導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計(jì)學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.制定合理科學(xué)的自學(xué)計(jì)劃

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是自主學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，也是一種自我監(jiān)控的手段。必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，我根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)比較科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如：學(xué)期計(jì)劃、課程計(jì)劃、單元計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)平臺使用計(jì)劃。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證自學(xué)活動有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。只要持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，自然會養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

2.認(rèn)真聽好在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課

在上課前按自學(xué)計(jì)劃預(yù)習(xí)有關(guān)課程，做好了充分的準(zhǔn)備，帶著疑問和渴求知識的心情來聽輔導(dǎo)課。 在聽課過程中，認(rèn)真聽、認(rèn)真思考，做好聽課筆記。 記好重要的內(nèi)容， 如果聽不懂，無法跟上教師講授的進(jìn)度時(shí)，不要驚慌，在課后盡快地尋求輔導(dǎo)老師和其他學(xué)生的幫助。做到當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決。

3.詳細(xì)做好自學(xué)筆記

除了做聽課筆記外，還應(yīng)在閱讀文字教材時(shí)直接在教材上做筆記，有助于理解和記憶教材內(nèi)容。 利用各種學(xué)習(xí)方式時(shí)，也必須在教材的相應(yīng)位置記下重難點(diǎn)和其他有價(jià)值的信息， 在做自學(xué)筆記的過程中，必須思考教材的內(nèi)容，隨時(shí)把對于內(nèi)容的理解記錄下來，在復(fù)習(xí)時(shí)就能有的放矢，胸中有數(shù)。

4、積極參加學(xué)習(xí)小組活動

學(xué)習(xí)小組活動因?yàn)槭窃诮處煹木闹笇?dǎo)下進(jìn)行的，它是知識性、趣味性相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)形式，在活動中我感受到一種濃厚的文化氛圍，同學(xué)們通過討論焦點(diǎn)問題、交流心得體會、溝通學(xué)校信息等。獲得了大量的信息，對我來說也是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的過程。所以，這種活動效果很好，即拓寬了我的視野，又培養(yǎng)了我的各方面的能力。

5、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；思考視角；歸納總結(jié)；批判思維；會計(jì)本源

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-01

會計(jì)學(xué)科具有概念多、分錄多、計(jì)算多、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)。知識點(diǎn)既抽象又瑣碎：不同的資產(chǎn)在同一種情況下的處理是完全不同的；僅僅靠死記硬背是完全不夠的。于是，找到讓我們學(xué)得進(jìn)、記得牢的學(xué)習(xí)方法成為了會計(jì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。下面筆者將通過幾個(gè)例子對會計(jì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行介紹，以期對會計(jì)地學(xué)習(xí)方法有更好的理解，同時(shí)進(jìn)一步完善會計(jì)學(xué)習(xí)方法。

一、根據(jù)案例情境，找準(zhǔn)思考視角

例：在學(xué)習(xí)存貨毀損時(shí)，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅是否可以轉(zhuǎn)出時(shí)。許多同學(xué)對由于自然災(zāi)害造成毀損的存貨的進(jìn)項(xiàng)稅可以不轉(zhuǎn)出，由于管理不善造成毀損的存貨的進(jìn)項(xiàng)稅必須轉(zhuǎn)出，不能很好的理解，盲目去背，結(jié)果用到的時(shí)候就對要不要轉(zhuǎn)出產(chǎn)生了疑問。

面對這個(gè)知識點(diǎn)：首先我們要考慮這是關(guān)于稅收的，因此要從國家（政策制定者）的視角看待問題。其次，這是關(guān)于進(jìn)項(xiàng)稅能否轉(zhuǎn)出的，我們要考慮進(jìn)項(xiàng)稅可以讓企業(yè)少交增值稅，增值稅轉(zhuǎn)出對企業(yè)不利。最后，自然災(zāi)害是企業(yè)不能控制的，因自然災(zāi)害企業(yè)已經(jīng)遭受很大損失，政府不能再雪上加霜，因此為了減少企業(yè)的損失企業(yè)可以不住轉(zhuǎn)出進(jìn)項(xiàng)稅。這也體現(xiàn)了法的人性。但是，管理不善是企業(yè)自身原因造成的，沒有必要照顧企業(yè)，因此要求企業(yè)必須轉(zhuǎn)出進(jìn)項(xiàng)稅，也可以在某種程度上促使企業(yè)加強(qiáng)存貨管理。

二、善于歸納總結(jié)，找出知識異同

在會計(jì)學(xué)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)有很多知識是存在聯(lián)系的，它們之間既有相同之處又存在差異。在學(xué)習(xí)我們要善于歸納總結(jié)，找出知識點(diǎn)的異同，發(fā)現(xiàn)了它們之間的聯(lián)系，通過比較的方式進(jìn)行理解、記憶，相關(guān)的知識就不難掌握了。

例：在學(xué)習(xí)長期股權(quán)投資時(shí)，同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資與同一控制下企業(yè)合并并形成的長期股權(quán)投資有許多容易混淆的地方，當(dāng)我們對兩者進(jìn)行總結(jié)、對比，再理解、記憶起來就會顯得更加容易。

三、利用批判思維，深入理解問題

例：在學(xué)習(xí)資產(chǎn)減值這一章時(shí)，我們知道固定資產(chǎn)的資產(chǎn)減值損失一經(jīng)確定，在持有期g不得轉(zhuǎn)回。這與我們之前學(xué)過的，已計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的存貨在以后期間又得以恢復(fù)的，應(yīng)在原已計(jì)提的存貨跌價(jià)準(zhǔn)備金額內(nèi)予以轉(zhuǎn)回似乎有些矛盾。

在面對這個(gè)問題的時(shí)候，我們的第一反映可能就是質(zhì)疑，認(rèn)為資產(chǎn)應(yīng)該按照真實(shí)的價(jià)值進(jìn)行計(jì)量，計(jì)提減值后價(jià)值恢復(fù)了理應(yīng)轉(zhuǎn)回以便更準(zhǔn)確的反映企業(yè)的資產(chǎn)。但經(jīng)我們仔細(xì)進(jìn)行分析后會發(fā)現(xiàn)，固定資產(chǎn)和存貨之間有很大的差別，固定資產(chǎn)減值后價(jià)值回升的可能性比較小，屬于永久性減值。并且目前我國的證券市場還不成熟、不完善，關(guān)于資產(chǎn)減值的會計(jì)規(guī)范又過于分散和粗糙，我國企業(yè)（尤其是上市公司）經(jīng)常利用資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計(jì)提來操控利潤。然而存貨的市場價(jià)格容易從活躍市場獲得并且對于企業(yè)存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的計(jì)提和轉(zhuǎn)回審計(jì)都容易調(diào)查。正是由于這些區(qū)別，存貨和固定資產(chǎn)減值能否轉(zhuǎn)回才有了不同的處理方式。

四、根據(jù)已學(xué)知識，理解未學(xué)知識

利用已學(xué)的會計(jì)知識思考后面的知識，掌握學(xué)習(xí)技巧，就可以做到以點(diǎn)蓋面，舉一反三。

例：在非貨幣性資產(chǎn)交換中有這樣一道習(xí)題

甲公司以其一臺2010年購進(jìn)的大型設(shè)備與乙公司的土地使用權(quán)進(jìn)行置換。設(shè)備的原值為4 000萬，已計(jì)提折舊200萬，已計(jì)提減值120萬，其公允價(jià)值為3 200萬。土地使用權(quán)的賬面價(jià)值為1 000萬，公允價(jià)值為3 744萬。該交換具有商業(yè)實(shí)質(zhì)。（只考慮增值稅，不考慮其它稅費(fèi)）

甲公司所做會計(jì)處理：

借：固定資產(chǎn)清理 3 680萬 借：無形資產(chǎn) 3 744萬

累計(jì)折舊 200萬 營業(yè)外支出 480萬

固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備 120萬 貸：固定資產(chǎn)清理 3 680萬

貸：固定資產(chǎn) 4 000萬 應(yīng)交稅費(fèi)―應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）544萬

以上會計(jì)分錄可以看做是甲企業(yè)先把固定資產(chǎn)賣了，然后買入無形資產(chǎn)。因此，第二個(gè)分錄可以分解為兩個(gè)分錄。

借：銀行存款 3 744萬 借：無形資產(chǎn) 3 744萬

營業(yè)外支出 480萬 貸：銀行存款 3 744萬

貸：固定資產(chǎn)清理 3 680萬

應(yīng)交稅費(fèi)―應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）544萬

上述兩個(gè)分錄把銀行存款去掉，便得到上述分錄。

通過對以前掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行整和、分析，既可以溫習(xí)舊知識又可以對新知識有更好的理解。同時(shí)可以很好的做都舉一反三，獲取更多的知識。

五、結(jié)語

綜述，會計(jì)是一門知識點(diǎn)多、涉及面廣的學(xué)科，我們要采用合理的學(xué)習(xí)方法，掌握會計(jì)學(xué)習(xí)的技巧，從而提高會計(jì)的學(xué)習(xí)效率。

作者簡介：1.杜 闊（1995-），女，河北承德縣人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)商學(xué)院本科在讀，主要從事會計(jì)研究。

篇3

器材廠的會計(jì)部并沒有太多人，設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)部長，一個(gè)出納，兩個(gè)會計(jì)員，而教導(dǎo)我的是老會計(jì)。剛到會計(jì)部就叫我先看她們以往所制的會計(jì)憑證。由于以前的暑假有過類似的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計(jì)循環(huán)的基石——會計(jì)分錄，以至于后來讓我嘗試制單的良苦用心。于是只能晚上回家補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會計(jì)分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準(zhǔn)備。

制好憑證就進(jìn)入記帳程序了。雖說記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個(gè)步驟會計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。而寫錯(cuò)摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點(diǎn)好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點(diǎn)馬虎，這并不是做作業(yè)時(shí)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已，這是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的帳務(wù)，是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。

所有的帳記好了，接下來就結(jié)帳，每一帳頁要結(jié)一次，每個(gè)月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個(gè)意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了，按計(jì)算機(jī)都按到手酸，而且一不留神就會出錯(cuò)，要復(fù)查兩三次才行。一開始我掌握了計(jì)算公式就以為按計(jì)算機(jī)這樣的小事就不在話下了，可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e(cuò)了不少數(shù)據(jù)，好在教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。

從制單到記帳的整個(gè)過程基本上了解了個(gè)大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時(shí)候才使用這種帳單，有了個(gè)基本認(rèn)識以后學(xué)習(xí)起來就會更得心應(yīng)手了。

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 會計(jì)學(xué)習(xí) 模式 研究

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計(jì)學(xué)習(xí)模式的特性

（一）自主性

學(xué)生除了通過在課堂上的學(xué)習(xí)之外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效的選擇相關(guān)的會計(jì)內(nèi)容進(jìn)行針對的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計(jì)學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)和控制，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化相關(guān)會計(jì)知識的掌握、提升會計(jì)軟件操作能力，這整個(gè)學(xué)習(xí)過程具有較強(qiáng)的自主性。學(xué)生采用自主性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行會計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，以教學(xué)目標(biāo)為主來保證學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能大量地獲得會計(jì)相關(guān)的知識，通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料有利于學(xué)生會計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累。

（二）研究性

研究性模式主要是以強(qiáng)化培養(yǎng)會計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為主要目的，與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)不同的是，研究性學(xué)習(xí)主要是圍繞相關(guān)會計(jì)問題進(jìn)行展開學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得一部分的深層次的知識，提升相關(guān)的會計(jì)技能。研究性學(xué)習(xí)是采用發(fā)現(xiàn)和探究的方式，在實(shí)踐的過程當(dāng)中大量累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)習(xí)效率。研究性學(xué)習(xí)較為注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動探究的進(jìn)行會計(jì)學(xué)習(xí)，重于引導(dǎo)學(xué)生在事件過程中的創(chuàng)新思想培養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)的會計(jì)學(xué)習(xí)方式而言，研究性學(xué)習(xí)較為注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)，促使學(xué)生不斷地優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到高效快速提升學(xué)生的會計(jì)水平的目的。

（三）協(xié)作性

學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和多媒體能夠快速地形成相關(guān)會計(jì)知識的全面學(xué)習(xí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生完成會計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)，有針對性的對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)。而學(xué)生和學(xué)生之間，也可以利用網(wǎng)絡(luò)就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的探討，交換彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。也可以說，協(xié)作性的學(xué)習(xí)模式是研究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的延伸，在整個(gè)的會計(jì)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中自主性學(xué)習(xí)始終是出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)將自身掌握的學(xué)習(xí)資源共享給同學(xué)，快速的接收同學(xué)共享的學(xué)習(xí)資源，還能快速的掌握會計(jì)方面的相關(guān)資訊和熱點(diǎn)，同學(xué)之間也可以就熱點(diǎn)等問題進(jìn)行討論并交流心得，提高學(xué)習(xí)效率。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為會計(jì)學(xué)習(xí)提供便捷高效的途徑

會計(jì)教學(xué)的多媒體化發(fā)展使得教師必須具備較高計(jì)算機(jī)和相關(guān)設(shè)備的操作能力，也就意味著教師不僅要能夠掌握豐富的專業(yè)知識，同時(shí)還要掌握教學(xué)理論知識，教育信息知識等相關(guān)方面的內(nèi)容。教師綜合素質(zhì)的全面提升，有利于為學(xué)生提供更好的教學(xué)工作。

網(wǎng)絡(luò)知識的儲備量相當(dāng)豐富，學(xué)生可以根據(jù)自身的會計(jì)學(xué)習(xí)需求任意取用，但是仍然有些學(xué)生無法更好的使用網(wǎng)絡(luò)資源，這無疑造成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。因此，學(xué)生必須強(qiáng)化對網(wǎng)絡(luò)工具和搜索引擎等能夠有效協(xié)助會計(jì)學(xué)習(xí)的軟件的操作練習(xí)，以便于更好的利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中各種優(yōu)秀的資源輔助學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)現(xiàn)的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計(jì)學(xué)習(xí)模式的作用。

想要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行會計(jì)學(xué)習(xí)首先要具備硬件條件，會計(jì)教學(xué)需要具備投影儀、計(jì)算機(jī)設(shè)備、上網(wǎng)設(shè)備等來完成教學(xué)，而對于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)是學(xué)生完成會計(jì)學(xué)習(xí)，與同學(xué)之間互相交流的重要工具，也是某些會計(jì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作內(nèi)容重要媒介。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計(jì)學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生的自主能動性

學(xué)生的自主能動性主要表現(xiàn)在自為性、自立性、自律性等方面，學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計(jì)學(xué)習(xí)的主體，所有的會計(jì)內(nèi)容都必須是自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，使能夠抵制網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下其他方面的誘惑，全神貫注的利用網(wǎng)絡(luò)條件來進(jìn)行會計(jì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行會計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)可以將會計(jì)內(nèi)容分化，然后制定出會計(jì)學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，在線討論階段主要以必修課為主，而重點(diǎn)講授階段則是注重答疑解惑。

（二）為學(xué)生提供科學(xué)的總結(jié)評價(jià)

學(xué)生完成了某一階段之后的形成性評價(jià)、診斷性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)對于學(xué)生的會計(jì)學(xué)習(xí)而已具有重要的意義，學(xué)生可以通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后采取有效的學(xué)習(xí)方法快速的完善不足方面。學(xué)生在初步了解和進(jìn)一步掌握會計(jì)理論知識和操作技能的過程中，其學(xué)習(xí)質(zhì)量可以通過會計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)表現(xiàn)出來，而學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)評價(jià)對自身的學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以便于更好的完成下一階段的會計(jì)學(xué)習(xí)。所以說，在會計(jì)學(xué)習(xí)整個(gè)動態(tài)過程當(dāng)中，盡管網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價(jià)存在差異，但仍然對學(xué)生的會計(jì)學(xué)習(xí)起到支持保障的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的總結(jié)性評價(jià)作為補(bǔ)充，形成性評價(jià)作為重心，診斷性評價(jià)作為基石，這些網(wǎng)絡(luò)會計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的會計(jì)學(xué)習(xí)，并貫穿始終。

四、結(jié)束語

校園網(wǎng)的出現(xiàn)推動了網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下衍生的會計(jì)學(xué)習(xí)模式不僅受到了社會各界的關(guān)注，同時(shí)也有利于提升學(xué)生對于會計(jì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)上搜索引擎等先進(jìn)工具來協(xié)助完成會計(jì)學(xué)習(xí)，這很大程度上的提升了學(xué)生的會計(jì)學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)上有很多會計(jì)專業(yè)網(wǎng)這種聚集了優(yōu)秀的會計(jì)資源的網(wǎng)站，學(xué)生可以在這個(gè)平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的會計(jì)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行會計(jì)學(xué)習(xí)，不僅能提升自身知識儲備量，同時(shí)也能有效的提升自身的會計(jì)水平，徹底發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計(jì)學(xué)習(xí)模式對學(xué)生會計(jì)學(xué)習(xí)的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、全面領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)

科學(xué)發(fā)展觀，是黨的十七大以來，我們黨從新世紀(jì)、新階段為黨和人民事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，提出重大的戰(zhàn)略思想，是立足社會主義初級階段的基本國情，是總結(jié)我國發(fā)展實(shí)踐，借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)新的發(fā)展要求提出來的?？茖W(xué)發(fā)展觀包含了豐富的內(nèi)容，黨的十七大報(bào)告指出：“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本；基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展；根本方法是統(tǒng)籌兼顧?！边@一精辟概括，深刻揭示了科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。

二、必須與工作實(shí)際相結(jié)合，立足本職工作

首先，必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)水平，掌握新的業(yè)務(wù)知識，提高會計(jì)核算能力，每年必須參加會計(jì)人員繼續(xù)教育及各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，掌握好新的會計(jì)理論和知識。通過各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，打下了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。要切實(shí)加強(qiáng)有關(guān)法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)，在財(cái)務(wù)工作中，要認(rèn)真遵守國家有關(guān)政策、法規(guī)和各項(xiàng)會計(jì)制度，嚴(yán)格維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律，按照規(guī)章制度辦事。作為財(cái)務(wù)人員，要樹立“增收節(jié)支”的思想，有“省的就是掙的”觀念。加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面把握國家財(cái)政政策和精神，研究做好我局財(cái)務(wù)管理工作的方法，突破已經(jīng)習(xí)慣的財(cái)務(wù)管理思維模式，不斷創(chuàng)新工作方式，提高財(cái)務(wù)管理水平。因此,要進(jìn)一步建立健全財(cái)務(wù)制度，規(guī)范財(cái)務(wù)行為，提高資金使用效益，依法理財(cái)，合理、節(jié)約、有效地使用每一項(xiàng)資金。

三、以創(chuàng)新思維，構(gòu)建高效科學(xué)的財(cái)務(wù)管理機(jī)制

落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須肩負(fù)起創(chuàng)新的使命。作為財(cái)務(wù)人員，應(yīng)堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立新觀念、強(qiáng)化新意識，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高理論涵養(yǎng)，增強(qiáng)透析能力，充分運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀對在工作中可能出現(xiàn)的問題加以分析、解決。扎實(shí)做好財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作，做好財(cái)產(chǎn)清查、債權(quán)債務(wù)的確認(rèn)、內(nèi)部往來核對、資產(chǎn)質(zhì)量核實(shí)、損益等各項(xiàng)工作，嚴(yán)格按照《會計(jì)法》進(jìn)行記賬、報(bào)賬、算賬，切實(shí)做到手續(xù)完備、內(nèi)容真實(shí)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、賬目清晰。要進(jìn)一步增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，不斷改進(jìn)工作方式，在具體的工作中堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好各項(xiàng)工作，樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念，今天能辦的事不拖到明天。同時(shí)嚴(yán)格要求自己，真正做好財(cái)務(wù)工作。

總之，財(cái)務(wù)工作要按照局里的部署和要求，把落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀與財(cái)務(wù)工作緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)責(zé)任意識和創(chuàng)新意識，不斷改變工作作風(fēng)，不斷提高工作效率，提高管理水平，更好地完成財(cái)務(wù)工作，推動海洋與漁業(yè)事業(yè)又好又快地發(fā)展。通過學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，發(fā)現(xiàn)自己在工作中存在一定的差距。首先對自己的工作認(rèn)識不足，與各科室的協(xié)調(diào)意識不足，工作創(chuàng)新意識不足。今后一定要克服工作中所存在的問題，并加以改進(jìn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

篇6

【關(guān)鍵詞】非會計(jì)專業(yè) 會計(jì)學(xué) 實(shí)證研究 教學(xué)內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對管理人員的素質(zhì)要求越來越高，讀懂會計(jì)報(bào)表、根據(jù)會計(jì)信息進(jìn)行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會計(jì)學(xué)列為市場營銷、國際貿(mào)易、工商管理等非會計(jì)管理專業(yè)的一門必修課，MBA教育更是將其列為一門主課程。在對非會計(jì)專業(yè)實(shí)施會計(jì)教育過程中，長期以來一直存在問題，至今仍未得到解決，致使會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果差強(qiáng)人意。本文借助于問卷調(diào)查，探討了非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問題。

一、會計(jì)學(xué)課程教學(xué)問卷調(diào)查

1、調(diào)查的基本情況

調(diào)查的對象為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管―土管學(xué)院非會計(jì)專業(yè)學(xué)生，調(diào)查專業(yè)涉及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、土地管理、工商管理、市場營銷、國際貿(mào)易、信息管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)，調(diào)查方式為問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容分為兩部分：第一部分是調(diào)查學(xué)生對會計(jì)學(xué)課程的了解程度及興趣；第二部分是調(diào)查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及手段的滿意程度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收458份，回收率 91.6%。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)教學(xué)主要由四位老師承擔(dān)，統(tǒng)一備課、統(tǒng)一考試、考教分離、流水閱卷。教學(xué)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)會計(jì)及財(cái)務(wù)會計(jì)，側(cè)重點(diǎn)是會計(jì)核算方法。46學(xué)時(shí)的理論課程結(jié)束后還有一周的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，教師均采用多媒體教學(xué)，教學(xué)方法以教師講授為主，以案例教學(xué)及少量的互動教學(xué)為輔。

2、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

（1）學(xué)生對會計(jì)學(xué)課程的了解程度及興趣。

從表1可以看出，絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)之前都對該課程不太了解，但這并沒有妨礙他們對會計(jì)學(xué)課程重要性的感性認(rèn)識。大部分學(xué)生對會計(jì)學(xué)課程是有興趣的，只是他們并不了解會計(jì)學(xué)與本學(xué)科的關(guān)系。因此教師在授課前應(yīng)該向?qū)W生介紹會計(jì)學(xué)與經(jīng)管類其他學(xué)科的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)重要性的認(rèn)識。

（2）學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的滿意程度。

從表2可以看出，目前會計(jì)學(xué)教材存在較大缺陷，無法滿足教學(xué)需要。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的滿意程度普遍不高，主要原因是內(nèi)容過于專業(yè)。另外，部分學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容與將來工作關(guān)系不大，提不起學(xué)習(xí)的興趣。對非會計(jì)專業(yè)教學(xué)在教材選用和教學(xué)內(nèi)容的編排上應(yīng)有別于會計(jì)學(xué)專業(yè)，如何站在管理的角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的基本理論及知識，使會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督內(nèi)容與企業(yè)管理相融合，是值得思考的問題。

（3）教學(xué)方式及手段的滿意程度。

從表3可以看出，部分學(xué)生對目前的授課方式是不滿意的，希望教師能結(jié)合案例教學(xué)，在課堂上多與學(xué)生互動，營造活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考。使用多媒體的教學(xué)效果相對而言比較好，但是大部分同學(xué)認(rèn)為沒必要開設(shè)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課，原因是會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課使用的軟件是針對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以會計(jì)核算為主，對非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言太難。

二、問題分析

1、教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理

目的是行動的啟航燈，教師只有明確了教學(xué)目的，才能有的放矢。目前教師對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的認(rèn)識模糊，對會計(jì)知識與非會計(jì)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識不清，對教學(xué)對象所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容缺乏必要的了解，難以把握會計(jì)在各非會計(jì)專業(yè)的應(yīng)用，在教學(xué)中無法將會計(jì)與特定的專業(yè)聯(lián)系起來，從而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)會計(jì)與其它專業(yè)毫不相關(guān)，純屬浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)的積極性和主動性大打折扣，更談不上學(xué)習(xí)興趣。

沒有明確的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容就會安排不合理。只是會計(jì)專業(yè)課的簡單拼湊，包括會計(jì)的基本概念、會計(jì)核算方法、會計(jì)循環(huán)及會計(jì)報(bào)表的編制，重點(diǎn)是如何進(jìn)行會計(jì)核算，非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不是做賬，而是如何看賬，因此對這類教學(xué)內(nèi)容不感興趣。另外在學(xué)生對企業(yè)運(yùn)行情況一無所知的情況下講授會計(jì)一系列的抽象概念及核算方法，是難以被接受的，復(fù)雜的帳戶對應(yīng)關(guān)系容易引起非會計(jì)專業(yè)學(xué)生的抵觸情緒。

2、教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法失當(dāng)

在教學(xué)過程中，仍然沒有改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，教師沒有充分考慮學(xué)生從未接觸過會計(jì)、學(xué)習(xí)時(shí)間短等實(shí)際情況，一味“填鴨式”灌輸會計(jì)理論知識，枯燥乏味，而且實(shí)際案例較少，使學(xué)生感到會計(jì)高深莫測，從而產(chǎn)生畏難情緒。雖然安排了會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)會計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以增進(jìn)對會計(jì)學(xué)的感性認(rèn)識，但是由于實(shí)驗(yàn)軟件是針對會計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的，主要訓(xùn)練學(xué)生會計(jì)核算的能力，對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言太難，容易挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)改革對策

1、準(zhǔn)確定位教育目標(biāo)

非會計(jì)專業(yè)本科生的職業(yè)目標(biāo)主要是各類單位的管理部門，由于這些崗位的工作都離不開會計(jì)信息的支持，因而他們必須懂得會計(jì)信息產(chǎn)生的過程和會計(jì)信息的基本經(jīng)濟(jì)含義，但不需要他們記賬、算賬，不需要象會計(jì)專業(yè)的學(xué)生那樣掌握高深的會計(jì)學(xué)專業(yè)知識及方法。因此，非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生了解會計(jì)信息的產(chǎn)生過程，在理解會計(jì)學(xué)中的基本理論和操作方法的基礎(chǔ)上，掌握會計(jì)信息分析的基本方法與技能，了解會計(jì)核算方法，能解讀有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表，理解報(bào)表直接傳遞和間接隱含的信息等。培養(yǎng)學(xué)生掌握會計(jì)特有的思維方式，注重會計(jì)信息的獲取、會計(jì)知識和方法在管理中的應(yīng)用，學(xué)會如何把會計(jì)作為一種經(jīng)營工具，運(yùn)用會計(jì)信息做出生產(chǎn)、營銷、投資、融資或其他商業(yè)決策，從而改善和推進(jìn)企業(yè)的管理工作，以適應(yīng)將來從事經(jīng)濟(jì)管理工作的需要。

2、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

如前所述，非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為合格的會計(jì)信息使用者，而不是會計(jì)信息的生產(chǎn)者，因此教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算方法，應(yīng)在兼顧會計(jì)基礎(chǔ)理論上，側(cè)重掌握會計(jì)與經(jīng)濟(jì)活動的聯(lián)系以及會計(jì)信息的分析技能。具體而言，基礎(chǔ)會計(jì)部分只需介紹會計(jì)的基本概念、復(fù)式記賬、會計(jì)循環(huán)的基本理論和方法，不用介紹會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿等內(nèi)容。涉及財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該改變，按會計(jì)六要素來介紹會計(jì)確認(rèn)和計(jì)量的教學(xué)方法，可按照會計(jì)要素涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程來介紹會計(jì)核算和會計(jì)管理的方法，使學(xué)生從某種程度上了解企業(yè)的會計(jì)實(shí)務(wù)流程，這樣更易于理解。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)主要包括資金籌集、生產(chǎn)準(zhǔn)備、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售和財(cái)務(wù)成果及分配等。在主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程中應(yīng)結(jié)合上市公司的案例介紹會計(jì)核算與會計(jì)控制的基本要求、會計(jì)政策和會計(jì)估計(jì)變更對會計(jì)信息的影響，并將內(nèi)部控制的概念和內(nèi)容貫穿始終，使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)管理活動中哪些是應(yīng)控制的關(guān)鍵點(diǎn)。如何運(yùn)用內(nèi)部會計(jì)控制來保證業(yè)務(wù)活動的有效進(jìn)行，保護(hù)資產(chǎn)的安全和完整及防止、發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤與舞弊，以提高經(jīng)營效果，盡量淡化一些抽象的、技術(shù)性強(qiáng)的會計(jì)核算。在報(bào)表部分可增加審計(jì)報(bào)告的閱讀和利用，不要過于側(cè)重會計(jì)報(bào)表的編制方法，而要詳細(xì)介紹會計(jì)報(bào)表各項(xiàng)目的含義以及如何利用附表和附注，閱讀和分析會計(jì)報(bào)表的方法與技巧。讓學(xué)生能夠看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，能夠從會計(jì)報(bào)表中獲取他們需要的信息。

3、改進(jìn)教學(xué)方法和手段

應(yīng)該徹底淘汰“填鴨式”的教學(xué)方法。在教學(xué)中，不僅要注重教師的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性。教師應(yīng)將案例教學(xué)法和參與式教學(xué)法貫穿于教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的理解和對知識的掌握，最終提高教學(xué)質(zhì)量。在講授會計(jì)學(xué)課程之前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹會計(jì)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用以及會計(jì)學(xué)與其所學(xué)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，使其了解非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的重要性，充分認(rèn)識到會計(jì)并非是枯燥的數(shù)字和繁瑣的記賬，而是從事經(jīng)濟(jì)管理工作必須要掌握的商業(yè)語言，樹立會計(jì)信息觀念, 增加學(xué)習(xí)興趣。推行案例教學(xué)將會使枯燥的會計(jì)理論變得生動，在案例的選擇上應(yīng)盡量將會計(jì)理論與企業(yè)管理結(jié)合起來。不僅有利于會計(jì)與管理知識的相互滲透和融合，還能提高經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)知識的積極性和利用會計(jì)監(jiān)督管理的職能進(jìn)行企業(yè)管理的能力。讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程就是參與式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上邊聽課，邊思考，學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容提出問題，談自己的看法；鼓勵(lì)學(xué)生之間互問互答和討論，或請教師回答問題等。在授課中，采用提問、啟發(fā)、討論、鼓勵(lì)等方法，營造出師生互動的教學(xué)情景，激活學(xué)生的思維，調(diào)動他們參與的積極性，變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，變灌輸式教學(xué)為吸收式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，使原本枯燥無味的會計(jì)課變得生動活躍。

4、優(yōu)化師資隊(duì)伍

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。我國的會計(jì)改革仍在不斷的發(fā)展和完善之中，會計(jì)從理論到實(shí)務(wù)都在不斷變化，作為一名會計(jì)教師，必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)知識更新，不斷充實(shí)自己，始終保證“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系。同時(shí)，非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教師還必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，以便更好地將兩者結(jié)合起來教學(xué)。還應(yīng)加強(qiáng)社會實(shí)踐，會計(jì)是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，目前不少會計(jì)教師都是從校門到校門，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，高校應(yīng)制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師走出校門，深入實(shí)踐，不斷豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì)；課堂教學(xué)

“基礎(chǔ)會計(jì)”是高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，也是會計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課、引領(lǐng)學(xué)生跨入會計(jì)學(xué)科的入門課，同時(shí)也是取得會計(jì)從業(yè)資格證書必考的科目之一。本課程的理論性、實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)，教學(xué)的目的就是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解會計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法，扎實(shí)地掌握會計(jì)核算一整套基本操作技能，同時(shí)也為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)及未來職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這門課程常常開設(shè)在新生入學(xué)的第一學(xué)期，因之前學(xué)生沒有任何專業(yè)知識，所以對于他們這些初學(xué)會計(jì)的人來說有一定的難度。那么，在課堂上老師如何通過有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合呢？本文結(jié)合筆者二十多年的《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高職院校會計(jì)專業(yè)如何進(jìn)行“基礎(chǔ)會計(jì)”的課堂教學(xué)，談幾點(diǎn)建議。

一、上好《基礎(chǔ)會計(jì)》的第一堂課，發(fā)揮老師的“首因效應(yīng)”

老師講課，不僅僅是向?qū)W生傳授知識的過程，也是師生之間情感交流的過程，是心與心的呼應(yīng)。第一堂課，是老師和學(xué)生第一次面對面的交流與接觸，“備”好開場白非常重要。人們常說：良好的開端是成功的一半！試想：一個(gè)儀表端莊、親切和藹的教師；一個(gè)學(xué)識淵博、敬崗愛業(yè)的教師；一個(gè)語言生動、富于幽默感的教師，必然能博得學(xué)生們的好感、喜愛和尊敬。在這種“親其師，信其道”的心情下，他們就會主動地接近你，愿意接受你的教育，并從中積極地加以配合，使教與學(xué)達(dá)到較完美的結(jié)合，最終產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。所以，作為任課老師一定要抓住時(shí)機(jī)，在這關(guān)鍵的第一課給學(xué)生留下深刻的印象，促使他們對本學(xué)科產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。學(xué)期第一堂會計(jì)課我通常的做法是：首先，向?qū)W生們介紹自己，包括姓名、教齡、職稱、求學(xué)經(jīng)歷、聯(lián)系方式（諸如手機(jī)號、QQ號、微信號，方便與學(xué)生的溝通與交流）等，同時(shí)利用恰到好處的幽默感活躍課堂氣氛、縮短師生的距離，贏得學(xué)生心理上的親近。其次，簡要的告訴學(xué)生本門課程將要學(xué)習(xí)哪些知識、這些知識在今后專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中的作用，以及本課程在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位、告知他們本專業(yè)的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（必須考取會計(jì)從業(yè)資格證書），讓他們明確本課程的目的性、重要性。同時(shí)，結(jié)合會計(jì)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的地位和功能，特別是會計(jì)行業(yè)用人的發(fā)展前景，引導(dǎo)他們做好本專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而通過這種“內(nèi)驅(qū)力”產(chǎn)生學(xué)好它的強(qiáng)烈欲望和學(xué)習(xí)熱情。再次，告知學(xué)生自己的授課計(jì)劃、對學(xué)習(xí)的要求、考核辦法等，一方面可讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)本課程應(yīng)達(dá)到的要求，另一方面也能使學(xué)生在你的介紹里，感受到你是一個(gè)計(jì)劃縝密、有條不紊、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，增?qiáng)其“親其師”的意愿。最后，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，誠懇的向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)這門課程的方法，幫助他們消除緊張感和恐懼心理，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們真切地體會到在你的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)本課程并不是件很吃力的事兒。這無疑會使學(xué)生感受到類似于兄長般、父母式的關(guān)懷和愛護(hù)，同時(shí)也能進(jìn)一步展現(xiàn)老師自身的人格魅力和學(xué)識。我相信，上好這第一堂課，一定能激發(fā)出學(xué)生濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和對會計(jì)職業(yè)未來的期待，收到“先聲奪人”之功效！

二、貼近生活、深入淺出講解概念，善于歸納，抽絲剝繭總結(jié)規(guī)律

“基礎(chǔ)會計(jì)”課程作為專業(yè)入門課，涉及到了大量的、基本的會計(jì)概念、專業(yè)術(shù)語、核算方法等，它們至關(guān)重要，但也非常抽象，初學(xué)者普遍感覺難以理解和把握。教師在課堂上如果再一味地照本宣科，用呆板的語言或文字硬性地將知識灌輸給學(xué)生，必將使得學(xué)生在不理解、聽不懂時(shí)去死記硬背，難免會覺得本課程枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。為引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)選取有效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，如運(yùn)用情景教學(xué)法，舉一些日常生活中通俗易懂、風(fēng)趣幽默的例子，來化解“基礎(chǔ)會計(jì)”課程中的一些難點(diǎn)問題，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)生消化難點(diǎn)。“基礎(chǔ)會計(jì)”中的知識點(diǎn)很多、很零散，難點(diǎn)也不少。有許多內(nèi)容是需要記憶的，當(dāng)然這里指的不是死記硬背，而是說針對某一問題要在分析的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵去深入理解、把握，最終達(dá)到到一箭雙雕，乃至一箭數(shù)雕。為突破難關(guān)，老師要善于將自己摸索出來的經(jīng)驗(yàn)或規(guī)律分享給學(xué)生，幫助他們找到解決問題的途徑。比如在講授“賬務(wù)處理程序”時(shí)，教材中給出了幾種不同賬務(wù)處理程序的流程圖，課上如果逐一講解，一來費(fèi)時(shí)較長，二來不便于學(xué)生掌握。此時(shí)，老師應(yīng)結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生從中找出各種賬務(wù)處理程序的主要區(qū)別（即登記總分類賬的依據(jù)和方法不同），然后利用多媒體設(shè)備播放PPT，用圖表形式直觀再現(xiàn)它們的區(qū)別，以加深印象。采用上述方式教學(xué)，學(xué)生既獲得了相關(guān)知識，又學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法，可謂是一舉兩得。

三、注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立仿真性、多層次的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)

篇8

（陜西科技大學(xué)管理學(xué)院，陜西西安710021）

摘　要：教材內(nèi)容落后、教學(xué)模式陳舊及改革緩慢等問題已使《會計(jì)學(xué)》課程及教學(xué)與會計(jì)信息化的發(fā)展趨勢及要求差距越來越大。從會計(jì)信息化角度對《會計(jì)學(xué)》課程及教學(xué)進(jìn)行分析改革，建立基于會計(jì)信息化的《會計(jì)學(xué)》課程及教學(xué)體系是《會計(jì)學(xué)》課程改革的基本方向。

關(guān)鍵詞 ：會計(jì)學(xué)課程；教學(xué)改革；會計(jì)信息化；方案

中圖分類號：F23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2014）22-0208-02

收稿日期：2014-07-20

作者簡介：王化中（1970-），男，陜西戶縣人，陜西科技大學(xué)管理學(xué)院，碩士，副教授。研究方向：會計(jì)信息化、統(tǒng)計(jì)分析、電子商務(wù)。強(qiáng)鳳嬌（1970-），女，陜西乾縣人，陜西科技大學(xué)管理學(xué)院，碩士，副教授。研究方向：工業(yè)經(jīng)濟(jì)分析、系統(tǒng)評價(jià)與應(yīng)用。

引言

《會計(jì)學(xué)》課程是我國高等院校會計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一門必修的入門課程。由于第一次接觸會計(jì)，沒有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，盡管教師講解費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感覺晦澀難懂。近年來，盡管《會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革一直在進(jìn)行但進(jìn)展緩慢。與此同時(shí)，以會計(jì)信息化為代表的全新會計(jì)思想與觀念以及信息技術(shù)卻快速發(fā)展，其作為現(xiàn)代會計(jì)發(fā)展的必然趨勢，以及在會計(jì)工作中的廣泛應(yīng)用，都對會計(jì)學(xué)科產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。同時(shí)會計(jì)信息化的系統(tǒng)觀和環(huán)境觀也對《會計(jì)學(xué)》課程及教學(xué)提出了更深一步改革的要求[1]。

1《會計(jì)學(xué)》教學(xué)改革的設(shè)想

目前，《會計(jì)學(xué)》課程的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)都是基于手工會計(jì)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從理念到具體實(shí)施效果，都影響了會計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和限制了會計(jì)所能發(fā)揮的作用。《會計(jì)學(xué)》課程及教學(xué)改革應(yīng)該轉(zhuǎn)變以手工作為處理手段的思維方式，確立以信息化處理手段為主、以手工處理為輔的思維方式。同時(shí)吸收會計(jì)信息化理論及技術(shù)成果，將會計(jì)信息化背景與環(huán)境作為《會計(jì)學(xué)》課程體系的靈魂和主線，打破原有《會計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容體系之間的傳統(tǒng)界限，重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和重組。下面先簡要介紹一下《會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的總體設(shè)想：

1）在學(xué)習(xí)《會計(jì)學(xué)》課程之前，通過對學(xué)生進(jìn)行erp沙盤模擬課程的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成對企業(yè)經(jīng)營及管理的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生形成會計(jì)學(xué)的一些基本觀念。

2）將《會計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容全部以會計(jì)信息化為背景與環(huán)境重新進(jìn)行編寫，刪減并調(diào)整傳統(tǒng)會計(jì)教材中基于手工背景與環(huán)境的特定概念和內(nèi)容，適應(yīng)信息化下的原理、流程與處理方法。

3）改進(jìn)《會計(jì)學(xué)》課程手工實(shí)踐內(nèi)容及方法，建立以會計(jì)實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)平臺加強(qiáng)學(xué)生會計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)和會計(jì)軟件應(yīng)用提升學(xué)生會計(jì)數(shù)據(jù)處理能力的兩套體系。

4）加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)備投入，使學(xué)生全程可視化看清教師的每一步示范操作，提高《會計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)的可視化效果。

下面分四個(gè)部分來對《會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的總體設(shè)想進(jìn)行詳細(xì)論述。

2、ERP沙盤模擬助力會計(jì)學(xué)教學(xué)觀念的領(lǐng)悟

通過ERP沙盤模擬體驗(yàn)，學(xué)生可以形象地認(rèn)知企業(yè)，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程，了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，熟悉企業(yè)籌資、采購、生產(chǎn)、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)，理解財(cái)務(wù)在企業(yè)管理中的地位，促使學(xué)生從全局的視角審視企業(yè)財(cái)務(wù)活動，認(rèn)識其發(fā)展規(guī)律，深刻領(lǐng)悟財(cái)務(wù)理念，以便更為精準(zhǔn)的進(jìn)行會計(jì)處理。通過ERP沙盤模擬訓(xùn)練，可促使學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)《會計(jì)學(xué)》課程之前就能具有初步的“看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，聽懂商業(yè)語言，理解會計(jì)信息，運(yùn)用會計(jì)思維，輔助管理決策，持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值”會計(jì)學(xué)觀念和能力。

具體實(shí)施方面，可以在學(xué)生通過觀察盤面、理解沙盤模擬規(guī)則和親自進(jìn)行業(yè)務(wù)流程運(yùn)作的基礎(chǔ)上；由教師結(jié)合會計(jì)學(xué)針對性地提出問題讓學(xué)生思考、解答，增加感性認(rèn)識；通過對整個(gè)沙盤模擬過程的分階段點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟會計(jì)學(xué)的一些基本原則、方法及觀念。

例如：通過對按訂單交貨賒銷的情況，使用學(xué)生領(lǐng)悟權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制的含義；通過年末折舊計(jì)提操作，使學(xué)生領(lǐng)悟“現(xiàn)金流”概念；通過在年度經(jīng)營結(jié)束后的損益分析，使學(xué)生領(lǐng)悟“利潤”與“權(quán)益”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生明白創(chuàng)辦企業(yè)最根本的目的是要營利，而企業(yè)股東權(quán)益增加最根本的來源也是企業(yè)利潤；通過廠房設(shè)備購買與行政費(fèi)、廣告費(fèi)的處理差異使學(xué)生領(lǐng)悟支出的費(fèi)用化與資本化處理思想；通過經(jīng)營過程中一系列的銷售訂單統(tǒng)計(jì)表、商品銷售統(tǒng)計(jì)表和費(fèi)用明細(xì)表的數(shù)據(jù)記錄及處理，在相對精簡的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上由學(xué)生得出三張基本報(bào)表等基本財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，使學(xué)生領(lǐng)悟會計(jì)三大報(bào)表的數(shù)據(jù)來源及勾稽關(guān)系。

ERP沙盤模擬教學(xué)通過直觀、可觸、可感的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面強(qiáng)化學(xué)生對與企業(yè)決策相關(guān)學(xué)科體系的感性認(rèn)識，為以后拓展知識體系，全面提高經(jīng)營管理的素質(zhì)和能力奠定基礎(chǔ)。另一方面，也通過沙盤規(guī)則的理解運(yùn)用潛移默化的掌握了會計(jì)學(xué)的一些基本觀念，激發(fā)了對財(cái)務(wù)能力知識進(jìn)一步的好奇與興趣。

3、基于會計(jì)信息化的《會計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容調(diào)整

根據(jù)各網(wǎng)上書店及出版社網(wǎng)站可以查詢到的教材目錄和內(nèi)容介紹發(fā)現(xiàn)，目前95%以上的《會計(jì)學(xué)》教材仍是基于手工會計(jì)來進(jìn)行編寫的，不到5%的《會計(jì)學(xué)》教材僅增加了會計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)容介紹的章節(jié)，但與其他章節(jié)內(nèi)容完全獨(dú)立[3]。這說明《會計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容陳舊，日益與會計(jì)發(fā)展及需求相脫節(jié)。本文從會計(jì)信息化的系統(tǒng)觀和環(huán)境觀對《會計(jì)學(xué)》課程及教學(xué)需求角度提出《會計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容調(diào)整及改革的具體方案。

1）對緒論內(nèi)容的調(diào)整建議：在會計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展介紹中增加會計(jì)信息化的產(chǎn)生和發(fā)展內(nèi)容；在會計(jì)學(xué)科的發(fā)展體系介紹中增加會計(jì)信息化學(xué)科，指出會計(jì)信息化是會計(jì)學(xué)發(fā)展的必然趨勢；在會計(jì)的涵義、對象和職能中可針對傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)分別講述與比較；結(jié)合會計(jì)假設(shè)、會計(jì)原則等相關(guān)內(nèi)容，在課后閱讀材料中增加信息技術(shù)對會計(jì)規(guī)范（會計(jì)假設(shè)、會計(jì)原則、會計(jì)確認(rèn)、會計(jì)計(jì)量、會計(jì)要素、會計(jì)報(bào)表等）影響的經(jīng)典理論探討文章。

2）對于賬戶內(nèi)容的調(diào)整建議：在會計(jì)科目內(nèi)容中增加財(cái)務(wù)軟件內(nèi)置的分行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)會計(jì)科目體系介紹，重點(diǎn)介紹通過財(cái)務(wù)軟件會計(jì)科目屬性和輔助項(xiàng)的引入強(qiáng)化管理功能；從會計(jì)信息的角度讓學(xué)生理解會計(jì)報(bào)表、賬薄和會計(jì)科目的關(guān)系；簡化總分類賬戶和明細(xì)分類賬戶及日記賬賬戶內(nèi)容及作用介紹。

3）對于復(fù)式記賬內(nèi)容的調(diào)整建議：重點(diǎn)介紹復(fù)式記賬的思想，可簡化學(xué)生主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄編制的死記硬背，補(bǔ)充介紹復(fù)式記賬對會計(jì)信息化思想的局限性。

4）對于會計(jì)憑證內(nèi)容的調(diào)整建議：對于會計(jì)憑證可將重點(diǎn)放在原始憑證的識別與采集上，補(bǔ)充介紹電子結(jié)算與支付中電子憑證的概念與應(yīng)用；對于憑證的種類則無需詳細(xì)介紹，重點(diǎn)介紹憑證的結(jié)構(gòu)；增加讓學(xué)生理解在財(cái)務(wù)軟件中如何規(guī)范填寫憑證；增加財(cái)務(wù)軟件中常用憑證（模式憑證）的概念及應(yīng)用介紹，引導(dǎo)介紹憑證編制自動化和財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化模式下記賬憑證的生成規(guī)則與原理。

5）對于會計(jì)賬簿內(nèi)容的調(diào)整建議：在會計(jì)信息化下，賬薄是計(jì)算機(jī)的臨時(shí)文件，可隨時(shí)生成，記賬程序及方法只需介紹基于記賬憑證的記賬程序；總賬、明細(xì)賬及日記賬等賬薄分類對信息處理意義不大，僅滿足管理需要而已；總賬與明細(xì)賬的上下級對賬已無必要，應(yīng)增加總賬系統(tǒng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)對賬的思想及內(nèi)容；錯(cuò)賬產(chǎn)生的原因完全是憑證錯(cuò)誤，關(guān)于錯(cuò)賬更正方法主要介紹紅字沖銷法即可；期末固定的結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)應(yīng)重點(diǎn)介紹各業(yè)務(wù)的結(jié)轉(zhuǎn)規(guī)則，簡單介紹財(cái)務(wù)軟件期末結(jié)轉(zhuǎn)定義的基本思想及實(shí)現(xiàn)。

6）對財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告及分析內(nèi)容的調(diào)整建議：重點(diǎn)介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等的構(gòu)成及數(shù)據(jù)來源關(guān)系；增加基于財(cái)務(wù)軟件財(cái)務(wù)報(bào)表模板的自動化編制方法；對于現(xiàn)金流量表的編制重點(diǎn)講解財(cái)務(wù)軟件根據(jù)憑證中科目的現(xiàn)金流量信息實(shí)現(xiàn)基于模板的自動生成；增加利用報(bào)表分析模塊快速生成報(bào)表分析信息，以圖形化信息增強(qiáng)學(xué)生理解會計(jì)信息對管理及決策的作用。

7）對主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算內(nèi)容的調(diào)整建議：重點(diǎn)可放在對業(yè)務(wù)內(nèi)容的分析上，讓學(xué)生理解會計(jì)（部門）在整個(gè)業(yè)務(wù)循環(huán)中的作用與意義；此處我個(gè)人建議業(yè)務(wù)不宜復(fù)雜，避免與財(cái)務(wù)會計(jì)沖突；建議將其作為綜合案例與手工實(shí)踐內(nèi)容對接。

8）其他，在會計(jì)工作的組織與技術(shù)規(guī)范、內(nèi)部控制等相關(guān)內(nèi)容中將會計(jì)信息化的一些法規(guī)、制度以及理論探討文章作為補(bǔ)充讀物。

4、建立計(jì)算機(jī)仿真模擬手工實(shí)驗(yàn)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)兩套并用的體系

《會計(jì)學(xué)》是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都很強(qiáng)的課程。它不但要求學(xué)生掌握好理論，更側(cè)重讓學(xué)生對所學(xué)理論加以應(yīng)用，進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。手工實(shí)驗(yàn)完整展現(xiàn)了會計(jì)信息加工的細(xì)節(jié)，具有良好的可視化特征，可以幫助學(xué)生最大程度理解會計(jì)原理和相關(guān)關(guān)鍵概念。而基于財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)的《會計(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生掌握現(xiàn)實(shí)環(huán)境中如何組織會計(jì)業(yè)務(wù)處理，理解會計(jì)信息的生成過程。兩類實(shí)驗(yàn)關(guān)系密切、相輔相成，應(yīng)共同構(gòu)成《會計(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)的完整體系。具體方案如下：

1）對傳統(tǒng)手工會計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行技術(shù)升級和改造。建設(shè)并應(yīng)用會計(jì)實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)平臺，可將手工實(shí)驗(yàn)引入更開闊的境界，這些仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與《會計(jì)學(xué)》理論課程關(guān)系十分緊密，將理論相關(guān)知識點(diǎn)逐一應(yīng)用，十分適合學(xué)生對于理論的消化和運(yùn)用。

2）結(jié)合會計(jì)電算化財(cái)務(wù)軟件，進(jìn)行會計(jì)數(shù)據(jù)處理。由于手工做賬已幾乎成為歷史，學(xué)生需要學(xué)會計(jì)算機(jī)會計(jì)處理?；诟鞣N財(cái)務(wù)軟件產(chǎn)品的會計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、方法和教材已經(jīng)趨于成熟。簡化方案是簡化業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，選擇入門級財(cái)務(wù)軟件。復(fù)雜方案是基于ERP平臺進(jìn)行《會計(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生了解完整的會計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)，理解如何在財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的模式下完成會計(jì)數(shù)據(jù)處理[4]。

5、使用信息技術(shù)解決《會計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)瓶頸

在教學(xué)活動實(shí)施過程中，《會計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)存在著會計(jì)信息載體實(shí)物形態(tài)（會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿等）展示困難以及操作演示展示困難等嚴(yán)重缺陷?；诂F(xiàn)有的實(shí)物展示或多媒體圖片展示方法，課堂上即使老師將憑證的填制方法、賬簿的登記方法逐條清晰表述，學(xué)生做出來的作業(yè)仍然是五花八門，千差萬別。單純依靠授課老師的口頭描述，很難讓學(xué)生形成充分的認(rèn)識，教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。在信息化的技術(shù)支撐下，可通過建設(shè)以下的教學(xué)環(huán)境滿足《會計(jì)學(xué)》全程可視化的教學(xué)需要。

在多媒體教室中增加實(shí)物投影儀設(shè)備并與多媒體教學(xué)設(shè)備連接，學(xué)生可清晰直觀看到老師的操作過程，消除現(xiàn)有實(shí)物靜態(tài)展示的缺陷。還可以采用計(jì)算機(jī)模擬的方式，接近現(xiàn)實(shí)的環(huán)境。改變多媒體教室現(xiàn)有格局，增加投影屏幕的數(shù)量，保證每位學(xué)生都能清晰觀看教師演示。條件好的院校可建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)一體化的綜合環(huán)境，滿足信息化教學(xué)條件，同時(shí)講練結(jié)合，提高整體教學(xué)效果。

6、結(jié)束語

基于會計(jì)信息化的《會計(jì)學(xué)》教學(xué)改革及體系建設(shè)，其設(shè)想應(yīng)立足于長遠(yuǎn)。由于其實(shí)施可能涉及方方面面，非常復(fù)雜。因此，在實(shí)施上，建議可以從簡單入手逐步實(shí)現(xiàn)與完善，最終推動各高校、企業(yè)以及由財(cái)政部門主導(dǎo)的會計(jì)從業(yè)考試及職稱考試等都能形成共識。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)；教學(xué)方法；調(diào)查分析

基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)是會計(jì)電算化專業(yè)及管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，著重介紹會計(jì)的基本理論、基本方法和基本操作技能。對于廣大初學(xué)者來說，起著基石的重要作用，在一定程度上決定其能否學(xué)好專業(yè)課的一系列課程，關(guān)系到其以后是否有實(shí)力從事會計(jì)等經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)的興趣。

我院會計(jì)電算化專業(yè)開設(shè)5年以來，基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及方法經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和摸索，已取得明顯的進(jìn)步，但是，由于我校的師資力量和教學(xué)硬件設(shè)施比較薄弱，在實(shí)際教學(xué)過程中，對該課程的教學(xué)課時(shí)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都有待提高，為了進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的教學(xué)改革，筆者通過會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)方法、教材使用、作業(yè)布置情況及教學(xué)效果等級方面開采問卷調(diào)查，分析教學(xué)現(xiàn)狀，為本課程的教學(xué)改革提供依據(jù)。

一、調(diào)查的方式、對象及內(nèi)容

本次調(diào)查主要是采用隨機(jī)抽樣的調(diào)查，調(diào)查的對象主要在10級、11級及12級會計(jì)電算專業(yè)的學(xué)生中展開。共發(fā)放調(diào)查問卷90份，收回85份，有效問卷85分，調(diào)查時(shí)間為2013年3月中旬，調(diào)查內(nèi)容圍繞兩個(gè)方面來進(jìn)行：第一方面是教學(xué)評價(jià)，以選擇題為主，涉及的內(nèi)容有對本課程的認(rèn)識、課程教學(xué)評價(jià)效果、作業(yè)的布置情況、教材的使用情況、教師的教學(xué)方法等問題；第二方面是教學(xué)改革的建議，主要是開放式問題。歸納總結(jié)，有以下幾方面的

內(nèi)容。

1.學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程的認(rèn)識情況

通過調(diào)查，有82.35%的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程在所學(xué)專業(yè)的地位很重要或者很是重要，有7.65%的學(xué)生認(rèn)為該課程不重要，可見，部分學(xué)生對該課程的重要性認(rèn)識不夠，這嚴(yán)重地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程很重要的同時(shí)，有11.76%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程很困難，有70.59%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程比較困難，有29.41%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程不困難。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？通過調(diào)查分析，造成這樣的原因是多方面的，首先是學(xué)生自己的原因造成的，有70.58%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)困難的原因是自己不夠努力。其次是實(shí)訓(xùn)設(shè)施嚴(yán)重不足，基礎(chǔ)薄弱，雖然從事本課程的教師都準(zhǔn)備了大量的多媒體課件，但是學(xué)生只能看，不能自己動手，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，能理解教師所講內(nèi)容的調(diào)查中，能理解80%以上的占17.65%，理解50%～80%的占58.82%，理解50%以下的占23.52%，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒有實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，理論抽象難懂，部分學(xué)生認(rèn)為知識面寬，很難學(xué)透。

2.學(xué)生對教材的使用要求

在教材選用的調(diào)查方面，有23.53%的學(xué)生認(rèn)為教材選用很合理，有58.83%的學(xué)生認(rèn)為比較合理，有17.65的學(xué)生認(rèn)為不合理，且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為要求有配套的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。雖然，從調(diào)查數(shù)據(jù)看出，學(xué)生對教材的選用是基本合理，但是，這并不意味著我們的教材選用不存在問題。事實(shí)上，我們的教材選用存在著很多問題，比如年年更換教材，教材內(nèi)容陳舊，平鋪直敘，沒有模塊式的教學(xué)版本，質(zhì)量參差不齊，部分教材編寫錯(cuò)誤較為嚴(yán)重，多數(shù)教材實(shí)踐性不高，使本來就很枯燥的知識學(xué)起來更是難懂。

3.學(xué)生對教學(xué)方法的評價(jià)與要求

通過調(diào)查，有82.35%的學(xué)生認(rèn)為，僅僅靠多媒體教學(xué)的手段，沒有與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合是不能提高學(xué)習(xí)的積極性，難以加深對該門課程的理解和應(yīng)用。在教學(xué)的手段與選擇上，5.88%的學(xué)生選擇了完

全由教師講授，47.1%的學(xué)生選擇了由教師講授為主，學(xué)生參與實(shí)

訓(xùn)，47.1%的學(xué)生選擇了由教師講授方法，學(xué)生自己完成，教師輔導(dǎo)。在作業(yè)布置的類型和數(shù)量評價(jià)中，有25%的學(xué)生很滿意，75%的學(xué)生滿意，沒有選擇不滿意的?？梢?，在基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，課后作業(yè)是對學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種有效手段，一直以來，我系教師都很注重此方面教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生的認(rèn)可度較高。由于該門課程年年都是本專業(yè)的考試科目，都是采用閉卷考試，題型一般包活名詞解釋、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題及實(shí)訓(xùn)題等，在對考試方式的滿意度評價(jià)中，有33%的學(xué)生比較滿意，有44%的學(xué)生滿意，有23%的學(xué)生不滿意，認(rèn)為題量大內(nèi)容廣，因此，有必要進(jìn)一步的調(diào)查，據(jù)此作出改進(jìn)。

4.學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價(jià)

本課程是會計(jì)從業(yè)資格證考試的必考科目之一。在調(diào)查中，70%

的學(xué)生認(rèn)為，通過該門課程的學(xué)習(xí)，能適應(yīng)會計(jì)從業(yè)資格證考試，30%的學(xué)生認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該圍繞會計(jì)從業(yè)資格證考試范圍，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高考試合格率。在對自己所學(xué)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)知識能否適應(yīng)專業(yè)課程的需求調(diào)查中，有35%的學(xué)生認(rèn)為能適應(yīng)，53%的學(xué)生認(rèn)為基本適應(yīng)，有12%的學(xué)生認(rèn)為不適應(yīng)。

5.學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)教學(xué)的改革建議

本次調(diào)查的最后一個(gè)開放式問題是請學(xué)生自己談?wù)剬υ撻T課程的改革建議。經(jīng)過歸納，集中在以下幾點(diǎn)：（1）希望增加教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程，加強(qiáng)動手能力；（2）希望教師改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能理解和接收課堂教學(xué)內(nèi)容；（3）加強(qiáng)課后訓(xùn)練，提高從業(yè)資格證考試合格率。

二、調(diào)查結(jié)果分析

通過對調(diào)查問卷分析，使我們既看到了成績，也看到了教學(xué)中存在的幾個(gè)問題：教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，理論課和實(shí)踐課不相互統(tǒng)一，教學(xué)模式和方法陳舊落后，專業(yè)師資力量薄弱等。

通過以上問題，筆者對基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)的改革提出以下意見。

1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)思維

基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)是一門以抽象性和理論性相結(jié)合的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，與金融、財(cái)政、貿(mào)易及稅收等學(xué)科相互聯(lián)系，要求學(xué)生必須有較強(qiáng)的邏輯思維能力。對于基本理論的理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的難點(diǎn)，因此，必須增加實(shí)際案例的教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識口徑，擴(kuò)展學(xué)生基礎(chǔ)知識范圍，使其具備較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生對會計(jì)學(xué)基本理論的了解，這就要求教師能及時(shí)將經(jīng)濟(jì)、會計(jì)等新聞和案例引入教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.真賬實(shí)冊，實(shí)物演示，直觀教學(xué)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合

建議在開課前由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)財(cái)會部門進(jìn)行參觀，了解企業(yè)單位會計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及會計(jì)核算的工具――會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表等資料，觀摩實(shí)際單位會計(jì)核算處理程序，增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)學(xué)的感性認(rèn)識，提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；在講授會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合實(shí)物演示，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，強(qiáng)化其直觀理解和印象。加強(qiáng)課后實(shí)訓(xùn)操作，列出案例，選擇一種會計(jì)核算組織程序讓學(xué)生自己動手填制原始憑證，

編制記賬憑證、登記賬簿，編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.遴選合適的教材，進(jìn)行模塊式教學(xué)

課程是教師施教和學(xué)生受教的橋梁和紐帶，針對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、動手能力強(qiáng)、操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)，縮短理論知識與實(shí)際業(yè)務(wù)的距離，必須進(jìn)行大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。為此，必須遴選出模塊式教學(xué)的教材，進(jìn)行模塊式教學(xué)，采用案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、在專業(yè)課程教學(xué)上強(qiáng)調(diào)“教師邊講解邊演示，學(xué)生邊操作邊理解”的動手動腦相結(jié)合的“雙邊教學(xué)法”，解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)的問題，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用。

4.建立基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)會計(jì)從業(yè)資格證考試模擬題庫

收集每年基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)會計(jì)從業(yè)資格證考試試題，開發(fā)或購買相關(guān)的軟件，建立基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)會計(jì)從業(yè)資格證考試模擬題庫，讓學(xué)生現(xiàn)場模擬考試，增加會計(jì)從業(yè)資格證的考試合格率，盡量使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的三年中，具備初級會計(jì)師的能力，增加學(xué)生就業(yè)競

爭力。

5.加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)具備相當(dāng)理論知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。由于我校從事基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的教師整體缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，為此，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地派遣教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和見習(xí)，了解企業(yè)會計(jì)的新要求、新準(zhǔn)則，根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行實(shí)際培訓(xùn)，教師要有深刻的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)理論邊實(shí)踐，教師在運(yùn)用模塊式教學(xué)這種教學(xué)方法才能游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)；教學(xué)方法；企業(yè)資金

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

現(xiàn)今，社會上對會計(jì)人才需求是會計(jì)人員要有獨(dú)立處理賬務(wù)的能力和一定的經(jīng)濟(jì)頭腦，因此在教學(xué)過程中也要相應(yīng)的有所改變。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將課本理論與實(shí)際操作融合在一起。將案例教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，多應(yīng)用案例來引導(dǎo)學(xué)生。此外，在讓學(xué)生了解會計(jì)憑證、報(bào)表、賬簿的同時(shí)還要將模擬操作、實(shí)務(wù)演練納入教學(xué)過程中。在使學(xué)生認(rèn)識賬務(wù)處理的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該將重心放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賬務(wù)處理的程序，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題。將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，才能夠使會計(jì)教學(xué)的質(zhì)量有所提高，才能夠使培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)社會的需求，達(dá)到所需的效果。

1 企業(yè)資金運(yùn)用基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的分析

會計(jì)按行業(yè)可以分為商業(yè)會計(jì)、企業(yè)會計(jì)和銀行會計(jì)等。而每個(gè)行業(yè)的性質(zhì)都有所不同，因此在進(jìn)行會計(jì)核算時(shí)所采用的方法也不同。我們就以工業(yè)企業(yè)在進(jìn)行財(cái)務(wù)核算時(shí)所采用的方法為例來分析核算方法在實(shí)踐中的應(yīng)用情況。工業(yè)企業(yè)自身的性質(zhì)使它在進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)有一整套的程序，為了使各專業(yè)的學(xué)生都能對基于此程序的實(shí)踐教學(xué)方法有所了解，下圖1給出了工業(yè)企業(yè)的資金循環(huán)的簡單示意圖。

1 企業(yè)供應(yīng)階段賬務(wù)處理程序

進(jìn)行此階段的會計(jì)核算時(shí)，首先要為學(xué)生講解銀行借入及其它方式投入的資金的處理程序，這大概需花費(fèi)10個(gè)課時(shí)時(shí)間，學(xué)生在課堂上，要學(xué)會填寫實(shí)收資本單和銀行借款合同，這主要可以分為兩類，一是以實(shí)物資產(chǎn)入賬的則填寫固定資產(chǎn)明細(xì)；二是以現(xiàn)金方式入賬的則填現(xiàn)今收款憑單等。此外學(xué)生還要學(xué)會填寫自制憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬支票等一系列原始憑證。

2 生產(chǎn)階段賬務(wù)處理程序

生產(chǎn)階段從領(lǐng)料員從生產(chǎn)車間的倉庫領(lǐng)取原料開始，此時(shí)要填寫轉(zhuǎn)賬憑證，再將原料投入生產(chǎn)后則要進(jìn)行成本核算、費(fèi)用的分配。在此過程中還會涉及到預(yù)提費(fèi)用、應(yīng)付福利、待攤費(fèi)用等一系列費(fèi)用的核算。所以為了能夠使學(xué)生更好地將理論應(yīng)用到實(shí)際中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行崗位輪換。這樣每個(gè)學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)程序的每一部分都有詳細(xì)具體的了解，此外還要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立處理生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用等的賬務(wù)處理程序。

3 銷售階段賬務(wù)處理程序

在產(chǎn)品生產(chǎn)完成后進(jìn)入銷售階段要進(jìn)行賬務(wù)核算時(shí)，則需要關(guān)注貨幣資金和產(chǎn)成品資金的核算。在編寫財(cái)務(wù)報(bào)告時(shí)，則會涉及到資產(chǎn)負(fù)債表、利潤分配表、損益表等。這些都需要進(jìn)行大量的計(jì)算才能編制完成。

在這一系列的過程中，我們可以看出，企業(yè)的賬務(wù)處理程序是從貨幣資金開始而也是到貨幣資金終止的，是一個(gè)循環(huán)的周期性過程。企業(yè)要達(dá)到的目的是使貨幣資金在這一流程中得到增值。貨幣資金的分配、聚合、再分配，是企業(yè)在進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算時(shí)要考慮的內(nèi)同，也是企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)營計(jì)劃時(shí)要分析的內(nèi)容，而這則需要從銷售到生產(chǎn)到材料采購再到資金需求量的一系列的預(yù)測，同時(shí)，在教學(xué)過程中，不管是模擬實(shí)驗(yàn)還是實(shí)地實(shí)習(xí)，在進(jìn)行核算時(shí)都要考慮連續(xù)性的問題。也就是說在進(jìn)行不同階段的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)時(shí)，要保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程是連續(xù)的，要通過連續(xù)性的操作才能完成一系列的流程。其次，還要關(guān)注實(shí)踐操作的整體性。在進(jìn)行不同階段的業(yè)務(wù)時(shí)，其背景和環(huán)境要跟隨著改變，這樣能夠保證在之后的總結(jié)中將所有的業(yè)務(wù)練成一個(gè)整體來促進(jìn)實(shí)踐操作能力的提高。再次，還要保證模擬實(shí)驗(yàn)中所使用的資料具有規(guī)范性。最后，要保證模擬資料與會計(jì)業(yè)務(wù)的對應(yīng)。例如在填寫記賬憑證時(shí)，要考慮現(xiàn)付、現(xiàn)收、銀付、銀收等類型。在編制和填寫報(bào)表時(shí)則要考慮負(fù)向填列、明細(xì)項(xiàng)填列等多種方式。在計(jì)算賬務(wù)余額時(shí)要保證反向、負(fù)向、正向余額都有所體現(xiàn)。而在編列資料時(shí)要將重心放在詮釋賬務(wù)處理規(guī)范上。

2 基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)實(shí)際教學(xué)方法探析

學(xué)生要想將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計(jì)理論運(yùn)用到會計(jì)實(shí)踐中，則必須要通過至少一個(gè)月的實(shí)踐教學(xué)來完成一整套的會計(jì)核算，這主要是因?yàn)樵趯?shí)踐過程中學(xué)生需要填寫大量的憑證，而若填錯(cuò)則還需要根據(jù)錯(cuò)賬更正的規(guī)范進(jìn)行處理，例如出現(xiàn)數(shù)字錯(cuò)誤要使用劃線更正法；資金多少的錯(cuò)誤則需采用補(bǔ)充登記法；記賬方向錯(cuò)誤則使用紅字沖銷法等。如果只學(xué)習(xí)理論不進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生們很難掌握這些方法，更不用說熟練應(yīng)用了。而在進(jìn)行實(shí)踐后，學(xué)生們的操作、觀察、分析、應(yīng)變技能都會有一定程度的提高。此外，實(shí)踐教學(xué)還能使學(xué)生掌握有關(guān)的財(cái)經(jīng)知識，例如轉(zhuǎn)賬支票、銀行對賬單等的使用方法，而這些都是理論教學(xué)所無法達(dá)到的效果。實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生的實(shí)踐操作技能有所提高，使學(xué)生能更快地適應(yīng)企業(yè)的需要，這也能夠?yàn)槠髽I(yè)進(jìn)行職前培訓(xùn)節(jié)約時(shí)間，既能夠節(jié)約企業(yè)的人才成本又能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更高水平的人才。因此，我認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)方法在各個(gè)專業(yè)的應(yīng)用都是非常必要的，實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用才能夠更好地達(dá)到培養(yǎng)方案的要求，也才能使培養(yǎng)出的人才更受企業(yè)歡迎。

3 小結(jié)

基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的會計(jì)核算方法和與之相關(guān)的基本原理，要求學(xué)習(xí)者學(xué)會運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法獨(dú)立的進(jìn)行演算，也可以通過到企業(yè)向?qū)嵙?xí)或在模擬財(cái)會室演練，從而掌握從事企業(yè)日常財(cái)務(wù)工作所需的基本能力。

參考文獻(xiàn)