導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我們的人生路上最燦爛的陽(yáng)光應(yīng)該屬于知恩圖報(bào)，感謝幫助我們成長(zhǎng)的每一個(gè)人。是的，學(xué)會(huì)感恩，是一種情懷，學(xué)會(huì)感恩，更是一種情操。了解相關(guān)精彩內(nèi)容請(qǐng)參考小編為大家精心準(zhǔn)備的文章：高中感恩日記600字

高中感恩日記600字感想1鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng);高山感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗?雄鷹感恩長(zhǎng)空，因?yàn)殚L(zhǎng)空讓他飛翔，天使感恩上帝，因?yàn)樯系圪n予他純潔的心靈!

我們感恩父母，因?yàn)樗麄兘o予了我們生命。當(dāng)我還很小的時(shí)候，他們花了多少時(shí)間教我們用勺子和筷子吃東西，教我穿衣服、綁鞋帶、扣扣子、教我洗臉、教我做人的道理。父母的付出不是我們所能想象出來(lái)的，多少次，深夜里他將我們送進(jìn)醫(yī)院;多少次，月光下他們給我們講故事;多少次，風(fēng)雨中他們盼望我們趕快回家。我們?nèi)缃胥逶≡诳棾傻年?yáng)光，允吸著充滿(mǎn)瓊漿玉液的雨露。母愛(ài)偉大，父愛(ài)依然。我給予我們的是他人所不能替代的無(wú)私的愛(ài)?？粗改改桥罎M(mǎn)歲月的額頭，看著那飽滿(mǎn)雨露風(fēng)霜的脊背，看著那飽經(jīng)艱難困苦的絲絲白發(fā)，一種莫名的淚淌下面頰，我哭了，那是親情的呼喚。

父母給予我們生命，哺育我們成長(zhǎng)，教育我們長(zhǎng)大，沒(méi)有父母便沒(méi)有我們。當(dāng)我們嬉戲于課堂之上，玩耍于操場(chǎng)之時(shí)，我們的父母正為我們高昂的學(xué)費(fèi)而不辭的工作著，每當(dāng)回家時(shí)，我為見(jiàn)到自己的父母而高興，與此同時(shí)，有為向父母索要生活費(fèi)而隱隱作痛。

我們要懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，我們要珍惜父母的深情。作為一名在私立學(xué)校寄宿的學(xué)生在家的時(shí)日并不多，回想當(dāng)在學(xué)校里想到家中日夜操勞的父母，頓感心里倍增?？吹綘敔旊x開(kāi)人世，我想到日益衰老的父母，我恐怕百年后，父母將離開(kāi)我們，我們將無(wú)所依靠。我不敢再往后想，那將是多么可怕呀!

我們每個(gè)人都有父母，上我者是父母，養(yǎng)我的也是父母，借此機(jī)會(huì)，我向辛勤勞作的父母道一聲：“爸爸媽媽?zhuān)銈冃量嗔?”

高中感恩日記600字感想2說(shuō)到感恩，我最先感恩的就是我的媽媽?zhuān)秊槲腋冻隽四敲炊啵皨寢專(zhuān)量唷?

您從我呱呱落地起，您就一直不辭辛勞地照顧我。我小的時(shí)候很愛(ài)哭，您白天要上班，晚上還要哄我睡覺(jué)，等我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，你卻還要洗衣服、收拾家，每天晚上您都睡眠不足，為了我您當(dāng)時(shí)都落下了腰疼病。為了能有的時(shí)間來(lái)照顧我，您甚至生病了，也常常顧不上去看病。

記得有一次我發(fā)燒了，您整日整夜都不敢睡覺(jué)，又是給我量體溫，又是給我冷敷，就是怕我晚上燒的再厲害了。我在迷迷糊糊睡了一覺(jué)以后，我看到了您焦慮的眼神，我問(wèn)您：“媽媽?zhuān)@么晚了您怎么還不睡覺(jué)啊!”您拖著疲憊的身子，卻微笑著對(duì)我說(shuō)：“兒子，你好好地睡吧，媽媽等會(huì)兒再睡。”我躺下了，我睡得很香甜，而您卻整夜沒(méi)合眼。

您非常關(guān)心我的學(xué)習(xí)，每次考試前，您都會(huì)給我極大的鼓勵(lì)。盡管有時(shí)考試成績(jī)并不大理想，您都不會(huì)太責(zé)怪于我，怕傷了我的自尊心，并讓我努力地去學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取下次取得優(yōu)異的.成績(jī)。

從我五歲的時(shí)候，您給我報(bào)了鋼琴，到現(xiàn)在為止已經(jīng)有5年了，在這5年中，無(wú)論面對(duì)怎樣的困難，您都是風(fēng)雨無(wú)阻一如既往的帶我學(xué)鋼琴。為了我，您放棄了自己的所有愛(ài)好，為的就是能有的時(shí)間來(lái)督促和幫助我學(xué)有所成。

您還常常帶我參加一些戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，如打乒乓球、打羽毛球、打網(wǎng)球、打籃球等———，因?yàn)槟溃荷眢w的健康是生命的基礎(chǔ)，而全面發(fā)展一個(gè)孩子的興趣愛(ài)好，才會(huì)對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活有極大的幫助。

媽媽對(duì)我的愛(ài)，比山高，比海深，我要對(duì)所有人說(shuō)一聲媽媽謝謝您。

高中感恩日記600字感想3沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有日子的溫暖;沒(méi)有雨露，就沒(méi)有五谷的豐登;沒(méi)有親情和友誼，就沒(méi)有愛(ài)的相伴。那么，沒(méi)有生命呢?我們將會(huì)變得無(wú)比可悲。再也不能享受這一切的一切。這樣簡(jiǎn)單的事，我們每個(gè)人都知道。在生活中的我們?cè)诶硭?dāng)然地享受著一切的同時(shí)，可我們可曾想過(guò)我們唯有擁有寶貴的生命，才能擁有這一切的“特權(quán)”?如果能做到珍惜生命，可曾想過(guò)我們還應(yīng)該擁有一顆感恩之心?

“感恩”就是懂得把得到的好處感激地呈現(xiàn)出來(lái)回饋給他人。如果我們知道“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，那么便是感恩了父母;如果我們知道“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，那么就是感恩了農(nóng)民;如果我們還能知道“滴水之恩，涌泉相報(bào)”，那么我們又進(jìn)一步懂得了感恩的真諦。

當(dāng)我們?cè)谇逵牡沫h(huán)境中生活，抬頭看看天空，碧藍(lán)碧藍(lán)的，一朵朵白云清閑地飄著;道路兩旁的樹(shù)都換上了新衣服;街道兩旁都沒(méi)有雜物，垃圾都藏在它們的家中……那是我們多么向往的啊!一個(gè)美好、美麗的生活，生態(tài)環(huán)境沒(méi)有污染、沒(méi)有破壞，這是人們希望享受的，當(dāng)你一旦享受到了，你可曾學(xué)會(huì)感恩?在享受生活或享受生態(tài)帶來(lái)的美好時(shí)，人類(lèi)往往忽略了感恩，而是加倍地糟蹋這生態(tài)環(huán)境。嫩綠的小草憔悴了，只因人類(lèi)亂扔垃圾;含苞待放的花骨朵沒(méi)勁了，只因人類(lèi)亂踐踏;樹(shù)木們也不斷，只因人類(lèi)不斷砍伐。

日子就這樣一天天過(guò)去了，可想而知，我們是不懂得珍惜啊!我們只索取我們想要的，卻一直遺忘了感恩和報(bào)答給予我們的人和大自然。

感恩之心是我們每個(gè)人都應(yīng)該有的，無(wú)論多么高貴，抑或多么低微，無(wú)論在何時(shí)，也無(wú)論在何地，只要保持一顆感恩之心，那么便能擁有和享受一切美好事物。感恩是一種態(tài)度，是一種品德;當(dāng)我們懂得享受，就應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩。

在我們身邊，每天都會(huì)發(fā)生無(wú)數(shù)的感恩故事，讓我們用心去體會(huì)，去學(xué)會(huì)感恩吧。

高中感恩日記600字感想4落葉在空中盤(pán)旋，譜寫(xiě)著一曲感恩的樂(lè)章，那是大樹(shù)對(duì)滋養(yǎng)它大地的感恩;白云在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，繪畫(huà)著那一幅幅感人的畫(huà)面，那是白云對(duì)哺育它的藍(lán)天的感恩。因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有這個(gè)多彩的社會(huì)，因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有真摯的友情。因?yàn)楦卸鞑抛屛覀兌昧松恼嬷B——題記

從嬰兒的”哇哇”墜地到哺育他長(zhǎng)大成人，父母?jìng)兓ㄈチ硕嗌俚男难c汗水，編織了多少個(gè)日日夜夜;從上小學(xué)到初中，乃至大學(xué)，又有多少老師為他嘔心瀝血，默默奉獻(xiàn)著光和熱，燃燒著自己，點(diǎn)亮著他人。

感恩是發(fā)自?xún)?nèi)心的，俗話(huà)說(shuō)“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。”更何況父母、親友為你付出的不僅僅是“一滴水”，而是一片汪 洋大海，是否你在父母勞累后遞上一杯暖茶，在他們生日時(shí)遞上一張卡片，在他們失落時(shí)奉上一番問(wèn)候與安慰，他們往往為我們傾注了心血、精力，而我們又何曾記得他們的生日，體會(huì)他們的勞累，又是否察覺(jué)到那縷縷銀絲，那一絲絲皺紋。感恩需要你用心去體會(huì)，去報(bào)答。

感恩是敬重的。居里夫人作為有名的科學(xué)家，曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，但她在會(huì)上看見(jiàn)自己的小學(xué)老師，用一束鮮花表達(dá)她的感激之情;偉人主席也同樣在佳節(jié)送上對(duì)老師的一份深深感激，自古以來(lái)的偉人無(wú)不有著一顆感恩的心，感激不需要驚天動(dòng)地，只需要你的一句問(wèn)候，一聲呼喚，一絲感慨。

感恩是有意義的，愛(ài)讓這個(gè)世界不停旋轉(zhuǎn)，父母的付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)比山高，比海深，而作為我們，只知飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，而似乎又有一條隔離帶，讓我們變得自私自利，忘記了曾經(jīng)父母的付出，忘記了那一聲聲快樂(lè)，學(xué)會(huì)去感激別人是自己的一分良心，一分孝心，因?yàn)槿绱瞬艜?huì)有和睦，有快樂(lè)，有彼此間的敬重。

懷著一顆感恩的心，去看待社會(huì)，看待父母，看待親朋，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是多么快樂(lè)，放開(kāi)你的胸懷，讓霏霏細(xì)雨洗刷你心靈的污染，學(xué)會(huì)感恩，因?yàn)檫@會(huì)使世界更美好，使生活更加充實(shí)。

高中感恩日記600字感想5生活是什么?我們苦苦追尋。從平淡中尋找溫暖;從失敗中尋找成長(zhǎng);從失意中尋找真誠(chéng)……也許生活就是這個(gè)尋尋覓覓的過(guò)程。我們?cè)谏罾锼褜さ搅颂嗟母袆?dòng)。當(dāng)我們用最真摯的雙手把它們懷抱胸前時(shí)，才發(fā)現(xiàn)：自己是世界上最富有的人。所以，我們真該認(rèn)認(rèn)真真地生活。懷著感恩的心來(lái)品味所有，才是真正在生活的人。

“感恩的心，感謝有你，與你同路，讓我有勇氣做我自己……”每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌，心中就會(huì)感到澎湃，無(wú)比親切。是啊，感恩，一個(gè)多么令人熟悉的字眼。但是，又有多少人真正做到感恩呢?說(shuō)到感恩，我們首先就應(yīng)該想到自己的父母。沒(méi)有父母，哪兒來(lái)的自己?

對(duì)于父母，真正做到感恩的人又有幾個(gè)?我想，現(xiàn)在的人都不知道父母恩比天高，比海深。既然自己的生命都是父母給的，那我們?yōu)楦改缸鋈魏问露际菓?yīng)該的。不要一味的抱怨，沒(méi)有父母，你就不會(huì)來(lái)到這個(gè)世上，你不來(lái)到這個(gè)世界，你又怎么會(huì)看到這美好的一切呢?所以說(shuō)，父母的恩情是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)掂量的。

我們要怎樣做才算感恩呢?作為學(xué)生的話(huà)，成績(jī)也是一種對(duì)父母的感恩。父母為了我們，日夜操勞，希望的就是希望自己的子女將來(lái)能考上好的學(xué)校，畢業(yè)后找到好的工作……父母總是先想到子女，后想到自己。那我們是不是也該多為父母著想?那是必須的。

篇2

初中生活就這樣消逝而去，留下的只有腦海里那些慘白慘白的回憶。于是在寂寞空虛中，我無(wú)奈彷徨……

在令我感傷的日子里，那些已經(jīng)深埋在心里的記憶像螞蟻一般，一串串的爬過(guò)。于是我俯身?yè)炱鹨黄瑲埰频漠?huà)面，一片片粘好，然后一張張回憶。

看著照片里一張張笑的很甜卻又帶著些傷感的笑臉，看著留下我們成長(zhǎng)足跡的校園，我仿佛站在河的中央，左岸是新的歡樂(lè)，右岸是舊的感傷。

曾經(jīng)在大街上一起放肆，在大雨里一起狂妄，在課堂上一起認(rèn)真，在下課后一起張揚(yáng)的一群群死黨，卻在命運(yùn)的安排下各走一方。如今的聯(lián)系只有在QQ上，互相問(wèn)好，沒(méi)有了以往的親切，以往的囂張……青蔥的歲月帶著我們的幼稚，帶著我們的無(wú)知呼嘯而去，留下的只有成熟，理想。

高中生活即將開(kāi)始，我們只能帶著對(duì)初中生活的留戀，奔向我們的理想……

篇3

“數(shù)學(xué)日記”就好像是一座新型的橋梁，一頭連著充滿(mǎn)問(wèn)號(hào)，有著強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生，一頭連著滿(mǎn)腹知識(shí)，卻又不知該如何道出的教師?，F(xiàn)在的年輕教師，他們可以在課后與學(xué)生打成一片，有著共同的話(huà)題，可以成為好朋友，但在課上卻對(duì)學(xué)生不了解，難點(diǎn)、重點(diǎn)，該講的不該講的把握不好。經(jīng)驗(yàn)老道的教師，對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解，但對(duì)學(xué)生的心理就把握不透。如果說(shuō)三年是一個(gè)代溝，那相隔的豈止是千溝萬(wàn)壑。所以我說(shuō)，“數(shù)學(xué)日記”就是聯(lián)系著教師與學(xué)生的橋梁，讓他們平等面對(duì)，一個(gè)讓對(duì)方知道我什么懂什么不懂，一個(gè)知道講什么，從哪里開(kāi)始講。

那么，作為一個(gè)學(xué)生，到底該怎么寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”呢？

一、思想、方法的總結(jié)、歸納

“數(shù)學(xué)日記”可以是解題思想、方法的自我總結(jié)。如多元問(wèn)題是高中階段相對(duì)困難的一種題型。有學(xué)生在“數(shù)學(xué)日記”中就總結(jié)了解決多元問(wèn)題可以嘗試的方法：

①消元；

②基本不等式；

③線(xiàn)性規(guī)劃；

④齊次問(wèn)題還可以用分子分母同除以一個(gè)數(shù)，并配有例題。

2012江蘇高考卷就考了一個(gè)多元問(wèn)題：已知正數(shù)a，b，c，滿(mǎn)足：5c-3a≤b≤4c-a，clnb≥a+clnc，則b1a的取值范圍是 。此題一出，很多同學(xué)束手無(wú)策。變量較多，有三個(gè)，又不能化簡(jiǎn)或提出b1a，甚至還出現(xiàn)了對(duì)數(shù)。其實(shí)只是①觀察不等式，其實(shí)是一個(gè)齊次式。所以不等式兩邊同時(shí)除以c，把a(bǔ)1c，b1c看做兩個(gè)變量，變量個(gè)數(shù)減至兩個(gè)；②分別把a(bǔ)1c，b1c看做兩個(gè)變量x，y，作圖；③根據(jù)圖形，求出b1a=b1c1a1c=y1x，即為點(diǎn)（x，y）與原點(diǎn)連線(xiàn)的斜率。觀察圖形即可得到答案。三步輕松解決高考第14題。我們說(shuō)關(guān)鍵在于平時(shí)的觀察及時(shí)總結(jié)歸納，“數(shù)學(xué)日記”就是督促你每天勤于思考，功不可沒(méi)。教師看到這一份”日記“他是興奮的，學(xué)生會(huì)自己思考了。當(dāng)教師與全班同學(xué)都學(xué)習(xí)了這個(gè)結(jié)論后，影響是深遠(yuǎn)的。教師在日后的教學(xué)中有了一個(gè)新的結(jié)論，學(xué)生之間默默的增加了一種新的競(jìng)爭(zhēng)，我要當(dāng)最好的那個(gè)。

二、錯(cuò)題的整理

“數(shù)學(xué)日記”還可以記錄一些你平時(shí)的錯(cuò)題。在三年的高中學(xué)習(xí)中，不可能沒(méi)有錯(cuò)題。我們說(shuō)數(shù)學(xué)題雖是千變?nèi)f化，但是萬(wàn)變不離其宗。數(shù)學(xué)主要考查三基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法）五能（空間想象能力、抽象概況能力、推理證明能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力）。每一個(gè)錯(cuò)題，相信每個(gè)同學(xué)都有他不同的錯(cuò)因。對(duì)于此問(wèn)題或這一類(lèi)問(wèn)題，以后肯定會(huì)再次出現(xiàn)。要想有進(jìn)步，絕對(duì)不能在同一個(gè)地方摔倒兩次，一定要杜絕錯(cuò)過(guò)的題再犯同樣的錯(cuò)。此時(shí)，“數(shù)學(xué)日記”中的錯(cuò)題整理就可以大顯身手。每天花幾分鐘時(shí)間，對(duì)于當(dāng)天的錯(cuò)題分類(lèi)整理、消化?？障緯r(shí)間也可以看看之前的錯(cuò)題整理，加深記憶，歸納錯(cuò)因，總結(jié)方法。做到真正理解，以后不要再犯類(lèi)似錯(cuò)誤。教師通過(guò)學(xué)生的“日記”，知道他們的問(wèn)題到底在哪里，是個(gè)別現(xiàn)象還是普遍現(xiàn)象，在以后的課堂上就可以有的放矢。

三、反思平臺(tái)，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)

“數(shù)學(xué)日記”也可以成為一種學(xué)生反思的平臺(tái)，使學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。能夠考上高中的學(xué)生，無(wú)論從智力上還是基礎(chǔ)知識(shí)上講，都還是可以的。應(yīng)該來(lái)說(shuō)他們都能很好地完成基礎(chǔ)題與中檔題，暫時(shí)落后的學(xué)生很大程度上是沒(méi)有找到正確的適合自己的學(xué)習(xí)方法，有不少同學(xué)甚至是到了高三，對(duì)于數(shù)學(xué)才“頓悟”，這期間將會(huì)是一個(gè)相對(duì)痛苦的煎熬過(guò)程。堅(jiān)持不了者，即為放棄。有學(xué)生在“數(shù)學(xué)日記”中寫(xiě)到：“我們初中成績(jī)差不多，現(xiàn)在是相同的時(shí)間學(xué)習(xí)，聽(tīng)同樣的老師講同樣的課，我們也做同樣的作業(yè)，為什么考試成績(jī)差那么多？為什么？”教師在與其的交流中了解到，就是因?yàn)槟炒蔚目荚?，與同桌差距較大，受了刺激，自此反思。各方面尋找自己的不足，他覺(jué)得是因?yàn)樽约核伎疾粔?，平時(shí)學(xué)習(xí)也有一定的放松。之后筆者發(fā)現(xiàn)該名同學(xué)上課比以前更認(rèn)真，不但會(huì)思考教師提出的問(wèn)題，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)提出他自己的問(wèn)題，讓全班同學(xué)一起與其思考。整個(gè)班級(jí)都處于一種思考、競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)下。該同學(xué)也在學(xué)年期末考試中數(shù)學(xué)成績(jī)大幅度超過(guò)了他的同桌。

實(shí)際上，“數(shù)學(xué)日記”也是一種自己與自己心的交流。因?yàn)橛辛嗣刻斓摹皵?shù)學(xué)日記”，每天都會(huì)反思，我今天哪里做得不夠好，為什么會(huì)這樣，明天該怎么做。只要每天都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，不論是思想上還是行動(dòng)上，或者是直接的解題能力上，相信經(jīng)歷了365×3=1095天的進(jìn)步，量變引起質(zhì)變，其結(jié)果是不言而喻的。

篇4

編寫(xiě)本書(shū)的指導(dǎo)思想是,以《全日制普通高級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱(供試驗(yàn)用)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新大綱)為依據(jù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,根據(jù)體育增強(qiáng)學(xué)生體系、增進(jìn)學(xué)生健康的學(xué)科特點(diǎn),在初中的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,全面?zhèn)魇谔岣唧w育知識(shí)、技能,使學(xué)生在獲得體育知識(shí)、技能的同時(shí),獲得體育保健能力,側(cè)重于終身體育意識(shí)和能力的培養(yǎng),進(jìn)行思想道德教育,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、多元并進(jìn)、相互聯(lián)系的結(jié)構(gòu)體系

新編高中體育教材采用多元并進(jìn)、相互聯(lián)系的編寫(xiě)結(jié)構(gòu),著重解決如何在教材中全面落實(shí)向?qū)W生進(jìn)行素質(zhì)教育的綜合目標(biāo)。在教材與目標(biāo)的關(guān)系上,要把目標(biāo)具體落實(shí)到教材之中,使教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密相聯(lián),不脫節(jié),關(guān)鍵是選擇一種合理的教材結(jié)構(gòu)。多元并進(jìn)的編寫(xiě)結(jié)構(gòu),是把新大綱規(guī)定的內(nèi)容,按照體育基礎(chǔ)理論知識(shí)、體育技術(shù)、能力培養(yǎng)和思想道德教育四條線(xiàn),相互聯(lián)系,齊頭并進(jìn),既可以使各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與發(fā)展身體素 質(zhì)練習(xí)、人體基本活動(dòng)能力和娛樂(lè)項(xiàng)目之間相互聯(lián)系,又使各類(lèi)教材能夠綜合地、系統(tǒng)地落實(shí)體育教學(xué)目標(biāo)。這里提的所謂“四條線(xiàn)”,它們之間并不是分割的,例如,離開(kāi)技術(shù)是不能發(fā)展能力的。思想道德教育不能脫離身體鍛煉的實(shí)踐去單純地說(shuō)教,思想道德教育是在學(xué)生身體鍛煉實(shí)踐,即學(xué)習(xí)技術(shù)、發(fā)展能力中進(jìn)行的。所以提出幾條線(xiàn)并進(jìn),是指在教材安排上避免單純以技術(shù)為主,而是時(shí)時(shí)在教學(xué)中提醒教師要想到四個(gè)方面的問(wèn)題。

二、注重理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,培養(yǎng)能力

(一)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教材的開(kāi)篇采用“學(xué)習(xí)提示”的方式。開(kāi)篇具有啟發(fā)性,目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)學(xué)生去積極思考,并讓學(xué)生自己判斷教材的“價(jià)值”,通過(guò)價(jià)值判斷,引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)使學(xué)生知道要掌握的知識(shí)要點(diǎn)

教材的開(kāi)篇之后,把體育基本概念和基本技術(shù)原理的知識(shí)要點(diǎn)明確地介紹給學(xué)生,使學(xué)生知道“是什么”,其作用是使學(xué)生明確要掌握的基本概念、原理、觀點(diǎn)和結(jié)論,便于學(xué)生抓住核心,識(shí)記、理解和掌握,對(duì)學(xué)后評(píng)價(jià)、考核也有導(dǎo)向作用。此外還對(duì)教材編寫(xiě)的內(nèi)容起規(guī)范、定向作用。

(三)給出知識(shí),并提供獲取知識(shí)的方法與途徑

1.關(guān)于怎樣給予學(xué)生知識(shí)的問(wèn)題

新編教材根據(jù)新大綱的精神,精選教材,重點(diǎn)突出,力求詳略得當(dāng),側(cè)重教材的特性、價(jià)值,明確知識(shí) 點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)和應(yīng)用點(diǎn)。知識(shí)技術(shù)的闡述首先是清楚、明白,然后求精練,并以圖助文,圖文配合,相得益彰。 對(duì)初中已學(xué)過(guò)的教材,注意知識(shí)、技術(shù)的學(xué)習(xí)不斷深化,不斷復(fù)習(xí),不斷提高。復(fù)習(xí)內(nèi)容避免簡(jiǎn)單的重復(fù),在知識(shí)技術(shù)方面要有所拓寬、加深,在重視能力的培養(yǎng)和教材價(jià)值的判斷能力以及運(yùn)用能力等方面,一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地向上發(fā)展。

2.關(guān)于提供獲得知識(shí)的方法與途徑

處理好知識(shí)與能力的關(guān)系,重要的是給學(xué)生提供獲得知識(shí)的方法與途徑。新編教材在知識(shí)編排體系上,首先設(shè)“預(yù)先評(píng)價(jià)”欄,學(xué)生在學(xué)習(xí)之前要知道自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平,同時(shí)在輔欄中采用點(diǎn)撥評(píng)價(jià)的方法。在敘述“學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法”中,敘述知識(shí)的同時(shí),滲透認(rèn)識(shí)事物的思想方法,即認(rèn)識(shí)自己當(dāng)前水平掌握知識(shí)技術(shù)要點(diǎn)引導(dǎo)實(shí)踐(提示實(shí)踐的方法)經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)進(jìn)一步提高。

(四)提供評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)、鍛煉效果的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法

各項(xiàng)教材的最后,提出可定量或定性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),知道學(xué)得怎樣,并在學(xué)習(xí)與鍛煉的實(shí)踐中得到獲取知識(shí)的方法與途徑,從而為引導(dǎo)學(xué)生體育實(shí)踐、提高對(duì)身體鍛煉的理性認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)能力提供了條件。

全書(shū)正文的微細(xì)結(jié)構(gòu)采用了運(yùn)動(dòng)文化的源與流運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理預(yù)先評(píng)價(jià)知識(shí)技術(shù)要點(diǎn)學(xué)法建議鍛煉方法舉例自我評(píng)價(jià)等順序,同時(shí)在輔欄中相應(yīng)地點(diǎn)撥、強(qiáng)化、補(bǔ)充、啟發(fā)、應(yīng)用,這種編寫(xiě)結(jié)構(gòu)對(duì)于處理好知識(shí)、技術(shù)與能力培養(yǎng)的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)能力起到了導(dǎo)向作用。

三、立足于全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)

新編高中體育教材面向21世紀(jì),把對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育作為指導(dǎo)思想,在教材中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)教材突出技術(shù)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)鍛煉的實(shí)效性

人的素質(zhì)是個(gè)綜合的概念,身體素質(zhì)是人的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)。離開(kāi)人的身體談人的素質(zhì)發(fā)展,在理論上是片面的,在實(shí)踐中也是要失敗的。新編教材以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想,抓住體育學(xué)科增進(jìn)學(xué)生身心健康的基本功能,把體育技術(shù)作為鍛煉身體,提高人的身體素質(zhì)(指身體機(jī)能、形態(tài)等身體質(zhì)量)的橋梁,在初中的基礎(chǔ)上,提高了體育的技術(shù)要求。教材突出技術(shù)點(diǎn),便于學(xué)生掌握,增強(qiáng)身體鍛煉的實(shí)效性。

篇5

關(guān)鍵詞： 梯級(jí)寫(xiě)作 詞語(yǔ) 語(yǔ)法 句子

高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，把語(yǔ)言流暢得體、應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性、上下文的連貫性放在首位，體現(xiàn)了當(dāng)前和今后高考書(shū)面表達(dá)的要求。為適應(yīng)這一要求，筆者在平時(shí)的教學(xué)中堅(jiān)持立足基礎(chǔ)，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼高考的教學(xué)思路，即在高一、高二、高三分階段，由淺入深、由簡(jiǎn)到難、有的放矢“從簡(jiǎn)單的句法結(jié)構(gòu)訓(xùn)練入手，再過(guò)渡到較復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，最終過(guò)渡到較高檔次的句子結(jié)構(gòu)”的梯級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的成效。

高一階段主要訓(xùn)練句子。句子是文章的基本單位，造句是寫(xiě)文章的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，為了讓學(xué)生能寫(xiě)出正確、得體、意思清楚的句子，除了引導(dǎo)他們多讀多寫(xiě)，大量吸收活的語(yǔ)言素材外，應(yīng)注意造句的基本訓(xùn)練。

1、訓(xùn)練簡(jiǎn)單句的寫(xiě)作。首先要了解一定的語(yǔ)法、句法知識(shí)，離開(kāi)了語(yǔ)法這個(gè)骨架，詞語(yǔ)就構(gòu)不成句子。掌握簡(jiǎn)單句的五種基本類(lèi)型，利用課文中所學(xué)的重點(diǎn)詞匯套用這些句型做造句練習(xí)。

2、模仿習(xí)慣用語(yǔ)。英語(yǔ)中不少詞語(yǔ)有其特定的搭配和慣用句型，進(jìn)行模仿訓(xùn)練有助于表達(dá)出地道的英語(yǔ)。如“某人發(fā)生某事”是“something happen to somebody”，“對(duì)某人來(lái)說(shuō)干什么事情怎么樣”而要用“It is adj/n for/ofto do something”這個(gè)句型，“某地有某物”要用“There be”句型，等等。

3、背誦課文中精彩的句子和段落，豐富、增加知識(shí)的輸入量，逐步達(dá)到筆下生花。

4、結(jié)合高一教材，練習(xí)應(yīng)用文的寫(xiě)作，如書(shū)信、日記、通知等。了解應(yīng)用文的構(gòu)成格式與寫(xiě)作技巧，在訓(xùn)練作文的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的步驟，（1）審題，包括審體裁、審要求、審人稱(chēng)；（2）列提綱，寫(xiě)重點(diǎn)內(nèi)容；（3）組詞成句；（4）用適當(dāng)?shù)倪B接詞組句成篇；可以讓學(xué)生共同研究，相互評(píng)論寫(xiě)好的草稿，以便最后寫(xiě)出經(jīng)過(guò)修改的稿子來(lái)。這種做法有助于減輕老師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使得學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終達(dá)到寫(xiě)作能力的提高。

高二階段主要訓(xùn)練段落。

1、復(fù)述課文的訓(xùn)練。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是緊密相連、相輔相成的四個(gè)方面，口頭表達(dá)是書(shū)面表達(dá)的前提。起初可由教師示范復(fù)述或以Brainstorming不斷提問(wèn)題的方式提示學(xué)生，以后逐步過(guò)渡到學(xué)生獨(dú)立復(fù)述課文內(nèi)容，這種練習(xí)的目的是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加深對(duì)課文的理解，從而提高書(shū)面表達(dá)的能力。

2、擴(kuò)充句子，連詞成段。給出一組有一定聯(lián)系的詞和短語(yǔ)，讓學(xué)生連成一個(gè)小故事。先口頭再筆頭，這種練習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，因?yàn)槊總€(gè)人編撰的故事都會(huì)不同。

3、寫(xiě)摘要。即列出文章的提綱，刪去枝節(jié)，保留主干，也就是提煉文章的精髓。

4、仿寫(xiě)。主要是學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，寫(xiě)作線(xiàn)索和順序等。如當(dāng)我們學(xué)了Albert Einstein以及Martin Luther King. Jr等人物傳記課文后，仿寫(xiě)一個(gè)你所熟悉的人。

高三階段的主要訓(xùn)練謀篇。

經(jīng)過(guò)高一、高二的句子和段落的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)并掌握了初步的寫(xiě)作技巧，因此高三的任務(wù)是如何寫(xiě)出語(yǔ)言?xún)?yōu)美、結(jié)構(gòu)緊湊的段落篇章，如何把簡(jiǎn)單句變成并列句，如何提高非謂語(yǔ)動(dòng)詞使用的頻率等。

1、合并句子。即用連詞、并列連詞、連接代詞、連接副詞、關(guān)系代詞、關(guān)系副詞合并兩個(gè)或兩個(gè)以上的意義相關(guān)的句子，構(gòu)成副詞性從句（狀語(yǔ)從句）、并列句、名詞性從句（主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、同為從句）及形容詞性從句（定語(yǔ)從句）。當(dāng)然，盡管高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求盡量使用較復(fù)雜的句子，并非每個(gè)句子都用復(fù)合句才是好句子，一片文章，語(yǔ)句應(yīng)長(zhǎng)短結(jié)合，有簡(jiǎn)有繁；

2、復(fù)合句變?yōu)楹?jiǎn)單句。也就是將復(fù)合句變成含有to do, doing, -ed, with 復(fù)合結(jié)構(gòu)等句式。

3、句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。目的在于學(xué)會(huì)用不同的詞和句式來(lái)表達(dá)同一語(yǔ)意，這有助于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的熟練程度，避免重復(fù)、單調(diào)，盡可能使文章的表達(dá)方式豐富多彩。

4、學(xué)會(huì)靈活表意。因?yàn)橛h兩種語(yǔ)言的差異，漢語(yǔ)的有些詞語(yǔ)不能直接翻譯成英語(yǔ)，而就該舍行求意，換上另一種說(shuō)法，把它解釋出來(lái)，即意譯法。如“未婚”即沒(méi)有結(jié)婚（unmarried）或沒(méi)有丈夫或妻子（haven’t got a husband or wife），“病入膏肓”即病的非常嚴(yán)重（seriously ill），“暢所欲言”即自由交談（talk freely），想說(shuō)什么就說(shuō)什么的意思（talk about anything that you want）。

5、強(qiáng)調(diào)上下文的連貫性。即正確使用語(yǔ)句間的連接成分。連接成分猶如“橋梁”和“粘合劑”，恰當(dāng)使用會(huì)使文章層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊。連接成分有表示并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、順序和總結(jié)等等。

篇6

一、基礎(chǔ)日語(yǔ)課程現(xiàn)狀

高等學(xué)校基礎(chǔ)日語(yǔ)課程的現(xiàn)狀主要集中表現(xiàn)在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面。

(一)基礎(chǔ)日語(yǔ)課程之教師教學(xué)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)各大高校的基礎(chǔ)日語(yǔ)課程，在教師教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出一些弊端，主要表現(xiàn)為教授內(nèi)容和教授方法兩個(gè)方面。

1. 教授內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容方面的弊端主要體現(xiàn)在教師常常重視基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法項(xiàng)目、讀寫(xiě)和書(shū)本知識(shí)卻忽略發(fā)音基礎(chǔ)、單詞釋義、聽(tīng)說(shuō)譯能力及課外常識(shí)。

(1)重視基礎(chǔ)知識(shí)，忽略發(fā)音的準(zhǔn)確性

教師把教授重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解上是常見(jiàn)的基礎(chǔ)日語(yǔ)課程模式。但大多數(shù)學(xué)生是在大學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)日語(yǔ)課程中才開(kāi)始接觸日語(yǔ)，所以必須重視發(fā)音的準(zhǔn)確性。就像中國(guó)人從小學(xué)習(xí)拼音一樣，日語(yǔ)學(xué)習(xí)也得從發(fā)音和假名開(kāi)始。

(2)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，忽略單詞

很多教師在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，認(rèn)為語(yǔ)法是語(yǔ)言的核心。其實(shí)，單詞是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，詞匯量的大小直接決定了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。如何讓學(xué)生不只是死記硬背，更能活用單詞，是教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視的內(nèi)容。

(3)重視讀寫(xiě)，忽略聽(tīng)說(shuō)譯能力

大部分高校設(shè)置基礎(chǔ)日語(yǔ)課程為每周8學(xué)時(shí)或10學(xué)時(shí)，聽(tīng)力和會(huì)話(huà)課程分別為每周2學(xué)時(shí)或4學(xué)時(shí)，課時(shí)的差異形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，而這一點(diǎn)也為以后學(xué)生聽(tīng)不懂日語(yǔ)和不會(huì)說(shuō)日語(yǔ)埋下了隱患。外語(yǔ)學(xué)習(xí)包含聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯5 項(xiàng)能力，但由于大多數(shù)高校的基礎(chǔ)日語(yǔ)課程都強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)能力，最終導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的弱化。

(4)重視書(shū)本知識(shí)，忽略課外常識(shí)

擔(dān)任基礎(chǔ)日語(yǔ)課程的教師往往認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該先打好基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中容易陷入一個(gè)誤區(qū)，就是只講書(shū)上的內(nèi)容，而且只講解內(nèi)容本身。比如講到「文化(文化)這個(gè)單詞，常常一帶而過(guò)。事實(shí)上，關(guān)于文化一詞的課外知識(shí)非常多，比如日本人的飲食文化、自然觀和集團(tuán)主義等，如果對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解，不但可以調(diào)節(jié)單調(diào)乏味的課堂氣氛，也能擴(kuò)展學(xué)生的視野。

2. 教授方法

教師在課堂上一味自我講授，不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流以及完全使用日語(yǔ)授課，不考慮學(xué)生接受情況成為教授方法上較為明顯的弊端。

(1)重視自我講授，忽略學(xué)生實(shí)踐和思考

目前，多數(shù)高等學(xué)校都采用教師講授為主，學(xué)生聽(tīng)講為輔的教學(xué)模式。很多高校教師沿用了初高中教師的授課方式，一味自我講授，并不考慮學(xué)生的理解和接收。近幾年，更是出現(xiàn)學(xué)生埋頭于手機(jī)，毫不理會(huì)課堂教學(xué)的情形。這種教學(xué)方式雖然在一定程度上能夠保證知識(shí)的傳授和課程的進(jìn)度，但也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)心理，失去自學(xué)能力。

(2)用日語(yǔ)授課，導(dǎo)致學(xué)生接受困難

很多擔(dān)任基礎(chǔ)日語(yǔ)課程的教師都從事日語(yǔ)教育多年，并有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這也致使很多教師傾向于使用日語(yǔ)授課。但對(duì)于處在入門(mén)階段的學(xué)生，特別是一年級(jí)學(xué)生，無(wú)疑提高了其聽(tīng)課的難度。雖然有些教師在每句日語(yǔ)后會(huì)增加翻譯，但學(xué)生往往還是一頭霧水。

(二)基礎(chǔ)日語(yǔ)課程之學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，學(xué)生在基礎(chǔ)日語(yǔ)課程中存在的問(wèn)題在全國(guó)高校具有一定共性，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊、學(xué)習(xí)態(tài)度消極

據(jù)對(duì)歷屆學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查可知，學(xué)生對(duì)選擇日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)機(jī)這一問(wèn)題的答案主要包括以下幾個(gè)方面：非自愿、被調(diào)劑;非自愿、就業(yè)前景良好;自愿、對(duì)日語(yǔ)或日本文化等相關(guān)內(nèi)容感興趣。相比而言，真正因?yàn)橛信d趣而選擇日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所占比例較低。這一調(diào)查結(jié)果表明，約有2/3的學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)相對(duì)模糊且并不積極。由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的懈怠散漫就變得合情合理。多數(shù)學(xué)生是在大學(xué)時(shí)期首次接觸日語(yǔ)，以興趣和好奇為著眼點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。久而久之，新鮮感盡失，自然會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒。作為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，終日面對(duì)同一門(mén)語(yǔ)言，即使語(yǔ)言中所體現(xiàn)出的文化魅力以及語(yǔ)言在影視節(jié)目中的獨(dú)特視角有巨大吸引力，也會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言本身的枯燥和長(zhǎng)期沉浸在語(yǔ)言中的乏味而熱情殆盡。加之，進(jìn)入高年級(jí)后學(xué)習(xí)的功利性變強(qiáng)，外界環(huán)境對(duì)個(gè)人產(chǎn)生的影響變大，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的熱情明顯消退，態(tài)度消極，較為被動(dòng)。

2. 學(xué)習(xí)方法陳舊、學(xué)習(xí)效果不佳

近年來(lái)，由于企業(yè)對(duì)人才的明確要求，日語(yǔ)國(guó)際能力測(cè)試在各大高等院校引起了強(qiáng)烈重視，80%的高校將通過(guò)日語(yǔ)國(guó)際能力測(cè)試一級(jí)作為獲得畢業(yè)證或?qū)W位證的必要條件。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，大部分會(huì)采用以下幾種學(xué)習(xí)模式：

(1)死記硬背

由于高校教師相對(duì)機(jī)械的教授方式，學(xué)生采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法就變得合情合理。盡管這種學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被多次質(zhì)疑，但大部分學(xué)生仍然會(huì)通過(guò)念幾十遍或?qū)憥资榈姆椒▉?lái)記憶單詞和句型，不懂得建立體系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不僅花費(fèi)了大量時(shí)間，還無(wú)法進(jìn)行活用，學(xué)習(xí)效果不佳。

(2)功利性學(xué)習(xí)

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)方法中也融入了一些自己的價(jià)值觀。即：快速學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這樣的目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)先分辨學(xué)到的知識(shí)是否屬于考試范圍，練習(xí)題目是否是考試題型，所學(xué)的內(nèi)容是否對(duì)將來(lái)的就業(yè)有幫助，再?zèng)Q定是否學(xué)習(xí)和如何學(xué)習(xí)。也就是考什么就學(xué)什么，用什么就學(xué)什么，只要和考試無(wú)關(guān)的，只要不是將來(lái)在職場(chǎng)中能夠用到的，都可以忽略。如此，學(xué)生認(rèn)為做到了所謂的快速及精準(zhǔn)。殊不知，書(shū)到用時(shí)方恨少，此時(shí)學(xué)到的一點(diǎn)看似無(wú)關(guān)的知識(shí)，將來(lái)對(duì)自己也許會(huì)有很大幫助。

(3)啞巴式學(xué)習(xí)

這種學(xué)習(xí)方法是大多數(shù)中國(guó)人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中常見(jiàn)的方法。追求高分讓無(wú)數(shù)學(xué)生忽略了語(yǔ)言實(shí)用這一環(huán)節(jié)。不讀、不背、不說(shuō)甚至不聽(tīng)，是常見(jiàn)的現(xiàn)象。因此，不能和他人交流，見(jiàn)到外國(guó)人就緊張到失態(tài)，這樣的情況屢見(jiàn)不鮮。在上述學(xué)習(xí)方法下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果大打折扣。由基礎(chǔ)階段埋下的隱患在高級(jí)階段更加清晰地凸顯出來(lái)。無(wú)法順利通過(guò)大型考試、不具備能力撰寫(xiě)畢業(yè)論文及不能順利面試就業(yè)等現(xiàn)象層出不窮。

二、基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)策略

基于上述問(wèn)題，教學(xué)服務(wù)供給側(cè)也需要進(jìn)行適度改革。只有以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、思維能力、溝通能力和適應(yīng)能力為己任，才能收獲更豐碩的教育成果。因此，準(zhǔn)確定位學(xué)科目標(biāo)，改善教師的教學(xué)內(nèi)容和方式，提高教師的自身學(xué)力，才能保證基礎(chǔ)日語(yǔ)課程的教學(xué)效果。

(一)清晰定位課程目標(biāo)，培養(yǎng)全方位復(fù)合型人才

現(xiàn)有的高校教育模式大多是以教師為主，學(xué)生為輔，這種模式的弊端清晰可見(jiàn)。改善基礎(chǔ)日語(yǔ)課堂教學(xué)，教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯同步發(fā)展，采用多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

1. 突出學(xué)生地位、培養(yǎng)自學(xué)能力。

務(wù)必讓學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)、課上帶著問(wèn)題聽(tīng)講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)消化和主動(dòng)涉獵課外知識(shí)的習(xí)慣。對(duì)于重點(diǎn)的單詞句型，提前讓學(xué)生查閱字典和課外輔導(dǎo)書(shū)籍;引導(dǎo)學(xué)生查閱各種資料來(lái)了解相關(guān)的文化背景，制作多媒體文件進(jìn)行演繹;分組討論一些與課文相關(guān)的問(wèn)題，得出最終結(jié)論。

2. 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯同步出擊

語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是將單詞、語(yǔ)法和句型簡(jiǎn)單拼接的過(guò)程?；A(chǔ)日語(yǔ)課程作為高校日語(yǔ)教育中的根基，必須將讀作為說(shuō)的基礎(chǔ)，用聽(tīng)刺激說(shuō)的欲望，將說(shuō)和寫(xiě)融為一體，方能使譯水到渠成。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯5 個(gè)方面必須環(huán)環(huán)緊扣，才能培養(yǎng)復(fù)合型人才。

3. 多元化教學(xué)迫在眉睫[1]

國(guó)家的不斷發(fā)展和進(jìn)步對(duì)現(xiàn)代外語(yǔ)人才提出了更為嚴(yán)峻的要求，具有廣博的語(yǔ)言文化知識(shí)，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史和文學(xué)能夠有高跨度認(rèn)知的人才才能適應(yīng)社會(huì)需求。所以，基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視對(duì)日本文化、文學(xué)、歷史、社會(huì)和禮儀等內(nèi)容的傳授，尤其應(yīng)重視文化差異所導(dǎo)致的語(yǔ)言差異的表達(dá)方式。

4. 跨文化交際需要提上日程

外語(yǔ)教學(xué)的深度目標(biāo)是理解目的語(yǔ)文化。因此，一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者是否能表達(dá)較為地道的外語(yǔ)，并非取決于豐富的詞匯量和健全的語(yǔ)法體系，而是取決于他對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文化的深入理解及外語(yǔ)思維的正確養(yǎng)成。所以，培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)思維能力，是作為非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重中之重。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種模式和手段教學(xué)

盡可能地使用肢體語(yǔ)言，利用各種教學(xué)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)形式，才能培養(yǎng)更出色的日語(yǔ)學(xué)習(xí)人才。

1. 使用肢體語(yǔ)言[2]

教師在教學(xué)過(guò)程中的舉手投足事關(guān)重大。作為日語(yǔ)教師，應(yīng)秉承日本人時(shí)刻不忘微笑的理念，將微笑貫穿課堂始終。并培養(yǎng)學(xué)生即使在課外，也要對(duì)老師和同學(xué)謙和有禮的習(xí)慣。除此之外，與學(xué)生的眼神交流也十分重要。將學(xué)生劃分為前后左右區(qū)域，并不時(shí)給予眼神交流，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自己倍受重視。配合課程內(nèi)容，適當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)作來(lái)進(jìn)行說(shuō)明、比較或舉例，也是不錯(cuò)的策略。

2. 使用多媒體設(shè)備

現(xiàn)代教學(xué)手段不應(yīng)只停留在課本和板書(shū)，應(yīng)積極地利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造視聽(tīng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。重復(fù)20 次「富士山(富士山)這個(gè)單詞，也不如讓學(xué)生看著白雪覆蓋的富士山的美景印象深刻。進(jìn)行「和服(和服)這個(gè)詞匯講解時(shí)，若是能對(duì)和服進(jìn)行分類(lèi)，展示出日本人根據(jù)季節(jié)和年齡在選擇和服上的差異，定能引起學(xué)生的興趣。

3. 豐富教學(xué)形式

(1)任務(wù)教學(xué)法

進(jìn)入課程之前，可以花5-10 分鐘讓學(xué)生把前一天課下查閱的小知識(shí)介紹給大家，或者進(jìn)行日語(yǔ)演講，既能鍛煉口語(yǔ)能力，又能提高聽(tīng)力能力。更可以讓學(xué)生選取感興趣的文化文學(xué)常識(shí)，團(tuán)體協(xié)作進(jìn)行研究。

(2)研究學(xué)習(xí)法[3]

講授單詞時(shí)建議采用關(guān)聯(lián)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)近義詞和反義詞，如表示非常的詞匯：「大変、「とても、「ずいぶん、「非常に等;對(duì)詞匯進(jìn)行分類(lèi)，如關(guān)于水果的單詞「桃(桃)、「西瓜(西瓜)、「オレンジ(桔子)、「バナナ(香蕉)、「りんご(蘋(píng)果)、「葡萄(葡萄);關(guān)于身體部位的單詞「手(手)、「顔(臉)、「歯(牙齒)、「耳(耳朵)、「目(眼睛)、「頭(頭)、「眉(眉毛);進(jìn)行單詞接龍游戲，也就是用前1 個(gè)單詞的最后1 個(gè)假名開(kāi)始1 個(gè)新單詞，如：「赤い(紅色)「いえ(家)「えがお(笑臉)「おおい(多)，之后以此類(lèi)推。

(3)交際學(xué)習(xí)法

基礎(chǔ)日語(yǔ)課程進(jìn)行到一年級(jí)的下半年，學(xué)生已基本上具備了簡(jiǎn)單的會(huì)話(huà)能力，可以嘗試讓其進(jìn)行課文的角色扮演。二年級(jí)時(shí)，可以將角色扮演課外化、靈活化和即興化，更可以找一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)和電影片段進(jìn)行配音訓(xùn)練。這些手段既可以讓學(xué)生檢測(cè)自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確地道，也可以訓(xùn)練聽(tīng)力水平。課文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只停留在朗讀和背誦的層面上，可以讓學(xué)生探索每個(gè)句子的替代性說(shuō)法，判斷其是否正確;還可以以此為藍(lán)本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，豐富和擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)進(jìn)行會(huì)話(huà)訓(xùn)練。

(4)情境學(xué)習(xí)法

講解單詞時(shí)也可以采用教授繞口令的方式，讓學(xué)生通過(guò)有規(guī)律的發(fā)音掌握單詞的記憶技巧，促進(jìn)其詞匯量的擴(kuò)大[4]。如：「桃もスモモも桃のうち(桃和李子都屬于桃科)一句，既掌握了桃、李子這兩個(gè)單詞，對(duì)「うち一詞的新用法有了認(rèn)識(shí)，又了解了作為副助詞的「も的使用策略。聽(tīng)寫(xiě)課文是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生是否能將倒背如流或自我感覺(jué)掌握較好的內(nèi)容寫(xiě)對(duì)，是對(duì)他們的深度考驗(yàn)。由教師先將課文翻譯成中文，再聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生要求其翻譯成日語(yǔ)，之后和課文本身進(jìn)行差異比對(duì)，無(wú)疑是查漏補(bǔ)缺的好方法。

(三)提高教師自身學(xué)力，滿(mǎn)足學(xué)生需求

篇7

說(shuō)起魔性廣告，“恒源祥，羊羊羊”和“收禮只收腦白金”的洗腦式文案，是很多人心中的經(jīng)典案例。到了2016年，今日頭條則用150張魔性海報(bào)，掀起了一股“小學(xué)生文案”的風(fēng)潮。這些廣告的排版和設(shè)計(jì)雷同，只有廣告詞不同。所有廣告詞都采用了同一句式――“今天XXX，看今日頭條”，看起來(lái)很隨意，十分口語(yǔ)化，卻以可大量參與的簡(jiǎn)單句式，迅速吸引了一撥又一撥的品牌跟風(fēng)和受眾自發(fā)圍觀。

戰(zhàn)略：碎片化閱讀習(xí)慣，催生線(xiàn)下場(chǎng)景營(yíng)銷(xiāo)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)的激增，生活節(jié)奏的加快，人們的時(shí)間趨于碎片化，新聞資訊客戶(hù)端正以顛覆之勢(shì)挑戰(zhàn)門(mén)戶(hù)的地位。截至2016年6月，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)規(guī)模達(dá)到6.56億，其中手機(jī)網(wǎng)絡(luò)新聞?dòng)脩?hù)規(guī)模為5.18億，在移動(dòng)端滲透率達(dá)到78.9%。

今日頭條于2012年8月上線(xiàn)，憑借數(shù)據(jù)挖掘與引擎推薦，以黑馬之姿迅速跑馬圈地，與騰訊新聞、搜狐新聞以及網(wǎng)易新聞，覆蓋了近八成的新聞客戶(hù)端市場(chǎng)。用戶(hù)使用微博、QQ等社交賬號(hào)登錄今日頭條時(shí)，它能通過(guò)算法解讀使用者的興趣DNA，不斷更新用戶(hù)模型，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀內(nèi)容推送。

當(dāng)下的碎片化閱讀習(xí)慣，其特點(diǎn)在于時(shí)間較短、場(chǎng)景具有不穩(wěn)定性。上下班通勤、等電梯、等電影開(kāi)場(chǎng)、機(jī)場(chǎng)候機(jī)時(shí)，都是低頭看手機(jī)的典型場(chǎng)景。數(shù)據(jù)顯示，今日頭條的受眾年齡主要集中在35歲以下，比例為77.3%。其中30歲以下的用戶(hù)占比為59.7%，受眾群體趨向于年輕化。用戶(hù)主要集中在北上廣深、其他省會(huì)城市以及地級(jí)市，占比68.2%。要打動(dòng)這類(lèi)人群，相比于陳詞濫調(diào)的廣告模式，內(nèi)容化、娛樂(lè)化的廣告更能獲得關(guān)注。

針對(duì)這一用戶(hù)畫(huà)像和閱讀習(xí)慣，2016年3月，今日頭條大規(guī)模地在樓宇、電梯、地鐵、機(jī)場(chǎng)以及電影院投放，此次戶(hù)外廣告投放達(dá)到上億規(guī)模，覆蓋了北上廣深等14座城市。平面KV（視覺(jué)總畫(huà)面）總數(shù)達(dá)到150+，10條魔性動(dòng)畫(huà)視頻，號(hào)稱(chēng)“史上KV最多的廣告”。

創(chuàng)意：個(gè)性化廣告文案，擊中受眾共鳴

從內(nèi)容創(chuàng)意上來(lái)看，作為一款以個(gè)性化推薦為基礎(chǔ)的資訊APP，今日頭條在此輪廣告大膽選擇了個(gè)性化文案，在不同地點(diǎn)、場(chǎng)景、以及針對(duì)不同人群，分別定制了不同的文案。

視頻廣告方面，則摒棄了實(shí)拍的版本，選擇了10條風(fēng)格更魔性的動(dòng)畫(huà)版。究其原因，今日頭條品牌總監(jiān)匡扶表示：“不論在影院還是分眾，我們的廣告都是和其他廣告放在一起輪播，我們希望做一條前后畫(huà)風(fēng)嚴(yán)重不搭的片子，和前后的廣告，在風(fēng)格上語(yǔ)境上都完全區(qū)別開(kāi)來(lái)，做‘廣告中插播的廣告’?！焙推矫嫖陌敢粯樱@種詼諧的表達(dá)方式，使得今日頭條與人們印象中嚴(yán)肅的新聞客戶(hù)端區(qū)分開(kāi)來(lái)，使品牌調(diào)性更為年輕，拉近了與受眾的距離與好感度。

睡眼惺忪出門(mén)，電梯里寫(xiě)著“今天上班，看今日頭條”；擠上地鐵，滿(mǎn)眼都是“今天坐X號(hào)線(xiàn)，看今日頭條”“今天車(chē)上好多人，看今日頭條”；公司樓下，分眾的廣告播著“今天等電梯，看今日頭條”“今天遲到了，看今日頭條”；看上去，這些城市的每個(gè)人都能在某個(gè)點(diǎn)上被“今日頭條”的大白話(huà)給擊中。

這些被戲稱(chēng)為“小學(xué)生也能寫(xiě)”的文案，簡(jiǎn)單上口，直接切合了當(dāng)下的閱讀場(chǎng)景，讓人不禁會(huì)心一笑。不同的文案融合了不同的環(huán)境特點(diǎn)，一夜之間遍布城市的大街小巷，令受眾在一天之內(nèi)跨平臺(tái)多次觸達(dá)，很難不對(duì)今日頭條產(chǎn)生好奇。

營(yíng)銷(xiāo)：跨媒介整合投放，高密度觸達(dá)受眾

在戶(hù)外，沒(méi)有人會(huì)“觀看”廣告，人們往往是被廣告擋在眼前，不得不看。分眾媒體植根于都市白領(lǐng)必經(jīng)的生活空間，成為無(wú)聊時(shí)間的唯一選擇，是此輪推廣的主力合作媒體（樓宇電視+框架海報(bào)+電影映前廣告貼片）。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，樓宇受眾92%的人群集中在20―45歲之間，一線(xiàn)城市月收入超過(guò)3000元的占89%。這類(lèi)都市白領(lǐng)人群是移動(dòng)新聞客戶(hù)端的深度用戶(hù)，這一人群有著自己的閱讀偏好，習(xí)慣于利用碎片化時(shí)間來(lái)獲取資訊，是今日頭條最看重的高質(zhì)量用戶(hù)。

針對(duì)目標(biāo)受眾集中的寫(xiě)字樓，今日頭條投放全城風(fēng)暴套裝，以720次/天的高頻次曝光，相當(dāng)于每隔三、四個(gè)廣告就能出現(xiàn)一次今日頭條的魔性廣告，確保了用戶(hù)等電梯時(shí)，一定會(huì)被 “刷屏”。電梯海報(bào)是離家最近的媒體，在上下班途中，以高到達(dá)率和深度溝通，讓人們對(duì)今日頭條的印象更深刻。電影映前廣告則從人們娛樂(lè)休閑的場(chǎng)景切入，喚醒用戶(hù)在閑暇時(shí)光的資訊閱讀需求。

通過(guò)大規(guī)模地投放戶(hù)外媒體，分眾的樓宇電視、電梯海報(bào)、映前廣告，配合戶(hù)外地鐵、候車(chē)亭、機(jī)場(chǎng)廣告，同一時(shí)期全方位到達(dá)目標(biāo)人群媒介接觸點(diǎn)，令受眾在生活各處被廣告刷屏，在短時(shí)間內(nèi)，今日頭條的“小學(xué)生文案”成了人們津津樂(lè)道的話(huà)題。

效果：注意力稀缺時(shí)代，魔性廣告是未來(lái)趨勢(shì)

憑借風(fēng)暴套裝高頻次、短平快的傳播節(jié)奏，魔性的廣告創(chuàng)意，今日頭條對(duì)精準(zhǔn)人群進(jìn)行個(gè)性化投放，牢牢抓住了主流人群的話(huà)題和眼球。

從實(shí)證角度來(lái)看，線(xiàn)下廣告?zhèn)鞑ビ行岣吡耸鼙妼?duì)今日頭條的品牌認(rèn)知，為線(xiàn)上平臺(tái)導(dǎo)流效果顯著。廣告投放后，今日頭條在Apple Store（免費(fèi)）榜單最高峰沖到第一位。

截至2016年5月，今日頭條累計(jì)激活用戶(hù)數(shù)已達(dá)4.8億，日活躍人數(shù)超過(guò)4700萬(wàn)，月活躍人數(shù)超過(guò)1.25億，單用戶(hù)每日使用時(shí)長(zhǎng)超過(guò)62分鐘。

篇8

“百日”，實(shí)際是102天。102，這是個(gè)神奇的數(shù)字。我們不妨來(lái)說(shuō)文解字：

你看“1”，簡(jiǎn)潔，修長(zhǎng)，像手中搖動(dòng)的筆桿，像海面上升起的桅桿，像南山竹海破土而出的竹筍，有一種挺拔的美、向上的美；1，也是開(kāi)始，一元復(fù)始，一切剛剛開(kāi)始，一切似乎都來(lái)得及。一往無(wú)前代表一份堅(jiān)定，一心一意表明一份專(zhuān)注，一步一個(gè)腳印詮釋一份踏實(shí)。

“0”，空空如也，看起來(lái)啥也沒(méi)有，其實(shí)提醒我們要不斷清空，歸零。從現(xiàn)在起的每一天都是開(kāi)始，你是學(xué)霸，但不笑到最后修不成正果；你是千年咸魚(yú)，也許翻身的時(shí)候到了。

“0”也是個(gè)饑餓的嘴巴，不停催促著我們填滿(mǎn)。放進(jìn)去目標(biāo)：9月1日，我坐在哪間教室里？放進(jìn)去方法：什么才是適合我的最好的方法？放進(jìn)去堅(jiān)持：騏驥一躍不能十步，駑馬十駕功在不舍。

“0”也是包容：容納失敗，容納不如意，容納批評(píng)，容納不理解。有容乃大，海闊天空。

“2”傳統(tǒng)意義上是成雙成對(duì)，吉祥如意。但是現(xiàn)在說(shuō)一個(gè)人“很二”，就是表?yè)P(yáng)他很傻很天真。但是，雷鋒叔叔就愿意做人民的傻子。學(xué)習(xí)上，我們真的不需要有二的精神嗎？

比如不懂的問(wèn)題能不能問(wèn)老師同學(xué)，一遍不懂，第二遍，第三遍，第四遍，一直到他們請(qǐng)你吃晚飯為止。

當(dāng)頭腦短路的時(shí)候，有一份學(xué)霸的作業(yè)擺在我的面前。該怎么辦？是復(fù)制粘貼的聰明人，還是自力更生、實(shí)事求是的傻子？

當(dāng)我們?cè)诩覍W(xué)習(xí)，旁邊的電腦游戲伸出小手指勾引我們，是做一拍即合的聰明人，還是坐懷不亂的傻子？

所以，做學(xué)生，特別是考生，2一點(diǎn)好。那個(gè)彎鉤就是它倔強(qiáng)而驕傲的脖子。

所以說(shuō)，“1”表明一種心態(tài)，“0”呼喚一種行動(dòng)，“2”體現(xiàn)一種堅(jiān)守。

綜合而言，“102”很好很強(qiáng)大，聽(tīng)著也耳熟——不就是傳說(shuō)中的“102精神病院”嗎？no，“102”的字面意思是主打精神、心理、神經(jīng)專(zhuān)科的醫(yī)院，在這里的意思是每個(gè)人都要有強(qiáng)大的精神，像鋼絲一樣堅(jiān)韌的神經(jīng)。真正的強(qiáng)大是內(nèi)心的強(qiáng)大。它有這幾個(gè)特點(diǎn)：從不浪費(fèi)時(shí)間可憐自己，絕不重復(fù)同樣的錯(cuò)誤，從不因失敗而放棄。清華校長(zhǎng)陳吉寧在XX首次研究生畢業(yè)典禮上說(shuō)：“平庸與卓越的差別，不在于天賦，而在于堅(jiān)持。”facebook創(chuàng)始人扎克伯格被譽(yù)為“蓋茨第二”，是全球最年輕的自行創(chuàng)業(yè)億萬(wàn)富豪。不久前來(lái)清華演講，陳校長(zhǎng)問(wèn)他，“對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，什么最重要？”他不假思索地回答，“不——放——棄”。

今天是3月4日，我們?cè)谶@里深情呼喚6月——那里住著我們朝思暮想了10多年的美人。古人常把理想比作美人，“所謂伊人，在水一方”，但它可望不可即，“溯洄從之，溯游從之”，蛙泳、蝶泳、狗刨都試過(guò)了，人家還是“宛在水中央”。但是，我們心目中的美神一定會(huì)在六月相遇。能否打動(dòng)芳心，在于你是否足夠優(yōu)秀。還有，是否用情專(zhuān)一。蘋(píng)果公司首席執(zhí)行官蒂姆·庫(kù)克被問(wèn)到，“在過(guò)去3年中哪些是你做的最困難的決策”，他的回答是“決定不做什么”。他說(shuō)，蘋(píng)果公司有太多偉大的、令人興奮的想法，但蘋(píng)果公司只能選擇其中一種，并努力把它做到極致，其他的都會(huì)果斷放棄。同學(xué)們，走向中考的你，舍棄了什么？堅(jiān)持著什么？把什么做到極致？

這102天是充滿(mǎn)希望的。為什么呢？后天就是驚蟄了，接下來(lái)是春分、清明、谷雨、立夏、小滿(mǎn)，住在詩(shī)詞里的美麗節(jié)氣將成為我們一路前行的節(jié)拍。我們跟著麥子一起拔節(jié)、灌漿，當(dāng)芒種到來(lái)，麥子的光芒照亮六月，我們就可以用幸福的鐮刀向大地索取這一季的芬芳。

這102天也將花香彌漫。紅梅的引信將點(diǎn)燃繁盛的花事，萬(wàn)紫千紅開(kāi)到荼蘼，踏花歸去馬蹄香。當(dāng)然，在這段崢嶸歲月里，還會(huì)有倒春寒，有冰凍，有雷陣雨，有臺(tái)風(fēng)，有像今天一樣讓人瑟瑟發(fā)抖的天氣。但是，畢竟春天來(lái)了，沒(méi)有什么能阻擋花的綻放！當(dāng)6月到來(lái)，郭沫若筆下的深紅色的石榴花再次成為夏季的心臟，我們也將留下生命里濃墨重彩的鏗鏘。

莎士比亞說(shuō)，“在時(shí)間的大鐘上只有兩個(gè)字——現(xiàn)在?！钡珱](méi)有現(xiàn)在，剛一出口已成為過(guò)去，開(kāi)會(huì)到現(xiàn)在又過(guò)去了40分鐘。就在我說(shuō)出這幾句話(huà)，時(shí)間的沙漏還在滴滴答答著呢！

所以，當(dāng)每一天的光亮被夜色掐滅，我們必須坐下來(lái)就著灰燼的余溫核對(duì)賬單：這一天我努力了沒(méi)有？努力得如何？只有跟時(shí)光賽跑，把每天活出質(zhì)量，才可能在六月遇見(jiàn)最好的自己！

篇9

小學(xué)生中秋節(jié)的日記范文一

中秋節(jié)到了，家家戶(hù)戶(hù)團(tuán)圓了。每家每戶(hù)都可以聽(tīng)到鞭炮聲。

爸爸騎著摩托車(chē)，載著我去奶奶家過(guò)節(jié)。叔叔和爸爸、奶奶在廚房里準(zhǔn)備豐盛的晚餐，他們煮的菜散發(fā)著濃濃的香味，真叫人嘴饞。

吃完了晚飯，快七點(diǎn)半了，許多人給我們送月餅。有各種各樣的口味，有草莓味、菠蘿味、香蕉味等。我迫不及待地想嘗嘗?？墒且鹊皆铝脸鰜?lái)才可以賞月哦!

我和妹妹站在門(mén)外放煙火。煙火有的像波浪，有的像太陽(yáng)花，有的像滿(mǎn)天星，還有的像降落傘。

月亮不知什么時(shí)候悄悄地升上了天空，照得大地亮堂堂的。圓圓的月亮像個(gè)大玉盤(pán)，遠(yuǎn)處的星星像一顆顆珍珠。我們坐在大榕樹(shù)下，邊賞月邊吃月餅，不由得想起了“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這首古詩(shī)。

時(shí)間不知不覺(jué)地就過(guò)去了，我該回家睡覺(jué)了。臨走時(shí)，奶奶送給我一盒我最?lèi)?ài)吃的草莓月餅，我高興地和奶奶告別。爸爸騎著摩托車(chē)回家了。

我度過(guò)了一個(gè)愉快的夜晚!

小學(xué)生中秋節(jié)的日記范文二

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間又到了農(nóng)歷八月十五，今天是中秋節(jié)，又叫團(tuán)圓節(jié)，是家人團(tuán)聚、品嘗月餅、飲酒賞月的好日子。

我和爸爸媽媽吃完晚飯，等待著月亮公公的出現(xiàn)。透過(guò)窗戶(hù)，我看見(jiàn)月亮從樓角慢慢上升，好像害羞的小姑娘，升到樓頂時(shí)，似乎膽大了，一下子跳了出來(lái)，頓時(shí)，月光灑滿(mǎn)了大地。月光照在樹(shù)葉上，在地面就能看見(jiàn)影子。我呆呆的瞧著月亮，仿佛看見(jiàn)了正在砍桂花樹(shù)的吳剛，美麗動(dòng)人的嫦娥，活潑可愛(ài)的玉兔。你瞧，嫦娥姐姐正朝我笑呢，它一閃一閃的，好像在說(shuō)：“祝大家中秋節(jié)快樂(lè)!”

我們坐在陽(yáng)臺(tái)上，一邊賞月一邊吃月餅，我們拿出幾個(gè)月餅，月餅有五仁的，黑芝麻的、蓮蓉的。好吃極了!我想起了《古朗月行》里的詩(shī)句“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端”。吃完月餅我們一家去了樓外散布望月!天空中掛著一輪金色的明晃晃的圓月，好象深藍(lán)色的天空中襯托著一個(gè)大玉盤(pán)。一陣風(fēng)吹到身上，感覺(jué)真舒服!

小學(xué)生中秋節(jié)的日記范文三

今天是中秋節(jié)，學(xué)校放假了，一大早，我就起床了。今天可以好好玩玩，還可以吃好吃的東西，想到這里，我心里樂(lè)開(kāi)了花。

下午，外公、阿姨他們都來(lái)我家做客，媽媽準(zhǔn)備了許多好菜，有水煮活魚(yú)、還有紅燒肉、啤酒鴨等等，葷啊、 素啊樣樣齊全。望著一桌子香氣逼人的菜肴，我迫不及待地拿起一個(gè)鴨腿狼吞虎咽地啃起來(lái)，惹得客人們一個(gè)個(gè)地哈哈大笑起來(lái)。

晚上，我們?nèi)胰艘贿呍陉?yáng)臺(tái)上等著月亮出來(lái)，一邊吃月餅，突然看見(jiàn)天空中有一個(gè)“白玉盤(pán)”，哇!月亮仿佛像一位魔術(shù)師一樣，一下子把天空變明亮了，這時(shí)，我突然想起了蘇軾的《水調(diào)歌頭》便深情地吟了起來(lái)“明月幾時(shí)有，把灑問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年?。。。。逗得全家人捧腹大笑。

唉，時(shí)間過(guò)得真快啊!馬上就到睡覺(jué)的時(shí)間了，所以我們戀戀不舍地進(jìn)入房間睡覺(jué)了。

啊!今年的中秋節(jié)過(guò)得真是快樂(lè)，但愿明年的中秋節(jié)也過(guò)得這么快樂(lè)!

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篇10

大家早上好！

今天我們演講的題目是《消防記心中，安全伴一生》。

提到消防，同學(xué)們自然會(huì)想到令人毛骨悚然的“火災(zāi)”二字?；穑瑤Ыo我們光明，賦予人我們溫暖，但火災(zāi)也曾奪去了無(wú)數(shù)的生命，留下了累累傷痕。大火曾用血淋淋的數(shù)字和慘痛的代價(jià)，給我們敲響了安全防范的警鐘，身處人員密集的校園中的我們，應(yīng)在腦海中長(zhǎng)鳴“119”的警鈴，提高防火的意識(shí)和技能。

對(duì)于我們小學(xué)生，遇到火災(zāi)時(shí)，該如何逃生自救呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，消防專(zhuān)家介紹了在公眾聚集場(chǎng)所遭遇火災(zāi)逃生自救十法。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)好：

一要了解和熟悉環(huán)境。當(dāng)你走進(jìn)商場(chǎng)、賓館、酒樓、等公共場(chǎng)所時(shí)，要留心太平門(mén)、安全出口、滅火器的位置，以便在發(fā)生意外時(shí)及時(shí)疏散和滅火。

二要迅速撤離。一旦聽(tīng)到火災(zāi)警報(bào)或意識(shí)到自己被火圍困時(shí)，要立即想法撤離。

三要保護(hù)呼吸系統(tǒng)。逃生時(shí)可用毛巾或餐巾布、口罩、衣服等將口鼻捂嚴(yán)，否則會(huì)有中毒和被熱空氣灼傷呼吸系統(tǒng)窒息致死的危險(xiǎn)。

四要從通道疏散。如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等。也可考慮利用窗戶(hù)、陽(yáng)臺(tái)、屋頂、避雷線(xiàn)、落水管等脫險(xiǎn)。

五要利用繩索滑行。用結(jié)實(shí)的繩子或?qū)⒋昂煛⒋矄蔚人撼蓷l，擰成繩，用水沾濕后將其拴在牢固的暖氣管道、窗框上，被困人員逐個(gè)順繩索滑到地面。

六為低層跳離，適用于二層樓。跳前先向地面扔一些棉被、枕頭等柔軟的物品，以便“軟著陸”，然后用手扒住窗戶(hù)，自然下滑，以縮短跳落高度。

七要借助器材。通常使用的有緩降器、救生袋、網(wǎng)、氣墊、軟梯、滑竿、滑臺(tái)、導(dǎo)向繩等。

八為暫時(shí)避難。在無(wú)路逃生的情況下，可利用衛(wèi)生間等暫時(shí)辟難。避難時(shí)要用水噴淋迎火門(mén)窗，把房間內(nèi)一切可燃物淋濕。在暫時(shí)避難期間，要主動(dòng)與外界聯(lián)系，以便盡早獲救。

九利

用標(biāo)志引導(dǎo)脫險(xiǎn)。在公共場(chǎng)所的墻上、頂棚上、門(mén)上、轉(zhuǎn)彎處都設(shè)置“太平門(mén)”、“緊急出口”、“安全通道”、“火警電話(huà)”和逃生方向簡(jiǎn)頭等標(biāo)志，被困人員按標(biāo)志指示方向順序逃離，可解“燃眉之急”。

十要提倡利人利己。遇到不顧他人死活的行為和前擁后擠現(xiàn)象，要堅(jiān)決制止。只有有序地迅速疏散，才能最大限度地減少傷亡。

關(guān)于消防安全的常識(shí)還有很多，請(qǐng)大家本周在家或在老師的許可下，登陸“中國(guó)消防網(wǎng)”等相關(guān)網(wǎng)站，了角更多的消防安全知識(shí)。