導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.“興趣”是學(xué)好英語的前提

興趣是最好的老師,它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),它是學(xué)好英語的首要條件。

大凡學(xué)游泳的人都有這樣的一種體驗,在岸上談如何學(xué)會游泳,談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下,并努力地學(xué)著游,情況就不一樣了,學(xué)習(xí)者漸漸地會愛上游泳,人一旦愛上某件事,即使不讓他去做,也非去做不可。興趣就是在這一次次實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的,而且會變得越來越濃。如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢?我認(rèn)為,作為一名教師,首先要熱愛自己所從事的事業(yè),熱愛自己的學(xué)生,把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生,把自己最真實、最美麗、最張揚(yáng)、最陽光而最富有獨(dú)特激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生、感染學(xué)生,讓其產(chǎn)生共鳴,從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情。其次,教師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段,將教材所設(shè)置的情景生動形象的表現(xiàn)出來。利用投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段,化靜為動,化無聲為有聲,化難為易。調(diào)動學(xué)生多種感官,將其引入特定的情境,在具有趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中增長知識。最后,讓學(xué)生體驗成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們,一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望,在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗,使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生,獲得更大成功的愿望。

2.創(chuàng)設(shè)初中英語學(xué)習(xí)情境,注重趣味性教學(xué)

學(xué)習(xí)語言的主要目的是用來交流的。在教學(xué)過程中,模仿生活的情境,師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流與對話,創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境,既能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣,又能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,利用各種方式練習(xí)所學(xué)到的語言知識。在教學(xué)過程中情境創(chuàng)設(shè)可以采用表演的形式,并配以簡單道具,如街頭電話亭、問路、朋友見面、餐廳聚會等對實際生活的模仿。同樣也可以采取一句話接龍等方式,讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中,其既能為學(xué)生提供語言實踐機(jī)會,又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)簡單的英語學(xué)習(xí)之后,進(jìn)入到初中就開始正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了,這段時間是非常重要的,它是英語的打基礎(chǔ)階段。這段時間的英語學(xué)習(xí)一定要形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣還有方法,它一直可以影響到以后大學(xué)的英語學(xué)習(xí)。況且初中生正在處于青春期發(fā)育階段,良好的學(xué)習(xí)可以輔助學(xué)生形成健全的人格和學(xué)習(xí)思想。在這里,我們可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.1課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識的前提。也是提高聽課效率的可靠保證。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步熟悉教材,發(fā)現(xiàn)疑點和難點,找出自己的薄弱點,為下一步聽講做好充分的思想準(zhǔn)備,并打下一定的基礎(chǔ)。做到很好的預(yù)習(xí)我們往往要做到以下幾點:(1)找出預(yù)習(xí)單元的中心話題,即明確本單元的課知識要點;(2)參照每單元后面的Checkpoint中的Grammar及Useful and Expressions,熟悉本單元的語法項目、句型及詞匯等;(3)找出本單元的疑難點:文中一些自己不理解的地方或者自己覺得模棱兩口的地方都可以稱作為疑點、難點。

在預(yù)習(xí)時,要做好筆記,記錄本單元的知識結(jié)構(gòu)、重難點和預(yù)習(xí)體會等。這樣做可以使學(xué)生在課堂上帶著解決問題的心情去聽講,課堂效率將大大提高。而在學(xué)生所疑惑的問題得到解答時,他們的成就感也隨之而來,興趣也就增加了。

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關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 培養(yǎng)興趣 學(xué)習(xí)方法

但凡學(xué)過游泳的人都有這樣一種體驗，在岸上老師講解游泳要領(lǐng)時，覺得游泳也就那么回事兒，沒什么內(nèi)容；而一旦親自下水體驗之后，才發(fā)現(xiàn)原來游泳是一門很深的學(xué)問，有很多的樂趣，漸漸地愛上游泳。人一旦愛上某件事，就會排除萬難去做。興趣就是在一次次實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，而且會變得越來越濃。讓學(xué)生體驗成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，利用各種方式運(yùn)用學(xué)到的語言知識，既為學(xué)生提供語言實踐機(jī)會，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

1.“興趣”是學(xué)好英語的前提

如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好如下幾方面。

首先，老師要熱愛自己所從事的事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，把自己對英語、對人生、對生活深沉的愛和理解傳遞給學(xué)生，把自己最真實、最美麗、最張揚(yáng)、最健康、最陽光、最富有獨(dú)特激情的一面展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和熱情，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。

其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學(xué)生的多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性的各種活動中獲得樂趣，增長知識。

2.“模仿”是學(xué)好英語的基礎(chǔ)

說到模仿，我們一般想到的就是發(fā)音，確實，純正的發(fā)音會給人們留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它會對今后的聽力帶來一定的影響。所以，要盡可能模仿、掌握好每一個音素，千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂，這個關(guān)攻不下，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士在談他學(xué)英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫?！笔澜缏劽挠⒄Z專家亞力山大為英語學(xué)習(xí)下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f到底，學(xué)英語就是模仿那種腔、那種調(diào)、那種味兒。

要突破語音關(guān)，就先要清楚單個音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀在口語表達(dá)時的語音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會有進(jìn)步。我們常說Well begun is half done.（良好的開端是成功的一半）學(xué)英語一定要有一個好的開端。

3.“氛圍”是學(xué)好英語的途徑

曾經(jīng)有人向老外請教：“What’s the best way of learning English？”（學(xué)英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“Go to the United States or marry an American.（到美國去或與一個美國人結(jié)婚）如果不可能做到，就Watch American movies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事’嗎？在家看一部電影，就好比在美國生活了一天?！边@些話告訴我們，語言的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境。但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實英語的機(jī)會非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們不能吝嗇口語訓(xùn)練的時間，不能因為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)，要安排足夠的時間，讓學(xué)生進(jìn)行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計好Work in pairs，Read and say，Speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動，創(chuàng)造一個近似自然的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等，使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。

4.“毅力”是學(xué)好英語的保證

人生道路上走得比較遠(yuǎn)、比較好的人，并非都是特別聰明的，但都是那些肯下苦功的平常人；英語學(xué)得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些長年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人?！耙环指?，一分收獲?！闭Z言學(xué)習(xí)是一個緩慢、長期的過程，我們永遠(yuǎn)不可能像廣告上許諾的那樣幾星期、幾個月內(nèi)就能學(xué)好英語，越到后面，越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。

我們每天都要面臨無數(shù)次的失敗，都要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記住，最后花了好大的勁終于勉強(qiáng)記住了，可沒隔幾天又忘得一干二凈。一次次地重復(fù)這樣的失敗，的確帶給學(xué)生很多的失望。此時此刻，學(xué)生最需要的不是老師的專業(yè)知識或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去，使他們明確目標(biāo)，懂得失敗是成功之母的道理，幫助他們樹立自尊、自信，從而以一定的心理優(yōu)勢積極投入學(xué)習(xí)活動中。

具體地說，就是把生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來，用格言勵志、幽默和笑話驅(qū)散、減輕學(xué)生的痛苦與壓力，緩解學(xué)生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中享受快樂，從而淡忘學(xué)習(xí)所帶來的緊張和疲勞。練口語時，盡量找學(xué)生感興趣的話題；在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，盡量挑一些學(xué)生喜愛看的文章，由淺入深、由易到難。背誦是單調(diào)而又枯燥的腦力活動，一定要選擇學(xué)生精力最充沛的時間背誦，這樣才不會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且記憶效果好。

參考文獻(xiàn)：

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語言知識由語音知識、詞匯知識和語法知識構(gòu)成，在教學(xué)過程中，教師要在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等方面教會學(xué)生掌握這些語言知識的學(xué)習(xí)方法。

(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)

總預(yù)習(xí)。學(xué)期初始，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材編排的意圖，指出本教材按照任務(wù)型教學(xué)原則，設(shè)計語言實踐活動。每一個單元都圍繞一個話題，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

單元預(yù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生了解每個單元的話題。這些話題聯(lián)系社會生活，貼近他的生活實際。例如：8A unit 6 Natural disasters，聯(lián)系我們今年親自體驗的這次暴雪帶來的災(zāi)難，學(xué)生是很感興趣的，覺得真切。其次指導(dǎo)學(xué)生明確本單元的語法項目和主要句型。

單元里每一個小部分的預(yù)習(xí)。這部分的每一個部分的預(yù)習(xí)就是進(jìn)行了一些細(xì)致的工作，可要求學(xué)生對照《課時作業(yè)》的習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生將出現(xiàn)的一些生詞、短語和句型歸納在預(yù)習(xí)本上，生詞要注音，難以理解的短語、句型要劃線，以便第二天有的放矢地去聽課。

(二)指導(dǎo)聽課

指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會教師的授課意圖。例如，學(xué)生入學(xué)的起始階段教師應(yīng)教給他們識記音標(biāo)及單詞的方法，這要列為課堂教學(xué)的重點，其目的就是使學(xué)生盡快地掌握元音字母以及一些有多種讀音的輔音字母在不同單詞中的讀音規(guī)律。還有一些不符合發(fā)音規(guī)律的單詞，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，要讓學(xué)生熟悉教師復(fù)習(xí)提問、介紹新材料、鞏固練習(xí)所用的時間、方式。

指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題，應(yīng)該在聽課時迎刃而解，這就要求老師在備課時既背教材又備學(xué)生。

指導(dǎo)學(xué)生記筆記，學(xué)生聽課的質(zhì)量可以從他的筆記中反映出來。高質(zhì)量的筆記，應(yīng)該條理清楚，重點分明，生詞、句型、語法項目下要有例句，教師補(bǔ)充的語言點要記錄完整，以備復(fù)習(xí)時用。另外，還應(yīng)記錄課堂上的沒有聽懂的問題，以便下課問老師。

指導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂語言活動。例如，操練每一個單元的卡通對話和speakout，這些是一種交際項目的鞏固練習(xí)，通過反復(fù)操練新語言材料，學(xué)生初步掌握交際活動所需要的句型，很快就會進(jìn)入教師給他們創(chuàng)造的半真實的語言環(huán)境中。這時，要及時指導(dǎo)學(xué)生抓緊聽、說、讀、寫每項活動的每個環(huán)節(jié)，使思維始終處于積極的狀態(tài)之中。

(三)指導(dǎo)復(fù)習(xí)

對復(fù)習(xí)指導(dǎo)，包括作業(yè)和考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生鞏固消化當(dāng)天的課堂知識應(yīng)有三個步驟：一是教會查閱有關(guān)資料，整理當(dāng)天筆記：二是背誦當(dāng)天所學(xué)的對話或課文，然后根據(jù)交際項目編自己的對話。三是做適當(dāng)?shù)恼Z法補(bǔ)充練習(xí)，進(jìn)行聽力或閱讀練習(xí)。這些應(yīng)作為每天的作業(yè)明確地布置給每個學(xué)生。另外一定要有預(yù)習(xí)作業(yè)。這樣一單元通過學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)三個反復(fù)過程，其內(nèi)容就較為鞏固了。

二、指導(dǎo)學(xué)生如何將語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力

初中英語教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識同時將知識轉(zhuǎn)化為一種語言使用能力，聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合，合理安排，是學(xué)生的語言能力的訓(xùn)練方向。

(一)指導(dǎo)聽說

首先，老師在課堂上盡量多講英語課堂用語，使學(xué)生增加接觸英語的機(jī)會。在介紹和操練新語言項目時，應(yīng)讓學(xué)生多聽并且注意發(fā)音。再者，每個單元的聽力訓(xùn)練是必不可少的，例如：每個單元的Integrated skills，還有Reading文章和對話，學(xué)生應(yīng)該堅持每天聽半小時的錄音，要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去聽，這樣，可以使他目標(biāo)明確，精力集中，完成練習(xí)后，最好在沒有聽寫材料的情況下邊聽邊跟讀，甚至聽寫。還有平時單詞、短語、句子的聽寫。聽寫是訓(xùn)練聽力、拼寫及語音規(guī)則的一種良好的練習(xí)。此外，學(xué)生輪流值日時，要用英語匯報，也有助于他們把語言看成活的東西。對話、陳述以及提問等形式，既可以增加值日生的口頭表達(dá)能力，又可以使全班得到聽的訓(xùn)練。

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【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 初中 方法 分析

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式下，老師在課堂上唱主角，主要是一些填鴨式的教學(xué)模式，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。現(xiàn)代初中英語教學(xué)要求學(xué)生是英語課堂的主人，老師僅是引導(dǎo)者。老師在課堂上教學(xué)要提高學(xué)生的參與度，就會提高他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，這樣形成一個良性循環(huán)，就有利于英語的學(xué)習(xí)。初中生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時期，也是可塑性相對來說很強(qiáng)的時期，所以英語老師在英語教學(xué)中要探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，邊摸索邊實踐教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)初中英語教學(xué)水平的提高。

一、初中英語教學(xué)存在的問題及處理對策

由于我國很多地區(qū)教育資源和教育水平發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致很多地區(qū)英語學(xué)習(xí)的實效性差別很大，一些發(fā)達(dá)地區(qū)的初中英語教學(xué)水平比較高，學(xué)生運(yùn)用英語的能力也相對較強(qiáng)，而一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，初中英語教學(xué)基本上處在發(fā)達(dá)城市小學(xué)教育的水平。筆者就綜合各種情況，簡單的歸納一下初中英語教學(xué)存在的問題，為下一步英語有效教學(xué)方法的探討做鋪墊。

（一）英語老師在課堂上帶著以應(yīng)試的目的教學(xué)

英語是初中科目中很重要的主課，也是初中生進(jìn)行升學(xué)考試成敗的重要因素，因此，英語老師在課堂上往往就帶著以應(yīng)試的目的進(jìn)行教學(xué)，這在無形中就會造成英語課堂的枯燥死板，特別是一些英語老師幽默度不高，面對一些語法、詞匯和句式，難免會讓學(xué)生反感，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會大大的降低，英語學(xué)習(xí)成績也自然不會理想。面對這樣的情況，英語老師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，不能全盤以應(yīng)試的目的貫穿課堂教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，提高英語課堂學(xué)生的參與度，活躍課堂的教學(xué)氣氛是非常有必要的。對一些晦澀難懂的語法和句式，盡量用簡單和易懂的語言進(jìn)行講授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）英語老師在課堂上不注重學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)

英語“說”的能力一般在考試中很難表現(xiàn)出來，所以這就成為初中英語老師忽略的重點。其實英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)是統(tǒng)一的，不是只學(xué)某一方面就能得到提高的，它的各個方面能力的要求是相互促進(jìn)的，即學(xué)好“說”在一定程度上就能促進(jìn)“讀”和“寫”的能力。因此，英語老師在課堂上要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，提高他們“說”的能力，平衡聽說讀寫能力的培養(yǎng)，這樣就會促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

（三）英語老師要善于聽取學(xué)生的意見，積極的改進(jìn)課堂教學(xué)的模式

學(xué)生的意見往往也就反映著學(xué)生對英語教學(xué)的要求，老師要在課堂上盡量滿足學(xué)生要求，師生關(guān)系和諧也是提高教學(xué)水平的一個有利途徑。

二、初中英語教學(xué)方法

（一）英語詞匯教學(xué)方法

詞匯是初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，英語老師在課堂上要注重學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)方法。反對死記硬背，注意單詞的n組成規(guī)律。在教學(xué)中，讓學(xué)生記住單詞的正確發(fā)音，運(yùn)用基本讀音規(guī)則，學(xué)會按音節(jié)記憶單詞。如基本的劃分音節(jié)的規(guī)則：“一歸后：在兩個音節(jié)之間，若只有一個輔音字母（r 除外），這個輔音字母劃歸后一個音節(jié)。二分開：在兩個音節(jié)之間，若有兩個輔音宇母，則分別劃歸前后兩個音節(jié)；輔音連綴不分開：在兩個音節(jié)之間的輔音連綴或輔音字母組合，不能分開，必須劃在一個音節(jié)內(nèi)?！钡纫欢ㄒ獙W(xué)生清楚。如：教學(xué)新詞weather時，教師板書上黑板學(xué)，向?qū)W生指出：weather單詞中的ea是元音字母組合，th是輔音字母組合，識記時不能將字母組合分開，可以這樣來記：wea？鄄ther。

（二）英語語法教學(xué)方法

比較語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中一個比較有效的教學(xué)方法。這里所謂比較包括兩個方面：一是對英語語法本身中的相似但不同的英語語言現(xiàn)象進(jìn)行比較，如一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進(jìn)行時的比較，一般過去時與現(xiàn)在完成時的比較，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的比較等等；二是對英語和漢語兩種語言中相關(guān)的語法現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)規(guī)則的比較。比較的語法教學(xué)可以在學(xué)過可比較的一種語法現(xiàn)象之后，學(xué)習(xí)另一種語法現(xiàn)象之時，就兩種語法現(xiàn)象進(jìn)行比較，如學(xué)過形容詞性物主代詞之后，在學(xué)習(xí)名詞性物主代詞時，就已經(jīng)學(xué)過的形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞進(jìn)行比較，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握名詞性物主代詞。比較的語法教學(xué)也可以用在語法總結(jié)復(fù)習(xí)之時，比如學(xué)習(xí)了五種基本動詞時態(tài)之后，就五種時態(tài)在用法、語義、語用等方面的區(qū)別進(jìn)行比較，以幫助學(xué)生鞏固掌握。

（三）英語課堂活動教學(xué)方法

英語是一種有活力的語言，老師不能天天在講臺上進(jìn)行講授，要多組織一些英語活動，讓學(xué)生應(yīng)用英語多進(jìn)行交流，這樣的活動不僅可以拉近老師與學(xué)生的距離，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)英語很好的機(jī)會。因此，英語老師要在課堂上積極的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們積極的參與課堂的活動，這樣在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生“敢講”和“愿意講”的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周琳.淺談新課程理念下的初中英語教學(xué)[J].成功（教育版），2009，（6）：31-32.

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關(guān)鍵詞：初中英語；中心句子；教學(xué)方法

隨著新課改的到來，初中英語教材也開始有了改變，隨之而來的英語教學(xué)方式也進(jìn)行了更新，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生吸收的分量。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)語感和提高語言能力，教師就要把英語中心句子作為重點來教，找到合適的教學(xué)方法，讓師生共同進(jìn)步。

一、熟練掌握學(xué)習(xí)句子的方法，打好堅實基礎(chǔ)

在英語教學(xué)中，我們常見的一種教學(xué)方法就是以句子作為中心來教學(xué)。在學(xué)習(xí)英語的時候，會出現(xiàn)很多句子，教師根據(jù)這些句子講解它的含義、表達(dá)方式、詞匯的應(yīng)用等等，讓學(xué)生不僅能明白句子的含義，還能提高學(xué)生對單詞詞匯量的記憶能力，而且還能為學(xué)生的英語交際能力給予一定的幫助。

1.先記憶再理解的學(xué)習(xí)方法

由于在英語文章中有很多句子都是英漢差異比較大的，面對這樣的句子，教師就不應(yīng)該先講解句子的結(jié)構(gòu)、語法等，因為這樣不利于學(xué)生快速理解句子，而應(yīng)該先讓他們熟練地背誦句子，等到他們能夠脫口而出的時候，教師再來對句子進(jìn)行詳細(xì)的解釋，那么這樣的學(xué)習(xí)效果一定會比先解釋后記憶的方法要好得多。像這樣的教學(xué)方法在英語中被稱之為是“整體吞咽法”，不過這種方法也不是萬無一失的，它還需要學(xué)生的配合。如果學(xué)生在背誦的時候出現(xiàn)了機(jī)械式的記憶現(xiàn)象，那么這是達(dá)不到我們想要的效果的。就比如說：What happened to your sister？What’s wrong with you？等這些句子，如果我們先進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)、語法的講解，那么學(xué)生理解起來就會有一定的難度，所以就應(yīng)該先讓學(xué)生把它們背誦下來，然后再來整體講解，這樣才會讓學(xué)生很容易學(xué)習(xí)吸收。

2.替換式句型訓(xùn)練方法

替換式句型的方法在初中也是很常見的一種方法，這種方法可以在掌握語句含義和用法的同時也能掌握語感，這就是很好的一種讓學(xué)生提高語言能力的方法。比如，在學(xué)習(xí)There is/are...on/in...句型的時候，就要舉出一些例子。There is an apple on the book. There is a ruler on the desk. There is a pen in the box. There are two books on the desk. There are some apples in the bag. There are two flowers over her face.讓他們?nèi)ゾ毩?xí)記憶，然后讓他們自己舉出類似的句子，同時練習(xí)他們的語感。而且除了上面的句子之外，學(xué)生還可以通過自己的思考將它們轉(zhuǎn)變成問句。

3.句型的拓展訓(xùn)練方法

對于英語文章中的一些句型，我們不僅要了解它的含義、結(jié)構(gòu)、語法等等，還要加強(qiáng)對學(xué)生的擴(kuò)展練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生對句型有一個更深層次的了解，讓句子的表達(dá)也更為豐富，在語言的表達(dá)上也有一定的促進(jìn)作用。就比如說I’m a girl. I’ma clever girl. I’m a clever girl of No.2 middle school， in Class 4 Grade 3.這樣就會對女孩的描述更為詳細(xì)，也更加豐富形象。而且學(xué)生也能在這樣的拓展練習(xí)中學(xué)習(xí)到如何理解和應(yīng)用一個較長的句子。

二、加強(qiáng)中心句子教學(xué)方法的應(yīng)用，提高英語學(xué)習(xí)效率

1.詞匯寓于句子，句子源于語境

在英語教學(xué)中，詞匯和句子的學(xué)習(xí)都是不能離開語境的，它會隨著語境的變化而變化，所以在英語學(xué)習(xí)中，只有真正地掌握了詞匯和句子的用法，這樣才能把詞匯運(yùn)用到實際生活交談之中，如魚得水地和別人交談。在初中英語教學(xué)中，我們不只是對詞匯的含義、用法、詞性等進(jìn)行講解，還要把詞匯融入句子中去，讓學(xué)生根據(jù)不同的語境用不同的方法來表達(dá)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)apple，banana，orange juice，bread等的時候，由于它們都是一些實物，所以教師可以將它們放在適當(dāng)?shù)恼Z境中來進(jìn)行講解，當(dāng)然也可以做一些小活動，在活躍氣氛的同時也能夠讓學(xué)生對這些詞匯記憶深刻。教師可以在英語課堂上這樣設(shè)計一個場景，就是賣家和顧客之間的關(guān)系，讓學(xué)生去用英文對話扮演購物的過程。像這種教學(xué)方式其實就是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和考驗他們的記憶力，加強(qiáng)他們的對詞匯和句子的運(yùn)用，還能讓他們在活動中對英語產(chǎn)生興趣，讓他們能在活躍的課堂上輕松自如的學(xué)習(xí)。我們都知道，詞匯是源于語境的，如果詞匯沒有了語境的襯托，那么詞匯就會顯得很枯燥無味，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會覺得厭煩，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有任何幫助的，還會使他們對英語失去興趣和信心，從而導(dǎo)致英語成績一落千丈。

2.語法與語言實踐相結(jié)合，互相促進(jìn)

語法是學(xué)生公認(rèn)的最難理解和學(xué)習(xí)的一個重點內(nèi)容，那么在學(xué)習(xí)語法的時候就要用正確的方法來教學(xué)，這樣才能有很好的教學(xué)效果。比如說，將語法和生活聯(lián)系在一起，然后設(shè)計一些合適的語境，讓學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)，這種方法不僅可以活躍課堂氣氛，同時還能調(diào)動起學(xué)生的積極主動性，避免學(xué)生不懂語法然后死記硬背，時間久了就會遺忘。那么，在學(xué)習(xí)英語語法的時候就要創(chuàng)設(shè)豐富的語境，讓學(xué)生掌握語法的學(xué)習(xí)，就像Could you help me clean the book？這個句子中省略了to的不定式賓語，這就要通過教師的解釋，然后用語境的方式來為學(xué)生講解，這樣學(xué)生才能學(xué)習(xí)好語法知識，同時能夠正確地運(yùn)用在語句之中。

經(jīng)過上面的探討和分析初中英語中心句子的教學(xué)方法，我們知道了要想全面地提高學(xué)生的英語水平和語言表達(dá)能力，就要用新的教學(xué)方法去創(chuàng)新和實踐，把英語中心句子作為重點來訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力，從而達(dá)到初中英語教學(xué)的要求，實現(xiàn)英語教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦培元.新課改背景下提高初中英語教學(xué)有效性策略淺談[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)，2012.

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關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯學(xué)習(xí)；記憶

一、引言

現(xiàn)如今，初中英語在初中教學(xué)體系中的地位愈加重要，尤其是詞匯學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)中有著很重要的作用，在學(xué)習(xí)中擁有正確的方法更是重中之重。為了使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)策略，需要引導(dǎo)他們加強(qiáng)對教材的理解。學(xué)習(xí)這種策略方法需要結(jié)合教材展開，并進(jìn)行必要的分析和歸納，從而更為有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

二、教材詞匯學(xué)習(xí)策略的框架

對于詞匯的學(xué)習(xí)策略，很多學(xué)者都將其分為兩類：一類是詞義理解策略，另一類是鞏固詞匯策略。對初中英語教材詞匯學(xué)習(xí)策略框架的構(gòu)建會極大地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。以下將針對這兩方面進(jìn)行詳細(xì)探究。

1.詞匯學(xué)習(xí)策略。在詞匯學(xué)習(xí)階段，加深對詞匯的理解和認(rèn)識是極為重要的，可以讓大腦中的記憶得到很好的鞏固，并將其內(nèi)化，從而形成理解與記憶還有內(nèi)化連續(xù)體這樣的構(gòu)造。從認(rèn)知策略上講人們?yōu)榱撕芎玫赝瓿梢恍┚唧w的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要采取行動和運(yùn)用一些方法。當(dāng)然這其中還包含一些查閱瀏覽和對摘要的擬寫、對重點的查閱、對詞義的猜測以及根據(jù)上下文的語境進(jìn)行聯(lián)想等方法策略。記憶策略是改進(jìn)記憶的信息編碼的手段，有助于學(xué)生很容易地進(jìn)行單詞記憶。而在英語學(xué)習(xí)中，對單詞的運(yùn)用也極為關(guān)鍵，這可以通過造句來實現(xiàn)，有助于學(xué)生在會話還有寫作中更加熟悉并且掌握單詞。例如：在學(xué)習(xí)“choose”這個單詞的時候，教師時常會用造句來加深學(xué)生的印象，“If you choose to do something. you do it because you want to or because you feel that it is right.”資源策略是讓詞匯量在輸入的技巧和方法上都有所增加，這可以利用教材、課外讀物還有網(wǎng)絡(luò)平臺來讓學(xué)生接觸更多詞匯。調(diào)控策略是讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更加有計劃，更為明確。在這個不斷進(jìn)行反思、評價還有調(diào)整的過程中，學(xué)生會自然而然地在英語詞匯學(xué)習(xí)中完善自我。

2.詞匯記憶策略。詞匯記憶策略是運(yùn)用圖像來讓語言信息和記憶的概念發(fā)生聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的記憶點。在圖像中可以通過一個具體的物體或者是相關(guān)系列的動作，甚至是對一個單詞的描述，來加深學(xué)生對英語詞匯的記憶。而語義圖示是把一個基本詞作為中心，并對相關(guān)的詞義進(jìn)行關(guān)系的結(jié)構(gòu)化，這樣通過串記便會讓新的語言信息與學(xué)生已經(jīng)掌握的語言信息更好地結(jié)合起來，依據(jù)兩者間的共同特征來建立更為緊密的聯(lián)系，這樣學(xué)生會覺得詞匯記憶其實是那么簡單的一件事。當(dāng)然還可以通過構(gòu)詞分析的方法，讓學(xué)生自己觀察新單詞的詞形，并在構(gòu)詞成分的基礎(chǔ)上對新單詞進(jìn)行推測，結(jié)合新單詞實際的意思來更好地理解新單詞。例如：在學(xué)習(xí)happy這個單詞的時候，由happy衍生出名詞形式的happiness，副詞形式的happily之類，這就是關(guān)聯(lián)記憶法。

三、教材詞匯學(xué)習(xí)策略的分析

在人教版的初中英語教材中，大多數(shù)詞匯學(xué)習(xí)的策略在教材的活動和任務(wù)里都有滲透，且詞典更是必不可少的好工具，運(yùn)用詞典可以更好地獲取詞匯信息。而對于詞匯的認(rèn)知策略來說，其需要結(jié)合上下文的語境，把重點的詞匯圈劃出來。在課本中每單元的A、B和Self. Check部分的第一個活動中，教師可結(jié)合詞匯記憶的策略，利用圖像讓學(xué)生更好地參與到教材活動中去。

例如，在七、八年級的英語教學(xué)中，要注重學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，用更為隱性的方法讓學(xué)生在聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)中都得到很好的鍛煉。尤其是九年級，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的顯性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的歸納、總結(jié)能力，這樣教學(xué)效率才會得到顯著的提高，從而教學(xué)方法也能不斷得到完善。

四、教學(xué)中的建議和意見

因為篇幅有限，所以教材中沒有過多針對詞匯學(xué)習(xí)策略的大面積論述。但這一部分在教材內(nèi)容中確是固定存在的，這就讓教材的使用者擁有了主觀能動性，促進(jìn)了課堂中對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，讓教師著力提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的效率，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。

1.在教學(xué)中教師可以把這些策略方法教授給學(xué)生，并與課堂中的實際教學(xué)情況相結(jié)合，以教材為基礎(chǔ)，對詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行不斷地滲透，讓學(xué)生有意識地運(yùn)用這種策略。教師還可以通過開展一些專題教學(xué)，讓學(xué)生的知識與技能有機(jī)地融合在一起。這種方式不僅能讓學(xué)生對詞匯記得牢，還能培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。

2.讓資源、認(rèn)知、記憶等策略實現(xiàn)均衡發(fā)展，這也是極為重要的。因為初中生很難有很好的規(guī)劃總結(jié)能力，而學(xué)習(xí)策略便可以很好地彌補(bǔ)這方面的不足，讓學(xué)生的認(rèn)知能力都得到很好的發(fā)展，從而更好地積累詞匯，讓英語更簡單地走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)生活中。而詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重點，有良好的詞匯積累更是學(xué)好英語的關(guān)鍵之處。

3.在詞匯記憶策略中學(xué)習(xí)是呈遞進(jìn)性的，教材中有分類聚詞以及對圖像的利用，這些都可以使學(xué)習(xí)策略和學(xué)生的記憶點結(jié)合起來，從而使學(xué)生在認(rèn)知能力上不斷的得到提高。學(xué)習(xí)策略能夠促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，這也讓教師在幫助學(xué)生進(jìn)行選擇和運(yùn)用詞匯時，能夠更好地結(jié)合學(xué)生的個體需求，來促進(jìn)學(xué)生自身英語的發(fā)展和對于英語知識的運(yùn)用。

總之，在日常的初中英語教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)；在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成積累記憶詞匯的良好習(xí)慣，不斷積累詞匯量，這樣才能提高英語能力。英語是一種十分實用的工具，學(xué)好英語已然已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重中之重，學(xué)好英語更是家長、教師以及學(xué)生共同的心愿。所以，在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更應(yīng)該通過各種方式來提升學(xué)生的詞匯能力，提高學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

1.付潔.高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略與英語成績的關(guān)系研究[J]. 煙臺教育學(xué)院學(xué)報，2005（03）.

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英語學(xué)困生是指因為后天或者外界的原因，造成英語學(xué)習(xí)障礙，不能達(dá)到英語教學(xué)基本指標(biāo)要求的學(xué)生。這些學(xué)生智力正常，但是由于沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，距離新課標(biāo)對初中學(xué)生的基本要求有很大的差距。這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有較為明顯的困難，需要教師給予較大力度的幫助。

二、初中英語學(xué)困生的成因分析

1.社會環(huán)境的影響

良好的環(huán)境會使學(xué)生積極上進(jìn)，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著社會的發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平越來越高。優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境使學(xué)生的斗志降低，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為讀書沒有用，有的學(xué)生說花錢就可以上高中，有的學(xué)生說上大學(xué)不如去打工賺錢。學(xué)困生逃避學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是無所謂的事情，上課玩手機(jī)、看小說等現(xiàn)象屢禁不止，學(xué)生找不到前進(jìn)的方向。社會的不良風(fēng)氣嚴(yán)重影響了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.家庭環(huán)境的影響

父母是學(xué)生的啟蒙教師，對學(xué)生的教育也是很重要的。但是，許多英語學(xué)困生的父母的教育方式有很明顯的不足之處。如：給學(xué)生太大壓力，要求學(xué)生必須達(dá)到什么樣的程度，不然就會對學(xué)生進(jìn)行懲罰；父母與孩子的交流甚少，不知道學(xué)生想要什么，一味要求分?jǐn)?shù)多高，而不問考不好的原因；個別家長對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)期望不高，這樣會給學(xué)生一種心理暗示，學(xué)生不會去認(rèn)真學(xué)習(xí)。過度溺愛和過度粗暴都會對孩子的全面發(fā)展不利，學(xué)生容易養(yǎng)成偏執(zhí)的性格。

3.教師的教學(xué)方式的影響

英語教師對職業(yè)缺乏熱情，上課缺少激情，工作壓力大，導(dǎo)致工作情緒低落，只是單純地教學(xué)，不愿意進(jìn)行教育科研。由于應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師把更多的精力放在成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，而對英語學(xué)困生的關(guān)注比較少。還有一些教師認(rèn)為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的失敗在于學(xué)生的自身原因和來自社會、家庭等環(huán)境的影響，只有少部分教師認(rèn)為英語教師的素質(zhì)有待提高。教師和學(xué)生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生一見到教師就會產(chǎn)生抵觸情緒，這會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生積極地參與到英語學(xué)習(xí)中來。

4.學(xué)生自身的原因

初中生處于青春期，在心理上有很強(qiáng)的兩面性。他們有很強(qiáng)的自尊心，但是卻沒有自控能力；他們希望自己能夠成功，卻經(jīng)受不住失敗的打擊；他們有自己的意見卻不能很好地控制自己的情緒。處于青春期的學(xué)生重感情，這樣有利于培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，但是如果指引不當(dāng)，就會引起反效果。良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是很重要的，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)意志等。這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)正是學(xué)困生所缺少的，需要社會、學(xué)校、教師和家長共同努力來幫助學(xué)困生。

三、初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)能起到很大的作用，首先在教學(xué)過程中教師要考慮好教學(xué)內(nèi)容的難易程度，課堂導(dǎo)入要生動精彩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，要用幽默生動的語言進(jìn)行教學(xué)，使枯燥的內(nèi)容通俗易懂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次要鼓勵學(xué)生自主解決一些問題，整個過程教師是一個指導(dǎo)者，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高初中英語教師的素質(zhì)

教師要加強(qiáng)自己的管理能力，要在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)小組。要抓住學(xué)困生的特點，關(guān)愛與嚴(yán)管相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)困生的集體榮譽(yù)感。教師要有一定的教育智慧，講課要深入淺出，見解要獨(dú)到，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象。教師要做到教育有啟發(fā)性，要讓學(xué)生發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該有敬業(yè)精神和勤學(xué)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神。政府要為教師提供經(jīng)濟(jì)保障，鼓勵在職教師提高自身素質(zhì)，同時也要提高教師在社會上的地位。

3.建立良好的師生關(guān)系

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關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；方法

在英語教學(xué)中一定要注重傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識，提高英語知識水平，同時一定要加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的利用，有效擴(kuò)展學(xué)生的知識面，掌握更多的英語知識，為以后的學(xué)習(xí)與工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實，在教學(xué)中越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生可以更加主動地學(xué)習(xí)與探索相關(guān)英語知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過重視老師的教學(xué)過程，而沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生無法取得良好的教學(xué)效果。因此，一定要對此種教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。老師對學(xué)習(xí)過程要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行主動探索的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的英語成績，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

二、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

通過相關(guān)調(diào)查表明，只有人們對一些事物產(chǎn)生熱情的時候，才可以對其進(jìn)行相關(guān)的分析與研究。同樣，在教學(xué)中，只要學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生熱情，就可以對其相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行分析與研究，進(jìn)而掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。如果在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容太過枯燥、乏味，老師的講解也比較單一，那么，學(xué)生也就無法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，一定要對此種教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的改變，讓課堂教學(xué)變得更加輕松、和諧，讓學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情，進(jìn)而主動去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，老師一定要注意語言的運(yùn)用，同時帶有豐富的面部表情與肢體動作，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生英語知識水平的提高。

三、強(qiáng)化多媒體技術(shù)的運(yùn)用

隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，在教育中，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，并且起到了非常重要的作用，取得了相應(yīng)的效果。在英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將一些圖像和聲音進(jìn)行結(jié)合，將一些抽象的事物具體化，使靜態(tài)的事物可以動態(tài)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完成相關(guān)英語詞匯的學(xué)習(xí)。并且通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生對詞匯內(nèi)容的理解更加直觀、形象。在英語詞匯教學(xué)中，一定要有效提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，這樣才可以有效實現(xiàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。在運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動的時候可以給學(xué)生播放一些影片，讓學(xué)生通過真實的畫面，對相關(guān)知識進(jìn)行深入的理解，并且聽到更加純正、標(biāo)準(zhǔn)的英語，加深對相關(guān)詞匯的記憶。比如，在學(xué)習(xí)“A Picnic”內(nèi)容時，就可以先播放課文原文，之后讓學(xué)生進(jìn)行分組，之后展開相關(guān)的交談。A：“Is Mr.Cooper happy？What would he like to do？”B：“No，he isn’t happy.He would like to have a picnic with his friends.”A：“Would his friends like to go for a picnic with him？”B：...通過這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生深刻了解知識內(nèi)容，并且對其中的生詞進(jìn)行初步記憶，同時還可以有效提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，實現(xiàn)學(xué)生英語知識水平的提高。

四、強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀與英文資料背誦

重復(fù)是最好的老師，在英語詞匯教學(xué)中也不例外。在英語詞匯教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且背誦相關(guān)的資料，同時進(jìn)行相應(yīng)的口語練習(xí)，讓學(xué)生掌握更多的詞匯。通常情況下，詞匯教學(xué)過程相對枯燥、乏味，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也就無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，一定要加強(qiáng)課外閱讀的開展，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，也增加了教學(xué)趣味性，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“Christmas”一文內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生閱讀一些報紙新聞或互聯(lián)網(wǎng)文章，了解相關(guān)習(xí)俗，這樣不僅可以增加學(xué)生的知識面，加深對相關(guān)知識內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果，還可以增加學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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【關(guān)鍵詞】 英語 普及化 兩極分化 教學(xué)質(zhì)量 優(yōu)秀

1. 分析初中生出現(xiàn)兩極分化的原因

1.1 從學(xué)生自身因素分析

1.1.1缺乏學(xué)習(xí)興趣

剛開始接觸英語的時候，學(xué)生都充滿好奇心理，都很積極主動的學(xué)習(xí)英語，但隨著時間的緊迫，單詞量，語法量的增加，逐漸的就對英語失去了興趣，上課也不能跟上教師的節(jié)奏，下課又不能及時鞏固，逐漸的覺得學(xué)習(xí)英語索然無味，造成上課也不認(rèn)真聽教師講解知識。雖然每個學(xué)生都懂得學(xué)習(xí)的重要性，但是由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，還是激不起學(xué)習(xí)英語的主動性。

1.1.2缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動所能產(chǎn)生結(jié)果的一種預(yù)期。學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有目標(biāo)，沒有緊迫感，學(xué)習(xí)缺少計劃性，每天只滿足于完成教師布置的那點作業(yè)，反應(yīng)出來就是沒目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏動力。特別是一些語言功底不是很好的學(xué)生，剛開始努力的學(xué)習(xí)英語，但通過幾次考試后，覺得自己的成績很不樂觀，所以漸漸的疏遠(yuǎn)了英語。

1.1.3沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是要課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固。大多數(shù)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生都是上課前不預(yù)習(xí)單詞、句子；上課時不認(rèn)真聽教師講課，也不做好勾畫重點的習(xí)慣，沒有好好做好筆記；課后又不及時鞏固練習(xí)，造成了學(xué)習(xí)缺乏積極性，如此惡性循環(huán)，便養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣。

1.1.4性格內(nèi)向，不愿尋求別人的幫助

有些學(xué)生不喜歡與別人打交道，不愿表現(xiàn)自己。英語本來就是一門多說，多交流的語言，性格內(nèi)向的學(xué)生都不喜歡開口，不善于交往，與學(xué)生、教師接觸少，造成了口語和交際技巧變差。性格內(nèi)向的學(xué)生也不愿參加各種英語練習(xí)活動，遇到問題也不及時向?qū)W生和教師尋求幫助，這些學(xué)生害怕降低在教師和學(xué)生心目中的形象。因此，性格內(nèi)向的學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上遇到的困難無法解決，久而久之學(xué)習(xí)的能力也不能提高，由于抵觸學(xué)生，不善于交往，在課堂上進(jìn)行分組討論的活動也缺乏團(tuán)隊合作的精神。

1.2 從教材難度分析

由于教育制度的不完善，教學(xué)要求的提高，有些學(xué)生在小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，然而有的學(xué)生到初中才開始學(xué)習(xí)英語，教科書是根據(jù)教育改革時編制的，所以對剛開始接觸英語的學(xué)生，覺得教科書里知識的難度很大，還沒練習(xí)發(fā)音，就開始學(xué)量的單詞，平常用語及閱讀短文，這給學(xué)生造成了很大的學(xué)習(xí)難度，逐漸的部分學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。

1.3 從教師的教學(xué)問題分析

教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)過高一方面體現(xiàn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容過深、過難、過于繁雜；另一方面則體現(xiàn)為教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期比較模糊、抽象和籠統(tǒng)，因而學(xué)習(xí)的目標(biāo)也應(yīng)該制定的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步達(dá)到目標(biāo)。教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，學(xué)生一般都是按照教師講的方法去學(xué)習(xí)，如果教師教的方法有問題，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力。一味的按照書本上的知識講解，循規(guī)蹈矩，只要求學(xué)生學(xué)好語法，讀懂課文，按時完成布置的作業(yè)，這樣不僅沒有激起學(xué)生的積極性，而且學(xué)生死記硬背的句子，單詞隨著時間的流失漸漸的就會忘記。對于那些學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，如果教師很少給予鼓勵和關(guān)心，漸漸的那些學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

2. 預(yù)防兩極分化的對策

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只要對英語有了濃厚的興趣，才能很快的融入到學(xué)習(xí)英語的氛圍當(dāng)中，才能在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，對單詞，語法和句子的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍，所以教師應(yīng)該在課堂上多開展一些娛樂活動，正如現(xiàn)在的很多學(xué)生都喜歡聽英語歌，教師就應(yīng)該抓住這個焦點來引起學(xué)生對英語的關(guān)注，在課堂上可以教學(xué)生唱英語歌或者說諺語，如“No pains， no gains.”（不勞無獲。）這些方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，巧妙的融入到課堂的氛圍當(dāng)中。

2.2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是有誤的，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意識的引導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)單詞，課時認(rèn)真聽教師講解，學(xué)會做筆記，勾畫重點，課后及時鞏固復(fù)習(xí)，多做一些閱讀，填空題的習(xí)慣。對于課堂上不懂的地方，及時向教師或者學(xué)生求助，不懂的地方下次上課著重聽講，在課堂上不僅要眼到、耳道，也要口道和手到，這樣才能跟的上教師的節(jié)奏。教師也要對成績有進(jìn)步的學(xué)生給予一定的鼓勵與表揚(yáng)，對成績較差，沒有進(jìn)步的學(xué)生給予一定的鼓勵和關(guān)心，相信他們能提高學(xué)習(xí)成績，感受到教師的關(guān)心之后，學(xué)生才能有動力，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3改善師生關(guān)系

關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。對于內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)建立溫馨，和諧的教學(xué)氛圍，應(yīng)融入到學(xué)生的世界中去，多與學(xué)生交流，尋問學(xué)生最近遇到了什么學(xué)習(xí)以及生活上的問題，如果有需要，要及時尋求教師的幫助；教師也可以通過了解學(xué)生的喜好與學(xué)生溝通，一般學(xué)生都喜歡與自己有共同點的人交流，所以了解學(xué)生的喜好也是關(guān)鍵的一點。對于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生，教師應(yīng)有耐心的為學(xué)生指導(dǎo)，激勵學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的天賦，只是沒有找到好的學(xué)習(xí)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善學(xué)習(xí)的積極性。

2.4改變課堂教法，因材施教

每個班級都有學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也不一樣。所以，在教學(xué)過程中，需要根據(jù)等級不同來制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在課堂上進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時，教師不應(yīng)該把學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的劃分在一起，而應(yīng)該把成績好的和成績較差的組織在一起，這樣優(yōu)秀的學(xué)生不僅能幫助成績較差的學(xué)生，也能鞏固自己的知識，成績較差的學(xué)生也能從成績好的學(xué)生中找到學(xué)習(xí)方法。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，設(shè)計的作業(yè)也會不一樣，特別是成績較差的學(xué)生就需要降低作業(yè)難度，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度完成不同層次的作業(yè)。當(dāng)然教師在上課前，也需要精心準(zhǔn)備好每一節(jié)的內(nèi)容，如果教師對教材都不熟悉，憑著自己的理解，學(xué)生就很難吸收，抓不住重點，所以教師拿到教材后，就應(yīng)該勾畫重點進(jìn)行備課，對不是很理解的知識應(yīng)該查閱相關(guān)參考書，進(jìn)一步對教材知識的理解。不僅學(xué)生需要合作交流，教師也一樣，多與其它英語教師交流心得，分享上課的喜悅與成功，以及自己上課存在的不足之處及需要改進(jìn)的地方。不斷的總結(jié)，體會，反思，制定一套適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，避免兩極分化越來越嚴(yán)重。

2.5鼓動學(xué)生多參加英語演講活動

正如大家所熟知的“李陽瘋狂英語”，李陽瘋狂英語是世界公認(rèn)的一流口語培訓(xùn)，英語要會說，會讀，如果達(dá)到了這兩個要求，學(xué)習(xí)英語就不攻自破了。李陽瘋狂英語是一種百折不饒的人生奮斗精神，是一種熱愛丟臉，追求完美的瘋練精神，雖然基礎(chǔ)較差的學(xué)生剛開始聽到李陽教師在講臺上不知道講的什么，但是可以體會英語的外在精神，是多么的瘋狂，多聽幾次李陽教師的演講，慢慢地就會對學(xué)習(xí)英語充滿熱情。

3.結(jié)語

初中英語教學(xué)出現(xiàn)兩極分化有多方面的原因造成的，所以不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)方面要積極輔導(dǎo)，教師也要不斷思考和反思自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能對英語充滿興趣，能主動的學(xué)習(xí)英語，能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，就一定能避免兩極分化的教學(xué)困境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語“樂在其中”。

[1] 姜蔚. 充實朗讀 快樂作業(yè)――激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，預(yù)防初中兩極分化[J]. 校園英語（教研版）， 2012（08）.

[2] 薛鳳玉. 淺談初中英語教學(xué)的兩極分化問題[J]. 湘潮（下半月），2013（01）.

[3] 何興太. 初中英語教學(xué)中的兩極分化原因及對策[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（02）.

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關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；英語學(xué)習(xí)；方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0235-01

良好的開端是成功的一半，課前預(yù)習(xí)則是有效學(xué)習(xí)的第一步。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)中滲透認(rèn)知策略的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)能為新知識的學(xué)習(xí)掃除障礙，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)自主意識。所以，作為教師要從初中的起始年級開始，幫助學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)后聽課的好習(xí)慣，可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？在多年的英語教學(xué)中，積累了一些行之有效的辦法。

一、確立預(yù)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)該每天確定好預(yù)習(xí)的時間和內(nèi)容，預(yù)習(xí)多少，重點難點是什么。以我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的仁愛版教材為例，課本是由模塊―話題―功能―任務(wù)構(gòu)成，每個話題四個小節(jié)是按聽、說、讀、寫的語言技能編排，如果學(xué)生不做課前的預(yù)習(xí)就難于抓住學(xué)習(xí)的重點和突破學(xué)習(xí)中的難點，因此課前預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。

二、預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法

在初中的起始年級，英語的課前預(yù)習(xí)也許對學(xué)生們來說比較陌生，在日常學(xué)習(xí)生活中，許多同學(xué)對預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識還不夠，特別是剛上中學(xué)的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師上課要講，到時候認(rèn)真聽不就行了嗎？為什么還要預(yù)習(xí)呢？有的同學(xué)甚至認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時間。顯而易見，這種觀念完全是錯誤的。為了取得聽課的主動權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，那勢必擯棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此在他們預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未形成的時候，教師要做好課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。

1.了解話題文化背景知識。仁愛版教材每個模塊都有三個話題。若要使學(xué)生在這些豐富多彩的情景中充分體驗和理解語言，就要了解相關(guān)話題的文化背景知識。學(xué)生可以通過在網(wǎng)上查閱相關(guān)的文字、圖片、視頻等資料來了解熟悉本話題的文化背景，教師也可以把預(yù)習(xí)任務(wù)分解布置給小組成員，讓學(xué)生利用小組合作的方式共同來完成預(yù)習(xí)作業(yè)，為下一步的學(xué)習(xí)掃清障礙。

2.單詞的預(yù)習(xí)。教材每個話題中都有大量的單詞，如果只在課堂上學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。單詞的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)時必須指導(dǎo)學(xué)生要解決的問題，結(jié)合學(xué)生特點，在詞匯教學(xué)上，我主要采取以學(xué)生預(yù)習(xí)為主的原則，在新授課的前一天，讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，并按照下面的預(yù)習(xí)順序：（1）模仿發(fā)音；（2）構(gòu)詞法――詞的變形；（3）詞的出處――詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子；（4）詞的例句――查字典，為詞造一個相應(yīng)的例句；（5）詞的文化背景――詞的出處擴(kuò)展。學(xué)生把獲得的這些預(yù)習(xí)知識寫在預(yù)習(xí)筆記上，以便于和老師課堂上的講解進(jìn)行比對。

3.課文的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課文能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以學(xué)會如何用已有的知識和能力來獨(dú)立完成新知識的初步理解和掌握，從而使他們的能力得到不斷提高。在預(yù)習(xí)課文時，教師可以用預(yù)設(shè)問題的辦法來要求學(xué)生了解課文大意，我們可以利用提問問題、判斷題目、給出表格等方法幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課文。例如，在學(xué)習(xí)仁愛九年級下冊Unit5 Topic 1 Section D時就可以把幾個問題以表格的形式布置給學(xué)生。

這樣學(xué)生就能夠比較清晰地了解課文的主要內(nèi)容了。

另外在課文閱讀過程中，我也要求學(xué)生把一些難理解的問題做好標(biāo)記，留到課堂上解決。還要讓學(xué)生聽課文錄音、朗讀，掌握朗讀的語音語調(diào)，以便于加深對課文的印象。

4.語法預(yù)習(xí)。語法的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一項重點，而許多語法內(nèi)容難于理解又不好記憶，學(xué)生運(yùn)用中出錯比較多。所以，在布置語法預(yù)習(xí)任務(wù)時我常常讓學(xué)生找出例句，尤其是注意grammar focus中的句子，然后動腦筋作對比并試著自己找規(guī)律，做總結(jié)。有些可以運(yùn)用已學(xué)知識或借助辭典、參考書等工具書加以解決。不能明白的問題做好記號，留到課堂上解決。

三、預(yù)習(xí)中要注意的問題

1.任務(wù)明確，難度適中。為了提高預(yù)習(xí)效果，教師應(yīng)布置給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)作業(yè)，告訴學(xué)生們應(yīng)該做些什么、預(yù)習(xí)些什么和怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)。帶著明確的問題，學(xué)生才會去認(rèn)真預(yù)習(xí)并積極思考。此外，教師設(shè)計預(yù)習(xí)習(xí)題時一定要從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律的特點制定難易程度相當(dāng)，重在基礎(chǔ)又有層次的預(yù)習(xí)任務(wù)并合理地分配給各個層面的學(xué)生。教師在分配學(xué)習(xí)任務(wù)的時候一定要注意讓每一位同學(xué)都能夠得到充分的發(fā)展。

2.開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生資源。英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能通過不同渠道、以不同形式來學(xué)習(xí)真實、鮮活、實用的英語，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。在預(yù)習(xí)中學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容查找信息、資料，并可以利用班級網(wǎng)頁用英語開展網(wǎng)上交流，使學(xué)生之間更有利地互幫互助，分享學(xué)習(xí)資源。

3.加強(qiáng)對預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查。教師可以利用早自習(xí)或者課前幾分鐘時間及時檢查課本或預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣有利于督促學(xué)生預(yù)習(xí)，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，適時點撥指導(dǎo)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣絕非一朝一夕之功，需要教師的耐心指導(dǎo)，更需要學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。只有長期堅持才能收到好的預(yù)習(xí)效果。