關(guān)于會計的實訓(xùn)報告范文
時間:2024-03-05 17:47:51
導(dǎo)語:如何才能寫好一篇關(guān)于會計的實訓(xùn)報告,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
>> 關(guān)于高職高專院校會計實踐性教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告 高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)探析 關(guān)于高職高專學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查報告 高職高專學(xué)生英語應(yīng)用文寫作的調(diào)查報告 高職高專會計專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策 高職高專院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建 高職高專院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的探討 高職高專院校會計專業(yè)的實踐教學(xué)與改革 破解高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)模式難題的探索 完善高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)的對策研究 論高職高專會計專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的研究與實踐 關(guān)于高職高專教師課堂行為改變的調(diào)查報告 高職院校會計實踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查報告 泉州市區(qū)高職高專院校影視欣賞課調(diào)查報告 關(guān)于高職高專院校非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計實驗教學(xué)的思考 高職高專會計專業(yè)“2+1”教學(xué)模式實踐教學(xué)探析 淺談如何提高高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué) 民辦高職高專院校會計專業(yè)實踐教學(xué)探析 高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)改革初探 高職高專院校會計專業(yè)實踐教學(xué)淺析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:中國 > 政治 > 關(guān)于高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告 關(guān)于高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款!安全又可靠! document.write("作者:未知 如您是作者,請告知我們")
申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流,如有侵犯您的權(quán)益,請及時告知我們,本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要:本文是針對云南省部分高職高專院校會計專業(yè)實踐性教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了實證性調(diào)查,調(diào)查對象是除云南工商學(xué)院外云南省高職院校中開設(shè)有會計類專業(yè)的部分院校、用人單位及已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,調(diào)查內(nèi)容是關(guān)于會計實踐性教學(xué)內(nèi)容、方式和方法等,調(diào)查結(jié)果如實反映了當(dāng)前高職院校會計實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀。 關(guān)鍵詞:高職高專 會計實踐教學(xué) 調(diào)查報告
會計是一門應(yīng)用性很強的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科,因而其實踐性教學(xué)至關(guān)重要。培養(yǎng)適合企事業(yè)單位需要的高層次技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才這是高職教育的目標(biāo),但是,目前在會計教學(xué)中,尚存在著諸多不完善之處,特別是在實踐性教學(xué)方面還存在很多問題,那么如何加強會計實踐教學(xué),也就成為一個非常重要的課題。
云南工商學(xué)院會計學(xué)院一直致力于會計實踐教學(xué)改革,特別是2011級會計專業(yè)學(xué)生,在專業(yè)基礎(chǔ)課第一學(xué)期在18個教學(xué)周內(nèi)安排了9周實習(xí)實訓(xùn)課程(每周課時8節(jié))。在云南工商學(xué)院進(jìn)行教改的立項階段,我們選擇性地對一部分和我們有同層次同類專業(yè)的部分院校學(xué)生進(jìn)行了外校問卷調(diào)查。
一、研究對象和方法
1. 調(diào)查對象。本次調(diào)查的對象是昆明市部分開設(shè)會計類專業(yè)的高職高專院校和用人單位。具體包括了各校在校學(xué)生、已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。
2. 調(diào)查方法。這次研究具有很強的針對性,對不同的對象采用了不同的調(diào)查方法,對于在校學(xué)生主要采用了問卷調(diào)查法;對于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生主要采用詢問法;對于兄弟院校相關(guān)的老師及領(lǐng)導(dǎo)、用人單位的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)的專家采取訪談法等。
二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與歸納
本次調(diào)查涉及的內(nèi)容有2個大的方面,即培養(yǎng)目標(biāo)和實訓(xùn)教學(xué)情況,基本反映了我院學(xué)生及其他高職院校會計專業(yè)學(xué)生的實踐性教學(xué)現(xiàn)狀。
第一部分:培養(yǎng)目標(biāo)
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)50%的學(xué)生覺得學(xué)校對于本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確,20%的學(xué)生回答不知道有無培養(yǎng)目標(biāo),只有30%學(xué)生覺得培養(yǎng)目標(biāo)明確。
關(guān)于專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo),58%的學(xué)生覺得為了通過期末考試,30%認(rèn)為培養(yǎng)專業(yè)能力,12%認(rèn)為兩者兼顧。調(diào)查結(jié)果表明,對于高職會計的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)校并不明確,或至少說明學(xué)校并沒有明確地告知學(xué)生,讓他們目標(biāo)明確化。
第二部分:會計實訓(xùn)教學(xué)
通過對以下12 個問題進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn):
(1)關(guān)于實訓(xùn)課的課堂教學(xué),60%的學(xué)生反映實訓(xùn)課堂上大部分時間是老師在講。
(2)關(guān)于實訓(xùn)課堂的側(cè)重點,45%的人認(rèn)為是理論知識的講授,認(rèn)為是實際操作方法的占到了40%,只有15%的人認(rèn)為是理論聯(lián)系實際崗位,可見近一半的人認(rèn)為實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)相差不大。
(3)關(guān)于實訓(xùn)課老師和學(xué)生的地位,22%的人認(rèn)為做到了以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,48%的人認(rèn)為仍然是以教師為中心。
(4)關(guān)于會計實訓(xùn)課的教學(xué)手段的調(diào)查,70%的人反映是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”,可見教學(xué)手段依然很落后。當(dāng)然,在這里可能有主客觀兩方面的原因,但至少說明了教學(xué)手段沒有做到與時俱進(jìn)。
(5)關(guān)于會計實訓(xùn)課程設(shè)置在會計課程中所占比重,75%的人認(rèn)為實訓(xùn)課占的比重小,只有10%的人認(rèn)為占比重大,15%的人認(rèn)為理論課與實訓(xùn)課所占比重相當(dāng),可見實訓(xùn)課程比重依然沒有加大,或者還不夠大,沒有能達(dá)到學(xué)生的要求。
(6)關(guān)于現(xiàn)在會計課程開設(shè)順序,30%的人選擇了實訓(xùn)課與理論課同步開設(shè);45%人選擇實訓(xùn)課在相同內(nèi)容的專業(yè)理論課學(xué)習(xí)結(jié)束后開設(shè);23%選擇實訓(xùn)課在全部專業(yè)理論課程結(jié)束后開設(shè)。
(7)關(guān)于會計實訓(xùn)課教學(xué)方式,77%的人選擇了仿真和半仿真,可見在實訓(xùn)教學(xué)方式方面學(xué)校也在不斷地改進(jìn),然而不管是仿真還是半仿真,和真實的會計崗位工作的實際操作肯定還是有差距的。
(8)關(guān)于會計實訓(xùn)課的教學(xué)方法,52%的人覺得老師是照本宣科;只有7%的人認(rèn)為是從實際出發(fā)總結(jié)出理論知識??梢姡虒W(xué)方法依然存在很大問題,尤其是在實際案例教學(xué)上要加強。
(9)關(guān)于會計實訓(xùn)課老師采用的教學(xué)內(nèi)容,80%的人選擇了課本內(nèi)容,只有5%的人認(rèn)為是實際崗位需要,可見實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容很多采用純粹的課本教學(xué),那么這個教材是否真正有效呢?是否能夠緊密聯(lián)系和反映企業(yè)實際崗位需要的真技能呢?還值得深思。
(10)關(guān)于學(xué)校對于實訓(xùn)時間的安排,68%的人選擇了在臨畢業(yè)時安排,只有2%的人選擇了隨時安排,20%的人認(rèn)為學(xué)校沒有進(jìn)行實訓(xùn)安排,10%的人選擇了統(tǒng)一在第三學(xué)年第二學(xué)期,這種沒有實訓(xùn)安排或者一刀切的實訓(xùn)安排表顯然不夠合理,特別是對于會計特殊崗位的考慮,一般單位不會輕易地接受學(xué)生實訓(xùn),所以只有在社會上企業(yè)處于旺季或是繁忙的時候才會愿意接受學(xué)生實習(xí),那么就要求學(xué)校要靈活機動地安排實訓(xùn)時間,然而,現(xiàn)實中卻不是這樣。
(11)關(guān)于會計實訓(xùn)課的考評方式,57%的人選擇了純理論知識的試卷考試,28%的人選擇了純理論知識的試卷考試+實際操作能力考核,15%的人選擇了實際操作能力考核,可見對于實訓(xùn)課的考核很大程度上依然采用一張試卷測定,顯然不合理。
(12)關(guān)于學(xué)習(xí)會計實訓(xùn)課的興趣,70%的人選擇了一般或沒有興趣,只有30%的人興趣濃厚,這樣懸殊的比例對于學(xué)習(xí)會計專業(yè)的學(xué)生來說簡直不可思議,那么究竟是為什么?原因可能是多方面的,但至少說明我們的會計實訓(xùn)教學(xué)沒能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而興趣又是最好的老師,可見會計實訓(xùn)教學(xué)總體上是有問題的,或者說是還需大力改革,加以完善。通過實訓(xùn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、手段、時間安排、考核的方式等多角度調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),實訓(xùn)教學(xué)基本上還是理論教學(xué)的翻版,沒有進(jìn)行實質(zhì)的革新,導(dǎo)致學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)興趣,自然學(xué)習(xí)效果就不會理想。
篇2
1.項目學(xué)習(xí)的界定
PBL在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站關(guān)于項目學(xué)習(xí)界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation.Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom.[3]項目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式,要求學(xué)生通過一系列個人或合作任務(wù),借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)同伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源解決現(xiàn)實中的問題以獲得知識和技能。[4]項目學(xué)習(xí)與以教師為主導(dǎo)的按固定教學(xué)內(nèi)容組織課程教學(xué)相對,是以學(xué)生為主體,在完成具體項目過程中實施相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。[5]從上面幾個定義中,我們可以看出項目學(xué)習(xí)具有以下幾個特征:(1)以學(xué)生(個人或團(tuán)體)為主體;(2)以教師指導(dǎo)為支撐;(3)以主題項目為依托;(4)以實踐能力訓(xùn)練和解決真實問題為目的。
2.項目學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為開展以項目為依托的英語教學(xué)提供了理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識不是通過教師傳授獲得,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。[6]教學(xué)就是要為學(xué)習(xí)者搭建一個有助于意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)平臺,使他們在學(xué)習(xí)活動或經(jīng)驗中建構(gòu)知識,培養(yǎng)能力,而項目學(xué)習(xí)正是實踐了這一理念。學(xué)生團(tuán)隊在項目開始前要擬定工作計劃,明確各階段的工作任務(wù)及團(tuán)隊成員各自的角色分工。在項目的開展過程中,團(tuán)隊要與指導(dǎo)老師進(jìn)行充分地討論。項目完成后要進(jìn)行成果展示,項目成果包括多媒體展示、口頭陳述、接受師生提問等。在整個過程結(jié)束后,團(tuán)隊要對項目計劃的完成情況、是否達(dá)到預(yù)期效果、小組合作情況、體會及得失等方面進(jìn)行總結(jié)。3.項目學(xué)習(xí)的實施流程不同學(xué)者對如何開展項目學(xué)習(xí)的看法不盡相同。如陳旭輝、張榮勝提出了項目學(xué)習(xí)的6環(huán)節(jié)[7],而宗亞妹、李建啟則分4個階段實施項目學(xué)習(xí)[8]??紤]到商務(wù)英語實訓(xùn)時間較短,筆者將項目學(xué)習(xí)的實施流程分為5個步驟,如圖1。
二、項目學(xué)習(xí)在商務(wù)英語實訓(xùn)中的應(yīng)用案例
重慶科技學(xué)院英語專業(yè)(商務(wù)方向)的學(xué)生在大三時都會參加商務(wù)英語實訓(xùn)環(huán)節(jié),學(xué)校的目的是幫助學(xué)生更深入地了解商務(wù)英語在社會和實際工作中的應(yīng)用,培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力,同時切實提高其應(yīng)用能力。下面通過對“涉外會計實務(wù)報表操作”這一項目的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計,闡述項目學(xué)習(xí)法在商務(wù)英語實訓(xùn)中的應(yīng)用。涉外會計實務(wù)報表操作實訓(xùn)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財務(wù)的相關(guān)知識及相關(guān)要素的英語表達(dá),并學(xué)會做財務(wù)報表分析,訓(xùn)練其語言運用能力,全面培養(yǎng)他們對涉外會計報表實務(wù)操作能力和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。1.具體目標(biāo)①知識目標(biāo):了解會計實務(wù)報表中的三個主要報表———資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表,知道相關(guān)要素的英文表達(dá);②能力目標(biāo):掌握財務(wù)報表的基本分析方法并學(xué)會做財務(wù)報表分析;③素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2.具體實施①項目導(dǎo)入教師在實訓(xùn)開始時介紹涉外會計報表實務(wù)操作的目的及主要內(nèi)容,并就為期2周的實訓(xùn)進(jìn)行部署,要求學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組,為下一步以小組為單位選擇自己感興趣的公司做財務(wù)報表分析做好準(zhǔn)備。然后學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集一些公司的財務(wù)報表,為第二天上課做準(zhǔn)備。②知識鋪墊接下來三天的上午,教師給學(xué)生講解會計實務(wù)的三大報表,即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的相關(guān)概念,并展示中英文對照報表。讓學(xué)生弄清楚資產(chǎn)負(fù)債表是靜態(tài)報表,利潤表和現(xiàn)金流量表是動態(tài)報表。同時結(jié)合DELL(戴爾)公司的財務(wù)報表案例具體分析這些報表中數(shù)字所反映出的公司財務(wù)狀況,并詳細(xì)給學(xué)生講解做財務(wù)報表分析的基本方法及操作程序。下午,學(xué)生繼續(xù)到圖書館查閱資料,鞏固有關(guān)涉外會計財務(wù)報表知識,掌握財務(wù)報表分析的基本步驟及財務(wù)報表報告的編寫方法。③分組實施第五天上午,教師重點復(fù)習(xí)財務(wù)報表分析及財務(wù)報表報告的相關(guān)知識及注意事項,并布置任務(wù),讓項目小組選擇一家感興趣的上市公司做財務(wù)報表分析。通過網(wǎng)上下載公司的概況和相關(guān)年份的公司年報,依據(jù)公司三大報表的各項數(shù)據(jù)對公司的經(jīng)營情況、財務(wù)狀況及公司未來發(fā)展情況做分析,并撰寫該公司的財務(wù)報表分析報告。下午,項目小組聚在一起討論選擇哪家公司做財務(wù)報表分析,并根據(jù)財務(wù)報表分析框架進(jìn)行任務(wù)分工,然后利用周末時間分頭行動收集整理資料。接下來一周的周一,學(xué)生再聚在一起討論,初步形成財務(wù)報表分析報告。周二上午,教師在教室里答疑項目小組在做財務(wù)報表分析過程中所碰到的各種問題。周二下午,項目小組成員聚在一起完善財務(wù)報表并制作PPT課件,為周三、四的項目匯報做準(zhǔn)備。④項目匯報接下來的星期三、四,各項目小組做匯報。匯報需圍繞財務(wù)報表分析框架,即企業(yè)概況、企業(yè)資金結(jié)構(gòu)分析、企業(yè)償債能力分析、企業(yè)資金運營能力分析、企業(yè)盈利能力分析、企業(yè)發(fā)展能力分析、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益綜合評價、結(jié)論及建議等方面。每組做匯報的時間為10分鐘左右,接受其他小組成員及教師提問和教師點評時間為10分鐘左右。很顯然,項目匯報也就成了各項目小組相互學(xué)習(xí)的過程。⑤實訓(xùn)總結(jié)最后一天,項目小組根據(jù)在匯報階段教師和其他小組所提出的問題和建議完善自己小組的財務(wù)報表分析報告。另外,總結(jié)整個實訓(xùn)過程中學(xué)到了什么知識,培養(yǎng)了什么能力,有何體會和感想,存在哪些不足,是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。
三、效果評價
1.學(xué)生評教數(shù)據(jù)
我校一名商務(wù)英語實訓(xùn)任課教師在來校之前一直在一家跨國會計事務(wù)所工作,有豐富的涉外會計工作經(jīng)驗,她在講解商務(wù)理論知識時,經(jīng)常舉一些具體的項目給學(xué)生示范或做分析研究,讓學(xué)生真實感受到理論與實際相結(jié)合的意義。因此,學(xué)生對她的教學(xué)效果反響一直較好,而且近四年的評教數(shù)據(jù)也充分地證明這一點。2011學(xué)年得分為93.979,2012學(xué)年得分為94.229,2013學(xué)年得分為94.108,2014年得分94.787,每年的評教結(jié)果都達(dá)到了優(yōu)秀。可以說,評教數(shù)據(jù)能較好地反映老師的上課情況。
2.學(xué)生實訓(xùn)報告
學(xué)生在他們提交的實訓(xùn)報告中都總結(jié)了他們在商務(wù)英語實訓(xùn)中的收獲與體會,從中也能窺見項目學(xué)習(xí)運用在商務(wù)英語實訓(xùn)中的效果??偨Y(jié)起來有以下幾個方面:①提高理論聯(lián)系實際的能力加強實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的實際操作技能,是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一條重要途徑。商務(wù)英語實訓(xùn)就是訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用于實踐,提高學(xué)生的操作技能,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。盡管學(xué)生在實訓(xùn)前也學(xué)了商務(wù)英語課程,但是該課程偏重的是理論講解,而這次涉外會計報表實務(wù)操作讓學(xué)生有機會將所學(xué)理論知識運用來解決實際問題。學(xué)生在實訓(xùn)中熟悉了企業(yè)財務(wù)報表,掌握了上市公司財務(wù)報表分析的基本步驟、方法以及財務(wù)報表分析報告的編寫方法。反過來,本次實訓(xùn)也加深了學(xué)生對商務(wù)英語基本知識的理解,豐富了實際操作方法,使學(xué)生認(rèn)識到要學(xué)好商務(wù)英語既要注重理論知識學(xué)習(xí),更重要的是要把理論與實踐緊密結(jié)合起來。②提高主動分析和解決問題的能力英語專業(yè)學(xué)生大多對各種表格和數(shù)字不太敏感,一些同學(xué)以前看到報表數(shù)據(jù)就覺得頭疼。在涉外會計報表實務(wù)操作中,涉及到很多的財務(wù)報表數(shù)據(jù)分析,面對一大堆數(shù)據(jù),一些同學(xué)剛開始時根本不知從何處下手去做分析。面對困難,他們沒有退縮,而是相互鼓勵,主動尋求解決辦法,如找會計專業(yè)同學(xué)指導(dǎo),向?qū)嵱?xùn)教師請教,或上網(wǎng)搜索相關(guān)專業(yè)知識,最終圓滿完成了財務(wù)報表分析報告。經(jīng)過這次實訓(xùn),學(xué)生們意識到困難并不可怕,怕的是缺乏挑戰(zhàn)困難的勇氣,很多學(xué)生對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)也變得越加自信,在他們看來,方法總比問題多。③提高英語實踐能力對于英語專業(yè)學(xué)生,涉外會計報表實務(wù)操作不僅讓他們實踐了財務(wù)報表知識,更讓他們在此過程中提高了英語實踐能力。無論是教師在知識鋪墊階段的講解,還是學(xué)生在展示階段的匯報,都主要是用英語進(jìn)行。所以這次實訓(xùn),學(xué)生在英語方面的收獲不僅是了解了一些專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)和各種報表的英文版本,更重要的是訓(xùn)練了他們的商務(wù)英語聽說能力。特別是展示階段的師生提問環(huán)節(jié),還訓(xùn)練了他們在語言運用中的臨場應(yīng)變能力。④增強了合作意識“眾人拾柴火焰高”,這句話強調(diào)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。協(xié)作能力也是二十一世紀(jì)人才所需具備的能力之一。這次商務(wù)英語實訓(xùn)讓學(xué)生真正感受到了團(tuán)隊協(xié)作的重要作用。因為學(xué)生需要以團(tuán)隊的形式完成涉外會計報表分析,團(tuán)隊成員首先需要坐在一起商討選擇哪家公司作為分析對象,明確分工,然后分頭行動收集相關(guān)資料,最后又要坐在一起匯總資料,并討論如何形成最終分析報告。⑤增強責(zé)任意識財務(wù)報表分析是通過收集、整理企業(yè)財務(wù)會計報告中的有關(guān)數(shù)據(jù),并結(jié)合其他有關(guān)補充信息,對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進(jìn)行綜合比較和評價,據(jù)此為財務(wù)會計報告使用者做出決策提供重要依據(jù)。報表中任何一個數(shù)據(jù)出錯都可能使公司的決策出問題,從而使公司蒙受巨大損失,所以做財務(wù)報表分析必須要眼明心細(xì),一點都不能馬虎。高度的責(zé)任心是做好做財務(wù)報表分析的前提。
四、結(jié)束語
篇3
關(guān)鍵詞:會計專業(yè);職業(yè)能力;實踐教學(xué);改革
中圖分類號:G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)02-011-02
面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,如何培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的技能人才,是高職教育急需解決的問題。為了培養(yǎng)新型的職業(yè)人才,構(gòu)建全新的高職教育教學(xué)體系,我們“高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)課程體系構(gòu)建研究”課題小組,組織了大規(guī)模的社會調(diào)查。問卷有:《高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀問卷》、《會計專業(yè)學(xué)生滿意度及就業(yè)前景調(diào)查問卷》和《高職會計畢業(yè)實習(xí)生追蹤問卷》等。調(diào)查方式:一是上門走訪、實地調(diào)查及紙質(zhì)問卷填答;二是通過網(wǎng)絡(luò)《問卷星》中的問卷和電子郵件調(diào)查。通過對幾十家企業(yè)和上千學(xué)生的問卷調(diào)研分析,結(jié)果顯示目前高職會計專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)的是廣東的中小微企業(yè)。就職的工作崗位主要有會計助理(24.24%)、出納(18.79%)、收銀員(12.12%),審計助理(3.64%)合計比例約60%。其他非財會的相關(guān)工作占41.21%,就職的都是最普通的工作人員,占全部被訪人數(shù)超過80%,少數(shù)做管理或高管。未從事財會工作的原因是多方面的,問卷顯示:沒有從業(yè)資格證為27.88% ;對會計不感興趣為14.55%;工資低不愿干的為10.91%;沒人引薦,找不到財會工作8.48%;其他原因為38.18%。
一、高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、專業(yè)方向好高騖遠(yuǎn),偏離實際
關(guān)于“高職會計專業(yè)設(shè)置能否滿足專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)”的問卷題,學(xué)生選擇“基本滿足”和“不能滿足”的人各占36.1%和49.4%,選擇“差距很大”的占9.7%,少數(shù)人選擇“滿足”。問到:“是否喜歡所學(xué)的專業(yè)?”49.7%的學(xué)生認(rèn)為“一般”。喜歡和很喜歡的不到一半。66.9%的學(xué)生認(rèn)為難度大?!皩嵙?xí)單位與考證情況?”調(diào)研顯示,實習(xí)學(xué)生仍有52.7%沒有取得會計從業(yè)資格證書。
我國高職教育起步較晚,專業(yè)方向及??普n程基本是本科的克隆或翻版,很多方面不適合高職教育的特點。如注冊會計師專業(yè)方向的設(shè)置。注冊會計師是會計和審計專業(yè)的尖端崗位,很多重點大學(xué)的高材生和會計專業(yè)的研究生都沒法取得注冊會計師執(zhí)業(yè)資格。高職不少學(xué)生畢業(yè)時都無法取得會計從業(yè)資格證??甲詴嫀熥C,這對一般高職大專學(xué)生來說就是天方夜談??梢姼呗毟邔TO(shè)置注冊會計師專業(yè)方向是迎合學(xué)生虛榮心的偏離實際的噱頭。至于少量出類拔萃的學(xué)生可通過自學(xué)考試或其它方式培養(yǎng)
2、實訓(xùn)課程體系難以滿足崗位技能培養(yǎng)的需要
“學(xué)校實訓(xùn)課程可以滿足實際工作的要求嗎?”問卷顯示:選擇“可以的”占41.2%,“勉強可以”的占34.5%?!肮ぷ髦行枰男┴敃寄埽俊闭{(diào)研顯示: 60.2%的認(rèn)為最重要的是會計核算能力,其次是軟件應(yīng)用能力和EXCEL財務(wù)應(yīng)用能力,還有簽發(fā)票據(jù)和稅務(wù)處理的能力。這與企業(yè)的調(diào)研結(jié)果也相吻合?!皩W(xué)校安排的專業(yè)課程是否合理?” 調(diào)研顯示:27.7%的學(xué)生認(rèn)為有不必要的專業(yè)課。25.8%的學(xué)生認(rèn)為缺少必要的專業(yè)課。只有38.4%的學(xué)生認(rèn)為合理。關(guān)于實訓(xùn)興趣的調(diào)研,50.8%的學(xué)生認(rèn)為“不濃厚”,其余選“一般”。
通過調(diào)研可知,學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)課程和實訓(xùn)課程,不能完全滿足工作崗位的需要。學(xué)生在實習(xí)初期最感欠缺的就是動手能力。主要原因是實訓(xùn)課程體系不合理,實習(xí)即離校,很難適應(yīng)。希望學(xué)校能夠調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和實訓(xùn)教學(xué)體制。
3、電算化教學(xué)資源不足,深度不夠
問卷顯示,37.2%的企事業(yè)單位使用金碟軟件,24.39%使用ERP用友軟件,38.41%是其他或手工記賬。“電算化教學(xué)存在的問題是?”學(xué)生認(rèn)為:一是校內(nèi)實訓(xùn)軟件資源有限。有些學(xué)校只有一種軟件;二是模擬實訓(xùn)軟件,內(nèi)容離企業(yè)真實業(yè)務(wù)相差較遠(yuǎn);三是電算化處于基本的核算階段,跟不上會計實務(wù)的發(fā)展。
會計專業(yè)學(xué)生要想迅速適應(yīng)工作崗位的需要,操作財務(wù)軟件的能力不可或缺。目前實訓(xùn)課程通常實行手工、電算兩套賬務(wù)并行。一般都是手工實訓(xùn)賬證表完成后,利用財務(wù)軟件進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編表?;旧现贿M(jìn)行總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)的基本訓(xùn)練,很少涉及其他會計信息系統(tǒng)模塊。這在很大程度上限制了實踐教學(xué)的深度和廣度,難以適應(yīng)不同類型企事業(yè)單位的實際工作的要求。
4、校外實習(xí)管理松散,流于形式
“學(xué)校何時開始安排實習(xí)?”51.8%選擇“最后一年”,43.6%選擇“最后半年”?!皳?jù)您了解,學(xué)校安排實習(xí)最主要的是哪些問題?”,32.3% 的學(xué)生認(rèn)為實習(xí)機會少,并應(yīng)早安排;46.8%認(rèn)為實習(xí)與專業(yè)相關(guān)性不足;27.7%認(rèn)為實習(xí)安排對未來就業(yè)幫助不大;24.1%認(rèn)為缺少教師的指導(dǎo);16.8%認(rèn)為缺乏用人單位支持,只做些基礎(chǔ)工作?!澳J(rèn)為實習(xí)對您的實際操作能力的幫助?”55.4%的學(xué)生選擇“一般”,其余為“很大”、“很小”各半。
調(diào)研發(fā)現(xiàn),我國高職院校是統(tǒng)一 的“頂崗實習(xí)制”,即到了最后一學(xué)年或半年在單位里上班,形式大于內(nèi)容。某一個企業(yè)會計業(yè)務(wù)相對單一,頂崗實習(xí)一年,實質(zhì)是當(dāng)一年工作人員。這一年學(xué)校收了學(xué)生的學(xué)費且很少管理。學(xué)生的好處是領(lǐng)到了薪水,學(xué)業(yè)上提高有限,對實操能力提高幫助不大。
二、高職會計實踐教學(xué)的改革措施
改革開放以來教育教學(xué)改革講了三十年,實踐教學(xué)的模式仍是幾十年一貫制。我國高職會計專業(yè)在實踐教學(xué)模式、教學(xué)課程體系、教學(xué)管理方法等方面都存在一定問題。實訓(xùn)大多安排在大學(xué)的最后一年進(jìn)行,這時學(xué)生的心思主要放在找工作上,有些學(xué)校又對找到實習(xí)單位的學(xué)生采取免修實訓(xùn)課程的辦法,致使許多同學(xué)的實訓(xùn)流于形式。為了解決以上問題,實現(xiàn)實踐教學(xué)目的,以下建議拋磚引玉。
1、準(zhǔn)確定位專業(yè)方向,創(chuàng)建全新的實踐教學(xué)模式
高職畢業(yè)生大多是在中小企業(yè)工作,所以高職會計培養(yǎng)目標(biāo)是 “助理會計師”,要準(zhǔn)確定位專業(yè)方向,并以此指導(dǎo)會計專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)。實踐教學(xué)要突出高職特色。高職會計培養(yǎng)的重點是具有職業(yè)道德和職業(yè)能力的普通專業(yè)技術(shù)人才,而不是會計行業(yè)的高尖端的精英。畢業(yè)前要取得初級會計資格證書,最起碼要取得會計從業(yè)資格證書。如果做不到這一點,就是高職教育的失敗。
為了培養(yǎng)具有專業(yè)基本理論和實踐技能,能從事會計核算、財務(wù)管理及納稅處理等工作的會計人才,我們要創(chuàng)建全新的實踐教學(xué)模式。會計專業(yè)和課程應(yīng)該時代化、國際化、社區(qū)化、區(qū)域化、民族化、特色化,以滿足傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的需要。強調(diào)具體理論的教授、專門技術(shù)的指導(dǎo)和技能實踐的操作以及實訓(xùn)試崗的培訓(xùn)。
2、完善實訓(xùn)教學(xué)管理,構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系
以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo),設(shè)計出一套新的目的明確、層次分明、系統(tǒng)完整、行之有效的會計實訓(xùn)課程體系??茖W(xué)合理的制定實訓(xùn)具體內(nèi)容、方法手段、考核標(biāo)準(zhǔn)。如企業(yè)需要畢業(yè)生具備成本核算、會計處理、財務(wù)軟件操作、稅費計算與申報等技能。實訓(xùn)課程應(yīng)包括成本會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、電子報稅實操等。綜合模擬實訓(xùn)應(yīng)按企業(yè)的實際會計崗位,如出納、工資核算、成本核算、會計主管等崗位輪換進(jìn)行,使每位學(xué)生熟悉所有會計崗位的業(yè)務(wù)。
新的實訓(xùn)課程體系包括基礎(chǔ)-單項-綜合三部分內(nèi)容,基本技能實訓(xùn),專業(yè)技能實訓(xùn)和綜合技能實訓(xùn)相統(tǒng)一,循序漸進(jìn)的完整實訓(xùn)教學(xué)過程。努力完善實訓(xùn)教學(xué)制度,健全實訓(xùn)教學(xué)計劃、實訓(xùn)教學(xué)大綱、實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計等教學(xué)文件;形成實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量檢查、監(jiān)督、保障和調(diào)控系統(tǒng)。
3、充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,共建多方融合的實訓(xùn)平臺
用友、金蝶等財務(wù)軟件已經(jīng)普及到小微企業(yè)。學(xué)生大都能玩高檔次的游戲軟件卻不能熟練掌握會計電算化系統(tǒng)。這種怪象是我們的教育教學(xué)與課程設(shè)置嚴(yán)重滯后的表現(xiàn)。各高職院校要充分關(guān)注行業(yè)企業(yè)信息發(fā)展動態(tài),隨時把新的知識搬進(jìn)實訓(xùn)課堂(如今年11月用友公司開始布局移動業(yè)務(wù))。開發(fā)虛擬實驗系統(tǒng),如用友點播系統(tǒng)平臺。建立課程網(wǎng)站,將實訓(xùn)資料掛于互聯(lián)網(wǎng)上。各院校也可共同出資構(gòu)建實訓(xùn)基地,提高資源利用率。
高職教育應(yīng)像美、德一樣注重多樣化教學(xué),不應(yīng)拘泥于多媒體教學(xué),不僅可依賴教育部和各省辦的網(wǎng)站和雜志,更可利用人人網(wǎng)、校友網(wǎng)、百度BBS、微博、微信等新型交流交友網(wǎng)站和軟件進(jìn)行高職教育理念的宣傳、知識的傳播。建議建立互動平臺,強調(diào)師生之間、生生之間的互動。主要應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù),增強趣味性,通過模擬實訓(xùn)平臺。把實習(xí)現(xiàn)場搬到學(xué)校, 把實訓(xùn)課堂當(dāng)作學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的場所,師生共同參與,全真角色模擬,分課程、分階段運用數(shù)字實訓(xùn)平成實訓(xùn)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗,建立輪崗實習(xí)制度
過去實習(xí)走過場,有的單位不愿提供財會崗位、學(xué)生最后只能做虛假實習(xí)報告;有的直接頂崗上班,業(yè)務(wù)單一,不能全面發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀,必須從體制入手。政府要以立法和制定政策法規(guī)等形式建立“實習(xí)制度”。建議借鑒西方作法,如美國社區(qū)大學(xué)的教學(xué):實驗:實習(xí)課時安排為1:2:3;加拿大CBE的“帶薪實習(xí)”;德國“雙元制”的校企真正合作,80%的課時是動手的實踐教學(xué)。使畢業(yè)的學(xué)生動手工作能力強,進(jìn)入企業(yè)適應(yīng)環(huán)境快。同時促進(jìn)職業(yè)教育良性發(fā)展;澳大利亞提供對實習(xí)生有益的課程指導(dǎo);法國實習(xí)生建設(shè)的“學(xué)習(xí)平臺”等。
輪崗實習(xí)制度應(yīng)包括三個層次,即認(rèn)知實踐、社會調(diào)查和輪崗實習(xí)。認(rèn)知實踐的開展,應(yīng)安排在第一學(xué)期。通過入學(xué)初期外出參觀企業(yè),讓學(xué)生了解各種類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點。通過專業(yè)介紹、互動交流等形式,引發(fā)專業(yè)興趣。社會調(diào)查可安排在每學(xué)期或寒暑假。通過組織學(xué)生參加“行業(yè)-專業(yè)-就業(yè)”等社會調(diào)查,了解社會及企業(yè)對會計人員的能力要求等,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。輪崗實習(xí)應(yīng)象醫(yī)學(xué)院一樣建立自己的“附屬實習(xí)企業(yè)”(不一定象附屬醫(yī)院那樣,可以是虛擬企業(yè)),學(xué)生可在附屬企業(yè)實習(xí);并且學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)院“輪科室”實習(xí)模式,將頂崗實習(xí)變?yōu)檩啀弻嵙?xí)。這樣才能培養(yǎng)“全科會計” ,實現(xiàn)畢業(yè)生由學(xué)生到合格會計人員的轉(zhuǎn)變。
綜上所述,建立數(shù)字模擬實訓(xùn)平臺,將傳統(tǒng)會計實訓(xùn)模式更新為高科技的實訓(xùn)形式,即變學(xué)生頂崗實習(xí)為以數(shù)字模擬為主的輪崗實習(xí);將我國“放羊式”的形同虛設(shè)的頂崗實習(xí)制變?yōu)椤爸鲃优c合作學(xué)習(xí)”“師生互動”“學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)”“支持學(xué)習(xí)者”等全新的實踐教學(xué)模式,從而構(gòu)建科學(xué)合理的實訓(xùn)課程體系。
創(chuàng)新觀點:顛覆我國多年的頂崗實習(xí)制度,改傳統(tǒng)實地實習(xí)為數(shù)字模擬實訓(xùn),改頂崗實習(xí)為輪崗實習(xí)。數(shù)字化信息模擬實訓(xùn)類似工業(yè)界的 4.0,將顛覆我國多年的頂崗實習(xí)制度,開啟我國高校實習(xí)新時代。
參考文獻(xiàn):
[1] 姜大源.吳全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究D理論、實踐和創(chuàng)新[M].北京:清華大學(xué)出版社, 2008.
[2] 蒲 萍.用人單位對高職會計專業(yè)人才需求的問卷調(diào)查[J].《調(diào)查與思考》2013,12.
[3] 馬英華,湯國梅.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專會計實踐教學(xué)研究[J].《財會月刊》.2009.
[4] 吳文青.工學(xué)結(jié)合視角下會計實訓(xùn)教學(xué)探討[J].《鄂州大學(xué)學(xué)報》2014,2.
[5] 吳韻琴.高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建與實施[J].《財會研究》2011,6.
[6] 王 偉.宋 蔚.關(guān)于高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查報告[J].《山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院》2011,1.
篇4
【關(guān)鍵詞】高職;會計;實踐性教學(xué)
隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展,職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量問題受到高度關(guān)注。實踐教學(xué)作為高職教育的重要組成部分,其實施效果直接關(guān)系到高職院校教育教學(xué)質(zhì)量是否能夠有效提高、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠順利實現(xiàn)。會計是一門技術(shù)性很強的管理學(xué)領(lǐng)域的具有學(xué)科,本身具有很強的實操性,對實踐性教學(xué)的需求更為迫切。
北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)是學(xué)校建設(shè)的重點專業(yè),近些年歷屆招生人數(shù)維持在200至250人左右,約占全校招生總數(shù)的20%至30%,會計專業(yè)學(xué)生比重較大。通過會計專業(yè)教師團(tuán)隊的共同努力,會計專業(yè)獲批了北京民辦教育發(fā)展促進(jìn)項目及北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院配套項目、北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院院級重點專業(yè)建設(shè)項目支持,專業(yè)建設(shè)經(jīng)費充裕。因此,本文結(jié)合北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的實踐探索,對高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系的建構(gòu)進(jìn)行了探討和分析。
一、服務(wù)于國家人才戰(zhàn)略需求
教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出,對于高職高專在校學(xué)生的培養(yǎng),重點指導(dǎo)學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能,具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實際工作能力?!吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》規(guī)定,高等教育要進(jìn)一步改變專業(yè)設(shè)置窄的狀況,拓寬業(yè)務(wù)范圍,加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與訓(xùn)練?!督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》也明確提出,要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。這些文件既是對近年來高職教育成果的總結(jié),也對今后如何將高職教育辦強、辦好提出了明確的辦學(xué)思路。各高職院校能否抓住當(dāng)前良好機遇,成為高等教育領(lǐng)域中不可或缺的重要力量,關(guān)鍵取決于能否真正辦出自己的特色,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才(馮江濤,2008)。在相關(guān)部門的一系列政策支持和指導(dǎo)下,北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系的建設(shè)正在深入進(jìn)行,并已經(jīng)取得階段性成果,如多項重點專業(yè)建設(shè)項目、精品課程建設(shè)項目、教師教改課題等獲批立項,為會計專業(yè)的實踐性教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
為進(jìn)一步推進(jìn)會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系建設(shè)工作,我院會計專業(yè)教師積極利用課余時間赴南京、寧波、山西等國家示范性高職院校會計專業(yè)進(jìn)行調(diào)研,撰寫調(diào)研報告,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。根據(jù)我院特點,及市場需求狀況,進(jìn)一步明確了會計專業(yè)會計實踐教學(xué)體系的目標(biāo),完善實踐環(huán)節(jié)。目前,我院學(xué)生的特點是應(yīng)變能力和靈活性較強,但自主學(xué)習(xí)的能力較弱,所以,會計專業(yè)實踐性教學(xué)的目標(biāo)便是理論知識“夠用”,培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)識,而實際操作“管用”,注重提高學(xué)生的動手能力和實踐能力,提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢,建立完善的實踐教學(xué)體系。我院會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是實踐教學(xué)貫穿整個教學(xué)計劃,模塊實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)相結(jié)合,課內(nèi)實訓(xùn)和校外實踐相結(jié)合。
2012年、2013年我院會計專業(yè)通過調(diào)研和分析,兩次優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo),調(diào)整了教學(xué)計劃。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo),加大教學(xué)計劃中會計實操課程的比例和時間,優(yōu)化實踐教學(xué),將集中實訓(xùn)和理論課程中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)納入到教學(xué)計劃,做好學(xué)大綱,各課程實訓(xùn)的內(nèi)容做到相互銜接。教學(xué)計劃中規(guī)劃,第一學(xué)年,在了解理論知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)行基礎(chǔ)會計課內(nèi)模塊實訓(xùn),為今后學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。第二學(xué)年,鼓勵學(xué)生利用假期對本專業(yè)進(jìn)行社會調(diào)查,了解專業(yè)需求,并同時進(jìn)行初級會計課內(nèi)模塊實訓(xùn)及企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實訓(xùn)。第三學(xué)年,進(jìn)行手工模擬做賬,審計學(xué)、會計信息系統(tǒng)模塊實訓(xùn);之后,集中專業(yè)實習(xí),包括ERP綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等內(nèi)容。
三、創(chuàng)新課程內(nèi)容和形式
我院會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系建設(shè)的重點就是拓寬課程內(nèi)容和形式。專業(yè)教師根據(jù)學(xué)院實際情況,及多年教學(xué)經(jīng)驗的積累,將符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于實際教學(xué)中,強化學(xué)生實際動手能力。并且,為及時掌握市場需求和專業(yè)技能的新要求,會計專業(yè)還定期組織企業(yè)專家、注冊會計師,其他高職院校的教師定期進(jìn)行研討,不斷充實和更新實訓(xùn)內(nèi)容。例如對學(xué)生進(jìn)行的實訓(xùn),除了單獨的手工操作、計算機操作外,還應(yīng)將二者相結(jié)合。以沙盤實訓(xùn)和手工做賬為例,沙盤實訓(xùn)在前,學(xué)生第一學(xué)期通過參與虛擬企業(yè)的運營管理,將六年的經(jīng)營財務(wù)數(shù)據(jù)記錄下來,除了編制計算機財務(wù)報告之外,仍然以原來的小組為單位來完成手工賬,這樣可以避免直接給資料做賬的被動性和枯燥性。手工做賬綜合實訓(xùn)中可以將學(xué)生劃分為一六到八個實訓(xùn)小組,每個小組模擬一個公司的財務(wù)部門開展工作,小組內(nèi)按崗位進(jìn)行分工協(xié)作并定期進(jìn)行崗位輪換,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營操作主要通過ERP沙盤操作軟件,加強對新生對會計專業(yè)管理模擬操作。社會實習(xí)和頂崗實習(xí)通過安排學(xué)生到華拓事務(wù)所等會計專業(yè)校外實習(xí)基地和星巴克等實習(xí)單位進(jìn)行跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí),提高學(xué)生步入社會前的職業(yè)能力和素養(yǎng)。
四、培養(yǎng)“雙師型”教師
當(dāng)前對于高職院校的教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ),還要精通本專業(yè)的基本技能。學(xué)院同時也注重會計專業(yè)對“雙師型”教師的培養(yǎng)。我院對于會計專業(yè)的教師鼓勵實行雙證上崗,為教師獲取職業(yè)資格提供專項經(jīng)費等各方面的支持和指導(dǎo)。尤其在教師擔(dān)任實踐性課程教學(xué)前,學(xué)院會安排教師其到企業(yè)或會計師事務(wù)所進(jìn)行一段時間的實踐鍛煉。并鼓勵和資助教師掛職鍛煉,對取得會計師或高級會計師資格的教師,也制定了《北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院青年教師成長計劃》等相應(yīng)獎勵政策。
我院也加強在職教師的會計理論繼續(xù)教育,更新知識,鼓勵和資助教師攻讀更高學(xué)位。同時,積極開展與北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等院校之間、校企之間的學(xué)術(shù)交流,促進(jìn)教師知識水平的不斷提高。會計專業(yè)的很多實訓(xùn)課程,我們盡可能聘請社會上的高級會計人才和其他相關(guān)專業(yè)人才來學(xué)院進(jìn)行實踐性教學(xué),或作為學(xué)院的客座教授或兼職教師,極大地優(yōu)化我院會計專業(yè)的實踐性教學(xué)的效果,同時也充實了我院會計教育的師資隊伍。
五、科研促進(jìn)發(fā)展
實踐性教學(xué)體系的建設(shè)同時也促進(jìn)了專業(yè)教師科研成果的取得和教學(xué)能力的提高。為推進(jìn)我院會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建,會計專業(yè)教師積極開展教學(xué)科研活動,以期實現(xiàn)以科研帶動專業(yè)建設(shè)、以科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、以科研提升教師的教學(xué)能力。我院會計專業(yè)教師在促進(jìn)專業(yè)實踐性教學(xué)體系構(gòu)建的過程中,積極研究、申報相關(guān)項目,開展各種課題研究,取得了較為豐碩的科研成果。如我院于2011年獲得了北京民辦發(fā)展促進(jìn)項目的會計重點專業(yè)建設(shè)的立項支持,北京市高等教育學(xué)會“十二五”高等教育科學(xué)研究課題立項以及《財務(wù)管理》精品課程建設(shè)等多個院級教研課題的立項支持。長期實踐與反思,理論學(xué)習(xí)與研究,課題研究被認(rèn)為是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本途徑。在教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗的積累的基礎(chǔ)上,我院會計專業(yè)教師還參編了普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《成本會計》、《財務(wù)管理》、《財務(wù)報表分析》等多部教材,公開發(fā)表了“高職會計專業(yè)‘校企合作’課程開發(fā)建設(shè)探索”、“以學(xué)生(下轉(zhuǎn)第197頁)(上接第193頁)為中心的會計專業(yè)教學(xué)改革設(shè)計”等多篇教研論文,既總結(jié)了教學(xué)成果、也進(jìn)行了教學(xué)模式等問題的進(jìn)一步探討,實現(xiàn)了科研促進(jìn)教學(xué),教學(xué)輔助科研的雙贏局面。
參考文獻(xiàn):
[1]陳敏.淺析高職院校會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系構(gòu)成[J].新會計,2010(3).
[2]馮江濤.高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系研究[J].財會通訊,2008(1).
[3]高凱麗,許鳳.獨立學(xué)院應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的實踐性教學(xué)體系構(gòu)建[J].財會教育,2011(30).
[4]王俊霞.崇文區(qū)職工大學(xué)會計實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建及應(yīng)用研究[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報,2011(1).
[5]袁詠平.高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2010(22).
篇5
實習(xí)是大學(xué)生從校園轉(zhuǎn)到社會的一個轉(zhuǎn)折點,相信很多人在工作一周后會有很多感想。下面是小編為大家整理的2021會計助理實習(xí)周記優(yōu)秀范文,供大家閱讀,希望可以幫助到大家。
更多內(nèi)容推薦(點擊進(jìn)入)財務(wù)會計的實訓(xùn)心得體會
會計實習(xí)心得體會及收獲
關(guān)于成本會計實訓(xùn)報告心得范文精選五篇
財務(wù)會計實訓(xùn)心得體會范文3篇
財務(wù)會計實習(xí)心得感受
2021會計助理實習(xí)周記優(yōu)秀范文一這兩周的我在負(fù)責(zé)公司工商年檢的任務(wù),于是公司給我專門安排了培訓(xùn)人員教我如何進(jìn)行營業(yè)執(zhí)照工商年檢的事前材料準(zhǔn)備,年檢需要的材料主要有驗資報告、營業(yè)執(zhí)照副本、公章、公司章程、資產(chǎn)負(fù)債表、損益表。前四者都是現(xiàn)成的,主要要做的就是編制資產(chǎn)負(fù)債表和損益表了。翻出之前的稅單以及各類憑證,算得我頭暈啊,這么多數(shù)字,都看傻了。培訓(xùn)人員告訴了我如何編制的技巧之后,其實編制財務(wù)報表其實不難,難怪有人說會計是一門藝術(shù),我現(xiàn)在總算是領(lǐng)會一二了,就這樣連續(xù)培訓(xùn)了兩周,也基本掌握了,收獲了知識不少的兩周啊。
2021會計助理實習(xí)周記優(yōu)秀范文二今天已經(jīng)是第三周了,實習(xí)周期的三分之一已經(jīng)過去了.我對公司的環(huán)境已經(jīng)基本熟悉,同事的名我也基本能叫上來了,我的辦事效率也因此提高了不少,因為去一個地方找一樣?xùn)|西不用再東找西找東問西問了,看來融入環(huán)境對干好工作是很有幫助的。
這一周我的工作和前兩周沒什么太大的變化.我主要負(fù)責(zé)接聽客戶的來電,訂餐,購買辦公用品,兌換零錢,收發(fā)快遞,記錄一些小額的開支,保管一些零錢等等.雖然工作內(nèi)容沒有太大變化,但工作效率卻比以前提高了不少,帶我的老師高嵐姐姐也教了我一些新的東西,比如去銀行要填哪些單子,填寫的規(guī)范等等,但并沒有讓我實際操作,她說下周應(yīng)該可以帶我跑跑銀行了。
在這三周里,每一天我都過得很充實,因為我接觸的人和事都是學(xué)校里未能接觸過的,我也深深體會到把書本上的知識轉(zhuǎn)化到實踐中去的重要性.只有理論和實踐相結(jié)合了,所學(xué)來的知識才不是紙上談兵.我相信下一周我會過得更充實,也更有意義。
2021會計助理實習(xí)周記優(yōu)秀范文三工作對我來講似乎總是充滿了新鮮感,最近主要在幫忙對會計報表審計報告進(jìn)行復(fù)核。復(fù)核工作主要包括對報告正文、報表以及附注的核對,看起來比較容易,不過我卻覺得這項工作非常具有挑戰(zhàn)。發(fā)現(xiàn)了問題,嘗試著去查找原因,然后修改,過程中總是充滿了成就感。而且,這一過程中也使我對報表之間的以及報表和附注的鉤稽關(guān)系有了更加深刻和直觀的認(rèn)識。通常存在的一些問題主要包括:報表中的“其中”欄填寫不完整或不正確、壞賬準(zhǔn)備的計提與會計政策不符或未
披露完整個別認(rèn)定法計提的壞賬準(zhǔn)備、附注中現(xiàn)金流量表補充資料各項目填列不正確等。尤其是現(xiàn)金流量表補充資料的問題,通常出了問題后會很麻煩,最近正跟一位同事學(xué)著編制現(xiàn)金流量表呢!
2021會計助理實習(xí)周記優(yōu)秀范文四又到了我記下我一周心得體會的時候了,到今天已經(jīng)是第五周了,實習(xí)周期的一半已經(jīng)過去了,真的是彈指一揮間.上一周的時間,高老師主要是指導(dǎo)了我如何登記現(xiàn)金日記賬,如何登記銀行日記賬,如何填寫支票,填錯后如何改正等等.這周高老師說要讓我單獨操作,她發(fā)現(xiàn)問題的時候再給我指正,她問我有沒有問題,我雖然心里有點虛,但還是拍拍胸脯說沒問題。
現(xiàn)金日記賬,銀行日記賬雖然看似簡單,但真正操作起來還是遇到了不少麻煩.比如要注意借方,貸方的登記方向,要注意“0”的個數(shù),要注意小數(shù)點的位數(shù)等等.剛開始的時候,我由于不熟練,經(jīng)常填錯小數(shù)位,所以借方,貸方一直不平,我只好用紅更正法,但有時候紅更正法更正的次數(shù)太多,已經(jīng)無法繼續(xù)做賬了,只好重做一張.還好有高老師在旁邊耐心地指導(dǎo)我,不斷地指正我的錯誤,我很感謝她。
前四周都是在處理一些瑣事中度過的,過得比較順利,但這一周我就有點頭大了,讓我實際操作還是會出現(xiàn)很多問題,看來理論和實際是有差距的,我決定以后要多加操練,這樣才能提高工作效率。
2021會計助理實習(xí)周記優(yōu)秀范文五實習(xí)任務(wù)基本在第十一周全部完成,對于整個會計流程的操作,逐步向成熟期邁入,但在這段時間的實習(xí)印象最深的還是做會計務(wù)必要認(rèn)真、細(xì)心,馬虎不得,在校的時候財務(wù)老師就說過,在你們上班的隔壁就是監(jiān)獄!
篇6
下面筆者將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、師資水平等方面闡述會計手工模擬實習(xí)存在的問題。
1、教學(xué)內(nèi)容狹窄
制造業(yè)企業(yè)是典型的企業(yè)類型,其經(jīng)營活動中涵蓋了大部分類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。從目前許多本科院校的實際情況來看,絕大多數(shù)學(xué)校都是以制造業(yè)為例開設(shè)手工模擬實踐課程。但學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的行業(yè)非常多,比如服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融保險業(yè)、會計師事務(wù)所之類的會計咨詢服務(wù)公司等。因此以制造業(yè)企業(yè)作為會計手工實訓(xùn)的案例,容易束縛學(xué)生們的視野,不利于培養(yǎng)學(xué)生們綜合的會計手工實踐能力。就具體的教學(xué)內(nèi)容而言,目前學(xué)生們訓(xùn)練的主要是會計核算和反映能力,即如何對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計確認(rèn)、計量、記錄和報告。教學(xué)過程中,學(xué)生從取得或填制原始憑證開始,經(jīng)過審核原始憑證、編制記賬憑證、復(fù)核記賬憑證、過賬、結(jié)賬、編制報表,到最后證、賬、表核對一致。在這個過程中主要涉及基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計等課程內(nèi)容,幾乎不涉及或較少涉及財務(wù)管理、審計、稅務(wù)等實習(xí)項目,會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的思維長期被定格在記賬、算賬和報賬這種模式上。學(xué)生們的綜合分析能力、職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新能力被忽略。
2、教學(xué)方法和考核方式難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的積極性
在企業(yè)、會計機構(gòu)中的會計人員是有崗位分工的。但在校內(nèi)進(jìn)行模擬手工實踐時,往往都由學(xué)生一個人操作全部的會計崗位,完成所有的業(yè)務(wù),工作量很大。在此種封閉環(huán)境下完成會計手工模擬,學(xué)生無法體會會計工作與其他業(yè)務(wù)部門如人力資源、倉儲、生產(chǎn)、工程等部門的聯(lián)系,也不能提升對會計工作的興趣。在會計手工模擬實習(xí)教學(xué)過程中,一般由指導(dǎo)教師先讓學(xué)生熟悉實驗教材中模擬企業(yè)的基本概況,然后進(jìn)行建賬,由指導(dǎo)教師模擬做賬,然后再由學(xué)生按照既定的程序與方法進(jìn)行實踐,最后由指導(dǎo)教師檢查實習(xí)成果并評定實習(xí)成績。在這種情況下,會計手工模擬實踐實質(zhì)上演變成了一本實驗教材和一套模擬實驗參考答案。
3、缺乏適合手工模擬實踐教學(xué)的教材
會計手工模擬實踐教材是進(jìn)行實踐教學(xué)的輔助工具,但現(xiàn)有實踐教材主要存在如下問題,如:內(nèi)容涉及過窄、與現(xiàn)行新準(zhǔn)則銜接不夠緊密、缺乏層次性和針對性,業(yè)務(wù)類型單一、不具有代表性以及不能很好地反映現(xiàn)實企業(yè)的各種復(fù)雜業(yè)務(wù)等。
4、缺乏具有較高會計實踐能力的師資隊伍
教師的會計實踐能力直接關(guān)系到實踐教學(xué)活動的組織和實踐教學(xué)效果。目前很多學(xué)校的會計學(xué)專業(yè)教師是直接從高校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)后從事會計教學(xué)活動的,缺乏實際工作經(jīng)驗。
二、改進(jìn)會計手工模擬實習(xí)的建議措施
針對上述會計手工模擬教學(xué)實踐中存在的主要問題,筆者提出下述改進(jìn)的建議措施。
1、完善會計手工模擬實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容
會計手工模擬實習(xí)時,可以完全不局限于制造業(yè)的實訓(xùn)環(huán)境。就實訓(xùn)內(nèi)容,可以選擇服務(wù)業(yè)會計、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會計、金融企業(yè)會計、旅游企業(yè)會計等不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實訓(xùn),使學(xué)生了解不同行業(yè)會計核算的特點,未來走上不同行業(yè)企業(yè)的會計工作崗位時都能夠從容應(yīng)對。當(dāng)然,如何在有限的實訓(xùn)時間內(nèi)幫助學(xué)生完成幾個行業(yè)的實訓(xùn)并非易事。作為教師,應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校學(xué)生就業(yè)方向的特點進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。在安排會計手工模擬實踐教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)該使學(xué)生的思維不局限于憑證、賬簿和報表。要將手工模擬實踐與電算化會計、財務(wù)管理和審計學(xué)等課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合,使學(xué)生受到綜合、系統(tǒng)、全面的實習(xí)實訓(xùn)操作訓(xùn)練,提高學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。
2、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法,提高學(xué)生實踐積極性
在會計模擬實驗教學(xué)中教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組并輪崗訓(xùn)練,使學(xué)生能得到適應(yīng)各個崗位工作所需知識與技能的全面訓(xùn)練。實驗過程中,應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,形成全方位、立體式的教學(xué)氛圍,增強教學(xué)效果。同時在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)之余,學(xué)校和院系也可以不定期開展企業(yè)會計人員的專題講座,幫助學(xué)生感受企業(yè)真實的會計工作實踐。一套具有針對性、能充分調(diào)動學(xué)生積極性的、靈活的考核制度能夠幫助教師更好地評價學(xué)生在手工模擬實驗中的表現(xiàn)。教師應(yīng)從手工實踐操作能力、實驗報告撰寫、出勤與紀(jì)律、團(tuán)隊合作等幾個方面來綜合評價學(xué)生的實驗成績。如有條件,還可以組織學(xué)生進(jìn)行答辯,以充分了解學(xué)生對模擬實驗內(nèi)容的掌握程度,提高學(xué)生的實踐積極性。
3、編寫和選擇適合大學(xué)生知識水平與實踐能力的實習(xí)教材
實驗教材質(zhì)量是影響實驗教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。目前關(guān)于會計手工模擬實習(xí)方面的教材比較混亂。這就要求實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師既要慎重選擇教材,也能夠設(shè)計具有代表性、符合新會計準(zhǔn)則要求的實驗資料。
4、加強會計手工模擬實習(xí)師資隊伍的建設(shè)
篇7
關(guān)鍵詞 高職 專業(yè)群 課程設(shè)置 問題 對策
1引言
教育部、財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出:“中央在100所示范院校中,選擇500個左右辦學(xué)理念先進(jìn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進(jìn)行重點支持。形成500個以重點建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點建設(shè)專業(yè)群,提高示范院校對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的服務(wù)能力。”因此,專業(yè)群建設(shè)是高職院校的核心競爭力之一,也是學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的保證,對高職院校的發(fā)展具有重要意義。
2專業(yè)群的概念及其課程體系建設(shè)內(nèi)容
2.1專業(yè)群的概念
就高職院校而言,所謂專業(yè)群,就是由一個或多個辦學(xué)實力強、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè),若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合。
我院經(jīng)濟(jì)與管理系現(xiàn)有專業(yè)中包括會計與審計、會計電算化、會計電算化(基建會計方向)和金融管理與實務(wù)等四個專業(yè)(方向)。顯而易見,會計電算化和會計與審計專業(yè)同屬于財務(wù)會計大類,而金融管理與實務(wù)也屬于經(jīng)濟(jì)類專業(yè),且與會計電算化、會計與審計專業(yè)存在諸多共享資源,鑒于此,本著龍頭帶動、共同發(fā)展的思想,可初步構(gòu)建以會計電算化專業(yè)為核心,帶動及輻射會計與審計、金融管理與實務(wù)專業(yè)的會計專業(yè)建設(shè)群。
2.2專業(yè)群課程體系要求
專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容包括人才培養(yǎng)體制、課程體系、師資隊伍、實訓(xùn)體系、信息化建設(shè)資源、社會服務(wù)能力等諸多方面。其中,課程體系建設(shè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)群所面向的特定“服務(wù)域”,明確各專業(yè)之間的依賴關(guān)系,深入分析專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)和課程的共性與差異性,圍繞核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群核心課程,按照核心崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容,形成公共平臺與多個專業(yè)方向彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開放的課程體系。以保證專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求的“平臺”課程和實現(xiàn)不同專業(yè)(方向)人才分流培養(yǎng)的“模塊”課程為主要形式,按照由簡單到綜合、由易到難,分級別開發(fā)的原則,進(jìn)行核心課程群的整體設(shè)計。通過課程群的底層共享,中層分立,高層互選,凸顯專業(yè)群的適應(yīng)性,發(fā)揮專業(yè)群在拓展新專業(yè)(或?qū)I(yè)方向)方面的集群優(yōu)勢。
“平臺”課程是根據(jù)專業(yè)群對高等技術(shù)應(yīng)用性人才所必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能,以及各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求而設(shè)置。由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組成?!澳K”課程則是根據(jù)不同的專業(yè)(或?qū)iT化方向)而設(shè)置,由體現(xiàn)專業(yè)(專門化方向)特色的課程組成。
3我院會計群專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問題
3.1我院會計群專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
以2011級為例,我院會計群各專業(yè)課程設(shè)置如下:
會計與審計專業(yè)和會計電算化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程相同,分別為:珠算與點鈔、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化實務(wù)、EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用和經(jīng)濟(jì)法概論;
會計電算化專業(yè)的專業(yè)課分別為初級會計實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、成本會計、審計學(xué)、財務(wù)管理、ERP在財務(wù)中的應(yīng)用;與之相比,會計與審計專業(yè)的專業(yè)課包括初級會計實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、成本會計、審計學(xué)、財務(wù)管理和審計理論與實務(wù);
會計與審計專業(yè)和會計電算化專業(yè)的專業(yè)選修課相同,包括市場營銷學(xué)、證券投資學(xué)、管理會計和財經(jīng)應(yīng)用文寫作;
會計電算化專業(yè)的專業(yè)技能實訓(xùn)包括計算機上機實踐、會計專業(yè)技能訓(xùn)練、ERP沙盤模擬實訓(xùn)、基礎(chǔ)會計課程設(shè)計、成本會計實訓(xùn)、初級會計實務(wù)實訓(xùn)、會計實訓(xùn)和會計電算化實訓(xùn)。與之相比,會計與審計專業(yè)的專業(yè)技能實訓(xùn)刪減了成本會計實訓(xùn),增加了審計實訓(xùn);
金融管理與實務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課包括管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化、金融學(xué)和市場調(diào)查與預(yù)測;其專業(yè)課包括證券投資學(xué)、珠算與點鈔、保險學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)管理、期貨市場導(dǎo)論和理財規(guī)劃;該專業(yè)的專業(yè)選修課包括經(jīng)濟(jì)法概論、電子商務(wù)概論、EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、商務(wù)談判與推銷技巧和財經(jīng)應(yīng)用文寫作;其專業(yè)技能實訓(xùn)則為計算機上機實踐、會計專業(yè)技能訓(xùn)練、市場調(diào)查與預(yù)測課程設(shè)計、會計電算化實訓(xùn)、證券投資模擬實訓(xùn)、保險業(yè)務(wù)實訓(xùn)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)、理財實訓(xùn)和電子商務(wù)實訓(xùn)。
3.2存在的問題
由上述課程體系可以看出,三個專業(yè)之間已存在一定的平臺課程,如基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化實務(wù)。每個專業(yè)均具備一到兩門專業(yè)特有課,如會計與審計專業(yè)的審計學(xué)、審計理論與實務(wù),會計電算化專業(yè)的ERP在財務(wù)中的應(yīng)用、金融管理與實務(wù)專業(yè)的金融學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測。此外,三者之間也具備一定程度的專業(yè)互選課程。上述內(nèi)容為會計專業(yè)群課程建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。但不容忽視的是,此課程體系設(shè)置仍存在如下問題:
3.2.1課程設(shè)置學(xué)科色彩濃厚,崗位能力培養(yǎng)欠缺
專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)課程基本沿用本科院校課程體系,而非按照會計崗位進(jìn)行設(shè)置,在知識編排上學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,系統(tǒng)完整,每門課程自成體系。這種課程對培養(yǎng)學(xué)科型人才是適用的,而對于培養(yǎng)滿足某一財經(jīng)職業(yè)崗位需要的應(yīng)用型人才則不適用,而后者恰恰是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時,各專業(yè)課程的理論課和實訓(xùn)課分開進(jìn)行,無法充分實現(xiàn)會計崗位的能力培養(yǎng)方向。
3.2.2模塊課程與專業(yè)聯(lián)系不緊密,專業(yè)能力趨同
會計與審計專業(yè)的《審計理論與實務(wù)》和《審計學(xué)》兩門課程部分內(nèi)容重復(fù),而該專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的相關(guān)企業(yè)內(nèi)部控制知識缺乏;會計電算化專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備電算化實施、維護(hù)等專業(yè)技能,故此,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對SQL程序的掌握能力,而該專業(yè)設(shè)置的《ERP在財務(wù)中的應(yīng)用》并不能達(dá)到該要求,導(dǎo)致會計電算化專業(yè)和會計與審計專業(yè)趨同,二者之間的專業(yè)特色不明顯。
4 改革建議
針對上述現(xiàn)狀及專業(yè)群課程體系設(shè)置要求,我院會計專業(yè)群課程體系建設(shè)應(yīng)從以下方面進(jìn)行著手:
4.1 以崗位為單元,分段培育,實現(xiàn)崗位技能培養(yǎng)層次化
以崗位為單元設(shè)置課程體系,在崗位能力培養(yǎng)過程中,以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的共性和差異性為切入點,通過“底層共享、中層分流、高層互選“課程設(shè)置,逐步實現(xiàn)各崗位的基本能力、技術(shù)能力、專有能力和提升能力的培養(yǎng)。
崗位人才培養(yǎng)的過程分為五個階段。
第一階段:崗位基本能力培養(yǎng)。以“考證”為中心,通過開設(shè)共享核心課程,培養(yǎng)會計群崗位的基本能力,為后續(xù)的技術(shù)能力培養(yǎng)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。教學(xué)時間為第一學(xué)期。
第二階段:崗位技術(shù)能力培養(yǎng)。以崗位為模塊,通過開設(shè)共享基本課程,采取“理論+實訓(xùn)”教學(xué)方式,在課堂、校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地交替完成各專業(yè)共有崗位的技術(shù)能力培養(yǎng),教學(xué)時間為第一學(xué)期和第二學(xué)期。
第三階段:崗位特有能力培養(yǎng)。以會計群內(nèi)各專業(yè)特有課程為模塊,通過中層分流,推動各種技能認(rèn)證考試,培養(yǎng)各專業(yè)特有崗位的特有能力,教學(xué)時間安排在第三和第四學(xué)期。
第四階段:崗位提升能力培養(yǎng)。以初級會計職稱考試為依托,通過高層互選課程的設(shè)置,實現(xiàn)各崗位能力的提升培養(yǎng)。教學(xué)時間為第四學(xué)期。
第五階段:崗位實踐能力培養(yǎng)。通過頂崗實習(xí)并撰寫頂崗實習(xí)報告,促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實際,實現(xiàn)崗位實踐能力的培養(yǎng),教學(xué)時間為第四學(xué)期和第五學(xué)期。
4.2 以崗位能力培養(yǎng)為主線,完善課程體系
按照企業(yè)會計工作崗位的要求,重組課程體系,明確課程對應(yīng)崗位及各崗位知識點,使學(xué)生掌握各崗位所需的技術(shù)能力,從而適應(yīng)企業(yè)發(fā)展變化對會計人員技能的要求。
具體而言,針對目前會計電算化專業(yè)特色課程欠缺現(xiàn)狀,通過增設(shè)《SQL基礎(chǔ)教程》及相應(yīng)實訓(xùn)課,增強會計電算化專業(yè)特有能力,形成專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)均有特色課程的新局面。以崗位技能為標(biāo)準(zhǔn),通過對現(xiàn)有課程的刪減、,形成以《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》和《會計電算化》為核心、共享平臺課程、分流模塊課程體系布局。課程體系及對應(yīng)的崗位能力如下圖:
4.3 以崗位流程為單元,改革教學(xué)方式
教學(xué)方式方面,重視工作過程導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動的運用,按照崗位所需技能設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,采取“理論+實訓(xùn)”同時進(jìn)行的教學(xué)方式,強化學(xué)生的崗位意識,實現(xiàn)崗位技能訓(xùn)練全程化。改變現(xiàn)有手工實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)相脫節(jié)現(xiàn)象,通過啟用現(xiàn)有用友和金蝶財務(wù)軟件的各子模塊,結(jié)合各崗位手工實訓(xùn),實現(xiàn)各崗位手工實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)的同步進(jìn)行。
4.4 以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),改革考核方式
改變現(xiàn)有固化的考試或考查方式,以各崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)置專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)及考核方式。探索同一課程由封閉式考試和開放式考核相結(jié)合的成績評定方式,其中,開放式考核方式采取情景設(shè)置方式,由學(xué)生根據(jù)情景資料,在規(guī)定的時間內(nèi)完成情景要求任務(wù),該考核人員由教師和企業(yè)人員擔(dān)任。
5結(jié)束語
通過上述改革,我院會計專業(yè)群將形成“平臺+模塊”課程體系,在實現(xiàn)各專業(yè)共有技能培養(yǎng)的同時,凸顯專業(yè)群的適應(yīng)性和拓展性,從而為學(xué)生日后的職業(yè)生涯奠定堅實且健全的專業(yè)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]《江蘇省教育廳 江蘇省財政廳關(guān)于開展“十二五”高等學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)工作的通知》(蘇教高〔2012〕16號).
篇8
一,指導(dǎo)思想和工作重點
(一)指導(dǎo)思想
以十六大精神為指導(dǎo),解放思想,實事求是,開拓創(chuàng)新,圍繞學(xué)院*5年總體工作思路,在認(rèn)真落實教學(xué)管理工作和學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)上,抓好專業(yè)建設(shè),師資隊伍建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)工作,繼續(xù)加強實踐教學(xué),突出課程建設(shè)工作,努力實現(xiàn)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)工作重點
1,教學(xué)管理工作
2,專業(yè)建設(shè)特別是課程建設(shè)工作
3,加強各項規(guī)章制度建設(shè)
4,師資隊伍建設(shè)工作
5,畢業(yè)生就業(yè)工作
6,學(xué)生管理工作
二,加強常規(guī)教學(xué)管理,完成各項常規(guī)教學(xué)任務(wù)
完善的常規(guī)教學(xué)管理是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。我系的常規(guī)教學(xué)管理工作運行良好,但在評估工作過程中仍然暴露出一些問題,為此,在新的一年,我們將一方面堅持計劃,規(guī)劃的規(guī)范性,制度性,減少彈性;同時,加強教學(xué)管理工作中檢查,督促的經(jīng)常性,持續(xù)性,有效性。
1,要求各任課教師根據(jù)所任教課程的特點,認(rèn)真完成好各教學(xué)環(huán)節(jié),做好課前,課中和課后的各項相關(guān)工作。
2,吸取迎評工作中的經(jīng)驗教訓(xùn),建立,健全相關(guān)教學(xué)文件,加強檔案建設(shè)與檔案管理工作。齊全,完整,高質(zhì)量的教學(xué)文件是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們在新的一年將大力加強相關(guān)教學(xué)文件的建立,健全工作。如理論教學(xué)中的教學(xué)大綱,考試大綱,教學(xué)檔案,教案,教學(xué)日志,聽課記錄,點名冊,作業(yè)及作業(yè)批改紀(jì)錄等;實踐教學(xué)涉及到的基本教學(xué)文件如實踐教學(xué)大綱,實踐教學(xué)任務(wù)書,計劃書,審批表,總結(jié),實習(xí)/實訓(xùn)報告(含報告批改記錄,報告成績),實習(xí)/實訓(xùn)指導(dǎo)記錄等都要建立健全,并在教學(xué)檢查和期末評定中作為考核項目。
3,各任課教師應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律,堅持教學(xué)原則的前提下,圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)積極探索高職高專的教學(xué)模式和教學(xué)方法。教學(xué)過程中必須充分考慮到學(xué)生的文化素質(zhì)及專業(yè)特點,做到因材施教,實現(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合,杜絕照本宣科。
三,加強專業(yè)建設(shè),突出課程建設(shè)
1,辦學(xué)模式的探索
財務(wù)會計專業(yè)已經(jīng)有了四屆畢業(yè)生,在辦學(xué)上有了一些成熟的經(jīng)驗,力爭在*5年形成關(guān)于高職財會專業(yè)的示范性辦學(xué)模式;投資理財專業(yè)屬于新興專業(yè),目前各高職院校尚未形成成熟的辦學(xué)模式,我們應(yīng)在此領(lǐng)域抓緊探索,盡早摸索出一套可行的適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要具有地方特色的人才培養(yǎng)方案。我們對會計電算化專業(yè)也進(jìn)行了有益的嘗試和探索,積累了一些經(jīng)驗,今后要繼續(xù)加強該專業(yè)課程體系的改革與建設(shè),爭取盡快辦出鮮明的專業(yè)特色。
2,*5年上半年做人才需求狀況調(diào)查,論證涉外會計,金融與保險,房地產(chǎn)經(jīng)營與管理三個專業(yè)設(shè)置的必要性,可行性,并通過人才需求狀況調(diào)查,對投資理財專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)和教學(xué)計劃等進(jìn)行調(diào)整與修訂。
3,課程建設(shè)
課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。我們要首先抓好核心專業(yè)課程的建設(shè),帶動其他課程的建設(shè),進(jìn)而推動專業(yè)建設(shè)的步伐。在*5年,我系各專業(yè)課程建設(shè)的重心是根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),加強教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的修訂,力爭盡快建立起科學(xué)的,完善的理論和實踐課程(教學(xué))體系。
4,加強教學(xué)方法改革
先進(jìn)的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生理論水平與實踐技能的提高。在新的一年,我們鼓勵教師加強教學(xué)方法改革,推廣案例教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識獨立思考問題,分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生在探討,解決問題的過程中培養(yǎng)敢于解放思想,勇于創(chuàng)新的精神。在實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)中,探利用多媒體教學(xué)方法和現(xiàn)場教學(xué)方法等,提高學(xué)生的動手操作能力。
5,加強實踐教學(xué)
認(rèn)真落實各專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),切實提高學(xué)生的實踐能力。我系財務(wù)會計和會計電算話專業(yè)實踐教學(xué)大綱和已編寫完成,明年進(jìn)行各專業(yè)的編寫工作,在編寫實習(xí)/實訓(xùn)指導(dǎo)書過程中要以教研室為單位認(rèn)真討論,反復(fù)修訂,以使制定后的指導(dǎo)書能夠真正對實習(xí)/實訓(xùn)起到應(yīng)有的支持作用。
繼續(xù)加強校外實習(xí)基地建設(shè),充分利用社會資源來完成我們的若干實踐環(huán)節(jié)。財務(wù)會計專業(yè)和會計電算化專業(yè)在充分利用現(xiàn)有實驗設(shè)施和校外實習(xí)基地的同時,力爭在財務(wù)制度建設(shè)規(guī)范的工業(yè)企業(yè)建實習(xí)基地兩處;投資理財專業(yè)是新上專業(yè),爭取建立兩處校外實訓(xùn)基地(金融或保險企業(yè)一處,房地產(chǎn)企業(yè)一處),以滿足實踐教學(xué)需要。
在過去的一年中,我系按照學(xué)院工作部署,圓滿的完成了北遷大學(xué)城,人才培養(yǎng)水平評估,常規(guī)教學(xué),學(xué)生管理等各項工作任務(wù),全系教師發(fā)揚艱苦奮斗,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,取得了顯著的工作業(yè)績和效果。展望*5年,我系將嚴(yán)格按照學(xué)院的工作安排和要求,根據(jù)新的一年學(xué)院提出的發(fā)展目標(biāo)以及我系的實際情況,繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗,團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng),努力做好以下各項工作:
一,指導(dǎo)思想和工作重點
(一)指導(dǎo)思想
以十六大精神為指導(dǎo),解放思想,實事求是,開拓創(chuàng)新,圍繞學(xué)院*5年總體工作思路,在認(rèn)真落實教學(xué)管理工作和學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)上,抓好專業(yè)建設(shè),師資隊伍建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)工作,繼續(xù)加強實踐教學(xué),突出課程建設(shè)工作,努力實現(xiàn)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)工作重點
1,教學(xué)管理工作
2,專業(yè)建設(shè)特別是課程建設(shè)工作
3,加強各項規(guī)章制度建設(shè)
4,師資隊伍建設(shè)工作
5,畢業(yè)生就業(yè)工作
6,學(xué)生管理工作
二,加強常規(guī)教學(xué)管理,完成各項常規(guī)教學(xué)任務(wù)
完善的常規(guī)教學(xué)管理是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。我系的常規(guī)教學(xué)管理工作運行良好,但在評估工作過程中仍然暴露出一些問題,為此,在新的一年,我們將一方面堅持計劃,規(guī)劃的規(guī)范性,制度性,減少彈性;同時,加強教學(xué)管理工作中檢查,督促的經(jīng)常性,持續(xù)性,有效性。
1,要求各任課教師根據(jù)所任教課程的特點,認(rèn)真完成好各教學(xué)環(huán)節(jié),做好課前,課中和課后的各項相關(guān)工作。
2,吸取迎評工作中的經(jīng)驗教訓(xùn),建立,健全相關(guān)教學(xué)文件,加強檔案建設(shè)與檔案管理工作。齊全,完整,高質(zhì)量的教學(xué)文件是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們在新的一年將大力加強相關(guān)教學(xué)文件的建立,健全工作。如理論教學(xué)中的教學(xué)大綱,考試大綱,教學(xué)檔案,教案,教學(xué)日志,聽課記錄,點名冊,作業(yè)及作業(yè)批改紀(jì)錄等;實踐教學(xué)涉及到的基本教學(xué)文件如實踐教學(xué)大綱,實踐教學(xué)任務(wù)書,計劃書,審批表,總結(jié),實習(xí)/實訓(xùn)報告(含報告批改記錄,報告成績),實習(xí)/實訓(xùn)指導(dǎo)記錄等都要建立健全,并在教學(xué)檢查和期末評定中作為考核項目。
3,各任課教師應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律,堅持教學(xué)原則的前提下,圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)積極探索高職高專的教學(xué)模式和教學(xué)方法。教學(xué)過程中必須充分考慮到學(xué)生的文化素質(zhì)及專業(yè)特點,做到因材施教,實現(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合,杜絕照本宣科。
三,加強專業(yè)建設(shè),突出課程建設(shè)
1,辦學(xué)模式的探索
財務(wù)會計專業(yè)已經(jīng)有了四屆畢業(yè)生,在辦學(xué)上有了一些成熟的經(jīng)驗,力爭在*5年形成關(guān)于高職財會專業(yè)的示范性辦學(xué)模式;投資理財專業(yè)屬于新興專業(yè),目前各高職院校尚未形成成熟的辦學(xué)模式,我們應(yīng)在此領(lǐng)域抓緊探索,盡早摸索出一套可行的適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要具有地方特色的人才培養(yǎng)方案。我們對會計電算化專業(yè)也進(jìn)行了有益的嘗試和探索,積累了一些經(jīng)驗,今后要繼續(xù)加強該專業(yè)課程體系的改革與建設(shè),爭取盡快辦出鮮明的專業(yè)特色。
2,*5年上半年做人才需求狀況調(diào)查,論證涉外會計,金融與保險,房地產(chǎn)經(jīng)營與管理三個專業(yè)設(shè)置的必要性,可行性,并通過人才需求狀況調(diào)查,對投資理財專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)和教學(xué)計劃等進(jìn)行調(diào)整與修訂。
3,課程建設(shè)
課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。我們要首先抓好核心專業(yè)課程的建設(shè),帶動其他課程的建設(shè),進(jìn)而推動專業(yè)建設(shè)的步伐。在*5年,我系各專業(yè)課程建設(shè)的重心是根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),加強教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的修訂,力爭盡快建立起科學(xué)的,完善的理論和實踐課程(教學(xué))體系。
4,加強教學(xué)方法改革
先進(jìn)的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生理論水平與實踐技能的提高。在新的一年,我們鼓勵教師加強教學(xué)方法改革,推廣案例教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識獨立思考問題,分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生在探討,解決問題的過程中培養(yǎng)敢于解放思想,勇于創(chuàng)新的精神。在實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)中,探利用多媒體教學(xué)方法和現(xiàn)場教學(xué)方法等,提高學(xué)生的動手操作能力。
5,加強實踐教學(xué)
認(rèn)真落實各專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),切實提高學(xué)生的實踐能力。我系財務(wù)會計和會計電算話專業(yè)實踐教學(xué)大綱和已編寫完成,明年進(jìn)行各專業(yè)的編寫工作,在編寫實習(xí)/實訓(xùn)指導(dǎo)書過程中要以教研室為單位認(rèn)真討論,反復(fù)修訂,以使制定后的指導(dǎo)書能夠真正對實習(xí)/實訓(xùn)起到應(yīng)有的支持作用。
繼續(xù)加強校外實習(xí)基地建設(shè),充分利用社會資源來完成我們的若干實踐環(huán)節(jié)。財務(wù)會計專業(yè)和會計電算化專業(yè)在充分利用現(xiàn)有實驗設(shè)施和校外實習(xí)基地的同時,力爭在財務(wù)制度建設(shè)規(guī)范的工業(yè)企業(yè)建實習(xí)基地兩處;投資理財專業(yè)是新上專業(yè),爭取建立兩處校外實訓(xùn)基地(金融或保險企業(yè)一處,房地產(chǎn)企業(yè)一處),以滿足實踐教學(xué)需要。
學(xué)生會是連接老師與學(xué)生的橋梁,加強學(xué)生會建設(shè),吸納有工作能力,有熱心為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生充實學(xué)生會力量,加強學(xué)生會成員的思想品德教育,充分發(fā)揮學(xué)生會的紐帶作用。
6,做好迎新生及新生入學(xué)教育工作
*5年下半年預(yù)計各專業(yè)新生數(shù)量500人,新生接待任務(wù)將非常繁重,我系將提前安排,早作準(zhǔn)備,將迎新生的各項工作落到實處,作的扎實,保證迎新工作的順利開展。新生入學(xué)后做好新生入學(xué)教育工作。不僅要做好專業(yè)教育,同時也要作好德育教育,重點做好法制教育。讓新生入校后能夠盡快地適應(yīng)大學(xué)生活,能夠遵守法律以及學(xué)校的各項規(guī)章制度,做一個合格的當(dāng)代有秀大學(xué)生。
7,做好學(xué)生突發(fā)事件的應(yīng)對措施。
組建一支由書記,輔導(dǎo)員老師及部分優(yōu)秀學(xué)生組成的工作小組,由學(xué)生隨時向書記,輔導(dǎo)員老師報告突發(fā)事件,書記與輔導(dǎo)員老師具體負(fù)責(zé)籌劃,應(yīng)對事件,做到對突發(fā)事件及時發(fā)現(xiàn),及時處理。
8,認(rèn)真做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作
我系將認(rèn)真做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,*5年全國就業(yè)學(xué)生338萬,比去年增長58萬,總體形勢不容樂觀,為此我們在總結(jié)去年就業(yè)的成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上,開辟了新的工作思路,除了在院就業(yè)辦的領(lǐng)導(dǎo)下,還發(fā)動一切可以利用的資源,廣開就業(yè)門路,拓寬就業(yè)渠道,為學(xué)生的明天負(fù)責(zé)。另外通過聘請有關(guān)專家及老師為畢業(yè)生作就業(yè)指導(dǎo)報告,使學(xué)生對就業(yè)形勢有一個清醒的認(rèn)識,掌握就業(yè)招聘技巧,做好就業(yè)準(zhǔn)備。同時要不斷加強與學(xué)院就業(yè)辦公室之間的溝通聯(lián)系,及時組織各種供需見面活動,努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
七,重視畢業(yè)生就業(yè)工作,拓寬就業(yè)渠道
篇9
[摘要]在當(dāng)前的高職教育中,會計教育質(zhì)量與實際經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要不相適應(yīng),而實踐教學(xué)質(zhì)量是提升高職會計教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。鑒于目前高職會計實踐教學(xué)中的不足,文章從教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計、實踐地點、實踐條件、實踐途徑等方面探討了實踐教學(xué)“12345”的教學(xué)模式及其具體應(yīng)用。
[
關(guān)鍵詞 ]教學(xué)做一體化 高職會計類課程 實踐教學(xué)模式
[作者簡介]梁泉生(1968-),男,江西瑞金人,江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院商學(xué)院院長,副教授,研究方向為經(jīng)濟(jì)管理、高職教育。(江西贛州 341000)
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)20-0092-02
以實踐教學(xué)為主的教學(xué)模式,其主要目標(biāo)是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型的人才。結(jié)合科學(xué)的實踐手段、運用合理的實踐條件、運行恰當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)體系,逐漸形成一個系統(tǒng)的、優(yōu)化的、彰顯實踐教學(xué)性質(zhì)的教學(xué)系統(tǒng)。而后再進(jìn)行理論上的概括和總結(jié),突出簡明、穩(wěn)定和可行性特點,從根本上控制整個流程,尤其是注重對結(jié)構(gòu)的把握。在高職院校中,會計專業(yè)在整個教學(xué)中居于顯著的地位。只有不斷推進(jìn)會計教學(xué)的有效性和實踐性,才能從根本上提高學(xué)生的專業(yè)水平,強化實踐能力。但是,當(dāng)前高職會計專業(yè)在實踐教學(xué)方式上存在諸多問題,致使人才培養(yǎng)與社會需要脫節(jié)。因此,高職院校要下大力氣,制訂一套可行的高職會計類課程的實踐教學(xué)方式。
一、開展實踐教學(xué)模式改革的必然性
對于高職院校而言,其人才培養(yǎng)的方向是服務(wù)于企業(yè),為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)的會計從業(yè)人員,考核的主要標(biāo)準(zhǔn)是其具備的會計核算能力,而這一能力的獲得主要是通過會計類課程的學(xué)習(xí)和實踐來實現(xiàn)的。雖然很多高職院校該專業(yè)的學(xué)生在核算能力上有一定的提高,但是在核算實踐的培養(yǎng)上還存在很多不足,需要引起重視。第一,在教學(xué)過程中,一般是先進(jìn)行理論授課,而后進(jìn)行實踐操作,這就導(dǎo)致理論較為集中,與實踐的進(jìn)行有一定的時間差,很難實現(xiàn)二者的有效統(tǒng)一。第二,在安排實踐的時候,在形式、項目和組織形式上存在不合理的地方,導(dǎo)致教學(xué)實效不盡如人意。第三,在實踐過程中,主要的設(shè)置項目仍是會計做賬,忽略財務(wù)工作中的財務(wù)管理、申報和監(jiān)督等內(nèi)容。第四,在實踐中,主要的訓(xùn)練手段仍是手工會計,電算化沒有被引起重視,導(dǎo)致與電算化課程相脫節(jié)。第五,校內(nèi)開展的實踐活動很難實現(xiàn)與企業(yè)實際的職業(yè)特征相統(tǒng)一。第六,理論教材、理論傳授場地與實踐教材、實踐場地不統(tǒng)一。以上弊端的存在導(dǎo)致學(xué)生很難從根本上理解和掌握會計知識和理論觀點。一旦學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)知識不牢固、技能不專業(yè)的情況,就很難將知識綜合性地運用到實踐中,學(xué)生的職業(yè)評判能力和工作水平也就無法適應(yīng)日益復(fù)雜的會計工作。為此,要實現(xiàn)實踐教學(xué)模式的改變,探索合理、有效的方式,這項工作迫在眉睫。
二、優(yōu)化實踐教學(xué)設(shè)計
為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),促使他們掌握嫻熟的專業(yè)知識,獲取強大的長遠(yuǎn)發(fā)展能力,要有針對性地對當(dāng)前實踐教學(xué)形式進(jìn)行改革,推進(jìn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式的推進(jìn),形成科學(xué)、專業(yè)的實踐教學(xué)系統(tǒng),全面支持教學(xué)方式的推進(jìn)。目前,會計電算化的設(shè)計思路是:實踐教學(xué)的范圍要由校內(nèi)向校外轉(zhuǎn)變,在將理論與實踐相結(jié)合的同時,明確學(xué)生對基礎(chǔ)能力一分項操作技能一整體業(yè)務(wù)水平的理解程度,掌握學(xué)生實踐角色的轉(zhuǎn)變規(guī)律,形成由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合的實踐教學(xué)系統(tǒng)。也就是說,在三個實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)了由職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練階段向預(yù)就業(yè)階段的過渡,即“3+2”實踐教學(xué)體系。
三、“教學(xué)做一體化”高職會計類課程實踐教學(xué)模式的形成
很多高職院校在人才培養(yǎng)模式框架上主張實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深入聯(lián)系,將學(xué)習(xí)與工作實踐需要相結(jié)合。在人才培養(yǎng)上,要求會計電算化上達(dá)到實踐與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行,對真實的財務(wù)進(jìn)行賬務(wù)操作。在“3+2”實踐教學(xué)體系的指導(dǎo)下,逐漸形成具有全局化、層次化的教學(xué)模式。這種模式主要包含一個穩(wěn)定的教學(xué)目標(biāo)、兩個具有層次和深度的層面、三個內(nèi)容的一體化、四個層面的有機結(jié)合以及五個至關(guān)重要的實訓(xùn),也就是“12345”的實踐教學(xué)模式。
1.一個明確的培養(yǎng)目標(biāo)。對于未來財務(wù)工作者,應(yīng)該是要既能手工操作,又具備電算化操作的水平,具有較強的會計理論,同時實際操作能力較強,具有創(chuàng)新意識,能夠適應(yīng)新時期財務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀的綜合性的技術(shù)應(yīng)用型人才。
2.兩個深入的發(fā)展層次。一方面,是在校內(nèi)進(jìn)行的實踐與培訓(xùn)。在校內(nèi)進(jìn)行的實踐和訓(xùn)練是整個實踐教學(xué)的重要組成部分,主要形式為會計模擬實驗室、電算化實訓(xùn)室以及綜合性的財務(wù)實訓(xùn)室。對真實業(yè)務(wù)進(jìn)行仿真訓(xùn)練,制作會計憑證、報表,應(yīng)用真實的財務(wù)和管理軟件。在教師的引導(dǎo)下,全過程模擬訓(xùn)練,實現(xiàn)對基本技能、審計知識、財務(wù)管理等知識的綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和綜合素質(zhì),縮小理論與實踐的差距,為進(jìn)入真正的社會實踐做好準(zhǔn)備。
另一方面,是在校外進(jìn)行的實踐與培訓(xùn)??梢栽谛M獬闪嵱?xùn)基地,安排學(xué)生進(jìn)行實地訓(xùn)練,主要是針對會計的基礎(chǔ)教育、課題調(diào)研、職業(yè)素質(zhì)以及畢業(yè)的相關(guān)設(shè)計活動。真正了解企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為,掌握真實的會計賬務(wù),對會計方面的處理方式和方法進(jìn)行融會貫通,實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)水平和能力的提升,為未來打下堅實的基礎(chǔ)。
3.三個內(nèi)容一體化的實現(xiàn)。一是實現(xiàn)一體化的教室。對于一體化的教室,主要是按照理論聯(lián)系實踐的觀點,將某一企業(yè)的財務(wù)現(xiàn)場作為實踐場地,這是實現(xiàn)實踐教學(xué)的前提條件。建立財務(wù)文件以及財務(wù)制度,教室的一部分用作教學(xué),一部分用作設(shè)備存放區(qū),也可以將兩部分改為四周和中間的關(guān)系。以小組為單位,進(jìn)行設(shè)備的分配,每個小組代表一個財務(wù)部門,同時采取輪崗的制度。這種一體化教室,必須具備多媒體教學(xué)設(shè)備和相關(guān)的會計工具,以便進(jìn)行實物的展示和訓(xùn)練,創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境和氣氛。在這種背景下,師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,順利完成教學(xué)目的和任務(wù)。
二是形成一體化的教師。會計學(xué)的教師肩負(fù)著普通教師與會計師的雙重身份,需要具備較高的專業(yè)知識水平以及較強的專業(yè)技能。因此,教師需要考取相應(yīng)的會計師資格以及職業(yè)資格,實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的提高;同時,對于教學(xué)實踐,要選派專職教師,逐漸增加閱歷以及經(jīng)驗,集理論水平與實踐能力于一體,滿足教學(xué)做一體化教學(xué)方式的發(fā)展需要。
三是選用一體化的教材。要避免理論教材與實踐教材的脫節(jié),保證高度統(tǒng)一性。在采用文字進(jìn)行知識闡述的時候,可以適當(dāng)添加實際例證,用會計載體來處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),應(yīng)增加實踐訓(xùn)練題、案例分析題等,實現(xiàn)理論與實踐、規(guī)范與教材的一體化。
4.實現(xiàn)四個層面的結(jié)合。第一,技能和素質(zhì)教育相結(jié)合。實現(xiàn)教育與育人、能力與素質(zhì)的結(jié)合。在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力傳授的同時,傳達(dá)給學(xué)生與人相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及會計的職業(yè)道德。在進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)實訓(xùn)。通過訓(xùn)練,學(xué)生體會了企業(yè)的文化,培養(yǎng)了勤奮精神以及認(rèn)真的工作態(tài)度,樹立質(zhì)量觀念,為未來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。
第二,分崗實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)相結(jié)合。會計工作崗位眾多,具有多種分工,同時工作的方向也各不相同。但是,彼此之間是合作與分工相結(jié)合的關(guān)系。為此,在進(jìn)行實際訓(xùn)練的時候,要推行每個崗位一個人,或者一個崗位流的形式。通過分崗,使學(xué)生對會計崗位的基本職能得到一定的訓(xùn)練。而通過綜合實訓(xùn),學(xué)生得以對多種崗位進(jìn)行訓(xùn)練,獨立操作一個企業(yè)的全盤賬務(wù),達(dá)到提升學(xué)生綜合技能的目的。
第三,手工與電算化實訓(xùn)相結(jié)合。當(dāng)前,手工賬和電腦賬處于同時存在的狀態(tài),因此,要對二者同樣重視。手工賬實訓(xùn)有助于對會計基本技能的訓(xùn)練,而會計電算化實訓(xùn)使學(xué)生學(xué)到了如何用計算機處理會計業(yè)務(wù),提高工作效率。為此,要將兩者有機結(jié)合,提高學(xué)生在會計方面的對問題的實際解決能力,與此同時,達(dá)到對財務(wù)軟件的熟練應(yīng)用,強化對財務(wù)工作的適應(yīng)能力。
第四,校內(nèi)與校外模擬實訓(xùn)相結(jié)合。為了全面增強學(xué)生的競爭力以及社會適應(yīng)能力,采取校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校外真賬訓(xùn)練有機融合的方式。這樣,既鞏固了知識,也極大地縮短了學(xué)生的崗位適應(yīng)期,提高了就業(yè)競爭力。
5.五個關(guān)鍵性實訓(xùn)方式。第一,課堂單項實訓(xùn)。課堂單項實訓(xùn)主要是指會計課程中涉及的單項技能訓(xùn)練。如會計書寫、翻打傳票、增值稅納稅申報等。這種訓(xùn)練通常是理論與實踐相結(jié)合,融“教、學(xué)、做”于一體,對專業(yè)素質(zhì)的教育起到極大的推動作用。
第二,實施分課綜合實訓(xùn)的方式。在完成單項訓(xùn)練之后,要進(jìn)行仿真的綜合訓(xùn)練,實現(xiàn)分課與綜合的有機集合。通過訓(xùn)練,可以達(dá)到對專業(yè)知識的綜合運用。
第三,進(jìn)行專業(yè)的綜合實訓(xùn)。將“會計學(xué)原理”“成本會計崗位實物”等課程的內(nèi)容進(jìn)行融合,提高學(xué)生綜合運用各種知識的技能。
第四,到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。為了切實提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實戰(zhàn)能力,適應(yīng)職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展,要將實踐逐步擴展,由校內(nèi)向校外拓展。在進(jìn)行理論和實踐訓(xùn)練的時候,改變體驗性的角色,養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。有關(guān)實習(xí),主要分為兩個階段:首先是關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的實現(xiàn)。通過這項訓(xùn)練,使學(xué)生了解了企業(yè)的運行,懂得了質(zhì)量的重要性,增強了安全意識。同時,也掌握企業(yè)的運營模式,養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)。第二階段為預(yù)就業(yè)的實習(xí)。通過這種實習(xí),學(xué)生將所學(xué)知識運用到工作中,成為企業(yè)的預(yù)備員工。同時,學(xué)生解決問題的能力增強,綜合素質(zhì)提高。
第五,形成具有較強專業(yè)性的調(diào)查報告。在即將進(jìn)入社會、走向職業(yè)生涯的前一個學(xué)期,教師要安排學(xué)生去做一些調(diào)查,設(shè)定具體范圍,讓學(xué)生帶著目的去企業(yè)進(jìn)行調(diào)查,形成報告,使學(xué)生將自己所需的知識綜合性地運用到實踐中,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì),具備探求真理的科學(xué)品質(zhì),實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。
當(dāng)前,在“12345”實踐教學(xué)模式的推動下.實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合,使得學(xué)生將單項和綜合訓(xùn)練相結(jié)合,提高了學(xué)生對會計崗位的認(rèn)識水平,具有統(tǒng)籌思想,在實訓(xùn)過程中,接觸了真實的會計核算,全面提升了學(xué)生的專業(yè)水平和職業(yè)道德。同時,學(xué)生實現(xiàn)了全方位、系統(tǒng)的訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,深層次領(lǐng)會會計理論知識,增強學(xué)生實踐能力,提升個體競爭力,對于實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。
[
參考文獻(xiàn)]
[1]凌世壽,石勤,“教學(xué)做一體化”的高職會計類課程實踐教學(xué)模式的探究[J].高教論壇,2014(3).
[2]宋曉芹.高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式探究[J].華章,2011(33).
[3]周顧宇.論高職會計專業(yè)下財務(wù)管理課程的實踐教學(xué)[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2010(33).
篇10
【關(guān)鍵詞】會計;職業(yè)教育;不足;對策
會計是一個理論與實踐結(jié)合十分緊密的職業(yè),高等院校在會計職業(yè)教育的課程設(shè)置中,理論課不能說不豐富不深入,實踐課有模擬實訓(xùn)或與企業(yè)的合作教育,然而經(jīng)過了這樣系統(tǒng)的教育培養(yǎng),懷揣著不錯的成績畢業(yè),走上工作崗位的學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)自己有一肚子理論無用武之地,而在處理實際問題時又發(fā)現(xiàn)所學(xué)理論不夠用。這種矛盾的產(chǎn)生說明會計職業(yè)教育仍然存在種種不足,筆者站在會計從業(yè)者的角度來探討這些不足并提出相應(yīng)對策。
一、會計職業(yè)教育存在的不足
(一)理論教育的不足。會計工作是規(guī)范性很強的工作,必須遵循國家有關(guān)法律法規(guī)及規(guī)范性文件的規(guī)定,因此會計理論的教育在很大程度上偏重對這些法律法規(guī)及規(guī)范性文件的深層次解讀,而忽略會計工作的實際需求,結(jié)果必然導(dǎo)致理論知識明明學(xué)得很好,在實際工作中卻發(fā)現(xiàn)理論知識有時不適用,有時不夠用,這樣的例子體現(xiàn)在很多方面:
1、會計核算方面,例如對外投資的核算是一個難點,但企業(yè)管理層在對外投資方面的決策與會計如何核算對外投資并沒有太大的關(guān)系,而是考量金融市場的利率波動、投資產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景、被投資企業(yè)的管理水平和利潤水平等因素,因此對外投資的核算很多企業(yè)都是簡化處理,相應(yīng)地對外投資的核算方法不需要投入過多的教學(xué),應(yīng)把重點放在財務(wù)管理的投資決策上。
2、會計報告方面,例如現(xiàn)金流量表的編制方法極為繁難,但由于會計電算化的普及,在實際工作中會計一般在填制記賬憑證時對現(xiàn)金流量逐筆分析歸類,讓電算化系統(tǒng)自動生成現(xiàn)金流量表,因此關(guān)于現(xiàn)金流量表的學(xué)習(xí)旨在掌握現(xiàn)金流量表的分類含義。
3、財務(wù)分析方面,由于不同企業(yè)的情況千差萬別,會計理論的教育顯得過于單薄和公式化,不足以應(yīng)對企業(yè)的各項需求。
4、財務(wù)內(nèi)部控制方面,大多數(shù)學(xué)生可能知道財務(wù)內(nèi)部控制的概念,但是對財務(wù)內(nèi)部控制如何在實際會計工作中得到實現(xiàn)不了解。
5、稅收知識的應(yīng)用方面,偏重對各稅種的知識型教育,缺乏對如何進(jìn)行納稅申報、如何應(yīng)對稅務(wù)檢查、如何進(jìn)行合理避稅等方面的應(yīng)用型教育。
6、會計工作常常關(guān)聯(lián)到合同法、公司法、票據(jù)法、支付結(jié)算、預(yù)算、財政監(jiān)督、審計等多方面的財經(jīng)法律法規(guī),但會計職業(yè)畢竟不同于法律職業(yè),目前會計職業(yè)教育在財經(jīng)法律法規(guī)方面的教育中尺度的把握尚有欠缺,偏重法律法規(guī)的條文知識,對會計實際工作中可能遇到的違法行為缺乏重點教學(xué)。
(二)實踐教育的不足。當(dāng)前會計實踐教育有兩種方式:一種是校內(nèi)的會計模擬實訓(xùn),一種是院校與企業(yè)的合作教育。但是這兩種方式均存在一些不足:
1、會計模擬實訓(xùn)的情境設(shè)計往往會忽略或簡化一些實際問題,而這恰恰是理論教學(xué)的薄弱之處,這就導(dǎo)致模擬實訓(xùn)流于表面,只是對理論教學(xué)提供了實物的印證,未能真正彌補理論教學(xué)的不足。一是會計模擬實訓(xùn)偏重于基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生明了建立賬簿、編制記賬憑證、登記賬簿、結(jié)帳的一系列流程,缺乏透過原始資料進(jìn)行會計判斷、會計監(jiān)督方面的實訓(xùn)。二是會計模擬實訓(xùn)缺乏真實的會計崗位涉及的許多業(yè)務(wù)。
2、院校與企業(yè)的合作教育很難深入,會計崗位記錄了企業(yè)的一切經(jīng)濟(jì)活動,掌握著企業(yè)最重要的財務(wù)資料,涉及企業(yè)的商業(yè)秘密,企業(yè)不會愿意向?qū)嵙?xí)學(xué)生開放這些資料,也難以接受實習(xí)學(xué)生參與會計核算工作,實習(xí)學(xué)生更多的只是為企業(yè)會計做一些輔的不太重要的工作,因此無法在真實的工作環(huán)境中得到有效地提高,這是院校與企業(yè)的合作教育中最難調(diào)和的矛盾。
二、提高會計職業(yè)教育水平的對策
1、會計職業(yè)教育要有的放矢,在立足會計崗位實際需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性的教學(xué),或繁或簡,有所側(cè)重,要充分運用案例分析、互動討論的教學(xué)方式來啟發(fā)學(xué)生的思維,增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、提高教師自身的實踐水平。目前許多院校的會計教師多是院校畢業(yè)后直接從事教育工作,理論水平足夠,但由于本身缺乏實際會計工作經(jīng)驗,因此很難對學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實踐的教育。解決辦法一是要有計劃地安排教師到企事業(yè)單位或會計師事務(wù)所進(jìn)行會計交流,獲取實踐經(jīng)驗;二是聘請具有豐富工作經(jīng)驗的大型企業(yè)高級會計師來校講學(xué),為教師“充電”。
3、不斷充實和完善會計模擬實訓(xùn)的情境設(shè)計,使會計模擬實訓(xùn)更具有代表性,能完整體現(xiàn)會計核算的系列流程,盡可能涵蓋多種會計業(yè)務(wù)并穿插會計可能遇到的違法行為。
4、院校與企業(yè)的合作教育雖然因會計崗位的特殊性而面臨難以調(diào)和的矛盾,但院校卻不能就此放棄與企業(yè)的合作,畢竟無論多么完善的會計模擬實訓(xùn)都不可能取代真正的工作環(huán)境,因此院校應(yīng)與合作企業(yè)積極溝通,采取措施鼓勵企業(yè)在不涉商業(yè)秘密的基礎(chǔ)上,盡可能向?qū)W生傳授處理實際問題的辦法。
熱門標(biāo)簽
相關(guān)文章
3關(guān)于農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作計劃
4關(guān)于衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作計劃