導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)改革方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各高校應(yīng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化教學(xué)改革。（顧明遠(yuǎn)、石中英，2010）這也為大學(xué)英語教學(xué)及其改革提出了更高的要求。遼東學(xué)院屬于地方新建本科院校，非常重視英語教學(xué)，因而大學(xué)英語本科（公共英語）教學(xué)也進(jìn)行了一系列的改革，例如在2007年根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（修訂版）》，我校就非外語專業(yè)本科生的英語課程創(chuàng)建了“3+1+X”的大學(xué)英語教學(xué)模式，是一種將課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新型教學(xué)模式。實(shí)踐幾年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)。（喬慧，2012）盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被很好地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也由單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)改為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)各占一半，但在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，仍有不少學(xué)生不能在課下有效地完成個(gè)人的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，最終嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效果。

轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題

目前，隨著中國高等教育大眾化階段的快速推進(jìn)，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求不對(duì)接的矛盾日益突出。我們應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要（吳淑嚴(yán)，2014），將高校的大學(xué)英語課程設(shè)置與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求相結(jié)合，深入分析其中所存在的問題，尋求行之有效的解決方案。（1）目前的大學(xué)英語課程無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。遼東學(xué)院的前身為多個(gè)?？圃盒：喜⒍傻穆殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，目前以本科教育為主，但也兼辦高職（?？疲┙逃?，教學(xué)對(duì)象組成十分復(fù)雜。（喬慧，2014）在校生（尤其是理工科）的英語底子薄，個(gè)體差異大，學(xué)習(xí)興趣不高。（吳淑嚴(yán)，2014）除了學(xué)生個(gè)體英語水平差異較大外，理工科專業(yè)的學(xué)生和文科專業(yè)的學(xué)生之間英語水平差別也很大，比如每次的大學(xué)英語四級(jí)過級(jí)率，理工科平均只能達(dá)到接近30%，而文科類的學(xué)生卻能達(dá)到50%左右。這其中除了英語基礎(chǔ)有差異外，關(guān)鍵是理工科專業(yè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣較低、投入在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間也較少。但是，我校的英語課程設(shè)置卻無視了這些差異，在教材選取、課程設(shè)置、學(xué)生要求上都統(tǒng)一要求，引起大學(xué)英語課堂教學(xué)效果出現(xiàn)了南北差異的現(xiàn)象（文科類設(shè)在南校區(qū)，理工科類設(shè)在北校區(qū)）。（2）采用的大學(xué)英語教材針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)效果差別較大。我校的大學(xué)英語教材內(nèi)容統(tǒng)一，一直使用新視野大學(xué)英語讀寫教程和視聽說教程。該教材難易程度非常適合我校文科類專業(yè)的學(xué)生。但是對(duì)理工科類的許多學(xué)生來說，卻是高山仰止。我校大多數(shù)理工科學(xué)生在入校英語成績(jī)就體現(xiàn)出了英語基礎(chǔ)較差。而且隨著教學(xué)課程的深入講解，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，隨之，成績(jī)?cè)絹碓讲?。再加上“?shí)用主義”思想——即學(xué)了這門課程是否對(duì)將來就業(yè)有用的想法，導(dǎo)致大學(xué)英語課程成了“雞肋”般的存在。（3）加強(qiáng)大學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)，提升科研能力。自2002年遼東學(xué)院合校至今，我校大學(xué)英語教學(xué)一直進(jìn)行教學(xué)改革和探索，因而英語教師的教學(xué)水平也一直處在不斷提高中。由于教學(xué)任務(wù)繁重，大部分教師平均授課為周16學(xué)時(shí)，所以教師們（尤其是公共英語教師）無法投入大量時(shí)間和精力進(jìn)行科研方面的深入學(xué)習(xí)和研究，導(dǎo)致有科研任務(wù)壓力卻又無力提高自身科研水平的狀況，使教師們的科研能力停滯不前。（喬慧，2014）雖然學(xué)校每年都會(huì)選派教師參加外研社組織的骨干教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)最新的外語教學(xué)理念。然而，教師在經(jīng)過短期的培訓(xùn)后，還是很難將學(xué)到的理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。其次，大學(xué)英語師資隊(duì)伍參差不齊。我校是由多個(gè)?？圃盒：喜⒍?，所以英語教師的教學(xué)水平、教學(xué)法等方面的知識(shí)比較欠缺，這就使部分教師無法滿足教學(xué)改革的需求，不能將教學(xué)與科研緊密結(jié)合起來。

轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語教學(xué)改革的解決方案

語言是一種相互交流、傳遞信息的工具。就目前我國的外語教學(xué)而言，大學(xué)外語的教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握一門外語，為學(xué)生獲取本專業(yè)或本學(xué)科的信息及參與國際交流、合作和競(jìng)爭(zhēng)提供幫助和服務(wù)的工具。（傅超波、邢亦平、黃鹢飛，2013）而作為二級(jí)本科院校，我們學(xué)生所急需的是開設(shè)各專業(yè)就業(yè)實(shí)用性的英語課程。因此，大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)期需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，多方位地深化改革，優(yōu)化英語課程使之更具個(gè)性化和多樣化。（1）在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，構(gòu)建分類指導(dǎo)、多元化的大學(xué)英語課程體系。遼東學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)改革，必須從文、理科學(xué)生的英語基礎(chǔ)的實(shí)際出發(fā)，打破傳統(tǒng)的學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣，設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際情況且有利于學(xué)生就業(yè)的課程體系。我?，F(xiàn)在開設(shè)的是通識(shí)教育必修課程，分別是大學(xué)英語（一）、大學(xué)英語（二）、大學(xué)英語（三）和大學(xué)英語（四），共教授4個(gè)學(xué)期，兩年完成大學(xué)英語課程。就目前的大學(xué)英語課程設(shè)置來說，是非常單一的。應(yīng)開展“3+1”教學(xué)模式：在大學(xué)第一、二、三學(xué)期開設(shè)大學(xué)英語基礎(chǔ)課程；第四學(xué)期開設(shè)大學(xué)英語拓展課程。前三個(gè)學(xué)期是必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。在第四學(xué)期，開設(shè)拓展課程，是選修課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和今后的就業(yè)需求，選擇自己喜愛的課程?，F(xiàn)在有很多高校已經(jīng)開始實(shí)施這種模式，我?？梢詫W(xué)習(xí)并加以借鑒。（2）針對(duì)文、理科學(xué)生的成績(jī)差異，選取不同的大學(xué)英語教材。文、理科學(xué)生的教材可以不同步或采取分級(jí)教學(xué)，按照學(xué)生的入校考試分?jǐn)?shù)，設(shè)定不同的課程等級(jí)和教學(xué)進(jìn)度。教材的選取既要滿足大學(xué)英語課程的需要，又要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到因材施教。雖然在改革的過程中會(huì)遇到各種障礙和問題，卻能使廣大師生受益，適應(yīng)社會(huì)和時(shí)展的需求。（3）根據(jù)英語課程需要，提高英語教師的教學(xué)水平和科研能力。針對(duì)“3+1”教學(xué)模式所開設(shè)的大學(xué)英語拓展課程，可以拓寬教師的視野和知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是語言文化類的知識(shí)。無論是為了大學(xué)英語四級(jí)考試所涉及的文化類的翻譯試題，還是為了學(xué)生就業(yè)后能更好地與國際友人進(jìn)行溝通交流，都要求教師在講授大學(xué)英語課程時(shí)，將翻譯理論知識(shí)傳授給學(xué)生們。另外，大學(xué)英語教師的職能不僅僅是教學(xué)，還要有教學(xué)理論基礎(chǔ)——就是科研任務(wù)。首先，希望學(xué)校每年都能派遣教師到國內(nèi)外的各高校進(jìn)行中、長(zhǎng)期的進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷更新教師的英語教學(xué)理念；其次，優(yōu)化教師的師資隊(duì)伍：即通過引進(jìn)博士或?qū)W術(shù)帶頭人，成為學(xué)校的科研帶頭人，引領(lǐng)教師做好科研工作；最后，盡量減少一線教師的教學(xué)任務(wù)，使他們有更多的時(shí)間研究教學(xué)理論，并將理論加以總結(jié)，形成自己的科研方向，再反饋到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。

結(jié)論

篇2

4月29日，先進(jìn)制造部全體老師在深入學(xué)習(xí)《總體方案》后，針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了深入的的研究和討論，會(huì)上討論總結(jié)如下：

1、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的師德和師風(fēng)：《總體方案》指出教師是立教之本、興教之源，教書育人是教師的第一職責(zé)。為更好地引導(dǎo)廣大教師履行職責(zé)，方案堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)議上，先進(jìn)制造部全體老師一直認(rèn)為，應(yīng)該把師德表現(xiàn)作為教師業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)首要要求，強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)考察，比如說：實(shí)訓(xùn)過程中熱愛學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生有耐心、對(duì)于學(xué)生違反實(shí)訓(xùn)紀(jì)律的應(yīng)注意批評(píng)的方式和方法、上課期間認(rèn)真指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)不抽煙不玩手機(jī)等。

2、對(duì)于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和課程應(yīng)嘗試改革：根據(jù)工程訓(xùn)練中心實(shí)際的設(shè)備情況，統(tǒng)一工程實(shí)訓(xùn)各個(gè)工種的加工任務(wù)，設(shè)計(jì)一套能體現(xiàn)各工種特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)零件，將學(xué)生的加工任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化，每個(gè)工種之間相互聯(lián)系，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，每個(gè)學(xué)生完成兩到三個(gè)成品。讓學(xué)生根據(jù)老師和課程的安排，成功的完成各個(gè)工序。學(xué)生走完從傳統(tǒng)機(jī)械加工到現(xiàn)代加工的全過程，就可以加工出幾個(gè)指定的零件。這樣既有利于對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核、有利于統(tǒng)一和規(guī)范教學(xué)，也使得學(xué)生之間產(chǎn)生無形的競(jìng)爭(zhēng)，提高實(shí)際操作能力。設(shè)計(jì)每個(gè)工種的標(biāo)準(zhǔn)考核零件，考核零件應(yīng)具備該工種的主要工藝特點(diǎn)，零件不宜過難，要保證大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成。根據(jù)各考核零件特點(diǎn)，設(shè)計(jì)統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。教師按照打分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生評(píng)判實(shí)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)形成有效的考核機(jī)制。

3、規(guī)范學(xué)生實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：方案提到堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評(píng)價(jià)辦法。對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是一樣，不能單純依靠學(xué)生完成加工零件為單一考核標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)加強(qiáng)安全實(shí)訓(xùn)、文明實(shí)訓(xùn)、勞動(dòng)紀(jì)律和創(chuàng)新能力方面的考核，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好工程素質(zhì)和能力素養(yǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞：普通高校 公共體育 教學(xué)改革

一、背景

教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，明確指出學(xué)校體育要樹立“健康第一” 的指導(dǎo)思想，學(xué)校體育課程應(yīng)根據(jù)自身規(guī)律，面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的自然班建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，保證學(xué)生有一定的時(shí)間用于課外體育鍛煉，而且學(xué)生可自主選擇體育老師、自主選擇體育項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間，保證學(xué)生掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能。[1]

二、高校公共體育課教學(xué)存在的主要問題

1.公共體育課教學(xué)資源匱乏

普通高校公共體育課資金來源較為單一，缺乏國家的支持與投入，教育成本的限制，使得普通高校公共體育課普遍存在師資力量短缺、師生比例不合理、場(chǎng)地器材缺乏和陳舊，這些是制約普通高校公共體育課進(jìn)行體育教學(xué)改革主要原因。

2.公共體育課的教學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足

高校公共體育課教學(xué)改革要求，學(xué)生有一定數(shù)量的實(shí)踐課程，且比例有逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)，各高等職業(yè)學(xué)校都在進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)1：1的職業(yè)教育改革，實(shí)踐課期間無法正常開展體育課教學(xué)，體育課課時(shí)數(shù)無法保證，嚴(yán)重影響了體育課教學(xué)的正常進(jìn)行。

3.體育觀念相對(duì)滯后

高等學(xué)校的體育教學(xué)是中等學(xué)校體育教學(xué)的延續(xù)，但與中等體育教學(xué)又有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生無論在生理還是心理上都更加成熟，有能力對(duì)體育運(yùn)動(dòng)建立更深刻的理解，然而目前高等體育教育中競(jìng)技體育觀念、階段體育觀念、體質(zhì)教育觀念還比較盛行，在一定層面上阻礙了高等學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。體育教師是體育課程的具體執(zhí)行者和組織者，決定著體育教學(xué)的效果，然而目前對(duì)體育教師的知識(shí)與觀念的更新相對(duì)缺乏。

4.體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、思想品德教育、體育審美教育是體育教學(xué)中不可或缺的部分，且大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更為健全，理解與接收能力較強(qiáng)，所以應(yīng)加大體育基礎(chǔ)知識(shí)、思想品德、體育審美方面的教育，然而目前體育教學(xué)過于注重體能與技能的教學(xué)。體育課內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體育能力的培養(yǎng)，與終身體育脫節(jié)。體育課程的實(shí)施過程以教師為中心、以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心、以發(fā)展身體素質(zhì)為中心，難以發(fā)揮學(xué)

5.體育課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過于注重學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能

現(xiàn)行體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一刀切，采用絕對(duì)性評(píng)價(jià)。體育教育不同于其他課程，在身體素質(zhì)、掌握技術(shù)的能力等方面受遺傳因素和客觀因素的影響較大。現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式是由基礎(chǔ)理論、考勤情況等幾項(xiàng)技術(shù)考核組成。統(tǒng)一項(xiàng)目、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從根本上違背了因材施教的教學(xué)原則。

三、體育課教學(xué)的改革方案

1.體育課教學(xué)改革理論依據(jù)

以“健康第一”為指導(dǎo)思想的新的高校體育教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：通過高校體育教育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，完善體格；掌握體育與衛(wèi)生保健的知識(shí)、技術(shù)、技能，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的良好習(xí)慣和能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)；養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取，健康文明的生活方式，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

1.1“素質(zhì)教育”為高校體育教學(xué)改革提出了具體的要求

素質(zhì)教育對(duì)高校體育教學(xué)提出了具體要求：全體性、會(huì)面性，自主性。即要求體育教學(xué)要面向全體學(xué)生；使學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展、充分發(fā)展；激發(fā)學(xué)生的主體積極性，主動(dòng)的掌握體育知識(shí)。

1.2體育課教學(xué)改革的設(shè)計(jì)方案

依照《綱要》的精神，遵循體育教學(xué)和大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合普通高校公共體育課整體培養(yǎng)計(jì)劃的具體要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。貫徹“素質(zhì)教育，健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，突出學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和健身能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

首先進(jìn)一步探索高校體育教學(xué)整體改革的思想和步驟，擺正高校體育教學(xué)工作的位置，明確其價(jià)值取向，樹立正確的高校體育教學(xué)觀，圍繞高校體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革。加強(qiáng)高校體育科學(xué)理論的研究，特別是要圍繞體育在素質(zhì)教育中的一些理論問題進(jìn)行探討。例如體育作為素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它的目標(biāo)是什么？通過體育到底要發(fā)展學(xué)生什么素質(zhì)？大部分體育工作者都認(rèn)為體育是一門天然的素質(zhì)教育內(nèi)容，于是，他們往往不去反思過去的工作，而是滿懷信心地忙著去論證體育在素質(zhì)教育中的作用和地位，這些都需要我們從理論上加以研究，不斷地探討和總結(jié)各方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論建設(shè)。同時(shí)還應(yīng)該看到，體育教育的根本基礎(chǔ)還在于體育文化，有了一定的知識(shí)容量和文化底蘊(yùn)的體育才是真正意義上的體育，沒有文化就形成不了體育，沒有文化就發(fā)展不了體育。[2]

最后，在宏觀層面調(diào)空基礎(chǔ)上，從微觀入手。教學(xué)改革是核心，而教學(xué)內(nèi)容、方法的改革是重點(diǎn)、難點(diǎn)，要運(yùn)用“顯微鏡”和“手術(shù)刀”對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、組織形式、方法等進(jìn)行研究和探討。當(dāng)前體育教學(xué)內(nèi)容還存在單一、枯燥、技術(shù)性較強(qiáng)而趣味性不足的缺點(diǎn)。我們應(yīng)把一些具有時(shí)代性、實(shí)用性和民族性的體育引入教學(xué)，刪除一些效果較差的教材，使教學(xué)中的體育和生活中的體育更為接近。由于體育科學(xué)建立的歷史不長(zhǎng)，學(xué)科的教學(xué)方法沒有得到很好的積淀，加之體育教學(xué)長(zhǎng)期手到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法的影響，使體育教學(xué)方法沒有形成自己的體系。體育教學(xué)不是以追求過于細(xì)膩的技術(shù)為目標(biāo)，就是以體能訓(xùn)練為中心，致使“教學(xué)”和“教育”的因素被淡化，體育教學(xué)中讓學(xué)生明白道理的“懂”和通過運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)心理品質(zhì)的“育”。體育教學(xué)改革面臨的問題很多，特別是一些理論問題顯得尤為突出，只有從教學(xué)觀念改革上入手，才能把握方向，發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能使體育教學(xué)改革進(jìn)一步深化

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)?！◇w育教學(xué)　改革

學(xué)校體育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，學(xué)校體育課程應(yīng)根據(jù)自身規(guī)律，面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的自然班建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需求。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，以國家統(tǒng)一的《體育教學(xué)大綱》和《職業(yè)高級(jí)中學(xué)體育教材（試用本）》為根據(jù)，以有效的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為根本目的，著眼于體育鍛煉的基礎(chǔ)教育，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的不斷提高，培養(yǎng)出能適應(yīng)將來生產(chǎn)、勞動(dòng)相結(jié)合的人才，實(shí)施適合中職學(xué)校特點(diǎn)的體育教學(xué)改革，推進(jìn)學(xué)校的體育發(fā)展。

一、中職學(xué)校體育課教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋

中職學(xué)校存在體育教師師資力量薄弱、師生比例不合理等主要原因。另外學(xué)校因?yàn)橘Y金等原因，體育教學(xué)設(shè)施又大大遜色于一般中學(xué)，如場(chǎng)地小、器材短缺等，嚴(yán)重影響了體育課的教學(xué)。

2 生源素質(zhì)差異性較大，各班男女比例不合理

由于中職學(xué)校學(xué)生來自不同的中學(xué)，他們?cè)诔踔薪邮艿捏w育教育有好有壞，參差不齊，已經(jīng)養(yǎng)成了不同的體育習(xí)慣，導(dǎo)致個(gè)體差異較大，給正常的體育教學(xué)帶來一定的難度。另外中職學(xué)校受專業(yè)的限制，各班的男女生比例嚴(yán)重失調(diào)，如計(jì)算機(jī)專業(yè)男生較多而女生只有幾個(gè)，財(cái)會(huì)專業(yè)則女生較多男生則寥寥無幾等現(xiàn)象，從而影響了體育課的正常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

3.體育觀念相對(duì)滯后

體育教師是體育課程的具體執(zhí)行者和組織者，一般情況下都是參照傳統(tǒng)的教學(xué)模式在進(jìn)行，教學(xué)方法和教學(xué)手段相對(duì)來說比較落后。

4.體育課程內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展

體育課遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體育能力的培養(yǎng)，與終身體育脫節(jié)。體育課程的實(shí)施過程以教師為中心、以發(fā)展身體素質(zhì)為中心，難以發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

5.體育課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過于注重學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能

現(xiàn)行體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一刀切，采用絕對(duì)性評(píng)價(jià)。體育教育不同于其他課程，在身體素質(zhì)、掌握技術(shù)等方面的能力受遺傳因素和客觀因素的影響較大。現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式是由理論基礎(chǔ)、考勤情況等幾項(xiàng)考核組成。統(tǒng)一項(xiàng)目、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從根本上違背了因材施教的教學(xué)原則。

二、中職學(xué)校體育課教學(xué)的改革方案

該設(shè)計(jì)方案是遵循體育教學(xué)和中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合陜西省整體培養(yǎng)計(jì)劃的具體要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，貫徹了“素質(zhì)教育、健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，突出了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、健身能力增強(qiáng)和習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.制定具有中職學(xué)校特色的體育課課程體系

（1）體育課的課程設(shè)置原則

第一，加強(qiáng)基礎(chǔ)型不動(dòng)搖。職業(yè)學(xué)校教育是以基礎(chǔ)素質(zhì)教育為主，職業(yè)學(xué)校的體育教育當(dāng)然也是要以基礎(chǔ)素質(zhì)教育為主。職業(yè)學(xué)校因資金等原因，其體育教學(xué)設(shè)施又大大遜色于一般中學(xué)，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)性教育，就是一種變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略，把學(xué)生求知向上積極性，引導(dǎo)走、跑、跳、投和隊(duì)列隊(duì)形等基本素質(zhì)和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和鍛煉上來，以較多的精力，以較多的時(shí)間，來夯實(shí)這一基礎(chǔ)課。為運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)也是完成教學(xué)任務(wù)的根本標(biāo)志。

第二，遵循科學(xué)性原則。在職業(yè)學(xué)校體育教育中有兩個(gè)方面的含義，一是注意與學(xué)生年齡階段生理發(fā)展的基本規(guī)律，并與體育素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的現(xiàn)狀和要求相適應(yīng)。而是教材選擇與安排注意自身的系統(tǒng)性，具體性地說處理好教材縱橫練習(xí)，既要注意到某項(xiàng)教材安排的連貫性，也應(yīng)注意到該項(xiàng)教材與本專業(yè)的聯(lián)系，處理好不同對(duì)象的教學(xué)要求。

第三，突出實(shí)用性。一是目前職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)體育教學(xué)條件尚有不足，體育場(chǎng)地、器材有限。在選擇教材的要注意可供教學(xué)能力用的 時(shí)空條件，充分地利用場(chǎng)地器材，因陋就簡(jiǎn)、因地制宜地選擇教材。

第四，巧用多樣性和趣味性教材。職業(yè)學(xué)校學(xué)生需要多種多樣的體育教材來鍛煉和滿足他們的興趣與愛好，這與他們這一階段的身心特點(diǎn)是一致的。教材過于單調(diào)，不利于全面發(fā)展身體，讓學(xué)生感到枯燥乏味，無法調(diào)動(dòng)他們的積極性，會(huì)影響教學(xué)的全過程，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）體育課的教學(xué)內(nèi)容

體育課可以選項(xiàng)課的形式進(jìn)行，其中從學(xué)生進(jìn)校就開始實(shí)施選項(xiàng)課。體育選項(xiàng)課的選項(xiàng)方法是：給學(xué)生發(fā)選項(xiàng)課程調(diào)查表，從籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、健美操、跆拳道、田徑等多個(gè)項(xiàng)目中選出學(xué)生愛好、興趣較集中的幾個(gè)項(xiàng)目確定為本學(xué)期選項(xiàng)課，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣和運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)，按照自愿原則，在所開選項(xiàng)課中任選一項(xiàng)，開學(xué)第一次可直接進(jìn)入選項(xiàng)課。制定統(tǒng)一的理論教學(xué)內(nèi)容和各單向教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)健康保健、體育鍛煉、各專項(xiàng)技能，體育欣賞等方面的認(rèn)知能力。各選項(xiàng)課中所選專項(xiàng)理論的教學(xué)由各任課教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，一般集中教學(xué)不超過2個(gè)學(xué)時(shí)。其余隨堂進(jìn)行教學(xué)，不安排專門的集體考試，另外從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)選擇好豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。體育教學(xué)是職業(yè)學(xué)校具體文化教育的一個(gè)組成部分，選好教材，通過體育教學(xué)，還要教會(huì)學(xué)生部分體育文化娛樂的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；啟發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，以及擴(kuò)大交往，豐富課余生活，形成良好的道德風(fēng)尚都有重大意義。同時(shí)為了適應(yīng)專業(yè)的特點(diǎn)和需要，選擇與職業(yè)相結(jié)合的內(nèi)容和方法，進(jìn)行職業(yè)所必需的身體基本活動(dòng)能力的訓(xùn)練，提高對(duì)職業(yè)環(huán)境和條件的適應(yīng)能力，達(dá)到職業(yè)教育崗前培訓(xùn)的目的。

（3）體育課成績(jī)的評(píng)定

體育課程既包括專項(xiàng)技能、考勤和課外活動(dòng)三部分，根據(jù)各選項(xiàng)課的特點(diǎn)制定相對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多項(xiàng)考試內(nèi)容。在專項(xiàng)技能考試中，每學(xué)期末學(xué)生自主選擇1—2個(gè)考試內(nèi)容，由該選項(xiàng)課教師進(jìn)行考核，對(duì)技術(shù)提高幅度較大的同學(xué)給予一定的加分?？记诤驼n外活動(dòng)考核由各選項(xiàng)教師根據(jù)該學(xué)生的考勤，課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。

2.體育課教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)措施

（1）基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的相互交融

形成以體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育保健知識(shí)和身體鍛煉和評(píng)價(jià)知識(shí)等為主線，各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)等為主體的教學(xué)內(nèi)容。即結(jié)合各項(xiàng)目不同的運(yùn)動(dòng)方法傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)，體育保健知識(shí)和身體鍛煉和評(píng)價(jià)只是，形成教學(xué)內(nèi)容和體育理論知識(shí)的趨同；體育基礎(chǔ)知識(shí)，保健知識(shí)和身體鍛煉與評(píng)價(jià)知識(shí)等在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的具體體現(xiàn)，又形成教學(xué)主題內(nèi)容上的存異。在教學(xué)中充分體現(xiàn)因材施教的原則。

（2）突出教師和學(xué)生的自主性，營造寬松、愉快的教學(xué)氛圍

改革后的教學(xué)模式是一種能夠激發(fā)學(xué)生積極、愉快、自主參與體育鍛煉的新模式，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以人為本，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高綜合能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)不同層次，不同水平的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生興趣合理安排教學(xué)內(nèi)容，打破教學(xué)內(nèi)容固定呆板的組合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)體育知識(shí)技術(shù)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和再學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生在體育課的系統(tǒng)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，逐步提高體育的綜合能力并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、結(jié)論

以“終身體育”思想為指導(dǎo)，按照素質(zhì)教育的要求，經(jīng)過多年的具體實(shí)踐證明，根據(jù)中職學(xué)校的特點(diǎn)，開拓思路，進(jìn)行體育課教學(xué)改革，實(shí)行具有中職學(xué)校特色的體育選項(xiàng)課教學(xué)是可行的。具有自身特色的體育選項(xiàng)課教學(xué)模式，改變了原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，教學(xué)效果明顯得到了提高。

參考文獻(xiàn)

[1]毛振明 體育教學(xué)科學(xué)化探索[M].北京：高等教育出版社，1999。

[2]李桂鈴 “健康第一”教育理念與學(xué)校體育改革.體育學(xué)刊，2004，11。

篇5

關(guān)鍵詞：技校；體育教學(xué)；課程改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育比重逐步提升，傳統(tǒng)的體育課程已不再適應(yīng)現(xiàn)在的職業(yè)素質(zhì)教育，體育課程改革已成必然。技校體育教學(xué)一定要樹立“健康第一”的思想理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，滿足不同層次、不同水平和不同興趣的學(xué)生的需要，以有效的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為根本目的，著眼于體育鍛煉的基礎(chǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的不斷提高，培養(yǎng)出能適應(yīng)將來生產(chǎn)、勞動(dòng)相結(jié)合的人才，實(shí)施適合技校特點(diǎn)的體育教學(xué)改革，推進(jìn)學(xué)校的體育發(fā)展。

一、技校體育教學(xué)課程的現(xiàn)狀

1.教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。技校大多存在體育教師師資力量薄弱、教師與學(xué)生比例不合理等問題，此外，學(xué)校由于資金不充足的原因，很多體育教學(xué)設(shè)備跟不上要求，設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，體育教學(xué)器材短缺，體育活動(dòng)場(chǎng)地較小，嚴(yán)重影響體育課堂的高效教學(xué)。

2.生源素質(zhì)差異較大，男女比例不均衡。技校的學(xué)生都來自于不同的中學(xué)，他們?cè)谠瓉沓踔袑W(xué)校接受的體育教育有好有壞，參差不齊，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了自己不同的體育習(xí)慣，因此學(xué)生之間的個(gè)體差異較大，為體育教學(xué)增添了不少難度。此外，技校招生的男女比例受專業(yè)限制，導(dǎo)致男女比例嚴(yán)重失衡，也會(huì)直接影響正常的體育課程教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

3.體育觀念相對(duì)落后。教師是課程的執(zhí)行者和組織者，體育教師是體育課程的具體執(zhí)行者和組織者，多數(shù)教師都是參照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，不能緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新教育理念和教育思想，在日常教學(xué)中教學(xué)方法和教學(xué)手段比較落后，跟不上時(shí)代的發(fā)展。

4.體育課程的教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展。體育課遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中以教師為中心，以發(fā)展身體素質(zhì)為中心，很難發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。技校的體育教育應(yīng)根據(jù)國家規(guī)定的《體育教學(xué)大綱》，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的，促進(jìn)身心共同發(fā)展，培養(yǎng)能適應(yīng)未來生產(chǎn)、勞動(dòng)相結(jié)合的人才。

5.體育課程的評(píng)價(jià)過于注重學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能?，F(xiàn)行的體育課程評(píng)價(jià)實(shí)行一刀切的評(píng)價(jià)體制，實(shí)施的是絕對(duì)性的評(píng)價(jià)。體育課程與其他課程不同，它要受到多方面因素的影響，現(xiàn)行的 評(píng)價(jià)方式是由理論基礎(chǔ)、考勤情況等幾項(xiàng)考核組成。統(tǒng)一項(xiàng)目、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的做法，從根本上違背了因材施教的教學(xué)原則。

二、技校體育教學(xué)課程的改革方案

該設(shè)計(jì)方案遵循體育教學(xué)和中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合整體培養(yǎng)計(jì)劃的具體要求而設(shè)計(jì)，貫徹了“素質(zhì)教育、健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，突出了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、健身能力的增強(qiáng)和良好體育習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.制定具有技校特色的體育課程體系

（1）體育課的課程設(shè)置原則。首先是加強(qiáng)基礎(chǔ)不動(dòng)搖的原則。技校的教學(xué)是以基礎(chǔ)的素質(zhì)教育為主，體育教育當(dāng)然也不例外。技校的體育教育由于資金的問題，導(dǎo)致學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施沒有什么特色，師資力量薄弱，因此，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育，采取將優(yōu)勢(shì)變?yōu)榱觿?shì)的策略，以較多的精力和時(shí)間去夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，通過較好的基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上的生活觀，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀品質(zhì)。其次，遵循科學(xué)性的原則。再次，要突出實(shí)用性的原則。由于目前技校的體育設(shè)施和基礎(chǔ)教學(xué)條件有限，在選擇教材時(shí)要突出實(shí)用性，根據(jù)學(xué)校所能提供的場(chǎng)地和器材來選擇，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的條件，因地制宜、因陋就簡(jiǎn)的進(jìn)行選材。此外，要巧用多樣性和趣味性的教材。技?？梢越Y(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，開設(shè)不同類型的體育活動(dòng)，以滿足各種學(xué)生的不同需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）體育課程的教學(xué)內(nèi)容。體育課可以根據(jù)選課的形式來進(jìn)行，從學(xué)生進(jìn)學(xué)校的時(shí)候就實(shí)施選課制度，可將選課的調(diào)查表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中選出自己的強(qiáng)項(xiàng)和自己感興趣的運(yùn)動(dòng)，如籃球、足球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、健美操、跆拳道等，選出幾個(gè)學(xué)生選擇較多的項(xiàng)目作為本學(xué)期的體育課程。然后根據(jù)自愿原則，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和自身的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，在所確定的幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中選出一項(xiàng)作為自己的體育課程。在教學(xué)計(jì)劃中，要制定統(tǒng)一的理論教學(xué)內(nèi)容和單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的理論教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的健康保健、體育欣賞等各方面的認(rèn)知能力。理論教學(xué)的集中教學(xué)一般不超過兩個(gè)學(xué)時(shí)，其余的隨堂進(jìn)行教學(xué)，不安排專門的考試。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，要從利于學(xué)生身心健康發(fā)展的方面選擇豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的不斷提高。

（3）體育課成績(jī)的評(píng)定。體育課程共包括專項(xiàng)技能、考勤和課外活動(dòng)三部分，根據(jù)各門選項(xiàng)課的特點(diǎn)制定出相對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多項(xiàng)考試內(nèi)容。在專項(xiàng)技能考試中，每學(xué)期末由學(xué)生自主選擇1-2個(gè)考試內(nèi)容，由該選課的教師進(jìn)行考核測(cè)試，對(duì)技術(shù)提高幅度較大的同學(xué)要給予一定的加分，給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)?？记诤驼n外活動(dòng)的考核由各選課教師根據(jù)該學(xué)生的考勤情況、課堂表現(xiàn)等方面給與綜合評(píng)定，最終得出學(xué)生的綜合體育成績(jī)。

2.技校體育教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)措施

（1）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相互交融。在具體的教學(xué)中注重個(gè)體差異，因材施教，使不同層次的學(xué)生都有獲得成功的可能，感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。第二，在體育教學(xué)過程中，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的方法去完成動(dòng)作，讓學(xué)生有目的的質(zhì)疑和實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)和尋求解決問題的途徑。第三，通過各種體育教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)或技能，從不同的角度、按不同的線索，尋求解決問題的方法和途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（2）突出教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)不同層次，不同水平的學(xué)生，課的系統(tǒng)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，逐步提高體育的綜合能力，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（3）重新分班，采用分模塊教學(xué)模式。技校學(xué)生個(gè)體差異性主要表現(xiàn)在年齡和性別上，那么為了解決這一問題，我們可以打亂原有的班級(jí)建制，按年級(jí)、年齡、性別進(jìn)行重新分班，這樣有利于教師對(duì)教學(xué)的預(yù)想和設(shè)計(jì)，有利于體育課程的開展。

在進(jìn)行重新分班后，課程的開展在學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能后，分模塊進(jìn)行教學(xué)。具體操作如下：一年級(jí)按專業(yè)分男女班進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，系統(tǒng)掌握體育與健康的知識(shí)和技能，還可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開展一些增加相關(guān)體質(zhì)訓(xùn)練、預(yù)防職業(yè)病的項(xiàng)目，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)；二年級(jí)開展專項(xiàng)選修課，學(xué)生可選擇1～2 個(gè)喜歡的項(xiàng)目作為自己體育課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而找到終身體育的項(xiàng)目，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣；三年級(jí)學(xué)生將進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，體育課程的開展主要是各類小型比賽實(shí)施方式，從而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

（4）改革體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，只注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，借鑒體育統(tǒng)計(jì)學(xué)中正態(tài)分布原理來進(jìn)行評(píng)價(jià)，少數(shù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)異，多數(shù)學(xué)生成績(jī)較差，極大地打擊了多數(shù)學(xué)生的積極性。這種評(píng)價(jià)體系只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略了結(jié)論前過程的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該把評(píng)價(jià)的重心由關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過程，從而促進(jìn)結(jié)果的提升。評(píng)價(jià)應(yīng)由統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的差異評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)項(xiàng)目上由統(tǒng)一項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主選擇1～2 個(gè)項(xiàng)目，在選項(xiàng)教師處進(jìn)行考核。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)由單一性轉(zhuǎn)化為多項(xiàng)性，根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、考勤、進(jìn)步情況等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

論文摘要：學(xué)校體育學(xué)課程的改革包括課程內(nèi)容改革和蓑?qū)W方法改革．要注t培養(yǎng)和曩高學(xué)生的蓑?qū)W能力，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社套需要的適應(yīng)性。

學(xué)校體育學(xué)是體育科學(xué)與教育科學(xué)交叉的一門專業(yè)性基礎(chǔ)理論學(xué)科，它研究與揭示學(xué)校體育工作的基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育工作的基本原理與方法.在教育部領(lǐng)布的《全國普通高等學(xué)校本科體育專業(yè)目錄》中，均把學(xué)校體育學(xué)列為體育教育專業(yè)的主要課程之一幾十年來，學(xué)校體育學(xué)課程為培養(yǎng)合格的體育教師發(fā)揮了積極的作用，但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，社會(huì)對(duì)人才的需要已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，而我們培養(yǎng)人才的思路和模式變化很小，培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要.為適應(yīng)加大高等學(xué)校教育改革力度的要求，作為體育教育專業(yè)的主干課程之一的學(xué)校體育學(xué)，應(yīng)走在改革的前列.為此，就我校學(xué)校體育學(xué)課程改革情況與同仁進(jìn)行初步探討.

從1997年9月到200。年5月，分別對(duì)我系1998屆、1999屆和2000屆畢業(yè)班學(xué)校體育學(xué)課程教法進(jìn)行改革.1998屆學(xué)生的學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)，沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課堂組織形式，即以教師的講授為主，個(gè)別章節(jié)的個(gè)別間題進(jìn)行集體討論，僅僅對(duì)“體育課的密度與負(fù)荷”一節(jié)，運(yùn)用講授法與實(shí)際操作相結(jié)合的方法進(jìn)行.這種課堂組織形式不可避免地出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，教學(xué)評(píng)估和教學(xué)實(shí)習(xí)均不盡人意.針對(duì)這種現(xiàn)狀，系領(lǐng)導(dǎo)匯集任課教師，進(jìn)行認(rèn)真分析、討論和研究.認(rèn)為教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)組織形式缺少吸引力是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)一般，教學(xué)能力低下的直接原因，并及時(shí)研究對(duì)策，在優(yōu)化課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和課時(shí)分配的荃礎(chǔ)上，提出了教學(xué)改革方案.

1改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法

課程內(nèi)容改革:在原有教材的基礎(chǔ)上，開設(shè)特色課，專門講述教材與教法，內(nèi)容主要包括現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)，體育課教學(xué)方法的特點(diǎn)與作用，體育課堂教學(xué)技藝，體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)，體育課場(chǎng)地器材分布的合理性探討等.

教學(xué)方法改革:把原課程教材和特色課同步進(jìn)行，同時(shí)，把斑級(jí)分成5}fi個(gè)學(xué)習(xí)小組，把一周的6節(jié)課分成3次進(jìn)行.第一次上理論課，教學(xué)組織形式是教師提出本次課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材，圈繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提出4}5個(gè)問題，供學(xué)習(xí)小組自學(xué)和討論，每組推薦一名學(xué)生上講臺(tái)講解，最后由教師總結(jié)并給學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打分，該分參與學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定.第二次上實(shí)踐課，結(jié)合第一次課程的內(nèi)容和目標(biāo)，各學(xué)習(xí)小組自已設(shè)計(jì)一節(jié)實(shí)踐課，并推薦一名學(xué)生上課，各小組交叉進(jìn)行觀摩.第三次上評(píng)講課，在交叉看課的基礎(chǔ)上，分別進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)，最后由教師總結(jié)并打分，該分同樣參與學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定.本教學(xué)改革方案分別在我系1999屆.2000屆畢業(yè)班進(jìn)行實(shí)踐，并取得了明顯效果，我系學(xué)生并在學(xué)校舉行的19”屆、200。屆畢業(yè)生教學(xué)能力大獎(jiǎng)賽上連續(xù)兩次取得第二名的好成績(jī).

2注盆教學(xué)能力的培養(yǎng)

C1〕加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)能力培養(yǎng)的力度.21世紀(jì)的中等體育教育要求高師生的教學(xué)能力趨向高質(zhì)量、多元化，這勢(shì)必要求改革現(xiàn)有的教學(xué)和實(shí)踐模式.首先是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)時(shí)間，拓寬實(shí)習(xí)內(nèi)容，其次是實(shí)踐形式多元化，根據(jù)學(xué)生教學(xué)能力內(nèi)涵的不同要求，采用多種有針對(duì)性的實(shí)踐形式，如針對(duì)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力普遍較差的狀況，增加“說課”環(huán)節(jié)，從而將學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐由原來的個(gè)體封閉式操作變?yōu)殚_放的、透明的、有較強(qiáng)的研究與指導(dǎo)性操作.針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力差這一狀況，增加課后集體評(píng)課，讓所有看課的學(xué)生各抒已見，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察間題、分析問題的能力及語言邏輯思維的能力.另外，針對(duì)學(xué)生組織和指導(dǎo)課外體育活動(dòng)能力普遍較差及不了解中學(xué)體育實(shí)際等情況，我系與市內(nèi)體育設(shè)施較好的學(xué)校長(zhǎng)期保持聯(lián)系，一方面讓學(xué)生了解中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況，通過觀摩體育課提高自身教學(xué)素質(zhì)的能力，另一方面還可以通過讓學(xué)生適量承擔(dān)一些中學(xué)體育的輔工作，培養(yǎng)他們的組織和指導(dǎo)能力.

C2)增加指導(dǎo)性、滲透性及示范性.在學(xué)生的素質(zhì)教育和教學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo).教師的正確指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力素質(zhì)形成與發(fā)展起著關(guān)鍵性作用.針對(duì)過去學(xué)生教學(xué)能力素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠學(xué)校體育學(xué)任課教師個(gè)人指導(dǎo)的狀況，我們采取了把學(xué)生分成若干小組，由全系教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)每小組學(xué)生的備課、上課及相關(guān)事項(xiàng)，并定期對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行量化考核，形成了廣大教師共同關(guān)心并切實(shí)參與學(xué)生教學(xué)能力素質(zhì)培養(yǎng)的良好機(jī)制.

現(xiàn)代教育理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生的教學(xué)能力的形成與發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜且緩慢的過程.除了有計(jì)劃有目的的專項(xiàng)理論教學(xué)與實(shí)踐外，高師教育的諸環(huán)節(jié)、諸方面，對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力的形成與發(fā)展都起著潛移默化的作用.我們把對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)滲透到高師教育的各個(gè)方面，如舉辦形式多樣的教學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，在社會(huì)調(diào)查中注重對(duì)中學(xué)體育現(xiàn)狀的調(diào)查，經(jīng)常參加中學(xué)體育競(jìng)賽的組織和裁判工作等。

C3)注重科學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)能力素質(zhì)向高層次發(fā)展.在注重對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的同時(shí)，還加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)理論與實(shí)踐的研究.如寫“說課”稿、評(píng)課稿，舉辦體育教學(xué)研討會(huì)等.對(duì)一些有價(jià)值的體育教學(xué)研究成果在實(shí)踐中進(jìn)行普遍推廣和應(yīng)用，并給予一定的榮譽(yù)，從而形成了培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí).

3增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)需要的適應(yīng)性

(1)加強(qiáng)學(xué)生的師德教育，不斷提高思想政治素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都忠誠于人民的教育事業(yè)，樂于教書育人，為人師表.通過學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀.讓學(xué)生站在大教育的角度上，調(diào)查研究中學(xué)體育現(xiàn)狀，為以后進(jìn)一步實(shí)施中學(xué)素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

C2)通過學(xué)習(xí)，掌握體育與健康方面寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)、技能，圍繞增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康的核心目標(biāo)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參與教育、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，提高學(xué)生的教育、教學(xué)的實(shí)際水平.

(3)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，了解教育信息，豐富學(xué)生的教育、教學(xué)手段.讓學(xué)生積極參與教學(xué)研究.較好地掌握教學(xué)科研方法，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)及因地制宜、因人而異地運(yùn)用教學(xué)手段和方法的能力.

4建議

目前我校體育系課程教學(xué)改革正處于探討之中.面向21世紀(jì)，培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展、教學(xué)能力較強(qiáng)的體育師資是高等師范院校體育教育專業(yè)的教育目標(biāo).要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè).開設(shè)特色課和改革課程教學(xué)方法.為此.我們提出如下建議.

C1)充分認(rèn)識(shí)課程建設(shè)的重要性，正確理解教師、教材、學(xué)生、教法、知識(shí)、能力的辯證關(guān)系，抓著解決間題的主要矛盾.

(2)認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化和社會(huì)對(duì)人才需要的變化，認(rèn)真開展教學(xué)研究活動(dòng).通過各種方式和渠道，培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力.

篇7

1應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)背景下懷化學(xué)院公共體育教學(xué)改革思路

現(xiàn)階段我國學(xué)校體育教育的總目標(biāo)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和良好的思想品質(zhì)，使學(xué)生成為德智體全面發(fā)展、有良好適應(yīng)能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在體育教育總目標(biāo)的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，筆者學(xué)校針對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行了一系列改革措施，但在實(shí)際運(yùn)行中，效果并不盡人意，由于學(xué)生體質(zhì)健康水平不斷下降，導(dǎo)致該校體育教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)是如何提高學(xué)生體質(zhì)的體能素質(zhì)，忽視了其思想品德、意志品質(zhì)、社會(huì)價(jià)值創(chuàng)造力等方面的教育，特別是吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及社會(huì)公信力等方面。因此，教學(xué)中除了要貫徹好學(xué)校體育教學(xué)的總目標(biāo)，將提高學(xué)生身體素質(zhì)放在首位之外，還應(yīng)發(fā)掘體育教育的其他教育功能，以適應(yīng)高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。具體包括教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)模式和考核方式方法改革等，且這種改革應(yīng)以學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要、提高社會(huì)價(jià)值創(chuàng)造力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。因此，在對(duì)教學(xué)手段、體育教學(xué)模式方面等進(jìn)行相關(guān)改革時(shí)，應(yīng)注重與今后是否能融入社會(huì)相聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)背景下改進(jìn)體育教學(xué)模式的建議

教學(xué)目標(biāo)的完成離不開教學(xué)模式的運(yùn)用，老套一成不變的教學(xué)模式已不再符合當(dāng)前體育教育的要求，因此，改革教學(xué)模式勢(shì)在必行，但應(yīng)注意：第一，在進(jìn)行教學(xué)模式選擇與運(yùn)用時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生，以學(xué)生為中心，服務(wù)于學(xué)生。眾所周知，體育教學(xué)的主體亦即學(xué)生之間存有較大的個(gè)性差異，主要表現(xiàn)在性格、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)能力、思維方式等方面。因此，教師對(duì)體育教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)有針對(duì)性，即尊重學(xué)生的主體性。此外，課堂教學(xué)中還需采用多樣化的組織形式，使得每個(gè)學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分發(fā)展；第二，努力提高教師自我知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)能力。隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念、思維方式等應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。要不斷相互探討、觀摩，還應(yīng)組織教師參加各種培訓(xùn)、研討會(huì)。此外，體育模式的改進(jìn)應(yīng)與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符合，并貼合學(xué)生實(shí)際生活；第三，從教學(xué)模式角度出發(fā)，通過探索、分析與總結(jié)，建立體育教學(xué)模式系列群，促使體育教學(xué)模式更為生動(dòng)、直觀，以更好地啟發(fā)學(xué)生開放性思維；第四，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)體育教學(xué)的投入，改善教學(xué)硬件設(shè)施，提高教學(xué)效率。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)背景下公共體育教學(xué)改革方案

3.1優(yōu)化體育必修項(xiàng)目設(shè)置

體育是一門技能與情商高度相結(jié)合的學(xué)科，是培養(yǎng)高情商、智商和團(tuán)隊(duì)精神的大課堂。如今該校已全面實(shí)行選項(xiàng)課教學(xué)模式，學(xué)生可自由選擇上課時(shí)間、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和喜愛的授課教師，可以較好地滿足學(xué)生個(gè)性需求，課堂練習(xí)氣氛更活躍，教學(xué)效果也更好，這是積極進(jìn)步的一面。但在項(xiàng)目設(shè)置中一些對(duì)意志品質(zhì)有較好促進(jìn)作用的田徑類項(xiàng)目和發(fā)展柔韌的體操類項(xiàng)目卻被冷落。通過多次訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為田徑類體育活動(dòng)枯燥無味，這充分反映出學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知的偏差。殊不知田徑類項(xiàng)目特別是耐力跑項(xiàng)目不但可以提高學(xué)生的耐力水平，還對(duì)人的吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)有良好塑造作用，比如學(xué)生如果為了提高自己耐力跑成績(jī)，就必須經(jīng)常參加中長(zhǎng)距離跑練習(xí)，這樣就能使學(xué)生行事更為果敢、意志力更堅(jiān)定，這些優(yōu)秀品質(zhì)也為今后他們的創(chuàng)業(yè)人生打下良好的思維意識(shí)和身體基礎(chǔ)。因此，在項(xiàng)目設(shè)置里面將田徑類課程放在必選項(xiàng)目里，是值得推廣的。

3.2增設(shè)新興時(shí)尚體育項(xiàng)目

大學(xué)生容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生濃厚興趣，且接受能力強(qiáng)，可適當(dāng)開設(shè)一些新興時(shí)尚體育項(xiàng)目，如游泳、舞龍、定向運(yùn)動(dòng)和健身健美等。這些項(xiàng)目時(shí)尚且受眾人群較多，對(duì)身體素質(zhì)也有較好的鍛煉作用，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、隨機(jī)應(yīng)變和創(chuàng)新思維能力及敢于挑戰(zhàn)困難的意志品質(zhì)；不過在增設(shè)新項(xiàng)目的同時(shí)要因地制宜地做好師資培訓(xùn)，使教師具有勝任教育教學(xué)工作的能力，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

4應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)背景下改進(jìn)體育教學(xué)模式的策略

4.1立足于教學(xué)目標(biāo)，對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行合理運(yùn)用

實(shí)踐證明，體育教學(xué)模式的革新，有助于教師充分挖掘、利用教材，完成體育教學(xué)目標(biāo)。因此，模式的多選性和靈活性對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展至關(guān)重要，其表現(xiàn)形式主要在教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)組織形式的選擇、教學(xué)藝術(shù)的滲透等方面。另外，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力對(duì)教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用有指導(dǎo)作用。換句話說，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提高使得體育模式層次得以銜接。學(xué)生的評(píng)議可幫助教師進(jìn)行合理的模式選擇，一方面，教師的體育素養(yǎng)與執(zhí)教能力、學(xué)生的領(lǐng)悟、模仿能力對(duì)體育模式應(yīng)用的效果具有很大的影響作用。只有兩者協(xié)調(diào)配合，才能獲得理想的效果。在選擇教學(xué)模式過程中，教師的教學(xué)藝術(shù)、創(chuàng)造性思維能力、教學(xué)水平、知識(shí)儲(chǔ)備等與選擇及應(yīng)用教學(xué)模式有密不可分的關(guān)系。此外，教學(xué)模式的實(shí)施效果亦取決于學(xué)生訓(xùn)練水平、身體素質(zhì)、技能掌握能力。因此，教師除了完善自身能力外，還須明晰學(xué)生在接受、領(lǐng)悟方面的能力。如此，才能完成高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.2注重教學(xué)效果，對(duì)體育教學(xué)模式加以優(yōu)化組合

在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格依照相關(guān)教學(xué)程序進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，體育教學(xué)模式在其中占據(jù)著重要位置。優(yōu)良的體育教學(xué)模式的存在對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)具有積極的意義。但諸多要素影響著體育教學(xué)模式的實(shí)施效果，這就充分體現(xiàn)了教學(xué)模式與教學(xué)效果兩者之間的關(guān)聯(lián)性。體育教學(xué)模式的選擇及優(yōu)化組合，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，以理論為指導(dǎo)，將教學(xué)模式優(yōu)化組合，可以充分完成教學(xué)目標(biāo)，獲得良好教學(xué)效果。優(yōu)良體育教學(xué)模式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性、能動(dòng)性。

5結(jié)語

綜上所述，體育的功能需要不斷發(fā)揮和發(fā)掘，通過對(duì)該校體育教學(xué)手段、項(xiàng)目設(shè)置、教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，不僅可以讓學(xué)生擁有健康的體魄和形成終身運(yùn)動(dòng)健身意識(shí)，而且有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。體育教學(xué)模式的優(yōu)化、創(chuàng)新有利于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才、提高學(xué)生創(chuàng)造力等。通過不斷探索、創(chuàng)新、改進(jìn)，該校體育教學(xué)模式就會(huì)越來越貼合學(xué)生實(shí)際需要，進(jìn)而促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)全面提高。

參考文獻(xiàn)

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篇8

由于以前傳統(tǒng)教育思想的影響，目前的體育教育長(zhǎng)期以技能、技巧傳授為中心，忽視了體育教學(xué)自身的育人目標(biāo)，忽視了學(xué)生在體育方面可持繼續(xù)發(fā)展的決定因素，忽視了體育興趣愛好的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了喜歡體育但又怕上體育課的現(xiàn)象，沒有學(xué)習(xí)體育的興趣，這顯然是與新課程“以學(xué)生為本”的基本理念背道而馳，要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持“以人為本”，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新教學(xué)觀念。就必須做到以下兩點(diǎn):1、重視學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教育沒有重視學(xué)生在實(shí)際社會(huì)、生活中的體育能力培養(yǎng)，更忽視了體育教育在培養(yǎng)人和提高人的全面素質(zhì)方面的諸多功能，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器。因此，要盡快跟上新課程改革的步伐，我們必須審視自己過去的教學(xué)觀念，使體育能真正關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。，2、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學(xué)生的體育興趣，體能也存在著一定的差異，因而，不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上的能力是不一樣的。作為人類靈魂的工程師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，因而要重視學(xué)生的個(gè)性差異和潛能差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想;激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身的體育意識(shí);讓每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)體育，參與體育活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情感，享受體育的樂趣。

二、教師要探索新的教學(xué)模式

多年來，體育教學(xué)已經(jīng)形成了一種固有的模式，“橫隊(duì)一字排，看齊報(bào)數(shù)轉(zhuǎn)個(gè)來;口令一聲下，兩兩對(duì)齊跑起來;關(guān)節(jié)活動(dòng)七八節(jié)，手臂伸伸腿抬抬;兩個(gè)內(nèi)容一節(jié)課，上下搭配巧安排;下課之前先整隊(duì)，放松整理說再見?！睂W(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，很機(jī)械，體現(xiàn)不出學(xué)生的主動(dòng)性，久而久之，許多學(xué)生喪失了對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也得不到發(fā)揮，如今新課標(biāo)從以“教材為中心”的人文主義教學(xué)觀念，向我們展示了一種新的教學(xué)的理念，給體育教學(xué)注入了新的活力。1、使學(xué)科課程與活動(dòng)類課程緊密結(jié)合。早在1996年國家教委提出的《體育兩類課程教學(xué)改革方案》中將體育課程改成學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程兩部分，這種課程的改革使學(xué)生自我鍛煉，自我娛樂，有了時(shí)間和空間。因此，我們?cè)诶^承以往改革的成果基礎(chǔ)上要進(jìn)行超越和創(chuàng)新，使健康健身理論知識(shí)和學(xué)生體能的發(fā)展得到很好的結(jié)合，使學(xué)生不拘泥于傳統(tǒng)的體育課知識(shí)傳授方式，能根據(jù)不同需要加深對(duì)健身、健康知識(shí)的理解和運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，活躍身心，增進(jìn)健康。2、拓寬體育教學(xué)的渠道。長(zhǎng)期以來，體育教學(xué)的渠道是以教材體系為主，封閉的，單一的課堂教學(xué)，這種教學(xué)帶來的后果是許多學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)而不喜歡上體育課。要扭轉(zhuǎn)這種局面，讓學(xué)生真正熱愛體育，喜歡體育課，就必須拓寬教學(xué)的渠道改變封閉的課堂式學(xué)習(xí)為開放式學(xué)習(xí)，做到將學(xué)生帶進(jìn)廣闊的時(shí)空，不只是課本;感受體育運(yùn)動(dòng)的魁力，不只是課本;注重學(xué)生全面發(fā)展，不只是成績(jī)。要把學(xué)生的目光引向社會(huì)，通過拓寬體育教學(xué)渠道，學(xué)生會(huì)被多姿多彩的體育世界所吸引，自然而然地融入到體育鍛煉中。

三、教師要運(yùn)用多無化的教學(xué)手段

中學(xué)體育教學(xué)是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)法活動(dòng)方式和手段的總稱。在體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段有很多，但隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)逐漸滲透到各學(xué)科中，體育教學(xué)方法的改革也隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展而不斷推陳出新。如我在上體育課時(shí)制作了一些體育課件，在教學(xué)過程中，教師把不容易示范的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像表現(xiàn)出來，或把空中動(dòng)作停下來給學(xué)生看，幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，我還用錄像的方法把學(xué)生練習(xí)的動(dòng)作錄下來進(jìn)行評(píng)價(jià)。我認(rèn)為豐富的教學(xué)方法是教師培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉所采用的有效手段，能夠使學(xué)生變被動(dòng)鍛煉為主動(dòng)鍛煉，從而獲取更多的體育知識(shí)，技能技巧，使他們喜歡體育。

四、教師要營造和諧師生關(guān)系

篇9

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)； 體育課程； 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G807.03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）01-143-001

從人的全面發(fā)展來講，體育活動(dòng)非常重要，我國的素質(zhì)教育觀中就明確地指出我們國家培養(yǎng)的是“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，這其中的體育發(fā)展正是任何人發(fā)展的需要，目前我國普通高校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在：體育課程改革在教學(xué)內(nèi)容多樣化、教學(xué)目標(biāo)顯形化、教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)放射式特點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)更加理性等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但在體育課程教學(xué)中分析和解決問題缺乏理性、理論縱深研究多于實(shí)踐性研究、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系還未理順等深層次的問題并未得到根本性解決。在美國，受到“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”教育思想的影響，他們認(rèn)為學(xué)校教育不是為生活的準(zhǔn)備，而是學(xué)生生活的過程，學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)具體著眼于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活所得到的經(jīng)驗(yàn)，真正的教育并不是單純的灌輸，而是依據(jù)受教育者的天賦和自身能力，使之成為自身本能、興趣和能力的生長(zhǎng)過程，因此在課程的設(shè)置與安排上具有很大的自主性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

建立高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍。俗語說：名師出高徒。體育教師素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生的素質(zhì)，素質(zhì)教育的結(jié)果從根本上來說取決于教師的素質(zhì)。一方面學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)體育工作的投入，提高體育教師的待遇。尤其是對(duì)青年體育教師要加強(qiáng)繼續(xù)教育，要加大資金投入，建立一支業(yè)務(wù)精、知識(shí)面廣和科研能力強(qiáng)的“三型”青年教師隊(duì)伍。另一方面高校體育教師也應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)。作為一名體育教師，一定要使自己成為“一專多能”型人才。在從事體育教學(xué)的過程中，對(duì)于自己的專項(xiàng)，要做到從實(shí)踐到理論“精”而“通”。所謂“多能”，就是除專項(xiàng)以外的其他項(xiàng)目的教學(xué)能力。作為高校公共體育教師，要教的課程運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目種類繁多，因此體育教師要不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)時(shí)展的素質(zhì)教育理念，不斷積累寬廣深厚的知識(shí)和教育教學(xué)的技巧，不斷提高課堂的駕馭能力和人際關(guān)系的處理能力，不斷更新知識(shí)和提高教育教學(xué)的研究創(chuàng)造能力和不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。

延長(zhǎng)公共體育課程的開設(shè)年限，擴(kuò)展學(xué)生健身鍛煉的領(lǐng)域。鑒于當(dāng)前高校公共體育教學(xué)僅在一二年級(jí)開設(shè)課程這一情況，建議應(yīng)當(dāng)增加在高校開設(shè)體育課程的年限，在三四年級(jí)均應(yīng)開設(shè)體育課程，課程設(shè)置年限應(yīng)為1―4年級(jí)，為大學(xué)生養(yǎng)成終身健康體育習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加資金投入，增加體育活動(dòng)場(chǎng)所，完善高校的體育場(chǎng)地設(shè)施，開設(shè)新型體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，擴(kuò)大學(xué)生健身鍛煉的領(lǐng)域。

在課堂上追求最好的教學(xué)效果是任何一名教師畢生為之奮斗的目標(biāo)，通過對(duì)我校建校之后大學(xué)體育課的回顧，結(jié)合學(xué)生的反饋信息，依據(jù)我國的教育方針政策，緊密聯(lián)系不同專業(yè)不同學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)我校的大學(xué)體育課提出切實(shí)可行的改革方案，以此在學(xué)生三至四年的大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，在充分學(xué)習(xí)與掌握體育鍛煉的技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念的同時(shí)，更為重要的是利用體育課獨(dú)有的實(shí)踐性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)加以指導(dǎo)，提高其組織紀(jì)律性，培養(yǎng)其成為具有高尚情操的社會(huì)主義事業(yè)接班人。同時(shí)也對(duì)現(xiàn)有體育教師提出更高的專業(yè)要求，不僅熟知專業(yè)技能，更要了解我校相關(guān)專業(yè)的設(shè)置，培養(yǎng)方向及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，不僅要做學(xué)生身體健康的指導(dǎo)者，更要成為學(xué)生思想上的引路人。同時(shí)也對(duì)現(xiàn)有體育教師提出更高的專業(yè)要求，不僅熟知專業(yè)技能，更要了解我校相關(guān)專業(yè)的設(shè)置，培養(yǎng)方向及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，不僅要做學(xué)生身體健康的指導(dǎo)者，更要成為學(xué)生思想上的引路人。

最終成果要落實(shí)在我校大學(xué)體育課程的實(shí)際教改中，全面在我校進(jìn)行大學(xué)體育課的教改活動(dòng)，使全校學(xué)生受益，使每一名同學(xué)由“被學(xué)習(xí)”變?yōu)椤跋雽W(xué)習(xí)”，使每一名大學(xué)體育課程的授課教師成為學(xué)生的“心靈雞湯”，使我們的學(xué)校在充滿“愛與感恩”之中不斷發(fā)展壯大。

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篇10

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；休閑體育；對(duì)策

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，休閑活動(dòng)在人們的日常中占有越來越重要的地位。這個(gè)顯著的變化對(duì)高校大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容和方法提出了新要求，即開創(chuàng)一個(gè)高校的日常體育教學(xué)與休閑體育相結(jié)合的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式有助于高校教學(xué)貫徹和落實(shí)國家高等教育改革方案，對(duì)促進(jìn)高校的教學(xué)改革的意義重大。休閑體育能夠體現(xiàn)體育教學(xué)“以人為本”的教學(xué)理念。兼顧休閑取向的體育教育其價(jià)值更多地體現(xiàn)在“發(fā)展人”和“為了人的發(fā)展”上，它更多地從人本的角度來體現(xiàn)高校體育教學(xué)的目的和意義。休閑體育可以幫助學(xué)校培養(yǎng)一批“雙師型”師資隊(duì)伍，為體育學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的師資基礎(chǔ)。休閑體育的引入要求高校體育教師熟悉相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，為高校體育學(xué)科的發(fā)展培養(yǎng)和儲(chǔ)備高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。休閑體育有利于體育學(xué)科的專業(yè)建設(shè)和課程改革，推動(dòng)高校體育教學(xué)的發(fā)展。

鑒于休閑體育與高校體育教學(xué)結(jié)合的重要意義，近年來國內(nèi)有部分學(xué)者和高校職能部門管理者做了一些初步的探索。蒙壽宏，路志峻（2012）在分析休閑體育與高校體育教學(xué)基礎(chǔ)上，認(rèn)為：高校體育教育改革應(yīng)從休閑體育入手，最終達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極參加休閑體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。李宏印（2011）認(rèn)為：大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)休閑體育在教育體系中的地位與主導(dǎo)價(jià)值，強(qiáng)身健體的實(shí)效性、支配身體的技巧性、他娛自樂的競(jìng)技性，可作為休閑價(jià)值取向下大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的邏輯主線。俞金英（2007）闡述了休閑體育及其在高校開展的價(jià)值，探討了休閑體育對(duì)體育教學(xué)模式的影響。高校體育教學(xué)的核心目標(biāo)是增強(qiáng)青少年體質(zhì)，兼顧休閑價(jià)值的高校體育教學(xué)模式的意義重大，因而，在高校體育教學(xué)與休閑體育耦合發(fā)展的對(duì)策選擇是一個(gè)值得深入探討的實(shí)際問題。根據(jù)我國高校現(xiàn)實(shí)的情況，筆者認(rèn)為，高校體育教學(xué)在于休閑體育結(jié)合的過程中應(yīng)從如下幾個(gè)方面采取相應(yīng)的對(duì)策：

一、保證休閑體育與高校體育教學(xué)耦合的基礎(chǔ)條件

休閑體育與高校體育教學(xué)的基礎(chǔ)條件包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與高校教師群體的素質(zhì)兩個(gè)方面。

1.學(xué)校管理者的重視。高校內(nèi)部各部門及其管理者的支持是休閑體育與體育教學(xué)耦合教學(xué)的基礎(chǔ)條件。因?yàn)?，休閑體育與體育教學(xué)耦合教學(xué)不僅需要必要的硬件支持，如場(chǎng)地，器材和運(yùn)動(dòng)設(shè)施等，而且也需要一定的軟環(huán)境作保障，如學(xué)校政策，財(cái)力支持等。只有在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，確保財(cái)力物力的投入充分，這類教學(xué)經(jīng)費(fèi)和運(yùn)動(dòng)設(shè)施落實(shí)到位，休閑體育與體育教學(xué)耦合教學(xué)才能夠正常開展。

2.教師群體的素質(zhì)提升。教師的水平和素質(zhì)在休閑體育與體育教學(xué)耦合中的地位非常重要，他們的技術(shù)水平，專業(yè)知識(shí)，甚至是言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生起到示范的作用。在保證正常教學(xué)的同時(shí)，教師可以通過自己聯(lián)系或者學(xué)校創(chuàng)造的渠道進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，包括學(xué)歷上的深造和專業(yè)技術(shù)的加強(qiáng)，或者學(xué)校可以通過聘請(qǐng)校外專業(yè)教師定期到學(xué)校講座示范，以提升本校教師的教學(xué)水平。

二、豐富休閑體育與高校體育教學(xué)耦合的教學(xué)形式

1.教學(xué)內(nèi)容的新穎生動(dòng)。休閑體育與高校體育教學(xué)耦合的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)，在體育教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，充實(shí)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，使之新穎生動(dòng)，體現(xiàn)時(shí)展的特征，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣和愛好，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，授課教師應(yīng)結(jié)合新時(shí)期發(fā)展的特征，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)框架，選擇學(xué)生偏愛的特色教學(xué)內(nèi)容，如藝術(shù)類、水上類項(xiàng)目等。

2.教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣。休閑體育與高校體育教學(xué)耦合教學(xué)選材新穎的同時(shí)，也要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣。教學(xué)內(nèi)容的制定應(yīng)結(jié)合聽課者的個(gè)人身體特點(diǎn)和興趣愛好，對(duì)休閑體育的項(xiàng)目細(xì)化分類，以給予學(xué)生多種選擇。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容出了保證學(xué)生正常的體育鍛煉的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)通過多種類的教學(xué)內(nèi)容提升參與者的體育意識(shí)，是他們?cè)谡n余自覺地根據(jù)課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)和健身原理進(jìn)行課外活動(dòng)，從而達(dá)到終生受益的目的。

三、創(chuàng)新休閑體育與高校體育教學(xué)耦合的教學(xué)過程

1.教學(xué)方式靈活多變。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有其自身的主動(dòng)性，對(duì)于教師課堂上傳授的內(nèi)容可以接受也可以選擇不接受，因此，靈活生動(dòng)的教學(xué)方式是休閑體育與體育教學(xué)耦合教學(xué)吸引學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在。在休閑體育與體育教學(xué)耦合教學(xué)中，可以采取探索式，互動(dòng)式，啟迪式等教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育課堂活動(dòng)中。由于參加體育課程的學(xué)生都是高校學(xué)生，可以給與他們一定的自和創(chuàng)作機(jī)會(huì)，以拓寬他們的自由度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是他們主動(dòng)熱情的參與到體育課堂中。

2.突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，休閑體育與高校體育教學(xué)耦合的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主置，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與此類活動(dòng)。這需要在教學(xué)的過程中從學(xué)生的視角來制定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)形式，安排教學(xué)環(huán)節(jié)以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高其學(xué)習(xí)能力。但不管怎樣，體育教學(xué)總歸是在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，完成教學(xué)內(nèi)容的傳授，因此，教師的引導(dǎo)作用不可小覷。這需要教師轉(zhuǎn)變其自身的教育思想觀念，改變其傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，用新時(shí)代的教育思想思考休閑體育與高校體育教學(xué)耦合的教學(xué)形式，促進(jìn)高校體育教學(xué)的進(jìn)步。

3.創(chuàng)新信息傳授方式。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，教師可以多途徑的擴(kuò)展休閑體育與高校體育教學(xué)耦合的教學(xué)形式。增加師生互動(dòng)，師生探討實(shí)踐，通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代溝通工具加強(qiáng)課后聯(lián)系和信息傳遞，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅在課堂學(xué)到技術(shù)，在課余的其他領(lǐng)域同樣對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)技術(shù)進(jìn)行豐富和完善。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、媒體的作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性與創(chuàng)造力。將課堂上的學(xué)生歸類，針對(duì)不同類型的學(xué)生個(gè)體，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，滿足他們對(duì)體育教學(xué)的要求。

四、完善休閑體育與高校體育教學(xué)耦合的教學(xué)評(píng)價(jià)

1.建立系統(tǒng)化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的工程，因?yàn)榻虒W(xué)的結(jié)果很難量化，因而學(xué)校的管理者不能完全追求教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的數(shù)量化。教學(xué)是為社會(huì)、為發(fā)展服務(wù)的，因此，休閑體育與高校體育教學(xué)耦合的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)同當(dāng)前的時(shí)代特征結(jié)合，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)給予教師一定的發(fā)揮空間，既要讓授課教師看到自己的成績(jī)，比他人優(yōu)異的地方，也要其看到自己的不足，日后完善。整個(gè)評(píng)價(jià)的機(jī)制應(yīng)的設(shè)計(jì)做到公平公正，與時(shí)俱進(jìn)。

2.設(shè)計(jì)多樣性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇應(yīng)做到系統(tǒng)科學(xué)，尊重個(gè)人的特征差異。將絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)與自身評(píng)價(jià)相結(jié)合。采取多種多樣的評(píng)價(jià)方式，如在課時(shí)考核，學(xué)生打分的基礎(chǔ)上，可以通過參與調(diào)查等實(shí)地了解學(xué)生對(duì)教師授課的滿意程度；不僅僅通過教學(xué)指標(biāo)，而且引入其他的相關(guān)指標(biāo)，如教師的專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新能力等。

總之，新時(shí)期休閑體育與高校體育教學(xué)耦合的教學(xué)模式給高校體育教學(xué)和體育教師帶來了新的要求和挑戰(zhàn)。休閑體育的引入將帶來高校體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的整體性變革，順應(yīng)高等教育改革的趨勢(shì)，對(duì)高校體育學(xué)的專業(yè)建設(shè)和課程改革起到積極作用。在此宏觀背景下，高校的體育教學(xué)應(yīng)從教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)形式、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面進(jìn)行改革，提高教學(xué)管理者對(duì)這種新的教學(xué)模式的重視，提升教師自身的素質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新授課方式，加強(qiáng)師生溝通，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，順應(yīng)新時(shí)代的要求，更好的為體育教育事業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙壽宏，路志峻.從休閑體育的視角談普通高校體育教學(xué)的改革[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.3.