導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工程教育研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

投稿須知

1.來稿開門見山，觀點(diǎn)明確，文字簡(jiǎn)練，一般不超過7500字。

2. 來稿提倡個(gè)人署名，文責(zé)自負(fù)，請(qǐng)?jiān)诟寮詈笞⒚髯髡叩恼鎸?shí)姓名、工作單位、職務(wù)、通信地址、電話及Email信箱，以方便聯(lián)系。來稿請(qǐng)勿寄個(gè)人，以免延誤稿件處理時(shí)間。

3. 文章最好是打印件；如有插圖，請(qǐng)規(guī)范繪制，圖中字體使用六號(hào)宋體；另請(qǐng)?zhí)峁┯⑽臉?biāo)題。

4. 參考文獻(xiàn)（指參考他人文章、著作的思想）標(biāo)注方式：

(1) 刊--作者：《篇名》，《刊名》期號(hào)。

(2) 報(bào)--作者：《篇名》，《報(bào)名》日期。 

(3) 論文集--作者：《篇名》，《論文集名》，出版社名及版本。

(4) 專著--作者：《專著名》，出版社名及版本。

(5) 網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載或發(fā)表的作品--作者：《篇名》，網(wǎng)址

篇2

［關(guān)鍵詞］工程教育；CDIO課；程體系

一、工程教育起源

所謂工程學(xué)是指用數(shù)學(xué)和其他自然科學(xué)的原理來設(shè)計(jì)有用物體的進(jìn)程的一門應(yīng)用學(xué)科。人類以工程技術(shù)作為職業(yè)的歷史可以追溯到原始社會(huì)［1］。早期的工程技術(shù)與人類的軍事活動(dòng)密不可分，人們?yōu)閼?zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的軍事對(duì)手需要營(yíng)建堅(jiān)固可靠的軍事防御工程。由此產(chǎn)生了土木工程、軍事工程等早期的工程項(xiàng)目和以營(yíng)建防御工事、打造各類兵器裝備為職業(yè)的工程技術(shù)人員。一般認(rèn)為工程技術(shù)職業(yè)化的標(biāo)志是公元前3000年左右建造的位于埃及古城孟菲斯塞加拉的階梯金字塔。早期工程技術(shù)人員的出現(xiàn)極大地推進(jìn)了人類基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面技術(shù)的革新。人類社會(huì)真正意義上的工程教育只能上溯到18世紀(jì)。1702年，德國(guó)的弗賴貝格人建立了第一所以教授采礦和冶金技術(shù)為主的專門學(xué)校；1707年在今捷克首都布拉格人們建立了人類歷史上最早的工程技術(shù)專門學(xué)?！菘丝萍即髮W(xué)；國(guó)立橋路學(xué)院（1747）和國(guó)立巴黎高等礦業(yè)學(xué)院（1783）的建立標(biāo)志著法國(guó)工程教育的開始；創(chuàng)建于1794年的巴黎綜合理工學(xué)院是歐洲第一所教授數(shù)學(xué)和科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的技術(shù)專門學(xué)校。到了19世紀(jì)末，世界主要工業(yè)化國(guó)家都已建立起自己的工程技術(shù)教育體系。工程教育的發(fā)展與人類歷史進(jìn)程是密不可分的。每一項(xiàng)工程技術(shù)的進(jìn)步都伴隨著人類生產(chǎn)生活方式的改變。從人類學(xué)的角度來說，人類區(qū)別于其他生物的最為顯著的特點(diǎn)即是人類能夠通過設(shè)計(jì)和使用工具來滿足人類自身生活的需要。人類能夠設(shè)計(jì)和使用工具的這一特征加速了人類社會(huì)的進(jìn)步。在一定意義上說，工程學(xué)發(fā)展史是貫穿廣義上的人類發(fā)展史的（人類文明史、人類經(jīng)濟(jì)史、人類社會(huì)發(fā)展史等）。石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代、蒸汽時(shí)代、信息時(shí)代都與工程學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步息息相關(guān)，工程學(xué)的進(jìn)步不斷地建構(gòu)出新型的人與世界之間交互影響的關(guān)系。工程學(xué)的發(fā)展同樣延續(xù)了人類現(xiàn)有的文化遺產(chǎn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織在位于埃及南部尼羅河沿岸的阿布辛拜爾神廟的重建項(xiàng)目就能很好地證明這一點(diǎn)。

二、現(xiàn)代工程學(xué)視角下的工程項(xiàng)目

美國(guó)麻省理工學(xué)院約瑟•薩斯曼教授認(rèn)為工程項(xiàng)目首先是具有一定的復(fù)雜性的大型項(xiàng)目系統(tǒng)，在此特點(diǎn)上工程項(xiàng)目應(yīng)該具備一定的結(jié)構(gòu)和行為特征。不同的工程項(xiàng)目之間是相互聯(lián)系的，因而發(fā)展工程項(xiàng)目科學(xué)的遠(yuǎn)景目標(biāo)是開發(fā)社會(huì)化技術(shù)，構(gòu)建開放型技術(shù)社會(huì)。據(jù)此，約瑟夫•薩斯曼提出了工程項(xiàng)目系統(tǒng)的CLIOS模型，基于對(duì)CLIOS工程項(xiàng)目系統(tǒng)模型的深入分析，可以認(rèn)為，一個(gè)完整的工程系統(tǒng)（如圖2）首先是由一連串的工程項(xiàng)目組成的，工程師在以同一產(chǎn)品目標(biāo)為導(dǎo)向的工程項(xiàng)目管理模式的基礎(chǔ)上協(xié)作完成連續(xù)的工程項(xiàng)目以達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)。一方面，工程系統(tǒng)本身是處在某一特定工況條件下的，而單一工況條件又是位于整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境之中的，因此工程師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)與運(yùn)行時(shí)必須考慮項(xiàng)目與環(huán)境之間的相互影響。另一方面，為達(dá)到較好的經(jīng)濟(jì)效益，工程師設(shè)計(jì)和運(yùn)行一個(gè)新的工程系統(tǒng)需要實(shí)時(shí)接收新的技術(shù)信息以提高自身工程素養(yǎng)，同步了解商業(yè)信息，幫助企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目決策。在新的工程系統(tǒng)中，單一工程是由多個(gè)相互配合的項(xiàng)目系統(tǒng)組成的，在項(xiàng)目系統(tǒng)協(xié)調(diào)作業(yè)的過程中需要工程師之間相互溝通、協(xié)同完成整體任務(wù)。由于作業(yè)系統(tǒng)在實(shí)際作業(yè)時(shí)存在不可預(yù)期的突發(fā)事件，工程師在實(shí)際的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、維護(hù)與運(yùn)行中應(yīng)該盡可能地考慮突發(fā)事件的誘發(fā)因素，并制定相關(guān)對(duì)策。在上述工程項(xiàng)目系統(tǒng)中，以下概念需要特別注意：技術(shù)和商業(yè)信息：技術(shù)信息包括本行業(yè)新材料、新結(jié)構(gòu)、新工藝、新理念等，工程師必須不斷革新自己的工程技能才能研發(fā)并運(yùn)行新產(chǎn)品。商業(yè)信息包括同行業(yè)的企業(yè)和產(chǎn)品信息、產(chǎn)品原料和銷售信息、同區(qū)域的產(chǎn)品使用信息等，工程師獲取上述信息的途徑包括主動(dòng)咨詢企業(yè)銷售代表、主要客戶，舉行產(chǎn)品會(huì)，分析銷售報(bào)表、城市規(guī)劃細(xì)則等。突發(fā)事件處理：突發(fā)事件包括安全事故、設(shè)備故障、自然災(zāi)害和其他不可預(yù)期的自然、社會(huì)因素導(dǎo)致的緊急事件。突發(fā)事件的處理應(yīng)該貫穿工程項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)行全程，在項(xiàng)目的構(gòu)思階段應(yīng)該充分考慮工程項(xiàng)目可能存在的不可控因素（包括操作失誤、設(shè)備故障等）。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段應(yīng)該遵循安全設(shè)計(jì)原理，進(jìn)行基于避免傷害的安全裝置的設(shè)計(jì)。并在項(xiàng)目說明書中詳細(xì)介紹與項(xiàng)目有關(guān)的工程系統(tǒng)操作要求、防護(hù)技巧及突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)策略。在項(xiàng)目的實(shí)施階段要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，保障產(chǎn)品安全性能符合安全設(shè)計(jì)要求。在項(xiàng)目的運(yùn)行階段，工程師要實(shí)時(shí)監(jiān)控項(xiàng)目系統(tǒng)運(yùn)行情況，定期對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行安全評(píng)估，排查安全隱患，確保系統(tǒng)運(yùn)行安全。處理突發(fā)事件的熟練程度是工程師工程技能的重要體現(xiàn)形式之一，工程師只有具備過硬的突發(fā)事件處理能力才能滿足多樣化的工程項(xiàng)目需要。項(xiàng)目：在工程學(xué)上將開發(fā)（或引入）并運(yùn)行一項(xiàng)新的工程產(chǎn)品的所有行動(dòng)理解為項(xiàng)目。對(duì)于一項(xiàng)完整的工程項(xiàng)目而言，除常規(guī)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與研發(fā)工作外，還應(yīng)涉及項(xiàng)目決策、項(xiàng)目維護(hù)與管理等流程。一項(xiàng)完整的工程項(xiàng)目應(yīng)該包括項(xiàng)目調(diào)研（商業(yè)調(diào)查、技術(shù)研究）、項(xiàng)目分析（可行性分析）、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目維護(hù)、項(xiàng)目終止（以產(chǎn)品服役終止為標(biāo)志）、項(xiàng)目運(yùn)行評(píng)估等。應(yīng)該注意的是，工程項(xiàng)目并不是孤立于項(xiàng)目環(huán)境存在的。工程師在構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行工程項(xiàng)目時(shí)需綜合考慮社會(huì)、工況、環(huán)境等項(xiàng)目倫理問題。項(xiàng)目系統(tǒng)：為完成某一工程項(xiàng)目所研發(fā)或引入的工程系統(tǒng)。一個(gè)完整的項(xiàng)目系統(tǒng)應(yīng)該包括控制組件、執(zhí)行組件、安全組件和定位組件4個(gè)部分。工程項(xiàng)目通過控制組件來控制項(xiàng)目整體進(jìn)展。在這一過程中，安全組件保障整個(gè)項(xiàng)目系統(tǒng)安全、穩(wěn)定地運(yùn)行，定位系統(tǒng)保障項(xiàng)目系統(tǒng)的順利安裝與平穩(wěn)作業(yè)。目標(biāo)導(dǎo)向的項(xiàng)目管理：項(xiàng)目管理的目標(biāo)是指在一定預(yù)算資金的支持下，在一定的時(shí)間內(nèi)，按一定的技術(shù)和績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，完成既定項(xiàng)目。依據(jù)項(xiàng)目管理對(duì)象的不同，項(xiàng)目管理可分為任務(wù)管理、技術(shù)管理、組織管理、資源管理4大類。好的項(xiàng)目管理應(yīng)該是基于明確的項(xiàng)目目標(biāo)的。這是因?yàn)槊鞔_的項(xiàng)目目標(biāo)屬于項(xiàng)目決策所必需的工作內(nèi)容，可用于確定重點(diǎn)的項(xiàng)目任務(wù)和關(guān)鍵問題，可用于分清必需和不必需的工作，以避免人力和資源的浪費(fèi)。人際交往：指工程師通過一定的工程學(xué)表達(dá)方式、語言文字技巧、肢體動(dòng)作、面部表情等表達(dá)手段將工程項(xiàng)目信息傳遞給工程項(xiàng)目相關(guān)人員的過程。良好的人際交往關(guān)系有助于工程師更好地研發(fā)并運(yùn)行項(xiàng)目系統(tǒng)。運(yùn)行：一項(xiàng)完善的項(xiàng)目運(yùn)行應(yīng)包含項(xiàng)目執(zhí)行的所有細(xì)節(jié)，具體說來應(yīng)包括原料采購(gòu)管理、設(shè)備管理、安全管理、環(huán)保管理、產(chǎn)品質(zhì)量管理、項(xiàng)目進(jìn)度管理、財(cái)務(wù)控制管理、行政管理、突發(fā)事件管理等內(nèi)容。環(huán)境：即項(xiàng)目運(yùn)行環(huán)境，環(huán)境是項(xiàng)目管理的基本要素之一。一個(gè)項(xiàng)目的完成通常需要對(duì)項(xiàng)目所依存的大環(huán)境有著敏感的認(rèn)識(shí)和正確的理解。項(xiàng)目及其管理在通常情況下對(duì)環(huán)境有著極大的影響，但同時(shí)也受環(huán)境受制約。項(xiàng)目環(huán)境分為內(nèi)在環(huán)境和外在環(huán)境。具體說來工程項(xiàng)目運(yùn)行所需環(huán)境包括自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、員工作業(yè)環(huán)境等。

三、CDIO與CDIO課程體系

CDIO（Conceive－構(gòu)思，Design－設(shè)計(jì)，Im－plement－實(shí)施，Operate－運(yùn)行）教學(xué)模式是美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所院校在Wallenburg基金會(huì)的資助下，經(jīng)過幾年的研究、探索和實(shí)踐，于2004年創(chuàng)立的一種新型工程人才培養(yǎng)模式［3］。CDIO模式下的工程人才培養(yǎng)模式主張以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行為載體，注重以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)。CDIO教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是與工程項(xiàng)目聯(lián)系緊密。結(jié)合瑪麗亞•克努森威德爾等人在第三屆國(guó)際會(huì)議上闡述的觀點(diǎn)，［4］表1中給出了CDIO教學(xué)模式各階段與工程項(xiàng)目活動(dòng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系：

四、學(xué)科背景下的CDIO工學(xué)課件

CDIO教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的一體化教學(xué)模式既不同于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，亦不同于傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)（如圖3所示）：傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)科式教學(xué)缺乏工程實(shí)際應(yīng)用方面的指導(dǎo)，傳統(tǒng)項(xiàng)目式教學(xué)在理論知識(shí)儲(chǔ)備方面的表現(xiàn)又明顯不足，CDIO教學(xué)模式試圖在學(xué)科教學(xué)與工程項(xiàng)目實(shí)踐之間尋求一個(gè)契合，以期建立集系統(tǒng)化的理論知識(shí)與科學(xué)化的項(xiàng)目實(shí)踐于一體的教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)科的基本特性（即相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系）和已有的研究結(jié)論［6］，在考慮學(xué)科體系完備性的基礎(chǔ)上，本文擬定了如表2所示的不同層次的CDIO一體化教學(xué)模式下的學(xué)科課程體系對(duì)照表：

五、CDIO工學(xué)課程體系

以機(jī)電安全工程課程為例，從工程實(shí)踐的層面來看，機(jī)電產(chǎn)品安全體系的確立有賴于工程技術(shù)人員過硬的機(jī)電安全知識(shí)，課程大致體系如圖4所示：考慮到教材的不易變更性和課程編排的靈活性，擬定CDIO項(xiàng)目層次、課程體系、教材內(nèi)容和課程內(nèi)容的對(duì)照表如下：

六、CDIO課程改革關(guān)鍵詞解析

基礎(chǔ)課程（Cornerstone）：即工程學(xué)基礎(chǔ)課程，包括數(shù)學(xué)、力學(xué)、信息技術(shù)、語言表達(dá)等相關(guān)課程，一般在第1－6學(xué)期開設(shè)。頂層課程（Capstone）：即工程實(shí)踐課程，后于基礎(chǔ)課程開設(shè)，包括設(shè)計(jì)課程、建造課程和運(yùn)行課程等，一般第7－8學(xué)期開設(shè)。IDE－studio：全稱為IntegratedDevelopmentEnvironmentStudio，即集成研發(fā)中心，通常是學(xué)生以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式在一個(gè)被稱為“虛擬原型”的環(huán)境中進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，用于支持真實(shí)的工程項(xiàng)目?！疤摂M原型”應(yīng)該包括用于虛擬開發(fā)環(huán)境的計(jì)算機(jī)、項(xiàng)目虛擬系統(tǒng)、視頻會(huì)議設(shè)備等。圖5和圖6分別給出了以機(jī)械工程和電氣工程為例的集成研發(fā)中心結(jié)構(gòu)示意圖：縱向研究：研究者連續(xù)跟蹤研究一個(gè)學(xué)習(xí)小組數(shù)年學(xué)習(xí)狀況?？v向研究能夠較好地研究實(shí)行CDIO課程對(duì)受教育者的積極影響，獲取較為全面、及時(shí)的效果反饋。疑難卡（MuddyCard）：一種課堂卡片。用來讓學(xué)生反饋課程重點(diǎn)難點(diǎn)。疑難卡不僅可以用來掌握學(xué)習(xí)者課堂中存在的疑難，而且可以用于預(yù)習(xí)效果的反饋，甚至可以作學(xué)習(xí)者家庭作業(yè)的一部分，用于實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。朋輩評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)者之間的相互評(píng)價(jià)。可以作為常規(guī)性教學(xué)評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)，彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)生工程倫理評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作評(píng)價(jià)等諸多方面的缺失或不足。

七、尚未涉及的問題

本文雖然提出了一個(gè)較為可行的工程項(xiàng)目系統(tǒng)的概念，并結(jié)合具體的課程開發(fā)實(shí)例，詮釋了一個(gè)較為完善的CDIO工程課程體系，也對(duì)CDIO工程教育改革中的核心概念進(jìn)行了初步分析，但尚有以下問題亟待解決：首先，CDIO課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的考慮。CDIO課程提到了“一體化的教學(xué)”的概念。但諸如一體化的教學(xué)如何設(shè)計(jì)、一體化的教學(xué)如何評(píng)估等核心問題尚未涉足。一體化教學(xué)評(píng)估體系的建立是進(jìn)行CDIO工學(xué)課程改革的重中之重，這是因?yàn)橹挥忻鞔_了一體化的教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)才能為相關(guān)課程的改革提供一個(gè)可參照的具體依據(jù)。其次，關(guān)于工程項(xiàng)目引入的決策問題。既然CDIO工程教育改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者“工程實(shí)際應(yīng)用方面的指導(dǎo)”，那就必然要在CDIO工程教育體系中引入切實(shí)可行的工程項(xiàng)目。任何新生事物的引入都存在一個(gè)價(jià)值的問題，工程項(xiàng)目也不例外。這類價(jià)值的討論或許會(huì)集中在“引入的工程項(xiàng)目是否貼合工程實(shí)際”、“工程項(xiàng)目與課程體系的相關(guān)性如何”、“學(xué)生是否參與工程項(xiàng)目的立項(xiàng)構(gòu)思”、“教師是否對(duì)工程項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)及運(yùn)行進(jìn)行可行性分析”等問題上。再次，CDIO課程考核模式的確定。參考麻省理工學(xué)院已有評(píng)價(jià)體系及最新的教育評(píng)價(jià)研究成果，現(xiàn)在只能初步擬定如表4所示的粗糙的綜合能力評(píng)價(jià)方案：最后，普通本科院校的CDIO工程教育改革問題。普通本科院校為數(shù)眾多，生源也較為集中，如何在普通本科院校開展CDIO工程教育改革是擺在我國(guó)工程教育改革道路上的重大難題之。

參考文獻(xiàn)：

［1］UNESCOReport2010：Engineering－majoris－sues，challengesandopportunitiesfordevelopment．［R］．UNESCOPublishing．2003－978－92－3－1039－03－4：30－31．

［2］Prof．JosephSussman．FrameworksandModelsinEngineeringSystems／EngineeringSystemDesign：LectureNote6：3．MITCourseNumber：ESD．04J／1．041J／ESD．01J．

［3］［5］E．Crawley，etc．RethinkingEngineeringEd－ucation－TheCDIOApproach．［M］．SpringerPress，2007．1－4，88．

篇3

[關(guān)鍵詞]卓越工程師教育 車輛工程 培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0029-02

目前，我國(guó)相當(dāng)多工程類專業(yè)的培養(yǎng)都強(qiáng)調(diào)理論的培訓(xùn)而缺乏實(shí)踐的鍛煉，這就使很多大學(xué)生缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、找工作難。另一方面，一些急需專業(yè)人才的企業(yè)又招聘不到合適的人才。河南工業(yè)大學(xué)車輛工程專業(yè)課題組就此針對(duì)國(guó)際和國(guó)內(nèi)的相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)做了研究，依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、工程訓(xùn)練中心、校外人才培養(yǎng)基地及鄭州市產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，采用“2+2”培養(yǎng)模式，搭建“2基地、3層次、5模塊”的三級(jí)遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，打造“兩全一雙、協(xié)同聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而構(gòu)建起具有本校特色的車輛工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)模式。[1]

目前，我國(guó)設(shè)置有車輛工程專業(yè)的高等院校大約有126所，其中河南省有河南科技大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、中原工學(xué)院、河南理工大學(xué)、洛陽理工等高校。河南工業(yè)大學(xué)是教育部批準(zhǔn)的全國(guó)第二批實(shí)施“卓越計(jì)劃”的133所高校之一。其車輛工程專業(yè)已有15年的辦學(xué)歷史。學(xué)校依據(jù)地理位置優(yōu)勢(shì)和鄭州市多家汽車制造企業(yè)的支撐，形成了自己的辦學(xué)特色，在汽車設(shè)計(jì)、制造和理論研究等方面取得了一定的成績(jī)。

一、發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育關(guān)于工程師的培養(yǎng)

發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育都比較注重人才的培養(yǎng)，采用實(shí)踐教學(xué)的方法。他們教學(xué)時(shí)采用的實(shí)踐訓(xùn)練比較早，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，在課堂中解決實(shí)際工程中存在的問題，以增加學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生提供技能培訓(xùn)。這樣，學(xué)生畢業(yè)后就可以把課堂中的理論應(yīng)用到實(shí)踐工程和操作上去。這些都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)?？偟膩碚f，發(fā)達(dá)國(guó)家的工程師培養(yǎng)包括如下方式：

1.美國(guó)高校培養(yǎng)模式。這種模式將學(xué)生的時(shí)間規(guī)劃成半天交替式，上午在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，下午、晚上去企業(yè)實(shí)習(xí)，參加工作，以此來積累經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際中去，學(xué)校將這些工作經(jīng)驗(yàn)也計(jì)入學(xué)分。這樣，學(xué)生每周可以積累15-25小時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)。2.英國(guó)高校培養(yǎng)模式。該模式采用的是著名的“三明治”教育模式，要求學(xué)生將工作時(shí)間安排在學(xué)習(xí)之間，先學(xué)習(xí)理論，再應(yīng)用到工作中去，然后總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，再次學(xué)習(xí)，以此得到提升。時(shí)間上，三年制的工作時(shí)間不得少于1年；四年制要保證18個(gè)月的工作時(shí)間。3.德國(guó)高校采取企業(yè)主導(dǎo)型、工程型人才培養(yǎng)模式。德國(guó)四年制教育，要求學(xué)生先進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，然后確定大概的就業(yè)方向。第三學(xué)期學(xué)生就去企業(yè)實(shí)習(xí)工作，到第七和第八學(xué)期的時(shí)候，學(xué)生在導(dǎo)師和教師的幫助下接受工程師項(xiàng)目，并完成設(shè)計(jì)和工作。

二、我國(guó)工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）工程教育偏學(xué)術(shù)

我國(guó)目前的教學(xué)模式缺乏雙師型教師，教學(xué)評(píng)價(jià)體系也不合理，重理論輕實(shí)踐，以論文級(jí)別來評(píng)比。

（二）忽略學(xué)生個(gè)體差異性

近年來，隨著高校的擴(kuò)招，大多數(shù)高校通常采用大班或合班的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，忽略了學(xué)生個(gè)體差異性，不能進(jìn)行因材施教，不利于學(xué)生職業(yè)能力的提高。

（三）專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)手段單一

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大多高校仍在采用“教師一言堂”式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課?！敖處熞谎蕴谩钡慕虒W(xué)模式帶來了很多負(fù)面影響：1.教學(xué)方式單一。2.教學(xué)方法呆板。這種模式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，不利于提高學(xué)生專業(yè)涵養(yǎng)和知識(shí)及其實(shí)踐能力。

（四）在實(shí)踐教育方面嚴(yán)重欠缺

近年來各高校在校企合作培養(yǎng)工程人才方面取得了一定成就，但現(xiàn)在企業(yè)對(duì)于校企合作教育的認(rèn)識(shí)還不到位，參與的熱情不夠，責(zé)任感不強(qiáng)。此外，政府并沒有出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策和鼓勵(lì)措施，再加上學(xué)校和教師對(duì)于實(shí)踐教育的監(jiān)管不充分，難以達(dá)到實(shí)踐目標(biāo)。

三、卓越工程師培養(yǎng)模式的建立與實(shí)施

（一）“2+2”模式培養(yǎng)

根據(jù)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)汽車卓越工程師的人才需求，河南工業(yè)大學(xué)車輛工程專業(yè)制定了關(guān)于“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)方案。方案緊密結(jié)合汽車技術(shù)前沿理論，以汽車工程關(guān)鍵技術(shù)為指導(dǎo)，以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、工程訓(xùn)練中心、校外人才培養(yǎng)基地為依托來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。復(fù)合型人才具有汽車技術(shù)工程背景，能掌握汽車技術(shù)系統(tǒng)理論和汽車工程領(lǐng)域的專門知識(shí)與關(guān)鍵技術(shù)?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)方案實(shí)施需要兩個(gè)階段（兩年基礎(chǔ)教育、兩年專業(yè)技術(shù)教育和企業(yè)實(shí)踐）的“2+2”人才培養(yǎng)模式。該模式突出企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間累計(jì)不少于36周。通過這樣加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作、知識(shí)創(chuàng)新的能力。

車輛工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)層次：通識(shí)教育、工程基礎(chǔ)教育以及工程專業(yè)教育。這三個(gè)層次的劃分標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力三個(gè)能力為核心，以工程的實(shí)踐與科研訓(xùn)練為主線。培養(yǎng)方案突出設(shè)計(jì)了包括工程學(xué)概論、汽車工程專題課程、工程應(yīng)用類課程、科研訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐等教育內(nèi)容，從理論到實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從學(xué)生的角度來進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)感興趣，以此逐步提高學(xué)生在工程實(shí)踐、創(chuàng)新、科學(xué)研究方面的能力。

篇4

研究了借助計(jì)算思維的定義理念推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)工程教育問題。一方面分析了當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的物聯(lián)網(wǎng)工程教育現(xiàn)狀及原因；另一方面對(duì)計(jì)算思維的定義進(jìn)行了分類闡述，認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)工程教育要引入計(jì)算思維以發(fā)揮其指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。指出具有計(jì)算思維的物聯(lián)網(wǎng)工程教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)基于物理空間與信息空間一體化的“想象力”和“實(shí)現(xiàn)能力”。最后，給出了培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程“實(shí)現(xiàn)能力”的方法，具體包括按物聯(lián)網(wǎng)理論技術(shù)體系展開實(shí)踐教學(xué)、設(shè)計(jì)“思考”型課堂、強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的作用。

關(guān)鍵詞：

計(jì)算思維；物聯(lián)網(wǎng)工程；教育；實(shí)現(xiàn)能力

2005年，國(guó)際電信聯(lián)盟(ITU)了一份題為《TheInternetofthings》的年度報(bào)告，將物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展定位為任何時(shí)刻、任何地點(diǎn)、任意物體之間互聯(lián)和無所不在的網(wǎng)絡(luò)以及無所不在的計(jì)算[1]。此后，世界各國(guó)先后將物聯(lián)網(wǎng)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展，并將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的培養(yǎng)需求滲透到高等院校等教育領(lǐng)域。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)教育部2010年批設(shè)的新增高等學(xué)校戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)本科專業(yè)中，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)數(shù)量高達(dá)37個(gè)，占新增設(shè)總專業(yè)數(shù)量的26.4%[2]。物聯(lián)網(wǎng)工程是我國(guó)高校現(xiàn)階段開設(shè)的主要物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)之一，覆蓋了計(jì)算機(jī)、通信、電子、控制技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，因其廣泛的社會(huì)需求和強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭受到高校和企業(yè)的重點(diǎn)關(guān)注[3-5]。計(jì)算思維(ComputationalThinking)最早是由美國(guó)卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)的周以真(JeannetteM.Wing)教授于2006年提出，在國(guó)內(nèi)外引起了強(qiáng)烈反響。不僅催生了美國(guó)CPARH計(jì)劃和CDI計(jì)劃，也使得國(guó)內(nèi)高等教育界“九校聯(lián)盟(C9)”倡議在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)計(jì)算思維[6]。在我國(guó)，計(jì)算思維是當(dāng)前高校教育界廣為關(guān)注的熱點(diǎn)并正在被推進(jìn)到多種計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。本文認(rèn)為計(jì)算思維應(yīng)該是高等院校所有課堂教學(xué)都應(yīng)該廣泛采用的工具，將計(jì)算思維的理念引入物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的教學(xué)中將具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。綜合社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技以及國(guó)家發(fā)展定位，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)注重工程實(shí)踐性與應(yīng)用創(chuàng)新性，計(jì)算思維助推物聯(lián)網(wǎng)工程教育面臨著兩大挑戰(zhàn)：(1)如何把計(jì)算思維真正融入物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)并形成整體，將它作為一個(gè)問題解決的有效工具切實(shí)發(fā)揮作用，指導(dǎo)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方案設(shè)計(jì)；(2)如何確定引入計(jì)算思維的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系與理論技術(shù)體系的關(guān)系，在確保物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)科理論體系完整厚實(shí)的前提下，探索有效的實(shí)踐教學(xué)途徑，以增強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科的工程應(yīng)用性。本文主要探討如何利用計(jì)算思維來指導(dǎo)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)教育問題。

一、高校物聯(lián)網(wǎng)工程教育現(xiàn)狀及分析

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、電子技術(shù)、信息工程、通信工程及其它邊緣科學(xué)交叉滲透、相互融合的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新型應(yīng)用型學(xué)科。相對(duì)于一些傳統(tǒng)的工程學(xué)科專業(yè)，高校對(duì)于新增設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在教育培養(yǎng)方面存在很多的不足，具體表現(xiàn)在課程體系不夠健全、師資力量比較匱乏、實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)不完善，各項(xiàng)教育尚處于探索階段，并因此導(dǎo)致物聯(lián)網(wǎng)工程的畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力弱、行業(yè)應(yīng)用背景知識(shí)缺乏、工程能力不夠、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)不足等問題，嚴(yán)重地制約了我國(guó)高等院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段高等院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的教育問題集中體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：(1)物聯(lián)網(wǎng)屬于跨專業(yè)學(xué)科，知識(shí)體系邊界難以界定，課程主要教學(xué)內(nèi)容是物聯(lián)網(wǎng)交叉學(xué)科知識(shí)的一個(gè)“壓縮餅干”，大量教材基本上是有關(guān)領(lǐng)域的濃縮版；(2)缺乏科學(xué)的思維方式作指導(dǎo)，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程總體定位和教學(xué)方法設(shè)計(jì)不甚明確，盲目開展教學(xué)活動(dòng)；(3)實(shí)踐環(huán)節(jié)過多地強(qiáng)調(diào)工具的使用，導(dǎo)致“狹義工具論”。過分依賴現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和教學(xué)實(shí)踐體系，缺乏跨學(xué)科、融合性的實(shí)踐教學(xué)方案。針對(duì)上述存在的問題，本文將其原因概括為以下幾個(gè)方面：(1)高等院校長(zhǎng)期積淀的傳統(tǒng)教育理念和教育體制；(2)課程內(nèi)容的總體設(shè)計(jì)和教學(xué)方案設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性；(3)工程應(yīng)用背景知識(shí)和行業(yè)項(xiàng)目知識(shí)匱乏；(4)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)以及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)相對(duì)薄弱等等。其根本原因是教育定位及教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了偏差，缺乏類似“計(jì)算思維”等先進(jìn)理念的指導(dǎo)。本文認(rèn)為，我國(guó)高等院校在開展物聯(lián)網(wǎng)工程教育的同時(shí)，要深入理解并貫徹計(jì)算思維的理念，充分發(fā)揮它科學(xué)指導(dǎo)工程教育的思維優(yōu)勢(shì)，培育具有扎實(shí)的理論知識(shí)、過硬的工程技術(shù)的高信息素養(yǎng)型的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。

二、計(jì)算思維

國(guó)際上廣泛認(rèn)同的計(jì)算思維定義來自周以真教授：“計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及人類行為理解的涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)[7]”。抽象和自動(dòng)化是計(jì)算思維的本質(zhì)內(nèi)容，這一觀點(diǎn)與當(dāng)前國(guó)際上物聯(lián)網(wǎng)工程的教育特點(diǎn)是一致的。因此本文認(rèn)為，面向國(guó)內(nèi)高校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育尤為需要引入計(jì)算思維這一科學(xué)思維理念來指導(dǎo)教學(xué)。計(jì)算思維包含“建模方法”、“關(guān)注點(diǎn)分離方(SeparationofConcerns,SoC)法”、“遞歸方法”、“啟發(fā)式推理”等多種內(nèi)容，它能夠以“發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決問題的思路、分析比較不同方案到最后驗(yàn)證方案”的主線方式，讓學(xué)生主動(dòng)地、實(shí)踐地去學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)工程的理論、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題求解能力。在文獻(xiàn)[8]的基礎(chǔ)上，本文將計(jì)算思維的定義進(jìn)行了分析并加以歸納總結(jié)。

三、計(jì)算思維與物聯(lián)網(wǎng)工程教育

將計(jì)算思維融入物聯(lián)網(wǎng)工程教育旨在助力我國(guó)高等院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)，并有望解決當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，因此探索建立有效的基于計(jì)算思維的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)教育策略意義重大。本文從物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“計(jì)算思維能力”的特色需求著手，研究以計(jì)算思維理念為指導(dǎo)的物聯(lián)網(wǎng)工程教育的培養(yǎng)關(guān)鍵。

（一）有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“計(jì)算思維能力”的特色需求

依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才應(yīng)該具備《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》[9]定義的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的專業(yè)基本能力，同時(shí)還應(yīng)該從物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特色出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力以及系統(tǒng)能力在本專業(yè)的特色需求。物聯(lián)網(wǎng)計(jì)算模式的變革在于物理空間與信息空間的一體化，物理世界與信息世界的整合統(tǒng)一。從計(jì)算思維培養(yǎng)的角色要求物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的教育過程中應(yīng)該注意使學(xué)生充分理解物理空間與信息空間的一體化，并在利用這樣的無縫連接方面具有足夠的“想象力”與“實(shí)現(xiàn)能力”。

（二）培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程“實(shí)現(xiàn)能力”的方法

(1)專業(yè)理論與技術(shù)體系

物聯(lián)網(wǎng)工程教育在引入計(jì)算思維理念后，應(yīng)該在物聯(lián)網(wǎng)工程課程原有的培養(yǎng)目標(biāo)上增加兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的意識(shí)與能力；二是掌握計(jì)算思維解決問題的一般步驟和方法。所以物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的教育在傳統(tǒng)定位的基礎(chǔ)上要進(jìn)一步擴(kuò)展，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)理論，還要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的專業(yè)領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識(shí)、新技術(shù)的能力以及較強(qiáng)的工程應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)踐能力。CDIO(ConceiveDesignImplementOperate)工程教育模式[10]是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果，它涵蓋了從研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)產(chǎn)品生命周期，是一種主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的工程學(xué)習(xí)方式。本文認(rèn)為，計(jì)算思維驅(qū)動(dòng)的高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)應(yīng)該結(jié)合CDIO教育理念，綜合考慮物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)所涉及的學(xué)科領(lǐng)域和知識(shí)范圍，設(shè)置該專業(yè)的理論與技術(shù)體系。與物聯(lián)網(wǎng)各層理論與技術(shù)對(duì)應(yīng)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)也應(yīng)該配合加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于感知層、傳輸層、數(shù)據(jù)處理層和應(yīng)用層理論和技術(shù)的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用。

(2)設(shè)計(jì)“思考”型課堂

計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)問題求解能力。根據(jù)計(jì)算思維求解角度的定義[11]，物聯(lián)網(wǎng)工程的學(xué)習(xí)、規(guī)劃和調(diào)度問題可以利用啟發(fā)式推理方法尋求解答。設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和探索性的教學(xué)課堂是計(jì)算思維對(duì)于當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)工程教育的新要求。本文提倡在高等院校的日常教學(xué)活動(dòng)中，摒棄傳統(tǒng)老套的知識(shí)講述方法，嘗試融入新的理論講授形式，如利用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和演繹、利用框架流程圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和概括，尤其要突顯出對(duì)于計(jì)算思維能力的引導(dǎo)。善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力和擴(kuò)散思維能力。例如驗(yàn)證碼的教學(xué)，課堂可以設(shè)計(jì)為：Yahoo公司免費(fèi)郵箱面臨的垃圾郵件問題→人機(jī)辨識(shí)問題→學(xué)生討論解決方法→解決方案：驗(yàn)證碼(CAPTCHA)→LuisVonAhn設(shè)計(jì)思想→問題延伸：未來的驗(yàn)證碼和發(fā)展趨勢(shì)。這種基于計(jì)算思維的引導(dǎo)教學(xué)方法不僅適用于理論課程的課堂教學(xué)，也可以設(shè)計(jì)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。以基于FPGA的嵌入式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生首先要在PC機(jī)上利用可編程芯片設(shè)計(jì)工具EDA進(jìn)行功能仿真，然后利用物理芯片進(jìn)行功能測(cè)試。這類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程可以完整地體現(xiàn)芯片的設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試、運(yùn)行以及維護(hù)的全部工程流程。因此，物聯(lián)網(wǎng)工程的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)理論聯(lián)系應(yīng)用的“思考”型課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)具有良好問題求解能力的物聯(lián)網(wǎng)人才。

(3)強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的作用

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的工程教育環(huán)境需要采用新的視角加以構(gòu)建。在傳統(tǒng)教育策略，如加大實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入、強(qiáng)化教師實(shí)踐考核指標(biāo)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)今高等院校要尋求依托企業(yè)搭建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的教育環(huán)境。一條完整的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條包括：感知和控制器件(如RFID、各類傳感器、執(zhí)行器等)提供商，感知層末端設(shè)備(傳感節(jié)點(diǎn)、網(wǎng)關(guān)等底層組網(wǎng)/自組網(wǎng)設(shè)備)提供商，網(wǎng)絡(luò)(固網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)等通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、廣電網(wǎng)、PLC等電力通信網(wǎng)、專網(wǎng)等)提供商，軟件與系統(tǒng)解決方案(包括從底層微操作系統(tǒng)、微中間件和處理層的操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、中間件以及應(yīng)用軟件)提供商，系統(tǒng)集成商以及專業(yè)運(yùn)營(yíng)和服務(wù)提供商?？梢酝ㄟ^吸引和鼓勵(lì)上述各種類型的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)參與到物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)過程，高?？梢耘c企業(yè)合作，共同構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)CDIO實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)基地，簽單定點(diǎn)培養(yǎng)并輸送優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)企業(yè)，切實(shí)在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求之間搭建橋梁。

四、結(jié)束語

計(jì)算思維是目前國(guó)際教育界廣為關(guān)注的熱點(diǎn)，已經(jīng)被推進(jìn)到許多計(jì)算學(xué)科的教學(xué)過程中。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是近年來國(guó)內(nèi)高校新增設(shè)的本科專業(yè)，其人才培養(yǎng)教育體系尚未健全。為此，本文研究了借助計(jì)算思維的定義理念推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)工程教育問題。通過分析計(jì)算思維的定義和特點(diǎn)，提出引入計(jì)算思維的物聯(lián)網(wǎng)工程教育關(guān)鍵在于提高學(xué)生關(guān)于物理空間與信息空間一體化的“想象力”和“實(shí)現(xiàn)能力”。最后具體闡述了如何強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)工程“實(shí)現(xiàn)能力”的幾點(diǎn)方法。

作者：蔡婷 陳昌志 單位：重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院計(jì)算機(jī)系 重慶郵電大學(xué)軟件學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[2]　王楊,殷曉斌,陳付龍,等.面向高師院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].大學(xué)教育,2014(8):132-134.

[3]　百度百科.物聯(lián)網(wǎng)工程[OL].

[5]　孫其博,劉杰.物聯(lián)網(wǎng):概念、架構(gòu)與關(guān)鍵技術(shù)研究綜述[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào),2010,33(3):1-9.

[6]　董榮勝.《九校聯(lián)盟(c9)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》呼喚教育的轉(zhuǎn)型[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2010(10):14-15.

[9]　教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2010.

[10]　林藝真.CDIO高等工程教育模式探析[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào),2008,4(4):137-140.

[11]　董榮勝.計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011,(1):7-11.

[12]　史文崇.思維的計(jì)算特征與計(jì)算的思維屬性[J].計(jì)算機(jī)科學(xué),2014,41(2):11-13.

篇5

[關(guān)鍵詞] 卓越工程師；測(cè)繪工程專業(yè)；培養(yǎng)方案；培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；課程體系

[中圖分類號(hào)] G423.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2012)03?0054?04

針對(duì)當(dāng)前工程人才培養(yǎng)存在重理論、輕實(shí)踐，重論文、輕設(shè)計(jì)等問題，2010年教育部推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃）。卓越計(jì)劃是為了貫徹黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署的要求而提出的一項(xiàng)高等教育重大改革計(jì)劃。其目的是提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的卓越工程師后備人才[1]。目前我國(guó)有61所高校被批準(zhǔn)為卓越計(jì)劃高校，其中部分高校開設(shè)了測(cè)繪工程專業(yè)（中南大學(xué)與黑龍江工程學(xué)院的測(cè)繪工程專業(yè)已被批準(zhǔn)為“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)）[2]。測(cè)繪工程專業(yè)是地學(xué)領(lǐng)域中實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)之一，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測(cè)量、測(cè)量工程、攝影測(cè)量與遙感（部分）和地圖學(xué)等四個(gè)本科專業(yè)[3]，這使得當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)要求具有更全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。由于“3S”（GPS、RS、GIS）技術(shù)在測(cè)繪領(lǐng)域的應(yīng)用和普及，使測(cè)繪工作從工具到理論都發(fā)生了根本的變化。專業(yè)整合、測(cè)繪新技術(shù)的發(fā)展及測(cè)繪學(xué)科內(nèi)涵的不斷擴(kuò)展，使得測(cè)繪工程專業(yè)教育與教學(xué)必須跟上時(shí)代的步伐，“卓越計(jì)劃”正符合測(cè)繪工程專業(yè)教育與教學(xué)改革的方向?！白吭接?jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵之一是制定與之相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案，它是從專業(yè)培養(yǎng)角度對(duì)卓越工程師培養(yǎng)提出的具體要求和措施，主要包括培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案制定與實(shí)施方面的內(nèi)容。本文針對(duì)信息化測(cè)繪系統(tǒng)下測(cè)繪工程專業(yè)的特點(diǎn)，分析制定測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定原則，具體研究培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案三個(gè)方面的內(nèi)容，為制定和實(shí)施“卓越計(jì)劃”測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案提供借鑒和參考。

一、制定原則

“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案的制定首先應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)的層次定好位，然后根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，突出行業(yè)背景，注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)。

1. 人才培養(yǎng)層次的定位

行業(yè)和社會(huì)對(duì)工程人才的需求具有多樣性，從工程師的類型來說，有服務(wù)型、生產(chǎn)型、設(shè)計(jì)型和研發(fā)型[4]。筆者認(rèn)為卓越測(cè)繪工程人才的培養(yǎng)至少應(yīng)該分兩個(gè)層次，即生產(chǎn)設(shè)計(jì)型和生產(chǎn)研發(fā)型。他們的區(qū)別只是側(cè)重點(diǎn)不同，前一層次應(yīng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，后一層則應(yīng)多一些技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國(guó)高校具有多種類型，主要可分為研究型和教學(xué)型兩大類。我國(guó)不同類型高校的人才培養(yǎng)層次有明顯的不同，本次參與“卓越計(jì)劃”的高校包含這兩大類型的高校，卓越工程師的培養(yǎng)也應(yīng)根據(jù)學(xué)校的類型在培養(yǎng)層次上定好位。同時(shí)，在制定培養(yǎng)方案或具體措施時(shí)，還要考慮同一學(xué)校中學(xué)生的個(gè)體差異。

2. 測(cè)繪工程專業(yè)的特點(diǎn)

每個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)都應(yīng)符合其專業(yè)的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)方案時(shí)，必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置課程體系并制定相應(yīng)的教學(xué)方式。測(cè)繪工程專業(yè)的特點(diǎn)主要有：①實(shí)踐性強(qiáng)。從工程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理到測(cè)繪產(chǎn)品制作，都需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力。主干課程都應(yīng)安排較多的實(shí)驗(yàn)課程以及相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐類課程，課程設(shè)置時(shí)，其占的總學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)在30%以上。②專業(yè)涵蓋面寬。從內(nèi)容上來說，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測(cè)量、測(cè)量工程、攝影測(cè)量與遙感（部分）和地圖學(xué)等四個(gè)本科專業(yè)。因此，制定方案時(shí)要融合四個(gè)舊專業(yè)的主要內(nèi)容，并以大地測(cè)量與測(cè)量工程的內(nèi)容為重點(diǎn)。從專業(yè)服務(wù)來說，測(cè)繪工程技術(shù)可以應(yīng)用于廣泛的工作領(lǐng)域，如國(guó)土、礦業(yè)、城市規(guī)劃、工程建設(shè)、國(guó)防等，這就需要開設(shè)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的課程，如土木工程概論、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、城市規(guī)劃原理等課程。③依賴工具。測(cè)繪科學(xué)是隨著測(cè)繪工具發(fā)展而發(fā)展的，現(xiàn)代測(cè)繪基本上就是依托電子信息技術(shù)，包括體現(xiàn)測(cè)繪學(xué)科特色的“3S”技術(shù)。根據(jù)該特點(diǎn)，方案中應(yīng)設(shè)置計(jì)算機(jī)技術(shù)與測(cè)繪專業(yè)結(jié)合緊密的課程，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。

3. 行業(yè)背景不同

雖然許多高校都在向綜合性大學(xué)發(fā)展，但大部分高校仍具有行業(yè)特色。各高校在測(cè)繪工程專業(yè)上一般也結(jié)合其行業(yè)特色進(jìn)行人才培養(yǎng)，如：中南大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、山東科技大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、河南理工等具有地礦特色，同濟(jì)大學(xué)具有土木特色，西南交大具有鐵路特色，河海大學(xué)具有水利特色等。課程設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮增加一些與行業(yè)特色相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，并在專業(yè)課程的課程內(nèi)容中體現(xiàn)出行業(yè)特色。“卓越計(jì)劃”將行業(yè)企業(yè)的參與作為實(shí)施該計(jì)劃的前提，其中的校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的培養(yǎng)方案可以更充分地體現(xiàn)行業(yè)特色。

4. 注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及管理能力的培養(yǎng)

從培養(yǎng)學(xué)生的能力上講，“卓越計(jì)劃”要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、生產(chǎn)管理與企業(yè)經(jīng)營(yíng)能力及人文素養(yǎng)。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，我校以教師科研項(xiàng)目和科研實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生發(fā)為手段，聯(lián)通教學(xué)和科研，采用案例、啟迪、學(xué)科交叉、科研訓(xùn)練、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方式，打造學(xué)生創(chuàng)新能力鍛造平臺(tái)，并設(shè)置相應(yīng)考核辦法以及必須達(dá)到的學(xué)分要求。在工程專業(yè)的教育過程中除了專業(yè)的知識(shí)，還需要哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法律等人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)[5]，人文社科的知識(shí)素養(yǎng)往往決定了學(xué)生的創(chuàng)新視野和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)方案中應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)方面的課程，我校結(jié)合“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)特點(diǎn)，在全校開設(shè)了相應(yīng)的課程。從培養(yǎng)人才層次來說，“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是今后本行業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，這就需要加強(qiáng)培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)管理能力，培養(yǎng)方案中除設(shè)置相應(yīng)的管理類課程外，在課外研學(xué)中也應(yīng)有所加強(qiáng)。

二、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)校層面制定的本校加入“卓越計(jì)劃”的各個(gè)專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。它是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是參與高校制定的本校實(shí)施“卓越計(jì)劃”的綱領(lǐng)性文件，一般在通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)進(jìn)行深化，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新能力、良好的人文素養(yǎng)及企業(yè)管理能力的培養(yǎng)。測(cè)繪工程專業(yè)總體應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是：具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和測(cè)繪工程理論知識(shí)、掌握測(cè)繪工程專業(yè)技能、具備空間信息綜合處理能力、較強(qiáng)的測(cè)繪工程實(shí)踐能力，具有良好的人文素養(yǎng)，知識(shí)更新與自我完善能力、良好的溝通與組織管理能力和國(guó)際視野的測(cè)繪工程專業(yè)高素質(zhì)人才。培養(yǎng)的學(xué)生可從事測(cè)繪工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、從事空間信息的采集、分析、整合、評(píng)價(jià)、決策等測(cè)繪工程領(lǐng)域的科技工作，也可承擔(dān)企業(yè)管理、生產(chǎn)技術(shù)管理及企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)等工作。能達(dá)到工程測(cè)量師技術(shù)能力要求時(shí)，可獲得工程測(cè)量員的技術(shù)資格，并具有在畢業(yè)4年后能獲得國(guó)家注冊(cè)測(cè)繪師的能力。對(duì)應(yīng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又可分為以下幾個(gè)方面：

第一，具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德、了解相應(yīng)的法律法規(guī)，擁有對(duì)職業(yè)、社會(huì)、環(huán)境的責(zé)任感。

第二，掌握測(cè)繪工程專業(yè)所需的相應(yīng)自然科學(xué)知識(shí)，具備扎實(shí)的測(cè)繪工程基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和相關(guān)學(xué)科的基本理論知識(shí)，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。①具備從事測(cè)繪工程學(xué)科所需的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理等。②掌握測(cè)繪工程技術(shù)所需的工程科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括工程力學(xué)、電工電子學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、實(shí)用數(shù)據(jù)處理、數(shù)字圖像處理、土建工程、工程地質(zhì)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。具有應(yīng)用工程基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際測(cè)繪工程問題的能力。③掌握測(cè)繪工程專業(yè)基礎(chǔ)理論與技術(shù)知識(shí)。包括空間信息數(shù)據(jù)采集、處理、表達(dá)與利用的基礎(chǔ)理論、方法與技術(shù)，各種工程的勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營(yíng)監(jiān)測(cè)各階段的測(cè)繪工作的理論方法與技術(shù)。具體包括大地測(cè)量、工程測(cè)量、攝影測(cè)量與遙感、地圖編制與地理信息系統(tǒng)工程、地籍與房產(chǎn)測(cè)繪的理論與技術(shù)。

第三，具有解決工程實(shí)際問題的能力，較強(qiáng)的工程創(chuàng)新意識(shí)，能從事測(cè)繪工程設(shè)計(jì)與施工工作。

第四，能參與測(cè)繪工程生產(chǎn)過程和工程項(xiàng)目管理與實(shí)施，具有較好的組織管理和經(jīng)營(yíng)能力。

第五，善于溝通，能適應(yīng)環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)，初步具有競(jìng)爭(zhēng)和合作的能力。

三、課程體系與能力矩陣設(shè)計(jì)

培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化后，就要建立相應(yīng)的課程體系與“標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣”，把相應(yīng)的知識(shí)能力落實(shí)到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)。本方案的課程體系可以分為六類：

①基礎(chǔ)課程。包括微積分、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C++）、測(cè)繪學(xué)概論、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、工程制圖等。

②專業(yè)主干課程。包括測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)、誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)、控制測(cè)量學(xué)、攝影測(cè)量學(xué)、遙感原理與技術(shù)、工程測(cè)量、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用、GPS測(cè)量與數(shù)據(jù)處理、測(cè)繪程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、地圖學(xué)概論。

③“卓越計(jì)劃”人文與管理特色課程。包括人際傳播與溝通、文學(xué)與創(chuàng)意、經(jīng)濟(jì)法、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、測(cè)繪管理與法律法規(guī)、企業(yè)管理、公共關(guān)系學(xué)。

④校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)課程。包括變形監(jiān)測(cè)與數(shù)據(jù)處理、測(cè)繪工程監(jiān)理、測(cè)繪管理與法律法規(guī)。

⑤行業(yè)特色課程。包括地下工程測(cè)量、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、土建工程概論。

⑥校企聯(lián)合實(shí)踐課程。包括測(cè)繪基本技能訓(xùn)練、測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)（含設(shè)計(jì)）、控制測(cè)量生產(chǎn)實(shí)習(xí)（含設(shè)計(jì)）、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、企業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

其中，實(shí)踐類課程可以全部或部分安排在企業(yè)進(jìn)行。校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程也可以部分在企業(yè)進(jìn)行或者由企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師進(jìn)行專題講座。課程體系建立后，應(yīng)對(duì)照培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)能力大綱所列的知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的要素，與用于實(shí)現(xiàn)這些要素要求的每一門具體課程和教學(xué)環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)起來，即建立起 “標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣”（見表1）。在此基礎(chǔ)上，擬定教學(xué)計(jì)劃和各門課程的教學(xué)大綱，課程大綱的制定應(yīng)對(duì)照知識(shí)能力大綱中各要素的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新。

四、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

實(shí)踐是工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“卓越計(jì)劃”創(chuàng)立了高校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，目的是通過此方式解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的問題。依據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中，有一年時(shí)間是校企聯(lián)合培養(yǎng)。我校測(cè)繪工程專業(yè)卓越培養(yǎng)方案分時(shí)段先后進(jìn)入優(yōu)秀測(cè)繪企業(yè)完成36周的工程實(shí)踐，有5門課程校企聯(lián)合授課。通過具體工程實(shí)踐，參預(yù)測(cè)繪項(xiàng)目策劃、技術(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)施、技術(shù)總結(jié)、成果檢查驗(yàn)收，使學(xué)生掌握測(cè)繪工程項(xiàng)目生產(chǎn)與管理的一般流程和方法。企業(yè)階段的培養(yǎng)計(jì)劃主要包括課程內(nèi)容、基本要求及指導(dǎo)與考核方式等。

1. 校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程內(nèi)容

主要包括：①測(cè)繪基本技能訓(xùn)練3周。要求了解測(cè)繪基礎(chǔ)知識(shí)，掌握測(cè)繪儀器的基本操作方法，掌握距離、角度、高差測(cè)量以及方位角、坐標(biāo)、高程確定的基本原理與方法。②測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)5周。掌握?qǐng)D根控制測(cè)量、小地區(qū)大比例尺數(shù)字測(cè)圖的基本原理與方法，了解測(cè)繪成果檢查驗(yàn)收的基本要求。③控制測(cè)量實(shí)習(xí)4周。掌握平面及高程控制網(wǎng)布設(shè)、觀測(cè)及數(shù)據(jù)處理的基本原理與方法，并對(duì)控制測(cè)量成果進(jìn)行二級(jí)檢查、一級(jí)驗(yàn)收。④工程測(cè)量實(shí)習(xí)3周。深入實(shí)踐，廣泛接觸各種工程項(xiàng)目，掌握工程測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)的技術(shù)與方法。⑤部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)5周。主要包括測(cè)繪工程監(jiān)理1周，企業(yè)實(shí)務(wù)1周，測(cè)繪管理與法律法規(guī)1周，變形監(jiān)測(cè)與數(shù)據(jù)處理2周。⑥企業(yè)綜合實(shí)習(xí)4周。到所在企業(yè)的總經(jīng)辦、總工辦、生產(chǎn)部、綜合部、法律部、財(cái)務(wù)部、市場(chǎng)部、質(zhì)檢部、后勤部、安全部等部門，學(xué)習(xí)測(cè)繪企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方法、測(cè)繪項(xiàng)目生產(chǎn)、技術(shù)管理過程。⑦畢業(yè)設(shè)計(jì)17周。在優(yōu)秀測(cè)繪企業(yè)，綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐方法，完成綜合性較強(qiáng)的測(cè)繪項(xiàng)目的技術(shù)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢查驗(yàn)收和總結(jié)工作，其成果作為畢業(yè)設(shè)計(jì)提交學(xué)校。具體內(nèi)容和計(jì)劃由學(xué)校和相應(yīng)的大型測(cè)繪企業(yè)結(jié)合實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)情況、崗位需求、學(xué)生特點(diǎn)綜合制定。

2. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段學(xué)體要求

①學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，應(yīng)根據(jù)各階段實(shí)踐的主要內(nèi)容和校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，制定自身學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃。②掌握多種測(cè)繪儀器的操作及檢校技能，掌握常規(guī)測(cè)量技術(shù)及現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)。③參加測(cè)繪項(xiàng)目的生產(chǎn)與管理，理論聯(lián)系實(shí)際，驗(yàn)證鞏固、深化所學(xué)理論知識(shí)，初步培養(yǎng)運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決工程實(shí)際問題的獨(dú)立工作能力，努力提高測(cè)繪工程專業(yè)素養(yǎng)。④了解測(cè)繪企業(yè)及測(cè)繪項(xiàng)目管理和經(jīng)營(yíng)體制。⑤做好企業(yè)學(xué)習(xí)日志、學(xué)結(jié)和實(shí)踐報(bào)告或論文。

3. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的指導(dǎo)和成績(jī)考核方式

校企聯(lián)合培養(yǎng)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)由在校教師和企業(yè)技術(shù)專家聯(lián)合指導(dǎo)，并實(shí)行導(dǎo)師制。中南大學(xué)在實(shí)施“卓越計(jì)劃”時(shí)，要求全面實(shí)行雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)校外各有一位導(dǎo)師。校企聯(lián)合培養(yǎng)首先根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要由校企聯(lián)合制訂階段培養(yǎng)計(jì)劃和預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間要隨時(shí)向企業(yè)指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)展，在校指導(dǎo)教師也會(huì)定期前往企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核和指導(dǎo)，督促學(xué)生按進(jìn)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間，學(xué)生除了需要獲得上述課程的各科學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還需要獲得企業(yè)綜合學(xué)習(xí)成績(jī)，該成績(jī)由三部分組成：①企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)等，該部分成績(jī)占校企聯(lián)合培養(yǎng)總成績(jī)的40%。②學(xué)生撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），該部分成績(jī)占總成績(jī)的40%。③學(xué)生的論文答辯（答辯委員會(huì)由校企聯(lián)合組成），該部分成績(jī)占企業(yè)學(xué)成績(jī)的20%。

五、結(jié)語

為推進(jìn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，2011年教育部與國(guó)家測(cè)繪局決定聯(lián)合實(shí)施測(cè)繪領(lǐng)域的“卓越計(jì)劃”，并成立了工作組和專家組。以推進(jìn)測(cè)繪領(lǐng)域的卓越計(jì)劃的實(shí)施，協(xié)調(diào)相關(guān)政策措施，制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，論證高校專業(yè)培養(yǎng)方案等工作。在此背景下，我校制定了“卓越計(jì)劃”測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案。由于“卓越計(jì)劃”剛開始實(shí)施，其標(biāo)準(zhǔn)體系和培養(yǎng)方案還需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，并探索完善之。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文生，宋克茹.“回歸工程”教育理念下實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，31（1）：77-92.

[2] 田青.教育部國(guó)家測(cè)繪局聯(lián)合實(shí)施測(cè)繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃啟動(dòng)[N].中國(guó)測(cè)繪報(bào)，2011-04-08（1）.

[3] 寧津生.測(cè)繪工程專業(yè)和測(cè)繪學(xué)[J].測(cè)繪工程，2000，9（2）：70-74.

篇6

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育體制的改革，人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了巨大的改變，同時(shí)教育模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變。遠(yuǎn)程教育是開放教育發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)人才的培養(yǎng)模式也提出了新的要求。隨著社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才的要求不斷提高以及遠(yuǎn)程教育在人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用，土木工程人才的培養(yǎng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也迎來了發(fā)展的機(jī)遇。本文就遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行分析研究，希望能夠?yàn)橥聊竟こ倘瞬沤逃峁┛尚行越ㄗh。

關(guān)鍵詞：

遠(yuǎn)程教育；土木工程；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新實(shí)踐；措施

隨著我國(guó)科技實(shí)力的不斷增強(qiáng)，教育事業(yè)的發(fā)展也非常迅速，教育改革也在不斷深入，土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也隨著教育改革深入在不斷變化，土木工程教育得到迅速發(fā)展。對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生，除了掌握專業(yè)的技能之外，還要具備用人單位對(duì)人才的要求。

一、遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

遠(yuǎn)程教育是科技化和信息化共同作用出現(xiàn)的新的教育手段，是人才培養(yǎng)的新模式。我國(guó)高校中的土木工程專業(yè)招生，呈逐年上升的趨勢(shì)，因此，各大高校都希望能夠多出一些人才，符合社會(huì)對(duì)人才的需求。由于人才的培養(yǎng)速度加快，各大高校都引進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和專業(yè)培養(yǎng)，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。遠(yuǎn)程開放教育的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，我國(guó)很多的地方高校資源渠道比較多，但是自主能動(dòng)性卻比較差，致使資源整理工作繁重，整合的難度比較大。

1、遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)的系統(tǒng)模式

第一，多層次人才培養(yǎng)模式。據(jù)調(diào)查顯示，社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)的人才的需求主要是以技術(shù)類的高技能應(yīng)用人才以及管理型人才為主，占到社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才需求的80%-90%。人才的多層次培養(yǎng)模式，主要分為?？迫瞬排囵B(yǎng)模式和本科人才培養(yǎng)模式。根據(jù)對(duì)土木工程相關(guān)企業(yè)等相關(guān)人士的問卷調(diào)查顯示，不論是用人單位還是學(xué)生和教師之間，對(duì)多層次人才培養(yǎng)模式都非常認(rèn)可，因?yàn)檫@樣不但能夠保證培養(yǎng)人才的主要方向是應(yīng)用型人才，也保證了這些人才能夠及時(shí)滿足生產(chǎn)第一線對(duì)人才的實(shí)際要求。目前，很多的高校已經(jīng)和企業(yè)聯(lián)手，學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才，而企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位，使學(xué)生在入學(xué)之初，就有具體的就業(yè)崗位。通過遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠?qū)I(yè)技能及時(shí)應(yīng)用到崗位中，實(shí)現(xiàn)多層次的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的目的。本科人才培養(yǎng)主要傾向于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，但是目前的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和體制還不完善，因此還沒有得到廣泛使用，這一人才培養(yǎng)模式主要是培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和較高職業(yè)素養(yǎng)，具有多項(xiàng)技能和較大發(fā)展?jié)摿Φ亩鄬哟螐?fù)合型人才，需要進(jìn)一步完善這種人才培養(yǎng)模式。第二，特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。為了實(shí)現(xiàn)人才寬口徑、綜合性的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校要加強(qiáng)特色專業(yè)人才的培養(yǎng)。土木工程就是很多工科學(xué)校的特色專業(yè)。通過對(duì)資源的整合利用，從土木工程專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，以擴(kuò)寬學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)技能為宗旨，加強(qiáng)素質(zhì)教育和專業(yè)教育結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要實(shí)行集中力量提高土木工程的專業(yè)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，打造土木工程專業(yè)的特色品牌，提高多層次人才培養(yǎng)模式的水平，將兩種人才培養(yǎng)模式相結(jié)合。隨著高校的不斷擴(kuò)招，土木工程專業(yè)和建筑專業(yè)學(xué)生人數(shù)比擴(kuò)招之前多出了將近4倍，相關(guān)專業(yè)占到高校專業(yè)的70%以上，特色專業(yè)建設(shè)的成果顯著。

2、遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)措施

第一，要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。我國(guó)的高等院校的土木工程專業(yè)的發(fā)展也歷經(jīng)了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，因此，土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)該專業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：第一，要培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才；第二，要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，德智體等各方面都能夠得到發(fā)展；第三，要求學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識(shí)和技能，獲得工程師方面的證書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)校要將人才培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才培養(yǎng)方向上，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，要通過不同方式進(jìn)行，主要分為以下幾個(gè)方面：

首先，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)人才培養(yǎng)體系。由于我國(guó)高等院校的人才培養(yǎng)體系目前還不完善，因此，在人才培養(yǎng)模式上也要分不同情況進(jìn)行處理。要完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就要通過學(xué)校對(duì)專業(yè)人才的應(yīng)用體系進(jìn)行培養(yǎng)以及教育機(jī)構(gòu)通過崗位實(shí)習(xí)來進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)。但是在實(shí)踐操作中，兩種人才培養(yǎng)模式的并沒有表現(xiàn)出過大的差別，因此很多高校在人才培養(yǎng)的過程中難以區(qū)分兩種人才培養(yǎng)模式。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，就針對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，通過模塊化課程指導(dǎo)和遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)方式的結(jié)合，使學(xué)生在發(fā)展的過程中能夠保證個(gè)性化的發(fā)展。其次，提高人才的培養(yǎng)水平，提高人才發(fā)展層次，逐步將人才培養(yǎng)模式從應(yīng)用型轉(zhuǎn)為復(fù)合型。提高人才的培養(yǎng)水平，提高人才發(fā)展層次，逐步將人才培養(yǎng)模式從應(yīng)用型轉(zhuǎn)為復(fù)合型，不但是社會(huì)對(duì)人才的需求，更是土木工程專業(yè)發(fā)展的要求，更是遠(yuǎn)程開放教育對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生發(fā)展的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展和建筑行業(yè)的蓬勃興起，在這樣的大背景下，土木工程行業(yè)的發(fā)展非常迅速。2001年我國(guó)加入了WTO，這使得建筑行業(yè)面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，土木工程的競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增強(qiáng)，因此，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，不但要求學(xué)生具有全面的知識(shí)儲(chǔ)備，還要求其具有多種技能以及巨大的發(fā)展?jié)摿?，在和諧發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)激烈兩種環(huán)境交融的背景下，要培養(yǎng)人才的個(gè)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，復(fù)合型人才在新時(shí)代下，越來越受到市場(chǎng)的青睞，用人單位對(duì)人才的需求，已經(jīng)不僅僅局限于滿足當(dāng)前工作的需要，更多的是從企業(yè)未來發(fā)展的角度考慮。最后，要注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，避免追求數(shù)量，忽略質(zhì)量。注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量是遠(yuǎn)程開放教育對(duì)土木工程人才培養(yǎng)的要求，也是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，是未來學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)。要測(cè)試遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式是否有效，是否能夠經(jīng)得起社會(huì)和用人單位的檢驗(yàn)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量就是重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。第二，改進(jìn)并完善教師隊(duì)伍。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，只要?jiǎng)?chuàng)新教師隊(duì)伍，才能夠保證培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)模式?jīng)Q定了教師隊(duì)伍的組成是靈活多樣的，不受固定模式的束縛，不但包括學(xué)校專業(yè)的教師，還包括外聘教師、專業(yè)方面的行政教師等相關(guān)人士，而且這些教師資源分散在不同的區(qū)域，存在與各大高校之中，因此，要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)，這樣才能夠保證遠(yuǎn)程開放教育的教育成果。第三，校企合作推動(dòng)土木工程發(fā)展。校企合作使土木工程發(fā)展的重要推動(dòng)力之一，遠(yuǎn)程開放教育的主要特點(diǎn)就是開放、自學(xué)、面授補(bǔ)充等。為了實(shí)現(xiàn)校企合作的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校要深化和企業(yè)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)合作，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。企業(yè)為學(xué)生提供合適的就業(yè)崗位，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的個(gè)性化和創(chuàng)新性。土木工程的教學(xué)教育形式靈活多樣，這樣就出現(xiàn)了難以評(píng)價(jià)教學(xué)效果的狀況。為了使遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)高效率的目的，就要對(duì)對(duì)這種人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式是一種新型的人才培養(yǎng)模式，也是一個(gè)時(shí)間跨度較大的系統(tǒng)工程，所以需要新的教育理念注入、新的教育思想指導(dǎo)。按照社會(huì)對(duì)土木工程人才的需求，進(jìn)行符合標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要把握好教學(xué)的內(nèi)容，提前設(shè)定教學(xué)體系，制定符合遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)的效果評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教育的整個(gè)過程提前設(shè)計(jì)，保證在進(jìn)行土木工程教育的過程中能夠真正的把知識(shí)傳遞給學(xué)生。通過對(duì)遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式的調(diào)查分析，可以得出遠(yuǎn)程教育對(duì)于土木工程的人才培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和實(shí)踐應(yīng)用性，結(jié)合現(xiàn)代信息化的教學(xué)模式和學(xué)生特點(diǎn)，使土木工程教育能夠邁入校企結(jié)合的階段，促進(jìn)土木工程專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更利于社會(huì)發(fā)展的人才。

作者：楊蕾 單位：博州廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]初明祥.土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2012,11:14-15,29.

[2]鄭健民,嚴(yán)超君.遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012,05:101-107.

[3]王衛(wèi)東,彭立敏,余志武,謝友均.土木工程專業(yè)特色人才多元化培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].高等工程教育研究,2015,01:144-148,160.

篇7

針對(duì)高等院校應(yīng)用型人才工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出以電子技術(shù)課程為基礎(chǔ)，結(jié)合CDIO工程教育理念，形成了一套有效、可行的高等工程素質(zhì)教育新模式。CDIO改革思想，改革傳統(tǒng)理論授課、實(shí)驗(yàn)操作和課程設(shè)計(jì)方式，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐、學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，旨在促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，基本技能和創(chuàng)新能力的主動(dòng)性，迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，CDIO工程教育的教學(xué)模式在教學(xué)方面起著不可忽視的重要作用。

［關(guān)鍵詞］

CDIO;工程教育;教育理念;教學(xué)改革

引言

CDIO代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，CDIO是一種先進(jìn)的教育理念與人才培養(yǎng)模式，CDIO教學(xué)模式比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)面更寬，更利于提高質(zhì)量，尤為重要的是CDIO模式中的新評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)為工程教育的系統(tǒng)化發(fā)展提供了基礎(chǔ)。電子技術(shù)課程是針對(duì)我校工科專業(yè)開設(shè)的一門具有實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的基礎(chǔ)上，更有效的提高實(shí)踐技能。因此，通過結(jié)合自己多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將CDIO工程教育理滲透到電子技術(shù)課程教學(xué)中，研究出一套包括過程教學(xué)、教學(xué)手段、實(shí)踐方法的電子技術(shù)課程教學(xué)的改革方案，對(duì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，包括動(dòng)手能力，實(shí)踐思維能力和創(chuàng)新能力都具有舉足輕重的實(shí)際意義。

一、教學(xué)改革的構(gòu)思

CDIO工程教育理念是率先經(jīng)過構(gòu)思，再通過設(shè)計(jì)，再實(shí)施，再運(yùn)行的教育實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。它一方面?zhèn)戎貜?qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)現(xiàn)表達(dá)的能力，即強(qiáng)調(diào)CDIO中“I”和“0”;另一方面，CDIO的教育理念為了更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)和構(gòu)思的能力及同時(shí)分析理解對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的重大影響，并擔(dān)負(fù)起工程科技人才培養(yǎng)的主要社會(huì)責(zé)任，也就是CDIO的“C”和“D”。CDIO是一種與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)的優(yōu)秀教育體系，這種教育體系在繼承和發(fā)揚(yáng)了多年來的工程教育理念的基礎(chǔ)上又提出了一套非常完整且系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)以及實(shí)施指導(dǎo)和實(shí)施過程到實(shí)踐結(jié)果的完整體系，即將理論知識(shí)、實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，理論、實(shí)踐、創(chuàng)新合為一體，具有較強(qiáng)的實(shí)踐可操作性。CDIO它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”(Projectbasededucationandlearning)的集中概括和抽象表達(dá)，是一套培養(yǎng)現(xiàn)代工程科技人才必不可少的一種教育體系，它可以通過各種理論、實(shí)踐教學(xué)方式、方法填補(bǔ)現(xiàn)代工程實(shí)踐人才的存在的不足和缺點(diǎn)，目的是培養(yǎng)出各方面全能發(fā)展的創(chuàng)新型工程實(shí)踐科技人才。這種先進(jìn)的教學(xué)模式，是將理論課程講解與實(shí)踐學(xué)習(xí)能力緊密結(jié)合;實(shí)踐能力與社會(huì)應(yīng)用相結(jié)合。是為社會(huì)提供高能力的現(xiàn)代科技人才不可或缺的先進(jìn)教學(xué)模式。

二、課程教學(xué)改革的內(nèi)容

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我國(guó)現(xiàn)行的高校工程教育模式完全區(qū)別于其他國(guó)家的專業(yè)教育，傳統(tǒng)模式教育與現(xiàn)代工業(yè)實(shí)踐對(duì)高級(jí)工程全能型人才的要求格格不入，其主要存在的問題:一是重理論輕實(shí)踐，學(xué)生接受到項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)際訓(xùn)練較少。電子技術(shù)課程教學(xué)多采用傳統(tǒng)的單一灌輸式理論教學(xué)模式，即理論教學(xué)滿堂灌，學(xué)生多數(shù)是機(jī)械的聽，機(jī)械的做，直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新性思維和動(dòng)手能力差，學(xué)科教育與工業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，也是我國(guó)當(dāng)前高等教育面臨的一個(gè)重大問題。二是專業(yè)設(shè)置口徑窄。長(zhǎng)期以來，專業(yè)的定向型培養(yǎng)體制及學(xué)生慣有的一味接受不理自學(xué)的思想造成了學(xué)生的知識(shí)面狹窄，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)造能力難以得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。而專業(yè)基礎(chǔ)電子技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的基本技能和工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面，都具有非常重要的作用。因此，以“工程教育”作為教育理念，以“項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)”為依托，改革專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的手段與方法，制定完整系統(tǒng)且切實(shí)可行的理論與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，是改進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的必然。為此，電子技術(shù)課程教學(xué)在基于CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)被動(dòng)單一的教學(xué)理念，加強(qiáng)理論與實(shí)踐課程的緊密結(jié)合、整合和優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重新構(gòu)建電子技術(shù)課程教學(xué)新模式與新理念。

(二)改變教學(xué)方法

專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系首先應(yīng)打破課程的界限，突破傳統(tǒng)滿堂灌的理論教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，塑造出全能型的現(xiàn)代科技人才。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程任課教師，要做到如下幾點(diǎn):

1．樹立以教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教學(xué)方法，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。即以學(xué)生為中心，使課堂課程盡量豐富，促使學(xué)生可以大膽的嘗試進(jìn)行知識(shí)講解，督促學(xué)生通過自己的語言表達(dá)方式來反饋他們對(duì)所學(xué)過的課程內(nèi)容進(jìn)行思路梳理，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生自己有效的查找相關(guān)資料，梳理思路等自主學(xué)習(xí)的能力，也有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和理解程度，更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2．將教研、科研成果引入教學(xué)，提高教學(xué)水平。一是基于CDIO教育理念，結(jié)合具體集成項(xiàng)目，由理論到實(shí)踐。二是將項(xiàng)目成果逐步滲透到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中就能直接體會(huì)到科學(xué)前沿知識(shí)，更易于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，拓寬學(xué)習(xí)視野。

3．采用多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)廠和微機(jī)室等現(xiàn)代教學(xué)科技方法，多元化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代化的教學(xué)科技，更方便教師將理論知識(shí)和實(shí)踐講授相結(jié)合，及時(shí)滲透與更新該領(lǐng)域的前沿知識(shí)，增加課堂的多元性，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率而存在。

(三)改變實(shí)踐教學(xué)方法

工程技術(shù)人才在人類發(fā)展進(jìn)步中一直占有舉足輕重的作用。工程技術(shù)的人才培養(yǎng)必須以“工程教育”為理念，克服傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的觀點(diǎn)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)和工程能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，面向工程實(shí)際需要，旨在培養(yǎng)出實(shí)踐型，創(chuàng)新型的全能型人才，具體教學(xué)模式的實(shí)踐表現(xiàn)為:

1．整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)施大學(xué)生課外創(chuàng)新行動(dòng):根據(jù)目前專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，加大實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)，將“課中課實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的“實(shí)驗(yàn)課”，這樣不僅僅能增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的機(jī)動(dòng)性，也能加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和理論課程內(nèi)容之間的聯(lián)系程度，實(shí)現(xiàn)“指導(dǎo)—創(chuàng)新—應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以便更好地提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新性的實(shí)踐思維能力。

2．密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè):CDIO教育模式以產(chǎn)業(yè)需求為依托，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程人才為目標(biāo)，教育理念要求理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，要求學(xué)生的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)以項(xiàng)目為依托，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)與真實(shí)的項(xiàng)目研發(fā)有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)CDIO教育理念4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)的能力，培養(yǎng)出全能型的社會(huì)性人才。

三、結(jié)論

基于工程教育理念，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法、改變實(shí)踐教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持以人為本，將工程設(shè)計(jì)科學(xué)研究與整個(gè)教學(xué)過程緊密結(jié)合，讓學(xué)生積極參與到工程科技項(xiàng)目完成的4個(gè)環(huán)節(jié)中來，將學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和社會(huì)工程科技有機(jī)結(jié)合起來，以達(dá)到社會(huì)所需的全能型工程科技人才。這樣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更能促進(jìn)對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于拓展學(xué)生的知識(shí)口徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)智能化發(fā)展的需要。

作者：張玉梅 曲延華 遲新利 單位：沈陽工程學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇8

關(guān)鍵詞 發(fā)達(dá)國(guó)家 注冊(cè)工程師制度 工程教育 研究與借鑒

中圖分類號(hào)：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.004

Project Education Research and Reference Based on Registered

Engineer System of Developed Countries

ZHOU Li

（Wuhan Business University， Wuhan， Hubei 430056）

Abstract Registered Professional Engineer is a Germany， the United States and other developed countries accepted for engineering and technical personnel management system. Engineering Education in Western developed countries， why run well， mainly established the first internationally recognized quality assurance system and its corresponding engineering education engineer registration system. This paper introduces the definition of Registered Professional Engineer， describes the developed system of registered engineer to carry out specific circumstances， developed countries proposed reference and inspiration engineer training.

Key words developed countries; Registered Professional Engineer; engineering education; research and reference

1 注冊(cè)工程師制度的簡(jiǎn)介

注冊(cè)工程師制度是德、美等發(fā)達(dá)國(guó)家通行的一種對(duì)工程技術(shù)人員進(jìn)行管理的制度。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的工程教育之所以辦得好，主要是率先建立了國(guó)際上公認(rèn)的工程教育質(zhì)量保證體系及其相應(yīng)的工程師注冊(cè)體系。它以注冊(cè)資格作為評(píng)判從業(yè)人員是否具有從業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，有助于統(tǒng)一工程技術(shù)人員的水平，對(duì)符合標(biāo)準(zhǔn)的人員予以認(rèn)證和注冊(cè)，并頒發(fā)證書，使其具有執(zhí)業(yè)資格，準(zhǔn)許從事本領(lǐng)域工程師工作時(shí)擁有規(guī)定的權(quán)限，同時(shí)也承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這便于國(guó)際間在工程領(lǐng)域內(nèi)的交流和互認(rèn)。

2 發(fā)達(dá)國(guó)家注冊(cè)工程師制度的具體開展情況

一般來說，注冊(cè)師制度包括高等教育評(píng)估、職業(yè)實(shí)踐、資格考試和注冊(cè)登記管理四個(gè)環(huán)節(jié)?？v觀國(guó)際上各種注冊(cè)工程師制度，比較有代表性的國(guó)家是歐洲的德國(guó)、法國(guó)和美國(guó)。本文以法國(guó)、德國(guó)、英國(guó)和美國(guó)的具體開展情況，對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家注冊(cè)工程師制度進(jìn)行研究。

歐美工程師培養(yǎng)看分為兩種：憑工程師培養(yǎng)和認(rèn)證工程師培養(yǎng)。法國(guó)、德國(guó)、英國(guó)主要是文憑工程師的培養(yǎng)，而美國(guó)主要是認(rèn)證工程師的培養(yǎng)。

2.1 歐洲等國(guó)的開展情況

歐洲工程師培養(yǎng)模式是以高校直接培養(yǎng)為主的，主要以法國(guó)、德國(guó)和英國(guó)注冊(cè)的工程師培養(yǎng)為代表。本文選取這三個(gè)國(guó)家的三所具有典型代表的學(xué)校，分別是法國(guó)的巴黎綜合理工大學(xué)、德國(guó)的亞探應(yīng)用科技大學(xué)以及英國(guó)的華威大學(xué)作為分析對(duì)象。巴黎綜合理工大學(xué)具有嚴(yán)格的選拔和淘汰機(jī)制，亞深應(yīng)用科技大學(xué)非常注重工程師的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，華威大學(xué)采用的精英型培養(yǎng)模式，三所高校各有所長(zhǎng)，通過借鑒其培養(yǎng)模式，能對(duì)我國(guó)高校的注冊(cè)工程師制度的工程教育有所啟示。

2.1.1 巴黎綜合理工大學(xué)工程師培養(yǎng)

巴黎綜合理工學(xué)院創(chuàng)辦于1794年，是法國(guó)最重要的工程師大學(xué)和著名的研究型大學(xué)，與中國(guó)的香港中文大學(xué)和香港科技大學(xué)并駕齊驅(qū)。它主要是為政府、企業(yè)和研發(fā)部門培養(yǎng)高層管理者，能為整個(gè)國(guó)家的科學(xué)領(lǐng)域和工程領(lǐng)域提供決策者。為了達(dá)到這個(gè)目的，學(xué)校嚴(yán)格的人才選拔制度和高質(zhì)量的要求體系，對(duì)每個(gè)選中的培養(yǎng)者都進(jìn)行了各方面嚴(yán)格的審核和要求，他們都必須具備多學(xué)科的豐富的知識(shí)和過硬的能力，同時(shí)具備人文、科學(xué)、工程等領(lǐng)域的綜合能力。結(jié)合巴黎綜合理工大學(xué)工程師的培養(yǎng)情況，法國(guó)工程師能享譽(yù)盛名，其培養(yǎng)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）嚴(yán)格的人才選拔和淘汰機(jī)制。進(jìn)入巴黎綜合理工大學(xué)的每個(gè)學(xué)生，都必須經(jīng)歷嚴(yán)格的選拔考試，這種考試與一般高中進(jìn)大學(xué)的考試有所不同，最終能順利拿到工程師學(xué)位的人相當(dāng)少，大約為當(dāng)初總?cè)藬?shù)的5%左右。（2）優(yōu)良的師資隊(duì)伍和科研環(huán)境。巴黎綜合理工大學(xué)每年都會(huì)高薪聘請(qǐng)世界一流的教師隊(duì)伍來提高學(xué)校的師資水平，同時(shí)學(xué)校還為教師和學(xué)生提供了優(yōu)良的科研環(huán)境，為在校師生保持高水平的教學(xué)和科研提供了有利保障，國(guó)家也為法國(guó)高等學(xué)校的高質(zhì)量的科研和教學(xué)環(huán)境提供了良好的經(jīng)濟(jì)支持。（3）重視工程師的綜合能力培養(yǎng)。法國(guó)工程師不但具備扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)，而且綜合能力素質(zhì)也很高，包括敏捷的邏輯推理能力、交際能力和讀寫能力等，還具有在管理工程項(xiàng)目及企業(yè)管理等各方面所需要具備的能力，包括管理、經(jīng)濟(jì)、組織管理等。他們的終身學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力也都非常強(qiáng)，同時(shí)保持著開闊的國(guó)際視野和強(qiáng)勁的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

2.1.2 亞琛應(yīng)用科技大學(xué)的工程師培養(yǎng)

亞琛應(yīng)用科技大學(xué)是德國(guó)典型的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，它的專業(yè)設(shè)置、課程體系及人才培養(yǎng)模式都與德國(guó)的工業(yè)化發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。它主要是培養(yǎng)成品的工程師，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)拿到文憑時(shí)同時(shí)也完全具備一名合格工程師的資格，可以獨(dú)立從事相關(guān)行業(yè)的職業(yè)。德國(guó)培養(yǎng)的工程師主要是從事產(chǎn)品研發(fā)、工程項(xiàng)目的施工組織管理等，能夠在工作中解決實(shí)際問題的工程技術(shù)人才，能夠在現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)當(dāng)一面的工程師。

德國(guó)的工業(yè)發(fā)展能如此強(qiáng)盛，與大量?jī)?yōu)秀的工程技術(shù)人才的培養(yǎng)是密切相關(guān)的，其培養(yǎng)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）要求學(xué)生在校期間必須參與實(shí)際的工程項(xiàng)目的實(shí)習(xí)，并完成實(shí)習(xí)畢業(yè)論文，該論文必須是參與的工程實(shí)習(xí)項(xiàng)目，要求學(xué)生要獨(dú)立完成，并提出工程建議。（2）要求授課教師必須具備5年以上的工程經(jīng)驗(yàn)，參與過實(shí)際的工程項(xiàng)目，能獨(dú)立地很好地完成其項(xiàng)目并能不斷提升自己的個(gè)人能力水平。（3）學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際的工程項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)行業(yè)具體的工程項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，使得學(xué)生能從中獲取實(shí)際工程中所必須掌握的相關(guān)知識(shí)，采用案例教學(xué)方法，以理論聯(lián)系實(shí)際。

2.1.3 英國(guó)華威大學(xué)工程師培養(yǎng)

英國(guó)華威大學(xué)建校歷史相對(duì)較短，屬于后起之秀，以工程師的培養(yǎng)而著名，是一所工程教育綜合型大學(xué)，開設(shè)的專業(yè)以工程類專業(yè)為主，有很強(qiáng)的科研和教學(xué)能力。該校積極與英國(guó)國(guó)內(nèi)以及全球其他國(guó)家的國(guó)際型大工業(yè)集團(tuán)都有密切的校企合作關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生在校內(nèi)工程師能力的培養(yǎng)方面都有很大幫助，因此學(xué)生也可以獲得許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。英國(guó)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀工程技術(shù)人才，其培養(yǎng)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）課程設(shè)置全面合理。課程體系在設(shè)置中融合了能力本位課程觀、綜合化、個(gè)性化等思想，并進(jìn)行了多元化整合。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，將跨學(xué)科的專業(yè)融入到專業(yè)課程中，將工程技術(shù)和商業(yè)領(lǐng)域的課程相互融合，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍。（2）對(duì)人才的培養(yǎng)層次要求較高，以培養(yǎng)技術(shù)工程師和特許工程師為主。所以學(xué)生除了需要具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、工程專業(yè)技能之外，還必須具備知識(shí)遷移能力和使用能力，以及工程師創(chuàng)新能力和人際溝通合作能力等。

2.2 美國(guó)的開展情況

美國(guó)工程師的培養(yǎng)模式與歐洲工程師不同，更加注重認(rèn)證培養(yǎng)，主要是通過高校教育提高工程所需的各方面能力，之后獲得相應(yīng)的工程學(xué)位文憑后，畢業(yè)后需要在該行業(yè)繼續(xù)從事相應(yīng)的工程師職業(yè)，獲得一定的實(shí)踐經(jīng)歷，再通過第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)考核，通過后才能獲得工程師職業(yè)認(rèn)證資格。本文選取麻省理工學(xué)院作為代表，獲得可以供我國(guó)參考借鑒的工程師培養(yǎng)模式。

2.2.1 麻省理工學(xué)院的工程師培養(yǎng)

麻省理工學(xué)院工程學(xué)院培養(yǎng)的工程師得到全世界的肯定，它主要是培養(yǎng)能改變世界的工程師，工程師隊(duì)伍的領(lǐng)軍人，他們通過改善工程系統(tǒng)和提升工具性能，來優(yōu)化人類生存的環(huán)境，避免疾病和病毒的侵襲。學(xué)校通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、溝通交際能力提高工程師的領(lǐng)導(dǎo)能力，使得他們能在所從事的工程管理中發(fā)揮重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。

麻省理工學(xué)院作為美國(guó)高等教育的頂尖學(xué)府，其培養(yǎng)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）在教學(xué)上采用個(gè)性化教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造力和自主性，學(xué)生參與到實(shí)際工程中，由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成他們的實(shí)踐活動(dòng)，并培養(yǎng)他們成為其工程中領(lǐng)導(dǎo)者。（2）課程設(shè)置上注重多學(xué)科的融合，盡量讓學(xué)生掌握多學(xué)科的綜合知識(shí)，為他們?cè)诮窈髤⑴c大型工程管理中，作為工程領(lǐng)導(dǎo)者知識(shí)背景的高要求做好準(zhǔn)備，能順利協(xié)調(diào)解決各方面可能存在的實(shí)際問題。（3）學(xué)校對(duì)師資水平的要求非常高，不但有本校的導(dǎo)師參與工程師培養(yǎng)，也聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐，采用雙導(dǎo)師制度極大提升了工程師理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3 發(fā)達(dá)國(guó)家工程師培養(yǎng)的借鑒與啟示

（1）通過歐美發(fā)達(dá)國(guó)家四所高校的工程師培養(yǎng)情況的具體闡述，我們發(fā)展四所高校都具有各自不同的工程師培養(yǎng)特點(diǎn)，而我國(guó)地大物博，目前具有工程教育能力的高等院校有1000多所，涉及的工程專業(yè)有100余個(gè)，而未來社會(huì)在發(fā)展中需要各種工業(yè)領(lǐng)域各種類型的工程師，所以我國(guó)工程教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化趨勢(shì)，各所高校根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和層次，為社會(huì)培養(yǎng)多層次多元化的工程人才。（2）積極提高高校教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐水平。一方面可以將高校教師安排到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參與實(shí)際的工程項(xiàng)目，也可以與企業(yè)進(jìn)行校企合作，共建雙師隊(duì)伍，吸引企業(yè)優(yōu)秀的工程人才作為兼職師資隊(duì)伍，并親自指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目過程，還可以從社會(huì)上招聘具有一定工程背景的人才到學(xué)校任教。（3）加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，使得學(xué)生在校期間，有機(jī)會(huì)到企業(yè)參與實(shí)際的工程項(xiàng)目訓(xùn)練，并由企業(yè)安排專門的實(shí)習(xí)導(dǎo)師親自指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過企業(yè)實(shí)踐更好地掌握理論知識(shí)，提高他們的分析問題和解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。（4）學(xué)校在課程設(shè)置方面，可以借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的培養(yǎng)模式，將教學(xué)、科研、生產(chǎn)統(tǒng)一結(jié)合，促使大學(xué)和企業(yè)良好融合，可以通過學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，提高工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程比例，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和研究能力。（5）建立完善的適合我國(guó)國(guó)情注冊(cè)工程師制度，才能培養(yǎng)高質(zhì)量的工程師。工程師注冊(cè)制度應(yīng)該符合我國(guó)工程師發(fā)展的方向，并符合我國(guó)工程教育的發(fā)展規(guī)律。應(yīng)該積極與國(guó)際接軌，盡早實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化主導(dǎo)，才能培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程人才。

基金支持：2014年市屬高校教研課題――基于注冊(cè)工程師制度的工程類人才培養(yǎng)研究（2014117）

參考文獻(xiàn)

[1] 川雷慶.工程教育：改革與發(fā)展[M].北京航空航天大學(xué)出版社，2010.

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)教育；卓越工程師；軟件工程；工程訓(xùn)練

一、前言

“卓越工程師計(jì)劃”是教育部貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，啟動(dòng)的一項(xiàng)重大教育改革計(jì)劃。實(shí)施卓越計(jì)劃是國(guó)家進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教育教學(xué)改革的一項(xiàng)戰(zhàn)略舉措。其主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

南陽理工學(xué)院軟件工程專業(yè)作為教育部批準(zhǔn)的卓越計(jì)劃實(shí)施專業(yè)，貫徹《國(guó)家卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃》對(duì)提高軟件工程專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有著更加重要的現(xiàn)實(shí)意義。在當(dāng)前教育體制下培養(yǎng)的還不是卓越工程師，只是為培養(yǎng)卓越工程師夯實(shí)了基礎(chǔ)。高校應(yīng)該為未來的卓越工程師培養(yǎng)什么樣的人，這個(gè)問題已經(jīng)超越專業(yè)教育的框架，應(yīng)在素質(zhì)教育的框架下來思考。卓越工程師不僅是具備豐富專業(yè)知識(shí)，也不僅是解決問題能力強(qiáng)，而是具備的綜合素質(zhì)。大學(xué)生要成為未來的卓越工程師，必須具備堅(jiān)實(shí)的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，這是高校教學(xué)改革首先要明確的問題[1]。

二、研究假說

（一）卓越軟件工程師能力及素質(zhì)要求

基于網(wǎng)絡(luò)搜索軟件工程師招聘信息調(diào)研，對(duì)軟件工程師崗位需求描述和技能要求關(guān)鍵詞進(jìn)行收集排序，對(duì)軟件工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘經(jīng)歷歸進(jìn)行檔整理。經(jīng)過市場(chǎng)需求與應(yīng)聘兩方的相互對(duì)比印證，分析提煉出當(dāng)前軟件行業(yè)對(duì)軟件工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)能力的要求，確定軟件工程專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

2.1 軟件工程師專業(yè)能力要求

能夠參與項(xiàng)目需求分析，研究項(xiàng)目技術(shù)細(xì)節(jié)；根據(jù)新項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度和任務(wù)分配，開發(fā)相應(yīng)的軟件模塊；根據(jù)需要及時(shí)修改、完善軟件；根據(jù)公司要求規(guī)范，編寫相應(yīng)的技術(shù)文檔；編制項(xiàng)目文檔、記錄質(zhì)量測(cè)試結(jié)果；研究項(xiàng)目技術(shù)細(xì)節(jié)，完成項(xiàng)目初始至終結(jié)的全部技術(shù)跟蹤協(xié)調(diào)工作；根據(jù)開發(fā)進(jìn)度和任務(wù)分解完成軟件編碼工作，配合進(jìn)行軟件測(cè)試工作；參與客戶溝通、項(xiàng)目需求調(diào)研分析并維持良好的客戶關(guān)系。

2.2 軟件工程師素質(zhì)能力要求

工作積極主動(dòng)，責(zé)任心強(qiáng)，良好的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力及文檔編寫表達(dá)能力；具有良好的編程習(xí)慣，書面表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范；關(guān)注細(xì)節(jié)，能主動(dòng)思考，邏輯能力強(qiáng)，敬業(yè)進(jìn)??；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠快速的掌握新技術(shù)；身體素質(zhì)好，有很強(qiáng)的適應(yīng)能力及創(chuàng)造力，敢于接受壓力和挑戰(zhàn)，能夠獨(dú)立完成任務(wù)攻關(guān)。

軟件工程師素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)如如表1所示。

三、軟件工程訓(xùn)練教學(xué)

軟件工程訓(xùn)練教學(xué)是卓越軟件工程師計(jì)劃中的重要組成部分，是樹立軟件工程意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐編程能力和軟件創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

軟件學(xué)院建立孵化園和創(chuàng)新基地兩個(gè)軟件工程實(shí)訓(xùn)中心，模擬軟件企業(yè)環(huán)境，招聘軟件企業(yè)的軟件工程師和具有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)入，組織優(yōu)秀學(xué)生建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。在真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境中進(jìn)行軟件工程訓(xùn)練是其他任何教育環(huán)節(jié)不能代替的，在這樣的環(huán)境中讓學(xué)生真實(shí)地動(dòng)手操作實(shí)踐，才能培養(yǎng)出未來的卓越工程師。

軟件工程訓(xùn)練的目標(biāo)是學(xué)習(xí)軟件生命周期理論、提高動(dòng)手編程能力、增強(qiáng)軟件工程實(shí)踐能力、提高專業(yè)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。軟件創(chuàng)新不是憑空而來，需要長(zhǎng)期的項(xiàng)目基礎(chǔ)訓(xùn)練。通過系統(tǒng)全面的軟件工程實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的問題分析能力、編程動(dòng)手能力。軟件學(xué)院針對(duì)軟件工程專業(yè)的學(xué)生，改革原有的工程訓(xùn)練的教學(xué)模式，經(jīng)過基本的編程技能訓(xùn)練之后，增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)的項(xiàng)目訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。按照軟件公司團(tuán)隊(duì)開發(fā)形式，組織開發(fā)小組，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集思廣益、精心設(shè)計(jì)。然后按照軟件生命周期，分階段迭代開發(fā)實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)作出有創(chuàng)意的軟件產(chǎn)品。學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練后，集體評(píng)價(jià)討論設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品，增強(qiáng)學(xué)生自我創(chuàng)作的信心，激發(fā)和培養(yǎng)軟件創(chuàng)新的欲望。軟件學(xué)院的孵化園和創(chuàng)新基地開展的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，在國(guó)內(nèi)省內(nèi)軟件創(chuàng)新大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，創(chuàng)新訓(xùn)練效果顯著。軟件工程專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過軟件工程實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才的關(guān)鍵，為將來從事軟件工程師工作打下工程基礎(chǔ)。通過軟件工程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)理論和工程實(shí)際的結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論與建議

本文主要研究了卓越軟件工程師標(biāo)準(zhǔn)課程的制定，把職業(yè)素質(zhì)教育融入各個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)施校內(nèi)外的軟件工程訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的一體化。要培養(yǎng)出面向未來的卓越軟件工程師，必須超越目前主要以掌握工程理論知識(shí)為主的課程教學(xué)體系，形成以全面素質(zhì)提升為本的、適應(yīng)現(xiàn)代工程教育和軟件行業(yè)市場(chǎng)需求的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，并使之融入軟件工程師培養(yǎng)全過程。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱雪蓮.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的若干問題研究[J].科教導(dǎo)刊，2011.24：10-12

篇10

關(guān)鍵詞：CDIO；土木工程；工程教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）01-0049-02

一、CDIO工程教育模式概述

隨著工程科學(xué)的發(fā)展，工程教育越來越偏重工程科學(xué)和復(fù)雜的分析工具，逐漸和實(shí)際工程能力相脫離，不適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要。20世紀(jì)末，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成跨國(guó)研究組合，經(jīng)過四年的探索研究后提出CDIO工程教育模式，這是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品的從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

國(guó)外CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。研究結(jié)果表明，應(yīng)用CDIO工程教育理念和教學(xué)大綱，取得了良好效果，按CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，個(gè)人能力強(qiáng)，尤其受社會(huì)與企業(yè)的歡迎。

二、土木工程專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)面臨的問題

土木工程專業(yè)屬典型的工程應(yīng)用學(xué)科，人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞直接涉及工程實(shí)體的質(zhì)量?jī)?yōu)劣。目前，我國(guó)提出“應(yīng)用型本科教育”、“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，倡導(dǎo)培育出更適合工程一線實(shí)際需要的人才培養(yǎng)理念。但是，我們的教育模式依然是由教師講授科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，導(dǎo)致在諸多方面存在一些問題。

1.學(xué)生創(chuàng)造性差，學(xué)習(xí)方法因循守舊；或者說，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，學(xué)生的科研成果少。

2.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，都是在教師的指導(dǎo)下聽講及完成作業(yè)，獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)部分少，惰性較強(qiáng)。

3.學(xué)生的工程專業(yè)特長(zhǎng)少，體現(xiàn)在缺乏踏實(shí)的基本功，不能熟練地掌握儀器操作方法。

4.學(xué)生的職業(yè)道德、誠(chéng)信、職業(yè)素質(zhì)沒有經(jīng)過專業(yè)的培養(yǎng)；未對(duì)所從事的土木工程事業(yè)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的熱愛和榮譽(yù)感。

5.人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神沒有經(jīng)過訓(xùn)練；較多學(xué)生以自我為中心，不顧及他人的感受及班集體的利益。

6.表達(dá)能力差，溝通能力差，思路不清晰，缺乏鍛煉。

7.在工作中對(duì)專業(yè)崗位上手較慢，對(duì)工程環(huán)境適應(yīng)較慢，導(dǎo)致用人單位對(duì)所錄用學(xué)生的工作表現(xiàn)不滿意。

針對(duì)以上問題，應(yīng)用CDIO工程教育模式是改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的需要，是培養(yǎng)出高質(zhì)量土木工程應(yīng)用型人才的新途徑。

三、CDIO模式下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的構(gòu)思與設(shè)計(jì)

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位

注重培養(yǎng)工程應(yīng)用、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、工程實(shí)踐能力、技術(shù)創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)組織能力強(qiáng)，具有良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才；所培養(yǎng)的學(xué)生能夠掌握土木工程專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段，在本專業(yè)的某一方向具有獨(dú)立從事工程施工、設(shè)計(jì)、管理等能力。同時(shí)，應(yīng)掌握一門外語，能夠較順利閱讀本專業(yè)的國(guó)內(nèi)外科技資料和文獻(xiàn)，掌握和了解國(guó)內(nèi)外本專業(yè)的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

（二）課程體系的構(gòu)思與設(shè)計(jì)

課程設(shè)置以土木工程生產(chǎn)建設(shè)需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)方案，以土木工程實(shí)體的設(shè)計(jì)與施工為牽引設(shè)置課程體系，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)與施工將整個(gè)課程體系有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合起來，將以項(xiàng)目為向?qū)У呐囵B(yǎng)理念完整地、有銜接地貫穿到整個(gè)教學(xué)階段（如圖1土木工程專業(yè)道橋方向核心課程組成結(jié)構(gòu)），這樣使學(xué)生所有需要學(xué)習(xí)和掌握的課程內(nèi)容都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心，并與這個(gè)核心融合在一起，形成一個(gè)整體。

圖1 土木工程專業(yè)（道橋方向）核心課程結(jié)構(gòu)示意圖

（三）實(shí)施方案的構(gòu)建

1.以工程項(xiàng)目為載體。按照CDIO模式設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在課程講授之前，由學(xué)生分組形成團(tuán)隊(duì)，查找資料（Conceive），分別提出針對(duì)課程的工程項(xiàng)目問題（Design），帶著問題進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)（Implement），在課程結(jié)束之時(shí)解決問題（Operate）。以“路面工程”課程一組學(xué)生為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，通過查找資料，找出某一條公路的實(shí)際交通量，擬定路面類型為瀝青混凝土路面，目的是在課程結(jié)束后完成該路面的設(shè)計(jì)，在課程的學(xué)習(xí)過程中，瀝青路面的學(xué)習(xí)要有針對(duì)性，但并不是只學(xué)習(xí)瀝青路面的相關(guān)知識(shí)，所有的路面知識(shí)都要學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后會(huì)有一周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間，確定出來本組公路等級(jí)，設(shè)計(jì)出瀝青路面的結(jié)構(gòu)形式、尺寸。這樣，該組學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握會(huì)更加全面、透徹，同時(shí)也能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神。

2.以校企合作為依托。土木工程專業(yè)行業(yè)背景深

厚，所涉及工程包括公路、橋梁、城市道路、房屋建筑等，大多數(shù)院校能提供給學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境僅限于一般的基礎(chǔ)課程，比如，建筑材料試驗(yàn)，測(cè)量實(shí)習(xí)等，不能提供工地實(shí)際工程環(huán)境。通過校企合作、開放式辦學(xué)模式，可以彌補(bǔ)學(xué)校辦學(xué)資源的不足，共享企業(yè)資源，可以引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的工程教育模式、熟悉相應(yīng)領(lǐng)域的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及高效的企業(yè)組織管理。實(shí)現(xiàn)途徑包括與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地、人才培養(yǎng)基地、工程研發(fā)中心；開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式等；學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，以企業(yè)需要的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，縮短學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的距離；以“頂崗”實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工程生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工程環(huán)境的零距離對(duì)接，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

3.以師資建設(shè)為保障。師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)改革成功的基本保障。第一，注重本學(xué)校教師工程綜合素質(zhì)的提高。制訂教師培養(yǎng)計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地安排教師到國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)學(xué)習(xí)交流，到企業(yè)考察，參加社會(huì)實(shí)踐，以獲得更豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷，形成既有教學(xué)本領(lǐng)，又有工程經(jīng)歷的“雙結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍；制定激勵(lì)政策，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，參與教學(xué)培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師參與工程項(xiàng)目建設(shè)，有條件的話，教師講授兩年的課程要進(jìn)行一年的工程實(shí)踐，有利于教師的知識(shí)更新，使教師的工程意識(shí)、創(chuàng)新能力、教學(xué)水平得到明顯提高。第二，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)教師走進(jìn)課堂，開展選修課程的講授，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。建立嚴(yán)格的企業(yè)教師遴選制度，按照共同制定的教學(xué)大綱要求完成教學(xué)任務(wù)，這樣，企業(yè)教師會(huì)將最實(shí)際、最先進(jìn)的知識(shí)帶進(jìn)課堂，將工程實(shí)例、工程意識(shí)、工程文化和工程精神帶進(jìn)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工程師的零距離對(duì)接。

4.以工程文化教育為升華。工程文化教育強(qiáng)調(diào)以人為本，以人對(duì)工程的態(tài)度為根本出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代工程活動(dòng)特點(diǎn)的工程應(yīng)用人才為目標(biāo)，需要把科學(xué)知識(shí)教育與工程文化教育有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生受到工程文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。在專業(yè)教育中滲透工程文化教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的單一科學(xué)知識(shí)教育轉(zhuǎn)化為包含社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文、環(huán)境等綜合素質(zhì)教育體系；通過科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課余文化活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力；建設(shè)工程文化基地，通過基地的圖文、實(shí)物等展現(xiàn)專業(yè)發(fā)展過程、歷史積淀傳承過程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，深刻感受工程文化精髓；通過學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感知企業(yè)文化，建立良好的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和國(guó)際視野。

鑒于我國(guó)土木工程事業(yè)的迅猛發(fā)展，高等教育要與之適應(yīng)，要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)理念，教育要面向世界，面向未來。將CDIO工程教育模式深入土木工程專業(yè)教學(xué)改革是切實(shí)可行的，但需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)普及的同時(shí)，更要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出新時(shí)代的卓越工程師。在改革實(shí)踐中會(huì)遇到一些問題，有待于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗟靥剿髋c完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩華，沈民奮，李升平，莊哲民，陸小華.從CDIO到EIP-CDIO――汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索 [J].高等工程教育研究，2008，（1）.

[2]胡志剛，任勝兵，陳志剛.工程型本科人才培養(yǎng)方案及其優(yōu)化――基于CDIO-CMM的理念[J].高等工程教育研究，2010，（6）.

[3]陳會(huì)凡，李廣慧.CDIO工程教育模式在土木工程材料中的應(yīng)用研究[J].高等建筑教育，2011，（4）.

[4]柳炳康.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007，（1）.