導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中化學(xué)常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

12—0061—01

在新課改的高中起始階段，有許多學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，過(guò)早出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)倒退、分化現(xiàn)象。很多高中教師反映：剛升入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)所需要具備的知識(shí)技能要求差距較大，這嚴(yán)重影響了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。初高中教學(xué)銜接問(wèn)題也成為人們關(guān)注和議論的熱點(diǎn)。就此問(wèn)題，筆者愿結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、尋找差異，平穩(wěn)過(guò)渡

在新課改實(shí)施前，初高中化學(xué)銜接也存在問(wèn)題，為此，不少中學(xué)要求初中化學(xué)教師要主動(dòng)考慮銜接問(wèn)題，在達(dá)到初中畢業(yè)的最低要求的同時(shí)，加強(qiáng)高中所需基礎(chǔ)知識(shí)技能的教學(xué)，多數(shù)學(xué)校還在高中一年級(jí)采取各種方法開(kāi)設(shè)銜接教學(xué)課。

例如，對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握，初中化學(xué)教學(xué)作為化學(xué)啟蒙教育，這方面不需要太高的需求，但從為高中化學(xué)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)的角度看，若要求太低，會(huì)給高中化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難。為便于銜接，初中化學(xué)啟蒙教育、高中必修和選修模塊有必要比較明確地從定性、定量?jī)蓚€(gè)方面規(guī)定化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)的最低要求。目前，新課程還處于實(shí)驗(yàn)階段，在教學(xué)銜接方面考慮不多、缺乏磨合，難免出現(xiàn)一些問(wèn)題。如果初中化學(xué)在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)上特別在元素符號(hào)、常見(jiàn)元素的主要價(jià)態(tài)、常見(jiàn)物質(zhì)化學(xué)式的記憶與書(shū)寫(xiě)、常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)與相應(yīng)現(xiàn)象的表述方面要求過(guò)低，而高中教學(xué)要求的基礎(chǔ)知識(shí)又相對(duì)較高，那么兩者就很難銜接。

二、及時(shí)解決新舊課程轉(zhuǎn)換中出現(xiàn)的問(wèn)題

初高中化學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題，還出現(xiàn)于新、舊課程轉(zhuǎn)換過(guò)程的平穩(wěn)過(guò)渡上。初中新課程以縣、市區(qū)劃分實(shí)驗(yàn)區(qū)先后推進(jìn)，高中以省、自治區(qū)為實(shí)驗(yàn)區(qū)先后推進(jìn)。因此出現(xiàn)了初中舊課程銜接高中新課程、初中新課程銜接高中舊課程兩種過(guò)渡狀態(tài)。新舊課程轉(zhuǎn)換中的困難在這些方面特別突出：其一是教學(xué)要求與學(xué)習(xí)目標(biāo)間的轉(zhuǎn)換；其二是教學(xué)內(nèi)容體系的轉(zhuǎn)換；其三是學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的變化；其四是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與升學(xué)考試要求的變化。

這四個(gè)方面的轉(zhuǎn)換增加了初、高中化學(xué)教學(xué)銜接中需要處理的問(wèn)題。當(dāng)然，這種銜接問(wèn)題是新舊課程過(guò)渡中出現(xiàn)的暫時(shí)性問(wèn)題。但如果不注意解決，必然影響過(guò)渡時(shí)期的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)新課程的初中學(xué)生死記硬背的毛病少了，視野比較開(kāi)闊，探究興趣、獲取與加工信息的能力有所加強(qiáng)，有小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。知道根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，提出假設(shè)或猜想，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。而舊課程則重視學(xué)科知識(shí)體系和文本知識(shí)的理解、記憶，技能的模仿、訓(xùn)練，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏必要的關(guān)注，學(xué)生文本知識(shí)掌握較好，而知識(shí)的理解與靈活運(yùn)用較薄弱，對(duì)化學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)、生活的關(guān)系了解不多，知識(shí)面較為狹隘，不善于從化學(xué)的角度、用化學(xué)的眼光審視和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的能力、習(xí)慣較強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，能按照課本、教師提出的實(shí)驗(yàn)方法、步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)，能依實(shí)驗(yàn)冊(cè)的提示填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)操作比較規(guī)范。

因此，我們必須全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與心理的優(yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)，依據(jù)新課程的理念，幫助學(xué)生解決薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)課程轉(zhuǎn)換中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取措施，及時(shí)解決。

篇2

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；教學(xué)策略

化學(xué)來(lái)源于生活，從生活中的方方面面都隱藏著很多化學(xué)知識(shí)。大部分高中生會(huì)很好奇生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并主動(dòng)研究。但是卻無(wú)法完全投入到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。這種現(xiàn)象就暗示了化學(xué)教師需要把生活中的化學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，用生活中化學(xué)實(shí)例來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以此激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣與熱情，讓學(xué)生感受化學(xué)的無(wú)處不在，促使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1將生活現(xiàn)象巧妙引入高中化學(xué)教學(xué)中

在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響下，高中化學(xué)教師在授課時(shí)往往站在學(xué)科角度。而這種方式既影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，又降低了課堂授課效率。因此，為了提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，化學(xué)教師需要多站在學(xué)生的角度發(fā)問(wèn)，授課，讓學(xué)生真正理解教師所傳授的內(nèi)容。在成為學(xué)生之前，學(xué)生都是社會(huì)的一部分，他們有著自己的生活經(jīng)歷，為了突出教學(xué)效果。教師可以將學(xué)生生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象巧妙地引入化學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，化學(xué)知識(shí)與自己緊密相關(guān)，并不是課本上僵硬的化學(xué)公式所能代替的。教師將生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中能夠促使高中生有效地構(gòu)建所學(xué)知識(shí)，并讓其在真切感受化學(xué)知識(shí)的同時(shí)有選擇、有規(guī)律的記憶與背誦，而不是單純地停留在抽象水平上。例如，在農(nóng)村生活過(guò)的孩子肯定會(huì)知道農(nóng)家肥在被塑料布覆蓋，曬過(guò)一段時(shí)間再打開(kāi)后會(huì)冒出熱氣，這就是化學(xué)課本上常提的緩慢氧化放熱現(xiàn)象。而這種化學(xué)現(xiàn)象確實(shí)存在在學(xué)生的生活中。教師可以把該事例引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中與課本知識(shí)相聯(lián)系，不做“空談?wù)摺?。?dāng)然，教師還應(yīng)該注重引入的方式，單純地解說(shuō)并不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情與興趣。教師需要借助較為直觀的教學(xué)方式，利用多媒體來(lái)放映一些生活中化學(xué)現(xiàn)象的視頻。以此抓住高中生眼球，促使其以積極的態(tài)度認(rèn)真、仔細(xì)觀察和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

2創(chuàng)設(shè)生活化的高中化學(xué)教學(xué)情境

營(yíng)造生活化的教學(xué)情境至關(guān)重要，學(xué)生只有真正置身于生活化的教學(xué)環(huán)境中才能感同身受。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)具備了一定的閱歷，已經(jīng)在日常與人交往的過(guò)程中形成了對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法。對(duì)高中化學(xué)教師而言，教學(xué)活動(dòng)并不單純是知識(shí)的傳遞與接受，更重要的是延續(xù)學(xué)生在生活中的理解，糾正其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師需要幫助學(xué)生從生活過(guò)渡到課堂上，保留學(xué)生在生活中對(duì)待事物積極的態(tài)度，讓其通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有生活的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己錯(cuò)誤的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師需要為高中生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，借鑒課本上的內(nèi)容，在營(yíng)造生活化情境時(shí)認(rèn)真分析教材，讓學(xué)生學(xué)有情趣、學(xué)有所得。例如，教師在講授《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》之前，可以以發(fā)問(wèn)的形式來(lái)營(yíng)造生活化的教學(xué)情境。教師可以詢問(wèn)學(xué)生“為什么博物館中存放的大多數(shù)是銅器而不是鐵器？”“在生活中你們是否觀察過(guò)略帶淺綠色，并伴有酸味的井水，該如何解釋？”通過(guò)這種方式，可以啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題思考。這樣學(xué)生就會(huì)帶著對(duì)生活的疑問(wèn)步入新的課程。這種方式既有利于營(yíng)造良好的生活化情境，還有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生在思考中感受在感受中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升。為接下來(lái)教師的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，也讓高中生由被動(dòng)回答到主動(dòng)發(fā)問(wèn)，提高其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

3促使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，在此過(guò)程中，教師需要改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課授課的形式，以及傳統(tǒng)的講解方式，多給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們能在實(shí)踐中感受實(shí)驗(yàn)課的樂(lè)趣，并從中感受生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)選擇素材時(shí)候，教師可以采取學(xué)生再生活中常見(jiàn)的物質(zhì)。例如，蠟燭、酒精等。這些隨處可見(jiàn)，如果采用這些既可以降低實(shí)驗(yàn)的神秘感又能讓學(xué)生感受到生活氣息。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師需要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)以及幫助學(xué)生解決在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既鍛煉了自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了自身的想象力與創(chuàng)造力。而且還讓學(xué)生知道了生活中的一些素材也能成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要組成部分。通過(guò)生活化的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生知道，化學(xué)就在我們身邊。這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)自然地聯(lián)想到自己曾經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)和經(jīng)歷過(guò)的化學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)這種方式既能激發(fā)學(xué)生參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生以熱情飽滿的態(tài)度投入到化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

4布置生活化的高中化學(xué)課后作業(yè)

課堂是高中化學(xué)教學(xué)的主陣地，而課后作業(yè)則是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的“助推器”。高中化學(xué)教師不單單需要重視課堂授課的作用，還應(yīng)該重視課后作業(yè)的重要性，以布置課后作業(yè)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，教師教學(xué)效果的重要途徑。在構(gòu)建生活化高中化學(xué)教學(xué)課堂的要求下，化學(xué)教師需要布置生活化的課后作業(yè)，讓作業(yè)不再是為了做題而做題，為了知識(shí)點(diǎn)和考試而做題。而是需要在貼合高中生生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)的前提下由傳統(tǒng)的“封閉”到“開(kāi)放”，由“獨(dú)立完成”到“協(xié)同合作”。布置生活化的化學(xué)課后作業(yè)不應(yīng)該局限在形式上，而應(yīng)該側(cè)重在內(nèi)容上，不再是以書(shū)面呈現(xiàn)為主，而是側(cè)重于學(xué)生的接受程度。例如，教師在講授完糖類、油脂與蛋白質(zhì)之后，就可以不以書(shū)面形式讓學(xué)生把日常生活中常見(jiàn)的食用的實(shí)物進(jìn)行分類，并讓學(xué)生拓寬途徑收集有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料。除此之外，教師還可以盡量減少課后學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)的時(shí)間，以小實(shí)驗(yàn)的方式促使學(xué)生協(xié)同合作。讓學(xué)生圍繞相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，親自嘗試來(lái)找到實(shí)驗(yàn)失敗或者成功的原因。布置生活化的高中化學(xué)課后作業(yè)是構(gòu)建生活化高中化學(xué)課堂的必要途徑，教師在此過(guò)程中既需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，又需要尊重學(xué)生的主體地位，多賦予學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受不一樣的高中化學(xué)教學(xué)，并主動(dòng)接受教師布置的課后作業(yè)，不再把課后作業(yè)當(dāng)作自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)作一種樂(lè)趣，主動(dòng)積極地完成?？偠灾瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，生活中的酸奶發(fā)酵、水果解酒等現(xiàn)象都與化學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)。所以為了提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平，構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)，化學(xué)教師需要將化學(xué)現(xiàn)象與日常教學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生真正感受生活化的化學(xué)知識(shí)，從主觀上理解和接受生活化教學(xué)方式，從中提高自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷紅.源于生活，寓于生活，歸于生活——高中化學(xué)生活化的教學(xué)策略探究[J].新課程，2014，（7）.

[2]陳春芳.實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）.

[3]何雙安.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑[J].化學(xué)教育，2013，（4）.

篇3

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建分析

一、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的原因

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，要求越來(lái)越高。因此，高中教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，而且強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合能力較強(qiáng)的優(yōu)秀人才。而化學(xué)課程作為高中教學(xué)中至關(guān)重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)影響。因此，教師逐漸開(kāi)始注重構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的整體水平，為學(xué)生未來(lái)更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂能夠顯著提高學(xué)生的課堂參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，高效課堂有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)化學(xué)課堂的不足之處，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，不僅有效鞏固了學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解，而且切實(shí)提高了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的措施

1.創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

對(duì)于高中化學(xué)這種難度系數(shù)較高的學(xué)科，教師不斷地灌輸各種理論知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性更是難以落實(shí)。而創(chuàng)設(shè)情境能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，完善知識(shí)體系；同時(shí)，可幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。因此，教師如果能夠合理運(yùn)用情境教學(xué)方法，能夠顯著提高化學(xué)教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果；在良好的教學(xué)情境下，給學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生享受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。除此之外，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，在化學(xué)課堂上，教師可以列舉生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，不告訴學(xué)生原理，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。比如在學(xué)習(xí)Na2O2的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我是通過(guò)“滴水生火”和“吹氣生火”兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣很有好處，使學(xué)生由趣生疑，由疑生思，帶動(dòng)著學(xué)生從對(duì)現(xiàn)象的感知一步一步上升到理性思維，也漸漸培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，教學(xué)效果良好，從而實(shí)現(xiàn)了高中化學(xué)高效課堂的建構(gòu)，切實(shí)提高了學(xué)生的整體化學(xué)水平。

2.積極運(yùn)用化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)本身就是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師受應(yīng)試教育的影響，一味強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)生理論知識(shí)，嚴(yán)重忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握大量的化學(xué)理論知識(shí)，但是并不能學(xué)以致用，違背了高中化學(xué)教學(xué)的初衷。

教師在化學(xué)課堂中應(yīng)該合理融入實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索，積極參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠進(jìn)行觀察與思考，通過(guò)自己的努力運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，多多與教師和其他同學(xué)交流與溝通，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性。由此可見(jiàn)，上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，不僅鞏固了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且有效提高了學(xué)生之間的溝通能力，在化學(xué)課堂上營(yíng)造出和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的融洽相處。

例如，在講氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可先演示兩組實(shí)驗(yàn)：①氯氣通過(guò)干燥的有色布條；②氯氣通過(guò)濕潤(rùn)有色布條。通過(guò)兩組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么氯氣對(duì)干燥的有色布條無(wú)影響，卻使?jié)駶?rùn)的有色布條褪色呢？通過(guò)思考會(huì)想到：這一定是氯氣和水作用的結(jié)果。那么其中氯氣和水發(fā)生了什么反應(yīng)呢？由此問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生去探究氯氣的化學(xué)性質(zhì)。這種實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)形式能夠顯著提升高中化學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

篇4

化學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)之上,以實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)探尋化學(xué)原理和規(guī)律的學(xué)科,利用現(xiàn)代媒體和信息來(lái)開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),豐富多彩的課堂內(nèi)容不但可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程還會(huì)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)零碎知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。如果教師在實(shí)驗(yàn)課程之后能夠及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行認(rèn)真思考,同時(shí)還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由此可見(jiàn)實(shí)施高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性已經(jīng)不容置疑教師在力圖提高自己的課堂和課外教學(xué)效率時(shí),應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)傾注適當(dāng)?shù)木?以便借助于實(shí)驗(yàn)的重要地位來(lái)引起學(xué)生的注意不Jl用豐富有趣的實(shí)驗(yàn)操作提高學(xué)生的興趣從而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高高中化學(xué)教學(xué)效率的意義

從目前我國(guó)高中教學(xué)資源來(lái)看,大多數(shù)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都具備了基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生自主操作的條件,學(xué)生完全有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的主體地位進(jìn)行典型實(shí)驗(yàn)操作,從中親身感悟化學(xué)世界的神奇體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化的神秘。除此之外,一些條件先進(jìn)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室還有微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)cU如不同金屬與酸、堿反應(yīng)產(chǎn)生氣泡或氣體等化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,學(xué)生完全可以自己動(dòng)手來(lái)嘗試新的實(shí)驗(yàn)從中獲得知識(shí)和啟發(fā)。良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍必然會(huì)吸引更多學(xué)生對(duì)化學(xué)的關(guān)注,全面提高學(xué)生求學(xué)的興趣,當(dāng)學(xué)生的注意力和興趣集中在化學(xué)知識(shí)的探尋上教師的教學(xué)已經(jīng)成功了一大半。如果教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠巧妙地鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生正確地思考這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)留下深刻的印象從而使得學(xué)生在快樂(lè)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷中學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)。那么通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高高中化學(xué)教學(xué)效率就水到渠成了。

三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高高中化學(xué)教學(xué)效率的具體措施

1.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上常常發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)上課不積極的學(xué)生他們一旦做實(shí)驗(yàn)會(huì)表現(xiàn)得更主動(dòng)、更突出,因?yàn)榻處熥寣W(xué)生自主設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn),會(huì)極大地滿足學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力從而充分調(diào)動(dòng)他們參與實(shí)驗(yàn)的積極性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象往往最能引起學(xué)生的關(guān)注因?yàn)樵谒麄兗鼻邢胫垃F(xiàn)象產(chǎn)生的原因、產(chǎn)生的條件、產(chǎn)生的結(jié)果等時(shí)赴他們帶著這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)字生將會(huì)獲得更深的體會(huì)和理解。比如說(shuō)白磷自燃硫是火藥的成分之一銅燃燒發(fā)出淡藍(lán)色的火焰等這些現(xiàn)象在人們的生活中很常見(jiàn),但并不是每一個(gè)人都知道不同可燃物燃燒會(huì)產(chǎn)生不同現(xiàn)象和結(jié)果,在不同燃燒條件下將會(huì)產(chǎn)生另外的物質(zhì)這一原理。

2.提醒學(xué)生注意安全注重實(shí)驗(yàn)步驟。只有安全有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作才會(huì)帶來(lái)科學(xué)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論所以安全、有序是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最基本的要求,也是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)該在進(jìn)行一切實(shí)驗(yàn)之前給學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。例如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前教師提醒大家首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康木脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,細(xì)心留意實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)總結(jié)實(shí)驗(yàn)安全防護(hù)措施然后通過(guò)正確的步驟來(lái)操作。譬如課本上比較經(jīng)典的銅與濃硫酸的化學(xué)反應(yīng)教師應(yīng)該提醒大家注意濃硫酸的使用不要讓濃硫酸傷害到皮膚或者衣物,除此之外還要注意提醒學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)步驟,細(xì)心觀察是將濃硫酸倒入銅塊還是將銅塊放入濃硫酸中。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程隨時(shí)隨地都需要大家細(xì)心洛液的濃度、實(shí)驗(yàn)的溫度、藥品的純度、試劑添加的順序等都是大家應(yīng)該注意的問(wèn)題,所以教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前一定要提醒大家注意安全注重實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性。

3.督促學(xué)生領(lǐng)悟過(guò)程掌握化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是一個(gè)有趣的操作過(guò)程,但是它的真正目的是想讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí),因此教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定不要本末倒置將學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣當(dāng)成了實(shí)驗(yàn)的目的從而忽略了及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)嶒?yàn)過(guò)程的重要性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的顏色、氣味、密度、溶解性等特性的變化實(shí)驗(yàn)中的燃燒、變色、生成沉淀、放出氣體等現(xiàn)象來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法進(jìn)行分析和判斷從而讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)原理的來(lái)源。

四、結(jié)語(yǔ)

篇5

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，它主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用。初中化學(xué)記憶內(nèi)容較多，大部分同學(xué)死記硬背，以“記憶、重現(xiàn)、模仿”的學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生養(yǎng)成很強(qiáng)的依賴性。初中教材淺顯易懂，以形象思維為主，通常從熟悉的自然現(xiàn)象或者演示實(shí)驗(yàn)入手，學(xué)習(xí)化學(xué)概念和知識(shí)，時(shí)間也充裕，在老師的“知識(shí)翻炒”下，學(xué)生感覺(jué)初中化學(xué)并不難學(xué)。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，難度加大，要求學(xué)生不是單純記憶，而是舉一反三，能靈活應(yīng)用和推理。高中化學(xué)容量大、知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)少，要求學(xué)生具有建立知識(shí)體系的能力。實(shí)驗(yàn)方面也不是照搬照做，不僅要明白實(shí)驗(yàn)原理和目的，并且學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，思維方法在理性層次躍遷。高中化學(xué)不僅需要一定的學(xué)習(xí)能力，還要有鉆研精神和創(chuàng)新能力。初高中化學(xué)的不同要求和脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中感覺(jué)化學(xué)很難學(xué)，高中老師大部分沒(méi)有教過(guò)初中化學(xué)，也不了解初中化學(xué)的學(xué)情，感覺(jué)學(xué)生很難教。因此，怎樣做好初高中化學(xué)銜接教學(xué)是值得我們研究的一個(gè)課題。

二、初高中化學(xué)銜接教學(xué)探究

1.訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的銜接。

進(jìn)入高中的學(xué)生，是通過(guò)中考篩選出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生，他們有著優(yōu)等生的優(yōu)越感和對(duì)高中的迷茫感。在初高中的銜接教學(xué)中，我們要訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們感覺(jué)初高中的異同，既要讓學(xué)生有接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的準(zhǔn)備，又要有在新的學(xué)習(xí)階段爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)的信心。精心設(shè)計(jì)一些挫折，使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)和思維上的弱點(diǎn)暴露，讓他們了解高中化學(xué)并不是像初中化學(xué)那么容易，找到努力方向，并且付之行動(dòng)，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。同時(shí)也要加強(qiáng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們對(duì)高中化學(xué)充滿希望，相信通過(guò)自己的努力能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2.梳理知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的銜接。

在化學(xué)銜接教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的梳理是我們高中化學(xué)老師必須要做的一個(gè)重要事情。哪些知識(shí)是初中化學(xué)有的，哪些知識(shí)是高中化學(xué)需要延伸和深化的，哪些是初中化學(xué)沒(méi)有涉及的，是全新的概念，不能讓學(xué)生產(chǎn)生陌生和恐懼的想法，高中化學(xué)老師做到心中有數(shù)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，處理教材和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容做到胸有成竹。例如，對(duì)于電解質(zhì)這塊內(nèi)容，初中化學(xué)學(xué)習(xí)了常見(jiàn)酸堿鹽的電離，我們高中化學(xué)就要在此基礎(chǔ)上深化擴(kuò)展，為離子反應(yīng)的書(shū)寫(xiě)埋下伏筆。還比如對(duì)于氧化還原反應(yīng)的概念，初中化學(xué)淺嘗輒止，就從得氧失氧的角度簡(jiǎn)單做介紹，而在高中化學(xué)教學(xué)中，它不斷的深化。從化學(xué)價(jià)的變化和電子的得失判斷氧化劑和還原劑，從電子的轉(zhuǎn)移到氧化還原反應(yīng)的計(jì)算和配平，從氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的書(shū)寫(xiě)到原電池、電解池的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，應(yīng)該說(shuō)氧化還原反應(yīng)是在與初中教學(xué)的銜接中不斷升華。通過(guò)與舊知識(shí)的銜接，學(xué)生也能順利走上學(xué)習(xí)軌道，在深化中不斷獲取新內(nèi)容，逐漸適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于一些初中化學(xué)沒(méi)有涉及的知識(shí)，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，做到“開(kāi)門(mén)紅”，不能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有恐懼和拒收的感覺(jué)。通過(guò)筆者調(diào)查，大多數(shù)對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生恐懼和失去學(xué)習(xí)信心的原因是關(guān)于“物質(zhì)的量”的學(xué)習(xí)。物質(zhì)的量是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的第一個(gè)新知識(shí)，是貫徹整個(gè)高中化學(xué)的重要內(nèi)容，但這是個(gè)抽象的概念，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的引入，也沒(méi)有具體物質(zhì)的反應(yīng)。學(xué)生對(duì)這個(gè)概念完全陌生，這需要化學(xué)老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，在學(xué)生以前學(xué)習(xí)的分子、原子、離子的微觀世界慢慢引導(dǎo)他們接受這個(gè)新概念，做好緩沖教學(xué)，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)入并接受高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.提高教師的教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的銜接。

初中化學(xué)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)記憶，高中化學(xué)更注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有舉一反三的思維能力。這要求高中化學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高，在教學(xué)方法上做好銜接，有利學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是初高中化學(xué)的銜接橋梁。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和親切感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力，打開(kāi)思維空間。在高中化學(xué)教學(xué)中，我們除了教師演示實(shí)驗(yàn)，更注重學(xué)生個(gè)人實(shí)驗(yàn)。高中學(xué)生有一定的自學(xué)和理解能力，也有自己對(duì)問(wèn)題的看法，因此，自學(xué)指導(dǎo)法、問(wèn)題討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、類比推理法、歸納總結(jié)法等教學(xué)方法的逐步加入，更有利建立“讓學(xué)”課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

4.指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的銜接。

“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，高中化學(xué)教師更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。剛進(jìn)入高中的學(xué)生學(xué)習(xí)方法還是停留在初中階段，有一定的依賴性。高中化學(xué)老師根據(jù)高中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，指導(dǎo)他們多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、多歸納，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)方法的銜接。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，有著很大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，所以指導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)體系，找到各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性和規(guī)律性。比如元素化合物知識(shí)，找出同一主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性，學(xué)習(xí)起來(lái)輕車熟路。還比如有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，其中氯代烴、醇、醛、酸、酯之間的相互轉(zhuǎn)化等，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，復(fù)雜的有機(jī)題目迎刃而解。只要學(xué)生掌握正確的屬于自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)就不再是生搬硬套，而是能應(yīng)用自如。

5.建立師生良好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生情感的銜接。

高一新生進(jìn)入高中，對(duì)一切很陌生和迷茫，我們高中化學(xué)老師要多和學(xué)生接觸與交流，及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，主動(dòng)關(guān)心和幫助學(xué)生。用自己的愛(ài)心和耐心贏得學(xué)生的信賴，從而建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生情感的銜接。良好的師生關(guān)系，會(huì)除去師生之間由于陌生而帶來(lái)的不適應(yīng)感，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的好感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與信心，在以后的教學(xué)中師生配合默契，達(dá)到事半功倍的效果。

三、總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；培養(yǎng)；高中化學(xué)

高中化學(xué)是一門(mén)探索性和實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有擁有了問(wèn)題意識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。如何培養(yǎng)學(xué)生在高中化學(xué)中的問(wèn)題意識(shí)，是當(dāng)今高中化學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的研究?jī)?nèi)容。

一、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的問(wèn)題意識(shí)

在高中化學(xué)教學(xué)中很多學(xué)生因?yàn)椴簧朴谔釂?wèn)和不敢提問(wèn)導(dǎo)致缺乏問(wèn)題意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題是否正確，是否對(duì)教學(xué)有幫助，教師都應(yīng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。這樣才能使學(xué)生逐漸善于、敢于提出問(wèn)題，逐漸有了問(wèn)題意識(shí)。我們以高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的《元素周期表》一章為例，教師可以向性格靦腆的學(xué)生提問(wèn)元素周期表當(dāng)中的化學(xué)元素，不管學(xué)生的回答正確與否都要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生自信和榮耀感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、在課堂上為學(xué)生留足發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的空間

高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在講課時(shí)學(xué)生也許會(huì)想到問(wèn)題，但是由于教師講課的速度過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)的時(shí)間，許多問(wèn)題便不了了之，這使學(xué)生失去了培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留足思考和提出問(wèn)題的時(shí)間。以高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的《物質(zhì)的分類》一章為例，教師在為學(xué)生講解完物質(zhì)分類的原理之后不要著急趕進(jìn)度，繼續(xù)講下面的內(nèi)容，可以先讓學(xué)生自行將一些生活中常見(jiàn)物品如肥皂、味精等按照酸堿性或是否溶于水等類別分類，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

三、在生活中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

化學(xué)源于生活，將化學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象為學(xué)生教授化學(xué)知識(shí)，可以使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)化學(xué)的理解更加透徹。這樣可以使那些不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生通過(guò)生活當(dāng)中遇到的困惑發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。以高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的《化學(xué)物質(zhì)及其變化》一章為例，教師可以結(jié)合一些生活中常見(jiàn)的化學(xué)物品，如小蘇打、酒精等，問(wèn)學(xué)生這些化學(xué)物品在生活應(yīng)用過(guò)程中的變化，讓學(xué)生可以從生活中體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

四、在解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是問(wèn)題意識(shí)的核心內(nèi)容，在高中化學(xué)課堂上，除了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生努力解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生在高中化學(xué)中的問(wèn)題意識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，防止學(xué)生走彎路。只有學(xué)生不斷地解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中獲得成就感，才能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在高中化學(xué)課堂上的問(wèn)題意識(shí)。例如，一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生提出問(wèn)題后，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生，一步一步地幫助學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，從而自己想出問(wèn)題的答案。

五、提高高中化學(xué)教育的趣味性

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)。只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)。增加高中化學(xué)教育的趣味性，是讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要途徑。增加高中化學(xué)教學(xué)的趣味性有很多種方法，例如增加教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，引用多媒體教學(xué)等等，通過(guò)這些有趣的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。一旦學(xué)生真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)，就會(huì)主動(dòng)地思考其中的奧妙，在思考中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提出問(wèn)題。以高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的《硫和氮的氧化物》一章為例，如果教師一味地照搬課本為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教學(xué)很枯燥，不能直觀地觀察到硫和氮氧化的過(guò)程，理解不透徹，難以產(chǎn)生興趣。如果教師在講課時(shí)利用多媒體手段，將硫與氮氧化的過(guò)程通過(guò)視頻短片等形式播放出來(lái)，不僅可以讓學(xué)生直觀地觀察到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在高中化學(xué)教育當(dāng)中，問(wèn)題意識(shí)的作用已經(jīng)日益明顯。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這一途徑提升自己的學(xué)習(xí)能力，鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)是提升高中化學(xué)教學(xué)效率的重要途健W魑高中化學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)努力探索培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略，以學(xué)生為本，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生可以在一個(gè)有趣味的課堂上收獲更多知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，努力解決問(wèn)題，全面提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)方法銜接

執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)后的初高中化學(xué)教材內(nèi)容和設(shè)置發(fā)生很大的改變，課程目標(biāo)和教學(xué)要求有很大的差異，加上初高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法有很大的不同，因此做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接過(guò)渡，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，是每個(gè)擔(dān)任高一化學(xué)教學(xué)的教師首先要面對(duì)和解決的問(wèn)題。下面談?wù)劚救嗽谶@方面的一些做法。

一、認(rèn)真解讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的差異

通過(guò)研讀初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的闡述可知：初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用；對(duì)知識(shí)層次要求低，以要求學(xué)生“知其然”為主，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)知識(shí)層次要求較高，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

二、詳細(xì)研究化學(xué)教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)知識(shí)體系的差異

通過(guò)詳細(xì)研究初高中化學(xué)教材發(fā)現(xiàn)，初高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)體系存在明顯的差異：初中化學(xué)主要是從生產(chǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)日常遇到的一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此初中化學(xué)的知識(shí)體系不是很系統(tǒng)和完善的，教材著重于從感性認(rèn)識(shí)到總結(jié)歸納到理性認(rèn)識(shí)這一條構(gòu)建初中化學(xué)知識(shí)體系；高中化學(xué)則以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)化學(xué)理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，探究化學(xué)的基本規(guī)律與方法，加強(qiáng)了化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活，尋求解決實(shí)際生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問(wèn)題的方法，教材著重于從“生活實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)原理問(wèn)題探究方法化學(xué)規(guī)律”來(lái)構(gòu)建高中化學(xué)知識(shí)體系。高中化學(xué)對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了合理的延伸與拓展，對(duì)初中化學(xué)教材許多之處也進(jìn)行很好的銜接，如氧化還原反應(yīng)，燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，有很好的銜接過(guò)渡。但是也存在一些盲點(diǎn)區(qū)，如部分元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；酸堿鹽的定義和分類；酸性、堿性氧化物的定義；單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件等。

三、調(diào)查了解教與學(xué)的障礙，制定教學(xué)銜接的應(yīng)對(duì)策略

（一 ）做好初高中教材知識(shí)的銜接

1. 銜接障礙：初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是啟蒙性和常識(shí)性的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維能力要求低，高中化學(xué)的知識(shí)容量與思維難度均高于初中，很容易造成學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理。

2. 應(yīng)對(duì)策略：復(fù)習(xí)初中知識(shí)，但不是簡(jiǎn)單地過(guò)一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過(guò)，普遍存在的問(wèn)題要下功夫徹底解決。常采用的復(fù)習(xí)方法有： （1）集中復(fù)習(xí)：高一化學(xué)課開(kāi)始時(shí)，集中用2-3周的時(shí)間復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要 “ 雙基 ” 內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以及高中化學(xué)不再重復(fù)的，但初中化學(xué)里沒(méi)有講全講透的知識(shí)（如前面所提到的“盲點(diǎn)”）。

（2）專題復(fù)習(xí)：結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。根據(jù)初三的化學(xué)知識(shí)可分為化學(xué)用語(yǔ)、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效的檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力，如化學(xué)計(jì)算中“有關(guān)溶解度的計(jì)算”和“差量法”在計(jì)算中的應(yīng)用等。

（3）穿插復(fù)習(xí)：高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作 “ 鋪墊 ” 去獲取新知識(shí)。如在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)教學(xué)之前，要補(bǔ)充復(fù)習(xí)：化合價(jià)的定義及確定方法、元素的化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，熟記常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解化合價(jià)，將化合價(jià)的升降與電子的得失建立聯(lián)系。

（二）做好初高中教學(xué)方法的銜接

1. 銜接障礙：初中化學(xué)教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門(mén)學(xué)科的限制，較多采用灌輸式的講解方法和實(shí)物直觀教學(xué)為主，高中教學(xué)注重方法的點(diǎn)拔，以啟發(fā)式、理論和抽象思維為主，注重理論的指導(dǎo)作用和知識(shí)的靈活應(yīng)用。

2. 應(yīng)對(duì)策略：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解初中老師的教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣，了解所教學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等，把握學(xué)生對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的適應(yīng)性和認(rèn)同度，幫助他們盡快熟悉教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生由被動(dòng)接收知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)探究式教學(xué)，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

（三）做好初高中學(xué)習(xí)方法的銜接

1. 銜接障礙：初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶和簡(jiǎn)單模仿，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，缺乏?dú)立思考能力，養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通。

2.應(yīng)對(duì)策略。首先在上高中化學(xué)課開(kāi)始時(shí)，結(jié)合高中教材講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識(shí)的總量增加、知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識(shí)的比重增大等，要求學(xué)生要改變初中的學(xué)習(xí)觀念和方法。 其次，介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納，用理解記憶法識(shí)記知識(shí)等。

總之，只有明確初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的差異 ，準(zhǔn)確把握初高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)體系的差異，制定初高中化學(xué)教學(xué)銜接的應(yīng)對(duì)策略，才能做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接過(guò)渡，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）. 北京：人民教育出版社， 2001轉(zhuǎn)

[2] 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）. 北京：人民教育出版社， 2003

[3] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（化學(xué)）.北京：人民教育出版社， 2001

篇8

1.課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容

初中化學(xué)處在義務(wù)教育階段，以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算能力，以及了解化學(xué)在生產(chǎn)、生活和國(guó)防中作用的某些常識(shí)。它體現(xiàn)了初中化學(xué)教育啟蒙性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。必修課程的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，重視化學(xué)基本概念和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，突出化學(xué)對(duì)生活、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的重要作用。選修課程的設(shè)計(jì)，注重部分學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好而進(jìn)行的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解、掌握在社會(huì)生產(chǎn)生活廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識(shí)。它突出了化學(xué)教育過(guò)程中“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，體現(xiàn)了化學(xué)教育與化學(xué)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及科研的過(guò)渡性。

2.師資力量

我縣農(nóng)村教育基礎(chǔ)比較薄弱，特別是師資力量問(wèn)題令人擔(dān)憂。其中的主要問(wèn)題是教師結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，造成隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，化學(xué)教師嚴(yán)重缺編。有些學(xué)?；瘜W(xué)教師隊(duì)伍存在由其他科目教師改行擔(dān)任的情況，少數(shù)學(xué)校是兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校共用一個(gè)化學(xué)教師，甚至有些學(xué)校無(wú)法正常開(kāi)展基本的化學(xué)教學(xué)。這些直接導(dǎo)致了我縣初中畢業(yè)生特別是農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)生的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。我校是省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，師資力量雄厚?；瘜W(xué)組教師結(jié)構(gòu)合理，全組共有專職教師17位，實(shí)驗(yàn)教師2位，其中高級(jí)職稱7人，中級(jí)職稱8人，初級(jí)職稱4人，有2位教師是省、市級(jí)專家組成員。12位教師至少有兩屆高中畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另有3位教師至少有一屆高中畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師積極性高、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力強(qiáng)。

3.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

我縣地處山區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，農(nóng)村教育發(fā)展緩慢，教育教學(xué)配套設(shè)施不齊全，大多數(shù)學(xué)校雖然配有多媒體教室及實(shí)驗(yàn)室，卻因數(shù)量嚴(yán)重不足而無(wú)法正常使用。大多數(shù)教師還是習(xí)慣于一塊黑板、一支粉筆的原始教學(xué)模式。我校的硬件設(shè)施建設(shè)正努力爭(zhēng)取達(dá)到福建省高中示范校要求，每個(gè)班級(jí)配有一套多媒體設(shè)備，學(xué)校還有公共多媒體教室十幾間，另準(zhǔn)備配多間具有專業(yè)攝像入門(mén)水準(zhǔn)的多媒體教室。學(xué)校有專用實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓一幢，配有專職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師2人。

4.最終的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果

根據(jù)福建省教育廳的有關(guān)精神，結(jié)合我市教育的實(shí)際情況及《三明市的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中階段教育招生的意見(jiàn)》的通知，我市繼續(xù)實(shí)行“兩考合一”即初中畢業(yè)考試與高中階段教育招生文化課考試合為一次進(jìn)行，學(xué)生考試成績(jī)作為初中畢業(yè)和高中階段教育招生錄取的依據(jù)。我縣初中學(xué)校的業(yè)績(jī)主要以考上一中人數(shù)和五中人數(shù)作為參照進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此中考的成績(jī)引起了學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面的極大關(guān)注，給教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善造成負(fù)面影響，可能導(dǎo)致課堂教學(xué)只重視結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)過(guò)程。三明市中考的化學(xué)成績(jī)記載方式是按A、B、C、D四個(gè)等級(jí)記載，成績(jī)等級(jí)差為2分，化學(xué)成績(jī)對(duì)中考總成績(jī)影響不大，因此大多數(shù)學(xué)生、老師及家長(zhǎng)對(duì)化學(xué)學(xué)科重視程度不夠。即使是同個(gè)等級(jí)分的同學(xué)的化學(xué)原始成績(jī)相差也可能很大，如等級(jí)同為“A”，原始分可能為100分或85分。這些都有可能讓初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢靠，給高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定難度。

5.教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

初中學(xué)生以形象思維為主，在課堂教學(xué)中常借助演示實(shí)驗(yàn)或簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)入手，了解物質(zhì)的性質(zhì)及用途，教學(xué)目標(biāo)層次低，缺少逆向和發(fā)散思維的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)上，記憶多于理解，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)不會(huì)靈活應(yīng)用。因此，就出現(xiàn)一大批學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，還不能形成化學(xué)知識(shí)體系，未形成學(xué)習(xí)好化學(xué)學(xué)科應(yīng)具備的能力。高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)而言具有一定的邏輯性和完整性，內(nèi)容相對(duì)豐富。教師在課堂上應(yīng)借助各種手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與交流合作學(xué)習(xí)等多樣的方式獲得知識(shí)及技能。同時(shí)充分利用各種有利條件如研究性學(xué)習(xí)、假期“帶法回家”、第二課堂活動(dòng)、奧賽等活動(dòng)，把高中生的學(xué)習(xí)面延伸到各個(gè)空間和時(shí)間段，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)無(wú)處不在。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的初中化學(xué)教材與依據(jù)化學(xué)教學(xué)大綱編寫(xiě)的高中化學(xué)教材在知識(shí)體系、思維方式、教材教法和學(xué)習(xí)形式等方面都有著明顯的不同。且剛升入高一的學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、依賴性較大，重記憶、模仿，理解相對(duì)膚淺，不善于通過(guò)自學(xué)、復(fù)習(xí)來(lái)加深理解、提高應(yīng)用能力。為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育平穩(wěn)過(guò)渡，讓學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們?cè)诟咭蝗雽W(xué)教學(xué)中需注意以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)生入學(xué)思想教育

剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，思想變化、情緒起伏都比較大、對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)，同時(shí)容易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。因此能否正確引導(dǎo)高一學(xué)生的思想是教育教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。教師在高中化學(xué)第一堂課時(shí)可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹學(xué)好高中化學(xué)的幾點(diǎn)要素。①教育學(xué)生對(duì)高中教師的“崇拜”。教師爭(zhēng)取上好高中第一堂課，關(guān)心全體學(xué)生，輔導(dǎo)后進(jìn)生，重視中等生的進(jìn)步，努力做好、做強(qiáng)本職工作，盡快樹(shù)立“名師”榜樣，避免學(xué)生把高中教師與原初中教師進(jìn)行對(duì)比。②重視“記”的能力。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為高中理科邏輯性強(qiáng)，只要多理解，多練習(xí)，多總結(jié)就能學(xué)好理科。但化學(xué)是理科中的文科，化學(xué)要記要背的東西很多（如：化學(xué)方程式、化學(xué)用語(yǔ)如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念及元素、化合物的性質(zhì)、化學(xué)知識(shí)之間是有內(nèi)在規(guī)律的，如化合價(jià)的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價(jià)，非金屬元素通常顯負(fù)價(jià)，單質(zhì)元素的化合價(jià)為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)態(tài)不同，等等）。如果連這些最基本的知識(shí)都無(wú)法記憶，就談不上能力的培養(yǎng)和知識(shí)的延伸應(yīng)用。③重視“勤”字的應(yīng)用。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法在網(wǎng)絡(luò)上、雜志上滿天飛，每個(gè)教師也有不同的心得，每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也不同。哪種方法最適合我們呢？我的經(jīng)驗(yàn)很簡(jiǎn)單：就是在每一模塊學(xué)習(xí)開(kāi)始一段時(shí)間內(nèi)，勤記憶、勤練習(xí)、勤反思、勤總結(jié)，一段時(shí)間后我們就能掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的要領(lǐng)。

（2）銜接知識(shí)的選擇

高中化學(xué)知識(shí)是初中化學(xué)知識(shí)的延伸和提高，新高一的教學(xué)前期學(xué)適當(dāng)用幾課時(shí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以起到復(fù)習(xí)和銜接的作用。教學(xué)內(nèi)容主要選擇：第一課時(shí)：嘗試書(shū)寫(xiě)元素周期表中1—18號(hào)元素符號(hào)及名稱、介紹原子序數(shù)與質(zhì)子數(shù)的關(guān)系、畫(huà)出1—18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖，探究電子排布規(guī)律及原子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)得失電子情況。第三課時(shí)：原子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)得失電子情況，化合價(jià)口訣的理解及應(yīng)用。第四課時(shí)：常見(jiàn)離子的書(shū)寫(xiě)及化合價(jià)的判斷，常見(jiàn)物質(zhì)（強(qiáng)電解質(zhì)）的溶液中含有離子的種類的判斷。第五課時(shí)：溶解性表的理解，常見(jiàn)反應(yīng)化學(xué)方程式及反應(yīng)類型的判斷。第六課時(shí)：簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本操作及“萬(wàn)能瓶”功能介紹。

（3）教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

充分利用化學(xué)學(xué)科本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的特點(diǎn)，借助各種教學(xué)手段上好實(shí)驗(yàn)探究課，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣；以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探討問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)交流、整理，讓他們的知識(shí)得到升華。

篇9

一、培養(yǎng)學(xué)生以化學(xué)的視角看待生活中的現(xiàn)象

在高中化學(xué)課程中應(yīng)用生活化教學(xué)法就是要提高學(xué)生的化學(xué)思維水平.在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)的視角去看待生活中問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)積極性，幫助學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，有助于學(xué)生深入了解化學(xué)問(wèn)題，感知到與生活息息相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，從而可以做到學(xué)以致用.在日?；顒?dòng)中總是有很多生活現(xiàn)象包含著大量的化學(xué)知識(shí)，并且學(xué)生在接觸化學(xué)知識(shí)之前，就已經(jīng)具備一些生活經(jīng)驗(yàn)，所以化學(xué)教師要充分利用這個(gè)條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)視角，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到化學(xué)課程中.在生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象里，有很多是具備較強(qiáng)的實(shí)用性，教師將這些現(xiàn)象應(yīng)用在課堂上，會(huì)起到比大綱中要求的實(shí)驗(yàn)更好的效果.因?yàn)檫@些現(xiàn)象貼近生活，所以通過(guò)這種方法學(xué)到的知識(shí)學(xué)生不會(huì)感到空洞，離開(kāi)中學(xué)后運(yùn)用起來(lái)也不會(huì)感到生疏.

二、開(kāi)展與生活相關(guān)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)

采用高中化學(xué)的生活化教學(xué)方式需要教師開(kāi)展的化學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng).教師在課堂上開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)要結(jié)合實(shí)際情況，把教學(xué)任務(wù)中的化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，安排自己所策劃的各種與生活相聯(lián)系的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)實(shí)際生活中的化學(xué)問(wèn)題，最好是貼近學(xué)生生活的內(nèi)容.傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往從一些高深的現(xiàn)象、意義提出問(wèn)題，這些問(wèn)題基本上是學(xué)生不了解的，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)興趣.學(xué)生有時(shí)難以快速理解和學(xué)會(huì)某些繁瑣、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，所以，教師應(yīng)結(jié)合生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，將生活中一些相對(duì)簡(jiǎn)單的化學(xué)元素運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，在一定程度上取代枯燥復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)，把復(fù)雜難懂的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，指導(dǎo)學(xué)生能夠快速理解一些難度較大的化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用方式.在這種情況下，能夠使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重大意義，從而保證學(xué)生更加認(rèn)真努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率.

三、提高學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，就需要化學(xué)教師對(duì)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力重視起來(lái)，在講授化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以將課堂主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂主體，讓學(xué)生自己講授知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，這樣就更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性.在實(shí)驗(yàn)課上，可以利用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn).比如，洋蔥，土豆，食醋等與生活息息相關(guān)的食材.學(xué)生把有相當(dāng)大的熱情投入到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備中，這個(gè)階段沒(méi)有教師的指導(dǎo)、介入，學(xué)生就可以發(fā)揮自己的腦力進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，另外，學(xué)校還可以舉辦課外化學(xué)科技活動(dòng)，讓學(xué)生可以充分利用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，這些創(chuàng)作可以運(yùn)用到之后的化學(xué)教學(xué)課程中.在這種情況下，不僅提高了學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所學(xué)到的知識(shí)為以后的化學(xué)應(yīng)用提供基礎(chǔ).

四、促進(jìn)高中化學(xué)生活化教學(xué)課本改革

篇10

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué) 生活化 教學(xué)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，高中化學(xué)課堂教學(xué)的核心內(nèi)容是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)試解題方法，而教學(xué)模式的中心是課堂教學(xué)。這種僵化的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也無(wú)法有效提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)與技能的應(yīng)用能力?；瘜W(xué)是與人類生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中融合社會(huì)生活的內(nèi)容，能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)靈活化，使化學(xué)教學(xué)能夠從生活中獲取知識(shí)，再以化學(xué)知識(shí)來(lái)詮釋生活。

一、生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)思路通常是以學(xué)科的高度去思考，因此，問(wèn)題與日常生活的相關(guān)性較低，學(xué)生感覺(jué)實(shí)用性不高，距離太遠(yuǎn)。以生活中常見(jiàn)的經(jīng)驗(yàn)與情景為核心，能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到化學(xué)知識(shí)對(duì)生活的幫助和價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)方式能夠有效解決學(xué)生對(duì)化學(xué)概念理解的難題，通過(guò)針對(duì)性生活問(wèn)題的解決，讓學(xué)生感受到化學(xué)概念發(fā)現(xiàn)的思想方法，提供概念理解的認(rèn)知基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)概念理解有誤，則可以通過(guò)生活中的化學(xué)現(xiàn)象給予糾正，不但更容易記憶，也可以提高學(xué)生掌握知識(shí)的有效性。人類最初發(fā)展化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的目的，是通過(guò)理論基礎(chǔ)更深入地了解世界，從而改造世界。這一本質(zhì)與化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是一致的，生活化的化學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生理解習(xí)題設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，通過(guò)化學(xué)知識(shí)的鞏固，掌握理解世界的能力。

生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生以生活中常見(jiàn)材料與現(xiàn)象，甚至自己身體為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在凸現(xiàn)親切感的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。而寬松的環(huán)境、貼近實(shí)際的內(nèi)容、豐富的操作方式都不斷消除化學(xué)的迷霧，讓學(xué)生以靈活方式去思考、去解決問(wèn)題，給予學(xué)生足夠的主動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化課內(nèi)外的聯(lián)系

高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要載體是課堂活動(dòng)，因此生活化教學(xué)策略的首要戰(zhàn)場(chǎng)就是化學(xué)課堂教學(xué)，通過(guò)在課堂教學(xué)中融合生活化的知識(shí)，并于教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容緊密聯(lián)系，才能有效鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)，同時(shí)向課外擴(kuò)展，有效結(jié)合課外與課內(nèi)知識(shí)，讓學(xué)生完全融入學(xué)習(xí)中，在實(shí)用性更強(qiáng)也更豐富的化學(xué)知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)。比如在“氮和磷”教學(xué)中，以空氣中大多數(shù)成分為氮?dú)獾睦?，既能夠以?shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生了解氮?dú)廨^為穩(wěn)定的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生迅速掌握氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)。以生活應(yīng)用類的知識(shí)結(jié)合高中化學(xué)可能的基礎(chǔ)教材知識(shí)，以討論與交流的方式，能夠使學(xué)生以化學(xué)的思維模式認(rèn)識(shí)生活環(huán)境與自然環(huán)境，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生掌握社會(huì)與生活中化學(xué)知識(shí)的意識(shí)；同時(shí)還可以讓學(xué)生掌握化學(xué)研究的知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)研究的方式解決問(wèn)題的能力。

（二）突出生活中的相關(guān)問(wèn)題

在課堂教學(xué)中增加與教材內(nèi)容相聯(lián)系的化學(xué)情境資源，包括日常生活的自然現(xiàn)象、歷史化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)實(shí)際應(yīng)用等，通過(guò)生活中有用的知識(shí)以及相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如“人類保護(hù)臭氧的行動(dòng)”，不僅僅是自然科學(xué)研究領(lǐng)域的課題，還是人與環(huán)境和諧相處的“人文”問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)制冷設(shè)備的普及與大氣臭氧層的關(guān)系開(kāi)始探討，以文獻(xiàn)查詢、網(wǎng)絡(luò)資源的方式，讓學(xué)生自主掌握知識(shí)。這類問(wèn)題能夠讓化學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是枯燥公式與知識(shí)點(diǎn)的記憶，而更具有時(shí)代價(jià)值，增加學(xué)生對(duì)人文關(guān)懷的思考，在研究自然的過(guò)程中學(xué)習(xí)與自然和諧相處。

（三）專題教學(xué)突出創(chuàng)新

專題教學(xué)模式能夠以綜合知識(shí)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。收集生活中的化學(xué)知識(shí)與化學(xué)教材中的生活內(nèi)容，整理成為一系列的材料，通過(guò)專題講座的形式傳授給學(xué)生，具體內(nèi)容可以包括化學(xué)研究的發(fā)展過(guò)程、化學(xué)領(lǐng)域現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)發(fā)展、高新科技中的化學(xué)應(yīng)用、其他學(xué)科與化學(xué)的聯(lián)系與滲透、與化學(xué)相關(guān)的能源、健康、環(huán)境等問(wèn)題。

（四）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)研究自然世界的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的主要方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)及生活中的實(shí)際運(yùn)用。比如肥皂的制作、電池的制作、洗衣粉中酶的特性等。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入生活化內(nèi)容，需要以課程教材為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活中的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的化學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與思維創(chuàng)新能力。在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)入化學(xué)學(xué)科的殿堂，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳春芳.實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：54.

[2]何雙安.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑[J].化學(xué)教育，2013，34（4）：20-22，25.