導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園管理的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒園；以人為本；管理模式

人性化管理作為一種新的管理概念，是幼兒園管理中很有效的一種管理方式。這種管理理念并不是講人情，更不是校方對另一方的縱容，它指的是尊重。人性化管理要根據(jù)個(gè)人的生活以及工作習(xí)慣來進(jìn)行研究，使每個(gè)教師和其他員工的工作熱情得到充分調(diào)動(dòng)，最后讓幼兒園的發(fā)展達(dá)到可持續(xù)的目的。

一、構(gòu)建管理制度

幼兒園的管理目標(biāo)要由人的管理來實(shí)現(xiàn)，因此，以人為本的管理理念是幼兒園必須實(shí)施的管理制度。幼兒園管理者要將尊重、發(fā)展人等人性化管理思想引入到幼兒園的管理體制中。在這樣的基礎(chǔ)上，教職工才會(huì)用飽滿的工作熱情去發(fā)展幼兒園，從而使幼兒園教職工的整體素質(zhì)得到提高[1]。

人性化管理是通過情感的充分和雙向溝通來實(shí)現(xiàn)的，它根據(jù)情感的穩(wěn)定性和傾向性等特點(diǎn)來實(shí)行管理，本質(zhì)是對人尊嚴(yán)和價(jià)值的尊重。對教職工要用欣賞的角度去挖掘和塑造，讓教師用愛心、耐心和真心去建設(shè)一個(gè)關(guān)愛、快樂和平等的集體。讓教職工的學(xué)與工作是完全融于一體的，在熱愛幼兒教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)他們的自我管理。

制度管理必須要與情感上的管理結(jié)合在一起，讓管理目光聚焦在“人”和“情”上。制度的保障是為了更好的進(jìn)行情感管理，要在制度的前提下，滿足教職工的情感需要，和他們進(jìn)行情感交流，讓非理性管理達(dá)到激勵(lì)和教育教師的作用。以理為基礎(chǔ)，以情為本質(zhì)，在無形中，使教職工深感人性關(guān)懷的力量，做到真正的人性化管理。

二、實(shí)行動(dòng)態(tài)管理模式

（一）營造和諧園風(fēng)，促進(jìn)人際關(guān)系和諧發(fā)展

在幼兒園的各級關(guān)系間，要保持平等，無論是園長和領(lǐng)導(dǎo)層還是教職工與保育員間，都要做到平等。所有人員要做到及時(shí)的交流、互相的理解，所有的出發(fā)點(diǎn)都是幼兒園的發(fā)展，關(guān)系要和睦，成為幼兒學(xué)習(xí)的典范。幼兒園園長要尊重教職工在工作和生活上的合理要求，尊重教職工的尊嚴(yán)和勞動(dòng)成果，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的工作氛圍。人性化管理中的和諧園風(fēng)，就是讓教職工隊(duì)伍更加和諧，幼兒園的建構(gòu)更加和諧[2]。

（二）構(gòu)建和諧師幼關(guān)系，以幼兒發(fā)展為根本

每個(gè)幼兒都有自己的個(gè)性，教師要尊重他們的個(gè)性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性亮點(diǎn)并適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。師幼關(guān)系的和諧要求教師要多付出一些，教師要將教育的主題定為幼兒很感興趣的事，保持和幼兒之間的互動(dòng)，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造一些良好的條件，使他們不僅擁有快樂的童年，還有很好的發(fā)展環(huán)境。幼兒的人格和身心發(fā)展都是需要教師完全尊重的，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)需要教師去挖掘和培養(yǎng)，而幼兒的個(gè)性化發(fā)展則需要教師長期的鼓勵(lì)和關(guān)愛。幼兒園以幼兒為根本的發(fā)展原則是需要堅(jiān)持的，只有這樣，幼兒才會(huì)在良好的環(huán)境里實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）建立和諧的家園關(guān)系

孩子的身心健康和全面發(fā)展是幼兒園與家長的共同心愿，家庭和幼兒園的和諧決定了幼兒發(fā)展的健康。幼兒園要鼓勵(lì)家長積極參加園里的教育活動(dòng)，多聽取家長的教育建議，并積極采納。這樣在為教師提供新的教育思路的同時(shí)，也使家長的積極性得以提高，從而促進(jìn)了家長和教師的合作，使兩者關(guān)系更為緊密。兩者間的配合和了解，會(huì)使信任度提升，建立起和諧的家園關(guān)系，使幼兒在一個(gè)良好的環(huán)境里成長[3]。

三、積極評價(jià)，促進(jìn)教職工專業(yè)進(jìn)步

教師的成長和發(fā)展是同時(shí)進(jìn)行的，因此提高教師的整體素質(zhì)，積極建設(shè)教師隊(duì)伍是很重要的過程。尊重、理解是這個(gè)過程中最重要的前提。在工作中，管理者要經(jīng)常傾聽教師的心里話，理解教師的想法和他們的情緒波動(dòng)，換位思考一下，從而適當(dāng)、合理的滿足教師的要求。在教師的發(fā)展中，要為他們創(chuàng)造一個(gè)足夠的空間，發(fā)揮他們的才能，挖掘他們的潛能。

要注重教師團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，讓教師間的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和融合。人性化管理最重要的是用人，發(fā)揮教師的長處，尊重教師的愛好。首先，在教職工的崗位設(shè)定上，要充分考慮教職工的特長，合理安排職務(wù)。其次，要尊重教職工的個(gè)體差異，幼兒園的發(fā)展要求教師的能力要足夠強(qiáng)，但是沒有踏實(shí)工作、默不作聲的普通員工做基礎(chǔ)，是不可能實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平的提升的。因此，要發(fā)揮每個(gè)人的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作。

四、給教職工個(gè)別化關(guān)懷

幼兒園中多數(shù)都是女教師，不僅要發(fā)展事業(yè)還要兼顧家庭。她們在工作上努力實(shí)現(xiàn)著自己的價(jià)值，在家里也在盡全力扮演著一個(gè)好媽媽的角色。而且，幼兒教育的工作相對來說是瑣碎和復(fù)雜的，要照顧幼兒的生活起居和安全問題，還要響應(yīng)幼兒園的各項(xiàng)工作。因此，情感關(guān)懷對于教師來說是很重要的。管理者要觀察教師的情感起伏，和她們溝通，了解她們的想法，同時(shí)還要關(guān)心和善待老師。在教職工遇到生活上和工作上的困難時(shí)，要盡量幫助她們，做到真心關(guān)懷，真誠相待。每個(gè)教職工都有自己的個(gè)性，在她們的個(gè)性基礎(chǔ)上，必然會(huì)采用不同的管理方法，因此要認(rèn)同她們的管理方法，并要及時(shí)提出建議，為幼兒園的發(fā)展共同努力[4]。

結(jié)束語：

總而言之，幼兒園最有效的管理方式便是以人為本，但如何構(gòu)建和運(yùn)用，則需要管理者在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行摸索。幼兒園管理如果堅(jiān)持以人為本的理念，那必然會(huì)激發(fā)出幼兒園所有員工的潛能，使幼兒教育得到很大的發(fā)展。同時(shí)也會(huì)讓幼兒園的管理更富人性化，民主化，使幼兒園得到可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任娜，王偉.淺談人性化幼兒園管理體系的構(gòu)建[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014，5（4）：252-252.

[2]王亞男.堅(jiān)持“以人為本”譜寫幼兒園管理和諧樂章[J].文藝生活?文海藝苑，2013，7（7）：230-230.

篇2

為全面做好學(xué)校和幼兒園安全管理和防范工作，提高我市學(xué)校和幼兒園安全管理水平，防止發(fā)生危害學(xué)生人身安全的惡性案件，結(jié)合實(shí)際，制定以下實(shí)施意見。

一、充分認(rèn)識(shí)做好學(xué)校和幼兒園安全管理工作的重要性。預(yù)防和減少校園傷害事故的發(fā)生，維護(hù)師生合法權(quán)益和良好校園秩序，已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，成為當(dāng)前影響社會(huì)穩(wěn)定工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。各級各有關(guān)部門要充分認(rèn)識(shí)做好學(xué)校和幼兒園安全管理工作的重要性和緊迫感，強(qiáng)化安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把維護(hù)學(xué)校和幼兒園安全工作擺上重要日程，堅(jiān)決消除僥幸心理和麻痹大意的思想，采取有效措施，切實(shí)做好校園及周邊安全保衛(wèi)工作，杜絕人身傷害事故的發(fā)生，努力為學(xué)生和幼兒學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造安全穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

二、建立健全學(xué)校幼兒園安全管理機(jī)構(gòu)。各級各類學(xué)校和幼兒園要進(jìn)一步建立健全實(shí)行校（園）長負(fù)責(zé)制的校內(nèi)安全保衛(wèi)組織，配備保衛(wèi)人員，聘請專業(yè)保安人員，沒有配備專職保安人員的學(xué)校和幼兒園，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，迅速安排配備，盡快到位。每所學(xué)校和幼兒園至少配備2名以上專業(yè)保安（在校生在1000人以下配備2名，1001人以上配備3-4名）從事學(xué)校和幼兒園安全保衛(wèi)工作，同時(shí)按照有關(guān)規(guī)定配備防衛(wèi)器械。對年齡（原則上不超過50周歲）偏大、反映遲緩、責(zé)任心不強(qiáng)的門衛(wèi)保衛(wèi)人員要及時(shí)調(diào)整。

三、全面落實(shí)學(xué)校內(nèi)部安全管理和防范措施。各級各類學(xué)校和幼兒園要嚴(yán)格校園門衛(wèi)制度，上課時(shí)間實(shí)行校園封閉管理。要嚴(yán)格校外人員準(zhǔn)入登記制度，對來訪人員經(jīng)被訪人員許可后方可放行，對進(jìn)出學(xué)校和幼兒園的車輛和物品要進(jìn)行核對、檢查，憑進(jìn)出門條放行，禁止無關(guān)人員和校外機(jī)動(dòng)車入內(nèi)。要嚴(yán)格落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)值班和帶班制度，加強(qiáng)校園內(nèi)部值班和治安巡邏。各學(xué)校和幼兒園要(來源：文秘站 ）在學(xué)生兒童上學(xué)、放學(xué)期間安排專人值班，維護(hù)校園秩序，任何學(xué)校和幼兒園不得以任何借口將學(xué)生拒之門外。要盡快完善學(xué)校和幼兒園技防設(shè)施建設(shè)，重要場所、重點(diǎn)部位要安裝視頻監(jiān)控和入侵報(bào)警等技術(shù)防范設(shè)施，并與公安機(jī)關(guān)聯(lián)網(wǎng)，確保一旦發(fā)生警情，能夠快速反應(yīng)，迅速處置。要加強(qiáng)對學(xué)校食堂、小餐桌、教室、宿舍的安全管理，防止發(fā)生火災(zāi)、中毒、坍塌等安全事故。要加強(qiáng)學(xué)校和幼兒園特別是農(nóng)村住宿生的管理，對學(xué)生外出要建立嚴(yán)格的請銷假制度和住宿生晚間就寢點(diǎn)名登記制度，確保住宿學(xué)生安全。

四、大力提高師生安全防范能力和遵紀(jì)守法意識(shí)。各級各類學(xué)校和幼兒園要定期集中開展安全、法制專題教育。教育學(xué)生了解和掌握防暴力、防盜、防騙的知識(shí)和技能，提高自我保護(hù)能力。要充分發(fā)揮法制副校長、班主任的作用，建立健全學(xué)生心理輔導(dǎo)和矛盾排查調(diào)處機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和化解矛盾，堅(jiān)決防止矛盾激化。要嚴(yán)格落實(shí)包保責(zé)任，嚴(yán)防管制刀具等危險(xiǎn)品進(jìn)入校園。要教育學(xué)校和幼兒園教職工和安保人員，勇于同現(xiàn)行犯罪作斗爭，采取一切有效措施，堅(jiān)決制止犯罪，保護(hù)師生安全。

五、切實(shí)加強(qiáng)校園及周邊治安秩序整治。各級綜治、公安、教育等部門要緊密結(jié)合社會(huì)治安重點(diǎn)地區(qū)排查整治工作，對校園及周邊的治安狀況進(jìn)行深入細(xì)致的排查，逐個(gè)學(xué)校和幼兒園進(jìn)行安全評估，摸清防范漏洞和突出問題，迅速開展針對性整治，最大限度消除各類安全隱患。各級公安機(jī)關(guān)要加強(qiáng)對校園周邊的治安巡邏和秩序維護(hù)，組織派出所、巡警、交警等警力，在中小學(xué)生和幼兒園兒童上學(xué)、放學(xué)期間安排專門警力疏導(dǎo)交通、維護(hù)秩序，及時(shí)化解和處置各類矛盾和問題。校園周邊治安情況復(fù)雜的地區(qū)要設(shè)立治安崗?fù)ぃ瑢W(xué)校集中的重點(diǎn)地區(qū)要設(shè)立警務(wù)室。對侵害師生權(quán)益的違法犯罪案件，要及時(shí)受理、出警、處置，建立破案責(zé)任制，專人負(fù)責(zé)，一包到底。要結(jié)合打擊“兩搶一盜”和“打黑除惡”專項(xiàng)斗爭，對校園周邊地區(qū)存在的盜搶團(tuán)伙、流氓地痞、黑惡勢力，堅(jiān)決依法嚴(yán)厲打擊。對學(xué)校周邊存在的精神病人、有暴力傾向及對社會(huì)有強(qiáng)烈不滿情緒的特殊人群、高危人員要進(jìn)行認(rèn)真梳理，及時(shí)掌握情況，會(huì)同有關(guān)部門單位嚴(yán)格落實(shí)教育穩(wěn)控措施，防止其危害學(xué)校和社會(huì)。

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒園；管理；策略

一、改變傳統(tǒng)的幼兒園管理思路

傳統(tǒng)幼兒園管理思路較為單一，以行政管理為主，過度關(guān)注思想政治工作，忽略了對教師綜合素養(yǎng)的提升。為了更好地適應(yīng)新形勢下幼兒園的發(fā)展需要，應(yīng)改變傳統(tǒng)的管理思路，一方面做好思想政治工作，另一方面也要抓好教師的個(gè)人需求以及未來的發(fā)展。幼兒園管理者可多舉辦一些活動(dòng)，對教師思想進(jìn)行洗禮，嚴(yán)格貫徹教書育人、服務(wù)育人、發(fā)展育人的新思想。同時(shí)，還應(yīng)該不斷開拓新思路，另辟新途徑，使教師自我管理與幼兒園的管理思想?yún)f(xié)調(diào)統(tǒng)一。在正確的管理思想指引下，使幼兒園管理工作更加順利有效地開展。

二、加強(qiáng)溝通，營造和諧的工作氛圍

幼兒園管理者要多與員工交流，要善于傾聽，了解員工的真實(shí)想法與需求，鼓勵(lì)員工多反饋工作中出現(xiàn)的問題，多提一些切實(shí)可行的意見和建議。管理者在進(jìn)行溝通時(shí)，還要注意掌握技巧，針對不同心理采取不同的溝通方式，善于利用人格魅力與員工交流，主動(dòng)地接近教師，給予人文關(guān)懷；利用語言和非語言溝通，消除員工的抵觸情緒和溝通障礙。只有多溝通交流，才能營造出和諧的工作氛圍，縮短管理者與員工之間的距離，更有利于幼兒園管理工作的深入開展。

三、建立科學(xué)合理的激勵(lì)制度

幼兒園管理者應(yīng)對獎(jiǎng)金和福利分配制度進(jìn)行完善，發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)要以個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力為基礎(chǔ)，這樣不僅激發(fā)員工的工作積極性，同時(shí)也能促使能力欠佳的員工積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升員工的整體素質(zhì)。特別需要注意的是在給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)一定要做到公平、公正。除物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，員工的精神獎(jiǎng)勵(lì)也不容忽視。通過溝通掌握員工的內(nèi)心需求，針對不同需求從精神層面著手，給予一定的嘉獎(jiǎng)，可以真實(shí)地觸動(dòng)員工的靈魂，使其更加積極地投入到工作中來。

幼兒園管理工作的成功與否直接影響對幼兒的教育效果，因此，提高幼兒園管理工作的有效性是勢在必行的。本文提出改變傳統(tǒng)的幼兒園管理思路；加強(qiáng)溝通，營造和諧的工作氛圍；建立科學(xué)合理的激勵(lì)制度等策略，可以用來加強(qiáng)幼兒園管理，促使幼兒園長期穩(wěn)定的發(fā)展，為社會(huì)建設(shè)培育出更多高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇4

幼兒園家長參與必要性具體實(shí)施《幼兒園指導(dǎo)綱要》中在對幼兒園的管理方面提出了更為嚴(yán)格的要求。鼓勵(lì)孩子的家長也參與到幼兒園管理的工作當(dāng)中，充分利用好家長方面的有效作用，鼓勵(lì)家長成為幼兒園管理層的一份子，作為主人，參與幼兒園的管理和決策之中，發(fā)揮好家園共育的作用，這不但是綱要中的要求，也是幼兒園在今后良好發(fā)展的要求，更是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。

一、家長參與幼兒園管理工作的必要性

陳鶴琴先生曾經(jīng)說過這么一句話：“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面可以勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”在現(xiàn)實(shí)工作中，其實(shí)也是越來越多的老師認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，讓家長參與幼兒園管理中來是非常重要的一種措施。在2001年頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》中就突出強(qiáng)調(diào)了讓孩子家長參與幼兒園工作之中，要求幼兒老師都能積極、主動(dòng)的利用好家長這方面的重要資源，以便形成家園配合默契、教育同步的和諧氣氛?？墒窃诰唧w的實(shí)踐當(dāng)中，也有很多幼兒老師在對待這個(gè)問題上理解的還不夠深入，認(rèn)為所謂的家長參與到幼兒園工作中，就是指家長對老師的工作給予支持與理解；有的甚至認(rèn)為一學(xué)期對家長開放一次或兩次活動(dòng)就算家長參與進(jìn)來了。其實(shí)，這樣的參與并不是綱要中所謂的參與，這樣的參與只會(huì)感覺是一種應(yīng)付，是蜻蜓點(diǎn)水而孩子家長并沒有真正的參與幼兒園管理之中，沒有真正的成為幼兒園主人。大家都應(yīng)該意識(shí)到在現(xiàn)如今隨著社會(huì)發(fā)展趨勢的逐漸變革，以及家長們知識(shí)水平的提高，家長在對孩子接受教育方面越來越重視，因此在幼兒園管理方面提出了許多更新更高的要求，其中也給幼兒園在對孩子教育和管理方面提出了很多有意義建議和措施。所以，讓家長也參與幼兒園的管理當(dāng)中來，在學(xué)校為家長專門成立一個(gè)交流平臺(tái)，這樣的管理模式已經(jīng)成了今后幼兒園的發(fā)展方向的一種趨勢。

二、家長參與管理的幾點(diǎn)具體實(shí)施

1.在幼兒園的指導(dǎo)下參與管理

每位家長都對子女的成長抱有殷切的期望，及望子成龍、望女成鳳的一種心態(tài)，但大多數(shù)家長卻僅僅具備熱情而缺乏思想，往往會(huì)會(huì)缺乏專業(yè)的知識(shí)與素養(yǎng)。因此，在家長參與幼兒園管理的過程中，幼兒園很有必要作出一些合理且恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方案，主動(dòng)向家長宣傳一些科學(xué)保育、教育的知識(shí)，開展一些家園相互溝通活動(dòng)等等，比如現(xiàn)在湖南衛(wèi)視比較火的綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》就是一種非常好的教育方式。按照尊重、平等、合作的原則，使家長在教育觀念上接受并主動(dòng)參與進(jìn)來。然而想把家長真正作為幼兒園的一位直接管理者還需要做更多的努力。如在幼兒園的管理上實(shí)施一些開明的態(tài)度及樂于聽取意見的方案，進(jìn)而達(dá)到讓孩子家長真正更多的參與進(jìn)來，加強(qiáng)家長與學(xué)校雙方的信任性。對此相關(guān)措施的制定會(huì)有利于家長與學(xué)校之間的合作更為合理化，進(jìn)而更有利于幼兒園的發(fā)展。

因此，經(jīng)過一系列的活動(dòng)以及采取的一系列措施會(huì)使很多家長從自己思想的小框框中跳出來而融合在整個(gè)大家庭當(dāng)中，所以學(xué)校對于這些在孩子教育身上有心無力的家長們采取各種方案來加以引導(dǎo)，可以根據(jù)家長的時(shí)間安排，讓孩子家長定期或者根據(jù)需要來參加孩子的一些教育過程，像協(xié)助孩子參加幼兒園組織的活動(dòng)，在娛樂活動(dòng)擔(dān)任裁判，制定孩子的一日三餐等。像這樣的活動(dòng)安排既可達(dá)到家長參與其中的效果，也可以從中得到很多家長們寶貴的建議，實(shí)現(xiàn)了充分發(fā)揮家長這部分資源的良好效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和家長對孩子的共同教育。

2.積極參加教育過程的管理

現(xiàn)如今《幼兒園課程》主要是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性及探究性，及幼兒園要營造一種使孩子自發(fā)、主動(dòng)的去探究活動(dòng)的氛圍，所以為了達(dá)到這樣的效果，老師們就要努力地去搜集這方面的知識(shí)和信息，而這些問題也正好是各位家長所感興趣的一些問題，所以也實(shí)現(xiàn)了對家長們的吸引，使家長們主動(dòng)地參與教育過程的管理中來，進(jìn)而引導(dǎo)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.積極參加班級活動(dòng)的管理

幼兒園對家長實(shí)施開放性管理，當(dāng)班級舉行活動(dòng)時(shí)積極邀請家長們參與進(jìn)來，是一種提高家長參與效果的重要的途徑。在活動(dòng)的過程中如果有家長們的參與，不僅可以使家長對孩子有了更加全面的了解，還可以是家長們對學(xué)校的教育模式、方法、理念有個(gè)更進(jìn)一步的了解，進(jìn)而可以減少家長對孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)過程的一些擔(dān)心，也可使家長從傳統(tǒng)的家庭教育轉(zhuǎn)移到學(xué)校來，形成家園共同教育。幼兒園可以多利用雙休和節(jié)假日期間舉辦一些家園活動(dòng)，并在每次活動(dòng)結(jié)束后，做個(gè)活動(dòng)小分享等。如在中班舉辦的“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)中，每個(gè)孩子都作為自己爸媽的一個(gè)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)爸媽參觀自己的幼兒園，向家長們介紹自己的老師和小伙伴、活動(dòng)場所及平時(shí)的玩具等等，并在活動(dòng)過程中向爸媽展示一下自己最近學(xué)校學(xué)到的一些本領(lǐng)，最后學(xué)校組織家長和孩子共同在學(xué)校進(jìn)餐，親身體會(huì)孩子在學(xué)校的飲食。在這樣的活動(dòng)中使家長不僅可以了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，還可以了解到自己孩子比其他孩子的差異，從而更清楚的從哪方面對孩子加強(qiáng)培養(yǎng)，在最后通過家長座談會(huì)就可以收集到家長們有針對性的寶貴建議了。

幼兒園還可以邀請家長參加“走進(jìn)孩子課堂”活動(dòng)，邀請家長們直接走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)課堂，通過在課堂上與孩子直接的互動(dòng)，使家長們與孩子之間更加親密了，與幼兒園之間也減少了許多的生疏感。

4.家長享有參與發(fā)展評價(jià)的權(quán)利

一個(gè)幼兒園怎么樣及該幼兒園對孩子的教育好不好，這需要誰來回答？既然家長們都參與了管理，那么家長就應(yīng)該享有參與評價(jià)這種權(quán)利。所以，幼兒園有必要在每個(gè)學(xué)期給家長們發(fā)一份有關(guān)學(xué)校各個(gè)方面的調(diào)查表，讓家長們對學(xué)校的各項(xiàng)工作做出自己的一些評價(jià)，使各個(gè)家長真正成為學(xué)校的主人。在《幼兒園指導(dǎo)綱要》中也明確要求尊重孩子的個(gè)體差異，并采取一些措施如通過集體、小組或個(gè)別等活動(dòng)的形式，因人而異，爭取讓每個(gè)孩子都得到全面的教育，讓孩子學(xué)得舒心。這就需要老師和家長們在孩子的發(fā)展上做出正確的評價(jià)了，然而實(shí)際上，大部分家長在衡量孩子方面都是以成人的標(biāo)準(zhǔn)，“橫向”比較是他們采用最多的方式。那么怎樣才可以改變這一現(xiàn)狀呢？依據(jù)家長的具體情況，針對怎樣對待孩子的發(fā)展問題舉辦一些座談會(huì)，并且邀請一些幼兒專家與家長們進(jìn)行交談，這樣的座談會(huì)既改變了家長們的思想觀念，也加強(qiáng)了家長們在學(xué)校的主人公的意識(shí)。

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【關(guān)鍵詞】幼兒園管理 教育評價(jià) 意義 方法

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）28-0160-02

評價(jià)是判斷選擇的重要手段。目前，教育評價(jià)在幼兒園管理中的地位越來越高。人們認(rèn)識(shí)到，只有通過系統(tǒng)的教育評價(jià)，才能為幼兒園管理決策作出正確的價(jià)值判斷和選擇。

一 教育評價(jià)的概念界定

教育評價(jià)是幼兒園管理工作的重要組成部分，通過教育評價(jià)，可以了解教育活動(dòng)的適宜性和有效性，以便及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)工作方向，采取措施來提高教育質(zhì)量，促進(jìn)每個(gè)孩子身心全面發(fā)展。

傳統(tǒng)的教育評價(jià)，目的在于找尋評價(jià)結(jié)果，即或否定或肯定的論斷，而忽略評價(jià)主體和過程。在幼兒園里主要表現(xiàn)為，從教師中選出教學(xué)尖子，在孩子中選出學(xué)習(xí)苗子，這是一種偏頗的評價(jià)定位。

現(xiàn)代教育評價(jià)的理念，既不在于評判和選拔，也不在于督促和警示，而在于檢查教育效果和管理效果的達(dá)成情況。通過獲得有效的信息反饋，及時(shí)調(diào)整幼兒園的管理方式和保教過程，針對出現(xiàn)的問題和不足進(jìn)行完善和修正，是一種客觀公正、面向全體、不帶任何褒貶色彩、能促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的評估手段。

二 教育評價(jià)在幼兒園管理中的重要意義

實(shí)施教育評價(jià)，幼兒園園長可以及時(shí)獲得關(guān)于教育狀況的反饋信息，形成全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為正確決策提供可靠的依據(jù)。

1.教育評價(jià)的根本意義在于形成價(jià)值判斷，為幼兒園管理決策服務(wù)

幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)及管理活動(dòng)，都是有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的。而預(yù)定的目標(biāo)是否正確，各種舉措是否有力，方法步驟是否切合實(shí)際，獲得的效果是否達(dá)到了預(yù)期目的，都需要作出價(jià)值判斷。教育評價(jià)過程，就是按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、定量與定性的系統(tǒng)分析，全面考察，從而形成價(jià)值判斷的過程。只有獲得客觀的價(jià)值判斷，才能真正為管理者作出選擇與決策服務(wù)。

2.教育評價(jià)有利于幼兒園實(shí)施目標(biāo)管理

幼兒園實(shí)施目標(biāo)管理，不能搞短期行為，需要通過循序漸進(jìn)、螺旋上升的管理過程來逐漸實(shí)現(xiàn)。遇到新情況、新問題時(shí)，管理要素也會(huì)發(fā)生有序或無序的變化。通過教育評價(jià)，對各種反饋信息進(jìn)行綜合分析、系統(tǒng)論證，可從中找到問題的癥結(jié)。然后提出有的放矢的解決措施，可以減少偏差、避免走彎路，使幼兒園的教育活動(dòng)和管理活動(dòng)朝著目標(biāo)管理的方向前進(jìn)。

3.教育評價(jià)有助于幼兒園優(yōu)化管理模式

通過定期的、全面的教育評價(jià)，既能看到幼兒園的成果和進(jìn)步，也能發(fā)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)和管理過程存在的薄弱環(huán)節(jié)，促使園長進(jìn)行分析研究，尋找癥結(jié)所在，作出新的決策。不斷地評價(jià)總結(jié)，有利于幼兒園管理模式的優(yōu)化。高質(zhì)量的教育效果和管理水平，存在于不斷通過教育評價(jià)來促進(jìn)管理模式優(yōu)化的過程之中。

4.教育評價(jià)有利于提高園長的科學(xué)管理能力

管理是藝術(shù)，同時(shí)也是科學(xué)。幼兒園實(shí)施科學(xué)管理，要求園長具備科學(xué)的管理方法、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、系統(tǒng)綜合辯證的思維方式和善于總結(jié)工作規(guī)律。通過教育評價(jià)，可以提升園長的管理素質(zhì)。同時(shí)教育評價(jià)對管理活動(dòng)起導(dǎo)向作用，有利于提高園長對管理活動(dòng)的駕馭能力。

5.教育評價(jià)有助于激勵(lì)教師積極進(jìn)取，打造積極向上的教師隊(duì)伍

教育評價(jià)的對象之一是教師。教師的思想狀況、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平、教育能力、工作才干和心理品格等素質(zhì)要素，是評價(jià)的主要內(nèi)容；而對幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)，實(shí)際上也是對教師實(shí)施教育活動(dòng)的評價(jià)。通過評價(jià)活動(dòng)，可以促使教師主動(dòng)反思、尋找差距，確立努力方向。

三 教育評價(jià)在幼兒園的實(shí)施方法

正確的教育評價(jià)方法是完成幼兒園管理評價(jià)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)幼兒園管理目標(biāo)的手段，需要遵循正確的評價(jià)途徑和程序。教育評價(jià)方法包括思想評價(jià)方法和實(shí)踐評價(jià)方法兩大類。思想評價(jià)方法是實(shí)踐評價(jià)方法的方法論指導(dǎo)，而實(shí)踐評價(jià)方法是思想評價(jià)方法的具體應(yīng)用。

1.思想評價(jià)方法

第一，堅(jiān)持尊重客觀實(shí)際的原則。不僅要看到事物的正面，也要看到反面，應(yīng)意識(shí)到正反兩面在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。堅(jiān)決克服教育評價(jià)過程中容易出現(xiàn)的“首因效應(yīng)”“暈輪效應(yīng)”“思維定勢偏差”“感情投射偏差”以及“中心化偏差”等主觀偏見。

第二，堅(jiān)持事物發(fā)展的觀點(diǎn)。不能用形而上學(xué)、靜止僵化的消極眼光，對某個(gè)教師、某個(gè)幼兒的行為或狀態(tài)，下最終結(jié)論或貼上標(biāo)簽。教師一時(shí)的輕率或疏忽、孩子一時(shí)的愚鈍或頑劣，或許背后存在一定的客觀原因。如果及時(shí)找到問題根源，及時(shí)幫助解決，疏導(dǎo)出教師和孩子主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，又將是另外一個(gè)天地。所以，在幼兒園管理和教育評價(jià)中，要支持積極評價(jià)、杜絕消極評價(jià)，支持發(fā)展評價(jià)、杜絕靜止評價(jià)，支持過程評價(jià)、杜絕終結(jié)評價(jià)。

2.實(shí)踐評價(jià)方法

第一，找準(zhǔn)教育評價(jià)的維度和切入點(diǎn)。幼兒園服務(wù)于教師、幼兒和家長，因此幼兒園應(yīng)關(guān)注教師、幼兒和家長當(dāng)前及未來的需要，滿足這些需要并爭取超越他們的期望。針對幼兒，分階段評價(jià)身心發(fā)展情況和專項(xiàng)能力水平。針對保教活動(dòng)，評價(jià)班上教師的教學(xué)狀態(tài)、幼兒游戲活動(dòng)的參與情況等，促進(jìn)教育活動(dòng)計(jì)劃性和有效性的提升。對教師，評價(jià)政治思想、師德修養(yǎng)、工作態(tài)度、教育觀念、業(yè)務(wù)水平等多個(gè)方面；對班集體，評價(jià)組織水平、風(fēng)格特色、紀(jì)律水平和精神面貌等，這對于塑造良好師生情感和優(yōu)質(zhì)園本文化等都起到導(dǎo)向作用。對教育環(huán)境，評價(jià)幼兒園趨利避害的方法、與社區(qū)互動(dòng)的效果等。

第二，精心構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。正確的教育評價(jià)，為幼兒園科學(xué)管理提供了可靠依據(jù)和客觀標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園管理的主要職能就是計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，園長的主要職責(zé)是引導(dǎo)和帶領(lǐng)，只有抓好教育管理，才能提升幼兒園的品牌和聲譽(yù)，保持幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。制訂評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能僅靠園長個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，需要吸收全園教職工的集體智慧，實(shí)行民主集中制，先讓教職工提出各種建議，然后從中匯總提煉出精華。由于做到了全園參與，對于討論結(jié)果的認(rèn)可度有了保證，執(zhí)行起來也會(huì)容易得多。一位成功的園長，應(yīng)及時(shí)聽取教師意見，不斷地尋找機(jī)會(huì)改進(jìn)幼兒園的管理和服務(wù)水平。如果教師有了建議或意見，這正是改進(jìn)的良機(jī)。

第三，通過PDCA法來保證教育評價(jià)質(zhì)量。幼兒園科學(xué)管理過程，就是將相互聯(lián)系的各環(huán)節(jié)，有目的、有秩序地進(jìn)行系統(tǒng)控制的過程。幼兒園教育的科學(xué)管理，需要通過系統(tǒng)的評價(jià)制度，將各環(huán)節(jié)有序連接起來。采用PDCA法即解決這個(gè)問題，將幼兒園管理工作分為計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）四個(gè)節(jié)點(diǎn)，這四個(gè)節(jié)點(diǎn)形成一個(gè)循環(huán)，成為實(shí)施幼兒園教育評價(jià)的工作流程，便于解決問題和改進(jìn)工作。

四 教育評價(jià)與幼兒園管理的關(guān)系反思

教育評價(jià)和幼兒園管理之間存在千絲萬縷的聯(lián)系。幼兒園實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的重要標(biāo)志之一，就是實(shí)現(xiàn)教育管理科學(xué)化。正確的教育評價(jià)，是指導(dǎo)幼兒園進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃的有效工具，是實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)管理的正確途徑。所以，教育評價(jià)是實(shí)現(xiàn)幼兒園管理科學(xué)化的重要保障。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：幼兒園；管理規(guī)范；品牌

一、以人文價(jià)值為引導(dǎo)

1.在教職員工中樹立積極向上的個(gè)人價(jià)值觀

努力促使教職員工把實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與本園的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，培養(yǎng)正確的是非、善惡觀，樹立競爭意識(shí)、拼搏意識(shí)和奮發(fā)向上的意識(shí)，把“為幼兒教育做奉獻(xiàn)”作為教職員工實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最高追求。同時(shí)要注意教職工個(gè)人的精神追求與集體的精神文化建設(shè)之間的和諧與互動(dòng)，一方面要鼓勵(lì)、提倡教師尊重自我，有自己獨(dú)立的思考與主見；另一方面要注意培養(yǎng)教職工的共同價(jià)值觀。

2.提高教師文化素質(zhì)，加強(qiáng)教師道德建設(shè)

提高教師的文化素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)兒童全面、和諧發(fā)展的重要前提，是提高幼兒園文化品位的重要條件。為此，一方面要根據(jù)幼兒園實(shí)際，有針對性地對教師進(jìn)行統(tǒng)一的在職培訓(xùn)；另一方面也要鼓勵(lì)教師根據(jù)工作的需要和自己的興趣，進(jìn)行業(yè)余進(jìn)修，真正落實(shí)和實(shí)現(xiàn)終身教育的理念。

同時(shí)，教師的人格力量和魅力是兒童成長的重要精神源泉，應(yīng)該以高尚的、美好的人民教師形象去影響、熏陶年輕一代，為兒童樹立好的榜樣。

二、以人文關(guān)懷為基礎(chǔ)

1.了解、激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)合作向上的工作氛圍

了解是管理的前提。了解是為了關(guān)愛，是表示關(guān)注。要了解教師的需求、個(gè)性、愛好、特長及能力水平等，要能切身去感受教師這一崗位上存在的實(shí)際問題和困難。在尊重、信任、依靠教師的基礎(chǔ)上，重視激發(fā)教師的成就感，做到依據(jù)教師特長，采取揚(yáng)長避短的管理策略，盡量使每一個(gè)教職工都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，充分展示自我，實(shí)現(xiàn)自我，又使教師在教學(xué)中能力互補(bǔ)、互相借鑒、共同提高、得到發(fā)展。

2.平等、尊重，創(chuàng)設(shè)和諧的工作環(huán)境

平等是管理的重要原則。管理者在執(zhí)行幼兒園管理制度時(shí)，要尊重教師，教師有權(quán)利找領(lǐng)導(dǎo)對某些事情做出解釋或提出意見和建議，領(lǐng)導(dǎo)有義務(wù)耐心傾聽，幫助排憂解難，聽取教師合理的建議。管理者要表現(xiàn)出寬容和大度，有批評和指責(zé)，也應(yīng)該有安慰和傾聽，給予教師相應(yīng)的鼓勵(lì)。這樣，才能平息教師心理上的焦慮和不安，使每個(gè)教職工心情舒暢，情緒安定，形成正向合力，推進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的開展。

3.服務(wù)，構(gòu)建教師發(fā)展平臺(tái)

服務(wù)是管理的核心思想。幼兒園管理者要樹立管理即服務(wù)的意識(shí)，把幼兒園管理構(gòu)建成教師發(fā)展的平臺(tái)，認(rèn)識(shí)到教師是幼兒園發(fā)展的主體，要使教師有主人翁意識(shí)、歸屬感和集體榮譽(yù)感，要多挖掘教師的潛能，為其發(fā)展做好服務(wù)。此外，幼兒園要努力為教職工創(chuàng)造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)，滿足發(fā)展的需要。

三、以制度落實(shí)為保障

幼兒園在制定一系列制度的時(shí)候要時(shí)刻考慮到，制度是為教師的發(fā)展服務(wù)的，要充分體現(xiàn)以人為本的思想。事實(shí)上，也只有從以人為本出發(fā)來建設(shè)制度，才能使文本化的制度內(nèi)化為幼兒園全體人員的共識(shí)，成為他們自覺的行為和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)制度效能的最大化。因此，在制定制度時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

1.上下結(jié)合

制定管理制度是一項(xiàng)工作量大、涉及面廣、內(nèi)容復(fù)雜的工作，它發(fā)揮著調(diào)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間關(guān)系的作用。因此，制定管理制度時(shí)，一定要堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合的原則，充分反映管理者和群眾雙方的意見，要上下結(jié)合，互相理解，共同認(rèn)可，做到人人有責(zé)，事事有制。如分配制度、獎(jiǎng)懲條例等要經(jīng)職工代表充分討論。

2.可操作性

管理者要根據(jù)教師的基本任務(wù)制定言之有物、行之有效的制度，不搞花架子，制定的制度要有可操作性和針對性。如，把按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等作為基本條例，在服務(wù)承諾中使用“不求家長辦私事、對晚接孩子的家長一個(gè)樣”等明確要求的語言等。

3.有利于發(fā)揮教師的積極性

人性化制度應(yīng)該是站在教師的立場上制定的，出發(fā)點(diǎn)是讓教師快樂地工作，只有教師快樂了，孩子們才能快樂，才能提高保教質(zhì)量。所以管理制度一定要從有利于發(fā)揮各位成員的積極性出發(fā)，在制定制度時(shí)，要注意公平合理、一視同仁、獎(jiǎng)罰適度。在制定考核制度時(shí)，以端正教師思想為主，以激發(fā)教師工作熱情為重點(diǎn)，而不能讓制度成為束縛教師的工具。

4.體現(xiàn)園所優(yōu)秀傳統(tǒng)和文化

每個(gè)園所都有自己獨(dú)特的歷史傳統(tǒng)和文化，并影響著在其中活動(dòng)的所有人員。幼兒園在建立規(guī)章制度時(shí)，要考慮繼承幼兒園的優(yōu)良傳統(tǒng)，只有這樣，才能更好地發(fā)揮制度的效能，形成良好的幼兒園文化制度和氛圍。幼兒園的管理是一種創(chuàng)新活動(dòng)，這些創(chuàng)新包含在管理方法、手段、思想、體制等內(nèi)容中。幼兒園管理者如果能從以人為本的思想去管理幼兒園，就會(huì)極大地發(fā)揮幼兒園全體員工的潛力和創(chuàng)造力，使幼兒園工作充滿生機(jī)和活力。

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關(guān)鍵詞：幼兒園 和諧 人文關(guān)懷

一、以德治園

有位偉人說過這樣一句話：“德行使心靈明晰，使人不僅更易了解德行，而且也更易使人了解科學(xué)的真理?！蔽覉@注重教師的德育工作，堅(jiān)持用美好的德行管理幼兒園，并注重培養(yǎng)教師的德育意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我園力求培養(yǎng)起一批“真誠奉獻(xiàn)、不斷進(jìn)取”的育人團(tuán)隊(duì)。

（一）提高領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的能力

做事情之前要先學(xué)會(huì)做人，做人也是一門很大的學(xué)問。因此，作為管理者，我們必須先學(xué)會(huì)做人，之后才有資格從事管理工作。比如，幼兒園的核心人物是園長，園長是幼兒園管理中起決策作用的人物，那么他應(yīng)該如何體現(xiàn)他在幼兒園管理中起的作用呢？通過長期的實(shí)踐表明，作為園長，我們要樹立熱愛教育事業(yè)和高度責(zé)任心的意識(shí)，堅(jiān)持做好教職工的典范。同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識(shí)和管理知識(shí)，努力建立起一個(gè)和諧美好的幼兒園，不斷探索，不懈奮進(jìn)，才能更好地發(fā)揮他在管理中所起的重要作用。

（二）提升教職工的職業(yè)素質(zhì)

我園注重教職工的心理需求，鼓勵(lì)教職工不斷進(jìn)取，遵循科學(xué)發(fā)展觀，提升教職工的職業(yè)素質(zhì)。與此同時(shí)，我園尊重教師的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)興趣自由，在平時(shí)舉行的校園活動(dòng)中經(jīng)常邀請教師積極參與。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)教師制定自己的目標(biāo)，收集自己喜歡的名人名言，以此來鼓舞自己，堅(jiān)持不懈地朝著自己的計(jì)劃前行，增強(qiáng)精神力量，豐富內(nèi)心世界。

（三）制定民主、平等的管理制度

一個(gè)和諧的校園應(yīng)該有完善的規(guī)章管理制度，才能保證管理工作的有序進(jìn)行，確保每位教職工的生活有序進(jìn)行，這樣每位幼兒才能在幼兒園里健康快樂的成長。為了優(yōu)化和完善幼兒園的管理制度，我園在制訂制度前，會(huì)先行了解教職工以及幼兒家長的意見。制定制度時(shí)，著重顯示出教職工的“決策參與者”角色，這樣一來，教職工會(huì)更認(rèn)真對待自己的工作，朝著已經(jīng)制定的計(jì)劃努力，并有所作為，堅(jiān)守自身的崗位責(zé)任。而且從幼兒園管理的效果來看，不難發(fā)現(xiàn)，教職工的自我管理能力漸漸加強(qiáng)了，他們樂于遵守各項(xiàng)管理制度，積極配合幼兒園的管理工作，最后使得幼兒園的各項(xiàng)工作高效展開，并取得了顯著的效果。

二、情感管理，體現(xiàn)人文關(guān)懷

對人心靈的關(guān)心就是人文關(guān)懷的核心。有一位偉大的歐洲思想家曾這樣說過：“愛，維持了人與人之間神圣的契約。”在幼兒園管理工作中，我們注重提升教師的心理素質(zhì)，拉近與教職工之間的距離，肯定教職工的精神追求。我園以關(guān)愛為本，關(guān)心教職工的身心健康，并積極疏導(dǎo)他們的情感問題。

（一）傾聽教職工的心聲

管理者要真誠的關(guān)心教職工的生活，多傾聽他們的心聲，如果他們出現(xiàn)困難，要及時(shí)幫助他們。在日常生活中，與他們進(jìn)行真誠的交談，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多多引導(dǎo)教學(xué)工作的開展。

（二）加強(qiáng)管理藝術(shù)

我園管理者注意利用自身的個(gè)性，與教師進(jìn)行真誠的溝通，喚起教師的親切感，誠信關(guān)愛教師的身心發(fā)展。我園還注重使用人際溝通和交流的藝術(shù)，引導(dǎo)教師形成無私奉獻(xiàn)的良好品格，產(chǎn)生親切感。這樣整個(gè)幼兒園慢慢形成了和諧、良好的幼兒園園風(fēng)。

（三）建立幼兒園良好的人際環(huán)境

在幼兒園管理工作中，我們遵循有意見一起提的工作原則，有利于幼兒園形成和諧、團(tuán)結(jié)的人文環(huán)境。而且，每隔一段時(shí)間，召開一次例行會(huì)議，為教職工提供一個(gè)溫暖的便于交流的工作氛圍，努力形成互相合作、團(tuán)結(jié)互助的人際環(huán)境，并且通過結(jié)合集體的精神，使教職工與管理者之間的關(guān)系日益友好，從而有助于展開幼兒園的管理工作。比如，在我園積極創(chuàng)設(shè)省一級幼兒園時(shí)，全員教職工團(tuán)結(jié)合作，并肩奮進(jìn)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，使得幼兒園展開的各項(xiàng)工作呈現(xiàn)出一派和諧的面貌。

三、以人為本，滿足教職工的自主發(fā)展需要

（一）尊重和信任教職工

我們樹立自愿為教職工服務(wù)的意識(shí)，增加他們的集體榮譽(yù)感。我園管理者在執(zhí)行工作時(shí)，經(jīng)常與教職工進(jìn)行密切的交流，聽取他們的真實(shí)觀點(diǎn)。我園對待工作中出現(xiàn)的問題時(shí)，一般都會(huì)尊重教職工提出的決策性建議。我園采用探討式的學(xué)習(xí)方法，讓每位教職工都能真實(shí)發(fā)表自己的看法，并提出建設(shè)性意見，形成良好的合作伙伴關(guān)系，營造良性的和諧環(huán)境。

（二）設(shè)置有效的鼓勵(lì)制度

我園在內(nèi)部管理體制改革中，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，挖掘潛力股人才，朝著和諧發(fā)展的計(jì)劃不斷前行。我園堅(jiān)持自主發(fā)展，同時(shí)關(guān)注教師個(gè)性發(fā)展，在管理中還經(jīng)常要求多角度尊重教師需求，鼓勵(lì)教師自主發(fā)展和全方位發(fā)展。為了影響和管理教職工的參與性，建立一個(gè)有助于人才發(fā)展的人文環(huán)境，我園制定了符合幼兒園特征的鼓勵(lì)機(jī)制，事實(shí)證明，這樣做的確可以有效地激發(fā)教職工的工作興趣和創(chuàng)新才能。

（三）建立教職工展示才能的平臺(tái)

我園將教職工的自主發(fā)展與幼兒園的發(fā)展合理地配合起來，讓他們更認(rèn)真的投入到平常工作中。通過答應(yīng)教職工的合理請求，有效地激發(fā)了他們對工作積極性，使得管理效果大大提高。比如在人事管理這方面，讓教師自主擔(dān)任年段長的責(zé)任；還有在專業(yè)管理方面，每隔一定的單位時(shí)間，請優(yōu)秀的青年教師來幼兒園開展示范課程；同時(shí)充分發(fā)揮教職工的個(gè)性特長，讓教音樂的教師擔(dān)任專科的教學(xué)指導(dǎo)，讓工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師承擔(dān)中層級的干部，如此一來，在這種良好的人文環(huán)境中，整個(gè)幼兒園的教職工通過這樣的平臺(tái)展示自己的才能，保證科學(xué)發(fā)展，才能達(dá)到真誠育人的目標(biāo)。

人文關(guān)懷的根本目的，是讓所有幼兒快樂的長大，并促進(jìn)教職工的職業(yè)水平發(fā)展。在幼兒園管理過程中，我們要堅(jiān)持以幼兒為根本，一切為了幼兒的發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)教職工自主發(fā)展自身的特長和優(yōu)點(diǎn)，本著以人為本的人文精神，滿足教職工的自主發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒園的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓娟.構(gòu)筑人文關(guān)懷踐行現(xiàn)代園本管理[J].新課程（下），2011（02）.

篇8

2005年12月

本學(xué)期家長工作能緊緊圍繞園務(wù)工作計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施家長工作計(jì)劃。重視家庭是幼兒園重要的合作伙伴，加強(qiáng)與家長的溝通。切實(shí)開展多種形式的家長活動(dòng)，有效地豐富了家長的家教理論，提高了家長關(guān)注幼兒學(xué)校生活的主動(dòng)性，引發(fā)家長參與幼兒園活動(dòng)的積極性。有效地促進(jìn)了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進(jìn)行。

一、主要成績，

1、家長對幼兒園活動(dòng)的參與率明顯提高，參與率在80％以上。

2、家長對幼兒園管理、保教人員的工作滿意度95％以上。

3、家長活動(dòng)形式豐富，親子活動(dòng)、家教知識(shí)競賽、家長開放日、家長學(xué)校授課等內(nèi)容針對性強(qiáng)。

二、主要做法

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念。

利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織教師研讀《綱要》“組織與實(shí)施”。促進(jìn)教師不斷反思當(dāng)前家長工作中存在的問題。變教師“教育家長”為目的單向活動(dòng)，為主動(dòng)與家長聯(lián)系、溝通，共商育兒方法的平等的雙向活動(dòng)，與家長建立互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持的家園關(guān)系。

2、加強(qiáng)溝通，轉(zhuǎn)變家長的觀念。

活動(dòng)是家長了解幼兒園，豐富家教知識(shí)的載體。我們通過活動(dòng)加強(qiáng)與家長的溝通，在幫助家長提高家教技藝的同時(shí)，爭取家長的支持、理解和合作。

本學(xué)期邀請《東方娃娃》編輯部的專家來園為家長作“早期閱讀的指導(dǎo)”講座，讓家長明確早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，向家長傳授早期閱讀指導(dǎo)技巧。開展了“大手牽小手讀書活動(dòng)”，架起理論到實(shí)踐運(yùn)用的橋梁。

本學(xué)期家長學(xué)校還分年齡組授課，根據(jù)

幼兒的特點(diǎn)、家長的需求，作了新生入園準(zhǔn)備，幼兒自信心培養(yǎng)，寒假生活指導(dǎo)等講座，豐富家長的科學(xué)育兒知識(shí)。，

向家長開放半日活動(dòng)，邀請家長來園觀摩幼兒的活動(dòng)。以親子活動(dòng)的開放形式，提高了家長參與的積極性、主動(dòng)性。

發(fā)主題告家長書，向家長宣傳禽流感預(yù)防知識(shí)，推薦優(yōu)秀的幼兒雜志征訂目錄。以家長問卷的形式了解家長對幼兒園管理的滿意度，征求家長對園務(wù)管理的意見和建議，引導(dǎo)家長參與幼兒園的管理。

篇9

關(guān)鍵詞：情感管理 促進(jìn) 幼兒園工作管理

管理是一門科學(xué)。從事管理工作的人和努力追求、善于運(yùn)用這門科學(xué)，往往能使自己管理有道、工作得心應(yīng)手并卓有成效。一名懂得管理、善于管理的人不能靠強(qiáng)硬的手段來約束自己的教職員工，也不能感情用事或拉關(guān)系，而是要曉之以理、動(dòng)之以情，注重情感管理。管理者要以真摯的情感，增強(qiáng)管理者與職工之間的情感聯(lián)系和思想溝通，滿足職工的心理需要，讓她們感覺到被重視、被信任，從而形成和諧融洽的學(xué)習(xí)和工作氛圍。在管理工作中，我們要引入情感管理，變管理為服務(wù)，真正讓情感管理促進(jìn)幼兒園的管理工作，使幼兒園健康發(fā)展。

一、尊重教師是做好幼兒園管理工作的前提

有句話說得好：“管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心?！闭嬲\的關(guān)懷，真誠的情感投入，不僅能增進(jìn)管理者與教職工之間的友誼，而且也能贏得教職工對園方管理的理解。管理者要尊重教師的個(gè)性差異，如有的教師特別喜愛幼教事業(yè)，事業(yè)心強(qiáng)，辦事兢兢業(yè)業(yè)、精益求精；有的教師幼教工作經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)知識(shí)精深，教學(xué)能力強(qiáng)；有的教師點(diǎn)子多，開拓性強(qiáng)，有較強(qiáng)的管理能力。管理者，要根據(jù)教師的不同能力、經(jīng)驗(yàn)、性格等，進(jìn)行人員調(diào)整，做到人盡其才、各盡其力，突出人本管理，激發(fā)創(chuàng)造潛能，使她們從中得到快樂和發(fā)展。

在工作實(shí)踐中，領(lǐng)導(dǎo)對教師的態(tài)度，在教師的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。為了取得教師的理解、支持，我很注重感情聯(lián)絡(luò)，經(jīng)常與教師溝通交流，關(guān)心教師的生活和疾苦，主動(dòng)為教師排憂解難，與教師交朋友，關(guān)心她們，幫助她們，以誠相見，建立起既是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、上級與下級的關(guān)系，又是朋友關(guān)系。

在幼兒園的日常管理工作中，面對一些棘手的事情，我們既要尊重制度，又要尊重職工的情感。記得一次巡視幼兒午睡時(shí)，兩位生活教師睡著了。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我不留情面地對當(dāng)事教師進(jìn)行了處罰，個(gè)別教師表示不服，認(rèn)為當(dāng)天天氣不好，孩子來得少，這樣處理是小題大做。我首先帶領(lǐng)教師分析這種做法存在的安全隱患，讓當(dāng)事老師認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。同時(shí)，我也當(dāng)眾進(jìn)行了自我反思，承認(rèn)這件事處理得的確有些急躁，如果采用大家更容易接受的方式解決，效果會(huì)更好。我的一番話獲得了大家的信任與理解。通過這件事，我認(rèn)識(shí)到，對于教職工的錯(cuò)誤與失誤，不要一味地批評和懲罰，而要考慮到她們的自尊心和實(shí)際想法，采取“心靈相融，角色互換”的原則，減少心理差距，促進(jìn)她們改正不足，今后更努力地工作。

二、激勵(lì)教師是做好幼兒園管理工作的關(guān)鍵

當(dāng)代管理決策者西蒙曾經(jīng)說過：管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬積極主動(dòng)地工作。幼兒園各方面工作的開展、保教質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師。因此，在工作中，領(lǐng)導(dǎo)者要善于運(yùn)用“馬斯洛的需要論”，以心攻心，信任教師、激勵(lì)教師。管理者要經(jīng)常和教師進(jìn)行深入的交談，了解她們的所想所思，真誠地贊美、鼓勵(lì)每一個(gè)教師。對于我們這所青年教師居多的幼兒園更是如此。由于青年教師由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在工作中自信心不強(qiáng)、出現(xiàn)差錯(cuò)是難免的，周圍的人應(yīng)以寬容的態(tài)度給予指導(dǎo)和幫助，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，看在眼里、記在心里、掛在嘴上，肯定長處的同時(shí)提出合理化的建議，致力于促使教師從教學(xué)工作中獲得事業(yè)成功體驗(yàn)，使教師的自我成功感得以提升，從而最大限度地激發(fā)教師的工作熱情。

三、快樂工作是做好幼兒園管理工作的核心

有的人說，一輩子是否真正幸福主要看生活是否快樂，工作是否快樂。我們常想，如果管理者能給教師營造寬松的、積極的工作環(huán)境，那么教師在工作中所感受到的就不僅僅是工作的辛苦與壓力，還有自己專業(yè)成長的幸福，以及工作帶來的樂趣。

心理學(xué)說：人只有發(fā)自內(nèi)心地愿意去做某事，才能發(fā)揮出最大的才能，否則多是應(yīng)付而已。領(lǐng)導(dǎo)者要相信每一位教師都是出色的、能干的、獨(dú)特的，這是我們工作的出發(fā)點(diǎn)。工作中我們還要尊重教師個(gè)性，鼓勵(lì)個(gè)性化的發(fā)展，并在教師專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展中、在教育教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其潛能，促進(jìn)其發(fā)展。

工作中，我們還要激發(fā)教師的團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)教師間的相互合作，讓每位教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，去影響周圍的人。教師之間多了一份相互欣賞，少了競爭帶來的壓力，多了一份團(tuán)隊(duì)精神，少了攀比帶來的誤解，多了一份人間真情，少了自我?guī)淼莫M義，使得工作氛圍輕松快樂，從而使幼兒園整體工作效果更加顯著。

四、團(tuán)結(jié)融洽是做好幼兒園管理工作的保障

管理者要重視教師精神力量的激勵(lì)和凝聚作用，致力于為教職工創(chuàng)造最佳的工作環(huán)境。在對教師的管理中，我們應(yīng)盡可能多地采用目標(biāo)激勵(lì)、情感疏導(dǎo)，滿足教師的心理需要，形成和諧融洽的心理氛圍。同樣一個(gè)教師，在不同的精神狀態(tài)下工作，其工作效率與成果也是截然不同的。因此，和諧的人際關(guān)系是良好工作環(huán)境的一個(gè)重要方面。在幼兒園里倡導(dǎo)健康風(fēng)氣，創(chuàng)造和諧、融洽的人際氛圍，能使每個(gè)教職工心情舒暢，情緒安定，形成正向合力。幼兒園保教人員的脾氣、性格、經(jīng)歷、愛好、家庭各不相同，管理者要摸清她們的思想“脈搏”，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行感情交流，充分挖掘她們的精神動(dòng)力，這才是持久和有效的。

感情交流要注重因勢利導(dǎo)，催人奮進(jìn)。園所可以開展形式多樣的活動(dòng)，如“我們親如一家人”“夸夸我的好同事”等。游戲活動(dòng)在快樂、和諧的氣氛中進(jìn)行，一句句如沐春風(fēng)的話語、一個(gè)個(gè)感人至深的事例、一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)致入微的特點(diǎn)描述，無不透露著同事間的那份默契及相互的欣賞與感激，讓教師感悟到工作的快樂與美麗。在這樣的環(huán)境下，教師的熱情與生命活力都被激發(fā)出來了，幼兒園成了一個(gè)和諧健康、快樂溫馨的大家庭，這有效地促進(jìn)了園所各項(xiàng)工作的順利開展。

總之，幼兒園工作管理者要用情感激勵(lì)的辦法滿足教師的情感及精神需要，調(diào)動(dòng)教師的積極性，規(guī)范教師的行為，激發(fā)教職工的創(chuàng)造力和責(zé)任心，建立教職工的信任感，將教職工的情感激發(fā)出來，使她們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，并在工作中享受到樂趣，從而提高幼兒園的管理成效。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】幼兒園；班級管理；重要性

在目前經(jīng)濟(jì)、科技等各行業(yè)快速發(fā)展的環(huán)境下，人們生活質(zhì)量也在逐漸提升，對于幼兒教育的的重視程度也在日益提高。幼兒園是幼兒日常接受教育的重要場所，幼兒在園內(nèi)不僅可接收到啟蒙知識(shí)的教育，還能夠在其中建立起對學(xué)習(xí)、日常生活的認(rèn)知概念。因此，在教育事業(yè)當(dāng)中，幼兒園時(shí)期是較為關(guān)鍵的一個(gè)教育階段。在幼兒園日常教學(xué)課程開展當(dāng)中，通常是以班級的形式來進(jìn)行教學(xué)管理。所以園長應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)探討如何正確地認(rèn)識(shí)班級管理工作的重要性，才能針對性地探討相關(guān)管理工作的高效開展方針。

一、加強(qiáng)師生管理溝通，準(zhǔn)確傳達(dá)班級管理理念

由于在幼兒園管理工作當(dāng)中，教師一般是開展幼兒教育工作的主要執(zhí)行人。只有園長與教師之間的溝通處于良好的狀態(tài)中，才能夠保證園長與教師之間對于幼兒園的整體管理理念、班級規(guī)劃想法、教育工作態(tài)度等方面的要求有一定的認(rèn)知共通性，才能夠?qū)嗉壒芾砝砟钆c幼兒進(jìn)行準(zhǔn)確地傳達(dá)。還需要與孩子進(jìn)行溝通，以便了解班級管理現(xiàn)狀。因此，要求園長與教師、幼兒之間需進(jìn)行密切、高效的溝通與交流。只有溝通到位，才能夠保證在幼兒園班級管理工作開展中達(dá)到較為令人滿意的效果。

在與教師的溝通過程中，園長應(yīng)該與其建立起平等、和諧、友好的關(guān)系，而非上下級服從管理的關(guān)系。比如在進(jìn)行探討相關(guān)的班級管理工作開展會(huì)議時(shí)時(shí)，可以與教師詳細(xì)了解班級近期管理工作中的優(yōu)勢，對不足之處可進(jìn)行改善措施共同探究。從而能夠保證園長對班級管理情況有充分的了解，并能做出針對性的改善。在與幼兒溝通的過程當(dāng)中，可以通過聊天的形式進(jìn)行班級情況了解，例如可以問孩子：“老師上課同學(xué)們都會(huì)積極回答問題嗎”，“你與班上哪個(gè)同學(xué)是好朋友”等問題。從各個(gè)方面來對班級學(xué)習(xí)、活動(dòng)等情況進(jìn)行全面的了解，從而能夠?qū)ζ渥龀鱿鄳?yīng)的改善措施，以達(dá)到完善班級管理工作，提高管理質(zhì)量的作用。

二、構(gòu)建班級和諧氛圍，提高幼兒課堂積極程度

在幼兒園教學(xué)過程當(dāng)中，通常采取分班的形式來進(jìn)行班級的組成。因此，每個(gè)班級都會(huì)有其固定的幼兒、上課地點(diǎn)。且由于在幼兒園中接受教育的多半是在3歲～6歲這個(gè)階段的兒童，他們普遍都還存在對于家庭的依賴，所以在幼兒園上課期間會(huì)出現(xiàn)不安、抗拒等不良情緒。因此，構(gòu)建一個(gè)和諧的班級氛圍，才能夠迅速地讓幼兒適應(yīng)集體生活、學(xué)習(xí)的氛圍。并且目前許多孩子都屬于獨(dú)生子女，在思維、行為上都還存在較強(qiáng)的自我意識(shí)，所以在班級管理當(dāng)中，還需要重視對孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、分享意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而能夠使孩子們在幼兒園接受教育的過程中，培養(yǎng)責(zé)任感及與他人共處的能力。

為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在班級管理工作開展過程當(dāng)中，可根據(jù)不同年齡段的孩子的特點(diǎn)來進(jìn)行班級管理。以大班孩子的班級管理開展為例，由于該班級孩子的年齡階段普遍為6歲左右。所以在對其班級管理過程中，不僅要注重對加強(qiáng)孩子們對于班級和諧氛圍的培養(yǎng)，還需培養(yǎng)其基礎(chǔ)綜合素質(zhì)?？山ㄗh孩子們一起進(jìn)行教室h境的改造，讓孩子們決定教室墻面可擺放什么圖畫、貼紙，還可以一起決定作品展示區(qū)、獎(jiǎng)勵(lì)展示區(qū)等區(qū)域的地點(diǎn)。讓孩子們在對教室進(jìn)行環(huán)境改造時(shí)，不僅能夠逐漸將班級氛圍營造成自身覺得舒適、喜愛、溫馨的狀態(tài)中，還能夠通過改造過程中大家一起進(jìn)行商量、探討、創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)孩子相互之間的溝通，從而能夠迅速地對同班孩子、班級環(huán)境熟悉起來。同時(shí)也可通過環(huán)境改造，讓孩子們提高自己的動(dòng)手能力，并對自己親手創(chuàng)設(shè)的環(huán)境形成愛護(hù)意識(shí)，進(jìn)而有效地激發(fā)出對事物的創(chuàng)造性和責(zé)任感。