導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中生出國(guó)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:高中生;留學(xué);研究

中圖分類號(hào):C636 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0092-01

每年在高考后都會(huì)引發(fā)一股留學(xué)的熱潮,其中以高中畢業(yè)生為主。出國(guó)留學(xué)被很多學(xué)生和家長(zhǎng)當(dāng)作鍍金和避開中國(guó)嚴(yán)酷高考的一種有效手段。但是海歸派真正的含金量已經(jīng)引發(fā)人們對(duì)留學(xué)熱的思考。那么高中生究竟該不該出國(guó)留學(xué)呢?

17歲時(shí)我離開心愛的母校――華師一附中,離開親愛的父親、親戚和朋友。只身一人來到遙遠(yuǎn)的美國(guó)阿克倫小城,2008年在美國(guó)阿克龍市的火石中學(xué)和北方高中體驗(yàn)了一年美國(guó)高中的教育。開始在這里讀書生活,使我有機(jī)會(huì)從一個(gè)中學(xué)生的獨(dú)特視角來觀察美國(guó)的社會(huì)、家庭和學(xué)校教育,使我對(duì)中國(guó)高學(xué)生在美國(guó)的留學(xué)問題有了進(jìn)一步思索。

剛到阿克龍,我就想進(jìn)入火石中學(xué),該中學(xué)在這里是好中學(xué)之一。當(dāng)年美國(guó)挑戰(zhàn)者號(hào)失事中的中學(xué)女教師麥考利芙就是該校的語言教師,火石中學(xué)特別為她立了一塊紀(jì)念碑。記得剛到學(xué)校報(bào)到,就見到了我的導(dǎo)師Mr. Mark Wisberger,他是一個(gè)非常慈祥的中年男子,對(duì)我進(jìn)行了英語口語和英語的面試,雖然他對(duì)我的英語能力基本滿意,但還是擔(dān)心我能否跟上快班的教學(xué)進(jìn)度。接著我就跟班上課,果然我明顯感覺到了老師授課時(shí)快速語言的障礙。經(jīng)過一周考察, Mr. Wisberger向阿克龍教育局建議我轉(zhuǎn)入有第二語言學(xué)校的北方高中繼續(xù)學(xué)習(xí), 認(rèn)為這樣就更加適合于我。在北方高中,我先在導(dǎo)師Mr. Rodger后在Mrs. Marlise Ramsey個(gè)性化教學(xué)安排下,兩個(gè)月就通過了俄亥俄高中畢業(yè)生的三門考試,贏得了學(xué)校和老師們的好評(píng)。而這也意味著美國(guó)高校大門已經(jīng)向我開始敞開。

然而經(jīng)過自己的思考,我還是選擇了回到中國(guó)讀大學(xué)。

很多人認(rèn)為中國(guó)高中學(xué)生選擇赴國(guó)外讀高中除了想及早適應(yīng)國(guó)外的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境外,最主要的還在于希望通過這條捷徑,升入英、美頂尖大學(xué)學(xué)習(xí)。在美國(guó)讀完高中課程就意味著有更多機(jī)會(huì)進(jìn)入美國(guó)前的名校。因?yàn)閷?duì)于中國(guó)學(xué)生來說,在美國(guó)讀高中,一方面由于他們從小接受的教育為基礎(chǔ)課程和應(yīng)試能力打下了良好的基礎(chǔ),一般都有著優(yōu)異的學(xué)術(shù)成績(jī);另一方面,學(xué)生在完成必修課后,可以選修AP課程(大學(xué)預(yù)備課程),得到AP成績(jī),這在國(guó)內(nèi)讀高中是沒有的;同時(shí),由于學(xué)生在美式英語環(huán)境中生活,得到托福高分也完全沒有問題。這樣,進(jìn)入前50名高校的機(jī)會(huì)就大大增加了。另外,高中畢業(yè)就出來留學(xué)可以使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng),語言能力也會(huì)有較快的提高,視野也會(huì)比較開闊。

而我認(rèn)為低齡出國(guó)有很多問題:一、人身安全;二、影響父母和子女的感情;三、生活不能自理;四、語言學(xué)習(xí)有障礙,甚至厭學(xué);五、與人不好溝通,甚至形成孤僻性格;六、花錢如流水、相互攀比,易受不良影響而墮落,甚至出現(xiàn)賭博、同居與墮胎、吸毒、性病等問題。 現(xiàn)在的高中生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,出國(guó)后會(huì)非常不適應(yīng)國(guó)外的生活環(huán)境。美國(guó)的生活環(huán)境與國(guó)內(nèi)的不一樣,在國(guó)內(nèi)吃食堂和依靠父母。而出來后一切都要依靠自己,包括學(xué)生在國(guó)外要自己找房子,自己辦銀行賬戶和做飯等等。

我通過這一年美國(guó)高中教育經(jīng)歷,對(duì)出國(guó)留學(xué)問題有了自己的一些理解。

一、教育就應(yīng)該是一個(gè)完整的過程,如果我們接受了不完整的基礎(chǔ)教育,在接受西方的教育,我認(rèn)為這樣的教育不是優(yōu)質(zhì)的。

二、目前國(guó)內(nèi)一般都是自費(fèi)出國(guó)留學(xué),這就牽涉到一大筆經(jīng)濟(jì)開銷,而我的家境并不富裕, 這么大的開銷會(huì)成為我的的心理負(fù)擔(dān)反而影響學(xué)習(xí)。

三、 有一些高中生出國(guó)是為了躲避高考帶來的競(jìng)爭(zhēng)和壓力,但是他們?cè)趪?guó)外的學(xué)習(xí)和生活中仍可能會(huì)碰到競(jìng)爭(zhēng)和壓力。

四、有些留學(xué)失敗者都是拿了家里的血汗錢出去不思進(jìn)取花天酒地,反正有家長(zhǎng)撐著,不會(huì)餓死在他鄉(xiāng)。

五、僅從大學(xué)階段來看國(guó)外的壓力確實(shí)要小一些。而且有人認(rèn)為自己一個(gè)人在外可以鍛煉獨(dú)立處理事物,應(yīng)付壓力的能力。但在國(guó)內(nèi)上大學(xué)仍然也可以找到機(jī)會(huì)培養(yǎng)自己自立的能力。

六、沒有理由說國(guó)外的基礎(chǔ)教育體制不好,也不能說在國(guó)內(nèi)讀了高中到國(guó)外讀大學(xué)會(huì)不適應(yīng)以至于影響學(xué)業(yè)。會(huì)有一大堆范例在等著你。最好站在比較中西方基礎(chǔ)教育水平的角度來闡述。畢竟國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育很多方面得到了國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可。

綜上所述,就我的情況而言,高中出國(guó)不是最合理的選擇。我不想貶低國(guó)外的教育水平,因?yàn)槟鞘琴H低不了的[3]。但是也要重視國(guó)內(nèi)高等教育。要通過對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)外教育水平的比較,不同人群經(jīng)濟(jì)承受能力的比較,投入和產(chǎn)出的對(duì)比,高中生出國(guó)后的走向,拿到文憑后在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力等方面的比較,告訴大家,花更少的錢,在國(guó)內(nèi)仍能接受到同等水平的教育,高中出國(guó)的學(xué)生很多并沒有在學(xué)業(yè)上取得太大的成功,而那些拿到學(xué)位回來的人競(jìng)爭(zhēng)力也不一定就比國(guó)內(nèi)一些大學(xué)的畢業(yè)生強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

篇2

看，是解放軍們扛著五星紅旗邁著整齊穩(wěn)健的步伐向升旗臺(tái)走去。他們的神情莊嚴(yán)肅穆，臂腿如鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)，他們的英姿深深銘刻在每一個(gè)中華兒女的心中。我放佛從他們的身上看到了朝氣蓬勃的中國(guó)，自信自強(qiáng)的中國(guó)，與時(shí)俱進(jìn)的中國(guó)，讓我們引以為傲的中國(guó)！

聽，國(guó)旗奏響了，激昂的曲調(diào)在藍(lán)天下翻涌，它伴著我們走過了60年，時(shí)刻鼓舞著中華兒女為祖國(guó)拋頭顱、灑熱血，時(shí)刻讓中華兒女更加堅(jiān)定自己的信仰。它是多少仁人志士的精神食糧，多少海外僑胞的情感寄托，多少中國(guó)人的激情吶喊！我聽到了，聽到了每個(gè)中國(guó)人心中正在唱著的那支歌──它是宇宙中最美妙的音樂！

看，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，多么燦爛，多么輝煌！藍(lán)天都羨慕它的色彩艷麗，秋風(fēng)都嫉妒它的優(yōu)美舞姿。它驕傲的屹立在天地之間，享受各方的羨妒與贊揚(yáng)，它昂頭挺胸，無畏無懼地面迎著太陽(yáng)。國(guó)旗呀國(guó)旗，我怎么看怎么覺得你美麗，越看越覺得你最美麗！

我想高歌一曲

五星紅旗，你是我的驕傲

五星紅旗，我為你自豪

為你歡呼，我為你祝福

你的名字，比我生命更重要

我感受到了——人民的團(tuán)結(jié)和祖國(guó)的富強(qiáng)。我竟然像一個(gè)年過六旬的老人，心中無限的慰藉；又像一個(gè)不惑的中年人露出了會(huì)心的微笑；又仿佛一個(gè)二十幾歲的青年，歡呼雀躍，手舞足蹈；其實(shí)，我是一個(gè)十四歲的少女，流下了感動(dòng)的眼淚。

篇3

關(guān)鍵詞：新課程；歷史思維；差異性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）13-261-01

歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知到積累、從積累到理解的過程，新課程的推行，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了新的要求，尤其注重學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。歷史思維體現(xiàn)了學(xué)生思維的水平與智力、能力的高低，反映了學(xué)生在思維方面的個(gè)性特點(diǎn)。中學(xué)生歷史思維能力的界定，可以從以下幾個(gè)方面來考察，即：歷史的時(shí)間觀念、歷史的領(lǐng)悟能力以及歷史的分析和解釋。下面筆者將從這幾個(gè)方面來具體分析初高中學(xué)生歷史思維的差別及其能力：

一、歷史的時(shí)間觀念

歷史的時(shí)間觀念就是根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行歷史思維，即在歷史事件的敘述中具有清晰的年代順序感。時(shí)間順序是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是區(qū)分過去、現(xiàn)在和未來的尺度。新課改后，義務(wù)教育階段歷史教材實(shí)行通史編寫體例，嚴(yán)格按照歷史發(fā)展的順序進(jìn)行編纂；而高中是按照專題+模塊、中外史混合的體例進(jìn)行編寫。

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生對(duì)于時(shí)間非常敏感，幾乎都可以熟練記誦朝代順序表，都可以說出中國(guó)史、世界史的分期，都清晰記得歷史上某年發(fā)生過什么大事件。他們或許會(huì)對(duì)某些歷史概念模糊不清，但對(duì)于事件發(fā)生的朝代、歷史人物活躍的時(shí)間卻都是信手拈來。而高中階段的學(xué)生，他們往往忽略了歷史事件發(fā)生的時(shí)間，而對(duì)某個(gè)事件所產(chǎn)生的影響、在歷史長(zhǎng)河中的作用記憶都非常牢固，經(jīng)常侃侃而談。可見，當(dāng)學(xué)生由初中升入高中后，現(xiàn)行的歷史教材的編寫體例以及歷史教學(xué)的跳躍在一定程度上對(duì)學(xué)生的歷史時(shí)間觀念產(chǎn)生了消極影響。

二、歷史的領(lǐng)悟能力

柯林武德說過：“一切歷史都是思想史。” 學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí)，僅依靠教材知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在教材的層面上進(jìn)行提升，開發(fā)自己的思維，這就要求學(xué)生具有一定的想象力。

初中階段的學(xué)生基本處于12-15歲的年齡區(qū)間，正處于童年期向青年期發(fā)展過渡的時(shí)期，處于半幼稚、半成熟的階段，“處于一個(gè)充滿獨(dú)立性和依賴性、成熟性與幼稚性、自覺性與盲目性、開放性與閉鎖性、穩(wěn)定性與可塑性的錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾時(shí)期。” 這一時(shí)期的心理特點(diǎn)比較突出，優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為：自我意識(shí)開始出現(xiàn)，認(rèn)知能力明顯發(fā)展。學(xué)生自我意識(shí)的出現(xiàn)主要表現(xiàn)在對(duì)事物的評(píng)價(jià)能力上，學(xué)生開始有了自己評(píng)價(jià)事物的標(biāo)尺，對(duì)于一個(gè)歷史人物究竟是好的還是壞的，他們不再拘泥于教師的評(píng)價(jià)，開始根據(jù)自我意識(shí)對(duì)其進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生的認(rèn)知能力明顯發(fā)展，開始了從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，開始具備初步的探究能力，思想開闊，直面敢言。如有些學(xué)生開始思考：假如沒有“”，還會(huì)發(fā)生嗎？拿破侖被流放到厄爾巴島后究竟在做些什么？……初中階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)歷史的領(lǐng)悟想象能力具有先天的優(yōu)勢(shì)。

高中階段的學(xué)生，年齡15-19歲，正像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，朝氣蓬勃，感情豐富。生理上正處于青年初期，這個(gè)時(shí)期是“初步完成個(gè)體社會(huì)化、使個(gè)體達(dá)到社會(huì)成熟的階段?！?在這一時(shí)期，學(xué)生的社會(huì)交往日益擴(kuò)展，社會(huì)理想初步形成；認(rèn)知水平逐漸提高，抽象思維漸占優(yōu)勢(shì)?！案咧猩抢硐胄纬?、確立的時(shí)期。他們對(duì)未來充滿美好的憧憬，并力圖把美好的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。” 因此，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，他們更關(guān)注于現(xiàn)實(shí)所需。他們不再漫天的思考?xì)v史，更多的以歷史教材為藍(lán)本，閉封于狹小的歷史圈子里。他們往往學(xué)習(xí)要學(xué)的、該學(xué)的或者歷史課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的、考試大綱范圍內(nèi)的。盡管學(xué)生的社會(huì)交往范圍逐步擴(kuò)大，但活躍的范圍主要還是在學(xué)校，所面對(duì)的人物依然是教師、學(xué)生。因此，學(xué)生受外界的影響主要來自學(xué)校，學(xué)校的教師就對(duì)學(xué)生的思維無形中起到了禁錮作用。因此，高中階段的學(xué)生雖然思維呈上升趨勢(shì)，但其對(duì)歷史的領(lǐng)悟想象能力卻受到限制。

由此可見，初高中學(xué)生由于生理年齡的差異，其對(duì)于歷史領(lǐng)悟的能力也有所區(qū)別，年齡的增長(zhǎng)并不代表領(lǐng)悟能力的提高，由筆者的分析可以看出，在歷史領(lǐng)悟想象的能力上，高中生明顯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及初中生。

三、歷史的分析和解釋

對(duì)于歷史的分析和解釋能力，波及的范圍比較廣泛，主要包括：不同思想價(jià)值觀的對(duì)比，歷史事實(shí)與歷史解釋的區(qū)分、史家觀點(diǎn)爭(zhēng)論的評(píng)析等。在當(dāng)前的中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解釋能力已逐漸被重視。

篇4

昨天已是過眼云煙，再也無法挽留。如果在昨天，你為取得了一點(diǎn)驕人的成績(jī)而沾沾自喜，或是因?yàn)樽鲥e(cuò)了一件事情而愁眉不展，那么你就永遠(yuǎn)陷進(jìn)了昨天的泥潭里。同時(shí)，你今天的時(shí)間也會(huì)從你的沾沾自喜或愁眉不展中悄悄流逝。每個(gè)人都會(huì)乘坐“今天”這班車駛向明天，一天一個(gè)驛站，一天一處風(fēng)景，趁著明天還未到來，我們就應(yīng)抓住今天，這樣等待著你的才會(huì)是果實(shí)累累的明天。

我們不應(yīng)該在昨天尋覓什么，也不應(yīng)該向明天祈求什么，最重要的是怎樣對(duì)待今天。在這有限的時(shí)間里努力學(xué)習(xí)，抓緊今天的分分秒秒，用今天的努力去彌補(bǔ)昨天的空隙，去實(shí)現(xiàn)明天的崇高理想。

期中考試已經(jīng)結(jié)束，已經(jīng)成為歷史，成為了不能改變的事情，你可能受挫了，也可能失敗了，但是，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹。”失敗并不可怕，可怕的是認(rèn)輸。遠(yuǎn)航的水手告訴我們“風(fēng)雨中，這點(diǎn)痛算什么，擦干淚，不要問，至少我們還有夢(mèng)。”我們的青春是熾烈的，我們的目標(biāo)是明確的

聰明的人，檢查昨天，抓緊今天，規(guī)劃明天;愚蠢的人，悲嘆昨天，揮霍今天，夢(mèng)幻明天。一個(gè)有價(jià)值的人生應(yīng)該是：無怨無悔的昨天，豐碩盈實(shí)的今天，充滿希望的明天。

篇5

尊敬的老師、同學(xué)們：大家早上好！

我是來自初一年級(jí)的學(xué)生代表宋xx.今天很榮幸能站在國(guó)旗下為我們初三的學(xué)哥學(xué)姐們考前擂鼓加油。

人生會(huì)有很多個(gè)三年，但在斗門實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)習(xí)的三年，你們一定難以忘懷。還記得嗎？運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，到處都有你們?cè)?jīng)的吶喊，校道上，隨時(shí)都有你們青春飛揚(yáng)的身影，明亮的教室里，那些還和同學(xué)、老師爭(zhēng)論過的數(shù)學(xué)題還歷歷在目……一路風(fēng)雨帶著歡笑，一路歌聲帶著豪邁，一切都宛如昨天。三年里有苦有樂，有酸有痛，但你們已經(jīng)用最美好的青春為這最后一場(chǎng)戰(zhàn)役，做足了鋪墊。你們即將走近那神圣而又莊嚴(yán)的考場(chǎng)，接受人生的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)你們多年來的追求和夢(mèng)想；你們將站在中考的舞臺(tái)上，展示最絢麗的舞姿；將會(huì)收獲用汗水澆灌出的成功果實(shí)。為自己的初中生活畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。堅(jiān)定的追求只因我們始終執(zhí)著的相信："走進(jìn)實(shí)中，成就未來！"

每個(gè)人都有一個(gè)夢(mèng)想。三年了，你們心中的夢(mèng)想已經(jīng)成為夜空中那顆時(shí)而清晰閃爍，時(shí)而隱約云后的星星，一路指引著你們披星戴月，風(fēng)雨兼程。而我們，初一初二級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹們，和你們一樣有著夢(mèng)想和愿望。面對(duì)沉重的壓力，我們也感到害怕和恐懼，是你們不畏艱難困苦的精神，是你們勤奮刻苦和腳踏實(shí)地的微笑，激勵(lì)著我們一直充滿力量繼續(xù)前行?？粗銈円宦废蚯暗纳碛?，那些奮不顧身堅(jiān)定自信的臉龐，看著你們收獲的眼神與歡笑，都讓我們感動(dòng)不已。

請(qǐng)相信，你們絕不是在孤軍奮戰(zhàn)，所有實(shí)中學(xué)子都在你們身后為你們加油吶喊！

篇6

演示實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)必不可少的組成部分，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒄n本中復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化和直觀化，可以讓學(xué)生主動(dòng)思考并親自探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不重視及所采取的方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果不佳。下面筆者就如何提升初中生物演示實(shí)驗(yàn)的效果談?幾點(diǎn)體會(huì)。

一、提高教師的實(shí)驗(yàn)技能

演示實(shí)驗(yàn)一般是由教師操作，學(xué)生認(rèn)真觀察思考的實(shí)驗(yàn)。教師的實(shí)驗(yàn)操作會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，因此教師的實(shí)驗(yàn)操作技能一定要過硬，動(dòng)作要規(guī)范，過程要熟練，要秉持嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。教師在準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要先自行做一遍實(shí)驗(yàn)，檢查實(shí)驗(yàn)是否有失誤的地方，做到心中有數(shù)。在演示實(shí)驗(yàn)開始之前，首先向?qū)W生講述本次實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)需要的器材和材料及實(shí)驗(yàn)步驟，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，最后向?qū)W生講解引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。只有在教師擁有過硬的實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，才能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)技能和生物知識(shí)。

例如，在教學(xué)《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》一課時(shí)，有三個(gè)實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行演示，分別是“種子萌發(fā)時(shí)散熱”“種子萌發(fā)時(shí)釋放二氧化碳”和“種子萌發(fā)時(shí)需要氧氣”。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別說明了植物在呼吸作用時(shí)釋放能量、釋放二氧化碳和需要氧氣。教師在課前需要先進(jìn)行一遍實(shí)驗(yàn)，檢查實(shí)驗(yàn)材料（種子）是否存活，實(shí)驗(yàn)器材是否完好，實(shí)驗(yàn)效果是否明顯。只有通過精心的課前準(zhǔn)備，才能夠在課堂中保證演示實(shí)驗(yàn)的成功。教師的實(shí)驗(yàn)技能是保障初中生物演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的第一要素，因此教師要時(shí)刻提醒自己要不斷進(jìn)步，提升自身的教學(xué)水平與能力。

二、增加演示實(shí)驗(yàn)

雖然目前的教材中增加了許多演示實(shí)驗(yàn)，但仍然存在部分內(nèi)容沒有相對(duì)應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)。這些內(nèi)容中，有一部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，僅僅通過口頭的講授，學(xué)生很難完成對(duì)知識(shí)的理解。而幫助學(xué)生理解復(fù)雜知識(shí)的最好方式是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討和研究。在實(shí)際教學(xué)中，增加演示實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，讓重難點(diǎn)的內(nèi)容直接呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，這樣學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)自然就能夠理解重難點(diǎn)知識(shí)了。

例如，在教學(xué)《輸送血液的泵――心臟》一章時(shí)，課本中并沒有設(shè)計(jì)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能通過死記硬背來梳理知識(shí)，

難以分辨

“動(dòng)脈血管流的是動(dòng)脈血還是靜脈血”。在實(shí)際教學(xué)中，可以利用“人體血液循環(huán)電流模擬裝置”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察靜脈血和動(dòng)脈血是怎樣在體內(nèi)流動(dòng)和變換的，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，自然對(duì)知識(shí)有了更深

層次

的了解，對(duì)知識(shí)的記憶和理解也會(huì)更加簡(jiǎn)單。

三、讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)

在初中生物演示實(shí)驗(yàn)中，有一些較為簡(jiǎn)單，且效果比較明顯的實(shí)驗(yàn)，這一類實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，有助于提升學(xué)生的積極性。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行研究，這有助于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)操作能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在遇到較為困難的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣又能夠鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

篇7

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；口語練習(xí)；文化滲透

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0237-02

一、將英語文化滲透到英語口語教學(xué)中

1.學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)。在初中英語階段教學(xué)的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語之前了解英語國(guó)家的相關(guān)文化，語言其實(shí)不僅僅只是說出來就可以的，在說出口之前還需要在大腦中形成特定的語言思維，這樣有助于學(xué)生口語的提高。教師可以在課間以及其他空閑的時(shí)間里，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放英、美等國(guó)家的宣傳片，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，將英語文化滲透入英語教學(xué)，既是對(duì)英語聽力的練習(xí)，也同時(shí)練習(xí)了學(xué)生的口語。

2.比較中西文化差異。西方國(guó)家與中國(guó)存在文化差異，也就導(dǎo)致了語言思維上存在差異。對(duì)于以漢語為母語的中國(guó)學(xué)生來說，在初期接觸英語可能只是好奇，但是要引導(dǎo)其將英語作為一門學(xué)科學(xué)習(xí)下去，還需要教師提供正確的教學(xué)方法，中西文化比較差異式學(xué)習(xí)就是教學(xué)方法中值得推薦的。漢語文化與英語文化的差異體現(xiàn)在口語中，最突出的就是日常用語，比如英文名字的組成就和中國(guó)人的名字不同，其由三部分組成，即：firstname，surname，familyname。一般來說，人們慣用一個(gè)人的firstname。而在日常的英語口語交談中，他們的日常習(xí)慣與中國(guó)人有著很大的不同，學(xué)生在應(yīng)用英語口語時(shí)需要格外注意。

二、為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語口語的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.營(yíng)造“說英語”的氛圍。打造口語環(huán)境其實(shí)并不難，教師只要將口語思維引入英語課堂，讓課堂變身學(xué)生口語練習(xí)的大環(huán)境，學(xué)生自然而言就會(huì)開口說英語。教師需要在課堂上與學(xué)生多交流，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中講英語。比如設(shè)置課前問候環(huán)節(jié)，可以從簡(jiǎn)單的句子說起，比如：“Good morning，Li Ming”“Sit down，please”“How are you”“I am fine，thank you”；然后，設(shè)置口語交流環(huán)節(jié)，教師用英語與大家分享自己的趣事，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用英語講講自己身邊發(fā)生的事。最后在課程結(jié)束時(shí)，每個(gè)人都分享一下自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)。一系列的環(huán)節(jié)下來，整個(gè)英語課堂就活起來了，學(xué)生也能夠在輕松的氛圍中練習(xí)口語。

2.在日常教學(xué)中增加口語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，聽、讀、寫往往能夠被重視，原因就在于在初中階段以及之后的英語學(xué)習(xí)中，考試考查的范圍能夠涉及這幾個(gè)方面，唯獨(dú)說英語沒有列入其中，在追求英語成績(jī)的基礎(chǔ)上，往往被很多教師忽略。（1）利用教材滲透口語教學(xué)。結(jié)合英語教材將英語口語學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)中。初中英語教材是初中英語教學(xué)的根本，日常的英語教學(xué)以教材為主，教材是進(jìn)行口語教學(xué)很好的工具。針對(duì)教材中的英語課文，首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀，朗讀課文是糾正發(fā)音的很好的方法。其次，在理解課文之后，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)化為自己的英語語言將課文表達(dá)出來，可以用最簡(jiǎn)單的語言表達(dá)，比如This is her bag，it is very beautiful，isn’t it等。還可以以提問的方式讓學(xué)生將課文“說出來”，改變傳統(tǒng)的只會(huì)讀課文的教學(xué)模式。（2）增加口語教學(xué)比例。傳統(tǒng)的初中英語課堂上，口語教學(xué)往往占不到整堂課的四分之一，學(xué)生學(xué)習(xí)口語的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于聽、寫的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的需要，教師需要適當(dāng)?shù)卦黾涌谡Z教學(xué)的比例。比如每節(jié)課設(shè)定固定的時(shí)間組織學(xué)生口語學(xué)習(xí)，每周組織英語口語沙龍，每個(gè)學(xué)期組織口語競(jìng)賽等。

三、多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語

1.情景教學(xué)。情景教學(xué)的方法在很多學(xué)科都有所應(yīng)用，語言教學(xué)也同樣適用。首先，要從教材入手。傳統(tǒng)的英語教學(xué)重在讀課文，針對(duì)口語教學(xué)，教學(xué)可以組織學(xué)生“演課文”，將課文內(nèi)容以情景劇的形式生動(dòng)地再現(xiàn)在課堂上。學(xué)生可以自由分組，自己選擇角色，在忠于教材內(nèi)容的同時(shí)也可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。其次，利用電影動(dòng)畫教學(xué)，組織學(xué)生觀看簡(jiǎn)單的英語電影動(dòng)畫，將其中經(jīng)典的口語段落引入課堂，組織學(xué)生當(dāng)一次電影演員，將電影動(dòng)畫中的臺(tái)詞用簡(jiǎn)單的英語表達(dá)出來，既可以練習(xí)口語發(fā)音，同時(shí)還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語的語言思維。

2.聽說結(jié)合。聽是說的基礎(chǔ)，教師可以將英語聽力的學(xué)習(xí)與口語的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，利用聽力的教材，將聽到的內(nèi)容說出來，表達(dá)出來?？梢赃x擇平時(shí)聽力考試中的段落，比如“Xiao Ming in chasing butterflies.”“I went there with my teachers by bus.”等簡(jiǎn)單句型練習(xí)。在聽的時(shí)候提醒學(xué)生注意發(fā)音、爆破音等英語口語中需要注意的點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握口語的同時(shí)提升聽力水平。

3.模仿背誦?？谡Z是英語表達(dá)的重要形式，很多時(shí)候都要從模仿開始，充足的語言材料是口語練習(xí)的基礎(chǔ)，也就是傳統(tǒng)教學(xué)模式中提及的背誦課文。在新的形勢(shì)下，對(duì)待傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法需要取其精華，去其糟粕。背誦課文與模仿課文材料練習(xí)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生口語的練習(xí)確實(shí)有效，因此在當(dāng)前的教學(xué)中不應(yīng)被拋棄。

篇8

【關(guān)鍵詞】高中英語過度 銜接教學(xué)

一、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時(shí)那樣喜歡英語，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。

（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法。堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

二、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。

三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

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【中圖分類號(hào)】R722.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2017）06-0-02

在臨床上，許多新生兒均有高膽紅素血癥存在，其發(fā)病率還在持續(xù)上升，患兒如果未能得到及時(shí)、有效的治療，就會(huì)致使患兒出現(xiàn)膽紅素腦病，損傷到患兒的中樞神經(jīng)系統(tǒng)[1]。有研究指出，除給予患兒有效的治療之外，還應(yīng)給予其有效的護(hù)理措施[2]。為了探討和分析撫觸護(hù)理在新生兒高膽紅素血癥中的應(yīng)用效果，研究選擇2015年5月-2017年5月間在我院進(jìn)行治療的76例新生兒高膽紅素血癥患兒當(dāng)做研究對(duì)象，報(bào)道如下文：

1.資料與方法

1.1 一般資料

研究選擇2015年5月-2017年5月間在我院進(jìn)行治療的76例新生兒高膽紅素血癥患兒當(dāng)做研究對(duì)象，按患兒入院順序分甲組、乙組，每組38例。甲組男性患兒為21例，女性患兒為17例；6例患兒為巨大兒、27例患兒為正常體重兒、5例患兒為低體重兒。乙組男性患兒為22例，女性患兒為16例；5例患兒為巨大兒、26例患兒為正常體重兒、7例患兒為低體重兒。兩組上述資料間差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），能比較。

1.2 方法

均給予甲乙兩組患兒常規(guī)護(hù)理：合理喂養(yǎng)、積極保暖、觀察病情、并發(fā)癥的預(yù)防護(hù)理。甲組患兒加用撫觸護(hù)理：室溫24-26℃，相對(duì)濕度55%-65%，動(dòng)作輕柔，用力適當(dāng)，在撫觸過程中觀察患兒是否存在異常表現(xiàn)。額部的撫觸：兩手拇指的指腹從前額中央推向兩側(cè)：頭部的撫觸：兩手食指、中指、無名指的指腹從前額的發(fā)際向腦后撫，耳后停??；胸部的撫觸：雙手食指、中指的指腹分別從胸部外下向內(nèi)側(cè)上方進(jìn)行交叉的撫觸；腹部的撫觸：兩手食指、中指的指腹按順時(shí)針從右下腹（經(jīng)過右上腹、左上腹）撫觸到左下腹，主要避開患兒的臍部：四肢的撫觸：雙手握住上臂，從近端向遠(yuǎn)端交替滑行到腕部，再重復(fù)的滑行時(shí)階段性用力，對(duì)肢體肌肉進(jìn)行擠壓，由近至遠(yuǎn)的撫觸患兒的手掌、手背、手指，用同法來?yè)嵊|患兒的下肢：背部的撫觸：患兒俯臥位，雙手食指、中指、無名指的指腹以患兒的脊柱為中點(diǎn)，從上到下的向外滑行，之后撫觸脊柱的兩側(cè)；臀部的撫觸：雙手食指、中指、無名指的指腹從患兒的臀部?jī)?nèi)向外做環(huán)行滑動(dòng)。每天2次（進(jìn)食1h后），每次15min左右。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)患兒的黃疸消退時(shí)間、血清膽紅素濃度進(jìn)行觀察和記錄。

1.4 療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在治療5天內(nèi)，黃疸消退，而血清膽紅素恢復(fù)到正常水平為顯效；在治療5天內(nèi)，黃疸消退明顯為有效；在治療5天內(nèi)，黃疸未消退為無效[3]。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

SPSS19.0軟件統(tǒng)計(jì)分析此次研究數(shù)據(jù)，以（±s）行表示，使用t檢驗(yàn)，以（%）行表示，用檢驗(yàn)，如若P

2.結(jié)果

2.1 評(píng)價(jià)甲乙兩組患兒的療效

見表1，乙組患兒治療的總有效率少于甲組患兒，差異對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（=5.029，P=0.025）。

2.2評(píng)價(jià)甲乙兩組患兒黃疸消退時(shí)間、血清膽紅素濃度

見表2，甲組患兒的黃疸消退時(shí)間少于乙組患兒，差異對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=55.074，P=0.000）。甲組患兒的血清膽紅素濃度少于乙組患兒，差異對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=6.312，P=0.000）。

3.討論

高膽紅素血癥就是足月兒的血清總膽紅素大于205.2μmol/L，早產(chǎn)兒的水平大于256.5μmol/L。該病的發(fā)病原因比較復(fù)雜，常見溶血性黃疸、新生兒肝炎型、感染性黃疸以及母乳性黃疸，新生兒黃疸嚴(yán)重時(shí)應(yīng)警惕發(fā)生膽紅素腦病生，

篇10

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) 學(xué)生分組 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)驗(yàn)證科學(xué)的結(jié)果，在小組合作中進(jìn)行探究、驗(yàn)證科學(xué)規(guī)律，學(xué)生通過實(shí)踐操作，掌握實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作過程，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn)，在小組合作的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、數(shù)據(jù)處理的能力，全面的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神。但是在當(dāng)前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，注重學(xué)生對(duì)科學(xué)的概念、基本規(guī)律與原理進(jìn)行理解，導(dǎo)致初中科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)一些偏差，值得教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行關(guān)注。

一、當(dāng)前科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)前：分組隨意，參差不齊。小組實(shí)驗(yàn)需要按照一定的原則進(jìn)行分組，以提高教學(xué)的有效性，但是由于初中客觀的實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)并不多，學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)儀器的機(jī)會(huì)不多，一旦進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生比較興奮。教師沒有對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行全面的分析，科學(xué)合理的分組，而是隨意的、根據(jù)學(xué)生的愛好進(jìn)行分組，這樣就導(dǎo)致一些比較好的學(xué)生在一起，就會(huì)造成在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平參次不齊，給實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了很大的困難 ，影響正常的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。

2.實(shí)驗(yàn)過程中：觀而不知，做而不思?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的重要目的是要求學(xué)生能夠進(jìn)行不斷的觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，并能夠分析其中的原因，只有這樣才能有效的掌握實(shí)驗(yàn)本周，它要求學(xué)生必須仔細(xì)的觀察和分析，并對(duì)其中的現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析。但是，在實(shí)際做實(shí)驗(yàn)的過程中，一些學(xué)生沒有認(rèn)真的思考實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)問題，只是簡(jiǎn)單觀看實(shí)驗(yàn)的過程，重復(fù)教師講解的實(shí)驗(yàn)過程與方法，沒有認(rèn)真的思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后的真正原因，這樣就降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，而且有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)失敗后，也不去總結(jié)其中失敗的原因，但是科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，成為學(xué)生娛樂的課程。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后：來也匆匆，去也匆匆。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，有的學(xué)生沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在實(shí)驗(yàn)開始前幾分鐘才到實(shí)驗(yàn)室來，沒有充分的做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，也沒有明確實(shí)驗(yàn)的目的，在實(shí)際操作的過程中不知道如何操作，一邊看書本一邊進(jìn)行操作，浪費(fèi)大量的時(shí)間，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)的過程中，沒有進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也沒有進(jìn)行思考，在實(shí)驗(yàn)完成或者結(jié)束后，就匆匆的離開實(shí)驗(yàn)，沒有對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與總結(jié)，這樣也就不能起到科學(xué)課程分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

二、提升初中科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的策略

1.合理分組，明確職責(zé)，提高實(shí)驗(yàn)的效率。由于學(xué)生的能力水平、實(shí)踐操作能力不一樣，在實(shí)際的使用操作中需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組討論，要將學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，保證每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的總體能力水平一致，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，由小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行分組，例如一些學(xué)生在操作的過程中，要有人能夠講解儀器操作的注意事項(xiàng)和操作技能，要有學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，這樣就能夠有效的保證每個(gè)小組成員在實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠各施其職，做好自己在實(shí)驗(yàn)中的本質(zhì)工作，而且能夠有效的掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，避免實(shí)驗(yàn)中人員的浪費(fèi)與東張西望的現(xiàn)象，大聲喧嘩和破壞實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。小組合作的形式一般采用異質(zhì)分組的方法，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶實(shí)踐較差的學(xué)生，讓學(xué)生之間形成一個(gè)能夠團(tuán)結(jié)互助協(xié)作、互相幫助的氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的協(xié)作與合作能力培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)前做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，需要明確整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的和詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程，這樣就需要教師在實(shí)驗(yàn)的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，首先要了解的實(shí)驗(yàn)的基本原理和方法，以及詳細(xì)的操作步驟，以及在實(shí)驗(yàn)的過程中需要注意的問題，需要教師給予學(xué)生充分指導(dǎo)，不能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中單純的按照書本上的內(nèi)容和操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能夠有效的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠進(jìn)行思考與分析，同時(shí)能夠有效的對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸。例如，在學(xué)氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生在做石灰石和稀鹽酸制備二氧化碳的同時(shí)，可延伸分析“石灰石和稀硫酸、碳酸鈉和稀鹽酸”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的情況，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察二氧化碳產(chǎn)生的具體情況，以及分析石灰石和稀硫酸、碳酸鈉和稀鹽酸”反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳的情況，要求學(xué)生對(duì)三種情況進(jìn)行分析，明白其中的實(shí)驗(yàn)原理，這樣在實(shí)驗(yàn)的過程中，就能有效的避免學(xué)生不會(huì)做到：“觀而不知，做而不思”的現(xiàn)象。