導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇安全反思發(fā)言材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課程追求的理想課堂是動(dòng)態(tài)生成的，是開(kāi)放的、互動(dòng)的、真實(shí)的、多維的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多元的對(duì)話(huà)，是充滿(mǎn)生命活力、充滿(mǎn)智慧與挑戰(zhàn)的課堂。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者。理想的通用技術(shù)課堂是師生真實(shí)、自然的互動(dòng)過(guò)程，更是一個(gè)在技術(shù)教師有效引領(lǐng)下學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程。執(zhí)教《設(shè)計(jì)分析》這節(jié)課時(shí)，我努力實(shí)踐著新課標(biāo)的這一理念，進(jìn)行了多次設(shè)計(jì)與實(shí)踐，教學(xué)效果一次比一次顯著。

案例描述：

（上課前我?guī)?lái)了兩盞上屆學(xué)生自制的小臺(tái)燈當(dāng)實(shí)物教具，一拿上講臺(tái)就有學(xué)生驚呼。）

生1：哇，太漂亮了。

生2：老師，能不能先讓我們看看？

師：（竊喜）當(dāng)然可以。

師：（順勢(shì)問(wèn)學(xué)生）這兩盞臺(tái)燈的設(shè)計(jì)是否有不盡如人意之處？如果有，請(qǐng)指出問(wèn)題在哪。

生1：造型還不夠美觀(guān)精致。

生2：功能不夠全面適用。

師：很好！乍一看起來(lái)很不錯(cuò)的臺(tái)燈，同學(xué)們仔細(xì)看看還是能找出很多的不足之處。

師：（設(shè)疑）我們常常對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)感到不夠滿(mǎn)意，那如何減少或者避免這些不滿(mǎn)意呢？

創(chuàng)設(shè)理想氛圍，孕育精彩。

師：結(jié)合我們中學(xué)生特點(diǎn)與我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這兩盞臺(tái)燈的各個(gè)組成部件進(jìn)行分析，并提出自己改進(jìn)的方案。下面我們分組討論：以班級(jí)四排為四大組分別討論下面四個(gè)問(wèn)題。

第一組：選擇燈泡應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

第二組：選擇支撐架應(yīng)考慮哪些因素？

第三組：選擇燈罩應(yīng)考慮哪些因素？

第四組：選擇底座應(yīng)考慮哪些因素？

生：（分組討論）

師：（巡視并指導(dǎo)各小組討論，觀(guān)察其討論結(jié)果，等討論差不多

時(shí)讓各組代表發(fā)言。）

同學(xué)們討論得差不多了吧？

生：嗯。

師：好，讓我們先從第一組開(kāi)始，在選擇燈泡時(shí)我們應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？這么多種燈泡和燈管我們?cè)撛趺慈ミx用呢？

生：（第一組同學(xué)踴躍舉手發(fā)言）如燈泡的亮度要適中，不能有頻閃或頻閃度較低，照明效果好，價(jià)格不能太高，要耐用，造型要美觀(guān)，要安全、節(jié)能，材料要環(huán)?！?/p>

師：第一組同學(xué)討論得很全面。我們都知道燈泡的作用在于照明，如果結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)在選擇燈泡時(shí)最先要考慮的是哪

些方面呢？

生：應(yīng)選擇耐用且光線(xiàn)柔和的燈泡或燈管。

師：對(duì)，光線(xiàn)對(duì)我們的視力有很大的影響，考慮到同學(xué)們長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的需要，我們選擇燈泡時(shí)，要從如何更好地保護(hù)我們的視力為主要考慮因素。

師：臺(tái)燈的支撐架連接燈頭和底座，在整個(gè)臺(tái)燈的造型、功能中有著不可忽視的作用，我們?cè)谶x擇支撐架時(shí)應(yīng)考慮哪些因素呢？第二組的同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？

生：（第二組同學(xué)也是積極發(fā)言）高度適中，可調(diào)節(jié)、可回收、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、外形美觀(guān)，與整體協(xié)調(diào)統(tǒng)一、可變形、可伸縮、易于制作、價(jià)格適中……

師：第二組同學(xué)的討論從支撐架的作用是支撐作用，并決定臺(tái)燈的高度，還會(huì)影響到光線(xiàn)的利用率。來(lái)考慮選擇材料時(shí)應(yīng)選擇耐用、安全、低成本、美觀(guān)的材料等，分析得很到位。

師：除了這些，設(shè)計(jì)支撐架時(shí)還應(yīng)考慮哪些方面的問(wèn)題呢？這些問(wèn)題可以通過(guò)什么樣的支撐架來(lái)解決呢？

生：思考。

師：如老師這兩盞臺(tái)燈，坐在床上看書(shū)時(shí)適用嗎？怎樣的支撐架可以讓臺(tái)燈固定原位，我們想在哪里看書(shū)都行。

生：支撐架還可以改變燈照的角度。

師：對(duì)，有些支撐架通過(guò)可伸縮調(diào)節(jié)方向來(lái)改變照明的方向，從而改變燈照的角度。

師：燈罩在臺(tái)燈的整個(gè)設(shè)計(jì)中有著舉足輕重的地位，我們?cè)谶x擇燈罩時(shí)應(yīng)考慮哪些因素呢？第三組同學(xué)請(qǐng)把你們的討論結(jié)果跟全班同學(xué)分享一下。

生：（第三組同學(xué)不甘落后）造型美觀(guān)、實(shí)用、色彩與整體協(xié)調(diào)、導(dǎo)熱性要差、反光度適宜、保證安全、成本低、使用環(huán)保材料、最好用防水防塵的材料……

師：第三組同學(xué)考慮得也很全面，連防塵的材料都想到了，要是能找到一種可防塵的材料以后就不用為經(jīng)常保持清潔而煩惱了。

師：底座是臺(tái)燈的重要組成部分，我們?cè)谶x擇底座時(shí)應(yīng)考慮哪些因素呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第四組同學(xué)的討論結(jié)果吧。

生：（第四組同學(xué)更是熱情言表）穩(wěn)定、安全是最基本的了，還要美觀(guān)、時(shí)尚、可愛(ài)、有個(gè)性，如在底座上安裝日歷、筆筒、相框等附件，材料應(yīng)選擇堅(jiān)固的、不易碎的，盡量就地取材，并盡量使用可再生資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，最好能有驅(qū)蚊提神醒腦的材料……

師：同學(xué)們，第四組同學(xué)的想法如何？

生：太精彩了。

師：是啊，同學(xué)們是多么有想法啊，老師都感到佩服，你們真是太有才了！

案例反思：

篇2

時(shí)間：20XX年XX月XX日下午

地點(diǎn)：總后六一幼兒園禮堂

參加人數(shù)：孫路(市早教所教研員)、范惠靜(豐臺(tái)區(qū)教研所教研員)

劉建霞(總后六一幼兒園園長(zhǎng))、幼兒園教師16人及業(yè)務(wù)干部3人

全國(guó)各地專(zhuān)家同仁近70人

主持人：范茜(總后六一幼兒園業(yè)務(wù)副園長(zhǎng))

活動(dòng)主題：在大班區(qū)域體育活動(dòng)中，如何運(yùn)用玩具材料促進(jìn)幼兒上下肢充分活動(dòng)

活動(dòng)過(guò)程：

一、提出教研專(zhuān)題

主持人：本學(xué)期大班設(shè)立了跳躍、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個(gè)戶(hù)外區(qū)域，在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒有身體局部運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大的現(xiàn)象，如在跳躍區(qū)活動(dòng)的孩子下肢運(yùn)動(dòng)量較大，而上肢運(yùn)動(dòng)量少，而在投擲區(qū)的孩子則相反，上肢運(yùn)動(dòng)量大，以往我們研究過(guò)區(qū)域材料的投放，基于這個(gè)基礎(chǔ)，我們今天研的主題是：如何在區(qū)域體育活動(dòng)中充分運(yùn)動(dòng)游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢充分活動(dòng)。首先請(qǐng)?zhí)S區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)老師進(jìn)行一下情況介紹。

二、跳躍區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)老師反思與討論前的質(zhì)疑

1、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師情況介紹

馮斌：跳躍區(qū)是以發(fā)展下肢為主要活動(dòng)區(qū)域，在本區(qū)孩子能通過(guò)材料與玩具互動(dòng)達(dá)到跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展，有單肢跳、雙腳跳、行進(jìn)跳等動(dòng)作技能，由于設(shè)置的游戲活動(dòng)較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量大，上肢活動(dòng)少，怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們需要解決的問(wèn)題，根據(jù)研究重點(diǎn)我們?cè)囍{(diào)整，添加適量玩具，如跳竹竿時(shí)提供上肢活動(dòng)的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng)，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過(guò)程中增加一些擊打動(dòng)作。我覺(jué)得這是我們初步的嘗試，希望多聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。

主持人：各位老師對(duì)馮老師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方可以提問(wèn)。

一名教師質(zhì)疑：請(qǐng)具體解釋一下青蛙跳水的游戲中，跳臺(tái)的高度和墊子的距離是怎樣設(shè)置的?

馮教師解答。

2、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師情況介紹

懷向群：我們發(fā)現(xiàn)本區(qū)存在的問(wèn)題是，幼兒在活動(dòng)中上肢動(dòng)作多，下肢活動(dòng)較少，只是前后移動(dòng)，左右平移，下肢動(dòng)作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動(dòng)，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動(dòng)量不均衡現(xiàn)象，為了解決這一問(wèn)題，我們投放了不同層次的材料如不同大小的、不同重量的投擲球，高低不同的籃框等，并通過(guò)“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運(yùn)動(dòng)量。我們想聽(tīng)一聽(tīng)大家更好的意見(jiàn)和建議。

一名教師質(zhì)疑：在區(qū)域中提供寬而大的墊子有什么意圖?

懷教師解答

范惠靜：我想提出一個(gè)問(wèn)題，今天你的問(wèn)題是什么?你想通過(guò)今天的教研活動(dòng)解決什么困惑?請(qǐng)求什么幫助?剛才聽(tīng)了兩位老師的介紹，一個(gè)是上技區(qū)域指導(dǎo)老師，一個(gè)是下肢區(qū)域指導(dǎo)老師，兩位老師組織的活動(dòng)正好是反著的，共同存在的問(wèn)題是局部身體運(yùn)動(dòng)多，老師很關(guān)注孩子的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，孩子到這個(gè)區(qū)域時(shí)你怎么看待這個(gè)問(wèn)題?你怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?

三、參與式討論

主持人：圍繞今天研的主題，結(jié)合上午觀(guān)摩到的情況和下午兩位老師的發(fā)言，請(qǐng)大家發(fā)表各自的見(jiàn)解。今天分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時(shí)間播報(bào)員，發(fā)言人，與以往不同的是來(lái)了很多觀(guān)摩的老師，所以有三個(gè)與以往不同的要求，一是記錄員要盡量寫(xiě)大字;二是發(fā)言人講話(huà)語(yǔ)速要慢;三是小組研討時(shí)間為15分鐘。

也歡迎全國(guó)的各位專(zhuān)家參與我們的討論。

教師自由組合分四小組討論，市區(qū)教研員、園領(lǐng)導(dǎo)參與討論。

四、分組發(fā)言(請(qǐng)各組發(fā)言人陳述自己的觀(guān)點(diǎn)與共識(shí))

以下是各組發(fā)言提綱

l 小開(kāi)拓者組：

1、玩具材料的運(yùn)用：1、玩具本身的功能運(yùn)用2、幼兒在活動(dòng)中的使用，玩具投放以后是否發(fā)揮了它的作用

2、孩子上下肢的充分活動(dòng)：玩具的運(yùn)用促進(jìn)上下肢充分發(fā)展，上下肢活動(dòng)設(shè)置不要太牽強(qiáng)，教師指導(dǎo)幼兒使用玩具，充分發(fā)展上下肢。

l 福娃組：

材料的投放運(yùn)用

1. 在層次上高低不同、寬窄不同。

2. 數(shù)量上運(yùn)用

3. 運(yùn)用環(huán)境提供合理場(chǎng)地。

4. 如何了解和把握投擲材料的運(yùn)用

5. 針對(duì)個(gè)別兒童的差異，合理投放材料。

l 亮眼睛組：

1. 設(shè)置綜合區(qū)來(lái)彌補(bǔ)上下肢不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。

2. 教師多角度的觀(guān)察孩子。教師應(yīng)做一個(gè)觀(guān)察記錄，活動(dòng)卡來(lái)了解每個(gè)幼兒的活動(dòng)情況

3. 場(chǎng)地、玩具的使用是否合適孩子的發(fā)展?

注意活動(dòng)材料的安全使用。

l 提問(wèn)者組：

1. 通過(guò)交換區(qū)域就能解決這個(gè)問(wèn)題。

2. 有些游戲可以增加輔助材料。

3. 輔助材料應(yīng)該符合大班幼兒的發(fā)展。

主持人：四個(gè)組起的名字很有意思，分別是小開(kāi)拓者、福娃、亮眼睛、提問(wèn)者。小開(kāi)拓者代表一種探索精神，福娃代表的是熱情，亮眼睛是要有一雙觀(guān)察的眼睛，提問(wèn)者代表的是一種反思精神，我認(rèn)識(shí)這正是開(kāi)展教研工作老師應(yīng)具備的素質(zhì)。

以上四組教師有這樣一些共識(shí)：一是提高玩具的運(yùn)用率，增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性，孩子愛(ài)玩的，能促進(jìn)上下肢充分發(fā)展的玩具應(yīng)繼續(xù)投放，而孩子運(yùn)用得少的應(yīng)調(diào)整。在玩具本身的運(yùn)用上，擺放上，使用上要巧妙。二是在使用上引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運(yùn)用玩具，這就是老師應(yīng)起到的支持者的作用。三是巧妙運(yùn)用玩具豐富游戲情節(jié)，將運(yùn)動(dòng)鍛煉融入游戲中，老師在今天活動(dòng)中運(yùn)用了一些游戲，但還不夠，還要多為孩子創(chuàng)設(shè)游戲情境，使幼兒上下肢得到充分發(fā)展。請(qǐng)劉園長(zhǎng)為我們的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

劉園長(zhǎng)：為什么叫亮眼睛?

教師趙萍：要觀(guān)察孩子。做任何事要從觀(guān)察出發(fā)，老師要有一雙敏銳的眼睛。

劉園長(zhǎng)：我特別喜歡這個(gè)名字，觀(guān)察孩子的目的是什么?

教師趙萍：是促進(jìn)孩子的發(fā)展，反饋行為。

劉園長(zhǎng)：這是《綱要》對(duì)我們的要求，我們要做到心中有孩子，今天幼兒玩的水平、能力上老師的觀(guān)察還不到位。活動(dòng)指導(dǎo)的方法，我們有預(yù)成的指導(dǎo)，有生成指導(dǎo)，要根據(jù)孩子實(shí)際情況針對(duì)性地指導(dǎo)，我們今天是否根據(jù)游戲情境和孩子生成活動(dòng)的情況進(jìn)行指導(dǎo)的呢?如在投擲區(qū)孩子玩的水平，質(zhì)量，教師把握還有欠缺，心中有孩子在理念上有，但在實(shí)際活動(dòng)中有欠缺，一些孩子玩的水平、能力老師還未觀(guān)察到，希望我們?cè)趯?shí)際工作中還要做到用亮眼睛去觀(guān)察，根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子活動(dòng)，這才是促進(jìn)孩子發(fā)展。

活動(dòng)指導(dǎo)的方法上，大班老師都很投入地參與到活動(dòng)中，但參與并不是全身心與孩子一起玩，這是基本要求，在參與的同時(shí)還要關(guān)注孩子的發(fā)展，要眼里有孩子，指導(dǎo)要有點(diǎn)、有面，要關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，每個(gè)孩子的活動(dòng)，質(zhì)和量不是玩了就夠了，要玩得有質(zhì)量，就要引導(dǎo)他。

我們關(guān)注充分活動(dòng)，充分的定義是什么?我認(rèn)為老師要把握這個(gè)度，剛才質(zhì)和量不是說(shuō)玩了高興了，質(zhì)和量就達(dá)到了。作為大班末期，我們有要用《綱要》的要求來(lái)指導(dǎo)我們的活動(dòng)，使我們玩得有質(zhì)量，如投，孩子動(dòng)作是不是到位，量是不是夠了，老師就怎么指導(dǎo)，現(xiàn)讓孩子快樂(lè)發(fā)展，快樂(lè)是基本，但同時(shí)還要發(fā)展，還要進(jìn)步，還要提高，老師要運(yùn)用玩具材料來(lái)促進(jìn)游戲，讓孩子充分運(yùn)動(dòng)，充分發(fā)展。

主持人：謝謝劉園長(zhǎng)。提請(qǐng)教師注意劉園長(zhǎng)在剛才所說(shuō)的，在參與活動(dòng)時(shí)教師的身份與孩子是平行的;指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)教師作為觀(guān)察者的身份應(yīng)高于孩子，要能發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，并給予支持。

范蕙靜：談?wù)勛约旱母惺埽伎?。上午和下午都是圍繞著“區(qū)域體育游戲”這種組織形式展開(kāi)的，根據(jù)“綱要”中健康領(lǐng)域目標(biāo)展開(kāi)的，《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動(dòng)的興趣是體育活動(dòng)的重要目標(biāo)，最終是提高幼兒活動(dòng)的興趣。《綱要》中也提到要通過(guò)環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn)分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿(mǎn)足不同興趣，不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿(mǎn)足興趣有促進(jìn)孩子的發(fā)展，老師提出這個(gè)困惑，怎樣權(quán)衡兩者關(guān)系?我認(rèn)為值得肯定的是：

1、選題方面是認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“綱要”精神，注重觀(guān)察孩子，能有針對(duì)性地提出存在的問(wèn)題，確立研究問(wèn)題，我們的研究是在實(shí)踐中選取的問(wèn)題，將教師的行為與幼兒發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，選題符合《綱要》精神，符合孩子發(fā)展需要的，有很高的研究?jī)r(jià)值。

2、研究過(guò)程不論質(zhì)疑，還是討論，能有正確的兒童觀(guān)教育觀(guān)，在老師的引領(lǐng)談話(huà)中體現(xiàn)了尊重孩子，了解發(fā)展，關(guān)注孩子的興趣需要，從兒童角度想，注重活動(dòng)的綜合性，趣味性而且寓教于游戲中。

3、研究組織氛圍民主、開(kāi)放，相互尊重，相互理解，共同解決問(wèn)題，提高教師的水平，教師們有的說(shuō)，踴躍說(shuō)、愿意說(shuō)、搶著說(shuō)，并能夠謙虛的接受意見(jiàn)，達(dá)到同伴互助的作用。

質(zhì)疑：(選題上)

1.問(wèn)題還要再進(jìn)一步在明確，老師困惑在哪?通過(guò)今天的活動(dòng)，你解決了什么具體問(wèn)題。老師每個(gè)人獲得“一言一得”，你參加教研后你的提高在哪兒?進(jìn)步在哪?我們?cè)谶x題考慮是一個(gè)人的問(wèn)題還是大家的問(wèn)題。

2.研究的內(nèi)容還要從細(xì)致、細(xì)微入手，小開(kāi)拓者組，有層次，有脈絡(luò)，有關(guān)鍵點(diǎn)，有的組寫(xiě)得寬泛。

3.區(qū)域體育活動(dòng)的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動(dòng)作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問(wèn)題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū)，再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動(dòng)作技能的名稱(chēng)框住我們的思維，建議可否開(kāi)展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。

孫路：符合“綱要”要求，符合幼兒身心發(fā)展。游戲促進(jìn)了孩子全面的發(fā)展。材料投放體現(xiàn)了層次性，年齡特點(diǎn)及趣味性。這個(gè)題目只是個(gè)話(huà)題，是老師發(fā)現(xiàn)的，還是孩子們的問(wèn)題。主要借話(huà)題來(lái)探討兒童觀(guān)、教育觀(guān)。

老師觀(guān)察到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，是不是上肢動(dòng)下肢不動(dòng)或相反呢?我發(fā)現(xiàn)中班做不到，大班幼兒基本能做到全身協(xié)調(diào)。

當(dāng)孩子特別感興趣時(shí)一定有他的道理，是發(fā)展的需要，因?yàn)楹⒆拥倪\(yùn)動(dòng)每一遍的意義都不一樣。

我對(duì)運(yùn)動(dòng)教育的看法，不單純是體能鍛煉，是一個(gè)裁體，是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的教育，全方位的讓幼兒獲得發(fā)展。哪個(gè)是讓孩子有創(chuàng)意的，哪個(gè)是克服恐懼感的，從這個(gè)角度來(lái)講的。

大會(huì)討論

黃瓊：根據(jù)上午預(yù)設(shè)的三個(gè)問(wèn)題，看六一的活動(dòng)，包括區(qū)域、環(huán)境，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、特色，有建議、想法提出來(lái)。

大連：教研活動(dòng)有理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐高度

戶(hù)外活動(dòng)具有層次性、豐富性，材料豐富，一切想著孩子的需要。老師的眼睛是亮的，心是平和的。教育氛圍濃厚，把教育理論融入教育活動(dòng)之中。

山西太原：兩感謝：1、為提供機(jī)會(huì)2、服務(wù)好。

兩感嘆：1、園長(zhǎng)是專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)家級(jí)的親自參與。

2、教師能真正的參與教研。

兩建議：1、困惑如果能當(dāng)場(chǎng)明確，當(dāng)場(chǎng)解決。

2、討論要有相關(guān)的理論拔高。

兩問(wèn)題：1、如何定的這個(gè)題?

2、園本教研的步驟是怎么進(jìn)行的?

范副園長(zhǎng)：這個(gè)課題是上學(xué)期教研內(nèi)容的延伸，上學(xué)期我們研究的是戶(hù)外區(qū)域體育活動(dòng)中玩具材料的投放，通過(guò)研究老師們自制了大量的戶(hù)外玩教具，這些東西是否適合投放，應(yīng)如何更加合理的運(yùn)用，才能促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展是這學(xué)期我們要研究的。在組織戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，教師們發(fā)現(xiàn)有一部分孩子不愿意換區(qū)域，在某些區(qū)域幼兒有身體局部運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大的現(xiàn)象，結(jié)合上學(xué)期的研究?jī)?nèi)容及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們確定了研究方向。

河南洛陽(yáng)：1、材料極為豐富，品種的豐富，而且全是自制的。

2、劉園長(zhǎng)的參與、水平引領(lǐng)著老師的研究。

長(zhǎng)沙教育局幼兒園：

1、 活動(dòng)形式多樣、豐富。

2、園本活動(dòng)真實(shí)，園本活動(dòng)的深度不夠充分，點(diǎn)沒(méi)有充分解決，點(diǎn)應(yīng)放在

a、材料的三顯：哪些適合大班、中班、小班，哪些適合上下肢運(yùn)動(dòng)的。

b、形式的設(shè)計(jì)：怎樣來(lái)促進(jìn)上下肢發(fā)展?可分為上肢區(qū)、下肢區(qū)、綜合區(qū)來(lái)劃分，并在各區(qū)域分出難易程度，適合每個(gè)兒童的不同需要。

c、指導(dǎo)策略：老師分工，對(duì)不同區(qū)域，不同孩子來(lái)摸索指導(dǎo)策略。

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安徽銅陵：

1、幼兒園體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)好。

2、體育活動(dòng)材料投放有層次、清晰，材料豐富。

3、體育活動(dòng)形式多樣。

4、孩子在游戲中快樂(lè)，老師注意在活動(dòng)中的社會(huì)性。

5、如何促進(jìn)孩子與玩具的互動(dòng)?教師雖然注重了個(gè)體差異，但教師的指導(dǎo)策略還有待提高。

6、動(dòng)作較隨意，對(duì)動(dòng)作的質(zhì)和量的指導(dǎo)要加強(qiáng)。

7、教師過(guò)多的關(guān)注動(dòng)作，怎樣通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)和品質(zhì)

8、教研平等、民主，問(wèn)題來(lái)自于孩子，來(lái)自于實(shí)踐。每位老師都參與討論，范老師的發(fā)言體驗(yàn)了引領(lǐng)作用，注意指導(dǎo)老師的提問(wèn)，有理論提升。

甘肅蘭州：

三感受：特色鮮明，有內(nèi)容、有層次。

良好的研討團(tuán)隊(duì)。

范惠靜老師的點(diǎn)評(píng)專(zhuān)業(yè)、有層次、有實(shí)踐。

一建議：運(yùn)用回轉(zhuǎn)錄象的方法來(lái)研討。

一問(wèn)題：幼兒園在下一步的活動(dòng)中有那些落實(shí)。

杭州學(xué)前教育：

1、活動(dòng)的質(zhì)和量的問(wèn)題怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)、記錄的，讓孩子知道進(jìn)步在哪，技能也要有，非智力品質(zhì)也要有。

2、投放玩具的適宜性，如竹竿投放手鈴就很適合，更好符合跳的節(jié)奏。

昌平學(xué)前教研室：

1、關(guān)于提高玩具的利用價(jià)值。

2、教研員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

上海黃瓊：

l 對(duì)幼兒園活動(dòng)的看法：

優(yōu)點(diǎn)：

1、材料的自制和創(chuàng)造性的運(yùn)用。

2、孩子的運(yùn)動(dòng)能力、興趣和狀態(tài)，可以折射出全園活動(dòng)的力度。

3、運(yùn)動(dòng)上的整合意識(shí)，研究的體育整合了孩子方方面面的內(nèi)容，加入了舞蹈，兒歌的內(nèi)容。

問(wèn)題：

1、教師在現(xiàn)場(chǎng)的作用?

2、關(guān)注安全，鼓勵(lì)孩子去玩。

3、教師在現(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)察，支持孩子獲得最大的挑戰(zhàn)和發(fā)展。如：運(yùn)動(dòng)量差異的關(guān)注和支持上，教師的觀(guān)察需要提高。

4、 孩子的自我服務(wù)。如：在整理玩具材料上應(yīng)讓孩子自己來(lái)。

l 環(huán)境：

建議體現(xiàn)課程的價(jià)值取向，表達(dá)的結(jié)果多，質(zhì)疑、提問(wèn)的過(guò)程較少。在區(qū)域活動(dòng)中課程平衡的問(wèn)題。

l 對(duì)教研活動(dòng)的看法

優(yōu)點(diǎn)：

1、有主題，有目的。

2、有表達(dá)，有質(zhì)疑。

3、有引領(lǐng)，有歸納。

建議：

1、開(kāi)放與梳理的關(guān)系，有梳理才能上層次。

2、前期的學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、預(yù)設(shè)和現(xiàn)場(chǎng)傾聽(tīng)。

3、及時(shí)歸納在教育方面注意的問(wèn)題，學(xué)習(xí)方面注意的問(wèn)題，都要說(shuō)清楚。

4、留意上面的思考，讓老師帶著問(wèn)題回去。

l 對(duì)教研員的看法

優(yōu)點(diǎn)：

1、導(dǎo)向正確

2、參與是平等的。

3、引領(lǐng)是專(zhuān)業(yè)的

最后建議：

1、教研員在理性上幫助老師提高表達(dá)的邏輯性上需要加強(qiáng)。

2、“協(xié)調(diào)”與“充分”的問(wèn)題怎樣梳理、定位的好一些，需好好的總結(jié)一下。

篇3

全國(guó)消防安全宣傳教育日世界各國(guó)的火警號(hào)碼都不一樣，每個(gè)國(guó)家都選取了讓人們最容易記住的數(shù)字來(lái)組成火警號(hào)碼。我國(guó)為什么選用“119”作為火警號(hào)碼?原來(lái)，“1”在古時(shí)候念作“幺”(yāo)，它跟“要”字同音?！?19”就是：“要要救”。以下是小編為大家整理的119消防宣傳日發(fā)言稿范例，供大家參考學(xué)習(xí)。

119消防宣傳日發(fā)言稿范例1老師們、同學(xué)們：

每逢進(jìn)入冬季，天干物燥，很容易引發(fā)火災(zāi)。因此，為增加全民的消防安全意識(shí)，使“119”更加深入人心，公安部于1992年發(fā)起，將每年的11月9日定為全國(guó)的“消防宣傳日”。而11月9日的月日數(shù)恰好與火警電話(huà)號(hào)碼119相同，這既是對(duì)消防工作的警示，也是對(duì)火警電話(huà)的宣傳。

提到消防，同學(xué)們自然會(huì)想到令人毛骨悚然的“火災(zāi)”二字?；穑瑤Ыo我們光明，賦予人我們溫暖，但火災(zāi)也曾奪去了無(wú)數(shù)的生命，留下了累累傷痕。大火曾用血淋淋的數(shù)字和慘痛的代價(jià)，給我們敲響了安全防范的警鐘，身處人員密集的校園中的我們，應(yīng)在腦海中長(zhǎng)鳴“119”的警鈴，提高防火的意識(shí)和技能。對(duì)于我們小學(xué)生，遇到火災(zāi)時(shí)，該如何逃生自救呢?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，消防專(zhuān)家介紹了在公眾聚集場(chǎng)所遭遇火災(zāi)逃生自救幾法。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)好：

一、要了解和熟悉環(huán)境。當(dāng)你走進(jìn)商場(chǎng)、賓館、酒樓、等公共場(chǎng)所時(shí)，要留心太平門(mén)、安全出口、滅火器的位置，以便在發(fā)生意外時(shí)及時(shí)疏散和滅火。

二、要迅速撤離。一旦聽(tīng)到火災(zāi)警報(bào)或意識(shí)到自己被火圍困時(shí)，要立即想法撤離。

三、要保護(hù)呼吸系統(tǒng)。逃生時(shí)可用毛巾或餐巾布、口罩、衣服等將口鼻捂嚴(yán)，否則會(huì)有中毒和被熱空氣灼傷呼吸系統(tǒng)窒息致死的危險(xiǎn)。

四、要從通道疏散。如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等。也可考慮利用窗戶(hù)、陽(yáng)臺(tái)、屋頂、避雷線(xiàn)、落水管等脫險(xiǎn)。

五、要利用繩索滑行。用結(jié)實(shí)的繩子或?qū)⒋昂?、床單等撕成條，擰成繩，用水沾濕后將其拴在牢固的暖氣管道、窗框上，被困人員逐個(gè)順繩索滑到地面。

六、為低層跳離，適用于二層樓。跳前先向地面扔一些棉被、枕頭等柔軟的物品，以便“軟著陸”，然后用手扒住窗戶(hù)，自然下滑，以縮短跳落高度。

七、要借助器材。通常使用的有緩降器、救生袋、網(wǎng)、氣墊、軟梯、滑竿、滑臺(tái)、導(dǎo)向繩等。

八、為暫時(shí)避難。在無(wú)路逃生的情況下，可利用衛(wèi)生間等暫時(shí)辟難。避難時(shí)要用水噴淋迎火門(mén)窗，把房間內(nèi)一切可燃物淋濕。在暫時(shí)避難期間，要主動(dòng)與外界聯(lián)系，以便盡早獲救。

九、利用標(biāo)志引導(dǎo)脫險(xiǎn)。在公共場(chǎng)所的墻上、頂棚上、門(mén)上、轉(zhuǎn)彎處都設(shè)置“太平門(mén)”、“緊急出口”、“安全通道”、“火警電話(huà)”和逃生方向簡(jiǎn)頭等標(biāo)志，被困人員按標(biāo)志指示方向順序逃離，可解“燃眉之急”。

十、要提倡利人利己。遇到不顧他人死活的行為和前擁后擠現(xiàn)象，要堅(jiān)決制止。只有有序地迅速疏散，才能最大限度地減少傷亡。

關(guān)于消防安全的常識(shí)還有很多，請(qǐng)大家本周在家或在老師的許可下，登陸“中國(guó)消防網(wǎng)”等相關(guān)網(wǎng)站，了角更多的消防安全知識(shí)。

同時(shí)，為保護(hù)青少年的合法權(quán)益和生命安全，國(guó)家明令禁止學(xué)校、機(jī)關(guān)和其他社會(huì)團(tuán)體組織中小學(xué)參加滅火。因?yàn)?，同學(xué)們正處于成長(zhǎng)發(fā)育期，還不具備成年人的思維和體力，普遍缺乏自我保護(hù)的能力和經(jīng)驗(yàn)，遇到緊急情況，往往處理不當(dāng)，發(fā)生傷亡事故。如發(fā)現(xiàn)火災(zāi)，最重要的是盡快脫離危險(xiǎn)，撤離火場(chǎng)。這樣做既可以保證自身安全，也為大人們滅火提供了方便，使他們可以集中精力滅火。從這一意義上來(lái)看，保護(hù)自身安全也是對(duì)滅火工作做出了貢獻(xiàn)。

119消防宣傳日發(fā)言稿范例2尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

每年的11月9日是中國(guó)的全國(guó)消防日。在電話(huà)號(hào)碼中，119是火災(zāi)報(bào)警電話(huà)，與11月9日中這3個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字通形同序，易為人們接受，而且這一天前后，正值風(fēng)干物燥、火災(zāi)多發(fā)之際，全國(guó)各地都在緊鑼密鼓地開(kāi)展冬季防火工作。為增加全民的消防安全意識(shí)，使“119”更加深入人心，于是從1992年起把這一天定為全國(guó)消防日。

提到消防，同學(xué)們自然會(huì)想到令人毛骨悚然的火災(zāi)二字。是的，火，帶給人們光明，賦予人們溫暖。但是火也吞噬了無(wú)數(shù)生命，留下了累累傷痕。我們不會(huì)忘記，x年11月24日凌晨，俄羅斯莫斯科人民友誼大學(xué)學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)，近200名學(xué)生受傷，41名學(xué)生死亡，其中，中國(guó)留學(xué)生受傷46人，死亡11人。這場(chǎng)大火用血淋淋的數(shù)字和慘痛的代價(jià)，給我們敲響了安全防范的警鐘，警醒我們火災(zāi)是威脅日常學(xué)習(xí)、生活安全的重要因素。身處人員密集的校園的我們，應(yīng)在腦海中長(zhǎng)期鳴響“119”警鈴，提高防火意識(shí)和技能。希望大家能做到“三懂”、“三會(huì)”?！叭奔炊没馂?zāi)的危險(xiǎn)性，增強(qiáng)消防意識(shí);懂得火災(zāi)形成的原理，不玩火;懂得火災(zāi)預(yù)防，積極開(kāi)展消防宣傳?！叭龝?huì)”即學(xué)會(huì)火災(zāi)報(bào)警方法，學(xué)會(huì)使用滅火器撲救小火，學(xué)會(huì)火災(zāi)自護(hù)自救的方法。要時(shí)刻牢記消防安全，學(xué)習(xí)消防知識(shí)，消除火災(zāi)隱患，防微杜漸，防范未然。

我想每一個(gè)人都不能也不應(yīng)該忘記安全與生命是緊緊聯(lián)系在一起的。關(guān)注安全就是關(guān)注生命，關(guān)注安全就是關(guān)注我們自己!

安全是師生幸福生活的保證，安全是學(xué)校健康發(fā)展的前提;安全不僅關(guān)系師生本人、關(guān)系學(xué)校、關(guān)系家庭，安全同時(shí)也關(guān)系到我們整個(gè)社會(huì)、整個(gè)國(guó)家和整個(gè)民族。

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的生活越來(lái)越進(jìn)步，現(xiàn)代化的設(shè)施越來(lái)越多，我們每天都要與火、電接觸，在這里，我希望同學(xué)們不要玩火，安全用電。我們要?jiǎng)?chuàng)建"平安校園"，保校園寧?kù)o，讓同學(xué)和老師平安。希望全校師生都能把安全作為學(xué)習(xí)、工作和生活的第一準(zhǔn)則，都能學(xué)習(xí)和掌握一些必要的安全知識(shí)，了解一些在緊急狀態(tài)下的急救、自救方法。

同學(xué)們，我們熱愛(ài)生活，我們?cè)谛@中演繹活力，憧憬明天;我們珍愛(ài)生命，我們?cè)谏钪刑幪幜粢?，拒絕傷害。讓安全的意識(shí)常駐我們心間，讓生命的絢爛閃耀我們四周!

119消防宣傳日發(fā)言稿范例3老師們、同學(xué)們：

大家早上好!

每年的11月9日，是“世界消防日”，11月9日與火警電話(huà)號(hào)碼119相同，這時(shí)候正是我國(guó)秋冬季，風(fēng)干物燥，火災(zāi)多發(fā)。消防安全知識(shí)的貧乏，消防安全意識(shí)的淡薄總是能讓我們看到、聽(tīng)到一幕幕血的教訓(xùn)。為增加全民的消防安全意識(shí)，使“119”更加深入人心，從1992年起，我國(guó)將每年的11月9日定為全國(guó)的“消防宣傳日”。

作為小學(xué)生，我們?cè)鯓臃乐瓜朗鹿实陌l(fā)生呢?在此，我向大家提出幾點(diǎn)建議：

1、不帶火柴、打火機(jī)等火種以及汽油、煙花爆竹等易燃易爆物品進(jìn)入校園。

2、自覺(jué)愛(ài)護(hù)校園內(nèi)的各種消防措施，如消防栓、滅火器等。

3、在教室里，不準(zhǔn)隨便拉電線(xiàn)，不得擅自使用電器設(shè)備。

4、放學(xué)之后，要記得關(guān)掉電器，并切斷電源。

當(dāng)遇到火災(zāi)時(shí)，如何逃生自救呢?消防專(zhuān)家介紹了在公共場(chǎng)所遭遇火災(zāi)時(shí)逃生自救的方法，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)好：

1、要了解和熟悉環(huán)境。

當(dāng)你走進(jìn)商嘗賓館、酒店等公共場(chǎng)所時(shí)，要留心安全出口、滅火器的位置， 以便在發(fā)生意外時(shí)及時(shí)疏散和滅火。

2、火災(zāi)襲來(lái)時(shí)，不要慌不要亂，及時(shí)撥打119或向周?chē)缶取?/p>

3、要迅速撤離。

一旦聽(tīng)到火災(zāi)警報(bào)或意識(shí)到自己被火圍困時(shí)，要立即想法撤離不要貪戀財(cái)物。

4、要從通道疏散。

如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等，也可考慮利用窗戶(hù)、陽(yáng)臺(tái)、屋頂、落水管等脫險(xiǎn)。

5、要保護(hù)呼吸系統(tǒng)。

穿過(guò)濃煙逃生時(shí)，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。否則容易中毒、或者被熱空氣灼傷呼吸系統(tǒng)軟組織窒息致死。

“遠(yuǎn)離火災(zāi)，創(chuàng)造和-諧社會(huì)”是我們共同的目標(biāo)。老師們，同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，更加關(guān)愛(ài)生命，更加關(guān)注消防安全，愿我們每個(gè)人的心中都充滿(mǎn)著愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)親人，消防安全，從我做起。

謝謝大家!

119消防宣傳日發(fā)言稿范例4一、指導(dǎo)思想：

為切實(shí)為提高全體師生的消防安全防范意識(shí)和避險(xiǎn)自救能力，根據(jù)市教育局文件精神及學(xué)校20x年安全教育工作的安排，共同攜手，保障我校學(xué)生平安、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，積極營(yíng)造“人人參與消防，共創(chuàng)平安和諧”的濃厚氛圍，切實(shí)做好學(xué)校消防安全工作，進(jìn)一步提高廣大師生的消防安全常識(shí)，全面提高在校師生消防安全意識(shí)和自防自救能力，營(yíng)造濃厚的校園消防安全環(huán)境。

二、消防日領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)

組 長(zhǎng)： x

副組長(zhǎng)： x

組 員： x、x、x

三、活動(dòng)主題

“119消防日”活動(dòng)的主題為“認(rèn)識(shí)火災(zāi)、學(xué)會(huì)逃生”。學(xué)校各班要圍繞主題，切中要害，開(kāi)展具有針對(duì)性和實(shí)效性的系列宣傳教育活動(dòng)，掀起“119消防日”活動(dòng)的，提升學(xué)生自我保護(hù)的能力和水平。

四、活動(dòng)內(nèi)容安排

1.11月4日上午，進(jìn)行“消除在你身邊的火災(zāi)隱患”消防安全專(zhuān)項(xiàng)檢查活動(dòng)，召開(kāi)創(chuàng)安工作領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議，學(xué)習(xí)上級(jí)通知精神，確定學(xué)?！?1·9消防日”活動(dòng)方案和“11·9消防日”師生疏散演練活動(dòng)方案。

2.11月4日下午，召開(kāi)全體教師例會(huì)，學(xué)習(xí)上級(jí)通知精神，解讀學(xué)?！?1·9消防日”活動(dòng)方案和“11·9消防日”師生疏散演練活動(dòng)方案。

3.營(yíng)造好宣傳氣氛。

在學(xué)校大門(mén)口LED滾動(dòng)播放消防宣傳標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造濃厚的宣傳教育氣氛;(麗金老師負(fù)責(zé)，繳交照片)利用安全宣傳欄出版一期有關(guān)消防知識(shí)的專(zhuān)欄;(麗金老師負(fù)責(zé)，繳交照片)利用小螺號(hào)廣播站向全校師生宣布“119”消防日活動(dòng)內(nèi)容及要求，宣傳消防安全知識(shí)，通過(guò)繞口令，小知識(shí)等，提醒學(xué)生怎樣保護(hù)自己，人人爭(zhēng)當(dāng)消防安全小衛(wèi)士;(金莎負(fù)責(zé)，繳交廣播稿)利用校訊通發(fā)送消防知識(shí)短信，擴(kuò)大宣傳面，提高學(xué)生家長(zhǎng)的消防意識(shí)和能力。(琳琳師負(fù)責(zé)，打印發(fā)送短信的內(nèi)容)

4.舉行一次“國(guó)旗下講話(huà)”。

全面動(dòng)員，全員參與，普及消防安全知識(shí)，提高消防安全意識(shí)。在星期二(11月5日)召開(kāi)全校消防安全動(dòng)員大會(huì)，利用大課間操時(shí)間，舉行以“認(rèn)識(shí)火災(zāi)學(xué)會(huì)逃生”為主題的國(guó)旗下講話(huà)，對(duì)全體師生進(jìn)行消防安全知識(shí)教育，積極營(yíng)造濃厚的消防知識(shí)宣傳教育氛圍。(吳素負(fù)責(zé))

5.每班利用班隊(duì)會(huì)開(kāi)展“消防安全

遠(yuǎn)離火災(zāi)”主題隊(duì)會(huì)。各班開(kāi)展以“消防安全，遠(yuǎn)離火災(zāi)”為主題班會(huì)活動(dòng)，通過(guò)宣傳教育;進(jìn)一步加強(qiáng)廣大師生的消防安全知識(shí)，提高消防安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生消防安全自救的能力和應(yīng)急能力。(11月7日班隊(duì)會(huì)，班主任負(fù)責(zé)，繳交方案、照片，并做好登記。)

6.各班出一期以“認(rèn)識(shí)火災(zāi)、學(xué)會(huì)逃生”為主題的黑板報(bào)，對(duì)全體師生宣傳消防自救知識(shí)。

(輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，11月8日之前完成，繳交黑板報(bào)照片底稿)

7.舉行一次“消防知識(shí)競(jìng)賽”。

為了把教育落到實(shí)處，將繼續(xù)舉行“消防知識(shí)競(jìng)賽”，旨在通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們反思自己的行為，最終知道那些是安全的行為，哪些是不安全的行為，不做危險(xiǎn)的事情，學(xué)會(huì)保護(hù)自己(11月8日下午第三節(jié)課，對(duì)象：三、四年級(jí)每班5人，地點(diǎn)：五樓多媒體教室，李琳琳老師負(fù)責(zé))。

8.舉行一次手抄報(bào)比賽。

(11月8日下午第一、二節(jié)課，對(duì)象：五、六年級(jí)每班5人，地點(diǎn)：五樓多媒體教室，陳鍒老師負(fù)責(zé))

9.開(kāi)展消防安全大檢查。

在11月8日(周五)前開(kāi)展一次“消除在你身邊的火災(zāi)隱患”消防安全專(zhuān)項(xiàng)檢查，(各室、走廊滅火器是否具備和完善，安全疏散標(biāo)志是否完好。門(mén)窗開(kāi)關(guān)是否方便;鎖的靈敏度等)，發(fā)現(xiàn)隱患，馬上整改;完善學(xué)校安全工作體系，不斷加強(qiáng)學(xué)校安全防范意識(shí)和各項(xiàng)安全防范措施，進(jìn)一步消除學(xué)校內(nèi)部各種設(shè)施的安全隱患，確保廣大師生的生命安全。(各辦公室、班主任、各專(zhuān)用室負(fù)責(zé)人，具體由施珊娜老師負(fù)責(zé))

10.舉行一次全校性火災(zāi)疏散演練。

11月11日(周一)，組織全體師生進(jìn)行火災(zāi)疏散演練活動(dòng)。具體要求見(jiàn)嶺山小學(xué)20x年“119消防日”師生疏散演練活動(dòng)方案。

四、活動(dòng)要求

1.提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)。

充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展“119”消防日宣傳周活動(dòng)的重要意義，高度重視本次“11·9消防日”消防宣傳活動(dòng)。

2.加強(qiáng)督促，及時(shí)上報(bào)。

要以本次“119”消防日宣傳周活動(dòng)為契機(jī)，全員發(fā)動(dòng)，多策并舉，廣泛發(fā)動(dòng)全社會(huì)力量，大張旗鼓地開(kāi)展好各項(xiàng)消防宣傳活動(dòng)。要明確任務(wù)，責(zé)任到人，層層抓好落實(shí)，確保取得實(shí)效。學(xué)校要在“119”消防日宣傳周活動(dòng)結(jié)束后將活動(dòng)總結(jié)及相關(guān)圖片及時(shí)上報(bào)教育辦，并將材料整理歸檔。

119消防宣傳日發(fā)言稿范例5為切實(shí)提高學(xué)生消防安全防范意識(shí)和避險(xiǎn)自救能力，根據(jù)教育局文件精神及學(xué)校20x年安全教育工作的安排，共同攜手，保障我校學(xué)生平安、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，營(yíng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)平安、文明、和諧的校園育人環(huán)境。為確?！?1·9”消防日活動(dòng)有序開(kāi)展，特制定如下方案：

一、組織機(jī)構(gòu)：

消防宣傳活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：x(校長(zhǎng))

副組長(zhǎng)：x(副校長(zhǎng))

成 員：x、x、x、x及各班班主任。

二、活動(dòng)主題：“認(rèn)識(shí)火災(zāi)，學(xué)會(huì)逃生”

三、活動(dòng)內(nèi)容：

召開(kāi)一次全校師生消防安全教育大會(huì)、上一堂消防安全知識(shí)主題班會(huì)課、出一期消防安全宣傳欄、組織一次師生防火逃生疏散演練活動(dòng)。具體安排是：

1.11月4日，周一升旗儀式上，校領(lǐng)導(dǎo)作“11·9消防日”宣傳活動(dòng)動(dòng)員講話(huà)，開(kāi)展“消除在你身邊的火災(zāi)隱患”大排查活動(dòng)，4日上午召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組會(huì)議，學(xué)習(xí)上級(jí)通知精神，研究消防安全隱患整改措施，確定學(xué)?！?1·9消防日”活動(dòng)方案和“11·9消防日”師生防火逃生疏散演練活動(dòng)方案。

2.11月5日，召開(kāi)全體教職工會(huì)議，學(xué)習(xí)上級(jí)通知精神和學(xué)校消防安全隱患整改措施，解讀學(xué)?！?1·9消防日”活動(dòng)方案和“11·9消防日”師生疏散演練活動(dòng)方案。

營(yíng)造好宣傳氛圍。利用校園廣播進(jìn)行宣傳消防知識(shí)，各班利用黑板報(bào)宣傳消防自救知識(shí)。要增強(qiáng)宣傳的針對(duì)性、知識(shí)性和趣味性。

3.11月7日上午，學(xué)校組織“11·9消防日”師生疏散演練活動(dòng)。

具體要求見(jiàn)活動(dòng)方案。并邀請(qǐng)查鄉(xiāng)派出所的領(lǐng)導(dǎo)和法制副校長(zhǎng)作“11·9消防日”宣傳講座。

4.組織各班上好“消防安全知識(shí)”主題班會(huì)，并做好材料收集和整理工作。

四、開(kāi)展形式多樣的學(xué)校消防安全宣傳教育活動(dòng)。

1、學(xué)校以普及消防安全知識(shí)、開(kāi)展逃生自救演練為重點(diǎn)，充分利用校園宣傳欄、校訊通等媒體集中開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，創(chuàng)新宣傳方式，想方設(shè)法把消防安全教育銘刻在每個(gè)人心中。

2、大力倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生貼近實(shí)際、貼近生活，積極參與對(duì)家庭、社會(huì)的消防宣傳教育，努力形成“教育一個(gè)學(xué)生、帶動(dòng)一個(gè)家庭、輻射整個(gè)社會(huì)”的良好氛圍。

3、充分利用各種社會(huì)宣傳資源開(kāi)展消防安全宣傳教育活動(dòng)，延伸消防安全教育的觸角。

4、學(xué)校在活動(dòng)期間積極組織開(kāi)展消防安全宣傳教育活動(dòng)：

(1)開(kāi)展一次消防安全教育課

(2)開(kāi)展一次逃生疏散演練

(3)開(kāi)設(shè)一次消防主題班會(huì);

(4)設(shè)計(jì)一期消防主題黑板報(bào);

5、宣傳普及消防基本知識(shí)、防災(zāi)救災(zāi)基本常識(shí)、避險(xiǎn)自救互救基本技能，讓師生掌握有關(guān)消防設(shè)施性能，學(xué)會(huì)使用滅火器材，進(jìn)一步提高師生的防火逃生和應(yīng)急反應(yīng)能力。

五、全面排查，及時(shí)整治校園消防安全隱患。

1、校園消防安全隱患排查。

在每周開(kāi)展學(xué)校安全工作檢查的基礎(chǔ)上，再次組織力量開(kāi)展一次地毯式的全面、徹底的校園消防安全隱患排查。

2、邀請(qǐng)消防部門(mén)專(zhuān)業(yè)人員參與檢查，檢查消防安全制度是否健全、滅火逃生預(yù)案是否科學(xué)、消防設(shè)施設(shè)備是否良好、火災(zāi)隱患是否排除。

3、堅(jiān)持全面檢查與重點(diǎn)檢查相結(jié)合的原則，重點(diǎn)查看學(xué)校師生宿舍、食堂、實(shí)驗(yàn)室、教室、圖書(shū)館、會(huì)議室等人群集中場(chǎng)所的消防設(shè)施設(shè)備是否齊全有效;

徹底排查學(xué)生食堂、配電室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、開(kāi)水房、學(xué)生宿舍的電源、火源等重點(diǎn)部位是否存在消防安全隱患。

4、注重對(duì)排查出來(lái)的隱患全面整改;

做到整改責(zé)任到人，整改經(jīng)費(fèi)到位，整改措施落實(shí)，確?；馂?zāi)隱患得到消除，杜絕火災(zāi)事故的發(fā)生。

篇4

幼兒心理安全感的支持者

保證幼兒的身體安全是教師的神圣原則，心理安全感是幼兒認(rèn)知、情感、態(tài)度、人格發(fā)展最基本也是最重要的心理環(huán)境。讓幼兒感覺(jué)到他們可以自由大膽地提出并檢驗(yàn)他們的想法。教師應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)幼兒的每一次嘗試，支持那些大膽談出不明確想法和提出可供選擇的解釋或其他推測(cè)的幼兒，來(lái)幫助建立一個(gè)心理安全的環(huán)境。幼兒的自我效能感和自信心的培養(yǎng)就是建立在安全的心理環(huán)境上的。

教師還要減少不必要的表?yè)P(yáng)或評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@可能會(huì)給幼兒造成一種壓力，幼兒可能會(huì)為了獲得更多的正面評(píng)價(jià)，害怕負(fù)面評(píng)價(jià)，而做出迎合教師期待的言行。他們抑制了自己的好奇心，失去了自主探索的積極狀態(tài)，他們變得謹(jǐn)小慎微，只敢說(shuō)出他們認(rèn)為老師想要聽(tīng)到的話(huà)，把權(quán)威作為知識(shí)的源泉，相信正確答案只存在于教師頭腦中。所以教師不要被幼兒表面上的靠記憶水平作出“正確的回答”的能力所迷惑，而應(yīng)關(guān)心他們是否真正內(nèi)化了那些知識(shí)。

此外，教師不要試圖掩蓋自己可能出現(xiàn)的任何差錯(cuò)，也不要指出和指責(zé)幼兒自己未發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師須認(rèn)識(shí)到，錯(cuò)誤實(shí)際上是通往理解的自然階梯，這是認(rèn)知發(fā)展自然的必經(jīng)的階段。他還可以告訴幼兒，人是會(huì)有過(guò)錯(cuò)的，過(guò)錯(cuò)的益處是提供反饋，提醒你及時(shí)調(diào)整行為。

幼兒認(rèn)知發(fā)展的沖突情境的創(chuàng)設(shè)者

兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，幼兒在與操作材料和人的相互作用中，同時(shí)經(jīng)歷著同化外界信息納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)和改變或重組原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)順應(yīng)環(huán)境的兩個(gè)過(guò)程。推動(dòng)幼兒認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力是幼兒個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)與環(huán)境(物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境)之間的沖突狀態(tài)或不平衡狀態(tài)。而同化和順應(yīng)則是消除這種沖突或要達(dá)到新的平衡狀態(tài)的兩種途徑。

教師要做的是：提供材料引發(fā)沖突或直接設(shè)置沖突情境，以推動(dòng)幼兒進(jìn)行一系列的認(rèn)知活動(dòng)。為幼兒提供自發(fā)活動(dòng)的大量材料，這些材料必須是開(kāi)放性的，有可探索的價(jià)值。假使幼兒操作活動(dòng)范圍過(guò)寬則應(yīng)提供補(bǔ)充材料。組織這樣的接觸將使幼兒的期望同現(xiàn)實(shí)相互作用，期望與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的差異刺激著幼兒思索他的理解的合理性，是否必須重建概念。

比如，在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師提供了沉浮實(shí)驗(yàn)所需的水槽，鐵釘、鑰匙、泡沫塑料、紙張、木塊等。幼兒初次操作很容易發(fā)現(xiàn)“重沉輕浮”的現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)到質(zhì)量和沉浮的關(guān)系，獲得了“金屬沉，紙和木頭浮”的經(jīng)驗(yàn)。接著教師便可提供相反的例子，來(lái)設(shè)置沖突情境，以激發(fā)幼兒的深入探究。教師在材料中增加了錫箔，先揉成小團(tuán)，讓幼兒看到下沉，然后把錫箔展開(kāi)折成小船，結(jié)果漂浮在水上。幼兒很疑惑，金屬怎么會(huì)漂浮在水上?這樣教師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)認(rèn)知沖突情境，激發(fā)幼兒產(chǎn)生了對(duì)影響物體沉浮的其他因素――體積的探究活動(dòng)?？梢?jiàn)，假如不斷對(duì)場(chǎng)合加以變動(dòng)從而阻止幼兒下一步立即獲得成功，幼兒就奇怪為什么他第～次能夠成功而第二次卻不能，這就產(chǎn)生了不平衡狀態(tài)。幼兒開(kāi)始尋求原因和解釋?zhuān)韵黄胶?。他覺(jué)察到原來(lái)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)用于理解新的事物和關(guān)系似乎出現(xiàn)某種障礙，他便繼續(xù)憑借動(dòng)作思考，這時(shí)將產(chǎn)生大量無(wú)法預(yù)測(cè)的、時(shí)而符合邏輯、時(shí)而不符合邏輯的判斷，但合乎邏輯的判斷越來(lái)越凸現(xiàn)出來(lái)。幼兒一旦跨越了理解障礙就產(chǎn)生了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣認(rèn)知便發(fā)展了。

教師還應(yīng)注意到，在此過(guò)程中，幼兒會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的理解錯(cuò)誤，而在活動(dòng)中受到很大沖突的幼兒或犯錯(cuò)誤的幼兒常常能達(dá)到更高的理解水平。

善于運(yùn)用提問(wèn)技巧的引導(dǎo)者

師幼互動(dòng)在一定程度上就是教師和幼兒之間的言語(yǔ)溝通。為了啟發(fā)和激勵(lì)幼兒通過(guò)他們自己的學(xué)習(xí)過(guò)程探索問(wèn)題、創(chuàng)新方法和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，教師要善于組織語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)：

教師提問(wèn)時(shí)，有兩個(gè)基本原則：第一，提問(wèn)必須站在幼兒的角度提供信息，也就是說(shuō)提問(wèn)的內(nèi)容必須接近幼兒的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是生活化、具象化的。第二，提問(wèn)本身所使用的概念也必須是幼兒易懂且不會(huì)引起誤解的。

靈活掌握提問(wèn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化程度。結(jié)構(gòu)化程度較低的問(wèn)題，涉及內(nèi)容范圍廣，鼓勵(lì)幼兒做出不同的解釋和解決方案，有利于幼兒自由聯(lián)想力、創(chuàng)造性思維力的發(fā)展。如，幼兒學(xué)習(xí)生活常識(shí)時(shí)，教師提問(wèn)：“從幼兒園出發(fā)，怎樣才能回到你的家?”幼兒可以想像不同的交通方式和使用時(shí)的情景。結(jié)構(gòu)化程度高的問(wèn)題，涉及內(nèi)容范圍狹窄，但能引導(dǎo)幼兒的思維向著有目的、有計(jì)劃的方向聚焦。如，“媽媽騎車(chē)帶你從幼兒園回家，要經(jīng)過(guò)哪些街道和大的樓房?”這是引導(dǎo)幼兒回憶回家的路線(xiàn)和有特征的建筑物的問(wèn)題。而結(jié)構(gòu)化程度適中的問(wèn)題則結(jié)合了以上兩者的優(yōu)點(diǎn)。

靈活運(yùn)用不同性質(zhì)的提問(wèn)方式。如：?jiǎn)酒鸾?jīng)驗(yàn)或收集現(xiàn)場(chǎng)易得信息的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒幼兒提取已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)或收集當(dāng)前易獲得的信息以解決問(wèn)題。注意點(diǎn)明確的提問(wèn)注重問(wèn)題的某一側(cè)面，引導(dǎo)幼兒通過(guò)分析比較建立起關(guān)系，做出解釋。評(píng)價(jià)式提問(wèn)引導(dǎo)幼兒確定某一結(jié)果、觀(guān)點(diǎn)、程序的完善性、有效性，建立某種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。擴(kuò)大思維活動(dòng)范圍的提問(wèn)激勵(lì)幼兒在已有活動(dòng)結(jié)果之上擴(kuò)大新的研究領(lǐng)域，要求發(fā)散思維，產(chǎn)生多種可能性，加寬或延伸活動(dòng)范圍。

“紀(jì)律與自由”度的調(diào)控者

紀(jì)律或規(guī)則是個(gè)人和集體順利完成某項(xiàng)任務(wù)的外在約束條件。必須讓孩子認(rèn)識(shí)到不遵守規(guī)則就不能保證活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行，并形成某種價(jià)值判斷，對(duì)違反紀(jì)律的行為不滿(mǎn)意和加以干涉或糾正。孩子的規(guī)則意識(shí)不夠強(qiáng)，缺乏自律能力，制定一定的規(guī)則是必要的，而且遵守規(guī)則是幼兒社會(huì)化的重要內(nèi)容。但在幼兒園一日活動(dòng)中，常常會(huì)看到教師頻繁地批評(píng)孩子或糾正其行為。如，當(dāng)幼兒在戶(hù)外跑動(dòng)時(shí)會(huì)被大聲呵斥，因?yàn)榻處熣J(rèn)為有摔倒的危險(xiǎn)；幼兒吃飯時(shí)漏飯被責(zé)怪，甚至警告不讓吃飯，因?yàn)檫@是違規(guī)行為；

當(dāng)孩子對(duì)老師提出的問(wèn)題或講的新故事產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望自由發(fā)言時(shí)，卻被制止并被批評(píng)為“你不是好孩子”，因?yàn)榘l(fā)言必須經(jīng)過(guò)老師的允許；當(dāng)孩子對(duì)老師的游戲表現(xiàn)出無(wú)興趣時(shí)，被認(rèn)為是“不聽(tīng)話(huà)”并受到站墻角之“待遇”。

反思以上現(xiàn)象，其中有教師職業(yè)焦慮和情緒調(diào)節(jié)不當(dāng)?shù)脑?，但更深刻的原因是?guī)則項(xiàng)目過(guò)多、過(guò)細(xì)。這樣一來(lái)，一方面教師需要關(guān)注孩子的行為是否違規(guī)，另一方面孩子的舉止言行稍不注意就可能觸犯“警戒線(xiàn)”。教師應(yīng)該做的是：①結(jié)合實(shí)際情況，列出現(xiàn)有規(guī)則的清單，仔細(xì)思考哪些是對(duì)孩子形成良好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣有意義的規(guī)則，減少不必要的規(guī)則。②教師應(yīng)與幼兒協(xié)商，盡量使規(guī)則起到維持活動(dòng)秩序的作用而不是限制孩子的心身自由，且?guī)熡讌f(xié)商也可利于孩子理解掌握規(guī)則，并內(nèi)化自覺(jué)執(zhí)行。⑨把握好規(guī)則約束的度。對(duì)于合理的規(guī)則教師也要給予時(shí)間空間的自由度，確定一個(gè)范圍和底線(xiàn)。規(guī)則底線(xiàn)的設(shè)定有這樣的特點(diǎn)：既維持了正常的活動(dòng)秩序，適當(dāng)控制過(guò)度行為；又能切合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，解放孩子的思維活動(dòng)和行為活動(dòng)。④以游戲化的言語(yǔ)和動(dòng)作吸引幼兒的注意力，轉(zhuǎn)移興趣點(diǎn)，使不當(dāng)行為趨向規(guī)范。

幼兒同伴交往沖突的化解者

面對(duì)幼兒之間的交往沖突，教師首先要穩(wěn)定情緒。一個(gè)心理焦慮程度高的教師可能使用直接說(shuō)教、隔離、懲罰等行為矯正方法，表現(xiàn)出權(quán)威的態(tài)度。心理焦慮程度適中、且自我效能感強(qiáng)的教師則可能使用撫慰情緒和邏輯推理作為解決問(wèn)題的方法。比如，幼兒同伴之間經(jīng)常會(huì)有搶玩具的沖突、告狀和打架的沖突等。對(duì)此，教師要給沖突者自主化解的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這種“觀(guān)察者”和“傾聽(tīng)者”的意識(shí)很重要。必要時(shí)作為仲裁者介入，教師首先要做的是穩(wěn)定雙方的不滿(mǎn)或委屈情緒，然后開(kāi)始和幼兒共同分析沖突全過(guò)程，鼓勵(lì)幼兒講述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)取彼此對(duì)事情的認(rèn)識(shí)，允許幼兒依次表白當(dāng)前的情緒，引導(dǎo)幼兒換位思考，讓他們意識(shí)并體驗(yàn)到對(duì)方的情緒。教師還應(yīng)提供虛擬的同伴互動(dòng)情境，讓幼兒在想像中或現(xiàn)場(chǎng)中操作等待、輪換、協(xié)商、分享等技能。從而產(chǎn)生自我約束和協(xié)商的辦法，學(xué)會(huì)避免和解決沖突。如果班里發(fā)生了激烈的沖突，教師可以暫停當(dāng)前的活動(dòng)，趁這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程中，教師必須持有平等、公正的態(tài)度。

師幼教育互動(dòng)情境的研究者

教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)教育研究者，因?yàn)樗麄冇袡?quán)利和能力對(duì)教育互動(dòng)情境進(jìn)行研究。但這種研究不單是在課后通過(guò)集體教研會(huì)進(jìn)行，或是課后個(gè)人通過(guò)教育筆記、圖片或幼兒作業(yè)反思總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，它還應(yīng)是一種現(xiàn)場(chǎng)的、進(jìn)行時(shí)的研究。教師在師幼教育互動(dòng)情境中既是參與者，又是情景的觀(guān)察記錄者、反思者、調(diào)控者，要做到在情境中“出入自如”。

教師的豐富個(gè)人實(shí)踐知識(shí)是其成為現(xiàn)場(chǎng)研究者的重要條件，它既受歷史經(jīng)驗(yàn)的影響又指向未來(lái)某個(gè)設(shè)想，既包含職業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有生活經(jīng)驗(yàn)，它還包含道德的、情感的、審美的因素。這種實(shí)踐知識(shí)蘊(yùn)涵著個(gè)人的價(jià)值觀(guān)和技能。教師面對(duì)師幼之間頻繁的、即時(shí)生成的、不可預(yù)料的互動(dòng)情境的挑戰(zhàn)，個(gè)人實(shí)踐知識(shí)幫助他解讀流動(dòng)的情境，反思自己的情感表達(dá)、提問(wèn)方式和指導(dǎo)策略，觀(guān)察幼兒的表情、言行，注意到和幼兒關(guān)系的微小變化，同時(shí)對(duì)這一切及時(shí)不斷地調(diào)整。

比如，教師需要反思和解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．互動(dòng)情境表達(dá)了什么樣的幼兒觀(guān)?這種幼兒觀(guān)是當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所倡導(dǎo)的嗎?

2．我該如何將目標(biāo)蘊(yùn)涵在該情境中?

3．當(dāng)前的情境是正在執(zhí)行預(yù)先計(jì)劃，還是由幼兒的興趣所指引的?

4．幼兒在情境中的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情、情感表達(dá)等表現(xiàn)意味著什么?是我所期待的表現(xiàn)嗎?該如何調(diào)整下面的進(jìn)程?

5．為什么要做某種調(diào)整?調(diào)整后比原來(lái)有什么好處?

篇5

批判性思維（critical thinking）的概念可謂中說(shuō)紛紜，美國(guó)哲學(xué)家和教育家、現(xiàn)代批判性思維之父杜威將批判性思維中的“反思”定義為：對(duì)自己的一種信仰或所偏好的某種知識(shí)形式，從其所依存的基礎(chǔ)上和可能得出的結(jié)論上，進(jìn)行積極的、持續(xù)的、仔細(xì)的審視。國(guó)內(nèi)學(xué)者劉儒德認(rèn)為批判性思維是指對(duì)所學(xué)的東西的真實(shí)性、精確性、性質(zhì)與價(jià)值進(jìn)行個(gè)人的判斷，從而對(duì)做什么和相信什么做出合理決策。（劉儒德，2000）由此可見(jiàn)，批判性思維方式既要思考，又要批評(píng)否定，即揚(yáng)長(zhǎng)避短。要做到取其精華，取其糟粕，就需要有較強(qiáng)的信息深層次的處理能力，包括分析，辨識(shí)、評(píng)價(jià)，進(jìn)而開(kāi)展合理的、準(zhǔn)確的判斷和推理。

英語(yǔ)閱讀分為三個(gè)層次：表層理解（literal comprehension）、深層理解（inferential comprehension）和評(píng)價(jià)性理解（critical comprehension）。表層閱讀理解相近于傳統(tǒng)的閱讀理解，只需理解字面意義即可；深層理解要求能夠正確地推斷出字里行間的引申意義，也就需要深度閱讀；評(píng)價(jià)性理解要求讀者閱讀之后開(kāi)展思考，針對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生自己的評(píng)價(jià)觀(guān)點(diǎn)。當(dāng)前較多學(xué)生的閱讀僅僅停留在表層理解，尚不能對(duì)閱讀內(nèi)容做出分析和評(píng)價(jià)。所謂批判性閱讀就是對(duì)閱讀內(nèi)容的較深層次的理解、分析和評(píng)價(jià)，在閱讀的過(guò)程中不斷提出疑問(wèn)，尋找答案，進(jìn)行推理。綜上所述，批判性閱讀是指在閱讀過(guò)程中進(jìn)行批判性思考，追求更深層次的理解。因此，批判性思維能力與批判性閱讀是緊密聯(lián)系的。

2 翻譯專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)多文體閱讀教學(xué)

翻譯專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)博聞強(qiáng)識(shí)的應(yīng)用型翻譯人才，翻譯學(xué)科的建設(shè)是由翻譯理論、翻譯實(shí)踐和翻譯批評(píng)三大支柱共同組成。翻譯批評(píng)是連接翻譯理論和翻譯實(shí)踐的橋梁，是選取一定的翻譯標(biāo)準(zhǔn)對(duì)譯作進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)優(yōu)劣的判斷過(guò)程。開(kāi)展翻譯批評(píng)需要批評(píng)者具有準(zhǔn)確的、客觀(guān)的評(píng)價(jià)體系及思想，因而離不開(kāi)批判性的思維能力。因此，批判性思維能力應(yīng)當(dāng)是翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生必不可少的一項(xiàng)技能。英語(yǔ)多文體閱讀課程給學(xué)生提供了閱讀和思考的鍛煉機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的閱讀模式和答題的閱讀目的，引導(dǎo)學(xué)生采用新的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的批判性思維能力。

英語(yǔ)多文體閱讀課程開(kāi)設(shè)于翻譯專(zhuān)業(yè)二年級(jí)，針對(duì)翻譯專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)深層次、廣范圍的閱讀和思考，拒絕傳統(tǒng)的快餐式閱讀，倡導(dǎo)批判性的閱讀，提高學(xué)生的思辨能力。只有思維敏捷、博聞強(qiáng)識(shí)，才能在實(shí)踐中做到靈活表達(dá)，增強(qiáng)翻譯應(yīng)變能力。該課程選取不同文體，不同風(fēng)格的經(jīng)典閱讀篇章，包括文學(xué)類(lèi)和非文學(xué)性的文本，選材廣泛，思想性強(qiáng)。在閱讀思考的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體特點(diǎn)分析和譯文賞析，以讀為主，旨在擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野，增強(qiáng)學(xué)生的分析與思辨能力，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

3 批判性思維能力在英語(yǔ)多文體閱讀中的培養(yǎng)策略

首先，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力離不開(kāi)良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和質(zhì)疑。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧和安全的課堂氣氛”。中國(guó)學(xué)生在課堂上極大地缺乏發(fā)言的主動(dòng)性，經(jīng)常站起來(lái)低頭不語(yǔ)。這這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法營(yíng)造一個(gè)和諧的交流環(huán)境，使學(xué)生能夠放松地自由發(fā)言，不考慮對(duì)錯(cuò)。在這一過(guò)程中，學(xué)生因自身基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，發(fā)言和提問(wèn)的焦點(diǎn)有所差異，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，互相質(zhì)疑，互相學(xué)習(xí)進(jìn)步。提問(wèn)的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而主動(dòng)提問(wèn)和質(zhì)疑便是學(xué)生積極思考的過(guò)程，大家自己發(fā)現(xiàn)信息，交換觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行思想的碰撞，產(chǎn)生新的想法。學(xué)貴質(zhì)疑，在此過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力和思考能都會(huì)得到提高。

其次，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的閱讀和思考都有著明確的目標(biāo)，課堂有序進(jìn)行。課前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀材料，通過(guò)初步閱讀文本，了解內(nèi)容，查閱生詞，完成表層理解的過(guò)程；引發(fā)學(xué)生的好奇心，搜集背景知識(shí)，調(diào)動(dòng)頭腦的認(rèn)知信息。閱讀課上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深度閱讀，將文章置身于寫(xiě)作背景當(dāng)中，充分體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖及寫(xiě)作風(fēng)格，提出疑問(wèn)并思考，對(duì)文本的結(jié)構(gòu)和主題進(jìn)行分析和總結(jié)，有條理地羅列出文本的主要觀(guān)點(diǎn)和論證手段，清晰地再現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)；其次，開(kāi)展分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真反思各自觀(guān)點(diǎn)并用事實(shí)加以證明；引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)友好辯論，互相反駁，在論證的過(guò)程中深化的對(duì)論題的思考和理解。課后，補(bǔ)充相關(guān)閱讀，學(xué)生可閱讀同一主題的不同觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生思考，評(píng)價(jià)優(yōu)劣，形成自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。

最后，開(kāi)展效果評(píng)價(jià)。效果評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多向度，嵌入式，重過(guò)程、點(diǎn)面結(jié)合、形式多樣的特點(diǎn)（鐘志賢，2007：223）。評(píng)價(jià)過(guò)程由教師和學(xué)生共同參與；評(píng)價(jià)方式不僅要多樣化更應(yīng)當(dāng)兼容主觀(guān)和客觀(guān)因素，主要包括讀書(shū)報(bào)告、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)、期末考試三個(gè)部分。其中讀書(shū)報(bào)告鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心想法，議論言之有理即可成立，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的總結(jié)概括能力和分析能力為主；同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體根據(jù)學(xué)生課堂討論發(fā)言及課堂參與情況進(jìn)行評(píng)定，具有一定的主觀(guān)性，但又相互牽制，相互影響，較大程度地做到了公平；期末考試是量化學(xué)習(xí)效果的一種行之有效的評(píng)價(jià)方式，具有客觀(guān)性，能夠檢查學(xué)生是否真正掌握并能靈活應(yīng)用所學(xué)閱讀策略。三種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，能夠體現(xiàn)學(xué)生批判性閱讀的效果。

篇6

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的手段，是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的中介。今天小編給大家為您整理了幼兒園9月份工作總結(jié)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園9月份工作總結(jié)反思范文一一、教育教學(xué)活動(dòng)

手在人的個(gè)體發(fā)展中起著重要作用。在《多才多藝的手》這一主題中，我們創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)孩子了解自己的手，自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用自己的手?！缎∈值拿孛堋纷尯⒆觽?yōu)樽约簱碛幸浑p靈巧、獨(dú)特的手而自豪;《手的舞蹈》、《小手歌》、《我的右手教左手》、《天才表演家》等活動(dòng)讓孩子們體會(huì)到了自己的小手有多么能干。另外，通過(guò)活動(dòng)《今天，我休息》，他們也意識(shí)到手也有自己的局限，需要借助工具來(lái)幫忙才能完成任務(wù);與此同時(shí)，各種工具以及機(jī)械的本領(lǐng)再大，也都要靠手來(lái)操作。

小班下學(xué)期的孩子，自我意識(shí)正逐步形成，交往范圍也發(fā)生著變化，他們正用關(guān)注的眼神觀(guān)察周?chē)耐姘椤Ｔ谝粋€(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，我終于等來(lái)了我們?nèi)嗟臐M(mǎn)勤。于是大家開(kāi)心地聚在一起，拍了一張張全家福。我將孩子引進(jìn)親切、溫馨的氛圍，讓他們意識(shí)到幼兒園也是一個(gè)大家庭。照片出來(lái)了，我把它貼在了我們的活動(dòng)室里。孩子們一有空就去看，并和同伴竊竊私語(yǔ)，互相交流著什么，臉上的表情是欣喜的?！豆陋?dú)的小熊》讓孩子們感受了沒(méi)有朋友的孤獨(dú)，從而體會(huì)微笑面對(duì)朋友是多么地重要。我們還通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓孩子們學(xué)習(xí)怎樣與朋友友好共處。春天是踏青的好時(shí)節(jié)，我們和中班的哥哥姐姐手拉手一起出游。短短半天的時(shí)間，孩子們都收獲良多。在樂(lè)于與同伴交往的同時(shí)，還進(jìn)而和同伴一起分享食物、玩具、快樂(lè)和秘密。

二、保育工作

天氣暖和了，孩子們的衣服穿得少了，小手從厚厚的棉襖中解放出來(lái)了。不管什么樣的東西，他們都愿意去摸摸、碰碰。來(lái)到大樹(shù)下，隨便找根小樹(shù)枝挖掘泥土，是他們的最?lèi)?ài)。有一度，孩子們甚至迷上了樹(shù)上的小青蟲(chóng)……這時(shí)候，小手的清洗就至關(guān)重要了。于是，我指導(dǎo)孩子們用正確的方法洗手，保持手的清潔。并結(jié)合生活事例，引導(dǎo)他們展開(kāi)討論：平時(shí)怎樣保護(hù)手?小手有哪些地方不能碰?

另外，我們還進(jìn)行了生活自理能力小競(jìng)賽，設(shè)計(jì)了穿鞋子、疊衣服、穿衣服等比賽內(nèi)容，請(qǐng)孩子分組參加，讓自己的小手變得更靈巧。

到了月末，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，以前最忙的起床時(shí)分，我居然沒(méi)事干了。孩子們大都能自己穿好衣服、穿好鞋子，只有個(gè)別孩子需要調(diào)整鞋子的位置，或幫他們整理一下衣領(lǐng)。我真是為他們感到驕傲!

午餐管理的效果同樣明顯。在小紅花的激勵(lì)下，連平時(shí)非常挑食的沈杰裔也把飯菜吃得干干凈凈。

三、家長(zhǎng)工作

這個(gè)月要求家長(zhǎng)配合的工作依然好多。

和孩子比比各自的掌紋和指紋，感受紋路的不同，說(shuō)說(shuō)這些紋路象什么;要求孩子自己的事情自己做，引導(dǎo)孩子幫助家人做一些力所能及的事，體驗(yàn)擁有一雙能干的小手的自豪感。在傾聽(tīng)了孩子的小秘密后，請(qǐng)家長(zhǎng)也告訴孩子自己的小秘密，這能很好地增進(jìn)親子之間的感情，同時(shí)讓孩子體驗(yàn)互相傾聽(tīng)的快樂(lè)。鼓勵(lì)孩子邀請(qǐng)幾個(gè)朋友到家里來(lái)玩等……

另外，我們?nèi)岳^續(xù)做好各項(xiàng)常規(guī)工作，如家長(zhǎng)園地的更換，《寶寶成長(zhǎng)記錄》的填寫(xiě)等，并做到有事和家長(zhǎng)即時(shí)聯(lián)系。

幼兒園9月份工作總結(jié)反思范文二一、保教工作：

(一)豐富多彩的活動(dòng)

1、孩子的活動(dòng)：本月我們開(kāi)展了《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》、《奇妙的聲音》、《多才多藝的手》三個(gè)主題活動(dòng)。

《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》通過(guò)一系列的活動(dòng)，孩子們感受、體驗(yàn)、理解、反思、領(lǐng)悟，自然而然地獲得與具體情境緊密關(guān)聯(lián)的知識(shí)，并啟迪了自身的智慧;《奇妙的聲音》創(chuàng)設(shè)了以聲音為主題脈絡(luò)的學(xué)習(xí)情境，在這個(gè)特定的情境中，幼兒感知著、理解著、創(chuàng)造著、發(fā)展著;《多才多藝的手》我們創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)孩子了解自己的手，自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用自己的手。特色活動(dòng)——歌表演：《兩個(gè)朋友》、《好朋友》、《好娃娃》、《賣(mài)報(bào)歌》。

2、家園活動(dòng)：家園欄內(nèi)及時(shí)更換新內(nèi)容讓家長(zhǎng)了解本月幼兒的學(xué)習(xí)情況與我們本月的工作重點(diǎn)。

九月10日，我們與家長(zhǎng)委員會(huì)成員一起去了曹橋的奧多奇農(nóng)莊進(jìn)行了家園聯(lián)誼活動(dòng)，孩子們?cè)谵r(nóng)莊里自由的奔跑、追逐。同時(shí)也體驗(yàn)到了古代農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦。

在我們開(kāi)展的第二屆“生活、鄉(xiāng)土、藝術(shù)”活動(dòng)中，我們每班選出了一位“藝術(shù)之星”和兩位“藝術(shù)小天使”，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合填了表格。

(二)健康快樂(lè)的生活

在春暖花開(kāi)的九月，我們可以盡情享受溫暖和煦的陽(yáng)光，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然的千變?nèi)f化，感受大自然中各種植物的變化，體驗(yàn)這個(gè)季節(jié)帶給我們的喜悅，但連續(xù)幾天的陰雨天氣，讓我們的興致全無(wú)，可孩子們的興致缺都很高，教室里依然洋溢著歡樂(lè)的笑聲。

1、教育教學(xué)

通過(guò)本月三個(gè)主題的學(xué)習(xí)，幼兒在各方面都有了明顯的進(jìn)步，如：對(duì)上課能認(rèn)真聽(tīng)，積極舉手發(fā)言，并用完整的句子表述自己的見(jiàn)解;課后能與同伴有好相處講講自己的所學(xué)的知識(shí)等等。在本月，我們青年教師進(jìn)行了課堂教學(xué)比武，孩子的表現(xiàn)都不錯(cuò)，能積極發(fā)言，認(rèn)真完成自己的作業(yè)，效果不錯(cuò)。

2、保育工作

春季為發(fā)病較多的季節(jié)，不過(guò)本月幼兒的出勤率總的來(lái)說(shuō)還可以。九月的天氣忽冷忽熱，這樣的天氣孩子非常容易生病，于是我們與家長(zhǎng)聯(lián)系讓孩子穿合適的衣服上幼兒園，一遇到活動(dòng)，就提醒孩子脫衣服，活動(dòng)后提醒孩子穿衣服，并且每天關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，在天氣很熱的時(shí)候提醒家長(zhǎng)給孩子稍微穿少一點(diǎn)，在變天之前及時(shí)通知家長(zhǎng)給孩子增衣服。針對(duì)春季的季節(jié)特征，我們也采取了一系列辦法：在日常生活中，注重清潔與消毒工作，教育幼兒多喝水，勤洗手，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣來(lái)避免病毒性的感冒。一日生活中注重清潔與消毒的工作，經(jīng)常將孩子的物品進(jìn)行消毒，對(duì)教室和午睡室進(jìn)行紫外線(xiàn)消毒，預(yù)防疾病的侵襲，并加強(qiáng)戶(hù)外活動(dòng)的鍛煉，提高幼兒的身體抵抗能力。

另外，我們還進(jìn)行了生活自理能力小競(jìng)賽，設(shè)計(jì)了穿鞋子、穿衣服等比賽內(nèi)容，請(qǐng)孩子分組參加，讓自己的小手變得更靈巧。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，以前最忙的起床時(shí)分，現(xiàn)在居然不忙了。孩子們大都能自己穿好衣服、穿好鞋子，只有個(gè)別孩子需要調(diào)整鞋子的位置，或幫他們整理一下衣領(lǐng)。我真是為他們感到驕傲!

總的來(lái)說(shuō)，九月是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，美麗多彩的九月就這樣匆匆的過(guò)去了，相信五月將更多彩!

二、給家長(zhǎng)的話(huà)

1、春季為發(fā)病較多的季節(jié)，請(qǐng)家長(zhǎng)少帶或不帶孩子去公共場(chǎng)所等人多的地方，可帶孩子去參加一些戶(hù)外的鍛煉活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

2、本月參加了幼兒園的區(qū)域環(huán)境布置活動(dòng)評(píng)比，感謝各位家長(zhǎng)的積極配合。

三、下月活動(dòng)溫馨提示：

下月我們將開(kāi)展《春天》、《可愛(ài)新倉(cāng)我的家》、《好伙伴》《石頭大玩家》等主題活動(dòng)，屆時(shí)，我們會(huì)將需要家長(zhǎng)準(zhǔn)備的材料發(fā)下來(lái)，到時(shí)請(qǐng)各位家長(zhǎng)積極配合，及時(shí)準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，以便讓孩子們能更好的進(jìn)行活動(dòng)。

為了能保證幼兒的健康，使幼兒在春季減少生病，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們注意以下幾點(diǎn)：

1、幼兒衣服的增減要適當(dāng)，最好能根據(jù)天氣預(yù)報(bào)來(lái)決定第二天穿多少衣服。

2、教育孩子注意衛(wèi)生，養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣，防止病從口入。

3、幼兒運(yùn)動(dòng)后容易出汗著涼，請(qǐng)?jiān)诤⒆舆\(yùn)動(dòng)前先脫去一件外衣，運(yùn)動(dòng)后再及時(shí)穿上。

孩子的健康是我們共同的希望，愿我們共同努力，讓孩子健康地度過(guò)春季這個(gè)傳染病的多發(fā)季節(jié)!

幼兒園9月份工作總結(jié)反思范文三一、現(xiàn)狀分析：

(一)幼兒人數(shù)本班幼兒現(xiàn)有11人，其中男生4人，女生7人。

(二)存在的情況

1、幼兒存在分離焦慮。

2、幼兒各項(xiàng)生活自理能力差，沒(méi)有集體生活經(jīng)驗(yàn)，依耐性強(qiáng)，飲食習(xí)慣不好，并存在著膽小、怕生、嬌氣、任性，不懂禮貌等現(xiàn)象。

3、幼兒生活規(guī)律、方式的變化。

在家里幼兒生活缺乏一定的規(guī)律，隨意性很大。想喝就喝、想睡就睡。幼兒園有規(guī)律的生活使幼兒感到很不習(xí)慣。

4、家長(zhǎng)焦慮情緒對(duì)幼兒的影響。

幼兒剛?cè)胪袝r(shí)情緒壓抑緊張，哭鬧、念叨回家等表現(xiàn)，常常會(huì)牽動(dòng)家長(zhǎng)惻隱之心。有的家長(zhǎng)難以控制情緒，會(huì)和幼兒一起流淚，不忍離去。有的家長(zhǎng)在門(mén)口，或在窗外窺看。家長(zhǎng)自身情緒對(duì)幼兒有很大影響。

(三)優(yōu)勢(shì)

我們教師在帶好年齡較小的幼兒都有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)教師合作意識(shí)強(qiáng)，溝通、協(xié)調(diào)好。

二、主要措施。

幼兒園小小班是幼兒離開(kāi)家庭走向幼兒集體生活的關(guān)鍵階段，也是幼兒適應(yīng)集體生活的重要時(shí)期，該時(shí)期的因此“以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合”是我們開(kāi)展小小班教養(yǎng)活動(dòng)必須要遵循的一條重要準(zhǔn)則，注重“保中有教，教中有保，自然滲透，教養(yǎng)合一”的觀(guān)點(diǎn)。結(jié)合規(guī)程與實(shí)踐工作中發(fā)

現(xiàn)的具體問(wèn)題，以培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的集體生活，激發(fā)幼兒高高興興地上幼兒園，愉快地參加各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們?cè)诳鞓?lè)的游戲和生活中健康成長(zhǎng)。

(一)保教工作

1、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，如：通過(guò)創(chuàng)設(shè)我在幼兒園生活“愉快的一天”的照片、家長(zhǎng)與幼兒在家里的生活照等消除膽小、怕生及分離焦慮的情緒，使幼兒喜歡幼兒園的集體生活;

布置適合小小班幼兒活動(dòng)的各個(gè)區(qū)角，增設(shè)多種的玩具，引導(dǎo)幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，同伴為主，讓幼兒愉快地參加各項(xiàng)活動(dòng)。

2、注重幼兒保育工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

本班教師與保育員要注意教育一致，互相配合對(duì)幼兒進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)教育，注意引導(dǎo)幼兒的正確盥洗、進(jìn)餐、入廁的習(xí)慣培養(yǎng)。如在固定點(diǎn)穿脫鞋襪，自己擦好嘴后毛巾放到哪里，讓后在那個(gè)位置進(jìn)行餐后活動(dòng)。

3、建立良好的班級(jí)一日常規(guī)。

教師要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，制定托班幼兒一日生活常規(guī)，重點(diǎn)教育

幼兒初步懂得遵守集體生活中的各種行為規(guī)則，在老師的共同配合教育下，懂得輕拿輕放玩具，不爭(zhēng)搶玩具，玩具玩后能在老師的帶領(lǐng)下收拾放好。引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動(dòng)，懂得用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，并與同伴一起玩的習(xí)慣，注意幼兒的禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)，班上老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自覺(jué)地向老師問(wèn)好，離園向同伴、老師再見(jiàn)。

(二)安全工作

小小班幼兒年齡，安全工作體現(xiàn)的更為的重要，我們教師重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行

1、教師學(xué)習(xí)安全知識(shí)手冊(cè)，知道緊急情況的緊急措施。

2、每周檢查班內(nèi)有無(wú)安全隱患，如有及時(shí)采取措施。

3、嚴(yán)格執(zhí)行一日生活衛(wèi)生消毒制度。

4、各個(gè)教師提高幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的觀(guān)察力度，嚴(yán)防幼兒走丟等現(xiàn)象的發(fā)生。

(三)家長(zhǎng)工作

1、新生入園做好入園前的家訪(fǎng)工作，熟悉班級(jí)教師，了解幼兒的性格、生活習(xí)慣、飲食情況等。

并在《育兒沙龍》、《親子屋》欄中做好家長(zhǎng)工作——專(zhuān)題《新生入園專(zhuān)欄》，讓孩子盡快地適應(yīng)幼兒園集體生活。

2、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹一學(xué)年班3、建立幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案，根據(jù)檔案建立的需要希望家長(zhǎng)及時(shí)給予配合。

如：做一些家庭記錄，收集相應(yīng)的資料(照片)等，進(jìn)一步豐富、完善孩子的成長(zhǎng)檔案。

3、向家長(zhǎng)宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參加家長(zhǎng)學(xué)校的講座，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參加園務(wù)活動(dòng)如：親子活動(dòng)、征文、開(kāi)放日等活動(dòng)。

篇7

一、團(tuán)體心理訓(xùn)練介紹

團(tuán)體心理訓(xùn)練的特殊性體現(xiàn)在它不同于一般的以外在影響力為主的教育方式，而是以投身于心理訓(xùn)練當(dāng)中內(nèi)在力量為主導(dǎo)，借團(tuán)體的形式，助個(gè)人的成長(zhǎng)。它的重點(diǎn)在于幫助個(gè)體自己改變自己，自己做自己的分析者、治療者，在自我教育、主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快訓(xùn)練的過(guò)程中，獲得認(rèn)識(shí)的突破、情緒和情感的調(diào)適、心理和行為的積極改善，充分利用團(tuán)體動(dòng)力的有利因素。團(tuán)體心理訓(xùn)練有很多種訓(xùn)練方法，但在體育教學(xué)中運(yùn)用最多的是行為訓(xùn)練法。它安排一定的訓(xùn)練任務(wù)，要求組員按時(shí)完成，以達(dá)到養(yǎng)成良好行為、克服不良行為的目的。課堂教學(xué)是要求學(xué)生在教師的計(jì)劃安排下，通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到教師所要求的訓(xùn)練目的。它必須遵循由易到難循序漸進(jìn)、示范性、及時(shí)強(qiáng)化原則。訓(xùn)練的基本思路程序是：情景的選擇與描述確定訓(xùn)練目標(biāo)團(tuán)體討論提供示范正式訓(xùn)練總結(jié)與評(píng)價(jià)。

二、團(tuán)體心理訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.有針對(duì)性地設(shè)計(jì)團(tuán)體心理活動(dòng)項(xiàng)目，詳細(xì)撰寫(xiě)活動(dòng)教案

團(tuán)體心理訓(xùn)練項(xiàng)目畢竟是一個(gè)有特殊性質(zhì)的活動(dòng)項(xiàng)目，和一般的體育活動(dòng)或游戲是有所區(qū)別的，尤其是安全問(wèn)題，所以在課堂教學(xué)中運(yùn)用團(tuán)體心理訓(xùn)練時(shí)，課前一定要做好詳實(shí)的活動(dòng)方案，而且針對(duì)教師要達(dá)到的教學(xué)目的，有針對(duì)性地選擇心理活動(dòng)項(xiàng)目，不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要是團(tuán)體心理訓(xùn)練就可以達(dá)到自己的教學(xué)目的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定活動(dòng)項(xiàng)目，例如：在籃球課堂教學(xué)中，一般采用的團(tuán)體心理訓(xùn)練項(xiàng)目都是一些集體性較強(qiáng)、有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)配合的團(tuán)體心理活動(dòng)項(xiàng)目，這樣才能達(dá)到教師所要的教學(xué)效果。選擇好了團(tuán)體心理活動(dòng)項(xiàng)目，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量把教案寫(xiě)得詳實(shí)一點(diǎn)，可能的話(huà)，可以單獨(dú)把團(tuán)體心理活動(dòng)方案寫(xiě)出來(lái)，作為教案的一部分，在課前做到精心選擇、詳實(shí)設(shè)計(jì)。

2.課前預(yù)設(shè)活動(dòng)情景，精心布置活動(dòng)場(chǎng)地、器材、環(huán)境等條件

在課前教師一定要自己先預(yù)設(shè)一下活動(dòng)情景，這樣可以避免一些安全事故，尤其是有一定危險(xiǎn)系數(shù)的活動(dòng)項(xiàng)目。教師可以參照先前自我體會(huì)或他人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行情景預(yù)設(shè)，這樣也可以使自己做到心中有數(shù)，遇事就不慌了。在課前還要對(duì)課堂上的教學(xué)器材、場(chǎng)地及環(huán)境進(jìn)行細(xì)心布置和設(shè)計(jì)，尤其是教學(xué)場(chǎng)地環(huán)境，一定要進(jìn)行安全排查，還有就是課前先給學(xué)生打好“預(yù)防針”，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律和活動(dòng)要求，確?；顒?dòng)萬(wàn)無(wú)一失。

3.教師示范引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)

課堂教學(xué)實(shí)踐是運(yùn)用團(tuán)體心理訓(xùn)練的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行活動(dòng)之前一定要把活動(dòng)細(xì)則和活動(dòng)方法詳細(xì)講解和演示給學(xué)生看，不要著急開(kāi)展活動(dòng)，一定先讓學(xué)生明白你的活動(dòng)怎么做、怎么才安全。當(dāng)學(xué)生真正明白了活動(dòng)是如何開(kāi)展的，才能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極用語(yǔ)言或示范給學(xué)生做引導(dǎo)工作，并且可以創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，讓學(xué)生感覺(jué)活動(dòng)的真實(shí)性。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，內(nèi)心肯定是興奮激動(dòng)、迫切希望實(shí)踐的，但卻會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力，教師在實(shí)踐的過(guò)程中一定要掌握好學(xué)生的心理變化情況，及時(shí)幫助學(xué)生順利完成活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在有效引導(dǎo)、幫助和保護(hù)下順利體驗(yàn)活動(dòng)感受。

4.師生共同小結(jié)、評(píng)價(jià)

活動(dòng)結(jié)束后的師生小結(jié)評(píng)價(jià)也是很重要和必要的?；顒?dòng)結(jié)束了，接下來(lái)應(yīng)該是師生共同進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)。教師針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)好的狀況進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)典型事例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。同時(shí)也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，這是很重要的，畢竟他們才是活動(dòng)的主體，他們有最深刻的體會(huì)，他們才最有發(fā)言權(quán)。最好是根據(jù)活動(dòng)的分組，讓他們合作分析，這樣得出的評(píng)價(jià)也比較公正全面。要是有可能的話(huà)，可以讓學(xué)生課后寫(xiě)出心得體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)，即使是一句兩句話(huà)也沒(méi)關(guān)系，也可以作為教師事后總結(jié)的材料。

5.課后教師及時(shí)匯總、反思、總結(jié)

當(dāng)每一次的活動(dòng)結(jié)束后，教師都要及時(shí)把上課的材料匯總，進(jìn)行反思總結(jié)。體育教師一般都教授多個(gè)班級(jí)的體育課，在一個(gè)班實(shí)施活動(dòng)后，及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，把在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，得出更好的處理辦法，以便能在下一次活動(dòng)中不出現(xiàn)重復(fù)的失誤。及時(shí)的反思總結(jié)也是教師自我提升教學(xué)水平的一條重要途徑，是促進(jìn)今后團(tuán)體心理訓(xùn)練更好、更完善的一條重要途徑。教師只有在課后不斷地反思總結(jié)，才能使今后活動(dòng)的開(kāi)展更加順利完善，才能保證學(xué)生在活動(dòng)中更加受益和發(fā)展。

三、團(tuán)體心理訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的注意事項(xiàng)

雖然團(tuán)體心理訓(xùn)練比較適合在體育課堂中運(yùn)用，但在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

(1）在活動(dòng)開(kāi)展前，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂紀(jì)律和活動(dòng)規(guī)則，確保活動(dòng)安全有序地開(kāi)展。由于在活動(dòng)中，學(xué)生的興趣性都很高，好奇心也很強(qiáng)，教師一定要調(diào)控好學(xué)生的活動(dòng)心理，避免出現(xiàn)教學(xué)事故。

(2）活動(dòng)前一定要檢查活動(dòng)所需的器材是否安全，場(chǎng)地環(huán)境是否布置合理等等，以減少或避免受傷事件。

(3）在活動(dòng)中，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我安全保護(hù)意識(shí)，越是簡(jiǎn)單無(wú)憂(yōu)的項(xiàng)目，學(xué)生的安全防范意識(shí)就越差，也就越容易出現(xiàn)安全事故。

(4）活動(dòng)中教師應(yīng)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，千萬(wàn)不能歧視膽小不敢做練習(xí)的學(xué)生，尤其不能強(qiáng)制學(xué)生參與一些他不敢參與的活動(dòng)，不要強(qiáng)人所難。

(5）在教學(xué)中，可以用游戲代替團(tuán)體心理訓(xùn)練活動(dòng)的，盡量用游戲代替，不要刻意選擇團(tuán)體心理訓(xùn)練。

(6）由于團(tuán)體心理訓(xùn)練更多地培養(yǎng)學(xué)生心理方面的能力，所以不能代替體育技術(shù)技能學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該要有一定的比例掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊富珉.團(tuán)體心理咨詢(xún)[M].北京:高等教育出版社,2005.

篇8

一、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是啟發(fā)思維的重要條件，它能夠?yàn)樗季S活動(dòng)提供動(dòng)力，豐富學(xué)習(xí)者的想象，從而提高學(xué)習(xí)效率。調(diào)查表明，初中階段的男生多數(shù)喜歡足球、籃球、羽毛球等球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，女生則喜歡看網(wǎng)絡(luò)愛(ài)情小說(shuō)，男女生都喜歡聽(tīng)歌和唱歌，有各自喜歡的體育明星、歌星和影視明星，也喜歡通過(guò)QQ和同學(xué)朋友聊天。因此，課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以適時(shí)地呈現(xiàn)一些目前最受學(xué)生歡迎的熱門(mén)明星，吸引他們的注意力，讓他們有話(huà)可講，喜歡講，甚至爭(zhēng)著講。

根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，筆者常常引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如單詞、句子、對(duì)話(huà)或短文朗讀競(jìng)賽，常以計(jì)時(shí)的方式進(jìn)行師生打擂或生生打擂。具體如下：當(dāng)教完當(dāng)天的對(duì)話(huà)或短文時(shí)，讓學(xué)生計(jì)時(shí)，教師盡可能快地將對(duì)話(huà)或短文念完，并以這個(gè)時(shí)間作為分?jǐn)?shù)（如30秒即30分），然后讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，第二天早讀時(shí)進(jìn)行比賽，時(shí)間低于老師所念的另加10分，即40分，超過(guò)一秒則扣一分，以此類(lèi)推（如學(xué)生念35秒得25分）。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，不但完成當(dāng)天的口頭作業(yè)和單詞、句子的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，還增強(qiáng)他們的求知欲。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)本班學(xué)生情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，易于接受。

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識(shí)又發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀(guān)教具或電化手段輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。對(duì)于聽(tīng)力部分，采用激勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)中，要重視學(xué)生的情感、興趣、注意力、意志等非智力因素。教師可以將班級(jí)分組，以組為單位，為每個(gè)小組建立聽(tīng)力檔案，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的聽(tīng)力水平及取得的進(jìn)步，每個(gè)月公布一次，以激勵(lì)學(xué)生做得更好?？谡Z(yǔ)方面，每次挑選兩到三個(gè)小組代表發(fā)言，使學(xué)生養(yǎng)成小組代表發(fā)言臺(tái)前、臺(tái)后掌聲鼓勵(lì)的習(xí)慣。巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障，教師既要考慮教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮實(shí)效性。

三、建立良好師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂氛圍

教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，同時(shí)還要發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和積極性。營(yíng)造愉快、喜悅、融洽的教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)，教師要放下架子與學(xué)生形成一種民主平等、朋友式的新型師生關(guān)系。這樣才會(huì)營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也會(huì)在心理上感到安全，信心倍增，思維敏捷。

英語(yǔ)高效課堂最突出的特點(diǎn)是：課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和差異的機(jī)會(huì)較多。比如在各個(gè)小組的展示過(guò)程中，幾乎小組每個(gè)學(xué)生的積極性都會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，小組成員都有機(jī)會(huì)展示自己的內(nèi)容。這樣使每一個(gè)學(xué)生在交流學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中都能得到充分的發(fā)展，事實(shí)也證明，協(xié)調(diào)合作的師生關(guān)系無(wú)疑能為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生促進(jìn)作用。更重要的，這種交往可以使人和人之間的合作精神得以增強(qiáng)。

四、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得成功的重要方面，很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)舉步維艱，這都是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。比如在教授“How was your weekend？”這一課前，因?yàn)檎n文中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生從未接觸過(guò)的過(guò)去式，所以教師要先要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在做好預(yù)習(xí)工作后，學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解，那么教師在教授的過(guò)程中會(huì)輕松很多，學(xué)生理解起來(lái)也不會(huì)很吃力。然后在講解的過(guò)程中，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要求學(xué)生緊跟自己的思路，并且多進(jìn)行思考，對(duì)于自己疑惑的地方，大膽地提出來(lái)，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)。要求學(xué)生標(biāo)記下自己還未完全弄明白的地方，課下及時(shí)向教師求解，或者找學(xué)生交流討論。在課程結(jié)束以后，教師要要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

五、注重反思，優(yōu)化練習(xí)，彌補(bǔ)教學(xué)不足

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1.藥物的選擇納入案例分析教學(xué)的藥物可以是各章節(jié)中重點(diǎn)和具有代表性的藥物，如解表藥中的麻黃、瀉下藥中的大黃等；也可以是與日常生活中經(jīng)常食用或比較熟悉的藥物，如消食藥中的山楂、解表藥中的生姜等；也可以是功效主治較多、臨床應(yīng)用廣泛的藥物，便于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，如補(bǔ)氣藥中的人參、活血化瘀藥中的丹參等。案例的選擇合適的案例（病歷）對(duì)教學(xué)效果起決定作用。一個(gè)高質(zhì)量的案例應(yīng)具備以下幾個(gè)要素：切實(shí)對(duì)藥物的教學(xué)有幫助，過(guò)于晦澀難懂的內(nèi)容往往曲高和寡，使學(xué)習(xí)者反而失去興趣；答案或結(jié)論的不唯一，可以啟發(fā)學(xué)生，開(kāi)展發(fā)散思維訓(xùn)練；案例的綜合性、交叉性要比較強(qiáng)，便于學(xué)習(xí)者從多個(gè)角度和層次思考問(wèn)題；要選擇簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔的案例，短小精悍即可，不可過(guò)多過(guò)濫。案例選擇與教學(xué)具體從以下幾方面實(shí)施：

2.選用單味藥治療疾病的案例此類(lèi)案例可以使學(xué)生對(duì)藥物的功效與應(yīng)用有更加直觀(guān)和生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，避免了多味藥同時(shí)應(yīng)用帶來(lái)的干擾和授課時(shí)照本宣科的枯燥乏味。例如，在講解虎杖利濕退黃功效時(shí)，可引入虎杖單味使用治療黃疸的一則驗(yàn)案，由此可以提出問(wèn)題供學(xué)生思考討論：本例患者如何診斷？辨證要點(diǎn)是什么？結(jié)合虎杖的藥性特點(diǎn)，解釋其為何能治療此種疾??？通過(guò)學(xué)生討論發(fā)言，就可以使其深刻理解虎杖藥性微苦，微寒，主歸肝膽經(jīng)，善治濕熱黃疸的特點(diǎn)。選用名家驗(yàn)案此類(lèi)案例可以使學(xué)生在領(lǐng)略大師高超技藝的同時(shí)，加深對(duì)中藥功用的認(rèn)識(shí)。例如，在《石室秘錄》中以白芍、當(dāng)歸治療血痢，取其“滋肝而平木，則肝木得養(yǎng)，不來(lái)下克脾土，則土亦得養(yǎng)，而血痢自痊矣”。又如國(guó)醫(yī)大師朱良春對(duì)原發(fā)性高血壓病，無(wú)論陰虛陽(yáng)亢、肝風(fēng)內(nèi)動(dòng)、肝腎兩虧等各種證型恒以桑寄生30g為主藥治療，效如桴鼓，以此加深學(xué)生對(duì)桑寄生降壓作用的認(rèn)識(shí)和理解。

3.開(kāi)展病案式習(xí)題練習(xí)此種方式有助于學(xué)生對(duì)功效相似藥物的認(rèn)識(shí)和掌握，鞏固了學(xué)習(xí)效果。例如，患者頭痛，以?xún)蓚?cè)為重，連及雙耳，伴有往來(lái)寒熱，脈弦細(xì)，應(yīng)選用的藥物是：A柴胡，B羌活，C藁本，D葛根。此類(lèi)習(xí)題可以體現(xiàn)治療相同疾?。^痛）藥物功效的橫向比較，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)藥物的理解和掌握，又培養(yǎng)了辨證思維能力，熟悉了鑒別用藥。選擇其他材料案例的選用不應(yīng)拘泥和局限于單一的病案或病歷，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活選取，如影視作品、傳說(shuō)典故、文學(xué)詩(shī)詞等，這些內(nèi)容不僅可以寓教于樂(lè)，還可增強(qiáng)學(xué)生的“中醫(yī)敏感性”，有助于營(yíng)造中醫(yī)藥文化氛圍。此外，也可以選取反面教材，比如中醫(yī)藥誤診誤治案例、有毒中藥致害的實(shí)例等，使學(xué)生樹(shù)立“健康所系，性命相托”的人文情懷和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的診療態(tài)度，對(duì)學(xué)生安全合理用藥起到警示作用。

二、案例教學(xué)的引入及實(shí)施

1.引入技巧對(duì)于單味藥的案例可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中隨機(jī)引入，如講授三七時(shí)，可以插入云南白藥的相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)其止血功效的認(rèn)識(shí)。對(duì)于案例中設(shè)計(jì)多種藥物的案例，可以在相關(guān)藥物講解結(jié)束后，單獨(dú)利用1～2節(jié)課時(shí)間引入案例，即以案例分析課的形式呈現(xiàn)。如在講完清熱藥、理氣藥后，可以引入中藥治療痢疾的典型案例；在講完瀉下藥、補(bǔ)虛藥后，可以引入中藥治療便秘的典型驗(yàn)案等。

2.實(shí)施流程按照“呈現(xiàn)討論表達(dá)評(píng)述”的順序進(jìn)行案例分析。首先將典型案例以PPT的形式展示出來(lái)，而后將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，再各選派一名代表發(fā)言闡述，最后由教師進(jìn)行總結(jié)、分析與評(píng)價(jià)。案例教學(xué)的講評(píng)應(yīng)與傳統(tǒng)課程較為枯燥的講解有所區(qū)別，務(wù)必將藥物回歸于所展示的病例中，在病證和用藥的講解中注重學(xué)生整體辯證思維體系的構(gòu)建。對(duì)于能力層級(jí)較高的學(xué)生，可以適當(dāng)滲透病案中體現(xiàn)的藥物配伍原則和要點(diǎn)，以加深中醫(yī)對(duì)遣藥組方原則的認(rèn)識(shí)。

三、討論

1.案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)案例分析法又稱(chēng)為案例教學(xué)法，是以案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，透過(guò)討論問(wèn)答等師生互動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的知識(shí)或理論，著力培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的方法。目前已在中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)等課程的教學(xué)中逐步開(kāi)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，案例教學(xué)法顯示出了自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)言的積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)學(xué)生在中藥性能、功用認(rèn)識(shí)上偏頗之處的及時(shí)糾正，比如單味藥治病固然有效果甚好者，但切不可一概而論，引導(dǎo)學(xué)生明白了臨床上多是利用藥物之間的配伍而發(fā)揮協(xié)同作用來(lái)治療疾病的，激起其對(duì)后續(xù)課程的興趣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，收到了“言有盡而意無(wú)窮”的效果最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地鞏固了所學(xué)的知識(shí)技能，增強(qiáng)了記憶效果，提高了綜合素質(zhì)，真正將課堂的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，使其在交流合作中體驗(yàn)“實(shí)戰(zhàn)模擬”的真實(shí)感和成就感，較好地實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)案例教學(xué)的引入有助于幫助學(xué)生將中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷、中醫(yī)經(jīng)典和中藥等理論學(xué)科的知識(shí)和技能融會(huì)貫通。

篇10

我于XX年9月?lián)文洗迨痉缎W(xué)校長(zhǎng)，下面我把學(xué)校的基本情況XX年來(lái)

一年的業(yè)務(wù)工作匯報(bào)如下：

一、南村學(xué)校簡(jiǎn)介

南村示范小學(xué)創(chuàng)建于1995年，占地面積8864平方米，現(xiàn)有教學(xué)班13個(gè)，教職工23人，專(zhuān)任教師16人，民辦2人，聘用制教師5人。其中大專(zhuān)學(xué)歷10人，重視，高中學(xué)歷3人，現(xiàn)有學(xué)生379人。

二、我校課改方面工作情況：

1、 今年我校制作了十年成果展示版面十塊：我校有課改教研活動(dòng)、課改成果、學(xué)生書(shū)法、繪畫(huà)、手工制作展版。

2、我校還注重創(chuàng)辦校報(bào)?？何倚＝?jīng)常辦手抄報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我校去年還辦起了晨曦文學(xué)社，有《晨曦作品選》，部分作品發(fā)表在《精神文明報(bào)》、《青少年日記》、《呂梁日?qǐng)?bào)》、《北武當(dāng)文藝》、《今日方山》等報(bào)刊上。

3、教師經(jīng)常利用影視資料，提升課堂效率。我校廣大教師通過(guò)電腦查閱課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等資料，看名師講課光盤(pán)，有力地提高了教師的講課水平。

4、在教育論文論著方面：人人執(zhí)筆寫(xiě)教學(xué)論文，10余名教師的在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、 市級(jí)、縣級(jí)報(bào)刊上。

5、人人動(dòng)手做自制教具：教師的自制教具很直觀(guān)，有實(shí)用價(jià)值。學(xué)生的手工制作作品很新穎，孩子們還是動(dòng)了一番腦筋，做得很精致。

三、教學(xué)業(yè)務(wù)方面（教學(xué)常規(guī)）：

1、 教學(xué)計(jì)劃：我校學(xué)校、學(xué)科、教師、班主任等計(jì)劃齊全。 教學(xué)計(jì)劃寫(xiě)清了指導(dǎo)思想，有進(jìn)度安排，有教材與學(xué)情分析，還有教學(xué)措施。

2、 教師備課：按單元備課，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，可是分配合理。課時(shí)備課基本要素齊全，內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)合理，有教學(xué)反思，有板書(shū)設(shè)計(jì)。

3、 課堂教學(xué)：教師講課精神飽滿(mǎn)，儀表端莊，教態(tài)自然，學(xué)生積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)有序。

4、 作業(yè)批改：批改及時(shí)，有等級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

5、我校開(kāi)全開(kāi)足課程，音體美落實(shí)到位，音樂(lè)有語(yǔ)文老師兼帶，美術(shù)有數(shù)學(xué)老師兼帶，體育老師由一名臨汾師大體育系畢業(yè)生代課。

6綜合實(shí)踐課：每班都有綜合實(shí)踐課，一周一節(jié)。

7、 教研活動(dòng)：我校每周進(jìn)行一次教研活動(dòng)，每次活動(dòng)都有活動(dòng)記錄，還有活動(dòng)圖片展板。而且我校每年組織教師在峪口小學(xué)、縣城內(nèi)一小聽(tīng)示范公開(kāi)課。今年我鎮(zhèn)西片小學(xué)、店坪寄宿制小學(xué)與我校聯(lián)合搞教研活動(dòng)，為今后的教研活動(dòng)取得成效起到了推動(dòng)的作用。今年還讓王林林趙海蘭等10教師在縣城、省電教中心培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)教師的新課改理念。

8、 我校校領(lǐng)導(dǎo)都按時(shí)聽(tīng)每位教師的講課，并評(píng)課。

9、 我校教師人人深鉆教材，讀《山西教育》、《教育理論實(shí)踐》《德育報(bào)》等書(shū)籍報(bào)刊，以提升理論水平，人人寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)教學(xué)反思及教學(xué)論文。

四、在校園文化環(huán)境建設(shè)方面：我校今年在校園內(nèi)設(shè)置了《晨曦文學(xué)社優(yōu)秀習(xí)作展示欄》，大大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作，提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。在防震柱上書(shū)寫(xiě)了《弟子規(guī)》、唐詩(shī)宋詞、名人名句。校園墻壁上張貼了名人名言標(biāo)語(yǔ)、還設(shè)置了一些噴繪的警示和激勵(lì)學(xué)生的溫馨標(biāo)語(yǔ)。每一個(gè)教室都有名人名言、學(xué)習(xí)專(zhuān)欄、習(xí)作園地等專(zhuān)欄，窗臺(tái)上至少養(yǎng)一盆花，美化和香化了校園，為師生創(chuàng)設(shè)了舒適的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。

我校在新星冶煉公司的大力支持下，在六一節(jié)為學(xué)生贈(zèng)送了一套校服，同學(xué)們穿上了統(tǒng)一的服裝為校園增添了一幅亮麗的風(fēng)景。公司還為我校添置了軍樂(lè)服裝，解決了服裝陳舊不雅的難題。

五、在安全方面：在縣教體局的配合下，加固了防震柱子，新焊接了欄桿，消除了校舍的不安全隱患。同時(shí)我校還利用課間操、品德課對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。