導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn)；計(jì)算機(jī)教育技術(shù)

1.培訓(xùn)實(shí)踐總結(jié)

1.1不重視、無(wú)系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃

（1）院校方面：近年來(lái)各院校都開(kāi)展了教師計(jì)算機(jī)教育技術(shù)培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容多數(shù)都以基本操作為主，沒(méi)有更深入的系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃。有的院校受經(jīng)濟(jì)條件的影響，計(jì)算機(jī)教育軟硬件投入不足，教師上機(jī)實(shí)踐得不到保證，培訓(xùn)后的效果差，極大地打擊了學(xué)校和參訓(xùn)教師的積極性，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)教育技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。有的院校購(gòu)置了一定的計(jì)算機(jī)教育設(shè)備，但由于種種原因沒(méi)有充分利用，沒(méi)有把計(jì)算機(jī)教育技術(shù)這門課程保質(zhì)保量地上好。

（2）教師方面：多數(shù)教師由于沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用潛力與優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有積極參加計(jì)算機(jī)教育技術(shù)培訓(xùn)更談不上將計(jì)算機(jī)技術(shù)整合在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中。

1.2師資匱乏，培訓(xùn)質(zhì)量不高

受培訓(xùn)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等多方面因素的影響，多數(shù)院校的教師計(jì)算機(jī)教育技術(shù)培訓(xùn)都采用以學(xué)校為培訓(xùn)基礎(chǔ)的“校本培訓(xùn)”形式，由此加重了計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)任務(wù)，使得本來(lái)就很緊張的計(jì)算機(jī)師資更加匱乏，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)質(zhì)量。

1.3時(shí)間沖突、培訓(xùn)效率低

計(jì)算機(jī)教育技術(shù)培訓(xùn)的對(duì)象為各學(xué)科的任課教師，培訓(xùn)時(shí)間難免會(huì)與教師的授課時(shí)間沖突，大部份教師難以完成整個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃。有些培訓(xùn)對(duì)象是學(xué)校的部門領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W科代表，他們對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教育技術(shù)的興趣非常大，因?yàn)楣ぷ髅?，教學(xué)任務(wù)重，有時(shí)無(wú)法參加培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。時(shí)間上的沖突，大大降低了培訓(xùn)效率，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)效果。

1.4培訓(xùn)內(nèi)容難以推陳出新

計(jì)算機(jī)教育技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容除了計(jì)算機(jī)基本知識(shí)之外，還應(yīng)不斷跟蹤計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)地把一些相關(guān)的新知識(shí)、新信息穿插在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中。目前各院校由于上述種種原因影響了培訓(xùn)進(jìn)度，使得培訓(xùn)內(nèi)容無(wú)法及時(shí)地推陳出新。

2.提高教師計(jì)算機(jī)教育技術(shù)的幾點(diǎn)思考

2.1提高認(rèn)識(shí)、加大投入、重視培訓(xùn)要充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展教育、深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育不可或缺的方式

計(jì)算機(jī)教育技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)硬件和軟件環(huán)境的建設(shè)，需要大量的資金投入，計(jì)算機(jī)教育環(huán)境的改善只靠學(xué)校投資是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要加大政府投資的同時(shí)廣泛吸收和綜合社會(huì)上的資源。計(jì)算機(jī)是一門發(fā)展速度快、實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型課程，要充分利用現(xiàn)在的軟硬件資源加大培訓(xùn)力度以適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高培訓(xùn)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)是一門與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)拓性的學(xué)科，知識(shí)的更新速度快，這就要求計(jì)算機(jī)教師除了要具備一般教師的職業(yè)道德素養(yǎng)外，還要具有探索和創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)。師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育技術(shù)培訓(xùn)要有一支積極鉆研、勇于探索、開(kāi)拓創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)、樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)校應(yīng)該盡量為計(jì)算機(jī)教師創(chuàng)造培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、觀摩教學(xué)等各種形式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，全面提高計(jì)算機(jī)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。

2.3多種培訓(xùn)方式并用

2.3.1分時(shí)段培訓(xùn)

由于參訓(xùn)教師擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，很多時(shí)候不能按時(shí)參加培訓(xùn)，我們可以在多數(shù)教師無(wú)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候進(jìn)行集中培訓(xùn)，對(duì)不能及時(shí)參加培訓(xùn)的教師再進(jìn)行分散培訓(xùn)，以盡量保證每位教師都能完成系統(tǒng)的培訓(xùn)。

2.3.2分階段培訓(xùn)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用的水平在不斷提高同時(shí)也顯現(xiàn)出較大的層次差別，我們可以根據(jù)教師自身的實(shí)際情況，本著“學(xué)以致用”的原則，分階段對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，基礎(chǔ)差的教師通過(guò)初級(jí)培訓(xùn)后可以據(jù)其情況和要求進(jìn)入高一階段的培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)分階段的培訓(xùn)，不同程度的教師經(jīng)過(guò)各階段的培訓(xùn)循序漸進(jìn)地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而達(dá)到因材施教的目的。由于參訓(xùn)教師在不同時(shí)期不同階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，使用計(jì)算機(jī)的需求是不同的，加上計(jì)算機(jī)發(fā)展較快，我們還可以根據(jù)參訓(xùn)教師的需求和計(jì)算機(jī)的發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃。

2.3.3校內(nèi)外結(jié)合

對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育技術(shù)培訓(xùn)可以“校本培訓(xùn)”形式，這樣有利于調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)精神，有利于校內(nèi)教育資源的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)教師的共同發(fā)展，有利于校內(nèi)信息化基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源的充分利用，減少培訓(xùn)的成本，提高培訓(xùn)的實(shí)效。鑒于培訓(xùn)時(shí)間的沖突、教師計(jì)算機(jī)水平不一、計(jì)算機(jī)教師自身教學(xué)任務(wù)繁重等多方面原因，可以視學(xué)校及教師本身的情況選擇校外培訓(xùn)。教師到各地教育中心的研修機(jī)構(gòu)、研究機(jī)關(guān)以及開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)，不但可以自主選擇計(jì)算機(jī)培訓(xùn)時(shí)間及內(nèi)容，加大了交流面，還極大地提升了他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，培訓(xùn)效果顯著。

2.3.4大力推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)

人類已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，教育將不再只是向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，達(dá)到終身受益的目的。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日趨成熟，人們的生活、工作和學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)密不可分，利用豐富的立體化的網(wǎng)絡(luò)教育資源，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教師由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上隨時(shí)進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)教師計(jì)算機(jī)教育技術(shù)培訓(xùn)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.4“以人為本”激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情

2.4.1教學(xué)內(nèi)容“ 以人為本”

計(jì)算機(jī)教育技術(shù)內(nèi)容具有覆蓋面廣、難度不一的特點(diǎn)，而參訓(xùn)教師的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好都各不相同，在安排培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)可以根據(jù)教師的興趣愛(ài)好開(kāi)設(shè)豐富多樣的培訓(xùn)內(nèi)容以供教師選擇。通過(guò)“以人為本”的方式激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣。

2.4.2專用機(jī)房隨時(shí)供教師使用

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)操作是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，有條件的學(xué)校可以開(kāi)設(shè)教師專用機(jī)房并實(shí)施開(kāi)放管理，為教師提供自由上機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師有時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸更多的新知識(shí)、新技術(shù)，以提高教師的自學(xué)和創(chuàng)新能力。

3.建立激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)教與學(xué)雙向發(fā)展

激勵(lì)是調(diào)動(dòng)教師積極性的有效手段與途徑。適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制可以營(yíng)造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師在良好的氛圍中去創(chuàng)造、創(chuàng)新和發(fā)展，學(xué)校才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)更扎實(shí)、知識(shí)更面寬、創(chuàng)新力更強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)全面、高質(zhì)量計(jì)算機(jī)教育技術(shù)培訓(xùn)的教師往往能夠較好地將計(jì)算機(jī)教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，生動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容、豐富了教學(xué)方法、提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到了較好的教學(xué)效果。通過(guò)運(yùn)用不同的激勵(lì)方法，并注意適當(dāng)適時(shí)的具體情況，創(chuàng)造條件以激發(fā)教師，調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師自身發(fā)展的統(tǒng)一，達(dá)到提高學(xué)校教育質(zhì)量、促進(jìn)教與學(xué)雙向良性發(fā)展的目的。

篇2

1NIT證書考試背景

NIT是全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試（National Applied Information Technology Certificate）的縮寫，是教育部考試中心于1996年推出的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)考試系統(tǒng)，是一種模塊化結(jié)構(gòu)的考試系統(tǒng)。

國(guó)際上，最先開(kāi)展這樣的計(jì)算機(jī)技能模塊化結(jié)構(gòu)考試的是英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)所舉辦的“劍橋信息技術(shù)（Cambridge Information Technology，CIT）”，而我國(guó)的NIT考試在充分借鑒英國(guó)劍橋大學(xué)的CIT成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上并與之很好地進(jìn)行了接軌。在我國(guó)通過(guò)考試并合格的考生可以獲得教育部考試中心統(tǒng)一頒發(fā)的證書，并可根據(jù)相關(guān)規(guī)定向劍橋大學(xué)考試委員會(huì)申請(qǐng)相應(yīng)的劍橋信息技術(shù)（CIT）證書，不僅如此，還可根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，免考自學(xué)考試《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用》等課程。

在我國(guó)，自1996年NIT證書考試被引進(jìn)我國(guó)后，報(bào)考人數(shù)逐年遞增，并逐漸成為用人單位考核工作人員計(jì)算機(jī)水平是否合格的一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

NIT是一種模塊化的考試，目前在我國(guó)，NIT的考試模塊主要有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、中英文字處理、電子表格、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖、桌面排版、多媒體應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)和會(huì)計(jì)電算化11個(gè)模塊，根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用的需要還可以不斷增加新的模塊，可以看出，NIT考試的內(nèi)容是比較靈活且涵蓋的種類很多，各行各業(yè)的人都可以找到與自己相匹配的模塊，這也是NIT能夠迅速發(fā)展的原因之一。

NIT考試采用的是全國(guó)統(tǒng)一命題的上機(jī)考試，考試時(shí)，除計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)模塊是軟件出題外，其余模塊都是“題簽任務(wù)型”出題方式，需要在計(jì)算機(jī)上現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取題簽，然后按照抽取的題目要求在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，每一步操作都會(huì)被計(jì)算機(jī)記錄下來(lái)，作為評(píng)卷的得分根據(jù)。成績(jī)實(shí)行百分制記分，時(shí)間根據(jù)各模塊的不同特點(diǎn)在90～150分鐘。評(píng)卷結(jié)束后合格分?jǐn)?shù)線由教育部考試中心統(tǒng)一劃定。這種考試形式大大提高了考試效率并降低了考試作弊的可能性。

2計(jì)算機(jī)教學(xué)在河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科技等各方面的快速發(fā)展，各企事業(yè)及機(jī)關(guān)單位對(duì)工作人員的計(jì)算機(jī)操作能力的要求也在不斷提高，進(jìn)入單位再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)已顯然不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，因此計(jì)算機(jī)課程在各高校已普及開(kāi)來(lái)，在上學(xué)期間培訓(xùn)學(xué)生必要的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)以適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的要求。只是不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力的要求也不盡相同。

河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院是一所主打護(hù)理的醫(yī)學(xué)類高職高專院校，以大專為主但也有少量的中專生，因而，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力并不要求很高，但也需要學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)及基礎(chǔ)辦公軟件的應(yīng)用。

河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院學(xué)生一般在大三的時(shí)候就會(huì)去各個(gè)醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此在校學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，留給計(jì)算機(jī)的教學(xué)時(shí)間則更短，只有一個(gè)學(xué)期，而學(xué)生畢業(yè)后一般都會(huì)去各大醫(yī)院工作，目前醫(yī)院對(duì)護(hù)士的計(jì)算機(jī)的操作能力普遍要求較高，希望實(shí)習(xí)生能很自如的操作一些辦公軟件，或是對(duì)專業(yè)的醫(yī)院系統(tǒng)的軟件能夠比較快的學(xué)會(huì)掌握。

因此，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)就顯得尤為重要，要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生能夠盡可能地與社會(huì)接軌，能夠在進(jìn)入醫(yī)院后更自如的操作電腦及一些常用軟件。這就對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)提出了更高的要求。

在教學(xué)中，老師都會(huì)很盡職盡責(zé)的教導(dǎo)學(xué)生，但是學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不夠高，一方面，無(wú)論是中專還是大專，學(xué)生普遍年齡較小，自主學(xué)習(xí)的自制能力還不夠；另一方面，計(jì)算機(jī)教學(xué)是比較注重實(shí)踐教學(xué)的，有很大一部分時(shí)間要讓學(xué)生自主練習(xí)，有的自制能力差的學(xué)生就會(huì)利用這個(gè)時(shí)間玩游戲等。因此，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果并不是很突出。而計(jì)算機(jī)相關(guān)證書的培訓(xùn)則很好地緩解了這一矛盾。

3NIT培訓(xùn)與河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)的相互促進(jìn)

河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院在2013年時(shí)引入了NIT證書考試的計(jì)算機(jī)操作員模塊，因?yàn)榭梢悦庠囎詫W(xué)考試中的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，學(xué)生報(bào)考的積極性很高，基本能達(dá)到在年級(jí)人數(shù)的60%，而一般參加NIT證書考試的，也會(huì)參加NIT培訓(xùn)，培訓(xùn)一般是20個(gè)課時(shí)，主要是對(duì)計(jì)算機(jī)操作的理論及實(shí)踐部分進(jìn)行培訓(xùn)講解。

計(jì)算機(jī)課程有比較多的時(shí)間讓學(xué)生自己操作練習(xí)，以往沒(méi)有NIT證書考試的時(shí)候，學(xué)生普遍利用自由練習(xí)時(shí)間打游戲或做與計(jì)算機(jī)課程不相關(guān)的事情，在引用NIT證書考試后，這一情況得到很大改善，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都會(huì)報(bào)考NIT證書考試，因此在上計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候，會(huì)明顯更認(rèn)真聽(tīng)講及練習(xí)，在教師布置完課堂練習(xí)作業(yè)后，絕大部分學(xué)生都會(huì)自覺(jué)練習(xí)，遇到問(wèn)題會(huì)相互討論詢問(wèn)老師，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教學(xué)效果也得到很大的提升。

培訓(xùn)NIT證書的教師大部分是從事計(jì)算機(jī)相關(guān)教學(xué)的教師，學(xué)院的重視再加上學(xué)生對(duì)于證書的迫切需求，都對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求，而職業(yè)的榮譽(yù)感及責(zé)任心也促使教師們自覺(jué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)考試大綱修改教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)管理，除了上課外，還到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)上機(jī)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，隨時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。教師在不斷改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的前提下還相應(yīng)地改進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)。為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操能力，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，不但增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)，還調(diào)整了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高了實(shí)驗(yàn)要求。

經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)改革和調(diào)整，學(xué)生在NIT考試的通過(guò)率上也得到了很大的提升。

篇3

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)電算化 學(xué)習(xí)能力 成熟軟件系統(tǒng)

會(huì)計(jì)電算化，是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中的一門，早期由于計(jì)算機(jī)并不普及，因此培訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用之間有一定距離，隨著硬件技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為非常普通的辦公用具，相應(yīng)的，會(huì)計(jì)電算化的培訓(xùn)內(nèi)容也進(jìn)行了升級(jí)換代，培訓(xùn)的實(shí)操與實(shí)際的會(huì)計(jì)工作完全一致，這使得在教學(xué)中讓參訓(xùn)人員學(xué)會(huì)自我教育顯得尤為重要，畢竟培訓(xùn)既要保證學(xué)員能順利通過(guò)省級(jí)統(tǒng)考，又要能將培訓(xùn)中掌握的技能在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用，這需要他們切實(shí)理解并掌握，更進(jìn)一步能稍帶解決一些在日常使用中的突發(fā)小問(wèn)題。

一、會(huì)計(jì)電算化教材[1]分析

現(xiàn)在的教材與以前的各個(gè)版本相比，大幅縮減了理論知識(shí)部分，不論是關(guān)于會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展史，還是關(guān)于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，都更加精練。對(duì)于從事會(huì)計(jì)工作的人來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)是工具，本來(lái)就只需要了解，就像我們每天都在用的手機(jī)，對(duì)于不是發(fā)燒友的絕大部分用戶來(lái)說(shuō)，并不會(huì)也不必要了解手機(jī)的工作原理、核心部件及電氣圖等技術(shù)細(xì)節(jié)，但我們都用得很好，真正體現(xiàn)了手機(jī)的工具性，計(jì)算機(jī)現(xiàn)在也開(kāi)始回歸工具的本原。這樣在培訓(xùn)時(shí)這方面的精減就為后面的實(shí)操部分騰出了時(shí)間與空間。

教材極大地加強(qiáng)了與實(shí)際工作的相關(guān)性，首先體現(xiàn)在，采用在中小企業(yè)得到大面積應(yīng)用的會(huì)計(jì)軟件――用友T3系統(tǒng)；其次，以一家來(lái)源于現(xiàn)實(shí)中的小公司的整個(gè)業(yè)務(wù)流程，通過(guò)模塊形式分散、整合在一起，既體現(xiàn)了系統(tǒng)的整體性，又注重每個(gè)模塊的功能；再次使參加培訓(xùn)的學(xué)員，通過(guò)對(duì)整個(gè)軟件的學(xué)習(xí)，將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)法規(guī)的相關(guān)知識(shí)在軟件的操作中融為一體，不僅加深了對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，而且掌握了在實(shí)際中的具體實(shí)操。

教材一開(kāi)始，先從全局角度，精要介紹了軟件的應(yīng)用流程。然后從初始化開(kāi)始到賬務(wù)處理、固定資產(chǎn)管理、工資管理、應(yīng)收應(yīng)付、報(bào)表管理，逐個(gè)模塊展開(kāi)。

二、當(dāng)前參加會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)人員的特點(diǎn)與教育難點(diǎn)

參加會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)的人員，絕大部分都是在職人員。

根據(jù)常熟這幾年的培訓(xùn)情況看，又以來(lái)常熟打工的新常熟人居多，這些人員年齡參差不齊，十八、九歲，到五十多歲，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是普遍文化層次不高，所以選擇參加會(huì)計(jì)上崗培訓(xùn)，以期取得會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)的上崗資格，然后改行從事會(huì)計(jì)工作，以脫離原先的低層次勞動(dòng)崗位。

除此之外，這些學(xué)員由于受限于比較低的文化層次，因此普遍學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，依葫蘆畫瓢還會(huì)有不同程度的走形。

雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基本普及到了每個(gè)家庭，但對(duì)新常熟人家庭，計(jì)算機(jī)的普及面并不廣，尤其是在智能手機(jī)隨著技術(shù)的提高得到更大普及的情況下，家庭配置計(jì)算機(jī)的需求不再迫切，但智能手機(jī)與計(jì)算機(jī)畢竟還是存在差異的，從計(jì)算機(jī)的使用遷移到智能手機(jī)很容易，但倒過(guò)來(lái)，并不成立，而正常的會(huì)計(jì)軟件，至少暫時(shí)，還不會(huì)大面積移到移動(dòng)端。

三、我在實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)探索

根據(jù)以上對(duì)教材及參訓(xùn)人員的特點(diǎn)、難點(diǎn)分析，我進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐探索。

考慮到用友的T3系統(tǒng)已經(jīng)是一套非常成熟的系統(tǒng)，其自身的友好性、健壯性是一個(gè)可以很好地利用的點(diǎn)。比如，在進(jìn)行賬務(wù)處理模塊的應(yīng)用這一塊教學(xué)中，由于賬務(wù)處理模塊，就是俗稱的總賬，是會(huì)計(jì)軟件的核心模塊，大部分的日常處理就是在這個(gè)模塊完成的，因此在教學(xué)安排中，系統(tǒng)初始化之后就應(yīng)該是賬務(wù)處理模塊，但這個(gè)模塊的有些業(yè)務(wù)處理，卻需要在其他模塊，像工資管理、應(yīng)收應(yīng)付等匯總傳遞數(shù)據(jù)過(guò)來(lái)之后才能完成。

具體來(lái)說(shuō)，到了月末，總賬要結(jié)賬，然后進(jìn)入下一個(gè)月度。而總賬要結(jié)賬，有一些前置條件，不能有未記賬的憑證，不能有損益類未結(jié)轉(zhuǎn)為零的一級(jí)科目，其他模塊如工資管理、應(yīng)收應(yīng)付等先結(jié)賬，由于教學(xué)安排中總賬優(yōu)先，因此這些前提條件在講解時(shí)并沒(méi)有完成，而為了保證整個(gè)總賬模塊的完整性與系統(tǒng)性，在首次講解時(shí)，最好還是完整地講解，因此就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。而這些問(wèn)題的出現(xiàn)，是一個(gè)用來(lái)引導(dǎo)學(xué)員思考并充分利用這個(gè)成熟、健壯系統(tǒng)提高自己應(yīng)對(duì)出現(xiàn)情況的能力。在總賬中涉及其他模塊的前置條件沒(méi)有實(shí)現(xiàn)而導(dǎo)致系統(tǒng)出現(xiàn)出錯(cuò)提示，我的處理方式是，只管講，然后將首次出現(xiàn)的出錯(cuò)提示當(dāng)場(chǎng)截屏保存下來(lái)，留作懸念。

然后進(jìn)入下一個(gè)模塊――固定資產(chǎn)模塊，這個(gè)模塊的最后就是對(duì)賬、月末結(jié)賬。這個(gè)順利完成之后，再將前面的總賬結(jié)賬出錯(cuò)提示拿出來(lái)，讓學(xué)員再回過(guò)頭來(lái)看當(dāng)初對(duì)固定資產(chǎn)模塊未結(jié)賬的提示信息，然后在固定資產(chǎn)結(jié)賬的情況下，再走總賬的結(jié)賬流程，自然地，相應(yīng)的固定資產(chǎn)方面的出錯(cuò)提示已經(jīng)沒(méi)有了。其他模塊也類似。這樣，不斷利用系統(tǒng)提示信息將模塊之間的聯(lián)系，不斷加強(qiáng)，學(xué)員也就加深了對(duì)模塊之間關(guān)系的理解，也就更加系統(tǒng)地理解了會(huì)計(jì)流程，同時(shí)學(xué)會(huì)了如何利用系統(tǒng)的提示信息，也許是出錯(cuò)信息，而不再是手足無(wú)措地?zé)o從下手，知道提示是什么意思，問(wèn)題的癥結(jié)在哪里，應(yīng)該怎么處理，我認(rèn)為這就是一種學(xué)習(xí)能力。

教育家陶行知說(shuō)：“教是為了不教?！睍?huì)計(jì)電算化這種應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是永遠(yuǎn)的探索。

篇4

[關(guān)鍵詞]云計(jì)算；教師培訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.099

[中圖分類號(hào)]TP393.092 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）06-0-01

0 引 言

云計(jì)算作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的衍生品，為當(dāng)今教育領(lǐng)域注入了新動(dòng)力。且云技術(shù)的出現(xiàn)，能夠拓寬教師的培訓(xùn)渠道，實(shí)現(xiàn)線上、線下雙向培訓(xùn)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)培訓(xùn)的弊端，能夠打破時(shí)間、空間的束縛，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，進(jìn)而提高教師的教育水平。

1 云計(jì)算及其特點(diǎn)

1.1 云計(jì)算

云計(jì)算是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展而來(lái)的衍生品，并通過(guò)用時(shí)付費(fèi)的方式向網(wǎng)絡(luò)用戶提供技術(shù)服務(wù)。在云計(jì)算中，用戶所使用的數(shù)據(jù)并不在當(dāng)?shù)?，而是在互?lián)網(wǎng)中心中，即云端，用戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，訪問(wèn)中心服務(wù)器，進(jìn)而獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)，分享數(shù)據(jù)。且用戶只需要下載專門的軟件即可進(jìn)行訪問(wèn)工作，不需要運(yùn)行其他軟件。

1.2 云計(jì)算的特點(diǎn)

1.2.1 具有安全、可靠性的特點(diǎn)

云計(jì)算采用了分布式存貯的方式，能夠保障一定時(shí)間內(nèi)滿足大量用戶訪問(wèn)的需求，提高了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的可靠性。同時(shí)，在云計(jì)算數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，內(nèi)部檔案能夠自動(dòng)更新，并通過(guò)Web在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上使用，例如PC端、移動(dòng)端。為了防止用戶數(shù)據(jù)丟失，云服務(wù)公司還采用了嚴(yán)格的安全管理技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)共享、自動(dòng)備份，保障數(shù)據(jù)安全性。

1.2.2 具有方便、便捷性的特點(diǎn)

現(xiàn)今，電腦、智能手機(jī)已成為每個(gè)家庭中的標(biāo)配產(chǎn)品，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中都安裝有大量的辦公、音頻、視頻等軟件，然而這些軟件對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的硬件要求相對(duì)較高。但在云技術(shù)中，用戶不需要安裝任何應(yīng)用軟件，只需要瀏覽器即可，通過(guò)瀏覽器便可訪問(wèn)云技術(shù)中心，獲取數(shù)據(jù)。

1.2.3 具有計(jì)算能力強(qiáng)的特點(diǎn)

強(qiáng)大的服務(wù)器決定了云計(jì)算的服務(wù)功能，其通常能夠?yàn)槠胀ㄓ脩籼峁?0萬(wàn)億次/S的運(yùn)算能力，這是家庭電腦無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能，進(jìn)而能滿足用戶的使用需求。

1.2.4 具有經(jīng)濟(jì)效益的特點(diǎn)

由于云計(jì)算采用瀏覽器即可進(jìn)行訪問(wèn)，對(duì)用戶而言，節(jié)省了服務(wù)器的購(gòu)買與維護(hù)成本，降低了使用成本，且云服務(wù)器強(qiáng)大的計(jì)算能力，能夠?qū)崿F(xiàn)“低價(jià)高值”的運(yùn)作效果。

2 教師培訓(xùn)中云計(jì)算應(yīng)用與實(shí)踐

云計(jì)算技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)云計(jì)算能夠讓教師隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)信息寫作、信息共享，為教師提供了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)空間。其應(yīng)用實(shí)踐主要表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 通過(guò)云計(jì)算平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)

現(xiàn)今，遠(yuǎn)程教育已成為教育領(lǐng)域中的“新星”，同時(shí)也成為了未來(lái)教育l展的一大趨勢(shì)，例如微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等課堂教育方式的應(yīng)用已經(jīng)極為廣泛。而開(kāi)展云計(jì)算培訓(xùn)服務(wù)需要有平臺(tái)的支撐，還要有培訓(xùn)視頻、課件、學(xué)習(xí)資料等，這些都需要資金投入。但是與傳統(tǒng)培訓(xùn)相比，云計(jì)算培訓(xùn)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)培訓(xùn)的大多不足之處。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，教師可以通過(guò)登錄云計(jì)算平臺(tái)選擇遠(yuǎn)程培訓(xùn)模塊，進(jìn)入模塊之后，會(huì)呈現(xiàn)出一系列的培訓(xùn)資源，包括視頻培訓(xùn)、文字培訓(xùn)、在線培訓(xùn)等，教師可以根據(jù)自身的喜好與培訓(xùn)重點(diǎn)，選擇合理的培訓(xùn)模式與培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)而打破傳統(tǒng)培訓(xùn)模式在時(shí)間、空間上的局限，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。

2.2 在云計(jì)算終端中上傳、分享培訓(xùn)教育資源

云計(jì)算能夠融入幾十TB甚至幾百TB容量的培訓(xùn)資源，教師可以針對(duì)自身的教育特點(diǎn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)置培訓(xùn)資源。然而，要想充分發(fā)揮云計(jì)算技術(shù)的培訓(xùn)作用，還要實(shí)現(xiàn)線上、線下雙向培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，因此，一是要加強(qiáng)線下教師培訓(xùn)工作；二是要注重線上資源內(nèi)容的建設(shè)，構(gòu)建有層次性、多元化、選擇性特點(diǎn)的課程資源。在云計(jì)算技術(shù)下，教師不僅是被培訓(xùn)的對(duì)象，同時(shí)也是培訓(xùn)資源上傳的主體，通過(guò)上傳培訓(xùn)資源可實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)而豐富資源庫(kù)。教師通過(guò)登錄云平臺(tái)中的資源上傳模塊，包括教育資源上傳、教師培訓(xùn)資源上傳，進(jìn)入教室培訓(xùn)資源后，即可上傳培訓(xùn)資源（教學(xué)資源）甚至是培訓(xùn)感受，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源、培訓(xùn)感受的共享。

學(xué)校想要建立一個(gè)多樣化、特色化、豐富的資源庫(kù)，當(dāng)?shù)亟逃块T可以建立一個(gè)全地區(qū)的云計(jì)算服務(wù)終端，將不同學(xué)校的教育資源上傳到云計(jì)算終端中，并轉(zhuǎn)化為共享性云服務(wù)，進(jìn)而提高云資源庫(kù)的參與性。不同學(xué)校的教師可通過(guò)登錄全區(qū)共享平臺(tái)，在平臺(tái)中教師培訓(xùn)資源共享模塊，分享其他學(xué)校的培訓(xùn)資源，形成培訓(xùn)資源的互補(bǔ)，也可以將自身的培訓(xùn)心得、教育心得上傳到平臺(tái)中，分享自身的教育經(jīng)驗(yàn)，也可以通過(guò)全區(qū)平臺(tái)進(jìn)行在線交流。

2.3 開(kāi)展教師協(xié)作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬了人們的溝通渠道，實(shí)現(xiàn)了多樣化教學(xué)模式和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，每個(gè)教師在實(shí)踐教學(xué)中都會(huì)遇到問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)有自身的專業(yè)發(fā)展需求，這就迫切需要與一個(gè)專家、同行進(jìn)行交流、互動(dòng)。在無(wú)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，想要尋找專家、同行是非常困難的。但在云計(jì)算技術(shù)中，能夠通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交流與學(xué)習(xí)，例如百會(huì)網(wǎng)、Google協(xié)作平臺(tái)等都是協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，可以利用全區(qū)云計(jì)算服務(wù)終端中的在線交流或留言模式，實(shí)施教師協(xié)作模式。教師通過(guò)登錄全區(qū)服務(wù)平臺(tái)，把自身的疑問(wèn)寫在“留言板”中，等待其他教師進(jìn)行解答；同時(shí)也可以通過(guò)實(shí)時(shí)交流模塊，并根據(jù)模塊中的用戶去網(wǎng)名、專業(yè)、性別、所在學(xué)校功能，選擇求助對(duì)象。

主要參考文獻(xiàn)

篇5

2009年12月18日下午，我會(huì)教育培訓(xùn)專委會(huì)在杭州召開(kāi)了年終工作會(huì)議。參加本次會(huì)議的有專委會(huì)主任浙江省計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、浙江省計(jì)算機(jī)應(yīng)用與教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)張國(guó)煊教授，專委會(huì)副主任浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的陳根才教授，專委會(huì)委員包括浙江師范大學(xué)數(shù)理與信息工程學(xué)院的王基一教授、杭州電子科技大學(xué)副校長(zhǎng)胡華教授、杭州電子科技大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)包健教授、杭州師范大學(xué)國(guó)際服務(wù)工程學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)詹國(guó)華教授、浙江樹人大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員呂何新教授、浙江華為通信技術(shù)有限公司張黎明副總經(jīng)理及專委會(huì)秘書金潔潔同志。杭州電子科技大學(xué)承辦了此次會(huì)議。

會(huì)議上，大家就如何提高本科教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面展開(kāi)了熱烈的討論。各委員紛紛介紹了自己所在院校在教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新，其中大家對(duì)杭州師范大學(xué)國(guó)際服務(wù)工程學(xué)院的新型辦學(xué)模式表現(xiàn)出了極大的熱情和關(guān)注。該學(xué)院是在杭州市委市政府的大力支持下于2008年底創(chuàng)辦成立的，學(xué)院以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)中高端服務(wù)外包人才。詹院長(zhǎng)對(duì)該學(xué)院的辦學(xué)情況、校企合作培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了全面詳細(xì)的介紹。目前該學(xué)院已與4家國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)簽訂學(xué)歷教育合作協(xié)議，并與多家企業(yè)簽訂非學(xué)歷教育合作協(xié)議和合作框架協(xié)議，其“多元化合作、多層次辦學(xué)、學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)并舉”的特色辦學(xué)模式為其他院校開(kāi)展校企合作、教學(xué)改革提供了良好的借鑒和學(xué)習(xí)價(jià)值。

會(huì)上，華為的張總介紹了目前華為公司在技術(shù)研發(fā)方面的新進(jìn)展，并提到在一些新技術(shù)上，華為與部分高等院校進(jìn)行合作研發(fā)，使學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系更為緊密，同時(shí)，華為在校企合作方面也是走在了前列，已經(jīng)與多家院校建立合作關(guān)系。培養(yǎng)了大批網(wǎng)絡(luò)通信方面的實(shí)用型人才。隨后，大家就教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、合作辦學(xué)等方面又進(jìn)一步進(jìn)行了探討和交流。

最后，大家對(duì)今后專委會(huì)的活動(dòng)內(nèi)容及工作思路進(jìn)行討論，一致認(rèn)為，我們不僅要“坐”下來(lái)學(xué)，還要“走”出去學(xué)，要組織各種形式的參觀、學(xué)習(xí)，增進(jìn)不同院校、高校和企業(yè)之間的相互交流，不斷提高所在高校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，努力改善目前學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招人難的局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；存在問(wèn)題；高校

0 概述

隨著數(shù)字化信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為人才培養(yǎng)貫穿于所有學(xué)科的重要環(huán)節(jié)，高等教育作為高校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要階段，不僅是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都具有積極意義。但，高校計(jì)算機(jī)教育與當(dāng)前的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容之間還存在一定差距，針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，必須要有針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決措施，切實(shí)完善教學(xué)機(jī)制，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

1 存在的問(wèn)題及成因分析

1.1 基礎(chǔ)水平參差不齊

我國(guó)教育體系中，從小學(xué)便就開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，無(wú)論是國(guó)家層面還是家庭對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)都給予了高度重視。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及中學(xué)階段學(xué)校教學(xué)水平的不同，導(dǎo)致了升入高校的學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握水平差異較大。這就增加了高校老師為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)找到一個(gè)合理平衡點(diǎn)的難度，也增加了教學(xué)的難度。

1.2 教學(xué)需求與教學(xué)模式脫節(jié)

高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)相對(duì)較為獨(dú)立，重視對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，從而幫助學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用。如文檔操作、郵件收發(fā)、表格制作等等，而這些計(jì)算機(jī)知識(shí)又與學(xué)生的其他學(xué)科聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)的積極性不高。而對(duì)學(xué)生今后工作中經(jīng)常用到的數(shù)據(jù)處理、幻燈片制作、WORD等，在教學(xué)體系中沒(méi)有給予足夠重視，講授的內(nèi)容較為淺顯，導(dǎo)致了所學(xué)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容難以滿足實(shí)際工作的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生一定負(fù)面影響。

1.3 實(shí)踐教學(xué)體系不完善

計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科一大不同之處就在于其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這也是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)所必須要采取的措施，即依靠具體的上機(jī)操作來(lái)幫助其掌握相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)。但在高校的教學(xué)環(huán)境中，給予學(xué)生的實(shí)際操作空間較少，除了機(jī)房外，很少給學(xué)生更多的實(shí)踐操作的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了部分學(xué)生理論知識(shí)掌握程度很高，但在計(jì)算機(jī)實(shí)際操作中卻出現(xiàn)很大常識(shí)性錯(cuò)誤，這也是由于理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。

1.4 師資力量有待加強(qiáng)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)日新月異，而高校老師自身雖然擁有較為深厚的理論功底，但這些知識(shí)結(jié)構(gòu)體系大多也是通過(guò)當(dāng)前的高校計(jì)算機(jī)教材形成的，因此，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的前沿性和先進(jìn)性方面要落后于社會(huì)生活中的計(jì)算機(jī)從事人員[1]，如果缺少一定的鉆研精神，不及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，傳授給學(xué)生的知識(shí)將會(huì)落后于時(shí)代。

2 提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平措施

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

首先要對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)有個(gè)詳細(xì)的了解，再根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的實(shí)際情況，選擇合理設(shè)置教學(xué)模式，如選擇分層教學(xué)模式，為不同層次的學(xué)生選用不同教材，對(duì)于能力達(dá)到一定水平的，可以允許其申請(qǐng)免修。此外，計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師也要更新教學(xué)理念，注重改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)格局，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生個(gè)體差異相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有計(jì)劃、有針對(duì)性的選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和模式，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心和良好的習(xí)慣。

2.2 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要保證理論與實(shí)際應(yīng)用充分結(jié)合起來(lái)，既要教授學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，更要把計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與今后的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，除了完成日常的教學(xué)任務(wù)之外，要更多地設(shè)置一些應(yīng)用較為普遍的教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展提供切實(shí)有用的計(jì)算機(jī)知識(shí)，幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為成為高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

2.3 建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍存在硬件設(shè)施跟不上學(xué)生的增長(zhǎng)規(guī)模和實(shí)際的上機(jī)需要，大量設(shè)備老化的計(jì)算機(jī)還在繼續(xù)發(fā)揮“余熱”，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也不利于新知識(shí)的傳授。為此，高校要切實(shí)加大資金投入力度，定期報(bào)廢技術(shù)指標(biāo)不符合要求的舊設(shè)備[2]，增加多媒體教學(xué)場(chǎng)所，建立獨(dú)立的計(jì)算機(jī)教學(xué)中心，為學(xué)生提供完善的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)的條件和環(huán)境，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐那呢公里和水平。有條件的高校還可以與相關(guān)社會(huì)企業(yè)建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，提升計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.4 培育高素質(zhì)師資隊(duì)伍

高校要有計(jì)劃地加強(qiáng)高素質(zhì)人才的引進(jìn)，對(duì)在校計(jì)算機(jī)教師提供更多的再學(xué)習(xí)的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)，也要加大對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)投入力度，為教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供科學(xué)的場(chǎng)所。作為一名計(jì)算機(jī)老師，也要注重自身計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新和拓展，不斷鉆研新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，努力建立一支相對(duì)穩(wěn)定，專門致力于計(jì)算機(jī)教育的專業(yè)性師資隊(duì)伍[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的加劇，提高高等教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、全面型人才也是滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需要。高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作也需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系，加大高素質(zhì)師資隊(duì)伍的培育，才能不斷的提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多實(shí)用型、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀蘊(yùn)彬，高顯文，高琴.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀與改革的探討[J].2013（14）：136-137.

[2]章志玲.對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的思考[J].致富時(shí)代，2010（01）：128.

篇7

摘要：計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的目的并不是以學(xué)生獲得相應(yīng)的證書為目的，而是通過(guò)等級(jí)考試檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)重，構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)策略是培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的主要途徑，也是實(shí)現(xiàn)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試最終目的的主要方法。

關(guān)鍵詞 ：就業(yè)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)體系主要依托于我國(guó)教育部組織的全國(guó)等級(jí)考試而強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、理論的完備性，在此觀念下，高職計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的內(nèi)容主要是圍繞提高學(xué)生的考試通過(guò)率為目的，隨著我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的日益嚴(yán)重，企業(yè)在選擇人才時(shí)不再以等級(jí)考試證書為檢驗(yàn)學(xué)生工作能力的標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重對(duì)學(xué)生使用技能的考核，因此需要高職院校轉(zhuǎn)變培訓(xùn)策略，構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)培訓(xùn)策略。

1 當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教育存在的問(wèn)題

高職教育不同于本科學(xué)術(shù)應(yīng)用型教育，高職教育要重點(diǎn)突出人才的實(shí)用性，因此高職教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都要以提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心，結(jié)合筆者多年的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)工作來(lái)看，當(dāng)前高職院校在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)中存在很多的問(wèn)題：

1.1 對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的定位不準(zhǔn)確當(dāng)前高職院校

對(duì)于全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的認(rèn)識(shí)存在著定位偏差的問(wèn)題：首先沒(méi)有與普通高等學(xué)術(shù)型院校組織的考試相分開(kāi)，高職教育具有職業(yè)教育的特色，因此組織學(xué)生參加等級(jí)考試的科目也應(yīng)該是以檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力的相關(guān)等級(jí)考試內(nèi)容，但是當(dāng)前高職院校組織的等級(jí)考試與本科學(xué)生型院校組織的考試基本相同，結(jié)果造成學(xué)生參加考試而獲得效果與自己的工作崗位沒(méi)有多大的聯(lián)系；其次高職院校對(duì)于考試沒(méi)有清晰的定位，很多院校組織學(xué)生參加等級(jí)考試的目的就是為了提高學(xué)生的通過(guò)率，而沒(méi)有意識(shí)到計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的本質(zhì)要求即增強(qiáng)與檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平；最后過(guò)分重視計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書的含金量，忽視學(xué)生職業(yè)能力的重要性。目前很多高職院校沒(méi)有意識(shí)到當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)實(shí)要求，即以學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)學(xué)生工作能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐要求相脫節(jié)高職院校在計(jì)算機(jī)

等級(jí)考試培訓(xùn)教學(xué)工作中，其培訓(xùn)的內(nèi)容主要是與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱相關(guān)的內(nèi)容，國(guó)家為了減輕大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的重點(diǎn)掌握，設(shè)定了考試大綱，雖然考試大綱的制定有利于突出重點(diǎn)知識(shí)，但是很多高職院校在培訓(xùn)的時(shí)候過(guò)分依賴考試大綱，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的通過(guò)率，結(jié)果造成教師在培訓(xùn)的過(guò)程中以考試內(nèi)容為主，雖然計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要手段，但是畢竟考試存在一些弊端。同時(shí)教師在培訓(xùn)的過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生考試的通過(guò)率，因此他們的教學(xué)內(nèi)容也以考試內(nèi)容為主，結(jié)果就會(huì)忽視對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能知識(shí)的講授，造成學(xué)生在獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書之后并沒(méi)有與此崗位相適應(yīng)的實(shí)踐能力。

1.3 培訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)工

作到目前為止雖然已經(jīng)得到了高校管理者的重視，但是由于受到高校發(fā)展規(guī)模等方面的限制，高校計(jì)算機(jī)培訓(xùn)所依賴的基礎(chǔ)設(shè)施還并不完善，其主要表現(xiàn)在：一是專職教師的人數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足參加計(jì)算機(jī)考試培訓(xùn)的人數(shù)?！翱甲C熱”已經(jīng)成為社會(huì)普遍現(xiàn)象，很多學(xué)生熱衷于考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，他們將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書作為獲得就業(yè)的敲門磚，以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例要求學(xué)生在畢業(yè)之前必須參加計(jì)算機(jī)一級(jí)考試并獲得證書，而且有很大部分學(xué)生為了獲得比別人更大的就業(yè)砝碼，他們期望學(xué)習(xí)更高等級(jí)科目的學(xué)習(xí)，在此形式下，參加等級(jí)考試培訓(xùn)的學(xué)生需求也越來(lái)越多，但是高職院校的教師數(shù)量則非常有限，結(jié)果造成培訓(xùn)項(xiàng)目和人數(shù)受限；二是支撐學(xué)生進(jìn)行考試訓(xùn)練的設(shè)備相對(duì)比較短缺，很多高職院校計(jì)算機(jī)設(shè)備僅能滿足日常的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有足夠多的設(shè)備進(jìn)行培訓(xùn)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不夠，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.4 影響培訓(xùn)教學(xué)的因素多以該院為例，基于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試不屬于學(xué)生的專業(yè)課程，培訓(xùn)學(xué)生往往是不同專業(yè)和年級(jí)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，培訓(xùn)上課多安排在學(xué)生的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，培訓(xùn)中時(shí)有學(xué)生因?yàn)閷I(yè)課程和專業(yè)實(shí)習(xí)等諸多因素而耽誤培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2 以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)培訓(xùn)策略

2.1 準(zhǔn)確定位計(jì)算機(jī)等級(jí)考試構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)體系的前提就是要科學(xué)定位計(jì)算機(jī)等級(jí)考試：一是要明確計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的本質(zhì)要求，設(shè)定計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的目的是考察應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能。但是當(dāng)前的教育工作者沒(méi)有意識(shí)到它的本質(zhì)特點(diǎn)，造成一種學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書是為了提高就業(yè)率的假象，因此要讓教育工作者和學(xué)生明白參加計(jì)算機(jī)考試培訓(xùn)的本質(zhì)目的；二是高職院校要根據(jù)高職教育的特色選擇適合本校教育特色的計(jì)算機(jī)考試內(nèi)容，高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的教育場(chǎng)所，因此高職院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)時(shí)也要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為核心，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的計(jì)算機(jī)考試模式；三是降低計(jì)算機(jī)職業(yè)資格證在學(xué)生中的地位。職業(yè)資格證只是學(xué)生獲取就業(yè)機(jī)會(huì)的敲門磚，并不代表學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)職業(yè)證書就可以獲得就業(yè)崗位，因此要重視培訓(xùn)的過(guò)程，重視通過(guò)培訓(xùn)提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，而不要將更多的精力放在通過(guò)率上面。

2.2 構(gòu)建以就業(yè)能力為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程體系培訓(xùn)課

程體系是教師開(kāi)展培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，基于當(dāng)前“考證熱”現(xiàn)象，高職院校要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程體系：首先高職院校要改變以考試而培訓(xùn)的觀念，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)理念。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中，高職院校為了提高學(xué)生的考試通過(guò)率，他們會(huì)注重講解與考試內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果形成了以考試內(nèi)容為主的授課模式，此種模式雖然有利于提高學(xué)生的考試通過(guò)率，但是卻與當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才能力的要求相差甚遠(yuǎn)，因此高職院校要從培訓(xùn)理念上入手，提高對(duì)考試制度的正確認(rèn)識(shí)；其次整合培訓(xùn)內(nèi)容，滿足培養(yǎng)提高學(xué)生就業(yè)能力的要求。高職計(jì)算機(jī)考試課程應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人員的要求，立足于通過(guò)參加計(jì)算機(jī)考試提高學(xué)生就業(yè)能力的要求去調(diào)整培訓(xùn)課程，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性；最后計(jì)算機(jī)考試培訓(xùn)的課程選擇不應(yīng)僅僅局限在傳統(tǒng)的書本知識(shí)，還要注重與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，計(jì)算機(jī)考試培訓(xùn)不同于一般的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，其具有很大的靈活性與自主性，因此教師在選擇培訓(xùn)課程時(shí)要注重與提高學(xué)生就業(yè)能力有關(guān)的課程，比如在具體的培訓(xùn)中要盡可能將實(shí)踐中應(yīng)用比較廣泛的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生具有應(yīng)用相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力。

2.3 以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)模式首先要改變教

師在培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師在計(jì)算機(jī)考試培訓(xùn)活動(dòng)中屬于引導(dǎo)者和服務(wù)者，教師要本著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能的原則，采取引導(dǎo)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極為學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)揮提供氛圍；其次深化校企合作模式，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。教師要改變傳統(tǒng)的以課堂為主的授課模式，要充分利用校企合作平臺(tái)，拓展學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，而且還可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度，進(jìn)而克服學(xué)生在參加計(jì)算機(jī)考試過(guò)程中的緊張情緒；最后要注重不同文化層面學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。不同的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的熱衷程度是不同的，因此教師在培訓(xùn)時(shí)要重點(diǎn)觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)，以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)為突破口，通過(guò)個(gè)性化培訓(xùn)提高培訓(xùn)的效果。

2.4 提高培訓(xùn)師資的質(zhì)量計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作離不開(kāi)優(yōu)

秀的教師團(tuán)隊(duì)，一是要增強(qiáng)教師對(duì)計(jì)算機(jī)崗位要求的準(zhǔn)確判斷能力，教師在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中要緊緊圍繞市場(chǎng)工作崗位的要求開(kāi)展有針對(duì)性的教育培訓(xùn)，通過(guò)針對(duì)性的培訓(xùn)不僅提高學(xué)生參加考試的通過(guò)率，還要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；二是高職院校要加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的再教育支持力度，鼓勵(lì)教師通過(guò)各種途徑提高自己的專業(yè)技能；三是高職院校要積極引進(jìn)專業(yè)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教師人才，增加高職院校計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教師的數(shù)量，進(jìn)而保障學(xué)生參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免因?yàn)橐粋€(gè)教師帶多個(gè)班級(jí)而造成的精力不足的問(wèn)題出現(xiàn)；四是高職院校要提高對(duì)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作的支持力度，盡可能增加資金、人力等投入，提高計(jì)算機(jī)考試培訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文平.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)[J].科協(xié)論壇(下半月)，2011(07).

篇8

關(guān)鍵詞：公安；計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0089-01

警察院校的目標(biāo)是培養(yǎng)公安機(jī)關(guān)合格的人才為目標(biāo)，由于自身行業(yè)的特殊性，使警察院校的教學(xué)和普通高等院校相比有自己的特色。為了實(shí)現(xiàn)公安工作信息化、現(xiàn)代化，公安部“科技強(qiáng)警”戰(zhàn)略也加快了實(shí)施，其重要組成部分“金盾工程”的目標(biāo)就是在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。本文從警察院校計(jì)算機(jī)教學(xué)目前存在的問(wèn)題出發(fā)，提出解決這些問(wèn)題的方法，嘗試改變計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。

一、當(dāng)前公安院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)定位不明確。從警察院校的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，目前警察院校計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然采用普通高校的培養(yǎng)模式，把計(jì)算機(jī)當(dāng)做一門非專業(yè)課來(lái)對(duì)待，只是開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用這些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)課程，教學(xué)大綱也與警察工作的實(shí)際相脫離，沒(méi)有體現(xiàn)警察工作的特點(diǎn)。另外，我國(guó)很多高校的課程和專業(yè)的設(shè)置傳承了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的模式，嚴(yán)重落后于市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

2.教學(xué)內(nèi)容與公安工作的要求不符。由于教學(xué)目標(biāo)不明確，使得教學(xué)內(nèi)容缺乏公安自身特色，而且計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容長(zhǎng)期不變，只是講授Windows操作系統(tǒng)、文字處理和表格制作軟件等一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容無(wú)新意，教材陳舊、不統(tǒng)一。目前全國(guó)約有20多所警察院校，各院校使用的教材千差萬(wàn)別，公安工作的特點(diǎn)不符。為了彌補(bǔ)新警技術(shù)與能力結(jié)構(gòu)的缺陷，地方公安局需要投入一定的成本和時(shí)間進(jìn)行崗前應(yīng)用培訓(xùn)。

3.任課教師專業(yè)素質(zhì)有待提高。警察院校從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師大部分都是從其它普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的，雖然在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域他們有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)于相關(guān)的公安業(yè)務(wù)并不熟悉，在指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)去解決公安專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)比較有難度。

二、公安院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革對(duì)策

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)警察文化素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。未來(lái)的警察將是一種高層次職業(yè)，文化素質(zhì)低的民警將逐步被淘汰，取而代之的是專業(yè)化、知識(shí)化的警察。在建設(shè)公安工作信息化工程中，有效信息的獲取、判別和處理都是在信息網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，怎樣利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)去獲取、判別和處理信息就成為衡量的一個(gè)基本尺度。

1.重視專業(yè)設(shè)置中的計(jì)算機(jī)課程與公安特色相結(jié)合。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的各種犯罪案件越來(lái)越多，這種高科技的計(jì)算機(jī)犯罪給公安工作帶來(lái)了全新的課題。警察院校在專業(yè)與課程設(shè)置上就決不能滿足于應(yīng)用類的基礎(chǔ)課，應(yīng)針對(duì)目前的新問(wèn)題、新形勢(shì)、新情況，開(kāi)設(shè)一些網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)入侵及其防范的課程，有條件的警察院校還可以開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的專業(yè)。

2.及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新。為適用公安工作的實(shí)際，應(yīng)該加緊公安專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教材的編寫，在教材中既要包括計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要包含計(jì)算機(jī)在公安工作中的具體應(yīng)用。但是要同時(shí)在一本教材中包括這兩個(gè)方面的內(nèi)容難度較大，可以考慮在基礎(chǔ)應(yīng)用課程外再增加一門公安計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用課程，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)安全知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)犯罪手法及其對(duì)策，有關(guān)計(jì)例如戶口管理系統(tǒng)、指紋識(shí)別系統(tǒng)等公安工作中的一些應(yīng)用系統(tǒng)。

3.注重教師自身知識(shí)的更新。計(jì)算機(jī)教師要經(jīng)常下到基層一線，了解基層需要什么，要學(xué)會(huì)常用的公安應(yīng)用系統(tǒng)的使用，要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)公安專業(yè)課教師和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師多交流、多互相學(xué)習(xí)，課程互相結(jié)合，公安專業(yè)課教師向計(jì)算機(jī)教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，了解所講專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的特點(diǎn)、現(xiàn)狀，掌握相應(yīng)領(lǐng)域的常用公安應(yīng)用軟件，在本專業(yè)的教學(xué)中與計(jì)算機(jī) 相結(jié)合，更好的體現(xiàn)相關(guān)專業(yè)課程中的科技含量。只有公安專業(yè)課教師和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師相互交流、相互融會(huì)貫通，才能使公安專業(yè)學(xué)生更好地掌握利用計(jì)算機(jī)解決公安實(shí)際工作問(wèn)題的知識(shí)和技能。

4.建立模擬環(huán)境、操作平臺(tái)，實(shí)施案例教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)可以設(shè)計(jì)許多模擬實(shí)驗(yàn)，例如視頻監(jiān)控技戰(zhàn)法、情報(bào)平臺(tái)的應(yīng)用及其它技偵手段，以實(shí)際案例為背景，讓學(xué)生通過(guò)各種信息系統(tǒng)、刑偵手段、模擬輸人、查詢、統(tǒng)計(jì)、情報(bào)分析、足跡比對(duì)等操作，進(jìn)而對(duì)公安具體工作有所了解，掌握公安現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)、交通事故勘察、情報(bào)分析等業(yè)務(wù)的具體手段、流程，在學(xué)校就完成“職前教育培訓(xùn)”，上崗即能承擔(dān)工作。這種“虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)模式”，可以創(chuàng)造一種身臨其境、比較真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、總結(jié)

隨著各種公安應(yīng)用系統(tǒng)的使用、科技強(qiáng)警計(jì)劃的實(shí)施，公安機(jī)關(guān)的裝備日益現(xiàn)代化，對(duì)警察的信息應(yīng)用能力、綜合處理能力也越來(lái)越高，這也成為警察院校的計(jì)算機(jī)教師新的研究課題。警察院校作為培養(yǎng)預(yù)備役警官的搖籃應(yīng)努力把計(jì)算機(jī)教學(xué)和公安實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)用現(xiàn)代化知識(shí)和技能武裝的高素質(zhì)人才，以適用現(xiàn)代公安工作的需要。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：本科教育；計(jì)算機(jī)專業(yè)；問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0004-01

計(jì)算機(jī)技術(shù)高等教育的發(fā)展緩慢，市場(chǎng)對(duì)人才的需求日益激增，這種不平衡的現(xiàn)象已經(jīng)引起社會(huì)、教育場(chǎng)所、學(xué)者和相關(guān)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的廣泛關(guān)注，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)高等人才，應(yīng)面向市場(chǎng)需求，注重實(shí)際應(yīng)用，注重系統(tǒng)化、專業(yè)化，同時(shí)注重創(chuàng)新、跟上主流技術(shù)的腳步，將高新技術(shù)、信息化技術(shù)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相掛鉤。

1.我國(guó)計(jì)算機(jī)本科教育所面臨的問(wèn)題

1.1 課程體系不符合市場(chǎng)需求。傳統(tǒng)的教育課程體系不符合計(jì)算機(jī)技術(shù)人才市場(chǎng)的需求，經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期的計(jì)算機(jī)課程體系存在嚴(yán)重的滯后性，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步，計(jì)算機(jī)信息化全面展開(kāi)，然而高等計(jì)算機(jī)專業(yè)課程嚴(yán)重落伍，和時(shí)展差距越來(lái)越大。十幾年來(lái)，科技技術(shù)、信息化技術(shù)已經(jīng)有了翻天覆地的變化，然而高等院校的計(jì)算機(jī)課程十幾年如一日，幾乎沒(méi)有改變，更不要說(shuō)創(chuàng)新。落后的課程體系無(wú)法培養(yǎng)出市場(chǎng)需求的高等技術(shù)人才。

1.2 教育模式單一，教學(xué)環(huán)境過(guò)于封閉。理論式教育是傳統(tǒng)的高等教育模式，缺乏實(shí)踐性和開(kāi)闊性的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏操作能力、動(dòng)手能力；過(guò)于封閉的教育環(huán)境，缺乏同外界環(huán)境的溝通，閉門造車，對(duì)外界科技技術(shù)飛速發(fā)展、信息化技術(shù)全面普及等信息充耳不聞，造成教育與社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)；學(xué)生之間、學(xué)術(shù)之間缺乏溝通、互動(dòng)，先進(jìn)的技術(shù)理論、學(xué)術(shù)理論得不到全面發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)就是信息化技術(shù)，信息化全面普及的今天，傳統(tǒng)教育模式下，高等教育場(chǎng)所卻不能將最先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)、理論知識(shí)傳授給學(xué)生。

1.3 教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，信息化全面普及，新的理論知識(shí)，新的技術(shù)，以及計(jì)算機(jī)專業(yè)所出現(xiàn)的新問(wèn)題、新方法，將層出不窮；然而高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師卻不能與時(shí)俱進(jìn)，不能跟上時(shí)代的腳步，更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更新自己的技術(shù)指導(dǎo)理論，更新教育方法、模式，傳統(tǒng)的高校教育與市場(chǎng)先進(jìn)技術(shù)人才需求之間產(chǎn)生矛盾。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師擁有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，但在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上相當(dāng)匱乏，沒(méi)有經(jīng)過(guò)市場(chǎng)業(yè)務(wù)工作的培訓(xùn)和實(shí)踐，不了解市場(chǎng)需求，使得教師教育與市場(chǎng)需求不掛鉤。

2.解決我國(guó)計(jì)算機(jī)本科教育面臨問(wèn)題的有效措施

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)本科教育教育存在的問(wèn)題，必須引起相關(guān)部門的足夠重視，從而制定出相應(yīng)的解決措施，以便能夠充分發(fā)揮出計(jì)算機(jī)在本科教育中的重要作用和價(jià)值。因此，下面我們就解決我國(guó)計(jì)算機(jī)本科教育面臨問(wèn)題的有效措施進(jìn)行深入的分析和研究。

2.1 建立實(shí)用型教育課程體系。計(jì)算機(jī)課程十分靈活，注重實(shí)踐，考察學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。要在教學(xué)過(guò)程中以教材和專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，滲透創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。 高等計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)教育，要充分考慮到計(jì)算機(jī)特性需求、市場(chǎng)人才需求，建立實(shí)用型教育課程體系。與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)市場(chǎng)需求、社會(huì)發(fā)展需求，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)實(shí)用型人才應(yīng)包含多個(gè)方面：理論知識(shí)、能力培養(yǎng)、地方市場(chǎng)特色、素質(zhì)教育。理論知識(shí)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生熟練的掌握計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理以及編譯原理等計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)技術(shù)更要求學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力和實(shí)際動(dòng)手能力，隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件功能的需求也在不斷加大，思想保守，不具備創(chuàng)新能力，勢(shì)必被市場(chǎng)所拋棄；不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，才能在科技飛速發(fā)展的今天站穩(wěn)腳跟。根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教育方案，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，本著以人為本，建立適合每一個(gè)學(xué)生特色的教育課程體系。培養(yǎng)人才要與市場(chǎng)掛鉤，與地方特色機(jī)密相連，根據(jù)市場(chǎng)特色，和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)相應(yīng)的高等專業(yè)人才，讓每一個(gè)學(xué)生畢業(yè)就能就業(yè)。

2.2 教育模式多元化、開(kāi)放教育環(huán)境。改革傳統(tǒng)教育模式的單一性，注重創(chuàng)新和想象力的培養(yǎng)，人格的塑造。教會(huì)學(xué)生做人、思考和求職；做人是根本，知識(shí)是基礎(chǔ)，想象力是不斷發(fā)展和進(jìn)步的階梯，三者合一才是新時(shí)代新型人才所具備的素養(yǎng)。將理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力，實(shí)際動(dòng)手能力，以及快速學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族都需要?jiǎng)?chuàng)新作為發(fā)展的動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。改革教育模式的同時(shí)，開(kāi)放校園教育環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園開(kāi)闊眼界，將文化知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，了解市場(chǎng)發(fā)展方向，鞏固自身專業(yè)水準(zhǔn)，著眼于世界高端技術(shù)平臺(tái)，了解先進(jìn)技術(shù)理論；加強(qiáng)學(xué)生、學(xué)術(shù)之間的溝通和互動(dòng)，開(kāi)設(shè)開(kāi)放式的研究平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的展現(xiàn)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生的聰明才能得以發(fā)揮。

2.3 提高教師專業(yè)素養(yǎng)。提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師是教育教學(xué)中的中堅(jiān)力量，是教學(xué)中重要的一環(huán)，教師的教育水準(zhǔn)和專業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素養(yǎng)，定期做好教師的專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)考察。教育工作者應(yīng)積極主動(dòng)提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷革新教育教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，在教育工作中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，努力適應(yīng)時(shí)展需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)、高能力人才為己任。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，國(guó)家和教育部門也應(yīng)從多方面入手，加強(qiáng)教師的教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)修，只有教師掌握了最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，才能更好的灌輸給學(xué)生；配備充足的教育設(shè)施，先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育需要先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，給學(xué)生提供良好的教育環(huán)境和教育設(shè)施，才能保障教師教育活動(dòng)順利的開(kāi)展；教育部門要時(shí)刻為教師著想，將教師利益放在首位，提高教師的工資保障和福利待遇，激勵(lì)教師在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新，帶動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。

2.4 完善教育設(shè)施。加大教育設(shè)施的投入，做好陳舊教育設(shè)備的更新?lián)Q代，將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，只有硬件設(shè)備跟的上，學(xué)生才能更好的掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)；教育設(shè)備、資源要合理利用和分配，避免資源的浪費(fèi)和流失，充分做到"卻之于民，用之于民"。

2.5 改革計(jì)算機(jī)的考核、考試辦法。改革傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的死記硬背，機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，將實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng)新能力融入到考試當(dāng)中去，降低基礎(chǔ)理論的考核比例，提高實(shí)踐操作和創(chuàng)新思想所占比重，激勵(lì)學(xué)生走出校門，融入社會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐和探索。學(xué)校也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生，能力高低，和每個(gè)學(xué)生存在的差異，進(jìn)行分層次教學(xué)和考核，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的目的是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)實(shí)用型人才，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育理論、實(shí)踐和創(chuàng)新，教育教學(xué)要與實(shí)際市場(chǎng)需求相結(jié)合，得以平衡發(fā)展，讓市場(chǎng)得以滿足，讓人才有用武之地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于海峰 對(duì)甘肅隴東地區(qū)計(jì)算機(jī)高等教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考[J]計(jì)算機(jī)教育2014（8）

篇10

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；教學(xué)；綜合布線技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 05-0000-02

信息社會(huì)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。綜合布線技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)的重要手段。近幾年來(lái)，各類高職院校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)課程，在進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程中，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與專業(yè)興趣，最終培養(yǎng)出合格的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。

一、目前綜合布線技術(shù)教學(xué)存在的不足

綜合布線技術(shù)課程是近幾年才發(fā)展起來(lái)的，由于其興起的突然性，社會(huì)上對(duì)其教育培訓(xùn)的準(zhǔn)備并不是很充分。也就是說(shuō)，沒(méi)有系統(tǒng)的、針對(duì)性的課程培訓(xùn)綱要。各大高校開(kāi)展的《綜合布線技術(shù)》課程，是根據(jù)別的計(jì)算機(jī)課程改進(jìn)而來(lái)，并不是針對(duì)其特點(diǎn)，廣泛論證得來(lái)的。

傳統(tǒng)的教學(xué)法，采用先理論后實(shí)踐的教學(xué)層次，首先通過(guò)對(duì)于理論知識(shí)的講授，給學(xué)生以基礎(chǔ)概念，然后通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，加深學(xué)生的內(nèi)在理解，深化其知識(shí)內(nèi)涵，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是這種方法，缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)性，缺乏學(xué)生自身的創(chuàng)新探索性。總的來(lái)說(shuō)還是老師片面性的講，學(xué)生片面性的記。大量的時(shí)間花費(fèi)在理論的講授上，而到了上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候，理論又與實(shí)踐脫節(jié)。這樣，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的難度，又減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜合布線技術(shù)總的來(lái)說(shuō)是一門計(jì)算機(jī)通訊系統(tǒng)課程，需要學(xué)生對(duì)本技術(shù)有內(nèi)在的理解，并且很注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。片面的知識(shí)講授與死記硬背，只會(huì)給學(xué)生僵化的死知識(shí)，而在具體工作中，各種變數(shù)廣泛存在，這樣的學(xué)生到了社會(huì)，會(huì)因?yàn)槿狈?chuàng)新能力與變通能力而不能較好的完成自己的工作。我們的教學(xué)，不僅要給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，也要給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

改變以上問(wèn)題的途徑，就是進(jìn)行教育教學(xué)方式的改革，引進(jìn)新的教學(xué)理念，使之更加符合課程和社會(huì)的需要。為此，我們引進(jìn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主的教育教學(xué)方法，如同與現(xiàn)在社會(huì)廣泛提倡的素質(zhì)教育一樣，不同的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，幾乎是為了計(jì)算機(jī)教育而特定準(zhǔn)備的?？紤]到計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠緊密的聯(lián)系理論與實(shí)際，讓學(xué)生真正的變成學(xué)習(xí)的主體，廣泛的參與其中，樂(lè)在其中，學(xué)在其中。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)知識(shí)的掌握，而是真正的學(xué)會(huì)了符合社會(huì)要求的技能。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有在綜合布線技術(shù)課程培訓(xùn)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）圍繞問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與具體的任務(wù)目標(biāo)相結(jié)合，以解決和探索具體的問(wèn)題來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。變傳統(tǒng)的散面講授為關(guān)鍵點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶動(dòng)面，捉住中心，拓展深度。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在人為創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中每個(gè)人都成為學(xué)習(xí)的主體，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，擁有極高的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生不再是容納知識(shí)的容器，而是鉆探知識(shí)寶藏的鉆頭，隨著任務(wù)目標(biāo)的解決，學(xué)生產(chǎn)生極大的成就感，從而時(shí)刻保持的高昂的學(xué)習(xí)勁頭。

（二）煥然一新的教育方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法比以往的知識(shí)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有著革命性的改變。在以往的教學(xué)中，教師是學(xué)生知識(shí)的唯一來(lái)源，計(jì)算機(jī)是只不過(guò)是學(xué)生復(fù)習(xí)理論或者說(shuō)練手的工具，其他工具和設(shè)備，也僅僅是為已經(jīng)講授的理論知識(shí)服務(wù)的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將理論與實(shí)踐并行發(fā)展，教師只不過(guò)是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的切入點(diǎn)，而其他教學(xué)機(jī)械，或者說(shuō)工作設(shè)備，則成了學(xué)生挖掘知識(shí)寶藏的工具。在實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)下，學(xué)生帶著目標(biāo)而行動(dòng)，真正的參與其中。實(shí)際上，每一次任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都可以看作是學(xué)生的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生由內(nèi)而外的理解知識(shí)尤為重要。

（三）緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際

我們學(xué)習(xí)的技術(shù)知識(shí)是為了社會(huì)服務(wù)的。但是，往往我們的畢業(yè)生一走到工作崗位卻發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的跟實(shí)際工作要求根本就是兩回事。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠更加緊密的聯(lián)系學(xué)習(xí)的要求與工作的要求。當(dāng)前的社會(huì)對(duì)于綜合布線人才的培養(yǎng)，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)措施，課堂是課堂，工作是工作，那么課堂與工作中的縫隙由誰(shuí)來(lái)填補(bǔ)？任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠有效地解決這個(gè)問(wèn)題。一方面，學(xué)生在自主的探索問(wèn)題過(guò)程中，已經(jīng)培養(yǎng)出較強(qiáng)的用變能力和創(chuàng)新觀念，另一方面，社會(huì)知識(shí)更新很快，只有掌握技術(shù)的實(shí)在內(nèi)涵才能更好地接受新知識(shí)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

（一）創(chuàng)造情境

為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}或者說(shuō)一個(gè)準(zhǔn)確的任務(wù)目標(biāo)，保證現(xiàn)實(shí)中有類似的情境發(fā)生。教師必須對(duì)每一個(gè)任務(wù)有著深刻的了解，在任務(wù)設(shè)計(jì)工程中滿足由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的要求。所設(shè)定的情境一定要有實(shí)際意義，能夠把學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅。又要廣泛地捉住學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，教師要明白，一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，到底能夠給學(xué)生帶來(lái)哪些知識(shí)。

（二）確定問(wèn)題，分配任務(wù)

引導(dǎo)學(xué)生去面對(duì)一個(gè)可以立即解決的具體問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可以使教師針對(duì)性的提出，也可以是學(xué)生自主發(fā)問(wèn)。憑借以往的知識(shí)，學(xué)生們一定能夠拿出具體的解決方案，在解決這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，不僅是對(duì)以前知識(shí)的深入掌握，也是引發(fā)新問(wèn)題的開(kāi)端。即能夠讓學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題，又提出一個(gè)問(wèn)題。這樣子環(huán)環(huán)相扣，才能保證教育方案的完整性。

（三）自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)

此時(shí)，教師不再直接參與到教學(xué)活動(dòng)中，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綱領(lǐng)性的引導(dǎo)。只要保證學(xué)生的實(shí)踐方向符合課程的要求，就要放開(kāi)手讓學(xué)生自己去面對(duì)各種各樣的問(wèn)題。每一項(xiàng)任務(wù)的完成，需要學(xué)生個(gè)人（或者是學(xué)習(xí)小組）解決各方面的問(wèn)題。自己動(dòng)手查閱資料，實(shí)際操作與檢驗(yàn)，能夠?qū)Ρ┞兜膯?wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在對(duì)雙絞線端接、機(jī)柜安裝的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，學(xué)生要實(shí)際動(dòng)手體驗(yàn)操作流程，并且認(rèn)知雙絞線，T568A、T568B端接信息模塊、配線架端接底盒、面板、理線器、機(jī)柜的安裝方法，管道穿線、雙絞線測(cè)試方法。在綜合布線設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生們要現(xiàn)場(chǎng)勘查，做好需求分析，獨(dú)立完成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。確定需要的產(chǎn)品類型，并完成工程。與實(shí)際工程要求的一樣，學(xué)生要畫出系統(tǒng)拓?fù)鋱D，管線與信息分布圖，并按圖施工。

（四）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

這其中包括兩部分，一是教師的評(píng)價(jià)，主要包括是否完成具體的問(wèn)題，是否達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的具體動(dòng)手實(shí)踐能力是否符合課程進(jìn)度的要求等等。第二部分是學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。主要是學(xué)生對(duì)于自己提出的問(wèn)題，有沒(méi)有認(rèn)真完備的解決，任務(wù)完成的質(zhì)量怎么樣等等。教師和學(xué)生都要對(duì)此階段進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)，以便于上一階段的收尾，下一階段的開(kāi)始。有些時(shí)候，特定的目標(biāo)并不是能夠順利實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)生獨(dú)立探索失敗以后，教師更應(yīng)該好好的總結(jié)暴露出來(lái)的問(wèn)題，以便于下一階段的工作具體開(kāi)展。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中的注意事項(xiàng)

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)

教學(xué)活動(dòng)需要有硬件設(shè)備的支持。各高校應(yīng)該為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供足夠的條件。建設(shè)能夠滿足教學(xué)任務(wù)的教學(xué)場(chǎng)地，采購(gòu)相關(guān)的器材設(shè)備，注重師資的投入。教育教學(xué)組織者要有創(chuàng)新的觀念，主動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。另外，又要注意高教和職教的教學(xué)目標(biāo)不同，要對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。做好校企結(jié)合聯(lián)合教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)際的參與到工程進(jìn)去，也為企業(yè)的人才招募搭建良好的平臺(tái)。

（二）個(gè)人探索與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，設(shè)立設(shè)當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的高效統(tǒng)一。有些任務(wù)，需要個(gè)人獨(dú)立完成，有些任務(wù)，需要小組協(xié)作完成。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)困難的應(yīng)變能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力。有些教學(xué)難點(diǎn)，個(gè)人很難有效地解決，只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)的公關(guān)協(xié)作，各種想法與方案交叉碰撞，才能激發(fā)出創(chuàng)作的靈感。要注意的是，無(wú)論是團(tuán)體協(xié)作還是個(gè)人獨(dú)立完成目標(biāo)，都不能無(wú)限制的拖延時(shí)間。事實(shí)上，時(shí)間的不合理拖延已經(jīng)說(shuō)明的學(xué)生自主探索的失敗。這時(shí)，教師就要及時(shí)的加干預(yù)和引導(dǎo)，給予學(xué)生緊迫感和信心。要適當(dāng)?shù)脑O(shè)立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于能夠高效高質(zhì)量或者短時(shí)間完成任務(wù)的小組要基于表?yè)P(yáng)，并將其方法公布以便于大家共同學(xué)習(xí)。對(duì)于不專心，應(yīng)付了事的小組，要給予批評(píng)。

（三）要確立培養(yǎng)人才為核心的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程不能泛泛而教，而應(yīng)該樹立以培養(yǎng)高精尖，技術(shù)過(guò)硬，素質(zhì)合格的人才為目標(biāo)。具體就是要結(jié)合企業(yè)需求實(shí)際，企業(yè)和社會(huì)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。企業(yè)對(duì)于員工的考核辦法，我們同樣可以拿來(lái)以激勵(lì)學(xué)生。將企業(yè)工程師請(qǐng)進(jìn)課堂，將學(xué)生放入工地，以體驗(yàn)真實(shí)的操作工程。在進(jìn)行任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，可以參考企業(yè)同時(shí)在進(jìn)行的實(shí)際目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)可以同步積累，使得我們的畢業(yè)生畢業(yè)就能入崗，成為合格的人才。

（四）綜合評(píng)價(jià)與考試制度的改革

有了新的教學(xué)方法就要有新的評(píng)價(jià)體系。在每一個(gè)任務(wù)的實(shí)施和完成階段，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，和學(xué)生對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)，可以參考一下幾個(gè)方面：方案的合理性、創(chuàng)造性、操作工作態(tài)度、知識(shí)的綜合運(yùn)用、項(xiàng)目的完成質(zhì)量、團(tuán)體合作能力、知識(shí)的更新量。每一項(xiàng)指標(biāo)有不同的分值，以便于檢測(cè)到學(xué)生到底有哪方面的不足。對(duì)于學(xué)生的考核，要淡化理論考試，重視對(duì)實(shí)際知識(shí)的運(yùn)用，重視對(duì)于學(xué)生操作能力的評(píng)價(jià)?？梢圆扇￠_(kāi)卷考試，并深化考試的內(nèi)涵，避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。還要引入社會(huì)評(píng)價(jià)體系，根據(jù)社會(huì)的要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、總結(jié)

綜合布線技術(shù)在信息社會(huì)的需求量非常的巨大，社會(huì)要加緊培訓(xùn)相關(guān)人才來(lái)滿足社會(huì)的需求。文章分析了綜合布線技術(shù)課程教學(xué)的不足，提出采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量，滿足教學(xué)和社會(huì)實(shí)際的需求。同時(shí)文章提出了具體的操作流程與注意事項(xiàng)，僅希望相關(guān)教育工作者能夠時(shí)刻更新自己的教育理念，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，為市場(chǎng)培訓(xùn)更多的，等符合要求的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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