導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容和體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《成本會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程之一，同時(shí)也是一門專業(yè)實(shí)踐性課程?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程實(shí)習(xí)，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)的基本理論和方法進(jìn)行綜合檢查的教學(xué)形式。這個(gè)旨在綜合復(fù)習(xí)與鞏固成本會(huì)計(jì)的有關(guān)會(huì)計(jì)收獲理論知識(shí)的課程實(shí)習(xí)，是通過學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)成本會(huì)計(jì)資料的演練和操作、熟悉成本會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)的整個(gè)流程，包括了解實(shí)習(xí)案例單位的基本情況、各種費(fèi)用的歸集和分配、編制原始憑證、實(shí)習(xí)收獲賬簿、成本計(jì)算單的計(jì)算等，來增強(qiáng)建筑工程實(shí)習(xí)報(bào)告對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握較全面的成本會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，除此之外，通過模擬案例實(shí)習(xí)，可以使理論課上學(xué)到成本會(huì)計(jì)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)習(xí)體會(huì)的實(shí)務(wù)中，使學(xué)生得到實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，將學(xué)生置于會(huì)計(jì)職業(yè)的氛圍中，檢驗(yàn)其對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，除上述的增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)工作的實(shí)際參觀心得體會(huì)技能，也為學(xué)生上崗和從事與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作奠定了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。總而言之，課程實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、分析和初三英語學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)際問題的能力以及就業(yè)能力。

二、實(shí)習(xí)的內(nèi)容和過程

《成本會(huì)計(jì)》課程實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法，以及材料費(fèi)用、工資與福利費(fèi)、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配。

由于本次課程實(shí)習(xí)的側(cè)重方面為品種法的核算程序，產(chǎn)品成本計(jì)算及費(fèi)用的歸集與分配按照品種法的步驟進(jìn)行：

1.根據(jù)產(chǎn)品品種開設(shè)基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬和產(chǎn)品成本計(jì)算單，并登記其期初余額。

2.根據(jù)各項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)發(fā)生的原始憑證和其他有關(guān)資料，編制各種費(fèi)用匯總分配表，并分配各種要素費(fèi)用。

3.根據(jù)編制各種費(fèi)用分配表，填制有關(guān)記賬憑證。

4.費(fèi)用歸集。根記據(jù)實(shí)習(xí)收獲憑證逐筆登有關(guān)費(fèi)用賬戶，進(jìn)行各有關(guān)費(fèi)用的歸集。

5.費(fèi)用分配。根據(jù)有關(guān)費(fèi)用賬戶歸集的費(fèi)用，將各項(xiàng)實(shí)習(xí)體會(huì)按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行分配。

6.成本計(jì)算。根據(jù)有關(guān)費(fèi)用的賬簿記錄，按照一定的方法進(jìn)行生產(chǎn)費(fèi)用的分配，計(jì)算各種產(chǎn)品生產(chǎn)黨課培訓(xùn)心得。

三、實(shí)習(xí)的收獲與會(huì)計(jì)體會(huì)

經(jīng)過這五天的實(shí)訓(xùn)，讓我真正體會(huì)到成本會(huì)計(jì)工作的收獲體會(huì)。課堂上我們有題目本身提供給我們做習(xí)題的各種成文的資料，根本不知道取得原始憑證的流程以及在取得過程的艱辛。而在模擬的課程實(shí)習(xí)中，我們只能根據(jù)教學(xué)軟件提供的背景資料或其他會(huì)計(jì)資料來發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的來源，并得不厭其煩的進(jìn)行多次的填寫某些數(shù)據(jù)，才能編制成一張完整正確的費(fèi)用匯總表。然而正是由于體驗(yàn)到了成本會(huì)計(jì)工作的各種繁瑣的細(xì)節(jié)，我才在此次的課程實(shí)習(xí)中才收獲了不少的東西。

篇2

一、法國政府會(huì)計(jì)改革的背景

(一)政府會(huì)計(jì)改革的基本情況

從國際環(huán)境來看，作為新公共管理改革的核心內(nèi)容，

西方主要工業(yè)化國家陸續(xù)開展了從現(xiàn)金制轉(zhuǎn)向應(yīng)計(jì)制預(yù)算和會(huì)計(jì)的改革，并在實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)；

同時(shí)在一些國際組織(如歐盟、國際貨幣基金組織等)的大力推動(dòng)下，特別是國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)還專門制定了一套基于應(yīng)計(jì)制的公共部門會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，促使法國認(rèn)真思考本國公共預(yù)算與會(huì)計(jì)體系存在的問題以及今后的去向。歐洲一體化進(jìn)程中建立的歐洲賬戶體系(The European System ofAccounts，ESA 95)，明確定義了新的以應(yīng)計(jì)制為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，要求包括法國在內(nèi)的所有歐盟成員國采用應(yīng)計(jì)制財(cái)務(wù)報(bào)告來計(jì)算馬斯特赫特條約規(guī)定的預(yù)算余額，從而增強(qiáng)歐洲各個(gè)國家之間經(jīng)濟(jì)政策尤其是財(cái)政政策的透明度和可比性。改革的最終推動(dòng)力還是來自于法國議會(huì)。法國1959年的法案制約了議會(huì)在政府預(yù)算編制和執(zhí)行中的權(quán)力范圍，議會(huì)一直在與行政部門的權(quán)力博弈中設(shè)法增強(qiáng)對(duì)公共預(yù)算的實(shí)際控制力。另外，20世紀(jì)90年帶以來法國公共支出持續(xù)增長(zhǎng)，使公眾對(duì)計(jì)算公共服務(wù)成本，衡量公共支出效率，改善公共服務(wù)的質(zhì)量，增加財(cái)政透明度的迫切性日益增強(qiáng)，最終促使政府和議會(huì)意外地在政治上達(dá)成了共識(shí)――開展政府預(yù)算與會(huì)計(jì)現(xiàn)代化改革，其中引入應(yīng)計(jì)制會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，重塑中央政府預(yù)算和會(huì)計(jì)體系是改革的重要組成部分。

(二)政府會(huì)計(jì)改革的主要內(nèi)容2001年8月1日《財(cái)政法組織法》在議會(huì)獲得一致通過，標(biāo)準(zhǔn)著法國政府預(yù)算與會(huì)計(jì)現(xiàn)代化改革的開始。法案作為改革的重要法律保障，明確規(guī)定了中央政府會(huì)計(jì)的改革內(nèi)容。該法案規(guī)定，中央政府必須建立三套會(huì)計(jì)系統(tǒng)：現(xiàn)金制為基礎(chǔ)的預(yù)算會(huì)計(jì)系統(tǒng)、應(yīng)計(jì)制為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)和成本會(huì)計(jì)系統(tǒng)。同時(shí)，建立基于應(yīng)計(jì)制的中央政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，進(jìn)而編制以此為基礎(chǔ)的中央政府財(cái)務(wù)報(bào)告，最后還需經(jīng)過審計(jì)部門的鑒證。

二、法國政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的演進(jìn)

(一)準(zhǔn)則設(shè)計(jì)的思路――選擇合適的參考藍(lán)本直到2001年法案正式實(shí)施前，法國并沒有一套完整的適用于政府部門的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。當(dāng)時(shí)法國有三套基于應(yīng)計(jì)制的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，分別是：由法國會(huì)計(jì)規(guī)范委員會(huì)(CRC)的“統(tǒng)一會(huì)計(jì)計(jì)劃”(PCG)，適用于企業(yè)部門的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)報(bào)告規(guī)范；

由國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)(IASB)制定的，用來規(guī)范上市公司合并會(huì)計(jì)報(bào)告的強(qiáng)制性的國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；由國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)公共部門委員會(huì)(IFAC-PSC)制定的國際公共部門會(huì)計(jì)準(zhǔn)則(IPSASs)。前兩套會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是直接針對(duì)企業(yè)部門制訂的，并不適用于政府會(huì)計(jì)。后一套會(huì)計(jì)準(zhǔn)則盡管適用于政府會(huì)計(jì)，但有關(guān)國民經(jīng)濟(jì)核算方面的限制性規(guī)定是法國無法接受的。根據(jù)2001年法案的規(guī)定，除在一些特別的領(lǐng)域，研究和制定的政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不應(yīng)與適用于企業(yè)部門的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有所不同(LOLF，2001)。

因此設(shè)計(jì)政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則意味著從上述三套會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中挑選合適的部分作為參考，同時(shí)還需要根據(jù)政府從事活動(dòng)的特殊性作出一些適當(dāng)?shù)男薷摹Ｈ欢@三套準(zhǔn)則本身也在不斷的變化，特別是“統(tǒng)一會(huì)計(jì)計(jì)劃”越來越多地與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同，使其作為對(duì)政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則設(shè)計(jì)的參考作用大打折扣，更不用說為政府會(huì)計(jì)體系的構(gòu)建提供一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境。此外，借鑒企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則主要是根據(jù)需要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，調(diào)整工作可以事先進(jìn)行，但是根據(jù)政府的特殊性，特別是承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任等，要對(duì)準(zhǔn)則進(jìn)行補(bǔ)充則存在一定的難度。以資產(chǎn)負(fù)債表為例，政府部門的資產(chǎn)負(fù)債表也包括資產(chǎn)、負(fù)債、貸款和各項(xiàng)債務(wù)等，一般會(huì)計(jì)準(zhǔn)則可以直接應(yīng)用；然而政府擁有的如稅收、非合同承諾等資源由于其特殊性無法明確界定應(yīng)歸類于哪個(gè)要素中，這些資源在政府部門中所占的份額還相當(dāng)大，因此制定涉及這些資源的政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則存在著一定的困難。為保證客觀性和穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)的政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則時(shí)隨時(shí)進(jìn)行了比較和分析，有選擇地借鑒了已有準(zhǔn)則的合理部分，同時(shí)突出了政府部門特殊問題的特殊處理原則。

(二)準(zhǔn)則制定的機(jī)構(gòu)與程序2001年法案正式實(shí)施后，立即成立了一個(gè)公共會(huì)計(jì)司領(lǐng)導(dǎo)下的，專門負(fù)責(zé)研究和制定準(zhǔn)則的組織――政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)(CPAS)，其成員包括政府部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者、政府會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者和企業(yè)部門會(huì)計(jì)師，以及其他有應(yīng)計(jì)制會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的人士，充分體現(xiàn)了綜合專業(yè)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的良好結(jié)合。政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定分為三個(gè)階段：首先，“會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)任務(wù)小組”負(fù)責(zé)起草準(zhǔn)則，并將其提交給由具有相關(guān)知識(shí)和背景的專家組成的政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)(CPAS)進(jìn)行審議和評(píng)價(jià)；其次，政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)(CPAS)與國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)公共部門委員會(huì)(IFAC-PSC)的法國常駐代表保持密切地聯(lián)系，磋商現(xiàn)有的國際公共部門會(huì)計(jì)準(zhǔn)則(IPSASs)的參考價(jià)值；其次，政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)(CPAS)將附其評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則提交國家會(huì)計(jì)委員會(huì)(NAC)(已是法國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu))，由NAC來確認(rèn)準(zhǔn)則是否符合法國的公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則(GAAP)；最后，當(dāng)準(zhǔn)則經(jīng)NAC同意后，國家會(huì)計(jì)委員會(huì)(CAPS)適用于中央政府的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。這種準(zhǔn)則制定的程序?yàn)樽畲蠓秶挠懻摐?zhǔn)則提供了便利。在政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則正式之后，另外一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)――“會(huì)計(jì)現(xiàn)代化任務(wù)小組”來負(fù)責(zé)政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施工作，小組在實(shí)施過程中可以根據(jù)相關(guān)領(lǐng)域(包括會(huì)計(jì)規(guī)范、組織、培訓(xùn)和IT信息支持)實(shí)踐工作的需要做出必要的調(diào)整，并與準(zhǔn)則實(shí)施涉及部門開展廣泛的溝通與合作。政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定和實(shí)施的這兩個(gè)小組的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作由“預(yù)算與公共會(huì)計(jì)理事會(huì)”下設(shè)的一個(gè)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)，并在委員會(huì)的監(jiān)督和指導(dǎo)下開展經(jīng)常性的溝通會(huì)議：

(三)準(zhǔn)則體系的構(gòu)成

2004年3月，法國政府了其歷史

上第一套適用于政府部門的中央政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并從2006年正式開始公共會(huì)計(jì)現(xiàn)代化改革后，根據(jù)準(zhǔn)則應(yīng)用的實(shí)際情況，連續(xù)在2007、2008、2009年進(jìn)行了修訂，大大增強(qiáng)了準(zhǔn)則的時(shí)效性和對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)力。修訂前后的中央政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則均由概念框架和具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則兩大部分組成，其中概念框架始終保持客觀性和穩(wěn)定性未作任何變化，而指導(dǎo)實(shí)踐工作的具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則則及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整和補(bǔ)充。

一是中央政府會(huì)計(jì)概念框架。中央政府會(huì)計(jì)概念框架定義了制定具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的前提，由這些前提推演出來的主要概念，并討論了準(zhǔn)則應(yīng)用的范圍和中央政府財(cái)務(wù)報(bào)告提供信息的局限性，

能夠幫助政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定者、公共會(huì)計(jì)人員、審計(jì)人員以及信息使用者理解和運(yùn)用具體的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。它為準(zhǔn)則制定者提供一個(gè)概念的標(biāo)準(zhǔn)，確保不同準(zhǔn)則和規(guī)定之間的一致性；它為公共會(huì)計(jì)和審計(jì)人員應(yīng)對(duì)特殊情況和新情況下理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則提供指導(dǎo)；

它還為政府部門管理者、社會(huì)公眾、

國際組織以及債券和資本市場(chǎng)投資者等提供各自決策有用的信息。法國中央政府會(huì)計(jì)概念框架的組成要素具體內(nèi)容如表1所示。

二是具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。2004年的具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則圍繞概念框架內(nèi)容，以應(yīng)計(jì)制會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，分別規(guī)范了13個(gè)方面的內(nèi)容。2009年新修訂的準(zhǔn)則，除新增項(xiàng)目外仍冠以原來的名稱，但數(shù)量從13個(gè)增加到15個(gè)，內(nèi)容方面有三個(gè)特點(diǎn)：大部分準(zhǔn)則，包括第4、5、8、9、12號(hào)準(zhǔn)則，仍然沿用以前的規(guī)定，內(nèi)容未作任何改動(dòng)；對(duì)已有準(zhǔn)則進(jìn)行修訂后重新，包括部分修訂的第1、2、3、6、10號(hào)準(zhǔn)則和大量修訂的第11號(hào)準(zhǔn)則；為保證準(zhǔn)則體系完整性，同時(shí)根據(jù)新情況研究制定和了過去沒有的第14、15號(hào)準(zhǔn)則。具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及其變化內(nèi)容簡(jiǎn)要情況如表2所示。

三、法國政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的演進(jìn)對(duì)我國的啟示

(一)權(quán)衡政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則本國化與國際化關(guān)系法國政府設(shè)計(jì)本國政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系時(shí)，沒有完全照搬任何一個(gè)參考準(zhǔn)則體系的內(nèi)容，而是根據(jù)需要進(jìn)行有選擇地借鑒，建立了一套與國際上主流國家或者國際組織存在差異的、反映其特殊經(jīng)濟(jì)環(huán)境的政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系?？v觀世界范圍內(nèi)，鮮有發(fā)展中國家不加選擇地移植國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，成功實(shí)現(xiàn)其與本國制度環(huán)境的“耦合”的例子。因此，我國應(yīng)正確處理準(zhǔn)則本國化與國際化的關(guān)系，比較和研究基于不同背景下各國不同的政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，制定既結(jié)合我國國情、又保持國際先進(jìn)的準(zhǔn)則。

(二)優(yōu)化政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定模式

法國政府預(yù)算與會(huì)計(jì)改革中，

組織設(shè)置方面及時(shí)成立了專門機(jī)構(gòu)一政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)，包括政界、理論界和實(shí)務(wù)界的廣泛成員組成擁有較好的代表性與相對(duì)的獨(dú)立性；制定準(zhǔn)則過程中每個(gè)參與的組織分工明確，任務(wù)具體，及時(shí)召開有關(guān)各方的溝通會(huì)議，這些措施發(fā)揮合力保證了準(zhǔn)則制定程序的公開、透明和民主化。我國已在2003年初成立了財(cái)政部領(lǐng)導(dǎo)下的政府及非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)專業(yè)委員會(huì)，目前已經(jīng)開展了多次調(diào)研工作，工作重點(diǎn)是涉及政府會(huì)計(jì)概念框架的構(gòu)建和具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容，以及其他一些技術(shù)性的計(jì)量和報(bào)告等問題。法國政府準(zhǔn)則制定過程中積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國下一步開展的工作有良好的借鑒意義。

(三)優(yōu)先建立政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則概念框架概念框架“是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定過程中涉及的一些基本概念進(jìn)行研究，借以更好地指導(dǎo)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定或會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，為其提供一個(gè)更一致的概念基礎(chǔ)，并作為評(píng)估既有會(huì)計(jì)準(zhǔn)則質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)發(fā)展新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則”。(葛家澍，2004)法國政府在改革伊始首先確定了政府會(huì)計(jì)概念框架，先行解決政府會(huì)計(jì)中的一些基本的、概念性的問題，然后據(jù)此具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則建立政府會(huì)計(jì)規(guī)范體系的做法，能夠有效地確保前后出臺(tái)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則之間的相互協(xié)調(diào)性和一致性，從而增強(qiáng)準(zhǔn)則的可理解性，有助于全面實(shí)現(xiàn)政府會(huì)計(jì)目標(biāo)，推進(jìn)政府會(huì)計(jì)改革的進(jìn)程。目前我國的政府會(huì)計(jì)體系中還沒有這樣一個(gè)會(huì)計(jì)概念框架，對(duì)于正處于政府會(huì)計(jì)改革研究和分析階段的我國而言，尤其需要首先解決這個(gè)問題，從而為今后建立基于政府會(huì)計(jì)理論和概念框架的高質(zhì)量準(zhǔn)則體系提供指導(dǎo)。

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會(huì)計(jì)專業(yè)具有理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合這一特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)法是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)歷教育課程，也是助理會(huì)計(jì)師職稱考試課程，雖然名稱相同但內(nèi)容差異巨大，會(huì)計(jì)初級(jí)資格考試側(cè)重會(huì)計(jì)法律制度、稅收法律制度、支付結(jié)算法律制度等；而高職會(huì)計(jì)學(xué)歷課程則側(cè)重公司法、合同法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、票據(jù)法等，共有的交集僅有經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、勞動(dòng)法律制度、稅收法律制度等幾部分。會(huì)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐中財(cái)會(huì)專業(yè)技能和法律思維的的綜合運(yùn)用，要求畢業(yè)生能運(yùn)用會(huì)計(jì)和法律知識(shí)、技能解決實(shí)際生活中的交叉問題。體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法上就是會(huì)計(jì)專業(yè)與法學(xué)技能經(jīng)驗(yàn)的交叉、融合與滲透，體現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)特點(diǎn)。

二、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

（一）缺乏適合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法特色教材

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型、技能型職業(yè)教育，目的是培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的實(shí)用型高級(jí)人才。人才培養(yǎng)突出實(shí)用性，降低理論性，教材選擇至關(guān)重要。在安徽首屆法學(xué)本科經(jīng)濟(jì)法教學(xué)研討會(huì)綜述中，王仁富副教授認(rèn)為，教材建設(shè)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的基本工具與手段，現(xiàn)存教材結(jié)構(gòu)體系不一，差異很大，無法適應(yīng)教學(xué)實(shí)際需要。本科經(jīng)濟(jì)法教學(xué)如此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材問題更突出：使用的教材是本科壓縮版本；趣味性不足，操作性不強(qiáng)；缺乏具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f，具有高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色既能滿足考證需要又兼具實(shí)踐性、操作性的應(yīng)用教材幾乎沒有。

（二）考證應(yīng)試效應(yīng)給教學(xué)帶來巨大壓力

會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)職業(yè)目標(biāo)明確，一年級(jí)參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，其后參加會(huì)計(jì)專業(yè)初級(jí)資格考試?？甲C驅(qū)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)關(guān)注考試內(nèi)容，在當(dāng)前兩種教材內(nèi)容存在較大差異情況下，部分同學(xué)以考證為第一選擇，認(rèn)為考試就是知識(shí)點(diǎn)的背誦和記憶，課堂教學(xué)對(duì)其沒有實(shí)用性，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)采取應(yīng)付態(tài)度。除了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的時(shí)間也是有限的，除去入學(xué)軍訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)踐、再加上學(xué)生英語四六級(jí)考試等時(shí)間，真正用于經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)時(shí)間很少，加之考證內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容差巨大，使部分學(xué)生干脆放棄課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生的困惑是：考試內(nèi)容不同該如何把握？教師的困惑是：兩種考試該如何兼顧？從而最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，教師教學(xué)難以兼顧的尷尬境況。

（三）缺少一線體驗(yàn)，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏凸顯

多數(shù)經(jīng)濟(jì)法教師是法律專業(yè)本科畢業(yè)，受過系統(tǒng)法學(xué)訓(xùn)練，具有較高法律素養(yǎng)。但會(huì)計(jì)專業(yè)有其特殊性，即使是法學(xué)研究生畢業(yè)甚至通過司法考試的教師依然感到財(cái)會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺。法律的生命不在邏輯而在經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)一個(gè)法學(xué)問題與財(cái)會(huì)問題交織在一起時(shí)，教師就需要綜合運(yùn)用法學(xué)、金融、證券、會(huì)計(jì)、審計(jì)等知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能綜合解決。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)不是在解決一個(gè)單純法律問題，而是在會(huì)計(jì)專業(yè)背景下，運(yùn)用會(huì)計(jì)技能綜合解決涉法會(huì)計(jì)問題。目前，經(jīng)濟(jì)法教師繼續(xù)教育處境也很尷尬。國家級(jí)、省級(jí)高職高專骨干教師培訓(xùn)中無法律培訓(xùn)項(xiàng)目；律師繼續(xù)培訓(xùn)中無財(cái)經(jīng)類項(xiàng)目，其他培訓(xùn)更是缺乏針對(duì)高職法學(xué)教師的培訓(xùn)項(xiàng)目。教師中具有會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、企業(yè)法律顧問等財(cái)經(jīng)職業(yè)證書的不多，具有多年會(huì)計(jì)、稅務(wù)、金融、證券、票據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的更少。教師缺乏法律與財(cái)會(huì)兩種職業(yè)體驗(yàn)積累，談不上將兩種經(jīng)驗(yàn)融于一身，更無法靈活運(yùn)用。不解決上述問題，教師在教學(xué)中就會(huì)遇到的局限就無法解決，最終影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）以趣味性和操作性為起點(diǎn)，抓好引導(dǎo)關(guān)

興趣是最好的老師，現(xiàn)實(shí)需要一本適宜高職會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材。“從事教材編寫的人員必須具有非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)過程中教與學(xué)的問題有切身感受和把握，從而可以通過教材編寫將這些問題努力消除在教材進(jìn)入課堂之前。”[4]經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容多、課時(shí)有限，一般高職院校為每學(xué)期72個(gè)學(xué)時(shí)，而該課程所覆蓋的內(nèi)容涉及民法、商法、證券法、票據(jù)法、稅法、勞動(dòng)合同法、仲裁法、企業(yè)法、合同法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、消費(fèi)者權(quán)益法和產(chǎn)品質(zhì)量法等內(nèi)容，在有限時(shí)間，要學(xué)生完全掌握上述內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的。而過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，則往往以犧牲課程的趣味性和操作性為代價(jià)，使課堂成為輸出經(jīng)濟(jì)法知識(shí)餅干的機(jī)器。所以問題的關(guān)鍵在于教師要有相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有生活體驗(yàn)，課程內(nèi)容才是鮮活的，才能引起學(xué)生的興趣。改變課堂教學(xué)模式教師必須付出更大努力，除采取現(xiàn)代教學(xué)方法，通過三維動(dòng)畫、動(dòng)漫等多種教學(xué)手段外，更要求師生互動(dòng)，案例的選取要貼近現(xiàn)實(shí)，“原汁原味”來源于生活。比如采用同學(xué)自編自演生活中的法律小品，自己動(dòng)手制作道具、設(shè)計(jì)臺(tái)詞等，從而在一定程度上調(diào)動(dòng)同學(xué)參與的積極性，使其由一個(gè)被動(dòng)的聽課人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)積極參加者。比如：在勞動(dòng)合同法這一部分，可以讓學(xué)生分別扮演老板、勞動(dòng)者，并以楊白勞與黃世仁的小品形式展出，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在操作性方面，徹底擺脫“紙上談兵”型的經(jīng)濟(jì)法授課模式，強(qiáng)調(diào)“與生活接軌”。比如勞動(dòng)合同法，在教學(xué)中可以通過模擬勞資雙方對(duì)抗，體會(huì)證據(jù)意識(shí)、訴訟時(shí)效意識(shí)、勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)等；可以模擬勞資糾紛，體會(huì)勞動(dòng)合同文本如何簽訂、本地最低工資標(biāo)準(zhǔn)如何、如何防范用人單位單方面解除帶來的風(fēng)險(xiǎn)等；通過模擬交稅過程，感受申報(bào)過程、體會(huì)稅法的復(fù)雜性、強(qiáng)制性，增強(qiáng)納稅人遵從度等?？偠灾褪亲寣W(xué)生“親臨其境”，通過實(shí)際操作和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走近經(jīng)濟(jì)法，熱愛經(jīng)濟(jì)法。

（二）以考證和實(shí)踐相結(jié)合為重點(diǎn)，抓好質(zhì)量關(guān)

從考證角度看，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生面臨巨大就業(yè)壓力，用人單位往往要求：三年以上會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)、會(huì)計(jì)師以上專業(yè)技術(shù)職稱。相對(duì)于本科生考研，他們考證的主動(dòng)性、積極性更強(qiáng)烈，這是其上崗的先決條件。于是很多學(xué)生以自學(xué)、參加社會(huì)輔導(dǎo)班等方式通過助理會(huì)計(jì)師考試，這種現(xiàn)象如同法學(xué)院學(xué)生依靠社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)通過司法考試一樣，其最終的結(jié)果是損害課堂教學(xué)效用發(fā)揮，降低學(xué)生對(duì)該課堂學(xué)習(xí)投入度，產(chǎn)生極大負(fù)面效應(yīng)。從實(shí)踐角度看，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是客觀事實(shí)，但絕大多數(shù)用人單位寧愿采用通過支付勞動(dòng)報(bào)酬的方式直接使用會(huì)計(jì)人才，而不愿意承擔(dān)再培養(yǎng)的責(zé)任。所以我們必須面對(duì)這一客觀現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)中要把學(xué)生需要掌握的技能和思維，通過工學(xué)結(jié)合的方式幫助他們加深體驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)。高職教育不再局限于學(xué)生掌握多少具體的知識(shí)，重要的是讓學(xué)生掌握社會(huì)需求的必要技能和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。但這并不意味著不注重考證，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)要把考證和實(shí)踐結(jié)合起來，既要順利通過會(huì)計(jì)考證考試，又要達(dá)到掌握實(shí)踐技能、加深實(shí)際工作體驗(yàn)的目的。為此，必須注意以下問題：（1）重視考證而不單純以考證為唯一目的，不片面追求通過率；（2）強(qiáng)化實(shí)踐而不忽視考證，把實(shí)踐建立在學(xué)生將來有工作崗位前提之下；（3）在學(xué)時(shí)上大膽取舍，對(duì)票據(jù)、稅法、勞動(dòng)合同法等內(nèi)容結(jié)合考證重點(diǎn)突出適當(dāng)加大學(xué)時(shí)，對(duì)企業(yè)法、競(jìng)爭(zhēng)法等內(nèi)容可以不失重點(diǎn)地簡(jiǎn)略帶過；（4）注重畢業(yè)生回訪，針對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程吸收第一手反饋信息，及時(shí)改革跟進(jìn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）以教師培養(yǎng)和使用為關(guān)鍵，抓好育人關(guān)

教學(xué)質(zhì)量好壞直接關(guān)系人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，“高職院校人才培養(yǎng)水平之高低在很大程度上取決于教師素養(yǎng)之優(yōu)劣。由于高職院校培養(yǎng)的是高級(jí)技能型人才，教學(xué)過程倡導(dǎo)‘工學(xué)結(jié)合’模式，這要求高職教師不但要具備知識(shí)傳授能力，還要掌握專業(yè)操作示范技能。”[5]而教學(xué)質(zhì)量又是動(dòng)態(tài)過程，一門課程的教學(xué)效果取決于教師知識(shí)掌握程度，更取決于教師來自一線的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，以及教師對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的駕馭。經(jīng)濟(jì)法作為會(huì)計(jì)專業(yè)必修課，對(duì)授課教師提出更高要求。教師不僅要懂法律還要熟悉會(huì)計(jì)，即使取得律師資格“系統(tǒng)學(xué)習(xí)過法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但要成為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的合格律師仍然需要繼續(xù)接受法律職業(yè)教育，才能獲得執(zhí)業(yè)所必須具備的基本技能和職業(yè)素養(yǎng)。”[6]事實(shí)上一名教師精通經(jīng)濟(jì)法所有內(nèi)容的人不多，只是對(duì)某一領(lǐng)域更有興趣或造詣，因此，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法教師的培養(yǎng)和使用顯得尤為緊迫。

從培養(yǎng)上說，教師除了具有“雙師素質(zhì)”外，更要求具備“雙體驗(yàn)”，即法學(xué)和財(cái)經(jīng)實(shí)踐的雙重體驗(yàn)。教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)要求師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中，40歲以下教師具有研究生學(xué)歷、碩士及以上學(xué)位比例40％為優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，20％為合格標(biāo)準(zhǔn)。因此，多數(shù)高職院校非常重視教師學(xué)歷，人才引進(jìn)成為短期內(nèi)加強(qiáng)師資隊(duì)伍捷徑。事實(shí)上，一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不是學(xué)歷高低可以取代的，它需要教師花費(fèi)一定時(shí)間去體驗(yàn)。而培養(yǎng)教師的實(shí)踐經(jīng)歷，需要較長(zhǎng)周期和較大財(cái)力，即使通過雙師基地的培訓(xùn)，依然有“模擬仿真”的因素存在，“雙師型”成為“雙證書”。因此，“工學(xué)結(jié)合”必須要求教師從一線實(shí)踐體驗(yàn)做起，通過與相關(guān)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位（如：稅務(wù)局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、律師事務(wù)所、證券公司、商業(yè)銀行等）掛職、交流、互換、轉(zhuǎn)崗等方式，盤活人才資源，在人才的流動(dòng)中促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法教師的合理使用，并能實(shí)現(xiàn)與相關(guān)單位的互利雙贏，最終學(xué)生受益，提升育人水平。

篇4

關(guān)鍵詞：高職；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-000-01

一、引言

大多數(shù)高職院校都有設(shè)立會(huì)計(jì)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的初級(jí)會(huì)計(jì)人員，而中小企業(yè)希望高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠快速勝任工作崗位?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程主要涉及企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，因此，高職的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有著舉足輕重的作用。

二、高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)內(nèi)容繁多。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是繼《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程后的專業(yè)課程，是其他后續(xù)專業(yè)課程的前導(dǎo)課程。該課程涉及貨幣資金、金融資產(chǎn)、存貨、長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、資產(chǎn)減值、債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、或有負(fù)債、借款費(fèi)用、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、負(fù)債、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)和財(cái)務(wù)報(bào)告等章節(jié)，內(nèi)容涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成知識(shí)面這么廣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于主講教師和學(xué)生都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容分散，學(xué)生容易學(xué)過即忘?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》 課程涉及大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄的填制，這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按照幾大要素的順序依次講授，從要素的分類看，這些教學(xué)內(nèi)容比較系統(tǒng)、有條理，但從學(xué)生和實(shí)踐的角度看，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按要素分類，各要素自成體系，傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生演練這種教學(xué)方式的教學(xué)效果不好，學(xué)生容易學(xué)后就忘，很難做到將零散的知識(shí)靈活熟練的綜合運(yùn)用從而進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)告的編制，以至于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》 其實(shí)就是編制會(huì)計(jì)分錄的狹隘思維。

3. 教學(xué)設(shè)備和教育理念未與時(shí)俱進(jìn)。雖然高職院校的教育宗旨是培養(yǎng)社會(huì)需要的有一定實(shí)踐能力的技術(shù)人才，一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性， 但是高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)由于與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研涉及商業(yè)機(jī)密、學(xué)生實(shí)習(xí)較難真正從事會(huì)計(jì)類崗位等原因，難以真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。而目前會(huì)計(jì)類課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式基本上是以理論教學(xué)為主，而實(shí)踐教學(xué)往往在課程后期單獨(dú)安排一些手工實(shí)訓(xùn)，這沒有體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)化的要求，也沒有充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的促進(jìn)作用。

三、基于網(wǎng)中網(wǎng)軟件的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革

1.根據(jù)實(shí)際工作的業(yè)務(wù)選擇性的重組教學(xué)內(nèi)容

目前高職類的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》 教材基本仿照本科教材的內(nèi)容編制，涉及到要素的各個(gè)方面，帶有“準(zhǔn)則+解釋”的特點(diǎn)。由于高職院校的學(xué)生具有畏難、喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以依據(jù)中小企業(yè)財(cái)務(wù)處理的基本情況，結(jié)合網(wǎng)中網(wǎng)等軟件的仿真操作，選擇難易適當(dāng)?shù)膬?nèi)容安排教學(xué)。

2.崗位體驗(yàn)中配合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的仿真軟件教學(xué)

由于企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的保密性，學(xué)生要進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)真實(shí)的賬務(wù)處理不太現(xiàn)實(shí)。而在教學(xué)中， 有的內(nèi)容通過“講解+練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以有好的實(shí)踐效果。在這種情況下，采用網(wǎng)中網(wǎng)等仿真軟件輔助教學(xué)， 能取得事半功倍的效果。例如講到報(bào)存貨的核算方法中的實(shí)際成本法核算時(shí)，網(wǎng)中網(wǎng)教學(xué)軟件中的實(shí)訓(xùn)任務(wù)中提供了如下案例：2015年04月16日，江寧電器有限公司采購商品一批，根據(jù)背景資料編制記賬憑證。在該實(shí)訓(xùn)案例中，背景資料提供了商品的增值稅專用發(fā)票、倉庫的入庫單，以及銀行進(jìn)賬單和轉(zhuǎn)賬支票。在操作時(shí)，首先需要更換角色 （有制單員、出納、記賬和會(huì)計(jì)主管等角色），按選定的角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)任務(wù)選擇制單員角色，進(jìn)行記賬憑證的填制。首先將憑證日期"2015年04月16日"填好，憑證字號(hào)"記字第031"已有，然后在摘要處填入"購入商品"，總賬科目填列"庫存商品"、"應(yīng)交稅費(fèi)"和"銀行存款"，在對(duì)應(yīng)明細(xì)科目分別填列"竹柄"、"應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）"和"中國銀行北京海淀支行"。金額分別填入借貸方，畫斜線，填入合計(jì)金額，最后將附單據(jù)4張寫好，在制單處簽章。通過該實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生切身體會(huì)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)和工作內(nèi)容。

3.體現(xiàn)崗位分工原則

會(huì)計(jì)崗位涉及出納、成本會(huì)計(jì)、銷售會(huì)計(jì)、采購會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等。一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理可能涉及多個(gè)崗位，網(wǎng)中網(wǎng) 教學(xué)軟件按崗位分工設(shè)置角色，將企業(yè)工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生體會(huì)不同的崗位對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，這種形式既能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又能讓其身臨其境地體會(huì)會(huì)計(jì)崗位的各個(gè)職責(zé)，以及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的整個(gè)過程，從而為日后快速走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣春艷.淺析高職會(huì)計(jì)專業(yè) “財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”崗位教學(xué)模式及其應(yīng)用[J].職教通訊，2015（21）.

篇5

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)

教學(xué)改革 課程設(shè)置 實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及會(huì)計(jì)工作環(huán)境的不斷變化給會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，為了更好的實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)：培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的會(huì)計(jì)人才，必須對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革。本文擬從更新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程結(jié)構(gòu)和體系、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)這一問題進(jìn)行探討。

一、更新人才培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)的層次及方向，探索新的專業(yè)發(fā)展之路?，F(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求集中在規(guī)模較小的中小型企業(yè)，它們需要既瞳會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、又懂財(cái)務(wù)管理，同時(shí)能為改善企業(yè)提供信息、協(xié)助管理者進(jìn)行規(guī)劃和控制企業(yè)各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。適應(yīng)會(huì)計(jì)?？平逃奶攸c(diǎn)，我們培養(yǎng)的人才的定位應(yīng)是面向中小企業(yè)既懂會(huì)計(jì)技術(shù)又能進(jìn)行簡(jiǎn)單企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策和管理的復(fù)合型人才，相應(yīng)的我們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是：培養(yǎng)具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，能對(duì)未來復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)性的、具有較高職業(yè)判斷能力、良好職業(yè)道德和服務(wù)于一線工作崗位需要的管理型復(fù)合型高等技術(shù)應(yīng)用人才。根據(jù)崗位需要這樣的人才應(yīng)具備如下能力：

1、良好的職業(yè)道德：熟知會(huì)計(jì)和相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)并能自覺遵守，具有較高的道德水平和自律意識(shí)。

2、較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力：對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力，會(huì)計(jì)核算、電算化核算能力，財(cái)務(wù)報(bào)表編制能力，會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)能力、企業(yè)會(huì)計(jì)信息分析、管理能力等。

3、與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的其他能力：理財(cái)、稅務(wù)籌劃、證券投資分析、資產(chǎn)評(píng)估等能力。

4、自我學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、廣延發(fā)展能力；較強(qiáng)的適應(yīng)性、不斷根據(jù)需要吸收、更新知識(shí)的能力。

二、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系

會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)服從于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是在對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求特點(diǎn)而得出的。它應(yīng)體現(xiàn)“以能力為基礎(chǔ)”，為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)在原來的基礎(chǔ)上做出增刪。增加與會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科的課程教學(xué)，以及有針對(duì)性地增加選修課程，如，《法律》、《職業(yè)道德》、《心理學(xué)》、《公共關(guān)系》，《管理學(xué)》、《人力資源管理》、《商務(wù)禮儀》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》等，學(xué)生可根據(jù)自己的自我發(fā)展目標(biāo)和個(gè)性選擇，使學(xué)生的發(fā)展空間大大增加。

在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建合理的課程體系：課程體系完善做到：針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，理論課夠用；根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性，靈活有針對(duì)性的講授不同崗位需要的技能“按需施教”；注重課程設(shè)置的模塊化，“基礎(chǔ)知識(shí)、通用技能、崗位所需模塊”能有效結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性相適應(yīng)，實(shí)行彈性課程組合。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

會(huì)計(jì)人才教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)施都有賴于教學(xué)體系的建立。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系應(yīng)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，但由于會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科，具有很強(qiáng)的技術(shù)性、實(shí)踐性，并且長(zhǎng)期以來教學(xué)中存在著“重理論、輕實(shí)踐；重知識(shí)、輕能力”的傾向，因此，我們專門就會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建來談一談。

會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相互平行、相互協(xié)調(diào)和補(bǔ)充，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力提供支持。因此在教學(xué)中應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，在理論教學(xué)必須夠用的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不低于總學(xué)時(shí)數(shù)的50％，并且要構(gòu)建“課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)＋校內(nèi)實(shí)訓(xùn)＋校外實(shí)訓(xùn)”復(fù)合的強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系。

1、課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)

①案例教學(xué)法。案例教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中是一種被廣泛使用的教學(xué)方法，它有利于學(xué)生樹立角色意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力、決策能力并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在運(yùn)用這種方法時(shí)，教師須做大量充分的準(zhǔn)備，搜集與教學(xué)理論相聯(lián)系的案例，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善，通過長(zhǎng)期積累建立“案例庫”，教學(xué)過程中要選用真實(shí)的、典型的、針對(duì)性強(qiáng)的案例。讓學(xué)生從中真正體會(huì)會(huì)計(jì)人員的地位、職責(zé)以及處理各種問題的原則和方法。也可設(shè)置一些問題案例增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在案例分析時(shí)還要做到教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，有分析、有思考、有討論、有總結(jié)。

②角色扮演法。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生深入其中扮演不同崗位、不同職責(zé)的會(huì)計(jì)人員，如 出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等。通過這一方法讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，并從中體會(huì)不同崗位上人員的職責(zé)，處理問題的技巧。從而彌補(bǔ)了以往站在旁觀者角度看問題的不足。

③課堂討論法。這種方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展知識(shí)面，鍛煉學(xué)生檢索文獻(xiàn)的能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、邏輯思維和動(dòng)手寫作的能力。在課堂教學(xué)中可以結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)的熱點(diǎn)問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出討論的主題。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，對(duì)這些問題進(jìn)行初步思考，再通過相關(guān)資料的搜集，書面寫作討論的內(nèi)容，在課堂上展開討論，學(xué)生可自由發(fā)言，各抒己見，教師最后做出總結(jié)。

在運(yùn)用以上教學(xué)方法時(shí)，可利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，如：多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室等。

2、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

目前學(xué)校采用的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方式多為模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)，學(xué)校把教室、計(jì)算機(jī)房演變?yōu)闀?huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生大約用半學(xué)期的時(shí)間，從事會(huì)計(jì)核算的仿真練習(xí)。教師為學(xué)生提供一套完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)習(xí)資料，學(xué)生根據(jù)不同的業(yè)務(wù)進(jìn)行分工合作，完成填制憑證、審核、記賬、結(jié)賬、編制報(bào)表一系列的工作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力起到了至關(guān)重要的作用。

但是這些模擬實(shí)習(xí)在形式上過于單一化，幾乎全是學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)地填表、制單，整個(gè)工作過程簡(jiǎn)單枯燥，這就需要教師結(jié)合其它手段給予指導(dǎo)。另外，模擬實(shí)習(xí)資料內(nèi)容涵蓋面過窄，學(xué)生只能進(jìn)行會(huì)計(jì)核算能力的練習(xí)，而賬務(wù)處理及其他相關(guān)能力，如審計(jì)、財(cái)務(wù)分析，預(yù)算管理能力等在實(shí)習(xí)中并不能得到很好的鍛煉。另外會(huì)計(jì)工作環(huán)境很難完全仿真，會(huì)計(jì)部門涉及到有多個(gè)外部單位，如銀行、稅務(wù)、財(cái)政等，僅靠在校內(nèi)這一相對(duì)封閉的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)真正的工作環(huán)境和流程是很難真正體會(huì)的。

因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一種簡(jiǎn)單易行的方法，但不能真正滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，必須組織學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、各工礦企業(yè)中去參

觀、咨詢，充分利用校內(nèi)外的資源，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的全方位的認(rèn)識(shí)和理解。

3、校外實(shí)訓(xùn)

校外實(shí)訓(xùn)是學(xué)生感受、熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境，真正體會(huì)會(huì)計(jì)工作崗位，深入了解會(huì)計(jì)工作內(nèi)容、會(huì)計(jì)工作流程、會(huì)計(jì)工作方法的最為直接和有效的方法之一。它有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能真正掌握專業(yè)技能，增加崗位適應(yīng)性。同時(shí)學(xué)生在從校內(nèi)到校外的過程中身份發(fā)生了改變，即從同學(xué)到同事的變化，可以增加學(xué)生在實(shí)際工作中溝通、協(xié)調(diào)等人際關(guān)系處理方面的能力。

學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，校企雙方合作共同培養(yǎng)人才、訂單式培養(yǎng)人才，實(shí)習(xí)單位為學(xué)生提供崗位練習(xí)機(jī)會(huì)或就業(yè)機(jī)會(huì)，校方對(duì)于企業(yè)內(nèi)的學(xué)生給予各個(gè)方面的指導(dǎo)，共同為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)。企業(yè)可以利用學(xué)校的畢業(yè)生在其內(nèi)部進(jìn)行頂崗試用，學(xué)生也可通過一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)掌握實(shí)踐技能，拓展就業(yè)的空間。

另外，學(xué)校教師也可依靠自己的力量，為企業(yè)發(fā)展提供咨詢和服務(wù)，企業(yè)可以參與到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制訂和修訂的工作中來，共同研究對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作，定期或不定期到學(xué)校為學(xué)生作專題講座，讓學(xué)生能多了解一些將來走向社會(huì)后可能會(huì)遇到的問題。

四、建立以能力為主的評(píng)價(jià)體系

由于教學(xué)體系的改變，評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該隨之發(fā)生相應(yīng)的變化 由原來單一的考試為主的評(píng)價(jià)方式向多種評(píng)價(jià)方式共同作用發(fā)展。評(píng)價(jià)體系應(yīng)至少有以下幾個(gè)方面構(gòu)成：

1、課程考核。對(duì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程以“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，“應(yīng)知”考查學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)，“應(yīng)會(huì)”考查學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)技能，現(xiàn)場(chǎng)操作。教師根據(jù)兩部分的考核情況，綜合判定成績(jī)。

篇6

一、實(shí)習(xí)環(huán)境及崗位情況

xx會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司是經(jīng)廣東省財(cái)政廳批準(zhǔn)成立，具有獨(dú)立法人資格的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，目前公司主要業(yè)務(wù)是企業(yè)設(shè)立驗(yàn)資、變更、增資;各類企業(yè)年度審計(jì)、工商年檢審計(jì);企業(yè)所得稅匯算清繳，出具查賬報(bào)告;資產(chǎn)評(píng)估(含房地產(chǎn));企業(yè)跨區(qū)、歇業(yè)清稅查賬;財(cái)稅顧問、培訓(xùn)、設(shè)立會(huì)計(jì)制度;稅務(wù)、記帳、會(huì)計(jì)咨詢、投資分析及海外公司注冊(cè)(離岸公司)等。公司擁有專業(yè)技術(shù)人員40多名，其中：注冊(cè)會(huì)計(jì)師15名、注冊(cè)稅務(wù)師8名、注冊(cè)評(píng)估師5名、高級(jí)會(huì)計(jì)師1名、其它專業(yè)人員11名，并聘請(qǐng)了多名資深專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士與各類經(jīng)濟(jì)管理專家、學(xué)者擔(dān)任常年顧問。擁有自己的客戶服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)部操作規(guī)范以及較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)力量，能確保我們的服務(wù)切合客戶的需求，公司有完善的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和信息溝通系統(tǒng)，能夠保持與客戶的雙向溝通和信息反饋，有利于服務(wù)質(zhì)量的保證。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)期間按照要求和公司安排主要完成以下實(shí)習(xí)工作任務(wù)：

1.了解會(huì)計(jì)師事物所機(jī)構(gòu)組成,人員職責(zé),基本業(yè)務(wù)。

2.分別熟悉事物所各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作流程,行業(yè)規(guī)范,協(xié)助會(huì)計(jì)師完成各類業(yè)務(wù)。

3.配合工作人員完成各種辦公室日常工作。

現(xiàn)按照時(shí)間進(jìn)度將實(shí)習(xí)內(nèi)容報(bào)告如下：

第一周，我就跟著會(huì)計(jì)師到一間物流公司查賬做審計(jì)報(bào)告和所得稅匯算清繳了，雖然自己什么都還沒清楚要做什么，但會(huì)計(jì)師很有耐心的講解給我聽怎么做，第一次就負(fù)責(zé)了檢查他們公司的帳目有沒有白條，而會(huì)計(jì)師就在做審計(jì)工作。

在注冊(cè)會(huì)計(jì)師老師的指導(dǎo)下做一些測(cè)試工作,協(xié)助完成工作底稿.起初,比較生疏,就先自己翻看客戶提供的各種資料,包括憑證,總分賬,明細(xì)賬,固定資產(chǎn)明細(xì)表等等.然后開始進(jìn)入抽查憑證工作,開始由老師寫出需要抽查的內(nèi)容和項(xiàng)目憑證號(hào),我們實(shí)習(xí)生只負(fù)責(zé)查找憑證是否相符,尤其是涉及大額支出項(xiàng)目,計(jì)提折舊項(xiàng)目以及涉及稅金項(xiàng)目.抽查憑證工作是審計(jì)過程中一個(gè)至關(guān)重要的程序,很多問題都是在抽憑時(shí)發(fā)現(xiàn)和暴露出來的.在我們逐漸熟悉抽查憑證的原則和方法后,便獨(dú)立完成抽查工作,決定抽查的項(xiàng)目并簽署審計(jì)抽查意見.在此過程中,會(huì)遇到一些問題,例如憑證號(hào)不相符合,原始憑證不完整等等,在經(jīng)過老師確認(rèn)指導(dǎo)后我們寫下自己的意見建議.在完成這一工作中,雖然抽憑并不難,但查找對(duì)照比較煩瑣,而且責(zé)任重大,讓我有較深刻的體會(huì)。

這些都是在事務(wù)所里協(xié)助老師做的比較零散的工作,但是的確學(xué)到了不少東西,很多看似簡(jiǎn)單的問題有時(shí)自己都會(huì)遇到麻煩,在此解決過程中也積累了不少經(jīng)驗(yàn)

第二周開始，我跟著注冊(cè)會(huì)計(jì)師出外勤，完成年度審計(jì)業(yè)務(wù)和所得稅清繳，客戶有科技園、惠普電子有限公司、柏盛堂醫(yī)藥有限公司等。

之后的時(shí)間我們?cè)谑聞?wù)所協(xié)助完成昨天現(xiàn)場(chǎng)工作的后續(xù)工作,整理完成工作底稿,完成審計(jì)報(bào)告的編寫,并裝訂成冊(cè),直到送到客戶手中,心中有一種說不出來的感覺,因?yàn)槟抢锩姘约旱墓ぷ?包含著自己的努力,也包含著自己的成就感。

這樣,我在廣州德公會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司番禺業(yè)務(wù)部為期8周的實(shí)習(xí)就結(jié)束了,時(shí)間雖短,但內(nèi)容豐富,讓我受益很深。

三、實(shí)習(xí)體會(huì)

通過這次在會(huì)計(jì)師事務(wù)所的實(shí)習(xí),使我在即將畢業(yè)前學(xué)到了很多東西,很多課本上沒有而工作以后又必須具備的東西。

明白事務(wù)所工作的主要職責(zé)范圍,機(jī)構(gòu)構(gòu)成,學(xué)到了一些必備的辦公室事物處理,了解了最近的會(huì)計(jì)政策法規(guī),并逐漸熟悉了審計(jì)業(yè)務(wù)的流程以及關(guān)鍵步驟。

體會(huì)到作為會(huì)計(jì)師事務(wù)所外部審計(jì)職責(zé)的重要性,無論從社會(huì)發(fā)展還是企業(yè)生存,完善的財(cái)務(wù)制度是至關(guān)重要的,而作為會(huì)計(jì)師事務(wù)所,肩負(fù)著外部審計(jì)這一重任.而作為事務(wù)所人員必須具備良好的個(gè)人品質(zhì),同時(shí)應(yīng)具備較好的業(yè)務(wù)能力和身體素質(zhì),這樣才能很好的適應(yīng)并勝任這一重要的工作。

同時(shí),作為事務(wù)所的實(shí)習(xí)人員,在審計(jì)過程中看到了很多的賬本賬冊(cè),也體會(huì)到了作為企業(yè)或者單位會(huì)計(jì)人員的工作.會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性..每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生,都要根據(jù)其原始憑證,一一登記入記賬憑證,明細(xì)賬,日記賬,三欄式賬,多欄式賬,總賬等等可能連通起來的賬戶.這為其一.會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù),而且是逐一按時(shí)間順序登記下來的,極具邏輯性,這為其二.在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中,漏賬,錯(cuò)賬的更正,都不允許隨意添改,不容弄虛作假.每一個(gè)程序,步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提,為基礎(chǔ).體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性.對(duì)于登賬:首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生,取得原始憑證,將其登記記賬憑證.然后,根據(jù)記賬憑證,登記其明細(xì)賬.期末,填寫科目匯總表以及試算平衡表,最后才把它登記入總賬.結(jié)轉(zhuǎn)其成本后,根據(jù)總賬合計(jì),填制資產(chǎn)負(fù)債表,利潤(rùn)表,損益表等等年度報(bào)表.這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。

另外,財(cái)務(wù),審計(jì)本身就是比較煩瑣的工作,面對(duì)那么多的枯燥無味的賬目和數(shù)字時(shí)常會(huì)心生煩悶,厭倦,以致于錯(cuò)漏百出,而愈錯(cuò)愈煩,愈煩愈錯(cuò).必須調(diào)整好心態(tài),只要你用心地做,反而會(huì)左右逢源.越做越覺樂趣,越做越起勁。

其實(shí)在實(shí)習(xí)之前我就給這個(gè)實(shí)習(xí)定了一個(gè)目標(biāo)：感受審計(jì)工作。我不刻意要求能學(xué)到很多的審計(jì)知識(shí)，能獨(dú)立的完成審計(jì)的業(yè)務(wù)，這些對(duì)于一個(gè)實(shí)習(xí)生來說也不現(xiàn)實(shí)。我只希望能感受審計(jì)人的生活，體會(huì)事務(wù)所工作的氛圍，了解我理想的行業(yè)是否真的適合我。而結(jié)果是我得到遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我開始的要求。其中最珍貴的不是加深了對(duì)審計(jì)這個(gè)行業(yè)的理解，而是實(shí)習(xí)帶給我的成就感，讓一直帶點(diǎn)自卑情結(jié)的我明白到自己的能力。進(jìn)入大學(xué)以后在參加的活動(dòng)中我都扮演著一個(gè)teammate的角色。而實(shí)習(xí)中雖然沒有定位職位，我就自然而然的成為了實(shí)習(xí)生里的leader 的角色，從教導(dǎo)工作，分配任務(wù)到調(diào)解矛盾，一步步走來我都能把它們完成到位。上司和實(shí)習(xí)生們對(duì)我的信任讓我更認(rèn)真細(xì)致的完成自己的工作也增添了我的一份自信。真的，自信和出色是相得益彰的，而這些也是快樂的源泉。實(shí)習(xí)期間和大家一起工作，一起成長(zhǎng)我感到由衷的喜悅。

篇7

    [論文摘要] 會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要。會(huì)計(jì)是操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的一門學(xué)科,而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是非常重要的,而要學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程,理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)是并重的。  

    《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多,理論抽象,核算復(fù)雜,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。而會(huì)計(jì)學(xué)本身是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程,講授起來顯得比較枯燥,如果教師一味的講述理論知識(shí),不輔助一定的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具,面對(duì)一群對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)一無所知的學(xué)生,要提起他們對(duì)該課程的興趣和一定的感觀認(rèn)識(shí)是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)在注重理論知識(shí)的同時(shí)注重實(shí)訓(xùn)的重要性。通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)分為陳述性知識(shí)和過程式知識(shí),分別通過會(huì)計(jì)理論教育和會(huì)計(jì)實(shí)踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。  

    一、扎實(shí)的理論知識(shí)是實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)  

    眾所周知,中國教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展,就業(yè)成了教育中最突出的一個(gè)問題。在“千軍萬馬”過獨(dú)木橋的年代,大學(xué)生是不愁工作的,但在教育全面擴(kuò)招的今天,就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的問題。是工作機(jī)會(huì)減少了嗎,不全是;是我們的用人單位太挑了嗎,也不全是。因此,我們的教育單位“覺醒”過來了,是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革,針對(duì)用人單位的普遍意見(學(xué)生缺少實(shí)踐能力),都在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中,又走入了一個(gè)誤區(qū)—忽略的理論知識(shí)。在近十年的會(huì)計(jì)教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是很重要的,但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對(duì)初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生來說,應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢?筆者認(rèn)為教師在教授課程中應(yīng)做到語言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如,在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中,大多學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)成本這個(gè)會(huì)計(jì)科目非常難理解,我舉了一個(gè)炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解,取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費(fèi)用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成 “雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入,增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。  

    二、實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)工具是理論知識(shí)的保障  

    注重理論,加強(qiáng)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中,每當(dāng)碰到會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等內(nèi)容時(shí),在課堂上很難下定義和解釋,如果教師只是照本宣科,即使花費(fèi)了大量精力,其效果仍不理想。如果我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)物教學(xué),復(fù)印一些典型的原始憑證, 購買各種格式的記賬憑證、報(bào)表,要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證,正確填制記賬憑證,自己動(dòng)手裝訂憑證,編制匯總記賬憑證,登記各種明細(xì)賬和總賬,編制會(huì)計(jì)報(bào)表,依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀, 在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容; 在實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)工作室, 讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證, 了解從原始憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)核算過程和會(huì)計(jì)工作組織知識(shí)。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論,而是實(shí)戰(zhàn)演習(xí),從初始記賬、算賬、報(bào)賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補(bǔ)理論與實(shí)踐脫節(jié)的缺憾,可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會(huì)計(jì)人才。  

    三、理論知識(shí)應(yīng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來  

    會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的銜接,能突出會(huì)計(jì)知識(shí)的適用性。會(huì)計(jì)理論來自于會(huì)計(jì)實(shí)踐, 是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié), 同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo), 所以教師在對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架, 而且還要樹立起完整的操作理念。因此, 在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)都需組織配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料與教材進(jìn)行銜接, 將一定的課堂教學(xué)時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn), 將較系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生, 把需解決的問題交給學(xué)生, 將實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn), 把學(xué)生的理論思維引到與會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)際中去, 通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí), 增強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)適用性。教師在教學(xué)過程中,都有過這樣的體會(huì)——學(xué)生太“懶”了,許是高考?jí)旱盟麄兲昧?一進(jìn)大學(xué)就松懈下來。確實(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多,所以為了能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,許多理論問題根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)到一種成就感, 以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力,而這個(gè)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過鉆研而解決不了或解決不好的問題上來, 便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用和教師的主導(dǎo)作用。  

    四、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的誤區(qū)與規(guī)避  

    教師在日常的教學(xué)過程中,要把握好理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的比例,如果課前沒有充足的準(zhǔn)備工作,很容易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。特別是實(shí)訓(xùn),根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力,所需時(shí)間會(huì)不盡相同。因此為了能更好了教學(xué),教師應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作,做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)增加了動(dòng)手操作的能力。  

    總之, 對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué),需要在注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí),注重會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn), 并且處理好兩者之間的關(guān)系, 這樣才有利于提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。  

    參考文獻(xiàn):  

    [1]任兆英:會(huì)計(jì)理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)的銜接問題探析.會(huì)計(jì)之友,2006,(11)  

    [2]強(qiáng)錦:關(guān)于《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的思考.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì) 2007,(01)

篇8

實(shí)習(xí)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)使學(xué)生更直接接觸企業(yè)，進(jìn)一步了解企業(yè)實(shí)際，全面深刻地認(rèn)識(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)過程，熟悉和掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)的會(huì)計(jì)運(yùn)營(yíng)規(guī)律，特別是企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷工作的基本規(guī)律；了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)、活動(dòng)過程中存在的問題和改革的難點(diǎn)問題，并通過撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高分析和解決企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷問題的能力，并為以后做好準(zhǔn)備。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)

時(shí)間：12月7日至18日

地點(diǎn)：a樓505、e樓實(shí)驗(yàn)室

三、實(shí)習(xí)單位概況

四、實(shí)習(xí)具體內(nèi)容

本次模擬實(shí)習(xí)是以濟(jì)南通力機(jī)械廠2011年12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，進(jìn)行了為期兩周的手工模擬和用友財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)習(xí)。

12月7日：發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、憑證、帳頁、報(bào)表等，建賬；

12月8日：編制會(huì)計(jì)分錄；

12月9日：填制記賬憑證；

12月10日：填制記賬憑證，進(jìn)行成本計(jì)算 ；

12月11日：審核記賬憑證，登記日記賬和明細(xì)賬 ；

12月14日：編制科目匯總表，登記總賬；

12月15日：對(duì)賬、結(jié)賬；

12月16日：編制會(huì)計(jì)報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)債表）；

12月17日：編制會(huì)計(jì)報(bào)表（利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表）；

12月18日：撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

五、實(shí)習(xí)體會(huì)及收獲

實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，他是我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)、在實(shí)踐中鞏固知識(shí)；實(shí)習(xí)又是對(duì)每一位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，他讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，既開闊了視野，有增長(zhǎng)了見識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。然而，我現(xiàn)在雖只是一名大二學(xué)生，也經(jīng)歷了為期兩周的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，雖然是在學(xué)校的教室里，卻也令我受益頗多。

企業(yè)概況是從老師發(fā)給我們的《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》上了解到的，是一家股份制企業(yè)。首先會(huì)計(jì)分錄要先做出來，為以后其他工作打下基礎(chǔ)。在做會(huì)計(jì)分錄的過程中，可以說是遇到了很多困難，有時(shí)漏寫，有時(shí)又寫不明白，弄得迷迷糊糊的，此刻，我才發(fā)現(xiàn)自己還有許多欠缺的地方，還有很多要去學(xué)習(xí)。雖然過程有點(diǎn)迷糊，但還是成功的完成了。其實(shí)只要做好基礎(chǔ)工作，填好會(huì)計(jì)憑證，剩下的就很容易了。尤其是當(dāng)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表全平時(shí)，心里說不出有多高興了，原來完成一件事情可以這么有成就感。

在手工模擬中，由于我們是第一次接觸會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤，也浪費(fèi)了一些賬簿和報(bào)表，但我們知道了如何去填寫以及在填寫過程中應(yīng)注意的問題，在上機(jī)中也深有體會(huì)，稍有錯(cuò)誤，就會(huì)產(chǎn)生很大的誤差，報(bào)表很難平衡。同時(shí)我也體會(huì)到細(xì)心謹(jǐn)慎的重要性，從事會(huì)計(jì)工作，真是半點(diǎn)都馬虎不得，尤其是自己真正從事這份工作時(shí)，雖說會(huì)計(jì)實(shí)際上就是記賬，看上去有點(diǎn)像小學(xué)生都會(huì)做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的，因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮擦涂了就算的，不像在學(xué)校，錯(cuò)了還可以用刀片把它刮掉，在企業(yè)里，每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格要求的，例如說：寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線，再蓋上責(zé)任人的章，這樣才能作廢；寫錯(cuò)摘要欄，則可以用藍(lán)筆畫橫線并在旁邊寫上正確的摘要，而且摘要一定要靠左寫起不能空格，以防止摘要欄被人任意篡改；對(duì)于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格的要求，自己一定要清晰端正，按格填寫，不能東倒西歪，并且記賬時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總賬名稱，不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能持平。如此繁瑣的程序不該有一丁點(diǎn)兒馬虎，畢竟不是做作業(yè)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已，也不是實(shí)習(xí)時(shí)只是表面的數(shù)據(jù)，而是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的賬務(wù)，也關(guān)乎自己所承擔(dān)的責(zé)任。

上機(jī)操作也是很重要的一部分，由于時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)是會(huì)計(jì)工作中不可缺少的工具，使用計(jì)算機(jī)可以快速的完成算賬的工作，使用軟件也可以省很多事情。然而，不論是手工還是上機(jī)，都要全神貫注，處處要小心，要謹(jǐn)慎。

篇9

【摘要】“品質(zhì)成就人生，技能改變命運(yùn)”是中職學(xué)校的辦學(xué)理念，就中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)而言，教學(xué)時(shí)必須重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視會(huì)計(jì)的崗位實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基本功。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室；師資隊(duì)伍建設(shè)；編寫校本教材

一、中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來，全國各地的中職院校在專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)方面有所投入，實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重越來越大，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和的方法也多種多樣，但實(shí)訓(xùn)課的實(shí)施效果仍然有待提高，具體存在以下方面的不足。

（一）會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)的過程中忽視會(huì)計(jì)工作程序與規(guī)范

《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》中有明文規(guī)定：“會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部應(yīng)當(dāng)建立稽核制度。出納人員不得兼任稽核、會(huì)計(jì)檔案保管和收入、支出、費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作?！倍蠖鄶?shù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)為了讓學(xué)生全面掌握和模擬會(huì)計(jì)有關(guān)崗位知識(shí)和技能，實(shí)訓(xùn)時(shí)的題目往往以工業(yè)企業(yè)為例，內(nèi)容涉及到從投入、生產(chǎn)到銷售環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從頭到尾將實(shí)訓(xùn)資料做完，既是會(huì)計(jì)又是出納，甚至是會(huì)計(jì)主管，不考慮企業(yè)的內(nèi)部制度，不講究工作程序和規(guī)范，學(xué)生體會(huì)不到會(huì)計(jì)職業(yè)的嚴(yán)密和嚴(yán)肅性。

（二）教師的實(shí)操技能有待提高

培養(yǎng)高技能的人才必須有‘雙師型’教師隊(duì)伍作支撐，但目前的會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多是從大學(xué)畢業(yè)直接到中職學(xué)校任教，沒有從事會(huì)計(jì)職業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)往往是“紙上談兵”。加之企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容的保密性，教師工作量大等原因，教師定期到大、中型企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少。由此可見，對(duì)會(huì)計(jì)專任教師進(jìn)行多渠道、多喲蔚畝ㄆ諗嘌迪緣糜任重要。

（三）實(shí)訓(xùn)教材雖多，但內(nèi)容滯后

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)制度的變化非?？?，中職學(xué)校要使用的教材內(nèi)容就存在明顯的滯后性，教材的更新跟不上制度的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)上有一定的阻礙。另外，如今的實(shí)訓(xùn)教材重視“核算”這一基本職能，而較少體現(xiàn)“監(jiān)督”這項(xiàng)職能，如教材中沒有案例展示不合法、不合規(guī)的原始憑證等資料讓學(xué)生去鑒別，也展示錯(cuò)賬讓學(xué)生去更改，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中容易忽視“監(jiān)督”這一重要一環(huán)，造成對(duì)會(huì)計(jì)審核工作的忽視

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的建議

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，中職學(xué)校想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，必須重視綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從實(shí)際出發(fā)，把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。

（一）強(qiáng)化硬件設(shè)施建設(shè)-會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需的最實(shí)際、最基本的知識(shí)。大部分中等職業(yè)學(xué)校都有會(huì)計(jì)專業(yè)，而且?guī)缀醵季哂袝?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)訓(xùn)室的使用情況卻各不相同，有的甚至形同虛設(shè)。因此會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室能夠滿足教學(xué)需求的其實(shí)并不多。

在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)充分考慮會(huì)計(jì)職業(yè)的工作現(xiàn)實(shí)和崗位設(shè)置，建設(shè)良好的手工實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化軟件設(shè)備，配備齊全的憑證、賬簿、報(bào)表，以及裝訂用的打孔機(jī)，讓學(xué)生能夠全面模擬做賬的流程，把手工賬和會(huì)計(jì)電算化融會(huì)貫通，把學(xué)到的理論知識(shí)充分的運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)中去，體會(huì)會(huì)計(jì)崗位工作的真實(shí)性，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操自信心。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。想要獲得良好的教學(xué)效果.必須首先提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較弱，影響了教學(xué)的效果。因此，綜合提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)去觀摩實(shí)習(xí)，安排教師去參加培訓(xùn)，建立教師實(shí)踐基地，估計(jì)教師與兄弟學(xué)校交流、切磋。從政策上鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)習(xí)，大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)校企合作，組織學(xué)生下企業(yè)參與實(shí)踐

中職學(xué)校標(biāo)榜“以技能改變命運(yùn)”，技能訓(xùn)練在中職學(xué)校的份量不容忽視。因此校企合作就成了中職學(xué)校的一個(gè)常規(guī)項(xiàng)目。學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)口的企業(yè)單位，為學(xué)生尋找合適的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，設(shè)置實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，把實(shí)習(xí)項(xiàng)目放到與理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同等高度。

（四）組織編寫與時(shí)俱進(jìn)的校本教材

隨著會(huì)計(jì)國際化的進(jìn)程不斷深入，我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度不斷推新或修訂，實(shí)訓(xùn)資料也應(yīng)及時(shí)更新，否則會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)就失去意義。從編寫教材到出版教材是需要時(shí)間的，更新的內(nèi)容在教材中不一定能反映出來，而講義可以隨時(shí)改動(dòng)，學(xué)校應(yīng)組織有經(jīng)驗(yàn)的教師及企業(yè)會(huì)計(jì)人員編寫實(shí)訓(xùn)講義，合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)背景和課程，加大實(shí)訓(xùn)力度，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到會(huì)計(jì)職業(yè)的工作程序和規(guī)范，感受職業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)肅性。

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須意識(shí)上開始重視實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室里能夠親自感受整個(gè)會(huì)計(jì)工作的流程，既增加了對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí)，鞏固了理論知識(shí)，又培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:實(shí)踐能力;本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);支持系統(tǒng);校企合作

中圖分類號(hào):G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)19-0280-03

隨著企業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用性財(cái)會(huì)人才的需求的增加,本科會(huì)計(jì)畢業(yè)生在中、高職學(xué)生和研究生的“夾擊”中弱勢(shì)日益突出,本科會(huì)計(jì)教育面臨挑戰(zhàn),也正在努力變化。這些年來,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理念已經(jīng)被廣泛接受了,相關(guān)的論述和文章屢見不鮮。但對(duì)本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)及目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還有可能進(jìn)一步深入,相關(guān)的教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)還有必要進(jìn)一步交流,特別是像筆者所在的工科和商科共存的行業(yè)性高校的本科會(huì)計(jì)專業(yè),如何利用它的優(yōu)勢(shì)為培養(yǎng)企業(yè)歡迎的人才服務(wù),是學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該關(guān)注的。

1 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的

1.1 實(shí)踐教學(xué)的意義

一般認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)或綜合實(shí)訓(xùn)課程、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),是和理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的概念,這樣的理解有些膚淺。筆者認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)不僅是一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié),更是一種教學(xué)理念,以指導(dǎo)教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇。

實(shí)踐教學(xué)需要采用一個(gè)以“學(xué)”為主的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中以主體的身份參與,以培養(yǎng)實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn),使他們將專業(yè)理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起學(xué)習(xí)、理解和掌握,并強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作所需的各種職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng),對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生來說,具備較強(qiáng)的操作及動(dòng)手能力極其重要,而區(qū)別于高職學(xué)生,本科會(huì)計(jì)學(xué)生還應(yīng)重視扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)之上的職業(yè)判斷能力、分析解決問題能力、溝通及合作能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力等職業(yè)技能的開發(fā)和培養(yǎng),而以上這些,則可以綜合為會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1.2 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述,它是教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)可以概括成兩句話,即“專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)掌握”和“職業(yè)技能的切實(shí)發(fā)展”。其中,專業(yè)知識(shí)不僅包括會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)等會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),還包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、組織及運(yùn)營(yíng)環(huán)境等有關(guān)組織和企業(yè)的知識(shí),同時(shí)也離不開會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等信息技術(shù)知識(shí);而職業(yè)技能是以職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度為前提,包括智力技能和應(yīng)用技能兩大類。

具體來說,我們可以把本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),亦即會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)分為三個(gè)方面:

第一,在專業(yè)知識(shí)方面,熟悉基本的經(jīng)濟(jì)和商業(yè)法律環(huán)境知識(shí),掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告知識(shí),管理會(huì)計(jì)與管理決策知識(shí),理財(cái)和風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí),審計(jì),資產(chǎn)評(píng)估,稅務(wù)及其咨詢知識(shí),了解信息技術(shù)及其應(yīng)用的相關(guān)知識(shí),另外,還要關(guān)注行業(yè)及企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作方面的知識(shí)。

第二,在智力技能方面,具有收集、組織和整理信息的能力,分析、評(píng)價(jià)和解釋復(fù)雜資料的能力,判斷并得到合理結(jié)論的能力,項(xiàng)目的計(jì)劃實(shí)施并編寫簡(jiǎn)單研究報(bào)告的能力等。

第三,在應(yīng)用技能方面,能夠較熟練使用統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)和其他的信息技術(shù)軟件,能夠利用適當(dāng)?shù)拿浇榕c更多的人進(jìn)行有效的交流,獨(dú)立或與他人合作進(jìn)行有效的工作,具備合理利用有限資源、有計(jì)劃安排工作、有效管理時(shí)間、按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)的能力。

這些方面的目標(biāo)都可以進(jìn)一步細(xì)化并給予詳細(xì)而明確的表述。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)建立在以上目標(biāo)的基礎(chǔ)上,體系中所有的課程、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方法、手段的設(shè)計(jì)和實(shí)行都離不開對(duì)這各個(gè)目標(biāo)進(jìn)行的分解、分析、融合和呈現(xiàn)。

2 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)

2.1 課程體系的建立

與培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng),可以大致將整個(gè)本科會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系分為三組專業(yè)知識(shí)課程,一組綜合實(shí)訓(xùn)課程和二個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)課程。三組專業(yè)知識(shí)課程,分別為會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí),組織和企業(yè)知識(shí),以及信息技術(shù)知識(shí);綜合實(shí)訓(xùn)課程中包括“會(huì)計(jì)(審計(jì))實(shí)務(wù)”和“EPR沙盤模擬”等課程,它們建立在所有課程的理論知識(shí)和實(shí)踐能力基礎(chǔ)之上;畢業(yè)環(huán)節(jié)是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。

根據(jù)細(xì)化了的目標(biāo),每門課程都應(yīng)明確其所執(zhí)行的任務(wù)和具體目標(biāo),在此基礎(chǔ)上,科學(xué)地安排課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,同時(shí),設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),并保證其與理論教學(xué)環(huán)節(jié)整合、配合和協(xié)調(diào)。

2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

總體上說,實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)要遵循“實(shí)用性”的原則。實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)主要包括四種:

(1)案例教學(xué)。案例教學(xué)是理論教學(xué)中最有助于實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),它可以幫助對(duì)那些理論性或綜合性強(qiáng),理解難度大的內(nèi)容的理解和掌握。通過在課堂上對(duì)案例的講解和集體討論,課下的閱讀、小組討論、案例分析報(bào)告的寫作等多種方式,幫助學(xué)生從追求標(biāo)準(zhǔn)答案的被動(dòng)學(xué)習(xí)中走出來,養(yǎng)成在復(fù)雜環(huán)境中思考問題的習(xí)慣,并使其擴(kuò)展思維空間,提高邏輯思維能力和分析解決問題的能力。

(2)課程同步實(shí)驗(yàn)。課程同步試驗(yàn)適合那些側(cè)重于方法、程序和流程的課程及內(nèi)容。在專業(yè)知識(shí)課中,如會(huì)計(jì)學(xué)原理中的簿記系統(tǒng)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和報(bào)表編制、審計(jì)中的工作底稿、審計(jì)計(jì)劃和報(bào)告的編寫,以及稅務(wù)課程上的納稅計(jì)算和申報(bào)等。在有關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的課程中,同步的實(shí)驗(yàn)本身就是課程教學(xué)的主要內(nèi)容。

(3)綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)課程是將多門課程所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用,設(shè)計(jì)一個(gè)仿真的公司制企業(yè),模擬其管理制度及會(huì)計(jì)系統(tǒng),以及一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),要求學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員,系統(tǒng)地對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)和稅務(wù)處理、審計(jì)、管理診斷和制度改進(jìn)等工作。綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)該盡可能地采用計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件進(jìn)行,其目的是最大限度地將大學(xué)所學(xué)過的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與其他知識(shí)融合在一起,并通過先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用,使學(xué)生在走出校門前具備較強(qiáng)的解決綜合問題的能力,并樹立自信心,以應(yīng)對(duì)未來企業(yè)的要求和職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。

(4)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生深入到企業(yè)之中,認(rèn)知并參與企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)、審計(jì)或管理工作,是相應(yīng)的應(yīng)用技能落實(shí)和完善的大好機(jī)會(huì),是完成學(xué)生到會(huì)計(jì)職業(yè)轉(zhuǎn)變的最終環(huán)節(jié);而畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)深淺和智力技能高低的主要方式,在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中有非常重要的地位。

實(shí)習(xí)的地點(diǎn)最好選在大中型企業(yè)的財(cái)會(huì)部門或會(huì)計(jì)師事務(wù)所,企業(yè)應(yīng)為學(xué)生配備專門的實(shí)習(xí)教師,真正上崗工作,切實(shí)感受真實(shí)的工作氛圍,體會(huì)與人共事的苦樂,計(jì)劃未來的職業(yè)道路。

對(duì)于畢業(yè)論文,筆者認(rèn)為本科生的論文應(yīng)該以調(diào)研報(bào)告為主,字?jǐn)?shù)在7千字左右,在企業(yè)財(cái)會(huì)人員和管理者的指導(dǎo)下,將親身經(jīng)歷的東西進(jìn)行概括總結(jié),對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)或管理系統(tǒng)及其運(yùn)作、財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)政策、財(cái)稅實(shí)務(wù)和報(bào)告的內(nèi)容和質(zhì)量、審計(jì)程序和方法、審計(jì)客戶的評(píng)價(jià)等方面做出系統(tǒng)的描述、分析和評(píng)論,并將所學(xué)的基本理論運(yùn)用其中,提出改進(jìn)的意見和建議。

概括一下,雖然不同層次、不同地域的不同高校的本科會(huì)計(jì)專業(yè)以及專業(yè)方向肯定有所不同,就筆者所在學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)目前情況看,其主要課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及相互關(guān)系可參見下圖。

3 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的模式及方法

教學(xué)模式和教學(xué)方法都是針對(duì)具體的手段和行為方式而言的,前者側(cè)重于教學(xué)的整個(gè)過程,后者則關(guān)注于某個(gè)局部,比如一次課堂的講授、一個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行等。

過去的教學(xué)往往是采取以集體教學(xué)為基礎(chǔ),教師傳授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式,這不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高,更適合本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式主要包括兩種:

(1)自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)主要突出了學(xué)生的主體地位,以促進(jìn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)做事”為主要目標(biāo),賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,鼓勵(lì)學(xué)生自我管理,形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法,最大限度的開發(fā)智力,提高適應(yīng)不同環(huán)境及工作的能力,也能夠促使學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣,形成榮譽(yù)感和責(zé)任感等職業(yè)態(tài)度,以利于更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更廣闊的職業(yè)發(fā)展。

(2)合作學(xué)習(xí)模式?！皩W(xué)會(huì)共處”是會(huì)計(jì)職業(yè)的基本要求,也是當(dāng)代多數(shù)學(xué)生的弱點(diǎn),在其人格成長(zhǎng)最重要的大學(xué)期間,提高情商,培養(yǎng)人際交往這個(gè)職業(yè)技能十分重要,合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就可以有效地達(dá)到這一目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)可以分為師生之間的合作和學(xué)生之間的合作。課堂上,師生之間應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)和交流,要避免教師主宰一切,學(xué)生游離在教師思維和講授之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。課堂下,多組織小組形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生之間互相幫助、互相提高,增加交流,增加友誼,也增加創(chuàng)造力。

合作模式的開展的難度是非常大的,特別是在學(xué)生人數(shù)多,教學(xué)管理落后的情況下,需要綜合考慮,不斷創(chuàng)新?？傊?教學(xué)模式不是單一的、機(jī)械的、絕對(duì)的,在復(fù)雜和動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中要將其綜合而靈活的運(yùn)用,有效的教學(xué)模式和可行的方法,才能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高,即“學(xué)會(huì)生存”有所助益。

4 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的支持系統(tǒng)

理論上的探討要比真正實(shí)施并達(dá)到效果簡(jiǎn)單的多,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要想有效的實(shí)施,面臨的問題很多,難度也很大,特別是需要企業(yè)的積極參與。概括起來有以下三個(gè)方面:

4.1 教學(xué)資料的建立和豐富

(1)教材的選擇和編寫。要重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)特性,即實(shí)用性,應(yīng)該重新整合每門課程的內(nèi)容,比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程,應(yīng)該按照企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及作業(yè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容和順序,再比如成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)課程要進(jìn)行科學(xué)的分工和協(xié)調(diào),盡可能依據(jù)企業(yè)的管理循環(huán)展開論述,最好能使用較為真實(shí)的企業(yè)案例。另外,應(yīng)與其他專業(yè)教室保持溝通,明確表達(dá)你對(duì)其所開設(shè)的市場(chǎng)、貿(mào)易、金融、法律、生產(chǎn)運(yùn)作及管理等課程的教學(xué)要求及對(duì)教材的偏好,要強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性,盡可能讓學(xué)生將會(huì)計(jì)和相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)。

(2)各種案例、實(shí)驗(yàn)題、綜合實(shí)訓(xùn)資料的收集、整理、改寫或編纂。

①案例分兩種,一種是經(jīng)典案例,另一種則具有時(shí)效性,不斷更新、充實(shí)的工作量很大,而與課程理論部分的融合,以及案例教學(xué)方式和手段的設(shè)計(jì)及實(shí)施則更費(fèi)精力。

②同步實(shí)驗(yàn)題具有較強(qiáng)的單純性和標(biāo)準(zhǔn)性,其設(shè)計(jì)的難度往往不大,可以要求學(xué)生自己編寫。

③適應(yīng)于不同的學(xué)校和學(xué)生,綜合實(shí)訓(xùn)可在所涉及的范圍和難度上有所區(qū)別,比如只含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告的實(shí)訓(xùn);由會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析和審計(jì)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn),等等?，F(xiàn)在市場(chǎng)上該類書籍越來越多,但綜合性相對(duì)不夠。對(duì)于像服裝學(xué)院這樣帶有行業(yè)特色的高校,要想達(dá)到使學(xué)生具備特色優(yōu)勢(shì),自己編寫幾套實(shí)訓(xùn)題是很有必要的,但首先需要深入企業(yè)尋找第一手資料,這本身就是一項(xiàng)艱巨的工作,需要企業(yè)的幫助,很希望企業(yè)的財(cái)會(huì)人員能加入其中。還可以鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生參與,這也是提高實(shí)踐教學(xué)效果的很好方式。

另外,可以和企業(yè)合作,制作一些錄像,把真實(shí)的工作場(chǎng)景和流程記錄下來并在課程過程中展示給學(xué)生,這也是一個(gè)非常有價(jià)值的資源。

4.2 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備及軟件的建設(shè)和使用

一般來說,綜合實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行,各種資料、設(shè)備和軟件的購買并不是最困難的,而如何充分發(fā)揮它們的作用,才是更需要認(rèn)真探究的話題。首先是各種實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間安排及內(nèi)容的協(xié)調(diào),其次是會(huì)計(jì)、審計(jì)、ERP、集團(tuán)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等軟件的使用及銜接,再次是實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及管理能力,等等。

4.3 實(shí)習(xí)基地的發(fā)展和校企合作的進(jìn)行

實(shí)習(xí)基地是校企合作培養(yǎng)企業(yè)所需人才的重要保證。筆者80年代初期讀會(huì)計(jì)本科時(shí),校企合作還是比較緊密的,近30年來,認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文環(huán)節(jié)一直是所有學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的“保留節(jié)目”。但是,由于外部環(huán)境引起的學(xué)校與企業(yè)之間關(guān)系的變化,形式主義的盛行和學(xué)術(shù)風(fēng)氣的敗落,以及學(xué)生就業(yè)壓力增加等各種原因,大多學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中所真正得到的機(jī)會(huì)和收獲越來越小。也正因?yàn)榇?對(duì)在校園里開設(shè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程得到廣泛認(rèn)同,對(duì)各種實(shí)驗(yàn)室的大筆投入就成了彌補(bǔ)這個(gè)“遺憾”的途徑,但是,除了教育成本問題外,實(shí)訓(xùn)資料仿真的程度和工作情境失真的程度都會(huì)使這個(gè)環(huán)節(jié)的有效性打些折扣。

欣慰的是,近些日子越來越多的企業(yè)出于各種原因,主動(dòng)與學(xué)校建立聯(lián)系,筆者所在的行業(yè)性的高校較容易地享受到本行業(yè)大企業(yè)家們伸出的手,學(xué)生實(shí)習(xí)難的問題有望改善,實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也有了實(shí)現(xiàn)的良好基礎(chǔ)。但熱鬧的掛牌儀式之后,如何讓實(shí)習(xí)基地發(fā)揮其最大的功效,學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該做出努力。筆者認(rèn)為可以通過“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”這兩個(gè)方面的工作來實(shí)現(xiàn)。

所謂“走出去”,主要包括(1)給年輕教師去企業(yè)實(shí)習(xí)或兼職的機(jī)會(huì);(2)與企業(yè)合作科研項(xiàng)目,結(jié)合雙方的優(yōu)勢(shì)共同完成對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)與管理制度的更新和完善。這兩項(xiàng)工作結(jié)合起來,也會(huì)給教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)資料提供豐富的來源,也可為優(yōu)秀學(xué)生提供了很好的提高科研和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。所謂“請(qǐng)進(jìn)來”,主要包括(1)聘任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)人員走進(jìn)教室,承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)任務(wù);(2)給每一個(gè)(或組)實(shí)習(xí)的學(xué)生聘請(qǐng)輔導(dǎo)員,指導(dǎo)實(shí)習(xí),并參與畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的輔導(dǎo)和評(píng)審,以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。還有很多手段可以加強(qiáng)校企間的合作。如果依托大企業(yè),實(shí)現(xiàn)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才,這將是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的更高境界。

綜上所述,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)理念得以推崇后,高水平財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)有了明確的方向和基本的保證,除了工作在教學(xué)第一線的老師們的努力外,企業(yè)界的支持也將是極其重要的力量,讓我們一起努力吧。

參考文獻(xiàn)

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