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篇1

源蓮山 課件 w w

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初中新生入學(xué)教育心得體會(huì)

時(shí)光如流水般飛快,不知不覺(jué)間,小學(xué)六年就這樣過(guò)去了.如今,我們告別了小學(xué)生活,來(lái)到了嶄新的初中校園.我們每個(gè)人都懷著對(duì)未來(lái)的希冀與憧憬,踏進(jìn)了這相嶄新的校園,開(kāi)始了人生的另一段旅程.

入學(xué)教育課上陳老師給我印象最深的一句話(huà)是:“我們要重新定位,不管是對(duì)自己,還是對(duì)別人,要以一個(gè)全新的角度去待人.如果在小學(xué)你給自己的要求是95分以上,那么到了初中,就象是站在新的起跑線(xiàn)上,我們也一樣要對(duì)自己的人生重新定位！”

不僅如此,有了一個(gè)全新的開(kāi)始,我們自然要樹(shù)立一個(gè)全新的目標(biāo),而且要時(shí)時(shí)刻刻記著自己定下的目標(biāo).當(dāng)你到外面去和朋友玩的時(shí)候,你要想想你的目標(biāo)；當(dāng)你在學(xué)習(xí)時(shí)忍不住開(kāi)小差的時(shí)候,你要想想你的目標(biāo)；當(dāng)你覺(jué)得累了想要休息的時(shí)候,你要想想你的目標(biāo).目標(biāo)不是靠說(shuō)的,它是靠無(wú)數(shù)個(gè)朝夕的堅(jiān)持磨練出來(lái),必須要有足夠的毅力,你才能始終向著自己的目標(biāo)前進(jìn)不泄氣.

我們初一（8）班也是一個(gè)全新的集體,是又一個(gè)全新的大家庭,我們要像愛(ài)我們小學(xué)班級(jí)體一樣愛(ài)她.既然身在這個(gè)大家庭里,就要為她獻(xiàn)上自己的一份力量.如果我們每個(gè)人都獻(xiàn)上一份力,那么這個(gè)大家庭就會(huì)很快變得很強(qiáng)大,無(wú)人能敵.因?yàn)檫@份強(qiáng)大的背后,包含了所有同學(xué)的努力,所有同學(xué)的心血.

新的起點(diǎn),新的征程.讓我們找準(zhǔn)目標(biāo),對(duì)自己、對(duì)他人重新定位；讓我們攜起手來(lái),共同創(chuàng)建一個(gè)屬于我們自己的、全新的、溫暖的大家庭！

文 章來(lái)

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；入學(xué)教育；對(duì)策

Abstract： Entrance education is the first lesson of university for the freshman. Because of the particularity of disciplines in university of Chinese medicine， entrance education in university of Chinese medicine not only show some universal problems as others， but also has its own characters and problems， and it should be designed by its own characters and problems.

Key words：University freshman； entrance education；countermeasures；

大學(xué)新生入學(xué)教育是幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，各個(gè)高校在新生入校后都開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的新生入學(xué)適應(yīng)性教育，但同時(shí)存在著“教育流于形式”、教育效果不明顯等問(wèn)題。中醫(yī)院校由于學(xué)科專(zhuān)業(yè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，不僅存在一般院校入學(xué)教育過(guò)程中存在的普遍性問(wèn)題，在培養(yǎng)理念、教育內(nèi)容和教育方式方法上表現(xiàn)出自身特有的問(wèn)題，根據(jù)中醫(yī)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，入學(xué)教育設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)中醫(yī)院校自身問(wèn)題特點(diǎn)，有針對(duì)性地展開(kāi)。

一、中醫(yī)院校新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)入學(xué)教育認(rèn)識(shí)不到位

目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊是中醫(yī)院校新生入學(xué)教育中存在的普遍性問(wèn)題，對(duì)入學(xué)教育概念定位不清，對(duì)入學(xué)教育究竟要達(dá)到一個(gè)什么樣的預(yù)期效果，及其與中醫(yī)人才培養(yǎng)目標(biāo)如何有效銜接上認(rèn)識(shí)模糊，沒(méi)有領(lǐng)悟到入學(xué)教育工作的深刻內(nèi)涵和價(jià)值。目標(biāo)認(rèn)識(shí)的模糊性，導(dǎo)致教育手段和措施的籠統(tǒng)性和盲目性，教育內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有合理構(gòu)建中醫(yī)特色新生入學(xué)教育方法體系。

（二）教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性

1、專(zhuān)業(yè)思想教育針對(duì)性不強(qiáng)

中醫(yī)院校在新生入校后都安排了專(zhuān)業(yè)思想教育內(nèi)容，但僅限于一般的專(zhuān)業(yè)介紹，針對(duì)性不強(qiáng)，空洞的說(shuō)教不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還往往適得其反。部分新生年紀(jì)較輕，對(duì)問(wèn)題的看法往往不夠全面，產(chǎn)生中醫(yī)無(wú)用論的思想，對(duì)中醫(yī)課程學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。針對(duì)這種情況，如若不及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，將嚴(yán)重影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的穩(wěn)定性。

2、缺少通識(shí)文化專(zhuān)題教育

中醫(yī)藥學(xué)是中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，中醫(yī)院校的重要職責(zé)是對(duì)其加以繼承并發(fā)揚(yáng)光大，培養(yǎng)出符合社會(huì)與個(gè)人發(fā)展需要的高質(zhì)量中醫(yī)藥人才。從多途徑反饋的信息看，中醫(yī)院校的畢業(yè)生質(zhì)量近些年有較為明顯的下滑跡象，突出表現(xiàn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、思維方式較單一等。究其原因，這主要是培養(yǎng)過(guò)程過(guò)分專(zhuān)業(yè)化的結(jié)果。而中醫(yī)院校新生入學(xué)教育卻很少針對(duì)性地安排通識(shí)文化專(zhuān)題教育，往往是簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)介紹，并不能很好地幫助同學(xué)們構(gòu)建中醫(yī)理論思維基礎(chǔ)，沒(méi)有形成中醫(yī)文化認(rèn)同。

3、欠缺中醫(yī)傳統(tǒng)思維學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

中醫(yī)學(xué)理論在其發(fā)展過(guò)程中，是由無(wú)數(shù)個(gè)醫(yī)學(xué)家不斷修正、補(bǔ)充、完善發(fā)展起來(lái)的，思維與經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合、相互滲透，其理論介于社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)之間，兼具思維的抽象性和實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)性。[1]中醫(yī)理論體系的獨(dú)特性及其在課程學(xué)習(xí)思維上和中學(xué)階段形成的反差，導(dǎo)致新生很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)思維方式和方法。中醫(yī)高校在新生入學(xué)后都安排了專(zhuān)業(yè)思想教育，但很少涉及中醫(yī)學(xué)習(xí)方式方法的具體指導(dǎo)，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。

（三）教育形式單一

新生入學(xué)教育一般被安排在入學(xué)前兩周，通常是幾百人同坐一間大教室進(jìn)行，由領(lǐng)導(dǎo)和老師逐一進(jìn)行主題教育，通常采取集中授課或作報(bào)告的形式進(jìn)行。短短兩周的集中教育形式不能起到針對(duì)性作用，過(guò)于理論化和抽象化的教育內(nèi)容和觀念往往很難在短時(shí)間滲透到新生思想當(dāng)中去，特別是90后大學(xué)生在思想觀念上更加獨(dú)立開(kāi)放、追求個(gè)性，這種居高臨下的單項(xiàng)灌輸形式容易引起新生的厭倦和抵觸情緒，影響入學(xué)教育效果。

二、解決中醫(yī)院校新生入學(xué)教育問(wèn)題的對(duì)策建議

（一）更新入學(xué)教育認(rèn)識(shí)

1.明晰入學(xué)教育目標(biāo)

大學(xué)新生入學(xué)教育是引導(dǎo)和幫助新生認(rèn)識(shí)高等教育和大學(xué)生活的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)及其發(fā)展走向，認(rèn)識(shí)自我和成長(zhǎng)成才的教育途徑，在大學(xué)四年生活中起基礎(chǔ)性和鋪墊性重要作用。其目的包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是解決大學(xué)新生的適應(yīng)性問(wèn)題，另一個(gè)是解決大學(xué)新生的發(fā)展性問(wèn)題。圍繞“適應(yīng)性”和“發(fā)展性”兩個(gè)層面的目標(biāo)，可以將入學(xué)教育劃分為思想教育、轉(zhuǎn)型適應(yīng)性教育、發(fā)展成才教育和心理健康教育四個(gè)層面的內(nèi)容?！斑m應(yīng)性”問(wèn)題具有一般院校的普遍性特點(diǎn)，但“發(fā)展性”問(wèn)題一定要結(jié)合中醫(yī)特點(diǎn)，立足中醫(yī)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)中醫(yī)學(xué)科理念、中醫(yī)思維方式和知識(shí)構(gòu)建等方面針對(duì)性地開(kāi)展。

2.樹(shù)立“以人為本”的教育理念

90后大學(xué)新生入學(xué)教育工作，面臨的情況比以往任何階段都復(fù)雜多樣。從90后新生的特點(diǎn)來(lái)看，不同的教育背景、不同的成長(zhǎng)環(huán)境、不同的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)，直接導(dǎo)致了每個(gè)新生有著各自不同的特點(diǎn)。高校要秉承尊重、認(rèn)同和寬容的態(tài)度，深入了解分析90后大學(xué)生鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，樹(shù)立“以人為本”的教育理念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，通過(guò)全方位、多層次、高質(zhì)量的服務(wù)，營(yíng)造有利于新生認(rèn)同和信賴(lài)的良好氛圍，在細(xì)致周到的服務(wù)工作中引導(dǎo)和培育學(xué)生。

（二）規(guī)范新生入學(xué)教育內(nèi)容

1.思想教育模塊

新生入學(xué)教育是塑造大學(xué)新生良好道德品行的重要契機(jī)，除了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行基本的道德修養(yǎng)教育、社會(huì)主義榮辱觀教育、黨團(tuán)教育外，中醫(yī)院校要加強(qiáng)對(duì)新生的理想信念和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。

（1）理想信念教育。中醫(yī)文化燦爛悠久，中醫(yī)藥學(xué)子要熱愛(ài)中醫(yī)，弘揚(yáng)中醫(yī)，樹(shù)立為復(fù)興中醫(yī)藥事業(yè)奮發(fā)圖強(qiáng)的人生理想。傳承中醫(yī)情，構(gòu)筑中國(guó)夢(mèng)，通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，從歷史的角度，講解中醫(yī)藥產(chǎn)生形成發(fā)展的歷史，及其五千年為中華民族的繁衍昌盛作出的偉大貢獻(xiàn)。從現(xiàn)實(shí)的角度，介紹中醫(yī)藥在當(dāng)今人民衛(wèi)生健康體系中占有的重要地位，及國(guó)家中醫(yī)藥政策、科研現(xiàn)狀、教育及人才需求狀況。從未來(lái)的角度，介紹中醫(yī)中藥在國(guó)際中的發(fā)展趨勢(shì)，中醫(yī)藥學(xué)子要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為復(fù)興光大中醫(yī)藥事業(yè)不懈奮斗。

（2）醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。治病救人是一個(gè)神圣的職業(yè)，優(yōu)秀的醫(yī)生必須是一個(gè)對(duì)生命充滿(mǎn)同情，富有博愛(ài)精神的人道主義者，應(yīng)能善解人意，將心比心。在燦爛悠久的中醫(yī)藥發(fā)展史上，許多先賢名家都是心性仁厚、品行高潔、知識(shí)淵博、舉止儒雅之士，這得益于中醫(yī)學(xué)形成初始就已確立了“醫(yī)者仁術(shù)”的理念。中醫(yī)院校新生在入校之時(shí)便應(yīng)確立這種職業(yè)理念，將其作為一種特殊標(biāo)記貫穿始終。入學(xué)教育可以通過(guò)先進(jìn)人物事跡報(bào)告、專(zhuān)題講座等形式，強(qiáng)化新生醫(yī)德意識(shí)。

2.轉(zhuǎn)型適應(yīng)性教育

適應(yīng)性教育主要是為了幫助同學(xué)們完成高中階段到大學(xué)階段學(xué)習(xí)和生活的轉(zhuǎn)型、適應(yīng)新的環(huán)境、增強(qiáng)自我教育管理而進(jìn)行的一系列教育活動(dòng)的統(tǒng)稱(chēng)，主要涉及生活和學(xué)業(yè)兩個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）生活適應(yīng)性教育。新生入校后面臨的第一個(gè)變化就是生活環(huán)境的變化，校園成為同學(xué)們學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，能不能迅速適應(yīng)校園環(huán)境決定了日后學(xué)習(xí)、生活能否順利開(kāi)展。生活適應(yīng)性教育包括校園及周邊環(huán)境介紹、校史校規(guī)介紹、獎(jiǎng)助貸政策教育、安全防范教育等，目的在于幫助同學(xué)們盡快熟悉校園環(huán)境，提供生活便利，及時(shí)融入校園環(huán)境，解除焦慮、緊張、孤獨(dú)等情緒，為學(xué)業(yè)順利進(jìn)行提供前提性條件。

（2）專(zhuān)業(yè)思想教育。中醫(yī)學(xué)根植于中國(guó)傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)哲學(xué)為其思想理論核心，兼有自然科學(xué)、人文社科等多重屬性，在其研習(xí)上不僅要求學(xué)生勤奮刻苦，更有一定悟性的要求。新生入校后普遍面臨專(zhuān)業(yè)上的第二次適應(yīng)，一些學(xué)生因適應(yīng)性差而產(chǎn)生一定程度的厭學(xué)情緒，更有部分學(xué)生思維固化，難以接受新的思想體系、新的思維方法，問(wèn)題尤為突出。[2]新生專(zhuān)業(yè)思想教育不能僅局限于專(zhuān)業(yè)介紹，在具體環(huán)節(jié)上要安排醫(yī)史博物館參觀、附屬中醫(yī)院參觀、醫(yī)學(xué)生宣誓、校園人文景觀介紹等內(nèi)容，同時(shí)舉辦中國(guó)古代哲學(xué)、傳統(tǒng)文化專(zhuān)題講座，幫助同學(xué)們了解中醫(yī)傳統(tǒng)文化，盡快融入中醫(yī)文化氛圍。

（3）中醫(yī)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。中學(xué)時(shí)期學(xué)生以邏輯思維方式接受和消化知識(shí)，而中醫(yī)從陰陽(yáng)到五行的取類(lèi)比象理論，到臟腑、經(jīng)絡(luò)的生理功能和臨床反映，都以抽象思維方式進(jìn)行。[2]要學(xué)好中醫(yī)必須完成邏輯思維向抽象思維方式的轉(zhuǎn)變，在新生入學(xué)教育中，安排有經(jīng)驗(yàn)的老師或者成績(jī)優(yōu)異的學(xué)長(zhǎng)介紹學(xué)習(xí)方法、交流學(xué)習(xí)心得，延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間進(jìn)行抽象思維輔助課程教育，幫同學(xué)們完成思維方式的轉(zhuǎn)變，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打好思想基礎(chǔ)。

3.發(fā)展成才教育

發(fā)展成才教育注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展引導(dǎo)。在內(nèi)容安排上，一方面實(shí)施職業(yè)意識(shí)啟蒙和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，立足中醫(yī)藥人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注通識(shí)人文教育，努力培育寬厚知識(shí)背景和文化素養(yǎng)的現(xiàn)代中醫(yī)精英人才。

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)素養(yǎng)教育。開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，介紹國(guó)家中醫(yī)藥相關(guān)政策，結(jié)合個(gè)人和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，包括邀請(qǐng)用人單位和畢業(yè)校友回校，作人才引進(jìn)、就業(yè)技巧等方面的專(zhuān)題講座。同時(shí)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培育，注重培養(yǎng)個(gè)人修養(yǎng)，樹(shù)立良好職業(yè)道德意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和遠(yuǎn)大職業(yè)理想，不斷提高自身的職業(yè)發(fā)展能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）通識(shí)人文教育。通識(shí)教育是一種基于“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)“精神成人”，即“做什么人”和“如何做人”的問(wèn)題。通識(shí)教育符合中醫(yī)人才培養(yǎng)規(guī)律，真正的現(xiàn)代中醫(yī)精英人才應(yīng)是學(xué)貫中西，縱橫古今，并善于融會(huì)貫通的人才。對(duì)于中醫(yī)院校的學(xué)生而言，在入學(xué)之時(shí)就應(yīng)灌輸人文教育理念，開(kāi)設(shè)文、哲、史通識(shí)人文課程或?qū)ｎ}講座，進(jìn)行人文教育熏陶，構(gòu)筑中醫(yī)學(xué)科思維基礎(chǔ)，把中醫(yī)藥學(xué)子培養(yǎng)成為既有廣泛發(fā)展空間，又能繼承獨(dú)特傳統(tǒng)中醫(yī)文化的人才。

4.心理健康教育

新生入校后容易產(chǎn)生失落感、孤獨(dú)感和焦慮感，出現(xiàn)心理上的失調(diào)，表現(xiàn)為理想和現(xiàn)實(shí)差距的失落、人際交往挫敗、學(xué)業(yè)困難等。心理情緒如果不能及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，極易容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，帶來(lái)嚴(yán)重后患。入學(xué)教育一方面要開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育講座，幫助同學(xué)們進(jìn)行角色的重新定位，減少理想和現(xiàn)實(shí)帶來(lái)的心理沖突；另一方面要開(kāi)展針對(duì)性教育，進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)和交流，開(kāi)展心理問(wèn)卷調(diào)查，建立心理檔案，做好重點(diǎn)對(duì)象關(guān)注工作。

（三）創(chuàng)新新生入學(xué)教育方法體系

1.構(gòu)建全員育人格局

新生入學(xué)教育即是學(xué)生工作范疇，也屬于教學(xué)范疇，需要學(xué)校各級(jí)部門(mén)和組織的參加，全方位、多層次、立體化地對(duì)新生進(jìn)行理論和實(shí)踐、知識(shí)和能力、紀(jì)律和要求等方面的教育引導(dǎo)。要建立學(xué)校統(tǒng)一指揮、學(xué)工和教務(wù)處牽頭組織、各職能部門(mén)參與配合、各學(xué)院具體實(shí)施的入學(xué)教育組織體系。充分調(diào)動(dòng)各級(jí)行政機(jī)關(guān)干部、優(yōu)秀教師、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、學(xué)生骨干和校外一切可以利用的力量，整體謀劃、相互配合，發(fā)揮整體合力。

2.階段性與延續(xù)性教育相結(jié)合

開(kāi)學(xué)幾周的教育時(shí)間并不能很好實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育目標(biāo)，特別是中醫(yī)學(xué)習(xí)思維方式的轉(zhuǎn)變和通識(shí)人文課程教育都是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要階段性和延續(xù)性教育相結(jié)合。在時(shí)間安排上分階段、分步驟，貫穿大一，延續(xù)至大四。在內(nèi)容安排上層層遞進(jìn)，安排階段性教育主題，理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重中醫(yī)思維方式的啟迪和通識(shí)人文課程的鋪墊作用。

3.提供個(gè)性化服務(wù)

按照“以人為本”的理念，新生入學(xué)教育要立足實(shí)際，尊重新生的主體地位，從新生的發(fā)展需要出發(fā)，為新生提供個(gè)性化服務(wù)。按照90后新生特點(diǎn)，從過(guò)去單一性的整齊劃一的教育方式調(diào)整為兼容并蓄、因材施教、雙向交流與溝通的教育方式。注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生社團(tuán)和學(xué)校后勤等一切可利用的力量，為新生提供便利化生活服務(wù)。注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，按照普遍教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則，有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和心理健康教育。

4.強(qiáng)化校園文化氛圍的作用

中醫(yī)院校傳統(tǒng)文化氛圍濃厚，具有獨(dú)特文化氛圍優(yōu)勢(shì)。同學(xué)們學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)型本身也是一個(gè)文化氛圍融入的過(guò)程，融入是一個(gè)文化熏陶的過(guò)程，亦即感受、領(lǐng)悟和身體力行大學(xué)文化的過(guò)程，大學(xué)文化所凝聚的精神主要包括校訓(xùn)、辦學(xué)理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)等，對(duì)新生轉(zhuǎn)化融入大學(xué)氛圍具有潛移默化的重要作用。新生入校后，通過(guò)學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織開(kāi)展寓教于樂(lè)的特色活動(dòng)，能夠加快新生對(duì)中醫(yī)文化的認(rèn)同，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)新生 角色定位 入學(xué)教育

基金項(xiàng)目：本文為桂林醫(yī)學(xué)院校級(jí)課題，編號(hào)：2010xg025

醫(yī)學(xué)要求醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義和生命的價(jià)值，感悟生命存在的意義，建立探究人類(lèi)疾病與健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類(lèi)身心健康奮斗終生。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)新生入學(xué)教育的目的是讓醫(yī)學(xué)新生很好地了解專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、科學(xué)的學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)，使新生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成角色定位與轉(zhuǎn)變。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)新生入學(xué)教育的重要性，結(jié)合臨床專(zhuān)業(yè)的大學(xué)新生的心理和學(xué)習(xí)的不同，從影響角色定位的因素，提出有針對(duì)性的入學(xué)教育，相信對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育及今后的學(xué)習(xí)生活具有一定的實(shí)踐探索意義。

一、影響角色定位的因素

醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)新生懷著對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的憧憬和成就感，往往將大學(xué)生活想象得十分美好，然而現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活與理想畢竟存在著巨大的差異。新生入學(xué)后會(huì)面臨很多問(wèn)題，心理狀態(tài)也較不穩(wěn)定，因此有的放矢的入學(xué)教育尤其重要。

（一）心理不適應(yīng)

現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)與理想中的大學(xué)存在距離，現(xiàn)實(shí)與理想狀態(tài)有較大出入就會(huì)陷入心理矛盾沖突之中。新生入學(xué)難免對(duì)醫(yī)學(xué)及未來(lái)職業(yè)角色的認(rèn)識(shí)較片面或淺顯，專(zhuān)業(yè)的神秘感與標(biāo)本或動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的恐懼的矛盾使其產(chǎn)生失落感、學(xué)習(xí)興趣驟降。新生中還有部分學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)院校是遵從父母意愿，自己本身對(duì)醫(yī)學(xué)并不是很感興趣。城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡，部分家庭貧困學(xué)生，都承受著不小的壓力和矛盾，容易產(chǎn)生強(qiáng)迫觀念，從而心理失衡。入學(xué)學(xué)生能否得到及時(shí)幫助，對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、生活態(tài)度都有重要意義。如何幫助他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新角色，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)是思想政治工作的重點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)的不適應(yīng)

醫(yī)學(xué)新生入校后，教學(xué)模式由高中時(shí)的以教師為主導(dǎo)變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式。相當(dāng)部分學(xué)生入學(xué)前對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏了解，對(duì)人體標(biāo)本和藥水的味道產(chǎn)生恐懼，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與操作技能難以掌握，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。而且，醫(yī)學(xué)院校要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要科學(xué)地認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)，科研創(chuàng)新，樹(shù)立獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)、救死扶傷的職業(yè)理想。因此，引導(dǎo)大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活及培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力具有重要意義。

（三）生活的不適應(yīng)

入學(xué)伊始，開(kāi)始了遠(yuǎn)離父母親人的集體住校生活，要獨(dú)立處理生活中一切事務(wù)。部分學(xué)生心理素質(zhì)較脆弱，承受挫折的能力和心理調(diào)節(jié)適應(yīng)能力相對(duì)較差，面對(duì)豐富的校園生活無(wú)所適從，從而出現(xiàn)角色定位的偏離。正確引導(dǎo)新生根據(jù)個(gè)人自身?xiàng)l件的不同，參與適合自己的校園活動(dòng)，參與班級(jí)管理，學(xué)會(huì)工作學(xué)習(xí)兩不誤，有序地安排學(xué)習(xí)和生活，可幫助他們樹(shù)立自尊、自重、自強(qiáng)、自信，逐步實(shí)現(xiàn)角色定位。

二、幫助和完成角色轉(zhuǎn)換的方法

醫(yī)學(xué)院校新生入學(xué)教育是醫(yī)學(xué)高等教育的基礎(chǔ)工程，是醫(yī)學(xué)新生完成角色轉(zhuǎn)變、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的重要階段。新生入校以后，面臨醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能操作、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系、生活方式等問(wèn)題，學(xué)生容易因?yàn)樾睦砩系姆N種不適應(yīng)產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等問(wèn)題。針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)新生入學(xué)的角色定位的影響因素，可從心理健康教育、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教育、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育等來(lái)幫助和實(shí)現(xiàn)大學(xué)新生的角色轉(zhuǎn)換教育。

（一）心理健康教育

心理健康教育是新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容。大學(xué)新生正處在從青少年到成年人的過(guò)渡期，因此， 需要學(xué)校、家庭與社會(huì)多方面齊抓共管， 共同關(guān)心這一特殊群體的成長(zhǎng)。學(xué)校在開(kāi)學(xué)初時(shí)召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)， 與學(xué)生家長(zhǎng)就學(xué)校的情況及時(shí)溝通并建立經(jīng)常性聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)行感恩教育、愛(ài)國(guó)愛(ài)校教育，建設(shè)和諧校園文化，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值和建設(shè)文明的和諧校園具有重要作用。[1]班集體建設(shè)十分重要， 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)班集體的吸引力和凝聚力，要培養(yǎng)有責(zé)任的班團(tuán)干，形成良好的班集體。同時(shí)，開(kāi)展有意義的班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件和寬松的環(huán)境?！靶吕仙鷰蛶蜁?huì)”讓新生了解日后的學(xué)習(xí)和生活，新生在這樣的環(huán)境中生活充滿(mǎn)樂(lè)趣， 一些不適應(yīng)也自然而然地淡化以至消失。

高校貧困生是大學(xué)生中的特殊群體，學(xué)生中家庭相對(duì)貧困的人數(shù)約占20%，在醫(yī)學(xué)生中占的比例更大。[2]所以在入學(xué)教育中很有必要給予這個(gè)群體相應(yīng)的指導(dǎo)，讓新生了解解困渠道，如“綠色通道”、“國(guó)家助學(xué)貸款”、“國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金”、“學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金”、“勤工助學(xué)活動(dòng)”等等，引導(dǎo)貧困學(xué)子勇敢面對(duì)暫時(shí)的困難，珍惜來(lái)之不易的求學(xué)機(jī)會(huì)，把困難當(dāng)成人生的一種磨煉，克服自卑的心理，專(zhuān)心投入學(xué)習(xí)。

（二）專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教育

專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教育是新生入學(xué)教育的核心內(nèi)容。[3]在入學(xué)教育時(shí)對(duì)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這樣具體學(xué)習(xí)時(shí)能更好地積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。相對(duì)而言，醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)較其他專(zhuān)業(yè)要繁重得多，專(zhuān)業(yè)的特殊性決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容較枯燥，需要牢記大量的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)歸納積累，還有相當(dāng)部分的知識(shí)需要自學(xué)。同時(shí)，醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，許多理論和技能需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握，而且醫(yī)學(xué)的許多實(shí)踐往往需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，可許多學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠，所以覺(jué)得學(xué)習(xí)很吃力，沒(méi)有信心，在一定程度上也削弱了學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)習(xí)的效果。

以自主學(xué)習(xí)為主的高等醫(yī)學(xué)院校，教育方法與手段必定和以往中學(xué)階段有很大的不同，采用多媒體教學(xué)，以大班為單位上理論課、小班為單位上實(shí)驗(yàn)課的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)就更需要主動(dòng)自覺(jué)。同時(shí)，讓學(xué)生們了解常規(guī)的教學(xué)安排，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教育、專(zhuān)業(yè)課教育、臨床實(shí)習(xí)階段，了解大致計(jì)劃之后他們就會(huì)心中有數(shù)，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等，是一個(gè)大學(xué)科，而每一大學(xué)科又包括相關(guān)的一些課程（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、輔助課和選修課），融會(huì)貫通基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)踐，能夠使學(xué)生盡快改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，從而有利于發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性。幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和前景，穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)思想、樹(shù)立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)思維能力。因此，引導(dǎo)大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，對(duì)合理有效地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要意義。

（三）醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育是臨床醫(yī)學(xué)新生入學(xué)教育的特殊內(nèi)容。臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之前必須要接受醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。[4]通過(guò)醫(yī)學(xué)生誓詞的宣誓，使他們從學(xué)生時(shí)代就樹(shù)立一切為病人服務(wù)的宗旨，用高尚的理想和人格要求來(lái)衡量自己，激勵(lì)學(xué)生在以后的醫(yī)療實(shí)踐中自覺(jué)遵守醫(yī)德規(guī)范，為實(shí)現(xiàn)崇高的理想而奮斗。大力拓展醫(yī)德教育對(duì)醫(yī)學(xué)生的人際交往很重要。如今，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、收受“紅包”、亂收費(fèi)等問(wèn)題使醫(yī)療行業(yè)成為社會(huì)輿論的焦點(diǎn)。因此，良好的人際交往能力使他們?cè)诮窈蟮呐R床工作中與高超的醫(yī)術(shù)相得益彰。加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，使學(xué)生樹(shù)立高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)至關(guān)重要。

（四）大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

從入學(xué)第一天開(kāi)始就要關(guān)注新生成長(zhǎng)， 幫助其進(jìn)行五年大學(xué)生活規(guī)劃和人生職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是讓新生明確社會(huì)角色意識(shí)， 承擔(dān)起肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。作為醫(yī)學(xué)生，要樹(shù)立積極的人生觀、價(jià)值觀，要思考自己的職業(yè)規(guī)劃，為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類(lèi)身心健康而奮斗， 必須意識(shí)到職業(yè)生涯發(fā)展教育對(duì)自己成為社會(huì)人才是不可或缺的。近年來(lái)， “就業(yè)難”現(xiàn)象，不僅是學(xué)生本身關(guān)注、高校本身需要重視的問(wèn)題，也是社會(huì)乃至整個(gè)國(guó)家面臨的一個(gè)急需解決的難題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有提高自身素質(zhì)，掌握扎實(shí)的技能，正確地定位自己，客觀地面對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀才能在各種形式的人才競(jìng)爭(zhēng)中找到屬于自己、適合自己專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)。通過(guò)“就業(yè)”、“職業(yè)”觀念教育，讓入學(xué)新生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)的發(fā)展、職業(yè)規(guī)則做好必要的觀念和知識(shí)能力準(zhǔn)備。

（五）其他方面的教育

醫(yī)學(xué)新生入學(xué)教育中還應(yīng)開(kāi)展健康安全教育、專(zhuān)業(yè)思想教育、學(xué)校的規(guī)章制度、管理?xiàng)l例、學(xué)校資源利用、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)生干部素質(zhì)教育等等。通過(guò)健康安全教育針對(duì)衛(wèi)生健康教育、大學(xué)生心理教育、安全教育等使新生盡快掌握衛(wèi)生健康的基本常識(shí)，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)，提高他們的自護(hù)自救能力。專(zhuān)業(yè)思想教育可幫助新生穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)思想、樹(shù)立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)思維能力。規(guī)章制度教育使新生了解學(xué)校的學(xué)籍管理、學(xué)位管理、行為規(guī)范管理、組織紀(jì)律教育等各項(xiàng)規(guī)章制度，養(yǎng)成自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)的良好習(xí)慣，使新生了解接受高等教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的行為素質(zhì)。學(xué)校資源介紹主要是圖書(shū)館、教室、實(shí)驗(yàn)室、體育場(chǎng)館、生活服務(wù)系統(tǒng)等的基本情況和使用，以及對(duì)黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生課外活動(dòng)等情況進(jìn)行介紹，讓新生熟悉和了解學(xué)習(xí)生活環(huán)境，了解學(xué)生組織情況和校園業(yè)余生活。

總之，醫(yī)學(xué)院校新生入學(xué)教育是高等教育教學(xué)中一個(gè)非常重要的教育課題，是高校思想政治教育工作的基礎(chǔ)性工作。入學(xué)教育幫助大學(xué)新生建立了良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感、事業(yè)心和責(zé)任感，建立了正確的價(jià)值觀、良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活方式。

參考文獻(xiàn)

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[2] 羅開(kāi)元.關(guān)注貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題[J].中國(guó)高等教育，2003，39（12）：44.

篇4

【關(guān)鍵詞】民辦高校；入學(xué)教育；創(chuàng)新；路徑

隨著民辦高校的蓬勃發(fā)展，民辦高校學(xué)生已經(jīng)成為不可小覷的社會(huì)群體。學(xué)生個(gè)性特征差異較大，他們的思維及行為方式、反應(yīng)模式，已不是他們的前輩們可以輕易理解和對(duì)接的，而民辦高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量決定著學(xué)校的生存與發(fā)展。學(xué)校需努力探索教育和管理新模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，并力爭(zhēng)使每一項(xiàng)工作的開(kāi)展都為實(shí)現(xiàn)這一理念的載體。學(xué)院一貫對(duì)新生入學(xué)教育工作十分重視，結(jié)合“95后”學(xué)生出現(xiàn)的新特征，不斷探索新的教育形式，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)成果。

一、開(kāi)展民辦高校新生入學(xué)教育的需求分析

大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)識(shí)，正如他們對(duì)于青春和幸福的理解，有一種殘酷的延期支付的特征——只有等它成為過(guò)去時(shí)之后，才能進(jìn)一步得到深化。為了少一些走出大學(xué)校門(mén)之后頻發(fā)“當(dāng)時(shí)要是知道這么做就……”的感慨著，學(xué)校要堅(jiān)持教育與引導(dǎo)，組織和落實(shí)好新生入學(xué)第一堂課。要提高新生入學(xué)教育實(shí)效性，必須首先了解和分析新生的特點(diǎn)和需求，才可以做到“量身定制”和“有的放矢”。其中大學(xué)新生最迫切的需求表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)教育的需求

大學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生成為社會(huì)人的“上崗前培訓(xùn)”，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)定向性和一定的研究探索性。在大學(xué)里教師課堂講授量減少，學(xué)生自習(xí)量增加，較多的社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上的反差，處于壓力和矛盾之中，表現(xiàn)出對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。許多新生缺乏自我管理能力，表現(xiàn)為求學(xué)動(dòng)力的暫時(shí)消失和目標(biāo)未定的彷惶。還有的學(xué)生受“大學(xué)六十分萬(wàn)歲”等錯(cuò)誤思想的影響，入學(xué)以后學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力，走向另一種誤區(qū)。

（二）環(huán)境適應(yīng)及構(gòu)建良好人際關(guān)系的需求

現(xiàn)在的高校學(xué)生大多是獨(dú)生子女，隨著身份的轉(zhuǎn)變，他們的社會(huì)地位發(fā)生了急劇轉(zhuǎn)變，社會(huì)、學(xué)校、家庭開(kāi)始以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)他們。對(duì)于生活環(huán)境的變化，他們?cè)敢夥e極適應(yīng)并努力獲得社會(huì)的承認(rèn)，但因經(jīng)歷尚淺，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和能力，往往會(huì)產(chǎn)生迫切與人交流卻又不愿自己主動(dòng)的心理阻塞，產(chǎn)生對(duì)人際交流方式的不適應(yīng)。在家庭的保護(hù)下，95后大學(xué)生缺少與同齡人共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，在新環(huán)境中，他們對(duì)人際關(guān)系的微妙變化等較為敏感，容易猜疑別人與之交往的動(dòng)機(jī)，面對(duì)來(lái)自學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)、人際關(guān)系、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等方面的壓力，這對(duì)新生入學(xué)教育中如何提高環(huán)境適應(yīng)和人際交往能力提出了要求。

（三）心理調(diào)整及情感滿(mǎn)足的需求

大學(xué)生處于人生學(xué)習(xí)、積累、成長(zhǎng)、發(fā)展的黃金時(shí)期，健康的心理狀態(tài)是成長(zhǎng)的根基和保障。95后的學(xué)生學(xué)習(xí)接受力普遍較強(qiáng)，但需要加強(qiáng)挫折教育。他們?nèi)菀捉邮苄率挛?，但遇到困難時(shí)表現(xiàn)出對(duì)他人的過(guò)度依賴(lài)心理，缺乏應(yīng)對(duì)挫折和困難的勇氣。近年來(lái)，由于大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的休學(xué)、退學(xué)等學(xué)業(yè)問(wèn)題、自殺及相互報(bào)復(fù)等事情時(shí)有發(fā)生，引得教育工作者的反思，并探究其原因并尋找對(duì)策。從時(shí)間維度上看，在新生入學(xué)時(shí)需進(jìn)行心理測(cè)評(píng)并適時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，也是有效開(kāi)展高校德育工作的重要時(shí)機(jī)。

二、國(guó)內(nèi)外新生入學(xué)教育的實(shí)踐

在歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家，高校新生入學(xué)教育經(jīng)歷百余年的發(fā)展，最早源于波士頓大學(xué)，學(xué)校為新生開(kāi)展了“入學(xué)指導(dǎo)日活動(dòng)”，學(xué)生可以全面了解學(xué)校的各方面情況，更快地進(jìn)入角色。比較有代表性的新生入學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目包括“迎新周”（weekofwelcome）、在線(xiàn)學(xué)業(yè)手冊(cè)、“新生頭年計(jì)劃“（TheFirst-YearExperience），形成了一條特色鮮明、專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)新生教育引導(dǎo)的長(zhǎng)效操作模式。為了協(xié)助新生從踏入大學(xué)的那一刻起，便學(xué)會(huì)如何更好地規(guī)劃和安排自己的本科生涯，加德納（JohnN.Gardner）最早提出“大學(xué)新生體驗(yàn)計(jì)劃”，其主旨是為學(xué)生組織進(jìn)行了一學(xué)年的指導(dǎo)課程及服務(wù)活動(dòng)，其外在功能在于對(duì)新生適應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，其內(nèi)在功能在于改善和提高高等教育質(zhì)量。而我國(guó)對(duì)新生教育引導(dǎo)的方式也日趨多元化。如2005年浙江大學(xué)在新生入學(xué)教育計(jì)劃中就明確提出大學(xué)第一年是關(guān)鍵一步的教育理念，并在此指導(dǎo)下踐行了“新生特別教育計(jì)劃”，推出了“新生入學(xué)教育月”，建立短期教育與長(zhǎng)期教育相結(jié)合的工作機(jī)制。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)實(shí)施“一站式學(xué)生服務(wù)工程”，以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)。長(zhǎng)江大學(xué)在新生教育中堅(jiān)持建立“一年級(jí)工作部”的教育管理模式，在校園生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知上給新生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)。三、創(chuàng)新民辦高校新生入學(xué)教育的探索新生入學(xué)教育對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯具有導(dǎo)航性和基礎(chǔ)性作用。武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院在新生入學(xué)教育工作中，不斷探索新途徑，豐富教育載體。

（一）人本化——樹(shù)立以生為本、全員育人的教育理念

民辦高校新生入學(xué)教育要立足于其辦學(xué)特殊性、95后新生的獨(dú)特性和人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)構(gòu)建，創(chuàng)建特色，使其成為民辦高校辦學(xué)的閃光點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，要以學(xué)生為本，重視個(gè)體，貼近學(xué)生的生活，真正了解學(xué)生的身心需要，真正做到因材施教，從不同角度、范圍、方面為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)，形成“立體化、精細(xì)化管理育人”的工作格局。在實(shí)施過(guò)程中，抓適應(yīng)教育，即專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、作風(fēng)訓(xùn)導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們走好大學(xué)第一步。要整合資源，加強(qiáng)教學(xué)管理人員、專(zhuān)任教師、學(xué)生工作管理人員的聯(lián)動(dòng)和聯(lián)通機(jī)制，形成網(wǎng)格化交叉管理機(jī)制。針對(duì)民辦高校老師“上課來(lái)，下課走”的狀況，對(duì)入學(xué)新生實(shí)施“學(xué)業(yè)導(dǎo)師或素質(zhì)導(dǎo)師”，發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”效用，覆蓋新生學(xué)習(xí)生活的方方面面，制定完善的工作計(jì)劃，幫助學(xué)生及早適應(yīng)大學(xué)生活并認(rèn)真貫徹落實(shí)。武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院以“班主任四年制”和“新生助理班主任”為特色，發(fā)揮班主任和同輩群體“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管、導(dǎo)助”作用，推行全員育人，加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的交流學(xué)習(xí)。

（二）生活化——豐富第二課堂，創(chuàng)新多維多元載體

要充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂協(xié)同育人效能，有效利用開(kāi)學(xué)周集中教育階段，務(wù)實(shí)課堂教育，完善入學(xué)教育第一課堂機(jī)制，拓展第二課堂載體，注意顯性教育與隱性教育互補(bǔ)結(jié)合，使兩種教育資源最大限度地優(yōu)化配置，相互促進(jìn)，提高新生入學(xué)教育實(shí)效性。因此，促進(jìn)“兩個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合，有效對(duì)接，是深化入學(xué)教育的一個(gè)重要著力點(diǎn)。實(shí)施學(xué)分制后，班級(jí)功能弱化，使得寢室成為一個(gè)思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和管理服務(wù)的重要陣地。學(xué)校通過(guò)組織校領(lǐng)導(dǎo)，教師走訪(fǎng)新生宿舍，輔導(dǎo)員工作近寢室，推進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，使寢室入學(xué)教育成效“實(shí)”起來(lái)。開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園活動(dòng)如討論會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告、文娛活動(dòng)、校友交流會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和收獲，開(kāi)拓思維，鍛煉能力。

（三）校本化——依托平臺(tái)，多元協(xié)同，創(chuàng)建教育品牌活動(dòng)。

1.以“傳統(tǒng)書(shū)信”為載體，前移新生入學(xué)教育。為確保新生入學(xué)教育的實(shí)效性，提升入學(xué)教育的廣度，有效利用“首因效應(yīng)”的重要時(shí)機(jī)，將該環(huán)節(jié)提前到學(xué)生報(bào)到前，并貫穿在整個(gè)第一個(gè)學(xué)期。在學(xué)生入學(xué)報(bào)到前，給學(xué)生寄送學(xué)校的院系介紹、專(zhuān)業(yè)概況、學(xué)生成長(zhǎng)成才等材料，幫助學(xué)生入學(xué)前認(rèn)真學(xué)習(xí)，了解學(xué)校。結(jié)合“95后”民辦高校學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展以“三封信”主題活動(dòng)，引導(dǎo)新生用傳統(tǒng)的書(shū)信方式表達(dá)對(duì)父母的養(yǎng)育、對(duì)恩師無(wú)私教育的感恩，使學(xué)生之恩于心，報(bào)恩于行；通過(guò)寫(xiě)給“未來(lái)自己的一封信”特色新生入學(xué)教育活動(dòng)，結(jié)合大學(xué)生學(xué)業(yè)生活規(guī)劃，提前為大學(xué)學(xué)習(xí)生活設(shè)定目標(biāo)，用書(shū)信記錄夢(mèng)想，將其內(nèi)化為激勵(lì)自身前行的動(dòng)力。通過(guò)寫(xiě)好“三封信“來(lái)表達(dá)親情、謹(jǐn)記恩情、加強(qiáng)感恩教育，確立未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)自己的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)進(jìn)行反思和定位。2.以“現(xiàn)代新媒體”為載體，將入學(xué)教育植入學(xué)生生活。目前根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計(jì)，青年學(xué)生群體中96.5%的在校大學(xué)生都是網(wǎng)民，已成為新媒體應(yīng)用與發(fā)展的主力軍。新媒體的飛速發(fā)展為大學(xué)生獲取知識(shí)提供了前所未有的便利。微信、微博等媒體“碎片化”無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，甚至已成為主要的信息交流方式，我們應(yīng)充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，把新媒體技術(shù)當(dāng)成入學(xué)教育的重要載體，這需要教學(xué)管理者有智慧的利用好新媒體這把“雙刃劍”，在做好審核機(jī)制的前提下，充分利用新媒體技術(shù)為管理工作服務(wù)。（1）新生入學(xué)教育校園資訊平臺(tái)——可鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)博客、日志來(lái)傳遞情感與思想交流，不斷傳遞“正能量”，同時(shí)，充分利用現(xiàn)有技術(shù)，積極設(shè)計(jì)研發(fā)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)校園資訊產(chǎn)品，如校園資訊手機(jī)客戶(hù)端、校園公眾號(hào)等，開(kāi)設(shè)“最新生”等專(zhuān)為新生服務(wù)的欄目，包括新生攻略、學(xué)校介紹、專(zhuān)業(yè)介紹以及學(xué)校周邊介紹等內(nèi)容，幫助新生盡快熟悉大學(xué)生活，借助網(wǎng)路平臺(tái)，融學(xué)習(xí)、交流、娛樂(lè)功能為一體，使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，長(zhǎng)才情、促成長(zhǎng)，形成良好的學(xué)風(fēng)。（2）新生入學(xué)教育微課網(wǎng)絡(luò)課堂——結(jié)合其他兄弟院校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極探索民辦高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)課堂學(xué)習(xí)，如微信微課群，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋學(xué)校校史校情、發(fā)展現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)以及學(xué)科情況，還包括專(zhuān)家教授介紹、人才培養(yǎng)特色、校園文化、各項(xiàng)管理規(guī)定以及發(fā)展規(guī)劃等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，引導(dǎo)學(xué)生立體、直觀地了解學(xué)校概況，明確大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與責(zé)任，了解大學(xué)校園精神，幫助學(xué)生較早規(guī)劃好大學(xué)學(xué)業(yè)及生活規(guī)劃。（3）微博（信）新生家長(zhǎng)會(huì)——新媒體時(shí)代家校聯(lián)系的有效探索?？山柚⒉ㄐ牛┰诰W(wǎng)上召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)盒ｎI(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)任教師、教務(wù)管理人員、班主任、輔導(dǎo)員，就家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行深入探討交流。通過(guò)建立新生微博（信）家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)學(xué)校最新資訊，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，整合資源，凝練家校育人合力。（4）榜樣示范，浸潤(rùn)式教育模式——結(jié)合95后大學(xué)生思想和行為方式，打造“榜樣武設(shè)”活動(dòng)，以頒獎(jiǎng)或開(kāi)學(xué)典禮為切入點(diǎn)，以視頻、微博、微信等新媒介為載體，模塊化設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)典禮內(nèi)容，選取優(yōu)秀畢業(yè)校友、在校優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，通過(guò)視頻拍攝真實(shí)記錄不同類(lèi)型榜樣的日常學(xué)習(xí)和個(gè)人感悟，將可親、可敬、可愛(ài)的身邊榜樣呈現(xiàn)給學(xué)弟學(xué)妹，形成鮮活、內(nèi)涵豐富的校園文化精品項(xiàng)目，啟發(fā)學(xué)生思考“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。以先進(jìn)典型帶動(dòng)人，創(chuàng)新榜樣教育，營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極氛圍。

（四）延續(xù)化——加強(qiáng)后期教育，建立長(zhǎng)效機(jī)制。

新生入學(xué)教育不只局限在學(xué)生入學(xué)的一個(gè)月的時(shí)間里，我們要將新生入學(xué)教育與學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃合二為一。在新生入校后集中開(kāi)展校情院情介紹、校紀(jì)校規(guī)、專(zhuān)業(yè)介紹、適應(yīng)性心理輔導(dǎo)，這一系列系統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)，貫穿于入學(xué)第一周、第一月、大學(xué)第一學(xué)期及大學(xué)一年級(jí)全程的持續(xù)性教育和學(xué)習(xí)。根據(jù)大一不同發(fā)展階段產(chǎn)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題、心理問(wèn)題等進(jìn)行分階段循序漸進(jìn)輔導(dǎo)。如9月的主題為“適應(yīng)”，通過(guò)新生軍訓(xùn)及校史校情為核心，幫助新生了解和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活；10月的主題為“轉(zhuǎn)變”，以薪火相傳的新老師交流會(huì)為重點(diǎn)，加快角色轉(zhuǎn)變；11月的主題為“融入”，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以校園生活處處皆教育理念，幫助新生盡快融入新環(huán)境；12月的主題是“規(guī)劃”：生涯規(guī)劃為導(dǎo)向，幫助新生盡早做好大學(xué)四年規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。本著“贏在起點(diǎn)、贏得未來(lái)”的工作理念，武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院結(jié)合民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索新媒體時(shí)代背景開(kāi)展新生入學(xué)教育的新途徑、新載體，以幫助新入學(xué)學(xué)生盡快了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)、熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)變，滿(mǎn)足大學(xué)生素質(zhì)提高和可持續(xù)發(fā)展的需要?！不痦?xiàng)目：本文系武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院教學(xué)改革研究（201507）的階段性成果。〕

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭巧胤,謝相勛:再論第二課堂與第一課堂的關(guān)系[J].學(xué)校黨建與思想教育,2011(5):45-46.

篇5

教育不是目的，只是一種成長(zhǎng)，要機(jī)智地處理教材，就是要善于透過(guò)教材表面的文字，看到鮮活的內(nèi)涵，能讓教材說(shuō)話(huà)，能敏銳捕捉到不為大家覺(jué)察的細(xì)微之處，引出豐富的內(nèi)涵來(lái)，有獨(dú)到的理解和深刻的體會(huì)。教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步、道德成長(zhǎng)，變成了教師最大的快樂(lè)。

作為語(yǔ)文這門(mén)入學(xué)科的教師，更有不可推卸的責(zé)任，語(yǔ)文教師的過(guò)程也就是生命教育的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生形成正確，積極的生命價(jià)值觀也是語(yǔ)文教學(xué)的最高目標(biāo)。從生命的高度，人生價(jià)值觀的高度看待語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的發(fā)揮的個(gè)性、創(chuàng)造能力，從而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與生命價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一，要從課程設(shè)計(jì)的生命滲透。對(duì)語(yǔ)文教育實(shí)踐而言，生命價(jià)值觀并不是一個(gè)新奇的理論觀點(diǎn)，而是思考問(wèn)題。讓語(yǔ)文回歸生活，確立發(fā)展性、彈性化的評(píng)價(jià)觀，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育生命價(jià)值的有效途徑。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不但強(qiáng)調(diào)課內(nèi)學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，更加強(qiáng)調(diào)課外的延續(xù)與拓展。語(yǔ)文教師可以在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生命教育的滲透。學(xué)生書(shū)讀得多了，精神家園也自然就豐富了，人生路上也不會(huì)迷失得很遠(yuǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)生命教育，不僅可以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)生命意識(shí)，而且反過(guò)來(lái)也增加了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，使兩者相互促進(jìn)。

課堂教學(xué)活動(dòng)是師生之間、生生之間的互動(dòng)交流活動(dòng)，也就是根據(jù)一定的目的，在一定的時(shí)間內(nèi)生命體之間的交流，人與人之間的溝通、交流，首先要真誠(chéng)，誰(shuí)有更好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)品質(zhì)，就應(yīng)該虛心地學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)重要方面，若能在語(yǔ)文教學(xué)中充分融入心里的健康教育，將對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展起到舉足輕重的作用。在語(yǔ)文課堂中應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，創(chuàng)造的學(xué)，快樂(lè)的學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是只要本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能獲得滿(mǎn)足感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能增進(jìn)智力與能力的發(fā)展，從學(xué)習(xí)中保持與實(shí)現(xiàn)環(huán)境的接觸，在學(xué)習(xí)中排除不必要的憂(yōu)懼，從學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心里品質(zhì)。

教師不僅要關(guān)注他們生理的健康發(fā)展，更要注意他們的健康心理。心里健康教育是學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，因此它也是培養(yǎng)學(xué)生健康心里的主渠道之一。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的培育，學(xué)生的心理健康離不開(kāi)教師的循循善誘。語(yǔ)文教師有責(zé)任在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效途徑與策略，幫助那些正處于長(zhǎng)知識(shí)，增才能，樹(shù)理想，急速發(fā)展的關(guān)鍵階段的學(xué)生們心理健康發(fā)展，為將來(lái)的工作與生活打下良好的基礎(chǔ)。

篇6

關(guān)鍵詞 大類(lèi)招生 新生教育 學(xué)生管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.079

On the Freshmen Education Work in the Background of Large Class Enrollment

――Take College of Mechanical Engineering， North China University of Technology as an example

SHI Hui

（School of Materials Science and Mechanical Engineering， Beijing 100144）

Abstract As a kind of cultivation of high quality， compound and innovative talents， college students have been widely adopted in Colleges and universities in China. This paper from the perspective of students' management practice， discusses the problems of Freshmen Education Management under the background of large enrollment， and puts forward the suggestions according to the practical experience.

Keywords subject enrollment； freshmen education； student management

目前，大類(lèi)招生模式作為一種培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新性人才的模式在全國(guó)高校已經(jīng)被普遍采用。大類(lèi)招生的全稱(chēng)是按學(xué)科大類(lèi)招生，是指高校將相同或相近學(xué)科門(mén)類(lèi)，通常是同院系的專(zhuān)業(yè)合并，按一個(gè)大類(lèi)招生。學(xué)生入校后，經(jīng)過(guò)1～2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流。大類(lèi)招生是相對(duì)于按專(zhuān)業(yè)招生而言的，是高校實(shí)行“通才教育”的一種改革。按大類(lèi)招生是高校根據(jù)我國(guó)教育發(fā)展的實(shí)際情況做出的教學(xué)改革，并不是相近專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)單歸并，而是涉及到人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式方法的一次深刻改革，是學(xué)校教學(xué)改革的深化和發(fā)展，也是學(xué)校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

北方工業(yè)大學(xué)自2015年開(kāi)始大類(lèi)招生，采用1+3的培養(yǎng)模式，在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面都有著積極作用。但同時(shí)大類(lèi)招生也為學(xué)生管理工作帶來(lái)了許多新的問(wèn)題。

1大類(lèi)招生給新生教育工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.1專(zhuān)業(yè)院系縱向管理弱化，主要依靠年級(jí)管理

原有的學(xué)生管理模式是橫向?qū)W生工作管理為基礎(chǔ)，縱向院系管理為導(dǎo)向來(lái)配合進(jìn)行。大類(lèi)招生后，學(xué)生只有大類(lèi)分班，缺乏專(zhuān)業(yè)方向的縱向管理。年級(jí)管理雖然有全面性，但以機(jī)械學(xué)院為例，2015級(jí)有11個(gè)班級(jí)，總計(jì)2015級(jí)學(xué)生306人，其中41名學(xué)生雙培在北科學(xué)習(xí)，事務(wù)性工作繁多，管理難度更大。

1.2基礎(chǔ)性課程任務(wù)重，影響學(xué)習(xí)積極性

大類(lèi)招生后，大一學(xué)年學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)業(yè)側(cè)重進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，基礎(chǔ)課程課業(yè)明顯加重，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程，學(xué)生要學(xué)習(xí)四個(gè)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)導(dǎo)論。以北方工業(yè)大學(xué)機(jī)械學(xué)院為例，大一學(xué)生除高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等公共基礎(chǔ)課程外，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)機(jī)械、材料、材控、工業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，卻要學(xué)習(xí)所有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，如大學(xué)化學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、三維設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于專(zhuān)業(yè)取向很確定的學(xué)生會(huì)影響其學(xué)習(xí)積極性。比如工業(yè)設(shè)計(jì)方向的同學(xué)，對(duì)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)格外吃力。

1.3分專(zhuān)業(yè)后班級(jí)重組，新班級(jí)管理難度大

北方工業(yè)大學(xué)大類(lèi)招生管理是在學(xué)生入學(xué)一年后分具體專(zhuān)業(yè)，新生的入學(xué)教育適應(yīng)工作非常重要，學(xué)生在適應(yīng)了大一生活后，重新編班進(jìn)行全新的班級(jí)建設(shè)工作，不僅僅學(xué)生自身的適應(yīng)性要求更高，對(duì)于學(xué)生工作管理者也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。相當(dāng)于全新的班級(jí)建設(shè)管理工作要在大二延續(xù)進(jìn)行和開(kāi)展。

2 針對(duì)大類(lèi)招生新生管理工作的探索

2.1 輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、小輔導(dǎo)員多級(jí)管理模式，思想教育和專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)同行

機(jī)械學(xué)院新生管理設(shè)年級(jí)輔導(dǎo)員一名，同時(shí)按專(zhuān)業(yè)平均分配每班配備一名班導(dǎo)師和兩名小輔導(dǎo)員，班導(dǎo)師由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，小輔導(dǎo)員由專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任。從不同層面、不同角度，共同完成思想政治教育引領(lǐng)工作和班級(jí)層面的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向工作。

首先，專(zhuān)業(yè)班導(dǎo)師大多是從第一線(xiàn)的教師中選拔來(lái)的，他們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的情況比較清楚，對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展掌握著更多的信息。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，專(zhuān)業(yè)教師當(dāng)班導(dǎo)師等于給學(xué)生提供了一個(gè)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師，讓學(xué)生在低年級(jí)時(shí)就能對(duì)專(zhuān)業(yè)有一定的了解，消除學(xué)生的盲目性。其次，專(zhuān)業(yè)班導(dǎo)師補(bǔ)充了輔導(dǎo)員知識(shí)的盲點(diǎn)，使整個(gè)學(xué)生管理體制更加完善。再有對(duì)于剛?cè)胄５牡湍昙?jí)學(xué)生來(lái)講，朋輩的影響不可忽視，因此，小輔導(dǎo)員的設(shè)立是對(duì)輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師工作的有力補(bǔ)充。小輔導(dǎo)員一般從高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生中選拔，他們都是本年級(jí)比較上進(jìn)、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在學(xué)生管理中起引導(dǎo)作用。小輔導(dǎo)員的工作主要集中在對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的幫助，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)從高中生到大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變。在工作實(shí)踐中，小輔導(dǎo)員在學(xué)生和輔導(dǎo)員及班導(dǎo)師之間起到了良好的橋梁作用。

機(jī)15-7班的小輔導(dǎo)員王輝同學(xué)，自身經(jīng)歷家庭變故后受到很大的打擊，一度辭掉班長(zhǎng)職務(wù)感到很迷茫。但通過(guò)競(jìng)選小導(dǎo)，不僅幫扶2015級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹進(jìn)行生活和專(zhuān)業(yè)上的指導(dǎo)，也進(jìn)一步找到了自己大學(xué)學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力和方向。

2.2 強(qiáng)化組織機(jī)構(gòu)管理，建設(shè)多重新生管理組織

通過(guò)學(xué)生會(huì)，智能機(jī)器人協(xié)會(huì)、科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)、航空材料協(xié)會(huì)三個(gè)科技專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)，學(xué)生黨支部等學(xué)生組織，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的多級(jí)多重管理。我們引導(dǎo)2015級(jí)新生，全員參與到學(xué)生會(huì)和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)中來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有對(duì)應(yīng)的學(xué)生干部提供指導(dǎo)和幫扶。同過(guò)多級(jí)交叉管理、檢查，輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、小導(dǎo)、宿舍長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)干部協(xié)同作戰(zhàn)，加強(qiáng)對(duì)新生的監(jiān)督管理。

學(xué)生組織可以更好地發(fā)揮朋輩力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶管理。而專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)的建立和加入，可以彌補(bǔ)大類(lèi)招生前期基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)期間專(zhuān)業(yè)教育弱化的不足，可以將專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)工作前置化、深入化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

通過(guò)學(xué)生干部的引導(dǎo)和榜樣作用，2015級(jí)新生大膽參與英文才藝大賽，積極遞交入黨申請(qǐng)書(shū)，在宿舍風(fēng)采大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，在迎新晚會(huì)中大放異彩。而在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，通過(guò)學(xué)生會(huì)體育部、生活部、學(xué)習(xí)部，在相約晨光、宿舍評(píng)比、出勤統(tǒng)計(jì)等工作方面的促進(jìn)，也加強(qiáng)了對(duì)新生的全方位協(xié)同引導(dǎo)。

圖1

2.3依托科技競(jìng)賽、文體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)互動(dòng)

大類(lèi)招生后，機(jī)械學(xué)院針對(duì)學(xué)生特性，為促進(jìn)新生教育工作的開(kāi)展，舉辦了一系列活動(dòng)?？萍几?jìng)賽類(lèi)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。實(shí)驗(yàn)室招新活動(dòng)，轉(zhuǎn)移學(xué)生興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏和生活。宿舍風(fēng)采大賽，促進(jìn)宿舍文明建設(shè)同時(shí)能夠推動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的樹(shù)立。復(fù)盤(pán)會(huì)風(fēng)采大賽，不僅幫助同學(xué)們樹(shù)立個(gè)人目標(biāo)，同時(shí)也鍛煉了班級(jí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)的舉辦，學(xué)生彼此之間的溝通增強(qiáng)，也為未來(lái)專(zhuān)業(yè)分班后的學(xué)生相處提供了基礎(chǔ)和條件。

2.4 建立多重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于學(xué)生交流溝通

7月末8月初，在學(xué)校招生工作完成后，機(jī)械學(xué)院與教務(wù)招生部門(mén)溝通，共享了新生的各種聯(lián)系方式和個(gè)人信息，并第一時(shí)間給學(xué)生發(fā)了手機(jī)短信，告知新生所屬班級(jí)，輔導(dǎo)員和小輔導(dǎo)員的姓名、電話(huà)。在學(xué)生入學(xué)錢(qián)就建立了15級(jí)的QQ大群、微信群。學(xué)生在暑假期間建立了各自班級(jí)小群，并在大群里面彼此溝通。入學(xué)后很快就能夠彼此熟悉。

因?yàn)槭罴僦械慕佑|和溝通，學(xué)生入學(xué)后迅速對(duì)號(hào)熟識(shí)，加速完成入學(xué)適應(yīng)環(huán)節(jié)。

3新生教育工作的收獲案例

今年是北京市教委規(guī)劃的新生教育年，在學(xué)校O計(jì)劃的新生教育工作指引下，我們迅速地在學(xué)生中開(kāi)展有的放矢的O計(jì)劃新生引航工作，以期幫助學(xué)生順利度過(guò)“黃金八周”入學(xué)過(guò)渡期，找準(zhǔn)定位，盡早確立目標(biāo)。通過(guò)班級(jí)公約、宿舍公約、個(gè)人公約的制定，強(qiáng)化各種公約的儀式感，機(jī)16-6班在國(guó)旗下約定，機(jī)15-8班精心制作班級(jí)個(gè)人公約并每個(gè)人在講臺(tái)握拳宣誓、按手印，通過(guò)這樣的儀式讓學(xué)生更加明確大學(xué)的學(xué)習(xí)生活、方向。

入學(xué)后，2015級(jí)學(xué)生在學(xué)生科協(xié)和學(xué)生會(huì)帶動(dòng)下，積極參與相約晨光等O計(jì)劃活動(dòng)，并主動(dòng)加入實(shí)驗(yàn)室。機(jī)15-6班褚煦露同學(xué)從入學(xué)時(shí)的曾經(jīng)一度對(duì)專(zhuān)業(yè)迷茫，通過(guò)科技協(xié)會(huì)的宣傳和引導(dǎo)，她加入了三菱實(shí)驗(yàn)室和ROBOMASTER戰(zhàn)隊(duì)，不僅找到了專(zhuān)業(yè)方向，更激發(fā)了個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情。11公寓432宿舍的男生，還利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備制作了激光刻錄的宿舍公約，王國(guó)耀同學(xué)入選三菱實(shí)驗(yàn)室后，帶動(dòng)宿舍其他未入選同學(xué)堅(jiān)持去實(shí)驗(yàn)室參與科研知識(shí)學(xué)習(xí)，以自己的實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取補(bǔ)錄機(jī)會(huì)。

426宿舍是機(jī)械學(xué)院宿舍風(fēng)采大賽的冠軍宿舍，每次無(wú)論公寓、學(xué)院還是輔導(dǎo)員檢查，這個(gè)宿舍永遠(yuǎn)窗明凈幾、一塵不染，整潔的床鋪、整齊的物品每次都引人注目。宿舍按部隊(duì)床鋪規(guī)范個(gè)人床鋪，床頭統(tǒng)一擺放書(shū)籍和夜間充電臺(tái)燈。宿舍約定鞋架上永遠(yuǎn)不許出現(xiàn)臟鞋、臟襪子，從一點(diǎn)一滴嚴(yán)格要求自己。程振文，一個(gè)愛(ài)打籃球的沈陽(yáng)小伙子，風(fēng)趣幽默，是宿舍的老大哥和開(kāi)心果。馬列，靦腆的寧夏男孩，與大家相處融洽。周宇，大氣的山東小伙子，樂(lè)于助人。丁偉梁，愛(ài)好乒乓球的山西小伙子。何宇瑯，成都市武術(shù)冠軍，床鋪永遠(yuǎn)疊成豆腐塊，并帶動(dòng)了大家一起嚴(yán)格保持宿舍衛(wèi)生環(huán)境。這個(gè)宿舍團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，一同相約考研。他們說(shuō)，要用其他人打游戲的時(shí)間來(lái)努力，要用其他人打游戲的機(jī)房來(lái)學(xué)軟件。他們堅(jiān)信，只要嚴(yán)守自己的約定，一定可以成就自我的夢(mèng)想。

新生教育工作是學(xué)生工作的黃金鑰匙，能夠解開(kāi)大類(lèi)招生背景下的新生引航工作困頓。從而緩解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)迷茫、班級(jí)磨合等各方面的問(wèn)題，在今后的工作中我們會(huì)更好地利用欣賞教育工作解決實(shí)際工作中遇見(jiàn)的問(wèn)題，希望幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)選擇，順利過(guò)渡到大二。

參考文獻(xiàn)

篇7

一、中學(xué)生心理健康問(wèn)題成因分析

1. 學(xué)校因素

當(dāng)前教育市場(chǎng)化傾向加劇，校際間競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，競(jìng)爭(zhēng)獲勝的法寶往往是升學(xué)率。雖然素質(zhì)教育人人叫好，但應(yīng)試教育卻依然大行其道。原因很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在人們?cè)u(píng)價(jià)一所學(xué)校的好壞、一個(gè)教師工作的優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)還是升學(xué)率的高低。于是，無(wú)邊無(wú)際的題海、沒(méi)完沒(méi)了的考試、膽顫心驚的排名，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。在應(yīng)試的達(dá)摩克利斯劍之下，學(xué)生整日惴惴不安，心事重重。也只有少數(shù)學(xué)生在獲得高分時(shí)才有那“開(kāi)心一刻”，更多的學(xué)生在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)中得到的是失敗的消極心理體驗(yàn)。加上集體活動(dòng)少，學(xué)生之間缺少溝通，一些成績(jī)一般，學(xué)習(xí)之外的其它能力又得不到表現(xiàn)的學(xué)生被鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)就更少了。于是，厭學(xué)、孤獨(dú)、焦慮、嫉妒等不良心理就像野草一樣滋生、蔓延。

2. 家庭因素

其一，現(xiàn)在的中學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女。父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，但缺乏有效的教育手段。許多家長(zhǎng)對(duì)子女采取的是一種保護(hù)式教育，即孩子只管學(xué)習(xí)，其它的一切由父母承包。嬌生慣養(yǎng)下成長(zhǎng)的孩子必然存在“三缺”：缺吃苦耐勞的精神，缺艱苦奮斗的意志，缺戰(zhàn)勝困難的勇氣?！皽厥依锏幕ǘ洹彪y經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨。心理脆弱、逃避困難、怕苦怕累是他們的通病，嚴(yán)重者遇事不順就會(huì)產(chǎn)生心理崩潰、行為偏激的惡果。金華一位學(xué)生因一次考試成績(jī)不好遭到母親責(zé)備，竟用榔頭將其母親活活打死就很能說(shuō)明這一點(diǎn)。其二，有些家庭因父母離異、雙親外出、生活貧困等原因，孩子缺少家庭溫暖、缺少父母的關(guān)愛(ài)、缺少親情的澆灌，從而產(chǎn)生孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理。如某校一學(xué)生因家庭貧困，整天沉溺于如何賺大錢(qián)的幻想中而不能自拔，久而久之導(dǎo)致精神幻想癥。

二、改善、調(diào)節(jié)心理缺陷的方法

1. 讓學(xué)生對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)有一理性認(rèn)識(shí)

（1）正常的認(rèn)識(shí)能力。正常的認(rèn)識(shí)能力如敏銳的觀察力，較強(qiáng)的記憶力，良好的思考力和既穩(wěn)定又能隨任務(wù)而轉(zhuǎn)移且善于分配的注意力等。認(rèn)識(shí)能力首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中。所以，正常與否可參考其學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。但是，不能認(rèn)為學(xué)習(xí)不好的人其認(rèn)識(shí)能力都不正常，因?yàn)檫@里同經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)。

（2）就情緒的整體而言心情愉快、情緒穩(wěn)定、反應(yīng)適度。心理健康的人積極情緒如愉快、滿(mǎn)意、高興、欣慰、歡樂(lè)等占優(yōu)勢(shì)，身心處于積極向上的，充滿(mǎn)希望的樂(lè)觀狀態(tài)。如果經(jīng)?；\罩于消極情緒中，憂(yōu)愁、焦慮、苦悶、恐懼、悲傷而不能自拔，悶悶不樂(lè)，行動(dòng)無(wú)力，則是心理不健康的表現(xiàn)。同樣，情緒穩(wěn)定和反應(yīng)適度也是心理健康的主要標(biāo)志。

（3）優(yōu)良的意志品質(zhì)。一個(gè)心理健康的學(xué)生，應(yīng)有明確合理的學(xué)習(xí)和生活目的，并有達(dá)到目的的堅(jiān)定信念和自覺(jué)行動(dòng)。其行為表現(xiàn)出果斷、堅(jiān)韌、自制和毅力。自制和堅(jiān)韌能表現(xiàn)出其心理健康的程度?？酥谱约旱牟涣加?，不受有害刺激誘惑，遵紀(jì)守法，勇于克服壞習(xí)慣，戒除不良嗜好等，只有心理健康的人才做得到。

以上標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)視為一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，其間有互相依存，互相影響的關(guān)系。

2. 通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)身體發(fā)展，為心理健康發(fā)展提供堅(jiān)定的物質(zhì)基礎(chǔ)。人的心理是人腦的有機(jī)體，人腦是人體的一部分。心理健康發(fā)展，必須以正常發(fā)展的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，促使身體正常、健康地發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。這是心理發(fā)展的重要條件。

（2）體育運(yùn)動(dòng)的新需要與原有心理水平的矛盾，成為推動(dòng)心理發(fā)展的一種動(dòng)力。體育運(yùn)動(dòng)與日常自然的身體運(yùn)動(dòng)相比，無(wú)論內(nèi)容和形式都不盡相同。所以，原有的心理水平往往不能滿(mǎn)足所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需要。

（3）推動(dòng)自我意識(shí)的發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，體育運(yùn)動(dòng)大多是集體性、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會(huì)明顯地表現(xiàn)出來(lái)，使自己對(duì)自我有一個(gè)比較符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)還有助于自我教育，在比較正確地認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，便會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地修正自己的認(rèn)識(shí)和行為，培養(yǎng)和提高社會(huì)所需要的心理品質(zhì)和各種能力，使自己成為更符合社會(huì)需要，更能適應(yīng)社會(huì)的人。

三、針對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題在體育教學(xué)中所采取的措施

根據(jù)學(xué)生所存在的各種不同的心理問(wèn)題，在體育教學(xué)中有針對(duì)性地制定改善、調(diào)節(jié)心理缺陷的運(yùn)動(dòng)處方：

（1）孤獨(dú)、怪癖。不大合群，不習(xí)慣與同伴交往――選擇足球、籃球、排球以及接力跑、拔河等集體項(xiàng)目。堅(jiān)持參加這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以幫助學(xué)生慢慢地改變孤僻的習(xí)性，逐步適應(yīng)與同伴交往，并熱愛(ài)集體。

（2）靦腆、膽怯，容易臉紅，怕難為情――多參加游泳、溜冰、單雙杠、跳馬等項(xiàng)目。因?yàn)檫@些活動(dòng)項(xiàng)目能夠克服害怕、摔倒、跌痛等各種膽怯心理，以勇敢、無(wú)畏的精神去戰(zhàn)勝困難，跨越障礙，經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的鍛煉，膽子自然會(huì)增大，處事也會(huì)變得老練。

（3）優(yōu)柔寡斷，猶豫不決――多參加乒乓球、羽毛球、跨欄、跳高、跳遠(yuǎn)等體育項(xiàng)目。因?yàn)樵谶@些活動(dòng)項(xiàng)目中，絲毫的徘徊猶豫都將延誤良機(jī)，從而遭到失敗，經(jīng)常參加這些活動(dòng)，能幫助學(xué)生增強(qiáng)果斷的個(gè)性。

（4）遇事急躁、易怒，感情容易沖動(dòng)――就多參加下棋、打太極拳、慢跑、長(zhǎng)距離的步行及游泳和騎自行車(chē)等緩慢、持久的項(xiàng)目，因?yàn)檫@些活動(dòng)能幫助學(xué)生調(diào)節(jié)神經(jīng)活動(dòng)、增強(qiáng)自我控制能力、穩(wěn)定情緒，容易急躁、沖動(dòng)的弱點(diǎn)將得到改善。

（5）如果你感到自己做事老是擔(dān)心完不成任務(wù)――那就應(yīng)該事先選擇一些簡(jiǎn)單、易做的如跳繩、俯臥撐、廣播操、跑步等體育項(xiàng)目。堅(jiān)持鍛煉一個(gè)時(shí)期，信心自然能逐步得到增強(qiáng)。

體育鍛煉作為心理糾正的訓(xùn)練內(nèi)容，不能僅用一般運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和娛樂(lè)游戲活動(dòng)，要想達(dá)到預(yù)期的效果，運(yùn)動(dòng)量應(yīng)從小到大，循序漸進(jìn)，三個(gè)月為一周期，一般進(jìn)行兩個(gè)周期左右。同時(shí)要注意運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)癥和禁忌癥，還要防止意外事故的發(fā)生。當(dāng)然，以上活動(dòng)項(xiàng)目要有教師的合理指導(dǎo)為前提。

四、思考與建議

1. 實(shí)踐證明，通過(guò)合理的體育運(yùn)動(dòng)能夠改善調(diào)節(jié)學(xué)生的心理缺陷，這需要教師付出相當(dāng)大的勞動(dòng)，指導(dǎo)要具有針對(duì)性。

篇8

一、學(xué)生在體育課堂中運(yùn)動(dòng)心理陰影的主要表現(xiàn)

課堂練習(xí)時(shí)由于學(xué)生受周?chē)h(huán)境、場(chǎng)地器材、本身性格、身體素質(zhì)與能力等方面的限制和影響，而表現(xiàn)出 各種不同消極的心理狀態(tài)與行為。主要有以下幾種類(lèi)型：

消極型：練習(xí)中缺乏信心，總覺(jué)得不如他人，故往往造成精神不集中，對(duì)批評(píng)或表?yè)P(yáng)漠不關(guān)心，練習(xí)時(shí)總 想蒙混過(guò)關(guān)。

糊涂型：練習(xí)中缺乏清醒認(rèn)識(shí)，易受他人影響，只是機(jī)械地模仿動(dòng)作，心不在焉，有意無(wú)意地隨眾練習(xí)。

保守型：練習(xí)中缺乏激情，能遵守練習(xí)的要求，服從老師的指揮，以完成任務(wù)為目的，保守中求穩(wěn)為榮， 競(jìng)爭(zhēng)心理不強(qiáng)，不愿過(guò)多顯示自己，即使有能力也不愿炫耀，同樣阻礙了正常體育訓(xùn)練。

小心型：練習(xí)中緊張、拘謹(jǐn)，怕當(dāng)眾出丑因而練習(xí)時(shí)特別小心，生怕受傷。但他們追求練習(xí)成功的心理又 無(wú)法控制，生怕“落后”，只能勉強(qiáng)練習(xí)，心理狀態(tài)不平衡。

懶惰型：練習(xí)中怕苦怕累，夏天怕曬，冬天怕冷，總是縮在一旁，能逃避的就逃避。他們?cè)诩抑卸嗍菋缮?慣養(yǎng)，養(yǎng)成四肢不勤，懶于活動(dòng)的習(xí)慣。

以上五種存在于小學(xué)生體育課當(dāng)中的心理陰影是十分常見(jiàn)的。要實(shí)施全民健身計(jì)劃，要使所有小學(xué)生能達(dá) 到包括體育在內(nèi)的全面發(fā)展的要求，作為小學(xué)體育教學(xué)工作者，就一定要幫助他們克服運(yùn)動(dòng)心理陰影。而要克 服這些心理陰影，就必須從了解小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)入手。

二、把握小學(xué)生的生理和心理特征

小學(xué)生的生理特征：小學(xué)生年齡一般在6—12歲。在這段時(shí)期， 他們的身體組織器官正處于生長(zhǎng)發(fā)育的突 增期。骨骼在急速生長(zhǎng)，手、腳，特別腳骨長(zhǎng)得最快，胸骨橫徑在加寬，女孩子的胯骨也在增大。肌肉隨著骨 骼的變化而發(fā)達(dá)起來(lái)。心肺迅速增大，特別是心肺容積和血管容積、以及肺活量，都較出生時(shí)增長(zhǎng)了近一倍。 由于心肺容積增大，使他們有更大的可能性從事較為激烈的體育活動(dòng)，但是，與成年人相比，他們的骨骼、肌 肉成長(zhǎng)尚未健全，心肌收縮力量較弱，心臟的神經(jīng)調(diào)節(jié)機(jī)能還不夠完善?？偟膩?lái)說(shuō)，從生理機(jī)質(zhì)上看，他們與 成年人相比仍有明顯的差異，這是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分注意的。

小學(xué)生的心理特征：小學(xué)生的心理素質(zhì)正處于發(fā)育向成熟過(guò)渡的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們具有半少年半兒 童的心理特征，既具有相當(dāng)?shù)莫?dú)立性，又不乏對(duì)成人的依賴(lài)性，既開(kāi)始產(chǎn)生一定的自覺(jué)性，又在不自覺(jué)中仍時(shí) 時(shí)表露其幼稚性。獨(dú)立性與依賴(lài)性、自覺(jué)性與幼稚性，這幾者相互交織在一起，構(gòu)成小學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)， 思想還不穩(wěn)定、不成熟，所以，雖然模仿力極強(qiáng)，但是學(xué)得快，忘得也快?？傊W(xué)生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn) 為注意力不易集中，理解能力不強(qiáng)，易受外界環(huán)境因素的干擾等等。體育課多為戶(hù)外的活動(dòng)課，若不能把握小 學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，就往往不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、因人而異，因材施教，在體育課堂教學(xué)中幫助學(xué)生消除運(yùn)動(dòng)心理陰影

圍繞學(xué)生在體育課的教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)心理陰影的問(wèn)題，首先作為教育工作者應(yīng)有一種積極的 態(tài)度，不能視此為小問(wèn)題，或個(gè)別現(xiàn)象，而不加以重視解決，更不能對(duì)存在心理陰影的學(xué)生采取簡(jiǎn)單、粗暴的 公開(kāi)批評(píng)，因?yàn)檫@樣做，往往會(huì)適得其反，非但陰影無(wú)法消除，反而會(huì)有擴(kuò)散之危險(xiǎn)。

如何行之有效地幫助這部分學(xué)生消除運(yùn)動(dòng)心理陰影呢？本人認(rèn)為，既要點(diǎn)面結(jié)合地抓，又要因人而異地教 ；既須深入細(xì)致地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，又須正確無(wú)誤地給予技術(shù)指導(dǎo)。

所謂點(diǎn)面結(jié)合地抓，那就是要讓學(xué)生普遍地認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要意義。教師每學(xué)期都應(yīng)堅(jiān)持上一兩節(jié)， 甚至更多一些理論課，從道理上向?qū)W生們宣講體育鍛煉對(duì)于身體發(fā)育、智力發(fā)展、性格形成、精神陶冶等方面 的意義；講世界體育的發(fā)展；講今天我國(guó)體育的偉大成就等等，以此激勵(lì)廣大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。另外， 在每堂新授課也不妨結(jié)合體育界的新人新事，向?qū)W生灌輸體育知識(shí)。例如，上短跑課可以講講美國(guó)的劉易斯， 上長(zhǎng)跑課也提提中國(guó)的“馬家軍”，讓學(xué)生們?cè)谛闹袠?shù)起榜樣，激勵(lì)他們克服消極因素，積極投身體育運(yùn)動(dòng)。 在體育課堂上，教師還應(yīng)努力營(yíng)造一種既嚴(yán)肅認(rèn)真，又生動(dòng)活潑的氣氛。小學(xué)生畢竟還是小學(xué)生，只有讓他們 “樂(lè)學(xué)”——樂(lè)于學(xué)，也快樂(lè)地學(xué)，這樣才能收到良好的效果。因此有針對(duì)性地結(jié)合游戲開(kāi)展饒有趣味的體育 活動(dòng)，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中消除心理陰影，積極投身于熱烈的大集體中。

篇9

一、數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的邏輯思維能力

不僅數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性和概括性，就是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言都具有高度抽象性，因此，就是在閱讀一道題目的過(guò)程中，讀者也必須認(rèn)讀感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，理解每個(gè)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析它們之間的邏輯關(guān)系，最后達(dá)到對(duì)材料的本真理解，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，這中間用到的邏輯推理思維特別多。而一般閱讀“理解和感知好像融合為一體，因?yàn)檫@種情況下的閱讀，主要的是運(yùn)用已有的知識(shí)，把它與新的印象聯(lián)系起來(lái)，從而掌握閱讀的對(duì)象”，較少運(yùn)用邏輯推理思維。

二、數(shù)學(xué)能讓一個(gè)人養(yǎng)成嚴(yán)密的思維習(xí)慣

數(shù)學(xué)除了它的邏輯性外，也在于它的精確性。在數(shù)學(xué)課本或和其相關(guān)的內(nèi)容上，所有信息都是通過(guò)文字的符號(hào)和數(shù)學(xué)的符號(hào)來(lái)傳遞的。因此，數(shù)學(xué)的每個(gè)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，絕不能有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯。數(shù)學(xué)中的結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，不存在似是而非模棱兩可的斷言，當(dāng)一個(gè)學(xué)生試圖閱讀、理解一段數(shù)學(xué)材料或一個(gè)概念、定理或其證明時(shí)，他必須了解其中出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義，不能忽視忽略任何一個(gè)不理解的詞匯。

三、數(shù)學(xué)能讓一個(gè)人養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好素養(yǎng)

因?yàn)閿?shù)學(xué)自有的特性，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，不能有一點(diǎn)馬虎或粗心，否則就會(huì)與題干的要求發(fā)生偏離和誤解，導(dǎo)致所有后面的行為和付出，都會(huì)成為一種無(wú)效的行為。我們閱讀一本小說(shuō)或故事書(shū)時(shí)，可以不注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行跳閱或?yàn)g覽無(wú)趣味的段落，但數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)教科書(shū)編寫(xiě)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)“言必有據(jù)”的特點(diǎn)，要求對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義。對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般不能一遍過(guò)，要反復(fù)仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義。數(shù)學(xué)閱讀常出現(xiàn)這種情況，認(rèn)識(shí)一段數(shù)學(xué)材料中每一個(gè)字、詞或句子，卻不能理解其中的推理和數(shù)學(xué)含義，更難體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想方法。

四、數(shù)學(xué)能開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維

小學(xué)的數(shù)學(xué)，很主要的內(nèi)容是一種運(yùn)算。除了運(yùn)算之外，也有些一些數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形內(nèi)容的涉及。教科書(shū)中的語(yǔ)言可以說(shuō)是通常的文字語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的交融，數(shù)學(xué)閱讀重在理解領(lǐng)會(huì)，而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)會(huì)目的的行為之一就是“內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化”，即把閱讀交流內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語(yǔ)言形式。如把一個(gè)用抽象表述方式闡述的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成用具體的或不那么抽象的表達(dá)方式表述的問(wèn)題，即“用你自己的語(yǔ)言來(lái)闡述問(wèn)題”；把用符號(hào)形式或圖表表示的關(guān)系轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)的形式以及把言語(yǔ)形式表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化成符號(hào)或圖表形式；把一些用言語(yǔ)形式表述的概念轉(zhuǎn)化成用直觀的圖形表述形式；用自己更清楚的語(yǔ)言表述正規(guī)定義或定理等。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略。為此，又需從如下幾個(gè)方面展開(kāi)。

1.課堂練習(xí)要突出新穎多樣、趣味性

“興趣是最好的老師”，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)，開(kāi)展各類(lèi)小競(jìng)賽等。課堂練習(xí)應(yīng)該要挖掘其中的趣味性、具有挑戰(zhàn)性，設(shè)計(jì)富有趣味的問(wèn)題作為課內(nèi)外作業(yè)，讓學(xué)生在趣中練，從而使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》明確指出：“及時(shí)檢查、批改作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生積極反思、自覺(jué)訂正作業(yè)錯(cuò)誤。記錄和分析作業(yè)中常見(jiàn)的典型錯(cuò)誤，及時(shí)查漏補(bǔ)缺、改進(jìn)教學(xué)。”因此，教師要組織指導(dǎo)學(xué)生檢查、批改作業(yè)，訂正錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生積極反思。同時(shí)，課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)改錯(cuò)題、判斷題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)診斷；課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)有爭(zhēng)議的題，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官參與練習(xí)并產(chǎn)生共鳴。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重思維的開(kāi)放性和創(chuàng)新性

創(chuàng)新意識(shí)，確切地說(shuō)不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)的“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是“引”要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是“引”要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是“引”要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是“引”的深度、廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。

篇10

在英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、營(yíng)造課堂氣氛，和諧師生關(guān)系

研究表明，寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境與和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，會(huì)使學(xué)生的思維更加活躍，記憶力更加昌盛，而全員參與，良性互動(dòng)，才能發(fā)揮語(yǔ)言最基本也是最重要的功能——交流。學(xué)生在互動(dòng)中感悟，在互動(dòng)中認(rèn)識(shí)，在互動(dòng)中練能，他們開(kāi)朗無(wú)羈的個(gè)性，奇思妙想的勇氣，靈活應(yīng)變的反應(yīng)，輕暢流利的表達(dá)，這一切都需要一個(gè)教師去營(yíng)造一種寬松愉悅的環(huán)境。在教學(xué)中若教師因勢(shì)利導(dǎo)，以疑激趣，以疑促思，讓課堂氣氛充滿(mǎn)辯論性、挑戰(zhàn)性，生動(dòng)活躍的師生關(guān)系賦予學(xué)生人格的自信與心靈的自由，學(xué)生在知識(shí)活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的潛質(zhì)和意識(shí)，并從中體會(huì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)，才是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

1.創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的過(guò)程實(shí)際上就是用大腦思維的過(guò)程，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。因此，本人在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，讓學(xué)生把握原文主題，在故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽合理的想象。對(duì)原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納、改寫(xiě)后進(jìn)行復(fù)述，這樣做，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維。

2.發(fā)揮性演講，在上聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，盡可能的把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己，爭(zhēng)取說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不同層次，選用適當(dāng)方法，靈活使用，使教學(xué)達(dá)到理想效果。

三、鼓勵(lì)求異思維，呵護(hù)創(chuàng)造靈感

在課堂教學(xué)中，需要我們不把教材、經(jīng)驗(yàn)當(dāng)經(jīng)典，而是當(dāng)成交流、研究甚至批判的對(duì)象，勇破常規(guī)，大膽求異。在和諧、民主、自由、寬松的環(huán)境中，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、思路暢通，靈感充溢，這時(shí)候老師不失時(shí)機(jī)地加以點(diǎn)拔，引導(dǎo)、督促、鼓勵(lì)，學(xué)生智慧的火花就容易點(diǎn)燃，創(chuàng)造的靈感就會(huì)從這里產(chǎn)生。然而，智慧的火花很脆弱，稍縱即逝，所以，需要教師的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。哪怕是一句鼓勵(lì)的話(huà)，一個(gè)贊許的眼神，都會(huì)讓學(xué)生感到莫大的安慰與支持。作為教師就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽實(shí)踐，相信每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，幫助他們?shù)立信心，堅(jiān)定意志，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，讓思想的火花折射出絢麗的光芒。

四、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間

提出問(wèn)題的前提是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要學(xué)生敢問(wèn)，因此教師的語(yǔ)言傳遞著學(xué)生自信的價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。如果誰(shuí)在課堂上提問(wèn)，就要受到表?yè)P(yáng)；如果誰(shuí)提的問(wèn)題能讓學(xué)生三思而后答之，說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題有深度，如果誰(shuí)提的問(wèn)題讓學(xué)生和老師都不能回答，說(shuō)明該生對(duì)這個(gè)問(wèn)題思考得比老師還要深。老師今天答不了，可留待以后解答。通過(guò)這樣的鼓勵(lì)就會(huì)使學(xué)生敢于把內(nèi)心的疑問(wèn)大膽地提出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。