導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創(chuàng)新人才市場(chǎng)管理體制

1、積極拓展發(fā)展空間。在目前政府人事行政主管部門與所屬的人才市場(chǎng)關(guān)系未徹底斷開的情況下，縣級(jí)人才市場(chǎng)的絕大多數(shù)業(yè)務(wù)仍然需依靠行政行為才能得以順利開展，仍然需要加大對(duì)市場(chǎng)的扶持、指導(dǎo)和規(guī)范力度，把市場(chǎng)作為人事部門的一個(gè)主要產(chǎn)業(yè)來(lái)抓，并努力做大做強(qiáng)。只要有利于人才市場(chǎng)的發(fā)展，都應(yīng)委托人才市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)。

2、瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)發(fā)展的主攻方向。以事業(yè)單位改革和人事制度改革為契機(jī)，努力拓展新業(yè)務(wù)，特別是自收自支的事業(yè)單位和用人自主的企業(yè)。

二、堅(jiān)持人才資源市場(chǎng)配置機(jī)制

1、理念創(chuàng)新。我們堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，解放思想，樹立以人為本的觀念，人才資源是第一資源的觀念，人人都可以成才的觀念。著力推行兩個(gè)轉(zhuǎn)變：從行政管理人才資源向市場(chǎng)化配置資源轉(zhuǎn)變；從管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變。我們堅(jiān)持以尊重知識(shí)、尊重人才、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)基層為宗旨，努力辦好人才市場(chǎng)，給求才單位和求職個(gè)人提供一個(gè)雙向選擇的好場(chǎng)所，為識(shí)才、重才、用才營(yíng)造一個(gè)寬松良好的環(huán)境。一是增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，由“開門”、“等上門來(lái)”的服務(wù)向“登門”、“送上門去”(本文權(quán)屬文秘站網(wǎng)所有，更多文章請(qǐng)登陸查看)的服務(wù)轉(zhuǎn)變，使各類人才信息由被動(dòng)索取變主動(dòng)發(fā)送。二是增強(qiáng)管理意識(shí)，樹立“人本管理”觀念，以群眾之需為落腳點(diǎn)，以熱心、熱情服務(wù)為宗旨，防止群眾辦事要等的職工缺位現(xiàn)象。三是增強(qiáng)經(jīng)營(yíng)意識(shí)，擺脫行政干預(yù)，樹立“經(jīng)營(yíng)人才”的市場(chǎng)觀念，依靠市場(chǎng)行為，創(chuàng)新市場(chǎng)化改革配套機(jī)制，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向?qū)⑷瞬攀袌?chǎng)逐步市場(chǎng)化。

2、工作創(chuàng)新。第一是大力拓展業(yè)務(wù)。__*年以來(lái)，__*人才市場(chǎng)積極應(yīng)對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，把過(guò)去單純的畢業(yè)生人事檔案拓展到社會(huì)中介機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、辭職辭退等流動(dòng)人員的各種人事關(guān)系。截止今年__月__號(hào)，縣人才市場(chǎng)共保存檔案__*卷，進(jìn)行各類人員人事__*人次，集體人事關(guān)系__*家，為企業(yè)招聘人員信息__*條，向企事業(yè)單位輸送人才_(tái)_*人。

二是在人才市場(chǎng)的快速發(fā)展過(guò)程中，不斷加強(qiáng)人才市場(chǎng)供求主體需要，積極為用人單位引進(jìn)人才，為求職者提供展示才華的舞臺(tái)。__*年引進(jìn)本科畢業(yè)生__*人，__*年通過(guò)人才市場(chǎng)從各高等院校引進(jìn)師范類本、?？飘厴I(yè)生__*人，非師范本科生__*人；今年又引進(jìn)師范類本?？飘厴I(yè)生__*人，非師范本科生__*人。

三是大力推動(dòng)企事業(yè)單位用人和各類人才進(jìn)入人才市場(chǎng)，形成人才就業(yè)找市場(chǎng)，單位用人到市場(chǎng)的良好局面，充分發(fā)揮市場(chǎng)在人才資源配置中的基礎(chǔ)性作用。主要結(jié)合事業(yè)單位人事制度改革全員聘用制的推行，事業(yè)單位新進(jìn)人員“凡進(jìn)必考”，一律進(jìn)入人才市場(chǎng)，進(jìn)行公開考選和聘用合同制，一切人事關(guān)系放在人才市場(chǎng)，對(duì)事業(yè)單位新進(jìn)人員實(shí)行全員人事。另一方面開展人才引進(jìn)工作，從高等院校引進(jìn)緊缺專業(yè)的本、?？飘厴I(yè)生，“不求所有，但求所用”，優(yōu)化我縣人才資源配置。

三、強(qiáng)化“三公開、一監(jiān)督”約束機(jī)制

1、信息公開。我們開設(shè)了專門的公開欄，公開各種信息，如公開招聘、求職信息、公開公務(wù)員年度考核結(jié)果、公開各種考試信息等。在近幾年的教育系統(tǒng)中小學(xué)教師招考工作中，我們也完全公開考試政策和名額等信息。

2、程序和過(guò)程公開。不論是公務(wù)員還是事業(yè)單位人員的“凡進(jìn)必考”，我們都堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，公開辦事程序，公開辦事過(guò)程，嚴(yán)格規(guī)范各個(gè)環(huán)節(jié)。在近幾年的教師招考中，我們都明確公開了招考程序，在組織考試和閱卷過(guò)程中，都有考生代表參與觀摩，做到全程公開。

3、收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)公開。人才市場(chǎng)建立了收費(fèi)公示欄，將各種收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)、收費(fèi)依據(jù)文件號(hào)、收費(fèi)范圍都公布上墻。使各種收費(fèi)公開化，讓辦事人員繳費(fèi)繳得明白。

4、接受社會(huì)和群眾監(jiān)督。在各種人員招考工作中，我們不僅有紀(jì)檢部門的參與和監(jiān)督，而且向社會(huì)公布舉報(bào)電話，設(shè)置舉報(bào)箱，由紀(jì)檢組專人負(fù)責(zé)，認(rèn)真接受社會(huì)和群眾的監(jiān)督。

四、實(shí)行以聘用制為核心的用人機(jī)制

隨著事業(yè)單位人事制度改革的進(jìn)一步深入，我們不斷創(chuàng)新以聘用制為核心的用人機(jī)制，實(shí)行“老人老辦法，新人新辦法”對(duì)新進(jìn)人員一律實(shí)行全員聘用制和全員人事制。

1、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。就是通過(guò)聘用制的推行轉(zhuǎn)換事業(yè)單位用人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)事業(yè)

單位人事管理由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，由行政任用關(guān)系向平等協(xié)商的聘用關(guān)系轉(zhuǎn)變。

2、進(jìn)行公開考聘。事業(yè)單位新補(bǔ)充人員，除涉及崗位確需采用其它方式選拔人員以外，完全按照公開、公平、公正的原則，通過(guò)人才市場(chǎng)實(shí)行公開招聘和考試考核的辦法，與單位簽訂聘用合同，實(shí)行人事。近五年來(lái)通過(guò)人才市場(chǎng)公開招考教師__*名，招考衛(wèi)生醫(yī)護(hù)人員__*名，招考畜牧專業(yè)技術(shù)人員__*名，對(duì)所有招考聘用人員簽訂了聘用合同，并為招考的__*名人員辦理了檔案和人事關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了全員聘用制和全員人事。

3、完善人事。認(rèn)真貫徹《__*省人事廳關(guān)于印發(fā)〈__*省人事暫行辦法〉的通知》建立和完善事業(yè)單位工作人員人事制度。以激發(fā)人才流動(dòng)活力，變“單位人”為“社會(huì)人”。所有大中專畢業(yè)生、退伍安置人員、事業(yè)單位新進(jìn)人員、機(jī)關(guān)新進(jìn)工勤人員、辭職辭退(本文權(quán)屬文秘站網(wǎng)所有，更多文章請(qǐng)登陸查看)等流動(dòng)人員一律進(jìn)入人才市場(chǎng)，把檔案和人事關(guān)系交由人才市場(chǎng)管理，實(shí)行全員人事。幾年來(lái)辦理畢業(yè)生檔案和人事關(guān)系__*人次，辦理退伍安置人員各項(xiàng)__*人次，辦理事業(yè)單位新進(jìn)人員__*人次，辦理中介機(jī)構(gòu)集體人事關(guān)系__*個(gè)共__*人。

五、完善緊缺人才引進(jìn)機(jī)制

三年來(lái)分別從__*農(nóng)業(yè)大學(xué)、__*信息工程學(xué)院等高校引進(jìn)植物保護(hù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等緊缺專業(yè)畢業(yè)生共__*人，按專業(yè)對(duì)口原則，分別安置到了農(nóng)業(yè)、城建、環(huán)保、衛(wèi)生等單位。另外還從__*等高等院校引進(jìn)師范類緊缺專業(yè)本、?？飘厴I(yè)生__*人，充實(shí)到各缺編的中小學(xué)任教。

1、政策上給予優(yōu)惠。根據(jù)我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，按照__*委辦發(fā)__*號(hào)和__*組發(fā)__*號(hào)文件精神，從__*年開始實(shí)施“三年人才引進(jìn)戰(zhàn)略”，即每年從各大高校引進(jìn)緊缺專業(yè)畢業(yè)生五至十名。引進(jìn)人員在占編、人事、落戶等方面都給予一定的優(yōu)惠。

2、單位高度重視。各用人單位非常重視引進(jìn)高校畢業(yè)生工作，為他們解決好了住房及日常生活中的實(shí)際困難，給他們創(chuàng)造了良好的工作和生活環(huán)境。前兩年引進(jìn)的畢業(yè)生已經(jīng)適應(yīng)了工作崗位和生活環(huán)境，在各自的崗位上發(fā)揮自己的才能，有的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐鍛煉，已經(jīng)成為單位的中堅(jiān)和骨干力量。

六、切實(shí)提高優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平

人才市場(chǎng)是人事部門對(duì)外服務(wù)的窗口單位，職工的一言一行都代表整個(gè)單位和人事部門的形象。我們從內(nèi)部管理、自身建設(shè)和“五心”服務(wù)（即：服務(wù)要熱心、專心、耐心、細(xì)心、盡心）上不斷創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)服務(wù)機(jī)制。

1、規(guī)范內(nèi)部管理。建立健全了規(guī)范的崗位責(zé)任制，公開辦事程序（特別是建立了人才市場(chǎng)收費(fèi)公示欄，收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)公開上墻），實(shí)行辦事首問(wèn)責(zé)任制、行政責(zé)任追究制、服務(wù)承諾制等制度。嚴(yán)格履行合同，以誠(chéng)取信于民，不斷擴(kuò)大人才市場(chǎng)的社會(huì)影響力。嚴(yán)格人員管理，工作人員一律佩牌上崗，堅(jiān)持考勤簽到制度，八小時(shí)以外時(shí)間即時(shí)辦理或答復(fù)制度，限時(shí)辦理制和責(zé)任追究制，內(nèi)部管理得到加強(qiáng)，職工的紀(jì)律性和工作責(zé)任感進(jìn)一步增強(qiáng)。

2、加強(qiáng)自身建設(shè)。一是進(jìn)一步加強(qiáng)硬件建設(shè)，設(shè)置了寬敞、明亮的人才交流服務(wù)大廳，設(shè)置了電腦主控室、檔案保管室、資料查閱室，建立了辦公、查閱、存檔三室分離的檔案管理體系，還配備檔案?？騙_*個(gè)，電腦__*臺(tái)，打印機(jī)__*臺(tái)、數(shù)碼攝像機(jī)__*臺(tái)、掃描儀__*臺(tái)、投影儀__*臺(tái)，為更好的對(duì)內(nèi)對(duì)外服務(wù)奠定了良好基礎(chǔ)。實(shí)行了檔案專人管、專人辦、人才引進(jìn)及輸出專人負(fù)責(zé)、教育培訓(xùn)專人牽頭的工作機(jī)制。同時(shí)與縣人事局機(jī)關(guān)的__*股、__*股、人才服務(wù)中心合署辦(本文權(quán)屬文秘站網(wǎng)所有，更多文章請(qǐng)登陸查看)公，實(shí)行一站式辦公，一條龍服務(wù)，大大提高了辦事效率，極大的方便了辦事群眾。二是創(chuàng)新工作方法，進(jìn)一步解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、深化人才工作新理念，緊密結(jié)合我縣工作實(shí)際，研究新情況、解決新問(wèn)題、制定新舉措，創(chuàng)造性的開展工作。三是改進(jìn)工作作風(fēng)，嚴(yán)格出勤管理，實(shí)行上班簽到制度。同時(shí)結(jié)合黨員先進(jìn)性教育，提出的三十二字先進(jìn)文化理念：公道正派、誠(chéng)信待人，務(wù)實(shí)創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)高效，無(wú)私奉獻(xiàn)、潔身自好，團(tuán)結(jié)協(xié)作、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真開展黨性、黨風(fēng)、黨紀(jì)教育，增強(qiáng)廣大干部職工的服務(wù)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和大局意識(shí)。

3、搞好優(yōu)質(zhì)服務(wù)。一是由于__*，給有些單位及群眾辦事都帶來(lái)很多的不便，我們?yōu)榇藢ｉT開設(shè)了即時(shí)服務(wù)電話，采取“電話預(yù)約、上門服務(wù)”，去年就為教育、衛(wèi)生、畜牧等幾個(gè)單位的新聘用人員進(jìn)行了集中上門服務(wù)，辦理了__*人的聘用手續(xù)及檔案和人事關(guān)系，受到社會(huì)各方面的好評(píng)。二是在開展上門服務(wù)的同時(shí)，我們中午還實(shí)行輪流值班制度，為前來(lái)辦事的同志大大節(jié)約了時(shí)間，提供了方便。

篇2

讓拔尖創(chuàng)新人才“冒”出來(lái)的發(fā)現(xiàn)與選拔機(jī)制。學(xué)校堅(jiān)持“培養(yǎng)從選拔開始”，經(jīng)過(guò)5年的探索，我們發(fā)現(xiàn)在“翱翔計(jì)劃”中表現(xiàn)出眾的學(xué)生一般都具備以下特征：品德端正、熱愛科學(xué)、有科學(xué)稟賦（包括有敏銳的科學(xué)知覺、較強(qiáng)的信息能力、良好的思維策略、懂得反思）、學(xué)有余力和良好的個(gè)性素質(zhì)。為此，京源學(xué)校設(shè)計(jì)了新學(xué)員發(fā)現(xiàn)、選拔的五個(gè)環(huán)節(jié)：一是老學(xué)員的示范引領(lǐng)、激發(fā)興趣；二是開展小課題研究；三是陳述小課題研究構(gòu)想；四是帶學(xué)生到野外去開展預(yù)研究；五是組織面試選拔學(xué)員，通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓優(yōu)秀學(xué)生“冒”出來(lái)。

發(fā)揮基地學(xué)校作用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。每年為了讓新學(xué)員盡快“到科學(xué)家身邊自主成長(zhǎng)”，京源學(xué)校作為基地學(xué)校做好三項(xiàng)基本工作：一是“落實(shí)三導(dǎo)師制”，即有效地將高?？蒲性核鶎?shí)驗(yàn)室指導(dǎo)專家、生源校指導(dǎo)教師和基地校指導(dǎo)教師組織起來(lái)形成一支動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。二是“開發(fā)五類課程”，即基礎(chǔ)性課程、過(guò)渡性課程、科研體驗(yàn)性課程、實(shí)踐考察課程和小課題研究課程，三是“培養(yǎng)四步驟”，即學(xué)員“到科學(xué)家身邊自主成長(zhǎng)”的基本步驟：（1）“逛”實(shí)驗(yàn)室——選擇、確定實(shí)驗(yàn)室；（2）“近”實(shí)驗(yàn)室——到基地校參加選修課程學(xué)習(xí)；（3）“泡”實(shí)驗(yàn)室——開展小課題研究；（4）“出”實(shí)驗(yàn)室——寫規(guī)范研究論文、上翱翔科學(xué)論壇。

借助“翱翔計(jì)劃”，助推教師發(fā)展。京源學(xué)校借助“翱翔計(jì)劃”提供的高端平臺(tái)，大力推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，提升研究性學(xué)習(xí)課程的開發(fā)與指導(dǎo)能力，把一批青年教師推上校本課程開發(fā)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前沿，使他們?cè)趨⑴c翱翔計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生課題研究活動(dòng)的實(shí)踐中，提高自身的專業(yè)能力。為了滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，學(xué)校引進(jìn)了一批具有專業(yè)特長(zhǎng)的教師，如天文教師、化學(xué)博士、文學(xué)博士等。學(xué)校積極參與“翱翔計(jì)劃”的多項(xiàng)開拓工作，如與高校實(shí)驗(yàn)室對(duì)接；進(jìn)行基地課程開發(fā)；翱翔學(xué)員課題論文輔導(dǎo)等，提升了學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的能力與水平，擴(kuò)展了學(xué)校教育資源，搭建了普通中學(xué)與高校合作、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的橋梁。

構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)支持體系

篇3

關(guān)鍵詞：高職 導(dǎo)師制 創(chuàng)新人才

課 題：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高職“全程導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐―以機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)為例》（項(xiàng)目編號(hào)：B-b/2015/03/014）；徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)人文研究課題《五重視多視角高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：XGY201328）研究成果。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新引擎，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新離不開創(chuàng)新人才。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。起源于14世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)的導(dǎo)師制，由于注重因材施教、學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，隨著教育改革深入，逐漸成為國(guó)內(nèi)本科教育改革中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式。為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件精神，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和不斷涌現(xiàn)，近年來(lái)徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索導(dǎo)師制下高職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。筆者結(jié)合近年來(lái)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐情況，闡述有效推進(jìn)導(dǎo)師制下，高職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須立足“五個(gè)重視”。

一、重視創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開良好的創(chuàng)新氛圍。良好的創(chuàng)新氛圍是學(xué)生創(chuàng)新行為的重要情景因素，可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和對(duì)創(chuàng)新的渴望，有利于激勵(lì)學(xué)生把內(nèi)在潛力充分發(fā)揮出來(lái)。努力營(yíng)造崇尚創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新的良好氛圍，可以推動(dòng)學(xué)生求創(chuàng)新、愿創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)。近年來(lái)筆者學(xué)校十分注重校園創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造，采取的措施主要有：邀請(qǐng)優(yōu)秀導(dǎo)師舉辦大學(xué)生科技創(chuàng)新發(fā)明專題講座，就什么是創(chuàng)新、為什么創(chuàng)新、如何創(chuàng)新、創(chuàng)新成果的專利申報(bào)、學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的政策等進(jìn)行講解與答疑；依托專業(yè)社團(tuán)，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意比賽、優(yōu)秀學(xué)生科技作品展、優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新事跡展、趣味科技創(chuàng)新活動(dòng)等豐富多彩的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)等；在實(shí)驗(yàn)室文化氛圍建設(shè)中，將創(chuàng)新作為重要組成部分，如機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)將優(yōu)秀學(xué)生科技創(chuàng)新作品及優(yōu)秀學(xué)生典型創(chuàng)新事跡布置在實(shí)驗(yàn)室及教室墻壁；發(fā)揮報(bào)刊及新媒體作用，對(duì)學(xué)校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的主要做法及取得的成效進(jìn)行報(bào)道宣傳等。通過(guò)一系列措施，營(yíng)造了良好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)創(chuàng)新的興趣和熱情。

二、重視創(chuàng)新機(jī)制的建設(shè)

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開良好的創(chuàng)新機(jī)制，良好的創(chuàng)新機(jī)制是促進(jìn)優(yōu)秀創(chuàng)新人才脫穎而出的基礎(chǔ)。為推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)校出臺(tái)了創(chuàng)新激勵(lì)的相關(guān)制度。如專門設(shè)立創(chuàng)新發(fā)明獎(jiǎng)學(xué)金，用于獎(jiǎng)勵(lì)在科技創(chuàng)新發(fā)明中表現(xiàn)突出的學(xué)生；對(duì)學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃課題、創(chuàng)新發(fā)明競(jìng)賽等提供資金支持；導(dǎo)師對(duì)學(xué)生專利申報(bào)進(jìn)行專門指導(dǎo)，學(xué)校提供申報(bào)資助；在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、升學(xué)推薦及黨員發(fā)展中均享受相應(yīng)的加分獎(jiǎng)勵(lì)等；并擬出臺(tái)學(xué)生創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，把學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文和獲得專利等取得的成績(jī)?cè)O(shè)置為科技創(chuàng)新學(xué)分，可沖抵部分課程學(xué)分等。同時(shí)為造就一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、發(fā)展后勁足的精英型高職創(chuàng)新人才，學(xué)校2014年出臺(tái)了《“精英高職人才”培養(yǎng)試點(diǎn)工作管理辦法》，精英班人才培養(yǎng)實(shí)施導(dǎo)師制，采用小班化教學(xué)，因材施教，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和培養(yǎng)。

三、重視創(chuàng)新方法訓(xùn)練

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新方法的訓(xùn)練。創(chuàng)新方法（前蘇聯(lián)又稱“創(chuàng)新技法”）是創(chuàng)新之門的鑰匙，使創(chuàng)新發(fā)明時(shí)有規(guī)律可循、有技巧可用、有步驟可依、有方法可行。其根本作用在于啟發(fā)人們的創(chuàng)新思維，提升人們的創(chuàng)新效率，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力的有效途徑。對(duì)高職學(xué)生開展創(chuàng)新方法訓(xùn)練還可以提高學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，有利于形成良好的創(chuàng)新氛圍。近年來(lái)，基于導(dǎo)師制，筆者在專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、精英人才培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等的開展過(guò)程中，對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生開展了有針對(duì)性的創(chuàng)新方法訓(xùn)練。訓(xùn)練的典型創(chuàng)新方法包括組合創(chuàng)新法、類比創(chuàng)新法、頭腦風(fēng)暴法、設(shè)問(wèn)探求法、列舉分析法以及TRIZ技術(shù)創(chuàng)新方法等。在創(chuàng)新方法訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)大量形象生動(dòng)的具體實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，樹立創(chuàng)新精神，激活了學(xué)生的創(chuàng)新火花，產(chǎn)生了許多好的創(chuàng)意構(gòu)思，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉奠定基礎(chǔ)。

四、重視創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開系統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉。學(xué)生的創(chuàng)新能力不能僅停留在理論上，必須要理論與實(shí)踐結(jié)合，因此教師需給學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。近年來(lái)，學(xué)校為創(chuàng)新人才培養(yǎng)搭建了有力的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供了強(qiáng)力支撐，導(dǎo)師的悉心引領(lǐng)和精心指導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供了有效幫助，眾多的專業(yè)社團(tuán)為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供了廣闊的活動(dòng)陣地。

通過(guò)開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽與學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意比賽等競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等課外科技創(chuàng)新活動(dòng)等，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。學(xué)生經(jīng)歷從創(chuàng)意的提出與方案選優(yōu)、創(chuàng)意作品圖樣的設(shè)計(jì)、作品說(shuō)明書的表達(dá)、零件部的選購(gòu)與加工、作品的組裝與調(diào)試、專利與論文的撰寫、PPT的制作與演練、競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)的展示與答辯等多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)鍛煉后，創(chuàng)新實(shí)踐能力得到顯著增強(qiáng)。

五、重視創(chuàng)新合力的形成

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開強(qiáng)大創(chuàng)新合力的形成。高職要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就應(yīng)該注重將所有的創(chuàng)新分力結(jié)合起來(lái)形成強(qiáng)大的創(chuàng)新合力。創(chuàng)新合力不僅要注重從創(chuàng)新氛圍營(yíng)造、創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)、創(chuàng)新方法訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉等途徑的有效結(jié)合入手，還要注重學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)合力的形成、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合力的形成、導(dǎo)師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)合力的形成等多方面。近年來(lái)，在筆者學(xué)校機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)精誠(chéng)合作，幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，樹立團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，在工作中注重互動(dòng)交流，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的共享感知。

通過(guò)建立緊密的師生關(guān)系，師生協(xié)同積極開展教學(xué)研創(chuàng)等活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力；同時(shí)，教師在研創(chuàng)活動(dòng)中不僅是引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)者，師生協(xié)同開展相關(guān)創(chuàng)新活動(dòng)，也鍛煉和提高了教師的專業(yè)指導(dǎo)水平和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，有效促進(jìn)了教師與學(xué)生創(chuàng)新能力的雙提升。

經(jīng)過(guò)不斷地探索實(shí)踐，立足“五個(gè)重視”，筆者學(xué)校有效推進(jìn)了導(dǎo)師制下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。近三年來(lái)，僅機(jī)械類專業(yè)學(xué)生已獲專利授權(quán)30余項(xiàng)，主持大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃課題20余項(xiàng)，學(xué)生多次在國(guó)賽及省賽中獲得佳績(jī)，不論獲獎(jiǎng)的數(shù)量及等級(jí)，均比以前有了顯著提升。學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力深受企業(yè)歡迎，有效提高了創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅志勇，張勝濤，周曉梅等.高校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009（7）.

篇4

【關(guān)鍵詞】:醫(yī)學(xué)院校;創(chuàng)新人才;創(chuàng)新實(shí)踐

1高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)不僅是創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng),更是人才的競(jìng)爭(zhēng).高等院校是為國(guó)家大量培養(yǎng)和輸送人才的主要來(lái)源,如何培育滿足國(guó)家發(fā)展需要的創(chuàng)新人才是當(dāng)前高校面臨的重大課題[1].所謂創(chuàng)新人才需要同時(shí)具備創(chuàng)造型思維和創(chuàng)造型人格兩個(gè)特質(zhì).醫(yī)學(xué)院校因其獨(dú)特的行業(yè)特點(diǎn)而決定了獨(dú)特的辦學(xué)理念,相對(duì)于工科院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面較為滯后.為了推進(jìn)醫(yī)療健康事業(yè)發(fā)展,高等醫(yī)學(xué)院校個(gè)性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)更具迫切性.從宏觀角度而言,個(gè)性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要包括人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)制度、考評(píng)體系和創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制等方面.目前,高等醫(yī)學(xué)院校在這些方面仍存在一定的不足:①高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)理念落后,缺乏創(chuàng)新意識(shí)[2].現(xiàn)有培養(yǎng)理念忽視了創(chuàng)新和職業(yè)素養(yǎng)綜合能力對(duì)醫(yī)療工作的影響,對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)模式僅注重單純的知識(shí)傳授,并不注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使得學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力,遇到問(wèn)題缺乏主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力.②專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)的合理性決定了學(xué)生興趣發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和培養(yǎng)制度仍受傳統(tǒng)教育體制和教育模式的影響,專業(yè)課程之間欠缺銜接且分割嚴(yán)重,新興學(xué)科和交叉學(xué)科及專業(yè)在專業(yè)設(shè)置中不能充分體現(xiàn),選修課程資源較少,限制了學(xué)生的知識(shí)外延能力培養(yǎng);教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),沒有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生多層面、多角度和多主線的培養(yǎng)模式[3];在教學(xué)上沒有形成人才培養(yǎng)體系,阻礙了學(xué)生和教師對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的踐行.③學(xué)校內(nèi)沒有形成濃厚的創(chuàng)新氛圍,缺少多學(xué)科的交叉互動(dòng),缺乏創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的帶動(dòng)與指導(dǎo),沒有達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)術(shù)氛圍;考核方式上仍以學(xué)年制為主,學(xué)分制為輔,沒有充分體現(xiàn)學(xué)分制的主動(dòng)與學(xué)習(xí)豐富性優(yōu)勢(shì);實(shí)踐服務(wù)內(nèi)容單一、時(shí)間短,缺乏廣泛性;評(píng)價(jià)方式缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制,沒有建立多元評(píng)價(jià)協(xié)同機(jī)制,且忽視了學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)和能力的考核.此外,醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生由于受醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的影響,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力不足,對(duì)機(jī)械式記憶能力較強(qiáng),但缺乏深層思考能力、表達(dá)能力、觀察能力和創(chuàng)新能力.

2對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的建議

國(guó)外高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中十分關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和興趣挖掘,如在課程設(shè)置方面注重通識(shí)教育、文理滲透和創(chuàng)新教育;在教學(xué)方法上注重情景和案例分析,注重探究和啟發(fā)式學(xué)習(xí),注重主動(dòng)探究和實(shí)踐能力培養(yǎng).國(guó)內(nèi)在2002年由馬千里提出以創(chuàng)新為主導(dǎo)的模式[4],2015年張丹等結(jié)合柔性理論提出以專業(yè)特色為基礎(chǔ)的模式[5].在實(shí)踐上,絕大多數(shù)高校已開始在教育理念和教學(xué)方法上重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng),正在不斷轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方向,注重全面實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育.參考國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的做法,對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校提出以下建議:

2．1立足本位的個(gè)性化教育

不同類型的高校都在開啟創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,但醫(yī)學(xué)院校必須立足自身專業(yè)特點(diǎn),根據(jù)社會(huì)與學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行定位.隨著信息化的發(fā)展,如何利用現(xiàn)代技術(shù)手段與分析工具培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才已上升到一個(gè)科學(xué)戰(zhàn)略層次.2015年,美國(guó)奧巴馬總統(tǒng)提出“精準(zhǔn)醫(yī)療計(jì)劃”,基因測(cè)序成為目前的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè),預(yù)示著醫(yī)師不能再憑經(jīng)驗(yàn)而診治,需要科學(xué)的分析和診療手段.由此,醫(yī)學(xué)院校不僅僅要培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床醫(yī)師,更要培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才,從大量的病例中挖掘出與疾病相關(guān)的本質(zhì)變化,以此實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的靶向診療.然而,醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生素質(zhì)與能力相對(duì)理工科院校較弱,尤其是來(lái)自于少數(shù)民族和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)更加薄弱,因此,學(xué)校應(yīng)采用個(gè)性化培養(yǎng)模式,關(guān)注學(xué)生發(fā)展層次及能力水平,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化.

2．2探討新的教學(xué)模式與教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時(shí)代的到來(lái),使教學(xué)模式與教學(xué)方法發(fā)生巨大變化.高等醫(yī)學(xué)院校也要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,基于MOOC平臺(tái)共享國(guó)內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的名師資源,突破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制,進(jìn)行相應(yīng)的SPGOC教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè),注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)學(xué)生的求知欲.此外,也可以運(yùn)用“雨課堂”等智慧教學(xué)工具,將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到演示文稿和微信之中,將視頻、習(xí)題等相關(guān)內(nèi)容推送到學(xué)生手機(jī),達(dá)到課堂內(nèi)外的完美對(duì)接,真正實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)和教學(xué)科學(xué)[6].無(wú)論是哪種教學(xué)模式,都要采用好的教學(xué)方法才能達(dá)到理想的教學(xué)效果.調(diào)查顯示,高校教師在課堂上經(jīng)常采用啟發(fā)式與討論式教學(xué)方法的僅占33％[1].而針對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校,更應(yīng)采用案例與問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)各個(gè)器官、組織及各個(gè)操作過(guò)程有更多的感性認(rèn)識(shí).隨著“VR教育”理念的提出,應(yīng)該逐步探討虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合,使學(xué)生在虛擬的臨床實(shí)踐中,反復(fù)操作醫(yī)療機(jī)械,熟悉各種案例出現(xiàn)的復(fù)雜情況,達(dá)到熟練掌握臨床技能的目的.

2．3增強(qiáng)掌握專業(yè)領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)的途徑

為了使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,必須在教學(xué)中更多地涉及學(xué)科動(dòng)態(tài).調(diào)查顯示,80％以上的學(xué)生認(rèn)為任課教師在教學(xué)中不能反映學(xué)術(shù)研究最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)科的前沿研究成果.所以,教師自身應(yīng)不斷更新知識(shí)體系,關(guān)注所授學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),及時(shí)將最新的理論成果貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),并將主持和參與的科研項(xiàng)目階段性地融入到教學(xué)內(nèi)容中,啟迪和開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.此外,專家講學(xué)和學(xué)術(shù)活動(dòng)是提升師生創(chuàng)新能力的重要途徑,學(xué)校應(yīng)開展多種形式的學(xué)術(shù)報(bào)告,如教授或名家的系列講座、專題講座、學(xué)術(shù)論壇等,在同一方向、同一領(lǐng)域給予師生系統(tǒng)的科研引導(dǎo);邀約國(guó)內(nèi)外院士、長(zhǎng)江學(xué)者講學(xué),解讀該領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù);開展學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與研討的氛圍,分享創(chuàng)新成果;開展學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)技能競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽等活動(dòng),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),挖掘團(tuán)隊(duì)成員的潛力和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新智慧.

2．4完善學(xué)習(xí)資源與硬件設(shè)備

充足的教學(xué)資源和完善的硬件設(shè)備是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保障.豐富的圖書資源是師生獲取知識(shí)的主要來(lái)源,訂閱中外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù),方便全校師生輕松地發(fā)現(xiàn)中外文期刊、會(huì)議等各類資源的文章檢索及全文獲取;建立醫(yī)學(xué)院校的特色資源庫(kù),收納學(xué)校學(xué)位論文,建設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航庫(kù),對(duì)信息資源根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行遴選和整合,最大限度地節(jié)省讀者的檢索和甄選時(shí)間,提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)信息資源導(dǎo)航服務(wù).樣本數(shù)據(jù)的收集,只有收集到有效的臨床數(shù)據(jù),才能挖掘與疾病相關(guān)的共性規(guī)律和個(gè)體差異,這就需要與醫(yī)院簽署合作協(xié)議,保證獲得一定的科研數(shù)據(jù)量.比如基因測(cè)序數(shù)據(jù)、醫(yī)學(xué)影像和病歷數(shù)據(jù).醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的先進(jìn)度直接影響創(chuàng)新人才培養(yǎng),因此,應(yīng)加大硬件設(shè)備的投入力度,為科研創(chuàng)新提供保障.對(duì)于造價(jià)昂貴的儀器設(shè)備,可聯(lián)合其他高?；蜥t(yī)院,實(shí)現(xiàn)人員與設(shè)備的資源優(yōu)化.

2．5重視創(chuàng)新實(shí)踐

任何創(chuàng)新都不能脫離實(shí)踐,而且應(yīng)該在實(shí)踐中有針對(duì)性地培養(yǎng).86％的高校已將參與創(chuàng)新實(shí)踐納入培養(yǎng)方案和學(xué)分體系:如黑龍江大學(xué)的“以創(chuàng)業(yè)教學(xué)為核心的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”;江蘇大學(xué)搭建“135金字塔”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.63％的高校與企業(yè)和科研院所建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系,為學(xué)生提供了較為深入的實(shí)踐機(jī)會(huì).如,南京大學(xué)探索實(shí)施“五位一體的教學(xué)體系,四創(chuàng)融合的成果轉(zhuǎn)化平臺(tái),三個(gè)協(xié)同體制機(jī)制”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系.大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目教育、國(guó)家創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽等培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)也正在全國(guó)推進(jìn)[7].高等醫(yī)學(xué)院校更應(yīng)注重創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié),需要在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)拓寬視野,同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)所需的基本素養(yǎng).在掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)和基本能力的基礎(chǔ)上,整合優(yōu)秀的師資力量,集結(jié)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生,選擇與社會(huì)需求密切相關(guān)的課題開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),可以涉及醫(yī)療過(guò)程的每個(gè)細(xì)節(jié),重大疾病的臨床決策等不同問(wèn)題.創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)絕大部分是以團(tuán)隊(duì)合作形式,集思廣益,共同克服畏難情緒.醫(yī)學(xué)院校應(yīng)為創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供政策支持,可在教師的指導(dǎo)下搭建一個(gè)具有教育咨詢服務(wù)功能、培訓(xùn)功能、幫扶功能的綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化平臺(tái)[8].此外,支持優(yōu)秀的學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中去,能夠在本科階段進(jìn)入到項(xiàng)目組中進(jìn)行科創(chuàng)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生與教師共同探索科研難題,達(dá)到教學(xué)與科研相互促進(jìn).還可以借鑒美國(guó)麻省理工學(xué)院和國(guó)內(nèi)的華南理工大學(xué)開展的分級(jí)定向模塊,根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平,實(shí)現(xiàn)分級(jí)創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃.

篇5

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新訓(xùn)練 實(shí)踐體系 拔尖創(chuàng)新型人才

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0037-01

哈爾濱工業(yè)大學(xué)航天學(xué)院是1987年6月經(jīng)國(guó)家航天工業(yè)部批準(zhǔn)成立的，是我國(guó)第一個(gè)以培養(yǎng)高級(jí)航天專門人才和從事航天高技術(shù)研究為主的學(xué)院。作為國(guó)內(nèi)航天主干學(xué)科最為齊全，規(guī)模最大的學(xué)院來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)具有航天特色拔尖創(chuàng)新人才一直是學(xué)院的首要任務(wù)，為此，學(xué)院在實(shí)踐中不斷探索人才培養(yǎng)的新舉措，取得了較顯著的成果。

一、教授治學(xué)，全員育人，推動(dòng)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

高校中的創(chuàng)新可有多種表現(xiàn)，自然科學(xué)方面的最高表現(xiàn)是對(duì)新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，工程技術(shù)方面的最高表現(xiàn)是創(chuàng)新方法，而在教育教學(xué)方面的最高表現(xiàn)是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的創(chuàng)新型人才。為此，航天學(xué)院充分挖掘自身學(xué)科和師資優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)學(xué)院全員育人的培養(yǎng)模式。

1.依托責(zé)任教授團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)育人的新探索

航天學(xué)院是哈爾濱工業(yè)大學(xué)規(guī)模最大的學(xué)院，擁有140余位教授。為充分發(fā)揮每位教授的智慧與力量，學(xué)院在各系、所、中心分別以課程教學(xué)為主、科研和研究生培養(yǎng)為主、基礎(chǔ)研究和學(xué)生培養(yǎng)為主三大類，組建了36個(gè)有明確職責(zé)的團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都設(shè)有責(zé)任教授、崗位教授等崗位，其中責(zé)任教授全面負(fù)責(zé)該團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)。各個(gè)團(tuán)隊(duì)都將育人作為自己的第一要?jiǎng)?wù)，承擔(dān)著學(xué)院的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等各項(xiàng)工作。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，推進(jìn)教育管理體制改革

學(xué)院教育管理體制改革的關(guān)鍵，在于行政權(quán)與學(xué)術(shù)權(quán)應(yīng)該分開，在于全員和諧為育人服務(wù)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)院采取相應(yīng)的改革，從學(xué)術(shù)層面上，學(xué)院完善“教授會(huì)”制度，從教育教學(xué)方案到師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，“教授會(huì)”都發(fā)揮重要作用，保證了育人體系的科學(xué)內(nèi)涵。從行政層面上，學(xué)院對(duì)原學(xué)生管理和教學(xué)管理兩方面資源進(jìn)行重新整合，成立本科生培養(yǎng)辦公室，以學(xué)生為主體，為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)合我院規(guī)模較大，專業(yè)層次多等復(fù)雜情況，經(jīng)過(guò)多方探索與試驗(yàn)，學(xué)院決定采取育人二級(jí)管理體制，即學(xué)院和系所負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)管理，各個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生業(yè)務(wù)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)行二級(jí)管理改革后，促進(jìn)了學(xué)院各學(xué)科專業(yè)教師間的交流;強(qiáng)化了教學(xué)和科研兩個(gè)中心工作的互通與結(jié)合，有利于教育資源的高效利用。

二、搭建學(xué)院創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在當(dāng)前科技競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)下，學(xué)院持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和潛能。

1.學(xué)院創(chuàng)新訓(xùn)練課程體系建設(shè)

為切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新培養(yǎng)不斷線，學(xué)院從2009年就提出建設(shè)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”，將學(xué)院各責(zé)任教授團(tuán)隊(duì)開設(shè)的創(chuàng)新訓(xùn)練課納入到本科生培養(yǎng)方案中。在2013新版培養(yǎng)方案中，學(xué)院進(jìn)一步整合完善創(chuàng)新訓(xùn)練課程體系，分階段分年級(jí)按學(xué)生不同特點(diǎn)開設(shè)覆蓋率達(dá)到100%的“創(chuàng)新訓(xùn)練課程”。目前學(xué)院共開設(shè)基礎(chǔ)性創(chuàng)新訓(xùn)練課10門，綜合性創(chuàng)新訓(xùn)練課10門。此類課程是學(xué)院教師將最新科研成果應(yīng)用到本科教學(xué)的載體，以切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。

2.全新的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式”

航天學(xué)院于2012年春季學(xué)期申請(qǐng)加入學(xué)校“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃”，成為首批試點(diǎn)學(xué)院。為此，學(xué)院在培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，并制定了一系列配套的鼓勵(lì)政策，將“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃”貫穿于學(xué)生整個(gè)本科階段。大一學(xué)年，學(xué)生可以參與“大一年度項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃”;大二至大四學(xué)年，學(xué)生可以參加如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、單片機(jī)設(shè)計(jì)大賽等各類基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)形式的課外科技活動(dòng)。

在學(xué)院政策的牽引和鼓勵(lì)下，學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的熱情顯著提高，全面提升了其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。近三年來(lái)，學(xué)院學(xué)生獲得各類科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)近450項(xiàng)，其中國(guó)際級(jí)（國(guó)家級(jí)）獲獎(jiǎng)比例高達(dá)54.6%。除此之外，參與“大一年度項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的數(shù)量和質(zhì)量也有大幅度提高，2012年度，我院共有291名學(xué)生參加“大一年度項(xiàng)目”，占學(xué)生總數(shù)的60.4%，結(jié)題率為85.7%。2013年度，學(xué)院共有450名學(xué)生參加“大一年度項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃”，占學(xué)生總數(shù)的98.3%，結(jié)題率上升為91.3%。

三、積極倡導(dǎo)教學(xué)與考試方法改革，促進(jìn)課程體系與工程實(shí)踐內(nèi)容的創(chuàng)新

1.深入推進(jìn)教學(xué)方法與考試方法改革，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為培養(yǎng)“精英人才”，航天學(xué)院一直持續(xù)推進(jìn)教學(xué)方法與考試方法改革，將教學(xué)改革做深、做實(shí)。從2011年開始，學(xué)院率先在本科生課程中提出教學(xué)方法與累加式考試方法改革立項(xiàng)工作。近三年來(lái)，學(xué)院教師積極投入教法與考法改革中來(lái)，共立項(xiàng)建設(shè)各級(jí)各類精品課和專業(yè)主干課近30門。在課程改革建設(shè)的過(guò)程中，教師們除了注重教學(xué)方法的改革，在教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)中，利用各自科研優(yōu)勢(shì)，充分考慮到當(dāng)前最新行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和就業(yè)需求，加大對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，拓寬了學(xué)生的視野，為全面提高學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.依托“卓越工程師計(jì)劃”和“工程領(lǐng)軍人計(jì)劃”，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力

2010年我院自動(dòng)化、探測(cè)制導(dǎo)與控制技術(shù)、工程力學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、飛行器設(shè)計(jì)與工程共五個(gè)專業(yè)加入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。2012年12月，學(xué)院又獲批成為首批“工程領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)學(xué)院。

以上兩項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵都是通過(guò)搭建校企合作實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐與實(shí)習(xí)，更好的將理論應(yīng)用于實(shí)際提供幫助，全面提升了學(xué)生的實(shí)際工程項(xiàng)目解決能力和項(xiàng)目研發(fā)能力。通過(guò)實(shí)施卓越和領(lǐng)軍計(jì)劃，學(xué)院積極聯(lián)系企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，同時(shí)，不斷拓寬與航天科研院所及知名企業(yè)的聯(lián)系范圍。到目前為止，已與中國(guó)航天科工集團(tuán)、中國(guó)航天科技集團(tuán)、中國(guó)空間技術(shù)研究院、上海805研究所等眾多知名企業(yè)建立了緊密的聯(lián)系，學(xué)生的表現(xiàn)獲得了合作單位的一致好評(píng)，為今后支持更多學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐實(shí)習(xí)奠定了前期的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鵬.項(xiàng)目學(xué)習(xí)：推進(jìn)課程優(yōu)化與改善的實(shí)踐[J].中國(guó)電化教育，2011（4）：93-96

[2]葉賦桂，羅燕.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思維葉賦桂，羅燕[J].復(fù)旦教育論壇，2009，9（4）：19-23

篇6

【關(guān)鍵詞】拔尖創(chuàng)新人才 銜接 課程體系 評(píng)價(jià)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，基于對(duì)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)歸結(jié)為人才競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)同，世界各國(guó)對(duì)人才，特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)展現(xiàn)出前所未有的重視。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)事關(guān)國(guó)家根本利益的核心戰(zhàn)略，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，中學(xué)教育和大學(xué)教育是這項(xiàng)工程關(guān)鍵的兩個(gè)環(huán)節(jié)，高中與大學(xué)人才培養(yǎng)的有效銜接，最終影響到整個(gè)社會(huì)人力資源系統(tǒng)的生產(chǎn)。

一、國(guó)內(nèi)外的探索措施

國(guó)內(nèi)外教育界在如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面做出了很多積極的探索。國(guó)內(nèi)政策方面，在《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)〔2001〕21號(hào)）中提出“有條件的普通高中可與高等學(xué)校合作，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑。”教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中明確提出“大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，為造就一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)”。

具體措施如前期的中科大少年班、北京八中的超常教育、人大附中的少年科學(xué)院等，還有近兩年來(lái)，國(guó)內(nèi)各省市開啟的高中生科技創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃，如北京市首都師范大學(xué)附屬中學(xué)建立“高中創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班”，北京八十中學(xué)“科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”。上海市上海中學(xué)、華師大二附中、復(fù)旦大學(xué)附中、交大附中等均開設(shè)了“高中創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班”。天津南開中學(xué)開設(shè)“拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”。2011年河南省鄭州二中開設(shè)“信息化教學(xué)創(chuàng)新班”，鄭州九中開設(shè)了“創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班”，浙江省寧波市效實(shí)中學(xué)、寧波中學(xué)、寧波外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、鎮(zhèn)海中學(xué)等10所學(xué)校獲得設(shè)立“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”資格。

從世界范圍來(lái)看，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在人才篩選、課程銜接、評(píng)價(jià)方法、制度環(huán)境等方面的措施非常值得借鑒：

（一）拔尖創(chuàng)新人才篩選標(biāo)準(zhǔn)及選取辦法

及時(shí)通過(guò)科學(xué)而嚴(yán)格的篩選標(biāo)準(zhǔn)和選取辦法“發(fā)現(xiàn)”有天賦的兒童，并搭建各種平臺(tái)使他們得到適合于自己天賦的發(fā)展，是世界各國(guó)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上所取得的共識(shí)之一。具體操作中世界各國(guó)都很注重“兒童在具體教育情境中的真實(shí)表現(xiàn)”“對(duì)兒童才能的多維測(cè)量”以及“多種鑒別方法綜合運(yùn)用”。如美國(guó)建立起一整套量表和問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)體系；英國(guó)教育與技能部根據(jù)世界上多個(gè)國(guó)家最優(yōu)秀兒童的智力水平，設(shè)立了9歲、13歲和18歲三個(gè)等級(jí)的超常生國(guó)際水平測(cè)試。

（二）為有天賦的兒童設(shè)置內(nèi)容豐富、選擇性強(qiáng)、有挑戰(zhàn)性的課程體系

設(shè)計(jì)課程的同時(shí)關(guān)注不同資質(zhì)學(xué)生的各種需求，加強(qiáng)選擇性，關(guān)注“難度”和“挑戰(zhàn)性”，是世界發(fā)達(dá)國(guó)家在為拔尖創(chuàng)新學(xué)生設(shè)置課程時(shí)比較關(guān)注的。如美國(guó)伊利諾伊州數(shù)理高中在設(shè)置課程時(shí)考慮以下幾個(gè)方面：基于“挑戰(zhàn)”，設(shè)置有深度的課程，最能體現(xiàn)“挑戰(zhàn)”特色的課程是“三年制全寄宿高校預(yù)科課程計(jì)劃”，這是學(xué)校課程體系的最核心部分；基于“探究”，設(shè)置有興趣的課程，給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的興趣、好奇心和熱情，讓他們自己去思考，去提出自己的問(wèn)題，去多途徑思考解決問(wèn)題的辦法；基于“創(chuàng)新”，設(shè)置有新意的課程，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)？需要開設(shè)有新意的課程，讓學(xué)生通過(guò)不同于往常的課程內(nèi)容和授課方式，進(jìn)入到創(chuàng)新的情景中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）課程培養(yǎng)與大學(xué)升學(xué)的銜接模式

在美國(guó)，學(xué)生高中階段可以選修大學(xué)生預(yù)修課程（PRE-AP）和大學(xué)生先修課程（AP）。所謂大學(xué)生先修課程就是讓優(yōu)秀學(xué)生在高中階段提前修相當(dāng)于大學(xué)階段的課程。日本中央教育審議會(huì)建議，對(duì)于在特定領(lǐng)域具有罕見才能的學(xué)生，作為教育上的例外措施，承認(rèn)其具有大學(xué)入學(xué)資格。芬蘭的優(yōu)秀學(xué)生可以利用晚上和周末到大學(xué)學(xué)習(xí)更高深的課程。一些學(xué)生甚至可以參加開放大學(xué)項(xiàng)目（the Open University Program）提供的夏季課程（summer courses）并獲得線性代數(shù)和物理的大學(xué)學(xué)分。該項(xiàng)目已經(jīng)得到了芬蘭教育部和產(chǎn)業(yè)部門的支持。

二、針對(duì)性的措施

綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于拔尖創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前要做好中學(xué)與大學(xué)教育的有效銜接，需從以下幾個(gè)方面做好：

（一）培養(yǎng)機(jī)制

注意做到系統(tǒng)培養(yǎng)與階段培養(yǎng)相結(jié)合，特別注意銜接問(wèn)題尤其是初中與高中、高中與大學(xué)的銜接問(wèn)題，保證學(xué)生專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，積極關(guān)注和參與高校自主招生。

（二）課程設(shè)置

如果說(shuō)培養(yǎng)機(jī)制是“拔尖創(chuàng)新人才”培養(yǎng)的基石，那么豐富多彩、具有挑戰(zhàn)性的課程設(shè)置就是學(xué)生成才路上的助推器。這種助推器不是僅僅限于某一個(gè)階段的、孤立的，而是需要中學(xué)與大學(xué)的培養(yǎng)體系做適當(dāng)銜接。對(duì)學(xué)有余力、且對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域有著濃厚興趣的學(xué)生可以為其設(shè)置類似預(yù)科類的學(xué)術(shù)性課程，對(duì)動(dòng)手能力特強(qiáng)的學(xué)生可以設(shè)置科研方法類課程，讓其在高中階段就能夠得到科研思維和方式訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和研究態(tài)度，為以后在大學(xué)進(jìn)行研究做好鋪墊。需要建設(shè)并形成一套最優(yōu)化課程體系，從塑造一個(gè)健全而有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才的目標(biāo)出發(fā)，以科學(xué)、人文、藝術(shù)并重的課程與實(shí)施模式來(lái)綜合培養(yǎng)。

（三）完善評(píng)價(jià)

完善評(píng)價(jià)的多元化，建立中學(xué)課程與大學(xué)升學(xué)的銜接，改變高中階段培養(yǎng)模式和機(jī)制的相對(duì)孤立性，打通培養(yǎng)環(huán)節(jié)，降低培養(yǎng)成本，改變低效和重復(fù)的培養(yǎng)途徑，促進(jìn)有拔尖創(chuàng)新稟賦的學(xué)生實(shí)現(xiàn)又好又快的發(fā)展。大學(xué)則應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)招生考試制度改革，逐步形成高等學(xué)校多元入學(xué)的格局，為普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。

三、結(jié)論

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前我國(guó)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的機(jī)制還未完整建立起來(lái)，沒有把中學(xué)和大學(xué)視為一個(gè)系統(tǒng)加以培養(yǎng)。雖然大學(xué)是人才的終端“產(chǎn)地”，但學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神需要中學(xué)階段加以引導(dǎo)。因此，必須不斷探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，加強(qiáng)中學(xué)與大學(xué)的相互銜接，才能為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和中華民族的偉大復(fù)興提供巨大的人力資源保障。

篇7

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的使命與核心

1.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略急需創(chuàng)新人才

創(chuàng)新是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家和民族向前發(fā)展的重要力量。為此，國(guó)家提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。北京教育科學(xué)研究院方中雄院長(zhǎng)認(rèn)為，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)際上就是人才驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新人才是當(dāng)今世界最重要的戰(zhàn)略資源之一，而創(chuàng)新人才的匱乏恰恰是困擾和阻礙我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。教育系統(tǒng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最重要的龍頭，推動(dòng)教育創(chuàng)新從而把教育工作的重心轉(zhuǎn)向創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為一個(gè)異常緊迫的時(shí)代要求。

2.創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的核心

北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)褚宏啟教授認(rèn)為“創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的核心，是21世紀(jì)核心素養(yǎng)的最集中體現(xiàn)和巔峰表現(xiàn)?！痹谥锌圃涸菏?、中國(guó)科協(xié)副主席、國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)副主任沈巖看來(lái)，創(chuàng)新是個(gè)中性的詞，它是方式方法，不是目的：要警惕具有消極破壞作用的所謂創(chuàng)新。沈巖院士用“德、學(xué)、才、識(shí)”四個(gè)字作為創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)。其中德是世界觀、方法論、思想品德，學(xué)是學(xué)問(wèn)、知識(shí)，才是才干、能力，識(shí)是見識(shí)、膽識(shí)。

二、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)校改進(jìn)

1.創(chuàng)新教育就是回歸本真的教育

華東師范大學(xué)楊小微教授認(rèn)為，創(chuàng)新教育就是回歸本真的教育?；貧w本真的教育以奠基為先，這個(gè)基礎(chǔ)既包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力等硬基礎(chǔ)，也包括好奇心、興趣、志向、習(xí)慣、情感、個(gè)性等軟基礎(chǔ)，同時(shí)還要對(duì)不同的學(xué)生分類打基礎(chǔ)?；貧w本真的教育以常態(tài)為安，它是從容舒緩的教育，是質(zhì)樸優(yōu)雅的教育。《教育研究》總編高寶立則從人文教育的視角看創(chuàng)新教育，他認(rèn)為，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，人格塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和身心健康四位一體，哪一項(xiàng)都不可偏廢。

2.創(chuàng)新教育注重學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)

創(chuàng)新性思維是一種綜合性的思維，它是多種思維方式平衡發(fā)展、復(fù)合作用的結(jié)果，包括發(fā)散性思維和聚合性思維、批判性思維、元認(rèn)知思維等方面。褚宏啟提出要改進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式，提升學(xué)生思維水平。教師要善于提問(wèn)，利用蘇格拉底法引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)和互相辯論。

創(chuàng)新型人格的特點(diǎn)表現(xiàn)在自覺、獨(dú)立、有旺盛的求知欲、有好奇心、喜歡抽象的思維和智力活動(dòng)、能長(zhǎng)期地專注一個(gè)問(wèn)題、富有幽默感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型人格，要保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心，尊重學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，推進(jìn)教學(xué)民主，建立民主型的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

3.讓創(chuàng)新教育回歸生活、有趣好玩

北京市教委主任劉字輝介紹，北京市通過(guò)調(diào)動(dòng)整個(gè)城市的資源，為學(xué)生建設(shè)社會(huì)大課堂，開辟多種渠道，推動(dòng)中小學(xué)10%的課程在社會(huì)大課堂進(jìn)行。北京市通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)等方式，實(shí)施義務(wù)教育階段課外活動(dòng)計(jì)劃，開展初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、城區(qū)學(xué)生學(xué)農(nóng)活動(dòng)等，讓學(xué)生在廣闊天地錘煉創(chuàng)新精神，提升實(shí)踐能力。

北京史家小學(xué)有一個(gè)創(chuàng)意生活社區(qū)，在這里，孩子們用自己的創(chuàng)造力改變生活，他們?cè)谝黄鸾?jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、驗(yàn)證需求和解決問(wèn)題的過(guò)程。史家小學(xué)校長(zhǎng)王歡說(shuō)，創(chuàng)新教育一定要接地氣，要和孩子的真實(shí)生活息息相關(guān)，源于生活，改變生活。創(chuàng)新教育應(yīng)該是有趣好玩的，這樣孩子們才可以專注持久地進(jìn)行下去。

北京大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)尚俊杰正在主持一個(gè)“游戲進(jìn)課堂創(chuàng)新計(jì)劃”。他認(rèn)為，兒童在游戲的時(shí)候是自由自發(fā)、無(wú)拘無(wú)束的，這是創(chuàng)造力進(jìn)發(fā)的最好的狀態(tài)。游戲化學(xué)習(xí)是教育發(fā)展的趨勢(shì)，未來(lái)學(xué)校的每一種東西都會(huì)變成智能體，可以捕捉學(xué)生所有的數(shù)據(jù)，然后對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性分析。

4.重視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

拔尖創(chuàng)新人才是指那些智能發(fā)展超過(guò)了同齡人的平均發(fā)展水平，或者是具有某方面特殊才能的人，他們往往在某一個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)取得了顯著成就，對(duì)社會(huì)已經(jīng)做出了突出貢獻(xiàn)。首都師范大學(xué)教育學(xué)院張景斌教授以北京八中和人大附中為例，比較了兩校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程的異同。張景斌認(rèn)為，促進(jìn)教育公平是拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)政策的價(jià)值取向，對(duì)超常兒童實(shí)施超常教育是教育公平的體現(xiàn)。同時(shí)，她建議國(guó)家重視超常兒童教育專業(yè)化教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)資優(yōu)教育立法。

北京教育科學(xué)研究院北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院辦公室主任張毅介紹，北京市啟動(dòng)了“翱翔計(jì)劃”“雛鷹計(jì)劃”“青少年創(chuàng)新能力建設(shè)工程”，將科技資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教育課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育評(píng)價(jià)改革

創(chuàng)新人才培養(yǎng)要充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)制度指揮棒的作用。

1.北京：考試評(píng)價(jià)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

近年來(lái)，北京市通過(guò)考試評(píng)價(jià)改革撬動(dòng)教育深化綜合改革，強(qiáng)調(diào)考寬、考活、考實(shí)，力求考試能有利于學(xué)生展示優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮特長(zhǎng)，考出學(xué)生的創(chuàng)新性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心李衛(wèi)東介紹，北京市中高考改革突出五個(gè)“考出來(lái)”：將社會(huì)主義核心價(jià)值觀考出來(lái)、將學(xué)生的課堂表現(xiàn)考出來(lái)、將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累考出來(lái)、將思維能力考出來(lái)和將學(xué)生從社會(huì)大課堂所學(xué)的知識(shí)考出來(lái)。

北京教育考試院副院長(zhǎng)臧鐵軍介紹，北京高考命題改革從六個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一是給學(xué)生搭建展示才能的舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自己：二是命題的著力點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律相一致，給教學(xué)發(fā)揮創(chuàng)造性的空間：三是用好題目啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)：四是考查問(wèn)題的本質(zhì)，引導(dǎo)深刻的理論和邏輯思考：五是題目理論聯(lián)系實(shí)際，促使學(xué)生走向社會(huì)大課堂：六是高考命題不偏不怪，更加體現(xiàn)出“走大道、求大氣”的風(fēng)格。教學(xué)與評(píng)價(jià)創(chuàng)新的和諧共振，從根本上使學(xué)生從原來(lái)死記硬背的考試中解脫出來(lái)，能夠更加靈活和自主地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

篇8

當(dāng)前，我國(guó)深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，而缺少在科學(xué)、技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域具有創(chuàng)造能力和國(guó)際水平的領(lǐng)軍人物，這已經(jīng)成為制約建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素。

據(jù)科技部統(tǒng)計(jì)，2002-2006年，在世界一流科學(xué)家中，我國(guó)有112人入選，僅占總數(shù)的4.2%，是美國(guó)的1/10。在158個(gè)國(guó)際一級(jí)科學(xué)組織及其下屬1566個(gè)主要二級(jí)組織擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的9073名科學(xué)家中，我國(guó)僅有206人，占2.3%。其中在一級(jí)科學(xué)組織中擔(dān)任主席的僅1人，在二級(jí)組織中擔(dān)任主席的僅24人。目前，我國(guó)對(duì)外技術(shù)依存度高達(dá)50%，而美國(guó)、日本僅5%左右。我國(guó)的專利轉(zhuǎn)化率不足15%，而美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家高達(dá)70%以上。

從國(guó)際權(quán)威科學(xué)院外國(guó)會(huì)員人數(shù)的國(guó)別排序來(lái)看，我國(guó)不僅低于主要發(fā)達(dá)國(guó)家和若干中等發(fā)達(dá)國(guó)家，而且還落后于印度。1980年到2002年間獲得諾貝爾獎(jiǎng)、魯斯卡獎(jiǎng)、伽德納獎(jiǎng)、沃爾夫獎(jiǎng)、菲爾茲獎(jiǎng)、圖靈獎(jiǎng)、日本國(guó)際獎(jiǎng)、京都獎(jiǎng)這八項(xiàng)國(guó)際科技大獎(jiǎng)的科學(xué)家中，鮮有中國(guó)國(guó)籍的科學(xué)家。

為加快推動(dòng)“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，必須突破創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸，加強(qiáng)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和研究很有必要。發(fā)人深省的“錢學(xué)森之問(wèn)”一半是結(jié)論，一半是問(wèn)題，問(wèn)到了教育的要害之處、關(guān)鍵之處，雖然指向的是大學(xué)，但從深層次分析，也是對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)的問(wèn)責(zé)。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是各級(jí)各類教育的共同任務(wù)，大中小學(xué)擔(dān)負(fù)著共同而有區(qū)別的責(zé)任，需要打破現(xiàn)行教育體系各階段的功能分割，促進(jìn)大中小學(xué)相互溝通、有效銜接、整體推進(jìn)。

有研究表明，幼兒就有創(chuàng)新能力的萌芽，并且可以通過(guò)一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。小學(xué)生有明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，且以獨(dú)創(chuàng)性為特色。中學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展著創(chuàng)新能力，并帶有更大的主動(dòng)性和有意性，能夠運(yùn)用自己的創(chuàng)造力去解決新的問(wèn)題。可以說(shuō)，青年是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在青少年時(shí)期應(yīng)注重以創(chuàng)新為重點(diǎn)的核心能力的培養(yǎng)，這種核心能力培養(yǎng)主要涵蓋數(shù)學(xué)與科學(xué)教育、語(yǔ)言尤其是外語(yǔ)學(xué)習(xí)、職業(yè)和技術(shù)教育、信息通信技術(shù)與教育。這種核心能力決定了創(chuàng)新能力。

義務(wù)教育階段是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的奠基階段，―方面要著眼于全體學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升，另一方面要著力于有先天創(chuàng)新潛質(zhì)優(yōu)勢(shì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣，側(cè)重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

高中階段是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。普通高中處于承上啟下的中間環(huán)節(jié)，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力，側(cè)重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，建設(shè)多元學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，積極開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社實(shí)踐，研究開發(fā)大學(xué)選修課程，有條件的高中要因地制宜地和大學(xué)、科研院所合作，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究，建立創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)基地。

高等學(xué)校側(cè)重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要探索建立科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，高水平大學(xué)推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施卓越工程師、醫(yī)師、農(nóng)林和法律等人才教育培養(yǎng)計(jì)劃。

二、認(rèn)識(shí)創(chuàng)新人才的特質(zhì)和成長(zhǎng)規(guī)律是大中小學(xué)面臨的共同課題

深入研究創(chuàng)新人才的特征和成長(zhǎng)規(guī)律，有效識(shí)別具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生是各級(jí)各類學(xué)校面臨的共同課題。創(chuàng)新人才需要具有全面發(fā)展的潛力，同時(shí)其個(gè)性又要能夠自由獨(dú)立的發(fā)展，既立足于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，又面向未來(lái)的發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新人才有四個(gè)方面的要求：第一，具有創(chuàng)新意識(shí)、儲(chǔ)備多元知識(shí)；第二，創(chuàng)新精神與對(duì)科學(xué)、真理的執(zhí)著追求；第三，創(chuàng)新能力與較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力；第四，國(guó)際深層交流、對(duì)話、溝通等能力。

研究表明，創(chuàng)新人才的特質(zhì)由三個(gè)維度組成，即人格維度（進(jìn)取和奉獻(xiàn)的抱負(fù)、包容和合作的品格、反思和堅(jiān)毅的情操等），心理維度（爭(zhēng)辯和探究的個(gè)性、動(dòng)手和實(shí)踐的習(xí)慣、求新和超越的心態(tài)等），能力維度（發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑的思維、厚實(shí)和寬廣的學(xué)識(shí)、演繹和概括的能力等）。

因此，從某種意義上說(shuō)，創(chuàng)新是科學(xué)精神和人文精神的有機(jī)融合，創(chuàng)新取向的文化特征的核心是寬松、民主、和諧。但不管哪一種類型的人才，都具有一些共同特征：一是有遠(yuǎn)大的志向；二是有廣泛的興趣；三是樂(lè)于參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；四是有頑強(qiáng)的意志；五是有較好的合作能力和合作的性格。

創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的外在條件也有一些共同的特征：一是在家庭中有較寬松的環(huán)境；二是在中學(xué)時(shí)期基本上都有一個(gè)脫穎而出的機(jī)遇；三是在大學(xué)時(shí)期往往都遇到了一個(gè)好的導(dǎo)師，這些導(dǎo)師對(duì)其后來(lái)的發(fā)展具有關(guān)鍵性的甚至是決定性的作用；四是往往得到過(guò)比較有力的資助。

創(chuàng)新人才在校期間，往往具有潛在性和復(fù)雜性，因此識(shí)別創(chuàng)新人才需要多元視角、長(zhǎng)期跟蹤、全面分析，篩選出具有學(xué)術(shù)、管理、教學(xué)和社交潛質(zhì)的不同類型的創(chuàng)新人才。未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的要求，應(yīng)當(dāng)是“通過(guò)對(duì)中小學(xué)生施予教育和影響，使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)”。

三、協(xié)同創(chuàng)新是大中小學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效模式

按照《教育規(guī)劃綱要》要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，全國(guó)形成了多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了階段性成效，比較典型的有以下幾點(diǎn)：1.大中小學(xué)科研機(jī)構(gòu)一條龍培養(yǎng)模式；2.中學(xué)和大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)合培養(yǎng)模式；3.學(xué)術(shù)型高色模式；4.超常教育模式；5.中學(xué)和國(guó)際高校合作模式；6.國(guó)際高中模式；7.政府推動(dòng)的基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐探索。

對(duì)拔尖創(chuàng)新人才要早發(fā)現(xiàn)早培養(yǎng)，在這方面，許多國(guó)家已經(jīng)走在了前面，它們見識(shí)早、動(dòng)手快、措施實(shí)。美國(guó)早在1978年就通過(guò)了《天才兒童教育法》；德國(guó)于1985年在聯(lián)邦政府設(shè)置天才教育署；新加坡1983年推出了“天才班計(jì)劃”，以色列在1973年成立了“天才兒童中心”……這些國(guó)家的教育模式是以理性的啟蒙為主，知識(shí)觀是以永恒的真理為主，教學(xué)觀是以探究知識(shí)為主，教學(xué)方法是以思辨討論為主，學(xué)習(xí)態(tài)度是以鼓勵(lì)挑戰(zhàn)權(quán)威為主，這種方式在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上有很多優(yōu)勢(shì)。對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)予以充分重視。

四、促進(jìn)大中小學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的政策建議

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平，方法是完善創(chuàng)新人才選拔體系。

1.優(yōu)化有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境

第一，更新人才培養(yǎng)觀念。一是要樹立全面發(fā)展觀念，造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。二是樹立人人成才觀念，每個(gè)學(xué)生都有想象力和創(chuàng)造力，教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。三是樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。四是樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為創(chuàng)新人才的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五是樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制。

第二，樹立科學(xué)用人觀。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)新人才以用為主：一是需要建立以崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的科學(xué)化、社會(huì)化人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)機(jī)制；二是應(yīng)強(qiáng)化人才選拔使用中對(duì)實(shí)踐能力的考查，克服社會(huì)用人單純追求高學(xué)歷和人才高消費(fèi)的傾向。

2.探索有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)模式

適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，堅(jiān)持育人為本，以特色發(fā)展為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)教育內(nèi)涵發(fā)展，探索高中階段、高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)有兩個(gè)不可或缺的因素：興趣和需求。解決興趣問(wèn)題就要從基礎(chǔ)教育階段開始全面實(shí)施素質(zhì)教育。

解決需求問(wèn)題，一是學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求；二是人才培養(yǎng)過(guò)程要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、心理抗壓能力、邏輯推理能力、快速反應(yīng)能力、溝通表達(dá)能力、傾聽和收集信息能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修更高學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。健全公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的選拔方式，改進(jìn)中學(xué)生升學(xué)推薦辦法，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法。由注重傳承的教育轉(zhuǎn)向注重創(chuàng)新的教育，由注重選拔的教育轉(zhuǎn)向注重選擇的教育，由注重文本的教育轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐的教育，由注重灌輸?shù)慕逃D(zhuǎn)向注重啟發(fā)的教育。

3.開辟包容創(chuàng)新人才的綠色通道

通過(guò)對(duì)“諾貝爾獎(jiǎng)”現(xiàn)象的分析發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)諾貝爾獎(jiǎng)得主很少有前幾名的學(xué)業(yè)成績(jī)。如2012年醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主英國(guó)的約翰?格登在中學(xué)時(shí)理科成績(jī)?nèi)鄩|底，曾被老師稱為“笨得完全不應(yīng)該學(xué)自然科學(xué)”。許多案例表明，人才的成長(zhǎng)和成功與學(xué)歷并沒有非常明顯的關(guān)系。很多杰出人才是在某方面有特長(zhǎng)而不是全才，幾十年前之所以華羅庚、錢偉長(zhǎng)這些人能夠入學(xué)，是因?yàn)殇浫∷麄兊娜烁矣谫p識(shí)他們，敢于選擇有特長(zhǎng)的人。

現(xiàn)在用總分評(píng)價(jià)的方法并不公平，而是為了操作簡(jiǎn)便。多年來(lái)，教育評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)體差異，以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過(guò)多地倚重量化的結(jié)果，基本上還是一考定終身。我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，目的是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，淘汰之，教育為考試服務(wù)；美國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，目的是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改善之，考試為教育服務(wù)。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)該從過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的考查上來(lái)。創(chuàng)新人才需要特殊的成長(zhǎng)通道，如實(shí)行“一制三化”的模式，即導(dǎo)師制、小班化、個(gè)性化、國(guó)際化培養(yǎng)，讓學(xué)生盡早進(jìn)入科學(xué)研究過(guò)程，盡早參與重大項(xiàng)目。抓住科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐這個(gè)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的動(dòng)力機(jī)制。

4.打通阻礙創(chuàng)新人才系統(tǒng)培養(yǎng)的學(xué)段壁壘

長(zhǎng)期以來(lái)出現(xiàn)一個(gè)反?，F(xiàn)象，即中學(xué)生嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重；大學(xué)生嚴(yán)進(jìn)寬出，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕。這與美國(guó)等西方國(guó)家恰恰相反。而這源于我國(guó)教育界存在的一種錯(cuò)誤觀點(diǎn)：中小學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，打好基礎(chǔ)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是大學(xué)階段、研究生階段的任務(wù)。在培養(yǎng)方式上普遍存在著學(xué)生記的多，思的少；做題多，分析少；注重知識(shí)教學(xué)，忽視思維方法的訓(xùn)練；強(qiáng)調(diào)復(fù)雜、繁瑣的計(jì)算能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的個(gè)性、需要、興趣、選擇、判斷等。

高中改革僅限高中系統(tǒng)，無(wú)論如何難免“應(yīng)試教育”；大學(xué)改革僅限大學(xué)系統(tǒng)，無(wú)論如何難免生源大戰(zhàn)。雙方難以在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面達(dá)成共識(shí)和形成合力。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要打破教育體系各階段之間的分割。通過(guò)多模式合作的方式，將大學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和方式向中學(xué)延伸，將與中學(xué)的合作從簡(jiǎn)單的生源輸送提升到與中學(xué)聯(lián)合為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才?？梢酝ㄟ^(guò)成立“全國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究與資源中心”，構(gòu)建適合我國(guó)中學(xué)拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)課程體系，并在教育部至各省市的教育廳（教委），設(shè)專人管理、規(guī)劃這項(xiàng)事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。在全國(guó)成立拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)基地，積極探索并建立一個(gè)多樣化、全方位、分層次、廣輻型的中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)體系。創(chuàng)新人才培養(yǎng)提前的舉措包括：以延伸教育創(chuàng)新理念為根本，構(gòu)建多樣化人才合作培養(yǎng)模式；以學(xué)生志趣為導(dǎo)向，打造全方位創(chuàng)新素養(yǎng)課程體系；以發(fā)揮各中學(xué)特色為主旨，開展分層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)；以早期培養(yǎng)基地為依托，發(fā)揮廣輻型創(chuàng)新人才培養(yǎng)引領(lǐng)作用。使大學(xué)和中學(xué)更好地銜接，將早期選拔變成早期聯(lián)合培養(yǎng)。大學(xué)與高中在課程和教材方面要打通，學(xué)校之間要聯(lián)合，國(guó)家應(yīng)組織專門人員進(jìn)行研究，建立網(wǎng)上平臺(tái)，打破地域限制。

5.加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究與實(shí)踐探索上，我們都落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。一些錯(cuò)誤的教育文化觀影響著孩子的發(fā)展：幼兒園“不要讓孩子們輸在起跑線上”的教育文化觀抹殺了孩子的天性、童心；小學(xué)“聽話”的教育文化觀抹殺了學(xué)生的興趣、個(gè)性；中學(xué)“訓(xùn)練”的教育文化觀抹殺了學(xué)生的思維、志向；大學(xué)“浮躁”的教育文化觀抹殺了學(xué)生的學(xué)術(shù)探究精神。教育評(píng)價(jià)―刀切、標(biāo)準(zhǔn)化、齊步走，造成千校一面，萬(wàn)人同語(yǔ)。

完善創(chuàng)新人才選拔體系。學(xué)校如何科學(xué)選拔人才，一個(gè)是選拔標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，如果所有學(xué)校都用一把尺子來(lái)衡量，這把尺子又主要側(cè)重知識(shí)而忽視能力，就談不上科學(xué)選拔；另一個(gè)是選拔方式問(wèn)題，如果學(xué)校不是根據(jù)自己的辦學(xué)特色、定位和培養(yǎng)要求體現(xiàn)選才的主動(dòng)性和針對(duì)性，也談不上科學(xué)選拔。適宜于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科學(xué)選拔體系應(yīng)該是學(xué)生高考成績(jī)、高中學(xué)業(yè)成績(jī)、中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高校自行測(cè)評(píng)等“多位一體”的綜合評(píng)價(jià)體系，這也是推進(jìn)高考改革的一個(gè)方向。高校自主選拔，主要選拔具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，凡是通過(guò)高考能實(shí)現(xiàn)考查目的的，就沒有必要通過(guò)自主考核再去做，選拔的標(biāo)準(zhǔn)、方式、過(guò)程都要體現(xiàn)學(xué)科的特色，發(fā)揮專家學(xué)者的作用。各學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況大膽探索，也鼓勵(lì)大膽引進(jìn)國(guó)外學(xué)校的成熟做法。

創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，育人是基礎(chǔ)，能力建設(shè)是核心，人格養(yǎng)成是根本。創(chuàng)新人才培養(yǎng)并非只依賴于開設(shè)某些課程，而是要體現(xiàn)一種精神的培養(yǎng)，并貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)并非只是培養(yǎng)學(xué)生的某些能力，而是要培養(yǎng)一種品質(zhì)，并體現(xiàn)在學(xué)校教育的方方面面；創(chuàng)新人才培養(yǎng)不能只是一種理性說(shuō)教，而要增強(qiáng)一種感性的體驗(yàn)，通過(guò)不同層面的實(shí)踐活動(dòng)使之得以升華；創(chuàng)新人才培養(yǎng)并非僅僅面向?qū)W生，教師自身必須身體力行。高考被超越了以后，不再“戴著鐐銬跳舞”，將面臨六大挑戰(zhàn)，即從關(guān)注高考到關(guān)注學(xué)校的觀念革命，從千校一面的課程到融通中學(xué)和大學(xué)，從文理分科到融通文科和理科的課程革命，從習(xí)題解答教學(xué)到真正的問(wèn)題解決的教學(xué)革命，從傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)到綜合評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)革命，從部門管理模式到項(xiàng)目管理模式的管理革命。這當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)興趣、思想、價(jià)值觀三大著力點(diǎn)。

要構(gòu)建以因材施教為核心的個(gè)別化、個(gè)性化教學(xué)模式，建立規(guī)定性課程與選擇性課程相結(jié)合的課程體系，實(shí)行均衡分班與按程度、分層次教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，采用逐級(jí)遞進(jìn)與跳級(jí)、跳科、導(dǎo)師制相結(jié)合的教學(xué)管理方法，實(shí)施考試成績(jī)與特長(zhǎng)認(rèn)定（等級(jí)證書）相結(jié)合的考核制度，構(gòu)建以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的特長(zhǎng)培養(yǎng)體系，組織學(xué)生參與跨國(guó)合作項(xiàng)目研究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和造就一支富有創(chuàng)新性的教師隊(duì)伍。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，政府是主導(dǎo)，學(xué)校是基礎(chǔ)，教師是關(guān)鍵，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃研究，擺正冒尖與拔尖、個(gè)人和整體、公平與質(zhì)量、精英與大眾、學(xué)術(shù)與應(yīng)用的關(guān)系，加強(qiáng)大中小學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新，整體構(gòu)建學(xué)生高考成績(jī)、高中學(xué)業(yè)成績(jī)、中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高校自行測(cè)評(píng)等“多位一體”的創(chuàng)新人才綜合評(píng)價(jià)體系，加快培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才，促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)?！?/p>

篇9

關(guān)鍵詞 高校 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng) 探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.002

Exploration and Practice of College Top-notch Innovative Personnel Training

――Take School of Resource and Environmental Sciences， Wuhan University as an example

LEI Qihong， LIU Xiao， SHEN Yuanchun

（School of Resource and Environmental Sciences， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Training Colleges as an important base for top creative talents， this paper on Resource and Environmental Sciences of top-notch innovative talents of Wuhan University， and explore interdisciplinary integration through optimizing training programs， deepen practical teaching reform， strengthen scientific research combined with professional interactive teaching and social practice and other ways to effectively promote top-notch innovative personnel training， designed to provide some inspiration for the related college brothers.

Key words college; top-notch innovative personnel training; practice and exploration

高等學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的主要陣地，集中優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)和造就一批拔尖創(chuàng)新人才，肩負(fù)起國(guó)家知識(shí)和科技創(chuàng)新的重任，是時(shí)代賦予的義不容辭的歷史使命?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確提出了高等學(xué)校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的任務(wù)和要求。武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）有涉及地理信息、資源和環(huán)境等領(lǐng)域的七個(gè)本科專業(yè)，如何發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢(shì)，突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)高質(zhì)量拔尖創(chuàng)新人才，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，一直是學(xué)院積極探索和實(shí)踐的重大教育課題。經(jīng)過(guò)多年的不懈探索和努力，學(xué)院依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了與培養(yǎng)目標(biāo)相符合的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成了鮮明的辦學(xué)特色，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)、強(qiáng)能力的拔尖創(chuàng)新人才。

1 加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬國(guó)際視野

拔尖創(chuàng)新人才既要具備寬厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要具備精深的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力和具有較強(qiáng)的知識(shí)獲取和知識(shí)運(yùn)用能力。①傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系往往注重單一的學(xué)科專業(yè)人才，知識(shí)創(chuàng)新存在局限，學(xué)科交叉的方式可以使視野更加開闊和廣博。武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院以人才培養(yǎng)為中心，積極探索國(guó)際化與工程化雙極發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，踐行學(xué)用一體的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)復(fù)合型、國(guó)際型的拔尖創(chuàng)新人才。

學(xué)院充分利用多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行學(xué)科間的交叉融合，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才。如環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)，一個(gè)是理科、一個(gè)是工科，學(xué)院注重這兩個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在教學(xué)計(jì)劃中將二個(gè)專業(yè)的課程相互滲透，將科學(xué)與工程、軟科學(xué)與硬科學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)既具有堅(jiān)實(shí)的環(huán)境科學(xué)理論基礎(chǔ)，又能夠從事環(huán)境污染治理的復(fù)合型環(huán)保人才。又如土地資源管理專業(yè)，根據(jù)社會(huì)和科技發(fā)展的需求，依托測(cè)繪科學(xué)和地理信息科學(xué)提出了“管理科學(xué)工科化”的辦學(xué)思想，構(gòu)建了工管相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一批既掌握土地資源管理的基本理論、技術(shù)和方法，能直接從事地籍測(cè)量、土地評(píng)價(jià)、土地利用規(guī)劃等實(shí)際工作，又能綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)、遙感、GIS、系統(tǒng)工程等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行土地資源信息管理方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的復(fù)合型人才。

高水平的國(guó)際合作特別有利于拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。學(xué)院充分利用各方面的資源，建立了包括邀請(qǐng)海內(nèi)外知名專家開展暑期短訓(xùn)班、系列講座、聘請(qǐng)外籍全職教師、選拔優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外合作高校聯(lián)合培養(yǎng)、海外實(shí)習(xí)等一系列利用國(guó)際條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體系，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的教育和前沿問(wèn)題的探索，促進(jìn)各專業(yè)的國(guó)際化水平，并使本科生從中受益。②同時(shí)學(xué)院結(jié)合國(guó)際一流大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善培養(yǎng)模式和教學(xué)方案，以國(guó)際化戰(zhàn)略促進(jìn)各專業(yè)走向國(guó)際化;積極拓寬渠道，尋求與名校聯(lián)合培養(yǎng)。如與加拿大滑鐵盧大學(xué)、美國(guó)愛荷華州立大學(xué)、英國(guó)紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、德國(guó)斯圖加特大學(xué)等高校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。

2 深化實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在實(shí)踐教學(xué)中，增加能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的研究性試驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生在不同實(shí)驗(yàn)階段的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力和自主實(shí)踐能力。

學(xué)院為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的體系、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行了一系列改革;通過(guò)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)綜合改革、野外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、工程實(shí)踐教育中心等項(xiàng)目，不斷改善教學(xué)條件;在學(xué)院的各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，增加了實(shí)踐教學(xué)的比重，使得各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的學(xué)時(shí)數(shù)接近專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課必修學(xué)時(shí)數(shù)的40%。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中的綜合性實(shí)驗(yàn)“冷原子吸收光譜法測(cè)定天然水中的痕量汞”，包含了水樣的前處理，有機(jī)汞的破壞，過(guò)量氧化劑的消除，汞離子的還原，標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制，汞原子的測(cè)定等內(nèi)容，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，綜合應(yīng)用，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練多種實(shí)驗(yàn)技能;新增設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“揮發(fā)性有機(jī)污染物（VOCs）的催化氧化分解”;在有機(jī)磷農(nóng)藥氧化實(shí)驗(yàn)中增加了TOC的測(cè)定等。又如土地資源管理專業(yè)，依據(jù)“管理學(xué)科工科化”的辦學(xué)思想，建立了包括數(shù)據(jù)采集，傳輸，處理，管理和應(yīng)用全過(guò)程的現(xiàn)代土地信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生能夠全面掌握現(xiàn)代土地信息技術(shù)。

在實(shí)習(xí)教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采取了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式。如地理信息科學(xué)專業(yè)，教師們將承接的與課程有關(guān)的某些生產(chǎn)任務(wù)、科技開發(fā)項(xiàng)目作為集中實(shí)習(xí)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。如多本地圖集就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生利用集中實(shí)習(xí)完成的，并且獲得優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)和國(guó)家優(yōu)秀地圖作品獎(jiǎng)。同時(shí)學(xué)院不斷增加校外教學(xué)實(shí)踐基地和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)院廬山風(fēng)景區(qū)實(shí)習(xí)基地始建于80年代，歷時(shí)20余年;武鋼、三峽、武漢環(huán)境監(jiān)測(cè)站等基地已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)生必須進(jìn)行的校外專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的地方;百度、騰訊、華為、恒大為學(xué)生多元化實(shí)踐創(chuàng)造平臺(tái)。

3 加強(qiáng)科研教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生科研水平

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具備自覺創(chuàng)新意識(shí)和勇于開拓的創(chuàng)新精神、善于分析的創(chuàng)新思維、不斷開拓的創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，這迫切需要高校教師通過(guò)參加科研工作，提高學(xué)術(shù)水平，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)更新，豐富教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)情況和最新的科研成果充分運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。只有通過(guò)教學(xué)科研的良性互動(dòng)，才能造就創(chuàng)造性人才特有的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等創(chuàng)新特質(zhì)。③

學(xué)院注重課堂教學(xué)和科研成果相結(jié)合，鼓勵(lì)科研成果在教學(xué)中的轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)科研成果進(jìn)課堂，進(jìn)教材，進(jìn)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室;將一批國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目和多項(xiàng)橫向科研成果在相應(yīng)的課程中加以應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和科研水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的需求。如在環(huán)境化學(xué)的教學(xué)中，將國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的研究成果即新型污染物問(wèn)題、砷形態(tài)的轉(zhuǎn)化、土壤污染與修復(fù)等納入教學(xué)內(nèi)容;將自主研發(fā)的地圖綜合軟件DoMap整合到地圖設(shè)計(jì)編制課程實(shí)踐中，形成了全數(shù)字化地圖設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)特色。

學(xué)院積極采取措施吸收高年級(jí)本科生參與科研，通過(guò)大學(xué)生立項(xiàng)與教師科研項(xiàng)目有機(jī)整合，使學(xué)生深度介入科學(xué)研究，產(chǎn)出成果時(shí)間大為提前，SCI論文數(shù)量不斷增加。環(huán)境科學(xué)專業(yè)為了提前鎖定學(xué)生研究興趣和方向，在三年級(jí)下學(xué)期就確定每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，將畢業(yè)設(shè)計(jì)和日?？蒲谢顒?dòng)聯(lián)系起來(lái)，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研成果質(zhì)量。學(xué)院部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題直接來(lái)源于科研項(xiàng)目。

學(xué)院制定了一系列支持大學(xué)生課外科研的激勵(lì)政策，在鼓勵(lì)和支持學(xué)生申報(bào)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和學(xué)校大學(xué)生科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，學(xué)院自行設(shè)立了大學(xué)生科研能力項(xiàng)目訓(xùn)練44項(xiàng)，給學(xué)生更多參與科研的機(jī)會(huì)。學(xué)院連續(xù)承辦和組織學(xué)生參加各類科研大賽，如高校GIS開發(fā)大賽、ESRI程序設(shè)計(jì)大賽、中地?cái)?shù)碼杯大賽、天地圖設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)環(huán)境創(chuàng)意大賽等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外科研條件和氛圍。

4 結(jié)合專業(yè)開展社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

高校拔尖創(chuàng)新人才不僅應(yīng)該具備良好的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)具備良好的綜合素質(zhì)和能力，擁有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。高校采取課內(nèi)教學(xué)與課外講座相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技活動(dòng)相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合等措施，探索第二課堂的教育功能，使其成為課堂教學(xué)的豐富延伸。校園文化活動(dòng)作為第二課堂，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升起著不可忽視的作用。④

學(xué)院注重第二課堂在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力中的作用，以創(chuàng)建“綠色學(xué)院”為旗幟，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)和當(dāng)?shù)貙?shí)踐資源開展社會(huì)實(shí)踐，找準(zhǔn)理論和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，使大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)需求接軌，既實(shí)現(xiàn)高校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，又能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，我院結(jié)合資源環(huán)境類專業(yè)開展的社會(huì)實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動(dòng)涉及生物多樣性調(diào)查和研究，濕地、湖泊和鳥類遷徙調(diào)查和研究，長(zhǎng)江、漢江和主要淡水湖水環(huán)境調(diào)查和研究，耕地保護(hù)調(diào)查和研究等等，這些活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力有很大的提高。

學(xué)院同時(shí)充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，借助于產(chǎn)學(xué)研合作，教師和學(xué)生走出校園，在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行科技成果的轉(zhuǎn)化和發(fā)現(xiàn)科技問(wèn)題，這樣既有利于把科研成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐單位解決問(wèn)題和增加效益，同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。例如學(xué)院中國(guó)南水北調(diào)中線工程水源地（丹江口）飲用水安全環(huán)境宣教活動(dòng)、結(jié)合國(guó)家土地二次大調(diào)查、武漢城市圈“兩型社會(huì)”的建設(shè)等大項(xiàng)目組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，取得良好的效果。

學(xué)院還利用世界地球日、世界環(huán)境日等重要的環(huán)保紀(jì)念日，對(duì)學(xué)生和公眾進(jìn)行保護(hù)宣傳教育活動(dòng);積極參與環(huán)保部門舉辦的環(huán)境保護(hù)競(jìng)賽和考察活動(dòng)和開展青年志愿者活動(dòng)、走進(jìn)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等活動(dòng)，全面推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

注釋

① 趙東亞.高等學(xué)校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的途徑[J].中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014.8（4）：92-95.

② 何建華，劉耀林，劉艷芳.面向拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的地理科學(xué)課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].高等理科教育，2014（6）：68-70.

篇10

關(guān)鍵詞：本科院校 拔尖創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（a）-0251-02

目前，高等教育已經(jīng)由大眾化轉(zhuǎn)向重質(zhì)量的發(fā)展，地方本科院校也在緊跟著形勢(shì)。為了適應(yīng)大局的發(fā)展，地方院校從立足于學(xué)?；A(chǔ)和自身的現(xiàn)狀，重視培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基本功和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，盡可能多地培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)，適合于社會(huì)需求的優(yōu)秀創(chuàng)新的應(yīng)用型人才。該文針對(duì)玉林師范學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的運(yùn)作模式，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，以便為本校及其他地方院校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供一種有效培養(yǎng)思路。

1 拔尖創(chuàng)新人才的基本特質(zhì)

對(duì)地方院校而言，拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該更多的是在運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)、管理能力等各方面具有杰出表現(xiàn)的專門人才。一般來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出來(lái)的人才首先要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、良好的個(gè)性品質(zhì)和素質(zhì)特征，才能了地為地方發(fā)展服務(wù)。

（1）在人才要求方面，要有良好的個(gè)性品質(zhì)和素質(zhì)特征。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的個(gè)性心理，也就是培養(yǎng)人才較高的“情商”。如果所培養(yǎng)出的人才有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，就會(huì)對(duì)自己所從事的事業(yè)懷有執(zhí)著的追求，對(duì)所從事的工作才能鍥而不舍；如果有良好的個(gè)性心理和心理承受能力強(qiáng)，才能不怕挫折，更容易緩解各種壓力與從容地應(yīng)對(duì)變化；如果有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)和溝通能力和合作精神，就能更好地處理各種關(guān)系，尊重他人和事實(shí)，從而以科學(xué)、合理、公平的心態(tài)、行為和互惠的原則處理事務(wù)，達(dá)到共同進(jìn)步和發(fā)展的目的。

（2）在專業(yè)要求方面，要有深厚而廣博的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)。不管那類拔尖創(chuàng)新人才和是否地方性，也無(wú)論從事什么專業(yè)的工作，都應(yīng)該具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和熟練專業(yè)技術(shù)的能力。尤其是在專業(yè)能力應(yīng)用領(lǐng)域方面，如果能熟知專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，就能更好地、及時(shí)地了解、掌握和應(yīng)用專業(yè)能力解決實(shí)際問(wèn)題，這也是社會(huì)發(fā)展更急需的人才。

（3）在操作能力方面，要有合理的能力結(jié)構(gòu)。操作能力是知識(shí)應(yīng)用水平的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變是知識(shí)價(jià)值的真實(shí)體現(xiàn)。比如，要想開拓創(chuàng)新，先要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要善于進(jìn)行應(yīng)用知識(shí)的研究，還要有善于溝通、組織、協(xié)調(diào)的能力等，這樣才能更好地從群體利益出發(fā)，調(diào)動(dòng)大家的積極性從而形成合力把任務(wù)做好。這樣也能有效地培養(yǎng)團(tuán)結(jié)奮斗的團(tuán)隊(duì)，從而充分發(fā)揮個(gè)人的核心作用和團(tuán)隊(duì)力量。

2 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中的突出問(wèn)題

玉林師范學(xué)院是地方新辦本科院校，近幾年來(lái)加強(qiáng)了拔尖人才培養(yǎng)實(shí)踐與研究，也結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求，加強(qiáng)地方性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面仍存在如下幾個(gè)突出問(wèn)題。

（1）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式問(wèn)題。玉林師范學(xué)院在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，要求學(xué)生具具有清楚的思維、良好表達(dá)和寫作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和某一領(lǐng)域的深度知識(shí)。但由于優(yōu)質(zhì)生源不足，需要完善專業(yè)學(xué)習(xí)的方式和系統(tǒng)地推理的能力培養(yǎng)。還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知概念、獨(dú)立思考提出并解決問(wèn)題、運(yùn)用創(chuàng)新思維和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

（2）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)高校有許多成功培養(yǎng)各類拔尖人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班的經(jīng)驗(yàn)，有的秉承“因材施教”的理念，有的實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，還有非常重視選修課程培養(yǎng)效果等等。在學(xué)生應(yīng)如何選、選什么，如何保障選課程的質(zhì)量等，玉林師范學(xué)院作為地方本科院校這個(gè)問(wèn)題也較突出，急需解決。

（3）師生的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題。由于院校的地方性，為提升學(xué)校的辦學(xué)層次，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重明顯，加上經(jīng)驗(yàn)不足，研究力量不夠等，評(píng)價(jià)激勵(lì)措施存在很多不利于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的地方。

3 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

為了做好拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，玉林師范學(xué)院進(jìn)行了實(shí)踐探索，主要從以下幾個(gè)方面做了點(diǎn)工作。

（1）加強(qiáng)了地方院校的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，必須營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)要制定有效的政策機(jī)制。近年來(lái)，玉林師范學(xué)院在人才培養(yǎng)模式改革方面進(jìn)行了諸多有益嘗試，學(xué)習(xí)了一些先進(jìn)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，為拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)準(zhǔn)備了條件。學(xué)校針對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的特質(zhì)，以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也加強(qiáng)了拔尖創(chuàng)新人才招生、人才培養(yǎng)的研究和探討，還要繼續(xù)通過(guò)從學(xué)校歷史沿革與特色出發(fā)，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的原則，在教育思想觀念、人才培養(yǎng)過(guò)程以及制度機(jī)制三方面努力開展改革和創(chuàng)新。

（2）創(chuàng)新教育理念，規(guī)范人才培養(yǎng)。玉林師范學(xué)院要結(jié)全地方特點(diǎn)，運(yùn)用小規(guī)模、高要求、厚基礎(chǔ)的創(chuàng)新人才教育思想推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索。努力以開放、科學(xué)、先進(jìn)的思想觀念和廣博的視野，立足學(xué)科專業(yè)特色，探索出培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿涂茖W(xué)素養(yǎng)的文理拔尖創(chuàng)新人才。學(xué)校于近兩年開始規(guī)范了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，成立了5個(gè)專業(yè)的卓越班或掛榜班，重點(diǎn)加強(qiáng)了基礎(chǔ)教學(xué)工作。應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展及專業(yè)建設(shè)情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，要求按照小規(guī)模、厚基礎(chǔ)培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合，文理工滲透并相互結(jié)合，開展了人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)思路的深度改革。

（3）不斷完善課程體系，創(chuàng)造條件為創(chuàng)新班學(xué)生提供全程的優(yōu)質(zhì)教育。作為地方院校，學(xué)校辦學(xué)條件及資源等都不是很好，應(yīng)更多借鑒國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班課程體系建設(shè)。比如在以下幾個(gè)方面，首先要精心設(shè)計(jì)通識(shí)教育，專業(yè)課程的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)通識(shí)課程建設(shè)，整體課程質(zhì)量的提高、通識(shí)與專業(yè)課程體系共同完善才能更加有利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；其次要設(shè)立核心課程，精心指導(dǎo)學(xué)生選課，選課應(yīng)是建立在對(duì)所有課程充分了解和對(duì)自己的研究興趣和操作能力的前提下進(jìn)行的，在選課上應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)；最后，就是加強(qiáng)開設(shè)“研討課”改進(jìn)課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)無(wú)疑是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最基本、最重要的環(huán)節(jié)，大學(xué)課堂不僅僅是學(xué)生接收知識(shí)的地方，大學(xué)生更需要在課堂上得到啟發(fā)，才能不斷培養(yǎng)探索、質(zhì)疑、批判的科學(xué)精神。

（4）不斷完善師生創(chuàng)新的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造人才成長(zhǎng)良好環(huán)境。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，有效的管理機(jī)制是確保人才成功培養(yǎng)的保障。地方院校應(yīng)盡快完善鼓勵(lì)教師投身教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)制來(lái)保障教學(xué)相關(guān)各環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。首先是，制度上要激勵(lì)教師教學(xué)的積極性。地方院校要切實(shí)地把培養(yǎng)學(xué)生成才作為首要考核內(nèi)容，加強(qiáng)研究教學(xué)效果評(píng)價(jià)，通過(guò)制定可行的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核細(xì)則，讓課堂效果能量化的反映在考核成績(jī)中，努力提高教師的積極性，讓他們以教學(xué)為樂(lè)，以教學(xué)為榮，自覺履行老師應(yīng)有的職責(zé)，做到“有激情”、“有水平”、“肯投入”。其二就是努力營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。在日常管理方面創(chuàng)造寬松的氛圍，盡可能不讓他們疲于各種檢查、評(píng)比事務(wù)中，對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生的管理中應(yīng)有個(gè)性化，給有特長(zhǎng)學(xué)生自由發(fā)展的空間。學(xué)校對(duì)創(chuàng)新人才的考核上，應(yīng)該側(cè)重過(guò)程的考核，還可以有一定個(gè)性化的靈活考核，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新性和發(fā)展?jié)摿?，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)考核引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。專業(yè)課程的考核內(nèi)容可以更多注重考核實(shí)驗(yàn)、考核科研為主，考核的形式應(yīng)該多樣化。其三就是在創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，可以適當(dāng)提高創(chuàng)新活動(dòng)所占的比重，讓優(yōu)秀學(xué)生多出的創(chuàng)新成績(jī)，從而更好地引導(dǎo)更多的學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性。有條件的地方院校應(yīng)該多設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)和多制定激勵(lì)辦法，讓創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生起到模范帶頭的作用。

（5）提供拔尖人才學(xué)習(xí)交流發(fā)展的平臺(tái)。地方院校的拔尖人才應(yīng)該更重視應(yīng)用型的拔尖人才培養(yǎng)，參與高水平實(shí)踐訓(xùn)練是最直接最有效的培養(yǎng)方式，應(yīng)該多提供機(jī)會(huì)讓他們多參加高水平講座，多接觸學(xué)術(shù)前沿。地方院校應(yīng)設(shè)立此方向的資金，用于聘請(qǐng)專家開展講座或資助拔尖創(chuàng)新學(xué)生參與高水平學(xué)習(xí)交流，拓展他們的學(xué)術(shù)、實(shí)踐視野。讓學(xué)生明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)思路，運(yùn)用好實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。玉林師范學(xué)院通過(guò)進(jìn)一步完善課堂“知識(shí)、能力、素質(zhì)并重”的教育理念，加強(qiáng)了專業(yè)課程實(shí)踐，更好地培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格，也在不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練和結(jié)合地方性的特點(diǎn)進(jìn)行開放性知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。其次，學(xué)校為了讓拔尖創(chuàng)新班的學(xué)生有明確奮斗目標(biāo)和強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)了導(dǎo)師責(zé)任機(jī)制，促進(jìn)導(dǎo)師有效地指導(dǎo)，使學(xué)生明確目標(biāo)要求，針對(duì)自己特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的奮斗目標(biāo)，充分利用好成長(zhǎng)環(huán)境服務(wù)個(gè)人成長(zhǎng)。再有，通過(guò)為拔尖班學(xué)生提供良好教學(xué)實(shí)踐環(huán)境、資源和國(guó)院教育交流機(jī)會(huì)，能充分利用國(guó)際資源與學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，拓展人才培養(yǎng)合作與交流的渠道，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供高水平的交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法和豐富成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的熱情、激情和創(chuàng)造力，使學(xué)生更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛和實(shí)踐平臺(tái)。

4 結(jié)語(yǔ)

玉林師范學(xué)院一直以來(lái)以培養(yǎng)“下得去、留得住、有作為”的優(yōu)秀師范專業(yè)人才為主，很好地結(jié)合了地方特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，如今又以創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班為例開展地方拔尖創(chuàng)新人才的研究和實(shí)踐，有一定的基礎(chǔ)，本文就是在學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（《地方院校大學(xué)生拔尖創(chuàng)新人才的素質(zhì)拓展模式研究與實(shí)踐探索―― 以玉林師范學(xué)院為例》）支持研究的范圍，開展實(shí)驗(yàn)班相應(yīng)的研究可以有效地推進(jìn)班級(jí)教學(xué)和管理，為地方拔尖人才培養(yǎng)、地方同類院校創(chuàng)立拔尖創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

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