部門、廠辦公室等；二是仿真往來機(jī)構(gòu)，設(shè)置仿真企業(yè)開戶銀行、企業(yè)所在地工商機(jī)構(gòu)、稅務(wù)機(jī)關(guān)、運(yùn)輸企業(yè)、與仿真企業(yè)有業(yè)務(wù)往來的對(duì)方企業(yè)及其開戶銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等。

2．實(shí)習(xí)基地建設(shè)。鑒于財(cái)務(wù)工作的特殊性，通過校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)存在相當(dāng)難度，建立記賬公司是一條可行途徑。創(chuàng)建校辦記賬公司有兩種模式可供選擇：一是學(xué)校獨(dú)資設(shè)立或與外方合資設(shè)立；二是學(xué)校不出資金，只免費(fèi)提供場地、設(shè)施等經(jīng)營場所。在雙方簽訂的協(xié)議中，必須明確公司應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需要。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成公司承接的委托業(yè)務(wù)，從根本上解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的困境，為“一體三結(jié)合”改革路徑提供最后一個(gè)環(huán)節(jié)的保障。校辦記賬公司的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生的求職簡歷增添一筆寶貴的實(shí)踐經(jīng)歷。

注釋：

{1}四個(gè)“合作”是指：合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。

{2}數(shù)據(jù)由筆者根據(jù)騰訊教育網(wǎng)《2010年具有高教招生資格高職院校名單》統(tǒng)計(jì)。

篇2

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)原理；課外教學(xué)；實(shí)踐；思考

一、引言

會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐與理論并重的學(xué)科，其主要研究對(duì)象是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其資金運(yùn)動(dòng)。然而對(duì)于初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生而言，由于從未真正接觸過社會(huì)，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其運(yùn)行情況知之甚少，如何幫助學(xué)生建立企業(yè)運(yùn)作的概念框架，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)、理解抽象的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的主動(dòng)學(xué)習(xí)性與探究興趣，讓枯燥的會(huì)計(jì)教學(xué)生動(dòng)而有趣，是關(guān)系會(huì)計(jì)教學(xué)成敗的核心問題之一。然而想要在有限的課堂教學(xué)里達(dá)到這一教學(xué)目的，實(shí)踐證明收效甚微。那么能否利用學(xué)生的課余時(shí)間，有計(jì)劃地開展自由靈活、形式多樣、豐富有趣的會(huì)計(jì)課外教學(xué)，來輔助完善會(huì)計(jì)的教學(xué)目的呢；如何設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)的課外教學(xué)內(nèi)容，又如何實(shí)施，能否有效果，等等一系列問題都值得會(huì)計(jì)教育者去實(shí)踐與探索。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，其專業(yè)課程體系主要包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)信息化等。這些課程都是理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，都可以開展相關(guān)的課外教學(xué)，以提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力。從循序漸進(jìn)的教學(xué)進(jìn)程看，會(huì)計(jì)學(xué)原理作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)其他專業(yè)課程的先導(dǎo)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)性方面，起著至關(guān)重要的作用。因此，入門課程會(huì)計(jì)學(xué)原理就顯得特別重要。基于此，筆者于2007年上半年，對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2006級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程開展了課外教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了一些有益的嘗試，希望在此基礎(chǔ)上能為會(huì)計(jì)課外教學(xué)的廣泛開展提供一些思路，以期有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的未來會(huì)計(jì)職業(yè)競爭力。

二、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課外教學(xué)的有效性分析

會(huì)計(jì)學(xué)原理課外教學(xué)的開展從理論上講是否有效，筆者分別從課程本身的性質(zhì)、學(xué)生和教師等方面進(jìn)行了分析，認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的課外教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)熱情和主動(dòng)性。

(一)會(huì)計(jì)學(xué)原理的基礎(chǔ)課地位會(huì)計(jì)學(xué)原理不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的入門課程，也是其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程。作為入門課程，其不僅是使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科有一個(gè)基本了解和認(rèn)識(shí)，更為重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)后續(xù)相關(guān)課程的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。很多學(xué)校的會(huì)計(jì)教育改革中，首先改革的課程就是會(huì)計(jì)學(xué)原理。因?yàn)?，第一門會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課不僅對(duì)未來會(huì)計(jì)專業(yè)人員很重要，對(duì)于以后不從事會(huì)計(jì)工作的人來講也非常重要，可以幫助了解整個(gè)企業(yè)中會(huì)計(jì)所扮演的角色。因此，會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)生了解會(huì)計(jì)的功能和會(huì)計(jì)報(bào)告的特性；了解會(huì)計(jì)報(bào)表的基本要素、觀念；了解會(huì)計(jì)報(bào)告對(duì)政府及其他相關(guān)利益者的貢獻(xiàn)。會(huì)計(jì)學(xué)原理作為基礎(chǔ)課程，主要是闡述如何以會(huì)計(jì)的方法記錄和反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程，為相關(guān)利益者提供決策有用的會(huì)計(jì)信息以及報(bào)告企業(yè)管理層受托經(jīng)管責(zé)任的履行情況。首先，必須了解企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其運(yùn)作，用會(huì)計(jì)術(shù)語將其描述為資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤六大會(huì)計(jì)要素，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)這六大會(huì)計(jì)要素所蘊(yùn)涵的“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”和“收入－費(fèi)用=利潤”兩大基本等式的作用；其次是用會(huì)計(jì)的記賬方法即借貸記賬法來記錄這六大會(huì)計(jì)要素所涉及的資金增減變動(dòng)；最后，利用借貸記賬法和會(huì)計(jì)技術(shù)(如手工操作技術(shù)和電算化操作技術(shù))，將企業(yè)零星的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)原始數(shù)據(jù)加工匯總為有用的會(huì)計(jì)信息，以會(huì)計(jì)報(bào)告的形式向利益相關(guān)者披露企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流轉(zhuǎn)和所有者權(quán)益變動(dòng)情況等方面的信息。因此，會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教與學(xué)的成效性，關(guān)系著學(xué)生對(duì)后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)探究興趣，對(duì)會(huì)計(jì)這門國際商業(yè)語言的理解、把握和熟練運(yùn)用。然而單純的課堂抽象教學(xué)很難讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)的精髓和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，而會(huì)計(jì)課外教學(xué)的開展，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增加會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)等方面具有極其重要的作用。

(二)學(xué)生初次接觸會(huì)計(jì)的新鮮感與好奇性對(duì)于初學(xué)者而言，剛開始都帶著對(duì)會(huì)計(jì)的新鮮感和好奇之心而學(xué)。但若僅僅是單純的、枯燥的、抽象的課堂教學(xué)，很難培養(yǎng)其探究興趣。而形式多樣的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課外教學(xué)，卻能有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并發(fā)展為主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究會(huì)計(jì)這門社會(huì)科學(xué)的奧秘。

(三)教師教學(xué)方法的多樣性和靈活性對(duì)教師而言，會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)內(nèi)容都非常嫻熟，然而從學(xué)生的角度看教學(xué)效果并不理想。關(guān)于這方面的教改文章也非常多，但大多從教師“教”的角度進(jìn)行探討，卻很少從學(xué)生“學(xué)”的角度進(jìn)行思考和改革。而會(huì)計(jì)課外教學(xué)的開展無疑增加了教師的教學(xué)方法且具有靈活性，充分調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)興趣，增進(jìn)了師生間的情感交流與合作，也為教師科研活動(dòng)的開展提供了鮮活的素材。

三、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課外教學(xué)的實(shí)踐分析

會(huì)計(jì)的課外教學(xué)是充分利用學(xué)生(也包括教師)的課余時(shí)間而展開的一系列有關(guān)的會(huì)計(jì)教輔活動(dòng)，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)其會(huì)計(jì)興趣與熱情，從而使會(huì)計(jì)的“教”與“學(xué)”都生動(dòng)起來，而不是單純又枯燥無味的數(shù)字游戲。筆者以《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程作為實(shí)踐對(duì)象，進(jìn)行了課外教學(xué)的嘗試，初步達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的。

(一)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課外教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施作為初次嘗試，筆者在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的課外教學(xué)實(shí)踐中主要設(shè)計(jì)了以下容并予以實(shí)施：一是命題調(diào)研。眾所周知，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)不是訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)后即成為專業(yè)人員，而是使學(xué)生具有成為會(huì)計(jì)專業(yè)人員的競爭能力。會(huì)計(jì)教育要教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)有三個(gè)方面，包括溝通技能、知識(shí)技能以及人際能力。即學(xué)生不能只會(huì)念書，還要具有溝通的技能、企業(yè)管理知識(shí)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、寫作能力等，同時(shí)，對(duì)專業(yè)還要有認(rèn)同感(湯湘希，2003)。會(huì)計(jì)是以貨幣計(jì)量來反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程及其資金運(yùn)動(dòng)。所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生都圍繞著資金的收付而產(chǎn)生，對(duì)企業(yè)而言，資金的核算與管理非常重要。那么，企業(yè)的資金收付行為在實(shí)務(wù)中究竟是如何運(yùn)作的，通過什么方式加以控制，涉及哪些單據(jù)，基于此筆者作了如下命題設(shè)計(jì)：關(guān)于企業(yè)資金的收付流程調(diào)研。首先，要求學(xué)生利用五一長假，自行成立調(diào)研小組，自行選擇企業(yè)，不拘形式開展調(diào)查，完成一份調(diào)查報(bào)告。其次，批閱報(bào)告后，每次利用課堂十分鐘進(jìn)行小組討論、交流和教師點(diǎn)評(píng)。這一課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅涉及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通技能和團(tuán)隊(duì)合作，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。從學(xué)生提交的調(diào)查報(bào)告來看，大多理順了企業(yè)資金的收付流程，并都收集復(fù)印了相關(guān)的原始單據(jù)、記賬憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表等資料。從課堂小組的交流與討論來看，學(xué)生思維活躍，勇于發(fā)言，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)和探究興趣，增加了學(xué)生對(duì)資金流轉(zhuǎn)的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)相關(guān)單據(jù)的熟悉以及會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的傳遞流程和披露形式。二是參觀企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)流程。會(huì)計(jì)學(xué)原理對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程的會(huì)計(jì)反映，一般都是以制造

業(yè)為例進(jìn)行闡述。因?yàn)橹圃鞓I(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最為全面和復(fù)雜，主要涉及供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程和銷售過程。每一個(gè)環(huán)節(jié)是如何銜接和運(yùn)作的呢，如何才能讓學(xué)生明確制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)，會(huì)計(jì)又是如何對(duì)這一過程加以記錄和反映的呢，會(huì)計(jì)究竟對(duì)利益相關(guān)者有多大的功效，它在企業(yè)管理中究竟占據(jù)何等地位等，所有這些問題的解答僅靠課堂教學(xué)難以完成。而且課堂教學(xué)是分步進(jìn)行的，學(xué)生很難有完整的概念框架。學(xué)習(xí)完之后，對(duì)制造業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)流程的會(huì)計(jì)反映仍是分散的，難以理解企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全貌和對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)的準(zhǔn)確判斷，且大都停留在對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄的分析上，無法理解這些會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)究竟有何意義。因此，筆者選擇了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校辦企業(yè)――華農(nóng)乳品廠作為參觀對(duì)象，并要求完成一份調(diào)查報(bào)告。華農(nóng)乳品廠是生產(chǎn)酸奶、純奶、甜牛奶等產(chǎn)品的小型制造業(yè)企業(yè)，工藝流程較為簡單，對(duì)初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生了解制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)流程非常有幫助。參觀內(nèi)容主要圍繞生產(chǎn)過程而展開，進(jìn)而了解其上游環(huán)節(jié)――供應(yīng)過程和下游環(huán)節(jié)――銷售過程。在參觀過程中，要求學(xué)生一邊聽講解一邊思考，每一環(huán)節(jié)所涉及的原始單據(jù)及其傳遞程序，財(cái)務(wù)部門是如何對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)流程加以反映和控制的，以及對(duì)企業(yè)而言會(huì)計(jì)所扮演的角色有何重要性。從學(xué)生的現(xiàn)場參觀熱情、提交的調(diào)查報(bào)告及課堂交流討論來看，這種“眼見為實(shí)”、“身臨其境”的體驗(yàn)，非常直觀地加深了學(xué)生對(duì)制造業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)流程的感性認(rèn)識(shí)，建立了一個(gè)完整的企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)框架，更深刻地認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中所扮演的重要角色，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)的未來競爭力，極大地激發(fā)了對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，這些效果都是課堂教學(xué)難以達(dá)到的。三是直觀真實(shí)的會(huì)計(jì)檔案。會(huì)計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告這些理論專業(yè)術(shù)語，在實(shí)務(wù)中是如何體現(xiàn)，這就涉及到會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等相關(guān)會(huì)計(jì)檔案的知識(shí)。它們的外觀形式、裝訂與歸檔雖然可以通過課堂教學(xué)和學(xué)生的模擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，但企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)檔案的直觀課外教學(xué)更有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)檔案重要性的認(rèn)識(shí)、理解和整體會(huì)計(jì)檔案觀的建立。然而，會(huì)計(jì)檔案是企業(yè)的重要保管資料，涉及到商業(yè)秘密，一般是不予外借和隨便查閱的。筆者也是在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)華農(nóng)乳品廠的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程進(jìn)行參觀時(shí)，讓一少部分學(xué)生直觀了企業(yè)會(huì)計(jì)檔案的外觀、裝訂與歸檔，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹v解，旨在讓此部分學(xué)生在以后的會(huì)計(jì)原理綜合實(shí)驗(yàn)中起示范教學(xué)的作用。從學(xué)生的綜合會(huì)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，直觀企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)檔案的這部分學(xué)生，確實(shí)起到了示范教學(xué)的作用，學(xué)生普遍較好地掌握了會(huì)計(jì)檔案的知識(shí)和應(yīng)用。

(二)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課外教學(xué)的實(shí)施效果評(píng)價(jià)筆者針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的特點(diǎn)并考慮學(xué)生、教師的自由課余時(shí)間，開展了三項(xiàng)課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不同程度地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，充分體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的主人公地位。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)及以后的工作都不是就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)，要學(xué)會(huì)與人溝通、與人合作。命題調(diào)研過程中，剛布置命題及要求時(shí)，學(xué)生都叫苦連天，害怕企業(yè)拒絕接受調(diào)查，無法完成任務(wù)。這表明學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐的鍛煉與磨練。而會(huì)計(jì)課外教學(xué)的開展，迫使學(xué)生必須與社會(huì)聯(lián)系，必須想辦法讓自己取得企業(yè)的信任與支持。另一方面，還需讓學(xué)生重視寫作能力的訓(xùn)練，如何將調(diào)查搜集的資料形成書面文檔，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和探討，也是不可忽視的教學(xué)內(nèi)容?？偠灾P者所開展的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的課外教學(xué)，實(shí)踐證明其實(shí)施結(jié)果是有一定成效的，在一定程度上它確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的會(huì)計(jì)興趣和主動(dòng)探究性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而豐富了會(huì)計(jì)教學(xué)的靈活與生動(dòng)。

四、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課外教學(xué)實(shí)踐存在的問題與思考

如何進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，如何培養(yǎng)具有未來競爭力的會(huì)計(jì)人才，一直都是會(huì)計(jì)教育者不斷思索和實(shí)踐的問題。長期以來人們一直較為關(guān)注教師如何“教”的問題，卻忽視了教學(xué)的另一面即學(xué)生如何“學(xué)”的問題。因此，教學(xué)過程中一直較為重視課堂教學(xué)，無論是教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，還是師資的配置以及領(lǐng)導(dǎo)的重視等方面都體現(xiàn)了這?點(diǎn)。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓抽象的專業(yè)術(shù)語生動(dòng)起來，是會(huì)計(jì)教育改革的重點(diǎn)方向之一。從筆者所開展的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課外教學(xué)的實(shí)踐效果來看，有助于彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，有效解決學(xué)生如何“學(xué)”的問題。然而，在實(shí)踐中，仍存在以下問題需引起重視和思考：

(一)課外教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與師生比例會(huì)計(jì)課外教學(xué)的開展和實(shí)施成效，需要教師對(duì)課外教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生的悉心指導(dǎo)，教師與學(xué)生的有效合作需要恰當(dāng)?shù)膸熒壤＞凸P者的實(shí)踐情況看，是1個(gè)老師面對(duì)130個(gè)學(xué)生，這無疑加重了教師的工作量，影響教師對(duì)課外教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的針對(duì)性和積極性，進(jìn)而極大地影響了會(huì)計(jì)課外教學(xué)的實(shí)施效果，可能導(dǎo)致課外教學(xué)流于形式。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)將會(huì)計(jì)課外教學(xué)納入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)每門會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課外教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定又相對(duì)靈活的原則，以使課外教學(xué)能有效地配合課堂教學(xué)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的整體效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和理論水平。另一方面，可以選擇部分高年級(jí)學(xué)生或者研究生作為老師助教，以解決師生比例的矛盾。

(二)課外教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與教師隊(duì)伍建設(shè)會(huì)計(jì)課外教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)施需要高水平的教師隊(duì)伍，這就要求教師除應(yīng)具有較高的理論水平外，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐和寫作能力。因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持：首先，落實(shí)政策鼓勵(lì)教師進(jìn)修和積極參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，加強(qiáng)同外界的聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)的會(huì)計(jì)熱點(diǎn)問題和前言問題，激發(fā)教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)性與不斷探究會(huì)計(jì)問題的動(dòng)力。其次，在教師實(shí)踐能力的訓(xùn)練上，除了鼓勵(lì)教師主動(dòng)加強(qiáng)同企業(yè)的聯(lián)系外，可以考慮以學(xué)校的名義同一些具備合作條件的企事業(yè)單位簽訂合作協(xié)議，作為一種特殊的進(jìn)修培訓(xùn)方式，定期派送教師到這些單位擔(dān)任一段時(shí)間的專職會(huì)計(jì)，這種臨時(shí)性轉(zhuǎn)崗由于是全身心投入，有可能取得更好的效果(陳玉榮，2007)。另一方面，可以積極引進(jìn)在企業(yè)中具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且愿意投身教育事業(yè)的會(huì)計(jì)高管人員，補(bǔ)充完善會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。最后，在當(dāng)前教育界，雖然各個(gè)高校均提倡教學(xué)與科研同等重要，但事實(shí)上是重科研輕教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)給予會(huì)計(jì)教學(xué)第一線的教師獎(jiǎng)勵(lì)，在晉升職稱等方面給予同等待遇。

(三)會(huì)計(jì)課外教學(xué)基地的建立會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)本科生而言，實(shí)踐能力的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。而課外教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)大都涉及到實(shí)踐內(nèi)容，如何尋求企業(yè)的支持和配合，是會(huì)計(jì)課外教學(xué)面臨的一大難題。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀考察，必然會(huì)增加企業(yè)的額外負(fù)擔(dān)，這筆費(fèi)單靠教師的個(gè)人力量是很難滿足教學(xué)需要的。任何單位都會(huì)涉及會(huì)計(jì)工作?；跁?huì)計(jì)工作的廣泛性，筆者認(rèn)為，可以通過以下幾方面的途徑建立會(huì)計(jì)的課外教學(xué)基地：一是高校財(cái)務(wù)處與校辦企業(yè)。加強(qiáng)同本校財(cái)務(wù)處與校辦企業(yè)的溝通，通過學(xué)生小組調(diào)查、參觀以及聘請(qǐng)豐富經(jīng)驗(yàn)的管理者及會(huì)計(jì)人員作專題講座等形式，可以讓學(xué)生熟悉非營利組織和營利組織不同會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)運(yùn)行差異，相關(guān)原始單據(jù)的設(shè)計(jì)和傳遞流程，會(huì)計(jì)信息的披露方式等。二是會(huì)計(jì)師事務(wù)所與稅務(wù)師事務(wù)所。相對(duì)于企業(yè)而言，會(huì)計(jì)師事務(wù)所與稅務(wù)師事務(wù)所的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)具有很強(qiáng)的季節(jié)性，其業(yè)務(wù)主要集中在上半年，而且擁有大

量豐富的各種企事業(yè)單位的審計(jì)檔案，這為開展會(huì)計(jì)課外教學(xué)提供了豐富的資源。一方面可以在上半年安排高年級(jí)學(xué)生作為助手參與審計(jì)工作；另一方面可以利用真實(shí)的審計(jì)檔案作為開展《審計(jì)學(xué)》課程課外教學(xué)的資源。三是銀行、證券公司、工商及稅務(wù)部門的營業(yè)廳。這些公開場所可以讓學(xué)生自行前往調(diào)查了解資金支付結(jié)算方式及相關(guān)單據(jù)、投資流程、企業(yè)開業(yè)與注銷流程及納稅申報(bào)流程等內(nèi)容，這有利于增強(qiáng)學(xué)生“身臨其境”的直觀感性認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到在社會(huì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)運(yùn)行中會(huì)計(jì)所扮演的重要角色。四是其他企事業(yè)單位。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)溝通能力，還可以讓學(xué)生自行找尋企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，完成會(huì)計(jì)課外教學(xué)的內(nèi)容。

篇3

一、案例教學(xué)

案例教學(xué)就是用自己收集過來或自己設(shè)計(jì)的主要案例，在老師的積極組織之下，在學(xué)生的積極配合之下，積極地分析案例，同時(shí)開展相關(guān)的課堂教學(xué)，如課前積極預(yù)習(xí)，把有關(guān)系的資料收集到一起，共同地對(duì)提出來的問題展開討論，相互地指正、補(bǔ)充，從而極大地提高教學(xué)效果。如何有效地運(yùn)用這種方法來教學(xué)呢?首要的條件就是在學(xué)校內(nèi)部建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，作為授課老師要注意平時(shí)收集各種各樣的教學(xué)案例，或多組織學(xué)生到各種企事業(yè)單位去采集各種各樣的一手案例，分門別類地列入案例庫，老師在備課的時(shí)候，要注意結(jié)合某一個(gè)案例，在課堂上進(jìn)行激烈討論，讓每一個(gè)人充分地表明自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，從而形成熱烈的課堂氣氛。在指導(dǎo)學(xué)生討論案例過程中，老師要始終扮演導(dǎo)演的角色，讓學(xué)生真正成為這場討論的主角，老師要不斷地指引著討論的正確方向。在充分的討論過后，要組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的分析和撰寫討論報(bào)告。此外，要注意分析學(xué)生在案例討論總結(jié)過程中的種種表現(xiàn)，如實(shí)地對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)案例的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行客觀的考核，從而幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。

二、實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，專業(yè)人員要取得相應(yīng)的資格證書，而且要精通會(huì)計(jì)法。因此，在會(huì)計(jì)課程體系當(dāng)中，要注意“會(huì)計(jì)法”“會(huì)計(jì)電算化”“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”這些課目的設(shè)置，同時(shí)也別忘了會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教學(xué)，不僅要教學(xué)生知識(shí)，也要塑造學(xué)生品德，才能讓學(xué)生順利地走上工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感，這樣用人單位才會(huì)用得放心，用得順心。

在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，老師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)互相幫忙共同提高，互相交流心得，在一起共同操作流程，從不合格到合格，針對(duì)各種可能會(huì)出現(xiàn)的問題，及時(shí)地提出解決方案，同時(shí)可以一起在課堂上進(jìn)行討論，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，并思考和分析，適當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)和建議，也可以在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中提供一些基本的素材，如此一來，教學(xué)效果何嘗得不到提高呢?

三、復(fù)合型教學(xué)

篇4

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 內(nèi)容體系 實(shí)踐教學(xué) 改革

中圖分類號(hào):G624.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914（2011）08-131-02

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》既是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，又是其核心課程，它不僅要教給學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)基本技能，還要讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)本質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知，培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，從而達(dá)到培養(yǎng)既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、過硬的職業(yè)能力又品質(zhì)優(yōu)良的會(huì)計(jì)專業(yè)人才之目的。然而，現(xiàn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容單一，體系僵化，難以實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和會(huì)計(jì)工作實(shí)際不斷予以改革，使之更具基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實(shí)踐性。

一、現(xiàn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材存在的缺陷

（一）體系架構(gòu)缺陷

現(xiàn)在使用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材，其體系雖然千差萬別，但其核心內(nèi)容大同小異，一般皆包含總論、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)恒等式、復(fù)式記賬、設(shè)置賬戶、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)工作組織等內(nèi)容。此章節(jié)體系看似內(nèi)容豐富，也近乎科學(xué)合理，但實(shí)則內(nèi)容單一，結(jié)構(gòu)僵化，無法滿足培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會(huì)計(jì)工作者的要求。近年來，雖然許多《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材在內(nèi)容體系的改革方面進(jìn)行了大膽嘗試，但結(jié)果是收效甚微。如有的教材增加了會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容，有的細(xì)化了制造業(yè)成本計(jì)算的內(nèi)容，還有的在財(cái)產(chǎn)清查中增加了企業(yè)內(nèi)控制度內(nèi)容等不一而舉。但這不過是因編者的“創(chuàng)新沖動(dòng)”之需而做的一點(diǎn)內(nèi)容上的充實(shí)而已，并沒有進(jìn)行根本性的變革。另有個(gè)別《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材以改革其內(nèi)容體系為名，把原本比較成熟的內(nèi)容體系搞得支離破碎。如有的教材人為地刪除了會(huì)計(jì)前提、會(huì)計(jì)核算質(zhì)量要求等重要內(nèi)容；有的教材把制造業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算從復(fù)式記賬后面調(diào)到會(huì)計(jì)賬簿后面講述；更有甚者把會(huì)計(jì)核算組織程序調(diào)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告前面講述。上述做法割裂了會(huì)計(jì)核算方法體系，既不符合會(huì)計(jì)核算工作程序，也背離了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，授課教師無奈，只得打亂教材內(nèi)容體系來講授，弄得學(xué)生一頭霧水，不知所云。

（二）教材內(nèi)容缺陷

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》既然是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，又是其核心課程，它所肩負(fù)的任務(wù)就不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)核算的基本方法，還要讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)結(jié)算、納稅申報(bào)等方面的基本知識(shí)與技能，更重要的是還應(yīng)當(dāng)把相關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等基本要求教給學(xué)生，并使之融會(huì)貫通，要他們從心靈深處領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)是一項(xiàng)政策性極強(qiáng)的工作。會(huì)計(jì)工作者必須堅(jiān)決地嚴(yán)格執(zhí)行國家財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)會(huì)計(jì)制度等，并對(duì)其提供的會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性負(fù)責(zé)。必須讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色的完全轉(zhuǎn)換，從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》開始，就把自己當(dāng)做一名合格的會(huì)計(jì)工作者來要求，熱愛本職工作，遵守國家法紀(jì)，忠誠崗位職責(zé)，杜絕職務(wù)欺詐和職務(wù)犯罪。然而，當(dāng)下使用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材大多對(duì)上述內(nèi)容闡述不夠完整，要么只言片語，要么只字不提，似乎《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的任務(wù)就只是會(huì)計(jì)核算方法的教學(xué)，諸如轉(zhuǎn)賬結(jié)算、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)法規(guī)及會(huì)計(jì)職業(yè)道德的養(yǎng)成等方面的知識(shí)無需掌握，似乎具有崇高職業(yè)道德的會(huì)計(jì)工作者是自然而成，不需學(xué)校教育即可達(dá)成。須知“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，更應(yīng)懂得“教不嚴(yán)，師之惰”，今天不在課堂上進(jìn)行職業(yè)道德、會(huì)計(jì)法規(guī)的教育、引導(dǎo)，只能待明日讓學(xué)生在實(shí)踐中去摸索，這恐怕要付出幾倍的努力，即使如此，個(gè)別同學(xué)的未來走向何處也無法預(yù)知。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺陷

企業(yè)對(duì)學(xué)生各種能力的要求首要的是實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。那么，作為學(xué)校就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本位，以培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。然而，目前大多數(shù)的院校其教學(xué)手段仍然停留在“教師+粉筆+黑板”的“原始”狀態(tài)，放在教學(xué)首位的依然是理論的灌輸。有些院校雖進(jìn)行了大膽改革，積極投入，但也不過是建幾個(gè)多媒體教室，增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室而已。更何況個(gè)別院校不是從改善教學(xué)手段，提高學(xué)生實(shí)踐能力為工作出發(fā)點(diǎn)，而是為各種名目繁多的達(dá)標(biāo)檢查所驅(qū)動(dòng)。據(jù)不完全調(diào)查，有相當(dāng)多的會(huì)計(jì)院校畢業(yè)生從未走進(jìn)過會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，更有甚者，有些同學(xué)在畢業(yè)離校前從未進(jìn)行過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作過程，更談不上到開戶銀行進(jìn)行轉(zhuǎn)賬結(jié)算，去稅務(wù)機(jī)關(guān)辦理納稅申報(bào)了。如此這般，何談實(shí)踐性教學(xué)？何談培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才？

顯然，要實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)并造就出大批既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有過硬的實(shí)踐能力和專業(yè)操守的會(huì)計(jì)專門人才，就必須對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容體系進(jìn)行重構(gòu)，變單一的理論教學(xué)、會(huì)計(jì)核算方法教學(xué)為全方位的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)教學(xué)，真正為同學(xué)們學(xué)好各門會(huì)計(jì)專業(yè)課程，塑造大批德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》要完成的主要任務(wù)包括如下幾個(gè)方面：讓學(xué)生知道會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)法規(guī)、制度、準(zhǔn)則，將其塑造成為遵紀(jì)守法的典范；加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成忠誠于會(huì)計(jì)主體、忠誠于崗位職責(zé)的經(jīng)濟(jì)衛(wèi)士，做到“常在河邊站，永遠(yuǎn)不濕鞋”；讓學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論（特別是復(fù)式記賬原理）、會(huì)計(jì)核算方法體系等內(nèi)容，具備嫻熟的會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督能力；熟識(shí)轉(zhuǎn)賬結(jié)算、納稅申報(bào)等基礎(chǔ)知識(shí)，為其他相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》內(nèi)容體系改革的措施

長期的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐和會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要圓滿完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)任務(wù)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專門人才的需求，就必須對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容體系進(jìn)行模塊化改造，并大力培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師，從而形成以提高學(xué)生實(shí)踐能力為本位，以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專門人才培養(yǎng)之格局。

（一）構(gòu)建《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》模塊體系

模塊一：職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)道德培養(yǎng)模塊?，F(xiàn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材雖然對(duì)會(huì)計(jì)人員的職責(zé)權(quán)限有所介紹，但在教材體系中所占比重太低，且內(nèi)容單一、生硬，缺乏應(yīng)有的正反兩個(gè)方面的案例，對(duì)學(xué)生起不到多大的教育作用。對(duì)此，該模塊要進(jìn)行極大地豐富，適當(dāng)增加會(huì)計(jì)崗位特性；會(huì)計(jì)崗位法規(guī)要求；會(huì)計(jì)崗位職業(yè)道德；會(huì)計(jì)崗位的社會(huì)價(jià)值與社會(huì)責(zé)任等方面的內(nèi)容。目的在于通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知教育，使之真正領(lǐng)悟會(huì)計(jì)是一種怎樣的職業(yè)？如何從事該職業(yè)？怎樣把自己造就成為該職業(yè)中的佼佼者？就是要讓同學(xué)們?nèi)胬斫夂驼J(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)的特殊性；熟悉對(duì)工作技能的一般要求；懂得會(huì)計(jì)崗位的社會(huì)價(jià)值、地位、待遇之間的相互關(guān)系等。讓每一位同學(xué)從接觸《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》開始，就把自己定位為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)從業(yè)者，將該職業(yè)的社會(huì)價(jià)值與責(zé)任融于學(xué)習(xí)過程的始終。讓學(xué)生懂得要想在未來的崗位上更好地體現(xiàn)出自身價(jià)值，就必須從現(xiàn)在起豐富知識(shí)、提高技能、強(qiáng)化實(shí)踐、勇于承擔(dān)；就必須潛心學(xué)習(xí)研究財(cái)經(jīng)法規(guī)，做遵紀(jì)守法、敬業(yè)愛崗的典范；就必須強(qiáng)化道德修養(yǎng)，捍衛(wèi)會(huì)計(jì)職業(yè)的尊嚴(yán)。古人云：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！钡率遣诺姆较颉㈧`魂，是才發(fā)展之內(nèi)部動(dòng)因，是做人立事之根本。

欲達(dá)上述效果，應(yīng)加強(qiáng)該模塊的案例教學(xué)，用大量的典型案例教育、引導(dǎo)學(xué)生，幫助其形成正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀。鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)查研究，在實(shí)踐中體會(huì)會(huì)計(jì)的職業(yè)特性、社會(huì)價(jià)值及應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，從源頭上開始預(yù)防和杜絕職業(yè)欺詐和職務(wù)犯罪，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職務(wù)控制關(guān)鍵點(diǎn)的進(jìn)一步前移（自學(xué)校專業(yè)教育開始）之目的，為培養(yǎng)政治過硬，業(yè)務(wù)精良，品質(zhì)高尚，知行合一的優(yōu)秀會(huì)計(jì)專業(yè)人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

模塊二：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論模塊。該模塊內(nèi)容在現(xiàn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材中敘述較全面，編排較合理。但有個(gè)別教材將會(huì)計(jì)核算的基本前提和會(huì)計(jì)核算的質(zhì)量要求原則等內(nèi)容刪掉了，有的將該部分內(nèi)容編入了《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材中。筆者認(rèn)為，這些內(nèi)容還是應(yīng)當(dāng)保留在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材中較為恰當(dāng)，因?yàn)樗粌H是會(huì)計(jì)工作的前提和質(zhì)量要求，更是初學(xué)者進(jìn)入會(huì)計(jì)知識(shí)王國，把握并發(fā)展會(huì)計(jì)理論的基本前提和一般遵循。

這一模塊應(yīng)主要包括會(huì)計(jì)概念及特點(diǎn)、會(huì)計(jì)對(duì)象與會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)前提與會(huì)計(jì)質(zhì)量要求原則、會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量原則、會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬原理等內(nèi)容。其中重點(diǎn)問題、也是難點(diǎn)問題是會(huì)計(jì)對(duì)象要素及其內(nèi)在關(guān)系和復(fù)式記賬原理兩部分內(nèi)容。而要同學(xué)們系統(tǒng)地把握《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的理論體系，就必須首先突破這些難點(diǎn)問題。

在講授該部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從生產(chǎn)、生活的實(shí)例談起，從會(huì)計(jì)對(duì)象談起，弄清楚何為資金？資金從哪里來（資金的籌集）？資金到哪里去（資金運(yùn)用）？進(jìn)而逐步解決會(huì)計(jì)要素及其要素間的相互關(guān)系，最終解決復(fù)式記賬原理這一難點(diǎn)問題。具體論述時(shí)，應(yīng)當(dāng)厘清三條線：基本線：會(huì)計(jì)前提會(huì)計(jì)核算質(zhì)量要求原則會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量原則，借以解決會(huì)計(jì)核算的前提條件與會(huì)計(jì)核算質(zhì)量評(píng)價(jià)的一般標(biāo)準(zhǔn)問題；企業(yè)會(huì)計(jì)對(duì)象線：會(huì)計(jì)對(duì)象（資金運(yùn)動(dòng)過程及結(jié)果）會(huì)計(jì)對(duì)象基本分類（會(huì)計(jì)要素）會(huì)計(jì)對(duì)象的具體分類（會(huì)計(jì)科目）會(huì)計(jì)賬戶設(shè)置，借以解決會(huì)計(jì)核算的載體問題；會(huì)計(jì)要素間相互關(guān)系線：資產(chǎn)與權(quán)益的相互關(guān)系資產(chǎn)=權(quán)益資產(chǎn)=負(fù)債＋所有者權(quán)益（基本等式、靜態(tài)平衡公式）資產(chǎn)=負(fù)債＋所有者權(quán)益＋（收入－費(fèi)用）（動(dòng)態(tài)平衡公式）復(fù)式記賬原理借貸記賬法會(huì)計(jì)分錄（記賬公式），借以解決會(huì)計(jì)核算的方法問題。

模塊三：會(huì)計(jì)核算方法體系模塊（主體模塊）。通過模塊一，讓同學(xué)們建立起職業(yè)責(zé)任意識(shí)，提高其法律法規(guī)的執(zhí)行力、鑒別力和職業(yè)道德水平；通過模塊二，讓同學(xué)們熟練掌握會(huì)計(jì)基本理論，特別是要真正理解會(huì)計(jì)恒等式原理，因?yàn)樗菑?fù)式記賬、設(shè)置賬戶、編制資產(chǎn)負(fù)債表的理論基礎(chǔ)；而模塊三，則是為系統(tǒng)地解決會(huì)計(jì)核算的方法體系問題，是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的核心內(nèi)容，它可以讓會(huì)計(jì)循環(huán)概念深入到每一個(gè)同學(xué)的腦海之中，為貫徹《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》，圓滿完成會(huì)計(jì)目標(biāo)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

該模塊的路徑是：設(shè)置賬戶復(fù)式記賬（結(jié)合制造業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行講述，并簡要介紹轉(zhuǎn)賬結(jié)算的內(nèi)容，否則，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算將無法順利進(jìn)行）會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿成本計(jì)算（穿插在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中從簡講述）財(cái)產(chǎn)清查財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告會(huì)計(jì)核算程序。在會(huì)計(jì)循環(huán)過程中，會(huì)計(jì)憑證的填制和審核為其起點(diǎn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編寫則是其終點(diǎn)，也是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的目標(biāo)所在。這當(dāng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須讓同學(xué)們理解、掌握并熟練運(yùn)用之。

在教學(xué)過程中，該模塊應(yīng)分兩步走：第一步，從會(huì)計(jì)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)逐步展開：作為企業(yè)投資人、債權(quán)人及其管理當(dāng)局最關(guān)注企業(yè)的哪些信息？會(huì)計(jì)部門如何向他們提供這些信息？導(dǎo)入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告（特別是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表）的基本內(nèi)容；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的信息資料從哪里取得？導(dǎo)入會(huì)計(jì)賬簿；會(huì)計(jì)賬簿的資料從哪里來？導(dǎo)入會(huì)計(jì)憑證。顯然，這一步驟的教學(xué)過程與會(huì)計(jì)核算的一般流程是逆向進(jìn)行的，目的在于引導(dǎo)同學(xué)們從會(huì)計(jì)核算的最終結(jié)果出發(fā)，運(yùn)用探究性等現(xiàn)代教學(xué)方法，摸清實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)的基本路徑，提高同學(xué)們研究《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在此基礎(chǔ)上，簡要介紹會(huì)計(jì)核算的一般流程，讓同學(xué)們對(duì)會(huì)計(jì)循環(huán)問題有一個(gè)概括的了解。第二步，從會(huì)計(jì)核算的起點(diǎn)――憑證的取得與審核開始，運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)手段，將會(huì)計(jì)核算方法體系的內(nèi)容逐一展開。該步驟的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)始終貫徹能力本位原則，密切聯(lián)系企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際，邊講邊練，其教學(xué)過程就是會(huì)計(jì)工作流程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是會(huì)計(jì)崗位的工作流程，最大限度地縮短教學(xué)與實(shí)踐的距離。

在該模塊的學(xué)習(xí)過程中，讓同學(xué)們重點(diǎn)掌握的內(nèi)容主要包括：原始憑證的填制、審核與傳遞；記賬憑證的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、填制與審核；會(huì)計(jì)賬簿的分類、登記與核對(duì)；記賬錯(cuò)誤的查找與更正；財(cái)產(chǎn)清查的組織、方法與結(jié)果的處理；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的構(gòu)成、分類與編制，特別是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制；會(huì)計(jì)核算程序。

模塊四：實(shí)踐教學(xué)模塊。該模塊主要包括如下實(shí)踐環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)賬結(jié)算流程；會(huì)計(jì)核算工作流程；納稅申報(bào)流程等，上述實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的流程一定要和會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)際流程相一致，不可孤立地單獨(dú)進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)工作的成敗，關(guān)系到讓學(xué)生成人成才目標(biāo)能否如期實(shí)現(xiàn)，更關(guān)系到未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)能否健康運(yùn)行。它檢驗(yàn)著教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，更維系著學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量及未來發(fā)展。因而，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模塊的內(nèi)容，千方百計(jì)地改善實(shí)踐教學(xué)手段，從而真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

（二）強(qiáng)化《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)，全面建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

我們習(xí)慣上一提會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，馬上想到的便是會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，一提師資的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，馬上想到的便是會(huì)計(jì)資格證或者會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)資格證的考取，至于其他相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)則考慮的較少。會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐已充分證明僅如此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以解決。

1.在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程以前，帶領(lǐng)學(xué)生到經(jīng)濟(jì)法庭旁聽經(jīng)濟(jì)案件的審判過程，特別是相關(guān)會(huì)計(jì)職務(wù)欺詐與會(huì)計(jì)職業(yè)犯罪的經(jīng)濟(jì)案件的審判過程，讓學(xué)生直接感知會(huì)計(jì)職業(yè)的嚴(yán)肅性；帶領(lǐng)學(xué)生深入廠礦企業(yè)調(diào)查會(huì)計(jì)人員在企業(yè)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用和地位，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感，為今后學(xué)好用好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》提供可靠的源動(dòng)力。

2.改善會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，健全實(shí)訓(xùn)室內(nèi)工作崗位：出納、記賬、主管崗位；銀行結(jié)算崗位；稅務(wù)申報(bào)崗位等。讓同學(xué)們按實(shí)際工作流程體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)際工作，如采購、報(bào)銷、結(jié)算、納稅申報(bào)、記賬、對(duì)賬、結(jié)賬、報(bào)表等工作，培養(yǎng)其崗位認(rèn)知能力。

3.創(chuàng)造條件建設(shè)校內(nèi)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或會(huì)計(jì)有限公司，借以密切學(xué)校與企業(yè)單位的聯(lián)系。同時(shí)，在事務(wù)所里實(shí)施導(dǎo)師制，讓同學(xué)們?cè)跁?huì)計(jì)師的指導(dǎo)下，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。

4.鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師建立會(huì)計(jì)工作室，有償聘用會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生成為會(huì)計(jì)室的會(huì)計(jì)工作人員，使之在會(huì)計(jì)工作中體會(huì)其社會(huì)價(jià)值與應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)其會(huì)計(jì)工作熱情，提高其職業(yè)道德水平。

5.建立校外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地，聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)專門人才擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師；定期或不定期地安排會(huì)計(jì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)一步提高其實(shí)踐教學(xué)能力。通過校內(nèi)校外兩個(gè)渠道全面打造“雙師型”教師隊(duì)伍。

綜上所述，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容體系尚需不斷完善，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更需進(jìn)一步加強(qiáng)。這些工作不可能一蹴而就。但我們相信，只要付出長期的艱辛勞作，一部真正具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實(shí)踐性的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材定能呈現(xiàn)于廣大師生面前。

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篇5

會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型的管理學(xué)科，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)理論與方法，更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論與方法來解決實(shí)踐問題的能力，這一點(diǎn)是由會(huì)計(jì)學(xué)科本身的性質(zhì)與特點(diǎn)所決定的。組織學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，是多數(shù)高等工科院校所采取的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。但是，由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)一般不愿意接收學(xué)生在本單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，即使有些企業(yè)接收了，指導(dǎo)老師擔(dān)心出現(xiàn)賬務(wù)處理錯(cuò)誤，也不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作；學(xué)生在實(shí)習(xí)單位很難接觸到原始的會(huì)計(jì)資料，動(dòng)手能力得不到鍛煉，校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)收效甚微；此外，各高等工科院校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂上，更多的是考慮專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)道德、人文素質(zhì)以及心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及其運(yùn)行也存在著明顯的缺陷，因此對(duì)于高等工科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)來講，完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系、整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、搭建實(shí)踐教學(xué)硬件平臺(tái)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握會(huì)計(jì)的基本理論、方法與技能顯得越來越重要。

一、高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

2001年以來，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，但社會(huì)就業(yè)崗位卻相對(duì)穩(wěn)定，高校畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)入了“就業(yè)大眾化”階段，社會(huì)對(duì)各個(gè)部門、各個(gè)層面的人才都提出了全新的高標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)要求，高校不再僅僅是產(chǎn)生理論家、思想家的搖籃，而是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代經(jīng)營理念的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)本身就是一項(xiàng)綜合技能的展示，它需要一個(gè)人具有很強(qiáng)的運(yùn)用和駕馭知識(shí)的能力，涉及到的知識(shí)更是涵蓋了人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等領(lǐng)域，要將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，高等工科院校的學(xué)生就必須通過綜合的技能培訓(xùn)，嫻熟地掌握操作技能。筆者認(rèn)為高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在：培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有系統(tǒng)扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)、基本方法和基本技能，通曉會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法規(guī)，具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力、較高的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

高等工科院校在制訂會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)遵循目標(biāo)明確、整體優(yōu)化；基礎(chǔ)牢固、加強(qiáng)實(shí)踐、增強(qiáng)適應(yīng)性；保證質(zhì)量與體現(xiàn)特色相結(jié)合；注重綜合素質(zhì)提高；營造因材施教、個(gè)性發(fā)展良好的空間等基本原則。具體體現(xiàn)在：構(gòu)建公共基礎(chǔ)課教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)課教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的課程構(gòu)架體系；要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須修讀一定學(xué)分的數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、情報(bào)檢索以及外語類、體育類、藝術(shù)類等素質(zhì)拓展類選修課，必須修讀一定學(xué)分的跨學(xué)科的課程；積極引導(dǎo)學(xué)生課外參加創(chuàng)業(yè)大賽、體育比賽及各種文娛比賽活動(dòng)，課外參與科研項(xiàng)目、撰寫科研論文，課外參加資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試，以鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

二、構(gòu)建高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教育教學(xué)的有機(jī)組成部分。建立符合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)“強(qiáng)化應(yīng)用、重視實(shí)踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，科學(xué)地設(shè)計(jì)出實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)體系整體貫通，在時(shí)間上全程化，在結(jié)構(gòu)上層次化，在形式上多元化。筆者建議高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)構(gòu)建專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系

在“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系中，專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系主要是以培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和基本設(shè)計(jì)能力為主要目的。該體系主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、管理信息技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)分析軟件與應(yīng)用、電子商務(wù)、OA系統(tǒng)高級(jí)應(yīng)用與開發(fā)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策、管理會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)等課程實(shí)驗(yàn)，穿插在第一至第七學(xué)期的理論教學(xué)之中分散進(jìn)行。這些課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的組織，使計(jì)算機(jī)課程四年不斷線。

（二）專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系

專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系是以學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析與解決實(shí)際問題能力以及專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主要目的。該體系主要包括OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、ERP課程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。除生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文全部安排在第八學(xué)期以外，其它實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每學(xué)期都集中兩周時(shí)間來安排，使相對(duì)集中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年不斷線。

（三）綜合實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)體系

綜合實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)體系是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神為主要目的。該體系主要包括公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)、開放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽和校園文化活動(dòng)等，分散安排在第一至第八學(xué)期。

三、高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

《OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過上機(jī)操作，使學(xué)生掌握OA的基本方法與技能，熟悉文字處理、EXCEL、POWERPOINT等辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用。

《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)》，使學(xué)生熟悉手工賬務(wù)處理使用的原始憑證、記賬憑證、賬簿等基本的會(huì)計(jì)工具；掌握會(huì)計(jì)憑證的填制方法；掌握賬簿的登記方法和要求；掌握記賬憑證核算形式的賬務(wù)處理程序與要求；掌握基本會(huì)計(jì)賬戶的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)及其編制方法；熟悉利潤表的結(jié)構(gòu)及其編制方法。

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)較高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)》，使學(xué)生掌握現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算；掌握原材料、低值易耗品、包裝物等存貨的核算；掌握固定資產(chǎn)、在建工程、無形資產(chǎn)等長期資產(chǎn)的核算；掌握借款、稅金以及其他流動(dòng)負(fù)債的核算；掌握長期借款、長期應(yīng)付款、應(yīng)付債券的核算；熟悉各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用要素的歸集與分配方法，掌握成本計(jì)算的分步法；掌握收入、費(fèi)用及利潤形成與分配的核算；熟悉利潤表的結(jié)構(gòu)，掌握利潤表編制方法；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)，掌握資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法；熟悉現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)金流量表的編制方法。

《學(xué)年論文》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)較高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。指導(dǎo)老師結(jié)合會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題幫助學(xué)生進(jìn)行論文選題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、確定研究提綱、進(jìn)行分析研究、完成論文。其中一周進(jìn)行選題、資料收集、論文提綱的確定，一周時(shí)間進(jìn)行論文寫作。通過學(xué)年論文的撰寫，使學(xué)生熟悉科學(xué)研究的基本方法，掌握論文寫作的方法與技巧，為畢業(yè)論文的撰寫打好基礎(chǔ)。

《ERP課程設(shè)計(jì)》包括手工環(huán)境下的ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)。通過本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營管理有一個(gè)全面的體驗(yàn)，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略和關(guān)鍵成功因素有清晰的了解，學(xué)會(huì)運(yùn)用戰(zhàn)略的眼光看待業(yè)務(wù)的決策和運(yùn)營，增長運(yùn)用一定的策略方法改進(jìn)公司創(chuàng)造價(jià)值的能力，學(xué)會(huì)使用資金預(yù)算、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)信息分析等工具跟蹤企業(yè)運(yùn)行狀況，并樹立適時(shí)調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向的戰(zhàn)略觀念。

《財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。該課程設(shè)計(jì)要求結(jié)合ERP課程設(shè)計(jì)所形成的“模擬公司數(shù)據(jù)”以及“財(cái)務(wù)分析”課程，運(yùn)用EXCEL等軟件，建立財(cái)務(wù)分析模型，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營成果和財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析并形成系統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

《企業(yè)調(diào)查》要求高年級(jí)的學(xué)生利用暑假時(shí)間就近到企業(yè)中去，了解企業(yè)的發(fā)展情況，了解企業(yè)的供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理、財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀；調(diào)查了解先進(jìn)的會(huì)計(jì)理論、方法與技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用情況；調(diào)查財(cái)務(wù)軟件在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用情況。通過企業(yè)調(diào)查，使學(xué)生掌握企業(yè)調(diào)查報(bào)告的寫作規(guī)范。

《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》和《畢業(yè)論文》安排在最后一學(xué)期，要求學(xué)生到企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，熟悉企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理并為畢業(yè)論文的寫作收集相關(guān)材料。學(xué)生畢業(yè)論文的選題要求應(yīng)結(jié)合本學(xué)科理論與實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題，具有一定的理論與實(shí)踐意義。學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，完成論文資料的收集整理、論文大綱的擬定、畢業(yè)論文的撰寫及答辯等工作。

四、高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)硬件平臺(tái)的建設(shè)

為了保證會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系有效實(shí)施，各高等工科院校應(yīng)積極整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源，構(gòu)建校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要滿足各專業(yè)低年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的要求，如語言教學(xué)中心、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心和物理實(shí)驗(yàn)中心等。校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練、達(dá)到資源共享的目的。

學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)主要滿足相同學(xué)科各專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的要求，如經(jīng)濟(jì)管理信息中心實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)科學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室和電子信息中心實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科特色鮮明、受益面大的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，滿足專業(yè)實(shí)驗(yàn)的要求，如會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)中心等。

（一）會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室

會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室主要安排手工操作環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)。各高等工科院?？梢愿鶕?jù)本校的特點(diǎn)，采用不同的組織形式。如：1.由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成全部模擬實(shí)驗(yàn)的形式，也就是在實(shí)驗(yàn)室老師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生從編制記賬憑證，登記總賬、明細(xì)賬、日記賬，計(jì)算成本、利潤到編制會(huì)計(jì)報(bào)表整個(gè)會(huì)計(jì)核算過程進(jìn)行系統(tǒng)操作。采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以練習(xí)全部崗位的模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有利于學(xué)生系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。2.分組、分崗共同完成實(shí)驗(yàn)的形式，也就是將會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室布置成一個(gè)模擬財(cái)會(huì)科，分設(shè)若干個(gè)會(huì)計(jì)崗位，在每個(gè)崗位上標(biāo)出崗位名稱及職責(zé)、規(guī)定每個(gè)崗位分管的會(huì)計(jì)科目及所屬的賬簿、確定會(huì)計(jì)憑證的傳遞程序等。采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以明確各個(gè)崗位的職責(zé)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的仿真性。

（二）會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室

會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室主要安排計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)，包括會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的全部課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。《管理會(huì)計(jì)》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要是以解決管理會(huì)計(jì)中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，通過介紹、應(yīng)用Excel工作表解決管理會(huì)計(jì)相關(guān)問題所涉及的常用公式、函數(shù)、分析工具等內(nèi)容，使學(xué)生在分析和解決管理會(huì)計(jì)實(shí)際問題的過程中逐步掌握“Excel工作表”的功能以及解決管理會(huì)計(jì)各種問題的技能?！队?jì)算機(jī)會(huì)計(jì)》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)手工操作環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書所提供的原始數(shù)據(jù)，在指定的通用財(cái)務(wù)軟件（如用友、金蝶）環(huán)境下，上機(jī)操作，完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報(bào)表等全部會(huì)計(jì)電算化工作。通過該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用通用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，掌握記賬和報(bào)表輸出等基本的操作技巧，并進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析和處理。

（三）ERP實(shí)驗(yàn)中心

ERP實(shí)驗(yàn)中心主要安排手工環(huán)境下ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)。ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程的開展主要是針對(duì)一個(gè)模擬企業(yè)，把該模擬企業(yè)運(yùn)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等幾個(gè)部分設(shè)計(jì)為ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程的主體內(nèi)容，把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由學(xué)生組成六個(gè)相互競爭的模擬企業(yè)，通過模擬企業(yè)六年的經(jīng)營，使學(xué)生在分析市場、制訂戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，全面提升管理能力。

篇6

一、會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)電算化課程本課程是一門復(fù)合型的課程，要求學(xué)生不僅要有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力。會(huì)計(jì)電算化課程具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)用性，隨著會(huì)計(jì)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，用計(jì)算機(jī)替代手工記賬成為一種必然的趨勢(shì)，所以要求學(xué)生必須要通過省會(huì)計(jì)電算化初級(jí)證書的統(tǒng)一考試，努力培養(yǎng)學(xué)生成為單位會(huì)計(jì)電算化操作能手，以適應(yīng)實(shí)際會(huì)計(jì)電算化崗位的需要。會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)難點(diǎn)是系統(tǒng)初始化、各子核算系統(tǒng)的初始化工作以及學(xué)生的綜合操作能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)過程中，必須考慮的問題要多、綜合性要強(qiáng)，且不能出差錯(cuò)，才能保證電算化會(huì)計(jì)工作的順利實(shí)施。而學(xué)生因沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不夠熟悉，計(jì)算機(jī)操作水平也參差不齊，故在教學(xué)中，教師應(yīng)注意進(jìn)行耐心地講解和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真、耐心的職業(yè)素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問題突出

開放教育會(huì)計(jì)電算化教師在以往整個(gè)教學(xué)的過程中一直都是扮演著指揮者和灌輸者的角色，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，不能很好地將知識(shí)融化成自己，也不能很好地將學(xué)習(xí)的知識(shí)消化。如果不能及時(shí)改變這種教學(xué)和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生后面會(huì)越學(xué)越吃力，最后完全失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就不能很好地把握各個(gè)細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)業(yè)受到很大的影響。在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師更多地是要讓學(xué)生成為課堂的主角，讓他們要有主人翁的意識(shí)，學(xué)習(xí)主要靠自己，教師只有學(xué)習(xí)過程中可以幫忙打開一扇通往捷徑的窗戶，教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在培養(yǎng)提高現(xiàn)代公民的科學(xué)素養(yǎng)方面沒有起到很大作用，更違背了會(huì)計(jì)電算化課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，與開放教育院校的要求背道而馳。這就需要采用項(xiàng)目教學(xué)法，為學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化書本的內(nèi)容提供具體的實(shí)踐和檢驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)書以外知識(shí)，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的應(yīng)用與實(shí)踐

會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)重點(diǎn)是賬務(wù)處理系統(tǒng)和報(bào)表處理系統(tǒng)的理論知識(shí)和上機(jī)實(shí)踐。通過會(huì)計(jì)電算化基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合案例及實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行教學(xué)選用財(cái)務(wù)軟件的上機(jī)操作，使學(xué)生掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)核心模塊的電算化處理。學(xué)生接受探究實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn)，如實(shí)踐學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選擇，實(shí)踐項(xiàng)目的注意事項(xiàng)。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，以小組為單位選擇對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，利用課本知識(shí)完成，接受教師檢查。通過小組內(nèi)交流實(shí)踐方法和過程，進(jìn)行操作。

首先是教師的組織與引導(dǎo)。由于目前大部分會(huì)計(jì)類教材在進(jìn)行會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算時(shí)普遍采用以工業(yè)企業(yè)為例進(jìn)行分析，因此，本課程的教學(xué)案例應(yīng)盡可能多采用一些比較具有典型性的工業(yè)企業(yè)一個(gè)月實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例來設(shè)計(jì)教學(xué)案例，適當(dāng)結(jié)合一些其他行業(yè)的教學(xué)案例。案例內(nèi)容要求盡可能的全面、有特色，案例的難易程度應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等結(jié)合起來。

篇7

(一)會(huì)計(jì)思維

從以上論述中,我們已經(jīng)知道了什么是思維,以及思維涉及到的一些內(nèi)容。那么,如果我們將思維與會(huì)計(jì)學(xué)聯(lián)系到一起時(shí),會(huì)計(jì)學(xué)思維又會(huì)包括哪些內(nèi)容呢。簡而言之,如果套用思維的概念,那么會(huì)計(jì)思維就是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生、教師、相關(guān)研究者對(duì)采集到的有關(guān)會(huì)計(jì)的信息進(jìn)行主觀能動(dòng)性操作、應(yīng)用的一種活動(dòng)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)思維時(shí),我們主要是以會(huì)計(jì)語言為媒介的,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐中相關(guān)的原則、規(guī)則進(jìn)行批判性的概括與應(yīng)用。我們知道,認(rèn)識(shí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)是知識(shí)的三個(gè)層次,從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐,再到認(rèn)識(shí),循環(huán)往復(fù),不斷創(chuàng)新。會(huì)計(jì)思維的應(yīng)用也是如此。因此,在實(shí)踐教學(xué)中,我們應(yīng)該在讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)的基本概念、基本方法、基礎(chǔ)學(xué)科的同時(shí),增加課堂實(shí)驗(yàn),課外實(shí)訓(xùn),在實(shí)踐應(yīng)用中不斷的創(chuàng)新,將會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)推到更高的層次。

(二)會(huì)計(jì)思維訓(xùn)練

會(huì)計(jì)思維訓(xùn)練的內(nèi)容一般可以包括:創(chuàng)新思維訓(xùn)練、邏輯思維訓(xùn)練、系統(tǒng)思維訓(xùn)練、決策思維訓(xùn)練、分析思維訓(xùn)練、問題解決思維訓(xùn)練、實(shí)踐技能訓(xùn)練等方面。在現(xiàn)代社會(huì)中,越來越多的人開始關(guān)注個(gè)人思維的培訓(xùn),思維培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是層出不窮,很多的國有大中型企業(yè)都引進(jìn)了思維培訓(xùn)項(xiàng)目。一般來說,思維培訓(xùn)的步驟是:首先學(xué)習(xí)思維與物質(zhì)存在的關(guān)系,以及各種思維方法。通過這種方式,理解思維一般規(guī)律,學(xué)會(huì)尋找解決問題的突破口;其次是了解思維指向的對(duì)象,通過集體方式討論,提高認(rèn)識(shí)水平;最后是實(shí)踐應(yīng)用,一方面是檢驗(yàn)思考方式的正確與否,另一方面是在實(shí)踐中找到解決問題的方法,并最終解決問題。

二、培養(yǎng)會(huì)計(jì)思維的理論支撐

近年來,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,會(huì)計(jì)的相關(guān)理論也在“更新?lián)Q代”,為了跟緊時(shí)展的步伐,我們的會(huì)計(jì)思維方式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。按照會(huì)計(jì)思維所涉及到的方面,以及其思維流程。本文將會(huì)計(jì)思維具體成邏輯、創(chuàng)新、應(yīng)用思維。

(一)會(huì)計(jì)邏輯思維

會(huì)計(jì)邏輯思維包括兩方面的內(nèi)容:懷疑思維(批判思維)與整體思維(系統(tǒng)思維)。書本知識(shí)反映的是作者寫書時(shí)的社會(huì)發(fā)展情況,是由當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力所決定的。如果我們的教學(xué)活動(dòng)不能正視這一點(diǎn),不允許學(xué)生提出質(zhì)疑的話,那就尤如“刻舟求劍”,禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)我們都應(yīng)該具有“懷疑思維”,會(huì)計(jì)學(xué)也不例如。再加上會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性比較突出,因此更需要不斷質(zhì)疑,才能得到不斷發(fā)展。會(huì)計(jì)學(xué)是一門綜合性要求比較高的學(xué)科,在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論、基本能力的同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)其他方面的能力。當(dāng)然這也是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于供職者的基本要求。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,我們還應(yīng)該注重學(xué)生的綜全素質(zhì)能力培養(yǎng),比如說身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、交流能力、表達(dá)能力、分析能力、解決問題能力等。

(二)會(huì)計(jì)創(chuàng)新思維

國家的發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告中,明確了創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。同時(shí),培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才也是我國素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,一方面要尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)他們多思考,多懷疑;另一方面是改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,設(shè)置相應(yīng)的課程,配備相應(yīng)的設(shè)備軟件,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣做的目的很明確,就是要充分利用啟發(fā)式的教學(xué)理念,努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論,培養(yǎng)學(xué)生的新思維,積極調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性?，F(xiàn)代教育理念以及現(xiàn)代企業(yè)都要求會(huì)計(jì)人才必須具有創(chuàng)新意識(shí),能夠?qū)?huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的會(huì)計(jì)核算、列表分析等具體會(huì)計(jì)工作進(jìn)行思考與創(chuàng)新,以利于創(chuàng)造更有效、更合理的會(huì)計(jì)工作思路。

(三)會(huì)計(jì)應(yīng)用思維

會(huì)計(jì)應(yīng)用思維要求大中院校的會(huì)計(jì)專業(yè)要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),以應(yīng)用科學(xué)研究為突破口,走校企合作道路。本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)當(dāng)中,要掌握經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等方面的基本理論和知識(shí),學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)的基本方法與實(shí)踐技巧,接受工商管理、稅務(wù)籌劃、稅務(wù)申報(bào)、定購原材料、財(cái)務(wù)管理、帳單制作、財(cái)務(wù)審計(jì)等方面的基本訓(xùn)練,并且能夠熟練地運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化,運(yùn)用excel進(jìn)行表格制作、分據(jù)分析等實(shí)際操作業(yè)務(wù),具備投資理財(cái)?shù)哪芰?具備社會(huì)要求的綜合素質(zhì),富有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神。

三、會(huì)計(jì)學(xué)課程中會(huì)計(jì)思維的培養(yǎng)模式

(一)課堂教學(xué)方面

在大學(xué)本科會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教育中,我們應(yīng)該力爭做到:一是課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變;二是教學(xué)課程的合理設(shè)置。當(dāng)前,以教師授課為主,以課本知識(shí)為綱,以基本課程設(shè)置為準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平。因此,我們需要轉(zhuǎn)變教育理念,重新構(gòu)建教學(xué)模式。首先在教育理念方面,我們要在關(guān)注基礎(chǔ)教育的同時(shí),加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),將“以教為主”的書本理念轉(zhuǎn)變成為“以學(xué)為主”的人本理念, 以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性為目標(biāo)。其次在課程設(shè)置方面,我們要盡可能的優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),豐富教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置時(shí),以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程(如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》)為主,以會(huì)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域課程為輔(如《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等)。此外,大中院校還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,在國家規(guī)定的教育模式范圍內(nèi),設(shè)置具有特色的學(xué)科和培養(yǎng)模式,例如根據(jù)企業(yè)需求,設(shè)置職場心理素質(zhì)、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)技能等課程同時(shí),還可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作辦學(xué)。

(二)教材內(nèi)容的時(shí)代性

目前,雖然我們極力倡導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)在高校教育中的重要作用,但不可否認(rèn)的是,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的獲取大部分還是來自于教材。因此,對(duì)教材內(nèi)容的把握和與時(shí)俱進(jìn),也是我們努力的方向之一。2006年新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布,對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)中的很多概念進(jìn)行了修改和重新定位。例如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論部分的“財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)”,新準(zhǔn)則明確了會(huì)計(jì)的目標(biāo)是“向財(cái)務(wù)報(bào)告使用者提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息,反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況,有助于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者做出經(jīng)濟(jì)決策。”這反映了會(huì)計(jì)目標(biāo)中實(shí)踐與責(zé)任、分析與決策的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。針對(duì)這一全新的理論,我們的教材中應(yīng)該加大對(duì)于“什么是會(huì)計(jì)信息、怎樣做才是履行受托責(zé)任、財(cái)務(wù)分析與經(jīng)濟(jì)決策之間的關(guān)系”等方面的內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過程中真正懂得什么是會(huì)計(jì)思維。與此同時(shí),教材的選擇也是很重要的。在選擇時(shí),我們應(yīng)該把握兩個(gè)方面:一是教材的內(nèi)容符合我國的實(shí)際情況,尤其是符合國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r;二是選擇影響較大且應(yīng)用性較強(qiáng)的。例如中國人民大學(xué)出版社出版的《新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》(作者戴德明)一書,對(duì)長期股權(quán)投資、資產(chǎn)減值、所得稅、企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報(bào)表、金融工具等難度較大的部分作了詳細(xì)的論述。當(dāng)然,目前有些學(xué)校加大科技投入,組織教師編寫符合自身辦學(xué)特色的專業(yè)教科書,這種方式也未嘗不可。

(三)教學(xué)實(shí)踐模式

從以上的分析中,我們已經(jīng)知道會(huì)計(jì)學(xué)是一門重實(shí)踐的應(yīng)用型學(xué)科,因此,大學(xué)教育中對(duì)于實(shí)踐課程的重視也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的。我們認(rèn)為,教學(xué)實(shí)踐模式有廣義說與狹義說之別。廣義說認(rèn)為實(shí)踐模式包括課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)訓(xùn)兩方面,而狹義的實(shí)踐模式只指課外實(shí)訓(xùn)。在這我們?yōu)榱烁娴姆治?、研究培養(yǎng)模式,故采用實(shí)踐模式的廣義說。因此,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),就可以從課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方向做文章了。實(shí)踐表明,模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐應(yīng)用能力大有幫助。

篇8

會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)涵蓋了會(huì)計(jì)知識(shí)、職業(yè)判斷能力以及會(huì)計(jì)技能等，創(chuàng)新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的理念不僅是提升會(huì)計(jì)教學(xué)有效性的關(guān)鍵，更是職校各項(xiàng)教育工作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。具體來說，其一，要強(qiáng)化報(bào)表導(dǎo)向，傳統(tǒng)的教學(xué)過分的強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)分錄，將教學(xué)重點(diǎn)放在了會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)等方面，而為了進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)效性，我們應(yīng)當(dāng)以財(cái)務(wù)報(bào)表為重點(diǎn)，將會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)計(jì)量與會(huì)計(jì)確認(rèn)當(dāng)作核心；其二，會(huì)計(jì)行為可能會(huì)導(dǎo)致企業(yè)面臨各種經(jīng)濟(jì)后果，而經(jīng)濟(jì)后果又在一定程度上影響著企業(yè)的發(fā)展，因此，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)行為所帶來的經(jīng)濟(jì)后果的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在討論和評(píng)價(jià)中夯實(shí)自己對(duì)會(huì)計(jì)行為的領(lǐng)悟；其三，會(huì)計(jì)職業(yè)技能強(qiáng)調(diào)掌握實(shí)際做賬、報(bào)告與核算的能力，隨著市場經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展與多變復(fù)雜，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的各要素之間的聯(lián)系也日益密切，比如預(yù)收賬款和應(yīng)收賬款之間、累計(jì)折舊與固定資產(chǎn)之間、主營業(yè)務(wù)收入與應(yīng)收賬款之間等。在最新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要將提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)放在重要位置，注重培養(yǎng)學(xué)生與職業(yè)技能有關(guān)的職業(yè)道德、職業(yè)判斷等，如此一來不僅加深了職校學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)內(nèi)容的理解與掌握，而且為他們今后順利從事會(huì)計(jì)工作提供了更多的活力源泉。

2重新整合教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

新課改要求要?jiǎng)?chuàng)造性、選擇性地使用教材，提倡培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與能力，因此在會(huì)計(jì)教學(xué)中要注重對(duì)教材進(jìn)行必要的整合，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在備課之時(shí)要根據(jù)教學(xué)理念將《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》整合起來，按照會(huì)計(jì)工作的過程開展相應(yīng)的教學(xué)工作，形成從建賬、日常處理到編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及期末處理等較完整的循環(huán)性會(huì)計(jì)教學(xué)流程，讓學(xué)生在課堂中就能夠了解與掌握會(huì)計(jì)工作崗位所必需的基本知識(shí)、方法與技能，突出以應(yīng)用能力為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)；還有，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，除了整合必要的主科知識(shí)內(nèi)容，還可以根據(jù)實(shí)際需要加入證券學(xué)、理財(cái)學(xué)等副科的內(nèi)容，比如在教學(xué)"長期借款"內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)運(yùn)用"頭腦風(fēng)暴法"，引導(dǎo)學(xué)生嘗試歸納更多種與長期借款相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，比如產(chǎn)權(quán)比率、借款為工程建設(shè)、復(fù)利計(jì)息等，這樣備課與開展實(shí)際的教學(xué)不僅能夠?qū)ⅰ敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的各章內(nèi)容進(jìn)行整合，而且還融入了其他必要的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生會(huì)計(jì)水平的提升奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3在會(huì)計(jì)教學(xué)中注重運(yùn)用實(shí)踐性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)相應(yīng)的會(huì)計(jì)案例有一定的分析、操作能力之后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟與掌握更多的會(huì)計(jì)技能。比如可以考慮結(jié)合具體的教學(xué)情況，將學(xué)期末的最后一個(gè)月定為會(huì)計(jì)專業(yè)商品的模擬交易會(huì)月，在這一個(gè)月期間，讓學(xué)生通過分組成立相應(yīng)的公司，并設(shè)置不同的工作崗位讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，為了保證這種模擬實(shí)訓(xùn)的效果，在開始之前就要準(zhǔn)備好各單位求購信息、教學(xué)用銀行轉(zhuǎn)賬支票、《商品交易模擬操作系統(tǒng)指導(dǎo)》、庫存商品明細(xì)賬、商品驗(yàn)收單等資料，同時(shí)還需要讓學(xué)生掌握一些必要的會(huì)計(jì)操作技巧，在如此準(zhǔn)備充足又具備實(shí)踐性的模擬情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情大大的增強(qiáng)，而且在一個(gè)月的模擬實(shí)踐中也鍛煉了學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。為了避免課堂中出現(xiàn)精神分散、聽課厭倦等現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中要注重與學(xué)生的活動(dòng)，比如在進(jìn)行有關(guān)支票結(jié)算的教學(xué)之時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生三人一組分角色扮演稽核、會(huì)計(jì)與出納，并相互進(jìn)行輪換，教師則擔(dān)任銀行職務(wù)，在具體的情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的填制支票，熟練的進(jìn)行日記賬的登記以及進(jìn)賬單的設(shè)置等，在此進(jìn)程中要注重對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，特別是要關(guān)照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，給每位學(xué)生體驗(yàn)成功的空間和機(jī)會(huì)，從而在激發(fā)學(xué)生參與課堂積極性的情況下也提升了學(xué)生的分析與解決問題的能力。

4結(jié)束語

篇9

1.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在問題

1.1教學(xué)手法有待改進(jìn)

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)信息化與計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等聯(lián)系密切，需要大量的實(shí)踐操作和專業(yè)應(yīng)用人士的指導(dǎo)，才能學(xué)到一些基本的操作技能。而我國會(huì)計(jì)教學(xué)及會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程教學(xué)仍以填鴨式的課堂教授方式為主，輔之以少量的上機(jī)操作教學(xué)。但整個(gè)過程實(shí)踐性和互動(dòng)性少，教與學(xué)大都流于形式。因缺少專業(yè)操作人士的指導(dǎo)，也難于領(lǐng)悟和掌握會(huì)計(jì)信息化在實(shí)際應(yīng)用過程中的意義和技能。對(duì)學(xué)生的考核，也以書面考試為主，造成學(xué)生不能把實(shí)驗(yàn)課堂重視起來。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)只有注重實(shí)驗(yàn)及互動(dòng)性操作，以此形成一定的應(yīng)用環(huán)境和氛圍，才能真正達(dá)到教與學(xué)的效果，我國會(huì)計(jì)教學(xué)勢(shì)必改進(jìn)方法。

1.2教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)教學(xué)，尤其是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，除了課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還應(yīng)與實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)，即讓學(xué)生深入企業(yè)會(huì)計(jì)崗位，實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，把書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作實(shí)踐，從而提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握相關(guān)的技能。然而我國的大多數(shù)高校會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合太弱。一方面由于學(xué)校長期對(duì)實(shí)踐教學(xué)的忽視，沒有形成固定的教學(xué)實(shí)習(xí)單位和基地，使學(xué)生很難找到與所學(xué)知識(shí)相匹配的實(shí)習(xí)單位；另一方面，學(xué)校對(duì)教學(xué)實(shí)踐的組織和指導(dǎo)不夠，與企業(yè)的互動(dòng)不夠，使實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)生很難掌握到具體的專業(yè)技能，從而造成了教學(xué)與企業(yè)需求和市場需求的脫節(jié)。

1.3學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容安排欠缺

大部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)采用集中實(shí)習(xí)方式。由學(xué)校聯(lián)系幾家單位安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容存在以下問題：第一、實(shí)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。除了有實(shí)習(xí)單位介紹會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)工作流程，參觀企業(yè)生產(chǎn)車間外，基本安排學(xué)生進(jìn)行一些市場調(diào)研等活動(dòng)，這些實(shí)習(xí)內(nèi)容從某種程度上可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，但由于與專業(yè)不相關(guān)，打擊了學(xué)生實(shí)習(xí)積極性。第二，實(shí)習(xí)內(nèi)容不多。由于和實(shí)習(xí)單位缺乏足夠的溝通，實(shí)習(xí)單位給實(shí)習(xí)學(xué)生安排的任務(wù)較少，一周的實(shí)習(xí)，部分學(xué)生在2天左右就能夠完成，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，掌握的知識(shí)和技能不能勝任企業(yè)工作要求等事實(shí)證明，會(huì)計(jì)信息化得發(fā)展給我國的會(huì)計(jì)教學(xué)帶來了很大的沖擊，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的思維模式、教學(xué)體系、教學(xué)手法、實(shí)踐教學(xué)及師資力量的匹配提出了新的要求。本人認(rèn)為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)可以進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改革：

2.1精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督，實(shí)習(xí)完成后的交流

實(shí)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)能否發(fā)揮作用的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)組織有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)過討論后設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，并以大綱形式確定下來。鑒于會(huì)計(jì)崗位專業(yè)性要求較高，進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生目前掌握的技能不多情況，應(yīng)擴(kuò)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，而不僅僅局限于會(huì)計(jì)核算。實(shí)習(xí)內(nèi)容一般可包括：第一，了解實(shí)習(xí)單位基本情況，包括企業(yè)性質(zhì)、所處行業(yè)、生產(chǎn)流程等；第二，熟悉實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位設(shè)置、崗位職責(zé)；第三，熟悉會(huì)計(jì)核算的基本流程；第四，了解實(shí)習(xí)單位內(nèi)部控制；第五，了解實(shí)習(xí)單位納稅申報(bào)情況。設(shè)計(jì)比較寬泛的實(shí)習(xí)內(nèi)容，一方面可以緩解會(huì)計(jì)崗位需要人員較少、實(shí)習(xí)單位不好找的問題，另一方面也有助于開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。學(xué)院應(yīng)指派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師跟隨實(shí)習(xí)學(xué)生，對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，督導(dǎo)他們認(rèn)真進(jìn)批評(píng)行聽、記、看，在此過程中，若發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真的現(xiàn)象，及時(shí)給予批評(píng)教育。在實(shí)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生遇到的問題不一樣，對(duì)問題的看法也有差異。實(shí)習(xí)完成后，可由指導(dǎo)教師組織學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行交流，交流的內(nèi)容包括實(shí)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)、心得體會(huì)、實(shí)習(xí)中遇到的問題等，主要是由學(xué)生發(fā)言，必要時(shí)教師可對(duì)一些問題進(jìn)行解答。通過這種方式一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力；另一方面提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。

2.2教學(xué)資源優(yōu)化

教學(xué)資源包括教學(xué)所用到的設(shè)備、師資隊(duì)伍、知識(shí)儲(chǔ)備、內(nèi)外環(huán)境、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)積累等方方面面。在充分認(rèn)識(shí)了會(huì)計(jì)信息化對(duì)企業(yè)的作用和價(jià)值以后，就要相應(yīng)地教學(xué)資源向著這個(gè)方面優(yōu)化配置；在師資力量上進(jìn)行調(diào)整，壯大會(huì)計(jì)信息化師資的隊(duì)伍，應(yīng)聘有一定信息化會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)精英充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以提高教學(xué)的實(shí)用性；加大會(huì)計(jì)信息化的研究及系統(tǒng)的開發(fā)，并能與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生參與其中，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化的認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化技能訓(xùn)練；加重理論教學(xué)、案列教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，讓具備一定會(huì)計(jì)信息化實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家指導(dǎo)講解，以加強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)效性；可加強(qiáng)與會(huì)計(jì)、審計(jì)、軟件公司及企業(yè)的合作請(qǐng)資深技術(shù)人員或市場人員來給學(xué)生做報(bào)告，講一些他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施中遇到的問題和解決方法，以及對(duì)目前會(huì)計(jì)信息化的看法，通過剖析這些案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)與理財(cái)?shù)摹皩?shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力，并在教學(xué)方法上改變以課堂教師講授為主的模式，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和教學(xué)效果。

2.3“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已成為我國高校辦校的宗旨之一。在我國會(huì)計(jì)教學(xué)方面的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合較為薄弱，以致教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)很難開展，造成了會(huì)計(jì)教學(xué)不能與具體的操作實(shí)踐相結(jié)合。會(huì)計(jì)教學(xué)一定要加強(qiáng)與社會(huì)及社會(huì)及企業(yè)界的聯(lián)系，與其達(dá)到長期的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái)，以強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生深入企業(yè)鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會(huì)兼職，密切實(shí)業(yè)界與教育界的關(guān)系，掌握最新會(huì)計(jì)知識(shí)動(dòng)態(tài)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。我國高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)一定要走理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的道路。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

一、會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)的分析對(duì)比

會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)均屬于實(shí)踐型教學(xué)，均是基于會(huì)計(jì)方面的相關(guān)法律法規(guī)以及各財(cái)政制度，按照會(huì)計(jì)理論內(nèi)容，利用會(huì)計(jì)相關(guān)方式處理模擬會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)。會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)這兩門學(xué)科的教學(xué)所遵循的主線均為從憑證至賬簿，從賬簿至報(bào)表，其共同的目標(biāo)為將企業(yè)財(cái)務(wù)、現(xiàn)金流量以及經(jīng)營成果等相關(guān)的各會(huì)計(jì)信息資料提供給財(cái)務(wù)報(bào)告應(yīng)用人員，以便于應(yīng)用人員做出更為合理且科學(xué)的決策。盡管會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)二者互相統(tǒng)一，但各自又具有屬于自己的特色，其中會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)其特色為直觀，即學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)各種會(huì)計(jì)憑證，比如支票、收款憑證、發(fā)票、付款憑證以及領(lǐng)料單等，熟練掌握各種報(bào)表以及賬簿等相關(guān)資料的編制與填寫方式。但是在當(dāng)前這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的信息時(shí)代，大部分企業(yè)已淘汰了以往的手工記賬方式，而這也使得會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)教學(xué)和企業(yè)的實(shí)際操作情況不相符合。會(huì)計(jì)電算化的特色為無紙化，在教學(xué)中，學(xué)生均借助于財(cái)務(wù)軟件來完成會(huì)計(jì)工作。在整個(gè)教學(xué)期間，各時(shí)序控制和操作人員權(quán)限的不同等，要求學(xué)生在實(shí)踐操作中必須要熟悉自身角色，以此對(duì)會(huì)計(jì)所具監(jiān)督職能有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，盡管這種教學(xué)滿足企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，但在實(shí)踐教學(xué)中，不便于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)教學(xué)中報(bào)表、憑證以及賬簿的直觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)也不便于財(cái)務(wù)軟件實(shí)踐操作內(nèi)容所具意義的深入認(rèn)識(shí)以及理解。

二、會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)之間的有效銜接

（一）必要性

第一，將會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)模擬有效銜接是社會(huì)崗位需求中的要求。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生思考能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而這種教學(xué)方式所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才也就滿足不了社會(huì)的需求。對(duì)此，只有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，把會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)有效銜接，才可培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。

第二，將會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)有效銜是課程建設(shè)和發(fā)展的一個(gè)必然結(jié)果。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，課程建設(shè)的積極開展，各專業(yè)課程的建設(shè)焦點(diǎn)和重點(diǎn)逐漸傾向于學(xué)生實(shí)踐操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，如何使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提高，也成為了實(shí)踐教學(xué)的落腳點(diǎn)以及出發(fā)點(diǎn)。

第三，將會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)有效銜接是提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。在以往的會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)教學(xué)中，忽視了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、思考能力以及創(chuàng)新精神等的培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)的傳授，在一定程度上阻礙了學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。為培養(yǎng)出綜合性會(huì)計(jì)人才，可將會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)有效銜接，以此來引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和探索現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)事物，通過這兩門學(xué)科的有效銜接不僅可使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到提高，同時(shí)還可使學(xué)生高質(zhì)量且高效率地完成各項(xiàng)作業(yè)，繼而進(jìn)一步提升其綜合素質(zhì)。

（二）策略

在企業(yè)所用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中，會(huì)計(jì)電算化是一種普遍應(yīng)用的系統(tǒng)，對(duì)此在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)將電算化作為重點(diǎn)，且將會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)中的相關(guān)材料融入教學(xué)中，借助于適當(dāng)且合理的各種教學(xué)法，確保會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)電算化教學(xué)保持統(tǒng)一，從而使學(xué)生能夠更加了解并熟悉企業(yè)各項(xiàng)實(shí)務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，為確保會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)之間的有效銜接，可采取以下策略。

第一，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系的合理明確以及設(shè)置。應(yīng)將會(huì)電算化基本技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷地拓展其教學(xué)內(nèi)容，如財(cái)務(wù)軟件基本報(bào)表、總賬、存貨管理、財(cái)務(wù)分析以及庫存管理等，積極引導(dǎo)學(xué)生正確掌握各種財(cái)務(wù)軟件，若有必要，可邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才到校進(jìn)行講解。除此之外，為使學(xué)生更為熟練且合理地應(yīng)用各種會(huì)計(jì)軟件，應(yīng)確保學(xué)生已熟練掌握基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)，同時(shí)理論課和實(shí)踐課之間的比例應(yīng)合理，在教學(xué)過程中應(yīng)精講多練。

第二，選用合適教材，且對(duì)軟件進(jìn)行及時(shí)地更新。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，所用教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，所用教材內(nèi)容應(yīng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)知識(shí)的發(fā)展相一致，配備并應(yīng)用符合教材內(nèi)容的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件，凸顯出實(shí)務(wù)這一特點(diǎn)。

第三，教學(xué)方式的改進(jìn)和銜接。銜接會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)電算化時(shí)，可借助于同一套全面、完整且系統(tǒng)的模擬實(shí)賬數(shù)據(jù)，事先采用原有的教學(xué)資料來實(shí)施手工操作模擬，經(jīng)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)于紙質(zhì)憑證有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，且掌握有關(guān)會(huì)計(jì)方法以及理論。接著在后期的教學(xué)過程中逐步將會(huì)計(jì)電算化方面的理論概念引入。至此，使學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件操作技能，且熟悉各種電算化系統(tǒng)，使學(xué)生能夠舉一反三。在整個(gè)教學(xué)過程中，可讓學(xué)生自己或者以小組的方式來完成實(shí)踐操作。