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關(guān)鍵詞：初中語文；素質(zhì)教育；實踐策略 ；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0102-01

在新課改背景下，廣大教師積極學(xué)習(xí)新課改理念，并根據(jù)新課改的要求實施教學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。但是，在改革的過程中，很多老師都會有這樣的困惑：在語文課堂上，所學(xué)的知識和技能學(xué)生都掌握了，但是，在實際中卻不能靈活運(yùn)用；在仿寫句子的時候，學(xué)生也能比貓畫虎，但是卻缺乏新意，甚至 "離題萬里"。因此，要注重素質(zhì)教育的貫徹，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1.初中語文素質(zhì)教育含義

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，很多學(xué)校對其進(jìn)行了可貴的探索，大膽進(jìn)行課堂改革，開展情感教育，突顯學(xué)生的主體地位，但事實上，還有很多老師并沒有深刻地理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，使得語文素質(zhì)教育陷入誤區(qū)。

在初中語文課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，首先應(yīng)明白素質(zhì)教育的含義。素質(zhì)教育的根本目的就是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在課堂上，讓學(xué)生獲取知識，理解語言，體會語言，進(jìn)而形成自身的語文素質(zhì)，靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)和實際生活中去，同時也注重挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在素質(zhì)教育下，學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，這對老師的能力是一種考驗。因此，語文老師在領(lǐng)會素質(zhì)教育的精神基礎(chǔ)上，還要明白這兩點：一是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育不矛盾，開展素質(zhì)教育并不是完全否定了應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育，更不是對文化知識的忽略。從近幾年高考題型分析，主要考察的是學(xué)生的綜合能力，這為教師指明了教學(xué)的方向，也使學(xué)生更了解學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。二是語文素質(zhì)教育的要求更高，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，不會統(tǒng)一要求全體學(xué)生。應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力不同，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，獲得更多的新知識，以適應(yīng)新課改的要求。

2.初中語文素質(zhì)教育的實踐策略

2.1 給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對學(xué)生的影響很大，一個壓抑的環(huán)境會影響到學(xué)生的好心情，在這樣的課堂上學(xué)生不愿意思考，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不敢興趣，雖然教師采用多種教學(xué)手段，也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。反之，一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的心情也會輕松愉快，他們必然會獲得快樂的體驗。在輕松的環(huán)境中，學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，他們主動地分析問題，深入地理解知識。因此，在語文教學(xué)中，教師要注重愉快環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以提高教學(xué)的有效性。

2.2 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在愉快的課堂環(huán)境中，師生互動交流，他們互相尊重，教學(xué)相長，學(xué)生放下了懼怕和緊張，他們?yōu)榱巳〉贸晒?，以及得到老師的表揚(yáng)主動探究，積極思考；教師不是單純地把知識灌輸給學(xué)生，而是使學(xué)生在自主探究的過程中獲取知識。這種平等、民主的師生關(guān)系，構(gòu)建了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3 激活課堂教學(xué)，貫徹素質(zhì)教育 。語文學(xué)習(xí)效率的高低和學(xué)生情緒的變化有很大的關(guān)系。因此，在課堂教學(xué)中，教師要想辦法讓學(xué)生心情愉悅，使他們能輕松、愉快地接受知識。教師的情緒和課堂氣氛是分不開的，教師要面帶微笑進(jìn)入教室，用自己的激情感染學(xué)生，使他們興趣盎然、精神愉悅，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的情感和文章的情感相一致，這對學(xué)生理解課文，體會作者的情感有很大的好處。因此，教師設(shè)計的課堂導(dǎo)入內(nèi)容既要聯(lián)系本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，學(xué)生更好地去體會文章蘊(yùn)含的情感，愉快地獲取知識，提高能力。

2.4 把握課堂教學(xué)節(jié)奏。在課堂教學(xué)中，教學(xué)節(jié)奏的把握應(yīng)依據(jù)學(xué)生的生理變化特點，既要讓學(xué)生在課堂上有所收獲，又不能節(jié)奏太快減低學(xué)習(xí)效率。因為初中生的思維能力正在發(fā)展，外界的刺激會使他們的思維反應(yīng)強(qiáng)烈，同樣對語文學(xué)習(xí)也是如此。新課改背景下的語文教學(xué)注意引發(fā)學(xué)生的注意力，精心設(shè)計問題以加強(qiáng)學(xué)生有意注意，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教學(xué)速度要保持一定的節(jié)奏，另外，課堂教學(xué)語言同樣也要有節(jié)奏感，以提高學(xué)生的注意力。在實際教學(xué)中，教師的語言要根據(jù)文章內(nèi)容隨時變化著，文章感彩灰暗，教師要放慢語速。文章感彩強(qiáng)烈的時候，教師的語速要加快。語言要有藝術(shù)性，要做到抑揚(yáng)頓挫，給人以無窮的美感。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實現(xiàn)語文愉快教學(xué)。此外，教學(xué)節(jié)奏的調(diào)節(jié)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而變化，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏時，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.5 善于激勵，調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)高一的學(xué)生在課堂上發(fā)言踴躍，但是隨著年級的增高，發(fā)言的學(xué)生越來越少。追其原因主要是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在高考的壓力下，教師習(xí)慣搞題海戰(zhàn)術(shù)，不注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，久而久之，學(xué)生形成依賴心理，不愿意表達(dá)自己的想法，形成了老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。因此，要想真正落實素質(zhì)教育，必須要扭轉(zhuǎn)這種局面，改變傳統(tǒng)的教和學(xué)。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，制訂課堂發(fā)言競爭機(jī)制，合理把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，并制定一名學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計本組成員發(fā)言次數(shù)，每周進(jìn)行評比，把發(fā)言積極的個人或者小組張貼在班級的光榮榜上。教師要寬容地對待每一個學(xué)生，即使學(xué)生發(fā)言錯誤，教師也不能批評，應(yīng)正確引導(dǎo)和鼓勵，以免打消其積極性。

2.6 素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育。當(dāng)今是知識經(jīng)濟(jì)的時代，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開知識的傳播和創(chuàng)新，教育是知識傳播和創(chuàng)新的載體，有著舉足輕重的作用，創(chuàng)新是教育發(fā)展的核心和關(guān)鍵。在語文課堂教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，只有具備一定的語文素養(yǎng)，才能形成和發(fā)展其它能力，尤其是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高具有重要的作用。因此，通過語文素質(zhì)教育，要讓學(xué)生積累深厚的語文知識，具有博大的人文精神，并能把所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為一種能力和品質(zhì)，為學(xué)生終身的創(chuàng)造打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】：初中語文 質(zhì)教育 培養(yǎng)

語文教學(xué)和素質(zhì)教育是密不可分的，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，對于素質(zhì)教育也必定是意義重大的。注重語文教育者們應(yīng)該以創(chuàng)新的思想，先進(jìn)的教學(xué)理念，在多方面對學(xué)生的語文教育進(jìn)行革新，充分發(fā)揮語文教學(xué)在素質(zhì)教育上的優(yōu)越性，提高學(xué)生的審美能力、道德品質(zhì)，在真正意義上提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主性

要想在課堂上使學(xué)生具有自主性，教師應(yīng)做到以下幾點：首先要重視師生之間的思想交流。整堂課下來不能只有教師的聲音，教師不能一直講，沒有學(xué)生的互動，而要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回答一些問題。有關(guān)資料證明，人在輕松、愉快的情緒下思維最為活躍，會自在地展現(xiàn)自己的才能。因此，教師要注意自己的教育態(tài)度，要使學(xué)生感到可親可敬，語言要簡明，要有節(jié)奏感，并要多用鼓勵性言語等。其次要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會積極主動，輕松而有成效。在教學(xué)中，教師要利用教材的趣味性和實用性激發(fā)學(xué)生的興趣，因材施教，滿足不同層次的學(xué)生要求，使所有的學(xué)生都有所長進(jìn)。此外，教師還要借教育機(jī)制和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，如組織比賽、游戲等活動。教師還可以運(yùn)用電化教學(xué)和情景教學(xué)意境誘發(fā)學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。最后還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)成功的體驗。教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生書本上的知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。這樣學(xué)生既掌握了語言知識，又能掌握開啟知識寶庫的鑰匙，為不斷提高讀寫等能力創(chuàng)造了條件，也是提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、結(jié)合生活實際培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

語言是思維的基礎(chǔ)，交際的重要工具。語文閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在這個實踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)將生活實例搬到課堂上來，讓學(xué)生帶著感情閱讀課文，使學(xué)生對生活實例的認(rèn)識過程有豐富的體驗感受。因為從知識到能力，必須在大量的閱讀實踐中才能得以實現(xiàn)。說話是口頭表達(dá)，用的是口頭語言，習(xí)作是書面表達(dá)，用的是書面語言。說話過程實際上就是把思維結(jié)果表達(dá)出來的過程。在說話中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、思維的條理性，能使學(xué)生的習(xí)作更準(zhǔn)確、更貼切。因而，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地說真話，說實在的話，說自己的話，不說假話，說空話，并引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中感興趣的東西，引導(dǎo)學(xué)生去主動觀察、分析、討論，促使他們發(fā)表自己獨特的見解、看法。教師還要開闊學(xué)生的視野，使他們在生活中能夠找到更多的說話素材。如教師可啟發(fā)學(xué)生：“假期里，你在家里都干了什么？從中挑選一件你最想告訴大家的事情說一說?！薄罢f說最讓你氣憤的一件事?！薄澳阕钕矚g那種動物，能給大家說一說嗎？”這樣的說話訓(xùn)練，不僅使學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，也為今后的習(xí)作做了充分的前期準(zhǔn)備。口頭表達(dá)可以講故事、作演講、作辯論等形式來集中培養(yǎng)，也可以通過各種語文活動，激發(fā)學(xué)生言語交際表達(dá)的興趣。如詩歌朗誦會、講故事比賽、演講比賽、學(xué)習(xí)匯報會、編小報活動、優(yōu)秀摘抄本展示、讀書筆記比賽、自由演講競賽、成語接龍等。這樣就能讓學(xué)生在活動中鍛煉口語能力，從而使學(xué)生的交際能力得到提高。

三、結(jié)合生活實際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)是一個啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要場所。創(chuàng)新精神所導(dǎo)致的創(chuàng)新行為，很可能是集體行為，但是更多的是個人的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要欣賞每個學(xué)生的勞動成果。這是因為很多創(chuàng)新，其實源于很離奇的想法，常常表現(xiàn)為異常行為、超常的想象、與眾不同的看法等。因此，教師對有不同意見的學(xué)生不要訓(xùn)斥，而要善意地指正，耐心地幫助，讓學(xué)生體會到成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊挥袑W(xué)校和教師才懂得如何培養(yǎng)學(xué)生，懂得如何呵護(hù)學(xué)生的心靈。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新課程理念深入人心的今天，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，處處做個有心人，發(fā)展學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、注重語文能力的培養(yǎng)

在初中語文教學(xué)中，教育者們的終極目標(biāo)，也就是對學(xué)生的語文能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。語文的教學(xué)，是一個多層次多角度的教學(xué)，要對學(xué)生的聽、說、讀、寫多方面的能力都進(jìn)行培養(yǎng)。聽方面的教育，是最基礎(chǔ)的方面，在這一點上，要保證學(xué)生能夠聽準(zhǔn)字音、聽懂字義，加強(qiáng)聽的理解能力，通過長時間的鍛煉和提高，還需要學(xué)生能夠聽懂話外音，言外之意等等，這一點也是非常關(guān)鍵的。在聽的基礎(chǔ)之上，還要對學(xué)生說的能力進(jìn)行培養(yǎng)，說的作用往往是很大的，要能夠引起別人的注意，要能夠正確的、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思，要能夠以最簡短的語言，描述自己內(nèi)心的想法，在這一點上，要多多在課堂上對學(xué)生說的能力進(jìn)行培養(yǎng)，多鼓勵學(xué)生發(fā)言，多給學(xué)生自己表達(dá)的機(jī)會，只有多說，才能夠敢說，才能會說。第三點，讀的能力，首先，要學(xué)生能讀懂文章意思，讀懂作者想表達(dá)的感情，讀出文章的特點，并能夠?qū)ξ恼逻\(yùn)用的表達(dá)方式進(jìn)行歸納，這一點是極為關(guān)鍵的，學(xué)生只有在讀懂的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行下一步的培養(yǎng)，寫的能力。寫，可以說是語文教學(xué)的最終目的，也是素質(zhì)教育對于語文教育的最終的目標(biāo)。寫作是一項艱苦的訓(xùn)練，需要長期的積累，才能夠有較為顯著的提高，所以，初中語文教育者們要多抽出時間，對學(xué)生進(jìn)行寫作的培養(yǎng)，多開展寫作課，多多對班級上的優(yōu)秀文章進(jìn)行評比，同時，鼓勵學(xué)生對讀報、多讀書，多學(xué)習(xí)和借鑒別人的優(yōu)秀的寫作方式，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作習(xí)慣，增強(qiáng)自己的表達(dá)能力，能夠在長期的訓(xùn)練之后，以清晰的語句來表述自己的內(nèi)心感受，這樣，才能在真正意義上進(jìn)行高效的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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[2]方苗.淺談?wù)Z文素質(zhì)教育的實施[J].中國-東盟博覽

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關(guān)鍵詞：初中語文 素質(zhì)教育

搞好初中語文教學(xué)，對于學(xué)生提高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)好其他學(xué)科、發(fā)展個性和特長，對于提高民族素質(zhì)，都具有重要意義。筆者認(rèn)為加強(qiáng)初中語文的素質(zhì)教育應(yīng)從以下幾點著手：

一、加強(qiáng)初中語文素質(zhì)教育的重要性

1、語文素質(zhì)教育的概念。

所謂的語文素質(zhì)教育就是指依據(jù)人的發(fā)展和未來生活的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的語文素質(zhì)為根本目的，以確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主動精神，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，形成學(xué)生的健康個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)為根本特征的學(xué)科教育活動。

2、語文素質(zhì)教育的內(nèi)容主要有四個方面：（1）思想道德素質(zhì)，指學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)和審美情趣，這是語文素質(zhì)教育的靈魂。（2）科學(xué)文化素質(zhì)，主要指在一個特定的教學(xué)周期內(nèi)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)所獲得的語言知識和語言能力、現(xiàn)代文的讀寫能力、現(xiàn)代生活所需的聽說交際能力、淺易文言文的閱讀能力和初步的文學(xué)欣賞能力、創(chuàng)新能力及語文活動中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)潛能等。這是語文素質(zhì)教育的核心。（3）個性心理素質(zhì)，主要指個人的意識傾向與各種穩(wěn)定而獨特的心理特性的總和，即個人的心理面貌。這是語文素質(zhì)教育的根本。（4）民族文化素質(zhì)，主要指與初中語文相關(guān)的傳統(tǒng)民族文化的精華、當(dāng)代民族文化的精粹、民族的審美情趣和民族精神等，這是語文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)初中語文素質(zhì)教育的策略

1、教師要樹立素質(zhì)教育的觀念，努力提高自身素質(zhì)

素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的高層次、高質(zhì)量的教育。實施語文素質(zhì)教育要求有高素質(zhì)的語文教師。語文教師要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立素質(zhì)教育的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，在教學(xué)中遵循素質(zhì)教育的全面性、主體性、發(fā)展性和實效性原則，以現(xiàn)代的教育觀念和科學(xué)的教學(xué)原則指導(dǎo)語文教學(xué)實踐。語文教師還要努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在師德修養(yǎng)方面，應(yīng)具有崇高的使命感、高尚的道德品質(zhì)和高度的政治思想覺悟，忠誠事業(yè)，獻(xiàn)身教育，熱愛學(xué)生，以自身的形象和人格影響教育學(xué)生；在業(yè)務(wù)能力方面，要有廣博的知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，較高的教育理論素養(yǎng)，較強(qiáng)的教學(xué)能力以及較強(qiáng)的審美能力、語言表達(dá)和書寫能力，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；在教育科研方面，能向科研要教學(xué)質(zhì)量，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于探索，善于總結(jié)。

2、增強(qiáng)目標(biāo)意識，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)、檢測和評價的依據(jù)。要克服語文學(xué)科綜合性特點帶來的教學(xué)目的的隨意性和要求的模糊性，提高教學(xué)質(zhì)量，必須增強(qiáng)目標(biāo)意識，充分認(rèn)識和發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中的期望、定向、激勵和調(diào)控的作用。初中語文教學(xué)的總體目標(biāo)和課文目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)科素質(zhì)教育的基本要求，應(yīng)以它們和學(xué)生的實際情況為依據(jù)來制訂課時目標(biāo)。細(xì)化時應(yīng)注意：一要考慮目標(biāo)的全面性，又要突出重點。一般以一項為主，一至兩項為輔，既利于學(xué)生素質(zhì)全面和諧的發(fā)展，又能保證落實。二要有針對性和層次性，能切合教學(xué)班群體和個體的實際，使所有學(xué)生都能得到發(fā)展。三要有可操作性和可測性，目標(biāo)的描述應(yīng)簡潔、具體，應(yīng)使用外顯行為動詞，切忌空泛。教學(xué)目標(biāo)既是教的目標(biāo)，也是學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確每節(jié)課、每篇課文、每個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而集中注意力、調(diào)動已有的知識和展開思維，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、充分挖掘?qū)W科潛在的教育功能，發(fā)揮教文育人的綜合效應(yīng)

語文學(xué)科的工具性和人文性使其在育人方面具有獨特的優(yōu)勢，教師應(yīng)強(qiáng)化育人的意識，自覺地以教材中感人的事跡、高尚的思想情操等熏陶、感染學(xué)生，在學(xué)生心中播撒知識種子的同時，播撒做人的良種。要妥善尋找教文與育人的最佳結(jié)合點，緣文釋道，因道解文，既廢除離開字詞句篇的架空說教，又力戒置思想內(nèi)容于一旁的支離破碎的詞句詮釋，力求把思想教育與語文訓(xùn)練結(jié)合得水融，使學(xué)生思想上受教育，感情上受熏陶，語文能力獲得有效的提高。 要發(fā)揮語文教學(xué)教文育人的綜合效應(yīng)，既要掌握學(xué)生的共性，更要注重學(xué)生個性的發(fā)展。教師要深入了解學(xué)生，摸準(zhǔn)他們的脈搏，了解他們的思想、性格、情趣、愛好、才能，長善救失，因勢利導(dǎo)，使他們的個性和聰明才智能健康地充分發(fā)展。

篇4

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的素質(zhì)能力

在語文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中，我校有一條很重要的經(jīng)驗是：學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責(zé)任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位叫馬小迥學(xué)生，入學(xué)時他的學(xué)習(xí)成績、聽說讀寫素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績在全班名列前茅，這個奇跡的出現(xiàn)，用我校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)?！笨梢娭挥懈咚刭|(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，教師是最直接的實踐者和執(zhí)行者，因此，素質(zhì)教育改革的成敗關(guān)鍵在于教師本身的素質(zhì)。如果教師本身的素質(zhì)沒有得到相應(yīng)提高，那么即使政策再好，條件再充足，改革也是一紙空文。在傳統(tǒng)教學(xué)時代，還沒有大力提倡素質(zhì)教育的時代，在一線教師之間就已經(jīng)出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的人，他們用自己的實踐去進(jìn)行了素質(zhì)教育。比如，錢夢龍、魏書生、于漪、寧鴻彬等。為什么？因為過去我們提的“兩全”“德智體全面發(fā)展”同今天所說的“素質(zhì)教育”是一致的，加上這些教師所具備的良好素質(zhì)，他們就能夠培養(yǎng)既具有鮮明個性又具備全面素質(zhì)的“人”，而多數(shù)教師并不具備他們這樣的素質(zhì)?？梢姡欢ㄒХ桨儆嬏岣呓處煹乃刭|(zhì)。

2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

素質(zhì)教育適應(yīng)了社會現(xiàn)在化和人的現(xiàn)在化要求，立足于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，不僅要提高學(xué)生的掌握課堂知識能的力，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、組織能力等，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。這整理就要求我們教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，多提出問題，讓學(xué)生思考，同時引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生好奇心和尋根究底的精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生獨立解決問題的能力，減少學(xué)生對教師的依賴心理。

3.滲透思想道德教育

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是五育之首，也是一個人成人的根本。對青少年進(jìn)行智力的培養(yǎng)，首先要進(jìn)行思想品德教育，讓他們明事理，知對錯，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，成為德才兼?zhèn)涞娜?。教師教育對中學(xué)生的思想影響很大，肩負(fù)著教書育人的重任。因此，教師不能只重視知識教育，忽略德育，要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，在語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育。語文課標(biāo)明確指出：“語文要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”

要想在初中語文教學(xué)中進(jìn)行并且落實品德教育，教師必須要充分挖掘語文教材中所蘊(yùn)含的品德教育因素。語文相對于其他科目來說，在品德教育方面有著巨大的優(yōu)勢，語文教材內(nèi)容豐富多彩，課文文質(zhì)兼美，是很好的德育材料。比如，1.勤儉節(jié)約和艱苦奮斗精神的教育。勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，對于今天的獨生子女來說，如何養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗這一優(yōu)良作風(fēng)顯得尤為重要。語文教材中，如《多收三五斗》《柳葉兒》讓學(xué)生了解生活的艱難，體會現(xiàn)在的幸福生活來之不易?！渡趹n患，死于安樂》批判了貪圖安逸的人生態(tài)度，倡導(dǎo)憂患意識?！秲€以養(yǎng)德》讓學(xué)生明白節(jié)儉的重要性。2.愛國主義教育?！懂嬌嚼C水》《岳陽樓記》用美麗的語言介紹了鼎湖山、黃山、桂林、岳陽樓等綺麗的風(fēng)光。祖國壯麗的山河，欣欣向榮的面貌可以激發(fā)學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛。3.助人為樂的教育?！抖嘁恍捜荨犯嬖V學(xué)生在人際交往中如何建立和諧的人際關(guān)系，要互諒、互敬、互讓、互愛。教師在日常教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀品格。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

篇5

一、初中語文教學(xué)必須樹立素質(zhì)教育思想

1.制定好能為全體學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)。

要使每個學(xué)生都喜歡語文,其中一個重要因素是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性。要使學(xué)生學(xué)得會,能掌握,就需要從學(xué)生的實際出發(fā),明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要有層次性,符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,有利于學(xué)生語文素質(zhì)的形成和提高。

2.要重視教學(xué)效果。

在初中語文中實施素質(zhì)教育時,要想提高教學(xué)效率,就要及時了解教學(xué)效果,通過效果的反饋,隨時調(diào)整教學(xué)的動態(tài)過程。教師了解、收集教學(xué)效果的信息,可用個別談話、課堂提問、作業(yè)批改、單元測試等方法。這樣能做到“顧兩頭,促中間”,使基礎(chǔ)好的學(xué)生保持穩(wěn)步上升,使基礎(chǔ)差的學(xué)生能有明顯的提高,使全體學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都有所進(jìn)步。

3.不斷改進(jìn)教法和學(xué)法。

一方面,教無定法,初中語文教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的最好辦法是設(shè)法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣,因為“興趣是最好的老師”。教師要注意教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),一般可采用“設(shè)疑激趣”法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。有疑才能激發(fā)學(xué)生的求知欲,促其產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。另一方面,語文教師要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生“會學(xué)”,引導(dǎo)學(xué)生自覺參與,學(xué)會思考,學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會嘗試,真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、注重語文教學(xué)法的德育功能

思想道德素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)中最重要的部分。素質(zhì)教育重要的一點是教會學(xué)生做人,提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。而初中階段是學(xué)生思想道德逐漸成型的關(guān)鍵時期,利用德育教育的主陣地――教學(xué)活動、德育教育的主渠道――學(xué)科課堂,來進(jìn)行德育教育。不言而喻,初中語文的教學(xué)是其中主要的陣地和渠道。所以強(qiáng)化德育功能,為提高人的素質(zhì)服務(wù),這是語文學(xué)科義不容辭的責(zé)任。德育教育內(nèi)容豐富,我們現(xiàn)對如何通過初中語文教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育以培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)這一問題加以說明。

1.教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字。

中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定,中小學(xué)開設(shè)語文課的目的是教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字,學(xué)會正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字。我們應(yīng)教育學(xué)生:一個人能夠正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字,就是熱愛祖國的表現(xiàn),是維護(hù)民族尊嚴(yán)的表現(xiàn);也應(yīng)使學(xué)生明白:我國的語言文字歷史悠久,從甲骨文至今有三千多年的歷史,這是全世界獨一無二的文字,我國的語言是世界上最發(fā)達(dá)最優(yōu)美的語言之一。通過語文教學(xué)滲透這些知識,學(xué)生逐步培養(yǎng)了愛國主義情操,激發(fā)了愛國主義情感。

2.利用語文教材內(nèi)容教育學(xué)生熱愛祖國的錦繡河山。

如果說語言是祖國的聲音,那么祖國的形象則是河山的面貌。熱愛祖國就是熱愛祖國的錦繡河山。在初中語文教材中,祖國河山在作者的刻畫下顯得景色綺麗,風(fēng)采誘人,美不勝收:范仲淹筆下的春和景明的“洞庭湖”,煙波浩淼,岸芷汀蘭,讓人心曠神怡;劉鶚攝下的澄明如鏡的“大明湖”,湖光山色,蘆花搖曳,使人嘆賞不絕;老舍描繪的鮮花遍地的“五月的青島”,鳥語花香,眼明神爽,令人陶醉其中……一幅幅烙上“中國心”的畫卷印入學(xué)生的腦海,影響他們,使他們成為熱愛祖國的人。

3.教育學(xué)生熱愛祖國的悠久的歷史文化。

從黃帝算起,我國已有近五千年的悠久歷史,在這漫長的歷史演變中,我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的物質(zhì)文化和精神文明。初中語文教材中許多課文來自古典名著,它們真正地記載了我國古代文明發(fā)展的史實。在初中語文教材中有很多膾炙人口的唐詩宋詞、元曲、明清小說,這都能讓學(xué)生沉浸在我國古代文化之中,潛移默化地接受愛國情操的熏陶。

在我國的歷史長河中,還涌現(xiàn)了大批的民族英雄、愛國志士、偉大人物,初中語文教育工作者要善于用英雄之魂塑造學(xué)生的靈魂,發(fā)揚(yáng)榜樣的無窮力量,鞭策學(xué)生走上愛國主義道路。初中語文教師就是要通過課堂,將英雄人物深入學(xué)生的心中,教育學(xué)生做一個堂堂正正的中國人,隨時準(zhǔn)備報效祖國。

三、加強(qiáng)語文教學(xué)中的人文教育

人文教育就是要教育人正確看待自己,協(xié)調(diào)自己與他人、家庭、集體、社會、國家乃至自然的關(guān)系,正確理解個人所承擔(dān)的責(zé)任,并不斷追求個人道德和精神的完善。語文作為人文科學(xué)的一個重要組成部分,有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行人文教育。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材:《論語》使學(xué)生明白“三人行,必有我?guī)熝伞钡牡览?《為學(xué)》讓學(xué)生領(lǐng)悟“天下無難事,只要肯為之”的哲理……語文教師應(yīng)通過語文教材啟迪學(xué)生感悟人類的價值觀念,體會人類的美好情操,使學(xué)生成為一個高尚的人,一個脫離低級趣味的人,一個純粹的人,一個有責(zé)任感的人。

四、語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力,優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的本質(zhì)和事物內(nèi)在規(guī)律自覺的、間接的、概括的反映,是心理活動的一種高級形式。一般認(rèn)為,思維力是智力的核心。教學(xué)法要落實素質(zhì)教育,發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),也就是發(fā)展他們的思維力。思維的種類很多,結(jié)合語文教學(xué)法的特點,語文教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力。

篇6

對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點，而要提高創(chuàng)新能力就要有豐厚的基礎(chǔ)知識。就初中語文而言，教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力，這必須以學(xué)好語文基礎(chǔ)知識為前提。因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，采取分步驟、分年級、分類別教學(xué)法，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如在學(xué)生剛剛步入初中時，要注意對小學(xué)語文知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對小學(xué)和初中語文知識的差別進(jìn)行講解，以此導(dǎo)入初中語文的知識點和知識類別；經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)到八年級時，則重點讓學(xué)生通過閱讀查找相關(guān)的知識點并進(jìn)行分類和歸納，讓學(xué)生在查找的過程中理解和掌握語文知識；而到了初中的最后一年，則引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行梳理、分類和歸納總結(jié)。通過采用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生熟練掌握語文基礎(chǔ)知識，深刻理解知識點的區(qū)別和聯(lián)系，從而提高語文素養(yǎng)。

2加強(qiáng)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)

初中語文的最終目的則是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力。因此在語文教學(xué)過程中，要積極營造良好環(huán)境，通過聽、說、讀、寫等方式加強(qiáng)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，這是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的語文能力。在教學(xué)過程中，要把聽和記有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽準(zhǔn)、聽懂字音和字意的基礎(chǔ)上，對語句進(jìn)行綜合分析，即學(xué)生在聽懂和了解基本意思的同時還要聽出“弦外之音”和“言外之意”，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽的能力”的目的。二是培養(yǎng)學(xué)生說的能力。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確說出字音字意、迅速準(zhǔn)確地組織語言進(jìn)行表達(dá)的能力，如通過演講、課文復(fù)述、看圖作文、口頭作文以及故事簡介等方式鍛煉學(xué)生的說話能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如通過預(yù)習(xí)性閱讀，讓學(xué)生閱讀課文、標(biāo)出段落、找出生詞、說明文章體裁和特點等，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練后，就能熟練掌握語文知識，語文閱讀能力也能得到提高。四是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，寫作最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，每周要抽出一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的信息量；同時給學(xué)生講解寫作知識，從文章結(jié)構(gòu)、語句、標(biāo)點符號、前后呼應(yīng)等方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握寫作技巧和要領(lǐng)，使每名學(xué)生都能寫出語句通暢、主題明確的文章。

3結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：語文 素質(zhì)教育 優(yōu)化

近幾年,筆者在語文教學(xué)實踐中,深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論,不斷探索素質(zhì)教育與初中語文教學(xué)的關(guān)系,并著意用素質(zhì)教育的要求來優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。下面談?wù)勎矣盟刭|(zhì)教育的要求來優(yōu)化初中語文教學(xué)的幾點做法。

一、把提問的優(yōu)先權(quán)交給學(xué)生

“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。疑是思維的火花,思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始,以解決問題發(fā)現(xiàn)新問題而不斷發(fā)展。改革中學(xué)語文教學(xué)就要以學(xué)生的發(fā)展為本,必須注重對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),首先要相信學(xué)生能夠提出有價值的問題,要把提問的優(yōu)先權(quán)讓給學(xué)生。而不是想放又舍不得放,表面形式設(shè)計了學(xué)生提問的環(huán)節(jié),而實際教學(xué)還是引著學(xué)生在老師設(shè)計的問題圈子里轉(zhuǎn)。這樣的教學(xué)不但不能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間。要立學(xué)生質(zhì)疑的風(fēng)氣必然要破教師主宰課堂提問的模式。

二、選擇切實可行教法，進(jìn)行語文素質(zhì)教育

學(xué)生語文素質(zhì)的提高，與老師辛勤的教導(dǎo)和采取可行的、適合學(xué)生特點的教法是分不開的。

1、不同文體的課文采用不同的教法

有時同一文體的不同課文也采用不同的教法。例如:《春》和《濟(jì)南的冬天》都是寫景抒情散文。我在講朱自清《春》時主要是采用“朗讀體會法”。如:在講“小草偷偷地從土里鉆出來……” 時,為了讓學(xué)生體會“鉆”字用得好。我先讓學(xué)生省略“鉆”朗讀(小草偷偷地從土里出來……),后全讀(小草偷偷地從土里鉆出來……)比較二者的效果。學(xué)生認(rèn)為有這個“鉆”字好,我又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考:“鉆”這個詞用得好,好在哪里?讓他們明白用了這個詞,不僅把小草擬人化了,而且還透露出小草頑強(qiáng)的生命力。

在教讀《濟(jì)南的冬天》時,我采用了“討論歸納法”。如:課文最后一段中的“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”,其中“不忍得”用得好嗎?我是先讓學(xué)生相互討論,后舉手發(fā)言,最后由我或?qū)W生盡量采用同學(xué)們的意見來歸納:這三個字將水人格化。水是那樣的多情,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,到了冬天仍然“不忍得凍上”。事實上,這樣的教學(xué)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有裨益的。

2、落實語文知識,為提高語文素質(zhì)打好基礎(chǔ)

不同年級的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法,即使同一年級不同班級的學(xué)生其教法也不完全一樣。如訓(xùn)練七年級學(xué)生閱讀文章時,我是先出好題目,然后有針對性地帶學(xué)生進(jìn)行分析,而在教八年級學(xué)生閱讀文章時,我多數(shù)情況下是鼓勵學(xué)生自己出題目,自己品析文章。到了九年級,在分析文章時,我是放開手,讓學(xué)生自己做,我只是一個適時點撥的“引導(dǎo)者”。

三、把學(xué)生提出的問題,揉合到整個學(xué)習(xí)過程中去

教師把學(xué)生提出的問題,揉合到整個學(xué)習(xí)過程中去。隨著進(jìn)程,問題一個一個相應(yīng)地得到解決。這樣處理的好處是:一不占用單獨的大塊時間來解難釋疑,教學(xué)時間比較經(jīng)濟(jì);二是把問題置于各自的語言環(huán)境中,使提出的問題與解決問題的過程緊密結(jié)合,語言文字訓(xùn)練體現(xiàn)于其中,訓(xùn)練比較到位,比較科學(xué)。這種”一切都在過程中”的思路和方法,不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種促進(jìn),同時,對教師的教學(xué)藝術(shù)也是一種促進(jìn)。教師需要對學(xué)生所提的問題時刻胸中有數(shù),能夠及時納入到教學(xué)情境之中。

四、把學(xué)生的提問和老師備課時的思考設(shè)計緊密地結(jié)合起來

教師可以引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題通過分析,進(jìn)行篩選,或通過合并使問題的歸納性較高,削枝強(qiáng)干,突出思考的重、難點。解決了這個問題,其他幾個問題也就迎刃而解了。但是有一些問題顯然是脫離了教師的備課思考,這時教師就要具備敏銳的辨別水平與發(fā)現(xiàn)能力,處理得當(dāng),對教學(xué)有促進(jìn)作用,對學(xué)生有激勵作用,處理不得當(dāng),可能丟掉金子,失卻良機(jī)。學(xué)生提出的有些問題質(zhì)量是很高的。

五、閱讀方法的指導(dǎo)

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與創(chuàng)新能力。而能力的提高是以一定的知識為基礎(chǔ)的。具體到語文教學(xué)上來說,語文素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。而要提高學(xué)生的語文能力,首先就要打下堅實的語文素質(zhì)基礎(chǔ)――學(xué)好語文知識。因此,我在語文教學(xué)中,非常注重落實各項語文知識,以便為提高學(xué)生的語文素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

篇8

語文學(xué)科教育要注重把教學(xué)內(nèi)容中所包含的情感展現(xiàn)出來，讓中學(xué)生通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的情感內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容中的情與理，從而能從多個角度去進(jìn)行思考，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到“以情寓理”的教育境界。這樣既能夠培養(yǎng)中學(xué)生的思維辨析能力，又可以建立健全中學(xué)生的情感表達(dá)能力。在教學(xué)實踐中充分的利用現(xiàn)行初中語文教材中的情感因素來正確地指導(dǎo)中學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)和理會。

二、發(fā)揮教師本身的情感，以個人魅力感化學(xué)生

首先，每個學(xué)生，無論他的表現(xiàn)，成績，性格是什么樣子的。能肯定的是，在這一系列的表象背后，也同時存在著引起這些表象的不同成因。教師在教學(xué)實踐中，要平等的去看待每一個學(xué)生。要塑造自身的人格魅力和感染力。這樣也極易讓他們對教師產(chǎn)生一種信任感和良好的師生情感。所以，我們在教學(xué)實踐中始終牢固的樹立“這是我的孩子”的教育教學(xué)觀念。不帶著成見和情緒的去對待他們。其次，要學(xué)會與學(xué)生平等的進(jìn)行對話。這不僅是一種溝通方式上的技巧，更是一種全新的教學(xué)形態(tài)。—種可以體現(xiàn)出教師對學(xué)生尊重的教學(xué)教育形態(tài)。既能促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以使他們擁有良好的個人情感素質(zhì)。

三、通過語文課程和技能實踐來培養(yǎng)學(xué)生的情感

語文課程，特別是閱讀、寫作等技能實踐內(nèi)容，不但可以提高中學(xué)生的知識層面，更可以在教學(xué)過程中要把教學(xué)內(nèi)容中所要體現(xiàn)出來的情感知識傳授給他們。我們在教學(xué)實踐中可以根據(jù)實際情況，對此進(jìn)行有針對性的延伸，引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)健康向上的精神力量。在中學(xué)的語文教材中，眾多的文學(xué)形象和內(nèi)容，都是情感滲透，并對其進(jìn)行教育的良好契機(jī)。在中學(xué)語文的教學(xué)實踐中，審美觀念的正確樹立也是進(jìn)行情感教育的一個重要組成部分。它不再是一種傳統(tǒng)的，單一的知識傳授，而已經(jīng)成為了中學(xué)生自我情感表達(dá)的一種方式和展現(xiàn)。通過這些教學(xué)實踐，我們可以及時了解到他們的內(nèi)心情感，進(jìn)而來正確的加以引導(dǎo)，使之達(dá)到文化知識和內(nèi)心情感兩者的融合。

四、在教學(xué)實踐中，加入情境演繹來豐富中學(xué)生的情感

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關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 滲透 課程改革

當(dāng)今的素質(zhì)教育主要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上能夠生動、活潑、主動地發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)，這正是新課改的終極目標(biāo)。語文是一項最重要的語言交際工具，同時也是一項最重要的文化載體。語文作為一門語言學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。因此，我們教師一定要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教法，并時時刻刻結(jié)合語文學(xué)科的特點，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的人才。所以說實施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)化的語文教學(xué)改革，是當(dāng)代語文教師義不容辭的責(zé)任。語文教學(xué)對傳承民族優(yōu)秀文化，構(gòu)筑學(xué)生的精神世界具有非凡的意義。在創(chuàng)建和諧社會的今天，繼承傳統(tǒng)文化的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，語文教師有責(zé)任、有義務(wù)通過自己執(zhí)著的努力和不懈的探究，不斷更新初中語文課堂教學(xué)，以使我們的子孫后代都能了解和領(lǐng)略祖國傳統(tǒng)。那么如何在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透呢？下面我就結(jié)合農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀和自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，淺談自己的幾點看法。

一、語文教師必須更新自己的教育觀念

當(dāng)今素質(zhì)教育主要是針對以前應(yīng)試教育的缺點而提出來的。素質(zhì)教育側(cè)重以全面提高學(xué)生的綜合能力為目的教育，教師人生觀和教學(xué)觀的不同是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育最主要的區(qū)別之處。素質(zhì)教育更加注重師生雙邊活動，注重學(xué)科能力的提高，注重啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該不斷地改進(jìn)我們的教學(xué)方法，并做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，盡力引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力營造一個寬松和諧的語言環(huán)境，使素質(zhì)教育真正地落實到我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。

二、優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式是實施素質(zhì)教育的主渠道

多數(shù)學(xué)生的知識掌握和技能訓(xùn)練是在課堂中完成的。因此我們應(yīng)該重點通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式實現(xiàn)語文素質(zhì)教育。那么如何實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中明確目標(biāo)。新課改的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)已經(jīng)規(guī)定得很明確，它指明了我們的教學(xué)方向，也給我們實施素質(zhì)教育指明了方向。對于如今的語文教學(xué)，語文教師應(yīng)該采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等多種教學(xué)法，盡可能地充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，做到由淺入深，畫龍點睛，要避免教師在課堂上唱獨角戲，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育。

三、更新教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是實施素質(zhì)教育最有效的途徑

當(dāng)今的素質(zhì)教育要求學(xué)生必須學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會思維，學(xué)會選擇，學(xué)會審美，成為具有學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力及實踐能力的有用人才。因此在課堂教學(xué)中，教師必須改變以前的做法，不斷改進(jìn)自身教學(xué)方法，尤其是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。語文學(xué)習(xí)中的難記易忘現(xiàn)象是師生雙方都非常頭疼的事情，學(xué)生要花很多的時間來積累語音、詞匯、語言點，所以我們教師必須站在學(xué)生的角度，耐心地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們找到最佳的記憶竅門。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會充滿自信，有成功感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，消除語文學(xué)習(xí)的畏懼心理，從而提高語文教學(xué)的成果。

四、創(chuàng)設(shè)語言交際情境，培養(yǎng)交際能力，是實施素質(zhì)教育的根本

初中語文既是一門實踐性的語言學(xué)科，也是一種語言交際工具。但是學(xué)習(xí)語言除了應(yīng)該有正確的學(xué)習(xí)方法，它還必須有一條最佳途徑，即需要營造一個真實的語言交際環(huán)境。如果沒有真實的語言交際環(huán)境，一切能力將無從談起。我們教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際情境，將語言和學(xué)生實際相聯(lián)系，盡可能地為學(xué)生提供交際機(jī)會。這樣才可能將語言形式與語言意義和學(xué)生實際緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有語感，并不斷深化知識，掌握語文技能，提高語文實踐運(yùn)用能力。

五、素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵還在于教師的自身素質(zhì)

目前少數(shù)語文教師的專業(yè)素質(zhì)還相當(dāng)差，對語言教學(xué)有點吃不透、拿不準(zhǔn)，還不能熟練駕馭語文教學(xué)，這會在一定程度上影響語文教學(xué)，所以說教師素質(zhì)的提高勢在必行。新時期的教師不僅要有思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，還要有專業(yè)文化素質(zhì)，做到深入領(lǐng)會教學(xué)大綱，全面掌握教材，熟悉語言教學(xué)規(guī)律和中西方文化的知識，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，使語文教學(xué)工作更加科學(xué)化、現(xiàn)代化，從而提高我們語文教學(xué)的質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的任務(wù)。

六、建立科學(xué)合理的測試評估體系是實施素質(zhì)教育的重要保證

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關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)方法

作為一名初中語文教師，開展語文教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生熱愛語文，學(xué)好語文。語文是教學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的首要條件，掌握語文知識，加強(qiáng)語文能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的部分。因此，我們不能將語文教學(xué)當(dāng)成一種單純的教學(xué)任務(wù)，使用各種題海戰(zhàn)術(shù)，這不僅會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會影響學(xué)生的綜合發(fā)展，其學(xué)習(xí)水平也無法提高。語文教學(xué)的根本目的就是保證全體學(xué)生都能提高自身的理解能力，并具備一定的語文素質(zhì)，將語文教學(xué)和素質(zhì)教育融為一體。

一、落實語文知識，為提高語文素質(zhì)打好基礎(chǔ)

素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及主動思考問題的能力，但能力的提高都必須以一定的知識為基礎(chǔ)。從語文教學(xué)來看，語文教育是為了提高學(xué)生的基本文化水平，而要完成素質(zhì)教育，就必須保證學(xué)生具備一定的語文素質(zhì)。只有這樣，才能提高語文能力。所以，在初中語文教學(xué)中，首先要落實各項語文知識的教學(xué)，為進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)提供條件。實踐中，有的老師會采取分階段、分步驟、分類、分點的教學(xué)方式，初中語文教學(xué)比較注意復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)過的語文知識，同時整合單元教學(xué)，講解語文內(nèi)容中的常見知識點和重點知識；隨著年級的升高，老師就會讓學(xué)生在閱讀課文時，自己找出其中的重點，并總結(jié)歸納，讓學(xué)生在找尋知識點的過程中，培養(yǎng)其獨立思考的能力，并對各項語文知識進(jìn)行分類，整理出一套學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這樣，學(xué)生就能在理解語文知識的同時找出各知識點間存在的聯(lián)系。事實證明，及時掌握語文內(nèi)容中的各項知識，對開展素質(zhì)教育有十分積極的意義。

二、應(yīng)注重語文教學(xué)中的德育功能

進(jìn)行素質(zhì)教育，就是要教會學(xué)生該如何做人，做一個怎樣的人，從根本上提高學(xué)生的道德水平。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法，道德思維能力也逐漸轉(zhuǎn)向成熟，這是一個關(guān)鍵時期，必須在這個階段加強(qiáng)素質(zhì)教育，灌輸正確的價值觀，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。因此，在初中階段開展素質(zhì)教育，是實現(xiàn)道德優(yōu)化的重要轉(zhuǎn)折點。而強(qiáng)化德育功能，提高學(xué)生道德素質(zhì)，是語文學(xué)科的重要責(zé)任，也是初中語文融合素質(zhì)教學(xué)的新嘗試。素質(zhì)教育內(nèi)容廣泛，我就以從語文教學(xué)出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育這一問題進(jìn)行論述。愛國主義教育應(yīng)貫穿與語文教學(xué)的全過程，初中語文教學(xué)則要利用語文內(nèi)容本身進(jìn)行愛國主義教育。

1.進(jìn)行愛國主義的語言文字教育是中學(xué)教學(xué)大綱中的規(guī)定，初中語文教學(xué)就是讓學(xué)生開始了解愛國主義，培養(yǎng)愛國熱情，從一些語言文字出發(fā)，正確的理解和運(yùn)用祖國的語言文字。例如，在一次教學(xué)中，我給學(xué)生講解到，能夠正確使用和理解祖國的語言文字，就是熱愛祖國、維護(hù)祖國尊嚴(yán)的表現(xiàn)。通過語文知識將這些理念滲透到學(xué)生心里，培養(yǎng)他們的愛國情操，激發(fā)他們的愛國熱情。

2.合理使用語文教材中的愛國主義內(nèi)容，教育廣大學(xué)生要熱愛祖國的大好河山，如果說語言是祖國的聲音，那祖國的形象就能以山河的形式出現(xiàn)，熱愛祖國就是熱愛祖國的大好河山。初中語文內(nèi)容的作者將祖國河山刻畫得風(fēng)景旖旎，美不勝收。例如，范仲淹筆下的春和景明的“洞庭湖”，煙波浩淼，岸芷汀蘭，讓人心曠神怡。這一幅極具中國特色的風(fēng)景畫卷已經(jīng)深深刻在了學(xué)生的心里，影響他們，幫助他們成為熱愛祖國的人。

3.愛國主義教育在我國已有著悠久的歷史，而學(xué)習(xí)我國的英雄人物也已經(jīng)有近五千年的歷史，在這漫長的過程中，我們的祖先給我們留下了燦爛的物質(zhì)文化和精神文明。在初中語文課本中，就記載了我國很多的古代文明：例如，《中國石拱橋》中，趙州橋是世界上現(xiàn)存最早的石拱橋，他完美的體現(xiàn)出我國建筑家的藝術(shù)之美；《口技》中那精彩絕倫的口技表演以及在古典文學(xué)中出現(xiàn)的那些膾炙人口的唐詩、宋詞、明清小說等，都能讓人沉靜在古代文明的高尚意境之中，漸漸的也就接受了這種愛國情操的熏陶。

三、努力提高語文教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)語文教學(xué)中的人文教育

從教育的層面看，初中語文老師自身的素質(zhì)培養(yǎng)也是關(guān)鍵，并在素質(zhì)教育環(huán)節(jié)中有著至關(guān)重要的影響。很明顯，語文教與學(xué)的矛盾，就是老師起著主導(dǎo)作用，而正是這種主導(dǎo)作用，已經(jīng)開始制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以，只有不斷提高語文教師的素質(zhì)水平，才能提高整體學(xué)生的語文水平，因此，只有高素質(zhì)的語文教師，同時采取高素質(zhì)的教學(xué)行為，才會培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

人文教學(xué)是教會人怎樣看待自己，看待他人，不斷協(xié)調(diào)自身與他人、家庭、集體、社會、甚至自然的關(guān)系，擁有正確的價值觀，能科學(xué)的理解責(zé)任，從更高的層次追求精神上的完美。語文，是人文科學(xué)教育的重要部分，我們有責(zé)任就學(xué)生開展人文教育。在初中語文教材中，包含了人文教育的教材內(nèi)容有：《論語》，它讓人正確理解“三人行，必有我?guī)熝伞钡牡览?；《為學(xué)》讓學(xué)生領(lǐng)悟“天下無難事，只要肯為之”的哲理……語文老師應(yīng)通過這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀，擁有較好的情操，成為一個具備道德素質(zhì)的人，成為一個有責(zé)任感的人。

四、開展課外活動，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合

課堂教學(xué)是學(xué)生吸收語文知識的主要場所，但要全面學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合能力，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，我們必須為學(xué)生提供擴(kuò)展訓(xùn)練的機(jī)會，通過語文課外活動，讓課堂知識得到延伸、鞏固。課外活動是開展實踐的最好場所，可以讓學(xué)生更近距離的接觸到真實社會，把社會生活引進(jìn)課堂。課外活動的形式是多樣的，主要目的是為讓學(xué)生擴(kuò)展知識，融入社會，熟悉生活，認(rèn)識更多的事物。通過對現(xiàn)實事物的觀察、接觸、理解，使課堂教學(xué)得到升華。例如，在一次課外活動中，我?guī)W(xué)生參觀、考察工廠、農(nóng)村等，了解各種新產(chǎn)品、新信息，借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生熱愛祖國的熱情，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大的理想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

五、結(jié)語

綜上所述，提高語文教學(xué)水平是完善素質(zhì)教育的關(guān)鍵。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生情感因素、審美能力、道德人格的第一道門。為了學(xué)生能有更好的發(fā)展，具備更高的道德素質(zhì)水平，我們應(yīng)充分運(yùn)用語文教學(xué)對素質(zhì)教學(xué)的獨特促進(jìn)作用，將素質(zhì)教育融合到語文教學(xué)的各個階段中，以求實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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