導語：如何才能寫好一篇職業(yè)道德教育方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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為深入貫徹落實黨的十7大精神，進一步教育廣大干警遵守職業(yè)道德，遵紀守法，努力構建“和諧消防”、“平安消防”，根據(jù)支隊黨委文件精神，結合中隊隊實際，決定在中隊范圍內(nèi)廣泛開展一次職業(yè)道德和法制宣傳教育活動?，F(xiàn)就活動內(nèi)容，做一下安排：

一、開展活動的目的和意義

開展職業(yè)道德及法制宣傳教育，目的是幫助廣大干警不斷提高職業(yè)道德水平和法制觀念，做到學法、懂法、守法、用法，自覺維護集體利益。通過職業(yè)道德教育，引導干警正確處理國家、集體和個人三者之間的關系，增強主人翁責任感，自覺把實現(xiàn)個人價值同推進中隊發(fā)展緊密聯(lián)系起來。引導干警增強職業(yè)道德意識，恪守誠信為本、操守為重的行為準則，自覺用職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范約束自己。引導干警顧全大局、團結協(xié)作，熱愛消防、熱愛集體，珍惜自己的工作崗位，努力干好本職工作，提高對消防的忠誠度。

二、活動內(nèi)容和方式方法

（一）活動的主要內(nèi)容

1、法制宣傳教育內(nèi)容。以油田普法辦公室編寫的《中原油田職工違法犯罪案例匯編》為基本學習教材，結合學習《內(nèi)部控制手冊》、《關于嚴重違反生產(chǎn)經(jīng)營管理規(guī)定的處理辦法》、《消防支隊關于<火警調(diào)度>等十二項管理制度》等管理制度。同時，各單位要結合工作實際，加強對《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》、《中華人民共和國消防法》、《條例》、《治安管理處罰法》等*為內(nèi)容的法制宣傳教育。

2、職業(yè)道德教育內(nèi)容。組織干警認真學習職業(yè)道德規(guī)范和行為規(guī)范，主要包括：《中原油田員工道德行為規(guī)定》、《中原油田員工文明公約》、《管理人員職業(yè)道德規(guī)范》、《專業(yè)技術人員職業(yè)道德規(guī)范》、《操作服務人員職業(yè)道德規(guī)范》、《居民道德規(guī)范》、《消防支隊文明員工達標標準》等。通過組織干警有針對性地進行學習，引導大家掌握相應的道德規(guī)范和標準，自覺約束自己的言行。

（二）活動的主要方式方法

結合中隊實際情況，利用政治學習時間、黨團活動日，對廣大干警進行集中宣傳教育。主要采取以下具體方法：一是組織干警學習有關宣傳教育材料，做到自警自省自勵。二是組織班組干警討論，自我總結，自我評價。三是利用櫥窗、黑板報等宣傳工具，宣傳有關職業(yè)道德內(nèi)容和法律法規(guī)。四是選樹宣傳活動過程中涌現(xiàn)出的敬業(yè)愛崗、遵紀守法的先進典型，用身邊的事教育身邊的人。努力營造濃厚的學習、宣傳、教育氛圍。

三、活動時間安排和步驟

宣傳教育活動分三個階段進行。

1、安排部署階段（200*年3月7日至3月13日）。這一階段是活動的起步和籌劃階段。黨支部要根據(jù)支隊的總體部署，對中隊的教育活動做出具體的安排，列出學習計劃和活動運行大表，制定具體措施。領導干部要先學一步，做好輔導準備。

2、宣傳教育階段（3月14日至4月11日）。黨支部要按照活動方案深入扎實地開展宣傳教育活動?；顒又校崖殬I(yè)道德和法制教育的多種形式有機結合起來，穿行，做到生動活潑，易于干警接受。要把職業(yè)道德和法制宣傳教育同形勢任務教育結合起來。要強化主人翁意識，真正做到愛崗敬業(yè)。要把學習、宣講和討論結合起來，在向干警講解時，要以案說法，圍繞“如何增強職業(yè)道德觀念和提高法制意識”這一主題進行大討論，通過討論讓干警認清幾個問題：“我對消防的忠誠度到底有多大？”“自己是否真正做到了愛崗敬業(yè)？”“怎樣做到忠誠消防、珍惜崗位？”“違規(guī)違紀違法給企業(yè)、家庭和個人造成的損失有多大？”“這些違規(guī)違紀違法行為是否在自己身上發(fā)生過或有過這樣的念頭？”“面對不法分子自己能否勇敢地站出來、沖上去？”等等。要把組織教育和群眾自我教育結合起來，通過開展演講、知識競賽等，使干警在參與中受到教育。要把教育活動與開展消防企業(yè)文化建設結合起來，加強職業(yè)道德教育，增強支隊凝聚力，提高廣大干警的認同感，自覺宣傳、維護油田消防的良好形象，勇于同有損油田及支隊利益的違法犯罪行為作斗爭。

3、總結驗收階段（4月12日至4月30日）。對職業(yè)道德和法制教育情況進行自下而上的總結。首先每個人都要進行書面總結，看自己受到哪些教育，有哪些收獲，存在哪些不足，今后如何糾正。黨支部要召開干警大會，對教育活動情況進行全面總結，肯定成績，提出要求。

四、幾點要求

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關鍵詞：會計專業(yè) 職業(yè)道德 建議

會計是一項技術性很強的工作，在社會主義市場經(jīng)濟活動中具有重要的地位。現(xiàn)代會計經(jīng)過近七十年的發(fā)展，職業(yè)技術有了長足的進步。但技術的進步掩蓋不了許多會計信息失真的現(xiàn)象，從國際到國內(nèi)的一些典型事件，都不容置疑地說明了一個問題：會計從業(yè)人員職業(yè)道德比會計職業(yè)技術更為重要。當前，會計人員素質(zhì)參差不齊，職業(yè)道德不夠規(guī)范。他們受不良社會風氣和單位負責人道德水平的影響，往往會做出一些不符合法律法規(guī)的行為，甚至達到職業(yè)犯罪程度。各種會計違法的報道也屢見不鮮，那么如何在源頭上杜絕各種違法，會計類專業(yè)會計職業(yè)道德教育就顯尤為重要。本文結合自己在中職學校會計專業(yè)的教學實踐，談談加強中職會計專業(yè)職業(yè)道德教育的建議。

一、加強會計專業(yè)文化建設，提高從業(yè)人員的職業(yè)道德

專業(yè)文化建設的實質(zhì)是對學生進行全方位全過程的教育，專業(yè)文化建設的難點是如何將職業(yè)道德教育融于專業(yè)文化建設的始終。中職學校會計類專業(yè)要努力開拓新形勢下學生會計職業(yè)道德教育的有效途徑，把會計職業(yè)道德教育融入到學生在校期間學習、生活的各個環(huán)節(jié)，滲透到學校工作計劃的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學計劃制定與實施的始終，滲透到學生的日常管理和文體活動的各個方面，貫穿到教育教學的全過程。要通過制定學校的會計專業(yè)文化建設總體方案，將會計職業(yè)道德教育融入到方案之中，明確教學部門、學生管理部門和黨團組織在會計職業(yè)道德教育中應當扮演的角色和發(fā)揮的作用，界定各自承擔的會計職業(yè)道德教育的職責。

在會計專業(yè)教學計劃中構建“三位一體”的分層次、分階段、多形式的會計職業(yè)道德教學體系 。學校在制定會計專業(yè)的實施性教學計劃時應分“專業(yè)入門教育法律道德教育職業(yè)道德教育”三個層次設置會計職業(yè)道德教育系列課程。從新生入學開始，在各個學期設置不同課程或講座，由淺入深、由表及里循序地對學生進行系統(tǒng)完的會計職業(yè)道德教育。

二、改革專業(yè)課程設置，加強職業(yè)道德學習

會計專業(yè)雖把《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》列為專業(yè)核心課程，但學習的目的仍然是圍繞考證。中職會計職業(yè)道德教育也不可能通過一兩門課程就達到效果 所以需在專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育。 在進行專業(yè)理論教學時，教師除了對專業(yè)知識進行講解外，還應充分挖掘教材的潛力，融入會計職業(yè)道德教育， 如在講授專業(yè)核心課程時，結合現(xiàn)場需要可適當增加職業(yè)道德內(nèi)容。也可將案例教學與道德教育相結合，讓學生了解違規(guī)會計行為的具體表現(xiàn)形式和內(nèi)在原因，通過討論分析職業(yè)道德沖突的解決途徑和方法，從而幫助學生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念，增強法律意識和提高職業(yè)道德水準。如在講到一些企業(yè)將本應費用化的利息支出進行資本化，虛增當期利潤，以達到粉飾會計報表的目的等違規(guī)行為時，教師應及時指出，這是會計法規(guī)所不容許的，要站在客觀公正的立場上抵制這種違法行為，使知識的外延得以延伸，陶冶學生的會計職業(yè)道德情操。在校內(nèi)實訓教學環(huán)節(jié)，要引導學生將學到的理論知識付諸實踐，在實訓中要注意變換學生的崗位角色，使學生熟悉實際工作中的業(yè)務處理流程，了解各崗位的職責要求，讓學生親身實踐，深刻全面地認識和理解會計職業(yè)道德知識。鼓勵學生參加社會實踐，并將實踐中遇到的有關職業(yè)道德問題加以整理，作為案例教學的內(nèi)容，補充教材的理論知識，化解學生在學校教育與社會現(xiàn)實之間的認知矛盾，培養(yǎng)學生處理問題的能力?；跁嬄殬I(yè)道德教育的特殊性，教師只有通過平時細微的量的積累，寓會計職業(yè)道德教育于各門課程之中，才能培養(yǎng)出綜合的職業(yè)道德水平。

三、豐富教學內(nèi)容，革新教學方式。

會計職業(yè)道德理論、原則一般較枯燥、抽象，若按傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，學生不易真正領會，甚至會反感。教師在講授會計課程時有意識在課堂上結合相關案例資料，鼓勵學生思考，這是培育學生快速思維的有效形式。在進行案例教學時，要取得好的效果，一是選擇好案例。案例的選擇主要圍繞有關會計職業(yè)道德的內(nèi)容，但同時要注意與學生已掌握的專業(yè)知識聯(lián)系起來。例如在教學會計從業(yè)資格的班級時，針對教學的內(nèi)容主要是“崗前培訓”，因此選擇的案例側重于會計未來職業(yè)道德的內(nèi)容，這些案例除了涉及道德決策外，少不了涉及會計學許多理論和實務問題。因此，學生通過案例研討不僅能使自己思考在各種情況下做出怎樣的決策，而且還有效地復習和鞏固了已學過的會計知識，并且使已學過的有關知識得到靈活運用。二是要對案例內(nèi)容作好充分準備。教師不僅要熟悉案例，而且還要盡力收集其他輔助教學材料，如各類專業(yè)性報刊上有關論文、觀點等。通過案例分析探討，使學生鍛煉了解決實際問題的能力，鞏固了所學的相關會計專業(yè)知識，提高了靈活運用專業(yè)知識的能力，在生動活潑的學習中培養(yǎng)了道德觀念。

四、重視會計的師德建設，言傳身教。

學校是進行系統(tǒng)德育教育的重要陣地，而教師更是學生養(yǎng)成良好職業(yè)道德的直接影響者。作為教師，我們有責任、有義務正確引導學生樹立“誠信為本”的職業(yè)人格，幫助他們在學習階段就為將來走人社會形成正確的職業(yè)判斷打下良好基礎。這就要求在加強對學生的職業(yè)道德教育的同時，加強會計教師的專業(yè)素質(zhì)培訓，不僅是會計專業(yè)技能上的良好素質(zhì)，還包括了教師自身的職業(yè)道德素質(zhì)。只有這樣，才能對學生起到潛移默化的作用，使他們更自覺地接受職業(yè)道德的教育。

參考文獻：

1.項懷誠.會計職業(yè)道德[M].北京：人民出版社，2006.

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1、職業(yè)道德教育

所謂職業(yè)道德，即是指從事某一職業(yè)的勞動者在實際工作過程中，其內(nèi)心思想的變化和對具體工作內(nèi)容的心理意識、行為準則以及行為規(guī)范的總和。職業(yè)道德這一概念由來已久，自社會分工出現(xiàn)之后，職業(yè)道德就備受人們關注，人與人之間的關系中也增加了職業(yè)道德這一內(nèi)容，畢竟大多數(shù)社會人在社會中均扮演某一行業(yè)工作者角色。廣義的職業(yè)道德是指從業(yè)人員在具體職業(yè)活動中所需要遵循的具體行為準則，它不僅包含有從業(yè)人員與服務對象之間的關系，還包含有員工與員工之間，職業(yè)與員工之間的關系；狹義的職業(yè)道德是指在某一個具體行業(yè)中所應該遵循的職業(yè)行為規(guī)范，從概念上看更為具體化和形象化。職業(yè)道德教育是指高等職業(yè)院校中開展的職業(yè)道德教育，通過對學生職業(yè)道德認知過程的培養(yǎng)，促使學生形成高尚的道德意識和信念，幫助學生在校期間就能夠養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)。不同行業(yè)具有不同的行業(yè)特點，同樣也有不同的職業(yè)行為規(guī)范。這一點就決定了職業(yè)道德教育必須具有一定的針對性，這也是未來高職院校學生職業(yè)道德教育的關鍵。具體的職業(yè)道德教育課程中肯定要圍繞不同行業(yè)開設有針對性的課程，做到全局把控、細致入微的效果。此外，職業(yè)道德教育還要通過具體工作實踐來加以檢驗，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題改善教學方式，而不是僅僅通過一次講座或者幾年課堂教學來實現(xiàn)學生質(zhì)的變化。

2、高職院校職業(yè)道德教育改善措施

（1）全面開展高職院校學生自我教育所謂自我教育，即是指學生自己把自己作為職業(yè)道德教育的對象，自覺依據(jù)相關道德規(guī)范來約束自己的行為，有針對性有目的性有計劃性地開展具體自我教育過程。自我教育是一個人在道德修養(yǎng)上主觀能動的具體表現(xiàn)，自控實際上是決定學生未來發(fā)展的關鍵因素，學會如何把控自己的情緒，如何控制自己的欲望等等都是學生自我認識、自我改造的重要內(nèi)容。作為學校方，首先應該以學生職業(yè)道德需求為出發(fā)點，給予學生正確的價值引導。高職院校學生是職業(yè)道德教育具體實踐者，他們對職業(yè)道德教育這一概念的認知程度和實踐能力直接影響著具體的教學效果。教師應該根據(jù)不同學生的職業(yè)道德需求，有針對性地制定具體培養(yǎng)方案，全面調(diào)動和增強學生對自我職業(yè)道德規(guī)范的認同感；其次要全面激發(fā)學生職業(yè)道德學習興趣。教師在實際教學過程中要從理論和實踐兩個方面，讓學生懂得職業(yè)道德對于其個人未來發(fā)展的重要性，讓學生能夠切身感受到這一點，調(diào)動他們自我學習職業(yè)道德的興趣。學?？梢远喽嚅_展一些有意義的社團活動，在活動中去培養(yǎng)學生的團隊意識、協(xié)作能力、人際交往水平等等，通過具體活動讓學生發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，幫助學生尋找最佳的解決方案。

（2）加強學校師資隊伍建設，努力提高教學質(zhì)量教師是具體教學任務的實踐者，他們的教學水平直接影響著最終的教學質(zhì)量，高職院校應該不斷加強師資隊伍建設，全面提高教師教學水平。首先加強教師崗位培訓，提高教師自身職業(yè)道德素養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，員工職業(yè)道德水平也需要不斷提升。作為教師肯定要具有高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)，這樣才能夠起到示范作用；其次制定詳細計劃，定期安排教師進駐具體企業(yè)掛職鍛煉，進而增強教師職業(yè)道德教育的實效性，這樣就能夠保證教師能夠?qū)⒌谝粫r間的職場動向傳授給每一名學生；第三，從企業(yè)聘請一些知名專家或者優(yōu)秀工作者作為學校兼職教師，一方面既能夠充實自身教師隊伍，另一方面還能夠拉近學生與這些優(yōu)秀人員的距離，讓他們在實際工作中的具體行為感染周圍的學生。

參考文獻

[1]高武,徐媛媛,張環(huán).高職院校學生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的問卷研究[J].中國職業(yè)技術教育,2015,01:83-87+91.

[2]鐘佐彬,徐敬潔.高職院校學生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及對策研究[J].內(nèi)江科技,2010,03:173+190.

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關鍵詞：高職學校；職業(yè)道德教育；“企業(yè)化”；榜樣激勵；自我教育

一、調(diào)查背景

20世紀90年代以來，高等職業(yè)教育快速發(fā)展，高等職業(yè)院校作為進行職業(yè)道德教育的中堅力量也如雨后春筍般發(fā)展起來。高職院校為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出了大批在行業(yè)一線的應用型人才，而他們的職業(yè)道德素質(zhì)則是進行現(xiàn)代化建設的保證和基礎，高職院校學生只有具備了優(yōu)秀的職業(yè)道德素質(zhì)和品質(zhì)才能在就業(yè)競爭和工作生涯中處于優(yōu)勢地位，因此高職院校的職業(yè)道德教育尤為重要。

國家對加強高職院校學生職業(yè)道德教育提出了較高要求，并頒布了一系列法律法規(guī)來保證高職院校職業(yè)道德教育順利進行。2002年8月24日頒布的《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》強調(diào)要加強“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的職業(yè)道德教育。為了培養(yǎng)一大批不僅具有高超的技能，還要有較強的創(chuàng)新精神和踏實鉆研的精神的第一線人才，國家把對高職院校學生的職業(yè)道德教育提上了日程。2005年12月28日頒布的《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育。并堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育。大力發(fā)展學校的職業(yè)道德教育，結合學校的黨團建設以及各種社團的建設加強對高職生的職業(yè)道德教育，同時積極聯(lián)合家庭和社會教育為高職生的職業(yè)道德教育創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。

二、調(diào)查對象與方法

為反映高等職業(yè)院校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀以及高職學生對本校職業(yè)道德教育的認知度、參與度和實施情況，以及對本校職業(yè)道德教育開設課程和活動的看法和意見，筆者對天津市5所高等職業(yè)院校學生進行了問卷調(diào)查。在閱讀了大量的相關文獻之后，結合對職業(yè)道德教育理論的理解，并參考其他相關研究成果，制定了問卷的五個維度：職業(yè)道德認知、職業(yè)道德教育內(nèi)容、職業(yè)道德教育途徑、職業(yè)道德教育方法和職業(yè)道德教育方法效果。

這五個維度考察的主要內(nèi)容是：首先是職業(yè)道德認知主要了解的是高職學生是否具有明確的職業(yè)道德認識，是否對現(xiàn)有的職業(yè)道德規(guī)范有一定的了解，是否重視職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)和職業(yè)道德意識的養(yǎng)成；其次是考察高職學校教師能否通過靈活多樣的教學方法和手段來確保學生職業(yè)道德教育的順利進行；最后，考察學校是否具有清晰明確的職業(yè)道德教育的途徑及其途徑的實施情況，是否能夠保證職業(yè)道德教育具有顯著的效果，對學生將來的實踐、就業(yè)和工作有實際的效用，并且能按照職業(yè)道德規(guī)范來嚴格要求自己的行為。

本研究主要以天津市五所高等職業(yè)院校的學生為研究對象，高職院校的選取充分考慮到不同學校的綜合性和專業(yè)性及發(fā)展水平等，具有代表性。共發(fā)放問卷350份，回收305份，回收率為87.1%。

三、調(diào)查結果與分析

1.職業(yè)道德教育認知

通過圖1和圖2可以看出69.6%的高職生能夠認識到職業(yè)道德教育與自己前途和國家前途有重要的關系，可見高職生對職業(yè)道德教育重要性的認可度是很高的，這就為高職院校的職業(yè)道德教育奠定了的基礎。在高職學生對于畢業(yè)生在職業(yè)道德方面存在的問題方面的調(diào)查顯示，排在前三名的是缺乏責任心、缺乏忠誠度和跳槽頻繁，高職學生認為最不受企業(yè)歡迎的員工有就是不敬業(yè)。由此可見，高職學生認為就業(yè)后一定要有愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作的職業(yè)道德。

圖1

圖2

2.職業(yè)道德教育內(nèi)容

對職業(yè)道德教育內(nèi)容的調(diào)查問卷顯示高職生對我國職業(yè)道德規(guī)范的了解程度不深。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有34.8%的學生表示只是了解一些，只有4.3%的學生認為自己非常了解，更有56.5%的學生認為不太了解?？梢姡呗氃盒W生最基本的職業(yè)道德規(guī)范的教育不夠完善，有待進一步加強。從圖3和圖4可以看出高職教師在講授職業(yè)道德規(guī)范和準則時，有47.8%的學生認為講授最多的是誠實守信，39.1%的學生認為是愛崗敬業(yè)，有34.8%的學生認為其中講授最少的職業(yè)道德規(guī)范和準則是辦事公道和奉獻社會。由此可以看出職業(yè)道德教育的內(nèi)容還不夠完善，不夠全面，有待進一步充實完善，以保證高等職業(yè)院校學生接受完整的職業(yè)道德教育內(nèi)容，提高職業(yè)道德意識。

圖3

圖4

3.職業(yè)道德教育途徑

職業(yè)道德途徑的問卷調(diào)查顯示有43.5%的高職學生認為教師在教授職業(yè)道德的過程中有時能靈活運用不同類型的教學方法，僅僅只有13.0%的學生認為教師能經(jīng)常運用各種各樣的職業(yè)道德教育的方法?？梢钥闯龈呗殞W校和教師能夠重視對學生的職業(yè)道德教育采用靈活多樣的方式和途徑，保證高職學生職業(yè)道德學習的效果，但仍需加強。在調(diào)查高職學生對進行職業(yè)道德教育的兩種方式，即參與實踐實習和課堂講授的有效性時，有43.5%的學生傾向于參與實習實踐更容易獲得職業(yè)道德，還有30.4%的學生認為這兩種方法都有效?？梢院苊黠@地看出高職學生更喜歡在實踐實習中學習職業(yè)道德。而且有43.5%的高職學生認為高職院校應與企業(yè)合作并組織到企業(yè)實習，可見高職院校比較關注學生的實踐實習活動。因此，高職學校將職業(yè)道德教育與實踐實習相結合的教育方式可以納入到高職院校職業(yè)道德教育的途徑中，以更好地加強對學生的職業(yè)道德教育。

4.職業(yè)道德教育方法

據(jù)圖5數(shù)據(jù)可以看出，當前職業(yè)道德教育的方法有60.9%來自于思想道德修養(yǎng)課程，可見思想道德修養(yǎng)課程的學習是高職院校進行職業(yè)道德教育的主要方法。39.1%的高職學生認為在課堂學習中，理論講授法和案例教學法是教師進行職業(yè)道德教育時采取的最多的一種教學方法，47.8%的學生認為角色扮演法是教師在進行職業(yè)道德教育時最少采用的方法。有47.8%的高職學生認為盡管學校安排學生到企業(yè)中去實習，卻沒有專門的職業(yè)道德教育的教師跟蹤進行職業(yè)道德方面的指導。高職學生認為學校定期邀請企業(yè)或者社會知名人士舉辦職業(yè)道德教育方面的講座或者報告的只占12.4%，只是偶爾舉辦的占56.5%，同樣，高職學校社團也有52.3%的學生認為只是偶爾舉辦與職業(yè)道德教育相關的學生活動，可見高職院校雖然采用了多種職業(yè)道德教育的方法，但是力度還不夠，還要采用靈活多樣的職業(yè)道德教育的方法來進行職業(yè)道德教育，增加高職學生學習職業(yè)道德教育的興趣，從而保證職業(yè)道德教育的有效性。

圖5

5.職業(yè)道德教育效果

職業(yè)道德教育效果的調(diào)查顯示，在實習實踐中，有39.1%的高職學生認為多數(shù)時候能夠認真按照職業(yè)道德規(guī)范嚴格要求自己的行為，有60.9%的學生表示有時候能按照職業(yè)道德規(guī)范嚴格要求自己的行為，可見雖然高職院校的職業(yè)道德教育取得了不錯的效果，但還有待進一步加強。在調(diào)查現(xiàn)行各行業(yè)中的不規(guī)范現(xiàn)象是否會影響學生的職業(yè)道德判斷時，只有17.4%的學生認為自己不會受到影響，會堅持自己的世界觀、人生觀和價值觀，但是還有60.9%的學生表示有時候會受到不規(guī)范現(xiàn)象的影響。從以上的數(shù)據(jù)的中不難看出，職業(yè)學校的職業(yè)道德教育有一定的效果，部分高職學生可以在實習實踐中遵循職業(yè)道德規(guī)范和準則，但是大部分的高職學生的職業(yè)道德教育效果并不明顯，有待進一步加強。

此次的調(diào)查顯示，高職院校的職業(yè)道德教育雖取得一定的效果，高職生的職業(yè)道德意識和觀念較以前有明顯的進步，但也暴露出了以下幾方面的問題。

第一，高職院校職業(yè)道德教育過于“書本化”、“知識化”?，F(xiàn)在大多數(shù)人都認為職業(yè)道德教育要求學生能夠記住或者背過各種職業(yè)道德規(guī)范和標準，完全忽視了高職生的實踐性和身體力行。如果不能將職業(yè)道德的觀念和意識轉變成實際的行為，高職生很難在以后的崗位中堅守陣地、遵循本崗位的職業(yè)道德規(guī)范。高職院校的職業(yè)道德教育只有堅持理論與實踐相結合，知行合一，才能使高職生的職業(yè)道德意識落實到行為中，以更好地適應社會發(fā)展的規(guī)范和要求。

第二，高職院校職業(yè)道德教育方法過于單一?，F(xiàn)階段高職院校職業(yè)道德教育的手段莫過于理論知識、課本知識的講解，部分教師還會在課堂上結合典型的案例進行教學。教學手段過于單一，付出太多精力，卻達不到理想的效果。

第三，高職院校缺少專業(yè)的德育教師。當前高職院校工作和教學的重點是理論知識和實踐技能的培養(yǎng)。高職院校對職業(yè)道德教育的重視程度不夠，盡管設置了職業(yè)道德教育的課程和教師，但是職業(yè)道德的教師往往把全部的精力都放在了學校開設的必修課上，就很難在選修課職業(yè)道德教育上投入時間和精力，疲于應付，可想而知高職生的職業(yè)道德很難達到預期的水平。

四、對策與建議

1.進行“企業(yè)化”的職業(yè)道德教育

高職院校應該擺脫機械式的職業(yè)道德理論知識和書本知識的講解，可以將職業(yè)道德教育融入到企業(yè)的實習和實訓的環(huán)節(jié)中。首先，高職院校確定學生實習和實訓的各個環(huán)節(jié)，明確進行職業(yè)道德教育的環(huán)節(jié)。其次，與實習實訓的企業(yè)合作制定一整套的職業(yè)道德教育的訓練方案，這對學校和企業(yè)是互利共贏的決策。最后高職院?？梢园才艑I(yè)課教師深入到學生的實踐實習中，進一步了解自己的專業(yè)特點，并親身體驗職業(yè)道德規(guī)范的要求，檢測自己能否成為合格乃至優(yōu)秀的職業(yè)人，這是提高學生職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。

2.采用現(xiàn)代信息手段加強對高職生的職業(yè)道德教育

隨著我國現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，“微博”、“微信”如雨后春筍般出現(xiàn)，并深入到廣大群眾中，深刻地影響了人們的思想和行為。這時，手機、電腦等高科技手段就成了我們交流溝通的主要平臺。高職院?？梢猿浞掷谩拔⒉薄ⅰ拔⑿拧?、“QQ”和MSN等高科技信息手段進行職業(yè)道德教育，使得人與人之間可以隨時隨地進行信息的交流、互動；微公益事業(yè)的蓬勃發(fā)展，以微小力量成就大愛，為大學生創(chuàng)造了參加公益事業(yè)的最佳途徑。充分利用這些新的教育形式，打破過去完全“輸入型”的教育方式，使教育者與學生之間的交流更具互動性，使高職生在興趣愛好中潛移默化地接受職業(yè)道德教育。

3.發(fā)揮榜樣的帶頭激勵作用

社會學習理論的核心思想是強調(diào)人類的行為是個體與環(huán)境交互作用的產(chǎn)物。在社會環(huán)境里，人們通常是直接通過觀察和模仿他人行為的模式而獲得知識、技能和行為習慣的。社會學習理論認為，個人既影響環(huán)境，同時也受到環(huán)境的影響。個人既能對自我獎勵和自我懲罰做出反應，也能對外界的強化方式做出反應。[1]

觀察學習和自我調(diào)節(jié)是社會學習理論最重要的兩個方面。觀察學習側重于向示范榜樣學習，而自我調(diào)節(jié)指個體通過觀察行為結果受到的獎勵或者懲罰，導致個體所做出的反應。高職院校要加強這兩方面的學習，在高職院校要充分發(fā)揮教師的榜樣作用，大力進行職業(yè)道德建設方面的宣傳，動員學校的所有教職員工積極參與各種形式的職業(yè)道德教育活動。從自身的崗位工作做起，從小事做起，以每個員工良好的職業(yè)道德形象感化學生、影響學生，要讓每一個教師樹立“我是學生的榜樣”的觀念，以一個優(yōu)秀從業(yè)者的形象出現(xiàn)學生面前，給學生樹立良好的榜樣示范。在考評中可以選取職業(yè)道德表現(xiàn)優(yōu)異的學生典型作為榜樣供高職生學習，并根據(jù)考評的結果對表現(xiàn)優(yōu)異者給與物質(zhì)和精神獎勵，對行為惡劣者處以嚴厲懲罰，以儆效尤，其他高職生則會不斷調(diào)整自己的行為以獲得獎勵或避免懲罰。

4.充分發(fā)揮學生的自我教育作用

所謂自我教育，是指人們把自己作為職業(yè)道德教育的對象，依據(jù)一定的道德原則和規(guī)范，自覺自愿地、有目的有計劃地對自己施加影響的過程。如果高職學生能夠自愿地、主動地接受職業(yè)道德的學習和教育，遵循職業(yè)道德規(guī)范的約束和限制，那職業(yè)道德教育就會事半功倍。建構主義的學習理論認為學生本身就有自己的想法和主意，我們要在他們原有的想法和觀點上生長出新的想法和觀點。加強高職學生的主體性作用就是要求高職院校要在了解學生本身的職業(yè)道德意識基礎上，使其自主地發(fā)揮主觀能動性，自我學習、自我充實，不斷豐富和發(fā)展自身的職業(yè)道德意識，從而增強高職生的職業(yè)道德。

參考文獻：

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【關鍵詞】 專業(yè)教學 滲透 職業(yè)道德教育

市場經(jīng)濟的發(fā)展對中職學校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，新時期中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“在第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才”。這就要求我們培養(yǎng)的學生不僅要掌握所從事行業(yè)的知識、技能，還應具備愛崗敬業(yè)、履職盡責及職業(yè)紀律、作風等基本素質(zhì)。而中職學校的職業(yè)道德教育往往只局限于政治課，在專業(yè)學科教學中卻很少體現(xiàn)，很難使專業(yè)技能與職業(yè)道德更好地結合在一起，也很難達到培養(yǎng)德技雙馨的高素質(zhì)人才的要求。因此，在專業(yè)學科教學中有計劃、有目的、科學系統(tǒng)地滲透職業(yè)道德教育，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才會起到關鍵作用。下面，筆者以機電專業(yè)課程為案例，談談在專業(yè)學科教學中如何滲透職業(yè)道德教育。

1 加強專業(yè)教學與德育教學間的整合

每一個教師在知識的傳授過程中，不管是有意或者是無意都會影響著學生世界觀的形成。因此，每個專業(yè)課教師應該認識到這一點，充分利用各個課程的特點，有機滲透職業(yè)道德教育。根據(jù)培養(yǎng)目標的行業(yè)特點，突出不同的職業(yè)要求，不僅有利于專業(yè)知識的傳授、專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且有利于塑造學生良好的職業(yè)道德品質(zhì)；反過來，良好的職業(yè)道德教育又會促進專業(yè)課的學習，為專業(yè)課的學習提供認知、情感和意志的動力支持。因此，在專業(yè)課教學中有機地滲透職業(yè)道德教育，將二者有機地整合在一起，通過制訂并實施行之有效的教學計劃，可以發(fā)揮出職業(yè)道德教育的最佳效果。

2 專業(yè)教學中的職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育可以滲透在整個教學過程中的任意一個環(huán)節(jié)，在操作實施中既不要占用專業(yè)課堂大量的時間刻意去做，也不要刻板地拘泥于形式，重點是在教學計劃的指導下，有選擇地在教學環(huán)節(jié)及教學過程中創(chuàng)設一個適合于滲透職業(yè)道德教育的氛圍和情境，使學生在不知不覺中真正形成職業(yè)道德行為習慣。

2.1 在教學目標中體現(xiàn)職業(yè)道德教育

德育目標是教學目標中的重要組成部分，教師應當綜合考慮學生的特點和社會對人才的需求，制定合適的德育目標。在教學過程中，讓學生明確目標，激勵學生向既定的目標努力學習，使學生產(chǎn)生要達到目標的愿望，從而使得職業(yè)道德教育起到引領教學、服務于教學的作用。

例如：我曾任教的機電2011級5班的大部分學生喜歡動手操作，有強烈的表現(xiàn)欲，爭強好勝，但缺乏團隊合作意識。在進行“三相異步電動機的正反轉控制線路安裝與調(diào)試”實訓時，結合學生的特點，我將本次實訓的德育目標確定為“團結協(xié)作、榮辱與共”，讓學生以團結協(xié)作為榮，以損人利己為恥，培養(yǎng)學生團結合作、積極向上的精神。實訓過程中，我將全班同學分成12組，3人一組，首先讓學生明確德育目標，告訴學生哪一組做得最快、做的最好即為優(yōu)秀，評出兩組“最佳協(xié)作獎”。最終，學生在這次實訓中，不但知識、技能掌握得好，任務達成率高，而且組內(nèi)成員分工明確、團結協(xié)作，學生的操作熱情高漲，達到了預期的目標。

2.2 在教學過程中鞏固職業(yè)道德教育

在教學過程中掌握知識是形成學生職業(yè)道德的基礎。19世紀德國教育家赫爾巴特提出了“教學的教育性”這一命題，他說：“我想不到有任何‘無教學的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’?！敝新殞W生職業(yè)道德的發(fā)展依存于對知識的傳授，所以，在教學過程中應堅定不移地執(zhí)行既定的德育目標，努力創(chuàng)設滲透職業(yè)道德教育的氛圍和情境，使職業(yè)道德教育在教學過程中得到鞏固。

在《電力拖動》科目的教學過程中，我積極創(chuàng)設“真實”的職業(yè)情境，以企業(yè)真實工作任務作為課程“主題”來設計教學任務，注意培養(yǎng)學生嚴格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程，養(yǎng)成愛護工具和設備、保證安全文明生產(chǎn)的好習慣，并引進企業(yè)的6S管理模式――整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，把6S管理列入考核標準中，使學生在工作學習的過程中形成良好的工作作風，以提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 使職業(yè)道德在社會實踐中得到提升

我們的德育教育往往是空洞的說教，而我們的學生也只是機械的聽者，真正能聽進去的不多，收效甚微。職業(yè)道德教育不是空中樓閣，生活必然是其基石。高德勝在《生活德育簡論》一文中指出：“生活與德育是一體的，生活是道德得以生長的土壤，離開了生活，道德是無法進行的‘無土栽培’”。我們在職業(yè)道德教育中，要引導學生認知、體驗、感受生活，適時地組織學生進行社會實踐，讓學會正確辨別生活中的真假、美丑、善惡，在生活中體驗職業(yè)道德的內(nèi)涵。

我曾經(jīng)組織學生進行了一次暑期社會實踐活動――推銷電子產(chǎn)品。在活動中，我以正確的職業(yè)道德觀念指導學生的實踐，要求學生親自聯(lián)系一些銷售家用電器的商家，引導學生利用專業(yè)知識、結合產(chǎn)品特點制定推銷計劃，設計推銷方案，努力做到對產(chǎn)品的宣傳要實事求是、童叟無欺，并教會學生一些推銷的基本技巧，要求學生在銷售過程中，一言一行要達到職業(yè)禮儀的基本要求，培養(yǎng)學生良好的服務意識，使學生把學到的職業(yè)道德知識和規(guī)范運用到實踐中去?？梢?，社會實踐會給學生一個在活動中鍛煉自己、展現(xiàn)才華的舞臺，讓學生通過親自實踐、親身體驗來接受真理、增強體驗、磨煉意志、規(guī)范行為，從而提升他們的職業(yè)道德素質(zhì)。

總之，作為一名教育工作者，我們應該有一雙敏銳的眼睛，時時刻刻洞悉學生的心靈，善于捕捉教育的時機，在專業(yè)教學中滲透職業(yè)道德教育，把知識、技能與職業(yè)道德的培養(yǎng)融入豐富的教學環(huán)境中，讓學生在潛移默化中做到內(nèi)化于心、外化為行。相信在我們的共同努力下，一定會為國家培養(yǎng)出更多愛崗敬業(yè)、履職盡責的高素質(zhì)人才。

參考文獻

篇6

關鍵詞護理專業(yè)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是指從事各類職業(yè)的人在其職業(yè)活動中所應遵循的道德原則、規(guī)范以及與之相適應的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)的總和，其實質(zhì)就是社會生活對人們的一種職業(yè)要求。一定的職業(yè)道德規(guī)范只適用于從事該職業(yè)的人員，只能在被職業(yè)的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。不同行業(yè)有不同的職業(yè)道德要求。護士職業(yè)道德是在一般職業(yè)道德基礎上根據(jù)護理專業(yè)的性質(zhì)、任務，以及崗位對人類所承擔的社會義務和責任，是護士用于指導自己言行，調(diào)整病人與護士、集體與護士，以及社會與護士之間關系，判斷自己和他人在醫(yī)療護理、預防保健、護理管理護理科研等實踐過程中行為是非、善惡、榮辱和褒貶的標準。作為高職院校護理專業(yè)的學生，其職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成，是目前學生必備的素質(zhì)和教學的重要內(nèi)容之一。

1高職院校護理專業(yè)學生職業(yè)道德教育的重要性

1.1護理專業(yè)學生職業(yè)道德的教育直接影響醫(yī)療質(zhì)量

護理專業(yè)學生從在學校學習到醫(yī)院實習這個整體階段，是由學生轉變?yōu)樽o士的關鍵時期，他們對護理專業(yè)的認識將經(jīng)歷由理性到感性，有理論到實踐的轉變，對起進行職業(yè)道德教育，有助于管理護理專業(yè)學生的全方面成長，從多個角度在心理素質(zhì)和行為操守方面順利完成一個職業(yè)角色的轉變。從樹立正確的積極的，成熟穩(wěn)定的職業(yè)價值觀和職業(yè)態(tài)度，進而指導護理專業(yè)學生的職業(yè)實踐。高職院校畢業(yè)的學生畢業(yè)后，主要以醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)為主，大多數(shù)在縣市級以上單位就業(yè)。學生畢業(yè)之后從事的護士職業(yè)，在醫(yī)務人員中占的比例最大，而且有很大的工作量，涉及面廣，較強的專業(yè)性。病人從進入醫(yī)院到治療好后出院所需的各種治療大約90%都是由護士配合醫(yī)生執(zhí)行完成。護士道德修養(yǎng)的好壞可以直接反映出所在醫(yī)院的醫(yī)療作風。這就要求護理專業(yè)學生在校期間就要不斷強化其職業(yè)道德意識。只有擁有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，熱愛護理工作，端正學習態(tài)度，才能提升護理技能，全身心為病人服務，從而提高到醫(yī)療質(zhì)量。

1.2護理專業(yè)學生職業(yè)道德的教育直接影響醫(yī)患關系的和諧

現(xiàn)階段，醫(yī)患關系尤為緊張。特別是在縣市級醫(yī)院，患者對醫(yī)務人員不信任；級別高一些的醫(yī)院，患者對醫(yī)療期望值過高，而且要求護士的親和力?；颊咴诨疾【歪t(yī)住院期間，感情比較敏感脆弱，希望能盡快得到治療，且想得到服務優(yōu)良的診治服務。這期間，護士的作用就體現(xiàn)出來了，他們要站在患者的角度，為其著想，充當其家人，態(tài)度親切和藹、語言充滿關愛，使患者能夠正確對待病情，積極配合治療，自覺行動，營造和諧的、融洽的醫(yī)患關系。人的生命是寶貴的，醫(yī)學事業(yè)是神圣而崇高的，一旦選擇從事醫(yī)療事業(yè)，就意味著選擇了奉獻。根據(jù)某醫(yī)院對日常投訴的問題統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)：醫(yī)院的服務問題占80%以上；而對醫(yī)療費用、醫(yī)療技術等問題，不足總投訴的20%。由此可見，產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的根本原因在于醫(yī)務人員的服務意識、態(tài)度、溝通等方面。為更好地讓學生知道勝任工作的前提是良好的職業(yè)道德，在校期間，就必須重視對護理專業(yè)學生職業(yè)道德的教育。

2高職院校護理專業(yè)學生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

在我院，職業(yè)道德教育與學生的職業(yè)規(guī)劃作為一門德育課程對學生進行教學。對五年高職的學生，此課程教學多安排在入學第二年級，學生的年齡大多在16歲，授課方式以教師在課堂上講授為主。五年高職二年級的學生剛剛接觸專業(yè)基礎課程，對于專業(yè)學習處于一知半解的狀態(tài)，有的甚至還不真正了解其專業(yè)特點，以后從事的工作性質(zhì)等。德育教師雖然有較為豐富的職業(yè)道德理論知識，但對護理類專業(yè)課程體系在認識上尚有欠缺，不如醫(yī)學專業(yè)教師理解醫(yī)療服務行業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)道德規(guī)范要求。因此，德育教師在授課過程中有時會令學生反感、厭惡甚至排斥，從而使教學效果大大降低?，F(xiàn)階段，職業(yè)道德教育多為課堂教學的模式，即老師在上面講，學生在下面聽，課本上怎么說，老師就怎么講，大部分學生，很少親身實踐。而對三年制的大專生，年齡均已18歲，沒有專門開設職業(yè)道德教育這門課程，在其他護理人文教育中涉及而已。目前在高職院校中職業(yè)道德教育課的考核方式主要還是以書面考試為主。一張普通的試卷、一個分數(shù)就考核了學生的職業(yè)道德教育結果。學生以為只要是考試及格了，就說明其已具有職業(yè)道德，就符合作為護士的要求了，卻忽視了職業(yè)道德教育真正的意義。

3提高高職院校護理專業(yè)學生職業(yè)道德教育的措施

3.1加強職業(yè)道德課教師自身素質(zhì)提高

某些高等職業(yè)院校對職業(yè)道德教育歸在思政部，師資力量較為薄弱，不適應現(xiàn)在的職業(yè)道德工作要求。主要體現(xiàn)在：教師隊伍不夠?qū)I(yè)，任課教師中大多由政治課教師兼任；相比專業(yè)基礎和技術課程的教師，職業(yè)道德教師參加實踐機會少，接受繼續(xù)教育的機會也不多；缺乏對護理專業(yè)學生職業(yè)道德教育問題的深入研究。對學時較多的五年高職學生，由于其年齡較小，職業(yè)道德課程的單獨開設，就是為了加強學生職業(yè)道德的教育。而此課程歸到思政部，客觀上看，職業(yè)道德教育僅僅是職業(yè)道德課任課教師的職責，其他基礎課、專業(yè)課教師、行政教輔和管理人員似乎都不在職業(yè)道德教育工作者隊伍之內(nèi)。事實上，護理專業(yè)學生職業(yè)道德教育，不僅是思政老師的職責，更需要其他專業(yè)課程教學的緊密配合，更受環(huán)境的影響。教師也有職業(yè)道德，在學校，教師對學生的影響最直觀，在給學生講授職業(yè)道德理論的時候，更應通過規(guī)范自己的言行，用實際行動告訴學生教師是怎樣教書育人，從而讓學生也明白自己將來的職業(yè)道德，讓受教育者從心底接受道德教育。

3.2專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結合

專業(yè)課教師在其學習期間，到醫(yī)院實習過，對醫(yī)務工作有一定的了解，更應參與到職業(yè)道德教育中，在平時的授課中，從學生的認識水平出發(fā)，培養(yǎng)學生學習的積極性和對專業(yè)課程的興趣，有針對性地涉入職業(yè)道德教育，讓學生端正學習態(tài)度，明確學習目標。在專業(yè)技能培訓時，嚴格要求學生在技術上要做到精益求精，科學作風要嚴謹，愛崗敬業(yè)。例如：在訓練學生無菌操作時，先要給學生講明為什么要有無菌操作，操作不當會帶來哪些嚴重的結果，再細致地講解、示范無菌操作過程，對學生操作嚴格要求，同時強調(diào)在操作中的嚴謹態(tài)度和關愛保護患者的觀念，這樣在學生進入真正的工作崗位后才能更好地操作，具有責任心。每門課程的性質(zhì)和內(nèi)容不相同，教學中滲透職業(yè)道德教育的內(nèi)容和要求也就各不相同，這就要求教師根據(jù)自己授課內(nèi)容巧妙安排，緊密結合學生的思想品德狀況，使職業(yè)道德教育與專業(yè)課程學習有機融合在一起，做到從學生入學后的第一課堂到臨床實習的整個過程都要滲透職業(yè)道德教育。

3.3安排學生到醫(yī)院見習

高職院校護理專業(yè)的學生最后一年基本都去醫(yī)院實習。部分人認為職業(yè)道德教育在學生進入實習期的時候再與實訓結合起來也不遲，筆者認為不然。護理專業(yè)的學生一旦進入醫(yī)院實習，就意味著已經(jīng)開始護理工作，接觸病人，在這之前他們就應該具有護士的職業(yè)道德意識。因此，在學生學習職業(yè)道德課程與其他專業(yè)課程的同時，安排學生去醫(yī)院見習，把理論與實踐相結合，只有通過努力實踐，才能不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)。其次，通過醫(yī)院見習這種教學模式，高職院校能夠更好、更快地更新職業(yè)道德教育的內(nèi)容，醫(yī)院也可以利用見習，主動向?qū)W校提出對未來員工應具備的職業(yè)素養(yǎng)的要求。再次，學校還可以邀請護理界的勞動模范走進學校，通過座談會或開講座的形式，讓學生了解到醫(yī)院實際工作中，護士所要具備的素養(yǎng)。還可以組織學生利用假期，走進社區(qū)，為居民免費進行簡單體檢、普及護理知識、為中老年人做健康保健知識講座。學校給學生提供一些社會實踐的平臺，學生在社會實踐活動中能學到書本上沒有的知識，增加其社會閱歷，真正體會為人民服務的快樂，提前對護理職業(yè)職責有所體會。十年樹木，百年樹人。不僅是護理專業(yè)學生，對所有其他服務行業(yè)專業(yè)的學生來說，職業(yè)道德教育都是一個長時間需要通過其他教學活動來實施的教育過程。只有不斷加強護理專業(yè)學生職業(yè)道德的教育，才能為醫(yī)療機構提供具有較高職業(yè)道德素質(zhì)的護理人才。

參考文獻

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篇7

關鍵詞：醫(yī)學生；職業(yè)道德；培養(yǎng)；體系

中圖分類號：D648.1 文獻標識碼：B文章編號：1009-9166（2011）005(C)-0125-01

醫(yī)療工作是關乎生命的事業(yè)，醫(yī)療工作者的工作質(zhì)量與態(tài)度直接關系著患者的生命，因此，醫(yī)務工作者及在校醫(yī)學生的職業(yè)道德標準更加嚴格，更具特殊性。如何提高醫(yī)學生的職業(yè)道德水平，扭轉當前的職業(yè)道德水平下滑的問題，已成為一個亟待解決的醫(yī)學教育問題。本文是從四個方面多角度的探尋培養(yǎng)醫(yī)學生職業(yè)道德的教育方法和途徑。

一、優(yōu)化培養(yǎng)目標，加強理想信念教育

傳統(tǒng)醫(yī)學生培養(yǎng)方案都是以專業(yè)教學為核心，培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)學生的醫(yī)科技術為中心，這就造成醫(yī)學教育的重專業(yè)教學輕德育的現(xiàn)狀。要解決醫(yī)學生職業(yè)道德教育問題，就必須從教育戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標上強調(diào)醫(yī)學生思想素質(zhì)教育。進入21世紀，我國醫(yī)學院校認識到提升職業(yè)道德教育高度的重要性，在教育規(guī)劃和發(fā)展方向中都得到了充分體現(xiàn)。如，天津醫(yī)科大學將良好的職業(yè)道德和精湛的醫(yī)術放在同一位置，設立了“德高醫(yī)粹”校訓，在“十一五”和“十二五”規(guī)劃中，學校始終提到要將德高醫(yī)粹”貫穿人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、職業(yè)道德良好的醫(yī)學人才。醫(yī)學生具備了良好的思想政抬素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和醫(yī)學人文精神，才能真正把患者的生命安危放在首位，尊重患者、全心全意為患者服務。

二、加強醫(yī)學職業(yè)道德課程建設

要形成系統(tǒng)的醫(yī)療職業(yè)道德，就要對醫(yī)學生進行專門的醫(yī)學倫理教育教學。實際上，現(xiàn)實社會中有很多可供醫(yī)學倫理教學的內(nèi)容，教師應充分利用真實案例，將抽象的醫(yī)學倫理與實例相結合。通過案例教學，使醫(yī)學倫理課程上具有生動性、可實踐性和可接受性。醫(yī)學倫理課考核也應進一步深化改革，如減少試卷客觀題量，增加案例分析題量，檢驗學生對職業(yè)道德理論的理解程度和解決實際問題的應用能力。在設有醫(yī)學倫理學課程的基礎上，學校還應開設法學課程，讓學生不僅有較高的醫(yī)德素養(yǎng)，還具備相關的醫(yī)學法律知識，成為既懂醫(yī)又懂法、有道德情感又有理性思考的復合型人才。此外，對醫(yī)學生開設藝術欣賞科也是十分必要的，學生從藝術中汲取美和愛的內(nèi)涵，陶冶情操的同時，深刻感受高尚的修養(yǎng)和道德素質(zhì)。通過開設醫(yī)學倫理課、法學課和藝術課，構健醫(yī)學職業(yè)道德課程體系，使學生獲得全面的思想道德修養(yǎng)教育，從而提高自身的職業(yè)道德水平。

三、開辟實踐途徑，在實踐中培養(yǎng)職業(yè)道德

為使學生能真實感受到職業(yè)道德的重要性，醫(yī)德教育要加強配套建設，發(fā)覺實踐素材，開辟實踐平臺。例如，發(fā)揮臨床教學基地的作用，組織學生到臨床教學醫(yī)院進行實習見習活動，在臨床實習中深化德育。除了日常醫(yī)務工作外，還可以在征得病人同意的前提下，安排學生與病人談話，了解病人的病情、治療效果，了解病人對醫(yī)院醫(yī)德醫(yī)風的評價及對醫(yī)務工作者的期望。從活動中，學生不僅了解了實際工作中的醫(yī)學技術和職業(yè)道德狀況，同時體會到醫(yī)務工作者不斷加強醫(yī)學倫理修養(yǎng)、提高職業(yè)道德水平的必要性和長期性。實習結束后，教師要針對實習中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性地進行職業(yè)道德教育，引導學生正確對待身邊缺乏職業(yè)道德的現(xiàn)象，強化以患者為中心的基本觀念，使醫(yī)學生在實踐中真正樹立起良好的醫(yī)德醫(yī)風。學校還可以通過組織主題鮮明的實踐活動，調(diào)動學生的積極性，在實踐中深化思想道德教育。例如，開展義務就診、幫助弱勢群體、無償獻血等活動，通過校園文化和實踐活動，使學生不斷接觸新事物，新發(fā)展，自覺關注醫(yī)學職業(yè)道德問題，在實踐和探索中提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)。

四、強化專業(yè)課的醫(yī)學職業(yè)道德教育功能

醫(yī)學院校除了增設人文課程外，還應發(fā)揮專業(yè)課的載體作用和滲透作用，在專業(yè)教育中拓展道德教育的空間。比如，在講解尸體解剖時，可以對學生進行對死者尊重的教育；在講授神經(jīng)解剖學和神經(jīng)生理學時，導師可以從專業(yè)技能上引申到腦死亡和患者處于植物狀態(tài)下的倫理問題。從醫(yī)德與醫(yī)術的結合教學中，學生的道德辨析能力不斷提高，對道德標準在醫(yī)學工作中的重要性也有了更深刻的理解。這項教學要求專業(yè)課教師必須具有很強的職業(yè)道德意識，有對醫(yī)學問題的高度敏感性，才能做到在教授專業(yè)知識技能時合理滲透職業(yè)道德教育。因此，學校還應在師資培訓方面加強對教師的醫(yī)德培訓。

五、構建醫(yī)學生職業(yè)道德教育體系

醫(yī)學生職業(yè)道德教育應是一項系統(tǒng)工程，是全方位、立體式教育。醫(yī)學院校要建立課堂教學、校園文化和社會實踐融為一體的醫(yī)學生職業(yè)道德教育體系，應把醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)貫穿于教育的全過程中。人文道德課程是學生獲得職業(yè)道德理論的基本途徑，而專業(yè)課程中應結合醫(yī)學知識，用職業(yè)道德理論分析醫(yī)學問題，做到自然科學與人文科學的相互結合。加強以醫(yī)學道德為主題的校園文化建設，充分利用環(huán)境、文化的育人作用，加強醫(yī)學生職業(yè)道德教育，學校通過建設良好的校園文化氛圍，讓學生在潛移默化中感受人文精神。社會實踐是對學生學習的綜合檢驗，通過組織學生參加社會實踐，讓學生不斷發(fā)現(xiàn)自身不足，從而推動學生自主學習，不斷完善自身的職業(yè)道德。

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增強職業(yè)道德教育的實效性

學校傳統(tǒng)的的職業(yè)道德教育盡管注重對職業(yè)意識、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)習慣的培養(yǎng)，但由于缺乏與崗位實際的聯(lián)系，往往針對性不強。工學結合使學生在企業(yè)中親身體驗崗位職責、了解用人標準、明確行業(yè)規(guī)范、自覺遵守勞動紀律，因此職業(yè)道德教育的實效性大大提高。同時，學生在企業(yè)頂崗的評價為綜合評價，即定性評價與定量評價相結合、動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結合、階段性評價與總結性評價相結合，避免了傳統(tǒng)職業(yè)道德評價的片面性。綜上所述，工學結合人才培養(yǎng)模式使校、企、生形成職業(yè)道德教育的共同體，學生通過校內(nèi)學習與校內(nèi)外的實踐相結合，將職業(yè)道德知識與行為對接，將職業(yè)道德中內(nèi)隱的部分顯性化，使學生樹立起職業(yè)道德信念，提高職業(yè)道德能力，因此形成了職業(yè)道德教育的完整途徑。［4］

二、工學結合模式下職業(yè)道德教育的實施

1．實施滲透教育，培養(yǎng)和提高職業(yè)道德認識

職業(yè)道德認識是職業(yè)道德形成的基礎。因此，高職院校應發(fā)揮自身的主導作用，通過工學結合模式中的各種途徑幫助高職學生形成職業(yè)道德認識。一是帶領學生參觀企業(yè)，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、崗位標兵、勞動模范崗敬業(yè)等先進事跡的報告，使學生初步了解崗位和專業(yè)要求，對企業(yè)環(huán)境、崗位有初步的認識；二是充分調(diào)動企業(yè)的積極性，通過企業(yè)的參與和支持，將職業(yè)道德養(yǎng)成教育的內(nèi)容融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程目標、教學內(nèi)容和教學過程；三是深挖德育課中職業(yè)道德教育的內(nèi)容和內(nèi)涵，抓好兩課育人的主渠道；四是改革教學方法，采用項目教學法、任務驅(qū)動法等，將職業(yè)道德教育引入專業(yè)課的課堂教學；五是開設職業(yè)生涯規(guī)劃、法律基礎等相關課程，使學生具備較高的公民意識和法律意識，初步做出個人職業(yè)規(guī)劃；六是開展專題講座和班會，以參與、互動的方式對學生進行誠信、愛崗敬業(yè)、責任意識的教育，增強學生的愛國熱情和集體榮譽感。

2．充分利用企業(yè)優(yōu)勢，增強職業(yè)道德情感

職業(yè)道德的形成必須建立在個體對職業(yè)道德情感要求的基礎上，企業(yè)真實的工作環(huán)境有利于激發(fā)學生職業(yè)道德情感的需求，實習是學生職業(yè)道德的情感體驗和具備情感要求的關鍵時期，它為學生職業(yè)道德內(nèi)化提供了載體，使學生在工作實踐中成為職業(yè)道德教育的主體。因此，高職院校應充分利用企業(yè)實習環(huán)節(jié)，促進學生職業(yè)道德的內(nèi)化。引導學生向崗位標兵學習，培養(yǎng)積極的職業(yè)道德情感；對學生進行企業(yè)管理規(guī)范和工作性質(zhì)的培訓，幫助學生將已有的職業(yè)道德理論同企業(yè)文化相結合，實現(xiàn)強化職業(yè)道德意識的目的；引導學生學習和感受良好的企業(yè)文化和理念（包括價值觀念、工作理念、解決問題方式方法）；盡可能使學生參與到崗位一線的實踐，了解生產(chǎn)過程所需的技能，提高其學習和實習的積極性，樹立終身學習的理念；引導學生面對困難和利益沖突，能做出正確的價值選擇；在工作中培養(yǎng)學生合作能力，幫助學生樹立踏實的工作作風、進取精神和團隊意識；給予一定的工作報酬，使學生樹立勞動光榮、自強自立的工作理念。［5］

3．確立學生主體地位，形成職業(yè)道德價值觀

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關鍵詞：國際商法；教學改革；職業(yè)道德教育

一、職業(yè)道德修養(yǎng)的界定

根據(jù)百度百科對“職業(yè)道德修養(yǎng)”的解釋，是指從事各種職業(yè)活動的人員，按照職業(yè)道德基本原則和規(guī)范，在職業(yè)活動中所進行的自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)，職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自律行為。這種修養(yǎng)是對自我進行鍛煉和改造，要想提高職業(yè)道德修養(yǎng)，不僅要依靠社會的培養(yǎng)，還要依靠主觀努力。國際貿(mào)易人員的職業(yè)道德修養(yǎng)，精確的說就是國際貿(mào)易人員在進行國際貿(mào)易活動時，處理與政府、顧客、供應商等社會團體之間的關系，包括職業(yè)親情感、態(tài)度、觀念、理想、技能和職業(yè)作風等幾方面。

二、職業(yè)道德修養(yǎng)教育的意義

職業(yè)道德修養(yǎng)對國家和個人都有很重要的意義，從國家角度來講，注重培養(yǎng)各行各業(yè)員工的職業(yè)道德修養(yǎng)，是落實國家“以德治國”戰(zhàn)略的重要表現(xiàn)，從國際貿(mào)易企業(yè)和國際貿(mào)易人員的角度來講，企業(yè)國際貿(mào)易的最終目的是為了獲得利潤，國際貿(mào)易人員的工作也就是為企業(yè)創(chuàng)造收益，但是如果國際貿(mào)易人員失去了最基本的職業(yè)道德素質(zhì)，這些人有可能坐地起價，有可能對客戶的服務態(tài)度極差，這都會給企業(yè)的信譽帶來損失，間接給企業(yè)的成本帶來損失。同時，國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生從事國際貿(mào)易業(yè)務過程中，通常是與國外客戶進行交易，國際貿(mào)易人才具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)，不僅關系到坐在企業(yè)的聲譽，甚至關系到國家和民族的整體形象和道德品質(zhì)，所以必須培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)學生的職業(yè)道德，關系到企業(yè)和國家的利益，也關系著員工自身的個人發(fā)展。

三、國際貿(mào)易專業(yè)學生的職業(yè)道德現(xiàn)狀

國際貿(mào)易人員的職業(yè)道德修養(yǎng)包括誠實守信、敬業(yè)精神、竭誠服務、遵紀守法、團結互助和文明禮貌六個方面[1]，然而目前我國對國際貿(mào)易專業(yè)的大學生教育過于注重向?qū)W生傳授國際貿(mào)易技巧，忽略了對學生六種素質(zhì)的培養(yǎng)，目前國際貿(mào)易專業(yè)的大學生存在以下幾方面的職業(yè)道德問題：

（一）職業(yè)道德意識缺失

國際貿(mào)易專業(yè)教師在培養(yǎng)學生時，過于注重培養(yǎng)學生的技能，而對學生的職業(yè)道德意識缺少引導，甚至有些教師都不知道學生的職業(yè)道德素養(yǎng)包括哪些方面，有些學校對老師進行考核評定時，以學生的成績作為考核標準[2]，致使教師更加忽略對學生的職業(yè)道德教育，造成學生職業(yè)道德意識的缺失。

（二）團隊協(xié)作、奉獻精神薄弱

當前的大學生多數(shù)為90后，都是被家長寵愛的獨生子女，這樣的成長背景使他們本身就缺少團隊合作意識，以自我為中心，在學校無法與同學和老師合作，缺乏團隊感，將來走到工作崗位上又怎能更好的融入企業(yè)團隊，為企業(yè)帶來效益呢？

（三）投機取巧傾向性強

很多學生平時學習不認真，臨近考試時靠“突擊”，或者是作弊，有的學生甚至會向老師行賄，這是相當多大學生都存在的問題，這種投機取巧的行為如果不扼殺在搖籃里，將來走向國際貿(mào)易崗位，就有可能為取得業(yè)績投機取巧，受賄行賄，這些大學生是未來社會的中堅力量，他們的素質(zhì)代表著國家貿(mào)易整體素質(zhì)，所以必須加強學生的職業(yè)道德修養(yǎng)。

四、國際商法教學中融入職業(yè)道德教育的方法

（一）《國際商法》教學改革中要注重職業(yè)道德教育

首先，在國際貿(mào)易專業(yè)教學改革中，要將職業(yè)道德教育納在人才培養(yǎng)方案制訂和修改中，將職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的一個重要目標。其次，在《國際商法》課程教學設計和建設中，應當將職業(yè)道德培養(yǎng)作為課程教學的一個重要目標，與知識目標和能力目標并駕齊驅(qū)。再次，在教學內(nèi)容的確定和教學案例的選取中，注重選擇既能培養(yǎng)職業(yè)技能的，又能融入職業(yè)道德培養(yǎng)的相關案例、視頻等教學材料。

（二）利用國際商事法律制度在職業(yè)道德方面的規(guī)定增強職業(yè)道德養(yǎng)成教育

法律與道德既相互獨立，又可互相轉換，法律以道德為基礎，將道德規(guī)范轉變?yōu)榉梢?guī)范，把積極的道德標準規(guī)定為法律應遵循的準則，@樣的規(guī)范也存在于國際商事法律制度，應抓住@樣的法律規(guī)定適時進行職業(yè)道德養(yǎng)成教育。

如：誠實守信是國際貿(mào)易人員在職業(yè)過程中應當遵守的基本準則，其應當以不損害客戶的利益和公司的利益以及行業(yè)的聲譽為從業(yè)基本原則。倘若打破了該原則，不僅影響個人職業(yè)生涯，而且也會損害企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展。在合同相關法律規(guī)定中，誠實信用原則是國際貿(mào)易合同法律制度的基本原則，如：我國《合同法》第6條規(guī)定：“當事人行使權利、履行義務應當遵循誠實信用原則?！薄兜聡穹ǖ洹穼楹贤O立了誠實信用原則等。在合同法教學中應當注重培養(yǎng)國際貿(mào)易學生誠實信用的職業(yè)道德，促使學生養(yǎng)成“重合同、誠實守信”的道德意識，在國際貿(mào)易合同訂立、履行、變更、解除及至合同關系終止后，都遵循“講誠實，守信用”基本準則，相互協(xié)作配合，不損害他人利益和國家利益、社會利益。

又如：教師在向?qū)W生講述《消費者權益保護法》時，要引導學生尊重消費者的權益，在向消費者介紹產(chǎn)品時，尊重消費者的知情權，不去打擾消費者的生活，這是作為一名國際貿(mào)易人員應該具備的最基本的職業(yè)道德素質(zhì)。以當前的種種國際貿(mào)易行為為案例，進行案例式教學，將一些以假充真、以次充好等貿(mào)易案例納入教學中，教師加強引導、為了利益不惜違法、不顧道德評價的貿(mào)易行為進行評判，向?qū)W生講述這些國際貿(mào)易人員的最終后果，幫助學生尊重消費者權益的觀念。

（三）教師應言傳身教培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質(zhì)

教師國際商法教學中融入職業(yè)道德教育，而且要發(fā)揮教師的表率作用，肩負起自己教書育人的工作責任，教師要淡泊名利，對于向老師行賄以求通過考試的學生，教師要嚴格對其批評教育，幫助學生樹立健康的思想觀念，培養(yǎng)學生腳踏實地的做事風格，發(fā)揮教師榜樣的力量[3]，發(fā)現(xiàn)社會中的真、善、美，防止學生片面看待社會中的問題，不要因為看到社會中的消極方面而放棄自己的職業(yè)操守，要以積極樂觀的態(tài)度迎接未來的國際貿(mào)易工作。

參考文獻：

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關鍵詞：實習護生職業(yè)道德教育

【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1879（2012）12-0427-02

1護理職業(yè)道德的概念

職業(yè)道德是指一定職業(yè)范圍內(nèi)的道德要求，是人們在本職工作中所必須遵守的行為規(guī)范[1]。良好的職業(yè)道德是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為4個成分構成的，4個成分缺一不可，職業(yè)道德的最終指向是職業(yè)道德行動[2]。護理職業(yè)道德，是在一般社會道德基礎上，根據(jù)護理專業(yè)的性質(zhì)、任務，以及護理崗位對人類健康所承擔的社會義務和責任，對護理工作者提出的護理職業(yè)道德標準和護士行為規(guī)范，是護士用于指導自己言行，調(diào)整護士與病人，護士與集體，護士與社會之間關系；判斷自己和他人在醫(yī)療、護理、預防保健、護理管理、護理科研等實踐過程中行為是非、善惡、榮辱和褒貶的標準[3]。社會主義護德是以救死扶傷，防病治病，實行人道主義，為人民服務為基本護德原則[4]。

2加強實習護生職業(yè)道德教育的重要性及意義

護士的職業(yè)道德直接影響著臨床護理的質(zhì)量和醫(yī)療水平，影響著護理學科的發(fā)展與完善。護理人員除必須具有良好的業(yè)務素質(zhì)和心理素質(zhì)外，還必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)；護理職業(yè)道德表現(xiàn)在熱愛護理專業(yè)、愛醫(yī)院、愛病人、嚴守規(guī)章制度、鉆研護理業(yè)務、保守病人秘密等方面[5]；加強護理職業(yè)道德教育，使護理職業(yè)道德轉化為護理人員的內(nèi)在品質(zhì)，是醫(yī)療活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。護生的實習階段是由護生轉變?yōu)樽o士的關鍵時期，在此階段，護生對護理專業(yè)的認識將經(jīng)歷由理性到感性，由理論到實踐的轉變[6]，對其進行職業(yè)道德教育，有助于實習護生從心理和行為上順利完成角色的轉變，樹立正確的、積極的職業(yè)價值觀和職業(yè)態(tài)度，進而指導護理實踐。

3實習護生職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容

3.1服務意識的培養(yǎng)。在以美國為代表的發(fā)達國家中，醫(yī)院里無論是管理者還是員工都有較強的服務意識。領導為員工服務，醫(yī)務人員為病人服務，護士熱情、對工作敬業(yè)，他們提倡的護理服務理念是“我在為別人工作”，這與國內(nèi)護士認為“我在為醫(yī)院工作”的思想大相徑庭[7]。日本富士虎之門整形外科病院的第一條院訓就是“真心實意為病人服務”[8]。2010年1月22日，我國衛(wèi)生部辦公廳印發(fā)了《2010年“優(yōu)質(zhì)護理服務示范工程”活動方案》的通知，活動方案開宗明義地指出：加強醫(yī)院臨床服務，為人民群眾提供優(yōu)質(zhì)的護理服務，是深化醫(yī)療衛(wèi)生與體制改革、落實科學發(fā)展觀的主要舉措。要求各醫(yī)院夯實護理基礎，豐富服務內(nèi)涵，提高護理質(zhì)量，并將整理床單位、洗臉、梳頭等列入基礎護理服務規(guī)范，徹底改變護理工作中“重專業(yè)、輕基礎，重技術，輕服務”的觀念[9]。由此看來，中國護理事業(yè)要進入一個新的發(fā)展層面，首先就要使護理服務理念與國際接軌。護生實習期間初次深入接觸醫(yī)院和病人，可塑性強，在此期間，培養(yǎng)其服務意識是至關重要的，也是可行的。

3.2人文關懷精神的培養(yǎng)。護理人文關懷，這一概念是在20世紀70至80年代西方社會物質(zhì)文明高度發(fā)達的后現(xiàn)代時期正式提出來的。受當時哲學存在主義與現(xiàn)象學思想的影響，美國精神病學家和內(nèi)科學教授Engel于1977年首次提出了生物-心理-社會醫(yī)學模式。在此模式的影響下，護理學者開始反思自身的專業(yè)價值、地位及研究領域等內(nèi)容。美國護理理論家Leininger與Waston，鑒于她們豐富的人類文化學與精神心理學知識背景和專業(yè)價值觀，分別于1975年和1979年提出“人文關懷是護理學的本質(zhì)”的觀點，并將護理學拓展到以“關懷整體人的生命健康”為本的人文關懷發(fā)展階段。我國衛(wèi)生部在《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2005-1020年）》以全國護理工作回憶上明確提出“加強護士隊伍建設，將人文關懷融入護理工作中，服務于細微之處、營造關心病人、愛護病人、尊重病人、幫助病人的氛圍”。近年來，在護理工作中融入人文關懷已得到普遍的認可，并且在理論研究及臨床實踐方面都取得了許多新的進展[10]。這樣的環(huán)境有利于實習護生人文關懷精神的培養(yǎng)。

3.3慎獨精神的培養(yǎng)。“慎獨”來源于我國古代儒家著作《禮記·中庸》，“莫見乎隱，莫見乎微，故君子慎其獨也”，是指一個人在獨處無人注意的時候，也能夠謹慎行事，堅持原則防止出現(xiàn)違背道德的念頭和不符合道德要求的行為[11]。“慎獨”是護理道德的一種境界，在護理工作中有著特殊的倫理道德價值和實踐指導意義。一方面，很多護理工作通常是在無人監(jiān)督的情況下由護士一個人獨自完成的，護士是否具有慎獨精神直接影響到護士的職業(yè)道德素質(zhì)水平和護理工作的質(zhì)量，這就要求護士在任何時間、任何情況下都要堅守“慎獨”原則，另一方面，目前實習護生慎獨意識普遍不強，更突顯了培養(yǎng)其慎獨精神的重要性。

3.4職業(yè)禮儀的培養(yǎng)。護理禮儀屬職業(yè)禮儀范疇，是護理工作者在進行醫(yī)療護理和健康服務過程中，形成的被大家公認的和自覺遵守的行為規(guī)范和準則，其既是護理工作者修養(yǎng)素質(zhì)的外在表現(xiàn)，也是護理人員職業(yè)道德的具體表現(xiàn)[12]。護理禮儀除具有一般禮儀的基本特征外，還具有護理專業(yè)的文化特征，是護理專業(yè)行為規(guī)范，用以指導和協(xié)調(diào)護理行為過程中的藝術[13]。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，88.7l%的醫(yī)生認為護士職業(yè)形象將影響醫(yī)護質(zhì)量，19.35%的醫(yī)生對護士目前職業(yè)形象的看法為“一般化”，1.62%的醫(yī)生認為“不滿意”，護士形象狀況與病人的需求、醫(yī)師的期望存在很大差距[14]。而實習護生作為醫(yī)院的間接組成部分，其職業(yè)禮儀也在很大程度上影響醫(yī)院形象，在實習階段對護生進行職業(yè)禮儀培養(yǎng)，既可以彌補了護生校內(nèi)教學方面的不足，又可以提升護生自身素質(zhì)，維護護生自身和醫(yī)院形象。

4護理道德教育的研究現(xiàn)狀

4.1國外的護理道德教育研究現(xiàn)狀。在護理發(fā)展史上，從1983年起，就有一門等同于專業(yè)課程教育的道德教育課程，之后經(jīng)過重新考慮，護理道德教育成為獨立的一門學科，之前的道德教育課程也在1995年被淘汰[15]。以美國、英國、加拿大為代表的西方國家的醫(yī)學生職業(yè)道德教育有以下特點：①以醫(yī)學人文課程為基礎，注重實效性。20世紀60年代美國率先對醫(yī)學教育進行了改革，強化了醫(yī)學預科的人文教育，并要求醫(yī)學生進入醫(yī)學院后，仍要學習醫(yī)學人文社會科學課程。從20世紀70年代起，美國許多院校開始增設人文社會科學課程，并得到聯(lián)邦基金，特別是國家人文科學基金的支持。英國高等教育委員會1978年也建議把心理學、社會學、社會醫(yī)學、行為醫(yī)學、倫理學和醫(yī)學法學等學科列入醫(yī)學院必修課計劃。1999年3月成立的國際醫(yī)學教育專門委員會制定了《本科醫(yī)學教育全球最低基本要求》，該要求進一步指出，敬業(yè)精神和倫理行為是醫(yī)療實踐的核心，應把“職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理”同“醫(yī)學知識、臨床技能”一樣，作為對畢業(yè)生“基本要求”所規(guī)定的核心能力和基本素質(zhì)之一。②職業(yè)道德教育貫穿于醫(yī)學教育的全過程。美國哈佛大學醫(yī)學院醫(yī)患關系課程從第2學年開設，貫穿4學年時間，1987年英國的醫(yī)學院校就將醫(yī)學倫理學貫穿在整個醫(yī)學教育中，并在臨床見習、實習中按一定時間間隔由醫(yī)學以外專家進行跨學科的倫理教育。③職業(yè)道德教育的教學方式靈活多樣，包括討論會、社會活動、角色扮演等。美國的哈佛大學通過豐富的課外活動來加強醫(yī)德的課外教學，學校成立了“哈佛醫(yī)學院道德期刊編輯部”，學生可以就涉及醫(yī)學道德的話題進行熱烈的討論，并由醫(yī)學道德教研室為該編輯部提供指導和資助。德國的醫(yī)學院讓學生走進醫(yī)院，走近病人，開展“關愛生命”義工活動[16]。

4.2國內(nèi)的護理道德教育研究現(xiàn)狀。與美國等發(fā)達國家相比，我國的護理教育起步較晚，培養(yǎng)目標比較宏觀，缺乏具體標準和專業(yè)特色，對學生綜合素質(zhì)和核心能力培養(yǎng)方面的具體要求甚少[17]，而且目前護理道德教育面臨來自市場經(jīng)濟、患者日益增強的維權意識和科學技術發(fā)展的挑戰(zhàn)以及基礎教育、護理教育中“重專業(yè)，輕道德”的影響[18]。在香港，職業(yè)道德準則用于指導護理實踐已有20多年的歷史，但是沒有調(diào)查結果來反映香港本科護士對職業(yè)道德準則的認知情況[19]。因此，加強我國護理職業(yè)道德教育的有效性和實效性，需不斷完善和健全現(xiàn)有的職業(yè)道德教育渠道；同時結合本國國情，學習和借鑒西方發(fā)達國家醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)的好做法。

5展望

現(xiàn)代護理模式經(jīng)歷了以疾病為中心、以患者為中心、以人的健康為中心三個階段的不斷發(fā)展，護患關系逐漸從指導-合作型向共同參與型的人本模式轉變，作為調(diào)整護患關系行為規(guī)范的護理職業(yè)道德在護理實踐中的重要作用越來越明顯。臨床實習是理論與實踐相結合的過程，是將護生在學校所學理論知識進一步升華的過程，是實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)護理人才的關鍵階段。因此，實習護生的職業(yè)道德教育也必將受到越來越多的關注。本課題通過調(diào)查研究實習護生的職業(yè)道德教育現(xiàn)狀，為進一步加強實習護生的職業(yè)道德教育提供一定的參考。

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