導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有關(guān)學(xué)習(xí)的諺語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

香花不一定好看，會說不一定能干。

打柴問樵夫，駛船問艄公。

寧可做過，不可錯(cuò)過。

湖里游著大鯉魚，不如桌上小鯽魚。

不經(jīng)冬寒，不知春暖。

不挑擔(dān)子不知重，不走長路不知遠(yuǎn)。

不在被中睡，不知被兒寬。

不當(dāng)家，不知柴米貴;不生子，不知父母恩。

吃一回虧，學(xué)一回乖。

當(dāng)家才知鹽米貴，出門才曉路難行。

光說不練假把式，光練不說真把式，連說帶練全把式。

多銼出快鋸，多做長知識。

不摸鍋底手不黑，不拿油瓶手不膩。

水落現(xiàn)石頭，日久見人心。

打鐵的要自己把鉗，種地的要自己下田。

光說不練，枉學(xué)百年。

讀書需用心，一字值千金。

劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯古作舟。

與有肝膽人共事，從無字句處讀書。

一等二靠三落空，一想二干三成功。

先學(xué)爬，然后學(xué)走。

心堅(jiān)石也穿。

勤勉是成功之母。

走不完的路，知不完的理。

學(xué)如積薪，后來者居上。

學(xué)到知恥處，方知藝不精。

做到老，學(xué)到老，活到八十還學(xué)巧。

聰明的樵夫，應(yīng)該是既善于砍柴，也善于磨刀的。

好高騖遠(yuǎn)的一無所得，埋頭苦干的獲得知識。

不實(shí)心不成事，不虛心不知事。 不自是者博聞，不自滿者受益。

為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。

三天不念口干，三天不做手生。

勿謂寸陰短，既過難再獲。

用寶珠打扮自己，不如用知識充實(shí)自己。

蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。

一分耕耘，一分收獲。

一藝之成，當(dāng)盡畢生之力。

一個(gè)不想蹚過小河的人，自然不想遠(yuǎn)涉重洋。

百藝通，不如一藝精。

同時(shí)趕兩只兔，一只也捉不到。

一回生，二回熟，三回過來當(dāng)師傅。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

站在岸上學(xué)不會游泳。

泉水挑不干，知識學(xué)不完。

三人行，必有我?guī)煛?/p>

書讀百遍，其義自見。

問遍千家成一家。

知識就是力量。

學(xué)不可以已。

溫故而知新。

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎?

學(xué)者如禾如稻，不學(xué)者如蒿如草。

讀書有三到：心到、眼到、口到。

光陰似箭，日月如梭。

記得少年騎竹馬，轉(zhuǎn)身便是白頭翁。

有錢難買少年時(shí)。

失落光陰無處尋。

針越用越明，腦越用越靈。

學(xué)在苦中求，藝在勤中練。

不怕學(xué)問淺，就怕志氣短。

不經(jīng)過琢磨，寶石也不會發(fā)光。

心專才能繡得花，心靜才能織得麻。

日日行，不怕千萬里;時(shí)時(shí)學(xué)，不怕千萬卷。

聞而不審，不若無聞。

讀書不知義，等于嚼樹皮。

吃飯不嚼不知味，讀書不想不知意。

讀書不想，隔靴撓癢。

刀越磨越利，腦越用越靈。

失敗是成功之母。

人貴有志，學(xué)貴有恒。

世上無難事，只怕有心人。

泰山不是壘的，學(xué)問不是吹的。 天不言自高，地不語自厚。

水滿則溢，月滿則虧;自滿則敗，自矜則愚。

欲知對岸事，就要渡過河。

聰明人聽到一次，思考十次;看到一次，實(shí)踐十次。

聽不如看，看不如干。

近水知魚性，靠山識鳥音。

身怕不動，腦怕不用。

強(qiáng)記不如善悟。

有錢難買經(jīng)驗(yàn)多。

經(jīng)常出門的孩子，比父母知道的多。

讀千賦者善賦，觀千劍者曉劍。

口說不如身到，耳聞不如目睹。

山里孩子不怕狼，城里孩子不怕官。

萬句言語吃不飽，一捧流水能解渴。

山是一步一步登上來的，船是一櫓一櫓搖出去的。

砍柴砍小頭，問路問老頭。

砂鍋不搗不漏，木頭不鑿不通。

篇2

1、讀書需用心，一字值千金。

2、一天不練手腳慢，兩天不練丟一半，三天不練門外漢，四天不練瞪眼看。

3、補(bǔ)漏趁天晴，讀書趁年輕。

4、虛心的人，常想己之短;驕傲的人，?？浼褐L。

5、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。

6、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。

7、學(xué)問淵博的人，懂了還要問;學(xué)問淺薄的人，不懂也不問。

8、用寶珠打扮自己，不如用知識充實(shí)自己。

9、讀書破萬卷，下筆如有神。

10、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯古作舟。

11、泉水挑不干，知識學(xué)不完。

12、把學(xué)問過于用作裝飾是虛假;完全依學(xué)問上的規(guī)則而斷事是書生的怪癖。

13、經(jīng)驗(yàn)是最好的教師。

14、情況是在不斷的變化，要使自己的思想適應(yīng)新的情況，就得學(xué)習(xí)。

15、三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>

16、學(xué)習(xí)有如母親一般慈愛，它用純潔和溫柔的歡樂來哺育孩子，如果向它要求額外的報(bào)酬，也許就是罪過。

17、學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

18、樹不修，長不直;人不學(xué)，沒知識。

19、造燭求明，讀書求理。

20、寶劍不磨要生銹;人不學(xué)習(xí)要落后。

21、有志漂洋過海,無志寸步難行。

22、茂盛的禾苗需要水分;成長的少年需要學(xué)習(xí)。

23、世界上三種東西最寶貴——知識糧食和友誼。

24、經(jīng)常出門的孩子，比父母知道的多。

25、知識是智慧的火炬。

26、讀一書，增一智。

27、不吃飯則饑，不讀書則愚。

28、不向前走，不知路遠(yuǎn);不努力學(xué)習(xí)，不明白真理。

29、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

30、勞動是知識的源泉;知識是生活的指南。

31、星星使天空絢爛奪目;知識使人增長才干。

32、糧食補(bǔ)身體，書籍豐富智慧。

33、書籍備而不讀如廢紙。(英國諺語)

34、積累知識，勝過積蓄金銀。(歐洲諺語

35、百尺竿頭，更進(jìn)一步。

36、到處留心皆學(xué)問。

37、讀萬卷書，行萬里路。

38、好記性不如爛筆頭。

39、莫道君行早，更有早行人。

40、人貴有志，學(xué)貴有恒。

41、十年樹木，百年樹人。

42、失敗是成功之母。

43、世上無難事，只怕有心人。

篇3

1、知識是智慧的火炬。

2、讀一書，增一智。

3、不吃飯則饑，不讀書則愚。

4、不向前走，不知路遠(yuǎn);不努力學(xué)習(xí)，不明白真理。

5、樹不修，長不直;人不學(xué)，沒知識。

6、用寶珠打扮自己，不如用知識充實(shí)自己。

7、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

8、勞動是知識的源泉;知識是生活的指南。

9、知識是智慧的火炬。

10、寶劍不磨要生銹;人不學(xué)習(xí)要落后。

11、茂盛的禾苗需要水分;成長的少年需要學(xué)習(xí)。

12、星星使天空絢爛奪目;知識使人增長才干。

13、造燭求明，讀書求理。

14、糧食補(bǔ)身體，書籍豐富智慧。

15、世界上三種東西最寶貴——知識、糧食和友誼。(緬甸諺語)

16、書籍備而不讀如廢紙。(英國諺語)

17、積累知識，勝過積蓄金銀。(歐洲諺語

18、百尺竿頭，更進(jìn)一步。

19、到處留心皆學(xué)問。

20、讀書破萬卷，下筆如有神。

21、讀萬卷書，行萬里路。

22、好記性不如爛筆頭。

23、莫道君行早，更有早行人。

24、三人行，必有我?guī)煛?/p>

25、人貴有志，學(xué)貴有恒。

26、少壯不努力，老大徒傷悲。

27、十年樹木，百年樹人。

28、失敗是成功之母。

29、世上無難事，只怕有心人。

30、書讀百遍，其義自見。

31、問遍千家成一家。

32、知識就是力量。

33、學(xué)者如禾如稻，不學(xué)者如蒿如草。

34、光說不練，枉學(xué)百年。

35、讀書需用心，一字值千金。

36、劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

37、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯古作舟。

38、讀書有三到：心到、眼到、口到。

39、學(xué)不可以已。

40、溫故而知新。

41、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎?

42、光陰似箭，日月如梭。

43、一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。

44、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

45、站在岸上學(xué)不會游泳。

46、泉水挑不干，知識學(xué)不完。

47、三天不念口干，三天不做手生。

48、莫等閑，白了少年頭，空悲切。

49、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。

50、勿謂寸陰短，既過難再獲。

51、策馬前途須努力，莫學(xué)龍鐘虛嘆息。

52、勿謂今日不學(xué)有來日，勿謂今年不學(xué)有來年。

53、刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。

54、風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。

55、愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書。

56、與有肝膽人共事，從無字句處讀書。

57、虛心萬事能成，自滿十事九空。

58、學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲應(yīng)用；教學(xué)研討

愛玩是小學(xué)生的天性，游戲是小學(xué)生的最愛。處于小學(xué)年齡階段的學(xué)生，他們稚氣未脫、天真爛漫，活潑好動的天性和幼兒時(shí)期相比并沒多大的變動，正是小學(xué)生獨(dú)有的天性特征未嘗泯滅，才更加鮮明的凸顯出他們獨(dú)特的魅力，為此，小學(xué)英語老師可以嘗試在英語教學(xué)中應(yīng)用游戲，切實(shí)迎合學(xué)生愛玩好動的特質(zhì)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將從單詞、聽力、語音三種類型知識切入，逐一介紹如何于這三種類型知識中應(yīng)用游戲，旨在提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

一、競爭型游戲應(yīng)用于聽力訓(xùn)練，營造課堂歡愉氣氛

課堂聽力訓(xùn)練是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中需要高度集中注意力的內(nèi)容部分，但聽力訓(xùn)練枯燥、乏味的氣氛，使得小學(xué)生極易走神，影響了聽力訓(xùn)練的成效?；诖朔N情況，老師可以在聽力訓(xùn)練中引入競爭型游戲，形成聽力競爭游戲，借用小學(xué)生的好勝心激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、提高聽力訓(xùn)練效果，為學(xué)生聽力水平的提升提供一個(gè)競爭平臺。聽力競爭游戲的開展步驟為：選取聽力材料聽錄音填表格學(xué)生核對答案師生評價(jià)。比如，老師可以組織學(xué)生開展一個(gè)BINGO （賓果游戲），具體步驟為：首先，老師要發(fā)給學(xué)生一張類似九宮格的表格和一些學(xué)習(xí)過的英語詞匯，讓學(xué)生按照自己的喜好選定其中的任意9個(gè)詞匯，將這9個(gè)詞匯分別寫在每一小方格中；其次，老師在講臺上按照任意順序念讀這些單詞，學(xué)生根據(jù)自己所聽的詞匯與表格中已選定的詞匯進(jìn)行配對，一致的做以標(biāo)注，不同的話便繼續(xù)聽下一個(gè)詞匯，當(dāng)誰的九宮格詞匯不管是橫行、豎行與斜行最先連成一條線的時(shí)候，便可以喊出BINGO，表明自己已連線完成，成為此次游戲的勝利者即the winter。這樣的游戲看似簡單，卻激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，一方面鍛煉了學(xué)生單詞的辨認(rèn)能力，另一方面也訓(xùn)練了學(xué)生的聽力能力，可謂是一舉兩得。

二、診斷型游戲應(yīng)用于單詞鞏固，激發(fā)學(xué)生參與熱情

從某種層面上來講，單詞應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)中十分枯燥無趣的一部分內(nèi)容，加之小學(xué)生容易遺忘詞匯、混淆詞匯的記憶弱點(diǎn)，便導(dǎo)致他們對單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫名的抵觸心理，造成單詞學(xué)習(xí)熱度不高。鑒于此，老師便須在單詞教學(xué)中應(yīng)用診斷型游戲，反反復(fù)復(fù)的 鞏固學(xué)生所學(xué)過的英語單詞，激發(fā)學(xué)生參與游戲熱情的同時(shí)也達(dá)到鞏固單詞的目的。比如，老師在開展診斷型游戲之先，可以將班級學(xué)生按人數(shù)分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)列出8―10個(gè)英語詞匯，將其書寫在硬卡紙上，給學(xué)生一分鐘的時(shí)間熟悉這10個(gè)單詞，讓學(xué)生對這些詞匯有一個(gè)大致的印象。其次，老師迅速移除其中一張寫有actor的硬卡紙，問道what’s missing？讓小組學(xué)生迅速回答丟失了哪一個(gè)單詞，只給學(xué)生幾秒鐘的反應(yīng)時(shí)間，隨即不斷重復(fù)這一動作行為，又分別移除yellow、policeman、salesperson等詞匯卡片，答對一題的小組獲得一分；最后，待老師反復(fù)移除完所有的單詞卡片之后，便計(jì)算每一小組的答題情況，選出最后的勝利小組。當(dāng)然，這個(gè)游戲不局限于單詞的診斷，也可用于詞組短語的診斷，此游戲的主要作用是復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)生學(xué)過的英語單詞，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情。

三、探究型游戲應(yīng)用于語音教學(xué)，切實(shí)提升課堂效果

語音教學(xué)相對于聽力訓(xùn)練、單詞鞏固來說具有一定的綜合性和難度，所以老師要利用一種較為繁雜的游戲類型輔助語音教學(xué)，從而達(dá)到提升課堂效果的目的。探究型游戲涵蓋的內(nèi)容步驟較多，而且在整個(gè)進(jìn)行過程中可以鍛煉小學(xué)生多方面能力，尤為鍛煉學(xué)生思維能力，所以小學(xué)老師應(yīng)善于運(yùn)用探究型游戲，使得整個(gè)課堂教學(xué)變得生動、活潑又積極。

比如，老師在上課之先可以提出“初次見面打招呼”英語問答的形式，邀請兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，于是便產(chǎn)生了這樣一段小對話：

―Hello！ I am John. What's your name？

―My name is Sarah. Nice to meet you.

―Nice to meet you， too.

隨后，老師可以播放一段英語錄音，譬如：

T： What should you do when the light is green？

S： Go at a green light.

T： What should you do when the light is red？

S： Stop at a red light.

T： What should you do when the light is yellow？

S： Wait at a yellow light.

老師便可提問“What’s the dialog is taking about？”鼓動學(xué)生積極回答自己所提出的問題，并反復(fù)練習(xí)這段對話內(nèi)容。最后，老師邀請4名學(xué)生做一個(gè)“兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的游戲，讓他們分別站在教室的四周，由老師發(fā)號Go和Stop，說“Go"的時(shí)候，這4名同學(xué)就開始在教室走動，當(dāng)教師說“Stop"時(shí)，他們要停下來，和站在最近的同學(xué)結(jié)成一對站立，進(jìn)行以上對話練習(xí)。這種游戲的開展，不僅讓整個(gè)教學(xué)變得生動、活潑，而且給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，一定程度上彰顯了學(xué)生課堂的主體地位，符合新課改的內(nèi)容要求。

于小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲是一件十分有益的事情，可謂是小學(xué)英語教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的一次革新，學(xué)生由知識的被動接受者變成主動者，充分挖掘了學(xué)生的主體作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜美君.對小學(xué)英語游戲教學(xué)的思考[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)版）. 2009（04）

[2] 褚紅惠.小學(xué)英語課堂中的游戲教學(xué)[J]. 中國校外教育. 2010（07）

篇5

摘 要 幼兒階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是我國教育事業(yè)的起步階段。幼兒擁有健康的體魄基礎(chǔ)。健康的體魄需要幼兒加強(qiáng)體育鍛煉，在鍛煉中強(qiáng)健體魄。在一系列體育運(yùn)動中，球類游戲是較為適宜學(xué)生運(yùn)動的體育項(xiàng)目。筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)球類游戲的開發(fā)。

關(guān)鍵詞 多維學(xué)習(xí)觀 幼兒學(xué)習(xí) 球類游戲

一、多維學(xué)習(xí)觀下的幼兒球類游戲

多維學(xué)習(xí)觀是隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展所產(chǎn)生的一種新的對幼兒學(xué)習(xí)的認(rèn)識。幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)過程是指向多維度的，包括思維認(rèn)知能力、情感情緒、心理狀態(tài)等方面。球類游戲是經(jīng)過球類運(yùn)動漸漸演變而來的。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幼兒對于球類運(yùn)動的喜愛可以說是源自于天性的，在幼兒面前擺放一個(gè)球，它會立即產(chǎn)生好奇心，主動的去觸碰，在多維學(xué)習(xí)觀模式下，開展幼兒球類游戲更加豐富了幼兒園的體育教學(xué)，不但與幼兒的生理、心理特征相契合，同時(shí)良性的促進(jìn)了幼兒的身心智力發(fā)展。

二、國內(nèi)外游戲教學(xué)研究現(xiàn)狀及研究意義

（一）國內(nèi)外游戲教學(xué)研究現(xiàn)狀。國外學(xué)者反對束縛發(fā)展，認(rèn)為幼兒游戲是一項(xiàng)主動積極的活動，通過游戲能夠更多推動幼兒身心智力的發(fā)展。對于游戲教學(xué)的研究，國外很多的教育家就為游戲教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，比如著名的瑪利婭?蒙臺梭利對游戲教學(xué)的研究深度較大，在游戲教學(xué)研究中更加注重實(shí)踐應(yīng)用以及實(shí)踐價(jià)值。使幼兒通過游戲來認(rèn)知世界、了解社會、汲取知識。

（一）近年來，我國教育學(xué)者對游戲教學(xué)的意義也引起了重視，在一些幼兒園已經(jīng)逐步開展球類游戲教學(xué)，如幼兒啟蒙游戲教學(xué)，體育及智力游戲教學(xué)等，同時(shí)提出了對幼兒園游戲教學(xué)較為統(tǒng)一的要求學(xué)者在幼兒園的體育教學(xué)中加入游戲因素，然而很多幼兒園仍將球類作為輔助教學(xué)器材，并未將球類作為教學(xué)核心，所做的球類游戲仍按教學(xué)大綱僵化的復(fù)制，球類游戲單一、重復(fù)，球類游戲亟待深度多元化的開發(fā)。

（二）研究意義：幼兒期是人一生中身體成長的最為重要的時(shí)期，健康的身體可以為人的整個(gè)一生奠定良好的根基。在幼兒階段，幼兒教師通過游戲教育可以深度激發(fā)出幼兒強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能，對增強(qiáng)幼兒整體素質(zhì)起著重要的促進(jìn)作用。兒童是一個(gè)國家的未來，所謂少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，高度關(guān)注兒童的身心健康即是對一個(gè)國家未來的關(guān)注，幼兒的身心健康幼兒的身心健康不僅是他們將來生活、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是將來中國能立足于世界的基礎(chǔ)。

二、幼兒球類游戲的開發(fā)

（一）球類游戲的開發(fā)原則

1.全面性原則

對幼兒球類游戲進(jìn)行開發(fā)首先要充分考慮到幼兒的運(yùn)動強(qiáng)度及運(yùn)動量，如果運(yùn)動強(qiáng)度不到位，那么必須酌情提高運(yùn)動量，若時(shí)間緊張，可以提高運(yùn)動負(fù)荷。如果運(yùn)動強(qiáng)度過大，那么必須酌情降低。此外，還要注重鍛煉幼兒機(jī)體的各個(gè)部分，通過球類游戲可以充分調(diào)動起幼兒機(jī)體各部分的機(jī)能活動，包括大腦反應(yīng)能力、機(jī)體協(xié)調(diào)性等。

2.多樣性原則

球類運(yùn)動多種多樣，球的種類五花八門，由此為球類游戲的開發(fā)帶來了無限的可能性。比如；籃球和排球盡管體積不差分毫，然而重量卻存在很大差別，因此兩者的可操控性也與所不同。在具體實(shí)施時(shí)，是采取傳統(tǒng)的拍、踢方式，還是采用別的方式，抑或兩者相互結(jié)合運(yùn)用，對于幼兒來講，均是具有新鮮感的，完全契合幼兒的好奇心理，充分激發(fā)出幼兒對球類游戲的興趣性。

3.針對性原則

幼兒期的身體成長的重要性不言而喻，個(gè)體差異是機(jī)體生長發(fā)育程度不盡相同，有的孩子發(fā)育早，有的孩子發(fā)育晚。須針對幼兒的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)及循環(huán)系統(tǒng)等機(jī)能狀況開發(fā)球類游戲。由于幼兒與其他年齡段的人的差異，機(jī)體功能不成熟，因此應(yīng)更加注意運(yùn)動強(qiáng)度的合理性，在汲取傳統(tǒng)幼兒體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有針對性的開發(fā)球類游戲。

（二）球類游戲?qū)嵗_發(fā)

1.青蛙捉蟲游戲

將30名幼兒分為3組，每組分別10人，在幼兒園操場上，幼兒均佩戴青蛙頭飾拍成三列縱隊(duì)，每人做青蛙跳動作，跳到13米開外的籃子里面捉害蟲（乒乓球），跳到目的地后只能捉一條蟲子，然后以原跳躍姿勢原路返回至縱隊(duì)末尾位置，下一個(gè)“小青蛙”依次出發(fā)，哪一個(gè)組先捉完蟲子為勝利。

2.霹靂撞球

將30名幼兒分為3組，每組分別10人，在幼兒園操場上，擺放一個(gè)小型足球門，距球門位置4米處放一個(gè)小型足球，幼兒站在離足球1米開外的位置，幼兒席地而坐，手持小型籃球，將其拋向小足球，以使足球經(jīng)過擊打后能夠滾入球門里，每組幼兒次序進(jìn)行，一組一組完成，游戲結(jié)束后，看哪組進(jìn)球最多。

三、球類游戲開發(fā)創(chuàng)新策略

首先，在教學(xué)過程中，教師要有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，體驗(yàn)一物多玩、一物多變的球類游戲。啟發(fā)幼兒的興趣，使幼兒自己摸索出更多更新的玩法。其次，幼兒教師要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，樹立正確的教育觀念，在滿足幼兒不同需求的基礎(chǔ)上，開拓游戲過程中的發(fā)散性，找尋游戲結(jié)構(gòu)的求異性，由此充分發(fā)揮出球類游戲的積極作用。

球類游戲是幼兒喜聞樂見的一種游戲形式，在幼兒身體的成長階段起到了重要的作用，在多維學(xué)習(xí)觀模式下，幼兒教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極開發(fā)與創(chuàng)新教學(xué)方法，采用生動靈活的形式引領(lǐng)幼兒自覺主動的學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)幼兒運(yùn)動樂趣的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)于學(xué)習(xí)方法的優(yōu)秀演講稿

愛因斯坦說過：“成功==艱苦的勞動+正確的方法+少說空話”。對于渴望成功的同學(xué)來說，艱苦的勞動與少說空話是比較容易做到的，而正確的方法卻不是每個(gè)人都能摸索得出來的。……學(xué)習(xí)方法因人而異，望大家，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。務(wù)使你擁有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、預(yù)習(xí) 即在老師講授新課文之前把要學(xué)的內(nèi)容獨(dú)立地自學(xué)一遍，預(yù)習(xí)對于提高聽課效率和加深對知識的理解起著至關(guān)重要的作用，因而決不是一個(gè)可有可無的點(diǎn)綴過程。 預(yù)習(xí)不是簡單地把課本內(nèi)容看一遍，它需要我們充分發(fā)揮主觀能動性，積極地思索出疑惑，發(fā)現(xiàn)問題并形成自己對一些問題的看法。這樣帶著問題去聽課，并把老師的講解與自己的理解相對照、權(quán)衡優(yōu)劣，就可以加深對知識的理解。預(yù)習(xí)可分為整冊預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。每個(gè)假期中，我都要將新學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容自學(xué)一遍，做提綱挈領(lǐng)統(tǒng)觀全局充分理解教材的基本內(nèi)容和思路，把握教材的知識體系，弄清各章節(jié)的聯(lián)系與區(qū)別，使整冊教材的學(xué)習(xí)能夠站在全局的高度上進(jìn)行，牢牢把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

二、練習(xí) 練習(xí)就是針對具體問題，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識以培養(yǎng)綜合靈活運(yùn)用知識有能力的有效途徑之一。 平時(shí)做完題之后，我總是及時(shí)地歸納、總結(jié)、分析，回顧習(xí)題的求解途徑、思路、涉及的知識點(diǎn)及應(yīng)用的方法，自己所采取的是不是最佳方法，有無創(chuàng)新之處;并把類似相關(guān)聯(lián)的題型加以對比分析，爭取做到舉一反三，觸類旁通。在練習(xí)當(dāng)中，我認(rèn)為“做”是次要的，而“思”是主要的。出錯(cuò)的地方也正是我們學(xué)習(xí)中最薄弱的地方，把這些地方弄懂弄通，避免在同一地方摔倒二次，這比把十道習(xí)題演算正確收效也許更大一些。

三、合理利用時(shí)間，科學(xué)用腦 首先，要遵循生物鐘的運(yùn)行規(guī)律，按時(shí)作息，保證充足的睡眠時(shí)間。 其次，要注意勞逸結(jié)合，張弛有度，防止大腦疲勞過度。 再次，還要注意各科的學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行。

四、積極參加討論 “獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞”。沒有一個(gè)人在學(xué)習(xí)上全知全能，也沒有一個(gè)在學(xué)習(xí)上是一無是處，討論對每一個(gè)人來說都有是必要的。

五、要激發(fā)興趣 我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是幫助我們開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，了解世界的重任。……學(xué)習(xí)是一件意義重大而樂趣無窮的事。六、利用好參考書和期刊雜志 參考書是對課本的補(bǔ)充，對學(xué)習(xí)成績也能起到一定的提高作用，它能拓展我們的視野，加深對知識的分析力度有時(shí)能達(dá)到與上課聽講殊途同歸之效果。不過，利用參考書應(yīng)在已掌握課本知識的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，切莫好高騖遠(yuǎn)。七、注意知識系統(tǒng)化和條理化 每進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我便抽出一些時(shí)間對所學(xué)的知識按學(xué)科、按單元進(jìn)行整理與歸納，把它們進(jìn)行聯(lián)系與溝通，使之系統(tǒng)化、條理化，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，就像一根紅線把散落的珠子按特定的順序串在一起一樣編上序號，使之各得其所。經(jīng)過這樣一番工作之后秘形成的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是的知識是少而精的，具有信息量少、重點(diǎn)突出、關(guān)系清楚的特點(diǎn)。理解起來很容易，記憶起來也很方便，使用起來更是如在眼前，得心應(yīng)手毫不費(fèi)力。

關(guān)于學(xué)習(xí)方法的優(yōu)秀演講稿

掌握科學(xué)的記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)習(xí)手段。首先要有來年搞好的記憶習(xí)慣。不論是哪門學(xué)科都有背誦的任務(wù)，要求背誦的必須背誦，以形成習(xí)慣。再就是根據(jù)遺忘規(guī)律去記憶，即即使的重現(xiàn)，勤復(fù)習(xí)、多復(fù)習(xí)。當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，本周的功課周復(fù)習(xí)，一月還有小復(fù)習(xí)，考前再做總復(fù)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)才記憶牢固，才能取得最佳學(xué)習(xí)效果。

掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法三

抓好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)可分為四個(gè)主要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)。每個(gè)環(huán)節(jié)都有其特點(diǎn)，也有其關(guān)鍵。

預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣很重要，既然是習(xí)慣決不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。預(yù)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)實(shí)際情況而定，可以在學(xué)習(xí)曰擠時(shí)間，也可以在周末，還可以在節(jié)假曰。預(yù)習(xí)要找難點(diǎn)，找難點(diǎn)的目的是就是要攻破它，這是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。這能證明一個(gè)人的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)一個(gè)人的能力，更會磨練一個(gè)人的意志。

聽課：聽課是學(xué)習(xí)時(shí)最重要的環(huán)節(jié)，會聽課意味著會抓重點(diǎn)，能理解老師的意圖。

復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)要摸規(guī)律，復(fù)習(xí)的目的是把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固、掌握，以便摸清其內(nèi)在規(guī)律，在運(yùn)用中舉一反三。

作業(yè)：作業(yè)要獨(dú)立完成，典型的內(nèi)容要反復(fù)練習(xí)，這樣才能形成技能技巧。

關(guān)于學(xué)習(xí)方法的優(yōu)秀演講稿

孔老師曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”首先，我要明確一點(diǎn)，比起學(xué)習(xí)精神而言，學(xué)習(xí)方法本身就是下位或者說是次要的東西。學(xué)習(xí)精神就是指良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和飽滿的自信心。今天是學(xué)習(xí)方法的討論會，那我就主要說一下我的一些學(xué)習(xí)方法。

我認(rèn)為在課上我們應(yīng)該怎么做就沒必要說了，這個(gè)老師們每天不是講一遍兩遍，如果連課上自己應(yīng)該干什么都不知道，那我后面講的內(nèi)容也就沒必要去考慮了。

什么是好的學(xué)習(xí)方法? 嚴(yán)格的說就是適合自己的、有效率的學(xué)習(xí)方法。它是符合學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)，并與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連，可以高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的措施、手段和辦法。注意，一定要符合學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)。任何想要照搬他人的學(xué)習(xí)方法，以期迅速提高學(xué)習(xí)效率的想法和做法都是不切實(shí)際的，極其錯(cuò)誤的。一個(gè)總的原則是，不盲從、不迷信，絕不可以走別人的路，那樣會讓自己無路可走的。

雖說每一個(gè)人的學(xué)習(xí)有他自己獨(dú)特的風(fēng)格，但肯定有一些具有普遍意義的方法。首先，學(xué)習(xí)需要有一個(gè)相對安靜的、良好的外部環(huán)境;其次，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，必須先易后難、先慢后快;在復(fù)習(xí)的時(shí)間安排上，我們要按照艾賓浩斯“遺忘曲線”所揭示的規(guī)律，遵循先多后少、先密后疏的原則;在學(xué)習(xí)時(shí)我們還需要同學(xué)、伙伴間相互的支持和鼓勵(lì)，始終保持積極向上的、樂觀自信的心態(tài)，等等。這些只是確定了我們學(xué)習(xí)的一個(gè)方向，怎么走就要看自己的了。

我首先要強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)效率”。我們知道效率和時(shí)間是成反比的，沒有較高的學(xué)習(xí)效率，我們就要比別人多付出一倍甚至兩倍的時(shí)間，這是學(xué)習(xí)中最忌諱的事。怎樣才能提高學(xué)習(xí)效率呢?關(guān)鍵就是要靜下心來，一定要做到專心致志，不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。

然后再說一下時(shí)間安排。我覺得應(yīng)該充分利用好早上的時(shí)間，不是指到學(xué)校以后的那幾分鐘，而是早上在家的那段時(shí)間。早上的學(xué)習(xí)時(shí)間以半小時(shí)為宜，重點(diǎn)應(yīng)放在背誦上。這段黃金時(shí)間學(xué)習(xí)效率應(yīng)該是最高的，可用在睡覺上做出的夢也是最美的，一分鐘也可以是一個(gè)好夢，我都可以理解。能不能用好這段時(shí)間就要看大家有多少毅力了。中午的時(shí)間應(yīng)該用來休息，最好是睡上一覺。晚上學(xué)習(xí)時(shí)間不可太長，這只是對極少數(shù)同學(xué)說。對于大多數(shù)同學(xué)來說，現(xiàn)在的問題是學(xué)習(xí)時(shí)間太少。效率再高，沒有時(shí)間也是不實(shí)際的。雖然我不贊同晚上到十一二點(diǎn)，但我覺得到十點(diǎn)鐘也是應(yīng)該的，也就是說晚上所學(xué)的時(shí)間至少應(yīng)該和在學(xué)校上課的時(shí)間差不多，大約四個(gè)小時(shí)，而且一定要有很高的效率。不管對誰來說，學(xué)習(xí)都是枯燥的，這種耐力只能在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中積累。

對于時(shí)間的利用，我有以下幾點(diǎn)建議：1.突出重點(diǎn)，不要平均用力。這就首先要對自己和所學(xué)課程有一個(gè)全面的認(rèn)識。所謂重點(diǎn)，一是指學(xué)習(xí)中的弱科或成績不理想的課程或某些薄弱點(diǎn);二是指知識體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。2.長計(jì)劃，短安排。要在時(shí)間上確定學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。在內(nèi)容上確定各門功課的具體目標(biāo)。3.對自己要有時(shí)間限制?？梢园阉繕?biāo)分成若干個(gè)部分，對每一部分限定時(shí)間，這樣還不會產(chǎn)生疲勞感。4.計(jì)劃要留有余地。

“好腦瓜不如爛筆頭”，養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣，能夠準(zhǔn)確、清晰、簡練地筆記本身就是一種良好的學(xué)習(xí)方法。即使沒有老師，抄讀法本身也是一種不錯(cuò)的方法，在我學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中，有許多學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)都是在一邊抄寫一邊思考的過程中解決掉的。自己編格言警句、人生妙語，經(jīng)常拿出來讀一讀、想一想，對于提高語言能力大有好處。如果你能夠?yàn)榻滩木帉懸槐窘?jīng)典例、習(xí)題，或者為自己編一本錯(cuò)題集，這對于學(xué)習(xí)的幫助實(shí)在不遜于請了一個(gè)好老師。有一點(diǎn)，就是我們在課上除了十分重要的內(nèi)容以外，不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，適當(dāng)做一些簡要的筆記即可。課下對筆記做詳細(xì)的總結(jié)和歸納也有利于對所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

影響一個(gè)人智力水平的因素有觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，因此，學(xué)習(xí)的方法自然也就包括觀察方法、想象方法、記憶方法、思維方法和創(chuàng)造方法，我們應(yīng)該根據(jù)自己不同的思維特點(diǎn)、不同的知識水平和個(gè)性特征，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的采用不同的學(xué)習(xí)方法。往往是那些最具個(gè)性的方法才是最棒、最好的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)于學(xué)習(xí)方法的優(yōu)秀演講稿

孔老師說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”首先，我要明確一點(diǎn)，比起學(xué)習(xí)精神而言，學(xué)習(xí)方法本身就是下位或者說是次要的東西。學(xué)習(xí)精神就是指良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和飽滿的自信心。今天是學(xué)習(xí)方法的討論會，那我就主要說一下我的一些學(xué)習(xí)方法。

我認(rèn)為在課上我們應(yīng)該怎么做就沒必要說了，這個(gè)老師們每天不是講一遍兩遍，如果連課上自己應(yīng)該干什么都不知道，那我后面講的內(nèi)容也就沒必要去考慮了。

什么是好的學(xué)習(xí)方法?嚴(yán)格的說就是適合自己的、有效率的學(xué)習(xí)方法。它是符合學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)，并與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連，可以高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的措施、手段和辦法。注意，一定要符合學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)。任何想要照搬他人的學(xué)習(xí)方法，以期迅速提高學(xué)習(xí)效率的想法和做法都是不切實(shí)際的，極其錯(cuò)誤的。一個(gè)總的原則是，不盲從、不迷信，絕不可以走別人的路，那樣會讓自己無路可走的。

雖說每一個(gè)人的學(xué)習(xí)有他自己獨(dú)特的風(fēng)格，但肯定有一些具有普遍意義的方法。首先，學(xué)習(xí)需要有一個(gè)相對安靜的、良好的外部環(huán)境;其次，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，必須先易后難、先慢后快;在復(fù)習(xí)的時(shí)間安排上，我們要按照艾賓浩斯“遺忘曲線”所揭示的規(guī)律，遵循先多后少、先密后疏的原則;在學(xué)習(xí)時(shí)我們還需要同學(xué)、伙伴間相互的支持和鼓勵(lì)，始終保持積極向上的、樂觀自信的心態(tài)，等等。這些只是確定了我們學(xué)習(xí)的一個(gè)方向，怎么走就要看自己的了。

我首先要強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)效率”，這可能其他幾位也會講到。我們知道效率和時(shí)間是成反比的，沒有較高的學(xué)習(xí)效率，我們就要比別人多付出一倍甚至兩倍的時(shí)間，這是學(xué)習(xí)中最忌諱的事。怎樣才能提高學(xué)習(xí)效率呢?關(guān)鍵就是要靜下心來，一定要做到專心致志，不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。

然后再說一下時(shí)間安排。我覺得應(yīng)該充分利用好早上的時(shí)間，不是指到學(xué)校以后的那幾分鐘，而是早上在家的那段時(shí)間。早上的學(xué)習(xí)時(shí)間以半小時(shí)為宜，重點(diǎn)應(yīng)放在背誦上。這段黃金時(shí)間學(xué)習(xí)效率應(yīng)該是的，可用在睡覺上做出的夢也是最美的，一分鐘也可以是一個(gè)好夢，我都可以理解。能不能用好這段時(shí)間就要看大家有多少毅力了。中午的時(shí)間應(yīng)該用來休息，是睡上一覺。晚上學(xué)習(xí)時(shí)間不可太長，這只是對極少數(shù)同學(xué)說。對于大多數(shù)同學(xué)來說，現(xiàn)在的問題是學(xué)習(xí)時(shí)間太少。效率再高，沒有時(shí)間也是不實(shí)際的。雖然我不贊同晚上到十一二點(diǎn)，但我覺得到十點(diǎn)鐘也是應(yīng)該的，也就是說晚上所學(xué)的時(shí)間至少應(yīng)該和在學(xué)校上課的時(shí)間差不多，大約四個(gè)小時(shí)，而且一定要有很高的效率。不管對誰來說，學(xué)習(xí)都是枯燥的，這種耐力只能在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中積累。

對于時(shí)間的利用，我有以下幾點(diǎn)建議：1.突出重點(diǎn)，不要平均用力。這就首先要對自己和所學(xué)課程有一個(gè)全面的認(rèn)識。所謂重點(diǎn)，一是指學(xué)習(xí)中的弱科或成績不理想的課程或某些薄弱點(diǎn);二是指知識體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。2.長計(jì)劃，短安排。要在時(shí)間上確定學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。在內(nèi)容上確定各門功課的具體目標(biāo)。3.對自己要有時(shí)間限制。可以把所定目標(biāo)分成若干個(gè)部分，對每一部分限定時(shí)間，這樣還不會產(chǎn)生疲勞感。4.計(jì)劃要留有余地。

“好腦瓜不如爛筆頭”，養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣，能夠準(zhǔn)確、清晰、簡練地筆記本身就是一種良好的學(xué)習(xí)方法。即使沒有老師，抄讀法本身也是一種不錯(cuò)的方法，在我學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中，有許多學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)都是在一邊抄寫一邊思考的過程中解決掉的。自己編格言警句、人生妙語，經(jīng)常拿出來讀一讀、想一想，對于提高語言能力大有好處。如果你能夠?yàn)榻滩木帉懸槐窘?jīng)典例、習(xí)題，或者為自己編一本錯(cuò)題集，這對于學(xué)習(xí)的幫助實(shí)在不遜于請了一個(gè)好老師。有一點(diǎn)，就是我們在課上除了十分重要的內(nèi)容以外，不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，適當(dāng)做一些簡要的筆記即可。課下對筆記做詳細(xì)的總結(jié)和歸納也有利于對所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

影響一個(gè)人智力水平的因素有觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，因此，學(xué)習(xí)的方法自然也就包括觀察方法、想象方法、記憶方法、思維方法和創(chuàng)造方法，我們應(yīng)該根據(jù)自己不同的思維特點(diǎn)、不同的知識水平和個(gè)性特征，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的采用不同的學(xué)習(xí)方法。往往是那些個(gè)性的方法才是最棒、的學(xué)習(xí)方法。

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尊敬的各位家長們：你們好!

今天我能代表全班同學(xué)來發(fā)表演講，我感到非常榮幸，之前也為了這幾分鐘的演講做了好幾天的準(zhǔn)備，但也難免有些疏漏，所以如果有些不太盡人意的地方，還請大家多多包涵。

我演講的內(nèi)容有下面幾點(diǎn)：

一、細(xì)心。細(xì)節(jié)決定成敗，可能有人對此不屑一顧，但我要說的是：有的時(shí)候細(xì)節(jié)還真有掌控你的命運(yùn)呢，例如：有時(shí)候正是因?yàn)轳R虎而與滿分擦肩而過了，有一次英語測驗(yàn)考試，試卷一發(fā)下來，前后一看，我就在心里竊喜，怎么這么簡單呀，于是我的筆就像抹了油似的，題都不審就”刷刷刷“地往下寫，寫完之后也看也不看就交給老師了，胸有成竹地認(rèn)為決對可以拿個(gè)滿分，但卷子發(fā)下來后我卻只考了114，原來有一大題是讓我們在方框中找出合適的詞語填空，但由于我沒有仔細(xì)看題，自以為是地隨意填寫了一個(gè)單詞，而沒有按題目的要求填寫合適的形式，就被扣了6分，我當(dāng)時(shí)那個(gè)后悔呀，沒法說，看吧，這就是不細(xì)心帶給我的下場，而我正是因?yàn)楹雎粤诉@么一個(gè)重要條件，才讓我懊悔了好幾天呢，因?yàn)槲沂悄敲吹淖孕拍苣脻M分的，所以這次考試給我留下了深刻的應(yīng)象。

二、認(rèn)真。認(rèn)真包括很多層面，有認(rèn)真聽講，認(rèn)真做事，認(rèn)真寫作業(yè)。。。。無論做什么事，都應(yīng)該認(rèn)真地對待，因?yàn)槲矣X得認(rèn)真是我們學(xué)生的品質(zhì)，的習(xí)慣。有時(shí)，正因?yàn)槟阕蛱旎丶艺J(rèn)真復(fù)習(xí)了，第二天考試就會覺得很得心應(yīng)手，拿個(gè)滿分也說不定。有時(shí)，正因?yàn)槟阏J(rèn)真做好了當(dāng)天的值日，第二天學(xué)校檢查時(shí)就能為班級爭得好的榮譽(yù)，等等這些，都是我們認(rèn)真付出，才能得到的回報(bào)，而這都是因?yàn)檎J(rèn)真的態(tài)度而鑄就的，我相信，不管你是誰，就算是一個(gè)普通的建筑工人，只要你認(rèn)認(rèn)真真地砌好每一塊磚頭，總有一天，你會有屬于你自己的高樓大廈的。

三、責(zé)任。有責(zé)任心是我學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)，這一點(diǎn)不光是要我們學(xué)生做好，家長們也應(yīng)該做好，只還過是負(fù)責(zé)任的對象不一樣，老師負(fù)責(zé)任地每天辛苦地給我們上課，對我們不知道操了多少心，而我們回家做好每次作業(yè)，把老師上課時(shí)的重點(diǎn)要點(diǎn)復(fù)習(xí)好，取得好的成績也就是對老師負(fù)責(zé)。而家長是對我們負(fù)責(zé)，例如作業(yè)寫完后家長們認(rèn)真檢查，在每項(xiàng)作業(yè)后面簽字，配合老師管理好我們的日常生活及學(xué)習(xí)，還有就是如果我們考試有時(shí)不太理想，請先不要急于打擊我們，而是應(yīng)該幫助我們找出錯(cuò)誤的根本，并將它連根鏟除，以防以后再犯同樣的錯(cuò)誤，這些我們都認(rèn)為是一個(gè)負(fù)責(zé)任家長應(yīng)該做到的。

篇7

關(guān)鍵詞：信息化；中職；有效；教學(xué)

TP3-4

隨著信息化在全球的迅速發(fā)展，科技發(fā)展日新月異，信息技術(shù)已成為支撐當(dāng)今社會生活的基石，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)正改變著我們的思維、生活、學(xué)習(xí)方式。信息化教學(xué)，是指在教育領(lǐng)域中運(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式。

一、信息化教學(xué)的研究背景

當(dāng)前，我國正大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，提出重視培養(yǎng)學(xué)生搜集和理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革。但是在教學(xué)實(shí)踐中，如何將信息技術(shù)與教學(xué)有效的融合，是教師以及學(xué)校管理者的最大困擾。

二、信息化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

信息技術(shù)與教學(xué)有效融合是我國推進(jìn)教育信息化過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多學(xué)校都已開展信息化教學(xué)，但在教學(xué)實(shí)踐過程中，教學(xué)信息化的發(fā)展受到了阻礙，甚至有的學(xué)校出現(xiàn)了信息化教學(xué)的軌道偏離。

1.設(shè)備資源論

有的學(xué)校認(rèn)為通過大量的圖片以及簡單文字，采用多媒體教學(xué)，便是信息技術(shù)與教學(xué)的融合，便是信息化教學(xué)。有的學(xué)校甚至在校園環(huán)境設(shè)施不到位、教師隊(duì)伍不健全的情況下不惜一切代價(jià)，只為購置多媒體，擺放多媒體。這是一種思想誤區(qū)。也有認(rèn)為多媒體身價(jià)高，學(xué)校硬件不到位，師資又缺乏，暫時(shí)擱置也無妨。這是一種思想偏差。當(dāng)今社會發(fā)展迅猛，我們已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)，已是必然趨勢。

2.信息技術(shù)論

不少教育領(lǐng)域的從業(yè)者認(rèn)為，一節(jié)課如果沒有用到網(wǎng)絡(luò)，那肯定是不符合要求的好課，技術(shù)越先進(jìn)、越花哨課就越好，甚至很多人認(rèn)為無多媒體課件不成公開課。而所謂的多媒體教學(xué)，也只是學(xué)科教材的電子化。教師在課堂上，將注意力全部集中在課件，鼠標(biāo)、鍵盤不斷按動，眼瞪著屏幕，口念著PPT。信息頻繁切換，圖文聲情并茂，學(xué)生手忙腳亂。

3.學(xué)生主體論

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)，要摒棄過去以教師為中心的模式，注重以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但由于缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，很多教師都不能把握好度，過多地夸大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，課堂上放任不管。另外，對于自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，會很自覺地進(jìn)行，但對于一些差生而言，就會很容易出現(xiàn)走神、不合作、不參與的現(xiàn)象。

4.一考定效論

很多老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將傳統(tǒng)的評價(jià)方式“一考定乾坤”照搬到信息化有效教學(xué)的評價(jià)中。信息化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，其更注重學(xué)生的全面發(fā)展，不只是教材知識掌握的多少。

5.一味否定論

有一部分教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式師生之間可以面對面通過肢體語言、面部表情進(jìn)行人性化的交流；教師在傳道授業(yè)解惑的時(shí)候可經(jīng)常將自己對某個(gè)問題的觀點(diǎn)、看法、解決思路講解出來，潛移默化地影響學(xué)生；注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，也給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生慢慢從中體會。傳統(tǒng)的教學(xué)模式給師生之間的自由度相對較大，為學(xué)生和教師的發(fā)揮留下了空間。而信息化教學(xué)，通過一段時(shí)間的實(shí)踐，有的學(xué)生和教師都感到很不適應(yīng)，教師越來越忙，學(xué)生越來越散漫，嚴(yán)重影響課堂效率和授課內(nèi)容，導(dǎo)致一部分教師棄信息技術(shù)于不顧，全盤否定。

三、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)

中職教育不同于普通高中教育，較注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。而專業(yè)課授課教師有著局限性：懂實(shí)操得不懂教學(xué)，懂教學(xué)得不懂實(shí)操。另外專業(yè)課教師一般都不是師范畢業(yè)，對于信息化課堂教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段基本都是普通高中培訓(xùn)模式，適應(yīng)普通高中，在專業(yè)課教學(xué)上尤其是一些現(xiàn)場專業(yè)知識較強(qiáng)的專業(yè)如翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)難實(shí)現(xiàn)，可操作性不夠。有的中職雖注重專業(yè)課教師的培養(yǎng)，但要求專業(yè)課教師學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)課教師教學(xué)方式，而這與專業(yè)課教學(xué)有著巨大不同。導(dǎo)致某些學(xué)校出現(xiàn)一個(gè)比較難解的局面。“一師一優(yōu)課 一課一名師”如何將專業(yè)課進(jìn)行信息化教學(xué)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求的標(biāo)準(zhǔn)大多以普高為模板，而專業(yè)課教師認(rèn)為這種方法根本行不通，若是按普高基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式來教學(xué)，專業(yè)課不專業(yè)、不嚴(yán)謹(jǐn)，不科學(xué)，甚至出現(xiàn)專業(yè)課變普高課，變娛樂搞笑課。

四、職校信息化有效教學(xué)的前景

中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不能一朝一夕、立竿見影，職校的教師，特別管理者應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，摒棄設(shè)備資源論、信息技術(shù)論、一考定效論，關(guān)注學(xué)生自我勞動素質(zhì)的提高、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在中職生入校初始，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)開設(shè)中學(xué)生心理課程、書法課、音樂課、基礎(chǔ)語數(shù)外等，從易引起學(xué)生共鳴的德體美入手，潛移默化、循循善誘，在玩樂中學(xué)，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，改變現(xiàn)有得一進(jìn)校就開始上專業(yè)課的現(xiàn)象。

教師面對信息化教學(xué)資源，應(yīng)思考和實(shí)施新的對策與方法。一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。另外教師與學(xué)生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。在平常教師培訓(xùn)中，應(yīng)結(jié)合普高教師培訓(xùn)以及高校專業(yè)課教師授課特點(diǎn)，圍繞中職生，形成適應(yīng)中職的信息化教學(xué)方式。在評價(jià)教師合格與否時(shí)，應(yīng)以中職教師特色的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判，而非普高標(biāo)準(zhǔn)。

人才是建設(shè)制造強(qiáng)國的根本。缺乏高技能操作人才，即使有再好的設(shè)計(jì)、圖紙，也難以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。某些職業(yè)學(xué)校理論課的設(shè)置沒有問題，但在實(shí)踐上卻與企業(yè)實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)。老師應(yīng)該多去企業(yè)看看，學(xué)生也應(yīng)多到企業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)，多接觸前沿技術(shù)，盡量縮短進(jìn)入企業(yè)工作后的‘適應(yīng)期’。積極推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程等的對接，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學(xué)以致用。

隨著時(shí)展，社會對技術(shù)技能型人才需求更多、要求更高，各級政府應(yīng)完善財(cái)政投入機(jī)制，分類制定和落實(shí)職業(yè)院校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)督導(dǎo)評估。加大對農(nóng)村和貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，完善資助政策，健全就業(yè)和用人政策，讓職業(yè)教育為國家和社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。打鐵還需自身硬，提質(zhì)是關(guān)鍵，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校更應(yīng)加大提高教學(xué)質(zhì)量的投入，做好中職與高校間“立架橋”，重視最好的宣傳便是口口相傳！

篇8

一、高中生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

在我國的高中生物學(xué)課程改革中,研究性學(xué)習(xí)是很重要的內(nèi)容。國家教育部于2003年4月進(jìn)一步修訂的《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》中就將研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要科目,并將研究性學(xué)習(xí)定位為每個(gè)學(xué)生的必修課程,三年共計(jì)15學(xué)分,占所修總學(xué)分的 12.8%。

二、整合課程資源,在高中生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)

在進(jìn)行普通高中綜合實(shí)踐活動研究中,我們要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長整合我們的生物課堂的資源和本地鄉(xiāng)土文化馬鈴薯資源,在整合選取有效課程資源的基礎(chǔ)上擬定綜合性研究主題,為開展高中生物研究性學(xué)習(xí)提供平臺和素材,讓學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動,讓學(xué)生在活動中習(xí)得知識、提升能力,養(yǎng)成參與實(shí)踐活動的習(xí)慣。對校本課程和地方課程進(jìn)行開發(fā)研究在很大的程度上可以提升師生的自豪感。在這種情感的驅(qū)動下,綜合實(shí)踐活動研究的實(shí)效性大大提升了,師生的生物課程的生成意識和生物課程資源的開發(fā)意識提升了,本地特產(chǎn)馬鈴薯的價(jià)值和品位提高了,它們的經(jīng)濟(jì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)了。只要我們多動腦,多思考,走出教室,走向社區(qū),走向農(nóng)村,走向?qū)嵺`,在大自然中求知、求真,我們的生物教學(xué)的目的一定會實(shí)現(xiàn),并且會實(shí)現(xiàn)得更好。

三、整合課程資源注重選題指導(dǎo)

教師對參加者進(jìn)行必要的基礎(chǔ)知識講座,幫助學(xué)生做所需知識技能的準(zhǔn)備,并且舉行選題講座,將專題內(nèi)容與課本中相關(guān)知識點(diǎn)建立聯(lián)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

(一)整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實(shí)踐活動研究性學(xué)習(xí)的選題指導(dǎo)

緊密聯(lián)系課程資源,結(jié)合本地的實(shí)際情況和鄉(xiāng)土特色,選取學(xué)生司空見慣的馬鈴薯,引導(dǎo)學(xué)生走向農(nóng)村調(diào)查研究,認(rèn)真分析、歸納總結(jié)馬鈴薯凸顯的各種生物現(xiàn)象。學(xué)生要認(rèn)真探究總結(jié)出其中的各種邏輯生物關(guān)系,并且根據(jù)自己的調(diào)查研究提出具有操作性的舉措,并形成小論文。在學(xué)生選題研究的時(shí)候,教師要引導(dǎo)學(xué)生選題一定要小而精,不能人云亦云,要有創(chuàng)造性,讓學(xué)生親歷實(shí)踐,在實(shí)踐中觀察發(fā)現(xiàn)。

(二)整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實(shí)踐活動研究性學(xué)習(xí)的選題方法

1.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實(shí)踐活動研究性學(xué)習(xí)的延伸擴(kuò)展法:對生物教學(xué)中有關(guān)實(shí)驗(yàn)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、擴(kuò)展,就材取題,借題發(fā)揮。如細(xì)胞中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的測定的一組實(shí)驗(yàn),可以巧妙變換為“馬鈴薯不同品種、部位淀粉分布的因素”“淀粉含量與深加工”等專題。這些專題與教材要求貼近,課本知識與課題研究互相滲透,有利于學(xué)生完整知識結(jié)構(gòu)的形成。

2.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實(shí)踐活動研究性學(xué)習(xí)的追根究底法:根據(jù)教材的有關(guān)知識點(diǎn)設(shè)疑激思,層層探人,設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),加以論證和探索,就能產(chǎn)生新的研究課題。如根據(jù)課本中有關(guān)生長素的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)“馬鈴薯的保鮮與催熟”專題。

3.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實(shí)踐活動研究性學(xué)習(xí)的類比遷移法:在原型啟發(fā)下,將現(xiàn)有的研究方法稍作改進(jìn),或改變控制現(xiàn)象產(chǎn)生的變量,來研究另一種信息,從而成為新的研究課題。

4.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實(shí)踐活動研究性學(xué)習(xí)的時(shí)事熱點(diǎn)法:科學(xué)技術(shù)日新月異,科技成果層出不窮,選擇一些社會關(guān)注的熱點(diǎn)。如“馬鈴薯瘟與馬鈴薯制品”“馬鈴薯育種”“馬鈴薯無性生殖”等,查閱圖書資料,擴(kuò)大知識視野。

篇9

一、教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的整合可以體現(xiàn)在很多不同的方面，首先，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)便可以一定程度以信息技術(shù)作為輔助，這也會幫助教師創(chuàng)設(shè)更為靈活多樣的教學(xué)目標(biāo)，并且更為全面的展開對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中通常教師都會非常關(guān)注于學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力成為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)與任務(wù)。

學(xué)生在大量的讀寫練習(xí)下對于語言的熟練與掌握程度在慢慢深化，但是，大家對于語言的靈活應(yīng)用能力相對卻十分缺乏。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，教師的教學(xué)觀念也在慢慢改變，教師會更為關(guān)注對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是要發(fā)展與鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，這也會在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上有明顯體現(xiàn)。信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的滲透則能夠很大程度推進(jìn)這樣的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)與深化無疑是很好的促進(jìn)。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中首先要確定教學(xué)的主題和目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。在各個(gè)組員進(jìn)行充分交流的同時(shí)采取協(xié)作、合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮BBS、Internet、NetMeeting等各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具來進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)，以便更好地完成教師布置的作業(yè)和任務(wù)。最后，教師可以組織大家開展組與組之間分享學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評，課后可以進(jìn)一步要求學(xué)生將圍繞某一主題而作的短文發(fā)表在BBS上，并且鼓勵(lì)大家開展相互之間的評價(jià)。這種教學(xué)模式非常靈活，并且很好的對于信息技術(shù)展開了靈活應(yīng)用。這不僅凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在多樣化的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定下也非常有助于學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展，這才是高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的成效。

二、教學(xué)過程與信息技術(shù)的整合

信息技術(shù)同樣可以和知識教學(xué)的過程實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，這也是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升可以有的一種教學(xué)模式。信息技術(shù)的使用可以滲透到英語課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這也使得信息技術(shù)與教學(xué)過程的整合有著很好的可操作性。無論是前期的教學(xué)導(dǎo)入，隨后的知識引入，還是后續(xù)的知識講述、重點(diǎn)知識的分析以及課堂教學(xué)內(nèi)容的梳理與總結(jié)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在展開時(shí)信息技術(shù)都可以發(fā)揮相應(yīng)的輔助功效，并且能夠極大的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

以學(xué)習(xí)《Meet My Family》這篇課文為例，教師可以詳細(xì)而有序地將現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動的不同階段：首先：新課導(dǎo)入階段。在正式開講這篇課文之前，教師可以在課前五分鐘給學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌謠，在播放的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生跟著錄音開口說英語、唱英語。接著教師便可自然而然地引出新內(nèi)容：This is my family?在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后便可適時(shí)導(dǎo)入新課了。隨后的知識講解以及學(xué)生對話的設(shè)計(jì)上也可以適當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)，可以在多媒體課件上將一些核心的內(nèi)容作出提示，進(jìn)而輔助學(xué)生的對話交流更為高效的展開。這些都能夠極大的推進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，并且能夠很好的在課堂上鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

三、教學(xué)模式與信息技術(shù)的整合

信息技術(shù)的另一個(gè)顯著功效便是可以極大的豐富課堂教學(xué)的形式，不僅能夠讓知識的呈現(xiàn)更為直觀，也可以透過對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用來給學(xué)生們提供更多好的學(xué)習(xí)資源，這些都會幫助學(xué)生語言水平與交流能力的逐漸提升。信息技術(shù)對于英語課程的教學(xué)輔助功效可以有非常明顯的體現(xiàn)，合理的利用信息技術(shù)能夠極大的提升學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的熱情，也能夠鼓勵(lì)大家在課堂上更踴躍的進(jìn)行交流對話，并且讓大家在知識學(xué)習(xí)時(shí)更加主動與投入。教師要善于透過對于信息技術(shù)的合理使用來豐富課堂教學(xué)形式，這對于教學(xué)效率的提升將會起到很好的推動效用。

現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用為主體的各種教學(xué)輔助工具，可以充分調(diào)動學(xué)生的對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生腦、耳、眼、手多管齊下的教學(xué)功效。特別是聲音與圖片、文字的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合更是從多角度贏得了學(xué)生的喜愛，在拓展信息量、知識量的同時(shí)也打造了更加生動、活潑的英語課堂，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)有所得、學(xué)有所成，這和小學(xué)生的心理特征是極為相符的。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及知識掌握程度合理的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，這樣才能夠更為全面的提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；體驗(yàn)式教學(xué)；有效運(yùn)用

自我國義務(wù)教育興起以來，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)方式就一直處于改革之中，從以前的知識教育一步一步地轉(zhuǎn)變到如今的知識教育加上情感教學(xué)，雖然在教學(xué)方法上有了很大的改變，但是從根本上而言還是沒有達(dá)到其改革的真正目的，所謂改革的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候充分調(diào)動自身的積極性與創(chuàng)造性，將聽眾的身份轉(zhuǎn)變成真正的學(xué)者，但是改革在根本上并沒有解決這一問題，而經(jīng)過研究之后體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式開始興起。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用

在現(xiàn)代的教學(xué)模式當(dāng)中，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用相對而言比較廣泛，其實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)本身是一種比較基礎(chǔ)的教學(xué)方式，早在20世紀(jì)起很多專家學(xué)者便已經(jīng)開始對體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行研究，但是由于當(dāng)時(shí)時(shí)代觀念的制約，這種教學(xué)方式的研究并沒有得以持續(xù)下去，更沒有得以運(yùn)用，其實(shí)這種教學(xué)方式所注重的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自身對學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，然后便是這種體驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體作用，所以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)這種方法的基本原理就是，學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的經(jīng)歷獲得一些對學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感受，而這種感受又可以對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有所幫助，所以，在這種方法下學(xué)生獲得的不是提高而是成長。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的具體運(yùn)用

（一）從學(xué)生的情感出發(fā)，深入教學(xué)

對于小學(xué)生而言，其思想觀念不太成熟，各種方面都處于一種懵懂的狀態(tài)，因而這個(gè)時(shí)候的教學(xué)引導(dǎo)是最有效果的，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生往往會跟著老師的思路轉(zhuǎn)，所以教師在教學(xué)時(shí)首先要根據(jù)課程的目標(biāo)來給學(xué)生制訂一份教學(xué)計(jì)劃，這種計(jì)劃不是學(xué)生的學(xué)科完成進(jìn)度，而是一種課程目標(biāo)，比如說這門課程在這堂課內(nèi)要學(xué)會什么知識等，這樣學(xué)生就會在上課的過程當(dāng)中不由自主地向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

例如，在進(jìn)行“體積與容積”這一章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往會針對學(xué)生的理解能力進(jìn)行分層次教學(xué)，比如，先進(jìn)行體積的教學(xué)，再進(jìn)行容積的教學(xué)，在這種教學(xué)順序下學(xué)生就會根據(jù)教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是教師如果在教學(xué)過程當(dāng)中給予學(xué)生的教學(xué)壓力太大，不但學(xué)生不能學(xué)好知識還會在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生恐懼與厭煩，從而對數(shù)學(xué)這門課的學(xué)習(xí)置于腦后，所以教師在上課之前首先要與學(xué)生敘述親屬。如這堂課先學(xué)習(xí)體積，我們這堂課的目標(biāo)就是學(xué)會體積的運(yùn)算與理解體積的意義，讓學(xué)生朝著這個(gè)方向?qū)W習(xí)，在學(xué)習(xí)完成之后教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，如果學(xué)生并沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)則會自行復(fù)習(xí)，而完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)就會有一種成就感，使得學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)更加感興趣。

（二）從學(xué)生的思維出發(fā)，體驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)生的思維方式有一種獨(dú)特之處，那就是天馬行空，我們作為成年人，永遠(yuǎn)沒有辦法將這種思維捉摸清楚，但是這種想象力也是可以運(yùn)用的，在教學(xué)的時(shí)候小學(xué)生的思維不集中，往往在進(jìn)行這門學(xué)科的教學(xué)時(shí)學(xué)生心里想的不是這門學(xué)科，小學(xué)生上課容易分心的原因，主要的是課程上的知識太過于死板，讓學(xué)生沒有想象的空間，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加注重課程之外的想象，數(shù)學(xué)本身就是一門需要空間想象力的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)可以利用這一點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行“圓錐與圓柱”這一章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅僅要按照書本上的知識點(diǎn)進(jìn)行講學(xué)，還應(yīng)先從學(xué)生的思維出發(fā)，讓學(xué)生盡快地融入這一課程當(dāng)中來，比如，教師在進(jìn)行圓柱與圓F的講解時(shí)，可以讓學(xué)生通過觀看圖片來想象圓柱與圓錐兩者的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生通過圖片的介紹加上自身的理解就會知道圓錐與圓柱的關(guān)系，而教師就可以利用這種關(guān)系將圓錐的體積公式按照圓柱的體積公式演變過來講解給學(xué)生，而對于表面積的求解，需要將圓錐進(jìn)行剖開，然后與扇形相結(jié)合，運(yùn)用扇形的面積公式來求圓錐的面積公式，這一系列的講學(xué)都需要教師對學(xué)生思維能力進(jìn)行理解，讓學(xué)生自己在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中注重的是教師的教學(xué)方式與學(xué)生的理解能力相結(jié)合，相對于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的體驗(yàn)式教學(xué)尤為重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科本身比較枯燥，學(xué)生大部分對這門課程的積極性不高，如果其教學(xué)方式再不能與學(xué)生的思維相適應(yīng)的話，學(xué)生對這門學(xué)科的厭惡感只會越來越強(qiáng)，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)來獲得知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過這種方式讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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