導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園培訓(xùn)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

為進一步加強師資隊伍建設(shè)，貫徹落實《指南》、《綱要》、《課程游戲化第二步支架》精神，我園以

“江蘇省幼兒園課程游戲化項目實施要求”為抓手，吃透縣教育行政工作會議精神，立足本園實際，加強園本培訓(xùn)，提高園本培訓(xùn)質(zhì)量，不斷深化課程游戲化項目建設(shè)，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過園本培訓(xùn)，通過園本培訓(xùn)，促使教師更新觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升團隊的學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力、創(chuàng)新能力和教職工的幸福指數(shù)，提升辦園品質(zhì)，建立一支素質(zhì)良好、能適應(yīng)

現(xiàn)代化教育要求的反思型、學(xué)習(xí)型、科研型的教師隊伍，讓我園的每一位幼兒得到健康、和

諧的發(fā)展，更使我園的保教質(zhì)量再上一個新的臺階。

三、培訓(xùn)措施

1.教師引導(dǎo)，親提升子閱讀價值

本學(xué)期，本園繼續(xù)開展幼兒每天閱讀60分鐘的活動（即餐前閱讀20分鐘，午睡前閱讀20分鐘，親子閱讀20分鐘），重點引導(dǎo)家長進行親子閱讀。

親子閱讀是以往閱讀活動的薄弱環(huán)節(jié)，幼兒通常在幼兒園能夠有足夠的閱讀時間和閱讀能力的提升的機會，但是有很多家長陪同幼兒親子閱讀的時間不充足，因而要充分引導(dǎo)家長用科學(xué)正確的方法進行親子閱讀。

每個班根據(jù)幼兒園的統(tǒng)一時間安排去圖書室進行閱讀系列活動，圖書室的老師有計劃地組織每次的閱讀系列活動，班級閱讀形式豐富，班本劇常態(tài)化，大班畢業(yè)典禮上各班均展示班本劇。

全園教師圍繞《游戲?qū)W習(xí)發(fā)展》《教兒童學(xué)會思考》進行專題研讀三步走，全園教師先自主研讀，再在園本閱讀的時間進行分享交流以及實踐工作沙龍研討，最后撰寫讀后感。

2.重點研討，增強教師觀察能力

（1）分層要求二次備課

在周備課模式的基礎(chǔ)上，進一步細化，每周備課安排集體活動、區(qū)域游戲活動（包括自主游戲、規(guī)則游戲（個別化學(xué)習(xí)）和億童游戲）、體育游戲、餐前閱讀（音樂律動）、常規(guī)工作（安全、家長工作等內(nèi)容）五大部分。對于區(qū)域游戲的備課，要能夠看到材料的調(diào)整。

在對全體教師手寫二次備課的基礎(chǔ)上，對年輕老師，要求集體備課時采用微課的形式展示、交流（一位老師一學(xué)期一個領(lǐng)域不少于兩次），年級組其余老師對每次的微課現(xiàn)場點評并形成文字反思。

每位教師一學(xué)期有價值的集體活動教學(xué)反思（300字以上）十篇。

（2）扎實具體做好觀察記錄

對照省幼兒園優(yōu)秀教育活動評比主題“基于課程游戲化的幼兒園一日活動組織與環(huán)境優(yōu)化”的要求，全園教師圍繞共同體確定的重點游戲區(qū)域開展多種形式的持續(xù)觀察記錄，以評價為基準，老師在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，在后期的持續(xù)觀察中根據(jù)幼兒的特點和需要制訂支持策略和實施方案，真正地關(guān)注幼兒的成長和評價幼兒的發(fā)展。

教師在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時抽簽交流分享，全園教師根據(jù)游戲觀察記錄進行游戲診斷的討論和分析，促進全園教師觀察記錄評價的水平提升。

（3）觀摩班級游戲評價活動

全園全體教師輪流開放班級區(qū)域游戲觀摩活動，觀摩區(qū)域游戲中老師的材料投放，區(qū)域游戲中隱性的教育目標(biāo)，重點觀摩班級如何開展游戲評價活動。由于年輕教師比較多，對于幼兒的游戲觀摩，缺少有效評價和需要評價，所有老師在觀摩后進行評價要點的研討，促進年輕老師的快速成長，讓幼兒在每天的游戲評價中有收獲。

今年采用電子成長檔案記錄，在APP老師的培訓(xùn)下，借用“一起成長”網(wǎng)，老師在幼兒的活動中采用多重記錄并上傳的方法，記錄幼兒的成長。

（4）全面提升多媒體實踐能力

所有教師著手設(shè)計、制作信息技術(shù)教學(xué)課件，采用說微課和現(xiàn)場課兩種形式，選拔優(yōu)課參加縣信息技術(shù)教學(xué)比賽。

（5）環(huán)境創(chuàng)設(shè)新思路

班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)幼兒的活動過程，提高幼兒的參與度：班級各區(qū)域設(shè)置以幼兒建構(gòu)區(qū)的區(qū)域設(shè)置要能同時滿足六位幼兒進區(qū)活動，數(shù)學(xué)區(qū)的區(qū)域設(shè)置要對照《指南》，深入研究數(shù)學(xué)區(qū)域游戲如何隱性教學(xué)目標(biāo)，如何投放材料，投放何種材料，材料的投放與調(diào)整過程，一學(xué)期數(shù)學(xué)區(qū)達成《指南》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域哪些目標(biāo)。

本學(xué)期共同體活動擬安排2-3次，分別為**幼兒園（5月）和**幼兒園（6月）。

四、逐月安排

二、三月份：討論制定園本培訓(xùn)計劃內(nèi)容。

研討重點研究區(qū)域。

四月份：讀書分享。游戲觀察記錄分享。

五月份：教師基本功過關(guān)。

篇2

一、

指導(dǎo)思想

為了加快幼兒園素質(zhì)教育進程，提高全體教師，特別是青年教師實施素質(zhì)教育的能力水平，我園把教師培養(yǎng)的工作當(dāng)作一項重要戰(zhàn)略任務(wù)來抓，努力是教師了解前沿理論動態(tài)，拓展新的教育基礎(chǔ)理論，擴大人文與科學(xué)領(lǐng)域知識面，學(xué)習(xí)并掌握最新的幼兒教育研究成果，研究幼兒園教育教學(xué)活動的規(guī)律，增強專業(yè)技能。形成園本化的課程特征和自身教育教學(xué)專長。

二、

培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)

結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》，從實施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學(xué)習(xí)，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。通過一年的培訓(xùn)，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實踐能力的園級骨干教師隊伍。

三、

培養(yǎng)對象

幼兒園全體教師，重點指教齡6年以下的青年教師。我園具有一支充滿生機、樂于進去、奮發(fā)向上，大有希望的隊伍，我們對青年教師的培訓(xùn)，堅持政治上高標(biāo)準，嚴要求；業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子、放手使用；生活上熱情關(guān)懷，為她們成長創(chuàng)造良好的條件，促使她們上一個臺階。

四、

具體工作措施

（一）加強全體教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。

組織全體教師學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《幼兒教師行為規(guī)范》等教育文件，學(xué)習(xí)先進的教育理論，學(xué)習(xí)心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛幼，安心于自己的教育教學(xué)崗位的思想觀念。

（二）

通過以老帶新結(jié)隊子，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師專業(yè)知識、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，因此，我們把青年教師的業(yè)務(wù)能力作為培訓(xùn)重點。在培訓(xùn)中，我園仍將以“以老帶新，以優(yōu)帶新，以學(xué)促新”等方式，牽動整體教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。開展“師徒結(jié)對”試點工作，共同成長的方式發(fā)展教師隊伍。我們將通過對青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課——聽課——評課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進青年教師的業(yè)務(wù)水平。

（三）加強教科研培訓(xùn)，提高青年教師的教研能力。

成立幼兒園課程研究小組，青年教師積極參與教育科研，引導(dǎo)教師結(jié)合自身的教育教學(xué)工作實際開展教育科研活動，展開教育教學(xué)的研究，學(xué)期結(jié)束做好各項總結(jié)。

（四）狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導(dǎo)。

（五）做好其他人員的崗位培訓(xùn)工作

后勤組做好保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓(xùn)工作，緊緊圍繞教育教學(xué)中心工作，將提高服務(wù)質(zhì)量，服務(wù)態(tài)度，服務(wù)水平作為重點，力爭使人員素質(zhì)得到提升。

附：教師培訓(xùn)活動安排

月份工作安排

三月份安排安全教育培訓(xùn)。

四月份幼兒常見疾病及預(yù)防培訓(xùn)。

五月、六月份安全部分老師去市里培訓(xùn)。

八月份幼兒園全體教職工師德培訓(xùn)培訓(xùn)。

九月份廚師食品安全培訓(xùn)、交通安全教育培訓(xùn)。

十月份保育員的技能培訓(xùn)、開展教師教研活動。

十一月份安排部分老師去市里培訓(xùn)、全體教職工進行戶外拓展活動。

元月份檢查教師教案、教育筆記。上交各項學(xué)期工作總結(jié)。

篇3

一、培訓(xùn)內(nèi)容：

1、了解計算機基本知識，能正確操作計算機。

WINDOWS.XP的基本使用常識；WORD20xx的文字輸入排版與打印；WORD20xx表格的制作；文件的保存與另存；文件的查找與重命名及刪除；幼兒個案輸入、上網(wǎng)查找幼教相關(guān)資料、Internet基本知識；收發(fā)郵件、發(fā)附件；理解網(wǎng)絡(luò)病毒概念等內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)使用FLASH，掌握制作課件的基本方法。

認識并逐步熟悉FLASH軟件，了解FLASH基本知識，能從網(wǎng)上下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的FLASH課件，不斷學(xué)習(xí)運用FLASH進行基本課件制作的方法，能根據(jù)自己的活動內(nèi)容制作出相應(yīng)的課件內(nèi)容，積極嘗試電腦備課、電腦制作課件、多媒體教學(xué)等，不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)活動效益。

二、培訓(xùn)對象及培訓(xùn)形式

1、培訓(xùn)對象：全體在職教職工

2、培訓(xùn)教師：進修校教師或其他中小學(xué)電腦教師

3、培訓(xùn)地點：幼兒園多媒體教室

4、培訓(xùn)形式：采取以集中參與式、教師的自我學(xué)習(xí)式的多種培訓(xùn)形式。包括專題培訓(xùn)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)觀摩、協(xié)作交流等。

篇4

幼兒園20xx年保育員培訓(xùn)工作計劃(一)為做好我院20xx年幼兒園保育員短期集中培訓(xùn)實施項目，根據(jù)《教育部辦公廳、財政部辦公廳關(guān)于做好20xx年“國培計劃”實施工作的通知》和《xx省20xx年“國培計劃”項目招(邀)標(biāo)公告》精神，結(jié)合分析農(nóng)村幼兒園骨干教師的實際情況，特制訂本方案。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

(一)總目標(biāo)

幫助保育員樹立科學(xué)的保教觀念，培養(yǎng)熱愛保教工作的思想情感，掌握幼兒園衛(wèi)生保健基本技能和方法，提高科學(xué)保教能力。

(二)具體目標(biāo)

通過培訓(xùn)，使保育員做到：

專業(yè)理念與師德方面：初步明確幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準、幼兒園教育基本特征，樂意從事幼兒教育事業(yè)，具有正確的教師觀、兒童觀 、健康觀和保育觀。

專業(yè)知識方面:了解幼兒生長發(fā)育的一般特點及其影響因素;了解幼兒園衛(wèi)生保健任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容與實施途徑，初步掌握幼兒一日活動各環(huán)節(jié)保育基本規(guī)范與流程;熟悉幼兒園衛(wèi)生保健制度，幼兒園安全措施和安全教育內(nèi)容。

專業(yè)技能與能力方面：能參與制訂幼兒生活制度，協(xié)助班級教師制訂幼兒常規(guī)，創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，設(shè)計、組織衛(wèi)生保健工作;熟練掌握幼兒常見疾病、傳染病和一般心理問題的預(yù)防及護理技能;培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的技能;幼兒日常生活活動組織與指導(dǎo)技能;具有測評幼兒身體生長發(fā)育狀況的能力和向家長及社會宣傳幼兒衛(wèi)生保健知識的能力。

二、培訓(xùn)對象

農(nóng)村幼兒園新入職的未從事過學(xué)前教育工作的保育員80名。

三、培訓(xùn)方式

短期集中培訓(xùn)10天，共計60課時。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

分專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)技能與能力三個模塊，內(nèi)容、學(xué)時及培訓(xùn)方式見下表。

幼兒園20xx年保育員培訓(xùn)工作計劃(二)一、目標(biāo)：

通過操作技能的培訓(xùn)，使老師們熟悉并掌握幼兒園一日保育常規(guī)要求，提高保育員教師日常護理工作的技能技巧。

二、培訓(xùn)內(nèi)容：

環(huán)境衛(wèi)生---擦拭鏡子、洗手池、地面。

生活管理技能---晨午檢、洗手、進餐(餐具使用的正確方法、擦嘴、漱口、消毒桌面)、穿脫衣服、疊被子、勞動(擦椅子)指導(dǎo)值日生

安全工作技能：幼兒意外傷害急救---一般性擦傷、鼻出血、鼻異物、耳道異物、眼部異物、蚊蟲螫咬、脫臼、燒燙傷、骨折。

日常消毒：消毒液的配比、桌面消毒、水杯、毛巾消毒。

三、培訓(xùn)方案：

1、集體學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)各項內(nèi)容的質(zhì)量標(biāo)準與技能技巧。安全管理工作技能。

2、實際操作：環(huán)境衛(wèi)生、生活管理技能、安全管理工作技能、日常消毒。

3、觀摩指導(dǎo)：保健醫(yī)進班指導(dǎo)。

幼兒園20xx年保育員培訓(xùn)工作計劃(三)一、指導(dǎo)思想：

為了認真貫徹落實《臨汾市托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理實施細則》與《幼兒園工作規(guī)程》，加強我園的衛(wèi)生、保健業(yè)務(wù)的規(guī)范化，以科研促保教，不斷提高我園保育隊伍的建設(shè)。一切以幼兒為主體、整合幼兒園、家庭、社會三方面資源，以培養(yǎng)現(xiàn)代公民為主體。

二、目前保育員隊伍素質(zhì)(現(xiàn)狀)：

1、85%的保育員是新上崗的(暑假期間面向社會公開招聘的)，即8個保育員中只有一名有工作經(jīng)驗的。

2、新上崗保育員對幼兒生活護理專業(yè)知識欠缺。

3、新上崗幼兒常見病保健知識欠缺，如對班內(nèi)體弱兒的照顧和護理等。

4、新上崗保育員對工作流程不熟悉。

5、保育員安全防范意識不強，意外事故急救能力差。

6、個別保育員責(zé)任意識、服務(wù)意識淡薄。

7、參與輔助教學(xué)能力差。

8、電腦操作能力差。

三、培訓(xùn)目標(biāo)：

1、認真學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《細則》，提高認識，樹立良好地保育員隊伍形象。

2、組織對保育員有關(guān)衛(wèi)生、保健、防病、營養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

3、要求保育員積極參加高一層次的培訓(xùn)，進一部優(yōu)化保育員隊伍的達標(biāo)率。

四、培訓(xùn)目的：

樹立正確的衛(wèi)生保健觀念，把衛(wèi)生保健工作和素質(zhì)教育緊密聯(lián)系起來。世界衛(wèi)生組織對健康的科學(xué)定義是：不但沒有生理上的疾病，還要有完整的生理心理狀態(tài)和適應(yīng)社會的能力。根據(jù)這一定義，衡量一個幼兒是否健康，應(yīng)從身體、心理和社會三個方面去理解，幼兒健康不僅包括幼兒的各個器官、各個組織的正常發(fā)育，沒有任何缺陷，而且還包括：良好的適應(yīng)能力和自我意識，符合社會需要的健康人格、和諧的人際關(guān)系和開朗樂觀的性格。而對幼兒適應(yīng)能力、自我意識、健康人格、和諧的人際關(guān)系、開朗和樂觀的性格等品質(zhì)的培養(yǎng)都屬于素質(zhì)教育的內(nèi)容。因此，那種認為只要照顧孩子吃好吃飽、不生病、保證安全就是衛(wèi)生保健工作好的觀念是十分錯誤的。我們將通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高認識、轉(zhuǎn)變觀念，確立幼兒園衛(wèi)生保健與素質(zhì)教育緊密結(jié)合的指導(dǎo)思想，制定保中有教，教中有保，保教并重，共同促進素質(zhì)教育的管理目標(biāo)。

五、培訓(xùn)時間：

每周一上午理論培訓(xùn)。

六、學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法：

1、學(xué)習(xí)傳染病防病工作知識的隔離與措施，確保幼兒與教職員工的身體健康。

2、每月對保育員進行相關(guān)知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷地優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量。

3、各種常見病護理常識。

4、18種意外事故急救常識。

5、32種生活中易發(fā)意外防范常識。

9、開展保育組長幫扶新人活動，快速提高其衛(wèi)生保健工作的質(zhì)量。

10、每周對保育員進行一次理論培訓(xùn)。

篇5

園本培訓(xùn)是立足本園基礎(chǔ)，結(jié)合本園課程、教師、幼兒及社區(qū)環(huán)境開展培訓(xùn)，主要是提高幼兒教師的專業(yè)能力?，F(xiàn)在許多幼兒園都開展了園本培訓(xùn)，在園本培訓(xùn)中反思這個環(huán)節(jié)的地位越來越突出，反思型教師也越來越受到關(guān)注。幼兒教師的反思意識和能力在提高專業(yè)水平以及幼兒教學(xué)中顯得非常重要，本文就基于園本培訓(xùn)研究教師的反思能力，分析目前園本培訓(xùn)中教師反思能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀， 給出培養(yǎng)和提高幼兒教師反思能力的建議。

【關(guān)鍵詞】

園本培訓(xùn) 幼兒教師 反思能力

幼兒教師在教學(xué)中要求具備各種能力，才藝、管理能力等等，而反思能力在教學(xué)中是最重要的一種能力，不僅對幼兒對教師本身都是非常重要的。教師的反思能力會受到多方面因素的影響，園本培訓(xùn)則是幼兒教師反思能力培養(yǎng)和提高的一種重要途徑[1]。在園本培訓(xùn)的基礎(chǔ)下，教師會更加積極，并根據(jù)他人和自己的實際教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容來總結(jié)反思自己教學(xué)過程中的優(yōu)點和問題。

但是目前國內(nèi)幼兒園的園本培訓(xùn)在教師反思能力的培養(yǎng)和提高的現(xiàn)存在一定的問題。

1.在園本培訓(xùn)中，許多教師只是在同事之間交流經(jīng)驗、反思結(jié)果。此外，幼兒園的瑣碎事情比較多，教師的工作量大，負擔(dān)重，參與培訓(xùn)的精力有限，則反思意識和能力都會受到影響。而最重要的是，許多教師對園本培訓(xùn)的認知和心態(tài)存在問題，有些教師認為園本培訓(xùn)是幼兒園開展職后教育的一種形式，將反思和交流理解為對教學(xué)工作中的不滿或幼兒教育中出現(xiàn)的問題作一個宣泄。許多教師明白在園本培訓(xùn)中能夠獲得別人的經(jīng)驗理論，或者其他教師提出的問題與方案與他本身的經(jīng)驗相似，就直接接受別人的成果，在培訓(xùn)過程中始終處于被動的地位。在教師本身方面，園本培訓(xùn)的效果和目標(biāo)在一定程度上并沒有達到，從而流于形式，沒有良好的反思氛圍，教師反思能力的提高則受到限制。

2.園本培訓(xùn)沒有達到提高教師反思能力的原因，另一方面則是園本培訓(xùn)存在著問題。我國幼兒園的發(fā)展沒有我國小學(xué)到大學(xué)那樣完備的體制，因此在園本培訓(xùn)的制定方面沒有一個好的實踐方向指引[2]。園本培訓(xùn)計劃和目標(biāo)都是根據(jù)每個幼兒園的實際情況由幼兒園教師制定，培訓(xùn)計劃各具特色。但是，在制定過程中，幼兒教師具有個體差異性，培訓(xùn)內(nèi)容多為理論性，實際操作性不強。培訓(xùn)計劃存在不系統(tǒng)不專業(yè)的問題，而這對教師的專業(yè)水平和反思能力的提高都會有一定的影響。除園本培訓(xùn)計劃缺乏系統(tǒng)化外，還缺少專家或園本培訓(xùn)帶頭人的專業(yè)引導(dǎo)。沒有專家引導(dǎo)，在園本培訓(xùn)中導(dǎo)致的結(jié)果是，幼兒教師的經(jīng)驗交流及反思存在抓不住要點的現(xiàn)象，沒有提點性的意見。

因此，在園本培訓(xùn)下提高教師的反思能力式我們現(xiàn)在亟待解決的事情，本文結(jié)合實際給出以下幾個方法建議：

一、創(chuàng)造反思的條件和機會

在園本培訓(xùn)時，開展教學(xué)研討活動、請專業(yè)幼兒講師來幼兒園開講座、幼兒園與幼兒園之間進行園本培訓(xùn)的合作等等，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式可以多種多樣，使教師能在參與園本培訓(xùn)中體會到個人、集體以及有專業(yè)人員引領(lǐng)反思的好處，給教師學(xué)習(xí)觀摩、研討反思創(chuàng)造一個機會和平臺。此外，在簡短園本培訓(xùn)時注重時間的把握，確保教師有足夠的精力與其他教師交流經(jīng)驗，教師就有更多值得反思的問題，最終形成一個反思的習(xí)慣。

二、樹立反思意識

園本培訓(xùn)時，培訓(xùn)者在培訓(xùn)前腰強調(diào)培訓(xùn)意識，將教師接受培訓(xùn)的被動位置轉(zhuǎn)為主動位置，發(fā)揮教師主體地位去研究反思教學(xué)中的問題。教師要做的則是加強自身的學(xué)習(xí)，切實意識到反思的重要性，從而樹立反思意識，將教育理念轉(zhuǎn)為教育思想、教育行動。例如，幼兒教師在教學(xué)的當(dāng)天遇到孩子午休效果不佳的問題，培訓(xùn)者可以及時開展一個簡短的園本培訓(xùn)，在培訓(xùn)中給教師3至5分鐘時間思考有關(guān)如何有效地引導(dǎo)孩子午休這一問題，并進行案例舉例反思，最后總結(jié)中再次強調(diào)教師樹立反思意識非常重要。

三、營造反思氛圍

氛圍對學(xué)習(xí)有很大的影響，同樣，提高教師的反思能力也需要一個良好的反思氛圍。有研究指出，反思不是一個人的事，它是一個群體智慧的結(jié)晶，它需要群體的幫助。而反思能力的提高有力教師的個人素質(zhì)的提高，也有利于教師對幼兒教育水平的提高。因此，幼兒園在園本培訓(xùn)中也要注意教師反思氛圍的營造。例如，在培訓(xùn)中，培訓(xùn)者專門設(shè)定教師反思時間，并要求得出反思結(jié)果。教師進行隨機分組討論，討論結(jié)果以發(fā)言形式呈現(xiàn)或以書面形式呈現(xiàn)。最終達到教師之間共同探討、共同解決，經(jīng)驗得以有效傳播的效果。在每個人都反思的情境下，形成濃厚的反思氛圍，教師的反思能力得以逐漸提升。

四、 進行反思訓(xùn)練

在園本培訓(xùn)中，教師通過培訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗，逐漸培養(yǎng)反思能力。而反思能力的提高則需要不斷地訓(xùn)練。培訓(xùn)者在每節(jié)培訓(xùn)課上，加入反思環(huán)節(jié)，形成一個反思模式，除去教師經(jīng)歷的幼兒教育問題，另外提出假設(shè)性問題訓(xùn)練教師解決問題的能力。在這個過程中教師不管提出什么方案，培訓(xùn)者都予以評價，這在一定程度上給教師進行了反思訓(xùn)練。幼兒教師從培訓(xùn)中找到適合自己的方法，通過學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，并和他人進行交流，從而反思自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。幼兒教師的工作雖然繁忙，但是定期空出時間進行思考進行總結(jié)遠比重復(fù)教學(xué)中的錯誤要好。多反思，有利于在現(xiàn)實教育問題的解決。因此，幼兒教師要注意進行園本培訓(xùn)時多看別的教師怎么做，多和別的教師說一說幼兒教學(xué)時的問題，加強自身的理論知識，修養(yǎng)并在實踐中多進行操練，進一步實現(xiàn)幼兒園的發(fā)展。

【結(jié) 語】

幼兒教師反思能力的培養(yǎng)和提升，在園本培訓(xùn)中非常重要，它關(guān)系著幼兒教育的質(zhì)量。就反思能力的提升，除了，外在的園本培訓(xùn)的制度氛圍等，最主要的還是要靠幼兒教師自己的努力。

【參考文獻】

【1】張文娟.在園本教研中提升幼兒教師的實踐智慧【J】.中華女子學(xué)院學(xué)報，2009

篇6

2、依據(jù)教學(xué)大綱和上級主管部門的要求，結(jié)合各幼兒園的實際，制定幼兒教育工作計劃和幼兒教師的培訓(xùn)計劃，并組織實施。

3、負責(zé)檢查組織幼兒教師崗位練兵、技能達標(biāo)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)考核工作，全面提高幼兒教師素質(zhì)。

4、根據(jù)市教委、教育局的統(tǒng)一安排，抓好幼兒園督導(dǎo)、檢查、評估工作。

5、深化幼兒教學(xué)改革，組織幼教辦的重大教學(xué)、教研活動，總結(jié)經(jīng)驗，推廣典型，表彰先進，全面提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

6、負責(zé)幼兒教學(xué)內(nèi)容的把關(guān)審查，把思想道德教育滲透到幼兒教學(xué)中去。

7、檢查幼兒園的園舍管理、衛(wèi)生保健、安全保衛(wèi)、設(shè)備和經(jīng)費使用情況等后勤事務(wù)的處理。

8、負責(zé)幼兒教育方面的資料統(tǒng)計，積累存檔和上報工作。

篇7

一、培訓(xùn)存在的問題

1.受訓(xùn)學(xué)員情況參差不齊，教師需求難滿足

按照此次培訓(xùn)的要求，參訓(xùn)者主要為幼兒園轉(zhuǎn)崗教師，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師并非為轉(zhuǎn)崗教師，不符合此次培訓(xùn)的參訓(xùn)人員基本要求；對參訓(xùn)的轉(zhuǎn)崗教師基本情況進行分析發(fā)現(xiàn)，參訓(xùn)人員的年齡跨度較大，分布從20歲到50歲；受訓(xùn)教師的最終學(xué)歷和專業(yè)也差異很大，學(xué)前教育專業(yè)出身的轉(zhuǎn)崗教師鳳毛麟角；轉(zhuǎn)崗后教齡也從剛轉(zhuǎn)崗不到一年至八年不等，可見受訓(xùn)學(xué)員情況參差不齊。不同年齡、轉(zhuǎn)崗教齡、教育背景的學(xué)員對于培訓(xùn)的需求不盡相同，對于培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、培訓(xùn)者都有個人的偏好，眾口難調(diào)，因此很難滿足所有學(xué)員的培訓(xùn)需求。

2.培訓(xùn)內(nèi)容理論性太強，難以學(xué)以致用

轉(zhuǎn)崗教師普遍有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但進入一個完全陌生的教育領(lǐng)域，面對一個不熟悉的教學(xué)群體大都難以適應(yīng)，即使工作幾年的轉(zhuǎn)崗教師也不能很好的掌握幼師應(yīng)具備的知識和能力。然而培訓(xùn)的課程多以學(xué)術(shù)理論為主，對于如何實施活動設(shè)計，如何調(diào)整轉(zhuǎn)崗教師心理狀態(tài)，如何進行家園溝通，如何處理幼兒園突發(fā)事件等實用性的內(nèi)容沒有相應(yīng)的培訓(xùn)課程，使得培訓(xùn)的理論性、學(xué)術(shù)性太強，但是在工作中難以和實踐相結(jié)合。

3.缺乏后續(xù)跟蹤服務(wù)

短期培訓(xùn)的時間僅僅兩周，時間安排密集并且培訓(xùn)課程任務(wù)量較大，這對于大多數(shù)轉(zhuǎn)崗教師都是一個不小的挑戰(zhàn)，想要在兩周的時間內(nèi)把所學(xué)的內(nèi)容完全掌握并且在日后的工作中學(xué)以致用是不太現(xiàn)實的。一些理論上的知識需要在日常的教學(xué)中應(yīng)用才能體現(xiàn)出理論的價值，但是在實踐中難免會遇到問題，一旦問題無法解決，或者實踐過程不正確則培訓(xùn)的成效無法實現(xiàn)。缺乏后續(xù)跟蹤指導(dǎo)工作是如今很多培訓(xùn)的通病，也是影響培訓(xùn)長效性的關(guān)鍵。沒有長期的后續(xù)指導(dǎo)使得很多問題難以及時解決，培訓(xùn)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也僅僅停留在理論層次。

二、分析成因

1.參訓(xùn)學(xué)員的遴選失準

對于轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)不同于往常對于幼兒教師的培訓(xùn)，幼兒教師已經(jīng)具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，對于學(xué)前教育專業(yè)有了深入的了解，但是轉(zhuǎn)崗教師有著不同的教育背景和教學(xué)經(jīng)驗，他們差異性較大，并且對于學(xué)前教育專業(yè)沒有系統(tǒng)的認識，缺乏專業(yè)知識和技能，所以組織轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)如果沒有細致參訓(xùn)人員條件要求，只要符合轉(zhuǎn)崗教師的身份即可，則培訓(xùn)的成效一定會受到影響。另一方面，各個幼兒園在派選參訓(xùn)教師過程中不乏敷衍之勢，安排一些年齡較大的非骨干教師來參加培訓(xùn)，以便不影響幼兒園各個班級正常教學(xué)，可見有些幼兒園并沒有認識到職后培訓(xùn)的重要性，這在很大程度上削弱了培訓(xùn)的意義，浪費了培訓(xùn)資源。

2.訓(xùn)前調(diào)研工作不到位

通過對一些轉(zhuǎn)崗教師了解發(fā)現(xiàn)，他們已參加過的許多培訓(xùn)難以滿足他們對于培訓(xùn)的期望，培訓(xùn)內(nèi)容對于轉(zhuǎn)崗教師日常工作幫助不大。這一方面反映了培訓(xùn)組織者對于培訓(xùn)的前期準備工作不足，另一方面也體現(xiàn)了培訓(xùn)成效不理想。很多培訓(xùn)過于形式化，缺乏整體的培訓(xùn)計劃，前期調(diào)研工作不完善或者僅僅照搬原有的培訓(xùn)計劃開展培訓(xùn)，忽略了傾聽參加培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗教師的心聲，從而導(dǎo)致了培訓(xùn)效果不理想。

3.培訓(xùn)機制不健全

由于培訓(xùn)機制的不健全，沒有建立一個完善的培訓(xùn)體系造成了培訓(xùn)過程中的混亂以及最終成效的不理想。對于幼兒教師的培訓(xùn)已經(jīng)開展很長時間，但是轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)與幼兒教師的培訓(xùn)差異性較大，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該不宜過難、過于復(fù)雜，培訓(xùn)形式應(yīng)該更加貼近轉(zhuǎn)崗教師的工作狀態(tài)，多一些操作性強的活動。對于培訓(xùn)前期、過程、后期安排專家進行分析并形成理論為日后的培訓(xùn)積累經(jīng)驗，不斷健全培訓(xùn)機制。

三、思考與建議

1.嚴格學(xué)員遴選工作

作為培訓(xùn)的組織者應(yīng)首先明確培訓(xùn)目的和主體，按照不同的分類標(biāo)準有目的的開展培訓(xùn)，制定詳細的參訓(xùn)人員資質(zhì)標(biāo)準，嚴格按照標(biāo)準篩選參訓(xùn)教師；幼兒園方面也應(yīng)該明確培訓(xùn)通知要求，派選符合條件、有潛力的轉(zhuǎn)崗教師參加培訓(xùn)，充分認識到培訓(xùn)的重要性，避免出現(xiàn)培訓(xùn)對象派選不當(dāng)或重復(fù)培訓(xùn)的現(xiàn)象，造成培訓(xùn)資源浪費；參加培訓(xùn)的轉(zhuǎn)崗教師也應(yīng)該有不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)的意識，珍惜培訓(xùn)機會，并有效利用培訓(xùn)完善自身不足，在日后的工作過程中發(fā)揮出所學(xué)習(xí)的知識，起到帶頭作用。

2.做好培訓(xùn)前的準備工作

現(xiàn)代培訓(xùn)理論認為，只有在培訓(xùn)前對被培訓(xùn)者的培訓(xùn)需求進行調(diào)查，培訓(xùn)才有針對性，才能取得較好的培訓(xùn)效果。[2]要想有效的開展培訓(xùn)，就要在培訓(xùn)初期對參訓(xùn)人員的培訓(xùn)需求進行調(diào)研，通過調(diào)查問卷或者訪談等形式對參訓(xùn)人的培訓(xùn)意愿進行了解，并且根據(jù)調(diào)查結(jié)果安排培訓(xùn)課程，這才能最大程度上滿足學(xué)員的需求。筆者認為我省“幼師國培”可以借鑒國內(nèi)外好的做法。國外在每次培訓(xùn)開始前，都會先對教師的培訓(xùn)需求進行調(diào)查，這樣方便培訓(xùn)機構(gòu)進行課程的設(shè)置、形式的選擇，從而使培訓(xùn)更加具有針對性和實效性，將培訓(xùn)效果發(fā)揮的淋漓盡致。在國內(nèi)的許多人員培訓(xùn)也都采取了相類似的做法，旨在提高培訓(xùn)成效。在培訓(xùn)之初也要與培訓(xùn)課程主講人進行溝通，把轉(zhuǎn)崗教師關(guān)心的問題和需求傳達給主講人，以便主講人做好提前準備工作，充分了解參訓(xùn)教師的現(xiàn)有專業(yè)水平并最大限度的幫助轉(zhuǎn)崗教師解決工作中的問題。

3.健全跟蹤服務(wù)制度

短期且高強度的培訓(xùn)使得轉(zhuǎn)崗教師難以快速消化理解所學(xué)的知識內(nèi)容，培訓(xùn)的組織者應(yīng)建立后期跟蹤服務(wù)制度，比如建立學(xué)員和主講教師交流的公共平臺，把培訓(xùn)內(nèi)容材料和課件共享給參訓(xùn)教師，定期安排學(xué)員答疑活動等。培訓(xùn)結(jié)束后可以通過網(wǎng)絡(luò)建立一個QQ群，學(xué)員和培訓(xùn)主講老師可以在這個網(wǎng)絡(luò)平臺上探討問題、答疑解惑，學(xué)員們之間也可以溝通交流。如果缺乏后期的跟蹤指導(dǎo)，一些幼兒教師很可能在實施過程中遇到一點阻礙和困難就會放棄不再堅持。這種跟蹤服務(wù)制度保障了參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的消化和理解，提高了培訓(xùn)的長效行，同時也能及時把學(xué)前方面最新的咨詢傳遞給轉(zhuǎn)崗教師。只有切實做好后期的跟蹤指導(dǎo)工作，才能督促轉(zhuǎn)崗教師真正按照培訓(xùn)中所學(xué)到的去實踐，也能夠指導(dǎo)轉(zhuǎn)崗教師解決實施過程中所遇到的問題，真正使“幼師國培”落到實處，發(fā)揮其預(yù)期效果。

參考文獻

[1]劉春瓊.小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作的原因、問題與對策[J].學(xué)前教育研究，2011（10）：64-66.

篇8

為貫徹《教育部關(guān)于加快推進全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃組織實施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》（教師〔20*〕4號）的精神，落實全省農(nóng)村教育工作會議“進一步加強教師培訓(xùn)”的要求，適應(yīng)我省實施十五年教育、深入進行基礎(chǔ)教育課程改革和中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展等工作的需要，經(jīng)研究，決定在全省組織實施新一輪中小學(xué)（含幼兒園，下同）教師全員培訓(xùn)計劃，并提出如下意見：

一、實施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)計劃的指導(dǎo)思想

以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村、均衡發(fā)展”為原則，以《教育部關(guān)于加快推進全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃組織實施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》為依據(jù)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點，切實提高中小學(xué)教師的整體素質(zhì)。

二、新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)計劃的主要內(nèi)容

（一）教師全員提高培訓(xùn)項目（簡稱“3333”項目）

1.300名訪問（進修）學(xué)者項目。在“省5522名師名校長計劃”基礎(chǔ)上，全省選拔頂尖教師250名和校長50名，參加國內(nèi)外高級研修活動，培養(yǎng)一批中小學(xué)各學(xué)科首席帶頭人。

2.3000名省級骨干教師培訓(xùn)項目。全省選拔中小學(xué)骨干教師2500名和校長500名，參加省級培訓(xùn)，造就一支中小學(xué)教育教學(xué)和管理的領(lǐng)軍隊伍。

3.30000名市級骨干教師培訓(xùn)項目。結(jié)合各市工作實際，按教師總?cè)藬?shù)10%左右的比例組織選拔一批中小學(xué)骨干教師（校長）參加市級培訓(xùn)，形成中小學(xué)教育教學(xué)的中堅力量。

4.300000名中小學(xué)教師全員培訓(xùn)項目。結(jié)合全省小學(xué)教師專題培訓(xùn)和中學(xué)教師主題培訓(xùn)，組織全省中小學(xué)教師參加新一輪全員培訓(xùn)；結(jié)合新課程要求，全面推進新課程師資培訓(xùn)。

（二）學(xué)歷提升進修項目。動員和鼓勵全省約13000名幼兒園教師、62000名小學(xué)教師、50000名初中教師和2000名高中教師參加學(xué)歷水平提升進修。到20*年底，全省幼兒園教師?？?、小學(xué)教師專科、初中教師本科和高中教師研究生學(xué)歷（學(xué)位）比例（含在讀）平均分別要達到50％、80％、80％和5％。凡年齡在45周歲以下的、未達到專科學(xué)歷的幼兒園、小學(xué)教師和未達到本科學(xué)歷的初中教師均須參加學(xué)歷提升進修。有條件的地區(qū)應(yīng)積極支持中小學(xué)教師參加更高層次學(xué)歷水平提升進修。

（三）農(nóng)村教師素質(zhì)提升項目。用三年時間，在欠發(fā)達地區(qū)選拔300名教師和100名校長參加培訓(xùn)，逐步形成一支農(nóng)村骨干教師和校長隊伍。在上述學(xué)歷提升進修項目計劃中，這些地區(qū)要有2900名幼兒園教師、16000名小學(xué)教師、12000名初中教師和170名高中教師參加進修。到20*年底，這些地區(qū)幼兒園教師專科、小學(xué)教師?？?、初中教師本科和高中教師研究生學(xué)歷（學(xué)位）比例（含在讀）平均分別要達到50％、70％、70％和2％。

（四）全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟省級區(qū)域項目。以省內(nèi)高等學(xué)校為主體，縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)為支撐，充分利用全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟和現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建我省區(qū)域教師教育網(wǎng)絡(luò)。2005年完成“浙江省中小學(xué)教師和校長研修網(wǎng)”教學(xué)平臺建設(shè)，開發(fā)一批繼續(xù)教育課程并投入試運行。20*年，全省有60％左右的縣級教師進修學(xué)校能夠運用網(wǎng)絡(luò)資源開展繼續(xù)教育活動。

（五）師德建設(shè)項目。進一步完善中小學(xué)教師暑期師德培訓(xùn)制度；每年結(jié)合教師節(jié)慶祝活動主題，開展一次師德主題培訓(xùn)活動和師德論壇活動，切實提高中小學(xué)教師的職業(yè)道德水平和實施未成年人思想道德教育的能力。

（六）教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)項目。進一步貫徹落實《教育部關(guān)于加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》（教師〔2002〕3號），每縣（市、區(qū)）辦好一所教師培訓(xùn)機構(gòu)。各地要按照省政府“改善承擔(dān)教師培訓(xùn)任務(wù)的各級各類教育機構(gòu)的辦學(xué)條件”的要求，加強教師進修學(xué)校建設(shè)，到20*年，所有縣級教師進修學(xué)校必須達到省備案條件，取得中小學(xué)教師和校長培訓(xùn)資質(zhì)?？h級教師進修學(xué)校要與高等學(xué)校建立合作關(guān)系，充分利用高等學(xué)校教育資源，為教師全員培訓(xùn)服務(wù)。

（七）培訓(xùn)者培訓(xùn)項目。選拔和組織500名教師進修院校優(yōu)秀教師參加省級以上的高級研修學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和建設(shè)一支繼續(xù)教育教學(xué)和研究骨干隊伍；建立和完善全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校長培訓(xùn)的兼職教師人才庫。

（八）英語教師培訓(xùn)項目。大力開展英語學(xué)科教師培訓(xùn)，充實英語教學(xué)力量，滿足中小學(xué)英語教學(xué)需要。每年選送20名中小學(xué)英語教師赴英語國家參加短期進修學(xué)習(xí)。

三、項目的組織實施

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)。省師訓(xùn)、干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)計劃項目的統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)管理、省級培訓(xùn)經(jīng)費保障及督查評估等工作。省師訓(xùn)、干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負責(zé)計劃項目的具體實施。各地應(yīng)明確相應(yīng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組和執(zhí)行機構(gòu)。

（二）落實培訓(xùn)經(jīng)費。堅持以各級政府投入為主，多渠道籌措經(jīng)費的原則。從20*年到20*年，省政府每年下達的2000萬元教師培養(yǎng)培訓(xùn)專項經(jīng)費，主要用于欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)提升項目。省教育廳專項經(jīng)費主要用于省級培訓(xùn)項目和全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟省級區(qū)域項目等工作。

各地應(yīng)切實貫徹落實《浙江省人民政府關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》（浙政發(fā)〔20*〕47號）文件精神，按每年不少于當(dāng)?shù)亟搪毠すべY總額3％的比例安排中小學(xué)師資培訓(xùn)專項資金，由縣（市、區(qū)）以上教育行政部門統(tǒng)一管理，?？顚Ｓ谩８鞯貞?yīng)按省政府要求安排骨干教師培訓(xùn)專項經(jīng)費，特別要對農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)予以經(jīng)費和政策上的傾斜和支持。

（三）明確“屬地管理”職責(zé)。按照“地方政府負責(zé)、分級管理、以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制要求，各級教育行政部門對所屬中小學(xué)的教師培訓(xùn)、基地建設(shè)、經(jīng)費投入等方面負有主要責(zé)任。

縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)主要負責(zé)培訓(xùn)縣屬中小學(xué)教師和指導(dǎo)中小學(xué)校本培訓(xùn)；市級教師培訓(xùn)機構(gòu)主要負責(zé)培訓(xùn)市屬中小學(xué)教師、市級骨干教師和指導(dǎo)轄區(qū)各縣（市、區(qū)）教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)；省級教師培訓(xùn)機構(gòu)主要負責(zé)培訓(xùn)省級骨干教師和指導(dǎo)各市、縣（市、區(qū)）教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)。各級教師培訓(xùn)機構(gòu)要努力創(chuàng)新培訓(xùn)機制和方法，提高培訓(xùn)實效。

（四）省中小學(xué)教師和教育行政干部培訓(xùn)中心、省幼兒師資培訓(xùn)中心要組織調(diào)查研究，提出具體工作的實施意見和建議。有關(guān)學(xué)校在成人高師招生和教育碩士招生中要首先滿足中小學(xué)和教師培訓(xùn)機構(gòu)教師的進修需要。

篇9

通過問卷調(diào)查和訪談總結(jié)出河北省農(nóng)村地區(qū)幼兒教師職業(yè)幸福感的綜述如下：

一、調(diào)查對象的基本情況

（一）男女比例

受調(diào)查的132名幼兒教師中，共130名女教師，2名男教師。

（二）年齡分布

受調(diào)查幼兒教師的平均年齡為33歲，年齡最小的為19歲，最大的為50歲，其中年齡在30-40歲的幼兒教師占總調(diào)查人數(shù)的40.7%。

（三）婚育狀況

受調(diào)查幼兒教師中未婚的共計22人次，已婚的共計109人次，1人次離婚。有孩子的幼兒教師共計100人次，沒有孩子的共計32人次。

（四）學(xué)歷構(gòu)成

此次受調(diào)查的幼兒教師的第一學(xué)歷占比例最大是高中（中專），共計85人次；其次為大專，共計39人次次。在第一學(xué)歷的專業(yè)中教育類（包括普師、中師、學(xué)前教育等）的共計75人次，其中學(xué)前教育的為49人次。

二、調(diào)查對象的職業(yè)幸福感總體狀況

（一）對幼兒的喜愛是農(nóng)村地區(qū)幼兒教師職業(yè)幸福感的主要來源

幼兒作為幼兒教師主要的工作對象，是和幼兒教師朝夕相處共同生活學(xué)習(xí)的對象。作為幼兒教師對孩子的接納程度也就決定了其在工作中所能體會到的幸福程度。

（二）農(nóng)村地區(qū)幼兒教師對自己的薪資待遇不滿意

數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，農(nóng)村地區(qū)幼兒教師從薪資待遇中獲得的幸福感是最低的，幼兒教師對自己的工資待遇非常不滿意。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示工資在500元以下的1人，500-1000元的11人，1000-2000元的80人，2000-3000元的33人，3000元以上的7人。結(jié)合幼兒教師所在單位的性質(zhì)以及幼兒教師是否有編制這兩項數(shù)據(jù)的分析可以發(fā)現(xiàn)：河北省農(nóng)村地區(qū)國辦幼兒園中是有編制的，基本工資范圍在1000-2000元之間。

根據(jù)赫茨伯格的激勵-保健理論，“當(dāng)保健因素（如管理、環(huán)境、工資等）沒有得到滿足時，則會出現(xiàn)消極的態(tài)度，對工作產(chǎn)生不滿?！雹俟べY收入也是社會地位的一個反映，低工資使教師對自己的工作評價產(chǎn)生消極體驗。在工作中獲得的是消極的體驗，會給幼兒教師帶來倦怠感、挫敗感，無法獲得職業(yè)幸福感。

（三）園所環(huán)境狀況直接影響教師的工作感受

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟不發(fā)達，相對于城市幼兒園在物質(zhì)條件方面有待完善。調(diào)查了解到大部分的農(nóng)村幼兒園為了達到園所等級評定（**級示范園等）所要求的物質(zhì)條件也修蓋樓房、購買大型玩具、修建塑膠操場等，而對于農(nóng)村特有的地域特色資源的利用卻很少，更多的是跟隨“城市化”的進程，放棄了原本就有的一些硬件資源。

（四）農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的工作量大，主要體現(xiàn)在保育活動上

由于地域的特殊性，農(nóng)村地區(qū)幼兒園師幼比嚴重失調(diào)，一名教師平均需要面對30名甚至更多的幼兒。這就使教師的精力更多的放在了保障幼兒的安全等保育活動上。在教育活動中由于人數(shù)多也會造成重復(fù)耗時的現(xiàn)象。

（五）農(nóng)村地區(qū)幼兒教師在職業(yè)發(fā)展方面薄弱

農(nóng)村幼兒教師中有很大一批老師都是轉(zhuǎn)崗到幼教崗位上的，他們在教學(xué)過程中對于專業(yè)性強的課程（美術(shù)、舞蹈等）就很難勝任，對于幼兒的心理發(fā)展把握不準確也會對其工作的順利開展產(chǎn)生一定阻礙。調(diào)查中了解到，對農(nóng)村幼兒教師的職后培訓(xùn)很不到位，次數(shù)少、內(nèi)容范圍窄，培訓(xùn)效果甚微。園本培訓(xùn)、自我進修等職后培訓(xùn)方式的開展更是少之又少。幼兒園內(nèi)能保證正常的教研活動的也是少數(shù)。由此可見，農(nóng)村地區(qū)幼兒教師在職業(yè)發(fā)展方面是相對比較薄弱的。

篇10

一、指導(dǎo)思想

堅持公益性和普惠性原則，加快推進我市普惠性民辦幼兒園建設(shè)，努力構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，進一步優(yōu)化學(xué)前教育資源、保障適齡兒童接受有質(zhì)量的學(xué)前教育，促進學(xué)前教育健康快速的發(fā)展。

二、普惠性民辦幼兒園認定的基本條件

（一）幼兒園符合市學(xué)前教育布局規(guī)劃，達到《省學(xué)前教育機構(gòu)辦園基本標(biāo)準（試行）》。

（二）收費合理。民辦幼兒園執(zhí)行政府指導(dǎo)價，原則上與同類公辦幼兒園的收費標(biāo)準大致相當(dāng)，可上浮30%以內(nèi)。

（三）證件齊全。幼兒園要辦理組織機構(gòu)代碼證、幼兒園辦學(xué)許可證、民辦非企業(yè)單位登記證、收費許可證、衛(wèi)生保健合格證、餐飲服務(wù)許可證、消防檢查合格證，幼兒園校車全部辦理校車接送證和備案手續(xù)，年度內(nèi)校園無安全責(zé)任事故。

（四）依法辦園。制定符合國家有關(guān)法律、法規(guī)的幼兒園章程，有健全的行政管理、安全衛(wèi)生保健、教育教學(xué)等規(guī)章制度。

（五）依法落實幼兒教師待遇和地位。幼兒園教師和其他工作人員的工資水平不低于當(dāng)?shù)厣鐣畹凸べY標(biāo)準，能逐年增長，并按月足額發(fā)放。幼兒園教職工必須購買社會保險，其社保經(jīng)費由幼兒園和個人按比例承擔(dān)，確保幼兒園教師隊伍的穩(wěn)定。

（六）幼兒園辦園水平評估等級在市三級及以上。

（七）幼兒園取得辦園許可證并辦學(xué)開園達一年以上，年檢合格。

（八）辦園規(guī)模在6個班以上（農(nóng)村幼兒園規(guī)模不得小于4個班），按年齡分設(shè)小、中、大班，小中大班設(shè)置齊全。班額規(guī)模為小班25-30人，中班30-35人，大班35-40人。

三、申請普惠性民辦幼兒園認定需提交的資料

（一）申請報告。

（二）組織機構(gòu)代碼證、幼兒園辦學(xué)許可證、民辦非企業(yè)單位登記證、收費許可證、衛(wèi)生保健合格證、餐飲服務(wù)許可證、消防檢查合格證等。

（三）上一年度幼兒園辦園水平等級評估和年檢登記認定的文件。

（四）幼兒園平面圖，設(shè)備清單。

（五）幼兒園班級設(shè)置和人員配備情況表。

（六）幼兒園工作人員登記表。

（七）在職教師資格證、健康證。

（八）教師購買社保憑證。

（九）幼兒園學(xué)期工作計劃、教學(xué)計劃、教師培訓(xùn)計劃等幼兒園常規(guī)工作相關(guān)資料。

四、普惠性民辦幼兒園的認定程序

（一）民辦幼兒園向市教育局遞交申請材料。

（二）教育局組織相關(guān)部門對提出申請普惠性民辦幼兒園的資料進行審核、實地考察和評審。

（三）評審組初步認定普惠性幼兒園名單，公告10天，無異議即確認為普惠性幼兒園，并向社會公布。

五、普惠性民辦幼兒園的分等定級、保障與監(jiān)督管理

（一）根據(jù)辦園條件、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)水平等因素，對普惠性民辦幼兒園實行分類管理，評定為A、B、C三個等級。申報C類普惠性民辦幼兒園，應(yīng)是符合《省學(xué)前教育機構(gòu)辦園基本標(biāo)準（試行）》、《省幼兒園辦園水平評估指標(biāo)體系（試行）》等規(guī)定的辦園條件達標(biāo)、辦園行為規(guī)范的民辦幼兒園。申報A類、B類普惠性民辦幼兒園，應(yīng)經(jīng)認定達到C類標(biāo)準，且須分別被教育主管部門認定達到省、宜昌市級幼兒園（示范幼兒園）標(biāo)準。

（二）普惠性民辦幼兒園享受國家和市政府的購買服務(wù)、減免租金、派駐公辦教師和創(chuàng)園補助（或生均補貼）等扶持政策。

（三）普惠性民辦幼兒園每2年核定一次。年度普惠性民辦幼兒園名單、財政補助補貼情況等要在市教育信息網(wǎng)等媒體上集中予以公布，接受社會監(jiān)督。