導語：如何才能寫好一篇班主任工作培訓計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、指導思想

全面推進素質(zhì)教育,,一切從學校工作和學生思想實際出發(fā)，加強學生思想政治教育的實效性，切實抓好班級管理工作，提高學生道德素質(zhì)，努力使班級各項工作再上一個新臺階。

二.具體措施

初三年級面臨中考的關(guān)鍵階段，在積極落實學校德育工作和做好學校常規(guī)工作的基礎上，根據(jù)我班的具體情況及畢業(yè)年級的特殊性，重點著手抓以下幾個方面的工作。

1.進一步完善班級管理制度，建立良好班級集體，形成學生思想進步，相互團結(jié)友愛，樹立良好的班風，班貌，真正成為理想的班集體。

2.培養(yǎng)干部能力。鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法;嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”;培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。我針對這個班干部的能力鍛煉幫他們搭建了舞臺，利用班會課每周請同學輪流主持十五分鐘左右。經(jīng)過一段實踐取得了很好的效果，盡管是畢業(yè)班級我覺得這樣的能力培養(yǎng)還是非常必要。

3.抓好教學質(zhì)量，確保及格率的基礎上提高優(yōu)良率在此同時密切配合科任教師的工作，和其他任課老師進行及時溝通使班級成績穩(wěn)步上升。配合各位任課老師抓好各門學科。

4.加強對學生心理素質(zhì)的教育。這就必須加強對學生素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的基礎是心理素質(zhì)教育。由于初三學生的學習負擔加重了，面對社會的挑戰(zhàn)、家長的壓力、老師的要求，從而產(chǎn)生了不同程度的心理障礙，而作為班主任就要想辦法提高學生心理素質(zhì)，要讓學生懂得同學間要團結(jié)互助，不能只顧自己，不顧別人。

5. 重視體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，抓好中考的體育。所以要配合體育老師抓好體育課的質(zhì)量，同時加強和家長的聯(lián)系，共同重視對學生的健康教育。

6.利用活動課時間組織全班或班與班之間文體活動，使學生做到勞逸結(jié)合，促進身心健康發(fā)展，同時，以此增進班集體凝聚力，使全班學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。

7、積極開展轉(zhuǎn)化后進生工作，分析后進生成因，鼓勵幫助后進生，使其不甘落后，奮起直追，進而在全班形成良好的競爭機制，使全班學生共同進步。

8、教室內(nèi)應保持安靜，值日生一要保持教室的干凈，二要保證安全(包括防火、防盜和用電安全)。

9、加強與家長的密切聯(lián)系 對學生在學校的一些情況及時和家長取得聯(lián)系，結(jié)合學生的心理問題和學習情況與家長一起制定有效的教育方法，使學生能以良好的精神狀態(tài)投入學習。

10、其它方面要求學生以《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》為標準，嚴格要求自己，力爭做一名合格中學生。

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1、重點：

（1）班級工作常規(guī)

（2）主題班會

2、難點：

班主任角色的認同與調(diào)適。二、基本思路：

根據(jù)《市初中新教師試用期培訓課程方案》的要求，從新教師從事班團的工作實踐和需要出發(fā)，通過示范、答問、觀摩、研討、檢查等途徑，幫助新教師盡快適應班主任工作崗位需要。三、目標

1、進一步鞏固新教師對班主任工作基本原理的了解和掌握。

2、指導新教師運用教育學、心理學的一些原理開展班級工作，初步學會班級管理。

3、幫助新教師學會班級活動的設計和組織、能組織與開展主題班會。

4、提供班級工作問題處理的政策支持與咨詢指導，引導新教師以積極的態(tài)度和科學的方法解決實際問題。

5、幫助新教師樹立正確的教育指導思想，提高新教師從事班主任工作的素質(zhì)與修養(yǎng)。

四、主要內(nèi)容：

1、班級工作常規(guī)（如班級組織的建立和健全、學習生活常規(guī)與班集體制度的制訂與建設、衛(wèi)生保健與心理衛(wèi)生的指導、偶發(fā)事件的處理、“問題生”的轉(zhuǎn)化、品德操行的評定等）。

2、班主任工作技能訓練（如了解學生技能、計劃技能、領(lǐng)導技能、語言技能、總結(jié)技能、班隊會指導技能訓練等）。

3、主題班會的組織藝術(shù)（如常規(guī)工作與主題班會、工作聯(lián)系與主題班會、德育和主題班會、主題班會的組織渠道與具體形式、主題班會主題確定與準備及評價等）。

4、班級德育工作（如班級德育的途徑與內(nèi)容、學生健康心理的培養(yǎng)與青春期教育方法、勞動技能教育及文體活動的開展等）。

5、學習與生活指導（如學生興趣的激發(fā)、學習習慣的養(yǎng)成、男女同學關(guān)系的處理、升學指導等）。

6、“問題學生”的轉(zhuǎn)化。

7、班主任角色的認同與調(diào)適。

五、措施與方法：

1、以按需施教學原則，確定指導工作計劃實施的具體目標，選擇指導內(nèi)容，增強指導的針對性。

2、開放指導組織方式，靈活地運用知識培訓、技能培訓、綜合培訓等模式，提高指導的實效性。

3、執(zhí)行培訓的有關(guān)制度，盡好導師職責，參與校本培訓工作實施，完成指導工作任務，保證指導的徹底性。

4、拓寬指導的途徑。指導新教師通過教育實踐、理論學習、教育科研等加強自我修養(yǎng)，關(guān)注指導的全面性。

5、以身作則，言傳身教。指導師要充分展示自己的人格魅力和工作水平，做新教師的表率，發(fā)揮指導的垂范性。

6、以人為本，積極參加業(yè)余培訓和開展自我學習，加強指導模式研究，注重指導的發(fā)展性和民主性。

7、抓好指導工作的自我管理，分階段有重點地落實指導工作任務，體現(xiàn)指導的計劃性。

六、部分課程說明

（一）困難學生的轉(zhuǎn)化

1、課程類型：專業(yè)必修課程。

2、課程目標：幫助初中新教師了解學習困難學生的產(chǎn)出原因，發(fā)現(xiàn)困難學生的閃光點和轉(zhuǎn)化點，通過不同途徑和方法進行轉(zhuǎn)化，提高他們的應對困難學生的能力和教育能力。

3、主要內(nèi)容：困難學生與人才觀；困難學生的評價與干預；困難學生與教育評價手段；困難學生與家長教育；困難學生與教師心理。

4、教學建議：6學時。案例介紹，交流討論，個別指導或?qū)ｎ}講座。

（二）班團活動的組織

1、課程類型：專業(yè)必修課程。

2、課程目：幫助初中新教師運用活動課程理論，初步掌握班團活動組織的操作方法，提高組織各種活動的實際能力，適應班團活動開展的需要。

3、主要內(nèi)容：晨會活動；主題班團活動；社會實踐活動；傳統(tǒng)節(jié)假日活動。

4、教學建議：6學時。講授、研討、觀摩或?qū)嵙暋?/p>

（三）班主任常規(guī)工作

1、課程類型：公共必修課程。

2、課程目標：幫助初中新教師運用班主任工作的基本原理與方法，處理班級常規(guī)工作和日常事務，提高他們的教育能力。

3、主要內(nèi)容：班級環(huán)境的布置；班級活動的計劃；操行評定；倫理談話；家訪；偶發(fā)事故的處理；班干部的選拔和使用；班級總結(jié)的寫作。

4、教學建議：18學時。經(jīng)驗介紹、專題講授、實踐反思、個別指導?？疾?。

七、工作安排：

1、課時安排參考：

（1）班級工作常規(guī)15課時

（2）主題班會6課時

（3）實踐活動指導6課時

2、階段重點建議：

（1）第一學期指導重點：班級工作常規(guī)指導。

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我鄉(xiāng)小學現(xiàn)有班主任37位。在他們當中有長期從事教育工作，具有較為豐富的實踐經(jīng)驗的老班主任，有理論水平較高，實踐經(jīng)驗較豐富的中青年班主任，還有踏上工作崗位沒幾年的年輕班主任。班主任工作是做人的工作，不能光憑經(jīng)驗辦事，必須不斷地加強理論學習，注重理性思考，提高理論素養(yǎng)和解決實際問題的能力才能更好地指導實踐。為全面提高我校班主任隊伍的素質(zhì)和能力，進一步加強和改進我校的德育工作，特制定本計劃。

一、指導思想

為了貫徹教育部，省、市、縣關(guān)于加強中小學班主任工作的意見及培訓方案等精神，按照學校的工作部署，為確保我校培訓工作的針對性和實效性，特制定本方案。

二、培訓目標

1、提高全體班主任的素質(zhì)和班級管理水平。在2019年12月底之前，全體班主任完成20學時的校本培訓任務。通過培訓，全面提高班主任履行工作職責的能力。

2、構(gòu)建班主任隊伍建設的長效機制。建立班主任上崗制度、班主任聘任制度、繼續(xù)教育制度和規(guī)范管理等工作制度，并形成長效機制。從2019年下半年起，凡進入班主任隊伍的教師，在上崗前或上崗后半年時間內(nèi)均應接受不少于20學時的專題培訓。

3、進一步推進校本培訓的發(fā)展。根據(jù)我校校本培訓計劃，開展班主任全員培訓。通過實施班主任校本培訓計劃，進一步完善我校校本培訓制度，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

三、培訓對象

全校在崗班主任和班主任后備人員。

四、培訓原則

1、針對性原則。針對不同年段學生身心發(fā)展規(guī)律以及班級管理工作的特點和要求，研究設計培訓內(nèi)容。培訓工作采取集中培訓與分散學習相結(jié)合，遠程培訓與面授輔導相結(jié)合等靈活多樣的方式進行。

2、實效性原則。堅持理論聯(lián)系實際，從班主任工作的實際需要出發(fā)，針對現(xiàn)實問題設計與安排培訓內(nèi)容，重視經(jīng)驗交流，突出案例教學。

3、創(chuàng)新性原則。積極創(chuàng)新培訓內(nèi)容、方式、方法、手段和機制，針對教師在職學習的特點，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育手段的作用，不斷提高班主任培訓工作的效率和質(zhì)量。

4、靈活性原則。采用集中校本培訓與個人自學相結(jié)合，提高培訓的實效性。

五、培訓內(nèi)容

根據(jù)我校班主任工作的實際需要，培訓內(nèi)容主要包括：班主任工作規(guī)范、班主任素養(yǎng)、班級管理、班隊主題設計、班主任專業(yè)成長等五個專題模塊。

1、班主任工作基本規(guī)范。

2、學生心理健康教育指導。

3、班級活動設計與組織。

4、班級管理方法與創(chuàng)新。

5、未成年人思想道德教育。（選學）

6、學科德育滲透與道德實踐能力培養(yǎng)研究專題。（選學）

六、培訓模式

采取縣級培訓和校本培訓相結(jié)合的方式進行培訓，并完成相應培訓任務。

（一）縣級培訓

1、選派一名分管領(lǐng)導參加縣班主任培訓的培訓者培訓。

2、推薦優(yōu)秀班主任參加縣骨干班主任培訓。根據(jù)縣中小學班主任培訓的統(tǒng)一部署，我校推薦優(yōu)秀班主任參加培訓，并充分發(fā)揮骨干班主任的引領(lǐng)作用和示范作用。

3、積極參加縣教育局統(tǒng)一部署的專題培訓。

（二）校本培訓

1、建立班主任學習制度。學校德育領(lǐng)導小組每月推薦有關(guān)的專題文章，方便廣大班主任學習。同時，學校購買有關(guān)班主任成長的書籍并積極向班主任推薦有關(guān)的專業(yè)書籍，組織教師學習，進行學習心得交流。

2、建立班主任反思制度。班主任老師每學期寫兩篇班隊工作文章，可以是總結(jié)，教育反思，也可以是敘事或案例，記錄自己在班級管理中的成功經(jīng)驗、失敗之舉，或者面臨的困惑，為自己留下進步的軌跡。

3、舉行班主任專題論壇。我校班主任專題論壇關(guān)注班主任工作中的典型問題。第一學期的主題是班級管理系列之一——班主任的人格魅力與良好班集體的建設；第二學期的主題是班級管理系列之二——班隊活動的設計與組織。第三的主題是班級管理系列之三—學生管理工作的藝術(shù)。學期通過務實的交流，探討班級管理中的普遍性問題，展示優(yōu)秀班主任的先進理念和寶貴經(jīng)驗，讓更多的班主任老師從中受益。

4、加強班主任理念轉(zhuǎn)變的培訓。培訓的方式有專題講座、班隊活動案例交流、教育敘事交流、觀看錄象等等。擔任培訓工作的老師為學校行政領(lǐng)導、優(yōu)秀班主任。

5、推廣優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗。每學年舉行班主任工作經(jīng)驗交流會，評出優(yōu)秀班主任進行表彰，并將他們的經(jīng)驗推廣。

6、聘請有關(guān)的專家、優(yōu)秀班主任來我校作報告、作講座。

班主任校本培訓安排如下：

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一、培訓目標

通過培訓，能使班主任更新觀念，樹立現(xiàn)代班級管理理念，優(yōu)化管理意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，建立一支師德高尚，素質(zhì)良好、能適應現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學習型的班主任隊伍。

二、培訓要求

1、圍繞“品質(zhì)提升、內(nèi)涵發(fā)展”的要求和精神，通過培訓，進一步使班主任把注意力聚焦到班級管理的實施和課堂教學改革上，著重提高教師師德水平和實施素質(zhì)教育的能力，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，確保素質(zhì)教育的順利實施。

2、積極實施有效培訓策略。以“以人為本”理念培訓為重點，要圍繞班級管理中已經(jīng)產(chǎn)生和可能產(chǎn)生的主要矛盾和突出問題，開展多渠道多形式的研訓活動。要注重培訓對象的全員參與、培訓形式的多樣性和培訓資源的優(yōu)化組合。

3、把教師培訓納入學校整體工作，樹立“以教師為本，以教師發(fā)展為本”的理念，充分認識班主任培訓工作的重要意義，積極加大培訓的管理力度，充分利用班主任培訓提高教師班級管理水平。及時安排、通知和督促有關(guān)教師參加培訓。

4、班主任培訓力求做到求實、規(guī)范、科學,認真按照縣教育局提出的意見，切實做到“培訓計劃落實，培訓內(nèi)容落實，培訓時間落實,培訓對象落實,培訓方式落實,培訓師資落實，檢查考核落實”，有效地開展好培訓。培訓完畢后，學校將組織書面考核。

5、加強班主任培訓管理。要求參加培訓的老師認真記好筆記，對部分未按時參加培訓或未及時上交材料的教師將取消其學分，因特殊原因未能參加或完成培訓內(nèi)容的，需書面告知學校校長室。

6、培訓期間要求全體教師暢通通訊設備，以便及時把有關(guān)培訓（調(diào)整）情況通知教師。

三、培訓形式

1、分類培訓，針對小學學段學生身心發(fā)展規(guī)律，從實際出發(fā)的原則：從學校實際情況和學生狀態(tài)及教師自身特點出發(fā)。按時參加縣級部門組織的每一次培訓活動。

2、組織好校級培訓做到目標明確，內(nèi)容充實，把理論學習和解決日常班級管理工作中的實際問題有效結(jié)合起來。

3、如實開展好自我培訓。堅持集中培訓與教師個人自學相結(jié)合，既開展有組織、有目的、有計劃的集中培訓，又要對班主任個人自主學習、反思與研究提出要求。并能依托有關(guān)教育網(wǎng)絡，開展網(wǎng)絡學習。

四、培訓內(nèi)容

1做一名有智慧的班主任

2做一個快樂的班主任

3優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹

4引導.感召.熏陶.塑造

5談談班主任的表揚藝術(shù)

五、培訓組織

班主任培訓在校長的具體指導下，在切實抓好培訓的計劃、實施、考核和簽到等各個環(huán)節(jié)的同時，力求提高培訓質(zhì)量。

六、管理與評價

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基本路徑：自我學習與實踐 

自我職業(yè)規(guī)劃 班主任根據(jù)自身現(xiàn)狀進行自我分析與定位，分階段確定工作目標，并提出實現(xiàn)目標的學校支持，以便學校給予及時關(guān)懷與幫助。班主任要調(diào)動自己對專業(yè)知識的內(nèi)在需求欲望，產(chǎn)生自我學習的內(nèi)驅(qū)力，從被動要求到主動追尋，并在實踐中不斷內(nèi)化。 

個人讀書計劃 學校應根據(jù)班主任的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，有計劃地開展讀書活動，使班主任樹立終身學習的觀念。 

班級博客、微信群 班主任開設班級博客、微信群，實現(xiàn)學生、家長與教師三者隨時隨地互動，便于理解教情、學情、班情與家情。 

即時性反思 學校應培養(yǎng)班主任即時性反思的習慣，促使班主任在自我反思中，進行積極的自我對話，在對自我教育原生態(tài)的“反芻”中獲得感悟與提升，從“經(jīng)驗型班主任”轉(zhuǎn)化到“研究型班主任”，可采用班主任容易上手的反思形式，如撰寫教育案例、札記、敘事、隨筆等。 

班主任“主業(yè)”崗位實踐 打破班主任是兼職、“副業(yè)”的局面，將班主任工作作為“主業(yè)”開展，這是班主任專業(yè)化的一大嘗試與突破。 

推進策略：校本研究培訓 

班主任成長導師制：結(jié)對互動 設正副班主任，開展師徒結(jié)對、同伴互助結(jié)對、校際班主任研討結(jié)對活動，發(fā)揮骨干班主任傳、幫、帶作用。 

優(yōu)秀班主任工作室：以點帶面 給優(yōu)秀班主任成立優(yōu)秀班主任工作室，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)、輻射與示范作用，以點帶面促進班主任專業(yè)化發(fā)展。 

德育備課制：常態(tài)化研討 從問題和現(xiàn)象出發(fā)，學校每月定期舉行班主任論壇，使研討成為班主任隊伍發(fā)展常態(tài)。 

深度會談：多元深度互動 由相關(guān)專家、學校管理者與一線班主任多方參與的主題研討。圍繞某一個問題，從不同的角度闡述。既有實踐的感性認識，又有理論的提升與引領(lǐng)，理論與實踐有效結(jié)合。 

同伴分享：互補共享 在班主任個體經(jīng)驗的反饋與互動中，提升、放大班主任個體的有效經(jīng)驗。既讓班主任感受到了彼此經(jīng)驗分享的愉悅，又讓班主任體會到了在展示中自我的被認同，更重要的是在經(jīng)驗的互動中獲得了共享與提升，并逐漸形成班主任專業(yè)化成長互動互補的生態(tài)效應。 

課題研究：反思中提升 以課題為載體，讓班主任在課題研究中從感性實踐切入，進行深入思考，使班主任從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化。這是班主任專業(yè)化發(fā)展的重要舉措。現(xiàn)在，越來越多的學校開始重視德育課題研究。 

有效平臺：各級各類針對性培訓 

專家主題報告 定期邀請專家給一線班主任作專題報告或開展主題論壇活動，在班主任觀念、理論及方法等方面進行引領(lǐng)。 

班主任講師團 由學?；虍?shù)貎?yōu)秀班主任形成班主任講師團，不斷總結(jié)提煉其工作經(jīng)驗，使他們的有益經(jīng)驗惠及更多的班主任。 

分層培訓 對見習班主任實行“看、仿、省”培訓模式，對青年班主任實行“學、用、思”培訓模式，對資深班主任實行“用、研、培”培訓模式，讓不同層次的班主任獲得針對性培訓。針對不同班主任，還設計了“崗前培訓熟路、專題研討引路、深度研究導航”的培訓模式。 

遠程培訓 實施在線培訓，使廣大一線班主任既能兼顧本職工作，又能參與學習和培訓，同時使學習的內(nèi)容及時在工作中實踐。班主任在線多方同時互動，發(fā)揮了資源無障礙共享的優(yōu)勢，開辟了又一高效低成本的班主任培訓路徑。 

既要有關(guān)愛，也要有保障 

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【關(guān)鍵詞】高職院校；班主任；素質(zhì)提升

課題名稱：甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年規(guī)劃課題“高職教師系統(tǒng)化素質(zhì)提升探索與實踐”的階段性研究成果。（課題立項號：GS[2015]GHB0934）

【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】A【文章編號】

一、新時期班主任隊伍建設中存在的問題

1.我國高校中的班主任目前從全國范圍來看并沒有趨向?qū)I(yè)化，統(tǒng)稱為思想政治輔導員。班主任還未形成自身的核心業(yè)務，從業(yè)人員也相當不穩(wěn)定，大多數(shù)是兼職青年教師，部分青年教師是在系部的安排下從事班主任工作的。

2.班主任歷來是學生工作隊伍的主要力量，是具體負責學生日常管理和教育的最基本、最主要的力量。他們肩負了更多的責任，工作繁雜，事無巨細，凡與學生有關(guān)的事情都必須過問，班主任工作壓力較大。

3.班主任的職業(yè)特點具有教育性、政治性、服務性、直接性、基層性、復雜性和繁瑣性。班主任整天陷于日常學生管理事務，往往忽視思想政治教育這項“主業(yè)”。缺乏對學生整體思想動態(tài)的分析把握和個體的思想溝通交流，對學生的思想熱點和價值觀變化關(guān)注不夠，開展知識及思想政治教育工作能力不強。在新形勢下，班主任保持傳統(tǒng)的角色意識和工作方法，忽視了學生的主體性地位。部分班主任認為工作就是上傳下達，處理日?，嵤?，所以憑老經(jīng)驗就行了，經(jīng)常扮演著辦事員、勤雜工、保姆的角色。

二、新時期班主任所面臨的各種新的挑戰(zhàn)

隨著整個世界科學技術(shù)、經(jīng)濟的發(fā)展，以及產(chǎn)業(yè)化的調(diào)整，21 世紀新一輪教育革命主要具有四個特點： 重視以人為本，重視人格和價值觀，重視精英教育，重視創(chuàng)新能力。隨著我國改革開放的不斷深入，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)形式、利益關(guān)系日益多樣化，新事物、新問題、新矛盾不斷涌現(xiàn)，尤其學生的組成成分愈加復雜，學習方式、生活方式、就業(yè)方式發(fā)生了新的變化，分析學生思想特點，認清教育環(huán)境的影響因素，是班主任所面臨的嚴峻形勢。

1.經(jīng)濟全球化環(huán)境，受西方國家的影響，一些人淡忘國家意識，消解民族身份，失去傳統(tǒng)認同感。社會上一些急功近利、一切朝錢看、心浮氣躁、誠信缺失、個人主義之上的消極現(xiàn)象，都潛移默化地影響著大學生。

2.市場化的社會環(huán)境中，如何在多元之中有主導、多樣之中有主體、多變之中有主線，在利益多樣化條件下堅持弘揚以為人民服務為核心的價值取向，對大學生培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。

3.數(shù)字化的生活環(huán)境中，信息技術(shù)的發(fā)展改變了學生的生活、學習、思維乃至話語系統(tǒng)。語言方式變了、話語系統(tǒng)也就變了，面對海量信息，很多學生不知所向、不知所取、無所適從，甚至陷入網(wǎng)絡不能自拔。

4.多樣化的家庭環(huán)境，即獨生子女家庭、經(jīng)濟困難家庭、單親家庭、流動家庭。獨生子女有他們的優(yōu)勢和劣勢、長處和短處，往往是自主精神和依附心理集于一體，自我期望值高和自控能力弱并存，理論知識與實際能力相脫節(jié)。

三、新時期班主任素質(zhì)提升的途徑

1.加強對現(xiàn)有班主任的培訓

“教師培訓是教師專業(yè)成長的有效途徑。”各級教育、人力資源社會保障行政部門要將班主任培訓納入教師全員培訓計劃，組織開展國家級、省級、地（市）級、縣級班主任培訓，努力提高他們的思想水平和業(yè)務能力，建設一支高水平的班主任隊伍。學院要制訂本校班主任培訓計劃，積極組織本校班主任參加各層次的培訓活動。

2.實行班主任職業(yè)準入制度

要加強班主任隊伍建設，建設一支德才兼?zhèn)涞牡掠ぷ髡哧犖?，高職院校要認真做好班主任的配備和選聘工作。每個班級必須配備一名班主任，一是建立嚴格的選聘機制。選聘持有教師資格證、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務水平高、身心健康、忠誠黨的教育事業(yè)、熱愛學生、樂于奉獻的教師擔任班主任。除上述基本要求外，學校在選聘班主任的過程中，還應注重從有效的自我表述能力；在同類部門的工作經(jīng)歷等方面對申請者進行測試和考查。

3.踐行師德育人

師德是教師最重要的素質(zhì)。建設師德高尚、業(yè)務精湛的高素質(zhì)教師隊伍，著重抓好學校黨政干部和共青團干部，思想品德課、思想政治理論課和哲學社會科學課教師，班主任隊伍建設。合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。廣大教師應自覺增強教書育人的榮譽感和責任感，學為人師、行為世范，做學生健康成長的指導者和引路人。是什么力量把一個人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子？是愛，愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點石成金。作為班主任，一定要愛自己的學生，不要認為進入技工院校的學生都是難管的學生。

4.加科學研究

搞科研對于一個教師提高自己的水平，教好自己這門課，指導學生學習都非常重要。只有那些在科研學術(shù)中奮勇前進，在第一線沖鋒陷陣的老師，才能通過自己親歷其境的創(chuàng)造經(jīng)驗，把知識講活，培養(yǎng)有創(chuàng)造力和發(fā)展觀點的接班人。

5.保障班主任待遇

第一，定期增加班主任崗位津貼，或設立班主任獎金，對在專業(yè)化成長、學生管理、參加競賽或指導學生競賽等方面成績突出的班主任進行獎勵。

第二，對于長期從事班主任工作或在班主任工作崗位上做出突出貢獻的教師按照國家有關(guān)規(guī)定予以獎勵。

參考文獻

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[5]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見，教高[2006]16號

[6]余開業(yè).美國高校學生事務管理隊伍建設及啟示[J].浙江萬里學院學報，2005（3）

篇7

關(guān)鍵詞：班主任 班級管理 專業(yè)化成長

引 言

中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者，班集體建設的指導者，中小學生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學思想道德建設的骨干……是實施素質(zhì)教育的重要力量，中小學班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，它即是一門科學，也是一門藝術(shù)。〔1〕而科學化的班級管理應該具備以下要件：有師生共同的愿景；班級的規(guī)章制度健全；學生的個性得到發(fā)展；學生的集體榮譽感強；師生具有民主科學的精神；師生關(guān)系和諧。〔2〕然而，實際上，由于班主任工作的繁雜，并且根據(jù)筆者了解絕大部分學校的班主任都沒有享受規(guī)定的按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半記入教師基本工作量，導致多數(shù)教師不愿從事班主任工作，而學校對上任的班主任也往往缺乏系統(tǒng)化專業(yè)化的培訓，致使像本文案例中描述的班主任那樣，由于缺乏教育機智，辛苦而不得法。那么產(chǎn)生這種問題的具體原因是什么？該如何解決這種現(xiàn)象，進行日常班級民主管理，建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系呢？這些問題正是本文力求解決的重點。

一、案例描述

某重點高中推行精細化管理，要求班主任落實細節(jié)管理。某班的班主任便從早上的早讀課開始就到班檢查，中午到食堂和學生一起吃飯、到宿舍和學生聊天，下午只要學生在自修，就要到教室里坐班，晚上也要等學生全部回家后自己才回家，生怕沒做到自己該做的事情，滿以為盡到了做班主任的責任，可是有些同學不理解，認為老師跟得太緊，像監(jiān)督他們一樣，甚至有些同學對老師產(chǎn)生抵觸情緒。

二、產(chǎn)生案例中問題的原因

1、客觀原因

1.1.、班主任考核機制不太合理

根據(jù)筆者了解，大部分學校目前對班主任工作的考評主要還是集中在常規(guī)管理的考核，例如班主任在各種集會、三操（課間操、眼保健操、跑操）、早晚自修、就寢等的到位情況，以及班集體里的紀律、衛(wèi)生、成績等可以量化考核的顯性工作方面，也就是說注重定量評價而忽視定性評價。

1.2、 社會對“優(yōu)秀班主任”概念的理解存在普遍偏差

“勤”總是被過度宣揚并常常作為一位優(yōu)秀班主任身份認同的首要條件，于是在師德師風宣講、各級別“優(yōu)秀班主任”的選拔活動當中，眾多的感人事跡也總是以“起早摸黑”“放棄家庭，放棄健康，一心撲在事業(yè)上”等等“蠟燭”形象取勝。人們普遍把“勤快”“到位”與“負責任”等同起來。

1.3、 學生個性心理特征的變化

反抗心理是處于高中階段學生普遍存在的一個個性心理特征。這種特征主要表現(xiàn)為對一切外在力量予以排斥的意識和行為傾向。其中自我意識的突然高漲是導致青少年反抗心理出現(xiàn)的第一個原因，而獨立意識是青少年產(chǎn)生反抗心理的第二個原因?！?〕當前是獨生子女為主流的社會，在家庭里，孩子的家長通常根據(jù)自己的價值判斷和個性性格本色對孩子提出要求，實施全天候地陪同管理模式。青春期的孩子可能已對家庭的這種管理模式產(chǎn)生逆反心理。班主任的角色若與他們的父母雷同，勢必招來學生的否定與抵觸，結(jié)果也就可想而知。

2、主觀原因

2.1 班主任對學校管理模式理解不全面

“學校推行精細化管理，要求管理者落實細節(jié)管理”并不是要求班主任一定要從早到晚跟緊學生，而是要求班主任做細工作。新課程背景下，強調(diào)以生為本，確認學生的主體地位，讓學生當班級的主人，讓學生充分發(fā)揮獨立性、能動性和創(chuàng)造性，自己管理自己。尤其這是在高中學校，學生的身心都得到了進一步發(fā)展，班主任在班級管理上要轉(zhuǎn)變自己的角色，由獨攬到放權(quán)的管理，由封閉到開放的管理，由人治到法治的管理，也即由扶到指、由幫到帶、由引到促的角色轉(zhuǎn)變，而只有這樣的管理方式才是有益學生發(fā)展的管理。

2.2、 班主任的專業(yè)知識不夠扎實

“優(yōu)秀班主任”除了有良好的專業(yè)態(tài)度外，還需要有扎實的專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐性知識。專業(yè)理論知識包括教育學、心理學、學校德育原理、教育相關(guān)法律法規(guī)等知識，專業(yè)理論知識能幫助教師樹立起正確的教育觀和學生觀。專業(yè)的實踐知識主要在班主任長期的工作實踐中積累起來的情境性和經(jīng)驗性的知識，并由此產(chǎn)生不同風格與工作作風的班主任。從本案例可以看出，該班主任對學生的身心發(fā)展狀況沒有很好的把握，卻以“個體本色投入”（指的是教師以自己原來的個性性格投入班主任工作，忽略班主任工作的特殊性，不知道自己可能要根據(jù)實際的班級情況適當改變自己的性格表現(xiàn)〔4〕進而改變自己的行為方式）班級管理工作中。

3. 班主任的專業(yè)技能缺乏

專業(yè)技能是指班主任在班級管理過程中運用一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗順利完成某種教育任務的活動方式。班主任技能可概括為：觀察了解學生的能力、協(xié)調(diào)教育力量的能力、班級日常管理的能力、思想教育的能力、班集體建設的能力、組織活動的能力、人際交往的能力、處理危急事件的能力、教育科研的能力和信息處理的能力等。這些能力在班級工作中相輔想成，綜合發(fā)揮作用。〔5〕而在本案例中班主任對班級日常管理能力和班集體建設的能力明顯有不足之處。

三、解決途徑

1、學校要改進班主任考核機制

學校對班主任考核應該更加全面，科學化的考核機制應是加速班主任專業(yè)化進程的催化劑。既不忽視定量原則也要重視定性原則，也即重視過程性評價，重視班主任對學生的思想教育、全人教育等隱性工作。學校還應該建立一套鼓勵優(yōu)秀教師長期擔任班主任、不斷提高班主任專業(yè)地位的制度和機制。

2、 加強對班主任專業(yè)化的培訓

2006年8月31日教育部啟動實施了《中小學班主任培訓計劃》，2011年教育部又啟動了《教育部關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意義》，進一步掀起了一股班主任專業(yè)化成長的培訓熱潮，例如班主任工作坊、班主任綜合素質(zhì)培訓，班主任工作室活動等都是理論性（教育學、心理學、管理學等）和實踐性（案例分析，案例模擬）相結(jié)合，對學員進行系統(tǒng)性和針對性地培訓，各個學校應該大力支持或選派班主任參加各種專業(yè)化培訓，只有這樣才有助于班主任工作專業(yè)化水平的快速提高，也只有這樣才能減少班主任在工作當中的挫敗感，提高他們的成就感，提高他們的幸福指數(shù)。

3、善于依靠班干部的力量搞好班級管理

由于絕大部分學校班主任與其他課任老師承擔一樣的專業(yè)教學任務，而班主任工作的煩瑣眾所周知，如果都需班主任事事親臨，縱使有三頭六臂，也會忙得焦頭爛額，焦慮感和職業(yè)的倦怠感也會不斷上升。班主任應該是班級工作的領(lǐng)導者和組織者，班干部是班里的基層領(lǐng)導，是班主任旨意的貫徹落實、直接執(zhí)行者。所以，班主任只有充分發(fā)揮班干部在班級體里的積極作用，才能把自己的手腳解放出來，也才能真正地符合新課改理念：充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生當班級的主人，自己管理自己，建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。

四、結(jié)論

眾所周知，班集體是學校的基層單位，而班主任是一個優(yōu)秀班集體形成的核心人物，班主任的專業(yè)化發(fā)展程度將影響到能否帶領(lǐng)一個班集體走向成功。班主任的專業(yè)化發(fā)展需要各級教育部門的重視和支持，需要教育政策法規(guī)予以引領(lǐng)和保障，這是很重要的外部條件，當然，從本質(zhì)意義上來說，班主任的專業(yè)發(fā)展是一種自我建構(gòu)，脫離了班主任的自我發(fā)展意識，脫離了班主任的具體環(huán)境與經(jīng)驗，脫離了班主任的工作反思，就不可能真正意義上的班主任專業(yè)化發(fā)展?！?〕

參考文獻：

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[2]張超.中學班級管理的現(xiàn)狀及其對策研究[D].2011

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[4]李素華.班主任工作的表演特質(zhì)[J].教學月刊：中學版2013.01.30

篇8

一、完善德育體系,優(yōu)化管理平臺

“三位一體”的開放性德育體系。首先是由校長任組長,分管副校長、德育處、團委和分部負責人參加的學校德育工作領(lǐng)導小組,統(tǒng)領(lǐng)學校的德育工作;聘請派出所領(lǐng)導任法制副校長,與政法、公安、消防、科技、環(huán)保、氣象等政府機關(guān)和人民團體加強聯(lián)系協(xié)作,使德育工作延伸到社會;通過發(fā)揮家長委員會、家長學校的作用和通過家訪、家長會、“家校通”、學校開放日等渠道建立家校聯(lián)系機制。可以說,使德育扎根于家庭和社會,學校、家庭和社會“三位一體”的開放性德育格局在我校已經(jīng)形成。

“三圈一體”的規(guī)范性德育體系。以班級、年級、德育處為圈層的同心圓式的德育管理體系,第一圈層以班主任為主的班級常規(guī)管理,第二圈層以分部主任為主的分部監(jiān)管指導,第三圈層以德育處主任為主的學校宏觀管理,從而形成校內(nèi)德育行政體系,通過強化行政組織管理,確保學校德育工作的規(guī)范性、有序性和有效性。

“三會一體”的自主性德育體系?！叭龝笔侵笀F委會、學生會和學生自治委員會等學生組織。充分發(fā)揮“三會”在學生管理中的自治作用,讓他們自主教育、自主管理、自主發(fā)展,讓他們自主策劃、自主組織、自主實施開展各種大型活動。如:各種集會、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、社團活動、研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐活動和志愿者活動、義工活動,還有各種檢查評比活動等。

二、促進專業(yè)發(fā)展,打造育人團隊

學校制定并完善了《班主任工作職責》、《班主任工作評價方案》,通過對教師角色形象塑造、校本培訓、職務培訓、激勵機制等方略全面提升德育師資隊伍的素質(zhì)。

1.加強師德師風建設、提高德育師資水平

首先、學校成立師德建設領(lǐng)導小組,形成了黨政工團齊抓共管的師德教育網(wǎng)絡,有序推進了學校德育隊伍的建設,增強了師德教育的實效性和針對性。

其次,加強理論知識的學習,提高政治覺悟和道德素養(yǎng)。利用每周一次的教師例會,結(jié)合教育教學實際,定期開展政治理論和德育知識的專題學習和研討。開展校本培訓,增強廣大教職工的政治責任感和歷史使命感,提高教師的自我角色認識,樹立全員育人、全程育人的德育觀念,奠定隊伍建設的思想基礎。

再次,對照學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》, 表彰“優(yōu)秀班主任”、“師德先進個人”,通過各種渠道和媒體,廣泛宣傳師德先進典型和優(yōu)秀教師群體的感人事跡,引領(lǐng)教師嚴于律己,以身作則,無私奉獻,愛崗敬業(yè),教書育人,建設積極向上、朝氣蓬勃的校園工作氛圍。

2.選拔培養(yǎng)德育師資隊伍,搭建成長階梯

我校特別重視班主任隊伍的建設,在全體教師中選拔出一批年富力強、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀學科教師,經(jīng)過專業(yè)培訓后擔任班主任工作,并始終堅持“不培訓不上崗、不優(yōu)秀不上崗”的原則。我校結(jié)合市、區(qū)的班主任培訓計劃,設有自己的班主任校本培訓,并作出了相應的具體規(guī)定。

3.提高班主任待遇,建立激勵機制

學校特別重視班主任的工作待遇,形成了一套規(guī)范化的制度,目前為止,我校班主任待遇在全市居于高水平,除了提高班主任的經(jīng)濟待遇,學校還增加了班主任外出學習交流的機會,提高班主任職稱評聘的分值,把是否擔任班主任作為學校各項評優(yōu)評先工作的優(yōu)先條件。學校規(guī)定,在年度考核中,班主任被評為優(yōu)秀的人數(shù)要占到總指標的70%以上。由于學校是全寄宿制學校,班主任工作強度大,所以每學期都適當安排1-2次機會,讓班主任去休假,以緩解緊張工作帶來的壓力。這些舉措,吸引了更多優(yōu)秀的教師主動要求擔任班主任,出現(xiàn)了20個班主任崗位有40余名老師競聘的現(xiàn)象。我校還給每個班級都配備了副班主任,副班主任的工作也有相應的職責和待遇,主要目的是培養(yǎng)班主任梯隊。

三、制定階段目標,實施主題教育

我校根據(jù)國家《中學德育大綱》的要求,完善了《光明新區(qū)高級中學學生思想道德教育實施細則》,明確提出了德育的目標要求和方法途徑,并確定了十二個德育主題,做到月月有教育主題,包括:養(yǎng)成教育、道德教育、法制教育、審美教育、心理健康教育、感恩教育、激勵教育、環(huán)境教育、責任教育、成人教育、公民教育、理想信念教育等。各年級又根據(jù)自身的特點,確定了不同的教育重點。高一年級著重養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學生的行為規(guī)范和文明禮貌;高二年級著重“三觀”教育,培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀;高三年級著重理想信念教育,培養(yǎng)學生自尊自愛自立自強的精神品質(zhì)。高一年級在養(yǎng)成教育中,通過反復的行為要求,把行為內(nèi)化為學生的道德觀念,這是現(xiàn)代文明人必備的基本素質(zhì),它是學生的“嘗試發(fā)展階段”;高二年級在“三觀”教育中,通過“三觀”的內(nèi)化與外化過程,形成學生正確人生態(tài)度和道德判斷力,它是學生的“自主發(fā)展階段”;高三年級在理想信念教育中,培養(yǎng)學生獨立人格、獨特個性和獨到的道德批判能力,學生對人生充滿期待,對未來充滿憧憬,它是學生的“超越發(fā)展階段”。通過對 “三個年級”學生的系統(tǒng)教育,學生不斷成長,逐漸走向成熟,他們的行為方式由“他律”走向“自律”,再走向“律他”;行為表現(xiàn)也由“規(guī)范”走向“示范”,再走向“模范”。

四、創(chuàng)新健康教育,拓寬德育內(nèi)涵

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實施農(nóng)村學校教育碩士師資培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)農(nóng)村中小學骨干教師3.5萬人。

深化中小學教師職稱制度改革，建立統(tǒng)一的中小學教師專業(yè)技術(shù)職務系列，在中小學設置正高級教師專業(yè)技術(shù)職務。

教育人才是培養(yǎng)人才的人才，是教育事業(yè)科學發(fā)展的第一資源，是人才隊伍的重要組成部分，對推進人力資源大省向人才大省轉(zhuǎn)變、建設中原經(jīng)濟區(qū)具有十分重要的戰(zhàn)略意義。日前，省教育廳印發(fā)了《河南省教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃（2011―2020年）》。在這里，記者以基礎教育內(nèi)容為重點，對其要點進行了一番梳理。

戰(zhàn)略目標

到2020年，培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教育人才隊伍。

（一）擴大教育人才規(guī)模

到2020年，各級各類學校人才總量達169萬人，其中，專任教師146萬人，管理和教輔人員23萬人。

（二）優(yōu)化教育人才結(jié)構(gòu)

教育人才分布趨于合理，專業(yè)素質(zhì)和層級結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，教育人才結(jié)構(gòu)與教育布局更趨協(xié)調(diào)。到2020年，中小學教師隊伍結(jié)構(gòu)符合課程設置要求，短缺學科教師問題得到有效解決，新增農(nóng)村薄弱學校短缺學科教師3.5萬人，教學骨干人才區(qū)域、校際布局結(jié)構(gòu)和教師性別比例基本合理。職業(yè)學?！半p師型”教師占專業(yè)課教師的比例達到70%以上，從事專業(yè)教學的專兼職教師比例達到1∶1。高等學校學科專業(yè)教師分布、專業(yè)技術(shù)職務結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，新興學科教師滿足學科發(fā)展需要。民辦教育教師隊伍得到加強，教師短缺問題基本解決。

（三）提高教育人才素質(zhì)

到2020年，幼兒園教師基本具備?？埔陨蠈W歷，中小學和中等職業(yè)學校教師基本具備本科以上學歷，普通高中和中等職業(yè)學校教師中具有研究生學歷的比例大幅提高。高等學校教師基本具有碩士以上學位，本科院校具有博士學位教師比例達到40%以上。

（四）改善教育人才發(fā)展環(huán)境

健全教育人才培養(yǎng)開發(fā)、評價使用、管理配置、激勵保障等政策機制，深化教育人事管理制度改革。加大人才開發(fā)投入力度，不斷改善教育人才工作生活條件。形成富有效率、充滿活力、更加開放、有利于優(yōu)秀教育人才脫穎而出的發(fā)展環(huán)境。

主要任務

（一）以推進義務教育均衡發(fā)展為重點，著力建設基礎教育人才隊伍

1.重點建設農(nóng)村中小學教師隊伍

不斷完善農(nóng)村教師補充機制，鼓勵引導優(yōu)秀人才到農(nóng)村從教。繼續(xù)實施農(nóng)村義務教育學校教師特設崗位計劃，每年選拔1萬名高等學校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學任教；開展“三支一扶”活動；實施農(nóng)村學校教育碩士師資培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)一批高素質(zhì)農(nóng)村中小學教師。加強農(nóng)村中小學教師繼續(xù)教育，做好“中小學教師國家級培訓計劃”河南省農(nóng)村骨干教師培訓項目，實施中小學教師省級培訓計劃。擴大高中教師隊伍規(guī)模，著力培育高中教師專業(yè)發(fā)展能力，滿足高中教育發(fā)展需要。到2015年，培養(yǎng)農(nóng)村中小學骨干教師2.5萬人，2020年達到3.5萬人。

2.加快培養(yǎng)學前教育教師和特殊教育教師

實施河南省學前教育行動計劃。加強幼兒師范院校和專業(yè)建設，加快幼兒教師培養(yǎng)步伐，對幼兒園園長、教師和保育人員每5年輪訓一遍。完善幼兒教師專業(yè)技術(shù)職務評聘制度。對農(nóng)村幼兒教師，在專業(yè)技術(shù)職務評審、崗位聘用、工資待遇等方面實行傾斜。加強特殊教育教師隊伍建設，擴大特殊教育教師專業(yè)培訓規(guī)模，在優(yōu)秀教師表彰中提高特殊教育教師比例。依法落實幼兒教育和特殊教育教師的地位和待遇，切實維護其社會保障等權(quán)益。

3.重視中小學班主任隊伍建設

充分發(fā)揮中小學班主任在青少年學生成長中的重要作用。認真落實《中小學班主任工作規(guī)定》，完善班主任聘任辦法，班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量，班主任津貼納入績效工資管理，在收入分配中向班主任傾斜。制訂并落實班主任培訓規(guī)劃。組織開展中小學優(yōu)秀班主任評選活動，對長期從事班主任工作或在班主任崗位上作出突出貢獻的教師予以表彰獎勵。

（二）以提升科學管理水平為主線，著力建設教育管理人才隊伍

加強教育行政管理人才隊伍建設，堅持以領(lǐng)導方式轉(zhuǎn)變推動教育改革發(fā)展，創(chuàng)新理念、轉(zhuǎn)變作風、提升素質(zhì)、強化服務，切實提高教育行政管理者依法行政能力和管理效能。

堅持幼兒園園長、中小學校長持證上崗制度。對幼兒園園長、中小學校長開展全員培訓，促進專業(yè)發(fā)展，全面提升辦學治校素養(yǎng)和能力。

以校長隊伍為重點，建設一支具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念的高水平職業(yè)教育管理人才隊伍。依托高水平大學、國家示范性職業(yè)院校和知名企業(yè)，大力開展職業(yè)學校管理人才培訓研修。全面推行職業(yè)學校校長任職資格培訓，落實校長持證上崗制度。

機制創(chuàng)新與政策支持

（一）培養(yǎng)開發(fā)

把教育人才資源開發(fā)作為教育改革發(fā)展的重要任務，優(yōu)化教師教育院校布局結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學參與、開放靈活的教師教育體系。深化教師教育改革，強化師德修養(yǎng)和教學能力訓練，完善教師教育質(zhì)量保障體系。

以青年教師為重點，大規(guī)模開展各級各類教師培訓。探索建立中小學教師培訓學分（學時）管理制度。創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)培訓職業(yè)學校教師的模式和機制。健全產(chǎn)學研合作培養(yǎng)培訓高校教師機制，實行工程學科教師到企業(yè)參與工程實踐的制度。高度重視民辦學校教師素質(zhì)的提高，將民辦學校教師培訓納入各級各類教師培養(yǎng)培訓計劃。完善教育人才繼續(xù)教育激勵和保障機制，推進教育人才終身學習。

（二）評價使用

建立科學化、社會化的教育人才評價發(fā)現(xiàn)機制，尊重人才稟賦和個性，不拘一格發(fā)現(xiàn)人才、評價人才、使用人才。完善人才評價標準，改進人才評價方式，堅持在實踐中發(fā)現(xiàn)人才，以貢獻大小評價人才。按照教師職業(yè)道德規(guī)范要求，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容，把教書育人效果作為教師考核的核心指標。鼓勵教師在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色。搭建優(yōu)秀教師成功實踐經(jīng)驗交流平臺，引導教師及時將教學科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育資源。深化中小學教師職稱制度改革，建立統(tǒng)一的中小學教師專業(yè)技術(shù)職務系列，在中小學設置正高級教師專業(yè)技術(shù)職務。開展中等職業(yè)學校正高級講師職稱評審工作。堅持教育、制度、監(jiān)督相結(jié)合，促進形成良好的學術(shù)道德和學術(shù)風氣。

樹立正確的用人導向，建立科學合理的校長選拔任用機制，提高選人用人公信度。積極開展面向社會公開招聘各類學校校長的探索和試點。堅持任職交流制度，加強實踐鍛煉，完善符合學校特點、體現(xiàn)科學發(fā)展觀要求的考核評價機制。推進校長職級制。

（三）管理配置

推行教師資格準入和教師公開招聘制度，加強崗位管理，優(yōu)化人才配置，提高教育人才使用效益。落實幼兒園教師配備標準，逐步配齊幼兒園教職工。實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學編制標準，推進教職工編制動態(tài)管理，對農(nóng)村偏遠地區(qū)、貧困地區(qū)、深山區(qū)實行政策傾斜。建立健全縣（市、區(qū)）域內(nèi)義務教育學校教師流動機制，均衡配置教師資源。城鎮(zhèn)中小學教師在評聘高級專業(yè)技術(shù)職務時，原則上應有1年以上在農(nóng)村學?；虮∪鯇W校任教經(jīng)歷。完善高等學校教師分類管理辦法，促進教師分類發(fā)展。健全教授為低年級學生授課制度。逐步改善教師學緣結(jié)構(gòu)。健全高等學校之間人才流動自律約束機制，保證人才流動的開放性和有序性，促進高等學校人才隊伍協(xié)調(diào)發(fā)展。完善民辦學校教師聘用和管理制度，落實民辦學校教師在人事、檔案管理、職務晉升等方面的配套政策。完善各類學校教師退出機制。

（四）激勵保障

依法保障教師合法權(quán)益，提高教師地位和待遇，保證教師平均工資水平不低于或者高于當?shù)毓珓諉T平均工資水平，并逐步提高。改革學校內(nèi)部薪酬分配制度，完善激勵機制，堅持向教學一線教師傾斜。完善農(nóng)村教師工資分配激勵機制和津補貼標準，對長期在農(nóng)村基層工作的教師，在崗位、工資、職務職稱、津貼、表彰獎勵等方面實行傾斜。推進教師醫(yī)療、養(yǎng)老制度改革。制定和完善教師住房優(yōu)惠政策，建設農(nóng)村學校教師周轉(zhuǎn)宿舍；有條件的地方可在國家保障性住房建設中，優(yōu)先解決青年教師住房問題。依法落實民辦學校教師與公辦學校教師平等地位，民辦學校人才平等享受政府在教育人才培養(yǎng)、吸引、評價、使用、激勵等方面的各項政策，建立完善民辦學校教師社會保險制度。完善教育人才表彰獎勵制度。

重點項目

（一）名師培育工程

強化梯次培養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展，完善省級中小學（含幼兒園）名師遴選機制。到2020年，省級中小學名師達到6000人。繼續(xù)開展職業(yè)教育教學專家評選活動，到2020年，省級職業(yè)教育教學專家達到500人。健全高等學校國家、省、校三級教學名師培育體系，發(fā)揮教學名師在提高教育教學質(zhì)量中的示范帶動作用，到2020年，國家級教學名師達到50人，省級教學名師達到500人。

（二）中小學名校長培育工程

篇10

一、進一步加強學校安全工作機制建設

1.建立健全學校綜治、安全、維穩(wěn)、工作制度，校領(lǐng)導與班主任、班主任與家長層層簽訂綜治工作責任書，定期對學校綜治工作進行考核。

2.進一步加強綜治檔案建設。學校要有專人負責綜治資料的歸檔、建檔工作，平時工作中要及時記錄，及時歸檔，學校工作要逐步規(guī)范。

3.進一步嚴格執(zhí)行信息報送制度。認真做好綜治信息報送工作。每月20日要將學校不穩(wěn)定信息報送教育局辦公室，實行零報告制度，報告形式可用電子檔報ftp辦公室文件夾。存在不穩(wěn)定因素的要及時制定化解措施，提出正確處理意見，落實包保責任人，第一時間化解并上報。對發(fā)生各類事故拖報、瞞報、謊報信息的，要嚴肅追究有關(guān)人員和領(lǐng)導者責任。

二、進一步細致排查、及時整治各類安全隱患

綜治工作安全第一。安全工作無小事，各校要注意排查安全隱患。安全工作重點要放在常規(guī)管理的九個方面：一是學生接送車輛安全管理。二是食堂食品衛(wèi)生安全管理。三是教育教學設備安全管理。四是加強教學活動安全管理。五是住宿生安全管理。六是特殊體質(zhì)學生安全管理。七是校園用電、特種設備安全管理。八是消防安全管理。九是學生常見病、傳染病預防工作。

三、進一步加強學校及周邊環(huán)境綜合治理工作

各校要定期開展學校及周邊治安綜合治理工作分析會議，積極爭取公安、司法、文化、工商、城管、衛(wèi)生、交通、環(huán)保等部門的支持，優(yōu)化學校及周邊環(huán)境綜合治理的合力，集中整治影響學生健康成長、影響學校治安秩序及師生人身安全的突出問題。

四、進一步深入開展“平安校園”創(chuàng)建活動

各校要把創(chuàng)建“平安校園”活動作為學校安全穩(wěn)定工作的重要載體，堅持以人為本，統(tǒng)籌兼顧，標本兼治，整體推進，全面健全各項安全制度，切實落實各項防范措施，努力推進“平安校園”的創(chuàng)建活動。對“平安校園”創(chuàng)建已經(jīng)達標的學校實行動態(tài)管理，已創(chuàng)建達標學校要進一步鞏固平安創(chuàng)建成果，要以更高的標準，不斷提高創(chuàng)建水平。

五、進一步做好和矛盾糾紛排查調(diào)處工作

建立健全和矛盾糾紛排查調(diào)處工作機制，做到預警在先，教育在先、控制在先、調(diào)解在先，切實把矛盾糾紛化解在基層、化解在內(nèi)部、化解在萌芽狀態(tài)，全力維護教育穩(wěn)定和社會穩(wěn)定。要有政治敏感性，要密切關(guān)注遺留問題、學生傷害事故糾紛、上學難等問題，要高度重視，及時發(fā)現(xiàn)，提前做好預防、控制和化解工作，確保大局穩(wěn)定，促進社會和諧。

六、進一步加大安全教育和宣傳力度

加強學校師生安全教育。一是加強教師的安全教育和培訓，將安全教育列入教師的校本培訓計劃，要以班主任工作為抓手，加強對班主任工作的培訓。二是根據(jù)季節(jié)特點，對學生開展防溺水、防煤氣、防火災、防傳染病等針對性強的安全教育。通過豐富多彩的活動，將安全教育覆蓋到每一名學生。三是加強反宣傳教育工作。