導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園環(huán)境的概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-147-01

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，幼兒教育的重要性被擺在了一個(gè)前所未有的位置上。幼兒教育是一個(gè)人接受啟蒙教育的地方，其內(nèi)外部環(huán)境的良好與否直接關(guān)系著孩子是否能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的健康成長(zhǎng)。因此，如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為了每一個(gè)業(yè)界人士應(yīng)該認(rèn)真思考和關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、幼兒園環(huán)境的基本概述

幼兒園的環(huán)境是幼兒園開展教育的主要場(chǎng)所。教育環(huán)境也是重要的教育內(nèi)容，在與其他教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合之后最終成為幼兒喜歡的“大玩具”。在幼兒園教育中，環(huán)境所起的作用不容忽視，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒能夠接受更加直觀、生動(dòng)且形象的教育內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。

二、如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、巧妙使用公共區(qū)域，讓教學(xué)環(huán)境更加多元化

對(duì)于公共區(qū)域的有效利用能夠讓幼兒園的空間環(huán)境和人力資本相互融合，讓幼兒教育呈現(xiàn)出多元化。在具體的操作中，首先可以打破原先固有的公共區(qū)域的概念，更加合理高效的使用公共區(qū)域，讓幼兒在公共區(qū)域中進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)和交流；其次，公共區(qū)域的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)觀念，合理巧妙使用信息資源也不失為一大設(shè)計(jì)“利器”。有了信息資源的使用，互動(dòng)與溝通變得更加順暢無阻。具體而言，幼兒園中的走廊往往就是十分值得利用的一個(gè)公共空間。在走廊中，教師可以結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生設(shè)置內(nèi)容不同的內(nèi)容。櫥窗展示、墻面展示等都值得使用或借鑒。而在幼兒園的樓梯處、活動(dòng)室等大的公共空間中，教師也完全可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求來展示內(nèi)容豐富的作品。例如，一些特殊的民族工藝品、學(xué)生自己的畫作、一些具有鮮明特點(diǎn)的剪紙作品等都可以被懸掛于此。這些巧妙利用公共環(huán)境的小設(shè)計(jì)、“小心機(jī)”往往會(huì)給教學(xué)帶來意想不到的效果，也會(huì)讓幼兒在潛移默化的狀態(tài)之下受到更多與美相關(guān)的熏陶；最后，空間環(huán)境的設(shè)置方式是多種多樣的。各種色彩的運(yùn)用和布局能夠讓公共環(huán)境呈現(xiàn)出與眾不同的效果。公共環(huán)境暗示也是教育的一大有效方式。例如，為了讓幼兒按照教師的規(guī)定有序的排隊(duì)吃飯，教師可以在幼兒通往吃飯的區(qū)域貼上一些色彩鮮明的小腳印。在小腳印的引導(dǎo)之下，幼兒逐步懂得了遵守規(guī)矩的重要性。

2、靈活使用各種素材，凸顯環(huán)境主題

首先，利用各種廢舊材質(zhì)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如，教師可以讓幼兒將自己家中不同的各種廢舊物品帶到幼兒園中進(jìn)行廢舊器材的再利用。這些在家中看上去沒有用的物品在教師的巧手之下將煥發(fā)新生。這種方式既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又可讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到逐步提升。其次，將班級(jí)環(huán)境與主題環(huán)境相互融合。教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)貼近主題環(huán)境，讓這二者互相影響，互相促進(jìn)。其中班級(jí)主題墻就是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可獲取的重要內(nèi)容。各個(gè)班級(jí)在創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該始終圍繞主題，在主題墻的設(shè)計(jì)上多花心思。在主題活動(dòng)的影響下利用主題墻一直持續(xù)不斷熏陶幼兒，最終使環(huán)境發(fā)揮的教育作用變得十分明顯。

3、堅(jiān)持實(shí)效性原則，彰顯環(huán)境特色

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)除了追求美感之外，教育也是不容忽視的一大重要功能。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該始終立足實(shí)際，將自己的辦院特色融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有實(shí)效性，助力孩子的健康成長(zhǎng)。例如，幼兒園可以組織一次以“心連心”為主題的教育活動(dòng)，讓幼兒利用“與教師心連心”、“與小朋友心連心”等主題進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)中，每個(gè)班級(jí)圍繞主題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓環(huán)境教育功能發(fā)揮效益最大化。同時(shí)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該層次分明，凸顯主題。

此外，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中鼓勵(lì)幼兒多多參與也是十分有效的方式之一。在幼兒參與的過程中，教師的引導(dǎo)作用十分明顯。換言之，在教師的帶動(dòng)之下，幼兒充分發(fā)揮自己的主體性地位，真正意義上實(shí)現(xiàn)身體和心靈上的成長(zhǎng)。

4、強(qiáng)化環(huán)境管理，充分發(fā)揮環(huán)境的作用

首先，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒園管理者應(yīng)該強(qiáng)化環(huán)境管理，讓教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中各司其職，認(rèn)真完成自己應(yīng)該做的份內(nèi)事，并進(jìn)行認(rèn)真的思考，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作順利完成。其次，環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作的開展也是十分必要的。通過創(chuàng)設(shè)管理，教師的工作積極性會(huì)得到一定提升。同時(shí)，通過評(píng)比工作的開展，總結(jié)歸納工作也可以在此過程中有序的進(jìn)行著。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作勢(shì)必會(huì)效果顯著。

結(jié)束語(yǔ)：

通過上文的分析可知，在幼兒教育體系中，環(huán)境教育發(fā)揮的作用不容忽視。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足現(xiàn)狀，積極進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在健康愉悅的環(huán)境之下積極健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 申 濤.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題及幾點(diǎn)創(chuàng)新的思考[J].新課程?小學(xué)， 2015（7）：130-131.

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關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；教學(xué)游戲；教學(xué)方法

俗話說：“三歲看大，七歲看老?！庇變簣@教學(xué)對(duì)個(gè)人畢生發(fā)展的重要影響作用是不容忽視的。雖然小學(xué)教育是個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，而高校教育是個(gè)人知識(shí)能力水平的形成階段，但是這其中所應(yīng)用到的意志力、毅力、創(chuàng)造力等能力，都是在幼兒教育階段培養(yǎng)起來的。因此幼兒園教學(xué)質(zhì)量和效果，是值得大家關(guān)注和探討的話題。

一、幼兒園教學(xué)概述

1.幼兒園教學(xué)的目的

幼兒園是將幼兒集中起來進(jìn)行基礎(chǔ)的生活知識(shí)教育和行為教導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格來講幼兒園的教育活動(dòng)并不是教學(xué)，而是教導(dǎo)。幼兒園教師需要根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的特征去安排幼兒活動(dòng)，使幼兒在豐富的活動(dòng)中達(dá)成身心的健康成長(zhǎng)，為幼兒升入小學(xué)打下一定的知識(shí)基礎(chǔ)和行為基礎(chǔ)，這也是幼兒園教學(xué)的主要目的。

2.幼兒園教學(xué)中存在的問題

目前幼兒園教學(xué)提供給幼兒的教育是多種多樣的，能夠給幼兒的視覺、聽覺、動(dòng)覺等各種感知覺以及肢體發(fā)展以足夠的刺激，但是大多數(shù)幼兒園教學(xué)還是傾向于對(duì)幼兒進(jìn)行集體行為教育，而在教學(xué)中忽視了幼兒發(fā)展的特殊性，其中很多教學(xué)活動(dòng)都要求幼兒的行動(dòng)安靜并保持一致，這與幼兒以游戲作為學(xué)習(xí)的主要方法的原則并不相符。

3.探討幼兒園教學(xué)游戲化的意義

幼兒園教學(xué)游戲化指的是將幼兒園教學(xué)的內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)出來，使教學(xué)過程充滿樂趣，使幼兒在游戲的過程中獲得知識(shí)和能力的增長(zhǎng)。幼兒園教學(xué)游戲化是符合幼兒心理和行為發(fā)展的教學(xué)模式，能夠彌補(bǔ)目前幼兒教育中的缺失，能夠使幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效果進(jìn)一步提升，值得幼兒園教師進(jìn)行實(shí)踐和嘗試。

二、幼兒園教學(xué)游戲化的實(shí)現(xiàn)途徑

1.給幼兒廣闊的空間以滿足游戲心理需要

游戲是幼兒自身發(fā)展的主要途徑之一，并且幼兒能夠自主進(jìn)行有規(guī)則的游戲是在一定的環(huán)境啟發(fā)下的，也只有有規(guī)則的游戲才能使幼兒從中學(xué)習(xí)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力的增長(zhǎng)。在幼兒園教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)游戲化，就必須先給幼兒提供廣闊的空間以滿足幼兒游戲心理的需要。以幼兒園的科學(xué)活動(dòng)為例，幼兒教師原有的關(guān)于科學(xué)的意識(shí)和知識(shí)基礎(chǔ)，給幼兒提供了接觸科學(xué)的藍(lán)本，如“天為什么會(huì)下雨”“草為什么會(huì)長(zhǎng)大”，幼兒的這些疑問，雖然通過精彩的教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)兒歌等得到解答，但是這些答案大部分來自口述，幼兒在規(guī)則中（音樂的頻率規(guī)則和兒歌的歌詞規(guī)則）了解科學(xué)的內(nèi)容，實(shí)際上與科學(xué)的本質(zhì)不相符合。要使幼兒真正了解科學(xué)，從自然中獲得知識(shí)，完善自我和外界的內(nèi)部圖式，除了實(shí)際的探索，再?zèng)]有別的更好的辦法。因此在進(jìn)行“植物”的了解過程中，我放下了班級(jí)里的植物卡片和色彩繽紛的教科書，直接把幼兒帶到學(xué)校的草地和花園中去，給幼兒一個(gè)任務(wù)“老師想得到來自每個(gè)小朋友的兩片不同的植物的葉子和花！”幼兒馬上進(jìn)入草地，開始進(jìn)行觀察，仔細(xì)比對(duì)所看到的小草和野花，互相之間討論著“你這個(gè)和我這個(gè)是一樣的！”“這個(gè)花是藍(lán)色，這個(gè)花是白色，可是長(zhǎng)得一樣，是同一種花嗎？”“在草地上尋找相同（不同）的東西”成為幼兒間游戲的規(guī)則，一節(jié)科學(xué)課就在這種游戲的氣氛中結(jié)束了，在此期間幼兒學(xué)會(huì)了對(duì)比，并且獲得了“仔細(xì)觀察”“多問問題”的能力。

2.在教學(xué)中引入游戲環(huán)節(jié)

幼兒游戲是他們學(xué)習(xí)的主要方式，因此在幼兒園教學(xué)過程中有必要設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，使幼兒能夠接收并認(rèn)同教學(xué)。另外教師也可以根據(jù)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，使幼兒從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到除了知識(shí)之外的東西，以此促進(jìn)幼兒心理成長(zhǎng)。我在幼兒音樂教學(xué)中設(shè)計(jì)了模仿游戲，如，在學(xué)習(xí)母雞下蛋的兒歌以后，我先用舞蹈動(dòng)作將整個(gè)兒歌演示一遍，使幼兒對(duì)母雞生蛋、草窩等歌曲中的形象有所認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)幼兒跟著音樂唱歌，我扮演歌詞中的相應(yīng)角色；接著師生位置調(diào)換，我唱歌，幼兒扮演角色；最后我將整個(gè)班分成幾個(gè)小組，先請(qǐng)每個(gè)小組熟悉模仿游戲的過程并請(qǐng)幼兒通過互相幫助的方式學(xué)會(huì)兒歌和扮演形象，再以小組為單位發(fā)起模仿挑戰(zhàn)。幼兒立刻投入完成游戲的狀態(tài)當(dāng)中，課堂的氣氛十分活躍。不久他們都迅速做完了游戲，并且問我：“老師，還有別的游戲嗎？”這樣的游戲形式能夠充分激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠在游戲當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.改善幼兒教師的教育理念

幼兒教學(xué)究竟能夠得到怎樣的發(fā)展，幼兒教育的目的是否能夠?qū)崿F(xiàn)，取決于幼兒教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度，在幼兒園教學(xué)中實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)，取決于幼兒教師持有怎樣的教育理念。新一輪的教育改革提倡“改變教師角色，推行人本教育”，即希望教師的課堂角色由“教育者”變成“指導(dǎo)者”，將知識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生，而在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使自主學(xué)習(xí)有效性提高。幼兒教師必須持有這樣的教育理念，才能實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)游戲化。因此除了對(duì)幼兒教師的職業(yè)道德進(jìn)行嚴(yán)格要求之外，幼兒園還應(yīng)該對(duì)幼師的教學(xué)理念進(jìn)行改善。即便現(xiàn)代幼兒園以幼兒的身心發(fā)展為主要的教育目標(biāo)，還是有很多幼師以對(duì)待成人的態(tài)度去對(duì)待幼兒，嚴(yán)厲的批評(píng)和不尊重幼兒發(fā)展意愿的現(xiàn)象仍然存在。因此幼兒園應(yīng)經(jīng)常組織幼師學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒教育理念，或者組織幼師到優(yōu)秀幼兒園參觀學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)到優(yōu)秀的幼兒教育的“教學(xué)氣氛”和優(yōu)秀幼兒教師的教學(xué)態(tài)度，另外組織幼兒教師進(jìn)行教學(xué)理念研究和實(shí)踐也是必要的，這會(huì)促使幼兒教師有意識(shí)地對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度進(jìn)行反思和矯正。

三、游戲化教學(xué)對(duì)幼兒教學(xué)的影響

游戲化教學(xué)對(duì)幼兒教學(xué)具有十分重要的積極作用，一方面幼兒能夠在游戲中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，直接實(shí)現(xiàn)了通過游戲獲得知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)目的；另一方面游戲化教學(xué)會(huì)使幼兒教學(xué)氣氛更活潑，教學(xué)效果更好。在進(jìn)行游戲化教學(xué)實(shí)踐時(shí)，幼兒教師需要注意對(duì)課堂效率進(jìn)行控制，即不能因?yàn)閷?duì)課堂的特殊安排浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也不能因?yàn)樽非罂鞓范拐n堂紀(jì)律混亂。

綜上所述，在幼兒教學(xué)中實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，是能夠提高幼兒教學(xué)質(zhì)量并符合幼兒學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式。游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要幼兒教師從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)理念上進(jìn)行全面的改善，相信這種教學(xué)模式的推廣，會(huì)使幼兒的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 生態(tài)學(xué)理論 幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 生態(tài)理論概述

美國(guó)學(xué)者布朗芬布倫納提出的生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為， 生態(tài)環(huán)境就是層層鑲嵌的同心結(jié)構(gòu)， 每一層都鑲嵌在相鄰的層次里面， 圓心是發(fā)展的個(gè)體。“個(gè)體發(fā)展的環(huán)境是 一個(gè)由小到大層層擴(kuò)散的生態(tài)系統(tǒng)， 每一個(gè)系統(tǒng)都會(huì)通過一定的方式對(duì)個(gè)體的發(fā)展施以其影響。這些環(huán)境以學(xué)校、家庭、社區(qū)、整個(gè)社會(huì)文化以及個(gè)體與環(huán)境之間、環(huán)境與環(huán)境之間的相互作用過程與聯(lián)系等不同的形式具體地存在于個(gè)體發(fā)展的生活中， 在個(gè)體發(fā)展的不同時(shí)期在不同方面給予不同的影響?！眱和畹沫h(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，分為四個(gè)層次――微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。

微觀系統(tǒng)：指的是兒童平常所處家庭及日常環(huán)境，包括日常的家庭設(shè)施、家庭中的人即他們所從事的的活動(dòng)，包括指向兒童的活動(dòng)，如喂食、洗澡和擁抱等。中觀系統(tǒng)：家園聯(lián)系、家庭與社區(qū)、幼兒園與社區(qū)的聯(lián)系就是兒童所處的中觀系統(tǒng)。中觀系統(tǒng)不是一個(gè)實(shí)在的系統(tǒng)，而是由微觀系統(tǒng)的聯(lián)系所構(gòu)成。外觀系統(tǒng)：是對(duì)兒童生活產(chǎn)生更大影響的一些背景，兒童不直接參與的，但卻影響或受其中發(fā)生一切影響的系統(tǒng)。體現(xiàn)為各個(gè)環(huán)境間關(guān)系的清晰、一致程度，以及一些政策方面的因素。宏觀系統(tǒng)：中間系統(tǒng)和外系統(tǒng)常常被嵌入大范圍的思想意識(shí)體系和某一特定文化或亞文化的制度或模式之中。這些體系、制度、模式便是宏觀系統(tǒng)，是人類發(fā)展的文化生態(tài)學(xué)的總體藍(lán)圖。

因此，從生態(tài)學(xué)的理論上研究幼兒要求將幼兒放置在各種復(fù)雜的生態(tài)環(huán)境之中，通過教育來干預(yù)調(diào)節(jié)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中對(duì)幼兒產(chǎn)生重要影響的各種生態(tài)因子，即將研究的范圍放置在一個(gè)宏觀的、多層次的生態(tài)系統(tǒng)中加以考察，綜合考察影響幼兒的家庭、幼兒園等環(huán)境，以期通過對(duì)家庭和幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、調(diào)節(jié)和改變來促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2生態(tài)學(xué)理論對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟示

2.1注重整體性和教育性

生態(tài)學(xué)理論把幼兒周圍的環(huán)境看成是生態(tài)的、不斷變化發(fā)展且相互交叉影響的系統(tǒng)。所以為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)該是空間規(guī)劃合理、材料投放適中、游戲時(shí)間充足，氣氛自由、和諧的環(huán)境。因此，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)整體的、系統(tǒng)的，而不是相互割裂的環(huán)境，并在其中滲透教育元素，環(huán)境應(yīng)能給幼兒提供豐富的刺激，引導(dǎo)幼兒通過自己探索、游戲積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”得到最大發(fā)展。

2.2融入幼兒生活的大背景中

生態(tài)學(xué)理論把兒童生活在其中的直接環(huán)境分為微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。而宏觀系統(tǒng)是指兒童身處的大范圍的思想意識(shí)體系和某一特定文化或亞文化的制度或模式，對(duì)兒童是一種背景性的更深層次的影響。包括歷史地理、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)制度等。 所以幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該適合幼兒所處的文化背景中。一個(gè)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治等因素是幼兒生活的大背景，它們或直接、或間接地對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生影響。而引導(dǎo)幼兒如何在將來的生活中適應(yīng)他們生活的社會(huì)也是幼兒園教育的基本任務(wù)。

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，要有明確的針對(duì)性和指向性，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來潛移默化地影響幼兒，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。同時(shí)，還應(yīng)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入傳統(tǒng)文化元素如民間藝術(shù)等，以增進(jìn)幼兒對(duì)祖國(guó)的了解，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

2.3讓幼兒充分參與

生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為個(gè)體發(fā)展的環(huán)境是一個(gè)由小到大層層擴(kuò)散的生態(tài)系統(tǒng)， 這些環(huán)境以學(xué)校、家庭、社區(qū)、整個(gè)社會(huì)文化以及個(gè)體與環(huán)境之間、環(huán)境與環(huán)境之間的相互作用過程與聯(lián)系等不同的形式具體地存在于個(gè)體發(fā)展的生活中， 在個(gè)體發(fā)展的不同時(shí)期在不同方面給予不同的影響。強(qiáng)調(diào)幼兒與環(huán)境之間的相互作用，注重幼兒與環(huán)境之間的雙向互動(dòng)的重要性。幼兒和其所處的環(huán)境始終共存，幼兒依賴于環(huán)境，也可以作用于環(huán)境，幼兒與環(huán)境間的相互作用情況直接影響幼兒的成長(zhǎng)質(zhì)量。因此，教師要積極關(guān)注幼兒的實(shí)際發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)“屬于幼兒的環(huán)境”，同時(shí)讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，使兒童在布置環(huán)境的過程中認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解事物與事物之間的關(guān)聯(lián)，在改造環(huán)境之中創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)兒童堅(jiān)毅、積極、合作互助等優(yōu)良品質(zhì)。

2.4強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)變化

生態(tài)學(xué)理論給我們提供了一種研究學(xué)前教育的新的視野。傳統(tǒng)的理論如皮亞杰對(duì)幼兒各階段發(fā)展特點(diǎn)的劃分，是從幼兒本身為出發(fā)點(diǎn)的，而把兒童發(fā)展的環(huán)境看成不變的。生態(tài)學(xué)理論對(duì)幼兒發(fā)展的研究是著眼于外部的，把幼兒發(fā)展的環(huán)境看成一個(gè)結(jié)構(gòu)的、系統(tǒng)的、多重關(guān)系構(gòu)成的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境是動(dòng)態(tài)的、不斷變化發(fā)展的。所以要根據(jù)幼兒的需要和愿望不斷變化環(huán)境布置，同時(shí)要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的環(huán)境。如在游戲中讓幼兒自己取放玩具和材料、給予幼兒充分的游戲時(shí)間和空間，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的控制感，在游戲中才能充分發(fā)揮出想象力和創(chuàng)造性，得到最大限度的發(fā)展。

2.5家庭、幼兒園、社區(qū)、社會(huì)共同參與

生態(tài)學(xué)理論把幼兒與其相互作用的環(huán)境分為微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。幼兒園、家庭、社區(qū)、全社會(huì)都處于這些系統(tǒng)中。因此，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該要家園合作、家社合作、幼兒園和社區(qū)合作，全社會(huì)共同參與。

參考文獻(xiàn)

[1] 李亞娟.于海燕.生態(tài)學(xué)視域下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的解讀[J] .上海教育科研，2012（12）.

[2] 袁愛玲.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)[J].學(xué)前教育研究，1994（6）.

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【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園 區(qū)域教學(xué) 指導(dǎo)意義

一、幼兒園區(qū)域教學(xué)概述

（一）幼兒園區(qū)域教學(xué)的界定

區(qū)域教學(xué)，即區(qū)域活動(dòng)，也稱區(qū)角活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一定的教育環(huán)境即活動(dòng)區(qū)，讓幼兒通過主動(dòng)活動(dòng)來學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展的一種重要指導(dǎo)思想和教學(xué)途徑。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域教學(xué)的特點(diǎn)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域教學(xué)主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.本土性，即因鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園坐落于農(nóng)村，在區(qū)域教學(xué)上帶有明顯的鄉(xiāng)鎮(zhèn)自身的地域特色，常表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容貼近農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際。

2.自主性，即“每個(gè)幼兒都可以根據(jù)自己的興趣愛好以及自身發(fā)展水平來自主選擇活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)材料和活動(dòng)伙伴”，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的尊重和保護(hù)。

3.偶發(fā)性，即兒童對(duì)不同的活動(dòng)區(qū)域有著各異的反映，雖然教師在教學(xué)活動(dòng)開始進(jìn)行了預(yù)設(shè)，但最終生成結(jié)果卻在意料之外，具有較強(qiáng)的隨機(jī)性和突發(fā)性。

二、新立鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)存在的問題及策略

（一）新立鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)存在的問題

1.區(qū)域教學(xué)的實(shí)施流于形式。在新立鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，區(qū)域教學(xué)環(huán)境的設(shè)置及區(qū)域教學(xué)的實(shí)施不夠深入，忽視了區(qū)域教學(xué)環(huán)境分區(qū)與幼兒切身發(fā)展的聯(lián)系，使得區(qū)域教學(xué)的實(shí)施流于程式化。

2.區(qū)域教學(xué)缺乏鄉(xiāng)村本土特色?！叭耸巧鐣?huì)性動(dòng)物，人的存在離不開周邊的生產(chǎn)生活環(huán)境。幼兒同樣如此?！比绻麑^(qū)域教學(xué)的獨(dú)立性絕對(duì)化，必然導(dǎo)致區(qū)域教學(xué)活動(dòng)與幼兒生長(zhǎng)的家庭和鄉(xiāng)土民俗人為分割，不利于幼兒個(gè)性的養(yǎng)成。

3.區(qū)域教學(xué)材料過于簡(jiǎn)單粗糙。幼兒園采購(gòu)的區(qū)域教學(xué)設(shè)備材料都呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、類型單一等特點(diǎn)，缺乏應(yīng)有的探究性和可操作性。

4.教師角色定位不到位。教師在幼兒園區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中扮演著參與、指導(dǎo)、合作的重要角色，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師對(duì)區(qū)域教學(xué)了解有限，指導(dǎo)技能欠缺，很多教師對(duì)區(qū)域教學(xué)感到無從下手，不知如何定位自身角色，從而影響了區(qū)域教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)效果。

（二）新立鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)的實(shí)施策略

1.立足實(shí)際，提高區(qū)域教學(xué)的有效性。從伴隨城鎮(zhèn)化浪潮的推進(jìn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園有意識(shí)地?fù)?dān)當(dāng)起鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育領(lǐng)跑者的角色，一邊學(xué)習(xí)城市先進(jìn)幼兒園的寶貴辦園經(jīng)驗(yàn)，避免機(jī)械性地照搬照抄，一邊立足幼兒園自身實(shí)際，從幼兒的現(xiàn)實(shí)狀況、實(shí)際需要入手，積極開展教研活動(dòng)，使得區(qū)域活動(dòng)的組織與實(shí)施在“研中學(xué)”“研中思”，不斷改進(jìn)，逐步提高區(qū)域教學(xué)的有效性。

2.因地制宜，充分發(fā)揮本土優(yōu)勢(shì)。盤錦是魚米之鄉(xiāng)，本土資源在鄉(xiāng)鎮(zhèn)更加豐富和優(yōu)秀，美工區(qū)的稻草創(chuàng)意粘貼、蟹殼作畫;科學(xué)角投放收集的南瓜、玉米、蘿卜、土豆、地瓜等，開展認(rèn)知、分類等活動(dòng);運(yùn)動(dòng)區(qū)利用稻草繩盤成的“過河石”、稻草堡壘、草編玩具槍等開展別樣的民間體育;娃娃家中把挖來的野菜放在娃娃家中玩燒飯游戲等等，因地制宜地結(jié)合本土優(yōu)勢(shì)對(duì)幼兒進(jìn)行教育和熏陶，不但幫助幼兒增長(zhǎng)了知識(shí)，更能夠從小培養(yǎng)幼兒的家園情懷，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的身心發(fā)展具有重要的意義。

3.科學(xué)提供材料，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際興趣愛好，恰當(dāng)選擇數(shù)量充足、種類齊全的區(qū)域教學(xué)材料，以滿足不同幼兒的好奇心理和興趣要求。

4.加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，找準(zhǔn)教師角色定位。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的業(yè)務(wù)能力較城市公辦幼兒園教師還有很大的差距，因此，要定期組織專業(yè)培訓(xùn)、區(qū)域教學(xué)觀摩拉練等，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的專業(yè)水平，讓教師充分意識(shí)到區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中教師不應(yīng)是“一言堂”的主導(dǎo)者，而應(yīng)是幼兒的活動(dòng)伙伴和有意識(shí)的指導(dǎo)者。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)的指導(dǎo)性意義

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)思想的啟發(fā)意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性的發(fā)展?！笨梢?，幼兒園區(qū)域教學(xué)活動(dòng)是踐行國(guó)家重要教學(xué)思想的有利途徑。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的優(yōu)秀區(qū)域教學(xué)，不僅能夠帶動(dòng)附近地區(qū)的幼兒園摸索開展區(qū)域教學(xué)，更能用鮮活的典型向廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師明晰開展區(qū)域教學(xué)的重要意義，并切實(shí)轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)方法的探索意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！倍绾蝿?chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，就需要一批幼兒園進(jìn)行先試先行。通過具備條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行試驗(yàn)性的區(qū)域教學(xué)，探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他幼兒園起到示范引領(lǐng)的作用。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒意義

目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園實(shí)施區(qū)域教學(xué)尚處于摸索試驗(yàn)的初級(jí)階段，在教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)原則、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面依然存在著諸多的問題。與一批具有相對(duì)成熟的區(qū)域教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行交流和共享，能為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他幼兒園提供經(jīng)驗(yàn)借鑒作用，降低幼兒及幼兒園的試驗(yàn)代價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張博.現(xiàn)代幼兒教育觀念研究[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2003： 97.

篇5

對(duì)于幸福的定義，不同的專家學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了不同的解釋。陳艷華認(rèn)為: 教師的幸福就是教師在自己的教育工作中產(chǎn)生的一種自我滿足、自我愉悅的生存狀態(tài)。劉次林認(rèn)為: 對(duì)于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受，不是重復(fù)，而是創(chuàng)造，不是謀生的手段，而是生活本身。隨著對(duì)幸福感研究的深入，越來越多的研究者意識(shí)到幸福感是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放系統(tǒng)，它更多的是一種主觀感受，是一種持續(xù)的、快樂的幸福體驗(yàn)。對(duì)于幼兒教師而言，其職業(yè)幸福感則是指在其教育工作中，通過努力，潛能得到發(fā)揮，自身和諧發(fā)展，教育理想得以實(shí)現(xiàn)，并在此過程中獲得持續(xù)的快樂的情緒體驗(yàn)。

二、對(duì)幼兒教師職業(yè)幸福感的調(diào)查研究

本文采用問卷法、文獻(xiàn)法等研究方法，借鑒其他學(xué)者的研究過程，對(duì)赤峰市幼兒教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，經(jīng)過分析，提出了提升幼兒教師職業(yè)幸福感的途徑。

( 一) 調(diào)查對(duì)象。本研究采用隨機(jī)分層取樣的方法，在赤峰市區(qū)隨機(jī)抽取六所幼兒園，從辦園性質(zhì)來看，政府級(jí)別幼兒園三所，企業(yè)性質(zhì)幼兒園一所，民辦幼兒園兩所。在六所幼兒園中，省級(jí)類幼兒園一所，市級(jí)類幼兒園三所，一般幼兒園兩所。共發(fā)放問卷100 份，回收有效問卷90 份，有效回收率為90%。

在本研究樣本中，來自市級(jí)幼兒園的教師共37人，占總調(diào)查人數(shù)的41%; 來自政府性質(zhì)幼兒園的教師共59 人，占總調(diào)查人數(shù)的65. 5%。從調(diào)查對(duì)象所在單位級(jí)別來看，市級(jí)幼兒園教師所占比例大，因?yàn)樗麄兏哂腥后w代表性; 所抽取幼兒園樣本中的幼兒教師多集中在政府級(jí)別、民辦性質(zhì)的幼兒園里，因?yàn)閺奈覈?guó)目前的現(xiàn)狀來看，政府性質(zhì)的幼兒園仍然是幼兒園的主體，而逐漸發(fā)展起來的民辦性質(zhì)的幼兒園是我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展中的一股新的力量。

( 二) 對(duì)幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

1. 工齡與職業(yè)幸福感。本次調(diào)查研究顯示，幼兒教師的職業(yè)幸福感與其工齡長(zhǎng)短沒有顯著關(guān)系。隨著工作年限的增長(zhǎng)，經(jīng)常能體驗(yàn)到幸福感的教師比例在上升，但仍然沒有超過一半，總能體驗(yàn)到幸福感的教師比例有所增加，說明幼兒教師的職業(yè)幸福感與工齡沒有顯著關(guān)系。對(duì)于工齡不同的幼兒教師，體驗(yàn)到幸福感的時(shí)間會(huì)有所不同。有的幼兒教師在剛參加工作時(shí)就能體驗(yàn)到幸福感，有的幼兒教師則在工作一段時(shí)間后適應(yīng)了工作環(huán)境，體驗(yàn)到其中的樂趣后才有幸福的感覺，而有的幼兒教師需要更長(zhǎng)的時(shí)間才能體驗(yàn)到幸福感。

2. 幼兒園級(jí)別與職業(yè)幸福感。數(shù)據(jù)分析顯示，在自治區(qū)一類幼兒園中，經(jīng)常能體驗(yàn)到幸福感的教師所占比例明顯高于在市一類幼兒園工作的教師;在一般幼兒園中，偶爾能體驗(yàn)到幸福感的教師比例達(dá)到71%，明顯高于其他兩類幼兒園教師所占比例。本次調(diào)查結(jié)果顯示，不同級(jí)別的幼兒教師的職業(yè)幸福感存在顯著差異，也就是說幼兒園的級(jí)別影響幼兒教師的職業(yè)幸福感。從總體上來說，教師所在幼兒園級(jí)別越高，其越能體驗(yàn)到更多的職業(yè)幸福感，而在級(jí)別較低的幼兒園工作的幼兒教師，其職業(yè)幸福感較低。

3. 工作成就感與職業(yè)幸福感。結(jié)合以往研究和本次調(diào)查研究可知，目前，赤峰市幼兒教師的工作成就感現(xiàn)狀值得深思。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一半的教師在工作中只是偶爾能體驗(yàn)到成就感，經(jīng)常能體驗(yàn)到成就感的教師只占13. 3%，這說明整個(gè)幼兒教師群體工作成就感的水平是比較低的。幼兒教師工作中的成就感對(duì)其幸福體驗(yàn)有直接的影響。一般來說，成就感高的教師其職業(yè)幸福感較高，而低成就感的教師只體驗(yàn)到較少的職業(yè)幸福感。

4. 人際關(guān)系氛圍與職業(yè)幸福感。經(jīng)過調(diào)查可知，教師的職業(yè)幸福感體驗(yàn)與其所處環(huán)境的人際關(guān)系氛圍有很大的關(guān)系，其職業(yè)幸福感存在顯著差異。能經(jīng)常體驗(yàn)到幸福感的教師比例占57. 4%，有超過60%的調(diào)查者只是偶爾能體驗(yàn)到幸福感。在調(diào)查中，大部分的幼兒教師為女性，覺得自己的工作環(huán)境十分和諧的幼兒教師所占比例極小。幼兒教師中男、女比例的失調(diào)不僅對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有負(fù)面影響，而且也不利于幼兒園和諧人際關(guān)系氛圍的形成。調(diào)查結(jié)果顯示，良好的人際關(guān)系是幼兒教師愉快工作的必要條件，同時(shí)，也會(huì)影響幼兒教師對(duì)幸福感的體驗(yàn)。

5. 社會(huì)地位與職業(yè)幸福感。雖然本次研究中被試樣本主要集中于公辦幼兒園、市級(jí)類幼兒園，但數(shù)據(jù)顯示，幼兒教師的社會(huì)地位還是比較低的，從總體上來看，有超過一半的調(diào)查者選擇了等級(jí)在5級(jí)以下( 級(jí)別越高，說明社會(huì)地位越高) 。幼兒教師體驗(yàn)到的他人眼中的幼兒教師群體社會(huì)地位主要集中于4、5、6 級(jí)別，并且有超過80% 的調(diào)查者選擇在4 級(jí)以下。相關(guān)研究已經(jīng)證明，社會(huì)地位與幼兒教師的職業(yè)幸福感之間存在顯著關(guān)系。因此，從這個(gè)意義上來說，提高幼兒教師的社會(huì)地位是提高其職業(yè)幸福感的一種有效手段。

三、提升幼兒教師職業(yè)幸福感的途徑

以上研究結(jié)果表明: 通過激發(fā)幼兒教師的工作熱情，充分調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作積極性，進(jìn)一步提升幼兒教師的職業(yè)幸福感，有利于赤峰市學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展及和諧教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

( 一) 完善教育管理制度，為幼兒教師的發(fā)展提供政策支持。相對(duì)于發(fā)達(dá)城市來說，赤峰市的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展較緩慢，但總體上呈不斷上升的趨勢(shì)。作為新一批學(xué)前教育發(fā)展的重點(diǎn)建設(shè)地區(qū)，決策者要從幼兒教師的切身實(shí)際出發(fā)，尋找改革的突破口，調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作積極性，使改革合理化、科學(xué)化、統(tǒng)一化，以幼兒教師為本，進(jìn)行民主管理、科學(xué)管理。在大力發(fā)展公辦幼兒園的基礎(chǔ)上，積極扶持民辦幼兒園的發(fā)展，提升私立、民辦幼兒園幼兒教師的職業(yè)幸福感。

篇6

【關(guān)鍵詞】幼兒園；光環(huán)境；環(huán)境心理學(xué)

0 引言

幼兒園建筑光環(huán)境對(duì)幼兒認(rèn)知的發(fā)展和幼兒教學(xué)具有極其重要的作用。我國(guó)目前的幼兒園建筑光環(huán)境設(shè)計(jì)方法存在一定的不足和局限性，雖然部分原因是人為因素造成的，但是還是有一些可以通過技術(shù)手段加以改善。出于對(duì)幼兒心理和生理的重要性，幼兒園建筑光環(huán)境現(xiàn)狀急需得到改善。

沒有光就沒有色彩，同一色彩在不同燈光下呈現(xiàn)出的視覺效果是不同的。再耀眼的色彩失去了光的照射也會(huì)變得索然無味。幼兒的成長(zhǎng)離不開光環(huán)境，光環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。它不僅對(duì)幼兒的生理具有重要的影響，同時(shí)對(duì)幼兒的心理健康有著舉足輕重的作用。研究結(jié)果表明：大多數(shù)情況下，幼兒在陽(yáng)光充足的天氣心情感到愉快。反之，在陰沉的天氣會(huì)感到煩悶。幼兒園建筑光環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)從幼兒心理的角度給幼兒營(yíng)造一種輕松愉悅的視覺環(huán)境，盡量減少幼兒園和家庭之間的視覺差異，讓幼兒和保育人員盡快的適應(yīng)。在這樣的光環(huán)境中，舒緩幼兒焦躁、恐懼的心理感受，使其能夠更好的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

1 幼兒室內(nèi)光環(huán)境心理學(xué)研究

幼兒園建筑大多色彩單一，造型簡(jiǎn)單，難以給人獨(dú)特新穎的感覺。大多數(shù)設(shè)計(jì)師能夠考慮到幼兒生理與成年人的差異，但是卻往往忽略幼兒的心理與行為特點(diǎn)。幼兒階段的兒童正處于向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)化的階段，幼兒們對(duì)家庭及社會(huì)角色的扮演都開始產(chǎn)生濃厚的興趣，并且對(duì)一些社會(huì)行為開始由好奇轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)生參與的渴望。因此，需要?jiǎng)?chuàng)造滿足幼兒這種心理活動(dòng)轉(zhuǎn)變的建筑環(huán)境空間，是他們形成對(duì)社會(huì)角色的初步認(rèn)識(shí)。

1.1 幼兒心理特征綜述

幼兒的心理和行為的特點(diǎn)：

1）幼兒穩(wěn)定性差，好動(dòng)，需要通過環(huán)境的設(shè)計(jì)對(duì)幼兒的行為提供可靠的支撐和保障。

2）幼兒注意力相對(duì)不集中，好奇心較強(qiáng)，興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)變較快，關(guān)注同一件事物的時(shí)間較短。

3）活動(dòng)時(shí)喜歡靠近地面或墻面進(jìn)行活動(dòng)，從這一點(diǎn)更加展現(xiàn)出對(duì)環(huán)境的依賴?？梢酝ㄟ^環(huán)境的趣味性設(shè)計(jì)來調(diào)整幼兒的行為活動(dòng)。

4）幼兒對(duì)環(huán)境的感知能力較差，不善于分辨和認(rèn)識(shí)空間環(huán)境，因此幼兒園空間環(huán)境設(shè)計(jì)尤為重要。環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)幼兒行為的影響，具有啟發(fā)性、開放性、創(chuàng)造性。

幼兒的心理和行為與成年人不同，成人的活動(dòng)及行為具有很強(qiáng)的目的性。幼兒對(duì)環(huán)境的感知力較差，因此空間環(huán)境的引導(dǎo)作用顯得尤為重要。

1.2 幼兒環(huán)境心理學(xué)相關(guān)理論概述

幼兒環(huán)境心理學(xué)是一門將心理學(xué)的相關(guān)理論引入建筑環(huán)境設(shè)計(jì)，涉及兩個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科。

幼兒園環(huán)境心理學(xué)主要考慮幼兒園建筑環(huán)境對(duì)幼兒心理所產(chǎn)生的影響。這個(gè)影響主要包括兩個(gè)方面。一是建筑環(huán)境對(duì)幼兒各種心理機(jī)能的發(fā)展的影響。包括感知覺、記憶、注意、思維、想象、情緒情感、意志七個(gè)方面。二是建筑環(huán)境對(duì)幼兒個(gè)性心理的發(fā)展的影響。包括能力、性格、氣質(zhì)、興趣、需要以及動(dòng)機(jī)。因此，在進(jìn)行幼兒園建筑環(huán)境空間的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)同時(shí)滿足幼兒生理和心理的雙重需求。

1.2.1 格式塔心理學(xué)

格式塔心理學(xué)認(rèn)為，存在于某一個(gè)環(huán)境中的人通常會(huì)受到這個(gè)環(huán)境的影響，從而產(chǎn)生不同的情緒，情緒有三個(gè)因素組成，也就是情緒的三個(gè)維度：（1）環(huán)境中個(gè)體是興奮狀態(tài)還是趨于睡眠狀態(tài)；（2）環(huán)境中個(gè)體是快樂的還是不快樂的；（3）環(huán)境中個(gè)體對(duì)環(huán)境的注意力集中程度。建筑環(huán)境的研究以及評(píng)價(jià)可以從這三個(gè)維度展開進(jìn)行考慮。

對(duì)已幼兒園光環(huán)境來說，應(yīng)將“環(huán)境中的個(gè)體是快樂還是不快樂“作為研究的主要維度，而將其他兩個(gè)維度作為次要因素。換言之，就是研究幼兒園室內(nèi)光環(huán)境與幼兒心理快樂與否的關(guān)系。

1.2.2 生態(tài)知覺理論基本理論

生態(tài)知覺理論認(rèn)為：在任何環(huán)境中，只要視覺能夠起一定的作用，那么人傾向于相信視覺反饋的信息，而不是相信觸覺、聽覺等其他感官反饋的信息 。幼兒同成年人一樣，在視覺能夠引起作用的環(huán)境中，他們會(huì)首先相信視覺所反饋的信息。光環(huán)境與視覺息息相關(guān)，我們應(yīng)將幼兒的這一生理本能作為出發(fā)點(diǎn)，使幼兒獲得更為準(zhǔn)確的視覺信息，營(yíng)造良好的光環(huán)境，進(jìn)而進(jìn)行各種活動(dòng)，確保室內(nèi)生活的安全和健康。

2 照度、光色及燈具的選擇與幼兒主觀感受的關(guān)系

國(guó)內(nèi)的大部分幼兒園都只能算作是成人建筑空間的縮小版，設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)并沒有結(jié)合幼兒的心理學(xué)進(jìn)行研究，往往只是從規(guī)范出發(fā)，結(jié)合傳統(tǒng)設(shè)計(jì)手法，進(jìn)行單一的色彩，玩具的陳設(shè)，并沒有綜合幼兒生理、心理特點(diǎn)及認(rèn)知能力等方面看到建筑光環(huán)境的特殊性。

2.1 照度與幼兒主觀感受

德國(guó)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教室里桌面上的照明度要達(dá)到500 lx，閱讀時(shí)的桌面照明度要達(dá)到3000 lx以上，而我國(guó)目前大部分學(xué)校教室里桌面的人工照度一般不超過300 lx，有的甚至不足100 lx。

在活動(dòng)室頂部或側(cè)面引入照度均勻的光線，能夠提高兒童的專注力。研究人員曾通過一組照明改善前后的環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：對(duì)幼兒交往、食欲、身體條件、孤獨(dú)感、自信心、脾氣、焦慮感、整體健康狀況等方面進(jìn)行測(cè)試，進(jìn)而得出結(jié)論：低照度使人覺得冷清、孤獨(dú)；高照度的密閉空間讓人感到不安、不自然。因此，適宜的照度對(duì)幼兒的生理及心理發(fā)展至關(guān)重要。

2.2 光色與幼兒主觀感受

幼兒園光環(huán)境的好壞，幼兒對(duì)它的感受如何，直接關(guān)系到幼兒的全面健康成長(zhǎng)。美國(guó)《時(shí)代》雜志曾報(bào)道ENFEL進(jìn)行的一項(xiàng)研究。報(bào)道涉及473個(gè)兒童智商的測(cè)量，當(dāng)兒童在光色為黃色、橙色房間里受試時(shí)，他們的智商提高12點(diǎn)；而在光色為白色的室內(nèi)時(shí)，他們的智商降低14點(diǎn)。隨后，他們對(duì)此做了一項(xiàng)分組研究，他把幼兒分為兩組，讓其中一組在光色為黃色、橙色的房間玩好看的積木，另一組在光色為淡藍(lán)色的房間里玩耍。經(jīng)過6個(gè)月的觀察，前者的智商要比后者超過15點(diǎn)，18個(gè)月后超過25點(diǎn)，而且前者的“積極社會(huì)反應(yīng)”（友好的語(yǔ)言、微笑）增加了53%，而“消極的反應(yīng)”（惱怒、有敵意）下降了12%。

由此可見，光色效果對(duì)幼兒行為和健康成長(zhǎng)有一定的影響，創(chuàng)造符合幼兒心理發(fā)展及認(rèn)知能力自然規(guī)律的幼兒園建筑光環(huán)境對(duì)幼兒素質(zhì)的全面培養(yǎng)也是非常重要的。

2.3 眩光與幼兒主觀感受

眩光是造成許多幼兒健康問題甚至多種事故的“元兇”。眩光是一種視覺條件，這種條件的形成是由于亮度分布不適當(dāng)，或亮度變化的幅度太大，或空間、時(shí)間上存在著極端的對(duì)比，以致引起不舒適或降低觀察物體的能力。年紀(jì)較小的孩子需要的亮度低，教室里的光線應(yīng)保證平衡，這樣學(xué)生就不會(huì)由于不斷調(diào)節(jié)導(dǎo)致視覺疲勞。所有物體的表面均被照亮。那么在幼兒園環(huán)境中，照明系統(tǒng)的設(shè)計(jì)更要考慮眩光帶來的危害。具體應(yīng)該從光源、燈具選擇以及照明方式等方面進(jìn)行控制。

2.4 燈具的選擇與幼兒主觀感受

當(dāng)自然照度無法滿足兒童的學(xué)習(xí)、生活需求時(shí)，就需要借助人工照明的輔助。照度的大小、均勻性與燈的種類、功率、數(shù)量和懸掛高度、角度等因素有關(guān)。燈具的選擇由采用的建筑設(shè)計(jì)、光線反射值、空間的亮度比等決定。圖1表明：間接型燈具直接照亮頂棚和上部的墻體，使之成為照亮下部空間的次光源。間接照明設(shè)計(jì)會(huì)創(chuàng)造出良好的均勻亮度。

幼兒園室內(nèi)人工照明宜采用熒光燈，因?yàn)樗咏谔烊还饩€，發(fā)光效率高，比白熾燈熱量低。但熒光燈長(zhǎng)時(shí)間使用后有時(shí)可能出現(xiàn)嗡鳴、閃動(dòng)、啟動(dòng)慢的現(xiàn)象，發(fā)光效率也有所降低，所以一般一年以上便需要更換。黑板燈的垂直照度要達(dá)到500 lx，照度均勻度不小于0.7，為滿足此條件，一般在黑板的上前方需加40瓦熒光燈管兩只。在進(jìn)行燈光設(shè)計(jì)時(shí)還要避免眩光和反射，因此應(yīng)選擇高頻熒光燈，且應(yīng)配有保護(hù)燈罩、燈柵或在使用遮光或漫射材料，不得使用裸燈。

3 結(jié)語(yǔ)

人們常常錯(cuò)誤的認(rèn)為，幼兒階段對(duì)孩子的成長(zhǎng)不是很重要，其實(shí)這都是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。幼兒園教育作為幼兒的啟蒙教育階段，是兒童接觸社會(huì)的第一步，是人生至關(guān)重要的階段。在進(jìn)行幼兒園設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)綜合多方面、多學(xué)科的考慮。在進(jìn)行幼兒園的光環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)綜合考慮物理環(huán)境和精神環(huán)境的協(xié)調(diào)。結(jié)合幼兒不同時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)，創(chuàng)造出適合幼兒情感活動(dòng)的光環(huán)境空間。希望本文能夠在今后相關(guān)人員進(jìn)行幼兒園建筑光環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)起到一定的借鑒作用，能夠?yàn)橛變涸O(shè)計(jì)出更適合他們心理活動(dòng)的光環(huán)境空間。同時(shí)希望可以引起更多的人關(guān)注、重視幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]JGJ39-87托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范[S].

[2]陳幗眉.幼兒心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2009.

篇7

關(guān)鍵詞：輪滑；幼兒園；健康

一、我園開展輪滑活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

我園是常州市機(jī)關(guān)幼兒園的分園，開園以來即確立“堅(jiān)持健康第一，培養(yǎng)健康寶寶”的辦園思想,秉承總園60年的健康教育特色，提出“健體、健腦、健美、健心”的育人目標(biāo)。作為常州市體育項(xiàng)目幼兒園和市機(jī)關(guān)幼兒園的分園，我園充分發(fā)揮自身研究?jī)?yōu)勢(shì)，確立《幼兒園輪滑特色課程的研究》的課題，將輪滑運(yùn)動(dòng)作為我園園本特色，科研興教，特色興園。

二、開展輪滑活動(dòng)后對(duì)幼兒成長(zhǎng)的幫助

以“玩”為前提，采用游戲化、情境化的教學(xué)手段，在專職教練和教師的鼓勵(lì)、鍛煉下，經(jīng)過兩年的輪滑培養(yǎng)，每個(gè)幼兒無論是身心、體能，還是社會(huì)性發(fā)展都得到了明顯的提高。

1.促進(jìn)身體素質(zhì)的提高

輪滑練習(xí)幫助幼兒提高了心肺功能及對(duì)外界環(huán)境的敏感度。進(jìn)入中班開始輪滑后，有的幼兒體質(zhì)明顯改善，特別是體弱兒，很少生病，胃口隨之好很多，睡眠質(zhì)量也提高了不少，出勤率自然也就提高了。幼兒健康地成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也能安心地工作，解決了后顧之憂。

2.促進(jìn)運(yùn)動(dòng)潛能的全面提高

在輪滑游戲的過程中，幼兒身體的平衡性、協(xié)調(diào)性、靈活性、體能、耐力等綜合性技能得到了提高。循序漸進(jìn)的游戲教學(xué)，兒歌化的動(dòng)作口令，加上教練、教師的示范演練，同伴間的相互提醒、競(jìng)爭(zhēng)，使幼兒的動(dòng)作技能日趨熟練。

3.促進(jìn)人際交往能力的提高

隨著幼兒輪滑水平和能力的提高，我們把輪滑這一園本化的時(shí)尚項(xiàng)目和秋游、家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)結(jié)合起來，場(chǎng)地也改到市民廣場(chǎng)上。面對(duì)眾多的家長(zhǎng)和圍觀的陌生人，教師要及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行簡(jiǎn)單的交往，增強(qiáng)幼兒的自信心。

4.促進(jìn)心理素質(zhì)的全面提升

在學(xué)習(xí)輪滑的過程中，幼兒不斷地體驗(yàn)著成功的喜悅，與此同時(shí)，他們的自信心也初步建立起來。在發(fā)展了幼兒體能的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的意志力和堅(jiān)忍不拔的良好品質(zhì)。

5.增強(qiáng)安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)

在輪滑游戲開展初期，我們就幫助幼兒掌握了初步的安全知識(shí)，使他們具有一定的自我保護(hù)意識(shí)。在游戲過程中，提醒并檢查護(hù)具的佩戴是否正確到位，同時(shí)結(jié)合主題課程“周圍的標(biāo)記”，請(qǐng)幼兒討論并指導(dǎo)他們動(dòng)手設(shè)計(jì)警示標(biāo)記，畫安全警示圖，進(jìn)一步提高幼兒的安全意識(shí)。

三、幾點(diǎn)感悟

1.針對(duì)不同性格的幼兒鍛煉其勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

對(duì)性格不同的幼兒，采用不同的方式進(jìn)行意志鍛煉。對(duì)外向型的兒童，不能任其表現(xiàn)欲無限制膨脹，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)過量；對(duì)內(nèi)向型的兒童，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定進(jìn)步，激發(fā)其表現(xiàn)欲。

2.提供給幼兒更多參與及展示的機(jī)會(huì)

輪滑運(yùn)動(dòng)很受幼兒和家長(zhǎng)的歡迎，能使幼兒從小樹立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我們應(yīng)該每周增加次數(shù)，但每次時(shí)間間隔適當(dāng)，每次運(yùn)動(dòng)的時(shí)間也不能過度。

3.多元化的游戲手段促進(jìn)幼兒保持練習(xí)興趣

目前采用的情境化、兒歌化的手段在幼兒輪滑初期尚能激發(fā)練習(xí)興趣，但隨著動(dòng)作難度的加大以及幼兒能力的提高，可以考慮結(jié)合幼兒園園本課程特色，多元化地加入音樂、節(jié)奏、體育游戲、社會(huì)常識(shí)等元素，不斷刺激他們的練習(xí)興趣，保持他們的游戲參與度。

4.帶班教師應(yīng)該熟練地掌握輪滑技能

教師的榜樣作用可達(dá)到事半功倍的效果，這樣不但可以進(jìn)行更安全的保護(hù)，還能做好幼兒動(dòng)作的及時(shí)示范、糾正，使幼兒規(guī)范訓(xùn)練。幼兒動(dòng)作越規(guī)范，安全系數(shù)就越高，而規(guī)范的動(dòng)作能充分體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)美感，提高幼兒的審美情趣。幼兒對(duì)輪滑活動(dòng)濃厚的興趣，使他們?cè)敢庾约簞?dòng)手穿輪滑鞋、戴護(hù)具，通過多次、反復(fù)練習(xí)，促使幼兒進(jìn)一步掌握左右概念。他們?cè)谥邪嗌蠈W(xué)期末就學(xué)會(huì)了系鞋帶以及把東西放在指定的地方等自我服務(wù)的技能。

5.輪滑場(chǎng)地的適宜性

安全、寬大的輪滑場(chǎng)地是幼兒進(jìn)行輪滑游戲最重要的保障。今年暑假已將原來的地磚場(chǎng)地全部改造成了PVC，既使幼兒的安全系數(shù)得到了保障，又會(huì)提高他們的輪滑技術(shù)。

四、結(jié)論

適當(dāng)?shù)妮喕\(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒各方面的發(fā)展都有著積極作用，幼兒在快樂的輪滑游戲中不但提高了身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，更養(yǎng)成了不怕苦不怕累的精神。每完成一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)使幼兒產(chǎn)生一種自我滿足感，促進(jìn)幼兒的生命健康。

作為教育工作者的我們，要及時(shí)抓住幼兒生理、心理等各種“可塑性”發(fā)展優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們對(duì)輪滑的興趣和良好的技術(shù)習(xí)慣，嚴(yán)格做到循循善誘、步步推進(jìn)，整體練習(xí)和個(gè)性化練習(xí)相結(jié)合，發(fā)掘每個(gè)幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能，塑造良好的心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］周兢.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社，2002.

篇8

【論文摘要】在幼兒園體系中游戲和教學(xué)都不可相互替代。游戲能滿足兒童在現(xiàn)實(shí)生活中無法實(shí)現(xiàn)的需要，幫助他們自由表達(dá)意愿，從而達(dá)到智慧和情感的平衡。而教育機(jī)構(gòu)是不可能沒有教學(xué)的，幼兒園也不例外。本文從整體上概述了幼兒園教學(xué)與游戲的區(qū)別和聯(lián)系，應(yīng)該將二者進(jìn)行有機(jī)的融合，同時(shí)對(duì)當(dāng)前幼兒園教學(xué)與游戲問題進(jìn)行了一些探討并提供了一些建議。

近年來，隨著幼兒園教育改革的深化，同時(shí)也是為了尊重兒童以及體現(xiàn)兒童自主性的需要，游戲被推崇為幼兒園的基本活動(dòng)。幼兒園課程設(shè)計(jì)以及教師的教育行為，無不在游戲性、活動(dòng)性上下功夫。這本是可喜的現(xiàn)象，因?yàn)橐菇逃尤诵曰€(gè)性化，游戲理應(yīng)受到重視，理應(yīng)成為幼兒園最基本的活動(dòng)，理應(yīng)成為幼兒教育的重要手段。但是又出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象，即幼兒園游戲與教學(xué)之間關(guān)系的淡化。

幼兒園是實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育的專門機(jī)構(gòu)，幼兒園活動(dòng)是由游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)共同構(gòu)成的。在這個(gè)特定的教育環(huán)境中發(fā)生的游戲活動(dòng)絕不等同于游戲活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)境中的教學(xué)活動(dòng)也絕不是我們通常意義上理解的教學(xué)活動(dòng)。因此，探討游戲與教學(xué)的關(guān)系對(duì)開展幼兒園游戲與教學(xué)活動(dòng)有著非常重要的意義。

一、教育家眼中游戲的地位及其與教學(xué)的關(guān)系

上有不少教育家對(duì)游戲的地位和作用進(jìn)行過論述，從中我們可以看出他們眼中游戲和教學(xué)的相互關(guān)系。其中，柏拉圖是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者。他要求“不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，主張采用做游戲的方法，在游戲中更好的了解每個(gè)孩子的天性”。［1］同柏拉圖一樣，在理論上賦予游戲重要地位的還有福祿貝爾，他認(rèn)為游戲是幼兒自我表現(xiàn)的最高形式，強(qiáng)調(diào)應(yīng)通過游戲來幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同是著名幼兒教育家的蒙臺(tái)梭利，她關(guān)于游戲及其與教學(xué)的觀點(diǎn)不同。蒙臺(tái)梭利反對(duì)有想象活動(dòng)的游戲和玩具，否定創(chuàng)造性游戲在幼兒教育中的重要作用。她認(rèn)為“兒童只有從事真實(shí)的活動(dòng)，才能產(chǎn)生活動(dòng)的目的性、責(zé)任感和其他社會(huì)性的品質(zhì)”。［2］在她的“兒童之家”，教師們使用“教具”，而不是“玩具”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。杜威擺脫了福祿貝爾和蒙臺(tái)梭利等人將游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)對(duì)立起來的思維模式。他認(rèn)為教學(xué)必須通過“對(duì)兒童的興趣不斷地予以同情的觀察”，教學(xué)中需特別注意“抓住兒童的自然沖動(dòng)和本能，利用它們使兒童的理解力和判斷力提到更高的水平，使之養(yǎng)成更有效率的習(xí)慣；使他的自覺性得以擴(kuò)大和加深，對(duì)行動(dòng)能力的控制得以增長(zhǎng)。如果不能達(dá)到這種效果，游戲就會(huì)成為單純的娛樂，而不能導(dǎo)致教育意義的增長(zhǎng)”。［3］在杜威看來，教學(xué)中應(yīng)該滲透著游戲，并且借助游戲達(dá)到“教育意義的生長(zhǎng)”。

他們作為歷史上杰出的教育家，由于不同的歷史背景、不同的理論基礎(chǔ)等，造成他們?cè)诰唧w的教育觀、兒童觀的許多差異。但是，正是因?yàn)檫@種差異，才使得幼兒教育變得“多元化”、“多樣化”，直接影響后世的人們對(duì)游戲和教學(xué)關(guān)系的不同觀點(diǎn)。

二、關(guān)于幼兒園游戲與教學(xué)的三種不同觀點(diǎn)

1．“分離平行”的觀點(diǎn)

持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，在“分離平行”的狀態(tài)下，幼兒園游戲與教學(xué)無關(guān)，教學(xué)主要在課堂中以讓幼兒直接接受的方式進(jìn)行，教與學(xué)之間的關(guān)系表現(xiàn)為“教為中心，學(xué)依從于教”。［4］主張把游戲排斥在“教學(xué)”范圍之外，認(rèn)為游戲僅僅是兒童在學(xué)習(xí)之后的一種放松和調(diào)劑，它可以滿足幼兒自發(fā)活動(dòng)的需要，因此可用作“獎(jiǎng)勵(lì)”的方式，以鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)。這種觀點(diǎn)只看到游戲與教學(xué)的區(qū)別，沒有看到他們之間的聯(lián)系，視二者為平行的關(guān)系，沒有交匯的可能。持這種觀點(diǎn)的教育者常出現(xiàn)的一種問題是“游戲功能手段化”。因?yàn)橛螒蚝徒虒W(xué)是無關(guān)的，游戲僅僅是教學(xué)的一種輔助手段，其功能就是加深和鞏固幼兒在日常生活中掌握的知識(shí)技能。

2．“游戲和教學(xué)等同”的觀點(diǎn)

這種觀點(diǎn)認(rèn)為游戲就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是游戲；幼兒園的教育不用提教學(xué)，不必有上課，游戲和教學(xué)是一回事，同一活動(dòng)既可能是教學(xué)活動(dòng)，也可能是游戲活動(dòng)。于是，將教師引導(dǎo)下的幼兒活動(dòng)都說成是游戲，將所有的游戲都賦予了特定的教育目的，本該屬于教學(xué)的活動(dòng)，成了孩子們圍著老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的“游戲”，而本該屬于游戲的活動(dòng)，則成了教師圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的“教學(xué)”。這是當(dāng)前幼兒園實(shí)踐活動(dòng)中比較多的一種觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)淡化了游戲與教學(xué)之間的界限，只看到了游戲和教學(xué)之間的聯(lián)系，而沒有看到二者的區(qū)別，是將二者混為一談了。

篇9

幼兒園評(píng)估自查報(bào)告范文一參照《xx省農(nóng)村一類幼兒園評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真進(jìn)行了逐項(xiàng)自查、自評(píng)，現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：

近幾年來，在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心指導(dǎo)下，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在廣大幼兒家長(zhǎng)及社會(huì)各界的大力支持下，我園全體教職工認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》等教育法規(guī)條例，不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷更新教育理念，努力提高教師素質(zhì)，提高辦園條件，優(yōu)化育人環(huán)境，提升保教質(zhì)量。根據(jù)《評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求，逐條實(shí)施完善改進(jìn)，一項(xiàng)項(xiàng)達(dá)標(biāo)上臺(tái)階，在園舍建設(shè)、園務(wù)管理、師資隊(duì)伍、教育科研等方面雖有了很大幅度的進(jìn)展，在其中也存在很多不足之處。

1、基本情況：我園的共招收兩個(gè)行政村的幼兒。在園幼兒是81個(gè)人，3-6周適齡人口數(shù)為157人。按照收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收取撫育費(fèi)每生每月90元，每學(xué)期收5個(gè)月的撫育費(fèi)，共計(jì)450元。我園共有教職工12人，園長(zhǎng)1人，教師10人，門衛(wèi)1人。其中在編3人，教體局聘任(不在編)3人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)聘任6人。在職教師均有教師資格證。我園教師1人本科學(xué)歷，7人大專學(xué)歷，4人中專學(xué)歷，其中幼教專業(yè)的9人。

2、自評(píng)情況：按照《xx省農(nóng)村一類幼兒園評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》我園進(jìn)行了自評(píng)，結(jié)果(見附表)

3、存在的問題和整改措施：

我園在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過幾年的不懈努力，雖然有了很大的進(jìn)步，但還是存在著一些薄弱的環(huán)節(jié)。

首先，我園各項(xiàng)規(guī)章制度健全但是要求管理不是很到位。還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

第二、師資隊(duì)伍整齊，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況良好， 但是在平時(shí)工作中的業(yè)務(wù)水平不能充分利用起來。我們爭(zhēng)取在業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面有待提高。

第三、教育教學(xué)工作雖然是按規(guī)定完成任務(wù)，但是家長(zhǎng)參與的機(jī)會(huì)很少，不能真正做到家園共育。下學(xué)期我們會(huì)在家園共育方面下大力度，做到真正的家園用育。

第四。有些工作雖然安排到位但是做的還是很大欠缺，我們會(huì)在下學(xué)期的工作中查漏補(bǔ)缺，一切工作做到實(shí)處，不走形式。

幼兒園評(píng)估自查報(bào)告范文二新密市市直第二幼兒園于1998年被鄭州市教育委員會(huì)認(rèn)定為一級(jí)幼兒園。為了打造品牌，爭(zhēng)創(chuàng)名園，不斷提升辦園水平，十年來，我們以爭(zhēng)創(chuàng)鄭州市示范性幼兒園為動(dòng)力，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《幼兒園管理?xiàng)l理》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，根據(jù)示范性幼兒園的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，不斷查找問題，認(rèn)識(shí)存在的不足，并制訂出相應(yīng)的整改措施，逐步給予完善，從而使幼兒園的各項(xiàng)工作走上了可持續(xù)發(fā)展的健康軌道。今年以來，我們依照鄭州市人民政府教育督導(dǎo)室文件精神和《鄭州市幼兒園評(píng)估細(xì)則》，對(duì)辦園條件、行政管理、教育工作、衛(wèi)生保健、辦園效益等項(xiàng)工作認(rèn)真進(jìn)行了自查自評(píng)，現(xiàn)將情況報(bào)告如下：

一、幼兒園概況：

我園位于新密市東大街71號(hào)，創(chuàng)建于1994年8月。經(jīng)過十余年的發(fā)展、歷任三屆領(lǐng)導(dǎo)班子的精心管理，以及全體幼教工作者的辛勤耕耘，市直二幼不斷發(fā)展壯大，現(xiàn)有23個(gè)教學(xué)班，在園幼兒880名，教職工106人。幼兒園占地面積14914.07㎡，建筑面積6600.92㎡，戶外活動(dòng)場(chǎng)地面積8313.15㎡，環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施齊全，保教水平較高，在社會(huì)上有一定影響力，為新密市幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。

二、自評(píng)情況

我園于XX年就曾確立過爭(zhēng)創(chuàng)鄭州市示范性幼兒園的五年發(fā)展規(guī)劃，但由于種種原因沒有如期實(shí)現(xiàn)。XX年，新任領(lǐng)導(dǎo)班子上任后，又制定了該項(xiàng)目標(biāo)。為了確保目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)，我們首先是建立了創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，園長(zhǎng)馬素梅同志任組長(zhǎng)，書記申流水同志任副組長(zhǎng)，其他班子領(lǐng)導(dǎo)為成員，研究制定了創(chuàng)建方案、實(shí)施步驟，嚴(yán)格按照辦園條件、領(lǐng)導(dǎo)與管理、師資隊(duì)伍、衛(wèi)生保健、教育教學(xué)、幼兒發(fā)展評(píng)估、社會(huì)效益七項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)劃分了具體責(zé)任人，使分工更加細(xì)致，責(zé)任更加明確。其次是建立了自查自評(píng)工作制度，學(xué)期初和學(xué)期結(jié)束，都要對(duì)照35項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和80條三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行自查自評(píng)，找出差距和不足，馬上進(jìn)行整改和完善。第三是重視有關(guān)檔案資料的收集與整理工作，使我們的各項(xiàng)工作都有據(jù)可查，有章可尋。2019年六月，我們對(duì)照評(píng)估細(xì)則逐項(xiàng)打分，自評(píng)得分為492.3分，自認(rèn)達(dá)到了示范性幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)，于是向新密市人民政府教育督導(dǎo)室提出了評(píng)估申請(qǐng)并順利通過，今特向鄭州市人民政府教育督導(dǎo)室申報(bào)示范性幼兒園評(píng)估。

示范性幼兒園創(chuàng)建和自評(píng)過程，是我們逐步完善提高的過程，其中不僅端正了我們的辦園方向，大大改善了幼兒園的辦園條件，規(guī)范了幼兒園的教育教學(xué)管理，而且也深化了幼兒園的教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變了教職工的思想觀念，增強(qiáng)了為幼兒、家長(zhǎng)和社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，達(dá)到了自我教育、自我完善、自我提高的目的。

三、各項(xiàng)指標(biāo)完成情況

(一)辦園條件

1.環(huán)境。我園位于新密市東大街東段，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，具有良好的自然環(huán)境條件，周圍沒有污染，園內(nèi)日照充足，場(chǎng)地干燥，排水通暢。建筑布局合理，功能區(qū)分明確，疏密適當(dāng)。教學(xué)樓體、圍墻和防護(hù)欄色彩柔和，美觀。園區(qū)綠化面積2493.9㎡，占總面積的30%，無有毒植物，帶刺植物有防護(hù)設(shè)施，達(dá)到了凈化、美化、兒童化和教育化的標(biāo)準(zhǔn)。

2.場(chǎng)地。幼兒園占地14914.07㎡，生均16.95㎡;戶外活動(dòng)場(chǎng)地面積8313.15，人均9.45㎡。園內(nèi)設(shè)有沙坑3處，戲水池和飼養(yǎng)園地各1處，各班均有種植角，有30米跑道。

3.用房。園內(nèi)建筑面積6600.92㎡，人均約7.5㎡。有符合標(biāo)準(zhǔn)的幼兒生活、活動(dòng)用房，如音體室、保健室、隔離室、資料室、教師備課室、園長(zhǎng)辦公室、幼兒活動(dòng)室等。

4.設(shè)施與設(shè)備。幼兒園為每個(gè)孩子配備了符合幼兒年齡特點(diǎn)和衛(wèi)生要求的桌椅，有開放式的玩具架和圖書架、自然角和各種生活設(shè)施。幼兒伙房配置齊全，包括和面機(jī)、切菜機(jī)、蒸箱、冰柜、、電餅鐺等現(xiàn)代化炊事工具和機(jī)械設(shè)備，每班配有小型消毒柜。每棟樓均有安全消防設(shè)施，并能經(jīng)常檢查、便于使用。電話、廣播、消防、降溫、保暖、消毒等設(shè)備齊全。園內(nèi)有電腦、vcd、照相機(jī)，每班配有鋼琴、電視機(jī)、錄音機(jī)、投影儀等。

5.玩教具。我園玩教具達(dá)到了原國(guó)家教委印發(fā)的《幼兒園教玩具配備目錄》規(guī)定的一類標(biāo)準(zhǔn)。大中型活動(dòng)器械能滿足幼兒活動(dòng)的需要，XX余件自制玩教具豐富多樣。各種玩具安全、美觀、衛(wèi)生、實(shí)用，體現(xiàn)了多功能性和可變性。

6.圖書資料。我園教學(xué)掛圖、音像光盤、教學(xué)卡片、幻燈片、動(dòng)植物標(biāo)本等種類齊全，幼兒園資料室有專人負(fù)責(zé)，堅(jiān)持為教育教育教學(xué)服務(wù)，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)，各類教學(xué)資料豐富齊全，利用率高?，F(xiàn)有教師業(yè)務(wù)用書1542冊(cè)，人均10冊(cè)以上，訂有《幼兒教育》、《幼教博覽》、《學(xué)前教育研究》等多種幼教報(bào)刊、專業(yè)雜志人均2種以上，幼兒讀物現(xiàn)有4176冊(cè)，生均4冊(cè)以上，為孩子創(chuàng)造更加和諧、現(xiàn)代的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境提供了優(yōu)越條件。

(二)領(lǐng)導(dǎo)與管理

7.辦園理念?？茖W(xué)的管理，先進(jìn)的教育理念是市直第二幼兒園騰飛的雙翼。管理就如同整個(gè)單位的電腦、劑，它滲透一切、制約一切，管理水平表現(xiàn)在外，管理動(dòng)力深藏在內(nèi)，管理的根本在人，管理的真諦是塑造人。馬素梅園長(zhǎng)具有以幼兒發(fā)展為本的教育觀，教育理念先進(jìn)，視野開闊，經(jīng)常派教師到幼教先進(jìn)城市學(xué)習(xí)前沿的教育和管理方法，辦園思路具有前瞻性、實(shí)用性和創(chuàng)新性。在她的帶領(lǐng)下，我園通過一系列科學(xué)的管理方法，將“讓孩子歡心，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意”這一辦園宗旨滲透到每個(gè)教職工的崗位職責(zé)中，落實(shí)到每個(gè)職工的具體行動(dòng)上的。

馬素梅園長(zhǎng)所帶領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為，一個(gè)高效的工作團(tuán)隊(duì)，要有科學(xué)的管理方法作保障，并建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。XX年我園實(shí)行了定崗定編、雙向選擇、競(jìng)爭(zhēng)上崗的實(shí)施方案。按照《規(guī)程》要求以及工作需要設(shè)置崗位，并制定了聘任方案。我們采取民主推薦的辦法推薦中層領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)她們的竟崗演說，領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究后，聘任了保教主任和辦公室主任。全體教職工按個(gè)人意愿填寫意向書，個(gè)人進(jìn)行竟崗演說，園領(lǐng)導(dǎo)與各主任聘任各班班主任，班主任聘任各班組人員，最后發(fā)放聘書。我們對(duì)有特殊情況的同志也有所照顧，如：婦女孕期和哺乳期不參加應(yīng)聘，由園領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一分配工作;落聘人員另行分配，并扣除有關(guān)福利及自籌工資部分。這樣，按照各項(xiàng)規(guī)章制度及各類人員的崗位責(zé)任，實(shí)行目標(biāo)管理，做到層層有計(jì)劃，有總結(jié)。聘任制的實(shí)施，極大地調(diào)動(dòng)了廣大教職工的積極性，大家紛紛以高昂的斗志、激情的演說、真摯的語(yǔ)言表達(dá)了自己愛崗敬業(yè)、教育好幼兒、服務(wù)好家長(zhǎng)的決心。通過競(jìng)爭(zhēng)上崗、雙向選擇，形成了精干合理、協(xié)調(diào)進(jìn)取、團(tuán)結(jié)高效的工作集體。

幼兒園評(píng)估自查報(bào)告范文三為了迎接市教育局對(duì)幼兒園的評(píng)估驗(yàn)收，進(jìn)一步提高我園的辦園質(zhì)量，改善辦園條件，我們對(duì)照《湖北省幼兒園辦園水平綜合評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我園實(shí)際開展了認(rèn)真的自查，現(xiàn)將自評(píng)情況做如下概述：

一、基本情況及設(shè)施設(shè)備

幼兒園位于武穴市塘下街5號(hào)，占地面積1280平方米，建筑面積1500平方米，戶外活動(dòng)面積400平方米?，F(xiàn)有大、中、小8個(gè)教學(xué)班，本學(xué)期在園幼兒259人，在冊(cè)員工30人，其中園長(zhǎng)2人，專職教師16人，保育老師7人，后勤人員5人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100﹪.幼兒園交通便利，家長(zhǎng)方便接送，園內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施齊全，無安全隱患，無污染，無噪音;班級(jí)內(nèi)干燥通風(fēng)，光線充足。

幼兒園配有電子監(jiān)控，電腦、數(shù)碼相機(jī)、音響等一套較齊全的現(xiàn)代設(shè)備，每個(gè)班級(jí)還配有液晶電視、冷暖空調(diào)、電子琴、MP3、DCD等，有適合幼兒年齡特點(diǎn)的課桌椅、床等等，有大型多功能玩具及桌面玩具若干;幼兒圖書人均3冊(cè)以上。另外還提供了幼兒種植園地、作品展示園地等，這些設(shè)備設(shè)施很好的為幼兒的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，使孩子的個(gè)性、潛能、藝術(shù)天賦得到充分的發(fā)揮，是幼兒學(xué)習(xí)生活的理想樂園。

二、辦園理念與園務(wù)管理

在辦園中，我們堅(jiān)持正確的辦園理念，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》。以“面向未來，服務(wù)家長(zhǎng)，以人為本，全面育人”為辦園宗旨，堅(jiān)持保教結(jié)合，既面向全體幼兒，又注重個(gè)體差異性，對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，使每位幼兒身心和諧發(fā)展。

在管理上我們充分調(diào)動(dòng)每一位教職工的積極性，發(fā)揮她們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，各類工作人員崗位責(zé)任制度健全，職責(zé)明確，檢查措施落實(shí)，激勵(lì)機(jī)制完善。與此同時(shí)，我園還把“團(tuán)結(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，勤奮求實(shí)、熱情奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新”作為園風(fēng)，在教職工中積極提倡，做到熱愛幼兒園、熱愛孩子，樹立敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神。

同時(shí)，我們積極做好家長(zhǎng)工作。除班級(jí)門口設(shè)立“家園聯(lián)系欄”外，我園還建立了網(wǎng)站，班級(jí)博客;不定期的開展家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng);每周發(fā)放一次“本周學(xué)習(xí)內(nèi)容”，每半月發(fā)放一次“家園共育冊(cè)”，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解幼兒園教學(xué)進(jìn)度及幼兒在園表現(xiàn)，通過這些多層次、多途徑的交流溝通，讓家長(zhǎng)全方位了解幼兒園動(dòng)態(tài)，參與了幼兒園的課程互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了家園共育的目的。

三、衛(wèi)生保健與安全防護(hù)

我園廚房按規(guī)定配備有大型天然氣灶、消毒柜、飲水機(jī)、不銹鋼廚具等標(biāo)準(zhǔn)設(shè)施，干凈衛(wèi)生。經(jīng)衛(wèi)生管理監(jiān)督局檢查合格，獲得“衛(wèi)生許可證”、“衛(wèi)生保健合格證”。建立食堂食品衛(wèi)生檢查管理制度、食品安全制度，制定合理的營(yíng)養(yǎng)食譜，食品、餐具、炊具均按規(guī)定消毒，幼兒一人一巾一杯也按規(guī)定消毒。炊事員每年體檢合格方可上崗。我園教師、幼兒每學(xué)年體檢一次，體檢率達(dá)100%，并建立了合理的幼兒作息制度，確保幼兒身體健康發(fā)育。

我園從制度上規(guī)定安全措施，從設(shè)施上保證安全無隱患，從人員管理上加強(qiáng)督促檢查。做到經(jīng)常性檢查，及時(shí)消除隱患。并經(jīng)常組織教職工學(xué)習(xí)安全防護(hù)知識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。同時(shí)堅(jiān)持每天晨檢，檢查幼兒隨身攜帶物品，及時(shí)消除隱患。經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，共同重視幼兒安全工作;堅(jiān)持確認(rèn)接送的幼兒家長(zhǎng)，確保幼兒安全離園。我園有兩輛接送車輛，車輛均通過檢驗(yàn)并辦理了校車證，接送車輛有專人負(fù)責(zé)，每天接送完后進(jìn)行點(diǎn)名，確保每位接送幼兒進(jìn)班。

我園還與公安部門以及街道居委會(huì)經(jīng)常性的聯(lián)系，配備了警棍等警備器材，制定各種應(yīng)急預(yù)案，以確保及時(shí)處理突發(fā)事件。由于安全工作常抓不懈，幼兒園自開辦以來無一起大小安全事故。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育教學(xué)

1、我園認(rèn)真貫徹執(zhí)行幼兒教育的方針、政策和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律制定一日作息制度，合理安排游戲活動(dòng)，戶外活動(dòng)和各生活環(huán)節(jié)活動(dòng)的時(shí)間，充分體現(xiàn)動(dòng)靜交替，保教結(jié)合的原則。重視主題創(chuàng)設(shè)與保教相適應(yīng)的教育環(huán)境，讓孩子參與布置，體現(xiàn)孩子參與的痕跡。重視幼兒的情感教育，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，情緒愉快。

2、我園立足本園實(shí)際，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛拘问?，尊重幼兒的興趣開展區(qū)域活動(dòng)，為孩子提供可操作、可變化的開放性材料，給孩子提供積極探索的余地和欲望，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。在組織活動(dòng)過程中，教師注重觀察幼兒，寫觀察筆記和跟蹤筆記分析研究幼兒，采取有效的教育方法，更多地通過啟發(fā)性語(yǔ)言、環(huán)境的設(shè)置和材料幫助幼兒，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、幼兒發(fā)展與辦園效果

經(jīng)過師生們的共同努力，我園幼兒在各方面都得到了很大的提高，辦園水平也獲得了社會(huì)各界和家長(zhǎng)們的認(rèn)同。在近幾年的發(fā)展中，我園榮獲了不少的獎(jiǎng)項(xiàng)，如“黃岡市民辦教育工作先進(jìn)單位”、武穴市民辦教育先進(jìn)單位、武穴市教學(xué)教研示范單位、安全工作先進(jìn)單位等等，教師們參加的各級(jí)各類比賽活動(dòng)也紛紛榮獲黃岡市、武穴市一、二等獎(jiǎng)，幼兒參加的六一比賽等活動(dòng)都榮獲一等獎(jiǎng)……

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒；習(xí)慣；培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-147-01

一、幼兒良好習(xí)慣概述

習(xí)慣是指長(zhǎng)時(shí)期養(yǎng)成的不易改變的動(dòng)作、生活方式、社會(huì)風(fēng)尚等內(nèi)容。孔子曾經(jīng)指出“少年若天性，習(xí)慣如自然”，講的是小時(shí)候形成的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固，可見良好的行為習(xí)慣的重要性。幼兒教師作為幼兒認(rèn)識(shí)世界、了解世界、人際交往的引路者，日常教學(xué)中要重視幼兒良好的習(xí)慣內(nèi)容，以便能夠在教學(xué)中有的放矢地開展引導(dǎo)教育。簡(jiǎn)而言之，幼兒良好的習(xí)慣主要包含以下幾點(diǎn)：

首先是道德習(xí)慣：道德習(xí)慣是指在道德意識(shí)支配下出現(xiàn)的較為穩(wěn)定、持久的道德行為，它是確定道德觀念和道德信念的基礎(chǔ)。一個(gè)人品德高尚，社會(huì)覺悟和社會(huì)準(zhǔn)則才能成為其精神財(cái)富。例如文明禮貌，關(guān)心他人、關(guān)心集體，遵守紀(jì)律的習(xí)慣，遵守交通規(guī)則，注意個(gè)人安全的習(xí)慣，誠(chéng)實(shí)守信，愛護(hù)公共財(cái)物，不欺弱凌小的習(xí)慣等。

其次是學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)過程中由于多次重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來并變成內(nèi)心需要的行為方式，例如獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，積極參與課堂學(xué)習(xí)、熱情參與課堂討論的習(xí)慣等。

再次還有良好的生活習(xí)慣：生活習(xí)慣是幼兒每天日常生活中表現(xiàn)出來的有關(guān)飲食、起居、衛(wèi)生、消費(fèi)等習(xí)慣，如按時(shí)睡覺，按時(shí)起床，積極鍛煉身體，不隨地亂丟瓜皮果殼，不隨地吐痰，飯前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲，不亂花錢等。

此外還有勞動(dòng)習(xí)慣：是指幼兒在日常生活中所表現(xiàn)出來的熱愛勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)，并掌握一定的勞動(dòng)技能的行為習(xí)慣，如做好班級(jí)值日工作，在家里幫助父母做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)等。

二、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的策略簡(jiǎn)析

幼兒時(shí)期孩子們的心智發(fā)育不完善，對(duì)于事物的認(rèn)知能力較低。教師作為幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的引導(dǎo)者，在教學(xué)中要尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，注重幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，通過有效的鼓勵(lì)引導(dǎo)、結(jié)合家庭合作教育來培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒教育全方位、立體化的開展。

首先教師要尊重幼兒學(xué)習(xí)主體地位：傳統(tǒng)教學(xué)中基本上是教師強(qiáng)制性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，對(duì)于“不聽話”的孩子采取打罵、體罰等形式，以期通過“棍棒式教育”來約束幼兒的不良行為習(xí)慣。這就導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程中處于被動(dòng)接受的角色，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中往往只是被動(dòng)地聽從教師的指導(dǎo)，而對(duì)于事物缺乏自身的思考與認(rèn)知，在自己面對(duì)問題的時(shí)候不能有效的解決。新時(shí)期教學(xué)中我們要認(rèn)識(shí)到幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，幼兒教育的主體是幼兒，出發(fā)點(diǎn)、最終歸宿都應(yīng)該以他們?yōu)橹鳌Ｐ袨榱?xí)慣的培養(yǎng)縱然需要教師的耐心引導(dǎo)，同時(shí)更需要幼兒自身認(rèn)識(shí)到什么是良好的行為習(xí)慣、什么是不好的行為習(xí)慣，教師在教學(xué)中要通過案例的展示讓幼兒自行判斷，讓他們能夠通過自身的思考來進(jìn)行是非的評(píng)判，以便能夠更好地體現(xiàn)他們的自主思維意識(shí)。此外教學(xué)中教師也要多聯(lián)系教學(xué)中遇到的問題，結(jié)合幼兒自身的行為習(xí)慣，通過“民主表決”、“班級(jí)公約”等形式來完善幼兒對(duì)于良好習(xí)慣的認(rèn)知，更好地提升他們行為習(xí)慣的科學(xué)性。

另外教師也要重視幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：幼兒時(shí)期他們的接受能力、模仿能力較強(qiáng)，容易受到周圍事物的影響。教學(xué)中就需要我們能夠創(chuàng)設(shè)良好的幼兒學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以便能夠通過外部環(huán)境的影響來促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！笨菰铩我坏慕逃问讲荒芤鹩變旱呐d趣，這將直接影響到教育的目的和結(jié)果?！坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境，滿足他們?nèi)娣矫姘l(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！弊鳛橐幻變簣@老師，除了口頭提醒、正面引導(dǎo)之外，還在環(huán)境方面下了功夫。通過環(huán)境的暗示來影響孩子，讓環(huán)境成為孩子的第三任老師。例如我們可以通過讓幼兒觀察植物從春天發(fā)芽、開花到夏天結(jié)果、秋天收獲的過程來讓他們感受到植物成長(zhǎng)的艱難，引導(dǎo)他們養(yǎng)成愛護(hù)植物的良好習(xí)慣。另外還可以通過定期更改墻壁標(biāo)語(yǔ)、漫畫等形式來豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)幼兒逐漸完善他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知。