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篇1

關(guān)鍵詞： CDIO項(xiàng)目教學(xué)理念；電力電子技術(shù)；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-4311（2014）04-0233-02

0 引言

隨著我院國家骨干院校建設(shè)項(xiàng)目的深入開展，作為央財(cái)支持的重點(diǎn)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目——電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目也從人才培養(yǎng)模式、課程體系、核心課程改革、實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)訓(xùn)室）等方面不斷建設(shè)和完善。為適應(yīng)電力電子技術(shù)課程改革的需要，電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室作為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室也進(jìn)行了擴(kuò)建和完善，滿足教學(xué)做一體化教學(xué)的需要。

1 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)背景

為了培養(yǎng)現(xiàn)代裝備制造業(yè)一線崗位需要的電氣自動(dòng)化類高端技能型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)借鑒世界先進(jìn)的CDIO工程教育模式，融入電氣行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建注重專業(yè)核心技術(shù)和崗位核心技能培養(yǎng)的項(xiàng)目導(dǎo)向課程體系，突出學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作環(huán)節(jié)上職業(yè)技能的培養(yǎng)。為滿足CDIO項(xiàng)目式課程的教學(xué)需求，我院依托哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)，建設(shè)集先進(jìn)性與多功能性于一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，新建和擴(kuò)建12個(gè)教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室，電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室是擴(kuò)建教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室之一，該實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)項(xiàng)目是根據(jù)國家骨干院校建設(shè)的規(guī)劃和要求而進(jìn)行的。

電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室始建于2006年，是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，目前擁有10套“DJDK-1型電力電子技術(shù)及電機(jī)控制實(shí)驗(yàn)裝置”。該實(shí)訓(xùn)室目前可完成電氣自動(dòng)化技術(shù)、電力電子應(yīng)用技術(shù)、新能源應(yīng)用技術(shù)、電力工程技術(shù)等專業(yè)電力電子技術(shù)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)?？赏瓿扇瞬排囵B(yǎng)方案中規(guī)定的鋸齒波觸發(fā)電路、單相半波可控整流電路、三相半波可控整流電路、單相全控橋整流電路、三相全控橋整流電路的研究5個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

目前，數(shù)字化直流調(diào)速系統(tǒng)在國內(nèi)外工業(yè)過程及設(shè)備控制中得到日益廣泛的應(yīng)用。數(shù)字化直流調(diào)速裝置作為最新控制水平的傳動(dòng)方式更顯示了強(qiáng)大優(yōu)勢，其具有很高的精度、優(yōu)良的控制性能和強(qiáng)大的抗干擾能力，為工程應(yīng)用提供了優(yōu)越的條件。高職學(xué)生掌握目前先進(jìn)的直流調(diào)速控制方式也成為迫切需要。電力電子技術(shù)也隨之進(jìn)行課程改革，設(shè)置了調(diào)光燈的制作，晶閘管調(diào)速系統(tǒng)的調(diào)試，變頻器的安裝與調(diào)試等項(xiàng)目，所有項(xiàng)目均來源于生產(chǎn)實(shí)際，教學(xué)過程采用教學(xué)做一體化教學(xué)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)融入了CDIO工程教育理念，即在培養(yǎng)學(xué)生的電力電子技術(shù)基本理論和應(yīng)用的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)核心技術(shù)和崗位核心技能，使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)能力以及具備可持續(xù)發(fā)展能力。

2 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容

2.1 硬件建設(shè)

本實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是以現(xiàn)有的“DJDK-1型電力電子技術(shù)及電機(jī)控制實(shí)驗(yàn)裝置”為基礎(chǔ)，增加目前應(yīng)用范圍較廣的全數(shù)字直流調(diào)速系統(tǒng)。以應(yīng)用為主線，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)手段和方法，最大限度地模擬實(shí)際工程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生崗位實(shí)用技能。

針對電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室目前存在的問題，考慮實(shí)際情況，配合國家骨干高職院校的建設(shè)工作，需要在原有基礎(chǔ)上更新測量儀器，購置數(shù)字存儲(chǔ)示波器，以提高實(shí)驗(yàn)精度和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性；新增全數(shù)字直流調(diào)速裝置及配套直流電機(jī)，使學(xué)生掌握新技術(shù)，滿足企業(yè)對畢業(yè)生的能力要求；創(chuàng)設(shè)一體化教學(xué)環(huán)境，購置短焦投影儀、交互式電子白板、學(xué)生工位、學(xué)生椅、教師機(jī)、工具柜、圖書柜等教學(xué)做一體化教學(xué)配套設(shè)施，以滿足教學(xué)要求和課程實(shí)施效果。實(shí)訓(xùn)室建成后，可供40人同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可開設(shè)鋸齒波觸發(fā)電路、單相半波可控整流電路、三相半波可控整流電路、單相全控橋整流電路、三相全控橋整流電路的研究、認(rèn)識(shí)直流調(diào)速器和全數(shù)字直流調(diào)速系統(tǒng)的調(diào)試等7個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，基本滿足相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。實(shí)訓(xùn)室按“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式合理布置，內(nèi)設(shè)學(xué)習(xí)討論區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、資料查找區(qū)。

2.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)

電力電子技術(shù)課程改革引入CDIO工程教育理念，結(jié)合實(shí)際電力電子方面的工程項(xiàng)目，設(shè)置了基本能力項(xiàng)目、綜合能力項(xiàng)目和拓展能力項(xiàng)目?；灸芰?xiàng)目，以單一的電力電子線路為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生電力電子技術(shù)基本理論和基本技能，培訓(xùn)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣。綜合能力項(xiàng)目，以典型的電力電子裝置（系統(tǒng)）為載體，在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用，融會(huì)貫通，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的綜合應(yīng)用能力。拓展能力項(xiàng)目，著重培養(yǎng)學(xué)生對電力電子新技術(shù)的了解和掌握，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由校內(nèi)專任教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目組共同開發(fā)，根據(jù)CDIO課程項(xiàng)目設(shè)置，編寫適合項(xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)性材料。

2.3 實(shí)訓(xùn)管理規(guī)范 引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)文化和現(xiàn)場管理制度，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)和職業(yè)氛圍構(gòu)建，由實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目組共同制定和完善實(shí)訓(xùn)室管理制度，制定操作規(guī)程和實(shí)訓(xùn)流程等軟件建設(shè)材料。完善實(shí)訓(xùn)室使用規(guī)章制度，如《實(shí)訓(xùn)管理員工作職責(zé)》、《儀器設(shè)備管理制度》、《實(shí)訓(xùn)室安全操作規(guī)程》等，教師和學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)訓(xùn)室情況記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、上報(bào)和解決實(shí)訓(xùn)室使用中存在的問題，保證正常的教學(xué)秩序。

3 實(shí)訓(xùn)室特色與創(chuàng)新

3.1 實(shí)訓(xùn)設(shè)備緊隨企業(yè)新技術(shù)

電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室購入的6RA80系列全數(shù)字直流調(diào)速器是目前工業(yè)自動(dòng)化控制領(lǐng)域中先進(jìn)的直流調(diào)速器，在傳送帶、升降機(jī)、起重機(jī)、索道、繞線機(jī)等工控領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生可通過全數(shù)字直流調(diào)速器的調(diào)試訓(xùn)練掌握其操作與應(yīng)用技能，從而掌握先進(jìn)的自動(dòng)控制技術(shù)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 形成交互式的“教學(xué)做一體化”教學(xué)環(huán)境

采用目前主流的交互式電子白板及投影設(shè)備，創(chuàng)設(shè)“教、學(xué)、做”一體化實(shí)訓(xùn)室，配合一體化教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)室設(shè)置了學(xué)習(xí)討論、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)行等多個(gè)功能區(qū)，為學(xué)生營造了“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境。

3.3 實(shí)訓(xùn)室有效共享

建成后的電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室可完成電力電子線路設(shè)計(jì)、制作與安裝調(diào)試及直流調(diào)速系統(tǒng)的安裝調(diào)試，專業(yè)教師電力電子線路的設(shè)計(jì)需要，可滿足校內(nèi)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)200名學(xué)生近280多學(xué)時(shí)的課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，也可滿足電力工程技術(shù)、新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的近60名學(xué)生約150學(xué)時(shí)的教學(xué)需要，也可為師生提供教學(xué)研究，進(jìn)行非學(xué)歷職業(yè)技能培訓(xùn)，從而提高了實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率，實(shí)訓(xùn)室有效共享，提高了實(shí)訓(xùn)室的利用率。

4 建設(shè)的幾點(diǎn)思考

①實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)能從事寬領(lǐng)域的自動(dòng)化技術(shù)設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐人才。

②實(shí)訓(xùn)室建設(shè)需要學(xué)校組織專家組對實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、布局及設(shè)備配置等進(jìn)行專業(yè)論證。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)與職業(yè)的實(shí)際工作過程相一致，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，同時(shí)，要整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化配置，最大限度地提高實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率。

③實(shí)訓(xùn)室的開放管理。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的開放力度，可在實(shí)訓(xùn)室空閑情況下，向?qū)W生開放，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉黎.淺析項(xiàng)目課程下高職院校實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理[J].電子世界，2013（10）.

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篇2

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式實(shí)施，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系、教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)、“互聯(lián)網(wǎng)+電力電子技術(shù)資源庫”平臺(tái)建設(shè)以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)等方面，對電力電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力及素質(zhì)提升起到顯著效果。

關(guān)鍵詞:

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè):電力電子;學(xué)生能力

近年來，為適應(yīng)高等教育改革發(fā)展新形勢，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持以產(chǎn)學(xué)研合作教育作為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心，著眼于學(xué)生成長成才，不斷加大辦學(xué)體制，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的改革，大力推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，大力建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，對電力電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力及素質(zhì)提升起到顯著效果。

一、電力電子技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式概述

面向哈爾濱地區(qū)電力電子行業(yè)的人才需求，電力電子技術(shù)專業(yè)利用基礎(chǔ)課程平臺(tái)和專業(yè)課程平臺(tái)，將專業(yè)技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力融為一體，構(gòu)建了“兩平臺(tái)，四融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+電力電子技術(shù)資源庫”平臺(tái)旨在對教育理念、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)和管理機(jī)制、教學(xué)組織形式、教育評價(jià)體系等多方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革。在專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建有利于培養(yǎng)面向電力電子行業(yè)的高素質(zhì)高技能型應(yīng)用人才的教育體系。

二、電力電子技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式對學(xué)生能力提高的作用

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式實(shí)施提高學(xué)生就業(yè)率

電力電子技術(shù)專業(yè)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合之路，對電力電子技術(shù)實(shí)施“兩平臺(tái)，四融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，在傳授電力電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)施通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入到整個(gè)人才培養(yǎng)過程當(dāng)中。經(jīng)調(diào)查，電力電子技術(shù)專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到97．5%，25．3%學(xué)生在電力電子行業(yè)企業(yè)從事設(shè)計(jì)類崗位，學(xué)生創(chuàng)新能力得到企業(yè)認(rèn)可。畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到7．6%，比例明顯提高。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系提高學(xué)生創(chuàng)新能力

通過對電力電子技術(shù)專業(yè)課程體系重構(gòu)，在電力電子技術(shù)專業(yè)進(jìn)行課程實(shí)施，通過基礎(chǔ)課程平臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色模塊中“新企業(yè)創(chuàng)立”，“創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資”，“創(chuàng)業(yè)型企業(yè)營銷”，“經(jīng)營和財(cái)務(wù)”傳授學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過專業(yè)課程平臺(tái)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程“創(chuàng)新制作”，“創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”等提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，并鼓勵(lì)學(xué)生參加各類大賽。課程體系實(shí)施效果顯著，培養(yǎng)學(xué)生獲得全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽黑龍江賽區(qū)二等獎(jiǎng)、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽黑龍江賽區(qū)TI杯一等獎(jiǎng)、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽黑龍江賽區(qū)TI杯二等獎(jiǎng)、黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)第二十次優(yōu)秀高等教育研究成果叁等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

(三)教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境提升學(xué)生實(shí)踐能力

通過三年的建設(shè)，形成“一體化實(shí)訓(xùn)室+車間+公司+行業(yè)協(xié)會(huì)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，其中包括電氣工程學(xué)院34個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室一體化實(shí)訓(xùn)室，哈爾濱九洲電氣股份有限公司及均衡科技有限公司的真實(shí)生產(chǎn)車間，哈爾濱威瀚電氣設(shè)備股份有限公司、哈爾濱博實(shí)自動(dòng)化股份有限公司、黑龍江富奧電力設(shè)備開發(fā)有限公司、哈爾濱地鐵集團(tuán)有限公司等實(shí)際企業(yè)以及電力電子行業(yè)協(xié)會(huì)，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等。學(xué)生在這些綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境中通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)規(guī)范的訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)零距離上崗及創(chuàng)業(yè)。近三年，獲取雙證率(職業(yè)資格證書及畢業(yè)證)達(dá)到99%，比例大幅度地提高。

(四)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

學(xué)院建設(shè)一支由人力資源專業(yè)教師、學(xué)生工作教師、社會(huì)各界企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等組成的專兼職教師隊(duì)伍。組織教師每年到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉并參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)院與哈爾濱電機(jī)廠有限責(zé)任公司合作開發(fā)項(xiàng)目，與青島金博士自動(dòng)化技術(shù)有限公司合作進(jìn)行風(fēng)力發(fā)電實(shí)訓(xùn)裝置的發(fā)明創(chuàng)造，教師創(chuàng)新技能得到提升。專業(yè)教師到新加坡、北京、天津、深圳等地職業(yè)院校進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的CDIO項(xiàng)目式教育教學(xué)理念，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

(五)“互聯(lián)網(wǎng)+電力電子技術(shù)資源庫”平臺(tái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

電力電子技術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，建立國家新能源教學(xué)資源庫建設(shè)，開發(fā)并建設(shè)了電力電子技術(shù)課程教學(xué)資源庫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過“互聯(lián)網(wǎng)+電力電子技術(shù)資源庫”平臺(tái)，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+課程”、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”、“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”等模式，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性能動(dòng)性，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，72%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的方式在互聯(lián)網(wǎng)世界中尋找到學(xué)習(xí)的需求與價(jià)值，尋找到高效的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，綜合能力也將達(dá)到提升。

(六)形成創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)

學(xué)校建立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)”，建立完善的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制”，形成了創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，其中電力電子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為學(xué)生走向社會(huì)搭建了平臺(tái)，提供創(chuàng)業(yè)孵化場所，開辟了一條學(xué)生走進(jìn)市場的通道，提供了展示自己才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。三年期間，共有12支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)園區(qū)進(jìn)行孵化，其中“雙維電氣技術(shù)公司”等6個(gè)項(xiàng)目成功實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施，創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)效果顯著。

三、結(jié)束語

篇3

[關(guān)鍵詞]高職;電力電子技術(shù);教學(xué)改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.039

1 引 言

電力電子技術(shù)是太陽能光電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課，它是一門集電子技術(shù)、控制技術(shù)和電力技術(shù)于一體的綜合叉學(xué)科，該課程課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)就是電路圖和波形圖較多，實(shí)踐性強(qiáng)^[1]。近年來，隨著新型電力電子元器件的發(fā)展，電力電子技術(shù)得到飛速發(fā)展，在太陽能新能源領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用。因此，如何把握好課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能又快又好地掌握必需的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果，是一項(xiàng)亟須解決的問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)方面對該課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索。

2 調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在的高職高專電力電子技術(shù)教材，大都是電氣工程專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)等相近專業(yè)通用的教材，但太陽能光電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生在前期課程和后續(xù)課程上有所不同，因此，對本課程的學(xué)習(xí)要求就有所不同。太陽能光電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生電類基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)本課程時(shí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，淡化理論推導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該源于真實(shí)，教學(xué)情景能夠呈現(xiàn)光伏系統(tǒng)安裝的工作內(nèi)容和形式，在光伏體統(tǒng)安裝中這些任務(wù)最典型、被廣泛使用到。

因此，電力電子技術(shù)的課程以電力電子開關(guān)器件為核心、四類基本變換器和兩種控制方法為基礎(chǔ)、兼顧當(dāng)前技術(shù)發(fā)展，將課程內(nèi)容分為六大學(xué)習(xí)情境：調(diào)光燈裝置、直流調(diào)速裝置、電風(fēng)扇無極變速裝置、開關(guān)穩(wěn)壓電源、不間斷電源（UPS）和變頻器^[2]。將每個(gè)學(xué)習(xí)情景分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容;每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)又對應(yīng)著相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。學(xué)生以五人一組組成團(tuán)隊(duì)，配合完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而完成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 改進(jìn)教學(xué)方法

3.1 以工作過程為導(dǎo)向

整個(gè)教學(xué)圍繞任務(wù)的解決展開，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。設(shè)計(jì)電力電子課程是以六大學(xué)習(xí)情景展開，針對每一個(gè)學(xué)習(xí)情景提出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從現(xiàn)象找到本質(zhì)。再開展學(xué)習(xí)情景相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與鍛煉，從調(diào)光燈到變頻器應(yīng)用，有目的地開展培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)的技能，全面鍛煉學(xué)生的能力。

3.2 講解與訓(xùn)練結(jié)合

以學(xué)生為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。如學(xué)習(xí)電力電子器件時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其特征，及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場測試訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對該部分知識(shí)和技能的理解與記憶^[3]。

3.3 設(shè)計(jì)型思維教學(xué)模式的應(yīng)用

教師在講解一個(gè)電路之后，對后續(xù)相同結(jié)構(gòu)的電路創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維分析，由學(xué)生提出見解。如在講解相控整流時(shí)，由于不同負(fù)載時(shí)的電路分析過程是基本重復(fù)的，為此在講電路之前，先讓學(xué)生熟悉電阻和電感的特點(diǎn)，然后分析電阻性負(fù)載下的電路，而電感負(fù)載電路的分析由于過程基本相同，則可以留給學(xué)生解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，安排學(xué)生進(jìn)行電路分析的設(shè)計(jì)，然后討論不同控制角下的波形，讓學(xué)生提出猜想，最后利用仿真軟件加以演示。

通過多種教學(xué)方法的靈活使用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合，通過實(shí)際應(yīng)用，從小的實(shí)踐項(xiàng)目到較大一點(diǎn)的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣。將學(xué)生的被動(dòng)接收變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣所有問題都迎刃而解。

4 改革實(shí)踐環(huán)節(jié)

4.1 打破原有驗(yàn)證性試驗(yàn)體系

通過學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，形成理論、實(shí)踐教學(xué)交融漸進(jìn)模式。如調(diào)光燈模塊中，先引出分析案例――調(diào)光燈，由其工作特點(diǎn)引申到相關(guān)工作器件、工作電路和工作原理。學(xué)習(xí)器件時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行器件的測試，使其掌握該種器件特性;學(xué)習(xí)到工作電路和工作原理時(shí)，讓其進(jìn)行電路實(shí)訓(xùn)，自己連接電路，并通過波形觀察掌握這種電路特點(diǎn)和應(yīng)用，學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容后還進(jìn)行調(diào)光燈的綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生從安裝、調(diào)試到故障分析一步步掌握和整流技術(shù)相關(guān)的知識(shí)和技能。

4.2 選擇具有較高實(shí)用價(jià)值的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

電力電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，而實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力和科學(xué)研究方法的重要手段。因此，要選擇基礎(chǔ)和具有較高實(shí)用價(jià)值的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目例如單相、三相整流橋路性能研究、斬波電路性能研究等^[4]。通過這些實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生掌握電路基本拓?fù)涞脑砗蜆?gòu)成，對實(shí)訓(xùn)結(jié)果的分析使學(xué)生對電路工作原理有了更深刻的理解。具有較高實(shí)用價(jià)值的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如開關(guān)電源的性能研究、功率因數(shù)校正技術(shù)等。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目密切聯(lián)系著當(dāng)今電力電子技術(shù)發(fā)展的最前沿技術(shù)，同時(shí)對本課程的應(yīng)用領(lǐng)域、可以解決的問題有了更直觀更感性的認(rèn)識(shí)。通過這些實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生對電力電子技術(shù)的知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)能力，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，學(xué)有所想。

5 綜合性課程設(shè)計(jì)的設(shè)想

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)只隸屬于各門課程，它們之間銜接性較差，學(xué)生難以掌握完整的知識(shí)體系。為克服傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的不足，近年來，開放式的綜合性課程設(shè)計(jì)備受關(guān)注，成為當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。這種開放式綜合性課程設(shè)計(jì)模式的特點(diǎn)是：以系統(tǒng)化專業(yè)知識(shí)為主線，以開放的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為基地，以實(shí)際動(dòng)手為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、主動(dòng)求知為動(dòng)力，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的。

筆者認(rèn)為，電氣工程及其自動(dòng)化的綜合性課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)強(qiáng)、弱電結(jié)合的特點(diǎn)，因此包含電能變換電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試是必要的，該部分可利用通電電能變換器實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。此外，綜合性課程設(shè)計(jì)還應(yīng)覆蓋自動(dòng)控制理論、計(jì)算機(jī)控制、檢測與信號處理等課程的內(nèi)容，為此可增加單片機(jī)控制單元，電機(jī)速度檢測單元、電流檢測單元及有關(guān)機(jī)械部件，形成數(shù)字化的電氣傳動(dòng)控制系統(tǒng)。以該系統(tǒng)作為綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可設(shè)立多種多樣的綜合設(shè)計(jì)題目，達(dá)到對學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的。

6 結(jié) 論

電力電子技術(shù)課程作為一門工科的課程，要上好這門課是不容易的。該課程的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其學(xué)術(shù)性和技術(shù)性很強(qiáng)，涉及的面較廣。要搞好這項(xiàng)改革工作，既需要學(xué)校的投入，也需要教師的艱苦努力和無私奉獻(xiàn)。為把學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)厚、知識(shí)博、能力強(qiáng)、口徑寬和適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)人才，我們要積極探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革方法，使學(xué)生能真正成為應(yīng)用型技術(shù)人才^[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王卓，王強(qiáng)，曹晶人，等.“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革探討與實(shí)踐[J].中國電力教育，2013，11（3）.

[2]張洪寶.光伏技術(shù)專業(yè)電力電子技術(shù)課程探究[A].2011高等職業(yè)教育電子信息類專業(yè)學(xué)術(shù)暨教學(xué)研討會(huì)論文集[C].2011.

[3]王璐.基于項(xiàng)目式教學(xué)的電力電子技術(shù)課程改革探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014（9）.

篇4

本文針對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位特點(diǎn)，探討了電力電子技術(shù)課程教學(xué)方法的改革，包括理論教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)改革，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等對電力電子教學(xué)進(jìn)行改革。依托先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)賽事并結(jié)合高校教學(xué)研究項(xiàng)目，對電力電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行改革。通過教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

電力電子技術(shù)；教學(xué)改革；應(yīng)用型本科

一、序言

近年來，實(shí)現(xiàn)綠色用電、尋求新型清潔能源已成為各國關(guān)注焦點(diǎn)。電力電子技術(shù)不僅可實(shí)現(xiàn)提高用電效率、改善用電品質(zhì)，同時(shí)也是光伏發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等新能源利用所必須的技術(shù)基礎(chǔ)。由于本課程橫跨強(qiáng)、弱電與控制技術(shù)，因而是門難學(xué)的課程。與普通本科相比，在辦學(xué)思路上，民辦高校更加注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因而對于應(yīng)用型本科院校，電力電子技術(shù)的教學(xué)不能完全沿襲其著重理論推導(dǎo)和全面講解的教學(xué)模式。如何開展電力電子技術(shù)課程教學(xué)、改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法都是值得我們探討的問題。

二、電力電子技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，應(yīng)用技術(shù)型院校電力電子技術(shù)課程的教學(xué)主要面臨以下幾個(gè)方面的問題：

1.教學(xué)內(nèi)容不新。

隨著電力電子技術(shù)的快速發(fā)展，新型的電力電子器件不斷出現(xiàn)，但是將理論知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)相融合的適合與應(yīng)用技術(shù)型院校學(xué)生的電力電子技能掌握的教材很少，應(yīng)用型本科院校應(yīng)更加注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。因此，需要從講授的理論內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、實(shí)踐應(yīng)用等方面進(jìn)行有針對性的改革。

2.學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱。

應(yīng)用型本科院校的學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相比較之下要弱一些，自身的文化基礎(chǔ)普遍偏低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，只求領(lǐng)會(huì)膚淺內(nèi)容。電力電子技術(shù)的前修課程為電路、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。應(yīng)用型本科院校的學(xué)生很多對于這幾門課的掌握都不深入，一些分析方法都不熟練甚至無法掌握，這給電力電子技術(shù)課程的教學(xué)帶來很大難度。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于枯燥、抽象。

電力電子技術(shù)課程的最大特點(diǎn)是包含了大量的電路和波形圖，特別是三相整流的部分，圖形更為復(fù)雜。要對各種變流電路的工作過程給予形象的表示，使學(xué)生能感性地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，這就要求我們在教學(xué)方法和手段上突破創(chuàng)新。教師如何在有限的學(xué)時(shí)里，確定好合適的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方案，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得理想的教學(xué)效果，都是一個(gè)值得不斷深入探討和實(shí)踐的問題。

三、改革探索

作為一所培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，在課程改革中須明確人才培養(yǎng)層次，緊扣“應(yīng)用”二字，才能理清改革思路，樹立正確的改革目標(biāo)。為在電力電子技術(shù)課程改革中突出“應(yīng)用型”特點(diǎn)，應(yīng)用了實(shí)例教學(xué)等教學(xué)手段，幫助學(xué)生打好扎實(shí)理論基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)貼合實(shí)際應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)獲得應(yīng)有的提高。改革目標(biāo)主要是以下幾點(diǎn)：

1.圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)改變教學(xué)思路。

針對學(xué)生能力和需求的差異，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)掌握、應(yīng)用能力培養(yǎng)兩個(gè)方面，其中基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面的教學(xué)滿足就業(yè)需要，應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的教學(xué)則以滿足職業(yè)技能需要和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過課堂教學(xué)內(nèi)容的改革，體現(xiàn)課程綜合化趨勢，重新組織教學(xué)內(nèi)容，突出課程實(shí)用性和趣味性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對四大變流電路孤立、單一的學(xué)習(xí)模式，基礎(chǔ)知識(shí)掌握以基本變流電路的分析為主，講授基本的電路工作原理。應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，引入生活中常見電路以及電子設(shè)計(jì)實(shí)例，如調(diào)光臺(tái)燈、電動(dòng)自行車等實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，詳細(xì)講解實(shí)例的電路設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，通過自己組裝或設(shè)計(jì)簡單的電子技術(shù)產(chǎn)品來提高動(dòng)手實(shí)踐能力；有效的推進(jìn)電力電子技術(shù)教學(xué)，提高了學(xué)生的理解能力，并對電力電子技術(shù)的應(yīng)用建立起直觀的認(rèn)識(shí)，對學(xué)生電力電子技術(shù)應(yīng)用技能的培養(yǎng)起到了大大的推進(jìn)作用。結(jié)合系統(tǒng)供電、控制等模塊電路結(jié)構(gòu)、原理的介紹，通過一系列具體電路分析，將《模擬電路》、《電機(jī)與電氣》等前期專業(yè)課程的知識(shí)與《電力電子技術(shù)》所學(xué)理論知識(shí)相聯(lián)系。并且，在保證理論基礎(chǔ)扎實(shí)前提下，增加日常電路分析和設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中所占比重，以實(shí)例激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，以興趣帶動(dòng)能力培養(yǎng)，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、分析、畫圖、簡單電源電路設(shè)計(jì)等能力，實(shí)現(xiàn)理論與應(yīng)用相輔相成、有機(jī)結(jié)合，最終提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用方面的綜合素質(zhì)。

2.圍繞能力培養(yǎng)，深化教學(xué)方法改革。

根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后從事職業(yè)所必需的能力，在教學(xué)過程中，弱化對教材中過于復(fù)雜電路的理論分析和公式推導(dǎo)，突出對實(shí)際電路應(yīng)用和設(shè)計(jì)的分析。采用引導(dǎo)型教學(xué)方式，注重教學(xué)過程中的學(xué)生分析解決問題能力的培養(yǎng)，在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和新的突破點(diǎn)，將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為其不斷解決問題的過程，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、開放思維，并在此過程中加深相關(guān)理論的理解，訓(xùn)練其分析和解決問題的能力，增加理論教學(xué)趣味性。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)賽事等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和電路分析能力，發(fā)揮學(xué)生潛力。學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，通過電源類題目的賽事，使學(xué)生掌握電力電子技術(shù)方面的技術(shù)、技能。目前取已得獎(jiǎng)項(xiàng)共28項(xiàng)

3.側(cè)重發(fā)揚(yáng)教學(xué)理念，發(fā)揮實(shí)踐的導(dǎo)向作用。

應(yīng)用型本科院校的教學(xué)理念是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，實(shí)踐變得尤為重要。加強(qiáng)電力電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能是十分必要的，傳統(tǒng)的以課堂講授為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式對這門課不太適合，因?yàn)檫@門課的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)院本著從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)本學(xué)院開設(shè)實(shí)踐培訓(xùn)的能力與學(xué)生電力電子專業(yè)技能培養(yǎng)的需求，明確了電力電子技能培養(yǎng)形式，即對學(xué)生開展了開關(guān)電源的設(shè)計(jì)制作培訓(xùn)，理論教學(xué)中所設(shè)計(jì)方案付諸于實(shí)踐，在這一實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生首先要根據(jù)基本的理論知識(shí)設(shè)計(jì)不同類型、不同設(shè)計(jì)指標(biāo)的開關(guān)電源，用protel軟件畫出電路原理圖，畫出PCB板圖，其次所有的元器件，要學(xué)生自己跑市場按照電路圖備齊。最后完成實(shí)際電路的焊接調(diào)試等工作，這個(gè)過程和實(shí)際工作中的動(dòng)手過程差別不大。在實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)候，學(xué)生可以自行到實(shí)驗(yàn)室完成電路焊接。在這一過程中學(xué)生學(xué)到了課堂上學(xué)不到的實(shí)踐知識(shí)，如基本器件部分的電力二極管、功率MOS管和IGBT等器件的使用，學(xué)生自己在網(wǎng)上按型號找資料，找出資料中的應(yīng)用典型電路，以及器件的重要參數(shù)值，如導(dǎo)通電阻耐壓、耐電流。學(xué)會(huì)元器件的識(shí)別與檢測，掌握穿孔元件安裝和焊接技能，學(xué)會(huì)萬用表、電子毫伏表和示波器使用方法，并摘取說明器件典型特性的實(shí)驗(yàn)波形和學(xué)到的知識(shí)相對照，形成完整的測試報(bào)告。通過由元件到電路的過程，同學(xué)們不僅強(qiáng)化了課堂內(nèi)容的理解，而且親身實(shí)踐了實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過程。

4.教學(xué)要注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的途徑即落實(shí)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注本專業(yè)的研究課題，在學(xué)校的大力支持下，學(xué)生積極申請了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)新項(xiàng)目多項(xiàng)，并付出行動(dòng)參與課題研究，能夠利用寒暑假及課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，自覺主動(dòng)提高個(gè)人實(shí)踐能力。為了提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新及參加各種技能賽事，通過學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備、參加國際國內(nèi)的各種賽事，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。教學(xué)中通過實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)自制電路板，再對電路板進(jìn)行測試，通過實(shí)際電路制作調(diào)試大大的提高了學(xué)生的理論理解與實(shí)踐應(yīng)用能力。

總之，從培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工科應(yīng)用型人才角度出發(fā)，有針對性地開展對電力電子技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)改革，才能使該課程做到理論實(shí)踐緊密相連，保持課程的實(shí)用性、先進(jìn)性，體現(xiàn)其既具有理論深度，又與實(shí)際操作緊密結(jié)合的綜合性特點(diǎn)。同時(shí)，通過在校期間對學(xué)生實(shí)踐技能上的提前訓(xùn)練，使他們具備應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，幫助其建立必要的專業(yè)素養(yǎng)，能為學(xué)生就業(yè)及今后在工程領(lǐng)域的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：李喜平 叢昕 魏昭輝 蘇洪雨 單位：哈爾濱劍橋?qū)W院

參考文獻(xiàn)：

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[2]田海.應(yīng)用型本科院校“電力電子技術(shù)”課程教材探析[J].中國電力教育，2014(1).

篇5

電力電子技術(shù)教學(xué)改革與實(shí)踐

電力電子技術(shù)課程是電氣信息類專業(yè)的核心專業(yè)課程。依據(jù)學(xué)科發(fā)展及教學(xué)需要，我們對課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了大膽的實(shí)踐并將繼續(xù)進(jìn)行教改方面的探索，將從授課內(nèi)容、授課方式和學(xué)生考核方式三個(gè)方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新：

我們堅(jiān)持當(dāng)代教育發(fā)展新理念，具有超前意識(shí)。針對不同的授課對象和教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目組將探索同一門課程在教授時(shí)“合”與“分”的對立與統(tǒng)一。除了講授傳統(tǒng)經(jīng)典的內(nèi)容之外，還講授新理論、新方法、新技術(shù)，新應(yīng)用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)場的技術(shù)需求緊密結(jié)合起來，全面貫徹“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”工程教育指導(dǎo)理念。

引入Simulink、PSCAD/EMTDC仿真軟件，對電力電子技術(shù)四大變換中的典型電力電子電路進(jìn)行仿真，讓學(xué)生虛擬實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加深對電路原理的理解，開闊學(xué)生的視野；計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的引入，對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的互補(bǔ)作用。這些舉措極大地提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)際操作能力，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也將提高學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

我們在教學(xué)實(shí)踐中改變以往“黑板加粉筆、老師講學(xué)生聽”的灌輸式授課方式，針對課程精心開發(fā)多媒體教學(xué)課件，形成面向不同層次學(xué)生的課件體系。在授課過程中貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的“雙主”理念，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，探索引導(dǎo)學(xué)生開展自主性研究式和討論式學(xué)習(xí)的新方法，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、專題討論的方式提升和擴(kuò)大課堂教學(xué)效果；摸索出進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法[6]。

針對電力電子技術(shù)課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們在考核中加大對學(xué)生平時(shí)作業(yè)、課程小設(shè)計(jì)的考查力度，期末試卷的題型結(jié)構(gòu)上探索出一條盡量減少靠記憶背誦的知識(shí)要點(diǎn)復(fù)述傳統(tǒng)考核手段，逐步加大設(shè)計(jì)性的小實(shí)驗(yàn)，經(jīng)典電路應(yīng)用方面的波形分析的題目比例，真正考核出學(xué)生對電力電子技術(shù)課程的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。力求做到從考核學(xué)生“學(xué)習(xí)成績”向評價(jià)學(xué)生“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”的轉(zhuǎn)變，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

結(jié)束語

篇6

1修改人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案制定得是否合理，關(guān)系到本專業(yè)的生存和發(fā)展。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電類的各專業(yè)的界線越來越模糊，各學(xué)科相互交叉、相互滲透，電氣專業(yè)傳統(tǒng)的“發(fā)電、輸電、用電”知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今人才培養(yǎng)要求。因此，對人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整。由于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)強(qiáng)電和弱電相結(jié)合的寬口徑專業(yè)，而電力電子技術(shù)是諸多學(xué)科相互交集的學(xué)科，是由基礎(chǔ)課到專業(yè)課過渡的橋梁和紐帶，是強(qiáng)電和弱電的有機(jī)結(jié)合。因此，在修改和調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要體現(xiàn)出電氣專業(yè)的“以強(qiáng)電為主、弱電為輔、強(qiáng)弱協(xié)調(diào)”的主導(dǎo)思想，加大教學(xué)力度，要意識(shí)到“電力電子技術(shù)”課程在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中重要性和必要性，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以及擴(kuò)大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)面。

2教材內(nèi)容的合理取舍任課教師要選擇一本合適的電力電子技術(shù)課程教材作為主教材，再參考其他的輔助教材，取長補(bǔ)短，主講教師應(yīng)具有寬闊的知識(shí)面及豐富的電力電子工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。教材的內(nèi)容既有豐富的理論知識(shí)，還要注重工程實(shí)際的應(yīng)用，要體現(xiàn)電力電子技術(shù)發(fā)展的新技術(shù)，也要體現(xiàn)出“電力電子技術(shù)”課程是基礎(chǔ)課到專業(yè)課平穩(wěn)過渡的橋梁，使教材內(nèi)容更符合二本院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)的要求。主教材中除重點(diǎn)講授交流變直流、直流變交流、直流變直流、交流變交流四大類基本變流電路及它們的組合之外，還要聯(lián)系當(dāng)今電力電子技術(shù)的發(fā)展趨勢及應(yīng)用情況，注重電力電子技術(shù)在電力系統(tǒng)及其他工程領(lǐng)域中的應(yīng)用，注重主電路設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)、保護(hù)電路設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算及元器件選擇，還應(yīng)該適當(dāng)介紹SVC、SVG、高壓直流輸電、開關(guān)電源、UPS電源、感應(yīng)加熱電源、光伏逆變器等裝置的工作原理和實(shí)際應(yīng)用情況，以適應(yīng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)寬口徑就業(yè)要求。

3課堂教學(xué)方式改革教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，避免一人堂和填鴨式教學(xué)方法，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況組織安排教學(xué)內(nèi)容。由于“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容繁多，課堂教學(xué)中需要繪制大量的電路圖和波形圖，以及諸多公式推導(dǎo)及各種參數(shù)計(jì)算等。由于課程學(xué)時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容又多,僅僅依靠傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式顯然是達(dá)不到教學(xué)效果的，所以多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)了“電力電子技術(shù)”的課堂教學(xué)，大大地提高了課堂教學(xué)效果。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，多媒體教學(xué)的引進(jìn)并非完全取消黑板加粉筆的課堂教學(xué)方式，二者應(yīng)該相互協(xié)調(diào)、相輔相成，各有各的長處。對于復(fù)雜的電路及波形的繪制和分析，可以充分利用多媒體的音容并茂的特點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解和掌握電路的基本原理和工作過程，如以flas的方式顯示電力電子器件的開通和關(guān)斷過程、過電流和過電壓的產(chǎn)生過程、電路的輸入輸出電壓和電流波形等，使學(xué)生感到生動(dòng)而有趣，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再枯燥無味；而對于簡單電路的分析以及例題習(xí)題的講解，還是黑板加粉筆的方式顯得更簡單便捷，更具親和力，加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的互動(dòng)和情感交流?？傊?，課堂教學(xué)十分重要，教師要根據(jù)自身的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的素質(zhì)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段及互聯(lián)網(wǎng)資源，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大程度地使學(xué)生理解和吸收所學(xué)的知識(shí)。

4改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，對原有的電力電子實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行了更新和改造，引進(jìn)近幾年內(nèi)較為先進(jìn)的電力電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對原有的驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行了修改和調(diào)整，盡量減少簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增大設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和理論教學(xué)情況組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我院現(xiàn)有的電力電子綜合實(shí)驗(yàn)室可開出多種實(shí)驗(yàn)，囊括了AC/DC、DC/AC/、AC/AC、DC/DC四大電力變換所需的實(shí)驗(yàn)，如整流及有源逆變實(shí)驗(yàn)、交流調(diào)壓及交流調(diào)功實(shí)驗(yàn)、直流斬波實(shí)驗(yàn)、無源逆變變實(shí)驗(yàn)等。為了培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，還增設(shè)了開放性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的知識(shí)交流，也使電力電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到課外，對教學(xué)時(shí)間的不足起了一定程度的彌補(bǔ)作用；同時(shí)，在我院的大學(xué)生電子挑戰(zhàn)杯大賽中，部分學(xué)生的競賽題目與電力電子技術(shù)有關(guān)，提高了學(xué)生的電力電子技能。另外，我院每個(gè)學(xué)期舉行教師實(shí)踐技能大賽，有相當(dāng)一部分競賽題目與電力電子技術(shù)有關(guān)，大大提高了教師的電力電子技術(shù)實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

5將Matlab仿真軟件引進(jìn)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)Matlab仿真軟件是各院校普遍開出的課程，將Matlab仿真軟件與電力電子技術(shù)課程相結(jié)合，在課堂上，利用Matlab仿真軟豐富友好的圖形界面，使學(xué)生更直觀地掌握所學(xué)的知識(shí)，也避免了教師畫電路圖、波形圖的繁瑣及時(shí)間的浪費(fèi)；將Matlab仿真軟件與電力電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，是原有的實(shí)驗(yàn)操作的有益補(bǔ)充，同時(shí)又具備原有實(shí)驗(yàn)裝置不具備的優(yōu)點(diǎn)，如解決設(shè)備費(fèi)用高、實(shí)驗(yàn)所花時(shí)間長、危險(xiǎn)性大的缺點(diǎn)。而利用仿真教學(xué)工具代替實(shí)際元件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真，既不擔(dān)心元器件損壞，也沒有任何危險(xiǎn)，學(xué)生完全可以在無人指導(dǎo)的情況下，在任何地點(diǎn)的計(jì)算機(jī)上自行完成電力電子電路的仿真實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼鎸?shí)性實(shí)驗(yàn)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實(shí)際動(dòng)手的能力，會(huì)收到事半功倍的實(shí)訓(xùn)效果。

6課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革后，在課程教學(xué)的后期,增加了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，由主講教師布置該課程的設(shè)計(jì)任務(wù),為避免雷同，每人一題，主要以電力電子技術(shù)的四大電力變換為核心，結(jié)合工程實(shí)際，根據(jù)給出的技術(shù)參數(shù)和技術(shù)指標(biāo)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí),設(shè)計(jì)出總體方案、主電路圖、驅(qū)動(dòng)電路、保護(hù)電路等，并進(jìn)行相關(guān)參數(shù)計(jì)算及元器件選擇。較簡單的題目，要求制作電路板和元器件焊接，并使用實(shí)驗(yàn)室的儀器和工具進(jìn)行調(diào)試；較復(fù)雜的題目要求用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備驗(yàn)證或進(jìn)行matlab仿真，最終以論文的形式完成課程設(shè)計(jì)，并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)答辯。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的有益補(bǔ)充，同時(shí)為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)及將來打下基礎(chǔ)。

7畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革為了提高電氣專業(yè)學(xué)生的電力電子技術(shù)理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力，近幾年來，在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，除了到發(fā)電廠、變電所參觀實(shí)習(xí)外，有相當(dāng)一部分學(xué)生到電力電子裝置的廠家實(shí)習(xí)；有時(shí)也請電力電子產(chǎn)品的專家學(xué)者做專題報(bào)告。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，除了發(fā)電廠、變電所、繼電保護(hù)、電氣照明等傳統(tǒng)設(shè)計(jì)題目外，許多教師在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中也增加了許多有關(guān)電力電子技術(shù)方面的設(shè)計(jì)課目，如感應(yīng)加熱電源、大功率開關(guān)電源、UPS電源、光伏逆變并網(wǎng)系統(tǒng)、SVC、SVG、高壓直流輸電等方面的題目。有些設(shè)計(jì)題目還獲得了省級或校級優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。

二、結(jié)束語

篇7

《電力電子技術(shù)》是機(jī)電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程涉及到大量的電路分析，是一門與實(shí)踐聯(lián)系比較緊密的課程。逆向思維教學(xué)法是從果導(dǎo)因的逆向分析法。在逆向思維教學(xué)的基礎(chǔ)上，為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，探索工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，課程組結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)建了“理論——實(shí)踐——工程設(shè)計(jì)”一體化的教學(xué)模式。我們將教學(xué)過程分解為三個(gè)互相聯(lián)系的模塊，整個(gè)過程將理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)三大部分進(jìn)行了一體化的組織設(shè)計(jì)，各個(gè)模塊的有機(jī)銜接，教學(xué)組織過程依次展開。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇了靈活的教學(xué)方法，如現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、真題實(shí)做等，構(gòu)成一個(gè)學(xué)?！髽I(yè)——社會(huì)貫通的現(xiàn)代教學(xué)鏈，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從真正意義上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐互交互融和開放性教學(xué)，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合特色。

二、加強(qiáng)課程建設(shè)，精心、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

1.了解相關(guān)課程之間的分工。知識(shí)是相互聯(lián)系、相互滲透的。在開課前，熟悉本課程與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，了解先修課“電路”和“電子技術(shù)基礎(chǔ)”兩門課程的教學(xué)情況和后續(xù)課“變頻調(diào)速技術(shù)”的安排，處理好他們之間的關(guān)系，保持整個(gè)專業(yè)課程體系前后銜接，避免內(nèi)容的重復(fù)和疏漏。例如“自關(guān)斷器件”一章節(jié)，電子技術(shù)基礎(chǔ)中已講過小功率晶體管、場效應(yīng)管的結(jié)構(gòu)、原理、特性及應(yīng)用。在本門課程中，對功率晶體管、功率場效應(yīng)管應(yīng)重點(diǎn)講述其與小功率管的不同之處。對于晶閘管直流電動(dòng)系統(tǒng)部分，重點(diǎn)應(yīng)在整流、有源逆變兩種狀態(tài)下，電流連續(xù)、斷續(xù)時(shí)的電動(dòng)機(jī)特性，而直流可逆調(diào)速系統(tǒng)的內(nèi)容則需放到后續(xù)課程“變頻調(diào)速技術(shù)”中。

2.以器件、電路、應(yīng)用為主線，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以開關(guān)方式工作的電力半導(dǎo)體器件是現(xiàn)代電力電子技術(shù)的基礎(chǔ)核心。電力電子器件的基礎(chǔ)之一是能以小信號輸入控制很大的輸出，這就使電力電子設(shè)備成為強(qiáng)弱電之間的接口的基礎(chǔ)。講解器件原理及特性，目的是為了應(yīng)用器件組成電路，故應(yīng)掌握器件外部特性、極限參數(shù)和使用注意事項(xiàng)。三方面的內(nèi)容應(yīng)以電路為主，學(xué)習(xí)各類電力半導(dǎo)體器件所構(gòu)造各種功率變換電路時(shí)，學(xué)生應(yīng)掌握功率變換主電路的構(gòu)成、工作原理和工作波形，不同負(fù)載對電路工作特性的影響以及主電路的元件參數(shù)計(jì)算和選擇。

3.介紹學(xué)科前沿發(fā)展的動(dòng)向，反映本學(xué)科和相鄰學(xué)科的新成果、新進(jìn)展。無電網(wǎng)污染、無電磁干擾、節(jié)能省電等綠色指標(biāo)是全球范圍內(nèi)的熱門話題。由于很多電力電子裝置結(jié)構(gòu)相當(dāng)復(fù)雜，為簡化設(shè)計(jì)而出現(xiàn)的集功率開關(guān)、變換控制電路、傳感控制電路為一體的智能功率集成模塊受到歡迎，厚膜集成模塊、積木式的功能模塊，靈活機(jī)動(dòng)既能單獨(dú)使用，也能相互組合成較大的系統(tǒng)，成為電力電子技術(shù)的發(fā)展方向。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)主動(dòng)吸收最新信息，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解電力電子技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大知識(shí)面，這可通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀與電力電子技術(shù)有關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，登陸相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站，使學(xué)生了解自己目前所學(xué)知識(shí)在本領(lǐng)域所處的位置，從而站在較高的起點(diǎn)上，去適應(yīng)學(xué)科未來發(fā)展的需要。

三、改革教學(xué)方法，形成以能力培養(yǎng)為主線的課程特色

《電力電子技術(shù)》是一門理論包含實(shí)踐的課程，根據(jù)其自身的特點(diǎn)，課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注重“講”“練”。多年來，電力電子技術(shù)課程的教學(xué)方法是以教師為中心的，逐章逐節(jié)不厭煩地講授，講得過多、過細(xì)，以求“當(dāng)堂弄懂”“課上解決”。這樣只是傳授，學(xué)生總是處于被動(dòng)接受的地位，極大地妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，不利于學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。而實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化是加大授課信息量，節(jié)約課時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果的重要措施。為改變這種情況，首先，教師在課前注意調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。而在教學(xué)中力求突出內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但又要保證內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，并精選一部分內(nèi)容留給學(xué)生去自學(xué)，寫報(bào)告，然后開展課堂討論，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生看到的一些與電力電子技術(shù)有關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生設(shè)計(jì)主電路，畫出波形圖。四、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重綜合能力培養(yǎng)

電力電子技術(shù)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)研究方法的重要手段，因此應(yīng)精選最基本的也有較高實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如選擇在計(jì)算機(jī)、通訊設(shè)備及家用電器等廣泛應(yīng)用的開關(guān)電源作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，介紹典型的開關(guān)電源的線路，比較開關(guān)電源和線性電源的性能，使學(xué)生對開關(guān)電源有了深刻的印象，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)電力電子技術(shù)課程的興趣。由于電力電子電路具有強(qiáng)、弱電結(jié)合的特點(diǎn)，要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的認(rèn)真、規(guī)范，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，避免事故發(fā)生。實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)名稱及預(yù)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而在觀察現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)問題等方面充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)過程中，注意考察每個(gè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，針對性提出線路連接和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方面的問題。讓學(xué)生邊做邊答，防止學(xué)生機(jī)械接線，使實(shí)驗(yàn)走過場。注意介紹新儀表、新儀器的使用，例如數(shù)字式示波器的使用，這樣學(xué)生會(huì)直接感受到科技發(fā)展帶來的巨大方便。

計(jì)算機(jī)仿真是使用計(jì)算機(jī)對已經(jīng)存在或正在設(shè)計(jì)的對象的模型進(jìn)行研究，具有精度高、重復(fù)性好等特點(diǎn)，是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段之一?，F(xiàn)在出現(xiàn)了大量的仿真軟件，將電子仿真設(shè)計(jì)軟件PSPICE和科學(xué)計(jì)算軟件MATLAB等引入到電力電子技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生按研究的側(cè)重面或?qū)嶋H需要對實(shí)際對象進(jìn)行簡化提煉，而不是原型的復(fù)現(xiàn)，這樣有利于抓住其本質(zhì)或主要矛盾，對所學(xué)理論有深刻的理解，也為學(xué)生今后從事工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

在課程結(jié)束前安排一周的課程設(shè)計(jì)，可將電力電子技術(shù)及其他先修課程(電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)等)中所學(xué)到的理論和實(shí)踐知識(shí)全面地結(jié)合起來，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)具有一定的系統(tǒng)性、新穎性。教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考文獻(xiàn)，審閱設(shè)計(jì)方案，檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度，及時(shí)指導(dǎo)和幫助其解決存在的問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、設(shè)計(jì)技能和建立正確的設(shè)計(jì)思想，重視學(xué)生的具有創(chuàng)新精神的見解。

五、結(jié)束語

電力電子技術(shù)課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其學(xué)術(shù)性和技術(shù)性較強(qiáng)，涉及面很廣。而教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，我們只有不斷積極探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，充實(shí)自己，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。

【摘要】本文介紹了“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)方法改革。研究、探索和實(shí)踐與教學(xué)體系相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。提出了全方位教學(xué)的改革與實(shí)踐的新思路，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】電力電子技術(shù)教學(xué)方法教學(xué)改革

參考文獻(xiàn)：

[1]黃俊，王兆安.電力電子變流技術(shù)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2000.

篇8

電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門重要課程就是《電力電子技術(shù)》，該課程的應(yīng)用性強(qiáng)，且往往需要把實(shí)踐和理論結(jié)合在一起。

在進(jìn)行改革前，理論教學(xué)采取的是教師在教室內(nèi)講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到內(nèi)容較深、知識(shí)面較寬的知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)則是采用實(shí)訓(xùn)裝置，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行原理性的驗(yàn)證，而不是把訓(xùn)練應(yīng)用到實(shí)際中。該方法在很大程度上限制了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，因此無法滿足學(xué)校的教學(xué)需求。

該文作者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，把自身的工作過程和工作任務(wù)作為載體，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化、整合，從而設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)組織采取切實(shí)的行動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基本規(guī)律為準(zhǔn)則，創(chuàng)造一種“理實(shí)一體”的教學(xué)模式，在教學(xué)中取得了良好的效果。

1 課程改革所遵循的依據(jù)

1.1 工作崗位需求

隨著越來越多的企業(yè)采用先進(jìn)的自動(dòng)化設(shè)備，企業(yè)對高技能人才的需求不斷增加，對技術(shù)人員也提出了更高更新的要求。該文作者通過對往屆畢業(yè)生座談及用人單位訪談得知，電氣自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)人才主要有設(shè)計(jì)工程師、安裝調(diào)試與維修工和電氣自動(dòng)化設(shè)備或系統(tǒng)操作員三類工作崗位?，F(xiàn)今高職院校的大專畢業(yè)生主要的工作崗位是安裝調(diào)試與維修工，而且社會(huì)也需要大量的安裝調(diào)試與維修工。

1.2 工作能力判斷

技術(shù)人員如果想從事電力電子設(shè)備安裝與調(diào)試的相關(guān)工作，那么需要具有以下的能力。（1）電工工具的使用能力；（2）電子設(shè)備的安裝能力；（3）電子設(shè)備原理圖的識(shí)讀能力；（4）電子產(chǎn)品焊接能力；（5）電子電器元件識(shí)別和選擇能力。另外，技術(shù)人員還應(yīng)該具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力和職業(yè)道德，并且具有安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)以及成本核算意識(shí)等基本素質(zhì)。

2 課程定位

電力電子技術(shù)是一門新興的應(yīng)用于電力領(lǐng)域的電子技術(shù)，其核心是應(yīng)用各種電力電子器件完成電能的變換與控制。學(xué)生在學(xué)習(xí)完《電機(jī)拖動(dòng)》《電子產(chǎn)品制圖》《電工電子技術(shù)》等課程后，應(yīng)該初步具有使用電工工具和儀器的能力以及相關(guān)的電工電子和電機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并且以繪制電子電路的能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有從事相關(guān)工作所需要的專業(yè)技能和知識(shí)。另外，還需要開展一門專業(yè)課來加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，從而培養(yǎng)出大量符合社會(huì)需求的人才。

3 項(xiàng)目化教學(xué)整體設(shè)計(jì)

3.1 課程設(shè)計(jì)思路

“項(xiàng)目教學(xué)”以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，是一種新的教學(xué)方法。所謂建構(gòu)主義，指的是把學(xué)生作為教學(xué)的中心，教師只起輔助的作用，通過繪畫、協(xié)作、情景等方式，讓學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，從而讓學(xué)生能夠重新的構(gòu)建知識(shí)。在《電力電子技術(shù)》項(xiàng)目化的教學(xué)中，筆者按照理論夠用，注重能力的原則，以“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為課程改革的指導(dǎo)思想。把網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)和學(xué)校作為一個(gè)整體，為學(xué)生搭建一個(gè)從學(xué)校到職場的橋梁。

3.2 課程項(xiàng)目設(shè)置

該課程共選取了六個(gè)典型項(xiàng)目，各項(xiàng)目包含的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)如表1所示。在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程中，建立完整的電力電子設(shè)備的整體概念，體驗(yàn)完整的電力電子設(shè)備的安裝與調(diào)試過程。

電力電子中很有大量不同種類的實(shí)用電路，選擇的范圍很廣。如，選擇安裝、調(diào)試在很多企業(yè)中都有使用的軟啟動(dòng)器，各種各樣的聲控電路、調(diào)溫電路等為載體構(gòu)建項(xiàng)目。

3.3 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施考慮人的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)設(shè)備電路從簡單到復(fù)雜，能力從基礎(chǔ)到綜合，合理排布。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)流程：（1）接受任務(wù)；（2）查閱資料、準(zhǔn)備知識(shí)、熟悉設(shè)備；（3）制定安裝調(diào)試方案；（4）安裝調(diào)試設(shè)備并記錄；（5）檢查驗(yàn)收；（6）整理資料并歸檔。在進(jìn)行項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該逐步加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立完成的能力，相應(yīng)的減少教師的指導(dǎo)，同時(shí)滲入職業(yè)道德、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)行為規(guī)范教育。

3.4 考核與評價(jià)

成績評定由教師評定、學(xué)生自評和學(xué)生互評三部分組成。通過學(xué)生自評和互評加強(qiáng)了學(xué)生間的交流與合作，讓學(xué)生養(yǎng)成客觀的、實(shí)事求是的態(tài)度，讓學(xué)生更加的渴望教師的評價(jià)，樹立較好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

工作任務(wù)的成績評定=20%學(xué)生自評+20%學(xué)生互價(jià)+60%教師評價(jià)。

項(xiàng)目實(shí)施的過程是成績考核的主要依據(jù)，具體評分標(biāo)準(zhǔn)見表2。

單項(xiàng)總成績=項(xiàng)目驗(yàn)收成績×40%+工作過程考核成績×30%+素質(zhì)能力成績×30%。

總成績=∑單項(xiàng)總成績/項(xiàng)目數(shù)。

現(xiàn)今，還有很多的問題存在于教學(xué)過程中，等待我們?nèi)ソ鉀Q。如，設(shè)備的數(shù)量和種類不足，無法滿足技術(shù)訓(xùn)練的需求；設(shè)置的項(xiàng)目覆蓋面較窄等。

篇9

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化;人才培養(yǎng)模式;課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0038-02

為解決山東省高等學(xué)校面臨的辦學(xué)模式單一、同質(zhì)化傾向明顯、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等問題，山東省在地方高校中遴選了一批基礎(chǔ)型、應(yīng)用型和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)特色名校進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。山東理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┤脒x了首批應(yīng)用型特色名校立項(xiàng)建設(shè)單位，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是我校重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)之一。

根據(jù)我校的辦學(xué)特色，以及電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)立的建設(shè)目標(biāo)是立足山東半島制造業(yè)和藍(lán)黃經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，面向全國城鄉(xiāng)電網(wǎng)改造升級與智能電網(wǎng)發(fā)展，培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、扎根基層、踏實(shí)肯干”的應(yīng)用型人才。學(xué)校和學(xué)院從深化人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善產(chǎn)學(xué)研合作體制機(jī)制，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，輻射帶動(dòng)專業(yè)群等6個(gè)方面對專業(yè)進(jìn)行了建設(shè)。

一、專業(yè)基礎(chǔ)及特色

我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本專業(yè)前身為農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)，1977年開始招收本科生，1998年改為電氣工程及其自動(dòng)化。在30多年的發(fā)展歷程中，始終以培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、扎根基層、踏實(shí)肯干”的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極服務(wù)于電力及其相關(guān)企業(yè)。本專業(yè)2007年被評為山東省特色專業(yè)，2009年被確定為國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn);緊密圍繞智能電網(wǎng)建設(shè)以及節(jié)能降耗等生產(chǎn)實(shí)際，形成了智能配電網(wǎng)自動(dòng)化、輸電線路暫態(tài)分析與保護(hù)、現(xiàn)代電氣傳動(dòng)與節(jié)能技術(shù)、新能源發(fā)電及并網(wǎng)控制技術(shù)等特色優(yōu)勢方向。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)所在的電氣與電子工程學(xué)院現(xiàn)有4個(gè)本科專業(yè)，另外3個(gè)分別是自動(dòng)化、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)。由于4個(gè)專業(yè)中既有“強(qiáng)電”專業(yè)，也有“弱電”專業(yè)，因此在發(fā)展和建設(shè)過程中，可以強(qiáng)弱結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。

我國智能電網(wǎng)的迅速發(fā)展，加大了電力及其相關(guān)企業(yè)對電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才的需求。隨著山東半島制造業(yè)的蓬勃發(fā)展和山東“一藍(lán)一黃”經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的推進(jìn)，城鄉(xiāng)電力需求越來越大，城網(wǎng)、農(nóng)網(wǎng)智能化改造升級陸續(xù)展開，對電力系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、設(shè)計(jì)開發(fā)、分析研究等人才需求越來越大。同時(shí)，相關(guān)企業(yè)對電氣傳動(dòng)與節(jié)能、新能源開發(fā)利用等技術(shù)人才的需求日趨旺盛。因此需要緊密結(jié)合電力及其相關(guān)企業(yè)的人才需求，根據(jù)行業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，不斷改革培養(yǎng)模式和課程體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、人才培養(yǎng)模式建設(shè)思路及內(nèi)涵

根據(jù)山東省特色名校的建設(shè)要求，以及我校的辦學(xué)基礎(chǔ)和特色，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的辦學(xué)定位是應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在學(xué)校制訂的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)體系的大框架下，針對電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，制訂了“一強(qiáng)二弱，三融四化”的人才培養(yǎng)模式。

“一強(qiáng)”指電力系統(tǒng)強(qiáng)電知識(shí)和技能。主要學(xué)習(xí)電機(jī)、發(fā)電廠電氣部分、高電壓技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力電子等方面的知識(shí)和技能。

“二弱”指電力系統(tǒng)控制與通信兩方面弱電知識(shí)和技能。其中在電力系統(tǒng)控制方面，主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)控制、電力系統(tǒng)微機(jī)保護(hù)、嵌入式系統(tǒng)、電氣控制與PLC等方面的知識(shí)和技能;在電力系統(tǒng)通信方面，主要學(xué)習(xí)信號與系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)、無線通信、光纖通信等方面的知識(shí)和技能。

“三融”指企業(yè)技術(shù)人員融入師資隊(duì)伍、學(xué)科前沿融入課堂教學(xué)、研究成果融入教學(xué)全程。其中企業(yè)專家融入師資隊(duì)伍，指從企業(yè)聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，舉辦講座、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)和教研教改活動(dòng);學(xué)科前沿融入課堂教學(xué)，指將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成的新知識(shí)、新成果、新技術(shù)引入課堂教學(xué);研究成果融入教學(xué)全程，指將本專業(yè)在電力系統(tǒng)故障監(jiān)測與定位、智能配電與用電、電氣傳動(dòng)與節(jié)能、特種電機(jī)及其控制、分布式電源及其并網(wǎng)控制等方面的研究成果融入課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)全程。

“四化”指課堂教學(xué)同步化、實(shí)踐項(xiàng)目層次化、課程設(shè)計(jì)綜合化、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)化。其中，課堂教學(xué)同步化，指將數(shù)字電子技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課實(shí)施“同步互動(dòng)式”課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng);實(shí)踐項(xiàng)目層次化，指實(shí)踐主要包括實(shí)驗(yàn)課程、電工電子實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課程由驗(yàn)證性加深過渡到綜合性，由實(shí)驗(yàn)室過渡到實(shí)訓(xùn)中心，再由綜合性發(fā)展到創(chuàng)新性，由實(shí)訓(xùn)中心過渡到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，分階段分層次進(jìn)行;課程設(shè)計(jì)綜合化，指專業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容綜合2門以上課程，3～4名學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，為做好畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ);畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)化，指畢業(yè)設(shè)計(jì)題目緊密聯(lián)系科研課題或生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)行一人一題，真題真做。

三、課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，在對電力行業(yè)及相關(guān)企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校自身特點(diǎn)和專業(yè)特色，緊密圍繞智能電網(wǎng)建設(shè)、新能源開發(fā)與利用、廠礦企業(yè)節(jié)能降耗的發(fā)展需求，在專業(yè)課的設(shè)置上，構(gòu)建“一強(qiáng)二弱，三融四化”課程體系，提出以精品課程體系建設(shè)為龍頭，構(gòu)建模塊化培養(yǎng)框架，[1]在公共必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課的基礎(chǔ)上，專業(yè)課由專業(yè)公共課、電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化、電力電子及其應(yīng)用4個(gè)方向模塊構(gòu)成，如表1所示。

表1 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系

序

號 課程類別 課程名稱 備注

1 專

業(yè)

課 強(qiáng)電課程 弱電課程 專

業(yè)

公

共

課

控制類 通信類

電機(jī)學(xué)

電力電子技術(shù)

電力系統(tǒng)分析

電氣控制與PLC

高電壓技術(shù)

電力系統(tǒng)電氣部分設(shè)計(jì)

電力系統(tǒng)繼電保護(hù) 自動(dòng)控制原理

嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)控制技術(shù)

電氣檢測技術(shù) 信號與系統(tǒng)

現(xiàn)代通信原理

電力系統(tǒng)通信

電力系統(tǒng)安全分析

電力系統(tǒng)控制

學(xué)科前沿課（1） 學(xué)科前沿課（2） 電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制方向

電力系統(tǒng)微機(jī)保護(hù)原理與算法

電力系統(tǒng)自動(dòng)化

學(xué)科前沿課（1） 學(xué)科前沿課（2） 電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化方向

電力傳動(dòng)與控制系統(tǒng)

電力系統(tǒng)柔性輸配電技術(shù)

學(xué)科前沿課（1） 學(xué)科前沿課（2） 電力電子及其應(yīng)用方向

2 公共必修課 大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語言、基本原理、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策、軍事理論、體育、文獻(xiàn)檢索

3 學(xué)科基礎(chǔ)課 高等數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、工程制圖、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電路、電磁場、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)

4 素質(zhì)教育課 中國傳統(tǒng)文化、大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)科導(dǎo)論、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論等

5 實(shí)踐環(huán)節(jié) 入學(xué)教育及軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)、金工實(shí)習(xí)

電子工藝實(shí)訓(xùn)、電氣工程實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)

模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、綜合課程設(shè)計(jì)

畢業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)鑒定

提出對“嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)”“電機(jī)學(xué)”“電氣控制與PLC”“發(fā)電廠電氣部分”“電力系統(tǒng)自動(dòng)化”“高電壓技術(shù)”“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”等專業(yè)核心課程按照省級精品課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè);對實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，如“電力系統(tǒng)安全分析與控制”“電力系統(tǒng)柔性輸配電技術(shù)”“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”“電力信息技術(shù)”等，開展校企共建，即按照企業(yè)工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材、共同組織教學(xué);先由學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行課程基礎(chǔ)知識(shí)講授，再由企業(yè)一線工程師進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)技巧講解，并形成教學(xué)案例。

在培養(yǎng)計(jì)劃的制訂過程中，對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新審視和更新，不求全和細(xì)，重視精和新，并且要求每門課程至少有3名教師可以講授，制訂了所有課程的教學(xué)大綱。在制訂過程中充分注意了課程之間的銜接，剔除了后續(xù)課程中學(xué)生在其他課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少課程門數(shù)和課程內(nèi)容的重復(fù)，實(shí)現(xiàn)了課程的重組和整合，提高了課程綜合化程度。[1]

在教師教學(xué)過程中，鼓勵(lì)教師進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)方式改革。在山東省特色名校工程建設(shè)的資助下，學(xué)院通過硬件條件的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了“嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)”課程的“同步互動(dòng)式”教學(xué)，即講、學(xué)、練、考一體化的教學(xué)方式，取得了很好的教學(xué)效果，下一步將對“電氣控制與PLC”等實(shí)踐性強(qiáng)的課程進(jìn)行“同步互動(dòng)式”教學(xué)改革;另外，學(xué)院積極鼓勵(lì)教師將科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化，改革教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)案例，對專業(yè)性很強(qiáng)的課程，如“電路系統(tǒng)自動(dòng)化”“電力系統(tǒng)分析”等進(jìn)行了“案例式教學(xué)”改革，[2，3]拓寬學(xué)生的視野;為了加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);鼓勵(lì)教師進(jìn)行“框架式”教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的“教與學(xué)”課堂教學(xué)模式，在教學(xué)大綱和教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，并能自主創(chuàng)新的完成教學(xué)內(nèi)容。

四、主要改革成果

第一，在“一強(qiáng)二弱，三融四化”人才培養(yǎng)模式的引領(lǐng)下，制訂了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案，對未來人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、主干學(xué)科、課程體系、專業(yè)主干課程、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)安排進(jìn)行了規(guī)定，并進(jìn)行了實(shí)施。培養(yǎng)方案中增加了實(shí)踐性課程的比重，通過增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的課時(shí)和科目，在保證質(zhì)量的前提下，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

第二，通過“培養(yǎng)、引進(jìn)、共享”的師資隊(duì)伍建設(shè)措施，對人才隊(duì)伍進(jìn)行了建設(shè)，每年選派至少2名骨干教師到國內(nèi)外知名高校訪學(xué)，啟動(dòng)了青年教師素質(zhì)提升工作，通過到知名高校助課、下企業(yè)鍛煉、學(xué)歷提升等渠道，對青年教師的教學(xué)和科研素質(zhì)進(jìn)行提升，同時(shí)每年至少聘任兩名行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師。

第三，對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行了建設(shè)，新建高電壓技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，110KV變電站仿真實(shí)驗(yàn)室，擴(kuò)建了電力自動(dòng)化綜合實(shí)驗(yàn)室，使電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加貼近行業(yè)及相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。

第四，積極發(fā)揮已有精品課程的示范和引領(lǐng)作用，按照精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了多門核心課程、校企共建課程和雙語課程，形成高質(zhì)量課程教學(xué)資源。

第五，通過電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)的帶動(dòng)作用，促進(jìn)自動(dòng)化、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，并且對3個(gè)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)、核心課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等方面起到了很好輻射帶動(dòng)作用，帶動(dòng)了3個(gè)專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙舵，馮曉云.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)及課程改革的研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（S1）：88-89.

篇10

1一體化教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1．1課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)理念

課程設(shè)計(jì)遵循“校企結(jié)合、崗位導(dǎo)向、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格”四位一體的設(shè)計(jì)理念，以此確定本專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)能力。校企結(jié)合是高等職業(yè)技術(shù)教育的平臺(tái)，在此平臺(tái)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì);崗位導(dǎo)向就是在深入企業(yè)廣泛調(diào)研和認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位，根據(jù)未來工作崗位上的知識(shí)、能力要求，選定本課程的教學(xué)內(nèi)容;專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)則是依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體知識(shí)目標(biāo)和能力結(jié)構(gòu)要求，以及細(xì)化到本課程的知識(shí)、能力要求，選定課程內(nèi)容;職業(yè)資格是依據(jù)中、高級維修電工職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，選定本課程的教學(xué)內(nèi)容。

1．2課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過走訪本地區(qū)的相關(guān)企業(yè)，與行業(yè)企業(yè)專家、現(xiàn)場技術(shù)人員座談，了解主要使用電力電子技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)和設(shè)備維護(hù)等職業(yè)活動(dòng)中的內(nèi)容，序化所得資料，并分析總結(jié)出若干典型工作任務(wù)，形成工作任務(wù)匯總表，在此基礎(chǔ)上，提煉出滿足實(shí)際工作崗位的“知識(shí)、素質(zhì)、能力”描述一覽表，將實(shí)際的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，提煉出課程的學(xué)習(xí)情境。根據(jù)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，安排教學(xué)活動(dòng)過程中“教、學(xué)、做”的具體內(nèi)容，全部體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。本課程以生產(chǎn)中常用的由電力電子器件所構(gòu)成的電力變換電路和電力拖動(dòng)系統(tǒng)為主線，設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目又分成多個(gè)子項(xiàng)，從由二極管構(gòu)成的不可控整流電源電路入手，由淺入深，循序漸進(jìn)。整個(gè)教學(xué)過程將基本知識(shí)點(diǎn)貫穿始終，采用項(xiàng)目教學(xué)法，真正以學(xué)生為主體，由學(xué)生自主查找資料，將分析問題解決問題及團(tuán)隊(duì)協(xié)作融入教學(xué)全過程。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)實(shí)做電路，分析電路，調(diào)試電路，測試電路、排除故障等維護(hù)、維修技術(shù)，而且能夠進(jìn)行一般的電路計(jì)算和器件選型，逐步提高方法能力和社會(huì)能力。

1．3課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

本課程努力實(shí)現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容———理論知識(shí)和實(shí)踐技能一體、教學(xué)過程———教師傳授和學(xué)生動(dòng)手銜接、教學(xué)方法———任務(wù)驅(qū)動(dòng)和行動(dòng)導(dǎo)向結(jié)合”的設(shè)計(jì)思想，以培養(yǎng)學(xué)生組裝、調(diào)試、檢驗(yàn)、維護(hù)、維修電力電子電路的能力為宗旨，以學(xué)生在?；蚬ぷ饕院螳@得中、高級“維修電工”職業(yè)資格證為目標(biāo)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。以學(xué)生相應(yīng)工作崗位職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)為培養(yǎng)目標(biāo);立足于校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境;專、兼職教師共同教學(xué)，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性。課程所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合生產(chǎn)中的真實(shí)電路，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)，同時(shí)注重將相關(guān)職業(yè)考核作為課程考核的一部分，便于學(xué)生進(jìn)行中、高級維修電工考證，體現(xiàn)職業(yè)性。課程中每一個(gè)學(xué)習(xí)情境，都采用了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，圍繞“崗位”、“任務(wù)”開展教學(xué)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性。教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，分別在教、學(xué)、做一體化教室、校內(nèi)模擬工廠、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)施教學(xué)，而且所有校內(nèi)場所向?qū)W生開放，可以充分鍛煉學(xué)生的技能，充分體現(xiàn)教學(xué)場所的開放性。

2一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式為指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)任務(wù)與今后工作任務(wù)的一致性，采用多種具有針對性的工學(xué)結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過教學(xué)環(huán)境與實(shí)踐場所一體化的情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作精神，提高學(xué)生知識(shí)的遷移拓展能力。遵循一個(gè)主體，兩個(gè)崗位，三個(gè)場所，四個(gè)環(huán)節(jié)的“1234”行動(dòng)導(dǎo)向模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):一個(gè)主體是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從初學(xué)者到有一定技能者，再到技能熟練應(yīng)用者，技能逐步增強(qiáng)，教師的作用逐步減弱，突出學(xué)生的主體地位;兩個(gè)崗位是指電氣產(chǎn)品生產(chǎn)崗位和電氣設(shè)備維護(hù)崗位。所有的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生掌握的知識(shí)和技能都要滿足崗位任務(wù)的要求;三個(gè)場所是指一體化教室、校內(nèi)學(xué)習(xí)型工廠、校外實(shí)習(xí)基地。根據(jù)工作任務(wù)的不同，選擇合適的教學(xué)場所;四個(gè)環(huán)節(jié)是指“教、學(xué)、做、考”四位一體的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“教”是教師的講解、示范、引導(dǎo);“學(xué)”是學(xué)生的理解、記憶、分析、推理;“做”是學(xué)生實(shí)做，獲得技術(shù)能力，獲得工程經(jīng)驗(yàn)，獲得方法能力;“考”是對學(xué)生知識(shí)、能力的測試，促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一，保證教學(xué)的質(zhì)量。

3教學(xué)方法的應(yīng)用

《電力電子技術(shù)》是基于工作過程導(dǎo)向的課程，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，以核心技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，在“教、學(xué)、做”一體化教室、校內(nèi)學(xué)習(xí)型工廠、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。具體教學(xué)過程中靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，角色扮演教學(xué)法，案例分析教學(xué)法，引導(dǎo)文教學(xué)法，頭腦風(fēng)暴教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。通過這些教學(xué)方法逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生的方法能力，完善學(xué)生的社會(huì)能力。在教學(xué)的全過程，教師發(fā)揮的作用從師傅到被咨詢者再到管理者，學(xué)生從初學(xué)者逐步成長為有能力者。

1．項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施分六個(gè)階段，讓學(xué)生完成收集信息、制定計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)，是把整個(gè)教學(xué)過程分解成一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)成一個(gè)教學(xué)方案，在教師的引導(dǎo)下，對項(xiàng)目進(jìn)行分解。分成小組的學(xué)生圍繞各自的項(xiàng)目進(jìn)行討論，協(xié)作學(xué)習(xí)與實(shí)際操作訓(xùn)練，最后以共同完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行評價(jià)是否達(dá)到教學(xué)目的。

2．角色扮演教學(xué)法。角色扮演過程中，學(xué)生參與性強(qiáng)，在一個(gè)小組中，有決策者，有執(zhí)行者，有檢查評估者。當(dāng)學(xué)生處于另一個(gè)角度的時(shí)候，對問題更容易理解和體會(huì)。角色扮演還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)增強(qiáng)了小組成員之間的溝通和合作，鍛煉學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。

3．案例分析教學(xué)法。案例分析法是把實(shí)際應(yīng)用中的問題作為案例，交給學(xué)生研究、分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。案例教學(xué)法的實(shí)施過程是教師首先給出案例，學(xué)生進(jìn)行分析提出方案，教師和學(xué)生共同分析學(xué)生的方案，最后引出最佳的方案。

4．引導(dǎo)文教學(xué)法。所謂引導(dǎo)文教學(xué)法，就是給學(xué)生提供一些文字材料，教學(xué)課件，動(dòng)畫演示，工業(yè)現(xiàn)場的視頻材料，儀器設(shè)備的使用說明書，企業(yè)崗位管理制度、技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)等，成為學(xué)生完成學(xué)習(xí)工作任務(wù)的引導(dǎo)材料，配合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師要給出引導(dǎo)材料的位置，同時(shí)給出引導(dǎo)問題。

5．頭腦風(fēng)暴教學(xué)法。頭腦風(fēng)暴教學(xué)法是讓參與者廣開思路，集體討論，相互啟發(fā)，引發(fā)創(chuàng)造性思維的連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生盡可能多的想法，使各種想法相互碰撞在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生創(chuàng)造性思想風(fēng)暴。

4實(shí)踐教學(xué)改革

在實(shí)踐教學(xué)方面，主要是增加了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過對具體電路的測試或故障電路的維修，增加學(xué)生的感知和學(xué)生的工程經(jīng)驗(yàn)，這就需要多動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。往往因?qū)W生對實(shí)驗(yàn)儀器操作和電力電子器件功能不熟悉，造成元器件燒壞或儀器損壞，造成經(jīng)濟(jì)損失;或者因不具備讓學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)的外在條件等因素，無法正常開展實(shí)驗(yàn)，降低實(shí)驗(yàn)效率。所以，在電力電子實(shí)踐教學(xué)改革中引入了Matlab仿真軟件，學(xué)生可以在課外仿真實(shí)訓(xùn)時(shí)不受時(shí)間、空間和物質(zhì)條件的限制，也避免了因?qū)W生誤操作、對器件功能不熟悉等原因?qū)x器設(shè)備的損壞，在加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)方面起到了積極的推動(dòng)作用。下面以單相半波可控整流電路電阻性負(fù)載為例，如圖1所示，電路由交流電源、晶閘管、負(fù)載以及觸發(fā)電路組成，改變晶閘管的控制角可以調(diào)節(jié)輸出直流電壓和電流的大小。利用Matlab仿真軟件建立仿真模型，如圖2所示。然后，設(shè)置模型參數(shù)，脈沖發(fā)生器的參數(shù):脈沖幅值為1V，周期為0．02s，脈寬占整個(gè)周期的10%，相位延遲1/600s(即);交流電源參數(shù):電壓為220V，頻率為50Hz，初始相位為0°;負(fù)載參數(shù):負(fù)載R=3Ω，L=0H，C=inf(即電阻性負(fù)載)。仿真波形結(jié)果如圖3所示?？梢钥闯觯摲抡娌ㄐ闻c理論分析波形、實(shí)驗(yàn)波形結(jié)果非常相符，學(xué)生也可在0°～180°之間任意改變a的值。