導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新媒體運營教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教學(xué) 新媒體 運用

新媒體（New media）是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體、數(shù)字電視等。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和日趨完善，在我們的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來越重要的作用。在教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們使用手機、平板電腦等工具查資料、傳課件、進行師生互動等。可以說，手機、平板電腦等新媒體工具已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活必不可少的一部分。在大學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的英語授課模式已難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能達到滿意的教學(xué)效果。因此，在新媒體時代結(jié)合學(xué)生對數(shù)字媒體的熟知和興趣，在大學(xué)英語教學(xué)中運用新媒體工具有望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進英語應(yīng)用能力的提升。

一、課堂上利用新媒體設(shè)備全方位提升聽、說、讀、寫、譯能力

傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂多依靠教師講授以及板書或幻燈片等方式來完成。隨著各校硬件設(shè)施的不斷完善，如交互式智能平板等設(shè)備的配置，使得教師有條件為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源。有聲資料和圖像資料的引入可使課堂教學(xué)超越單純文字資料的枯燥乏味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可使教學(xué)內(nèi)容多樣化、立體化。比如在播放了一段英語視頻資料后，可就該視頻內(nèi)容提問，開展討論，也可進行聽寫或翻譯。在使用新媒體進行全方位教學(xué)的同時，需注意學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

二、課后利用各種交流平臺進行資料分享、交流心得體會

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種交流平臺為師生提供了越來越多的交流渠道，如微信、微博、QQ、郵箱等。這些新媒體為教師提供了分享教學(xué)資源的平臺，教師可以通過這些平臺更新教學(xué)動態(tài)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、補充教學(xué)資源。同時，學(xué)生也可借助這些平臺與教師開展互動。比如，教師通過微信群口語任務(wù)，學(xué)生完成后將音頻或視頻上傳，教師及時提出反饋意見。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于此類任務(wù)都有較大的興趣，能夠積極完成，并樂意跟老師就自己的任務(wù)完成情況進行討論。

三、微電影創(chuàng)作、電影配音、朗讀錄音等培養(yǎng)英語實踐能力

傳統(tǒng)教學(xué)中通過課后練習(xí)、寫作文、做翻譯等方式很難真正提高學(xué)生的英語實踐能力，究其原因主要是中學(xué)階段長期以同樣的方式學(xué)習(xí)已使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒。因此，教師需在學(xué)習(xí)任務(wù)的布置上有所創(chuàng)新。筆者在教學(xué)實踐中嘗試讓學(xué)生完成微電影創(chuàng)作、電影配音、朗讀錄音等任務(wù)，效果較好。首先，手機、無線網(wǎng)的普及使得從硬件和技術(shù)層面上完成這些任務(wù)成為可能。其次，大學(xué)生的興趣和心理狀態(tài)使得他們更愿意完成這類具有一定創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，在完成這類任務(wù)的過程中可鍛煉學(xué)生多方面的能力。以微電影創(chuàng)作為例，尋找或編寫英文劇本可鍛煉寫作或翻譯能力；背誦臺詞可練習(xí)口語表達；服裝道具的準(zhǔn)備有助于了解中西文化的差異；拍攝和制作過程又鍛煉了團隊合作能力。

四、利用新媒體嘗試翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時間的使用進行了重新規(guī)劃，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。鑒于大學(xué)生學(xué)習(xí)相對獨立、對新事物有較強的接受能力等特點，可嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力。而新媒體工具的普及使得這一教學(xué)模式成為可能。傳統(tǒng)的英語課堂通常是以教師為中心，教師講解詞匯、語法，帶著學(xué)生分析理解課文。這種方式一方面容易助長學(xué)生的惰性，另一方面也易使課堂枯燥乏味。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師可把這些任務(wù)留給學(xué)生，讓學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)等工具學(xué)習(xí)詞匯、語法，查找相關(guān)文化背景，理解課文內(nèi)容，課堂時間可開展討論、答疑解惑。翻轉(zhuǎn)課堂一方面為教師提供了更廣闊的平臺，同時又對教師提出了更高的要求，教師需要思考如何翻轉(zhuǎn)，如何設(shè)置任務(wù)，以及如何對學(xué)習(xí)效果進行評估。

隨著科技的飛速發(fā)展，人們認(rèn)識世界、傳播信息的手段在不斷更新，這對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。在新媒體時代，利用大學(xué)生喜歡新生事物的特點，恰當(dāng)運用新媒體手段改進大學(xué)英語教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)效果具有重要意義。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)　創(chuàng)新運用　課堂教學(xué)

新課改中對課堂教學(xué)有更具體的要求，新《課標(biāo)》提出：“英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用?！币虼耍以诟叨⒄Z必修四Unit 4“Body Language”的閱讀教學(xué)中進行了“多媒體的創(chuàng)新運用”的新嘗試。本節(jié)課的中心話題是“肢體語言”，運用多媒體將文字、聲音、圖像和視頻融為一體，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

一、導(dǎo)入——怎樣吸引學(xué)生全身心進入課堂

課文導(dǎo)入方法有許多種，如情境導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、表演對話導(dǎo)入法、背景導(dǎo)入法、圖示導(dǎo)入法、講故事導(dǎo)入法等。但是，“導(dǎo)”無定法，貴在得法，所以本節(jié)課我使用的方法是：首先利用多媒體課件讓學(xué)生聽一首關(guān)于“Body language”的歌曲，在明快歡樂的節(jié)奏中，邊聽邊跟唱，同時一起做手勢，使學(xué)生很快地集中精神踏入角色、進入意境，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語感，同時營造了輕松自如、快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行思維和交際，如：Do you like the English song? Can you express the meaning by gesture? 接著老師示范手勢語并做一定的表演，或者老師發(fā)指令，學(xué)生做手勢表達“Ok”、“Stop”、“Great!”、“Come here”、“I don’t know”……這樣，學(xué)生學(xué)中樂，同時激起了對課文內(nèi)容極大的興趣和閱讀愿望。

二、讀前——怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

英語教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生特點、教材特點，精心研究教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)過程，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅。本節(jié)課的安排是：讓學(xué)生兩兩或小組演示手勢語，盡可能地表達他們已知道的手勢語，激發(fā)他們的表現(xiàn)能力。

然后緊扣另一環(huán)，利用多媒體課件視頻來提問引導(dǎo)，如：Do you know how Americans express the meanings by gestures? How do Japanese or Frenchmen do? If you are in Nigeria or Brazil， what will you do? 這樣通過問題及觀看視頻資料，讓學(xué)生身臨其境，從而急切地想了解課文內(nèi)容。

三、讀中——怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀能力被看作是學(xué)生綜合語言能力的體現(xiàn)。要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，避免閱讀教學(xué)的盲目性，提高閱讀課教學(xué)的時效性，多媒體課件的作用至關(guān)重要——能幫助學(xué)生從文章中獲取主要信息和觀點，理解文章主旨、作者意圖，能提高學(xué)生的閱讀能力。因此本節(jié)課的多媒體課件從速讀、精讀兩方面設(shè)計，先對文章進行整體把握，之后再進行仔細(xì)閱讀，比較有效。

1.速讀。先提出速讀目標(biāo)，要求學(xué)生帶著任務(wù)快速完成閱讀，找出每段的主題句或手勢語，然后利用多媒體課件讓學(xué)生做連線題。這樣，既節(jié)省了時間，又重點培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀速度和思維能力，同時明確了整篇文章的重點段落，使學(xué)生腦海里對課文有了整體概念，在下一步細(xì)讀過程中能夠做到心中有數(shù)。

2.精讀。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，抓住重點，掌握要點。教師應(yīng)利用多媒體課件多層次、多角度、多形式地為學(xué)生設(shè)計閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地、深層次地理解課文的重點內(nèi)容。

四、讀后——怎樣培養(yǎng)學(xué)生的運用能力

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，重語言知識的教學(xué)，輕想象創(chuàng)新的啟發(fā)；重視應(yīng)試能力的訓(xùn)練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式既費時又沉悶，活躍不了課堂氣氛，難以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性；同時受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容局限在教材里，不能拓寬知識。所以我采取的方法是：首先，讀后不是立即讓學(xué)生做課后題或一些選擇題、判斷題，而是通過展示貼近生活的多媒體課件，讓他們拓展思維，提問或交流他們從課文中了解到的信息，以及他們的一些觀點，從而自己歸納出要掌握的重點。

五、小結(jié)——怎樣體現(xiàn)學(xué)生的語言表達能力

本節(jié)課的做法是：教師通過多媒體，向?qū)W生提供肢體語言，先讓學(xué)生共同口頭敘述課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生模仿課文文體，展開豐富的想象，描述自己熟悉的肢體語言的不同含義。這樣教學(xué)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，也有利于學(xué)生語言知識的鞏固與提高，達到用語言進行交際的目的，體現(xiàn)了活學(xué)活用的特點。最后在一首關(guān)于肢體語言的動聽的歌曲中結(jié)束本堂課的教學(xué)，使學(xué)生對肢體語言的妙用回味無窮。

參考文獻

1.杭寶桐 主編 《中學(xué)英語教學(xué)法》.華東師范大學(xué)出版社，2004年6月。

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以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。把多媒體教學(xué)引入英語課堂是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然，那么我們又如何在小學(xué)英語課堂中運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

1. 培養(yǎng)創(chuàng)新勇氣，樹立創(chuàng)新意識 在教學(xué)中運用現(xiàn)代化的多媒體，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹英語史料、英美國家文化習(xí)俗、英語童話故事等，向?qū)W生展示英語的美、趣、妙，幫助學(xué)生揭開創(chuàng)新的神秘面紗，體會到創(chuàng)新并不神秘，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新勇氣。

在教學(xué)中還利用多媒體的閃爍和色塊的作用，結(jié)合教材內(nèi)容，制作CAI課件，在畫面上巧妙設(shè)計“Information gap” ――信息溝，啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從多方面、多角度去尋找問題的答案，大膽發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的創(chuàng)新思維能力，從而逐步樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2. 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，誘發(fā)創(chuàng)新欲望 創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的最大的動力。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”，在英語教學(xué)過程中，新舊知識的聯(lián)系與交替不時在學(xué)生的認(rèn)識過程中造成沖突。教師要充分運用現(xiàn)代多媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學(xué)生帶進問題情境，產(chǎn)生強烈的求知欲和探究愿望，讓學(xué)生沖出重圍。因而，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要前提。

針對小學(xué)生年齡小、活波好動，興趣易激發(fā)、易減退的特點，在教學(xué)中運用計算機多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。

如，教“Time”一課，利用多媒體的演示，通過看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂、生動形象、豐富多彩、激起學(xué)生強烈的好奇心。使學(xué)生在短暫的時間里，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)和掌握時間的重要性。同時設(shè)計不同地區(qū)在同一時刻的時差顯示的課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固時間表達法的同時，了解世界各地的時差，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進入樂學(xué)的狀態(tài)，達到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。

3. 提供創(chuàng)新素材，指導(dǎo)創(chuàng)新實踐 創(chuàng)新離不開實踐。提供創(chuàng)新素材，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效途徑。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘新活動的素材，把握時機，利用各種多媒體為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐活動，如給故事配音、想象故事結(jié)尾、猜謎語、唱歌、游戲活動等。

對于小學(xué)生來說，一堂四十分鐘的課，確實很難始終如一、高度集中注意力，尤其在課臨近結(jié)束時，特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，在一節(jié)課進入尾聲時，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學(xué)生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活波的氛圍中，進行焦急性練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習(xí)慣，同時實現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，體驗創(chuàng)新樂趣。

4. 評價創(chuàng)新成果，提高創(chuàng)新水平 教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。課堂教學(xué)中，學(xué)生是否是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，主要通過教師的評價和同學(xué)的贊賞來體現(xiàn)的。

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語課堂 電教媒體 創(chuàng)新精神

現(xiàn)在許多大、中、小學(xué)已摒棄以灌輸為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用各種電教媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，注重學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實際語境中輕松地學(xué)習(xí)英語。電教媒體正以其特殊的功能和優(yōu)越性越來越受到關(guān)注、重視，它對全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，起著不可估量的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，將電教媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合，互相補充，能達到較佳的教學(xué)效果。那么教師如何在小學(xué)英語課堂中運用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、激發(fā)創(chuàng)新勇氣，樹立創(chuàng)新意識

在教學(xué)中運用現(xiàn)代電教媒體，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹英語史料、英美國家文化習(xí)俗、英語童話故事等，向?qū)W生展示英語的美、趣、妙，幫助學(xué)生揭開創(chuàng)新的神秘面紗，體會創(chuàng)新并不神秘，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣。

在教學(xué)中利用多媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，制作課件，在畫面上巧妙設(shè)計信息溝，啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多方面、多角度地尋找問題的答案，大膽發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的創(chuàng)新思維能力，從而逐步增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

以牛津小學(xué)6B教材的Unit 5 What’s the weather？為例，我首先向?qū)W生分組布置好課前學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.要求全體學(xué)生運用教學(xué)軟件，例如：金山詞霸，東方快車等，查出一些有關(guān)天氣、氣候等話題的詞匯進行預(yù)習(xí)。

2.要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進行分工，到網(wǎng)上尋找有關(guān)天氣的資料和世界上主要國家城市的天氣情況。

3.要求學(xué)生歸納表達詢問天氣狀況的常用交際模式。

What’s the weather like in Spring？It’s often warm in Spring.

What’the weather like today？

4.對于在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，要求學(xué)生請老師或小組的同學(xué)幫助解決并記錄在個人文件夾上。

5.要求學(xué)生把讀到的和查到的知識通過小組合作制作在校園網(wǎng)的論壇上。

6.要求每組學(xué)生把在論壇上得到的信息寫成總結(jié)報告并在下節(jié)課上朗讀。

二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

針對小學(xué)生年齡小，活潑好動，興趣易激發(fā)、易減退的特點，在教學(xué)中運用計算機多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的方式，形象、生動、逼真地展示出來，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境，使整個過程圖文并茂、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生了對新知識追求的動力。如，教“Time”一課，利用多媒體的演示，通過看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂、生動形象、豐富多彩，激起了學(xué)生強烈的好奇心。使學(xué)生在短暫的時間里，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)和掌握時間的重要性。另外設(shè)計不同地區(qū)在同一時刻的時差顯示的課件，讓學(xué)生在鞏固時間表達法的同時，了解世界各地的時差，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進入樂學(xué)狀態(tài)，達到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。

三、提供創(chuàng)新素材，指導(dǎo)創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新離不開實踐。提供創(chuàng)新素材，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效途徑。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘新活動的素材，把握時機，利用各種電教媒體組織創(chuàng)新實踐活動，如給故事配音、想象故事結(jié)尾、猜謎語、唱歌、游戲活動等。

對于小學(xué)生來說，一堂四十分鐘的課，確實很難做到始終如一、完全高度集中注意力，在課臨近結(jié)束時，特別容易分散注意力，降低課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在一節(jié)課進入尾聲時，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學(xué)生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中，進行焦急性練習(xí)，培養(yǎng)仔細(xì)觀察事物、用英語思維和表達的良好習(xí)慣，同時實現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，體驗創(chuàng)新樂趣。

四、評價創(chuàng)新成果，提高創(chuàng)新水平

以往對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價主要集中在書面知識的掌握、技能的熟練程度，忽視對學(xué)生的情感體驗、探究能力、協(xié)作精神等方面的評價。在教學(xué)過程中，教師要注意評價方式。（1）根據(jù)學(xué)生的個性、氣質(zhì)、特點、學(xué)習(xí)情況，因人而異，因時而異，困境而異，作出針對性的、藝術(shù)性的評價，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生個性的發(fā)展。（2）將自我評價、小組評價、班級評價和教師評價有機結(jié)合。（3）注重學(xué)習(xí)的教育性評價和發(fā)展性評價，開展動態(tài)評價，注意圍繞學(xué)生每個階段應(yīng)達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，隨時對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況進行評價，并通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，提出改進的意見或措施，使學(xué)生不斷地改進、完善學(xué)習(xí)活動，學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人。（4）借鑒文件夾評價，創(chuàng)立學(xué)生電子作品集。

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。教育過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，把多媒體教學(xué)引入英語課堂是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然，教師只有不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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一、新媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

在新媒體普及的今天，許多老師都開始嘗試將新媒體作為一個全新的教學(xué)輔助工具應(yīng)用到教學(xué)過程中，而自媒體和社交媒體在其中起到了重要的作用。自媒體指的是“個人生產(chǎn)、加工和信息的媒介平臺，是為個體提供信息生產(chǎn)、積累和共享服務(wù)，傳播內(nèi)容兼具私密性和公開性的信息傳播方式”[1]，實際上它也是一種社交媒體。“社交媒體是建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上的用戶信息分享和社交活動的互動社區(qū)，無數(shù)的用戶和眾多的個人媒體為社交媒體生產(chǎn)內(nèi)容，傳播信息”[2]。

QQ群、電子郵件、微信群等基于自媒體和社交媒體的新興媒體已是高校老師常用的教學(xué)工具，為老師和學(xué)生提供了更為便利的交流平臺。在QQ群上大家可以就學(xué)術(shù)問題暢所欲言、各抒己見；電子郵件給了學(xué)生隨時向老師提問題的機會，也讓老師和學(xué)生的交流更加便捷。如：中國人民大學(xué)新聞學(xué)院彭蘭教授就指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行問卷調(diào)查；揚州大學(xué)新聞學(xué)院的張愛鳳老師就曾把學(xué)生的新聞采寫作業(yè)到微博上，以增強互動性和影響。

但是，當(dāng)下教學(xué)中新媒體的使用還存在一些問題，它僅僅是被當(dāng)成一種教學(xué)工具，實現(xiàn)課上到課下的延伸，如收發(fā)作業(yè)、布置任務(wù)等，并沒有被作為一個新媒體平臺而得到充分利用，這說明我們在教學(xué)理念和自我學(xué)習(xí)上創(chuàng)新不足。為此，筆者不得不提出這樣的疑問：新媒體教學(xué)的目的何在？

目前在新聞傳播學(xué)院的教學(xué)過程中，有三大瓶頸需要突破：一是理論與實踐脫節(jié)，重視新聞理論的教學(xué)，卻忽視了對新聞理論的實踐，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后進入媒體工作時才發(fā)現(xiàn)學(xué)不能致用。如何實現(xiàn)學(xué)界和業(yè)界的融合，是教師們亟須思考的問題。二是新聞教材的陳舊與良莠不齊，當(dāng)今傳媒業(yè)界的變化日新月異，新教材編寫的速度往往趕不上時展的速度。三是課程內(nèi)容與學(xué)生的互動性不夠，“我說你聽”的灌輸式教學(xué)模式不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。反觀學(xué)校建設(shè)的教育技術(shù)平臺，由于缺少個性化服務(wù)，往往不能滿足互動教學(xué)的需求。

在這種情況下，探索新媒體在新聞傳播教學(xué)中的新理念就顯得緊迫而重要。對此，筆者一直致力于構(gòu)建一個自媒體平臺應(yīng)用于教學(xué)，同時積極尋找與業(yè)界合作的機會。

二、基于新媒體的互動教學(xué)

我們以“網(wǎng)絡(luò)與新媒體研究”這門課為平臺進行了全新的教改實踐，針對本科生和研究生教學(xué)采用不同的方法：本科生課程教學(xué)采用了課堂講授、在線學(xué)習(xí)和互動討論相結(jié)合的教學(xué)方式，課程考試包括微信、微博運營報告和新媒體案例分析兩種方式。2014年研究生課程教學(xué)首次嘗試“產(chǎn)學(xué)研一體化”，與廣東電視臺民生新聞欄目《DV現(xiàn)場》合作，讓學(xué)生結(jié)合理論，全面運營其官網(wǎng)、官方微博和微信公眾號。

在新媒體時代，互動是互聯(lián)網(wǎng)思維的一個重要元素。互動教學(xué)除課堂討論之外，我們還將教學(xué)過程延伸到線上線下、課堂內(nèi)外，充分利用QQ、微博、博客和“暨大新媒體”官方微信等平臺進行教學(xué)，學(xué)生可以在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)，并可隨時與筆者進行討論。

我們在新浪博客“譚天論道”和微信公眾號“暨大新媒體”上，可以隨時學(xué)術(shù)熱點和前沿資訊，帶領(lǐng)學(xué)生積極思考；同學(xué)們通過轉(zhuǎn)發(fā)、評論和老師隨時互動；“暨大新媒體”官方微信除每天向公眾推送一兩條新動態(tài)、新文章之外，還開設(shè)教學(xué)模塊，內(nèi)容包括作業(yè)點評、答疑集成、課外閱讀指導(dǎo)等，對學(xué)生們提出的問題及時給予指導(dǎo)和回復(fù)，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)的學(xué)術(shù)討論空間。較為私密的QQ群和微信群則是我們指導(dǎo)學(xué)生深入進行學(xué)術(shù)討論的另一個平臺。

這種教學(xué)方式不僅增強了師生之間的互動性，還吸引了大批校外學(xué)生和學(xué)者參與到討論中來；不僅促進了本門課程學(xué)生的學(xué)習(xí)，還帶動了其他關(guān)注“譚天論道”博客和“暨大新媒體”微信公眾號的用戶粉絲。這種在線學(xué)習(xí)實際上具有慕課（MOOC）特征，其課程實施的關(guān)鍵在于大眾學(xué)習(xí)公共通道的建立，幫助學(xué)習(xí)者在開放和個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過交流討論形成知識網(wǎng)絡(luò)中的“節(jié)點”（Nodes），并最終在知識網(wǎng)絡(luò)中形成多群體學(xué)習(xí)路徑的生成式課程。[3]

在實踐過程中，同學(xué)們以小組的形式結(jié)合理論去運營自己的微博、微信公眾號，由于人力、財力、時間和經(jīng)驗不足，同學(xué)們所運營的只能作為媒介產(chǎn)品，離媒介平臺還有一定的距離。但是，同學(xué)們對于新媒體的了解，已不僅僅局限于抽象的概念，而是真正懂得了“服務(wù)為王”“以用戶為中心”等互聯(lián)網(wǎng)思維，并運用到了自己的實踐中去。

例如：充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思維的微信號“吐槽君”，就是利用反諷的網(wǎng)絡(luò)語言，以熱點和觀點聚集了不少人氣。在實踐的過程中，同學(xué)們充分認(rèn)識到了運營好一個媒介產(chǎn)品需要做到：一是從內(nèi)容產(chǎn)品到服務(wù)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變；二是從受眾模式到用戶模式的轉(zhuǎn)變；三是從信息傳播到關(guān)系傳播的轉(zhuǎn)變。

運營微信號“吐槽君”，同學(xué)們從一開始簡單地以內(nèi)容為主，到逐漸開始有了服務(wù)用戶的意識。例如世界杯、高考期間推送的文章，就是在恰當(dāng)?shù)臅r間節(jié)點推送用戶想要了解的信息，及時又有趣；不時舉辦的抽獎活動，促使用戶們在朋友圈大量轉(zhuǎn)發(fā)，實現(xiàn)從信息傳播到關(guān)系傳播的轉(zhuǎn)變。此外，同學(xué)們還積極思考，幾次改版，運用不同的方式去探索新媒體產(chǎn)品的運營。

同學(xué)們在運營新媒體時會更加積極思考在課堂上從沒想過的問題――怎樣變單一傳播為雙向交互，變自己做為大家一起來玩？怎樣變作品為產(chǎn)品，而且不僅做內(nèi)容產(chǎn)品，還要做服務(wù)產(chǎn)品？同時還要研究用戶及行為：熟人怎么做？陌生人怎么辦？我們產(chǎn)品的獨特性在哪里？這樣一來，學(xué)生在實踐中享受到了前所未有的探索樂趣，熱情高漲，反響強烈。

將新媒體作為一個平臺用到教學(xué)中去，是教學(xué)理念的革新。老師與學(xué)生不僅僅是傳統(tǒng)意義上的傳受關(guān)系，更是相互學(xué)習(xí)、相互討論的朋友關(guān)系。新媒體平臺打造的亦師亦友、活躍互動的學(xué)術(shù)氛圍，可以更好地激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。而同學(xué)們利用新媒體進行的教學(xué)實踐活動，已經(jīng)是在對業(yè)界前沿的探索，既有理論的支撐，又有實踐的檢驗，將來無論是做研究還是搞實踐，對他們都大有裨益。

三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實戰(zhàn)訓(xùn)練

協(xié)同創(chuàng)新是當(dāng)今高等教育發(fā)展的新增長點。“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作。高等教育機構(gòu)同企業(yè)合作，協(xié)同研發(fā)，創(chuàng)新技術(shù)，既能提升高等教育機構(gòu)的社會聲譽，又能促進教學(xué)、有利于高等教育自身的發(fā)展。我們在課程中開創(chuàng)的“產(chǎn)學(xué)研一體化”實戰(zhàn)訓(xùn)練，是實踐“協(xié)同創(chuàng)新”教育理念的一個案例。

“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合說起來容易，做起來并不容易，這涉及與校外、與社會的合作，一般教師往往囿于社會資源的匱乏而止步。筆者依托自己的社會資源和媒體人脈，加上媒體轉(zhuǎn)型和節(jié)目創(chuàng)新都有很強的需求，校媒雙方一拍即合。踐行“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合就是采取“走出去、請進來”的辦法。

我們指導(dǎo)的學(xué)生全面運營廣東電視臺《DV現(xiàn)場》的新媒體，就是實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研一體化”的范例。

《DV現(xiàn)場》欄目是廣東電視臺公共頻道一檔電視民生新聞欄目，創(chuàng)辦于2011年5月，秉承“直擊現(xiàn)場、關(guān)注民生”的宗旨，聚焦普通市民的生活，關(guān)注他們的喜怒哀樂，為他們的利益鼓與呼。節(jié)目要求記者站在新聞事件的第一現(xiàn)場，力求為觀眾帶來最直接、最原汁原味的畫面和聲音。2012年被中國電視藝術(shù)家協(xié)會評為全國十大創(chuàng)新欄目，2013年被中國電視藝術(shù)家協(xié)會評為全國十大名優(yōu)欄目。

《DV現(xiàn)場》雖然有官方微博、微信，但在資源整合上還略有不足，亟須尋找一個新的途徑去擴大互聯(lián)網(wǎng)的影響力。媒體的官方微博不僅僅是傳統(tǒng)媒體內(nèi)容的平臺，更應(yīng)該重視與傳統(tǒng)媒體的融合。

我們除讓學(xué)生參與到《DV現(xiàn)場》官方微博、微信公眾號和官網(wǎng)論壇貼吧三個新媒體平臺的運營中去之外，還帶領(lǐng)學(xué)生將營銷學(xué)的4P理論、病毒式傳播等應(yīng)用到電視新聞上，拓展傳統(tǒng)媒體的渠道，打造新媒體平臺。實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體和新媒體平臺的資源整合，兩者之間互動性的增強，對于提升彼此的影響力都有幫助，可以實現(xiàn)傳播影響力的最大化。

以《DV現(xiàn)場》的官方微博為例：在同學(xué)們接手《DV現(xiàn)場》的新媒體平臺短短3個月的時間里，其官方微博粉絲數(shù)由11萬增至12.5萬，粉絲凈增數(shù)達到1.5萬，平均每個月增加5000人。在2014年6月20日世界杯有獎競猜開始階段，日增訂閱數(shù)1694人，達到。

從“消息發(fā)送人數(shù)”指標(biāo)上可以明顯對比出運營團隊接手前后的變化。2014年4月16日之前，主動發(fā)送消息的去重用戶數(shù)（包括非粉絲）的數(shù)量幾乎為0，而4月16日當(dāng)天，消息發(fā)送人數(shù)達到53人，此后均保持在這個數(shù)據(jù)上下。可見，在精心運營的情況下，微博的消息發(fā)送情況有明顯好轉(zhuǎn)。

種種數(shù)據(jù)證明，同學(xué)們運營后的成果是很顯著的。同學(xué)們不僅僅是將它作為電視節(jié)目的延伸，更在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)了具有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗。第一，明確目標(biāo)用戶，提升官方微博活躍度。第二，總結(jié)微博規(guī)律，獲取用戶最大程度的注意力。第三，精選搭配圖片及視頻，引發(fā)視覺傳播轟動效應(yīng)。第四，注重溝通與反饋，贏得用戶信任與支持。第五，重視微公益?zhèn)鞑?nèi)容，塑造官方微博品牌。第六，與傳統(tǒng)媒體互通，打造兼容開放的傳播平臺。這些經(jīng)驗的總結(jié)，不僅讓同學(xué)們對于理論有了充分的理解，并且對業(yè)界也有很強的指導(dǎo)意義。

同樣，在其他平臺運營的效果也很顯著：官方微信的粉絲數(shù)由85557增加到94476，論壇和貼吧的配合也起到了網(wǎng)絡(luò)推手的作用。從各自為政到協(xié)同作戰(zhàn)，《DV現(xiàn)場》新媒體平臺的構(gòu)建為我們當(dāng)下傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型提供了依據(jù)。目前廣東電視臺圍繞《DV現(xiàn)場》正形成電視新聞播出平臺、互聯(lián)網(wǎng)平臺和線下活動（小記者夏令營、公益項目蘋果書屋等）三位一體的O2O媒介平臺，既有內(nèi)容產(chǎn)品，也有服務(wù)產(chǎn)品。

社交平臺的作用在于，一方面它能使個體用戶與其圈子內(nèi)的人展開互動，共享資源，維系關(guān)系；另一方面，它又能打破圈子內(nèi)關(guān)系的封閉性，通過突破時間、空間和物質(zhì)成本的限制，形成更多、更好的資源流動，并賦予個體最大程度的機會，使得個體能嵌入到另外的圈子中，并順帶使自身的圈子與外界的圈子發(fā)生關(guān)系，形成交集，從而增強轉(zhuǎn)換的可能性，進而在整個社會網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn)嵌入。毫無疑問，關(guān)系轉(zhuǎn)換的目標(biāo)是通過個體價值最大化來實現(xiàn)平臺價值最大化。不可否認(rèn)的是，筆者這一次帶領(lǐng)學(xué)生與業(yè)界的合作，不僅驗證了其理論的正確性，也為業(yè)界實踐提供了很強的指導(dǎo)意義。[4]

篇6

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體已成為全民信息的基礎(chǔ)平臺，我國進入了全媒體時代。具有全民化、立體化、多元化、生動化、全時化等特征的全媒體時代，對新聞傳播人才提出了更高的要求。本文簡要分析了全媒體時代下對新聞傳播人才的需求，以及針對新聞人才需求應(yīng)采取的一系列新聞傳播教育變革。

關(guān)鍵詞：

全媒體時代；新聞傳播教育；變革

0前言

近年來，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起與快速發(fā)展，媒體融合已成為新聞傳播領(lǐng)域新的潮流，媒體融合這一趨勢，促進了全媒體時代的到來。新聞界的這一巨大轉(zhuǎn)變對新聞傳播人才有了更高的復(fù)合型要求，傳統(tǒng)新聞傳播人才的培養(yǎng)方式已跟不上時代的變化，我國急需對新聞傳播教育進行一系列的變革，以便更好地培養(yǎng)出新型新聞媒體傳播人才，促進我國新聞傳播事業(yè)的繁榮發(fā)展。

1全媒體時代的概述

目前，以報紙、期刊、廣播、電視為主的傳統(tǒng)媒體，伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，在媒體種類上發(fā)生了巨大變化。學(xué)術(shù)界并沒有給全媒體時代一個具體的概念，它是新型媒體與傳統(tǒng)媒體相融合的產(chǎn)物，把新聞內(nèi)容通過多個平臺、多個渠道進行，將新聞內(nèi)容全網(wǎng)覆蓋，具有全民化、立體化、多元化、生動化、全時化等特征，而運營是全媒體產(chǎn)品的最終目標(biāo)。與傳統(tǒng)媒體傳播的單向性相比，全媒體具有全民化的特點。傳統(tǒng)媒體是由媒體單向性傳播，人們只能接受媒體的傳播，而無法參與到新聞的制作傳播中去。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的普及，網(wǎng)民通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以新聞信息，即可以傳播新聞又可以接受新聞，全方位的參與到新聞媒體傳播的各個環(huán)節(jié)中去，實現(xiàn)了傳播與接受的統(tǒng)一。在網(wǎng)民成為媒體內(nèi)容的傳播者后，媒體機構(gòu)也從結(jié)構(gòu)上進行了調(diào)整，由媒體的傳播者成為平臺的提供者，給廣大網(wǎng)民提供一個自由、平等的信息交流渠道。全時化是全媒體時代的另一重要特點，全時化主要分為空間性與時間性兩個方面?？臻g性的全時化是指媒體傳播的空間無縫覆蓋。傳統(tǒng)媒體主要是針對工作空間和家庭空間進行覆蓋，而隨著全媒體時代的到來，私人空間、休閑空間以及移動空間等等都可以進行媒體傳播。全空間的無縫覆蓋打破了傳統(tǒng)空間限制，實現(xiàn)了無縫空間覆蓋。時間性的全時化包括新聞的即時性與延時性。傳統(tǒng)媒體如報刊、電視等，因新聞板塊的有限性和采編篩選制作的延時性，很難及時的更新新聞，而媒體的全時化打破了這一限制。全媒體可以隨意選取新聞內(nèi)容，且新聞板塊空間沒有限制，既可以延時傳播，又可以即時傳播。運營是全媒體產(chǎn)品的最終目標(biāo)。全媒體時代下因新聞主體的改變，媒體機構(gòu)從新聞內(nèi)容為主，改成為廣大網(wǎng)友提供新聞的平臺，這一平臺積累了眾多用戶之后，運營就成為了全媒體產(chǎn)品的最終目標(biāo)，平臺的主要收益來源于各企業(yè)廣告的投入。全媒體運營具有投入少、產(chǎn)品種類多、盈利高的特點。媒體機構(gòu)由新聞平臺轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型商業(yè)平臺，在傳播新聞的同時，實現(xiàn)了機構(gòu)效益。

2全媒體時代下對新聞傳播人才的需求

近年來，由媒體融合帶來的全媒體時代，對新聞傳播人才有著更高的復(fù)合型要求，既要有扎實的文字功底與職業(yè)精神等從業(yè)基本要求，又要具備跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、掌握新媒體技術(shù)運營方式。扎實的文字功底與職業(yè)精神是全媒體時代下新聞工作者的基本要求。扎實的文字功底可以讓新聞傳播工作者更好的組織新聞撰寫，表達新聞主題思想，突出新聞事件主題。新媒體時代提倡信息傳播的自由性，由于主體平民化，整個媒體環(huán)境很難受到社會機構(gòu)對信息的監(jiān)管，甚至一些企業(yè)和個人為了自身利益，一些虛假、不良信息，而且信息的版權(quán)問題也很難得到保護。所以與受到監(jiān)管的傳統(tǒng)媒體相比，為使全媒體健康發(fā)展，職業(yè)精神在全媒體時代尤為重要。具備跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)是全媒體時代下對新聞工作者新的要求。媒體傳播的多樣性打破了學(xué)科的界限，在全媒體時代下，一則新聞信息內(nèi)容不僅僅包含一個學(xué)科，學(xué)科界限的模糊性已成為媒體的一種發(fā)展趨勢，這就體現(xiàn)了對新聞工作者的全能化要求。掌握新媒體技術(shù)運營方式是全媒體時代下對新聞工作者的必要要求，新聞工作者不僅要具備整合新聞的能力，還需具備新媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)對新聞的。

3全媒體時代下對新聞傳播教育的變革

全媒體時代對新聞工作者有著更高的要求，新聞傳播教育應(yīng)針對人才需求進行變革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，引進全新的教學(xué)元素，從專業(yè)知識、師資隊伍、實踐教育三個方面對新聞傳播教育進行改革。全媒體時代，應(yīng)注重新聞工作者的扎實專業(yè)知識。媒體融合要求新聞工作者不僅要有專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和職業(yè)道德，還應(yīng)掌握跨學(xué)科的知識。新媒體是新聞媒體發(fā)展的趨勢，所以新媒體技術(shù)也屬于新聞工作者應(yīng)具備的專業(yè)知識。為適應(yīng)新聞媒體潮流的發(fā)展，教育部又開設(shè)了數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)等課程，實現(xiàn)了對新聞傳播教育的改革。專業(yè)的師資隊伍是培養(yǎng)優(yōu)秀新聞工作者的保障。師資水平的高低決定了新聞傳播教育的質(zhì)量，現(xiàn)今各大院校的新聞學(xué)教師出身大多為中文、藝術(shù)、歷史等等專業(yè)，這是由于中國新聞傳播學(xué)起步晚所導(dǎo)致的。所以各高校急需一批專業(yè)的新聞傳播學(xué)教師，跟上時代潮流的發(fā)展，讓新聞學(xué)從其他學(xué)科中真正的獨立起來，更好地為中國新聞傳媒事業(yè)服務(wù)?，F(xiàn)代社會要求我們培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才，實踐教育是新聞傳播教育必不可少的變革。新聞學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，在平時的教學(xué)中，高校應(yīng)將新聞理論與新聞實踐教學(xué)相結(jié)合，多設(shè)置一些新聞實景采訪、校園新聞撰寫等實踐課程，提升學(xué)生的創(chuàng)作力。另外，為了讓學(xué)生更加適應(yīng)全媒體時代的人才需要，高?？梢酝ㄟ^媒體機構(gòu)讓學(xué)生嘗試撰寫新聞。例如，高?？梢蚤_設(shè)官方微博讓學(xué)生主持打理，既能提升學(xué)校的知名度，開闊學(xué)生的眼界，又可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識實際運用，在正式進入新聞單位工作前，更好地了解新媒體技術(shù)及運營。

4結(jié)語

總而言之，伴隨著全媒體時代的到來，新聞界發(fā)生了巨大的改變，我國急需既掌握新媒體技術(shù)又具備跨學(xué)科知識的專業(yè)新聞工作者，來規(guī)范媒體環(huán)境。全媒體時代下對新聞傳播教育的變革，能有效的提升新聞工作者的工作能力，使我們新聞媒體事業(yè)向健康、積極的方向繁榮發(fā)展。

【參考文獻】

[1]周麗.高校新聞教育面臨的困境及應(yīng)對[J].新疆財經(jīng)大學(xué)學(xué)報.2010(02).

[2]龍偉.地方高校新聞專業(yè)多元化人才培養(yǎng)的策略探討[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報.2011(01).

篇7

關(guān)鍵詞：新媒體；廣電專業(yè)；實驗教學(xué)

2012 年10月11日，教育部公布了《普通高等教育本科專業(yè)目錄（2012 年）》，正式將 “廣播電視新聞學(xué)”調(diào)整為 “廣播電視學(xué)”，這一調(diào)整，顯示出當(dāng)前對廣播電視學(xué)科的認(rèn)識突破了新聞學(xué)的傳統(tǒng)框架，逐漸與廣播電視業(yè)界的發(fā)展相契合。

新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)電視媒體以及新興的網(wǎng)絡(luò)媒體在音視頻節(jié)目生產(chǎn)、傳播上都發(fā)生著急速的變革，作為廣電專業(yè)人才培養(yǎng)重要一環(huán)的的實驗教學(xué)，如何回應(yīng)現(xiàn)實的需求與挑戰(zhàn)，值得深入思考。

一、廣電行業(yè)的發(fā)展趨勢

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，廣播電視行業(yè)的發(fā)展并不是傳統(tǒng)廣電滅亡的唱衰格調(diào)，而將是互聯(lián)網(wǎng)+廣電的新生。未來，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維的革新及助推。廣電行業(yè)將會出現(xiàn)以下幾點趨勢。

趨勢一：電視業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化。隨著固網(wǎng)帶寬的不斷提升和普及，還有4G乃至5G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)將成為電視最主要的傳收渠道。傳統(tǒng)的電視收看渠道，比如有線電視、衛(wèi)星電視、地面電視等將會出現(xiàn)邊緣化現(xiàn)象。

趨勢二：電視的社交化。傳統(tǒng)電視單向傳播的時代即將過去，取而代之的是社交網(wǎng)絡(luò)和視頻的結(jié)合，用戶邊看邊評、邊看邊轉(zhuǎn)、看后在社交圈討論的情景將成為常態(tài)。

趨勢三：電視業(yè)的開放化。傳統(tǒng)廣電的生產(chǎn)傳播屬于資源集中型，在新媒體時代，人人電視臺、人人廣播臺的景象已經(jīng)出現(xiàn)，UGC和PGC已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)音視頻的重要產(chǎn)出方。開放云計算平臺下的移動視頻將是未來視頻業(yè)務(wù)的重中之重。

二、面向未來的廣電人才標(biāo)準(zhǔn)

傳媒市場的變化帶來了人才需求的變化，未來，廣電專業(yè)人才培養(yǎng)需要從以下幾個方面加大力度。

（一）樹立“大傳播”意識

從宏觀層面上來說，“大傳播”意識要求從事廣播電視專業(yè)的人才站在傳媒發(fā)展全局的高度，準(zhǔn)確把握市場信息，在傳媒產(chǎn)品開發(fā)、傳播手段使用、傳播渠道利用等方面，善于創(chuàng)新思維，實現(xiàn)傳播效果和效益的最大化。

（二）具有扎實的專業(yè)水平和能力

新媒體時代，傳媒市場對廣播電視節(jié)目產(chǎn)品需求加大，營銷渠道和平臺多樣，媒介產(chǎn)品之間的競爭加大，只有具備優(yōu)秀視聽節(jié)目生產(chǎn)能力的機構(gòu)或個人才有機會勝出。因此，扎實的專業(yè)水平和能力將成為廣電人才的核心競爭力。

（三）具有較強的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是廣播電視人才參與傳媒市場競爭的致勝法寶。在業(yè)務(wù)界限被打破后，各媒體之前獨享的平臺和技術(shù)優(yōu)勢都不復(fù)存在，誰能創(chuàng)作出新穎獨特的節(jié)目內(nèi)容，創(chuàng)造全新的傳播方式、運營模式將更能贏得受眾獲得市場。

（四）具備一定的市場運營能力

融媒時代各媒體平臺均具有較強的實時交互性，受眾的主體性增強，產(chǎn)品生產(chǎn)、業(yè)務(wù)開發(fā)和傳播模式選擇主要圍繞受眾來進行判斷和決策。因此，廣播電視人才參與融媒時代的市場競爭，創(chuàng)作創(chuàng)新廣播電視產(chǎn)品及業(yè)務(wù)，必須具備一定的市場運營能力，即充分了解受眾和市場，能夠?qū)κ袌鲞M行分析研判，能夠?qū)γ襟w戰(zhàn)略進行策劃和決策。

（五）較強的團隊協(xié)作能力

根據(jù)目前成功企業(yè)的運營管理模式，團隊或項目組的方式是高效的。有一個優(yōu)秀的團隊，是保證項目實施并取得預(yù)想成果的保證。因此，在競爭日趨激烈的視聽內(nèi)容生研發(fā)、生產(chǎn)、推廣等環(huán)節(jié)中，需要一支支高效運轉(zhuǎn)的團隊。

三、新媒體環(huán)境下廣電專業(yè)實驗教學(xué)的創(chuàng)新

實驗教學(xué)在廣電專業(yè)人才培養(yǎng)中起到了知識和實踐相互轉(zhuǎn)化，相互提升的重要作用。實驗教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定了廣電專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

目前，地方本科院校廣電專業(yè)技術(shù)類實驗課程主要涉及新聞攝影、廣播電視節(jié)目制作、電視攝像、廣播電視編輯、專題片與紀(jì)錄片創(chuàng)作等課程。

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，實驗教學(xué)的開展首先要明確教學(xué)目的，不僅要完成知識信息的傳授，更要注重綜合能力的培養(yǎng)，同時還要注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提高。

其次，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)“三步走”的實驗教學(xué)計劃，分基礎(chǔ)實驗、進階實驗和綜合實驗三個環(huán)節(jié)推進實驗教學(xué)。

第一步，開展基礎(chǔ)性實驗，主要有攝影、攝像、廣電節(jié)目制作三門課程，培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生對于本專業(yè)基本技能知識的掌握，穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實基礎(chǔ)。

第二步，開展專業(yè)技能的進階實驗。這一階段，主要開展攝影、攝像、調(diào)色等高級實驗課程的教學(xué)和實踐。當(dāng)然，這部分的課程，需要有更專業(yè)、更齊全的影視設(shè)備的支撐。前期拍攝設(shè)備需要有專業(yè)攝影機、移動硬盤錄音機、指向性麥克風(fēng)、錄音挑桿、滑軌、搖臂、斯坦尼康穩(wěn)定器/三軸手持穩(wěn)定器、聚光燈、柔光燈、旗板等，后期剪輯和調(diào)色設(shè)備需要有高配置的影視工作站，能運行達芬奇、AE、PR等專業(yè)軟件。

第三步，開展綜合型實驗，主要有廣播電視節(jié)目編輯、電視專題與紀(jì)錄片創(chuàng)作等課程。該階段要注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這一階段，是以“前兩步”基礎(chǔ)性實驗和進階實驗為依托，進一步升華，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生進行研究型和創(chuàng)新型實驗。

在實驗教學(xué)的設(shè)計上，要堅持“兩個面向”，一是面向行業(yè)需求，二是面向影視類賽事。通過教學(xué)內(nèi)容、形式等環(huán)節(jié)的相互配合，切實提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高綜合的專業(yè)素質(zhì)。這一步對于學(xué)生能否在日后取得更高、更遠(yuǎn)的發(fā)展尤為重要，是學(xué)生進入專業(yè)實習(xí)和工作崗位前，積累影視創(chuàng)作經(jīng)驗，積累優(yōu)秀作品，贏得成績榮譽的關(guān)鍵期。

在目前的課程教學(xué)中，以重慶工商大學(xué)文新學(xué)院廣電專業(yè)為例，我們已經(jīng)開展了初具成效的實踐，廣播電視節(jié)目編輯課程，教師圍繞公益廣告這一方向，引入項目制實驗教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)中央電視臺以及重慶市舉辦的公益廣告大賽要求，在教師指導(dǎo)下，分組策劃完成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的公益廣告影視作品并參賽。實現(xiàn)了項目制、實戰(zhàn)式的教學(xué)與實踐，目前已經(jīng)取得了良好的效果，學(xué)生獲得了多項國家級、省市級獎勵。

最后，面向未來的廣電傳媒發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、移動化、社交化三大特征突顯，從近一兩年以《羅輯思維》、《一千零一夜》、《偶的歌神啊》、《奇葩說》、《一條》等眾多優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目涌現(xiàn)可以看出，網(wǎng)絡(luò)視頻PGC已經(jīng)成為風(fēng)口，網(wǎng)絡(luò)大電影、網(wǎng)絡(luò)劇正成為影視傳媒機構(gòu)加緊布局的陣地。高校廣電專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)敏銳捕捉這一關(guān)鍵信息，找準(zhǔn)方向，在實驗教學(xué)中有針對性的開展網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目的生產(chǎn)研發(fā)，將教學(xué)與實戰(zhàn)緊密集合，不斷碰撞火花，不斷創(chuàng)作佳品，必將能為優(yōu)秀廣電人才的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

[1]蔡月亮，陳長松.地方高校廣播電視學(xué)專業(yè)傳播學(xué)教學(xué)中的項目制方法探析.新聞知識[J].2013，12.

[2]姚勁松，黃蒙水，吳大順.地方教學(xué)型本科院校廣電專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究.高教論壇[J].2012，5.

篇8

【關(guān)鍵詞】校園電視臺 校園文化 “商校街” 促進

【中圖分類號】G718.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0058-02

前言：

職業(yè)院校一直以培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的勞動人才為宗旨，因此課程設(shè)置一直以實用、與企業(yè)對接為前提，因此建設(shè)了大量的實訓(xùn)基地作為硬件支撐。但是，以往的實訓(xùn)室仍舊逃脫不了傳統(tǒng)的教師傳授課本理論知識的模式，實際應(yīng)用效果差，造成與社會脫軌。因此，建設(shè)具有真實企業(yè)模式的實戰(zhàn)類生產(chǎn)經(jīng)營型實訓(xùn)基地一度成為職業(yè)院校的發(fā)展改革目標(biāo)。我校于2013年年底建成的“商校街”正是在此背景下應(yīng)運而生，“商校街”將學(xué)校教學(xué)和企業(yè)經(jīng)營充分融合，做中學(xué)，做中教，形成“經(jīng)營服務(wù)課程化，教學(xué)管理經(jīng)營化”的全新模式。

我校校園電視臺已成立5年，每個月定期將學(xué)校的新聞要事通過不同形式制作成《菁菁書院》欄目向全校師生播放，校園媒體在形成良好、向上的校園氛圍甚至校園文化方面起到了舉足輕重的作用。我?！吧绦＝帧钡慕ㄔO(shè)和使用不僅在我市，乃至全國尚屬首例，很多人對其運營模式以及真正起到的作用還不是十分了解。因此要想充分發(fā)揮其功能，不僅在硬件及實際運營方面下足功夫，在校園文化這種軟環(huán)境下進行良好宣傳，形成良好氛圍也是十分重要的工作。因此，校園電視臺應(yīng)借助便利、獨特的媒體平臺，在《菁菁書院》欄目中，通過不同形式的，師生喜聞樂見的節(jié)目，大力宣傳“商校街”的實際運營模式及教學(xué)模式，讓師生有所了解，去“商校街”學(xué)習(xí)、工作可以有的放矢，才能真正發(fā)揮“商校街”的教學(xué)經(jīng)營功能。

校園電視臺在營造良好的校園文化方面的積極作用

1、校園電視臺是校園文化建設(shè)和學(xué)生德育工作的主陣地。通過校園電視臺開辟了學(xué)校德育和宣傳的新途徑，利用校園電視臺，營造美譽環(huán)境，陶冶學(xué)生情操，能有效促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，加強對學(xué)生思想、道德品質(zhì)的培養(yǎng)。造就全面發(fā)展的社會所需人才。

2、校園電視臺是學(xué)校重要的輿論工具和宣傳媒介。與校園廣播、宣傳欄、?？认啾龋@電視臺具有傳播迅速、形象直觀、傳播效果良好等獨特優(yōu)勢。通過形象生動的電視節(jié)目向外界展示學(xué)校形象、宣傳職業(yè)教育和擴大學(xué)校影響力。同時，校園電視臺也是師生展示風(fēng)采的舞臺，是學(xué)校邁向教育現(xiàn)代化的新臺階。

3、學(xué)校通過校園電視臺舉辦或現(xiàn)場直播一些答辯、演講、專題報告會、文體比賽等活動，豐富學(xué)生文化生活，推進學(xué)校素質(zhì)教育。有利于學(xué)生豐富課外生活提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團隊精神和服務(wù)意識。同時還能讓學(xué)生開闊視野，豐富知識。最終達到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

校園文化對于“商校街”的建設(shè)起到促進作用

校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，既包括校園建筑設(shè)計、校園景觀等物化形態(tài)內(nèi)容，也包括學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)等上層建筑內(nèi)容。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進學(xué)生的全面發(fā)展。校園文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和?！吧绦＝帧弊鳛閷W(xué)校的一部分，他的文化必然也會成為校園文化的一部分，相反，在校園文化里形成對“商校街”的正面宣傳，將會擴大發(fā)揮其功能作用，因此，校園文化對于“商校街”的建設(shè)和使用起到了積極的促進作用。

校園電視臺促進“商校街”的建設(shè)和運營的具體方式

1、“商校街”在教學(xué)方面完全打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，針對同專業(yè)學(xué)生提供工學(xué)結(jié)合和勤工儉學(xué)崗位，讓學(xué)生在真實的崗位上學(xué)習(xí)實用技巧；針對全校所有專業(yè)的學(xué)生采取實訓(xùn)周的輪換制教學(xué)，在校內(nèi)提前體驗一下企業(yè)的運營和文化氣息。這樣的教學(xué)模式雖然完全將企業(yè)氣息搬到課堂，但同時也會伴隨相關(guān)問題的產(chǎn)生。首先，工學(xué)結(jié)合和勤工儉學(xué)崗位只針對若干對口專業(yè)學(xué)生，局限了”商校街“的教學(xué)功能。然而，雖然專業(yè)不同，行業(yè)不同，但是實習(xí)就業(yè)需要的敬業(yè)態(tài)度和道德品質(zhì)是相同的，校園電視臺可以針對工學(xué)結(jié)合或勤工儉學(xué)的學(xué)生進行采訪以及過程的跟蹤拍攝，將其經(jīng)歷過程展現(xiàn)給其他專業(yè)的學(xué)生，讓其也感受到他們的工作經(jīng)歷及取得的收獲，間接地得到工作機會，這樣就打破專業(yè)局限，擴大了“商校街”的教學(xué)功能。其次，實訓(xùn)周雖然面向全校學(xué)生，但是由于時間短，專業(yè)不對口，容易造成一些學(xué)生的不理解，導(dǎo)致實訓(xùn)周教學(xué)流為形式，起不到預(yù)期效果。校園電視臺可以事先就實訓(xùn)周的宗旨及意義做一個簡短、形象的短片供學(xué)生觀看，讓他在實訓(xùn)周開始之前就了解課程設(shè)置的意義和目的，起到前期課程輔導(dǎo)的作用，這樣，在實際課程中才會理解初衷，有的放矢，起到相應(yīng)學(xué)習(xí)效果。

2、由于“商校街”上各種業(yè)態(tài)均是實戰(zhàn)經(jīng)營，完全獨立企業(yè)運作模式，以效益最大化為目標(biāo)，企業(yè)宣傳就是一個必不可少的環(huán)節(jié)。校園電視臺借助平時與地方媒體聯(lián)系的優(yōu)勢，可以一定基礎(chǔ)上將制作好的企業(yè)宣傳片或產(chǎn)品廣告在媒體上播放，擴大宣傳范圍，加強宣傳力度，既幫助了企業(yè)的運營，又提升了學(xué)校的形象和知名度，真正起到了校園電視臺的宣傳作用，為“商校街”帶來經(jīng)濟效益。

3、大力宣揚工學(xué)結(jié)合，勤工儉學(xué)等工作的優(yōu)勢和收獲，在校園內(nèi)形成良好風(fēng)氣，讓學(xué)生對這種學(xué)習(xí)形式有更加正確的認(rèn)識和了解，不怕苦，不怕累，爭相去“商校街”頂崗實習(xí)鍛煉，真正開發(fā)“商校街”的實訓(xùn)基地作用。

4、雖然校園電視臺只是校園媒體，但是其播出的節(jié)目也是有全校師生關(guān)注的。經(jīng)常播報“商校街”從另一方面來講也是對“商校街”起到督促作用，形成一個正向的推動力，起到積極的促進作用。

結(jié)束語

“商校街”這種生產(chǎn)經(jīng)營型實訓(xùn)基地可以說是中職教育改革的先行者，如果其經(jīng)營和教學(xué)兩項功能都能很好的發(fā)揮，將會是職業(yè)教育改革邁出的成功一步，因此必須不遺余力的將其功能發(fā)揮到最大化。相信校園電視臺在發(fā)揮其宣傳作用的同時，定會形成良好的校園文化，為“商校街”提供良好的氛圍，對于功能的發(fā)揮起到一定的促進作用。

參考文獻：

篇9

[中圖分類號] G231 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2017） 03-0016-03

The Construction of the Entrepreneurship Education Training Mode of“Training，F(xiàn)ield Work and Entrepreneurship”Trinity in Colleges and Universities

Chen Shaozhi Li Wenli

（Jilin Engineering Technical Teachers College， Changchun，130052）

[Abstract] Faced the following problems， such as the false concept of entrepreneurship education， the lack of systemic the limit of entrepreneurship education resources， entrepreneurship education content， the lack of reasonable design and innovation of teaching methods，the limit of entre preneurship education resources Based on college training rooms， in order to cultivate students with“double type”， qualification will be incorporated into college talents training target system， the professional training， entrepreneurship education practice and field work as a“trinity”will to be designed. Completing the course training， operating the project field work and entrepreneurship training，to develop the students’innovation consciousness， entrepreneurship， effectively combine the theoretical knowledge and practical ability better.

[Key words] Entrepreneurship education Editing and publication Training mode

創(chuàng)業(yè)教育受到教育界普遍性重視[1]，它不僅能夠緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，更有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。專門的創(chuàng)業(yè)基地或者企業(yè)無疑是理想的實訓(xùn)場所，但大部分高校校內(nèi)實訓(xùn)室主要承載專業(yè)課的實踐教學(xué)功能，存在校外創(chuàng)業(yè)基地少、基地可容納學(xué)生數(shù)量有限等問題，創(chuàng)業(yè)教育場地有限、創(chuàng)業(yè)教育不系統(tǒng)問題比較明顯，有限的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教育資源嚴(yán)重制約了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。本文立足于培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力及創(chuàng)業(yè)能力，以高校內(nèi)部實訓(xùn)室為依托，充分利用校內(nèi)實訓(xùn)室資源，通盤整合專業(yè)知識及創(chuàng)業(yè)知識，構(gòu)建以實訓(xùn)室為依托的高?！皩嵱?xùn)+頂崗實習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)模式。

1 高校創(chuàng)業(yè)教育實踐存在的誤區(qū)及不足

1.1 觀念誤區(qū)：有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生才需要加強創(chuàng)業(yè)教育

部分高校將創(chuàng)業(yè)教育看作解決就業(yè)壓力的暫時性措施。這種短視的^點和行為，必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育流于形式。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅能夠緩解學(xué)生就業(yè)壓力，還能通過實訓(xùn)貫徹能力本位的思想，將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)納入高校人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、獨立意識、風(fēng)險意識以及將理論知識與實踐有效結(jié)合的能力[2]。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)方法缺乏合理設(shè)計和創(chuàng)新

高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象比較突出，創(chuàng)業(yè)教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容沿襲過去“舶來品”做法，沒有結(jié)合中國市場條件和發(fā)展要求進行本土化改造，沒有將創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程與專業(yè)課程統(tǒng)一到以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力提高為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案中，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模塊與專業(yè)知識完全割裂。高校創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)方法沒能結(jié)合創(chuàng)業(yè)發(fā)展不同階段特點采用科學(xué)規(guī)范的方法進行設(shè)計和創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)方法顯得陳舊單一。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)資源有限，無法滿足實踐訓(xùn)練需要

高校創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)一般在創(chuàng)業(yè)基地，或者在實訓(xùn)室內(nèi)通過創(chuàng)業(yè)軟件進行模擬訓(xùn)練，學(xué)生多，創(chuàng)業(yè)基地資源有限，訓(xùn)練科目單一，訓(xùn)練強度、頻次明顯不夠，訓(xùn)練系統(tǒng)性不強；創(chuàng)業(yè)軟件更新滯后，軟件中設(shè)定情景與真實市場情況差異較大，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)性不強。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師缺乏市場實戰(zhàn)經(jīng)驗，“學(xué)院派”教師居多。

2 構(gòu)建 “實訓(xùn)+頂崗實習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)模式

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

有效利用教學(xué)資源，將創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)實踐有效融合，培養(yǎng)具備崗位適應(yīng)能力及創(chuàng)業(yè)能力的“雙能型”學(xué)生。以編輯出版學(xué)專業(yè)為例，通過構(gòu)建 “實訓(xùn)+頂崗實習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)模式，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新媒體、新技術(shù)發(fā)展和信息時代大眾文化傳播多元化的趨勢，具有分析和解決新媒體時代出版運營和管理中實際問題的基本能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和能力，能在數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)出版、新媒體制作與傳播等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)從事內(nèi)容編創(chuàng)與制作、跨媒體出版運營管理的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

2.2 構(gòu)建原則

第一，目標(biāo)導(dǎo)向原則。以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)及實訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、基本素質(zhì)和能力。第二，專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識相融合原則。創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)，不能僅僅依靠幾門創(chuàng)業(yè)課程或幾次創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，它需要學(xué)生將專業(yè)知識在實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)中轉(zhuǎn)化為崗位能力，將專業(yè)知識及創(chuàng)業(yè)知識有效融合，貫徹教育教學(xué)全過程。第三，充分利用校內(nèi)教學(xué)資源原則。在教學(xué)資源有限前提下，整合各專業(yè)教師團隊、課程、實訓(xùn)基地等，以校內(nèi)實訓(xùn)室為依托，以培養(yǎng)“雙能型”學(xué)生為目標(biāo)，完成專業(yè)課實訓(xùn)、經(jīng)營性項目中的頂崗實習(xí)以及創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)“三位一體”的教育實訓(xùn)工作。

2.3 構(gòu)建思路

如圖1所示，按照專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識有效融合的原則，首先對原有按照專業(yè)需求設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)業(yè)需求為導(dǎo)向進行模塊化整合，不同專業(yè)可以劃分為若干個不同模塊。編輯出版專業(yè)按照專業(yè)知識掌握和專業(yè)能力提高為目標(biāo)設(shè)置課程，一般包括必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、實踐課等內(nèi)容；創(chuàng)業(yè)方面的課程很少，多半以培訓(xùn)形式或企業(yè)行業(yè)專家講座的形式設(shè)置。為了將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為崗位能力及創(chuàng)業(yè)能力，按照創(chuàng)業(yè)需求及創(chuàng)業(yè)流程倒推設(shè)置課程模塊，將原有的專業(yè)課程進行整合，劃分為媒體策劃與編輯模塊、媒體技術(shù)及媒體應(yīng)用模塊、出版社管理與運營模塊。從創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練視角看，媒體策劃與編輯模塊中，除了讓學(xué)生掌握必備專業(yè)知識外，重點培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)市場需求，找尋創(chuàng)業(yè)項目，即在市場中找到痛點問題及創(chuàng)業(yè)機會。這一模塊的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并識別市場機會的能力。媒體技術(shù)及媒體應(yīng)用模塊的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生通過運用編輯出版媒介技術(shù)，針對目標(biāo)受眾（或潛在消費者），開發(fā)出產(chǎn)品（出版物），根據(jù)目標(biāo)受眾的需求，適當(dāng)擴大產(chǎn)品線、擴展產(chǎn)品寬度，塑造出版物的品牌形象。這一模塊主要培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)適銷對路產(chǎn)品的能力。出版社管理與運營模塊是以出版發(fā)行單位為研究對象，對其組織管理及運營進行研究，主要培養(yǎng)學(xué)生對編輯出版機構(gòu)的管理能力及對出版物的精準(zhǔn)營銷能力。

其次，對模塊化的課程群按照工作流程將專業(yè)知識進行任務(wù)化分解，按照工作系統(tǒng)化原則，分為不同的情景，在不同情景中按照標(biāo)準(zhǔn)化流程進行創(chuàng)業(yè)知識安排及課程設(shè)置。編輯出版專業(yè)按照媒介不同可以分為紙媒圖書出版情景、電子媒介圖書出版情景等；按照編輯出版主體不同可以劃分為大眾傳播編輯出版情景、自媒體編輯出版情景等。

最后，以學(xué)校的實訓(xùn)室為依托，按照創(chuàng)業(yè)情景或創(chuàng)業(yè)項目，先是對創(chuàng)業(yè)項目中的關(guān)鍵點進行強化訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)全局總體掌控后，在學(xué)校給予一定資金支持下，在實訓(xùn)室內(nèi)成立模擬性質(zhì)的經(jīng)營性組織，聘請學(xué)生參與經(jīng)營及頂崗實習(xí)。在自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的管理模式下，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，做到在實訓(xùn)中實戰(zhàn)、在實戰(zhàn)中實訓(xùn)，在實戰(zhàn)中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提高創(chuàng)業(yè)能力，在實訓(xùn)中解決經(jīng)營中的問題，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中完成創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)開發(fā)及創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練全過程，構(gòu)建出專業(yè)課實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)“三位一體”教育實訓(xùn)模式。

2.4 運作流程

將專業(yè)課實訓(xùn)、學(xué)生實習(xí)及創(chuàng)業(yè)教育有機地融合到一套訓(xùn)練計劃體系中，依托校內(nèi)實訓(xùn)室，以提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力及創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，形成一套較為完備的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教育模式。以編輯出版專業(yè)為例，該模式的運作方式如下。

2.4.1 制定全整合式實訓(xùn)計劃

以培養(yǎng)“雙能型”學(xué)生目標(biāo)為指引，將核心專業(yè)課、對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)性強的專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)理論課中需要訓(xùn)練的內(nèi)容整合到一套實訓(xùn)計劃內(nèi)，核心工作是教學(xué)內(nèi)容的整合以及與訓(xùn)練科目的融合。編輯出版專業(yè)按照專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容將創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容整合為媒體策劃與編輯模塊、媒體技術(shù)及媒體應(yīng)用模塊、出版社管理與運營模塊及相關(guān)實訓(xùn)項目，并制定綜合性實訓(xùn)教學(xué)計劃。

2.4.2 以實訓(xùn)室為依托的實踐過程

首先，定項目，組團隊。在進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)時，依據(jù)市場需求，在學(xué)生學(xué)習(xí)中不斷論證將要在實訓(xùn)室經(jīng)營的項目，然后根據(jù)項目需要組織團隊。指導(dǎo)教師、聘請行業(yè)專家對各個團隊制定的項目商業(yè)計劃書進行審核并幫助學(xué)生完善。

其次，單點強化，準(zhǔn)備實戰(zhàn)。結(jié)合商業(yè)計劃書中的關(guān)鍵點及實戰(zhàn)經(jīng)營中的薄弱環(huán)節(jié)，在實訓(xùn)室中進行單科目強化訓(xùn)練。如以團隊為單位，成立印務(wù)工作室，引進設(shè)備，再現(xiàn)印務(wù)工作真實場景。單點訓(xùn)練科目包括出版物市場調(diào)查、出版物設(shè)計制作、校對、出版物營銷等，以強化技能，應(yīng)對市場需求。

第三，專家指導(dǎo)，市場化經(jīng)營。在實訓(xùn)室內(nèi)，限定時間，分組進行，面對市場進行實戰(zhàn)經(jīng)營。經(jīng)營時，學(xué)校根據(jù)項目前期準(zhǔn)備情況，經(jīng)過專家審核，給予一定貸款支持。團隊需要完成組織人員、構(gòu)建組織框架、明確責(zé)權(quán)，進一步確定銷售及服務(wù)的產(chǎn)品內(nèi)容、尋找采購渠道、制定營銷策略等工作。在這個過程中，由校內(nèi)外老師組建指導(dǎo)團隊，全程跟蹤指導(dǎo)。如成立數(shù)字出版工作室，引進技術(shù)軟件及相關(guān)項目。在市場化經(jīng)營中，若發(fā)現(xiàn)問題要及時與指導(dǎo)團隊進行商議，并調(diào)整經(jīng)營思路及解決辦法。

最后，考核業(yè)績，接受指導(dǎo)。按照協(xié)議，在實訓(xùn)室結(jié)束經(jīng)營后，經(jīng)營團隊需要返還學(xué)校貸款。團隊對經(jīng)營過程及賬目進行整理，以答辯形式向指導(dǎo)團隊匯報經(jīng)營成果，并要求每位成員結(jié)合專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)知識及經(jīng)營實踐情況進行總結(jié)并將實訓(xùn)報告上交到學(xué)院。指導(dǎo)團隊審核成績，并對創(chuàng)業(yè)全程出現(xiàn)的問題給予反饋、指導(dǎo)。

3 “實訓(xùn)+頂崗實習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)實施保障

制度保障。在學(xué)校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略理念指導(dǎo)下，學(xué)校在做頂層設(shè)計時，應(yīng)給予分院在資源調(diào)配、校企合作、人員安排等方面的自，把專業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)和頂崗實習(xí)作為“三位一體”來考慮設(shè)計[3]。學(xué)校針對創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)搭建平臺，出臺扶持制度及評價體系，從制度層面上保障創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)模式的實施，充分調(diào)動教師與學(xué)生積極性，高質(zhì)量完成創(chuàng)新實訓(xùn)教育工作。

師資保障。創(chuàng)新教育要求指導(dǎo)教師既有深厚的理論基礎(chǔ)，同時具備豐富的實踐經(jīng)驗。需要由行業(yè)專家、企業(yè)管理者、政府職能人員等組成的專家指導(dǎo)團隊形成穩(wěn)定的兼職師資力量。校內(nèi)專職教師的實踐性要通過去企業(yè)掛職鍛煉、接受培訓(xùn)、去企業(yè)頂崗工作等方式得到提升。

組織保障。分院成立專門部門，分管“實訓(xùn)+頂崗實習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體創(chuàng)業(yè)教育的組織管理工作。實訓(xùn)室建設(shè)工作要規(guī)范化、制度化，尤其是保證實訓(xùn)室運行的資金要落到實處，建立穩(wěn)定的融資渠道。實訓(xùn)室的設(shè)備作為保障實訓(xùn)效果的重要條件，要保證其先進性、實用性。

注 釋

篇10

      在全球化快速發(fā)展的今天，英語成為國際交流與溝通的主要語種之一，新聞英語傳播也日益全球化。為了培養(yǎng)既了解新聞專業(yè)知識，又能熟練運用英語進行新聞傳播工作的應(yīng)用型人才，我國高校英語教育工作者，應(yīng)該積極研究新聞英語教育教學(xué)規(guī)律，對學(xué)生進行新聞英語社會實踐教學(xué)與訓(xùn)練。由杜俊偉與劉芬編著的《新聞英語實用教程》（武漢大學(xué)出版社2012年4月出版）一書，對高校新聞英語教育教學(xué)規(guī)律與實踐研究具有參考價值。這部教材是根據(jù)新聞傳播工作中使用英語語言的特點和要求而編寫的，作者參閱了大量國內(nèi)外有關(guān)新聞英語的文獻資料，并結(jié)合多年的新聞英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，邊編寫邊進行教學(xué)實驗，歷時兩年編撰而成。該教材中的新聞專業(yè)知識直觀系統(tǒng)、語言地道標(biāo)準(zhǔn)，讓新聞專業(yè)大學(xué)生在系統(tǒng)了解新聞專業(yè)知識的同時，能夠提高英語新聞閱讀能力和寫作水平。該教材涵蓋了新聞專業(yè)知識，并進行對應(yīng)性訓(xùn)練，還介紹了新聞業(yè)的基本專業(yè)詞匯及世界著名新聞媒體、機構(gòu)和通訊社等。該教材不僅能夠幫助學(xué)生擴大新聞英語詞匯量，對大學(xué)生加強記憶、理解和運用相關(guān)技能、解決實際問題等都有很好的輔助作用。總之，這本教材非常適合新聞專業(yè)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，也有助于大學(xué)生了解新聞知識、提高利用英語語言獲取信息的能力。 

全書分為十三章，全面系統(tǒng)地介紹了新聞英語的基本知識。第一章介紹新聞業(yè)的基本理論問題，主要論述了新聞的概念、新聞媒體類別、媒體融合趨勢等內(nèi)容。第二章重點介紹了英語新聞的體裁，闡述了英語新聞報道類別、簡短新聞、連續(xù)新聞、深入報道、社論和新聞特性等問題。第三章介紹了英語新聞閱讀技巧，論述了新聞標(biāo)題的語法特征、文本主體語法特征、其他新聞報道的文體特征和閱讀報紙文章的一些實用技巧等。第四章介紹英語新聞的視聽技巧，論述了英語新聞聽力理解困難的主要因素、如何捕捉英語新聞信息、如何采取有效措施提高英語新聞聽力水平，并列舉了一些有用的材料和資源。第五章講的是英語新聞標(biāo)題的寫作，重點闡述了新聞標(biāo)題的目的、特點、寫作原則、寫作指導(dǎo)方針、程序的標(biāo)題寫作。第六章主要介紹英語新聞導(dǎo)語的寫作方法，闡述了如何編寫一個領(lǐng)導(dǎo)活動和任務(wù)。第七章論述了英語新聞中的倒金字塔結(jié)構(gòu)和一般消息的寫作，如為什么要采用倒金字塔形式、倒金字塔結(jié)構(gòu)和新聞報道的寫作、其他一些新聞故事的基本結(jié)構(gòu)等。第八章論述了英語新聞特稿的寫作，具體闡述了如何編寫一個特稿、特稿寫作的特點、來源的特性、如何編寫和組織特性的故事。第九章介紹如何使新聞消息更加準(zhǔn)確、簡明有趣、具有吸引力。第十章介紹了信息背景的使用，具體闡述了背景信息的概念、新聞寫作背景信息以及如何將背景信息附加到新聞報道中。第十一章論述了新聞報道中的偏見與傾向性，具體闡述了媒體的偏見與喜好，導(dǎo)致新聞報道的偏見和喜好因素，如何糾正偏見和喜好，作為觀眾如何識別新聞故事中的偏差和偏好等。第十二章介紹了英語國家的新聞業(yè)概況，具體闡述了新聞的作用、新聞和政府、大眾媒體和社會、新聞實踐、保護公民的權(quán)利、英語國家中的報紙媒體。第十三章介紹了世界著名通訊社及媒體，如世界聞名的新聞機構(gòu)、具有全球影響力的報紙和雜志、英語電臺節(jié)目的全球影響力、英語電視的全球影響力等。最后的附錄部分收錄了新聞英語的常用詞匯。 

新聞英語教育教學(xué)除了課堂教學(xué)中的新聞英語基礎(chǔ)理論之外，更為重要的還是需要社會實踐教學(xué)。因此，教育工作者要積極探索新聞英語的實踐教學(xué)途徑。首先，可以運用模擬媒體運營方式，在校內(nèi)設(shè)置某某傳媒機構(gòu)或某某中心，通過模擬英語媒體運營來創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。其次，建設(shè)校內(nèi)英語媒體，如建設(shè)校內(nèi)官方英語網(wǎng)站，通過校內(nèi)日常生活內(nèi)容和新聞消息的采寫、編輯和，鍛煉學(xué)生獨立策劃制作英語新聞專題能力。再次，開展主題實踐活動，讓大學(xué)生在媒體之外的綜合環(huán)境中得到鍛煉。如可以安排專題采訪，也可以模仿新聞會讓學(xué)生自行設(shè)定新聞事件，模擬新聞?wù)麄€流程，還可以舉辦新聞英語寫作競賽、英語主持人比賽等活動。最后，應(yīng)與大眾媒體進行合作，如可以聘請英語媒體記者和編輯定期指導(dǎo)學(xué)生實踐，也可以在校內(nèi)建立英語媒體記者站，還可以組織學(xué)生去英語媒體實習(xí)或就業(yè)等。 

（徐晶/碩士，武漢科技大學(xué)城市學(xué)院講師）