導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇青苗法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：變法；青苗法；富國(guó)

中圖分類(lèi)號(hào)：D09 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）18-0166-02

一、實(shí)施背景

北宋熙寧二年，整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)大量矛盾，嚴(yán)重影響到統(tǒng)治階層的統(tǒng)治，在這種情況下，最高統(tǒng)治者起用王安石實(shí)施了一系列的變法。北宋政府面臨的社會(huì)矛盾和危機(jī)主要有以下幾點(diǎn)。

（一）社會(huì)矛盾

1.階級(jí)矛盾。由于政府在治國(guó)過(guò)程中對(duì)地主的土地兼并行為采取無(wú)視和縱容的態(tài)度，使豪強(qiáng)地主占有大量土地，自耕農(nóng)擁有的土地不斷減少，大量喪失土地的自耕農(nóng)淪為佃戶(hù)。豪強(qiáng)地主在占有大量土地后，肆意隱瞞土地面積，使國(guó)家在征收賦稅過(guò)程中呈現(xiàn)出富者有田無(wú)稅，貧者無(wú)田稅重的局面，造成兩極分化嚴(yán)重，階級(jí)矛盾尖銳，嚴(yán)重威脅封建政權(quán)的穩(wěn)定。

2.民族矛盾。北宋時(shí)期，雖然國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)較好，但是由于以黨項(xiàng)族為基礎(chǔ)建立起來(lái)的西夏政權(quán)和以契丹族為基礎(chǔ)建立起來(lái)的遼國(guó)政權(quán)，勢(shì)力日益強(qiáng)大，對(duì)北宋政權(quán)構(gòu)成嚴(yán)重威脅，對(duì)北宋政權(quán)不斷騷擾，進(jìn)行軍事威脅，雙方戰(zhàn)事不斷，民族矛盾?chē)?yán)重。

（二）三冗危機(jī)

1.冗官。政府為集中皇權(quán)，采用分化事權(quán)的措施，把宰相職位分多人擔(dān)任，設(shè)樞密使、參知政事、三司使分割宰相的軍、政、財(cái)權(quán)；大興科舉及恩蔭制，產(chǎn)生大量官員。宋初內(nèi)外官員數(shù)不過(guò)三五千，景德年間猛增到一萬(wàn)多，景德后的三十多年，到宋仁宗皇■年間激增為兩萬(wàn)多，官員和官職的增加，導(dǎo)致國(guó)家機(jī)構(gòu)臃腫，工作效率嚴(yán)重低下。

2.冗兵。為守護(hù)國(guó)家安危、穩(wěn)定社會(huì)秩序，政府采取招收流民入軍的措施，軍隊(duì)數(shù)量和軍費(fèi)支出大大增加。北宋時(shí)期國(guó)家的禁軍數(shù)量為歷朝之最，宋太祖開(kāi)寶年間全國(guó)在籍士兵人數(shù)為三十七萬(wàn)八千，禁軍數(shù)量為十九萬(wàn)四千，但到宋太宗至道年間在籍士兵數(shù)量猛增到六十六萬(wàn)六千，禁軍數(shù)量為三十五萬(wàn)八千。

3.冗費(fèi)。由于冗官、冗兵的出現(xiàn)，導(dǎo)致北宋政府的財(cái)政支出迅速增加。此外，由于北宋政府為應(yīng)對(duì)北方少數(shù)民族的威脅，采取和解手段，每年要給西夏和遼國(guó)大量“歲幣”。同時(shí)社會(huì)生活中土地兼并嚴(yán)重，富豪隱瞞土地?cái)?shù)量以逃避稅賦，導(dǎo)致國(guó)家財(cái)政收入不斷銳減，政府出現(xiàn)嚴(yán)重的財(cái)政危機(jī)。

二、實(shí)施目的

（一）富國(guó)

由于出現(xiàn)嚴(yán)重三冗問(wèn)題，給政府帶來(lái)巨大財(cái)政負(fù)擔(dān)。針對(duì)這一問(wèn)題王安石深刻認(rèn)識(shí)到理財(cái)?shù)闹匾浴Ｔ蛏褡谶M(jìn)言：“今所以未舉事者，凡以財(cái)不足故。臣以理財(cái)為方今急務(wù)，未暇理財(cái)而先舉事，則事難濟(jì)。”①北宋土地兼并現(xiàn)象頻發(fā)，大量土地集于豪強(qiáng)地主手中，自耕農(nóng)的土地減少，生活日益窘迫，階級(jí)矛盾尖銳，社會(huì)穩(wěn)定受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)；同時(shí)豪強(qiáng)地主有意隱瞞土地?cái)?shù)量，逃避稅收，在國(guó)家土地總量不變的情況下，朝廷可收取的稅賦不斷減少。

王安石采取新法的目的是要設(shè)法去增加政府財(cái)政收入，緩解政府財(cái)政上的困難。他上仁宗言事書(shū)中提出“因天下之力以生天下之財(cái)；取天下之財(cái)以供天下之費(fèi)”②的思想，認(rèn)為“自古治世，未嘗以財(cái)不足為公患也，患在治財(cái)無(wú)其道爾?！雹鄱贾赋鲐?cái)政對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，“青苗法”在實(shí)施初期增加了國(guó)家財(cái)政收入，達(dá)到了富國(guó)的目的。

（二）緩解社會(huì)階級(jí)矛盾

“青苗法”在實(shí)施中，政府將青苗錢(qián)貸給貧苦的自耕農(nóng)，解決他們?cè)谏詈蜕a(chǎn)中的問(wèn)題，使他們避免遭受地主或豪強(qiáng)們高利貸的盤(pán)剝。王安石曾說(shuō)：“昔之貧者舉息于豪民，今之貧者舉息于官，官薄其息，而民救其乏”。①魏泰在提及王安石變法中的青苗法時(shí)說(shuō)道：“以謂百姓當(dāng)五谷青黃未接之時(shí)，勢(shì)多窘迫。貸錢(qián)于兼并之家，必有倍蓰之息。官于是結(jié)甲請(qǐng)錢(qián)，每千有二分之息，是亦濟(jì)貧民而抑兼并之道?！雹?/p>

雖然朝廷每年夏、秋兩季對(duì)貸放的錢(qián)谷依然收取二分利息，但相比地主或豪強(qiáng)們的高利貸利息要低一些，這些在發(fā)揮抑制兼并的同時(shí)，還可減輕自耕農(nóng)的負(fù)擔(dān)，在一定程度上有利于封建社會(huì)的穩(wěn)定，維護(hù)了統(tǒng)治階級(jí)的利益，鞏固了國(guó)家政權(quán)。但是以“青苗法”來(lái)抑制社會(huì)生活中地主階級(jí)和豪強(qiáng)們對(duì)土地的兼并并不是一種有效措施，政府僅僅通過(guò)青苗錢(qián)來(lái)阻止地主和豪強(qiáng)的高利貸盤(pán)剝，實(shí)現(xiàn)抑制兼并現(xiàn)象是不可能做到的，不可能從根本上消除自耕農(nóng)和地主間的矛盾。

三、失敗原因

篇2

里德市長(zhǎng)的贊譽(yù)讓清祺書(shū)的董事長(zhǎng)李祖前很受鼓舞，而這次為期13天的異國(guó)展覽之旅大受歡迎，也讓李祖前更堅(jiān)定了走下去的信心。

棄醫(yī)從商做年禮

1995年之前，李祖前還在從醫(yī)，但溫州人骨子里的不安分因子卻讓他并不甘心按部就班走完這一生。恰好在這一年，偏愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的李祖前發(fā)現(xiàn)年禮文化行業(yè)有著廣闊的前景，于是這個(gè)集傳統(tǒng)文人氣質(zhì)和富于時(shí)尚創(chuàng)新力于一身的年輕人毅然辭職，投身到這個(gè)新興的行業(yè)之中……

從醫(yī)生涯使李祖前積累了對(duì)人體生命總體把握的能力，同時(shí)也鍛煉了他處理事物的膽識(shí)。再加上以往積累的經(jīng)驗(yàn)和人脈，他順利地賺到了第一桶金。初戰(zhàn)告捷，李祖前自然便生出更大的“野心”。在他看來(lái)，在崇尚年文化、禮文化的中國(guó)，年歷是最能代表中國(guó)傳統(tǒng)年禮的東西，是必不可少的，只是因?yàn)榉N種客觀原因沒(méi)有得到良好的傳承與發(fā)展，國(guó)人有需求，但卻找不到好產(chǎn)品。于是在1998年，李祖前決定孤注一擲，拿出自己所有的積蓄，與朋友一道創(chuàng)建了深圳市清祺書(shū)文化產(chǎn)業(yè)有限公司，主攻年歷市場(chǎng)。

在成立之初，李祖前就把清祺書(shū)定位為年歷等節(jié)慶禮品“創(chuàng)意研發(fā)、品牌經(jīng)營(yíng)”的公司，主張品牌特色經(jīng)營(yíng)。定位清晰，眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，清祺書(shū)的開(kāi)局大氣磅礴，李祖前也信心十足。

然而1998年的年歷市場(chǎng)，卻并沒(méi)有想象中那樣火爆，恰恰相反，這一年甚至可以說(shuō)是年歷界的寒冬。所以清祺書(shū)剛一誕生，就面臨巨大的市場(chǎng)壓力，給想干一番大事業(yè)的李祖前迎頭潑下一盆冷水。

作為典型的溫州人，李祖前有股不撞南墻不回頭的倔勁，并且勇為天下先，敢于第一個(gè)吃螃蟹。在他眼里，做事情并不難，難的是能否掌控全局、把握機(jī)遇，在關(guān)鍵的時(shí)候是否具有思辨的意識(shí)和敢變的膽識(shí)。于是，在清祺書(shū)艱難的創(chuàng)業(yè)時(shí)期，李祖前就在眾多質(zhì)疑聲中，開(kāi)始了他的第一次企業(yè)轉(zhuǎn)型……

在年歷企業(yè)大都敝帚自珍的當(dāng)時(shí)，李祖前卻提出了大膽的理念——他極力倡導(dǎo)把其他兄弟企業(yè)比較優(yōu)秀的產(chǎn)品拿過(guò)來(lái)銷(xiāo)售，實(shí)行資源共享，并率先提出并倡導(dǎo) “行業(yè)銷(xiāo)售聯(lián)盟”的經(jīng)營(yíng)模式。這樣的“大膽”一開(kāi)始自然惹來(lái)了不少嘲諷和譏笑，然而在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，李祖前的舉動(dòng)就有了成果，清祺書(shū)在經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)初期的步履蹣跚之后，終于迎來(lái)了春天。

2002年，清祺書(shū)用小年歷講大道理，他們?cè)瓌?chuàng)的“誠(chéng)信”年歷風(fēng)靡業(yè)內(nèi)，“阿Q”系列嶄露頭角，創(chuàng)新的“羊致清和”年歷賦予小羊人性般的親和力，以一樣的生肖形象呈現(xiàn)不一樣的品位……一時(shí)間業(yè)界好評(píng)如潮。

年歷之美在于文化

2003年，度過(guò)了創(chuàng)業(yè)初期艱難局面的清祺書(shū)漸漸聲名鵲起，李祖前又有了新的目標(biāo)——“創(chuàng)建國(guó)內(nèi)一流文化產(chǎn)業(yè)實(shí)體”。恰好這一年，深圳市委市政府提出了“文化立市”戰(zhàn)略，李祖前敏銳抓住這一契機(jī)，鮮明地提出了“立足傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化，演繹現(xiàn)代時(shí)尚文化精品”的產(chǎn)品定位。

這一年，清祺書(shū)再度給業(yè)界帶來(lái)驚喜，不但成為首批擁有自己生產(chǎn)基地的實(shí)體性質(zhì)的文化產(chǎn)業(yè)公司，其開(kāi)發(fā)的“精致生活”不銹鋼、皮具系列更掀起年歷產(chǎn)品禮品化的潮流，讓業(yè)界人士驚呼：“原來(lái)年歷還可以這樣做！”

新概念、新視野，讓年歷開(kāi)口說(shuō)話(huà)。2005年，將中國(guó)傳統(tǒng)文化植入時(shí)尚與創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，讓清祺書(shū)終于形成了自己獨(dú)一無(wú)二的產(chǎn)品風(fēng)格，開(kāi)發(fā)的一系列產(chǎn)品因其蘊(yùn)含的年歷文化思潮深得各界人士和媒體激賞。旗下創(chuàng)意系列《阿Q與掛歷的故事》也被《深圳特區(qū)報(bào)》追蹤報(bào)道，清祺書(shū)創(chuàng)造的“阿Q”形象不脛而走，各種創(chuàng)意獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)盡收囊中……

人常說(shuō)“樹(shù)大招風(fēng)”，名聲大了，麻煩也跟著來(lái)了?？吹角屐鲿?shū)的創(chuàng)意文化年歷火爆，一些同行為了追求利益最大化，打破“行業(yè)銷(xiāo)售聯(lián)盟”內(nèi)誠(chéng)實(shí)、互信的行業(yè)規(guī)則，大肆翻版和復(fù)制清祺書(shū)產(chǎn)品。這時(shí)，李祖前再次展現(xiàn)出他卓越的商業(yè)眼光，大膽提出第二次轉(zhuǎn)型。

他率先從“聯(lián)盟”抽身而出，與傳統(tǒng)行業(yè)模式分道揚(yáng)鑣，緊接著，李祖前開(kāi)始著手調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向，將清祺書(shū)從純粹的產(chǎn)品生產(chǎn)商，一步步轉(zhuǎn)向以形象展示推廣為主的營(yíng)銷(xiāo)模式。

形象推廣，文化必然先行，更何況李祖前本來(lái)就對(duì)年禮文化有著深厚的感情，一直都把推廣年禮文化、提升大眾藝術(shù)修養(yǎng)當(dāng)做清祺書(shū)的責(zé)任。

2006年，二次轉(zhuǎn)型之后的清祺書(shū)蓄勢(shì)而發(fā)，正式啟動(dòng)了“全國(guó)‘清祺書(shū)’杯日歷設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽”，為展示清祺書(shū)的企業(yè)形象，弘揚(yáng)年禮文化搭建了一個(gè)最好的平臺(tái)。

這次大獎(jiǎng)賽盛況空前，得到了深圳市政府、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、深圳工藝禮品協(xié)會(huì)、深圳工藝美術(shù)協(xié)會(huì)等給予的政策引導(dǎo)和大力支持，王粵飛、陳紹華、韓家英、畢學(xué)鋒等眾多設(shè)計(jì)大師鼎力支持，吸引了眾多藝術(shù)院校學(xué)生、社會(huì)設(shè)計(jì)人才積極參與。

由于此次大賽十分符合深圳市政府“文化立市”、打造“設(shè)計(jì)之都”的方針政策，且對(duì)探索“文化產(chǎn)業(yè)化”與“產(chǎn)業(yè)文化化”具有至關(guān)重要的意義，大賽還因此被納入了“文博會(huì)”，成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、行業(yè)發(fā)展的榜樣項(xiàng)目。

贈(zèng)人玫瑰，手有余香。到2010年，清祺書(shū)已成功舉辦了三屆“清祺書(shū)”杯年歷、節(jié)慶禮品設(shè)計(jì)大賽，旨在弘揚(yáng)年禮設(shè)計(jì)文化的清祺書(shū)也因而聲名大噪，獲益匪淺。

2008年底，清祺書(shū)被中國(guó)禮儀用品工業(yè)協(xié)會(huì)、深圳市工藝禮品行業(yè)協(xié)會(huì)授予“中國(guó)工藝禮品產(chǎn)業(yè)基地優(yōu)秀企業(yè)”稱(chēng)號(hào)；2009年，公司被深圳市人民政府認(rèn)定為“深圳市重點(diǎn)文化企業(yè)”。在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，清祺書(shū)的品牌美譽(yù)度也得到了極大的提升。

世界級(jí)的夢(mèng)想

李祖前常說(shuō)：“只有善于學(xué)習(xí)和對(duì)外交流，企業(yè)才具有思想力，才具有健康成長(zhǎng)力；反之亦然。”所以多年來(lái)，他始終注重對(duì)外交流和學(xué)習(xí)，積極參加各種設(shè)計(jì)展和工藝品展。深圳禮品展、廣州禮品展、文博會(huì)，清祺書(shū)幾乎年年都不落空。而創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和深厚的文化內(nèi)涵，也使得歷次展會(huì)上的清祺書(shū)展位，每天都人頭攢動(dòng)、川流不息，成為會(huì)展上一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

“文化鑄造精品，思想塑造品牌”，是清祺書(shū)始終堅(jiān)持的經(jīng)營(yíng)理念。15年來(lái)，李祖前遵循“市場(chǎng)定位差異化、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)個(gè)性化”的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略，致力于文化產(chǎn)業(yè)化和精品化的探索，賦予掛歷、臺(tái)歷等系列產(chǎn)品人文精神、文化思想內(nèi)涵。

目前，清褀書(shū)已發(fā)展成為擁有300多名員工，業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋華南、華東、華北；產(chǎn)品已經(jīng)暢銷(xiāo)全國(guó)各地、進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)。不但是深圳市乃至全國(guó)設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)管理最專(zhuān)業(yè)、扎實(shí)的公司之一，還是清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院指定的研發(fā)學(xué)習(xí)基地。

篇3

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用各種教學(xué)手段，采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字。

一、利用直觀，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！备鶕?jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、幻燈、錄象等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

1、看物，圖畫(huà)導(dǎo)入。

俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物展示正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)而產(chǎn)生的。例如我在教“蛋”字時(shí)，我先出示雞蛋實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱(chēng)、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字，這種形與字相結(jié)合的方式，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)情境，聽(tīng)音導(dǎo)入。情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地記住生字，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。在這個(gè)“境”中，有學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)體形象，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅；同時(shí)又展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的智力背景，鼓勵(lì)學(xué)生自主求知。它有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，又有促使學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的橋梁；它調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素與非智力因素的積極參與，也有著學(xué)生生理感官與心理需求的快樂(lè)和滿(mǎn)足。它激發(fā)學(xué)生以情感需要為核心的一切生理和心理上的因素，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，順利開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)。情感是追求真理的動(dòng)力，是智力發(fā)展的翅膀。心理學(xué)研究表明：個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)三方面的功能。健康的積極的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用，消極的不健康的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)始和進(jìn)行起著阻礙和抑制作用?？梢?jiàn)，情感是人們努力達(dá)到自己目標(biāo)的積極力量。情境教學(xué)正是調(diào)動(dòng)學(xué)生健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂(lè)的事情。

3、觀錄象，興趣導(dǎo)入。興趣是人的一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物，從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。興趣可以把艱苦的學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的享受，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如：歸類(lèi)識(shí)字三的第1課時(shí)，安排的主要是認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物及書(shū)寫(xiě)動(dòng)物的名稱(chēng)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我先是舉辦了一次《我認(rèn)識(shí)的動(dòng)物》交流會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)不同的手段來(lái)展示自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物。學(xué)生有的通過(guò)剪紙，有的通過(guò)畫(huà)畫(huà)，還有的通過(guò)照片，大家互相交流，興趣極高。在此基礎(chǔ)上，我又出示一段錄像，讓學(xué)生通過(guò)錄象觀看動(dòng)物世界，學(xué)生的興趣達(dá)到極致。于是我趁熱打鐵，激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了這么多動(dòng)物，想把他們的名字寫(xiě)下來(lái)嗎？”在同學(xué)們的歡呼聲中，學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的名稱(chēng)一氣呵成。

二、調(diào)動(dòng)注意，輕松識(shí)字

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生的注意規(guī)律中無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展。剌激物的強(qiáng)度、對(duì)比關(guān)系、新異性，直接激發(fā)了學(xué)生的無(wú)意注意。所以，鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音、充分的活動(dòng)都能夠很好的引起學(xué)生的無(wú)意注意。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。

1、借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“睬、踩”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“睬、踩”的記憶。

2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“晴、睛、精”時(shí)，我利用幻燈，將這些字編旁進(jìn)行變換組合?；脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。

3、借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

4、借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過(guò)動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。

三、演練結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固

好動(dòng)是孩子的天性，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手操作、表演，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探索、主動(dòng)的求知，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂(lè)趣。因此，在復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，我采用了以下幾種教學(xué)形式：

1、猜字謎。我在班級(jí)中成立了一個(gè)字謎小組，同學(xué)們可以收集或者編寫(xiě)字謎，并且利用手抄報(bào)的形式在班級(jí)進(jìn)行展評(píng)。例如同學(xué)們收集到的字謎：“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂(lè)不發(fā)愁。這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，直接促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生字的掌握。同學(xué)們的興趣很高，每個(gè)學(xué)期我班都進(jìn)行猜字謎比賽，同學(xué)們?cè)诨ゲ轮醒杆僬莆樟松?，并且充分發(fā)展了學(xué)生的想象力、思考力、及形象思維能力。

2、做游戲。玩游戲是兒童的天性。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲是激動(dòng)人心的、使其得到愉快體驗(yàn)的活動(dòng)。這種愉快的情緒，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)兒童大腦神經(jīng)的高度活動(dòng)能力。而人的聰明才智的發(fā)展卻離不開(kāi)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的激發(fā)活動(dòng)。在游戲中滿(mǎn)足了兒童認(rèn)識(shí)客觀事物的欲望，擴(kuò)大了詞匯量，使兒童學(xué)會(huì)從許多相近似物品中形成概括力，同時(shí)發(fā)展想象力。

篇4

研究表明一般人從25歲起各種金屬便開(kāi)始在體內(nèi)慢慢地積累，首先在軟組織中沉著，然后進(jìn)入骨骼，進(jìn)而是神經(jīng)組織。而金屬微粒一旦進(jìn)入人體就呈高度的穩(wěn)定性，日積月累，人所表現(xiàn)出的表皮褐色斑點(diǎn)、肌肉組織營(yíng)養(yǎng)障礙、骨骼變脆等種種衰老跡象也就日漸加重。同時(shí)，重金屬攝入過(guò)多，會(huì)引起腎功能下降、兒童智力低下、老人癡呆等多種疾病。根據(jù)美國(guó)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，來(lái)自中國(guó)大陸的移民血液中重金屬含量比其他亞洲移民高出44%。

那么在現(xiàn)有條件下，我們?cè)趺床拍鼙M可能減少重金屬的攝入呢？科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，注意科學(xué)飲食，能夠?qū)⑷梭w內(nèi)的金屬微粒驅(qū)逐出去。如果有條件，盡可能選擇水好、空氣好、土壤污染少的地區(qū)生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品，最好給孩子買(mǎi)環(huán)保的無(wú)鉛玩具，飲食上注意多喝水，多吃素，不吃?xún)?nèi)臟。具體建議有：

多喝水

喝水可以幫助體內(nèi)毒素排出。如果喝不下白開(kāi)水，可以泡一些綠茶這樣的堿性茶葉（紅茶一般為酸性），可以中和重金屬的酸性，使身體不吸收過(guò)多的重金屬，通過(guò)尿液排出。

不吃?xún)?nèi)臟

動(dòng)物和人一樣，都用腸道、肝臟和腎臟代謝重金屬，所以這些臟器是重金屬富集的地方。

多喝牛奶

牛奶蛋白質(zhì)會(huì)在腸胃道形成保護(hù)膜，使人體少吸收有害物質(zhì)，也能把重金屬包裹起來(lái)，不被吸收就被排出。

少用花里胡哨的碗碟

碗碟上的顏色很多含有重金屬物質(zhì)，經(jīng)常用有顏色的碗，可能吃進(jìn)去不少重金屬。

最好用透明的玻璃杯

玻璃杯是一種比較環(huán)保的容器。而陶瓷杯，特別是水晶杯，重金屬含量往往比較高。

掉了涂層的不粘鍋不要用

時(shí)間一長(zhǎng)，不粘鍋上面的涂層可能會(huì)脫落，也可能攝入重金屬。

少喝鋁罐酸性飲料

酸性物質(zhì)會(huì)腐蝕飲料罐，析出鋁離子。鋁對(duì)人體沒(méi)有好處，家里燒開(kāi)水用的壺，也要留意，不要用鋁壺。

螺螄清水養(yǎng)12小時(shí)再吃

螺螄體內(nèi)含量鉛、鎘、鉻、銅、汞等不同含量的重金屬，尤其是鉛含量最多。

同時(shí)專(zhuān)家建議，螺螄的尾巴不要吃，因?yàn)槟鞘锹菸嚨膬?nèi)臟，重金屬大多沉積在這里，而硬硬的頭部部分，全是肌肉，比吃?xún)?nèi)臟要安全得多。

紫菜、海帶的重金屬含量比海魚(yú)、貝類(lèi)高

據(jù)有關(guān)調(diào)查研究，海產(chǎn)品中重金屬污染從高到低的排列為：海藻類(lèi)（紫菜、海帶）最高，其次為海水軟體類(lèi)，海魚(yú)類(lèi)和海水貝殼類(lèi)污染較輕。魚(yú)類(lèi)中，按食性排，重金屬含量從低到高的為：雜食性、吃浮游植物、吃浮游動(dòng)物、肉食性和吃藻類(lèi)的魚(yú)；還有，生活在越深的海里的魚(yú)，體內(nèi)重金屬含量越高。

篇5

低年級(jí)孩子生性好動(dòng)，喜歡具有趣味性和奇妙色彩的數(shù)學(xué)知識(shí)，但鑒于教材習(xí)慣于板著面孔向?qū)W生敘述數(shù)學(xué)原理，所以需要我們老師具有一定的創(chuàng)造性，通過(guò)多種方式為孩子打造一片奇妙數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】奇妙數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)熱情、樂(lè)趣

【正文】

亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！比绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)常常發(fā)生疑問(wèn)或感到驚奇，對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)有一種奇妙的感受，還能不喜歡數(shù)學(xué)嗎？可是，數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，我們的教材又比較習(xí)慣于板著面孔向孩子們敘述數(shù)學(xué)原理。有些孩子一提起數(shù)學(xué)馬上聯(lián)想到艱苦的思索、繁難的演算，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)是――枯燥無(wú)味。小學(xué)生生性好動(dòng)，喜歡多色彩、有趣味的教材，這就向我們教師提出了更高要求，如何把抽象的、嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)概念形象化并富有情感色彩地展現(xiàn)在孩子們面前，架起教材和孩子們中間的橋。所以在教學(xué)中，我努力為孩子創(chuàng)設(shè)奇妙數(shù)學(xué)，和孩子們一起領(lǐng)略數(shù)學(xué)的奇妙，使他們對(duì)數(shù)學(xué)有學(xué)習(xí)的熱情，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、 活化教材，點(diǎn)綴奇妙。

1、生動(dòng)的語(yǔ)言活化教材，為數(shù)學(xué)點(diǎn)綴奇妙。

好奇之心，人皆有之。不論大人還是孩子，都會(huì)對(duì)一些神奇的東西發(fā)生興趣，尤其是小孩子對(duì)一些奇妙的東西就更喜歡接觸和研究。教材只是為我們提供了知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的活動(dòng)線(xiàn)索，具體的教學(xué)過(guò)程需要我們教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和引領(lǐng)。在教學(xué)中，我常常以擬人的方法把新的概念介紹給孩子，如“熱心的0”、“余數(shù)說(shuō)了算”、“誰(shuí)做小弟弟”等。有時(shí)我還以一種挑戰(zhàn)的口吻，提出一些奇妙的問(wèn)題，如“你知道這把魔尺的威力嗎？”“你是個(gè)負(fù)責(zé)的統(tǒng)計(jì)員嗎？”……這些語(yǔ)言盡管簡(jiǎn)短，卻將教材內(nèi)容一下子活化起來(lái)，為數(shù)學(xué)綴上了奇妙色彩，深深地吸引著孩子們的探索興趣，使孩子們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。孩子們喜歡置身于奇妙的數(shù)學(xué)，享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、形象的展示活化教材，為數(shù)學(xué)點(diǎn)綴奇妙。

教完20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，教材將這些進(jìn)位加法整理成了“進(jìn)位加法表”，為了進(jìn)一步加深對(duì)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的理解，促進(jìn)計(jì)算技能的發(fā)展，我引導(dǎo)孩子從不同的角度觀察進(jìn)位加法表，孩子們通過(guò)斜著觀察發(fā)現(xiàn)：9+2=11、8+3=11、7+4=11、6+5=11、5+6=11、4+7=11、3+8=11、2+9=11，當(dāng)我把這些算式按順序排成一豎行轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，孩子們的眼神有驚喜、有疑惑、有若無(wú)其事，按照常規(guī)我追問(wèn)道：“這些算式的得數(shù)為什么都是11？”一些悟性高的孩子馬上就有了發(fā)現(xiàn)：“因?yàn)橐粋€(gè)加數(shù)在依次減少1，另一個(gè)加數(shù)在依次增加1，所以得數(shù)才會(huì)一樣都是11?！倍嗝淳实幕卮鹧?可是剎那間我想：這么抽象的概念，有多少孩子能真正領(lǐng)悟呢？又有多少孩子會(huì)將此規(guī)律深刻地植入他的小小數(shù)學(xué)世界呢？能否借助點(diǎn)什么來(lái)升華一下這個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢？于是有了以下計(jì)策：出示兩盤(pán)草莓（圖片），左邊9個(gè)，右邊2個(gè)，問(wèn)學(xué)生：一共有幾個(gè)草莓只要怎樣想？學(xué)生列式：9+2=11。隨即我從左邊盤(pán)里移過(guò)1個(gè)草莓到右邊盤(pán)里，問(wèn)學(xué)生發(fā)生了什么變化？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：左邊盤(pán)里少了1個(gè)，而右邊盤(pán)里多了1個(gè)，但是總數(shù)不變，還是11個(gè)，想算式8+3=11。接著，我沒(méi)有繼續(xù)移動(dòng)草莓，而是要求學(xué)生想象，如果老師再?gòu)淖筮叡P(pán)里移1個(gè)到右邊盤(pán)里，又會(huì)發(fā)生什么變化呢？……如此一來(lái)，孩子們借助直觀的草莓圖片順理成章地展開(kāi)了自己的假設(shè)，原先敘述的變化規(guī)律形象地展示在孩子面前，使孩子們深刻地悟透了為什么一個(gè)加數(shù)依次減少1，另一個(gè)加數(shù)依次增加1，和為什么不變的奧秘。

低年級(jí)孩子，對(duì)具體形象的事物興趣濃厚，對(duì)于抽象性的知識(shí)，特別是枯燥乏味的知識(shí)提不起興趣，所以，很多時(shí)候需要我們老師將抽象的知識(shí)通過(guò)一定的方式形象起來(lái)，并使孩子體會(huì)到其中的奧秘，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持著一份熱情。

二、 延伸教材，渲染奇妙。

學(xué)完“認(rèn)圖形”這一單元，我為小朋友設(shè)計(jì)了一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。課始，先和學(xué)生進(jìn)行了交流：“你們喜歡做手工嗎？老師也喜歡做手工，現(xiàn)在我就在你們面前獻(xiàn)丑了，你可得當(dāng)個(gè)好觀眾??！”接著，便拿出一張長(zhǎng)方形紙一步一步地做出了一個(gè)紙風(fēng)車(chē)。當(dāng)學(xué)生看著旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)出神時(shí)，我立馬扣緊學(xué)生萌動(dòng)的心靈――小朋友，多么神奇啊，一張長(zhǎng)方形紙可以變成正方形的，甚至還成了一個(gè)風(fēng)車(chē)！今天，老師就帶你們一起來(lái)研究神奇的圖形，用你們靈巧的手兒創(chuàng)造神奇！隨即板書(shū)下我自編的課題“神奇的圖形”。學(xué)生們一個(gè)個(gè)興致盎然地加入到創(chuàng)造神奇的隊(duì)伍中，通過(guò)拼一拼、搭一搭、折一折、剪一剪這一系列的操作，學(xué)生們對(duì)圖形的特性有了更深入的理解，也親自領(lǐng)略著圖形的變化和神奇。如此神奇的數(shù)學(xué)，怎能不引人入勝呢？

三、 補(bǔ)充素材，增添奇妙。

教學(xué)中，我還時(shí)常補(bǔ)充一些有趣的素材，和孩子們一起領(lǐng)略數(shù)學(xué)的神奇，使他們更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

給孩子們做過(guò)這樣一道題目：一只鵝比一只鴨重3千克，已知鵝和鴨共重9千克，問(wèn)鵝和鴨各重多少千克？這是一種典型的和差問(wèn)題，通常是引導(dǎo)他們通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)分析解答。在表示鵝重量的線(xiàn)段上去掉3千克，同時(shí)在總重量里也去掉3千克，這時(shí)就成了兩只鴨的總重量為6千克，從而求出一只鴨的重量為3千克；或者在表示鴨重量的線(xiàn)段上添上3千克，同時(shí)在總重量里也添上3千克，這時(shí)就成了兩只鵝的總重量為12千克，從而求出一只鵝的重量為6千克?？扇绱顺橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生能明白嗎？或者說(shuō)能完全明白嗎？于是我靈機(jī)一動(dòng)，有了以下奇思妙想：

奇思妙想一：讓“鵝減肥”，讓那只大肥鵝減肥，讓它與一只鴨子同樣重，這樣兩只鴨子的總重量就是9－3=6（千克），從而求出一只鴨子的重量為3千克。

奇思妙想二：讓那只鴨子胖起來(lái)，讓它胖成與鵝同樣重，這樣兩只鵝的總重量就是9＋3=12（千克），再來(lái)求出一只鵝的重量就是6千克。

當(dāng)孩子們聽(tīng)完這兩個(gè)奇思妙想，不禁為之神采飛揚(yáng)，并連連說(shuō)道：“好有趣！”“老師，再給我們做一道！”是呀，數(shù)學(xué)具體了，就看得見(jiàn)摸得著了；數(shù)學(xué)變得奇妙了，孩子們就喜歡了。

篇6

激發(fā)；學(xué)生學(xué)習(xí)；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）11-0153-02

學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感缺失，已是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一大問(wèn)題，究其原因：現(xiàn)代社會(huì)信息表現(xiàn)及傳播形態(tài)遠(yuǎn)優(yōu)于教師課堂教學(xué)的組織和表現(xiàn)形態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)非主體學(xué)習(xí)內(nèi)容熱情高漲，對(duì)主體學(xué)習(xí)內(nèi)容情緒低落。因此，從兒童身心特點(diǎn)出發(fā)，喚醒學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感是數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的重要課題。積極的數(shù)學(xué)情感就是數(shù)學(xué)對(duì)象作用于學(xué)生認(rèn)知心理時(shí)，學(xué)生在思想上、行為上對(duì)認(rèn)知對(duì)象的積極關(guān)注、思考和研究，課堂上表現(xiàn)出神情專(zhuān)注，善于思考，思維活躍，發(fā)言積極等特征，其核心是發(fā)自?xún)?nèi)心的心理追求。 1增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景性

從心理學(xué)角度看，認(rèn)識(shí)事物是一種心理行為，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知心理越貼近，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的情感就越真切，自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，絕大多數(shù)是伴隨情節(jié)出現(xiàn)的，情節(jié)對(duì)學(xué)生認(rèn)知的沖擊力與情節(jié)的情趣性密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景與學(xué)生的認(rèn)知興奮點(diǎn)吻合時(shí)，便會(huì)引發(fā)學(xué)生注意和主動(dòng)參與。學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景化，就是將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用情節(jié)“包裝”，使課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活從“分離”回歸到“融合”，從而讓課堂充滿(mǎn)濃濃的生活氣息。

因此，教學(xué)中盡量利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，將生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景。如在教學(xué)《小數(shù)加法》時(shí)，利用多媒體手段出示本班某同學(xué)全家逛超市的情境，然后再出示一些學(xué)生喜歡的商品，標(biāo)上單價(jià)（用小數(shù)表示），該同學(xué)選購(gòu)其中兩件商品，請(qǐng)同學(xué)們幫著算一算，要花多少錢(qián)。然后再請(qǐng)同學(xué)們自己選購(gòu)兩件喜歡的商品，算一算要花多少錢(qián)。學(xué)生對(duì)元與元相加，角與角相加，分與分相加已經(jīng)理解，在此體驗(yàn)中再得出相同數(shù)位相加的算理，學(xué)生就很容易理解。更重要的是此情景中的多種要素都是學(xué)生曾經(jīng)體驗(yàn)、經(jīng)歷過(guò)的，學(xué)生看到此題，會(huì)產(chǎn)生一種親切感，熟悉感，易于激起學(xué)生共鳴，產(chǎn)生積極的認(rèn)知心理。

精心選擇學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容演繹為學(xué)習(xí)情景。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了如下情景：“六一兒童節(jié)”學(xué)校舉行投球比賽，同學(xué)們圍成一個(gè)長(zhǎng)方形隊(duì)形，向放在長(zhǎng)方形中心的球筐中投球，看誰(shuí)投中的次數(shù)多，你認(rèn)為這樣比賽公平嗎？這一教學(xué)情景一下子激活了學(xué)生的思維情感，學(xué)生準(zhǔn)確地描述了“要圍成圓形隊(duì)伍，把球筐放在圓心位置，比賽才公平”。在此基礎(chǔ)上，教師接著設(shè)疑：為什么要圍成圓形隊(duì)伍，把球筐放在圓心位置，比賽才公平？這時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)模擬情景的操作，從“公平”出發(fā)，對(duì)“圓，一中同長(zhǎng)”有了充分而深刻的認(rèn)識(shí)。

這種情景化的虛擬活動(dòng)架起了教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知心理之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)了兩者的融合。 2增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)性

活動(dòng)從廣義上理解，一般指主體身心參與的主客體相互作用的過(guò)程，是學(xué)生積極能動(dòng)地獲取信息的過(guò)程，具有感性實(shí)踐與心理過(guò)程相聯(lián)系的特征，包括觀察、描述、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、收集、整理、思考、推理、交流、應(yīng)用等。學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)性主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的操作體驗(yàn)活動(dòng)。操作體驗(yàn)活動(dòng)，其價(jià)值在于容易產(chǎn)生群體心理效應(yīng)，也就是個(gè)體在群體的同一實(shí)踐活動(dòng)行為中會(huì)出現(xiàn)一種較一致的心理需求，形成相近的活動(dòng)行為，即在“從眾行為”驅(qū)使下產(chǎn)生積極的群體心理。增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)性能更有效地喚醒全體學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。

因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、探求學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生在積極感知數(shù)學(xué)對(duì)象的過(guò)程中觸及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。如找出長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸，一個(gè)極其簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)不僅達(dá)到了學(xué)生人人參與研究的目的，而且將學(xué)生易于混淆的概念揭示得清晰明了。

要精心設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間，增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)踐性和探索性。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這課后，設(shè)計(jì)如下研究性學(xué)習(xí)課題：學(xué)校要改造一條下水道，并且安放若干個(gè)窨井，如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)窨井蓋，你將設(shè)計(jì)什么形狀的？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)制作窨井蓋模型，實(shí)踐驗(yàn)證，寫(xiě)出數(shù)學(xué)小論文。這樣的活動(dòng)更符合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的追求。

要精心組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如課前調(diào)查活動(dòng)，課后運(yùn)用知識(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)等等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)從課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)興趣濃厚，主動(dòng)參與的積極性高。

增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)性，不僅有利于喚醒學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，還有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 3增強(qiáng)教學(xué)行為的藝術(shù)性

數(shù)學(xué)教學(xué)是以練習(xí)為主要表現(xiàn)形式的，久而久之，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單調(diào)而枯燥，從而產(chǎn)生厭倦心理。因此，在教學(xué)中，教師要始終追求藝術(shù)性的教學(xué)風(fēng)格。只有藝術(shù)性的課堂，才是學(xué)生充滿(mǎn)情感的課堂，一旦學(xué)生有了積極的參與，就會(huì)形成對(duì)教師的期待，知識(shí)的渴望，就會(huì)激發(fā)創(chuàng)造的欲望，就會(huì)從“樂(lè)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”再到“學(xué)會(huì)”。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯虒W(xué)行為的藝術(shù)性應(yīng)在注重語(yǔ)言、體態(tài)、激情等藝術(shù)效果的同時(shí)重視藝術(shù)策略的探索。

篇7

2、但凡能說(shuō)透的東西，基本也就是釋?xiě)蚜?，要知道，心結(jié)，是說(shuō)不清楚的，甚至說(shuō)不出口。

3、不管昨夜你經(jīng)歷了怎樣的泣不成聲，早晨醒來(lái)這個(gè)城市依舊車(chē)水馬龍。成長(zhǎng)，大概就是將你哭聲調(diào)成靜音的過(guò)程。

4、多要求自己，你會(huì)更加獨(dú)立，少要求別人，你會(huì)減少失望。寧愿花時(shí)間去修煉不完美的自己，也不要浪費(fèi)時(shí)間去期待完美的別人。

5、沖動(dòng)時(shí)說(shuō)的那些傷人的話(huà)，都是日后無(wú)可救藥的后悔。所以心情不好的時(shí)候盡量少開(kāi)口!

6、不去討好世界，也不去評(píng)論是非。做好自己就行。

7、生命是一種緣，你刻意追求的東西，也許終生得不到，而你不曾期待的燦爛，反而會(huì)在你的淡泊從容中不期而至。

8、凡事?lián)Q個(gè)角度，假如你是我，你未必有我大度!做人做事別對(duì)別人苛求太多，任何人對(duì)你的好與付出都不是理所應(yīng)當(dāng)，即使你已習(xí)慣。

9、自己的路自己走，無(wú)論是苦是累，甚至是失敗，都要去承擔(dān)，只要是自己的選擇，就無(wú)怨無(wú)悔。

10、越有故事的人越沉靜簡(jiǎn)單，越膚淺單薄的人越浮躁不安。真正的強(qiáng)者，不是沒(méi)有眼淚的人，而是含著眼淚依然奔跑的人。

11、不要指望，麻雀會(huì)飛得很高。高處的天空，那是鷹的領(lǐng)地。麻雀如果擺正了自己的位置，它照樣會(huì)過(guò)得很幸福

12、你要明白，只有走完必須走的路，才能過(guò)你想過(guò)的生活，只有熬過(guò)無(wú)人問(wèn)津的日子，才能擁抱你的詩(shī)和遠(yuǎn)方。

13、哪有那么多時(shí)光用來(lái)說(shuō)“我不會(huì)”“我害怕”“我不行”，用盡全力，去做你想做的事，去愛(ài)你想愛(ài)的人，去成為你想成為的自己。

篇8

一、細(xì)膩描繪，讓景物成為情節(jié)發(fā)展的連接線(xiàn)

由上一個(gè)情節(jié)怎么巧妙地過(guò)渡到第二個(gè)情節(jié)呢？很多時(shí)候就可以采用景物描寫(xiě)。比如不少同學(xué)寫(xiě)托物言志類(lèi)的文章，先寫(xiě)人生遇到困惑，然后進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)景物，從物身上受到啟發(fā)而想到自己，讓情節(jié)自然過(guò)渡。我們學(xué)過(guò)的課文《斑羚飛渡》寫(xiě)斑羚群在獵人的追捕下陷入絕境時(shí)有這樣一段景物描寫(xiě)：

斑羚群又騷動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚凝望著彩虹，有一頭灰黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情恍惚，似乎已經(jīng)進(jìn)入某種幻覺(jué)狀態(tài)。也許，它們確實(shí)因?yàn)樯窠?jīng)高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實(shí)實(shí)在在的橋，可以通向生的彼岸。

這里，把“彩虹”比喻為“天橋”，形象生動(dòng)地描繪渲染了一種神秘色彩并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。頭羊之所想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。

二、簡(jiǎn)潔描寫(xiě)，讓景物成為情節(jié)發(fā)展的一部分

景物描寫(xiě)有細(xì)致的描繪，當(dāng)然也有簡(jiǎn)潔的勾勒，只需要寥寥數(shù)筆，引出人物的活動(dòng)即可。而景物，也會(huì)成為情節(jié)中的一部分。如孫犁的《蘆花蕩》一文中，有這樣一段環(huán)境描寫(xiě)：

第二天中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣?！砝餂](méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

這是老頭子送大菱小菱，大菱負(fù)傷后的一段景物描寫(xiě)?！皭灍帷钡奶鞖?，安靜的湖面很自然地引出鬼子們到這里來(lái)洗澡，而這些活動(dòng)正中老頭子的“埋伏”。簡(jiǎn)潔的景物描寫(xiě)引出了人物活動(dòng)，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，演出了一段老頭子智斗鬼子的精彩故事。

三、轉(zhuǎn)換地點(diǎn)，讓景物成為情節(jié)發(fā)展的助推器

轉(zhuǎn)換地點(diǎn)是推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展最有效的方法。而地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，干巴巴的敘述沒(méi)有韻味，運(yùn)用描寫(xiě)把景物展現(xiàn)出來(lái)會(huì)給讀者以美感，同時(shí)進(jìn)入新情節(jié)的體驗(yàn)中。如魯迅名篇《社戲》中的一段景物描寫(xiě)：

月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂緲得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了。吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去了。

這段景物描寫(xiě)交代的是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，說(shuō)明是返回途中。這一場(chǎng)景的變化又推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，暗示文后的“偷豆”吃這一小插曲。

【佳作例文一】

那一朵微笑的味道

2013年重慶一考生

“總算趕上最后一班車(chē)了?！蔽易诠卉?chē)的最后一個(gè)座位上慶幸自己的好運(yùn)氣。媽媽讓我周五放學(xué)后自個(gè)兒到外婆家過(guò)周末，要是趕不上這一班車(chē)，就得獨(dú)自在家過(guò)夜，我還從沒(méi)有獨(dú)自面對(duì)過(guò)黑夜呢。

由于是最后一班車(chē)的緣故，車(chē)上的乘客大多都昏昏欲睡。從車(chē)外清冷的空氣中，來(lái)到這暖和且顯得有些憋悶的車(chē)廂，我也些倦意了，于是把頭埋在厚厚的圍巾中，打算小憩一會(huì)兒?？墒牵?chē)窗玻璃縫中吹進(jìn)來(lái)的冷風(fēng)正對(duì)著我的頭。所以，即便我把臉遮住，只露一雙眼睛在外面，但冷風(fēng)依然像在視網(wǎng)膜上鑿了一個(gè)洞一樣，向里嘩啦嘩啦地倒冰水。

“呵――嚏！”

我到底還是在與惡劣天氣的斗爭(zhēng)中打了敗仗。

可讓我沒(méi)想到的是，我這一聲噴嚏卻驚醒了不少夢(mèng)中人。那原本沉睡的乘客似乎被我這噴嚏聲給吵醒了，他們睜開(kāi)眼，向著“聲源”看過(guò)來(lái)，那是齊刷刷的憤怒，似乎在責(zé)怪我擾了他們的好夢(mèng)。

我有些內(nèi)疚、也有些惶然地看著這些目光。突然，我發(fā)現(xiàn)了一雙眼睛，那雙眼睛里投射出來(lái)笑意一下子令我變得溫暖。

隨即，那人的嘴角出現(xiàn)一抹笑意。我雖然見(jiàn)過(guò)許多笑，有微笑，傻笑，苦笑，哈哈大笑，捧腹大笑……可我，卻一時(shí)沒(méi)能為這一抹笑意配上合適的形容詞。

那……是理解的微笑！思維停滯了一段時(shí)間后，終于重新啟動(dòng)，搜尋到了一個(gè)合適的詞語(yǔ)。眼前開(kāi)始出現(xiàn)熟悉的景物，外婆家到了，我連忙叫司機(jī)停車(chē)，匆匆跳了下去。從車(chē)站到外婆家還須走一段田間小路，走在窄窄的田埂上，我的思緒仍然停留在那一朵微笑上：明明是我吵醒了她，她為什么還要送給我甜美的微笑呢？或許，她也曾經(jīng)遭遇過(guò)這種尷尬，所以她對(duì)我的行為給予理解和寬容？或許，她本就是一個(gè)善良的人，用嘴角的一抹微笑給予別人溫暖，是她自然散發(fā)的人格芬芳？

沉思中，田埂慢慢變得平整，開(kāi)闊。抬頭一看，外婆已經(jīng)在屋前等我了，接住我的，同樣是一朵溫暖的微笑。

【教師點(diǎn)評(píng)】

這篇文章給我們講了一個(gè)“微笑”的故事，也寫(xiě)出了人間的寬容和理解帶來(lái)的溫暖。文章有兩處景物描寫(xiě)，都是為推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展而寫(xiě)。第一處寫(xiě)車(chē)窗內(nèi)的“冷風(fēng)”，比喻形象生動(dòng)，屬于細(xì)膩的描繪，正是“冷風(fēng)”讓作者打噴嚏，引出了下面那個(gè)寬容的微笑；第二處寫(xiě)“田埂”，屬于簡(jiǎn)潔勾勒，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，結(jié)束全文。田埂慢慢變得平整開(kāi)闊，也襯托了作者的心情，一舉兩得。

白色山茶花

席慕蓉

山茶又開(kāi)了，那樣潔白而美麗的花，開(kāi)了滿(mǎn)樹(shù)。

每次，我都不能無(wú)視地走過(guò)一棵開(kāi)花的樹(shù)。

那樣潔白溫潤(rùn)的花朵，從青綠的小芽開(kāi)始到越來(lái)越飽滿(mǎn)，到慢慢地綻放，從半圓，到將圓，到滿(mǎn)圓?；ㄩ_(kāi)的時(shí)候，你如果肯仔細(xì)地去端詳，你就能明白它所說(shuō)的每一句話(huà)。

篇9

首先，準(zhǔn)備一個(gè)檸檬 ，切成片，然后將切好的檸檬片放到一個(gè)大鍋中稍微煮開(kāi)一下，然后晾涼，等到水變溫了，就將發(fā)黃的衣服浸泡到檸檬水中，大概45—90分鐘的時(shí)間，然后把發(fā)黃的地方重點(diǎn)搓洗一下，就可以拿出來(lái)晾干了。這樣清潔的衣物除了變白凈之外，還帶有淡淡的檸檬清香。

2、白醋+鹽

白醋和鹽是常見(jiàn)的調(diào)味品，也是生活中的去污小能手，對(duì)于發(fā)黃的白衣服可是有很好清潔效能。首先，準(zhǔn)備小半盆的清水，加入半瓶的白醋，將衣服浸泡在白醋水中，大概浸泡一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，然后再對(duì)又污漬的部位進(jìn)行搓洗，對(duì)于比較頑固的可以在污漬上倒上一些食鹽顆粒來(lái)搓洗，這樣衣服就可以洗干凈了。

3、84消毒液

篇10

三代子百姓，公私無(wú)異財(cái)。人主擅操柄，如天持斗魁。

賦予皆自我，兼并乃奸回。奸回法有誅，勢(shì)亦無(wú)自來(lái)。

后世始倒持，黔首遂難裁。秦王不知此，更筑懷清臺(tái)。

禮義日已偷，圣經(jīng)久堙埃。法尚有存者，欲言時(shí)所咍。

俗吏不知方，掊克乃為才。俗儒不知變，兼并無(wú)可摧。

利孔至百出，小人司闔開(kāi)。有司與之爭(zhēng)，民愈可憐哉！

詩(shī)句不工，意思明了。面對(duì)富商勾結(jié)官吏、壓榨貧民，“大家兼役小民，富者兼役貧民”的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，憤懣的王安石要為民請(qǐng)命了。就像洪邁《容齋四筆》說(shuō)的，王安石“又不忍貧民，而深疾富民，志欲破富以惠貧”。其變法的初衷、動(dòng)機(jī)，在富國(guó)、惠民。但好動(dòng)機(jī)不等于好效果。好事辦砸，不時(shí)生發(fā)。熙寧變法中全力推行的青苗法就是顯例。

青苗法的本意是為貧民提供政府借貸，以助農(nóng)耕，也讓他們免受富商大戶(hù)的盤(pán)剝。規(guī)定每個(gè)農(nóng)戶(hù)最多可借貸15貫、最少的借1貫，夏借秋還、秋借夏還，借貸戶(hù)付利息2分。設(shè)計(jì)挺好，付諸實(shí)際操作，則成了另一回事。

首先，政府統(tǒng)攬商貿(mào)金融的壟斷政策，嚴(yán)重挫傷了民間資本和市場(chǎng)活力，也引起富商豪門(mén)的不滿(mǎn)，變法阻力增大；且以“抑商”來(lái)“重農(nóng)”，剝奪富人、以惠貧民，大抵效果不佳。

其次，當(dāng)推行青苗法變成一項(xiàng)“政治任務(wù)”，朝廷給各州、縣下達(dá)放貸指標(biāo)并以此作為考核官員“政績(jī)”的時(shí)候，地方官員就不擇手段地強(qiáng)制放貸；他們完全不顧農(nóng)民是否自愿和需要，不論貧民富戶(hù)，一律按戶(hù)攤派放貸數(shù)額。紛亂擾民，鬧得雞飛狗跳。

再次，吏治腐敗、官員良莠不齊，不少人與富戶(hù)勾連、抬高利率，將原定的2分提升至3分或4分，從中漁利自肥，這就更加重了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。種田本是靠天吃飯，遇有水、旱、蟲(chóng)害，糧食歉收，農(nóng)民還不了本息，反負(fù)債累累，更苦更窮。國(guó)家放貸的錢(qián)糧，也冒著不能按期收回的風(fēng)險(xiǎn)，以增值充裕國(guó)庫(kù)就更別指望了。

主觀上想辦好事，可客觀上卻弄得怨聲載道，大批饑民流離失所。韓琦、富弼等守舊派官僚本就反對(duì)新法；被青苗、手實(shí)等法弄得焦頭爛額的“拗相公”，不得不罷相退居鐘山。

王安石用權(quán)力壟斷來(lái)控制經(jīng)濟(jì)，以扼殺市場(chǎng)機(jī)制來(lái)抑富惠貧，解決貧富不均的社會(huì)矛盾。但經(jīng)濟(jì)“蛋糕”未做大，農(nóng)民日子更難過(guò)。中國(guó)幾千年搞“重農(nóng)抑商”，可有哪個(gè)朝代的農(nóng)民脫了貧？青苗法旨在抑私揚(yáng)公、抑富惠民，結(jié)果卻走到了反面。這是何故？權(quán)力這把雙刃劍，使用得當(dāng)，利國(guó)利民，若使用不當(dāng)，則禍國(guó)殃民。還是老太尉韓琦目光犀利，說(shuō)王安石可以做一個(gè)大文豪，但他做不了好宰相。王安石變法，似犯了文人好高騖遠(yuǎn)而又急功近利的理想化毛??？

洪邁說(shuō)，王安石“迨其得政，設(shè)青苗法以?shī)Z富民之利……民遂大病。其禍源于此詩(shī)。蘇子由以為昔之詩(shī)病未有若此其酷也。痛哉！”此論高蹈，然得失參半。抑富惠貧的青苗法，成了擾民、害民之劣政，說(shuō)得很對(duì)，但指“禍源”于《兼并》詩(shī)，說(shuō)它是“詩(shī)病”之最酷烈者，就有失公允、乃至是隔山打牛。須知詩(shī)歌不是政策法令，它沒(méi)有任何行政功能。文學(xué)與政治不可混為一談！要不是王安石在神宗皇帝力挺下當(dāng)上宰相、擁有了極大的權(quán)力，哪怕他再寫(xiě)一百首《兼并》詩(shī)，何傷國(guó)家、民眾一根毫毛？蘇轍、洪邁的詩(shī)評(píng)，有些過(guò)度政治解讀。文學(xué)作品從來(lái)就不具備扭乾轉(zhuǎn)坤的力量。政策法令的錯(cuò)誤，不該算到文學(xué)樣式的詩(shī)歌頭上。與其稱(chēng)青苗法為“詩(shī)病”，莫如說(shuō)它是權(quán)病，即權(quán)力壟斷之??！