導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)幼兒園管理意見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村幼兒園；安全管理；對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）013-000-01

近年來(lái)，各單位安全事故時(shí)有發(fā)生，特別是幼兒園的安全問(wèn)題更加緊迫，各幼兒園特別是鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)當(dāng)把維護(hù)幼兒園安全問(wèn)題提上重要日程。

一、鄉(xiāng)村幼兒園安全情況

該幼兒園安全制度有保障，措施完善，但仍舊存在一些問(wèn)題。

1.成立幼兒園安全領(lǐng)導(dǎo)小組

由園長(zhǎng)負(fù)責(zé)，園內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼師和保育員共同組成安全領(lǐng)導(dǎo)小組，當(dāng)出現(xiàn)重大安全事故時(shí)，安全領(lǐng)導(dǎo)小組共同負(fù)責(zé)處理善后工作，以保證事故損失減少到最低。

在事故處理的過(guò)程中，存在互相推諉責(zé)任的情況。

2.簽訂安全責(zé)任書(shū)

幼兒園和幼師們共同簽訂安全責(zé)任書(shū)，明確各自的職責(zé)，貫徹“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，做到職責(zé)分工明確。

3.不斷改進(jìn)幼兒園安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度

建立并不斷完善幼兒園安全保衛(wèi)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，不定期檢查與日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以保證事故處理有章可循。

實(shí)際操作中，制度執(zhí)行力度不到位，致使偶然出現(xiàn)安全事故。

二、鄉(xiāng)村幼兒園存在的安全問(wèn)題分析

1.相關(guān)部門(mén)出臺(tái)的安全制度執(zhí)行問(wèn)題

幼兒園安全監(jiān)管不足是相關(guān)部門(mén)出臺(tái)的安全制度執(zhí)行問(wèn)題中最為嚴(yán)重的問(wèn)題之一。

監(jiān)督檢查次數(shù)少。相關(guān)部門(mén)對(duì)于幼兒園安全的監(jiān)督檢查次數(shù)每年只有1-2次，有些工作繁忙的年份甚至不檢查。

監(jiān)督檢查過(guò)于形式化。每次檢查時(shí)，僅僅局限于檢查安全設(shè)施是否到位，并未考察安全設(shè)施的實(shí)際使用情況。

監(jiān)督檢查方式不科學(xué)。每次檢查并未使用定期檢查和抽查相結(jié)合的方式，僅限于定期檢查的方式。

2.幼兒園軟硬件設(shè)施問(wèn)題

幼兒園設(shè)施陳舊設(shè)備老化，不符合安全規(guī)范，房屋建筑不適合幼兒活動(dòng)，安全防護(hù)措施不到位。如：大型玩具如滑梯年久失修，有些甚至出現(xiàn)裂痕，一旦發(fā)生事故，將給幼兒們的生命安全造成威脅。

幼兒園飲食安全問(wèn)題。目標(biāo)幼兒園食堂衛(wèi)生工作不到位或者食物不符合標(biāo)準(zhǔn)，曾出現(xiàn)過(guò)幼兒嘔吐甚至食物中毒情況。

3.周邊社會(huì)環(huán)境安全問(wèn)題

環(huán)境污染問(wèn)題。有的不良廣告貼進(jìn)校園，釀成廣告污染；該幼兒園地處洼地，周邊住戶任意排放污水、垃圾，腐蝕學(xué)校建筑物，嚴(yán)重影響幼兒園環(huán)境衛(wèi)生和身體健康。

周邊經(jīng)營(yíng)性行業(yè)管理混亂問(wèn)題。許多從業(yè)者只顧經(jīng)濟(jì)效益，將不合格食品或超期變質(zhì)食品賣(mài)給幼兒食用，幼兒時(shí)有食物中毒事件的發(fā)生；許多從業(yè)者無(wú)證經(jīng)營(yíng)，飲食攤點(diǎn)沒(méi)有列入工商、食品監(jiān)督部門(mén)管理的范圍；幼兒園自身內(nèi)部管理力度不夠，出現(xiàn)了幼兒園員工或家屬參與幼兒園周邊飲食攤點(diǎn)的經(jīng)營(yíng)等。

三、鄉(xiāng)村幼兒園存在的安全問(wèn)題的對(duì)策建議

1.完善安全管理制度，特別是加強(qiáng)幼兒園安全監(jiān)管

增加監(jiān)督檢查次數(shù)。教育主管部門(mén)應(yīng)增加對(duì)于鄉(xiāng)村幼兒園的監(jiān)督檢查年檢機(jī)制，增加檢查次數(shù)，以提高幼兒園的安全管理工作，保障教師和幼兒的安全。

增強(qiáng)監(jiān)督檢查的實(shí)質(zhì)性。相關(guān)部門(mén)不能把幼兒園的安全檢查工作作為形式任務(wù)來(lái)完成，應(yīng)該將其融入該部門(mén)的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，增加其實(shí)質(zhì)性色彩，避免形式化的出現(xiàn)。

完善監(jiān)督檢查方式。教育部門(mén)以定期檢查為基礎(chǔ)，家長(zhǎng)反映方式、群眾及其大眾媒體報(bào)道、幼兒園自身檢查上報(bào)和食品衛(wèi)生安全檢查等相結(jié)合，完善檢查機(jī)制。

2.改善幼兒園軟硬件設(shè)施

完善基礎(chǔ)設(shè)施。該幼兒園應(yīng)當(dāng)配備硬件設(shè)施，優(yōu)化育人環(huán)境，嚴(yán)格按照升一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒園進(jìn)行裝修。幼兒園設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包括多功能活動(dòng)室、食堂、教師辦公室、保健室、藝術(shù)活動(dòng)室和圖書(shū)室等部分，投資添置大型戶外玩具、室內(nèi)教具玩具等，完備配套設(shè)施。

加強(qiáng)食品衛(wèi)生安全管理。幼兒園應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《食品安全法》，食堂工作人員要持健康證上崗，每年體檢一次。幼兒園應(yīng)與各家供貨商簽訂協(xié)議書(shū)，確保幼兒食品衛(wèi)生安全，每天還必須做好食物留樣工作，并認(rèn)真檢查食品是否符合衛(wèi)生安全條件，合理安排幼兒食譜和定期做好幼兒營(yíng)養(yǎng)計(jì)算。炊事員除了做好幼兒三餐一點(diǎn)外，對(duì)廚房用具做到生熟分開(kāi)，洗刷干凈，食具要餐餐消毒，嚴(yán)防食物中毒和腸道傳染病發(fā)生。

3.增進(jìn)家長(zhǎng)及周邊居民參與

周邊居民應(yīng)當(dāng)積極與園方配合。從道德層面講，對(duì)于幼兒園安全問(wèn)題，周邊居民也負(fù)有一定責(zé)任。因此，周邊居民應(yīng)當(dāng)舉起道德的大旗，積極與園方配合。

利益相同，共同解決問(wèn)題。當(dāng)面臨與幼兒園有共同利益的事件時(shí)，應(yīng)該積極與園方合作，共同保衛(wèi)家園。如面對(duì)幼兒園環(huán)境污染問(wèn)題，環(huán)境污染不僅會(huì)影響幼兒園中幼兒和教師的安全，也會(huì)對(duì)周邊居民的生活造成一定影響，所以，面對(duì)此種問(wèn)題，周邊居民應(yīng)當(dāng)與園方積極合作，同仇敵愾，共同解決問(wèn)題。

利益不同，保護(hù)幼兒安全。在周邊居民與園方的利益點(diǎn)相違背的情況下，為保護(hù)幼兒的安全，周邊居民也有責(zé)任和義務(wù)停止傷害行為。如周邊居民的行為對(duì)環(huán)境或幼兒安全造成傷害，周邊居民應(yīng)當(dāng)停止一切損害活動(dòng)，保護(hù)祖國(guó)的花朵。

4.公眾及媒體加強(qiáng)關(guān)注

篇2

現(xiàn)將廣東省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園管理工作的通知》（粵教發(fā)電[*]31號(hào)）轉(zhuǎn)發(fā)給你們，并提出如下實(shí)施意見(jiàn)，請(qǐng)一并貫徹落實(shí)。

一、各縣區(qū)教育局要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)幼兒園管理工作的重要性和緊迫性，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家、省有關(guān)文件精神，落實(shí)責(zé)任，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒

園的管理和指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展。

二、嚴(yán)格審批制度，堅(jiān)持“誰(shuí)審批、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則。要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定審批幼兒園，凡經(jīng)教育行政部門(mén)審批合格的民辦幼兒園，要及時(shí)

頒發(fā)辦園許可證。每年要對(duì)領(lǐng)取辦園許可證的民辦幼兒園進(jìn)行審核，對(duì)審核不合格的一律停辦，并吊銷辦學(xué)許可證。同時(shí)，每年要向社會(huì)公

布有辦學(xué)資格的幼兒園并設(shè)立舉報(bào)電話，接受群眾監(jiān)督。

三、落實(shí)安全管理工作責(zé)任制。各縣區(qū)教育局和幼兒園要落實(shí)安全管理工作園長(zhǎng)是第一責(zé)任人的規(guī)定，將安全工作放在首位，要將安全工作

貫穿于幼兒園管理的全過(guò)程和工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，將衛(wèi)生保健、食品衛(wèi)生、安全保衛(wèi)及交通安全等工作落到實(shí)處，保障幼兒的安全和健康。

幼兒園要努力做到就近招生，原則上不得組織車(chē)輛接送幼兒，如確需組織車(chē)輛接送幼兒的，需報(bào)當(dāng)?shù)毓步痪块T(mén)審批同意，并嚴(yán)格按公安

交警等部門(mén)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

四、加強(qiáng)幼兒園“興趣班”的管理。根據(jù)我局下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園“興趣班”管理的通知》（河教基[*]87號(hào)）要求，各幼兒園不得以

培養(yǎng)幼兒某種專項(xiàng)技能為名，在正常工作日內(nèi)（星期一至星期五）舉辦各種興趣班，另外收取費(fèi)用。今后凡在正常教育活動(dòng)時(shí)間內(nèi)舉辦收費(fèi)

“興趣班”的幼兒園，一經(jīng)查實(shí)將通報(bào)批評(píng)，并定為年檢不合格。

五、加強(qiáng)幼兒園招生管理工作。各地要進(jìn)一步規(guī)范幼兒園招生管理工作，招生行為應(yīng)合法。各民辦幼兒園的招生簡(jiǎn)章和廣告必須嚴(yán)格按照中

共廣東省委宣傳部、廣東省教育廳聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)民辦學(xué)校招生簡(jiǎn)章和廣告?zhèn)浒腹ぷ鞯耐ㄖ罚ɑ浗滩遊*]20號(hào)）要求制訂，并于擬

日10個(gè)工作日前按程序報(bào)審批機(jī)關(guān)備案。

六、各縣區(qū)教育局要根據(jù)《通知》要求及上述提出的實(shí)施意見(jiàn)，會(huì)同有關(guān)部門(mén)于近期對(duì)本轄區(qū)內(nèi)所有幼兒園的管理工作，特別是安全工作進(jìn)

行一次全面檢查、清理，對(duì)存在的問(wèn)題要及時(shí)整改，對(duì)非法舉辦的幼兒園要堅(jiān)決予以取締。市直各幼兒園根據(jù)本通知要求進(jìn)行自查，實(shí)事求

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【關(guān)鍵詞】幼兒園管理家長(zhǎng)有效參與

【中圖分類號(hào)】G617【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0180-02

前言

目前，教育改革如火如荼地進(jìn)行，幼兒園教育的改善也從未停止，并且幼兒園內(nèi)部的管理機(jī)制和方法受到了高度重視，“園本課程”的開(kāi)發(fā)成為幼兒教師和管理者的一項(xiàng)重任。孩子在幼兒園中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)，是每個(gè)家長(zhǎng)，每位教師的心愿，而這些需要家長(zhǎng)的積極參與。家長(zhǎng)參與到幼兒園管理中來(lái)，并非是“指手畫(huà)腳”，而是將家庭教育與學(xué)校教育很好地統(tǒng)一起來(lái)，提供有價(jià)值的建議，實(shí)現(xiàn)教育的統(tǒng)一性，知識(shí)性教育和心理教育都會(huì)事半功倍。而且，從教學(xué)資源的角度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的參與是非常重要的，對(duì)孩子成長(zhǎng)的具有重要意義。

一、開(kāi)放幼兒園管理。

許多家長(zhǎng)不放心幼兒園的管理，很大一部分原因在于他們并不了解幼兒園的管理規(guī)劃，缺乏對(duì)幼兒園管理的整體觀念，只能從某個(gè)點(diǎn)上看，造成對(duì)幼兒園管理的誤解。因此，要想實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)參與的幼兒園管理，就必須向家長(zhǎng)開(kāi)放幼兒園管理，將幼兒園現(xiàn)行制度和方法公開(kāi)化，將未來(lái)的管理方案公示，更讓家長(zhǎng)了解幼師和管理者為自己孩子量身定做的管理方案。開(kāi)放幼兒園的管理，可以通過(guò)文字的形式，如向家長(zhǎng)發(fā)郵件；或是通過(guò)圖文的形式，如黑板報(bào)和家長(zhǎng)會(huì)的結(jié)合；或者是通過(guò)講說(shuō)的方式等等。開(kāi)放幼兒園的管理能表現(xiàn)幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的信任和對(duì)自身教學(xué)水平的自信，降低了家長(zhǎng)因?yàn)椴涣私舛c幼兒園發(fā)生沖突的可能性。而且要注意這種開(kāi)放是向全體家長(zhǎng)的開(kāi)放，體現(xiàn)一定的公平性，否則也是會(huì)容易出現(xiàn)誤解的。在家長(zhǎng)了解了管理方案之后，可以同時(shí)站在管理者和幼兒的角度來(lái)思考問(wèn)題，一些原本的“癥結(jié)”就很容易伸展開(kāi)。

二、組織家長(zhǎng)監(jiān)督會(huì)。

并非所有的家長(zhǎng)都有時(shí)間和精力參與到具體的幼兒園管理之中，并且人數(shù)太多也容易造成意見(jiàn)的擁擠和不暢，辦事效率也比較低。因此建議采用組建家長(zhǎng)監(jiān)督會(huì)的形式，在諸多家長(zhǎng)中，由家長(zhǎng)自己選擇有精力和能力來(lái)具體參與幼兒園管理的這部分家長(zhǎng)，成為家長(zhǎng)與幼兒園之間的維系者，實(shí)現(xiàn)相互意愿的溝通。在出現(xiàn)家校矛盾時(shí)，能作為溝通者代表家長(zhǎng)發(fā)聲，并向其他家長(zhǎng)傳遞解決辦法和結(jié)果。培養(yǎng)家長(zhǎng)監(jiān)督會(huì)，完全憑自愿和選舉的方式，并且建議定期進(jìn)行更換，盡量可以讓所有的家長(zhǎng)都輪流參與到這個(gè)小組當(dāng)中，能增強(qiáng)主人翁意識(shí)，和幼兒園之間建立更加緊密的關(guān)系。這也是家長(zhǎng)參與幼兒園管理的一種責(zé)任，需要家長(zhǎng)慎重并積極參與。

三、借助大眾媒體宣傳。

現(xiàn)階段，幼兒園在實(shí)行教學(xué)和管理方面的改革，與傳統(tǒng)的教育理念有所不同。而對(duì)于部分家長(zhǎng)，這種轉(zhuǎn)變往往是不可接受的，這也是幼兒園的宣傳教育不到位。家長(zhǎng)也是通過(guò)自己做“孩子”的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷幼兒園管理的優(yōu)劣，實(shí)際上是不科學(xué)的。究其原因，是他們不熟悉幼兒管理的趨勢(shì)和方法，未認(rèn)識(shí)到新的管理手段給幼兒發(fā)展帶來(lái)的積極作用。所以幼兒園要借助大眾媒體的宣傳方式，將現(xiàn)行的幼兒園管理模式通過(guò)視頻的方式播放出來(lái)，并將參照的國(guó)外管理實(shí)例，以及他們的管理結(jié)果等都加入其中，以促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)行幼兒管理方式的了解，對(duì)幼兒管理提出更多好的建議。幼兒園教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與和理解，所以幼兒園必須持有開(kāi)放的心態(tài)，將家長(zhǎng)也納入管理者的一份子，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合。因此要信任這些家長(zhǎng)，將必要的管理知識(shí)與之分享，提高他們的理解能力，更有助于提升幼兒園的管理教育水平。

四、實(shí)現(xiàn)家園合作。

家園合作是一種雙向的互動(dòng)和管理行為，家庭教育和幼兒教育必須緊密結(jié)合起來(lái)，家園合作才是最佳的教育途徑與方式。當(dāng)前，在幼兒園教育中，家長(zhǎng)的作用越來(lái)越被重視，更多的家長(zhǎng)也被邀請(qǐng)參與到幼兒園的活動(dòng)中。例如“家長(zhǎng)開(kāi)放日”的舉辦，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到園內(nèi)，觀察孩子們?nèi)粘Ｋ艿慕逃?，并且參與到一些親子游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒與父母之間感情的同時(shí)，更提升了家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解，有助于日后的溝通。或是舉辦幼兒成果展覽，家長(zhǎng)最希望看到自己孩子的進(jìn)步，這也是他們將孩子送到幼兒園的目的。所以，在進(jìn)行成果展覽時(shí)，要注意展現(xiàn)每個(gè)孩子的進(jìn)步，可以是各個(gè)方面。讓家長(zhǎng)不僅從中收獲對(duì)自己孩子的了解，更接受一些新的教育方式，融入到日后的家庭教育之中，是非常高效的。另外，更要加強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)的有效溝通，如在家長(zhǎng)接送孩子的間隙，可以輪流與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，簡(jiǎn)單了解孩子的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)等。

總之，幼兒園是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，家長(zhǎng)是孩子的第一任啟蒙老師，實(shí)現(xiàn)幼兒園管理家長(zhǎng)的有效參與，能使得家庭教育與幼兒教育相同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教育的連貫性，共同促進(jìn)良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)： 

[1]王彥力.讓家長(zhǎng)有效參與幼兒園管理[J].山東教育：幼教刊，2004（36）：34-35. 

[2]陳琨.分析如何讓家長(zhǎng)有效參與幼兒園管理[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2017（5）：66. 

篇4

一、家委會(huì)模式初見(jiàn)成效。

根據(jù)家長(zhǎng)委員會(huì)工作精神，我園采用家長(zhǎng)推薦、自愿報(bào)名、幼兒園審核、家委會(huì)選舉通過(guò)的方法產(chǎn)生本年度的三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。今年我們南北兩園的園級(jí)家委會(huì)成員是由各班推薦、家長(zhǎng)自愿、行政審議通過(guò)，由家長(zhǎng)代表40人和教師代表4人組成，各設(shè)立家委會(huì)主席一名，家委會(huì)副主任2名，全面負(fù)責(zé)家長(zhǎng)委員會(huì)工作的開(kāi)展。通過(guò)會(huì)議建立了新一屆教育實(shí)驗(yàn)幼兒園家委會(huì)成員，形成制度；家委會(huì)成員參與學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀家長(zhǎng)座談活動(dòng)；家委會(huì)成員組織全體家長(zhǎng)對(duì)我園工作進(jìn)行年度測(cè)評(píng)。

二、家委會(huì)參與管理、共謀發(fā)展。

家長(zhǎng)委員會(huì)是代表全園家長(zhǎng)參與幼兒園民主管理，加強(qiáng)幼兒園與家庭、社區(qū)三聯(lián)動(dòng)教育工作的組織。因此，我們幼兒園在組織各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我們的家委會(huì)代表積極參與。我園充分發(fā)揮幼兒家長(zhǎng)的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，一年來(lái)堅(jiān)持執(zhí)行家委會(huì)駐園辦公制度。家長(zhǎng)們通過(guò)聽(tīng)課、巡視校園、檢查幼兒伙食質(zhì)量、與園管理層交流等環(huán)節(jié)了解幼兒園管理的方方面面，家委會(huì)提出校園環(huán)境和幼兒生活設(shè)施的整改意見(jiàn)，指出幼兒園管理存在的不安全隱患，對(duì)課堂教學(xué)的建設(shè)性意見(jiàn)也都一一通過(guò)反饋得到解決。在全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展活動(dòng)中，我園組織園級(jí)家委會(huì)全體成員與教師代表、保育員一起學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)發(fā)展觀精神，針對(duì)教師、保育員隊(duì)伍現(xiàn)狀和幼兒全面發(fā)展情況兩個(gè)問(wèn)題與家委會(huì)成員進(jìn)行了座談，家委會(huì)成員對(duì)此提出了許多操作性強(qiáng)、針對(duì)性明確的意見(jiàn)和建議，園領(lǐng)導(dǎo)將以此作為以后改進(jìn)工作的重點(diǎn)。家委會(huì)成員參與幼兒園年終考核工作。到期末家委會(huì)成員能主動(dòng)參與到對(duì)幼兒園的考核工作之中，提出寶貴的建議。

三、充分發(fā)揮家長(zhǎng)幼兒園的指導(dǎo)作用

本年度我們繼續(xù)做好家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，拓寬家長(zhǎng)幼兒園的學(xué)習(xí)和活動(dòng)途徑，讓家長(zhǎng)從多方面了解幼兒園工作，幼兒園建立了每周一次的園長(zhǎng)接待日，堅(jiān)持了每學(xué)期一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日，每學(xué)期一次的家長(zhǎng)期末匯報(bào)會(huì)以及六一、圣誕親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)活動(dòng)之中，使家長(zhǎng)在了解幼兒園教育教

學(xué)管理的過(guò)程中形成教育共識(shí)、管理共識(shí)，達(dá)到幼兒園工作與家庭教育的良好溝通。

我們定計(jì)劃、定課時(shí)、定時(shí)間、定人員開(kāi)展家長(zhǎng)幼兒園授課制度。精心選拔一支由教學(xué)專家、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、部分優(yōu)秀教師、優(yōu)秀家長(zhǎng)等組成的師資隊(duì)伍，由他們進(jìn)行講座、解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)，使家長(zhǎng)幼兒園真正發(fā)揮作用。每學(xué)期教師根據(jù)班級(jí)幼兒現(xiàn)狀和家長(zhǎng)進(jìn)行講座式交流。家委會(huì)成員主動(dòng)承擔(dān)起家長(zhǎng)學(xué)堂的策劃與組織工作，在幼兒園教育與家庭教育之間架起了一座橋梁。以家委會(huì)的名義倡導(dǎo)所有家長(zhǎng)朋友在家長(zhǎng)幼兒園活動(dòng)中也能做到“四定”，即定時(shí)參加、定點(diǎn)停車(chē)、定好人員、定期反饋。有了家委會(huì)的大力支持，我們的家長(zhǎng)幼兒園活動(dòng)能保質(zhì)保量地開(kāi)展。

篇5

關(guān)鍵詞: 家長(zhǎng)參與 幼兒園管理工作 必要性 具體實(shí)施

《幼兒園指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒園管理提出了更新更高的要求。讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的管理工作中,發(fā)揮家長(zhǎng)資源的有效作用,鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為幼兒園的主人,參與園本管理和決策,發(fā)揮家園共育作用,既是綱要的要求,又是幼兒園發(fā)展的要求,更是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)?！队變簣@工作規(guī)程》第五十條規(guī)定:“幼兒園的園務(wù)委員會(huì)由保教、醫(yī)務(wù)、財(cái)會(huì)等人員的代表以及家長(zhǎng)代表組成?！彼鞔_提出了家長(zhǎng)代表進(jìn)入園務(wù)委員會(huì)參與幼兒園管理,這是深化幼教改革的一個(gè)具體體現(xiàn),也是家長(zhǎng)參與幼兒園的決策工作、參與管理的基本依據(jù)。但是,家長(zhǎng)參與管理還存在許多問(wèn)題,如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的意識(shí),提高家長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)是我們引導(dǎo)家長(zhǎng)參與管理需要面對(duì)的直接問(wèn)題。

一、家長(zhǎng)參與幼兒園管理工作的必要性

陳鶴琴先生曾說(shuō):“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以勝任的,也不是幼稚園一方面可以勝任的;必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！睂?duì)于幼兒園工作,越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)到讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理的重要性。2001年頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》,尤其強(qiáng)調(diào)了讓家長(zhǎng)參與幼兒園工作,要求幼兒老師能主動(dòng)、積極利用家長(zhǎng)資源,使家園配合默契、教育同步。但在具體實(shí)踐中,有的幼兒老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題理解不夠深入,認(rèn)為家長(zhǎng)能參與到幼兒園的工作中,對(duì)教師的工作給予一些支持和理解就達(dá)到了參與的效果;有的幼兒老師認(rèn)為一學(xué)期對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放一次或兩次活動(dòng)就很好了。其實(shí),這樣的參與是流于形式的,讓人感覺(jué)是蜻蜓點(diǎn)水,家長(zhǎng)并沒(méi)有真正進(jìn)入幼兒園,沒(méi)有成為幼兒園的主人。

隨著“人本化”管理理念的影響,社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的變革,以及幼兒家長(zhǎng)知識(shí)水平的提高,家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的管理提出了更新更高的要求,對(duì)子女的教育也提出了很多有意義的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。因此,讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的管理中來(lái),如成立家長(zhǎng)委員會(huì),以這樣的形式吸納家長(zhǎng)作為幼兒園園務(wù)工作的決策者已成為大勢(shì)所趨。鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為幼兒園的主人,參與園本管理和決策,發(fā)揮家園共育作用既是綱要的要求,又是幼兒園發(fā)展的要求,更是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。這就要求幼兒園必須重新思考讓家長(zhǎng)參與園本管理的“依據(jù)”何在,如何讓家長(zhǎng)更好地參與到幼兒園具體的管理工作中來(lái),從而提升幼兒園的辦園質(zhì)量和管理水平,促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

二、家長(zhǎng)參與管理的具體實(shí)施

1.在幼兒園的指導(dǎo)下參與管理

家長(zhǎng)對(duì)子女的成長(zhǎng)都抱非常殷切的期望,但往往具備熱情卻缺乏思想,不具備專業(yè)的知識(shí)和素養(yǎng),比較缺乏策略。因此,讓家長(zhǎng)參與到管理中,需要幼兒園作出合理恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在強(qiáng)調(diào)“家園合作、家園共育”思想的今天,主動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育的知識(shí),家園相互溝通,做到家園同步教育已成為幼兒園很重要的工作內(nèi)容。幼兒園可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校讓家長(zhǎng)直接參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、親子游戲活動(dòng)、對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)等,通過(guò)具體的活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施有計(jì)劃的培訓(xùn)。本著尊重、平等、合作的原則,從改變家長(zhǎng)的教育觀念入手爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。而把家長(zhǎng)作為幼兒園直接的管理者,把家長(zhǎng)直接吸納為幼兒園管理者的隊(duì)伍還必須作更大的努力。如以“家長(zhǎng)管理委員會(huì)”的形式,以各班家長(zhǎng)骨干形成管理團(tuán)隊(duì),以先進(jìn)的家長(zhǎng)帶動(dòng)其他家長(zhǎng)。家長(zhǎng)管理委員會(huì)中的核心家長(zhǎng)可以有效地成為幼兒園和家庭傳遞信息的重要橋梁。同時(shí),幼兒園有重大活動(dòng),需要作出重大決策,家長(zhǎng)管理委員會(huì)的這些成員就是重要的決策者,幼兒園完全可以和他們進(jìn)行商談,吸取他們的智慧,促使幼兒園管理工作正常、有序、人本化地開(kāi)展。

同時(shí),幼兒園還應(yīng)該制定有關(guān)家長(zhǎng)參與管理的相關(guān)政策,加強(qiáng)家長(zhǎng)在園務(wù)管理工作方面擔(dān)任角色,包括鼓勵(lì)他們參與決策工作,如幼兒園采取開(kāi)明態(tài)度、樂(lè)于聽(tīng)取意見(jiàn),從而鼓勵(lì)家長(zhǎng)更多地參與園務(wù)工作的管理,促進(jìn)雙方的信任。而相關(guān)制度的制定,則會(huì)促進(jìn)家園合作工作開(kāi)展制度化、合理化,更有利于幼兒的發(fā)展。如此,有責(zé)任和使命感,有利于家長(zhǎng)跳出自己的小框框,更多地從管理者的角度,從幼兒園的角度思考問(wèn)題。

而對(duì)比較有熱情又比較缺乏教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng),幼兒園可通過(guò)各種各樣的方法,讓家長(zhǎng)定期或按需要參與孩子的教育過(guò)程,如參與園方的日常事務(wù),協(xié)助孩子參加園內(nèi)開(kāi)展的活動(dòng),擔(dān)任幼兒比賽的裁判,一起協(xié)助舉辦大型活動(dòng)、制定幼兒伙食,等等。這種安排既能讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)與教師一起提出建議、交流經(jīng)驗(yàn),又能讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)提供幼兒園所需資源,改善幼兒園的運(yùn)作,發(fā)揮這部分家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)作用。幼兒園還可指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的需要提出他們關(guān)注的問(wèn)題,并就孩子所接受的教育發(fā)表意見(jiàn)。

2.主動(dòng)參與教育過(guò)程的管理

由于《幼兒園課程》的實(shí)施強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性、探究性,強(qiáng)調(diào)幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于孩子自發(fā)、主動(dòng)探究活動(dòng)的氛圍,因此教師必須通過(guò)收集資料、收集問(wèn)題、利用自然物和廢舊物制作等途徑創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境,而這恰恰是吸引家長(zhǎng)參與教育過(guò)程的管理,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。

如在開(kāi)展“我們的動(dòng)物朋友”主題時(shí),我們先與家委會(huì)的家長(zhǎng)聯(lián)系,請(qǐng)他們利用工作之便為孩子收集有關(guān)“動(dòng)物”的圖片資料,張貼在活動(dòng)室顯眼之處,寫(xiě)上“本組圖片由XXX家長(zhǎng)提供”,并請(qǐng)這些家長(zhǎng)的孩子做講解員,以此激勵(lì)其他孩子和家長(zhǎng)效仿。果然,在以后的主題活動(dòng)中,有的孩子把自己的動(dòng)物玩具帶來(lái)了,有的家長(zhǎng)把家里有關(guān)的動(dòng)物書(shū)籍、動(dòng)物卡片帶來(lái)了,有的家長(zhǎng)還把跟孩子一起制作的動(dòng)物頭飾送來(lái)了……這些收集來(lái)的資料投放在哪里,怎樣讓孩子積極探索,我們和家長(zhǎng)展開(kāi)討論,充分吸納家長(zhǎng)的建議,使家長(zhǎng)不僅成為活動(dòng)的參與者,而且成為有效的活動(dòng)資源管理者。

3.積極參加班級(jí)活動(dòng)的管理

幼兒園向家長(zhǎng)開(kāi)放,經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班級(jí)活動(dòng),是提高家長(zhǎng)參與水平的重要途徑。家長(zhǎng)在參與孩子的活動(dòng)過(guò)程中,不僅可以更全面地了解孩子,而且可以了解教師的教育觀念、教育方法,從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家教觀,盡可能地與幼兒園趨近,使家園形成合力。我園常常利用雙休日、節(jié)假日組織家園活動(dòng),還在主題將結(jié)束時(shí),舉辦“家園分享活動(dòng)”。如在小班“我愛(ài)幼兒園”的分享活動(dòng)中,老師先讓每個(gè)孩子帶著爸爸媽媽參觀幼兒園,向爸爸媽媽介紹自己認(rèn)識(shí)的老師和阿姨、活動(dòng)場(chǎng)所、玩具,和他們一起玩;再請(qǐng)小朋友把在幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)表演給爸爸媽媽看;最后請(qǐng)小朋友和爸爸媽媽共進(jìn)自助餐。在此過(guò)程中,家長(zhǎng)可以充分了解孩子的個(gè)體差異,從而關(guān)注孩子的社會(huì)性發(fā)展和良好性格的培養(yǎng)。重要的是在家長(zhǎng)參與這樣的活動(dòng)后,不是看過(guò)就結(jié)束了。我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加座談會(huì),請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)我們活動(dòng)的組織和管理出謀劃策,對(duì)班級(jí)的環(huán)境、設(shè)施、教育教學(xué)等多方面提出建議。我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“愛(ài)心朋友”活動(dòng),讓家長(zhǎng)直接走進(jìn)課堂,和孩子們展開(kāi)面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng),由于家長(zhǎng)積極參與班級(jí)的管理,家長(zhǎng)和幼兒更親了,家長(zhǎng)和幼兒園更近了。

4.獲得參與發(fā)展評(píng)價(jià)的權(quán)利

幼兒園辦得好不好,孩子發(fā)展得棒不棒,究竟由誰(shuí)說(shuō)了算?讓家長(zhǎng)參與管理,家長(zhǎng)就應(yīng)該獲得參與評(píng)價(jià)的權(quán)利。因此,幼兒園每個(gè)學(xué)期都要向家長(zhǎng)發(fā)出幼兒園保育工作管理、教育教學(xué)管理、后勤工作管理等各方面評(píng)價(jià)調(diào)查表,讓家長(zhǎng)給幼兒園各項(xiàng)工作進(jìn)行評(píng)價(jià),使家長(zhǎng)真正成為幼兒園的主人。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》特別強(qiáng)調(diào)教育要尊重孩子的個(gè)體差異,主張通過(guò)集體、小組、個(gè)別等多種活動(dòng)形式,因材施教,從而使每個(gè)孩子都獲得適宜的、和諧的發(fā)展。這就要求教師和家長(zhǎng)正確地評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展。事實(shí)上,許多家長(zhǎng)都是以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡孩子的,他們采用更多的是“橫向”比較。如何改變這一現(xiàn)狀呢?根據(jù)家長(zhǎng)的情況,舉行“如何看待孩子的發(fā)展”討論會(huì),邀請(qǐng)幼兒專家和家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話。在改變家長(zhǎng)的觀念的同時(shí),我園在開(kāi)展每個(gè)主題前,根據(jù)主題要求,設(shè)計(jì)好相應(yīng)的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)表,每條評(píng)價(jià)內(nèi)容有老師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)兩欄。在主題活動(dòng)前,教師和家長(zhǎng)對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行第一次評(píng)價(jià),在主題結(jié)束后,教師和家長(zhǎng)再進(jìn)行第二次評(píng)價(jià),家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子評(píng)價(jià)進(jìn)行前后對(duì)比,家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)作橫向?qū)Ρ?如此,家長(zhǎng)更了解幼兒,教師更了解家長(zhǎng),家長(zhǎng)也更了解老師,而看到孩子的成長(zhǎng),參與對(duì)孩子的評(píng)價(jià),則使家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了。

三、結(jié)語(yǔ)

總之,21世紀(jì),隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育也進(jìn)入了一個(gè)充分發(fā)展的新時(shí)代。幼兒園管理再也不是閉門(mén)造車(chē),再也不是幼兒園單方面的事了。在充分尊重人權(quán)的今天,讓家長(zhǎng)參與幼兒園的管理,是明智之舉,更勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn):

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[3]張奇編著.兒童審美心理發(fā)展與教育.北京師范大學(xué)出版社,2000.11,第一版.

篇6

人文關(guān)懷首先體現(xiàn)在對(duì)人的思想關(guān)懷。正如羅吉爾•培根所說(shuō)：“德行使心靈明晰，使人不僅更易了解德行，而且也更易使人了解科學(xué)的真理。”幼兒園把德育工作放在首位，堅(jiān)持以德治園，樹(shù)立“教人先教已”的師德觀并運(yùn)用于幼兒園的管理之中，建立起一支“和諧、求真、務(wù)實(shí)、進(jìn)取”的育人團(tuán)隊(duì)。

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)

管理者必須先學(xué)做人才有資格從事管理。例如，園長(zhǎng)是幼兒園的核心和靈魂，如何體現(xiàn)園長(zhǎng)在管理中的作用，是我們經(jīng)常思考的問(wèn)題。實(shí)踐證明，作為園長(zhǎng)，只有不斷學(xué)習(xí)法規(guī)法律和現(xiàn)代管理知識(shí)，樹(shù)立對(duì)教育的熱愛(ài)和高度的責(zé)任心，開(kāi)拓進(jìn)取，做教職工的典范，才能發(fā)揮人格魅力在管理中的作用。

(二)提高教職工的思想政治素質(zhì)

一方面，要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教職工高尚的道德情操，鼓勵(lì)教職工積極向上，樹(shù)立“愛(ài)崗敬業(yè)、一切為了孩子”的思想及正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高全體教職工的思想覺(jué)悟、品德修養(yǎng)和政治素質(zhì)。另一方面，要尊重教師個(gè)性，鼓勵(lì)自主發(fā)展。例如，鼓勵(lì)教師制定每學(xué)年的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，收集自己喜愛(ài)的師德箴言。把它們作為自己奮斗進(jìn)取的目標(biāo)，并不斷轉(zhuǎn)化為個(gè)人成熟的精神追求，滿足個(gè)人的發(fā)展需要。

(三)制定人性化的民主管理制度

規(guī)章管理制度是建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)，是幼兒園確保每個(gè)教職工的生活、學(xué)習(xí)和工作有序開(kāi)展而必須遵守的共同行為準(zhǔn)則[1]。為了增進(jìn)幼兒園管理制度的合理性、科學(xué)性和有效性。幼兒園可在制訂制度職責(zé)前，先深入教職工，在廣泛聽(tīng)取教職工的意見(jiàn)和要求后，制訂出初步方案；再組織教職工討論、修訂、學(xué)習(xí)，匯編成冊(cè)，并印發(fā)人手一本。整個(gè)規(guī)章制度的制定和實(shí)施過(guò)程強(qiáng)調(diào)突出教職工的“決策參與者”角色。不僅有利于增強(qiáng)教職工的自我管理意識(shí)，而且使教職工樂(lè)于接受和積極實(shí)施各項(xiàng)管理制度。從管理的效果來(lái)看。這一過(guò)程規(guī)范了幼兒園的辦事程序和教職工的行為規(guī)范，使教職工工作目標(biāo)和崗位職責(zé)更加明確并有所作為，從而使整個(gè)幼兒園工作得以高效地開(kāi)展。

二、以情感管理，體現(xiàn)園本人文關(guān)懷

人文關(guān)懷的核心是對(duì)人的心靈的關(guān)懷。正如西歐中世紀(jì)思想家波其武(Boethius)所說(shuō)：“愛(ài)，維持了人與人之間神圣的契約。”在幼兒園管理過(guò)程中，我們堅(jiān)持以情感管理為重點(diǎn)，注重從改善教師的心理環(huán)境著手，以關(guān)愛(ài)為本，凝聚人心，把工作做到教職工的心坎上，最大限度地拉近與教職工心靈間的距離。

(一)傾聽(tīng)教職工的心聲

管理者要深入一線。真誠(chéng)地關(guān)心教職工的生活、學(xué)習(xí)和工作，觀察她們平時(shí)的行為．傾聽(tīng)她們的心聲，了解她們的困惑，發(fā)現(xiàn)她們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多引導(dǎo)、少指責(zé)，多服務(wù)、少埋怨。

(二)加強(qiáng)管理藝術(shù)

管理者不僅注意利用自身的個(gè)性、才能和人格魅力喚起教師的親近感，而且利用人際交往和溝通的藝術(shù)巧妙地將自己的管理思想轉(zhuǎn)化為教育行為，通過(guò)有效的言語(yǔ)溝通方式，消除管理的障礙，拉近與教職工的心理距離，產(chǎn)生親近感。在交往和溝通中，整個(gè)幼兒園逐步形成了“人本和諧、誠(chéng)信關(guān)愛(ài)、奉獻(xiàn)進(jìn)取”的良好園風(fēng)。

(三)營(yíng)造幼兒園良好的人際氛圍

在管理過(guò)程中，建議提倡有事當(dāng)面說(shuō)，有意見(jiàn)當(dāng)面提，有問(wèn)題共同解決的工作方式，促進(jìn)了幼兒園和諧、合作的良好氛圍的形成。同時(shí)，通過(guò)譬如每周的行政會(huì)議和教師會(huì)議、每月班級(jí)會(huì)議和教職工會(huì)議。為教職工提供了一個(gè)舒心的便于溝通的工作環(huán)境，形成相互信賴、團(tuán)結(jié)協(xié)助、和諧相處的人際氛圍，凝聚了團(tuán)隊(duì)的力量，密切了領(lǐng)導(dǎo)與教職工之問(wèn)、教職工與教職工之問(wèn)的關(guān)系。良好的人際氛圍有力地促進(jìn)了幼兒園管理工作的開(kāi)展。例如，在創(chuàng)建文明校園或晉升幼兒園等級(jí)的過(guò)程中，從環(huán)境布置到班級(jí)管理以及各項(xiàng)工作的開(kāi)展，讓全園教職工上下一致、不分你我、齊心協(xié)力，達(dá)到各項(xiàng)工作合作融洽、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的良好局面。

三、以人為本，滿足教職工自主發(fā)展

人文關(guān)懷的根本目的是為了全體幼兒的健康成長(zhǎng)和全園教職工素質(zhì)的提高。在幼兒園管理中，要本著以人為本的宗旨，積極為教職工搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，滿足教職工自主發(fā)展的需要，增強(qiáng)她們的主人翁意識(shí)，最大程度調(diào)動(dòng)她們工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

(一)注重差異化發(fā)展，有效張揚(yáng)個(gè)性

每一個(gè)教師都有自己的特長(zhǎng)和個(gè)性。幼兒園的管理者應(yīng)該理解教師的個(gè)性特點(diǎn)，用其之長(zhǎng)，容其所短，充分發(fā)揮教師的潛能，使每一位教師獲得更好的有個(gè)性的發(fā)展[2]。在具體管理工作中，首先要進(jìn)行科學(xué)合理的崗位設(shè)置，因人而異地安排工作，把人的工作能力和工作任務(wù)結(jié)合起來(lái)。可以結(jié)合幼兒園的實(shí)際，采取公布幼兒園所設(shè)崗位、個(gè)人填意愿、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)上崗的辦法，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，全面制定推選崗位責(zé)任制，明確崗位職責(zé)，層層分解，責(zé)任到人，使各項(xiàng)崗位職責(zé)和工作檢查細(xì)則構(gòu)成體系。在管理過(guò)程中，可以根據(jù)幼兒園的工作特點(diǎn)，制定考核量化的制度，把考核的具體量化與定期不定期的檢查和抽查相結(jié)合，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的量化管理。依據(jù)考核結(jié)果，適時(shí)調(diào)整教師崗位，以做到“人盡其才”，讓每一位教職工主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地工作。

(二)善于捕捉成功點(diǎn)，激發(fā)工作熱情

一個(gè)幼園的成功，實(shí)際上是每位職工成功的總和。因此幼兒園管理者要采取多種有效的方法，尋找每一教師的成功點(diǎn)。例如：對(duì)新來(lái)的年輕教師，明確出“一年站穩(wěn)講臺(tái)、三年基本過(guò)關(guān)、五年確保才”的階段性目標(biāo)，激發(fā)他們快成長(zhǎng)、早成長(zhǎng)。滿足教師提高業(yè)務(wù)能力的愿望，支持教師參加學(xué)歷進(jìn)修和有關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，在時(shí)間和物質(zhì)上給予保證開(kāi)展師德演講比賽，保育員技能比武，舉辦專業(yè)知識(shí)講座和計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)等。另外，還可以組織公開(kāi)課、觀摩課，讓大家展示自己的教育教學(xué)方面的成果，從而體驗(yàn)成功的喜悅；積極幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高理論水平和業(yè)務(wù)能力，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

篇7

【關(guān)鍵詞】以人為本 人性化 幼兒園管理

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）18-0160-01

一 為教職工營(yíng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境

1.尊重所有教職工

首先要學(xué)會(huì)尊重，在實(shí)際的幼兒園管理工作中，要尊重教職工的人格、工作、建議，讓他們能感受到自身在幼兒園中的地位與作用是必不可缺的，這對(duì)于激發(fā)教職工的工作能動(dòng)性、創(chuàng)造性是非常有效的，因?yàn)榇丝趟麄儗?huì)把自身看做是幼兒園的組成部分、是幼兒園的主人，會(huì)將自身的發(fā)展與幼兒園的發(fā)展聯(lián)系到一起，最終為幼兒園的發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用。如讓教職工通過(guò)教代會(huì)、工會(huì)等形式參加幼兒園目標(biāo)的指定，討論策劃幼兒園規(guī)劃及改革方向，審議幼兒園工作，對(duì)干部實(shí)行監(jiān)督，對(duì)涉及切身利益的生活福利、獎(jiǎng)金分配等問(wèn)題參加討論決策，這一系列參與活動(dòng)都突出了對(duì)他們的尊重，有助于其積極性的調(diào)動(dòng)和主人翁感的形成，促使教職工以做好幼兒園工作為己任，自覺(jué)、自愿地貢獻(xiàn)出自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)幼兒園工作目標(biāo)而共同努力。

2.要加強(qiáng)與教職工之間的心靈溝通

在傳統(tǒng)的幼兒園管理中，管理者與教職工之間也有溝通，但這種溝通大多是單向、淺顯的，這是管理工作中的一大弊端。要搞好幼兒園管理，溝通是必不可少的，而且這種溝通須是雙向的，是觸及心靈的，管理者必須要與教職工構(gòu)建起一套雙向的溝通途徑，要在表達(dá)自身意見(jiàn)的同時(shí)，用心傾聽(tīng)教職工內(nèi)心深處的真實(shí)想法，并牢記在心中，與他們建立起真正的友誼、感情。

二 發(fā)揮教職工個(gè)人特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)其能動(dòng)性與積極性

每個(gè)教師都有自己所擅長(zhǎng)的技能，如有的幼兒教師擅長(zhǎng)教學(xué)、引導(dǎo)，有的教師擅長(zhǎng)美術(shù)、歌舞，有的教師善于與幼兒溝通等。作為幼兒園的管理者，要實(shí)施人性化管理，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要了解每個(gè)教師的特長(zhǎng)，并加以合理的利用，將他們的作用價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來(lái)。首先，有利于幼兒園教學(xué)工作的開(kāi)展，其次，又能讓幼兒教師感到一種成就感，一種被需求的感覺(jué)，讓他們能體會(huì)到自己對(duì)于幼兒園的重要性，當(dāng)他們擁有一個(gè)自身特長(zhǎng)得以發(fā)揮的平臺(tái)，自身的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)時(shí)，便會(huì)更加堅(jiān)定在幼兒園繼續(xù)工作的想法。如某教師擅長(zhǎng)繪畫(huà)，那么可以在幼兒園內(nèi)舉辦一個(gè)幼兒畫(huà)展，并由該教師負(fù)責(zé)對(duì)幼兒的指導(dǎo)以及活動(dòng)的細(xì)節(jié)安排，充分信任他，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)與潛能，讓他能感受到幼兒園對(duì)其的重視，這樣他便會(huì)更加堅(jiān)定在幼兒園好好干下去的決心。所以，幼兒園管理者做到對(duì)每一個(gè)教職工的個(gè)人情況心里有數(shù)，并為他們創(chuàng)造一個(gè)展示、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，在工作安排上做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，各取所需，將他們的個(gè)人優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)其能動(dòng)性與積極性，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的有效開(kāi)展。

三 制訂科學(xué)的管理機(jī)制，強(qiáng)化教職工行為動(dòng)機(jī)

管理理念認(rèn)為，管理的本質(zhì)不是對(duì)人進(jìn)行機(jī)械化的“改造”，而是人性化的“喚醒”。所以管理制度的存在不僅是用于約束人，它更加重要的作用是激勵(lì)人，喚醒每個(gè)人深層次的能量與精神。制定制度的關(guān)鍵與基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是來(lái)自人性的一種關(guān)愛(ài)，這種關(guān)愛(ài)即是鼓舞、激勵(lì)，所以在管理制度的制訂上，要留給幼兒園教職工最大限度的發(fā)展空間，用賞識(shí)、信任、尊重的情感態(tài)度去激發(fā)他們的潛能，這樣的管理制度才算得上是科學(xué)、人性化、以人為本的。通過(guò)筆者自身實(shí)際的幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)可以看出，科學(xué)制定管理制度、合理進(jìn)行能動(dòng)性激發(fā)，能有效調(diào)動(dòng)起每個(gè)員工的工作熱情與積極性，能使他們將自身的利益、未來(lái)的發(fā)展與幼兒園結(jié)合在一起，最終實(shí)現(xiàn)校方與教師“雙贏”的局面，使幼兒園廣受幼兒家長(zhǎng)、社會(huì)的贊賞與好評(píng)。

四 突出幼兒園教師工作考評(píng)的人性化

1.要轉(zhuǎn)變思想，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)

幫助教師樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，認(rèn)識(shí)到自己的工作狀況將影響到自己在社會(huì)或幼兒園中的形象與價(jià)值。管理者要從“法官”的角色中走出來(lái)，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)發(fā)展，因此，應(yīng)協(xié)助教師順利完成任務(wù)并取得成功。

2.要客觀公正

對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)要盡量做到客觀、公正，要認(rèn)識(shí)到考核評(píng)定工作只是反映教師工作的某些方面而非全部，切忌把評(píng)價(jià)結(jié)果絕對(duì)化。要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)工作也只能在一定程度上起到激發(fā)積極性的作用，教師的工作動(dòng)力根本上來(lái)自教師的自覺(jué)努力和高度的責(zé)任感。

3.建立促進(jìn)教師發(fā)展、促進(jìn)幼兒園工作高水平的評(píng)價(jià)制度

必須合理定位對(duì)教師的評(píng)價(jià)，統(tǒng)籌考慮，追求最佳的綜合效益。要以促進(jìn)幼兒園工作高水平、促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和促進(jìn)教師的發(fā)展為目的。要制訂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，處理好發(fā)展性評(píng)價(jià)與鑒定性、管理性評(píng)價(jià)的關(guān)系，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的關(guān)系，采取多元化的評(píng)價(jià)模式，為教師創(chuàng)造一個(gè)積極、寬松的工作環(huán)境。

篇8

2005年12月

本學(xué)期家長(zhǎng)工作能緊緊圍繞園務(wù)工作計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施家長(zhǎng)工作計(jì)劃。重視家庭是幼兒園重要的合作伙伴，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。切實(shí)開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)活動(dòng)，有效地豐富了家長(zhǎng)的家教理論，提高了家長(zhǎng)關(guān)注幼兒學(xué)校生活的主動(dòng)性，引發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性。有效地促進(jìn)了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進(jìn)行。

一、主要成績(jī)，

1、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園活動(dòng)的參與率明顯提高，參與率在80％以上。

2、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理、保教人員的工作滿意度95％以上。

3、家長(zhǎng)活動(dòng)形式豐富，親子活動(dòng)、家教知識(shí)競(jìng)賽、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)學(xué)校授課等內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。

二、主要做法

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念。

利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織教師研讀《綱要》“組織與實(shí)施”。促進(jìn)教師不斷反思當(dāng)前家長(zhǎng)工作中存在的問(wèn)題。變教師“教育家長(zhǎng)”為目的單向活動(dòng)，為主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，共商育兒方法的平等的雙向活動(dòng)，與家長(zhǎng)建立互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持的家園關(guān)系。

2、加強(qiáng)溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。

活動(dòng)是家長(zhǎng)了解幼兒園，豐富家教知識(shí)的載體。我們通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，在幫助家長(zhǎng)提高家教技藝的同時(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持、理解和合作。

本學(xué)期邀請(qǐng)《東方娃娃》編輯部的專家來(lái)園為家長(zhǎng)作“早期閱讀的指導(dǎo)”講座，讓家長(zhǎng)明確早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，向家長(zhǎng)傳授早期閱讀指導(dǎo)技巧。開(kāi)展了“大手牽小手讀書(shū)活動(dòng)”，架起理論到實(shí)踐運(yùn)用的橋梁。

本學(xué)期家長(zhǎng)學(xué)校還分年齡組授課，根據(jù)

幼兒的特點(diǎn)、家長(zhǎng)的需求，作了新生入園準(zhǔn)備，幼兒自信心培養(yǎng)，寒假生活指導(dǎo)等講座，豐富家長(zhǎng)的科學(xué)育兒知識(shí)。，

向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩幼兒的活動(dòng)。以親子活動(dòng)的開(kāi)放形式，提高了家長(zhǎng)參與的積極性、主動(dòng)性。

發(fā)主題告家長(zhǎng)書(shū)，向家長(zhǎng)宣傳禽流感預(yù)防知識(shí)，推薦優(yōu)秀的幼兒雜志征訂目錄。以家長(zhǎng)問(wèn)卷的形式了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理的滿意度，征求家長(zhǎng)對(duì)園務(wù)管理的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園的管理。

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)管理；策略分析

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0034-02

幼兒園班級(jí)管理就是教師在教學(xué)過(guò)程中協(xié)調(diào)組織、策劃、實(shí)施等環(huán)節(jié)，充分利用班級(jí)和幼兒園內(nèi)的各種資源，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。在幼兒園班級(jí)管理工作中，管理對(duì)象主要分為以下三種：教師、家長(zhǎng)與幼兒。班級(jí)管理工作的實(shí)質(zhì)就是協(xié)調(diào)這三者之間的關(guān)系，從而凝聚三者的力量，促進(jìn)三者的和諧發(fā)展。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以加強(qiáng)幼兒園班級(jí)管理，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、營(yíng)造溫馨的學(xué)園氛圍

幼兒園的氛圍創(chuàng)建是影響幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要因素。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要幼兒園教師、幼兒家長(zhǎng)和保育人員的共同努力與配合。班級(jí)教師管理者要能夠與家長(zhǎng)、保育員進(jìn)行良好的溝通，提出一些注意要點(diǎn)，三方做好協(xié)調(diào)工作。在幼兒園營(yíng)造一種輕松溫暖的氛圍能夠給幼兒提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣有著重要作用。因?yàn)橛變簣@是幼兒養(yǎng)成各種行為習(xí)慣的重要階段，這個(gè)階段幼兒由于年齡太過(guò)幼小，對(duì)家長(zhǎng)的依賴性比較嚴(yán)重，這就需要幼兒園在管理過(guò)程中給幼兒營(yíng)造出像家庭一樣的溫馨的環(huán)境，這有利于幼兒盡快適應(yīng)學(xué)校生活，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有利于班級(jí)管理制度的建立。例如幼兒園可以在開(kāi)學(xué)之際及時(shí)召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，集思廣益共同討論如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、如何建立班級(jí)管理制度等問(wèn)題，并在會(huì)后統(tǒng)一意見(jiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠關(guān)愛(ài)幼兒，與幼兒做朋友，獲得幼兒的好感。

二、加強(qiáng)教師管理工作

幼兒園教育管理工作目標(biāo)是幼兒，他們天真無(wú)邪，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，如果教師沒(méi)有較強(qiáng)的責(zé)任心、沒(méi)有吃苦耐勞的精神，則很難做好教育管理工作，很難保證幼兒的全面發(fā)展。因此幼兒園必須加強(qiáng)教師管理工作，培養(yǎng)教師的吃苦精神，提高教師的責(zé)任意識(shí)。班主任是班級(jí)管理工作的負(fù)責(zé)人，因此需要以身作則，在工作過(guò)程中要能夠樹(shù)立表率作用，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)，凝聚全班集體的師生力量，共同做好班級(jí)管理工作。此外，在班級(jí)管理工作過(guò)程中，班主任要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行明確分工、明確各教師的管理工作職責(zé)，從而確保管理工作的順利開(kāi)展。班主任應(yīng)該在開(kāi)學(xué)之際將學(xué)期任務(wù)具體分配，各教師要在任務(wù)分配后針對(duì)自己的工作職責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃，班主任要在管理工作中加強(qiáng)監(jiān)督與管理，確保管理工作的按時(shí)完成。班主任在管理工作中要明確自己的主體地位，同時(shí)加強(qiáng)其他教師的輔助工作。幼兒園班級(jí)管理工作不是靠班主任一個(gè)人的職責(zé)，班級(jí)教師成員應(yīng)該在管理工作中加強(qiáng)配合，提供協(xié)助，齊心協(xié)力做好班級(jí)管理工作。例如在教學(xué)過(guò)程中，保育人員要幫助任課教師維持秩序，在幼兒吃飯時(shí)，要做好餐具、食物的發(fā)放工作，從而促進(jìn)班級(jí)管理秩序。

三、提高家長(zhǎng)的班級(jí)管理參與度

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有具體條例表明，家長(zhǎng)是幼兒教育的重要合作伙伴，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，要能夠讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，提高家長(zhǎng)的教育水平，從而協(xié)助教師教學(xué)任務(wù)的順利完成。由此可以看出家長(zhǎng)在幼兒園班級(jí)管理工作中的重要作用。因此班主任在班級(jí)管理工作中要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。

家庭是社會(huì)的重要組成部分，幼兒教育主要分為家庭教育與學(xué)校教育，幼兒家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越重要。很多家長(zhǎng)逐步提高對(duì)幼兒教育的關(guān)注，在家庭教育過(guò)程中不斷尋求新的教育方法，并開(kāi)始將目光轉(zhuǎn)向校園與家庭相結(jié)合的教育模式。因此班主任在教學(xué)過(guò)程中要能夠向家長(zhǎng)尋求意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)孩子的管理。幼兒園班主任要能夠制定班級(jí)家庭管理合作制，幫助家長(zhǎng)提高教育水平，糾正家長(zhǎng)的教育方法，向家長(zhǎng)宣傳教育幼兒的方法，提高家庭教育水平與質(zhì)量。

在幼兒園管理過(guò)程中，班主任需要開(kāi)拓思路，組織各種形式的家庭幼兒園管理合作活動(dòng)。許多家長(zhǎng)都認(rèn)為教育幼兒是幼兒園的責(zé)任，自己只要把孩子放到幼兒園就好，自己就沒(méi)有教育責(zé)任了。這種想法是極其錯(cuò)誤的。另外，基于目前多數(shù)家庭是獨(dú)身子女的現(xiàn)狀，為了保證班級(jí)管理工作得以順利開(kāi)展，必須向家長(zhǎng)宣傳正確的育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)改變一味遷就子女的現(xiàn)狀。幼兒園要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹幼兒在校的表現(xiàn)情況，幼兒園近期開(kāi)展的工作以及家園合作的模式等。家長(zhǎng)會(huì)的目的就是要明確家園共育的重要性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到只有家庭與幼兒園共同參與到幼兒的教育中去，才能使幼兒身心和諧發(fā)展，從而更好地進(jìn)行班級(jí)管理。

四、不斷對(duì)班級(jí)管理行為進(jìn)行思考和矯正

每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)立的個(gè)性和特長(zhǎng)，都是獨(dú)一無(wú)二的。作為幼兒教師，在管理班級(jí)時(shí)要尊重幼兒的個(gè)性特征，認(rèn)真分辨每個(gè)幼兒的長(zhǎng)處，才能更好的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們?cè)趩⒚呻A段樹(shù)立良好的行為習(xí)慣。在實(shí)踐中，教師可以為每個(gè)幼兒設(shè)立一本“日記”，記錄他們生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴變化，這樣在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題是就能夠很快地找出原因，對(duì)癥下藥。同時(shí)，日記也是幼師職業(yè)生涯中積累經(jīng)驗(yàn)的有效手段，通過(guò)研讀日記，不斷對(duì)自己的班級(jí)管理的方式方法進(jìn)行反思，哪些地方需要鞏固加強(qiáng)，哪些地方需要轉(zhuǎn)變方式方法。只有不斷反思才能不斷進(jìn)步，只有不斷矯正才能更好的管理班級(jí)。

幼兒班級(jí)管理是一項(xiàng)煩瑣但卻意義重大的工作，作為幼兒教師，需要注意的方面有很多，需要教師在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索、不斷調(diào)整，探索幼兒班級(jí)管理的新思路，幫助幼兒更好的發(fā)展，促進(jìn)幼兒園管理更上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鴻雁.淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011，（09）.

篇10

依法辦園是我們黨的目標(biāo)決議的，我們黨的目標(biāo)決議我們是為人民效勞的，我們學(xué)校的工作是貫徹我們黨的教育方針的一個(gè)基層細(xì)胞。因而，幼兒園工作中要做什么，為什么做，怎樣做，做的過(guò)程都必需依照黨和國(guó)度的法律法規(guī)行事。所以從這個(gè)角度動(dòng)身我們行政擔(dān)任人也都是黨的干部，應(yīng)該模范地貫徹黨的教育方針，依法辦園，依法辦園不能光視為上級(jí)的指示、指導(dǎo)的請(qǐng)求，我們只是在被動(dòng)地執(zhí)行，也不能把依法辦園僅僅看作是一句口號(hào)，而更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到依法辦園是開(kāi)展黨和人民的教育事業(yè)的需求，也是我們幼兒園開(kāi)展的需求，應(yīng)盲目地貫徹執(zhí)行，從日常工作的點(diǎn)滴小事、各方面去做好它、落實(shí)它。

二、以德立園是倡導(dǎo)教員對(duì)教育的一種敬業(yè)和貢獻(xiàn)肉體的需求

（一）園長(zhǎng)若要正人必先正己

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”園長(zhǎng)要為人師表，正人必先正己，標(biāo)準(zhǔn)本人的言行，樹(shù)立良好的師德形象，才干獲得治園正人的發(fā)言權(quán)。有些園長(zhǎng)常常嘆苦經(jīng)：“如今幼兒園不好管，有些教員你說(shuō)你的，她做她的。”確實(shí)，有令不行，有禁不止的現(xiàn)象較為普遍，究其緣由，干部不能以身作則，在大眾中威信不高，不能不說(shuō)是重要的一條。園長(zhǎng)在幼兒園里既是執(zhí)法、執(zhí)紀(jì)者，又是管理者，要扮好“正人”的角色，首要的一條是以身作則。典范的力氣是無(wú)量的。

園長(zhǎng)治園必需有權(quán)威，權(quán)威即權(quán)利加威信，權(quán)益與職務(wù)相連，有職即有權(quán)，那么，威信從何而來(lái)？誠(chéng)然，權(quán)益與威信有關(guān)，但有權(quán)并不等于有威，威信主要靠園長(zhǎng)的品德、學(xué)問(wèn)、才能、情感等非權(quán)益要素樹(shù)立的，園長(zhǎng)以身作則，嚴(yán)于責(zé)己，有利于樹(shù)立權(quán)威，做好工作。

（二）園長(zhǎng)要有“法”的頭腦

現(xiàn)代幼兒園是一個(gè)多層次、多構(gòu)造、多要素的有機(jī)分離體，它必需經(jīng)過(guò)系統(tǒng)管理才干取得高效的辦學(xué)效益，首先，園長(zhǎng)要有激烈的學(xué)法認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)決議著行為，園長(zhǎng)是幼兒園的法人代表，是幼兒園管理的擔(dān)任人，擔(dān)任指導(dǎo)幼兒園的教育教學(xué)和行政工作，在整個(gè)幼兒園管理中要全面貫徹國(guó)度的教育法律、法規(guī)和上級(jí)行政部門(mén)的政策，園長(zhǎng)必需要控制相應(yīng)的法律法規(guī)，如：教育法、教員法、規(guī)程、青少年維護(hù)法等，盲目抵抗各種違背教育方針、政策、法規(guī)的行為。

（三）注重師德教育，進(jìn)步教書(shū)育人程度。

幼兒園必需注重教員的師德標(biāo)準(zhǔn)，由于進(jìn)步了教員的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，才干進(jìn)步教書(shū)育人的才能和程度。

幼兒園要增強(qiáng)對(duì)教員的職業(yè)道德教育，經(jīng)過(guò)不時(shí)的學(xué)習(xí)，使教員逐步改動(dòng)傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立契合二十一世紀(jì)時(shí)期需求的新的教育理念，并將新的教育理念落真實(shí)教育行為中，使我們的幼兒園教員真正成為現(xiàn)代幼兒學(xué)習(xí)的支持者、協(xié)作者、引導(dǎo)者、關(guān)心幼兒、接納每一個(gè)幼兒，尊重每一個(gè)幼兒，使每一個(gè)幼兒在原有的根底上得到最充沛的開(kāi)展。在幼兒園必需鼎力倡導(dǎo)教員在平常的言行舉止中恪守“七不”標(biāo)準(zhǔn)，要處處為幼兒、為家長(zhǎng)做表率，教學(xué)工作中堅(jiān)持運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)用語(yǔ)，在與家長(zhǎng)的交往中，不準(zhǔn)收回禮品和現(xiàn)金等，在家園聯(lián)絡(luò)工作中，不應(yīng)把本人承當(dāng)?shù)慕逃x務(wù)推脫給家長(zhǎng)。教員應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，著眼于全體幼兒的全面開(kāi)展，并一直以開(kāi)展的目光看待每一個(gè)幼兒，對(duì)幼兒作出客觀、全面和公正的評(píng)價(jià)，不時(shí)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

（四）細(xì)化園務(wù)公開(kāi)內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒園工作的透明度。

幼兒園在展開(kāi)園務(wù)公開(kāi)工作中，碰到的第一個(gè)問(wèn)題就是公開(kāi)什么？依照有關(guān)文件肉體，必需公開(kāi)的大致包括學(xué)校管理中的人、財(cái)、物等各個(gè)方面，在貫徹施行時(shí)，必需將一些準(zhǔn)繩性的請(qǐng)求細(xì)化為可操作的詳細(xì)內(nèi)容，否則，園務(wù)公開(kāi)可能只是一種方式。為了追求園務(wù)公開(kāi)的實(shí)效性，我們可對(duì)幼兒園中觸及辦學(xué)、工作方案、干部述職、干部管理、指導(dǎo)廉潔自律、人事制度變革、先進(jìn)評(píng)定、基建項(xiàng)目、大件項(xiàng)目支出、幼兒代辦費(fèi)、嚴(yán)重福利分配、“四金”撥交狀況、師生伙食帳、勞務(wù)費(fèi)收支等項(xiàng)目停止公開(kāi)，極大地增加了幼兒園管理的透明度，同時(shí)，園務(wù)公開(kāi)的內(nèi)容肯定后，可成立有專人管理，及時(shí)公開(kāi)，保證師生的知情權(quán)，如凡觸及到全園師生的嚴(yán)重問(wèn)題，可經(jīng)過(guò)教代會(huì)和教職工大會(huì)公開(kāi)，觸及到幼兒和家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題我們可經(jīng)過(guò)發(fā)公開(kāi)信、張貼告示、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式公開(kāi)，觸及到部分和部門(mén)的則經(jīng)過(guò)園務(wù)會(huì)議、行政會(huì)議、教代會(huì)主席團(tuán)會(huì)議等方式公開(kāi)。無(wú)論是在什么范圍內(nèi)公開(kāi)的項(xiàng)目都恪守一條根本準(zhǔn)繩，就是及時(shí)全面，腳踏實(shí)地，力圖使廣闊教職工在第一時(shí)間內(nèi)理解，控制最真實(shí)的狀況。園務(wù)公開(kāi)工作也是深化園長(zhǎng)擔(dān)任制的有效舉措，作為幼兒園的管理者，特別是園長(zhǎng)，更應(yīng)對(duì)園務(wù)公開(kāi)工作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和了解，園長(zhǎng)對(duì)幼兒園行政管理工作全面擔(dān)任，但幼兒園行政決策應(yīng)該市幼兒園管理層的集體意見(jiàn)，代表全體師生的共同利益，決非是園長(zhǎng)個(gè)人的意志，更不能是園長(zhǎng)個(gè)人說(shuō)了算。一個(gè)效勞認(rèn)識(shí)好、管理理念新，法制觀念強(qiáng)的園長(zhǎng)在看待園務(wù)公開(kāi)工作時(shí)，一定會(huì)變“要我公開(kāi)”為“我要公開(kāi)”。園務(wù)公開(kāi)工作肯定會(huì)接觸到一些熱點(diǎn)問(wèn)題和大眾敏感的話題，對(duì)這些問(wèn)題非但不能模糊其詞，反而應(yīng)當(dāng)加大公開(kāi)的透明度，公開(kāi)及時(shí)了，熱點(diǎn)問(wèn)題自然就降溫了，透明度高了，敏感問(wèn)題也就不再那么神秘了。公開(kāi)是為了公正、公平。在實(shí)踐工作中園務(wù)公開(kāi)方式上是給幼兒園管理工作增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，有時(shí)可能還會(huì)影響工作效率，但我以為這一環(huán)節(jié)在現(xiàn)階段是不可短少的。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)限制的權(quán)益容易產(chǎn)生糜爛，只求表現(xiàn)的工作效率，其效果中必然包含著很多“泡沫”的成分，隨著教育變革的不時(shí)深化和園長(zhǎng)擔(dān)任制的不時(shí)完善，當(dāng)依法辦園、以德立園的觀念成為每位行政管理者的盲目行動(dòng)時(shí)，園務(wù)公開(kāi)必將走上安康、有序的軌道，到達(dá)全面推進(jìn)幼兒園素質(zhì)教育的目的。