導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、技校會計一體化課程模式探索背景

目前，中小型企業(yè)對技校會計人才有較廣泛的需求，然而技校會計專業(yè)的畢業(yè)生卻難以找到對口的工作，究其原因是傳統(tǒng)的會計教學(xué)重理論、輕實踐，不能學(xué)以致用，培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合能力、應(yīng)變能力均無法與各個會計崗位相適應(yīng)。為了解決這個矛盾，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快融入企業(yè)，快速適應(yīng)會計崗位，就應(yīng)該改善傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式，因此走教學(xué)結(jié)合、融理論于實踐中的一體化教學(xué)勢在必行。

二、技校會計一體化課程模式實施過程

基于教學(xué)理念的改變，會計課程按照會計日常工作任務(wù)組織教學(xué)將實現(xiàn)三個“一體化”，即教室與實訓(xùn)室一體化，理論與實訓(xùn)一體化、課程與工作一體化。

首先，教室與實訓(xùn)室一體化。要將傳統(tǒng)的教室、實驗室、電腦室組合起來，根據(jù)會計特點分別組建手工賬實驗室和會計電算化實驗室、財務(wù)系統(tǒng)實驗室。其中手工賬實驗室集模擬實驗憑證、賬簿、報表、計算器、賬冊裝訂工具、點鈔機(jī)、模擬財務(wù)章等財務(wù)部門專用設(shè)施，結(jié)合多媒體設(shè)備，在老師指導(dǎo)下完成不同會計崗位、不同業(yè)務(wù)從簡單到復(fù)雜，從單項到綜合的會計處理流程。電算化實驗室包含老師服務(wù)器、學(xué)生電腦、會計電算化軟件等相關(guān)實驗資料與設(shè)備，可同時進(jìn)行理論教學(xué)及電算化實操，也可以使用電算化軟件進(jìn)行單項會計業(yè)務(wù)的處理。財務(wù)系統(tǒng)實驗室和電算化實驗室大體相類似，但是對財務(wù)的電腦操作要求更加高，根據(jù)若干公司的具體案例進(jìn)行綜合實訓(xùn)與專項實訓(xùn)。

其次，即理論與實訓(xùn)一體化。主要包括手工實訓(xùn)、電算化實訓(xùn)、財務(wù)系統(tǒng)實訓(xùn)。

1、手工實訓(xùn)。這包括了兩個主要的手工實訓(xùn)，即是出納手工實訓(xùn)與財務(wù)會計手工實訓(xùn)。其中出納手工實訓(xùn)包括了點鈔練習(xí)、真假幣辨認(rèn)、支票的填制、銀行本票、銀行匯票、商業(yè)匯票等各種票據(jù)的填制，讓學(xué)生較大程度上的模擬出納的日常工作業(yè)務(wù)。再者，就是財務(wù)會計實訓(xùn)，根據(jù)一個企業(yè)一個月甚至一年的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從建賬到填制各種原始憑證、記賬憑證，登記明細(xì)賬、分類賬、科目匯總表、總賬，到最后出報表、財務(wù)報告，保證學(xué)生在熟悉會計業(yè)務(wù)每個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)不同工作崗位的需要。

2、電算化實訓(xùn)。電算化業(yè)務(wù)操作的流程、電算化崗位的設(shè)置和不同角色的操作權(quán)限，包括總賬與工資、報表、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付賬款核算等模塊，都可以按工作流程和數(shù)據(jù)傳遞這條主線聯(lián)系起來，通過上機(jī)練習(xí)詳細(xì)講解手工與電算化的異同點，讓學(xué)生在完成一整套模擬實驗的過程中明白其中的原理，真正做到“知其然，知其所以然”。

3、財務(wù)系統(tǒng)實訓(xùn)。通過該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握期初建賬、處理各種會計業(yè)務(wù)、登記各種賬簿、成本核算、對賬、結(jié)賬、利潤的分配及結(jié)算、財務(wù)報告的編制整個財務(wù)核算過程，通過對企業(yè)會計實務(wù)模擬實訓(xùn)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。由于本門課程是新開的課程，很多東西都還在摸索中。因此老師在授課過程中應(yīng)該多與學(xué)生交流互動，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并逐漸根據(jù)具體教學(xué)需要完善自己本門課程的題庫、試卷、案例。另外，老師應(yīng)在實訓(xùn)中幫助學(xué)生加深理論知識的鞏固與學(xué)習(xí)。下面是財務(wù)系統(tǒng)教學(xué)的一個基本框架，老師課根據(jù)課程的具體教學(xué)任務(wù)來對下列各項實訓(xùn)重點難點的側(cè)重講解。

1）單項實訓(xùn)。分別對貨幣資金與交易性金融資產(chǎn)、應(yīng)收款項、存貨、持有至到期投資及長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、商譽(yù)和長期待攤費用、流動負(fù)債、非流動負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤、財務(wù)報表、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項、財務(wù)報表分析、會計變更與差錯更正各項目進(jìn)行記賬憑證的填制，熟悉并掌握對會計憑證的電腦操作。

2）綜合實訓(xùn)。模擬一個上市的機(jī)械制造企業(yè)12月全盤帳的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和模擬一個企業(yè)從組建期到成熟期的近四個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)練習(xí)。讓學(xué)生模擬期初建賬、處理各種會計業(yè)務(wù)、登記各種賬簿、成本核算、對賬、結(jié)賬、利潤的分配及結(jié)算、財務(wù)報告的編制整個財務(wù)核算過程，通過對企業(yè)會計實務(wù)模擬實訓(xùn)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。

3）會計知識的學(xué)習(xí)。加深對會計理論，包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、稅務(wù)會計、成本會計等理論知識的學(xué)習(xí)。還有對會計法律法規(guī)知識的學(xué)習(xí)與運用，并靈活運用到實際工作中去。

4）通過系統(tǒng)在線考試，使學(xué)生掌握本財務(wù)系統(tǒng)的全面操作，為以后的財務(wù)信息化操作奠定基礎(chǔ)。

再者，課程與工作一體化。在設(shè)計本門課程時，也要安排該專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行見習(xí)、實習(xí)，最大程度地融入會計實際工作中去。

三、技校會計一體化課程模式局限性以及改善辦法

技工學(xué)校會計一體化課程模式是積極有效的，但也存在一些值得思考和探討的問題。

首先，技校的學(xué)生通常學(xué)習(xí)氣氛較散漫，學(xué)習(xí)興趣不大，因此要最大程度上的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，讓他們樂于學(xué)，勤于參與，勇于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如在出納實訓(xùn)時進(jìn)行點鈔比賽，勝出者可以獲得有意義的獎品，還可以創(chuàng)造機(jī)會讓其中的優(yōu)勝者去代表學(xué)校參加各種省市的比賽，讓學(xué)生有欲望去參與，在愉快的比賽、學(xué)習(xí)氛圍中得到鍛煉。

其次，會計一體化課程模式系情景教學(xué)法是比較典型的一種，但其在會計教學(xué)中真正意義上的實施還有一定的難度，難度在于難以創(chuàng)設(shè)真實的工作活動情境。其一，如何在這種新的教學(xué)模式下抓好課堂紀(jì)律，規(guī)范好學(xué)生的行為，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)也是一個值得探討的問題。其二，企業(yè)會計資料的保密性使得該專業(yè)的學(xué)生真正接觸到其精髓與關(guān)鍵也是難度比較高。

篇2

[摘 要]高等教育的目標(biāo)是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，會計學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，電算化類實踐課程體系的設(shè)置能較好滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，本文分析了高校會計學(xué)專業(yè)電算化課程實踐教學(xué)體系設(shè)置存在問題和會計學(xué)專業(yè)電算化類實踐課程的必要性，探討了電算化課程體系的內(nèi)容以及教學(xué)組織及安排。

[關(guān)鍵詞]電算化 實踐課程 人才培養(yǎng)

質(zhì)量是大學(xué)的靈魂，提高質(zhì)量是高等教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。作為會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，其動手能力和創(chuàng)新能力日益受到用人單位的重視。實踐是培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，電算化類課程的實驗教學(xué)注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生分析問題、解決問題能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和整體設(shè)計能力，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要的地位。因此，會計學(xué)專業(yè)電算化類課程體系建設(shè)對于完善專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力具有重要意義。

一、會計學(xué)專業(yè)電算化課程設(shè)置存在的問題

1.實驗資源未能整合

目前多數(shù)高校的會計學(xué)專業(yè)的電算化實驗沒有充分利用與其橫向相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)實驗的數(shù)據(jù)進(jìn)行財務(wù)分析，形成一種資源的浪費。在會計學(xué)專業(yè)內(nèi)部各課程的實驗之間也缺乏一定的溝通和交流，造成部分課程實驗重復(fù)，資源浪費較大，部分應(yīng)有的實驗內(nèi)容缺失，學(xué)生得不到應(yīng)有訓(xùn)練的狀態(tài)。

2.實驗內(nèi)容質(zhì)量不高

大部分會計實驗都以純粹的會計基礎(chǔ)知識的掌握為目的，實驗項目主要是驗證性實驗，實驗項目主要局限于會計核算，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)有的綜合性實驗業(yè)務(wù)簡單，很難提高學(xué)生的實踐能力。缺乏培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的綜合性、設(shè)計性實驗，綜合實踐，如，成本會計、管理會計和財務(wù)管理等課程的實驗，缺乏與實際生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境接軌的綜合性實驗內(nèi)容。在模擬實驗教學(xué)過程中，由于實驗室內(nèi)無法模擬復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，模擬業(yè)務(wù)與實際業(yè)務(wù)始終存在一定的差距。無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、會計學(xué)專業(yè)電算化類實踐課程的必要性

電算化類實踐課程開設(shè)的目的是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過計算機(jī)模擬演練，使學(xué)生進(jìn)一步掌握理論知識，并學(xué)會將理論知識運用到實際工作，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。電算化類實踐課程是會計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃重要的一個環(huán)節(jié)，重要性表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才

學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)決定著教學(xué)的導(dǎo)向，高校會計專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能勝任會計實務(wù)、會計教學(xué)和會計科研工作的應(yīng)用型、通用型、復(fù)合型人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

會計課是一門理論性、實務(wù)性強(qiáng)，要求學(xué)生具有獨立分析判斷問題的能力以及一定的處理實際問題技能的學(xué)科。學(xué)生僅通過課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，要想全面掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能是很困難的。通過電算化類實踐課程的教學(xué)，學(xué)生親自利用教學(xué)軟件填制和審核憑證，設(shè)置賬戶和登記賬簿，編制會計報表，為將來從事會計工作打好了基礎(chǔ)；學(xué)生通過親自分析企業(yè)的成本構(gòu)成以及進(jìn)行成本分析，有利于加深學(xué)生對成本的認(rèn)識；對企業(yè)的融資和投資活動進(jìn)行分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)資金運動過程的理解；置身于實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理過程中，促使他們認(rèn)真對待每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，謹(jǐn)慎做出每一項決策，可以培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)會計業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

2.有利于彌補(bǔ)理論教學(xué)和校外實習(xí)的不足

會計理論知識的教與學(xué)都很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候，總會或多或少地感到枯燥乏味，缺少學(xué)習(xí)的興趣與激情。由于課時有限，教師只能講授通用的理論和基本的簡單的操作方法，很難面面俱到地詳細(xì)講述具體業(yè)務(wù)的實際處理方法，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上如果不安排學(xué)生進(jìn)行實際操練，就成了純粹的紙上談兵。因此，只有通過實踐課程的教學(xué)，才能彌補(bǔ)理論教學(xué)和校外實習(xí)的不足，增強(qiáng)學(xué)生對會計實務(wù)的感性認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對理論知識的理解和認(rèn)識。提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。

三、電算化類實踐課程的安排

會計專業(yè)電算化類實踐課程一般應(yīng)有以下課程與內(nèi)容安排，形成對外會計、對內(nèi)會計、財務(wù)管理、審計、政府會計等全方位的課程體系。

1.財務(wù)會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練

《財務(wù)會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練》開設(shè)目的是使學(xué)生在掌握《財務(wù)會計學(xué)》基本理論和方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實踐技能訓(xùn)練，進(jìn)一步理解和掌握財務(wù)會計的方法和技能，為實際從事財務(wù)會計工作奠定實踐基礎(chǔ)。實驗內(nèi)容包括：①原始憑證的填制訓(xùn)練；②記賬憑證的填制訓(xùn)練；③登記會計賬簿訓(xùn)練；④財務(wù)報告編制訓(xùn)練。

2.成本會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練

《成本會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練》開設(shè)的目的是使學(xué)生在全面掌握《成本會計學(xué)》相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，通過實踐，更好地理解成本核算、成本分析、成本考核的理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。實驗內(nèi)容包括：①制造費用與輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配訓(xùn)練；②品種法核算產(chǎn)品成本訓(xùn)練；③分步法核算產(chǎn)品成本訓(xùn)練；④分批法核算產(chǎn)品成本訓(xùn)練。

3.管理會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練

《管理會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練》開設(shè)目的是使學(xué)生在全面掌握《管理會計學(xué)》相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實踐性的理解、操作與掌握，是理論與實踐相結(jié)合的綜合性訓(xùn)練。實驗內(nèi)容包括：①全面預(yù)算的編制訓(xùn)練；②標(biāo)準(zhǔn)成本制度訓(xùn)練；③責(zé)任會計體系。

4.公司理財技能訓(xùn)練

《公司理財技能訓(xùn)練》開設(shè)的目的是使學(xué)生在掌握《財務(wù)管理學(xué)》基本理論和方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)財務(wù)管理實踐技能訓(xùn)練，進(jìn)一步理解和掌握財務(wù)管理的方法和技能，為實際從事財務(wù)管理工作奠定實踐基礎(chǔ)。實驗內(nèi)容包括：①公司股票籌資方式的選擇訓(xùn)練；②企業(yè)長期負(fù)債資金籌集方式選擇訓(xùn)練；③企業(yè)新建項目投資決策訓(xùn)練；④分散證券投資風(fēng)險的策略與方法訓(xùn)練；⑤企業(yè)應(yīng)收賬款管理訓(xùn)練；⑥企業(yè)股利分配政策制定訓(xùn)練；⑦ 財務(wù)報表分析訓(xùn)練。

5.《政府與非營利組織會計軟件實訓(xùn)》

政府與非營利組織會計軟件實訓(xùn)包括：①單一預(yù)算單位會計核算實訓(xùn)；②政府主管部門集中會計核算實訓(xùn)；③政府財政部門會計集中監(jiān)管實訓(xùn)；④預(yù)算單位資金支付實訓(xùn)；⑤預(yù)算單位預(yù)算編制實訓(xùn)。

6.《企業(yè)會計軟件應(yīng)用實訓(xùn)》

企業(yè)會計軟件應(yīng)用實訓(xùn)包括：①單一企業(yè)會計核算實訓(xùn)；②集團(tuán)企業(yè)會計集中監(jiān)控實訓(xùn)；③存貨核算系統(tǒng)實訓(xùn)；④資金管理系統(tǒng)實訓(xùn)；⑤預(yù)算管理系統(tǒng)實訓(xùn)；⑥財務(wù)分析系統(tǒng)實訓(xùn)。

7. CPA審計業(yè)務(wù)訓(xùn)練

《CPA審計業(yè)務(wù)訓(xùn)練》實驗內(nèi)容包括：①審計基本流程訓(xùn)練；②收入循環(huán)的實質(zhì)性測試訓(xùn)練；③購貨與付款循環(huán)的實質(zhì)性測試訓(xùn)練；④生產(chǎn)循環(huán)的實質(zhì)性測試訓(xùn)練；⑤籌資與投資循環(huán)的實質(zhì)性測試訓(xùn)練。

8.合并報表業(yè)務(wù)訓(xùn)練

《合并報表業(yè)務(wù)訓(xùn)練》內(nèi)容應(yīng)包括：①編制合并資產(chǎn)負(fù)債表；②編制合并利潤表、合并所有者權(quán)益變動表；③編制合并現(xiàn)金流量表、合并現(xiàn)金流量表補(bǔ)充資料。

9.納稅申報技能訓(xùn)練

《納稅申報技能訓(xùn)練》實驗內(nèi)容包括：①一般納稅人增值稅納稅申報技能訓(xùn)練；② 消費稅納稅申報技能訓(xùn)練；③企業(yè)所得稅納稅申報技能訓(xùn)練。

四、會計學(xué)專業(yè)電算化類課程教學(xué)的組織與實施

1.明確實驗教學(xué)目的

明確電算化類實驗課程的教學(xué)目標(biāo)，電算化類實驗課程的教學(xué)目標(biāo)直接決定著實驗的教學(xué)理念、教學(xué)方法及采用的教學(xué)手段，因此，不論是學(xué)生還是教師，首先應(yīng)明確實驗的教學(xué)目標(biāo)。電算化類實驗實驗課程的目的之一是使學(xué)生鞏固已學(xué)知識， 通過實驗課程的實操，提高學(xué)生分析、解決實際問題能力，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力。使學(xué)生理解、鞏固及掌握所學(xué)專業(yè)理論知識， 熟練掌握會計核算與監(jiān)督的技能， 積累初步的工作經(jīng)驗和能力，為畢業(yè)走上工作崗位后盡快勝任工作任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.編制高質(zhì)量的電算化課程實驗指導(dǎo)書

為了使學(xué)生更好地掌握理論知識，利用所學(xué)理論知識分析、解決實際問題電算化實驗課要求有高質(zhì)量的實驗指導(dǎo)書，實驗指導(dǎo)書首先應(yīng)該對與其相關(guān)的理論課程的內(nèi)容有一個高度的凝練，為學(xué)生獨立實驗的順利進(jìn)行提供理論知識的幫助；實驗內(nèi)容應(yīng)該以提高學(xué)生分析問題解決問題的能力為主旨，應(yīng)該盡量具有綜合性，有一定的難度，并應(yīng)帶有一定的探索性，避免簡單重復(fù)地完成與課內(nèi)實驗差別不大的實驗內(nèi)容；在實驗安排上，應(yīng)該合理，前后實驗?zāi)K應(yīng)該恰當(dāng)銜接。

3. 完善電算化實驗課程教學(xué)體系，合理安排各門電算化實驗課

應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的電算化實驗教學(xué)體系，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的資源優(yōu)勢，整合學(xué)院內(nèi)部實驗資源，實現(xiàn)實驗教學(xué)資源共享，創(chuàng)建一個學(xué)科覆蓋面寬、系統(tǒng)化、集成化的實驗教學(xué)中心。引入以學(xué)生為中心的開放式實驗教學(xué)方法，開放實驗教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)的根本途徑，高等教育任重而道遠(yuǎn)。高等學(xué)校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，電算化類課程的設(shè)置可以達(dá)到提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生分析問題解決問題的能力，從一定程度上保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。會計電算化實驗是會計知識與相關(guān)知識融會貫通的過程，也是學(xué)生各種能力提升的過程，合理安排會計電算化實驗的教學(xué)，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本技能、基本科學(xué)素養(yǎng)、綜合應(yīng)用理論知識能力、創(chuàng)造性思維能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型的財經(jīng)專業(yè)人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0157-02

一、職業(yè)院校會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)背景

職業(yè)院校會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的主要目的是建成體現(xiàn)“理實一體化”“教、學(xué)、做合一”“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)滿足企業(yè)財務(wù)崗位需要的高技能人才。對培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位是進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新的關(guān)鍵?；窗布紟煂W(xué)院依托江蘇省人社廳商貿(mào)服務(wù)專業(yè)中心教研組各院校資源，建設(shè)了具有示范作用的會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)基地。實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的會計主管人員、會計及基層管理人員；在會計教學(xué)中樹立全程實踐的觀念，以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的頂崗實訓(xùn)，突出能力培養(yǎng)。

二、當(dāng)前會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.實訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)置與頂崗要求銜接不夠緊密。目前，職業(yè)院校會計專業(yè)實訓(xùn)主要由“單項實訓(xùn)+綜合模擬實訓(xùn)”兩部分構(gòu)成。“單項實訓(xùn)”主要在主干課程（如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、稅收實務(wù)等）的理論教學(xué)中實施的課程實訓(xùn)；“綜合模擬實訓(xùn)”則安排在最后一學(xué)期進(jìn)行集中實訓(xùn)。在這兩部分實訓(xùn)教學(xué)中，主要存在如下問題：一是綜合訓(xùn)練時間過于集中，一個人往往扮演多種角色（如倉庫管理員、銷售人員、會計、出納等），但由于對于企業(yè)財務(wù)運作缺乏清晰、明確的思路，實踐中往往無法做到一人多崗的角色轉(zhuǎn)換。二是“實訓(xùn)教學(xué)”讓學(xué)生掌握建賬、登記憑證、登記賬簿、編制會計報表等會計核算程序，但對會計崗位設(shè)置薄弱且實訓(xùn)多以手工賬處理方式為主，與會計證電算化科目考試脫節(jié)。三是強(qiáng)調(diào)會計核算功能而忽視會計監(jiān)督和管理的功能。目前，實訓(xùn)教學(xué)缺少與財務(wù)崗位對照查找的審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)，根本原因在于缺乏真實、合法的原始憑證供學(xué)生訓(xùn)練、評價和使用。四是實訓(xùn)教材相對陳舊，教材無法及時得到更新。特別是隨著會計準(zhǔn)則和稅收政策的調(diào)整，如從2013年起實行的小企業(yè)會計準(zhǔn)則、運輸業(yè)稅收“營改增”等。但教材未能及時根據(jù)政策和標(biāo)準(zhǔn)的更新，使教學(xué)實訓(xùn)效果難以達(dá)到完整性、系統(tǒng)性和適應(yīng)性的要求。

2.校內(nèi)實訓(xùn)的投入不足，校外實訓(xùn)難以進(jìn)行有效補(bǔ)充。雖然大多數(shù)學(xué)校均有會計模擬實訓(xùn)室，但其配置一般未達(dá)到仿真要求，加之由于受經(jīng)費條件制約，實訓(xùn)室數(shù)量不足、軟硬件功能有限，缺少完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，導(dǎo)致會計實訓(xùn)與實際會計業(yè)務(wù)有一定差距；同時，落實校外實訓(xùn)基地的頂崗學(xué)習(xí)困難較大，原因在于會計工作本身的嚴(yán)肅性和保密性決定了實習(xí)單位不愿意、不能夠給學(xué)生提供實際動手上機(jī)操作的機(jī)會。

3.教師缺乏實踐經(jīng)驗，“雙師型”教師隊伍建設(shè)迫切。如果會計實訓(xùn)教學(xué)只依靠“粉筆+教案+多媒體演示”的方法，則無法直觀地讓學(xué)生了解中小企業(yè)的整個核算業(yè)務(wù)流程，無法讓學(xué)生了解到會計運作的具體環(huán)節(jié)和會計、出納、保管等崗位應(yīng)履行的職能職責(zé)。因此，從教師方面講，實訓(xùn)課教師至少應(yīng)具備較強(qiáng)的會計實務(wù)操作能力，在講授會計實訓(xùn)課之前有完整地處理一整套會計業(yè)務(wù)的經(jīng)歷并經(jīng)常參與社會實踐，這樣，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方式才能更貼近實際情況。

4.學(xué)生對會計崗位職業(yè)意識導(dǎo)向不強(qiáng)、專業(yè)知識連貫性較弱、實踐應(yīng)用能力較差。在會計實訓(xùn)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生把通過會計證考試作為“合格”認(rèn)證，在實習(xí)中發(fā)生學(xué)生隨意更改錯賬、多筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記錄錯誤、不遵循管理規(guī)范等問題，反映出學(xué)生缺乏會計職業(yè)道德和從業(yè)規(guī)則意識。會計專業(yè)開設(shè)了多門專業(yè)課程，但部分學(xué)生對于全部課程的統(tǒng)整及綜合運用操作困難，無法對所學(xué)知識融會貫通。因此，需要通過實訓(xùn)教學(xué)，將財政與稅收、會計學(xué)、財務(wù)管理、工業(yè)會計、財會電算化等課程之間的關(guān)聯(lián)性揭示出來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合崗位自主學(xué)習(xí)，主動適應(yīng)崗位工作要求。

三、推進(jìn)會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的六個創(chuàng)新

通過以上分析可以看出，會計實訓(xùn)教學(xué)唯有立足于校內(nèi)頂崗實訓(xùn)，同時將校外實訓(xùn)作為有益補(bǔ)充，創(chuàng)設(shè)全方位的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，才有利于實訓(xùn)教學(xué)充分發(fā)揮實效。基于此，職業(yè)院校會計專業(yè)需推進(jìn)會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，形成以滿足崗位實際需求和頂崗設(shè)計為導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作兩種行為、學(xué)生和員工兩種身份、教學(xué)和生產(chǎn)兩種過程的融合；以客觀、真實的經(jīng)濟(jì)運行業(yè)務(wù)過程和數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，指導(dǎo)會計實訓(xùn)；以能力培養(yǎng)為目的、以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式，重新設(shè)計會計實訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)方式、方法的改革。

1.加強(qiáng)校內(nèi)會計實訓(xùn)室建設(shè)。校內(nèi)會計實訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作技能的實訓(xùn)場所，目的在于創(chuàng)設(shè)真實的職場環(huán)境和氛圍，有利于實現(xiàn)由學(xué)習(xí)環(huán)境向工作環(huán)境轉(zhuǎn)變的導(dǎo)向功能。實訓(xùn)室應(yīng)兼顧多種功能且滿足實訓(xùn)工位需求，如建設(shè)會計基本技能實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、ERP實訓(xùn)室、審計實訓(xùn)室、稅務(wù)實訓(xùn)室、銀行實訓(xùn)室、模擬企業(yè)綜合會計實訓(xùn)室等。在加強(qiáng)設(shè)備設(shè)施硬件建設(shè)外，更應(yīng)重視實訓(xùn)室教學(xué)環(huán)境建設(shè)。一是加強(qiáng)職業(yè)規(guī)范、實訓(xùn)管理建設(shè)。如明確教學(xué)團(tuán)隊轉(zhuǎn)化為職業(yè)管理人員，學(xué)生轉(zhuǎn)化為員工，完成身份互換、實訓(xùn)要求、職能職責(zé)（權(quán)利和義務(wù)等）等職業(yè)崗位要求。二是會計核算的取材真實、過程真實，讓學(xué)生接觸到真實材料，縮短學(xué)生與企業(yè)會計實務(wù)的距離。如建立校內(nèi)大學(xué)生超市等由學(xué)生管理經(jīng)營的實體機(jī)構(gòu)，既能滿足實訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)營實體會計業(yè)務(wù)核算的需要，又有助于通過實訓(xùn)分析促進(jìn)其加強(qiáng)管理，促進(jìn)實體的良性循環(huán)。三是實訓(xùn)教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及工作狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生了解實訓(xùn)過程中的成績與不足，定位問題所在并有針對性地加以改進(jìn)。

2.強(qiáng)化專業(yè)崗位技能訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。采取“課程基本訓(xùn)練+課程一體化集中實訓(xùn)+會計綜合模擬實訓(xùn)”的方式，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到 “二保”（?？甲C、保上崗）“三會”（會寫、會算、會處理一般的普通業(yè)務(wù)）的目的。其中，課程一體化集中實訓(xùn)是為了與一體化教學(xué)相配合，即在主干課程（如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、稅收實務(wù)）的理論教學(xué)中配以課程實訓(xùn)。如基礎(chǔ)會計教學(xué)中一邊講解理論，一邊指導(dǎo)學(xué)生實際操作：第一，在講解完會計憑證后，讓學(xué)生熟練掌握各種發(fā)票、銀行結(jié)算憑證、主要費用計算表、納稅申報表及其他自制原始憑證的格式、填制要求、審核方法，熟練掌握專用記賬憑證、通用記賬憑證和科目匯總表的編制和審核方法；第二，在講解完會計賬簿后，讓學(xué)生熟練掌握各種明細(xì)賬適用的業(yè)務(wù)范圍、登記方法、結(jié)賬方法、總賬啟用登記方法、結(jié)賬方法以及總賬和明細(xì)賬的平行登記方法、錯賬更正方法；第三，在講解完財務(wù)會計報告后，要求學(xué)生了解會計報表的種類，掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的編制方法和技能，從手工到電算化進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練。會計綜合模擬實訓(xùn)是畢業(yè)前對學(xué)生進(jìn)行的綜合能力訓(xùn)練，重在對學(xué)生綜合能力的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、查找問題、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。一方面，學(xué)?？赏ㄟ^綜合訓(xùn)練考核進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢驗；另一方面，也可以通過將學(xué)生參加各類競賽的結(jié)果與其他學(xué)校相比較進(jìn)行效果檢驗。

3.構(gòu)建科學(xué)的會計實訓(xùn)考評體系。會計實訓(xùn)課程考評體系由課程實訓(xùn)考核、“理論+實操”一體化考核、綜合實訓(xùn)考核相結(jié)合，各類競賽成績也可等同于或高于校內(nèi)考核成績使用。課程實訓(xùn)考核是將如基礎(chǔ)會計課程的實訓(xùn)內(nèi)容分成憑證填制審核、賬簿登記、報表編制等若干項目，在會計理論教學(xué)的同時完成各項目的考核，根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行分階段分項目量化考核。專業(yè)課程考試由“卷面考試+實操考核”組成，成績各占一半或分的比例。

“理論+實操”一體化考核是將理論考核融于實操考核中進(jìn)行綜合能力的考核。實操考核可在進(jìn)行完一個教學(xué)環(huán)節(jié)后，立即進(jìn)行操作考核，以速度、質(zhì)量作為評比標(biāo)準(zhǔn)。若學(xué)生其中一項表現(xiàn)不佳，可隨時補(bǔ)練、補(bǔ)考，以反復(fù)考核的方式引起學(xué)生對訓(xùn)練的重視。各項實操考核的成績之和即為一體化考核成績。綜合實訓(xùn)考核指學(xué)生學(xué)完會計實務(wù)等專業(yè)課程后，由專業(yè)教研室設(shè)計一套完整的賬務(wù)處理業(yè)務(wù)，以任務(wù)的方式下達(dá)到“員工”組，實訓(xùn)教師針對學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行集中考核，以檢查學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

4.加強(qiáng)一體化師資隊伍建設(shè)，積極探索校外指導(dǎo)教師團(tuán)隊建設(shè)。開展實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵在于建設(shè)一支熟悉實踐實務(wù)的教師隊伍。一是制訂和執(zhí)行專業(yè)教師進(jìn)修培訓(xùn)計劃，積極主動建立校企、校校合作與交流，教師定期接受脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，到企業(yè)參觀實踐，參與企業(yè)生產(chǎn)過程的資金運動管理與籌劃。二是要建立獎勵機(jī)制，鼓勵教師一技多能，對獲得技能證書的教師給予獎勵，在職稱評定和校內(nèi)分配等上給予一定傾斜。三是進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。如提高“雙師型”教師待遇、地位，淡化實訓(xùn)教師與理論教師的界限，促使教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。四是加強(qiáng)教師與會計職業(yè)界的聯(lián)系、交流，鼓勵教師參加各種論壇與會議，及時了解會計行業(yè)的變化、發(fā)展動向及會計理論發(fā)展的趨勢，加強(qiáng)校際之間會計專業(yè)課教師的教學(xué)、實訓(xùn)交流，彼此取長補(bǔ)短。

與此同時，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立校外實訓(xùn)教學(xué)基地。組建一批校外專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師或?qū)＜覉F(tuán)隊是加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)的切入點。一是建立一支相對穩(wěn)定的兼職專業(yè)指導(dǎo)專家和教師隊伍，如積極引進(jìn)高校教授及企事業(yè)單位的財務(wù)負(fù)責(zé)人、會計師，或會計事務(wù)所的注冊會計師、注冊稅務(wù)師到學(xué)校兼職；二是加強(qiáng)與會計師事務(wù)所和會計公司的聯(lián)系與溝通，他們是聯(lián)系社會對會計需求的中介機(jī)構(gòu)；三是進(jìn)一步細(xì)分所在院校培訓(xùn)畢業(yè)生的行業(yè)適應(yīng)領(lǐng)域，以突出的專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢提升畢業(yè)生在該行業(yè)的口碑和社會認(rèn)可度。

篇4

成人教育相較于普通高等教育，需要更注重學(xué)員實踐能力的提升。成人學(xué)員一般都有具體的工作崗位，他們現(xiàn)有的知識已經(jīng)不能完全適應(yīng)工作需求，所以他們需要通過接受教育來提升自己的工作能力，以更好地適應(yīng)現(xiàn)有工作；也有部分學(xué)員想通過學(xué)習(xí)新的內(nèi)容進(jìn)而調(diào)整自己的工作，在就業(yè)市場中增強(qiáng)競爭力。所以，就成人教學(xué)而言，必須在教學(xué)過程體現(xiàn)出教學(xué)培養(yǎng)與工作崗位技能的一致性，從而提升學(xué)員的職業(yè)能力。成人會計教育更應(yīng)如此。

1在教學(xué)中制定一體化課程體系

加拿大高職會計教學(xué)以能力本位教育（Competence-Based Education，CBE）的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以課程開發(fā)為中心，根據(jù)能力培養(yǎng)需要制訂能力培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計劃。參考加拿大的模式，為提升學(xué)員的職業(yè)能力，成人院校也應(yīng)針對不同的會計崗位，有的放矢地制定一體化課程體系（見下表）。在學(xué)員進(jìn)校時就要強(qiáng)調(diào)不同的崗位對于課程的不同要求，提醒學(xué)員針對核心課程進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，可能在現(xiàn)有的或?qū)⒂械墓ぷ鲘徫簧溪毊?dāng)一面，在進(jìn)行會計崗位輪換時才能夠從容應(yīng)對，提升自己的職業(yè)能力。見下表。

基于會計工作崗位的一體化課程體系設(shè)計表

會計崗位設(shè)置會計基礎(chǔ)工作崗位會計管理崗位

出納會計員會計主管審計

需掌握的技能辦理銀行結(jié)算登記日記賬編制記賬憑證登記賬簿編制會計報表納稅申報財務(wù)預(yù)測財務(wù)決策編制財務(wù)預(yù)算日常財務(wù)管理收集審計證據(jù)重要性及風(fēng)險評估企業(yè)內(nèi)部控制的設(shè)計、評價審計工作底稿編寫審計報告

需開設(shè)的課程會計學(xué)基礎(chǔ)會計學(xué)基礎(chǔ)財務(wù)會計納稅會計成本會計會計軟件操作管理會計財務(wù)管理實務(wù)審計學(xué)原理與實務(wù)

成人院校的學(xué)員一般在中小公司工作，而這些公司很少設(shè)置單獨的內(nèi)部審計部門，所以開設(shè)《審計學(xué)原理與實務(wù)》的目的一是為了拓寬學(xué)生的視野；二是站在審計的視角來審視公司的整體情況，可以更好地組織會計工作，提升會計人員的職業(yè)能力。

2會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的校內(nèi)實訓(xùn)

盡管幾乎所有的學(xué)校都在提倡學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行全方位的校外實習(xí)，但是很少有學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)，成人院校的學(xué)生進(jìn)行真正的校外實習(xí)更是難上加難了。其原因在于：一是成人學(xué)生都有自己的本職工作，他們的學(xué)習(xí)都是利用業(yè)余時間完成的，如果要參與校外實習(xí)的話時間上不具?洹6?是即使學(xué)生克服了各種困難，可以進(jìn)行校外實習(xí)了，可是最終卻可能找不到接收單位，因為各家公司的會計工作都具有私密性，他們不愿意讓外來的學(xué)生接觸到公司的核心會計業(yè)務(wù)。三是即使前兩個條件都滿足了，在校外實習(xí)的時候時間短，很難實現(xiàn)公司的財務(wù)的全崗位輪換，這樣很可能學(xué)生接觸到的業(yè)務(wù)非常單一。在這種情況下，會計專業(yè)充分利用學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)的校內(nèi)實訓(xùn)就非常有必要。

針對各門課程進(jìn)行單獨的實訓(xùn)，然后再進(jìn)行綜合的ERP沙盤實訓(xùn)。具體做法是：隨著專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生要自主完成相應(yīng)的實訓(xùn)課程，這些實訓(xùn)課程可以買現(xiàn)成的實訓(xùn)教材，也可以通過各種渠道找到一些真正的業(yè)務(wù)憑證。在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行一次ERP沙盤綜合實訓(xùn)，這樣做的好處在于以下幾點。

21有利于培養(yǎng)和提升會計專業(yè)學(xué)生的全局意識與觀念、決策能力與綜合能力

會計專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行單獨實訓(xùn)時實際可以完成針對這門課程對應(yīng)的工作崗位的全面實踐，通過有限的實踐時間最大限度地增加學(xué)生的知識面，把握公司整體的業(yè)務(wù)處理，在最終的ERP沙盤綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，不管學(xué)生選擇的是哪個工作崗位，其首先是這個團(tuán)隊中的一員，就要參與這個團(tuán)隊的各項集體決策活動，對本團(tuán)隊的經(jīng)營管理目標(biāo)及實現(xiàn)這個目標(biāo)的途徑與方法等事項進(jìn)行共同規(guī)劃與設(shè)計，并能夠在其后的實踐過程中根據(jù)所在團(tuán)隊的業(yè)務(wù)操作過程與經(jīng)營管理業(yè)績來驗證團(tuán)隊所作決策、規(guī)劃與設(shè)計的正確性與合理性。這對培養(yǎng)和提升會計專業(yè)學(xué)生的全局意識與觀念、決策能力與綜合能力非常重要。

22有利于培養(yǎng)和提升會計專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)與能力

會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行ERP沙盤綜合實訓(xùn)時，所經(jīng)歷的是與實際工作極其相近的高度仿真的業(yè)務(wù)情境：所在團(tuán)隊經(jīng)營的主體要干什么、干多大規(guī)模、在什么時候干、怎么干、結(jié)果如何等，都是由團(tuán)隊整體進(jìn)行決策和規(guī)劃，各個部門就按照這個決策和規(guī)劃開展具體的業(yè)務(wù)活動，團(tuán)隊中從事財務(wù)工作的學(xué)生就要對這些情境下的業(yè)務(wù)以及產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行賬務(wù)處理。學(xué)生在這樣的業(yè)務(wù)環(huán)境中所處理的會計業(yè)務(wù)，不再是由教師現(xiàn)實指定的冷冰冰的實訓(xùn)資料設(shè)定的“死”業(yè)務(wù)，而是伴隨著團(tuán)隊業(yè)務(wù)活動的進(jìn)程所產(chǎn)生的一項一項的近乎于實際工作中的“活”業(yè)務(wù)，每個公司的業(yè)務(wù)都會有差異，還能避免個別學(xué)生在實訓(xùn)過程中的抄襲行為，學(xué)生在綜合實訓(xùn)中所進(jìn)行的模擬會計工作也就近乎于實際會計工作，通過這種實訓(xùn)，學(xué)生的職業(yè)能力可大大得到提高。

3“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合

篇5

一、結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)

在讓學(xué)生了解會計理論的基礎(chǔ)之上，掌握一定的會計技能，能學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)過程中，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生順利畢業(yè)和以后從事該行業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

因此，要求學(xué)生必須能夠有相關(guān)的從業(yè)資格證書，而且要有相應(yīng)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，

二、會計教學(xué)存在問題

（一）理論與實踐脫節(jié)，傳統(tǒng)的會計教學(xué)過于注重“紙筆業(yè)務(wù)”處理，不能夠完整的呈現(xiàn)一個業(yè)務(wù)完整的流程，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)到的東西沒有實際作用。

（二）財會專業(yè)涉及許多學(xué)科，但由于受到教學(xué)計劃安排受到限制，相關(guān)課程的授課不能夠承前啟后，教師只能完成所教課程的教學(xué)任務(wù)，而各門課程間的知識融會貫通就不能得以實現(xiàn)。

（三）會計實習(xí)中校外實習(xí)無法使學(xué)生真正接觸會計實務(wù)處理的核心。會計作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科要求學(xué)生必須親自去感受、去體驗、去判斷，但由于校外單位出于對財務(wù)保密，包括實習(xí)學(xué)生空間時間等多方面因素的影響，效果也很差。

（四）會計模擬實驗有名無實。在以往我就讀的學(xué)校及現(xiàn)在學(xué)生實習(xí)中往往設(shè)計大量的會計業(yè)務(wù)讓學(xué)生處理，業(yè)務(wù)數(shù)量的巨大和反復(fù)使學(xué)生單一的認(rèn)為會計工作就是做賬！

為了培養(yǎng)出合格的企業(yè)基層會計人員，我們應(yīng)著手改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，

三、會計模擬實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

讓學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)程序，能夠處理會計業(yè)務(wù)。從理論和實踐兩個方面，為學(xué)生以后從事該行業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容基本分為：

（一）票，證，帳，表的熟悉和應(yīng)用

（二）編制會計憑證

（三）填寫相應(yīng)的總賬和明細(xì)帳

（四）會計業(yè)務(wù)的處理

（五）會計電算化軟件學(xué)習(xí)

（六）綜合實訓(xùn)

四、教學(xué)方法與手段

（一）會計模擬實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容實施模塊化教學(xué)

模塊教學(xué)突出要求知識體系完整，在設(shè)計教學(xué)進(jìn)程應(yīng)由淺入深，使學(xué)生的發(fā)展有可持續(xù)性，例如通過學(xué)生對不同的證、帳、表的區(qū)分，自主的引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，完成由被動的接受到主動的學(xué)習(xí)！從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，達(dá)到某一模塊知識的系統(tǒng)性。

（二）紙上談兵，熟悉基礎(chǔ)科目的基礎(chǔ)上，熟練相應(yīng)行業(yè)的會計科目設(shè)置

1.分組實現(xiàn)不同行業(yè)會計業(yè)務(wù)處理

可以將班級學(xué)生劃分為事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)三組進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理

2、每組中區(qū)分不同的角色

在實施過程中可以按進(jìn)度和時間要求，進(jìn)一步的深入，比如交換角色等，最終實現(xiàn)學(xué)生對會計業(yè)務(wù)流程的處理十分熟悉，并可以實現(xiàn)不同行業(yè)的角色轉(zhuǎn)變。

對于每一組在實習(xí)結(jié)束后必須拿出相應(yīng)的會計憑證及某一期間的會計報表進(jìn)行交流，實現(xiàn)知識的交匯貫通。對于優(yōu)秀的成果，在日后的授課過程中，作為教材，對今后的學(xué)生起到激勵作用。

（三）在學(xué)生達(dá)到一定的積蓄以后，可以實施會計電算化軟件教學(xué)

從建立一個新的帳套到啟用，完成一個周期（可以是月，也可以是生產(chǎn)周期）的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，審核，對帳，結(jié)賬，會計報表的制作等，實現(xiàn)完整的流程，使學(xué)生能夠掌握軟件的應(yīng)用。對于日常環(huán)節(jié)中查賬，備查賬的處理，錯漏帳的更正和處理等都可以設(shè)計為小環(huán)節(jié)加入其中，實現(xiàn)真正走到會計模擬情境中去。

（四）為使學(xué)生能夠身臨其境，會計專業(yè)應(yīng)實施實驗室教學(xué)

1、要添置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備

多媒體教學(xué)設(shè)施必不可少，完成教學(xué)任務(wù)的材料，比如憑證，賬簿，報表，支票，印泥，收據(jù)，財務(wù)專用章，點超紙，點鈔機(jī)，支票打印機(jī)等，可采取仿真或真實的方式，使學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣 轉(zhuǎn)貼于

2、準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)場地

一個專業(yè)教學(xué)場地應(yīng)該容納20-25人，在墻上應(yīng)掛有“會計職業(yè)道德規(guī)范”，“模擬教學(xué)課程的工作流程”，“學(xué)生的成果展示”，能夠使學(xué)生耳濡目染，達(dá)到潛移默化的作用。

教學(xué)場地可以根據(jù)教課內(nèi)容方式變化，將教學(xué)場地與實踐靈活的結(jié)合，提高使用效率。

3、教學(xué)一體化場地設(shè)置劃分為工作間形式，方便會計資料的傳遞，會計信息的提供。實習(xí)桌椅的擺放，也可參照企業(yè)，使學(xué)生身臨其境，盡早的投入工作狀態(tài)。

根據(jù)需要可設(shè)置三個實訓(xùn)室，第一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗，且實驗項目不能僅用于會計核算上，財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收、金融等均應(yīng)設(shè)置;第二個是會計電算化實驗室，最好配備局域網(wǎng)，主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實驗室中備有財務(wù)軟件，這樣既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財務(wù)軟件的演練，又利于教師的案例教學(xué);第三個是商務(wù)實驗室，配備有原材料供應(yīng)方、生產(chǎn)方、銷售方、銀行方等，每個環(huán)節(jié)都配備相關(guān)的仿真原始憑證，能讓學(xué)生直觀地了解整個流程?？捎糜谧詈蟮木C合實訓(xùn)！

（五）善于總結(jié)，撰寫實習(xí)報告。

在開展實踐課后，最重要的環(huán)節(jié)是要求學(xué)生必須每次進(jìn)行書面結(jié)論，組織學(xué)生運用所學(xué)理論寫調(diào)查實習(xí)報告或小論文，加深學(xué)生對所學(xué)理論的認(rèn)識和對行業(yè)的認(rèn)識。

五、教師在授課過程中不僅能夠駕馭課堂，而且要不斷提高的業(yè)務(wù)技能

（一）教師提前做好準(zhǔn)備工作。

其中包括教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)組織，以及突發(fā)問題的處理，當(dāng)然對于學(xué)生的了解和掌控也十分重要。

（二）在授課時：

內(nèi)容中：將前沿專業(yè)知識與書本知識相結(jié)合，向?qū)W生傳達(dá)最新、最快的專業(yè)訊息，使學(xué)生優(yōu)先掌握行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，并掌握準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，從而更加熱愛本專業(yè)。

授課思路上：采用理論與實踐相結(jié)合的方式，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐檢驗理論，使二者相得益彰，融會貫通，讓學(xué)生輕松快樂的掌握學(xué)習(xí)要點。

在授課方法上：

講究趣味性的教學(xué)，采用知識競賽、情景模擬、多媒體教學(xué)等多種行之有效的方法教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

并請相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生前來與學(xué)生面對面的交流，提高學(xué)生的自信心。

（三）課堂教學(xué)中積極協(xié)助，熱情鼓勵。

對不自信的學(xué)生加以開導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們正確認(rèn)識實訓(xùn)課的重要性。幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，從何處著手，點明注意事項等。針對實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，及時給予糾正和解答。指出問題的同時，對學(xué)生的出色表現(xiàn)給予高度的評價和表揚，使學(xué)生的個人價值在自我肯定和他人肯定中得到升華的交流，提高學(xué)生的自信心。

百聞不如一見，對于會計專業(yè)的學(xué)生，更注重的是實踐講解，必須能夠親歷親為，如果只講究節(jié)約教學(xué)成本，專業(yè)的發(fā)展只可能如同夕陽西下，我們應(yīng)該給學(xué)生提供更多的機(jī)會，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]陳學(xué)元《教育論壇》《淺談中職學(xué)校會計專業(yè)教育教學(xué)改革》2009年16期

[2]吳越《教育論壇》《案例教學(xué)法在會計課教學(xué)中的嘗試》2007年11月

[3]張冬梅《職業(yè)與教育》《論中職會計教學(xué)實施模擬實訓(xùn)的必要性》2008年06月

篇6

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)模式；財務(wù)公司；頂崗實習(xí)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0189-02

0引言

金融危機(jī)風(fēng)潮嚴(yán)重影響到高職畢業(yè)生的就業(yè)率，同樣，高職財會生也不能幸免于難。用人單位對那些有較強(qiáng)的動手操作能力，有較好的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生情有獨鐘。實踐證明，在企業(yè)里參加過財會崗位輪訓(xùn)的畢業(yè)生，有很強(qiáng)的實際崗位操作能力，實習(xí)期間容易獲得用人單位的青睞，而且錄用以后受到重用的機(jī)會和晉升的機(jī)會都多得多。這就要求高職院校在原先已經(jīng)在普遍實施的“工學(xué)交替”的傳統(tǒng)實踐模式上進(jìn)一步探索符合當(dāng)今社會需求的，有高職特色的全新的會計實踐教學(xué)模式。

1現(xiàn)有的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的培養(yǎng)途徑及弊端

1.1 課堂中的實踐教學(xué)現(xiàn)在在高職院校中，普遍的做法就是在會計教學(xué)過程中， 教師往往以模擬工業(yè)企業(yè)的日常業(yè)務(wù)為例，設(shè)計能力訓(xùn)練項目，設(shè)計工作情景和任務(wù)，按照審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報告的會計業(yè)務(wù)處理流程組織教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的會計核算工作能力。在平時的《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》等專業(yè)課程中，縮減理論課時，增加實踐課時，所謂的實踐課時，就是學(xué)生拿著教師設(shè)計的訓(xùn)練項目，邊做邊學(xué)，美曰其名是提高學(xué)生的實際動手和業(yè)務(wù)核算能力。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生理論知識沒有掌握多少，實際業(yè)務(wù)處理能力也沒增加多少。

1.2 模擬企業(yè)實訓(xùn)一般高職院校會計專業(yè)都會開設(shè)會計綜合模擬實訓(xùn)課程，設(shè)定一個模擬企業(yè)，設(shè)計一個月的日常業(yè)務(wù)，然后要求學(xué)生對這1個月的業(yè)務(wù)系統(tǒng)地進(jìn)行會計核算和帳務(wù)處理，會計綜合模擬實訓(xùn)課程主要包括會計手工模擬實驗和會計電算化模擬實驗兩種。

1.2.1 會計手工模擬實驗會計手工模擬實驗通常會在會計手工模擬實驗室里進(jìn)行，會計手工模擬實驗室一般配備有示教桌、學(xué)生實驗桌、多媒體教學(xué)設(shè)施、會計工作流程圖、教學(xué)實訓(xùn)資料等。教師把學(xué)生分組，分成會計主管、會計、出納等崗位，然后學(xué)生根據(jù)模擬實訓(xùn)教程的業(yè)務(wù)資料，獨立完成填寫原始憑證、鑒別審核原始憑證、填制與編制匯總記賬憑證、登記各種明細(xì)賬和總賬、編制會計報表及其附表等工作，最終完成整個會計循環(huán)。做模擬實訓(xùn)的目的是為了讓學(xué)生扎實地掌握會計核算的基本流程與方法，提高學(xué)生的實際動手操作能力，為以后的工作打下扎實的基礎(chǔ)。其實學(xué)生還是跟平常在教室上課一樣，只不過地點換在了會計手工模擬實驗室而已。學(xué)生的實際職業(yè)能力提高了多少可想而知。

1.2.2 會計電算化模擬實驗會計電算化模擬實驗同樣是在裝有會計電算化軟件的機(jī)房里進(jìn)行，稱作會計電算化模擬實驗室，此實驗室配有計算機(jī)、財務(wù)應(yīng)用軟件、多媒體教學(xué)設(shè)備等設(shè)施。教師要求學(xué)生按照會計核算崗位工作流程的要求，掌握應(yīng)用財務(wù)軟件處理會計業(yè)務(wù)的方法，讓學(xué)生完成新建賬套、啟用賬簿、初始化設(shè)置以及錄入憑證、填制憑證、審核憑證到過賬、結(jié)賬、生成報表的全過程， 增強(qiáng)學(xué)生會計電算化核算和處理會計業(yè)務(wù)的能力。

不管是課堂中的理論加實踐教學(xué)，還是對模擬企業(yè)的模擬實訓(xùn)，所提供的業(yè)務(wù)資料都是書面的，可以說都是模擬的，跟真實的業(yè)務(wù)有很大的出入，而且實訓(xùn)教材所提供的材料也是經(jīng)過人為的整理，是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以難免存在失真現(xiàn)象。學(xué)生還是沒有能夠接觸到企業(yè)真實的業(yè)務(wù)，沒有身臨其境進(jìn)行親身體驗，所以一切都是紙上談兵，想要提高學(xué)生的實際工作能力，談何容易。所以高職院校會計專業(yè)應(yīng)該象工科專業(yè)一樣尋求工學(xué)交替的人才培養(yǎng)的新模式，真正提高學(xué)生的實踐操作技能。

2高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

2.1 制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)首先制定高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要定位為：掌握會計專業(yè)知識，具有會計從業(yè)資格證書，主要面向中小型企業(yè)，從事出納、會計助理、成本會計、主辦會計或會計主管、財務(wù)管理等工作，具有優(yōu)良的職業(yè)道德、扎實的專業(yè)知識、熟練的職業(yè)技能和良好的可持續(xù)發(fā)展能力的高技能高素質(zhì)的會計專門人才。

2.2 分析工作任務(wù)與職業(yè)能力根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)主要分成四個任務(wù)領(lǐng)域：出納，主辦會計，成本會計和財務(wù)管理。再分別為四個任務(wù)領(lǐng)域設(shè)計具體的工作任務(wù)和職業(yè)能力。

出納的典型工作任務(wù)是：辦理庫存現(xiàn)金收付；填制和審核現(xiàn)金收付會計憑證；登記現(xiàn)金日記賬；辦理銀行存款收付；填制和審核銀行存款收付會計憑證；登記銀行存款日記賬。出納要具備以下職業(yè)能力：熟悉會計工作基本規(guī)范；熟悉外匯結(jié)算基本知識；能熟練點鈔，數(shù)字書寫規(guī)范、美觀；能識別現(xiàn)金的真假和審核票據(jù)的合法性、合理性；能正確處理備用金業(yè)務(wù)；能填制和審核現(xiàn)金收付原始憑證；能編制現(xiàn)金收付記賬憑證；能登記現(xiàn)金日記賬；能進(jìn)行現(xiàn)金賬實核對；能熟練使用財務(wù)會計軟件；熟悉銀行結(jié)算管理法律法規(guī)；能審核銀行結(jié)算票據(jù)的合法性、合理性；能辦理外匯收付結(jié)算、核銷；能填制和審核銀行存款收付原始憑證；能編制銀行存款收付記賬憑證；能登記銀行存款日記賬；能進(jìn)行網(wǎng)上結(jié)算；能管理發(fā)票、印簽、密碼；能熟練使用財務(wù)會計軟件。

主辦會計的典型工作任務(wù)是：填制、審核會計憑證；存貨總分類和明細(xì)核算；固定資產(chǎn)總分類和明細(xì)核算；往來總分類和明細(xì)核算；銷售明細(xì)核算；籌資總分類和明細(xì)核算；投資總分類和明細(xì)核算；其他業(yè)務(wù)總分類和明細(xì)核算；財產(chǎn)清查；對賬、結(jié)賬；編制會計報表。主辦會計要具備以下職業(yè)能力：能進(jìn)行各類存貨的收發(fā)數(shù)量、單價和金額的計算；能編制存貨采購、領(lǐng)用業(yè)務(wù)會計憑證；能登記實物明細(xì)賬、卡片賬；能進(jìn)行財產(chǎn)清查、賬實核對；能根據(jù)存貨收發(fā)、固定資產(chǎn)增減、外幣折算、借款費用等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會計憑證、登記賬簿和編制會計報表；熟悉會計準(zhǔn)則、企業(yè)會計制度、外匯管理制度、稅收法規(guī)和其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)；能熟練使用財務(wù)會計軟件。

成本會計的典型工作任務(wù)是：歸集、分配料、工、費；編制成本計算單（明細(xì)賬）。成本會計要具備以下職業(yè)能力：了解生產(chǎn)工藝流程；能編制成本結(jié)轉(zhuǎn)記賬憑證；能進(jìn)行成本控制（預(yù)算）、成本分析；能熟練使用財務(wù)會計軟件。

財務(wù)管理的典型工作任務(wù)是：發(fā)票、印鑒、密碼管理；辦理出口退稅；進(jìn)行納稅申報、稅收籌劃；進(jìn)行資金籌劃；進(jìn)行財務(wù)分析；編制財務(wù)預(yù)算、實施財務(wù)控制和績效考核；制定財務(wù)制度，劃分財務(wù)崗位職責(zé)；培訓(xùn)財務(wù)人員。成本會計要具備以下職業(yè)能力：能進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)；熟悉會計準(zhǔn)則、企業(yè)會計制度、外匯管理制度、稅收法規(guī)和其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)；熟悉公司內(nèi)部管理和業(yè)務(wù)流程；熟練掌握會計實務(wù)；能進(jìn)行財務(wù)分析、投資決策，撰寫財務(wù)分析報告；熟悉財務(wù)管理知識；能進(jìn)行資金籌劃，熟悉資金運作；能熟練使用財務(wù)會計軟件；能進(jìn)行檔案管理。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建多層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建一個全方位、多層次、重實效的立體化體系。開發(fā)校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地。兩者結(jié)合使用共同育人。創(chuàng)辦有特色的校內(nèi)實訓(xùn)基地，成立財務(wù)公司等經(jīng)濟(jì)實體。職業(yè)技術(shù)院校開辦財務(wù)公司等經(jīng)濟(jì)實體，可以為學(xué)校建立實習(xí)、實訓(xùn)基地，解決學(xué)生校外實習(xí)難的問題。所以有關(guān)方面應(yīng)該出臺政策，允許并鼓勵高等職業(yè)院校舉辦經(jīng)濟(jì)實體，為職業(yè)技術(shù)教育培育穩(wěn)定的實習(xí)、實訓(xùn)基地創(chuàng)造條件。如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立寧商財務(wù)公司，真實業(yè)務(wù)真實做。寧商財務(wù)公司作為會計專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，配備電腦和電算化財務(wù)軟件，與經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的各大財務(wù)公司進(jìn)行校企合作。學(xué)校還把學(xué)生分組每個月到開發(fā)區(qū)的財務(wù)公司輪訓(xùn)，在學(xué)校老師和校企合作單位財務(wù)人員的共同指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立來完成一些記賬公司業(yè)務(wù)的會計核算和帳務(wù)處理。

在學(xué)習(xí)最后一年，將頂崗實習(xí)和畢業(yè)論文結(jié)合起來完成。學(xué)校同時與多家企業(yè)建立合作關(guān)系，采取分散方式將學(xué)生安排到各個單位頂崗實習(xí)。建立良好的合作關(guān)系以后，成立會計專業(yè)專家指導(dǎo)委員會。將富有財會行業(yè)實踐經(jīng)驗的行業(yè)精英、專家和專業(yè)技術(shù)人員充實到實踐教學(xué)隊伍中來，作為會計專業(yè)實踐課程的兼職教師，增加高職會計專業(yè)教師中具有財會實務(wù)部門工作經(jīng)歷的教師比例。同時也培養(yǎng)了專職教師的實踐動手能力。在實習(xí)過程中，頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師隨時隨地對學(xué)生的頂崗實習(xí)情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時予以解決。校內(nèi)指導(dǎo)老師要與實習(xí)單位指導(dǎo)老師經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，制定調(diào)整對學(xué)生的指導(dǎo)方案。頂崗實習(xí)結(jié)束以后，實習(xí)單位指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實際工作表現(xiàn)，按照企業(yè)考核員工的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實習(xí)情況作出一個具體的評價分?jǐn)?shù)，直接作為學(xué)生頂崗實習(xí)這門課程的成績。畢業(yè)論文的設(shè)計也要求學(xué)生圍繞學(xué)自己的實習(xí)單位和實習(xí)工作崗位來定。去挖掘?qū)嵙?xí)單位值得學(xué)習(xí)的地方，同時也要覺察到實習(xí)單位和實習(xí)崗位中存在的問題，并幫助單位提出自己合理的想法和建議。這樣，更有利于學(xué)生對實習(xí)工作的投入，也更讓單位接受肯定我們的學(xué)生，提高學(xué)生將來從事財會工作所需要的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離”對接。學(xué)生通過一年的頂崗實習(xí)，在實習(xí)期間實習(xí)單位就要對其進(jìn)行考核，還發(fā)一定金額的實習(xí)工資，表現(xiàn)好的同學(xué)實習(xí)單位還會留用，這肯定會促進(jìn)學(xué)生端正實習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生更加努力工作。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生增加了就業(yè)機(jī)會，用人單位甚至還可以聽到學(xué)生負(fù)有創(chuàng)新意識的意見和建議，還可優(yōu)先聘用到優(yōu)秀的畢業(yè)生，真正實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的“三贏”。

2.4 培訓(xùn)教師，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好的專兼結(jié)合的“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊鼓勵教師參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試或注冊會計師考試，很多高職院校的老師也已經(jīng)擁有專業(yè)技術(shù)職稱。學(xué)校也可以有計劃地安排會計教師到實際工作單位兼職。高等職業(yè)技術(shù)院校不應(yīng)該限制教師從事社會兼職，而應(yīng)該是鼓勵教師去從事社會兼職。教師從事社會兼職既可以豐富教師的專業(yè)實踐經(jīng)驗，增強(qiáng)教師的專業(yè)實踐技能，從而還可以解決聘請實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師難的問題。

總之，會計工作是一個實踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的技術(shù)工作，高職學(xué)生要在社會上立足，在校期間不能以傳授理論知識為主，要積極尋找實踐教學(xué)途徑，加強(qiáng)實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié),以提高學(xué)生的實際動手能力，獨立分析問題的能力，獨立解決問題的能力為主，培養(yǎng)學(xué)以致用的創(chuàng)新型的會計人才，為社會，為企業(yè)提供優(yōu)秀的員工。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅珠.高職會計實踐教學(xué)與會計創(chuàng)新人才培養(yǎng).浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008，7，（4）.

篇7

一、實習(xí)目的

通過會計模擬實訓(xùn)，全面系統(tǒng)地掌握會計憑證的填制與審核、會計賬簿的建立與登記、對賬與結(jié)賬等會計核算的基本操作技能和方法，加強(qiáng)對會計知識的理解、對會計基本方法的運用和對會計基本技能的訓(xùn)練，提高會計業(yè)務(wù)綜合處理能力，使我們能夠?qū)嬂碚撝R和會計實務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，提高記賬、算賬、報賬的實際操作能力。

二、實習(xí)原理與內(nèi)容

手工賬的主要內(nèi)容有：填制原始憑證，設(shè)置賬戶，編制會計分錄，填制記賬憑證，編制記賬憑證科目匯總表、總分類賬、明細(xì)分類賬、數(shù)量賬，賬項調(diào)整，對賬，結(jié)賬，編制會計報表。

三、實習(xí)材料

收款憑證、付款憑證、科目匯總表、轉(zhuǎn)賬憑證、賬簿啟用表、目錄、明細(xì)分類賬表、總分類賬表、日記賬簿、利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表、黑色簽字筆、紅筆、基礎(chǔ)會計課本、尺子

四、實習(xí)步驟

(一)會計建賬

(1)建賬是根據(jù)企業(yè)的具體要求和將來可能發(fā)生的會計業(yè)務(wù)情況，購置所需的賬簙，然后根據(jù)企業(yè)日常發(fā)生的業(yè)務(wù)情況和會計處理程序登記賬薄。

(2)填寫帳簙啟用日期表與賬簙經(jīng)管人員一覽表

(3)開設(shè)賬戶。在此次模擬實訓(xùn)中，主要有總賬、庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、采用(甲)式賬式的明細(xì)賬、采用(乙)式賬格式的明細(xì)賬及其他格式的明細(xì)賬。在賬簙的第一頁的上方填寫改本賬第一個賬戶名稱及其他有關(guān)欄目，在該賬頁第一行“日期”欄中登記建賬日期或期初日期，“摘要”欄中填寫“上年結(jié)轉(zhuǎn)”或“月初余額”字樣，將賬戶余額抄錄至帳頁第一行“余額”欄中，賬戶就開設(shè)完畢了。粘貼標(biāo)簽，便于迅速找到某一賬戶在賬簙的位置。填寫目錄或賬皮。

(二)填制與審核憑證

(1)將書中所給的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證按虛線剪下，按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)具體內(nèi)容編制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。

(2)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證要附在相應(yīng)的記賬憑證后面。對于面積大于記賬憑證的原始憑證，應(yīng)折疊成記賬憑證略小的面積。

(3)審核憑證。

(三)登記賬簿

(1)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，逐日逐筆登記庫存現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，并辦理日結(jié)手續(xù)和必要的轉(zhuǎn)頁手續(xù)。

(2)逐日逐筆登記明細(xì)賬，并逐日結(jié)算賬戶余額。

(3)月末根據(jù)記賬憑證逐筆登記各總分類賬。

(四)對賬與結(jié)賬

(1)檢查本期內(nèi)發(fā)生的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)是否已全部填制記賬憑證，并已登記入賬。

(2)辦理月結(jié)手續(xù)。

(3)編制總分類賬本期發(fā)生額及余額試算表以檢查賬戶記錄是否正確。

(4)編制原材料、應(yīng)付賬款、應(yīng)收賬款明細(xì)分類賬戶本期發(fā)生額和余額明細(xì)表，以檢察總長和其所屬明細(xì)賬的平行登記是否正確。將其他明細(xì)賬和總賬所屬明細(xì)賬不多的明細(xì)賬余額之和直接與有關(guān)總賬余額核對。

(5)結(jié)賬與核賬?？傎~的填制工作完成后，就得開始核賬了，記賬憑證與各明細(xì)賬、明細(xì)賬與明細(xì)賬、總賬與明細(xì)賬之間核對，從而達(dá)到賬賬、賬證、賬實合一。核對無誤后，就可以根據(jù)總賬或明細(xì)賬月末余額編制試算平衡表，要求做到期初借方余額與期初貸方余額、本期借方發(fā)生額與本期貸方發(fā)生額、本期借方余額與本期貸方余額都分別相等。在準(zhǔn)確無誤的情況下，編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等財務(wù)報表。

(6)整理與裝訂記賬憑證。因為記賬憑證式單位的一份會計資料，作以不得隨意丟棄與銷毀，應(yīng)妥善保管，在專盯過程之中應(yīng)找到自己適合的方式將每一張原始單據(jù)附在其對應(yīng)的記賬憑證后，不得有誤，此項工作是個細(xì)致活，應(yīng)軸線利用裁、剪、疊等方式將其整理好，達(dá)到記賬憑證的上、左、下的整齊劃一。從而使裝訂出來的賬本美觀大方，獨具一格。

五、實習(xí)中遇到的問題

(一)具體業(yè)務(wù)描述由書本上的文字變成了單據(jù)，有時會有很特別的單據(jù)，有的單據(jù)我們在學(xué)習(xí)的時候不會見到;有時剛剛到單位對單據(jù)的分類會感到頭是暈的。

(二)其次，特殊業(yè)務(wù)分錄不會做，或者以前會計做法會跟你不一樣;

(三)財務(wù)報表的編制，新人的方法與以前會計會不一樣。

六、實習(xí)體會

經(jīng)過這學(xué)期的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：(1)比如自己不夠心細(xì)，經(jīng)常看錯數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩;(2)雖然這十天里，每筆業(yè)務(wù)的分錄都有參考答案，但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)通過這十天來的會計實訓(xùn)深刻的讓體會到會計的客觀性原則、實質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則、明晰性原則、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則、配比原則?？偠灾?，實訓(xùn)讓我對“填制原始憑證，根據(jù)原始憑證填制記賬憑證等工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，并在實際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計學(xué)習(xí)有了一個更為明確的方向和目標(biāo)。希望在接下來的日子里，學(xué)校能給我們這些的多的實訓(xùn)課，以便我們能不斷地查漏補(bǔ)缺，這樣更能幫助我們工商管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)好會計這門課程

七、實習(xí)建議

(一)學(xué)期、學(xué)時安排的合理性

會計仿真實訓(xùn)安排時隨意性較大，沒有合理考慮課程的前后銜接性對學(xué)期的要求和實訓(xùn)工作量對學(xué)時的要求。

(二)仿真實訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建

雖然建立了專用的實訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)室，但僅考慮了會計工作的內(nèi)部環(huán)境，沒有考慮考慮會計工作的外部環(huán)境。

(三)實訓(xùn)內(nèi)容的選擇

實訓(xùn)內(nèi)容的選擇上同類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒有篩選，存在不必要的重復(fù)，實訓(xùn)內(nèi)容圍繞憑證—賬簿—報表開展，機(jī)械并重復(fù)。實訓(xùn)時重核算而輕處理流程，使得學(xué)生只會根據(jù)資料填憑證、登賬簿、編報表，而對具體的業(yè)務(wù)處理流程知之甚少。同時實訓(xùn)時大多局限于手工會計核算。

(四)實訓(xùn)用案例是死的，而企業(yè)實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)卻是千變?nèi)f化的實訓(xùn)中一定要注意案例的拓展，不能簡單的就這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何處理作為全部內(nèi)容，要適當(dāng)進(jìn)行延伸。通過適當(dāng)?shù)耐卣?，做到舉一反三，又能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。同時拓展時可以采用提問的方式，對于拓展的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況確定是否需要深入講解。

篇8

［關(guān)鍵詞］就業(yè) 導(dǎo)向 會計一體化 教學(xué)

以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的宗旨。在供大于求的就業(yè)形勢下，用人單位都希望會計畢業(yè)生招來就能用，這就對中職學(xué)校會計教學(xué)工作提出了新的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作情境中分析、判斷并采取行動的職業(yè)能力，讓他們能富有智慧地完成工作任務(wù)，盡快適應(yīng)企業(yè)的需求，本文就如何以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)χ新殞W(xué)校會計一體化教學(xué)進(jìn)行探索。

一、就業(yè)市場對中職學(xué)校會計畢業(yè)生提出了更高要求

1.會計專業(yè)要適應(yīng)多個就業(yè)崗位的要求

目前，盡管職業(yè)學(xué)校會計畢業(yè)生就業(yè)率較高，但一畢業(yè)直接從事會計專業(yè)工作的不是十分多。據(jù)對100名中職會計畢業(yè)生的調(diào)查，就業(yè)率達(dá)到90%以上，但是，從事會計及與會計相關(guān)工作如會計、出納和收銀、倉管的只有50%多。

2.企業(yè)更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗及會計專業(yè)技能

企業(yè)考慮到崗位培訓(xùn)成本，要求會計人員一到崗就能盡快了解工作崗位，熟悉工作任務(wù)。根據(jù)調(diào)查，企業(yè)對應(yīng)聘者最看重的素質(zhì)依次是：工作經(jīng)驗（83%）、專業(yè)技能（80%）、工作態(tài)度（70%）、教育背景（48%）、忠誠度（46%）、職業(yè)道德（34%）。大多企業(yè)表示，剛畢業(yè)的中職會計人員存在動手能力差、知識面窄的情況，不能為企業(yè)解決財務(wù)工作中的許多實際問題，不具備與銀行、稅務(wù)、審計等部門進(jìn)行流暢溝通的能力，還要經(jīng)過企業(yè)長期訓(xùn)練。

3.會計工作本身對中職會計培養(yǎng)提出更高要求

根據(jù)調(diào)查，在崗會計人員對會計專業(yè)培養(yǎng)的建議如下：在知識結(jié)構(gòu)方面：會計業(yè)務(wù)處理知識52%、計算機(jī)知識26%、基礎(chǔ)知識22%；在業(yè)務(wù)處理能力結(jié)構(gòu)方面：會計業(yè)務(wù)46%、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)13%、稅務(wù)21%、統(tǒng)計分析7%、審計13%；在實習(xí)課程方面：教學(xué)實訓(xùn)40%、畢業(yè)實習(xí)40%、畢業(yè)設(shè)計20%。從這可以看到，企業(yè)要求會計人員不僅僅具有會計基礎(chǔ)知識，還要經(jīng)過強(qiáng)化的實訓(xùn)教學(xué)后具備綜合業(yè)務(wù)處理的能力。

二、目前中職會計教學(xué)與就業(yè)市場存在脫節(jié)

1.專業(yè)培養(yǎng)方向單一，不能滿足多個崗位需求

在低端會計人員已不再緊缺甚至過剩的情況下，必須首先考慮會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題。據(jù)一項對中小企業(yè)的調(diào)查，會計畢業(yè)生已經(jīng)不僅僅從事會計等財務(wù)工作，有的還從事統(tǒng)計、文秘等相關(guān)工作。但是，很多中職學(xué)校對市場的需求變化不聞不問，會計教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，在專業(yè)方向、教學(xué)計劃、教學(xué)方法等方面均顯落后，更多地只考慮會計、出納等單一工作需求，忽略了對會計人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)過程與市場需求脫節(jié)，畢業(yè)生操作經(jīng)驗嚴(yán)重不足

中職會計畢業(yè)生就業(yè)崗位技術(shù)含量普遍偏低，難以適應(yīng)技術(shù)含量高的崗位，目前大多數(shù)職校會計教學(xué)中對學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)不夠。有些學(xué)校只是進(jìn)行會計理論的“填鴨式”灌輸教學(xué)，疏忽了實踐操作部分，教師沒有手把手教會學(xué)生處理會計賬務(wù)，學(xué)生對會計的實際業(yè)務(wù)操作沒有初步的認(rèn)識。有些學(xué)校不重視實訓(xùn)，沒有合適的實訓(xùn)場地，或者實訓(xùn)課走過場，達(dá)不到實訓(xùn)的目的。大多數(shù)學(xué)校沒有專門的會計實訓(xùn)指導(dǎo)教師，而是由相關(guān)專業(yè)理論教師兼任，有些教師本身從學(xué)校到學(xué)校，不熟悉企業(yè)流程，實際動手能力差。

3.考核辦法簡單，不適合就業(yè)需求

會計課程考核方法不科學(xué)，重傳統(tǒng)考試輕能力考核，仍主要以期末考試成績作為學(xué)生的最終成績，學(xué)生依靠考前突擊，背答案、背習(xí)題也能通過考試，導(dǎo)致考生平時不努力、重分?jǐn)?shù)輕能力，達(dá)不到考核學(xué)生會計實踐操作的目的。校外實習(xí)中真正能在會計崗位上實習(xí)的學(xué)生極少，大多流于形式，收效甚微。

三、建立會計一體化教學(xué)體系

為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，必須使教學(xué)適應(yīng)企業(yè)需求，進(jìn)行一體化教學(xué)改革會計一體化教學(xué)是指突破傳統(tǒng)的以老師為中心的會計教學(xué)模式，以工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每一位學(xué)生都有充足的動手機(jī)會，建立“學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體的教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)體系，使學(xué)生具備一定的綜合職業(yè)能力，適應(yīng)就業(yè)的需求。

會計一體化不是單一的概念，它的內(nèi)涵很廣，包括學(xué)習(xí)情景與工作情景的一體化、學(xué)生與職員一體化、崗位能力與專業(yè)知識的一體化、理論教材與實訓(xùn)教材一體化、理論教師與實訓(xùn)教師一體化、教學(xué)內(nèi)容與工作過程一體化、技能證與畢業(yè)證的一體化等等，也就是說，要把學(xué)習(xí)場所營造成仿真的工作場所，讓學(xué)生們模擬企業(yè)職員，設(shè)計多個崗位，讓學(xué)生分組分崗位進(jìn)行仿真經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理；老師要把理論知識貫穿于實訓(xùn)項目中，并結(jié)合理論內(nèi)容和實訓(xùn)項目編寫工作頁，使教學(xué)內(nèi)容貼近實際工作過程，讓學(xué)生在學(xué)會操作、提升技能的同時，取得畢業(yè)證和技能證，這是一體化的主要內(nèi)涵。

1.會計一體化教學(xué)開發(fā)的基本思路

會計一體化教學(xué)需根據(jù)會計各崗位能力的素質(zhì)要求整合教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)基本思路是：分析職業(yè)崗位群，確定培養(yǎng)目標(biāo)；提煉典型工作任務(wù)，確定能力目標(biāo)；根據(jù)能力目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，再根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置訓(xùn)練模塊。具體流程為：設(shè)計崗位――分析工作任務(wù)――分解、歸并任務(wù)――提煉典型任務(wù)――完成任務(wù)的工作過程――所需工作能力――學(xué)習(xí)要求、訓(xùn)練項目。也就是說，首先通過專家訪談，以會計人員職業(yè)生涯發(fā)展為背景，確定工作崗位，分析崗位任務(wù)并進(jìn)行整合歸并，提煉出典型工作任務(wù)，了解崗位上有什么活，如做憑證、記賬等；列舉該崗位的工作過程，如憑證處理、登記賬簿等過程是怎樣的；會計專業(yè)的教學(xué)項目是將企業(yè)崗位中實際工作內(nèi)容，按照工作過程的要求，將課程設(shè)計成若干個實訓(xùn)項目，每個實訓(xùn)項目都對應(yīng)于一個實際的工作任務(wù)，具有每個項目的能力目標(biāo)，老師的教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)項目。

老師在教學(xué)中需讓學(xué)生了解完成工作所需的設(shè)備、工具、材料、資料，掌握干活（會計工作）需要的條件；完成工作的方法及組織形式（即怎樣干）；完成工作的要求（即怎樣才為干好）；為了能完成工作的學(xué)習(xí)任務(wù)（即為干好活要學(xué)的內(nèi)容）；最后也是最重要的一項: 編寫工作頁,完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)材開發(fā)。

2.進(jìn)行職業(yè)崗位群分析，確定培養(yǎng)方向

職業(yè)崗位群分析是明確培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)。為了使培養(yǎng)出來的人才能有較強(qiáng)的適應(yīng)性和就業(yè)靈活度，必須對相關(guān)崗位形成的職業(yè)崗位群進(jìn)行分析，打破學(xué)科體系的束縛，根據(jù)會計專業(yè)崗位工作過程的內(nèi)在邏輯來確定培養(yǎng)方向。

中職會計教育面對的崗位群主要包括：各企事業(yè)、銀行單位的會計、出納、統(tǒng)計、收銀、倉管、審計助理等崗位，小型企業(yè)的一般會計核算崗位等。因此，中小型的企業(yè)及基層的金融機(jī)構(gòu)，應(yīng)是中職教育培養(yǎng)的主要方向，即中職會計教育是面向中小型工商企業(yè)及基層金融機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)具有從事收銀、出納、統(tǒng)計、倉管、會計核算、財務(wù)分析、報表編制和軟件應(yīng)用等方面知識和技能的，具備會計職業(yè)操守、德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型會計人才。

3.提煉典型工作任務(wù)，確定能力目標(biāo)

提煉典型工作任務(wù)是會計一體化教學(xué)的重要內(nèi)容，只有通過提煉典型工作任務(wù)才能確定職業(yè)能力目標(biāo)。比如中職會計以培養(yǎng)會計員為主要目標(biāo)，會計員崗位的主要任務(wù)就是記錄、核算，它的典型工作任務(wù)包括有建賬、會計憑證處理、成本核算、納稅申報、期末業(yè)務(wù)處理、編制報表和財務(wù)軟件使用等，通過分析工作過程，會計員需具備的能力包括：根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證如支票填寫、增值稅發(fā)票的填寫、普通發(fā)票的填寫等，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記賬簿、編制試算平衡表，根據(jù)總賬及明細(xì)賬資料編制會計報表、報告企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。從這些能力要求可以設(shè)置會計基礎(chǔ)、成本會計、稅務(wù)會計、商品流通會計等模塊，并根據(jù)模塊內(nèi)容來編寫工作頁，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，實現(xiàn)一體化教學(xué)的目的。

4.按照能力目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，再根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置訓(xùn)練模塊

為了讓會計專業(yè)畢業(yè)生擁有更廣闊的就業(yè)空間，必須培養(yǎng)會計流程操作能力、出納實務(wù)操作能力、成本會計能力、電算會計能力、會計相關(guān)崗位能力、綜合理財能力、核心職業(yè)能力等專業(yè)能力。根據(jù)能力目標(biāo)，分析崗位業(yè)務(wù)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建實訓(xùn)項目，圍繞會計、倉管、出納、成本核算等崗位設(shè)置幾個模塊進(jìn)行一體化訓(xùn)練：

（1）會計員模塊。通過對模擬會計業(yè)務(wù)的實踐性操作，重點培訓(xùn)正確填寫、審核原始憑證，正確編制記賬憑證的能力，選擇相應(yīng)的賬頁格式，登記總賬、明細(xì)賬，編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的能力，綜合掌握會計流程、會計處理及會計報表的編制，使學(xué)生達(dá)到一名會計員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

（2）出納員模塊。重點培訓(xùn)點鈔、真假幣識別、數(shù)字及文字的規(guī)范書寫方法，正確填寫支票發(fā)票和收據(jù)、銀行對賬、日記賬登記以及貨幣資金清查等能力，熟悉出納操作流程，具備出納工作基本操作能力。

（3）倉管員模塊。重點培訓(xùn)學(xué)生登記進(jìn)銷存賬、填寫出入庫單、進(jìn)出庫及庫存管理能力。

（4）成本核算模塊。要讓學(xué)生掌握利用相關(guān)資料，選擇相應(yīng)的成本計算方法，計算企業(yè)產(chǎn)品總成本和單位成本、制訂成本計劃和編制成本報表，初步具備進(jìn)行成本分析的能力。

（5）電算會計模塊。讓學(xué)生掌握財務(wù)軟件的安裝、初始化、賬務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用、報表系統(tǒng)的應(yīng)用，具備相應(yīng)的實際操作能力。為了適應(yīng)現(xiàn)代會計實踐的新特點，還要適當(dāng)介紹操作系統(tǒng)和大型財務(wù)軟件的維護(hù)以及計算機(jī)局域網(wǎng)的組建等知識。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)，使畢業(yè)生熟練掌握會計數(shù)字化處理的能力，為會計工作信息數(shù)字化做好準(zhǔn)備，并盡可能使更多的學(xué)生通過考試獲得會計電算化證。

（6）收銀員模塊。要讓學(xué)生具備點鈔和人民幣真?zhèn)舞b別、金融支付卡的識別、收銀機(jī)的使用、金融POS機(jī)的使用等能力，具備一名收銀員的職業(yè)素質(zhì)。

另外，還可以根據(jù)具體情況設(shè)置三個綜合技能模塊：

一是稅務(wù)會計模塊。讓學(xué)生了解稅收的基本原理，各主要稅種的內(nèi)容以及企業(yè)依法合理納稅的途徑，稅務(wù)籌劃的基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的法律、征管和會計知識。熟練掌握企業(yè)各種稅收的納稅依據(jù)，納稅額的計算和具體納稅的申報工作程序。將稅法及納稅申報知識運用到工作中使企業(yè)最大限度地合理避稅，因此，要把稅務(wù)會計列為綜合技能加強(qiáng)實訓(xùn)。

二是審計基礎(chǔ)模塊。據(jù)調(diào)查，大部分企業(yè)每年都要接受至少1次的審計，加之學(xué)生畢業(yè)后有一部分進(jìn)入會計師事務(wù)所從事審計助理工作，因此，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶徲嫽A(chǔ)實訓(xùn)，培養(yǎng)會計人員能夠配合審計提供相關(guān)會計資料、協(xié)助編制簡單工作底稿、進(jìn)行資產(chǎn)清查等能力。

三是財務(wù)管理模塊，為了讓學(xué)生將來擁有一定的就業(yè)發(fā)展空間，培養(yǎng)其對會計報表進(jìn)行分析、利用的能力，籌資、投資運作能力。

在問卷調(diào)查中，企業(yè)一致認(rèn)為會計人員不僅要會記賬、算賬和報賬，還要能操作、懂管理。會計工作是綜合性很強(qiáng)的工作，根據(jù)就業(yè)崗位的需求，還要具備社會實踐、社會交際、溝通合作等綜合能力。通過各項目“教、學(xué)、做”一體化的模式培養(yǎng)綜合能力：一是會計人員的溝通和組織能力，提高他們的情商，使他們具有團(tuán)隊合作精神，處理問題解決問題的能力，解決矛盾、控制情緒的能力等；二是訓(xùn)練他們的逆商，提高其抗挫折能力；三是提高其現(xiàn)代辦公能力（計算機(jī)應(yīng)用、英語應(yīng)用和寫作能力），讓學(xué)生具有計算機(jī)操作和應(yīng)用、利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集處理信息的能力，具備閱讀一般性英文資料和簡單口語交流的能力，一般的應(yīng)用文寫作能力；四是擴(kuò)大知識面，使他們掌握基礎(chǔ)的統(tǒng)計、文員等知識和技巧，適應(yīng)擴(kuò)大就業(yè)面的需要。

四、建立適應(yīng)一體化教學(xué)的考核評價制度

改革現(xiàn)行考試制度，打破期末一試定終身的考核做法，采取傳統(tǒng)理論考試與實操技能考核相結(jié)合，重實操、重平時，以實踐技能考核為主的考試制度。考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，立足于會計具體業(yè)務(wù)，突出對會計基本技能的考核，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是“會”還是“不會”，實踐考核成績可占總評成績的60%～70%；考試形式上，可以按照模擬崗位進(jìn)行考核、評價，用會計仿真賬務(wù)處理替論考試，注重學(xué)生對會計業(yè)務(wù)操作，如會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計報表的編制等；考試時段上，更注重平時，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

綜上所述，根據(jù)培養(yǎng)方向和就業(yè)崗位有針對性地進(jìn)行會計一體化教學(xué)，能夠培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、上手快、綜合素質(zhì)高的技能型人才，有效地提高會計畢業(yè)生的就業(yè)能力，拓展就業(yè)空間，增強(qiáng)就業(yè)靈活度，適應(yīng)就業(yè)市場的需求。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【摘要】隨著社會會計信息化的發(fā)展，應(yīng)用型高校不斷加強(qiáng)和完善會計綜合實驗教學(xué)平臺建設(shè)，本文在回顧總結(jié)國內(nèi)應(yīng)用型高校會計綜合實驗平臺發(fā)展歷程基礎(chǔ)上，提出了由三種技術(shù)手段實現(xiàn)的，具有模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、動態(tài)化特征的會計綜合實驗平臺建設(shè)框架，并指出平臺建設(shè)中應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注的建設(shè)實施要點。

【關(guān)鍵詞】會計綜合實驗平臺erp 網(wǎng)絡(luò)化

會計實踐教學(xué)是財經(jīng)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中重要的組成部分，不僅是提高學(xué)生實務(wù)應(yīng)用能力的主要途徑，也是理論教學(xué)在實踐領(lǐng)域的繼續(xù)，承擔(dān)著加深理論知識理解，實現(xiàn)理論知識向?qū)崉?wù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化的重要任務(wù)。提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，依賴于不斷提升的會計實踐教學(xué)水平，持續(xù)加強(qiáng)以會計綜合實驗為主要形式的會計專業(yè)知識、實務(wù)能力、專業(yè)素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練。

一、會計綜合實驗平臺發(fā)展歷程

（一）會計手工綜合實驗階段

財經(jīng)類應(yīng)用型高校的會計綜合模擬實驗課程一般組織學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)就業(yè)前，在校內(nèi)完成至少一個類型企業(yè)的會計綜合實驗，以此熟悉企業(yè)會計業(yè)務(wù)的整體流程和基本的賬務(wù)處理方法。高仿真的校內(nèi)大型綜合實驗很好地彌補(bǔ)了會計專業(yè)學(xué)生赴企業(yè)實習(xí)所面臨的崗位單一、規(guī)模限制等問題。

（二）商用軟件會計電算化實驗階段

隨著企業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，財經(jīng)類應(yīng)用型高校陸續(xù)購置了金蝶、用友等財務(wù)軟件用于實驗教學(xué)?！敦攧?wù)軟件應(yīng)用》《會計模擬實習(xí)》等課程也在原有基礎(chǔ)上逐步拓展了電算化實驗形式。通過實驗，學(xué)生不僅能掌握信息化環(huán)境下會計的業(yè)務(wù)處理方法，而且有利于學(xué)生站在企業(yè)整體經(jīng)營的角度建立全局業(yè)務(wù)觀。雖然商用會計電算化實驗軟件拓展了會計校內(nèi)實驗的方法手段，但各門課程的實驗內(nèi)容仍處于分散、孤立的非系統(tǒng)化狀態(tài)。

（三）會計綜合實驗教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用階段

為了更好地滿足學(xué)校開展實驗教學(xué)需要，企業(yè)與高校聯(lián)手逐步開展會計綜合實驗教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)。

目前主流會計綜合實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)主要有三種模式：基于電子版原始憑證的會計綜合實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，典型代表有廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司開發(fā)的一系列針對會計主干課程的實訓(xùn)系統(tǒng)；基于企業(yè)真實財務(wù)軟件的會計綜合實訓(xùn)系統(tǒng)，典型代表有用友的會計信息化教考系統(tǒng)；強(qiáng)調(diào)分崗位進(jìn)行角色扮演的虛擬企業(yè)綜合實訓(xùn)系統(tǒng)，典型代表有廈門網(wǎng)中網(wǎng)的虛擬綜合實訓(xùn)、用友的虛擬商業(yè)社會環(huán)境等。

二、會計綜合實驗平臺框架與功能

（一）會計綜合實驗平臺框架

“會計綜合實驗平臺”是與多個會計主干專業(yè)課程體系緊密聯(lián)系的包含實驗教學(xué)管理平臺和實驗數(shù)據(jù)（案例）資源庫在內(nèi)，由網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段實現(xiàn)的一系列單項和綜合實驗項目構(gòu)成的綜合實驗系統(tǒng)。“會計綜合實驗平臺”包括三類網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)的子平臺：基于沙盤的業(yè)務(wù)流程認(rèn)知實驗平臺；基于用友ERP U8 的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)/ 業(yè)務(wù)操作平臺；基于Web表單的業(yè)務(wù)分析/ 業(yè)務(wù)決策平臺。每一個子平臺的實驗項目均根據(jù)實驗內(nèi)容和業(yè)務(wù)復(fù)雜程度，劃分為單項任務(wù)實驗和綜合模擬實驗兩種類型?！皶嬀C合實驗平臺”框架如下圖所示。

（二）會計綜合實驗平臺的功能特征

“會計綜合實驗平臺”建設(shè)應(yīng)當(dāng)從企業(yè)經(jīng)營管理對人才的需求出發(fā)，以“認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營管理基本流程、設(shè)計企業(yè)經(jīng)營管理仿真業(yè)務(wù)、集成企業(yè)經(jīng)營管理工作項目、挖掘企業(yè)經(jīng)營管理分析數(shù)據(jù)”為主要原則搜集、整合、提煉出各類實驗項目，不斷充實到綜合實驗平臺中，為學(xué)生提供可選的模塊化的多樣的實驗項目，促進(jìn)學(xué)生理論與實踐的融會貫通，促進(jìn)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?！皶嬀C合實驗平臺”在建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)具備以下特征：

1. 模塊化。根據(jù)實驗項目的實驗時長和難易程度，確立實驗成績與學(xué)分的換算標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)專業(yè)確定學(xué)生必選實驗項目和可選實驗項目；確定系列單項和大型綜合實驗的標(biāo)準(zhǔn)化的實驗成績評判標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實驗成績數(shù)據(jù)接口。

2. 網(wǎng)絡(luò)化。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的技術(shù)在不斷發(fā)展，同時在校學(xué)生的筆記本持有率不斷提升，因此“會計綜合實驗平臺”應(yīng)順應(yīng)時代要求突出“網(wǎng)絡(luò)化”發(fā)展特征?；诰W(wǎng)絡(luò)的實驗項目均有可能在專業(yè)實驗室以外通過網(wǎng)絡(luò)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后完成，教師可以通過郵件或網(wǎng)絡(luò)即時通訊軟件進(jìn)行課余指導(dǎo)。

3. 動態(tài)化。建立穩(wěn)定的實驗內(nèi)容開發(fā)團(tuán)隊，確保實驗中的業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)與企業(yè)實際緊密聯(lián)系，持續(xù)更新，逐漸豐富，不斷完善；結(jié)合教師與學(xué)生赴企業(yè)實習(xí)、實踐、調(diào)研活動，收集整理典型企業(yè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)（案例），不斷充實到“會計綜合實驗平臺”中，并在教學(xué)過程中進(jìn)一步提煉、改善，形成動態(tài)的良性循環(huán)。

三、會計綜合實驗平臺構(gòu)建與實施

（一）注重實驗內(nèi)容的真實性

取材于真實企業(yè)實務(wù)，并根據(jù)課程教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，在實驗內(nèi)容安排上不僅包括企業(yè)的基本業(yè)務(wù)，而且包括體現(xiàn)不同行業(yè)特征的典型業(yè)務(wù)。通過設(shè)置不同的崗位角色，使學(xué)生能夠以小組形式共同完成從企業(yè)基本信息設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理到編制財務(wù)報表的整體業(yè)務(wù)流程，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同企業(yè)背景下的基本業(yè)務(wù)和典型業(yè)務(wù)處理方法。

（二）注重滿足不同課程教學(xué)需要

會計綜合實訓(xùn)項目的教學(xué)容量應(yīng)當(dāng)在40-60 課時，學(xué)生實驗數(shù)據(jù)能夠?qū)崟r保存。教師能夠在進(jìn)行課程設(shè)置時選擇是否對實驗操作進(jìn)行時間控制，設(shè)置時間控制的適合于考試測試需要，學(xué)生必須在統(tǒng)一時間內(nèi)完成實驗操作。不設(shè)置時間控制的適合于實驗教學(xué)需要，只要學(xué)生在課程結(jié)束時間內(nèi)完成實驗操作即可，對學(xué)生完成實驗時間也可以進(jìn)行記錄和統(tǒng)計。綜合實訓(xùn)項目還應(yīng)當(dāng)能夠能劃分為若干個階段，各階段獨立評分，評分結(jié)束后以標(biāo)準(zhǔn)答案覆蓋學(xué)生前階段操作結(jié)果，以保證學(xué)生下一階段操作在正確的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這種分階段實驗方式適合課程同步實驗教學(xué)需要。

（三）注重實驗平臺的可拓展性

實驗平臺通過提供關(guān)鍵表單對應(yīng)關(guān)系的方式，使實驗數(shù)據(jù)庫開發(fā)對程序語言依賴程度降低，只要熟悉實驗數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵表單，專業(yè)教師也能掌握題庫開發(fā)技術(shù)，不斷豐富實驗內(nèi)容從而提升實驗平臺的應(yīng)用價值。學(xué)生、教師、實驗管理人員通過瀏覽器分角色登錄實驗平臺，進(jìn)行相應(yīng)實驗操作或?qū)嶒灩芾碓O(shè)置，只要能連接安裝實驗環(huán)境的服務(wù)器，用戶就能進(jìn)行實驗操作或?qū)嶒灩芾?，從而實現(xiàn)實驗平臺在空間上的拓展，虛擬實驗室建設(shè)成為可能。

（四）注重加強(qiáng)實驗教學(xué)分析統(tǒng)計

實驗平臺能夠按照實驗教學(xué)班級提供實驗教學(xué)分析報告，包括：教學(xué)班級學(xué)生成績分布情況，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及占比、實驗平均分、及格率等，以平面柱狀圖的頻數(shù)分布圖顯示；學(xué)生階段實驗成績分布情況，實驗項目每一個階段的最高成績、最低成績、平均成績數(shù)據(jù)；正確率較低的實驗知識點情況，根據(jù)實驗課程設(shè)置要求，顯示學(xué)生實驗正確率較低的實驗知識點。所有實驗教學(xué)分析報告均能以文本、Excel、Word 等格式導(dǎo)出。

四、結(jié)語

“ 會計綜合實驗平臺”建設(shè)是伴隨會計專業(yè)課程體系改革和實驗教學(xué)體系改革的長期性、系統(tǒng)性、綜合性建設(shè)項目。只有不斷豐富實驗項目，不斷拓展實驗應(yīng)用，不斷完善信息技術(shù)，才能保證會計綜合實驗平臺具有持續(xù)的生命力，為提升高校會計專業(yè)學(xué)生綜合能力奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件、搭建平臺。

參考文獻(xiàn)

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[2] 冷琳. 會計手工綜合模擬實驗之改進(jìn) [J]. 財會月刊，2012(36).

篇10

關(guān)鍵詞：中職 會計教學(xué) 有效性

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）01-262-01

中職學(xué)校會計專業(yè)以為各行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)初級會計技能型人才為目標(biāo)。為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，近年來，許多中職學(xué)校在會計教學(xué)中樹立“以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實踐為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高會計課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的有效性。

一、目前中職會計教學(xué)中存在的問題

1.企業(yè)財務(wù)會計課程內(nèi)容的不適應(yīng)性。在中職學(xué)校會計專業(yè)，普遍開設(shè)了企業(yè)財務(wù)會計課程，該課程是會計專業(yè)的主干課程，也是核心課程。該課程對于培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)能力和會計核算能力都具有舉足輕重的作用。許多中職學(xué)校會計專業(yè)教師在講授企業(yè)財務(wù)會計課程時，都是基于企業(yè)會計準(zhǔn)則和企業(yè)會計制度內(nèi)容展開的。目前企業(yè)財務(wù)會計課程講授內(nèi)容與目前中職生的實際表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性，具體表現(xiàn)為二個方面：一是教學(xué)內(nèi)容的深度與中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不相適應(yīng)。新的企業(yè)會計準(zhǔn)則的頒布與實施，對于規(guī)范我國企業(yè)會計確認(rèn)、計量和報告行為以及提高我國會計信息質(zhì)量，都具有十分重要的意義，其內(nèi)容廣泛，包含一個基本準(zhǔn)則和多個具體準(zhǔn)則，且會計處理難度較大。盡管許多學(xué)校在講授該門課程時，會考慮到目前中職生的實際，在內(nèi)容上進(jìn)行刪減，但企業(yè)財務(wù)會計課程在內(nèi)容的安排上仍與日益下降的中職生素質(zhì)表現(xiàn)出不相適應(yīng)。二是課程知識的適用范圍與中職學(xué)生就業(yè)需求不相適應(yīng)。企業(yè)會計準(zhǔn)則自2007年1月1日在我國上市公司和非上市大中型企業(yè)實施，其實施范圍不包括小企業(yè)。但是從對中職生就業(yè)情況所作的調(diào)查看，目前中職生畢業(yè)后主要就職于各類小微企業(yè)。以東莞地區(qū)為例，作為珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)之一，東莞地區(qū)以民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要特征，民營、小微企業(yè)是吸納中職學(xué)生就業(yè)最多的行業(yè)企業(yè)。而目前企業(yè)財務(wù)會計課程講授內(nèi)容尚未充分考慮中職生今后就業(yè)的需要，課程的針對性和適應(yīng)性都有待提高。

2.會計課程教學(xué)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)呈現(xiàn)方式的不適應(yīng)性。在中職學(xué)校會計類課程尤其是會計基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，人們一直習(xí)慣用文字來表述或反映企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，例如，業(yè)務(wù)1：“2012年9月20日向正榮公司購入a材料1000噸，材料款100000元已通過銀行支付。”業(yè)務(wù)2：“采購員張山預(yù)借差旅費2000元，企業(yè)用現(xiàn)金付訖”等等。用文字表述企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，是對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本概括，給會計教學(xué)以及學(xué)生的會計核算和會計處理提供了便利，但是這也給后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)尤其是會計實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)帶來了不適應(yīng)性。由于受到先入為主的影響，許多學(xué)生在進(jìn)行后續(xù)會計課程（包括專業(yè)會計課程、會計實訓(xùn)課程等）的學(xué)習(xí)時，只習(xí)慣文字呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對用原始憑證反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)表現(xiàn)出不習(xí)慣，有的甚至感到無所適從，不明白憑證上所記錄的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。我們在長期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生由習(xí)慣用文字表述企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣用原始憑證反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在會計教學(xué)中往往要花費較長的時間。

3.會計實訓(xùn)教學(xué)缺乏明顯的崗位性。從目前各中職學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)組織情況看，有二種類型：一種是會計單項實訓(xùn)。這種實訓(xùn)主要是配合各相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行的。如會計基礎(chǔ)教學(xué)中所開展的會計憑證填制；總賬、日記賬、明細(xì)賬的登記；資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制等。會計單項實訓(xùn)活動的開展，對于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生對會計工作過程的認(rèn)識，掌握會計工作的基本規(guī)范，具有十分重要的意義。這一種實訓(xùn)活動既是會計理論與實踐教學(xué)的開始，也是理論與實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二是會計綜合實訓(xùn)。這種實訓(xùn)活動一般安排在畢業(yè)前進(jìn)行。這種實訓(xùn)活動較前一種會計單項實訓(xùn)活動而言，涉及的業(yè)務(wù)類型多，會計核算難度更大，對于提升學(xué)生綜合運用會計知識、會計技能的能力，提高學(xué)生畢業(yè)后從事會計工作的適應(yīng)性，都具有十分重要的作用。但從目前開展的會計實訓(xùn)活動來看，無論是會計單項實訓(xùn)還是會計綜合實訓(xùn)，都是基于會計工作過程開展的會計實訓(xùn)活動，真正意義上的分崗輪崗實訓(xùn)教學(xué)則不多見。

二、改進(jìn)中職會計教學(xué)的幾點建議

1.基于《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》開展中職會計教學(xué)。根據(jù)中職生就業(yè)主要集中于小微企業(yè)的實際，建議中職學(xué)校在會計教學(xué)中，要以《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》作為會計教學(xué)的主要內(nèi)容，重點講授小企業(yè)會計準(zhǔn)則知識點。同時考慮到企業(yè)會計準(zhǔn)則與小企業(yè)會計準(zhǔn)則間分工明確又相互銜接的實際情況，在教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，在課程內(nèi)容上作適當(dāng)延展，即在講授小企業(yè)會計準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，可適量加入企業(yè)會計準(zhǔn)則的部分內(nèi)容。

2.在基礎(chǔ)會計教學(xué)中用原始憑證反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。建議在會計基礎(chǔ)教學(xué)中用原始憑證反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這樣可以讓學(xué)生在最初接觸會計時，使其所學(xué)與會計實際一致，體驗真實的工作情境，激發(fā)對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。筆者所在學(xué)校在2011級會計教學(xué)中進(jìn)行了如下改革：一是改變了會計基礎(chǔ)教學(xué)中一直沿用文字反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的習(xí)慣做法，改用原始憑證反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對原始憑證的認(rèn)知能力；二是將會計基礎(chǔ)課程的教學(xué)時間也由原來的一學(xué)年（第一、二學(xué)期）改為一年半（第一、二、三學(xué)期），進(jìn)一步凸顯會計基礎(chǔ)課程在整個會計課程體系中的基礎(chǔ)地位。改革收到了比較好的效果。

3.會計綜合實訓(xùn)中采用分崗與輪崗相結(jié)合的方式。按企業(yè)會計工作，設(shè)立基本會計崗位進(jìn)行實訓(xùn)業(yè)務(wù)，包括會計主管、出納、流動資產(chǎn)核算、存貨核算、工資核算、成本核算、利潤核算、往來核算、總賬、報表等，分崗實訓(xùn)可以創(chuàng)設(shè)一種貼近實際、身臨其境的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分了解各個會計崗位工作的具體內(nèi)容和職責(zé)。在此基礎(chǔ)上，通過輪崗，使學(xué)生全面了解掌握企業(yè)會計業(yè)務(wù)的處理。會計綜合實訓(xùn)中采用分崗與輪崗相結(jié)合的方式，重點要解決好二個方面的問題：一是分崗輪崗實訓(xùn)涉及各會計崗位的業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)處理涉及的知識點多，實操性也非常強(qiáng)，因此對教師的理論知識水平、實際操作經(jīng)驗和問題處理能力具有較高要求；二是分崗輪崗實訓(xùn)對課時量要求較多，必須對課程及課時做出合理的安排。

參考文獻(xiàn)：

[1] 小企業(yè)會計準(zhǔn)則講解.立信會計出版社，2013

[2] 李煒.論中職財務(wù)會計教學(xué)的有效性.職業(yè)教育，2013（1）