導語：如何才能寫好一篇如何寫作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：三年級；寫作文；審題

學生升入三年級后，習作題已從簡單的看圖寫話，提高到要學生根據(jù)題目要求自主習作。難度加大了，好多學生不知該如何下手。有的老師讓學生背一些?？嫉降奈恼拢艺J為不是很好。讓小學生寫作文，其實是想通過作文，讓孩子學會溝通，學會交流，擁有良好的人際關(guān)系，擁有健康正向的心靈與品格，杜絕悲劇發(fā)生，健康快樂成長，擁有美好人生。作文能力涵蓋了觀察、邏輯、理解、想象、創(chuàng)造等綜合能力，閱讀理解能力和表達能力直接決定了學生的各科成績。三年級更是打基礎(chǔ)的階段，因此，啟蒙教育尤為重要。

一、要教會學生如何審題

寫作文審題是關(guān)鍵，常聽學生說：哎！我給寫跑題了。我認為要分三步走：（1）讀要求先確定作文類型。從寫作對象的不同分為：

①以寫人為主；②以敘事為主；③以寫景為主；④以狀物為主；（2）進一步明確對寫作對象的要求，比如，寫事的是哪幾件事，高興的還是快樂的等。（3）對格式及字數(shù)的限制。

二、確立作文題目

俗話說：題好一半文。一個別具一格的題目能令人眼睛一亮，一開始就給人以清新之感，讓人有很想要看下去的強烈欲望?？梢詮恼n文的題目中來、從古典詩詞名句中來、從歌曲中來、從影視節(jié)目中、從報刊雜志中來等。

三、寫好開頭和結(jié)尾

三年級作文是最基礎(chǔ)的，我經(jīng)常讓學生使用開篇點題法。開頭第一段就點文章的題目。如，《我的課余生活》的開頭：“我的課余生活豐富多彩，有踢毽子、跳皮筋、捉迷藏、網(wǎng)上沖浪……但我最喜歡的是網(wǎng)上沖浪?！?/p>

結(jié)尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。如，《白楊禮贊》的結(jié)尾與開頭呼應道：“我要高聲贊美白楊樹！”

另外，有的學生寫作文時常說沒有什么可寫的，也不只如何下手，一看到作文腦子就一片空白。俗話說：巧婦難為無米之炊。積累材料是寫作的第一步。因此，平時我讓學生多讀自己感興趣的書，課文的精彩語句也要多背誦，把里面的好詞好句記住，這樣讀的多了，知道的多了，寫起文章來就會得心應手。在平時的教學中還要多給學生一些練習的機會，讓學生多實踐。

篇2

那么，如何寫好景物描寫的文章呢？

一、寫前要仔細觀察，抓住景物的特征

觀察是寫好作文的基礎(chǔ)。對于寫景作文，事前要做到對描寫的景物進行細致觀察。先要確立好觀察的立足點，然后按空間方位，或者移步換景來觀察。比如從前往后、從里到外，或由主到次、由淺入深、由表及里，這樣有次序有層次地進行觀察。同時要注意觀察景物變化的全過程，凡有變化的都要細致入微地觀察。

自然界中的景物千姿百態(tài)。同樣是山，但山與山的形態(tài)不同；同樣是水，而水與水的姿態(tài)各異。如，南方的山與北方的山、冬天的山與夏天的山，江河的水與小溪的水各有特色。即使是同一時間的同一景物，因觀察的人、觀察的角度不同而出現(xiàn)不同的觀感，這就好比蘇軾筆下所寫的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。只有仔細觀察，才能抓住景物的特征，為寫景打好基礎(chǔ)。如老舍先生的《在烈日和暴雨下》，為了突出天氣變化的過程，就著力描寫了楊柳的動態(tài)：“一點風也沒有時――枝條一動也懶得動；有一點風時――枝條微微動了兩下；風大起來時――柳條橫著飛?！蓖ㄟ^楊柳的動態(tài)，顯示了風的從無到有、由小到大，而對暴風雨降臨時其他景象的變化，作者作了簡略處理。這樣，抓住楊柳的動態(tài)特征，既形象地表現(xiàn)了天氣變化的過程，又避免了描寫的呆板重復，使得文字準確而精練。

二、依照一定的順序，寫出景物的層次

寫景也是要講究順序的。我們描寫景物時，可以由高到低，由遠到近，由整體到局部，由物到人，由動到靜等?？傊?，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。

描寫景物的順序通常有兩種：一種是時間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看它是什么樣子，從下看它是什么樣子等。例如老舍先生的《濟南的冬天》一文，描寫濟南城周圍的環(huán)境時寫道：“小山把濟南整個兒圍個圈兒，只有北邊缺點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像把濟南放在一個小搖籃里。”景物描寫與作者的定點鳥瞰相吻合，自然清晰，形象準確。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所見，依次描寫繞村的溪流、山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、曠野的幽靜、落日的霞光、宛如綢帶的河流和公路、華美如貝雕的田野和山林。移步換形，有如移舟前進，景觀隨之改換，給人一種身臨其境之感。

三、學會使用修辭，凸現(xiàn)景物的神采

我們寫景時要巧妙運用比喻、擬人、排比等修辭手法。既注重寫景的形似，更注重神似。朱自清的《春》中用了一組比喻性的排比――“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家的屋頂上全籠著一層薄煙?！笔棺x者感受到春雨的細密輕盈。形象的比喻，能給讀者留下難以磨滅的印象。當然，運用擬人手法也能取得類似的效果。如《濟南的冬天》中對于水的描繪：“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反而在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來……就憑這綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”這里，老舍將水藻、水和垂柳都人格化了。讀到這樣的句子，我們會很自然地感受到濟南的冬天里孕育著無限的生機和朦朧的春意。

想象也是寫景作文中常用的一種手法，這種手法可以單獨使用，也可以與其他修辭手法綜合使用。在對景物進行仔細觀察的基礎(chǔ)上，張開想象的翅膀，根據(jù)所見所感展開合理想象，再把景物的狀態(tài)、顏色、聲音、氣味等描寫出來，就會給人留下深刻的印象。比如《桂林山水》中，作者在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象，從桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千，使景物顯得更加形象生動，有利于充分表達作者的思想感情。

四、要注意借景寓情，升華文章的主旨

值得同學們重點注意的是，寫景的目的最終是為了表現(xiàn)作者的思想感情。文章的主旨一般是通過“借景抒情”“即景抒情”來體現(xiàn)的。要把景物寫得栩栩如生，就必須把作者的獨特感受寫進去，應該在寫景的過程中穿插作者的心理活動和思想感情。

魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文，反映舊中國農(nóng)村衰敗蕭條的悲慘景象時，筆下的景色是“蒼黃的天空下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”。而腦海中閃現(xiàn)出少年閏土的美好形象時，則為“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”。景物描寫之中滲透了作者愛憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主旨。

又如《林海》一文，通覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫――林海。人們利用大自然，改造大自然，給大興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。說明了人與山的關(guān)系日益密切。因此，作者情不自禁地聯(lián)想到“興國安邦”的意義，其結(jié)束句，既深化了文章的中心，又余味無窮，耐人尋味。

寫作文時，免不了要在作文里寫景。有些同學雖然覺得“滿眼都是景”，卻就是不知如何把這“眼中景”變成“文中景”，大有“望景而不知如何作文”的糾結(jié)感。那么作文中的“景”應該如何寫呢？簡單地說有四個要求：

一、寫“異”景

景是客觀存在的東西，也就是說在眾人的眼中，景都是同樣的景，把大家眼中同樣的景用有個性化的文字表達出來，就是寫“異”景，或者說是把景寫“異”。把景在作文中寫得異樣起來，會給讀者眼前一亮不同凡俗的新鮮感。比如寫雪景時，大家常常會把雪比喻成“棉被”，下面這段寫雪景的例子，卻把雪寫成了“白云”，真可謂是“異樣”雪景呀：

小雪初停，你看那雪，一簇簇，一團團，或鋪陳在洼地里，或鋪陳在枯草上，或鋪陳在路沿邊，它們像是天空的閑散白云――云本在天上飄，可是小雪初停，你一眼望去卻發(fā)現(xiàn)云在地上浮了，身居其中，有腳踏祥云乘風去的升騰感。

二、寫“美”景

既然能稱為“景”，一定是美的，但這里所說的“美”并不是說景的美，而是說要用美的句子、用美的語言表達景物。用美言美語寫美景，如果在作文中用上這等寫景的功夫，那么你作文中的景致一定會美到讓人心醉，這樣的作文其實就是“美文”。請看下面這段用很美的語言寫成的風景，雖然言語不多，讓人讀了卻大有美不勝收的感覺：

夜幕麗江有漁家，漁家船頭掛燈籠，那光輝溫柔透紅，恰如夕陽晚照的一幅美景――小橋流水，夜幕鐘聲，都在這畫里。

三、寫“情”景

景為什么會觸動人心？因為景能對照人的心情，能反應人的情感。我們在作文中寫景物時，不能單純?yōu)閷懢岸鴮懢埃龅揭跃叭谇?，把自己的情感融進景物描寫中。比如可以把憂傷的心情融進“秋風落葉草枯”的景物描寫里，比如還可以把憤怒的心情融進“風急雨大霹靂狂”的景物描寫里。下面這段文章，依我看是將自己快樂的心情融進了景物描寫過程里，所以讀后會讓人觸此景而生快樂之心情：

那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花……這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩。

四、寫“明”景

“明”景是什么景？這里所說的“明”景是指要在作文中把你所寫的景寫得清楚明白，做到描寫有次序，不混亂，讓人讀了感覺條理清楚，層次分明。要把景致寫得“明明白白”，一般可以按照觀察角度的有序變化而寫景，比如從遠到近，從上到下，從外到內(nèi)等。也可以按照景致變化的時間次序來寫，比如可以按照從早晨到夜晚的次序來寫，也可以按照季節(jié)的變化來寫同一個景致。有了“次序”，景入作文才不至于雜亂無章。當然還可以按照其他順序?qū)戯L景，比如下面這段寫“春景”的例文，是按照“景物”大小的次序來寫的，即是按照從“宏觀”到“具體”的次序來寫的，讀起來同樣讓人感覺“清楚明白”：

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

【時文精華】

走進周莊，轉(zhuǎn)過隔開新街的影壁，像倏然闖進一處夢里。你不曾料到，剛剛漫步走過水泥瀝青堆成的尋常街市，怎的一下子時光倒流百年？眼前這長街曲巷，黛瓦粉墻，古樸中透著似曾相識的親切，那親切又翳著一層久違的新鮮。你生怕踏破這夢境，雙腳蹭在石板路上，竟不知該向哪里邁步。

疑惑間，衣帶般繞來繞去的水巷過來牽著你的思緒，由不得你再去打撈記憶深處的印象。你只須循著水巷去尋找，三步兩步，一掛高挑的拱橋不經(jīng)意地倚在石條岸邊，精致得如鏤空的玉環(huán)。小心踏上拱橋，周莊頓時立在面前；街樓古屋參差，逶迤著，摩肩接踵地向你涌來，倒顯得橋下的水流淌得如靜止一般，如果時間有分量，這河水遠比古屋舊巷來得沉重；眼下它只是沉沉地綠著，像一整匹長長的翠綢向前滑動，滑過河棚，滑過埠頭，滑過家家戶戶堂前廊下，滑向田野，又流成一條喧騰的河。就是這小河連接著又隔膜著周莊和遠處的都市。

――選自謝大光《走進周莊》

【技法解讀】

不同地點，景物往往風格各異。即使是同樣的景物，在不同地點或許也會大相徑庭。在江南，放眼望去皆是小橋流水；在戈壁，躍入眼簾的則是千里黃沙。在鳳凰，石街古巷是城市的象征；在京城，大小胡同則是歷史的見證。這些景物，便是景點的誘人之處。由此可見，寫家鄉(xiāng)之景，關(guān)鍵在于突出其與眾不同的特點。作為江南水鄉(xiāng)“威尼斯”――周莊，值得描寫與贊美的景物一定有許多，最讓人留戀的是什么呢？自然是周莊之水，周莊之橋，周莊之巷。抓住景物的特點雕琢，描繪出來的畫卷也便不同尋常了。再加上比喻、擬人等修辭的綜合運用，古樸而又寧靜的水鄉(xiāng)畫卷，也便次第呈現(xiàn)在讀者面前了。

【運用范例】

家鄉(xiāng)的美麗在哪里

湖南益師藝術(shù)實驗學校 唐博文

我的家鄉(xiāng)益陽，沒有雄偉的泰山，也沒有神奇的漓江；沒有獨特的張家界，也沒有誘人的桃花源。我真想知道，家鄉(xiāng)將她的美麗藏到了哪里？

奶奶笑著問我：“孩子，你難道忘記了桃花江畔的那片竹海嗎？”是啊，家鄉(xiāng)不是有片廣闊的竹林嗎？放眼望去，不管是山上還是溪邊，不管是河岸還是田邊，不管是庭院里還是房屋邊，處處長滿了綠得令人心醉的竹子。陽光透過竹葉，斜照在清涼的地面上，遠遠看去，就像一片片撒落在地上的碎銀。聽著奶奶的講述，我仿佛又回到了童年那歡樂的時光。爺爺自豪地對我說：“美麗的竹子，和桃花江一樣有名啊，你可不能忘了它！”

媽媽笑著問我：“孩子，你難道忘記了洞庭湖里的那片荷花嗎？”是啊，家鄉(xiāng)不是有片美麗的湖泊嗎？那次，在媽媽的帶領(lǐng)下，我第一次來到了洞庭湖，也是第一次看到了荷花。小船在那一望無邊的洞庭湖里穿行，一大片一大片的荷葉不時撞入我的眼簾。它們你挨著我，我擠著你，像一個個翠綠的大圓盤，又像是一把把撐開的小雨傘，把清澈的湖水映得綠綠的……看著這美麗的荷葉，我也不由自主地跟媽媽一起吟起了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句。

爸爸也笑著問我：“孩子，你難道忘記了會龍山上的那座古寺嗎？”是啊，我怎么能忘記那個童年的樂園呢？在那里，我不僅坐上了過山車，還第一次見到了金碧輝煌的棲霞閣；我不僅坐上了觀光椅，還第一次見到了充滿神話的白鹿寺；我不僅坐上了飛天輪，還第一次見到了令人神往的立波亭……我還清楚地記得棲霞閣上那幅古跡斑斑的對聯(lián)：“晉朝古剎，滄海桑田存勝境；明代浮云，青山綠水隱名僧?！碑敃r，爸爸一邊吟誦，一邊與我說起了那些千年前的故事。我頓時發(fā)現(xiàn)，身邊的一草一木原來是那么地美麗而神奇。

我明白了，家鄉(xiāng)的山，家鄉(xiāng)的水，家鄉(xiāng)的人，原來都是如此美麗！此時，我真想大聲地說：如果我是詩人，一定要用最美的詩歌去贊美她；如果我是音樂家，一定要用最美的旋律去歌頌她――我美麗的家鄉(xiāng)――益陽！

篇3

【關(guān)鍵詞】新課改 初中語文 作文 寫作技能 策略 提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.152

語文作為一門傳統(tǒng)的語言文化學科在眾多學科的學習中占據(jù)基礎(chǔ)性地位，而作文作為語文考試中分值比重很高的一部分是我們在教學中必須要重點掌握的內(nèi)容。隨著新課改的實施，各學校紛紛出臺了新的教育教學措施，針對語文教學改革，教師們也不同程度地進行了各種形式的教學新嘗試，其中有成功的嘗試也有失敗的體驗，那么，在當前的教學新情境下，怎樣的教學方式能夠?qū)Τ踔袑W生的語文寫作有所幫助呢？接下來筆者主要針對這一問題與大家一同展開探究。

第一，多讀。廣泛地閱讀積累是助力學生們提升作文寫作能力的前提和基礎(chǔ)。學生們在寫作過程中能否寫出有深度和有思想的作文，在一定程度上與平時的積累相關(guān)。如果學生在平時的學習過程中閱讀面比較廣，所謂“書讀百遍其義自現(xiàn)?！痹谛形倪^程中也會比較的順暢，在語感上也會比其余的同學要強一些。當然，所謂的閱讀面廣并不是說什么書籍都看，而是說要用心讀書，有的學生們讀書篇目確實多，但是如果沒有用心去讀的話，其實能夠存留在其記憶中的內(nèi)容也似蜻蜓點水一般，這種形式的閱讀是我們所不提倡的。多讀書的目的是想讓學生們能夠在讀書的過程中感受到語言運用的魅力所在，有很多優(yōu)美的語句和字詞可能就是在閱讀的過程中無意間就被記住了，將這些詞匯用在作文中有時也會產(chǎn)生不一樣的效果。閱讀的書目最好是能夠與初中階段學生的閱讀能力相契合的一些書籍，不要求過大而選擇閱讀那些難以理解的書籍強迫自己去讀懂，在閱讀書目的選擇上教師可以發(fā)揮自己的作用，盡可能地為學生們量身定制一份書單，讓學生們在一定的范圍內(nèi)自由的閱讀，在熟讀的基礎(chǔ)上有意識地積累和記憶一些比較有名的句子和詞語，并努力將其運用到自己的作文寫作中去。

第二，多積累、多識記。聚沙成塔，集腋成裘。作文水平的提升離不開長時間的寫作素材的積累，初中階段的學生在寫作上也沒有難度系數(shù)非常大類型的題材，但是寫作的亮點還是可以通過寫作語言和行為特點等方面看出來。因此，對于初中階段的學生們來講，除了需要在平時的學習過程中盡可能地多讀書，拓展自己的閱讀面之外，還需要積累和識記一些比較有營養(yǎng)價值的句子和段落。其實每一個人寫作的能力不是天生具淶模大多數(shù)是靠后天的努力區(qū)分出來的高低，一個平時注重積累的人，在寫作中呈現(xiàn)出的特點和平時不愛讀書不愛積累的人是完全不同的，教師們在查閱學生們的作文時就可以很明顯地區(qū)分開來。在平時的學習生活中，作為教師的我們要有意識地提醒和敦促學生們?nèi)ネ卣拐n外閱讀，同時要讓學生學會積累并背誦使用相關(guān)內(nèi)容，這樣的話學生們在寫作文的過程中不僅僅自身的寫作語言會變得更加成熟，而且在整個行文的風格上也會有很好的體現(xiàn)。比如說有的同學喜歡積累一些名言警句，如“花有重開日，人無再少年?！薄吧倌瓴恢趯W早，老年方悔讀書遲。”等等，這樣的語句如果能夠在行文中運用地恰到好處，往往會使得自己的文章提升一個檔次，比一般同學的寫作分數(shù)也會高一些。因此，筆者認為，積累和識記一些重要的句子、鍛煉等也是一種有效助力初中學生們提升個人寫作水平的好方法。

第三，多練，開展主題作文寫作技能比賽和作文習作經(jīng)驗交流會交流寫作心得。針對于寫作這件事情來講，除了要多讀和多積累素材之外，也離不開及時地練習，所謂實踐出真知，只有在不斷地練習和感悟中才能總結(jié)出越來越多的觀點和心得，從而在寫作中不斷地得到提升。為了更好地提升學生們的作文寫作能力，在平時的教學過程中我們也可以在班級或者年級內(nèi)組織開展作文技能大賽，根據(jù)教學大綱和考試大綱的要求，擬定題目讓學生們在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作，在參賽的同學作品中選擇優(yōu)異的作品開辦作品展，對其中一些作文寫作優(yōu)異的學生進行獎勵和表彰，同時開展作文寫作經(jīng)驗交流會，讓那些作文成績比較高的學生們分享自身的寫作感悟，分享自己作文練習的有效方法。通過這種形式的交流，可以使得同學之間通過作文技能之間的博弈發(fā)現(xiàn)自身在寫作方面存在的問題，同時通過學習和了解他人在寫作中的優(yōu)點來更好地彌補自身在寫作中存在的不足，同時激發(fā)自己更好地寫好作文，形成你追我趕的良好學習風尚。因此，在筆者看來，多進行作文寫作實戰(zhàn)演練也是一種比較好的提升初中學生作文寫作能力的好方法。

第四，加強寫作技能專題課程的教學力度，充分運用多媒體技術(shù)幫扶初中語文作文教學。初中學生作文寫作能力的提升離不了自身堅持不懈的努力，同時也離不開教師們的諄諄教誨，在助力學生們提升寫作技能培訓這一方面，我們要有針對性地對學生群體加強寫作技能課程的教育力度，手把手教學，將自身所掌握的寫作技能盡可能的教授給學生們，比如說比喻、擬人等手法的運用，議論文、抒情文等如何寫作等，讓學生們對這些寫作素材或者主題有一定的了解之后，再讓學生們在一定范圍內(nèi)有針對性的加強訓練，這對于學生們的作文寫作來講也是非常有效的。

篇4

一、選好典型細節(jié)

細節(jié)是主要人物的細節(jié)，是展示主旨思想、靈魂的關(guān)鍵處，所以一定要選好細節(jié)。如《孔乙己》中肖像描寫：

他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾雜傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

這一段抓住“長衫”這一典型細節(jié)，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫“又臟又破”，一個窮困潦倒的知識分子出現(xiàn)在我們眼前，突出了孔乙己的迂腐、麻木的特點。

二、調(diào)動各種感官，細致觀察事物

要使得描寫生動形象，在觀察事物時，就需要調(diào)動自己的各種感官，對事物作細致的觀察。比如寫花園里的花(調(diào)動各種感官)，我們可以這樣寫：

天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在花園里。迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得黯淡多了。這時候，幾朵剛開的曇花冰清玉潔，散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。啊!還有一朵正含苞欲放的花蕾，會不會開呢?我端了好一會兒，忽然問，花蕾動了一下――終于，花蕾尖上不知不覺裂開了一個小孔，接著，小孔緩緩地張開，忽然花瓣一片片地逐漸舒展開來。那一片片花瓣像是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白如嫩，花邊透出了一層鵝黃。

作者對花作了詳盡的描寫，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路、花蕾開放的整個過程，讓人如臨其境，寫的細膩生動。

三、精心錘煉詞語

細節(jié)描寫中，要選擇恰當?shù)脑~語，精心錘煉，做到以少勝多，乃至一字傳神。如：

輕手輕腳地拉開門，瞇著眼，透過門縫看我做什么。

“拉”、“瞇”、“透”等詞用得很好。

四、巧妙運用修辭手法

巧妙運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，可增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行?。如朱自清的《春》?/p>

(春天)像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

(春天)像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

(春天)像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

篇5

首先，突破定勢，創(chuàng)造新鮮立意。

有位年輕人在一著名的禪師那兒學道，苦于找不到入門的路徑。一次，當茶碗已被斟滿茶時，禪師沒覺察，仍繼續(xù)斟。年輕人終于忍不住嚷道：“師父，茶碗已經(jīng)裝不下了?！倍U師悠然說道：“是啊，要想學到禪的奧妙，你得頭腦騰出空兒來?！蹦贻p人大悟。我們寫話題作文，也要突破頭腦中的思維定勢。

“10―1＝？”當然是“9”，可當你跳出思維的定勢，就會有很多豐富的答案：

10只鳥―1只被打中的鳥＝0只鳥

10條金魚―1條死去的金魚＝10條金魚

10枝蠟燭―1枝被吹滅的蠟燭＝1枝被吹滅的蠟燭

其次，轉(zhuǎn)換視角，把握行文的命脈。

有一次燈會上，有人出了這樣一個歇后語：“張飛碰到李逵――”。有一道話題作文，就是請你試想一下以后有什么樣的情形出現(xiàn)。有一位同學拿了最高分，因為他的知識儲備多于常人，自然其思維也優(yōu)于他人。他寫道：“結(jié)果，歷史學家回答：不會。氣象學家說：雷霆大作。作家回答：英雄惜英雄。警察嚷嚷道：黑對黑……”正所謂，用熟悉的眼光看陌生的事物，用陌生的眼光看熟悉的事物，文章就會顯得寬博安詳，一唱三嘆，內(nèi)斂外化。

第三，發(fā)揮想象，展示語言的魅力。

一堂作文課上，老師請學生在文章中用到三個詞：“想”“活潑”“變成”。結(jié)果，很多同學構(gòu)思簡單且“題材撞車”，因為其立意無外乎這么幾種：（1）我想變成一個活潑的女孩；（2）過于活潑的我想變成一個成熟內(nèi)斂的人；（3）我想變成一只活潑的小鳥任意飛翔。只有一位學生以《那時花開》為題，寫到了含有這三個詞語的三種意境：（1）我想聽花開的聲音；（2）那天下午5點鐘的陽光很活潑；（3）雪化后變成了春天，一如她微笑的臉。這位學生的語言無疑是最有魅力的：具有空白感，很空靈；具有抽象性，很主觀；相當跳躍，富詩趣。

第四，學會逆向，呈現(xiàn)文章的華彩。

逆向思維，能夠從兩極世界中的另一極揭示出事物的本質(zhì)，以彌補單向思維的不足。

例如發(fā)生在全國的“非典”流行病，若要寫入考場作文，最好運用一下“逆向思維”。既應該看到積極的一面，也應針砭一些社會上因“非典”而生的時弊。那樣，我們可寫的題目就很多了，如《在抗擊SARS的日子里》《愛心做的口罩》《“非典”時期的生死選擇》《握手不是錯》《讓我們回到幼兒園》《莫作“非典豪豬”》。倘若你讀過作家莫里的《相約星期二》，你還可以寫幾個更為詩意的標題――《即使你是在向后倒去》《陽光不戴口罩》《非典時期的“非常體驗”》。運用“逆向思維”，你便會更加科學冷靜地對待突發(fā)事件；也會更加尊重生命；尊重每一個曾被你忽視的生活細節(jié)……

“逆向思維”的外延很廣，它要求你學會發(fā)散、多維、求異、靈活、幽默的思維方式，“同”中求“異”，“平”中求“奇”。

多看一些名人軼事、漫畫小品，多讀一些幽默故事，在平日作文訓練中多做些“多元化”的思考，寫出精彩的“話題作文”，關(guān)鍵在于一種自然的熏陶和習得。

習得，固然重要，而細心地觀察生活更重要。注意觀察生活，積累生活的“原生態(tài)”。因為生活是寫作最寶貴的源泉。觀察的角度要隨文中主角的特性而定：寫植物，應多角度、多方位、多時段地欣賞它；寫動物，要保持一定距離地關(guān)注、照料它；寫人物，則應站在一定高度理解并寬容他。

有了好的構(gòu)思還遠遠不夠，考場語言的錘煉，也是一門學問。

我們的語言其實是很豐富的，然而一到考場，卻乏善可陳。例如：

“丹桂飄香，金秋送爽。在國慶黃金周期間，我和媽媽來到了據(jù)說是將來有可能絕跡的三峽……”――《秋游三峽》

“沒有花香，沒有樹高，我是一棵被改革春風吹醒了的小草……”

――《改革在我身邊》

“我眼中的丁琛，有時像一棵深沉的老梧桐，有時像一塊純潔的翡翠，有時又像一只活潑可愛的小鳥……”――《我眼中的……》

這樣的考場作文語言，一讀就令人厭倦，或者噴飯滿案。原因何在呢？首先，作者缺乏寫作的飽滿情緒；其次，作者不善于捕捉和提煉生活中的語言；第三，作者很少收集一些雋永而洗練的警句來培養(yǎng)自己的漢語語感。

下面介紹幾種妙方，讓你的語言變得搖曳、靈動而富有彈性――

1． 巧妙運用一些聚焦式語句，使文章收到“一石激起千層浪”的效果。

例如：“血可流，頭可斷，發(fā)型千萬不能亂！”場上隊長朱臻責安慰著上半場失利的隊友……――《咱班的“球星”》

又如：“最近比較煩，比較煩，比較煩，老師布置的作業(yè)是越來越難，我物理不及格化學沒做完，一節(jié)課的作文只寫了六行半，同桌笑我智商太低動作太慢……”邊哼歌邊做作業(yè)的我，最近的確比較煩。――《我心愛的耐克鞋》

2． 寫好“破空而來”的可獨立成段又領(lǐng)起下文的總領(lǐng)句。

例如：“天藍得那么不真實?！报D―《我為什么忘了媽媽的生日？》

又如：“校園也就是這么看似熱熱鬧鬧，其實平平淡淡。” ――《無人喝彩》

3． 寫好長短句交錯的冷峻的伏筆，以襯托古道熱腸的深刻主題。

例如：“純粹的時光無須太多，只要一會兒，哪怕只是一分鐘。要是你連這一分鐘都沒抓住，不要沮喪。有很多日子可以重來，有不少假期值得等待。”

――《自己的日子》

再如：“熱熱鬧鬧的教室里又飄起雪來，雪花飛舞；飛到手中的，是試卷?！?/p>

――《白紙飄飄的年代》

4． 將樸素而雋永的小詩或故事的濃縮片段，自然地嵌入文章的字里行間．以呈現(xiàn)出溫暖的畫面感，引起讀者回味。

例如：“小時候，我學走路，媽媽就像一堵溫暖的墻；貼著她，就像靠著一團棉花。”

――《我長大了》

又如：“記不得是在哪一年的一個春天的午后，我住在外婆的老房子里。父親在天井里做木匠活，外婆在一旁躺椅上打盹兒，發(fā)出‘呼嚕呼嚕’的鼾聲。這是轉(zhuǎn)瞬即逝的幸福時光。睡意和愜意仿佛溫暖的陽光，慵懶出一絲絲不經(jīng)意的美妙……”

――《懷念舊時光》

再如：“外公去世，整整有10個年頭了。那天，他和平日一樣早早起來，母親給他打好洗臉水，外公平靜地說：‘我蠻累?！鋈?，頭一歪，就這樣去了。人們說，外公高壽，又是無疾而終，是福人了?！报D―《紙雁兒》

5． 借鑒“體育文本”中的游戲精神，改造傳統(tǒng)作文中的功利、僵硬、做作、尷尬的語言，使行文洋溢出青春的激情和彈性。

例如：“操場上，男生們被‘灌籃高手’激起的熱情所鼓舞，個個兒玩著驚險的上籃動作。只可惜沒有‘晴子’讓他們追，沒有‘流川楓’讓他們嫉妒，連個‘水戶洋平’這樣的死黨也沒有……于是我想，如果可能，他們不如去追王軍霞，去嫉妒喬丹，去揍扁泰森，再去找巴喬作死黨?！报D―《為自己喝彩》

又如：“沒有人知道我們的秘密。語文老師布置的作業(yè)，我的作文，大家傳抄。流浪的它，破舊得像戰(zhàn)場上排長交的入黨申請書……電視，英國足總杯。榮幸的坎通哪，那么多張臉對著你。午夜12點，大家一起看，幸運的電視機，別眨眼?！?/p>

――《摔倒》

6． 將積蘊久藏的真情告白融入平靜的白描文字。

例如：“……‘可是，綠色是什么樣的？’那位母親的嘴角微微地震動了一下，眼中溢出晶瑩的東西。我驚呆了，怎能將這么漂亮的娃娃稱做……‘盲童’？‘綠色，代表生機勃勃，它是……’母親摟著女孩，靜靜地說道。這―刻，我看到了別人是怎樣將悲哀變成幸福的。外面的天那么藍，下面的萬家燈火也更加明亮了。而小孩子手里的燈籠，是可以再一次點亮的。我想。” ――《綠》

又如：“太爺爺?shù)氖?，很厚，很結(jié)實；指甲很黑，很臟，卻舉起了我童年最快樂的時光……”――《艷粉街的故事》

讀了以上這些感性的語句和片段，你是否找到了些許考場作文語言的感覺？其實，駕馭好考場語言，靠的絕不僅僅是一點點突發(fā)的想象力和創(chuàng)造力，它甚至是一種指點江山的氣勢和不拘一格的氣質(zhì)?？紙稣Z言，可以是各樣的：文采風流的，氣吞山河的，談笑風生的，多愁善感的，儀態(tài)萬方的，捶胸頓足的……但讀者首先需要的是作者的赤誠。

去掉多余的迎合、表白、面具、脂粉，避免空洞、拔高、偽善、盛氣凌人，真誠地掏出你的心，敞開你的靈魂――“語不驚人死不休”的至高境界也就水到渠成了。

有了好的構(gòu)思，語言駕馭也得法，還有一個千萬別忽略：那就是給你的文章起個精彩的標題！它大致可分為四種類型：

（1）批判型的題目比較好寫。這類題目要求我們以懷疑的態(tài)度獨立思考，不過也要求出題者有敏銳的文化眼光，關(guān)心社會熱點話題，保持科學的文化爭鳴理念。比如我班那幾位寫作高手寫的《我談王朔罵人》《你是美女嗎？當作家去吧》《焦點訪談負面效應分析》，還有那篇《王小波式的幽默，易學乎？》都挺好的，因為它們的“文化含金量”很高。

（2）想象類的題目。我們的想象往往帶來豐富的情感，反映我們對未來新事物的憧憬或?qū)硐霠顟B(tài)的愿望，例如上學期我們練的幾個題目就蠻好：像《月光的根須》《跟MP3談談音樂》《藥杯中的莫扎特》《你的肩上有蝴蝶嗎？》這樣清新醒目的題目，讓我們大家有話可說，寫起來很爽。愛因斯坦逝世前只說了一句：“再也聽不到莫扎特了?！蔽矣纱讼氲揭魳泛臀膶W的關(guān)系，再給同學們出幾個作文題：《一棵叫做Feeling的植物》《問候全天候，貼心零距離》《童年桂花樹下沉默的葬禮》，怎么樣？既懷舊，又新鮮。

（3）半命題作文，它能培養(yǎng)我們“發(fā)散型”思維，讓我們從唯一到多元地進行觀察、思考、想象，構(gòu)思起來范圍也挺廣的。比如這樣的作文題：《將_______進行到底》《_______和_______的生存悖論》《_______離你有多遠》《_______不懂_______》《當_______已成往事》《_______深呼吸》，它讓我們在不知不覺中學會了“以小見大”、“深入淺出”這些寫作技巧。

（4）“求異型”思維的題目居多。例如《時代呼喚覺醒的兔子》《晚安，蚊子》《多個“朋友”多堵墻》之類的，還有在雜志上看過幾篇好文章也是“異向思維”居多，像《悟空下崗》《張飛碰上李逵》《劉備與一條叫諸葛亮的魚》《貧窮時聽到風聲也是好的》《往來多白丁》和《站在全世界的屋頂》都很有創(chuàng)意。

另外，標題可以短些，諸如幾種常見的詞性：名詞、動詞、形容詞，還有一些虛詞，都可以入題，譬如《春天和睡眠》《兩枝談戀愛的鉛筆》就是名詞短語；動詞在標題中也很有力度，你看《坐看云起時》《想認蘇軾當我爸》《做一回陽光游子》《讓心中每天開出一朵花》，在這些動詞短語中，我們仿佛聽到了愛的輕盈，看到靈魂跳舞的情形。

還有形容詞，比如《費翔也老了》《我在深水池時喊“救命”》《孩子的眼睛是清空的》，這里的“老”、“深”、“清空”幾個詞，寫起來很有感覺。

最近，我在報紙上看到這樣一個標題――《要么．com，要么，完蛋》。我也說不出什么理由，反正覺得這個題目特棒！

在寫標題時，特別要注意里面的虛詞運用：《哎喲，我的蠟筆小新》、《聽時光飛舞啦……》《世界睡著時，就像一件陳舊的兵器》《最后的海菲茨》……是不是“虛詞”起了關(guān)鍵作用？看著這些極富詩意的標題，有一種強烈的閱讀興趣，它們直指你的心房。所以，給文章起標題很有學問，要么是評議型、駁論型、考證型，也可以是趣味型、懸念型、啟示型。可以是貌似冷峻的一言以蔽之；可以是“一石激起千層浪”的聚焦式語句；也可以是樸素而雋永的詩句。冷眼旁觀亦可，古道熱腸也行。

求新、求精、求變、求短、求異……是起個好題目的準則。

篇6

關(guān)鍵詞： 高中作文教學 議論文寫作 舉例

同學們在寫議論文時，無論是要證明自己的觀點正確，還是要證明論敵觀點的荒謬，都必須考慮讓事實說話。俗話說：“事實勝于雄辯?！比绻覀冊谔岢鲆粋€論點之后，能夠舉出大量生動、確切、典型的事例，說明在生活中確實如此，那么我們就能讓論點處于無可辯駁的“不敗”地位，增強文章的說服力。這種議論文中常用的方法，被稱為“例證法”。

要想通過例證法達到好的效果，必須把好“例證”關(guān)，注意以下幾個方面。

一、必須選擇與論點相吻合的事例

寫議論文選擇事實作為論據(jù)時，要注意所選例證的意義一定要與論點全部吻合，只與其中某一點吻合的不能作為例證。舉例要清楚明白，議論文的舉例，為的是證明觀點，增強說服力。例子是否與觀點吻合是最重要的，在這一點上，例證不允許存在絲毫偏差。例如要證明“科學無國界”這一論點，如果舉出居里夫人長年累月地待在實驗室里做實驗這樣的例子，就偏了論點，如果能在此基礎(chǔ)上加上居里夫人把諾貝爾獎金捐獻出來，作為某專項基金為全人類科學事業(yè)作貢獻，就比較準確了。

二、必須選擇確切、典型的論據(jù)

論點是議論文的靈魂，分論點是支撐起這個靈魂的骨架，而論據(jù)則是議論文的血肉，所以議論文的論據(jù)首先要確切。

所謂確切，就是例子本身必須確鑿無誤，不能把牛頓的例子說成愛因斯坦的，不能虛構(gòu)編造，不能擅自編造例子來加以證明。不能含糊其辭，把某位眾所周知的人寫成另一位。如果牽涉數(shù)字，還必須準確無誤，有些同學認為數(shù)字準確是說明文的基本要求，實際上，數(shù)字準確與否，將直接關(guān)系例證的可靠性，試問數(shù)字都不準確，誰還會相信論據(jù)的正確性呢？在這一點上，許多同學不注意，結(jié)果只能是“因數(shù)害論”，是很可惜的。選做論據(jù)的事例必須能夠準確、恰到好處地證明論點，不能牽強附會、貌合神離，更不能張冠李戴。

典型的論據(jù)是指能充分反映事物本質(zhì)的，具有代表性的事例與名言。寫議論文舉例，要注意一個問題，就是不能把個人特有的經(jīng)歷當成人所周知的事。每個人都有自己獨特的生活經(jīng)歷，都有自己的閱讀積累，都存在于不同的環(huán)境之中，選做論據(jù)的事例與論點之間，必須有本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，如果純粹屬于偶然或者是主觀臆斷的結(jié)論，“以偶然當必然”，這就必然會削弱例證的表達效果。因此寫文章舉例時，不能認為自己知道的東西別人一定知道。這種疏忽一般較多地反映在“略說”上，尤其在運用典故時，由于個人閱讀經(jīng)歷的局限，如果不加說明就會形成理解上的障礙，如“這就和沒買到鞋子的鄭國人一樣了”、“鋸了竹竿進城門式的自作聰明”，這是化用“鄭人買履”、“魯人鋸竿”兩則寓言，但由于都只有一句話，容易讓讀者在理解上產(chǎn)生障礙。其實，如果能稍稍加上一兩句話，甚至加上幾個短語，就能把例子敘述得比較清楚。

三、必須選擇鮮活的論據(jù)

論據(jù)力求“鮮活”，不要“陳芝麻、爛谷子”，一論“勤奮”就是“懸梁刺股、囊螢映雪”，一論“發(fā)現(xiàn)”就是“瓦特的水壺蓋”、“牛頓的蘋果”，論據(jù)要棄舊用新，要厚今薄古。有些同學作文，只記住幾個經(jīng)典論據(jù)，如司馬遷、居里夫人、張海迪，就變換角度使用，把它們當做萬花油。其實，這些論據(jù)雖算典型，卻不能引人注目。相反，選取人無我有、人有我新的論據(jù)說理，則易使閱卷者產(chǎn)生新鮮感，效果會更好。另外，有些同學習慣用古代事例來闡述事理，整篇文章都未能聯(lián)系實際，無時代的活水，則不能達到充分說理的目的。最好能引述時尚言論和當前媒體普遍關(guān)注的事例輔助說理，加強說理的針對性、時代感，使文章更具說服力。

例如我們熟知的“愚公移山”的故事，如果來個反其意而責之：不能運用頭腦只知用力，就富有新意了。這些，已經(jīng)是基本道理，就不多說了。

四、論據(jù)的排序

篇7

近幾年來，有許多同學都在學習寫題記，但是，相當多的題記寫得并不精彩，反而成了添足之蛇。主要有三方面的毛病：1.牽強附會：題記與文章所寫的內(nèi)容應該是緊密相關(guān)的，但是有的同學卻不管三七二十一，只要它美，只要自己喜歡，生搬硬套地強按上去，有的甚至是風馬牛不相及，讓人哭笑不得。2.簡單冗長：題記要簡練，但要言簡意豐，給讀者以想象的空間。有的題記卻寫得冗長乏味，讀來令人生厭。3.濫用無度：并不是所有的文章都需要題記，運用與否要看具體情況。一般來說，它主要用在記敘文、議論文里，說明文用得很少。有的同學卻文必題記，用得太濫。

那么，怎樣才能寫出令人過目不忘的題記呢？

我們從高考滿分作文中可以得到一點啟示。現(xiàn)在按文體分類談談題記的寫法。

一、議論文以題記來點文旨，在題記中對話題進行一番自己的闡述，寫出自己對話題的理解，讓人對文章承載的思想與情感有個明確的領(lǐng)會，這無疑是一種非常聰明的做法。

示例一：翅膀掛上沉甸甸的金錢是飛不起來的。

此題記化用泰戈爾的名詩來揭示文章的主旨，不僅增加了論證的可信度，更增添了文章的哲理性。

示例二：每個人的心中都有一個舞臺，心有多大，舞臺就有多大。

這位考生用“每個人的心中都有一個舞臺，心有多大，舞臺便有多大”作為題記，直接把文章的內(nèi)蘊提煉出來，讓人眼前一亮，便于讀者迅速把握。

示例三：書如父，父如書，幼稚的我一直想用稚嫩的手為父愛這本沉甸甸的書作出更加精辟的詮釋，直至讀到最后，看見書的最后一頁上赫然寫著“父愛無言”幾個醒目的大字。

這位考生以“無言之書”為題，正文前這段題記緊扣文題，通過題記可以明確領(lǐng)會標題含義：父愛如書，父愛無言。

二、散文以題記的形式對文題作簡要的交代，或者說明寫作的意圖，或者陳述寄托的對象，或者交作的背景，或者暗示文章內(nèi)容，并以優(yōu)美的語言創(chuàng)設一個有懸念的氛圍，吸引讀者。

示例一：曾經(jīng)盛開的薔薇，雖經(jīng)風吹雨打，但和著微風，還有縷縷暗香飄過。

這題記簡潔而富有文采，富有吸引力。增添了文章的意蘊和文采，既凸顯了文章的主旨，又展現(xiàn)了考生的功底和才情，把主題展現(xiàn)出來。

示例二：如果你有兩塊面包，你當用其中一塊去換一朵水仙花。

此題記富有詩意，詮釋出生活的多彩性，顯現(xiàn)出作者深厚的文學積淀之外，無疑會使文章增添濃厚的人文色彩，因此怎能不吸引閱卷者的眼球呢？

三、記敘文題記多用來交作背景或暗示寫作內(nèi)容，映襯人物形象的精神內(nèi)核與人格品質(zhì)，亦映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向。

示例一：我不一定在快樂地活著，但我一定是在追逐生活的快樂。

這位同學以“追逐”為題記寫作時，題記顯示著作者積極的人生理念，令人感受其情感的熾熱，生命血液的沸涌。

示例二：錨鏈一點點被拉起，前方是理想的彼岸，不論此次航行是否平坦，不達彼岸，我們決不棄錨！

篇8

關(guān)鍵詞：寫作 美感 實施途徑

高爾基說：“文學是人學?！泵赖那楦袑ε囵B(yǎng)高素質(zhì)的學生，推進素質(zhì)教育，激發(fā)創(chuàng)新精神，必然會產(chǎn)生積極的藝術(shù)效果。

一.抒發(fā)摯愛激情，品味美好情感

生活是寫作的源泉。中學生如果沒有生活閱歷，也就缺少愛的激情，體驗不出真善美的情感。中學生體驗生活要善于觀察人物，理解其豐富而又復雜的心靈世界，用愛的真情關(guān)心同學，溝通人的內(nèi)心思想感情，從而架起真摯的友愛橋梁。愛心是一場灑落在春天的細雨，能讓心靈枯萎的學生感受到情感的滋潤，分享情感育人的甜美碩果。

1、選取典型生活實例，表現(xiàn)中學生典型的情感世界

例如，月光如流水般輕輕地瀉在孤獨而略帶愁緒的張曉梅身上。她那雙聰慧的眼睛在不斷眨動。在這個美好而寧靜的夜晚，一向活潑開朗、天真可愛的她為什么今晚愁眉苦臉呢？是什么緣故導致她如此傷感呢？原來，她升入高中后，各科成績不穩(wěn)定，中斷考試又考得不盡人意。她多愁善感，開始懷疑自己的學習能力，對學習喪失了自信心，深感迷惘?；仡欁约簭囊凰胀ㄐW考上重點中學的艱苦奮斗的歷程，她意識到積極進取的重要性。但由于自己主觀因素的困擾，缺乏堅強的意志毅力，缺少戰(zhàn)勝自我、把握未來的勇氣。她那受傷的心靈多么需要老師的親切關(guān)愛和耐心開導??！不經(jīng)風雨，怎么見彩虹？經(jīng)受大風大浪的考驗，在生活實踐中磨練自己，塑造自強不息的品格，像勇敢搏擊生活的雄鷹展翅飛翔。她終于被理解和愛的春風感化了，堅定了自強不息的理念，相信能把握人生的航舵，堅定地奔向理想的彼岸。有志者事竟成，在高考時，她終于如愿以償，考出優(yōu)秀成績，實現(xiàn)了多年來圓大學夢的夙愿。由此可見，感人心者，莫先乎情。中學生在作文中善于傳情達意，敞開心靈大門，是真情的自然抒發(fā)，是愛的哲理的由衷表白，也是情感美的永恒力量。作文教學若能從心靈深處提煉主題，升華鮮明的思想意義，表現(xiàn)人間真情，將具有感人的藝術(shù)魅力。

2、張揚時代激情，謳歌社會新風尚

為了適應高科技發(fā)展的時代要求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人，中學作文教學必須重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，重視塑造情感美好的人物形象。偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題，也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄?，而提出新問題和新的可能，卻需要有創(chuàng)造性的想象力?！蔽覀兲岢珓?chuàng)新，當然要繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，吸收文化遺產(chǎn)的精華。毫無疑問，作文要鼓勵學生提出新思想、新觀點、新意思，充分表達新激情，體現(xiàn)獨特的新個性。

我們要激發(fā)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的情感。中國具有悠久的歷史，有五千年浩如煙海的光輝燦爛的文化遺產(chǎn)。那么，怎樣培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的情感呢？怎樣才能弘揚中華民族情感美的傳統(tǒng)呢？在作文教學中，中學生面臨著新的課題。具有歷史責任感的中學生要善于作理性的思考，用理性代替狂熱，用冷靜取代浮躁，用科學理論武裝頭腦，用優(yōu)秀的民族文化陶冶人，用崇高的精神鼓舞人。于是，有學生在作文中明確提出“愛我中華必須愛我文化”的新觀念。有理有據(jù)地作深入分析，強調(diào)弘揚民族精神，繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，難道不是激發(fā)美的情感嗎？

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為詩的國度，琴棋書畫的國度，在科學技術(shù)日新月異的新時代，科技的偉大力量是人類的智慧之泉。我們應該尋找一個既能弘揚中華民族文化，又能吸收新科技成果的最佳結(jié)合點。學習和繼承文化傳統(tǒng)，這是基礎(chǔ)，是民族情感的體現(xiàn)，是借鑒和吸收新科技成果的必然選擇，也是中華民族進步的標志。我們何樂而不為呢？讓熱愛中華民族文化的激情蕩漾在中學生心中吧，讓古老文明的優(yōu)秀文化在新時代中放射出絢麗的光芒吧！

二.培養(yǎng)敏銳靈性，領(lǐng)悟細膩真情

豐富多彩的社會生活為中學生寫作提供了真實的素材。以積極樂觀的情懷面對現(xiàn)實生活，用純潔的心靈感受美好生活。品味甜酸苦辣的人生百態(tài)，對豐富生活閱歷，培養(yǎng)敏銳靈性，增強熱愛生活意識，激發(fā)審美的高尚情操，提高作文水平，都會產(chǎn)生重大作用?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”。中學生好奇心強，思維敏銳，具有良好悟性，對生活充滿激情，在作文中議論、抒情，別有情趣，有利于展示其靈性。

某學生清晨起床，睜開雙眼，注視著窗外的天空；頓時，心中不禁有所觸動，產(chǎn)生新的感覺，思緒萬千。年輕，你是清晨第一縷陽光，是涌動的一股清泉，是亮麗的一片綠葉；年輕，在漫長的人生旅途中是最寶貴的陽光，充滿青春活力；年輕，在平凡而偉大的火熱生活中是無比短暫的，充滿生命激情；年輕，在令人欣喜而又陶醉的氛圍中，充滿成才希望。

由此可見，情感美是人性的靈秀因素，是構(gòu)成人的內(nèi)在素質(zhì)之一?！叭朔遣菽荆肽軣o情”。關(guān)愛生活，體驗生活，品味生活，這是中學生在作文中抒發(fā)感情的基礎(chǔ)。善于調(diào)動感知因素去認識生活中的真善美，啟發(fā)學生打開形象思維的大門，多角度地展開豐富聯(lián)想，讓作文寫出真實內(nèi)容、真實感悟和真實之情，讓學生成為優(yōu)秀作文的真正主人。既有深入思考的豐富內(nèi)涵，又富有文采精華，這才是作文所期望的理想境界。

三.肯定美學價值，闡明鮮明特征

情感是一種復雜的心理現(xiàn)象。通常所說的喜、怒、哀、樂、愛、惡、懼，就是中學生情感的表現(xiàn)形式。那么，中學生在作文審美活動中哪些情感才是美的情感呢？一般說來，對真善美持贊賞態(tài)度的情感是美的，對假惡丑持貶斥態(tài)度的情感也是美的。把自己的快樂建立在他人的痛苦之上的情感是丑的，對別人的不幸、暫時的失利、挫折持幸災樂禍的情感是丑的。師生在作文教學中表現(xiàn)出的情感美更具有美學價值。

情感美在中學生作文中具有鮮明的特征：

第一，真實性。沒有情感美的作文缺乏真實感，以積極樂觀、向上、友愛、團結(jié)為主要基調(diào)的親情、友情、鄉(xiāng)情、愛國情將深深地打動讀者心靈，引起人們感情上的共鳴，表現(xiàn)人生風風雨雨的坎坷歷程，事真、景真、情真一定會產(chǎn)生永恒的精神力量，催人奮發(fā)，感人至深，耐人尋味。

第二，強烈性。熱情地表現(xiàn)自我獨特感受的欲望十分強。中學生不少是獨生子女，在家庭、社會、學校的關(guān)懷和培養(yǎng)過程中，在由幼稚走向成熟的歷程中，不少學生內(nèi)心世界非常復雜，情感無比豐富，往往又以自我為中心，在作文中描寫自我，表現(xiàn)自我，塑造理想自我。由于過于理想化，內(nèi)心過于單純，或者情感深沉，或者情感熾熱，或者情感封閉，顯示當代中學生情感的豐富與獨特。因此，師生之間在作文情感交流方面要以人為本，理解人，尊重人，引導人，既講究表現(xiàn)情感的深度和廣度，又要排除不切實際的情感因素干擾，營造美的情感世界。

第三，含蓄性。中學生反映在作文中的思想情感往往讓人猜不透，令讀者傷盡腦筋。在各種學習壓力之下，面對望子成龍、望女成鳳的父母，面對藏龍臥虎、高手如云的競爭氛圍，他們有時顯得充滿自信，立志實現(xiàn)遠大目標，有時又只有激情而缺乏頑強意志與毅力，缺乏持之以恒的精神動力。直率地坦白內(nèi)心思想，又含蓄地流露格調(diào)低下的傷感情緒，學習知識依賴興趣，畏懼難題，學法呆板，效率較低，成績不穩(wěn)定。他們往往喜歡尋求新鮮刺激，于是，在作文中有新鮮而捉摸不定的迷惑，多愁善感的變化，無可奈何的感嘆，都含蓄地表現(xiàn)出來。這種可望而不可及的情感現(xiàn)象，教師要通過個別評改作文的方式，委婉含蓄地開導他們。只有珍惜時光，把握機遇，追求理想，把精力投入學習中，才能在激烈的競爭中脫穎而出，用高尚的情感鼓舞學生，用樂觀的情懷開導學生，用審美的情趣陶冶學生，這是情感育人，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的崇高境界。

篇9

一yī進jìn屋wū，小xiǎo叮dīnɡ咚dōnɡ發(fā)fā現(xiàn)xiàn小xiǎo熊xiónɡ正zhènɡ咬yǎo著zhe鉛qiān筆bǐ，冥mínɡ思sī苦kǔ想xiǎnɡ呢ne！

“在zài想xiǎnɡ什shén么me？”小xiǎo叮dīnɡ咚dōnɡ問wèn小xiǎo熊xiónɡ。

“我wǒ寫xiě好hǎo了le一yī篇piān作zuò文wén，感ɡǎn覺jué寫xiě得de不bù錯cuò，可kě是shì，我wǒ對duì作zuò文wén的de開kāi頭tóu不bù太tài滿mǎn意yì，正zhènɡ在zài想xiǎnɡ怎zěn么me開kāi頭tóu更ɡènɡ好hǎo呢ne！我wǒ總zǒnɡ是shì不bù會huì給ɡěi作zuò文wén開kāi頭tóu，你nǐ能nénɡ教jiāo教jiāo我wǒ嗎mɑ？”

“別bié急jí，讓rànɡ我wǒ來lái看kàn一yī看kàn?！闭fshuō著zhe，小xiǎo叮dīnɡ咚dōnɡ拿ná過ɡuò作zuò文wén本běn，認rèn真zhēn地de讀dú了le起qǐ來lɑi。

鴿子小白

我家的鴿子全身的羽毛白得像雪，沒有一點雜色。那翹起來的尾巴就像孔雀開屏一樣，又神氣，又穩(wěn)健，活像一位打了勝仗的將軍。它那琥珀色的小眼睛一個勁兒地轉(zhuǎn)著，警惕地望著四周陌生的一切。看著這只雪白色的小精靈，我喜歡得無法用語言形容。于是，我給它起了一個名字——小白。小白吃東西就像一位紳士，不急不躁，一粒一粒有節(jié)奏地吞進肚里。吃飽后，還把涂了口紅似的小嘴伸進水里喝點水，然后一仰頭咽下去。最后，它還不忘“吧唧吧唧”小嘴，一副心滿意足的樣子。

它很可愛，不過，也有調(diào)皮的時候。有一次，它把一泡屎拉在了我的褲子上。我十分生氣，把它狠狠地訓了一頓。小白好像也知道自己做錯了事，把頭扭到一邊，一聲不吭。我一看它那樣子，心軟了，忍不住摸了摸它的頭。小白似乎知道我原諒它了，蹦蹦跳跳地走到門邊，撲棱著翅膀飛出門去玩了。

轉(zhuǎn)眼間，小白已經(jīng)在我家養(yǎng)了半年了，我每天給它喂食、喂水、打掃衛(wèi)生，還給它洗澡。雖然我把它照顧得很好，但小白畢竟是鳥類，它的家應該是廣闊的天空。于是，我決定把小白放飛。希望它快樂地飛翔在藍天。

一個風和日麗的早上，我打開鳥籠，把小白放了出去?！皣W”的一聲，小白飛出了我家敞著的窗子，卻沒有立即飛走，它在空中轉(zhuǎn)了幾圈又飛回來，落在窗框上，我雖心中不忍，還是不停地轟趕小白，眼淚也不由自主地流了下來。小白好像明白了我的心思，又飛了出去，它在我家周圍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，看似十分留戀。幾分鐘后，它像是下定了決心，快速扇動著翅膀飛走了。我眼看它變成一個小白點，漸漸消失在廣闊的天空中。

小白，你現(xiàn)在哪里？你知不知道我十分想念你。快回來看看我吧。

“嗯?，你nǐ的de作zuò文wén是shì可kě以yǐ加jiā上shànɡ一yī個ɡè好hǎo的de開kāi頭tóu。有yǒu一yī句jù話huà說shuō得de好hǎo，文wén無wú定dìnɡ法fǎ。關(guān)ɡuān于yú作zuò文wén的de開kāi頭tou方fānɡ法fǎ有yǒu很hěn多duō種zhǒnɡ，比bǐ如rú開kāi門mén見jiàn山shān式shì、引yǐn用yònɡ式shì、描miáo寫xiě式shì、類lèi比bǐ式shì、回huí憶yì式shì、懸xuán念niàn式shì等děnɡ。”

“這zhè么me多duō啊??！你nǐ能nénɡ給ɡěi我wǒ舉jǔ舉jǔ例lì子zi嗎mɑ？你nǐ這zhè樣yànɡ說shuō我wǒ聽tīnɡ不bù懂dǒnɡ?！毙iǎo熊xiónɡ紅hónɡ著zhe臉liǎn說shuō。

小xiǎo叮dīnɡ咚dōnɡ笑xiào了le，“我wǒ喜xǐ歡huān你nǐ學xué習xí上shànɡ的de這zhè股ɡǔ虛xū心xīn勁jìnɡ。先xiān說shuō說shuō開kāi門mén見jiàn山shān式shì，它tā可kě以yǐ直zhí接jiē點diǎn明mínɡ主zhǔ題tí，你nǐ可kě以yǐ給ɡěi作zuò文wén加jiā上shɑnɡ這zhè樣yànɡ的de開kāi頭tou——

有一天，我看見爸爸帶回來一只鴿子，立刻被它吸引了?！?/p>

“哦ò，明mínɡ白bái了le。那nà回huí憶yì式shì的de開kāi頭tou怎zěn么me寫xiě呢ne？”小xiǎo熊xiónɡ問wèn。

小xiǎo叮dīnɡ咚dōnɡ背bèi著zhe手shǒu，一yī字zì一yī句jù地de說shuō：“回huí憶yì式shì的de可kě以yǐ這zhè樣yànɡ寫xiě——

一天，我望著窗外藍藍的天空。忽然，一群鴿子飛了過來。望著鴿群，一個白色的身影從我的腦海中一閃而過，那是我過去的玩伴——鴿子‘小白’?！?/p>

“嗯?，真zhēn不bù錯cuò。那nà么me，引yǐn用yònɡ式shì的de是shì什shén么me意yì思si呢ne？”

“引yǐn用yònɡ式shì的de是shì指zhǐ你nǐ可kě以yǐ引yǐn用yònɡ古ɡǔ詩shī詞cí、歌ɡē詞cí、格ɡé言yán等děnɡ作zuò為wèi開kāi頭tou，它tā的de好hǎo處chù是shì可kě以yǐ為wèi你nǐ的de作zuò文wén增zēnɡ加jiā文wén學xué色sè彩cǎi。”

“哦ò，讓rànɡ我wǒ想xiǎnɡ想xiǎnɡ，有yǒu了le，我wǒ可kě以yǐ這zhè樣yànɡ寫xiě——

每當聽到廣播里唱《鴿子》這首歌，聽到‘我們是想飛向藍天的鴿子，確定方向不會迷失，跟著快樂滿足，一起尋找幸福的地址’這句時，我就會想起我養(yǎng)過的那只鴿子——小白?！?/p>

野嗯?袁很hěn好hǎo袁你nǐ引yǐn用yònɡ了le歌ɡē詞cí遙你nǐ還hái可kě以yǐ運yùn用yònɡ類lèi比bǐ法fǎ袁拿ná你nǐ要yào寫xiě的de這zhè種zhǒnɡ事shì物wù和hé同tónɡ類lèi的de其qí他tā事shì物wù去qù比bǐ較jiào遙冶

小xiǎo熊xiónɡ眼yǎn珠zhū轉(zhuǎn)zhuàn了le轉(zhuǎn)zhuàn，“我wǒ明mínɡ白bái你nǐ的de意yì思si了le，你nǐ看kàn我wǒ這zhè樣yànɡ寫xiě行xínɡ不bù行xínɡ？”說shuō著zhe，他tā寫xiě下xià這zhè樣yànɡ一yī句jù——

“有人喜歡小狗，有人喜歡小貓，有人喜歡小兔，而我，卻喜歡鴿子。記得在我六歲那年，我就養(yǎng)過一只鴿子?！?/p>

“很hěn棒bànɡ！你nǐ終zhōnɡ于yú學xué會huì給ɡěi作zuò文wén開kāi頭tou啦lɑ！”小xiǎo叮dīnɡ咚dōnɡ拍pāi著zhe手shǒu說shuō。

小xiǎo熊xiónɡ開kāi心xīn地de說shuō：“走zǒu，我wǒ們men一yī起qǐ出chū去qù玩wán吧bɑ！”

寫xiě一yī寫xiě：

篇10

一、重視孩子寫作過程的分析

作文是一個復雜的認知過程，是孩子運用語言文字，反映客觀現(xiàn)實，表達思想感情，培養(yǎng)寫作能力的一種綜合訓練。因此，在作文時，應重視指導孩子分析寫作的過程。

作文過程，可以概括為以下四步：第一步，準備――包括審題、立意、選材和啟用積累等；第二步，構(gòu)思――包括編寫作文提綱、組織材料和詳略的取舍等；第三步，起草――包括遣詞造句、構(gòu)成篇章等；第四步，定稿――包括內(nèi)容的增刪、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、文字的修飾和謄抄定稿等。綜觀上述，寫作過程，是由“準備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動交互進行的循環(huán)過程。作詳細分析，使孩子弄明白寫作的整個過程。

二、激發(fā)孩子的興趣，使他們想寫、樂寫

自信心是學生自主創(chuàng)新性學習中很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。剛開始學習寫作的孩子，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。故此，要想打開學生心里的這個“結(jié)”，讓他們在每次作文時都想寫、樂寫，就必須從增強自信心、激發(fā)興趣入手。只要能使他們攻破這一關(guān)，調(diào)動起他們的積極性，寫作文就能順利進行了。如：在孩子第一次習作，并沒有急著把寫作的有關(guān)知識灌輸給他，而是抓住身邊一個活生生的事例，讓他發(fā)現(xiàn)了可寫之處，自愿完成的。把自己所見，所聞，所想，所感寫出來，讓別人對你文章感受興趣，這就是作文，你就成功了。

三、重視創(chuàng)設情景，使孩子會寫

善于創(chuàng)設情景，調(diào)動孩子的情感，使他有材料可寫。往往布置下作文題，孩子總會感到無從入手，沒什么可寫，這就陷入了僵局。這時，必須得想方設法融化“冰點”。因此，要根據(jù)孩子寫作過程的特點，精心設計出一些與教學目的相關(guān)且符合孩子心理特點的教學情景。在創(chuàng)設情景的過程中，可以圍繞著準備“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動向孩子布置各種學習任務，讓學生通過完成學習任務來完成寫作練習。如在一次寫“第一次”的寫作練習中，我發(fā)現(xiàn)孩子在作文中沒能準確地把握住自己“第一次”的真實感受，沒能具體、生動地表達自己的思想感情，作文寫得空洞、不真實。于是，我就有意識地結(jié)合電腦課的教學，給他們創(chuàng)設作文情景，讓他們回憶第一次電腦課的內(nèi)容。我先指導他們回憶整節(jié)電腦課的內(nèi)容，再讓他們仔細想想操作電腦的步驟，先干什么，接著做什么，請同學到前臺進行演示，在演示過程中，我適時引導孩子注意觀察表演同學的動作、表情是怎樣的，并且要求用準確的詞語表達出來。我請學生將觀察到的動作、表情用準確的詞語，按順序?qū)懴聛?。然后讓他們再回憶第一學會操作電腦的感受，說給大家聽一聽。在每個人都有了親身經(jīng)歷的時候，我布置了《第一次操作電腦》的習作。孩子都迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把整個過程生動、形象地敘述出來。這樣通過創(chuàng)設情景，激趣，增添生活閱歷，不僅豐富了的寫作內(nèi)容，使他們能寫出文章，而且還使他們的寫作認知策略水平得到提高，達到了作文完成的目的了。由于寫作的素材來源于生活，因此，要多組織孩子參與活動，使他們培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力，并逐步遷移到日常生活中去。這樣，作文時就有素材可寫、會寫了

四、充分體現(xiàn)孩子的主觀感情，讓孩子創(chuàng)造性地寫