導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘要】實(shí)施優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教（以下簡(jiǎn)稱“三優(yōu)”）是2010年浙江省人口和計(jì)劃生育委員會(huì)提出，其目的是以0-3歲嬰幼兒的父母、撫養(yǎng)人為重點(diǎn)目標(biāo)人群，通過(guò)有效的宣傳教育和指導(dǎo)服務(wù)，啟發(fā)群眾對(duì)“三優(yōu)”重要性的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)目標(biāo)人群掌握、運(yùn)用科學(xué)育兒知識(shí)，提高其開(kāi)展人口早期教育的意識(shí)和能力，在全社會(huì)營(yíng)造科學(xué)育兒的良好氛圍。本文就街道一級(jí)如何開(kāi)展“三優(yōu)”的組織與實(shí)施談一些膚淺的想法。

【關(guān)鍵字】三優(yōu) 組織與實(shí)施 想法

中國(guó)有句古語(yǔ)：“3歲看大，7歲看老”，這句話十分準(zhǔn)確地概括出了在3歲以前形成的個(gè)性和素質(zhì)，對(duì)以后人生的成長(zhǎng)的重要性。美國(guó)費(fèi)城人類智力潛能開(kāi)發(fā)研究所所長(zhǎng)葛蘭?道門博士曾說(shuō)過(guò)：每個(gè)正常的嬰兒在出生時(shí)都具有像莎士比亞、莫扎特、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等人那樣的天才潛能……聰明和愚蠢同是環(huán)境的產(chǎn)物。實(shí)施早期教育越早越好，下面就街道一級(jí)如何開(kāi)展好“三優(yōu)”工作談一點(diǎn)想法。

現(xiàn)狀

海昌街道至2010年底戶籍人口36569人，流動(dòng)人口6.75萬(wàn)人，戶籍3歲以下嬰幼兒854人，流動(dòng)人口3歲以下嬰幼兒1125人，2010年新婚166人，待孕婦女101人。街道計(jì)生服務(wù)站現(xiàn)有工作人員3名。每年開(kāi)展新婚、待孕及產(chǎn)后培訓(xùn)班三期，每期約40人左右。由服務(wù)站工作人員或是街道衛(wèi)生院專業(yè)醫(yī)生對(duì)目標(biāo)人群進(jìn)行優(yōu)生知識(shí)及嬰幼兒正常生理發(fā)育、喂養(yǎng)等知識(shí)的簡(jiǎn)單培訓(xùn)，與“三優(yōu)”教育要求達(dá)到的目標(biāo)任務(wù)存在巨大差距。

二 存在問(wèn)題

（一）街道一級(jí)對(duì)開(kāi)展“三優(yōu)”工作的認(rèn)識(shí)還不足，目前工作只停留在人口計(jì)生部門，在街道領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部沒(méi)有形成重視此項(xiàng)工作意識(shí)。（二）計(jì)生服務(wù)站工作人員多為醫(yī)學(xué)背景的專業(yè)人才，無(wú)法達(dá)到“三優(yōu)”教育工作需要的嬰幼兒早期智能開(kāi)發(fā)等方面專業(yè)人才，不能滿足“三優(yōu)”工作需要。（三）街道計(jì)生服務(wù)站不能滿足開(kāi)展“三優(yōu)”工作所需場(chǎng)所。海昌街道服務(wù)站位于街道辦事處內(nèi)，辦公用房共4間，設(shè)有門診咨詢室、談心談話室、藥具陳列室和B超服務(wù)室，無(wú)多余場(chǎng)所開(kāi)設(shè)“三優(yōu)”工作場(chǎng)所。

三 具體措施

（一）全街道提高對(duì)“三優(yōu)”工作的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。街道應(yīng)成立“三優(yōu)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由街道主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任級(jí)長(zhǎng)，街道計(jì)生辦協(xié)調(diào)相關(guān)事宜。通過(guò)高層倡導(dǎo)，要在全街道形成“三優(yōu)”工作是提高人口素質(zhì)的一項(xiàng)重要民生工程，把該項(xiàng)工作當(dāng)成人口計(jì)生工作轉(zhuǎn)型升級(jí)、滿足群眾需求的重要任務(wù)來(lái)抓，通過(guò)召開(kāi)會(huì)議、參觀交流、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等途徑，提高廣大干部和群眾的思想認(rèn)識(shí)，為扎實(shí)開(kāi)展工作形成良好的思想基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)資源整合，聯(lián)合成立“三優(yōu)”教育指導(dǎo)中心。可利用現(xiàn)有的街道公立幼兒園，掛牌成立海昌街道“三優(yōu)”教育指導(dǎo)中心。2010年，海昌街道投資180萬(wàn)元新建了一所盈都牡丹幼兒園，總面積1950平方米，具有可容納7個(gè)班280名幼兒同時(shí)就學(xué)條件。通過(guò)資源整合，利用現(xiàn)有設(shè)施，在街道不需額外投資的情況下，開(kāi)展“三優(yōu)”教育?？衫弥苣⑼砩祥_(kāi)班，不影響幼兒園正常教學(xué)。幼兒園中的主題活動(dòng)教學(xué)的教具、各類游戲的教玩具以及各類教育書(shū)籍可直接應(yīng)用到“三優(yōu)”教育中來(lái)。

（三）“三優(yōu)”教育師資的組成與選拔。街道應(yīng)成立“三優(yōu)”教育專業(yè)師資隊(duì)伍，師資主要由計(jì)生服務(wù)工作人員、衛(wèi)生院醫(yī)生、護(hù)士、幼兒教師等組成?！叭齼?yōu)”師資應(yīng)選擇身心健康、充滿愛(ài)心、儀表整潔、具有一定專業(yè)知識(shí)的人員來(lái)?yè)?dān)任。落實(shí)“三優(yōu)”指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人，可由計(jì)生辦主任或幼兒園園長(zhǎng)兼任，能定期組織“三優(yōu)”師資人員參加相關(guān)進(jìn)修培訓(xùn)，負(fù)責(zé)開(kāi)展“三優(yōu)”教育培訓(xùn)日常工作，承擔(dān)“三優(yōu)”工作的實(shí)踐研究與探索。“三優(yōu)”師資要與嬰幼兒建立起親密的、有應(yīng)答的和信任的關(guān)系。與“三優(yōu)”教育的目標(biāo)人群的期望和反應(yīng)一致，言行舉止應(yīng)成為目標(biāo)人群的學(xué)習(xí)榜樣。

（四）“三優(yōu)”教育材料的編撰與應(yīng)用。在省人口計(jì)生委“三優(yōu)”指導(dǎo)大綱的目標(biāo)任務(wù)要求下，在具體的教學(xué)過(guò)程中，街道“三優(yōu)”教育要滲透以下基本理念：尊重權(quán)利，滿足需求；科學(xué)養(yǎng)育，教養(yǎng)合一；關(guān)注個(gè)性，順應(yīng)發(fā)展；有效回應(yīng)，培養(yǎng)習(xí)慣。平時(shí)的“三優(yōu)”教育要以健康、明亮、積極向上、簡(jiǎn)單易操作，鼓勵(lì)式教育［1］為主。年初多方參與討論研究，制定科學(xué)的教養(yǎng)方案，形成具有一定特色的整合式課程，并能隨時(shí)跟進(jìn)調(diào)整，逐步形成完善的課程體系。

（五）創(chuàng)設(shè)全員關(guān)注、社會(huì)共育的“三優(yōu)”大環(huán)境。充分挖掘、整合各類資源，對(duì)0-3歲嬰幼兒施以全方位的、科學(xué)合理的健體呵護(hù)、心智養(yǎng)育、能力訓(xùn)練。衛(wèi)生院兒童保健科、預(yù)防保健科，定期為孩子進(jìn)行體格發(fā)育檢查及預(yù)防接種。人口計(jì)生、教育、婦聯(lián)等部門要利用社區(qū)網(wǎng)絡(luò)中的現(xiàn)代通訊技術(shù)及輻射功能，協(xié)助“三優(yōu)”指導(dǎo)中心對(duì)目標(biāo)人群進(jìn)行育兒知識(shí)宣傳，組織參加活動(dòng)，共同推進(jìn)“三優(yōu)”工作。

（六）打造教育品牌，推行“親子園”運(yùn)行模式。

“ 教育離不開(kāi)社區(qū)和家長(zhǎng)的合作”，親子園是大教育觀的一種體現(xiàn)。何謂親子園？親子園就是根據(jù)0-3歲嬰幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和需要，在專業(yè)人員主持下，以親子活動(dòng)為指導(dǎo)，以親子溝通為主要指導(dǎo)內(nèi)容，面對(duì)家長(zhǎng)(或看護(hù)者)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，通過(guò)帶領(lǐng)孩子及其家長(zhǎng)(或看護(hù)者)開(kāi)展有針對(duì)性活動(dòng)，普及科學(xué)的早期教育理念和方法，促進(jìn)孩子積極主動(dòng)地發(fā)展。它的主要教育活動(dòng)形式是教育者、家長(zhǎng)、幼兒親臨現(xiàn)場(chǎng)，教育者在家長(zhǎng)的配合下，對(duì)幼兒認(rèn)知、語(yǔ)言、身體律動(dòng)、藝術(shù)、社會(huì)往等方面進(jìn)行指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)教育觀念和育兒技能，同時(shí)家長(zhǎng)也可以作為教育資源，家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和教師之間相互交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。今年我們安排了5個(gè)社區(qū)點(diǎn)開(kāi)展“0―3歲早教下社區(qū)”活動(dòng)，我們明顯的感覺(jué)到通過(guò)親子活動(dòng)能使家長(zhǎng)或看護(hù)者將在親子園的親子互動(dòng)中得到的方法用在日常的家庭生活中，使日常親子互動(dòng)都成為科學(xué)育兒過(guò)程。具有現(xiàn)場(chǎng)示范性、指導(dǎo)性、互動(dòng)性與實(shí)踐性。

“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運(yùn)的收獲”。［2］

讓我們通過(guò)“三優(yōu)”教育活動(dòng)，為孩子播上高尚品質(zhì)的種子，讓孩子收獲一生的幸福和成功。

參考文獻(xiàn)

［1］ 靳麗霞著 《這樣鼓勵(lì)孩子最有效》 新世紀(jì)出版社 2010.3

篇2

[關(guān)鍵詞]幼兒教育 德育 幼兒生活

[中圖分類號(hào)]G611 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）08-0147-01

我在幼兒園從事幼兒教育工作已經(jīng)有20多年了，長(zhǎng)期的幼兒教育實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到，一個(gè)幼兒的良好行為習(xí)慣是影響幼兒身心健康的重要因素之一，對(duì)幼兒的終生發(fā)展發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。幼兒教師應(yīng)該自覺(jué)承擔(dān)為幼兒終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的責(zé)任，從幼兒時(shí)期就開(kāi)始注重培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，養(yǎng)成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。

一、主動(dòng)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)行為習(xí)慣

幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)，從規(guī)范幼兒的常規(guī)行為入手，結(jié)合幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣教育。把幼兒的道德教育與生活實(shí)踐教育緊密結(jié)合起來(lái)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行生活常識(shí)指導(dǎo)，把幼兒德育滲透到日常生活中。通過(guò)對(duì)幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)期間的生活習(xí)慣進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，促使幼兒在具體的生活行為習(xí)慣規(guī)范中，有效培養(yǎng)幼兒的良好品德行為習(xí)慣，養(yǎng)成幼兒熱愛(ài)生活和活潑、開(kāi)朗、快樂(lè)的性格，讓孩子們?cè)谟淇斓纳钪行纬闪己玫膫€(gè)人品質(zhì)，為幼兒終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒教師可以通過(guò)對(duì)孩子的隨機(jī)表?yè)P(yáng)，肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)幼兒的良好習(xí)慣行為。如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒偶爾主動(dòng)幫助別人穿衣服、系扣子，或者游戲時(shí)主動(dòng)將玩具或頭飾讓給別的孩子，或者孩子偶然說(shuō)出文明禮貌的話語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)該樹(shù)立良好的典型，并通過(guò)樹(shù)立先進(jìn)典型幫助孩子樹(shù)立正確的是非觀念，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成辨別是非的能力。讓孩子明白哪些行為是應(yīng)該堅(jiān)持做到的良好行為習(xí)慣，哪些是應(yīng)該糾正的行為習(xí)慣。讓孩子在老師的肯定和贊揚(yáng)中明辨是非，在潛移默化的良好習(xí)慣養(yǎng)成中凈化心靈，形成志趣，并成為正確的行為導(dǎo)向，從而得到鍛煉和成長(zhǎng)。

二、注重培養(yǎng)幼兒的日常文明行為

幼兒教師應(yīng)從教育著手，注意培養(yǎng)幼兒文明的行為習(xí)慣，在細(xì)節(jié)上下工夫，通過(guò)對(duì)幼兒日常行為的培養(yǎng)來(lái)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。比如早上幼兒入園時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒與老師和同伴相互問(wèn)一聲好，與家人道別說(shuō)一聲“再見(jiàn)”；在日常的生活行為中，應(yīng)教育幼兒學(xué)習(xí)并熟練使用“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”等文明語(yǔ)言。這些雖然是最常見(jiàn)最簡(jiǎn)單的，但卻是孩子生活世界中必不可少的德育內(nèi)容。老師只有持之以恒的堅(jiān)持要求，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們才可能會(huì)在教師的有效指導(dǎo)下，逐漸形成優(yōu)良的文明行為，并發(fā)展成為良好的行為習(xí)慣。

三、積極引導(dǎo)幼兒正確調(diào)整日常行為

教師還應(yīng)充分挖掘利用日常生活中蘊(yùn)藏的德育因素，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行良好的行為習(xí)慣教育。日常生活中，幼兒與同伴都可能會(huì)遇到一些自己意想不到的事情，也可能會(huì)發(fā)生一些矛盾與糾紛，老師應(yīng)該有效利用這些看似麻煩的德育機(jī)會(huì)，及時(shí)有效地開(kāi)展教育，通過(guò)教室耐心的開(kāi)導(dǎo)和教育，讓幼兒從中受到啟發(fā)，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣。比如，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)別的幼兒主動(dòng)去幫助別人；當(dāng)幼兒之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，老師就要耐心引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)原諒，學(xué)會(huì)寬容；當(dāng)幼兒心情不愉快時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不斷提高幼兒的心理承受能力，逐漸養(yǎng)成不亂發(fā)脾氣的好習(xí)慣。如果幼兒從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為習(xí)慣養(yǎng)成中能夠上升到個(gè)人良好品質(zhì)的養(yǎng)成，那么，就會(huì)為幼兒今后的良好品質(zhì)形成打下基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)幼兒從事自我服務(wù)勞動(dòng)

教師應(yīng)該與家長(zhǎng)密切配合，及時(shí)溝通，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)孝敬長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)為家長(zhǎng)分憂解難，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在家里參加一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、洗手絹等，引導(dǎo)幼兒從小培養(yǎng)幼兒勤勞、儉樸的好品質(zhì)。在幼兒教育過(guò)程中，我注重了與家長(zhǎng)溝通情況下，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自我服務(wù)的勞動(dòng)，在園內(nèi)倡導(dǎo)幼兒做到自己的事情自己做，指導(dǎo)學(xué)會(huì)穿衣、洗手、洗臉、洗腳、吃飯、洗碗、整齊地排放自己的生活用品等。雖然都是很容易做到，而且也是幼兒可以做到的自我服務(wù)，但是通過(guò)自我服務(wù)使幼兒懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒通過(guò)參加家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)，讓幼兒在勞動(dòng)中和教師的肯定中感受到由于勤勞帶來(lái)的進(jìn)步和發(fā)展，享受到成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)。

篇3

——讀《生本教育》有感

東洲國(guó)際學(xué)校 朱金燕

暑假里，我認(rèn)真閱讀了2015年第四期《人民教育》，這一期的主題是"生本教育：課程與教學(xué)再造"專輯。以"生本教育"切入，眾多教育專家從課程組織、教學(xué)形式、前置研究、實(shí)踐活動(dòng)、課程整合等不同角度闡釋了課程改革的思路，強(qiáng)調(diào)了"課程與教學(xué)再造"的必要性。

讀了這些精彩的文章，我深受觸動(dòng)。迄今為止，課程改革伴隨教育發(fā)展有十幾年了，一路走來(lái)，每一步無(wú)不浸透著探索者的思想智慧，無(wú)不浸透著教育工作者的辛勤汗水。改革給學(xué)校帶來(lái)了新氣象、新面貌，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上演繹著生命的活力與風(fēng)采。只是，我們有多少老師舍得以生為本呢？

從詞源學(xué)上看，不同語(yǔ)言的"教育"一詞，都與兒童的培養(yǎng)相關(guān)，我們的教育本質(zhì)上是要塑造人，要發(fā)展人，說(shuō)到底，是一種遵從人性的教育。所以我們的課堂就應(yīng)該尊重孩子的天性，塑造孩子的個(gè)性，讓他成為一個(gè)心智健全的人。孩子的天性是世界上最美好、最富有靈性的，任何一個(gè)孩子都有屬于自己天性上的東西，教師要去了解孩子的天性，就應(yīng)該和孩子站在同一地平線上進(jìn)行交流，也就是降低課堂重心，少些說(shuō)教，多些智慧的引領(lǐng)，把課堂還給學(xué)生，把對(duì)孩子的教育落到實(shí)處。

在學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章時(shí)，我就從孩子的天性出發(fā)，設(shè)計(jì)了"彎彎的月亮像什么"這樣的題來(lái)打開(kāi)孩子的思維，展開(kāi)孩子的聯(lián)想，孩子們的天性得到了發(fā)揮。學(xué)完文章后，接著我又設(shè)計(jì)了這樣一道題："雞為什么要過(guò)馬路呢？"這下可好，雞為了去對(duì)面找東西、找朋友、家就在對(duì)面等，學(xué)生躍躍欲試搶著回答。"能不能個(gè)性化一點(diǎn)呢？"我又提高了些難度，結(jié)果正如魔術(shù)師劉謙所說(shuō)："見(jiàn)證奇跡的時(shí)候到了！"

"綠燈亮了，雞想不走也浪費(fèi)了一個(gè)綠燈，為何不走呢？"

"雞說(shuō)別人都過(guò)馬路，我也就跟著過(guò)馬路吧！也許那邊有熱鬧看"

"別人都在減肥，雞也趕著減肥呢，所以過(guò)馬路，多走些路唄！"

"雞過(guò)馬路也是無(wú)奈啊，周扒皮讓他提前上班呢！否則要扣工資啊"

"剛上完數(shù)學(xué)課，雞想證明，兩點(diǎn)之間是不是直線最短！"

……

就這樣，學(xué)生的個(gè)性解讀一直到下課都沒(méi)有結(jié)束。試想，如果教師只知道完成課時(shí)任務(wù)，不斷地傳授知識(shí)，一層一層束縛孩子的天性，缺失對(duì)孩子情感價(jià)值、意志價(jià)值、團(tuán)結(jié)價(jià)值、合作價(jià)值、創(chuàng)新價(jià)值等價(jià)值的關(guān)注，那么孩子就會(huì)喪失靈性、個(gè)性甚至是天性，只能成為一個(gè)個(gè)教育流水線上來(lái)的產(chǎn)品，又何談悟性和創(chuàng)新呢？

在學(xué)習(xí)馬信德的《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》這篇文章時(shí)，我也從尊重孩子天性的角度呈現(xiàn)了這樣一個(gè)思考題，"每個(gè)城市都有自己的色彩，火紅的北京，潔白的哈爾濱，文章說(shuō)威尼斯是藍(lán)藍(lán)的，學(xué)習(xí)文章后你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為的威尼斯的色彩嗎？"學(xué)生開(kāi)始回答了："威尼斯是紅色的，因?yàn)槟抢锏娜藷崆?;"威尼斯是綠色的，因?yàn)槟抢锖芎椭C",這難道就是我想要的答案？沒(méi)有打開(kāi)學(xué)生的求知欲，我有些不滿足，轉(zhuǎn)念一想，有了！我打開(kāi)了班得瑞的輕音樂(lè)《萊茵河的波影》，說(shuō)："這樣吧！我們聽(tīng)一首輕音樂(lè)，在音樂(lè)的感召下我們把對(duì)威尼斯的感覺(jué)傾瀉于筆端，勾勒一種你感覺(jué)中的美妙色彩，好嗎？"于是音樂(lè)在教室里緩緩流淌，四處蔓延，一曲終了，4分29秒，精彩竟然誕生了。

威尼斯是透明的，水波中釋出憂郁與空靈，船櫓攪動(dòng)，清澈的水面漾起一串串笑窩；船櫓攪動(dòng)，攪碎了炫目的燈影，如同一片片玻璃棱片，回旋出透明的水紋；船櫓攪動(dòng)，混入偶爾飄過(guò)的絮語(yǔ)，威尼斯是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)透明的夢(mèng)。

（張誓育）

威尼斯是紫色的，因?yàn)楣艠愕膶m殿，大片的水域有著淡淡的神秘，像是蒙了一層紫色面紗的花季少女。也似天朦亮?xí)r天邊的第一縷紫光，那種神秘感讓人的一顆心變得寧?kù)o。傍晚時(shí)，城中的第一盞紫燈，滲透著華燈初上的浪漫。

（施天歌）

威尼斯是古銅色的，建筑中沉淀著歲月的目光，亦如碑文的顏色，一段不朽的記憶，一個(gè)城市，不變的歷史，根基于心，在復(fù)興時(shí)代，紛紛片片耀眼中不褪變的古銅，醞釀地深沉恒久。 （黃銘敏）

純白的威尼斯

很少敢用純白來(lái)勾勒一個(gè)城市的色彩。

不論它的壓抑與否，亦或它的環(huán)境依舊，

而，威尼斯，雖是我未曾到過(guò)的地方，

也未曾在夢(mèng)中游過(guò)，再撒泡尿?qū)懮系酱艘挥?，我心中的純白卻給了它。

人是純的，水是純的，連帶著花香的風(fēng)都不顯得膩，反而是白的淌汁。

它是如此素潔，素得像個(gè)新生嬰兒的第一次啼哭，

素的像白紙上用鉛筆點(diǎn)下的第一縷陽(yáng)光，像一只老去信鴿的回眸。

不必多說(shuō)，只須走過(guò)。

但凡心的路過(guò)，神志也漂白了，一句話

哥看的不是威尼斯的水，

是意境??！

（黃禹澄）

篇4

一、目前我國(guó)幼師院校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

目前我國(guó)幼師院校開(kāi)展的新生入學(xué)教育主要包括以下幾方面：軍事國(guó)防教育p職業(yè)思想教育p規(guī)章制度教育p校情校史教育p基礎(chǔ)文明教育p安全教育p心理健康教育等。入學(xué)教育的形式則均采用軍訓(xùn)p專題講座、主題班會(huì)、集體參觀、新生文體競(jìng)賽p社團(tuán)迎新等方式。但針對(duì)該項(xiàng)工作教學(xué)改革涉及較少，大部分幼師院校仍在沿用“填鴨式”入學(xué)教育模式，缺乏新穎性和創(chuàng)新性，學(xué)生參與度普遍較低，更沒(méi)有針對(duì)男幼師生這個(gè)“弱勢(shì)群體”的心理教育，這在一定程度上影響了男幼師生入學(xué)教育的質(zhì)量和成效。近年來(lái)，男幼師生患上“大學(xué)冷漠癥”的現(xiàn)象日趨普遍，我國(guó)幼師院校應(yīng)對(duì)該現(xiàn)象的準(zhǔn)備尚且不足，這尤其反映在普遍缺乏科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制來(lái)識(shí)別面臨嚴(yán)峻適應(yīng)困難的男幼師新生（黃曉琴，2011）。同時(shí)，現(xiàn)階段我國(guó)幼師院校對(duì)男幼師新生的輔導(dǎo)和服務(wù)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家高校。因此，筆者認(rèn)為，作為幼師院校思想政治教育重要內(nèi)容之一的男幼師生入學(xué)教育，必須加快改革，加速創(chuàng)新，以適應(yīng)男幼師生發(fā)展的需要。

二、男幼生適應(yīng)障礙的原因分析

正確認(rèn)識(shí)和分析男幼師新生的思想狀況，及時(shí)識(shí)別出適應(yīng)困難的男幼師新生，選擇相應(yīng)的教育管理方法和內(nèi)容，是當(dāng)前我國(guó)幼師院校應(yīng)對(duì)“大學(xué)冷漠癥”的當(dāng)務(wù)之急，這也是男幼師新生入學(xué)教育面臨的艱巨任務(wù)。接下來(lái)，筆者以A校為例，探析造成男幼師新生適應(yīng)障礙的幾點(diǎn)可預(yù)見(jiàn)性原因：

1.專業(yè)技能零基礎(chǔ)。

幼師院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生熟練掌握一定的專業(yè)技能，為今后從事幼兒教育職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴和美術(shù)是幼師院校學(xué)生的必修課，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼師院校大部分的男幼師新生都沒(méi)有藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而藝術(shù)類課程多偏重于技能技巧的訓(xùn)練，需長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)與積累，領(lǐng)會(huì)和掌握的周期也比較長(zhǎng)，因此一些男幼師新生在藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)上入門較慢，存在一定的困難，甚至?xí)a(chǎn)生焦慮（符潔，2014）。如果在一定時(shí)間內(nèi)這一學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙沒(méi)有得到有效解決，必然會(huì)引起他們自我評(píng)價(jià)水平的降低，并對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生消極甚至抵制情緒，這反過(guò)來(lái)又加深了他們本身的適應(yīng)困難，形成惡性循環(huán)。

對(duì)于這部分專業(yè)技能課程“學(xué)困生”，教師可適當(dāng)降低對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求，結(jié)合他們的能力范圍，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，合理安排教學(xué)任務(wù)，以減少男幼師生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式有個(gè)良好的準(zhǔn)備。其次，這部分“學(xué)困生”只是在一兩門課程學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不適應(yīng)，其他課程基本上都達(dá)到了適應(yīng)要求，針對(duì)這種情況，在進(jìn)行男幼師生適應(yīng)教育時(shí)，我們的教育措施一定要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，充分肯定其在其他方面的良好表現(xiàn)，打消其適應(yīng)期心理焦慮。

2.人際交往障礙。

面對(duì)不同文化背景p人生經(jīng)歷p生活習(xí)慣的同學(xué)，面對(duì)校園中嚴(yán)重失調(diào)的男女生比例，一些男幼師生可能會(huì)出現(xiàn)排擠他人或被排擠的現(xiàn)象，同時(shí)男幼師還存在“怕被他人歧視”的顧慮。在班級(jí)活動(dòng)中，男幼師生參與度相對(duì)不高，存在感不強(qiáng)，男幼師生所處的位置及在團(tuán)體中協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力不能得到充分的發(fā)揮，由此產(chǎn)生的壓抑感會(huì)驅(qū)使他們產(chǎn)生自棄念頭或者懈怠心理。因此，提高男幼師生的人際交往能力至關(guān)重要。例如，A?；谛氯雽W(xué)的男幼師生的實(shí)際情況，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)典籍《弟子規(guī)》，從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與人交往、人格塑造等角度加以指導(dǎo)，我們也欣喜地見(jiàn)證了學(xué)生的進(jìn)步。因此，有效地在學(xué)校德育、男幼師生的培養(yǎng)中滲透進(jìn)《弟子規(guī)》的概念，將會(huì)有十分重要的意義。

3.專業(yè)思想不穩(wěn)定。

男幼師新生入校以后，大多對(duì)自己的專業(yè)比較陌生，個(gè)別還持有排斥的態(tài)度，缺乏專業(yè)認(rèn)同感，因此有些男幼師生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確p學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，甚至要求轉(zhuǎn)專業(yè)。針對(duì)這些學(xué)生，輔導(dǎo)員要及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展相關(guān)專業(yè)教育講座，來(lái)穩(wěn)固他們的專業(yè)意識(shí)，提高他們對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)。學(xué)?？梢匝?qǐng)本校畢業(yè)的已經(jīng)從事幼教行業(yè)的男生現(xiàn)身說(shuō)法或者帶領(lǐng)他們?nèi)ビ變簣@參觀男幼師上課實(shí)況，使得他們對(duì)幼教專業(yè)男生的美好就業(yè)前景有一個(gè)更充分直觀的認(rèn)識(shí)。

因此，關(guān)注男幼師新生的心理適應(yīng)障礙問(wèn)題，并及時(shí)加以疏導(dǎo)，幫助他們建立起正常的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)，培養(yǎng)他們健康的心理，是做好男幼師生入學(xué)教育的重要課題之一。

三、國(guó)外高校新生入學(xué)教育的模式探究

美國(guó)高校入學(xué)教育起源較早，內(nèi)容也相對(duì)豐富，涵蓋建立針對(duì)新生的入學(xué)教育專題網(wǎng)站p新生開(kāi)學(xué)前閱讀項(xiàng)目p入學(xué)后校內(nèi)服務(wù)指導(dǎo)項(xiàng)目等，尤其突出的是還有針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的項(xiàng)目，包括制作新生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)手冊(cè)p定期發(fā)送電子郵件告知學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生家長(zhǎng)也可以加入到新生教育的隊(duì)伍中。美國(guó)高校的新生入學(xué)教育是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與需求而設(shè)計(jì)的，目的在使學(xué)生盡快適應(yīng)高校生活，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與我國(guó)相比，其學(xué)習(xí)內(nèi)容更寬泛，教育形式更多樣化，時(shí)間跨度也更長(zhǎng)。在實(shí)施新生入學(xué)教育過(guò)程中，美國(guó)高校除了充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)職能部門，建立長(zhǎng)期有效的運(yùn)行機(jī)制，另外，他們還吸納了許多慈善組織和知名企業(yè)也參與到新生入學(xué)教育的實(shí)施過(guò)程中。

軍訓(xùn)是當(dāng)今高校入學(xué)教育的重要組成部分。對(duì)于軍訓(xùn)，國(guó)外高校更強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”。印度高校的軍訓(xùn)課程包括隊(duì)列p射擊p軍事知識(shí)p野營(yíng)技能等。其次，還有專門針對(duì)女生的課程，如：急救p基本護(hù)理p防身術(shù)等課程。在韓國(guó)，高校新生軍訓(xùn)通常在專業(yè)部隊(duì)進(jìn)行，故而訓(xùn)練相當(dāng)嚴(yán)格，項(xiàng)目主要包括隊(duì)列p夜間山行等，以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。反觀我國(guó)軍訓(xùn)則重“訓(xùn)”輕“教”，將主要精力投入到走正步p站軍姿p走方隊(duì)等動(dòng)作的機(jī)械練習(xí)上，它們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和吃苦耐勞的精神方面固然發(fā)揮了一定的作用，但軍訓(xùn)整體上缺乏趣味性和實(shí)用性。

四、做好男幼師新生入學(xué)教育的建議

1.堅(jiān)持隱性課程和顯性課程相結(jié)合。

男幼師新生入學(xué)教育堅(jiān)持隱性課程和顯性課程相結(jié)合，既要包括學(xué)校教育中有組織、有計(jì)劃地實(shí)施的“正式課程”，還要包括學(xué)生在環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和校園文化）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、規(guī)范和價(jià)值觀。同時(shí)，與顯性課程相比，隱性課程具有內(nèi)容更豐富、形式更多樣、影響更持久的特點(diǎn)。當(dāng)前我國(guó)高校新生入學(xué)教育中的開(kāi)學(xué)典禮、軍訓(xùn)、校情校史教育、專業(yè)思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等均屬于顯性課程。因此，我國(guó)高校今后可適當(dāng)借鑒國(guó)外高校新生入學(xué)教育中采納的一些實(shí)用且可操作性較強(qiáng)的隱性課程，如：社區(qū)服務(wù)計(jì)劃p野外拓展訓(xùn)練等。學(xué)校通過(guò)將團(tuán)日活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合，為新生搭建一定數(shù)量的義務(wù)服務(wù)平臺(tái)，例如，養(yǎng)老院服務(wù)、托兒所服務(wù)、社區(qū)環(huán)保服務(wù)等，讓男幼師新生參與社會(huì)服眨幫助他們更深入地了解社會(huì)，切實(shí)增強(qiáng)他們的社會(huì)認(rèn)知度。同時(shí)，學(xué)校還可將傳統(tǒng)的軍訓(xùn)教育轉(zhuǎn)移到野外進(jìn)行，提高男幼師生的軍訓(xùn)積極性，讓男幼師新生掌握一定的野外生存技巧，增強(qiáng)他們的生存意識(shí)，這樣可以在一定程度上減少大學(xué)生自殺p校園暴力等消極應(yīng)對(duì)挫折的方式，同時(shí)可以提高男幼師生的陽(yáng)剛之氣。

2.堅(jiān)持教師和學(xué)生共同合作的原則。

當(dāng)前高校專職輔導(dǎo)員通常肩負(fù)著多達(dá)200名學(xué)生的管理工作，工作任務(wù)重，教育難度也非常大。但是，新生階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都會(huì)有許多問(wèn)題需要向他人請(qǐng)教，而受制于師資條件的限制，不可能所有人都能有機(jī)會(huì)經(jīng)常向輔導(dǎo)員請(qǐng)教，輔導(dǎo)員也不能夠及時(shí)解答每一位學(xué)生的困惑。所以筆者以為，堅(jiān)持教師和學(xué)生共同合作的原則，實(shí)行導(dǎo)生制將有利于幫助廣大新生順利渡過(guò)大學(xué)適應(yīng)期。以A校為例，學(xué)校實(shí)行了“帶班學(xué)生制”，每班配備2～3名代班學(xué)生，有男生的班級(jí)配給學(xué)長(zhǎng)帶班，當(dāng)選學(xué)長(zhǎng)均為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部，新生一旦遇到學(xué)習(xí)或者心理上的問(wèn)題都可以及時(shí)找到學(xué)長(zhǎng)尋求幫助，這樣不僅克服了新生適應(yīng)性教育的滯后性和影響面較窄p持續(xù)時(shí)間較短的缺點(diǎn)，還幫助新生建立了新的交際網(wǎng)絡(luò)，也進(jìn)一步鍛煉了高年級(jí)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，有效地提高了新生入學(xué)教育的成效和質(zhì)量。

同時(shí)，學(xué)校還可以舉辦男教師專業(yè)技能展示會(huì)，邀請(qǐng)各專業(yè)具有較高實(shí)踐能力的男教師進(jìn)行專業(yè)技能展示，如美術(shù)作品展示、鋼琴演奏等，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展指明方向，也能增強(qiáng)男幼師新生在校期間加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)技能學(xué)習(xí)、考取職業(yè)資格證書(shū)的堅(jiān)定信念。

3.堅(jiān)持科學(xué)教育和人文教育相結(jié)合。

篇5

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；幼師生；職業(yè)道德；心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-133-01

就目前情況來(lái)言，語(yǔ)文教師的各方面壓力很大，主要來(lái)源于學(xué)生難教；家長(zhǎng)難處；學(xué)校難待 ；語(yǔ)文教師難當(dāng)。壓力過(guò)大，會(huì)對(duì)人產(chǎn)生很大危害，導(dǎo)致語(yǔ)文教師們心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，一個(gè)身心健康的語(yǔ)文教師才是真正健康的教師，才有可能讓學(xué)生真正地健康成長(zhǎng)。聯(lián)系以往的一切，結(jié)合現(xiàn)在的培訓(xùn)內(nèi)容，我收獲了許多。

當(dāng)今世界一個(gè)國(guó)家在世界競(jìng)爭(zhēng)能否處于領(lǐng)先地位,去決于其綜合國(guó)力的強(qiáng)弱。教育水平在很大程度上影響到綜合國(guó)力人才的培養(yǎng)需要教育, 教育的關(guān)鍵在教師。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將從以下幾方面來(lái)維護(hù)自己的心理健康：

一、增強(qiáng)自我保健意識(shí)，提高自我調(diào)節(jié)的能力

語(yǔ)文教師的心理健康應(yīng)主要靠自己來(lái)維護(hù)。只有自己才能最好地幫助自己，個(gè)體只有樹(shù)立正確而穩(wěn)定的自我概念，才能正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，合理要求自己，才能正確地對(duì)待他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，做自己認(rèn)為該做的事，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不給自己設(shè)定高不可攀的目標(biāo)?？陀^地評(píng)價(jià)別人，接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，對(duì)世事中的不平、不滿、不盡善盡美之處能處之泰然。要正確評(píng)價(jià)自己，合理地與他人進(jìn)行比較，克服嫉妒心理；要結(jié)合自己的實(shí)際情況，確定恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)發(fā)展目標(biāo)，量力而行；增強(qiáng)自信，提高自我教學(xué)效能感；調(diào)整認(rèn)知，接納各種“不完美”；悅納教師職業(yè)，擯棄不合理的比較方式。

二、情緒調(diào)節(jié)―減壓的核心

情緒穩(wěn)定一般被看做是一個(gè)人心理成熟的重要標(biāo)志，如果現(xiàn)在你已經(jīng)能夠積極地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，那么將有助于你以平穩(wěn)的心態(tài)從容面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。每個(gè)人體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體健康的力量，那就是良好的情緒的力量。語(yǔ)文教師的情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體管理和改變自己或他人情緒的過(guò)程，是通過(guò)一定策略機(jī)制，使情緒在生理活動(dòng)、主觀體驗(yàn)、表情行為等方面發(fā)生變化。及時(shí)宣泄不良情緒―“出氣果，發(fā)泄球”；心中的煩惱、憂慮不要積在心中；學(xué)會(huì)放松；聆聽(tīng)音樂(lè)，唱你最喜歡的歌；調(diào)換環(huán)境，休假旅游等。情緒穩(wěn)定一般被看做是一個(gè)人心理成熟的重要標(biāo)志，如果現(xiàn)在你已經(jīng)能夠積極地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，那么將有助于你以平穩(wěn)的心態(tài)從容面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。每個(gè)人體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體健康的力量，那就是良好的情緒的力量。

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中重要的任務(wù)只一就是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是學(xué)生成長(zhǎng)與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)。充滿自信不畏艱難，則容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。反之，則會(huì)一事無(wú)成。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)科成績(jī)直接到影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。

三、人際關(guān)系調(diào)節(jié)

心理健康的語(yǔ)文教師有良好的人際關(guān)系。有自己的伙伴，愿意與人交往，樂(lè)于幫助別人，能與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)。他們體諒別人的困難，寬容別人的過(guò)失，從不因小事和別人計(jì)較，愿意為大家服務(wù)。反之心理不健康的語(yǔ)文教師不尊重、不信任他人，不愿與人交往，內(nèi)心世界孤獨(dú)，常為一些小事與人爭(zhēng)吵、嘔氣。

語(yǔ)文教師要樂(lè)于合群，善于交往，不斷補(bǔ)充心理營(yíng)養(yǎng)；注意轉(zhuǎn)換角色，不要以我為核心；“獨(dú)樂(lè)樂(lè)莫如眾樂(lè)樂(lè)”培養(yǎng)對(duì)人的興趣，擴(kuò)大社會(huì)交往層面；積極助人，與人合作；多與別人傾談，學(xué)會(huì)表達(dá)與溝通, 交流思想與感情。

四、要培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)

語(yǔ)文教育要塑造和培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者，必然首先要求幼師生語(yǔ)文教師是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這是整個(gè)工作的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師的一言一行，一舉一動(dòng)都可以直接影響學(xué)生，尤其是幼師生語(yǔ)文教師，其本身的工作就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼師生語(yǔ)文教育。因此，幼師生語(yǔ)文教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，完善自我，以及具備多方面的素質(zhì)。作為幼師生語(yǔ)文教師來(lái)講，健全的優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)是十分重要的。它作為教師職業(yè)道德結(jié)構(gòu)不可缺少的一部分，成為教師教育成功的要素之一。幼師生語(yǔ)文教師應(yīng)具有良好的個(gè)性，廣泛的興趣愛(ài)好，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)，使自身心理健康平衡的發(fā)展，成為自己不斷進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。只有幼師生語(yǔ)文教師身心健康才能教育學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。公正，是學(xué)生信賴教師的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師對(duì)待學(xué)生公正、平等、正直無(wú)私，不僅大大有助于提高教育工作的效果，而且給學(xué)生道德心理上有極其有益的影響，激勵(lì)他們追求真、善、美。學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而高度的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)愉快、積極，從而增強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，隨時(shí)鼓勵(lì)他們，哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步，也給予肯定，給他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。另外，每個(gè)學(xué)生都喜歡炫耀，老師如果能抓住這一特點(diǎn)善加利用，效果也會(huì)很好。

五、生活節(jié)奏調(diào)節(jié)

篇6

一 、詞不離句，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合

教師用書(shū)給出的教學(xué)方法建議中關(guān)于詞匯教學(xué)這點(diǎn)提到：“力求做到在舊語(yǔ)言中學(xué)生詞，用舊詞練習(xí)新語(yǔ)言。語(yǔ)言詞匯的教學(xué)，相輔相成，不可分割”。如學(xué)習(xí)兩個(gè)新詞：“sister”和“brother”。在呈現(xiàn)時(shí)我們就可以用本單元A部分已學(xué)的重點(diǎn)句型Who’s that boy/girl？ He’s/ She’s...問(wèn)圖片中的人物來(lái)引入兩個(gè)新詞，既自然又能加深對(duì)舊句型的印象。到最后的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)問(wèn)答句型編成小對(duì)話來(lái)操練兩詞，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新詞的同時(shí)也鞏固了舊句型的運(yùn)用，一舉兩得。

把詞句整合教學(xué)，才能使學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)言。在筆者的早期教學(xué)中曾走入把單詞孤立起來(lái)教的誤區(qū)，本以為憑借有趣的活動(dòng)和游戲就可以讓學(xué)生牢記新單詞，但結(jié)果卻適得其反，學(xué)生不僅沒(méi)把單詞記好，更糟的是學(xué)生完全不會(huì)運(yùn)用這些單詞。教單詞應(yīng)該要詞不離句，在教的過(guò)程中不斷滾動(dòng)舊句型，這樣學(xué)生才會(huì)感受到要學(xué)的單詞是很實(shí)用的，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲。其實(shí)，用舊詞教新的句型也是同樣的道理。

二、跨時(shí)空聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合

將各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)教，才能使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)成為一個(gè)有條理、系統(tǒng)的整體。各部分孤立地教，只會(huì)使學(xué)生的思維雜亂無(wú)章、零零碎碎，而且遺忘得快。因此，教師要把握好教材中的聯(lián)系點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生到一個(gè)完整的廣闊空間。

如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 A Let’s talk，這課是關(guān)于擁有什么動(dòng)物以及引發(fā)出各種感嘆的內(nèi)容。要想把這部分學(xué)好，我們應(yīng)該先把它之后的一個(gè)課時(shí)Let’s learn提前學(xué)，學(xué)習(xí)好里面的6個(gè)關(guān)于動(dòng)物的單詞cat， dog， duck， monkey， panda和rabbit。在下一個(gè)課時(shí)，對(duì)上課時(shí)所學(xué)的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，并運(yùn)用到新課時(shí)的句型中。

學(xué)生經(jīng)過(guò)Let’s learn的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)掌握了跟這一話題相關(guān)的一些詞匯，在對(duì)話時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)，有更多的語(yǔ)言輸出。另外，也分散了難點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)對(duì)話的難度。其實(shí)教材的每一個(gè)單元都是圍繞著一個(gè)話題展開(kāi)編排的，所以單元里面的各個(gè)部分必然存在著一定的聯(lián)系。在備每個(gè)課時(shí)之前，我們應(yīng)先整體瀏覽整個(gè)單元的內(nèi)容，尋找聯(lián)系的地方，然后靈活安排每個(gè)課時(shí)的先后順序，再進(jìn)行備課和教學(xué)。

三、施展頭腦風(fēng)暴，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合

到了復(fù)習(xí)的時(shí)候，無(wú)論是階段性的還是期末總復(fù)習(xí)，要掌握的知識(shí)多而雜，如果老師不注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)很亂，其中一個(gè)有效的方法是運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”。在頭腦風(fēng)暴中，通過(guò)給出一個(gè)概括性的詞或句子，學(xué)生的發(fā)散性思維就被引發(fā)出來(lái)，將已知的和所學(xué)的知識(shí)集中在一起，大腦中零散的知識(shí)就得到了整合。

例如復(fù)習(xí)水果的單詞時(shí)，老師在黑板上這樣一畫(huà)一寫：

學(xué)生們就會(huì)想到很多關(guān)于水果的單詞，如apple， peach， pear， watermelon等等。教師把學(xué)生說(shuō)出來(lái)的單詞寫到黑板上或者到了高年級(jí)就可以讓學(xué)生直接在黑板上寫出來(lái)。此外，我們還可以布置學(xué)生回家把這圖當(dāng)做作業(yè)，畫(huà)上一些水果，寫上它們的英語(yǔ)名稱，并涂上顏色，寫上顏色詞，如yellow（banana）， pink（peach）， red（apple）等等。

零散的水果單詞被學(xué)生發(fā)散性的思維湊合到一起，而另外一類詞——顏色詞，也因這圖而找到了聯(lián)系點(diǎn)整合在一起，學(xué)生得到了系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，加深了記憶。另外，后面所描述的作業(yè)既有趣又有意義，每個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)筆頭和涂色，不知不覺(jué)中把所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固，而且從交上來(lái)的作業(yè)中老師還可以挑選一些優(yōu)秀漂亮的作品，把他們展示出來(lái)，學(xué)生的自信心和滿足感也能被激發(fā)起來(lái)。

四、用心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合

課堂活動(dòng)、練習(xí)都是為鞏固教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，一節(jié)優(yōu)質(zhì)、扎實(shí)的英語(yǔ)課少不了它們。在設(shè)計(jì)時(shí)如果融入整合的特點(diǎn)，學(xué)生鞏固知識(shí)的面就變廣了，而且鍛煉了他們正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力而不是把知識(shí)張冠李戴地用錯(cuò)。

如在三年級(jí)上冊(cè)1-3單元的總復(fù)習(xí)進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)時(shí)，本人給每個(gè)4人小組發(fā)了一張印有麥當(dāng)勞叔叔頭像的練習(xí)紙，上面要求：給麥當(dāng)勞叔叔頭部各部位涂上你們喜歡的顏色，再介紹一下這位朋友，如：Look！ This is my nose. It’s red.

這個(gè)活動(dòng)沒(méi)有限制學(xué)生的思維，而是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作——涂顏色，來(lái)發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，涂上自己喜歡的色彩，可促使他們更樂(lè)意地去表達(dá)自己的作品；同時(shí)，在學(xué)生描述自己作品的過(guò)程中，人體部位和顏色的知識(shí)得到了整合并進(jìn)一步運(yùn)用，有利于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的發(fā)展。

另外，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合，需要教師們時(shí)刻具備整合的意識(shí)，還要注意以下幾方面：

1.深鉆教材，備課時(shí)要善于尋找知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。

2.課堂上要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的整合，而不是教師單方面的灌輸。

3.多學(xué)習(xí)、多觀摩其他老師的方法，改進(jìn)、提升自己在整合知識(shí)方面的技巧。

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【關(guān)鍵詞】幼兒數(shù)學(xué)教育生活化有效途徑

中圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，它無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。數(shù)學(xué)教育生活化的途徑也是有多種多樣的，只有讓幼兒在一日活動(dòng)中通過(guò)各種渠道愉快積極地接受有關(guān)數(shù)學(xué)的信息，將幼兒數(shù)學(xué)教育融會(huì)到生活之中，讓幼兒在生活情境中愉快學(xué)習(xí)，才能讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感，感到數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)聯(lián)，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單生活問(wèn)題。

一、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的必要性

從學(xué)科的特點(diǎn)看, 數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。在認(rèn)識(shí)客觀事物、與人交往、解決生活中的有關(guān)問(wèn)題時(shí), 都不可避免地要和數(shù)學(xué)打交道。所以向幼兒進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)教育既是其生活的需要,又是其認(rèn)識(shí)事物的要求。既然數(shù)學(xué)教育來(lái)源于生活, 自然也就提出了幼兒數(shù)學(xué)教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情景的要求。

從幼兒的學(xué)習(xí)心理看, 興趣是兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力, 如果數(shù)學(xué)教育貼近幼兒的實(shí)際生活需要, 必將激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此,幼兒園在開(kāi)展數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中, 必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)與真實(shí)的生活情景相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

在幼兒園的一日活動(dòng)中, 處處隱含著數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。教師要突破以知識(shí)為主線的設(shè)計(jì)方式, 強(qiáng)調(diào)以幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線。幼兒園數(shù)學(xué)教育的根本目的在于讓幼兒在生活和游戲的真實(shí)情景中以及解決問(wèn)題的過(guò)程中, 逐步形成數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí);體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和意義;在不斷遇到各種挑戰(zhàn)和不斷成功地解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自信心, 感受和體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。因此, 教師不僅要有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)活動(dòng),還要在游戲中提供材料讓幼兒操作和探索,在日常生活中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化, 讓幼兒在主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中發(fā)展思維能力。此外,教師還要充分發(fā)揮家園互動(dòng)的作用, 使數(shù)學(xué)教育的開(kāi)展得到家長(zhǎng)的配合、支持與理解。

二、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的有效途徑

1、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境, 激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

（1）在主題活動(dòng)背景下, 創(chuàng)設(shè)生活化情景開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材中的主題活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的生活比較貼近, 教師可以將各年齡段幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的要求與主題活動(dòng)的開(kāi)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái), 創(chuàng)設(shè)與幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情景, 寓數(shù)學(xué)教育于幼兒的活動(dòng)之中。如小班在開(kāi)展“蘋果和橘子”的主題活動(dòng)時(shí), 通過(guò)“分水果”的活動(dòng)發(fā)展幼兒的分類能力; 針對(duì)中班年齡階段發(fā)展幼兒數(shù)數(shù)能力、認(rèn)識(shí)數(shù)字和理解數(shù)字的實(shí)際意義等要求, 在開(kāi)展“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng)時(shí), 通過(guò)“我的家人”“我家的門牌號(hào)”“我家的電話號(hào)碼"等一系列與幼兒生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng), 激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如讓幼兒數(shù)一數(shù)家里有多少人, 家里人的鞋子號(hào)碼、身高、體重是多少, 為家人選擇物品, 認(rèn)識(shí)家里的電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼等。運(yùn)用數(shù)物對(duì)應(yīng)、點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)、聲音與數(shù)字對(duì)應(yīng)等多種方式, 引導(dǎo)幼兒感知、體驗(yàn)并理解數(shù)字的意義。又如大班在三八婦女節(jié)向媽媽獻(xiàn)愛(ài)心的主題活動(dòng)中開(kāi)展了“為媽媽采購(gòu)”“媽媽最喜歡的東西”等活動(dòng)。既讓幼兒在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用加減法的知識(shí)又將統(tǒng)計(jì)這一比較抽象的概念通過(guò)具體情景幫助幼兒理解。再如在“我在馬路邊”和“在農(nóng)場(chǎng)”等主題活動(dòng)中, 教師在幼兒了解各種車輛、動(dòng)物的基礎(chǔ)上開(kāi)展分類和數(shù)數(shù)等活動(dòng)。

總之, 在主題背景下開(kāi)展一系列數(shù)學(xué)活動(dòng), 能使幼兒在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué), 主動(dòng)地體驗(yàn)、嘗試, 并積累感性經(jīng)驗(yàn)。

（2）區(qū)角活動(dòng)的游戲情景中, 提供材料開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。區(qū)角活動(dòng)的游戲情景應(yīng)配合主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境, 為幼兒提供可展開(kāi)探索的操作材料, 且材料的提供要體現(xiàn)層次性和階段性, 讓幼兒通過(guò)對(duì)材料的擺弄和操作, 充分地感知和體驗(yàn)。如開(kāi)展小班主題活動(dòng)“娃娃家”時(shí), 可以在區(qū)角活動(dòng)中提供材料, 創(chuàng)設(shè)“娃娃家”的游戲環(huán)境, 讓幼兒在游戲中通過(guò)分發(fā)碗、勺, 整理物品等活動(dòng), 理解“1和許多”“一一對(duì)應(yīng)”等數(shù)概念, 發(fā)展幼兒分類和比較等數(shù)學(xué)能力。在提供物品時(shí), 教師可以先提供一樣多的物品, 再提供不一樣多的物品, 逐漸提高要求。在分類活動(dòng)中教師提供的材料可以從給動(dòng)物分食——提供具有暗示性的分類活動(dòng)開(kāi)始, 逐步增加分類維度, 促進(jìn)幼兒分類能力的發(fā)展。

2、巧妙利用生活中的數(shù)學(xué)環(huán)境, 引導(dǎo)幼兒感知、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和作用

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系十分緊密, 只有讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中, 才能引導(dǎo)他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。因此幼兒數(shù)學(xué)教育生活化需要教師巧妙抓住一日生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題情景, 讓幼兒在各種活動(dòng)中感知體驗(yàn)。例如幼兒園盥洗室排隊(duì)等候的腳印標(biāo)記、活動(dòng)區(qū)域人員控鈕的標(biāo)記、擺放玩具的標(biāo)記、值日生分發(fā)碗筷等, 都是小班幼兒學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)、比較等數(shù)學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)?！拔沂堑趲捉M”“我排第幾個(gè)”等, 既有數(shù)學(xué)中關(guān)于“序”的內(nèi)容, 又與幼兒生活緊密相聯(lián)。教師還可引導(dǎo)幼兒在生活中觀察玩具材料、桌椅、門窗的形狀等: 在生活中比較筆墨的大小、幼兒手腳的大小、個(gè)子的高矮等: 在生活中整理玩具、圖書(shū), 餐后分類放置碗筷等; 在生活中知道何時(shí)游戲、何時(shí)午餐、何時(shí)午睡、何時(shí)離園等。

總之, 教師要運(yùn)用一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中與幼兒生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)教育因素, 讓幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是一門枯燥乏味的學(xué)科, 而是解決實(shí)際問(wèn)題的工具。

3、善于利用一日活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育元素

對(duì)幼兒而言, 數(shù)學(xué)就是處理生活中切身相關(guān)的問(wèn)題, 而非記憶由抽象符號(hào)構(gòu)成的“天書(shū)”, 數(shù)學(xué)不是不可理解的高深學(xué)問(wèn)。為了激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解, 教師要努力尋找日常生活中的數(shù)學(xué), 創(chuàng)設(shè)情景, 讓幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。如, 可以利用看電影的機(jī)會(huì), 讓幼兒運(yùn)用單雙數(shù)的知識(shí)找座位: 利用公園活動(dòng), 讓幼兒數(shù)一數(shù)亭子有幾根柱子, 圓形花壇的四周有幾盞燈, 練習(xí)和運(yùn)用封閉數(shù)數(shù)的技能: 利用戶外鍛煉的機(jī)會(huì), 讓幼兒對(duì)拍球及跳繩進(jìn)行計(jì)數(shù), 測(cè)量誰(shuí)的小飛機(jī)飛得遠(yuǎn); 利用散步機(jī)會(huì), 讓幼兒尋找路上的數(shù)字, 讓幼兒理解數(shù)字所表示的不同的意義。

4、在家庭中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題

教師還可以充分發(fā)揮家園互動(dòng)的作用, 請(qǐng)家長(zhǎng)配合, 讓幼兒運(yùn)用分類知識(shí)整理自己的衣柜、玩具櫥, 或到超市購(gòu)物, 運(yùn)用所學(xué)的加減法計(jì)算購(gòu)物的數(shù)量和價(jià)錢、學(xué)做記錄等。教師要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到, 幼兒的數(shù)學(xué)教育不僅僅是幼兒園教師的義務(wù), 在家庭里也可以創(chuàng)設(shè)條件, 利用環(huán)境讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。通過(guò)家園合作, 共同引導(dǎo)幼兒感受來(lái)自于日常生活的種種數(shù)學(xué)信息, 積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn), 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

總之，幼兒數(shù)學(xué)教育生活化, 要求教師善于創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)和利用生活化的數(shù)學(xué)情景, 利用幼兒熟悉的生活情景開(kāi)展活動(dòng), 使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感,感到數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)聯(lián), 感到數(shù)學(xué)與生活同在, 并能學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單生活問(wèn)題,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣, 促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 徐海晶. 幼兒數(shù)學(xué)教育芻議[J]. 數(shù)學(xué)大世界(教師適用), 2010,(12)

篇8

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教材 優(yōu)美 壯美 比較

聲樂(lè)教學(xué)的審美價(jià)值在于培養(yǎng)人的社會(huì)美。美從哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的角度分為兩類：藝術(shù)美與現(xiàn)實(shí)美?，F(xiàn)實(shí)美又包括自然美，音樂(lè)美隸屬于藝術(shù)美。藝術(shù)美是美的內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，是美德的高級(jí)形態(tài)。音樂(lè)美可分為優(yōu)美、壯美、悲劇美、喜劇美等。筆者擬就幼兒師范聲樂(lè)教材中的優(yōu)美、壯美談一談自己的看法。

一、優(yōu)美

優(yōu)美又稱陰柔之美，實(shí)質(zhì)上是優(yōu)雅柔和之美。潺潺水聲，朦朧月色，草長(zhǎng)鶯飛，落紅有意，流水無(wú)情，天真的兒童，細(xì)膩的心靈，舒適、和諧、沉思之感，都可視為優(yōu)美?！洞褐琛芬允闱榈墓P調(diào)描寫春回大地、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、祖國(guó)一片蒸蒸日上的嶄新風(fēng)貌。鳥(niǎo)兒、鮮花、蜜蜂、春雷、春雨、美麗多姿，附上舒展流暢的旋律、輕捷明快的節(jié)奏，情緒活潑，生機(jī)勃勃，充滿青春的活力?！抖吕飦?lái)》是冼星海創(chuàng)作的《生產(chǎn)大合唱》第四場(chǎng)“豐收”中的一首歌曲，具有江南民歌風(fēng)，旋律清麗、舒展，迷人而不失于矯飾，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，給人以自然的親切感?！段黠L(fēng)的話》歌詞含蓄、深邃，情景交融，曲調(diào)抒情、婉轉(zhuǎn)、典雅柔美，是一首詞曲結(jié)合完美、有情有景、富有詩(shī)意?！短ぱっ贰繁憩F(xiàn)了雪過(guò)天晴后，孩子們?cè)跁缫吧吓Α皩っ贰钡挠淇烨榫w，音樂(lè)新穎精妙，逗人遐想?！犊释禾臁肥悄貏?chuàng)作的一首少年兒童歌曲，全曲結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、手法簡(jiǎn)練，以和弦分解式進(jìn)行級(jí)進(jìn)式的旋律優(yōu)美流暢，表現(xiàn)出兒童們渴望“鮮花開(kāi)放，小鳥(niǎo)歌唱”的春天到來(lái)的激動(dòng)、愉悅心情。《把心兒種在春天里》中優(yōu)美的旋律，通過(guò)對(duì)充滿幻想色彩的兒童生活的描繪，令人流連忘返。

《思鄉(xiāng)曲》歌詞親切、樸實(shí)，旋律委婉、抒情，結(jié)構(gòu)方整，不強(qiáng)的力度，稍慢的速度，把人們引入藝術(shù)的境界，描繪出一幅月夜寧?kù)o的意境，抒發(fā)了海外游子的淳樸深情，真摯典雅?！洞蠛０?，故鄉(xiāng)》歌詞簡(jiǎn)潔，像一首真摯抒情的抒情詩(shī)。它借助對(duì)大海的思念和贊頌，抒發(fā)了人們對(duì)故鄉(xiāng)祖國(guó)的熱愛(ài)和依戀之情。這首歌曲的旋律起伏、優(yōu)美、深情，節(jié)奏舒緩、氣息悠長(zhǎng)，使人聽(tīng)來(lái)倍感親切，印象深刻?！犊蓯?ài)的家》情感樸實(shí)、旋律優(yōu)美，“簡(jiǎn)單、甜美、具有感人的素質(zhì)，沒(méi)有一首歌謠能夠比得上它”，在世界廣為流傳，深受人們喜愛(ài)。歌曲《念故鄉(xiāng)》的音樂(lè)采用了黑人民歌的音調(diào)，富于歌唱性，樸實(shí)優(yōu)美，情深意濃，深刻地激發(fā)了人們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感?！段覀兠利惖淖鎳?guó)》歌詞實(shí)樸、簡(jiǎn)捷，比喻形象；曲調(diào)起伏、流暢、優(yōu)雅，節(jié)奏活潑輕盈，能夠激發(fā)人們愛(ài)國(guó)之心，從而更加珍惜今天的幸福生活。

勃拉姆斯《搖籃曲》，每句都是由第三拍弱拍起唱，形成弱強(qiáng)弱弱的舞曲風(fēng)格，搖擺韻律；音樂(lè)中富于徐緩的敘事語(yǔ)氣的旋律，再加上裝飾音的運(yùn)用，表現(xiàn)出那充滿無(wú)限溫存慈祥的萬(wàn)千柔情，并勾畫(huà)出一副母親對(duì)孩子親切祝福的動(dòng)人畫(huà)面，也表達(dá)了人類最崇高的感情――母親對(duì)孩子的愛(ài)。莫扎特的《搖籃曲》，節(jié)奏規(guī)整，旋律平穩(wěn)、流暢，充滿著柔和、恬靜之美。舒伯特的《搖籃曲》，結(jié)構(gòu)十分規(guī)整，旋律以級(jí)進(jìn)為主，節(jié)奏平穩(wěn)而有規(guī)律，充滿了溫馨、靜謐的氣氛，自始至終處于安詳柔美的意境之中。搖籃曲又稱催眠曲，原是母親為使幼兒安靜入眠而唱的一種歌曲。在各國(guó)、各民族、各地區(qū)的民間音樂(lè)中，都有很多悅耳動(dòng)聽(tīng)的搖籃曲。后來(lái)，作曲家們對(duì)搖籃曲的應(yīng)用突破了以往只用于催眠的局限，逐漸發(fā)展成為在音樂(lè)會(huì)上表演的一種抒情歌曲，成為獨(dú)具一格的音樂(lè)體裁。其特點(diǎn)是音樂(lè)形象一般都具有安寧、親切、溫存、撫愛(ài)、真摯的特點(diǎn)；曲調(diào)抒情、優(yōu)美、旋律比較平穩(wěn)，音域適中，不用過(guò)高過(guò)低的音，起伏不大。

以上種種均是優(yōu)美之屬。優(yōu)美重在“優(yōu)”，其美學(xué)意義在于所描繪的形象畫(huà)面一般都具有雅致、安靜、清新、和諧等特點(diǎn)。音樂(lè)語(yǔ)言大多文辭雅麗、節(jié)奏舒緩；景物描寫多用暖色；旋律結(jié)構(gòu)一般不大起大落、大開(kāi)大合，一般不出現(xiàn)狂風(fēng)暴雨、倒海翻江的意境，人物活動(dòng)一般不在陰森恐怖的場(chǎng)景。優(yōu)美的美學(xué)價(jià)值在于能陶冶人的情操，凈化人的心靈，給人以光潔、俊秀、嬌柔的美感。

二、壯美

壯美又稱陽(yáng)剛之美或崇高之美，實(shí)質(zhì)上是雄渾之美，壯麗的美。驚濤駭浪、排山倒海、摧古拉朽、力拔山兮的勇士，見(jiàn)義勇為的俠士，“莫等閑白了少年頭”的壯士，“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的將士，給人以剛勇、堅(jiān)毅、果敢、鐵骨錚錚的印象，令人擊節(jié)，可視為壯美。

《黃河大合唱》是一首進(jìn)行曲體裁的齊唱、輪唱曲。第一部分為齊唱，以其躍動(dòng)的、生氣勃勃的戰(zhàn)斗精神構(gòu)成了音調(diào)特征。第二部分采用輪唱形式，藝術(shù)形象非常鮮明，生動(dòng)有力，表現(xiàn)出中華民族英雄兒女前仆后繼、斗志昂揚(yáng)，奔赴抗日戰(zhàn)場(chǎng)的畫(huà)面。全曲中的切分音、附點(diǎn)音符、休止符的運(yùn)用，為歌曲增添了豐富的表現(xiàn)力，塑造了中國(guó)人民奮起抗戰(zhàn)，誓死“保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國(guó)”的英雄形象，具有雄壯之美。

《黃水謠》敘述了黃河兩岸人民在日本鬼子入侵前后的生活情景對(duì)比，悲憤地控訴了日本侵略者燒殺掠搶的野蠻行徑，表現(xiàn)了人民心中燃燒的怒火和蘊(yùn)藏著的反抗力量。歌曲《長(zhǎng)城謠》，質(zhì)樸自然、感情真切，真實(shí)地反映了中國(guó)人民對(duì)民族危亡的憂慮和不可遏制的民族義憤，表達(dá)了中國(guó)人民奮起抗日、捍衛(wèi)祖國(guó)的決心和必勝信念。這首歌曲與《黃水謠》一樣具有蒼涼的悲壯之美。《長(zhǎng)江之歌》旋律激昂，歌曲描寫長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩、古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮，體現(xiàn)了長(zhǎng)江的宏偉與壯麗，具有壯觀之美?！陡逻_(dá)梅林》是一首流傳很廣的蒙古族敘事體頌歌。歌曲具有蒙古短調(diào)民歌特點(diǎn)，節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，音調(diào)寬廣豪邁、深沉莊重、鏗鏘有力，既表現(xiàn)了廣大群眾對(duì)英雄崇敬愛(ài)戴的感情，也突出了英雄高大的形象，具有陽(yáng)剛之美?！稓g樂(lè)頌》是貝多芬第九交響曲第四樂(lè)章的合唱，內(nèi)容反映了貝多芬時(shí)代人們所幻想的“四海之內(nèi)皆兄弟”、“億萬(wàn)人民擁抱起來(lái)”去爭(zhēng)取自由的呼聲，是貝多芬首次將聲樂(lè)用于交響曲，成為世界音樂(lè)史上的一大創(chuàng)舉。這首歌音調(diào)莊嚴(yán)、樸實(shí)，情緒熱情、莊重，氣勢(shì)相當(dāng)宏偉，具有崇高之美?！豆埠蛧?guó)之戀》中“縱然是凄風(fēng)苦雨，我也不會(huì)離你而去”，“縱然我撲倒在地，一顆心依然舉著你”，表達(dá)出為了共和國(guó)的偉大復(fù)興義無(wú)反顧的決心。以上所列，皆是壯美之類。

壯美重在“壯”，其美學(xué)意義在于所塑造的形象畫(huà)面一般都具有偉大、恢宏、剛健、激蕩等特點(diǎn)。其描寫的語(yǔ)言，大多句式鋪張、音調(diào)高亢威嚴(yán)、節(jié)奏急促有力；景物描寫多用“冷色”，景物顯得險(xiǎn)峻，人物顯得豪放；人物活動(dòng)允許出現(xiàn)突發(fā)性動(dòng)作，一般不出現(xiàn)風(fēng)和日麗、歌舞升平的景觀。壯美的美學(xué)價(jià)值在于其氣貫長(zhǎng)虹的氣勢(shì)能震蕩人的心靈，開(kāi)闊人的眼界，也能使人的情感得到升華。一旦壯美的情感注入人的心扉，懦夫也將成為勇士――壯美是勇敢的源泉、力量的化身！

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社音樂(lè)室編著．幼兒師范學(xué)校教科書(shū)(試用本)唱歌(共三冊(cè))[M].北京:人民教育出版社,1999.

[2]蔡覺(jué)民編著.中外音樂(lè)鑒賞[M].廣州:中山大學(xué)出版社,2003．

篇9

Abstract： Based on the principle of comparative advantage， this paper used the improved comprehensive comparative advantage index to analyze the changing trends of the comparative advantage of China's main rapeseed producing areas from 2006-2011. The results show that： Qingdao， Hubei， Hunan， Guizhou， Sichuan， Jiangxi， Shanxi Province have distinct regional production advantages， Henan and Yunnan do not have regional production advantages； the scale of planting in Jiangsu， Zhejiang and Anhui are decreasing； the efficiency index of Jiangsu， Henan， Sichuan， Anhui， Zhejiang and Hubei shows a growth trend； the benefit index of Zhejiang， Sichuan， Hubei， Hunan， Jiangsu， Qinghai， Henan and Jiangxi shows an increasing trend， and the advantages of rapeseed cultivation industry becomes increasingly obvious in its internal strengths； comprehensive advantages of Hubei is in the first place. And on this basis suggestions for optimizing the industrial structure of China rapeseed are proposed.

關(guān)鍵詞： 油菜籽；綜合比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)；效益優(yōu)勢(shì)指數(shù)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

Key words： rapeseed；comprehensive comparative advantage index；benefit advantages index；industrial structure

中圖分類號(hào)：F327.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）32-0170-03

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目（NO.11JK0076）；國(guó)家統(tǒng)計(jì)局科研計(jì)劃項(xiàng)目（N0.2011LZ030）。

作者簡(jiǎn)介：李鳳（1982-），女，陜西渭南人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)榻鹑跀?shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)。

0 引言

我國(guó)是世界油料作物生產(chǎn)大國(guó)和消費(fèi)大國(guó)，主要的油料作物有：大豆、油菜、花生、芝麻、胡麻和向日葵。油菜是僅次于大豆的第二大油料作物，主要集中在長(zhǎng)江流域的江蘇、湖南、湖北、江西等省份[1]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年至2011年的長(zhǎng)江流域油菜種植面積約占全國(guó)總面積的68.1%～69.2%，產(chǎn)量約占全國(guó)油菜籽總產(chǎn)量的69.5%～72.5%。在我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系中，油菜產(chǎn)業(yè)是一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)。因此，在現(xiàn)有耕地面積增加空間不大的情況下，優(yōu)化油菜生產(chǎn)的布局是保持農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展以及提高油菜綜合生產(chǎn)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。為了優(yōu)化中國(guó)油菜的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以提高油菜的綜合生產(chǎn)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，本文基于比較優(yōu)勢(shì)理論[2]，在考慮經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)上通過(guò)利用改進(jìn)的綜合比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)法[3-4]測(cè)算并分析了中國(guó)油菜主要產(chǎn)區(qū)的比較優(yōu)勢(shì)。

1 研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源

比較優(yōu)勢(shì)理論最早見(jiàn)于大衛(wèi)·李嘉圖的國(guó)際貿(mào)易理論，源于產(chǎn)業(yè)化分工和國(guó)際貿(mào)易理論，現(xiàn)在已廣泛應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等各個(gè)方面。文獻(xiàn)[5-6]利用傳統(tǒng)的綜合比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)法，討論了河北、河南、海南、湖南等省份的蘋果、糧食、烤煙、菠蘿等作物的比較優(yōu)勢(shì)，但是僅僅考慮了農(nóng)作物在規(guī)模和單產(chǎn)方面的優(yōu)勢(shì)狀況，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)效益上的優(yōu)勢(shì)狀況則未予考慮。本文利用改進(jìn)的綜合比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)[3]，綜合考慮規(guī)模優(yōu)勢(shì)指數(shù)、效率優(yōu)勢(shì)指數(shù)和效益優(yōu)勢(shì)指數(shù)的結(jié)果，它能夠更全面、科學(xué)、合理地反映一個(gè)地區(qū)某種農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的比較優(yōu)勢(shì)水平。

①規(guī)模優(yōu)勢(shì)指數(shù)SAIij=（GSij/GSi）/（GSj/GS）；

②效率優(yōu)勢(shì)指數(shù)EAIij=APij/APj；

③效益優(yōu)勢(shì)指數(shù)BAIij=NOij/NOj；

④改進(jìn)的綜合比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)[4] AAIij=■。

本文選取的數(shù)據(jù)均來(lái)自2007-2012年的《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》，《全國(guó)農(nóng)產(chǎn)品成本收益資料匯編》，《中國(guó)農(nóng)村統(tǒng)計(jì)年鑒》。

2 中國(guó)油菜的比較優(yōu)勢(shì)分析

2.1 規(guī)模比較優(yōu)勢(shì)狀況分析

從表1可以看出，2006-2011年，相對(duì)于全國(guó)平均水平，除河南和云南的規(guī)模指數(shù)小于1，種植規(guī)模上處于劣勢(shì)，其余12個(gè)省的規(guī)模指數(shù)都大于1，在種植規(guī)模上都具有優(yōu)勢(shì)，特別青海省的平均規(guī)模優(yōu)勢(shì)指數(shù)是7.28，具有絕對(duì)規(guī)模優(yōu)勢(shì)。在2006-2011年，江蘇、浙江、安徽、湖北、貴州、青海省的規(guī)模優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，下降幅度分別為：30.25%，9.95%，24.74%，6.15%，10.69%，9.96%。而江西、湖南、重慶、四川、云南、陜西的規(guī)模優(yōu)勢(shì)有增長(zhǎng)的趨勢(shì)，增長(zhǎng)幅度分別為：22.75%，41.62%，5.43%，18.37%，43.92%，16.19%。河南和甘肅省的種植規(guī)模較為穩(wěn)定。2006-2011年6年平均的種植規(guī)模上，青海>湖北>湖南>貴州>四川>江西>安徽>浙江>江蘇>重慶>陜西>甘肅>云南>河南。

2.2 效率比較優(yōu)勢(shì)狀況分析

從表2可以看出，2006-2011年，效率優(yōu)勢(shì)指數(shù)大于1的有浙江、河南、四川、江蘇、安徽以及湖北，這說(shuō)明此六省在油菜單產(chǎn)水平上具有高產(chǎn)優(yōu)勢(shì)；而江西、重慶、云南、湖南、貴州以及甘肅六省效率優(yōu)勢(shì)指數(shù)都小于1，這說(shuō)明其在油菜單產(chǎn)水平上處于地產(chǎn)劣勢(shì)，但是青海省在2006-2007年和陜西省在2006年、2007年以及2009年的效率優(yōu)勢(shì)指數(shù)都小于1，這說(shuō)明兩省這幾年都不具有生產(chǎn)效率優(yōu)勢(shì)。從橫向來(lái)看，江西、湖北、湖南、四川、陜西、甘肅、青海、重慶的效率優(yōu)勢(shì)指數(shù)呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，增長(zhǎng)幅度分別為： 20.68%，1.33%，4.64%，5.46%，11.95%，9.65%，20.22%，2.47%，說(shuō)明這八個(gè)省種植業(yè)內(nèi)部油菜生產(chǎn)效率在逐步提高。但是安徽、河南、貴州的效率優(yōu)勢(shì)指數(shù)呈下降趨勢(shì)，下降幅度分別為：2.89%，11.19%，6.57%。說(shuō)明這三個(gè)省種植業(yè)內(nèi)部油菜生產(chǎn)效率有所下降。江蘇、浙江和云南省的生產(chǎn)效率相對(duì)穩(wěn)定。2006-2011年6年平均的生產(chǎn)效率上，江蘇>河南>四川>安徽>浙江=湖北>青海>陜西>重慶>甘肅>云南>湖南>貴州>江西。

2.3 效益比較優(yōu)勢(shì)狀況分析

從表3可以看出，2006-2011年6年平均的效益指數(shù)，江蘇、浙江、江西、河南、湖北、湖南、四川、甘肅、青海等九個(gè)省的效益指數(shù)大于1，具有明顯的經(jīng)濟(jì)效益優(yōu)勢(shì)。但是除浙江、四川省2006-2011年的所有效益指數(shù)大于1，其余七個(gè)省份都有出現(xiàn)效益指數(shù)小于1的情況，說(shuō)明在這幾年不具有經(jīng)濟(jì)效益優(yōu)勢(shì)。而安徽、云南、陜南、重慶、貴州的效益指數(shù)小于1，不具有經(jīng)濟(jì)效益優(yōu)勢(shì)。2006-2011年6年平均的經(jīng)濟(jì)效益上，浙江>四川>湖北>湖南>江蘇>青海>河南>江西>甘肅>安徽>云南>陜西>重慶>貴州。

2.4 改進(jìn)的綜合比較優(yōu)勢(shì)狀況分析

從表4可以看出，2006-2011年6年平均的綜合比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)大于1的省份是：江蘇、浙江、江西、湖北、湖南、四川、青海。說(shuō)明6年中這七省油菜生產(chǎn)具有比較明顯的地區(qū)生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)，而安徽、河南、重慶、貴州、云南、陜西、甘肅等七個(gè)省份6年平均的綜合比較指數(shù)小于1，原因在于油菜生產(chǎn)效率較低、效益優(yōu)勢(shì)不明顯或油菜生產(chǎn)的負(fù)效益等，這說(shuō)明其不具有地區(qū)優(yōu)勢(shì)。2011年在綜合優(yōu)勢(shì)比較優(yōu)勢(shì)上：青海>湖北>湖南>浙江>江西>四川>甘肅>河南>云南>江蘇>安徽>重慶>陜西>貴州。2006-2011年6年平均的綜合優(yōu)勢(shì)上，湖北>四川>浙江>湖南>青海>江蘇>江西>河南>甘肅>安徽>云南>陜西>重慶>貴州。

3 結(jié)論和政策建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 四川、江西和湖南省油菜種植面積迅速增加，從效率指數(shù)可以看出，這三個(gè)省油菜的單產(chǎn)量迅速提高，油菜生產(chǎn)在其種植業(yè)內(nèi)部比較優(yōu)勢(shì)相對(duì)增加。陜西和甘肅的油菜種植規(guī)模穩(wěn)步增加，主要原因是生產(chǎn)效率提高，單位面積產(chǎn)量增加。

3.1.2 安徽和貴州省油菜種植面積呈現(xiàn)逐漸下降，通過(guò)效益指數(shù)看出，這兩個(gè)省的效益比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)為負(fù)值，這說(shuō)明每畝油菜的純收益較少而生產(chǎn)成本較大，單位面積投入的成本大于其所帶來(lái)的收入，這與當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)力資源可能存在密切的關(guān)系。雖然江蘇、浙江以及湖北等省份在技術(shù)上具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)，并投入了較高的勞動(dòng)力成本，但是隨著近幾年放松了對(duì)油菜籽的流通，因此，當(dāng)?shù)氐挠筒藘r(jià)格沒(méi)有隨之提高而增加單位面積的收益。所以這幾個(gè)省份的油菜種植面積有下降趨勢(shì)。青島省的勞動(dòng)力資源豐富，勞動(dòng)力價(jià)格較低，從而降低了勞動(dòng)力投入要素的成本，但在生產(chǎn)技術(shù)上可能處于一定的劣勢(shì)，故油菜種植面積也有所減少。

3.1.3 河南和云南省的種植面積相對(duì)穩(wěn)定，從其優(yōu)勢(shì)指數(shù)的測(cè)算來(lái)看，河南和云南省不具有規(guī)模優(yōu)勢(shì)；云南省不具有效率優(yōu)勢(shì)；河南和云南省的效益指數(shù)是負(fù)值，投入大于收益。從2006-2011年綜合比較優(yōu)勢(shì)看，湖北>四川>浙江>湖南>青海>江蘇>江西>河南>甘肅>安徽>云南>陜西>重慶>貴州?？梢?jiàn)中西部等優(yōu)勢(shì)地區(qū)比較優(yōu)勢(shì)強(qiáng)于江蘇等東部地區(qū)。

3.2 政策建議

3.2.1 根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，調(diào)整油菜生產(chǎn)布局。中國(guó)的油菜優(yōu)勢(shì)生產(chǎn)區(qū)域在四川、湖北、青海、湖南等省份，為了從根本上優(yōu)化油菜的生產(chǎn)布局，政府應(yīng)當(dāng)盡快調(diào)整現(xiàn)有不合理的油菜生產(chǎn)布局。嚴(yán)格按照油菜優(yōu)勢(shì)產(chǎn)區(qū)的區(qū)域規(guī)劃以促進(jìn)其向優(yōu)勢(shì)區(qū)域集中。為了支持優(yōu)勢(shì)區(qū)域油菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，可以通過(guò)財(cái)政資助、稅收調(diào)控、基礎(chǔ)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)以及科技研發(fā)等方面進(jìn)行。為了充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)以形成合理的區(qū)域分工和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，由省區(qū)配合油菜栽培面積的調(diào)減并積極尋求替代油菜的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。

3.2.2 為了有效提高油菜產(chǎn)業(yè)的科技水平，應(yīng)當(dāng)加快科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和推廣。油菜的生產(chǎn)布局會(huì)受到自然災(zāi)害以及技術(shù)水平的影響，因此，在品種方面為了建立優(yōu)良品種種苗繁育基地，應(yīng)當(dāng)積極培育油菜優(yōu)良品種并搞好優(yōu)良品種布局；在生產(chǎn)技術(shù)方面應(yīng)做好先進(jìn)技術(shù)的示范和推廣，因此，應(yīng)當(dāng)提高油菜技術(shù)的效率水平以減少勞動(dòng)力的投入，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)提高機(jī)械化水平并加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的技術(shù)咨詢和服務(wù)。此外，為了增強(qiáng)油菜的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力必須提高油菜籽的出油率，因此，應(yīng)當(dāng)大量支持研制、開(kāi)發(fā)以及推廣油脂專業(yè)化的先進(jìn)設(shè)備。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：幼兒園 體育教學(xué) 激趣

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）12C-0035-01

興趣是最好的老師。在幼兒體育教學(xué)中，教師要從激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣入手，根據(jù)幼兒身體素質(zhì)情況，精心選擇體育教學(xué)內(nèi)容;要關(guān)注幼兒興趣激發(fā)特點(diǎn)，對(duì)不同群體幼兒展開(kāi)科學(xué)調(diào)研，實(shí)施體育運(yùn)動(dòng)分層教學(xué);還要尊重幼兒體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，優(yōu)化運(yùn)動(dòng)形式。這樣才能提升幼兒體育課堂教學(xué)效度，全面塑造幼兒身心素質(zhì)。

一、根據(jù)幼兒身體素質(zhì)，精選體育教學(xué)內(nèi)容

幼兒身體素質(zhì)隨年齡增長(zhǎng)逐步提升，而且其差異性呈現(xiàn)顯性。小班相比大班，幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)意識(shí)都存在相當(dāng)大的差距。特別是肌肉力量、肺活量和骨骼硬度等指標(biāo)，應(yīng)該是教師最需要考量的因素。幼兒負(fù)氧能力和耐力也需要引起教師的高度關(guān)注，不僅要設(shè)計(jì)足夠的運(yùn)動(dòng)間歇期，還要保持運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的松弛有度，避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。教師在體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)展開(kāi)之前，要對(duì)幼兒身體素質(zhì)進(jìn)行綜合考量和判斷，為幼兒量身定做體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。幼兒都喜歡游戲性的運(yùn)動(dòng)，教師要設(shè)計(jì)更多游戲體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，來(lái)吸引幼兒參與目光。幼兒感性認(rèn)知較強(qiáng)，教師要運(yùn)用幼兒經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)新任務(wù)學(xué)習(xí)，提升幼兒運(yùn)動(dòng)效果。

在設(shè)計(jì)幼兒體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師不僅要注意考量幼兒身體素質(zhì)實(shí)際，還要對(duì)教學(xué)條件進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。安全是幼兒運(yùn)動(dòng)中最重要的因素，每一位教師都需要將幼兒運(yùn)動(dòng)安全放在第一位。有一位教師這樣設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容：首先讓幼兒搜集廢舊紙張、飲料瓶，然后組織幼兒進(jìn)行手工制作活動(dòng)。幼兒參與活動(dòng)的積極性非常高，在家長(zhǎng)幫助下，幼兒搜集了大量廢舊報(bào)紙等制作材料，并急不可耐地展開(kāi)制作行動(dòng)。教師跟進(jìn)指導(dǎo)幼兒制作方法，對(duì)幼兒制作行為給出積極評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒參與活動(dòng)積極性給以肯定。幼兒制作順利展開(kāi)，課堂呈現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)探究氣氛。這種體育活動(dòng)幼兒運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較低，安全性較高。幼兒在活動(dòng)中學(xué)到很多常識(shí)和技能，為有效開(kāi)發(fā)智力創(chuàng)造良好條件。

二、關(guān)注幼兒情趣特點(diǎn)，展開(kāi)體育分層教學(xué)

一般情況下，幼兒全憑興趣參與體育運(yùn)動(dòng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒活動(dòng)區(qū)域和活動(dòng)能力都在不斷拓展，對(duì)新事物充滿好奇。教師要針對(duì)幼兒心理需求，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。只要幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)感興趣，就可以生成更多教學(xué)契機(jī)。教師要精心做好學(xué)情調(diào)研，掌握幼兒運(yùn)動(dòng)心理，設(shè)計(jì)適合度更高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。幼兒存在運(yùn)動(dòng)個(gè)體差異，即使是同一年齡段，幼兒身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)嗜好等方面也具有個(gè)性特征，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)自然存在明顯差異。教師要針對(duì)不同群體幼兒實(shí)際設(shè)計(jì)不同的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，提出不同運(yùn)動(dòng)要求。真正體現(xiàn)因材施教原則，讓不同群體幼兒都能夠獲得運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的全面提升。

幼兒興趣點(diǎn)很低，教師要利用多種模擬場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)幼兒想象力，為體育運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)特定教學(xué)情境。如訓(xùn)練幼兒分散跑時(shí)，教師可以設(shè)定動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋》中的情境。“灰太狼來(lái)了”，作為小羊都要被嚇跑。教師模擬“灰太狼”的形象，讓幼兒進(jìn)行分散跑訓(xùn)練。幼兒會(huì)感覺(jué)特別有意思，訓(xùn)練效果當(dāng)然顯著有效。如訓(xùn)練幼兒跳躍能力時(shí)，教師可以引入孫悟空形象，用孫悟空玩耍金箍棒相關(guān)動(dòng)作設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒模仿訓(xùn)練熱情。在幼兒體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)情趣，可以為體育運(yùn)動(dòng)順利展開(kāi)創(chuàng)造良好條件。幼兒對(duì)人物、情節(jié)有較高的敏感性，教師進(jìn)行合理借鑒應(yīng)用，體現(xiàn)的正是教師教學(xué)智慧。

三、尊重幼兒運(yùn)動(dòng)規(guī)律，巧用體育教學(xué)方法

幼兒直觀思維比較發(fā)達(dá)，對(duì)具體生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)游戲有較高敏感性。教師要抓住幼兒認(rèn)知思維特征，設(shè)計(jì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)形式，要讓幼兒在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中逐步形成運(yùn)動(dòng)參與主體意識(shí)，提升運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性。教師還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，多設(shè)計(jì)合作性、競(jìng)賽性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，幫助幼兒提升運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。幼兒注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，教師要注意轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)分散集中的運(yùn)動(dòng)形式，讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間保持運(yùn)動(dòng)熱情。

在幼兒體育運(yùn)動(dòng)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)游戲內(nèi)容和游戲形式進(jìn)行科學(xué)整合，讓傳統(tǒng)游戲可以有新玩法，現(xiàn)代游戲也可以引入傳統(tǒng)游戲形式。如利用籃球、足球設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)游戲，教師可以設(shè)計(jì)個(gè)性十足的運(yùn)動(dòng)新游戲。投擲籃球比遠(yuǎn)度，腳踢足球比準(zhǔn)度或者是將足球與保齡球結(jié)合，用其他球、圖書(shū)等假定目標(biāo)，讓幼兒用足球踢射目標(biāo)，幼兒對(duì)這樣的運(yùn)動(dòng)游戲非常感興趣。教師對(duì)運(yùn)動(dòng)游戲進(jìn)行多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)，極大地提升了幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情。幼兒在具體操作過(guò)程中，不僅獲得體能訓(xùn)練，還掌握了豐富的運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)常識(shí)。這樣的運(yùn)動(dòng)游戲設(shè)計(jì)，可以有效地提升幼兒身心素質(zhì)。

幼兒體育教學(xué)是幼兒教育重要內(nèi)容和任務(wù)。教師要針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和心理需求，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)形式，激發(fā)幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，使其獲得身心健康發(fā)展動(dòng)力。教師是幼兒體育運(yùn)動(dòng)的參與者和合作者，要對(duì)幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行及時(shí)跟蹤分析調(diào)研，掌握第一手材料，根據(jù)教學(xué)生成及時(shí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮體育教學(xué)藝術(shù)和智慧，提升幼兒運(yùn)動(dòng)品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：