導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生活不易的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人生不易，一路跌跌撞撞，每個人都有自己的傷疤。明智是成長的標(biāo)志，妥協(xié)是成長的必經(jīng)之路。這里給大家分享一些關(guān)于生活不易的句子適合發(fā)到空間或朋友圈里，供大家參考。

生活艱辛和不易的語錄1.有的人才華蓋世，一身機智靈巧，可是處處不如意，因為沒有廣結(jié)人緣，自然坎坷難行。

2.人生無奈，愛到無言，是盡頭，再美的故事，也會有結(jié)束的一天，走過了卻留下了痕跡;

傷過了，卻是一種無奈。

3.很多時候，我們說放下了，其實并沒有真的放下，我們只是假裝很幸福，然后在寂靜的角落里孤獨地撫摸傷痕。

4.記憶像是倒在掌心的水，不論你攤開還是緊握，終究還是會從指縫中一滴一滴流淌干凈。

5.在拒絕這件事上，越簡單越好，明明是別人需求自己幫忙，解釋半天變成自己虧欠了別人的感覺。

幫得上，想幫就幫，幫不上，就拒絕。人際交往，簡單明了有時最恰當(dāng)，懂得拒絕，才可以灑脫不糾結(jié)。

6.太多的為什么，沒有答案;

太多的答案，沒有為什么。一切皆有定數(shù)，求之不得，棄之不舍。

7.人生是很苦的，你現(xiàn)在不苦，以后就會更苦。

人活一世，軀體遲早要歸還于塵土，好好珍惜現(xiàn)在，把握生命中的一分一秒。人生沒有如果，只有后果和結(jié)果，過去的不再回來，回來的不再完美。

8.生活本來就不易，不必事事渴求別人的理解和認同，靜靜的過自己的生活。

心若不動，風(fēng)又奈何。

9.有些人，有些事，該忘就忘了吧，人家從沒把你放心里過，你又何必自作多情。

10.不管心里有多苦，都要堅持，都要挺住，要知道，這不算什么，生活總會變好的?。

11.人生一世，可悲甚至可怕的是自己給自己無真?zhèn)€找許多的無法，讓自己每每生存在一種永遠逃不出的壓抑氛圍中，生存在自己制造的桎梏中。

12.青春，如同一場盛大而華麗的戲，我們有著不同的假面，扮演著不同的角色，演繹著不同的經(jīng)歷，卻有著相同的悲哀。

13.放棄該放棄的是成長，放棄不該放棄的是無奈;

不放棄該放棄的是無知，不放棄不該放棄的是執(zhí)著。認真思考一下，你是否在無奈中成長，在無知中執(zhí)著。

14.你人生中最美好的時光是你為你的問題承擔(dān)起全部責(zé)任的那些年。

你不責(zé)怪你的母親，環(huán)境，或其他。你意識到你能夠控制你自己的命運。

15.我想做一百件事留住你，但其實我做一千件事也留不住你，更讓我難過的是，我事實上一件事也做不了。

16.生活，總有太多的無可奈何，只要適合自己就好，走在獨屬自己的路上，做自己想做的事，努力向前，總有一天會迎來掌聲。

17.人在年輕的時候，總是憧憬的以為，生活可以過成琴棋書畫詩酒花，到后來才發(fā)現(xiàn)，終是逃不過柴米油鹽醬醋茶。

最是煙火味，撫慰凡人心。生活不容易，卻是多滋味，越是簡單過，越是得快樂。

18.人活一世不容易，為什么不能陽光快樂的生活。

19.生活不易，希望我們都能被溫柔以待。

20.放棄該放棄的是無奈，放棄不該放棄的是無能，不放棄該放棄的是無知，不放棄不該放棄的是執(zhí)著。

生活艱辛和不易的短句1.要么敢愛敢恨快意人生，要么沒心沒肺扮傻到底，別讓自己活成了那種懂得很多道理卻也過不好這一生的人。

2.我要做的只是以我微薄的力量為真理和正義服務(wù)，即使不為人喜歡也在所不惜。

3.朋友不需太多三個就夠，一個愿意在雨天借我雨傘，一個愿意在深夜陪我喝酒，一個肯參加我的葬禮。

4.人吶，活著就好!有飯可吃，有覺可睡，有衣可穿，有山可爬，有水可喝，有書可看，有事可做，有路可走，有人可伴就是最好!

5.美德的道路窄而險，罪惡的道路寬而平，可是兩條路止境不同：走后一條路是送死，走前一條路是得生，而且得到的是永生。

6.人的一生中，會遇到很多人，有些人的到來，是為了告訴你：什么是溫暖：有些人的到來是為了告訴你：什么是心寒。

7.觀照自己的心，就是要知道自己在想什么，做什么，要隨時將惡的念頭轉(zhuǎn)換為善的念頭。

8.當(dāng)你快樂時，你要想，這快樂不是永恒的。

當(dāng)你痛苦時你要想這痛苦也不是永恒的。

9.每個人都有自己的故事自己的青春，只是都埋在心里不愿訴說。

10.當(dāng)幻想和現(xiàn)實直面時，總是很痛苦的。

而你要么被痛苦擊倒，要么把痛苦踩在腳下。

11.會過去的，就會過去的。

我們的痛苦，我們的悲傷，我們的負罪。

12.多少時候，因為得不到，所以假裝不想要。

13.因為距離而感到膽怯，留在身邊卻不住在我心里面。

14.想著自己的退縮，想著自己的懦弱與失敗，總不知道自己活著，是為了什么。

看著他們一次次希望又失望的眼神，心里總是好自責(zé)，好內(nèi)疚。

15.世界上真的沒有什么是永遠。

一段友情，離開了就淡了。一段愛情，分離了就散了?，F(xiàn)在所擁有的，也許下一秒，就不再屬于你。

16.愛上你，只用了一瞬間，忘記你，卻用了一輩子，甚至還不夠。

17.如果有一天，你倦了，累了，回頭看看我，我一直在。

18.在這個無謂的年華，無論別人多么高高不可攀比，但我還是選擇，做一個適應(yīng)自己的人。

19.生活，就是你不知道下一刻會發(fā)生什么。

所以還是要隨時隨地準(zhǔn)備著?；钪美?

20.生命中有一些人與我們擦肩了，卻來不及遇見;

遇見了，卻來不及相識;相識了，卻來不及熟悉;熟悉了，卻還是要說再見。

生活艱辛和不易的說說1.快樂的人，懂得快樂的秘訣，從不讓自己陷入抱怨的旋渦;

悲哀的人，無力把握自己的命運，總是與抱怨糾纏不停。我的朋友，你應(yīng)該是快樂的，祝你一切順利!

2.你該學(xué)會相信自己，再學(xué)會欣賞自己，試著把自己最亮麗的一面找出來，并呈現(xiàn)在陽光下。

人生，就是一邊擁有，一邊失去;一邊選擇，一邊放棄。

3.名不貪，利不貪，貧也安然，富也安然，無欲無求，寧靜致遠。

自我知足是良藥，不是神仙勝似神仙。

4.低頭要有勇氣，抬頭要有底氣。

5.人生不過四季：春夏秋冬。

四季雖能輪回，但生命不會重來。一瞬間就是一年，一轉(zhuǎn)眼就是一生。唯有心情好，才能質(zhì)量高。

6.輸了，不要后悔，贏了，不要擔(dān)心，世事多變，人生無常，給自己一個機會，給別人一個信念，人和人的區(qū)別，就在于，你是你，我是我。

7.做的事一定不要拖泥帶水，拒絕的人一定要當(dāng)機立斷，拖拖拉拉的后果只會讓自己陷入不必要的麻煩里。

8.如果做不了你的唯一，我連最愛的也不要做。

如果你給我的，也同樣給了別人，那我寧愿不要。得不到不可怕，守不住才是個笑話。

9.我懷念的不是你，而是你給的致命曾經(jīng)。

10.無論這個世界對你怎樣，都請你一如既往地努力勇敢充滿希望。

11.看所有有時間看的電影，一部好電影勝過一本書，還比較節(jié)省時間。

12.放棄昨天，把今天窮了，忘記今天，讓明天窮了，擦去付出，讓自己窮了，難忘失戀，讓內(nèi)心窮了。

13.我知道我伸出手你肯定不會跟我走，于是我伸出腿把你絆了一跤，你果然站起來追著我跑。

于是我不得不承認：自古深情留不住，總是套路得人心。

14.現(xiàn)在最重要是養(yǎng)好病，婆媳矛盾能管多少，就管多少。

15.一個人，一句話，一段無情的記憶，蒼白多少人，孤獨一顆心，愛情是一份珍惜，也是一份無法表達，回首時間的坎坷，讀懂的卑微，只是思念的錯覺。

16.因為我知道我現(xiàn)在的殘念也許更多的是不甘心在作祟，舍不得的只是曾將美好的記憶。

那些回憶刺痛著我，痛的無法呼吸。那些回憶安慰著我，不再讓我去恨你。

17.且看欲盡花經(jīng)眼，莫厭傷多酒入唇。

18.今天笑這個，明天說那個，偷了一句話，騙了一分錢，不能發(fā)家，不能致富。

19.這次我真的懂了徹底醒了，以后我要試著重新開始。

20.有目標(biāo)不一定就能成功，沒有目標(biāo)一定不能成功。

生活艱辛和不易的文案1.躲避，是為了自我反省，想著，是為了多一份思想，改變，是為了創(chuàng)造一份努力，不說不等，只是為了更好的提煉自己。

2.人生的賽程很長很長，要有足夠的耐心讓精彩慢慢生長，因為堅持和等候，人生才圓滿。

星光不問趕路人，時光不負有心人。

3.人生之苦，苦在選擇，人生之難，難在放棄。

4.一個人的心中不儲存仇恨，那么他也是幸福的，仇恨會讓一個人的靈魂逐漸扭曲，失去自我。

仇恨不能化解仇恨，只能讓怨恨更深。

5.內(nèi)心有一種在理性制約下的自信與鎮(zhèn)定，這是因為他有著寬廣的胸懷和高遠的志向。

6.濃人遠交，淡人可近處。

甜人須設(shè)防，拙人有時可愛。世味薄最好，人情淡最好。

7.人生的色彩無論是單調(diào)還是絢麗，都是由自己一手調(diào)成的。

8.健身和讀書，是世界上成本最低的升值方式;

而懶，是你通往牛逼的路上最大的敵人。

9.不要走得太慢，花會凋謝的;

也不要走得太快，那樣，花還沒有開。

10.走著走著，害怕了，因為年齡越大離開我的親人就越多。

生命無常!

11.和誰都別熟的太快，不要以為剛開始話題一致，共同點很多，你們就是相見恨晚的知音。

語言很多時候都是假的，一起經(jīng)歷的才是真的。

12.物以類聚，人以群分，這句話對男人很貼切。

跟上進的人交朋友，跟有人生品位的人交朋友，你會獲益很多。

13.知識不是越多越好。

書也不是讀得越多越好。在這里質(zhì)量同樣重于數(shù)量。怎樣讀遠比讀什么重要。運用知識信息的能力，比單純地記住知識重要。

14.女人比較不那么容易有欲念，對著自己心愛的男人，有時候一個溫柔的擁抱已勝過一切激情。

15.每一個人生下來都擁有一項資產(chǎn)，它比其他所有的資產(chǎn)價值都高，就是他最后的一口氣。

16.做一個特別簡單的人，不期待突如其來的好運，經(jīng)營好自己，珍惜眼前的時光。

往事不回頭，未來不將就，你若盛開，蝴蝶自來。

17.或許每個光鮮亮麗的人背后也有很多無奈與艱辛，當(dāng)我們抱怨生活不易，歲月不公的時候，想想其實每個人的生活中都沒有容易二字。

18.當(dāng)一個人感到很知足，心不煩，身不疲，無所求，心能安的時候，快樂就在其中;

當(dāng)一個人感到吃得下，玩得動，睡得好，沒牽掛，很滿足的時候，幸福就在其中。

19.如果早晚都要拔劍，我寧愿在失去之前先下手為強。

如果人生就是如此殘酷，我寧可爬到那最高峰，讓萬千眾生統(tǒng)統(tǒng)匍匐在我腳下!

篇2

為了進一步規(guī)范下崗職工基本生活保障資金管理，做好下崗職工基本生活保障和促進再就業(yè)工作，根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定和我市有關(guān)下崗職工基本生活保障資金管理規(guī)定的要求，現(xiàn)就有關(guān)問題通知如下：

一、各區(qū)縣、局總公司要切實采取措施，加強對下崗職工基本生活保障資金的管理

1.各區(qū)縣、局總公司必須按照財務(wù)管理的要求，設(shè)立下崗職工基本生活保障資金專門帳戶，并督促、指導(dǎo)所屬企業(yè)設(shè)立資金專戶（下崗職工較少的要設(shè)立專門帳頁），嚴格執(zhí)行財務(wù)紀(jì)律，保證?？顚Ｓ茫瑖澜麛D占挪用。

2.各區(qū)縣、局總公司要建立基本生活費按月核撥程序，每月按照企業(yè)再就業(yè)服務(wù)中心的實際需要，按月核撥基本生活保障資金，不折不扣地落實下崗職工基本生活保障各項標(biāo)準(zhǔn)。

3.各企業(yè)再就業(yè)服務(wù)中心必須按月、按標(biāo)準(zhǔn)以現(xiàn)金形式將基本生活費發(fā)到下崗職工手中，不得代領(lǐng)或通過銀行。

二、關(guān)于劃轉(zhuǎn)下放到區(qū)縣企業(yè)享受“三三制”的有關(guān)問題

1.對于下放以后批準(zhǔn)建立再就業(yè)服務(wù)中心，享受“三三制”待遇的下崗職工和已建中心隨下隨進中心的下崗職工，應(yīng)由財政負擔(dān)的三分之一資金，從6月1日起，由區(qū)縣財政負擔(dān)。

2.下放到區(qū)縣前，已建立享受“三三制”的再就業(yè)服務(wù)中心，并已撥付第一年基本生活保障資金的，其第二年下崗職工基本生活保障資金中財政負擔(dān)部分，由區(qū)縣財政負擔(dān)。

3.享受“三三制”企業(yè)再就業(yè)服務(wù)中心下放區(qū)縣后，發(fā)生企業(yè)無力負擔(dān)自籌三分之一部分資金情況的，區(qū)縣政府按照有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

篇3

一、注重誦讀

古人云：“書讀百遍，其義自見?！蔽难晕慕虒W(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生誦讀。通過反復(fù)誦讀，可以疏通文字，體會感情，理解內(nèi)容。指導(dǎo)誦讀主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意句中的停頓，體會作者的感情，有表情的朗讀。

二、慎用串講

串講是按照全篇結(jié)構(gòu)順序逐字逐句逐層逐段的串通。具體做法是讀一句，講一句，串一句。除低年級以外，一般不宜逐字逐句講解。因為這樣做學(xué)生活動少，不易調(diào)動學(xué)生的積極性。最好是師生共同串講以培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力。

不難理解的句段可以由學(xué)生串講，重點語段或句子可由教師串講。串講時除了落實字詞句外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合句子，介紹詞義的比較、有關(guān)文學(xué)知識等，挖掘詞句的思想內(nèi)涵，講解與分析相結(jié)合，加深學(xué)生對文義的理解。比如《捕蛇者說》中的“故為之說，以俟夫觀者得焉”，是全篇中的重點句子，應(yīng)由教師串講。

三、加強評點

評點不同于串講，不要做逐字逐句的講解串通，而應(yīng)對文言文的表達方法和思想內(nèi)容加以評述，指出其突出之處。具體說來，評是對課文的思想內(nèi)容與寫作技巧的評價;點是對遣詞造句、修辭等精妙之處的簡要點撥?？偟囊笫牵涸u的中肯、點得準(zhǔn)確、要言不煩。

評點一般是逐句評點，逐段小結(jié)，對全文還可以作總評。比如《愚公移山》：“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北?！痹u點：“方”和“高”極言移之不易。“本在”一句為被移設(shè)伏。這段寫故事背景，句句都跟下面的情節(jié)有關(guān)。

篇4

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；積極語用；語言訓(xùn)練

教育家鐘啟泉說：“語文學(xué)科就是從形式與內(nèi)容兩個側(cè)面發(fā)展學(xué)生語言能力的、兼具‘形式訓(xùn)練’與‘實質(zhì)訓(xùn)練’的一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科?！焙饬繉W(xué)生是否學(xué)會語文，不是看掌握了多少語言知識，積累了多少詞語句子，而是看是否能積極地“運用”。作為小學(xué)語文老師，在閱讀教學(xué)中要充分利用教學(xué)資源，潛心引領(lǐng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)語言文字的運用，提高運用語言進行聽、說、讀、寫的水平。積極語用課堂應(yīng)該遵循言語運用規(guī)律，以“語言應(yīng)用”為核心，構(gòu)建閱讀教學(xué)的新框架。

一、聚焦語言因素，立足詞語教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，詞語教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)為：正確讀寫、理解詞義和積累運用。詞語教學(xué)的原則應(yīng)為：突出重點、力求準(zhǔn)確、注意通達和由點及面。在教學(xué)《石灰吟》“認識石灰”這一片段時教師出示“詩中哪幾個詞語簡明地概括了石灰由石成灰的過程，找一找，畫一畫。學(xué)生便會找出“千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身”等詞語，再用“透過這些詞語，你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，動筆寫一寫，從而理解《石灰吟》“吟”的是石灰的什么精神。這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計著眼于言語活動，重在引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語，促進基本言語能力的形成與發(fā)展。

二、對話重點句子，以語言帶動內(nèi)容

以語言帶動內(nèi)容即以語言應(yīng)用為主線，以理解重點語句為載體，帶動對課文內(nèi)容、情節(jié)和思想的理解。閱讀教學(xué)中需重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)的句子有：內(nèi)涵深刻的句子、表現(xiàn)主題思想的句子、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子、生動形象的句子、在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子以及距離學(xué)生生活較遠不易理解的句子。指導(dǎo)學(xué)生理解這些重點句子的方法主要有：從抓關(guān)鍵詞語入手；聯(lián)系上下文理解句子；聯(lián)系生活實際理解句意；聯(lián)系時代背景理解；抓主干理解句子；直觀演示理解句子；落實朗讀訓(xùn)練，加深理解，積累語言。這種“以語言帶動內(nèi)容”的教學(xué)策略是以“語言應(yīng)用”為核心的。

三、憑借文本語言，落實言語形式的仿寫

教材中的選文多為文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的典范。對作家個性化言語的品味，除結(jié)合語境揣摩之外，還有進行形式仿寫。例如，教學(xué)《安塞腰鼓》第六自然段時，出示“驟雨一樣，是急促的鼓點；……一樣，是……”讓學(xué)生仿寫。再如，《草原》有多處典范性的狀物片段值得借鑒，像第二自然段描寫草原美景時，語言清新明快、準(zhǔn)確生動，條理清晰。教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生通過讀、悟，了解本段的寫作順序和表達特點，完成“建?！保唤又７逻w移這一寫法，學(xué)寫一處景物。這一過程，力求將說、寫貫穿在教學(xué)的全過程，使學(xué)生言語表達能力得以提升。

四、關(guān)注篇章教學(xué)，訓(xùn)練言語應(yīng)用

篇章教學(xué)要求在閱讀中揣摩文章的表達順序和基本的表達方法，初步把握文章主要內(nèi)容，體會作者思想感情。我在《詹天佑》一課的教學(xué)中這樣落實篇章教學(xué)。師：請用用一句話概括詹天佑在你心目中的形象。生：詹天佑是清朝末年杰出的愛國工程師；詹天佑工作不怕苦不怕累，精益求精，一絲不茍；詹天佑技術(shù)高超，很有創(chuàng)造性……師：再用一句話為總起句，從課文中尋找有關(guān)材料說一段話，要有說服力。在教師指點下，學(xué)生經(jīng)過精心選擇、組合和改造語言，巧妙地將其融入自己的話語情境中去了，從而流淌出精煉而又感人肺腑的言語。

在篇章教學(xué)中還可以依托教材進行適當(dāng)?shù)膹?fù)述訓(xùn)練。復(fù)述分詳細復(fù)述、簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述訓(xùn)練的形式可以有：改變順序、改變?nèi)朔Q、改變體裁、擴充內(nèi)容等。例如，復(fù)述《牛郎織女》這個民間故事的教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生引發(fā)想象、把握情節(jié)、學(xué)習(xí)語言、抓住主線來生動復(fù)述。學(xué)生借助故事框架復(fù)述這個民間故事：孤苦伶仃，相依為命；老牛指點，結(jié)為夫妻；男耕女織，老牛訣別；王母知情，抓走織女；隔河相望，鵲橋相會。這樣的復(fù)述訓(xùn)練促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、記憶力、想象力和邏輯思維能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 英語寫作

中職英語的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。盡管大部分中職學(xué)生都能用英語進行比較簡單的日?？谡Z交流，筆試情況也較好，但寫作的情況卻不盡如人意，存在中文式的英語、詞匯搭配有誤、文章條理不清等問題。因此，如何有效培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的英語寫作能力是值得我們探究的重要課題。

一、中職學(xué)生英語寫作存在的問題

1.基礎(chǔ)知識薄弱 大部分中職學(xué)生作文中語法不規(guī)范、句子構(gòu)混亂、詞性不分、冠詞濫用、時態(tài)語態(tài)錯誤、連接詞誤用和句式表達不完整等語法錯誤。2.畏難情緒嚴重 中職學(xué)生在初學(xué)英語階段，因為英語成績并不是很理想，所掌握的英語詞匯和語法現(xiàn)象并不牢固。英語知識貧乏，英語詞匯不豐富，這就使得他們普遍缺乏英語寫作的興趣與信心。3.寫作興趣低落 很多中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作興趣相對來說比較低下，認為英語寫作就是一項作業(yè)，是為了考試而完成英語寫作考題，從而導(dǎo)致英語寫作知識無法融會貫通、學(xué)以致用。

二、有效培養(yǎng)中職學(xué)生英語寫作能力的對策

1.掌握基本句型，夯實寫作基礎(chǔ)。對中職學(xué)生說，用完整的、正確的英語句子是天大難事，如“我愛英語”會說“I like English”，“我很愛英語”順理成章“I very like English”。這類中國式英語句子出自中職學(xué)生之口不罕見。為此，指導(dǎo)學(xué)生使用正確、地道的英語句法結(jié)構(gòu)是非常必要的。那么，最基本的應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握五種簡單句的基本結(jié)構(gòu)S+V、S+V+P、S+V+DO、S+V++IO+DO、S+V+DO+OC，如果對這些句式有所了解，就可以避免句法結(jié)構(gòu)方面的錯誤。

2.提煉經(jīng)典詞匯，點亮平凡句式。中職學(xué)生經(jīng)常使用的還是他們年幼時在英語課上學(xué)的表達。這種低幼的語言不能讓學(xué)生取得高分。因此，我們需要發(fā)掘能得分的詞匯。比如有的學(xué)生寫Thank you very much for helping me。我們可以換成 I am very grateful that you can help me（with English）。教師還可以鼓勵同學(xué)們歸納這些詞組：I think= in my opinion=in my view= from my point of view =as far as I see= as far as I am concerned； like = love= prefer= be fond of = be keen on=be crazy about = be addicted to等。學(xué)會提煉詞匯，就可以進入詞匯的海洋當(dāng)一名稱職的“漁夫” 了。

3.運用定語從句，提升作文檔次。大家對who，which，where，that并不陌生，可是很多學(xué)生卻不了解，這些詞的功能不但可以加長句子，還能增加信息量。同時它們特別能吸引改卷老師的眼球，讓學(xué)生的作文分數(shù)不再平凡。例如I am a 15-year-old boy， who is monitor of my class.句中使用了who引導(dǎo)的定語從句，使得整個句子信息量增大，句式變復(fù)雜。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大量使用這樣的定語從句，增強作文表達能力。

4.引入復(fù)雜句型，增加作文亮點。中職英語作文中如果使用了復(fù)雜句型，就會引起批卷老師的關(guān)注。比如說The reason why …is that …，…play an important role in…，it is +被強調(diào)部分+that（who）+句子等。中職學(xué)生表達因果關(guān)系，通常會使用：I am sorry I am late，because I didn’t catch the first bus.而比較高明的學(xué)生會寫成復(fù)合句：I am extremely sorry. The reason why I am late is that I failed to catch the first bus.應(yīng)用不同的句式結(jié)構(gòu)，就會取得不一樣的效果。

5.積累寫作素材，激發(fā)寫作積極性。中職英語寫作話題并不是特別繁雜，常常重復(fù)出現(xiàn)。因此筆者在教學(xué)過程中不斷提煉學(xué)生寫作中用到的話題，比如說興趣愛好，團隊合作，環(huán)境保護等。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身水平對這些話題進行歸納。英語水平中等的學(xué)生會歸納為：I am a basketball lover .I often play basketball with my classmates in my spare time。水平較高的學(xué)生則可以使用夸張手法：I was born to have a talent for basketball. I once came in first in the basketball match in my school.不同水平的學(xué)生搜集不同難度的句式，以便適合自己，不需囫圇吞棗，不必揠苗助長。

6.引用名言或俗語，增強說服力。諺語是人們生活和勞作從中提煉出來的精華，寓意深刻，富有哲理和智慧。在英語寫作中，正確使用諺語對提高英語寫作水平有著很大的幫助。尤其是在中職學(xué)生練習(xí)寫作時，諺語的使用能夠使作文語言流暢，生動活潑，讓整篇文章閃耀智慧的光芒。恰到好處的諺語不僅能體現(xiàn)中職學(xué)生扎實的英語語言功底，豐富的英文知識，靈活的語言表達能力，而且更容易使作文從眾多同題文章中脫穎而出，獲得寫作高分。

7.改編名人名言，融入創(chuàng)新元素。Rome was not built in a day 這句耳熟能詳?shù)闹V語大家都知道，可是這個句子僅能用在勸說大家持之以恒上，范圍太狹窄，不利用廣泛應(yīng)用。如果改編成The bridge named friendship is not built in a day.那么，我們就可以表達友誼來之不易。我們還可以講述健康：The building named health is not built in a day.健康不易，需要勤于鍛煉，平衡飲食等。Where there is a will， there is a way等名言也可以M行改編。只要大家敢于創(chuàng)新，改編的諺語也能為我們的寫作增光添彩。

8.開展小組學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同進步。小組學(xué)習(xí)，小組互評這種方法尤其對那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生有一定的促進作用，他不是總聽別人對自己的評價，也同樣有機會去評價別人，指出別人的不足，學(xué)生們在互評的過程中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足與長處，從而提高了興趣，增強了自信；同時，及時地互評、互議、互批、互改，直接檢驗成果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語作文質(zhì)量。

9.分享精彩語句，挖掘?qū)W生潛力。最后，教師對中職學(xué)生的寫作成果應(yīng)給予肯定和鼓勵。大多數(shù)學(xué)生的作文雖然存在不少的語病，但是也有不少閃光點。例如：學(xué)生在作文中有些句型的使用很地道：一些觀點具有新意；名言、諺語的引用恰到好處。教師在批改中應(yīng)一一指出并給予肯定和鼓勵，使學(xué)生不斷從英語寫作中獲得較強的自我效能感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、結(jié)束語

中職學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的、循序漸進的過程，教師只有在日常教學(xué)中堅持貫穿培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，注重訓(xùn)練學(xué)生的基本功，并不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)，才能使其達到一個新的高度，確保中職學(xué)生的英語寫作能力大幅提升。

參考文獻：

[1]楊利嫻.仿寫――中學(xué)英語寫作訓(xùn)練的 重要方法[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003（9）.

[2]陶大春.高中英語書面表達課堂訓(xùn)練、指導(dǎo)的實踐與探索[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003（10）.

篇6

關(guān)鍵詞 低年級 詞句 訓(xùn)練

一、詞的訓(xùn)練

幫助學(xué)生理解詞義要聯(lián)系課文內(nèi)容,幫助學(xué)生建立詞和事物之間的聯(lián)系,而不是抽象地講解詞的意義,具體做法是:

1.演示法

課文中出現(xiàn)的動詞及表示狀態(tài)方面的形容詞,可以進行動作或物體演示,幫助學(xué)生理解。如,第三冊烏鴉嘴里叼著一片肉的“叼”,教學(xué)時教師用食指和拇指比作烏鴉嘴,捏一片紙,比作烏鴉“叼”著一片肉。蜜蜂的腿上沾滿了花粉,什么叫“沾”呢?教師把干凈的手指頭,往黑板下的粉筆灰上一接觸,便“沾”上粉筆灰了。演示法可以具體幫助學(xué)生明白地理解詞義。

2.觀察法

課文中有許多插圖直觀地表示著課文中詞的意思,可以指導(dǎo)學(xué)生觀看這些插圖理解詞義。如,《學(xué)畫》一課有“王冕看得出神”一句,句中的“出神”是什么意思?教學(xué)時,先讓學(xué)生看圖,接著問:“王冕是怎樣看荷花的?”學(xué)生看圖后回答:“王冕集中精力地看荷花?！?/p>

我告訴學(xué)生,這就叫看得出神。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理解詞的方法,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。課文中有好多詞真實地反映著生活中的現(xiàn)象,要學(xué)生準(zhǔn)確地理解這些詞,就要到現(xiàn)實生活中觀察這些現(xiàn)象。如,夏天在打雷下雨前,多指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察天空中的自然現(xiàn)象和周圍的景物,在學(xué)習(xí)“烏云密布”時,學(xué)生很容易地就理解了詞義。

3.造句法

學(xué)生學(xué)習(xí)詞語,目的在于提高閱讀能力和表達能力,《小學(xué)語文教學(xué)大綱》要求學(xué)過的詞要懂得意思,大部分會用,有些詞義也只能結(jié)合用詞造句來解釋。如,第四冊《愛因斯坦小時候》交手工作業(yè)時,對教師說:“交給您的是我第三次做的,它雖然不好,但比這兩個強一些?！逼渲械年P(guān)鍵詞“……雖然……但是……”,對低年級兒童不好用語法術(shù)語解釋,只有在閱讀課文弄懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再通過造句練習(xí),才能使學(xué)生理解詞義。我給學(xué)生舉例造句說:“今天雖然下了大雨,但是全班同學(xué)沒有一個缺課的?！睂W(xué)生也試著造出一個個句子來,學(xué)生能造出符合邏輯比較通順的句子時,就說明學(xué)生已經(jīng)掌握該關(guān)聯(lián)詞了。我覺得低年級語文課本中的“可是、終于”等虛詞,也可用造句來幫助學(xué)生理解與運用。

4.聯(lián)想法

課文中有些詞語的意思不是孤立地存在的,有時貫穿全段,有時反映全文,這就要緊密地聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。第二冊《鋸是怎樣發(fā)明的》一課有“果然”一詞,學(xué)生不易理解,我就讓學(xué)生反復(fù)讀有關(guān)內(nèi)容。我問學(xué)生:“魯班怎樣想的?”學(xué)生引用課文作了回答。我又問:“魯班怎樣做的?結(jié)果怎樣?”學(xué)生回答:“他馬上回去打了一把,拿到山上去試,果然比斧子又快又省力?！比缓笪以僮寣W(xué)生根據(jù)老師提的問題和他們的回答,想一想“果然”是什么意思?

學(xué)生思考后說:“事實和所想的相符合?！边@樣做學(xué)生既理解了詞義,也較好地理解了課文內(nèi)容。

二、句的訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中進行句子訓(xùn)練,要抓住重點和難點,對那些表現(xiàn)課文思想內(nèi)容起重要作用的重點句、及內(nèi)容和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子都要幫助學(xué)生理解。做法是:

1.看圖想象法

課文中有許多反映句子意思的插圖,理解句意時,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,想象真實事物,理解句子意思。如,第三冊《虹》一課中有“一條彩虹掛在天空,像一座七色的橋。”這一句講了“虹”,又講了“橋”,到底講的是什么呢?學(xué)生弄不懂。教學(xué)時,我讓學(xué)生先熟讀句子,再仔細觀察插圖,邊觀察邊想象,學(xué)生就會明白:這句話講的是虹。因為虹是由七種顏色組成的,樣子像橋,所以把虹比成七色橋。這樣學(xué)生不但明白了句意,也培養(yǎng)了觀察及想象能力。

2.層層提問法

對課文中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長句,可以用提問的方法層層深入,引導(dǎo)學(xué)生弄清句子的意思。如,第四冊《養(yǎng)兔日記》一課有“李老師讓我們把那只母兔單獨放到一個大籠子里”一句,學(xué)生讀后弄不清意思。教學(xué)時,我設(shè)計了四個問題幫助學(xué)生理解這句話:①這句話講的是誰干什么?②誰怎樣干什么?③誰讓誰怎樣干什么?④為什么要把母兔單獨放到大籠子里?學(xué)生思考后逐題回答?；卮鹆诉@幾個問題后就弄清了這句話包含的幾個意思,弄清了誰是主要的,他們之間的關(guān)系怎樣。這樣做可以逐步培養(yǎng)學(xué)生理解長句子的能力。

3.重點詞解法

課文中有許多句子,只要把重點詞理解了,整個句子的意思也就迎刃而解。如,第二冊《送雨衣》一課:“夜很深了,還在燈下緊張地工作。”這一句就要抓裝還在”、“緊張”這兩個重點詞的解釋來理解全句。理解了主要的詞語,學(xué)生就會明白白天和黑夜的工作都非常繁忙,在這種情況下他老人家還那樣關(guān)心小郭,學(xué)生就會從內(nèi)心感到總理是人民的好總理。

4.句子比較法

在低年級的課文中有不少優(yōu)美佳句,可以用比較的方法讓學(xué)生理解。如,第三冊《學(xué)畫》一課有“湖里有十來枝荷花,花瓣上清水滴滴,荷葉上水珠滾來滾去”的句子,用來比較的句子是:“湖里有十來枝荷花,花瓣上有清水,荷葉上有水珠?！苯虒W(xué)時,我讓學(xué)生讀后比一比哪一句好,好在什么地方?學(xué)生讀后比較,一致認為書上的句子好。因為書上的句子把瓣上的清水,荷葉上的水珠是什么樣的寫得具體形象,能顯出荷花和荷葉的美,而用來比較的句子就沒有這個表達效果。經(jīng)常進行句子比較訓(xùn)練,不但能使學(xué)生深刻地理解句意,而且能培養(yǎng)他們的欣賞能力和遣詞造句的能力。

篇7

語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，它貫穿全部中學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)過程之中。傳統(tǒng)語法教學(xué)僅僅把語法視為靜態(tài)的形式或呈現(xiàn)，這種觀念通常把語言解釋成“語音—詞匯—語法”的知識傳授，過于偏重語言的形式。在課堂教學(xué)中，教師是課堂的中心，教師的注入式講解，往往使學(xué)生被動地模仿、記憶并進行呆板、枯燥的句型操練及單句翻譯。目前，在我們的英語語法教學(xué)中，仍然存在大多數(shù)學(xué)生能造出正確的句子來、卻不能運用簡單的句型進行日常生活中交際活動的現(xiàn)狀。為了改變這種狀況，必須對當(dāng)前的英語語法教學(xué)提出新的要求。隨著我國加入WTO，國際間的交流日益頻繁，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的英語交際能力非常重要，它是學(xué)生自身發(fā)展適應(yīng)社會的迫切需要。如何運用有效的方法組織語法教學(xué)，是英語教師值得關(guān)注探討的課題之一。實踐證明，傳統(tǒng)語法教學(xué)不利于學(xué)生在真正的語言環(huán)境中交際，也就不能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。而交際法卻能夠彌補這種不足，有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

提倡運用交際法教學(xué)，在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，把語言形式的教學(xué)和語言功能的教學(xué)靈活、有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生主動、愉快地參與有意義的語言交際活動，在運用語言的過程中習(xí)得語法、學(xué)得英語，培養(yǎng)學(xué)生流利運用英語、得體進行交際的能力。1師生互動激發(fā)興趣隨著20世紀(jì)70年代交際法的興起，傳統(tǒng)英語語法教學(xué)受到很大沖擊，交際法的理論和方法越來越引起英語教師的興趣。Longman應(yīng)用語言學(xué)詞典中賦予語法新的內(nèi)涵：“語法是語言結(jié)構(gòu)及詞和詞組等語言單位組成語言句子的方法的描述，它通常包括這些句子在各個語言系統(tǒng)中的意義和功能”。這一定義表明：語法有語言靜態(tài)形式的一面，同時也有語言的動態(tài)功能或言語行為的一面。在交際活動中，師生互動溝通暢通，學(xué)生們情緒處于積極主動狀態(tài)，這對教與學(xué)起著重要的作用。英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，提高英語的交際能力，師生情緒飽滿，學(xué)習(xí)有興趣，利于知識的獲取和感情上的交流，使語法規(guī)則在輕松、愉快的情緒中學(xué)習(xí)，不會讓學(xué)生覺得枯燥無味。教師要有意識地把學(xué)習(xí)語法的目的引導(dǎo)到實用方面來，讓學(xué)生有機會在實踐中去運用，通過實際運用進而掌握知識。在教學(xué)中，教師可以經(jīng)常列舉一些實例，通過啟發(fā)，學(xué)生就可以理解語法的含義。

例如，教師讓學(xué)生們放松環(huán)視周圍環(huán)境，把看到的正在發(fā)生的事情用英語表達出來，這時課堂氣氛就會活躍起來，學(xué)生們都忍不住開口講英語，在有趣的模擬交際中，習(xí)得語言。學(xué)生對這樣的情景十分熟悉，而且有親身的體驗，會產(chǎn)生很高的模擬熱情。2在語境中學(xué)習(xí)交際法教學(xué)中教師起指導(dǎo)作用，學(xué)生成為教學(xué)中心。有些語法知識不易漢語敘述，學(xué)生不易準(zhǔn)確理解掌握。教師要想辦法借助圖片、簡筆畫、多媒體幻燈片等手段，使其直觀形象，創(chuàng)設(shè)交際語境，讓學(xué)生在一定的情景中去理解、體會、運用，這種生動有趣的場景能啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解語法知識的語義，有助于學(xué)生較準(zhǔn)確地運用所學(xué)新語法來表達自己。

課堂交際活動需要教師精心設(shè)計，這些活動往往和學(xué)生日常生活密切相關(guān)，或以學(xué)生所熟悉、感興趣的事物為題材，并且是與學(xué)生的語言表達能力相適應(yīng)的交際活動，引導(dǎo)學(xué)生主動運用新學(xué)的語言和已經(jīng)掌握的語言知識有效交流。如教師提前擬定題目讓學(xué)生去發(fā)揮，或發(fā)動學(xué)生自編大家熟悉的故事，也可以一個學(xué)生為中心人物，其他學(xué)生主動向他(她)提出問題，讓他(她)做出迅速反應(yīng)。用這種口頭表達的形式激發(fā)了他們的興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的語言交際能力得到了充分的提高。最后，讓學(xué)生總結(jié)、歸納句型，指出句型的特點。整個過程都是調(diào)動學(xué)生意識活動的過程，學(xué)生利用歸納法在真實的語境中了解和掌握了語法結(jié)構(gòu)，使他們的交際能力達到了比較理想的境界。然后，教師運用一段時間把漏掉和用錯的語法內(nèi)容做必要的強調(diào)和講解。這樣，學(xué)生既練習(xí)了口語，也學(xué)習(xí)和鞏固了所學(xué)的語法知識。

篇8

一、 學(xué)會發(fā)音，掌握語調(diào)

在學(xué)習(xí)英語之初，老師就已經(jīng)教過學(xué)生英語音標(biāo)的拼讀了，但是，由于當(dāng)時學(xué)生積累的單詞有限，他們對很多音標(biāo)的拼讀還不夠熟悉。老師在平常教授新單詞時，應(yīng)該順便再次強調(diào)音標(biāo)的拼讀，讓學(xué)生跟讀時注意聆聽，及時糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤。每種語言都有自己的發(fā)音特點，中國學(xué)生受漢語的影響，在發(fā)英語的某些音時容易出現(xiàn)錯誤，這些問題老師更應(yīng)該專門指出。

例如，在漢語中，特別是北方話中， ［w］與［v］是經(jīng)常混在一起的，中國人對這兩個音的區(qū)別并不是特別重視，而實際上，在標(biāo)準(zhǔn)普通話中， ［v］是錯誤發(fā)音。至于英語中，是同時存在這兩個音的。前者是半元音，發(fā)音時先將雙唇收圓，之后隨著后面所跟元音的不同，口形相應(yīng)過渡；后者是摩擦音，發(fā)音時要上齒接觸下唇，當(dāng)氣流通過時，會產(chǎn)生摩擦，因此無論后面跟隨什么樣的元音，都能先聽到明顯的摩擦。

單個單詞的發(fā)音比較容易掌握，而句子的發(fā)音就比較困難了，因為還涉及爆破、連讀、重讀等內(nèi)容。雖然課本上也有提到，但是較為粗略，還需要老師進一步補充。筆者認為，教師可以將這些讀音規(guī)則穿插在平時的新課講授之中，每過一段時間，將這段時間講授的內(nèi)容加以總結(jié)回顧，效果會很好。

不少學(xué)生認為口語就是說，不需要記筆記，只要勤動嘴就可以了。其實不然，英語有許多發(fā)音規(guī)則，即便老師講解的當(dāng)下明白了，仍然需要記下筆記，隨時復(fù)習(xí)，才不會遺忘。例如，談到重音，就分為詞的重音、短語和句子的重音、數(shù)詞的重音、中性句子的重音、對比句的重音、實意重讀這六個方面。老師在平時講課時分開來講，隨后加以總結(jié)。如果學(xué)生不做筆記，很容易遺忘，而如果能在平時就認真做筆記，總結(jié)時不僅省去很多麻煩，還可以溫故而知新。

二、 積累知識，言之有物

流利的英語口語，不僅要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞用句還要地道，不能出現(xiàn)“I??ll give you some color see see. （我要給你點顏色瞧瞧）”這樣貽笑大方的句子。而要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞地道，必須通過大量的練習(xí)。

在課堂上，講授完一段對話后，老師可以讓學(xué)生兩人一組進行練習(xí)，不僅可以練習(xí)課本上的內(nèi)容，還可以圍繞相關(guān)話題進行討論，只要是用英語來聊即可。但是，不少學(xué)生在將課本上的內(nèi)容復(fù)述完之后就陷入了安靜之中，他們并不是不想練習(xí)，而是苦于沒有內(nèi)容來聊，即使心里有想法也不知道用英語怎么表述。為了避免這種情況的出現(xiàn)，筆者會先提供一些與主題相關(guān)的單詞和句子，如在上到shopping一課時，我會將超市里賣的一些常見物品brush、 pot、 pan、 bowl等，還有“Can I help you？”、 “I??d like some oranges.”等買賣東西常用到的句子提供出來，讓學(xué)生熟記之后再進行對話。這樣做可以使學(xué)生的對話內(nèi)容大為豐富，不至于局限于課本的少量內(nèi)容，并且通過對話，還能復(fù)習(xí)舊單詞、句型，學(xué)習(xí)新單詞、句型。在學(xué)生自由練習(xí)對話的時候，我還會在教室中走動，遇到有學(xué)生不知如何表達時及時提供幫助。這樣幾次課下來，由于能討論的內(nèi)容多了，學(xué)生對英語對話練習(xí)的興趣也大大提高了。

學(xué)生要想積累口語詞匯，做到言之有物，僅靠老師提供相關(guān)單詞和句型是遠遠不夠的，還要在平時課后學(xué)習(xí)時自己進行積累。做事要有目的才能完成得快速有效，積累單詞和句型也是這樣，如果漫無目的地積累，不僅工程浩大，且不易看到成效。筆者平時就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的目的和談話內(nèi)容場景進行歸類，如問路、購物、看電影、借書等場景。積累的這些單詞不僅能大大豐富學(xué)生的口語內(nèi)容，還能提高英語聽力。

除此之外，我還會挑選英文電影或電視劇中的一些片段進行播放，并分析其中的語言點，讓學(xué)生模仿他們的語調(diào)進行對話練習(xí)。例如最常見的《老友記》，還有學(xué)生們最近比較喜歡看的《實習(xí)醫(yī)生格蕾》和《緋聞女孩》等。因為在這些劇集中，常有與生活息息相關(guān)的場景，學(xué)生能學(xué)到地道的英語。

三、 實戰(zhàn)訓(xùn)練，不懼出錯

篇9

一、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.詞匯教學(xué)過分關(guān)注深度，忽視詞匯的廣度；在初中英語詞匯教學(xué)中，教師往往只注重對單詞本身進行解析，卻忽視了與單詞有關(guān)的其他單詞，例如反義詞，近義詞等，學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞吃力且單詞積累量少，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的背單詞的習(xí)慣。

2.詞匯的教學(xué)沒有和生活進行聯(lián)系，學(xué)生容易遺忘單詞；教師在解釋單詞時只在重復(fù)單詞的中文意思卻沒有和日常生活進行聯(lián)系，沒有告訴學(xué)生單詞在生活中的用法，這使學(xué)生感到無從下手，即便短期記憶住詞匯的意思，長久也會逐漸遺忘。

3.詞匯教學(xué)方法老套，學(xué)生無法提起興趣學(xué)習(xí)英語詞匯；教師沒有結(jié)合情境講解單詞，講解單詞方法老套單一，不會采用形象記憶方法，只是要求學(xué)生反復(fù)抄寫單詞來進行記憶。

針對以上初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，在討論解決方案之前，先要明確詞匯教學(xué)的原則，只有把握原則，教師才能更好的開展英語詞匯教學(xué)活動。

二、初中英語詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1.側(cè)重聽說原則。很多中國學(xué)生都存在“啞巴英語”的情況，能夠辨識單詞但是卻無法在聽力中聽出單詞的意思以及不會單詞的讀法。但是語言最重要的是能夠讀出來，在詞匯教學(xué)中應(yīng)該多注意聽和說，然后在會聽會說的情況下，進行單詞拼寫的記憶，提高學(xué)生“讀”的能力。

2.生動形象原則。生動形象的情境是激發(fā)學(xué)生記憶潛能的關(guān)鍵。人會對有趣的事情或者特別的事情印象更深，詞匯的記憶也是如此，教師在詞匯講授的過程中，融入形象生動的情境，適當(dāng)?shù)臅r候進行詞匯的引申有助于學(xué)生記憶單詞，尤其是抽象復(fù)雜拼寫較復(fù)雜的單詞。

3.系統(tǒng)化原則。單詞與單詞之間并不是相互隔離的，很多單詞之間有諸多聯(lián)系，同樣中文意思的英文單詞可能有十幾個，教師在教學(xué)過程注意系統(tǒng)化的教學(xué)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生在記憶單詞時會更加牢固不易遺忘。

三、冀教版初中英語詞匯教學(xué)的方法策略

1.中文解釋單詞法

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法就是，教師在介紹一個新詞的讀法之后，用中文說明單詞的中文意思，然后再介紹下一個單詞，這種教學(xué)方法雖然簡便但是弊大于利，但是適用于在解釋一些難以解釋的單詞時使用。

2.直觀解釋單詞法

這種方法直觀且容易給學(xué)生很深的印象，例如在冀教版九年級上冊Unit4 Stay Healthy中有不少詞匯是可以通過教師的表演或者展示物品讓學(xué)生直觀感受的，例如‘a(chǎn)bdomen’這個單詞，中文意思是腹部的意思，教師就可以指著腹部告訴學(xué)生這個單詞的意思，要求學(xué)生邊摸自己的腹部邊讀這個單詞。但是這種方法也存在一定的局限性，一些抽象的單詞就難以解釋或者是一些日常生活中不常見的物品很難靠這種方式進行教學(xué)。

3.利用句子讓學(xué)生記憶單詞

通過這種方法初中生不僅可以記憶句子也能夠記憶句子中的單詞，對單詞的意思和用法也會掌握的更好，比方說，在冀教版八年級下冊Unit 7 Know Our World中有一個單詞叫“keep”中文的意思大家首先會想到保持的意思，這個單詞雖然很容易記憶，但是keep的用法有很多，搭配的詞組也有很多，教師在講解的過程就可以引入許多句子，讓學(xué)生感受keep這個單詞在句子中是如何應(yīng)用的，不僅加深了對keep本身的印象，也學(xué)到了更多的句型和搭配方法。keep在作“保留”，“保持”這個意思的時候，教師可以使用“We”d better keep a seat for her”這個句子讓學(xué)生更好的理解；keep也有履行諾言的意思，這時教師又可以造句進行舉例，如“One should keep one”s promise”，在講解這個句子的時候，又可以介紹“promise”這個單詞，這些個句子就像一個繩索，串起一個個單詞，學(xué)生在記憶的時候更加系統(tǒng)。

4.利用構(gòu)詞法解釋單詞

篇10

1、因爲(wèi)是情人節(jié)的邂逅，所以更加珍惜。

2、請不要把我當(dāng)白癡，在我眼皮底下潛水、隱藏在我的扣扣里。

3、當(dāng)疼痛無法釋然，她愛上了文字。

4、沒有誰，比你愛我，但我還是選擇離開你。

5、我抱著孤單壹個人睡，不愿看見自己哭紅的雙眼。

6、安琪兒其實我壹直都是那麼的珍惜你，在乎你。

7、那頭壹直聽得到微弱的呼吸聲仿佛近在咫尺。

8、行屍走肉般的生活，太空虛。

9、你的世界，我越來越不了解。

10、愛你愛德很深很遠很古典。

11、愛情，如曇花，美麗而短。

12、是你還是我忘記了當(dāng)初最真的承諾。

13、藏在心里的，我不知道怎麼詮釋。

14、我想要旳只是1份樸實亦不易失去的感情而已。

15、請別對涐，忽冷忽熱。

16、我想米萊愛陸濤一樣的愛著你，()你卻想陸濤愛米萊一樣的愛著她！

17、喜歡安靜的陪著你，即使是在網(wǎng)絡(luò)里麻木的聊天。

18、世界那麼大，珴旳愛只想要你懂。

19、我離不開你，忘不了你，你卻有了新歡的她。

20、一句我愛你，便可道出所有的珠璣。

21、有沒有一種愛不傷悲。

22、在他們的世界里，俄始終是多余。

23、最傷的是愛情，最愕然的是似曾相識的初顔。