導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】《農(nóng)事操作與管理》 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0224-02

2006年，農(nóng)林工程系高職植保專業(yè)開設(shè)《農(nóng)事操作與管理》實(shí)訓(xùn)課以來，學(xué)生綜合實(shí)踐技能得到明顯提高，學(xué)生普遍反映效果很好，但是，在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)了新的問題。因此，我們老師分析問題，走訪了企業(yè)和畢業(yè)生，積極探索《農(nóng)事操作與管理》課程實(shí)訓(xùn)改革的方向。切入點(diǎn)是以專業(yè)崗位、人才培養(yǎng)方案、植保工種技能點(diǎn)等為依據(jù)，開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

一、《農(nóng)事操作與管理》實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺少指導(dǎo)教材

由于缺少相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)書， 教師在教學(xué)過程中自主性和隨意性較大，缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核的統(tǒng)一尺度等。

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，無教材指導(dǎo)，課前無法預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)常常處于被動(dòng)地位。久而久之，學(xué)生的惰性就會(huì)逐漸生成，甚至產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的思維定式，以為是老師在強(qiáng)迫學(xué)生給學(xué)校勞動(dòng)等。如對(duì)除草、挖土等重復(fù)操作、任務(wù)重的項(xiàng)目，往往產(chǎn)生較大抵觸情緒[1]。

2.實(shí)踐教學(xué)方法機(jī)械

無論什么教學(xué)實(shí)訓(xùn)幾乎都是一個(gè)程序：講解示范操作報(bào)告，僅僅是內(nèi)容不同而已。機(jī)械型的實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)踐教學(xué)時(shí)間固化與實(shí)訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容矛盾

因?yàn)樽魑锏纳L(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)連續(xù)過程，“如田間檔案記載”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)要在出苗、分蘗、拔節(jié)、開花等時(shí)期進(jìn)行4次記載才能完成。在1次課堂實(shí)訓(xùn)不能很好地完成。作物生長(zhǎng)的不可完全掌控性，使得項(xiàng)目提前或延誤時(shí)常發(fā)生。實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的固定化使計(jì)劃不能圓滿完成。

二、《農(nóng)事操作與管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系的確定

1.綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定

為了解決問題，我們基于植保專業(yè)的就業(yè)前景，以培養(yǎng)就業(yè)崗位群的核心技能為目標(biāo)，組織選取內(nèi)容，重點(diǎn)圍繞春夏季、秋冬季作物、蔬菜、花卉、果樹、園林樹木等植物生長(zhǎng)與管理的技術(shù)要求展開編寫。每個(gè)模塊由20個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目組成一個(gè)綜合訓(xùn)練體系，主要包括“大田作物、園藝作物、園林作物生產(chǎn)與管理的春夏季和秋冬季專業(yè)技能綜合訓(xùn)練體系”等，每個(gè)訓(xùn)練模塊在重新整合實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以工作過程為導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)年際間相對(duì)穩(wěn)定的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。由于植物的生長(zhǎng)和外界生態(tài)環(huán)境條件的變化息息相關(guān)，所以大田作物、園藝作物、園林作物春夏季和秋冬季訓(xùn)練項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn)有所不同。

2.綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)成

在綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)上，以“植物保護(hù)崗位群”為例可選擇“病害標(biāo)本識(shí)別”、“蟲害標(biāo)本識(shí)別”、“作物病蟲害防治”、“病蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)”“作物病原菌的鑒定”等幾個(gè)子項(xiàng)目；再如“作物生產(chǎn)崗位群”可選擇“作物保護(hù)地播種”、“中耕培土”、“施肥、灌溉、排水”、“大田作物測(cè)產(chǎn)與收獲”等幾個(gè)子項(xiàng)目，等等，依次類推。

在每個(gè)實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目中，要明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)。以“病害標(biāo)本識(shí)別”為例，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能學(xué)會(huì)識(shí)別“小麥、水稻、玉米、大豆、花生、棉花、油菜等不同作物病害標(biāo)本”等任務(wù)。針對(duì)每個(gè)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能選擇正確的方法實(shí)施。如識(shí)別“小麥生產(chǎn)上主要病害標(biāo)本”，即學(xué)會(huì)了小麥紋枯病、小麥赤霉病、小麥銹病等后，就要能夠提出農(nóng)業(yè)防治、物理防治、化學(xué)防治、生物防治等綠色綜合防治的措施。這樣，就把以前所學(xué)的植物病理學(xué)、昆蟲學(xué)、病蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、農(nóng)藥等課程中的相關(guān)單項(xiàng)技能加以綜合應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生綜合職業(yè)能力。

每個(gè)訓(xùn)練子項(xiàng)目通過目的要求、材料及用具、內(nèi)容及操作步驟、注意事項(xiàng)、考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等六個(gè)要素呈現(xiàn)。

3.實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目的特點(diǎn)

在內(nèi)容及操作步驟安排上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)的主要環(huán)節(jié)，增強(qiáng)技術(shù)的可行性和可操作性，并嚴(yán)格要求操作的規(guī)范性，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事農(nóng)業(yè)行業(yè)，進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是十分有益的，并與職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)相呼應(yīng)。

三、《農(nóng)事操作與管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的制定

學(xué)期計(jì)劃的制定要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，為使學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能綜合素養(yǎng)以及環(huán)境友好意識(shí)等在專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中能得到循序漸進(jìn)的訓(xùn)練和提高[2]，具體制定要符合以下幾個(gè)要求：分清間斷型、連續(xù)型、拓展型三種類型子項(xiàng)目，其在每個(gè)學(xué)期實(shí)訓(xùn)計(jì)劃中開設(shè)的比例為3：1：1。老師根據(jù)校歷教學(xué)周數(shù)，編制間斷型子項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；連續(xù)型項(xiàng)目計(jì)劃由學(xué)生團(tuán)隊(duì)確定；拓展型項(xiàng)目可根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和校外基地條件統(tǒng)籌安排。

（1）間斷型實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目

間斷性實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目是一次實(shí)訓(xùn)課在2學(xué)時(shí)內(nèi)可以完成的項(xiàng)目。具體內(nèi)容包括：作物（蔬菜）生產(chǎn)計(jì)劃的擬定；種子質(zhì)量檢測(cè)（發(fā)芽率測(cè)定）；施基肥、整地；種子處理與種子播種；病、蟲、雜草標(biāo)本識(shí)別；農(nóng)田雜草調(diào)查與防除；蔬菜穴盤育苗；作物（蔬菜）移栽定植；作物病蟲害綜合防治；農(nóng)資銷售模擬；蔬菜嫁接；蔬菜整枝；果樹修剪；中耕；培土等項(xiàng)目。

（2）連續(xù)型實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目

連續(xù)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則按照作物生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)程進(jìn)行，在課余時(shí)間、節(jié)假日完成。具體內(nèi)容有：①徐州地區(qū)作物品種調(diào)查，作物生產(chǎn)資料的準(zhǔn)備；②病蟲害標(biāo)本采集與制作；③測(cè)土配方施肥技術(shù)；④追肥、灌溉與排水；⑤田間檔案記載；⑥作物收獲與貯藏等。

（3）拓展型實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目

隨著種植結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不再單純局限于糧食、蔬菜生產(chǎn)，因此，在本實(shí)訓(xùn)課程中，增設(shè)了花卉方面的訓(xùn)練項(xiàng)目，放眼大農(nóng)業(yè)，拓寬專業(yè)范圍，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)、花卉和園林等方面的生產(chǎn)技能。主要內(nèi)容有：①植樹；②苗木修剪；③草坪養(yǎng)護(hù)；④扦插繁殖；⑤盆花養(yǎng)護(hù)等。

四、《農(nóng)事操作與管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)配套制度的建立

1.組隊(duì)擬定項(xiàng)目

在開始授課時(shí)就要向?qū)W生全面介紹本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，任務(wù)和時(shí)間安排、授課方法，讓學(xué)生做到心中有數(shù)；二是采取隨機(jī)區(qū)組法組建團(tuán)隊(duì)。具體方法是：指導(dǎo)老師選取成績(jī)好、感召力和指導(dǎo)能力強(qiáng)的4位女生作為團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，由她們點(diǎn)兵，先從男生開始，一輪只能點(diǎn)一個(gè)，可以適當(dāng)考慮學(xué)生的雙向意向。男生點(diǎn)兵后再點(diǎn)女兵。這樣，組建的團(tuán)隊(duì)男女比例、成績(jī)層次、勞動(dòng)能力等差異很小，消除人為因素的干擾。三是團(tuán)隊(duì)討論，選題，編制項(xiàng)目計(jì)劃書。

2.訓(xùn)前項(xiàng)目統(tǒng)籌

在實(shí)訓(xùn)前指導(dǎo)老師碰頭，上報(bào)系部，統(tǒng)籌實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通知實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)各班級(jí)的計(jì)劃做好實(shí)習(xí)工具、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室等安排，并上報(bào)教務(wù)處購置實(shí)習(xí)材料。

3.嚴(yán)格登記制度

目前，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所管理人員對(duì)各種勞動(dòng)工具如鐵锨、耬耙等統(tǒng)一建帳管理，學(xué)生使用實(shí)行登記制度，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)歸還，由管理人員消除記錄。

較大型的常規(guī)儀器和烘箱、天平、水分測(cè)定儀、酸度計(jì)、解剖鏡等由實(shí)訓(xùn)員專人管理。學(xué)生取得實(shí)訓(xùn)員同意在實(shí)驗(yàn)室可直接使用。常用工具如剪子、鑷子、放大鏡、解剖針等以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行管理，學(xué)期實(shí)訓(xùn)結(jié)束，辦理歸還手續(xù)，由實(shí)驗(yàn)員驗(yàn)收，損壞、丟失均按《實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備損壞丟失賠償辦法》處理。

4.開放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

根據(jù)實(shí)訓(xùn)的需要，現(xiàn)學(xué)校建立了專為學(xué)生進(jìn)行農(nóng)事操作服務(wù)的1畝大田、3棟日光溫室，一棟塑料大棚。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可以進(jìn)行種植、觀察、記載等操作。教學(xué)實(shí)訓(xùn)田、塑料大棚由專人（吳平）負(fù)責(zé)；3棟日光溫室由課題老師（劉飛）負(fù)責(zé)。

5.材料集中采購

實(shí)訓(xùn)所需的材料由學(xué)校提供，通過實(shí)訓(xùn)老師在前一個(gè)學(xué)期末向教務(wù)處申報(bào)，學(xué)校假期集體采購，少量或易損耗的生產(chǎn)資料由實(shí)訓(xùn)員在實(shí)訓(xùn)前3天準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文紅，王勝永.《農(nóng)業(yè)類專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)的探索》[J].職教論壇，2007（20）：31-33.

[2]馬紅梅，侯志安，徐仲玉等. 制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（5）：112-115.

篇2

【關(guān)鍵詞】數(shù)控加工 實(shí)訓(xùn) 課程 教學(xué)內(nèi)容 產(chǎn)品化 設(shè)計(jì) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0090-02

一、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化的背景分析

1.我國數(shù)控加工教育簡(jiǎn)介

數(shù)控加工（numerical control machining）區(qū)別于傳統(tǒng)的機(jī)床加工技術(shù)，是運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)字電子技術(shù)，控制機(jī)床進(jìn)零件加工的一種技術(shù)。相較于傳統(tǒng)機(jī)床加工，數(shù)控加工將零件切割過程以及刀具的位移等零件加工工藝，運(yùn)用電子信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)施，具有高度自動(dòng)化和精密性兩大特點(diǎn)，使得零件加工生產(chǎn)步入了批量化、自動(dòng)化、精確化以及復(fù)雜化新的階段。數(shù)控加工技術(shù)作為一個(gè)國家機(jī)械加工技術(shù)水平的重要標(biāo)志，對(duì)于機(jī)械制造加工有著深遠(yuǎn)的影響。隨著我國機(jī)械制造領(lǐng)域的快速發(fā)展，對(duì)于數(shù)控加工領(lǐng)域人才（尤其是高端人才）的需求變得十分緊迫。高職以及大專院校每年為社會(huì)培養(yǎng)了眾多的數(shù)控加工人才，但是根據(jù)以往的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的數(shù)控加工理論和實(shí)踐課程體系出現(xiàn)了和企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)方法和實(shí)踐操作不能有機(jī)的結(jié)合、課程的深入程度都有所欠缺。因此，加強(qiáng)數(shù)控加工的社會(huì)需求調(diào)查，進(jìn)行全方位的理論實(shí)踐改革，對(duì)于創(chuàng)新企業(yè)人才需求都有著深遠(yuǎn)影響。本文將從數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程產(chǎn)品化方面進(jìn)行研究分析，為提升數(shù)控加工教育的實(shí)踐部分做出積極的參考。

2.實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化簡(jiǎn)介

從上文分析可以看出，數(shù)控加工教學(xué)包含理論課程和實(shí)訓(xùn)課程兩方面的內(nèi)容，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化，即是運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)課題要求，將課題目標(biāo)與企業(yè)生產(chǎn)“產(chǎn)品”的過程有效結(jié)合起來，使得學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)，能夠?qū)⑵髽I(yè)高效、科學(xué)的產(chǎn)品生產(chǎn)管理模式相統(tǒng)一。將實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化，一方面，學(xué)生能夠根據(jù)掌握的理論知識(shí)，通過嚴(yán)格的工藝操作步驟，進(jìn)行理論知識(shí)的論證以及操作實(shí)踐水平的提升；另一方面，因?yàn)閷W(xué)生掌握了必要的企業(yè)生產(chǎn)管理流程，在未來就業(yè)的時(shí)候，企業(yè)僅僅需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，甚至不用培訓(xùn)即可進(jìn)行數(shù)控加工零件生產(chǎn)，有效減輕了企業(yè)的用人成本，科學(xué)解決了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的矛盾。除此之外，為了進(jìn)一步適應(yīng)企業(yè)人才發(fā)展需求，一些高等院校在實(shí)施“實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化”的時(shí)候，充分發(fā)揮校企結(jié)合優(yōu)勢(shì)，將數(shù)控加工教學(xué)模式進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步提升了數(shù)控加工的人才“供應(yīng)――需求”科學(xué)性。

二、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化現(xiàn)狀分析

1.數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程與理論課程持續(xù)性結(jié)合不足

數(shù)控加工作為一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)訓(xùn)課程就顯得非常重要，但是作為實(shí)踐操作的基礎(chǔ)――理論課程，往往具有基礎(chǔ)性的作用，因此在開展數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，應(yīng)具備一定的理論基礎(chǔ)，保障二者的持續(xù)性。當(dāng)前一些高職和大中專院校，將數(shù)控加工的理論課程與實(shí)訓(xùn)課程嚴(yán)重分節(jié)，忽視了二者的延續(xù)性，造成了彼此的持續(xù)性結(jié)合不足，理論課程的指導(dǎo)功能被弱化，同時(shí)實(shí)踐操作也起不到進(jìn)一步鞏固和驗(yàn)證理論教學(xué)的作用，使得數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的有效性難以發(fā)揮。因此，如何有效保障數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程與理論課程持續(xù)性，是其較為突出的教學(xué)問題。

2.數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置與產(chǎn)品化要求有一定差距

大部分院校數(shù)控加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置，更多的是以加工“單件工件”主要內(nèi)容，這與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化的要求有一定的差距，“產(chǎn)品化”往往意味著從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的材料選定、產(chǎn)品零部件加工以及產(chǎn)品的組合成型等諸多工序需要完成。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面是由于數(shù)控加工理論課程學(xué)習(xí)進(jìn)度造成，很難想象在缺乏完整知識(shí)體系的情況下，能夠?qū)?shí)訓(xùn)課程內(nèi)容產(chǎn)品化；另一方面與學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望有關(guān)，在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程最初時(shí)，出于對(duì)陌生事物的好奇心以及探索欲望的驅(qū)使，學(xué)生能搞保持較高的學(xué)習(xí)勁頭，然而一旦新鮮感失去，逃課、遲到、早退的情況就時(shí)有發(fā)生?？梢?，在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，做到與產(chǎn)品化要求相契合，是數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程必須面對(duì)的挑戰(zhàn) 。

3.數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教師水平與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化要求有一定差距

要做到數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化，相關(guān)的教師在具備相關(guān)的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和嫻熟的數(shù)控實(shí)踐能力基礎(chǔ)上，還應(yīng)了解一定的企業(yè)生產(chǎn)管理，才能真正達(dá)到教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化的要求。目前，我國院校的實(shí)訓(xùn)教師，往往是理論課程教師兼職（也有專職的實(shí)訓(xùn)教師），這些教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的操作都較為嫻熟，但是對(duì)于企業(yè)一線產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理能力往往比較欠缺，這就造成了實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化不能很好的得以實(shí)施。另外，一些院校聘用企業(yè)一線的管理生產(chǎn)人員，一定程度上解決了教師水平與“產(chǎn)品化”教學(xué)內(nèi)容的矛盾，但是這些企業(yè)人員往往不能將基礎(chǔ)理論很好的灌輸?shù)綄?shí)訓(xùn)教學(xué)過程中。因此，解決實(shí)訓(xùn)教師與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化之間的差距問題，是數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程重要的現(xiàn)狀。

篇3

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)；綜合訓(xùn)練；實(shí)踐；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G420

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1005—4634（2m2）04—0067—03

0 引言

電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)、管理水平高的復(fù)合型商務(wù)人才。它要求學(xué)生不僅要掌握基本的理論知識(shí)，還要通過大量實(shí)踐增強(qiáng)對(duì)電子商務(wù)的感性認(rèn)識(shí)并掌握一定的專業(yè)技能，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展商務(wù)活動(dòng)。

近年來，在金融危機(jī)等環(huán)境下，雖然我國電子商務(wù)市場(chǎng)快速增長(zhǎng)，但電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻不容樂觀。造成這種狀況的主要原因有：一方面目前高校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在問題，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作能力不足；另一方面，為了提升實(shí)踐操作能力，企業(yè)還要花費(fèi)大量時(shí)間和金錢對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)期的強(qiáng)化培訓(xùn)，影響企業(yè)的用人積極性。事實(shí)上，高校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題集中在：用于電子商務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件脫離因特網(wǎng)環(huán)境獨(dú)立存在；學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系主要通過參觀、座談形式，較少參與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作；實(shí)踐課程各自獨(dú)立、銜接性不強(qiáng)；重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)驗(yàn)等卻疏于認(rèn)真研究、設(shè)計(jì)和管理等。在這種背景下，燕山大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，以注重就業(yè)為導(dǎo)向，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為核心，設(shè)置了電子商務(wù)綜合訓(xùn)練實(shí)踐課程。

1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

電子商務(wù)綜合訓(xùn)練課程是一門創(chuàng)新型實(shí)踐課程，總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)各類知識(shí)構(gòu)建電子商務(wù)工作環(huán)境，并在構(gòu)建的電子商務(wù)環(huán)境中熟練應(yīng)用電子商務(wù)技術(shù)進(jìn)行各類商貿(mào)活動(dòng)的能力。具體而言包括：（1）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，使其深入了解并應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主創(chuàng)新能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電子商務(wù)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和實(shí)施的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷方法以及網(wǎng)站管理等知識(shí)開展電子商務(wù)活動(dòng)的能力和技巧，進(jìn)一步加深對(duì)電子商務(wù)活動(dòng)方式、過程及設(shè)計(jì)方法的理解；（4）培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生今后更好地開展科研以及走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

基于以上目標(biāo)，筆者對(duì)電子商務(wù)綜合訓(xùn)練實(shí)踐課程進(jìn)行了一系列涉及實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式等方面的改革創(chuàng)新。

2 實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路

電子商務(wù)是依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、企業(yè)管理、市場(chǎng)營銷、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等相關(guān)學(xué)科，并進(jìn)行綜合、融合和相互滲透而發(fā)展起來的。因此，當(dāng)前的電子商務(wù)企業(yè)不僅需要具有系統(tǒng)服務(wù)技術(shù)的人員，同時(shí)還需要具備電子商務(wù)應(yīng)用及管理能力的人才。高級(jí)電子商務(wù)人才既要對(duì)計(jì)算機(jī)：網(wǎng)絡(luò)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)有深刻認(rèn)識(shí)，又要具備項(xiàng)目管理能力，能對(duì)企業(yè)電子商務(wù)進(jìn)行整體規(guī)劃。與此相應(yīng)，電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)過程涉及的內(nèi)容就比較多，如網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息檢索與利用、電子支付工具、網(wǎng)絡(luò)營銷手段、網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)、電子商務(wù)安全、B2C和B2B等交易流程、物流系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、進(jìn)銷存系統(tǒng)等。原先占主體部分的基本實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)一般按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)有一定的獨(dú)立性，邏輯聯(lián)系不緊密，并且局限于實(shí)驗(yàn)室的電子商務(wù)模擬教學(xué)，無法讓學(xué)生了解電子商務(wù)運(yùn)作中的不確定因素，實(shí)驗(yàn)過程中留給學(xué)生發(fā)揮的空間不足，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管多數(shù)高校也有電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程，但一般是讓學(xué)生做規(guī)劃或者設(shè)計(jì)網(wǎng)站，至于規(guī)劃是否切實(shí)可行，網(wǎng)站是否有合適的盈利模式，是否能真正運(yùn)作則不予驗(yàn)證，這對(duì)于學(xué)生能力的提高非常不利。因此，燕山大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)在電子商務(wù)綜合訓(xùn)練實(shí)踐課程中，將規(guī)劃、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)內(nèi)部管理、人力資源、財(cái)務(wù)管理、物流配送等知識(shí)融于一體，前后相互依賴、貫通，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)電子商務(wù)企業(yè)的運(yùn)作過程。

教師設(shè)定幾大方向作為電子商務(wù)綜合訓(xùn)練內(nèi)容，例如設(shè)計(jì)交易平臺(tái)類、在線評(píng)價(jià)交流平臺(tái)類、企業(yè)門戶類、團(tuán)購等類型網(wǎng)站，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷、愛好進(jìn)行具體選擇，包括三個(gè)階段十個(gè)小項(xiàng)目：第一階段為網(wǎng)站設(shè)計(jì)前的調(diào)研、論證，第二階段為網(wǎng)站的具體規(guī)劃設(shè)計(jì)，第三階段為網(wǎng)站設(shè)計(jì)好后系統(tǒng)上線、系統(tǒng)安全、網(wǎng)站優(yōu)化、營銷/促銷技術(shù)和策略、網(wǎng)站推廣等。三個(gè)階段中每一階段的每個(gè)實(shí)踐小項(xiàng)目都需要提交總結(jié)報(bào)告，第二和第三階段在提交小報(bào)告的基礎(chǔ)上需要進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)和操作。電子商務(wù)綜合訓(xùn)練實(shí)踐安排如表1所示。

學(xué)生需要完成教師提供的三大階段內(nèi)容，具體的實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐方法可以通過查閱資料等進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，設(shè)計(jì)的網(wǎng)站通過真實(shí)的、維護(hù)、推廣和運(yùn)營，使學(xué)生親身體驗(yàn)電子商務(wù)的全過程，提高其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理商務(wù)過程中不確定因素的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3 實(shí)踐教學(xué)方法的改革

3.1 突出學(xué)生的主體性

在電子商務(wù)綜合訓(xùn)練實(shí)踐中，教師只是對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)和關(guān)鍵點(diǎn)提出要求，學(xué)生是主體。學(xué)生要根據(jù)教師的要求查閱資料、設(shè)計(jì)方案，然后在教師與學(xué)生共同討論的基礎(chǔ)上確定設(shè)計(jì)方案，接下來再進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，撰寫總結(jié)報(bào)告或小論文，匯報(bào)訓(xùn)練結(jié)果。學(xué)生既可以根據(jù)教師推薦的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，也可以在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)教師允許自行確定訓(xùn)練目標(biāo)。經(jīng)過這種系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)訓(xùn)練過程有了整體的認(rèn)識(shí)，整體設(shè)計(jì)能力和邏輯思維將得到鍛煉，查閱資料、程序設(shè)計(jì)、論文撰寫等基本科研技能和協(xié)調(diào)配合能力都將得到訓(xùn)練和加強(qiáng)。

篇4

>> 高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究 基于問題的高校教師信息化教學(xué)能力提升 《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展教師信息化教學(xué)能力的研究》開題報(bào)告 教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展與研究 教師信息化教學(xué)能力提升的策略研究 基于TPACK框架的師范生信息化教學(xué)能力調(diào)查 信息化背景下基于VR技術(shù)的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)用研究 基于信息化的高校教學(xué)模式改革研究 高校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究 高校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校青年教師信息化教學(xué)能力提升的研究與實(shí)踐 高校教師信息化教育能力的培養(yǎng) 基于成人學(xué)習(xí)理論的教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)原則和模式研究 高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 高校教師信息化教學(xué)能力建設(shè)的績(jī)效分析 教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)一體化改革策略探討 教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究 農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究 基于核心能力的高校信息化流程構(gòu)建 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2011-12-29.

② 丁衛(wèi)澤，吳延慧.高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析[J].電化教育研究，2010（9）：64-69.

③ 左明慧.數(shù)字化校園環(huán)境下高校教師信息化能力的探究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.6（1）：23-24.

參考文獻(xiàn)：

[1] 國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年） [EB/OL].

[2] 丁衛(wèi)澤，吳延慧.高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析[J].電化教育研究，2010（9）：64-69.

[3] 左明慧.數(shù)字化校園環(huán)境下高校教師信息化能力的探究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，6（1）：23-24.

篇5

關(guān)鍵詞：花卉栽培學(xué)；季節(jié)性；教學(xué)改革；成效

《花卉栽培學(xué)實(shí)訓(xùn)》課程是與園林技術(shù)專業(yè)的專業(yè)骨干課程《園林花卉學(xué)》相配套的實(shí)踐課程。這門實(shí)訓(xùn)課程的目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握識(shí)別主要園林花卉的形態(tài)特征、習(xí)性、主要繁殖方法、栽培管理措施 、綜合利用等。這門課程的應(yīng)用性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容必須緊密結(jié)合園林應(yīng)用與生產(chǎn)實(shí)際[1]。

1 花卉栽培學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容未能有效地與生產(chǎn)的季節(jié)性緊密結(jié)合

花卉具有季節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容必須與生產(chǎn)的季節(jié)性緊密結(jié)合，但自我院開設(shè)有《花卉栽培學(xué)》課程以來，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排主要是根據(jù)《花卉栽培學(xué)》的章節(jié)內(nèi)容來安排[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握花卉生栽培技術(shù)要領(lǐng)和不同季節(jié)的養(yǎng)護(hù)管理要點(diǎn)比較困難。

1.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)不足

實(shí)驗(yàn)開設(shè)少且安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，如課程在春季開設(shè)，學(xué)生只能親身接觸到春夏季花卉，而對(duì)于秋冬季觀賞應(yīng)用的種類，老師只能在教室以圖片展示，通常印象不深，影響了教學(xué)效果。

1.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式不完善

實(shí)訓(xùn)教學(xué)課一般由指導(dǎo)老師先介紹實(shí)訓(xùn)目的、原理、實(shí)訓(xùn)材料以及所用的儀器設(shè)備，再對(duì)學(xué)生重點(diǎn)示范，最后才由學(xué)生動(dòng)手操作[3]。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是被動(dòng)的，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)往往未能給予足夠的重視，影響了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、綜合應(yīng)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所單一

實(shí)訓(xùn)教學(xué)幾乎都在校內(nèi)基地進(jìn)行，花卉種類有限，學(xué)生既觀察不到眾多花卉在園林中的實(shí)際應(yīng)用效果，也接觸不到花卉生產(chǎn)中一些先進(jìn)的栽培管理技術(shù)，不利于學(xué)生對(duì)花卉學(xué)的理論知識(shí)的掌握和領(lǐng)悟。

2 與季節(jié)性相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

2.1 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)

在教學(xué)計(jì)劃中將花卉栽培學(xué)課程調(diào)整為在1學(xué)年內(nèi)完成，每學(xué)期學(xué)時(shí)數(shù)為36，其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)16 ，另每學(xué)期安排3天綜合實(shí)訓(xùn)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)所占的比例達(dá)60%，體現(xiàn)了高職教育的特點(diǎn)。此外，將課程拆分成春秋2個(gè)學(xué)期開設(shè)，學(xué)生既能觀賞到各個(gè)不同時(shí)期應(yīng)用的花卉種類，親身感受其應(yīng)用效果，又能接觸和實(shí)踐了花卉的周年管理環(huán)節(jié)。

2.2 根據(jù)花卉的季節(jié)性安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

花卉栽培學(xué)實(shí)訓(xùn)課程是一門季節(jié)性很強(qiáng)的課程。實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能像理論課那樣根據(jù)學(xué)期的教學(xué)日歷來安排，為此，我們把這門課的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容作了調(diào)整。

如在每年春暖花開，大部分球根花卉陸續(xù)開放，安排花卉識(shí)別；5、6月的梅雨季節(jié)，適合扦插、分株、上盆等花卉繁殖與栽培技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容操作練習(xí)；“五一”、“十一”前1周安排學(xué)生進(jìn)行花壇花卉調(diào)查，有利于學(xué)生了解城市花壇用花主流種類與用量、各種類型的花壇圖案設(shè)計(jì)與色彩應(yīng)用。

2.3 革新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)調(diào)整的教學(xué)計(jì)劃，本課題組重新修訂了花卉栽培學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上適當(dāng)減少演示性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，相應(yīng)增加綜合性、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如穴盤育苗技術(shù)、花壇花境設(shè)計(jì)與布置、花卉應(yīng)用調(diào)查等綜合性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、綜合應(yīng)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.4 充分利用校內(nèi)基地，積極拓展校外基地

根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合季節(jié)性安排，由指導(dǎo)老師組織學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參加苗圃整地、播種、扦插、移栽、澆水、施肥等實(shí)踐活動(dòng)。此外，開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間到基地進(jìn)行花卉的識(shí)別、對(duì)播種、扦插、移栽等實(shí)訓(xùn)跟蹤管理。同時(shí)還加強(qiáng)了與花卉生產(chǎn)企業(yè)的聯(lián)系，讓接觸花卉生產(chǎn)中一些先進(jìn)的栽培管理技術(shù)，觀察更多花卉在園林中的實(shí)際應(yīng)用效果。

1.5 加強(qiáng)實(shí)踐技能考核

為了適應(yīng)季節(jié)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，我們探索建立了一套科學(xué)合理、易操作的實(shí)訓(xùn)考核制度，增加了實(shí)踐考核的內(nèi)容，如增加了花卉種類的識(shí)別、花卉栽培方法等技能考核、現(xiàn)場(chǎng)提問，回答1～2個(gè)問題。

新的實(shí)訓(xùn)考核制度由實(shí)踐操作技能40%；現(xiàn)場(chǎng)回答問題20%；實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的態(tài)度和表現(xiàn)20%；實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告20%等4部分組成，進(jìn)行綜合評(píng)分。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革成效

3.1 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地按照指導(dǎo)老師的思路、方法、步驟去做，缺乏設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性思維和意識(shí)，懶于思考，懶于動(dòng)手，漸漸地對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了興趣[4]。實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革后，相應(yīng)增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性思維和意識(shí)。通過開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間到基地進(jìn)行自我實(shí)踐，跟蹤管理，變被動(dòng)為主動(dòng)，變封閉為開放，改變了學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定場(chǎng)所完成的傳統(tǒng)模式。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.2 培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)踐教學(xué)改革使實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次都能鍛煉到學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。新的實(shí)訓(xùn)考核制度，例如，現(xiàn)場(chǎng)技能考核、現(xiàn)場(chǎng)提問，這樣，學(xué)生在實(shí)習(xí)中對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加重視，改變了以往實(shí)訓(xùn)考核形式簡(jiǎn)單，學(xué)生實(shí)習(xí)前無需準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)結(jié)束后只要上交一份實(shí)習(xí)報(bào)告及出勤率等來評(píng)定的，臨時(shí)突擊就能過關(guān)的狀況，大大提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

3.3 體驗(yàn)實(shí)踐效果，增強(qiáng)學(xué)生成就感

根據(jù)花卉的季節(jié)性安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，直接參與實(shí)踐基地的日常生產(chǎn)過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦耐勞的精神，而且提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和實(shí)踐操作技能，還能體驗(yàn)到實(shí)踐效果。

例如，嫁接實(shí)訓(xùn)，在未以季節(jié)性安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革之前，因不是嫁接的時(shí)期，無適宜的砧木（青蒿——菊科、蒿屬，兩者親和能力較強(qiáng)，嫁接成活率較高），指導(dǎo)老師只能是演示嫁接操作過程，學(xué)生動(dòng)手也只為操作而嫁接，學(xué)生的積極性不高。與季節(jié)性相結(jié)合，我們將嫁接實(shí)訓(xùn)安排在5月底或6月初適宜嫁接的時(shí)期進(jìn)行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)砧木，實(shí)地操作，嫁接后進(jìn)行成活率的觀察和跟蹤管理，觀賞到自己嫁接的成果，體驗(yàn)實(shí)踐效果，學(xué)生有成就感。

3.4 提高了教師的業(yè)務(wù)水平

實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革使得花卉學(xué)教學(xué)中加重了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重，改變了以往教師重理論，輕實(shí)踐，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象[5]。同時(shí)減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生操作技能考核、現(xiàn)場(chǎng)提問等要求老師要不斷更新自身知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，改革傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也使教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平得到提高，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

1 周玉珍，成海鐘，等.高職園林花卉學(xué)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2009(7)

2 周玉珍，成海鐘，等.高職園林花卉學(xué)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2009(7)

3 張慶華，張薇.花卉生產(chǎn)與養(yǎng)護(hù)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].吉林農(nóng)業(yè)，2010(12)

篇6

汽車維修實(shí)訓(xùn)是汽車電子技術(shù)專業(yè)的重要實(shí)訓(xùn)課程，通過這門課程的實(shí)訓(xùn)能夠讓學(xué)生掌握汽車電器系統(tǒng)的維修技能，從而學(xué)會(huì)社會(huì)需求型技能人才所需知識(shí)。但是從許多技工院校來看，在各種因素影響下實(shí)訓(xùn)教學(xué)并未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，改革汽車維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)是現(xiàn)實(shí)所需。

二、汽車維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

從實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，汽車維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中還存在各種不足之處，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容單一

事實(shí)上，中職院校培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。同時(shí)還要滿足社會(huì)所需的中高級(jí)人才。但是從傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來看，過于重視理論。一些教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)所需脫節(jié)。例如在電控發(fā)動(dòng)機(jī)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)大綱要求學(xué)生全面掌握分析發(fā)動(dòng)機(jī)的傳感器以及執(zhí)行器檢測(cè)及故障的方法。雖然這些實(shí)訓(xùn)比較重要，但是對(duì)于汽車維修而言原車電路比實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更隱蔽、更復(fù)雜，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中無法充分得到體現(xiàn)。而且一些教學(xué)內(nèi)容比較單一，甚至比較滯后，與實(shí)際工作電路比較還有一定差距，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.教學(xué)方法比較單一

在教學(xué)過程中，許多指導(dǎo)教師提前裝好了實(shí)訓(xùn)臺(tái)架，對(duì)汽車各個(gè)部分電路進(jìn)行分解，學(xué)生只需按照班級(jí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，而教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。之后教師操作學(xué)生在旁邊或次要參與，然后結(jié)合實(shí)訓(xùn)的數(shù)據(jù)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生僅僅成為一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)者，根本就沒有真正參與到實(shí)訓(xùn)過程中。所以，必定會(huì)造成學(xué)生的動(dòng)手能力差。根本不了解整個(gè)實(shí)訓(xùn)檢測(cè)，也無法掌握傳感器的波形以及數(shù)據(jù)采集，而且實(shí)訓(xùn)報(bào)告中也存在許多錯(cuò)誤。

3.考評(píng)方式較為單一

長(zhǎng)期以來，實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是理論課程教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，評(píng)定成績(jī)基本上都是以理論考試成績(jī)?yōu)橹?，?shí)訓(xùn)成績(jī)?yōu)檩o。而且一些學(xué)校的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)成績(jī)占據(jù)比率不大，甚至還有10%，缺乏獨(dú)立考核模式。同時(shí)評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)大多是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師直接定，評(píng)價(jià)成績(jī)唯一依據(jù)即為實(shí)訓(xùn)報(bào)告，一個(gè)班級(jí)幾乎是大同小異，自然實(shí)訓(xùn)報(bào)告也相差不大。因此這種考核方式不能夠全面衡量學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定上也沒有合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大多數(shù)學(xué)生比較重視學(xué)習(xí)理論知識(shí)，反而對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏積極性。自然也就不能夠培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維。

三、汽車維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)之改革

從實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在各種不足之處。本文就結(jié)合汽車維修實(shí)際情況提出改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)建議。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容多樣化

技工院校要教學(xué)環(huán)節(jié)要從強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重綜合的思想入手，從傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容上開拓更多途徑。

首先實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際維修任務(wù)相結(jié)合；實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要依據(jù)維修企業(yè)生產(chǎn)實(shí)況，設(shè)計(jì)出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及組織教學(xué)。這樣不但能夠讓學(xué)生了解整個(gè)生產(chǎn)過程，還能夠讓教學(xué)更為主動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。而且還必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)行與實(shí)踐開放性，應(yīng)該聘請(qǐng)維修企業(yè)的管理及技術(shù)人員出任指導(dǎo)教師，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生就有更多時(shí)間與機(jī)會(huì)參與到企業(yè)生產(chǎn)，施行頂崗實(shí)踐。

其次推行多類職業(yè)資格證培訓(xùn)；技工院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，具有明顯的職業(yè)特征，就應(yīng)該把職業(yè)資格考證作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在畢業(yè)前就要完成崗前培訓(xùn)，畢業(yè)之后就可以直接上崗。讓學(xué)生多獲取和汽車維修相關(guān)的技術(shù)等級(jí)或者職業(yè)資格證書，提升了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2. 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式多樣化

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法中存在各種弊端；自始至終學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此就必須要改善這種教學(xué)方式弊端，讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程，并且在整個(gè)教學(xué)過程中充當(dāng)主要角色。教師充當(dāng)指導(dǎo)角色，以引導(dǎo)為主，授課為輔。

首先采用“講、演、練、評(píng)”四位一體的實(shí)訓(xùn)模式；實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生獲取實(shí)踐能力與職業(yè)綜合能力的一種主要途徑與手段，因此就要以汽車維修實(shí)訓(xùn)的集體建設(shè)作為契機(jī)，積極推行實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)和改革，推行講、演、練、評(píng)四位一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

其次改革培養(yǎng)人才模式；一旦為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)建立了基礎(chǔ)平臺(tái)之后，就應(yīng)該開辦第二課堂、開設(shè)選修課、舉辦講座等，讓學(xué)生既有專業(yè)特長(zhǎng)，還能夠了解各課程之間的融合。

3.考評(píng)方法多樣化

檢查教學(xué)效果、衡量教學(xué)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量最有效方式就是考評(píng)。為了比避免傳統(tǒng)考評(píng)的弊端，就要在考核成績(jī)中全面體現(xiàn)全程實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)情況。即由參與表現(xiàn)，實(shí)踐能力及提交實(shí)訓(xùn)任務(wù)書等幾個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)。

首先參與表現(xiàn)；主要考核在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及完成情況，以及制定維修方案、實(shí)施任務(wù)以及研討等各方面的表現(xiàn)情況。

其次實(shí)踐能力；主要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本方法與技能的掌握程度，實(shí)訓(xùn)操作、數(shù)據(jù)分析以及答辯等各個(gè)方面實(shí)踐能力。

最后提交資料；考核學(xué)生各個(gè)階段提交資料，提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告及研討總結(jié)等各個(gè)方面。

事實(shí)上，這幾個(gè)方面的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：參與表現(xiàn)*40%+實(shí)踐能力*40%+提交資料*20%=實(shí)訓(xùn)成績(jī)

篇7

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

現(xiàn)今我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展中，相應(yīng)的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也在逐漸的改進(jìn)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)要求也是非常高的，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式已經(jīng)完全無法滿足現(xiàn)今社會(huì)會(huì)計(jì)人才需求了，并且技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)也受著很多的壓力。在現(xiàn)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展中，非常需要相應(yīng)的專業(yè)型人才，技工院校要根據(jù)現(xiàn)今社會(huì)的需求，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)模式，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)水平，并且為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

一、現(xiàn)今技工院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的狀況

教育的主要目的就是讓受教者可以在生活中更好運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而技術(shù)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是運(yùn)用良好的教育手段增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)水平，讓學(xué)生可以在未來更好的運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)，更好的提高自身會(huì)計(jì)專業(yè)水平。但是在現(xiàn)今的技工會(huì)計(jì)教學(xué)中還是存在著較多的問題，欠缺良好的教學(xué)手段。

（一）技工會(huì)計(jì)教學(xué)中欠缺良好的學(xué)習(xí)資料

在技工院校進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)資料是必不可少的部分，學(xué)生可以通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料良好的進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)。比如做賬模仿樣本、查賬檢查賬證和相關(guān)會(huì)計(jì)信息等資料，這樣學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)。但是有些技工院校且忽視了這樣的教學(xué)方式，在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)運(yùn)用的資料卻與學(xué)習(xí)內(nèi)容完全不符，學(xué)生無法良好的進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，并且無法處理相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容無法運(yùn)用。在技工院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題會(huì)直接影響到學(xué)生未來工作的能力和工作態(tài)度，所以技工院校要運(yùn)用良好的教學(xué)模式，良好的提高學(xué)生會(huì)計(jì)水平，讓學(xué)生可以在未來工作中更好的運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)，良好的增強(qiáng)自身會(huì)計(jì)工作能力。

（二）欠缺良好的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)室

有些技工院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)根本不重視，資金投入的也相對(duì)較少，欠缺良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)室欠缺良好的專業(yè)性。有些技工運(yùn)行是比較重視工科內(nèi)容，卻忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)室的建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生只能勉強(qiáng)在教室中進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。也有些技工院校擁有良好的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)室，但是卻欠缺良好的專業(yè)性特點(diǎn)，在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)欠缺真實(shí)感，有些實(shí)訓(xùn)室中只是擁有幾臺(tái)計(jì)算機(jī)或者幾張桌子，欠缺會(huì)計(jì)工作環(huán)境的真實(shí)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。也有些技工院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)欠缺良好的教學(xué)方案，對(duì)軟硬件的建設(shè)欠缺一體化管理。在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)模式與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不符，欠缺有效的實(shí)訓(xùn)材料和相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教科書，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的也不合理，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)習(xí)到正確的會(huì)計(jì)知識(shí)，教師一定要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生要求的實(shí)訓(xùn)資料，良好的提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力，將技工會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)良好的實(shí)現(xiàn)。

二、在技工院校中建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的目的

在技工院校進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員設(shè)計(jì)相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃，在根據(jù)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和工作崗位技能，良好的在技工院校設(shè)計(jì)相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，專業(yè)可以讓校內(nèi)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容與工作環(huán)境相連接，更好的接受會(huì)計(jì)崗位任務(wù)，增強(qiáng)技工院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率和質(zhì)量。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，很多企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也是越來越高了，主要看中畢業(yè)生是否有良好的專業(yè)技能和良好工作能力，所以在技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)中一定圍繞培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，良好的提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)水平，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。技工院?？梢栽O(shè)計(jì)系統(tǒng)仿真的實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式，專業(yè)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程，良好的體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

三、技工院校實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要原則

（一）仿真式原則

在技工院校進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，一定要具有良好的仿真性，這是構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)原則，要根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作模式設(shè)計(jì)相同的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在未來可以更好的接受實(shí)際的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和實(shí)際工作流程來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以親身體驗(yàn)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的過程，良好的提高自身的專業(yè)能力和專業(yè)技能。

（二）職業(yè)式原則

技工會(huì)計(jì)教學(xué)中一定要符合職業(yè)化原則，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)情況，設(shè)計(jì)符合社會(huì)要求的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的提高自身專業(yè)水平，比如在會(huì)計(jì)專業(yè)中出納崗位，教師就要根據(jù)現(xiàn)今出納崗位的要求，設(shè)計(jì)符合社會(huì)工作要求的教學(xué)模式，良好的挺好學(xué)生整體專業(yè)水平，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容一定要符合現(xiàn)今社會(huì)崗位任務(wù)的要求，為社會(huì)培養(yǎng)符合相關(guān)要求的應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)用人需求。

（三）多元化原則

技工院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)多元化的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)，并且要符合未來行業(yè)內(nèi)容要求，比如商品流通會(huì)計(jì)、制造業(yè)會(huì)計(jì)、服務(wù)也會(huì)計(jì)、糧食也會(huì)計(jì)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)企業(yè)的規(guī)模設(shè)計(jì)良好的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式，讓學(xué)生更好的了解行業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容，這樣可以為學(xué)生未來工作奠定良好的基礎(chǔ)。

四、改進(jìn)技工院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的良好策略

（一）建設(shè)仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

在技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)良好的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所，良好的培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力。技工院?？梢酝ㄟ^建立模擬會(huì)計(jì)工作環(huán)境進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在技工院校內(nèi)容建設(shè)仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)室，建立健全的實(shí)訓(xùn)教學(xué)室，并且讓學(xué)生良好的參與到其中，良好的模擬現(xiàn)今企業(yè)中的會(huì)計(jì)崗位環(huán)境和工作過程，讓學(xué)生可以親身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)工作流程。也可以將企業(yè)引入技工院校內(nèi)，建設(shè)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)另一邊可以良好的進(jìn)行實(shí)習(xí)，良好的與企業(yè)會(huì)計(jì)崗位融為一體，更好的進(jìn)行會(huì)計(jì)工作，這樣可以良好的提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)水平。

（二）建設(shè)良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)材料，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)

教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，一定要接受實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料，良好提高技工院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)技術(shù)能力，讓學(xué)生更好的人接受會(huì)計(jì)知識(shí)，提高自身會(huì)計(jì)專業(yè)能力。教師可以收集相關(guān)的企業(yè)會(huì)計(jì)資料，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，良好的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)工作內(nèi)容，更好的理解會(huì)計(jì)工作的整體過程，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)能力。

（三）建立職業(yè)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍

技工院校要想培養(yǎng)高質(zhì)量人才，就必須建立一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，這樣才能良好的培養(yǎng)出高質(zhì)量綜合型人才。技工院校會(huì)計(jì)教師要增強(qiáng)自身專業(yè)能力，提高自身專業(yè)素質(zhì)，良好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)，并且良好的運(yùn)用會(huì)計(jì)所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)型人才。

五、結(jié)束語

在技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系可以良好的提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)水平，教師要根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合社會(huì)要求的會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容，良好的讓學(xué)生接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，并且良好的增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)水平，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳陵玲.技工學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的探討[J].財(cái)會(huì)探析，2010（8）：178179

[2]呂秀娥；張海曉；徐海芝.高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2010（33）：161163

篇8

關(guān)鍵詞：導(dǎo)游業(yè)務(wù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；探析

導(dǎo)游業(yè)務(wù)作為旅游專業(yè)的核心課程，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。在該門課程的教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，要求教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和導(dǎo)游從業(yè)人員的任職要求，突出學(xué)生導(dǎo)游服務(wù)技能在旅游服務(wù)中的核心地位，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過校內(nèi)外模擬導(dǎo)游訓(xùn)練、實(shí)地實(shí)習(xí)訓(xùn)練等方式強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和道德的培養(yǎng)。以下就導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)做探討。

1.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)思路

以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，突出導(dǎo)游業(yè)務(wù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)特色與效果，將導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程與《旅游學(xué)概論》、《旅游文化》、《旅行社經(jīng)營管理》等旅游專業(yè)主要課程的有機(jī)聯(lián)系，把理論知識(shí)通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化成技能，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的導(dǎo)游職業(yè)技能和素質(zhì)，為適應(yīng)任職崗位的需要、旅游業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

圍繞這一目標(biāo)，結(jié)合課程特點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)中的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)“以師為導(dǎo)，以生為主”，通過行動(dòng)導(dǎo)向法，以《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》的主要內(nèi)容為依托，使學(xué)生在模擬體驗(yàn)與交互實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

依照課程設(shè)計(jì)思路，按照教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排，《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)共分四個(gè)模塊，36學(xué)時(shí)。其模塊主要包括：采用項(xiàng)目教學(xué)法在導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行訓(xùn)練、校園景觀模擬講解、校內(nèi)導(dǎo)游常見及特殊問題的模擬訓(xùn)練、全國導(dǎo)游證應(yīng)試模擬訓(xùn)練。

根據(jù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，本校“《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐”課題組按照本課程的教學(xué)目的和要求編寫了《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、規(guī)范、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等作了相應(yīng)的要求，設(shè)計(jì)多媒體課件及電子教案、匯編導(dǎo)游實(shí)務(wù)案例、對(duì)全國及重慶市導(dǎo)游大賽視頻、實(shí)訓(xùn)錄像等進(jìn)行了歸納和整理，教學(xué)內(nèi)容豐富，目的明確，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.2教學(xué)組織與實(shí)施

在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的組織和實(shí)施中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置階段。教師按照實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求，給學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備，指定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)分工，各同學(xué)相互協(xié)作共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

第二階段：實(shí)訓(xùn)進(jìn)行階段。教師說明實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及目的，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

第三階段：實(shí)訓(xùn)結(jié)束階段。學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

以下以地陪迎接準(zhǔn)備服務(wù)規(guī)程、校園導(dǎo)游講解實(shí)訓(xùn)課程安排為例：

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：地陪迎接準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)目的：地陪迎接服務(wù)在整個(gè)接待程序中至關(guān)重要，是實(shí)訓(xùn)者第一次和旅游者直接接觸，這一階段工作直接影響以后的接待工作。因此，實(shí)訓(xùn)者是讓旅游團(tuán)在迎接地點(diǎn)得到及時(shí)、熱情而友好的接待，了解在當(dāng)?shù)貐⒂^游覽活動(dòng)的概況。

實(shí)訓(xùn)要求：

（1）熟悉迎接服務(wù)階段的具體工作要求；

（2）培養(yǎng)熱情、友好的服務(wù)態(tài)度

器具準(zhǔn)備：接待計(jì)劃、導(dǎo)游證、導(dǎo)游旗、接站牌

方法：

（1）教師示范講解；

（2）學(xué)生分組演練；

（3）學(xué)生自評(píng)；

（4）教師講評(píng)

操作步驟：

（1）準(zhǔn)備所需物品，交代實(shí)訓(xùn)中的注意事項(xiàng)；

（2）實(shí)訓(xùn)開始

操作標(biāo)準(zhǔn)：參照地陪迎接準(zhǔn)備環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)

實(shí)訓(xùn)總結(jié)：每組實(shí)訓(xùn)者認(rèn)真總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)的心得、體會(huì)，教師講評(píng)

地陪迎接服務(wù)程序：確認(rèn)旅游團(tuán)所乘交通工具抵達(dá)的準(zhǔn)確時(shí)間；與旅游車司機(jī)聯(lián)系；再次核實(shí)旅游團(tuán)抵達(dá)的準(zhǔn)確時(shí)間；與行李員聯(lián)系；持接站牌迎候旅游團(tuán)；認(rèn)找旅游團(tuán)；核實(shí)實(shí)到人數(shù)；集中清點(diǎn)行李；登車；車內(nèi)致歡迎詞；調(diào)整時(shí)間；首次沿途導(dǎo)游；抵達(dá)飯店后的提醒工作；飯店入住。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：校園導(dǎo)游講解實(shí)訓(xùn)課程安排

實(shí)訓(xùn)目的：通過對(duì)校園的現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游講解，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、講解技能、心理素質(zhì)等綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母校的熱愛之情。

講解線路設(shè)計(jì)：學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)出合理的游覽講解路線

講解方式：分段講解

器具準(zhǔn)備：便攜式擴(kuò)音器、導(dǎo)游旗

實(shí)訓(xùn)程序：

（1）校園導(dǎo)游詞準(zhǔn)備；（2）講解人員安排；（3）學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解；（4）學(xué)生互評(píng)；（5）教師講評(píng)

3.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核實(shí)行項(xiàng)目各項(xiàng)評(píng)分，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照學(xué)習(xí)內(nèi)容，與理論知識(shí)相結(jié)合的程度，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握情況和能力的培養(yǎng)。

全國導(dǎo)游證應(yīng)試模擬 1. 以全國導(dǎo)游證重慶地區(qū)考試范圍為主要模擬內(nèi)容，考察學(xué)生導(dǎo)游知識(shí)的掌握程度、應(yīng)變能力、處理解決問題的能力。

通過抽簽選中一套題，包括現(xiàn)場(chǎng)景區(qū)景點(diǎn)講解、知識(shí)問答。現(xiàn)場(chǎng)景區(qū)景點(diǎn)講解占65%，知識(shí)問答占30%，禮儀禮節(jié)占5%。 20分

《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程是該課程的重要實(shí)踐部分，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為校外實(shí)訓(xùn)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李廣宏.旅游規(guī)劃與開發(fā)的案例教學(xué)法滲透[J].高教論壇，2007.4（2）：119.

篇9

[關(guān)鍵詞]實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革 汽車檢測(cè)與維修技術(shù) 綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)是新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求,它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在高等院校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的過程中,實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)占有極為重要的地位,因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是具有直觀性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn),它是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力的重要方法和手段。在實(shí)際教學(xué)過程中,如何將以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地落到實(shí)處,讓學(xué)生更好地適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求是目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中有待解決的問題,同時(shí)又是教學(xué)和科研工作人員面臨的重要研究課題。

一、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著汽車市場(chǎng)的國際化,汽車維修行業(yè)有了一個(gè)較為先進(jìn)的國際環(huán)境,汽車電子技術(shù)及高科技電子化檢測(cè)維修設(shè)備已在汽車維修業(yè)得到迅速的推廣和普及,老的檢測(cè)維修手段及設(shè)備已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的需求,新的檢測(cè)診斷設(shè)備、先進(jìn)的維修觀念及技術(shù)、現(xiàn)代的企業(yè)管理手段和管理機(jī)制已經(jīng)成為現(xiàn)代維修企業(yè)發(fā)展的主要特點(diǎn),而現(xiàn)在從業(yè)人員的素質(zhì)卻參差不齊,很多從業(yè)人員未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)或只經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就充實(shí)到相應(yīng)的工作崗位,這種狀況已不能滿足現(xiàn)代汽車工業(yè)的發(fā)展。

汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用技術(shù)較強(qiáng)的專業(yè),既需要一定的理論知識(shí),更需要有熟練的動(dòng)手能力和運(yùn)用能力。汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)合格的汽車專業(yè)應(yīng)用型人才過程中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和激發(fā)智力潛能使其具備較高專業(yè)技術(shù)水平、較高現(xiàn)代化企業(yè)管理能力、熟練掌握先進(jìn)儀器設(shè)備操作的專業(yè)人才的重要途徑。但是,目前的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還存在許多的問題。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一。高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力,并滿足社會(huì)需求的大學(xué)生。但傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容非常注重理論,不太注重社會(huì)需求,這樣就造成了和社會(huì)需求相脫離的現(xiàn)象。以《電控發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)訓(xùn)為例,實(shí)訓(xùn)大綱的要求就是要學(xué)生掌握電控發(fā)動(dòng)機(jī)傳感器及執(zhí)行器的檢測(cè)及故障分析方法。這些實(shí)訓(xùn)要求固然重要,但實(shí)際工作過程中原車電路較實(shí)訓(xùn)用發(fā)動(dòng)機(jī)電路要復(fù)雜、隱蔽,在學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中得不到充分的體現(xiàn)。因此,現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一,和實(shí)際工作中的電路存在差距,不利干學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式單一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,通常是指導(dǎo)教師事先將制作好實(shí)訓(xùn)臺(tái)架,汽車的各部分的分解電路也是在實(shí)訓(xùn)之前完成,然后學(xué)生按照班級(jí)為單元,到實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)后教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的簡(jiǎn)單講解,然后在教師的操作下,學(xué)生作為旁觀者或者次要參與者完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,最后結(jié)合實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生只是作為被動(dòng)學(xué)習(xí)者,沒有真正參與到整個(gè)實(shí)訓(xùn)的過程中。因此,造成了學(xué)生動(dòng)手能力差,對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)檢測(cè)過程不是很了解,傳感器的波形及數(shù)據(jù)采集無法掌握,實(shí)訓(xùn)報(bào)告中錯(cuò)誤也較多。這樣學(xué)生失去了實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。

3.實(shí)訓(xùn)考評(píng)方式單一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)長(zhǎng)期以來作為理論課程教學(xué)的補(bǔ)充,其成績(jī)的評(píng)定也是以理論課程考試成績(jī)?yōu)橹?實(shí)訓(xùn)成績(jī)?yōu)檩o,實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中占有的比例非常小,大都在10 %,沒有形成獨(dú)立的考核方式。另外,實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定一般是實(shí)訓(xùn)指教教師給出,而且評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)就是實(shí)訓(xùn)報(bào)告,一個(gè)班級(jí)實(shí)訓(xùn)基本相同,實(shí)訓(xùn)報(bào)告也基本類似。所以,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成績(jī)考核不能全面衡量學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容掌握的情況。而且實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)u(píng)定缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,這就導(dǎo)致學(xué)生只重視理論教學(xué)的學(xué)習(xí),對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)積極性不高,實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的效果非常不明顯,更不用說挖掘?qū)W生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新意識(shí)和思維。

二、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討與實(shí)踐

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)本著”強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重綜合”的指導(dǎo)思想,在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)開拓了更多的途徑。

(1)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際維修生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)要根據(jù)維修企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際,設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和組織實(shí)訓(xùn)教學(xué),即可以讓學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn),又可使教學(xué)更主動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐開放性和先進(jìn)性,應(yīng)該聘請(qǐng)汽車維修企業(yè)管理和技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,完成實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作;讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)直接參加企業(yè)生產(chǎn),進(jìn)行項(xiàng)崗實(shí)踐。

(2)積極推行多種職業(yè)資格考證培訓(xùn)。高職教育培養(yǎng)的是面向某一職業(yè)崗位的應(yīng)用技術(shù)型人才,職業(yè)特征明顯,將職業(yè)資格考證納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn),畢業(yè)后直接上崗;同時(shí)讓學(xué)生在畢業(yè)前獲得與汽車檢測(cè)與維修專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的多樣化。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在較多的弊端,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),為改善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式弊端,我們采取了讓學(xué)生全過程參與實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生以為主要參與角色,教師作為指導(dǎo)角色,以引導(dǎo)為主、授課為輔,即全過程參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

(1)推廣了“講—演—練—評(píng)”四位一體實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段,實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,是最能體現(xiàn)高職教育特色的課程項(xiàng)目,我院汽車維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)集體建設(shè)為契機(jī),積極推行課程建設(shè)與改革,推行了“講—演—練—評(píng)”四位一體實(shí)踐教學(xué)模式。

“講—演—練—評(píng)”教學(xué)模式的創(chuàng)立和運(yùn)用,取得了顯著的效果。尤其在特色辦學(xué)和培養(yǎng)“雙證書”高技能人才方面,顯示出它獨(dú)有的實(shí)用價(jià)值和創(chuàng)新價(jià)值。

(2)改革人才培養(yǎng)模式

改革單一的人才培養(yǎng)模式,如:學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)層后,通過開設(shè)多門選修課,開辦第二課堂,舉辦講座,成立興趣小組,使每位學(xué)生既有專門化的特長(zhǎng),又能熟知各課程間的融合,這不但培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識(shí),還加強(qiáng)了學(xué)生綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;在教學(xué)管理上各專業(yè)均實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制。

(3)運(yùn)用多種教學(xué)方法

改革教學(xué)方法,利用現(xiàn)場(chǎng)觀摩、講解、實(shí)物展示分解、多媒體教學(xué)軟件,來增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高效率。采用汽車性能參數(shù)的測(cè)量、調(diào)整,車輛故障產(chǎn)生原因的分析、修理方案的選定,故障排除的操作來考核學(xué)生。對(duì)學(xué)生實(shí)施“雙證書”教育,開展技能比賽活動(dòng),培養(yǎng)用人單位適用的高級(jí)技能應(yīng)用型人才。

3.考評(píng)方式的多樣化考評(píng)是檢查學(xué)生教學(xué)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、衡量是否達(dá)到教育教學(xué)目的的重要途徑之一。為避免傳統(tǒng)考評(píng)方式的一些弊端,我們采用了基于工作過程參與的實(shí)訓(xùn)考核的方式,將學(xué)生考核成績(jī)里面體現(xiàn)其全程實(shí)訓(xùn)每一個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況?？傮w來說考評(píng)分為參與表現(xiàn)、實(shí)踐能力以及提交的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書等三方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià):

(1)參與表現(xiàn),主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況以及維修方案制定、任務(wù)實(shí)施、研討等方面參與表現(xiàn)情況。

(2)實(shí)踐能力,主要考核學(xué)生在各實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的對(duì)實(shí)訓(xùn)基本知識(shí)、基本技能和方法的掌握程度,實(shí)訓(xùn)操作、測(cè)試、數(shù)據(jù)分析、答辯及研討等方面的實(shí)踐能力,同時(shí),也包括了在實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)出來的理解、思維、創(chuàng)造性等方面的綜合能力。

(3)提交資料,主要考核學(xué)生各階段提交的資料、實(shí)訓(xùn)報(bào)告以及研討總結(jié),主要根據(jù)提交資料的完整度、故障分析的準(zhǔn)確性以及問題討論的深度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

最后實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為:實(shí)訓(xùn)成績(jī)=參與表現(xiàn)(40 %)+實(shí)踐能力(40 %)+實(shí)訓(xùn)提交資料 ( 20%)。

全過程參與的實(shí)訓(xùn)考核方式,在成績(jī)的評(píng)定中既考慮到了考核本身的公平、公正性,同時(shí)又兼顧了學(xué)生綜合素質(zhì)能力表現(xiàn),給予學(xué)生客觀、全面的綜合評(píng)價(jià),最大限度地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的熱情。

三、總結(jié)

以學(xué)生為主體全程參與實(shí)訓(xùn)過程的教學(xué)方式、考核方式的改革,積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)熱情得到明顯提高,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果得到較大的改善,同時(shí),參與改革教師在學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)中得到了較高的評(píng)價(jià)。

總之,隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生質(zhì)量需求的不斷提高,現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)越來越受到許多高職院校的重視,無論從辦學(xué)指導(dǎo)思想到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論指導(dǎo)日漸完善,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件日益改善,經(jīng)過幾年的努力,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中取得可喜成果的同時(shí),我們也深知,教學(xué)改革是高等院校教育研究中深遠(yuǎn)的課題,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革也要不斷順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,緊密結(jié)合社會(huì)需求,在現(xiàn)有改革成果的基礎(chǔ)上,我們要不斷將教學(xué)實(shí)訓(xùn)方面的改革深化,培養(yǎng)出更多具有較高綜合素質(zhì)能力的企業(yè)歡迎人才。

參考文獻(xiàn):

[1]陳麗能.畢業(yè)綜合實(shí)踐導(dǎo)引.杭州:浙江攝影出版社,2004.

篇10

（一）教學(xué)手段方法陳舊，學(xué)生積極性不高

陳舊的教學(xué)手段、單一的教學(xué)方法，極大地壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

（二）實(shí)訓(xùn)條件不足

目前， 中職院校普遍存在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)條件不足現(xiàn)象，該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，銑、刨、磨、鑄、鍛等教學(xué)內(nèi)容不能得到應(yīng)有的訓(xùn)練和實(shí)踐，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減和補(bǔ)充，精選授課內(nèi)容，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，相應(yīng)地處理教材內(nèi)容。如，機(jī)械加工與數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)應(yīng)以各種機(jī)床的切削加工為主；機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)以車、鉆、磨為主等。在教學(xué)中，教師還必須把國內(nèi)外先進(jìn)的科學(xué)成果和先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用納入到教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向。

（二）改革教學(xué)方法

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課實(shí)踐性很強(qiáng)，內(nèi)容大多枯燥、晦澀，專業(yè)課教學(xué)困難重重。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，可根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面入手。

1.注重課堂教學(xué)導(dǎo)入。有效控制學(xué)生的非智力因素，利用學(xué)生的好奇心，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇引入方式，教師掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生把注意力較快地集中到學(xué)習(xí)上來。

2.注重教與學(xué)互動(dòng)。簡(jiǎn)單內(nèi)容，學(xué)生閱讀；抽象內(nèi)容，邊講邊讀；理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師重點(diǎn)講解提示后學(xué)生閱讀、現(xiàn)場(chǎng)觀摩，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合進(jìn)行。總之就是以學(xué)生主動(dòng)思考、積極探討為主，以教師提示、答疑為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.注重多種教學(xué)方法相結(jié)合。（1）直觀教學(xué)法。教師可通過實(shí)物、模型、掛圖等直觀演示，給學(xué)生以必要的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。（2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。教師在課堂進(jìn)行基本知識(shí)的講解后，讓學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)車間，認(rèn)真觀察普通車床的工作原理、運(yùn)動(dòng)方式、加工方法，使學(xué)生身臨其境，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一，學(xué)生的參與程度和積極性會(huì)更高。為充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，教師可結(jié)合書本知識(shí)提問，學(xué)生可將發(fā)現(xiàn)的疑問向教師求證。如此，教學(xué)互動(dòng)大大增加，更能提高教學(xué)效率。如，講到毛坯制造工藝基本知識(shí)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)和學(xué)校焊接實(shí)訓(xùn)車間觀看鑄造、鍛造、焊接的基本加工過程，增加感性認(rèn)識(shí)。（3）多媒體教學(xué)法。隨著教學(xué)改革的深入和課程體系的調(diào)整，多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)將聲、圖、文、視頻通過計(jì)算機(jī)集成，同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容形象、具體、形式活潑，為教學(xué)提供了理想的環(huán)境，可使學(xué)生多元化、多渠道地接受教學(xué)信息，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象。例如，在學(xué)習(xí)車削圓柱面、車削階臺(tái)、車削孔時(shí)采用CAI課件，可以給學(xué)生多方位展示，增強(qiáng)藝術(shù)效果，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)

中職院校培養(yǎng)人才的基本要求就是向生產(chǎn)一線輸送合格的適用性人才，機(jī)械專業(yè)主要是培養(yǎng)操作型技術(shù)工人。因此，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的迫切需要。

1.加大中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使其有充足的場(chǎng)地、設(shè)備用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)；也可以通過校企合作解決實(shí)訓(xùn)條件不足問題。

2.提高實(shí)訓(xùn)教師實(shí)訓(xùn)操作能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高理論教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力、鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)都有十分重要意義，只有首先提高實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)訓(xùn)操作能力，才能使他們更好地為實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)。