導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家庭環(huán)境概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】微生物 微生物污染 傳染病 消毒

1 微生物概述

自古以來(lái)，微生物一直默默地存在著。人類(lèi)有600萬(wàn)年左右的歷史，而它們卻擁有35億年的歷史。直到16世紀(jì)，安東尼?列文虎克用自磨的眼鏡片發(fā)現(xiàn)了一些微小的生物，那個(gè)斑駁陸離的神秘世界才漸漸為人們所知。它們體積微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，通常要用光學(xué)顯微鏡或者電子顯微鏡才能看清楚。根據(jù)種類(lèi)劃分，微生物包括原核類(lèi)的細(xì)菌、放線菌、支原體、螺旋體、立克次氏體和藍(lán)細(xì)菌；真核類(lèi)的真菌、原生動(dòng)物和顯微藻類(lèi)以及非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒、類(lèi)病毒等?？偟膩?lái)說(shuō)他們種類(lèi)繁多、遍布廣泛。

2 家庭環(huán)境中的微生物

家庭環(huán)境是人類(lèi)接觸最密切的環(huán)境之一，居室環(huán)境的質(zhì)量與家庭成員的健康密切相關(guān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)成年人約80%～90%的時(shí)間是在室內(nèi)度過(guò)，而對(duì)于一些行動(dòng)不便的人如老人、嬰幼兒等可能高達(dá)95%的時(shí)間是在家庭環(huán)境中度過(guò)的。因此家庭空氣質(zhì)量以及污染狀況近年來(lái)成了室內(nèi)環(huán)境研究的焦點(diǎn)。方治國(guó)等于2009-2010年間系統(tǒng)地研究了北京居家環(huán)境中的微生物，結(jié)果顯示居家環(huán)境空氣中，微生物總濃度均值達(dá)到2658CFU?m-3，其中細(xì)菌的濃度明顯高于真菌，并且他們的濃度具有明顯的季節(jié)變化特征：春季和夏季高于秋季和冬季[1]。

除了空氣中的微生物，電器也是微生物的棲息地之一。冰箱是家庭常用電器，其儲(chǔ)存的食物也常被認(rèn)為是“最干凈”的。而羊宋貞從5個(gè)家庭冰箱中分離到細(xì)菌84株，14株為致病菌；真菌74株，4株為致病菌[2]。由此看來(lái)冰箱的低溫設(shè)置僅能抑制部分微生物的生長(zhǎng)卻不能創(chuàng)造無(wú)菌環(huán)境。不僅是冰箱，洗衣機(jī)的污染也很?chē)?yán)重。許慧慧于2004年6月對(duì)上海居民的128臺(tái)家用全自動(dòng)洗衣機(jī)進(jìn)行微生物取樣，結(jié)果顯示洗衣機(jī)的細(xì)菌總數(shù)超標(biāo)率為81.3%。其中70臺(tái)洗衣機(jī)細(xì)菌總數(shù)、總大腸菌群、霉菌數(shù)同時(shí)超標(biāo)[3]。

另外微生物同樣存在于小物件上。2001年一項(xiàng)針對(duì)日常接觸頻繁的物品進(jìn)行的微生物學(xué)檢測(cè)結(jié)果顯示細(xì)菌輕度污染的物品占總數(shù)的73.1%；重度污染的占22.8%。其中牙刷污染狀況最為嚴(yán)重，甚至還檢出4支牙刷樣品帶有幽門(mén)螺旋桿菌。調(diào)查結(jié)果還顯示大腸桿菌污染最嚴(yán)重的是抹布，陽(yáng)性率高達(dá)61.8%。另外，在致病菌的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境與物品中乙肝表面抗原的平均陽(yáng)性率為4.2%[4]。而另一項(xiàng)對(duì)家庭廚房衛(wèi)生狀況調(diào)私峁顯示69.0%的廚房中有一件以上的物品檢出有大腸菌群污染，其中抹布、碗和盤(pán)子占的比例較高[5]。

綜上看來(lái)，家庭環(huán)境中的微生物不僅數(shù)量龐大而且種類(lèi)繁多，甚至還存在對(duì)人有致病性的細(xì)菌、真菌和病毒。

3 家庭微生物所引起的疾病

上海疾控中心2001年的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭成員中曾發(fā)生與微生物感染有關(guān)疾病的家庭占調(diào)查家庭總數(shù)的82.1%。其中以患呼吸道疾病和皮膚性病等傳染性疾病為多，分別占家庭總數(shù)的78.2%和47.7%[4]。因此關(guān)注家庭環(huán)境中的致病菌很有必要。

由于世界上每年都有空氣傳染病的暴發(fā)流行以及像SARS病毒這樣的微生物恐怖事件的發(fā)生，人們對(duì)空氣微生物污染愈加重視。而室內(nèi)空氣中有些條件致病菌如莫拉克氏菌屬會(huì)在人體免疫力較低時(shí)引起呼吸道類(lèi)疾?。缓芏嗾婢头啪€菌孢子也會(huì)引起呼吸道感染、過(guò)敏反應(yīng)、毒性反應(yīng)等，比如在濕熱的、有空調(diào)的房間里絲狀真菌會(huì)引起呼吸道感染，并可加重哮喘的癥狀。而家用冰箱里的致病菌引起的疾病可能不僅僅局限于消化系統(tǒng)的疾病，它們還能夠引起呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、血液系統(tǒng)等的病變。其中典型的例子是發(fā)生在德國(guó)的大腸桿菌污染豆芽菜事件，最終導(dǎo)致多人死亡、數(shù)百人發(fā)生腎病綜合癥。

由此可見(jiàn)，由于家庭中微生物的大量存在使得發(fā)生與微生物污染相關(guān)的疾病的機(jī)率增加，因此為了預(yù)防和避免致病菌在家庭成員中的傳播，開(kāi)展家庭消毒十分必要。

4 家庭有害微生物的去除

為了保存食物、預(yù)防疾病，人類(lèi)從古代起就摸索出了很多去除病原微生物的方法，例如火燒、煮沸、鹽腌、日曬、風(fēng)干等等。這些看似日常的習(xí)慣可以有效地減少家庭微生物污染，從而能夠避免一些有害微生物對(duì)人體的傷害。

針對(duì)室內(nèi)空氣方面，空調(diào)設(shè)備的使用容易導(dǎo)致室內(nèi)空氣微生物積增而無(wú)法排出。所以需注意空調(diào)設(shè)備的合理使用，并定期對(duì)空調(diào)設(shè)備進(jìn)行清洗和消毒。廚房是致病微生物污染的重要源頭，也是最容易引起人體日常疾病的地方。因此要保證基本的衛(wèi)生習(xí)慣比如生熟食品的砧板、菜刀、抹布要經(jīng)常清洗并分開(kāi)存放；碗筷在每次使用后要刷洗干凈，然后采用煮沸、蒸汽、化學(xué)消毒劑等方法進(jìn)行消毒。而灶面、操作臺(tái)、地面、各種柜架及把手，可定期采用二溴海因或二氧化氯消毒劑溶液噴灑或擦拭消毒。

5 結(jié)語(yǔ)

自然界中的微生物是千變?nèi)f化的。它們不可能滅亡，我們也不可能完全消滅。對(duì)于家庭生活中的微生物，我們只能盡量避免有害微生物對(duì)我們身體健康的危害。在日常的生活中注意良好衛(wèi)生習(xí)慣包括飲食衛(wèi)生、廚房衛(wèi)生、電器衛(wèi)生等等，這樣我們才能創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)健康的家庭環(huán)境，保護(hù)好家人的健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]方治國(guó)，歐陽(yáng)志云，劉M，等.城市居家環(huán)境空氣真菌群落結(jié)構(gòu)特征研究[J].2013.（4）：1166-1172.

[2]羊宋，馮廣達(dá)，姚青，等.家庭冰箱中的微生物種類(lèi)調(diào)查[J].生物技術(shù)通報(bào)，2013，1（2）： 195-200.

[3]許慧慧，蘇瑾，阮素云，等.家用洗衣機(jī)污染狀況調(diào)查[J].中國(guó)公共衛(wèi)生，2007，23（4）： 486-487.

篇2

關(guān)鍵詞 5～6歲幼兒 退縮行為 行為觀察

中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Explore Social Withdrawal Behavior of 5-6 Years old Children

WANG Huan

（College of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract Social withdrawal behavior is 5-6 years old children in the process of growing a common phenomenon， is one of the serious psychological and behavioral barriers to children. Social withdrawal behavior for the development of children's social interaction exists drawbacks. This paper describes the meaning of children's social withdrawal behavior and influence the behavior of pre-school children through a three-pronged analysis of the causes of observed behavior retreat， while the game made timely intervention， improve and create a good family environment and kindergarten children to develop scientific education programs and other countermeasures.

Key words 5-6 years old children; withdrawal behavior; behavioral observation

幼兒時(shí)期是接觸社會(huì)的初始時(shí)期，在這一時(shí)期形成的社會(huì)性能力對(duì)于其今后發(fā)展有著重要的影響。一些幼兒由于各種原因產(chǎn)生社會(huì)退縮行為，會(huì)對(duì)幼兒的心理發(fā)展造成不良影響。本文針對(duì)5～6歲幼兒社會(huì)退縮行為產(chǎn)生的原因通過(guò)實(shí)例進(jìn)行分析，并提出解決這一問(wèn)題的對(duì)策。

1 學(xué)前兒童社會(huì)退縮行為的概述

社會(huì)退縮行為是指幼兒在陌生環(huán)境下或者面對(duì)陌生人時(shí)所產(chǎn)生的一種交流、回避、恐懼等行為，也是幼兒的對(duì)于陌生環(huán)境或者陌生人的一種心理抵觸現(xiàn)象。具有社會(huì)行為的幼兒由于其在社會(huì)交往情境中的挫折經(jīng)歷或其它原因造成社會(huì)交往能力缺失，這種缺失又反過(guò)來(lái)影響他們的交往活動(dòng)及交往經(jīng)歷，最終形成社交孤立狀態(tài)。①?gòu)男袨闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)看，社會(huì)退縮行為是兒童主動(dòng)離開(kāi)群體和被群體孤立的共同表現(xiàn)。幼兒是否主動(dòng)離開(kāi)群體獨(dú)自活動(dòng)是判斷社會(huì)退縮行為的重要根據(jù)。從幼兒的具體表現(xiàn)來(lái)看，主要包含以下行為表現(xiàn)：膽小或害羞、容易生氣、獨(dú)自玩耍以及拒絕集體活動(dòng)等。

例如：在一次幼兒園大二班的幼兒集體活動(dòng)的見(jiàn)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了一名叫鬧鬧（化名）的有退縮行為的小朋友。鬧鬧已經(jīng)上大班了，但是他在幼兒園極其不適應(yīng)。常將布娃娃等作為母親的替代物，整天抱著不放。躲避人群或陌生人、不合群。在小朋友的集體活動(dòng)中常常待在一旁觀看。當(dāng)你回頭看他的，他就迅速低頭、對(duì)其他同伴表示反映冷漠;但是他會(huì)時(shí)不時(shí)地張望，被發(fā)現(xiàn)了，會(huì)迅速低頭。通過(guò)以上實(shí)例，觀察者可以初步掌握鬧鬧的社會(huì)退縮的具體行為，在幼兒園里，不敢和老師交流，也不愿意和其他小朋友交流，在自由活動(dòng)時(shí)間，也不敢離開(kāi)自己的座位等。觀察者可以繼續(xù)觀察，并掌握該幼兒更多的行為特征，并從中找到突破點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育，努力改善其行為。

幼兒社會(huì)退縮行為對(duì)于幼兒的人際交往、心理方面的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較大的影響。在幼兒5～6歲這一年齡階段，是形成社會(huì)意識(shí)的重要時(shí)期，如果幼兒產(chǎn)生社會(huì)退縮現(xiàn)象，就會(huì)降低幼兒的社會(huì)互動(dòng)性。甚至一些社會(huì)退縮行為還會(huì)產(chǎn)生一定的病理特征，社會(huì)退縮幼兒的交往能力若不及時(shí)加以訓(xùn)練與干預(yù)，會(huì)持續(xù)到成年期，對(duì)其行為功能的發(fā)揮造成嚴(yán)重障礙。與此同時(shí)，幼兒退縮行為還會(huì)影響幼兒的交際能力，使得幼兒缺少玩伴和朋友，缺乏群體性的游戲行為，這就會(huì)使得幼兒可能出現(xiàn)心理方面需求方面的缺失。由此可見(jiàn)，幼兒社會(huì)退縮行為對(duì)于幼兒發(fā)展的影響是表現(xiàn)在多個(gè)方面的，不利于幼兒的健康發(fā)展。

2 基于觀察基礎(chǔ)上的5～6歲幼兒社會(huì)退縮行為探究

2.1 5～6歲幼兒社會(huì)退縮行為觀察案例例舉

為深入了解社會(huì)退縮兒童、改善其行為筆者深入幼兒園一線，獲得大量有價(jià)值的資料。以下列舉了學(xué)前兒童社會(huì)退縮行為觀察案例。

實(shí)例分析：上了大班的思思，在面對(duì)新環(huán)境、新老師的時(shí)候常表現(xiàn)不適應(yīng)。如經(jīng)?？摁[、不愿與人交流、不敢看人，一看到有人看他就滿(mǎn)臉通紅以及身體緊張。經(jīng)過(guò)兩次的觀察和有目的的接近了解到該幼兒是一個(gè)早產(chǎn)兒，父母之間關(guān)系不友善，并且不善于與人之間的交流，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，該幼兒喜歡觸摸衣服。因此，可以通過(guò)“觸摸衣服”來(lái)幫助她改善這種退縮行為。

2.2 5～6歲幼兒社會(huì)退縮行為原因分析

2.2.1 自身健康原因

由于自身身體疾病造成幼兒社會(huì)退縮行為是常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，一些幼兒由于帶有一些先天的疾病或者殘疾，會(huì)產(chǎn)生一種自卑感，而這種自卑感便是造成其社會(huì)退縮行為的主要原因。幼兒害怕其他人嘲笑自己，或者在心里認(rèn)為自己不是一個(gè)“正常人”，特別是當(dāng)幼兒進(jìn)入到一個(gè)陌生環(huán)境時(shí)、或是陌生人進(jìn)行交往時(shí)，這種恐懼感和焦慮感也就更加突出。而且由身體疾病這一原因所造成的幼兒社會(huì)退縮行為在影響上會(huì)更加持久，特別是對(duì)于一些疾病無(wú)法治愈或者終身殘疾的幼兒來(lái)說(shuō)，這種社會(huì)退縮行為往往是長(zhǎng)期性的。據(jù)調(diào)查研究表明，超過(guò)80%的先天患病或者殘疾幼兒在5～6歲時(shí)期存在不同程度的社會(huì)退縮行為，而其中超過(guò)65%的幼兒社會(huì)退縮行為是長(zhǎng)期性的。②

2.2.2 家庭不良影響

家庭影響主要是指幼兒家庭環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)、父母影響等因素所造成的幼兒社會(huì)退縮行為。一些幼兒由于缺乏較好的家庭環(huán)境，如單親家庭、孤兒等，都可能造成幼兒的自卑心理，從而使得幼兒產(chǎn)生社會(huì)退縮行為。同時(shí)，如果幼兒的家庭氛圍不好，例如父母經(jīng)常吵架、家庭發(fā)生重大變故等，也會(huì)使得幼兒受到一定能的影響，出現(xiàn)社會(huì)退縮行為。家庭影響對(duì)于5～6歲幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要，家庭影響也是幼兒產(chǎn)生社會(huì)退縮行為的一個(gè)重要因素。

2.2.3 幼兒園教育方式不當(dāng)

在幼兒園教育中，教育方式不當(dāng)也是幼兒社會(huì)退縮行為產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。幼兒園教育方式不當(dāng)對(duì)于幼兒社會(huì)退縮行為的影響在范圍上是很大的，可能造成幼兒園中的很多幼兒產(chǎn)生社會(huì)退縮行為。例如，在幼兒園教育中，如果幼兒教師缺乏對(duì)于幼兒社會(huì)性互動(dòng)的引導(dǎo)，就可能使得很多幼兒長(zhǎng)期處于社會(huì)退縮狀態(tài)。大部分幼兒在進(jìn)入幼兒園之初，都會(huì)產(chǎn)生不同程度的社會(huì)退縮行為，這需要幼兒園積極地進(jìn)行引導(dǎo)，而如果缺乏這種引導(dǎo)，就可能使得幼兒社會(huì)退縮行為對(duì)其社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。同時(shí)，一些幼兒教師由于缺乏責(zé)任心和使命感，也可能會(huì)采取一些不當(dāng)?shù)慕逃绞?，例如打罵幼兒等，這也會(huì)造成幼兒的社會(huì)退縮行為。

3 5～6歲幼兒社會(huì)退縮行為問(wèn)題的對(duì)策

3.1 及時(shí)進(jìn)行游戲干預(yù)

游戲干預(yù)法是消除幼兒社會(huì)退縮行為的有效途徑，由于幼兒都有游戲天性，利用幼兒這一心理特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行游戲干預(yù)，組織幼兒參與群體性游戲，便能夠有效促進(jìn)幼兒和其他幼兒的交流。③幼兒教師要鼓勵(lì)存在社會(huì)退縮行為的幼兒參與群體游戲，可以根據(jù)幼兒的具體情況和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些更加適宜的游戲。例如，如果某一幼兒存在社會(huì)退縮行為，就可以針對(duì)該幼兒所喜歡的一些事物進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)。通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)出幼兒的興趣，提高幼兒參與積極性，作為幼兒教師應(yīng)注意的是，在游戲過(guò)程中要有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒和其他幼兒進(jìn)行交流，讓幼兒在游戲中逐漸放松并且融入到環(huán)境中去。

3.2 積極改善和營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

家庭對(duì)于5～6歲幼兒的身心健康影響是非常大的，因而積極改善和營(yíng)造良好的家庭環(huán)境是消除幼兒社會(huì)退縮行為的重要方式，一個(gè)溫馨的家庭對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著重要作用。在改善和營(yíng)造良好家庭環(huán)境中應(yīng)當(dāng)主要從兩方面入手，一是要改善和營(yíng)造良好的家庭氛圍，創(chuàng)造溫馨、和諧的家庭環(huán)境，讓幼兒感受到更多的家庭關(guān)愛(ài);二是要選擇正確的家庭教育方式，既不能過(guò)于嚴(yán)厲，也不能過(guò)于嬌慣，關(guān)鍵便在于把握好適當(dāng)?shù)亩?，作為父母家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自己的義務(wù)和責(zé)任，為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

3.3 幼兒園制定科學(xué)的幼兒教育方案

對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，在解決幼兒社會(huì)退縮行為問(wèn)題方面也有著重要的責(zé)任。大多數(shù)幼兒在剛進(jìn)入幼兒園之后都會(huì)存在一定的社會(huì)退縮行為，幼兒園在消除這一幼兒心理障礙方面也有著相應(yīng)的義務(wù)。這就要求幼兒園要制定出科學(xué)的相關(guān)教育方案，特別是對(duì)于新入園的幼兒，應(yīng)當(dāng)有一套全面的社會(huì)退縮行為消除方案，包括教師溝通、游戲組織、家庭調(diào)查等。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)于幼兒教師的要求、加強(qiáng)培訓(xùn)、提高幼兒教師的個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平、增強(qiáng)幼兒教師的責(zé)任感和使命感。幼兒教師作為消除幼兒社會(huì)退縮行為的關(guān)鍵因素，應(yīng)當(dāng)積極同幼兒進(jìn)行溝通，并且也要給予幼兒更多的關(guān)愛(ài)。

幼兒社會(huì)退縮行為作為5～6歲幼兒中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，對(duì)幼兒的發(fā)展有著很大的影響，如果不能及時(shí)進(jìn)行障礙消除，可能會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展造成嚴(yán)重的后果。幼兒社會(huì)退縮行為產(chǎn)生的原因有很多，例如身體健康因素、家庭影響因素、幼兒園教育方式因素等，而且就幼兒的年齡特點(diǎn)而言，也易于產(chǎn)生社會(huì)退縮行為。為了保障幼兒身心健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行幼兒社會(huì)退縮行為的消除，對(duì)此，家長(zhǎng)、幼兒園應(yīng)承擔(dān)重要的責(zé)任。

注釋

① 楊靚.幼兒社交退縮行為游戲干預(yù)的個(gè)案研究[D].山東師范大學(xué)，2013：44-45.

篇3

德育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是小學(xué)素質(zhì)教育的核心。本文在分析了農(nóng)村小學(xué)德育工作存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了改善農(nóng)村小學(xué)德育工作的一些策略，希望能對(duì)農(nóng)村小學(xué)的德育工作有所幫助。

一、小學(xué)德育工作概述。

1.小學(xué)德育工作的內(nèi)涵。

小學(xué)德育工作，是指教育者按照國(guó)家、地方、學(xué)校的相關(guān)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想、政治和道德等方面的教育，使其形成符合社會(huì)需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。德育包括道德品質(zhì)教育、思想教育和政治教育。道德品質(zhì)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和道德行為規(guī)范。思想教育主要使學(xué)生形成對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，包括人生觀、世界觀、價(jià)值觀等。政治教育主要是使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義等正確的政治方向。

2.小學(xué)德育工作的意義。

當(dāng)今世界日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生的德育水平，不僅影響到我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)，影響到我國(guó)在世界上的地位，也切切實(shí)實(shí)的影響著每個(gè)受教育者的生活質(zhì)量。小學(xué)是人們成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的可塑性強(qiáng)，此時(shí)開(kāi)展德育工作，能起到事半功倍的作用。相反，若忽視小學(xué)生的德育工作，會(huì)對(duì)其未來(lái)的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、農(nóng)村小學(xué)德育工作面臨的一些問(wèn)題。

1.社會(huì)環(huán)境方面。

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)正處于大發(fā)展、大轉(zhuǎn)型時(shí)期，新的價(jià)值取向和行為規(guī)范還沒(méi)有完全建立起來(lái)。在這一階段，不可避免的會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題。例如，網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒在發(fā)揮積極作用的同時(shí)，也傳播了黃、賭、毒，以及暴力等負(fù)面信息，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了非常不利的影響。又如，社會(huì)中存在的價(jià)值觀混亂、貧富懸殊、違法犯罪等負(fù)面因素，也嚴(yán)重影響了小學(xué)德育教育工作。農(nóng)村小學(xué)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的周邊環(huán)境對(duì)學(xué)校的德育非常不利。例如，一些黑網(wǎng)吧、黑游戲廳等違法對(duì)小學(xué)生開(kāi)放，對(duì)學(xué)生造成了非常壞的影響。

2.家庭環(huán)境方面。

俗話(huà)說(shuō)“父母是孩子最好的老師”，然而現(xiàn)在的家庭環(huán)境令人擔(dān)憂(yōu)。一是家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，孩子過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活，降低了孩子的自理能力和抗挫能力，容易產(chǎn)生“唯我獨(dú)尊”的思想。二是隔代撫養(yǎng)，現(xiàn)在農(nóng)村的青壯年很多選擇了外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照看，這些“留守兒童”失去了父母的教養(yǎng)和約束，容易產(chǎn)生不良習(xí)氣。

3.德育內(nèi)容方面。

新形勢(shì)下，人們的價(jià)值觀念發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了多元化的價(jià)值取向，傳統(tǒng)德育教育中非常純真、單一的思想道德觀念，不能完全適應(yīng)這種變化的需要。

4.德育模式方面。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)中往往采用“填鴨式”教育法，忽視了學(xué)生的主體地位。這種僵硬的教學(xué)方法，難以引起學(xué)生的共鳴，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。其次，長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)德育工作主要依靠品德這門(mén)課程，缺少同其他教育環(huán)節(jié)的結(jié)合，教育效果不理想。

評(píng)價(jià)制度方面。

長(zhǎng)期以來(lái)，包括品德這門(mén)課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在分?jǐn)?shù)成績(jī)上面，缺少對(duì)學(xué)生思想行為的評(píng)價(jià)。另外，在學(xué)校和教師的考核中，主要考查成績(jī)和升學(xué)率，德育部分占的比例較小，并且比較隨意。

三、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育工作的策略。

1.社會(huì)環(huán)境方面。

一方面，學(xué)校應(yīng)采取措施，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、自我約束的能力，對(duì)社會(huì)上的不良現(xiàn)象加以抵制，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、電視等進(jìn)行合理有度的使用。另一方面，學(xué)校應(yīng)配合相關(guān)部門(mén)凈化學(xué)校周邊環(huán)境，減少來(lái)自社會(huì)的負(fù)面影響。

2.家庭環(huán)境方面。

一方面，學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)家訪活動(dòng)，讓學(xué)校德育走入家庭，對(duì)于“留守兒童”，教師要重點(diǎn)關(guān)注。另一方面，學(xué)校要有計(jì)劃、有系統(tǒng)的向家長(zhǎng)傳播德育知識(shí)，提高家長(zhǎng)的德育水平。通過(guò)這些措施，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭相結(jié)合的德育體系，改善家庭德育環(huán)境，提高德育效果。

3.德育內(nèi)容方面。

學(xué)校要適時(shí)更新德育內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的需求。德育教學(xué)中，在尊重現(xiàn)代社會(huì)多元化價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，應(yīng)始終堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義主線，倡導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)民族精神。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信、責(zé)任、合作、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、尊重、寬容、公平、公正、平等等價(jià)值觀念。

4.德育模式方面。

學(xué)校應(yīng)不斷探索新的德育方式，以適應(yīng)德育教學(xué)的需要。一方面，教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)以平等、公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，按照思想品質(zhì)的形成規(guī)律，以正面疏導(dǎo)為主，提高學(xué)生的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另一方面，學(xué)校要整合教育資源，整體規(guī)劃德育工作，將德育工作融入到小學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立全校、全員教育模式。另外，教師要不斷探索新的教學(xué)方式，以提高德育效率和德育質(zhì)量。例如，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容做成課件，或播放一些具有教育意義的影片等；也可以通過(guò)參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、名人故居等形式進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。

5.評(píng)價(jià)制度方面。

一方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)舍棄單純的“分?jǐn)?shù)主義”，增加思想道德方面的內(nèi)容，以學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要考核內(nèi)容。另一方面，對(duì)學(xué)校和教師的考核中，應(yīng)增加德育部分的比重，引起教育者的重視。

篇4

1.1優(yōu)化高校思想政治教育環(huán)境的內(nèi)涵及作用

在大學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展過(guò)程之中，許多的外部因素都對(duì)其有一定程度上的影響，而且思政教育活動(dòng)在各大高校中的運(yùn)行過(guò)程也受多方面因素的牽制，這些外部因素被統(tǒng)稱(chēng)為高校思想政治教育環(huán)境。它主要由兩個(gè)部分組成：

學(xué)校環(huán)境是政治教育環(huán)境的一個(gè)重要組成部分。其又分為物質(zhì)環(huán)境和精神文化環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境又被人們稱(chēng)之為硬環(huán)境，學(xué)校里的公共服務(wù)設(shè)施和道路，還有學(xué)校的建筑，都屬于物質(zhì)環(huán)境的范圍之內(nèi)；此外，人們?nèi)粘Ｉ钪兴峒暗能洯h(huán)境指的就是精神文化環(huán)境，無(wú)論是學(xué)校的文化底蘊(yùn)，還是學(xué)術(shù)氛圍與管理藝術(shù)都屬于其涵蓋范圍之內(nèi)。通過(guò)比較，我們可以看出軟環(huán)境的好壞在大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用。

思政教育環(huán)境的另一個(gè)組成部分就是學(xué)校外部環(huán)境，其又分為家庭、傳媒和社區(qū)環(huán)境三個(gè)方面。父母可以說(shuō)是子女人生中的第一位老師，所以說(shuō)，家庭教育的好壞從一定程度上來(lái)講對(duì)子女今后的發(fā)展有很大影響。社會(huì)輿論環(huán)境最為重要的一個(gè)方面就是傳媒環(huán)境，伴隨著科技與信息業(yè)的快速發(fā)展，傳媒環(huán)境對(duì)于高校思想政治教育的影響力日趨提高。無(wú)論在學(xué)習(xí)生活中還是在工作過(guò)程中，學(xué)校和師生之間的聯(lián)系都是緊密不可分割的，因此我們需要重視社區(qū)環(huán)境對(duì)高校思想政治教育的影響。

人處于社會(huì)各種環(huán)境中，其思想和行為自然會(huì)受到一種約束力。尤其是高校中優(yōu)良的思想政治教育環(huán)境更能不斷的激勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生，促使著大學(xué)生對(duì)于真、善、美的更高追求。因此，為了使高校的思想政治教育環(huán)境得到進(jìn)一步的提高，就需利用上述積極因素來(lái)采取更有效的措施，讓其成為高校思政教育當(dāng)中不可或缺的有效手段。

1.2新疆高校大學(xué)生所處思想政治環(huán)境

新疆是根據(jù)其多民族、多宗教這一特殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)而被劃分為一個(gè)獨(dú)立的省份，相對(duì)于內(nèi)陸省份而言是比較復(fù)雜的。影響新疆高校思想政治教育環(huán)境發(fā)展的主要因素有：貧困群體、少數(shù)民族群體、宗教群體。另一方面，惡劣的自然環(huán)境導(dǎo)致了新疆的經(jīng)濟(jì)與發(fā)展?fàn)顩r在我國(guó)處于較于落后的地位。

2、新疆高校優(yōu)化大學(xué)生思想教育環(huán)境路徑

教化、凝聚和動(dòng)力是思想政治教育環(huán)境主要的功能，而實(shí)踐性和滲透性是其主要的特點(diǎn)。思想教育環(huán)境可以使人的思想得到轉(zhuǎn)變，主要是把群體意志逐步向個(gè)人意志轉(zhuǎn)化。因此，這就需要我們結(jié)合群體的心理狀況， 建設(shè)良好的思想教育環(huán)境。

2.1建立具有學(xué)校特色的良好環(huán)境

第一，需要對(duì)校園精神文化建設(shè)提高重視。學(xué)校的教育、精神、風(fēng)氣還有道德是精神文化的四個(gè)方面。為加快新疆經(jīng)濟(jì)文化的全面發(fā)展，需要有更多的高等人才投入到建設(shè)新疆當(dāng)中。為了達(dá)到上述目標(biāo)，就需要有更多的優(yōu)秀大學(xué)生為建設(shè)新疆出力。對(duì)于道德情操的培養(yǎng)，必須有良好的環(huán)境教育，使大學(xué)生受到潛移默化的影響，健康良好的校園文化風(fēng)氣才能自然的扎根于學(xué)生心中。

第二，要提高對(duì)校園制度建設(shè)的重視。制度文化的主要部分是由學(xué)校師生和學(xué)校組織產(chǎn)生的，具有規(guī)范性和約束性等特點(diǎn)，凝結(jié)了學(xué)校管理人員的管理思想，是管理體制與模式的具體體現(xiàn)。

第三，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生中的積極作用。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍，高校應(yīng)該抓住其積極因素進(jìn)行大力宣傳。加強(qiáng)學(xué)校的校園網(wǎng)和 BBS的監(jiān)管，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德教育的宣傳工作。

2.2 積極優(yōu)化校外環(huán)境

（1）優(yōu)化家庭環(huán)境。讓學(xué)生充分了解中華民族的傳統(tǒng)美德，大力提倡和睦民主，尊老愛(ài)幼、互敬互讓的家庭美德；其次，良好的家庭氛圍需要家庭成員經(jīng)常性的溝通交流，特別是步入大學(xué)的子女，其自身已有了屬于自己的價(jià)值觀，此時(shí)，家長(zhǎng)要給子女更多的屬于自己的權(quán)力。

（2）優(yōu)化傳媒環(huán)境。大學(xué)生思想開(kāi)放，對(duì)新的信息與事物更容易接受，但是其思想還沒(méi)有完全成熟，往往會(huì)盲目的追尋電視和報(bào)紙上的信息，而不考慮其真實(shí)性與可靠性。 所以為了加強(qiáng)對(duì)傳媒環(huán)境的優(yōu)化，應(yīng)該多開(kāi)展一些節(jié)目，提高高校思想政治教育的社會(huì)整體環(huán)境。

（3）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。政府要加大支持力度，整頓不正之風(fēng)，引導(dǎo)先進(jìn)文化的傳播，為高校思想政治教育工作奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]范彥，金鑫.論高校思想政治教育中大學(xué)生健全人格的塑造[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2012（04）

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；家園合作；重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G61　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1005-5312（2012）33-0237-02

一、前言

近些年，人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步方面發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用，人才的培養(yǎng)成為了我國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)的頭等大事。隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)對(duì)教育進(jìn)行了全方位的改革和創(chuàng)新，致力于人才的終身教育和全面培養(yǎng)。幼兒教育是我國(guó)人才教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)兒童的未來(lái)的發(fā)展意義重大，抓好幼兒的教育是兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。幼兒園教育和家庭教育是幼兒教育的兩種教育方式，社會(huì)中對(duì)兩種教育方式仍存在很大的爭(zhēng)議。筆者認(rèn)為，作為幼兒的兩種基本教育方式，幼兒園教育已家庭教育兩者各有所長(zhǎng)，不可偏廢其一，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮“家”“園”合作新模式的優(yōu)勢(shì)，才是我國(guó)開(kāi)展幼兒教育的正確道路。

二、幼兒園教育及其重要性

（一）幼兒園教育概述

幼兒園教育是我國(guó)學(xué)校教育的基礎(chǔ)部分，以幼兒園為教育場(chǎng)所對(duì)幼兒組織有效的教學(xué)活動(dòng)，肩負(fù)著幼兒的知識(shí)啟蒙和健康成長(zhǎng)等重任。幼兒園教育是國(guó)家教育部要求和社會(huì)需求的產(chǎn)物，主要目的是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒身心和和諧發(fā)展，為幼兒的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園教育基本上采取“?！薄敖獭苯Y(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)國(guó)家的教育方針和幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，制定合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，注重幼兒學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性。此外，幼兒園教育還要求培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，保證幼兒在社會(huì)中的健康發(fā)展。

（二）幼兒園教育的重要性

人類(lèi)是社會(huì)的產(chǎn)物，人在社會(huì)中不可能孤立而存在，幼兒園教育為人才的早期教育提供了良好的人類(lèi)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。幼兒園教育的內(nèi)容是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律指定的，引導(dǎo)幼兒直接感知自然環(huán)境，在對(duì)空氣、花鳥(niǎo)等的欣賞中幼兒對(duì)人類(lèi)的自然環(huán)境產(chǎn)生熱愛(ài)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)小動(dòng)物的社會(huì)責(zé)任感。幼兒園教育的教學(xué)方法和教學(xué)模式，有利于提升幼兒的社會(huì)認(rèn)知，幼兒園主要采用合作、分享等教學(xué)模式，通過(guò)幼兒之間的情感與話(huà)語(yǔ)交流，促進(jìn)幼兒幫助、合作、同情等親社會(huì)行為的形成，加快了幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。

三、幼兒家庭教育及其重要性

（一）幼兒家庭教育概述

家庭教育伴隨人的終身發(fā)展，對(duì)人的健康成長(zhǎng)意義重大。廣義的家庭教育包含兩個(gè)層面的含義，一方面指在家庭中父母與子女之間相互教育，另一方面指父母對(duì)子女單方面的教育。幼兒階段的家庭教育屬于后者，主要指父母對(duì)幼兒的教育，具有靈活性和連續(xù)性。幼兒家庭教育的靈活性格體現(xiàn)在教育的內(nèi)容和時(shí)間上，幼兒和家長(zhǎng)接觸的時(shí)間較長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，尤其是在幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的個(gè)性特征及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的教育。此外，幼兒的家庭教育不會(huì)出現(xiàn)中斷，穩(wěn)定的親子關(guān)系使幼兒的家庭教育具有連續(xù)性。

（二）幼兒家庭教育的重要性

家庭是幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境，良好的家庭教育有利于幼兒身心的和諧發(fā)展。首先溫馨、和諧的家庭環(huán)境為幼兒營(yíng)造了愛(ài)的搖籃，為幼兒的成長(zhǎng)提供了安全感，有利于幼兒形成穩(wěn)定、活潑的性格，反之，不和諧的家庭會(huì)帶給幼兒心理陰影，從而不利于幼兒的身心健康發(fā)展；其次家長(zhǎng)在家庭教育中注重對(duì)幼兒的理解和尊重，以平等的態(tài)度與幼兒進(jìn)行交流，在教育中增強(qiáng)幼兒的自信心和創(chuàng)造力；最后父母在家庭教育中把握對(duì)幼兒“愛(ài)”的尺度，家長(zhǎng)要注意自身的行為的素質(zhì)，做到言傳身教，不要對(duì)幼兒過(guò)分溺愛(ài)，注重在生活中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性。

四、幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的關(guān)系

（一）幼兒園教育指導(dǎo)幼兒家庭教育

幼兒園教育屬于我國(guó)教育體系，是在國(guó)家教育部統(tǒng)一規(guī)定下開(kāi)展的教育活動(dòng)，具有科學(xué)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。而家庭教育局限于家庭之內(nèi)，沒(méi)有固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，對(duì)幼兒的教學(xué)比較隨意。再加上家長(zhǎng)的工作比較繁忙，家長(zhǎng)本身缺乏科學(xué)的幼兒教育理論知識(shí)，在對(duì)幼兒的教育中常常感到束手無(wú)策。幼兒園教育對(duì)幼兒的家庭教育具有良好的指導(dǎo)作用，家長(zhǎng)可以通過(guò)幼兒園教育掌握先進(jìn)、科學(xué)的幼兒教育理念和教育方法，即使在幼兒園放假期間幼兒也能夠得到良好的教育。此外，幼兒的家庭教育要以幼兒園的發(fā)展目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒在幼兒園和家庭之中都能健康成長(zhǎng)。

（二）幼兒家庭教育反作用于幼兒園教育

幼兒的家庭教育對(duì)幼兒園教育具有反作用，科學(xué)、規(guī)范的幼兒園教育可以為幼兒家庭教育提供先進(jìn)的教育理念和教育方法，良好的家庭教育也為幼兒園教育奠定了基礎(chǔ)。家庭教育的內(nèi)容和方法要與幼兒園教育的內(nèi)容和方法要保持一致，如果家庭教育與幼兒園教育相輔相成，保持連貫性，幼兒園教育就會(huì)事半功倍，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都能夠顯著提升；反之，幼兒的家庭教育與幼兒園教育相左，幼兒園教育的難度會(huì)相應(yīng)加大，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量隨之下降，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

（三）幼兒園教育與幼兒家庭教育具有一致性

作為我國(guó)幼兒教育的兩種教育方式，幼兒園教育與幼兒家庭教育在本質(zhì)上具有一致性。一方面，兩種教育方式的教育目標(biāo)具有一致性，結(jié)合國(guó)家的教育方針和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)有序的教育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展，使幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的人。另一方面，兩種教育方式的教學(xué)內(nèi)容具有同步性，幼兒園教育注重幼兒的基本認(rèn)知能力和科學(xué)邏輯能力的提升，家庭教育則側(cè)重與對(duì)幼兒思想道德方面的教育和引導(dǎo)，幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了幼兒的智力、能力、思想道德的全面發(fā)展。

五、幼兒教育新道路——“家”“園”合作

（一）“家”“園”合作的重要性

幼兒園教育和幼兒家庭教育是我國(guó)幼兒教育的“兩翼”，兩者各具優(yōu)勢(shì)、相輔相成，共同致力于我國(guó)幼兒身心和諧發(fā)展。在新時(shí)期，我國(guó)教育事業(yè)不斷進(jìn)行改革和完善，幼兒教育的改革具有時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義，“家”“園”合作的幼兒教育模式勢(shì)在必行。“家”“園”合作模式在幼兒教育中的應(yīng)用要注重兩種教育方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：一方面與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通是幼兒園進(jìn)行教育活動(dòng)的前提條件，幼兒園定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)或幼兒教育知識(shí)專(zhuān)題講座，定期進(jìn)行家訪，增加與家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系；另一方面家長(zhǎng)要積極配合幼兒園的教育工作，家長(zhǎng)通過(guò)家庭教育在幼兒心中樹(shù)立教師的威信，言傳身教，做到尊重教師，對(duì)孩子在幼兒園的表現(xiàn)嚴(yán)格要求，確保幼兒園的教育活動(dòng)順利開(kāi)展。

（二）“家”“園”合作的有效途徑

1、加大對(duì)教師和家長(zhǎng)的宣傳，增強(qiáng)“家”“園”合作意識(shí)

目前，大多數(shù)孩子的家長(zhǎng)工作比較繁忙，對(duì)幼兒的教育有所疏忽也在所難免，“家”“園”合作教育模式的順利開(kāi)展的前提是要增強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流與合作的意識(shí)。通過(guò)各種渠道和方法進(jìn)行“家”“園”合作的宣傳，比如致家長(zhǎng)的一封信、家訪等形式，讓家長(zhǎng)了解到“家”“園”合作的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)與教師進(jìn)行有效地溝通和交流，共同致力于幼兒的教育工作。

2、開(kāi)展“家”“園”合作活動(dòng)，建立良好的“家”“園”關(guān)系

幼兒園應(yīng)該積極的開(kāi)展親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)直接參與到幼兒園的教育活動(dòng)，在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家園主體活動(dòng)、親子音樂(lè)游戲等親子活動(dòng)中，教師、家長(zhǎng)、幼兒三者之間都進(jìn)行了深入的情感交流，為幼兒提供知識(shí)信息的同時(shí)也拓寬了幼兒教育的視野，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教育的連貫性和系統(tǒng)性。幼兒園教師與幼兒家長(zhǎng)之間要相互信任的關(guān)系，在相互信任、主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“家”“園”合作。

3、定期進(jìn)行家訪活動(dòng)，深化“家”“園”合作層次

幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)，一定程度上增加了家長(zhǎng)參與幼兒園教育的興趣和機(jī)會(huì)，但是“家”“園”合作不能流于這些表面的文體形式，“家”“園”合作需要幼兒園與家長(zhǎng)之間更深層次的合作和交流。家訪是增加幼兒園與家長(zhǎng)之間聯(lián)系的有效途徑，幼兒園教師根據(jù)幼兒在園期間的表現(xiàn)定期進(jìn)行家訪。幼兒園要十分重視家訪工作，制定明確的家訪目標(biāo)和家訪內(nèi)容，在家訪中深入了解每一個(gè)幼兒的家庭環(huán)境和家長(zhǎng)素質(zhì)，結(jié)合家訪的結(jié)果，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

4、提升教師和家長(zhǎng)的素質(zhì)，提高“家”“園”合作的教育水平

提升幼兒園教師和家長(zhǎng)的素質(zhì)是提高“家”“園”合作教育水平的基礎(chǔ)。幼兒園要十分重視幼師的選拔工作，聘用熱愛(ài)孩子、有親和力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高的綜合人才，提高幼兒園的教師隊(duì)伍素養(yǎng)。幼兒園定期對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和教育，邀請(qǐng)幼教專(zhuān)家舉辦講座，不斷提升教師和家長(zhǎng)的幼兒教育理論知識(shí)。另外，根據(jù)家長(zhǎng)的受教育程度，對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到幼兒的教育工作中，切實(shí)提高“家”“園”合作教育模式的效率和質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園教育與家庭教育在幼兒的終身教育中同等重要，兩者各具優(yōu)勢(shì)、相輔相成，在具體的幼兒教育活動(dòng)中，兩者不可偏廢其一?！凹摇薄皥@”合作教育模式是新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑，在科學(xué)的教育理念的指導(dǎo)下，通過(guò)親子活動(dòng)等教育平臺(tái)，教師、家長(zhǎng)、幼兒三者之間進(jìn)行了有效的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)了幼兒身心的健康、和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]華正宏，鐘銳鋒.關(guān)于幼兒園教育與家庭教育重要性的思考[J].科技信息，2009，（10）：239-240.

[2]黃緒云.重視家庭教育　突出育人地位——淺談家庭教育的重要性[J].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)（漢文綜合版），2011，（2）：67-68.

[3]廖貽.幼兒園社會(huì)認(rèn)知教育的重要性及其目標(biāo)與內(nèi)容[J].學(xué)前教育研究2010，（1）：57-60.

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒；攻擊性行為；原因

前言

幼兒的攻擊性行為是幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中比較常見(jiàn)的行為現(xiàn)象，在成人眼中通常會(huì)將幼兒的攻擊性行為簡(jiǎn)單的視作為幼兒“好打架”，或者這幼兒“不識(shí)逗”等，然而對(duì)于幼兒為什么會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為的深層次原因沒(méi)有進(jìn)行探究，更沒(méi)有意識(shí)到外界影響因素對(duì)于幼兒行為產(chǎn)生的影響，因此在幼兒的教育中缺乏正確的引導(dǎo)，這不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、幼兒的攻擊性行為

攻擊性行為是指利用語(yǔ)言或者行為對(duì)他人的身體或人格實(shí)施侵害的行為。心理學(xué)家也將攻擊性行為認(rèn)定為宣泄不滿(mǎn)或者宣泄緊張的行為表現(xiàn)方式。幼兒攻擊性行為主要表現(xiàn)為吵架、打架或者對(duì)他人進(jìn)行詆毀與謾罵等，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)將造成極為不利的影響。

幼兒的攻擊性行為主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：首先是幼兒進(jìn)行的肢體侵害，例如幼兒踢人、打人或者咬人等；第二是幼兒的語(yǔ)言侵害，例如幼兒罵人，或者嘲笑譏諷其他幼兒等；第三是幼兒侵害其他人的權(quán)利，例如幼兒故意搶走或破壞其他人的物品等行為；第四是幼兒間接上的心理侵害，例如幼兒在背后說(shuō)別人的壞話(huà)，或者進(jìn)行挑唆和造謠等。幼兒產(chǎn)生的攻擊性行為與幼兒的年齡和性別等都有直接的關(guān)系[1]。

二、幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的主要原因

幼兒攻擊性行為產(chǎn)生主要有四方面原因：首先是幼兒自身性格因素。幼兒由于缺乏自我約束力，對(duì)世界充滿(mǎn)好奇心，因此在進(jìn)行一些行為時(shí)，不會(huì)考慮后果，因此幼兒的攻擊性行為往往是幼兒的本能反應(yīng)；第二是家庭教育方式的影響。父母是幼兒的第一任老師，因此家庭環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒的心理和行為產(chǎn)生非常重要的影響，若幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏家庭的溫暖，或者當(dāng)幼兒的家庭教育方式存在弊端時(shí)，幼兒就會(huì)表現(xiàn)出較為明顯的攻擊性行為特征；第三是幼兒園環(huán)境因素的影響。若幼兒園班級(jí)中人數(shù)過(guò)多，幾十個(gè)幼兒擠在一個(gè)空間里，就可能使幼兒產(chǎn)生緊張或焦慮等情緒，因此導(dǎo)致幼兒的攻擊性行為。同時(shí)若幼兒園不提供充足完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備等，幼兒就會(huì)由于爭(zhēng)搶玩具或者娛樂(lè)設(shè)施等產(chǎn)生攻擊性行為；最后是社會(huì)環(huán)境因素的影響。幼兒處于模仿階段，若接觸到不良的社會(huì)信息或者傳媒信息時(shí)，幼兒就會(huì)進(jìn)行模仿，例如在動(dòng)畫(huà)片或者電視當(dāng)中存在暴力場(chǎng)面等，幼兒就會(huì)進(jìn)行模仿，最終產(chǎn)生攻擊性行為[2]。

三、減少幼兒攻擊性行為的策略分析

教師和家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒與其他同伴進(jìn)行友好的交流，在多數(shù)情況下，幼兒所表現(xiàn)出的攻擊性行為主要是為了滿(mǎn)足自己的表現(xiàn)欲望，因此教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行友好的交流與合作。例如幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒參與角色扮演游戲，并對(duì)幼兒在角色扮演中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，也可以引導(dǎo)幼兒對(duì)行為角色的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣使幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到攻擊性行為的壞處，逐漸改善幼兒的行為模式。

良好的家庭教育對(duì)于消除幼兒的攻擊性行為具有重要的促進(jìn)作用。因此父母首先應(yīng)該意識(shí)到過(guò)分溺愛(ài)行為對(duì)幼兒產(chǎn)生的不良影響，并通過(guò)積極的教育方式引導(dǎo)幼兒正確的行為，與幼兒進(jìn)行積極的交流和溝通，使幼兒意識(shí)到攻擊性行為的危害。除此之外，幼兒家長(zhǎng)必須以身作則，在日常生活中為幼兒樹(shù)立良好的行為榜樣[3]。

良好的幼兒園教育環(huán)境對(duì)于矯正幼兒的攻擊性行為也具有重要的影響作用，因此必須營(yíng)造良好的幼兒園教育環(huán)境，通過(guò)改善幼兒園的教育設(shè)施設(shè)備等，為幼兒提供充足的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)設(shè)施，避免幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)搶?zhuān)瑫r(shí)幼兒園教師應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過(guò)游戲或者批評(píng)教育的方式逐漸矯正幼兒的攻擊性行為傾向。除此之外還應(yīng)該發(fā)揮大眾傳媒對(duì)幼兒的影響作用，通過(guò)讓幼兒接觸健康的大眾傳媒，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，逐步樹(shù)立良好的行為模式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒的攻擊性行為將對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生非常不利的影響，制約著幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)育，因此在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒家長(zhǎng)必須與幼兒園進(jìn)行良好的配合，通過(guò)營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境和教育環(huán)境，矯正幼兒的不良行為傾向，鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行友善的交流，消除幼兒攻擊性行為對(duì)幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生的不利影響，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李丹丹.幼兒攻擊性行為的成因及解決對(duì)策 [J].學(xué)周刊，2015，01:220-221.

篇7

【案例】

莎莎在三歲時(shí)，父母又為她帶來(lái)了雙胞胎妹妹。起初她還是開(kāi)心或無(wú)所謂，隨著莎莎年齡的增長(zhǎng)和兩個(gè)妹妹的懂事，三個(gè)人常常會(huì)因?yàn)橐患婢?、媽媽的一個(gè)擁抱而打成一團(tuán)?，F(xiàn)在已經(jīng)6歲的莎莎仗著比兩個(gè)妹妹大的優(yōu)勢(shì)，總是搶占所有的玩具，隨便撕毀妹妹的畫(huà)等。當(dāng)家教老師指出她的錯(cuò)誤行為并予以糾正時(shí)，她會(huì)說(shuō)：“這是我家，你管不了我。”當(dāng)家教老師強(qiáng)行糾正時(shí)，爺爺說(shuō)：“孩子還小，長(zhǎng)大就好了，不要管了。”

案例中幼兒表現(xiàn)出來(lái)的行為，在日常生活中人們通常將其稱(chēng)為“霸道”“蠻不講理”“橫行霸道”等。而就這樣的幼兒，老師或小朋友則冠之以“小霸王”的頭銜。霸道行為是幼兒在發(fā)展過(guò)程中不可避免的問(wèn)題。

一、幼兒霸道的表現(xiàn)與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

①在玩游戲和吃飯的時(shí)候搶奪玩具、食品等；②自己的玩具不愿意給人家玩，獨(dú)占玩具等；③搶占座位或者游戲的場(chǎng)地；④在活動(dòng)時(shí)間幫助好朋友打抱不平；⑤游戲時(shí)間碰壞了別人的玩具或作品，取笑別人或被人取笑。

二、幼兒霸道問(wèn)題的診斷

1.自身因素

（1）自我中心意識(shí)的發(fā)展。三歲左右，孩子的自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，以自我為中心是兒童早期自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)必然階段。

（2）自我強(qiáng)化。班杜拉認(rèn)為，對(duì)于社會(huì)行為的掌握而言，與模仿相比直接自我學(xué)習(xí)是一種更基本的途徑。在直接學(xué)習(xí)中，幼兒的某一種行為所產(chǎn)生的積極的或消極的后果直接決定著其是否重復(fù)這些行為。

2.家庭因素

（1）家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)幼兒。隨著父母對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)越來(lái)越多，有些父母過(guò)度地溺愛(ài)孩子，孩子想要什么都無(wú)原則地滿(mǎn)足他們的要求，以致孩子養(yǎng)成獨(dú)占、獨(dú)霸的習(xí)慣，自己的玩具不愿意分給同伴，別人的玩具自己想盡辦法占為己有。

（2）家長(zhǎng)過(guò)分要求幼兒。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望太高，從小就開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)，讓孩子應(yīng)有的童年變得忙碌和緊張，缺少與外界交流的時(shí)間，因此在這種環(huán)境下，孩子的心理受到限制，容易產(chǎn)生逆反心理，在家長(zhǎng)不在家或者無(wú)人監(jiān)管的情況下，就會(huì)放縱自己、霸氣十足。

（3）家長(zhǎng)過(guò)分放任幼兒。有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ魈Φ仍?，?duì)孩子不夠關(guān)心和重視，任由其自由發(fā)展，孩子的自由空間過(guò)大，得到的關(guān)愛(ài)太少，在幼兒園的時(shí)候容易表現(xiàn)松散，不服管教、不尊重別人。

3.社會(huì)因素

幼兒具有較強(qiáng)的好奇心和模仿能力，在各種社會(huì)情境下，容易受周?chē)h(huán)境和大人的影響，有時(shí)候還會(huì)受外界的誘因的驅(qū)動(dòng)，在大一點(diǎn)孩子的誘惑下從事一些不好的事情，間接地習(xí)得了霸道行為。

三、幼兒霸道問(wèn)題的咨詢(xún)

一定階段、一定程度的霸道行為是幼兒的天性，在某些環(huán)境的刺激下，也就難免會(huì)表現(xiàn)出霸道行為。所以，霸道行為的產(chǎn)生具有一定的合理性，它是幼兒身心發(fā)展過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，應(yīng)該平靜地看待它，這是矯正幼兒攻擊的思想基礎(chǔ)。再者，在對(duì)幼兒霸道行為的診斷過(guò)程中要全面而詳細(xì)地了解幼兒的家庭環(huán)境、父母受教育狀況、家庭經(jīng)濟(jì)收入、幼兒年齡等，這樣才可以判斷精確，做到對(duì)癥下藥。最后，在面對(duì)幼兒的霸道行為時(shí)，家長(zhǎng)不能“以暴制暴”，否則只能固化幼兒的霸道行為。以下幾點(diǎn)為改善幼兒霸道行為的策略：

（1）現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)教育。當(dāng)父母得知自己的孩子表現(xiàn)出來(lái)霸道等行為時(shí)，應(yīng)該現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)進(jìn)行說(shuō)教，告訴他這個(gè)行為是不妥的，是不好的事情。

（2）幫助孩子建立良好的人際關(guān)系。對(duì)于獨(dú)生子女而言，平時(shí)注意幫助孩子結(jié)交一些好朋友，并且經(jīng)常給他們提供游戲、分享、合作的機(jī)會(huì)。對(duì)于多子女家庭而言，要幫助孩子形成良好的兄弟姐妹關(guān)系與感情，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)親人。

篇8

積極心理學(xué) 高職生 幸福教育

在物質(zhì)日益豐富，精神產(chǎn)品也日益豐富的今天，人們的生活質(zhì)量大大提高，但生活滿(mǎn)足感卻沒(méi)有大幅度提升。在世界范圍內(nèi)，年輕人普遍存在著抑郁癥狀。在這種情形下，人們需要學(xué)習(xí)尋找快樂(lè)的技能，這種技能可以幫助人們提高韌性，產(chǎn)生樂(lè)觀情緒，愿意積極參與事情。美國(guó)積極心理學(xué)家認(rèn)為，這種技能在進(jìn)入社會(huì)前就應(yīng)該被教授。顯然，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起這種積極教育的責(zé)任。

作為高校在校生的主體人群高職學(xué)生，在學(xué)校雖然主要任務(wù)是學(xué)習(xí)應(yīng)用技能和基礎(chǔ)理論知識(shí)，但大多數(shù)父母和教育學(xué)者也應(yīng)該把幸福教育看作是學(xué)校教育的重要方面――即使不是核心(Cohen，2006)。

一、積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)(Positive Psychology)是美國(guó)心理學(xué)界興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域。它是利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，來(lái)研究人類(lèi)的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮。正如Seligman 所言“當(dāng)一個(gè)國(guó)家或民族被饑餓和戰(zhàn)爭(zhēng)所困擾的時(shí)候，社會(huì)科學(xué)和心理學(xué)的任務(wù)主要是抵御和治療創(chuàng)傷；但在沒(méi)有社會(huì)混亂的和平時(shí)期，致力于使人們生活得更美好則成為他們的主要使命。

二、當(dāng)代高職生幸福教育現(xiàn)狀

本世紀(jì)20年代，中國(guó)將成為世界上最大的制造業(yè)中心，而人才緊缺是不爭(zhēng)的事實(shí)。培養(yǎng)人才靠教育，培養(yǎng)制造業(yè)應(yīng)用型人才主要靠高職教育。不容置疑，近幾年我國(guó)高職教育發(fā)展迅猛，形勢(shì)喜人，但透過(guò)繁榮表象的背后，我們發(fā)現(xiàn)高職生幸福感不容樂(lè)觀，主要有以下兩個(gè)方面的原因：

1.高職生的家庭環(huán)境

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，思想啟蒙之所，情感依托之地。家庭以親情為紐帶，是學(xué)生避難的港灣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響其身心的發(fā)展。

研究表明，和諧、溫馨的家庭氛圍能夠賦予學(xué)生以良好的自我調(diào)適能力，合理調(diào)節(jié)情緒，從容面對(duì)挫敗，自信樂(lè)觀、幸福感強(qiáng)。相反，家庭環(huán)境惡劣，特別是情感上的缺失，父母感情不和，家庭關(guān)系緊張，親子關(guān)系不融洽，都將給孩子造成巨大傷害。

另外，有些父母不懂得教育的方式、方法，不善于與孩子進(jìn)行必要的溝通和交流，把自己的思想強(qiáng)制性地轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，無(wú)形地削弱了部分大學(xué)生的幸福感。

2.高職生的在校環(huán)境

近年來(lái)，大學(xué)生的心理健康教育過(guò)度地關(guān)注心理?yè)p傷和心理疾病的治療，似乎沒(méi)有心理問(wèn)題就是心理健康。實(shí)際情況是每個(gè)人都會(huì)有心理困惑，又構(gòu)不成心理疾病，這部分學(xué)生的心理化解工作并沒(méi)有引起足夠的重視。

三、如何提升高職生的幸福感

21世紀(jì)是人類(lèi)追求幸福的世紀(jì)，積極心理學(xué)的理念致力于從積極的層面看待心理現(xiàn)象，為大學(xué)生心理健康教育積極環(huán)境的構(gòu)建提供了新的視野和思路。下面從家庭和學(xué)校的角度分析增強(qiáng)高職生幸福感的舉措。

1.父母給予孩子溫暖的家

家是幸福的源泉，是對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)最有力的情感支撐。從小到大，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著潤(rùn)物無(wú)聲的熏陶作用。

網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)輿論的發(fā)達(dá)，使很多家長(zhǎng)認(rèn)為，高職是次等教育；高職是無(wú)奈的選擇；這些都給高職學(xué)生的幸福觀教育帶來(lái)了巨大的沖擊。

作為父母，可以從如下角度著手：

（1）正視高職?！堵殬I(yè)教育法》規(guī)定職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織和經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，職業(yè)教育具有不可低估的重要戰(zhàn)略地位。

（2）提高愛(ài)的質(zhì)量。父母之愛(ài)是深如大海的，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量高低的，不是父母的學(xué)歷、收入、地位等，而是對(duì)孩子的理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平。欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn)，而是如何看待他的缺點(diǎn)。你看他總是用“象牛頓一樣”的眼光，他就會(huì)真的越來(lái)越像牛頓。

（3）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)“好習(xí)慣”過(guò)程中如果方法用的不對(duì)，恰恰就培養(yǎng)了壞習(xí)慣。方法用對(duì)了，好習(xí)慣就是水到渠成的事。比如，

“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣。家長(zhǎng)陪孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，扮演的角色越接近監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡一個(gè)監(jiān)工的，他最多表面上暫時(shí)屈從他，內(nèi)心絕不會(huì)聽(tīng)他的話(huà)。所以說(shuō)，陪孩子寫(xiě)作業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣上，而是在瓦解好習(xí)慣，是對(duì)兒童自制力的日漸磨損。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。

不考100分，絕不向孩子要分?jǐn)?shù)。庸俗目標(biāo)只能給孩子帶來(lái)庸俗的刺激，不會(huì)產(chǎn)生良好的內(nèi)在動(dòng)力。

（4）發(fā)揮家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧

家長(zhǎng)掌握著孩子的命運(yùn)。任何改變孩子的打算，都必須從改變家長(zhǎng)自己做起。家長(zhǎng)教育理念上的“一線之差”，可以讓孩子的命運(yùn)有“千差萬(wàn)別”的不同。

總之，當(dāng)孩子們得到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，獲得愛(ài)的體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)心情愉快，從而自信、樂(lè)觀、勇敢地面對(duì)困難，反之則會(huì)影響孩子的發(fā)展，甚至?xí)У艉⒆右簧男腋！?/p>

2.高職院校心理健康教育引入積極心理學(xué)理念

（1）積極更新觀念，明確大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)

美國(guó)著名心理學(xué)家馬丁?塞里格曼說(shuō)，積極的力量讓幸?？梢杂篮恪７e極心理學(xué)的目標(biāo)是催化心理學(xué)從只關(guān)注于修復(fù)生命中的問(wèn)題，到同時(shí)致力于建立生命中的美好品質(zhì)。

高校的心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)全體學(xué)生健全的心理素質(zhì)和幫助個(gè)別的學(xué)生消除心理問(wèn)題兩個(gè)方面。把培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)與個(gè)性品質(zhì)這一預(yù)防和發(fā)展性的目標(biāo)擺在一個(gè)更加突出的位置上，盡快轉(zhuǎn)變過(guò)去以為無(wú)病即是健康的認(rèn)識(shí)。教育者要以促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)形成為己任，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和日常管理的同時(shí)，適時(shí)滲透心理健康教育，為高職生構(gòu)建良好的組織氛圍。

（2）采取多種渠道，切實(shí)提供心理健康教育的實(shí)效性。

應(yīng)當(dāng)讓幸福感教育走進(jìn)課堂，在我國(guó)廣泛推廣幸福感教育， 使同學(xué)們了解和掌握幸福的方法，減少抑郁。要為學(xué)生營(yíng)造“幸?！杯h(huán)境，提升其幸福的感覺(jué)。

①主體性教學(xué)。是以學(xué)生為本，傳授知識(shí)為輔，把課程知識(shí)的傳授作為教學(xué)的基本目標(biāo)，把提高學(xué)生課堂愉悅感和積極創(chuàng)新意識(shí)作為最高目標(biāo)。為了充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的上課積極性，老師不再是主講，而是教學(xué)活動(dòng)的主持者、指導(dǎo)者。作為主持者，教師在講授本章知識(shí)的同時(shí)，保證部分時(shí)間留給學(xué)生去交流討論，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從單純的聽(tīng)者、答者的角色中走出來(lái)，成為思者、問(wèn)者、論者的角色。

②注重師生課后溝通。師生心理溝通是教師打開(kāi)學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功的秘訣之一。教師首先要成為為學(xué)生的朋友，拉近師生之間的心理距離。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也指出:“真正的教育意味著人和人心靈上最微妙的接觸，學(xué)校是人們心靈相互接觸的世界?！币虼?，建立一種良好的師生課后關(guān)系，給學(xué)生提供更多的情感溝通機(jī)會(huì)，對(duì)緩解學(xué)生厭學(xué)情緒，提高學(xué)生幸福感指數(shù)會(huì)有很大的幫助。

③加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐課的有效性。社會(huì)實(shí)踐課，是融合校內(nèi)外資源進(jìn)行教育教學(xué)的好形式，是高職教育教學(xué)的重要組成部分，是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與加強(qiáng)和改進(jìn)其思想政治教育的重要途徑。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)不能與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，很多知識(shí)點(diǎn)僅處于感性認(rèn)識(shí)階段，助推了某些學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，學(xué)校最大限度地鼓勵(lì)、安排學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)，在實(shí)戰(zhàn)中增強(qiáng)自我職業(yè)效能感，提高學(xué)生的課堂幸福感體驗(yàn)。

幸福感教育對(duì)高職生自身的成長(zhǎng)是極為關(guān)鍵的。高職生處于青年時(shí)期，容易受外界影響，同時(shí)可塑性極強(qiáng)，如果從現(xiàn)在開(kāi)始就對(duì)他們進(jìn)行幸福感教育，可使得他們對(duì)生命的理解、幸福的獲取以及看問(wèn)題的視角發(fā)生改變。泰勒博士專(zhuān)訪中所說(shuō)：“幸福是什么？如何找尋幸福？其實(shí)，幸?？鞓?lè)的奧秘就在你自己手中，在于你的視角、你的理解、你的心態(tài)、你的選擇，換一種視角生活，以積極戰(zhàn)勝消極，學(xué)會(huì)‘自我?guī)椭?，你?huì)發(fā)現(xiàn)離幸福更近一步”。我們常說(shuō)，青年智則中國(guó)智，青年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，健康的心智是我們對(duì)青年的期待，也是我們對(duì)未來(lái)的期待。

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>> 少數(shù)民族貧困大學(xué)生社會(huì)支持特點(diǎn)調(diào)查報(bào)告 少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)支持與心理健康的關(guān)系 貴州少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與心理健康的相關(guān)性 貧困大學(xué)生社會(huì)支持、自尊與心理健康的相關(guān)研究 社會(huì)支持影響貧困大學(xué)生心理健康的調(diào)查研究 云南少數(shù)民族貧困大學(xué)生心理防御方式的調(diào)查研究 社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力應(yīng)對(duì)機(jī)制研究 積極心理學(xué)視野下貧困大學(xué)生社會(huì)支持系統(tǒng)的構(gòu)建 獨(dú)立學(xué)院貧困大學(xué)生心理健康狀況及社會(huì)支持關(guān)系研究 貧困大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理復(fù)原力的關(guān)系分析 貴州省高校貧困大學(xué)生心理彈性、社會(huì)支持現(xiàn)狀調(diào)查 社會(huì)支持對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)心理壓力的影響 云南少數(shù)民族地區(qū)貧困大學(xué)生心理健康的相關(guān)研究 多元文化背景下的少數(shù)民族大學(xué)生心理適應(yīng)研究 異域文化下少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題研究 少數(shù)民族貧困大學(xué)生綜合心理健康教育效果觀察 對(duì)貧困大學(xué)生社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查與研究 貧困大學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)與社會(huì)支持關(guān)系的研究 廣東少數(shù)民族流動(dòng)人口社會(huì)支持研究 大學(xué)生社會(huì)支持、心理彈性與心理健康的關(guān)系研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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1 概述

伴隨著數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程，智能化浪潮席卷了世界的每一個(gè)角落，成為勢(shì)不可擋的歷史大趨勢(shì)，其中正在興起的智能家居建設(shè)熱潮，就是在這種形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的。

但是現(xiàn)代家庭中，弱電線纜越來(lái)越多，如電話(huà)線、有線電視線、寬帶網(wǎng)絡(luò)線、防盜報(bào)警信號(hào)線等，帶來(lái)線纜多、亂的麻煩，因此，家庭弱電系統(tǒng)需要進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范的管理。然而，傳統(tǒng)家庭布線方式因?yàn)槭┕げ灰?guī)范、維護(hù)和使用方便等因素，已不能適應(yīng)當(dāng)前家庭裝修的需要，更無(wú)法滿(mǎn)足未來(lái)智能家居生活的更高要求。藍(lán)牙技術(shù)的出現(xiàn)，正發(fā)解決了這個(gè)問(wèn)題，使智能家居中的無(wú)線控制成為可能。

2 藍(lán)牙技術(shù)

2.1 藍(lán)牙簡(jiǎn)介

藍(lán)牙技術(shù)是Ericsson移動(dòng)通信公司在1994年開(kāi)始啟動(dòng)的，其目的是實(shí)現(xiàn)最高數(shù)據(jù)傳輸速率1Mb/s（有效傳輸速率為721kb/s）、最大傳輸距離為10m的無(wú)線通信。

“藍(lán)牙（Bluetooth）是一個(gè)開(kāi)放性的、短距離無(wú)線通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，也是目前國(guó)際上最新的一種公開(kāi)的無(wú)線通信技術(shù)規(guī)范。它可以在較小的范圍內(nèi)，通過(guò)無(wú)線連接的方式、安全、低成本、低功耗的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，使得近距離內(nèi)各種通信設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)縫資源共享，也可以實(shí)現(xiàn)在各種數(shù)字設(shè)備之間的語(yǔ)音和數(shù)據(jù)通信。由于藍(lán)牙技術(shù)可以方便地嵌入到單一的CMOS芯片中，因此，特別選用于小型的移動(dòng)通信設(shè)備，使設(shè)備去掉了連接電纜的不便，通過(guò)無(wú)線建立通信。

藍(lán)牙技術(shù)工作在全球通用的2.4GHz ISM頻段。從理論上講，以2.4GHz ISM頻段運(yùn)行的技術(shù)能使用距30m以?xún)?nèi)的設(shè)備互相連接，但實(shí)際上很難達(dá)到?，F(xiàn)階段，藍(lán)牙的發(fā)射范圍可達(dá)10m，可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)8臺(tái)設(shè)備的相互聯(lián)通。當(dāng)檢測(cè)到距離小于10m時(shí)，接收設(shè)備可動(dòng)態(tài)地調(diào)節(jié)功能；當(dāng)業(yè)務(wù)量減小或停止時(shí)，藍(lán)牙設(shè)備即可進(jìn)入低功耗工作模式。

2.2 藍(lán)牙中的關(guān)鍵技術(shù)

2.2.1 跳頻技術(shù)

藍(lán)牙工作的頻段是全球通用的2.4GHz ISM頻段。該頻段對(duì)所有無(wú)線電系統(tǒng)都開(kāi)放，因此，藍(lán)牙在使用過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到不可預(yù)測(cè)的干擾源，例如手機(jī)、無(wú)繩電話(huà)、微波爐等。這使得藍(lán)牙系統(tǒng)的傳送錯(cuò)誤率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)際應(yīng)用水平，為此，采用跳頻技術(shù)是避免干擾的一項(xiàng)有效措施。

所謂跳頻技術(shù)，就是將整個(gè)頻帶分成若干跳頻信道（Hop Channel）。在一次連接中，藍(lán)牙芯片所控制的收發(fā)器按照一定的碼序列，不斷地從一個(gè)信道跳轉(zhuǎn)到另一個(gè)信道；而接收方也是按照相同的跳轉(zhuǎn)規(guī)律進(jìn)行通信。這實(shí)際上屬于一種硬件加密手段，除非第三方掌握了接收雙方的切換信道干什么，否則，從理論上計(jì)野外法完整獲得信息的，而干擾源也是不可能按同樣的規(guī)律進(jìn)行干擾的。跳頻的瞬時(shí)帶寬很窄，但通過(guò)擴(kuò)展頻譜技術(shù)，可以使這個(gè)窄帶寬被成倍地?cái)U(kuò)展成寬頻帶，使擾的可能性變得很小，由此就可以保證傳送的完整性和系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

2.2.2 糾錯(cuò)技術(shù)

在藍(lán)牙技術(shù)中使用了三種糾錯(cuò)方案：1/3比例前向糾錯(cuò)碼（1/3FEC）、2/3比例前向糾錯(cuò)碼（2/3FEC）和用于數(shù)據(jù)的自動(dòng)請(qǐng)求重發(fā)（ARQ）方式。

1/3比例前向糾錯(cuò)碼是一種較簡(jiǎn)單的糾錯(cuò)碼方式，屬于重復(fù)碼，實(shí)現(xiàn)時(shí)對(duì)每位信息重復(fù)三次。2/3比例前向糾錯(cuò)碼是一種（15，10）精簡(jiǎn)的漢明碼表示方法，用于部分分組。

使用ARQ方式，在一個(gè)時(shí)隙中傳送的數(shù)據(jù)必須在下一個(gè)時(shí)隙得到確認(rèn)（或超時(shí)）信息。只有數(shù)據(jù)在接收端通過(guò)了報(bào)頭錯(cuò)誤檢測(cè)和循環(huán)冗余檢測(cè)，被認(rèn)為無(wú)錯(cuò)后，才向發(fā)送端反回確認(rèn)信息；否則，返回一個(gè)錯(cuò)誤信息。

2.2.3 微微網(wǎng)

藍(lán)牙支持點(diǎn)對(duì)點(diǎn)和點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的通信，其最基本的網(wǎng)絡(luò)組成是微微網(wǎng)。微微網(wǎng)是通過(guò)藍(lán)牙技術(shù)連接起來(lái)的一種微型網(wǎng)絡(luò)，由一個(gè)主設(shè)備（Master）和若干個(gè)從設(shè)備（Slave）組成，且從設(shè)備最多為7臺(tái)。主設(shè)備負(fù)責(zé)通信協(xié)議的動(dòng)作，而從設(shè)備則受控于主設(shè)備。一個(gè)微微網(wǎng)可以是2臺(tái)相連的設(shè)備，也可以是8臺(tái)連在一起的設(shè)備，所有設(shè)備單元均采用同一跳頻序列。主從設(shè)備的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖1所示。

    藍(lán)牙給每個(gè)微微網(wǎng)都提供了特定的跳轉(zhuǎn)模式，因此，它允許大量的微微網(wǎng)同時(shí)存在。同一區(qū)域內(nèi)，多個(gè)微微網(wǎng)互聯(lián)形成了分散網(wǎng)。不同的微微網(wǎng)信道有不同的主單元，因而存在不同的跳轉(zhuǎn)模式。

2.2.4 安全性

藍(lán)牙技術(shù)的無(wú)線傳輸特性使它非常容易受到攻擊，因此，安全機(jī)制在藍(lán)牙技術(shù)中顯得尤為重要。雖然藍(lán)牙系統(tǒng)所采用的跳頻技術(shù)已經(jīng)提供了一定的安全保障，但藍(lán)牙技術(shù)仍然需要在應(yīng)用層和鏈路層上提供安全措施。該措施將用于對(duì)等環(huán)境，即藍(lán)牙系統(tǒng)每個(gè)單元中設(shè)備的匹配和加密規(guī)則都將以同樣的方法實(shí)現(xiàn)。在鏈路層，藍(lán)牙的使用四個(gè)參數(shù)來(lái)保證系統(tǒng)的安全性：每個(gè)用戶(hù)唯一的48位地址、用戶(hù)的128位驗(yàn)證密鑰、用戶(hù)的8～128位加密密鑰、設(shè)備產(chǎn)生的一個(gè)128位隨機(jī)數(shù)RAND。

藍(lán)牙的低層安全是通過(guò)基帶和鏈路管理中的鑒權(quán)、匹配和加密完成的。

鑒權(quán)基于“競(jìng)爭(zhēng)-應(yīng)答”算法，是藍(lán)牙系統(tǒng)中的關(guān)鍵部分，它允許用戶(hù)為個(gè)人的藍(lán)牙設(shè)備建立一個(gè)信任域。校驗(yàn)器發(fā)送一個(gè)LMP-au-rand PDU分組給請(qǐng)求者，該P(yáng)DU（協(xié)議數(shù)據(jù)單元）分組含有一個(gè)隨機(jī)數(shù)。請(qǐng)求者根據(jù)獲取的分組計(jì)算出應(yīng)答值，然后將應(yīng)發(fā)回給校驗(yàn)器，驗(yàn)證應(yīng)答值是否正確。

當(dāng)兩臺(tái)設(shè)備無(wú)共用鏈接字時(shí)，則基于個(gè)人識(shí)別碼PIN和隨機(jī)數(shù)創(chuàng)建初始化字Kinit，這一過(guò)程為匹配。Kinit字在校驗(yàn)器向請(qǐng)求者發(fā)出LMP-in-rand時(shí)創(chuàng)建，然后進(jìn)行鑒權(quán)，共計(jì)算過(guò)程基于Kinit字，而不是鏈接字。通過(guò)鑒權(quán)后，鏈接字即被創(chuàng)建。

加密被用來(lái)保護(hù)連接中的個(gè)人信息，密鑰由程序的高層來(lái)管理。網(wǎng)絡(luò)傳送協(xié)議和應(yīng)用程序，可以為用戶(hù)提供一個(gè)較強(qiáng)的安全機(jī)制，需要注意的是，加密字節(jié)全不同于鑒權(quán)字。鑒權(quán)字具有靜態(tài)性，而一旦建立加密字，就由運(yùn)行在藍(lán)牙設(shè)備上的具體應(yīng)用，來(lái)決定什么時(shí)候和是否需要修改加密字。

3 智能家居系統(tǒng)

智能家居的概念起源于美國(guó)。它依靠3C技術(shù)（Computer Technology、Communication Technology和Control Technology），并結(jié)合信息家電的發(fā)展，為用戶(hù)提供了一種更加安全、舒適、方便、快捷的智能化和信息化生活空間。其內(nèi)涵就是“在具有個(gè)性化的住宅家庭中，將多元網(wǎng)絡(luò)信息、多樣化的自動(dòng)化控制以及節(jié)能環(huán)保等功能，整合到一體化的家庭智能信息管理與自動(dòng)化監(jiān)控平臺(tái)上”。

智能家居是將家庭中各種與信息相關(guān)的通信設(shè)備、家用電器和家庭保安裝置，通過(guò)家庭總線技術(shù)連接到一個(gè)家庭智能化系統(tǒng)上，進(jìn)行集中的或異地的監(jiān)視、控制和家庭事務(wù)性管理，并保持這些家庭設(shè)施與住宅環(huán)境的和諧與協(xié)調(diào)。這些功能都是通過(guò)家庭控制器來(lái)實(shí)現(xiàn)的。家庭控制器具有家庭總線系統(tǒng)，通過(guò)家庭總線系統(tǒng)提供各種服務(wù)功能，能和住宅以外的外部世界相連接。所以說(shuō)，家庭控制器是智能住宅的核心。

智能家居中的信息傳輸介質(zhì)，可以分為電話(huà)線、電源線、雙絞線、電纜和無(wú)線技術(shù)，其中無(wú)線方式是目前最熱門(mén)的發(fā)展方向。

4 藍(lán)牙技術(shù)在智能家居系統(tǒng)中的應(yīng)用

正是由于藍(lán)牙技術(shù)的低成本、低功耗、高速率、高可靠性和兼容性等特點(diǎn)，使得基于藍(lán)牙技術(shù)的智能家居系統(tǒng)能為人們所接受。

（1）家庭環(huán)境控制

智能家居的一個(gè)重要功能就是對(duì)居住環(huán)境的控制，即自動(dòng)或遠(yuǎn)程控制家庭的溫度、濕度、光照、空氣質(zhì)量和熱水器等。如今，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)直接關(guān)系到人們身體健康，乃至生命安全的至關(guān)重要的問(wèn)題，家庭環(huán)境也不容忽視。智能家居系統(tǒng)，可以改善人們的生存條件，也可以提高家庭的生活質(zhì)量。

（2）能源監(jiān)視與管理

主要是指家庭中的水、電、燃?xì)夂凸┡亩〞r(shí)開(kāi)關(guān)等?？梢宰詣?dòng)關(guān)燈和關(guān)閉電器，節(jié)省開(kāi)支；家中沒(méi)有人時(shí)，可以調(diào)節(jié)供暖的溫度；在電費(fèi)較低的時(shí)段開(kāi)啟電器。

（3）家庭流量計(jì)費(fèi)

目前，大多數(shù)遠(yuǎn)傳計(jì)量系統(tǒng)采用如下方式：在各個(gè)房間內(nèi)的遠(yuǎn)傳表，通過(guò)專(zhuān)用的布線系統(tǒng)連接至各個(gè)節(jié)點(diǎn)流量控制器，再匯總到物業(yè)管理中心進(jìn)行上位管理。在智能家居系統(tǒng)中如果采用了藍(lán)牙技術(shù)，就會(huì)出現(xiàn)新的三表遠(yuǎn)傳流量計(jì)費(fèi)系統(tǒng)的局面。

通過(guò)在支持藍(lán)牙的微芯片中置入相應(yīng)程序，并置入流量表中，可以去掉流量表與節(jié)點(diǎn)控制器之間的連線，使每個(gè)計(jì)量末端采用無(wú)線方式，降低系統(tǒng)由于線路損壞而帶來(lái)的系統(tǒng)故障，提高了系統(tǒng)的可靠性。

（4）安防系統(tǒng)

智能家居的基本目標(biāo)為人們提供一個(gè)舒適、安全、方便和高效率的生活環(huán)境。這就需要一個(gè)安全的家庭體系，其中既包括人身和家庭財(cái)產(chǎn)的安全，也包括家庭設(shè)備的安全。為了實(shí)現(xiàn)這種安全體系，需要配備相關(guān)的防衛(wèi)措施，例如電子門(mén)禁、對(duì)講系統(tǒng)、電子防盜系統(tǒng)、玻璃破檢測(cè)報(bào)警系統(tǒng)、室內(nèi)跑水檢測(cè)與報(bào)警系統(tǒng)、室內(nèi)有毒/害氣體的檢測(cè)等。

報(bào)警控制器連接至社警鈴、報(bào)警指示燈、電話(huà)、若報(bào)警，可按預(yù)先設(shè)置的若干個(gè)電話(huà)號(hào)碼，自動(dòng)拔通進(jìn)行報(bào)警，并報(bào)出家中具體是哪個(gè)系統(tǒng)報(bào)警了。

目前在我國(guó)，安防系統(tǒng)是一般智能家居的主要控制內(nèi)容。