導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中語(yǔ)文課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中語(yǔ)文 問(wèn)題

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)，“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！睂W(xué)生在課堂中的主體性地位必須得到保證，教師是教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的組織者，只有二者的關(guān)系保持和諧，才能創(chuàng)建有效課堂?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)新舞臺(tái)，使用課件教學(xué)成了非常普遍的現(xiàn)象，然而教師的一些錯(cuò)誤做法影響了課堂教學(xué)的有效性。下面我就來(lái)談?wù)勈褂枚嗝襟w課件過(guò)程中的存在幾個(gè)問(wèn)題：

一、多媒體課件的盲目使用淡化了課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心。教師為上課制作的課件，要以服務(wù)學(xué)生為導(dǎo)向，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生思考探索、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升為目的，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)課堂三維目標(biāo)的實(shí)施為重點(diǎn)，最終達(dá)到學(xué)生與文本之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的相互交流。因此，教師制作的課件不是為了方便自己的教，而是為了學(xué)生更好地學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師離不了粉筆、黑板，學(xué)生的目光始終停留在教師身上，教師就是教學(xué)的中心。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技因素逐漸對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段產(chǎn)生影響，粉筆與黑板的光環(huán)似乎正在消退，多媒體課件應(yīng)運(yùn)而生。兩者相比，多媒體能夠借助音頻、視頻、圖像等多種強(qiáng)烈的手段刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。合理使用音樂(lè)元素、動(dòng)態(tài)圖畫，的確可以讓學(xué)生注意力集中，但是，當(dāng)課堂中的動(dòng)態(tài)圖畫、色彩絢麗的文字不斷出現(xiàn)在銀屏中的時(shí)候，學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)可能發(fā)生了偏離。精美的感官因素讓學(xué)生忽視了本應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)，卻將目光放在那些表象上，違背了教育的初衷。

語(yǔ)文課件中常常會(huì)忽視PPT的輔助教學(xué)功能，以至于課堂上出現(xiàn)了教師念PPT上內(nèi)容的現(xiàn)象，學(xué)生只有當(dāng)聽眾的份，走馬觀花，應(yīng)接不暇，根本就沒(méi)有師生間的情感交流;還有些教師把課件設(shè)計(jì)成線性結(jié)構(gòu)，一環(huán)套一環(huán)，設(shè)計(jì)好一些問(wèn)題，“引誘”學(xué)生掉進(jìn)陷阱，同時(shí)準(zhǔn)備好標(biāo)準(zhǔn)答案，抹殺學(xué)生的想象力和思維空間，使得學(xué)生喪失主動(dòng)性，缺乏探索問(wèn)題的興趣和能力。在這種現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)模式下，學(xué)生漸漸迷失了自我，不知道怎樣去學(xué)習(xí)。

在教師的“機(jī)灌”中，學(xué)生結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，但學(xué)到了什么？顯然是個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)，無(wú)論教師的課件做得無(wú)論多么絢麗，那只是一段風(fēng)景，不會(huì)讓學(xué)生流連忘返，很快就會(huì)忘得一干二凈，蕩然無(wú)存。

新課改理念要求教師必須更新觀念，端正教育教學(xué)思想，處理好教與學(xué)的關(guān)系，明確學(xué)生的主體性地位，想方設(shè)法調(diào)到學(xué)生的各個(gè)感官，讓其積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。

二、多媒體課件的濫用導(dǎo)致教師主導(dǎo)作用的淡化

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師確實(shí)講得過(guò)多過(guò)細(xì)，學(xué)生沒(méi)有思考與主動(dòng)探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，教師掌握著課堂的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。多媒體進(jìn)入課堂，對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)是一種改進(jìn)，似乎帶來(lái)了一縷春風(fēng)，讓課堂教學(xué)滿面春光。但是在新課程多媒體教學(xué)中，一些教師過(guò)分追求現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到多媒體只是輔助教學(xué)的工具，把展示PPT當(dāng)成課堂的主角，陷入唯技術(shù)的誤區(qū)。對(duì)于使用多媒體的教師來(lái)說(shuō)，必須認(rèn)清多媒體輔助作用，不可本末倒置。教師應(yīng)該在多媒體工具的輔助下，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論、探究，在師生交流合作中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)，教師的教要致力于導(dǎo)。如果教師過(guò)多地關(guān)注多媒體，忽視了恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)雜亂無(wú)章，很難保證教學(xué)效果。多媒體課件必須也只能起輔助作用。教師是課堂活動(dòng)的組織者引導(dǎo)者，教師既要挖掘多媒體在課堂教學(xué)中深藏的潛力，又要清醒地看到它可能產(chǎn)生的負(fù)面作用。教師在課堂中的任務(wù)就是要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從無(wú)知到有知，從盲目學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)探究式問(wèn)題的設(shè)置，打開學(xué)生發(fā)散性思維的翅膀，引領(lǐng)其自主探究知識(shí)。

教師在課堂中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)探究知識(shí)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生從上課鈴響第一分鐘開始思維就始終保持活躍的狀態(tài)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。碰撞產(chǎn)生的火花是學(xué)生獲取新知識(shí)的鑰匙。

教師要時(shí)刻謹(jǐn)記自己是引路人，而不是一個(gè)旁觀者。那種盲目地使用多媒體，讓學(xué)生依課件而動(dòng)的行為是不可取的?？此茻釤狒[鬧、氣氛活躍的一節(jié)課，學(xué)生缺少感知，缺少方向，沒(méi)有明確的主題，結(jié)果天馬行空，偏離文本的主旨。

多媒體在教學(xué)中只是起到輔助作用，用新科技拓寬學(xué)生前進(jìn)的道路，對(duì)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率起到推動(dòng)作用。但是，在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)地位時(shí)刻不能改變。當(dāng)一群游客來(lái)到一片異常美麗的景區(qū)，東逛西逛，如果沒(méi)有一個(gè)向?qū)?，就?huì)迷失方向。美的東西，我們不拒絕，但絕不意味著盲目接受。

三、在課件使用中教師盲從多媒體的視聽效果

多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)了耳目一新的感覺(jué)。教師如果能夠恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄?，引領(lǐng)學(xué)生追尋探究知識(shí)，必將大大提高教學(xué)效果。但是有些教師在使用多媒體時(shí)，忽視了學(xué)生與文本之間的交流，片面追求新、奇、特，試圖以絢麗的課件制作代替學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。例如在教學(xué)余光中的作品《鄉(xiāng)愁》時(shí)，首先給詩(shī)文配四幅畫面（江中行船、千里家書、墓前悼念、彎彎海峽），同時(shí)配以凄慘傷感的樂(lè)曲，讓學(xué)生去感受氛圍、體會(huì)離愁別緒。之后，再帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)這首詩(shī)。課件處理時(shí)，展示大量的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和背景設(shè)計(jì)，以吸引學(xué)生關(guān)注的目光?？此妻Z轟烈烈、熱熱鬧鬧的一節(jié)課，學(xué)生很忙，老師很高興，但結(jié)果如何呢？這種過(guò)分追求多媒體效果的做法，完全違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，偏離教學(xué)的本質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)特別注重學(xué)生與文本之間的交流，注重對(duì)文本進(jìn)行解讀感悟，而不是追求感官的刺激。學(xué)生只有通過(guò)閱讀、交流、感悟、想象，才能提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能拓展自己的思維空間。那種用音頻、視頻代替學(xué)生對(duì)文本閱讀的做法，實(shí)際上剝奪了學(xué)生想象的空間，扼殺了學(xué)生思維的發(fā)展，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力停滯不前。這些教師采用的現(xiàn)代電教手段，過(guò)分吸引了學(xué)生關(guān)注的目光，簡(jiǎn)直是畫蛇添足，舍本逐末，違背教育的初衷。

教師可以利用多媒體信息量大、形象直觀的優(yōu)點(diǎn)來(lái)為教學(xué)服務(wù)，但不能將電教手段當(dāng)成課堂的全部。教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┞?、色、光、電等手段，可以將知識(shí)變得更加形象直觀，可以營(yíng)造一定的感情氛圍，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師如果盲從，只能成為多媒體的奴隸，變成一位放映員。

篇2

一、長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，個(gè)中原因，雖說(shuō)十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問(wèn)題的主要癥結(jié)。正是由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語(yǔ)文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，才導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文能力的局限，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

語(yǔ)文課外活動(dòng)的開展為這個(gè)問(wèn)題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，取得了一定的成效。但是，由于語(yǔ)文課外活動(dòng)常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至作為學(xué)校教育的點(diǎn)綴，因而往往難以落實(shí)，難以堅(jiān)持。只有把語(yǔ)文活動(dòng)列入語(yǔ)文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時(shí)間和空間的保證，才能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。

二、作為課程的一部分，語(yǔ)文活動(dòng)課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢(shì)。

語(yǔ)文活動(dòng)課的“活動(dòng)”，并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。

在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時(shí)也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語(yǔ)文活動(dòng)課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而，她能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“新聞會(huì)”“語(yǔ)言的藝術(shù)――廣告”“錯(cuò)別字普查”“編手抄報(bào)比賽”等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。不少學(xué)生反映，開展語(yǔ)文活動(dòng)課以后，自己才感到語(yǔ)文原來(lái)是那樣有趣、那樣有用。

在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過(guò)分突出教師的作用，以教師的知識(shí)傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動(dòng)接受或被動(dòng)參與。語(yǔ)文活動(dòng)課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺(jué)參與。活動(dòng)課的過(guò)程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如"故事會(huì)""演講會(huì)""辯論會(huì)"等活動(dòng)課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的口才就會(huì)有所提高。許多學(xué)生這樣說(shuō)，語(yǔ)文活動(dòng)課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在自己對(duì)學(xué)好語(yǔ)文也有信心啦。

三、語(yǔ)文活動(dòng)課之所以能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)的。

心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。

也就是說(shuō)，初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問(wèn)等豐富多彩的感性活動(dòng)中得來(lái)的。因此，在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識(shí)、法規(guī)、原則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。初中語(yǔ)文活動(dòng)課將語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)，上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣獲取的知識(shí)不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。

從教育學(xué)看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識(shí)向能力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主體實(shí)踐。當(dāng)代教學(xué)論研究表明，技能形成的過(guò)程是學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)解決多種實(shí)際問(wèn)題和選擇活動(dòng)方式的過(guò)程，是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)要轉(zhuǎn)化為技能，沒(méi)有在一定實(shí)際活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，是不可能實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文作為交際工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進(jìn)而達(dá)到游刃有余的境界。語(yǔ)文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自我設(shè)計(jì)、自我活動(dòng)和自我感受、體會(huì)，從某種意義上講，活動(dòng)課可以說(shuō)是可行性強(qiáng)、操作過(guò)程具體的實(shí)踐應(yīng)用課，它將有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

四、當(dāng)然，語(yǔ)文活動(dòng)課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，真正取得實(shí)效，還有賴于活動(dòng)過(guò)程中周密的安排和合理的調(diào)控。在語(yǔ)文活動(dòng)課的試驗(yàn)和研究中，我們就感到必須切實(shí)解決好下面幾個(gè)問(wèn)題。

一是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)課無(wú)疑必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動(dòng)”.課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問(wèn)題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。

篇3

一、開展課前三分鐘口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的和意義

1.體現(xiàn)了“把時(shí)間充分還給學(xué)生，以學(xué)生為主”的教育理念

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，只是讀和寫的被動(dòng)接受，開展課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，能讓學(xué)生積極的參與到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中去，讓學(xué)生在課程一開始就成為課堂的主人，大大提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”。教師應(yīng)“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！遍_展課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生充分參與到語(yǔ)文課程的備課環(huán)節(jié)中。學(xué)生自己去搜尋要講演的題目、文章，安排表達(dá)的方式，去評(píng)價(jià)表演的效果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了實(shí)質(zhì)的提高，事倍功半。

4.是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的好辦法

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生基礎(chǔ)的“說(shuō)”的能力，也通過(guò)搜尋說(shuō)話材料而開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

二、開展課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練的方式步驟

從課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)施的第一天到現(xiàn)在為止，在實(shí)踐過(guò)程中我漸漸積累了口語(yǔ)訓(xùn)練的一些做法和要求。總的來(lái)說(shuō)，有以下幾種方式：閱讀積累、講述和演講。難度也由易到難，逐步增加。

1.閱讀積累

閱讀積累就是利用課前讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在課外閱讀中所學(xué)到的優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)更有操作性。因?yàn)槌烧Z(yǔ)往往既有語(yǔ)言文字美，也有其故事性。在實(shí)行前，并不需要老師提前安排好內(nèi)容，只需通知學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。

剛開始，學(xué)生不知從何下手，所以我就給出了一個(gè)大概的范圍供學(xué)生選擇，概括下來(lái)有以下幾種，例如：一年四季的景色描寫，天氣冷熱、陰晴的氣候變化，花草樹木的長(zhǎng)勢(shì)狀態(tài)，人物的外貌、神態(tài)和動(dòng)作描寫，以及古詩(shī)、名言警句、成語(yǔ)故事、歇后語(yǔ)等等。接下來(lái)的材料搜尋和遴選，在網(wǎng)絡(luò)的普及和學(xué)校圖書室建設(shè)完善的促進(jìn)下，現(xiàn)代的初一學(xué)生完全可以獨(dú)自完成。

2.講述

講述就是讓學(xué)生講自己的所見所聞、所感所想，提高每一位學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使每一位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)課內(nèi)因時(shí)間倉(cāng)促只能提問(wèn)少數(shù)同學(xué)的不足?？梢杂蓪W(xué)生就感興趣的題材自由講述。

講述是在閱讀積累一階段后開始實(shí)施的方案，相比之于閱讀積累，講述對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力要求更高，是用自己的話把想表達(dá)的東西說(shuō)出來(lái)。

同樣，在開始實(shí)行階段老師也可以規(guī)定范圍，讓學(xué)生更好著手，例如：發(fā)生在身邊的有趣或有意義的事；你參加的某項(xiàng)活動(dòng)或某次旅游；講述你在報(bào)紙或電視上所看到的新聞，并簡(jiǎn)單談?wù)劯惺?；甚至欣賞的一部電影等等。講述的內(nèi)容非常的寬泛，要求講述時(shí)語(yǔ)言要通順、流利，還要加入自己簡(jiǎn)單的看法。

3.演講

演講就是以宣傳鼓動(dòng)為目的，是帶有藝術(shù)性的嚴(yán)肅的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求演講者面對(duì)觀眾，以有聲語(yǔ)言為表達(dá)形式，以態(tài)勢(shì)語(yǔ)言為輔助形式，系統(tǒng)鮮明地闡述自己的觀點(diǎn)和主張。

演講是課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練的最終階段，對(duì)于初中生，特別是初一的學(xué)生有相當(dāng)大的難度。主要原因在于演講的目的是使聽眾接受并認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，落實(shí)到實(shí)處就要求演講者不但要具有流暢的話語(yǔ)，更要有富有感染力的語(yǔ)言。

具體要求有：

①演講內(nèi)容要遵循由易到難的規(guī)律

演講之別于講述，主要在于演講要大量發(fā)表自己的看法。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，能流暢、有理地把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)是相當(dāng)不易的，所以我讓學(xué)生選取有討論意義、甚至有爭(zhēng)議的文章或事件，先說(shuō)出來(lái)讓大家了解，然后再發(fā)表自己的看法、見解或感悟。一開始時(shí)可以以敘述為主，輔以簡(jiǎn)單的評(píng)論，隨著學(xué)生逐漸的駕輕就熟，慢慢增加評(píng)論比重。理想境界是使敘述簡(jiǎn)單明了，控制在半分鐘以內(nèi)，剩余的時(shí)間由演講者提出自己的觀點(diǎn)，并設(shè)法證明自己的觀點(diǎn)。

②要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生演講的指導(dǎo)

教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的演講習(xí)慣，要求演講者態(tài)度要大方自然，亮相要得體，演講當(dāng)中要注意用眼睛和聽眾交流，可以適當(dāng)運(yùn)用一些手勢(shì)；教師要指導(dǎo)學(xué)生如何針對(duì)演講主題收集素材、構(gòu)思結(jié)構(gòu)、組織語(yǔ)言等。由于演講的難度較大，所以初期學(xué)生很容易手足無(wú)措，這時(shí)老師的點(diǎn)撥就非常重要了。

③要給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間

之前的“閱讀積累”和“講述”都較簡(jiǎn)單，一般學(xué)生提前一天準(zhǔn)備，第二天上臺(tái)時(shí)基本不會(huì)有問(wèn)題了。但演講就困難得多，所以要把演講內(nèi)容提前告訴學(xué)生，前幾天就讓他們做好準(zhǔn)備。普通話基礎(chǔ)不好的學(xué)生先寫出演講稿，然后反復(fù)讀，將字音讀準(zhǔn)，直到能背下來(lái)。在多次當(dāng)眾背稿的過(guò)程中他自然能體會(huì)演講的感覺(jué)，慢慢也就學(xué)會(huì)了演講。

三、開展課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練的注意事項(xiàng)

1.訓(xùn)練要持之以恒

任何事情只有堅(jiān)持才能見成效。語(yǔ)文課前的訓(xùn)練更是如此，只有不斷積累每一節(jié)課的三分鐘，三年堅(jiān)持下來(lái)，這項(xiàng)學(xué)生在各方面均會(huì)有很大的進(jìn)步。

2.訓(xùn)練要循序漸進(jìn)

初一的學(xué)生，剛從小學(xué)升上來(lái)，非常的幼稚。如果這個(gè)時(shí)候就讓他們直接進(jìn)行講述或演講訓(xùn)練，無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，懼難而退，最后只能無(wú)功而返。所以剛開始的時(shí)候要降低要求，從最簡(jiǎn)單的閱讀積累做起，時(shí)間也不必強(qiáng)求三分鐘，要一步一步有耐心地輔導(dǎo)。

3.要尊重和賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生

課前三分鐘的一系列活動(dòng)，教師應(yīng)該從始至終參與，專心傾聽學(xué)生的講話，要以尊重、鼓勵(lì)、欣賞的目光去看待所有發(fā)言的學(xué)生，哪怕學(xué)生講得再差，都不要諷刺、挖苦，都要找出閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。堅(jiān)持在贊揚(yáng)、激勵(lì)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生不斷完善、提高自我。

篇4

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)觀念方式；提高素質(zhì)；學(xué)習(xí)興趣；手段情緒

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-0-01

無(wú)論當(dāng)前新課改如何改變，課堂永遠(yuǎn)是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向45分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的?？梢哉f(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目的，如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式

課堂低效多是教師教學(xué)觀念較落后，沒(méi)有積極采用新課改理念，教學(xué)仍以講為主，不是把課堂交給學(xué)生，而是自己組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們大多數(shù)教師在課堂教學(xué)時(shí)總是自己講過(guò)不停，總是擔(dān)心學(xué)生這兒沒(méi)理解，那兒沒(méi)記住，總是擔(dān)心這兒會(huì)被考，那兒會(huì)被考，總是擔(dān)心自己這兒沒(méi)講到，那兒沒(méi)講到，所以我們總是在課堂上自導(dǎo)自演，弄它一個(gè)“滿堂灌”，至于學(xué)生能接受多少？能消化多少呢？我們并沒(méi)有去注意太多，是否只是覺(jué)得我已經(jīng)把課文內(nèi)容講完了，好像也已經(jīng)心安理得了。但是往往這樣的教學(xué)模式是枯燥無(wú)味的，再加上語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科本身都有一點(diǎn)枯燥，這樣就讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文課就是唱催眠曲的課，從而也就無(wú)法激活學(xué)生的思維，無(wú)法引起他們的聯(lián)想與想象，他們的注意力也就更容易分散，試問(wèn)這樣的課堂如何能夠達(dá)到高效？我想作為語(yǔ)文教師的我們必須改變自己陳舊的教學(xué)觀念及方式，要學(xué)會(huì)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，從而提高課堂效率。

二、教師要努力提高自身素質(zhì)

如果我們要求學(xué)生有一碗水，那么我們自己就要有一桶水，要不然我們是無(wú)法更好地駕馭我們的課堂的，更談不上讓我們的語(yǔ)文課堂變得高效了。有的人認(rèn)為語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科是比較死板生硬的學(xué)科，其實(shí)恰恰相反，我們語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科不僅不死板生硬，而且還比較靈活，特別體現(xiàn)在短文閱讀理解及話題作文上，短文閱讀題的答案往往不止一個(gè)，也沒(méi)有固定的表達(dá)方式，其中還有大量開放性題目，能讓學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己的思想與看法，只要言之有理就行了；話題作文也如此，經(jīng)常一個(gè)話題對(duì)于不同的學(xué)生他們會(huì)有不同的見解，都會(huì)別出心裁。同樣在平時(shí)的課堂教學(xué)中，在學(xué)生探討問(wèn)題時(shí)，他們的見解也是非常多的，因?yàn)楝F(xiàn)在他們是課堂的主人，偶爾個(gè)別學(xué)生會(huì)提出一些讓我們意想不到的問(wèn)題，讓我們無(wú)法回答，這樣的事情如果只是一次或者兩次，也許我們還能夠應(yīng)付，但是如果經(jīng)常這樣，我們?cè)摱鄬擂伟。≡噯?wèn)如果這樣我們又如何讓我們的課堂成為高效的課堂呢？所以我們教師必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，必須活到老，學(xué)到老，只有這樣我們才能很好的駕馭我們的課堂，把我們的課堂變成高效的課堂。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。課堂教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性使他們喜歡課堂，我們的語(yǔ)文課堂也不例外。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我認(rèn)為要做到這樣，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是很重要的，一般我們語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)包括三維目標(biāo)、課文重難點(diǎn)、教學(xué)方法、導(dǎo)入新課、問(wèn)題設(shè)置等，我們要想我們的語(yǔ)文課堂達(dá)到我們預(yù)定的目標(biāo)，并使之成為一堂高效的課堂，就必須把教學(xué)設(shè)計(jì)的每一點(diǎn)作精心準(zhǔn)備，例如我在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。教學(xué)過(guò)程中關(guān)于云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系，云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系的自然知識(shí)都激發(fā)起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。于是讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思考①共有幾種類型的云？②表格如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了？可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種，設(shè)計(jì)后，同學(xué)之間相互交流，接著讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把各種云的光彩之間的差別進(jìn)行比較說(shuō)明，突出云和天氣的關(guān)系的特征。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)積極地參與、認(rèn)真地思考，才能使課堂教學(xué)有效、高效。

四、豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟了。學(xué)習(xí)《雷電頌》時(shí)，我就讓學(xué)生表演話劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格，了解了課外內(nèi)容。

篇5

一、搭建平等愉悅的課堂平臺(tái)

1、以一顆童心對(duì)待學(xué)生。

語(yǔ)文教師若能以一顆童心，把自己當(dāng)成是學(xué)生中的一員，搭建真誠(chéng)與學(xué)生交流溝通的平臺(tái)。學(xué)生不把教師當(dāng)成嚴(yán)肅的另一稱謂，我想這樣的課堂是愉悅的。老師在課堂可以跟學(xué)生做比賽；老師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受和思想；做什么事能夠以商量的口吻和學(xué)生對(duì)話……不管做什么事，讓學(xué)生覺(jué)得他也有決定權(quán)，讓學(xué)生信任老師，同時(shí)又不迷信老師。我想給了學(xué)生發(fā)展和想象的空間，讓學(xué)生在課堂也敢說(shuō)和想說(shuō)，最后才能實(shí)現(xiàn)會(huì)說(shuō)。

2、以一顆真誠(chéng)的心對(duì)學(xué)生。

"誠(chéng)信是金"，我們老師總是這樣教學(xué)生。我們可不可以這樣教自己呢？以我的實(shí)際而言，鄙者自認(rèn)為是教良心書的老師。可真要談與學(xué)生之間的誠(chéng)信，說(shuō)來(lái)還是很慚愧的?？匆恍┙逃抑挘瑹o(wú)論自已有多忙，和學(xué)生約定的事總是必修課。其實(shí)學(xué)生是很認(rèn)真的。也許我們會(huì)忘記了自己說(shuō)的一句不經(jīng)意的話、一個(gè)自己不以為然的承諾，可學(xué)生是不會(huì)忘記的。

3、以一顆欣賞的心對(duì)學(xué)生。

學(xué)生畢竟是學(xué)生，是來(lái)學(xué)知識(shí)的。同時(shí)他們的年齡還處于不成熟階段，這是老師不要對(duì)他們要求太高。試想幼兒大班的孩子說(shuō)1+2＝？總是想很久，可到小學(xué)一年級(jí)時(shí)他自然就懂了。我們老師若能在課堂中，對(duì)學(xué)生的低智問(wèn)題，或者說(shuō)在我們看來(lái)是太容易的問(wèn)題，多給學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是會(huì)欣喜若狂的。給學(xué)生鼓勵(lì)，欣賞學(xué)生就是讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。誰(shuí)不想成功？

4、以一顆平靜的心對(duì)學(xué)生。

老師是成人，來(lái)自生活、工作的壓力總是有的。也許剛剛受了領(lǐng)導(dǎo)的罵，或者和家里人剛剛鬧了別扭，千萬(wàn)不要把這種情緒帶進(jìn)課堂。常發(fā)怒和激動(dòng)的人是不易從事老師這個(gè)工作的。想想學(xué)生來(lái)學(xué)校的目的，不是聽老師的牢騷的。不管發(fā)生天大的事，課堂中我們一定要記住此時(shí)要忍，不要讓學(xué)生感覺(jué)到你的不快和不愿意。雖然老師也是常人，也有喜怒哀樂(lè)，但是課堂上的老師便是一位忍者。所以，語(yǔ)文老師是"不以物喜，不以己悲"呀。

二、創(chuàng)設(shè)積極向上的課堂氛圍

1、課堂氛圍是輕松的。

在從接受教育的學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中，深刻體會(huì)到，任何人都是想耍的。我們?cè)囅肴绻?耍"了也都各司其職完成了自己的任務(wù)，那不是一舉兩得？辦法是有的！那就是師生把上課當(dāng)成一種游戲"耍"。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有色彩的。首先教室的布置是師生喜歡的，可以貼上各自喜歡的圖片，唱一些大家喜歡的歌曲，說(shuō)一些"窩里斗的黑話"，當(dāng)然這些必須符合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。其實(shí)就是把課堂延伸一點(diǎn)，活躍一點(diǎn)。

2、課堂氛圍是積極的。

語(yǔ)文課堂本身就是一個(gè)無(wú)窮的資源。上小說(shuō)課，我們可以分角色朗讀；上散文課，我們可以讓優(yōu)生品味美句；上說(shuō)明文課，我們可以讓學(xué)生"以文說(shuō)物"；上議論文課，我們可以讓學(xué)生開辯論會(huì)，明是非。

3、課堂氛圍是有經(jīng)驗(yàn)可循的。

葉老說(shuō)"凡為教者必期于達(dá)到不教的目的"。授之以魚不如授之以漁嘛！教給學(xué)生方法，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文是博大精深，但也是有點(diǎn)可找的。做什么事，都有一種新鮮感。教師當(dāng)在學(xué)生"新鮮"的時(shí)候教給經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生不"新鮮"的時(shí)候讓學(xué)生自已摸到石頭過(guò)活。語(yǔ)文是語(yǔ)言，也不只是語(yǔ)言；語(yǔ)文是思維，也不只是思維。語(yǔ)文其實(shí)就是每個(gè)人自己獨(dú)自專有的唯一財(cái)富。

三、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文興趣

1、語(yǔ)文老師的知識(shí)要多。

語(yǔ)文老師是雜家的理論，在很多教育書上都看過(guò)。正如賈志敏所說(shuō)"一位稱職的語(yǔ)文老師應(yīng)該是半個(gè)作家，半個(gè)評(píng)論家，半個(gè)語(yǔ)言學(xué)家，半個(gè)導(dǎo)演，半個(gè)演員，半個(gè)書法家，半個(gè)播音員……"這樣看來(lái)似乎對(duì)我們語(yǔ)文老師太苛刻了，可反過(guò)來(lái)看這樣的"全能王"不正是學(xué)生的偶像嗎？所以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，第一點(diǎn)還得從我們老師自身做起，不斷充電。

2、語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入要美。

"良好的開端是成功的一半"。語(yǔ)文老師應(yīng)利用好豐富的語(yǔ)言文字，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的語(yǔ)文課堂開端。有人把語(yǔ)文課堂比為田野。我們的語(yǔ)文，我們的田野。作為耕地的語(yǔ)文老師，可以讓一個(gè)田里既種花生又種玉米嘛。學(xué)生有取不完的果實(shí)，試想他們舍得休息嗎？

3、語(yǔ)文課堂板書要精。

篇6

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；高效課堂

本文中所指高效一詞主要是教師用減少的時(shí)間授課而使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步。主要就是說(shuō)明在課堂上教師完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的效率很高，并且收獲很大的教學(xué)成果。因而，在新課程改革下，在教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮自身的作用，創(chuàng)立情景教學(xué)，同時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文探究，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文素材，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、提高教師素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都是帶有一定感情因素在里面，是從自身興趣出發(fā)的，只有喜歡這個(gè)語(yǔ)文老師，對(duì)語(yǔ)文這門課程有興趣，才會(huì)將這門課程學(xué)好。所以，教師學(xué)識(shí)淵博，具有幽默感是很受學(xué)生歡迎的，這樣有利于構(gòu)建高效課堂。另外，教師也應(yīng)該重視學(xué)生，學(xué)生在感受到老師對(duì)自身的認(rèn)可時(shí)，才能提高自信。

二、創(chuàng)造積極愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

將學(xué)習(xí)看做一種享受，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，學(xué)到知識(shí)是一件有趣的事情。因而，可以看出環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響。學(xué)生的品德、行為、思想，都是在不同環(huán)境中形成的，不同環(huán)境會(huì)形成不同的思想。學(xué)校就應(yīng)該要有選擇地進(jìn)行加工環(huán)境，不僅標(biāo)志著學(xué)校的文化，更對(duì)學(xué)生的思想起到重要的作用。學(xué)校優(yōu)美的環(huán)境可以使師生心情舒暢，愿意去學(xué)習(xí)。

三、建立平等的師生關(guān)系

高效教學(xué)成果不是由教師一人創(chuàng)造的，這是師生共同需要面臨的問(wèn)題。師生之間應(yīng)該要互相尊重、密切合作、平等友好，建立和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，并且積極向老師請(qǐng)教。

四、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)實(shí)踐證明，在語(yǔ)文課堂上使用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，可以取得更好的教學(xué)效果，多媒體更有利于增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性，改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無(wú)味，讓學(xué)生更深入地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、留給學(xué)生更多的空閑時(shí)間

篇7

處于初中階段的學(xué)生既面臨升學(xué)壓力，又處在青春期，心理狀態(tài)可以說(shuō)是處于人生中最為不穩(wěn)定的階段。數(shù)學(xué)這一學(xué)科在整個(gè)初中階段、整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)，是最為困難的階段，很多學(xué)生在面對(duì)有一定難度的數(shù)學(xué)題時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，這種心理不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更為重要的是這種心理會(huì)對(duì)他們的健康產(chǎn)生不利影響，特別是心理健康，很可能這種懼怕心理會(huì)伴隨他們一輩子。所以，要使初中的數(shù)學(xué)教育得以成功進(jìn)行，在課堂中滲透心理健康的教育是極為重要和關(guān)鍵的。那么，如何在初中的數(shù)學(xué)課堂中滲透心理健康教育？從已有的文獻(xiàn)中查閱，對(duì)這一方面的研究并不多見，而且已有的文獻(xiàn)中大多只是從理論方面來(lái)討論，很少?gòu)膶?shí)踐方面來(lái)總結(jié)。筆者根據(jù)多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)，希望對(duì)同行有所幫助。

二、影響初中生心理健康的因素

（一）家庭

處于初中階段的學(xué)生，雖然大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，但在家的時(shí)間以及家長(zhǎng)的一言一行對(duì)他們的影響還是很大的，特別是現(xiàn)在隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭已出現(xiàn)了明顯的分化，貧富差距越來(lái)越大，出現(xiàn)了“三多”現(xiàn)象：一是外出務(wù)工的家長(zhǎng)多；二是文化水平低的家長(zhǎng)多；三是對(duì)孩子教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)多。這三多對(duì)孩子的成長(zhǎng)教育可以說(shuō)是極為不利的，甚至是有害的。同時(shí)，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)缺乏有關(guān)心理健康教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)子女過(guò)度照顧，特別是物質(zhì)方面，而對(duì)孩子的期望過(guò)高，特別是成績(jī)方面。還有一種現(xiàn)象是現(xiàn)在單親家庭、離異家庭越來(lái)越多，這使孩子心靈受到極大傷害，極易出現(xiàn)消極情感，并且影響到他們的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活。這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的直接原因。

（二）學(xué)校

近年來(lái)，雖然全國(guó)心理健康教育搞得轟轟烈烈，但其實(shí)，在很多地區(qū)，由于之前心理教育師資匱乏，并且，學(xué)校教育普遍存在“重智育輕德育”的現(xiàn)象，學(xué)生心理問(wèn)題還沒(méi)有得到足夠重視，再加上之前的研究資料的有限，一些學(xué)生的心理問(wèn)題不能得到及時(shí)解決。另外還有部分教師的教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴、處理問(wèn)題不公、偏愛(ài)現(xiàn)象，這也嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊心。

三、促進(jìn)學(xué)生健康心理的實(shí)踐

學(xué)生應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)，能夠保持穩(wěn)定的情緒，積極的心態(tài)，能夠在面對(duì)挫折時(shí)有不畏懼的精神，能夠與朋友同學(xué)和睦相處，能夠積極面對(duì)環(huán)境帶來(lái)的任何一項(xiàng)挑戰(zhàn)。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)積極的心態(tài)，讓學(xué)生在積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍中形成健康向上的心理素質(zhì)。

（一）建立和諧人際關(guān)系

健康的心理應(yīng)是與同學(xué)、朋友能夠和諧相處，而這種健康的心理源于健康的心理課堂。教師的人格、教師一舉一動(dòng)、課堂的學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)影響到學(xué)生。和諧、民主、寬松的課堂氛圍對(duì)學(xué)生形成良好的心理健康有著不可替代的作用。教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，平時(shí)盡量淡化評(píng)價(jià)，而是進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不可估量的積極影響。

（二）發(fā)揮學(xué)生本身的力量

在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生的地位輕視，忽略了學(xué)生的主體地位，教師對(duì)學(xué)生的參與和熱情往往進(jìn)行壓制。為此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為主體，自己成為主導(dǎo)，把學(xué)生向前臺(tái)推，引導(dǎo)他們敞開心扉暢談心里話，盡情發(fā)揮。課堂應(yīng)是在教師的引導(dǎo)和培育下，學(xué)生發(fā)揮其所長(zhǎng)，補(bǔ)充其所短，強(qiáng)壯其身體，充滿其情志的積極、健康的課堂。在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心一定是重中之重，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信心，在面對(duì)學(xué)習(xí)中、生活中的種種困難時(shí)，才能不畏，才能做到淡然，這才是真正的健康心理。學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，需要學(xué)生具有勇氣和信心。而在目前，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)受不起在學(xué)習(xí)中遇到的挫折，不要說(shuō)初中生，就是在大學(xué)里學(xué)生跳樓自殺等情況時(shí)而發(fā)生，其根本原因就是在其早期發(fā)展中挫折教育的缺失。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行挫折教育，要讓學(xué)生懂得人生的長(zhǎng)河中，有很多不愉快、不順利的事情，只要我們用積極的眼光去看待、用積極的心態(tài)去面對(duì)就一定能夠克服困難、迎接光明，讓學(xué)生明白不能應(yīng)為面前學(xué)習(xí)上暫時(shí)的困難和挫折而喪失學(xué)習(xí)的信心。教育學(xué)生要拿出勇氣和信心，既要看到自己的不足，更應(yīng)看到自己所擁有的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：活動(dòng)課；初中語(yǔ)文；有效措施

Abstract: with the new round curriculum reform, the most abundant contents, language as the most widely used one of basic courses in training to meet the needs of the community has practical ability and creative spirit of the couple has a pivotal role. But the limitations of Chinese course greatly influences the development of Chinese education. This paper summarizes the advantages of Chinese activity, analyzes the junior middle school language teaching activity of the present situation and the existing problems, this paper expounds the Chinese activity is based on psychology and pedagogy theory as the basis, and puts forward the principles that should be followed by the Chinese activities and improve the quality of Chinese activity effective measures.

Keywords: activity; Junior middle school language; Effective measures

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

引言：

通過(guò)對(duì)近年來(lái)的初中語(yǔ)文教學(xué)以及考試的研究發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中又出現(xiàn)了一個(gè)新的改革熱點(diǎn)——活動(dòng)課。在許多中學(xué)，初中語(yǔ)文教學(xué)正在改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語(yǔ)文活動(dòng)課正在全國(guó)各地興起，其獨(dú)到的教學(xué)方式，在主科教學(xué)中，占據(jù)了一席之地，并以生動(dòng)活潑、切實(shí)有效的一面而得到廣大師生的歡迎，現(xiàn)在我們學(xué)校的許多老師都在積極投入，力爭(zhēng)把自己的語(yǔ)文教學(xué)工作搞得更好。

活動(dòng)課出現(xiàn)于初中語(yǔ)文教學(xué)，是初中語(yǔ)文教學(xué)歷程中的一次大變革，是實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科課程素質(zhì)教育，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有力舉措，它象征著語(yǔ)文教學(xué)逐漸走向成熟，標(biāo)志著語(yǔ)文教學(xué)正在突飛猛進(jìn)。結(jié)合自己多年的語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)，認(rèn)為初中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，這里加以提出，愿意與同行們商榷，使自己在今后的初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)中，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

一、語(yǔ)文活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)

(一) 側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心

語(yǔ)文活動(dòng)課的“活動(dòng)”，并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。

(二)在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時(shí)也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語(yǔ)文活動(dòng)課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，所以，活動(dòng)課可以補(bǔ)充必修課課堂教學(xué)的不足，反映社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，并且給學(xué)生以生動(dòng)具體的感受，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如 “錯(cuò)別字普查”、“新聞會(huì)”、“語(yǔ)言的藝術(shù)——廣告”等主題活動(dòng)，一方面讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，另一方面也加強(qiáng)訓(xùn)練語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用的能力，學(xué)生學(xué)得津津有味，又實(shí)實(shí)在在。很多學(xué)生反映，語(yǔ)文活動(dòng)課開展以后，自己才感到語(yǔ)文原來(lái)是那樣有趣、那樣有用。

(三)在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性

傳統(tǒng)的課堂授課常常過(guò)分突出教師的作用，以教師的知識(shí)傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動(dòng)接受或被動(dòng)參與。語(yǔ)文活動(dòng)課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺(jué)參與?；顒?dòng)課的過(guò)程通常是學(xué)生自主設(shè)計(jì)安排、自我活動(dòng)為主的過(guò)程。在活動(dòng)課過(guò)程中，著重于讓學(xué)生在實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣不僅使學(xué)生得了深刻的印象，而且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。比如“故事會(huì)”“演講會(huì)”“辯論會(huì)”等活動(dòng)課，口頭表達(dá)始終占主要部分，通過(guò)幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，就可以提高學(xué)生的口才。很多學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文活動(dòng)課給他們供了很多鍛煉自己的機(jī)會(huì)，也讓他們對(duì)學(xué)好語(yǔ)文更加有信心。

二、初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)存在的問(wèn)題

初中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期處于高耗低效的狀態(tài),究其原因,主要是教學(xué)方法的陳舊和教學(xué)內(nèi)容的封閉。

(一)脫離生活實(shí)際

由于語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)際嚴(yán)重的脫節(jié),缺乏現(xiàn)代生活氣息；注入式的教學(xué)方法,使學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐,這就導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂氣氛變得沉悶,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,以致語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。因此,語(yǔ)文教學(xué)如何擺脫這種局面,就必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開放性,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主地語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。很多學(xué)校的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課,只停留在口頭宣傳上,缺乏具體的實(shí)施的計(jì)劃和操作。所以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課常常沒(méi)有系統(tǒng)的目標(biāo)和內(nèi)容,很難有序進(jìn)行,大多數(shù)學(xué)校只是把它用來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué),或者是點(diǎn)綴的學(xué)校教育,因而難以落實(shí)和堅(jiān)持。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“聽說(shuō)”訓(xùn)練被弱化,重讀寫,輕聽說(shuō)。語(yǔ)言能力是語(yǔ)文能力的一種表現(xiàn)形式, 語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)是思維活動(dòng)。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生用思維活動(dòng)有機(jī)地把聽、說(shuō)、讀、寫四種能力結(jié)合起來(lái),那種重讀寫,輕聽說(shuō)的觀點(diǎn)是失之偏頗的,不利于整體提高語(yǔ)文能力。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該使四種能力不斷交叉變換,循環(huán)往復(fù),才能深化和鞏固知識(shí),促進(jìn)學(xué)生讀寫、表達(dá)、分析能力的提高,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

篇9

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 提問(wèn) 藝術(shù)

語(yǔ)文課堂的提問(wèn)藝術(shù)，是一項(xiàng)隨著語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)發(fā)生而存在的教學(xué)技能藝術(shù)。很多教師的課堂提問(wèn)存在著一些問(wèn)題：隨意性大，一節(jié)課多的可以提幾十個(gè)問(wèn)題，少的只提幾個(gè)；事實(shí)性問(wèn)題和理解性問(wèn)題比例較高，實(shí)效不高，很少有學(xué)生回答，或者回答不到點(diǎn)上。那么，我們?cè)撛鯓尤〉谜Z(yǔ)文課堂的有效提問(wèn)呢？下面談?wù)劰P者的幾點(diǎn)做法：

一、分層設(shè)計(jì)，化難為易，化大為小

系統(tǒng)論的整體性原則告訴我們，課堂設(shè)問(wèn)是一個(gè)大系統(tǒng)，而構(gòu)成這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)部分不是彼此孤立的，分散的，而是有著嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和內(nèi)部聯(lián)系的。因此，要上好一節(jié)語(yǔ)文課，單靠一兩個(gè)提問(wèn)是不夠的，它需要教者站在高處，從整節(jié)課、整篇課文來(lái)謀劃，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問(wèn)，這樣的提問(wèn)才有一定的思維深度，才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在實(shí)際操作中，教者可以根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平，把難問(wèn)題分解成易理解、更有趣的小問(wèn)題，或者把大問(wèn)題分解成一組小問(wèn)題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問(wèn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展。這樣的提問(wèn)處理，學(xué)生肯定樂(lè)于接受，迫于回答。如《春》一文，可以采用這種分層設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)。教者先提出問(wèn)題：春的特征是什么？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生較容易回答出來(lái)：“萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃”；然后再問(wèn)：主要抓住春的哪些景物進(jìn)行描寫？這下學(xué)生的熱情高漲，紛紛答“春草”“春花”“春風(fēng)”“春雨”等；在此基礎(chǔ)上，教者繼續(xù)問(wèn)：“文章又具體怎么描寫這些景物的？”學(xué)生于是認(rèn)真的閱讀課文，由于有了前面的問(wèn)題作鋪設(shè)，可以不費(fèi)勁地回答。最后，教者就順勢(shì)利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問(wèn)題：“無(wú)論作者描寫什么景物，主要的出發(fā)點(diǎn)是源于對(duì)春天的感情，那么是什么感情在他心中滋長(zhǎng)呢？”學(xué)生回答：“對(duì)春天的喜愛(ài)之情?！?請(qǐng)看，這樣一組從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)，在教者的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)就容易解決了。

二、準(zhǔn)確切入，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，為此，教者應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住切入點(diǎn)，有意地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”（問(wèn)題）時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。例如我在教魯迅先生的《孔乙己》一文時(shí)，就很注意發(fā)問(wèn)的技巧。一開篇就問(wèn)學(xué)生，“孔乙己姓什么叫什么？”這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又難以一下子回答的問(wèn)題，很自然地迫使學(xué)生認(rèn)真地研讀課文。在此基礎(chǔ)上，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孔乙己沒(méi)有名字的深刻性，本文的教學(xué)難點(diǎn)也就解決了。

三、變直為曲，方法靈活，引人入勝

課堂提問(wèn)的方法一定要靈活，如果只是一味地直來(lái)直去，啟發(fā)性就不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的提問(wèn)會(huì)感到索然無(wú)味。假如我們把問(wèn)題換成“曲問(wèn)”“活問(wèn)”、形式多樣的方式提出，就能激活他們的思維，迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋。如黃蓓佳《心聲》一文中寫道：京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么?！袄罹┚质悄悴欢ㄉ?。”程老師皺起眉頭。京京臉一紅，低下了頭?？墒请S即又抬起頭來(lái)，并且舉了舉手?！笆裁词?？”京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能……念一段嗎？”如果讓學(xué)生分析李京京的心理活動(dòng)，這里可以這樣提問(wèn)：“從對(duì)李京京和老師的這段對(duì)話描寫來(lái)看，表現(xiàn)了李京京什么心理？”有的學(xué)生回答：想讀書的心理。然后又繼續(xù)問(wèn)：“為什么李京京想讀書？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“因?yàn)樗浅？蓱z凡卡，凡卡總纏繞在他心里?！庇钟械膶W(xué)生回答：“因?yàn)榉部ǖ墓适潞屠罹┚┳约旱奶嘞窳耍运胱x書，表達(dá)對(duì)爺爺?shù)膽涯睢！痹谶@個(gè)時(shí)候，就可以提出關(guān)鍵的一問(wèn)：“最后李京京能否如愿以償？”很明顯，因?yàn)橛辛饲懊鎯商幍摹扒鷨?wèn)”，學(xué)生是比較容易理解李京京的感情的。所以說(shuō)，這種要拐個(gè)彎才能找到答案的問(wèn)法，不僅能激起學(xué)生思維的浪花，有時(shí)甚至產(chǎn)生“投石擊破水底天”的教學(xué)效果。古文論中有“文似看山不喜平”之說(shuō)，其意思是說(shuō)文章最忌平淡。設(shè)問(wèn)亦如此。只有注意了設(shè)問(wèn)的新穎性，課堂氣氛才能跌宕起伏，學(xué)生的思維才能始終處于興奮狀態(tài)，學(xué)生才能在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)到東西。

四、提問(wèn)時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

課堂中的提問(wèn)，目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高思維能力，因而教者應(yīng)注意提問(wèn)的角度和問(wèn)題的深度。善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，可以使學(xué)生掌握解決同一問(wèn)題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如學(xué)習(xí)了海倫·凱勒的《我的老師》中沙利文老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)后，可讓學(xué)生思考：你所認(rèn)識(shí)的哪些老師身上也具有這種精神？能具體說(shuō)說(shuō)他們的感人事跡嗎？再如學(xué)習(xí)了屠格涅夫的《樹林和草原》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)文中在不同的時(shí)間段描寫景物的看法，同時(shí)也樹立了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這幾個(gè)思維發(fā)散的提問(wèn)都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“問(wèn)”，讓學(xué)生想得“深”，想得“廣”，并把“問(wèn)”與閱讀、寫作、做人聯(lián)系起來(lái)，能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力縱向、橫向的發(fā)展，有些還對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了人文精神的教育。

課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，它如一顆石子投入平靜的水面，激起學(xué)生思維的漣漪 ，從某種意義上說(shuō)，課堂提問(wèn)不僅體現(xiàn)出一個(gè)教師的教學(xué)水平，而且直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文能力。一堂課中一個(gè)巧妙的提問(wèn)，常常能收到“點(diǎn)擊關(guān)鍵，一問(wèn)傳神”的效果。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問(wèn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，奏出最美妙的樂(lè)章。

【參考文獻(xiàn)】

1.朱慕菊等編：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版社，2002.3.

2.孫春成編：《語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》， 語(yǔ)文出版社，1998.

篇10

一、必須強(qiáng)化初中語(yǔ)文課素質(zhì)教育

我們的初中語(yǔ)文課教育教學(xué)，無(wú)論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)等各個(gè)方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了不少成績(jī)。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。各種重點(diǎn)學(xué)校層出不窮，這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”和重金、權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎(jiǎng)金。凡是與應(yīng)試無(wú)關(guān)的其它活動(dòng)則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會(huì)滿腦子答案，暫時(shí)贏得了高分，考上了上一級(jí)學(xué)校，而實(shí)際上，他們的聽說(shuō)讀寫語(yǔ)文能力非但沒(méi)有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。這些都告訴我們：在所有各門課程中，加強(qiáng)初中語(yǔ)文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因?yàn)樗菦Q定整體素質(zhì)教育提高的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化初中語(yǔ)文課素質(zhì)教育的兩個(gè)途徑

初中語(yǔ)文課素質(zhì)教育應(yīng)怎么做？我的看法主要有兩點(diǎn)：

第一，從教的角度看必須把提高語(yǔ)文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語(yǔ)文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以只有把語(yǔ)文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動(dòng)與影響學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。我校推進(jìn)素質(zhì)教育的一條重要指標(biāo)就是看教師的“差生”轉(zhuǎn)化率。學(xué)校認(rèn)為：能把“差生”轉(zhuǎn)化好是教師素質(zhì)的最好表現(xiàn)，只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會(huì)把原來(lái)的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。我們班的“差生”轉(zhuǎn)化率近兩年在我校一直較高。

第二，從學(xué)的角度看，必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過(guò)主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，樂(lè)于接受教師施以語(yǔ)文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為必須抓好以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.遵循語(yǔ)文課工具性的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運(yùn)用語(yǔ)文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過(guò)掌握工具來(lái)提高自身的語(yǔ)文教育素質(zhì)。這就必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的束縛，多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽、說(shuō)、讀、寫實(shí)踐活動(dòng)中，駕馭語(yǔ)言文學(xué)的工具，強(qiáng)化自身語(yǔ)文素質(zhì)。

2.在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的單項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)始終沿著“合――分――合”的路線有序化地進(jìn)行。“分”是為了化整為零，便于分散難點(diǎn)；“合”是為了歸零為整，使語(yǔ)文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的根本目的。