導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭環(huán)境的影響，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象研究組為我院2005年6月至2007年12月門診或住院的精神分裂癥患者。入組標(biāo)準(zhǔn)為（1）符合中國精神障礙與診斷標(biāo)準(zhǔn)第3版精神分裂癥診斷標(biāo)準(zhǔn)，目前病情處于緩解期且無明顯衰退；（2）不合并精神發(fā)育遲滯、人格障礙、物質(zhì)依賴或酒依賴，無嚴(yán)重軀體疾病或軀體殘疾；（3）年齡為17~45歲，文化程度≥5年；（4）自幼大部分時(shí)間與父母共同生活。80例中男女各40例；年齡17~43歲，平均（28.5±7.6）歲；受教育年限5~16年，平均（8.7±2.9）年；病程1~60個(gè)月，平均（16.1±16）個(gè)月。

對(duì)照組入組標(biāo)準(zhǔn)為（1）無精神疾病史；（2）無嚴(yán)重軀體疾病或軀體殘疾；（3）自幼大部分時(shí)間與父母共同生活。按1：1配對(duì)的原則選擇與研究組年齡（28.8±7.5）歲、性別、居住地和文化程度（9.5±3.6）年相匹配的正常人為對(duì)照組。兩組年齡及文化程度比較，差異無顯著性（P＞0.05）。

1.2方法測(cè)量工具：（1） 采用家庭環(huán)境量表中文版（Family Environment Scale-Chinese Version,FES-CV ）。家庭環(huán)境量表（FES）系Moss等于1981年編制，共90個(gè)條目，分為10個(gè)分量表，包括：親密度、情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性、成功性、知識(shí)性、娛樂性、道德宗教觀、組織性及控制性。本研究采用費(fèi)立鵬等的第3次修訂版。（2）父母教育方式評(píng)價(jià)量表（Egma Minnen av Bardndosnauppforstran,EMBU）。EMBU是1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系Perris等共同編制用以評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷。本研究使用的是岳冬梅修訂的中文版，其中包括父親教養(yǎng)方式的58個(gè)條目6個(gè)因子，即：情感溫暖與理解，懲罰、嚴(yán)厲，過分干涉，偏愛被試，拒絕、否認(rèn)，過度保護(hù)；以及母親教養(yǎng)方式的57個(gè)條目5個(gè)因子，即：情感溫暖與理解，過分干涉、保護(hù)，拒絕、否認(rèn)，懲罰、嚴(yán)厲，偏愛被試。

2結(jié)果

2.1病例組與正常對(duì)照組的家庭環(huán)境問卷調(diào)查結(jié)果比較在家庭結(jié)構(gòu)、父母文化水平、家族經(jīng)濟(jì)收入、父母健康狀況、父母關(guān)系、父母行為、親子關(guān)系和領(lǐng)養(yǎng)方式共8個(gè)因素中,病例組父母關(guān)系不和、父母有不良行為習(xí)慣、親子關(guān)系差的例數(shù)明顯多于正常對(duì)照組，有顯著性差異(χ2＝4.822、5.365、11.431，P＜0.05、0.05、0.01);其余5項(xiàng)兩組之間的差異無顯著性(P＞0.05)。

2.2家族性和散發(fā)性病例不良家庭環(huán)境比較(表1)

表1家族性與散發(fā)性病例各種不良家庭環(huán)境因素比較

注：** P＜0.01

從表1可見，在各種不良家庭環(huán)境因素中,家族組與散發(fā)組比較OR均大于1，但只有父母文化水平低、家庭經(jīng)濟(jì)收入低、父母健康狀況差3項(xiàng)有顯著性差異(P＜0.01)。

2.3病例組與正常對(duì)照組、家族組與散發(fā)組的EMBU比較(表2)從表2可見，病例組父母懲罰、過分干涉、拒絕否認(rèn)均多于對(duì)照組,父親關(guān)心理解少于對(duì)照組，母親偏愛被試多于對(duì)照組；散發(fā)組父母懲罰、過度保護(hù)均多于家族組，父親拒絕否認(rèn)多于家族組，母親偏愛被試多于家族組。

表2各組父、母親EMBU因子分(x±s)

注：病例組與正常對(duì)照組比較 *P＜0.05,**P＜0.01;散發(fā)組與家族組比較 P＜0.05, P＜0.01.

2.4病例組親屬EE水平評(píng)定結(jié)果高EE家庭占74.4％(61／82)，其中家族組為64.0％(16／25)，散發(fā)組為78.9％(45／57)。χ2＝2.038，P＞0.05,無顯著性差異。散發(fā)組情緒過分卷入評(píng)分≥3的家庭有33個(gè)，家族組6個(gè)。χ2＝8.005，P＜0.01，有顯著性差異；散發(fā)組有正性情感家庭28個(gè)，家族組5個(gè)。χ2＝6.129，P＜0.05，有顯著性差異。

3討論

父母養(yǎng)育方式是家庭環(huán)境的重要組成部分，有研究表明不恰當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育方式對(duì)個(gè)體的性格、行為及心理等可產(chǎn)生負(fù)面影響。本資料顯示在分裂癥患者中父母對(duì)子女過于嚴(yán)厲，懲罰過多，過分干涉，對(duì)子女提出的建議和要求拒絕和否認(rèn)，父親對(duì)子女感情溫暖，關(guān)心理解的少，而母親又有偏愛被試和過度保護(hù)的傾向，形成矛盾的和父母之間意見不一致的養(yǎng)育方式。這種傾向在散發(fā)性家庭表現(xiàn)更為突出。本文從高與低、正性情感與負(fù)性情感兩個(gè)維度評(píng)定,結(jié)果表明高EE家庭占多數(shù)(74.4％)，散發(fā)組家庭的正性情感和情緒過分卷入多于家族組家庭。這可能與病前父母固有的養(yǎng)育方式有關(guān)，預(yù)示不良家庭環(huán)境對(duì)分裂癥病程將產(chǎn)生影響科學(xué)證實(shí)，家庭環(huán)境對(duì)產(chǎn)生精神分裂癥有著直接并重要的影響。

大多精神分裂癥患者與父母之間關(guān)系都比較差，家庭成員之間關(guān)系的不協(xié)調(diào)造成家庭矛盾的同時(shí)也暴露了成員的很多缺點(diǎn)，這種矛盾以及父母的不良行為習(xí)慣在患者成長(zhǎng)過程中會(huì)起到潛移默化的示范或強(qiáng)化作用，使易感素質(zhì)增強(qiáng)。這里父母的低文化水平、低經(jīng)濟(jì)收入、低下的健康狀態(tài)，三低都會(huì)使患者心理產(chǎn)生不愉快的感覺，這時(shí)父母良好的養(yǎng)育方式也可以彌補(bǔ)這種缺陷，但是不恰當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育方式則對(duì)個(gè)體的性格、行為及心理產(chǎn)生更加負(fù)面的影響。資料顯示下面的情況尤其會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響：對(duì)子女過于嚴(yán)厲；懲罰干涉過多；對(duì)子女提出的要求大多拒絕；父親對(duì)子女關(guān)心理解少；母親有偏愛和過度保護(hù)的傾向；父母之間意見不一致并常常產(chǎn)生矛盾。

找出精神分裂癥患者父母的教養(yǎng)方式和家庭的主要問題，可為制定家庭干預(yù)計(jì)劃，實(shí)施家庭教育措施提供理論依據(jù)。通過改善父母教養(yǎng)方式和家庭環(huán)境，提高家庭職能，促進(jìn)家庭結(jié)構(gòu)更加完善，將會(huì)提高精神分裂癥患者的心理康復(fù)水平，并有利于社會(huì)功能的康復(fù)和降低復(fù)發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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篇2

全國藝術(shù)科學(xué)“十五”規(guī)劃2005年度課題“浙江省農(nóng)村青少年大眾文化接觸及影響實(shí)證研究”課題組對(duì)浙江省范圍內(nèi)對(duì)青少年的文化消費(fèi)狀況作了抽樣調(diào)查。收入及消費(fèi)調(diào)查屬于敏感內(nèi)容，取得準(zhǔn)確資料的難度大。由于小學(xué)生對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)情況知道不多，我們僅對(duì)中學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。文化消費(fèi)，是指人們?yōu)榱藵M足精神生活的需要，采取不同的方式享受文化消費(fèi)品和勞務(wù)的過程，即對(duì)以一定物質(zhì)或服務(wù)勞動(dòng)為載體的精神的獲取行為。

衡量中學(xué)生文化消費(fèi)水平的高低具體可從兩個(gè)方面展開：一是文化消費(fèi)總額，即用貨幣表示的某時(shí)期內(nèi)文化消費(fèi)的總和，它能體現(xiàn)學(xué)生文化消費(fèi)的總體能力；二是文化消費(fèi)結(jié)構(gòu)，即各種文化產(chǎn)品和勞務(wù)的消費(fèi)狀況，它能從不同側(cè)面反映學(xué)生的文化需要得到滿足的程度。問卷中有一問題是，“你一個(gè)月可以自由支配的錢有多少元，其中花在吃飯上的錢有多少元”。我們認(rèn)為對(duì)于青年來說，“一個(gè)月可自由支配的錢”是學(xué)生人均月消費(fèi)總額，“吃飯的錢”是最主要的基本生活開支，剩余的錢就是月均文化消費(fèi)總額。調(diào)查結(jié)果顯示，所調(diào)查的5141名中學(xué)生，人均月消費(fèi)總額為262元，其中153元用于基本生活開支，月均文化消費(fèi)總額為109元，文化消費(fèi)支出約占消費(fèi)總支出的42％。我們進(jìn)而將調(diào)查對(duì)象的基本狀況，包括性別、戶籍、年級(jí)、家庭月收入、家庭成員有否在文化部門工作、是否住校、父親學(xué)歷、母親學(xué)歷以及學(xué)習(xí)成績(jī)等作為變量，對(duì)中學(xué)生的基本情況與他們的文化消費(fèi)總額進(jìn)行相關(guān)分析（Spearman秩相關(guān)）。發(fā)現(xiàn)：上述9項(xiàng)影響因素中正相關(guān)的有7項(xiàng)，其中顯著正相關(guān)4項(xiàng)；負(fù)相關(guān)2項(xiàng)，且均為顯著負(fù)相關(guān)。在顯著性水平為0.01且雙尾檢驗(yàn)的條件下，顯著正相關(guān)的4個(gè)影響因素對(duì)文化消費(fèi)影響按強(qiáng)到弱的順序依次為年級(jí)（R=0.343）、家庭月收入（ R=0.272） 、戶籍（ R =0.187）、父親學(xué)歷（R=0.157），而性別、母親學(xué)歷和學(xué)習(xí)成績(jī)3項(xiàng)對(duì)學(xué)生文化消費(fèi)影響不顯著；同時(shí)，顯著負(fù)相關(guān)的兩個(gè)影響因素分別為是否住校（R= -0.258）和家庭成員有否在文化部門工作（R= -0.184）。首先看年級(jí)因素。一般地，隨著學(xué)生年齡的增大，心理的逐漸成熟，他們希望獲取除科學(xué)文化知識(shí)以外的更多的文化產(chǎn)品和服務(wù)，因此花在文娛消費(fèi)方面的支出必然會(huì)增加。本次調(diào)查中，初中生平均文化消費(fèi)支出為65元/月，高中生為139元/月，職高和中專生為167元/月。這里需要指出的是，由于職高生、中專生的閑暇時(shí)間比高中生多，他們有更多的時(shí)間參加文娛活動(dòng)，所以他們的文化消費(fèi)也更高。其次看收入因素。家庭的富裕程度對(duì)孩子的文化消費(fèi)支出有直接影響，家庭收入越高，子女可自由支配的錢必然越多，而學(xué)生的基本生活開支彈性較小，精神消費(fèi)的彈性卻很大，因而家庭越富裕的學(xué)生文化消費(fèi)開支就越大，這可從表20得到驗(yàn)證。表20 家庭月收入與消費(fèi)支出相關(guān)性（單位：元）由上表可知，隨著家庭收入的提高，中學(xué)生的月均基本生活開支和文化消費(fèi)總額均呈上升趨勢(shì)，但月均文化消費(fèi)總額上升幅度明顯大于月均基本生活開支，文化消費(fèi)總額在所有消費(fèi)總額中的占比隨著收入增加由32％上升到53％，可見精神消費(fèi)彈性大于生活開支彈性。再看戶籍因素。農(nóng)業(yè)戶口和城鎮(zhèn)戶口的中學(xué)生文化消費(fèi)能力明顯不同，農(nóng)村中學(xué)生的月均文化消費(fèi)總額為98元，城鎮(zhèn)學(xué)生月均文化消費(fèi)總額為137元，比農(nóng)村中學(xué)生高40％ 左右。

其中原因很多， 主要有三點(diǎn)：一是城鎮(zhèn)居民人均收入高于農(nóng)村居民人均收入，本次調(diào)查結(jié)果表明，城鎮(zhèn)戶口的中學(xué)生家庭收入平均介于2000元～3000元之間， 農(nóng)村戶口中學(xué)生家庭收入平均介于1000元～2000元之間，這符合浙江省的實(shí)際情況，根據(jù)2004年《浙江統(tǒng)計(jì)年鑒》，浙江省2003年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入達(dá)13180元， 農(nóng)村居民人均純收入只有5431元，上文已討論過，家庭收入的高低會(huì)直接影響孩子的文化消費(fèi)額。二是家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響較大，主要包括父親學(xué)歷和是否有家人在文化部門工作兩方面，這兩點(diǎn)也是影響學(xué)生文化消費(fèi)支出的顯著因素。調(diào)查顯示，農(nóng)村學(xué)生父親的平均學(xué)歷是初中，而城鎮(zhèn)學(xué)生父親的平均學(xué)歷是高中，一般而言，父親學(xué)歷越高，他們?cè)皆敢庖苍接心芰χС趾⒆拥奈幕M(fèi)。此外，那些家里有人在文化部門工作的學(xué)生，因受家庭環(huán)境影響，他們對(duì)文化方面的信息關(guān)注較多，對(duì)文娛更感興趣，所以他們會(huì)比其他學(xué)生花更多的錢用于文化消費(fèi)。在調(diào)查的所有中學(xué)生中，只有不到20％的學(xué)生家里有人在文化部門工作，這些中學(xué)生的月均文化消費(fèi)總額是其他學(xué)生的1.3倍。三是農(nóng)村公共文化服務(wù)落后于城鎮(zhèn)，以公共圖書館藏書量為例，2003年杭州市區(qū)藏書652萬冊(cè)、溫州市區(qū)藏書102萬冊(cè)， 藏書50萬冊(cè)以上的城市有寧波、嘉興和紹興，還有43個(gè)市縣藏書量在1050萬冊(cè)之間，剩下將近一半的縣級(jí)單位藏書均在10萬冊(cè)以下。另外，省內(nèi)農(nóng)村的劇場(chǎng)和影劇院數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于城鎮(zhèn)，全省農(nóng)村的文化站、集鎮(zhèn)文化中心和農(nóng)村文化專業(yè)戶數(shù)量在全國農(nóng)村中占比也很小。最后看住校因素。住校生顯然比不住校學(xué)生的文化消費(fèi)支出要多，總體而言，住校生月均文化消費(fèi)總額為132元，非住校生月均文化消費(fèi)總額只有82元，原因是非住校生有很多隱性開支，如他們可以在家里上網(wǎng)而不用去網(wǎng)吧，他們可用家里的固定電話與別人聯(lián)系從而通信費(fèi)相應(yīng)減少等，這些隱性開支由家里直接承擔(dān)，所以非住校生每月可自由支配的零用錢也必然少于住校生。綜上所述，我省青少年的文化消費(fèi)雖然占比不低，但城鄉(xiāng)差距較大，城鎮(zhèn)學(xué)生的文化消費(fèi)支出比農(nóng)村學(xué)生高40％左右，這是由農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)條件不如城鎮(zhèn)學(xué)生這一客觀原因造成的。在課題研究中，我們十分關(guān)注大眾傳播媒介對(duì)青年知識(shí)的影響。

篇3

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境；思想政治教育；影響；效果

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）21-0214-02

一、家庭環(huán)境對(duì)青少年思想政治教育的影響

（一）良好家庭環(huán)境的影響

良好的家庭環(huán)境是優(yōu)化孩子心靈的催化劑。幸福、和諧、民主的家庭環(huán)境對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)起著積極的促進(jìn)作用。

良好的家庭環(huán)境有利于青少年健康心理的形成。青少年在成長(zhǎng)過程中心理問題發(fā)生機(jī)會(huì)高，此時(shí)家庭環(huán)境起著決定作用。在良好的家庭環(huán)境中，父母能夠及時(shí)地了解孩子的身體和心理狀況并及時(shí)解決問題。父母之間的融洽關(guān)系也會(huì)對(duì)孩子形成一種鼓勵(lì)。

良好的家庭環(huán)境有利于青少年良好行為習(xí)慣的形成。習(xí)慣對(duì)人的一生有著重要的影響，好的習(xí)慣能使人受益終生。青少年在平常生活中的各種習(xí)慣都深受父母的影響，若父母在日常生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，則青少年也會(huì)主動(dòng)模仿父母形成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)起著積極作用。

良好的家庭環(huán)境有利于青少年良好性格和品質(zhì)的形成?！凹彝ナ侵圃烊祟愋愿竦墓S”，家庭環(huán)境的好壞影響孩子性格的形成。在良好的家庭環(huán)境之中，父母的與人和諧相處、勤勞勤儉、樂觀、禮貌的性格品質(zhì)將會(huì)潛移默化地影響孩子。青少年難免會(huì)出現(xiàn)“以自我為中心”不良行為，只要父母多用心鼓勵(lì)孩子，孩子就會(huì)慢慢地愛與人交往，就會(huì)形成關(guān)心愛護(hù)別人的良好品質(zhì)。

良好的家庭環(huán)境有利于提高青少年的思想道德素養(yǎng)。人的最初道德觀念、為人處事的準(zhǔn)則是從家庭中獲得的?！案改甘呛⒆拥囊幻骁R子，孩子是家長(zhǎng)的影子”。家庭成員良好的道德觀念將會(huì)對(duì)青少年良好思想品德的形成具有重要的導(dǎo)向作用。這是家庭環(huán)境對(duì)青少年思想政治教育的影響最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）消極家庭環(huán)境的影響

在一個(gè)家庭中，這個(gè)家庭是否幸福和睦，家長(zhǎng)是否真正關(guān)愛和理解孩子，直接關(guān)系到孩子的身心能否健康發(fā)展。美國心理學(xué)家戴維?埃爾金德說過：“孩子們最需要知道的是，他們對(duì)父母很重要，永遠(yuǎn)都被愛圍繞”。然而，很多家庭的父母卻做不到這一點(diǎn)，不關(guān)心孩子的身心發(fā)展，使孩子的身心受到損害，這對(duì)青少年的健康發(fā)展極為不利。

不良家庭關(guān)系的消極影響。研究表明，家庭成員間經(jīng)常公開表露憤怒和攻擊的場(chǎng)面如夫妻相互爭(zhēng)吵、打罵孩子等，可作為一種精神應(yīng)激而增加兒孩子各種行為問題的發(fā)生率。孩子長(zhǎng)期處于這種家庭環(huán)境之中，會(huì)產(chǎn)生各種不良的情緒，如恐懼、傷心、憤怒等，行為上則表現(xiàn)為焦慮、沖動(dòng)、易發(fā)脾氣等，會(huì)使青少年處于“生死線的邊緣”，對(duì)青少年會(huì)造成惡劣的影響。

殘缺型家庭結(jié)構(gòu)的消極影響。大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為，家庭結(jié)構(gòu)殘缺會(huì)對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)造成不良影響，是青少年犯罪的重要誘因。司法部《少年犯罪與改造研究》課題組對(duì)全國16個(gè)省市區(qū)18所少管所6495名少年犯的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有26.6%的少年犯來自破碎家庭。上海市對(duì)工讀學(xué)校學(xué)生的調(diào)查表明來自破碎家庭的工讀生逐年增多，1988年工讀生中來自破碎家庭的占16.31%，1994年上升到40.28%。在這種狀況下的青少年，會(huì)對(duì)未來絕望，甚至自暴自棄，這種情況是很危險(xiǎn)的。研究表明，離婚后父母對(duì)子女不負(fù)責(zé)任的排斥和放任，給孩子帶來的傷害更大，其中有三分之一的孩子在五年內(nèi)會(huì)感到壓抑，甚至?xí)龀鑫：λ宋：ι鐣?huì)的行為。

不正確的家庭教育理念的消極影響。近年來，由于不正確的家庭教育理念所引發(fā)的家庭悲劇和青少年犯罪案件令人惋惜、發(fā)人深思。由家庭環(huán)境造成的少年殺母案更是讓人嘆息。2008年，上初三的王升亮由于忍受不了母親對(duì)他的嚴(yán)格要求和不尊重而殺死了母親。他說父母對(duì)他整天打，他曾自殺過，可是母親越來越嚴(yán)厲，絕望之中才拿起菜刀朝母親砍去。而2000年的“徐立殺母案也”也是由于父母對(duì)他的期望急切，施加給他的壓力過大而造成的。使他產(chǎn)生心理扭曲，而滅絕人性地殺了生母，而且殺死母親后竟移尸滅跡，實(shí)在令人深思。父母望子成龍，望女成鳳的心情可以理解，但是對(duì)子女過于嚴(yán)格反而會(huì)事半功倍，不僅不能如愿，也會(huì)使子女形成逆反心理，導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。因此加強(qiáng)對(duì)青少年思想道德教育和人格培養(yǎng)非常重要。青少年的思想道德教育工作是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，要高度重視家庭德育的重要功能，加快制定相關(guān)政策法規(guī)，明確家庭教育的地位，鞏固青少年思想道德建設(shè)的家庭基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮家庭環(huán)境對(duì)青少年思想政治教育積極影響力的對(duì)策

一個(gè)人有大約三分之二的時(shí)間是在家庭中度過的，一生都受家庭環(huán)境的影響。家庭環(huán)境對(duì)其子女的影響不僅關(guān)系到家庭的發(fā)展，而且還關(guān)系到國家的前途以及社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。馬克思也曾說過：“既然人的性格是由環(huán)境造成的，那就必須使環(huán)境成為合乎人性的環(huán)境”。因此我們必須重視良好家庭環(huán)境的塑造，為兒童和青少年的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)他們生理、心理和品德的健康發(fā)展。

（一）提高家長(zhǎng)的素質(zhì)

家長(zhǎng)的素質(zhì)如何，與青少年的健康成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。首先，家長(zhǎng)言傳身教，以自己的行動(dòng)和榜樣潛移默化地影響孩子。其次，家長(zhǎng)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代教育理念。要根據(jù)青少年的接受程度，對(duì)其提出合理的要求。第三，家長(zhǎng)在孩子面前要是非分明，不能顛倒是非。第四，家長(zhǎng)在孩子面前不能撒謊，要讓孩子知道撒謊的危害性。第五，家長(zhǎng)要自覺遵守社會(huì)道德規(guī)范以及各項(xiàng)法律制度，并適時(shí)地通過各種方式讓子女了解我國的法律知識(shí)。

（二）塑造良好的家風(fēng)

優(yōu)良的家風(fēng)是良好家庭環(huán)境的重要組成部分。良好家風(fēng)的養(yǎng)成要求家庭成員具備良好的思想意識(shí)，如，健全的心理品質(zhì)，誠實(shí)守信，尊老愛幼，與人和睦相處等?？梢詭?dòng)青少年參加各種活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。家長(zhǎng)多鼓勵(lì)他們，使其感受到家庭成員之間的團(tuán)結(jié)并逐漸學(xué)會(huì)愿意與別人一起合作。

（三）營造和諧、民主的家庭氛圍

和諧、民主、相互尊重、相互理解的家庭氣氛對(duì)青少年性格的養(yǎng)成有著積極的影響。一個(gè)生活在親密、友愛的家庭環(huán)境中的孩子同一個(gè)生活在分裂、經(jīng)常爭(zhēng)吵的家庭環(huán)境中的孩子，其性格、心理各方面絕對(duì)不一樣。父母之間關(guān)系的不和，甚至經(jīng)常打罵孩子，都會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼、煩惱的情緒并常常表現(xiàn)為自卑和焦慮。孩子對(duì)家庭成員之間的關(guān)系很敏感，家長(zhǎng)要與他們進(jìn)行朋友式交談，而不是任享家長(zhǎng)專制的權(quán)力而打罵孩子。否則會(huì)使他們有心理壓力，出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

（四）豐富青少年的精神和情感世界

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“凡是道德修養(yǎng)好的、有自覺精神的勞動(dòng)者，都是在對(duì)書籍抱著深刻尊重態(tài)度的家庭里長(zhǎng)大的”?？梢?，家庭的精神文化氛圍對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)具有非常重要的作用。家長(zhǎng)想要青少年具備什么樣的素質(zhì)，家長(zhǎng)首先要具備這種素質(zhì)。要盡量建立文化濃厚的氛圍，培養(yǎng)青少年熱愛讀書的好習(xí)慣，讓他們?cè)讷@得豐富文化知識(shí)的同時(shí)，也提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。

（五）及時(shí)地與青少年進(jìn)行心理溝通

溝通是父母與青少年建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)，父母要了解青少年的心理就要及時(shí)地其交流，走進(jìn)他們的心里，引導(dǎo)他們逐步走向正軌。例如可以用自己的親身經(jīng)歷向青少年講述一些道理，這種方法比較有說服力，還能增強(qiáng)與青少年之間的關(guān)系。這樣就可以避免青少年由于心理問題沒有得到及時(shí)地解決而導(dǎo)致地不良后果甚至更為嚴(yán)重的犯罪行為。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境；思想政治教育；利弊影響

思想政治教育的發(fā)展不是孤立的，而要受到各種因素的影響。就影響思想政治教育的諸多環(huán)境因素而言，家庭環(huán)境可謂是最基礎(chǔ)的、最底層的影響因素，也是影響時(shí)間最長(zhǎng)的、最不可忽視的，具較大的可塑空間的因素。新時(shí)期的家庭環(huán)境凸顯出眾多新情況，新問題，直接沖擊著思想政治教育對(duì)未成年人的思想道德的功能的發(fā)揮，正確分析新情況，解決新問題直接關(guān)乎著家庭和諧生活的構(gòu)建，未成年人良好思想品德的培養(yǎng)，中華民族的整體素質(zhì)的提高，祖國未來的使命的完成。

一、新的社會(huì)形勢(shì)下家庭環(huán)境出現(xiàn)的新情況

家庭是人一生下來接觸的第一個(gè)場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)的首要環(huán)境。家庭教育是子女受到的第一個(gè)教育，也是終身教育。父母是孩子的第一任教師，也是影響一生的人?？梢姡彝キh(huán)境在子女健康成長(zhǎng)過程中的至關(guān)重要性是不言而喻的。當(dāng)前，我國進(jìn)入了社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，在轉(zhuǎn)型過程中家庭環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，帶來許多有利條件，促進(jìn)了家庭教育，但同時(shí)也必然帶來一些不利條件，制約家庭教育。家庭環(huán)境中出現(xiàn)的新情況、新問題具體有三方面：

（一）獨(dú)生子女的比例提高，家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的教育出現(xiàn)偏差。計(jì)劃生育實(shí)施以來，中國在世界人口控制方面的貢獻(xiàn)尤為突出，獨(dú)生子女無疑是最直接的證據(jù)。九零后的一代是獨(dú)生子女聚集的一代，據(jù)不確定統(tǒng)計(jì)中國的家庭獨(dú)生子女的比例高達(dá)75%，且呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女過于溺愛，一切都服從孩子，對(duì)孩子千依百順，造成孩子過于嬌慣，只知道享受不知道付出，只知道權(quán)利不知道義務(wù)。養(yǎng)成他人必須順從自己，孤傲，霸道，自私自利的等不良習(xí)性，不善于處理人際關(guān)系，矛盾就會(huì)出現(xiàn)，直接影響他們?cè)趯W(xué)校和社會(huì)的生活，同時(shí)自私自利的品行也是和社會(huì)主義的核心價(jià)值觀相背離的，不利于社會(huì)主義的思想道德的建設(shè)。

（二）離婚率逐年上升，導(dǎo)致家庭穩(wěn)定性下降。家庭本該是最穩(wěn)定的一種社會(huì)組織形式。然而，進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以后，出現(xiàn)一種怪現(xiàn)象：離婚率史無前例地出現(xiàn)驟升。夫婦離異必然造成許多“單親家庭”，單親家庭的子女易受到歧視，自尊心、自信心，很容易受挫。直接的后果是孩子變得性格粗野，桀驁不馴；甚至?xí)粔娜藥?；孩子成?jī)一落千丈無法補(bǔ)救。有調(diào)查顯示，離異家庭的青少年犯罪比率明顯高于正常家庭，可見，家庭離異不僅使未成年人的思想教育出現(xiàn)斷層，還會(huì)使他們的思想道德走向歧路，而且增加了學(xué)校思想道德的難度，不易形成良好的思想道德素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)成思想道德健全的公民增加難度。

（三） 社會(huì)信息化程度提高。網(wǎng)絡(luò)開始快速進(jìn)入家庭，手機(jī)代替玩具成為必備品。改革開放以來，中國緊跟時(shí)代步伐進(jìn)入信息化時(shí)代，電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體沖擊著人們的眼球，其中網(wǎng)絡(luò)無疑是傳播信息最快、影響最深、涉及面最廣的方式。電腦開始進(jìn)入一般家庭，手機(jī)幾乎是人人有之，手機(jī)代替玩具成為青少年的必備品，成為玩具。令我們擔(dān)憂的是手機(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)玩具有諸多的隱患存在。青少年由于知識(shí)和社會(huì)經(jīng)歷的局限，對(duì)信息的感受能力很強(qiáng)，而對(duì)信息的分辨篩選取舍能力比較差，往往各種信息兼收并蓄，難免不受到不良信息的影響和腐蝕。同時(shí)他們通過各種渠道獲得了大量的信息，從而打破了長(zhǎng)期以來成年人壟斷信息的局面。他們對(duì)成年人的話，不再像過去的孩子那樣俯首貼耳，言聽計(jì)從，給家庭教育大大增加了難度。

二、家庭環(huán)境中的新情況對(duì)思想政治教育的影響

篇5

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生；家庭環(huán)境；消費(fèi)觀

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0092-02

消費(fèi)觀是人們對(duì)待其可支配收入的處置態(tài)度以及對(duì)商品價(jià)值追求的取向，是對(duì)消費(fèi)對(duì)象、消費(fèi)行為方式、消費(fèi)過程、消費(fèi)趨勢(shì)的總體認(rèn)識(shí)與價(jià)值判斷。[1]大學(xué)生的消費(fèi)觀直接反映大學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。關(guān)注并研究大學(xué)生的消費(fèi)觀念，找出大學(xué)生消費(fèi)觀形成的影響因素，有助于探究大學(xué)生的消費(fèi)觀教育，促進(jìn)大學(xué)生的健康全面發(fā)展。

從年齡上看90后大學(xué)生已經(jīng)是成年人，但在思想和經(jīng)濟(jì)上，他們都還未能獨(dú)立于家庭。家庭是他們最先接觸也最熟悉的群體組織，是他們的主要經(jīng)濟(jì)來源，大學(xué)生消費(fèi)觀念的形成受家庭影響巨大。

一、家庭所在地消費(fèi)環(huán)境直接影響大學(xué)生消費(fèi)觀形成

如果將大學(xué)生家庭所在消費(fèi)環(huán)境分為政府機(jī)關(guān)大院，文化教育區(qū)，商業(yè)區(qū)，城郊和農(nóng)村五個(gè)類別，居住在政府機(jī)關(guān)大院、商業(yè)區(qū)的大學(xué)生消費(fèi)水平最高，其次是文化教育區(qū)和城郊的大學(xué)生，農(nóng)村的大學(xué)生消費(fèi)水平最低。[2]除考慮經(jīng)濟(jì)承受能力之外，是否具有理性消費(fèi)觀也是影響大學(xué)生購買品牌的因素。大學(xué)生消費(fèi)觀的形成包括：消費(fèi)感受階段，消費(fèi)模仿、學(xué)習(xí)階段，消費(fèi)價(jià)值觀的初步形成，消費(fèi)價(jià)值觀的完善四個(gè)階段。[3]生活在這些環(huán)境的居民由于自身的成長(zhǎng)環(huán)境和教育背景各不相同，他們相應(yīng)地有千差萬別的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為。處于不同消費(fèi)環(huán)境的大學(xué)生們從小就通過與家庭周圍的人、事、物接觸，看到別人如何在吃穿住行中消費(fèi)。正處于消費(fèi)感受和模仿階段的他們耳濡目染，逐漸也開始模仿周圍人群的消費(fèi)，他們消費(fèi)觀念的形成必然受到周圍消費(fèi)環(huán)境的影響。

二、家庭結(jié)構(gòu)影響90后大學(xué)生消費(fèi)觀的形成

90后大學(xué)生中獨(dú)生子女約占百分之八十，在家庭成員“4―2―1”的氛圍里成長(zhǎng)，受到外祖父母、祖父母、父母的多重溺愛，他們是家庭的中心，平時(shí)想要什么父母都會(huì)盡量滿足，這樣的家庭結(jié)構(gòu)導(dǎo)致獨(dú)生子女普遍表現(xiàn)出以自我為中心，生活物質(zhì)化、拜金化，以奢侈浪費(fèi)來顯現(xiàn)出自己的優(yōu)越性。他們的消費(fèi)觀念表現(xiàn)為注重享受，注重品牌消費(fèi)，人際交往消費(fèi)高，攀比消費(fèi)心理嚴(yán)重等。相較于獨(dú)生子女，90后非獨(dú)生子女大學(xué)生們的消費(fèi)就更偏理性化。他們的消費(fèi)更具務(wù)實(shí)性和計(jì)劃性。他們雖然平時(shí)也會(huì)有娛樂消費(fèi)，但百分之七十的非獨(dú)生子女都會(huì)考慮在自己能承受的范圍之內(nèi)消費(fèi)，很少會(huì)有每月再額外要生活費(fèi)的情況。百分之八十二的90后非獨(dú)生子女會(huì)在消費(fèi)的時(shí)候考慮到父母的不易，為家里的父母和兄弟姐妹著想，有計(jì)劃地進(jìn)行消費(fèi)。90后獨(dú)生子女大學(xué)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生消費(fèi)行為具有顯著差異，家庭結(jié)構(gòu)影響90后大學(xué)生消費(fèi)觀念形成。

三、父母的職業(yè)影響90后大學(xué)生消費(fèi)觀形成

劉根（2014）經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，父親職業(yè)不同的大學(xué)生品牌消費(fèi)意識(shí)不同，父親職業(yè)分別為領(lǐng)導(dǎo)干部，管理者，個(gè)體，工人，農(nóng)民離退休或失業(yè)人員的大學(xué)生品牌擁有件數(shù)依次減少。[4]相比較于父母職業(yè)較好的大學(xué)生，職業(yè)為農(nóng)民離退休人員的大學(xué)生具有更強(qiáng)的節(jié)約意識(shí)。父母從業(yè)越好，滿足 90后大學(xué)生的消費(fèi)欲望的經(jīng)濟(jì)能力越強(qiáng)。父親職業(yè)聲望越高，大學(xué)生的總消費(fèi)水平就越高，衣著消費(fèi)和食品消費(fèi)支出也就越大。[5]Gunter&Furnham（1998）經(jīng)過研究指出，相比于中產(chǎn)階級(jí)，職業(yè)是勞動(dòng)階級(jí)的父母收入雖然較低，但給予子女較多接觸消費(fèi)的機(jī)會(huì)。因此勞動(dòng)階級(jí)的子女比中產(chǎn)階級(jí)子女對(duì)于商品消費(fèi)擁有較好的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。90后大學(xué)生消費(fèi)觀形成與父母職業(yè)類型有關(guān)。

四、家庭理財(cái)觀教育影響90后大學(xué)生消費(fèi)觀形成

認(rèn)知消費(fèi)理論認(rèn)為個(gè)人的消費(fèi)行為是商品刺激顧客心理反應(yīng)的結(jié)果。顧客的心理反映與顧客的消費(fèi)觀和態(tài)度有關(guān)，而顧客個(gè)人的心理與過去的經(jīng)驗(yàn)和信息有關(guān)。家庭是大學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，即使遠(yuǎn)在外省求學(xué)的大學(xué)生也始終受家庭教育方式的影響。90后大學(xué)生消費(fèi)觀的形成直接受到家庭消費(fèi)觀教育的影響。家庭的消費(fèi)觀教育包括有目的性地通過采取一定措施的顯性教育和家長(zhǎng)自身觀念、行為對(duì)子女的隱性教育。

90后大學(xué)生的家長(zhǎng)大多是70后，是我國實(shí)行計(jì)劃生育以來的第一代獨(dú)生子女。家長(zhǎng)自身受到的消費(fèi)觀教育缺失，他們的消費(fèi)觀就不合理。大學(xué)生從小與父母相處耳濡目染，父母的消費(fèi)觀念和行為對(duì)大學(xué)生有深遠(yuǎn)影響。另一方面我國大多數(shù)家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念里都是 “再苦不能苦孩子”，家長(zhǎng)寧愿自己省吃儉用也要竭力為孩子提供優(yōu)越的條件。對(duì)于孩子的零花錢、生活費(fèi)等沒有計(jì)劃和限度，無條件滿足孩子的消費(fèi)要求。家庭不合理的消費(fèi)觀念容易導(dǎo)致大學(xué)生形成過度品牌消費(fèi)、攀比消費(fèi)等不健康的消費(fèi)理念。

五、教育一致性影響90后大學(xué)生的消費(fèi)觀

家長(zhǎng)教育的一致性影響90后大學(xué)生消費(fèi)觀形成。首先是家庭每一位成員對(duì)待孩子的教育要一致，在同一件事情上，家庭成員對(duì)孩子的要求標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一。百分之二十的90后大學(xué)生表示自己的消費(fèi)欲望在某一位家長(zhǎng)那得不到滿足，可以轉(zhuǎn)向家長(zhǎng)中的另一位得到滿足。家長(zhǎng)之間對(duì)大學(xué)生的消費(fèi)要求不統(tǒng)一容易導(dǎo)致大學(xué)生一味尋求對(duì)自己有利的方向，難以形成統(tǒng)一合理的消費(fèi)觀標(biāo)準(zhǔn)。其次是家庭教育要保持前后一致。百分之四十九的家長(zhǎng)都跟孩子規(guī)定了每月生活費(fèi)額度并按月給付，但是一旦大學(xué)生跟家里打個(gè)電話說自己提前花光了生活費(fèi)，即使知道孩子過度消費(fèi)，父母還是會(huì)妥協(xié)。不能嚴(yán)格按照事先的消費(fèi)規(guī)定實(shí)行，家長(zhǎng)教育前后不一致，降低了對(duì)大學(xué)生計(jì)劃消費(fèi)的教育效果，也導(dǎo)致大學(xué)生消費(fèi)觀不穩(wěn)定。

總之， 90后大學(xué)生消費(fèi)觀的形成與家庭居住地域，家庭所在地消費(fèi)環(huán)境，父母職業(yè)，家庭理財(cái)教育，家庭期望和家庭教育方式有關(guān)。家庭環(huán)境對(duì)90后大學(xué)生消費(fèi)觀的形

成具有重大影響作用。大學(xué)生的消費(fèi)問題是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，幫助大學(xué)生樹立健康科學(xué)的消費(fèi)觀是高校大學(xué)生素質(zhì)教育重要內(nèi)容。但是大學(xué)生的消費(fèi)觀教育只是停留在學(xué)校層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該充分發(fā)揮家庭的重要作用。

為提高90后大學(xué)生消費(fèi)觀教育的有效性，首先在家庭層面，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地為大學(xué)生提供一個(gè)良好的家庭消費(fèi)環(huán)境，學(xué)習(xí)科學(xué)的理財(cái)觀教育方式。學(xué)校一方面應(yīng)該針對(duì)不同的家庭環(huán)境的90后大學(xué)生，采取相應(yīng)措施的價(jià)值觀消費(fèi)觀教育；另一方面應(yīng)該密切與家庭之間的聯(lián)系，尋求學(xué)校教育與家庭教育的合力。

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篇6

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境；五年制學(xué)生；學(xué)習(xí)積極性；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0097-02

今年3月，教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國發(fā)展高層論壇上透露，中國高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，涉及600所高校，應(yīng)用型高校隊(duì)伍會(huì)進(jìn)一步加大，這對(duì)高等職業(yè)教育學(xué)校將是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。近年來，隨著高校擴(kuò)招力度的增大，高職高專院校的生源質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，調(diào)查五年制大專班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尋找影響其學(xué)習(xí)興趣的因素，并采取合理的對(duì)策是十分迫切而重要的任務(wù)。目前，大多數(shù)研究者關(guān)注的是對(duì)中學(xué)生的研究，而對(duì)處于這一年齡階段的五年制學(xué)生研究較少。為彌補(bǔ)這一不足，于2014年4月，對(duì)洛陽師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2013級(jí)五年制大專班350名學(xué)生進(jìn)行了“五年制學(xué)生學(xué)習(xí)物理現(xiàn)狀問卷調(diào)查”，本文僅對(duì)影響五年制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的家庭因素進(jìn)行了分析。

一、研究對(duì)象及方法

1.問卷的制定。研究表明，父母文化程度、父親職業(yè)、父親對(duì)子女管教方式、父母對(duì)子女的教育期望和家庭文化氛圍等是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要的家庭環(huán)境變量[1]。本文借鑒父母教育方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）[2]，結(jié)合本課題的實(shí)際需要，經(jīng)過專家指導(dǎo)，編制了五年制學(xué)生學(xué)習(xí)物理現(xiàn)狀調(diào)查問卷，調(diào)查問卷包括社會(huì)因素（外界誘惑、觀看電視節(jié)目類型等）、家庭因素（父母職業(yè)、文化程度、家庭氣氛、父母期望值等）、學(xué)校因素（硬件設(shè)施、班級(jí)氛圍、學(xué)校氛圍等）、教師因素（教學(xué)活動(dòng)、課堂氛圍等）和自身因素（學(xué)習(xí)方法、自控能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等）五大項(xiàng)，共28道選擇題，其中20道單選題，8道多選題。

2.調(diào)查對(duì)象及方法。調(diào)查時(shí)間為2014年4月。調(diào)查對(duì)象為洛陽師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2013級(jí)五年制大專班學(xué)生，采用整群抽樣調(diào)查的方法，以班為單位由任課老師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，采用不記名的方式，根據(jù)自己的實(shí)際情況獨(dú)立完成答卷。共發(fā)出問卷350份，收回345份，有效問卷331份，占調(diào)查人數(shù)的95.9%。

二、結(jié)果分析

1.學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最重要的部分，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、自覺、主動(dòng)、愉快，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力或內(nèi)在動(dòng)機(jī)。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查設(shè)置了4個(gè)選項(xiàng)，即不喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣一般、為考試不得不學(xué)和喜歡學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)習(xí)物理興趣一般的占25.4%，不喜歡和被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生分別為19.5%、28.3%，喜歡學(xué)習(xí)物理的僅為26.8%。調(diào)查結(jié)果顯示，將近三分之二的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性不高。實(shí)際上，不僅僅對(duì)物理學(xué)習(xí)是這樣，對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)也是如此，這也是目前五年制學(xué)生學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀。

2.電視媒體的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，電視媒體已經(jīng)滲透到人們的生活，不斷地影響著人們思想觀念和生活行為。因此，電視節(jié)目的構(gòu)成對(duì)青少年學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有很大的作用。關(guān)于最喜歡觀看的節(jié)目類型的調(diào)查設(shè)置了5項(xiàng)，即新聞、影視劇、娛樂綜藝、科學(xué)教育、卡通動(dòng)畫。調(diào)查結(jié)果顯示，最喜歡看的節(jié)目類型中排在首位的是娛樂綜藝節(jié)目和影視劇，分別占38.1%和31.1%，其次是卡通動(dòng)畫占11.2%，而喜歡看科學(xué)教育類節(jié)目和新聞?lì)惖膬H占10.2%和9.4%。這一結(jié)果說明，這一階段的孩子心理基本成熟，但是他們很少關(guān)注社會(huì)，不愿觀看科學(xué)教育類節(jié)目。因此，社會(huì)有必要進(jìn)一步優(yōu)化電視節(jié)目類型，提高科學(xué)教育類節(jié)目質(zhì)量，根據(jù)孩子喜歡娛樂這一特點(diǎn)，增加科學(xué)教育類節(jié)目的娛樂性。另外，家長(zhǎng)要規(guī)范自身的行為習(xí)慣，少看或不看品質(zhì)低下節(jié)目，起到榜樣的作用，使孩子在生活中培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.父母文化程度。父母是孩子的第一位老師，父母的興趣及文化程度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。關(guān)于父母的職業(yè)設(shè)置了5項(xiàng)，即教師、經(jīng)商、公務(wù)員、農(nóng)民和工人。關(guān)于父母能否對(duì)你的物理進(jìn)行輔導(dǎo)設(shè)置了4項(xiàng)，即完全可以、還可以、有點(diǎn)力不從心和從沒有給自己輔導(dǎo)過。調(diào)查結(jié)果顯示，父母職業(yè)是教師、公務(wù)員的分別僅占4.3%、11.9%，工人及農(nóng)民的分別占18.4%和25.7%，而經(jīng)商的確占40.8%。在父母能否對(duì)你的物理進(jìn)行輔導(dǎo)的選項(xiàng)中選擇有點(diǎn)力不從心和從沒有給自己輔導(dǎo)過分別占37.0%及31.4%，還可以的占27.4%，完全可以輔導(dǎo)下來的僅為7.2%。這說明父母的文化程度及工作性質(zhì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)系很大。五年制學(xué)生的家長(zhǎng)他們大多忙于自己的工作，做生意、經(jīng)商賺錢，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。而這些家長(zhǎng)他們文化程度不高，但掙錢不少，孩子或多或少會(huì)產(chǎn)生讀書無用的思想，父母對(duì)孩子只會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，這對(duì)五年制學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)很不利。

4.父母的教育期望。有研究表明，家長(zhǎng)強(qiáng)制、逼迫孩子學(xué)習(xí)，會(huì)造成孩子逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦；家長(zhǎng)過度溺愛、遷就孩子，會(huì)助長(zhǎng)孩子的依賴性和懶惰性；對(duì)孩子放任自流，會(huì)導(dǎo)致其無所適從，但不管哪一種教育方式都可促成學(xué)生厭學(xué)行為的產(chǎn)生[3]。父母期望值不同也會(huì)影響大學(xué)生的心理，如期望子女出人頭地者，可能由于這種動(dòng)機(jī)而采用一些過分嚴(yán)厲或過高的要求等，常會(huì)造成子女焦慮、恐懼、敵對(duì)等不良心理[4]，影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。父母對(duì)孩子的教育很可能不是采取單一的方式，因此將本題設(shè)為多項(xiàng)選擇題，調(diào)查包括5個(gè)選項(xiàng)，即報(bào)輔導(dǎo)班、訂閱科技雜志、購買大量物理習(xí)題、參觀科技展覽館和沒有采取措施。調(diào)查結(jié)果顯示，報(bào)輔導(dǎo)班的占51.8%，購買大量物理習(xí)題的占16.5%，參觀科技展覽館的僅占7.3%，訂閱科技雜志的僅占10.5%，沒有采取措施的僅占9.6%。調(diào)查結(jié)果說明，大部分父母對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求高，只知道給孩子購買大量的物理習(xí)題，讓孩子參加各種輔導(dǎo)班，而忽視了讓孩子參觀科技展覽館及給孩子訂閱科技雜志，這就容易形成學(xué)生的厭學(xué)心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、對(duì)策

1.樹立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，而自信心是學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)力。父母一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句贊賞的話，都可以建立孩子的自信心，激發(fā)更高的學(xué)習(xí)熱情。因此，在生活中，家長(zhǎng)要善于觀察孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，增強(qiáng)孩子的自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化節(jié)目類型，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。家庭生活環(huán)境的好壞與優(yōu)劣，對(duì)青少年的學(xué)習(xí)積極性影響極大。如今影視、娛樂綜藝節(jié)目，以及電子游戲及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品等對(duì)五年制學(xué)生的影響極大。一方面，社會(huì)要進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目類型；另一方面，更重要的是家庭環(huán)境，如果家長(zhǎng)只顧自己娛樂，不是看電視，就是玩游戲，或是把一些無所事事的人約到家里喝酒聊天、玩牌、打麻將，孩子就會(huì)模仿家長(zhǎng)的這種不良行為，很容易被外界的事物所吸引，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，用自己的言行熏陶子女。

3.完善教育方式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。五年制學(xué)生處于從兒童到成人的過渡時(shí)期，稱為極不穩(wěn)定期，在此階段家庭教育顯得極為重要。正確的家庭教育方式是既不過嚴(yán)也不放任。父母在教育孩子的過程中，如能給予孩子足夠的溫暖和關(guān)愛，理解孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到的壓力和困難，就能讓孩子有安全感和良好的心態(tài)，體驗(yàn)到更多的積極情緒[5]，肯定并愉悅自己，感到前途光明，對(duì)未來充滿歡樂和希望。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能期望值過高，不要制定超過孩子能力的目標(biāo)，給孩子過多的壓力，這樣會(huì)使孩子失去信心，極易使其產(chǎn)生厭學(xué)、生活乏味等情緒；另一方面也不能放任自流，使學(xué)生產(chǎn)生讀書無用的觀念。簡(jiǎn)單來說就是對(duì)待孩子要以引導(dǎo)和說理為主，嚴(yán)格而民主，自由而不放縱。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)共同努力，把學(xué)生培養(yǎng)成文明禮貌、好學(xué)上進(jìn)的青年。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】家庭環(huán)境；青少年；教育

家庭是個(gè)人最早接觸的社會(huì)環(huán)境，對(duì)青少年的成長(zhǎng)有著不可忽視的作用。家庭是青少年成長(zhǎng)發(fā)育的搖籃，是培養(yǎng)未來公民的第一個(gè)學(xué)校，馬克思說過“家長(zhǎng)的行業(yè)是教育子女”。父母一定要把教育子女當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)。作為家長(zhǎng)必須采取適當(dāng)?shù)?、有效的方法，父母必須做到?yán)于律己，師之以范，給孩子做出榜樣。對(duì)孩子既不能過于溺愛，又不要施以棍棒。父母不僅要從生活上關(guān)心孩子，而且要從思想道德上關(guān)心孩子，使他們德、智、體全面發(fā)展。

一、家庭環(huán)境的變化對(duì)青少年的影響

（一）家庭規(guī)模日漸小型化，核心家庭、主干家庭增多

在計(jì)劃生育政策的影響下，城鎮(zhèn)居民中三口之家、三代五口之家已非常普遍。傳統(tǒng)的以父子關(guān)系為中軸的大家庭已變?yōu)橐院⒆訛橹行牡娜切渭彝ソY(jié)構(gòu)。家庭結(jié)構(gòu)的小型化，使父母能夠優(yōu)生優(yōu)育，孩子一出生就成了家庭的主要關(guān)注點(diǎn)，爺爺奶奶、父母能夠更多地滿足孩子在成長(zhǎng)過程中的物質(zhì)需求和精神需求。過分溺愛子女是最常見的現(xiàn)象。

（二）家庭教養(yǎng)方式傾向于寬容民主，但仍有專制的一面

中國傳統(tǒng)的家庭教養(yǎng)方式是介于權(quán)威型和專制型之間，更傾向于專制型，因?yàn)閭鹘y(tǒng)上認(rèn)為家長(zhǎng)是非常有尊嚴(yán)、有權(quán)威的。而現(xiàn)代的家庭教養(yǎng)方式應(yīng)介于專制型與寬容型之間，傾向于寬容型。原因可從以下兩方面加以解釋。

1．家長(zhǎng)的權(quán)威已大為削弱。由于我國民主化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的等級(jí)制已經(jīng)動(dòng)搖，人們平等意識(shí)不斷覺醒，加上父母一般受過教育，因此對(duì)待孩子更加理性，也更為寬容。另外隨著資訊業(yè)的發(fā)展，身處信息時(shí)代的學(xué)生獲取知識(shí)的渠道增多，他們有可能在學(xué)生時(shí)代就擁有父母所不知道的見識(shí)。由于見多識(shí)廣，他們?cè)趦和瘯r(shí)期已不再總是以父母為楷模，在他們眼里，父母已不再是無所不知，無所不能。這一方面削弱了父母的權(quán)威，另一方面更加傾向于對(duì)孩子寬容放任。同時(shí)就產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾就是“代溝 ”。

2．物質(zhì)生活條件的改善，使父母對(duì)于孩子的物質(zhì)需求態(tài)度傾向于放任。由于現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)資料已極大豐富，加上只有一個(gè)孩子負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，因此父母視孩子為中心，有求必應(yīng)，竭力為孩子提供一個(gè)舒適安逸的生活環(huán)境。而“主干型”家庭中，祖父（母）對(duì)孩子的寵愛更是加重了這一傾向。

（三）家庭的情感支持系統(tǒng)作用減弱

獨(dú)生子女家庭中將沒有兄弟姐妹關(guān)系，這與傳統(tǒng)的多子女家庭相比，孩子的情感欠缺。在多子女家庭中，孩子遇到問題不愿和父母說時(shí)，往往可能通過同齡的兄弟姐妹來解決。而今天的獨(dú)生子女在遇到問題時(shí)，則缺乏這種情感，家庭環(huán)境使孩子在較早年齡就要學(xué)會(huì)精神上的獨(dú)立。孩子往往尋找家庭外的情感支持?？朔陋?dú)感是獨(dú)生子女面臨的最大難題。

二、改善家庭環(huán)境的途徑家庭

作為社會(huì)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)最小單元，它的改變不可避免要受制于社會(huì)大環(huán)境。在目前，面對(duì)中國激烈的升學(xué)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，這種家庭教育方式一下子很難改變，但我們也必須進(jìn)行努力。

（一）做好父母的減壓工作

由于孩子是唯一的，因此獨(dú)生子女家長(zhǎng)的壓力是很大的，心理也是很脆弱的，加上當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，社會(huì)保障系統(tǒng)的不完善，傳統(tǒng)的“養(yǎng)兒防老”的思想的存在，使父母對(duì)子女寄予著厚望。只有社會(huì)的健康發(fā)展才能減少父母的擔(dān)心，降低父母的期望值，才能使孩子有自由發(fā)展的空間。

（二）增加溝通時(shí)間，注重家庭的親密度

要加強(qiáng)與青少年的溝通和交流。家長(zhǎng)要對(duì)子女在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的各種情況及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，通過與子女間的溝通采取正確的方式加以引導(dǎo)，將不好的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，既教育好了子女，又使子女感受到家庭的溫暖，親情的可貴。當(dāng)今許多家長(zhǎng)都不了解自己的孩子，原因很多。有因工作的繁忙缺少耐心的，有把自己的想法強(qiáng)加給孩子的，有的家長(zhǎng)干脆就說小孩子懂什么呀，有吃有喝的就行了，根本就不關(guān)心孩子心里真正想些什么。然而事實(shí)是精神比物質(zhì)更為重要，只有真正明白了他們的思想和想法才能為更好的教育他們做好功課。林愛冰在《青少年犯罪的社會(huì)成因》一文中發(fā)現(xiàn)親子相聚時(shí)間與青少年犯罪有很高的相關(guān)性。而少年犯普遍感到關(guān)心理解少也說明他們的親子感情交流少，溝通阻塞。因此增加溝通時(shí)間是保持親子感情的首要條件。

（三）建立父母——子女互相學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境

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[關(guān)鍵詞] 家庭環(huán)境；兒童行為問題；相關(guān)因素

[中圖分類號(hào)] R179 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701（2014）32-0110-04

Analysis of related factors of family environment on behavior problems of children

NI Zhe1 LIU Jian2 XU Yun3 CHEN Hongwei4 ZHOU Guoling5

1.Psychometric Room，the Seventh People's Hospital of Hangzhou City，Hangzhou 310013，China；2.Science and Education Division，the Seventh People's Hospital of Hangzhou City，Hangzhou 310013，China；3. Zhejiang University of Technology，Hangzhou 310014，China；4.Special Survey Division，the Seventh People's Hospital of Hangzhou City，Hangzhou 310013，China；5.Mental Hygiene of Children Division，the Seventh People's Hospital of Hangzhou City，Hangzhou 310013，China

[Abstract] Objective To analyze the effect of family environment on behavior problems of children. Methods In the Yangtze River Experimental Primary School in Hangzhou City one to the sixth grade primary school， all students of 1039 cases were set as the research object. The China Standard Version of the Achenbach 's Child Behavior Checklist were used to detect behavior problems of all participants in the survey. Family environment scale were for the survey of family environment evaluation， evaluation of parental rearing pattern scale evaluation for the family environment. Parenting styles and children's behavior problem of multivariate regression were analyzed for factors related to variables. Results This survey of 1 039 children， 193 children had behavior problems， the incidence rate was 18.6%. After the analysis of multiple linear regression， children's behavior problem and contradiction， entertainment， success， maternal excessive interference and protection， entertainment， intimacy relationship with children， hyperactivity index and contradiction， knowledge， organization， success， mother's punishment had relevance， children's learning problems and contradiction， knowledge the success of the father， mother， preference， preference had relevance， children's physical and mental obstacle and contradiction， intimacy with correlation（P

[Key words] Family environment；Children's behavior problems；Related factors

隨著社會(huì)文明程度的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，健康的含義已從狹窄單純的身體健康延伸為身體健康、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力健康的多維立體模式，尤其是兒童的心理健康和精神健康[1，2]。目前，兒童的心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力受到家庭及社會(huì)各界的全面關(guān)注和重視。兒童行為問題是指兒童在身心發(fā)育過程中出現(xiàn)的行為問題，包括品行問題、多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)問題、身心障礙及情緒焦慮等。兒童行為問題不但影響兒童正常的身心發(fā)展，甚至對(duì)成年后的人格特征以及社會(huì)行為產(chǎn)生嚴(yán)重的后果及不良影響[3，4]。近年來，我國兒童行為問題的發(fā)生率逐年上升，給個(gè)人家庭、學(xué)校和社會(huì)帶來一定的負(fù)擔(dān)和影響，尤其是留守兒童、單親兒童和獨(dú)生子女。兒童行為問題的發(fā)生與多種因素相關(guān)，尤其是家庭環(huán)境[5，6]。本研究通過探討杭州市長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的行為問題及其家庭環(huán)境對(duì)兒童行為問題的影響因素的相關(guān)性分析，為兒童行為問題的分析及其家庭環(huán)境改善的方向和方式提供一定的借鑒和依據(jù)。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本研究選擇杭州市長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)一到六年級(jí)在校學(xué)生1 039名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，其中男生654名，女生385名，排除具有明顯家族遺傳史的學(xué)生，排除精神發(fā)育遲滯的學(xué)生。

1.2研究方法

1.2.1 兒童行為問題調(diào)查表 采用中國標(biāo)準(zhǔn)化版的Achenbach’s兒童行為量表（家長(zhǎng)用表）檢測(cè)所有調(diào)查對(duì)象的行為問題[7，8]。該量表共包括112個(gè)行為問題，每個(gè)問題按0、1、2分進(jìn)行評(píng)分，經(jīng)篩選分析后，若其中的一項(xiàng)或一項(xiàng)以上的分?jǐn)?shù)超過該項(xiàng)目全國常模的第98百分位數(shù)，則被界定為存在行為問題。

1.2.2 家庭環(huán)境調(diào)查 采用家庭環(huán)境量表對(duì)調(diào)查對(duì)象的家庭環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)[9]，共包括90個(gè)項(xiàng)目，10個(gè)家庭特征，分別為矛盾性、親密度、獨(dú)立性、文化性、娛樂性、組織性、成功性、控制性、情感表達(dá)和道德宗教觀。

1.2.3 父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià) 采用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)[10]，共包括66個(gè)項(xiàng)目，分為父親和母親兩部分。其中，父親教養(yǎng)方式包括6個(gè)項(xiàng)目，情感溫暖、過分干涉、嚴(yán)厲、偏愛被試、拒絕和過度保護(hù)；母親教養(yǎng)方式包括5個(gè)項(xiàng)目，情感溫暖、過分干涉、嚴(yán)厲、偏愛被試、拒絕。

1.3問卷調(diào)查

本次調(diào)查均在專業(yè)人士的統(tǒng)一安排下由兒童和家長(zhǎng)填寫完成，最后同意收回整理，對(duì)于填寫不完全的問卷再次安排時(shí)間進(jìn)行填寫，統(tǒng)一收回。本次調(diào)查共發(fā)放1 039套問卷，全部收回，有效率達(dá)100%。

1.4 質(zhì)量控制

為保證本次調(diào)查研究的質(zhì)量和結(jié)果的真實(shí)性，在調(diào)查開始前，由專業(yè)人員及班主任向?qū)W生和家長(zhǎng)詳細(xì)講解調(diào)查的重要性和意義，促使家長(zhǎng)積極配合本次調(diào)查，其次再對(duì)問卷的問題及填寫方式進(jìn)行全面的解釋，力求保證填寫真實(shí)，并在填寫完成后當(dāng)場(chǎng)收回問卷。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0對(duì)計(jì)數(shù)資料實(shí)行χ2檢驗(yàn)。在單因素分析中，對(duì)家庭環(huán)境及父母教養(yǎng)方式中與兒童行為問題相關(guān)的各個(gè)因子為自變量進(jìn)行多元回歸分析，P

2 結(jié)果

2.1 不同性別兒童的行為問題發(fā)生概率的比較

本次調(diào)查對(duì)象共1 039名兒童，其中有193名兒童有行為問題，發(fā)生率為18.6%。其中，男性兒童654人，132人有行為問題，522人無行為問題；女性兒童385人，61人有行為問題，324人無行為問題。經(jīng)χ2檢驗(yàn)，男生和女生的行為問題發(fā)生概率比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=7.456，P

表1 不同性別兒童的行為問題發(fā)生概率的比較

注：男性兒童與女性兒童有無行為問題相比**P

2.2 兒童品行問題與家庭環(huán)境的多元性回歸分析

經(jīng)多元性回歸分析，兒童品行問題與矛盾性的偏回歸系數(shù)為0.243、與娛樂性的偏回歸系數(shù)為-0.134、與成功性的偏回歸系數(shù)為0.120、與母親過干涉保護(hù)的偏回歸系數(shù)為0.032、與娛樂性的偏回歸系數(shù)為-0.139、與親密度的偏回歸系數(shù)為-0.323。兒童品行問題與家庭環(huán)境的矛盾性、成功性、與母親過干涉保護(hù)呈正相關(guān)性，兒童品行問題與家庭環(huán)境的娛樂性、娛樂性和親密度呈負(fù)相關(guān)性（P

2.3兒童多動(dòng)指數(shù)與家庭環(huán)境的多元性回歸分析

經(jīng)多元性回歸分析，兒童多動(dòng)指數(shù)與矛盾性的偏回歸系數(shù)為0.392，與知識(shí)性的偏回歸系數(shù)為-0.235，與組織性的偏回歸系數(shù)為-0.341，與成功性的偏回歸系數(shù)為0.195，與母親懲罰嚴(yán)厲的偏回歸系數(shù)為0.093。兒童多動(dòng)指數(shù)與家庭環(huán)境的矛盾性、成功性和母親懲罰嚴(yán)厲具有正相關(guān)性，兒童多動(dòng)指數(shù)與家庭環(huán)境的知識(shí)性、組織性具有負(fù)相關(guān)性（P

表3 兒童多動(dòng)指數(shù)與家庭環(huán)境的多元性回歸分析

注：兒童多動(dòng)指數(shù)與家庭環(huán)境不同項(xiàng)目的多元性回歸分析，*P

2.4 兒童學(xué)習(xí)問題與家庭環(huán)境的多元性回歸分析

經(jīng)多元性回歸分析，兒童學(xué)習(xí)問題與矛盾性的偏回歸系數(shù)為0.184，與知識(shí)性的偏回歸系數(shù)為-0.193、與成功性的偏回歸系數(shù)為0.148，與父親偏愛被試的偏回歸系數(shù)為0.195，與母親偏愛被試的偏回歸系數(shù)為-0.321；兒童學(xué)習(xí)問題與家庭環(huán)境的矛盾性、成功性、父親偏愛被試呈正相關(guān)性，與家庭環(huán)境的知識(shí)性和母親偏愛被試具有負(fù)相關(guān)性（P

表4 兒童學(xué)習(xí)問題與家庭環(huán)境的多元性回歸分析

注：兒童學(xué)習(xí)問題與家庭環(huán)境不同項(xiàng)目的多元性回歸分析，*P

2.5兒童身心障礙與家庭環(huán)境的多元性回歸分析

經(jīng)多元性回歸分析，兒童身心障礙與矛盾性的偏回歸系數(shù)為0.135，與親密度的偏回歸系數(shù)為-0.232，兒童身心障礙與家庭環(huán)境的矛盾性呈正相關(guān)性，與親密度具有負(fù)相關(guān)性（P

3討論

本次調(diào)查對(duì)象共1 039名兒童，其中有193名兒童有行為問題，發(fā)生率為18.6%。與先前研究中兒童行為問題報(bào)告的檢出率為12.97%相比[11，12]，稍微有所提高，說明近年來隨著遺傳及環(huán)境的影響，兒童行為問題的發(fā)生率有上升的趨勢(shì)。兒童行為問題的發(fā)生和發(fā)展與多種因素密切相關(guān)，包括家庭環(huán)境、教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。其中家庭環(huán)境作為兒童教育學(xué)習(xí)和生活的第一環(huán)境，對(duì)兒童行為的發(fā)生有極為密切的影響[13-15]。

首先，父母的教養(yǎng)方式對(duì)兒童行為有著非常重要和直接的影響。父母的教養(yǎng)方式主要是指父母在養(yǎng)育兒童日常的生活和活動(dòng)中所表現(xiàn)的方法和形式，與兒童的行為和心理健康密切關(guān)聯(lián)。父母的教養(yǎng)方式被美國心理學(xué)家保姆林特分為權(quán)威型、專制型和放任型[16-18]。據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，權(quán)威型父母對(duì)兒童溫情溫暖但又同時(shí)給予嚴(yán)格而合理的控制是較為理想和有效的教養(yǎng)方式，權(quán)威型的父母能夠在兒童心理形成一定的行為規(guī)范和引導(dǎo)作用，通過父母的言傳身教達(dá)到教育孩子的目的，使孩子朝積極向上的方向發(fā)展。而過于嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式對(duì)兒童的攻擊性和學(xué)習(xí)問題有著顯著的影響和相關(guān)性，父母過于嚴(yán)厲，兒童通常會(huì)有強(qiáng)烈的逆反心理，容易反叛父母，反叛他們所規(guī)定的一切，因而更容易引發(fā)兒童的行為學(xué)問題。

其次，家庭的精神特征對(duì)兒童的行為有著非常重要的影響，主要包括矛盾性、親密度、獨(dú)立性、文化性、娛樂性、組織性、成功性、控制性、情感表達(dá)和道德宗教觀。據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，家庭親密度、娛樂性和情感表達(dá)的分值較高的家庭兒童行為問題的發(fā)生率則相對(duì)較低[19-21]，而矛盾性、控制性分值較高的家庭兒童行為問題的發(fā)生率則相對(duì)較高。說明兒童行為問題與家庭成員之間公開表露的矛盾程度呈正相關(guān)性。因此，父母應(yīng)避免在兒童面前公開表露憤怒和攻擊的場(chǎng)面，否則容易導(dǎo)致兒童的攻擊和抑郁癥狀的發(fā)生。相反，家庭環(huán)境中和諧相處、家庭成員間互相關(guān)愛、互相幫助、感情融洽則能促進(jìn)兒童心理健康的發(fā)育[22-24]。

再次，父母的文化程度對(duì)兒童行為的發(fā)生也有一定的影響。父母的文化程度決定了其人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀和道德觀，因此在撫養(yǎng)兒童時(shí)對(duì)兒童的行為也就產(chǎn)生了一定的影響。專業(yè)人士經(jīng)過調(diào)查分析研究認(rèn)為，學(xué)歷較高的父母能夠重視兒童的早期教育及家庭環(huán)境和教育方式對(duì)兒童產(chǎn)生的影響，能夠給予子女足夠的關(guān)愛和溫暖，從而對(duì)兒童的身心健康發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用[25-27]。另外，分析認(rèn)為，母親文化程度的高低對(duì)兒童行為問題的影響大于父親對(duì)兒童行為問題的影響。母親文化程度較低時(shí)，往往只關(guān)注兒童最基本的生理需求，從而忽視兒童的心理健康教育和精神健康的發(fā)展；而文化程度較高的母親能夠及時(shí)關(guān)注兒童的心理需要，容易接受各種對(duì)兒童身心發(fā)展較為有利的科學(xué)知識(shí)和行為方法，從而優(yōu)化和改善對(duì)兒童日常的撫養(yǎng)方式，為兒童的健康發(fā)展提供最有利的環(huán)境[28，29]。因此，作為父母，尤其是母親，在撫養(yǎng)孩子的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高，多學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)和精神健康發(fā)展的知識(shí)，不僅在生理上照顧好孩子的身體發(fā)展，更應(yīng)該在心理上能夠與孩子溝通，理解孩子的行為發(fā)展和心理發(fā)展，不斷適應(yīng)孩子不同時(shí)期的心理變化和行為變化，及時(shí)地給予正確的引導(dǎo)和規(guī)勸，從心理上給予孩子最大的支持和幫助。

綜上所述，兒童的行為問題受到家庭環(huán)境多方面和因素的影響。父母應(yīng)不斷提高自身的教育態(tài)度和教育方式，為兒童提供一個(gè)健康良好的生活和學(xué)習(xí)的家庭氛圍，從而降低兒童行為問題的發(fā)生。

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篇9

【關(guān)鍵詞】家庭教育環(huán)境 教育觀念 家庭文化 情感缺失

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0256-02

據(jù)調(diào)查，我國學(xué)齡前兒童出現(xiàn)行為問題的人數(shù)有上升的趨勢(shì)。據(jù)保守估計(jì)，目前我國至少有3000萬到5000萬的學(xué)齡前兒童存在行為問題。心理專家認(rèn)為，“問題兒童”人數(shù)的增多，社會(huì)、家庭、幼兒園是造成學(xué)齡前兒童心理問題的三大主要因素。家庭是孩子生長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。不良的家庭教育環(huán)境帶給孩子的影響，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、健康等方面，更為嚴(yán)重的是對(duì)孩子的個(gè)性、情感、價(jià)值觀等方面造成了惡劣影響。在物質(zhì)條件不斷豐富、精神世界日益充實(shí)的今天，注重家庭教育環(huán)境建設(shè)，營造民主和諧、健康科學(xué)的家庭教育環(huán)境，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、良好的家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)齡前兒童的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響

學(xué)齡前兒童對(duì)社會(huì)行為還處于好奇階段，模仿是孩子了解社會(huì)的最好方式，孩子喜歡模仿父母，以期從父母身上學(xué)到更多東西。父母的興趣愛好、工作態(tài)度、言談舉止以及生活方式，甚至舉手投足，都可能成為孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。托爾斯泰說過：“全部教育，或者說百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完美上?！庇幸粋€(gè)公益廣告，媽媽給孩子洗腳后，媽媽走了，孩子偷偷跟在媽媽后面，卻看見媽媽端著盆在給奶奶洗腳……然后那個(gè)孩子端著盆，向媽媽走去，說“媽媽，洗腳”。這只是一個(gè)廣告，卻是一個(gè)最好的榜樣，父母是孩子最好的老師。好的家庭教育環(huán)境通過日常生活影響兒童的心靈，塑造兒童的人格，是一種無言的教育，也是最基本、最直接的教育。相反，問題兒童則是不良的家庭教育環(huán)境的一面鏡子。

二、不良家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生消極的影響

大量調(diào)查顯示：?jiǎn)栴}兒童多來源于不良家庭教育環(huán)境。不良家庭教育環(huán)境帶給孩子的影響，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、健康等方面，更為嚴(yán)重的是對(duì)孩子的情感、性格等方面。常見的不良家庭教育環(huán)境主要有：

1.家庭成員的過分溺愛

獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)為孩子過分擔(dān)心、包辦代替、姑息遷就、許愿哄騙、百依百順。真的是“含在嘴里怕化了，捧在手上怕掉了”。這就形成了“溺愛”。溺愛壓抑了孩子的創(chuàng)造性和進(jìn)取精神，滋長(zhǎng)了孩子的依賴心理，從而限制了獨(dú)立意識(shí)，容易形成任性固執(zhí)、驕橫跋扈的個(gè)性，缺乏抗挫折的能力。他們對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感，對(duì)他人缺乏愛心和同情心，凡事多從個(gè)人角度考慮，自私任性，并且過分依賴、胸?zé)o大志！

2.父母婚姻的影響

現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童，父母離異率高，孩子在情感上就更找不到依靠，情緒容易低沉、抑郁寡歡;個(gè)性壓抑，自卑感強(qiáng);不合群、學(xué)習(xí)成績(jī)下降，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)心理障礙。一個(gè)家庭里，父母感情是否融洽，家庭的和諧度高低，直接影響孩子的情緒和個(gè)性。據(jù)青島市婦女兒童醫(yī)療保健中心心理科主任匡桂芳介紹，醫(yī)院曾調(diào)查了600多個(gè)3歲到6歲孩子，其中30%的孩子有心理問題。同時(shí)，根據(jù)醫(yī)院的接診情況，學(xué)齡期出現(xiàn)心理問題的孩子最多，占到看病總數(shù)的80%，學(xué)齡前的兒童呈逐漸增多的趨勢(shì)。

3.教育觀念的沖突

前一段時(shí)間，看了一部電視劇《虎媽貓爸》，主要講述了現(xiàn)代家庭成員對(duì)待孩子的教育觀念存在分歧的問題。教育是一種資源，只有合理利用，才能發(fā)揮更好的效果。有很多家長(zhǎng)存在著“不打不成器”等錯(cuò)誤教育觀念，但棍棒式的教育方式實(shí)際上對(duì)孩子是一種直接的傷害，這種傷害以愛的名義，但卻產(chǎn)生了恨的結(jié)果。同時(shí)，與之正好相反的教育方式，即家長(zhǎng)對(duì)孩子沒有原則地溺愛，則引發(fā)孩子行為問題的另一原因。在這些經(jīng)常發(fā)生教育觀念碰撞的家庭里，孩子得不到良好的教育，一方嚴(yán)格教育，一方卻倍加袒護(hù);無法達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力，孩子的教育正是在這樣的拉鋸式的沖突中被擱淺著，要知道家庭教育走向哪一個(gè)極端都是不合適的。青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)副教授王冠軍認(rèn)為，在教育型、嚴(yán)厲型和放任型的教育方式中，教育型家庭的孩子心理問題發(fā)生率最低。但由于大部分家長(zhǎng)對(duì)兒童心理健康教育知識(shí)的缺乏，即使孩子行為思想出現(xiàn)了明顯的不良征兆，家長(zhǎng)也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)或不能引起足夠的重視。

4.不健康的家庭文化導(dǎo)致父母情感的缺失

當(dāng)今社會(huì)，電子產(chǎn)品泛濫，家庭里各種各樣的電子產(chǎn)品包圍著孩子，孩子對(duì)于電子產(chǎn)品的興趣大于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。并且，有些家庭中父母主要的消遣、休閑的方式就是玩游戲、看電影等無節(jié)制的家庭娛樂活動(dòng)。更有甚者，不愿孩子打擾自己，給孩子下載個(gè)游戲玩，找個(gè)動(dòng)畫片看……在這樣的家庭教育環(huán)境下，孩子又怎能喜歡學(xué)習(xí)？學(xué)齡期兒童需要的不僅僅是物質(zhì)性的東西，還應(yīng)該有心靈上的和情感上的寄托。相對(duì)于豐厚的物質(zhì)條件而言，孩子們其實(shí)更期盼心靈上的關(guān)懷與慰籍。從調(diào)查來看，問題兒童缺乏的正是來自父母的交流和溝通。在一些家庭里，父母一方或雙方長(zhǎng)期忙于工作、生意和應(yīng)酬，逃避對(duì)孩子的教育責(zé)任，在情感上就疏遠(yuǎn)了孩子。在這樣的家庭里，教育形同虛設(shè)，孩子無法形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于父母感情長(zhǎng)期缺失和不健康的家庭文化的影響讓這些孩子容易出現(xiàn)例如抑郁、敏感、多疑、易怒、孤僻、缺乏責(zé)任感等行為問題。

由此可見，不良的家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)齡前兒童的健康成長(zhǎng)的不利影響是深遠(yuǎn)的。良好的家庭教育環(huán)境是一個(gè)人身心健康發(fā)展的根本保障。也可以說，有什么樣的家庭教育環(huán)境，就會(huì)有什么樣的家庭教育，也就會(huì)成就什么樣的孩子。營造健康向上的家庭教育環(huán)境，普及家庭教育常識(shí)，提升家庭教育環(huán)境水平，對(duì)子女身體的發(fā)育、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成，都是至關(guān)重要的。讓我們關(guān)注學(xué)前兒童生活的家庭環(huán)境，關(guān)注孩子的身心發(fā)展。

篇10

【關(guān)鍵詞】家庭教育環(huán)境；學(xué)校教育環(huán)境；社會(huì)教育環(huán)境

家庭教育對(duì)孩子的影響方式。人的社會(huì)屬性決定了人需要家庭的撫養(yǎng)，更需要家庭的教養(yǎng)，而家庭教育是每個(gè)家庭承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一種表現(xiàn)形式。家庭教育教人學(xué)會(huì)走路、說話，教人最基本的生活技能、行為規(guī)范與道德準(zhǔn)則。無論是身體的健康發(fā)展，還是良好道德品質(zhì)的的形成，都離不開家庭正確的教育。社會(huì)活動(dòng)有三種形式，分別是游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)。處于正在成長(zhǎng)的未成年人主要從事前兩者，當(dāng)年齡逐漸增長(zhǎng)以后，才慢慢過渡到更多地參與到社會(huì)勞動(dòng)中。而家庭正是為兒童提供了最初的游戲與勞動(dòng)場(chǎng)所，并在家庭中逐漸過渡到參加勞動(dòng)的過程，這種由家庭逐漸引導(dǎo)的方式，便是家庭教育。所以說家庭教育是社會(huì)生活不可或缺的一部分，更是每個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)與起點(diǎn)。

一、家庭教養(yǎng)方式

家庭教養(yǎng)方式是父母對(duì)孩子教養(yǎng)行為總體特征的概括，是在撫養(yǎng)教育孩子過程中體現(xiàn)出來的一種相對(duì)穩(wěn)定的行為方式。正確的教養(yǎng)方式利于孩子的健康成長(zhǎng)，也利于健全人格的形成。在這個(gè)過程中樹立榜樣，管束合理；恰當(dāng)評(píng)價(jià)與賞識(shí)；關(guān)愛有加，進(jìn)行挫折教育；平等溝通，適當(dāng)引導(dǎo)等都是良好的教養(yǎng)方式。家庭是孩子成長(zhǎng)的基石與港灣，在這里父母是孩子的第一位老師，也是最好的老師。他們的一言一行都是孩子無形中效仿的對(duì)象。所以父母要時(shí)刻注意自己的言行舉止，積極為孩子樹立良好的榜樣；每個(gè)孩子都有自己與眾不同的一面，學(xué)習(xí)成績(jī)更不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在家庭教育中，每個(gè)父母都應(yīng)該努力發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，給予孩子鼓勵(lì)與賞識(shí)。并在取得成功或失敗時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)他們的行為；家庭教育中，父母的關(guān)愛沒有人可以輕易代替，愛是孩子成長(zhǎng)過程中最大的動(dòng)力，也只有充分感受到愛，孩子才能學(xué)會(huì)如何去愛；在一個(gè)家庭中，孩子不是任何人的附屬品，他們理應(yīng)擁有自由的空間與獨(dú)立的人格。父母在教育過程中應(yīng)擺正位置，平等溝通、遇到問題民主協(xié)商，并在一定時(shí)機(jī)給予他們恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是直接命令，令其服從。

二、家庭結(jié)構(gòu)的完整性

隨著現(xiàn)代生活的變遷，更多地家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。很多家庭由于各種原因，出現(xiàn)了家庭結(jié)構(gòu)不完整的問題。不管是什么樣的原因造成了家庭的不完整，我們都無法否認(rèn)一個(gè)健全的家，對(duì)于未成年的孩子來說才是最安全與溫暖的港灣，完整的家才是他們健康成長(zhǎng)的保障與快樂的源泉。當(dāng)變故發(fā)生時(shí)，由于未成年人心智尚未成熟，他們往往需要比成年人承受更大、更多的痛苦。這也就造成了，未成年人一些心理問題的出現(xiàn)。如由于脆弱敏感導(dǎo)致的過分自卑、由于缺少關(guān)愛導(dǎo)致的冷漠自私、由于過分保護(hù)導(dǎo)致的溺愛嬌慣、由于缺少管束導(dǎo)致的肆意妄為、由于情緒疏導(dǎo)不暢導(dǎo)致的焦慮抑郁或者更加極端的攻擊報(bào)復(fù)行為，這些都是家庭結(jié)構(gòu)不完整造成的不良影響。雖然健全的家庭也會(huì)有這樣那樣的問題，但無疑一個(gè)不完整的家庭，會(huì)導(dǎo)致不良問題出現(xiàn)的概率增加。然而我們無法避免家庭結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及家庭變故的出現(xiàn)。唯有做到當(dāng)問題發(fā)生時(shí)，給予孩子最及時(shí)與正確的疏導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)新的家庭結(jié)構(gòu)，重新樹立開展新生活的信心，并增強(qiáng)他們的抗挫折能力，才能避免讓孩子在家庭結(jié)構(gòu)調(diào)整后受到更大的傷害。

三、家長(zhǎng)的自身素質(zhì)

家長(zhǎng)的自身素質(zhì)代表了家庭教育的整體水平，家庭教育環(huán)境也只有依靠高素質(zhì)的家長(zhǎng)才能得到更好的維護(hù)。尤其是在處于21世紀(jì)的今天，信息化經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求越來越高。作為國民教育三大支柱之一的家庭教育在培養(yǎng)人才的過程中承擔(dān)著不可推卸的巨大責(zé)任。新時(shí)代國家和社會(huì)對(duì)人才的要求，只有靠努力提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，才能得以實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)素質(zhì)的高低直接影響著孩子家庭教育的水平，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“家庭教育如比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝葉茂盛，開花結(jié)果?！痹谶@個(gè)過程中家長(zhǎng)就是整個(gè)家庭教育的根，根系的強(qiáng)壯與否決定了花葉的茂密程度，也就是決定了一個(gè)孩子是否能最大限度的健康成長(zhǎng)，努力成才。

四、結(jié)語

毋庸置疑，教育不僅豐富了“人”的內(nèi)涵，也充分拓展了“人”的發(fā)展，更使人具有了更加深遠(yuǎn)的價(jià)值。日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大挑戰(zhàn)，使得接受良好教育成為人們能夠更好生存與發(fā)展的第一要素和終身財(cái)富。在這種情況下，營造良好的教育環(huán)境顯得尤為重要。綜上所述，我認(rèn)為只有良好的家庭教育環(huán)境才能有利于素質(zhì)教育的實(shí)施和孩子的全面健康發(fā)展，才能有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)間和空間上的緊密銜接，同時(shí)才能保證教育在方向上的一致性，以及實(shí)現(xiàn)不同教育方式理念等的互補(bǔ)，從而更加增強(qiáng)整體教育的有效性。

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