導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 對(duì)策

2002年12月，教育部正式啟動(dòng)了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革》工程，其主要內(nèi)容是制定《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學(xué)體系建設(shè)，項(xiàng)目的核心是改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，建立基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)的新模式。2004年，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》規(guī)定，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展①。

在國(guó)家和教育主管部門(mén)的高度重視下，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)很多高校已經(jīng)推行了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，給學(xué)生一定的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)空間。一些遠(yuǎn)程教育學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的大膽嘗試，使大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)開(kāi)展得轟轟烈烈、如火如荼。然而在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，也存在一些亟須解決的問(wèn)題，值得高校英語(yǔ)教育者深思。

一、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)方式改變了我們傳統(tǒng)的黑板書(shū)寫(xiě)、教科書(shū)閱讀、教師講授的英語(yǔ)教學(xué)方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間大大提高。相比傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)。

（一）資源整合優(yōu)勢(shì)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能充分利用社會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，一定程度上緩解高校英語(yǔ)師資緊張的局面。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生可以按照自己的水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這樣的背景下，可以使不同層次的英語(yǔ)教育工作者成為受教育者與教育資源的聯(lián)系人，成為新型的英語(yǔ)教育工作者。例如一些專業(yè)外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的講師，一些有著英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)能力的行業(yè)工作者（例如外貿(mào)、旅游等行業(yè)，外語(yǔ)通過(guò)專業(yè)八級(jí)的人員不在少數(shù)）。通過(guò)跨學(xué)校的學(xué)習(xí)、交流，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的資源整合，對(duì)原有的教學(xué)模式是一種創(chuàng)新。

（二）便于學(xué)生交流。

大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐性強(qiáng)的特征，要求學(xué)生要經(jīng)常參加口語(yǔ)練習(xí)和交流活動(dòng)，積極實(shí)踐。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，由于時(shí)間和教學(xué)大綱的限制，學(xué)生參加口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致實(shí)踐能力不強(qiáng)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以后，學(xué)生可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話、通過(guò)英語(yǔ)聊天室、通過(guò)和外國(guó)朋友的直接對(duì)話等途徑，提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。大量的音頻、視頻資源，以及由網(wǎng)絡(luò)而組織的系列英語(yǔ)交流活動(dòng)，為外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了極好的交際平臺(tái)。

（三）便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)克服了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，根據(jù)自己的水平自由地選擇對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況，自由地選擇教師，選用符合自己實(shí)際的教材，學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)等也可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，給學(xué)生帶來(lái)了充分的選擇自由，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題

從我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)近幾年的發(fā)展形勢(shì)，以及玉溪師院開(kāi)展英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況來(lái)看，目前高校大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)、教師思維方式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課件內(nèi)容、教學(xué)推廣幾個(gè)方面。

（一）經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題。

開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，需要有合適的英語(yǔ)教學(xué)軟件、一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)、相對(duì)集中的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及網(wǎng)絡(luò)配套服務(wù)。這就要求學(xué)校對(duì)其進(jìn)行大量的資金投入。資金對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)高校、國(guó)家財(cái)政支持較多高校來(lái)說(shuō)自然不成問(wèn)題，而對(duì)于我們貧困山區(qū)的高校來(lái)說(shuō)，一方面,國(guó)家和政府教育經(jīng)費(fèi)緊張，政府對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足；另一方面，學(xué)校處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)費(fèi)收入不高，加上學(xué)校的一些歷史遺留問(wèn)題，負(fù)擔(dān)較重，無(wú)力保證英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟硬件設(shè)施的充分投入。因此，學(xué)校不可能有很多的資金投入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)上來(lái)，加上英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師和管理人員的計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)也需要一定的資金，壓力更大。

（二）教師思維方式有待轉(zhuǎn)變。

由于很多英語(yǔ)教師習(xí)慣了原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)，喜歡口傳身教，通過(guò)黑板、書(shū)本來(lái)傳授知識(shí)的習(xí)慣難以改變。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)以后，一些老師會(huì)感到力不從心：有的老師不懂操作，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題都需要技術(shù)人員幫助，上課效率很低；一些老師自從有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，不下工夫研究新的教法，仍然按原來(lái)的模式，達(dá)不到多媒體教學(xué)優(yōu)化組合的效果。單一的教學(xué)形式，使得多媒體教學(xué)設(shè)備成了擺設(shè)。還有一些老師認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果很差，隨意性太強(qiáng)，因而對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用估計(jì)不足，容易至產(chǎn)生抵抗和否定的心理。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。

網(wǎng)絡(luò)在給我們帶來(lái)便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。例如網(wǎng)絡(luò)游戲、在線電影等娛樂(lè)項(xiàng)目，容易讓一部分青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)，不能自拔。讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生是由于自覺(jué)性差、紀(jì)律性不強(qiáng)，偷偷上網(wǎng)聊天、玩游戲、看電影等，不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；還有一部分學(xué)生是因?yàn)檎莆詹涣司W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效方法，或者因?yàn)椴涣?xí)慣、不喜歡，結(jié)果雖然也在學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)效果很差，測(cè)驗(yàn)成績(jī)一塌糊涂。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，是高校英語(yǔ)教學(xué)一件迫切和緊急的任務(wù)。

（四）課件內(nèi)容不合理。

由于多媒體教學(xué)課件開(kāi)發(fā)的時(shí)間不長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)者、教師對(duì)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)難免不夠全面，有失合理。一些課件分不清重點(diǎn)，什么內(nèi)容都往里面填充，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，感覺(jué)難以消化；一些課件過(guò)于簡(jiǎn)單，僅僅列出幾個(gè)框架性的標(biāo)題，缺乏必要的解釋，讓學(xué)生把握不了細(xì)節(jié)內(nèi)容；還有的課件因循守舊，從不更新，年復(fù)一年都是一個(gè)版本，新的知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中反而體現(xiàn)不出優(yōu)勢(shì)；還有一些課件，偏離課本知識(shí)和教學(xué)大綱，追求新意和難度，經(jīng)常從知名刊物、外文網(wǎng)站等摘錄一些內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生根本學(xué)習(xí)不了，有的找老師都解決不了；有的課件版式設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)，缺乏動(dòng)態(tài)性，一些學(xué)生時(shí)間一長(zhǎng)難免容易產(chǎn)生疲勞，精力難以集中，學(xué)習(xí)效果自然不高。總之，高校在選擇或制作教學(xué)課件時(shí)，一定要全面考慮，結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)大綱等來(lái)設(shè)計(jì)。

（五）英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推廣難度較大。

總體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)大于劣勢(shì)，有條件開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高校應(yīng)當(dāng)大力推行。然而，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)設(shè)備有一定的要求，需要大量的計(jì)算機(jī)、寬敞的機(jī)房、穩(wěn)定的服務(wù)器、寬帶網(wǎng)絡(luò)、投影儀、掃描儀等，因此要求學(xué)校解決有關(guān)的教學(xué)條件問(wèn)題。對(duì)于經(jīng)費(fèi)緊張的高校，要想在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施上多投入，著實(shí)是一個(gè)不太現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題?；拒浻布O(shè)施保證不了，很大程度上影響了大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣，大多只能望洋興嘆。這些高校急需政府、社會(huì)在資金、設(shè)備和技術(shù)上的大力支持與輔助。

三、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對(duì)策建議

針對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，我結(jié)合在高校多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提出一些建議對(duì)策。

（一）加大政府和社會(huì)支持力度。

高校要針對(duì)自身辦學(xué)實(shí)際，有計(jì)劃地推行大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)經(jīng)費(fèi)緊張的情況，高校要通過(guò)各種途徑，獲取政府和社會(huì)的資金和設(shè)備、技術(shù)等方面的支持。政府在對(duì)高校的經(jīng)費(fèi)投入上，要適當(dāng)考慮增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的支持和輔助，按照“學(xué)校自建為主，政府和教育主管部門(mén)為輔”的原則，在適當(dāng)增加教育經(jīng)費(fèi)支持的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)的通過(guò)各種手段幫助他們盡快構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，已經(jīng)建立的要加強(qiáng)指導(dǎo)和評(píng)估，確保教學(xué)效果的發(fā)揮。此外，高校要廣泛引進(jìn)社會(huì)力量的支持，例如軟件公司、電腦公司等，通過(guò)相互合作，爭(zhēng)取得到外界企業(yè)的技術(shù)和設(shè)備支持，提高學(xué)校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)教師和學(xué)生培訓(xùn)。

首先，要讓師生明白網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和意義，認(rèn)識(shí)到推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性。其次，要讓師生熟悉多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮其作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開(kāi)展要求教師和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)必須熟練，否則肯定會(huì)在上課時(shí)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。而一旦頻繁出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)耽誤許多課堂時(shí)間，使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使教師無(wú)法完成已準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，從而大大影響教學(xué)效率和教學(xué)效果。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括多媒體設(shè)備使用方法、教學(xué)課件制作方法、學(xué)習(xí)要領(lǐng)等。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)定進(jìn)行強(qiáng)化教育，使得學(xué)生從思想上重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程、策略、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)，避免學(xué)生可能存在的無(wú)所適從。具體操作上，首先要讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，指出其與書(shū)本學(xué)習(xí)的差異；其次，教授一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生不僅要努力適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，而且要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和自己的實(shí)際情況，合理安排時(shí)間、進(jìn)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)后反思等，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)學(xué)生玩游戲、看電影等現(xiàn)象，可以通過(guò)本地用戶權(quán)限設(shè)置，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)小差。

（四）拓寬教學(xué)內(nèi)容，提高課件質(zhì)量。

不同學(xué)校的情況是不同的，有的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源也非常有限，并不能實(shí)現(xiàn)太多的資源共享。這種情況下，為了避免學(xué)生知識(shí)量的狹窄，學(xué)校就要適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合實(shí)際編寫(xiě)校本教材，組織英語(yǔ)教師錄制適用于本校學(xué)生的音像資料，將本校的一些信息融入到視聽(tīng)材料中，使得學(xué)生在熟悉的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)大綱、本校學(xué)生英語(yǔ)水平、興趣特點(diǎn)等方面因素，制作全面的、高質(zhì)量的教學(xué)課件，首先確保內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)，其次再考慮設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的、豐富的板式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在取得較大成績(jī)的同時(shí)，也存在許多問(wèn)題，值得高校英語(yǔ)教學(xué)負(fù)責(zé)人及教師的高度重視。加強(qiáng)這一課題的探討，有助于各高校及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的問(wèn)題，積極尋找解決問(wèn)題的途徑和措施，對(duì)推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的提高也大有裨益。

注釋：

①教育部.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行），2004-1-13.

參考文獻(xiàn)：

［1］王建梅，孫春雷.對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的再思考［J］.外語(yǔ)界，2005，（4）：13-17.

［2］蔡基剛.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展史上的兩個(gè)新的突破［J］.中國(guó)外語(yǔ)，2004，（1）：17-20.

［3］李建華等.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革探索［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究（外國(guó)語(yǔ)文雙月刊），2006，1（1）：61-65.

篇2

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 輔助手段

隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們邁入了全球信息化時(shí)代，進(jìn)而步入了教育信息化時(shí)代，教育的改革創(chuàng)新與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密相連?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在全球范圍內(nèi)的發(fā)展與普及，使得網(wǎng)絡(luò)教育成為當(dāng)代教育領(lǐng)域內(nèi)最為重要的創(chuàng)新之一。因其自身的諸多優(yōu)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育逐步顯現(xiàn)出其強(qiáng)大的生命力和巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＫ?，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸獲得我國(guó)教育界的認(rèn)可并在教育領(lǐng)域內(nèi)迅速發(fā)展起來(lái)。但隨著網(wǎng)絡(luò)教育的不斷推進(jìn)，我們也遇到越來(lái)越多的困難與問(wèn)題亟待解決。為了使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于教育教學(xué)，筆者運(yùn)用幾種輔助手段補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，推動(dòng)教育行業(yè)的升級(jí)與轉(zhuǎn)變。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

（一）概念解讀

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指學(xué)校利用電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)異地、同時(shí)、實(shí)時(shí)、互動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)模式，是“實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”模式的強(qiáng)有力補(bǔ)充，是教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的總體趨勢(shì)和目標(biāo)。目前，高等院校多采用面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的模式，其通常也被稱為“混合教學(xué)”，是傳統(tǒng)面授教學(xué)的一種輔助手段和課堂延伸。

（二）教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)為依托，可以不受時(shí)間和空間的限制隨時(shí)隨地進(jìn)行。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)及學(xué)習(xí)的進(jìn)度等，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的方便性，提高了學(xué)習(xí)的靈活性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使一些優(yōu)勢(shì)教育教學(xué)資源得以普及和共享，學(xué)習(xí)者能夠輕松獲得高質(zhì)海量的教學(xué)資源，有利于全民教育和終身教育的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，事物都具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不例外。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用“自由式”的教學(xué)管理模式，學(xué)生容易形成自由散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏師生間的情感交流，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位不易實(shí)現(xiàn)；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源由于缺乏學(xué)生的積極參與而未得到有效利用；龐大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系需要強(qiáng)大的資金注入，這也成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在全國(guó)鋪開(kāi)的障礙。

二、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先行者主要是歐美經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)者。他們借助網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的全面共享。我國(guó)于上個(gè)世紀(jì)九十年代中期開(kāi)始，開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究與開(kāi)發(fā)工作。自1999年以來(lái)，教育部批準(zhǔn)68所普通高等學(xué)校和中央廣播電視大學(xué)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，并允許其開(kāi)展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育工作在不斷地摸索和實(shí)踐過(guò)程中，得以不斷進(jìn)步和完善。我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式精華，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，逐漸向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式延伸。

三、多種輔助手段在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)校園的“圍墻”，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，拓展了課堂教學(xué)的空間。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)積極探索，嘗試使用多種輔助手段對(duì)其進(jìn)行有益補(bǔ)充。

（一）BBS論壇

BBS是Internet上的一種可以多人參加討論的電子信息服務(wù)系統(tǒng)，是師生間、學(xué)習(xí)者間進(jìn)行相互交流、學(xué)習(xí)和協(xié)作的一種新型遠(yuǎn)程通信手段。教師可以通過(guò)BBS平臺(tái)進(jìn)行授課，既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名、提問(wèn)、答疑、布置作業(yè)等課堂教學(xué)活動(dòng)，又可以傳輸文本、音頻和圖像等教學(xué)資源，還可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。同時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦國(guó)內(nèi)一些別具特色的英語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如：滬江論壇、英語(yǔ)家園論壇、聽(tīng)力課堂論壇等。

（二）E-mail

電子郵件是一種用電子手段提供信息交換的通信方式，是互聯(lián)網(wǎng)中應(yīng)用最廣泛的服務(wù)之一。因其具有快捷實(shí)用、簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)、高效安全等優(yōu)點(diǎn)，不僅在親友及商務(wù)往來(lái)中應(yīng)用廣泛，而且成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效手段之一。教師可以建立班級(jí)公共郵箱，布置和批改學(xué)生作業(yè)，拓寬師生學(xué)習(xí)交流渠道；也可以知識(shí)要點(diǎn)、解題策略和技巧、易錯(cuò)題辨析等文檔為學(xué)生答疑解難；還可以訂閱免費(fèi)電子郵件英文雜志，豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。電子郵件的教學(xué)應(yīng)用極大地方便了師生之間、生生之間的溝通與交流，促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

（三）QQ

QQ是騰訊公司開(kāi)發(fā)的一款基于Internet的即時(shí)通信（IM）軟件。騰訊QQ支持在線聊天、視頻聊天及語(yǔ)音聊天、文件傳輸、共享文件、QQ郵箱等多種功能。QQ是中國(guó)目前使用最廣泛的聊天軟件之一，在學(xué)生群體中的擁有率極高。因此，教師可以建立班級(jí)QQ群，為學(xué)生答疑解惑、作業(yè)布置、在線批閱等，還可以在QQ空間上課堂作業(yè)解析、課后自主作業(yè)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料等，為學(xué)生搭建一個(gè)移動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)。

（四）微信

微信是騰訊公司于2011年初推出的一款快速發(fā)送文字和照片、支持多人語(yǔ)音對(duì)講的手機(jī)聊天軟件。微信可以發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片和文字，并提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等功能。教師可以發(fā)起群聊為學(xué)生構(gòu)建課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)模式，優(yōu)化教學(xué)資源互動(dòng)平臺(tái)；還可以分享一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧、聽(tīng)說(shuō)練習(xí)、語(yǔ)法總結(jié)等到朋友圈供學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以給學(xué)生推薦一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)公眾平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取更豐富的教學(xué)資源，如：考試英語(yǔ)、英語(yǔ)周報(bào)、滬江英語(yǔ)等。

（五）手機(jī)報(bào)

手機(jī)報(bào)是依托手機(jī)媒介，由報(bào)紙、移動(dòng)通信商和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商聯(lián)手搭建的信息傳播平臺(tái)，用戶可通過(guò)手機(jī)瀏覽當(dāng)天的新聞。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，為其推薦一些適合的英語(yǔ)手機(jī)報(bào)，滿足學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。ChinaDaily手機(jī)報(bào)是中國(guó)首份可以聽(tīng)的中英雙語(yǔ)音頻手機(jī)報(bào)，它主要包含要聞資訊、奇聞趣事、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)熱詞、英語(yǔ)競(jìng)猜，等等。通過(guò)收聽(tīng)這些英語(yǔ)新聞，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

（六）微課

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。近年來(lái)，微課因其主題突出，資源多樣，時(shí)間短，內(nèi)容精等特點(diǎn)，已經(jīng)逐漸成為我國(guó)課堂教學(xué)的一個(gè)重要輔助手段。教師可根據(jù)教學(xué)需求，靈活使用微課補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，幫助學(xué)生按需學(xué)習(xí)，有效地幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，協(xié)助E-learning教學(xué)模式的構(gòu)建。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門(mén)必修公共基礎(chǔ)課程。為了促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程的建設(shè)與發(fā)展，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多種輔助手段進(jìn)行了研究和嘗試。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為大學(xué)英語(yǔ)課程提供了一個(gè)全新的教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，迎合了當(dāng)今教育高度信息化的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧國(guó)寶，王秀銀.“大學(xué)英語(yǔ)”課程網(wǎng)絡(luò)化在線教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2003（04）.

[2]教育部高等教育司，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

[3]姜新春，陳章其.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（01）.

篇3

[論文關(guān)鍵詞]校園網(wǎng)絡(luò) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) SWOT分析 資源整合

《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出，要“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度……加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)用型終端平臺(tái)系統(tǒng)和校園網(wǎng)或局域網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)”。近年來(lái)，我國(guó)高校校園網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，以其集納型的教學(xué)資源和強(qiáng)大的交互性為大學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新的領(lǐng)域。拓展傳統(tǒng)教室的外沿，利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，已成為高校教學(xué)亟須研究的課題。本文將借助SWOT分析法，從優(yōu)勢(shì)(Strength)、劣勢(shì)(Weakness)、機(jī)遇(Opportunity)、威脅(Threat)四方面著手，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何由傳統(tǒng)的教室拓展至新興的校園網(wǎng)絡(luò)媒介，并通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)媒介的Internet環(huán)境拓展高校教學(xué)領(lǐng)地進(jìn)行框架式的分析。

一、優(yōu)勢(shì)——集納式教學(xué)資源、興趣型教學(xué)引導(dǎo)和自由式選擇學(xué)習(xí)

1.集納式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了多維一體的學(xué)習(xí)情境。集納整合是信息時(shí)代全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，主要表現(xiàn)為電子教案和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體的廣泛應(yīng)用。有調(diào)查顯示，校園網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)前大學(xué)生獲取信息的第一來(lái)源。一些教學(xué)專家認(rèn)為，大學(xué)教學(xué)中，尤其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果在很大程度上依賴于潛移默化中對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的信息接觸量和教學(xué)內(nèi)容。校園網(wǎng)絡(luò)將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入課題，為高校教學(xué)提供了集納式的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。校園網(wǎng)絡(luò)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的集成性、控制性和交互性，集納了多媒體信息，使文字、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)等形成高質(zhì)量的圖像和聲音，能夠形象生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造了一個(gè)音、像、畫(huà)多維一體的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐也表明，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)造出來(lái)的音、像、畫(huà)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的提高效果尤為明顯。同時(shí)，英語(yǔ)教師也可根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，利用媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)需要的素材進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)言交際情景的場(chǎng)面。

2.興趣型的教學(xué)指導(dǎo)模式，為教師與學(xué)生架構(gòu)了輕松互動(dòng)的雙贏模式。教育學(xué)家鐘啟泉指出，知識(shí)的習(xí)得必須伴隨，即興趣。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生們通常會(huì)被動(dòng)、枯燥地進(jìn)行句式操練，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。而校園多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)及應(yīng)用，使得英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)更加輕松靈活、相得益彰。對(duì)教師而言，改變了教學(xué)“一對(duì)多”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個(gè)體性和封閉性，使教師利用技術(shù)，建立更為便捷、有效的合作關(guān)系，而且實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)以及科研成果的共享，獲得更廣泛、更有力的教學(xué)支持。對(duì)學(xué)生而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。不少學(xué)校都開(kāi)設(shè)了“英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心”或“英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教室”，學(xué)生們可根據(jù)自己的時(shí)間、興趣、英語(yǔ)基礎(chǔ)選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從師生合作互動(dòng)來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的角色關(guān)系。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教師從“教”的角色逐步過(guò)渡到“導(dǎo)”的角色，學(xué)生從被動(dòng)“學(xué)”的角色逐步過(guò)渡到主動(dòng)“選”的角色。這種方式的教與學(xué)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知識(shí)范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開(kāi)放。同時(shí)，學(xué)生的視野得以開(kāi)拓，思路更加開(kāi)闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.自由式搜索選擇學(xué)習(xí)，為拓展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域提供了全新的視野。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知識(shí)有兩種，一種是你知道的，另一種是你知道在哪里能找到的。”現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐同樣證明，隨著知識(shí)信息的飛速膨脹，發(fā)掘?qū)W生的搜商與智商同樣重要。而校園網(wǎng)絡(luò)正是由于其信息資源的豐富性和信息平臺(tái)的可選擇性深得學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生從中所獲得的有益教學(xué)的信息是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。這樣，學(xué)生就從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。借助校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接、學(xué)習(xí)郵件訂閱、視頻課件點(diǎn)播、影音資料下載等平臺(tái)資源，利用搜索引擎查找自己需要的信息，下載拷貝所需資料，點(diǎn)擊選擇自己喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上與教師開(kāi)展互動(dòng)。這能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效地提高學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)效率，對(duì)于拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有十分重要的意義。

二、劣勢(shì)——教學(xué)觀念落后、軟件資源短缺和整合優(yōu)勢(shì)不明顯

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)新事物，如何進(jìn)行、采取什么模式都需要不斷探索。當(dāng)前發(fā)展劣勢(shì)只要經(jīng)過(guò)發(fā)展、改進(jìn)，也都有可能成為未來(lái)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，制約了目前英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快速發(fā)展。近年來(lái)，隨著高校校園網(wǎng)建設(shè)的快步推進(jìn)，如何高效地完善與健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，推進(jìn)教學(xué)觀念和思維方式的與時(shí)俱進(jìn)，已成為需要首要解決的問(wèn)題。然而，目前不少英語(yǔ)教師沒(méi)有意識(shí)到校園網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，因而對(duì)通過(guò)校園網(wǎng)拓展教學(xué)存在懷疑和排斥的態(tài)度;不少英語(yǔ)教師雖然使用過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，但教學(xué)思想和教學(xué)方式陳舊，教學(xué)手段的先進(jìn)和教學(xué)套路的落后形成了強(qiáng)烈的反差;還有不少教師僅僅將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)看做教學(xué)手段現(xiàn)代化的問(wèn)題，而沒(méi)有自覺(jué)運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)來(lái)促進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容的改革，推動(dòng)教學(xué)方法的更新。這需要對(duì)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育改革的重要作用，并積極籌劃和推進(jìn)校園信息化建設(shè)，否則觀念的滯后必定會(huì)嚴(yán)重制約英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的健康發(fā)展。

2.英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用軟件和教學(xué)資源匱乏，影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)。目前，重硬輕軟、資源匱乏正成為制約校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能實(shí)現(xiàn)的重要因素。有些高校校園網(wǎng)建設(shè)中存在重硬輕軟的傾向，雖然網(wǎng)絡(luò)設(shè)施比較先進(jìn)、線路架設(shè)比較完善，網(wǎng)絡(luò)普及面較寬，但對(duì)校園網(wǎng)建成后的應(yīng)用沒(méi)有給予足夠的重視。在校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)上，存在著內(nèi)容不充實(shí)、網(wǎng)絡(luò)資源的利用率普遍偏低的情況。這使得即使是信息化程度較高、應(yīng)用水平較好的中小學(xué)的教學(xué)資源也有相當(dāng)部分來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)、城域網(wǎng)。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用軟件不多或更新不力，教師具有專業(yè)知識(shí)卻又缺乏制作技術(shù)，軟件企業(yè)制作的軟件難以切合教育實(shí)際等，這些都制約著校園網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能。為此，解決之策是英語(yǔ)教師與教育軟件公司開(kāi)展合作開(kāi)發(fā)，對(duì)軟件制作提供切合實(shí)際的目標(biāo)群開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)化操作。

3.各高校網(wǎng)絡(luò)各自為政，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)資源整合優(yōu)勢(shì)。目前，全國(guó)各高校校園網(wǎng)絡(luò)之間互通互聯(lián)程度不高，尤其是對(duì)教學(xué)資源的整合程度較低，這就使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源共享優(yōu)勢(shì)大打折扣，無(wú)法適應(yīng)未來(lái)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育和向更大范圍的教學(xué)資源發(fā)展的要求。不少高校的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源或英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心僅限于部分本校學(xué)生，更不要說(shuō)高校聯(lián)網(wǎng)共享資源。要想提高校園網(wǎng)絡(luò)的整合水平，就必須在頂層設(shè)計(jì)上統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)類型和相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)各教學(xué)單位之間的橫向聯(lián)系，通過(guò)走引進(jìn)與自主建設(shè)相結(jié)合的道路，聯(lián)合各方面的力量建設(shè)教學(xué)的資源庫(kù)，發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)資源整合上的先天優(yōu)勢(shì)。

三、機(jī)遇——校園網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展和新型教學(xué)模式的興起

近年來(lái)，隨著全國(guó)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的飛速發(fā)展，包括高等學(xué)校在內(nèi)的近萬(wàn)所學(xué)校進(jìn)行了校園網(wǎng)的建設(shè)。校園網(wǎng)在高校的逐漸普及和發(fā)展，使得多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了用武之地，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)因其特點(diǎn)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要領(lǐng)域，得到了大力支持和迅速發(fā)展。不少高校的大學(xué)英語(yǔ)課程首先得到改革的優(yōu)先權(quán)，建立了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，裝配了豐富的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

同時(shí)，信息化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，也正通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐被越來(lái)越多的人所接受。以往傳統(tǒng)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的刺激——反應(yīng)，教師教授的過(guò)程雖然起到了外部刺激的作用，但卻忽視了學(xué)生的內(nèi)在心理反應(yīng)，尤其是沒(méi)有緊緊抓住當(dāng)代高校大學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展“一對(duì)一”的個(gè)性化教學(xué)。此外，大學(xué)英語(yǔ)課程的基本模式是“一對(duì)多”的大堂授課。教師面對(duì)幾十名甚至上百名學(xué)生，必然不能滿足學(xué)生的個(gè)性要求，提供的有效信息量也十分有限。而信息化教學(xué)則以文本書(shū)籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三大資源為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)他們的存儲(chǔ)能力、檢索能力、多媒體表達(dá)能力、道德情感能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的美感。因而，它也改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，真正體現(xiàn)了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想。

四、威脅——網(wǎng)絡(luò)世界的迷障效應(yīng)和信息化教學(xué)的人才短缺

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展正改變著人們的經(jīng)濟(jì)模式和文化觀念，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了巨大的影響，然而，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在與傳統(tǒng)教學(xué)的共存發(fā)展中，也存在著一些威脅性的因素。

首先，網(wǎng)絡(luò)對(duì)很多高校學(xué)生而言是一把“雙刃劍”。應(yīng)該看到，校園網(wǎng)絡(luò)既有豐富的英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)資源，也有網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天工具、網(wǎng)絡(luò)論壇和一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的影片等娛樂(lè)休閑資源。在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，不難看到個(gè)別學(xué)生利用上網(wǎng)機(jī)會(huì)玩游戲、聊天等，即使一些學(xué)生觀看英文電影，但他們更重視的是故事情節(jié)和視覺(jué)刺激，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)卻被忽略。如果不處理好學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)往往會(huì)成為耗時(shí)耗力、影響學(xué)習(xí)的罪魁禍?zhǔn)?，有些大學(xué)生還染上了網(wǎng)癮，難以戒除。這些都為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展敲響了警鐘。如果我們只看到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的有利一面，不充分考慮其不利的一面，則很有可能導(dǎo)致不良的教學(xué)后果。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 多媒體 任務(wù)型教學(xué) 自主學(xué)習(xí)理論

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）03-0088-02

在最近的五年中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)手段被廣泛地應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，基于《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》的頒布，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)模式的教學(xué)有了新的要求：網(wǎng)絡(luò)和多媒體的應(yīng)用。一方面網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以在信息上充分地給英語(yǔ)實(shí)踐以幫助，另一方面在教學(xué)模式上也充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在優(yōu)化了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段與教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也體現(xiàn)了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題。

一 多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.技術(shù)方面

由于多媒體教學(xué)在筆者學(xué)校大多用于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，在課堂教學(xué)中課件是模式化的，對(duì)于學(xué)校大一新生A、B班分級(jí)教學(xué)來(lái)說(shuō)就不能做到因材施教來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，有時(shí)圖像靜態(tài)過(guò)多，動(dòng)態(tài)過(guò)少，學(xué)生注視時(shí)間過(guò)長(zhǎng)也容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞難以集中精力。所以起初學(xué)生感到非常新鮮，時(shí)間一長(zhǎng)就失去了興趣，并且影響了教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。其次，基于任務(wù)型教學(xué)，每次聽(tīng)力課后要學(xué)生在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成一定量的習(xí)題，但是平臺(tái)還不夠完善，有硬件和軟件的問(wèn)題。比如有的學(xué)生反映學(xué)習(xí)期間停頓超過(guò)一定時(shí)間網(wǎng)絡(luò)就會(huì)突然中斷，有時(shí)同時(shí)上線學(xué)生過(guò)多就會(huì)運(yùn)行過(guò)慢打不開(kāi)下一個(gè)鏈接等。這些方面都會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

2.學(xué)生方面

大一新生早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的黑板—粉筆式教學(xué)，教師要在黑板上列出要完成的課堂任務(wù)。有的同學(xué)甚至在其學(xué)習(xí)英語(yǔ)期間從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。那么現(xiàn)在面對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，面對(duì)大量的操作要求、信息要求會(huì)無(wú)所適從。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鍛煉的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生自己根據(jù)上課進(jìn)度制訂自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也就是說(shuō)學(xué)生可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制自由地支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，但這樣就有學(xué)生替做作業(yè)的現(xiàn)象，以此來(lái)應(yīng)付網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的計(jì)分制度，應(yīng)付老師的檢查。這樣一來(lái)，自主學(xué)習(xí)就失去了意義。

3.教師方面

多媒體技術(shù)的介入，在課堂上對(duì)于教師操作技能的要求就必然提高。已經(jīng)不再是黑板粉筆的簡(jiǎn)單教學(xué)，要求教師適時(shí)地做到課件和互動(dòng)的切換，并且根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的課件和互動(dòng)方式，但是對(duì)于不愿意花太多時(shí)間研究多媒體課教學(xué)法的教師來(lái)說(shuō)，不能及時(shí)改變教學(xué)課件，既影響教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容，也影響學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。在情感方面，多媒體減少了教師板書(shū)和走動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單，但教師眼睛盯著電腦，不能和學(xué)生適時(shí)互動(dòng)，也同時(shí)減少了教師和學(xué)生情感交流的過(guò)程，課堂氣氛易沉悶，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于語(yǔ)言的教授來(lái)說(shuō)，減少了交流就意味著減少了語(yǔ)言的運(yùn)用，長(zhǎng)此以往學(xué)生就失去了對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

二 針對(duì)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，完善大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1.正確應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

首先，要正確認(rèn)識(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位。多媒體在教學(xué)中目前只能處于輔助教學(xué)的角色，并且同時(shí)融入任務(wù)型的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中仍然處于傳統(tǒng)教學(xué)中的傳道授業(yè)解惑的地位，輔助多媒體手段，可揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。也就是說(shuō)教學(xué)過(guò)程中要有教學(xué)內(nèi)容、信息和情感的交流，要有互動(dòng)、有任務(wù)、有講解。教師必須對(duì)學(xué)生做出精細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，能夠進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。在教學(xué)中，不能一味地播放教學(xué)課件里的內(nèi)容，要有信息的傳送，還要給學(xué)生留出一定的時(shí)間和空間對(duì)所講授的知識(shí)進(jìn)行反饋、消化和理解，為學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言練習(xí)和語(yǔ)言輸出的渠道。這樣才能使多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，既能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生和教師之間的溝通，又能避免單一模式教學(xué)所帶來(lái)的弊端。

2.培訓(xùn)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

各種新引進(jìn)的技術(shù)，都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，融入到教學(xué)過(guò)程中去。那么，就要求教師擁有新的教學(xué)理念，熟練的多媒體應(yīng)用技術(shù)和改進(jìn)、研究教學(xué)方法的能力。因此，教學(xué)主管部門(mén)就應(yīng)該重視教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，包括對(duì)新機(jī)器的熟練操作、多媒體技術(shù)的應(yīng)用、多媒體教學(xué)的形式和教學(xué)方法、教學(xué)課件的研究及其改進(jìn)等等。使大學(xué)英語(yǔ)教師既被多媒體先進(jìn)的教學(xué)手段所武裝，又能自由操控這些手段為教學(xué)添加新的血液。這樣才能全面提高自身素質(zhì)，做一名能夠與時(shí)俱進(jìn)的、適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式的高校英語(yǔ)教師。

3.多媒體應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)

目前各個(gè)高校所應(yīng)用的教學(xué)軟件還不多，有的只是原有引進(jìn)軟件的輕微改動(dòng)版本，在師生交流溝通平臺(tái)這方面做得不夠，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上做練習(xí)，但是遇到困難后無(wú)法及時(shí)聯(lián)系到教師進(jìn)行講解。有的軟件教師無(wú)法及時(shí)利用以了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，學(xué)生自己不會(huì)利用這個(gè)平臺(tái)來(lái)了解自己的學(xué)習(xí)程度，就無(wú)法自己調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)策略。這些問(wèn)題就鞭策著教學(xué)相關(guān)部門(mén)盡快解決、制訂、改進(jìn)并完善原有的教學(xué)系統(tǒng)。

最后，筆者了解到各個(gè)高校中所提供的教學(xué)多媒體教室投入到教學(xué)交互式的教學(xué)課型中效果不夠好。希望學(xué)校部門(mén)能夠加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入力度，以滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996

[2]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003

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一、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息在大學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

受外界環(huán)境及教育設(shè)備等因素的影響，目前移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息尚未廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教育，高校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)相對(duì)薄弱，大學(xué)英語(yǔ)教師尚不掌握網(wǎng)絡(luò)信息的運(yùn)用技巧，相對(duì)薄弱的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)投入使得教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)備不同步。因此，在教學(xué)模式上很難依靠移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)揮出個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境。換言之，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息給大學(xué)英語(yǔ)教育可以帶來(lái)巨大的潛力，但現(xiàn)階段還未廣泛使用。

二、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是處于被動(dòng)接受信息的位置，很多英語(yǔ)課堂，教師是通過(guò)自己的語(yǔ)言描述為學(xué)生重現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生不得不通過(guò)教師的描述努力拼湊信息，這是一個(gè)相當(dāng)困難的過(guò)程，久而久之學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，而是在教師的教授中學(xué)習(xí)，這將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣都扼殺了。即使是通過(guò)幻燈片等教育手段，學(xué)生依然是在被動(dòng)地接受信息，學(xué)習(xí)的進(jìn)度不能自己掌控，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性欠佳。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息可以幫助大學(xué)教師實(shí)現(xiàn)與學(xué)生交互式的教學(xué)方式，能夠通過(guò)圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種表現(xiàn)形式，將單一的英語(yǔ)課程變得豐富多彩，可以在師生互動(dòng)的過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量和效率。通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主人，他們可以自己控制學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)教育注重的是語(yǔ)言的應(yīng)用，在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)增加交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新突破。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息一旦進(jìn)入英語(yǔ)課堂，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生動(dòng)直觀地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，突破了時(shí)空限制，還可以同教師及時(shí)溝通以獲得幫助，并且針對(duì)不同學(xué)生的情況制定不同的學(xué)習(xí)方案，個(gè)性化學(xué)習(xí)模式適合每一位學(xué)生。

三、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息較傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息將信息資源同英語(yǔ)教學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，可以幫助學(xué)生最大限度地利用信息，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為新型教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有顯著的優(yōu)勢(shì)。可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和特性制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效改善教學(xué)過(guò)程。將原來(lái)“以教師為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主”的新型教學(xué)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息，構(gòu)建與英語(yǔ)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的資源，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交流的積極性，學(xué)生和教師雙方都在這一環(huán)境下受益，提高了學(xué)習(xí)效率，也使教師教學(xué)中的壓力得到緩解。

四、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合應(yīng)注意的問(wèn)題

將移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程相整合，這是創(chuàng)新的教學(xué)理念，可以極大地刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極交流，敢于說(shuō)英語(yǔ)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，改善了傳統(tǒng)課堂枯燥學(xué)習(xí)的環(huán)境。遇到難題或不懂的地方，便于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找信息。教師和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間、地點(diǎn)相對(duì)自由，也可根據(jù)不同層次的學(xué)生隨時(shí)修改教案，讓學(xué)生最大限度地受益于教師的輔導(dǎo)。但是，將移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合還有幾個(gè)問(wèn)題需要注意。例如，網(wǎng)絡(luò)信息混雜，難免有錯(cuò)誤的信息存在，這些信息可能在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生不利影響，這就要求教師要適時(shí)糾正這些錯(cuò)誤信息。有些英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，普通的幻燈片、錄音機(jī)等已經(jīng)可以滿足教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)如果再加上移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息方面的投入，會(huì)顯得畫(huà)蛇添足。另外，教師在利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)時(shí)，一定要有扎實(shí)的基本功作支撐，才能將自己的網(wǎng)絡(luò)信息制作得具有吸引力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

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關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源 閱讀教學(xué) 閱讀能力

閱讀是理解語(yǔ)篇及獲取、加工、處理信息的綜合過(guò)程。提高英語(yǔ)閱讀能力是獲得世界最新知識(shí),掌握科技最新動(dòng)態(tài)的最有效的方法。早在2003年,大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)就做出了將閱讀能力的培養(yǎng)放在第一位的教育決策。由此可見(jiàn),英語(yǔ)閱讀在大學(xué)英語(yǔ)教育中地位和作用。然而,目前,大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀,學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣,閱讀水平普遍偏低。

一、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)生英語(yǔ)閱讀的教材,教法,師資和課時(shí)安排都在不同程度上制約了學(xué)生閱讀水平的提高。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以讀寫(xiě)課為主,其教材知識(shí)含量高,語(yǔ)言難度大。由于課時(shí)限制,再加上部分學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱,教師在課堂內(nèi)很難顧及到閱讀教學(xué)。盡管學(xué)生配有相應(yīng)的閱讀材料,但由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同學(xué)并不多。于是,學(xué)生的閱讀面非常狹窄,根本無(wú)法達(dá)到能使語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技能內(nèi)化的要求,大學(xué)生閱讀水平普遍低下的現(xiàn)狀就不足為奇了。

就目前大學(xué)生閱讀水平普遍低下的問(wèn)題,筆者認(rèn)為最有效的方法就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源將傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀有效的地結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使其能積極利用課堂外時(shí)間進(jìn)行廣泛地閱讀。

二、實(shí)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的理論依據(jù)

1.符合建構(gòu)主義的觀點(diǎn)?！敖?gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)主要不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景及社會(huì)背景下,借助他們(包括老師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得的。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建內(nèi)部心理表達(dá)的過(guò)程,他不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí),而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景;學(xué)生是信息加工的主體,是意義的主動(dòng)構(gòu)建者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被動(dòng)灌輸對(duì)象;教師是意義構(gòu)建的幫助者,促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳播者和灌輸者。”因此,在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能通過(guò)各種渠道為學(xué)生創(chuàng)建和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,以不同的方式讓學(xué)生感受和體驗(yàn)語(yǔ)言。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。

2.閱讀水平的提高需要大量的閱讀。Frank Smith

說(shuō):“我們通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)閱讀?！笨梢?jiàn)提高閱讀能力的關(guān)鍵因素是大量的閱讀。閱讀是對(duì)語(yǔ)篇的理解及獲取、加工、處理信息的復(fù)雜過(guò)程。這一過(guò)程是讀者與作者的交流與互動(dòng)。讀者通過(guò)對(duì)作者措辭、材料的選擇和安排, 對(duì)作者的思想、觀點(diǎn)、態(tài)度及其意圖進(jìn)行解碼, 進(jìn)而重構(gòu)文章的主題。廣大的閱讀任務(wù)應(yīng)該通過(guò)課外自主完成的,學(xué)生應(yīng)該在課外進(jìn)行大量的閱讀以彌補(bǔ)課堂英語(yǔ)閱讀的不足。英語(yǔ)是互聯(lián)網(wǎng)中使用最為廣泛的語(yǔ)言, 因此互聯(lián)網(wǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的影響是以往歷次新技術(shù)改革所不能比擬的。指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行閱讀能使他們獲得大量豐富多彩的英語(yǔ)信息, 使他們有機(jī)會(huì)接觸到多種語(yǔ)境中的詞匯, 從而增加詞匯習(xí)得的機(jī)會(huì)。另外, 語(yǔ)言與文化是相互依存的。理解目的語(yǔ)文化有助于理解目的語(yǔ)本身。學(xué)生不僅可以通過(guò)詞語(yǔ)交流獲取信息,提高閱讀水平,還可以從英語(yǔ)國(guó)家獲得地理、歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治等方面的信息。因此, 在閱讀教學(xué)中, 我們應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)資源, 促進(jìn)閱讀教學(xué)發(fā)展 , 使之成為課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充和延伸。

3.網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢(shì)。

⑴閱讀資源的廣泛性。網(wǎng)上資源包羅萬(wàn)象,在地理上幾乎涵蓋了世界各地,在內(nèi)容上更是包羅萬(wàn)千。從內(nèi)容上來(lái)看,有文化、歷史、地理、生物、科技、體育、娛樂(lè)、環(huán)保等多方面知識(shí);形式上則有新聞報(bào)道、報(bào)紙雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等等。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源豐富多彩,可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

⑵閱讀資源的共享性。因特網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,信息的傳輸,使教育資源像其他信息資源一樣能在世界范圍內(nèi)共享。教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件也可以共享和交換。大中型網(wǎng)站一般都有搜索引擎,可提供中英文材料的主題或關(guān)鍵詞搜索。教學(xué)內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的教材,而是包括了與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的音像資料、多媒體課件以及從因特網(wǎng)或其他局域網(wǎng)上獲取的各種信息資源。

⑶閱讀材料的即時(shí)性。由于客觀條件的限制,傳統(tǒng)教材中閱讀材料往往陳舊、過(guò)時(shí),對(duì)學(xué)生缺乏吸引力,而網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的學(xué)習(xí)資料。這樣有助于學(xué)生在時(shí)效性強(qiáng)的閱讀材料中擴(kuò)大知識(shí)面,增加社會(huì)知識(shí),拓寬文化意識(shí),培養(yǎng)和提高其跨文化交際的能力。

⑷學(xué)習(xí)的自主性?；诰W(wǎng)絡(luò)的閱讀教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式。設(shè)計(jì)科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課件能夠滿足各個(gè)層次學(xué)習(xí)者的認(rèn)知要求和學(xué)習(xí)需求,使學(xué)習(xí)者獲得了極大的自由,能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主選擇適合自己閱讀水平和閱讀興趣的學(xué)習(xí)資源,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的閱讀動(dòng)機(jī)。通過(guò)廣泛的網(wǎng)絡(luò)閱讀,學(xué)生可以提升自我概念,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)而積極地構(gòu)建自己的語(yǔ)言系統(tǒng)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐方法

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)并不是聽(tīng)任學(xué)生漫無(wú)目的地在網(wǎng)上瀏覽,而是要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息的能力,提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的多層次,多維多的教學(xué)策略。將網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)融入到讀寫(xiě)教學(xué)中去,將傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái),最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣。

1.實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法是“ 串講式”,它的優(yōu)點(diǎn)是容量大, 主題集中, 缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)者十分被動(dòng), 思維參與量小。根據(jù) TBL (任務(wù)型學(xué)習(xí) )理論, 語(yǔ)言的習(xí)得應(yīng)當(dāng)是有目的的交際活動(dòng), 教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)交代每次閱讀的目標(biāo), 然后安排學(xué)生閱讀、思考、討論,并提出解決任務(wù)的方案, 最后由學(xué)生匯報(bào)完成任務(wù)的結(jié)果。同一語(yǔ)篇應(yīng)用的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是多時(shí)機(jī)、多層次的, 應(yīng)當(dāng)由易到難、由淺表性理解到綜合性領(lǐng)會(huì),可以形成一個(gè)或數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成的階梯式的任務(wù)鏈。任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。由于閱讀材料的難度往往高于教材, 學(xué)生通過(guò)思考、合作、競(jìng)爭(zhēng), 在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功的喜悅, 從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。

2.精讀與泛讀相結(jié)合。綜合英語(yǔ)是大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的讀寫(xiě)教材,該教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力,因而閱讀水平的提高也是該課程的重要目標(biāo)之一。面對(duì)網(wǎng)上紛繁復(fù)雜的閱讀材料,學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從,因此,教師應(yīng)合理運(yùn)用課堂時(shí)間為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀提供必要地指導(dǎo)和評(píng)估。

⑴訓(xùn)練閱讀技巧。閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)地理解與接受信息的過(guò)程,也是一種復(fù)雜的智力過(guò)程。因而教授一些必要的閱讀技巧,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是事半功倍的。例如,跳讀,略讀,按意群閱讀,主題句與細(xì)節(jié)句的分辨等。

⑵學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義。閱讀材料中的生詞是影響閱讀速度的重要因素, 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文或是構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。

⑶學(xué)會(huì)搜尋信息。綜合英語(yǔ)的每個(gè)單元都是按一個(gè)主題展開(kāi)的,因而可以在課前布置學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)的閱讀材料,進(jìn)行廣泛閱讀,并做好讀書(shū)筆記,課堂上教師適當(dāng)?shù)慕o予機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)他們的搜索結(jié)果,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

⑷培養(yǎng)分析能力。閱讀當(dāng)然不僅僅是個(gè)“ 解碼 ”過(guò)程 ,它還是一個(gè)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的“ 圖式 ( schema) ” 來(lái)完成語(yǔ)義領(lǐng)悟的過(guò)程, 因而語(yǔ)篇分析能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。它要求學(xué)生從整體上把握材料并根據(jù)自身的體驗(yàn)來(lái)探索作者的體驗(yàn), 做出某方面的評(píng)價(jià)與判斷。教師可以從網(wǎng)上選擇一些學(xué)生比較熟悉并且感興趣的文章,要求學(xué)生分析作者的寫(xiě)作意圖和情感傾向,做出符合邏輯的推斷與評(píng)價(jià),從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

3.課后的協(xié)作式學(xué)習(xí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極利用課外時(shí)間開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí),如可以寢室為單位分組進(jìn)行自主閱讀。每個(gè)小組可以選定一個(gè)組長(zhǎng),制定閱讀計(jì)劃,做好閱讀筆記,互相監(jiān)督,定期組織小組間的讀書(shū)心得交流活動(dòng)或英語(yǔ)辯論賽,使學(xué)生在提高英語(yǔ)閱讀水平的同時(shí),也訓(xùn)練和提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他方面的技能,例如,口語(yǔ)和寫(xiě)作,進(jìn)而形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

四、成效

筆者通過(guò)對(duì)大二非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究表明,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀訓(xùn)練的同學(xué),其英語(yǔ)閱讀水平較不進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的同學(xué)有明顯的提高,尤其是在快速閱讀和詞匯量的擴(kuò)展上。由此可見(jiàn),精讀與泛讀,傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法是值得推薦和發(fā)展的,它定能為高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供一個(gè)新思路。

參考文獻(xiàn):

[1]劉電芝:《學(xué)習(xí)策略研究》,外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1999。

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[3]王姿:《整體閱讀的心理機(jī)制及其能力的培養(yǎng)》,《外語(yǔ)界》,1995.2。

篇7

革，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)主要方向。本文就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的多媒體教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 多媒體教學(xué) 發(fā)展

1 必要性

傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足我國(guó)外語(yǔ)教育的現(xiàn)實(shí)需求和教育跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，如何培養(yǎng)大批具有較高英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，適合國(guó)際交流需要的各類人才，是擺在我國(guó)高等教育面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，必須進(jìn)行外語(yǔ)教育創(chuàng)新，即教育觀點(diǎn)和教育模式的創(chuàng)新，因此，積極探索計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式是當(dāng)前我們大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要途徑。

為此，教育部把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革作為《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》的一個(gè)重要組成部分。改革的首要任務(wù)就是如何充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，在繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，發(fā)揮多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

2 理論基礎(chǔ)

伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要理論基礎(chǔ)，構(gòu)建主義理論占據(jù)著重要的地位。構(gòu)建主義理論是著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是受到內(nèi)因以及外因雙重影響的結(jié)果，也就是學(xué)習(xí)者需要通過(guò)和外界的交流，并不斷地構(gòu)建自身關(guān)于外界知識(shí)的體系。

認(rèn)知教學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中也起著非常重要的作用。其觀點(diǎn)為：學(xué)習(xí)者是主體，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境的交互作用，通過(guò)主體與外部刺激的、順應(yīng)和平衡認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育需求，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)將聲音、影像、文字及動(dòng)畫(huà)等應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，使得教學(xué)效果事半功倍。

3 優(yōu)勢(shì)

教育部于2003年12月新制訂的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行稿）中著重強(qiáng)調(diào)“要將光盤(pán)多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合……廣泛采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)模式的有效改革”。在嶄新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)教改方針，全力推動(dòng)我校英語(yǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)化改革進(jìn)程。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和現(xiàn)代科技的發(fā)展，電子信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段已滲透到社會(huì)的各方面，無(wú)可避免地沖擊著原有的課堂教學(xué)模式，使教師、學(xué)生、教材與媒體的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，多媒體網(wǎng)絡(luò)成為一個(gè)重要的信息源，與傳統(tǒng)課堂受時(shí)間與地域的限制，具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。

由于多媒體能營(yíng)造近乎真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提供形式豐富的言語(yǔ)材料，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。因此，多媒體教學(xué)已真正成為我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流模式，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 具備豐富完善的教學(xué)課件。眾所周知，教學(xué)活動(dòng)不是一成不變的，要根據(jù)實(shí)際情況不斷地豐富、完善，故而封閉式教學(xué)軟件顯然不適合教學(xué)規(guī)律。目前已經(jīng)出版的教學(xué)課件大多是封閉式軟件，但我校各專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)所使用的教材是復(fù)旦大學(xué)出版社研制的《前景實(shí)用英語(yǔ)》是一個(gè)開(kāi)放式教學(xué)軟件。即使用者可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行必要的補(bǔ)充、修改或刪除。這樣，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同班級(jí)（比如我所授課的體管班和文秘班）專業(yè)特點(diǎn)，可以在原有配套的多媒體課件基礎(chǔ)上，根據(jù)自己需要添加與專業(yè)有關(guān)，而且學(xué)生感興趣的聲音、影像、文字或動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，使授課內(nèi)容豐富且立體化，使學(xué)習(xí)專業(yè)與學(xué)習(xí)語(yǔ)言相結(jié)合。

3.2 擁有一批熟練使用計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)老師。教師的計(jì)算機(jī)水平直接影響計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)效能的發(fā)揮，為了提高本校英語(yǔ)教師利用計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的能力，該校分批次地對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生更喜歡配有動(dòng)畫(huà)的多媒體材料，并且對(duì)多媒體課件有更高的要求。如在02級(jí)文秘班的聽(tīng)力課調(diào)查中，80%學(xué)生更喜歡配有動(dòng)畫(huà)的聽(tīng)力材料，比如《走遍美國(guó)》等；而僅僅10%的同學(xué)喜歡課本中配有的只含聲音的聽(tīng)力材料。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師使用計(jì)算機(jī)的要求越來(lái)越高，開(kāi)放式的課件更有助于教師在自己的教學(xué)過(guò)程中不斷補(bǔ)充、完善，這就要求教師有一定的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)，并能熟練使用計(jì)算機(jī)以及課件制作工具。

3.3 積極推廣多媒體自助學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式?？v貫當(dāng)前英語(yǔ)多媒體教學(xué)，其教學(xué)模式主要有以下兩種：一是自助英語(yǔ)多媒體學(xué)習(xí)，也就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在多媒體計(jì)算機(jī)上使用多媒體英語(yǔ)材料或課件來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)；二是課堂英語(yǔ)多媒體教學(xué)，也就是通過(guò)教師在課堂上展示或播放多媒體英語(yǔ)語(yǔ)言材料、軟件或使用英語(yǔ)課件來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。如何運(yùn)用兩者的優(yōu)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點(diǎn)所在。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的潛能，激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱，從而達(dá)到促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)提高的目的，多媒體英語(yǔ)教學(xué)能很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。但是，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)并不是完美的，它的缺點(diǎn)是雖然能夠彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與自我控制力不強(qiáng)，但是在具體實(shí)施過(guò)程中很難照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。但總體來(lái)說(shuō)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高是一種有益的探索。

3.4 學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施，需要軟硬件同時(shí)具備。即多媒體教學(xué)需有一定的設(shè)備及其相應(yīng)軟件才能實(shí)施，這就需要雄厚的資金做后盾。我校是海南省唯一的一所骨干高職高專院校，因此該校擁有強(qiáng)大的技術(shù)支撐，硬件設(shè)計(jì)基本達(dá)到以人為本，尤其在課堂多媒體教學(xué)時(shí)，良好的硬件系統(tǒng)是對(duì)多媒體教學(xué)起了很重要的作用。

4 總結(jié)

計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革。多媒體網(wǎng)絡(luò)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑變得多元化，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一教學(xué)平臺(tái)，改變了填鴨式的“滿堂灌”教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生和上機(jī)與面授的雙互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使英語(yǔ)教學(xué)真正做到“基于自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心、師生有效互動(dòng)”。

參考文獻(xiàn)：

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[5]李亮.論英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2010（39）.

篇8

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)逐漸步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)包括教育行業(yè)在內(nèi)的社會(huì)生活方方面面都帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中就明確指出，必須充分利用各種高科技的發(fā)展成果為我們的英語(yǔ)教育服務(wù)，充分利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)豐富大學(xué)英語(yǔ)教育內(nèi)容、改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代采用新的技術(shù)與新的教學(xué)方法，十分有利于大學(xué)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新，使得教育不再受限于時(shí)間地點(diǎn)等因素，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用為提高我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)教育效果指出了一條新的發(fā)展道路。與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也是對(duì)所有大學(xué)英語(yǔ)教育者的一個(gè)挑戰(zhàn)，如何認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育的作用、如何合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)改善教學(xué)都成為每一名英語(yǔ)教育者必須思考的問(wèn)題。

二、網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的作用

（一）實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教育資源的共享

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，全國(guó)乃至全世界的各種大學(xué)英語(yǔ)教育資源都可以實(shí)現(xiàn)共享，為英語(yǔ)教育工作者提供了一個(gè)良好的交流平臺(tái)，不僅同一學(xué)校的老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)互動(dòng)，不同地方不同學(xué)校的英語(yǔ)教育工作者也同樣可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，獲取大量的優(yōu)秀教學(xué)資源。比如，從老師的角度看，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其他老師更加先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和更加合理的教學(xué)內(nèi)容，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到更多的合適素材來(lái)創(chuàng)建更加優(yōu)美的教學(xué)課件，以提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。從學(xué)生角度看，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、獲取自己想要的各種知識(shí)，對(duì)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)有益的補(bǔ)充和完善。

（二）實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)的一大特色是可以實(shí)現(xiàn)人與人之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，這種互動(dòng)是沒(méi)有地域限制的，這一點(diǎn)能極大地改善我們的英語(yǔ)教育。比如學(xué)生在課堂之上沒(méi)有掌握好的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取老師的各種課件及資料，也可以直接通過(guò)QQ、郵件等工具與老師取得聯(lián)系，當(dāng)面詢問(wèn)自己心中的問(wèn)題，及時(shí)提交作業(yè)等，同時(shí)，同學(xué)之間也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流與問(wèn)題的探討。網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)英語(yǔ)教育帶來(lái)的這種實(shí)時(shí)互動(dòng)的特點(diǎn)，可以極大地改善師生關(guān)系，更利于形成一個(gè)適宜英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，從而有效提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

（三）有效提高學(xué)習(xí)的積極性

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)老師可以很方便地獲取到各種文字、視頻、聲音、圖像等豐富多彩的教學(xué)材料，將這些能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的材料融合在一起，形成生動(dòng)的教學(xué)課件，可以有效地吸引學(xué)生課堂的注意力，刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極__性，最終提高教學(xué)效果。另一方面，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也為許多沒(méi)有時(shí)間或精力前往大學(xué)學(xué)習(xí)的人，帶來(lái)了希望。我國(guó)目前就有不少大學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教育，比如北京郵電大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教育就取得了很好的效果，有效地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題

隨著人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的重視，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)得到了廣泛應(yīng)用，但也出現(xiàn)了一些不足之處。

（一）過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)與多媒體

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在包括大學(xué)英語(yǔ)教育在內(nèi)的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是也出現(xiàn)了部分教育工作者過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)和多媒體，而忽視了作為一個(gè)英語(yǔ)老師本身的作用，忽視了老師在課堂教學(xué)中的組織和主導(dǎo)作用，反而降低了英語(yǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量。甚至部分職業(yè)道德較差的老師，不是進(jìn)行認(rèn)真的課前準(zhǔn)備，而是直接從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件資料，在課堂上照本宣科。而這些網(wǎng)絡(luò)資料不需要老師，學(xué)生們也可以自己從網(wǎng)上下載、學(xué)習(xí)，這樣做既沒(méi)能突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也沒(méi)有解決學(xué)生的困惑，嚴(yán)重弱化了大學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)有的教育引導(dǎo)作用。

（二）部分老師的網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)能力不足

盡管社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代或者說(shuō)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但仍有一些老師不熟悉基本的網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，其相關(guān)技能還有待提高。網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教育的結(jié)合，是我國(guó)英語(yǔ)教育的一項(xiàng)重大變革，其教學(xué)方法和教學(xué)模式的改變，許多老師尚未能合理運(yùn)用，難以及時(shí)形成新型的英語(yǔ)教學(xué)方式。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上存在著豐富多彩的教學(xué)資源，但這些資源本身也存在著質(zhì)量高低問(wèn)題，許多老師無(wú)法或者沒(méi)有能力去判別、選擇合理的、優(yōu)秀的、符合自己學(xué)生需要的教育資源。

（三）未能有效處理課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)上自學(xué)的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)了極大的便利性，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生也可以很方便地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，但是我們?cè)S多大學(xué)英語(yǔ)教育工作者沒(méi)有處理好課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)上自學(xué)的關(guān)系，要么導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)的積極性與效率不高，要么導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)課堂學(xué)習(xí)效果不佳。雖然網(wǎng)絡(luò)時(shí)代就是要充分調(diào)動(dòng)和利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，但絕不能忽視傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，必須有效把握二者之間的度，不能相互沖突，要做到相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)，形成合理的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，共同促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育的進(jìn)步。

四、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育的幾點(diǎn)建議

（一）正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)和老師在大學(xué)英語(yǔ)教育中的不同作用

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教育必須正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)和老師的不同作用，既不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)而忽視老師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用，要教育老師同時(shí)也要教育學(xué)生，網(wǎng)上的大量教育資源無(wú)法代替老師經(jīng)驗(yàn)豐富、重點(diǎn)突出的課堂教學(xué)。也不能因?yàn)槔蠋煹恼n堂授課，更加接近大學(xué)英語(yǔ)教育范圍及考試大綱，而忽略網(wǎng)絡(luò)和多媒體的有效作用。無(wú)論是老師還是學(xué)生都要充分認(rèn)清，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)是大學(xué)英語(yǔ)教育的輔助工具，而老師是大學(xué)英語(yǔ)教育的主體，起到組織和主導(dǎo)作用，二者可以相互促進(jìn)，但絕不能割裂開(kāi)來(lái)。

（二）正確處理網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的師生關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不僅影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式方法，也影響了人與人之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以老師為主，學(xué)生為輔。而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教育必須改變這種以老師為中心的教育模式，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅可以從老師和教材那里學(xué)習(xí)，更是可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的學(xué)習(xí)資源。為此，老師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的關(guān)系顯得更加平等和民主，學(xué)生要兼顧網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)，老師也要兼顧教學(xué)大綱的要求和學(xué)生自己的學(xué)習(xí)狀況，這樣才能形成一個(gè)科學(xué)合理的教育方式，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育效果。

篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化 大學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革就是要提高大學(xué)生的外語(yǔ)水平，滿足高素質(zhì)人才對(duì)外語(yǔ)應(yīng)用的急迫需求。那么，什么是外語(yǔ)水平（foreignlanguageproficiency）呢?拉多認(rèn)為外語(yǔ)水平由知識(shí)和技能兩部分組成:知識(shí)包括語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)音;技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。巴克曼認(rèn)為拉多的解釋一沒(méi)有說(shuō)明知識(shí)與技能的關(guān)系，二沒(méi)有提及語(yǔ)境、語(yǔ)篇和情景的作用。海姆斯提出了交際能力這一概念，在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域引起震動(dòng)。他指出交際能力包括四個(gè)方面:

1.1可能性，即是否符合語(yǔ)法規(guī)則，是在形式上可能;

1.2可行性，即某些語(yǔ)言是否能夠付諸實(shí)施以及可實(shí)施的程度;

1.3確當(dāng)性，即話語(yǔ)在特定的情景中是否得體，以及得體的程度;

1.4有效性，即話語(yǔ)是否已經(jīng)付諸實(shí)施以及已經(jīng)實(shí)施的程度。

后來(lái)，卡內(nèi)爾又把交際能力擴(kuò)展為四部分:語(yǔ)言能力（linguisticcompetence）、社會(huì)語(yǔ)言能力（sociolinˉguisticcompetence）、語(yǔ)篇能力（discoursecompetence）和策略能力（strategiccompetence）。隨后，巴克曼在此基礎(chǔ)上又提出了一個(gè)更為復(fù)雜的交際能力模式，他認(rèn)為交際能力包括三大部分:語(yǔ)言能力、策略能力以及心理ˉ生理語(yǔ)言機(jī)制。實(shí)際上，語(yǔ)言因?yàn)橛兄刚Z(yǔ)與外語(yǔ)之間的巨大文化差異，造成了外語(yǔ)交際的雙方往往存在著不同背景、不同文化下的不同交際規(guī)則，因此，把外語(yǔ)水平定義為“跨文化交際能力”似乎更有針對(duì)性。文秋芳先生在其著作testing&teachingspokenenglish中提出了跨文化交際能力的模式。在以上認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐性為主要目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是改革的主體內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)在我國(guó)歷史上出現(xiàn)過(guò)四份大綱。第一份是1980年由人民教育出版社出版的《英語(yǔ)教學(xué)大綱》。這份大綱的突出之處在于只規(guī)定了語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有詞匯表，更勿論其他。而85《大綱》和86《大綱》，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言是交際工具這一語(yǔ)言觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。99《大綱》對(duì)教學(xué)目標(biāo)作了明確的闡述:培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，使他們能用英語(yǔ)交流信息。從這幾個(gè)大綱的變遷來(lái)看，教育界逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言作為一種基本的應(yīng)用工具所應(yīng)該具備的實(shí)踐性要求，并且99《大綱》明確地提出了適應(yīng)這種要求的具體目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代到來(lái)之際，這種觀念上的轉(zhuǎn)變是非常必要和必需的，并且，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)提供“以人為本”的教育模式，應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，這是因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，大學(xué)生的認(rèn)知能力和涉及知識(shí)面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了在英語(yǔ)講授課堂上所能提供的范圍。教師作為傳授知識(shí)的主體，一方面要把外語(yǔ)應(yīng)用的基本知識(shí)傳輸給學(xué)生，即提高學(xué)生應(yīng)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，另一方面就是要引導(dǎo)學(xué)生真正地把外語(yǔ)當(dāng)作一種工具以更好地學(xué)習(xí)其他知識(shí)。在這個(gè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)手段應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)的改革上將產(chǎn)生變革性的作用。

2.網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)必須具備以下幾個(gè)條件:良好的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境;柔性化、人本化的軟件環(huán)境;具備良好英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)和熟練掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師隊(duì)伍。從目前中高等院校的現(xiàn)狀來(lái)看，第一個(gè)條件基本具備，并且仍在加大投入，大學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)的普及率也逐年提高;而軟件環(huán)境還相對(duì)落后，一是豐富的網(wǎng)絡(luò)資源還沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)，二是英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)課件制作水平還很差;適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求的教師隊(duì)伍還很薄弱，一方面具備豐富英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的教師，在計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識(shí)和操作水平略顯不足，另一方面年輕教師雖然在計(jì)算機(jī)操作上稍強(qiáng)，但是又不具備豐富的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且這方面的人才總體上還是稀缺的。

在改革實(shí)踐中，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)有以下幾種模式:首先是以課堂為主，計(jì)算機(jī)教學(xué)（comˉputeraidedinstruction）為輔。這種英語(yǔ)教學(xué)形式仍然是課堂式的老師講授，不同于傳統(tǒng)的是，多了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的輔助工具。隨著大學(xué)英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)，老師不但要靠聲音、板書(shū)等形式傳授知識(shí)，還利用計(jì)算機(jī)數(shù)字化技術(shù)，把這些信息更直觀地用多媒體形式表現(xiàn)出來(lái)，比如說(shuō)由原來(lái)的聽(tīng)力磁帶到現(xiàn)在隨時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)上上載或下載聽(tīng)力教材，由原先的板書(shū)到直接視頻教學(xué)，不僅大大提高了效率、擴(kuò)大了信息量，并且內(nèi)容也由老師單純地進(jìn)行填鴨式的灌輸?shù)揭龑?dǎo)性地幫助學(xué)生進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)（computerassistedlearning），使得學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性增強(qiáng)，同時(shí)又能保證知識(shí)要點(diǎn)的及時(shí)傳達(dá)。其次是計(jì)算機(jī)教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔。這種教學(xué)模式以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，定期或不定期地進(jìn)行課堂輔導(dǎo)，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)或存在的問(wèn)題進(jìn)行集中答疑或講解。這種教學(xué)模式面向的是具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的高素質(zhì)學(xué)生，以大學(xué)高年級(jí)、研究生為主，具體的教學(xué)內(nèi)容在基本的英語(yǔ)教學(xué)課件中廣泛涵蓋。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和校園局域網(wǎng)進(jìn)行引導(dǎo)性授教，學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行互動(dòng);教師根據(jù)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)計(jì)劃建立數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期反饋，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化考核，對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中式的課堂授教;最后結(jié)合傳統(tǒng)考試和自動(dòng)化的網(wǎng)上考試形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)估和反饋。這種先進(jìn)的教學(xué)模式已經(jīng)在很多大學(xué)的研究生英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展起來(lái)，并取得了師生的一致肯定。它便于實(shí)行因材施教的教學(xué)戰(zhàn)略，便于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，便于節(jié)省教學(xué)成本、提高效率，有助于教學(xué)管理和教務(wù)管理水平的極大提高，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、教務(wù)管理之間的立體式互動(dòng)。不過(guò)這種教學(xué)模式也存在一些問(wèn)題，比如說(shuō)監(jiān)督不力，不能保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的按時(shí)完成，對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估、反饋具有一定的滯后性，不能確保目標(biāo)的及時(shí)實(shí)現(xiàn)。

最后是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為信息載體的遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是在原先的廣播電視大學(xué)的遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。這種純粹的以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)模式最大極限地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，徹底打破了時(shí)空的限制，但是，不可否認(rèn)的是，這種教學(xué)模式在中國(guó)目前還是流于形式，一方面教學(xué)內(nèi)容只是把原本書(shū)本上、黑板上的東西變成了平面文字通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搬家式的傳輸，另一方面由于英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育面向的對(duì)象基本上是社會(huì)人員，根本無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果和及時(shí)反饋，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作為語(yǔ)言應(yīng)該有的應(yīng)用性，再加上師資力量的薄弱，因此，遠(yuǎn)程英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還需要在實(shí)踐中繼續(xù)加以改革和發(fā)展。

3.小結(jié)

以上通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革總體思路的發(fā)展變遷以及網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求和影響，描述了目前存在的幾種網(wǎng)絡(luò)化的英語(yǔ)教學(xué)模式，從而為下一步的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在內(nèi)容到手段上提供了一定的參考。

參考文獻(xiàn)

1.《英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)》［m］文秋芳.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，1999年9月第一版.

2.《堅(jiān)持符合客觀實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)路子》［j］外語(yǔ)界，1999.（4）.31—37.

3.《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革》［j］陸效用.外語(yǔ)界，1999.（4）.38—43.

篇10

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展并逐漸運(yùn)用到課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教育模式得以產(chǎn)生和發(fā)展，它具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引進(jìn)的多媒體技術(shù)，有利于提高大學(xué)英語(yǔ)課堂的效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶給大學(xué)英語(yǔ)課堂的豐富資源，滿足了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)量大、涉及范圍廣的教學(xué)特點(diǎn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等一些豐富的教學(xué)資源，能夠及時(shí)方便地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，具有非常實(shí)際的重要作用。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育水平的提高具有重要的意義。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教育，給每位學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使其具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)者的結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。處在網(wǎng)絡(luò)共享的環(huán)境當(dāng)中，教師和學(xué)生不必每天呆在固定的教室里。只要同時(shí)具備上網(wǎng)條件，即可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)，再加上網(wǎng)絡(luò)中可供共享的大量學(xué)習(xí)資源，無(wú)論是學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量還是數(shù)量，都能滿足大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，具有彈性的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生更具有吸引力，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。提高他們自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。實(shí)現(xiàn)了社會(huì)資源的充分利用，從某種程度上來(lái)說(shuō)緩解了大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)壓力和師資緊缺的現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教師更能輕松地獲取大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)資源，提高了教師準(zhǔn)備教學(xué)資料的工作效率，保證了教學(xué)資源的質(zhì)量，減輕了大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，緩解了大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)壓力，同時(shí)對(duì)于減員增效，緩解目前大學(xué)英語(yǔ)教師緊缺的局面也起到了重要作用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教育亟待解決的問(wèn)題

隨著網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，一些問(wèn)題和弊端也逐漸暴露出來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)。

1.網(wǎng)絡(luò)和具有網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，導(dǎo)致某些教師過(guò)分地依賴網(wǎng)絡(luò)和多媒體，弱化了大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和組織作用。教師是一個(gè)課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，課堂教學(xué)的內(nèi)容需要在課前由老師來(lái)進(jìn)行安排和備課，然后才能在課堂上順理成章地把知識(shí)傳授給學(xué)生。但是，從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，很多英語(yǔ)教師過(guò)分地依賴網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)資源，把網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源作為課堂教學(xué)的重心，導(dǎo)致整個(gè)課堂中，本來(lái)需要老師來(lái)概括和凸顯的重難點(diǎn)等問(wèn)題，沒(méi)有得到及時(shí)的解決，弱化了教師在課堂教學(xué)中的作用。

2.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。一些教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)操作的知識(shí)和技能還有待提高，對(duì)于如何為學(xué)生獲取和提供高質(zhì)量、符合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)資源也存在著盲目性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)合，是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重大改革，在這種改革中，教學(xué)方法和模式改變了，但是對(duì)于從事傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的教師而言，卻很難在短時(shí)間內(nèi)掌握并熟練操作網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，給新型的英語(yǔ)教學(xué)造成了一定的影響；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上豐富的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源，使許多教師在從中獲取資源上存在盲目性，對(duì)于如何判斷網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量的高低方面也還存在問(wèn)題。

3.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，許多教師還不能正確地把握學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率不高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，其特點(diǎn)之一就是能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，讓他們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，但是很多教師在重視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，卻忽視了傳統(tǒng)課堂上的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能得到均衡發(fā)展，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是課堂學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)該合理把握二者的度，做到相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)。

三、對(duì)改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教育的幾點(diǎn)建議

1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須正確處理網(wǎng)絡(luò)、教師和學(xué)生三者之間的關(guān)系?；诰W(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的強(qiáng)大而忽視了自身在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用；作為學(xué)生，也應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的豐富而輕視老師的課堂教學(xué)。無(wú)論是學(xué)生，還是教師，都應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)當(dāng)作是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要輔助工具，英語(yǔ)教學(xué)必須符合大學(xué)英語(yǔ)教育及其考試大綱的要求，發(fā)揮教師作為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的組織者和主導(dǎo)者作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓多媒體成為展現(xiàn)教師教學(xué)能力的最好平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，不可忽視和輕視其中的任何一項(xiàng)。

2.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)，提高他們使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的能力。作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最重要的輔助工具之一的網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，其作用必須在英語(yǔ)教師的合理和熟練操作下才能發(fā)揮，因此，教師在充分準(zhǔn)備教學(xué)資源的同時(shí)，還必須加強(qiáng)自身對(duì)多媒體技術(shù)的使用和操作，對(duì)于其操作過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題，必須能夠熟練地解決，只有這樣才能提高網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。