導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生稅務(wù)會計實(shí)訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］納稅申報實(shí)訓(xùn);雙創(chuàng);教學(xué)改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早是二十世紀(jì)六十年代美國學(xué)者提出的，多所世界著名的高校都陸續(xù)開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。美國是經(jīng)濟(jì)霸主，科技創(chuàng)新能力也是世界之最，這與其完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有著不可分割的關(guān)系。從1999年開始，我國就一直致力于高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力，普遍提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。2010年國家教育部要求各地大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)新工作。2015年將雙創(chuàng)教育寫入政府工作報告，標(biāo)志著從政府層面開始，全面拉開了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，至此迅速興起了大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的熱潮。同年全國高職高專聯(lián)席會議的召開，標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始滲透到高等職業(yè)教育發(fā)展中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡稱為雙創(chuàng)教育，是高職教育教學(xué)改革的又一重點(diǎn)，高職院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革貫穿到具體專業(yè)以及專業(yè)課程當(dāng)中。就高職院校會計專業(yè)納稅申報實(shí)訓(xùn)課程而言，要大力融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，摒棄傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，提高會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合行業(yè)及區(qū)域發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)人才需求的有效接軌。

一、雙創(chuàng)背景下高職院校納稅申報實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的必要性

2015年是雙創(chuàng)教育空前得到重視的一年，從國家國務(wù)院開始，出臺一系列政策意見。具體提出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，探索學(xué)校和各方合作的新的協(xié)同育人機(jī)制，積極吸引各方資源融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中。根據(jù)全國職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置管理與公共信息服務(wù)平臺公布的數(shù)據(jù)顯示，2020年全國有1205所高職院校開設(shè)會計專業(yè)，在熱門專業(yè)榜單上占據(jù)一席之位。每年畢業(yè)生的人數(shù)也是水漲船高，競爭愈發(fā)激烈，造成就業(yè)壓力越來越大。因此，為了JX學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生擁有較強(qiáng)的競爭力，納稅申報實(shí)訓(xùn)課程需要強(qiáng)化雙創(chuàng)教育，使得學(xué)生對自主創(chuàng)新有一個全面的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生納稅創(chuàng)新精神。因此高職院校納稅申報實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革勢在必行。納稅申報實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生會計及稅務(wù)方面的實(shí)操能力，融合雙創(chuàng)教育后，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力以及就業(yè)能力，可以勝任企業(yè)的技能型人才所必備的課程?，F(xiàn)在，企事業(yè)對財務(wù)人員的培訓(xùn)沒有形成一定的體系，由于財務(wù)人員的特殊性，短期內(nèi)很難形成完善的體系。企業(yè)內(nèi)一般都是形成“以老帶新”模式，占用老員工的時間，短期內(nèi)加重財務(wù)人員的工作，甚者，部分企業(yè)考慮新人需要付出時間成本、人力成本過高，對應(yīng)屆畢業(yè)生不愿意投出橄欖枝。所以，為了滿足企業(yè)的日益需求，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，既要懂得會計知識、稅務(wù)知識、還要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠快速應(yīng)對新的環(huán)境、新的工作體系?；蚴遣糠謱W(xué)生有創(chuàng)業(yè)意識，教師將專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合以后，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前期就具備了專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和良好的職業(yè)操守，在創(chuàng)業(yè)的過程中能夠從容的處理各種專業(yè)問題，跨過各種坎坷，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，提升畢業(yè)生的整個就業(yè)率，緩和就業(yè)難的問題。

二、“納稅申報實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式陳舊單一

目前，我校會計專業(yè)的納稅申報實(shí)訓(xùn)課程安排在基礎(chǔ)會計和稅務(wù)會計等課程之后，主要目的在于加強(qiáng)學(xué)生對稅務(wù)知識的掌握程度，強(qiáng)化學(xué)生對稅務(wù)會計的應(yīng)用能力。因此，學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識水平很大程度上決定了學(xué)生對課程的積極度。課堂中，教師會結(jié)合學(xué)生的稅法基礎(chǔ)知識以及授課計劃等決定授課的進(jìn)度，通常先帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)的稅務(wù)會計知識，再講解納稅申報實(shí)訓(xùn)的流程與方法，最后讓學(xué)生在現(xiàn)有教材提供的案例基礎(chǔ)上，完成納稅申報表的填制。我校目前缺乏納稅申報軟件，因此納稅申報實(shí)訓(xùn)課程采用手工模式完成。在這種你講我聽我做的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間的互動都是極少數(shù)，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴心理，缺乏對問題的思考能力和對業(yè)務(wù)的分析判斷能力，很大程度上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造思維的形成。稅務(wù)會計知識繁多，加之部分和實(shí)踐工作是脫節(jié)的，很多理論抽象難懂，學(xué)生接受起來很困難，上課應(yīng)付、遲到曠課時有發(fā)生。降低了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動力。此外，對于課程的評價手段缺乏創(chuàng)新性，考核學(xué)生主要是通過“平時成績+期末考核”，沒有對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造方面設(shè)置評價，也沒有考核學(xué)生運(yùn)用分析能力，教學(xué)效果有待提高。

(二)稅法準(zhǔn)則和會計準(zhǔn)則缺乏結(jié)合

會計專業(yè)的學(xué)生對納稅申報的業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的時候，首先要掌握會計準(zhǔn)則和稅法準(zhǔn)直的差異性，才能更好地進(jìn)行企業(yè)所得稅的申報工作。這就對學(xué)生提出了更高的要求，不僅要熟悉稅法準(zhǔn)則，同時又要對會計知識很熟練。當(dāng)然，這一切教師起到引領(lǐng)作用，首當(dāng)其沖對兩者準(zhǔn)則融會貫通，傳授學(xué)生，使得學(xué)生走向工作崗位后能夠快速勝任工作。

(三)教師團(tuán)隊整體素質(zhì)有待提高

在雙創(chuàng)融入納稅申報實(shí)訓(xùn)課程的過程中，需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資力量。但在JX學(xué)院的雙創(chuàng)教師隊伍中，多數(shù)是輔導(dǎo)員，少部分是專業(yè)教師，這兩者或多或少都是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等實(shí)踐能力。一定程度上，教師只能根據(jù)自己了解或者搜集的創(chuàng)業(yè)案例來開展教學(xué)，對學(xué)生的說服力也是大打折扣，從而造成很大一部分學(xué)生對其不感興趣，哪怕學(xué)生選擇這門課程，由于教師的自身水平的限制和制度的不成熟，未能全面加雙創(chuàng)教育和納稅實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合在一起，實(shí)質(zhì)上并沒有幫助到學(xué)生，甚至有可能打消學(xué)生本來僅有的一點(diǎn)創(chuàng)業(yè)念頭。最終，使得雙創(chuàng)教育流于表面，并沒有從根本上提高學(xué)生稅務(wù)方面的雙創(chuàng)意識和能力。此外，2020年國家出臺的政策中，要求高職院校重視質(zhì)量轉(zhuǎn)變，通過建設(shè)高質(zhì)量的“雙師型”教師團(tuán)隊，來提高教學(xué)質(zhì)量。但實(shí)際當(dāng)中，雙師型評定標(biāo)準(zhǔn)還有待提高。

(四)雙創(chuàng)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式處于初始階段

近年來，我校積極開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、江蘇省職業(yè)院校技能大賽、雙創(chuàng)品牌、退役大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等項目，并成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，一定程度上提高了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是一方面，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生參與的熱情沒有想象中的高漲，只有少部分同學(xué)踏出教室，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，且具有價值的項目就少之更少，大部分都是理想化項目，很難轉(zhuǎn)為實(shí)際的成果。其他大部分同學(xué)缺乏自主性，缺少教師潛移默化的影響，很難從舒適安逸的環(huán)境中走出來。另一方面，學(xué)校缺乏一定的獎勵制度，來激勵專業(yè)教師付出更多的精力去鉆研雙創(chuàng)教育的知識，從而將雙創(chuàng)教育帶入專業(yè)實(shí)踐課堂，使得所有學(xué)生受益。

三、雙創(chuàng)背景下納稅申報實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的途徑

(一)制定納稅申報實(shí)訓(xùn)課程專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的融合JX學(xué)院最新的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，對納稅申報實(shí)訓(xùn)課程的教育理念進(jìn)行重修梳理、更新，使得該課程的教學(xué)目標(biāo)符合融入雙創(chuàng)的理念。在教學(xué)組織與實(shí)施環(huán)節(jié)，首先做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融入信息化的教學(xué)手段，使得枯燥的稅務(wù)知識通過生動形象的方式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生的理解和掌握。講授過程中采用啟發(fā)式教學(xué)，把雙創(chuàng)的教育貫穿其中，再引入經(jīng)濟(jì)活動中的案例，讓學(xué)生對報稅知識能夠舉一反三。此外，還可以采用任務(wù)教學(xué)法，在課堂中創(chuàng)設(shè)具體的稅務(wù)創(chuàng)業(yè)情景，布置學(xué)生完成具體的工作事項，可以以小組討論的方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從要我學(xué)的思維轉(zhuǎn)換為我要學(xué)，再到我要有創(chuàng)新的學(xué)。這樣把雙創(chuàng)理念貫穿于整個實(shí)訓(xùn)過程，首先專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育與雙創(chuàng)教育的高度融合。

(二)明確課程培養(yǎng)的就業(yè)能力目標(biāo)

納稅申報實(shí)訓(xùn)課程具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，要求學(xué)生在掌握一定的專業(yè)知識以后，完成納稅申報的理論和實(shí)操學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸仿真的納稅申報業(yè)務(wù)，虛擬完成增值稅、企業(yè)所得稅等完整的納稅過程，使得學(xué)生能夠勝任涉稅的相關(guān)工作，提高學(xué)生的就業(yè)能力。有學(xué)者已經(jīng)闡述過(紀(jì)麗芳，2020)學(xué)生的就業(yè)能力的理論構(gòu)建，指出學(xué)生的就業(yè)能力可以從多個維度進(jìn)行體現(xiàn)，不僅包括學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力，還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及社會能力。專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會能力是提升。在培養(yǎng)學(xué)生過程中，教師做到以培養(yǎng)學(xué)生的這四個維度的能力為目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)和生存能力。在教學(xué)中結(jié)合使用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，來組織教學(xué)，以項目為任務(wù)，最終通過具體任務(wù)來對應(yīng)完成就業(yè)能力的四個維度。以納稅申報實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中申報企業(yè)所得稅為例，教學(xué)目標(biāo)劃分為所得稅的稅款計算、納稅申報及繳納、稅務(wù)處理等項目，每一項目都再進(jìn)一步細(xì)分，通過項目任務(wù)來實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力。在項目的學(xué)習(xí)過程中，教師將線上和線下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，采用多種教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、小組討論法、成果展示法等。此外，借助泛雅平臺提前納稅申報資料和申報表，將納稅申報填制方法上傳至泛雅平臺，供學(xué)生自我學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)課堂期間，借助納稅申報軟件，讓學(xué)生課堂分組再討論，提高學(xué)生的自主性。課堂上以一個具體的企業(yè)為例，學(xué)位分組，且組內(nèi)進(jìn)行崗位分工，完成一家企業(yè)的報稅事宜。傳統(tǒng)的教學(xué)為教師先演示，學(xué)生后操作。這樣學(xué)生就少了自我探索的學(xué)習(xí)過程，教師可以讓學(xué)生自行申報，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。申報過程中學(xué)生遇到問題，可以先按組討論，嘗試將企業(yè)報稅事項操作起來，那么學(xué)生就需要解決報稅的內(nèi)容和數(shù)據(jù)來源、納稅申報指南的解讀，這都是自我學(xué)習(xí)的過程，無形中培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。遇到實(shí)在不能解決的問題，教師再和學(xué)生互動討論。期間教師也可以隨機(jī)和學(xué)生小組進(jìn)行互動，詢問學(xué)生具體某個數(shù)值的來源、講解報稅表格如何填寫、何種方式填寫更加快捷，或者提問學(xué)生對報稅流程的想法及建議，潛移默化過程中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。報稅完成后，讓學(xué)生繼續(xù)以小組的形式，進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)、納稅情況、稅務(wù)籌劃等情況。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識為企業(yè)稅務(wù)籌劃出謀劃策，寫一份報告，課前上傳至泛雅平臺，課堂中讓學(xué)生進(jìn)行成果展示及匯報，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)強(qiáng)化雙創(chuàng)師資隊伍的建設(shè)

當(dāng)前，JX學(xué)院的雙創(chuàng)教師隊伍成員主要包括專任教師和輔導(dǎo)員，師資雙創(chuàng)能力較弱。創(chuàng)新是發(fā)展的動力，人才才是最重要的資源，教師是知識的傳播者，在人才培養(yǎng)過程中起到至關(guān)重要的作用。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)完善教師培訓(xùn)制度，提高教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)體系。高校可以通過挖掘校內(nèi)外有效資源，尤其注重有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的教師，為雙創(chuàng)教育融合納稅申報實(shí)訓(xùn)課程的順利開展打好基礎(chǔ)。首先，高職院?？梢酝ㄟ^校企合作的方式，積極將企業(yè)會計工作經(jīng)驗的人士聘請到學(xué)校，擔(dān)任雙創(chuàng)實(shí)踐教師，既然是和納稅申報實(shí)訓(xùn)課程有關(guān)，因而聘請的財務(wù)人員可以偏向于納稅報稅人員，甚至可以是企業(yè)的高管人員，在課程開展過程中，可以有選擇的授課或開展示范課，這樣不僅為會計專業(yè)學(xué)生提升就業(yè)能力，本校教師也可以觀摩學(xué)習(xí)，提升了教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有利于以后課程的開展。此外，本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊教師也可以定時到企業(yè)掛職鍛煉，充分利用企業(yè)的實(shí)際環(huán)境和資源，進(jìn)一步提升自身的實(shí)戰(zhàn)能力，打造具有高素質(zhì)專業(yè)水平的“雙師型”教師團(tuán)隊。

(四)將雙創(chuàng)能力納入綜合考核中

根據(jù)JX學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)可以查閱出，納稅申報實(shí)訓(xùn)這門課程的考核形式是形成性考核，主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，平時成績占綜合成績的100%。那么教師在考核平時成績環(huán)節(jié)，考核的項目當(dāng)中可以加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及綜合運(yùn)用知識能力，同時設(shè)定具體的百分比，課程實(shí)訓(xùn)過程中，告知學(xué)生這一要求，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、納稅申報實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革效果評價

(一)雙創(chuàng)教育凸現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)模式

教師通過報稅軟件，由學(xué)生自主進(jìn)行納稅申報，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，其次教師再根據(jù)學(xué)生報稅情況給予指導(dǎo)，從而完成教學(xué);課堂中學(xué)生通過一個企業(yè)完整的報稅資料，進(jìn)行分組討論，扮演不同角色，體驗企業(yè)的真實(shí)崗位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

(二)真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)的納稅申報實(shí)訓(xùn)是教師講解步驟，學(xué)生手動計算報稅數(shù)據(jù)，進(jìn)一步教師講解報稅表格填寫步驟及方法，學(xué)生根本不需要思考報稅方法及步驟，這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法與實(shí)踐的整合度相對較低。融入雙創(chuàng)教育以后，學(xué)生需要思考那么多的數(shù)據(jù)、表格如何去處理，有哪些方法可以加速處理，可以通過查閱資料、小組內(nèi)頭腦風(fēng)暴法等，邊學(xué)邊做，真正做到讓學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)提高學(xué)生的興趣度及就業(yè)能力

我們課題組對參與的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷。通過回收的調(diào)查問卷，統(tǒng)計出，超過80%的學(xué)生認(rèn)為，本課程的教學(xué)實(shí)施使得他們對課程學(xué)習(xí)更加主動，對專業(yè)學(xué)習(xí)更加堅定，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更感興趣，希望越來越多的課程能夠融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。因此，教學(xué)改革的總體效果是良好的，提高了會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)語

在雙創(chuàng)背景下開展會計專業(yè)核心課程納稅申報實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從簡單的會計核算轉(zhuǎn)變?yōu)橛袆?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)，教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的模擬方式，通過稅務(wù)軟件，真賬實(shí)訓(xùn)以及崗位扮演，讓學(xué)生逐步喜歡上專業(yè)學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。最后通過對納稅申報實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革效果的分析，可以看出專業(yè)教學(xué)可以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅可以提升會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，也可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力。如果更多的專業(yè)實(shí)踐課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，那么將從整體上提升學(xué)生的能力，使得會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展需要，提高高職院校學(xué)生在社會上的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn):

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篇2

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 會計學(xué) 實(shí)踐 教學(xué)模式

立學(xué)院是為適應(yīng)民眾對高層次、高質(zhì)量人才需求而創(chuàng)辦的，其“培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才”的定位，更決定了實(shí)踐教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)中具有特殊地位。目前我校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院會計專業(yè)在校生人數(shù)約1 500人，是北海學(xué)院在校生最多的專業(yè)。在會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”、“畢業(yè)即可就業(yè)”的手段。從目前用人單位的反饋情況來看，我校會計專業(yè)本科畢業(yè)生動手能力和分析能力欠缺，無法滿足企業(yè)的要求。本文以北航北海學(xué)院財務(wù)管理和會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生為整體抽樣，設(shè)置問卷，分析會計專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面存在的問題，以期進(jìn)一步提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

一、問卷調(diào)查設(shè)計

（一）問卷調(diào)查對象。為了更全面地了解會計專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境存在的問題，我們擬定了會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力調(diào)查問卷、會計專業(yè)人員職業(yè)能力和技能調(diào)查表（企業(yè)卷），在我校會計學(xué)專業(yè)中，抽取了275名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并同時對部分用人單位進(jìn)行了調(diào)查。其中，向?qū)W生發(fā)放問卷275份，有效收回267份。向用人單位發(fā)放問卷50份，有效收回50份。

（二）調(diào)研方法和目的。本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查的方法，調(diào)查形式采用問卷調(diào)查法和訪談法，此次調(diào)研的目的是使獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)需求，提升會計專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐課程教學(xué)效果。

二、問卷調(diào)查結(jié)果

第一，我們對于學(xué)生的自我職業(yè)能力評價設(shè)計了十個問題，其中，“具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中名列前茅”，40.79%的學(xué)生自我感覺滿意，39.47%的學(xué)生不確定；而對于“在工作中，我能很好的把專業(yè)知識和工作實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用”，43.42%的學(xué)生自我感覺滿意，40.79%的學(xué)生不確定； 76.31%的學(xué)生有過實(shí)習(xí)或兼職經(jīng)歷，有超過40%的學(xué)生對自我的職業(yè)能力比較有信心。

第二，對于大學(xué)生職業(yè)能力最欠缺的是什么，選擇專業(yè)技能的學(xué)生占35.5%，除此之外，還需要其他的能力，比如自我發(fā)展能力、群體交往能力、組織管理能力等。

第三，對于將來從事專業(yè)工作，最為欠缺的專業(yè)技能，三個年級的學(xué)生更多的選擇了稅務(wù)核算能力、稅務(wù)籌劃能力、財務(wù)分析能力，而這些也正是目前校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較欠缺的。

第四，在問卷中還設(shè)計了兩個主觀題，一是專業(yè)課的學(xué)習(xí)亟待改進(jìn)的方面，學(xué)生希望多開展動手能力的課程，教師在課程中嚴(yán)格要求，增加案例分析；二是現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程體系存在的問題，學(xué)生認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)課時較短、缺乏企業(yè)的具體會計流程、學(xué)校會計實(shí)訓(xùn)課缺乏設(shè)備等。

三、問卷調(diào)查結(jié)果分析

綜合上述調(diào)查結(jié)果可以看出，北海學(xué)院會計專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程存在以下突出問題：

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計重理論涵蓋、輕實(shí)戰(zhàn)。會計校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)沿襲理論教學(xué)思路，涵蓋工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動流程，缺乏重點(diǎn)環(huán)節(jié)的細(xì)化設(shè)計。對企業(yè)設(shè)立、運(yùn)營、投資、籌資等財務(wù)活動的關(guān)鍵點(diǎn)缺乏考慮。基本采用讓學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)室完成作業(yè)，教師適時指導(dǎo)的方式，過于單調(diào)的教學(xué)方式遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，長期以往，學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)會感到枯燥無味。另外對于企業(yè)會計崗位的設(shè)立、內(nèi)部控制制度建立、固定資產(chǎn)管理制度、現(xiàn)金管理、存貨盤點(diǎn)等中小企業(yè)財務(wù)管理中的難點(diǎn)，缺乏統(tǒng)籌安排。

（二）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)過程不完善。一是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不能充分體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部控制制度，會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)很少有角色分工，整個業(yè)務(wù)自填制原始憑證至編制報表通常由一個學(xué)生完成，沒有相互之間的審核和牽制。二是不能體現(xiàn)單據(jù)的傳遞流程，所有的出入庫單、發(fā)票等原始憑證都由學(xué)生自己填制，單據(jù)在各環(huán)節(jié)中的傳遞關(guān)系根本不存在。三是會計職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠，在模擬實(shí)訓(xùn)中提供的具體的會計環(huán)節(jié)下，采用何種會計政策和會計處理方式都是給定的，沒有給學(xué)生鍛煉職業(yè)判斷的能力的機(jī)會。

（三）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)師資隊伍實(shí)踐經(jīng)驗少，來源單一。學(xué)院師資數(shù)量相對緊張，學(xué)校也沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，在時間上、組織上、經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免的出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。教師在實(shí)踐教學(xué)中依靠自己的理解和想象進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)成為紙上談兵。

（四）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)考核方式過于簡單，難以控制。學(xué)院教師在實(shí)踐教學(xué)考核方式上，一般在兼顧平時成績的基礎(chǔ)上，通過審查評閱學(xué)生的最終成果，即要求學(xué)生完成“賬、證、表”即可。而平時成績的考核也只是看考勤，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為只要不缺勤，最終能交出“賬、證、表”就可以拿到及格分，實(shí)訓(xùn)效果很差。

四、思考及建議

（一）構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐“雙模擬三階段”教學(xué)模式。“雙模擬”指的是手工記賬模擬和會計電算化模擬?！叭A段”包括：第一個實(shí)訓(xùn)階段是指與理論教學(xué)同步的分散式手工記賬模擬實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)完會計學(xué)原理后，針對教學(xué)中的某些重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行的模塊實(shí)踐。第二個實(shí)訓(xùn)階段是指獨(dú)立進(jìn)行的集中式手工記賬模擬實(shí)踐；利用真實(shí)的會計憑證、會計賬簿和會計報表，對一定時期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（來源于企業(yè)）進(jìn)行會計核算，通過編制會計憑證，登記賬簿、計算成本、利潤和編制會計報表，熟悉會計循環(huán)過程和掌握會計核算基本技能。第三個實(shí)訓(xùn)階段是指集中進(jìn)行的會計電算化式的模擬實(shí)踐，從初始化、憑證填制、審核、登賬、記賬等基本技能的訓(xùn)練與操作，到熟練運(yùn)用金蝶財務(wù)軟件進(jìn)行會計業(yè)務(wù)的全過程處理。

（二）建立應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。制定出企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教育標(biāo)準(zhǔn)相融合的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案和課程體系，強(qiáng)化《管理會計》、《財務(wù)分析》、《稅法與稅務(wù)會計》等課程，增加實(shí)訓(xùn)課程，如認(rèn)識實(shí)習(xí)（認(rèn)識企業(yè)生產(chǎn)工藝流程與組織構(gòu)造、會計業(yè)務(wù)處理程序等）、多行業(yè)會計校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、暑期社會實(shí)踐等，增加管理型會計課程中實(shí)驗與案例教學(xué)的比重，主動貼近地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（三）專業(yè)教師與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)與開發(fā)課程。專業(yè)教師與企業(yè)共同進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)模擬課程與會計電算化模擬實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)與開發(fā)（包括課程教學(xué)大綱的確定、課程評價標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材的編寫等）；具體實(shí)訓(xùn)過程可采用角色體驗法、案例分析法、課內(nèi)課外互融法等新型教學(xué)方法。

（四）建立完整實(shí)驗考核平臺。強(qiáng)調(diào)考核內(nèi)容的層次性和考核方式的多樣性，為學(xué)生搭建一個考核內(nèi)容層次化、考核方式多樣化、注重過程考核的實(shí)驗教學(xué)考核平臺。具體考評體系為： 基本實(shí)驗理論知識，進(jìn)行檢驗性測試；基本技能，進(jìn)行驗證性實(shí)驗；設(shè)計能力，進(jìn)行設(shè)計性實(shí)驗，提出方案設(shè)計報告；綜合實(shí)驗；創(chuàng)新思維，進(jìn)行探索性實(shí)驗，撰寫研究論文、專題報告。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高職 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法

近幾年，隨著高職院校的大力發(fā)展，高職生的數(shù)量成倍增加。同時，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)相對穩(wěn)定，對會計專業(yè)的學(xué)生需求相對放緩。一般來說，在相同工資水平下企業(yè)更愿意雇傭本科學(xué)歷的學(xué)生，這更對高職高專的學(xué)生就業(yè)不利。根據(jù)《2011 大學(xué)生就業(yè)報告暨 2011 年就業(yè)藍(lán)皮書》，2010屆高職高專專業(yè)就業(yè)率排名中，會計專業(yè)位于32位；高職高專黃牌專業(yè)中，會計電算化專業(yè)排在商務(wù)英語后，列第五位。這表明會計電算化專業(yè)就業(yè)很不樂觀的。提高就業(yè)率是高職高專會計專業(yè)緊迫解決的問題，而就業(yè)競爭的本質(zhì)是學(xué)生的專業(yè)能力的高低的競爭，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是決定該專業(yè)能力的重要因素，所以提高高職會計電算化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是燃眉之急。

一、問題分析

高職高專會計專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中沒有競爭力，是由多方面的原因引起的。首先，由于我國經(jīng)過多年的發(fā)展，企業(yè)和一些用人單位對學(xué)生的專業(yè)能力要求逐步提高，不僅要求學(xué)生具有一定的理論水平，也要求學(xué)生具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗和動手能力。其次，學(xué)生方面，由于近幾年大學(xué)的大量擴(kuò)招，造成高職院校的生源質(zhì)量大幅下降。另外，由于高中時他們大多數(shù)已經(jīng)養(yǎng)成了懶散、不愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而這部分同學(xué)很多是家庭條件比較好的，他們內(nèi)無學(xué)習(xí)的動力，外無學(xué)習(xí)的壓力。最后，在師資方面，由于很多高職院校都是由中專升上來的，很多老師無論是從學(xué)歷、能力、還是經(jīng)驗來講，離教育部門對高職院校教師的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。

二、對策

面對如此多的困難，高職院校必須找到一條適合自己的能提高教學(xué)質(zhì)量的路子來。這樣的路子肯定要有別于本科院校的，有自己獨(dú)特的優(yōu)勢。那么怎樣才能提高高職院校會計電算化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為要從以下幾方面下功夫：

（一）選擇適用的教材

選擇適用的教材對于提高會計類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵。我曾經(jīng)帶學(xué)生到東莞華必信會計事務(wù)所去實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)時發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)看不懂外貿(mào)企業(yè)的記賬憑證。我驚訝地發(fā)現(xiàn)他們都是會計專業(yè)會計電算化方向的學(xué)生。經(jīng)過詢問，才知道他們的財務(wù)會計教材沒有外幣折算的內(nèi)容。所以在選擇教材方面，一定要慎重。我們在選教材時首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生的就業(yè)方向和發(fā)展前景。實(shí)訓(xùn)課教材可以選擇模塊化的教材，使學(xué)生畢業(yè)后基本能適應(yīng)出納崗位、往來結(jié)算崗位、存貨崗位、資產(chǎn)崗位、職工薪酬崗位、資金崗位、財務(wù)成果崗位，經(jīng)過一定時間的磨煉可以勝任主管會計崗位。

（二）要有優(yōu)秀的能適合高職教育的愛崗敬業(yè)的師資隊伍

高職教師應(yīng)該有其專業(yè)的理論和實(shí)踐知識，最好能夠有企業(yè)的工作經(jīng)歷和學(xué)校的教學(xué)經(jīng)歷。因為只有這樣，教師才能擁有能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的和企業(yè)需求的專業(yè)素質(zhì)，教出來的學(xué)生才能迅速適應(yīng)崗位環(huán)境。為此，學(xué)院應(yīng)該利用假期時間組織教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓他們了解和調(diào)查企業(yè)需要的學(xué)生必須具備什么會計知識。這樣教學(xué)就能夠有的放矢了。同時，可以高薪聘請少數(shù)大型上市公司，最好是大的會計事務(wù)所的骨干財務(wù)人員來當(dāng)兼職老師。教學(xué)時所需要的案例也好，情境也好，他們都能輕而易舉地進(jìn)行處理。如果學(xué)院處于比較偏遠(yuǎn)的地方，可以叫他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。

（三）課程安排要比較合理，課程需要和教師相配套

例如，大一的基礎(chǔ)會計必須要安排足夠的課時，并且安排專業(yè)知識和教學(xué)能力都比較好的老師去授課。為什么呢？因為這個是會計專業(yè)學(xué)生的入門課，如果掌握好了，一可以提高他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。二是學(xué)生的基礎(chǔ)會計課程學(xué)好了，后面的成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)會計等后續(xù)課程就相對容易學(xué)了，教師教起來也就輕松多了。三是大一的基礎(chǔ)會計學(xué)好了，他們大一就能夠通過會計從業(yè)資格證的理論考試，他們的拿證壓力就會少許多了，就有更多精力來學(xué)習(xí)后續(xù)課程。另外，基礎(chǔ)會計也好，財務(wù)會計也好，理論課和實(shí)踐課的比例應(yīng)該恰當(dāng)，既不能過于注重理論，而少安排實(shí)踐課時，也不能因為強(qiáng)調(diào)實(shí)操能力而大量壓縮理論課時。

（四）教師的教學(xué)方法必須恰當(dāng)，并且要有多樣化

目前，高職院校的教學(xué)中普遍存在以下問題：當(dāng)前， 大多數(shù)會計課程教學(xué)采用的是講授法，這種方法以教師為主體， 學(xué)生被動地接受， 雖然能夠在較短時期內(nèi)傳授給學(xué)生較多的知識信息， 但其是一種單向信息傳輸方式， 缺乏雙向交流， 不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性， 過多地采用講授法會造成學(xué)生的思維惰性， 束縛學(xué)生的積極性。這種方法必須進(jìn)行改革，一定要采用能發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性的教學(xué)方法。另外，我們進(jìn)行教學(xué)改革時一定要注意它的恰當(dāng)性。單純講究課堂氣氛，不講實(shí)際教學(xué)效果的教學(xué)方法實(shí)際上就是舍本逐末，也是非常不可取的。

（五）要充分發(fā)揮高職學(xué)生喜歡實(shí)操的特點(diǎn)

學(xué)院可以舉辦一些會計電算化軟件應(yīng)用大賽或者手工做賬大賽。通過這樣的大賽，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的實(shí)操能力和學(xué)習(xí)積極性。

上面是本人的一些看法。其實(shí)要提高高職會計電算化的教學(xué)質(zhì)量是一個長期的、系統(tǒng)的工程。必須充分利用學(xué)校的、政府的、企業(yè)的資源，需要這三者共同配合才能取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 2011大學(xué)生就業(yè)報告暨2011年就業(yè)藍(lán)皮書[R].2011

[2]李春云.財務(wù)會計教學(xué)應(yīng)該把握的幾個步驟與環(huán)節(jié)[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報，2009.2

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通過實(shí)習(xí)，可以幫助我們了解公司部門的構(gòu)成和職能，整個工作流程，從而確立自己在公司里最擅長的工作崗位。為自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。大家實(shí)習(xí)完別忘了寫工作總結(jié)哦!下面就是小編給大家?guī)淼?021應(yīng)屆生實(shí)習(xí)工作總結(jié)萬能模板5篇，希望能幫助到大家!

2021應(yīng)屆生實(shí)習(xí)工作總結(jié)一我從來公司報到至今，參加了將近為期兩個月的實(shí)習(xí)過度階段，前一個月我經(jīng)過了公司領(lǐng)導(dǎo)和師傅們進(jìn)行了一系列的專業(yè)培訓(xùn)和現(xiàn)場報告，后一個月我主要在設(shè)計室進(jìn)行了各種熱工計算的接觸。使得我更好的對本專業(yè)在公司的實(shí)際應(yīng)用和操作過程，還進(jìn)行了公司的發(fā)展慨況和各種相關(guān)的法律、法規(guī)等專場介紹。使得我更好的熟悉公司產(chǎn)品和工作環(huán)境，更使得我對公司的文化有了感性的認(rèn)識，為我以后能夠加快融入公司奠定了必要的基礎(chǔ)。下面我從幾個方面來對這段時間所獲得的認(rèn)識進(jìn)行闡述：

1、專業(yè)培訓(xùn)方面

經(jīng)過了公司領(lǐng)導(dǎo)的精心安排和策劃，安排了公司各個部門的主力人員進(jìn)行了全面的專業(yè)培訓(xùn)，使得我對自己以前所學(xué)的專業(yè)知識又有了重新的認(rèn)識，還指明了以后努力的發(fā)展方向，為此，我在以后的工作過程中會不顧一切為公司奮斗，利用自己的專業(yè)知識和公司的實(shí)際情況進(jìn)行理性相結(jié)合，爭取能夠盡快地適應(yīng)工作環(huán)境，并能夠按時完成工作任務(wù)。

2、車間實(shí)習(xí)方面

我在車間實(shí)習(xí)的過程中，我充分利用了自己的專業(yè)知識和車間的現(xiàn)場圖紙資料為指導(dǎo)思想，來分析認(rèn)識各個實(shí)物的實(shí)際情況，真正意義上獲得了理論與實(shí)際的完美結(jié)合，我在這個月的過程中，都是在尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、最后解決問題的，基本都是把問題從設(shè)計室?guī)У杰囬g，或者從車間帶回設(shè)計室，然后請教設(shè)計室的工程師和現(xiàn)場的工作人員進(jìn)行講解，并和共同的實(shí)習(xí)人員進(jìn)行討論和分析等，經(jīng)過了全方位的請教和討論、思考以后。使得我對公司產(chǎn)品有了質(zhì)的了解。

3、設(shè)計計算方面

我?guī)煆拿煾?，在毛師傅的熱情幫助下，在熱工計算方面有了很大的提高，我還進(jìn)行了整個系統(tǒng)練習(xí)計算，毛師傅在其它時間還給了我們熱工計算的專項培訓(xùn)，還給了我們關(guān)于《上海石油化工股份有限公司滌綸事業(yè)部3#聚酯裝置熱煤爐采購技術(shù)標(biāo)書》和把1000萬燃煤t-66改為vp-1重新熱工計算，讓我們進(jìn)行嘗試性真實(shí)的熱工計算，通過幾項計算下來，我對熱工計算又有了深刻的了解，我以后還會以此為起點(diǎn)，努力發(fā)揮自己的作用。

4、目標(biāo)

經(jīng)過了這次實(shí)習(xí)，我知道了自己在某些方面還有明顯的不足之處，理論和實(shí)際的區(qū)別，我會努力好好去適應(yīng)創(chuàng)新補(bǔ)充學(xué)習(xí)，努力去為公司而奮斗，‘既來之，則安之’，我會以最快的速度融入公司的工作環(huán)境，充分挖掘自己的潛能。我打算主要從熱工計算方面為切入口，以后進(jìn)行公司全方位的工作，逐進(jìn)滲透到各個設(shè)計領(lǐng)域，爭取努力成為一名優(yōu)秀的員工，在公司的無限空間里發(fā)揮出自己的光和熱，為公司明天的輝煌貢獻(xiàn)出自己應(yīng)有的力量。

2021應(yīng)屆生實(shí)習(xí)工作總結(jié)二經(jīng)過別人的介紹，我來到了此刻實(shí)習(xí)的這家單位，不一樣行業(yè)會計的工作雖然有所差別，但總的核心還是不會變的，流程及所根據(jù)的理論知識都是一樣的，這給自我以后實(shí)習(xí)工作中找到了一個核心點(diǎn)。

在接下來的日子里，我所做的工作就是一邊學(xué)習(xí)公司的業(yè)務(wù)處理，一邊試著自我處理業(yè)務(wù)。在實(shí)習(xí)期間，我主要學(xué)習(xí)一些會計日常業(yè)務(wù)處理、銀行及稅務(wù)相關(guān)工作處理。公司財務(wù)部主要有材料會計、成本會計、銷售會計、總賬會計、稅務(wù)會計以及出納。在日常會計業(yè)務(wù)處理中，公司主要利用用友財務(wù)軟件進(jìn)行會計處理，同時也借助單位網(wǎng)上銀行進(jìn)行收付款業(yè)務(wù)查詢及處理，在稅務(wù)處理工作方面，只要利用稅務(wù)局相關(guān)軟件進(jìn)行納稅管理，如登錄_等稅務(wù)軟件進(jìn)行納稅申報以及稅收抵扣等業(yè)務(wù)。

一、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證和記賬憑證：

1、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)職責(zé)具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成的情景。

填寫原始憑證的資料為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本資料(對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本資料應(yīng)從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數(shù)量、單價和金額等)，填制單位及有關(guān)人員的簽章。

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實(shí)行計算機(jī)處理帳務(wù)后，電子帳薄的準(zhǔn)確和完整性完全依靠于記帳憑證，操作中根據(jù)無誤的原始憑證填制記帳憑證。

填制記帳憑證的資料：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目資料等。

二、根據(jù)會計憑證登記日記帳。日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳;他們都由憑證文件生成的。

三、根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細(xì)帳。明細(xì)分類帳薄亦稱明細(xì)帳，它是根據(jù)明細(xì)分類帳戶開設(shè)帳頁進(jìn)行明細(xì)分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機(jī)則自動登記明細(xì)帳。

四、根據(jù)記賬憑證及明細(xì)帳計算產(chǎn)品成本。根據(jù)記帳憑證及明細(xì)帳用逐步結(jié)算法中的綜合結(jié)轉(zhuǎn)法計算出產(chǎn)品的成本。

五、根據(jù)記賬憑證編科目匯總表?？颇繀R總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機(jī)自動生成相應(yīng)時間段的科目匯總表。

六、根據(jù)科目匯總表登記總帳。根據(jù)得出的科目匯總表操作計算機(jī)，計算機(jī)產(chǎn)生出對應(yīng)的總帳。

七、對帳(編試算平衡表)。對帳是對帳薄數(shù)據(jù)進(jìn)行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是經(jīng)過核對總帳與明細(xì)帳、總帳與輔助帳數(shù)據(jù)來完成帳帳核對。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證：

1、登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。

2、會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，并且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。

3、在會計的實(shí)踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。

每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

會計是一個以供給財務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)，是隨著生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展而不斷發(fā)展的，是以貨幣為主要計量單位，對企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)、團(tuán)體及其他經(jīng)濟(jì)組織的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行記錄、計算、控制、分析、報告，以供給財務(wù)和管理信息的工作。會計的職能主要是反映和控制經(jīng)濟(jì)活動過程，保證會計信息的合法、真實(shí)、準(zhǔn)確和完整，為管理經(jīng)濟(jì)供給必要的財務(wù)資料，并參與決策，謀求的經(jīng)濟(jì)效益。一般人認(rèn)為，在知識經(jīng)濟(jì)條件下，會計工作廣泛運(yùn)用電子技術(shù)，電子計算機(jī)在各方面的使用，大大提高了工作效率，代替了會計人員的手工勞動，不需要此刻這么多的會計人員，這些剩余的會計人員，應(yīng)從會計的核算工作轉(zhuǎn)向會計的管理工作，提高會計工作的水平，更好地為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)。在這種條件下，會計更重要。

總賬會計即主管會計，主要負(fù)責(zé)公司主要財務(wù)報表的出具。在實(shí)習(xí)期間，我主要學(xué)習(xí)了資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、損益表、利潤表、所有者權(quán)益變動表以及各種附表，并對財務(wù)報表進(jìn)行分析，計算出本期應(yīng)納稅所得額并進(jìn)行納稅申報。經(jīng)過編制財務(wù)報表還能對公司的資產(chǎn)負(fù)債率以及銷售利率等財務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分析。財務(wù)報表需一式三份，上交給國稅及地稅各一份，本公司自我留底一份。

2021應(yīng)屆生實(shí)習(xí)工作總結(jié)三我們工科學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制造的基本工藝方法時要盡可能的動手操作，但學(xué)校資源有限，根本就滿足不了學(xué)生的要求，因此，學(xué)校通過安排，將我們這些學(xué)生送到了學(xué)校工廠進(jìn)行為期九天的金工實(shí)習(xí)。在這九天里，我們接觸了車、鉗、銑、三個工種。每一天，大家都要學(xué)習(xí)一項新的技能。三天內(nèi)完成從對各項工種的一無所知到作出一件成品的過程。在師傅們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了金工實(shí)習(xí)。

“金工實(shí)習(xí)”是一門實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高等院校工科學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造的基本工藝方法和技術(shù)，完成工程基本訓(xùn)練的重要必修課。它不僅可以讓我們獲得了機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識,了解了機(jī)械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和動手能力,而且加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉,提高了工程實(shí)踐能力,培養(yǎng)了工程素質(zhì)。這是一次我們學(xué)習(xí)，鍛煉的好機(jī)會!通過這次雖短而充實(shí)的實(shí)習(xí)我懂得了很多。

學(xué)校從安全教育，動作要領(lǐng)和工具的使用到拿起銼刀等工具的實(shí)際操作，一一傳授給我們，但這無疑是一個理論與實(shí)際相結(jié)合的過程，因為有許多東西我們在學(xué)校的時候就學(xué)過了，雖然我們沒有動手實(shí)踐過，但有些東西是要自己去摸索的，有些東西是要從理論中去發(fā)現(xiàn)用于實(shí)際。

從開始的打磨平面，就讓我學(xué)到了要想做好一件事并不是那么的簡單，要用實(shí)際去證實(shí)它。眼見的不一定真實(shí),這讓我想到了學(xué)校為什么要我們來這里實(shí)習(xí)，是要我們懂得學(xué)習(xí)的可貴，學(xué)習(xí)和打磨平面一樣要有一絲不茍的精神才能做到，同時還要讓我們認(rèn)識到動手的重要性。只是一味的學(xué)習(xí)理論，那也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有實(shí)際的體驗，發(fā)現(xiàn)不了自己的動手能力，這都需要理論與實(shí)際相結(jié)合，更需要頭腦和雙手的配合。

一、鉗工實(shí)習(xí)

在鉗工實(shí)訓(xùn)中，我了解了鉗工的方要內(nèi)容是為劃線、鏨削、銼削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻螺紋等等。了解了銼刀的構(gòu)造;分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。

在搓削上，老師重點(diǎn)講解了搓削姿勢，搓削方法和質(zhì)量檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運(yùn)動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。老師在生動的給我們演示了如何使用銼刀和如何使用鋸，之后在指定的各自位置后，開始了我們的任務(wù)——完成一個小錘子。

在制作這個工件時，首先我們運(yùn)用手鋸把一根鐵棍鋸切成接近工件的尺寸。大約是23mm鋸切時，要右手握穩(wěn)手柄，左手扶住手鋸的前端。起鋸時，起鋸角約為十五度。鋸切時要右手施力，左手扶正鋸弓，一定要將鋸條擺正否則便會鋸?fù)?，鋸切速度不宜過快，約20—40次每分,在切掉氣割面之后我們還剩下大約19mm。

接下來的工作我們需要按照老師要求把這個長方體表面按照尺寸搓削成平面。搓平的過程說起來簡單但是做起來就不是那么簡單了，比如，用銼刀搓表面時很是枯燥可能半天總是機(jī)械的重復(fù)著一個工作，一開始我們需要用大搓進(jìn)行打磨，之后便是中搓，最后用小搓來把它搓平搓細(xì)。一直重復(fù)著搓的過程，最后終于把這根粗糙的鐵棍磨的好看了。

接下來的工作就是把下根長方形的鐵棍鋸成一個錘子的形狀。根據(jù)圖形，把它鋸割下來一個三角形的鐵塊，這樣，就完成了錘子的基本形狀，在進(jìn)一步搓削、研磨之后，就可以打孔了。

在打孔之前，先劃線，確定孔的中心，在孔中心先用錘頭打出一個較大的中心眼，鉆孔時先鉆一個淺坑，以判斷是否對中。當(dāng)孔快要鉆通時，進(jìn)刀量就要減小了，避免鉆頭在鉆穿時發(fā)生抖動。在套螺紋時先用手掌按住板牙中心，緩慢轉(zhuǎn)動。在轉(zhuǎn)動過程中，每轉(zhuǎn)一周要倒回四分之一周，以便斷屑、排屑，而且要加入機(jī)油。

一個工件做完了雖然不是特別的標(biāo)準(zhǔn)，但那確實(shí)用我們的汗水換來的，那其中凝滿了我們的用心與期望，看著自己的第一件勞動成果滿心的歡喜難以言表。

二、車工實(shí)習(xí)

接下來的兩天我們學(xué)習(xí)了車工，車工不是由數(shù)控來完成的，它要求較高的手工操作能力。

首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們加工一個主軸兩個小輪和兩個大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要把所給圓柱的直徑由28MM車到26MM，然后換刀用兩輪網(wǎng)紋滾花刀把圓柱的表面壓花，最后要換用切槽刀切把圓柱截斷。

隨即，我們每組都領(lǐng)到了一個毛柸圓柱棒，這就是我們要加工的。加緊時夾得不得太長，一般為工件的三分之一并在主軸孔內(nèi)卡緊。然后調(diào)速(一般在140-180r/min)，打開開關(guān)，將刀架移到合適的位置，在打開開合螺母，搬動主軸正反轉(zhuǎn)手柄開始車手柄。先車手柄的外圓，再往下車手柄的弧度，最后用砂紙將手柄的面打平。打平后再把手柄車斷，一個手柄就基本成型了。

經(jīng)過了半天的練習(xí)，一個成品終于出來了，這使我們更有信心了，我們開始輪流操作，經(jīng)過我們六個齊心協(xié)力的工作，終于車好了六個手柄。

身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機(jī)會來驗證這句話的實(shí)際差距到底有多少。

金工實(shí)習(xí)給了我們一次實(shí)際掌握知識的機(jī)會，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識體系的同時，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。

我國現(xiàn)行的教育體制，使得通過高考而進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生的動手實(shí)踐能力比較薄弱。因此，處于學(xué)校和社會過渡階段的大學(xué)就承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)。金工實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。基于此，同學(xué)們必須給予這門課以足夠的重視，充分的利用這一個月的時間，好好的提高一下自己的動手能力。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲點(diǎn)。通過金工實(shí)習(xí)，整體感覺實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對落后，書本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無法實(shí)際操作，實(shí)習(xí)中的設(shè)備往往以勞動強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。

實(shí)習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)車工，銑工，鉗工。我們作出了自己的工藝品，銑工和車工的實(shí)習(xí)每人都能按照老師的要求學(xué)到銑床的最根本的知識;最辛苦的要數(shù)車工和鉗工，車工的危險性，在一天中同學(xué)們先要掌握開車床的要領(lǐng)，所有工種中，鉗工是最費(fèi)體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終作成一個精美的螺母。幾天下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中作出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。

2021應(yīng)屆生實(shí)習(xí)工作總結(jié)四通過這次實(shí)習(xí)，我覺得我收獲很大，首先，我知道了大學(xué)生實(shí)習(xí)報告怎么寫，同時，在老師的指導(dǎo)下，我也知道了畢業(yè)論文怎么寫。這次實(shí)習(xí)使我明白走向社會工作是一件多么不容易的事。在以后的工作中，我一定會珍惜機(jī)會，爭取將工作做得更好。以下是我的畢業(yè)實(shí)習(xí)個人：

首先我在這次任務(wù)中擔(dān)任檢驗員，雖然任務(wù)算是最輕的，但重要是熟悉各個部門操作流程.主要方面有①各崗位車間的標(biāo)準(zhǔn)程序規(guī)章②設(shè)備儀器工具的使用③原料輔料檢驗入庫發(fā)放記錄④關(guān)鍵工序主要瓶頸⑤不同環(huán)境下生產(chǎn)產(chǎn)品的檢驗⑥檢驗記錄。其次這次實(shí)習(xí)，幫助我樹立藥品生產(chǎn)反應(yīng)是中心、工藝是主體、設(shè)備是環(huán)境、檢驗是條件的思想，使我認(rèn)識到藥品生產(chǎn)是按工藝和檢測兩大主線來實(shí)施的。通過這種普遍聯(lián)系的整體—部分—整體的思維方法和認(rèn)識過程，使我學(xué)到一套科學(xué)的訓(xùn)練方法。提高動手、觀察、分析、綜合等四種能力，促使生產(chǎn)能力的提高落到實(shí)處：動手能力是收集畢業(yè)設(shè)計資料與素材的首要能力。觀察能力是生產(chǎn)能力強(qiáng)弱的直接體現(xiàn)。分析能力是前兩種能力的發(fā)展。綜合能力是前三種能力的總括和提高.通過認(rèn)識實(shí)習(xí)——生產(chǎn)實(shí)習(xí)——畢業(yè)實(shí)習(xí)在時間和空間上形成一個實(shí)踐鏈，這個鏈的高端環(huán)節(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(論文)將使學(xué)生的四年學(xué)習(xí)的龐雜而繁多的知識和理論得到一次新的全面的“裝配”與升華。

我這次畢業(yè)實(shí)習(xí)的題目是《青霉素的工業(yè)生產(chǎn)及相關(guān)影響檢測》.青霉素由真菌產(chǎn)黃青霉產(chǎn)生的。青霉素的生產(chǎn)目前主要用微生物發(fā)酵法進(jìn)行生物合成。很少數(shù)亦可用化學(xué)合成法生產(chǎn)。此外還可將生物合成法制得的青霉素用化學(xué)或生化方法進(jìn)行分子結(jié)構(gòu)改造而制成各種衍生物，絕大多數(shù)青霉素是針對新藥物開發(fā)的,因此人們總希望在發(fā)酵過程或其后的工藝過程中努力提高其產(chǎn)率.本研究旨在探討不同發(fā)酵條件對青霉素發(fā)酵的影響,為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量提供科學(xué)依據(jù)

實(shí)習(xí)的開始通過對青霉素生產(chǎn)工藝的文獻(xiàn)檢索，對整理資料的認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析，掌握了青霉素的一般生產(chǎn)工藝流程，并有針對性的了解了青霉素的生產(chǎn)環(huán)境，生產(chǎn)狀況有了實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識。通過實(shí)習(xí)期間對不同ph值溫度最適時間生產(chǎn)的青霉素進(jìn)行管碟法檢測.而系統(tǒng)的認(rèn)識到了青霉素質(zhì)量檢驗.通過不同環(huán)境生產(chǎn)青霉素為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量提供科學(xué)依據(jù).最后查閱青霉素的主要用途。(研究和醫(yī)藥方面)了解到臨床上主要用于革蘭陽性球菌例如鏈球菌、肺炎球菌、敏感的葡萄球菌等的感染。和用于分子生物學(xué)研究

這次實(shí)習(xí)對我來說收獲非常大，真是學(xué)有所用，我可以把以前書本上學(xué)到的知識和實(shí)際工作結(jié)合起來，使我對我所學(xué)的專業(yè)技術(shù)有了更大的興趣，也學(xué)到了一個科研工作者應(yīng)該有的態(tài)度，就應(yīng)該是腳踏實(shí)地，吃苦耐勞。在以后的學(xué)習(xí)生活中我一定要積極主動學(xué)習(xí)老師同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處。本次實(shí)習(xí)相信對我以后的工作會有很大幫助，是我走向社會的最后一堂很有意義的實(shí)踐課。

以上也算是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)，最后，我感謝學(xué)校給我這次實(shí)習(xí)的機(jī)會以及精心指導(dǎo)和鼓勵我實(shí)習(xí)的馬金柱老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

2021應(yīng)屆生實(shí)習(xí)工作總結(jié)五對于人生中初試職場的經(jīng)歷——實(shí)習(xí)，每個大學(xué)生有太多辛酸體味，也許在某年以后你會為今日的風(fēng)采而驕傲，但那段殷實(shí)的日子總讓你回味什么，試圖寫下點(diǎn)什么。

20__年_月_號，當(dāng)駛向工廠的大巴開出學(xué)校的大門，我的心中一種波瀾驟起，真的要離開這個生活學(xué)習(xí)了三年的地方，然而未來前途卻是一片迷茫。當(dāng)幾個小時的奔波后，到達(dá)了__，氣勢恢宏的工廠大樓震撼了我，觸動了我，然而未曾料想在這里度過最艱苦的五個月后，我選擇了離開，因為這不是我實(shí)現(xiàn)理想的地方，但這段經(jīng)歷讓我有著深刻的體會，學(xué)到的，失去的都是一筆人生財富。

在__的日子讓我學(xué)會了很多，也理解了很多。

這里充滿了求實(shí)的作風(fēng)，求實(shí)的性格。也許正是__“求實(shí)”的文化塑造了這種__人的品質(zhì)。這里的每一個員工，敢于直白的說“我不會”，而不是搪塞，因為不會才有學(xué)習(xí)，才有進(jìn)步;敢于承擔(dān)責(zé)任，每一次事故，大家都會剖析自己，做出改正，即使知道會有相應(yīng)的處罰，也絕不推卸;敢于嘗試，每一次創(chuàng)新都需要不斷重復(fù)失敗來積累經(jīng)驗，但__人孜孜以求。這種品質(zhì)打動了我，也改變了我，因為擔(dān)當(dāng)就是求實(shí)的精神。

這里充滿了關(guān)心與愛護(hù)，也充滿了無奈與彷徨。在這里不缺乏上級的關(guān)心，班中兄弟的照顧，老員工的愛護(hù)，新員工的尊敬，這也是我做出離開決定時最不舍的溫暖。最值的回味的是學(xué)習(xí)操作知識的日子，師傅講述的那么認(rèn)真，那么仔細(xì)，偶爾也會為一個問題引發(fā)爭論，甚至爭到面紅耳赤;最值得提起的是掏玻璃的工序，那段日子難熬，使人崩潰，但卻記憶猶新;最值得留戀的是班組的聚餐時光，大家之間的兄弟情始終牽扯著我，努力做好自己。但我依然選擇了離開，因為我有自己的方向。

理想與現(xiàn)實(shí)一次次的碰撞，讓我找準(zhǔn)自己的人生方向。我不知道這樣說對不對，一個人在踏入職場生涯的前期，最要看懂的不是工作待遇如何，也不是自己的獲利收益，而是自己喜歡什么，給自己定一個值得去奮斗的目標(biāo)，值得去追求的理想。在__的日子，我像所有工人一樣，生活節(jié)奏慢了下來，時間變得無聊，生活變得乏味，對外界的了解變得少之又少，每天的交流就是和工友打打籃球，上上網(wǎng)。我試著學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自我素質(zhì)，來影響別人，但卻發(fā)現(xiàn)慢慢變化的卻是自己。大環(huán)境造就了人，也改變了人，這段時間我思考了很多，也試過改變自己的初衷，但最終失敗了，因為我知道自己需要怎樣的方向。

在__的感觸很深，讓我對它有了深深的眷戀，但它的成長也需要__人不斷探索。

在__的這段日子，我并沒有放棄自己的夢想，而是在不斷學(xué)習(xí)，從而也發(fā)現(xiàn)__的缺失，或者說是制造行業(yè)的普遍現(xiàn)象——離職漩渦。在制造行業(yè)，人員流動的就是基層員工，他們的不斷流失對企業(yè)本身就是一種巨大的傷害，然而人力的高管們認(rèn)為成本低廉就好，但正是這樣，導(dǎo)致了企業(yè)文化的流失。

那么基層員工為什么會不斷流失呢?我在__有了深深地體會，也發(fā)自內(nèi)心的提出自己的感悟。

基層員工在勞動的最底層，他們最關(guān)心就是待遇和自身的發(fā)展空間。__在這兩方面做得很好。就待遇而言，在玻璃行業(yè)已經(jīng)是不錯的選擇;就發(fā)展空間而言，合理的晉升制度，外聘與內(nèi)升相結(jié)合，張弛有度。但為什么員工會選擇離開呢?該如何解決難題呢?

1、基層員工的生活很乏味，工作環(huán)境壓力充斥。

制造行業(yè)的員工大多是倒班制，工作生活晝夜不分，時有加班，員工的生物鐘總處于紊亂之中，增加了他們對工作的反感。工作之余，除了睡覺休息之外，很少人愿意出來活動，這樣慢慢的，生活變得單一無趣。本來員工的素質(zhì)就不是很高，領(lǐng)導(dǎo)的要求嚴(yán)格，他們便壓力倍增，性格變得急躁。

2、現(xiàn)有的培訓(xùn)大多是形式，很難做到真正深入員工內(nèi)心。

就專業(yè)知識培訓(xùn)而言，進(jìn)行培訓(xùn)的大多是一些老工程師，他們有經(jīng)驗，有方法，但在表達(dá)上差強(qiáng)人意，不懂得利用PPT課件形式表達(dá)，講述起來過于乏味。而會制作課件的又不懂技術(shù)，同樣表達(dá)不徹底。一次我聽一位熔化工程師講述要點(diǎn)知識，他拿著自己積累了多年的經(jīng)驗記錄冊，站在培訓(xùn)桌前干講，有的人差點(diǎn)睡著，聽的人也似懂非懂。大家花著時間又沒有收獲，從此更厭惡培訓(xùn)，以此惡性循環(huán)，進(jìn)入培訓(xùn)泥潭。除此之外，培訓(xùn)也缺乏相應(yīng)的獎勵機(jī)制，培訓(xùn)大多是在工作以外時間進(jìn)行的，員工本來就不愿參加培訓(xùn)，何況培訓(xùn)的質(zhì)量相當(dāng)差，沒有吸引力。這就需要專門的培訓(xùn)人員進(jìn)行接口，及了解技術(shù)，又懂培訓(xùn)技巧，能合理的為公司建立技術(shù)數(shù)據(jù)資源庫，保證企業(yè)的知識與經(jīng)驗積累

3、大多制造企業(yè)中的學(xué)習(xí)專業(yè)知識的氛圍不濃烈。

如果有相互學(xué)習(xí)，相互研究，樂于精通琢磨的學(xué)習(xí)氛圍和條件，大多數(shù)人不是迫不得以是絕對不會離職的，因為覺得自我還不夠成熟，需要學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，也給了自己學(xué)習(xí)的理由。這些就需要引起相關(guān)部門的重視，因為這也是企業(yè)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我在校期間的“教師給課題—自己學(xué)習(xí)—答辯匯報”模式的項目化教學(xué)是一種不錯的利于工廠工人之間學(xué)習(xí)的方式，既促進(jìn)交流，又提高學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)專業(yè)人才。

4、溝通不僅是一個部門的事情。

制造企業(yè)有一個弱點(diǎn)，即各部門的工人只理解自己工序的事情，而不懂其他工序，平級之間缺乏橫向溝通，減少了創(chuàng)新優(yōu)化的機(jī)會。我實(shí)習(xí)時所在的生產(chǎn)線冷端工人不了解熱端工藝，熱端工人又不懂冷端操作，總存在技術(shù)上的誤區(qū)，導(dǎo)致生產(chǎn)事故發(fā)生，這就需要橫向溝通，互相了解知識，互相配合。需要多組織，兩個工序的工人互相交流學(xué)習(xí)。

5、員工更需要切身的關(guān)心。

現(xiàn)有的制造業(yè)大軍中，有一半以上的工人來自非公司所在地，屬外鄉(xiāng)勞動力。受中國傳統(tǒng)文化的影響，大部分人到中年以后都會選擇“落葉歸根”，然而這部分人又是掌握企業(yè)技術(shù)核心的階層，他們的離去對企業(yè)是致命的損失，所以在對他們待遇提高的同時，應(yīng)更多關(guān)心家庭問題和社會問題。某企業(yè)每在年末會對企業(yè)的員工進(jìn)行一次地毯式的談話，讓所有員工表露心聲，盡可能的滿足，甚至超額度滿足，以留住人才，公司的人性化管理感動很多員工，做到了來一個留一個的目標(biāo)。

6、校企聯(lián)辦，組合人才培訓(xùn)基地。

這是一種發(fā)展趨勢，許多有實(shí)力的企業(yè)都在開發(fā)自己穩(wěn)定的人才供給基地，這樣很能針對自己企業(yè)的特點(diǎn)和需要選擇性的培養(yǎng)專業(yè)人才。近幾年，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量頂峰的遠(yuǎn)去，即將呈現(xiàn)出勞動力供給不足的局面，加之中國進(jìn)入老齡化年限，制造業(yè)將面臨招聘難的局面。開發(fā)自己專屬的人才基地，實(shí)行校企聯(lián)辦模式，即抓住了專屬人才，也降低了培訓(xùn)教育的費(fèi)用，同時硬化了人才的專業(yè)素質(zhì)。這樣的例子有很多：吉利大學(xué)就是一個典型，以吉利集團(tuán)的汽車產(chǎn)業(yè)為依托的汽車大學(xué);當(dāng)然，也有大學(xué)塑造企業(yè)的神話，北大方正集團(tuán)成為了北京大學(xué)的經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。但總歸校企聯(lián)辦已然成為一個企業(yè)做大做強(qiáng)的趨勢。

在__的實(shí)習(xí)生活讓我對自己有了更新的認(rèn)識，也對工作有了更深入的了解，對企業(yè)有了自己的看法，自己的見解也許是幼稚的，但是是我在這個充滿磨練的實(shí)習(xí)期里最真實(shí)的感悟!