導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中班級管理現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中班級；管理現(xiàn)狀；策略探究

1前言

如今的初中學(xué)生正處于青春期，他們在由幼稚走向成熟的關(guān)鍵階段，而在這個階段需要加強(qiáng)管理才能夠有效的幫助學(xué)生向著積極健康的方向發(fā)展，現(xiàn)在初中學(xué)生叛逆，受外界影響嚴(yán)重，情緒偏激，憑感情行事，往往控制不住自己的言行。如：想偷著用手機(jī)上網(wǎng)的、早戀的、睡覺鬧寢的、同學(xué)間發(fā)生爭斗等很多的現(xiàn)象不利于學(xué)生的成長，如果想要在班級管理過程中減少學(xué)生的陋習(xí)同時改善學(xué)生的品質(zhì)就必須要采取有效的控制措施。

2初中班級管理的現(xiàn)狀

中學(xué)生夠到自身成長因素以及外界各個方面因素的影響使得他們在學(xué)習(xí)和生活中存在很多的偏激行為，而這種現(xiàn)狀在很大的程度上阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。

2.1學(xué)生的自我管理能力差

初中學(xué)生正在由幼稚走向成熟，他們在很多方面存在缺陷和問題同時也有很多思想認(rèn)識上的錯誤，進(jìn)而導(dǎo)致這些學(xué)生的叛逆和偏激，造成這種結(jié)果的主要原因就是學(xué)生的自我管理能力較差，對于初中學(xué)生來說良好的自我管理了能力是進(jìn)步的基礎(chǔ)，但是步入青春期的學(xué)生容易受到外界的影響同時豐富的外界環(huán)境中的各項誘惑也容易讓這些學(xué)生誤入歧途，所以初中學(xué)生的情緒偏激和感情用事的很大一部分原因都是自我管理能力偏弱所造成的。

2.2學(xué)生的心理承受能力弱

一般來說在這個階段的學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心而自尊心一旦受到打擊之后就讓學(xué)生無法承受，甚至自暴自棄最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及更方面的能力降低，從而影響學(xué)生未來的發(fā)展和生活。在現(xiàn)在的中學(xué)中學(xué)生的心理承受能力偏弱已經(jīng)成為了一個非常嚴(yán)重的問題，一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生在精力了一次打擊之后無法重拾自信心而自暴自棄的情況屢見不鮮，這對于學(xué)生的未來是非常不利的。中學(xué)生的心理承受能力急需加強(qiáng)，這就需要學(xué)生增強(qiáng)自己的自信心同時認(rèn)清自身的能力而教師也要加強(qiáng)疏導(dǎo)，因為學(xué)生心理承受的壓力過大對于他們的身體和心里都會產(chǎn)生不良的影響。

2.3教學(xué)的教育引導(dǎo)能力較弱

在班級管理過程中教學(xué)的責(zé)任不僅僅是教授知識同時對學(xué)生心理和身體的健康發(fā)展也有著很大的責(zé)任，對學(xué)生的班級管理不僅僅包括班主任，各個任課教師也有責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行班級的管理工作。而在這方面教師所表現(xiàn)出來的能力偏弱從而在一定的程度上使得學(xué)生不能正確的認(rèn)識自己，而且現(xiàn)在的初中學(xué)校中存在體罰學(xué)生的現(xiàn)象，這樣對學(xué)生的心理發(fā)展非常不利，不但打擊了學(xué)生的自信心而且讓學(xué)生的心理承受能力降低進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生做出偏激的舉動。

3初中班級管理的策略分析

如今初中班級管理中存在很多的問題和缺陷而這些缺陷對于學(xué)生未來的發(fā)展非常不利，所以當(dāng)前需要采取有效的解決措施。

3.1提高學(xué)生的自我管理能力

對于初中生硭笛習(xí)和生活是相輔相成的，很多的學(xué)生都是在家長的嬌生慣養(yǎng)中成長而沒有精力過挫折，同時他們也習(xí)慣了別人對他們的管理，而一旦管理不合適將會引起這些學(xué)生的反叛信息，所以現(xiàn)在必須要加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，在班級管理過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣采取有效的教學(xué)方式，尤其是在新媒體時代科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達(dá)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠更好的吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣，而教師也要改變自己的教學(xué)方式，在知識講解的過程中以引導(dǎo)為主，在學(xué)生遇到難題時進(jìn)行點(diǎn)撥或者讓學(xué)生自己討論從而有效的加強(qiáng)他們的自主探究能力，對于初中生來說這方面非常重要，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力就會有效的提高他們的自我管理能力。

3.2加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)

這是學(xué)校教師在班級管理過程中一項重要的內(nèi)容，因為學(xué)生正處于青春期，他們對于各方面的認(rèn)知還處于不成熟的階段，如果強(qiáng)行給學(xué)生制造壓力會起到相反的效果，雖然說壓力產(chǎn)生動力，但是如果壓力過大只會適得其反。所以教師有必要對學(xué)生加強(qiáng)心理上的疏導(dǎo)，教師可以通過開展班會的形式讓學(xué)生自行的發(fā)表自己的意見和見解，同時學(xué)生也可以提出在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。教師在其中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生遇到的問題和可能遇到的問題進(jìn)行解答。對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過程中教師不能過于嚴(yán)肅并讓學(xué)生放松心情，這樣能夠?qū)徑鈱W(xué)生的心理壓力有積極的效果。

3.3教師提高自身的引導(dǎo)能力

現(xiàn)在的很多中學(xué)中還存在體罰學(xué)生的狀況，這種教育方式只會讓學(xué)生越來越叛逆進(jìn)而影響學(xué)生未來的發(fā)展，所以如今最重要的一個改善措施就是教師自身必須要提高自身的素質(zhì)和能力，無論是在教學(xué)和生活中都要保證自身的素質(zhì)，這樣才能夠潛移默化的影響學(xué)生；另外教師要加強(qiáng)自身的引導(dǎo)能力，因為教學(xué)的過程中學(xué)生才是班級的主體而教師才其中起到引導(dǎo)的作用，在生活中教師有必要采取正確的措施引導(dǎo)學(xué)生管理自己的生活。

4結(jié)束語

如今我國的教育事業(yè)發(fā)展迅速而初中教育作為教育事業(yè)中的關(guān)鍵部分起到了很大的作用，而初中班級管理中的諸多缺陷在很大的程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。甚至影響到學(xué)生未來的發(fā)展。文中對初中班級管理中缺陷和改善措施進(jìn)行了介紹，希望能夠有效的改善當(dāng)前初中班級管理的現(xiàn)狀。

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近年來，教育界逐漸的發(fā)現(xiàn)初中班級的有效管理可以大大增加教育教學(xué)的質(zhì)量。班級管理是學(xué)校管理中的分支，在這一環(huán)節(jié)中班主任是最基層的管理者，想要將班級的學(xué)生有效的管理好，也是有一定難度的。對于初中生來說，他們處于少年期、青春期階段，在這一階段思想和行為都處于一個快速發(fā)展的階段，并且也是思想和行為的重要轉(zhuǎn)折時期。從這一點(diǎn)來說，與小學(xué)班級管理不同，初中班級管理很多方面會涉及學(xué)生的心理，在無形之中就增加了班級管理工作的壓力。目前，受到社會多方面因素的影響，初中班級管理中出現(xiàn)了一些問題，這些問題的影響著教師的管理工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。解決這些問題可以說是當(dāng)務(wù)之急。我們都知道，不恰當(dāng)?shù)某踔邪嗉壒芾砉ぷ魍鶗o學(xué)生造成更嚴(yán)重的后果，教師的管理方法必須要做到尊重學(xué)生，理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題，只有這樣才能優(yōu)化初中班級管理。解決班級管理過程中出現(xiàn)的問題，本文也多角度的分析了初中班級管理過程中出現(xiàn)的問題，同時提出了一些關(guān)于初中班級管理的解決對策。

二、初中班級管理現(xiàn)狀分析

初中班級管理工作的現(xiàn)狀可以說并不是很樂觀，教師的管理以及學(xué)生自己的管理都沒有達(dá)到一個較好的水平。首先，我們發(fā)現(xiàn)初中班級管理依然受著傳統(tǒng)的觀念影響，管理的過程中并不注重學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)生一直處于被動的接受狀態(tài)，無法展現(xiàn)自己的思想，這種被動的狀態(tài)久而久之就會變成消極的因素存在。其次，班級管理沒有利用好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生之間互相管理并不是多數(shù)教師采用的方法，老教師無法接受這種管理模式，因此在管理的過程中一直就忽視了學(xué)生之間互相管理。還有，現(xiàn)階段初中班級管理工作忽視了學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。可以說這種思想也是受著應(yīng)試教育的影響的，雖然學(xué)校和教師的管理關(guān)注了學(xué)生的人，但卻沒有關(guān)注學(xué)生的心。以上這三點(diǎn)是初中班級管理過程中存在的現(xiàn)狀問題。

三、初中班級管理過程中存在的幾點(diǎn)問題

現(xiàn)階段的初中班級管理存在以下幾點(diǎn)問題。第一，班主任一直是掌握著班級的行政大全。并不是說班主任的權(quán)威有錯，而是權(quán)利過于集中會使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。班級管理一般情況下的確是圍繞著班主任開展各項工作的，班主任以建立一個和諧班級，增強(qiáng)班級各個學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨?？偟穆肪€的確沒錯，但在實施的過程中班主任與學(xué)生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態(tài)。這就使得學(xué)生沒有機(jī)會參與到班級的管理工作中，也無法闡述自己的心聲。第二，班級的管理工作不夠全面。近年來，教育界一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，班級的日常管理可能是接觸這方面教學(xué)最多的，但是我們卻發(fā)現(xiàn)有些班主任為了提高班級的升學(xué)率，并沒有將素質(zhì)教育作為班會課的教學(xué)內(nèi)容，往往是幾句話帶過，對于學(xué)生來說也并沒有產(chǎn)生什么影響。還有一點(diǎn)就是班主任在管理的過程中將學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求的含義混淆，更多的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，而忽視了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的要素。最后一點(diǎn)，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級的管理處于走進(jìn)了死胡同。比如說，對于班級的紀(jì)律問題，對于那些調(diào)皮的學(xué)生有些教師往往會采用將這些學(xué)生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實際上是最為消極的班級管理。

四、關(guān)于初中班級管理過程中問題的解決對策

針對以上的班級管理現(xiàn)狀和班級管理過程中存在的幾點(diǎn)問題，提出以下幾種解決方法。第一，初中班級管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中要認(rèn)真思考自己與學(xué)生之間是一種怎樣的關(guān)系，不能絕對性的認(rèn)為自己與學(xué)生之間是一種管理者與被管理者的關(guān)系。而是要友善的與學(xué)生成為朋友，這樣才能知道學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生。第二，班主任的日常管理要重視后進(jìn)生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進(jìn)生，將后進(jìn)生隔離出來，這樣會使得后進(jìn)生的心理上受到一定的傷害。教師在面對這種問題時往往要更加關(guān)注后進(jìn)生，不僅僅是學(xué)習(xí)方面更多的是生活方面。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，每一個人都是需要被關(guān)注的，只有受到了重視，才會產(chǎn)生積極的心態(tài)，逐漸的取得進(jìn)步。第三，初中班級管理也是需要實行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現(xiàn)問題后一味的訓(xùn)斥學(xué)生，這樣會逐漸的使得師生之間形成對立關(guān)系。一旦形成了對立關(guān)系就會更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學(xué)生感受到班級的溫暖。

五、總結(jié)

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關(guān)鍵字：初中 班主任 管理工作 問題 對策

班主任的班級管理工作是教學(xué)的核心，也是教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校是以班級為單位組成的，因此班主任就像是班級當(dāng)中的大家長，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。班主任該提升自己的管理水平可以更好的關(guān)注學(xué)生的生活以及思想，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題和困擾的時候，班主任可以在第一時間幫助解決。故而，探尋初中班主任管理工作中存在的問題和對策顯得尤為重要

一、當(dāng)前初中班主任管理工作中存在的問題和現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生身心發(fā)育處于轉(zhuǎn)折階段，班主任管理較為困難

初中階段的學(xué)生身心發(fā)育處于轉(zhuǎn)折的階段，這一階段的學(xué)生相對比較叛逆，處于人成長過程當(dāng)中最為不穩(wěn)定的階段。尤其是初中階段的男生普遍比較叛逆，有一些還長期迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲，難以自拔。這時候如果教師強(qiáng)行制止或者是對學(xué)生進(jìn)行錯誤的教育，那么學(xué)生會更加叛逆。嚴(yán)重的還會造成心理疾病，出現(xiàn)許多不安全的事故和隱患。另外初中階段的學(xué)生好奇心普遍較重，對于新鮮事物的求知程度很高，這時候班主任教師的管理難度也會提高，只有充分的注重學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，才能夠減少管理難度。

（二）管理方法過于陳舊，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理

傳統(tǒng)意義上的班主任班級管理，手段和方法都相對過于陳舊，學(xué)生對這種管理方式容易產(chǎn)生畏懼的心理與情緒。許多教師認(rèn)為嚴(yán)苛的管理更加有利于學(xué)生的成。，學(xué)生可能更愿意與教師成為朋友，而不是與教師形成一種看似對立的關(guān)系。教師和學(xué)生之間的關(guān)系直接的影響了班主任的管理和教育，傳統(tǒng)生硬刻板的管理只會讓學(xué)生越來越叛逆，甚至出現(xiàn)一種嚴(yán)重的畏懼心理。而那些叛逆的學(xué)生也會越來越叛逆，無法起到預(yù)想的管理效果。學(xué)生的內(nèi)心受到壓抑，學(xué)習(xí)成績必然得不到更高的提升。還有一些初中教師對學(xué)生的管理非常的缺乏人性化。這樣的方式只會造成學(xué)生思維的凝固，學(xué)習(xí)以及生活方面的死板并不能夠很好的讓學(xué)生的個性得到展現(xiàn)。同時這樣還容易造成嚴(yán)重的兩極分化，既不符合新課程改革對于教學(xué)的要求，也不符合當(dāng)前初中班主任對于班級工作開展的目的。

（三）學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感，缺乏對班級管理的積極性

當(dāng)前初中階段的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，因此在家中嬌生慣養(yǎng)，缺乏獨(dú)立意識和團(tuán)結(jié)意識。面對班級整體的利益的時候，往往會體現(xiàn)出缺乏集體榮譽(yù)感，從而對于班級管理以及班級的工作缺乏積極性和熱情。另外現(xiàn)代社會發(fā)展越來越快，受到各種文化和思想的影響，不可避免的對初中生的人生觀和價值觀造成影響。這些都會造成學(xué)生形成衣來伸手飯來張口的習(xí)慣，同時也會有一些學(xué)生相對自私，缺乏團(tuán)結(jié)的意識與思想，不懂得關(guān)心和照顧他人，形成自私冷漠的性格特點(diǎn)。這樣的學(xué)生特點(diǎn)也嚴(yán)重的影響和阻礙初中班主任的正常管理，為班主任工作的開展帶來了很大的難度。

二、當(dāng)前初中班主任的管理對策

（一）以情動人，真正為學(xué)生著想

作為初中班主任，應(yīng)該真正的為學(xué)生著想，切實的考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，以情動人，真正的實現(xiàn)對初中學(xué)生的關(guān)愛。班主任教師要想讓自己的管理得到成效，這就需要初中班主任要像對自己的孩子一樣愛護(hù)自己的學(xué)生，真正的關(guān)心學(xué)生的每一個方面，讓學(xué)生感受到家庭一般的溫暖。班主任教師應(yīng)該學(xué)會和學(xué)生交朋友，將心比心，真正的讓學(xué)生愿意和自己敞開心扉。其次，切忌根據(jù)學(xué)生成績的差別就將學(xué)生區(qū)分為三六九等，要平等公正的對待每一位學(xué)生。對于那些學(xué)習(xí)成績較差，容易形成自卑心理的學(xué)生，教師應(yīng)該予以一定的幫助和開導(dǎo)，積極的幫助他們走出困境。班主任教師要充分的結(jié)合這一階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，抓住這一階段的有效時機(jī)，對學(xué)生實行必要的心理關(guān)注，這也是提升我國初中班主任班級管理工作的重要方式。

（二）激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和為班級事物努力的積極性

當(dāng)前初中學(xué)生的集體榮譽(yù)感相對較低，教師應(yīng)該定期的對學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心重視起對班級事務(wù)的積極性。這就需要教師講求一定的方式和方法，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，讓學(xué)生利用自己的長處為班級的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。另外教師還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成績，對學(xué)生給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生形成自信，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具有非常重要的意義和作用。

（三）定期對學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的班級意識

班主任教師可以定期的組織學(xué)生開一場班會，對學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)和幫助。在班級管理和班級事務(wù)當(dāng)中，班會是必不可少的。定期的組織一場班會，有助于班主任和學(xué)生共同了解，相互促進(jìn)，大家集思廣益，對班級的發(fā)展提出可行性的意見和建議。例如可以在班會上制定一些班級的制度和規(guī)范，班規(guī)建設(shè)也需要大家來提出意見，每個學(xué)生對待問題都有自己的看法，大家集思廣益提出來的方案更加的民主，同時可行性也很強(qiáng)。這樣的班級規(guī)范制定出來，大家也更加遵守，同時公平的對待每一位學(xué)生，大家都具有發(fā)言權(quán)，這樣的班級管理往往更加和諧。

另一方面，班主任還可以在班會上宣布和商討一些較大的決定，例如班委的選舉、某一學(xué)生的表彰或者對某一同學(xué)的處分決定，這些都要做到公正和公開，讓大家感覺自己身在一個和諧的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們的班級意識以及為班級事務(wù)努力和參與的積極性也會大大的提高。

結(jié)束語：

初中班主任的班級管理工作始終都是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生心理，生活以及學(xué)習(xí)等多方面的關(guān)注，可以更加有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及新課程改革對于學(xué)生的要求。也只有這樣，初中班主任在班級管理中才能逐漸客服困難提升管理效率。

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初中班級管理實踐反思在校園管理工作中，對班級的維護(hù)和管理是至關(guān)重要的，作為班主任教師，要肩負(fù)起管理班級的職責(zé)，制定科學(xué)合理的班級管理方案，運(yùn)用正確的管理模式，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到身心的全面發(fā)展。初中班主任要針對當(dāng)前初中生的實際情況，并不斷提升自己的管理水平，對班級管理策略進(jìn)行深層次的研究與探討，提高班級管理的實際效益，使班級更具凝集力。

一、當(dāng)前形勢下初中班級管理現(xiàn)狀

1.沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

當(dāng)前我國的教學(xué)課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，其中關(guān)鍵的重點(diǎn)部分是突出學(xué)生在教學(xué)和班級管理中的主體地位，使學(xué)生也可以參與班級的管理環(huán)節(jié)。在當(dāng)前形勢下，教師的個人主義色彩還比較濃厚，通常采用比較傳統(tǒng)的管理模式，沒有考慮到當(dāng)代學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師往往以自我為中心，對于班級中的各項管理制度和相關(guān)事物的處理都由自己決定，學(xué)生幾乎沒有參與的權(quán)利和機(jī)會。教師認(rèn)為在班級管理中班主任是引導(dǎo)者，具有一定的權(quán)威，沒有將學(xué)生擺在和自己平等的地位，對學(xué)生的尊重和信任程度不夠。

2.班級管理方式比較單一

在班級管理過程中，管理的具體方式具有決定性作用，所以作為班級管理的引導(dǎo)者要對管理方式和策略做出革新，要實行班級管理模式的多元化。當(dāng)前形勢下，大部分班主任都采用比較傳統(tǒng)和單一的班級管理方式，例如制度管理等，缺乏一定的人性化，使學(xué)生的壓力得到增加，無法從嚴(yán)格的管理制度中解脫出來。盡管班主任對班級的管理上進(jìn)行了大量工作，但因為方式不當(dāng)，往往事倍功半，雖然以懲罰為主的管理模式有一定的成效，但會對學(xué)生的心理帶來一定不良影響，后果十分嚴(yán)重。

3.教師過于注重學(xué)習(xí)成績

在初中生的身心發(fā)展中，德育教育是課程教育過程中的核心部分，但現(xiàn)今大部分班主任教師都只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往忽視了對學(xué)生的德育教育和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，只要求學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績，但不注重影響學(xué)習(xí)成績的其他因素，如學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動機(jī)等。班級管理應(yīng)該同時具備有效性和全面性，當(dāng)前的許多初中班級管理都很片面，沒有對班級文化、財產(chǎn)和安全等同時給予關(guān)注，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸加重。

二、初中班級管理的實踐與反思

1.形成科學(xué)的管理理念

作為初中教師，要對教育事業(yè)有著一定的責(zé)任感，給學(xué)生帶來積極向上的管理者風(fēng)貌，在交流和互動中受到啟發(fā)。教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對待，給予學(xué)生足夠的尊重和平等，對學(xué)生的管理要做到公平公正，不能以學(xué)習(xí)成績來區(qū)分學(xué)生的等級。初中生正處于身心全面發(fā)展階段，需要別人的肯定與尊重，教師要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，實行合理的教育手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使班級的整體成績得到提升。教師要注重對中學(xué)生自主性的培養(yǎng)，初中生正處于逐漸形成獨(dú)立思考的階段，往往會對教師的權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生自身具有一定的管理欲望，對班級管理也會有自己獨(dú)到的見解和認(rèn)識。針對這種情況，班主任可以給學(xué)生留有一定的參與空間，在信任和激勵學(xué)生的同時，讓學(xué)生勇于實現(xiàn)自我，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自控能力，適應(yīng)了現(xiàn)代化的教育特點(diǎn)。

2.對學(xué)生進(jìn)行全面了解

通常情況下當(dāng)新學(xué)期開始的時候，班級中會轉(zhuǎn)入部分新學(xué)生，這就需要班主任將學(xué)生整體的檔案進(jìn)行整理，要在短期內(nèi)掌握學(xué)生的基本信息和資料。在進(jìn)行教學(xué)工作的時候，班主任需要不斷增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)一步的對學(xué)生做出了解。當(dāng)班級學(xué)生出現(xiàn)一些問題時，教師可以根據(jù)自己所掌握的情況，對不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的管理模式。要確立科學(xué)正確的管理目標(biāo)，對學(xué)生有一定的引導(dǎo)意義，學(xué)生也應(yīng)該參與到班級管理目標(biāo)的確立之中，將民主精神融入到班級管理中，使整個班級具有很強(qiáng)的凝聚力。

3.制定正確的班級管理計劃

在進(jìn)行班級管理之前，班主任教師需要設(shè)計出總體的管理目標(biāo)，以及階段性計劃，要結(jié)合班級的整體管理水平，對班級整體學(xué)生做到統(tǒng)籌兼顧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)都得以提高。在進(jìn)行管理目標(biāo)的規(guī)劃時，要結(jié)合班級實際狀況，并不斷進(jìn)行修改和補(bǔ)充。必須將班級紀(jì)律進(jìn)行明確，要不斷培養(yǎng)班級的文化和精神，適當(dāng)提出口號，來提升班級學(xué)生的凝聚力。

4.形成多元化的管理方式

如果教師采取單一的懲罰管理模式，會使學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，不僅會影響班主任教師與學(xué)生之間的情感和關(guān)系，還會使教師與學(xué)生之間出現(xiàn)一些敵意，學(xué)會從而容易自暴自棄，沒有和當(dāng)前的教育目標(biāo)和教育理念相契合。因此，初中班主任教師在對班級進(jìn)行管理時，要施用正強(qiáng)化手段來矯正學(xué)生的不良行為，避免用強(qiáng)化手段對待學(xué)生的消極行為。要想實現(xiàn)教育目標(biāo)，需要采用多元化的管理方式來進(jìn)行班級的日常管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使管理效果得到提升。

三、結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前初中班級管理中，教師要注重學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，給學(xué)生營造和諧美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，并不斷探索新的管理模式，要針對當(dāng)前初中班級管理中存在的問題，及時做出調(diào)整和控制，以提升整個班級的管理水平。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]吳昊文，吳志敏.新課程理念下的班級管理創(chuàng)新策略探索\[J\].教學(xué)與管理，2008，（15）.

篇5

關(guān)鍵詞：初中教育 班主任管理 新課程

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0203-01

受到新課程改革的影響，初中班主任管理工作面臨著新的形勢，遇到了新的問題。基于新課程改革指導(dǎo)思想，初中班主任教師在開展班級管理工作的過程中不僅僅要注意向?qū)W生傳授相關(guān)知識，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生人格培養(yǎng)工作的重視，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。所以，新時期應(yīng)該對初中班主任班級管理工作進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，為班級和諧環(huán)境的構(gòu)建以及學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的支持。

一、當(dāng)前初中班主任教師班級管理中存在的問題

在新課程改革理念的影響下，我國初中班主任教師已經(jīng)開始嘗試探索班級管理優(yōu)化措施，并且取得了一定的成果，班級管理整體質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提升。但是從整體上進(jìn)行分析，在班級管理實踐中仍然存在一定的問題，對整體管理效果產(chǎn)生了相應(yīng)的不良影響，具體可以從教師和學(xué)生兩個角度進(jìn)行分析。

1.教師角度

從教師角度進(jìn)行分析，初中班主任教師班級管理工作存在的問題主要為：心理健康問題，即班主任教師工作壓力和社會壓力大，長時間處于緊張工作狀態(tài)中，身心調(diào)節(jié)能力不足，長時間以后必然會產(chǎn)生一定的心理健康問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長。教學(xué)方面的問題，在新課程改革理念的影響下，班主任教師角色發(fā)生了一定的變化，從傳統(tǒng)的教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，教師的權(quán)威性逐漸被弱化，在一定程度上會造成教師出現(xiàn)心理落差，對班主任教師班級管理工作產(chǎn)生不良影響；教師管理能力問題，部分學(xué)校的班主任教師教學(xué)能力較強(qiáng)，但是班級管理能力不足，班級管理工作缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，對班級管理效果產(chǎn)生不良影響。教師方面存在的問題嚴(yán)重限制了班主任班級管理質(zhì)量的提升，對班級管理在強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量方面作用的發(fā)揮產(chǎn)生不良影響[1]。

2.從學(xué)生角度看

從學(xué)生角度進(jìn)行分析，學(xué)生對班級管理工作的錯誤認(rèn)識也會影響班級管理效果。一方面，部分初中學(xué)生對班級管理工作存在錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為教師的管理只能限制其行為活動，而不會產(chǎn)生積極效應(yīng)，因此在學(xué)習(xí)過程中不愿意配合班主任教師的班級管理工作，影響班級管理效果；另一方面，學(xué)生集體主義感缺失，沒有認(rèn)識到配合班主任教師的班級管理工作是自身作為班集體一份子的責(zé)任和義務(wù)，因而在班級學(xué)習(xí)過程中不注意團(tuán)結(jié)其他同學(xué)，我行我素，嚴(yán)重限制了班級管理工作的優(yōu)化開展?？梢?，學(xué)生思想認(rèn)識方面存在的問題也對班級管理工作產(chǎn)生了一定的不良影響，所以要對班級管理工作進(jìn)行優(yōu)化，還應(yīng)該注意學(xué)生方面的問題。

二、解決當(dāng)前初中班主任教師管理問題的措施

基于當(dāng)前我國初中班主任教師班級管理工作中存在的問題，對班級管理工作進(jìn)行改革創(chuàng)新應(yīng)該從以下幾個方面入手，為班級管理工作提供良好的支持。

1.應(yīng)用多樣化的方式緩解班主任心理壓力

班主任工作狀態(tài)對其班級管理效果產(chǎn)生重要的影響，因此針對當(dāng)前班主任教師班級管理工作壓力大，無法全身心投入到管理工作中的問題，在加強(qiáng)班主任管理工作的過程中應(yīng)該結(jié)合各學(xué)校實際情況制定科學(xué)的管理措施，應(yīng)用多元化方法緩解教師教學(xué)壓力，如設(shè)置副班主任崗位，讓其他教師輔助管理；對班主任教師實施人文關(guān)懷，讓班主任教師能夠明確自身社會位置和在社會上發(fā)揮的重要作用，進(jìn)而對班級管理工作進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，促使班主任能夠以平常心對待各項管理工作，對學(xué)生實施科學(xué)的管理，有效提升班主任管理質(zhì)量。

2.對班主任教師管理方法進(jìn)行改進(jìn)

隨著新課程改革理念的提出，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)無法對學(xué)生實施科學(xué)有效的教育指導(dǎo)，班主任教師在探索班管理工作的過程中應(yīng)該結(jié)合實際需求對班級管理方法進(jìn)行逐步改進(jìn)，增強(qiáng)管理工作的科學(xué)性和系統(tǒng)性。在此過程中，相關(guān)引導(dǎo)人員應(yīng)該讓教師明確自身工作責(zé)任，即在不同的情況下所應(yīng)該應(yīng)用的措施，進(jìn)而有針對性的對學(xué)生實施科學(xué)的管理，提升管理效果[2]。在實際組織管理工作的過程中，班主任教師還應(yīng)該注意對學(xué)生的情況進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而制定更為科學(xué)先進(jìn)的管理措施，組織開展校外管理活動，增強(qiáng)學(xué)生對班級管理工作的認(rèn)同感，進(jìn)而促使其積極配合班主任教師的管理工作，為初中階段學(xué)生的健康成長提供相應(yīng)的保障。

3.加強(qiáng)對學(xué)生干部的培育

在班級管理工作中，學(xué)生干部對班級管理工作具有重要的輔助作用，要想逐步提升班級管理質(zhì)量，就必須對學(xué)生干部的自我提升和自我管理能力加以強(qiáng)化，進(jìn)而在學(xué)生干部的幫助下完成班級管理各項工作，為班級管理工作的優(yōu)化創(chuàng)造良好的條件。具體而言，在培養(yǎng)學(xué)生干部班級管理能力的過程中初中班主任教師應(yīng)該對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下逐步構(gòu)建自我管理機(jī)制，在加強(qiáng)自我管理、為其他學(xué)生樹立榜樣的情況下，積極配合班主任教師的班級管理工作，充分調(diào)動每一個學(xué)生配合管理的積極性，有效改善管理現(xiàn)狀，促使班級管理效果得到進(jìn)一步提升。

4.對初中班主任評價考核機(jī)制加以完善

在新課程改革背景下班主任教師考核評價更為復(fù)雜，考核工作的科學(xué)性和民主性逐漸得到了一定的凸顯，并且借助合理的考核評價，班主任教師的工作積極性能夠得到有效的調(diào)動[3]。同時借助科學(xué)的考核評價機(jī)制，班主任教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自身管理工作中存在的不足，強(qiáng)化自身責(zé)任感和使命感，充分認(rèn)識到班主任管理工作的社會價值。這樣班主任教師就能夠以更好的狀態(tài)投入到班級管理工作中，有效提升班級管理效果。

結(jié)語

綜上所述，班級管理工作是初中班主任教師的重要工作內(nèi)容之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生著重要的影響。在新課程改革理念下，班主任教師應(yīng)該重新認(rèn)識班級管理工作，對學(xué)生實施科學(xué)的教育和引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠積極配合教師的管理，提升班級管理效果，為初中教育教學(xué)工作的開展提供相應(yīng)的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]劉國華.初中班主任管理工作中的問題與對策[J].成功（教育版），2012（1）：203.

篇6

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；德育工作

德育教育能夠體現(xiàn)在教學(xué)中的各個層面，融入于智育、體育、美育的過程中，對于初中學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。因此，我們必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德育工作者，真正貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于德育教育的內(nèi)容，真正樹立起管理育人、服務(wù)育人的意識，確保初中生的健康成長。

一、初中班主任德育管理的現(xiàn)狀

一方面，初中班主任班級管理工作必然不會脫離人生觀、價值觀以及世界觀等相關(guān)內(nèi)容。在對初中生進(jìn)行德育教育時，應(yīng)當(dāng)最大限度的選擇那些和社會發(fā)展相符合的，具有豐富內(nèi)涵的，初中生較為喜愛的內(nèi)容作為材料。一般而言，大部分班主任在開展德育教育的過程中都選擇講故事的方式來列舉案例，雖然這種方式能夠起到一定的作用，但是對很多學(xué)生而言卻實施老生常談的內(nèi)容，管理手段沒有創(chuàng)新性，學(xué)生容易反感，導(dǎo)致其主動性下降。

另一方面，初中班主任必須要能夠擁有更加有效的溝通方式來與學(xué)生進(jìn)行交流，從而引導(dǎo)初中生樹立正確的價值觀念。一些初中班主任不重視和學(xué)生的溝通，反而會對其學(xué)習(xí)與生活帶來一定的負(fù)面影響。處于初中時期的學(xué)生，其正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，如果教師不能夠通過科學(xué)的方法進(jìn)行教育，很容易讓他們形成逆反心理，進(jìn)而影響到德育教育的有效性。

二、初中班主任班級管理中德育工作開展措施

（一）讓學(xué)生自主管理

今天，九零后的初中生基本上都是獨(dú)生子女，其往往都是一個家庭中的“寶貝”，父母非常溺愛，這對于其未來的發(fā)展是有很大的影響的。九零后的學(xué)生因為家庭的溺愛常常會養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，父母也常常會慣著他們。因此我們在對其進(jìn)行教育時應(yīng)當(dāng)重視其自主性，盡可能的養(yǎng)成他們獨(dú)立自主的習(xí)慣，讓孩子們能夠傾聽自己的聲音[1]。

為更好的發(fā)揮出初中生的主觀能動性，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與班級活動的主動性與積極性，讓他們能夠樹立主人翁意識，進(jìn)一步增強(qiáng)其自我管控能力，強(qiáng)化初中生自身行為規(guī)劃的教育。對初中教師而言，在組織進(jìn)行班級管理的過程中，我們應(yīng)當(dāng)盡量的將班級管理的主動權(quán)還給學(xué)生，比如可讓學(xué)生自行選舉班干部，確保班級內(nèi)所有學(xué)生都能夠一視同仁，所有學(xué)生都擁有當(dāng)選的權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來選擇班委干部。同時還應(yīng)當(dāng)定期組織進(jìn)行班會活動，鼓勵學(xué)生提出班級管理的意見和建議，讓他們大膽發(fā)言，表達(dá)出自己的意愿。

（二）積極組織實踐活動

初中班級管理中的德育教育手段各不相同，教育方式也有很多。班主任可以通過組織進(jìn)行實踐活動的方式來融入德育教育，讓學(xué)生有更好的機(jī)會來接觸和了解社會，對社會有進(jìn)一步的認(rèn)識。例如說可以利用周末學(xué)生休息的時候組織學(xué)生開展一些社會活動，如清掃社區(qū)街道或者組織進(jìn)行植樹活動等。通過這種相對簡單的活動不僅可以有效的促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感的提升，同時還能夠在活動中幫助他們樹立環(huán)保意識，調(diào)動他們參與此類活動的興趣。社會實踐活動的組織可以讓學(xué)生從中體驗到成就感與自豪感，能夠幫助初中生樹立正確的價值觀念。另外我們也可以利用一些節(jié)日來組織學(xué)生參與各種活動，比如說重陽節(jié)到當(dāng)?shù)氐木蠢显簬椭先?、國慶節(jié)組織學(xué)生到愛國主義教育基地參觀學(xué)習(xí)、中秋節(jié)讓學(xué)生與自己的父母共同度過并在上課時說出自己的感想，通過這些方式來讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立正確的價值觀念。

（三）構(gòu)建融洽師生關(guān)系

一些教師認(rèn)為，初中生行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須要對其實施有效的管控和約束，但事實并非如此，初中階段的學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，在班級管理的過程中我們不能夠?qū)ζ浣o予硬性的規(guī)定，而應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)教育，循序漸進(jìn)滲透德育內(nèi)容。班主任可以說是一個班級的“大家長”，在班級管理時必須要嚴(yán)格要求自己，真正做到身正為范，用自己的一言一行來影響和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對初中生來說，他們非常習(xí)慣模仿他人的行為，因此我們的“身教”更勝于“言傳”，我們必須要重視日常教學(xué)管理中的各種行為，讓自己成為學(xué)生模仿的對象，一絲不茍的開展好教育工作，和學(xué)生進(jìn)行良好融洽的溝通與交流，不單單要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化成績，更關(guān)鍵的在于其思想品德的培養(yǎng)。融洽師生關(guān)系的構(gòu)建不但可以讓我們更好的掌握學(xué)生的狀況，同時還能夠根據(jù)學(xué)生的情況實施有針對的教育措施，真正保證他們的健康成長[2]。

三、結(jié)語

總而言之，對于初中班主任而言，我們必須要猿忠隕磣髟潁憑借個人魅力來感染學(xué)生，創(chuàng)造更好的德育教育情境，讓初中生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到教師的關(guān)愛，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀，促進(jìn)其未來的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：教育體制新課改初中班主任班級管理

班級不僅是學(xué)校的重要組成部分，也是學(xué)校在開展教學(xué)活動過程中的管理對象，其管理工作質(zhì)量的好壞，直接對教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生重要的影響。而班主任是班級管理的實施者及組織者，在班級管理中發(fā)揮著指揮的作用。同時，對于初中學(xué)生來說，由于他們正處于青春期的階段，其心理是非常脆弱與敏感的，班主任在班級管理的過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的心理變化，采取適當(dāng)?shù)拇胧┘胺椒ǎ岣咦约喊嗉壒芾淼墓ぷ餍始百|(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。[1]

一、目前初中班主任班級管理工作的現(xiàn)狀

1.初中班主任管理理念有待改善與提高

教學(xué)從某種意義上來說，是一門富有創(chuàng)新的活動，因此在教學(xué)活動開展的過程中，作為班級管理者的初中班主任來說，需要具有一套科學(xué)合理的管理理念與管理手段。因此，班主任在班級管理工作中，應(yīng)該不斷探索、總結(jié)，并逐漸形成一套獨(dú)有的教育管理理念。同時，班主任還應(yīng)該結(jié)合實際，跟隨時代的發(fā)展，快速及時的更新自己的教學(xué)理念和管理理念。班主任管理水平的高低直接對班級的綜合素質(zhì)產(chǎn)生重要的影響，并且直接決定著管理工作的效率與質(zhì)量。所以在新課改的背景下，班主任應(yīng)該利用各種機(jī)會借鑒和接受科學(xué)的管理理念，從而促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。[2]

2.初中班主任的心理素質(zhì)有待提高

從目前來看，心理健康問題不僅普遍出現(xiàn)在學(xué)生的身上，而且也已經(jīng)開始向初中班主任逼近。這主要是由于隨著我國綜合國力的提高，社會對人才要求以及家長對教學(xué)質(zhì)量要求也隨之不斷提高，使大多數(shù)的班主任承受著越來越大的壓力。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查報告顯示，我國教師面臨著巨大的壓力，幾乎有80%左右的老師感覺壓力重大，有45%左右的老師心理素質(zhì)不佳。初中班主任不僅工作繁多復(fù)雜，并且承受著來自社會、家長及學(xué)校壓力，有一部分的老師承受不住壓力而導(dǎo)致心理健康出現(xiàn)了各種各樣的問題，老師對此必須要引起重視，并善于關(guān)注和調(diào)整自己的心理狀態(tài)。

3.班主任的管理手段有待合理

隨著新課改的到來，雖然許多的班主任放下身份，拉近師生之間的距離，并且經(jīng)常站在學(xué)生的角度考慮問題，做到“以人為本”，在教學(xué)活動過程中尊重學(xué)生的主體地位。但是依然有一部分的班主任，工作方式比較簡單，甚至還有一點(diǎn)粗暴。同時受我國應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生的個性及優(yōu)點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，忽略學(xué)生的自身問題，以致班主任與學(xué)生之間的關(guān)系處于緊張的階段，從而使教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。

二、提高初中班主任班級管理的策略

1.提升初中班主任管理的理念

在新課改的背景下，要求班主任的角色扮演由經(jīng)驗型、權(quán)威型向科研型、民主型轉(zhuǎn)變，因此這就需要初中班主任在工作過程中不斷的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的自身情況進(jìn)行全面掌握，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論，對教育學(xué)、管理學(xué)以及心理學(xué)等內(nèi)容有一定的了解，提高自己的管理理念。同時利用各種機(jī)會，加強(qiáng)對專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變班主任的觀念，并把日常的教學(xué)工與培訓(xùn)的內(nèi)容緊密的結(jié)合起來，定期展開科研教學(xué)活動。進(jìn)而將新的教學(xué)觀念、管理理論等通過一定的形式表現(xiàn)出來，真正做到把理論運(yùn)用于實踐，從而使自己在新課改背景下，能夠承受巨大的壓力，成為一個優(yōu)秀的初中班主任。

2.善于運(yùn)用多種手段釋放內(nèi)心的壓力

初中學(xué)生正處于青春階段，具有活潑好動的特點(diǎn)，這對于班主任開展管理工作具有一定的難度，并同時為班主任帶來一定的壓力。如果班主任的心理不健康，最大的受害者將會是學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重者甚至還會對學(xué)生的一生產(chǎn)生影響。因此，作為學(xué)生的組織者及管理者，初中班主任應(yīng)該需要一個健康的心理素質(zhì)，在日常工作中，善于用一顆平常心去看待事物。只有擁有一個健康的心理，初中班主任才能培養(yǎng)出自己獨(dú)特的魅力，從而去感染學(xué)生，培養(yǎng)出一批堅強(qiáng)、細(xì)心的學(xué)生。

3.完善初中班主任的管理手段

初中班主任是一個班級的精神代表，其一言一行都會給學(xué)生帶來潛移默化的影響。因此，班主任應(yīng)該知道自己該做什么，不該做什么，通過自己的綜合素質(zhì)和實力提高自己的工作能力，最終建立一個對工作的責(zé)任意識強(qiáng)和工作信心十足的班主任形象，并實踐于日常的工作中，從而提高管理工作的針對性和效率性。完善管理手段對于初中班主任來說，是一個不斷完善自我的過程，由于他們面臨的是一群比較懵懂且還未完全成熟的學(xué)生，班主任在與學(xué)生的相處中，一定要付出關(guān)心，并開展相關(guān)的教學(xué)活動，在這過程中做到與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長。

4.提高學(xué)生的自我管理能力

班主任想要提高學(xué)生的自我管理能力，就要使學(xué)生在自己的引導(dǎo)下形成一個自我管理的習(xí)慣和機(jī)制，并且培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生作為學(xué)生干部，幫助自己了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)生活，從而引導(dǎo)學(xué)生開展利用一些時間展開主題教育活動或者是課外活動，并使學(xué)生通過這些活動，提高自己的積極性，讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動過程中來，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

5.對班主任的評價考核機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化

班級作為學(xué)校的重要組成部分，而班主任又作為這個部分的關(guān)鍵核心。班主任的工作積極性直接取決于學(xué)校對班主任的評價考核機(jī)制。在新課改的背景下，學(xué)校不應(yīng)該還以升學(xué)率作為對班主任進(jìn)行評價考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該逐步提高評價考核機(jī)制的科學(xué)性和民主性，對于班主任的工作給予積極的肯定。同時，學(xué)校應(yīng)該按照全面發(fā)展的原則，根據(jù)實際情況，提高班主任的積極性，把“以人為本”的教育理念貫穿于班主任管理的整個過程中，增強(qiáng)他們在工作中的使命感和責(zé)任感，從而提高班主任的信心，使他們在班級管理過程中實現(xiàn)自身的價值。

結(jié)束語：

班級管理就像是學(xué)校中的一門重要的課程，需要初中班主任不斷學(xué)習(xí)其中的知識。因此，班主任在新課改的背景下，提高對學(xué)生全面發(fā)展的正確認(rèn)知，并樹立一個終身學(xué)習(xí)的科學(xué)觀念。同時在班級管理工作過程中，不斷對其進(jìn)行摸索與研究，總結(jié)自身的管理經(jīng)驗，借鑒優(yōu)秀的管理方式并結(jié)合實際情況，最終形成一套科學(xué)的、獨(dú)特的管理模式。除此之外，初中班主任還需要跟隨時展的腳步，自愿主動的按照新課改的要求，促進(jìn)自身管理理論的提高、管理知識的更新以及管理方式的轉(zhuǎn)變，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中班級；管理實效性；初探

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-119-01

魏書生說：“管理是集體的骨架?！庇辛己玫墓芾?，集體才會像一架健康的機(jī)器有序、有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。班級作為學(xué)校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作起著舉足輕重的作用，特別是農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，要搞好農(nóng)村學(xué)校的教育，必須得注重班級管理的實效性，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校班級的現(xiàn)狀采取相應(yīng)措施，使農(nóng)村學(xué)校班級的班級管理與時俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。我們所任教的學(xué)校就是一所農(nóng)村初中，在長期的教學(xué)生涯中，我一直擔(dān)任班主任，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨繁雜而意義重大的工作，在工作中我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)得失，現(xiàn)就農(nóng)村初中班級管理的實效性談?wù)勎夷w淺的看法：

一、農(nóng)村學(xué)校班級管理現(xiàn)狀分析

農(nóng)村初中班級管理存在問題，一方面是家庭的原因，另一方面是學(xué)校的原因。家庭對學(xué)生管理存在的問題有三：一是溺愛，現(xiàn)在家里孩子少，很多家庭對孩子過分溺愛，導(dǎo)致孩子不懂的珍惜親情、珍惜生活，養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口等不良習(xí)慣；二是隔代管理，很多家長外出打工，孩子一般由爺爺奶奶帶，對孩子的教育乏力，對學(xué)生的行為習(xí)慣、紀(jì)律教育等較為松散；三是家長望子成龍心切，大量給孩子安排各種補(bǔ)習(xí)班、課外作業(yè)，造成孩子們壓力過大。學(xué)校方面，一是部分班主任管理方式粗獷，不能用心交流，不能真正關(guān)心學(xué)生內(nèi)心的想法，不能設(shè)身處地的為學(xué)生著想；二是任課教師仍然存在過多關(guān)心優(yōu)生，而忽視差生等問題，對以人為本的管理理念貫徹落實不夠。

二、如何提高農(nóng)村初中班級管理的實效性

1、建立平等的師生關(guān)系

平等是建立人際關(guān)系的前提，是人與人之間心靈的溝通，人人都希望得到別人尊重和平等對待。所以，改善師生關(guān)系，首先要把學(xué)生置于師生交往的主體地位，堅持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個別差異，班主任要努力地去發(fā)現(xiàn)他們身上獨(dú)具魅力的特點(diǎn)，用欣賞的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住，多激勵少批評，激勵學(xué)生積極上進(jìn)。

2、加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，形成班級核心

班級幾十個學(xué)生，每一個學(xué)生性格各異，班主任要把這樣一群學(xué)生組織起來，形成一個團(tuán)結(jié)的、積極向上的班集體，必須有一個堅強(qiáng)的核心。沒有核心，班級就會像一盤散沙。有了這個核心，才能帶動全班同學(xué)去努力實現(xiàn)集體目標(biāo)。集體核心不能自發(fā)形成，需要班主任認(rèn)真挑選、精心培養(yǎng)。唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。在我們班里，當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力，而且我會采用以下做法精心培養(yǎng)：首先，大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹立威信；其次，在鼓勵他大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即“以點(diǎn)帶面”；再次，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，即“以面帶面”。做了這些工作，班級就有了一個堅強(qiáng)的核心，通過這個核心，帶動班級朝著共同目標(biāo)邁進(jìn)！

3、科學(xué)確立班級奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)是班集體前進(jìn)的方向和動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級的凝聚力。作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實際制訂出本班的近、遠(yuǎn)期目標(biāo)，特別是近期目標(biāo)要切合實際，學(xué)生易于接近，易于實現(xiàn)，只有實現(xiàn)了一個又一個近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實現(xiàn)這些目標(biāo)一步一個腳印踏踏實實地走向成功的彼岸。

4、用活動增強(qiáng)班級凝聚力

班級活動是德育的載體，是增強(qiáng)集體凝聚力的主要途徑，需要班主任動腦筋精心設(shè)計和引導(dǎo)。在活動中，學(xué)生會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中。通過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進(jìn)不足，并能增強(qiáng)自信，朝著自己的理想而奮斗，因此，班級活動對班級凝聚力的產(chǎn)生和加強(qiáng)起到了催化作用。

5、用責(zé)任培養(yǎng)自律自強(qiáng)

班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任要想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機(jī)會上崗“施政”，如建立值日班長制，激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們的才能；民主改選班干部，給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，又有利于學(xué)生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關(guān)系；事事落實到個人，形成責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過自我教育、自我調(diào)整，形成自律自強(qiáng)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

6、暢通家校聯(lián)系

篇9

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；創(chuàng)新

中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0018-01

作為初中學(xué)生管理的關(guān)鍵部分，班主任管理工作是否有效直接影響班級整體氛圍與學(xué)生學(xué)習(xí)情況。從班主任工作情況看，本身面臨一定的難題，需成為學(xué)校、家長與學(xué)生間的重要紐帶，若未能保證管理的有效性，便會制約該紐帶作用的發(fā)揮。因此，本文對當(dāng)前初中班主任工作創(chuàng)新管理的分析，具有十分重要的意義。

1.新時期班主任工作管理弊病分析

新時期教育改革背景下，對班級管理有效性提出較多要求，盡管大多學(xué)校與教師認(rèn)識到班級管理、班主任工作的重要性，但實際落實中仍有一定弊病存在。具體表現(xiàn)為：第一，教育管理理念過于滯后。初中教育管理工作本身為長期總結(jié)與創(chuàng)新過程，班主任需立足于班級實際總結(jié)出特色教育管理方法。但當(dāng)前大多被任命的班主任并未接受過系統(tǒng)培訓(xùn)，無論從理論水平或?qū)嵺`經(jīng)驗方面都處于缺失狀態(tài)，多為一般教師被任命為班主任，實際開展管理工作中傾向于照搬照抄其他班級管理模式或前人管理方法，管理理念滯后，難以保證管理有效性。第二，管理形式單一。新課程改革背景下，明確指出學(xué)生主體地位應(yīng)得到尊重，但部分班主任在實際管理中，選用的方法多以單一的說服或管制方式為主。需注意的是，初中生本身處于青春期階段，叛逆心理較強(qiáng)，在強(qiáng)制管制或說服下很可能起到反作用。由此可見，無論在教育管理理念或教育管理形式上，都有一定弊端，影響班級管理的有效性[1]。

2.新時期班主任工作的創(chuàng)新管理路徑

2.1模范榜樣樹立。班主任言行舉止對學(xué)生的影響極為明顯，班主任日常管理中應(yīng)注意以身作則，將自身作為學(xué)生的榜樣，許多管理內(nèi)容不必強(qiáng)調(diào)便可落到實處。如在日常生活中，學(xué)生晨練中，教師與學(xué)生一起晨練，或在內(nèi)務(wù)整理中，班主任帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物品擺放，這樣學(xué)生日后便會自覺進(jìn)行晨練、擺放物品。同時，教師以身作則下，學(xué)生會從內(nèi)心深處產(chǎn)生欽佩感與好感，主動配合班主任管理工作，減輕班主任管理工作負(fù)擔(dān)的同時，也能提高管理水平。

2.2班委團(tuán)隊構(gòu)建?！叭齻€臭皮匠賽過諸葛亮”，其揭示的便為到團(tuán)隊力量的偉大，班主任工作再努力，若無人配合寫作，也將難有作為。對此，班主任工作創(chuàng)新管理中，應(yīng)注意進(jìn)行班委團(tuán)隊的構(gòu)建，構(gòu)建中可采取自薦與推薦相結(jié)合方式，在初期管理中主要以班長、衛(wèi)生委員兩職為主，班主任將自薦與推薦名單公布，采取不記名投票方式，選舉最佳人選，而在學(xué)期末可根據(jù)學(xué)習(xí)成績或其他日常表現(xiàn)進(jìn)行其他班委的選擇，如學(xué)習(xí)委員或文藝委員等，這樣可保證班委團(tuán)隊成員的合理性，使班級各方面工作的開展有條不紊。

2.3管理制度保障?！盁o規(guī)矩不成方圓”，成功的團(tuán)隊要求有合適的規(guī)范制度作為管理的保障，班級管理工作亦是如此。班主任創(chuàng)新管理中，要求以學(xué)校管理條例作為依據(jù)，征求全班學(xué)生意見進(jìn)行班規(guī)草案的設(shè)計，并將設(shè)計的草案拿到班會中開展討論，確保所有學(xué)生同意后執(zhí)行。其中制度內(nèi)容并非一成不變，可在實踐中不斷調(diào)整，如關(guān)于日常獎懲規(guī)定的完善，對于約束學(xué)生行為可起到突出作用。但需注意的是，制度落實中，應(yīng)將其用"活"，避免完全參照制度規(guī)矩引起學(xué)生反感，如部分教師完全根據(jù)獎懲規(guī)定，對違反紀(jì)律學(xué)生"嚴(yán)懲不貸"，或出現(xiàn)批評過度情況，將失去管理的意義[2]。

2.4家校協(xié)同管理。教育管理工作的開展并非學(xué)校"一家獨(dú)大"，也需家庭、社會共同參與其中，這樣才能使教育健康發(fā)展。班主任在開展班級管理工作中，可建議學(xué)校進(jìn)行校訊通服務(wù)平臺的開通，平臺主要負(fù)責(zé)學(xué)校、家長間的溝通交流，班主任可通過平臺向家長反應(yīng)學(xué)生相關(guān)情況，家長也可在平臺中提出關(guān)于學(xué)生教育管理的意見。這樣在學(xué)校、家庭雙管齊下進(jìn)行管理，對提高班級管理水平可起到突出作用。需注意，無論采取哪種創(chuàng)新管理方式，"狠抓學(xué)習(xí)"都應(yīng)作為管理的關(guān)鍵性內(nèi)容，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生樹立自信，正如亞里士多德提及"除去地里雜草，關(guān)鍵在于種上莊稼"，學(xué)習(xí)管理同樣，需將更多正能量輸送給學(xué)生，避免學(xué)生有悲觀抵觸心理，專心務(wù)學(xué)，以此使班級管理水平提高的同時，使學(xué)生學(xué)習(xí)得到保障[3]。

結(jié)論：創(chuàng)新管理是當(dāng)前班主任工作中需考慮的主要內(nèi)容。實際開展班級管理工作中，應(yīng)立足于當(dāng)前班主任管理工作存在的弊病，如教育管理理念滯后、教育管理形式單一等，在此基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新管理工作，包括模范榜樣樹立、班委團(tuán)隊構(gòu)建、管理制度保障以及家校協(xié)同管理等，并注重在創(chuàng)新管理中狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)，以此使教育管理水平得到提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好班級氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋俊霞. 關(guān)于新時期初中班主任工作的管理創(chuàng)新路徑探討[J]. 讀書文摘，2016，16：28-29.

篇10

關(guān)鍵詞：初中班主任； 困惑； 對策

中圖分類號：G635．1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）04-060-001

初中階段，作為青少年身心發(fā)展的重要時期，其人生觀、價值觀正在逐漸形成，更是培養(yǎng)獨(dú)立生活能力的關(guān)鍵時期，在這一階段，由于初中生叛逆心理以及心理起伏較大等原因，使得這一階段的學(xué)生相對難以管理。初中班主任在整個學(xué)校教育之中，往往在學(xué)生、老師以及學(xué)校三者之間起著紐帶的作用，班主任工作質(zhì)量的好壞，往往可能會直接影響到學(xué)校校風(fēng)校紀(jì)以及教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)。所以說初中班主任是初中教育中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，如何采取相應(yīng)措施和對策來解決目前初中班主任工作之中的困惑，是目前初中教育的當(dāng)務(wù)之急。

一、初中班主任工作中所面臨的困惑

因為網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，促使學(xué)生的思維相對活躍。至今為止，信息技術(shù)的超快節(jié)奏的發(fā)展，已經(jīng)變成學(xué)生們在獲取形形的信息資源的主要來源。然而因為每個學(xué)生獲取的信息不同，獲取信息來源不同，所以促使學(xué)生們的思想跨躍度較大。在網(wǎng)絡(luò)上接受的新的知識，新的事物速度也十分迅速。也從而讓學(xué)生們更加容易造成一種盲目崇拜，跟風(fēng)的壞習(xí)氣，使許多年輕的學(xué)生們失去判斷是非的能力，與此同時，也會培養(yǎng)出混亂的人生價值觀。一些生于90年代的學(xué)生群體，更多的是注重一些娛樂媒體的負(fù)面信息，追求一些有別于大眾的個性，但作為教育業(yè)的學(xué)校而言，卻要求統(tǒng)一集體性，以及規(guī)章性。

尤其是近些年來，我國整體的發(fā)展迅速，初中的價值觀也發(fā)生了翻天覆地的改變。面對這一系列的改變，無疑是加劇了教育工作上的難度，然而又因為每個學(xué)生都是獨(dú)立體，這讓教學(xué)工作存在了很大的差異性。尤其是在初中這一身心發(fā)展的重要時期，初中生往往對社會對學(xué)校都存有一定的想法與認(rèn)識，但卻沒有成熟穩(wěn)定的人生價值觀。因此，班主任在溝通、教育上面就相對有一定難度。

二、初中班主任工作改進(jìn)的主要措施

1.充分尊重、理解學(xué)生

在從事班主任這一工作過程中，首先就必須做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，將自身的地位與學(xué)生放在同等的位置上，并且以朋友的身份和學(xué)生展開深入的溝通與互動。在思想意識上，職業(yè)院校的班主任不可對學(xué)生有所偏見。此外，由于學(xué)生與教師所處的時代背景是不一樣的，因此，中職班主任在與學(xué)生交流時，應(yīng)該注意彼此之間的時代差異，不能簡單從自身的角度上去看待學(xué)生的種種行為，并且主觀斷定學(xué)生的某種行為是錯誤的，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評或者是修正[1]。班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生所處時代出發(fā)，對學(xué)生的個性展開詳細(xì)的分析與研究，以此來確認(rèn)自身在班級管理過程中應(yīng)當(dāng)采取何種方式與學(xué)生相處。

在班級管理過程中，班主任應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，堅持以學(xué)生為主，而并非是以自身為主，進(jìn)而用“權(quán)威”來壓制學(xué)生。比如在對課堂公約進(jìn)行制定的過程中，假使由班主任來制定且告知學(xué)生，那么就會在學(xué)生心中產(chǎn)生反感；而換一種方式，班主任向全班學(xué)生征求意見，“大家覺得如何來制定公約，方能保證課堂的紀(jì)律呢？”然后以學(xué)生為主、班主任為輔的方式，讓學(xué)生來制定該公約，班主任適當(dāng)?shù)慕o予意見。通過這種方式制定出來的公約才能得到廣大學(xué)生的認(rèn)可，才能真正發(fā)揮維護(hù)課堂紀(jì)律的作用。

2.加強(qiáng)各種班級制度的建設(shè)

正所謂：“無規(guī)矩不成方圓?！弊鳛橐幻嘀魅?，應(yīng)當(dāng)為自身所在班級制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，并進(jìn)行有效的管理。只有如此，方能夠在實際的獎罰過程中，做到有“法”可依，有據(jù)可循，方能使學(xué)生心服口服，進(jìn)而在日常的生活、學(xué)習(xí)中才能依據(jù)制度辦事，進(jìn)而有效提升自身學(xué)習(xí)的效率[2]。當(dāng)然，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度其主要目的，并非是為了限制學(xué)生、懲處學(xué)生，而是為了能夠及時宣揚(yáng)先進(jìn)事跡、先進(jìn)人物，而對于錯誤的行為，也能夠在第一時間內(nèi)得到恰當(dāng)?shù)奶幜P。另外，班主任在批評與處罰學(xué)生時，也必須講究方式方法，應(yīng)當(dāng)做到“曉之以情、動之以理”，從而使學(xué)生真正的了解到自己的錯誤。此外，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，并非是限制學(xué)生個性的發(fā)展，相反的，這是促進(jìn)學(xué)生個性化成長的一個重要基礎(chǔ)；嚴(yán)格遵守規(guī)章制度不但與我國素質(zhì)教育的要求相符，同時也體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。只有制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，且進(jìn)行合理、有效的管理，方能確保班級的和諧、穩(wěn)定發(fā)展，方能促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)健康發(fā)展。

3.強(qiáng)化班級班干部隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)

強(qiáng)化對班干部隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)，應(yīng)當(dāng)從新生入校開始著手，并且貫穿于學(xué)生在學(xué)校中的整個學(xué)習(xí)過程，時刻緊抓，進(jìn)而不斷提升班干部的管理水平與服務(wù)水平。

高效的工作源自于一支高效的管理隊伍，班主任工作是以班主任為主的團(tuán)隊工作，因此，在班級管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化對班級干部隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)，進(jìn)而組成一支高效的班級工作隊伍[3]。班干部是從學(xué)生群體中選出來，并且為學(xué)生服務(wù)的；班干部可聯(lián)系自身的經(jīng)驗，并在與同學(xué)們相接觸的時候，發(fā)現(xiàn)班級或同學(xué)中所存在的問題。在這一過程中，班干部應(yīng)當(dāng)樹立為同學(xué)服務(wù)的思想，應(yīng)當(dāng)清楚意識到班干部并非是當(dāng)“官”的，而是為廣大同學(xué)服務(wù)的。班主任或者是班干部在管理班集體時，應(yīng)當(dāng)堅持靈活性、原則性，并且踐行人性化的管理思想。整個班級管理隊伍就是服務(wù)的隊伍，其主要的目的就是幫助學(xué)生處理生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問題與難題。

三、結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，初中班主任的教育難度也日益加劇，班主任需要不斷完善自身的教學(xué)方法和創(chuàng)新思想，為了教育業(yè)的發(fā)展，為了培育更多更好的社會人才，堅持自身不斷改變，從而能在初中教育崗位上不懈地努力和奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙周霞.初中班主任在新課程改革背景下工作中所遇到的問題及應(yīng)對措施[J]教育教學(xué)論壇.2011(14)