導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理提升計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；小實(shí)驗(yàn)；興趣；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0076

在我們平時(shí)的物理教學(xué)中，學(xué)生沒有興趣、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)生的理科邏輯思維差等等一些方面嚴(yán)重制約著我們的教學(xué)效果，本文所要談的就是如何能夠解決這些問題，那就是在物理教學(xué)中充分設(shè)計(jì)、利用“小實(shí)驗(yàn)”，筆者這里所講的“小實(shí)驗(yàn)”除了課本上要求的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)之外，更重要的是自己設(shè)計(jì)的課內(nèi)、課外小實(shí)驗(yàn)。

一、用“小實(shí)驗(yàn)”引課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良藥

在八年級(jí)開始學(xué)習(xí)物理的開學(xué)第一課上，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣：1. 讓水重新沸騰實(shí)驗(yàn)：在燒瓶里放上適量的水，加熱至沸騰后，晾一會(huì)兒，水不再沸騰，往燒瓶上澆涼水，水會(huì)重新沸騰。2. 漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)：讓學(xué)生將乒乓球放在漏斗里，然后漏斗朝下，用力吹氣，乒乓球不但不會(huì)掉下去，反而緊緊地吸在漏斗里。3. 火燒手絹實(shí)驗(yàn)：提前將手絹浸濕，再在手絹上灑一層酒精，講課時(shí)用打火機(jī)點(diǎn)燃手絹，直到火熄滅后，手絹安然無恙。

以上只是筆者在開學(xué)第一課上做的其中幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，還有如大變活人（平面鏡）、油鍋取物（醋和油的混合物）、掉不下來的乒乓球（摩擦起電）等等，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)引起學(xué)生一陣驚呼，筆者告訴他們這就是物理，從學(xué)生眼神中你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的極大興趣。

當(dāng)然，僅憑這一次課是不夠的，筆者每節(jié)課都盡量設(shè)計(jì)與本節(jié)課相關(guān)小實(shí)驗(yàn)來引課，筆者以以下例子說明：

（1）在講“分子熱運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，筆者首先拿了兩個(gè)鉛塊，讓學(xué)生檢查沒有任何特殊之處，然后筆者將兩個(gè)鉛塊緊緊壓在一起，兩個(gè)鉛塊便合二為一了（當(dāng)然鉛塊底面要提前削平、保持干凈），學(xué)生非常好奇既沒有使用膠類物質(zhì)，也沒有其他特殊的東西，兩塊金屬怎么會(huì)粘在一起，這樣的引課使學(xué)生對(duì)分子間作用力的理解就容易了很多。

（2）在講“電壓”這一課時(shí)，筆者首先拿了一塊沒有電池的表，和學(xué)生說這塊表在路上把電池掉了，但教師想把握課堂時(shí)間，該怎么辦呢？然后問有沒有帶水果的同學(xué)（班里每天有很多學(xué)生家長都給帶著水果）。把幾個(gè)水果用導(dǎo)線串聯(lián)后接在表上，表針就開始轉(zhuǎn)動(dòng)了。這樣的引課很大程度上提高了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

這樣的例子有很多，所以在引課上我們設(shè)計(jì)“小實(shí)驗(yàn)”，會(huì)使學(xué)生對(duì)你的每一節(jié)課充滿期待，那么課堂效果自然就會(huì)好，還可以提高教師在學(xué)生心目中的魅力。

二、“小實(shí)驗(yàn)”是突破課堂難點(diǎn)的法寶

物理課上有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生感覺很難理解，如果利用所設(shè)計(jì)的“小實(shí)驗(yàn)”來突破，則輕松了很多，例如：

1. 在講“杠桿平衡條件”這節(jié)課時(shí)講到：杠桿平衡時(shí)，力臂越大對(duì)應(yīng)的力就越小這一條規(guī)律時(shí)，筆者讓兩個(gè)學(xué)生用一根木棍抬起一桶水，不斷去移動(dòng)桶的位置，讓學(xué)生感受所用力的大小，并讓學(xué)生利用課下時(shí)間全部做一遍，這樣對(duì)學(xué)生理解力和力臂的關(guān)系起到了很好的作用。

2. 在講“影響滑動(dòng)摩檫力大小的因素”時(shí)，筆者讓一個(gè)學(xué)生先去推桌子，然后在桌子上坐一個(gè)人，然后再去推，感受摩擦力的大小變化。筆者讓學(xué)生把一摞書放在不套桌套的桌面上去推動(dòng)，然后套上桌套去推，感受摩擦力的大小變化，這樣學(xué)生很容易得出滑動(dòng)摩檫力大小與壓力大小和接觸面粗糙程度有關(guān)。

3. 在初中物理電學(xué)部分中，電路故障判斷是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生理解很困難，所以筆者提前備課時(shí)總結(jié)了電路故障的各種類型，在課上讓學(xué)生親手連好電路，哪個(gè)用電器短路，就讓學(xué)生用一根導(dǎo)線接在這個(gè)用電器兩端，然后閉合開關(guān)觀察電路出現(xiàn)的情況，哪個(gè)用電器斷路，就讓學(xué)生取下連接這個(gè)用電器的導(dǎo)線，然后閉合開關(guān)觀察電路出現(xiàn)的情況，這樣通過一節(jié)課的多次探究，幾乎所有的學(xué)生都掌握了電路故障的判斷。

所以，筆者認(rèn)為在物理教學(xué)中，課本上有的實(shí)驗(yàn)必做，課本上沒有的實(shí)驗(yàn)，要多動(dòng)腦筋去設(shè)計(jì)，這樣你的課堂效率會(huì)非常高，學(xué)生也愿意學(xué)。

三、課后作業(yè)布置成“小實(shí)驗(yàn)”

我們物理學(xué)習(xí)中幾乎每節(jié)課都會(huì)留有課后作業(yè)，都是文字性的、計(jì)算性的題?？晌覀円氲綄W(xué)生沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，就是做多少道題也沒用，所以筆者在很多課后作業(yè)布置時(shí)，就以完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)代替文字性的、計(jì)算性的題。例如：

1. 在講完“電動(dòng)機(jī)”這一節(jié)課時(shí)，筆者的作業(yè)是親手制作一個(gè)電動(dòng)機(jī)，當(dāng)然要提出要求：每一個(gè)學(xué)生必須親手制作，可以查資料，第二天給筆者交的時(shí)候要對(duì)電動(dòng)機(jī)的原理寫一個(gè)詳細(xì)的說明。第二天筆者會(huì)選幾個(gè)進(jìn)行演示，并將說明寫得好的讀給全班學(xué)生聽。事實(shí)證明，這樣的學(xué)習(xí)效果并不比常規(guī)的教學(xué)效果差。

2. 在講完電能表相關(guān)知識(shí)后，用電能表計(jì)算一個(gè)用電器的電功率則成為學(xué)生頭疼的一類型考題，所以筆者布置的作業(yè)為：放學(xué)回到家后，將你們家的用電器只開一個(gè)（最好時(shí)功率相對(duì)大一些的電熱水器等），其他的都關(guān)閉。然后到門口電能表上觀察在10分鐘內(nèi)電能表轉(zhuǎn)多少轉(zhuǎn)（其他類型的電能表按照其他規(guī)則），再觀察電能表銘牌上的數(shù)據(jù)，然后計(jì)算這個(gè)用電器的電功率。這個(gè)做法雖然算法上沒有減小難度，但卻激發(fā)了學(xué)生很大的興趣。第二天教師講的時(shí)候，那些不會(huì)的同學(xué)聽得特別認(rèn)真，他們急于想知道他們所測的用電器功率到底是多大。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果就不言而喻了。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中物理；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

要轉(zhuǎn)化初中物理學(xué)困生就必須要清晰的掌握學(xué)困生的成因，然后針對(duì)學(xué)困生的形成原因來計(jì)劃、有目的的實(shí)施轉(zhuǎn)化策略，讓學(xué)困生能夠脫離學(xué)習(xí)物理難的行列。因此，針對(duì)初中物理學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究，對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生有著重大的意義。

1.初中物理學(xué)困生的成因

1.1缺少學(xué)習(xí)物理興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱

在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及克服在學(xué)習(xí)中遇到困難的恒心與毅力。在初中階段物理的學(xué)習(xí)階段，初中生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的新鮮感與新奇感已經(jīng)消耗殆盡，在物理知識(shí)增多、物理知識(shí)愈加抽象、物理知識(shí)理解難度變大的情況下，部分學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣急驟下降，學(xué)習(xí)毅力較差的學(xué)生則漸漸開始感到吃力、排斥、厭煩，出現(xiàn)物理成績下降的情況，從而成為了物理學(xué)困生。學(xué)習(xí)毅力不佳，不愿意長時(shí)間堅(jiān)持鉆研探索。克服困難的意志力薄弱，在遇到不會(huì)解答的題目往往都是跳過、放棄，在遇到挫折后一蹶不振。

1.2學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

初中物理學(xué)困生大多數(shù)都沒有在課前進(jìn)行全面預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)于物理知識(shí)的總結(jié)僅僅只是照搬，沒有強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)也難以抓住重點(diǎn)。長此以往形成了課堂上過度依賴教師，課后作業(yè)過度依賴同學(xué)的習(xí)慣，嚴(yán)重缺少創(chuàng)新意識(shí)與物理知識(shí)應(yīng)用能力。課前不預(yù)習(xí)、課堂不聽講、課后不復(fù)習(xí)、重難點(diǎn)無法掌握、物理知識(shí)無法消化理解，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正都是導(dǎo)致物理學(xué)困生形成的重要原因。

1.3教師教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)行為不科學(xué)

有些初中物理教師在物理課堂教學(xué)中往往混淆了自己與學(xué)生的位置，長時(shí)間以自我為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要圍繞著教師的課堂教學(xué)節(jié)奏來進(jìn)行。在初中物理課堂教學(xué)中沒有充分發(fā)揮靈活的教學(xué)方式，也沒有采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在過于枯燥的課堂中學(xué)習(xí)，容易對(duì)物理失去興趣。有些初中物理教師沒有從本質(zhì)上了解學(xué)生，也不知道學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式。有些物理教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)困生難以跟上學(xué)習(xí)的腳步，則態(tài)度十分急躁，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心。

2.初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

2.1激發(fā)學(xué)困生參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

在物理課堂中學(xué)困生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)使得其難以以飽滿的熱情與積極的態(tài)度主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，久而久之就喪失了對(duì)物理的興趣。因此，物理教師可以嘗試在課堂上選擇合適的方式來激發(fā)學(xué)困生參與到課堂的積極性，讓學(xué)困生在物理課堂中可以形成表現(xiàn)的欲望。例如，在初中物理“光的折射”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以邀請(qǐng)學(xué)困生來談?wù)勆钪谐Ｒ姷墓獾恼凵涞默F(xiàn)象。在完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后鼓勵(lì)學(xué)困生回答簡單的問題，譬如入射光線與折射光線的變化等，以便讓學(xué)困生可以全身心的投入到物理課堂中，激發(fā)學(xué)困生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

2.2制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃，端正學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度

在初中物理學(xué)習(xí)的過程中良好的習(xí)慣可以提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力。物理學(xué)困生最為明顯的表現(xiàn)之一就是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師可以從幫助學(xué)困生制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手來轉(zhuǎn)化學(xué)困生。首先，可以執(zhí)行合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓學(xué)困生可以明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排物理學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)邀請(qǐng)家長一同監(jiān)督；其次，培養(yǎng)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)困生在預(yù)習(xí)的過程中可以先解決一些接單的問題，對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)難點(diǎn)做到心中有數(shù)。最后，培養(yǎng)學(xué)困生堅(jiān)持完成作業(yè)的習(xí)慣。由于學(xué)困生的解題能力有限，初期只有部分題目不會(huì)解答，長期以往發(fā)展到大多數(shù)題目都不會(huì)解答，最后演變成為不做物理作業(yè)的習(xí)慣。針對(duì)這一問題，教師可以專門為學(xué)困生設(shè)計(jì)一些物理基礎(chǔ)知識(shí)題目，讓學(xué)困生可以在課后單獨(dú)完成，以形成獨(dú)立完成物理作業(yè)的好習(xí)慣。

2.3選擇合理教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)法

教師在開展物理課堂教學(xué)中可以實(shí)施分層教學(xué)法，兼顧班級(jí)中不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，幫助更多的學(xué)困生完成轉(zhuǎn)化。首先，可以關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，分層視角。針對(duì)學(xué)困生接受知識(shí)點(diǎn)較慢的特點(diǎn)，教師可以在課堂中多給予一些主動(dòng)發(fā)揮的空間，讓學(xué)困生從奠定基礎(chǔ)知識(shí)開始。例如，在初中物理教學(xué)“直線運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以學(xué)困生先自行閱讀課本，然后再說說閱讀后有什么感想和體會(huì)，在提出一些在生活中十分常見的問題要求學(xué)困生回答。譬如蘋果的直線運(yùn)動(dòng)等。在學(xué)困生整體初步掌握后可以進(jìn)行基礎(chǔ)題目的聯(lián)系與計(jì)算，幫助他們奠定好扎實(shí)的物理基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

總的來說，轉(zhuǎn)化初中物理學(xué)困生必須要從學(xué)困生形成的原因入手，掌握學(xué)困生缺少學(xué)習(xí)物理興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱；學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；教師教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)行為不科學(xué)等因素，有針對(duì)性的采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，激發(fā)學(xué)困生參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣；制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃，端正學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度；以幫助初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化，在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的道路上越來越順暢。

【參考文獻(xiàn)】

[1]儲(chǔ)成節(jié).初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略初探[J].物理之友，2015（10）：7-8+13

篇3

【關(guān)鍵詞】 初中,物理教學(xué),問題和對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0075-01

1 引言

初中的物理學(xué)習(xí)對(duì)于廣大學(xué)生來說是對(duì)物理知識(shí)最早的學(xué)習(xí)階段,也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最初階段,也是對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量有著一定的要求。教師如何運(yùn)用合理的教學(xué)形式,提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果,值得我們更加深入的研究和探索。在中學(xué)物理教學(xué)課程改革后,教學(xué)水平有一定的提升。然而面對(duì)新形勢下對(duì)物理教學(xué)的各項(xiàng)需求,目前的初中物理教學(xué)工作還存在著一些問題。

2 初中物理教學(xué)中存在的主要問題

2.1 教學(xué)課時(shí)安排不合理

在我國現(xiàn)行的教育體制下,初中課堂物理教學(xué)通常是按照省教育廳制定的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,在執(zhí)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)物理教學(xué)課時(shí)緊張的情況。這些課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)與初中物理課堂教學(xué)情況仍然有所出入,如果按照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行就會(huì)出現(xiàn)物理課時(shí)不夠的狀況。以山東省為例,教育部門制定的物理課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)為初中三年級(jí)每周3節(jié),初中二級(jí)每周2為節(jié)。參考山東省物理教材內(nèi)容我們不難發(fā)現(xiàn),面對(duì)十分充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容,大部分物理教師都無法在規(guī)定要求的教學(xué)課時(shí)內(nèi)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。不同學(xué)校招收學(xué)生的方式不同,來源不同,學(xué)習(xí)情況也有所差異,面對(duì)這種實(shí)際的教學(xué)情況,不同的學(xué)生需要的物理學(xué)習(xí)課時(shí)肯定也不完全一致。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合各自的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),有針對(duì)性的制定不同的教學(xué)計(jì)劃,也就使得需要的教學(xué)課時(shí)各不相同,在一些生源情況不理想的學(xué)校中,適當(dāng)?shù)脑黾游锢碚n時(shí)才能夠保證物理課堂教學(xué)內(nèi)容的完成。據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果顯示,部分學(xué)校的初中物理課堂教學(xué)至少要保障不低于70課時(shí)的常規(guī)教學(xué)時(shí)間,才能保質(zhì)保量的完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí),鑒于物理課時(shí)受限,學(xué)校在開展教學(xué)工作時(shí)往往不得不增加教學(xué)班集數(shù)量,從而使得物理老師對(duì)不同的班集教學(xué)準(zhǔn)備和輔導(dǎo)時(shí)間被大大的壓縮,授課時(shí)間安排更加緊張,作業(yè)和試卷的批改量也比較大。造成了老師和學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)問題的交流時(shí)間不足,物理教師無法通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)拈_展課外輔導(dǎo)工作。此外,由于初中物理課時(shí)量的不足,加上學(xué)生普遍不重視物理學(xué)習(xí),而是將很多的精力集中在語數(shù)外課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上,也進(jìn)一步壓縮了學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)物理知識(shí)的機(jī)會(huì),直接影響了我國初中物理教學(xué)的實(shí)際效果。

2.2 對(duì)初中物理實(shí)踐教學(xué)的不夠重視

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)是物理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié),有助于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新以及實(shí)踐動(dòng)手能力。在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后,初中教學(xué)中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐方面的內(nèi)容也更加重視,認(rèn)可了將物理理論與實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐聯(lián)系在一起的教學(xué)方法。但是不可忽視和否認(rèn)的是,初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)仍然存在著一些問題。首先教師普遍缺乏物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),無法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)。部分物理教師出于對(duì)實(shí)驗(yàn)安全性等顧慮,也沒有積極的組織學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。其次,在我國許多的中學(xué)里,物理實(shí)驗(yàn)器材的配置往往不健全,相關(guān)的配套工作也很不完善,在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校這些情況更為嚴(yán)重。此外部分地區(qū)的中學(xué)仍舊采用老版的物理教材,對(duì)于實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有涉及。盡管部分學(xué)校按照新教材標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行物理教學(xué)工作,但與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施卻完全不能達(dá)到物理新課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)演示實(shí)驗(yàn)方面的要求。對(duì)于很多中學(xué)來說,物理教師通常要花費(fèi)大量的時(shí)間才能把實(shí)驗(yàn)課程需要的教學(xué)器材以及實(shí)驗(yàn)儀器搭建調(diào)試妥當(dāng),這樣也就增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作量,降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可操作性。因此相關(guān)教育主管部門在制定相關(guān)新課程規(guī)范的同時(shí)也要注重對(duì)教育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入,為初中物理教學(xué)提供更加完備的實(shí)驗(yàn)器材,保障初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容切實(shí)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。

3 解決初中物理教學(xué)問題的主要對(duì)策

3.1 提升教學(xué)效率以彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)的不足

由于初中物理教學(xué)中課時(shí)緊張,任務(wù)量大的實(shí)際情況,學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)情況,合理設(shè)置物理教學(xué)計(jì)劃。此外應(yīng)該強(qiáng)化物理教研,增強(qiáng)物理教師備課和授課能力,集中教師的想法,總結(jié)出最佳的教學(xué)方案,增強(qiáng)授課效率。此外教師應(yīng)該結(jié)合初中物理的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,形成一套適應(yīng)學(xué)生需求的物理教學(xué)方案。中學(xué)應(yīng)該加大物理教學(xué)的重視,構(gòu)建合理的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái),便于教師間的教學(xué)體會(huì)交流,還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)在線輔導(dǎo)。

3.2 重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課外實(shí)習(xí)

強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,利于對(duì)物理知識(shí)的理解。實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的理論和實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);此外,通過實(shí)踐教學(xué),更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。物理教師應(yīng)該貫徹素質(zhì)教育的理念,鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)同實(shí)際的生活結(jié)合在一起,做到學(xué)以致用,真正培養(yǎng)出素質(zhì)教育所需要的綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。

結(jié)論

在新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)素質(zhì)教育的要求下,初中物理教學(xué)只有切實(shí)解決了上述的問題,才能發(fā)揮物理教學(xué)工作的最佳作用。因而,我們應(yīng)該加大對(duì)初中物理教學(xué)工作的研究和討論,制定出更加適合初中生需要的物理教學(xué)體系,為我國初中物理教育工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉海連.初中物理實(shí)驗(yàn)存在的問題及解決對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考·理科版,2009,1.

篇4

關(guān)鍵詞：初中物理；項(xiàng)目教學(xué)法；可行性

在新課程改革的背景下，初中物理的新型學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力以及物理實(shí)踐的能力，但是在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，初中物理的教學(xué)模式改革給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使物理學(xué)科的特征深化到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，真正提高了學(xué)生的物理素質(zhì)以及實(shí)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值。

一、項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了物理教學(xué)的內(nèi)在目的以及真正價(jià)值

隨著對(duì)初中生學(xué)習(xí)能力要求的提高，初中物理教師對(duì)于學(xué)生的物理實(shí)踐能力有了很高的要求，初中學(xué)校內(nèi)的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境也得到了大大改善，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，使得初中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候真正體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣以及物理知識(shí)的真正魅力，充分滿足了初中生對(duì)物理知識(shí)探究的好奇心，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的物理知識(shí)有了更多自主思考，對(duì)于物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)也更加深刻，對(duì)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素質(zhì)以及未來的學(xué)習(xí)能力都有非常積極的意義，可見，在初中物理課堂上，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得初中物理教師以及學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的真正意義。

二、結(jié)合初中物理教材進(jìn)行資源整合，為項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)置既定的目標(biāo)

在初中階段，物理教材在編輯的時(shí)候具有很強(qiáng)的邏輯性以及科學(xué)性，物理教材內(nèi)的每一個(gè)章節(jié)都分得很細(xì)、很科學(xué)，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，初中物理教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)物理教材內(nèi)提供的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源的梳理以及整合，為學(xué)生構(gòu)造更濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的成長以及創(chuàng)造性發(fā)展作出極大的貢獻(xiàn)。在實(shí)際的物理課堂中使用項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生在預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候按照物理教師布置的任務(wù)搜集相關(guān)的資料、查閱資料以及自主學(xué)習(xí)探究，在上課之前學(xué)生就已經(jīng)對(duì)教師要講解的知識(shí)有一定的了解，例如，在學(xué)習(xí)初中物理的電磁波知識(shí)的時(shí)候，物理教師要求學(xué)生查閱相關(guān)的物理研究歷史，對(duì)電磁波的發(fā)展歷史以及相關(guān)的原理有更多的了解，產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，并將電磁波的知識(shí)與日常生活中的現(xiàn)象以及機(jī)器聯(lián)系在一起，例如，生活中的溫度控制器以及水位報(bào)警器等，使學(xué)生在預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候?qū)τ陔姶挪ㄓ懈羁痰恼J(rèn)識(shí)。

三、在物理學(xué)習(xí)的過程中滲透性地研究知識(shí)，給項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)置更多的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中階段，學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)多是與人文、社會(huì)有關(guān)系的物理知識(shí)。為此，初中物理教師可以結(jié)合教學(xué)大綱的目標(biāo)給學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)中與能源相關(guān)的知識(shí)時(shí)，初中物理教師為學(xué)生設(shè)置既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，研讀《研究能源對(duì)人類生存的影響》《預(yù)測直接利用太陽能的前景》等相關(guān)的初中物理讀物，在自己感興趣的內(nèi)容中進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)，對(duì)于自己不理解的知識(shí)，學(xué)生在教師的物理課堂上就會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容，向物理教師提出自己的疑問，與教師進(jìn)行討論，強(qiáng)化師生之間的交流，既達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，初中物理教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱處有了更全面的了解，更有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師梳理知識(shí)點(diǎn)的效率大大提高。

四、在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下為初中物理設(shè)置學(xué)習(xí)情境，建設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的流程

在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，物理學(xué)習(xí)氛圍是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，使學(xué)生從自身?xiàng)l件出發(fā)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的信心。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，首先，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于一項(xiàng)物理知識(shí)有了既定的探究目標(biāo)，學(xué)生在接收學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以結(jié)合自己的實(shí)際情況制定出符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好項(xiàng)目執(zhí)行的設(shè)計(jì)，之后在搜集資料以及問題研究的過程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施自己制定的教學(xué)計(jì)劃，在項(xiàng)目完成后，物理教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生討論項(xiàng)目完成過程中出現(xiàn)的問題以及取得的成果，為學(xué)生做出后續(xù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并且組織學(xué)生在課后學(xué)習(xí)之后互相交流項(xiàng)目學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，初中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果讓學(xué)生為自己制定的項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修正和完善，使得學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候掌握正確的學(xué)習(xí)方法和探究方法。

在初中階段，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法給教師帶來了全新的教學(xué)模式，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在為自己制訂計(jì)劃、在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中得到提升，探究出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自身的物理自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

摘 要：在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。長期以來，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)。隨著新課程的不斷推進(jìn)，初中物理課堂的教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。初中物理課堂逐步融入了“生本教育”理念，展開了“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：生本教育理念；初中物理；有效教學(xué)

生本教育理念是真正以學(xué)生為中心的教育理念。在初中物理課堂教學(xué)中通過運(yùn)用生本教育理念，可以重新定位教師和學(xué)生的關(guān)系，在課堂中提高學(xué)生的主體參與度，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并在課堂的實(shí)踐中得到知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)

展。本文將從生本教育的理念出發(fā)，對(duì)初中物理課堂有效教學(xué)策略提出以下觀點(diǎn)。

一、制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

初中物理是一門科學(xué)探究性質(zhì)的學(xué)科。在上課前，教師可以通過制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行初步的了解。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅可以在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。除此之外，學(xué)生在課前通過充分的預(yù)習(xí)，可以對(duì)課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)獲得初步的掌握，這有利于學(xué)生在課堂提出問題、回答問題，并與教師產(chǎn)生互動(dòng)。通過課前預(yù)習(xí)的方式，學(xué)生可以有效地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，并成為課堂的主人，使生本教育理念在初中物理課堂得以落實(shí)。

例如在進(jìn)行《平面鏡成像》教學(xué)時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解什么是平面鏡，生活中有哪些物體屬于平面鏡，平面鏡成像有什么特點(diǎn)。通過這一系列的問題，可以讓學(xué)生了解這節(jié)課的主要內(nèi)容。同時(shí)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)所需的道具相對(duì)比較簡單，因此可以在課前預(yù)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用玻璃板、蠟燭、白紙等進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，了解平面鏡成像的過程。通過對(duì)《平面鏡成像》內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在課堂中，教師可以通過提問的方式讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，例如“像與物大小有什么關(guān)系？”“你認(rèn)為平面鏡后面還有物體嗎？”等問題與學(xué)生進(jìn)行交流。由于學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程已有了初步的了解，因此W生可以參與到課堂實(shí)踐的環(huán)節(jié)，

成為課堂的主人。

二、開展小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂進(jìn)行自主探究

初中物理是一門科學(xué)探究性質(zhì)的學(xué)科，因此在生本教育理念下，教師應(yīng)弱化對(duì)理論的講解和習(xí)題的練習(xí)，在物理課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過小組合作的方式開展自主探究。通過自主探究，不僅能提高學(xué)生在課堂的主體參與度，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

例如在講解《摩擦力》這節(jié)課時(shí)，教師可以從生活現(xiàn)象入手，從“推箱子”等生活經(jīng)歷進(jìn)行思考，讓學(xué)生分析影響摩擦力大小的因素。教師可以運(yùn)用小組合作的方式，以小組為單位，給每組學(xué)生準(zhǔn)備彈簧測力計(jì)、砝碼和粗糙程度不一樣的木板，讓學(xué)生自主探究影響摩擦力的因素。學(xué)生可以通過控制變量法，逐步推測出壓力、粗糙程度等因素是否會(huì)對(duì)摩擦力產(chǎn)生影響。同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，自主設(shè)計(jì)表格，記錄測量數(shù)據(jù)，然后小組內(nèi)進(jìn)行討論，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)小組探究結(jié)束后，教師可以讓每組學(xué)生總結(jié)發(fā)言，匯報(bào)自己小組的探究成果。教師最后再將實(shí)驗(yàn)以正確的方式演示，然后向?qū)W生公布最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并指出部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足之處，以便于學(xué)生改進(jìn)。通過這種方式，可以讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，并在自主探究的過程中不斷提高學(xué)生的綜合能力。

三、組織拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐創(chuàng)新能力

物理是源于生活的一門科學(xué)。開展初中物理課程的目的絕不僅僅是為了教授學(xué)生物理知識(shí)那么單一。因此在教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生課本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，還需要結(jié)合課本知識(shí)，拓展學(xué)生思維，將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去，并在拓展思維中不斷提升學(xué)生的物理實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《平面鏡成像》和《光的折射》后，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)制作萬花筒。在學(xué)習(xí)《簡單機(jī)械》這一單元時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合杠桿、滑輪的一些知識(shí)，制作生活中一些省力的小工具。這種拓展活動(dòng)不僅可以在課堂進(jìn)行，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行自主實(shí)踐。通過這種方式，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓初中物理課堂的生本教育理念得以順利實(shí)現(xiàn)。

本文從引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂進(jìn)行自主探究、培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐創(chuàng)新能力三個(gè)方面，對(duì)如何在初中物理課堂開展生本教育理念教學(xué)進(jìn)行了研究。希望通過本文，可以讓生本教育理念更好地與初中物理教學(xué)相融合，讓物理課

堂更加精彩，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高效課堂； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-004-001

在高效課堂標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理教學(xué)有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別多。近年來，我在提升設(shè)施效能、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思路、提供實(shí)驗(yàn)服務(wù)、提高實(shí)驗(yàn)技能等方面進(jìn)行了積極、有效的探索、思考與總結(jié)，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作有了新的進(jìn)展與突破，滿足了高效課堂改革對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教師工作的需要。

一、調(diào)整職能，轉(zhuǎn)變意識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校進(jìn)行物理教育和科研的重要場所，實(shí)驗(yàn)室管理的目的是使實(shí)驗(yàn)室更好地為學(xué)校教育服務(wù)。但配備了實(shí)驗(yàn)器材，建立了實(shí)驗(yàn)室，只是為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了物質(zhì)條件，這些設(shè)備能不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在教師。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)室工作看起來平凡，但彈性很大，需要理論知識(shí)與應(yīng)用技術(shù)的有效結(jié)合。因此，為了保證物理實(shí)驗(yàn)教育工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，我這幾年來堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，努力拓寬工作思路，耐心細(xì)致地主動(dòng)探索，努力轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整工作職能，使自己由原來傳統(tǒng)單純的物理科任老師的職能，逐漸向全程參與實(shí)驗(yàn)室日常管理與維護(hù)的復(fù)合型教師的職能轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為，自己理應(yīng)做高效課堂背景下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的積極參與者，應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、伙伴與朋友。

二、加強(qiáng)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì)使他們的注意力不能長時(shí)間集中，而簡單的放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。

如凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費(fèi)很長時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃步驟，然后按有效的步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

又如小孔成像讓學(xué)生在紙上戳個(gè)洞，然后在課桌上觀察日光燈成的像；摩擦這節(jié)，讓學(xué)生用自己的塑料鋼筆頭在自己的頭發(fā)上摩擦后，去吸引小紙屑。一邊指導(dǎo)，一邊做，一邊思考，學(xué)生手腦并用，起到事半功倍的效果。

三、科學(xué)管理，拓展儀器用途

為更好地?fù)?dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)器材管理和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的雙重任務(wù)，我一方面盡力搞好實(shí)驗(yàn)室環(huán)境管理，努力營造一個(gè)潔凈、整齊、具有科學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍的文明、安全的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)環(huán)境，以激勵(lì)學(xué)生探索進(jìn)取，獲取知識(shí)。另一方面，我盡力做好儀器設(shè)備的科學(xué)分類、登記建賬、陳列擺放、訂貨采購等工作。如對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的陳列擺放，盡力做到整齊美觀、陳列有序，取用方便，使設(shè)備的陳列擺放既體現(xiàn)科學(xué)性，又展現(xiàn)藝術(shù)性。

在此實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)實(shí)下，我立足我校實(shí)際，挖掘現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教育學(xué)資源，充分使用現(xiàn)有儀器和零件，積極組裝簡易教育學(xué)儀器、改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)裝置，發(fā)揮現(xiàn)有儀器的潛在功能，拓寬現(xiàn)有教育學(xué)儀器的利用范圍，努力搞好物理實(shí)驗(yàn)。作為物理教師，筆者以為自己不僅要認(rèn)識(shí)教材，掌握配備標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的底子，計(jì)劃經(jīng)費(fèi)，更應(yīng)講求一物多用，少花錢，多辦事，提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用率。

四、創(chuàng)造條件，融入實(shí)驗(yàn)改革

我以為，物理教師應(yīng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可少的策劃者、組織者和參與者。為確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，我積極參與初中物理每個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的始終。如實(shí)驗(yàn)前我認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研讀實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)教法等教學(xué)客觀探析，并因地制宜制訂本校實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案。根據(jù)平時(shí)積累的實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案預(yù)見實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況并加以預(yù)防，對(duì)初二學(xué)生組織學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)室規(guī)則》，第一節(jié)課特別重視進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的操作規(guī)范教育，使他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。針對(duì)初中物理分組實(shí)驗(yàn)儀器在利用過程中易發(fā)生損壞的情況，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取一些預(yù)防性的管理措施，如：在“動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)所用的斜面木板的末端安裝一塊保護(hù)擋板，能有效地防止小車撞擊木塊摔落現(xiàn)象的發(fā)生。實(shí)驗(yàn)方案確定后，我總是按要求準(zhǔn)確細(xì)致地做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備并預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以檢查儀器藥品材料的效果和把握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)。實(shí)驗(yàn)過程中，我深入學(xué)生中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，排除儀器故障，添加材料藥品，處理偶發(fā)事件，為學(xué)生排憂解難，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤和不規(guī)范的行為及時(shí)地進(jìn)行糾正，對(duì)普遍的、反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)收入實(shí)驗(yàn)教育學(xué)檔案中，并及時(shí)研究解決的辦法。

六、強(qiáng)化培訓(xùn)，提升理念技能

高效課堂要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，作為一名物理教師，我認(rèn)為自己必須樹立“創(chuàng)新目標(biāo)”觀念，形成以學(xué)生為主體，師生關(guān)系和諧，教學(xué)氛圍民主，學(xué)生積極參與的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教育學(xué)觀。

經(jīng)過多年的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索，筆者以為，高效課堂背景下物理教師要搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，必須調(diào)整職能，規(guī)范管理，拓展思路，加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提升實(shí)驗(yàn)理念與技能，突破以往物理教師僅僅停留在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的職能瓶頸。此外，通過實(shí)驗(yàn)開放與探索，鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生開展課外探究活動(dòng)，在努力提升初中實(shí)驗(yàn)開課率的基礎(chǔ)上，極力為學(xué)生進(jìn)行課外探究創(chuàng)設(shè)條件，這不僅極大地提高了實(shí)驗(yàn)教育學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生物理學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高，也使自己的工作理念與工作方式，較快地適應(yīng)了高效課堂對(duì)物理教師工作職能與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男枰?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通初中物理課程標(biāo)準(zhǔn).北京市：人民教育出版社，2003

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【關(guān)鍵詞】初中物理；物理教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G633.7

0. 前言

一般情況下，傳統(tǒng)教學(xué)采取的是"傳道，授業(yè)，解惑也"的思想。在初中物理教學(xué)過程中同樣普遍使用知識(shí)講解為主要方法。這種教學(xué)方式要想獲得較好的學(xué)習(xí)效果，就必須教師講得清楚，學(xué)生聽得明白。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分學(xué)生常常聽的不是很明白，僅僅只是掌握了表面的知識(shí)，這種學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法就是"死記硬背"，不會(huì)將所學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)融會(huì)貫通。因此，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的快速提高。在初中物理教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法，可以從幾個(gè)方面展開。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

陶行知曾經(jīng)說過，任何發(fā)明創(chuàng)造均是在提問過程中產(chǎn)生，當(dāng)問題的發(fā)現(xiàn)又源自于強(qiáng)烈的問題思想。當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求大力發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，而問題意識(shí)的培養(yǎng)就是發(fā)展創(chuàng)新思維與精神的出發(fā)點(diǎn)，是培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新性人才的核心。所謂的問題意識(shí)，指的就是人們在認(rèn)知時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很難解決與處理的問題，進(jìn)而生出一種探索問題、解決問題的焦躁心理。問題意識(shí)是人類天生就具備的一種潛在意識(shí)。由于目前學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，自身所具有的問題意識(shí)沒有充分挖掘出來。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該改變這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生會(huì)提問題、敢于提問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)以及問題意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

第一，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有輕松、愉悅、民主以及和諧等特點(diǎn)，讓學(xué)生敢于提問題。在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)學(xué)生所提出的問題應(yīng)該給予一定的尊重與關(guān)心，避免學(xué)生出現(xiàn)焦慮與不安等不良心理。第二，在教學(xué)中預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生有問題可以提。在初中物理教學(xué)過程中，教師不必將所有的問題都處理掉，可以預(yù)留部分問題，且創(chuàng)造情景使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題。例如在講解平面鏡成像中，玻璃片為何能夠作為平面鏡使用？是否還有其他辦法來明確虛像所在的位置？等等。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

就某種層面來講，問題的發(fā)現(xiàn)源自于學(xué)生對(duì)事物的仔細(xì)觀察，在通過一番觀察之后，發(fā)現(xiàn)其中存在自身所不了解的問題，進(jìn)而提出問題。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。在初中物理教學(xué)過程中，可以通過實(shí)驗(yàn)的方法加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)都比較感興趣，然而對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察卻難以掌握重點(diǎn)與核心。所以，物理教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行觀察，提升學(xué)生的觀察能力[1]；教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，制定每一步的觀察目標(biāo)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生有效、科學(xué)的觀察辦法，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)觀察的核心與關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)最根本的特點(diǎn)，在不斷觀察的前提條件下，讓學(xué)生開動(dòng)大腦、發(fā)散思維，對(duì)物理現(xiàn)象的規(guī)律進(jìn)行歸納。例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行水煮活魚的實(shí)驗(yàn)，利用試管夾將一只比較大的試管夾緊，在試管內(nèi)加入一定量的水，之后在試管中放入一條活魚，把試管傾斜放置，在試管的上方利用酒精燈進(jìn)行加熱，直到水沸騰為止，在這個(gè)時(shí)候可以看見試管下方的小魚依然自由自在的游動(dòng)[2]。教師在實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注意小魚所在位置與試管加熱的位置。

3. 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

在初中物理教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生學(xué)生的有效性，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，它是提高初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，特別是當(dāng)前目標(biāo)教育教學(xué)的的重點(diǎn)正在發(fā)展改變，由之前重視理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暲碚摵蛯?shí)踐的雙重發(fā)展[3]。此外，又因?yàn)槲锢硎且婚T自然學(xué)科，具有該門課程獨(dú)有的特點(diǎn)，且包含了大量的、豐富的內(nèi)容，所以學(xué)生物理學(xué)習(xí)有效性的提升，離不開學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。探究能力的培養(yǎng)，可以在教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)行情景教學(xué)，為學(xué)生思維的發(fā)展給予一定的素材，誘使學(xué)生進(jìn)行探究行為。例如在講授有關(guān)"液化"知識(shí)的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示日常生活中一些常見的液化現(xiàn)象，如：在燒水時(shí)，在壺嘴處會(huì)有一些白氣冒出，但是人們要想看見這些白氣與壺嘴之間必須保持一定距離；從冰箱中剛拿出了水，在其瓶子上會(huì)有一些水珠，通過這些常見的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，發(fā)散思維。

此外，還必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的、有效的探究能力。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通常讓學(xué)生利用之前所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與設(shè)計(jì)的制定，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究能力，使其更加的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。

4. 結(jié)束語

綜上所述，物理教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的，了解物理世界的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造良好的課堂學(xué)生氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教師還必須采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，例如加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問題能力、觀察能力以及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，以便提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張啟宇.對(duì)初中物理有效課堂教學(xué)的思考[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2010（06）

篇8

《銅川市2014年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革實(shí)施意見》經(jīng)銅川市普通高中招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組3月25日會(huì)議審定通過，現(xiàn)予以印發(fā)，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

銅川市教育局

2014年3月28日

銅川市2014年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革實(shí)施意見

為進(jìn)一步推進(jìn)我市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試與普通高中招生工作，加強(qiáng)義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r督導(dǎo)監(jiān)測，發(fā)揮中小學(xué)考試工作對(duì)提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的重要作用，根據(jù)陜西省教育廳《關(guān)于做好2014年陜西省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試工作的通知》(陜教基一〔2013〕41號(hào))精神，結(jié)合我市實(shí)際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》、省上《實(shí)施意見》和我市《決定》精神，把初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試工作作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手，大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)我市基礎(chǔ)教育質(zhì)量全面提升。

二、基本思路

1、統(tǒng)一計(jì)劃管理，統(tǒng)籌發(fā)展高中階段教育。市教育局根據(jù)各區(qū)縣初中畢業(yè)生規(guī)模和各高中學(xué)校辦學(xué)條件，從鞏固普及高中階段教育成果、促進(jìn)普通高中教育和職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的角度出發(fā)，統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一下達(dá)招生計(jì)劃，并向社會(huì)公布。

2、繼續(xù)實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名和填報(bào)志愿，推進(jìn)中考管理信息化。利用銅川市中招管理系統(tǒng)，考生全部實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名和網(wǎng)上填報(bào)志愿，依據(jù)志愿、成績錄取，充分尊重學(xué)生和家長的選擇權(quán)利，簡化工作程序，建立電子檔案。

3、集中統(tǒng)一錄取，實(shí)行陽光招生。市教育局按年度招生計(jì)劃劃定全市高中錄取最低控制分?jǐn)?shù)線，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，集中統(tǒng)一錄取，并及時(shí)向社會(huì)公布招生錄取信息，確保高中招生公平、公開、公正。

4、實(shí)施省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中定向招生，促進(jìn)初中教育均衡發(fā)展。按照省教育廳關(guān)于推進(jìn)高中招生制度改革的要求，將省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中統(tǒng)招生指標(biāo)的40%向鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地農(nóng)村初中傾斜，實(shí)行定向招生。

三、考試內(nèi)容

2014年中考內(nèi)容分為學(xué)業(yè)水平考試，體育與健康考試，物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考核三個(gè)部分。中考成績包括三方面成績，總分660分。其中，文化科目考試成績滿分580分，體育與健康考試滿分50分，物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考核滿分30分。

(一)學(xué)業(yè)水平考試

1、科目設(shè)置：

全市初中畢業(yè)生統(tǒng)一參加全省組織的畢業(yè)升學(xué)考試筆試，考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、物理與化學(xué)、思想品德與歷史，共7科5卷。

各科目試卷滿分值及考試時(shí)間分別為：語文120分，時(shí)間為150分鐘;數(shù)學(xué)120分，時(shí)間為120分鐘;英語120分(其中聽力25分)，時(shí)間為120分鐘;物理與化學(xué)120分(物理70分、化學(xué)50分)，時(shí)間為120分鐘;思想品德與歷史100分(思想品德60分，歷史40分)，時(shí)間為100分鐘。思想品德與歷史仍實(shí)行開卷筆試，其他科目為閉卷筆試。語文為一卷制，其他科目為兩卷制。

除全省統(tǒng)考科目外，其它科目的考試、考查由學(xué)校隨教學(xué)進(jìn)度安排進(jìn)行。所有考試、考查科目按分?jǐn)?shù)閱卷，以等級(jí)方式呈現(xiàn)，分A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)四個(gè)等級(jí)。凡達(dá)到C等級(jí)以上(含C等級(jí))為畢業(yè)要求。

根據(jù)《陜西省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)計(jì)算器使用管理工作的通知》(陜教基〔2006〕50號(hào))和《陜西省教育廳關(guān)于印發(fā)(2014年春季中小學(xué)學(xué)具及制作材料目錄)的通知》(陜教基二〔2003〕19號(hào))精神，允許考生攜帶規(guī)定型號(hào)的科學(xué)計(jì)算器進(jìn)入數(shù)學(xué)、物理與化學(xué)考場。

2、考試時(shí)間：

2014年全省統(tǒng)一的初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試時(shí)間為6月21日至22日。各科具體考試時(shí)間如下：

日 期

時(shí) 間（北京時(shí)間）

科 目

備 注

6月21日

（星期六）

上午

8:30—11:00

語 文

英語聽力考試

8:20廣播提示，8:30～8:50播送正式聽力試題。

下午

14:00—16:00

數(shù) 學(xué)

16:30—18:10

思想品德與歷史

6月22日

（星期日）

上午

8:30—10:30

英 語

下午

14:00—16:00

物理與化學(xué)

英語聽力試題播放采用以廣播為主，磁帶為輔的辦法進(jìn)行。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，由陜西聲媒廣告文化傳播有限責(zé)任公司新聞廣播AM693、FM106.6同時(shí)播放。若收聽效果不好，可用磁帶播放。從8:20開始先播送提示語，接著播送正式聽力試題。各區(qū)(縣)務(wù)必在考前與當(dāng)?shù)貜V播電臺(tái)、廣播站聯(lián)系，調(diào)試接收和播放設(shè)備，做好轉(zhuǎn)播工作。

(二)物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考核

繼續(xù)開展初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試加試物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考核。具體辦法按照陜教基〔2005〕81號(hào)文件執(zhí)行。物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考核成績滿分30分(每科10分)，以等級(jí)方式呈現(xiàn)，以分?jǐn)?shù)計(jì)入中考總成績?？己斯ぷ饔墒薪逃纸y(tǒng)一安排，市教研室負(fù)責(zé)，區(qū)縣教育局集中組織實(shí)施，考試時(shí)間以省教育廳文件精神為準(zhǔn)，另行通知。各區(qū)縣要嚴(yán)肅認(rèn)真，加強(qiáng)管理，務(wù)必于6月4日前將考核成績冊及電子版報(bào)市教研室。

(三)體育與健康考試

具體辦法按照省教育廳《初中畢業(yè)生升學(xué)體育與健康考試改革工作實(shí)施方案》(陜教體〔2007〕4號(hào))執(zhí)行。體育與健康考試成績以50分計(jì)分(體育課成績占9分，平時(shí)參加陽光體育運(yùn)動(dòng)考核占6分，測試成績占35分)，以等級(jí)方式呈現(xiàn)，以分?jǐn)?shù)計(jì)入中考總成績，C級(jí)以上含(C級(jí))為高中招生必備條件。測試工作由各區(qū)縣教育局統(tǒng)一安排，各初中學(xué)校組織實(shí)施，測試時(shí)間為4月中旬到5月初。各學(xué)校要如實(shí)填寫《體育與健康考試成績冊》，報(bào)名序號(hào)務(wù)必與中考報(bào)名序號(hào)完全一致，并用A4紙打印，同時(shí)錄入Excel電子表格，于5月20日前以區(qū)縣為單位報(bào)市考試管理中心。

四、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

初中生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在銅川市普通高中招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由區(qū)縣教育行政部門依據(jù)《銅川市初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》具體組織實(shí)施，評(píng)價(jià)結(jié)果記入《銅川市初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單》。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高中階段學(xué)校招生錄取新生的重要依據(jù)，其結(jié)果和相關(guān)內(nèi)容必須作為考生畢業(yè)和升學(xué)檔案。若六個(gè)維度均達(dá)到C級(jí)以上(含C級(jí))方達(dá)到畢業(yè)要求并具備普通高中錄取資格;任意兩個(gè)維度達(dá)到B級(jí)以上(含B級(jí))方具備標(biāo)準(zhǔn)化以上高中錄取資格。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為D等時(shí)應(yīng)非常慎重。初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果，應(yīng)在中考前的適當(dāng)時(shí)候書面通知學(xué)生本人及其家長。于5月20日前將電子版報(bào)市教育局德育科。

五、具體辦法

(一)考生報(bào)名

1、報(bào)名條件：

凡學(xué)籍在我市的初中畢業(yè)生均可參加報(bào)名;戶籍在陜西境內(nèi)，雖然沒有取得我市義務(wù)教育學(xué)籍，但在我市初中學(xué)校連續(xù)就讀滿一年的初三應(yīng)屆畢業(yè)生，經(jīng)學(xué)校所在區(qū)縣教育行政部門批準(zhǔn)，允許參加報(bào)名考試;非陜西省戶籍的外來務(wù)工人員隨遷子女在我市完成義務(wù)教育后，原則上回戶籍所在地報(bào)名參加升學(xué)考試，對(duì)要求在我市參加升學(xué)考試的，由區(qū)縣教育行政部門審定，可以參加報(bào)名和考試。

2、報(bào)名辦法：

在校學(xué)生以學(xué)校為單位組織網(wǎng)上報(bào)名。社會(huì)青年和外地市回銅川就讀高中的學(xué)生在戶籍所在區(qū)縣考試管理中心網(wǎng)上報(bào)名。報(bào)名程序是：先由畢業(yè)學(xué)校整理、初審學(xué)生學(xué)籍檔案，再由區(qū)縣學(xué)籍管理部門進(jìn)行資格審查。資格審查按《陜西省進(jìn)城務(wù)工就業(yè)人員隨遷子女完成義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓映踔挟厴I(yè)學(xué)業(yè)考試與普通高中招生考試辦法(實(shí)行)》(陜教基一〔2011〕38號(hào))執(zhí)行。報(bào)名工作要做到初中畢業(yè)生應(yīng)報(bào)盡報(bào)，應(yīng)考盡考，堅(jiān)決禁止擅自剝奪學(xué)生考試權(quán)力的行為。區(qū)縣報(bào)名結(jié)束后，將考生花名冊及光盤報(bào)送市考試管理中心。報(bào)名冊是初中升學(xué)考試的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，學(xué)生基本情況要準(zhǔn)確無誤，不得隨意增減、修改。

(二)招生計(jì)劃

招生計(jì)劃分為定向生計(jì)劃、統(tǒng)招生計(jì)劃、擇校生計(jì)劃和特長生計(jì)劃四部分。公辦普通高中招收擇校生計(jì)劃不超過本校當(dāng)年招收高中學(xué)生計(jì)劃總數(shù)20%。定向生計(jì)劃按省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中招生統(tǒng)招計(jì)劃的40%分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中學(xué)校，定向招生對(duì)象僅限初中階段一直在中考報(bào)名學(xué)校就讀的具有我市戶籍的應(yīng)屆畢業(yè)生。省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中招收體育、藝術(shù)特長生專業(yè)測試由市上統(tǒng)一組織，具體辦法另文通知。普通高中招生計(jì)劃為指令性計(jì)劃，已錄滿計(jì)劃的高中學(xué)校，不再增加計(jì)劃。招生計(jì)劃的調(diào)整由銅川市普通高中招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組決定。

1、定向生招生計(jì)劃。市一中、耀州中學(xué)、局一中和同官中學(xué)4所省級(jí)示范高中和標(biāo)準(zhǔn)化高中均招收定向生，定向招生計(jì)劃為本校統(tǒng)招計(jì)劃的40%。

2、定向招生生源范圍：公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中學(xué)校(共25所，見附表1)。

3、定向生生源資格：定向招生對(duì)象僅限初中三年一直在生源計(jì)劃學(xué)校就讀的應(yīng)屆初中畢業(yè)生。定向招生社會(huì)關(guān)注度高，各縣區(qū)要嚴(yán)格執(zhí)行政策規(guī)定，指導(dǎo)有關(guān)初中認(rèn)真做好考生資格審查工作，堅(jiān)決杜絕轉(zhuǎn)學(xué)生報(bào)考。在中考報(bào)名結(jié)束后，各區(qū)縣教育局由學(xué)校上報(bào)轉(zhuǎn)學(xué)生和往屆生名單(見附表2)，經(jīng)區(qū)縣教育局審核后，于5月26日前以正式文件及電子版(Excel電子表格)報(bào)市教育局基教科。

4、定向生錄?。轰浫∽畹涂刂凭€在市上劃定的普通高中重點(diǎn)線下降10分。定向生學(xué)校學(xué)生均可填報(bào)定向計(jì)劃。定向生計(jì)劃在第一批次計(jì)劃錄取，根據(jù)志愿由高分到低分錄取，計(jì)劃錄滿為止。

(三)錄取分?jǐn)?shù)線

分兩個(gè)層次劃定。第一層次：省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中統(tǒng)招線、擇校線;第二層次：普通高中(含民辦高中) 統(tǒng)招線、擇校線。特長生錄取分?jǐn)?shù)線視生源情況，按招生計(jì)劃，根據(jù)考試成績劃定。

(四)志愿填報(bào)

中考成績公布后，考生在規(guī)定時(shí)限內(nèi)網(wǎng)上填報(bào)志愿。所有省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中和普通高中均面向全市招生。志愿設(shè)置為特長生提前單獨(dú)錄取志愿、第一批次定向生志愿、第二批次省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中志愿、第三批次普通高中(含民辦高中)志愿。提前單獨(dú)錄取志愿設(shè)兩個(gè)志愿填報(bào)欄，第一批次定向生志愿可填報(bào)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化高中志愿，第二批次省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中志愿設(shè)三個(gè)志愿填報(bào)欄，第三批次普通高中(含民辦高中)志愿設(shè)三個(gè)志愿填報(bào)欄。提前單獨(dú)招生未被錄取的考生不影響其他高中批次的錄取。

(五)招生錄取

1、組織方式：我市普通高中招生實(shí)行統(tǒng)一考試、統(tǒng)一錄取，由銅川市普通高中招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一組織實(shí)施，區(qū)縣教育局和各高中學(xué)校配合，集中錄取。

2、錄取原則和依據(jù)：堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)和擇優(yōu)錄取相結(jié)合，引導(dǎo)初中學(xué)生全面發(fā)展，改變將分?jǐn)?shù)作為高中招生錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，依據(jù)學(xué)生中考成績和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果錄取新生。招生錄取按照學(xué)校招生計(jì)劃和考生志愿，依據(jù)考生中考成績(含實(shí)驗(yàn)考核成績和體育成績)進(jìn)行，參考學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)到C等及以上者，普通高中方可錄取，任意兩個(gè)維度達(dá)到B等及以上者，標(biāo)準(zhǔn)化高中方可錄取?？忌闹锌汲煽兿嗤瑫r(shí)，優(yōu)先錄取綜合素質(zhì)評(píng)定等級(jí)較高者。

3、錄取順序：采取“按計(jì)劃招生，按成績排隊(duì)，按志愿錄取”的辦法，根據(jù)各學(xué)校招生計(jì)劃和考生志愿，在具有錄取資格的考生中按升學(xué)考試總成績，從高到低擇優(yōu)錄取，錄滿計(jì)劃為止。未被錄取的考生可參加后續(xù)批次錄取及補(bǔ)錄。

(1)提前單獨(dú)錄取：各類特長生。

(2)第一批次：定向生計(jì)劃。根據(jù)定向生學(xué)?？忌驹赴闯煽冇筛叩降弯浫?。

(3)第二批次：省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中統(tǒng)招生、擇校生。

(4)第三批次：普通高中(含民辦高中)統(tǒng)招生、擇校生。

未完成高中招生計(jì)劃的學(xué)校，根據(jù)考生補(bǔ)報(bào)志愿，按成績從高到低補(bǔ)錄。

4、照顧政策：

(1)落實(shí)市委、市政府銅發(fā)〔2008〕4號(hào)文件關(guān)于“對(duì)農(nóng)村獨(dú)生子女和雙女戶家庭子女在高中升學(xué)考試時(shí)，在總成績中加10分”的規(guī)定，加分條件和程序按銅川市計(jì)生局、銅川市教育局《關(guān)于印發(fā)農(nóng)村獨(dú)生子女和雙女戶家庭子女參加中考加分工作方案的通知》(銅計(jì)生〔2008〕50號(hào))文件執(zhí)行。

(2)現(xiàn)役軍人子女經(jīng)審查屬實(shí)的，按照省教育廳、省軍區(qū)政治部《關(guān)于印發(fā)<陜西省軍人子女教育優(yōu)待辦法>的通知》(陜政聯(lián)〔2012〕106號(hào))有關(guān)規(guī)定執(zhí)行(具體要求另文通知)。

(3)少數(shù)民族考生、初中階段受市級(jí)以上(含市級(jí))表彰的三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部在同等條件下，優(yōu)先錄取。

(六)通知書發(fā)放

錄取工作結(jié)束后，對(duì)錄取學(xué)生簽發(fā)市教育局特制的銅川市普通高中錄取通知書，學(xué)生持錄取通知書報(bào)到。市教育局根據(jù)高中錄取結(jié)果，直接生成高一新生學(xué)籍信息。未被錄取的學(xué)生不能取得普通高中學(xué)籍和普通高中學(xué)業(yè)水平考試考籍，不發(fā)放高中畢業(yè)證書。

六、保障措施

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。普通高中招生在銅川市普通高中招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)中考招生的組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。市考試管理中心負(fù)責(zé)升學(xué)考試報(bào)名及筆試考務(wù)工作。市教研室負(fù)責(zé)組織閱卷、評(píng)卷、質(zhì)量監(jiān)測和試卷分析等工作。

(二)建立公示制度。市教育局、市考試管理中心向社會(huì)公示高中招生方案、招生計(jì)劃、錄取程序、錄取結(jié)果等。招生期間向社會(huì)公布咨詢舉報(bào)電話，設(shè)立群眾來信來訪接待室，接受學(xué)生、家長和社會(huì)各界的監(jiān)督。

(三)加強(qiáng)宣傳和培訓(xùn)。市、縣區(qū)教育局采取有效措施，廣泛宣傳，確保招生政策家喻戶曉。切實(shí)做好學(xué)校校長、教師的培訓(xùn)，保證招生工作順利進(jìn)行。

(四)嚴(yán)肅招生紀(jì)律。各高中學(xué)校不得提前私自招生，對(duì)隨意擴(kuò)大招生計(jì)劃，擅自提高擇校比例，以及利用工作之便徇私舞弊、弄虛作假等行為發(fā)現(xiàn)一起，查處一起。

七、有關(guān)要求

(一)各區(qū)縣教育局要按照《意見》要求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)規(guī)模、師資狀況、生源狀況等認(rèn)真審核，上報(bào)本區(qū)縣普通高中學(xué)校招生計(jì)劃。

(二)參加畢業(yè)學(xué)業(yè)考試是每位初中生的權(quán)利，任何學(xué)校和個(gè)人不得以任務(wù)理由限制學(xué)生參加考試。各區(qū)縣教育局要督促、監(jiān)督各初中學(xué)校按規(guī)定組織在校學(xué)生全員報(bào)名參加考核、考試。

(三)普通高中招生錄取嚴(yán)格按學(xué)生填報(bào)志愿進(jìn)行，錄取時(shí)不調(diào)劑志愿，各區(qū)縣教育局和各初中學(xué)校要認(rèn)真安排，精心指導(dǎo)考生填報(bào)志愿，不得以任務(wù)理由限制考生報(bào)考，不得代替考生填寫志愿。

(四)為了確保2014年中招工作順利有序進(jìn)行，各區(qū)縣教育局、各相關(guān)單位和部門要認(rèn)真做好宣傳工作，及時(shí)將高中招生政策傳達(dá)到學(xué)校、考生，同時(shí)向社會(huì)廣泛宣傳，讓家長了解中招政策。

篇9

一、初中物理應(yīng)用信息技術(shù)案例分析

在電磁感性的教學(xué)中，采用逆向思維的方式，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)并通過模擬實(shí)驗(yàn)，自主探究分析問題.學(xué)生先通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，然后通過網(wǎng)上交流平臺(tái)全班進(jìn)行討論，利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料和應(yīng)用，學(xué)生通過多種形式進(jìn)行交流并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，最終解決問題.布置課外探究內(nèi)容，查找更多電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，大膽提出發(fā)明設(shè)想.學(xué)生建立了一個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、學(xué)生評(píng)價(jià)量軌、留言版、查閱資料的相關(guān)網(wǎng)址等.同時(shí)為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)及實(shí)踐創(chuàng)新的能力，可以在平臺(tái)中設(shè)置了超連接，學(xué)生可直接查找網(wǎng)上相關(guān)拓展資料，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力.利用自我檢測，結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)量軌，學(xué)生可很好評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)效果.同時(shí)也能夠順利完成這些學(xué)習(xí)的任務(wù).

結(jié)合案例的內(nèi)容，把握現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的功能，充分發(fā)揮物理的演示和虛擬功能.對(duì)那些難以觀察到的、比較復(fù)雜和難以演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識(shí)、提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力.但是過多應(yīng)用信息技術(shù)也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量.

二、改善信息技術(shù)在初中物理中的應(yīng)用

1.提升信息技術(shù)應(yīng)用的興趣

以往的物理教學(xué)更多的側(cè)重于教師的講課以及板書.使課堂枯燥無味，以至于喪失興趣，將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中，不但可以構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系，還可以適當(dāng)突破傳統(tǒng)的教育模式.讓學(xué)生由記筆記，聽課的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，提出問題、觀察、實(shí)驗(yàn)以及配合教師的講課進(jìn)行主動(dòng)思考，更大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.

2.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

隨著教學(xué)課堂的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法較容易被采取，這樣的教學(xué)方法經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐逐步形成了一種教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法有利也有其弊，隨著教學(xué)模式的不斷改革，信息技術(shù)逐漸融入于物理學(xué)科的教學(xué)中，生動(dòng)的課堂不僅可以增加學(xué)生的主動(dòng)性，更有利于教師對(duì)課堂時(shí)間的合理分配，教學(xué)過程中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

3.幫助老師樹立正確的信息技術(shù)應(yīng)用觀念

信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，而且營造了新型的學(xué)習(xí)氛圍，現(xiàn)代信息技術(shù)的智能化，極大的拓寬了學(xué)習(xí)渠道，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增加了學(xué)生間的交流和討論的機(jī)會(huì)，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅縮短了時(shí)空的限制，更有助于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生指引正確的方向，這一項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用豐富了課堂的情趣，培養(yǎng)了思維想象，也使學(xué)生和教師在互動(dòng)的教學(xué)中達(dá)到理想的目的.

4.加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性

傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂上，教師多半采用講課的方式進(jìn)行知識(shí)傳輸，為了盡快完成教學(xué)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)基本不能夠及時(shí)進(jìn)行，這樣模式下的學(xué)生，只記憶了一部分理論的知識(shí)，對(duì)物理方而的現(xiàn)象以及各種抽象的知識(shí)，難以理解和掌握.從而造成知識(shí)傳輸?shù)臍埲毙院筒煌暾?，長時(shí)間的積累，會(huì)使學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科喪失興趣，從而造成教學(xué)質(zhì)量的下降.

5.加強(qiáng)抽象事物直觀性的展示

將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，可以把遠(yuǎn)方的事物放到學(xué)生眼前，把復(fù)雜的物理知識(shí)變得簡單.例如，在初中物理教材中關(guān)于《電流的方向》這一節(jié)，就可以運(yùn)用flash動(dòng)畫，將導(dǎo)體中的正負(fù)電荷展現(xiàn)出來.研究分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，分子的運(yùn)動(dòng)情況是人眼所無法看到的，若采用傳統(tǒng)的圖片展示，則使學(xué)生喪失對(duì)課堂的激情，利用多媒體技術(shù)，可以將分子的運(yùn)動(dòng)情況與溫度的關(guān)系直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前.研究電磁波，光纖通信時(shí)，這些抽象的內(nèi)容是難以用實(shí)驗(yàn)展示的，若采用信息多媒體技術(shù)模擬電磁波的傳播和光的傳播，能使學(xué)生更好的理解該部分的內(nèi)容.

三、初中物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的發(fā)展方向

篇10

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中物理

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-04-0202-01

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的觀念也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式被越來越多的學(xué)校拋棄，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到了人們的廣大關(guān)注，同時(shí)，我國大力提倡初中教學(xué)的素質(zhì)教育，改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升綜合能力。探究式教學(xué)就是在目前這種形式下發(fā)展起來的，該教學(xué)方法主要以問題為向?qū)?，通過對(duì)未知知識(shí)的探究來加深學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解。在老師的啟發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，以教材內(nèi)容為線索，日常生活環(huán)境為參照對(duì)象，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)探索的意識(shí)。在實(shí)際初中教學(xué)過程中，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)課程的完成情況，指導(dǎo)學(xué)生完成各種探究活動(dòng)。

二、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.圍繞教材加強(qiáng)探究式教學(xué)

緊密聯(lián)系教材，根據(jù)教材中教學(xué)內(nèi)容開展課堂科學(xué)探究。依據(jù)教材編排的順序由淺入深、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生探究未知知識(shí)的能力。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)的掌握不僅與學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度有關(guān)，還與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有關(guān)。在日常初中物理教學(xué)過程中，老師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，并在必要時(shí)給予指導(dǎo)，防止學(xué)生堆積問題，進(jìn)而加大探究知識(shí)的難度。因此，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握指導(dǎo)深度。同時(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)要素進(jìn)行必要的取舍，并做適量的訓(xùn)練，否則，會(huì)擾亂課堂節(jié)奏打亂教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于初中學(xué)生，剛開始接觸物理，還沒掌握自主探究能力。老師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，由淺入深的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。如：在講解壓力問題時(shí)，老師可以先通過“胸口碎大石”的視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)表演者受力變化的分析，學(xué)生憑借以往的知識(shí)往往不能解答這個(gè)問題，這樣就提升了學(xué)生探究知識(shí)的興趣，在學(xué)生探究過程中引入壓強(qiáng)的概念，加深學(xué)生的理解。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣

在初中物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，向大家展示形象生動(dòng)的圖畫、視頻等，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也有助于學(xué)生對(duì)自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)。如：在講解“物理變化”時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)將大自然中的一些現(xiàn)象：神奇的雪山、冬季房屋上的冰凌、原野里的濃霧、茶杯口的水珠等展示給大家。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)雪、霜、冰、霧以及水蒸氣如何變成小水珠等自然現(xiàn)象的思考，在提出問題、解決問題的過程中逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自主探知能力。在講解“摩擦力”時(shí)，老師事先準(zhǔn)備一個(gè)瓶蓋沾有油的瓶子，上課時(shí)讓學(xué)生幫忙打開，學(xué)生在徒手未能打開的情況下開始積極想辦法，通過增大壓力、裹抹布等方法打開時(shí)，老師很容易的切入教學(xué)主題：摩擦力與哪些因素有關(guān)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，能夠更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理，這種方法不僅鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力更培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，提高了教師的教學(xué)效率。同時(shí)，新穎有趣的實(shí)驗(yàn)也增加了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。

3.及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)

科學(xué)的教學(xué)方法固然重要，但學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)。因此，在日常教學(xué)過程中，老師不應(yīng)僅僅將知識(shí)傳授給學(xué)生，更要注重學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。探究式教學(xué)旨在提倡老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決當(dāng)前遇到的問題，在分析問題、解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。從問題的提出、探究以及通過實(shí)驗(yàn)最終得到的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、分析試驗(yàn)的能力，從而完成探究學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。同時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，及時(shí)糾正探究過程中的錯(cuò)誤做法。

在日常物理教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。如：在講解“平面鏡成像原理”時(shí)，為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，然后向?qū)W生提出問題，學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，總結(jié)平面鏡的成像原理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探究。有一部分同學(xué)在實(shí)驗(yàn)初期，不知道怎么做實(shí)驗(yàn)，甚至不知道怎么觀察物理成像，因此實(shí)驗(yàn)進(jìn)度很慢，影響其他活動(dòng)的進(jìn)行。造成本來很簡單的探究活動(dòng)，因沒有老師的及時(shí)指導(dǎo)而變得復(fù)雜，不僅浪費(fèi)時(shí)間更降低了探究式教學(xué)的效率，若老師能及時(shí)的對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考如何通過實(shí)驗(yàn)更好地獲取知識(shí)，從而使探究式教學(xué)更加有意義。

三、總結(jié)

探究式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師應(yīng)當(dāng)合理恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置探究性教學(xué)活動(dòng)，通過一些與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的自我探知，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，在鞏固知識(shí)的同時(shí)也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。以實(shí)驗(yàn)為載體，增加學(xué)生科學(xué)探究經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的自主探知能力。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要增加教學(xué)方式的多樣化，結(jié)合教材內(nèi)容增設(shè)科學(xué)探究活動(dòng)，同時(shí)，老師也要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。

參考文獻(xiàn)

[1]譚波.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)物理（初中版），2012，12（7）：84-86.

[2]王超慶.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程：教師，2012，15（5）：44-46.