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關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制度；科研團(tuán)隊；合作機(jī)制；多元獎罰機(jī)制

【中圖分類號】G643

在我國（2006-2020）科技發(fā)展規(guī)劃中明確指出，要充分發(fā)揮教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，構(gòu)建有利于創(chuàng)新型人才成長的環(huán)境，加快培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才[1]，這樣才能讓我們的企業(yè)、國家具有更強(qiáng)的綜合競爭力。故作為我國高等教育體系的重要環(huán)節(jié)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最前線，我國的研究生教育擔(dān)負(fù)著為我國經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)輸送高水平人才的戰(zhàn)略任務(wù)。

一. 高校導(dǎo)師制度下高效研究生科研團(tuán)隊建設(shè)的意義

在我國經(jīng)濟(jì)與社會高速發(fā)展的背景下，科技技術(shù)創(chuàng)新水平成為提高綜合國力的源動力之一，而高校是我國科研最豐富軟硬資源的聚集地，更是新思想的關(guān)鍵發(fā)源地[2]。高校導(dǎo)師制度下高效研究生科研團(tuán)隊建設(shè)的意義主要體現(xiàn)在：

1.有利于彌補(bǔ)共享優(yōu)勢資源形成"雙百"的良好學(xué)術(shù)氛圍

由于我國是世界人口大國，在基礎(chǔ)教育中應(yīng)試教育使許多研究生在科學(xué)研究中一味跟隨所謂的權(quán)威，墨守成規(guī)，缺乏勇敢的創(chuàng)新精神；隨著研究生的大量擴(kuò)招，碩士生導(dǎo)師隊伍也相應(yīng)的擴(kuò)充，導(dǎo)師間的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)態(tài)度參差不齊，這造成了我國研究生教育的軟硬件支撐問題。

2.有利于促進(jìn)交叉學(xué)科前沿研究

21世紀(jì)科學(xué)發(fā)展最重要的特征之一就是交叉學(xué)科，其是新科學(xué)的生長點[3]?？蒲袌F(tuán)隊的組建不僅為團(tuán)隊成員之間提高了良好的交流平臺，也為不同學(xué)科的科研團(tuán)隊之間的知識交叉、互補(bǔ)與綜合發(fā)展培育了土壤，易形成多方面的全面思考，產(chǎn)生新的思路，完成交叉學(xué)科前沿的研究成果。

3.有利于一體化的人才培養(yǎng)

高效借助其生源優(yōu)勢，可以將本科教育、項目工程和學(xué)術(shù)科研進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計，借助研究生科研團(tuán)隊的力量輔助本科生教育，這會極大地激發(fā)本科生的學(xué)習(xí)興趣，使書本理論與實踐更好地結(jié)合起來。同時優(yōu)秀的本科生的加入也同樣增加了研究生團(tuán)隊的科研基礎(chǔ)力量，進(jìn)一步來說，優(yōu)秀的本科生可通過考研、保研等方式加入研究生科研團(tuán)隊，縮短了團(tuán)隊成員間的磨合期。

二. 研究生科研團(tuán)隊的現(xiàn)狀與不足

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和信息時代的到來，新時代下科研活動和科研進(jìn)展仍以傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)已難以實現(xiàn)，合作科研團(tuán)隊已逐漸成為新時代下的科學(xué)研究活動的內(nèi)在要求[4]。鑒于我國的現(xiàn)實國情，我國研究生科研團(tuán)隊具有以下幾點問題：

1.團(tuán)隊價值理念薄弱，存在惡性競爭

團(tuán)隊價值觀主要包括集體主體和個人主義兩大核心價值觀[4]，但經(jīng)過實踐調(diào)查，普遍發(fā)現(xiàn)我國導(dǎo)師制度下的團(tuán)隊研究中，由于各團(tuán)隊成員的個人的利害關(guān)系，同一團(tuán)隊的學(xué)術(shù)交流中各成員都有很大的保留，造成最新的思想并不能得到更好地傳遞與發(fā)揮，當(dāng)然這與交流者間的道德水平非常有關(guān)。

2.團(tuán)隊成員的流動性造成科研基礎(chǔ)難繼承

由于碩士和博士研究生都有一定的培養(yǎng)年限[1]，因此研究生科研團(tuán)隊有較大的流動性，在實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)雖然新的研究生的加入為團(tuán)隊注入了一定新的活力。

3.研究生科研團(tuán)隊人員結(jié)構(gòu)的不合理性

首先，鑒于我國現(xiàn)階段在研究生或博士生招生時常潛在要求相近專業(yè)可報名，同時如果跨專業(yè)報考壓力也確實很大，故現(xiàn)在大多高校的科研團(tuán)隊基本仍由本專業(yè)或?qū)W科的人員組成，科研團(tuán)隊的成員的教育背景和知識結(jié)構(gòu)相似，但雖然這樣選拔到有一定本方向科研基礎(chǔ)的學(xué)生，但卻可能錯失一些學(xué)科背景差異較大的學(xué)生，因此逐漸形成了科研團(tuán)隊的單一層次性。

三. 高校導(dǎo)師制度下高效研究生科研團(tuán)隊建設(shè)的具體建議

1.建立良好的共同目標(biāo)下良好學(xué)術(shù)文化環(huán)境

發(fā)展高校先進(jìn)文化，是對國際形勢的科學(xué)把握，是中國進(jìn)入新世紀(jì)新階段的需要。學(xué)術(shù)文化的建設(shè)主要包括學(xué)術(shù)質(zhì)量建設(shè)、學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)、學(xué)術(shù)道德建設(shè)和學(xué)術(shù)民主建設(shè)[7]。"

2.合理配置以導(dǎo)師為核心的研究生科研團(tuán)隊成員

作為科研團(tuán)隊核心的導(dǎo)師，其不僅應(yīng)具備深厚的科研理論基礎(chǔ)，同時也應(yīng)具備一定的戰(zhàn)略性的藍(lán)圖設(shè)計和科研團(tuán)隊的管理能力。

3.選擇出色的小團(tuán)隊帶頭人

導(dǎo)師在科研過程中起到核心指導(dǎo)作用，但科研實踐中具體細(xì)節(jié)的把握上往往主要由導(dǎo)師指導(dǎo)下的不同年級、不同年齡的研究生成員所實施的，加上現(xiàn)每一個導(dǎo)師下經(jīng)常有多個研究方向，所以如何對充分發(fā)揮眾多團(tuán)隊成員的能力成為一個難題。

4.建立合理的多元獎罰機(jī)制

為進(jìn)一步調(diào)動團(tuán)隊中各成員的積極性，在建立起來的良好的團(tuán)隊學(xué)術(shù)文化環(huán)境后，一個合理的科研團(tuán)隊的評價與多元獎罰機(jī)制是必不可少的。在現(xiàn)高校的普遍實踐中，團(tuán)隊對成員的激勵機(jī)制單一，表現(xiàn)在津貼、獎金等大多以團(tuán)隊均分的形式為主，個體激勵不足[8]。

四. 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，建設(shè)高校導(dǎo)師制度下高效研究生科研團(tuán)隊有利于彌補(bǔ)共享優(yōu)勢資源形成"雙百"的良好學(xué)術(shù)氛圍，有利于促進(jìn)交叉學(xué)科前沿研究和有利于一體化的人才培養(yǎng)，它直接關(guān)系到我國科研拔尖人才培養(yǎng)、社會的可持續(xù)發(fā)展和我國綜合競爭力的高低，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

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[關(guān)鍵詞] 改制醫(yī)療機(jī)構(gòu)；管理團(tuán)隊；團(tuán)隊建設(shè)；效果評價

[中圖分類號] R197.32[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2010）11（b）-125-02

團(tuán)隊是提高工作效率的可行方式之一，它更有助于充分利用組織成員的才能，使組織各種資源更好地優(yōu)化配置，最大限度地發(fā)揮效能[1]。高效的團(tuán)隊已成為動態(tài)環(huán)境下組織成功的重要基石[2]。醫(yī)院管理團(tuán)隊，主要是指醫(yī)院各中層職能部門的干部、各醫(yī)療及醫(yī)技專業(yè)科室負(fù)責(zé)人等一個群體。醫(yī)院管理團(tuán)隊建設(shè)就是改變傳統(tǒng)的條塊分割，工作簡單分解、上傳下達(dá)，各行其事、被動應(yīng)付、彼此封閉、效率低下的局面，將“群體”打造成一個理解、溝通、共責(zé)、自主、和諧的管理主體，是醫(yī)院管理高效化的一項重要而緊迫的任務(wù)。齊齊哈爾市中醫(yī)醫(yī)院于2005年在產(chǎn)權(quán)制度改革的基礎(chǔ)上，先后進(jìn)行了人事制度和分配制度改革，理順管辦職能，引入競爭機(jī)制，搞活用人制度，強(qiáng)化聘任、轉(zhuǎn)換機(jī)制，建立起“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的人才競爭激勵制度；同時，不斷探索勞動、資本、技術(shù)和管理等產(chǎn)生要素按貢獻(xiàn)參與收益分配的有效形式和辦法，建立起重實效、重貢獻(xiàn)、向優(yōu)秀人才、特殊人才、關(guān)鍵崗位及重要崗位傾斜和自主靈活分配激勵機(jī)制[3]，現(xiàn)已初步形成以社會效益和業(yè)務(wù)收支為基礎(chǔ)、平衡計分卡維度績效考核為中心、效益隨工作總量浮動的工資分配體系。本文以齊齊哈爾市中醫(yī)醫(yī)院改制為基礎(chǔ)，探討醫(yī)院管理團(tuán)隊建設(shè)路徑及其意義。

1 醫(yī)院管理團(tuán)隊建設(shè)的意義

當(dāng)前我國醫(yī)院面臨的難點和熱點問題較多，例如如何進(jìn)一步深化醫(yī)院內(nèi)部機(jī)制改革、如何端正醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、如何建立治理醫(yī)藥購銷領(lǐng)域商業(yè)賄賂的長效機(jī)制、如何提高醫(yī)療質(zhì)量、如何提高患者滿意度、如何控制醫(yī)療服務(wù)過程中出現(xiàn)的不合理現(xiàn)象等。要解決這些問題，就必須從思想道德、醫(yī)療技術(shù)、制度建設(shè)等層面綜合治理，即發(fā)揮醫(yī)院管理團(tuán)隊的功能，通過加強(qiáng)醫(yī)院管理團(tuán)隊建設(shè)來解決。結(jié)合當(dāng)前醫(yī)院的發(fā)展和管理來看，醫(yī)院管理團(tuán)隊建設(shè)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 有利于深化醫(yī)院內(nèi)部機(jī)制改革

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，醫(yī)院內(nèi)部機(jī)制改革向何處去，即醫(yī)院如何才能振興、怎樣才能發(fā)展，單純依靠技術(shù)、設(shè)備、資金及勞動力這些有形的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要一個多學(xué)科合作的團(tuán)隊，通過團(tuán)隊建設(shè)，培育團(tuán)隊精神，用團(tuán)隊建設(shè)來凝心聚力，使醫(yī)院職工群體確立正確的價值觀。

1.2 有利于提高醫(yī)院現(xiàn)代化管理水平

醫(yī)院管理主要是為保證醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)務(wù)活動的順利開展所進(jìn)行的有組織、有計劃、有指導(dǎo)、有控制的一系列工作，充分發(fā)揮醫(yī)院人、財、物資源作用，以最有效地提高社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。管理團(tuán)隊建設(shè)的實施，可以通過以執(zhí)行力為載體的適時組織結(jié)構(gòu)形式的調(diào)整，不斷完善制度建設(shè)、觀念更新、管理方法導(dǎo)入等，使醫(yī)院的管理水平得到提高。

1.3 有利于提高醫(yī)院綜合競爭力

團(tuán)隊管理理論是現(xiàn)代管理理論中較為成熟的理論之一[4]。團(tuán)隊管理有著巨大的潛力，不僅可以提高組織的局部效率，提高執(zhí)行力，而且還可打破傳統(tǒng)的組織模式及個人決策式的管理方式，進(jìn)而最大可能地發(fā)揮成員的潛質(zhì)，提高組織的運(yùn)行效率和經(jīng)濟(jì)效益。實踐證實，在醫(yī)院管理中應(yīng)用團(tuán)隊管理可以提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、提高醫(yī)療安全、提高工作滿意度、提升醫(yī)院科研能力、增強(qiáng)醫(yī)院凝聚力、改善醫(yī)患關(guān)系[5]，能夠全面提升醫(yī)院的綜合競爭力。

2 改制醫(yī)院管理團(tuán)隊建設(shè)的實踐

2.1 打破原有模式，建立集團(tuán)化管理組織，理順內(nèi)部關(guān)系

醫(yī)院在原有直線參謀組織的基礎(chǔ)上，建立矩陣組織模式，組建“兩委八部、分院科系”，即管理體制上實行董事會為核心的公立醫(yī)院法人治理結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)管理層和經(jīng)營層管辦分開的管理模式，醫(yī)院集團(tuán)下設(shè)北院區(qū)、南院區(qū)、托管龍沙院區(qū)、托管大民院區(qū)、龍華衛(wèi)生社區(qū)、肛腸分院、托管昂昂溪區(qū)、百草合唱團(tuán)、百草廣告公司、百草飲品公司、百草保潔公司、制劑室、百草休憩會所、百草養(yǎng)生苑、基建辦等十五個分支機(jī)構(gòu)；內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制以兩委八部職能對十五個業(yè)務(wù)單元制訂建立相配套的激勵和制約機(jī)制，指導(dǎo)和服務(wù)各分支機(jī)構(gòu)提高經(jīng)營業(yè)績，為集團(tuán)整體發(fā)展創(chuàng)造條件，實現(xiàn)醫(yī)院集團(tuán)戰(zhàn)略目標(biāo)。

這樣的組織結(jié)構(gòu)形式使集權(quán)與分權(quán)有機(jī)結(jié)合，內(nèi)部關(guān)系得到理順，職責(zé)明確，各盡其能，打破原有管理條塊分割，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊合力，使醫(yī)院管理工作的科學(xué)性和靈活性進(jìn)一步增強(qiáng)，有利于醫(yī)院團(tuán)隊工作目標(biāo)的確立，使組織內(nèi)的每個成員的目標(biāo)、利益與團(tuán)隊相一致，能夠有效提高全員對團(tuán)隊目標(biāo)的關(guān)注及認(rèn)可程度，更將有利于醫(yī)院各專業(yè)學(xué)科的發(fā)展及專門人才的培養(yǎng)。

2.2 整章建制，統(tǒng)一行為標(biāo)準(zhǔn)，明確崗位職責(zé)，增強(qiáng)執(zhí)行力

醫(yī)院的管理在一定程度上可以認(rèn)為是醫(yī)院組織的管理[6-7]。明確組織成員的崗位職責(zé)是使組織高效運(yùn)轉(zhuǎn)的必要保證。為進(jìn)一步強(qiáng)化管理團(tuán)隊組織的執(zhí)行力，提高醫(yī)療質(zhì)量，醫(yī)院嚴(yán)格按照ISO9000質(zhì)量管理體系辦事；嚴(yán)格貫徹落實中醫(yī)醫(yī)院管理年活動方案要求，以發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢為主題，建立規(guī)范的醫(yī)院（集團(tuán)）各項管理路徑。

醫(yī)院在原有工作制度及工作人員崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，編制《齊齊哈爾市中醫(yī)醫(yī)院制度匯編》，就醫(yī)院“兩委八部”的工作內(nèi)容、工作規(guī)范、管理制度進(jìn)行收集、整理，完善了醫(yī)院的各項規(guī)章制度，明確了各個部門的工作制度及各個崗位人員的工作職責(zé)，使醫(yī)院團(tuán)隊實施管理過程中能夠做到有章可循、有制度可依，有效避免團(tuán)隊管理上的主觀性及盲目性，明確各級各類人員的權(quán)限、權(quán)利與義務(wù)，使各級各類人員各行其職，共同協(xié)作完成團(tuán)隊管理目標(biāo)，為增強(qiáng)管理團(tuán)隊的執(zhí)行力奠定良好基礎(chǔ)。

2.3 搭建改制醫(yī)院管理團(tuán)隊建設(shè)平臺，與醫(yī)院文化建設(shè)相結(jié)合，打造團(tuán)隊精神

醫(yī)院團(tuán)隊管理建設(shè)除在制度建設(shè)方面予以相應(yīng)的保障，如建立選派主治醫(yī)師以上職稱的技術(shù)骨干進(jìn)修制度、鼓勵發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢獎勵制度、各級各類人員培訓(xùn)制度等，并通過“平安醫(yī)院創(chuàng)建活動”、“醫(yī)院管理年活動”、“年度臨床崗位練兵考核活動”等多種形式的載體來推進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)。醫(yī)院特別重視中醫(yī)藥文化建設(shè)，先進(jìn)的文化培育振奮員工的精神，積極向上的文化活動鼓舞員工的士氣，增強(qiáng)凝聚力。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)大力培育和建設(shè)中醫(yī)藥文化核心價值體系建設(shè)，確立了醫(yī)院宗旨、發(fā)展戰(zhàn)略、院訓(xùn)、醫(yī)院精神、院歌和醫(yī)院管理六大理念，讓中醫(yī)藥文化真正起到對內(nèi)有凝聚力、對外有核心爭創(chuàng)的巨大作用，提升醫(yī)院形象；在環(huán)境形象體系建設(shè)上，堅持建筑風(fēng)格、內(nèi)部裝潢風(fēng)格、診療環(huán)境、形象識別等無一不是在展示中醫(yī)院文化；制訂落實行為規(guī)范體系建設(shè)中，制訂醫(yī)院文化手冊，讓員工在實施過程中從語言、舉止、禮儀及服務(wù)行為和服務(wù)流程方面體現(xiàn)文化行為和文化管理行為；特別是醫(yī)院成立了齊齊哈爾市衛(wèi)生系統(tǒng)唯一一家在民政局正式注冊的專業(yè)群眾文藝團(tuán)體――百草合唱團(tuán)，通過醫(yī)院文化建設(shè)，營造了人文氛圍，打造團(tuán)隊精神，極大地提高了醫(yī)院的凝聚力、向心力。

3 改制醫(yī)院管理團(tuán)隊建設(shè)的成效

齊齊哈爾市中醫(yī)醫(yī)院以較短的時間，運(yùn)用團(tuán)隊管理手段，在醫(yī)院的組織結(jié)構(gòu)、人力資源、醫(yī)療、中藥制劑、健康產(chǎn)業(yè)、后勤服務(wù)、制度建設(shè)等方面取得顯著的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。一組數(shù)據(jù)可以說明：2009年末與實施前的2006年末同期對比，醫(yī)院門診人次由584 422人增加到762 591人，增長30%；住院人次由13 881人增加到21 333人，增長53%；業(yè)務(wù)收入由10 009萬元增加到20 138萬元，增長101%；中醫(yī)臨床科室主要病種（消化科、腎病、糖尿病、兒內(nèi)科、肛腸科、針灸科、骨傷科、呼吸科、風(fēng)濕科）中醫(yī)治療率達(dá)60%以上；中醫(yī)處方占總處方數(shù)50%以上；患者對醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度及對醫(yī)院總體印象的綜合滿意度不斷攀升；醫(yī)院固定資產(chǎn)由12 859萬元增長到26 878萬元；資產(chǎn)負(fù)債率不斷下降，利潤增長率不斷提高，國有資產(chǎn)安全平穩(wěn)運(yùn)行，并實現(xiàn)保值增值。醫(yī)院目前人力資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化合理，工作量快速增長，管理機(jī)制不斷完善，逐步形成以落實中醫(yī)藥政策為契機(jī)，以提升醫(yī)療質(zhì)量為根本，以國家、省市項目為支撐，以拓展服務(wù)范圍為著力點等團(tuán)隊管理思路，取得了經(jīng)營管理集團(tuán)化、醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)化、后勤服務(wù)社會化等成果，已成為齊齊哈爾市中醫(yī)醫(yī)院改革創(chuàng)新的亮點。

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(一)結(jié)構(gòu)的合理性江蘇開放大學(xué)是一個系統(tǒng)辦學(xué)，對教學(xué)團(tuán)隊成員的選擇上有很大的空間，具有良好的資源優(yōu)勢，可以結(jié)合全省的教師資源開展教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，因此，學(xué)校對各個教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提出很高的要求。在江蘇開放大學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)通知中對團(tuán)隊的年齡、職稱、知識結(jié)構(gòu)和區(qū)域性進(jìn)行了明確的要求。在以課程為核心的教學(xué)團(tuán)隊中，課程的組成成員的比例應(yīng)適當(dāng)，盡量覆蓋或者輻射到全省的各級電大，核心小組成員不超過10人，骨干成員不超過20人。對于首席主持教師應(yīng)該具有副高以上職稱，有3年以上的課程教學(xué)經(jīng)驗并且熟悉電大系統(tǒng)的教學(xué)形式和本課程教學(xué)環(huán)節(jié)的整體運(yùn)作模式與教學(xué)改革趨勢，同時規(guī)定一名教師只能擔(dān)任一個課程教學(xué)團(tuán)隊的首席主持。對于課程責(zé)任教師應(yīng)該是從事本課程領(lǐng)域教學(xué)工作的人員，具有很強(qiáng)的責(zé)任性，對團(tuán)隊的建設(shè)充滿熱情，對開放的教學(xué)工作有思考。

(二)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)主要以網(wǎng)絡(luò)化為手段江蘇開放大學(xué)的學(xué)員來自不同的地區(qū)，團(tuán)隊的教師面對全省各地區(qū)的學(xué)生沒有辦法開展面對面的教學(xué)引導(dǎo)，同時，團(tuán)隊的教師處在不同地區(qū)，他們不能進(jìn)行及時的教學(xué)研討。所以，江蘇開放大學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)主要依靠網(wǎng)絡(luò)，通過BBS、微信、QQ群、飛信、電子郵箱等形式開展團(tuán)隊建設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)化手段進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)成為了江蘇開放大學(xué)團(tuán)隊建設(shè)一個重要特色，既能夠體現(xiàn)電大遠(yuǎn)程教育的特色，又能夠保證各項信息交流暢通，及時反映教學(xué)中的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，保證團(tuán)隊建設(shè)的良好發(fā)展。

(三)開放性江蘇開放大學(xué)在江蘇省內(nèi)按照行政區(qū)域劃置市縣(市、區(qū))開放大學(xué)，他們既是江蘇開放大學(xué)的有機(jī)組成部分，又是本地區(qū)獨立的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，因此團(tuán)隊建設(shè)必須針對整個系統(tǒng)的教師。綜合各個地區(qū)的教學(xué)實踐和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，建立教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的組織單位，同時在組織單位建設(shè)的基礎(chǔ)上面對全省各個地區(qū)和各個專業(yè)的教師開展教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，因此，從教學(xué)團(tuán)隊成員的組成看團(tuán)隊具有開放性，只要具有團(tuán)隊建設(shè)條件的老師都可以加入到教學(xué)團(tuán)隊中，形成跨地區(qū)的教學(xué)團(tuán)隊。

(四)三者相互配合下的團(tuán)隊建設(shè)模式江蘇開放大學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊為了保證教學(xué)團(tuán)隊的良好發(fā)展，對團(tuán)隊成員組成進(jìn)行了改革，從開放大學(xué)建設(shè)的實際出發(fā)，成員不僅僅包括課程責(zé)任教師還有課程主持教師和學(xué)務(wù)導(dǎo)師。主持教師負(fù)責(zé)制定教學(xué)計劃、分配各位課程教師的任務(wù)、安排教學(xué)輔導(dǎo)等工作;課程教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的教學(xué)、作業(yè)的批改、學(xué)務(wù)導(dǎo)師配合課程教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。在這個教學(xué)團(tuán)隊中，分工明確、責(zé)任明確、目標(biāo)明確，保證了教學(xué)團(tuán)隊各項工作的有序開展，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。

(五)發(fā)展的持續(xù)性江蘇開放大學(xué)的課程團(tuán)隊建設(shè)是和學(xué)校發(fā)展、學(xué)員學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起的，作為成人遠(yuǎn)程教育的電大，每年進(jìn)行兩次招生，來自不同地區(qū)的學(xué)員主要是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，他們對于開放大學(xué)有別于一般大學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)形式等方面還是不熟悉的，因此，面對新學(xué)員需要不斷總結(jié)經(jīng)驗、完善教學(xué)服務(wù)體系，就需要保證教學(xué)團(tuán)體充滿活力，不斷地、持續(xù)有新成就、新思路，體現(xiàn)其發(fā)展的持續(xù)性。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)條件下跨地區(qū)教學(xué)團(tuán)隊的策略

基于網(wǎng)絡(luò)條件下的跨地區(qū)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是一項長期的工程。由于我們面對的是全省遠(yuǎn)程教育下的不同地區(qū)的成人教育，教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)和發(fā)展必然有別于普通高校的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，因此，我們應(yīng)該從江蘇開放大學(xué)教學(xué)的實踐出發(fā)，尋求促進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)條件的跨地區(qū)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的新思路、新方法。

(一)確立統(tǒng)一明確的團(tuán)隊目標(biāo)跨地區(qū)的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的難點就在于不容易實現(xiàn)統(tǒng)一的管理，因此，省校在組織建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊的時候應(yīng)該明確這個團(tuán)隊的任務(wù)和需要實現(xiàn)的目標(biāo);主持教師在分配任務(wù)的時候應(yīng)該將課程教師和學(xué)務(wù)導(dǎo)師的責(zé)任分配明確，同時要求課程教師的任務(wù)不僅僅在于對學(xué)生作業(yè)的批改，而應(yīng)該對教學(xué)有所想、有所思，學(xué)務(wù)導(dǎo)師要及時反饋教學(xué)要求。

(二)正確處理教學(xué)團(tuán)隊中教學(xué)與科研的關(guān)系教學(xué)是一種實踐活動，科研是一種研究活動，教學(xué)工作居于學(xué)校各項工作的首位，科研是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，要實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊的發(fā)展，就必須正確處理教學(xué)團(tuán)隊中教學(xué)與科研的關(guān)系，重視教學(xué)與科研的相互依存的關(guān)系。教師針對全省范圍的學(xué)生教學(xué)，應(yīng)該不斷拓寬自己的知識面，形成自己的教學(xué)框架與體系，在教學(xué)中積累科研，以科研提升教學(xué)。

(三)角色的配置教學(xué)團(tuán)隊中角色的配置實際是團(tuán)隊中各個成員的分工。在目前的江蘇開放大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊中主要依靠主持教師開展教學(xué)活動，課程教師被動接受主持教師安排的任務(wù)，而且他們的任務(wù)主要體現(xiàn)在對學(xué)生作業(yè)的督促，對于教學(xué)反思無法進(jìn)行有效的溝通和交流。學(xué)務(wù)導(dǎo)師主要配合課程教師聯(lián)系學(xué)員完成作業(yè)，如果學(xué)員作業(yè)能夠按時完成的話，他們的任務(wù)就不叫輕松了。在這樣的團(tuán)隊中，部分主體缺乏建設(shè)的主動性，必然會影響團(tuán)隊建設(shè)。因此，在教學(xué)中，除了教學(xué)的任務(wù)外，我們還需要成員承擔(dān)更多的角色。角色的明確讓大家主動參與到團(tuán)隊建設(shè)中來，必然能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊的持續(xù)發(fā)展。

(四)教師隊伍建設(shè)教師是團(tuán)隊的核心，教師的素質(zhì)必然會影響團(tuán)隊建設(shè)。因此，教師必須具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容能夠科學(xué)把握，同時通過科學(xué)的教學(xué)方法把知識傳遞給學(xué)生。

篇4

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；圖書管理；問題分析；對策

中圖分類號：F27

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.30.033

1前言

從教育發(fā)展的規(guī)律來講，學(xué)校教育的質(zhì)量和水平不僅僅受到學(xué)科教學(xué)的水平的影，也受到多方面因素的影響，其中包括學(xué)校的配套設(shè)施以及管理水平。中職學(xué)校主要培養(yǎng)專業(yè)型人才，重視對專業(yè)技能的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，學(xué)生不僅要具備過硬的專業(yè)技能，更要有豐富的知識儲備以及文化修養(yǎng)。而圖書館則是豐富學(xué)生知識，提升學(xué)生文化修養(yǎng)的重要場所。因此，中職學(xué)校的圖書管理水平也影響到學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量，同時也影響到學(xué)生的終身發(fā)展。然而，我國中職學(xué)校的圖書管理工作還存在一些普遍的問題，在圖書管理的思路和理念以及圖書館等制度建設(shè)方面還存在一些不足之處，這是中職學(xué)校必須面對的問題。

2我國中職學(xué)校的圖書管理存在的問題分析

2.1缺乏專業(yè)的圖書管理團(tuán)隊，難以形成現(xiàn)代的圖書管理理念

就目前而言，我國很多中職學(xué)校在圖書管理方面的建設(shè)力度不足，中職學(xué)校的建設(shè)者以及負(fù)責(zé)人在圖書管理方面沒有科學(xué)的思路和理念。圖書管理者的專業(yè)性不強(qiáng)，圖書管理的經(jīng)驗不足，沒有樹立適應(yīng)現(xiàn)代圖書館的管理理念。一些中職學(xué)校為了省事，就讓一些負(fù)責(zé)后勤的教職工負(fù)責(zé)圖書管理。中職學(xué)校沒有專業(yè)的圖書管理團(tuán)隊，在圖書管理方面沒有形成有效的管理方法。非專業(yè)的圖書管理團(tuán)隊在圖書管理工作方面沒有自己的理念，對待圖書管理工作也不夠重視。圖書管理者沒有樹立服務(wù)師生的意識，缺乏現(xiàn)代化圖書管理的意識。這些問題都導(dǎo)致學(xué)校圖書館的效率不高，圖書管理工作的作用沒有體現(xiàn)出來。一些中職院校的圖書管理團(tuán)隊甚至沒有經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對圖書管理的認(rèn)識存在偏差。他們對圖書管理工作準(zhǔn)備不足，把圖書管理簡單化，以為管理圖書就是整理圖書，負(fù)責(zé)書籍的借還，這樣不專業(yè)的行為和看法直接導(dǎo)致圖書管理工作效率低下。缺乏專業(yè)的圖書管理團(tuán)隊也導(dǎo)致圖書管理的理念更新較慢，難以適應(yīng)現(xiàn)代圖書館建設(shè)的要求。

2.2中職學(xué)校的圖書管理制度建設(shè)力度不足

圖書管理制度的建設(shè)對提升圖書館的管理效率具有非常大的意義。然而，我國很多中職學(xué)校的圖書館還沒有建立完善的圖書管理制度體系。首先，在資金投入方面，圖書館的書籍?dāng)?shù)量以及結(jié)構(gòu)水平直接影響圖書館的質(zhì)量。因此，圖書館的書籍需要及時更新?lián)Q代，充實圖書館的館藏。在職業(yè)教育大步發(fā)展的今天，我國中職學(xué)校的圖書館專項投入資金卻存在很大的缺口。圖書館的書籍長期得不到更新和補(bǔ)充，圖書館的吸引力大大減弱。隨著信息化的水平越來越高，人們對電子閱讀的需求也越來越高。中職學(xué)校作為職業(yè)教育的重要陣地，在圖書館的投資方面卻缺乏力度，很多學(xué)校不僅沒有電子閱覽室，連傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍也乏善可陳。

其次，圖書管理制度建設(shè)還包括圖書管理體系的建設(shè)。這方面中職學(xué)校也存在很多問題。其中最明顯的就是圖書管理體系缺乏嚴(yán)密性?，F(xiàn)代圖書管理建設(shè)需要有完整的圖書管理體系，這種體系就是圖書管理的層次。很多中職學(xué)校在建設(shè)圖書館時都沒有考慮到要配套設(shè)備以及制度的建設(shè)，在專業(yè)管理人員的選擇上也缺乏足夠的考量，沒有做好多方面的論證，也沒有想到要提升圖書管理的水平和質(zhì)量。管理者對現(xiàn)代圖書館的認(rèn)識不足，導(dǎo)致圖書管理水平低下。學(xué)校沒有建立圖書管理的細(xì)則和獎懲制度。因此，學(xué)校的圖書管理人員就沒有競爭意識，也沒有服務(wù)意識。反正工作的好壞并不會影響到自己。由于制度的缺失，學(xué)校圖書館的信息系統(tǒng)也沒有形成完整的體系，學(xué)校圖書館的信息難以流通，圖書擺放沒有規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在尋找書籍時毫無頭緒，而且經(jīng)常會出現(xiàn)書籍丟失以及損壞的現(xiàn)象。這都是由于圖書管理的制度體系不完善所導(dǎo)致的問題。

3提升中職學(xué)校圖書管理水平的對策

提升中職學(xué)校的圖書管理水平，這是建設(shè)現(xiàn)代中職學(xué)校圖書館的關(guān)鍵。學(xué)校建設(shè)涉及到多方面的問題，圖書管理的問題是影響學(xué)校建設(shè)的重要因素。學(xué)校要提升辦學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)校形象，建設(shè)現(xiàn)代化的中職教育體系，就要從基礎(chǔ)性的問題入手，解決圖書管理中存在的基本問題。這樣才能從根本上改變一個圖書館的形象。

3.1培養(yǎng)專業(yè)的圖書管理團(tuán)隊，形成現(xiàn)代的圖書管理理念

中職學(xué)校要解決圖書管理中存在的基本問題，首先就要培養(yǎng)專業(yè)的圖書管理團(tuán)隊，形成現(xiàn)代的圖書管理理念。學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變思想，重視圖書管理工作。提高圖書管理者的專業(yè)性。在圖書管理團(tuán)隊的建設(shè)方面，學(xué)校要多提供圖書管理者的學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵圖書管理建言獻(xiàn)策。圖書管理團(tuán)隊也要樹立專業(yè)的圖書管理理念。學(xué)校要加強(qiáng)圖書管理的建設(shè)，配置專業(yè)的圖書管理人員負(fù)責(zé)圖書管理。中職學(xué)校需要專業(yè)的圖書管理團(tuán)隊，在圖書管理方面也要采用科學(xué)的管理方法。專業(yè)的圖書管理團(tuán)隊在圖書管理工作方法上也有獨特的理念，對待圖書管理工作也更加具有專業(yè)性，也能夠樹立服務(wù)師生的意識。學(xué)校要重視學(xué)校圖書館的效率，為圖書管理團(tuán)隊提供更多的專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會。專業(yè)的中職院校的圖書管理團(tuán)隊經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對圖書管理的認(rèn)識也會更加全面。

3.2建設(shè)完善的中職學(xué)校的圖書管理制度

中職學(xué)校要提升圖書管理的水平就要建設(shè)完善的中職學(xué)校的圖書管理制度。首先，在圖書館投入方面，學(xué)校要適當(dāng)加大圖書館的資金投入，及時更新書籍。圖書館的書籍?dāng)?shù)量以及結(jié)構(gòu)水平直接影響圖書館的質(zhì)量。因此，圖書館的書籍需要及時更新?lián)Q代，充實圖書館的館藏。此外，在信息化時代，電子閱覽量也與日俱增，人們對電子讀物的需求也越來越大，電子閱覽的方式也受到人們的歡迎。學(xué)校也可以建設(shè)電子閱覽室，豐富學(xué)生的閱讀方式。建設(shè)紙質(zhì)讀物與電子讀物相結(jié)合的圖書管理體系。這是現(xiàn)代圖書館的發(fā)展方向。在現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型的階段，中職學(xué)校也要順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，從基礎(chǔ)上解決一些基本問題，建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施更加完備、制度建設(shè)更加健全、管理理念更加先進(jìn)的圖書管理體系。

此外，中職學(xué)校還要加強(qiáng)圖書管理體系的建設(shè)。學(xué)校要建設(shè)健全的圖書管理體系?，F(xiàn)代圖書管理建設(shè)需要有完整的圖書管理體系。在建設(shè)圖書館時要考慮到要配套設(shè)備以及制度的建設(shè)，這樣才能提升圖書管理的水平和質(zhì)量。比如，建立圖書管理的細(xì)則和獎懲制度。促使圖書管理人員就形成良性競爭意識，樹立服務(wù)意識。同時，還要建設(shè)圖書館的信息系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)校圖書館的信息的流通，對圖書進(jìn)行科學(xué)的分類，這樣才能方便學(xué)生尋找書籍。

4結(jié)論

在學(xué)校教育體系中，圖書館的地位非常明顯。作為學(xué)校知識儲備的核心，圖書館具有獨特的作用。目前我國職業(yè)教育發(fā)展的速度越來越快，國家加大了對中職學(xué)校的投入力度。在資金的投入和制度建設(shè)上都有非常大的進(jìn)步。中職學(xué)校的圖書館建設(shè)以及管理工作也要適應(yīng)時展的潮流，實現(xiàn)圖書管理的科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)

[1]劉忠.淺析圖書管理理念的創(chuàng)新[J].黑龍江檔案，2006，（06）.

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【關(guān)鍵詞】企業(yè) 內(nèi)部控制制度

所謂企業(yè)內(nèi)部控制制度，是指企業(yè)為防范經(jīng)營風(fēng)險和財務(wù)風(fēng)險，保護(hù)資產(chǎn)的安全與完整，促進(jìn)各項經(jīng)營活動的有效實施而制定的各種業(yè)務(wù)操作程序、管理方法和控制措施的總稱。例如，產(chǎn)品生產(chǎn)、項目施工中各環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，財務(wù)部門會計與出納的分工，會計賬與保管賬的分設(shè)及相互核對，供應(yīng)部門計劃與審批、采購與驗收的分設(shè)等等均屬于內(nèi)部控制措施。

一、建立一套科學(xué)實用的企業(yè)內(nèi)部控制制度

經(jīng)濟(jì)學(xué)家鐘朋榮說過：“科學(xué)的制度是對客觀事物的尊重”。大凡經(jīng)營業(yè)績較好的企業(yè)都根據(jù)自身特點建立了較為實用的、科學(xué)的內(nèi)部控制制度體系。內(nèi)部控制制度體系是以符合國家有關(guān)法律、法規(guī)為前提，以審慎經(jīng)營、防范和化解風(fēng)險為出發(fā)點，以涵蓋經(jīng)營管理各環(huán)節(jié)、符合公司經(jīng)營理念、具有前瞻性為原則而制定的管理體系。內(nèi)部控制制度體系是企業(yè)最高管理階層意志和管理理念的體現(xiàn)，是維系企業(yè)各環(huán)節(jié)順利周轉(zhuǎn)的紐帶。很多企業(yè)通過狠抓內(nèi)部控制制度建設(shè)，建立一整套完善、科學(xué)的內(nèi)部控制制度并有效地付諸實施，實現(xiàn)了效益的提高和管理的成功。

現(xiàn)代企業(yè)制度的建立是市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求。市場經(jīng)濟(jì)促使企業(yè)在各自的經(jīng)營范圍內(nèi)形成了特有的管理制度和辦法，但隨著國家經(jīng)濟(jì)形勢和企業(yè)改革的不斷深化，許多制度需要修訂和完善。在制定各項內(nèi)部控制制度時，要注意以下幾點：防止內(nèi)部控制制度流于形式，不求能讓動態(tài)的監(jiān)控體系等同于靜態(tài)的內(nèi)控制度或簡單的規(guī)章制度；避免內(nèi)部制約偏重基層而疏于上層；切忌忽視業(yè)務(wù)較少的部門或領(lǐng)域的內(nèi)部控制；內(nèi)部控制制度建設(shè)要克服隨意性，不求唯上但求唯真。企業(yè)有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)部控制制度，就減少了管理上的隨意性，變?nèi)说谋粍庸芾頌橹贫鹊闹鲃蛹s束。完善的內(nèi)部控制制度可以降低管理成本，抑制領(lǐng)導(dǎo)特權(quán)，改善上下級關(guān)系，縮小管理盲區(qū)，降低經(jīng)營風(fēng)險，從而全面提高企業(yè)的工作效率和經(jīng)營效益。

二、培養(yǎng)一批不折不扣的制度執(zhí)行者

再好的工事，如果沒有忠誠的軍人把守就形同虛設(shè)。內(nèi)控制度與執(zhí)行者的關(guān)系就如同工事與軍人的關(guān)系，兩者相輔相成。企業(yè)既要有一個完整的內(nèi)部控制制度體系，又要有一個優(yōu)秀的執(zhí)行者團(tuán)隊，該團(tuán)隊包括企業(yè)最高領(lǐng)導(dǎo)層和最低執(zhí)行層等各個層面。這個團(tuán)隊經(jīng)過企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)，對于各種內(nèi)部控制制度在行為上已成為一種本能，一種上崗工作的條件反射，具有強(qiáng)烈的相互制約又相互合作的團(tuán)隊意識。

需要特別注意的是，在日常工作中最高層領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，不要因為自已地位特殊而踩制度紅線，成為制度的破壞者。因為領(lǐng)導(dǎo)層破壞制度給企業(yè)帶來的危害要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他員工，將使制度的執(zhí)行力大大降低。近年來出現(xiàn)的多家上市公司經(jīng)營失敗、知名跨國公司（如安然公司和世界通信公司）舞弊案等，問題主要出在公司管理層對內(nèi)控制度的執(zhí)行程度上?？梢哉f，企業(yè)內(nèi)部控制制度的建立依賴于團(tuán)隊的執(zhí)行力，企業(yè)內(nèi)部控制的生命力也根植于團(tuán)隊的執(zhí)行力。

三、內(nèi)控制度的有效實施需輔以考核與激勵機(jī)制

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關(guān)鍵詞：科研團(tuán)隊；高職院校；管理科學(xué)

高等職業(yè)教育是我國高等教育重要的組成部分。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和開展企業(yè)科技服務(wù)的重要責(zé)任，是科學(xué)生產(chǎn)、再生產(chǎn)，以及使科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)技術(shù)的重要途徑。高職教育的科研工作是實現(xiàn)科技轉(zhuǎn)換的核心力量。隨著社會進(jìn)步和科技發(fā)展，各個專業(yè)群間的交叉和相互滲透日益清晰起來，傳統(tǒng)的個體科研力量有限，創(chuàng)新性科研團(tuán)隊建設(shè)能夠有效整合資源，促進(jìn)科研創(chuàng)新和企業(yè)服務(wù)，進(jìn)而提升高職院校的科研能力和核心競爭力。

高職院校管理類專業(yè)的科研重點在于應(yīng)用性研究以及技術(shù)服務(wù)等。目前，高職院校管理類科研人員和教師針對從事的教學(xué)工作和社會服務(wù)進(jìn)行了大量的研究工作，取得了許多有價值的成果，為學(xué)院發(fā)展、專業(yè)建設(shè)和企業(yè)行業(yè)的決策提供了有力支撐，但在科研團(tuán)隊建設(shè)中仍存在一定的問題，影響了科研團(tuán)隊的穩(wěn)步發(fā)展。

一、高職院校科研團(tuán)隊建設(shè)的必要性

近年來，我國高等職業(yè)教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。目前，我國高職院校總數(shù)已達(dá)1345所，高職教育的在校生人數(shù)超過千萬人，占全國高校在校生的一多半。全國高職高專教師人數(shù)高達(dá)38萬余人。我國高等職業(yè)教育的發(fā)展速度和增長規(guī)模取得了相當(dāng)?shù)某煽?。但是，在科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的過程中，高職院校的人才培養(yǎng)和企業(yè)服務(wù)能力在層次、效益以及影響力方面都較為落后。要解決上述問題，提升高職院校的科研能力，建立創(chuàng)新型科研團(tuán)隊是高職院校發(fā)揮科研功能的良好組織形式，其對于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)等都具有重要作用。

首先，高職院?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)有利于促進(jìn)“雙師型”教師隊伍整體素質(zhì)的提高。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，國家明確要大力發(fā)展職業(yè)教育。加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，才能強(qiáng)化高職教育的實踐環(huán)節(jié)，才能提升高職院校的高素質(zhì)技能型人才培訓(xùn)能力和企業(yè)科技服務(wù)能力。高職院校科研團(tuán)隊的構(gòu)成主要由學(xué)院專任教師和來自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成，以專業(yè)建設(shè)作為開展校企合作的工作平臺，共同完成人才培養(yǎng)和社會服務(wù)。通過校內(nèi)專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師的雙向溝通，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，更好地促進(jìn)“雙師型”人才的素質(zhì)提高。

其次，高職院?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)有利于整合和利用社會資源。高職院校通常在科學(xué)技術(shù)研究中資源不足，通過組建科研團(tuán)隊可以整合學(xué)院有限的科技資源，進(jìn)行環(huán)境營造，發(fā)揮學(xué)院教師的科研潛力。同時通過有效的團(tuán)隊管理，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊凝聚力和創(chuàng)造力。通過行業(yè)企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專任教師的交互作用，及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，從而保持專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)先水平。

再次，高職院?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)能夠推進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)并深入開展社會服務(wù)。在高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式下，科研團(tuán)隊成為了校企合作的橋梁。通過學(xué)院文化和企業(yè)文化的融合，使得學(xué)院的教學(xué)與生產(chǎn)勞動及社會實踐相結(jié)合，將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè)，同時保障了學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位安排，實現(xiàn)高技能人才的校企共育。另一方面，學(xué)院可以以科研團(tuán)隊為平臺，依托其人力資源優(yōu)勢和企業(yè)的技術(shù)支持，輻射到行業(yè)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)工作，進(jìn)一步提升學(xué)院的知名度和企業(yè)的認(rèn)知度。

二、高職院校管理類科研團(tuán)隊的建設(shè)困境

我國高職院校的科研團(tuán)隊建設(shè)主要是借鑒企業(yè)團(tuán)隊建設(shè)的模式形成，在科研團(tuán)隊的組建和管理方面仍處于探索階段。以管理類專業(yè)為例，目前其主要形式是在學(xué)院的組織機(jī)構(gòu)下，以系部或教研室為單位，由專業(yè)帶頭人和專業(yè)教師組成，從事專業(yè)或?qū)I(yè)群內(nèi)的科研與企業(yè)服務(wù)。這種科研團(tuán)隊構(gòu)成主要由以下幾點不足：

1.團(tuán)隊帶頭人資源匱乏且層次不高。優(yōu)秀的團(tuán)隊帶頭人一方面需要具備深厚的專業(yè)知識和高瞻遠(yuǎn)矚的專業(yè)視角，帶領(lǐng)團(tuán)隊走在專業(yè)發(fā)展的前沿，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色。另一方面，要實現(xiàn)科研團(tuán)隊的整體績效大于個體績效之和，團(tuán)隊帶頭人善于整合和利用社會資源，并能夠通過有效管理，形成團(tuán)隊的創(chuàng)造力。目前高職院校管理類科研團(tuán)隊的帶頭人通常是學(xué)院自己培養(yǎng)的專業(yè)帶頭人，他們很難二者兼具。優(yōu)質(zhì)的管理類科研團(tuán)隊帶頭人的匱乏導(dǎo)致難以產(chǎn)出重大的科研成果。

2.科研團(tuán)隊組織松散。高職院校管理類專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)對行業(yè)企業(yè)的管理實踐和技術(shù)服務(wù)能力，因此管理類科研團(tuán)隊吸納了一批企業(yè)一線的行業(yè)專家作為兼職教師，成為科研團(tuán)隊的重要組成部分。一線行業(yè)企業(yè)管理者具備深厚的管理知識和管理技能，而科研的動力和能力較弱，往往這一部分團(tuán)隊成員積極性不高。高職院校專職教師科研方向分散，甚至固守著單槍匹馬的科研思維，團(tuán)隊合作精神較差?？蒲袌F(tuán)隊缺乏團(tuán)隊文化建設(shè)，基本流于形式，組織相對松散。

3.科研團(tuán)隊的考評、激勵不到位。目前大部分高職院校還沒有實現(xiàn)對管理類科研團(tuán)隊的整體評價制度，仍然是對教師個體進(jìn)行考評。為了滿足基本的績效考核和薪酬水平，高職院校管理專業(yè)教師承擔(dān)了大量的教學(xué)工作，或者到企業(yè)兼職獲得勞動報酬，科研動力不足。在職稱評聘中，高職院校的考評也通常以科研成果的主持人或者第一完成人作為考評對象，對科研團(tuán)隊的激勵缺失，缺乏有效的考評、激勵機(jī)制。

4.科研管理機(jī)制不夠規(guī)范。高職院校管理制度不合理，對科研團(tuán)隊的發(fā)展沒有起到促進(jìn)作用。目前一些高職院校要求管理專業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉或兼職實踐以提高自身的“雙師型”素質(zhì)并為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。然而學(xué)院并沒有對科研成果制定配套制度加以保證。高職院?？蒲心芰ο鄬^低，管理類科研團(tuán)隊的項目來源通常較窄，大部分為中小企業(yè)的橫向課題，同時，大多院校缺乏系統(tǒng)的科研管理制度，加之管理專業(yè)教師的大部分精力投入到教學(xué)和社會服務(wù)中，科研熱情不高。另外，管理專業(yè)教師完成的科研任務(wù)很難進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，難以保證科研工作的延續(xù)性。

上述問題表明，高職院校管理類科研團(tuán)隊仍處于松散的起步階段。要打造符合高職院校實際情況的創(chuàng)新型科研團(tuán)隊，仍要結(jié)合管理類科研團(tuán)隊的自身特點，從實踐中來，到實踐中去，從制度上保證管理類科研團(tuán)隊的長足發(fā)展。

三、構(gòu)建高職院校管理類科研團(tuán)隊的策略和建議

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，高職院校的科研活動具有應(yīng)用性取向和實踐性取向。科研活動要服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)。因此應(yīng)立足于高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和管理專業(yè)來進(jìn)行建設(shè)科研團(tuán)隊，進(jìn)而開展科研活動。

1.加強(qiáng)人才引進(jìn)和聘任，構(gòu)建學(xué)科交叉的科研團(tuán)隊。管理類科研團(tuán)隊的構(gòu)建需要優(yōu)秀的團(tuán)隊帶頭人。一名優(yōu)秀的團(tuán)隊帶頭人應(yīng)該善于整合與利用社會資源，通過有效的團(tuán)隊管理，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊凝聚力和創(chuàng)造力。同時他能及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持管理實踐和科研工作的領(lǐng)先水平。目前我國高職院校的專業(yè)帶頭人絕大部分為學(xué)院自己培養(yǎng)的專任教師，對于管理類專業(yè)而言，理論知識扎實而實踐不足。為了提高專業(yè)團(tuán)隊整體水平，可以多渠道引進(jìn)人才，比如從企業(yè)一線管理人員中聘請等，并委以團(tuán)隊帶頭人的重任。同時，根據(jù)學(xué)院特色，打破目前慣有的專業(yè)框架，構(gòu)建學(xué)科交叉、專兼結(jié)合、知識技能互補(bǔ)的科研團(tuán)隊，也成為管理類科研團(tuán)隊的有效途徑。

2.加強(qiáng)高職院?？蒲兄贫冉ㄔO(shè)，創(chuàng)新團(tuán)隊管理模式。高職院校應(yīng)該建立科學(xué)系統(tǒng)的科研制度，具體包括高效的科研激勵和評價機(jī)制、公平的利益分配制度、嚴(yán)格的成果管理制度與完善的監(jiān)督與約束機(jī)制等。特別是改善評估和考核機(jī)制，構(gòu)建有利于團(tuán)隊合作的評價平臺。團(tuán)隊外部制度建設(shè)有助于提高管理專業(yè)教師的科研熱情，為科研團(tuán)隊的發(fā)展提供制度保障。同時還應(yīng)建立團(tuán)隊內(nèi)部的管理制度，把權(quán)、責(zé)、利進(jìn)行有效結(jié)合，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)共享的團(tuán)隊管理模式，實現(xiàn)科研團(tuán)隊的自我管理。

3.加大科研投入和環(huán)境營造，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。高職院校應(yīng)提供豐富的數(shù)據(jù)庫和信息資源。管理理論前沿知識的汲取需要了解發(fā)達(dá)國家的管理動態(tài)，前沿資料的獲得保證了科研成果的質(zhì)量。同時，高職院校應(yīng)加強(qiáng)其社會服務(wù)功能，加強(qiáng)校企合作。學(xué)院應(yīng)從全局規(guī)劃科研工作，發(fā)揮學(xué)院的導(dǎo)向作用，為科研團(tuán)隊開拓項目。隨著校企合作的深入和科研團(tuán)隊項目的推進(jìn)，高職院校應(yīng)推進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。

另外，管理專業(yè)教師應(yīng)獲得寬松的科研環(huán)境。它有利于科研活動的順利開展，學(xué)?？赏ㄟ^鼓勵科研、適當(dāng)減少科研人員教學(xué)工作量等措施促進(jìn)科研活動的開展，提高院?？蒲袌F(tuán)隊為企業(yè)或?qū)W生的服務(wù)水平和服務(wù)意識。

四、小 結(jié)

高職院校管理類科研團(tuán)隊仍然處在建設(shè)和管理的初級階段。探索管理類科研團(tuán)隊的創(chuàng)新模式，需要高職院校和團(tuán)隊成員的共同努力。打造高績效的管理類科研團(tuán)隊，實現(xiàn)團(tuán)隊績效大于個體績效之和的目標(biāo)，才能促進(jìn)和提升團(tuán)隊的科研實力。營造良好的團(tuán)隊文化和科研氛圍，必將提升管理專業(yè)教師的科研能力和社會服務(wù)能力，從而推動高職院?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)的管理創(chuàng)新。

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篇7

【關(guān)鍵詞】基于學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略 首席專家和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人制度

基于學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略的首席專家和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人制度建設(shè)，對于科研院所戰(zhàn)略發(fā)展都具有重要影響，主要體現(xiàn)在三個方面。首先，基于學(xué)科戰(zhàn)略發(fā)展需要建設(shè)首席專家和學(xué)術(shù)帶頭人隊伍，使各個專業(yè)的學(xué)術(shù)發(fā)展均能得到應(yīng)有的指導(dǎo)機(jī)會，避免出現(xiàn)“科研跛腿專業(yè)”；其次，基于專業(yè)發(fā)展需要建設(shè)學(xué)術(shù)帶頭人隊伍，有助于消滅“學(xué)術(shù)指導(dǎo)死角”，建立指導(dǎo)業(yè)績的橫向評價機(jī)制，使學(xué)術(shù)帶頭人明確自身的“帶動責(zé)任”，最終達(dá)到“用好一個人，帶活一群人”的效果。

一、原子能院首席專家和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人制度建設(shè)基本情況

中國原子能科學(xué)研究院是中國核工業(yè)的發(fā)祥地和先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、前瞻性綜合研究的創(chuàng)新基地。在國家表彰的23位“兩彈一星功勛獎?wù)隆鲍@得者中，有7位是在原子能院創(chuàng)建功勛的，有60余位兩院院士曾在原子能院默默耕耘，有7000多名各類骨干人才達(dá)從原子能院輸送到核工業(yè)的各個單位中，因此原子能院也被稱為核工業(yè)的“老母雞”。2010年，根據(jù)院科技人才職業(yè)發(fā)展通道建設(shè)情況，原子能院在學(xué)科（核物理、反應(yīng)堆工程技術(shù)、核化學(xué)與放射化學(xué)、核探測和分析技術(shù)、同位素技術(shù)、加速器技術(shù)、輻射安全和電離輻射計量）、六大重點領(lǐng)域（快堆技術(shù)、空間堆技術(shù)、特種材料、反應(yīng)堆設(shè)施退役、后處理技術(shù)及放射性廢物處理與核設(shè)施退役技術(shù)）建立了首席專家和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人制度，共設(shè)置首席專家職位1名，學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人職位59名。依托專業(yè)設(shè)置，原子能院開展了兩批遴選工作，目前遴選首席專家1名，學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人18名。

從年齡結(jié)構(gòu)分析，遴選的首席專家、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人19人中，年齡結(jié)構(gòu)以中青年為主，35歲以下1人，35―50歲之間為14人，占總?cè)藬?shù)的74%，50歲以上4人，占總?cè)藬?shù)的21%。從遴選的兩批年齡結(jié)構(gòu)來看，第一批學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人8人中，6人年齡處于35―50歲之間，2人為50歲以上；第二批首席專家和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人11人中，10人年齡位于35―50歲之間，1人為50歲以上，相比第一批人選，年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化趨勢。

從學(xué)歷結(jié)構(gòu)分析，遴選的首席專家、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人19人中，本科學(xué)歷6人，占總?cè)藬?shù)的32%；碩士學(xué)歷5人，占總?cè)藬?shù)的6%；博士學(xué)歷8人，占總?cè)藬?shù)的42%。

從首批學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人中期考核評估成效分析，原子能院實施首席專家和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人制度以來，8名學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人以承擔(dān)國家重大重點科技項目為帶動，在科技攻關(guān)中做好“技術(shù)帶頭”，科研成果產(chǎn)出有所增長，科研成果影響力有所提升，科研成果轉(zhuǎn)化率逐年提高；在團(tuán)隊建設(shè)與人才培養(yǎng)中做好“人才帶隊”，團(tuán)隊人才梯隊發(fā)展基本合理，團(tuán)隊知名度和影響力有所提升，人才培養(yǎng)成效凸顯，基本保障我院相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)人才隊伍的可持續(xù)發(fā)展。院首席專家和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人制度取得了一定成效。

二、原子能院首席專家和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人制度建設(shè)存在問題分析

從上述的分析可以看出，原子能院首席專家和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人制度的實施對于促進(jìn)專家推動原子能院學(xué)科正確良性發(fā)展、科技成果產(chǎn)出能力提升、科技成果轉(zhuǎn)應(yīng)用、提升原子能院學(xué)術(shù)地位與影響力等方面起到了積極作用。但因該項制度實施時間尚短，處于探索發(fā)展階段，在遴選機(jī)制、激勵機(jī)制、考核機(jī)制方面仍然存在不合理的現(xiàn)象與問題。

（一）遴選機(jī)制――職位設(shè)置不合理，遴選體系缺乏一體化系統(tǒng)設(shè)計。在職位設(shè)置體系方面，原子能院依托學(xué)科設(shè)置首席專家職位，并在學(xué)科下設(shè)置子學(xué)科并設(shè)立學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人職位。因核行業(yè)學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，原子能院各子學(xué)科分布在各研究所，較為分散，所以以一個大的學(xué)科遴選首席專家統(tǒng)領(lǐng)下設(shè)各子學(xué)科或?qū)I(yè)的學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，在缺少系統(tǒng)的技術(shù)體系配備和資源整合支撐基礎(chǔ)前提下，很難有合適人選引領(lǐng)一個大學(xué)科發(fā)展。在遴選工作中，為平衡單位利益，原子能院“普遍撒網(wǎng)”，針對每個學(xué)科均遴選計劃，尚不能以院的戰(zhàn)略發(fā)展對部分學(xué)科優(yōu)先發(fā)展“重點捕魚”作為指導(dǎo)方針，與院的戰(zhàn)略發(fā)展相脫節(jié)；另外，首席專家―學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人―學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人培養(yǎng)對象是原子能院在科技人才職業(yè)發(fā)展方面的一條重要通道，但在遴選體系上，三個層級不是逐級遞進(jìn)、具備第一層級資格方可入選高一層級的關(guān)系，易出現(xiàn)人才職業(yè)生涯發(fā)展前、中、后期相脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于人才階梯化、一體化發(fā)展。

（二）激勵機(jī)制――激勵機(jī)制單一化，忽視自我實現(xiàn)激勵。原子能院建立的首席專家和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人制度，旨在暢通科技人才通道，所以，為了轉(zhuǎn)變“官本位”的影響，促使更多專家專心從事科研，原子能院強(qiáng)化物質(zhì)激勵，對首席專家建立了4倍于職工平均工資的崗位績效工資制，對學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人設(shè)立每月8000元津貼制度，該項制度對于短期內(nèi)促進(jìn)首席專家和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人履行職責(zé)、發(fā)揮引領(lǐng)示范作用具有一定效果，但從長期來看，效果不明顯。因首席專家和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人是知識型員工，根據(jù)馬斯洛需求層次理論，這部分人員激勵已不能僅停留在生存與安全等物質(zhì)激勵層面，而更應(yīng)關(guān)注社會需求、尊重與自我實現(xiàn)需求的滿足。而從現(xiàn)狀來看，首席專家和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人制度是一條科技通道，相比行政體系，這部分人員社會地位和政治地位仍然不高，資源、項目等支配權(quán)限仍然受限，在重大規(guī)劃、技術(shù)決策、重大科技攻關(guān)中的決策地位和話語權(quán)仍然不高，尊重與自我實現(xiàn)需求嚴(yán)重受限。所以，單一的物質(zhì)激勵不能起到實質(zhì)性的作用，多元化的激勵機(jī)制亟待建立。

（三）考核機(jī)制――缺少科學(xué)分類的考核指標(biāo)體系，退出機(jī)制亟待建立。在首席專家和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人考核體系設(shè)計方面，原子能院目前尚未建立一個系統(tǒng)的考核體系。在首批學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人中期考核工作中，原子能院采取“專家組+項目團(tuán)隊組”的多維度測評方式，設(shè)置學(xué)科發(fā)展、科技攻關(guān)、團(tuán)隊建設(shè)與人才培養(yǎng)四大類指標(biāo)，對首批帶頭人進(jìn)行了考核。考核指標(biāo)雖然大而全，但仍以定性考核為主，缺少考核指標(biāo)權(quán)重設(shè)計，同時忽視了人才的個性發(fā)展存在差異化的因素，以四類指標(biāo)考核對應(yīng)所有專家，考核出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象；另外，以考核結(jié)果為重要依據(jù)“能進(jìn)能出”的人員推出機(jī)制尚未建立，極少數(shù)人員聘后未充分履行職責(zé)，仍以聘前的功勞業(yè)績享受帶頭人待遇而“一勞永逸”，嚴(yán)重影響該項制度的公信力。

三、基于學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略的原子能院首席專家和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人制度建設(shè)的思考

學(xué)科發(fā)展是科研院所首要發(fā)展任務(wù)?；趯W(xué)科戰(zhàn)略發(fā)展的首席專家和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人制度設(shè)計就是要從制度建設(shè)方面建立一個與學(xué)科戰(zhàn)略發(fā)展相適應(yīng)的遴選機(jī)制、激勵機(jī)制和考核機(jī)制。

（一）建立與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)、與人才階梯化發(fā)展相匹配的戰(zhàn)略化、一體化遴選機(jī)制。建立與學(xué)科發(fā)展相匹配的戰(zhàn)略化遴選機(jī)制，即要樹立一種“不患寡而患“均”的理念，不求“全面發(fā)展”，而求“突出重點”，以院的階段性戰(zhàn)略發(fā)展對學(xué)科（領(lǐng)域）的需求、重點重大專項任務(wù)為依據(jù)，充分考慮各學(xué)科梯隊組建與合理配置、優(yōu)化組合，做好人才需求預(yù)測分析，將職位設(shè)置體系向重點學(xué)科傾斜、向階段性重大科研任務(wù)傾斜，同時，針對學(xué)科設(shè)置過大的現(xiàn)象，調(diào)整辦法中職位設(shè)置體系，縮小學(xué)科設(shè)置范圍，實現(xiàn)設(shè)置科學(xué)性；建立與人才階梯化發(fā)展相適應(yīng)的一體化遴選機(jī)制，可探索人才梯隊管理模式，依托一個學(xué)科、子學(xué)科、專業(yè)體系，以研究所為單位實施首席專家―學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人―學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人培養(yǎng)對象一體化遴選、一體化培養(yǎng)、一體化考核、一體化退出制度，建立連帶培養(yǎng)、連帶發(fā)展、連帶責(zé)任機(jī)制，形成一體化、梯隊化管理模式。

（二）完善以物質(zhì)激勵為基礎(chǔ)，自我實現(xiàn)激勵為核心的多元化激勵機(jī)制。按照馬斯洛需求層次理論，根據(jù)首席專家和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人物質(zhì)需求基礎(chǔ)性、精神需求優(yōu)先性、成長需求緊迫性、尊重需求關(guān)切性以及成就需求強(qiáng)烈性的特質(zhì)，我們要因人而異打破傳統(tǒng)的物質(zhì)激勵模式，引入以“搭建平臺、促自我實現(xiàn)”為核心的柔性激勵。可探索建立“項目決策”平臺，實施首席專家、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人項目負(fù)責(zé)制，對重大項目增加項目審批支配權(quán)，充分發(fā)揮其對重大技術(shù)的把關(guān)職能；建立“政治參與”平臺，擴(kuò)大職代會、院務(wù)會等重大會議對高層次人才的開放程度，使高層次人才在對院重大改革、學(xué)科發(fā)展、重大項目、重要學(xué)術(shù)問題和重大技術(shù)處理等涉及院發(fā)展的戰(zhàn)略問題享有決策話語權(quán)，提高政治與社會地位；搭建“榮譽(yù)宣傳”平臺，采取“文、網(wǎng)、微”等立體宣傳網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對高層次人才及創(chuàng)新團(tuán)隊的宣傳，提高榮譽(yù)感與價值感，創(chuàng)建平臺促進(jìn)專家實現(xiàn)自我價值。

（三）健全以“鼓勵復(fù)合型培養(yǎng)、尊重差異化發(fā)展”為理念的分類差異化考核體系與退出機(jī)制。人才需要多樣性，人才發(fā)展也需要多樣性。健全完善學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人考核體系，就要充分把握人才成長與發(fā)展規(guī)律，建立“鼓勵復(fù)合型培養(yǎng)，尊重差異化發(fā)展”差異化考核思路，在科研工作、學(xué)科建設(shè)、團(tuán)隊建設(shè)與人才培養(yǎng)方面，依據(jù)各類專家和帶頭人專業(yè)與個人特質(zhì)量身定制各項指標(biāo)，建立定性定量相結(jié)合的分類差異化指標(biāo)權(quán)重體系，避免考核一刀切。同時探索實施末位淘汰制度，促進(jìn)首席專家和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人“生態(tài)圈”正常優(yōu)勝劣汰，逐步建立“能進(jìn)能出”的選人用人制度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑娥.基于專業(yè)發(fā)展需要的學(xué)術(shù)帶頭人隊伍建設(shè)研究

[J]，管理觀察，2014（4）.

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)生組織 團(tuán)隊建設(shè) 運(yùn)行模式 成員認(rèn)同

學(xué)生組織是學(xué)生展示自我和鍛煉能力的一個重要平臺，也是學(xué)校與學(xué)生之間聯(lián)系的樞紐。每個學(xué)生組織都有自己的宗旨、理念、制度、結(jié)構(gòu)和常規(guī)活動。組織能否有效運(yùn)轉(zhuǎn)，團(tuán)隊內(nèi)部是否和諧，組織的工作效率、成員的認(rèn)同感、積極性，以及組織能否達(dá)成自己的理念，這些都是當(dāng)前多數(shù)學(xué)生組織面臨的問題。

我們的研究樣本，南京某高校學(xué)生會，成立時間長，部門劃分清晰，職能分工明確，具有較為完整的管理制度和工作制度；學(xué)生干部工作能力較強(qiáng)、作風(fēng)優(yōu)良。選擇這樣一個相對成熟，參與人數(shù)較多、活動比較豐富的組織作為研究學(xué)生組織的樣本具有一定的代表性。另外，選取部分院學(xué)生會、紙飛機(jī)等具有自身的特色和成功之處的學(xué)生組織作為參照，與校學(xué)生會的運(yùn)作進(jìn)行對比，以便深入挖掘團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)在機(jī)理。

編制問卷時，從組織制度、組織人員、組織活動、組織影響、學(xué)生需求五個方面針對學(xué)生會成員和普通學(xué)生分別設(shè)計，編制的兩套問卷，力求合理設(shè)置問題，覆蓋面廣，能夠了解到普遍性問題。調(diào)查過程中，針對學(xué)生組織成員的問卷在校學(xué)生會整體發(fā)放，院學(xué)生會和紙飛機(jī)隨機(jī)選擇對象發(fā)放；共發(fā)放問卷200份，回收188份，其中有效問卷182份，回收問卷有效率91%。針對普通學(xué)生的問卷共發(fā)放100份，回收94份，其中有效問卷92份，回收問卷有效率92%。

問卷調(diào)查之后，調(diào)查團(tuán)隊針對調(diào)研內(nèi)容的五個方面及問卷中反映出的某些問題，選擇包括學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)層、成員、普通同學(xué)在內(nèi)的16名同學(xué)進(jìn)行了訪談，整理訪談資料12份。

同時，調(diào)查團(tuán)隊深入?yún)⑴c校學(xué)生會的部門例會、“十佳”歌手大賽和紙飛機(jī)的“蛋蛋”晚會，對其組織策劃、決策、執(zhí)行等各環(huán)節(jié)來進(jìn)行觀察和追蹤，最終形成對所研究問題的認(rèn)識。

1.學(xué)生組織的整體制度模式方面

1.1規(guī)章制度建設(shè)。學(xué)生組織中一般都有一套詳細(xì)的制度。這些制度在一定程度上規(guī)范和強(qiáng)化了成員工作流程和效率，受到成員的肯定和支持。

同時，這些制度也不可避免的存在著一些問題，制度建設(shè)還有推進(jìn)空間，執(zhí)行情況有待加強(qiáng)。具體體現(xiàn)在：（1）整體制度規(guī)范并未嚴(yán)格執(zhí)行。（2）各部門沒有各自內(nèi)部整體詳細(xì)的制度規(guī)范。（3）制度的制定不成系統(tǒng)。（4）有些規(guī)章的制定使工作不夠靈活。另外，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，75%的人認(rèn)為發(fā)揮規(guī)章制度的作用有利于組織的發(fā)展；33%的人認(rèn)為自己組織有完整有效的制度體系；只有5%的人認(rèn)為現(xiàn)有制度在被完整嚴(yán)格的執(zhí)行。

1.2學(xué)生組織中的獎懲激勵措施。明確且行之有效的獎懲激勵措施，可以提高成員工作的積極性，增強(qiáng)成員的目標(biāo)感和得到成就感；可以激勵成員完成自己的任務(wù)，對組織和活動負(fù)責(zé)。

相應(yīng)問題：整體制度建設(shè)中缺少行之有效的獎懲激勵措施。調(diào)查顯示，組織內(nèi)部的激勵機(jī)制主要為職位的晉升，組織內(nèi)表彰和參與管理。由于職位的晉升和表彰的人數(shù)有較為嚴(yán)格的限制，相對于組織內(nèi)部的激勵需要往往是杯水車薪。

1.3監(jiān)督和糾錯的制度設(shè)置。各學(xué)生組織監(jiān)督體制大體如下：（1）內(nèi)部自主監(jiān)督；（2）人力資源部監(jiān)督。人力資源部通過進(jìn)行問題調(diào)查、參與式觀察來發(fā)現(xiàn)問題。（3）常委會監(jiān)督。由部門所屬中心的主任通過了解調(diào)查問題來監(jiān)督部門工作。

相應(yīng)問題：因為這三個部門的監(jiān)督工作最終仍然是落實到少數(shù)幾個人身上，部門內(nèi)部并不會真正進(jìn)行強(qiáng)有力的改革。人力資源部也不能保證提出有效的改革方案。

2.領(lǐng)導(dǎo)者的能力、作用和風(fēng)格方面

2.1領(lǐng)導(dǎo)者的能力和作用。一個好的領(lǐng)導(dǎo)者需要起到如下作用：（1）指揮作用：指明活動的目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的途徑。（2）協(xié)調(diào)作用：協(xié)調(diào)各種關(guān)系，使整個組織和諧一致。（3）激勵作用：為員工排憂解難，加強(qiáng)他們積極進(jìn)取的動力，領(lǐng)導(dǎo)者的激勵和肯定對成員的自我認(rèn)同有著舉足輕重的作用。

相應(yīng)問題：在實際組織運(yùn)行中，領(lǐng)導(dǎo)者自身素質(zhì)的高低決定了部門發(fā)展的好壞。領(lǐng)導(dǎo)者是否具有很強(qiáng)的責(zé)任心，是否努力地帶領(lǐng)組織向前發(fā)展，這在很大程度上決定部門的發(fā)展和成員的認(rèn)同感培養(yǎng)，

2.2組織內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)者與成員溝通的重要性。組織內(nèi)部應(yīng)發(fā)揮中層干部的作用來拓展上層與基層的交流通道，更好的實現(xiàn)彼此的溝通和理解，實現(xiàn)部門更好發(fā)展。

相應(yīng)問題：領(lǐng)導(dǎo)者和成員之間的溝通不充分。關(guān)于組織內(nèi)部出現(xiàn)分歧矛盾的原因的調(diào)查問卷顯示，“領(lǐng)導(dǎo)者和成員之間溝通不充分”占了34%的比重。

3.團(tuán)隊成員內(nèi)部工作分工和執(zhí)行情況方面

3.1部門內(nèi)需合理分工。部門成員有能力、個性、興趣等方面的差異，需要根據(jù)各自特點進(jìn)行合理分工，讓每個成員能夠較好的發(fā)揮自己的能力和價值，體會到自己的重要性。

相應(yīng)問題：實際工作中分工不太合理：很多情況下，領(lǐng)導(dǎo)層喜歡讓辦事能力強(qiáng)且負(fù)責(zé)任的骨干來負(fù)責(zé)事情，相應(yīng)的便忽略了一般成員的作用。

3.2提高成員積極性和培養(yǎng)成員對組織的認(rèn)同感至關(guān)重要。組織是由成員構(gòu)成的，成員的積極性和責(zé)任心對組織發(fā)展的好壞有著重要影像。學(xué)生組織缺少物質(zhì)獎勵，對成員的激勵很大程度上靠精神力量。

相應(yīng)問題：學(xué)生組織中缺少提高成員積極性和培養(yǎng)組織認(rèn)同感的具體措施，普遍比較重視任務(wù)的完成情況，忽視了如何培養(yǎng)成員積極性和認(rèn)同感。

3.3學(xué)生組織需具有多元化思維和執(zhí)行方式。思想是進(jìn)步的源泉。組織對新想法的鼓勵，會讓成員更加積極主動地加入到活動策劃管理中來，積極的探索改造對成員素質(zhì)的發(fā)展有著重要作用。

相應(yīng)問題：現(xiàn)有的學(xué)生組織模式和工作規(guī)劃中，部門具有固定的工作安排和任務(wù)，保持了部門的特色的同時也導(dǎo)致部門工作安排僵化，容易讓成員失去新鮮感和工作動力。

4.組織活動的實際意義和影響力方面

調(diào)查顯示，學(xué)生在學(xué)術(shù)溝通、文體娛樂、文化宣傳、社會交流等方面的活動需求大體持平。優(yōu)秀的活動可以鍛煉學(xué)生各方面能力，拓展知識面、提高學(xué)習(xí)方法、鍛煉思維能力、豐富校園生活，從而適應(yīng)更高層次的學(xué)習(xí)。

相應(yīng)問題：首先，整體來看校園內(nèi)不缺活動，但真正給同學(xué)們帶來影響力和滿足學(xué)生的需求的精品活動不多；其次，在實際的學(xué)生組織活動中，由于各方面的原因，導(dǎo)致活動的實際效果并不能完全達(dá)到組織最初的宗旨和目的；最后，有些活動參與性不強(qiáng)，未能充分發(fā)揮同學(xué)的自主性。

5.幾點建議

根據(jù)調(diào)查結(jié)果與分析中提出的問題，下面從改進(jìn)學(xué)生組織運(yùn)行模式、提高團(tuán)隊認(rèn)同度方面，針對學(xué)生組織團(tuán)隊建設(shè)和運(yùn)行模式提出幾點建議：

5.1加強(qiáng)宏觀制度建設(shè)。首先，整體和各部門制定各自詳細(xì)的制度規(guī)范并督促部門成員嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事。第二，建立行之有效的獎懲激勵制度，包括組織內(nèi)部考核和相應(yīng)的獎勵措施，比如可將成員工作成效與學(xué)年個人綜合測評相關(guān)聯(lián)，或者給予適當(dāng)物質(zhì)獎勵等等；第三，建立完整有效的部門監(jiān)督體制，定期召開部門會議，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，設(shè)立群眾參與的監(jiān)督機(jī)制，比如設(shè)立建議和投訴的郵箱等。

5.2提高領(lǐng)導(dǎo)者的能力、充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用。首先，建立完整的領(lǐng)導(dǎo)者培育體系，可以舉辦培訓(xùn)講座，或者鼓勵領(lǐng)導(dǎo)者閱讀相關(guān)的書籍資料等來提高領(lǐng)導(dǎo)者能力和素養(yǎng)。第二、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)加強(qiáng)與成員之間的溝通，加強(qiáng)組織內(nèi)部的民主性，多方聽取成員意見，比如通過素質(zhì)拓展、部門內(nèi)部活動、座談會等形式，加強(qiáng)成員與領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通。第三，做學(xué)生工作需要兼顧學(xué)習(xí)與工作，選拔干部時要適當(dāng)考慮成績因素，工作中合理安排時間和人員，考慮學(xué)生的交替參與，保證學(xué)生基本的學(xué)習(xí)時間。

5.3增強(qiáng)團(tuán)隊內(nèi)部工作分工和執(zhí)行力。首先，組織明確理想共同奮進(jìn)，召集有能力的具有共同志趣的人，成員應(yīng)守住平淡發(fā)揮所長，積極參與到活動中，從策劃者的角度去考慮問題，做好事情的同時做一個有心人。其次，部門內(nèi)要合理明確的進(jìn)行分工，骨干重點培養(yǎng)，對一般成員要整體平衡對待，發(fā)現(xiàn)每個人的特點和潛質(zhì)，動員全體成員共同出謀和出力；增加內(nèi)部成員互相了解和展示自我的機(jī)會，鼓勵嘗試交換工作內(nèi)容，共享工作成果。

5.4提高活動的實際意義和影響力。首先，將普通活動品牌化和精品化，活動求精而不求多，探索開展更加符合學(xué)生需求，更具時代特色的活動。其次，組織活動要通過各種方式了解學(xué)生的需求，真正把握學(xué)生的需要，設(shè)計和開發(fā)有意義的活動。第三，確定活動宗旨后，在實際的舉辦活動過程中嚴(yán)格執(zhí)行不能偏離，要層層動員、步步推動、段段總結(jié)，使活動實際效果和最初宗旨相貼近

5.5關(guān)注普通學(xué)生的需求。一般學(xué)生的需求除了現(xiàn)有學(xué)術(shù)和娛樂活動外，還集中在貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的活動方面，學(xué)生組織應(yīng)當(dāng)給與這些活動足夠的關(guān)注，比如開展高年級同學(xué)與低年級同學(xué)的交流會，對低年級同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展情況等方面進(jìn)行指導(dǎo)；針對高年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和實習(xí)信息；以及幫助學(xué)生維護(hù)有關(guān)食品、住宿、社會實踐等多方面合法權(quán)益的活動等。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：組織文化理論；職業(yè)院校；教學(xué)團(tuán)隊；文化建設(shè)

作者簡介：徐旦（1982-），女，浙江寧波人，浙江大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)與管理專業(yè)博士研究生，浙江商業(yè)技師學(xué)院高級講師，研究方向為學(xué)校教育與管理。

基金項目：寧波市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題（教育）“中職學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究”（編號：G16JY-19），主持人：徐旦。

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）29-0038-05

面對當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對技術(shù)技能人才的需求，面對中國實現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，職業(yè)教育要繼續(xù)深化改革創(chuàng)新，抓住熱點、難點問題實現(xiàn)新跨越。在這一背景下，如何加強(qiáng)職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮職業(yè)院校師資隊伍在提高職業(yè)教育質(zhì)量和效益的積極作用，成為職業(yè)教育改革和發(fā)展必須關(guān)注的重要問題。教育部副部長朱之文在2016年全國職業(yè)教育與繼續(xù)教育年度工作會議講話中強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，采取更多支持措施為教師成長創(chuàng)造條件，是職業(yè)教育工作重點之一。教學(xué)團(tuán)隊是優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、加快師資專業(yè)發(fā)展、提高師資隊伍質(zhì)量一個便利有效的載體。彼得斯（Peters）和沃特曼（Whatman）指出，文化和文化產(chǎn)生的感召力是組織經(jīng)久不衰的最主要因素[1]?？梢妶F(tuán)隊文化建設(shè)對教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)發(fā)展的重要性和必要性。

一、組織文化理論視域下職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊文化建設(shè)的邏輯路向

“組織文化之父”沙恩（Schein）認(rèn)為組織最為基本的就是組織文化，要改變組織行為就必須改變組織文化[2]。他指出，組織文化即為一個群體在適應(yīng)外部環(huán)境、整合群體內(nèi)部的一系列過程中[3]，創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的基于假設(shè)的模式，同時也指導(dǎo)新進(jìn)群體的人員認(rèn)識、理解、思考上述問題[4]?；凇皬?fù)雜人”人性假設(shè)，沙恩（Schein）認(rèn)為組織文化包含三個層次：一是可見事物層次（主要是指具體文化事物），二是價值意向?qū)哟危ㄖ饕侵赋蓡T意向或需要），三是基本假設(shè)層次（主要是指人與環(huán)境之間的關(guān)系假設(shè)、時空性質(zhì)的假設(shè)、人性的假設(shè)、人群關(guān)系的假設(shè)等，作用是指導(dǎo)成員行為）[5]。沙恩指出組織文化的功能主要是外部環(huán)境的適應(yīng)功能和內(nèi)部環(huán)境的整合功能。前者主要指為了實現(xiàn)組織目標(biāo)，妥善處理組織外部問題；后者指激發(fā)組織成員創(chuàng)新性，促進(jìn)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的辦法。

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，具有“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的跨界本質(zhì)，職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展高素質(zhì)技能型人才的重任，職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊是由若干名（一般以6-12人為宜）校內(nèi)專任教師和校外兼職教師組成的團(tuán)隊，且團(tuán)隊成員在知識背景、專業(yè)技能、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面具有差異性和互補(bǔ)性，具有一致的團(tuán)隊目標(biāo)和團(tuán)隊規(guī)范，彼此共擔(dān)責(zé)任共享成績[6]。團(tuán)隊以教材建設(shè)、課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)為平臺[7]，實現(xiàn)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、加快技術(shù)技能人才培養(yǎng)、提高職業(yè)院校辦學(xué)水平、提高職業(yè)院校社會服務(wù)能力目的。職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊文化是指團(tuán)隊成員在完成團(tuán)隊任務(wù)、實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)過程中，實現(xiàn)個體價值和團(tuán)隊價值的文化[8]，同時也受到社會文化、教育文化、職業(yè)文化和團(tuán)隊長期形成的傳統(tǒng)文化觀念影響，以團(tuán)隊成員為工作對象，根據(jù)職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊成員構(gòu)成、團(tuán)隊目標(biāo)和任務(wù)等要素，為團(tuán)隊可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大動力。

《布萊克韋爾組織行為學(xué)百科辭典》認(rèn)為組織文化表現(xiàn)形式包括正式的實踐（如報酬水平、等級結(jié)構(gòu)、工作描述）、非正式的實踐（如規(guī)范）、信奉的價值觀、儀式、行話、幽默和物理環(huán)境（包括辦公環(huán)境、穿著規(guī)范、建筑風(fēng)格）[9]。本文認(rèn)為職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊文化包含以下內(nèi)容：一是團(tuán)隊成員相互影響的常規(guī)性文化，如團(tuán)隊活動、團(tuán)隊會議、團(tuán)隊口號等；二是教學(xué)團(tuán)隊成員共同遵守的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；三是教學(xué)團(tuán)隊具有的主要價值觀，如團(tuán)結(jié)合作、公正公平、共同進(jìn)步、責(zé)任共擔(dān)等；四是指導(dǎo)團(tuán)隊對成員、成員與成員之間的政策哲學(xué)，如人才培養(yǎng)規(guī)格、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)質(zhì)量、校企合作模式等；五是通過有形設(shè)計在團(tuán)隊中傳播的情緒和氛圍，以及團(tuán)隊成員同外部人員相互交流和影響的方式[10]。

職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊文化應(yīng)既具備預(yù)警功能，又具備懲戒功能[11]。其中，預(yù)警功能指通過各種清晰、明確、易操作的管理辦法，明確成員言行規(guī)范，通過引導(dǎo)和鼓勵成員主動遵守管理辦法，以免發(fā)生違紀(jì)行為。懲戒功能指制止、懲罰各種違反管理辦法的行為，以免成員重蹈覆轍。團(tuán)隊文化的功能有效程度取決于團(tuán)隊成員的認(rèn)同程度，認(rèn)同度高，團(tuán)隊凝聚力就強(qiáng)，活動效率也就越高。這種認(rèn)同程度磣雜誄稍倍暈?zāi)坏膬?nèi)化程度，即團(tuán)隊成員能否把教學(xué)團(tuán)隊文化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的態(tài)度、價值觀和行為準(zhǔn)則，使團(tuán)隊文化由外在控制轉(zhuǎn)化為內(nèi)在約束。這一過程依賴于團(tuán)隊的教化及成員自身習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊文化建設(shè)的不足之處

隨著國家對職業(yè)教育的重視力度不斷加大，職業(yè)教育理論研究的廣度和深度得到了拓展；大批技術(shù)骨干、行業(yè)專家、知識分子加入到職業(yè)教育發(fā)展的隊伍中來，加快了職業(yè)教育隊伍的發(fā)展和壯大。經(jīng)過多年的實踐與創(chuàng)新，職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)也得到了長足發(fā)展，但是在教學(xué)團(tuán)隊文化建設(shè)方面依舊存在諸多不足：

一是學(xué)校和企業(yè)文化差異阻礙團(tuán)隊文化的形成。職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊成員由校內(nèi)專任教師、企業(yè)專家和行業(yè)技術(shù)骨干等人員組成，團(tuán)隊文化應(yīng)是學(xué)校文化和企業(yè)文化的結(jié)合體[12]，學(xué)校追求教育質(zhì)量，企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益，因此要將兩者有機(jī)融合[13]，確保教學(xué)團(tuán)隊文化的形成。

二是“行政化”影響平等民主團(tuán)隊文化的形成。“行政化”是一個習(xí)慣問題，行政權(quán)力還是真實利益、話語權(quán)的代表[14]。職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊成員在年齡、職務(wù)職稱、專業(yè)技能、研究能力等方面存在互補(bǔ)性，一般情況下，年齡和職務(wù)職稱、專業(yè)技能、研究能力呈正相關(guān)。團(tuán)隊帶頭人是團(tuán)隊中專業(yè)技能最強(qiáng)、職位最高、經(jīng)驗最豐富的人，團(tuán)隊其他成員受權(quán)力等級金字塔影響，往往個人服從領(lǐng)導(dǎo)決策。

三是教學(xué)團(tuán)隊文化受到學(xué)校文化、社會文化和傳統(tǒng)文化影響。從系統(tǒng)論角度來講，職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊不僅是職業(yè)院?；鶎咏虒W(xué)組織，也是社會基本組織，團(tuán)隊文化建設(shè)自然受到學(xué)校文化、社會文化和傳統(tǒng)文化的影響。學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)實力、規(guī)章制度等因素直接影響著教學(xué)團(tuán)隊文化建設(shè)。社會價值觀、信念、政策等因素也對教學(xué)團(tuán)隊文化建設(shè)產(chǎn)生著直接和間接影響。另外，受到傳統(tǒng)文化影響，職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊關(guān)注和諧穩(wěn)定的人際關(guān)系，害怕沖突和變革，對團(tuán)隊內(nèi)產(chǎn)生的沖突采取消極回避的態(tài)度；在激勵機(jī)制上，多以社會道德為準(zhǔn)則，重視精神鼓勵[15]。

四是職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊文化建設(shè)存在喊口號多于執(zhí)行的問題，即較多注重團(tuán)隊文化的表象建設(shè)，缺乏精神層面文化建設(shè)和行為層面文化建設(shè)，這也導(dǎo)致團(tuán)隊文化缺少約束和激勵作用。上級部門、學(xué)校在對教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行績效評價時，較多采取定量指標(biāo)，如精品課程數(shù)量、數(shù)量、教材編寫出版數(shù)量、技能競賽等級和數(shù)量、合作企業(yè)規(guī)模和數(shù)量等；對于團(tuán)隊文化建設(shè)、團(tuán)隊成員專業(yè)發(fā)展等定性指標(biāo)，由于無法像定量指標(biāo)那樣精確地加以衡量和考核，因此涉及不多，這也導(dǎo)致了教學(xué)團(tuán)隊文化建設(shè)的重要性和必要性受到忽視。

三、組織文化理論視域下職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊文化建設(shè)的基本策略

（一）職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊文化建設(shè)維度

根據(jù)沙恩（Schein）“組織文化”三個層次和職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊文化內(nèi)容，職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊文化建設(shè)應(yīng)基于理念和行動兩個維度。

一是理念維度，即價值層面的職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊文化。桑德斯（Sundstrom）、魏思特（West， M.A.）認(rèn)為團(tuán)隊建設(shè)的關(guān)鍵要義在于團(tuán)隊成員和成員之間形成關(guān)于團(tuán)隊價值觀、原則的共識，這也是團(tuán)隊建設(shè)的主要任務(wù)。顧明遠(yuǎn)認(rèn)為組織文化內(nèi)涵包含精神文化、制度文化、校園物質(zhì)文化，其核心是組織價值觀念，對于教育理念、人才培養(yǎng)起到重大影響[16]。魏思特（West）在1994年提出了形成共同認(rèn)識的五個方面作為團(tuán)隊建設(shè)的指導(dǎo)原則。五個方面分別是：（1）明確，即基于研討得到關(guān)于團(tuán)隊目標(biāo)、原則等方面的結(jié)論。（2）鼓動性價值觀，即這些價值觀是團(tuán)隊成員深信并樂意為之奮斗的。（3）力所能及，即團(tuán)隊目標(biāo)是成員經(jīng)過努力能實現(xiàn)的。（4）共識，即團(tuán)隊成員具有共同的認(rèn)識。（5）未來潛力，即具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。

就職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊而言，團(tuán)隊目標(biāo)是團(tuán)隊努力爭取達(dá)到和所希望的未來狀態(tài)，團(tuán)隊目標(biāo)決定了團(tuán)隊定位，團(tuán)隊定位決定了團(tuán)隊文化。團(tuán)隊目標(biāo)不僅是團(tuán)隊開展活動的依據(jù)和動力[17]，也代表著團(tuán)隊的未來和發(fā)展方向。職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊文化建設(shè)要以教學(xué)團(tuán)隊目標(biāo)為基礎(chǔ)，對內(nèi)制定教學(xué)團(tuán)隊方針、政策和策略，對外向?qū)W校、企業(yè)行業(yè)、社會宣告教學(xué)團(tuán)隊宗旨，使人們充分了解教學(xué)團(tuán)隊的任務(wù)，為團(tuán)隊提供優(yōu)質(zhì)教育資源提供認(rèn)識基礎(chǔ)。

就職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊成員而言，共同的團(tuán)隊價值觀是加強(qiáng)教學(xué)改革，加快高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，提高社會服務(wù)能力。一致的團(tuán)隊價值觀有利于激發(fā)成員的責(zé)任感和歸屬感，提高成員對團(tuán)隊的認(rèn)識和依附，從而真正形成高效群體，更有效地達(dá)成個體目標(biāo)和團(tuán)隊目標(biāo)。教學(xué)團(tuán)隊由于處于不斷的變化發(fā)展過程，在不同的階段，會面臨不同的問題和矛盾，因此團(tuán)隊共識也應(yīng)逐漸調(diào)整和修正，要經(jīng)常性地檢視團(tuán)隊共識，確保團(tuán)隊共識能適應(yīng)新情況、新環(huán)境[18]?？傊?，職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊文化理念維度必須建立成員一致認(rèn)可的目標(biāo)、理念和價值觀，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊的順利發(fā)展。

二是行動維度，即行為層面的職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊文化。職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊文化除了共同的價值文化來確保理念上的一致，還需要一致的行為文化，對團(tuán)隊整體以及團(tuán)隊成員個體的行為文化進(jìn)行引導(dǎo)和約束。柳傳志說：“我們的公司發(fā)展到此時此刻，應(yīng)該要有自己的行為準(zhǔn)則了，明確什么是可以干的，什么是不可以干的，愿意干的就站在旗下，不愿意干的就離得遠(yuǎn)一點?！比绻粋€團(tuán)隊沒有行為文化，團(tuán)隊成員行動就無法合拍。職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊的行為文化主要包括教學(xué)行為文化和協(xié)作共享行為文化[19]。

教學(xué)行為文化。職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊是職業(yè)院校教學(xué)基本組織，團(tuán)隊成員以職業(yè)教育工作者為主，因此必須遵守教學(xué)行為文化要求，包括課堂教學(xué)管理要求、實訓(xùn)室管理要求、教學(xué)質(zhì)量考評要求、下企業(yè)實踐鍛煉要求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求、技能競賽要求、產(chǎn)教融合要求等。

協(xié)作共享行為文化。職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊成員間必須要相互溝通、相互協(xié)作，才能獲得大于個體成員績效總和的團(tuán)隊績效，得到1+1>2的增值結(jié)果。第一，塑造成員間互相信任的良好人際關(guān)系，創(chuàng)建一個成員共享知識的平臺，加強(qiáng)職業(yè)教育工作者和行業(yè)企業(yè)專家、學(xué)校和行業(yè)企業(yè)之間知識共享、信息共享。第二，加強(qiáng)團(tuán)隊成員的交流、對話和辯論，加強(qiáng)團(tuán)隊學(xué)習(xí)、信息、資源的公開，集中和篩選相關(guān)信息，形成高質(zhì)量的、多元化的團(tuán)隊知識。第三，確保團(tuán)隊成果的共享和權(quán)利、責(zé)任、利益的合理配置。無論是何種形式的團(tuán)隊成果，均要妥善處理。職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊在技術(shù)研發(fā)、專利、教科研經(jīng)費(fèi)等方面均涉及經(jīng)濟(jì)利益，更是要公平公開公正地進(jìn)行分配，以免影響成員關(guān)系。第四，職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，需要承社會服務(wù)項目，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級能力，要確保團(tuán)隊承擔(dān)的社會服務(wù)項目是分配給團(tuán)隊整體，而不是團(tuán)隊某個成員，才能調(diào)動職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊的工作熱情。

（二）職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊文化創(chuàng)建途徑

楊連生指出團(tuán)隊組織文化創(chuàng)建途徑是倡導(dǎo)學(xué)術(shù)至上的價值理念，創(chuàng)造寬松和諧、兼容并包的學(xué)術(shù)氛圍，營造合作開放的組織環(huán)境，鼓勵求異創(chuàng)新的探究精神和建立公平公正的競爭機(jī)制[20]。李盛指出團(tuán)隊組織文化創(chuàng)建從以下方面著手：明確組織價值觀、核心理念，對組織文化準(zhǔn)確定位；加強(qiáng)培訓(xùn)與教育，培養(yǎng)文化認(rèn)同心理；求大同，存小異，減少文化沖突；堅持與創(chuàng)新并舉，實現(xiàn)文化整合[21]。盧盛忠把組織文化的塑造過程分成三個階段：一是領(lǐng)導(dǎo)明確意義、制定規(guī)劃階段；二是動員群眾、總結(jié)經(jīng)驗、歸納提煉階段；三是典型引導(dǎo)、宣傳推廣和實踐階段[22]。根據(jù)專家研究結(jié)論，結(jié)合職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊文化建設(shè)現(xiàn)狀，職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊文化創(chuàng)建途徑主要有以下五個方面：

一是明確職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊目標(biāo)和任務(wù)。如前所述，職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊目標(biāo)和任務(wù)是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、加快技術(shù)技能人才培養(yǎng)、提高職業(yè)院校辦學(xué)水平、提高職業(yè)院校社會服務(wù)能力[23]。通過清晰的團(tuán)隊目標(biāo)和任務(wù)、團(tuán)隊成員高度認(rèn)同的團(tuán)隊價值觀和理念，可以形成對教學(xué)團(tuán)隊整體的引導(dǎo)和激勵，使團(tuán)隊成員之間團(tuán)結(jié)依存，產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力，使團(tuán)隊成為高度團(tuán)結(jié)、齊心協(xié)力的整體。

二是加強(qiáng)職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊制度建設(shè)。團(tuán)隊制度指穩(wěn)定的規(guī)則與規(guī)章制度，是利用社會系統(tǒng)中約定俗成和廣泛實施的規(guī)范或準(zhǔn)則來影響成員行為。成員面對的團(tuán)隊制度是“可以明文規(guī)定成員該做什么的思想”，它們?yōu)椤皥F(tuán)隊成員認(rèn)為合情合理能接受的行為文化”。[24]職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊制度建設(shè)要遵循應(yīng)用技術(shù)教育規(guī)律，建立起一套對應(yīng)的制度體系。一方面，職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊制度影響著團(tuán)隊成員觀念、價值觀和態(tài)度的發(fā)展，使得團(tuán)隊成員覺得應(yīng)該負(fù)起責(zé)任來以某種方式行事，并以肯定的形式表現(xiàn)出來。另一方面，教學(xué)團(tuán)隊建立起規(guī)范化的制度，便于對教學(xué)資源、實訓(xùn)室資源、人才資源、設(shè)備設(shè)施資源等要素進(jìn)行優(yōu)化配置，同時也有利于建立起長效機(jī)制，即使團(tuán)隊成員更替，也不會對團(tuán)隊整體產(chǎn)生不利影響，保障團(tuán)隊整體的穩(wěn)定性[25]。在制度建設(shè)中，較為關(guān)鍵的是制定重大問題的民主協(xié)商制度，明確團(tuán)隊溝通途徑、處理矛盾的原則，促使團(tuán)隊成員發(fā)揮主體作用，以主人翁的姿態(tài)積極主動交流溝通[26]，使教學(xué)團(tuán)隊的運(yùn)行做到有法可依，通過規(guī)范化的制度，保障形成教學(xué)團(tuán)隊和諧的文化氛圍。

三是加強(qiáng)職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊對話機(jī)制。成功的教學(xué)團(tuán)隊來自彼此信任、充分溝通的成員關(guān)系?！敖?jīng)濟(jì)人”假設(shè)說明企業(yè)追求利益和利潤最大化，經(jīng)營出發(fā)點為利己。職業(yè)教育是一項公益事業(yè)，學(xué)校作為職業(yè)教育承擔(dān)者，以追求教育價值、辦學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，與之對應(yīng)的，教師與企業(yè)人員的理念和追求也存在差異性，兩者之間必須尋找雙方合作的帕累托最優(yōu)組合。教師與教師之間受到專業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)、年齡等因素的影響，也具有不同的認(rèn)知和看法。因此要創(chuàng)造一個便于溝通的環(huán)境，建立對話交流機(jī)制，要將認(rèn)同人與認(rèn)同事相結(jié)合，團(tuán)隊成員間要善于傾聽，換位思考[27]，企業(yè)及企業(yè)人員要具備一定貢獻(xiàn)精神，學(xué)校及教師要站在企業(yè)角度思考教學(xué)改革、人才培養(yǎng)和管理等問題，因此要努力營造一個資源共享、個性自由表達(dá)、互相尊重的生存空間，使得團(tuán)隊成員在對話、交流過程中可以實現(xiàn)反思、總結(jié)、提煉、升華等目的[28]。公平公開的對話機(jī)制能讓團(tuán)隊成員建立和諧的人際關(guān)系，形成開放、合作和互助的團(tuán)隊文化。

四是建立科學(xué)的職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊評價機(jī)制。瑪斯蘭德（Masland）曾指出，理解特定的組織文化有利于深層次解釋學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的管理，因為文化對管理的模式、決策的實踐有顯著影響，分析文化也有利于解釋那些導(dǎo)致無效行為和計劃的沖突性文化因素[29]。職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊的生命力、創(chuàng)新的動力來自團(tuán)隊成員的富有創(chuàng)造性的勞動[30]，學(xué)校和團(tuán)隊要建立科學(xué)的職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊評價機(jī)制來形成可以有效激勵團(tuán)隊成員主動性、積極性、創(chuàng)新性的團(tuán)隊文化。建立以團(tuán)隊負(fù)責(zé)人績效評價、團(tuán)隊整體目標(biāo)達(dá)成度以及團(tuán)隊合作創(chuàng)新能力為主要方面的注重團(tuán)隊整體發(fā)展的評價制度，創(chuàng)建積極的組織環(huán)境[31]。

科學(xué)的職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊評價機(jī)制要圍繞教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵與特征、立足于職業(yè)院校人才培養(yǎng)的定位和要求來設(shè)計。評價內(nèi)容既要注重對團(tuán)隊成員課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、課程改革、社會經(jīng)濟(jì)效益增值等顯性成果的評價，又要注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高、學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及團(tuán)隊帶頭人的影響力、團(tuán)隊凝聚力等隱性成果的評價[32]。評價指標(biāo)包含成員個體層面的考核與團(tuán)隊整體層面的考核，包含合作過程的考核和合作結(jié)果的考核，通過多元考核指標(biāo)，保障和支持教學(xué)團(tuán)隊有效發(fā)展[33]。評價指標(biāo)既要有團(tuán)隊整體評價指標(biāo)，更要設(shè)置團(tuán)隊成員個體績效評價指標(biāo)。團(tuán)隊成員個體績效評價指標(biāo)主要包括成員個體承擔(dān)和完成任務(wù)的情況、團(tuán)隊目標(biāo)的實現(xiàn)情況，注重將團(tuán)隊成員個體績效考核和團(tuán)隊層面整體績效考核互相結(jié)合[34]；團(tuán)隊成員個體在團(tuán)隊業(yè)績實際中的貢獻(xiàn)及其對團(tuán)隊投入產(chǎn)出大??；團(tuán)隊競爭合作意識及能力。評價機(jī)制是影響教學(xué)團(tuán)隊成員行為取向的重要的動力機(jī)制[35]，合理靈活的評價機(jī)制是團(tuán)隊運(yùn)行的催化劑。

五是建設(shè)民主平等的職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊權(quán)力分配體系。在教學(xué)團(tuán)隊權(quán)力分配體系中要遵循民主平等的理念，對教學(xué)團(tuán)隊成員進(jìn)行充分授權(quán)。一來充分的授權(quán)可以充分發(fā)揮團(tuán)隊成員的潛能和作用，二來充分的授權(quán)可以提高成員之間的信任程度，三來充分的授權(quán)可以更好地形成成績共享、責(zé)任共擔(dān)的團(tuán)隊文化，尤其是在角色、年齡、職稱、性格、知識結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的成員間實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與決策權(quán)共享[36]，有利于營造團(tuán)隊良好的文化氛圍。

六是避免社會文化的消極影響。職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊存在于社會中，團(tuán)隊與社會是相互作用的，團(tuán)隊文化也無法離開社會文化的影響，并且團(tuán)隊文化很大程度上受到國家文化、民族文化、區(qū)域文化、行業(yè)文化的影響，并受制于組織的體制、所有制特征和發(fā)展歷史與條件，因此要注意上述因素的影響，避免產(chǎn)生消極作用，通過潛移默化的規(guī)范、管理、控制、熏陶F隊成員，統(tǒng)一成員的價值觀，調(diào)節(jié)成員關(guān)系，提高職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊文化對團(tuán)隊建設(shè)的積極作用。

團(tuán)隊文化是當(dāng)一個團(tuán)隊制度化后，這個團(tuán)隊就具有了成員可接受的一致的行為模式，同時也使得該團(tuán)隊具有了區(qū)別于其他團(tuán)隊的特質(zhì)[37]。職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊從產(chǎn)生到發(fā)展、從興盛到衰亡都離不開特定的文化氛圍，文化能有效激發(fā)團(tuán)隊成員的認(rèn)同意識、奉獻(xiàn)意識和承諾意識。只要團(tuán)隊文化形成并穩(wěn)定，在團(tuán)隊組織結(jié)構(gòu)設(shè)計、團(tuán)隊整體運(yùn)行、團(tuán)隊成員價值觀、團(tuán)隊成員行為等方面均產(chǎn)生極其深刻的影響。

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篇10

關(guān)鍵詞：制度建設(shè);企業(yè)文化;提高制度執(zhí)行力

一、制度執(zhí)行力薄弱的原因

（一）制度本身不夠合理。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化，許多規(guī)章制度已經(jīng)明顯落后于時展的步伐。單位在修訂、補(bǔ)充、完善制度時缺少針對性、時效性和可行性，或者過于繁瑣不利于執(zhí)行，沒有經(jīng)過認(rèn)真論證就倉促出臺，導(dǎo)致制度合理性、科學(xué)性，針對性、時效性和可行性不強(qiáng)。

（二）遵守制度的自覺性不高。企業(yè)的制度就像是一個“緊箍”，是對員工行為的一種約束，執(zhí)行過程中員工如果不能高度自律，就會導(dǎo)致敷衍了事，使規(guī)章制度流于形式。

（三）制度落實的原則性不夠強(qiáng)。企業(yè)執(zhí)行制度中，出現(xiàn)“放一碼”或打折扣的現(xiàn)象屢見不鮮，其結(jié)果是導(dǎo)致制度“流產(chǎn)”或執(zhí)行力削弱，最終規(guī)章制度如同一紙空文，落為空談。

（四）制度執(zhí)行缺乏監(jiān)督考核機(jī)制。目前，很多制度出臺后，只是“走程序”，相應(yīng)的監(jiān)督考核薄弱、缺乏經(jīng)常性、一貫性等，沒有很好地建立和完善制度執(zhí)行工作責(zé)任制，執(zhí)行制度時產(chǎn)生時緊時松、虎頭蛇尾或“雷聲大雨點小”等情況出現(xiàn)，使得制度執(zhí)行的質(zhì)量和成效得不到真正落實。

二、怎樣加強(qiáng)制度建設(shè)

（一）健全和完善現(xiàn)有制度，形成標(biāo)準(zhǔn)化制度體系。制度實行文本化管理，就是要建立健全企業(yè)崗位專責(zé)制、巡回檢查制、交接班制、設(shè)備維修保養(yǎng)制、質(zhì)量負(fù)責(zé)制、班組經(jīng)濟(jì)核算制、安全生產(chǎn)制、崗位練兵制為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)工作管理制度，明確崗位職責(zé)，建立獎懲機(jī)制，做到人人有專責(zé)，事事有標(biāo)準(zhǔn)，崗位有規(guī)范，獎懲有規(guī)定，逐步建立科學(xué)高效的基礎(chǔ)工作管理制度體系，加快基層規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化建設(shè)。

（二）明晰工作流程，提煉核心內(nèi)容。制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫葓?zhí)行措施，使原則性的要求更加明確具體，以便有效地發(fā)揮制度的規(guī)范作用;同時，提煉出核心內(nèi)容，明晰工作流程，把復(fù)雜的東西簡單化，用流程來推動制度執(zhí)行者的工作，讓制度執(zhí)行者通過規(guī)定流程就知道自己該做什么，不該做什么。定位明確，執(zhí)行者才能各司其職、各負(fù)其責(zé)，業(yè)務(wù)流程才能順暢運(yùn)行。

（三）細(xì)化各項配套制度。首先制定科學(xué)、具體、精細(xì)的崗位說明書，明確崗位名稱、崗位類別、所屬單位、直接上級崗位、任職條件、崗位職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，將每一崗位的工作任務(wù)和責(zé)任細(xì)化、量化。其次是要細(xì)化各項配套制度工作，必須明確具體的操作程序和內(nèi)涵，明確各崗位之間、各部門之間的工作流程、工作程序，以確保環(huán)環(huán)相扣，使之形成一整套監(jiān)督措施和管理辦法，相互配套，相互促進(jìn)，共同發(fā)揮作用。最后是建立標(biāo)準(zhǔn)化流程;規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè);實施現(xiàn)場標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

三、如何提高制度執(zhí)行力

（一）加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，塑造團(tuán)隊精神?？茖W(xué)管理制度必須從管理監(jiān)督、宏觀指導(dǎo)等角色向信息溝通、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、建立良好的合作關(guān)系等角色的轉(zhuǎn)換。其核心就是通過建設(shè)先進(jìn)的企業(yè)文化，重視團(tuán)隊精神的塑造，把企業(yè)規(guī)章制度和管理措施等轉(zhuǎn)化為員工貫徹執(zhí)行制度的自律、自主、自覺的行動。不僅是貫徹“以人為本”的思想基礎(chǔ)，也是提高制度執(zhí)行力的關(guān)鍵措施。一是管理者對職工要誠實守信。二是要關(guān)心職工，愛惜職工，讓職工充分發(fā)揮其工作中的主動性、創(chuàng)造性和積極性。三要開展典范教育，培養(yǎng)職工奉獻(xiàn)精神，樹立典型、激勵職工，培養(yǎng)職工主人翁意識和責(zé)任感。四是重視團(tuán)隊精神建設(shè)。