導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中職電子商務(wù)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)；信息技術(shù)；電子商務(wù)；教學(xué)方法

目前，由于電子商務(wù)的迅速發(fā)展，導(dǎo)致電子商務(wù)的理論也隨之發(fā)生改變，而且商務(wù)理論的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上電子商務(wù)的發(fā)展。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要掌握電子商務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握電子商務(wù)最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容。電子商務(wù)的學(xué)習(xí)不是對(duì)既成理論的學(xué)習(xí)，而是在發(fā)展中學(xué)習(xí)，是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷完善的過(guò)程。

一、信息時(shí)代下中職電子商務(wù)教學(xué)面臨的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)信息的出現(xiàn)對(duì)于教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，可以算是一場(chǎng)革命。它將對(duì)教育理念、教育方法、教學(xué)模式等多方面都產(chǎn)生影響，對(duì)電子商務(wù)的影響就更為深刻了。由于網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊，電子商務(wù)的教學(xué)也暴露了很多問(wèn)題，它主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)理念

電子商務(wù)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、重視創(chuàng)新的學(xué)科，而且它的實(shí)踐先于理論，電子商務(wù)的理論是對(duì)電子商務(wù)的概括和總結(jié)，它的理論已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了電子商務(wù)對(duì)創(chuàng)新的要求。傳統(tǒng)教學(xué)理念：重理論而輕實(shí)踐，在學(xué)校重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，將導(dǎo)致學(xué)生在出去工作以后模仿能力強(qiáng)而創(chuàng)新能力較弱。

2.教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在，電子商務(wù)的教學(xué)課本大同小異，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在工作幾年以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校中學(xué)到的東西和社會(huì)中需要的東西相差甚遠(yuǎn)，學(xué)校學(xué)到的知識(shí)難以指導(dǎo)實(shí)踐。

3.教學(xué)手段

現(xiàn)在很多中職學(xué)校的教學(xué)手段仍然是以粉筆盒黑板為主，多媒體教室、實(shí)習(xí)基地的利用率很低，甚至有閑置的情況出現(xiàn)。這對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是一種損失，浪費(fèi)了可以利用的東西。

4.教學(xué)模式

現(xiàn)在，在中職學(xué)校中，以老師為主體的教學(xué)模式仍占大多數(shù)，這樣僅僅能起到知識(shí)的傳導(dǎo)作用，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力也沒(méi)有多少幫助。

二、中職電子商務(wù)教學(xué)問(wèn)題的解決方案

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展對(duì)電子商務(wù)教學(xué)的改革提供了一種可能。將網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)結(jié)合起來(lái)，不僅解決了理論陳舊的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也具有一定的刺激作用。如，利用英特網(wǎng)查找各種各樣、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)過(guò)程中制作精美的課件，可以起到良好的教學(xué)效果。

利用網(wǎng)絡(luò)能夠搭建自己的個(gè)人網(wǎng)站、商情信息或從事網(wǎng)絡(luò)推廣活動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；學(xué)生和老師之間也可以利用網(wǎng)絡(luò)中的郵件或qq進(jìn)行聯(lián)系。總之，信息技術(shù)條件下對(duì)于電子商務(wù)各個(gè)方面的教學(xué)都有很大的幫助，可以看做是教學(xué)方面的一場(chǎng)革命，也是解決電子商務(wù)教學(xué)問(wèn)題的一個(gè)很好的方案。

三、電子商務(wù)教學(xué)中如何利用網(wǎng)絡(luò)資源

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，我們又將該如何利用網(wǎng)絡(luò)中無(wú)窮的資源為我們教學(xué)工作服務(wù)？筆者在自己的電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源做如下幾種事情：

1.利用校園網(wǎng)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)信息教育平臺(tái)

在搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)時(shí)，首先由專業(yè)老師在網(wǎng)上搜集各個(gè)課程的教學(xué)信息，經(jīng)過(guò)整理取舍后在網(wǎng)上進(jìn)行，并建立豐富的資源搜索導(dǎo)航和相關(guān)信息的鏈接，這樣就可以使得學(xué)生或從事相關(guān)研究的老師快速的搜索到相關(guān)信息；其次，在搭建信息平臺(tái)以后，可以鏈接相關(guān)的信息交流平臺(tái)，如利用聊天室、電子郵件、BBS等加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流；最后，我們可以利用多媒體教室構(gòu)筑教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源搭建學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)

學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)指的是將電子商務(wù)的各個(gè)學(xué)科的資源進(jìn)行精選、匯總、編輯、分類，并分享在校園網(wǎng)上的數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生可以通過(guò)下載、查看、利用其中豐富的教學(xué)資源。這些數(shù)據(jù)包括：(1)課程數(shù)據(jù)：其中有課程設(shè)置、試驗(yàn)大綱、教學(xué)大綱、師資配備等等。(2)優(yōu)秀教案：將一些老師的優(yōu)秀教案分享在數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，供學(xué)生和老師參考，這樣就可以起到相互學(xué)習(xí)和相互借鑒的作用，從而達(dá)到更好的教學(xué)。(3)試題：將課程試卷編寫(xiě)在數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，并進(jìn)行編程設(shè)計(jì)使得計(jì)算機(jī)能自動(dòng)出題、組卷、分析判卷和評(píng)分，這樣就可以實(shí)現(xiàn)高效的計(jì)算機(jī)考試。

3.利用網(wǎng)絡(luò)搭建電子商務(wù)各個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)室

電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)軟件的支持下，為實(shí)踐教學(xué)提供了有利的條件，能夠?yàn)殡娮由虅?wù)各個(gè)課程提供所需要的試驗(yàn)條件，提供教學(xué)所需要的模擬環(huán)境，從而提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.利用網(wǎng)絡(luò)制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件可以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)我們也可以靈活的利用其它網(wǎng)站的教學(xué)資源，從而使得老師們的授課更加的生動(dòng)，講解也更加透徹。同時(shí)也可以將網(wǎng)絡(luò)課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

5.鼓勵(lì)老師創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)站

老師可以通過(guò)創(chuàng)建自己的網(wǎng)站來(lái)介紹電子商務(wù)學(xué)習(xí)的方法，鏈接相關(guān)的電子商務(wù)網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)，可設(shè)交流專欄，這樣就方便了學(xué)生更好的獲取資源，有利于學(xué)生與老師之間的交流。

四、小結(jié)

總之，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)要求學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠滿足社會(huì)和企業(yè)的需要，電子商務(wù)的特殊性，在這方面的要求就更加強(qiáng)烈。我們必須積極探索適當(dāng)?shù)碾娮由虅?wù)教學(xué)模式，以更合適的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃文玲，鄧成劍，方永美，《電子商務(wù)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐[J];廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2006年S1期

[2]吳凌嬌，高職《電子商務(wù)實(shí)用基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)改革初探[J];常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2007年03期

篇2

關(guān)鍵詞：《電子商務(wù)基礎(chǔ)》；教材內(nèi)容

2012年工信部的《電子商務(wù)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中明確指出：“要加快電子商務(wù)人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)職業(yè)教育加快培養(yǎng)既懂商務(wù)、又具備信息化技能的電子商務(wù)應(yīng)用人才?！庇捎陔娮由虅?wù)的系統(tǒng)性，電子商務(wù)人才需求是多層次的，主要有策劃和開(kāi)發(fā)人員，經(jīng)營(yíng)管理者，技術(shù)實(shí)施人員和操作人員。前兩者是在實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的，技術(shù)實(shí)施人員是本科或研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)，需求量較大的操作人員則是中職學(xué)校可以培養(yǎng)出的電子商務(wù)人才。這類電子商務(wù)人才所從事的崗位很多，如網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)購(gòu)員、網(wǎng)絡(luò)客服員、網(wǎng)絡(luò)管理員等。他們不需要開(kāi)發(fā)軟件，只要會(huì)應(yīng)用即可；他們不需要懂得硬件技術(shù)，只需要能基本了解簡(jiǎn)單的維護(hù)就可以；他們不需要制定營(yíng)銷策略，只要掌握基本的營(yíng)銷技巧即可；他們不需要知道太多的法律知識(shí)，只要能夠掌握商品相關(guān)的知識(shí)與法律常識(shí)就可以。簡(jiǎn)而言之，重在應(yīng)用，能夠?qū)崙?zhàn)操作即可。

根據(jù)《2012中國(guó)電子商務(wù)人才狀況報(bào)告》顯示，當(dāng)前電商企業(yè)最急需的人才種類前三位分別是：技術(shù)型人才（含美工和IT人員，占20.4%），電商運(yùn)營(yíng)人才（活動(dòng)策劃， 商品編輯， 數(shù)據(jù)分析，占18.8%），推廣銷售（13.64%）。目前我市中職商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)去向主要是各大商場(chǎng)、超市，從事銷售和收銀工作。從企業(yè)需求和學(xué)生愿意就業(yè)的方向兩個(gè)方面看來(lái)，二者是有重疊部分的。所以通過(guò)《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)，愿意接受并能夠勝任電子商務(wù)的各項(xiàng)崗位，是讓企業(yè)擁有更多選擇，同時(shí)滿足市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才需求的首要任務(wù)。

我們完全可以在學(xué)生已具備的能力基礎(chǔ)之上，利用《電子商務(wù)基礎(chǔ)》教材的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)行業(yè)及其相關(guān)技術(shù)的普及，并讓他們多了解目前市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才中的基礎(chǔ)性操作人員需求的缺口之大，從而拓寬學(xué)生就業(yè)面的同時(shí)，給予電子商務(wù)企業(yè)更多的用人機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)人才使用的雙贏局面。這樣一來(lái)，《電子商務(wù)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容就變的至關(guān)重要。

目前教材中存在的問(wèn)題

目前，《電子商務(wù)基礎(chǔ)》已經(jīng)成為商貿(mào)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課之一，但其教材存在下列問(wèn)題：

1.教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性

《電子商務(wù)基礎(chǔ)》的教學(xué)實(shí)際操作能力要求較高，而教材的編寫(xiě)過(guò)程中理論教學(xué)遠(yuǎn)大于實(shí)踐操作。書(shū)本中的實(shí)踐操作多以企業(yè)案例為主，學(xué)生的可操作性不強(qiáng)，其次是軟件的使用，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作意義不大。市面上很難找到真正的項(xiàng)目式教學(xué)的教材，多半是以項(xiàng)目式教學(xué)形式編寫(xiě)的傳統(tǒng)教學(xué)。

2.與中職學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展不相適應(yīng)

任何知識(shí)的獲得最終都要通過(guò)學(xué)生的主觀努力和探究思維而實(shí)現(xiàn)， 學(xué)生的探究思維是借助于先前的知識(shí)和智力基礎(chǔ)進(jìn)行的。中職學(xué)生對(duì)《電子商務(wù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備相關(guān)度低，加之教材各章節(jié)之間獨(dú)立性較強(qiáng)，不利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。教師不顧學(xué)生實(shí)際， 不考慮學(xué)生先前的知識(shí)準(zhǔn)備， 憑主觀愿望安排學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容， 勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致知識(shí)間的脫節(jié)， 削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。

3.《電子商務(wù)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容與交叉性學(xué)科的知識(shí)沒(méi)有做有效處理

中職商貿(mào)類的學(xué)生與其所學(xué)的其他課程如市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程有交叉和重合的地方，應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程的設(shè)置做出作適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)突出職業(yè)崗位特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.現(xiàn)有教材內(nèi)容多半與電子商務(wù)員考證內(nèi)容無(wú)關(guān)

職業(yè)資格證書(shū)是反映勞動(dòng)者具備某種職業(yè)所需要的專門知識(shí)和技能的證明，是勞動(dòng)者求職、任職的資格憑證，同時(shí)也是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)。目前，市面上的《電子商務(wù)基礎(chǔ)》教材內(nèi)容大多與電子商務(wù)員考證無(wú)關(guān)，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，使用與電子商務(wù)員考證無(wú)關(guān)的教材，限制了學(xué)生的考

證。職業(yè)學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生自身情況出發(fā)，以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)生。

5.《電子商務(wù)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容滯后

教材是人類經(jīng)驗(yàn)傳承的主要渠道，而經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與傳承是需要時(shí)間的。正因如此，《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程的教材無(wú)法緊跟快速發(fā)展的電子商務(wù)行業(yè)不斷變化的需求。當(dāng)我們教材上仍有教學(xué)生如何申請(qǐng)電子郵件，如何打包文件這樣的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該緊迫的感覺(jué)到，教材應(yīng)該重新整合了。

解決的方法及措施

1.教材編寫(xiě)的形式應(yīng)由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)榘腴_(kāi)放式

基于裝幀形式不同的教材： 包括封閉式的教材， 如固定教材（慣指?jìng)鹘y(tǒng)的正式出版、裝訂成冊(cè)、頁(yè)碼“固化”的“剛性”紙質(zhì)書(shū)本）、半封閉半開(kāi)放式的教材，如活頁(yè)教材（特指新出現(xiàn)的正式出版、頁(yè)碼可抽出更換的“柔性”的紙質(zhì)書(shū)本）以及開(kāi)放式的教材，如講義（專指非正式出版的、由教師自行編寫(xiě)的、具有教師個(gè)性特色的教案）等。

電子商務(wù)行業(yè)的變化日新月異對(duì)于《電子商務(wù)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容的確定有一定的難度，因此，簡(jiǎn)單的使用封閉式的教材，很難做到對(duì)行業(yè)前沿知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)更新；然而，采用開(kāi)放式的教材，在教學(xué)要求上難以形成統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生《電子商務(wù)基礎(chǔ)》的市級(jí)統(tǒng)考和電子商務(wù)員的考證容易形成“教”“考”分離，教學(xué)重難點(diǎn)也很難把握。結(jié)合上述兩種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，最好的解決辦法就是形成半封閉半開(kāi)放式的教材，即“封閉”基本的知識(shí)，以企業(yè)電子商務(wù)部門招聘中職商貿(mào)類學(xué)生的崗位和職業(yè)能力為主線，結(jié)合南京市中職商貿(mào)專業(yè)《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程統(tǒng)考要求，與電子商務(wù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接，參照電子商務(wù)員考證相關(guān)內(nèi)容，確定中職《電子商務(wù)基礎(chǔ)》教學(xué)重難點(diǎn)；“開(kāi)放”具有前沿性的知識(shí)和信息，增加行業(yè)和企業(yè)中最具有代表性的案例和事件，根據(jù)各學(xué)校和各專業(yè)的就業(yè)需要選擇，采用活頁(yè)的方式，更加方便教材內(nèi)容的不斷更替。

2.教材編寫(xiě)的互動(dòng)性

教材是教師的教學(xué)的支撐，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，同時(shí)也是引導(dǎo)教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教材是連接知識(shí)，教師，學(xué)生的橋梁之一。電子商務(wù)近幾年的發(fā)展日益增強(qiáng)，尤其以B2C、C2C為代表的網(wǎng)絡(luò)零售，更是以年均增長(zhǎng)率70%的速度快速擴(kuò)張，團(tuán)購(gòu)O2O的出現(xiàn)，手機(jī)、ipad等移動(dòng)電子設(shè)備的推陳出新也帶動(dòng)了移動(dòng)電子商務(wù)的發(fā)展。

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己不斷的完善教材中的內(nèi)容，電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，教材的編寫(xiě)，本身也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，接近學(xué)生的現(xiàn)有水平，最根本的方法之一就是讓學(xué)生參與到教材的編寫(xiě)?！峨娮由虅?wù)基礎(chǔ)》教材的內(nèi)容和活動(dòng)形式要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要有利于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

教師可以根據(jù)自身學(xué)校的情況，將平時(shí)有合作關(guān)系的企業(yè)編寫(xiě)入教材中，尤其是對(duì)學(xué)生需求較多的崗位及所需技能，可以作為實(shí)踐的內(nèi)容編入教材，讓學(xué)生完成實(shí)踐課程的同時(shí)，掌握技能，了解企業(yè)及崗位要求，為今后的學(xué)生就業(yè)和企業(yè)的用人做好鋪墊。

篇3

>> 高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革研究 高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革初探 高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革探討 淺談高職院校電子商務(wù)教學(xué)改革 高職院校電子商務(wù)課程教學(xué)改革初探 高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)改革初探 高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)電子商務(wù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐 高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革 高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究 高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革探索 高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探 高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革 探討中職院校電子商務(wù)的教學(xué)改革 探討高職院?？缇畴娮由虅?wù)模塊化教學(xué)改革 高職電子商務(wù)專業(yè)“直通式”實(shí)踐教學(xué)改革探討 高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)改革探討 高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)方法探討 高職電子商務(wù)類專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)探討“新商科”人才培養(yǎng) 關(guān)于高職院校《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)改革研究 關(guān)于高職院校電子商務(wù)課程與教學(xué)改革研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革探討 高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革探討 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 　[摘要]隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)人才嚴(yán)重短缺，然而本應(yīng)在人才市場(chǎng)上非常搶手的電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20％，遠(yuǎn)低于全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)鑒約率(47％)，造成這種局面的根本原因在于高校在電子商務(wù)人才的教育和培養(yǎng)方面還有所欠缺。本文在充分調(diào)查社會(huì)需求以及總結(jié)其他院校的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出基于工作過(guò)程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)模式，并提出通過(guò)整合內(nèi)外資源，搭建平臺(tái)提高學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；模塊；實(shí)踐教學(xué)

近年來(lái)，中國(guó)電子商務(wù)業(yè)界可謂風(fēng)起云涌。從淘寶的熱賣到阿里巴巴天價(jià)收購(gòu)一達(dá)通；從當(dāng)當(dāng)和麥考林的上市到樂(lè)酷天的橫空出世；從秒殺的盛行網(wǎng)絡(luò)團(tuán)購(gòu)的風(fēng)生水起；就連佛門凈地之少林寺的網(wǎng)店“少林歡喜地”也經(jīng)營(yíng)得如火如荼，電子商務(wù)在中國(guó)一片紅火。對(duì)電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)人才的需求也呈逐年遞增趨勢(shì)，綜合能力和實(shí)踐能力的要求標(biāo)準(zhǔn)也不斷提高。因此，教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新成為各高校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。

一、高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，高職院校的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果普遍存在以下問(wèn)題：

(一)內(nèi)容體系分為三個(gè)派系

1　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體系。該體系認(rèn)為電子商務(wù)屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)的分科，把原有的計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)課程稍微改動(dòng)一下就可以培養(yǎng)電子商務(wù)的應(yīng)用人才，學(xué)生主要會(huì)建網(wǎng)站，懂一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和結(jié)構(gòu)就可以，和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人才培養(yǎng)基本類似。

2　網(wǎng)絡(luò)商務(wù)體系。該體系認(rèn)為電子商務(wù)專業(yè)屬于商務(wù)，有些甚至歸到管理或者營(yíng)銷專業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是商務(wù)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的傳統(tǒng)商務(wù)知識(shí)的教學(xué)基本類似。

3　技術(shù)+商務(wù)“拼盤(pán)式”體系。把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和商務(wù)營(yíng)銷知識(shí)簡(jiǎn)單的羅列到一起，并沒(méi)有詳細(xì)的闡述二者之間的關(guān)系和交集。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)都會(huì)涉及到一部分，但又都不深入、不系統(tǒng)。

(二)教學(xué)過(guò)程：“四多四少”。理念理論多，設(shè)置目標(biāo)任務(wù)、崗位要求少；技術(shù)方法多，結(jié)合企業(yè)實(shí)際、功能組合少；流程要領(lǐng)多，實(shí)際操作、交流驗(yàn)證少；課堂講授模擬多，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、解決任務(wù)的少。

(三)教學(xué)效果：四個(gè)反差。知識(shí)技能不適應(yīng)崗位要求，面對(duì)具體崗位學(xué)生認(rèn)為“我什么都做不了”；方法技術(shù)不適用任務(wù)解決，學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生覺(jué)得“我什么都做不好”；項(xiàng)目實(shí)施沒(méi)有創(chuàng)意創(chuàng)新，面對(duì)任務(wù)問(wèn)題學(xué)生反應(yīng)是“這個(gè)項(xiàng)目怎么實(shí)現(xiàn)?不會(huì)!”；老師辛苦學(xué)生消極，老師辛苦教學(xué)換來(lái)的卻是學(xué)生認(rèn)為“學(xué)這些有什么用”。

(四)實(shí)踐教學(xué)虛擬化。電子商務(wù)專業(yè)迫切需要學(xué)生們大量的操作實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。即使有些學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)使用了電子商務(wù)軟件，創(chuàng)造了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和環(huán)境，但很多還是在虛擬環(huán)境中模擬操作，脫離現(xiàn)實(shí)生活，指導(dǎo)實(shí)踐意義不大。

二、電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的思考

(一)教學(xué)思想方面的改革

現(xiàn)代職業(yè)教育理論認(rèn)為，職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征是學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作以及通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。姜大源教授在《職業(yè)教育研究新論》中明確指出：“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育，其課程內(nèi)容的序化，首先要解決內(nèi)容的取舍問(wèn)題。答案是：應(yīng)該是以過(guò)程性知識(shí)為主，陳述行知識(shí)為輔，即以實(shí)際運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)和策略習(xí)得為主，以適度夠用的概念和原理理解為輔。在教學(xué)事前中，應(yīng)該構(gòu)建有實(shí)踐情境構(gòu)成的以過(guò)程邏輯為中心的行動(dòng)體系，主要解決‘怎樣做(經(jīng)驗(yàn))’和‘怎樣做更好(策略)’的問(wèn)題。這是培養(yǎng)職業(yè)性人才的主要途徑?！?/p>

高職院校的電子商務(wù)教學(xué)要打破傳統(tǒng)的以課程為中心的教學(xué)體系，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生能力，和提高就業(yè)率為導(dǎo)向的基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式模塊化課程教學(xué)體系。高職教育本身就是學(xué)生與就業(yè)崗位之間連接的橋梁，是一種就業(yè)技能教育，因此我們必須建立以實(shí)踐教學(xué)為核心的課程體系，把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力放在--首要位置。

(二)教學(xué)方法靈活創(chuàng)新

1　構(gòu)建“兩個(gè)平臺(tái)”，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

(1)建立教學(xué)網(wǎng)站或空間，構(gòu)建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。設(shè)置“最新教學(xué)通知”、“實(shí)踐教學(xué)”、“理論教學(xué)”、“學(xué)習(xí)資料下載”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源鏈接”、“行業(yè)動(dòng)態(tài)信息”、“BBS留言板”等欄目。

(2)整合網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。與相關(guān)網(wǎng)站或服務(wù)商合作，搭建實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)或?yàn)槠髽I(yè)提供有償服務(wù)，在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2　制作高水平電子課件與視頻資料，提升教學(xué)電子化程度。開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的多媒體教學(xué)課件，制作或收集相關(guān)視頻資料，形成融教學(xué)大綱、電子授課教案、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、參考資料、網(wǎng)上測(cè)試、實(shí)踐指導(dǎo)為一體的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)資源。

3　以工作過(guò)程為紐帶，走工學(xué)結(jié)合教學(xué)之路。在課堂教學(xué)構(gòu)建虛擬項(xiàng)目，采用任務(wù)引入－務(wù)描述－相關(guān)知識(shí)－任務(wù)實(shí)施的模式完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力爭(zhēng)取課下走向?qū)崙?zhàn)項(xiàng)目，如威客任務(wù)和有償服務(wù)項(xiàng)目等，拓展工學(xué)結(jié)合的深度和廣度。

4　以崗位導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，探索實(shí)踐教學(xué)、課堂教授、案例教學(xué)、演示教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新途徑、新方法，形成“六位一體”的教學(xué)模式。

(三)考核評(píng)價(jià)創(chuàng)新

成績(jī)考核方面同樣可以打破傳統(tǒng)的考試評(píng)分制。期終向課前、課中延伸，知識(shí)考核向綜合考核轉(zhuǎn)變。采用新型的考核辦法。如：布置設(shè)計(jì)型或創(chuàng)業(yè)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生分組完成，并作為總成績(jī)的一部分?？偝煽?jī)可以從三方面進(jìn)行，即平時(shí)表現(xiàn)及作業(yè)20％，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)30％，期末考試50％。這樣做既提高學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手操作實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生克服困難和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、改革實(shí)踐教學(xué)體系及建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

(一)實(shí)踐教學(xué)體系的改革

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式模塊實(shí)踐教學(xué)模式將實(shí)踐教學(xué)建成為聯(lián)結(jié)課堂理論與電子商務(wù)企業(yè)的橋梁。在時(shí)間上，分四個(gè)階段，第一學(xué)年的基本技能實(shí)踐，每二學(xué)年的專業(yè)技能實(shí)踐，第三學(xué)年上學(xué)期校內(nèi)真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境技能綜合實(shí)訓(xùn)階段，下學(xué)期走進(jìn)企業(yè)實(shí)際工程階段。針對(duì)不同階段的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，確定項(xiàng)目，內(nèi)容，明確要求和目標(biāo)制定相應(yīng)的指導(dǎo)訓(xùn)練，考核辦法，并最終落實(shí)到專業(yè)資格，國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)上。

這四個(gè)階段的劃分，體現(xiàn)了不同時(shí)期學(xué)生的特和教學(xué)要求遵循由易到難，由認(rèn)識(shí)到應(yīng)用，步步推進(jìn)的原則，每一個(gè)同學(xué)都在畢業(yè)前至少參加過(guò)一個(gè)實(shí)際的電子商務(wù)活動(dòng)，如網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)上開(kāi)店、模擬公司運(yùn)作等。

(二)以賽促學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

(1)開(kāi)展各級(jí)電子商務(wù)大賽。以組隊(duì)參賽為主，優(yōu)勝者代表學(xué)校參加省級(jí)電子商務(wù)大賽，進(jìn)而參加全國(guó)電子商務(wù)大賽。加強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、提高實(shí)踐動(dòng)手能力、切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)移動(dòng)商務(wù)應(yīng)用能力競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力秀比賽、全國(guó)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，增加實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)訓(xùn)積極性。將實(shí)訓(xùn)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

(三)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

(1)校內(nèi)――利用模擬教學(xué)系統(tǒng)，理論結(jié)合實(shí)踐。利用中國(guó)電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工程建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。譬如建設(shè)校園網(wǎng)上超市、網(wǎng)上商城、大學(xué)生團(tuán)購(gòu)網(wǎng)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。利用電子商務(wù)協(xié)會(huì)的組織形式積極開(kāi)展網(wǎng)上開(kāi)店、網(wǎng)上拍賣、模擬企業(yè)運(yùn)作等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

(2)校外――走出校園，，以校企合作為途徑，充分利用當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)資源，以頂崗實(shí)習(xí)，工學(xué)結(jié)合，假期社會(huì)實(shí)踐等方法，使學(xué)生在思想觀念，專業(yè)理論，專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的，全方位的培養(yǎng)，鍛煉。采取“走出去…‘請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行實(shí)際網(wǎng)上營(yíng)銷活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)師生的實(shí)踐能力；為企業(yè)提供電子商務(wù)咨詢與培訓(xùn)，深入企業(yè)內(nèi)部，了解企業(yè)的需求特點(diǎn)與電子商務(wù)發(fā)展情況。

總之，作為一個(gè)涉及面廣泛的新興行業(yè)，電子商務(wù)的發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的正在不斷擴(kuò)大，電子商務(wù)人才市場(chǎng)需求越來(lái)越高、分化越來(lái)越細(xì)，高職院校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革也迫在眉睫，我們必須用與時(shí)俱進(jìn)的眼光，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原有的課程體系不斷地進(jìn)行改革和完善，這樣才能促進(jìn)高職院校電子商務(wù)專業(yè)的健康穩(wěn)地發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姜大源，職業(yè)教育研究新論，清華大學(xué)出版社，2007.

[2]曹蘭，管理類專業(yè)電子商務(wù)教學(xué)與應(yīng)用探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008.

篇4

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育；主題班會(huì)

中等職業(yè)學(xué)校以為社會(huì)培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才為主要目的，大部分學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)。學(xué)生在校除了學(xué)習(xí)職業(yè)技能外，更重要的是學(xué)會(huì)如何適應(yīng)職場(chǎng)、如何與人相處，在就業(yè)過(guò)程中更好地適應(yīng)外部環(huán)境的變化、適應(yīng)社會(huì)。因此，學(xué)校在注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，如何更好地開(kāi)展符合學(xué)生實(shí)際的德育工作顯得尤為重要。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析了我校主題班會(huì)活動(dòng)存在的問(wèn)題，對(duì)比學(xué)生對(duì)主題班會(huì)的需求和實(shí)際的開(kāi)展情況間的差距，提出了相應(yīng)的對(duì)策，以供同行交流探討。

一、主題班會(huì)在中職學(xué)校德育工作中的作用

目前，中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)有思想政治教育課程。但內(nèi)容缺乏目的性和針對(duì)性。主題班會(huì)已經(jīng)成為學(xué)校德育的主課堂。筆者對(duì)本校電子商務(wù)和會(huì)計(jì)專業(yè)的106名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)為主題班會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著非常重要作用的占61.32%。一個(gè)主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)，會(huì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、增進(jìn)學(xué)生間的了解、提高學(xué)生綜合能力、增進(jìn)宿舍內(nèi)的團(tuán)結(jié)。老師們也普遍認(rèn)為班會(huì)課進(jìn)行的德育是有效的，77.8%的老師認(rèn)為主題班會(huì)在班級(jí)管理中作用很大。

二、當(dāng)前中職學(xué)校主題班會(huì)活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

1.主題班會(huì)存在形式主義傾向

受傳統(tǒng)教育思想的影響，班會(huì)課上很多班主任基本上都是根據(jù)學(xué)校的要求對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行布置，或者發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題后進(jìn)行教育。對(duì)于學(xué)校統(tǒng)一要求的主題教育，有些班主任重視程度不夠，沒(méi)有詳細(xì)的班會(huì)課設(shè)計(jì)，因而常出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的局面。調(diào)查中，還有66.7%的班主任有過(guò)班會(huì)課讓學(xué)生自習(xí)的情況。

2.班會(huì)主題缺乏針對(duì)性

每個(gè)學(xué)期，學(xué)校會(huì)根據(jù)教育教學(xué)的總體要求提出主題班會(huì)的教育大方向，如，安全教育、文明禮儀教育、心理健康教育等。班主任在實(shí)際操作過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展有針對(duì)性的教育活動(dòng)。

3.教育效果不明顯

中職學(xué)校生源普遍有厭學(xué)情緒，紀(jì)律性不強(qiáng)，參與積極性不高。調(diào)查顯示，每周一次的班主任主導(dǎo)的教育班會(huì)，約20%～30%的學(xué)生在班會(huì)課的時(shí)候會(huì)做其他無(wú)關(guān)的事情。大部分老師認(rèn)為我校主題班會(huì)開(kāi)展一般，只有不到五分之一的老師認(rèn)為比較好。

三、對(duì)策和建議

1.按階段制訂針對(duì)性的主題班會(huì)

針對(duì)中職學(xué)校不同階段的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的主題班會(huì)。對(duì)于剛剛進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初中的時(shí)候，由于成績(jī)差，經(jīng)常被忽視，甚至諷刺、挖苦、訓(xùn)斥，極大地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí)絕大多數(shù)的學(xué)生讀中職學(xué)校的目的不明確，缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。主題班會(huì)應(yīng)該是從如何提高自理能力、環(huán)境適應(yīng)能力、與人相處能力，以及明確學(xué)習(xí)目的、提升自信心等方面來(lái)設(shè)計(jì)班會(huì)的主題。二年級(jí)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，主題班會(huì)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)和鍛煉自己為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、積極向上的心態(tài)為主題，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。三年級(jí)階段，學(xué)生面臨就業(yè)擇業(yè)難問(wèn)題，此階段的主題班會(huì)應(yīng)以加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，圍繞就業(yè)面試、頂崗實(shí)習(xí)、如何創(chuàng)業(yè)等方面設(shè)計(jì)主題。

2.制訂合理的考評(píng)制度

一是學(xué)校應(yīng)定期不定期地對(duì)主題班會(huì)開(kāi)展情況進(jìn)行抽查，確保主題班會(huì)正常開(kāi)展。二是對(duì)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)方案或教案進(jìn)行檢查，并評(píng)出優(yōu)秀主題班會(huì)方案或教案進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)班主任對(duì)開(kāi)好主題班會(huì)的積極性。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，訪問(wèn)主題班會(huì)效果。

3.進(jìn)行精品主題班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)

主題班會(huì)課是學(xué)校開(kāi)展德育工作的一種課堂教學(xué)方式，它具有其他課程教學(xué)的一些共性，其中包括它具有其他課程一樣的可復(fù)制性。開(kāi)展精品主題班會(huì)活動(dòng)是提高主題班會(huì)成效的一個(gè)可行途徑。

（1）學(xué)校組成以年級(jí)為單位課題小組，策劃出操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、特點(diǎn)鮮明、學(xué)生感興趣的主題班會(huì)，由組織能力好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任上示范課，全體班主任進(jìn)行觀摩，然后在全校各班推廣。實(shí)施精品主題班會(huì)：一是可以提高主題班會(huì)質(zhì)量；二是可以提高班主任組織主題班會(huì)能力；三是可以利用集體智慧，減少班主任從找主題到寫(xiě)方案及組織實(shí)施過(guò)程的精力和時(shí)間，提高工作效率。

（2）組織優(yōu)質(zhì)主題班會(huì)評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)組織各年級(jí)、各系、全校等各個(gè)層級(jí)的主題班會(huì)評(píng)比活動(dòng)，以評(píng)促教，扭轉(zhuǎn)“要我上好班會(huì)課”的局面，營(yíng)造出“我要上好班會(huì)課”的環(huán)境氛圍。

（3）做好精品主題班會(huì)課件的編輯整理。精品主題班會(huì)課件是集體或單個(gè)班主任教師智慧的結(jié)晶。做好精品主題班會(huì)的方案或教案或課件的收集和整理，有條件的話盡可能匯編成冊(cè)，最大限度地利用已有資源，推動(dòng)主題班會(huì)上水平、上臺(tái)階。

篇5

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)專業(yè) 入門 教學(xué) 措施

隨著最近十年以來(lái)我們國(guó)家高等院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生在欣喜有學(xué)上的同時(shí)也在面對(duì)著一個(gè)極為嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，那就是大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。出現(xiàn)這樣的原因是多方面的，比如我們常說(shuō)的畢業(yè)學(xué)生人數(shù)多自然就壓力大了，但其中更為深刻的原因是很多學(xué)生在大學(xué)階段并沒(méi)有真正地掌握一門實(shí)實(shí)在在的技能，再加上他們對(duì)就業(yè)環(huán)境、工資待遇等方面要求較高，自然出現(xiàn)了難就業(yè)的現(xiàn)狀。

這樣的現(xiàn)狀使很多學(xué)生和家長(zhǎng)在未來(lái)學(xué)校的選擇上開(kāi)始理性，因?yàn)樵诤芏嗳说囊庾R(shí)中上學(xué)就是為能夠找到一份好工作，解決自己未來(lái)的發(fā)展問(wèn)題。這樣的社會(huì)影響下使很多人把目光瞄向了職業(yè)學(xué)校，特別是那些想早就業(yè)的人更是開(kāi)始關(guān)注我們中等職業(yè)教育，越來(lái)越多的學(xué)生也選擇進(jìn)入了中職院校，這對(duì)于中職院校自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)是難得的發(fā)展契機(jī)，所以如何利用好現(xiàn)在的有利時(shí)機(jī)進(jìn)一步推動(dòng)中職學(xué)校的發(fā)展步伐，是每一位教育工作者都要思考的問(wèn)題，筆者現(xiàn)就自己所在的計(jì)算機(jī)專業(yè)，談?wù)勗趯W(xué)科教學(xué)上的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，我們的生活方方面面都離不開(kāi)電子信息技術(shù)，學(xué)生也較早地接觸了這一領(lǐng)域，所以在中職學(xué)校選擇學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生比較多，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)和計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的三個(gè)主要專業(yè)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，最初選擇這一專業(yè)的階段他們說(shuō)有著一定的目標(biāo)的，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢地一些學(xué)生就掉隊(duì)了，這就導(dǎo)致最后學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候沒(méi)有真正地掌握過(guò)硬的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，所以再就業(yè)選擇方面存在著一定的困難。

我們都知道就業(yè)率的高低是整個(gè)社會(huì)在評(píng)判中職學(xué)校教學(xué)水平的最主要的參考尺度，這也是很多人在選擇中職學(xué)校過(guò)程中最在意的方面，所以如何真正搞好專業(yè)教學(xué)是很多教師都要思考的問(wèn)題。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，任何一門學(xué)科的教學(xué)初始階段是最為重要的，因?yàn)槌跏茧A段是學(xué)生接觸專業(yè)學(xué)科的開(kāi)始，只有抓好初始階段學(xué)生才能更好地入門，才能為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生才可能真正喜歡上我們的教學(xué)，喜歡上我們的專業(yè)，這種興趣會(huì)推動(dòng)學(xué)生的不斷進(jìn)步。那么，我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)做好我們?nèi)腴T階段的教學(xué)呢？

一、樹(shù)立新時(shí)期教學(xué)的新理念

中職教育既是我國(guó)職業(yè)教育的一部分，也是我國(guó)高中教育的重要組成部分，從知識(shí)的角度來(lái)說(shuō)它比初中階段有了很大的提升，只是難度增加了很多；從專業(yè)化來(lái)說(shuō)，這一階段學(xué)生要接觸相對(duì)比較抽象和理論性很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，掌握好專業(yè)理論知識(shí)之后，學(xué)生才能在實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，才可能是真正地掌握了計(jì)算機(jī)學(xué)科的技能。

但是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，很多教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是關(guān)注自己的教，而往往把教完、講完知識(shí)作為教學(xué)工作是否完成的標(biāo)準(zhǔn)，到底學(xué)生學(xué)成了什么樣往往是缺乏關(guān)注的。事實(shí)上，真正考查教師授課效果的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生掌握知識(shí)的程度，也就是學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中必須且應(yīng)該重視的對(duì)象，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)流程應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā)，這樣的教學(xué)才能夠適合學(xué)情，使學(xué)生能夠跟得上、參與進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生才能避免掉隊(duì)。

二、教學(xué)目標(biāo)要明確

教育是一個(gè)成體系的過(guò)程，教學(xué)的每一步都是這個(gè)過(guò)程的一部分，而這個(gè)過(guò)程的終點(diǎn)就是要完成的教學(xué)目標(biāo)。所以，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要想做好就應(yīng)該在初始階段明確三年結(jié)束之后希望學(xué)生達(dá)到一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，在每一個(gè)階段每一學(xué)期要完成什么樣的教學(xué)任務(wù)，這樣在初始階段就會(huì)和學(xué)生一起有努力的方向，學(xué)生有了方向和努力的目標(biāo)，自然會(huì)清楚自己在什么時(shí)期應(yīng)該做什么，也就會(huì)有責(zé)任感和時(shí)間緊張的意識(shí)，才不會(huì)放松和懈怠，這樣就容易使學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)內(nèi)容要符合時(shí)代的需求

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新發(fā)展的速度極快，我們培養(yǎng)的社會(huì)所需要的人才就意味著給學(xué)生的知識(shí)一定是跟得上時(shí)展潮流的。而教材相對(duì)來(lái)說(shuō)更新的速度不是很快，這就需要我們要豐富教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)生的要求、特點(diǎn)和社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需要，開(kāi)發(fā)校本教材。打破統(tǒng)編教材的知識(shí)體系，按模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)編制教材。準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實(shí)用、能用，這樣學(xué)生在接觸了我們的教學(xué)內(nèi)容之后會(huì)感覺(jué)到教學(xué)有教材沒(méi)有講到的更豐富的知識(shí)，這樣學(xué)生往往好奇心就會(huì)被調(diào)動(dòng)，積極性也就提高了，也就切實(shí)使我們的學(xué)生掌握了扎實(shí)的技能。

四、結(jié)合學(xué)科實(shí)際，充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)整合資源

網(wǎng)絡(luò)是最便捷、最好的學(xué)習(xí)平臺(tái)之一，尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)更是如此。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)。在教學(xué)改革過(guò)程中，我們體會(huì)到，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)僅憑課堂是不夠的，必須加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸。將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測(cè)試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，兼顧了貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較差的情況，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)教育既是我們的職責(zé)所在，也是新時(shí)期我國(guó)社會(huì)發(fā)展的一種必然需求，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的掌握扎實(shí)技能的初中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，是我們職業(yè)教育要承載的使命，我們必須要立足于本職，努力創(chuàng)新，才能把這項(xiàng)工作做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏寧.中國(guó)信息技術(shù)教育， 2009（15）.

[2]萬(wàn)蘭平.淺議中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)職業(yè)生活化.實(shí)踐科技信息，2010（29）.

[3]謝幼如.新型教學(xué)模式的探索.北京師范大學(xué)出版社，1998.

篇6

關(guān)鍵詞 連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè) 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.011

Research on the Cultivation of Chain Operation and

Management Specialty Innovation Talents

CAI Ruirong

（Fujian Second Light Industry School， Fuzhou， Fujian 350007）

Abstract The goals and tasks of medium occupation education is to cultivate hundreds of millions of high-quality workers and social occupation "， enterprises need innovative talents， talent and enterprise culture at present chain operation and management professional demand for talent there is a certain gap， the implementation of school enterprise cooperation， the combination of engineering， modern apprenticeship and order training mode， cultivation of innovative talents the enterprise and the society， effectively realize the talents of vocational education training objectives.

Keywords chain operation and management specialty； entrepreneurship； innovation； talent training

中等職業(yè)教育的目標(biāo)和任務(wù)是“培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)職業(yè)勞動(dòng)者”，2015年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》提出了大力推進(jìn)”大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，企業(yè)在招聘畢業(yè)生時(shí)要求“先做人后做事”?！白鋈恕钡臉?biāo)準(zhǔn)就是“高素質(zhì)”，即是對(duì)人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的高要求。因此，中職教育培養(yǎng)目標(biāo)是具有人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能型的人才。

以崗位實(shí)踐為平臺(tái)，以工作為導(dǎo)向，“知行合一”，這是人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)形成與改善的有效途徑。在校企合作、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單培養(yǎng)模式下，構(gòu)建“以工作為導(dǎo)向”的課程體系，使學(xué)生具備與職業(yè)相適應(yīng)的人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能，學(xué)以致用，培植其職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)發(fā)展的后勁力。

連鎖經(jīng)營(yíng)是企業(yè)實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張的重要形式，連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)通過(guò)復(fù)制模式實(shí)現(xiàn)品牌、技術(shù)、管理、規(guī)?？焖贁U(kuò)張，統(tǒng)一配送、統(tǒng)一核算、統(tǒng)一庫(kù)存、統(tǒng)一管理。因此，連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)對(duì)人才的要求要比魍稱笠蹈高。而目前連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)培養(yǎng)的人才與連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)對(duì)人才的需求存在著一定差距，連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)要辦出特色，創(chuàng)出品牌，必須構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，實(shí)施實(shí)質(zhì)性的“理實(shí)一體化”教學(xué)改革，改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，提高和保證教育教學(xué)質(zhì)量，有效地實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求。

1 確定連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位

連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位是以連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)的工作崗位為導(dǎo)向，產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單培養(yǎng)。根據(jù)連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)的需求和中職教育發(fā)展的新趨勢(shì)，將連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)培養(yǎng)定位分為初級(jí)就業(yè)定位、職業(yè)發(fā)展定位和升學(xué)培養(yǎng)定位。

1.1 初級(jí)就業(yè)定位

初級(jí)就業(yè)定位是為培養(yǎng)適應(yīng)連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)營(yíng)業(yè)員、收銀員、推銷員、采購(gòu)員、倉(cāng)儲(chǔ)管理人員等就業(yè)崗位，學(xué)生初步了解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能從事收銀、收貨、理貨、防損等一線崗位工作，成為具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，這是連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的初級(jí)目標(biāo)。

1.2 職業(yè)發(fā)展定位

職業(yè)發(fā)展定位是培養(yǎng)連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)各職能崗位的管理者。學(xué)生能進(jìn)行供銷存信息分析，日常的員工、客戶管理、控制，公關(guān)推廣、組織協(xié)調(diào)等技能；職業(yè)發(fā)展定位提高中職生的就業(yè)層次，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

職業(yè)發(fā)展定位要求學(xué)生具備崗位基本操作技能和基本職業(yè)能力，在教學(xué)、訓(xùn)練和實(shí)踐中實(shí)行“理實(shí)一體化”教育教學(xué)模式改革，學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力能得到更高水平的培養(yǎng)和改善。

開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單培養(yǎng)，學(xué)校、企業(yè)共同制定適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃方案，通過(guò)短期的校外實(shí)踐基地的工作、學(xué)習(xí)，使學(xué)生的崗位能力、管理能力得到初步的培養(yǎng)，適應(yīng)管理工作崗位。

1.3 升學(xué)培養(yǎng)定位

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出， 2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接現(xiàn)代職業(yè)教育體系。目前，中高職教育銜接機(jī)制逐步形成，升學(xué)，提升學(xué)歷是一部分中職學(xué)生的一個(gè)重要定位。對(duì)升學(xué)的學(xué)生要制定適應(yīng)升學(xué)的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)目標(biāo)首先是夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)、數(shù)、英，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，其次，專業(yè)基礎(chǔ)課程要與升學(xué)考試科目及高職課程銜接，使之適應(yīng)升學(xué)考試和高職學(xué)習(xí)。升學(xué)定位是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要體現(xiàn)，是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式改革的重要內(nèi)容，靠質(zhì)量、特色與品牌吸引生源是中等職業(yè)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展方向。

2 以工作為導(dǎo)向的課程體系改革

連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，關(guān)鍵在于課程體系的改革。以連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)崗位能力、人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)為主線，以校企合作、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單培養(yǎng)為關(guān)鍵，確定崗位和典型工作任務(wù)、構(gòu)建以工作為導(dǎo)向，以能力為本位，以項(xiàng)目教學(xué)為載體，理實(shí)一體化的課程體系。

2.1 崗位任務(wù)分析和職業(yè)能力研究

課程體系改革，首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)定位的職業(yè)崗位，進(jìn)行連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)的崗位任務(wù)分析。分為導(dǎo)購(gòu)員、促銷員，營(yíng)業(yè)員、超市理貨員，門市店長(zhǎng)助理。

按照連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)的崗位任務(wù)分析，主要設(shè)置課程有德育、語(yǔ)文、英語(yǔ)、溝通與禮儀，連鎖門店經(jīng)營(yíng)與管理、零售企業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、采購(gòu)實(shí)務(wù)、電子商務(wù)，消費(fèi)心理學(xué)、Word＼Excel應(yīng)用。

2.2 整合課程，理實(shí)一體化，構(gòu)建課程體系

專業(yè)技能課（專業(yè)核心課+專業(yè)技能方向課程）要適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)定位，教學(xué)內(nèi)容包含職業(yè)崗位基本知識(shí)和基本操作技能等能力培養(yǎng)要素，具有高度職業(yè)崗位的仿真性，突出“做中學(xué)、學(xué)中做”的職業(yè)教育教學(xué)特色，使教學(xué)和實(shí)訓(xùn)能有效訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位能力。

2.3 學(xué)科體系的課程框架

改革教學(xué)內(nèi)容，增加專業(yè)技能課程比重。

公共基礎(chǔ)課要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容要切合社會(huì)、生活實(shí)際，通過(guò)企業(yè)文化教育提升學(xué)生人文素質(zhì)。

專業(yè)技能課含專業(yè)核心課和專業(yè)（技能）方向課程要適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)定位，教學(xué)內(nèi)容包含崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)和基本操作技能，教學(xué)過(guò)程具有高度的可操作性，使專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)能培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課程體系改革以采用“課堂教學(xué)”模式為主，推行教案、導(dǎo)學(xué)案、配套習(xí)題一體化的教學(xué)方法，使學(xué)生課前有自主學(xué)習(xí)、課中能積極思維，課后能深化理解。

實(shí)施課程體系改革，必須施行學(xué)分制，才能保證教學(xué)和人才培養(yǎng)。課程考核及格或?qū)嵺`活動(dòng)考核合格方可獲得學(xué)分?？己宋醇案裾弑仨氈匦蓿换蜻x擇任意選修課，獲得合格和相關(guān)技能鑒定證書(shū)者，在技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)?wù)?，可以?shí)行學(xué)分互換。修滿學(xué)分，并通過(guò)一項(xiàng)相關(guān)技能鑒定獲得職業(yè)資格證書(shū)者，方可獲得畢業(yè)資格。

以職業(yè)崗位能力為核心，圍繞著典型工作任務(wù)的知識(shí)、能力，將人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)技能課程的教學(xué)、制定符合職業(yè)崗位能力的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

課堂教學(xué)體現(xiàn)“理實(shí)一體化”的教育原則，根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、任務(wù)和模塊，制定和安排教學(xué)內(nèi)容，可采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。

3 校企合作、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單培養(yǎng)

校企合作、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單培養(yǎng)是行業(yè)、企業(yè)深度參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程的一種有效模式，也是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。以連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)需要為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相互交替，工學(xué)結(jié)合，分段培養(yǎng)，輪崗實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素|、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)崗位能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，降低企業(yè)人力資源的培訓(xùn)成本。

深化校企合作，實(shí)施以“校企聯(lián)合育人”為主要內(nèi)容的現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單培養(yǎng)，以學(xué)生（學(xué)徒）技能培養(yǎng)為核心，以專業(yè)課程設(shè)置和課程改革為紐帶，進(jìn)行專業(yè)課程內(nèi)容的整合和優(yōu)化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和職業(yè)崗位技能，校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)核心課程、共同實(shí)施教學(xué)實(shí)訓(xùn)、共同參與教學(xué)過(guò)程、共同參與質(zhì)量評(píng)價(jià)，校企協(xié)同管理，校企協(xié)同育人。

校企合作、工學(xué)結(jié)合，學(xué)生在校了解連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)的企業(yè)文化、企業(yè)用人需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和職業(yè)忠誠(chéng)度，有效實(shí)現(xiàn)連鎖門店經(jīng)營(yíng)與管理、零售企業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、禮儀與溝通、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、采購(gòu)實(shí)務(wù)、電子商務(wù)等專業(yè)技能課程的工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課證崗的融合，提高了連鎖經(jīng)營(yíng)與管理人才培養(yǎng)質(zhì)量。為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)真正需要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。

校企合作、工學(xué)結(jié)合是連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是中等職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)要?jiǎng)?chuàng)出品牌和特色，必須通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合，由學(xué)校與和企業(yè)雙重教育完成人才的培養(yǎng)目標(biāo)。只有在這種教育模式之下，學(xué)生才能獲得比較理想的專業(yè)知識(shí)，更重要的還能獲得未來(lái)工作崗位所必須要的基本技能，培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張梁.淺析連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式.新經(jīng)濟(jì)，2014（8）.

[2] 孔美多.高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009（17）.

[3] 黃蕾.連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中小企業(yè)管理與科技，2012（1）.

[4] 晉淑惠，王化冰.連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[J].價(jià)值工程，2010（10）.

[5] 高皖秋.論連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)校企合作教育模式改革[J].學(xué)理論，2013（35）.

篇7

關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;一體化;教學(xué)方法 評(píng)價(jià)

中等教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的應(yīng)用性、技能型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，使理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定困難，也造成了理論教學(xué)與技能培訓(xùn)之間的重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和技能型人才的培養(yǎng)。由于知識(shí)更新加快、學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間縮短（2+1學(xué)制），以及生源基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況等原因，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。針對(duì)這一問(wèn)題，我校對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)采用“一體化教學(xué)”的模式，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，整合了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用多種教學(xué)資源，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)效果更加顯著。

一、一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

一體化教學(xué)，我們可以簡(jiǎn)單的理解為將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂理論講解為中心向以技能訓(xùn)練為中心轉(zhuǎn)變。

這種教學(xué)模式可以較好地解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，減少理論課與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，和師生的互動(dòng)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

二、一體化教學(xué)的實(shí)施

近年來(lái)，我校對(duì)相關(guān)專業(yè)的部分專業(yè)課程進(jìn)行了“一體化”教學(xué)的嘗試，力求以提高學(xué)生專業(yè)技能水平為目的，以操作性技能教學(xué)為主線，以理論聯(lián)系實(shí)際為原則，探求優(yōu)質(zhì)高效培養(yǎng)人才的教學(xué)方法。

1、 進(jìn)行一體化教學(xué)教室建設(shè)

我校在推廣一體化教學(xué)模式的過(guò)程中，針對(duì)軟件類課程的教學(xué)，學(xué)校投入了大量的經(jīng)費(fèi)新建了4個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的多媒體機(jī)房，計(jì)算機(jī)軟件類課程都放在機(jī)房進(jìn)行，為一體化教學(xué)的開(kāi)展提供了良好的硬件基礎(chǔ)。大大改善了教學(xué)效果，用可視化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)課的積極性，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，為老師學(xué)生提供了良好的教學(xué)環(huán)境。

2、 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要搞好一體化教學(xué)就需要一支過(guò)硬的高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍，即不僅要具備崇高的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的事業(yè)心，同時(shí)還要是“能文能武”的“雙師型”教師。也就是應(yīng)具備教師的“三術(shù)”，即學(xué)術(shù)（豐富的專業(yè)理論知識(shí)）、技術(shù)（高超的技能）、藝術(shù)（較強(qiáng)的表現(xiàn)手法和管理能力）。為此學(xué)校對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行了多次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加勞動(dòng)部門組織的職業(yè)技能鑒定。近幾年，一大批專業(yè)教師獲得高級(jí)工或技師職業(yè)資格，已經(jīng)形成了一支能勝任“一體化”教學(xué)的師資隊(duì)伍。

3、 修訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教材改革

依據(jù)教學(xué)大綱及國(guó)家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、有效性原則選用和編寫(xiě)一體化教材，這是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》是我?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”、 “電子商務(wù)”兩個(gè)專業(yè)的核心專業(yè)課，在實(shí)施一體化教學(xué)前學(xué)校組織教師對(duì)這兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修改，根據(jù)不同的專業(yè)編寫(xiě)了課題。例如：電子商務(wù)專業(yè)的“電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)”課題，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的“旅游網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”、“校園網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”等課題。每一課題都有明確的教學(xué)目標(biāo)和要求，突出中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立了一種新的課程體系，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的一體化教學(xué)。

依據(jù)教學(xué)大綱及國(guó)家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、有效性原則選用和編寫(xiě)一體化教材，這是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校組織了相關(guān)教師重新編寫(xiě)了一本《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》校本教材，該教材整合了Macromedia公司推出的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)三劍客”的主要內(nèi)容，分別學(xué)習(xí)矢量動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件Flash、網(wǎng)絡(luò)圖像制作軟件―Fireworks和建站工具―Dreamweaver，重新整合了課程體內(nèi)容體系。如圖1所示：

4、推動(dòng)教學(xué)方法改革

我校教師在進(jìn)行一體化教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了大量的改革，將很多新教學(xué)方法引入到一體化教學(xué)模式中。例如在講解“FireWork”和“Flash 動(dòng)畫(huà)”、“ Dreamweaver基本網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”內(nèi)容時(shí)，教師采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。在授課過(guò)程中將每次的教學(xué)任務(wù)作為一個(gè)項(xiàng)目要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成，大大增強(qiáng)了學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)前期的圖片編輯、動(dòng)畫(huà)、基本網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等方面的實(shí)踐操作能力。在講解“Dreamweaver高級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”內(nèi)容時(shí)采用“分組學(xué)習(xí)法”和“項(xiàng)目教學(xué)法”，即將教學(xué)班所有學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組成員3到4人，教師布置的項(xiàng)目由小組成員共同完成。例如，教師給小組布置一個(gè)項(xiàng)目，小組長(zhǎng)根據(jù)成員的特長(zhǎng)進(jìn)行分工，準(zhǔn)備前期的素材收集、圖片編輯、Flas制作等，最后完成項(xiàng)目。通過(guò)這種方法不僅充分發(fā)揮了小組成員的專長(zhǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生的綜合能力也有了很大的提高。

5、采用“應(yīng)用性能力評(píng)價(jià)”進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)改革

傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)與評(píng)價(jià)是典型的“一門課程教到底，一個(gè)成績(jī)定生死”，課程評(píng)價(jià)方法普遍采用終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)不利于應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單地以考試作為單一的評(píng)價(jià)方式，只能起到一個(gè)基礎(chǔ)理論教育的作用，其實(shí)用性在當(dāng)前受到很大的質(zhì)疑。我們?cè)谶M(jìn)行“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”一體化評(píng)價(jià)采用的應(yīng)用性能力測(cè)試的方法，每學(xué)期分階段測(cè)試3-4次，包括學(xué)生的出勤評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、平時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)、測(cè)試技能評(píng)價(jià)四個(gè)部分，課程結(jié)束時(shí)根據(jù)應(yīng)用性能力評(píng)價(jià)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生這門課程的最終成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方法，在很大程度上激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、開(kāi)展“一體化”教學(xué)取得的成效

目前，中職學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱已是公認(rèn)的事實(shí)，如何發(fā)掘這些學(xué)生的技能潛力，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因而立足于技能的培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)，突出以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操能力的“一體化教學(xué)” 模式具有重大意義。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，我校的一體化教學(xué)取得了明顯的效果。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、提高了教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化的教學(xué)安排，使每一課題都能講授、示范、技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，突出了現(xiàn)場(chǎng)示范，增強(qiáng)了直觀性，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中消化理論，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)所設(shè)計(jì)的軟件有了較深的認(rèn)識(shí)，在一種和諧、比較寬松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，掌握操作技能，如觀察演示，按步驟模仿，在實(shí)際操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立分析或?qū)崟r(shí)與同學(xué)、老師討論交流。學(xué)生的知識(shí)和技能就在這樣的過(guò)程中生成，學(xué)習(xí)能力得到有效的開(kāi)發(fā)，使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。

2、提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。一體化教學(xué)要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識(shí)講授專業(yè)理論課，而且要求教師要有良好的操作水平。同時(shí)也要求教師應(yīng)明確專業(yè)課題的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)技能特點(diǎn)，編寫(xiě)相應(yīng)的教案。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)實(shí)際情況，靈活采用相應(yīng)的教學(xué)方法，并在巡回指導(dǎo)時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。做到共性問(wèn)題，集中 講解；個(gè)別問(wèn)題，個(gè)別答疑。由此可見(jiàn)，一體化教學(xué)對(duì)教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了。同時(shí)也鍛煉、培養(yǎng)了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平。

3、促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。一個(gè)企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的好壞直接影響企業(yè)的生存與發(fā)展。學(xué)生是學(xué)校的“產(chǎn)品”，其素質(zhì)的高低也必將影響到學(xué)校的發(fā)展與生存。我校自實(shí)施一體化教學(xué)以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量明顯改善，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)逐步提高，有多名學(xué)生參加各類比賽獲得好成績(jī)，近幾年的信息類專業(yè)就業(yè)率達(dá)到90%以上，畢業(yè)生受到用人單位好評(píng)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的興趣，使我校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)專業(yè)步入了快速發(fā)展的軌道。

總之，學(xué)校在進(jìn)行一體化教學(xué)模式改革后結(jié)合增大教學(xué)資金投入，教學(xué)效果取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)校師資、畢業(yè)生質(zhì)量都有了很大的提高。

參考文獻(xiàn)

篇8

[關(guān)鍵詞] 以能為本 高職市場(chǎng)營(yíng)銷 教學(xué)體系

總理說(shuō),職業(yè)教育就是就業(yè)教育,是面向人人、面向全社會(huì)的教育。學(xué)生們既要學(xué)知識(shí),又要學(xué)技能;既要會(huì)動(dòng)腦,又要會(huì)動(dòng)手;既要學(xué)會(huì)生存,又要懂得做人。

高職教育作為職業(yè)教育重要的組成部分,人才培養(yǎng)必須以就業(yè)為導(dǎo)向,職業(yè)是目標(biāo),技能技術(shù)是手段。以就業(yè)為導(dǎo)向的根本就是從用人單位的需求出發(fā),培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”的高職學(xué)生以滿足社會(huì)的需求。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn):尚德重能,素質(zhì)好的學(xué)生最受用人單位歡迎,具體表現(xiàn)在五個(gè)方面:(1)思想品德好,懂得為人處世、待人接物;(2)知識(shí)豐富,動(dòng)手能力強(qiáng);(3)情商要高,適應(yīng)能力強(qiáng);(4)腳踏實(shí)地,積極肯干;(5)心態(tài)陽(yáng)光,積極參與,愛(ài)好廣泛。人才培養(yǎng)歸納起來(lái),一是品德問(wèn)題,二是能力問(wèn)題。

品德好是做人的根本,能力強(qiáng)是做事的根本。德為先,能為本是高職院校順應(yīng)社會(huì)培養(yǎng)人才的大標(biāo)準(zhǔn)大要求。近年來(lái),社會(huì)對(duì)營(yíng)銷人才的需求一直位列人才需求排行榜三甲之中,需求量大,但跳槽率也高。與技術(shù)類專業(yè)相比,市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)主要是面向人的工作,不確定性高、挑戰(zhàn)性強(qiáng)、壓力大。上述最受用人單位歡迎的五個(gè)方面的能力對(duì)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)每一方面都至關(guān)重要,即需要具備非常強(qiáng)的綜合能力,才能成為優(yōu)秀的營(yíng)銷人。在德育優(yōu)先的前提下,怎樣構(gòu)建以能為本的高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)體系是事關(guān)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生能否成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵,也是我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)上的所面臨的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題、困境與挑戰(zhàn)。我院營(yíng)銷與策劃團(tuán)隊(duì)通過(guò)幾年與創(chuàng)維集團(tuán),TCL集團(tuán)、玉柴集團(tuán)等企業(yè)的校企合作實(shí)踐并結(jié)合我院國(guó)家示范建設(shè),實(shí)事求是,結(jié)合和整合校內(nèi)外資源,認(rèn)真踐行學(xué)院人才培養(yǎng)“職業(yè)認(rèn)知-職業(yè)認(rèn)同-職業(yè)熟練”職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)的理念,瞄準(zhǔn)崗位需求,循序漸進(jìn),認(rèn)為構(gòu)建和完善以能為本的高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)體系,可以從下面幾方面著手,。

一、技能分析――明確定位體系前提――綱舉目張

構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)體系首先應(yīng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷崗位技能進(jìn)行分析,也就是要分析市場(chǎng)需求,管理大師彼得•德魯克說(shuō)過(guò):企業(yè)最根本的職能只有兩個(gè)――營(yíng)銷與創(chuàng)新。營(yíng)銷對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)往往意味著一切。社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才需求旺盛,供需總量基本平衡但供需結(jié)構(gòu)失衡,主要供需缺口體現(xiàn)在以高端的策劃經(jīng)理和低端(一線)的銷售人員為代表的兩極。與MBA、本科市場(chǎng)營(yíng)銷培養(yǎng)相對(duì)與高端不同,高職市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的培養(yǎng)定位在“以能為本”滿足一線營(yíng)銷職位需求的目標(biāo)之上,以形成區(qū)隔避開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),并且在這目標(biāo)市場(chǎng)上可以形成相對(duì)與中職的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)出滿足一線需求的“下得去、用得上、留得住”的人才。

不可否認(rèn),營(yíng)銷已類似大眾化的消費(fèi)品,誰(shuí)都可以上。因此怎樣做好專業(yè)定位,形成營(yíng)銷專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?一度困擾我們。專業(yè)定位不明確,則培養(yǎng)目標(biāo)不明確,教學(xué)體系就很難建立。這是個(gè)戰(zhàn)略問(wèn)題,而戰(zhàn)略必須回答德魯克提出的基本問(wèn)題:我們的業(yè)務(wù)是什么(我們培養(yǎng)的什么)?我們的顧客是誰(shuí)(我們就業(yè)方向在哪)?他們(學(xué)生與企業(yè))想要的價(jià)值是什么?

通過(guò)對(duì)專業(yè)進(jìn)行SWOT、STP分析,提煉企業(yè)營(yíng)銷職業(yè)與崗位的共性與個(gè)性需求后,我專業(yè)形成了建設(shè)“大專業(yè)、小方向”的指導(dǎo)思想。目前我們基本明確了專業(yè)定位,就是依托學(xué)院特有的制造業(yè)、物流專業(yè)資源,走差異化之路,通過(guò)提高專業(yè)門檻,緊隨廣西工業(yè)化和北部灣開(kāi)發(fā)建設(shè)的推進(jìn),重點(diǎn)培養(yǎng)具有機(jī)電、物流知識(shí)背景的營(yíng)銷一線人才。

這個(gè)定位基本上可以回答了德魯克上述提出的三個(gè)基本問(wèn)題。

二、技能對(duì)接――校企合作訂單培養(yǎng)――親密接觸

本專業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的探索,人才培養(yǎng)模式逐漸由最初的“2.5+0.5”發(fā)展到“2+1”模式,即在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期分別為半年至1年。與有一定生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模及實(shí)力的物流、機(jī)電、電子、通信企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議書(shū),根據(jù)企業(yè)的實(shí)際崗位工作需要共同確定并實(shí)施培養(yǎng)方案,采用“訂單”培養(yǎng)的模式,為學(xué)生向“零距離”就業(yè)、“準(zhǔn)職業(yè)人”角色轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

三、技能培養(yǎng)――以能為本構(gòu)建體系――能文能武

1.堅(jiān)持專業(yè)定位,創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷與策劃人才培養(yǎng)模式――1234

堅(jiān)持專業(yè)定位和“1234”的人才培養(yǎng)模式,即在人才培養(yǎng)上要聚焦和善于借勢(shì)借力,突出重點(diǎn),面向行業(yè)?！?234”的人才培養(yǎng)模式就是圍繞“一條核心流程(售前、售中、售后專業(yè)流程)、兩種主流選擇(機(jī)電、物流兩種行業(yè)選擇)、培養(yǎng)三種核心技能:[職業(yè)基礎(chǔ)能力(德、智、體、美、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ):英語(yǔ)、越南語(yǔ))、營(yíng)銷業(yè)務(wù)能力(調(diào)研、銷售、策劃)、營(yíng)銷管理能力(業(yè)務(wù)拓展、企業(yè)管理)、四方聯(lián)動(dòng)辦學(xué)(學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)、社會(huì)四個(gè)主體)”整合資源、工學(xué)結(jié)合、提升能力、服務(wù)社會(huì)。突出以培養(yǎng)掌握機(jī)電技術(shù)、物流背景的市場(chǎng)營(yíng)銷專門人才為方向進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2.構(gòu)建以能為本“文武雙全、能屈能伸”的課程體系――德能并舉

德為首,能為本。德在營(yíng)銷崗位有著特殊的要求,也可以說(shuō)是一種能力或競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)發(fā)展,特別是最近幾年以來(lái),我院在廣西區(qū)內(nèi)外已經(jīng)打開(kāi)了較大知名度和一定的美譽(yù)度,吸收生源的數(shù)量和質(zhì)量取得了明顯進(jìn)步,但是我們堅(jiān)持高職教育的宗旨和定位,堅(jiān)決以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為主,培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,堅(jiān)決避免出現(xiàn)“高分低能”、“眼高手低”的情況,尤其是在當(dāng)前人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈,而用人單位應(yīng)用人才難求,學(xué)生不愿下基層等一系列矛盾現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)情況下,我們立足企業(yè)實(shí)際,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)、擇業(yè)心態(tài),培養(yǎng)過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐能力,應(yīng)對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力,滿足社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的人才需求。我們以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合為突破口,通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的修訂、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地功能的完善、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的仿真和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,實(shí)行半工半讀,畢業(yè)實(shí)習(xí)采取到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年的方式進(jìn)行,在與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位上擔(dān)任實(shí)職開(kāi)展業(yè)務(wù)工作。畢業(yè)生取得初級(jí)以上專業(yè)職業(yè)資格證書(shū),外語(yǔ)、普通話、計(jì)算機(jī)達(dá)到畢業(yè)要求。畢業(yè)生上崗基本上不需經(jīng)過(guò)企業(yè)的再培訓(xùn)即能開(kāi)展業(yè)務(wù)活動(dòng),從而使學(xué)生成為實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

(1)以“核心課程”建設(shè)為主線。突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的“核心”建設(shè)和精品意識(shí)。重點(diǎn)打造《營(yíng)銷調(diào)研實(shí)務(wù)》和《營(yíng)銷策劃技能》《客戶服務(wù)》三門核心課程。實(shí)踐教學(xué)方式要多形式進(jìn)行,如課程實(shí)驗(yàn)、課程專用周、模擬實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、綜合培訓(xùn)、考證專項(xiàng)培訓(xùn)、畢業(yè)上崗實(shí)習(xí)等。所有專業(yè)課程教學(xué)以實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)手段,理論課程配套實(shí)訓(xùn)專用周,專業(yè)訓(xùn)練課程以模擬仿真和實(shí)戰(zhàn)為主,部份課程在企業(yè)通過(guò)上崗任職學(xué)習(xí)。

(2)專業(yè)課程體系建設(shè)結(jié)合市場(chǎng)需求和學(xué)院特色以機(jī)電行業(yè)、物流和地方為主要服務(wù)對(duì)象。專業(yè)設(shè)置要根據(jù)市場(chǎng)需求增設(shè)新專業(yè)或?qū)I(yè)方向。

(3)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)營(yíng)銷的吻合性,校外實(shí)習(xí)要實(shí)質(zhì)化,在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間要達(dá)到6個(gè)月以上。

(4)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。研究理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的考試方法,突出對(duì)能力和技能的真實(shí)水平的評(píng)價(jià)。研究課題型、成果型評(píng)價(jià)方法。對(duì)理論課程的考核突出能力的考核。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)合職業(yè)技能證書(shū)的考證需要進(jìn)行,加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程和終點(diǎn)質(zhì)量監(jiān)控,規(guī)范教學(xué)檢查和評(píng)估。

(5)課程體系創(chuàng)新,理論課程要突出行業(yè)特色和實(shí)踐特色。以實(shí)務(wù)為主,邊學(xué)邊訓(xùn);專業(yè)課程都要配套設(shè)置專用周,集中、綜合培訓(xùn)課程中的技能要求;使課程教學(xué)的理論與實(shí)踐各占50%,總體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的60%。確定《調(diào)研技術(shù)》、《營(yíng)銷策劃技能》《客戶服務(wù)》等3門課程為優(yōu)質(zhì)核心課程,爭(zhēng)取達(dá)到省級(jí)精品課程。課程的教案、課件、教學(xué)圖像要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。

3.設(shè)多功能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地――重在實(shí)戰(zhàn)

緊緊圍繞專業(yè)課程體系改革與建設(shè)的思路與目標(biāo),建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)考證、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)等多功能于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地校內(nèi):由學(xué)院投入及企業(yè)捐贈(zèng)建有企業(yè)資源管理技術(shù)中心,設(shè)有ERP實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室,本專業(yè)學(xué)生可以進(jìn)行采購(gòu)管理、應(yīng)收應(yīng)付管理、委外管理系統(tǒng)、簽接管理系統(tǒng)、報(bào)關(guān)管理系統(tǒng)、電子商務(wù)物流等近20個(gè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn));建設(shè)了物流軟件模擬實(shí)訓(xùn)室;建有校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地―現(xiàn)代商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心,可使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中完成采購(gòu)、驗(yàn)收、入庫(kù)、出庫(kù)、理貨、補(bǔ)貨、盤(pán)點(diǎn)、配送、成本核算等操作學(xué)習(xí)。

同時(shí),中國(guó)電信、利客隆連鎖超市、創(chuàng)維集團(tuán)、TCL集團(tuán)、長(zhǎng)城計(jì)算機(jī)、玉柴物流集團(tuán)等多家知名企業(yè)簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書(shū),為學(xué)生提供了認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。我們特別注重全真的校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),這對(duì)營(yíng)銷專業(yè)非常必要,把學(xué)生“伺養(yǎng)”變成“野生”,培養(yǎng)“野戰(zhàn)”能力。

四、技能傳授――教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師”素質(zhì)――兼修

教師傳道授業(yè),加大教師培養(yǎng)力度是提高學(xué)生技能的保證。通過(guò)教師下企業(yè)兼職或輪崗實(shí)踐、參與企業(yè)業(yè)務(wù)流程再造及營(yíng)銷工作改進(jìn)等工作,實(shí)質(zhì)性地提升教師的職業(yè)化程度。

在已有院級(jí)專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師的基礎(chǔ)上,組建以企業(yè)實(shí)戰(zhàn)專家為主教學(xué)科研團(tuán)隊(duì),也是校企合作的重要一面,通過(guò)承擔(dān)各級(jí)科研和教學(xué)改革課題,在企業(yè)擔(dān)任實(shí)職,參加各種專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng),提供充足的科研經(jīng)費(fèi),創(chuàng)造良好的工作條件和工作環(huán)境等培養(yǎng)措施培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

篇9

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)支持;網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè);課程教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷作為重要的專業(yè)課程體系，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)成效，必須要提高對(duì)該課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新的重視度，明確當(dāng)前教學(xué)中存在的課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法具有滯后性、對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視度低、師資隊(duì)伍水平有待提高等實(shí)際問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，深度剖析教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的成因，并將信息技術(shù)深度融入其中，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)的多樣化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

一、信息技術(shù)支持對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)的積極影響

(一)有助于形成良好教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)支持下，在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，可以充分引入信息化教學(xué)手段，進(jìn)一步豐富專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容與形式。同時(shí)，可以依托視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、文字等，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程知識(shí)的呈現(xiàn)，這對(duì)于增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力具有積極意義，同時(shí)能夠促使專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容不斷拓展和延伸，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境與氛圍。并且多樣化的知識(shí)呈現(xiàn)手段，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與積極性更高，能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極展開(kāi)知識(shí)的探索和研究。

(二)有助于強(qiáng)化教學(xué)針對(duì)性

在信息技術(shù)支持的背景下，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和層次水平，采取多樣化的知識(shí)傳播方式，立足于不同角度，對(duì)不同層次學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的課程教學(xué)，無(wú)論是課程教學(xué)的組織設(shè)計(jì)還是實(shí)踐，針對(duì)性均大大增強(qiáng)［1］。這充分契合了素質(zhì)教育理念所倡導(dǎo)的因材施教，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程單向灌輸式教學(xué)的改革創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更具有主動(dòng)性和主觀性，不再是被動(dòng)接受，學(xué)生無(wú)須面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力。教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為其針對(duì)性地輸送教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自主選擇，獲取學(xué)習(xí)資源的操作十分簡(jiǎn)單和便捷，專業(yè)課程教學(xué)的有效性和時(shí)效性得以提升。

(三)有助于培育學(xué)生創(chuàng)新能力

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，當(dāng)代大學(xué)生普遍具備良好的信息素養(yǎng)，學(xué)生可以針對(duì)在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的不足以及對(duì)知識(shí)存在的困惑，利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的檢索和下載，并對(duì)知識(shí)展開(kāi)深入的自主探究。除此之外，學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)訴求和學(xué)習(xí)專長(zhǎng)開(kāi)展自主創(chuàng)新活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，并促進(jìn)自身的發(fā)散性思維發(fā)展?？偠灾?，在信息技術(shù)的支持下，充分凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展具有積極意義［2］。

二、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)模式存在的弊端

(一)課程設(shè)置不合理

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷作為至關(guān)重要的專業(yè)課程體系，是為了培養(yǎng)全面性、綜合性發(fā)展的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才，所以在實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，十分注重學(xué)生溝通能力、網(wǎng)頁(yè)制作能力、網(wǎng)站推廣能力、資源利用能力、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)店創(chuàng)業(yè)能力等的培育，課程設(shè)置的過(guò)程中，要求具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要涵蓋管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多領(lǐng)域知識(shí)，亦包括計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的內(nèi)容。但是當(dāng)前我國(guó)高等院校關(guān)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置與設(shè)計(jì)的過(guò)程中，其主要內(nèi)容更加傾向于營(yíng)銷學(xué)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)于綜合類的教學(xué)內(nèi)容卻并未予以高度重視，導(dǎo)致學(xué)生僅僅能夠掌握營(yíng)銷學(xué)專業(yè)知識(shí)，而消費(fèi)心理、營(yíng)銷禮儀、溝通談判技巧等知識(shí)卻掌握不足，影響了學(xué)生的軟實(shí)力發(fā)展。并且這樣的課程設(shè)置下形成的教學(xué)成果，往往是學(xué)生取得較高的理論成績(jī)，但自身的能力卻嚴(yán)重不足，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。

(二)教學(xué)方法具有滯后性

當(dāng)前我國(guó)諸多高等院校在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，均融入了現(xiàn)代化教學(xué)手段，包括信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。但現(xiàn)實(shí)情況卻并不樂(lè)觀，一些教學(xué)項(xiàng)目與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷發(fā)展的實(shí)際并不契合，已經(jīng)嚴(yán)重滯后，在教學(xué)中的融入不僅難以凸顯教學(xué)效果，甚至?xí)绊懡虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［3］。例如，當(dāng)前部分教師在運(yùn)用多媒體開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)為學(xué)生提供多媒體課件，但是大部分的課件均非教師自主制作，而是從網(wǎng)絡(luò)中直接下載的，并未結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和修改。究其原因，是由于教師的時(shí)間和精力不足，或是不具備自主制作PPT的能力，無(wú)法充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的積極作用，不能為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，在很大程度上影響了課堂教學(xué)的吸引力與學(xué)生的主動(dòng)性。

(三)對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視度低

實(shí)質(zhì)上，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)課程體系，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分專業(yè)課教師卻普遍存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，主要原因是由于教師的思想觀念發(fā)展落后，以及教學(xué)資源配備不足。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師并未積極引入信息技術(shù)的教學(xué)手段，主要采取照本宣科的教學(xué)模式，針對(duì)教材中涵蓋的理論知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行逐一講解，學(xué)生缺少參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，自身實(shí)踐能力無(wú)法得到訓(xùn)練。教師并未真正認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，學(xué)校方面也無(wú)法為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)不全，實(shí)踐環(huán)境缺少真實(shí)性，難以獲得真實(shí)的體驗(yàn)感。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠，不僅影響網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程的教學(xué)成效，也造成學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作后存在較強(qiáng)的不適應(yīng)性，自身所掌握的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，無(wú)法勝任企業(yè)工作崗位，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)感較差，進(jìn)而加大了就業(yè)難度。

(四)師資隊(duì)伍水平有待提高

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程在我國(guó)開(kāi)設(shè)已有一段時(shí)間，但是專業(yè)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)卻并不完善。諸多專業(yè)課教師，以往是從事計(jì)算機(jī)課程或市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)，而后轉(zhuǎn)崗到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)的，并未接受過(guò)系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)，自身所掌握的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)嚴(yán)重不足，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法為學(xué)生解答多樣化的問(wèn)題和困惑。加之高等院校教師通常是畢業(yè)后直接從事教師工作，并不具備企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，自身缺少充足的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)累積。目前這種師資狀況，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中專業(yè)性和實(shí)踐性不足，影響了教學(xué)模式與教學(xué)體系的構(gòu)建和完善。

三、信息技術(shù)支持下網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐路徑

(一)建設(shè)課程教學(xué)資源庫(kù)

信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)模式在構(gòu)建的過(guò)程中，為了充分凸顯信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，進(jìn)一步提高專業(yè)課程教學(xué)的有效性，學(xué)校方面需要依托信息技術(shù)手段，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程的總體教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)的特征和規(guī)律，對(duì)當(dāng)前的專業(yè)課程教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校的專業(yè)教師必須始終圍繞信息資源共享和教學(xué)互動(dòng)展開(kāi)，遵循教學(xué)資源建設(shè)的全面性以及共享性基本原則，保障網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程中的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容融入其中，包括課程教材、教學(xué)案例、題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)軟件以及教案庫(kù)等，為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供充足的指導(dǎo)材料［4］。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，不僅能夠進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有利于廣大師生便捷地獲取學(xué)習(xí)資源，是在信息技術(shù)支持下構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)模式的必要手段。在構(gòu)建課程教學(xué)資源庫(kù)的進(jìn)程中，不僅要對(duì)軟硬件設(shè)施予以高度重視，同時(shí)也要重視服務(wù)質(zhì)量。學(xué)校各部門之間要有良好的溝通交流和協(xié)作，同時(shí)也可以與地方其他高?；蚪M織建立合作關(guān)系，共同建設(shè)資源庫(kù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源共享，避免資源浪費(fèi)和重疊的問(wèn)題，幫助學(xué)校節(jié)省資源庫(kù)建設(shè)的時(shí)間和成本，同時(shí)能夠最大化實(shí)現(xiàn)資源共享和利用。

(二)優(yōu)化課程教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程體系與諸多專業(yè)學(xué)科和知識(shí)均具有密切的關(guān)聯(lián)性，課程教學(xué)的重要性不言而喻，專業(yè)課教師在組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要正確認(rèn)知信息技術(shù)支持的積極影響和作用，逐步突破以往課堂教學(xué)單一的模式和方法，依托信息技術(shù)手段營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的吸引力與學(xué)生的專注力。首先，作為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程教師，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用。以往信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)，僅僅是教師通過(guò)多媒體課件為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)，現(xiàn)如今必須要突破這種教學(xué)方式的局限性，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容和目標(biāo)，親自動(dòng)手和參與課程教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的操作能力與動(dòng)手能力。其次，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課教師可以利用多媒體技術(shù)融入案例教學(xué)法，通過(guò)實(shí)際案例的講解，幫助學(xué)生深化網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷理論知識(shí)的認(rèn)知和理解。例如，專業(yè)課教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中選取具有典型性的案例，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行案例解析，在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷市場(chǎng)調(diào)研能力，掌握網(wǎng)店日常管理與促銷、網(wǎng)店商品定價(jià)、商品推廣以及在線服務(wù)等理論知識(shí)，并且讓學(xué)生將理論知識(shí)與案例相結(jié)合，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力。最后，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)教師要善于利用信息技術(shù)手段對(duì)實(shí)踐教學(xué)的形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生操作能力與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。例如，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生打造網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在這一實(shí)踐操作的過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握更加豐富的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技巧和技能，并逐步將掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

(三)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)而言，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，無(wú)法積極參與和融入課堂教學(xué)。伴隨素質(zhì)教育改革理念的貫徹落實(shí)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，同時(shí)加強(qiáng)輔助以及考核評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中給予學(xué)生更多的自主空間，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)展開(kāi)深入的自主探究［5］。例如，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同瀏覽當(dāng)前我國(guó)大型的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)，包括蘇寧易購(gòu)、阿里巴巴以及京東商城等，進(jìn)而提出課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參照網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)等級(jí)較高的店鋪，自主進(jìn)行開(kāi)店實(shí)踐，讓學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏膶I(yè)知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力以及解決問(wèn)題能力。這種教學(xué)模式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的自信心，同時(shí)能夠培養(yǎng)其更強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為學(xué)生日后就業(yè)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(四)提高師資綜合水平

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)需要一支具備較強(qiáng)綜合素質(zhì)水平的師資隊(duì)伍來(lái)推進(jìn)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)課程教學(xué)模式構(gòu)建的時(shí)效性與有效性。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程作為專業(yè)課程體系要求教師不僅掌握豐富的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時(shí)還要完善教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要涉獵心理學(xué)、管理學(xué)以及市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等領(lǐng)域，具備豐富的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)該學(xué)科的不斷發(fā)展和變化，實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)優(yōu)化，體現(xiàn)出較高的信息素養(yǎng)與專業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校方面要高度重視網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程教師資源的優(yōu)化配置，加大專業(yè)課師資隊(duì)伍的教育培訓(xùn)工作力度，引導(dǎo)廣大專業(yè)課教師形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和理念，在不斷自我完善中提高綜合素質(zhì)水平。除此之外，學(xué)校方面還應(yīng)針對(duì)專業(yè)課教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展課程教學(xué)提供更加豐富多樣且有效的教學(xué)手段和方法，幫助網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式和教學(xué)理念，充分認(rèn)知信息技術(shù)支持的重要性，做到實(shí)踐理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是我國(guó)高等院校電子商務(wù)專業(yè)重要的專業(yè)課程，是培育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力、營(yíng)銷技巧、營(yíng)銷溝通等綜合能力的課程，在學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，起到了不可忽視的重要作用。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于諸多實(shí)際問(wèn)題的阻礙，課程教學(xué)效果始終不夠理想。因此，有必要結(jié)合當(dāng)前電子商務(wù)發(fā)展最新動(dòng)向，依托信息技術(shù)支持，采取建設(shè)課程教學(xué)資源庫(kù)、優(yōu)化課程教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高師資綜合水平等措施，凸顯信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)更多合格的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn):

［1］李玉紅，李凱旭，于善波．基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程混合式教學(xué)模式研究［J］．商場(chǎng)現(xiàn)代化，2017(4):247—248．

［2］何牧．中職網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程信息化教學(xué)模式的探究［J］．中國(guó)管理信息化，2017，20(14):246—247．

［3］雷瓊．新媒體背景下高職電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的改革研究［J］．營(yíng)銷界，2019(19):102—103．

［4］董云．新商科背景下《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)改革研究［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41(2):183—184．

篇10

[關(guān)鍵詞]開(kāi)放教育 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)方法 課程建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）20-0060-03

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)員信息素養(yǎng)、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、拓展其專業(yè)能力的一個(gè)最主要的渠道。一般高校該課程的教學(xué)，都存在“教師邊講解、邊演示，學(xué)員邊聽(tīng)、邊模仿”，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點(diǎn)，考核評(píng)價(jià)方式不盡合理，教學(xué)內(nèi)容模式化等問(wèn)題，使得學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。學(xué)員往往會(huì)簡(jiǎn)單的操作，頭腦中殘存著的知識(shí)片段孤立化，知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有任何聯(lián)系，無(wú)法解決新問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)缺乏積極性。如果把本課程的建設(shè)放到開(kāi)放教育背景下，這些問(wèn)題則顯得更為突出。

一、開(kāi)放教育的特點(diǎn)

開(kāi)放教育是將現(xiàn)有的教學(xué)資源開(kāi)放出來(lái)，供學(xué)習(xí)者自由參考、學(xué)習(xí)。它有兩層意思，一是學(xué)習(xí)資源的共享；二是學(xué)習(xí)者的自由。它是相對(duì)于封閉教育而言的。它以學(xué)員和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；它采用各種教和學(xué)的方法；它取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。開(kāi)放教育對(duì)入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面沒(méi)有太多的限制，凡有志向?qū)W習(xí)者，具備一定的文化、知識(shí)基礎(chǔ)的，不需要參加入學(xué)考試，均可以申請(qǐng)入學(xué)；學(xué)員對(duì)課程選擇和媒體使用有一定的自，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可由學(xué)員根據(jù)需要決定；在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。可見(jiàn)，開(kāi)放教育背景下學(xué)員是多元、多層次的，其學(xué)習(xí)過(guò)程最起碼具有以下特點(diǎn)：

（一）對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性要求高

開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)員從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的基礎(chǔ)之上的，因此主動(dòng)學(xué)習(xí)是開(kāi)展開(kāi)放教育的前提和保證。這就需要整個(gè)課程體系要能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；整個(gè)課程體系要能提高其學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化其“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求高

學(xué)員情況千差萬(wàn)別，多數(shù)時(shí)間自我安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，這就需要學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)有自信，能夠有自主性的安排能力，學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我會(huì)學(xué)”。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不依賴他人，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)有軟硬件方面的技術(shù)性要求

開(kāi)放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的。師生多數(shù)情況下是分離的，學(xué)員的學(xué)習(xí)是借助多媒體教學(xué)資源來(lái)完成的，學(xué)員通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)終端將中斷的學(xué)習(xí)行為繼續(xù)下去?！拔夷軐W(xué)”也就是說(shuō)，學(xué)員能夠熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，充分地利用多媒體教學(xué)資源。如果缺少了多媒體教學(xué)資源的支持又不能熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)將無(wú)法順利進(jìn)行。

（四）對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)交互性要求較高

交互性學(xué)習(xí)是開(kāi)放學(xué)習(xí)的精髓，是學(xué)習(xí)取得最終成功的手段。因此，交互性在學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.人機(jī)之間

學(xué)員通過(guò)和電腦等終端對(duì)話，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)獲取信息。學(xué)員與多媒體資源通過(guò)多媒體教學(xué)手段緊密聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、速度和效果都通過(guò)多媒體教學(xué)手段來(lái)確定、調(diào)整和檢測(cè)。

2.同學(xué)之間

學(xué)員自愿與本地、本單位的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)同學(xué)交流等方式來(lái)達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高之目的。

3.師生之間

在師生分離情況下，學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、E-mail等方式，與老師溝通。老師從中了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，掌握第一手資料；消除學(xué)員的學(xué)習(xí)困惑，滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

開(kāi)放教育模式正是考慮到了學(xué)員的多層次和多元特點(diǎn)，其優(yōu)越性就在于始終堅(jiān)持以學(xué)員為中心，不斷增強(qiáng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，較好地解決了“工學(xué)”矛盾。先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)途徑和手段為參加開(kāi)放教育的學(xué)員提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。但是開(kāi)放教育面授時(shí)間相對(duì)較短，課時(shí)又少，集中理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的時(shí)間少，絕大部分學(xué)員都是成人，半工半讀，因此看書(shū)、上機(jī)的時(shí)間也不多。

具體到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，很多學(xué)員上班、下班沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)操作，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程有一定的難度。

二、目前開(kāi)放教育已有的課程建設(shè)措施

（一）圍繞本課程的教學(xué)改革

2004年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》白皮書(shū)。多數(shù)開(kāi)放教育學(xué)校適時(shí)對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行整合，采用全國(guó)統(tǒng)編教材。比如我校一方面加強(qiáng)教師培訓(xùn)，另一方面強(qiáng)調(diào)集體備課，整合師資，調(diào)動(dòng)優(yōu)勢(shì)力量加強(qiáng)本課程建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，我校繼續(xù)深入探索本課程教學(xué)改革，尤其在教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式和實(shí)踐教學(xué)方面又取得新的成果。而教學(xué)方法的改革是其中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

1.關(guān)于教學(xué)方法的改革：將學(xué)員融入教學(xué)過(guò)程中

在本課程的教學(xué)中，我校堅(jiān)持以學(xué)員為主體、以提高教學(xué)效果為目的，除使用傳統(tǒng)的講授法外，還探索了多種行之有效的教學(xué)方法，諸如“五步教學(xué)法”、師生共教法、競(jìng)賽法、專題討論法、混合教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、案例法等。改革的重點(diǎn)是盡力調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)員融入教學(xué)的整個(gè)流程中，給學(xué)員以繼續(xù)學(xué)習(xí)的方法和動(dòng)力，其目的是提高教學(xué)效果。

2.關(guān)于教學(xué)手段的改革：信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用

經(jīng)過(guò)努力，在我校本課程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了90%的多媒體教學(xué)，任課教師根據(jù)集體備課的教案和自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解及個(gè)人的風(fēng)格特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)、制作個(gè)性化的教學(xué)課件，注意技術(shù)與課程的整合，視頻和動(dòng)畫(huà)技術(shù)合理使用，集圖像、聲音、文字于一體、內(nèi)容豐富、信息量大，調(diào)動(dòng)起學(xué)員的眼、耳、手、腦等器官參與，聽(tīng)、說(shuō)、看、思并用，真正做到入耳、入腦、入心，實(shí)現(xiàn)了立體化教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，令學(xué)員喜聞樂(lè)見(jiàn)，增強(qiáng)了本課程教學(xué)對(duì)學(xué)員的吸引力、感染力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

與此同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中也堅(jiān)持了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如利用教學(xué)掛圖。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)等改革：提高作業(yè)與考核方式的實(shí)效性

作業(yè)改革。教學(xué)中，注重作業(yè)的效果，即保證每次作業(yè)都要讓學(xué)員的認(rèn)識(shí)、體會(huì)得到深化，能力得到提升。作業(yè)題都是通過(guò)教師集體研討設(shè)計(jì)，要求學(xué)員去思考、研究、操作，或到圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，其直接目的是保證作業(yè)的意義，從而以此拓寬課堂教學(xué)容量。

考核方式改革。在考核考試方法上，采取多樣化，以閉卷考試與開(kāi)卷考試，平時(shí)考核與期終考試相結(jié)合，課內(nèi)考核與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)相結(jié)合等等。在考核內(nèi)容上，既要重視學(xué)員對(duì)本門課程基本知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，更要重視考察學(xué)員觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中我院教師探索了諸如開(kāi)卷考試、專題作業(yè)、社會(huì)調(diào)查等形式。

（二）圍繞本課程的教學(xué)科研

我校對(duì)于本課程的科研有專門的教研計(jì)劃，通過(guò)集體備課等方式進(jìn)行課程教學(xué)的研究，在教學(xué)研究上，要求課程教學(xué)研究必須要緊緊圍繞教學(xué)實(shí)際，特別是開(kāi)放教育的實(shí)際展開(kāi)。在內(nèi)容上，圍繞本學(xué)科的科研大致可以分為以下兩個(gè)方面：如何提高本課程的教學(xué)實(shí)效性的研究和有關(guān)具體問(wèn)題的研究。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)

（一）關(guān)于本課程建設(shè)指導(dǎo)思想

該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)查找數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用Microsoft Office軟件處理日常生活工作中碰到的事務(wù)，也為以后能掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，為學(xué)好本專業(yè)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位需要、在工作崗位上具有可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)能力都具有重要作用。

本課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)和整個(gè)專業(yè)教學(xué)融為一體，其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、拓展其專業(yè)能力的一個(gè)最主要的渠道。

（二）關(guān)于當(dāng)前課程建設(shè)狀況

1.隊(duì)伍建設(shè)

其目標(biāo)是要形成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、注重實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍。

2.教學(xué)內(nèi)容改革與建設(shè)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)形成體系。根據(jù)有關(guān)文件，應(yīng)建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)“1+X”教學(xué)模式。 “1”是指大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)，“X”是指辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用、圖像處理、網(wǎng)頁(yè)制作、電子商務(wù)等課程教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需求。為了方便教學(xué)與理解，我們把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)“1+X”教學(xué)模式稱為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“1+X”教學(xué)模式，這樣把辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用、圖像處理、網(wǎng)頁(yè)制作、電子商務(wù)等課程教學(xué)也納入了本課程教學(xué)的統(tǒng)籌安排之中，使教學(xué)內(nèi)容之間，既有聯(lián)系又有區(qū)別。本文提到的本課程或大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)均為采用“1+X”教學(xué)模式的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

本課程的教學(xué)目標(biāo)定位在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜辦公事務(wù)和收集分析處理信息的能力。針對(duì)開(kāi)放教育及課程特點(diǎn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要按照以下理念與思路進(jìn)行課程設(shè)計(jì)：

（1）以“工作過(guò)程”設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。結(jié)合企事業(yè)單位實(shí)際工作崗位中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)18個(gè)應(yīng)用實(shí)例。在教學(xué)過(guò)程中直接提出真實(shí)工作任務(wù)，教師分析任務(wù)需求，提出“解決方案”，然后教師講解“任務(wù)實(shí)現(xiàn)”的操作步驟和方法，完成后進(jìn)行“效果展示”，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法為主導(dǎo)。教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，以學(xué)習(xí)情境為基礎(chǔ)，實(shí)施“理論實(shí)踐一體化”的課堂教學(xué)，融“導(dǎo)、學(xué)、做”為一體。結(jié)合學(xué)生“購(gòu)買電腦――課堂學(xué)習(xí)――課外生活――校外實(shí)習(xí)――畢業(yè)論文”等整個(gè)大學(xué)階段遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)豐富、有趣的小任務(wù)全面訓(xùn)練學(xué)生的操作技能。

（3）推行“自主學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)策略。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不同，層次不同，課程內(nèi)容范圍廣，學(xué)生人數(shù)多等特征，我們建設(shè)了課程網(wǎng)站、天空教室、指導(dǎo)網(wǎng)站等立體課程資源，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式完成本課程學(xué)習(xí)。我們要求學(xué)生根據(jù)自己特點(diǎn)，確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定合作互助，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成本課程學(xué)習(xí)。

（4）實(shí)行“學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)”體系。教學(xué)環(huán)節(jié)中除上課期間嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律外，課后自主學(xué)習(xí)可按照自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行，對(duì)課程學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)采取“學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)”，即根據(jù)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)任務(wù)效果文件+任務(wù)答辯+全省統(tǒng)考成績(jī)綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。這種評(píng)價(jià)體系不但維護(hù)課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性，又有全省統(tǒng)考的嚴(yán)格要求，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析事務(wù)能力、溝通能力、完成事務(wù)的工作能力等等。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 黃麗莉.混合式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究與實(shí)踐[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.

[2] 顧巍.行動(dòng)學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2010.

[3] 王緒紅.行動(dòng)學(xué)習(xí)及其在校本培訓(xùn)中的應(yīng)用[D].上海：上海師范大學(xué)，2007.

[4] 孔文煥.動(dòng)機(jī)理論在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2008.