導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇母嬰護(hù)理培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)具有現(xiàn)代化、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。為此，我們對(duì)高職高專助產(chǎn)專業(yè)的《助產(chǎn)學(xué)》課程進(jìn)行了教育理念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新。調(diào)整與優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，濃縮與整合了專業(yè)知識(shí)，增加與強(qiáng)化了技能操作。使整個(gè)改革過(guò)程實(shí)現(xiàn)了四個(gè)創(chuàng)新、加強(qiáng)了六個(gè)培養(yǎng)、突出了三個(gè)特點(diǎn)。

1.創(chuàng)新教育理念

《助產(chǎn)學(xué)》是助產(chǎn)專業(yè)的主干課程，是臨床護(hù)理的一門重要學(xué)科。在課程建設(shè)中，根據(jù)助產(chǎn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和職業(yè)崗位的要求，形成了“以人為本、德育為先、能力為重、母嬰健康為中心”的現(xiàn)代助產(chǎn)教育理念，提升教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)、實(shí)踐、考核一體化”的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷、和諧生育、自然分娩及健康育兒。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論、職業(yè)技能、創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。使學(xué)生畢業(yè)后能在各級(jí)醫(yī)院、婦幼保健機(jī)構(gòu)、社區(qū)從事臨床助產(chǎn)、婦產(chǎn)護(hù)理及母嬰保健及家庭育兒等工作。

2.創(chuàng)新理論教學(xué)

①理論教學(xué)著眼于體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在理論教學(xué)中，采用啟發(fā)式、探討式等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動(dòng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體性回歸，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究知識(shí)、消化知識(shí)的習(xí)慣，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②理論教學(xué)建立現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)。使用以多媒體技術(shù)為主的“立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”資源包，改變過(guò)去以黑板＋粉筆為主的教學(xué)手段，自制全套形象、生動(dòng)、易懂、實(shí)用的《助產(chǎn)學(xué)》多媒體課件及教學(xué)錄像用于教學(xué)，使抽象的內(nèi)容形象化、直觀化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化［1］，同時(shí)利用圖、文、聲、像的綜合效應(yīng)，加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如，以往在上《分娩機(jī)制》一節(jié)時(shí)，老師怎么講學(xué)生都難于理解，現(xiàn)在用多媒體課件及教學(xué)錄像教學(xué)，學(xué)生很快都懂了，大大縮短了講授的時(shí)間，從而提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取速度和效率［2］。③理論教學(xué)本著以“理論知識(shí)夠用”的原則。 在理論教學(xué)中以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，以發(fā)展能力為目的［3］。注重精講理論，講常用、實(shí)用及有用的內(nèi)容，刪除學(xué)科間交叉、重復(fù)及陳舊的內(nèi)容。把理論、實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例改由原來(lái)的2∶1改成1∶1，改變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式下重診斷和治療，輕護(hù)理和技能操作的教學(xué)模式，把護(hù)理技術(shù)和技能操作的培養(yǎng)與助產(chǎn)專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)母嬰照護(hù)的需求相結(jié)合，突出助產(chǎn)專業(yè)特點(diǎn)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。④理論教學(xué)建立開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境。實(shí)行校內(nèi)、校外相結(jié)合，學(xué)院、社區(qū)相結(jié)合，理論、實(shí)踐相結(jié)合，使教學(xué)融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)于一體。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)做、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的能力［4］。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)在高等醫(yī)學(xué)院校的課程體系中占有十分重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)。在推行實(shí)踐教學(xué)改革中具體做到“六化”。①實(shí)踐活動(dòng)小型化。把實(shí)驗(yàn)小組從每組16～20人減少到8～10人，為方便學(xué)生操作， 所有仿真模擬產(chǎn)房、婦科檢查室、新生兒護(hù)理室和多媒體綜合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行有實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)無(wú)休制全日開(kāi)放式運(yùn)作模式，開(kāi)辟了學(xué)生自由練習(xí)的場(chǎng)所。②實(shí)踐場(chǎng)所多樣化。充分利用附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院、實(shí)驗(yàn)室、社區(qū)及標(biāo)準(zhǔn)化家庭進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生實(shí)踐空間。組織學(xué)生以“半見(jiàn)半讀”的新模式到實(shí)踐場(chǎng)所，由經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師帶教，在醫(yī)院培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)融入臨床實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法；在社區(qū)及標(biāo)準(zhǔn)化家庭入戶對(duì)孕產(chǎn)婦及育兒家庭進(jìn)行相應(yīng)檢查、指導(dǎo)和訪視，使實(shí)驗(yàn)?zāi)K的理論知識(shí)在臨床實(shí)踐中充分加以消化和吸收。③實(shí)踐內(nèi)容真實(shí)化。充分利用仿真、模擬的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和模型，在實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)院、社區(qū)、標(biāo)準(zhǔn)化家庭及病人，開(kāi)展產(chǎn)前檢查、正常接產(chǎn)、產(chǎn)后護(hù)理、新生兒護(hù)理（如沐浴、臍帶護(hù)理、換尿布、稱體重等）和嬰兒喂養(yǎng)等多種操作。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手的能力。④實(shí)驗(yàn)手段現(xiàn)代化。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施VCD和自制的操作錄像，開(kāi)展“教、學(xué)、做”三合一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生先看操作錄像，教師講解示范，學(xué)生操作訓(xùn)練，教師巡視指導(dǎo)、最后考查講評(píng)。堅(jiān)持教中學(xué)、做中學(xué)、做中教。使學(xué)生學(xué)得快，做得好、掌握牢。⑤實(shí)踐形式多樣化：根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容選擇適合的實(shí)踐方式，如見(jiàn)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、病案討論、電教、病歷書寫和訪視調(diào)查等，利用仿真、模擬的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和自制的貼近生活的實(shí)用設(shè)備開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化孕婦、產(chǎn)婦、育兒家庭等模擬、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。⑥能力培養(yǎng)多元化：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，注重就業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)施“多證書”培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生獲取“四證”（畢業(yè)證、護(hù)士執(zhí)業(yè)證、中或高級(jí)婦幼保健員資格證、母嬰保健技術(shù)合格證），取得上崗準(zhǔn)入，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.創(chuàng)新考核方法

考核是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考核方法的改革是深化教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。通過(guò)努力探索，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)創(chuàng)新：①考試內(nèi)容創(chuàng)新。考試內(nèi)容主要體現(xiàn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)能力的考核。重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。 ②考試模式創(chuàng)新。根據(jù)課程理論基礎(chǔ)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同及學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種考試方法，實(shí)行分段考，多站考，閉卷考與開(kāi)卷考，通過(guò)筆試、口試、撰寫論文、案例分析、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查報(bào)告等。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的反饋，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)情況作出評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，提出學(xué)習(xí)上的的問(wèn)題和困難［5］。使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示個(gè)人的見(jiàn)解和才華，大大提高了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。③考核評(píng)價(jià)創(chuàng)新?？己嗽u(píng)價(jià)分考試和考查，考試成績(jī)占60%（理論，技能），考查成績(jī)占40%，由教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)（課堂提問(wèn)、病案討論、實(shí)驗(yàn)操作，社區(qū)實(shí)踐）。較公正、客觀、全面、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能。

5.加強(qiáng)六個(gè)培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是高校的核心，助產(chǎn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：①培養(yǎng)具有“以人為本”、以母嬰健康為中心的現(xiàn)代助產(chǎn)理念；②培養(yǎng)能規(guī)范進(jìn)行妊娠診斷、孕期保健、正常接生、產(chǎn)后護(hù)理、新生兒護(hù)理及家庭健康育兒指導(dǎo)的能力；③培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)科急癥初步應(yīng)急處理的能力；④培養(yǎng)規(guī)范、熟練地進(jìn)行常用助產(chǎn)技術(shù)操作的能力；⑤培養(yǎng)宣傳婦幼保健和優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)的能力；⑥培養(yǎng)主動(dòng)求知、自主創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的能力。

6.突出三個(gè)特點(diǎn)

①形成了“以人為本、德育為先、能力為重、母嬰健康為中心”的現(xiàn)代助產(chǎn)教育理念，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷、和諧生育、自然分娩及健康育兒。培養(yǎng)獨(dú)立性強(qiáng)、專業(yè)程度高，能對(duì)孕期全程管理的助產(chǎn)士。 ②實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)、實(shí)踐、考核一體化”的人才培養(yǎng)模式。在課程教學(xué)改革中，把理論講授與技能訓(xùn)練和考核相結(jié)合，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，并能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用型人才。③實(shí)施了“多證書”培養(yǎng)制度。注重學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)或畢業(yè)時(shí)能獲取“四證”（畢業(yè)證、護(hù)士執(zhí)業(yè)證、中或高級(jí)婦幼保健員資格證、母嬰保健技術(shù)合格證），取得上崗準(zhǔn)入，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

《助產(chǎn)學(xué)》教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，只有改革才有創(chuàng)新，改革才有進(jìn)步、才有發(fā)展。為此，我們要以改促教，創(chuàng)新更多，更優(yōu)秀的課程，培養(yǎng)更多，更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

［1］戚林，韋紅.與時(shí)俱進(jìn)深化改革全面推進(jìn)中等醫(yī)學(xué)教育持續(xù)發(fā)展［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，22（24）：7-8.

［2］張重州.提高診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索［J］.右江醫(yī)學(xué)，2009，37（1）：107.

［3］鄭確輝.應(yīng)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)完善高校教學(xué)體系［J］.中國(guó)高等教育，2008，（20）：36.