導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒園；剪紙；傳統(tǒng)文化

剪紙是中華民族特有的文化，是時代的沉淀與智慧的折射。在剪紙藝術(shù)中，我們不僅能夠了解古老的中國藝術(shù)特色，還能體會當(dāng)時的社會意識以及人們的審美取向，同時，剪紙本身就有著很大的欣賞價值與使用價值。將剪紙藝術(shù)應(yīng)用到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，不僅能夠美化環(huán)境，還能使幼兒受到藝術(shù)的熏陶，形成對于構(gòu)圖、造型以及顏色初步的認(rèn)知，為其他藝術(shù)類型的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題進(jìn)行分析

（一）幼兒的參與度較低

在進(jìn)行幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，受教育理念的影響，很多教師都是獨自制作和布置教室的墻面，很少讓幼兒參與進(jìn)來，環(huán)境教育就淪為空談。人們對幼兒園環(huán)境的要求是整潔、美觀、素養(yǎng)，這樣，當(dāng)家長或幼兒走進(jìn)來的時候就會產(chǎn)生一種親切感和認(rèn)可感，同時這些因素也會對幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生很大的束縛。此外，大部分教師都是在課下進(jìn)行園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的，這就使得幼兒很難參與進(jìn)來，或是參與的時間較短，這就對他們思維能力的開發(fā)造成了很大的障礙。并且，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是要進(jìn)行班級評比的，教師需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，如果幼兒參與就來，就很可能起到反作用。

（二）沒有足夠的動態(tài)創(chuàng)設(shè)

在當(dāng)前的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師所采取的材料大多是靜態(tài)形式的，很少將實物運用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，這就使得幼兒只能在這個環(huán)境中進(jìn)行觀察和欣賞，無法進(jìn)行交流和互動。有的幼兒園只在開學(xué)前進(jìn)行一番環(huán)境創(chuàng)設(shè)，然后就會維持整個學(xué)期，主題大環(huán)境一直都沒有什么變化，這種靜態(tài)性會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生很多的不利因素。

（三）沒有將民族文化融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來

我們的民族文化博大精深，有很多內(nèi)容是能夠?qū)τ變簣@的生命成長提供支撐作用的，它們也是中華民族不斷向前發(fā)展的核心精神。這些內(nèi)容的重要性無須贅述，將其應(yīng)用到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來也有著自身獨特的意義和重要性。但是，教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時很少關(guān)注中國傳統(tǒng)文化，倒是對一些西方的節(jié)日比較熱衷，到了圣誕節(jié)就會準(zhǔn)備圣誕樹、圣誕禮物等，萬圣節(jié)的時候也會準(zhǔn)備南瓜燈、萬圣節(jié)墻面等。在過這些節(jié)日的時候，幼兒園就會非常熱鬧，也會在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面下很大的工夫。但是在過中國傳統(tǒng)節(jié)日時，教師所進(jìn)行的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)則很少，也沒有相應(yīng)的宣傳和教育。一些西方文化的材料很受教師和幼兒的歡迎，但是我國的傳統(tǒng)民族藝術(shù)卻被丟棄一旁。以剪紙藝術(shù)為例，很少有幼兒園專門針對剪紙藝術(shù)進(jìn)行主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒對于其中所蘊含的文化深意就無從了解了。

二、剪紙藝術(shù)在幼兒教育中的意義和價值

（一）鍛煉幼兒的手部小肌肉群

在剪紙的過程中，要想剪出自己想要的圖形，幼兒必須能夠靈活操作和使用剪刀。這個年齡段的幼兒手部肌肉尚不發(fā)達(dá)，經(jīng)過了剪紙的鍛煉，他們就能靈活進(jìn)行一些精細(xì)的動作，長期堅實下來，小肌肉群就能得到很好的鍛煉。幼兒園的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒園德智體美全面發(fā)展，讓他們多動手去做，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的大腦，還能使其產(chǎn)生更多的動手意向。剪紙是一種趣味性極為濃厚的活動，很受幼兒的歡迎。據(jù)有的家長反映，孩子回到家后還會想拿起剪刀剪一番。

（二）使幼兒體驗藝術(shù)之美

剪紙藝術(shù)體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)藝術(shù)的對稱美、線條美等，這些元素都能幫助幼兒很好地感受美、體驗美，產(chǎn)生對于美的向往。由于幼兒的能力所限，他們的剪紙形式都比較簡單，常見的是剪一些對稱的圖形或小花、小樹等。教師要對學(xué)生的剪紙方式進(jìn)行指導(dǎo)，如利用鏤空幫助學(xué)生剪出一朵小花，打開鏤空之處，就能再次看到一朵花，將紙旋轉(zhuǎn)之后就能剪出波浪的形狀。我們還可以將一些與剪紙相關(guān)的視頻播放給幼兒看，利用藝術(shù)家精湛的技術(shù)為幼兒帶來視覺上的刺激，使幼兒從情感上對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同。

三、剪紙藝術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

（一）利用剪紙美化園內(nèi)環(huán)境

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是有一定要求和規(guī)則的，有著整體性、復(fù)雜性的特點，教師要結(jié)合幼兒的興趣愛好與發(fā)展特點來進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使環(huán)境能夠充分發(fā)揮自身的教育功能。在美好的環(huán)境中，幼兒不僅能夠獲得身心的愉悅，還能學(xué)會對美進(jìn)行欣賞和感受，提高他們對美的感知力。剪紙是一種充滿了美的藝術(shù)，教師和幼兒一起拿起剪刀，共同創(chuàng)造具有美感的作品，再將這些作品應(yīng)用于幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，就能充分發(fā)揮剪紙美化環(huán)境的作用。以往，我們也曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起剪紙，但是剪完、展示完之后就處理掉了，或是讓幼兒拿回家去，剪紙就成為了一門無法走入學(xué)生生活的課程，很難使學(xué)生受到相應(yīng)的啟發(fā)。因此，我們要努力避免這種教育誤區(qū)，和幼兒一起利用剪紙來進(jìn)行園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在剪紙活動中，幼兒會創(chuàng)造出各種各樣的作品，雖然他們的手法較為稚嫩，也剪不出太復(fù)雜的形狀，但是他們的想象力非常豐富，經(jīng)常會有一些超乎想象的作品出現(xiàn)。幼兒的作品不像成人那樣是熟練操作而已，他們賦予了作品豐富的情感，這也是幼兒創(chuàng)造力的有效體現(xiàn)。我就經(jīng)常利用學(xué)生的剪紙來布置教室，還專門騰出來一面剪紙墻，并用幼兒的作品來對其進(jìn)行美化?？吹阶约旱淖髌贩诺搅私淌业膲ι希變盒睦锏臐M足與激動就溢于言表了，他們對手工操作和環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了更大的興趣。

（二）剪紙為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了更為豐富的材料

在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，教師所采用的材料是豐富多樣的。需要注意的是，我們不僅要考慮材料的成本，還要為幼兒的健康負(fù)責(zé)，選擇一些安全性較強(qiáng)的材料，且這些材料要有很大的可操作性，不然會給教師和幼兒的操作過程帶來很大的麻煩。剪紙所采用的材料就是紙，它的成本非常低，有著豐富的創(chuàng)作空間，只要幼兒能夠想象得出來，他們就能夠制作出自己想要的作品，當(dāng)然，這些作品都是簡化了的。教師可以和幼兒共同創(chuàng)造剪紙作品，并設(shè)計各種各樣的主題，如“春天來了”，就可以剪一些長長的“藤蔓”掛在墻頂上，再用綠色的彩紙剪一些“小草”，小草中間點綴幾朵“小花”，幾只“蝴蝶”在窗戶上振翅欲飛。這樣，不僅豐富了環(huán)境，也豐富了我們的環(huán)境裝飾材料和內(nèi)容?？傊谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，剪紙藝術(shù)有著獨特的作用，我們要充分認(rèn)識到剪紙的藝術(shù)價值和使用價值，利用幼兒的剪紙作品來進(jìn)行園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和美化，使幼兒能夠全面參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中來，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

［1］羅娜.快樂體驗：幼兒園美術(shù)創(chuàng)意角落的實踐研究[J].兒童與健康，2013（6）：16.

篇2

共同參與規(guī)劃創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是幼兒生活學(xué)習(xí)的場所，是一個愉快，充滿情趣的天地，而這份樂趣更需要孩子自己的感受和設(shè)想。兩參即教師、幼兒和家長共同參與。我們改變過去環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為的做法，而是從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面萌發(fā)生動、直觀、真實的師幼之間近距離的對話。如：教師通過日常生活、游戲、集體教學(xué)等形式，和幼兒討論怎么創(chuàng)設(shè)、選擇哪些有趣的活動、選擇怎樣的材料等。老師把貼合實際的意見保留，并加以整合，和孩子們一起動手，把計劃變成實際，讓幼兒真正融入環(huán)境之中。本園調(diào)動家長和孩子一起參與調(diào)查、收集材料、進(jìn)行制作等，如在生活體驗室環(huán)境布置時，需要提供各種各樣可供幼兒操作的自然材料，石頭、蛋殼、絲瓜筋、紙筒、木塊、盒子等，進(jìn)行篩選和分類，把自然材料創(chuàng)意的運用到環(huán)境布置和游戲活動中，孩子們對整個過程充滿了興趣。在角色區(qū)，孩子們和爸爸媽媽一起制作冰箱、微波爐、煤氣灶等家電。利用各種材料改變后的環(huán)境，讓孩子們玩的開心，家長們也覺得很有意義。

為了發(fā)揮教師、幼兒、家長的智慧，幼兒園采取了三線管理、四路推進(jìn)層層落實的方法。三線為行政線引領(lǐng)，小組線跟進(jìn)，教師線落實。四路：班級為單位的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從主題墻和主題環(huán)境、區(qū)域入手，師幼親子齊參與，精心布局，有效投放；以教研組為單位的專用室打造，收集信息，采辦材料加工制作，讓專用室面貌煥然一新；以年級組為單位，打造不同樓層特色長廊，挖掘利用本土紙管、絲綢、特產(chǎn)資源，烘托地方特色氛圍；平行班對班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，收集廢舊材料，開發(fā)區(qū)域游戲，為幼兒個性化發(fā)展提供條件。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有教師的引領(lǐng)和幼兒、家長的參與，才更具了魅力與活力，彰顯出溫暖人心的真情真意。

環(huán)境育人“見”真效

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題，主要原因在于教師的環(huán)境育人意識不強(qiáng)，對環(huán)境教育價值的認(rèn)識還停留在審美的角度。一改即改進(jìn)教師環(huán)境觀，提高教師的環(huán)境育人意識。環(huán)境是幼兒園課程的一部分，是一種“隱性課程”。為了開闊老師們的視野，幫助教師樹立正確的環(huán)境觀，我們組織理論學(xué)習(xí)、共享外出學(xué)習(xí)帶回的素材、安排教師到園際參觀等，鼓勵老師以理論為支撐對比原有認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識的偏差和存在的問題。幼兒園組織環(huán)境創(chuàng)設(shè)的專題研究，學(xué)研結(jié)合，喚醒教師的課程意識，把目光更多地投放在幼兒發(fā)展的角度，將環(huán)境布置作為一種課程開發(fā)，以充分發(fā)揮環(huán)境的教育價值。

皮亞杰提出：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的互動中積極主動建構(gòu)的。”教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程也是兒童的學(xué)習(xí)過程，又是教師引導(dǎo)、促進(jìn)兒童發(fā)展的過程。在以往的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，老師們雖然在理論上知道要尊重和體現(xiàn)幼兒的主體性，但實際操作時仍然是以老師自身的認(rèn)識為基點。幼兒園開展《指南》的研讀活動轉(zhuǎn)變教育觀念，喚醒教師的潛課程意識，思考如何利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能。例如，和幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒感興趣的內(nèi)容，師幼共同為班級環(huán)境出謀劃策。環(huán)境的內(nèi)容是豐富多彩的，并不是一成不變的。所以，環(huán)境創(chuàng)設(shè)時可以留有空白，讓教師與幼兒大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)造力，自己動手來進(jìn)行環(huán)境互動式創(chuàng)設(shè)等。教師要側(cè)重于觀察幼兒的需求，傾聽幼兒的想法，提供豐富的材料，激發(fā)幼兒的積極性。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是表面化的裝修裝飾，更不是幼兒與教師完成任務(wù)的展示板，教師的觀念在不斷轉(zhuǎn)變中。

三位一體巧結(jié)合

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒園注重三個結(jié)合力爭取得良好的實效，即環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合幼兒園特色建設(shè)、結(jié)合課程實施和本土文化資源。幼兒園對園舍格局和現(xiàn)有環(huán)境進(jìn)行分析，形成公共區(qū)域分樓層設(shè)定主題和特色、活動室按主題課程予以架構(gòu)、專用室與特色鏈接的創(chuàng)設(shè)思路。如一樓以幼兒美術(shù)成果展示藝術(shù)特色，二樓利用走廊墻面和空間展示本土文化特色，三樓結(jié)合科學(xué)家工作室，打造科技特色長廊。教研組、年級組、班級在充分考慮幼兒年齡特點的基礎(chǔ)上，圍繞特色，以簡約美觀為原則，發(fā)揮創(chuàng)意。

幼兒園采取了分工合作、循環(huán)式學(xué)、看、查、改等形式分階段推進(jìn)工作。一階段突出“看”，全園教師相互參觀和學(xué)習(xí)，提出自己的想法和建議，對一些好的做法進(jìn)行借鑒，完善本班級環(huán)境。二階段側(cè)重“查”，管理層牽頭從專用室環(huán)境氛圍及操作材料、主題墻面布置、活動室空間設(shè)置、區(qū)域材料投放等進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，及時將意見反饋到班級或條線負(fù)責(zé)人，如廢舊物品、本土化材料利用、孩子的參與性，游戲材料高結(jié)構(gòu)等。三階段著力于“改”，進(jìn)入新一輪調(diào)整和提升。

篇3

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；幼兒園；環(huán)境布置

幼兒園環(huán)境影響著幼兒的成長，它讓幼兒在生活和探索中獲得創(chuàng)造性的感受和認(rèn)識，并體驗其中的樂趣。充滿藝術(shù)感染力的環(huán)境可以給幼兒以美的享受，使幼兒園成為安全、溫馨，充滿美的童趣、快樂的家園。

一、幼兒園環(huán)境布置的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”所以說，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響的，它們兩者是一個不可分割的共同體。因此，幼兒園環(huán)境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。

二、幼兒園環(huán)境布置的現(xiàn)狀

隨著我國幼兒園規(guī)模的不斷擴(kuò)大和對學(xué)前教育重視程度的提高，幼兒園的環(huán)境布置也顯現(xiàn)出很多不足之處，主要體現(xiàn)在：

（一）設(shè)計理念缺乏主體性

以“教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者”觀念為指導(dǎo)，教師在班級環(huán)境設(shè)計上下大力氣，從區(qū)角設(shè)置、材料投放、墻飾布置等均由教師一手操辦。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境布置r，總是根據(jù)教師自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)，追求表面上的“好看”“漂亮”，沒有從孩子的角度出發(fā)。

（二）設(shè)計主題缺乏具體性

幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置就好比一棵大樹，樹干是幼兒園要進(jìn)行環(huán)境布置的主題。一般情況下，負(fù)責(zé)環(huán)境布置的教師總會根據(jù)園里布置下來的內(nèi)容去尋找所有有關(guān)該主題的資料，這些資料就是大樹的主干和主干上小的分支。通常情況下，整個室內(nèi)環(huán)境布置由主體到部分只有樹干和樹的分支，主干部分最容易被忽略掉的。這樣，當(dāng)我們?nèi)タ催@棵大樹的時候，我們只能看到樹干上一堆密密麻麻樹的分支，沒有主干部分的存在，便失去了大樹本身的美感。

（三）設(shè)計內(nèi)容缺乏科學(xué)性

環(huán)境與材料經(jīng)教師“精心”設(shè)計布置，相對“穩(wěn)定”的時間長，墻飾與活動材料內(nèi)容、功能、操作方法上較固定。教師習(xí)慣用直接指導(dǎo)的方式教會幼兒使用材料，通過練習(xí)達(dá)成教師預(yù)設(shè)在環(huán)境中的教育目標(biāo)。所以在設(shè)計過程中往往會在理解上存在一些偏差，過于重視表面上的東西，從而不重視甚至忽視了幼兒生理的健康。

三、幼兒園環(huán)境布置的藝術(shù)性策略

如何使幼兒園室內(nèi)的環(huán)境布置更具有藝術(shù)性？對此，我做出了如下幾方面的分析：

（一）從幼兒的角度布置教室環(huán)境

設(shè)計者多從幼兒的角度來考慮，以免影響幼兒的健康成長。

1.避免意外傷害的發(fā)生。如室內(nèi)最好不要使用大面積的玻璃和鏡子，家具的邊角和把手不能有棱角和鋒利的邊，地面上也不要放磕磕碰碰的雜物。

2.要符合幼兒不斷成長的需要。從生理上，幼兒身體與成人不同，家具的尺寸也隨之變化，針對不同的人，不同的使用對象，應(yīng)該相應(yīng)地考慮有不同的要求。

3.根據(jù)幼兒的年齡特點選擇設(shè)計內(nèi)容。教師在與幼兒一起規(guī)劃、設(shè)計、收集材料、布置、美化、調(diào)整、管理班級環(huán)境的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出不同年齡段幼兒在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與形式與程度

不同。

（二）具有繽紛的色彩

在布置幼兒的環(huán)境時，應(yīng)聽取幼兒自身的意見，老師不能因為自己對色彩的喜好，而忽視幼兒視覺發(fā)展豐富色彩的需要，孩子的視覺發(fā)展和智力發(fā)展都需要豐富的色彩刺激，在室內(nèi)環(huán)境布置時可以試著和幼兒一起裝飾；與幼兒商量教具、玩具和裝飾物的顏色、擺放，可以了解幼兒的心理發(fā)展水平和需要；還可以帶幼兒一起準(zhǔn)備裝飾物、玩具、貼畫、顏料、畫筆等用品，讓他們感受更多的快樂和成功。

（三）創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍及發(fā)展空間

低齡幼兒很愛隨便在墻壁和他得到的任何物體上涂鴉。涂鴉過程可以促進(jìn)幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和動手能力等多種能力的發(fā)展。在布置的過程中，要在墻壁、地板面上留有讓幼兒涂鴉的專用場地?？梢再N上大塊的紙張，以便經(jīng)常更換，同時要求幼兒一定要在指定地點涂畫。

（四）材料投放多樣性、可變性

設(shè)計巧妙的室內(nèi)環(huán)境，應(yīng)該考慮到幼兒可隨時重新調(diào)整擺設(shè)，空間屬性應(yīng)是多功能且具多變性的，教學(xué)用具選擇易移動、組合性高的，方便隨時重新調(diào)整空間。教室用具顏色或小擺設(shè)的變化，會使幼兒的室內(nèi)空間成為幼兒的快樂天地。

綜上所述，幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置是一個長期的過程，它需要教師在平時的教育生活中不斷積累、實踐和揣摩，并加強(qiáng)對藝術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這樣，才能更好地進(jìn)行幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置，使幼兒園室內(nèi)環(huán)境更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，具有更高層次、更深刻內(nèi)涵的教育作用，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展，登上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、了解受助園情況，制訂切實可行的幫扶計劃

為了讓結(jié)對幫扶工作更具針對性，切實幫助受助園發(fā)展，秀峰區(qū)教育局要求幫扶園在開展具體幫扶工作之前，做好相關(guān)調(diào)研、意見收集等工作，然后列出幫扶“菜單”、擬定幫扶計劃。為此，我園組織園所領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師，多次到兩所受助園觀摩課堂和活動的開展，了解兩所幼兒園的各項管理工作，并與教師、家長進(jìn)行交流。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)兩所幼兒園的管理人員和教師都很積極好學(xué)，希望把幼兒園辦好，卻由于缺乏專業(yè)引領(lǐng)而顯得力不從心。

基于調(diào)研結(jié)果，我園與兩所幼兒園商定了具體的幫扶計劃。首先，我園針對兩園教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、接受新知識的途徑都較少的情況，著重開展了教師結(jié)對幫扶工作。一是搭建溝通交流平臺，通過組建QQ群、微信群等方式，定期不定期地為兩所幼兒園的教師推送學(xué)前教育新資訊、新觀點、新理念，與之共享優(yōu)質(zhì)教育資源；二是創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，如開展園際教研活動，邀請兩所幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師來我園觀摩并參與相關(guān)教學(xué)、管理活動；三是建立“師徒”互動機(jī)制，我園“師傅”會定期到兩所幼兒園對“徒弟”進(jìn)行一對一指導(dǎo)，兩所幼兒園的“徒弟”也經(jīng)常到我園跟班學(xué)習(xí)。

園所環(huán)境是幼兒園的隱形課程，好的環(huán)境有利于一日活動的有效開展，能引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為此，我們把管理幫扶的重心放在了指導(dǎo)兩所幼兒園創(chuàng)設(shè)園所環(huán)境上，主要是通過邀請兩所幼兒園的教師來我園參觀，現(xiàn)場給她們介紹我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)想、材料的選用等，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

二、讓“師傅”擁有“常流水”，用心引領(lǐng)“徒弟”的專業(yè)成長

“要想給別人一碗水，自己首先要有一桶水，甚至是常流水”，也就是說，要想充分發(fā)揮自身的示范引領(lǐng)作用，幫扶園自身要有較好的辦園質(zhì)量、較優(yōu)質(zhì)的教師隊伍。我園是自治區(qū)示范性幼兒園，辦園水平、師資質(zhì)量等均達(dá)到了幫扶園的標(biāo)準(zhǔn)，但我們并沒有因此停止學(xué)習(xí)和發(fā)展。在幫扶的過程中，我們積極聽取各方意見，不斷提升園所的保教保育質(zhì)量。

對于“師傅”，我園要求他們做到兩點：一是在幫扶過程中抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，向書本、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的理論修養(yǎng)和教學(xué)能力；二是以服務(wù)的心態(tài)幫助“徒弟”成長，無論何時何地，對于“徒弟”的疑問，“師傅”都要耐心解答，并主動跟進(jìn)“徒弟”的學(xué)習(xí)，做到及時發(fā)現(xiàn)問題、幫助解決問題?？上驳氖牵覀兊慕處煻甲龅搅诉@兩點?！皫煾怠眰儾粌H會精心準(zhǔn)備每一節(jié)示范課，把最好的教給“徒弟”，還經(jīng)常抽出休息時間，為“徒弟”答疑解惑。每當(dāng)“徒弟”準(zhǔn)備參加教學(xué)比賽，“師傅”都會陪“徒弟”一起分析教材、設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、研究合適的教法，真正做到陪伴式頭觥

三、讓受助園在幫扶中快速成長

兩年來，在我園和兩所受助園全體教師的不懈努力下，“精準(zhǔn)幫扶”工作取得初步成效。首先是較大幅度地提高了兩所受助園教師的教學(xué)能力，兩所幼兒園的教師都年輕好學(xué)、充滿干勁，“徒弟”在“師傅”的幫助下成長迅速。如我園李艷老師所帶的兩位“徒弟”，在2016年6月參加了桂林市舉辦的幼教教師教學(xué)比賽，從城區(qū)初賽到全市決賽，兩位教師表現(xiàn)突出，其中一個還在決賽中獲得了一等獎。其次是進(jìn)一步提高了兩所受助園的管理水平，促使兩園各項管理工作逐漸規(guī)范化、系統(tǒng)化。如今，兩園正在努力打造自身的特色文化。

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（一）有利于促進(jìn)中華文化幼兒啟蒙教育的開展

只有在啟蒙階段開始不斷傳承中華文化，才能夠讓孩子從小樹立民族認(rèn)同感，避免文化斷層危機(jī)的出現(xiàn)。而學(xué)前教育課程的本質(zhì)則要求學(xué)習(xí)者在區(qū)域環(huán)境中，在幼師的教育和引導(dǎo)下獲得應(yīng)取得的教育實踐活動從而得到身心的全面發(fā)展。因此，通過教師對幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不斷營造多元素的教育環(huán)境，能夠讓孩子在合適的啟蒙教育環(huán)境中不斷成長和發(fā)展。

（二）有利于啟蒙教育多種授課形式的建立

“人的大腦對于作用于感覺器官事物的屬性反應(yīng)則為感覺。”而知覺則是感覺器官產(chǎn)生事物在大腦中的反應(yīng)，其中，視覺、聽覺、觸摸等感覺和知覺都是人們對日常事物所應(yīng)有的反應(yīng)。因此，通過幼師對于幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓授課形式根據(jù)實際教育環(huán)境和教育目標(biāo)總體情況相結(jié)合，采取有效多元的授課方式，則會讓幼兒更好地感受和吸收教育理論知識和各項專業(yè)技巧，使幼兒園的環(huán)境更有生機(jī)，使幼兒的啟蒙教育生活也更有活力，讓孩子在與環(huán)境的互動中不斷健康發(fā)展。

（三）有利于幼兒的社會性發(fā)展進(jìn)程

有關(guān)研究表明，幼兒園階段的孩子正處在身心發(fā)展社會化的起步階段，需要通過一定的環(huán)境和引導(dǎo)突破自我中心的局限狀態(tài)，要在區(qū)域環(huán)境中與相仿年齡的孩子共同成長、共同學(xué)習(xí)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)挖掘潛能，以學(xué)習(xí)理解、關(guān)心、認(rèn)識他人和自我的目的，擺脫自我中心和自我局域，在集體中獲得自我價值和地位，為自身的社會性發(fā)展水平打下基礎(chǔ)。

（四）有利于促進(jìn)幼兒教師整體水平的提升

為幼兒園輸送專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀幼兒教師是目前我國學(xué)前教育專業(yè)的主體培養(yǎng)目標(biāo)，隨著社會對幼兒啟蒙教育的深入認(rèn)識和幼兒啟蒙教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒園教師的素質(zhì)已經(jīng)成為幼兒園資質(zhì)的一個重要評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，加強(qiáng)學(xué)生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅是時代的需求，更是促進(jìn)幼兒師范行業(yè)整體教育水平提升的推動力。

二、培養(yǎng)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的主要創(chuàng)設(shè)內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也就是教學(xué)的硬件設(shè)施，包括教學(xué)建筑環(huán)境、室內(nèi)外環(huán)境場所、孩子休息室、食堂以及各項教育教學(xué)設(shè)施等。環(huán)境是幼兒進(jìn)行自主活動的主要場所，應(yīng)在創(chuàng)設(shè)時注重以孩子喜愛和有利的裝飾體驗方式。

（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的精神環(huán)境教育過程中不能將文化教育局限在具體物質(zhì)媒介，不能僅以物質(zhì)環(huán)境為主，而是要眼神到精神環(huán)境層面，有效利用物質(zhì)環(huán)境的同時，活化其物質(zhì)形態(tài)，營造師生之間積極互動的教育教學(xué)環(huán)境和良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的游戲環(huán)境

寓教于樂是教育中的一種有效方式方法，對于幼兒園啟蒙階段來說，游戲環(huán)境占有一定的重要比例，游戲?qū)τ谟變旱闹橇?、體能等因素都起著一定的積極作用。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中要求：“重視區(qū)域環(huán)境和游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展具有獨特作用”。就要求我們在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境過程中要注重教育意義的重要性，明確游戲不僅是幼兒與環(huán)境、同伴進(jìn)行互相影響的主要活動形式，也是幼兒游戲行為得以拓展的重要因素，要將游戲作為幼兒啟蒙教育開展的重要方法之一，積極創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外游戲環(huán)境。

三、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的途徑

（一）加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計理念學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)主動性

任何教學(xué)活動的出發(fā)點都要以學(xué)生為主體和中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的潛能發(fā)揮，針對不同孩子的興趣和個性進(jìn)行教導(dǎo)和交流，讓孩子在學(xué)習(xí)中更加積極主動，不能讓傳統(tǒng)的、固定的幼兒園環(huán)境束縛孩子的發(fā)展，也不能讓注重表面缺乏實際的幼兒園環(huán)境掩蓋了幼兒啟蒙教育的宗旨。這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在各科課程的學(xué)習(xí)中，了解掌握區(qū)域環(huán)境對于幼兒啟蒙教育中身心發(fā)展的推進(jìn)作用和重要影響，深入了解掌握幼兒園環(huán)境設(shè)計理念的意義，提高自身對于幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，增強(qiáng)自身對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)內(nèi)容和目標(biāo)的主動性、積極性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

（二）加強(qiáng)幼兒教育理論傳授，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)專業(yè)性

高校要在對學(xué)前教育學(xué)生傳授幼兒教育理論同時，深入向?qū)W生講解幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義和作用，并且對于創(chuàng)設(shè)的要求和方式方法等進(jìn)行規(guī)范系統(tǒng)的傳授，包括對于幼兒園區(qū)域生活區(qū)、教育語言區(qū)、教育角色區(qū)、教育科學(xué)區(qū)、教育構(gòu)建區(qū)等方面。其中，重點要學(xué)習(xí)區(qū)域中的墻面設(shè)計制作以及游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)兩方面，通過對這兩方面相應(yīng)的教學(xué)課程，讓學(xué)生進(jìn)行技能實訓(xùn)訓(xùn)練，在能夠獨立提出創(chuàng)設(shè)構(gòu)想的同時進(jìn)行有效的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，以此增強(qiáng)學(xué)生走入工作崗位后具有獨立操作能力和專業(yè)素質(zhì)能力。

（三）構(gòu)建學(xué)校多元化平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)參與性

1、以學(xué)校為主體。

開展各項評比、展覽、大賽等活動平臺，講理論與操作相結(jié)合，將學(xué)生的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)作品進(jìn)行評比，通過評比將具有實效性、針對性、創(chuàng)新性等優(yōu)秀的作品進(jìn)行作品展示以及嘉獎，讓學(xué)生通過活動認(rèn)識到自己的長處與不足，及時對自己的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行完善和更新，增強(qiáng)學(xué)生自身榮譽(yù)感的同時提高其參與性。

2、以班級為主體。

班主任或輔導(dǎo)員要及時建立自己班級QQ群或者班級微信群組，通過群組及時與幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)方面相關(guān)的信息，讓學(xué)生們能夠在集體的氛圍中進(jìn)行交流和互助，確保第一時間進(jìn)行資源共享。

3、以網(wǎng)絡(luò)為主體。

學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理部門和宣傳部門要將此項任務(wù)目標(biāo)放在重要的日程之上，以提高學(xué)生對創(chuàng)設(shè)能力的認(rèn)識，將課程教學(xué)中的先優(yōu)典型事例、學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)設(shè)思路、學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)作品在學(xué)校專網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳展示。不僅讓學(xué)生更讓社會各界都能在學(xué)校網(wǎng)站上看到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及步入社會后工作的積極性。

（四）加強(qiáng)社會實踐項目建設(shè)，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)操作性

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關(guān)鍵詞： 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 實踐教學(xué) 四部曲

對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是一門實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，但教師在實際教學(xué)過程中往往重視理論性和邏輯性，忽視實用性和操作性，很多學(xué)生反映學(xué)到的知識很難解決在實際幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中遇到的問題。要真正讓學(xué)生入職幼師后即能進(jìn)行幼兒園環(huán)境的設(shè)計和布置，教師就不能將這門課程的教學(xué)僅僅局限在學(xué)校的教室內(nèi)，應(yīng)將該課程和實際的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作緊密聯(lián)系，學(xué)生不僅要知道幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識和方法，還應(yīng)知道如何將這些知識和方法應(yīng)用于真實的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。于是，我校教師更新教學(xué)理念，對學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”教學(xué)進(jìn)行改革，適當(dāng)增加該課程的實踐學(xué)時，逐步探索出“四部曲”實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生將學(xué)到的知識融入真實的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，獲得環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

一、以“全實踐”課程理念為指導(dǎo)

“全實踐”課程理念認(rèn)為當(dāng)前高師學(xué)前教育專業(yè)的“知識型”課程體系已不能適應(yīng)新時期學(xué)前教師教育的要求;強(qiáng)調(diào)實踐是學(xué)習(xí)主體內(nèi)化、重構(gòu)知識的前提、中介和歸宿;主張未來的幼兒教師應(yīng)以“行動”、“實踐”為平臺，將書本的、外顯的公共性知識通過實踐中的反思和反思中的知識重構(gòu)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、經(jīng)驗化的個人知識;提倡設(shè)計一種促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長、實踐反思模式的課程體系。

“全實踐”課程理念的提出引發(fā)了筆者對我校當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程教學(xué)現(xiàn)狀的深入思考。教師以這樣的課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生“夠用、適用、能用、善用”為原則，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等多方面對“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程進(jìn)行了全面改革，不再是專業(yè)教師單一地在課堂上傳遞幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識，而是重視實踐在知識建構(gòu)中的作用，將實踐環(huán)節(jié)放在中心位置，實踐環(huán)節(jié)貫穿整個課程實施過程。

二、構(gòu)建高質(zhì)量的實踐教學(xué)環(huán)境

（一）確定實踐教學(xué)共同體

“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程的實踐教學(xué)光靠高校專業(yè)教師是很難完成的，專業(yè)教師一般精通幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論知識，而對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體實操細(xì)節(jié)的了解卻不深入，比如如何利用家長資源進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)這部分內(nèi)容，幼兒園一線教師往往比專業(yè)教師更具有發(fā)言權(quán)?！坝變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程實踐教學(xué)不應(yīng)僅僅是專業(yè)教師的事情，更是學(xué)院環(huán)境創(chuàng)設(shè)和美工方面的專業(yè)教師與幼兒園一線幼兒教師、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生這三部分人共同來完成的。三者之間互相合作，構(gòu)成了一個實踐教學(xué)共同體。實踐共同體可以說是實踐教學(xué)的載體和支撐，是實踐教學(xué)可以順利進(jìn)行的基本保證。

（二）讓教室成為臨時實訓(xùn)室

教師不僅可以利用教室中的多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看幼兒園環(huán)境的圖片和視頻，了解幼兒園真實的環(huán)境，為了讓學(xué)生自己動手進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師還可以把教室作為臨時實訓(xùn)室。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)角環(huán)境的布置這部分內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生把教室的幾個角落當(dāng)作幼兒園的區(qū)角來進(jìn)行布置，讓學(xué)生有即學(xué)即用的機(jī)會。

（三）讓幼兒園成為第二課堂

將教室變成臨時實訓(xùn)室，雖然能夠給學(xué)生提供一些實踐的機(jī)會，但教室并不是真實的幼兒園，學(xué)生學(xué)到的知識并不能完全在教室中實踐，教師還需要拓展教學(xué)空間，將課堂延伸至真實的幼兒園中，帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實踐，讓幼兒園成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，使學(xué)生能觀摩真實的幼兒園環(huán)境，了解當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真實需求，并參與到實際的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，主動探索發(fā)現(xiàn)，主動建構(gòu)知識，真正做到“教學(xué)做合一”，真正掌握創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的技能技巧，并且能在將來的幼師工作崗位上學(xué)以致用。

三、選取貼合實際的實踐教學(xué)內(nèi)容

目前使用的“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”教材內(nèi)容偏重于環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識的傳授，對于現(xiàn)實幼兒園具體情境中環(huán)境創(chuàng)O的技能技巧涉及較少。我校有關(guān)教師通過多次到幼兒園觀摩，了解當(dāng)前幼兒園的環(huán)境，收集幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的各種課程資源，逐步更新課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)課件和課程實施方案的內(nèi)容體系，并編著一本實用性更強(qiáng)、突出學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐能力培養(yǎng)的“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”教材。該教材有一部分專門講解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體實踐，內(nèi)容包括幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案的設(shè)計、幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真實案例、教師對主題環(huán)境的反思與評價等。這部分內(nèi)容與當(dāng)前真實的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密貼合，讓學(xué)生通過實例來了解在具體的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)掌握的方法和技能。教師將這部分內(nèi)容作為實踐教學(xué)的主體內(nèi)容，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，會帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園觀摩實踐，使學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)與運用這些方法與技能。

四、實施“四部曲”實踐教學(xué)模式

在教授“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程的過程中，教師對傳統(tǒng)以講授為主的課堂教學(xué)形式進(jìn)行了全面改革，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，經(jīng)常組織學(xué)生討論真實幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實例，教師的角色從一個講授者逐漸向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，并探索出了“四部曲”實踐教學(xué)模式?！八牟壳奔磳嵺`教學(xué)過程中的四個階段：觀摩學(xué)習(xí)、現(xiàn)場聽課、實踐演練、分享評價。

（一）觀摩學(xué)習(xí)

利用學(xué)生分組去幼兒園見習(xí)一個月的時間，讓每組學(xué)生第一周對所在見習(xí)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，同時教師也實地考察學(xué)生所在幼兒園的環(huán)境，在幼兒園組織學(xué)生一起討論該幼兒園環(huán)境的優(yōu)點和缺點，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生提出改進(jìn)意見，使學(xué)生對幼兒園環(huán)境有更加直觀和形象的認(rèn)識。

（二）現(xiàn)場聽課

第二周，環(huán)創(chuàng)教師和美工教師征得幼兒園同意后，共同去幼兒園的走廊、過道和活動室現(xiàn)場授課，學(xué)生現(xiàn)場聽課，和學(xué)生共同探討他們所看到的真實幼兒園的班級環(huán)境和樓道環(huán)境是如何設(shè)計與布置的，環(huán)創(chuàng)教師負(fù)責(zé)介紹整體環(huán)境的布局與規(guī)劃，美工教師負(fù)責(zé)介紹具體環(huán)境中手工作品的制作方法。通過現(xiàn)場授課，使學(xué)生掌握如何將平時課堂上所學(xué)知識運用到實際的幼兒園環(huán)境布置中的方法。

（三）實踐演練

第三周和第四周，進(jìn)入實操階段，學(xué)生與所在班級幼兒教師溝通交流，了解目前所在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的各項工作進(jìn)度情況，根據(jù)情況撰寫一份班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，與幼兒教師一起交流探討設(shè)計方案，根據(jù)討論結(jié)果對方案進(jìn)行修改。然后，學(xué)生在幼兒教師的指導(dǎo)和幫助下將方案付諸實施，動手實踐。

（四）分享評價

學(xué)生見習(xí)回校后，將自己在幼兒園見習(xí)期間與幼兒教師一起設(shè)計與布置的真實幼兒園環(huán)境通過圖片、視頻等方式進(jìn)行分組展示匯報，程序是：各組推選一名同學(xué)進(jìn)行匯報，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充講解。在教師的引導(dǎo)下，班上同學(xué)共同分享交流，互相介紹自己在幼兒園實踐的經(jīng)驗，有針對性地進(jìn)行自評和互評，對自己和他人所設(shè)計的環(huán)境進(jìn)行深入反思，進(jìn)一步總結(jié)和提升各自的經(jīng)驗。

五、變革評價內(nèi)容與方式

過去“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程偏重理論，課堂教學(xué)形式傳統(tǒng)、單一，課程評價主要是通過期末筆試考查學(xué)生對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識和概念的掌握情況，而很少考查學(xué)生實際的環(huán)創(chuàng)技能、探索實踐及解決問題能力。教師實施教學(xué)改革后，更加重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，評價內(nèi)容更全面，評價方式趨于多元化。

從評價內(nèi)容來看，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對環(huán)創(chuàng)理論知識的掌握，還會重點考查學(xué)生的幼兒園環(huán)境設(shè)計能力、在實際幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及學(xué)生對幼兒園環(huán)境的反思評價能力。評價內(nèi)容的變化，促使評價方式也發(fā)生了相應(yīng)的變革，教師更加重視過程評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評和分組互評。比如教師在教學(xué)過程中組織學(xué)生開展主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案評比、環(huán)境創(chuàng)設(shè)好點子評比、班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比等活動。這些評比由教師評價、學(xué)生自評和互評三種形式相結(jié)合進(jìn)行，考查學(xué)生思考和解決問題的能力，評比結(jié)果作為課程總成績的一部分。同時，在結(jié)果評價中教師更注重對學(xué)生實際能力的考察，期末筆試試題更加靈活，減少了客觀題的數(shù)量和分值，增加了主觀題的數(shù)量和分值，并且主觀題類型更加多樣化，增加了案例分析題和h境設(shè)計題兩種題型。

通過變革“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程的評價內(nèi)容與方式，學(xué)生不可能再通過臨時抱佛腳背誦書中的概念和知識來應(yīng)對課程考核。學(xué)生需要在平時的課程學(xué)習(xí)過程中不斷付出努力，主動探索發(fā)現(xiàn)，嘗試將所學(xué)知識付諸實踐，在實踐中學(xué)會思考和解決問題，獲得幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初步經(jīng)驗，從而順利通過考核。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦金亮.“全實踐”理念下高師學(xué)前教育專業(yè)實踐整合課程探索[J].學(xué)前教育研究，2006（1）.

[2]秦金亮.以“全實踐”理念引領(lǐng)幼兒教師的專業(yè)成長[J].教師教育研究，2005（5）.

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我們的幼兒園環(huán)境分為外部和內(nèi)部環(huán)境，諸如教學(xué)設(shè)施、園內(nèi)硬件配置是環(huán)境建設(shè)的一部分，但并不只是外部的嶄新和優(yōu)美就能成為良好的育人環(huán)境。我們的生態(tài)育人環(huán)境還需要孩子們成長的人文環(huán)境，和在游戲與多種探索活動需要的自然生態(tài)環(huán)境。

1.營造文化審美的環(huán)境

幼兒對色彩、圖案較敏感，也比較感興趣。因此，我們幼兒園的環(huán)境在裝設(shè)上要設(shè)計符合孩子心理和喜好的圖片和色彩，顯現(xiàn)出幼兒園的環(huán)境特色。因此，我們在園區(qū)外墻柵欄上的圖案是孩子知道并喜愛的一些動物圖像，或是比較流行的動畫片中人物圖像，比如，灰太狼和喜羊羊之類的，也可以是一些傳遞傳統(tǒng)美德的圖片，讓學(xué)生通過圖片圖形的閱讀獲得思想認(rèn)識的提升。讓每一面墻都成為“不說話的老師”，讓學(xué)生獲得視覺觸動，獲得美丑認(rèn)知。當(dāng)然，園內(nèi)的光榮榜啊，才藝展示專欄等等也是不可缺少的。幼兒園的環(huán)境還要注意審美性，我們在關(guān)注到幼兒個性喜好的同時，還要注意圖片圖案的對稱、均衡、和諧以及色彩要鮮明、協(xié)調(diào)等等。要能給孩子美的感受，獲得美的熏陶。特別是隨著孩子成長而設(shè)計的主題墻，要體現(xiàn)主題活動內(nèi)容，更要起到美育的作用，讓他們愿意參與，起到豐富他們美好情感的作用。

2.創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生趣味的環(huán)境

幼兒園環(huán)境的美化需要考慮孩子的心理，從內(nèi)容到形式等諸方面都要符合幼兒的年齡特點。而在班級環(huán)境的建設(shè)中，我們要征求、吸納孩子們的意見和看法，并在創(chuàng)設(shè)中吸引他們參與，盡可能讓他們自己裝設(shè)，提高他們的參與意識，初步提升他們創(chuàng)造美的意識與學(xué)中做、做中學(xué)的知識與技能，讓他們獲得快樂和成就感。如每學(xué)期的新班組建中，我們可以根據(jù)孩子們的年齡段，用兩周時間，讓老師帶著孩子們?nèi)ゲ贾煤兔阑约旱慕淌?。他們可以將自己帶來的手工藝品、喜愛的圖片，或是自己制作小動物、人物畫的圖形帶來，和老師一起設(shè)計如何擺放，如何美觀地貼到墻面上、門窗上。只要我們讓孩子們對班集體有認(rèn)同感，就能激發(fā)他們?nèi)ニ伎?、設(shè)計和動手動腦的能力，也能提高他們的集體意識和主動意識，這對他們關(guān)心集體、心中有他人的良好品質(zhì)形成也是非常有意義的。

當(dāng)然，我們和孩子們一起營造氛圍時，一定要讓孩子有節(jié)約意識。如精美的包裝紙、漂亮的塑料瓶、精致的樹葉等等作為創(chuàng)設(shè)的材料，注重經(jīng)濟(jì)實用。讓孩子從小就有合理利用手邊材料，不攀比，不鋪張浪費的認(rèn)識和習(xí)慣。另外，我們要充分利用環(huán)境，在教學(xué)活動中將我們身邊的環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓孩子們提高聯(lián)想和想象的能力。如我們在引導(dǎo)和提高學(xué)生說話能力的時候，就可以讓他說說自己為班級環(huán)境裝設(shè)的故事，也可以談?wù)勛约杭彝シ块g的設(shè)計。這樣，孩子們潛移默化地會形成認(rèn)真觀察周圍事物和環(huán)境變化的興趣和能力，也能培養(yǎng)他們探索發(fā)現(xiàn)的能力。

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一、更新幼兒園課程觀念

新的課程需要新的課程觀念的引領(lǐng)和支撐，因此，深化課程改革，客觀而迫切地需要我們形成新的幼兒園課程觀念。幼兒教育課程改革把促進(jìn)幼兒發(fā)展作為基本出發(fā)點，圍繞幼兒教育目標(biāo)，新課程強(qiáng)調(diào)要從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒通過自己的經(jīng)驗來構(gòu)建認(rèn)識，關(guān)注幼兒的實踐過程，引發(fā)幼兒產(chǎn)生問題，促進(jìn)幼兒的思考和探究。由此，我們更應(yīng)該主動更新教育觀念，樹立“以幼兒的發(fā)展為本”、“一切為了幼兒的發(fā)展”的觀念，改變以往過分注重知識的傳遞，使幼兒在獲得知識與技能的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，并形成正確的價值。淡化學(xué)科本位的意識，關(guān)注幼兒知識技能與經(jīng)驗技巧的掌握，加強(qiáng)課程內(nèi)容與幼兒生活以及社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重幼兒終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。我們要把觀念更新放在課程改革的首位，并貫穿在整個課程改革的過程中，建立學(xué)習(xí)制度，采取多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，從而確立先進(jìn)的教育觀念。

二、建立合乎幼兒學(xué)習(xí)生命的幼兒園課程

幼兒園課程本質(zhì)上是幼兒的學(xué)習(xí)生命存在及其活動，幼兒的學(xué)習(xí)生命存在與青少年有著顯著的差別，概括起來表現(xiàn)為“四好”，即好奇、好想、好問、好動。新的幼兒園課程，必須最大程度地滿足幼兒好奇、好想、好動和好問的需要，從而合乎幼兒的學(xué)習(xí)生命，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力的目的。

1.選擇多元化的課程內(nèi)容

課程內(nèi)容要貼近幼兒生活。生活是完整的，在多姿多彩的生活中，孩子無時無刻不在經(jīng)歷著生動而有趣的變化。還原孩子生活的本來面目，給孩子生活的原貌，從孩子的生活入手，能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的主動性，有助于幼兒各方面能力得到鍛煉與提高。《我愛吃的點心》，就是以孩子生活中極其熟悉又喜愛的各式“糕點”為切入口，和孩子一起帶各種各樣的“糕點”到幼兒園，觀察、比較、品嘗、數(shù)數(shù)……帶領(lǐng)孩子參觀食堂，看廚師制作糕點，孩子了解了“糕點”的制作過程，對糕點的發(fā)酵變化產(chǎn)生了好奇……課程內(nèi)容要依托社區(qū)資源。每個幼兒園都有特定的自然、社會及文化，都有自己的優(yōu)勢資源，這些資源往往是與幼兒的生活直接相關(guān)的，是幼兒感興趣的，也是最能引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的。在《我愛家鄉(xiāng)》這個主題活動中，《家鄉(xiāng)的高樓》、《周市奧鴨》、《大馬路，寬又大》、《我們穿的服裝》等等都是依托了社區(qū)資源，盡顯了鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色，以此讓幼兒在親身參觀的體驗中，接受愛家鄉(xiāng)的情感教育。

2.創(chuàng)設(shè)順應(yīng)課程內(nèi)容的活動環(huán)境

環(huán)境是課程設(shè)計與實施的要素。幼兒的認(rèn)知、情感和社會性的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。因此，從課程的總體觀念到具體方案的實施，環(huán)境一直是教育者所重視的因素。幼兒是環(huán)境的創(chuàng)造者。在活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，幼兒通過畫、剪、折等多種途徑，表達(dá)自己對活動內(nèi)容的理解，在教師家長的協(xié)助下有目的的收集各種資料。如主題活動《保護(hù)環(huán)境》，幼兒從圖書、報紙、相冊、網(wǎng)絡(luò)收集了各種圖片并交流著自己對環(huán)境的感受，對環(huán)境、對活動是熱情的、積極的、向往的，因而幼兒的學(xué)習(xí)也由被動變?yōu)橹鲃樱S著主題活動的不斷深入，主題環(huán)境不斷豐富，活動環(huán)境又成了幼兒設(shè)計的“美麗的小區(qū)”。教師是活動環(huán)境的協(xié)助者。每一個主題活動開展之前，教師要按主題內(nèi)容及目標(biāo)確立相應(yīng)的主題環(huán)境，引導(dǎo)幼兒收集各種資料，使幼兒對將要開展的主題活動有一個初步的感知，隨著主題的深入，組織幼兒開展豐富多彩的活動，并讓幼兒用各種方法表現(xiàn)自己對活動的感受和體驗。整個活動的創(chuàng)設(shè)，教師起到了穿針引線的作用，教師預(yù)設(shè)了活動的目標(biāo)，并對幼兒進(jìn)行適時而必要的引導(dǎo)。

三、加強(qiáng)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展

幼兒園課程改革得以順利實施，教師是關(guān)鍵。作為課程改革的具體實踐者，教師必須從舊的教育理念的桎梏中走出來，迅速轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，改變教育行為，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)個人素質(zhì)的大發(fā)展。新的課程改革對教師提出了巨大挑戰(zhàn)，因此，關(guān)注幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。

1.理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)感悟中成長。

幼教改革日新月異，新的理論、經(jīng)驗是寶貴的財富。隨著新課改的深入開展，學(xué)習(xí)理論、更新觀念顯得非常及時和必要。為了促進(jìn)教師快速成長，應(yīng)把理論學(xué)習(xí)作為前提和基礎(chǔ)，通過書本、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，及時了解幼教方面的信息與動態(tài)；向?qū)＜液屯袑W(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)理論水平、積累教育教學(xué)管理經(jīng)驗。在多種形式的學(xué)習(xí)活動中，教師既是參與者又是投資者，同時還是獲益者，教師間的交流，使個人的經(jīng)驗和思考成為一種共享的資源。學(xué)習(xí)活動營造了求知奉獻(xiàn)感悟的良好氛圍，成為教師專業(yè)成長的重要助推器。

2.專業(yè)引領(lǐng)，在研討反思中成長。

為了調(diào)動教師參與教研活動的積極性，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)堅持樹立正確的教師觀，尊重、了解并鼓勵每位教師，營造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。將自己的理論、經(jīng)驗和教師一起分享，始終以參與者的身份與教師共同研討，虛心聽取教師意見，及時鼓勵和肯定教師的創(chuàng)新，為教師提出建設(shè)性的建議和意見，指導(dǎo)教師開展研討，使教師在輕松的氛圍中積極主動地參與教研活動，增強(qiáng)對“研”的興趣。采用“請進(jìn)來、走出去”等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、實踐、反思，從而更好地推動教師的發(fā)展。

3.教科研究，在研析交流中成長。

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幼兒園和家長要如何配合才能創(chuàng)設(shè)出有利于寶寶成長的家庭教育環(huán)境呢？我們幼兒園通過對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，架構(gòu)起幼兒園與家庭溝通的橋梁，促進(jìn)了家長的認(rèn)同感和合作心，達(dá)到家園一致的理想教育境界。

1. 做個好家長，培養(yǎng)好孩子

我們在全園家長中開展“爭做好家長”的活動，家長積極參與“好家長標(biāo)準(zhǔn)”的制定，近300名家長參與了活動，共征集標(biāo)準(zhǔn)500多條，自下而上制定出了“優(yōu)秀家長標(biāo)準(zhǔn)”，在家園櫥窗公示，期末組織召開班級、園級的主題的交流活動，推薦評選出區(qū)級優(yōu)秀家長20名，園級優(yōu)秀家長30名，在全園召開“做個好家長，培養(yǎng)好孩子”首屆優(yōu)秀家長表彰交流會。為家長贈送《自信――一生的保險》一書，使家長建立起與綱要相一致的教育理念，改善教育行為，提高家長科學(xué)育兒的能力和水平，家園合作共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。

2. 家長助教，家園共育

開展家長助教活動，充分調(diào)動家長、教師幼兒積極性，家長熱情高教育效果好。園級家委會的家長和部分家長代表組成家長助教團(tuán)，制定計劃，分別給幼兒和家長講課，請大二班在實驗小學(xué)任教的優(yōu)秀教師李靜的媽媽，作為幼兒家長、一年級教師為家長講“入學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備”，與家長互動探討，一起研究小幼銜接系列教育活動。大班到李佳一爸爸工作的黑馬渠部隊參觀，觀看部隊叔叔軍事訓(xùn)練，請進(jìn)園對幼兒進(jìn)行軍事訓(xùn)練，隊列練習(xí)，培養(yǎng)孩子們的國防意識，增強(qiáng)組織紀(jì)律性。小班請牙科醫(yī)院楊張祥媽媽講口腔衛(wèi)生保健，通過圖片，情景童話表演，激發(fā)幼兒的興趣，幼兒和家長一起準(zhǔn)備刷牙用具，在游戲中學(xué)習(xí)刷牙，從小養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。每位家長講課前聽取自己孩子意見，了解幼兒在園的學(xué)習(xí)生活情況，與幼兒一起游戲，在講課過程中家長、教師、幼兒共同備課交流，取得較好教育成果。

3. 親子游戲活動進(jìn)入每一個家庭

我們注重向家長提供親子游戲活動的空間，開放幼兒園，充分利用入園、離園、運動會、家長開放日、遠(yuǎn)足活動，組織親子游戲活動，指導(dǎo)家長在每個家庭開展親子游戲，激發(fā)幼兒和家長參與的熱情和積極性，教師家長共同創(chuàng)編的親子操、二十余種體育游戲，參加親子運動會，使他們體驗到與孩子共同游戲的快樂。豐富多彩的親子游戲，增進(jìn)了幼兒與家長之間的情感，同趣同樂形成活潑開朗的性格。親子游戲在幼兒園、家庭發(fā)揮重要作用，使家庭真正成為幼兒健康教育的第二課堂。

4. 指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境

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我園為了促進(jìn)保教質(zhì)量的提高，真正落實《綱要》所倡導(dǎo)的終身教育觀、以人發(fā)展為本的幼兒教育觀，將教研活動作為加強(qiáng)日常保教工作管理的有效措施，是提高教師隊伍素質(zhì)的重要途徑，努力提高保教質(zhì)量的經(jīng)常性手段。

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)上級教育部門的幼教工作精神和本園的實際情況：

(一)、繼續(xù)滲透《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，推動幼兒園課程改革和幼教質(zhì)量。以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯(lián)系實際，牢固樹立以人為本的教育思想。

(二)積極開展專題活動、區(qū)角活動，堅持“教研園本化、教研實用化”的工作原則，運用各種先進(jìn)理念，推進(jìn)我園幼兒教育教學(xué)研究和實踐活動;

(三)、完善師資工作體系，深入做好新教師帶教培養(yǎng)工作，建立自培、互培相結(jié)合的培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的發(fā)展提高。我們將努力學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新，通過各種教研活動的開展，積極地促進(jìn)幼教事業(yè)向前發(fā)展，為培養(yǎng)一支有較強(qiáng)教研意識和能力的教師隊伍，讓保育教育質(zhì)量更上一個新的臺階。

二、工作目標(biāo)及任務(wù)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹《綱要》精神和園務(wù)計劃，解放思想，大膽實踐，勇于創(chuàng)新。堅持以“一心一意為孩子;真心真意為家長”為工作思路，實施家園共育，注重幼兒個性的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2、以抓實教育教學(xué)活動研討為核心，優(yōu)化教學(xué)活動的組織，合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化區(qū)域游戲活動開展。

3、完善教師自培、互培模式，作好新教師帶教培養(yǎng)工作，開展多層次、多形式的帶教、評比、交流、研討等活動，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

4、鼓勵教師參加學(xué)歷進(jìn)修，加強(qiáng)幼兒教師隊伍的建設(shè)，建立一支穩(wěn)固的高素質(zhì)隊伍。

5、開展扎實有效的常規(guī)教研活動，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。

6、“立足本園，創(chuàng)特色”，營造特色競爭和共同發(fā)展的教育教學(xué)氛圍。

三、主要工作措施

(一)強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)管理，重視家園聯(lián)系。

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，僅靠幼兒園單方面的努力是不夠的，必須得到家庭、社會的支持、理解與配合。本學(xué)期，我們將把家長工作和服務(wù)工作作為一項重要工作來抓，開展豐富多彩的活動，全面提升我園的保教質(zhì)量。

1、建立科學(xué)的一日活動常規(guī)，細(xì)化每一個環(huán)節(jié)的管理，從入園、晨間活動、集體教學(xué)、游戲活動、餐點、午睡、起身、離園，每一環(huán)節(jié)有具體明確的要求，制定日查周評細(xì)則，堅持每天檢查，嚴(yán)格操作，每周公布檢查情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

2、重視對個別幼兒的輔導(dǎo)，繼續(xù)建立家園聯(lián)系簿，密切家園聯(lián)系，，隨機(jī)聽取家長的各種意見，及時了解家長對幼兒園教育教學(xué)活動的意見和建議。

(二)以人為本，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

教師是《綱要》與幼兒發(fā)展之間的橋梁與紐帶，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期我們將從教師發(fā)展需要出發(fā)，推行多樣化的師資培養(yǎng)模式，把教科研與教學(xué)研究、繼續(xù)教育等有機(jī)結(jié)合起來，切實提高教師的科研能力與業(yè)務(wù)水平，努力促進(jìn)教師隊伍的專業(yè)化成長。

(三)、繼續(xù)加強(qiáng)隊伍建設(shè)，不斷提高師資素質(zhì)。

新《綱要》的實施對教師的素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)，能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動、主動的發(fā)展關(guān)鍵在老師的素質(zhì)，為此，本學(xué)期我們在加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)方面主要抓以下幾項工作。

1、抓師德學(xué)習(xí)。這是提高師資素質(zhì)，促進(jìn)兒童全面、積極、健康成長的根本保障。抓師德學(xué)習(xí)要與教育實踐緊密結(jié)合，聯(lián)系實際來分析教師的行為，不斷提出師德要求，使師德建設(shè)真正落實到教育實踐中去。

2、抓研究性學(xué)習(xí)。首先要隨時學(xué)習(xí)新的教育理念，了解新的教改信息，我們應(yīng)該鼓勵廣大教師充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)。其次，我們可以對教師的教育行為在教師對兒童行為的觀察和分析中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

3、繼續(xù)抓學(xué)歷的達(dá)標(biāo)與提高。從目前我園的師資情況來看，學(xué)歷水平提高顯著，但離上級要求還有一段距離，因此，抓繼續(xù)教育工作，也是我園目前的重點。

4、抓隊伍建設(shè)目標(biāo)管理。在隊伍建設(shè)中，加強(qiáng)優(yōu)秀教師培養(yǎng)，是不可忽視的一塊，我們將繼續(xù)作好青年骨干教師的培養(yǎng)規(guī)劃，通過青年教師評優(yōu)，不斷發(fā)現(xiàn)新人，并提供更多的機(jī)會展示我園的教育教學(xué)成果。

(五)優(yōu)化管理，促進(jìn)保教質(zhì)量的提高。

1、學(xué)習(xí)《廣西區(qū)幼兒園保教工作管理常規(guī)》，進(jìn)一步規(guī)范本園計劃、記錄、教育評價制度，有效地引導(dǎo)教師研究，反思教學(xué)行為，提高教學(xué)效率，優(yōu)化幼兒園的一日活動管理。

2、加強(qiáng)幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，努力使教師樹立正確的環(huán)境教育觀念，引導(dǎo)教師從靜態(tài)、動態(tài)環(huán)境和教師指導(dǎo)影響及幼兒的行為等方面去積極創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，注重創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境條件，設(shè)立多種活動角，進(jìn)一步豐富活動內(nèi)容，為幼兒提供自主活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會。

3、圍繞主題教學(xué)背景，開展幼兒園音樂教育活動系列研討。

4、“立足本園，創(chuàng)特色”，開展豐富多彩的爭項競賽活動，努力營造特色竟?fàn)幒凸餐l(fā)展的教育教學(xué)氛圍。

(六、教研活動安排：

二月份：

1、學(xué)習(xí)區(qū)園教研活動計劃，并初步擬訂教研計劃，班主任制定、交流班務(wù)計劃

2. 穩(wěn)定新生情緒，建立良好的生活學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)幼兒熱愛幼兒園的情感

3、各班編排好早操、律動

4、新學(xué)期環(huán)境布置

5、重點目標(biāo)責(zé)任書簽訂(安全、教研組等)

三月份：

1、園本培訓(xùn)一

2、主題教研活動(一)

3、早操律動評比活動

4、“好習(xí)慣伴我快樂成長”師德系列活動 四月份：

1、園本培訓(xùn)二

2教研組讀書活動

3、主題教研活動(二)

五月份：

1、園本培訓(xùn)三

2、愛國啟蒙教育主題活動

3、完成各樓面墻體部分環(huán)境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)想

4、大型慶“六一”體操評比活動

六、七月份：

1、幼兒園“六一”活動