導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有關(guān)學習的諺語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

香花不一定好看，會說不一定能干。

打柴問樵夫，駛船問艄公。

寧可做過，不可錯過。

湖里游著大鯉魚，不如桌上小鯽魚。

不經(jīng)冬寒，不知春暖。

不挑擔子不知重，不走長路不知遠。

不在被中睡，不知被兒寬。

不當家，不知柴米貴;不生子，不知父母恩。

吃一回虧，學一回乖。

當家才知鹽米貴，出門才曉路難行。

光說不練假把式，光練不說真把式，連說帶練全把式。

多銼出快鋸，多做長知識。

不摸鍋底手不黑，不拿油瓶手不膩。

水落現(xiàn)石頭，日久見人心。

打鐵的要自己把鉗，種地的要自己下田。

光說不練，枉學百年。

讀書需用心，一字值千金。

劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

書山有路勤為徑，學海無涯古作舟。

與有肝膽人共事，從無字句處讀書。

一等二靠三落空，一想二干三成功。

先學爬，然后學走。

心堅石也穿。

勤勉是成功之母。

走不完的路，知不完的理。

學如積薪，后來者居上。

學到知恥處，方知藝不精。

做到老，學到老，活到八十還學巧。

聰明的樵夫，應(yīng)該是既善于砍柴，也善于磨刀的。

好高騖遠的一無所得，埋頭苦干的獲得知識。

不實心不成事，不虛心不知事。 不自是者博聞，不自滿者受益。

為學患無疑，疑則進也。

三天不念口干，三天不做手生。

勿謂寸陰短，既過難再獲。

用寶珠打扮自己，不如用知識充實自己。

蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

一日之計在于晨，一年之計在于春。

一分耕耘，一分收獲。

一藝之成，當盡畢生之力。

一個不想蹚過小河的人，自然不想遠涉重洋。

百藝通，不如一藝精。

同時趕兩只兔，一只也捉不到。

一回生，二回熟，三回過來當師傅。

黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

站在岸上學不會游泳。

泉水挑不干，知識學不完。

三人行，必有我?guī)煛?/p>

書讀百遍，其義自見。

問遍千家成一家。

知識就是力量。

學不可以已。

溫故而知新。

學而時習之，不亦悅乎?

學者如禾如稻，不學者如蒿如草。

讀書有三到：心到、眼到、口到。

光陰似箭，日月如梭。

記得少年騎竹馬，轉(zhuǎn)身便是白頭翁。

有錢難買少年時。

失落光陰無處尋。

針越用越明，腦越用越靈。

學在苦中求，藝在勤中練。

不怕學問淺，就怕志氣短。

不經(jīng)過琢磨，寶石也不會發(fā)光。

心專才能繡得花，心靜才能織得麻。

日日行，不怕千萬里;時時學，不怕千萬卷。

聞而不審，不若無聞。

讀書不知義，等于嚼樹皮。

吃飯不嚼不知味，讀書不想不知意。

讀書不想，隔靴撓癢。

刀越磨越利，腦越用越靈。

失敗是成功之母。

人貴有志，學貴有恒。

世上無難事，只怕有心人。

泰山不是壘的，學問不是吹的。 天不言自高，地不語自厚。

水滿則溢，月滿則虧;自滿則敗，自矜則愚。

欲知對岸事，就要渡過河。

聰明人聽到一次，思考十次;看到一次，實踐十次。

聽不如看，看不如干。

近水知魚性，靠山識鳥音。

身怕不動，腦怕不用。

強記不如善悟。

有錢難買經(jīng)驗多。

經(jīng)常出門的孩子，比父母知道的多。

讀千賦者善賦，觀千劍者曉劍。

口說不如身到，耳聞不如目睹。

山里孩子不怕狼，城里孩子不怕官。

萬句言語吃不飽，一捧流水能解渴。

山是一步一步登上來的，船是一櫓一櫓搖出去的。

砍柴砍小頭，問路問老頭。

砂鍋不搗不漏，木頭不鑿不通。

篇2

1、讀書需用心，一字值千金。

2、一天不練手腳慢，兩天不練丟一半，三天不練門外漢，四天不練瞪眼看。

3、補漏趁天晴，讀書趁年輕。

4、虛心的人，常想己之短;驕傲的人，?？浼褐L。

5、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。

6、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。

7、學問淵博的人，懂了還要問;學問淺薄的人，不懂也不問。

8、用寶珠打扮自己，不如用知識充實自己。

9、讀書破萬卷，下筆如有神。

10、書山有路勤為徑，學海無涯古作舟。

11、泉水挑不干，知識學不完。

12、把學問過于用作裝飾是虛假;完全依學問上的規(guī)則而斷事是書生的怪癖。

13、經(jīng)驗是最好的教師。

14、情況是在不斷的變化，要使自己的思想適應(yīng)新的情況，就得學習。

15、三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?/p>

16、學習有如母親一般慈愛，它用純潔和溫柔的歡樂來哺育孩子，如果向它要求額外的報酬，也許就是罪過。

17、學如逆水行舟，不進則退。

18、樹不修，長不直;人不學，沒知識。

19、造燭求明，讀書求理。

20、寶劍不磨要生銹;人不學習要落后。

21、有志漂洋過海,無志寸步難行。

22、茂盛的禾苗需要水分;成長的少年需要學習。

23、世界上三種東西最寶貴——知識糧食和友誼。

24、經(jīng)常出門的孩子，比父母知道的多。

25、知識是智慧的火炬。

26、讀一書，增一智。

27、不吃飯則饑，不讀書則愚。

28、不向前走，不知路遠;不努力學習，不明白真理。

29、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

30、勞動是知識的源泉;知識是生活的指南。

31、星星使天空絢爛奪目;知識使人增長才干。

32、糧食補身體，書籍豐富智慧。

33、書籍備而不讀如廢紙。(英國諺語)

34、積累知識，勝過積蓄金銀。(歐洲諺語

35、百尺竿頭，更進一步。

36、到處留心皆學問。

37、讀萬卷書，行萬里路。

38、好記性不如爛筆頭。

39、莫道君行早，更有早行人。

40、人貴有志，學貴有恒。

41、十年樹木，百年樹人。

42、失敗是成功之母。

43、世上無難事，只怕有心人。

篇3

1、知識是智慧的火炬。

2、讀一書，增一智。

3、不吃飯則饑，不讀書則愚。

4、不向前走，不知路遠;不努力學習，不明白真理。

5、樹不修，長不直;人不學，沒知識。

6、用寶珠打扮自己，不如用知識充實自己。

7、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

8、勞動是知識的源泉;知識是生活的指南。

9、知識是智慧的火炬。

10、寶劍不磨要生銹;人不學習要落后。

11、茂盛的禾苗需要水分;成長的少年需要學習。

12、星星使天空絢爛奪目;知識使人增長才干。

13、造燭求明，讀書求理。

14、糧食補身體，書籍豐富智慧。

15、世界上三種東西最寶貴——知識、糧食和友誼。(緬甸諺語)

16、書籍備而不讀如廢紙。(英國諺語)

17、積累知識，勝過積蓄金銀。(歐洲諺語

18、百尺竿頭，更進一步。

19、到處留心皆學問。

20、讀書破萬卷，下筆如有神。

21、讀萬卷書，行萬里路。

22、好記性不如爛筆頭。

23、莫道君行早，更有早行人。

24、三人行，必有我?guī)煛?/p>

25、人貴有志，學貴有恒。

26、少壯不努力，老大徒傷悲。

27、十年樹木，百年樹人。

28、失敗是成功之母。

29、世上無難事，只怕有心人。

30、書讀百遍，其義自見。

31、問遍千家成一家。

32、知識就是力量。

33、學者如禾如稻，不學者如蒿如草。

34、光說不練，枉學百年。

35、讀書需用心，一字值千金。

36、劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

37、書山有路勤為徑，學海無涯古作舟。

38、讀書有三到：心到、眼到、口到。

39、學不可以已。

40、溫故而知新。

41、學而時習之，不亦悅乎?

42、光陰似箭，日月如梭。

43、一日之計在于晨，一年之計在于春。

44、黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

45、站在岸上學不會游泳。

46、泉水挑不干，知識學不完。

47、三天不念口干，三天不做手生。

48、莫等閑，白了少年頭，空悲切。

49、少年易學老難成，一寸光陰不可輕。

50、勿謂寸陰短，既過難再獲。

51、策馬前途須努力，莫學龍鐘虛嘆息。

52、勿謂今日不學有來日，勿謂今年不學有來年。

53、刀不磨要生銹，人不學要落后。

54、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。

55、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。

56、與有肝膽人共事，從無字句處讀書。

57、虛心萬事能成，自滿十事九空。

58、學如逆水行舟，不進則退。

篇4

關(guān)鍵詞：小學英語；游戲應(yīng)用；教學研討

愛玩是小學生的天性，游戲是小學生的最愛。處于小學年齡階段的學生，他們稚氣未脫、天真爛漫，活潑好動的天性和幼兒時期相比并沒多大的變動，正是小學生獨有的天性特征未嘗泯滅，才更加鮮明的凸顯出他們獨特的魅力，為此，小學英語老師可以嘗試在英語教學中應(yīng)用游戲，切實迎合學生愛玩好動的特質(zhì)，從而提升課堂教學質(zhì)量。本文將從單詞、聽力、語音三種類型知識切入，逐一介紹如何于這三種類型知識中應(yīng)用游戲，旨在提升小學英語課堂教學效率。

一、競爭型游戲應(yīng)用于聽力訓(xùn)練，營造課堂歡愉氣氛

課堂聽力訓(xùn)練是小學生英語學習中需要高度集中注意力的內(nèi)容部分，但聽力訓(xùn)練枯燥、乏味的氣氛，使得小學生極易走神，影響了聽力訓(xùn)練的成效。基于此種情況，老師可以在聽力訓(xùn)練中引入競爭型游戲，形成聽力競爭游戲，借用小學生的好勝心激發(fā)學習熱情、提高聽力訓(xùn)練效果，為學生聽力水平的提升提供一個競爭平臺。聽力競爭游戲的開展步驟為：選取聽力材料聽錄音填表格學生核對答案師生評價。比如，老師可以組織學生開展一個BINGO （賓果游戲），具體步驟為：首先，老師要發(fā)給學生一張類似九宮格的表格和一些學習過的英語詞匯，讓學生按照自己的喜好選定其中的任意9個詞匯，將這9個詞匯分別寫在每一小方格中；其次，老師在講臺上按照任意順序念讀這些單詞，學生根據(jù)自己所聽的詞匯與表格中已選定的詞匯進行配對，一致的做以標注，不同的話便繼續(xù)聽下一個詞匯，當誰的九宮格詞匯不管是橫行、豎行與斜行最先連成一條線的時候，便可以喊出BINGO，表明自己已連線完成，成為此次游戲的勝利者即the winter。這樣的游戲看似簡單，卻激發(fā)了學生的競爭意識，一方面鍛煉了學生單詞的辨認能力，另一方面也訓(xùn)練了學生的聽力能力，可謂是一舉兩得。

二、診斷型游戲應(yīng)用于單詞鞏固，激發(fā)學生參與熱情

從某種層面上來講，單詞應(yīng)該是小學英語教學中十分枯燥無趣的一部分內(nèi)容，加之小學生容易遺忘詞匯、混淆詞匯的記憶弱點，便導(dǎo)致他們對單詞的學習產(chǎn)生莫名的抵觸心理，造成單詞學習熱度不高。鑒于此，老師便須在單詞教學中應(yīng)用診斷型游戲，反反復(fù)復(fù)的 鞏固學生所學過的英語單詞，激發(fā)學生參與游戲熱情的同時也達到鞏固單詞的目的。比如，老師在開展診斷型游戲之先，可以將班級學生按人數(shù)分為幾個學習小組，同時列出8―10個英語詞匯，將其書寫在硬卡紙上，給學生一分鐘的時間熟悉這10個單詞，讓學生對這些詞匯有一個大致的印象。其次，老師迅速移除其中一張寫有actor的硬卡紙，問道what’s missing？讓小組學生迅速回答丟失了哪一個單詞，只給學生幾秒鐘的反應(yīng)時間，隨即不斷重復(fù)這一動作行為，又分別移除yellow、policeman、salesperson等詞匯卡片，答對一題的小組獲得一分；最后，待老師反復(fù)移除完所有的單詞卡片之后，便計算每一小組的答題情況，選出最后的勝利小組。當然，這個游戲不局限于單詞的診斷，也可用于詞組短語的診斷，此游戲的主要作用是復(fù)習和鞏固學生學過的英語單詞，能夠調(diào)動學生的學習興趣，同時激發(fā)全體學生的參與熱情。

三、探究型游戲應(yīng)用于語音教學，切實提升課堂效果

語音教學相對于聽力訓(xùn)練、單詞鞏固來說具有一定的綜合性和難度，所以老師要利用一種較為繁雜的游戲類型輔助語音教學，從而達到提升課堂效果的目的。探究型游戲涵蓋的內(nèi)容步驟較多，而且在整個進行過程中可以鍛煉小學生多方面能力，尤為鍛煉學生思維能力，所以小學老師應(yīng)善于運用探究型游戲，使得整個課堂教學變得生動、活潑又積極。

比如，老師在上課之先可以提出“初次見面打招呼”英語問答的形式，邀請兩個學生進行表演，于是便產(chǎn)生了這樣一段小對話：

―Hello！ I am John. What's your name？

―My name is Sarah. Nice to meet you.

―Nice to meet you， too.

隨后，老師可以播放一段英語錄音，譬如：

T： What should you do when the light is green？

S： Go at a green light.

T： What should you do when the light is red？

S： Stop at a red light.

T： What should you do when the light is yellow？

S： Wait at a yellow light.

老師便可提問“What’s the dialog is taking about？”鼓動學生積極回答自己所提出的問題，并反復(fù)練習這段對話內(nèi)容。最后，老師邀請4名學生做一個“兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的游戲，讓他們分別站在教室的四周，由老師發(fā)號Go和Stop，說“Go"的時候，這4名同學就開始在教室走動，當教師說“Stop"時，他們要停下來，和站在最近的同學結(jié)成一對站立，進行以上對話練習。這種游戲的開展，不僅讓整個教學變得生動、活潑，而且給予學生足夠的時間與空間，一定程度上彰顯了學生課堂的主體地位，符合新課改的內(nèi)容要求。

于小學英語教學中應(yīng)用游戲是一件十分有益的事情，可謂是小學英語教學方法和學習方式的一次革新，學生由知識的被動接受者變成主動者，充分挖掘了學生的主體作用。

參考文獻：

[1] 姜美君.對小學英語游戲教學的思考[J]. 新課程（教育學術(shù)版）. 2009（04）

[2] 褚紅惠.小學英語課堂中的游戲教學[J]. 中國校外教育. 2010（07）

篇5

摘 要 幼兒階段是學生學習的啟蒙階段，也是我國教育事業(yè)的起步階段。幼兒擁有健康的體魄基礎(chǔ)。健康的體魄需要幼兒加強體育鍛煉，在鍛煉中強健體魄。在一系列體育運動中，球類游戲是較為適宜學生運動的體育項目。筆者認為教師在教學過程中應(yīng)該加強球類游戲的開發(fā)。

關(guān)鍵詞 多維學習觀 幼兒學習 球類游戲

一、多維學習觀下的幼兒球類游戲

多維學習觀是隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展所產(chǎn)生的一種新的對幼兒學習的認識。幼兒真實的學習過程是指向多維度的，包括思維認知能力、情感情緒、心理狀態(tài)等方面。球類游戲是經(jīng)過球類運動漸漸演變而來的。在實際教學中發(fā)現(xiàn)，幼兒對于球類運動的喜愛可以說是源自于天性的，在幼兒面前擺放一個球，它會立即產(chǎn)生好奇心，主動的去觸碰，在多維學習觀模式下，開展幼兒球類游戲更加豐富了幼兒園的體育教學，不但與幼兒的生理、心理特征相契合，同時良性的促進了幼兒的身心智力發(fā)展。

二、國內(nèi)外游戲教學研究現(xiàn)狀及研究意義

（一）國內(nèi)外游戲教學研究現(xiàn)狀。國外學者反對束縛發(fā)展，認為幼兒游戲是一項主動積極的活動，通過游戲能夠更多推動幼兒身心智力的發(fā)展。對于游戲教學的研究，國外很多的教育家就為游戲教學打下了扎實的基礎(chǔ)，比如著名的瑪利婭?蒙臺梭利對游戲教學的研究深度較大，在游戲教學研究中更加注重實踐應(yīng)用以及實踐價值。使幼兒通過游戲來認知世界、了解社會、汲取知識。

（一）近年來，我國教育學者對游戲教學的意義也引起了重視，在一些幼兒園已經(jīng)逐步開展球類游戲教學，如幼兒啟蒙游戲教學，體育及智力游戲教學等，同時提出了對幼兒園游戲教學較為統(tǒng)一的要求學者在幼兒園的體育教學中加入游戲因素，然而很多幼兒園仍將球類作為輔助教學器材，并未將球類作為教學核心，所做的球類游戲仍按教學大綱僵化的復(fù)制，球類游戲單一、重復(fù)，球類游戲亟待深度多元化的開發(fā)。

（二）研究意義：幼兒期是人一生中身體成長的最為重要的時期，健康的身體可以為人的整個一生奠定良好的根基。在幼兒階段，幼兒教師通過游戲教育可以深度激發(fā)出幼兒強大的學習潛能，對增強幼兒整體素質(zhì)起著重要的促進作用。兒童是一個國家的未來，所謂少年強則中國強，高度關(guān)注兒童的身心健康即是對一個國家未來的關(guān)注，幼兒的身心健康幼兒的身心健康不僅是他們將來生活、學習的基礎(chǔ)，更是將來中國能立足于世界的基礎(chǔ)。

二、幼兒球類游戲的開發(fā)

（一）球類游戲的開發(fā)原則

1.全面性原則

對幼兒球類游戲進行開發(fā)首先要充分考慮到幼兒的運動強度及運動量，如果運動強度不到位，那么必須酌情提高運動量，若時間緊張，可以提高運動負荷。如果運動強度過大，那么必須酌情降低。此外，還要注重鍛煉幼兒機體的各個部分，通過球類游戲可以充分調(diào)動起幼兒機體各部分的機能活動，包括大腦反應(yīng)能力、機體協(xié)調(diào)性等。

2.多樣性原則

球類運動多種多樣，球的種類五花八門，由此為球類游戲的開發(fā)帶來了無限的可能性。比如；籃球和排球盡管體積不差分毫，然而重量卻存在很大差別，因此兩者的可操控性也與所不同。在具體實施時，是采取傳統(tǒng)的拍、踢方式，還是采用別的方式，抑或兩者相互結(jié)合運用，對于幼兒來講，均是具有新鮮感的，完全契合幼兒的好奇心理，充分激發(fā)出幼兒對球類游戲的興趣性。

3.針對性原則

幼兒期的身體成長的重要性不言而喻，個體差異是機體生長發(fā)育程度不盡相同，有的孩子發(fā)育早，有的孩子發(fā)育晚。須針對幼兒的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)及循環(huán)系統(tǒng)等機能狀況開發(fā)球類游戲。由于幼兒與其他年齡段的人的差異，機體功能不成熟，因此應(yīng)更加注意運動強度的合理性，在汲取傳統(tǒng)幼兒體育教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有針對性的開發(fā)球類游戲。

（二）球類游戲?qū)嵗_發(fā)

1.青蛙捉蟲游戲

將30名幼兒分為3組，每組分別10人，在幼兒園操場上，幼兒均佩戴青蛙頭飾拍成三列縱隊，每人做青蛙跳動作，跳到13米開外的籃子里面捉害蟲（乒乓球），跳到目的地后只能捉一條蟲子，然后以原跳躍姿勢原路返回至縱隊末尾位置，下一個“小青蛙”依次出發(fā)，哪一個組先捉完蟲子為勝利。

2.霹靂撞球

將30名幼兒分為3組，每組分別10人，在幼兒園操場上，擺放一個小型足球門，距球門位置4米處放一個小型足球，幼兒站在離足球1米開外的位置，幼兒席地而坐，手持小型籃球，將其拋向小足球，以使足球經(jīng)過擊打后能夠滾入球門里，每組幼兒次序進行，一組一組完成，游戲結(jié)束后，看哪組進球最多。

三、球類游戲開發(fā)創(chuàng)新策略

首先，在教學過程中，教師要有目的、有計劃的引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，體驗一物多玩、一物多變的球類游戲。啟發(fā)幼兒的興趣，使幼兒自己摸索出更多更新的玩法。其次，幼兒教師要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，樹立正確的教育觀念，在滿足幼兒不同需求的基礎(chǔ)上，開拓游戲過程中的發(fā)散性，找尋游戲結(jié)構(gòu)的求異性，由此充分發(fā)揮出球類游戲的積極作用。

球類游戲是幼兒喜聞樂見的一種游戲形式，在幼兒身體的成長階段起到了重要的作用，在多維學習觀模式下，幼兒教師在教學過程中應(yīng)積極開發(fā)與創(chuàng)新教學方法，采用生動靈活的形式引領(lǐng)幼兒自覺主動的學習，在增強幼兒運動樂趣的基礎(chǔ)上，提高教學實效。

參考文獻：

篇6

關(guān)于學習方法的優(yōu)秀演講稿

愛因斯坦說過：“成功==艱苦的勞動+正確的方法+少說空話”。對于渴望成功的同學來說，艱苦的勞動與少說空話是比較容易做到的，而正確的方法卻不是每個人都能摸索得出來的。……學習方法因人而異，望大家，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。務(wù)使你擁有一套適合自己的學習方法。

一、預(yù)習 即在老師講授新課文之前把要學的內(nèi)容獨立地自學一遍，預(yù)習對于提高聽課效率和加深對知識的理解起著至關(guān)重要的作用，因而決不是一個可有可無的點綴過程。 預(yù)習不是簡單地把課本內(nèi)容看一遍，它需要我們充分發(fā)揮主觀能動性，積極地思索出疑惑，發(fā)現(xiàn)問題并形成自己對一些問題的看法。這樣帶著問題去聽課，并把老師的講解與自己的理解相對照、權(quán)衡優(yōu)劣，就可以加深對知識的理解。預(yù)習可分為整冊預(yù)習和課前預(yù)習。每個假期中，我都要將新學期要學的內(nèi)容自學一遍，做提綱挈領(lǐng)統(tǒng)觀全局充分理解教材的基本內(nèi)容和思路，把握教材的知識體系，弄清各章節(jié)的聯(lián)系與區(qū)別，使整冊教材的學習能夠站在全局的高度上進行，牢牢把握學習的主動權(quán)。

二、練習 練習就是針對具體問題，創(chuàng)造性地運用所學知識以培養(yǎng)綜合靈活運用知識有能力的有效途徑之一。 平時做完題之后，我總是及時地歸納、總結(jié)、分析，回顧習題的求解途徑、思路、涉及的知識點及應(yīng)用的方法，自己所采取的是不是最佳方法，有無創(chuàng)新之處;并把類似相關(guān)聯(lián)的題型加以對比分析，爭取做到舉一反三，觸類旁通。在練習當中，我認為“做”是次要的，而“思”是主要的。出錯的地方也正是我們學習中最薄弱的地方，把這些地方弄懂弄通，避免在同一地方摔倒二次，這比把十道習題演算正確收效也許更大一些。

三、合理利用時間，科學用腦 首先，要遵循生物鐘的運行規(guī)律，按時作息，保證充足的睡眠時間。 其次，要注意勞逸結(jié)合，張弛有度，防止大腦疲勞過度。 再次，還要注意各科的學習交叉進行。

四、積極參加討論 “獨學而無友，則孤陋寡聞”。沒有一個人在學習上全知全能，也沒有一個在學習上是一無是處，討論對每一個人來說都有是必要的。

五、要激發(fā)興趣 我認為，學習是幫助我們開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，了解世界的重任。……學習是一件意義重大而樂趣無窮的事。六、利用好參考書和期刊雜志 參考書是對課本的補充，對學習成績也能起到一定的提高作用，它能拓展我們的視野，加深對知識的分析力度有時能達到與上課聽講殊途同歸之效果。不過，利用參考書應(yīng)在已掌握課本知識的基礎(chǔ)上循序漸進，切莫好高騖遠。七、注意知識系統(tǒng)化和條理化 每進行一段時間的學習后，我便抽出一些時間對所學的知識按學科、按單元進行整理與歸納，把它們進行聯(lián)系與溝通，使之系統(tǒng)化、條理化，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，就像一根紅線把散落的珠子按特定的順序串在一起一樣編上序號，使之各得其所。經(jīng)過這樣一番工作之后秘形成的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是的知識是少而精的，具有信息量少、重點突出、關(guān)系清楚的特點。理解起來很容易，記憶起來也很方便，使用起來更是如在眼前，得心應(yīng)手毫不費力。

關(guān)于學習方法的優(yōu)秀演講稿

掌握科學的記憶方法

記憶是學習中最重要的學習手段。首先要有來年搞好的記憶習慣。不論是哪門學科都有背誦的任務(wù)，要求背誦的必須背誦，以形成習慣。再就是根據(jù)遺忘規(guī)律去記憶，即即使的重現(xiàn)，勤復(fù)習、多復(fù)習。當天的內(nèi)容當天復(fù)習，本周的功課周復(fù)習，一月還有小復(fù)習，考前再做總復(fù)習，這樣學習才記憶牢固，才能取得最佳學習效果。

掌握科學的學習方法三

抓好學習環(huán)節(jié)的關(guān)鍵

學習可分為四個主要環(huán)節(jié)：預(yù)習、聽課、復(fù)習、作業(yè)。每個環(huán)節(jié)都有其特點，也有其關(guān)鍵。

預(yù)習：預(yù)習要養(yǎng)成習慣，習慣很重要，既然是習慣決不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。預(yù)習的時間要根據(jù)實際情況而定，可以在學習曰擠時間，也可以在周末，還可以在節(jié)假曰。預(yù)習要找難點，找難點的目的是就是要攻破它，這是預(yù)習的關(guān)鍵。這能證明一個人的能力，同時也能培養(yǎng)一個人的能力，更會磨練一個人的意志。

聽課：聽課是學習時最重要的環(huán)節(jié)，會聽課意味著會抓重點，能理解老師的意圖。

復(fù)習：復(fù)習要摸規(guī)律，復(fù)習的目的是把學習內(nèi)容進一步鞏固、掌握，以便摸清其內(nèi)在規(guī)律，在運用中舉一反三。

作業(yè)：作業(yè)要獨立完成，典型的內(nèi)容要反復(fù)練習，這樣才能形成技能技巧。

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孔老師曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”首先，我要明確一點，比起學習精神而言，學習方法本身就是下位或者說是次要的東西。學習精神就是指良好的學習態(tài)度和飽滿的自信心。今天是學習方法的討論會，那我就主要說一下我的一些學習方法。

我認為在課上我們應(yīng)該怎么做就沒必要說了，這個老師們每天不是講一遍兩遍，如果連課上自己應(yīng)該干什么都不知道，那我后面講的內(nèi)容也就沒必要去考慮了。

什么是好的學習方法? 嚴格的說就是適合自己的、有效率的學習方法。它是符合學習者自身特點，并與學習內(nèi)容緊密相連，可以高效率地完成學習任務(wù)、達成學習目標的措施、手段和辦法。注意，一定要符合學習者自身特點。任何想要照搬他人的學習方法，以期迅速提高學習效率的想法和做法都是不切實際的，極其錯誤的。一個總的原則是，不盲從、不迷信，絕不可以走別人的路，那樣會讓自己無路可走的。

雖說每一個人的學習有他自己獨特的風格，但肯定有一些具有普遍意義的方法。首先，學習需要有一個相對安靜的、良好的外部環(huán)境;其次，在學習內(nèi)容的安排上，必須先易后難、先慢后快;在復(fù)習的時間安排上，我們要按照艾賓浩斯“遺忘曲線”所揭示的規(guī)律，遵循先多后少、先密后疏的原則;在學習時我們還需要同學、伙伴間相互的支持和鼓勵，始終保持積極向上的、樂觀自信的心態(tài)，等等。這些只是確定了我們學習的一個方向，怎么走就要看自己的了。

我首先要強調(diào)的是“學習效率”。我們知道效率和時間是成反比的，沒有較高的學習效率，我們就要比別人多付出一倍甚至兩倍的時間，這是學習中最忌諱的事。怎樣才能提高學習效率呢?關(guān)鍵就是要靜下心來，一定要做到專心致志，不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。

然后再說一下時間安排。我覺得應(yīng)該充分利用好早上的時間，不是指到學校以后的那幾分鐘，而是早上在家的那段時間。早上的學習時間以半小時為宜，重點應(yīng)放在背誦上。這段黃金時間學習效率應(yīng)該是最高的，可用在睡覺上做出的夢也是最美的，一分鐘也可以是一個好夢，我都可以理解。能不能用好這段時間就要看大家有多少毅力了。中午的時間應(yīng)該用來休息，最好是睡上一覺。晚上學習時間不可太長，這只是對極少數(shù)同學說。對于大多數(shù)同學來說，現(xiàn)在的問題是學習時間太少。效率再高，沒有時間也是不實際的。雖然我不贊同晚上到十一二點，但我覺得到十點鐘也是應(yīng)該的，也就是說晚上所學的時間至少應(yīng)該和在學校上課的時間差不多，大約四個小時，而且一定要有很高的效率。不管對誰來說，學習都是枯燥的，這種耐力只能在平時的學習過程中積累。

對于時間的利用，我有以下幾點建議：1.突出重點，不要平均用力。這就首先要對自己和所學課程有一個全面的認識。所謂重點，一是指學習中的弱科或成績不理想的課程或某些薄弱點;二是指知識體系中的重點內(nèi)容。2.長計劃，短安排。要在時間上確定學習的遠期目標、中期目標和近期目標。在內(nèi)容上確定各門功課的具體目標。3.對自己要有時間限制?？梢园阉繕朔殖扇舾蓚€部分，對每一部分限定時間，這樣還不會產(chǎn)生疲勞感。4.計劃要留有余地。

“好腦瓜不如爛筆頭”，養(yǎng)成良好的筆記習慣，能夠準確、清晰、簡練地筆記本身就是一種良好的學習方法。即使沒有老師，抄讀法本身也是一種不錯的方法，在我學習的經(jīng)歷中，有許多學習中的難點都是在一邊抄寫一邊思考的過程中解決掉的。自己編格言警句、人生妙語，經(jīng)常拿出來讀一讀、想一想，對于提高語言能力大有好處。如果你能夠為教材編寫一本經(jīng)典例、習題，或者為自己編一本錯題集，這對于學習的幫助實在不遜于請了一個好老師。有一點，就是我們在課上除了十分重要的內(nèi)容以外，不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。課下對筆記做詳細的總結(jié)和歸納也有利于對所學內(nèi)容的進一步理解。

影響一個人智力水平的因素有觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，因此，學習的方法自然也就包括觀察方法、想象方法、記憶方法、思維方法和創(chuàng)造方法，我們應(yīng)該根據(jù)自己不同的思維特點、不同的知識水平和個性特征，不同的學習內(nèi)容和學習目的采用不同的學習方法。往往是那些最具個性的方法才是最棒、最好的學習方法。

關(guān)于學習方法的優(yōu)秀演講稿

孔老師說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”首先，我要明確一點，比起學習精神而言，學習方法本身就是下位或者說是次要的東西。學習精神就是指良好的學習態(tài)度和飽滿的自信心。今天是學習方法的討論會，那我就主要說一下我的一些學習方法。

我認為在課上我們應(yīng)該怎么做就沒必要說了，這個老師們每天不是講一遍兩遍，如果連課上自己應(yīng)該干什么都不知道，那我后面講的內(nèi)容也就沒必要去考慮了。

什么是好的學習方法?嚴格的說就是適合自己的、有效率的學習方法。它是符合學習者自身特點，并與學習內(nèi)容緊密相連，可以高效率地完成學習任務(wù)、達成學習目標的措施、手段和辦法。注意，一定要符合學習者自身特點。任何想要照搬他人的學習方法，以期迅速提高學習效率的想法和做法都是不切實際的，極其錯誤的。一個總的原則是，不盲從、不迷信，絕不可以走別人的路，那樣會讓自己無路可走的。

雖說每一個人的學習有他自己獨特的風格，但肯定有一些具有普遍意義的方法。首先，學習需要有一個相對安靜的、良好的外部環(huán)境;其次，在學習內(nèi)容的安排上，必須先易后難、先慢后快;在復(fù)習的時間安排上，我們要按照艾賓浩斯“遺忘曲線”所揭示的規(guī)律，遵循先多后少、先密后疏的原則;在學習時我們還需要同學、伙伴間相互的支持和鼓勵，始終保持積極向上的、樂觀自信的心態(tài)，等等。這些只是確定了我們學習的一個方向，怎么走就要看自己的了。

我首先要強調(diào)的是“學習效率”，這可能其他幾位也會講到。我們知道效率和時間是成反比的，沒有較高的學習效率，我們就要比別人多付出一倍甚至兩倍的時間，這是學習中最忌諱的事。怎樣才能提高學習效率呢?關(guān)鍵就是要靜下心來，一定要做到專心致志，不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。

然后再說一下時間安排。我覺得應(yīng)該充分利用好早上的時間，不是指到學校以后的那幾分鐘，而是早上在家的那段時間。早上的學習時間以半小時為宜，重點應(yīng)放在背誦上。這段黃金時間學習效率應(yīng)該是的，可用在睡覺上做出的夢也是最美的，一分鐘也可以是一個好夢，我都可以理解。能不能用好這段時間就要看大家有多少毅力了。中午的時間應(yīng)該用來休息，是睡上一覺。晚上學習時間不可太長，這只是對極少數(shù)同學說。對于大多數(shù)同學來說，現(xiàn)在的問題是學習時間太少。效率再高，沒有時間也是不實際的。雖然我不贊同晚上到十一二點，但我覺得到十點鐘也是應(yīng)該的，也就是說晚上所學的時間至少應(yīng)該和在學校上課的時間差不多，大約四個小時，而且一定要有很高的效率。不管對誰來說，學習都是枯燥的，這種耐力只能在平時的學習過程中積累。

對于時間的利用，我有以下幾點建議：1.突出重點，不要平均用力。這就首先要對自己和所學課程有一個全面的認識。所謂重點，一是指學習中的弱科或成績不理想的課程或某些薄弱點;二是指知識體系中的重點內(nèi)容。2.長計劃，短安排。要在時間上確定學習的遠期目標、中期目標和近期目標。在內(nèi)容上確定各門功課的具體目標。3.對自己要有時間限制?？梢园阉繕朔殖扇舾蓚€部分，對每一部分限定時間，這樣還不會產(chǎn)生疲勞感。4.計劃要留有余地。

“好腦瓜不如爛筆頭”，養(yǎng)成良好的筆記習慣，能夠準確、清晰、簡練地筆記本身就是一種良好的學習方法。即使沒有老師，抄讀法本身也是一種不錯的方法，在我學習的經(jīng)歷中，有許多學習中的難點都是在一邊抄寫一邊思考的過程中解決掉的。自己編格言警句、人生妙語，經(jīng)常拿出來讀一讀、想一想，對于提高語言能力大有好處。如果你能夠為教材編寫一本經(jīng)典例、習題，或者為自己編一本錯題集，這對于學習的幫助實在不遜于請了一個好老師。有一點，就是我們在課上除了十分重要的內(nèi)容以外，不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。課下對筆記做詳細的總結(jié)和歸納也有利于對所學內(nèi)容的進一步理解。

影響一個人智力水平的因素有觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，因此，學習的方法自然也就包括觀察方法、想象方法、記憶方法、思維方法和創(chuàng)造方法，我們應(yīng)該根據(jù)自己不同的思維特點、不同的知識水平和個性特征，不同的學習內(nèi)容和學習目的采用不同的學習方法。往往是那些個性的方法才是最棒、的學習方法。

關(guān)于學習方法的優(yōu)秀演講稿

尊敬的各位家長們：你們好!

今天我能代表全班同學來發(fā)表演講，我感到非常榮幸，之前也為了這幾分鐘的演講做了好幾天的準備，但也難免有些疏漏，所以如果有些不太盡人意的地方，還請大家多多包涵。

我演講的內(nèi)容有下面幾點：

一、細心。細節(jié)決定成敗，可能有人對此不屑一顧，但我要說的是：有的時候細節(jié)還真有掌控你的命運呢，例如：有時候正是因為馬虎而與滿分擦肩而過了，有一次英語測驗考試，試卷一發(fā)下來，前后一看，我就在心里竊喜，怎么這么簡單呀，于是我的筆就像抹了油似的，題都不審就”刷刷刷“地往下寫，寫完之后也看也不看就交給老師了，胸有成竹地認為決對可以拿個滿分，但卷子發(fā)下來后我卻只考了114，原來有一大題是讓我們在方框中找出合適的詞語填空，但由于我沒有仔細看題，自以為是地隨意填寫了一個單詞，而沒有按題目的要求填寫合適的形式，就被扣了6分，我當時那個后悔呀，沒法說，看吧，這就是不細心帶給我的下場，而我正是因為忽略了這么一個重要條件，才讓我懊悔了好幾天呢，因為我是那么的自信能拿滿分的，所以這次考試給我留下了深刻的應(yīng)象。

二、認真。認真包括很多層面，有認真聽講，認真做事，認真寫作業(yè)。。。。無論做什么事，都應(yīng)該認真地對待，因為我覺得認真是我們學生的品質(zhì)，的習慣。有時，正因為你昨天回家認真復(fù)習了，第二天考試就會覺得很得心應(yīng)手，拿個滿分也說不定。有時，正因為你認真做好了當天的值日，第二天學校檢查時就能為班級爭得好的榮譽，等等這些，都是我們認真付出，才能得到的回報，而這都是因為認真的態(tài)度而鑄就的，我相信，不管你是誰，就算是一個普通的建筑工人，只要你認認真真地砌好每一塊磚頭，總有一天，你會有屬于你自己的高樓大廈的。

三、責任。有責任心是我學習中最重要的一點，這一點不光是要我們學生做好，家長們也應(yīng)該做好，只還過是負責任的對象不一樣，老師負責任地每天辛苦地給我們上課，對我們不知道操了多少心，而我們回家做好每次作業(yè)，把老師上課時的重點要點復(fù)習好，取得好的成績也就是對老師負責。而家長是對我們負責，例如作業(yè)寫完后家長們認真檢查，在每項作業(yè)后面簽字，配合老師管理好我們的日常生活及學習，還有就是如果我們考試有時不太理想，請先不要急于打擊我們，而是應(yīng)該幫助我們找出錯誤的根本，并將它連根鏟除，以防以后再犯同樣的錯誤，這些我們都認為是一個負責任家長應(yīng)該做到的。

篇7

關(guān)鍵詞：信息化；中職；有效；教學

TP3-4

隨著信息化在全球的迅速發(fā)展，科技發(fā)展日新月異，信息技術(shù)已成為支撐當今社會生活的基石，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)正改變著我們的思維、生活、學習方式。信息化教學，是指在教育領(lǐng)域中運用信息技術(shù)，開發(fā)教學資源、優(yōu)化教學過程、提高教學質(zhì)量的一種教學方式。

一、信息化教學的研究背景

當前，我國正大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用，提出重視培養(yǎng)學生搜集和理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，逐漸實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革。但是在教學實踐中，如何將信息技術(shù)與教學有效的融合，是教師以及學校管理者的最大困擾。

二、信息化教學的發(fā)展現(xiàn)狀

信息技術(shù)與教學有效融合是我國推進教育信息化過程中的重點和難點。很多學校都已開展信息化教學，但在教學實踐過程中，教學信息化的發(fā)展受到了阻礙，甚至有的學校出現(xiàn)了信息化教學的軌道偏離。

1.設(shè)備資源論

有的學校認為通過大量的圖片以及簡單文字，采用多媒體教學，便是信息技術(shù)與教學的融合，便是信息化教學。有的學校甚至在校園環(huán)境設(shè)施不到位、教師隊伍不健全的情況下不惜一切代價，只為購置多媒體，擺放多媒體。這是一種思想誤區(qū)。也有認為多媒體身價高，學校硬件不到位，師資又缺乏，暫時擱置也無妨。這是一種思想偏差。當今社會發(fā)展迅猛，我們已經(jīng)進入數(shù)字化時代，在課堂中運用多媒體教學，已是必然趨勢。

2.信息技術(shù)論

不少教育領(lǐng)域的從業(yè)者認為，一節(jié)課如果沒有用到網(wǎng)絡(luò)，那肯定是不符合要求的好課，技術(shù)越先進、越花哨課就越好，甚至很多人認為無多媒體課件不成公開課。而所謂的多媒體教學，也只是學科教材的電子化。教師在課堂上，將注意力全部集中在課件，鼠標、鍵盤不斷按動，眼瞪著屏幕，口念著PPT。信息頻繁切換，圖文聲情并茂，學生手忙腳亂。

3.學生主體論

現(xiàn)代教育強調(diào)，要摒棄過去以教師為中心的模式，注重以學生為主體的教學理念。但由于缺乏足夠的經(jīng)驗，很多教師都不能把握好度，過多地夸大了學生自主學習，過分地強調(diào)了學生的主體地位，課堂上放任不管。另外，對于自主學習能力強的學生來說，會很自覺地進行，但對于一些差生而言，就會很容易出現(xiàn)走神、不合作、不參與的現(xiàn)象。

4.一考定效論

很多老師、學校領(lǐng)導(dǎo)將傳統(tǒng)的評價方式“一考定乾坤”照搬到信息化有效教學的評價中。信息化教學的教學目標不同于傳統(tǒng)教學，其更注重學生的全面發(fā)展，不只是教材知識掌握的多少。

5.一味否定論

有一部分教師認為傳統(tǒng)的教學模式師生之間可以面對面通過肢體語言、面部表情進行人性化的交流；教師在傳道授業(yè)解惑的時候可經(jīng)常將自己對某個問題的觀點、看法、解決思路講解出來，潛移默化地影響學生；注重培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，也給予學生足夠的思考時間，讓學生慢慢從中體會。傳統(tǒng)的教學模式給師生之間的自由度相對較大，為學生和教師的發(fā)揮留下了空間。而信息化教學，通過一段時間的實踐，有的學生和教師都感到很不適應(yīng)，教師越來越忙，學生越來越散漫，嚴重影響課堂效率和授課內(nèi)容，導(dǎo)致一部分教師棄信息技術(shù)于不顧，全盤否定。

三、中等職業(yè)技術(shù)學校的特點

中職教育不同于普通高中教育，較注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。而專業(yè)課授課教師有著局限性：懂實操得不懂教學，懂教學得不懂實操。另外專業(yè)課教師一般都不是師范畢業(yè)，對于信息化課堂教學相關(guān)培訓(xùn)學習，現(xiàn)階段基本都是普通高中培訓(xùn)模式，適應(yīng)普通高中，在專業(yè)課教學上尤其是一些現(xiàn)場專業(yè)知識較強的專業(yè)如翻轉(zhuǎn)課堂實難實現(xiàn)，可操作性不夠。有的中職雖注重專業(yè)課教師的培養(yǎng)，但要求專業(yè)課教師學習的都是基礎(chǔ)課教師教學方式，而這與專業(yè)課教學有著巨大不同。導(dǎo)致某些學校出現(xiàn)一個比較難解的局面?！耙粠熞粌?yōu)課 一課一名師”如何將專業(yè)課進行信息化教學，進行翻轉(zhuǎn)課堂，學校領(lǐng)導(dǎo)要求的標準大多以普高為模板，而專業(yè)課教師認為這種方法根本行不通，若是按普高基礎(chǔ)課程的教學方式來教學，專業(yè)課不專業(yè)、不嚴謹，不科學，甚至出現(xiàn)專業(yè)課變普高課，變娛樂搞笑課。

四、職校信息化有效教學的前景

中職生學習習慣的培養(yǎng)并不能一朝一夕、立竿見影，職校的教師，特別管理者應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，摒棄設(shè)備資源論、信息技術(shù)論、一考定效論，關(guān)注學生自我勞動素質(zhì)的提高、自我學習能力的培養(yǎng)。在中職生入校初始，學校應(yīng)重點開設(shè)中學生心理課程、書法課、音樂課、基礎(chǔ)語數(shù)外等，從易引起學生共鳴的德體美入手，潛移默化、循循善誘，在玩樂中學，逐漸幫助學生養(yǎng)成學習的習慣，改變現(xiàn)有得一進校就開始上專業(yè)課的現(xiàn)象。

教師面對信息化教學資源，應(yīng)思考和實施新的對策與方法。一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學的側(cè)重點。另外教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。在平常教師培訓(xùn)中，應(yīng)結(jié)合普高教師培訓(xùn)以及高校專業(yè)課教師授課特點，圍繞中職生，形成適應(yīng)中職的信息化教學方式。在評價教師合格與否時，應(yīng)以中職教師特色的標準進行評判，而非普高標準。

人才是建設(shè)制造強國的根本。缺乏高技能操作人才，即使有再好的設(shè)計、圖紙，也難以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。某些職業(yè)學校理論課的設(shè)置沒有問題，但在實踐上卻與企業(yè)實際需要嚴重脫節(jié)。老師應(yīng)該多去企業(yè)看看，學生也應(yīng)多到企業(yè)實踐、實習，多接觸前沿技術(shù)，盡量縮短進入企業(yè)工作后的‘適應(yīng)期’。積極推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程等的對接，積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學以致用。

隨著時展，社會對技術(shù)技能型人才需求更多、要求更高，各級政府應(yīng)完善財政投入機制，分類制定和落實職業(yè)院校辦學標準，加強督導(dǎo)評估。加大對農(nóng)村和貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，完善資助政策，健全就業(yè)和用人政策，讓職業(yè)教育為國家和社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。打鐵還需自身硬，提質(zhì)是關(guān)鍵，中等職業(yè)技術(shù)學校更應(yīng)加大提高教學質(zhì)量的投入，做好中職與高校間“立架橋”，重視最好的宣傳便是口口相傳！

篇8

一、高中生物教學中開展研究性學習的必要性

在我國的高中生物學課程改革中,研究性學習是很重要的內(nèi)容。國家教育部于2003年4月進一步修訂的《普通高中課程方案(實驗)》中就將研究性學習作為綜合實踐活動學習領(lǐng)域的一項重要科目,并將研究性學習定位為每個學生的必修課程,三年共計15學分,占所修總學分的 12.8%。

二、整合課程資源,在高中生物教學中開展研究性學習

在進行普通高中綜合實踐活動研究中,我們要根據(jù)自己學生的實際特點以及學生的興趣愛好和個性特長整合我們的生物課堂的資源和本地鄉(xiāng)土文化馬鈴薯資源,在整合選取有效課程資源的基礎(chǔ)上擬定綜合性研究主題,為開展高中生物研究性學習提供平臺和素材,讓學生參與綜合實踐活動,讓學生在活動中習得知識、提升能力,養(yǎng)成參與實踐活動的習慣。對校本課程和地方課程進行開發(fā)研究在很大的程度上可以提升師生的自豪感。在這種情感的驅(qū)動下,綜合實踐活動研究的實效性大大提升了,師生的生物課程的生成意識和生物課程資源的開發(fā)意識提升了,本地特產(chǎn)馬鈴薯的價值和品位提高了,它們的經(jīng)濟價值實現(xiàn)了。只要我們多動腦,多思考,走出教室,走向社區(qū),走向農(nóng)村,走向?qū)嵺`,在大自然中求知、求真,我們的生物教學的目的一定會實現(xiàn),并且會實現(xiàn)得更好。

三、整合課程資源注重選題指導(dǎo)

教師對參加者進行必要的基礎(chǔ)知識講座,幫助學生做所需知識技能的準備,并且舉行選題講座,將專題內(nèi)容與課本中相關(guān)知識點建立聯(lián)系,提高學生學習的內(nèi)驅(qū)力。

(一)整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的選題指導(dǎo)

緊密聯(lián)系課程資源,結(jié)合本地的實際情況和鄉(xiāng)土特色,選取學生司空見慣的馬鈴薯,引導(dǎo)學生走向農(nóng)村調(diào)查研究,認真分析、歸納總結(jié)馬鈴薯凸顯的各種生物現(xiàn)象。學生要認真探究總結(jié)出其中的各種邏輯生物關(guān)系,并且根據(jù)自己的調(diào)查研究提出具有操作性的舉措,并形成小論文。在學生選題研究的時候,教師要引導(dǎo)學生選題一定要小而精,不能人云亦云,要有創(chuàng)造性,讓學生親歷實踐,在實踐中觀察發(fā)現(xiàn)。

(二)整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的選題方法

1.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的延伸擴展法:對生物教學中有關(guān)實驗作適當?shù)恼{(diào)整、擴展,就材取題,借題發(fā)揮。如細胞中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的測定的一組實驗,可以巧妙變換為“馬鈴薯不同品種、部位淀粉分布的因素”“淀粉含量與深加工”等專題。這些專題與教材要求貼近,課本知識與課題研究互相滲透,有利于學生完整知識結(jié)構(gòu)的形成。

2.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的追根究底法:根據(jù)教材的有關(guān)知識點設(shè)疑激思,層層探人,設(shè)計相應(yīng)的實驗,加以論證和探索,就能產(chǎn)生新的研究課題。如根據(jù)課本中有關(guān)生長素的知識點設(shè)計“馬鈴薯的保鮮與催熟”專題。

3.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的類比遷移法:在原型啟發(fā)下,將現(xiàn)有的研究方法稍作改進,或改變控制現(xiàn)象產(chǎn)生的變量,來研究另一種信息,從而成為新的研究課題。

4.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的時事熱點法:科學技術(shù)日新月異,科技成果層出不窮,選擇一些社會關(guān)注的熱點。如“馬鈴薯瘟與馬鈴薯制品”“馬鈴薯育種”“馬鈴薯無性生殖”等,查閱圖書資料,擴大知識視野。

篇9

一、教學目標與信息技術(shù)的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程教學的整合可以體現(xiàn)在很多不同的方面，首先，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學目標時便可以一定程度以信息技術(shù)作為輔助，這也會幫助教師創(chuàng)設(shè)更為靈活多樣的教學目標，并且更為全面的展開對于學生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。在傳統(tǒng)的英語教學中通常教師都會非常關(guān)注于學生對知識的掌握，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力成為課堂教學的核心目標與任務(wù)。

學生在大量的讀寫練習下對于語言的熟練與掌握程度在慢慢深化，但是，大家對于語言的靈活應(yīng)用能力相對卻十分缺乏。隨著新課程標準的不斷深入，教師的教學觀念也在慢慢改變，教師會更為關(guān)注對于學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是要發(fā)展與鍛煉學生的語言應(yīng)用能力，這也會在教學目標的設(shè)定上有明顯體現(xiàn)。信息技術(shù)在英語課堂教學中的滲透則能夠很大程度推進這樣的教學目標的實現(xiàn)，這對于學生語言能力的培養(yǎng)與深化無疑是很好的促進。在運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學活動的過程中首先要確定教學的主題和目標，教師可以讓學生以小組為單位進行合作學習、討論學習。在各個組員進行充分交流的同時采取協(xié)作、合作的方式，引導(dǎo)學生充分發(fā)揮BBS、Internet、NetMeeting等各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具來進行任務(wù)型學習，以便更好地完成教師布置的作業(yè)和任務(wù)。最后，教師可以組織大家開展組與組之間分享學習的環(huán)節(jié)，教師可以對于學生的學習成果進行點評，課后可以進一步要求學生將圍繞某一主題而作的短文發(fā)表在BBS上，并且鼓勵大家開展相互之間的評價。這種教學模式非常靈活，并且很好的對于信息技術(shù)展開了靈活應(yīng)用。這不僅凸顯了學生的學習自主性，在多樣化的教學目標的設(shè)定下也非常有助于學生各方面能力的綜合發(fā)展，這才是高效的課堂教學應(yīng)當收獲的成效。

二、教學過程與信息技術(shù)的整合

信息技術(shù)同樣可以和知識教學的過程實現(xiàn)有機整合，這也是促進課堂教學效率提升可以有的一種教學模式。信息技術(shù)的使用可以滲透到英語課程教學的各個環(huán)節(jié)，這也使得信息技術(shù)與教學過程的整合有著很好的可操作性。無論是前期的教學導(dǎo)入，隨后的知識引入，還是后續(xù)的知識講述、重點知識的分析以及課堂教學內(nèi)容的梳理與總結(jié)，每一個教學環(huán)節(jié)在展開時信息技術(shù)都可以發(fā)揮相應(yīng)的輔助功效，并且能夠極大的提升課堂教學質(zhì)量。

以學習《Meet My Family》這篇課文為例，教師可以詳細而有序地將現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用于教學活動的不同階段：首先：新課導(dǎo)入階段。在正式開講這篇課文之前，教師可以在課前五分鐘給學生播放事先準備好的和教學內(nèi)容相關(guān)的歌謠，在播放的同時鼓勵學生跟著錄音開口說英語、唱英語。接著教師便可自然而然地引出新內(nèi)容：This is my family?在學生進入學習狀態(tài)之后便可適時導(dǎo)入新課了。隨后的知識講解以及學生對話的設(shè)計上也可以適當?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)，可以在多媒體課件上將一些核心的內(nèi)容作出提示，進而輔助學生的對話交流更為高效的展開。這些都能夠極大的推進課堂教學效率的提升，并且能夠很好的在課堂上鍛煉學生的語言應(yīng)用能力。

三、教學模式與信息技術(shù)的整合

信息技術(shù)的另一個顯著功效便是可以極大的豐富課堂教學的形式，不僅能夠讓知識的呈現(xiàn)更為直觀，也可以透過對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用來給學生們提供更多好的學習資源，這些都會幫助學生語言水平與交流能力的逐漸提升。信息技術(shù)對于英語課程的教學輔助功效可以有非常明顯的體現(xiàn)，合理的利用信息技術(shù)能夠極大的提升學生對于語言學習的熱情，也能夠鼓勵大家在課堂上更踴躍的進行交流對話，并且讓大家在知識學習時更加主動與投入。教師要善于透過對于信息技術(shù)的合理使用來豐富課堂教學形式，這對于教學效率的提升將會起到很好的推動效用。

現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學設(shè)備的運用為主體的各種教學輔助工具，可以充分調(diào)動學生的對于英語課程的學習興趣，實現(xiàn)學生腦、耳、眼、手多管齊下的教學功效。特別是聲音與圖片、文字的強強聯(lián)合更是從多角度贏得了學生的喜愛，在拓展信息量、知識量的同時也打造了更加生動、活潑的英語課堂，讓學生在快樂的氛圍中學有所得、學有所成，這和小學生的心理特征是極為相符的。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結(jié)合小學生的心理特點以及知識掌握程度合理的進行課堂教學的組織與設(shè)計，這樣才能夠更為全面的提升英語課堂的教學質(zhì)量。

篇10

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學方式；體驗式教學；有效運用

自我國義務(wù)教育興起以來，數(shù)學這門學科的教學方式就一直處于改革之中，從以前的知識教育一步一步地轉(zhuǎn)變到如今的知識教育加上情感教學，雖然在教學方法上有了很大的改變，但是從根本上而言還是沒有達到其改革的真正目的，所謂改革的目的就是讓學生在學習這門課程的時候充分調(diào)動自身的積極性與創(chuàng)造性，將聽眾的身份轉(zhuǎn)變成真正的學者，但是改革在根本上并沒有解決這一問題，而經(jīng)過研究之后體驗式教學作為一種新型的教學模式開始興起。

一、體驗式教學的運用

在現(xiàn)代的教學模式當中，體驗式教學的應(yīng)用相對而言比較廣泛，其實體驗式教學本身是一種比較基礎(chǔ)的教學方式，早在20世紀起很多專家學者便已經(jīng)開始對體驗式教學進行研究，但是由于當時時代觀念的制約，這種教學方式的研究并沒有得以持續(xù)下去，更沒有得以運用，其實這種教學方式所注重的就是學生在學習過程中自身對學習的體驗，然后便是這種體驗對學生學習的具體作用，所以體驗式學習這種方法的基本原理就是，學生通過體驗式學習的經(jīng)歷獲得一些對學習的體驗與感受，而這種感受又可以對學生未來的學習有所幫助，所以，在這種方法下學生獲得的不是提高而是成長。

二、體驗式教學的具體運用

（一）從學生的情感出發(fā)，深入教學

對于小學生而言，其思想觀念不太成熟，各種方面都處于一種懵懂的狀態(tài)，因而這個時候的教學引導(dǎo)是最有效果的，這個時候的學生往往會跟著老師的思路轉(zhuǎn)，所以教師在教學時首先要根據(jù)課程的目標來給學生制訂一份教學計劃，這種計劃不是學生的學科完成進度，而是一種課程目標，比如說這門課程在這堂課內(nèi)要學會什么知識等，這樣學生就會在上課的過程當中不由自主地向著這個目標前進。

例如，在進行“體積與容積”這一章的學習時，教師往往會針對學生的理解能力進行分層次教學，比如，先進行體積的教學，再進行容積的教學，在這種教學順序下學生就會根據(jù)教師的思路進行學習，但是教師如果在教學過程當中給予學生的教學壓力太大，不但學生不能學好知識還會在學習的過程中產(chǎn)生恐懼與厭煩，從而對數(shù)學這門課的學習置于腦后，所以教師在上課之前首先要與學生敘述親屬。如這堂課先學習體積，我們這堂課的目標就是學會體積的運算與理解體積的意義，讓學生朝著這個方向?qū)W習，在學習完成之后教師要對學生的學習情況進行了解，如果學生并沒有完成學習目標則會自行復(fù)習，而完成了學習目標就會有一種成就感，使得學生對這門課程的學習更加感興趣。

（二）從學生的思維出發(fā)，體驗教學

小學生的思維方式有一種獨特之處，那就是天馬行空，我們作為成年人，永遠沒有辦法將這種思維捉摸清楚，但是這種想象力也是可以運用的，在教學的時候小學生的思維不集中，往往在進行這門學科的教學時學生心里想的不是這門學科，小學生上課容易分心的原因，主要的是課程上的知識太過于死板，讓學生沒有想象的空間，所以學生在學習的過程當中更加注重課程之外的想象，數(shù)學本身就是一門需要空間想象力的學科，教師在教學時可以利用這一點。

例如，在進行“圓錐與圓柱”這一章的學習時，教師不僅僅要按照書本上的知識點進行講學，還應(yīng)先從學生的思維出發(fā)，讓學生盡快地融入這一課程當中來，比如，教師在進行圓柱與圓F的講解時，可以讓學生通過觀看圖片來想象圓柱與圓錐兩者的關(guān)聯(lián)性。學生通過圖片的介紹加上自身的理解就會知道圓錐與圓柱的關(guān)系，而教師就可以利用這種關(guān)系將圓錐的體積公式按照圓柱的體積公式演變過來講解給學生，而對于表面積的求解，需要將圓錐進行剖開，然后與扇形相結(jié)合，運用扇形的面積公式來求圓錐的面積公式，這一系列的講學都需要教師對學生思維能力進行理解，讓學生自己在體驗中學習。

總而言之，小學教學過程當中注重的是教師的教學方式與學生的理解能力相結(jié)合，相對于其他學科而言，數(shù)學這門學科的體驗式教學尤為重要，因為數(shù)學這門學科本身比較枯燥，學生大部分對這門課程的積極性不高，如果其教學方式再不能與學生的思維相適應(yīng)的話，學生對這門學科的厭惡感只會越來越強，在教學過程中要讓學生自己通過體驗來獲得知識，激發(fā)學習興趣，通過這種方式讓學生主動地學習。

參考文獻：

[1]吳鳳芹.體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育（中旬刊），2015（1）：129.

[2]陳偉.體驗式學習在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的探究[J].新課程?小學，2016（2）：159.