導(dǎo)語：如何才能寫好一篇聽取別人意見的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

說真的，特別感謝中心(學(xué)院)不斷給我成長的機(jī)會(huì)，也感謝部門主任和其他老師對我的關(guān)心和幫助?；仡欁约喊肽晁哌^的路程，感慨頗多?？偨Y(jié)半年來的工作，我想歸納出三條東西。

一是發(fā)揮工作中的主動(dòng)性。發(fā)揮主動(dòng)性包含兩個(gè)方面。一方面是努力學(xué)習(xí)新事物。剛開始肯定有很多事情不會(huì)做，或者不知道能做些什么，所以要主動(dòng)去請教他人，比如可以多多咨詢部門主任或其他老師。另一方面是在做事的過程中發(fā)揮自我積極性，不因循守舊。對我們新員工來說，很多工作都有可參照的處理模式。但除了參考，還需要分析此情此景，作出調(diào)整和改變，以期更好地適應(yīng)“現(xiàn)在的情況”。我想，這也可以歸結(jié)為“創(chuàng)新”。

二是虛心聽取他人意見。剛踏入新的崗位，不懂的東西太多，必須多向別人請教，多聽取他人意見。不論是政工部的工作還是學(xué)院的教學(xué)工作，我的每次進(jìn)步可以說都與領(lǐng)導(dǎo)和周圍老師的指導(dǎo)和幫助分不開。而即使熟悉了崗位工作，仍應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，這是實(shí)現(xiàn)人和人之間、部門之間進(jìn)行和諧、有效溝通的重要途徑。只有互相尊重，互相聽取意見，才能造就輕松、愉悅的工作氛圍。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；利用

新課程強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中各種因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。利用學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)了“以生為本”的理念。通過小組成員間的合作培養(yǎng)了學(xué)生的交流、合作能力。分組合作學(xué)習(xí)后，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，把課堂上的話語權(quán)還給了學(xué)生，增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，所有學(xué)生都能參與課堂展示，得到了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生自我管理的能力。因此，合作學(xué)習(xí)得到了教師們的普遍認(rèn)可和采用，本文結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卫煤献鲗W(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)見解。

一、利用合作學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行多方面的鍛煉

小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、口并用，這樣不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶知識，而且鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展。例如：在教學(xué)生圓的面積的計(jì)算時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具拼成近似平行四邊形、長方形等和圓面積相等的圖形，然后啟發(fā)學(xué)生以小組為單位思考探索還有哪些和圓面積相近的圖形可以用學(xué)具拼出來，進(jìn)而梯形、菱形、三角形等和圓面積相等的圖形被學(xué)生通過小組內(nèi)交流合作的方式得出來。最后再由教師加以適當(dāng)?shù)奶嵝?，引?dǎo)學(xué)生得出與圓的面積公式。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅學(xué)生主動(dòng)參與的熱情與主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，而且在合作探究學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的創(chuàng)造性也得到鍛煉，獲得的知識更加牢固。

二、利用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生交流能力

如今的學(xué)生以自我為中心的思想較普遍，個(gè)性都非常強(qiáng)。大多從小過著眾星捧月般的生活，這樣就一定程度上提升了同學(xué)間相互理解溝通的困難性。在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，并有意識地教導(dǎo)學(xué)生明白認(rèn)真聽取別人意見的重要性，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而且在學(xué)生合作的過程中，小組里每個(gè)組員都有明確的任務(wù)，都有各自的分工，這樣既可以讓比較害羞的學(xué)生慢慢敢于在小組內(nèi)表達(dá)自己的想法，甚至是最后勇敢地將小組的討論結(jié)果呈現(xiàn)在大家面前，進(jìn)而漸漸融入到班集體中。還可以鞭策一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

三、利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言和虛心聽取別人意見的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)得生動(dòng)活潑，嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式，又能為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。在交流時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣，讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的想法進(jìn)行比較，告訴學(xué)生不認(rèn)真聽取別人意見是一種不禮貌的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見的習(xí)慣。

四、利用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

在班里，總會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)樽约旱幕A(chǔ)較差，底子較薄，考試成績不好，而產(chǎn)生精神壓力，甚至有了放棄學(xué)習(xí)的想法。小組合作學(xué)習(xí)是按學(xué)生的認(rèn)知水平、知識基礎(chǔ)和思維能力等分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的小組學(xué)習(xí)能夠起到以好帶差的作用。學(xué)困生在這樣的合作小組中學(xué)習(xí)，壓力自然就會(huì)減少，又能夠得到小組其他成員的幫助；而且小組活動(dòng)的每一次成功都會(huì)使他們有成就感。這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性和自覺性自然而然就形成了。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)困生常常會(huì)沒有表現(xiàn)自己機(jī)會(huì)，即使老師特意給他們創(chuàng)造回答問題的機(jī)會(huì)，但他們由于不會(huì)說或不敢說，而往往閉口不談。在小組合作學(xué)習(xí)中，融洽的、團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)困生提供了很多大膽開口表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，大大地消除了他們的自卑感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語文的自信心，有些學(xué)生還慢慢養(yǎng)成了積極發(fā)言的習(xí)慣。

五、利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

篇3

一、培養(yǎng)合作意識

小組合作就是集多人的智慧完成教學(xué)任務(wù)。但是現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們個(gè)性鮮明、特立獨(dú)行，沒有合作意識甚至不喜歡和別人合作，面對這一現(xiàn)狀，筆者決定首先著力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作習(xí)慣，讓他們知道團(tuán)結(jié)合作的重要性。為了讓學(xué)生明白合作意識是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，筆者除了告訴他們類似俗語“眾人拾柴火焰高”的道理之外，還給他們列舉了諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的研究方式在3個(gè)25年內(nèi)，合作研究獲獎(jiǎng)人數(shù)由41%上升到75%的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，同時(shí)告訴他們：當(dāng)今社會(huì)只有學(xué)會(huì)和他人合作，才能從他人智慧中獲得啟迪，并最大限度地提高自己。通過多次這樣類似的渲染和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的合作意識得以逐漸培養(yǎng)。

二、養(yǎng)成合作習(xí)慣

合作意識是讓學(xué)生想到合作，合作習(xí)慣則是讓學(xué)生知道如何合作。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。合作之初，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：學(xué)生只想著發(fā)表意見，不接受甚至不愿意傾聽別人的意見。針對這種狀況，筆者告訴同學(xué)們：合作學(xué)習(xí)不是大家“各自為政”，表現(xiàn)個(gè)人英雄主義，而是人人都參與，“眾人拾柴火焰高”，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注意三點(diǎn)，一是認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言，不隨意打斷，二是聽完發(fā)言領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，同自己的意見進(jìn)行比較，三是經(jīng)過思考后提出自己的意見。當(dāng)然，教師也參與其中，把自己融入到小組合作學(xué)習(xí)中，仔細(xì)傾聽學(xué)生的意見，培養(yǎng)學(xué)生虛心傾聽別人意見的習(xí)慣。其次是讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)。一些學(xué)生特別是學(xué)困生由于自卑、膽怯等因素在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾的角色，可以在課堂上專門準(zhǔn)備一些簡單的問題讓他們回答，并且適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)這些學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)他們敢于表達(dá)的勇氣，使他們逐步形成良好的口頭表達(dá)能力。

三、合理分組，明確職責(zé)

信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況受到學(xué)生邏輯思維能力、觀察動(dòng)手能力甚至語言表達(dá)能力等多方因素的制約，如何才能又快又好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為合理分組、明確職責(zé)、親密配合缺一不可。分組之時(shí)筆者借鑒了分層教學(xué)的實(shí)施方式，通過調(diào)查問卷、習(xí)題診斷等方式對學(xué)生的情況進(jìn)行摸底，摸底之后把學(xué)生按“操作動(dòng)手能力”“語言表達(dá)能力”“組織協(xié)調(diào)能力”水平的高低分為A、B、C三個(gè)層次，再結(jié)合興趣相投、性格相容等因素把全班分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，使各個(gè)層次的學(xué)生在每個(gè)小組中的人數(shù)基本相當(dāng)。這樣每個(gè)學(xué)生既有一個(gè)固定的學(xué)習(xí)小組，又有一個(gè)學(xué)習(xí)水平上可以變化的層次。根據(jù)組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)設(shè)置組長、操作員、記錄總結(jié)員等職務(wù)，并明確職責(zé)，讓他們在合作的基礎(chǔ)上更有針對性地完成任務(wù)。

四、監(jiān)督合作過程

由于學(xué)生在信息素養(yǎng)、性格、能力等方面存在差異，學(xué)習(xí)中不能真正實(shí)現(xiàn)合作與交流，要特別培養(yǎng)學(xué)生的相互支持和配合的精神，讓學(xué)生在互幫互助中樹立信心，并使這種合作的狀態(tài)持續(xù)處于最佳。比如有的學(xué)生缺乏自信、依賴性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中只是傾聽者、旁觀者，對于這樣的學(xué)生，筆者的做法是多鼓勵(lì)勤指導(dǎo)；有的學(xué)生自以為是、好大喜功、嘲笑他人，對于這樣的學(xué)生，筆者的做法是先肯定他的聰明，然后告誡他要有團(tuán)隊(duì)精神；有的小組長專制，不聽取組員意見，而小組成員被動(dòng)服從，使小組合作缺乏民主協(xié)商的氛圍，對于這樣的學(xué)生，筆者的做法是找組長談話，并親自組織、參與小組活動(dòng)，鼓勵(lì)組員暢所欲言；有的小組在合作中互相推諉、效率低下、進(jìn)展緩慢，對于這種情況，筆者的做法是加強(qiáng)督促、限時(shí)完成。

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一、合理分組

學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系有三種：競爭性的學(xué)習(xí)、合作性的學(xué)習(xí)、個(gè)人化的學(xué)習(xí)。構(gòu)建競爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)使學(xué)生間產(chǎn)生對抗的作用，構(gòu)建合作性的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)性的相互作用，構(gòu)建個(gè)人化的學(xué)習(xí)環(huán)境則學(xué)生間不產(chǎn)生相互作用。很顯然，要真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)作用，首先必須構(gòu)建起一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適宜、積極互賴的真正的合作團(tuán)隊(duì)。這是合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的前提。

1． 合理搭配，形成最佳組合。

教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)小組由4～6人組成，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則分組，除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、知識基礎(chǔ)、學(xué)生成績、學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，每組最好都安排有較為活躍，善于關(guān)心、鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)合作意識。過一段時(shí)間后，合作學(xué)習(xí)人員組合的各種問題就會(huì)暴露出來，教師應(yīng)隨時(shí)充分關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的情況，分析原因進(jìn)行重組。

2．明確責(zé)任，培養(yǎng)合作意識。

要保證合作學(xué)習(xí)的有序高效運(yùn)行，合理明確的分工是基礎(chǔ)。這樣可以充分發(fā)揮每個(gè)人的作用，激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任，使得每個(gè)成員有事可做，對自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。如可以讓學(xué)生分別承擔(dān)作品某一部件的加工，承擔(dān)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務(wù)分工外還可進(jìn)行角色分工，如輪流擔(dān)任記錄者、鼓勵(lì)者、檢查者、解說者、組長等。在分工中還要注意經(jīng)常更換角色，使每個(gè)成員都輪到過各種角色，體會(huì)每個(gè)角色的工作和責(zé)任，并從中學(xué)會(huì)互相理解、體諒、支持，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感。

二、授予學(xué)生必要的合作技能

必要的合作技能是合作順利進(jìn)行、提高合作效率的重要保障。教師必須教會(huì)學(xué)生一些技能，以進(jìn)行高質(zhì)量的合作?？突髮W(xué)曾對10，000個(gè)名人案例記錄做過分析，發(fā)現(xiàn)“智慧”、“專門技巧”只占成功因素的15%，其余85%取決于良好的人際關(guān)系。所以人際交往技能應(yīng)該同認(rèn)知、情感態(tài)度等一樣成為學(xué)校教育的目標(biāo)之一。學(xué)生的合作技能不是天生就有的。而教授合作技能的最佳時(shí)機(jī)就是需要這些技能的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有更迫切的需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐合作技能，體會(huì)合作技能作用的機(jī)會(huì)和情境。課堂中首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下一些主要技能：

1、說明與聽取

要求學(xué)生能正確清楚地向其他成員交流自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，言語簡明扼要，緊扣中心；能有序發(fā)言；對別人提出的質(zhì)疑能耐心作出解釋；專心聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷別人；嘗試站在對方角度體會(huì)別人的看法和感受；對別人提出的合理意見和批評，勇于接受，并表示感謝。

2、幫助與求助

主動(dòng)關(guān)心其他成員，熱心、耐心提供幫助，不嘲諷譏笑；提供幫助時(shí)說清方法和理由，協(xié)助完成而不直接代替；對給予別人幫助表示樂意；遇到困難主動(dòng)請教，說清求助內(nèi)容與希望；態(tài)度要謙遜；對獲得幫助要表示感謝。

3、組織和鼓勵(lì)

善于分配處置各人的任務(wù)，明確個(gè)人責(zé)任，安排合作進(jìn)程；關(guān)注并調(diào)控小組合作狀況，對影響合作的行為及時(shí)制止；對同學(xué)討論提出的各種意見進(jìn)行整理；鼓勵(lì)膽小或困難的成員發(fā)言、承擔(dān)任務(wù)，并給予更多幫助；對別人的正確觀點(diǎn)可點(diǎn)頭、稱贊以表示贊同或贊賞。

4、處理沖突

合作中由于各人的興趣、性格、思維方式等的不同，難免會(huì)產(chǎn)生分歧和沖突。沖突可以被建設(shè)性地解決，也可以被破壞性地解決。要求學(xué)生遇到類似情況時(shí)要以平和心態(tài)冷靜處理，仔細(xì)聽取別人意見，考慮其合理性，反思自己的想法和做法；對存在分歧的地方，各自明確充分地表述看法和理由，有序交流不爭吵，不影響其他小組。在雙方都不能說服對方時(shí)，應(yīng)按少數(shù)服從多數(shù)原則執(zhí)行。

三、充分發(fā)揮教師的組織指導(dǎo)作用

有效的合作離不開教師的指導(dǎo)和幫助。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，確定小組規(guī)模、組建學(xué)習(xí)小組、指導(dǎo)分工、促進(jìn)建立互賴、協(xié)調(diào)各小組的活動(dòng)、作出評價(jià)和引導(dǎo)……全程參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，促使每個(gè)學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意著重發(fā)揮以下組織和指引作用：

1、要有選擇性地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

有效的合作應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和時(shí)機(jī)。一般而言，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要有一定的復(fù)雜性和難度，可以是多維性問題、開放性問題、綜合性問題，使學(xué)生感到獨(dú)自無法完成或較難完成，從而產(chǎn)生合作的需求。這樣還可以使學(xué)生從中體驗(yàn)到合作的重要性和意義價(jià)值，增強(qiáng)以后合作的自覺性。反之，如果學(xué)習(xí)任務(wù)較簡單，或任務(wù)本身更適合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，則不必采用合作學(xué)習(xí)，避免為合作而合作。

2、參與和觀察

學(xué)生開始合作后，教師并非無事可做了。在學(xué)生合作過程中，教師必須確定了解小組達(dá)到目標(biāo)任務(wù)的情況，和小組成員間有效合作的狀況。為此，教師應(yīng)主動(dòng)參與到各小組中，成為其中的一員，觀察各層次成員的各種表現(xiàn)，分析小組的合作學(xué)習(xí)情況，獲取各種反饋信息。

3、調(diào)控與引導(dǎo)

有序高效的合作離不開教師的調(diào)控引導(dǎo)。教師應(yīng)在全面觀察分析的基礎(chǔ)上，對合作任務(wù)、合作時(shí)間、目標(biāo)高低、所給條件等進(jìn)行調(diào)控，并對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)，保障合作的順利進(jìn)行。除了直接的言語或行為指導(dǎo)外，教師還可以通過暗示、認(rèn)可、獎(jiǎng)勵(lì)等多種手段來及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的合作，激發(fā)和維持學(xué)生的合作熱情。如對一個(gè)安靜有序、分工制作的小組給予關(guān)注，或是贊揚(yáng)某種合作的方法，其他小組也會(huì)努力這樣去做。有時(shí)還可給予某個(gè)小組一些特別的獎(jiǎng)勵(lì)，如在一張專門的表上記錄特別獎(jiǎng)勵(lì)的星數(shù)等。這對引導(dǎo)學(xué)生的合作行為會(huì)產(chǎn)生積極的強(qiáng)化作用。

4、提供幫助 教授合作技巧

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護(hù)士繁忙的工作中，有時(shí)易疏忽禮貌用語服務(wù)，引起護(hù)患之間的矛盾糾紛。為了加強(qiáng)禮貌用語方面的學(xué)習(xí)，減少因語言引起的矛盾糾紛。我院護(hù)理部于2004年7～9月對護(hù)士分批進(jìn)行了“護(hù)士行為規(guī)范禮貌用語”的培訓(xùn)，采取語言學(xué)習(xí)、情景對話、模擬表演、結(jié)束考核的辦法，使我院護(hù)理服務(wù)質(zhì)量上了新的臺階，病人對護(hù)士的服務(wù)滿意率提高了，獲得了良好的效果，現(xiàn)介紹如下。

1 培訓(xùn)目的

隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，病人自我保護(hù)意識的加強(qiáng)，對健康的要求以及對生存的質(zhì)量要求不斷提高，對護(hù)士的各項(xiàng)服務(wù)要求也越來越高，尤其護(hù)士的大量工作是通過語言完成的，護(hù)士注重語言的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)非常重要。為了提高護(hù)理人員的素質(zhì)，不斷改善護(hù)理質(zhì)量，為病人提供人性化服務(wù)，在工作中須將禮貌用語貫穿于整個(gè)護(hù)理服務(wù)的全過程。

2 培訓(xùn)內(nèi)容

2.1 語言學(xué)習(xí)內(nèi)容

2.1.1 語言的重要性 語言在人際交往中占的位置特別重要，語言也深刻反映一個(gè)人的思想文化教養(yǎng)。語言藝術(shù)并非只是語言技巧問題，而是思想涵養(yǎng)問題，真正懂得語言藝術(shù)的人，也懂得怎樣展現(xiàn)自己內(nèi)在的美，它能夠帶給人審美情趣和美感享受。

2.1.2 語言的表達(dá)方式 護(hù)士在與人交往的過程中，特別是護(hù)患交往時(shí)，要把握語氣語調(diào)的變化，并配之以真誠動(dòng)人的微笑表情。注重聲調(diào)美，音調(diào)適中，使人感到親切友好。粗聲粗氣，大聲訓(xùn)斥，語言刻薄，對人的心理產(chǎn)生不良的刺激，是護(hù)士語言的大忌。禮貌地與人說話是要講求實(shí)際效果的，首先態(tài)度要誠懇、自然，言語要和氣親切、表達(dá)得體。同時(shí)護(hù)士說話的聲音不必太高，公共場合粗門大嗓、大呼小叫，是一種缺乏教養(yǎng)的表現(xiàn)。講話的聲音也不可太低，太低讓人聽起來很累，說話交談讓病人能夠聽清楚就行，聲調(diào)要盡可能地平和

沉穩(wěn)。語言要做到準(zhǔn)確恰當(dāng)，表詞達(dá)意，向病人解釋交代事情時(shí)，要盡量應(yīng)用通俗易懂的語言，應(yīng)避免使用醫(yī)學(xué)術(shù)語，以免引起病人緊張焦慮的心理或誤解。護(hù)士的語言應(yīng)以病人的理解為出發(fā)點(diǎn)，這樣可以達(dá)到交流及工作的目的。

正確使用暗示性治療用語，語言具有暗示和治療作用，在與病人談話時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，而不要隨意指責(zé)或批評，以致造成病人心理上的負(fù)擔(dān)。暗示性的語言不僅能影響人的心理及行為，而且能導(dǎo)致人的生理病理變化，語言既能“治病”，也能“致病”，我們必須牢記這一點(diǎn)。

護(hù)士美的語言不可缺少委婉含蓄及幽默風(fēng)趣，委婉含蓄及幽默風(fēng)趣的語言是一個(gè)人的教養(yǎng)、知識、機(jī)智及智慧在語言上的直接反映，護(hù)士在工作中應(yīng)更多選擇委婉含蓄的語言方式交流，使病人感到親切友好，即在說話時(shí)，多應(yīng)用請求商量的口吻，顯得友善和氣。

2.1.3 護(hù)士美的行為 護(hù)士具有美的心靈、美的儀表、美的語言，還要配之以美的行為才能形成完美。行為是護(hù)士在從事護(hù)理工作時(shí)的表現(xiàn)，如病人住院治療需要一個(gè)安靜的環(huán)境，護(hù)士在取放物品、開關(guān)門窗時(shí)，要做到“三輕”（動(dòng)作輕、走路輕、說話輕）。在進(jìn)行各項(xiàng)工作及治療時(shí)要做到“四勤”（眼勤、嘴勤、手勤、腿勤）。

2.1.4 語言運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng) 當(dāng)護(hù)士與病人意見不一致時(shí)，保持冷靜，暫時(shí)回避話題，如果是非說清楚不可的事，應(yīng)先肯定病人意見中正確的部分，或替病人找出客觀理由后，再以委婉或商量的口氣說清楚自己的意見，不要直白地說“你不懂”或“你不知道”等，易引起病人的反感。

要注意聽取病人的說話，并以耐心鼓勵(lì)的目光讓病人把話說完，自己不時(shí)以“噢…唔…是嗎”等作出反應(yīng)。病人在講話時(shí)不要輕易打斷，若必須插話則說:“請?jiān)试S我打斷 一下”，“請讓我提個(gè)問題好嗎?”這樣可以避免讓病人感到你輕視他或不耐煩他。

注意說話時(shí)不可用手指人，可作手勢，幅度不可過大，大驚小怪、過分夸張、失口失態(tài)都是不禮貌的，說話時(shí)身體自然地坐著或站著，手自然放好。必要時(shí)用面部表情配合你的語調(diào)，充分顯示穩(wěn)重、誠實(shí)、文雅。

注意在嚴(yán)肅的場合，在工作的時(shí)候，特別是在病人面前，我們在語言上要特別注意“口下留德”。如病人在痛苦中，而兩位護(hù)士卻在談天說地，這樣就很不合適;不可以拿別人的性命、生命攸關(guān)的事開玩笑，要增強(qiáng)語言與時(shí)間、對象、場合的對應(yīng)性，講求語言的恰當(dāng)美。

2.1.5 體勢語言的重要性 在人際溝通過程中，55%以上的溝通交流是通過無聲的體勢語言完成的（面部表情、姿勢、手勢、體態(tài)、眼神），38%的內(nèi)容由聲調(diào)表達(dá)，7%的內(nèi)容是用語言說出來的 ［1］ 。體勢語言是一種非有聲語言，有不可代替的獨(dú)特的真實(shí)性和可靠性。

2.2 模擬臨床情景進(jìn)行對話表演 根據(jù)護(hù)理工作的特點(diǎn)以及各崗位不同，制定了“護(hù)理工作常用規(guī)范禮貌用語”，分為“日常禮貌用語”、“護(hù)理操作禮貌用語”、“基礎(chǔ)操作禮貌用語”、“各類檢查前禮貌用語”、“專科護(hù)理禮貌用語”、“手術(shù)室禮貌用語”、“供應(yīng)室禮貌用語”、“門急診禮貌用語”等。護(hù)士分成2人1組，模擬臨床情景進(jìn)行對話表演，角色互換，結(jié)合自己的崗位禮貌用語，分別上臺進(jìn)行訓(xùn)練演示，演示結(jié)束后，培訓(xùn)老師當(dāng)場點(diǎn)評，找出不足，提出應(yīng)注意的問題。

2.3 臨床運(yùn)用考核 考核辦法按分組訓(xùn)練方式，科護(hù)士長擔(dān)當(dāng)評委，根據(jù)考核表內(nèi)容進(jìn)行打分，考核內(nèi)容包括:儀表儀容、面部表情、語言貼切、聲調(diào)、體勢語言等5個(gè)方面，總分為10分，8分為合格，不合格者參加下期培訓(xùn)。評出最佳表現(xiàn)等級獎(jiǎng)，給予鼓勵(lì)，培訓(xùn)結(jié)束。

篇6

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);教學(xué)

一、充分認(rèn)識到傾聽的重要性及具體做法

（一）、聽的意義。

傾聽，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和挖掘?qū)W生非智力因素的一種手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，有助于孩子們在課堂上注意力高度集中，有助于孩子們記憶力的增強(qiáng)。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的老師除必須具備淵博的知識，標(biāo)準(zhǔn)的普通話外，在授課時(shí)必須幽默風(fēng)趣，語感講究抑揚(yáng)頓挫，時(shí)時(shí)以表演者的神態(tài)吸引學(xué)生，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽的能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)一些聽算練習(xí)題，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真聽的能力還可以加強(qiáng)計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，并且有助于他們形成良好的心算意識和口算能力。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)真聽老師講，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)耐心聽同伴說。

（二）、教給學(xué)生科學(xué)的傾聽方法，使學(xué)生善于傾聽

1、細(xì)化“聽”的要求。

教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，首先應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如在教學(xué)中就明確提出“學(xué)會(huì)傾聽要五心”，即傾聽時(shí)做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn);五要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。

2、教給學(xué)生科學(xué)的傾聽方法

在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師結(jié)合課堂實(shí)際，教會(huì)學(xué)生傾聽的方法：比如要邊聽邊動(dòng)腦子，篩選比較，分析綜合，抓住中心，記住要點(diǎn);要學(xué)會(huì)“聽話聽音”，聽出“話中之話”，言外之意;要邊聽邊“察顏觀色”，留心說話者的語氣情感，以求進(jìn)一步理解對方講話的含義。

如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)片段：

師：下面做一個(gè)游戲，老師寫出一個(gè)式子，請你說出一個(gè)和它相等的除法算式。

師：12÷4

生1：24÷8 生2：36÷12 生3：6÷2

師：15÷3

生1：30÷6 生2：45÷9 生3：5÷1

學(xué)生只有認(rèn)真地傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人相同，就會(huì)不斷地思索還有別的答案嗎？通過這樣說一說、聽一聽、想一想、評一評的練習(xí)，極大地激發(fā)了全體學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛活躍，這樣，不僅使學(xué)生能對自己的想法進(jìn)行表述和反省，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽別人的意見。

二、充分認(rèn)識到說的重要性及具體做法

（一）、讓學(xué)生認(rèn)識到說在數(shù)學(xué)課堂中的重要作用，有說的欲望。

計(jì)算教學(xué)中，我們常常會(huì)碰到在新知識沒有教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)能準(zhǔn)確計(jì)算，但不能明晰其中算理。算理的掌握必須要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷完整的計(jì)算過程，使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中悟出來。不明算理的計(jì)算只能是做題，不明算理的方法也是沒有生命力的，是不能進(jìn)行拓展與延伸的。新課程實(shí)施以來，教材的編寫特別注重為學(xué)生提供有趣的，與兒童生活背景密切聯(lián)系的情境和素材，為學(xué)生的語言訓(xùn)練提供了條件。教師應(yīng)充分利用教材中的插圖及學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說話、看式說題等訓(xùn)練，通過語言表達(dá)能力的訓(xùn)練來促進(jìn)學(xué)生思維的形象性與邏輯性的提升。

（二）、教給學(xué)生說得樣子，建立說話模型。

幫助學(xué)生準(zhǔn)確建立說話模型：主要是教師示范，學(xué)生有針對性練習(xí)的方式。兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。因此在教學(xué)中，教師要有目的的為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理的說。

比如：在教學(xué)“9加幾”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生明確算理、算法，根據(jù)學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)敘述自己的思維過程?？煞秩齻€(gè)層次訓(xùn)練。

第一層：根據(jù)教師在教學(xué)中提供的語言模式讓學(xué)生說計(jì)算過程。先讓學(xué)會(huì)觀察，教師邊演示、邊敘述：（盒里共有10個(gè)小格，有9個(gè)格子都放有皮球。盒外有3個(gè)皮球）計(jì)算9+3，先把3分成1和2，1和（格子里的）9湊成10，10再加（格子外面的）2得12.接著讓學(xué)生學(xué)著老師的說法，自己試著說一說，然后找表述能力較強(qiáng)的學(xué)生說給大家聽。再讓學(xué)生互相說一說，檢查對錯(cuò)。個(gè)別學(xué)生說不完整，可由教師領(lǐng)說、學(xué)生再說。

第二層：教師根據(jù)學(xué)生形象的思維過程，設(shè)計(jì)好板書，為學(xué)生提供思維圖式（9+3=12，3分解成1和2，1與9相加得10，10與2相加得12），學(xué)生看著思維圖式，完整的敘述計(jì)算。使學(xué)生由形象思維活動(dòng)逐漸過渡到簡縮的思維活動(dòng)過程。

第三層：脫離各種模式，借助表象進(jìn)行思維。讓學(xué)生看到“9+3”就能說出得數(shù)和計(jì)算算理。再舉一反三的讓學(xué)生說說“9+5”“9+7”“9+8”的算法，通過教師的語言示范，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成敢說、說好的習(xí)慣，學(xué)生的表達(dá)能力一定會(huì)提高。

三、聽、說相結(jié)合，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，如何引導(dǎo)學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)是聽說教學(xué)的關(guān)鍵?！奥牎笔侨藗冞M(jìn)行交際最基本的形式，學(xué)生要學(xué)會(huì)說必須過好“聽”這一關(guān)，而“說”是一個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)過程。再如：在教學(xué)“有幾支鉛筆”時(shí)，可分三個(gè)層次進(jìn)行訓(xùn)練。

第一：創(chuàng)設(shè)情境。教師示范先拿出2支鉛筆，再拿出3支鉛筆，一共有5支鉛筆。教師把關(guān)鍵詞“先……再……一共……”板書在黑板上，這樣便于學(xué)生引導(dǎo)說出3句完整的話。說話的形勢可以形式多樣。目的是能把這3句話聲音宏亮驕傲的說的出來。

第二：引導(dǎo)學(xué)生把一共有5支鉛筆，改成一句問話。也就是一共有幾支鉛筆？

篇7

小學(xué)語文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)了聽力的訓(xùn)練的要求，就是要訓(xùn)練聽話的注意力、聽話的記憶力、聽話的思維力、聽話的想象力。教學(xué)大綱所指的聽力訓(xùn)練要求，包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是能聽懂別人說的普通話；二是聽別人說話，能理解內(nèi)容，抓住主要意思；三是培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣。

我們在低年級課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)通過聽力訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生語文及語文素養(yǎng)的全面提高。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，首先要讓學(xué)生明白傾聽的重要性，這種方式不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中滲透。在教學(xué)中，讓學(xué)生明白聽與說同樣重要，說是表達(dá)自己，讓別人聽明白；聽是尊重別人，聽懂別人的意思。通過“聽”促進(jìn)學(xué)生讀、寫、說等其他三種能力的同步發(fā)展；通過“聽”的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、明確“聽”的訓(xùn)練點(diǎn)

小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，掌握基本的發(fā)音知識，學(xué)寫規(guī)范字是基本的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練中掌握基礎(chǔ)的語音辨別能力 由于“聽”對促進(jìn)學(xué)生語文能力、語文綜合素養(yǎng)的全面提高影響很大，所以我們要在具體實(shí)踐中明確“聽”的訓(xùn)練點(diǎn)（聽記、聽辨、聽解、聽評）。語文聽力教學(xué)有效地豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)?，聽力教學(xué)是一種交際性、實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)模式，學(xué)生對于這種測試學(xué)習(xí)能力、與生活聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容都十分感興趣。這可以有效地提高小學(xué)生的普通話水平，讓其在聲情并茂、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、成熟而略帶磁性的聲音里恣意想象，他們在崇拜朗誦者的同時(shí)，也激發(fā)了其表現(xiàn)欲，激發(fā)了學(xué)習(xí)普通話和詩歌朗誦的興趣和信心。

二、發(fā)掘“聽力訓(xùn)練”與讀、寫、說訓(xùn)練的關(guān)系

“聽”之所以位居“聽、說、讀、寫”之首，說明了聽的重要性?！奥牎?，速度最快，信息量最大，“說”“讀”“寫”都無法比擬。一個(gè)會(huì)“聽話”的人能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯(lián)想、想象，形成個(gè)人評價(jià)。這一系列的心智活動(dòng)都在瞬間完成，這種能力是必須經(jīng)過訓(xùn)練的?，F(xiàn)代社會(huì)對傾聽能力的要求是：聽得準(zhǔn)、理解快，記得清，具有較強(qiáng)的傾聽品評力和傾聽組合力。因?yàn)?，聽力練?xí)可以培養(yǎng)學(xué)生集中的注重力，靈敏的思維力、聯(lián)想力和記憶力。某學(xué)生如在極短時(shí)間內(nèi)抓住教師講解的主要內(nèi)容，這表明他的思維水平、記憶水平較好。反之，學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，其聽力往往較差。所以，聽說讀寫是相輔相成的，聽力練習(xí)還可以促進(jìn)其他能力的發(fā)展。它們之間有著密不可分的關(guān)系，互相補(bǔ)充又相互促進(jìn)。

三、探求“聽”的訓(xùn)練中教育的內(nèi)涵和外延

聽的訓(xùn)練，關(guān)鍵還要教給學(xué)生什么是正確的“聽”，要求學(xué)生在聽別人的發(fā)言中，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。假如同學(xué)的回答與自己的想法是一致的，可以抱以體貼入微笑、點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。若不一樣，那么要等同學(xué)說完后繼續(xù)舉手發(fā)表自己的不同看法，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修改自己的觀點(diǎn)，在聽取他人意見時(shí)也不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重。

“聽”的訓(xùn)練應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)重視40分鐘以外的訓(xùn)練。要對聽力訓(xùn)練資源和內(nèi)容、形式進(jìn)行開發(fā)?！奥牎钡挠?xùn)練本身就是一種人格教育，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽人說話的習(xí)慣，培養(yǎng)聽人說話時(shí)應(yīng)有的表情、姿勢和禮貌，明確聽話表現(xiàn)的人格意義的外延。

四、以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

聽力訓(xùn)練是一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)自身需求自己尋找答案的探索過程。在這個(gè)過程進(jìn)行之前，學(xué)生一定會(huì)先進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，而在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)利用口、耳、眼、腦等身體各個(gè)器官，全神貫注地投入到聽力訓(xùn)練的全過程之中。聽力訓(xùn)練應(yīng)該遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)聽的環(huán)節(jié)。

教師從讓學(xué)生從辨音開始，通過辨別多種聲音，鑒別語言正誤，矯正方言、語病等，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性。具體做法，要結(jié)合漢語拼音教學(xué)進(jìn)行,以培養(yǎng)學(xué)生的聽辨音的能力。在小學(xué)語文新教材各冊《練習(xí)》里，都安排了有關(guān)的練習(xí)項(xiàng)目。內(nèi)容大體可分為聲母聽辨、韻母分辨和聲調(diào)分辨這三部分。形式區(qū)別近音字、比較多音字、聽讀繞口令等。教學(xué)時(shí)，可通過教師讀聲母、韻母、音節(jié)，讓學(xué)生模擬發(fā)音練習(xí)，爾后或通過找卡片或做游戲等，以培養(yǎng)學(xué)生的聽辨音的能力。

辨音之后，讓學(xué)生所謂辨意，就是讓學(xué)生對語言信息的正誤進(jìn)行鑒別，練習(xí)學(xué)生分析、判定能力，提高聽的敏感性。如在上聽說練習(xí)課時(shí)，可在句、段中夾雜一些錯(cuò)詞、病句讓學(xué)生聽后作出判定，指出錯(cuò)誤，予以矯正。除此之外，也可以在講評寫話時(shí)進(jìn)行辨意練習(xí)，還可以在朗讀指導(dǎo)時(shí)，運(yùn)用辨意的方法來指導(dǎo)學(xué)生把握重音、停頓、語調(diào)等朗讀技巧。

小學(xué)生聽人講話，一句兩句容易弄明白，但是假如故事較長，就經(jīng)常聽不全，漏掉一些內(nèi)容。因此，教學(xué)中要指導(dǎo)孩子一邊專心聽，一邊在腦子里默默地記憶。記憶的方法很多，主要是在聽的時(shí)候讓學(xué)生抓主要內(nèi)容，抓住要害的詞語，抓中心句，只有這樣才記得快，記得準(zhǔn)。教師可以給一則故事、一段新聞，聽前提出問題，聽后讓學(xué)生回答，提高聽力。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生邊聽邊記的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

篇8

（一） 具體目標(biāo)

1． 了解大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

（二） 調(diào)查方法

1. 問卷調(diào)查

問卷調(diào)查在六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院大專生一、二、三年級進(jìn)行，共發(fā)問卷100份，回收有效問卷89份，回收率89%。

2. 網(wǎng)上調(diào)查

二、 調(diào)查結(jié)果分析

大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

1. 對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識

調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識有充分的了解，30%的學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況只局限于課本，25%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)與工作不對口，根本無法就業(yè)。

2. 身體素質(zhì)

調(diào)查結(jié)果表明，66%的學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的熱情較高，18%的學(xué)生對運(yùn)動(dòng)熱情中等，9%的學(xué)生討厭運(yùn)動(dòng)，7%的學(xué)生不排斥運(yùn)動(dòng)，但一般不做運(yùn)動(dòng).這與他們的飲食習(xí)慣是相一致的，正常飲食的學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的熱情較高。值得注意的是，不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。同時(shí)，調(diào)查還不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，他們經(jīng)常在生病，喜歡吃零食，且三餐不固定

3. 個(gè)人能力

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，18 %的學(xué)生適應(yīng)能力差，同時(shí)其應(yīng)變能力，自我約束力，溝通協(xié)調(diào)能力，適應(yīng)力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。對于這一結(jié)果，也許我們對學(xué)生的適應(yīng)力感到無限地憂慮，但需要特別指出的是，很多學(xué)生已經(jīng)起來越注重自身個(gè)人能力的培養(yǎng)，其適應(yīng)能力強(qiáng)，各方面的個(gè)人能力都在提高。

4. 行為舉止

在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令人震驚的數(shù)據(jù)，52%的學(xué)生能做到不說臟話粗話，48%的學(xué)生認(rèn)為自己不能做到不說臟話粗話。30%的學(xué)生認(rèn)識不到隨意翻看他人物件是不道德行為，12%的學(xué)生不注意整潔得體，舉止文明。

5. 價(jià)值觀念

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65%的學(xué)生有自己清晰的事業(yè)藍(lán)圖，且精神充沛，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是為提高自己意識，完善自我，35%的學(xué)生精神不濟(jì)，不能認(rèn)識到精神生活的

重要性，沒有事業(yè)的目標(biāo)。

6. 對他人的態(tài)度及團(tuán)隊(duì)合作

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作可以提高效率，遵守規(guī)章制度，與團(tuán)隊(duì)成員共同完成工作，同時(shí)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生對他人態(tài)度良好，樂于幫助他人，且積極聽取別人意見，但仍存在22%的學(xué)生無法理解團(tuán)隊(duì)合作的快樂，以及幫助他人的樂趣。

三　對調(diào)查結(jié)果的思考

在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，需要有良好的心理素質(zhì)，還要在集體認(rèn)同感和適應(yīng)性方面提出更高的要求。面對當(dāng)前激烈的人才競爭，很多學(xué)生寒窗苦讀十幾年最大的目標(biāo)可能就是為了尋找一份高薪面具體面的工作，因此，學(xué)生必須具備適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。價(jià)值觀是文化的核心，具有導(dǎo)向的作用，是一種行為動(dòng)力。在生活實(shí)踐中，人們無不重視價(jià)值觀的作用和影響。通過這次調(diào)查表明：大部分大學(xué)生自身已經(jīng)意識到大學(xué)生價(jià)值觀評價(jià)的重要性和社會(huì)意義。通過人與人之間的互相接觸，交流情感，彼此吸取對方長處和積極因素，從而增進(jìn)友誼，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增加同學(xué)們之間的凝聚力。未來的社會(huì)發(fā)展不是一、兩個(gè)人能決定的，借助團(tuán)隊(duì)的力量，才能更好，更快的得到發(fā)展。首先，必須認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，深刻認(rèn)識綜合素質(zhì)提高和人格魅力養(yǎng)成的意義和長遠(yuǎn)利益，養(yǎng)成主動(dòng)力、積極的習(xí)慣；

其次，必須克服思想障礙，大膽探索創(chuàng)新，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐，注重形成特色；

最后，自覺主動(dòng)培養(yǎng)堅(jiān)定信仰、矢志不移的堅(jiān)強(qiáng)親和力；品行高潔、才學(xué)逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴(yán)于律己的親和力；舉止得體、言談機(jī)智的感染力；勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造能力。

篇9

關(guān)鍵詞:聲樂演唱;接受美學(xué);讀者

    Abstract:This article discusses the vocal music,explains the major point of the reception aesthetic used in the performance of vocal music,and how to make acombination of both two while playing the best.

    Key words:vocal performance;reception aesthetics;reader

    接受美學(xué)這門研究受眾的理論,讓我們深刻的認(rèn)識受眾思想的重要性。任何理論的建立都來源于實(shí)踐又最終回歸實(shí)踐。那么應(yīng)如何運(yùn)用好這一理論,使之更好地服務(wù)于聲樂演唱呢?本人將從以下三方面來談?wù)劇?/p>

    一、從主觀到客觀的轉(zhuǎn)變

    廣大聽眾是聲樂表演藝術(shù)的接受主體,聲樂演唱者應(yīng)該重視聽眾的感受,學(xué)會(huì)從主觀向客觀的轉(zhuǎn)變:首先,可以通過認(rèn)識自己發(fā)現(xiàn)自身演唱的不足。演唱者一方面是聲樂表演藝術(shù)的接受客體,這是由聲樂表演藝術(shù)本身的特殊性決定的。聲樂表演者作為主客體相結(jié)合的雙重角色,他相對于詞曲作者來說是作品的接受者;而相對于受眾來說聲樂表演者又充當(dāng)了作品的創(chuàng)造者的角色。在聲樂演唱時(shí),聲樂表演者應(yīng)先從“讀者”的角度來分析自己的演唱是否與詞曲作家的表達(dá)相符,時(shí)常要站在客體的角度來度勢自己的演唱,這樣才能全方位,公正地判定自己的表演是否得當(dāng)、是否貼切。其次,通過聽眾的反饋提高自身演唱水平。聲樂演唱者要有虛心聽取別人意見的良好習(xí)慣。演唱者先從自己熟悉的人入手,這些熟悉的人與演唱者的關(guān)系密切,對演唱者較為了解,因而提出的意見針對性強(qiáng),切實(shí)可靠。

    二、從片面向全面的發(fā)展

    任何一部文學(xué)作品的閱讀都將喚醒讀者以往的閱讀記憶,使之進(jìn)入一種特定的情感態(tài)度,出現(xiàn)某種閱讀的期待。在聲樂表演者的演唱中,同樣閱讀的期待——期待視野也起著重要的作用:首先,提高自身“期待視野”的水平。演唱者在進(jìn)行作品的演繹時(shí),以往的知識經(jīng)驗(yàn)會(huì)告訴他,如何表現(xiàn)這部作品。一個(gè)擁有著高尚的人格魅力,廣博的文化修養(yǎng),深厚的演唱功底的藝術(shù)家就能在自己“期待視野”的指導(dǎo)下,對作品的理解入木三分,對作品的風(fēng)格把握精確到位,從而使二度創(chuàng)作發(fā)揮到極致。其次,對受眾期待視野的解讀十分重要。受眾的“期待視野”是一個(gè)非常大的范疇,把握它時(shí)應(yīng)做到“”。所謂“求同”即對大多數(shù)人認(rèn)可的經(jīng)驗(yàn)理解我們應(yīng)該吸取的,它包括整個(gè)時(shí)代背景、人文環(huán)境、倫理道德等等,只有把握這些大原則才不導(dǎo)致總體方向的錯(cuò)誤?！按娈悺笔侵黧w“期待視野”與客體“期待視野”的和諧共存,演唱者應(yīng)結(jié)合自身的條件進(jìn)行折中式地調(diào)整,對于那些體現(xiàn)客觀受眾意志的需求恰好是適合自身的,就應(yīng)該努力將其彌補(bǔ)上;而對于有的受眾需求,不適合自身的表現(xiàn),或是超出自己的能力,就不應(yīng)牽強(qiáng)附合?？傊畬τ趶V大受眾的“期待視野”的理解應(yīng)以辯證的觀點(diǎn)來指導(dǎo),取其精華棄其糟粕。

    三、從空白到填補(bǔ)的形成

篇10

1　重塑自信

自卑是工作最大的敵人，所以你要做的第一件事是尋回自信。拿出當(dāng)年你在大學(xué)里參加辯論賽時(shí)的玉樹臨風(fēng)，參加卡拉OK比賽時(shí)的風(fēng)姿綽約，還有參加百米跑比賽時(shí)的颯爽英姿，告訴自己：我永遠(yuǎn)是最棒的!

2　改變形象

改變心情不妨從改變形象開始，是否記得奧斯卡金像獎(jiǎng)得獎(jiǎng)片《前妻俱樂部》中的主人公，當(dāng)她們?yōu)樽约河懟毓罆r(shí)，改變形象成了至關(guān)重要的一點(diǎn)。可見形象對人的重要性。

3　運(yùn)用智慧

工作時(shí)難免會(huì)遭到困難與挫折，這時(shí)，如果你半途而廢，或置之不理，將會(huì)使公司對你的看法大打折扣，因此，隨時(shí)運(yùn)用你的智慧，或許只要一點(diǎn)創(chuàng)意或靈感便能解決困難，使得工作順利完成。

4　整潔獲青睞

有人說可以從辦公桌物品上的擺置，看出―個(gè)人的辦事效率及態(tài)度，凡是桌上物品任意堆置，顯出雜亂無章的樣子，相信這個(gè)人的工作效率一定不高，工作態(tài)度也極為隨便。相反，桌子上收拾得井井有條，顯出干凈清爽的樣子，想必是個(gè)態(tài)度謹(jǐn)慎、講效率的人，事實(shí)也的確如此。

5　適時(shí)買禮物獎(jiǎng)勵(lì)自己

完成一件高難度工作時(shí)，買束花或植物放在自己的桌上，接受新工作時(shí)采購自己喜歡的文具或道具，提升自己的工作士氣。

6　勇于面對問題，解決問題

將有辦法解決的問題及無法解決的問題分別列出。有辦法解決的問題全力以赴去解決，無法解決的問題先尋求公司支持，精誠所致，金石為開，凡事盡力而為必能得到對方的諒解與支持。

7　施展你的人格魅力

在大多數(shù)人眼里，人格魅力是最不可捉摸的神秘因子，是一種神秘得近乎神奇的事業(yè)推進(jìn)劑。它是一種迷人的氣質(zhì)和個(gè)性魅力，能讓別人支持并熱情洋溢地發(fā)揚(yáng)光大你的遠(yuǎn)景。人格魅力能讓你成為領(lǐng)導(dǎo)者。

8　學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)

大多數(shù)女員工的頭腦中都充斥著至少半打要做的事情，你的身心不堪重負(fù)時(shí)，悲傷、焦慮、恐懼，甚至犯罪感便會(huì)隨之而來。調(diào)節(jié)就是把你從嘈雜的思維中解放出來，幫助你消除那些憂慮。找一個(gè)安靜的角落，擺一個(gè)舒服的坐姿或臥姿，把思想集中于你的呼吸。一旦私心雜念闖進(jìn)來，盡量讓它們漂走，重新回到呼吸上來。調(diào)節(jié)的時(shí)間有多長，或者是否能成功地摒棄雜念都無關(guān)緊要，重要的是你每天堅(jiān)持做幾分鐘。

9　業(yè)務(wù)外出要警覺

作為公司的一位女職員，免不了要因業(yè)務(wù)外出，在外出搭乘交通工具，或中途停留某些場所時(shí)，應(yīng)提高警惕。留意自己的舉止。即使是在上班以外的時(shí)間與朋友會(huì)面，也應(yīng)避免談及公司的事情；不要將與公司相關(guān)的文件遺忘在外出地點(diǎn)；當(dāng)對方詢問有關(guān)公司的事情時(shí)，應(yīng)該采取避重就輕的回答方式；外出時(shí)不可為了消磨多余的時(shí)間而隨意出入娛樂場所。

10　讓自己的專業(yè)為他人所用

天生我才必有用，相信自己有許多專長。每天想自己會(huì)什么?什么因素妨礙自己專業(yè)的進(jìn)步?

11　真誠動(dòng)人的情感

情感是聯(lián)系上下級關(guān)系的―個(gè)重要紐帶，是非權(quán)力因素影響。作為部門主管要想獲得不錯(cuò)的影響力，就必須做到自己擺正位置，以誠待人，以情動(dòng)人，以誠感人，加強(qiáng)與員工之間的交流溝通；對待不同的意見者，不能采取高壓政策，而要善于聽取部下的意見，廣納群言，以調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性和工作積極性，同時(shí)還要關(guān)心員工的生活冷暖。

12　過硬的實(shí)績

工作實(shí)績是衡量一個(gè)人的素質(zhì)高低的砝碼。突出的工作成績最有說服力，最能讓人信賴和敬佩。要想做出一番令人羨慕的業(yè)績，就要善于決斷，勇于負(fù)責(zé)，善于創(chuàng)新，勇于開拓；善于研究市場，勇于把握市場；惟有如此，企業(yè)的航船才能在市場經(jīng)濟(jì)的大海中，或“以不變應(yīng)萬變”頂住風(fēng)浪，或以“見風(fēng)使舵”乘風(fēng)破浪，越過激流，避開商戰(zhàn)“陷阱”，使企業(yè)立于不敗之地。當(dāng)你力挽狂瀾以驕人的業(yè)績振興企業(yè)時(shí)，你的影響力順理成章地達(dá)到了“振臂一呼，應(yīng)者云集”的地步。

13　人人皆為我?guī)?，不恥下問

期待每天可以向可能見面的人取經(jīng)，即使是司機(jī)或下屬，對周圍的人保持高度興趣，制造對雙方互動(dòng)有益的話題。

14　擴(kuò)大自己的工作舞臺

有空時(shí)到自己不熟悉的部門看看，了解其他部門的工作性質(zhì)。多接觸其他部門的同事，擴(kuò)大自己的人際關(guān)系。