導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇第一家教，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

敢探未發(fā)明的新理

我們?cè)诮逃缱鍪碌娜?，膽量太小，?duì)于一切新理，小驚大怪。如同小孩子見(jiàn)生人，怕和他接近。又如同小孩子遇了黑房，怕走進(jìn)去。究其結(jié)果，他的一舉一動(dòng)，不是乞靈古人，就是仿效外國(guó)。也如同一個(gè)小孩子吃飯、穿衣，都要母親幫助，走幾步路，也要人扶著，真是可憐。我們?cè)诮逃缛问碌娜?，如果想自立，想進(jìn)步，就須膽量放大，將試驗(yàn)精神，向那未發(fā)明的新理貫射過(guò)去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個(gè)個(gè)的發(fā)現(xiàn)出來(lái)。這是何等的魄力，教育界有這種魄力的人，不愧受我們崇拜！

敢入未開(kāi)化的邊疆

篇2

當(dāng)接到老師電話說(shuō)有家教要做的時(shí)候，我挺開(kāi)心的，畢竟是第一次做嘛，畢竟接觸小朋友，心里還是挺開(kāi)心的，。但是在準(zhǔn)備的時(shí)候，就各種情況發(fā)生了。。。

資料課本哪里找呢，吉林省的教材和河南的教材又不一樣，還好有老師在，她考慮到了教材的問(wèn)題，讓我去拿就行，才讓我省掉了那么多的精力，接下來(lái)確實(shí)沒(méi)覺(jué)得難，畢竟是自己學(xué)過(guò)的，還有就是不太難，對(duì)于我這個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)還不太難，所以看教材，寫(xiě)稿子，并沒(méi)有用多長(zhǎng)時(shí)間，但是接下來(lái)，。我同學(xué)要求我先跟他講一遍，確實(shí)我沒(méi)想過(guò) 這會(huì)很難，但是就是預(yù)料之外，我根本就不知道該怎么去連接這些知識(shí)點(diǎn)，不知道它們之間的主線是什么，還有就是該怎么用形象生動(dòng)的語(yǔ)言去表達(dá)這些抽象的概念，只是簡(jiǎn)單的去讀概念，舉例子去驗(yàn)證，但是這些怎么能夠去化解那些抽象的概念呢，所以說(shuō)同學(xué)說(shuō)這樣怎么能行，人家孩子肯定不愿聽(tīng)你講課的，所以說(shuō)讓我把定義用自己的話去表達(dá)，不要局限于書(shū)上的一些官方羞澀難解的句子，應(yīng)該有自己的理解，然后自己去表達(dá)，這樣才行，所以說(shuō)，自己又重新把教材讀了一遍，打了一邊筆記，接下來(lái)自己給自己講一遍，感覺(jué)還是不太順利，，然后去找我同學(xué)，問(wèn)問(wèn)如何修改，然后他告訴我還應(yīng)該有生動(dòng)形象，還應(yīng)該有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，包括如何解題什么的，我又重新改了一遍，之后才有了流暢，自己也聽(tīng)得下去，下午老師讓我來(lái)試講，試講之前老師對(duì)我進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)，聽(tīng)我講，一遍一遍不厭其煩的給我糾正，直到我能從正常地跟學(xué)員交流，到流利地把自己掌握的都傳授給他，教會(huì)他，讓他不在迷茫，成績(jī)上能有提升。

到了下午試講的時(shí)候，來(lái)的是個(gè)高大帥氣的男生，在老師跟他交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他是個(gè)比較內(nèi)向的男生，好像很排斥和陌生人談話，但是我還是硬著頭皮上了，畢竟準(zhǔn)備好了，還怕什么，開(kāi)始的時(shí)候還好，還能一點(diǎn)一點(diǎn)提點(diǎn)這來(lái)，慢慢的，我就慢慢入路了，在計(jì)算例題的時(shí)候，他算，我沒(méi)算，然后結(jié)果跟答案，不太一樣，我頓時(shí)急了，讓他再算一遍，結(jié)果他還是那個(gè)數(shù)，所以說(shuō)我有點(diǎn)心慌因?yàn)?，我?zhǔn)備例題的時(shí)候沒(méi)有自己算一遍，這算什么萬(wàn)事俱備，，，，，，，唉，結(jié)果一道題費(fèi)了10分鐘，我的試講時(shí)間是半個(gè)小時(shí)，所以說(shuō)我有點(diǎn)恨自己，為什么沒(méi)有課下把例題做一遍，看來(lái)還是沒(méi)有足夠重視，下一次，我肯定不允許這種情況在發(fā)生。只有對(duì)自己要求高了，才會(huì)往好的方向發(fā)展。

篇3

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)地理教學(xué)的意義

1.可以準(zhǔn)確反映學(xué)生的地理學(xué)習(xí)結(jié)果及過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)作為一名初中地理教師，要面對(duì)的學(xué)生數(shù)量相對(duì)廣泛，而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是參差不等的。如何才能了解我們的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)情況？是否懂得把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去？是否形成正確的環(huán)境資源觀？也就是說(shuō)，學(xué)生們是否達(dá)成了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？茖W(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)，可以讓我們更具體地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程，能及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而制定相應(yīng)的教學(xué)措施，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。值得一提的是，我們對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)時(shí)，務(wù)必要多角度、全面地去評(píng)價(jià)，并盡量放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，合理地指出其不足之處，讓學(xué)生在付出努力之后，可以體驗(yàn)到成功的喜悅，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的自信心。

2.可以幫助教師反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量要成為一名優(yōu)秀的地理教師，不但要完善自己的學(xué)科知識(shí)，提高自身的地理素養(yǎng)，更要知道如何“傳道、授業(yè)、解惑”。我們的任務(wù)是培養(yǎng)國(guó)家之棟梁，那么，怎樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，才能最大限度地挖掘每個(gè)孩子的潛力，從而幫助到每個(gè)孩子呢？我們知道“因材施教”是科學(xué)的教學(xué)方法，這就要求我們了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，而科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，能讓我們更好地了解他們優(yōu)點(diǎn)和不足，也能讓我們從孩子們接受和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，更充分地了解和反思自己在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從而不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量才能得到不斷地提升。課堂評(píng)價(jià)讓學(xué)生和教師都不斷地成長(zhǎng)、讓教學(xué)質(zhì)量也得到不斷的提升，那如何才能讓它的效果更為顯著呢？我認(rèn)為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法是根本，以下是我常用的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施方法

1.紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法是通過(guò)學(xué)生的書(shū)面回答，了解其學(xué)習(xí)情況的一種評(píng)價(jià)方法。使用這種評(píng)價(jià)方法，對(duì)試題的質(zhì)量要求比較高，試題要盡量注意做到以下幾點(diǎn)。首先，要注重“雙基”的考查，即地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查；其次，要突出地理學(xué)科的綜合性和地域性特點(diǎn)。例如：復(fù)習(xí)七年級(jí)地理上冊(cè)的知識(shí)時(shí)，我選用了下面這道題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。讀圖完成下列各題：（1）2009年3月在墨西哥和美國(guó)等地先后爆發(fā)甲型H1N1流感。墨西哥位于___洲，首都墨西哥城的大致經(jīng)緯度位置是____、___，處于___（東或西）半球，位于五帶中的____帶。（2）美國(guó)的舊金山位于墨西哥城的___方向。（3）紐約當(dāng)?shù)貢r(shí)間晚上9點(diǎn)進(jìn)行的NBA比賽，北京的小明卻是在上午觀看這一場(chǎng)比賽直播，造成這種時(shí)間差異的原因是地球的____（自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)）運(yùn)動(dòng)。這道題的綜合性、地域性和生活性特征就十分明顯，通過(guò)它，就能評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和地理基本能力的達(dá)成情況。如第（1）小題，就要求學(xué)生記住北美洲的地理位置、地球上五大溫度帶的劃分界線這些基本知識(shí)。第（3）小題，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，體現(xiàn)了生活性特征。另外，第（1）、（2）小題還考查了讀圖判斷地理位置和方向的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法，有效地發(fā)揮了各種類(lèi)型題目的功能。它既能考查學(xué)生的識(shí)記能力，又能考查學(xué)生通過(guò)圖文等材料，獲取地理信息的能力，還可以考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力，甚至探究和創(chuàng)造能力等地理學(xué)習(xí)能力，綜合評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.量表評(píng)價(jià)方法量表評(píng)價(jià)方法是傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中最常采用的方法，它是事先確定好需要進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)，并給出評(píng)價(jià)的等級(jí)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)者根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，逐項(xiàng)給出相應(yīng)的等級(jí)評(píng)定。這種評(píng)價(jià)方法可以是針對(duì)學(xué)生的，也可以讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)教師，甚至可以是其他聽(tīng)課的教師對(duì)授課教師的教學(xué)和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。量表評(píng)價(jià)方法，有利于我們教師了解每個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，也可以了解自己授課時(shí)存在的問(wèn)題，以及學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)和需求，可以幫助教師更好地改進(jìn)教學(xué)方法、方式，從而提升我們的教學(xué)質(zhì)量。量表可以設(shè)計(jì)成“學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”“學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”和“師生的課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)表”等。如下為“學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”。這種評(píng)價(jià)表，一般交由小組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師總評(píng)，提出自己的意見(jiàn)。我們的學(xué)生人數(shù)多，教師不能對(duì)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況都了然于胸，所以必須依靠小組長(zhǎng)的幫助。那么，事先我們應(yīng)該把班里的學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)兩三個(gè)學(xué)生，這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)更準(zhǔn)確，有利于我們對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出更好的改進(jìn)措施，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。而“學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”，則是讓學(xué)生從師德師風(fēng)、教學(xué)技能、課堂管理和作業(yè)批改等方面，對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！蔽覀兘處熓谡n時(shí)經(jīng)常侃侃而談，不能深刻體會(huì)到學(xué)生的感受，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該都聽(tīng)懂了，都理解了，但事實(shí)卻并非如此。

所以，我們也應(yīng)該站在學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)我們的課堂。作為評(píng)價(jià)者，學(xué)生給的意見(jiàn)，對(duì)于我們今后的教學(xué)方向也具有一定的指引作用。我們可以通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，好好反思自己的課堂教學(xué)，積極改進(jìn)，讓師生都能受益。此外“，師生的課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)表”是依據(jù)課堂教學(xué)中的具體行為，將課堂教學(xué)分為教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，從第三者的角度，對(duì)教師和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)氛圍和教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教師行為方面，主要體現(xiàn)其在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，看其是否科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中是否能以學(xué)生為主體、是否關(guān)注全體學(xué)生、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，給學(xué)生提供更多思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間等……而學(xué)生行為方面，則要注重其是否積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，能否獨(dú)立思維，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，解決問(wèn)題是否具有創(chuàng)造性和靈活性，能否和同學(xué)、老師進(jìn)行合作探究，有沒(méi)有收獲和體驗(yàn)等。這種評(píng)價(jià)方法，不僅對(duì)教師和學(xué)生提出了各自的要求，還體現(xiàn)了對(duì)師生的教與學(xué)之間配合的融洽度，是否達(dá)到了最為理想的狀態(tài)？還有哪些需要改進(jìn)的地方？怎樣能夠讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到最優(yōu)的體現(xiàn)？當(dāng)然，課堂評(píng)價(jià)的方法不僅僅是上述兩種，還有課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)法、觀察評(píng)價(jià)法，更為具體的還有檔案袋評(píng)價(jià)法等。不論是哪種評(píng)價(jià)方法，其最終目的都是為了讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到成功的體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓教師通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇4

【關(guān)鍵詞】征地制度 征地補(bǔ)償 土地發(fā)展權(quán)

征地是指政府為了公共利益需要，依法征用土地的行為。引用威廉配第的一句話：“勞動(dòng)是財(cái)富之父，土地是財(cái)富之母?！蓖恋匾恢笔寝r(nóng)民的根本，起著社會(huì)保障的最后一道防線的作用，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定影響巨大。

本文通過(guò)世界征地制度對(duì)農(nóng)民權(quán)益保護(hù)的視角，研究總結(jié)其中征地制度的發(fā)展規(guī)律，尋找農(nóng)民權(quán)益差異的根本原因，為我國(guó)征地制度的改革提供一定的參考意義。

一 部分國(guó)家農(nóng)民土地權(quán)益現(xiàn)狀

基于阿瑪?shù)賮喩目尚心芰嚼碚撜J(rèn)為，公平是指功能性活動(dòng)跟可行能力的結(jié)合。他認(rèn)為，一個(gè)人如果能利用他所擁有的權(quán)力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就達(dá)到了公平。這里面包含兩個(gè)要素，一是個(gè)體首先得擁有這部分權(quán)力，這里可以指物權(quán)或者其他的法律賦予的權(quán)力；二個(gè)體能利用這樣的權(quán)力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，也就是有機(jī)制保障個(gè)體實(shí)現(xiàn)這樣的權(quán)力。在征地補(bǔ)償?shù)亩x里面，應(yīng)該是指被征地后，農(nóng)民的生活水平應(yīng)該不低于原來(lái)的生活水平。根據(jù)土地所具有的社會(huì)保障功能屬性，征地補(bǔ)償也必須給予相當(dāng)社保的補(bǔ)償費(fèi)用。所以，土地征收中，農(nóng)民的土地權(quán)益主要包括征地制度的完善，管理機(jī)制的完善，以及補(bǔ)償價(jià)格的合理，救濟(jì)機(jī)制的健全等方面的綜合。

1．發(fā)展中國(guó)家的征地制度特征

發(fā)展中國(guó)家的征地制度，普遍存在公共利益界定含糊不清、征地補(bǔ)償價(jià)格偏低、征地手續(xù)不規(guī)范等情況。發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)一般比較落后，因此為了城市化和趕超發(fā)展，需要征用大量土地。政府為了保證土地的供給，一般都會(huì)默許這些不規(guī)范的征地行為，忽視農(nóng)民的利益受損。甚至制定相應(yīng)的法律掠奪農(nóng)民的權(quán)力，大肆征用土地，用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及商業(yè)開(kāi)發(fā)用地。印度就是典型的例子。

印度是聯(lián)邦制國(guó)家，土地征收的最終裁定權(quán)在于地方邦政府，各邦在執(zhí)行聯(lián)邦政府制定的土地總體政策前提下，采用各異的土地征收模式。由于1894年的土地征收法存在諸多不足，引起了不少的社會(huì)矛盾，因此2011年印度頒發(fā)了新的土地法律草案，根據(jù)印度政府2011年9月7日的土地征收、修復(fù)以及移民安置草案（Land Acquisition and Rehabilitation and Resettlement Bill）的規(guī)定，只要符合公共目的，就可以征收土地，但是需要根據(jù)土地的市場(chǎng)價(jià)值，提前支付給被征地者補(bǔ)償。實(shí)際上，在操作過(guò)程中，很多商業(yè)性的開(kāi)發(fā)也享有土地征收的特權(quán)。

2．中等發(fā)達(dá)國(guó)家的征地制度特征

中等發(fā)達(dá)國(guó)家的征地制度屬于趨于完善的階段，這個(gè)階段農(nóng)民的土地權(quán)益有了更多的保障，救濟(jì)機(jī)制相對(duì)比較完善。經(jīng)濟(jì)發(fā)展早期，大批征地的實(shí)踐，讓他們逐步完善相應(yīng)的法律法規(guī)。當(dāng)然，這些改革主要是來(lái)自社會(huì)的壓力了，而不是政府本身自愿展開(kāi)的。所以可以明顯地發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，征地制度的法律法規(guī)的完善是最快的。

韓國(guó)與日本一直是近年來(lái)，中國(guó)征地制度改革的主要參考對(duì)象。相似的背景：人多地少；先行的模范作用，可以使中國(guó)結(jié)合本國(guó)的實(shí)際情況，探索自己的征地制度改革道路。韓國(guó)土地征收主要由土地征收委員會(huì)執(zhí)行，土地征收的原則是：符合公共事業(yè)建設(shè)需要，即可對(duì)土地實(shí)行征收或者限制使用等措施；但必須提前給予合理的補(bǔ)償。韓國(guó)的土地補(bǔ)償范圍與日本相近，比較特別的一點(diǎn)是，韓國(guó)規(guī)定了對(duì)同一片土地的不同權(quán)利人分別支付的原則，這對(duì)土地權(quán)利糾紛的解決具有積極的作用。

3．發(fā)達(dá)國(guó)家的征地制度特征

發(fā)達(dá)國(guó)家的征地制度是比較完善的。經(jīng)濟(jì)從發(fā)展中國(guó)家過(guò)渡到中等發(fā)達(dá)國(guó)家，再最后成為發(fā)達(dá)國(guó)家，使得其一步一步地對(duì)土地制度展開(kāi)改革，盡量消除了來(lái)自強(qiáng)制征地而帶來(lái)的社會(huì)不穩(wěn)定因素?，F(xiàn)階段，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)征地的需求減少，因此制度更加規(guī)范了。給予農(nóng)民的征地補(bǔ)償也接近市場(chǎng)價(jià)值。高額的征地補(bǔ)償，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的征地程序，也使他們的征地效率有所下降。根據(jù)美國(guó)伊利諾州立大學(xué)的Trefzger和Colwel在1996年的研究也認(rèn)為，土地征收價(jià)格過(guò)高，不能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的帕累托效率最優(yōu)。這一方面，日本和德國(guó)是相對(duì)比較典型的國(guó)家。

德國(guó)人一直以嚴(yán)謹(jǐn)聞名世界。他們一絲不茍的做事風(fēng)格，在土地征收制度方面也得到了充分體現(xiàn)。德國(guó)《建設(shè)法》規(guī)定，只要符合公共利益原則的土地征收，無(wú)論是個(gè)人或者國(guó)家單位，都可以提出征地申請(qǐng)，然后由地區(qū)專(zhuān)員負(fù)責(zé)審核。征地程序比較簡(jiǎn)單，分為三個(gè)步驟：首先，征地部門(mén)提出申請(qǐng)，地區(qū)專(zhuān)員負(fù)責(zé)審核，有必要的時(shí)候，需提交到法院判定；其次，由地區(qū)專(zhuān)員跟被征對(duì)象協(xié)商補(bǔ)償方式；最后，賠償階段，征地工作正式展開(kāi)。德國(guó)土地征收補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)也是比較細(xì)的，包括征地補(bǔ)償費(fèi)，即被征地的土地所有權(quán)、使用權(quán)的轉(zhuǎn)讓費(fèi)用；營(yíng)業(yè)損失補(bǔ)償；地面附著物的賠償?shù)?。德?guó)征地賠償額的確定也是按照市場(chǎng)價(jià)格給予賠償。不過(guò)，具體操作程序有一些不同，他們是委托房地產(chǎn)評(píng)估委員會(huì)對(duì)被征收的土地進(jìn)行評(píng)估，得出合理的賠償額。如果被征地人不服這個(gè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)定數(shù)額，可以通過(guò)向法院提請(qǐng)?jiān)V訟，獲得合理的補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)。

二 三種類(lèi)型國(guó)家征地制度下農(nóng)民權(quán)益的比較分析

根據(jù)可行能力的公平理論分析，農(nóng)民的土地權(quán)益至少包含兩項(xiàng)內(nèi)容，一是土地本身的價(jià)值需要得到公正補(bǔ)償，二是土地所具有的社會(huì)保障功能，需要在被征地中獲得等價(jià)值的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。由于這三個(gè)階段的征地制度相對(duì)比較典型，在這三個(gè)發(fā)展階段下，被征地農(nóng)民的權(quán)益現(xiàn)狀也是各不相同。例如，公共利益的范圍認(rèn)定中，補(bǔ)償方式是適當(dāng)補(bǔ)償、公平補(bǔ)償或完全補(bǔ)償，以及是否是提前補(bǔ)償原則，是否有完善的管理機(jī)構(gòu)、是否有合理而有效的救濟(jì)機(jī)制（見(jiàn)下表），這些要。對(duì)保護(hù)被征地農(nóng)民的權(quán)益至關(guān)重要。以下分別從這些方面進(jìn)行比較分析，探討農(nóng)民的土地權(quán)益狀況。

說(shuō)明：產(chǎn)權(quán)是指農(nóng)民手中土地的產(chǎn)權(quán)歸屬，制度是指征地制度的法律體系、管理機(jī)制等組合，救濟(jì)機(jī)制主要是仲裁和司法程序的救濟(jì)。補(bǔ)償方式中，完全補(bǔ)償是指按照市場(chǎng)價(jià)值補(bǔ)償，公平補(bǔ)償是指綜合參考各方面而確定的中等補(bǔ)償方式，適當(dāng)補(bǔ)償是最低的補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)。

由上表可見(jiàn)以下特征：

第一，發(fā)展中國(guó)家農(nóng)民的權(quán)益受損最嚴(yán)重，土地制度的不完善，導(dǎo)致救濟(jì)機(jī)制的失靈，“適當(dāng)補(bǔ)償”導(dǎo)致的補(bǔ)償價(jià)格跟土地市值相差巨大的現(xiàn)象普遍。根據(jù)可行能力的公平理論，農(nóng)民首先需要獲得土地權(quán)益的制度保障，也就是功能性活動(dòng)得到保證；其次，是可行能力的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，也就是制度的執(zhí)行情況。發(fā)展中國(guó)家因?yàn)橹贫炔煌晟?，?dǎo)致執(zhí)行起來(lái)無(wú)法可依，農(nóng)民的土地公平權(quán)益受到多方面的侵害。

第二，中等發(fā)達(dá)國(guó)家，征地制度相對(duì)比較完善，管理機(jī)構(gòu)分工也更加明確。為了緩和社會(huì)矛盾，中等發(fā)達(dá)國(guó)家的征地補(bǔ)償價(jià)格有所提高，農(nóng)民的權(quán)益受到較多保護(hù)。不過(guò)，由于各國(guó)的國(guó)情不一樣，所以有的采用公有制，有的采用私有制，以及制度的路徑依賴(lài)因素，依然普遍存在公共利益范圍比較寬泛，征地范圍過(guò)寬等不合理現(xiàn)象，一般都是采用適當(dāng)補(bǔ)償或者公平補(bǔ)償。

第三，發(fā)達(dá)國(guó)家普遍是土地私有制，征地制度完善，征地程序比較合理，救濟(jì)機(jī)制也較完善，所以農(nóng)民的權(quán)益達(dá)到較高的水平，可以拿到跟市場(chǎng)價(jià)值相近的征地補(bǔ)償。發(fā)達(dá)國(guó)家征地制度采用“完全補(bǔ)償”方式。

三 土地權(quán)益保護(hù)的公平政策選擇

綜合以上分析，針對(duì)我國(guó)的征地改革現(xiàn)狀，本文建議我國(guó)應(yīng)建立土地發(fā)展權(quán)機(jī)制，構(gòu)建土地稅費(fèi)體系。土地發(fā)展權(quán)，是指土地在本身具有的使用屬性的情況下，變更為另外一種使用屬性的土地利用方式的權(quán)力。創(chuàng)建土地發(fā)展權(quán)機(jī)制，能使土地的管理變得更加規(guī)范，同時(shí)也能使農(nóng)民分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中土地的增值收益。對(duì)土地發(fā)展權(quán)的規(guī)定，能使政府按照規(guī)劃來(lái)開(kāi)發(fā)土地，保證土地的合理開(kāi)發(fā)，避免土地所有者違規(guī)開(kāi)發(fā)的情況。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，“漲價(jià)歸公”的土地治理方式，其實(shí)也是土地發(fā)展權(quán)的一種體現(xiàn)。中國(guó)大陸地區(qū)目前還沒(méi)有土地發(fā)展權(quán)的法律規(guī)定，但是實(shí)際運(yùn)作中，我們還是能看到土地發(fā)展權(quán)的影子。例如，農(nóng)田保護(hù)制度就是土地發(fā)展權(quán)限定的一種，但還是不完善的一種制度，因?yàn)楫?dāng)前的模式，只規(guī)定了農(nóng)民有維護(hù)土地利用方式不變的義務(wù)，還沒(méi)規(guī)定農(nóng)民享受土地利用方式改變所能獲得的收益分配的權(quán)力。英美等國(guó)家的土地發(fā)展權(quán)制度是土地制度的一個(gè)重要部分，充分保證了農(nóng)民跟政府權(quán)力義務(wù)的均衡。

根據(jù)國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心的調(diào)查，政府和企業(yè)獲得了征地收益的60%～80%，村集體獲得25%～30%，農(nóng)民僅獲得5%～10%。所以，要改變政府土地財(cái)政的現(xiàn)狀，必須設(shè)計(jì)一套制度，讓政府有一定的利益驅(qū)動(dòng)，能把保障農(nóng)民權(quán)益納入到政府驅(qū)動(dòng)力里面。其中，構(gòu)建土地發(fā)展權(quán)制度，形成土地稅費(fèi)體系是值得借鑒并實(shí)踐的。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：“三位一體”;教育;教育;環(huán)境;家庭教育

中國(guó)是一個(gè)80%以上農(nóng)村人口的國(guó)家。在城市化進(jìn)程中，對(duì)孩子的教育差別越來(lái)越大。一部分人對(duì)孩子的教育培養(yǎng)的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。一部分人，面對(duì)社會(huì)上一些“不上大學(xué)照樣發(fā)財(cái)致富”的現(xiàn)象，也很困惑，加上教育資源的不均衡分配，使孩子們接受的教育差別很大。

學(xué)習(xí)別人的教子經(jīng)驗(yàn)，在生活中用靈感和智慧發(fā)現(xiàn)一些方法，以孩子自身特點(diǎn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，筆者有一些感悟，在此與大家分享：

一、盡早對(duì)孩子教育

母親是孩子最好的第一任教師。因此，也有人說(shuō)，一個(gè)女人決定家族興衰三代。對(duì)上孝敬、禮儀賢淑、老人安享晚年。作丈夫的最好伴侶，作他事業(yè)的積極推動(dòng)力。有人說(shuō)“好女人是男人的一所好大學(xué)”，對(duì)孩子，事無(wú)巨細(xì)，潤(rùn)物無(wú)聲地引導(dǎo)、影響和教育。所以，“自己的孩子自己帶”。

兒童教育越早越理想。他的潛能發(fā)揮的程度越高。家長(zhǎng)自己帶孩子，可以適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，有利于孩子今后的成長(zhǎng)和發(fā)展，再苦再累也是值得的。

二、父母做孩子的榜樣

做一個(gè)積極快樂(lè)的人，“身教重于言教”。積極參與一些有益的活動(dòng)，如打球、唱歌、書(shū)法、讀書(shū)等等。做孩子心中了不起的媽媽。老舍先生寫(xiě)過(guò)：“我的真正的老師，把性格傳遞給我的是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們認(rèn)為家長(zhǎng)的教育修養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志，就是書(shū)籍在他們的生活里占有何種地位。如果家長(zhǎng)熱愛(ài)和尊重書(shū)籍，兒童也就會(huì)熱愛(ài)它們”。爭(zhēng)取和孩子一起有一段愉快的安靜的閱讀時(shí)光。給孩子符合年齡階段的書(shū)籍，識(shí)字繪畫(huà)書(shū)、圖文并茂的書(shū)、偉人成功故事書(shū)、探索世界奧秘的書(shū)、讀者、散文、小說(shuō)……隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，去分享不同的書(shū)籍，給孩子推薦好的文章，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，那么，從勵(lì)志和語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上說(shuō)就是“水到渠成”的事。

三、給孩子良好的成長(zhǎng)環(huán)境

孟母三遷，只為給孩子一個(gè)好的環(huán)境。兒童單純、模仿能力強(qiáng)且充滿好奇心，缺乏分析判斷能力，極易受環(huán)境影響。

給孩子創(chuàng)造條件，盡量享受最好的學(xué)校教育，包括學(xué)校的硬件和軟件條件。積極和老師進(jìn)行溝通，了解孩子的各個(gè)方面，盡早地恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在家庭中，在學(xué)習(xí)上做好孩子的榜樣，健全孩子的人格。選擇住地，也要考慮對(duì)孩子的影響，教育是家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的教育，住在鬧市區(qū)，酒吧、網(wǎng)吧、商業(yè)街對(duì)孩子各方面的影響不可低估，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性”。

四、關(guān)注孩子的人際交往

學(xué)習(xí)每個(gè)人的長(zhǎng)處，你就會(huì)變成一個(gè)優(yōu)秀的人，發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和模仿每個(gè)人的短處，你就會(huì)變成一個(gè)糟糕的人。所以要關(guān)注孩子平日的人際交往。

知識(shí)、機(jī)遇和能力，在人生的發(fā)展中所占比例是3：3：4，卡耐基也說(shuō)“專(zhuān)業(yè)知識(shí)在一個(gè)人成功中的作用只占15%，而其余的85%取決于人際關(guān)系。所以，首先要遠(yuǎn)離壞小子。鼓勵(lì)孩子回家后說(shuō)一些學(xué)校的事和同學(xué)朋友的樂(lè)趣，從而了解孩子的思想和行為動(dòng)向，再了解一下他經(jīng)常交往的人的家庭環(huán)境，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，處理一些矛盾，并給予一定的幫助。因?yàn)榻⒘己玫幕锇殛P(guān)系，不僅是孩子當(dāng)下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需要，也是在替未來(lái)的事業(yè)大廈駐牢基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的人力資源。

五、培養(yǎng)良好的習(xí)慣

按照年齡段和能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。培根說(shuō)：習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。在不同階段引導(dǎo)閱讀，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，良好的閱讀是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。廣泛閱讀后，課堂上講解的新概念、新現(xiàn)象就會(huì)及時(shí)納入他從各種書(shū)籍里汲取到的知識(shí)體系里去，課堂講授的知識(shí)就具有了特殊的吸引力，各門(mén)學(xué)科是融會(huì)貫通的、有交集的，有些新問(wèn)題，可以從他的閱讀知識(shí)中找到路途和方案。閱讀不要功利。蘇霍姆林斯基研究發(fā)現(xiàn)“人所掌握的知識(shí)的數(shù)量也取決于腦力勞動(dòng)的情感色彩。如果跟書(shū)籍的精神交往對(duì)人是一種樂(lè)趣，并不以識(shí)記為目的，那么大量事物、真理和規(guī)律性就很容易進(jìn)入他的意識(shí)?！彼?，閱讀的功效在于潛移默化、在于積淀底蘊(yùn)。

六、培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)，注意日常德行培養(yǎng)

有了長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就不頹廢，有了中期目標(biāo)就不彷徨，有了近期目標(biāo)就不懶惰。

篇6

那么，作為家長(zhǎng)該怎么配合學(xué)校、老師來(lái)共同教育我們的孩子呢？我覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)科，可以從這幾個(gè)方面來(lái)嘗試：

1、關(guān)于數(shù)學(xué)教材是老師的處理的事情，只要老師清楚了就可以了。我覺(jué)得這個(gè)想法是錯(cuò)誤的。試想，作為家長(zhǎng)連孩子在學(xué)校學(xué)了什么知識(shí)都不知道，那怎么能教育好自己的孩子呢？我覺(jué)得，家長(zhǎng)只有清楚了孩子學(xué)什么知識(shí)，才能準(zhǔn)確的指點(diǎn)孩子，才能及時(shí)的檢查孩子的作業(yè)等等。犗衷詘嗉噸校出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。好的學(xué)生各方面都好，作業(yè)字跡端正、上課積極發(fā)言、學(xué)習(xí)努力；差的孩子呢，上課會(huì)做小動(dòng)作、作業(yè)字跡潦草、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣。我想這點(diǎn)家長(zhǎng)們要引起重視。如果你感覺(jué)自己的孩子比別人差，我想你不要以為自己的孩子比別人笨。要多鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們，使他們?nèi)硇牡陌丫ν度氲綄W(xué)習(xí)上來(lái)。

2、教學(xué)方法

四年級(jí)不同1、2年級(jí)抽象知識(shí)多，難度加大。有些孩子一時(shí)難于適應(yīng)，再加上沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣也就很容易出現(xiàn)兩極分化。作為家長(zhǎng)要有一定的思想準(zhǔn)備，肯定有的學(xué)習(xí)不夠努力的同學(xué)會(huì)退步。如果你覺(jué)得孩子在退步的話，請(qǐng)與我聯(lián)系，我們共同交流成績(jī)下滑的原因，并找出切實(shí)可行的解決辦法。

首先我要說(shuō)明的是：課堂四十分鐘是最重要的，也是最有效的。一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子在課堂上肯定是積極認(rèn)真地參與學(xué)習(xí)，手腦并用。我們班上的情況也是這樣，我注意留心觀察過(guò)，那些成績(jī)不太好的同學(xué)往往是上課不注意聽(tīng)講的同學(xué)，這一點(diǎn)一定要引起我們的注意。課堂學(xué)習(xí)實(shí)際上要求學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講。但也有幾個(gè)同學(xué)，不會(huì)聽(tīng)課，老是要老師來(lái)提醒，譬如陳聰同學(xué)，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)必然就會(huì)受到影響。這些同學(xué)上課沒(méi)有十分專(zhuān)心聽(tīng)，回家作業(yè)也經(jīng)常不做，那什么時(shí)候去提高他的成績(jī)呢？我們班數(shù)學(xué)課上能認(rèn)真聽(tīng)課的孩子有：王燕飛、劉翔、李玉民、史學(xué)遠(yuǎn)等。

在數(shù)學(xué)課上，假設(shè)學(xué)生課堂上走神了，那么他就不能很好的回答問(wèn)題，所以學(xué)生的注意力非常集中，而且，單個(gè)學(xué)生起來(lái)回答，還讓每一個(gè)孩子都能積極的動(dòng)腦思考，而不是跟著全體隨便說(shuō)，而根本沒(méi)有自己的思考。還有助于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。在我擔(dān)任數(shù)學(xué)課以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)都能勇敢的站起來(lái)表達(dá)自己的想法，非常的自信，雖然有時(shí)的想法不是很正確，我都給以大力的表?yè)P(yáng)，我在課堂上經(jīng)常說(shuō)的一句話就是：“只要你勇敢的站起來(lái)表達(dá)自己的想法，不論對(duì)與錯(cuò)，你就是最棒的?！?/p>

3、數(shù)學(xué)作業(yè)

篇7

小雨是個(gè)好孩子。在我的眼中，他為人正直，待人友好，落落大方。單看他的穿著打扮就知道他的父母很愛(ài)他。

我和他是一對(duì)好朋友，他開(kāi)心時(shí)會(huì)和我一起分享歡樂(lè)；傷心時(shí)會(huì)向我訴苦他很喜歡聽(tīng)我講訴我家的趣事，每當(dāng)我講家事的時(shí)候，他總是和安靜的聽(tīng)我講，講完后，他總會(huì)說(shuō)些驚嘆或贊嘆的話。但他從不說(shuō)自己家發(fā)生的事情。

今天早上，我又給他講了我家發(fā)生的一件事情，他聽(tīng)得格外的入神，講完后，他和往常一樣說(shuō)：“好”。我對(duì)他說(shuō)：“你也講一下你們家的事情吧。”他那微笑的表情立刻嚴(yán)肅起來(lái)，冷冷的對(duì)我說(shuō)：“我就很平淡，沒(méi)什么好說(shuō)的。”我很疑惑，對(duì)他說(shuō)：“你父母那么愛(ài)你怎么會(huì)沒(méi)什么好說(shuō)的呢？”他說(shuō)：“在我家，就是吃飯，睡覺(jué)，做作業(yè)，有什么好說(shuō)的？我”有點(diǎn)生氣，對(duì)他說(shuō)：“別人都有，為什么就你沒(méi)有，莫非你是孤兒吧！”他生氣地說(shuō)：“差不多。”然后就走了。

此后他不再和我說(shuō)話，我反反復(fù)復(fù)的思考這件事，總覺(jué)得是我不對(duì)，我計(jì)劃在后天他的生日上向他道歉，請(qǐng)他原諒。

生日那天，我?guī)еY物和“檢討書(shū)”去他家，在門(mén)口，我按門(mén)鈴，鈴聲低沉而又延緩，與我的心情很不相符。來(lái)開(kāi)門(mén)的，是小雨的保姆，進(jìn)去后，我來(lái)到小雨房間門(mén)外，無(wú)邊敲門(mén)邊說(shuō)：“小雨，我是小華，開(kāi)下門(mén)。”我看見(jiàn)他眼睛微紅，明顯是哭過(guò)的樣子。我急忙問(wèn)他：“怎么了？”他終于說(shuō)出了實(shí)情。

他的父母在外地工作，因?yàn)楣ぷ髅?，一年中，只有過(guò)年時(shí)回來(lái)一次，他們定期給小雨寄錢(qián)，并把小雨托付給保姆。每次小雨過(guò)生日時(shí)父母會(huì)在遠(yuǎn)方給他訂蛋糕，祝他生日快樂(lè)。每當(dāng)看到別的孩子和父母在一起時(shí)，他心里總會(huì)想：“那個(gè)孩子真幸福，如果我是那個(gè)孩子該多好啊。他沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)家的溫暖，所以他很喜歡聽(tīng)別人講家中的事。有心里話時(shí)，也只能和朋友說(shuō)。每當(dāng)他想念父母時(shí)，他會(huì)盯著父母的照片看很久。

我看著桌子上的蛋糕旁放著小雨和他父母的照片。心里有點(diǎn)苦澀。我說(shuō)：“原來(lái)是這樣啊，對(duì)不起，小雨，我不知道會(huì)是這樣。”窗外霧氣朦朧，天色暗淡。小雨看著父母的照片哭著說(shuō)：“爸爸媽媽?zhuān)銈兒螘r(shí)才能回來(lái)啊，回來(lái)陪你的親生兒子過(guò)一次生日，讓這個(gè)有‘宀’無(wú)‘豕’的‘家’變成一個(gè)完整的家。”窗外的云朵聽(tīng)到了小雨的心聲，傷感的眼淚紛揚(yáng)而下。雨水拍打大地的聲音，是那么的寂寞，傷感。

希望風(fēng)雨過(guò)后真的有彩虹。小雨盼望著，他把目光投向遠(yuǎn)處，希望能看到父母的身影，可蒙蒙的雨水籠罩著遠(yuǎn)景，是他看不清遠(yuǎn)方有什么。他的期盼也模糊了。

一個(gè)叫做“家”的地方，沒(méi)有一絲溫暖，沒(méi)有一分關(guān)愛(ài)，難道它只是一個(gè)遮風(fēng)擋雨的地方？不，家中應(yīng)該有溫情。

篇8

上午，按照日程安排是去斯圖加特第一財(cái)經(jīng)學(xué)校，從酒店到那里要坐地鐵，這不僅讓我們領(lǐng)略了城市的風(fēng)貌，也感受了德國(guó)公共交通的發(fā)達(dá)，雖然交通設(shè)施并沒(méi)有多新，但是規(guī)劃的科學(xué)合理而且便利。斯圖加特第一財(cái)經(jīng)學(xué)校并沒(méi)有非常大的門(mén)和耀眼的招牌，但我們找到了她。

學(xué)校的副校長(zhǎng)在門(mén)口迎接我們，在入口的墻上我們首先看到了一張宣傳欄，欄內(nèi)有校長(zhǎng)的房間號(hào)，副校長(zhǎng)的房間號(hào)，秘書(shū)處的房間號(hào)，不起眼的宣傳內(nèi)容縮短了校長(zhǎng)與教師、校長(zhǎng)與學(xué)生、校長(zhǎng)與社會(huì)的距離。

接待我們的是斯圖加特第一財(cái)經(jīng)學(xué)校的副校長(zhǎng)Uwe Peleikis先生、秘書(shū)處主任Ulrich Kohler及旅游專(zhuān)業(yè)系主任Patrick Wagner先生。上午的接待分為兩個(gè)部分，第一部分是參觀介紹，第二部分是聽(tīng)課。

Uwe Peleikis先生向我簡(jiǎn)要介紹了學(xué)校的情況：目前有學(xué)生3050人左右，教職員工100人，包含4個(gè)專(zhuān)業(yè)系和1個(gè)教學(xué)管理秘書(shū)處。其中4個(gè)系包含旅游物流系、金融保險(xiǎn)系、行政社會(huì)系和全日制教育（補(bǔ)足高中教育，可升入大學(xué)，在校生350人）。

Ulrich Kohler先生介紹了學(xué)校的教學(xué)和考核體系。這是一所雙元制職業(yè)學(xué)校，其特點(diǎn)是學(xué)生每周2～3天在企業(yè)學(xué)習(xí)；也可以是3～4周在學(xué)校，3～4周在企業(yè)進(jìn)行交替學(xué)習(xí)。我們?cè)儐?wèn)了雙元制學(xué)生教學(xué)的組織與管理流程，雙元制教學(xué)組織管理首先是企業(yè)選擇學(xué)生，然后企業(yè)與學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同，第三是企業(yè)選擇培訓(xùn)學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)；學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)支付學(xué)生勞動(dòng)報(bào)酬。雙元制學(xué)生的考試分為兩個(gè)部分，一是第二學(xué)年中期由IHK組織，二是在學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束后，行業(yè)協(xié)會(huì)、商會(huì)、學(xué)校共同組織考試。

國(guó)際交流合作負(fù)責(zé)人介紹了學(xué)校國(guó)際合作的情況。學(xué)校的雙元制和全日制學(xué)生均需要有國(guó)際化視野，學(xué)校的國(guó)際化戰(zhàn)略是所有專(zhuān)業(yè)都國(guó)際化。一是讓學(xué)生能有一次海外實(shí)習(xí)（只是一部分學(xué)生）；二是讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)揮，形成跨文化交流的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與社會(huì)適應(yīng)能力；三是讓學(xué)生形成摒棄偏見(jiàn)的能力。

這個(gè)學(xué)校三個(gè)教師組成一個(gè)國(guó)際交流團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生服務(wù)，目前有西班牙（2010年開(kāi)始）和波蘭（2013年3月開(kāi)始）兩個(gè)國(guó)際合作項(xiàng)目。當(dāng)前面臨的問(wèn)題是其他國(guó)家沒(méi)有類(lèi)似德國(guó)的雙元制體系，在第二年的海外實(shí)習(xí)中，實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)大綱的連續(xù)存在問(wèn)題。另外，行業(yè)協(xié)會(huì)支持學(xué)校的國(guó)際交流，但沒(méi)有資金支持。

接下來(lái)，我們參觀了學(xué)校的閱覽室、教師備課準(zhǔn)備室、秘書(shū)處辦公室、校長(zhǎng)辦公室，整個(gè)學(xué)校機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單，辦公條件緊湊、高效。

在教師準(zhǔn)備室和秘書(shū)處的辦公室，我們看到了一些我們似曾相識(shí)卻又十分新穎的文案，比如學(xué)校的簡(jiǎn)介，一學(xué)期的學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)安排（校歷），教師的教學(xué)日志。

在校歷圖中，紫色的是假期，黃色的是在企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，白色的部分是在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以往我們聽(tīng)到“雙元制教學(xué)”都是在學(xué)校3天，在企業(yè)3天；但實(shí)際上在商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)很少這樣安排，而更多的是一種企業(yè)、學(xué)校交替的分段學(xué)習(xí)。

接下來(lái)，我們觀摩了雙元制旅游營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的一堂課，他們剛從企業(yè)回學(xué)校上課，全班21個(gè)學(xué)生，教室干凈整潔，學(xué)生都很陽(yáng)光、很熱情、很活躍，充滿活力。

上課的教師很精神，穿著講究。他首先介紹課程的內(nèi)容，然后下發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)小任務(wù)――如何進(jìn)行電話銷(xiāo)售中的打電話工作。在下發(fā)的活頁(yè)教材中，教師列舉了若干問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題的解決，都由學(xué)生來(lái)討論，讓他們充分發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)討論來(lái)得出結(jié)論，課堂非?；钴S。教師就是導(dǎo)演的角色，在教學(xué)手段上，教師采用的實(shí)物投影，很直觀。學(xué)生的字漂亮，工整，她們自己的活頁(yè)式的學(xué)習(xí)材料都夾在活頁(yè)夾里。教室里有幻燈投影，也有實(shí)物投影，也有電腦，有時(shí)鐘；門(mén)背后還有學(xué)生日常的行為要求，沒(méi)有看見(jiàn)學(xué)生拿出手機(jī)，更沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)手機(jī)響聲，沒(méi)有看見(jiàn)學(xué)生在睡覺(jué)或開(kāi)小差，都在圍繞教師的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。鈴響了，45分鐘結(jié)束了，這是輕松、快樂(lè)、有效的一堂課！

課后我們對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談。專(zhuān)任教師一周25小時(shí)在學(xué)校工作，備課大多在家里完成，45分鐘一堂課。學(xué)校里只有專(zhuān)任教師，如果一個(gè)研究生畢業(yè)后準(zhǔn)備擔(dān)任職業(yè)院校的教師，必須經(jīng)歷10個(gè)月見(jiàn)習(xí)期，在見(jiàn)習(xí)期表現(xiàn)優(yōu)秀的才能成為正式的職教教師。教師到企業(yè)培訓(xùn)是自愿的，教師知識(shí)自我更新的能力很強(qiáng)。

篇9

文章編號(hào)：1005-913X（2015）07-0237-01

在社會(huì)主義建設(shè)初期，由于長(zhǎng)期以來(lái)經(jīng)濟(jì)落后的現(xiàn)實(shí)背景，使得我國(guó)把建設(shè)重心放在了經(jīng)濟(jì)中，而忽視了生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展，以至于我國(guó)環(huán)境污染嚴(yán)重，資源利用不合理。低碳交通是緩解我國(guó)能源、環(huán)境壓力的必然選擇之一，是我國(guó)建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的迫切需求。

一、概述

（一）低碳交通

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及環(huán)境的不斷惡化，人們開(kāi)始重視環(huán)境保護(hù)。從環(huán)境污染源頭出發(fā)，“低碳經(jīng)濟(jì)”被陸續(xù)提出并很快得到了重視。低碳經(jīng)濟(jì)本著低排放、低能耗、低污染的基本特征，以及實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展為基本目的，提升資源配置率，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的清潔發(fā)展。低碳交通，是指在滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)低能耗、低排放、低污染的一種交通運(yùn)輸發(fā)展方式。

（二）高速公路低碳交通運(yùn)營(yíng)管理評(píng)價(jià)概述

高速公路運(yùn)營(yíng)管理是指在高速公路建成竣工后，為保證高速公路建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益而進(jìn)行監(jiān)督的一系列管理活動(dòng)。而高速公路低碳交通運(yùn)營(yíng)管理是在其基礎(chǔ)上，同時(shí)，保證了生態(tài)效益而進(jìn)行的一系列管理活動(dòng)。高速公路低碳交通運(yùn)營(yíng)管理評(píng)價(jià)為高速公路低碳交通的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和指明了方向。目前，高速公路運(yùn)營(yíng)管理評(píng)價(jià)主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是運(yùn)營(yíng)安全評(píng)價(jià)，另一方面是運(yùn)營(yíng)績(jī)效評(píng)價(jià)?？梢哉f(shuō)運(yùn)營(yíng)安全評(píng)價(jià)針對(duì)的是運(yùn)營(yíng)管理所提供的服務(wù)，評(píng)價(jià)服務(wù)是否安全；運(yùn)營(yíng)績(jī)效評(píng)價(jià)針對(duì)的是運(yùn)營(yíng)管理部門(mén)運(yùn)營(yíng)的效益。但是，僅僅是這樣的服務(wù)是不夠的，高速公路運(yùn)營(yíng)管理部門(mén)不但要保障高速公路運(yùn)輸?shù)陌踩獙?shí)現(xiàn)高速公路節(jié)能減排。

二、影響高速公路低碳交通因素分析

（一）汽車(chē)燃料因素

目前汽車(chē)使用的燃料主要是汽油和柴油，而隨著汽車(chē)數(shù)量的迅速增多，汽車(chē)尾氣造成的環(huán)境污染問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重，其危害程度主要取決于汽油和柴油的成分，以往，車(chē)用汽油通常會(huì)用四乙基鉛作為防暴劑，這是一種含鉛的化學(xué)物質(zhì)，這使汽車(chē)排放的尾氣中含有較高濃度的重金屬鉛，對(duì)人體健康造成威脅。雖然該防爆劑從2000年開(kāi)始被無(wú)鉛物取代，但汽車(chē)尾氣中仍存在多種有害物質(zhì)，主要是由于汽車(chē)燃料（其主要化學(xué)成分是碳和氫），是未燃燒或燃燒不完全導(dǎo)致的。汽車(chē)尾氣不僅對(duì)人體產(chǎn)生危害，也會(huì)對(duì)植物造成危害，對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了雙重危害。針對(duì)此問(wèn)題有以下對(duì)策：尋找新型的能源代替現(xiàn)有的汽油和柴油；可以研發(fā)汽車(chē)尾氣凈化裝置，將汽車(chē)尾氣進(jìn)行回收利用，變廢為寶。

（二）汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)因素

發(fā)動(dòng)機(jī)是可以將燃料中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能的動(dòng)力機(jī)，發(fā)動(dòng)機(jī)的好壞直接影響著汽車(chē)燃料的燃燒效率，從而影響著汽車(chē)尾氣的成分。若發(fā)動(dòng)機(jī)提供的能量不能滿足燃料中成分所需的能量，那么這些成分就不能被有效利用，而是會(huì)隨著汽車(chē)尾氣排放到空氣中，造成環(huán)境污染。因此，質(zhì)監(jiān)局及相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)質(zhì)量的審核，發(fā)動(dòng)機(jī)質(zhì)量不合格的一律不能進(jìn)入市場(chǎng)，同時(shí)，也可以研發(fā)新型的動(dòng)力機(jī)。

（三）交通流密度因素

交通因素對(duì)車(chē)輛油耗有一定的影響，這是因?yàn)榻煌髅芏?、交通組成與車(chē)輛的行駛狀態(tài)之間存在著一定的關(guān)系。當(dāng)高速公路車(chē)流密度高時(shí)，車(chē)輛的車(chē)速離散性變大，交通擁擠，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的交通擁堵現(xiàn)象，此時(shí)，車(chē)輛油耗會(huì)增大，污染增加。那么就需要調(diào)整交通流密度，影響高速公路交通流密度的主要原因之一是收費(fèi)站，所以可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整高速公路收費(fèi)站點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該減少車(chē)輛的增長(zhǎng)速度。

三、高速公路低碳交通運(yùn)營(yíng)管理評(píng)價(jià)方法研究

（一）綜合評(píng)價(jià)方法

綜合評(píng)價(jià)方法是指運(yùn)用多個(gè)指標(biāo)對(duì)參評(píng)單位進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，其基本思想是將多個(gè)與評(píng)價(jià)目的相關(guān)性較高的指標(biāo)轉(zhuǎn)化成一個(gè)能夠反映其綜合情況的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)過(guò)程中，并不是運(yùn)用所選指標(biāo)逐個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是運(yùn)用一些特殊的方法將多個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)同時(shí)完成，并根據(jù)這些指標(biāo)的重要性進(jìn)行加權(quán)處理，得到最合理的評(píng)選結(jié)果。綜合評(píng)價(jià)方法的一般步驟包括：1.選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)，這是綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)，選擇的評(píng)價(jià)指標(biāo)直接關(guān)系到了評(píng)價(jià)的結(jié)果。2.對(duì)指標(biāo)進(jìn)行量化處理，對(duì)所選指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)權(quán)重。3.運(yùn)用適當(dāng)?shù)哪Ｐ蛯?duì)指標(biāo)進(jìn)行匯總計(jì)算，并進(jìn)行分析處理。

（二）評(píng)價(jià)方法選擇

對(duì)于特定評(píng)價(jià)對(duì)象，要選擇合適的評(píng)價(jià)指標(biāo)才能得到良好的評(píng)價(jià)效果，然而怎樣的指標(biāo)才是合適的指標(biāo)呢？我們應(yīng)該如何選擇呢？以下是我經(jīng)過(guò)分析研究得到的結(jié)論。在選擇評(píng)價(jià)方法時(shí)，首先，我們應(yīng)該考慮評(píng)價(jià)的目的，以評(píng)價(jià)目的為出發(fā)點(diǎn)，選擇能夠達(dá)到評(píng)價(jià)目的的方法。其次，要對(duì)這些方法的可行性進(jìn)一步選擇，綜合考慮這些方法所需的數(shù)據(jù)和信息的獲取難度，所投入技術(shù)人員及其素質(zhì)、評(píng)價(jià)費(fèi)用和所需時(shí)間。最后，還要對(duì)評(píng)價(jià)方法可提供的評(píng)價(jià)結(jié)果及其適應(yīng)范圍做進(jìn)一步的分析。在進(jìn)行高速公路低碳交通運(yùn)營(yíng)管理評(píng)價(jià)的方法選取時(shí)，要首先考慮該評(píng)價(jià)的主要目的即低碳，努力做到高速公路節(jié)能減排，從此目的出發(fā)，綜合考慮其他方面的因素，選出層次模糊評(píng)價(jià)法對(duì)高速公路低碳交通運(yùn)營(yíng)管理進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、高速公路運(yùn)營(yíng)管理現(xiàn)狀

隨著高速公路的飛速發(fā)展，到現(xiàn)在高速公路已經(jīng)成為我國(guó)主要的運(yùn)輸干線，但是相關(guān)的服務(wù)卻未能與目前的發(fā)展相適應(yīng)，高速公路運(yùn)營(yíng)管理部門(mén)的問(wèn)題也越來(lái)越突顯，這直接影響到了我國(guó)高速公路的健康發(fā)展，所以解決這些問(wèn)題迫在眉睫。

（一）高速公路運(yùn)營(yíng)管理存在的問(wèn)題

1.收費(fèi)站設(shè)立不合理

收費(fèi)站原本是政府為了加快高速公路發(fā)展、抵消高速公路修建成本而設(shè)定的，并設(shè)有一定期限由政府管轄。但是現(xiàn)在許多收費(fèi)站卻由私人設(shè)立，而且已超過(guò)政府所規(guī)定的期限。高速公路運(yùn)營(yíng)管理部門(mén)在設(shè)收費(fèi)站時(shí)，更多的是考慮經(jīng)濟(jì)效益，忽視了收費(fèi)站對(duì)道路交通安全和環(huán)境的影響。收費(fèi)站是導(dǎo)致高速公路車(chē)輛擁堵的原因之一，收費(fèi)站大多數(shù)為人工服務(wù)，以至于服務(wù)效率低下，車(chē)輛不能及時(shí)通行，車(chē)輛行駛高峰期會(huì)造成交通擁堵，從而增加汽車(chē)尾氣排放量，污染加重。

2.高速公路的運(yùn)營(yíng)管理和養(yǎng)護(hù)工作不足

目前，我國(guó)高速公路管理和養(yǎng)護(hù)屬于同一個(gè)單位，這使該工作具有壟斷性，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下降，使得高速公路管理和養(yǎng)護(hù)質(zhì)量難以提高。同時(shí)，高速公路運(yùn)營(yíng)管理部門(mén)人員素質(zhì)低下，人員專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)等都制約著高速公路正常的運(yùn)營(yíng)管理。

3.高速公路運(yùn)營(yíng)管理相關(guān)制度不盡完善

隨著我國(guó)高速公路里程的不斷更新，高速公路運(yùn)營(yíng)管理相關(guān)的法律制度也隨之變化，但是由于市場(chǎng)的滯后性，相關(guān)的制度無(wú)法與高速公路的發(fā)展相適應(yīng)，由于高速公路運(yùn)營(yíng)管理制度不完善，使得執(zhí)法力度不足，無(wú)法保障高速公路正常運(yùn)營(yíng)。

（二）解決對(duì)策

1.提高收費(fèi)站效率

在車(chē)流量過(guò)大時(shí)，收費(fèi)站會(huì)導(dǎo)致交通擁堵，歸根究底是由于收費(fèi)站人工服務(wù)效率低下。鑒于此問(wèn)題，國(guó)家可以研發(fā)一種新型的全自動(dòng)的收費(fèi)站，并適當(dāng)?shù)販p少收費(fèi)站，在道路汽車(chē)行駛高峰期實(shí)行免費(fèi)放行，將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能拘謹(jǐn)于一時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益，而造成更大的損失。

2.加強(qiáng)高速公路運(yùn)營(yíng)管理和養(yǎng)護(hù)

完善高速公路運(yùn)營(yíng)管理和養(yǎng)護(hù)方面的管理工作，提升高速公路運(yùn)營(yíng)管理部門(mén)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)其管理部門(mén)的監(jiān)督。

篇10

家和房子是兩個(gè)概念為什么這么說(shuō)呢因?yàn)榧沂且粋€(gè)溫暖而又有親情的地方，而房子只是一個(gè)寒冷的空殼里面沒(méi)有人氣，而當(dāng)初的我真的我覺(jué)得我自己就是住在房子里而不是家里。

爸爸媽媽因?yàn)楣ぷ骺偸遣恢颐刻旆艑W(xué)回家沒(méi)人煮飯所以每天都是吃泡面，而且一個(gè)人在家吃飯也沒(méi)意思，我也經(jīng)常埋怨爸爸媽媽后來(lái)他們一回家我們就起爭(zhēng)執(zhí)吵架我就開(kāi)始甩東西，后來(lái)他們管不了我就直接不回家了。而我們的矛盾也漸漸變大，老師覺(jué)得我不對(duì)勁就開(kāi)始跟我父母反應(yīng)情況怎么回事后來(lái)不知道老師跟我爸爸媽媽說(shuō)了什么，我回到家他們就做好飯菜等我，晚上睡覺(jué)時(shí)還給我拿牛奶，還主動(dòng)跟我道歉忽略了我那么久。

那個(gè)時(shí)候我才真正感覺(jué)到家的溫暖，從那以后我回家都是飯菜味再也不是泡面味了''