導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師 計(jì)算機(jī)教學(xué) 思考

受應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校的課程組織結(jié)構(gòu)失衡，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些升學(xué)必考科排滿了整張課程表，而音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)這些“副科”則表上無(wú)名。近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的推廣，調(diào)整課程組織結(jié)構(gòu)迫在眉捷。為了保證教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，對(duì)教師的專業(yè)水平也就有了一定的要求。但隨著課程改革向縱深發(fā)展，小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平與課改要求不相符的矛盾日漸突出，為了提高小學(xué)教師的專業(yè)水平，也為了促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，針對(duì)中小學(xué)教師的培訓(xùn)勢(shì)在必行。本文就小學(xué)計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)提出個(gè)人的幾點(diǎn)思考，希望能引起更多的教育教學(xué)工作者參與討論。

一、教師培訓(xùn)的目標(biāo)

使受訓(xùn)教師在培訓(xùn)結(jié)束之后能獨(dú)立擔(dān)當(dāng)小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)是培訓(xùn)的核心目標(biāo)。在培訓(xùn)過(guò)程中著力提高受訓(xùn)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平、培養(yǎng)受訓(xùn)教師科研能力，更新受訓(xùn)教師教學(xué)觀念，使受訓(xùn)教師掌握新的科學(xué)教育教學(xué)方法。回歸教學(xué)隊(duì)伍后能成為一支師德高尚、素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，為我市教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、受訓(xùn)教師情況分析

受訓(xùn)教師來(lái)自我市各個(gè)地區(qū)、遍布各個(gè)年齡段，有城市的，也有農(nóng)村的，有20來(lái)歲的青年教師，也有40多歲的老教師，致使了受訓(xùn)教師水平參差不齊，分析如下：

1．受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)能力不同

受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)能力主要取決于兩個(gè)方面：一方面，受訓(xùn)教師原有的知識(shí)水平不同。我市城鄉(xiāng)教育差距較大，農(nóng)村地區(qū)，與城市比較，總體水平偏低。城市教師大都能對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本的操作，而對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，受辦公條件等因素的影響，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握很有限。另一方面，受訓(xùn)教師的年齡層次不同。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)接受外界事務(wù)的能力明顯要高，敢于嘗試，能夠舉一反三地利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都比較強(qiáng)。而對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)，思維不夠活躍，接受能力相對(duì)較弱，有的操作要反復(fù)很多遍才記住。

2.受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)態(tài)度性不同

學(xué)習(xí)的態(tài)度制約著學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的效果。受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)態(tài)度大致可以分成兩種：一種是自己對(duì)計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣，而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，另一種是因?yàn)閷W(xué)校安排而不得不學(xué)。人們常說(shuō)興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣它就會(huì)不斷的探索，學(xué)習(xí)也就不再是一種負(fù)擔(dān)和累贅，而是一種快樂(lè)和享受，站在這個(gè)高度，學(xué)和教都不再枯燥。而第二種學(xué)習(xí)態(tài)度可以說(shuō)是一種應(yīng)命的學(xué)習(xí)，為了適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)被動(dòng)地接受培訓(xùn)，這種學(xué)習(xí)成了一種苦行僧的生活。

3.受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同

不同的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。持有興趣的學(xué)習(xí)者把提高自身知識(shí)能力水平作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷挖掘新知識(shí)，不斷完善自己的能力。而另一種是為了學(xué)而學(xué)，抱有這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的受訓(xùn)教師，無(wú)論在學(xué)習(xí)中還是在練習(xí)中，都只是為了完成培訓(xùn)任務(wù)而努力。

三、培訓(xùn)過(guò)程

教學(xué)是培訓(xùn)的主要渠道，課堂教學(xué)的高效性是我們所追求的目標(biāo)。利用教學(xué)過(guò)程讓每位受訓(xùn)教師的能力得到最大限度的發(fā)展。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不能達(dá)到我們最終要得到的教學(xué)效果。因此，探尋一條有效照顧教師差異，適合教師培訓(xùn)的教學(xué)方法成了首要問(wèn)題。結(jié)合我在教師培訓(xùn)中所遇到的問(wèn)題，總結(jié)了教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)。

1.因材施教

所謂因材施教，是指教師從受訓(xùn)教師的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。受訓(xùn)教師的知識(shí)水平存在差異，對(duì)受訓(xùn)教師不能制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是針對(duì)不同知識(shí)水平的教師用不同的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)重在操作，可以根據(jù)受訓(xùn)教師掌握知識(shí)的程度，對(duì)不同層次的教師進(jìn)行操作練習(xí)指導(dǎo)。程度好的受訓(xùn)教師借助已掌握一定計(jì)算機(jī)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并給他們布置具有一定難度的練習(xí)，使他們向更深層次的知識(shí)邁進(jìn)。對(duì)于沒(méi)接觸過(guò)的計(jì)算機(jī)的受訓(xùn)教師，則要求他們踏踏實(shí)實(shí)從頭學(xué)起。

2.分組學(xué)習(xí)

考慮到受訓(xùn)教師的專業(yè)技術(shù)水平的差異，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用一種分層次教學(xué)的方法。利用受訓(xùn)教師間的協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)精神，使他們置身于協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)情境之中，相互提高。要達(dá)到這種效果，分組教學(xué)成了最好的選擇。將不同知識(shí)水平、不同特點(diǎn)的教師安排在一個(gè)小組內(nèi)，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中能做到相互模仿，相互激勵(lì)。使受訓(xùn)教師能從相互協(xié)作中提高自己的動(dòng)手能力，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短、達(dá)到共同進(jìn)步。

3.項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)教學(xué)相結(jié)合

教師培訓(xùn)的目標(biāo)是使受訓(xùn)教師能在今后的教學(xué)過(guò)程中獨(dú)立擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)，在培訓(xùn)過(guò)程中著重培養(yǎng)受訓(xùn)教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了讓受訓(xùn)教師在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)具有解決問(wèn)題的綜合能力，項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)教學(xué)方式必不可少。依據(jù)不同的項(xiàng)目要求，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。在課堂教學(xué)中始終圍繞教學(xué)任務(wù)展開(kāi)，使每部分內(nèi)容目的明確、內(nèi)容實(shí)在。把項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)教學(xué)相結(jié)合的方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以課本為本，以講授為主的教學(xué)模式，形成了以能力為本，以自主學(xué)習(xí)為主的新的教學(xué)模式。在這種模式下，整個(gè)教學(xué)注重的不是最終的結(jié)果，而是在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，從而最終實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。

4.設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)以鞏固學(xué)習(xí)成果

根據(jù)計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，受訓(xùn)教師還要完成針對(duì)性的練習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)。為了滿足各種層次受訓(xùn)教師的需要，練習(xí)的設(shè)計(jì)要具有一定的層次性。一般來(lái)說(shuō)，可以考慮設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次練習(xí)。第一層主要是基本的、單向的，帶有模仿性或稍加變化的練習(xí)，設(shè)計(jì)這種練習(xí)的主要目的是要抓好基礎(chǔ)關(guān)。第二層練習(xí)可以是綜合性和靈活性的，有利于提高受訓(xùn)教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后一個(gè)層次的練習(xí)對(duì)思考性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性方面要求更高，著重鍛練受訓(xùn)教師的綜合能力，對(duì)于這部分練習(xí)有能力的教師可以嘗試解決。這樣既使每個(gè)受訓(xùn)教師都能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又避免了部分受訓(xùn)教師在課堂上完成基礎(chǔ)練習(xí)后無(wú)所事事。

篇2

[關(guān)鍵詞]培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；教學(xué)模式；高校計(jì)算機(jī)教育

[中圖分類號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2013）28-0018-02

[作者簡(jiǎn)介]黃莉（1981―），女，碩士，寶雞文理學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系講師。

一、背景

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)類培訓(xùn)市場(chǎng)呈現(xiàn)出繁榮態(tài)勢(shì)，一方面彌補(bǔ)了當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教育的不足，提升了學(xué)生的就業(yè)能力，另一方面也對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育的存在價(jià)值提出了挑戰(zhàn)。在高等教育轉(zhuǎn)型為大眾教育[1]的背景下，高校計(jì)算機(jī)教育應(yīng)重新理解國(guó)家、市場(chǎng)和學(xué)生的需求，定位自身的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整目標(biāo)知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)課程體系，改善教學(xué)過(guò)程，提高教育質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)展。

二、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與局限性

（一）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)化生存的地位使其教學(xué)模式呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：1.教學(xué)目標(biāo)能緊扣市場(chǎng)需求，對(duì)技術(shù)熱點(diǎn)轉(zhuǎn)換和用人需求反應(yīng)敏捷，課程調(diào)整迅速。2.教學(xué)目標(biāo)具體、明確，學(xué)生能清楚、直接地了解到自己所能獲取的知識(shí)和所能達(dá)到的效果，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理預(yù)期。3.教學(xué)內(nèi)容圍繞具體案例、實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，可操作性較強(qiáng)，知識(shí)關(guān)聯(lián)度高，能在教學(xué)中循序漸進(jìn)，持續(xù)深入。4.教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)：通過(guò)課時(shí)密集的教學(xué)安排，維持學(xué)生的專注程度，通過(guò)不斷產(chǎn)生可見(jiàn)的階段化結(jié)果，滿足學(xué)生的成就感，維持其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（二）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式的局限性

無(wú)可否認(rèn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于其市場(chǎng)化生存的處境，在教學(xué)模式上具有上述優(yōu)勢(shì)，符合學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)吸引力，能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。但是，同樣是由于這種處境，此種教學(xué)模式也不可避免地具有一定的局限性，如下：1.參與培訓(xùn)的學(xué)生基本都具有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，比如參加J2EE培訓(xùn)的學(xué)生在校期間都已完成了一定課時(shí)的Java語(yǔ)言學(xué)習(xí)與編程實(shí)踐，如果面對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生，此種教學(xué)模式如何開(kāi)展，效果如何還無(wú)法確定。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體，可操作性強(qiáng)，適合早期模仿學(xué)習(xí)階段，[2]內(nèi)容的深度和廣度均存在很大局限，所能提供的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，學(xué)生的后期發(fā)展會(huì)遭遇瓶頸。3.教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生結(jié)果，缺乏對(duì)問(wèn)題的探究，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知其然，不知其所以然，不能支持長(zhǎng)期發(fā)展。4.通過(guò)高強(qiáng)度的課程安排，無(wú)疑能維持學(xué)生專注度和興趣度，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果，但在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，此種安排不易實(shí)施。

三、對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育的啟迪

培訓(xùn)市場(chǎng)的繁榮從一個(gè)側(cè)面反映出當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教育存在不足，急需改革。與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不同的是，高校教育需要兼顧國(guó)家、市場(chǎng)和個(gè)人的訴求，兼顧專業(yè)訓(xùn)練和思想育化，兼顧知識(shí)傳授和能力塑造。這些目標(biāo)從根本上來(lái)說(shuō)是一致的，但在實(shí)施過(guò)程中又會(huì)表現(xiàn)出各種沖突，誰(shuí)先誰(shuí)后，孰強(qiáng)孰弱，都需要根據(jù)當(dāng)前時(shí)代的大背景和高校教育現(xiàn)狀做出適度調(diào)整，尋求新的平衡。參照培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式，可以采取如下措施：

1.在培養(yǎng)目標(biāo)上，面對(duì)市場(chǎng)化的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)提供層次化、多元化的教育，讓學(xué)生根據(jù)自身的稟賦、環(huán)境和生活理想做出選擇，當(dāng)前尤其緊迫的是，應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的工程能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.在目標(biāo)知識(shí)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)重新對(duì)科學(xué)和工程進(jìn)行平衡，處理好學(xué)科基礎(chǔ)和技術(shù)熱點(diǎn)之間的矛盾，尤其需要注意的是，隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科迅猛發(fā)展，學(xué)科基礎(chǔ)和技術(shù)應(yīng)用發(fā)生了很大變化，作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，重新提取、整理必要的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，確立學(xué)科核心知識(shí)結(jié)構(gòu)，在保持核心穩(wěn)定的情況下，捕捉技術(shù)熱點(diǎn)轉(zhuǎn)換，提供多元化的課程。

3.在課程體系上，應(yīng)圍繞核心知識(shí)結(jié)構(gòu)，重新整合課程內(nèi)容，調(diào)整開(kāi)設(shè)順序，保證知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度和持續(xù)性，尤其要注意結(jié)合學(xué)科基礎(chǔ)和技術(shù)應(yīng)用，做到學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)能夠解釋技術(shù)應(yīng)用，技術(shù)應(yīng)用能夠反映學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，縮短兩者之間的距離。

4.隨著學(xué)科發(fā)展、市場(chǎng)需求的變化，課程的知識(shí)價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值都會(huì)隨之變化，這一方面需要調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，另一方面，也要調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在以下問(wèn)題：（1）脫離工程實(shí)踐，內(nèi)容空洞化，不生動(dòng)；（2）內(nèi)容脫離當(dāng)前真實(shí)的應(yīng)用需求；（3）重理論，輕實(shí)踐；（4）課程間內(nèi)容銜接不足。針對(duì)問(wèn)題（1）（2），可以重新提煉當(dāng)前真實(shí)應(yīng)用需求，以問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握課程的主要思想，方法，訓(xùn)練學(xué)生的工程能力。[3]針對(duì)問(wèn)題（3），可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課建設(shè)，和理論課教學(xué)相互銜接，工程能力的根本還是要在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中獲得。針對(duì)問(wèn)題（4），可以從課程群的高度，協(xié)作研究、設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)，加強(qiáng)銜接，從而在一個(gè)向度上使知識(shí)得以深化。

5.在教學(xué)過(guò)程上，傳統(tǒng)的自底向上的模式，強(qiáng)調(diào)先基礎(chǔ)、后應(yīng)用，這導(dǎo)致較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)周期，很難產(chǎn)生階段性的可見(jiàn)成果，無(wú)法滿足學(xué)生的成就感，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，[4]不符合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)?？梢钥紤]采取自頂向下的模式，[5]由外及內(nèi)，從學(xué)生能最直觀認(rèn)知到的表象開(kāi)始。比如，教授軟件設(shè)計(jì)，可以從界面設(shè)計(jì)開(kāi)始，理解軟件開(kāi)始，這種分析式的思維更符合認(rèn)知規(guī)律，按照這種思路，一些課程可以提前到低年級(jí)開(kāi)設(shè)，有利于較快把知識(shí)轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

面對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等其他類型的教育機(jī)構(gòu)提出的挑戰(zhàn)，高校計(jì)算機(jī)教育應(yīng)積極變革，借鑒其優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前情勢(shì)，主動(dòng)調(diào)整自身的培養(yǎng)目標(biāo)、目標(biāo)知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系和教學(xué)過(guò)程，找到新的平衡，證明自身的存在價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等教育系統(tǒng)中大眾教育與精英教育有機(jī)結(jié)合的研究[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）.

[2]淺談模仿學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2009（10）.

[3]羅代忠，羅萬(wàn)成，李瑞.應(yīng)用型本科院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（4）.

篇3

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)；考證培訓(xùn)；問(wèn)題與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2012）02-0047-02

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，在中等職業(yè)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了能讓學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，面對(duì)新的知識(shí)技能能夠很好的學(xué)習(xí)與掌握，畢業(yè)后持有專業(yè)技能證書上崗，成為符合市場(chǎng)要求職業(yè)人才，中職學(xué)校面臨著計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)與考證培訓(xùn)教學(xué)等問(wèn)題。如何既能引導(dǎo)學(xué)生在參加培訓(xùn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，并最終能自主學(xué)習(xí)；又要完成考證的要求，讓學(xué)生考取職業(yè)技能證書，對(duì)計(jì)算機(jī)考證培訓(xùn)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

一、考證培訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

中職學(xué)校在考證培訓(xùn)過(guò)程中面臨學(xué)生學(xué)習(xí)、培訓(xùn)教材、教師教學(xué)等一系列問(wèn)題， 如何才能在課堂上讓學(xué)生真正學(xué)到專業(yè)技能，又能考取職業(yè)資格證，必需認(rèn)真分析教學(xué)存在的問(wèn)題并深入分析及原因。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題。有些中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，比如考不上高中的落榜學(xué)生，會(huì)主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，也有解決問(wèn)題的能力，但是在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)養(yǎng)成為了升學(xué)而考試，在考證培訓(xùn)過(guò)程中以為通過(guò)考試就可以了，根本不去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而不能達(dá)到提高自己的專業(yè)素養(yǎng)的要求；有些學(xué)生在初中沒(méi)有畢業(yè)、或已經(jīng)輟學(xué)的在社會(huì)上工作過(guò)的學(xué)生，這些學(xué)生非常厭學(xué)，來(lái)學(xué)校就是混畢業(yè)，所以身在課堂，心在四方，不用心在學(xué)習(xí)上，可能連考證這個(gè)目標(biāo)都沒(méi)有，更談不上學(xué)會(huì)專業(yè)技能了。選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的農(nóng)村學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，但基礎(chǔ)比較薄弱，不熟悉某些基礎(chǔ)操作，或是遇見(jiàn)小問(wèn)題沒(méi)有能自己解決，比較依賴教師；城里的學(xué)生倒是接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，但對(duì)計(jì)算機(jī)的了解停留在聊天、看電影、玩游戲等生活?yuàn)蕵?lè)方面，但又自認(rèn)為計(jì)算機(jī)操作是很簡(jiǎn)單的過(guò)程，而且考證的錢是父母給的，考證不關(guān)我事，根本不專心學(xué)習(xí)。還有在參加培訓(xùn)過(guò)中，學(xué)生沒(méi)有注意考證的技巧，考證是在規(guī)定時(shí)間規(guī)定題型的情況下完成規(guī)定的操作，就要求學(xué)生一定要注意操作的技術(shù)與時(shí)間的安排。

（二）培訓(xùn)教材問(wèn)題?，F(xiàn)在市場(chǎng)上各種各樣的培訓(xùn)教材多如牛毛，但培訓(xùn)教材只是從考證的角度考慮進(jìn)行編寫，不可能滿足不同學(xué)校的教學(xué)要求。在教材選用上，有學(xué)校為減輕學(xué)生考證的經(jīng)濟(jì)壓力，在培訓(xùn)時(shí)沿用教學(xué)大綱規(guī)定的授課教材，再輔助考證練習(xí)教材，這些授課型教材從最基本的知識(shí)開(kāi)始講解，一步一個(gè)腳印的教授操作，從易到難傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)。也有學(xué)校直接使用考證部門編寫的考證專用教材，這類教材偏向講解考試技能，著重讓學(xué)生進(jìn)行考證模擬練習(xí)。還有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)選用一些新型的教材，比如帶有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，項(xiàng)目教學(xué)法的教材，這些教材把計(jì)算機(jī)知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目或一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目或任務(wù)中掌握操作技能。授課型教材合適普及計(jì)算機(jī)知識(shí)使用，考證培訓(xùn)教學(xué)中它無(wú)法達(dá)到強(qiáng)化練習(xí)，提高技能效果；考證專用教材雖有針對(duì)性，對(duì)不能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，太偏重于應(yīng)對(duì)考試；新型教材把學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)主體，體現(xiàn)了它的先進(jìn)性，但如果教師在考證培訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有把握好，就無(wú)法讓部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生成功考取技能證。

（三）教師教學(xué)問(wèn)題。在目前的中職計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教學(xué)中存在著三種教學(xué)的問(wèn)題：一是強(qiáng)化練習(xí)型，教師少講甚至不講，學(xué)習(xí)不停進(jìn)行模擬練習(xí)，忽略了學(xué)?？甲C培訓(xùn)的目的除了讓學(xué)生拿到職業(yè)技能證外，還有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)自學(xué)的能力培養(yǎng)的教育功能，時(shí)間一久，學(xué)生上課的熱情下降，感覺(jué)只為應(yīng)付考證而學(xué)習(xí)。二是細(xì)化講解型。教師把考證的內(nèi)容，操作的過(guò)程，注意事項(xiàng)從頭到尾詳細(xì)講解，一步一步演示操作過(guò)程，教師恨不得把所有計(jì)算機(jī)知識(shí)全部都告訴學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)在聽(tīng)，動(dòng)手機(jī)會(huì)與動(dòng)手時(shí)間少，學(xué)生聽(tīng)多了就煩，也記不住，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間；三是放松自由型，教師認(rèn)為科任教師已經(jīng)給學(xué)生上過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，考證是學(xué)生自己的事情，教師只是把考證的教材與資料發(fā)給學(xué)生，就坐在機(jī)房里等學(xué)生來(lái)問(wèn)，學(xué)生一看沒(méi)有教師監(jiān)督，就自己玩游戲去了。中職生中絕大多數(shù)的自學(xué)能力很差，只有很少一部分學(xué)生才具備自學(xué)能力。這就要求教師在考證培訓(xùn)過(guò)程中即培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)技能，又要培訓(xùn)職業(yè)素養(yǎng)。

二、考證培訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題對(duì)策

學(xué)生在參加培訓(xùn)過(guò)程中存在學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)習(xí)態(tài)度不同，培訓(xùn)教材的多樣性，教師教學(xué)的方法與模式滯后等，在開(kāi)展考證培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，我們必需拿出新方法、新思路。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策，提倡在統(tǒng)一培訓(xùn)過(guò)程中分層次教學(xué)，兼顧學(xué)生能力差異。中職生源現(xiàn)狀決定了學(xué)生的能力與態(tài)度，在考證培訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)該與科任教師溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)考證的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)每一個(gè)小組分別進(jìn)行指導(dǎo)，讓不同小組達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。注意在分組過(guò)程中應(yīng)該避免出現(xiàn)形式主義的做法。

（二）對(duì)培訓(xùn)教材問(wèn)題對(duì)策，建議使用培訓(xùn)考證的專業(yè)教材結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科教材，教師自己編寫適合本校培訓(xùn)手冊(cè)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合考證內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)。首先需要教師精通計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容與考證培訓(xùn)教材，一方面，教師要博覽群書，深入鉆研計(jì)算機(jī)的知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)課程全面了解；另一方面，要充分熟悉和研究考證教材的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)考證內(nèi)容做到心有數(shù)，合理將計(jì)算機(jī)課

程內(nèi)容與考評(píng)培訓(xùn)教材兩者合二為一。其次，要明確考證培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本校課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，培訓(xùn)時(shí)間安排，科學(xué)選擇不同的教材的內(nèi)容，編寫考證培訓(xùn)手冊(cè)，減少目前不同教材編寫的不全面性所帶來(lái)的許多教學(xué)弊端。中職教材的改革正在不斷深入，教材不斷地完善中職教材，使教材走向合理，走向科學(xué)，是所以教師與學(xué)生的希望。

（三）教師教學(xué)問(wèn)題對(duì)策，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，技能培訓(xùn)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，職業(yè)素養(yǎng)。采用分組教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、分步教學(xué)法等多種教學(xué)方法結(jié)合實(shí)際需要綜合應(yīng)用。如分組教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法結(jié)合可充分調(diào)動(dòng)他們的參與性，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與溝通能力，對(duì)工作任務(wù)的執(zhí)行能力，從而使培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；如采用分步教學(xué)法，第一步可以考證模塊來(lái)講解主體內(nèi)容，讓所有學(xué)生了解考證知識(shí)，第二步講解操作過(guò)程，讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，第二步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用可以把企業(yè)的項(xiàng)目結(jié)合考證內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

市場(chǎng)上計(jì)算機(jī)類人才需求的缺口很大，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)要想走向穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展，必需結(jié)合廣西新一輪五年職教攻堅(jiān)對(duì)在校生實(shí)施學(xué)歷、職業(yè)資格“雙證書”規(guī)劃，在考證培訓(xùn)教學(xué)上下足功夫，把學(xué)生培養(yǎng)成為掌握專業(yè)技能，有良好職業(yè)素養(yǎng)的合格計(jì)算機(jī)職業(yè)技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[關(guān)鍵詞]：中等職業(yè)學(xué)校 課程改革 計(jì)算機(jī)辦公軟件

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)辦公操作人員教學(xué)的培育方針是培育既有科學(xué)手藝常識(shí)，又能把科學(xué)手藝常識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的手藝型、應(yīng)用型的打字人員和操作人員。為此，中職教師肩負(fù)著艱難的教育教學(xué)使命，既要考慮人才輸出與對(duì)接的問(wèn)題，同時(shí)教學(xué)中辦公軟件內(nèi)容的滲透，對(duì)于畢業(yè)生適應(yīng)崗位、提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也有著重要意義，應(yīng)如何順應(yīng)時(shí)代主流而積極進(jìn)行課程改革呢？我從五個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述：

一、采用直觀教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

“興趣是最好的老師”，由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的，我們可以通過(guò)合理使用直觀性教學(xué)原則、采用先進(jìn)的工具，建設(shè)現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動(dòng)活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。也就是說(shuō)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：“演示+操作+講解”的授課方法進(jìn)行講授，而傳統(tǒng)那種“板書+講解”的授課方法必須淘汰。

二、精選合適教材。

由于信息技術(shù)發(fā)展速度快，而教材更新速度相對(duì)遲緩，并且計(jì)算機(jī)辦公軟件所用教材在書店里又五花八門，系統(tǒng)性不強(qiáng)，因此我們?cè)诮滩倪x用上應(yīng)十分慎重，要進(jìn)行充分甄別，選擇內(nèi)容新、適用性強(qiáng)、淺顯易懂的教材，對(duì)于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要。有了好的教材，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生授課內(nèi)容也要進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)以實(shí)用為原則，對(duì)日常工作和學(xué)習(xí)中需要經(jīng)常使用的知識(shí)和技能重點(diǎn)介紹，著重講解。

三、精講多練。

傳統(tǒng)的那種趕鴨子上架——滿堂灌的教學(xué)方式早已成為教學(xué)改革的對(duì)象，特別是對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)辦公軟件課來(lái)說(shuō)更是如此。課堂上要注意精講多練，講練結(jié)合，以練為主，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。每上一堂課，教師都要根據(jù)課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，按完成的先后、質(zhì)量的優(yōu)劣來(lái)計(jì)分。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起的只是答疑解難，點(diǎn)撥貫通的作用。教師講的越精越好，拋磚引玉嘛!比如我在 Word2003 文字處理的教學(xué)過(guò)程中，只講了其中一些較難懂的操作方法，如圖文混排、報(bào)表繪制、表單的制作，其余的都留給學(xué)生完成，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到他們自身的價(jià)值，給他們自信，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是向?qū)?，學(xué)生是主體，教師學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效率共同提高。

四、培養(yǎng)能力。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)辦公技術(shù)也在飛速發(fā)展，而我們所學(xué)的內(nèi)容卻相對(duì)滯后，使得今天的課堂所學(xué)并非適合將來(lái)之所用，這是無(wú)法回避的客觀事實(shí)，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)面對(duì)的將是形形的計(jì)算機(jī)辦公軟件。憑他們所學(xué)的知識(shí)很難應(yīng)付，所以只有靠他們的能力才能在工作中從容不迫地面對(duì)陌生的辦公軟件，研究利用。因此計(jì)算機(jī)辦公軟件教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，不但傳授現(xiàn)有知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)運(yùn)用新技術(shù)的能力，為此我在教學(xué)中把新問(wèn)題先交給學(xué)生，給他們充足的時(shí)間，利用他們已有的知識(shí)，鉆研解決，如在進(jìn)行“Word 圖文混排”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要求每個(gè)學(xué)生制作自己的簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生充分自主，這很可能帶來(lái)課堂氣氛的活躍，此時(shí)需要教師有很強(qiáng)的控制能力，既要保持課堂良好的氛圍，又不使課堂進(jìn)入無(wú)序狀態(tài)，活躍的課堂氣氛，使得學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)力得以充分發(fā)揮。學(xué)生們都想在題材的選擇和技術(shù)的運(yùn)用上力爭(zhēng)做得更好，同時(shí)又讓他們感到知識(shí)的不足。教師就此因勢(shì)利導(dǎo)，指出計(jì)算機(jī)辦公技術(shù)是不斷發(fā)展的，辦公軟件的應(yīng)用是沒(méi)有最好，只有更好。

同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，了解當(dāng)今文字處理的先進(jìn)水平，樹(shù)立科學(xué)永無(wú)止境的思想。然后鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行作品的展示和評(píng)講，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，團(tuán)結(jié)互助，共破難關(guān)。這樣使學(xué)生既掌握了現(xiàn)有的書本知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生遇難而上，刻苦鉆研，勇攀高峰的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，將來(lái)在工作崗位上立于不敗之地打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、積極開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐。

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。經(jīng)過(guò)本人的實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)計(jì)算機(jī)辦公軟件這門學(xué)科非常適用，而我國(guó)也已編制出相應(yīng)的計(jì)算機(jī)辦公軟件項(xiàng)目課程實(shí)施大綱，這就使我們的教學(xué)有了明確的目標(biāo)，積極實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的運(yùn)用，是我們目前課程改革的一個(gè)重要方面。

總而言之，在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)辦公軟件教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” ，充分發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快中獲得豐富的科學(xué)知識(shí)；還要注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自己從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識(shí)運(yùn)用規(guī)律反過(guò)來(lái)指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)的重要性。由于計(jì)算機(jī)辦公軟件這門學(xué)科是一門飛速發(fā)展的學(xué)科，它的靈活多變，決定了教師教學(xué)方法的靈活多樣。所以在教學(xué)中應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能勝任將來(lái)的工作，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，成為一名合格的計(jì)算機(jī)辦公操作人員。

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關(guān)鍵詞： 中小學(xué)計(jì)算機(jī) 有效性 教師培訓(xùn)

一、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中的問(wèn)題

1.教師計(jì)算機(jī)使用觀念和技能落后。在教師教育行業(yè)有很多的培訓(xùn)體系及制度，但是很多學(xué)校不重視教師計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)工作的落實(shí)情況，使得教師很難得到應(yīng)有的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)計(jì)劃，而且對(duì)于教師對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)是不深刻的，誤區(qū)較多，主要是：第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)為計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作沒(méi)有在根本上促進(jìn)教學(xué)水平的提升。因此，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作投入的人力、資源等都是在進(jìn)行不必要的培訓(xùn)，也就不可能為了對(duì)教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)而進(jìn)行積極的設(shè)施引進(jìn)。另外，當(dāng)前教育行業(yè)的教師流動(dòng)性很強(qiáng)，某些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層因?yàn)閾?dān)心人才的流動(dòng)，一旦自己學(xué)校的教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后選擇跳槽就會(huì)讓培訓(xùn)投入完全打水漂。第二，教師的思想觀念落后，某些教師只關(guān)心收入和生活，很少關(guān)注計(jì)算機(jī)能力等方面的培訓(xùn)。教師在心理上更多地注重自己的收入如何提高，沒(méi)有意識(shí)到計(jì)算機(jī)培訓(xùn)能讓自己的教育能力有所提升，所以不僅沒(méi)有從心理上重視計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程，還會(huì)認(rèn)為學(xué)校安排的培訓(xùn)是一種簡(jiǎn)單形式主義，不學(xué)也罷。綜合領(lǐng)導(dǎo)層和教師自身觀念的落后，使得中小學(xué)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作更難以有效進(jìn)行。

2.計(jì)算機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況進(jìn)行。學(xué)校的培訓(xùn)方向主要集中在幫助教師樹(shù)立正確的工作態(tài)度和價(jià)值觀念，想要教師在明確自己教育職責(zé)的情況下奉獻(xiàn)自己的青春才干。而真正提升計(jì)算機(jī)能力和專業(yè)技能的培訓(xùn)則相對(duì)較少，學(xué)校在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中本來(lái)應(yīng)該充分發(fā)揮教育領(lǐng)域的魅力和特色，針對(duì)學(xué)校實(shí)際問(wèn)題的進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。學(xué)校忽略對(duì)教師的品質(zhì)素質(zhì)的關(guān)注，又沒(méi)有結(jié)合學(xué)校教學(xué)和未來(lái)戰(zhàn)略與員工需求進(jìn)行培訓(xùn)是不可能從單方面進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)就達(dá)到效果的。這些脫離教學(xué)需求的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)沒(méi)有在教師的實(shí)際教學(xué)工作中產(chǎn)生積極影響，反而使得教師厭倦?yún)⒓舆@種意義不大的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，學(xué)校教師的計(jì)算機(jī)能力提升效果不佳。

3.計(jì)算機(jī)培訓(xùn)形式單調(diào)。我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷新課改轉(zhuǎn)型，原有的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)制中投入很多資源，但是形式單一的特點(diǎn)使得計(jì)算機(jī)培訓(xùn)效果不甚理想。原有的培訓(xùn)基本上施行的是大班集中培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)人員通過(guò)自己的計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)大量灌輸式的培訓(xùn)成為培訓(xùn)的主要形式，這種壓制交流和探究的培訓(xùn)形式使得教師興趣大大降低。

二、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)需要有序進(jìn)行

1.正確劃分層次。中小學(xué)需要通過(guò)學(xué)校使用各種設(shè)施或設(shè)備進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，為教師提供計(jì)算機(jī)培訓(xùn)能有效促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展。那么在為教師安排計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程時(shí)就應(yīng)該關(guān)注教師能力的層次，特別是關(guān)注教師職務(wù)、計(jì)算機(jī)技能水平等的不同，為他們量身定做相關(guān)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。為普通教師開(kāi)辦實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，為管理人員開(kāi)辦計(jì)算機(jī)管理培訓(xùn)，幫助其掌握必備的知識(shí)和技能，為學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人員開(kāi)辦相關(guān)設(shè)備使用技術(shù)和開(kāi)發(fā)技術(shù)的培訓(xùn)，幫助他們成長(zhǎng)為學(xué)校計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一線人才。

2.靈活選用方式。中小型計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)安排需要在學(xué)校教學(xué)改革趨勢(shì)和學(xué)校自身實(shí)際情況相結(jié)合的背景下，制訂各種培訓(xùn)調(diào)整的計(jì)劃，在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容方面則可采取多樣化策略，用教師參與或者活動(dòng)引導(dǎo)方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。比如培訓(xùn)不一定需要大班進(jìn)行，可以采用培訓(xùn)人員進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等形式。

3.提高教學(xué)效益。計(jì)算機(jī)培訓(xùn)最主要的目的就是增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，因而在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中需要考慮的是如何才能通過(guò)最優(yōu)化的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)使得教師在教學(xué)中創(chuàng)造性增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、有效性對(duì)策

1.從教師教學(xué)需求定位培訓(xùn)目標(biāo)。中小學(xué)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)只有通過(guò)學(xué)校對(duì)教師的了解制訂全面的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)計(jì)劃，建立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和體系，才能使得學(xué)校針對(duì)教師教學(xué)需求和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)制定出有準(zhǔn)確方向的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。在明確需求的前提下才能使得計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的目的性更強(qiáng)，培訓(xùn)的方法和內(nèi)容等才能更高效。

2.根據(jù)教師能力層次進(jìn)行差異化培訓(xùn)策略。差異化培訓(xùn)是指中小學(xué)根據(jù)教師的素質(zhì)和地方文化或者學(xué)校設(shè)施設(shè)備、教師差異等進(jìn)行有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容。如普通教師針對(duì)他們的學(xué)科教學(xué)工作需要安排計(jì)算機(jī)ppt操作和文檔編輯的培訓(xùn)；學(xué)校管理層和決策人就針對(duì)他們的管理需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理和文化素質(zhì)培訓(xùn)。

3.計(jì)算機(jī)培訓(xùn)需要做好計(jì)算機(jī)技術(shù)使用效果評(píng)估。計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的目的是使得教師掌握必備的計(jì)算機(jī)技術(shù)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用效果應(yīng)如何進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估呢？筆者認(rèn)為評(píng)估應(yīng)該從培訓(xùn)之初開(kāi)始，先對(duì)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)目標(biāo)是否合理進(jìn)行評(píng)估，然后對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的針對(duì)性要進(jìn)行評(píng)估，最后對(duì)事后教師學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。有明確評(píng)估體系和監(jiān)督才能使得學(xué)校的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用落到實(shí)處。

綜合上述情況，中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)想要提高有效性需要看清楚當(dāng)前教學(xué)改革對(duì)教師信息技術(shù)能力的要求，遵循一定的原則和方法，有針對(duì)性地開(kāi)展計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作，通過(guò)一些必要的措施才能實(shí)現(xiàn)教師計(jì)算機(jī)能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)； 信息技術(shù) ；教學(xué)； 改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步，使得知識(shí)老化的周期不斷縮短，極大地加快了職業(yè)的更替，促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展。然而現(xiàn)有的公共就業(yè)培訓(xùn)體系已不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)培訓(xùn)需求的增長(zhǎng)和培訓(xùn)對(duì)象的結(jié)構(gòu)層次，只有建立大規(guī)模的公共實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革，將原有教學(xué)方式進(jìn)一步靈活化、生動(dòng)化，使之有利于現(xiàn)有培訓(xùn)的規(guī)模、組織、教學(xué)、評(píng)價(jià)，才能緩解日益嚴(yán)重的教、學(xué)矛盾，解決當(dāng)前培養(yǎng)、評(píng)價(jià)能力不足的問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高技能人才。

1. 現(xiàn)有培訓(xùn)教學(xué)供求情況分析

當(dāng)今社會(huì)上的公共就業(yè)培訓(xùn)體系，大多是從職業(yè)教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型而來(lái)，甚至有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)主體就是成人教育學(xué)校，其教學(xué)方式沿用了一般義務(wù)教育階段的“教學(xué)計(jì)劃制定—招生—指定教師—課堂面授—考核”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)的參培人群存在很大的不適應(yīng)性。目前社會(huì)上職業(yè)培訓(xùn)參培人員的主體大多為下崗失業(yè)人員、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、外來(lái)勞動(dòng)力等社會(huì)弱勢(shì)群體，現(xiàn)有的教與學(xué)存在以下幾個(gè)方面的沖突：

（1）參訓(xùn)人員文化素質(zhì)普遍偏低、勞動(dòng)技能單一，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中對(duì)于死記硬背的理論內(nèi)容不能很好掌握，往往造成理論考核不通過(guò)影響職業(yè)技能培訓(xùn)的整體效果。

（2）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間較固定，雖然教學(xué)的安排可以利用休息日與晚上，但有家室和工作的參培人員往往不能夠?qū)⒋蟛糠志Ψ旁趯W(xué)習(xí)上，不利于學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)短缺的知識(shí)。

（3）教學(xué)的課程安排與管理較困難，容易造成學(xué)員上課愛(ài)來(lái)不來(lái)，學(xué)校教學(xué)一頭熱，教學(xué)資源與經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重浪費(fèi)的情況。

2. 計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)改革中的運(yùn)用

對(duì)于以上分析的現(xiàn)有職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)體系與受眾的矛盾沖突，運(yùn)用宣傳發(fā)動(dòng)、考勤約束等的教學(xué)管理方法已不能從根本上解決問(wèn)題，只有整合教學(xué)資源，全方面引入計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，才能顯著提高教學(xué)成果達(dá)到職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)服務(wù)于就業(yè)的根本目的。

（1）建立覆蓋全市的培訓(xùn)信息數(shù)據(jù)庫(kù)。增加職業(yè)培訓(xùn)教務(wù)管理軟件，建立培訓(xùn)管理從人員信息驗(yàn)證、報(bào)名、課程安排、教師配置、教室安排、組班、班級(jí)管理、考核管理、證書管理、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)督管理、財(cái)政審核、報(bào)表統(tǒng)計(jì)等一系列業(yè)務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)全程電子化、網(wǎng)絡(luò)化、一體化、無(wú)紙化。

（2）基礎(chǔ)課程與理論知識(shí)電子化。對(duì)于一些經(jīng)常開(kāi)設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)課程以及簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，整合優(yōu)質(zhì)師資進(jìn)行教學(xué)過(guò)程全程攝錄，將培訓(xùn)課程一次買斷。這部分課程資料利用課堂、網(wǎng)絡(luò)允許學(xué)員多次學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)一步提高理論知識(shí)的掌握程度。

（3）技能操作培訓(xùn)情景化。引入力反饋、觸摸屏、虛擬場(chǎng)景制作技術(shù)等現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，將面點(diǎn)制作、數(shù)控操作、叉車駕駛、汽車維修等專業(yè)的技能培訓(xùn)操作過(guò)程電子化，使參培人員能夠在計(jì)算機(jī)模擬平臺(tái)上熟悉操作步驟和方法后，結(jié)合少量現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作使之完全掌握該項(xiàng)技能。

（4）培訓(xùn)課程模塊化改革。根據(jù)課程進(jìn)度與不同級(jí)別的知識(shí)層次，充分調(diào)研學(xué)員的學(xué)習(xí)需求將培訓(xùn)課程按模塊或單元方式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將培訓(xùn)內(nèi)容分成許多不同的小塊或單元，使學(xué)員可根據(jù)自己的具體需要來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容個(gè)性化。

（5）引入電子簽到考勤系統(tǒng)、二維碼技術(shù)及信息群發(fā)系統(tǒng)。運(yùn)用設(shè)置在教學(xué)場(chǎng)所的電子簽到考勤系統(tǒng)，既可以使教務(wù)管理人員從繁重的教務(wù)考勤工作中解脫出來(lái)，又可以方便學(xué)生就近選擇教學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)相同教學(xué)課程模塊，實(shí)現(xiàn)在全市范圍內(nèi)的即到即學(xué)與統(tǒng)一管理。信息群發(fā)系統(tǒng)可以使教學(xué)信息快速有效的傳遞到每位學(xué)員，結(jié)合二維碼技術(shù)能夠?qū)⒓又v座以及培訓(xùn)的資格確定到個(gè)人，實(shí)現(xiàn)刷手機(jī)短信入場(chǎng)或參加相關(guān)培訓(xùn)教學(xué)。

（6）建立網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，實(shí)現(xiàn)學(xué)員在家學(xué)習(xí)相關(guān)課程模塊及實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資料下載、作業(yè)提交、學(xué)習(xí)狀態(tài)查詢、遠(yuǎn)距離培訓(xùn)指導(dǎo)等學(xué)習(xí)操作，使學(xué)生和教學(xué)點(diǎn)從教學(xué)場(chǎng)所與教學(xué)時(shí)間的限制中解放出來(lái)。

（7）建立考試題庫(kù)及專項(xiàng)考核軟件。建立各科培訓(xùn)項(xiàng)目理論知識(shí)的考核題庫(kù)，運(yùn)用考核軟件實(shí)現(xiàn)鑒定無(wú)紙化考核，運(yùn)用身份證識(shí)別系統(tǒng)、考點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)照片信息采集系統(tǒng)、全程監(jiān)控系統(tǒng)充分實(shí)現(xiàn)考試鑒定的規(guī)范化。

3. 信息技術(shù)改革后的教學(xué)拓展

在運(yùn)用了以上計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)原有的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革后，我們可以靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)給我們帶來(lái)的便利，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，服務(wù)于旨在提高學(xué)員就業(yè)能力的職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)工作。再此拋磚引玉做簡(jiǎn)單探討：

（1）進(jìn)一步擴(kuò)大公共就業(yè)培訓(xùn)覆蓋范圍，實(shí)現(xiàn)全民培訓(xùn)。通過(guò)與民政、婦聯(lián)、公安、社區(qū)等機(jī)構(gòu)合作，運(yùn)用覆蓋全市的培訓(xùn)信息數(shù)據(jù)庫(kù)、二維碼技術(shù)、信息群發(fā)等技術(shù)，對(duì)單親母親、無(wú)家可歸者、刑滿釋放者、甚至包括女犯人及吸毒者等處于社會(huì)邊緣的人贈(zèng)送量身定制的免費(fèi)培訓(xùn)資格。通過(guò)這種公益性質(zhì)的培訓(xùn)，關(guān)心好此類人員的思想情況、生活狀態(tài)和技能情況，切實(shí)提高他們的就業(yè)能力，進(jìn)一步維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定和安定團(tuán)結(jié)。

（2）學(xué)習(xí)學(xué)分化及鑒定專項(xiàng)化。模塊化教學(xué)、電子考勤系統(tǒng)和全市一體化培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)置，為開(kāi)展學(xué)習(xí)學(xué)分化和鑒定專項(xiàng)化提供了技術(shù)保障和平臺(tái)支持，可以方便參培學(xué)員在學(xué)習(xí)實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)跳躍式學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)，在必修課程學(xué)員并修夠?qū)ｍ?xiàng)學(xué)分后，按照個(gè)人所需參加各種級(jí)別的職業(yè)技能鑒定：結(jié)業(yè)證書、專業(yè)項(xiàng)目證書、職業(yè)技能各類初中高等級(jí)證書等，靈活的學(xué)分制與鑒定方式有利于大量高技能人才的培養(yǎng)。

（3）套餐化及定制化。同樣得益于模塊化教學(xué)和覆蓋全市的培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，我們可以為社會(huì)各階層人員、企業(yè)急需工種甚至于勞動(dòng)力市場(chǎng)緊缺工種量身定制培訓(xùn)套餐，充分調(diào)動(dòng)參培人員積極性，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)服務(wù)于就業(yè)的最終目的。例如：公務(wù)員人群開(kāi)展公務(wù)員職業(yè)道德教育、人力資源管理、花卉 藝術(shù)等科目；下崗失業(yè)人員開(kāi)展烹飪面點(diǎn)、收銀員、叉車駕駛員等科目；刑滿釋放人員開(kāi)展矯正刑滿釋放人員講座、勞動(dòng)法律法規(guī)、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)緊缺工種培訓(xùn)等科目。

4. 項(xiàng)目改革實(shí)施效果分析

同樣，對(duì)現(xiàn)有職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)化改革后，其優(yōu)勢(shì)也是顯而易見(jiàn)，在此做簡(jiǎn)單介紹：

（1）通過(guò)整合全市培訓(xùn)資源，進(jìn)行初期一次性投資后，有利于后期管理降低工作維護(hù)費(fèi)用，有利于有效利用財(cái)政資金，擴(kuò)大免費(fèi)培訓(xùn)覆蓋范圍，確保培訓(xùn)資金使用的安全高效。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

引言

高中計(jì)算機(jī)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性強(qiáng)的科目，它與傳統(tǒng)學(xué)科存在較大的差異，不僅講求知識(shí)傳授，還重視操作實(shí)踐。素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要在傳授學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生各方面的應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)，這是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)和目標(biāo)。計(jì)算機(jī)作為科技發(fā)展的產(chǎn)物，其教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，且具有一定的發(fā)展性和前瞻性。為此，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)必須要重視改革與創(chuàng)新，緊密地與時(shí)代需求貼合在一起，只有這樣教學(xué)才具有意義。

1當(dāng)前我國(guó)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著教育改革的不斷深化，很多高中院校積極參與教學(xué)理念創(chuàng)新，確定了全面發(fā)展學(xué)生的任務(wù)和目標(biāo)，教學(xué)實(shí)效有所提升。但是，當(dāng)前我國(guó)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.1教學(xué)模式單一

嚴(yán)格意義上講，我們可以把教學(xué)模式理解為是在某種教學(xué)思想或理論的指導(dǎo)下建立的穩(wěn)定教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和程序，它反映了計(jì)算機(jī)教學(xué)體系的脈絡(luò)，直接或間接地影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)整體實(shí)效。目前，某些高中院校依然沿用教師以教材為基礎(chǔ)傳統(tǒng)講授模式，沒(méi)有滲透新型教育理念，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在全面發(fā)展學(xué)生層面上所取效果甚微。在計(jì)算機(jī)新興的時(shí)代，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樾迈r事物本身而對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠積極配合教師互動(dòng)。但是，隨著計(jì)算機(jī)普及化，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的廣度和深度都有所擴(kuò)展，新鮮感也逐漸退卻。此時(shí)，教師再一味地講求知識(shí)教授，而不注重教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的興趣培養(yǎng)，某種程度上摧殘了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于教學(xué)效果提升。

1.2師資力量薄弱

教師作為現(xiàn)代教育的組織者、參與者以及引導(dǎo)者，其表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力在很大程度上影響了教學(xué)實(shí)效。在整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中，軟件力量較之硬件設(shè)施發(fā)揮的作用更加明顯、重要，而師資力量就是軟件力量不可或缺的一部分。當(dāng)前我國(guó)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，是師資力量薄弱，教學(xué)支撐不足。不少高中計(jì)算機(jī)教師在未經(jīng)培訓(xùn)或短暫培訓(xùn)后直接上崗，缺少扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新教育的要求認(rèn)知不夠深刻，也沒(méi)有樹(shù)立全面的素質(zhì)教育理念，所采用的教學(xué)方式較為落后，限制了學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提升層次。另外，部分教師本身對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視不足，簡(jiǎn)單地將其視為信息化教育的附屬產(chǎn)品，潛移默化中影響了學(xué)生的思想認(rèn)知，致使學(xué)生不愿投入過(guò)多的時(shí)間和精力在此科目學(xué)習(xí)上，上課打游戲現(xiàn)象更是頻頻發(fā)生。

2完善我國(guó)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)體系的對(duì)策

素質(zhì)教育背景下，高中院校必須要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與創(chuàng)新。作者基于對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地提出了以下幾種完善我國(guó)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)體系的對(duì)策，以供參考和借鑒：

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式

教師應(yīng)該結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)素材，合理地設(shè)置教學(xué)課堂，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，給學(xué)生預(yù)留出充裕的思維空間和想象空間，有機(jī)地把教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，從而活躍課堂氣氛，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該注重新鮮元素在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的融入，盡量采用多元化的教學(xué)方法，例如小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法以及情景引導(dǎo)學(xué)習(xí)法等，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)機(jī)制，完成計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師還需要著重注意自身教育引導(dǎo)功能地發(fā)揮，及時(shí)給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)建議，引導(dǎo)其選用正確的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成他們良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，幫助學(xué)生形成符合自己個(gè)性特征的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2.2加強(qiáng)師資建設(shè)

高中院校必須要重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，并將這種觀念意識(shí)傳達(dá)給各級(jí)教師，明確計(jì)算機(jī)教學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任，合理地調(diào)配各學(xué)科所占用的時(shí)間比，努力創(chuàng)設(shè)良好的計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境。具體而言，高中院校需要加大在計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境建設(shè)上的投入，積極采購(gòu)先進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件和設(shè)備，保證教學(xué)內(nèi)容始終與技術(shù)前沿接軌，為每一位學(xué)生都提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。除此之外，高中院校還應(yīng)該重視和加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)培訓(xùn)、教研等途徑豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)教師的理論知識(shí)，補(bǔ)充其實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，及時(shí)更新他們的教育理念，強(qiáng)化他們的職業(yè)教育素質(zhì)和技能，促使他們成為一名合格的教師。而教師作為師資建設(shè)的主體和對(duì)象，則應(yīng)該主動(dòng)、積極地參與教育界組織的培訓(xùn)、教研等活動(dòng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與其他教師進(jìn)行深度交流，汲取他人身上的有效經(jīng)驗(yàn)，并付諸于實(shí)踐。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該客觀地承認(rèn)，并做出理性地分析，有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地采取一些完善對(duì)策，才能最大限度地保證教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。由于個(gè)人能力有限，加上各高中院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際存在差異，本文的研究可能存在不足，因此，希望高中院校結(jié)合素質(zhì)教育、時(shí)展的需求，重新審視自身的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，可在本文論點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并制定行之有效的完善對(duì)策，付諸于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]尤凌志.淺談高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013（08）.

[2]林勇，伊?xí)喳?中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探析[J].中國(guó)校外教育，2014（17）.

篇8

1高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量提升的因素

1.1對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)效性重視不夠

在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新非?？?，計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)效性非常強(qiáng)。但在高職計(jì)算機(jī)院校，很多教材的內(nèi)容滯后于計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，知識(shí)的時(shí)效性不強(qiáng)。在教材中，很多計(jì)算機(jī)新內(nèi)容和新技術(shù)沒(méi)有在教材中充分體現(xiàn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)教材而言，教材的更新需要產(chǎn)生一定的成本，比如，教師需要重新備課，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行重新設(shè)計(jì)等等，這是造成計(jì)算機(jī)教材與實(shí)際脫節(jié)的重要原因。計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)效性差，就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐性重視不夠

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)要突出實(shí)踐性，只有這樣，才能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，有效培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才，但在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多教師基本上都是通過(guò)講解的方式組織教學(xué)的，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足，很多教師不為學(xué)生安排實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間，不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解和應(yīng)用，另外，學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置不夠完善，缺乏必要的硬件設(shè)施也是影響計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。

1.3教師的專業(yè)素養(yǎng)不高

要提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，必須配置優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師，只有優(yōu)秀的教師才能在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。但實(shí)際上，在高職院校，很多教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)不是很高，他們不能把難度內(nèi)容用淺顯易懂的語(yǔ)言傳播給學(xué)生，不能對(duì)知識(shí)做準(zhǔn)確的把握，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，不能積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，這些都是影響到計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因。

1.4對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差異的重視不夠

在高職院校，學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍不夠，學(xué)生的自覺(jué)性主動(dòng)性較差，這使得很多學(xué)生的在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中不能進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)水平較差，而另有一些學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)之前，就廣泛深入接觸到了計(jì)算機(jī)，他們的計(jì)算機(jī)水平較高。因此，從整體上而言，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差異是很大的。而在教學(xué)中，很多教師只是通過(guò)傳統(tǒng)手段進(jìn)行教學(xué)，采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，采用同樣的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，這種過(guò)于一致性的計(jì)算機(jī)教學(xué)是不尊重學(xué)生差異的教育，自然，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異性的忽視也是影響計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因。

2提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的策略分析

2.1加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)師資力量的建設(shè)

要提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，提高師資力量建設(shè)是關(guān)鍵。高職院校計(jì)算機(jī)師資力量不足是客觀存在的問(wèn)題，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資力量做認(rèn)真分析，缺乏優(yōu)秀的人才，就要積極引進(jìn)或者是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)優(yōu)秀教師，缺乏硬件計(jì)算機(jī)教學(xué)的建設(shè)，就要投入資金進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施建設(shè)，學(xué)校要針對(duì)自身實(shí)踐情況，有計(jì)劃地分步驟地對(duì)師資力量進(jìn)行建設(shè)。進(jìn)行師資力量建設(shè)，要做好兩個(gè)工作：第一，要重視對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的完善，對(duì)機(jī)房設(shè)施進(jìn)行完善，為學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作提供支持。第二，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，學(xué)校提高計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍，一方面需要引進(jìn)人才，但最重要的是要加強(qiáng)對(duì)本校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，要引導(dǎo)教師都能積極參與到計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，提高教師的教學(xué)水平，這樣，才能有效保障計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

高職計(jì)算機(jī)教材中的很多內(nèi)容是與時(shí)代相脫節(jié)的，作為計(jì)算機(jī)教師，要認(rèn)識(shí)到這種情況的客觀存在，要能夠以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，積極地把社會(huì)需要的新內(nèi)容和計(jì)算機(jī)新技術(shù)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，教師要積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等具有信息傳播優(yōu)勢(shì)的媒體擴(kuò)充自己的教學(xué)內(nèi)容，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，要能夠根據(jù)學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性，設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容，只有加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和層次性，才能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的發(fā)展。

2.3豐富教學(xué)方法

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中， 教師要能夠根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，這對(duì)于提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展具有積極的意義。在教學(xué)工具使用方面，教師可以利用多媒體手段進(jìn)行計(jì)算機(jī)授課，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的注意力，在教學(xué)方式應(yīng)用上，教師可以用情景教學(xué)法，以探究與合作的教學(xué)方式，以討論教學(xué)法等多種方式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)校為了提高教學(xué)的有效性，還可以采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式組織教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)豐富教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

篇9

關(guān)鍵詞：中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G718.3

1 新時(shí)期中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要特點(diǎn)

1.1 新生入校時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊

因?yàn)楫?dāng)前全國(guó)范圍內(nèi)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的發(fā)展并不均衡，部分來(lái)自農(nóng)村的中職學(xué)生在中學(xué)階段接收的計(jì)算機(jī)知識(shí)不夠系統(tǒng)、專業(yè)，導(dǎo)致新生在入校時(shí)掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)存在較大的差別。在后續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，中職學(xué)生的這種計(jì)算機(jī)水平差異表現(xiàn)的更加明顯。普遍情況時(shí)城市學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)一般都較好，但是由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，導(dǎo)致其計(jì)算機(jī)知識(shí)主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)方面，尤其是對(duì)聊天工具、計(jì)算機(jī)基本操作等較為熟悉。而農(nóng)村學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)較差，甚至有部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，這些都給后續(xù)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

1.2 學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)素質(zhì)較差

首先，由于普通高校擴(kuò)招，中職學(xué)生的素質(zhì)呈現(xiàn)出每況愈下的問(wèn)題。他們對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)并不感興趣，而只是對(duì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行游戲、上網(wǎng)聊天有興趣。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的增加，在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)方便的同時(shí)，也使得部分自制能力較差的學(xué)生染上了“網(wǎng)癮”。加之青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪比例不斷上升，其帶來(lái)的負(fù)面影響也給中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度。

1.3 教師整體知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)態(tài)度

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，部分教師在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出吃力現(xiàn)象。這一方面是由于中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師通常是半路出家，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)不足。另一方面，部分中職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)培訓(xùn)不足，導(dǎo)致教師所掌握的相關(guān)知識(shí)不能跟上時(shí)代的發(fā)展，教師缺乏與外界的交流，沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行新知識(shí)獲得學(xué)習(xí)、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)等，“吃老本”的方式使得教師工作難以勝任。

1.4 學(xué)校管理對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)造成影響

每個(gè)中職學(xué)校、每個(gè)班級(jí)的管理方式和管理水平各不相同，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。例如，學(xué)校在管理過(guò)程中不重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，而將計(jì)算機(jī)課程時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)、操作；部分學(xué)校甚至根本沒(méi)有設(shè)置計(jì)算機(jī)教研室，沒(méi)有對(duì)全校的計(jì)算機(jī)教學(xué)、教研工作進(jìn)行統(tǒng)一管理，間接的造成了計(jì)算機(jī)教師工作不積極、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

2 提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循的幾項(xiàng)原則

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)具有其自身的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中不能盲目的照幫其他學(xué)校的教學(xué)方式，必須將之與中職學(xué)校自身的特點(diǎn)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中需要遵循的原則具體是：

2.1 尊重中職學(xué)校技能教學(xué)的辦學(xué)主旨

中職學(xué)校的教育目的在于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，因此技能教學(xué)是中職學(xué)校辦學(xué)的主要內(nèi)容，所以計(jì)算機(jī)教學(xué)工作也應(yīng)該以此作為立足點(diǎn)。這就要求計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中對(duì)內(nèi)容和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得內(nèi)容與方法更具有針對(duì)性。其中，部分智能化層次較高的技能專業(yè)尤其要做好計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)可以從幾個(gè)階段進(jìn)行：基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)――實(shí)用性計(jì)算機(jī)知識(shí)――發(fā)展型計(jì)算機(jī)知識(shí)。其中的實(shí)用性計(jì)算機(jī)知識(shí)是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，立足于學(xué)生將來(lái)就業(yè)的大目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行清晰定位，徹底解決中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

2.2 踐行新的教學(xué)理念，發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)精神

計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法與理念不是一成不變的，它會(huì)根據(jù)計(jì)算機(jī)水平以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用層次而發(fā)生對(duì)應(yīng)的變化。在新時(shí)期的教學(xué)熱潮中，教學(xué)改革是我國(guó)教學(xué)體系改革的集中點(diǎn)。但是，其關(guān)注的主要是普通教育，雖然國(guó)家也向公眾表明其對(duì)職業(yè)教育的重視程度，但是這并沒(méi)有改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在的偏見(jiàn)。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革公眾正改變著中職計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)，隨著改革的持續(xù)深入，部分新的教學(xué)設(shè)施和方法被引進(jìn)，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)不再只是科幻、神秘、呆板，計(jì)算機(jī)課程也可以變得非?？捎H近。中職學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中面臨這人力基礎(chǔ)、環(huán)境基礎(chǔ)差的問(wèn)題，更應(yīng)該采用創(chuàng)新型的教學(xué)方式走在教學(xué)改革的前列。

3 提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的策略

3.1 提高學(xué)校師資水平

因?yàn)橛?jì)算機(jī)與其他的基礎(chǔ)類科目和技能課程不同，教師需要及時(shí)的對(duì)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行更新。否則將會(huì)導(dǎo)致教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。另外，教師還應(yīng)該秉承認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，將教學(xué)放在首位。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)合理轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使得其適應(yīng)新時(shí)期中職教學(xué)的新要求。

首先，教師的角色定位要準(zhǔn)確，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)好學(xué)生的“向?qū)c顧問(wèn)”角色，同時(shí)做好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的工作，當(dāng)好“教練員與訓(xùn)練員”的角色；其次，學(xué)校在教師管理的過(guò)程中要強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作，提高教師的整體教學(xué)水平和教學(xué)能力，使得較適合在掌握新技術(shù)、新方法的同時(shí)，跟上計(jì)算機(jī)知識(shí)的發(fā)展步伐。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)分類、分層的方式進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)分批次的方法進(jìn)行教師培訓(xùn)；再次，利用培訓(xùn)、進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐等機(jī)會(huì)來(lái)提高教師的整體素質(zhì)，為教師提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，讓中職學(xué)?！傲舻米∪恕薄?/p>

3.2 采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

例如，在教學(xué)過(guò)程中可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)方法。因?yàn)榻虒W(xué)方法直接決定于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又決定于所建立的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。而中職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的“技能型”人才額為諸侯，所以中職院校的計(jì)算機(jī)教師在基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中不但要傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而且還要將提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)思想滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法就是架構(gòu)于這種思想基礎(chǔ)之上的一種教學(xué)方法，其主要目的不是讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而是讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)只適合內(nèi)部建構(gòu)的過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師只是作為指導(dǎo)者參與到知識(shí)的建構(gòu)當(dāng)中，而不是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者、輸入者。這使得計(jì)算機(jī)教學(xué)方式從傳統(tǒng)的“由外而內(nèi)”注入方式變成了“由內(nèi)而外”的自主吸收，使得教學(xué)效果明顯增加。

例如，在Word的相關(guān)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，較適合可以將教學(xué)任務(wù)設(shè)定為“報(bào)刊設(shè)計(jì)操作”、“畢業(yè)生自薦表的制作”兩個(gè)方面。由于這兩個(gè)話題都與學(xué)生的實(shí)際生活十分貼近，而且兩個(gè)內(nèi)容都涵蓋了Word中的文字設(shè)置、段落設(shè)置、表格制作、圖文混編等知識(shí)點(diǎn)。這種方式不但使得學(xué)生有興趣接受任務(wù)，而且能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，而且使得學(xué)習(xí)質(zhì)量得到明顯提高。

3.3 合理改革考核機(jī)制

在傳統(tǒng)的考核工作中，考試的主要內(nèi)容以書本為主，而且通常也是以教師課堂講授的內(nèi)容為“綱”，甚至考題直接就是教師平時(shí)的課堂練習(xí)題。這種考核方式使得學(xué)生可以通過(guò)在考前進(jìn)行突擊，利用死記硬背的方式達(dá)到過(guò)關(guān)的目的，而且還容易得到高分。但是，這樣并不能完全證明學(xué)生掌握了扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。

新時(shí)期，中職院校的計(jì)算機(jī)考核除了要對(duì)基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)考核之外，還應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作應(yīng)用能力進(jìn)行考核，同時(shí)考核學(xué)生遇到新問(wèn)題時(shí)的實(shí)際應(yīng)變能力。另外，在考核過(guò)程中還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)與其他專家、學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，同時(shí)還可以將考核試卷等上傳到網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行在線考核，以達(dá)到多樣化考核的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作具有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)具體中職院校的具體情況設(shè)定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的適應(yīng)性和整體教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金希萍.新時(shí)期中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)之我見(jiàn)[J].大陸橋視野，2010，15：224-225.

[3]宋麗紅.新時(shí)期中職計(jì)算機(jī)課堂改革初探[J].職業(yè)，2011，6：99.

篇10

 

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)與反思

 

在我國(guó)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用時(shí)間比較短，對(duì)計(jì)算機(jī)的理解與運(yùn)用能力較差，從師資力量的角度來(lái)講實(shí)力也比較弱，其中包括教師的教學(xué)方式方法存在問(wèn)題，另外對(duì)相關(guān)科學(xué)研究重視程度不夠，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材的選取不夠合理。

 

1.從教學(xué)角度出發(fā)的相關(guān)問(wèn)題探討。

 

伴隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展和崛起，相關(guān)部門進(jìn)行了很多的調(diào)整，例如進(jìn)行了大規(guī)模計(jì)算機(jī)教師培養(yǎng)計(jì)劃，在中學(xué)計(jì)算機(jī)教師學(xué)歷上沒(méi)有很高很嚴(yán)格的要求，一般為大專學(xué)歷，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中實(shí)行的教學(xué)路線較為傳統(tǒng)，基本是教師進(jìn)行知識(shí)的講解，講解之后學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)生心中基本已經(jīng)形成了思維定式，無(wú)限的進(jìn)行重復(fù)和循環(huán)將會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至是從內(nèi)心討厭計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。

 

2.從教人員科研經(jīng)驗(yàn)不足。

 

教學(xué)歸根結(jié)底并不只是簡(jiǎn)單的只是傳授過(guò)程，所有的知識(shí)都是在隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷

 

的更新和發(fā)展，對(duì)于中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，一味地進(jìn)行原有的知識(shí)傳授將會(huì)使計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和發(fā)展停滯不前，許多計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是不斷發(fā)現(xiàn)與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有相關(guān)的思維意識(shí)，認(rèn)為自己的任務(wù)就是將自身所掌握的有限的計(jì)算機(jī)知識(shí)教給自己的學(xué)生，沒(méi)有真正領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展核心?？蒲惺菍⒂?jì)算機(jī)教學(xué)不斷更新和完善的過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，將問(wèn)題不斷的完善，并將此過(guò)程帶到課堂上與學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際交流。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展遲緩的大部分原因便是相關(guān)教師的教學(xué)更新意識(shí)不強(qiáng)，被禁錮的傳統(tǒng)教師思想所束縛，導(dǎo)致學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)與社會(huì)相關(guān)的全新應(yīng)用脫節(jié)。

 

二、合理開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的相關(guān)方案

 

1.組織相關(guān)從教人員進(jìn)行課后培訓(xùn)。

 

現(xiàn)存的中學(xué)計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)選擇多數(shù)為一些高學(xué)歷的在職教育，其中包括大學(xué)本科或研究生等，雖然說(shuō)高等學(xué)歷提高了教師的綜合實(shí)力，但是不可逃避的事實(shí)就存在這里，中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)與這些在職培訓(xùn)顯得有些高低不平，雄厚的師資力量無(wú)法得到真正的利用。對(duì)于此現(xiàn)象相關(guān)部門應(yīng)組織中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)人員進(jìn)行職后培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要針對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育過(guò)程的教育方式方法，讓教師與學(xué)生擁有共同的話題，將一系列教學(xué)活動(dòng)引進(jìn)課堂，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)感興趣。

 

2.計(jì)算機(jī)教材選取。

 

教材是教學(xué)工具的基本所在，好的計(jì)算機(jī)教材應(yīng)實(shí)現(xiàn)全面的知識(shí)普及，隨著外界信息

 

的不斷更新來(lái)不斷的補(bǔ)充和完善。教材對(duì)于教師來(lái)講是課程講解的主要范圍，一部好的教材會(huì)使教師的教學(xué)非常的順利，從學(xué)生的角度來(lái)講卻更加的關(guān)鍵，課堂永遠(yuǎn)是滿足不了學(xué)生的知識(shí)獲取標(biāo)準(zhǔn)的，全面系統(tǒng)的教材是學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀導(dǎo)師。因此教材選擇是一件需要相關(guān)人員仔細(xì)斟酌的一部分，在系統(tǒng)、全面的基礎(chǔ)上要面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來(lái)的要求。

 

2.計(jì)算機(jī)教學(xué)與相關(guān)課程緊密結(jié)合。

 

計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值和具體定位是有效的輔助工具，他可以有效的提高人們

 

的工作效率，提高工作的精準(zhǔn)程度。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中可以利用這一點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可以將相關(guān)學(xué)科引入其中，這樣可以提高學(xué)生的重視程度。在二者相互結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行其它課程的處理和學(xué)習(xí)。在實(shí)際生活中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的根本所在就是掌握利用計(jì)算機(jī)來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題，解決實(shí)際困難的技巧，在課堂上學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)便是模仿性的練習(xí)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要將學(xué)科與計(jì)算機(jī)應(yīng)用結(jié)合，例如計(jì)算機(jī)Word與文字處理相結(jié)合，還有相關(guān)立體圖的繪制等等。

 

3.計(jì)算機(jī)教學(xué)的及時(shí)更新。

 

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)屬于高新技術(shù)，它的更新?lián)Q代頻率極高，這也使得計(jì)算機(jī)教學(xué)具有很

 

大的困難。教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，面對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科一定要掌握合適的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。教師在進(jìn)行授課時(shí)要結(jié)合計(jì)算機(jī)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不能一味的進(jìn)行原始知識(shí)講解，不懂得使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代同步，教學(xué)成果就不會(huì)明顯，我國(guó)計(jì)算機(jī)事業(yè)就會(huì)停滯不前。教師應(yīng)具有非常豐富的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并組建相應(yīng)課程更新的科研小組，定期的進(jìn)行教材整改，在教學(xué)整改過(guò)程中讓學(xué)生積極的參與其中，目的便是讓學(xué)生真正了解到計(jì)算機(jī)學(xué)科的特性所在，要學(xué)會(huì)適應(yīng)計(jì)算機(jī)的更新速度，教師與學(xué)生共同努力進(jìn)行計(jì)算機(jī)更新教學(xué)探討，以便于更加靈活的掌握以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)。

 

結(jié)論：計(jì)算機(jī)將是時(shí)代的主流工具，每個(gè)人都需要靈活掌握的一項(xiàng)技術(shù)。對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生來(lái)講，如果想更好的在未來(lái)社會(huì)取得更加優(yōu)秀的發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)必須完成的任務(wù)。因此中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)也變得十分艱巨，在教學(xué)過(guò)程中教師需要講計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)通過(guò)不同的方式傳授給每一位學(xué)生，但是教師除此以外的任務(wù)便是要面向社會(huì)的發(fā)展不斷的進(jìn)行科學(xué)探究，以便于形成更加完善更加全面的教學(xué)體系。