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關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；入學(xué)教育；管理工作

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0233-03

一、引言

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育由精英教育開始向大眾教育轉(zhuǎn)化，學(xué)生的思想特點(diǎn)呈現(xiàn)多樣化和復(fù)雜化，這些給高校的思想政治教育工作，尤其是新生入學(xué)教育工作帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)新生入學(xué)教育是指新生入學(xué)以后，針對新生學(xué)習(xí)、生活、思想、心理等方面的變化和要求開展一系列教育活動(dòng)。入學(xué)教育是促進(jìn)大學(xué)新生由高中生活向大學(xué)生活轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是開展大學(xué)各種思想政治教育工作的前提和基礎(chǔ)。入學(xué)教育是大學(xué)新生進(jìn)校的第一堂課，這堂課效果的好壞，直接關(guān)系著學(xué)生能否適應(yīng)大學(xué)生活，以及能否在大學(xué)期間順利發(fā)展和成才。因此，新生的入學(xué)教育雖然是高校的一項(xiàng)常規(guī)工作，但是必須作為重要工作來抓。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)新生的思想特點(diǎn)和目前高校新生入學(xué)教育存在問題，探討一些入學(xué)教育的途徑和方法。

二、傳統(tǒng)新生入學(xué)教育的內(nèi)容

當(dāng)前高校大學(xué)新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容包括如下幾方面：一是校紀(jì)校規(guī)教育。通過對校紀(jì)校規(guī)的學(xué)習(xí)，讓新生明白大學(xué)生的基本要求，增強(qiáng)他們遵守校紀(jì)校規(guī)的自覺性。二是校情校史、院情院史教育。通過介紹學(xué)校、學(xué)院的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及規(guī)劃，學(xué)校的教學(xué)、科研、師資、專業(yè)建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施等，首先讓學(xué)生對學(xué)校、學(xué)院的基本情況有個(gè)了解，并結(jié)合學(xué)生的愛校教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校、學(xué)院的感情。三是學(xué)習(xí)教育。首先介紹大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)算任務(wù)的劃分、學(xué)分制的相關(guān)要求、專業(yè)培養(yǎng)方案的要求等，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。教育新生明確學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變，大學(xué)的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生本人，要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。幫助新生培養(yǎng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法、科學(xué)安排時(shí)間，以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。四是專項(xiàng)教育。涵蓋的內(nèi)容也比較多，諸如愛國教育、專業(yè)教育、安全教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等，主題較為明確，能夠明確解決新生某一方面的問題。

三、新生入學(xué)教育的意義

新生入學(xué)教育是高校思想政治教育的重要組成部分，入學(xué)教育的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生在大學(xué)期間的成長。開展新生入學(xué)教育是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生教育工作的有效途徑，其目的是讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的基本情況與學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生從思想上和心理上完成從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變。通過入學(xué)教育可以彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育階段缺失的綜合素質(zhì)內(nèi)容，科學(xué)合理的入學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、目前我國高校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，我國高校也逐漸重視新生的入學(xué)教育工作，并將入學(xué)教育工作作為新生進(jìn)校后首要的思想政治教育工作。但是由于高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新生數(shù)量在不斷增加，而且當(dāng)代大學(xué)生的思想呈現(xiàn)多元化和不確定性，因此一些高校的入學(xué)教育還存在以下不足之處。

1.對入學(xué)教育的重視程度不夠。高校新生入學(xué)教育是一項(xiàng)常規(guī)工作，更是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，需要全方位參與、合理規(guī)劃、科學(xué)指導(dǎo)，充分利用各種教育資源做好這項(xiàng)工作。但是一些高校沒有重視這項(xiàng)工作，認(rèn)為入學(xué)教育只是學(xué)生工作的內(nèi)容，由輔導(dǎo)員來起主導(dǎo)作用，學(xué)生片面接受，造成教育的效果不好。其實(shí)專業(yè)教師也是入學(xué)教育的主導(dǎo)力量，其發(fā)揮的作用有時(shí)比專職思想政治教育工作者還要大。

2.入學(xué)教育形式單一，組織缺乏系統(tǒng)性和針對性。目前，多數(shù)高校的入學(xué)教育采取的是集中模式，多采用報(bào)告、講座、班會(huì)的形式，形式比較單一。在教育的過程中，未能結(jié)合“90后”大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，枯燥乏味的說教只能引起學(xué)生的反感和抵觸。多數(shù)入學(xué)教育堅(jiān)持傳統(tǒng)的以“報(bào)告周”為主，在入學(xué)教育的全過程中，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和科學(xué)的指導(dǎo)，缺少短期教育和長期教育的結(jié)合，使入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性。此外，入學(xué)教育主要是以集體教育為主，缺乏與個(gè)別學(xué)生的雙向溝通，缺少個(gè)性化的指導(dǎo)，對個(gè)別突出學(xué)生針對性的教育較少。

3.入學(xué)教育內(nèi)容片面，內(nèi)容嚴(yán)重滯后。目前高校的入學(xué)教育內(nèi)容主要局限在愛國主義教育、校紀(jì)校規(guī)教育、校情校史教育、專業(yè)教育、理想信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等，但側(cè)重于向新生宣傳學(xué)校、學(xué)院的優(yōu)勢，而對于新生將要面臨的大學(xué)學(xué)習(xí)、人際溝通、生活技巧、社會(huì)需求、就業(yè)形勢等實(shí)際問題涉及較少，教育內(nèi)容比較片面。隨著“90后”進(jìn)入高校，教育對象發(fā)生了較大改變，但是入學(xué)教育內(nèi)容卻還停留在原來的狀態(tài)，沒有及時(shí)相應(yīng)轉(zhuǎn)變。

4.入學(xué)教育時(shí)間短暫。新生入學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，但是各高校開展入學(xué)教育的時(shí)間普遍比較短暫，在短短的一周以內(nèi)是難以取得滿意效果的。這種短暫的集中式教育，對新生適應(yīng)大學(xué)生活有一定幫助，但是對于讓學(xué)生理解入學(xué)教育的實(shí)質(zhì)，運(yùn)用入學(xué)教育的知識(shí)來解決問題，還有一定難度。

五、大學(xué)生入學(xué)教育的幾點(diǎn)思考

為了順應(yīng)“90后”大學(xué)生的思想新特點(diǎn)、新要求，積極推進(jìn)高校新生入學(xué)教育工作的開展，探討入學(xué)教育的相關(guān)工作有十分必要的意義。

1.注重“學(xué)前教育“。充分利用學(xué)生從收到錄取通知書到進(jìn)入大學(xué)報(bào)到這段時(shí)間開展“學(xué)前教育”。在送達(dá)錄取通知書的同時(shí)附上學(xué)校、學(xué)院的基本情況簡介、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)發(fā)展及就業(yè)前景等學(xué)生和家長迫切需要了解的內(nèi)容。同時(shí)要求學(xué)生全面梳理自己的優(yōu)勢和不足，做好心理上的準(zhǔn)備，樹立進(jìn)入大學(xué)以后的目標(biāo)，做好進(jìn)入大學(xué)的準(zhǔn)備。

2.入學(xué)教育時(shí)間長期化。針對傳統(tǒng)的入學(xué)教育時(shí)間一般在一周左右，因時(shí)間緊迫、內(nèi)容多，新生在短時(shí)間內(nèi)難以接受這么多內(nèi)容的現(xiàn)狀，可以將入學(xué)教育的時(shí)間長期化，在入學(xué)教育以后設(shè)立長時(shí)間鞏固教育階段。

3.高度重視，加強(qiáng)入學(xué)教育的管理與規(guī)劃。提高對入學(xué)教育的重視程度，將入學(xué)教育工作列入教育教學(xué)工作的整體規(guī)劃中，明確入學(xué)教育不只是入學(xué)一段時(shí)間的事務(wù)性工作，更是關(guān)系學(xué)生一生成長的長期教育工作。入學(xué)教育進(jìn)行系統(tǒng)化管理，充分認(rèn)識(shí)入學(xué)教育的重要意義，科學(xué)合理地安排教育時(shí)間和教育內(nèi)容。

4.入學(xué)教育內(nèi)容課程化、規(guī)范化，科學(xué)化。首先，將新生入學(xué)教育納入到課程系統(tǒng)中去，使之成為有學(xué)分的必修課。在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)組織模式，創(chuàng)建教學(xué)資源庫。由于入學(xué)教育的對象特征在不斷變化，因此入學(xué)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程。在入學(xué)教育的課程設(shè)置和課程內(nèi)容選擇上，應(yīng)根據(jù)入學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)及時(shí)更新傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，選擇一些能引起學(xué)生興趣和被學(xué)生所理解、啟迪人生的新知識(shí)。

5.加強(qiáng)對新生的心理健康教育和挫折教育。“90后”大學(xué)生出生在經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的年代，且多數(shù)是獨(dú)生子女，備受家長呵護(hù)，很少經(jīng)歷挫折與打擊，心理素質(zhì)較差。對此，一方面要針對新生中普遍存在的問題，開展心理講座，幫助新生解決大學(xué)期間遇到的心理問題。另一方面，建立大學(xué)新生心理健康檔案，普遍排查學(xué)生心理問題，對個(gè)別問題突出者，開展單獨(dú)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊建偉.大學(xué)新生入學(xué)教育的思考[J].民營科技，2010，（2）：66.

篇2

為使我系新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確奮斗目標(biāo)，學(xué)有所成，經(jīng)系領(lǐng)導(dǎo)研究決定，特制定本方案。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

系新生入學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：戰(zhàn)海林張秀紅

副組長：王 鵬張 莉

成 員：李 苗 施 雯 張 闊 范 妮

二、入學(xué)教育主要內(nèi)容及日程

1.9月7日 晚5點(diǎn)--7點(diǎn)，新生應(yīng)在各自寢室等候系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、部分系學(xué)生干部到新生宿舍走訪。

2.9月8日上午8點(diǎn)，全體新生在本班教室集合，輔導(dǎo)員應(yīng)：

（1）組織新生統(tǒng)計(jì)、領(lǐng)取發(fā)放運(yùn)動(dòng)服、教材、學(xué)生手冊；

（2）做好軍訓(xùn)動(dòng)員，提出紀(jì)律要求；

（3）熟悉班級學(xué)生，指定班級臨時(shí)負(fù)責(zé)人（每班1-3人），并上報(bào)給李苗老師匯總。秘書處協(xié)助李苗老師做好臨時(shí)負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)并交主席團(tuán)、舍務(wù)部全員備份

（4）在友好班級學(xué)生代表的協(xié)助下，幫助新生調(diào)整、熟悉、適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境；

（5）組織新生清掃教室、宿舍衛(wèi)生；

（6）配合友好班級學(xué)生代表，籌備9月12日 “友好班級”聯(lián)誼會(huì)活動(dòng)。

3.9月9日 - 9月13日：新生軍訓(xùn)并籌備（或舉行）新生第一次班會(huì)

4.新生第一次班會(huì)

地 點(diǎn)：本班教室

主 題：積極適應(yīng)，科學(xué)規(guī)劃，做奮發(fā)有為大學(xué)生--如何度過大學(xué)三年時(shí)光

參加者：輔導(dǎo)員、友好班級學(xué)生代表（可包括一等獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、校級評優(yōu)榮譽(yù)獲得者、優(yōu)秀貧困生代表）、13級新生

注：系通訊部了解各班級此任務(wù)預(yù)計(jì)開始時(shí)間，分配人手，深入班級采訪報(bào)道。

5.擬于9月16日 上午9：00--11:30 全系新生集中入學(xué)教育（時(shí)間取決于F6空檔時(shí)間）

主持人：施雯

地 點(diǎn)：F樓大會(huì)議室

參加者：全體新生、系領(lǐng)導(dǎo)、新生輔導(dǎo)員、部分系學(xué)生干部

內(nèi) 容：戰(zhàn)海林--人才培養(yǎng)方案（附后），目標(biāo)教育、就業(yè)方向和形勢教育

張秀紅--安全教育、心理健康教育、思想信念教育、生活適應(yīng)性教育、 行為養(yǎng)成教育、誠實(shí)守信教育、貧困生工作介紹

張 莉--專業(yè)思想教育

注：如時(shí)間允許，系學(xué)生會(huì)主席、團(tuán)總支第一副書記、社團(tuán)部部長可介紹全系學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支、各學(xué)生社團(tuán)概況。

6.9月16日下午至9月18日 各專業(yè)新生入學(xué)教育

時(shí) 間：由輔導(dǎo)員決定并通知

主持人：輔導(dǎo)員

地 點(diǎn)：本班教室

內(nèi) 容：（1）學(xué)習(xí)撫順師范高等學(xué)校學(xué)生管理制度匯編，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

①校學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則；

②校學(xué)生違紀(jì)處分暫行規(guī)定；

③?？荚囘`規(guī)處理辦法；

④校學(xué)生校內(nèi)申訴管理規(guī)定；

⑤校特困生工作實(shí)施辦法；

⑥校學(xué)生公寓管理規(guī)定；

⑦校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評定辦法；

（2）學(xué)習(xí)系學(xué)生管理相關(guān)制度與規(guī)定，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

①撫順師專外語系學(xué)生請假規(guī)程；

②撫順師專外語系獎(jiǎng)學(xué)金評定辦法；

③撫順師專外語系學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支工作職責(zé)及納新要求；

④撫順師專外語系班委會(huì)、團(tuán)支部工作職責(zé)（校園網(wǎng)-外語系-學(xué)生管理與活動(dòng)）；

⑤系學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支各部檢查評比細(xì)則（校園網(wǎng)-外語系-學(xué)生管理與活動(dòng)）。

7.9月18日晚6:00 輔導(dǎo)員組織新生參加開學(xué)典禮暨迎新生篝火晚會(huì)

備注：軍訓(xùn)具體安排與要求和9月13日新生軍訓(xùn)閉營式、開學(xué)典禮、篝火晚會(huì)等具體要求待校、系跟進(jìn)通知。

篇3

    關(guān)鍵字:大學(xué)新生  問題  入學(xué)教育

    高校新生入學(xué)教育是1項(xiàng)常規(guī)性工作,也是1項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)工作。新生剛進(jìn)入大學(xué)校門,學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系等都是新的,在這個(gè)時(shí)候,做好新生的入學(xué)教育,可以為以后學(xué)生管理打下良好的基礎(chǔ),并關(guān)系到學(xué)生能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活,順利完成學(xué)業(yè),實(shí)現(xiàn)就業(yè)等問題。因此,了解新生特點(diǎn),切實(shí)做好新生入學(xué)教育工作具有十分重要的意義。

    1、新生中易出現(xiàn)的問題

    我校1名報(bào)道僅1天的學(xué)生,由父母送到學(xué)校,幫助辦理入校手續(xù),在父母返回時(shí),他提出與父母1同返回,就再也沒有回到學(xué)校。這只是個(gè)別現(xiàn)象,但大多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn):學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)、人際交往困難、考上大學(xué),就可以有穩(wěn)定工作等問題。這些新生“不適應(yīng)癥”在大學(xué)新生中普遍存在。

    1、環(huán)境不適應(yīng)

    離開生活近20年熟悉的環(huán)境,來到陌生的半社會(huì)化的大學(xué)校園,1切事物都需要自行處理和解決。有些學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)校所在地的氣候,飲食習(xí)慣,產(chǎn)生想家情緒;有些在新的集體中,找不到感覺,感覺不到快樂,產(chǎn)生失落感;有些遠(yuǎn)離父母,離開老友,沒有交到新朋友,產(chǎn)生戀家、戀舊情緒。這是因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)習(xí)沒有高中時(shí)緊張,空閑時(shí)間較多,不能合理安排時(shí)間,大量時(shí)間被浪費(fèi),有的學(xué)生甚至通宵達(dá)旦的上網(wǎng)聊天打游戲,以至于荒廢學(xué)業(yè)。

    2、學(xué)習(xí)不適應(yīng)

    大學(xué)的課堂多是上百人的大課,教室也不固定,教師上課來,下課走,多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),而不是初高中的強(qiáng)壓式。來到大學(xué)后,隨著學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解,逐漸與理想產(chǎn)生差別,學(xué)習(xí)興趣缺失,主動(dòng)性變差,便出現(xiàn)遲到早退,逃課等厭學(xué)現(xiàn)象。

    3、生活不適應(yīng)

    新生報(bào)到時(shí),大多由父母親戚組成的親友團(tuán)送到學(xué)校,幫助辦理入學(xué)手續(xù),寢室等安排妥當(dāng)。當(dāng)學(xué)生真正1個(gè)人面臨集體生活時(shí),有些學(xué)生出現(xiàn)生活能力差,個(gè)人主義,不會(huì)理財(cái),人際交往障礙等問題。隨著獨(dú)生子女大學(xué)生的增加,這些問題越來越嚴(yán)重。

    4、心理不適應(yīng)

    新生進(jìn)入大學(xué),未能及時(shí)適應(yīng)大學(xué)生活,角色轉(zhuǎn)變不及時(shí),心理問題隨之產(chǎn)生。有些新生不能走出高考失利的陰影,便產(chǎn)生不平衡或退學(xué)的念頭;新生角色轉(zhuǎn)變需要時(shí)間過程;新生中的單親現(xiàn)象、攀比現(xiàn)象也會(huì)使心理失衡。

    2、入學(xué)教育內(nèi)容

    1、目標(biāo)教育

    大學(xué)生要有明確的奮斗目標(biāo),要立志,要有理想,向往更高、更遠(yuǎn)、更美好的未來。按魯迅先生的說法,任何1個(gè)人只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),積之十年,總可以成為1個(gè)專家的。如果學(xué)生只是1門心思地學(xué),學(xué)到最后什么也都沒有。要學(xué)生明白,要圍繞目標(biāo)去讀書,圍繞著目標(biāo)去思考,圍繞目標(biāo)去交友,圍繞目標(biāo)去旅游,圍繞目標(biāo)去實(shí)踐。

    2、學(xué)習(xí)教育

    學(xué)生在校期間,最重要的1項(xiàng)任務(wù)就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育要包括:第1、幫助新生明確學(xué)習(xí)的目的和定位。大學(xué)學(xué)習(xí)是為自己未來立足于競爭激烈的社會(huì)而準(zhǔn)備的。第2、教育新生明確學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變。高校的學(xué)習(xí)主體就是大學(xué)生本人。大學(xué)生要把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,同時(shí)參與各種豐富的業(yè)余文化活動(dòng),加強(qiáng)能力培養(yǎng),力爭達(dá)到素質(zhì)的全面提高。第3、幫助新生注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),適應(yīng)大學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第四、幫助新生學(xué)會(huì)科學(xué)統(tǒng)籌時(shí)間。第五、幫助新生學(xué)會(huì)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)中的各種資料,對自己的資源進(jìn)行更新。

    3、紀(jì)律教育

    新生1入學(xué),要進(jìn)行法律與校規(guī)校紀(jì)教育,從全方面嚴(yán)格要求,輔導(dǎo)員要提醒學(xué)生,道德是告訴你要做什么,法律、規(guī)章制度是警示你什么不能做,輔導(dǎo)員要結(jié)合以往的事例,反復(fù)講,講透徹,如《學(xué)生手冊》中“學(xué)生管理規(guī)定”的內(nèi)容,要讓學(xué)生明確哪些是他們不可以做的,并在思維意識(shí)上建立起遵守法紀(jì)校紀(jì)的自覺性。

    4、心理健康教育

    隨著社會(huì)高速的發(fā)展及社會(huì)競爭壓力的增大,學(xué)生面臨的問題及壓力越來越多,有心理失衡而引發(fā)的慘劇更令人觸目驚心。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì),全國25%—30%的在校大學(xué)生有不同程度的心理障礙。新生剛離開家,離開父母,來到1個(gè)新的環(huán)境,接觸新的人,不同的學(xué)習(xí)方法,以及生活方式,這些勢必會(huì)給學(xué)生帶來諸多不便,易造成學(xué)生的心理上的失衡,嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致心理疾病。因此,在新生入學(xué)后,要重視他們的心理狀況,做好心理健康教育,特別要關(guān)注心里有障礙,貧困生、孤殘及單親家庭的學(xué)生,及時(shí)了解他們的動(dòng)向,給予關(guān)心和愛護(hù)。

    5、安全教育 

    要讓新生盡快熟悉校園及周邊環(huán)境,附近道路特點(diǎn)。校園內(nèi)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)部門的位置,提醒學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)和自我保護(hù)能力,同時(shí)教育學(xué)生在公共場所要自覺保護(hù)環(huán)境,遵守秩序,營造1個(gè)輕松、安全、優(yōu)美、整潔、舒適、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

    3、新生入學(xué)教育的1些做法

    新生入學(xué)教育是1個(gè)系統(tǒng)工作,在教育中我們從以下幾個(gè)方面入手,取得比較好的效果。

    1.與家長建立聯(lián)系

    在新生報(bào)到時(shí),我們給家長1封信,將系內(nèi)1些要求及輔導(dǎo)員的聯(lián)系方式告之家長,希望家長參與到學(xué)生的求學(xué)過程中來,學(xué)校與家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系,掌握學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,順利完成學(xué)業(yè)。

    2.建立基本情況庫

    在第1時(shí)間掌握學(xué)生的基本情況,有針對性的為學(xué)生提供幫助,如貧困生庫,家庭基本情況庫等,通過這些讓輔導(dǎo)員更好的了解學(xué)生具體情況,特別是對特殊情況的新生。

    3.座談會(huì)

    請有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教授,與學(xué)生面對面的交流,對新生將要面臨的問題進(jìn)行分析,并聯(lián)系本專業(yè)往屆畢業(yè)生中成功的例子,讓新生有目標(biāo)感。

    4.大會(huì)與多種形式教育

    輔導(dǎo)員對新生可以采取集中開會(huì),但要輔以個(gè)別談心、座談會(huì)等多種形式,讓新生逐步適應(yīng)大學(xué)生活,完成角色轉(zhuǎn)變等問題?？梢圆扇　耙岳蠋隆钡霓k法,通過老生口耳相傳式的教育,讓新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境。新生入學(xué)教育不僅限于以上內(nèi)容,如傳銷、上網(wǎng)、手機(jī)短信詐騙、銀行卡被騙等現(xiàn)象,誠信教育等等都是必要的。希望通過新生入學(xué)教育,讓學(xué)生做到珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握科學(xué)方法,順利完成學(xué)業(yè)。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 宋加木.大學(xué)新生入學(xué)教育工作探討.山東農(nóng)業(yè)教育.2007年第1期

篇4

高校新生入學(xué)教育，又稱高校新生輔導(dǎo)或始業(yè)教育，是指高校組織協(xié)助大學(xué)新生成功融入大學(xué)氛圍、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、制定學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)性教育活動(dòng)。新生入學(xué)教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，是大學(xué)生自身成長的內(nèi)在需求，也是高等教育人才培養(yǎng)的客觀要求。高校通過制定詳細(xì)的輔導(dǎo)方案，開展具體的教育活動(dòng)，使新生盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)定心、生活定位、目標(biāo)定向、人生定軌、心理定型、行為定責(zé)，為大學(xué)生的健康成長、科學(xué)成才打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；入學(xué)教育；培養(yǎng)模式

0引言

入學(xué)教育是高等教育的起點(diǎn)，是大學(xué)新生進(jìn)入校園后必須上的第一課。入學(xué)教育的目的是引導(dǎo)新生了解并盡快適應(yīng)校園文化環(huán)境，順利實(shí)現(xiàn)中學(xué)生到大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。因此，了解當(dāng)前高校新生入學(xué)教育模式的現(xiàn)狀，分析新形勢下高校新生入學(xué)教育中存在的問題，對切實(shí)做好新生入學(xué)教育具有一定的指導(dǎo)意義。

1新時(shí)期高校新生入學(xué)教育背景分析

改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程逐步加快，我國對高校教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。與此同時(shí)，在高等教育大眾化轉(zhuǎn)型逐步深入的過程中，現(xiàn)代高等教育在如何使學(xué)生群體健康成長的問題上也同樣面臨挑戰(zhàn)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各類文化思潮此起彼伏，在校園文化環(huán)境中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和思想上的觀念和行為方式都表現(xiàn)出不適應(yīng)性，為了幫助其盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，我們有必要對其進(jìn)行入學(xué)教育。如今，大多數(shù)高校都已開設(shè)入學(xué)教育課程，有的院校在入學(xué)教育的過程中，因自身?xiàng)l件和發(fā)展環(huán)境的限制也面臨一些問題，比如因?yàn)槿鄙倏茖W(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)，導(dǎo)致內(nèi)容形式單一，教學(xué)手段落后，經(jīng)驗(yàn)主義，教條主義，知識(shí)內(nèi)容碎片化，這就大大降低了入學(xué)教育質(zhì)量。鑒于此，如何根據(jù)院校實(shí)際健全入學(xué)教育體制，同時(shí)規(guī)避上述問題，獲得預(yù)期的教育成果，是目前各所院校必須面對的一個(gè)課題。

2大學(xué)新生入學(xué)現(xiàn)狀分析

新生在剛接觸大學(xué)環(huán)境時(shí)所表現(xiàn)出的不適應(yīng)性都是正常現(xiàn)象。教育工作者應(yīng)該多與新生交流，了解其思想動(dòng)態(tài)、個(gè)體情況和各項(xiàng)訴求，有針對性地開展入學(xué)教育?！?0后”是我國現(xiàn)階段大學(xué)生的主要組成群體。90年代初期我國改革開放已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯成效，同時(shí)90年代也是中國信息飛速發(fā)展的時(shí)期，所以90后也是信息時(shí)代的優(yōu)先體驗(yàn)者，消費(fèi)社會(huì)的寵兒。然而90后的成長歷程中也出現(xiàn)了許多問題，過于自我，功利心較強(qiáng)，理想和信念缺失，生活懶散，行為叛逆，有的新生有很強(qiáng)的網(wǎng)癮或暴力傾向，這不是某一個(gè)學(xué)生的問題，而是一個(gè)社會(huì)性的問題。中國五千年的傳統(tǒng)文化精髓在這個(gè)群體中的印跡已經(jīng)不明顯了，而且他們普遍沒有社會(huì)主義價(jià)值觀念，精神世界十分匱乏。高校有必要對其開展感恩教育，幫助其建造一個(gè)以愛和尊重為主流的精神世界。目前，在社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的進(jìn)程中，各方在利益邊界的界定上會(huì)產(chǎn)生各種隔閡和對抗，各類社會(huì)思潮不斷分化，充斥了整個(gè)社會(huì)空間。在轉(zhuǎn)型期，一部分社會(huì)思潮逐步分化，上升為意識(shí)形態(tài)，一部分則形成社會(huì)普通心理，還有一部分則沉淀成社會(huì)潛意識(shí)。大學(xué)生在與社會(huì)接觸的過程中，不斷認(rèn)知新事物，并做出本能性的選擇。由于個(gè)體之間成長環(huán)境和認(rèn)知水平的差異，有的學(xué)生向“內(nèi)”發(fā)展，更樂于探索內(nèi)在世界，有的學(xué)生則逐漸迷失于紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，他們迫切需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的正確引導(dǎo)。總的來說，新形勢下大學(xué)新生入學(xué)之處都會(huì)產(chǎn)生以下問題：

2.1難以適應(yīng)大學(xué)的生活環(huán)境

隨著生活條件的改善，現(xiàn)在的學(xué)生大都在物質(zhì)條件比較優(yōu)越的家庭環(huán)境中成長起來，在生活上他們過分依賴家長的照顧。離開了原先比較熟悉的生活環(huán)境，他們要面對的是新的學(xué)校、新的制度和新的環(huán)境，遠(yuǎn)離父母開始獨(dú)立面對學(xué)習(xí)和生活上的種種困難，大學(xué)校園中的一切都十分陌生，如果得不到必要的關(guān)懷，必然會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。大學(xué)新生剛剛從緊張的高考中解脫出來，還沒做好心理建設(shè)就要開始一段新的征程，在學(xué)習(xí)和生活上必然要經(jīng)歷一段迷茫期。在這期間，他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很可能將大量的精力投入到消費(fèi)和休閑娛樂上，沉迷游戲甚至荒廢學(xué)業(yè)。新生在大學(xué)中的學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)，在一定程度上往往取決于他們對大學(xué)環(huán)境的適應(yīng)性。如果能快速完成高考生到大學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)化，那么他們的大學(xué)生活也將健康而有序的進(jìn)行。

2.2難以適應(yīng)人際交往環(huán)境

大學(xué)生步入新的學(xué)校就進(jìn)入了一個(gè)新的人際交往環(huán)境，面對的是新的老師、新的同學(xué)，相對于之前的高中生活，大學(xué)的人際交往更全面也更復(fù)雜，新生要融入大學(xué)環(huán)境，就必須積極與其他師生交流、學(xué)習(xí)，利用自己的交際能力去妥善處理校園關(guān)系和各種沖突，進(jìn)而建立自己的人際圈。剛進(jìn)入校園的大一學(xué)生往往難以適應(yīng)陌生的社交環(huán)境，有的是過于缺乏安全感而難以接納他人，有的在處理宿舍關(guān)系時(shí)常常產(chǎn)生矛盾，還有學(xué)生不懂得如何處理與導(dǎo)員和教師之間的關(guān)系。若是這樣極易導(dǎo)致新生產(chǎn)生失落感，使其長時(shí)間處于焦慮自責(zé)的環(huán)境中，不僅會(huì)造成自閉、交往困難等的心理障礙和問題，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生群體中出現(xiàn)更多的不安定因素，很可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)、混混度日的現(xiàn)象，也有可能因?yàn)殄e(cuò)交損友而出現(xiàn)更嚴(yán)重的問題。

2.3難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式

大學(xué)的課程安排、講課內(nèi)容、講課方式等不同于高中課程。大學(xué)的課程打破了高中“填鴨式”的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂形式上更注重學(xué)生的需要，并且要求學(xué)生有一定的自主性，這是很多學(xué)生不適應(yīng)的一點(diǎn)。另外，部分學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，由于對專業(yè)課程設(shè)置的不了解，進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想有較大出入，對本專業(yè)缺乏認(rèn)同感，對前途感到渺茫，學(xué)習(xí)熱情不高，久而久之就容易懼學(xué)、厭學(xué)。因此新生必須學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。尤其注意的是，現(xiàn)代社會(huì)信息化程度越來越高，知識(shí)更新速度非?？?，新生必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，緊跟時(shí)代形勢實(shí)時(shí)更新思維模式，而大學(xué)中學(xué)的恰恰是新的思維和學(xué)習(xí)方法。但是就目前來看，一些新生的思維模式仍然停留在高中階段，而且學(xué)習(xí)狀態(tài)還是像高中一樣被動(dòng)地學(xué)，缺少自主思維。

2.4難以適應(yīng)發(fā)展方式

大學(xué)新生真正離開父母開始獨(dú)立生活時(shí)，需要面對生活中的全部的選擇和困難，如何給自己合理的定位和確立目標(biāo)是大學(xué)發(fā)展的重要一環(huán)。許多新生出現(xiàn)了自理能力差、自我中心主義、人際交往障礙等問題。特別是隨著獨(dú)生子女上大學(xué)的比重逐年增加，這些問題越來越突出。大學(xué)是人格進(jìn)一步完善和成熟的重要時(shí)期，同時(shí)也是青年自我發(fā)展的一個(gè)新起點(diǎn)、新平臺(tái)，大學(xué)生應(yīng)該充分利用好四年的時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，積極鍛煉和充實(shí)自己，為今后走向社會(huì)做好各方面的準(zhǔn)備。大學(xué)生經(jīng)過最初的適應(yīng)后，需要進(jìn)行自我定位和目標(biāo)選擇，對自己的未來和人生做出規(guī)劃。

3關(guān)于新生入學(xué)教育的意見建議

大學(xué)新生入學(xué)教育不應(yīng)該成為擺設(shè)，應(yīng)該突出解決大學(xué)生所面對的實(shí)際問題。高校可以從充分重視，周密計(jì)劃，充實(shí)內(nèi)容，創(chuàng)新形式，持久開展這幾方面來改善大學(xué)新生入學(xué)教育工作。

3.1充分重視，妥善安排

重視高校入學(xué)教育就是重視高校的人才培養(yǎng)。好的入學(xué)教育可以對大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重大的影響。當(dāng)前的教育方式陳舊老套、墨守成規(guī)，臺(tái)上老師的發(fā)言一用就是好多年，“入學(xué)教育就是在新生入學(xué)時(shí)講講話，做做報(bào)告”，這是對入學(xué)教育的重視不足。入學(xué)教育是根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的對受教育者施加影響，使其盡快適新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的適應(yīng)大學(xué)。除了要足夠重視，還有妥善地安排好入學(xué)教育的工作問題，周密計(jì)劃。首先要安排好新生入學(xué)教育的時(shí)間。不少學(xué)校將入學(xué)教育的時(shí)間放在開學(xué)后的第一周，這其實(shí)是對入學(xué)教育的誤解。新生在收到錄取通知書的時(shí)候就是學(xué)校的一員了，新生入學(xué)教育也應(yīng)該從此開始，并且此時(shí)在新生身邊有家長配合，往往可以取得意想不到的效果。這一時(shí)期的教育內(nèi)容和形式與入學(xué)后的應(yīng)有所不同，應(yīng)專門設(shè)計(jì)適應(yīng)的教育形式和內(nèi)容。

3.2充實(shí)內(nèi)容，創(chuàng)新形式

在新生入學(xué)教育的內(nèi)容上，應(yīng)該照顧新生的知識(shí)背景和接受能力。入學(xué)教育，忌諱單一的灌輸，要有針對性地開展教育。90后的大學(xué)新生所接觸到的已經(jīng)不僅僅是老師和書本，而是更加多樣化的社會(huì)生活。如何結(jié)合新生的特點(diǎn)和變化來改變?nèi)雽W(xué)教育的內(nèi)容就顯得尤為重要。如何使入學(xué)教育的內(nèi)容變得豐富，可以分幾部分進(jìn)行：如進(jìn)行常規(guī)教育、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)和教育、專業(yè)知識(shí)教育、法制道德教育、人生理想教育、思想健康教育等等。不同的教育內(nèi)容，有不同的教育形式，有的適合大型講座，有的適合小型集體交流互動(dòng)，有的適合參與游戲。在教育者方面，有的適合聘請德高望重的老專家來言傳身教，有的適合邀請校友現(xiàn)身說法。不同的方式，效果自然截然不同。新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校的環(huán)境、精神風(fēng)貌對新生的影響都非常重要。校園環(huán)境要整潔有序，接待師生要文明有禮、接待熱情，這些小的問題恰恰能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的整體素養(yǎng)，能夠讓新生擁有歸屬感。

3.3扎實(shí)基礎(chǔ)性，突出長效性

在進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，輔導(dǎo)員的選取極其重要，要選派責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，選任高年級的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員助理，選出充滿凝聚力的班委會(huì)和團(tuán)支部。輔導(dǎo)員對新生尤其是有困難的學(xué)生要提前進(jìn)行細(xì)致的了解。這些都是一些基礎(chǔ)性的工作，但是做好這些，無疑能讓入學(xué)教育有充分的準(zhǔn)備，具有顯著的效果。集中入學(xué)教育時(shí)間不應(yīng)該在第一周，教育內(nèi)容應(yīng)該貫穿第一學(xué)期甚至持續(xù)到整個(gè)的大學(xué)生活。除此之外，還可以利用班級團(tuán)支部，密切掌握學(xué)生的生活心理的動(dòng)向，及時(shí)解決問題，同時(shí)還可以通過校園網(wǎng)建立相關(guān)網(wǎng)頁和咨詢機(jī)構(gòu)來保障入學(xué)教育在時(shí)間上的延伸。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛平，等.歐美入學(xué)指導(dǎo)教育模式的特點(diǎn)與啟示[J].求實(shí)，2011.

[2]陳亮，張波，等.社會(huì)思潮與青年成長的實(shí)證研究[J].中國青年研究，2011.

篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生；入學(xué)教育；現(xiàn)狀；對策

大學(xué)新生入學(xué)階段是大學(xué)生成長過程中一個(gè)重要時(shí)期。在此階段，大學(xué)新生從中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育走向?qū)I(yè)教育，面臨著來自新環(huán)境、新角色和新身份的適應(yīng)等方面的困難。新生入學(xué)教育的任務(wù)和作用，在于幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，排除存在于他們生活當(dāng)中的各種不利因素，讓他們盡快地完成從中學(xué)向大學(xué)的過渡，為學(xué)校順利地實(shí)現(xiàn)自身的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生在校更好地成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有鑒于此，如何在現(xiàn)有高校入學(xué)教育工作的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變工作理念、創(chuàng)新工作模式，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)新生入學(xué)教育效果，是各大高校和每一位思政工作者義不容辭的責(zé)任。

一、大學(xué)新生入學(xué)教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，國內(nèi)高校對于新生入學(xué)教育的重要性認(rèn)識(shí)越發(fā)加深，新生開學(xué)報(bào)到后，各大高校均會(huì)投入大量人力、物力以及財(cái)力開展一系列新生入學(xué)教育。從總體來看，新生入學(xué)教育已經(jīng)取得一定成效，但是在內(nèi)容的安排、日程的設(shè)計(jì)、形式以及方法的采用等方面還是存在一些問題，以致入學(xué)教育的效果沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，具體如下：

（一）入學(xué)教育的內(nèi)容安排陳舊化。當(dāng)今世界正處于一個(gè)史無前例的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育對象也從“80后”變成了“90后”。時(shí)代更新，教育對象在變，教育內(nèi)容也必須要與時(shí)俱進(jìn)。但是，很多高校在開展入學(xué)教育時(shí)，依然沿用以前的入學(xué)教育內(nèi)容，如思想政治教育、校情校史教育、軍事訓(xùn)練、專業(yè)教育、安全教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)教育等等，沒有安排一些與時(shí)代特征、新生需求相結(jié)合的入學(xué)教育內(nèi)容，自然也就缺乏針對性和實(shí)效性。

（二）入學(xué)教育的日程設(shè)計(jì)機(jī)械化。入學(xué)教育的整體設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程。因?yàn)榻逃齼?nèi)容的多樣性，教育主體既涉及學(xué)校各二級學(xué)院，又包括學(xué)校各職能部門如教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、組織部、保衛(wèi)處等。實(shí)踐中，很多高校在新生開學(xué)報(bào)到后的一周之內(nèi)，就安排集中式的入學(xué)教育。在內(nèi)容繁多、日程緊湊的入學(xué)教育安排中，有些內(nèi)容不適合采用集中教育形式，有些則不是一次教育就可以完結(jié)，有些則不是開學(xué)時(shí)就必須安排。

（三）入學(xué)教育的形式采用單一化。因?yàn)樾律藬?shù)眾多的緣故，各高校在開展入學(xué)教育的時(shí)候，往往采用會(huì)議、講座、報(bào)告或者集體參觀等形式，對新生進(jìn)行“灌輸式”教育。這樣的大課堂很難讓新生產(chǎn)生興趣、引起共鳴，實(shí)際效果也都差強(qiáng)人意。另外，入學(xué)教育往往被看作是單純的學(xué)生工作，入學(xué)教育各項(xiàng)具體工作的開展，往往是由各個(gè)二級學(xué)院的學(xué)生工作辦公室的輔導(dǎo)員來直接實(shí)施，使得原本全學(xué)校的“一盤棋”變成學(xué)生工作者的“獨(dú)角戲”，單一的教育形式直接使教育效果受到影響。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育對策研究

綜合國內(nèi)高校新生入學(xué)教育的實(shí)踐和研究成果，筆者認(rèn)為，新生入學(xué)教育不能僅僅局限于原有的入學(xué)教育內(nèi)容、固守陳舊的教育方式、堅(jiān)持僵硬的日程安排，而要真正堅(jiān)持“以生為本”的工作理念，結(jié)合時(shí)代特征、學(xué)校所在地域發(fā)展趨勢，根據(jù)新生的心理、生理及思想狀況的實(shí)際周密思考、統(tǒng)籌謀劃和精心設(shè)計(jì)。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，合理取舍入學(xué)教育內(nèi)容。教育工作者要明確入學(xué)教育的目標(biāo)，理清新生入學(xué)教育體系的內(nèi)在邏輯。在對原有教育內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)的基礎(chǔ)上，安排一些體現(xiàn)時(shí)代特征、學(xué)校發(fā)展趨勢以及新生喜聞樂見的內(nèi)容。如在新生的適應(yīng)性教育上，可以安排一些涉及全體學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，讓全體學(xué)生以班級為單位參與全校性集體活動(dòng)。新生軍訓(xùn)訓(xùn)練，也可以考慮豐富形式，除日常訓(xùn)練外，還可安排定向越野、野炊等項(xiàng)目，鍛煉新生的獨(dú)立生存能力。當(dāng)今世界是個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界，網(wǎng)絡(luò)思潮對于新生的影響巨大，有必要對新生設(shè)計(jì)一個(gè)體系完整的網(wǎng)絡(luò)教育，而不是僅僅作為安全教育的一部分開展。再者如筆者所在高校秉持“注重學(xué)理，親近業(yè)界”的人才培養(yǎng)理念，校企合作工作成效卓著，可以針對性安排新生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀，實(shí)地感受專業(yè)特點(diǎn)，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

（二）靈活機(jī)動(dòng)，系統(tǒng)安排入學(xué)教育日程。入學(xué)教育的目的是使新生能盡快適應(yīng)大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，順利完成角色轉(zhuǎn)變，因?yàn)榻逃齼?nèi)容的異質(zhì)性，入學(xué)教育的日程安排僅僅集中于新生開學(xué)之初。有些內(nèi)容如愛國愛校教育、安全教育、文明素養(yǎng)教育、網(wǎng)絡(luò)教育可以穿行，避開入學(xué)教育時(shí)的高峰，而且有些內(nèi)容僅僅在開學(xué)時(shí)開展一下就沒有下文顯然是不能真正取得實(shí)效的。有些內(nèi)容則不是開學(xué)時(shí)就必須安排的，如職業(yè)生涯教育，新生剛進(jìn)大學(xué)，對于專業(yè)的認(rèn)知、職業(yè)的規(guī)劃大多比較模糊，可以考慮在一年級之后對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向有一定了解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行。

（三）因地制宜，創(chuàng)新豐富入學(xué)教育形式。要根據(jù)教育內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)形式。除了一些集中式的參觀、講座、報(bào)告等，還可采取“團(tuán)隊(duì)式訓(xùn)練”，輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生在集體氛圍下接受適應(yīng)性教育。采取“交互式”方法，讓學(xué)生與知名校友互動(dòng)、留念，增強(qiáng)學(xué)生的主體性意識(shí)；采取“體驗(yàn)式”教學(xué)方法，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀，感受專業(yè)特點(diǎn)；采取個(gè)別談話法進(jìn)行談心，開展心理健康教育。采取典型引路法激發(fā)學(xué)生斗志，開展勵(lì)志講座，通過榜樣力量、先進(jìn)典型來引導(dǎo)新生。

總之，新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校需要把“全員、全方位、全過程”育人理念貫穿于新生入學(xué)教育的全過程，營造規(guī)范、持續(xù)、良好的入學(xué)教育大環(huán)境，充分彰顯新生作為人的主體性，要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，讓其積極、主動(dòng)參與進(jìn)來，在相互溝通中成長進(jìn)步，輕松地開啟大學(xué)生活之旅。

參考文獻(xiàn)

[1] 張芝.“90后”大學(xué)生的自我管理及培養(yǎng)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011（2）.

篇6

關(guān)鍵詞: 大學(xué)新生 不適應(yīng) 入學(xué)教育

大學(xué)新生入學(xué)后面臨著新的環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)方式,從進(jìn)入大學(xué)到適應(yīng)大學(xué)生活往往需要一學(xué)期到一學(xué)年,甚至更長時(shí)間。當(dāng)代大學(xué)生在和平發(fā)展的時(shí)代成長起來,他們政治思想的主流是積極的,自主意識(shí)較強(qiáng)。一些大學(xué)生的家庭物質(zhì)生活比較優(yōu)越,自理能力差,對挫折和新環(huán)境的自我調(diào)節(jié)能力較差,自私思想嚴(yán)重,心理較脆弱。許多新生在大學(xué)適應(yīng)階段,容易出現(xiàn)各種不適應(yīng)。新生入學(xué)教育對于促使新生順利完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變,盡快適應(yīng)大學(xué)生活,開始新的生活,具有重要的指導(dǎo)意義。

一、新生入學(xué)后存在的不適應(yīng)問題

1.角色變化不適應(yīng)。

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí),面臨著角色的轉(zhuǎn)變。在高中,評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)只看成績。很多新生在中學(xué)成績優(yōu)秀,習(xí)慣被老師和同學(xué)圍著轉(zhuǎn)。但在大學(xué),許多原來成績優(yōu)秀的人匯集在一起,評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更加多元化,自己突然變得普普通通,心理上產(chǎn)生巨大的落差,感到自卑。新生懷著對大學(xué)生活的美好憧憬進(jìn)入大學(xué),但很快他們發(fā)現(xiàn),大學(xué)生活并不像想象中的那么輕松、無拘無束,不是想做什么就能做什么,專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)甚至比中學(xué)更加繁重、枯燥無趣,理想和現(xiàn)實(shí)的差距讓他們感到很失望。

2.生活、人際環(huán)境不適應(yīng)。

新生遠(yuǎn)離家庭,面對全新的生活環(huán)境,生活要完全自理,還會(huì)和來自五湖四海的同學(xué)一起生活。當(dāng)新鮮感褪去的時(shí)候,很快體會(huì)到遠(yuǎn)離熟悉的親人、朋友帶來的孤獨(dú)感。新生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很有限,每個(gè)人的生活習(xí)慣、價(jià)值觀念、性格愛好有較大差異,自我意識(shí)又都比較強(qiáng),不知如何和宿友、同學(xué)相處,容易產(chǎn)生摩擦,造成較大的情緒波動(dòng),感到焦慮。

3.學(xué)習(xí)不適應(yīng)。

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)困惑,茫然,容易放松對自己的要求。

在中學(xué),考大學(xué)是學(xué)生的唯一目標(biāo),學(xué)習(xí)主要圍繞升學(xué),掌握各科基礎(chǔ)知識(shí),對家長、老師的監(jiān)督和管理依賴性大。在大學(xué),不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,而且要為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值努力,提高各方面的素質(zhì)。大學(xué)的師生關(guān)系比較松散,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),主要依靠自我管理和自我教育。有些新生進(jìn)了大學(xué)后,因?yàn)榭即髮W(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了,突然失去了努力的方向,對人生感到迷茫,失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。高考填報(bào)志愿時(shí)對專業(yè)缺乏了解,部分新生入學(xué)后發(fā)現(xiàn)不喜歡所讀專業(yè),提不起學(xué)習(xí)興趣。有些新生聽信老鄉(xiāng)、學(xué)長的誤導(dǎo),以為在大學(xué)里課程及格就行,把大部分精力投在社團(tuán)活動(dòng)中或浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)、游戲上,嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)。

(2)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng),感到吃力。

中學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要集中在教材上,內(nèi)容少,重點(diǎn)突出,只要聽老師講授,鞏固知識(shí)即可。而大學(xué)的學(xué)習(xí)范圍廣,內(nèi)容多,學(xué)習(xí)形式靈活,鼓勵(lì)獨(dú)立思考,需要花很多時(shí)間自學(xué)。有些新生未能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式,上課跟不上老師節(jié)奏,到了期末考試才臨陣磨槍,考完試知識(shí)也忘了。個(gè)別新生到大一結(jié)束時(shí)就有好些科目“掛紅燈”了,懊悔不及。

4.心理、思維不適應(yīng)。

隨著我國高等教育學(xué)費(fèi)水平的不斷提高和高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生人數(shù)也日益增加,給教育和管理帶來巨大的挑戰(zhàn)。巨大的經(jīng)濟(jì)壓力不僅給這些學(xué)生帶來了沉重的負(fù)擔(dān),而且引發(fā)了不同程度的心理問題。在貧富差距較大的大學(xué)環(huán)境中,這些學(xué)生在人際交往上、自我定位上很難做到正確對待,這種不自信會(huì)表現(xiàn)為內(nèi)向、自卑、焦慮、孤僻等。[1]這部分學(xué)生因經(jīng)濟(jì)上的壓力而感到無助、自卑,心理包袱使得這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往等方面較其他學(xué)生更容易出現(xiàn)障礙。

二、入學(xué)教育的工作策略

入學(xué)教育的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)大學(xué)生活的特點(diǎn)和基本要求,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,確立新的人生奮斗目標(biāo),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和人格品質(zhì),為以后的生活開創(chuàng)良好的局面。高校要提高入學(xué)教育的實(shí)效性,必須在全面了解新生的思想實(shí)際和心理需求的基礎(chǔ)上,適時(shí)安排教育內(nèi)容,實(shí)施有針對性的教育措施。

1.加強(qiáng)理想信念教育。

新生入學(xué)前專心為考大學(xué)的目標(biāo)奮斗,入學(xué)后,學(xué)習(xí)和生活的領(lǐng)域大為拓寬,面對太多的選擇,反而顯得不知所措,理想和現(xiàn)實(shí)的巨大差距、現(xiàn)實(shí)的困惑,使很多新生對理想和人生感到迷茫。此時(shí)正是大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀由不成熟向成熟開始轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。解決學(xué)生實(shí)際困惑,加強(qiáng)理想信念教育,引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的價(jià)值和國家、社會(huì)的發(fā)展需要相結(jié)合,確保學(xué)生沿著正確的道路發(fā)展。通過與學(xué)生座談交流、樹立優(yōu)秀榜樣等形式,引導(dǎo)學(xué)生明確大學(xué)學(xué)習(xí)目的,重新確立奮斗方向,有計(jì)劃地加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練,提高綜合素質(zhì)。

2.重視養(yǎng)成教育。

在中學(xué),多以學(xué)業(yè)成績評價(jià)學(xué)生,文明習(xí)慣、道德素質(zhì)的養(yǎng)成方面相對淡化。提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)是大學(xué)生思想政治教育的永恒主題。[2]當(dāng)代大學(xué)生的主流思想是積極上進(jìn)的,但受到經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊,一些大學(xué)生盲目追求“自由”,急功近利,道德意識(shí)淡薄,獨(dú)立生活能力差,缺乏艱苦奮斗的精神。大學(xué)生的這些不足如不及時(shí)加以糾正,則勢必影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)養(yǎng)成教育,是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要方法。[3]通過養(yǎng)成教育,引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成基礎(chǔ)文明行為習(xí)慣,對于他們適應(yīng)大學(xué)生活和個(gè)人的全面發(fā)展至關(guān)重要。在大一年級,通過倡導(dǎo)文明的生活方式、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、規(guī)范宿舍管理、嚴(yán)格進(jìn)行軍事訓(xùn)練等手段,加強(qiáng)引導(dǎo),從基礎(chǔ)文明行為習(xí)慣抓起,逐步加強(qiáng)學(xué)生的文明道德意識(shí),培養(yǎng)大學(xué)生的文明素養(yǎng),逐步養(yǎng)成自立、自強(qiáng)、誠實(shí)守信的品德,學(xué)會(huì)與人相處。

3.開展專業(yè)思想教育。

通過開學(xué)典禮、專業(yè)介紹講座向新生介紹學(xué)校歷史傳統(tǒng)、人才培養(yǎng)方案、就業(yè)方向等情況,讓學(xué)生安心于專業(yè)學(xué)習(xí)。通過教師與新生的交流,學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)有了初步了解。隨著學(xué)習(xí)的深入,應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生初步制定每一學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.搭建交流平臺(tái),加強(qiáng)適應(yīng)性教育。

首先,發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的作用,通過參加學(xué)生集體活動(dòng)、開班會(huì)、下宿舍、書信、網(wǎng)上交流、電話交流等多渠道與新生加強(qiáng)交流溝通,幫助新生解決生活困難和思想困惑,開展有針對性的疏導(dǎo)和教育。其次,選拔品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)的高年級學(xué)生擔(dān)任學(xué)生兼職班主任,在入學(xué)之初給新生提供生活、學(xué)習(xí)、思想上有針對性的指導(dǎo)。學(xué)生兼職班主任年紀(jì)和新生相仿,亦師亦友,在新生中有很強(qiáng)的親和力,可以及時(shí)給新生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助。再次,通過開展形式多樣、內(nèi)容活潑的集體活動(dòng),讓新生在集體活動(dòng)中建立友誼。通過校園文化活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的特長,體現(xiàn)每個(gè)人的自我價(jià)值,增強(qiáng)自信心,[4]疏導(dǎo)新生因適應(yīng)不良引起的負(fù)面情緒。最后,組織高年級優(yōu)秀學(xué)長向新生介紹適應(yīng)期的成長經(jīng)歷,傳授成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,幫助新生盡快調(diào)整好心態(tài),也為新生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。通過搭建師生之間、新生之間、新老生之間的交流平臺(tái),給新生提供生活、學(xué)習(xí)、人際、角色適應(yīng)等方面及時(shí)的幫助,引導(dǎo)新生正確處理好同宿舍、同班級的生生關(guān)系及師生關(guān)系,掌握高效的學(xué)習(xí)方式,順利過渡到大學(xué)生活。

5.開展心理健康教育。

通過新生入學(xué)心理排查,把握新生的心理狀況。通過講座形式,向大學(xué)生普及心理健康知識(shí),提高學(xué)生心理調(diào)適能力,引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折和壓力。對心理問題突出的學(xué)生,高校應(yīng)加以密切關(guān)注和專業(yè)心理輔導(dǎo)。對個(gè)別心理問題嚴(yán)重者要及時(shí)聯(lián)系家長,并轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理咨詢和治療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療,積極預(yù)防大學(xué)生重大心理問題的產(chǎn)生。

6.關(guān)注弱勢群體學(xué)生。

弱勢群體學(xué)生,包括家庭經(jīng)濟(jì)困難、孤兒、單親家庭、有生理缺陷的學(xué)生,其中以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問題最為突出,需要提供有針對性的幫助和指導(dǎo)。近年來,我國已建立起“貸、獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、減、勤”和社會(huì)資助并存的多元化高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系。對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,入學(xué)教育應(yīng)集中在指導(dǎo)他們利用國家和學(xué)校的各種助學(xué)政策,幫助他們在一定程度上減輕經(jīng)濟(jì)壓力,鼓勵(lì)他們正確對待貧困問題,克服自卑心理,把精力投入到正常的學(xué)習(xí)生活中。對孤兒、單親家庭、有生理缺陷的學(xué)生,要了解他們的動(dòng)態(tài),鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的心態(tài),積極面對生活。

新生入學(xué)教育是高校教育管理工作的重要內(nèi)容,需要學(xué)校各部門的教育工作者同心協(xié)力,準(zhǔn)確把握新生的思想心理動(dòng)態(tài),以適應(yīng)性教育為主線,幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活方式,掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)與人相處,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,為新生今后的生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]郝俊,陳昌齡,陳華桂等.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自信心培養(yǎng)的途徑探析[A].見:中山大學(xué)學(xué)生處.大學(xué)文化視野下的學(xué)生工作[C].廣州:中山大學(xué)出版社,2008:147-15.

[2]沈興全.新時(shí)期高校學(xué)生工作研究[J].中國高教研究,2004,(9).

篇7

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生 入學(xué)教育 角色轉(zhuǎn)換

一、大學(xué)新生的主要問題

（一）生活方面。

大學(xué)生活需要學(xué)生有很強(qiáng)的獨(dú)立性，這是由大學(xué)生活的特定條件所決定的，并且也是我國高等學(xué)校教育中對學(xué)生提出的基礎(chǔ)要求 .現(xiàn)階段的大學(xué)生在家中基本都是獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較優(yōu)越，在父母羽翼下成長的大學(xué)生生活自理能力均偏差，生活環(huán)境的變化帶來的依賴性與獨(dú)立性的矛盾日益突出.步入大學(xué)后，大都是背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，每一張面孔、每一個(gè)事務(wù)都是陌生的，當(dāng)他們真正開始自己的獨(dú)立生活時(shí)，很多大學(xué)新生頓時(shí)感到不知所措、無從下手.同時(shí)，大學(xué)新生都是來自五湖四海，造成學(xué)生之間生活習(xí)慣有所不同，興趣愛好差別較大，這些問題都使得新生在短期內(nèi)難以適應(yīng)和接受.因此，過獨(dú)立的生活是大學(xué)生在大學(xué)四年道路上的第一個(gè)課題，也是大學(xué)新生在輔導(dǎo)員積極引導(dǎo)和嚴(yán)格管理下急需補(bǔ)上的一門“基礎(chǔ)課”.

（二）學(xué)習(xí)方面。

大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方式有很大的不同 .高中時(shí)期的學(xué)生們有父母的諄諄善誘，老師的細(xì)心引導(dǎo)，擠過萬人擁堵的獨(dú)木橋，終于步入了大學(xué)的校園.加之以考入優(yōu)秀大學(xué)為學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，曾經(jīng)校園中都是佼佼者的他們在這個(gè)由各省市優(yōu)秀學(xué)子云集的大環(huán)境中，思想上的放松難免會(huì)讓他們產(chǎn)生失落感與挫敗感.縱觀近些年的現(xiàn)狀，許多大一新生第一學(xué)期的期末成績普遍不是很高，究其原因主要有如下三點(diǎn)：

（三）思想和心理方面。

由于生活的時(shí)代不同，90后的孩子們作為家庭中寵溺的對象，心理和思想上都還是不成熟的，思想和心理的輔導(dǎo)也就成為輔導(dǎo)員入學(xué)教育的重中之重.大學(xué)新生思想和心理上的問題大致有如下幾點(diǎn)：

1.面對挫折和失敗自我調(diào)節(jié)能力不足

大學(xué)新生在原來學(xué)校有些是“尖子生”，由于不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，面對優(yōu)等生之間的強(qiáng)強(qiáng)對話，導(dǎo)致考試成績不理想，表現(xiàn)平平或者淪為后進(jìn)生，心理上難免有挫折感和失敗感，變得自暴自棄，失去自我，性格變得越來越孤僻，不愿意與人溝通交流，把自己封閉在自己的世界里無法自拔.

2.對所學(xué)專業(yè)不滿意而自暴自棄

由于服從調(diào)劑等原因，一部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與自己當(dāng)初填報(bào)志愿時(shí)想象的完全不一樣，或?qū)I(yè)了解不足，對所學(xué)專業(yè)毫無興趣、無法安心學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)專業(yè)不成便產(chǎn)生了消極思想和悲觀情緒，產(chǎn)生厭學(xué)的想法，甚至提出退學(xué)重讀 .

3.情感問題升級，矛盾屢見不鮮

大學(xué)新生多為“90 后”，思想開放，又處于情竇初開的年紀(jì)，大學(xué)生的感情生活變得越來越豐富，但因缺乏情感教育，產(chǎn)生問題時(shí)缺乏溝通和處理問題的能力，導(dǎo)致男女生之間的矛盾屢見不鮮，再參雜了盲目的哥們義氣之后，因男女朋友引發(fā)的矛盾便被無形的擴(kuò)大，甚至有可能升級形成群體性斗毆事件。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育的建議

大學(xué)新生從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變過程并不是一帆風(fēng)順的，在這個(gè)過程中難免會(huì)遇到一些讓他們自己無從應(yīng)對的問題.輔導(dǎo)員作為在大學(xué)校園中和新生有最直接接觸的教育工作者，便需要肩負(fù)起引導(dǎo)大一新生順利完成角色過渡的責(zé)任，充分認(rèn)識(shí)和了解新生的心理變化和行為特點(diǎn)，并及時(shí)主動(dòng)的給予新生關(guān)心和幫助，幫助他們盡快適應(yīng)新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，幫助他們?yōu)槿碌拇髮W(xué)生活打下良好基礎(chǔ)。

（一）學(xué)會(huì)基本的生活能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的技能。

大學(xué)的生活方式已經(jīng)和中學(xué)時(shí)期的生活方式完全不同，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對人才的要求在逐年提高，只有培養(yǎng)起良好的生活自理能力和獨(dú)立生活的技能，才能在經(jīng)濟(jì)大潮中立穩(wěn)腳跟.軍訓(xùn)是一種很行之有效的方式，在軍訓(xùn)過程中，輔導(dǎo)員對學(xué)生多關(guān)懷、常幫助、勤引導(dǎo)，許多學(xué)生都可以培養(yǎng)起生活自理的能力，克服懶惰、依賴心理，樹立獨(dú)立生活的信心。

（二）加大心理和思想教育。

心理教育是持續(xù)與長期的教育，應(yīng)從新生入學(xué)開始貫穿整個(gè)教育的全過程 .專職輔導(dǎo)員是學(xué)生管理的最前沿，輔導(dǎo)員工作開展的好壞將直接影響到新生能否平穩(wěn)度過入學(xué)初的適應(yīng)期.輔導(dǎo)員的心理和思想教育也應(yīng)該從多方面全方位展開，采取不同的教育手段和多重的教育形式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，全面了解新生的家庭背景和經(jīng)濟(jì)條件等，選取恰當(dāng)?shù)男兄行У慕逃绞剑嗅槍π缘拈_展心理和思想教育工作。同時(shí)學(xué)會(huì)如何正確處理好人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，培養(yǎng)對他人、對集體的良好關(guān)系和信任度。

（三）引導(dǎo)學(xué)生妥善處理人際關(guān)系。

許多大學(xué)生是帶著對大學(xué)生活的美好向往和幻想步入大學(xué)的，在他們的理想中，大學(xué)生活是十分的美好與閑適的，然而在理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差之下，許多新生會(huì)在短時(shí)間內(nèi)對大學(xué)產(chǎn)生失望與排斥心理 .其中，學(xué)生宿舍是學(xué)生呆得時(shí)間最長的場所，也是學(xué)生聚集最密集的地方，輔導(dǎo)員必須認(rèn)真抓好學(xué)生宿舍這一重要的教育陣地，切實(shí)掌握學(xué)生宿舍內(nèi)最真實(shí)的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生妥善處理好人際關(guān)系，做好相應(yīng)的教育工作。入學(xué)前對新生寢室進(jìn)行合理分配，定期走訪學(xué)生寢室，及時(shí)了解宿舍動(dòng)態(tài)，了解寢室成員之間的關(guān)系相處情況，消除不和諧隱患。

三、結(jié)束語

“90”后的大學(xué)生們是非常年輕、非常有朝氣和活力的一代，并且已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生中的主力軍。而大學(xué)新生工作是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，大學(xué)新生對于大學(xué)生活可以說還是空白的，只要輔導(dǎo)員引導(dǎo)得當(dāng)，他們必將會(huì)成為國家新一代的有用之才。

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篇8

關(guān)鍵詞 大學(xué)新生；入學(xué)教育；體系構(gòu)建

大學(xué)新生入學(xué)教育是學(xué)生步入大學(xué)生活的啟蒙教育。有效構(gòu)建和實(shí)施新生入學(xué)教育可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，以良好的精神面貌投入大學(xué)生活。因此，強(qiáng)化新生入學(xué)教育，積極實(shí)施干預(yù)措施已逐步成為高校學(xué)生教育管理的共識(shí)，越來越受到關(guān)注。文章通過理論研究和實(shí)踐探索，試圖構(gòu)建大學(xué)新生入學(xué)教育內(nèi)容體系，并積極嘗試有效的實(shí)施方法，為學(xué)校順利地實(shí)現(xiàn)自身的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生在校更好地成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、大學(xué)新生入學(xué)教育指導(dǎo)思想

基于大學(xué)新生入學(xué)教育的重要性，國內(nèi)外高校都在不斷探索科學(xué)有效的入學(xué)教育途徑。美國的高校為協(xié)助大學(xué)新生較快經(jīng)歷環(huán)境轉(zhuǎn)變，提高他們獲得成功適應(yīng)大學(xué)生活所具備的能力，專門設(shè)立了定向輔導(dǎo)課程并已形成專業(yè)化的發(fā)展趨勢。一般來說，大學(xué)新生要經(jīng)歷的角色轉(zhuǎn)換和環(huán)境適應(yīng)歸根結(jié)底是他們在思想觀念和行為方式上適應(yīng)大學(xué)校園文化新特點(diǎn)和新要求的過程。因此基于文化適應(yīng)的教育管理理念可以成為新生入學(xué)教育的指導(dǎo)思想。在此指導(dǎo)思想下，能夠解決好大學(xué)新生入學(xué)后所面臨的思想文化沖突、地域文化沖突、校園文化沖突、個(gè)體文化沖突等基本問題，也就順利實(shí)現(xiàn)了大學(xué)新生入學(xué)教育的目的。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育內(nèi)容體系

為幫助新生全面適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，大學(xué)新生入學(xué)教育內(nèi)容體系必須綜合化。新生入學(xué)教育可以圍繞以下主題內(nèi)容開展：

1.思想政治教育

這部分內(nèi)容主要包括愛國愛黨愛校教育，理想信念教育，責(zé)任意識(shí)、角色意識(shí)教育等，引導(dǎo)新生將自身的成長同祖國的需要和社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和成才愿望。開展黨建基本知識(shí)教育，介紹入黨的條件和基本程序，滿足新生對政治生活的渴望和積極上進(jìn)的要求。幫助新生了解學(xué)校歷史沿革，引導(dǎo)新生理解大學(xué)，激發(fā)新生的愛校熱情，深刻理解學(xué)校校史校風(fēng)校訓(xùn)等內(nèi)涵。

2.法紀(jì)校規(guī)教育

大學(xué)新生大多是年滿18周歲具有完全民事行為能力的成年人，因此入校后，就要立即著手培養(yǎng)其法制意識(shí)和作為成年人的自我約束、自我管理意識(shí)。開展法制教育活動(dòng)，引導(dǎo)新生樹立良好的行為規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)恪守行為規(guī)范的自覺性，讓新生自進(jìn)入校門的第一天起便養(yǎng)成自覺遵守法紀(jì)校規(guī)的良好習(xí)慣。

3.身心健康教育

健康教育可以結(jié)合入校體檢，指導(dǎo)新生掌握常見疾病預(yù)防和急救知識(shí)，引導(dǎo)新生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。心理健康教育可以在新生心理普查的基礎(chǔ)上，及時(shí)了解新生進(jìn)入大學(xué)后遇到的困惑和難題，教育新生正確認(rèn)識(shí)和對待心理不適應(yīng)現(xiàn)象，介紹一些自我調(diào)整、放松的方法和適應(yīng)大學(xué)生活的有效策略，指導(dǎo)新生積極主動(dòng)建立新的人際關(guān)系和進(jìn)行自我認(rèn)知，及時(shí)了解疏導(dǎo)新生所遇到的困惑和難題，適時(shí)適度地促進(jìn)新生的心理轉(zhuǎn)變。

4.專業(yè)學(xué)習(xí)教育

通過專業(yè)學(xué)習(xí)教育幫助新生了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、主要課程設(shè)置，掌握學(xué)籍管理、學(xué)分制管理、學(xué)位授予等方面的規(guī)定，使他們能正確認(rèn)識(shí)本專業(yè)，了解專業(yè)前景。幫助新生穩(wěn)定專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。開展學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型教育，介紹大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)及專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊要求。開展學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流，幫助新生適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，讓新生了解各類學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)和今后進(jìn)一步深造的具體條件和要求。指導(dǎo)新生科學(xué)地運(yùn)籌時(shí)間和利用校內(nèi)各種學(xué)習(xí)資源。

5.誠實(shí)守信教育

通過誠信教育，讓新生清楚誠信的含義及誠信對每個(gè)人從事社會(huì)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要性，引導(dǎo)新生入學(xué)后刻苦學(xué)習(xí)，誠實(shí)考試，誠信做人，誠信就業(yè)。

6.生涯規(guī)劃教育

大學(xué)階段是大學(xué)生在個(gè)體社會(huì)化過程中的一個(gè)特殊的重要時(shí)期。從新生入學(xué)第一天開始就要關(guān)注新生成長，讓新生提前了解社會(huì)對畢業(yè)生的素質(zhì)要求，引發(fā)新生對自身的發(fā)展、職業(yè)的選擇進(jìn)行積極思考，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的志趣和個(gè)性特點(diǎn)初步擬訂四年大學(xué)生活規(guī)劃和人生職業(yè)規(guī)劃。

7.安全防范教育

針對新生特點(diǎn)，結(jié)合校內(nèi)外實(shí)際，開展“防火、防盜、防騙、防交通事故、防食物中毒、防意外傷害、防重大疾病、防傳銷”的安全教育，增強(qiáng)新生的安全意識(shí)和自護(hù)自救能力，維護(hù)自身人身安全、財(cái)產(chǎn)安全等。

三、大學(xué)新生入學(xué)教育時(shí)間安排

入學(xué)教育內(nèi)容廣泛全面，而且涉及全校所有新生，與一般的專業(yè)教育不同，僅依靠幾個(gè)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此新生入學(xué)教育時(shí)間安排宜從新生9月份入學(xué)開始至第一學(xué)年的第一學(xué)期結(jié)束。在這段時(shí)間內(nèi)可以分為集中教育、深入教育、后續(xù)教育3個(gè)階段進(jìn)行。軍訓(xùn)期間可以安排一些集中教育活動(dòng)，軍訓(xùn)結(jié)束后以學(xué)院或班級為單位等組織一系列深入教育活動(dòng)，后續(xù)教育視其必要性作為輔助和延伸。

四、大學(xué)新生入學(xué)教育實(shí)施方法與途徑

新生入學(xué)教育工作主要依托高校學(xué)生工作人員隊(duì)伍開展，并結(jié)合班導(dǎo)師、任課教師、管理干部、學(xué)生黨員和骨干等重要力量，邀請教學(xué)名師、學(xué)術(shù)帶頭人、杰出校友、社會(huì)成功人士以及新生家長積極參與，發(fā)揮整體合力。在實(shí)施方法和途徑上要注重全面教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合、教師教育與學(xué)生朋輩教育相結(jié)合、引導(dǎo)教育與自我教育相結(jié)合。

1.全面教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合

新生入學(xué)教育延續(xù)一個(gè)學(xué)期，需要分層次、分類別、分輕重緩急地將新生入學(xué)教育的相關(guān)知識(shí)或技能傳授給新生，才能有利于學(xué)生對知識(shí)的消化、對校園文化環(huán)境的迅速融入。例如思想政治教育、法紀(jì)校規(guī)教育、安全防范教育等知識(shí)傳授性教育活動(dòng)主要可以通過報(bào)告會(huì)、專題講座等全面教育形式開展，而專業(yè)學(xué)習(xí)教育、心理健康教育等重點(diǎn)教育內(nèi)容則更適合通過主題班會(huì)、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體約談等形式進(jìn)行。

2.教師教育與朋輩教育相結(jié)合

目前大多數(shù)高校的新生入學(xué)教育還是以教師教育為主，尤其依賴于輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、任課老師或?qū)W校職能部門的工作人員等教師群體，但由于近年來高校擴(kuò)招，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，再加上教師群體與學(xué)生群體年齡層次和興趣愛好等方面的差異，師生間的溝通交流畢竟有限。而朋輩群體的教育因?yàn)槠渑c新生年齡層次和經(jīng)歷的相近相似，可以改善入學(xué)教育效果。因此可以通過選拔一些品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)?，并樂于為新生服?wù)的高年級同學(xué)以其自身經(jīng)歷為導(dǎo)向，利用課余時(shí)間給予新生生活和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開展學(xué)長經(jīng)驗(yàn)交流、朋輩輔導(dǎo)等形式幫助新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。

3.引導(dǎo)教育與自我教育相結(jié)合

大學(xué)生作為成年個(gè)體，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主、自我教育。因此，在新生入學(xué)教育中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，學(xué)會(huì)自我約束、自我教育，逐步內(nèi)化成為自覺行為，做到引導(dǎo)教育與自我教育并舉。在思想政治教育、生涯規(guī)劃教育、身心健康教育中，學(xué)?？梢酝ㄟ^宏觀性的引導(dǎo)教育讓學(xué)生自己養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，并且指導(dǎo)學(xué)生制定出符合自身需要的發(fā)展規(guī)劃，并且在不斷變化中及時(shí)調(diào)整規(guī)劃，形成自我教育，更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

五、大學(xué)新生入學(xué)教育的效果評估

新生入學(xué)教育內(nèi)容豐富，活動(dòng)種類繁多，如何選擇和優(yōu)化教育內(nèi)容與方式是入學(xué)教育的重點(diǎn)工作，因此對入學(xué)教育活動(dòng)的效果評估是必然選擇。入學(xué)教育服務(wù)的最終效果反映在新生的對校園文化的適應(yīng)程度上，因此可以在第一學(xué)期末通過輔導(dǎo)員或班導(dǎo)師組織座談會(huì)的方式與新生交談或進(jìn)行問卷調(diào)查，了解新生接受入學(xué)教育后的狀態(tài)，收集相關(guān)建議。也通過新生在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的綜合表現(xiàn)來衡量入學(xué)教育的效果。

總而言之，高校開展新生入學(xué)教育，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)的新生活，順利完成角色轉(zhuǎn)變，是大學(xué)新生的必然需求。不斷完善入學(xué)教育的內(nèi)容體系和實(shí)施途徑可以提高入學(xué)教育的效果，也可以使學(xué)校后續(xù)開展的教育工作事半功倍。

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篇9

關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育；翻轉(zhuǎn)課堂；易班

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）11-0028-04

新生入學(xué)教育是大學(xué)新生出入校園的第一課，是新生完成角色轉(zhuǎn)換、環(huán)境適應(yīng)的重要環(huán)節(jié)，不僅有助于新生樹立正確的大學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向，順利完成專業(yè)學(xué)習(xí)，更有利于一所高校的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。當(dāng)前，各高校日趨重視新生入學(xué)教育，紛紛結(jié)合自身學(xué)科校園特色，建立起一套完整的新生教育體系。雖然取得一定的成效，但如何將學(xué)生特點(diǎn)與時(shí)代特點(diǎn)、教育發(fā)展新趨勢緊密結(jié)合，豐富新生教育內(nèi)容和形式，開展更具針對性、實(shí)效性的入學(xué)教育是教育工作者必須認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)問題。

一、新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀和問題

經(jīng)過長期的探索實(shí)踐，目前我國高校在新生教育方面已經(jīng)取得一定的成效，但是現(xiàn)有的入學(xué)教育體系也存在著諸多弊端。

1.教育內(nèi)容體系單薄

目前各高校的新生教育，主要以校情校史、規(guī)章制度、校紀(jì)校規(guī)的教育為主，輔之以入黨教育、安全教育、心理健康教育等思想政治教育內(nèi)容。因此從內(nèi)容上說，當(dāng)前我國高校的新生入學(xué)教育，更趨向“適應(yīng)性教育”。教育內(nèi)容雖然針對性強(qiáng)，但較為單薄，更側(cè)重讓新生端正思想，注意安全，樹立紀(jì)律意識(shí)等。涉及專業(yè)學(xué)習(xí)、思維方式等學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教育內(nèi)容較少，對于如何更好開展大學(xué)專業(yè)課程修習(xí)涉及不夠，這對于即將開展四年大學(xué)生活的本科生或是科研學(xué)習(xí)的研究生而言，顯然是不夠的。

此外，校際之間、校內(nèi)院系之間的教育內(nèi)容也存在著問題，并不能實(shí)現(xiàn)教育信息互通有無，不同學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生往往只能接觸到所在單位的教育內(nèi)容，這種“只見樹木不見森林”似的教育現(xiàn)狀，與當(dāng)前大力推進(jìn)通識(shí)教育、提升大學(xué)生素質(zhì)的教育初衷是相違背的，更容易造成新生教育內(nèi)容的偏離和缺失，如理工科學(xué)院的新生往往在人文社科類教育內(nèi)容方面匱乏，而人文學(xué)科的新生則在理性思維等教育上出現(xiàn)缺失。

2.教育時(shí)間集中、方式單一

我國高校的新生教育，時(shí)間多集中于新生開學(xué)報(bào)到后的一到兩周，由學(xué)?；?qū)W院層面統(tǒng)一集中展開。往往采取“新生教育周”、“新生活動(dòng)月”等形式，通過連續(xù)的年級大會(huì)或?qū)ｎ}講座集中完成，教育方式主要為主講老師的單向傳輸，缺少互動(dòng)，加之一場大會(huì)或報(bào)告往往是整個(gè)系、整個(gè)年級一齊參加，互動(dòng)性差，教育效果有限。過于緊湊的時(shí)間安排，更像“填鴨式”的教學(xué)，能給學(xué)生留下的實(shí)際效果存在很大變數(shù)，不利于大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)大學(xué)，了解專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.教育體系缺少評價(jià)與反饋機(jī)制

當(dāng)前我國高校的新生入學(xué)教育，普遍缺乏新生對于教育教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)與反饋機(jī)制。前文已述，受制于教育時(shí)間緊湊，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，目前高校的新生入學(xué)教育，主講教師“傳經(jīng)送寶”的教學(xué)地位更為突出，新生入學(xué)教育更像一個(gè)“普及性”的講授過程。學(xué)生參加學(xué)習(xí)教育的心得體會(huì)如何、學(xué)習(xí)效果如何，并未得到學(xué)校、學(xué)院與教師的關(guān)注。新生缺少對教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)與反饋，也缺少一個(gè)類似測試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的平臺(tái)與機(jī)制，導(dǎo)致新生參加入學(xué)教育的實(shí)際效果如何，不能得到及時(shí)良好地體現(xiàn)[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教育理念運(yùn)用于大學(xué)新生教育的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂最早是以顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的面目出現(xiàn)，提倡綜合利用PPT、視頻、微課等多媒體媒介，通過課前課后的網(wǎng)絡(luò)資源整合，挖掘?qū)W生課下時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，將自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間延展到課外，而在課堂則以師生互動(dòng)、答疑解惑、溝通交流為主。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的“翻轉(zhuǎn)”，將傳統(tǒng)意義上單純的課堂教師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻梯o相長、學(xué)生主動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂[2]。

而今，翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念已經(jīng)不再局限于課堂教育本身。這種轉(zhuǎn)變教師主講人身份，挖掘?qū)W生主動(dòng)性，有效占據(jù)平日碎片化時(shí)間的“翻轉(zhuǎn)”理念實(shí)質(zhì)上已經(jīng)充分適用于各類高校教育場景，對于高校新生入學(xué)教育，同樣具有實(shí)踐價(jià)值和應(yīng)用優(yōu)勢。

1.教師與學(xué)生在教學(xué)過程中角色“翻轉(zhuǎn)”，有利于增強(qiáng)新生對于教學(xué)內(nèi)容接受程度

翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)下的入學(xué)教育，意味著教師由傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單向式講解翻轉(zhuǎn)為師生間的交互式討論的引導(dǎo)者以及問題的解答者，這就要求教師的自我角色和發(fā)揮功效需要重新設(shè)定。通過設(shè)計(jì)有效的教學(xué)資源重新設(shè)計(jì)、現(xiàn)場教學(xué)的討論、和交互式的引導(dǎo)，完成課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的再分配和再利用。學(xué)生則從傳統(tǒng)中國教育“被動(dòng)性”接受者的角色，“反客為主”，學(xué)習(xí)的理念變得積極主動(dòng)，逐漸變成教學(xué)活動(dòng)的研究者[3]。學(xué)生既要在入學(xué)教育課程之前先行完成教學(xué)視頻和教學(xué)資源的閱讀學(xué)習(xí)，還要帶著思考、帶著問題，借助各種多媒體和網(wǎng)絡(luò)在線資源完成課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思提煉。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)在教育現(xiàn)場以一種更加積極的姿態(tài)參與到課堂教學(xué)的交互式討論，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的自我教學(xué)。通過教師、學(xué)生的角色翻轉(zhuǎn)，可以實(shí)現(xiàn)新生對于入學(xué)教育內(nèi)容的深入思考和完整接受，這對于以紀(jì)律規(guī)章制度、專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)為主的新生教育內(nèi)容而言，是十分重要的。

篇10

[關(guān)鍵詞]大學(xué)新生 適應(yīng)性教育 內(nèi)容 方法

一、大學(xué)新生對校園生活不適應(yīng)產(chǎn)生的影響

由于個(gè)人的情況不同,大學(xué)新生適應(yīng)校園生活的程度也不一樣。但是遲遲無法適應(yīng)大學(xué)生活將會(huì)給同學(xué)們帶來不同程度的影響。例如:(1)學(xué)習(xí)成績下降;(2)性格孤僻、不輕易相信他人、無法融入集體生活中;(3)喪失人生目標(biāo)、蹉跎歲月、荒廢學(xué)業(yè);(4)影響日后的擇業(yè)和今后的人生發(fā)展軌跡;(5)無法排解心理壓力、罹患心理疾病、嚴(yán)重者出現(xiàn)自殺現(xiàn)象。

二、大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性教育的缺陷

由于高校學(xué)習(xí)生活與中學(xué)學(xué)習(xí)生活的迥異差別,我們的教育工作者開設(shè)了新生入學(xué)適應(yīng)性教育的教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和大學(xué)新生日益鮮明的個(gè)性特征,目前采取的入學(xué)適應(yīng)性教育的方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了大學(xué)新生的要求,達(dá)不到教育工作者所期望的效果。經(jīng)過我們的調(diào)查研究和與學(xué)生的交流,總結(jié)出了目前的入學(xué)適應(yīng)性教育存在著的幾點(diǎn)缺陷:(1)適應(yīng)性教育的系統(tǒng)性不強(qiáng);(2)適應(yīng)性教育的課時(shí)太少;(3)適應(yīng)性教育的教學(xué)形式單一;(4)適應(yīng)性教育的內(nèi)容太少;(5)適應(yīng)性教育的針對性不強(qiáng);(6)適應(yīng)性教育對大學(xué)生的實(shí)際幫助不大。

三、當(dāng)前大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性教育的內(nèi)容

目前我校所采取的新生入學(xué)適應(yīng)性教育主要只涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容:學(xué)校的規(guī)章制度和學(xué)生的專業(yè)介紹。我們認(rèn)為最重要的是解決大學(xué)新生在學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)和人際交往的不適應(yīng)。所以應(yīng)根據(jù)這兩點(diǎn)不適應(yīng)來增設(shè)相應(yīng)的教育內(nèi)容。

1.針對大學(xué)新生對學(xué)習(xí)不適應(yīng)的情況,在保留已有的專業(yè)介紹和學(xué)校的規(guī)章制度這兩個(gè)環(huán)節(jié)后,還應(yīng)該增設(shè)以下幾點(diǎn)內(nèi)容:(1)對學(xué)校的校史介紹以增強(qiáng)大學(xué)新生的歸屬感。(2)對學(xué)校發(fā)展定位和文化氛圍的介紹,以此來增強(qiáng)大學(xué)新生對所讀學(xué)校的崇拜和對自身發(fā)展定位的思考。(3)著重對學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度中激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度的介紹,通過激勵(lì)制度的介紹用以激發(fā)大學(xué)新生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們樹立初期的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)。

2.針對大學(xué)新生對人際交往不適應(yīng)的情況,我們的入學(xué)適應(yīng)性教育應(yīng)該首先從寢室環(huán)境這個(gè)最基本的管理環(huán)節(jié)入手。在學(xué)校硬件設(shè)施允許的范圍內(nèi),我們的新生宿舍安排應(yīng)該最大限度的依照學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生的興趣愛好來安排宿舍同伴。這樣的分配可以縮短寢室成員的磨合期。

四、當(dāng)前大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性教育的方法

在我們所提到的目前大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性教育的缺陷中,主要體現(xiàn)出四大問題:(1)時(shí)間太短;(2)系統(tǒng)性不強(qiáng);(3)針對性不強(qiáng);(4)教育形式單一。根據(jù)這四個(gè)問題,我們的大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性教育的方法應(yīng)以圍繞解決這四個(gè)問題來進(jìn)行設(shè)計(jì)和修正。

1.延長新生的入學(xué)適應(yīng)性教育的時(shí)間

目前,我校的新生入學(xué)適應(yīng)性教育的時(shí)間主要為兩周,而這兩周又以大學(xué)生軍事訓(xùn)練為主體,僅用兩天的時(shí)間來介紹學(xué)校的規(guī)章制度和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí),這對于初入學(xué)對一切都很陌生與興奮的大學(xué)新生來說是完全不夠的。只有延長新生的入學(xué)適應(yīng)性教育的時(shí)間,我們才能將這一教育進(jìn)行的系統(tǒng)與徹底,達(dá)到幫助新生盡快適應(yīng)的目的。在此,我們建議應(yīng)當(dāng)將原本為兩周的入學(xué)適應(yīng)教育時(shí)間延長到一個(gè)學(xué)期,將整個(gè)大學(xué)生活開始的第一學(xué)期看作是新生入學(xué)的適應(yīng)期和教育期。

2.將新生入學(xué)適應(yīng)性教育環(huán)節(jié)系統(tǒng)化

在我們的調(diào)查研究里,許多大學(xué)生都提出新生入學(xué)適應(yīng)性教育的內(nèi)容太局限、形式太單一。在很短的時(shí)間里以單純說教的方式灌輸給他們很多的規(guī)章制度、自我管理理念和專業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng),他們很難消化吸收,甚至有些同學(xué)對于這一教育環(huán)節(jié)相當(dāng)模糊、不知所云。對此我們應(yīng)當(dāng)將目前的新生入學(xué)適應(yīng)性的教育環(huán)節(jié)系統(tǒng)化,環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)深入。新生入學(xué)適應(yīng)性教育的第一環(huán)節(jié)是熟悉(熟悉同學(xué)熟悉學(xué)校學(xué)院的物理環(huán)境)――第二環(huán)節(jié)是認(rèn)知(認(rèn)知自主學(xué)習(xí)和自我管理的重要意義)――第三環(huán)節(jié)是自省(自省自己的發(fā)展目標(biāo)和大學(xué)規(guī)劃)

3.加強(qiáng)新生入學(xué)適應(yīng)性教育的針對性

正是因?yàn)樾律雽W(xué)適應(yīng)性教育的針對性不強(qiáng)所以才會(huì)讓絕大多數(shù)新生感受不到入學(xué)性教育帶給他們的實(shí)際幫助。為此我們必須分階段層層遞進(jìn)的針對新生不適應(yīng)的狀況表現(xiàn)來開展教育,例如針對新生的各類不適應(yīng)問題來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采取不同的教育方法,根據(jù)我們以往的經(jīng)驗(yàn)有針對性的提出新生在入學(xué)后可能會(huì)出現(xiàn)的問題以及如何解決問題的方法,對一些普遍會(huì)產(chǎn)生的入學(xué)適應(yīng)性問題以案例解讀的方式一一展現(xiàn)在大學(xué)新生的面前,以達(dá)到防患于未然、未雨綢繆的效果。

4.豐富大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性教育的形式

很多新生反應(yīng)適應(yīng)性教育對新生的幫助和實(shí)際意義不大,究其原因就在于我們所采取的教育方式和方法相當(dāng)單一,基本上還停留在照本宣科、經(jīng)驗(yàn)主義說教的形式上。這樣的形式很容易扼殺學(xué)生的積極性和興奮點(diǎn),自然不能給同學(xué)們留下深刻的印象。在時(shí)代飛速發(fā)展的今天,面對著個(gè)性日益鮮明的新時(shí)代大學(xué)生,我們不妨將時(shí)下流行的素質(zhì)拓展訓(xùn)練同我們的新生入學(xué)適應(yīng)性教育有機(jī)的結(jié)合在一起。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性也使得我們的適應(yīng)性教育豐富多樣給學(xué)生留下深刻鮮明的印象,讓學(xué)生在活動(dòng)中、游戲中、案例中認(rèn)識(shí)認(rèn)知。

五、對當(dāng)前大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性教育的內(nèi)容與方法研究的意義

對當(dāng)前大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性教育的內(nèi)容與方法進(jìn)行研究思考,是期望采取這種新內(nèi)容新方法幫助大學(xué)新生盡快度過適應(yīng)期,接受大學(xué)環(huán)境,合理規(guī)劃大學(xué)生涯,發(fā)揮大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性教育真實(shí)而實(shí)際的作用。長期、系統(tǒng)、豐富的入學(xué)適應(yīng)性教育內(nèi)容和方法可以幫助我們的當(dāng)代大學(xué)生在適應(yīng)性教育的環(huán)節(jié)中(1)增強(qiáng)自信、承擔(dān)責(zé)任;(2)活躍思維、勇于創(chuàng)新;(3)加強(qiáng)溝通、增進(jìn)情感;(4)主動(dòng)果斷、自制自立;(5)反應(yīng)敏捷、動(dòng)作協(xié)調(diào);(6)勞逸結(jié)合、身心健康;(7)團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體感強(qiáng)。同時(shí),還能有利于學(xué)生五個(gè)良好能力的培養(yǎng):學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、交往能力的培養(yǎng)、生存能力的培養(yǎng)、進(jìn)取精神的培養(yǎng)、發(fā)揮潛能的培養(yǎng);對于我們的教育工作者而言,也能夠寓教于樂,將大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性教育開展得豐富多彩、增強(qiáng)師生關(guān)系、增加師生之間的了解信任、達(dá)到對大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性教育的事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn):

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