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關鍵詞:醫(yī)學生;職業(yè)道德教育;輔導員;對策

近年來，國家醫(yī)療衛(wèi)生體系改革不斷深入，醫(yī)療水平不斷提高，人們對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)及醫(yī)務工作者的職業(yè)道德要求也不斷提高［1］，同時我國日益緊張的醫(yī)患關系，使得醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)后備人才緊缺，而其職業(yè)道德教育狀況也直接影響我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的整體發(fā)展?！督逃啃l(wèi)生部關于加強醫(yī)學教育工作提高醫(yī)學教育質量的若干意見》(教高［2009］4號)也強調指出:“要將德育和職業(yè)素質培養(yǎng)列為醫(yī)學教育人才培養(yǎng)的重要內容”［2］。醫(yī)學生正處于人生觀、價值觀形成并逐步完善的關鍵時期，如何加強醫(yī)學生職業(yè)道德教育，使醫(yī)學生在掌握扎實的專業(yè)知識外，形成良好的職業(yè)道德，對醫(yī)學院校輔導員工作具有十分重要的意義。本文以蚌埠醫(yī)學院為例，對目前醫(yī)學院校醫(yī)學生職業(yè)道德教育工作現狀進行探討，并提出對策。

1醫(yī)學生職業(yè)道德教育現狀及存在的問題

在醫(yī)療衛(wèi)生體制商業(yè)化、市場化不斷深入改革的過程中，醫(yī)學生職業(yè)道德教育不斷面臨多元化的嚴峻挑戰(zhàn)。醫(yī)患關系日益緊張、藥品回扣、收受紅包等社會現狀，使醫(yī)學生的思維方式、價值取向、道德觀念等發(fā)生深刻的變化:對職業(yè)道德認識模糊，價值取向功利化、世俗化，缺乏職業(yè)情感和職業(yè)責任感。這要求醫(yī)學生的職業(yè)道德教育要堅持從醫(yī)療一線出發(fā)，形成由淺入深的教育體系。而目前我校醫(yī)學生職業(yè)道德教育仍存在諸多問題，教育成效不顯著。

1.1重視專業(yè)知識教育，課程設置不平衡

醫(yī)學專業(yè)具有知識系統(tǒng)、課程繁多的特點，我校在課程設置方面偏重專業(yè)知識教育，人文課程比重較輕，一些職業(yè)道德教育課程設置為限選課，任課教師和學生重視度不夠。過于注重專業(yè)知識教育，輕視職業(yè)道德等人文教育，將造成醫(yī)學生人文素質缺失，不能從生物—心理—社會的現代醫(yī)學視角看待病人，影響衛(wèi)生事業(yè)的長久發(fā)展。

1.2重視理論教育，輕視實踐結合

目前我校也逐漸認識到醫(yī)學生職業(yè)道德教育的重要性，并開始著手進行醫(yī)學生職業(yè)道德教育，如在全科醫(yī)學專業(yè)設立“省高校人文社科重點研究基地”等，但整體上，仍偏重于職業(yè)道德的理論教育，缺乏平臺進行職業(yè)道德的實踐。流于形式的理論教育不能使學生真正理解職業(yè)道德的內涵，從內心接受職業(yè)道德教育，做到職業(yè)道德言行一致。

1.3思政教育與職業(yè)道德教育混淆，教育手段單一

目前醫(yī)學院校學生職業(yè)道德教育多采用課堂教學及輔導員思想政治教育相結合的模式。課堂教學多重視理論，同實際結合較少，缺乏現實性，說服力不夠，成效較差。思想政治教育是職業(yè)道德教育的基礎，但不能全完替代醫(yī)德這種特殊的職業(yè)道德教育［3］。輔導員的思想政治教育更偏重于政治原則等方面，往往會忽視職業(yè)道德素質的教育，缺乏創(chuàng)新的手段和方式［4］。單純將學生職業(yè)道德教育寄希望于輔導員思政教育與“兩課”等思政課程，手段單一，效果欠佳。

1.4職業(yè)道德教育缺乏連續(xù)性、時效性

由于目前醫(yī)學院校職業(yè)道德教育多依托思想政治教育，無法使學生產生對職業(yè)的責任感和道德感，甚至引起學生的反感，使得職業(yè)道德教育缺乏系統(tǒng)性，專業(yè)性，缺乏深度和廣度。加之對臨床實習期間的職業(yè)道德素質培養(yǎng)重視力度不夠，而臨床實習期對學生職業(yè)道德觀的形成有重要影響，使職業(yè)道德教育缺乏連續(xù)性和時效性。

2醫(yī)學生職業(yè)道德建設工作的對策

醫(yī)學生職業(yè)道德教育是一個持續(xù)的過程，需要與時俱進，基于教育和醫(yī)療衛(wèi)生現狀，多管齊下，因材施教。本文從以下幾個方面探索醫(yī)學生職業(yè)道德教育工作新模式。

2.1深化課程改革，完善人文教育

醫(yī)學教育培養(yǎng)的是救死扶傷的醫(yī)務工作者，這要求他們身心健康、富有高尚的職業(yè)道德。因此醫(yī)學生的職業(yè)道德教育應貫穿于專業(yè)教學的全過程［5］，達到醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)與人文教育課程一體化。同時建議開設醫(yī)學生職業(yè)道德教育課程，完善課程體系，在職業(yè)道德觀念、職業(yè)價值觀、職業(yè)情感等方面進行更加專業(yè)化、系統(tǒng)化的教育。

2.2豐富教育手段，實現教育路徑多元化

鑒于醫(yī)學院校職業(yè)道德教育手段單一的現狀，創(chuàng)新教學方法，豐富教育手段，實現教育路徑多元化非常必要。通過PPT展示、實際案例等啟發(fā)學生進行討論，充分調動學生的參與性，在討論中加深學生對職業(yè)道德的理解，促進其倫理思維能力的提高，為學生樹立了正確的醫(yī)德觀［6］。此外，還可以通過情景劇等形式，使學生設身處地觀察現實，積極思考職業(yè)道德教育的意義;組織青年志愿服務隊到孤兒院、老人院進行義診、醫(yī)療知識宣講等愛心活動，到臨床進行調研等社會實踐活動，理論聯(lián)系實踐，在多元化的教育中加深職業(yè)道德的理解和學習。

2.3優(yōu)化校園文化，弘揚醫(yī)學生職業(yè)道德教育

醫(yī)學院校由于自身專業(yè)的局限，校園文化相對單一。而豐富多彩的校園文化對于醫(yī)學生陶冶情操、砥礪德行等具有重要的意義。因此要優(yōu)化校園文化，加強人文背景下醫(yī)學生職業(yè)道德教育的宣傳。在校園文化建設中，注重將醫(yī)學生價值觀、道德觀為核心的職業(yè)道德教育與校園文化活動相結合，形式和內容相統(tǒng)一。定期舉辦與職業(yè)道德教育相關的主題活動，如:主題班會等，使學生在校園生活中時時刻刻能感受到職業(yè)道德的文化氛圍。充分利用校園宣傳欄、廣播、展板、論壇、微博等平臺大力宣傳優(yōu)秀醫(yī)務工作者的先進事跡，以榜樣的力量潛移默化影響醫(yī)學生的職業(yè)道德思想。

2.4加強實習期職業(yè)道德教育，實現教育實踐性、時效性和持續(xù)性

臨床實習階段是將理論知識轉化為專業(yè)技能，接觸社會，服務患者，強化醫(yī)德意識，確立醫(yī)德信念的關鍵時期，在臨床實踐中加強道德認知和實踐的緊密結合，開展“醫(yī)德床邊教學”，對提升職業(yè)道德教育的實踐性、實效性和持續(xù)性具有重要意義。醫(yī)學生在進入臨床實習后，會遇到各種各樣的情況，面對不同的病患及家屬，加上社會矛盾的現實性，醫(yī)學生會出現不同的道德焦慮，其人生觀、價值觀會出現反復和自我懷疑，通過在臨床實習實踐中臨床帶教老師及輔導員有針對性的引導和教育，有利于促進學生感受到不同人群的職業(yè)道德教育，加深其對職業(yè)道德的思考，提高職業(yè)道德教育的時效性和持續(xù)性。

2.5明確醫(yī)學生專業(yè)目的，完善自我評估體系

受社會經濟發(fā)展、多元文化的沖擊，很多學生逐漸迷失了正確的人生觀、價值觀，也忽視了職業(yè)道德的意義。而首先明確自己的專業(yè)目的，自己為什么學醫(yī)對加強職業(yè)道德教育意義重大。調研顯示，部分學生選擇醫(yī)學專業(yè)有如下幾種原因:一是生活中出現親友或親近人員疾病纏身或因病去世等事件;二是家中有人從事醫(yī)療行業(yè)，從小受其影響;三是通過一些重大事件，如:非典等，被醫(yī)護人員的行為感動［7］，四是自己對醫(yī)學專業(yè)沒有什么認識，只是按照家人意愿填報的志愿等?；谝陨锨闆r，輔導員應該通過主題班會討論、主題板報展示、個別談心等形式，讓學生明確自己的專業(yè)目的，通過自我反省、評估，發(fā)現問題，并幫助其改正，引導學生正確認識職業(yè)道德。

2.6提升教師和輔導員的職業(yè)道德教育水平

高校在提升教學水平，改革課程設置，豐富教學形式，增強校園文化氛圍，建立醫(yī)德教育基地之外，要重點提升輔導員的職業(yè)道德教育水平，建立一支高水平的輔導員隊伍。輔導員是學生思想的重要引領者，其自身的職業(yè)道德素養(yǎng)對學生形成科學的人生觀、價值觀有重要影響。實施“雙證書輔導員培養(yǎng)培訓計劃”，要求專職輔導員參加心理咨詢師、職業(yè)指導師等專項培訓有助于提高輔導員自身的職業(yè)道德素養(yǎng)以及育人的能力［8］，通過定期培訓、考核，從源頭加強職業(yè)道德教育，實施自上而下的學生職業(yè)道德教育模式。醫(yī)學生職業(yè)道德的培養(yǎng)是一項長期而復雜的工程。雖然目前醫(yī)學生職業(yè)道德教育受到方方面面的不良影響，面臨嚴峻挑戰(zhàn)，但作為高校輔導員隊伍的一員，相信通過深入的改革和建設，一定可以堅守好醫(yī)學生職業(yè)道德教育的陣地，為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)源源不斷輸送職業(yè)道德素質良好的優(yōu)秀醫(yī)務人才。

參考文獻

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【關鍵詞】中等職業(yè)學校；職業(yè)道德教育；意義；具體措施

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)07-0074-02

《中華人民共和國職業(yè)教育法》中明確指出：“必須嚴格貫徹和執(zhí)行國家教育方針以實施職業(yè)教育，對教育對象進行職業(yè)道德教育和思想政治教育，全面提高其綜合素質?！彪S著現代化經濟的飛速發(fā)展和人才市場需求的不斷變化，我國中等職業(yè)教育的發(fā)展狀況已經無法滿足社會對于人才的基本需求，目前職業(yè)道德教育存在的問題制約了學生綜合素質的提高和全面人才的培養(yǎng)。因此，中等職業(yè)學校應進一步增強和企業(yè)之間的密切聯(lián)系，逐步促進職業(yè)道德教育和社會生產實踐的有機結合。不斷完善校企合作，進一步深化對學生的職業(yè)道德教育，是切實可行的有效策略。

1 加強職業(yè)道德教育教學的重要意義

職業(yè)具有行業(yè)性和專業(yè)性的特點，不同職業(yè)對于從業(yè)者關于知識、技能和職業(yè)道德規(guī)范的基本要求也不盡相同。所謂職業(yè)道德，即是關于道德要求和行為準則的統(tǒng)稱。職業(yè)道德從屬于社會道德的范疇，主要指從業(yè)者對于自己所從事職業(yè)的工作態(tài)度、精神狀態(tài)、責任感、人生觀和價值觀的綜合表現。比如，教師的職業(yè)道德即是熱愛教育事業(yè)、善待學生、嘔心瀝血教書育人，以及嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范；企業(yè)員工的職業(yè)道德直接關系到企業(yè)的形象和信譽，產品的質量和服務，甚至關系到企業(yè)的生死存亡。因此，加強職業(yè)道德教育已成為亟待于解決的重點課題。職業(yè)教育明顯區(qū)別于普通教育，其具有鮮明的、靈活的職業(yè)特征。中等職業(yè)學校應以服務當地經濟和培養(yǎng)高技能、高素質人才為重點培養(yǎng)目標，突出“技能型”和“高素質”為關鍵點，加強中等職業(yè)學校學生職業(yè)道德教育勢在必行。

2 加強中等職業(yè)學校學生職業(yè)道德教育的具體措施

2.1 職業(yè)道德教育和專業(yè)課教學的相互糅合：注重將職業(yè)道德教育滲透于專業(yè)課教學之中，根據學生的不同專業(yè)有針對性地制定匹配的教學規(guī)劃，通過“模塊式”的教學法加強兩種教育的有機結合。職業(yè)道德教育滲透主要是通過專業(yè)課教學促進職業(yè)道德教育的加強。例如，財會專業(yè)課可適當融入誠實守信和廉潔自律的職業(yè)道德要求；文秘專業(yè)課可適當融入服從領導、尊重同事等職業(yè)道德教育；這種教學方式對于教師自身和教育教學內容提出了更嚴格的要求，它使廣大職教教師深刻領悟到，職業(yè)道德教育是教師們責無旁貸的重大使命。另外，期中、期末考試時應增加關于職業(yè)道德的內容，考試形式主要有筆試、日常表現和實踐操作等諸多考核方式。

2.2 強化師德師風建設：教師作為實施教育行為的主體，其品德修養(yǎng)、政治立場、嚴謹的治學態(tài)度等直接對學生具有極為深刻的影響。學校必須強化師德師風建設，進一步提升全體教師道德修養(yǎng)，敬業(yè)精神等綜合素養(yǎng)，使教師認真負責的精神、嚴謹的治學態(tài)度，對學生的職業(yè)道德修養(yǎng)和行為發(fā)揮由淺入深的作用。同時，在實際教學中要不斷加強德育滲透教育，將德育教育和專業(yè)課教學有機結合，一方面需要教師不僅完成既定的教學目標和任務，又要結合教材深入進行德育教育，以增強教師強烈的責任感和使命感，達到綜合素養(yǎng)的全面提升。

2.3 不斷促進學生在自我休養(yǎng)中進步：不斷加強職業(yè)道德修養(yǎng)是培養(yǎng)學生職業(yè)道德行為的必要途徑。提升自我休養(yǎng)主要通過“內省”和“慎獨”兩種方式。 “內省”即是自我剖析和自我檢討，不斷規(guī)劃自己的以達到職業(yè)道德標準的基本要求。必須根據職業(yè)道德規(guī)范的要求不斷進行自我言行的評價，并找出突破點不斷進步，才能使自己的言行在職業(yè)活動中達到職業(yè)道德規(guī)范的標準和要求。“慎獨”主要指脫離外界監(jiān)督的條件下，行為主體自身也能自覺遵守道德規(guī)范。“慎獨”是一種長期的、深入的自我鍛煉和提高的方式，必須從各方面和各細節(jié)充分著手進行加強。比如制定座右銘和名言警句等逐步激勵和提升自己。

2.4 加強教學和實踐的有機結合：職業(yè)教育表現為職業(yè)性和實踐性兩種鮮明特征，將職業(yè)道德教育逐步滲透到學生的各項社會實踐活動中，在實踐活動中不斷加強職業(yè)道德教育，逐步提高學生職業(yè)道德素養(yǎng)，以及提高自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范等較為重要。教師在進行學生社會實踐活動的規(guī)劃和組織時，必須有計劃、有目的地促使學生逐漸掌握相關職業(yè)道德規(guī)范的要求，以促進相關職業(yè)道德水平的提高。譬如，在學生進行軍訓實踐時，使學生深刻體驗軍人的熱愛祖國、忠于人民和嚴守紀律的職業(yè)道德精神；進入工廠進行實習時，讓學生深入體驗工人一絲不茍、愛崗敬業(yè)和團結協(xié)作的職業(yè)道德風范?？傊仨毚_保學生參加各種形式的社會實踐活動，在各項實踐活動中，引導學生在促進自身專業(yè)技術和專業(yè)技能水平提高的同時，還要全面強化自身的職業(yè)道德修養(yǎng)和行為，這樣才能達到增強職業(yè)道德素質的根本目的。

3 結語

總而言之，中等職業(yè)學校擔負著向社會各種不同崗位輸送高素質人才的重大使命，隨著現代化經濟的高速發(fā)展，社會對于人才的綜合需求也越來越嚴格，這無疑給中等職業(yè)學校的職業(yè)道德教育帶來了更為嚴峻的挑戰(zhàn)。應依據市場經濟發(fā)展的基本需求，制定符合各種行業(yè)特點的不同內容的相關職業(yè)道德規(guī)范，應積極開展各種健康有益的思想道德教育，以提高學生的精神道德素養(yǎng)，形成良好的職業(yè)道德習慣，為現代化經濟發(fā)展培養(yǎng)高素質的人才。

參考文獻

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關鍵詞:高等職業(yè)教育;職業(yè)道德

高等職業(yè)院校承擔著為社會培養(yǎng)高素質技術技能人才，服務區(qū)域經濟發(fā)展的重任。近年來，各高等職業(yè)院校在高素質人才培養(yǎng)方面也取得了大量的成績，高等職業(yè)教育也越來越得到社會的認可，然而不少學校仍然只重視對學生技術技能的培養(yǎng)而忽視了對學生職業(yè)道德的教育。職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應該遵守的基本行為準則，是社會道德的重要組成部分，是社會道德在職業(yè)活動中的具體表現，是一種更為具體化、職業(yè)化、個性化的社會道德。職業(yè)道德教育的缺失讓從業(yè)者缺乏最起碼的職業(yè)操守，缺乏長遠的職業(yè)規(guī)劃，缺乏對就業(yè)單位的忠誠度。近年來，越來越多的企業(yè)單位把誠信品質，敬業(yè)精神和責任意識等人才素質作為聘用員工的先決條件。

1高等職業(yè)院校職業(yè)道德教育現狀

1．1職業(yè)道德教育地位低下

高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案一般都是由專業(yè)教學團隊負責開發(fā)制定的，很多專業(yè)負責人并沒有意識到職業(yè)道德教育的重要性，或者說不愿意更多地考慮職業(yè)道德教育的具體實施辦法，只是將職業(yè)道德作為一種思想教育類課程敷衍一下，如此導致該課程課時嚴重不足，同時教學內容是否合理、考核方法是否科學，均無人過問。

1．2高職職業(yè)道德教育內容抽象呆板，說教性質濃厚

目前很多高校開設了職業(yè)道德教育、職業(yè)規(guī)劃等課程。但這些課程內容抽象呆板，教師教學方法單一，說教性質濃厚，不但不能起到教育學生的目的，還會引起學生的反感。很多學校的職業(yè)道德課程成為了一種擺設，成為學生賺取學分的途徑，根本起不到教育學生的目的。

1．3職業(yè)道德教育師資力量薄弱

大部分高職院校專業(yè)教師團隊中都沒有專門從事職業(yè)道德教育的教師，一般情況下，都是由思想政治類的教師來擔任該課程的教學任務。職業(yè)道德教育者首先必須了解專業(yè)、了解實際工作崗位，很難想象一個根本不懂專業(yè)、不了解專業(yè)工作崗位的人，能將這個專業(yè)的職業(yè)道德課程講好。

1．4職業(yè)道德教育評價方式簡單

如何評價學生的職業(yè)道德確實是一個難題，當前高職院校職業(yè)道德教育的評價方式有如下幾種，一是傳統(tǒng)的試卷考試，這只能考一些基本理論，學生只要記住一些基本的學術性概念，最多再分析一些案例就能過關，至于是否真的達到了教育的目標就很難說了。二是進行社會調查，撰寫調查報告。應該說這是一種相對有效的評價方式，但這種評價方式的難點在于過程難以控制，且要有一定的時間、經費支出。

2職業(yè)道德教育的對策

2．1轉變觀念，認識到職業(yè)道德教育的重要性

加強職業(yè)道德建設是社會主義市場經濟發(fā)展的客觀要求，是企業(yè)生存、發(fā)展的內在要求。同樣加強職業(yè)道德建設是新形勢下社會主義物質文明和精神文明建設的重要內容。加強職業(yè)道德建設也是專業(yè)發(fā)展的要求。各高等職業(yè)院校必須要認識到這一點，各專業(yè)負責人也要認識到，職業(yè)道德是從業(yè)者必須具備的基本素質，是安身立命之本，一個職業(yè)道德低下的人，是不可在往后的職業(yè)生涯中有大的作為。一個專業(yè)整體職業(yè)道德教育落后，培養(yǎng)不了企業(yè)滿意的人才，最終也會消亡。

2．2加大投入，改善師資力量

學校要加大投入，特別是師資力量方面的投入。在要專業(yè)教師隊伍中培養(yǎng)專門從事職業(yè)道德教育的老師。職業(yè)道德教育不是空洞的說教，而是社全與企業(yè)實實在在的要求，職業(yè)道德教育不是思想政治教師的任務，而是專業(yè)教師的任務。專業(yè)教師不但要將最先進的技術傳授給學生，還要引導學生樹立優(yōu)良的職業(yè)道德，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

2．3改革教學方式，建立多元化教育途徑

在教學過程中，改變單一的課堂授課模式，加強學校與企業(yè)、學校與社會、以及學校與學校之間的聯(lián)合，將課堂知識傳授與專業(yè)技術學習和實習、實訓技能培養(yǎng)和校園活動結合起來，突出職業(yè)道德教育的通融性、互動性和體驗性，真正實現“學習生活化，生活學習化”。

2．4建立完善評價體系

建立職業(yè)道德教育課程教學標準，建立教學過程行為標準，如教師課程教學標準化手冊、實踐教學質量評價標準、學生學業(yè)作品評價標準等。開展多元評價，實行校企共同考核評價，必要時還可以委托第三方進行評價。既要重視知識考查，又要重視能力和行為評價;既要重視筆試評價，又要重視評價方式的多樣性;既要重視任課教師的個人評價，又要重視企業(yè)的綜合評價。

3結束語

加強職業(yè)道德教育專業(yè)發(fā)展的要求，是企業(yè)的要求，也是是社會發(fā)展的要求。高等職業(yè)院校只有致力于培養(yǎng)職業(yè)道德高尚，職業(yè)技能高超的高素質人才，為地方經濟服務，才不辱使命。

作者:程迎春 單位:黃岡職業(yè)技術學院

參考文獻:

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【關鍵詞】 高職;會計;道德

會計職業(yè)道德是會計人員在進行會計活動、處理會計關系時應當遵守的道德規(guī)范,具體包括職業(yè)規(guī)律、職業(yè)觀念和職業(yè)原則等行為規(guī)范。道德修養(yǎng)非一日之功,以道德為基礎的會計職業(yè)道德教育不僅具有緊迫性、艱巨性,還具有長期性、系統(tǒng)性。改革開放以來,特別是從2005年10月28日國務院了《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》后,我國的高職會計教育得到空前發(fā)展,但是會計職業(yè)道德教育卻沒有引起足夠重視。本文結合高職院校會計職業(yè)道德教育的現狀,分析了會計職業(yè)道德教育存在的問題,提出了構建高職院校會計專業(yè)職業(yè)道德教育體系的基本思路和設想。

一、高職院校會計職業(yè)道德教育的現狀與問題

目前,高職院校對會計類專業(yè)學生的職業(yè)道德教育從形式上看主要由三部分組成,即公共基礎課的思想道德和法律基礎、專業(yè)基礎課和專業(yè)課中的部分章節(jié)和學生管理部門的檢查與指導,對學生三種形式道德教育具有相對的獨立性,缺乏銜接和溝通,而對學生的最終評價卻都體現在課程的考試成績中去,沒有系統(tǒng)地體現出會計職業(yè)道德教育在整個教育過程中應有的地位。主要表現在以下幾個方面:

(一)只注重培養(yǎng)形式,忽視系統(tǒng)的職業(yè)道德培養(yǎng)體系的構建

高職院校在會計人才培養(yǎng)過程中,由于缺乏對會計職業(yè)道德在會計專業(yè)教育中重要性的認識,從而缺乏對會計職業(yè)道德教育的系統(tǒng)設計和構思。由政治理論課教研室負責開設思想道德與法律基礎等公共基礎課,從形式上看政治理論課主要承擔對學生的理想教育和職業(yè)道德教育,但政治理論課的教師往往對會計專業(yè)又知之甚少,課程所選用的教材內容所涉及的道德教育基本上又與會計專業(yè)無關;由專業(yè)課教研室主要負責學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)與訓練,很少有把會計職業(yè)道德作為單獨一門課程納入會計專業(yè)課程體系,部分會計專業(yè)課程雖然涉及到會計職業(yè)道德的內容,但由于課時及課程任務所限老師很難講透;由學生管理部門通過對學生的日常管理負責對學生養(yǎng)成良好的教育,很少把學生的日常行為表現與會計職業(yè)道德教育結合起來。政治理論課、專業(yè)課及學生管理從形式上看似乎與職業(yè)道德教育有關,但從實質內容上看都難以達到對學生的會計職業(yè)道德教育的目的。

(二)只強調會計專業(yè)技能的培養(yǎng),忽視會計職業(yè)道德的養(yǎng)成

高職院校在會計專業(yè)建設及專業(yè)教學過程中,專業(yè)建設投資側重實驗實訓條件建設,專業(yè)教學過程注重學生實踐動手能力的培養(yǎng),專業(yè)課程考試考核也側重考核學生的實踐動手能力,由于過份強調學生對專業(yè)知識的掌握和專業(yè)技能的培訓,忽視對學生會計職業(yè)道德的培養(yǎng),使得學生在學習的過程中缺乏對會計職業(yè)道德的感性認識,從而忽視了對會計職業(yè)道德重要性的認識。所以,近年來會計專業(yè)畢業(yè)生的會計職業(yè)技能雖然不斷提高,但社會對會計行業(yè)人員會計職業(yè)道德水平的評價卻普遍下降,我國會計工作甚至陷入了嚴重的誠信危機。

(三)只看重學生的專業(yè)課成績,忽視對學生綜合素質的考評

高職院校在對學生的考核和評價過程中,主要以各門課程成績是否合格作為能否畢業(yè)的基本依據,課程成績既是評價學生在校期間表現狀況的基本指標,課程成績合格是學生評定獎助學金、評優(yōu)、入黨的基本條件,也是用人單位聘用畢業(yè)生關注的主要內容。由于過分強調學生各門課程的考試和考核成績,從而忽視對學生綜合素質的考核和評價,使得學生在校學習過程中過分看重課程考試成績,認為只要成績好一切皆好。

二、構建高職院校會計職業(yè)道德教育體系的基本思路和設想

要扭轉高職院校會計職業(yè)道德教育的現狀,克服會計職業(yè)道德教育中存在的問題,首先必須明確會計職業(yè)道德教育在財會類人才培養(yǎng)工作中的重要地位,端正對會計職業(yè)道德教育的認識;其次要建立充分體現會計職業(yè)道德教育的培養(yǎng)模式和考評體系,形成對會計職業(yè)道德教育的全員參與意識、全過程考評格局;最后要不斷加強教師隊伍和學生管理隊伍的建設,不斷完善和豐富會計職業(yè)道德教育的形式與內容。

(一)提高對會計職業(yè)道德教育重要性的認識

合格的財會人員必須具備兩個方面的基本條件,一方面要熱愛財會工作,具有良好的職業(yè)道德,遵守和執(zhí)行財經法規(guī),這是方向性問題,它決定了學校培養(yǎng)的學生能夠為社會服務,為企業(yè)當家理財;另一方面要掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能,能獨立處理會計業(yè)務、進行財務成果分析,為領導者經營決策提供信息。兩個方面互為條件,相輔相成,不可偏廢,如果過份偏重職業(yè)技能的培養(yǎng)就會使會計從業(yè)人員偏離方向,如果會計從業(yè)人員缺乏基本的職業(yè)道德,就會出現會計職業(yè)技能水平越高誠信意識越差,對社會的危害也就越大的現象。所以,在會計職業(yè)道德教育方面可以借鑒西方國家的經驗,要把對人才品德的培養(yǎng)作為一個發(fā)展目標,如《美國2002年教育標法》把品德教育作為國家教育目標的重要內容,美國會計學(AAA)認為“會計教育不僅傳授必需的技巧與知識,而且要灌輸道德標準和敬業(yè)精神”,日本《21世紀的教育目標》也強調思想素質的培養(yǎng)。

(二)逐步建立健全、充分體現會計職業(yè)道德教育的全過程考評體系

目前,我國的倫理學理論對道德的認識存在一個根本性的誤差,占統(tǒng)治地位的倫理學理論認為道德是約束人們行為規(guī)范的總和,而沒有認識到道德不僅是約束人們行為的規(guī)范,而且也是個人自我實現的手段和完善人格的不可或缺的組成部分,對道德本質的認識偏差直接影響到道德教育的形式與內容。目前,高職院校的會計職業(yè)道德教育在一定程度上只突出了道德的規(guī)范約束作用,只重視告訴學生應該怎么樣和不應該怎樣,但是忽視了會計職業(yè)道德不僅是對會計從業(yè)人員的約束和限制,也是對從業(yè)人員的肯定。所以,對會計專業(yè)學生的考核評價體系不僅應當包括學生各門課程的考試成績,而且應當把對學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識評價納入考核評價體系,逐步建立健全充分體現會計職業(yè)道德教育的全過程考評體系。

(三)逐步建立健全充分體現會計職業(yè)道德教育全員參與的培養(yǎng)模式

會計職業(yè)道德教育,是會計職業(yè)道德活動的重要形式,是使外在的會計職業(yè)道德規(guī)范得以轉化為會計人員內在品質和行為的有效途徑。其基本途徑是根據會計工作的特點,用社會主義道德對會計人員灌輸和施加影響,使會計職業(yè)道德規(guī)范和優(yōu)秀會計職業(yè)道德傳統(tǒng)深入人心,提高會計人員在會計工作中的道德水平。所以,能充分體現會計職業(yè)道德教育的會計專業(yè)的培養(yǎng)模式,既不可能僅靠政治理論課教師開設思想品德課完成,也不可能僅靠專業(yè)課教師開設職業(yè)道德課完成,也不可能僅靠學生管理人員的日常說教達到目的。高職院校應通過政治理論課改革、專業(yè)教學方案改革、專業(yè)課程建設、校園文化建設等途徑逐步建立健全充分體現會計職業(yè)道德教育全員參與的培養(yǎng)模式。

(四)加強教師隊伍建設,優(yōu)化教師隊伍結構,不斷充實會計教學中會計職業(yè)道德教育的內容

要保證能充分體現會計職業(yè)道德教育全過程考評體系和培養(yǎng)模式有效運行,關鍵取決于教師隊伍的素質。高職院校要重視會計專業(yè)教師的職業(yè)道德、工作學習經歷和科技開發(fā)服務能力,教師隊伍建設要適應人才培養(yǎng)模式改革對職業(yè)道德教育的需要,要按照開放性和職業(yè)性的要求,增加會計專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經歷的教師比例,安排會計專業(yè)教師到企業(yè)財會部門頂崗實踐,積累實際工作經歷,提高實踐教學能力,搜集會計職業(yè)道德教育的典型案例。同時,要大量聘請企事業(yè)單位財會部門的會計專業(yè)人員到學校擔任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,聘請專家、學者定期為學生舉辦有關會計、法律、人生觀等方面的專題講座。使會計職業(yè)道德教育融入每位教師的教學活動之中,逐步形成學校教學活動的各環(huán)節(jié)都滲透會計職業(yè)道德教育。

(五)加強學生管理隊伍建設,優(yōu)化學生管理隊伍結構,不斷探索課外活動中對學生進行會計職業(yè)道德教育的形式

會計職業(yè)道德教育在內容上不僅包括職業(yè)基本知識教育、職業(yè)技能教育,而且包括職業(yè)責任教育、遵紀守法教育和心理素質教育。對學生的會計職業(yè)基本知識教育和會計職業(yè)基本技能教育可以通過課堂理論教學和實訓實踐教育來完成,而對學生的會計職業(yè)責任教育、遵紀守法教育和心理素質教育僅靠課堂教學難以達到目的,必須以潛移默化的形式在日常管理中進行。所以,要保證能充分體現會計職業(yè)道德教育全過程考評體系和培養(yǎng)模式有效運行,不僅取決于教師隊伍的素質,而且還取決于學生管理隊伍的素質。高職院校要加強輔導員和班主任隊伍建設,提高學生管理隊伍的素質。在日常管理過程中要注重對學生的責任意識、遵紀守法意識、誠信意識的培養(yǎng),要通過豐富多樣的學生課外活動增強學生的責任意識、遵紀守法意識、誠信意識,要加強學校的黨團組織建設,充分發(fā)揮學生黨團員的模范帶頭作用,并將其納入學生的綜合素質考評體系。

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【關鍵詞】 專業(yè)教學 滲透 職業(yè)道德教育

市場經濟的發(fā)展對中職學校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，新時期中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“在第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才”。這就要求我們培養(yǎng)的學生不僅要掌握所從事行業(yè)的知識、技能，還應具備愛崗敬業(yè)、履職盡責及職業(yè)紀律、作風等基本素質。而中職學校的職業(yè)道德教育往往只局限于政治課，在專業(yè)學科教學中卻很少體現，很難使專業(yè)技能與職業(yè)道德更好地結合在一起，也很難達到培養(yǎng)德技雙馨的高素質人才的要求。因此，在專業(yè)學科教學中有計劃、有目的、科學系統(tǒng)地滲透職業(yè)道德教育，對培養(yǎng)高素質人才會起到關鍵作用。下面，筆者以機電專業(yè)課程為案例，談談在專業(yè)學科教學中如何滲透職業(yè)道德教育。

1 加強專業(yè)教學與德育教學間的整合

每一個教師在知識的傳授過程中，不管是有意或者是無意都會影響著學生世界觀的形成。因此，每個專業(yè)課教師應該認識到這一點，充分利用各個課程的特點，有機滲透職業(yè)道德教育。根據培養(yǎng)目標的行業(yè)特點，突出不同的職業(yè)要求，不僅有利于專業(yè)知識的傳授、專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且有利于塑造學生良好的職業(yè)道德品質；反過來，良好的職業(yè)道德教育又會促進專業(yè)課的學習，為專業(yè)課的學習提供認知、情感和意志的動力支持。因此，在專業(yè)課教學中有機地滲透職業(yè)道德教育，將二者有機地整合在一起，通過制訂并實施行之有效的教學計劃，可以發(fā)揮出職業(yè)道德教育的最佳效果。

2 專業(yè)教學中的職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育可以滲透在整個教學過程中的任意一個環(huán)節(jié)，在操作實施中既不要占用專業(yè)課堂大量的時間刻意去做，也不要刻板地拘泥于形式，重點是在教學計劃的指導下，有選擇地在教學環(huán)節(jié)及教學過程中創(chuàng)設一個適合于滲透職業(yè)道德教育的氛圍和情境，使學生在不知不覺中真正形成職業(yè)道德行為習慣。

2.1 在教學目標中體現職業(yè)道德教育

德育目標是教學目標中的重要組成部分，教師應當綜合考慮學生的特點和社會對人才的需求，制定合適的德育目標。在教學過程中，讓學生明確目標，激勵學生向既定的目標努力學習，使學生產生要達到目標的愿望，從而使得職業(yè)道德教育起到引領教學、服務于教學的作用。

例如：我曾任教的機電2011級5班的大部分學生喜歡動手操作，有強烈的表現欲，爭強好勝，但缺乏團隊合作意識。在進行“三相異步電動機的正反轉控制線路安裝與調試”實訓時，結合學生的特點，我將本次實訓的德育目標確定為“團結協(xié)作、榮辱與共”，讓學生以團結協(xié)作為榮，以損人利己為恥，培養(yǎng)學生團結合作、積極向上的精神。實訓過程中，我將全班同學分成12組，3人一組，首先讓學生明確德育目標，告訴學生哪一組做得最快、做的最好即為優(yōu)秀，評出兩組“最佳協(xié)作獎”。最終，學生在這次實訓中，不但知識、技能掌握得好，任務達成率高，而且組內成員分工明確、團結協(xié)作，學生的操作熱情高漲，達到了預期的目標。

2.2 在教學過程中鞏固職業(yè)道德教育

在教學過程中掌握知識是形成學生職業(yè)道德的基礎。19世紀德國教育家赫爾巴特提出了“教學的教育性”這一命題，他說：“我想不到有任何‘無教學的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’?！敝新殞W生職業(yè)道德的發(fā)展依存于對知識的傳授，所以，在教學過程中應堅定不移地執(zhí)行既定的德育目標，努力創(chuàng)設滲透職業(yè)道德教育的氛圍和情境，使職業(yè)道德教育在教學過程中得到鞏固。

在《電力拖動》科目的教學過程中，我積極創(chuàng)設“真實”的職業(yè)情境，以企業(yè)真實工作任務作為課程“主題”來設計教學任務，注意培養(yǎng)學生嚴格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程，養(yǎng)成愛護工具和設備、保證安全文明生產的好習慣，并引進企業(yè)的6S管理模式――整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，把6S管理列入考核標準中，使學生在工作學習的過程中形成良好的工作作風，以提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 使職業(yè)道德在社會實踐中得到提升

我們的德育教育往往是空洞的說教，而我們的學生也只是機械的聽者，真正能聽進去的不多，收效甚微。職業(yè)道德教育不是空中樓閣，生活必然是其基石。高德勝在《生活德育簡論》一文中指出：“生活與德育是一體的，生活是道德得以生長的土壤，離開了生活，道德是無法進行的‘無土栽培’”。我們在職業(yè)道德教育中，要引導學生認知、體驗、感受生活，適時地組織學生進行社會實踐，讓學會正確辨別生活中的真假、美丑、善惡，在生活中體驗職業(yè)道德的內涵。

我曾經組織學生進行了一次暑期社會實踐活動――推銷電子產品。在活動中，我以正確的職業(yè)道德觀念指導學生的實踐，要求學生親自聯(lián)系一些銷售家用電器的商家，引導學生利用專業(yè)知識、結合產品特點制定推銷計劃，設計推銷方案，努力做到對產品的宣傳要實事求是、童叟無欺，并教會學生一些推銷的基本技巧，要求學生在銷售過程中，一言一行要達到職業(yè)禮儀的基本要求，培養(yǎng)學生良好的服務意識，使學生把學到的職業(yè)道德知識和規(guī)范運用到實踐中去?？梢姡鐣嵺`會給學生一個在活動中鍛煉自己、展現才華的舞臺，讓學生通過親自實踐、親身體驗來接受真理、增強體驗、磨煉意志、規(guī)范行為，從而提升他們的職業(yè)道德素質。

總之，作為一名教育工作者，我們應該有一雙敏銳的眼睛，時時刻刻洞悉學生的心靈，善于捕捉教育的時機，在專業(yè)教學中滲透職業(yè)道德教育，把知識、技能與職業(yè)道德的培養(yǎng)融入豐富的教學環(huán)境中，讓學生在潛移默化中做到內化于心、外化為行。相信在我們的共同努力下，一定會為國家培養(yǎng)出更多愛崗敬業(yè)、履職盡責的高素質人才。

參考文獻

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關鍵詞：高職院校 會計教學 職業(yè)道德 教學改革

中圖分類號：F233文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）12-0121-02

在高職會計教學過程中，強化職業(yè)道德教育，提升會計專業(yè)人才的職業(yè)道德水平，是時展的需要，也是更好地滿足社會對會計專業(yè)人才需求的必然選擇。

一、高職會計教學中職業(yè)道德教育缺失的表現

在高職會計教學的實踐中，普遍存在重實務技能而輕職業(yè)道德、重理論傳授而輕職業(yè)修養(yǎng)、重內容灌輸而輕方法創(chuàng)新等問題。具體來講，高職會計教學中職業(yè)道德教育的缺失，突出表現在以下幾個主要的方面：

（一）重實務技能而輕職業(yè)道德

作為一名合格的會計專業(yè)人才，不僅要具備扎實的專業(yè)操作技能，更要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，注重按職業(yè)道德規(guī)范嚴格要求自我。在多方面因素的影響下，無論是開辦會計專業(yè)的職業(yè)院校，還是職業(yè)院校的會計專業(yè)教師，都特別重視對學生的專業(yè)技能訓練，教師授課的重點也是圍繞會計記賬方法、電算化操作技能等問題而展開。與職業(yè)院校自上而下重視實務技能相比，對職業(yè)道德教育問題的重視明顯欠缺。表現在課程設置方面，目前的課程主要由公共課、專業(yè)課、實踐課等三部分構成，文化基礎課和道德素質課被納入公共課的范疇。但在教學實踐中，無論是學校還是任課教師，都對職業(yè)道德課程缺乏必要的重視，甚至出現文化基礎課、專業(yè)課、實踐課的課時擠占道德素質課課時的現象。

（二）重理論傳授而輕職業(yè)修養(yǎng)

職業(yè)道德教育是精神文明教育的重要內容和范疇，包括基礎職業(yè)道德教育和待業(yè)職業(yè)道德教育兩個方面。在職業(yè)院校會計專業(yè)學生的道德教育中，基礎職業(yè)道德教育和行業(yè)職業(yè)道德教育具有同等重要的地位，職業(yè)院校應該合理分配兩者的教學時間。但對于大多數職業(yè)院校而言，基礎職業(yè)道德教育所占比重偏高，而與會計專業(yè)、行業(yè)密切相關的職業(yè)操守教育不足，職業(yè)道德教育缺乏專業(yè)特色。從對學生的考評機制來看，企業(yè)在招聘會計人員時，首先看重的是學生的會計專業(yè)技能，而較少關注學生的職業(yè)素質和道德素養(yǎng)，無形中也影響了學校、教師對學生的評價，導致學校在學生、教師考核中，也完全以專業(yè)知識、專業(yè)技能考核為主，而缺乏對學生職業(yè)道德行之有效的考核方法、考核手段，也無法將學生在職業(yè)道德方面的表現進行量化，最終導致會計專業(yè)的職業(yè)道德教育流于形式，而學生也因為職業(yè)道德教育與考試成績掛鉤，更加忽視對職業(yè)道德學習重要性的認識。

（三）重內容灌輸而輕方法創(chuàng)新

作為職業(yè)院校的教師，在職業(yè)道德教育過程中，應該把提升學生職業(yè)道德素養(yǎng)、轉變學生職業(yè)道德理念列為重要目標，這就需要授課教師根據學生的生活、學習現狀，設計課程教學內容，創(chuàng)新課程教學方法。然而，從高職院校會計專業(yè)教學實踐來看，不僅教學內容陳舊，而且缺乏與職業(yè)道德教育內容的結合。即使是某些與會計職業(yè)道德教育緊密聯(lián)系的課程，如《財經法規(guī)》等，作為會計專業(yè)的必修課，在授課過程中，教師如果過于重視法律知識的傳授，不能采用形象、生動的案例，就可能陷入灌輸式教學的怪圈，課程內容就會顯得枯燥無味，必然影響學生的學習積極性，影響會計專業(yè)學生職業(yè)道德素質的培育和形成。

二、高職會計教學中強化職業(yè)道德教育的對策

（一）重塑職業(yè)道德教育教學理念

主要是樹立從學校領導層、學院管理層、專業(yè)教師、高職學生對會計專業(yè)職業(yè)道德教育的重新認知，形成自上而下重視會計職業(yè)道德教育的思想和文化氛圍。要充分認識到：會計專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要側重專業(yè)技術教育，強化對學生專業(yè)技能、工作能力的培養(yǎng)，更要注重學生職業(yè)道德素養(yǎng)，并將職業(yè)道德準則、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)道德品質貫穿于整個教育教學過程體系之中，使教師在教學過程中始終不忘職業(yè)道德教育的責任，使學生在學習過程中始終不忘職業(yè)道德培養(yǎng)的重要性，最終成長為能夠滿足市場和社會需要的、具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)的會計專業(yè)技能型人才。

（二）優(yōu)化職業(yè)道德教育教學內容

會計專業(yè)是一門綜合性強、涉及面廣的專業(yè)，課程教學內容較多，“課時總量不足”也就成為制約高職會計職業(yè)道德教育的重要因素。因此，要從優(yōu)化高職會計專業(yè)課程體系設置的全局角度出發(fā)，做好高職會計專業(yè)學生課程改革工作，加大職業(yè)道德教育在整個課程體系、課時分配中的比重。首先，要針對當前高職會計專業(yè)課程教學中的結構性缺陷，將職業(yè)道德教育作為獨立的課程內容納入教學體系之中，以保障職業(yè)道德教育的有效實施。要動用學校資源，鼓勵教師在借鑒已有德育教材的基礎上，結合會計專業(yè)特色、會計工作案例等，

編制既能契合高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、又能體現職業(yè)道德建設針對性和前瞻性的德育教材；再次，在教學內容設計方面，要嚴格遵循教學規(guī)律，在深入剖析會職業(yè)道德內涵的基礎上，有針對性地展開講解，尤其要把“堅持原則、誠實守信”作為職業(yè)道德教育的重中之重，作為高職會計道德教育的核心內容來施教。

（三）創(chuàng)新職業(yè)道德教育教學方法

高職會計專業(yè)的職業(yè)道德教育，必須改變過去填鴨式的灌輸教育模式。可以考慮利用多媒體技術，在教學中大量加入案例教學，通過開放、互動的方式，將會計職業(yè)道德理念融入課堂教學實踐，將抽象、生硬的文字，通過聲像和圖文并茂的方式，生動地展現給學生，幫助他們更好地理解、記憶、消化和創(chuàng)新。要把講座教學列為高職會計職業(yè)道德教學的重要方式，學校要定期邀請行業(yè)專業(yè)、實務界代表、法律界人士給學生舉辦講座，通過將真實的事跡展開會計職業(yè)道德的重要性，吸引會計專業(yè)學生的注意力和關注度，最終幫助學生達到自省、自警的目的。此外，學校還要為學生創(chuàng)造更多的校外實習、實訓機會，讓學生在真實的工作環(huán)境中既能了解會計職能、明確會計流程，又能領會職業(yè)道德的真實內涵，真正明確會計工作人員的職責和擔當。

（四）健全職業(yè)道德教育考核機制

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關鍵詞：高校 會計職業(yè)道德 教育

高校會計類專業(yè)的學生，是會計隊伍的預備人員，如果學生缺乏應有的會計職業(yè)道德，走上工作崗位以后，必然會導致其為謀取個人或單位利益而肆意造假。有調查顯示，目前會計犯罪呈現高學歷、年輕化的趨勢，這與會計學歷教育中缺乏職業(yè)道德教育有直接關系，因此對會計專業(yè)學生加強職業(yè)道德教育已成為當務之急。

一、高校會計專業(yè)加強職業(yè)道德教育的必要性

（一）有利于提高會計專業(yè)學生綜合素質

一個人的知識和才能能否造福人類，往往取決于他的人格定位和道德水平。會計專業(yè)學生是會計法規(guī)未來的貫徹執(zhí)行者，這就要求學生必須德才兼?zhèn)?。高校必須順應這一時代要求，從戰(zhàn)略的高度去培養(yǎng)既具嫻熟專業(yè)技能，又有高尚道德情操的高素質會計人才。

（二）有利于引導學生樹立誠信為本的職業(yè)理念

每年高校為社會培養(yǎng)大量的會計人員，已是會計隊伍的最主要來源。所以，在高校會計專業(yè)將會計職業(yè)道德的要求內化為會計職業(yè)道德品質，使學生在未來的工作中遵守職業(yè)道德起到了決定性的作用。我國著名會計大師楊紀琬說過:做人是做會計的根本，所以更應強調對會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育，為他們形成正確的職業(yè)道德觀念奠定良好的基礎。

（三）有利于加強會計學生畢業(yè)后的自我保護意識

我國現階段多數經濟案件都有會計人員牽涉其中，從而使會計成為“高風險”的職業(yè)。從學生時期就使他們熟練掌握相關的行為規(guī)范，培養(yǎng)良好職業(yè)道德意識，實現自我監(jiān)督和自律，是會計學生在以后工作中實現自我保護的最佳途徑。

（四）有利于會計隊伍的健康發(fā)展

經濟越發(fā)展，會計越重要。由于會計人員承擔了重大的社會責任，所以在會計教學中必須把會計職業(yè)道德教育納入專業(yè)會計教學體系，使學生的職業(yè)責任感在學校期間就能夠得到培養(yǎng)。

二、高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育現狀

（一）會計專業(yè)缺乏職業(yè)道德培養(yǎng)目標

隨著經濟全球化和資本要素知識化，社會對會計人才的需求已不僅限于具備會計專業(yè)知識與能力，更看重的是個人的綜合素質。國家教委提出，高校會計專業(yè)的教育目標是:“培養(yǎng)能在各類企事業(yè)單位、會計事務所、經濟管理部門、學校、研究機構從事會計實際工作和本專業(yè)教學、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才”。在目前我國各大院校的會計教材體系中普遍存在著重會計專業(yè)理論知識、輕職業(yè)道德教育的問題。 轉貼于

（二）對會計職業(yè)道德教育認識不夠

雖然絕大多數高校會計專業(yè)教師是兢兢業(yè)業(yè)的，但我國會計專業(yè)教師主要是基礎課程教師和專業(yè)課程教師，而很少有專門對會計專業(yè)學生進行會計法規(guī)、職業(yè)道德教育的教師。所以，講授基礎課和專業(yè)課的教師缺少實際業(yè)務的經驗，很難從深層次來理解和把握會計職業(yè)道德在實物操作中的重要地位;另一方面針對會計專業(yè)的各種考試，如注冊會計師考試、會計職稱考試等都主要是考查學生所具備的會計專業(yè)知識，而較少涉及有關會計職業(yè)道德方面的內容，以致會計專業(yè)課教師自然把授課重點放在會計專業(yè)知識上而忽視會計職業(yè)道德等方面的內容。

（三）教學內容缺乏、教學方法單一

從現有的會計教學體系來看，高校會計學教材很少涉及到職業(yè)道德教育，而專門的配套會計職業(yè)道德教育教材更是少之又少，這使實施會計職業(yè)道德教育缺乏理論依據。另外，有關會計職業(yè)道德的課程，如《會計法》、《會計職業(yè)道德》等課程內容比較枯燥，簡單的授課方式，缺乏對學生的吸引力，產生了學生不愿意學、甚至厭學的情況。

三、加強高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育的建議

（一）重塑會計專業(yè)職業(yè)道德教學目標

中國教育改革和發(fā)展綱要指出，高等學校教育教學應將素質教育滲透到專業(yè)教育之中，普遍提高大學生的人文素質、科學素質、思想道德素質、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實踐能力。所以現階段高校的培養(yǎng)目標并不是單純的理論知識教育，而更應注重人文素質、品德等教育。

（二）改革課程設置和教學方法，加強會計職業(yè)道德學習

高校會計專業(yè)應把《會計職業(yè)道德》課程列為會計專業(yè)核心課程，引導學生樹立“誠信為本”的職業(yè)理念。由于職業(yè)道德的要求需要內化為職業(yè)理念，所以高校會計職業(yè)道德教育需要耳濡目染、潛移默化。教師只有通過平時細微的量的積累，寓會計職業(yè)道德教育于各門課程之中，才能培養(yǎng)出綜合的職業(yè)道德水平。對于學生職業(yè)道德的培養(yǎng)可以通過多種方式，如在講授審計、基礎會計、財務管理、中級財務會計等課程中，結合現場需要可適當增加職業(yè)道德內容。

（三）豐富會計職業(yè)道德教學內容

由于現有教學內容的缺乏，需要會計教師及時地將雜志、報紙、網站等所報道的各種案例和新聞作為教學內容，補充教材實踐知識的不足，增強學生識別虛假會計信息的能力，從而起到強化職業(yè)道德理念的作用。

（四）聘請專家學者進行專題講座

在當前的會計教學中，我們的專業(yè)教師對實務中存在的一些問題往往知之甚少，從而在職業(yè)道德教學中顯得說服力不夠。所以，高?？梢酝ㄟ^聘請法律界、財稅部門、會計師事務所、企業(yè)會計主管等學識豐富的人員做講座，這些專家學者、行業(yè)名家對會計業(yè)界的動態(tài)了解的非常清楚，他們以自己的親身經歷、工作實踐或經驗教訓向學生講述會計行業(yè)發(fā)展現狀、存在的問題、未來發(fā)展方向，宣傳遵守職業(yè)道德的模范，讓學生間接了解我國會計道德現狀，認識到加強職業(yè)道德教育的重要性，達到在校期間培養(yǎng)自己良好道德品質的目的。

參考文獻：

[1] 董麗英.高校會計職業(yè)道德教育內容與方法設計[J].財會通訊，2007.8.

篇8

關鍵詞：高職畢業(yè)生；職業(yè)道德；問題；對策

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）35-0156-02

隨著經濟的發(fā)展，社會對五年制高職畢業(yè)生的職業(yè)道德提出了新的、更加嚴格的要求，如何提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，是高職院校在職業(yè)道德教育過程中急需解決的問題。切實加強高職學生的職業(yè)道德教育，提高其職業(yè)道德素質，關系到整個社會道德風尚提高以致國家物質文明和精神文明的發(fā)展。

一、五年制高職畢業(yè)生存在的職業(yè)道德問題

1. 職業(yè)道德欠缺，情感意識淡漠

面對日趨激烈的就業(yè)競爭，許多高職畢業(yè)生往往只重視知識和能力的提高，輕視了良好職業(yè)道德的養(yǎng)成。他們的職業(yè)道德基礎理論知識貧乏，職業(yè)道德觀念容易變化，是非判斷不夠準確和客觀，對社會上存在的種種陰暗面或不合理的現象容易產生迷茫，一部分高職畢業(yè)生理想和信念失落。這些畢業(yè)生缺乏道德情感上的熱情，對職業(yè)道德教育認識模糊，對如何形成正確的職業(yè)道德觀漠不關心。

2. 金錢意識增強，奉獻品質弱化

在部分五年制高職畢業(yè)生最初的專業(yè)選擇上，他們并不都出于自身的興趣、愛好，而多出于家長的意愿，在選擇專業(yè)時處于被動狀態(tài)。相當一部分畢業(yè)生在未踏入職場之前，就業(yè)觀就已帶有濃厚的功利色彩，有些在專業(yè)上很有前途的畢業(yè)生，僅僅為了高薪就放棄自己鐘愛且苦讀數年的專業(yè)，他們十分強調奉獻與索取成正比，帶有明顯的功利主義傾向。

3. 敬業(yè)精神欠缺，誠信意識淡薄

不少五年制高職畢業(yè)生單純把就業(yè)看成一種“謀生的手段”，他們有成就事業(yè)的愿望，但缺乏敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德精神和腳踏實地、吃苦耐勞的奉獻品質。這些畢業(yè)生誠信意識淡薄，有的用虛構榮譽欺騙用人單位；有的拔高自己的專長，提供虛假個人信息，以達到被錄用的目的；有的為了個人利益，隨意違約跳槽。

4. 缺乏團隊精神，工作拈輕怕重

目前高職畢業(yè)生多數是獨生子女，不少人常常以自我為中心，工作時傲慢自負，不愿聽從他人的意見。在團隊協(xié)作方面，缺乏互助精神，不能很好地處理人際關系。一部分畢業(yè)生缺乏職業(yè)角色意識，工作中拈輕怕重，不愿意從基層干起，做事三心二意，敷衍應付，遇到問題，不思解決，怕負責任。

二、五年制高職畢業(yè)生職業(yè)道德存在問題的原因

1. 職業(yè)道德教育地位偏低

在高職院校中，普遍存在注重政治教育而忽視職業(yè)道德教育的現象。不少學校的管理者和教師對職業(yè)道德教育的意義和必要性認識不足，對職業(yè)道德教育重視不夠。他們的職業(yè)道德教育意識淡薄，導致部分高職院校對職業(yè)道德教育的忽略。這些教師缺少對學生專業(yè)思想、專業(yè)信念、職業(yè)責任感與敬業(yè)精神的培養(yǎng)與評價，甚至在教學計劃和課程體系中沒有進行職業(yè)道德教育相關內容和學時的安排。因此，部分高職院校的職業(yè)道德教育沒有樹立應有的地位。

2. 不重視對職業(yè)道德的培養(yǎng)

部分高職院校政治教師、班主任沒有對職業(yè)道德教育工作引起足夠的認識，認為職業(yè)道德和職業(yè)習慣的養(yǎng)成主要在職業(yè)實踐中來實現，學校的職業(yè)道德理論教育可有可無。還有少數教師對開展職業(yè)道德教育的認識有偏差，認為職業(yè)道德教育會加重教師和學生負擔，認為學生在校期間主要的任務是學習專業(yè)知識和專業(yè)技能，學生走上工作崗位后再培養(yǎng)職業(yè)道德意識也不遲。在這樣的教學理念和教育氛圍中，許多高職畢業(yè)生普遍認為，職業(yè)道德可以在今后的工作中再慢慢形成。

3. 職業(yè)道德教育體系不完善

高職院校職業(yè)道德教育體系的建立，涉及到各行各業(yè)和整個社會。目前，中央和地方政府都對職業(yè)道德建設高度重視，將之作為思想道德建設和精神文明建設的重要方面。主管部門和相關部門在制定政策、統(tǒng)籌管理、協(xié)調發(fā)展上要統(tǒng)籌規(guī)劃，科學合理開展工作。目前，教育行政部門的規(guī)定和勞動部門的保障制度、行業(yè)準入制度尚未很好地協(xié)調起來，高職畢業(yè)生職業(yè)道德教育體系不夠完善，職業(yè)道德教育過程與企業(yè)要求脫節(jié)的現象十分嚴重，職業(yè)道德教育的手段效果很不理想。

4. 沒有把職業(yè)道德教育落到實處

目前，部分高職還僅僅把職業(yè)道德教育置于思想政治教育或就業(yè)指導課中，涉及職業(yè)道德教育的內容只有教育主管部門指定的教材和相關的教輔材料，內容單調缺乏，盡管其中某些章節(jié)對職業(yè)道德有所涉及，但內容很少，系統(tǒng)性不強，少具專業(yè)性與實踐性。在這種情況下，任課教師往往采用照本宣科的方式授課，教材的內容和教學方法都不能吸引學生，教學的效果不夠理想。

三、高職院校開展職業(yè)道德教育的對策

1. 職業(yè)道德教育與各學科教學緊密結合

各門學科和專業(yè)在本學科發(fā)展中總是體現了某種職業(yè)道德精神。注重在各學科中滲透職業(yè)道德內容，挖掘和提煉各門學科中的道德因素，對培養(yǎng)學生的職業(yè)道德具有重大意義和作用。在各科的教學過程中，教師要引導學生在學習主修專業(yè)的基礎課程中，挖掘、提煉學科中的職業(yè)道德因素，并將職業(yè)道德內容溶入與職業(yè)行為有關的課程中，引導學生進一步學習和領會其中的內涵。學校要通過就業(yè)指導和各科相關內容的學習，讓學生在教學活動中形成職業(yè)道德認識，提高職業(yè)道德責任感，培養(yǎng)職業(yè)道德情感。

2. 開展愛崗敬業(yè)和誠實守信教育

愛崗敬業(yè)，是各行各業(yè)對高職畢業(yè)生的基本要求。只有愛崗敬業(yè)，才會使自己的知識和技能適應具體從事工作的要求，才會在工作崗位上不斷進步，做出不平凡的事業(yè)。因此，高職院校應該根據課程的內容和實際需要，強化愛崗敬業(yè)教育。誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是職業(yè)道德規(guī)范的核心和靈魂，也是高職畢業(yè)生一切品質形成的基礎和保證。在日常的教學管理和思想教育過程中，應該有意識地加強以誠實守信為核心的職業(yè)道德規(guī)范教育。

3. 利用實踐環(huán)節(jié)加強職業(yè)道德訓練

高職院校要根據教育教學工作的特點，精心設計，認真組織，統(tǒng)籌安排，加強對學生職業(yè)道德的教育訓練。學?？筛鶕W交替、頂崗實習的實際情況，讓學生了解企業(yè)文化、生產規(guī)范、質量要求、人員素質等企業(yè)要素，聘請企業(yè)管理人員或指導師傅介紹從業(yè)人員職業(yè)道德規(guī)范，在企業(yè)的生產實踐中，讓學生擔任一定崗位工作，從實踐的角度對學生進行吃苦耐勞和職業(yè)道德規(guī)范教育，讓學生在實踐中體會職業(yè)道德和從業(yè)精神內涵，促使學生在實踐中領悟愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、開拓進取的重要性。

4. 社會各方形成合力齊抓共管

高職院校要發(fā)揮教育主渠道的優(yōu)勢，要根據教材的要求和企業(yè)、社會需要，幫助學生了解和理解職業(yè)道德的內在要求，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德情感，逐步提高道德判斷和道德推理能力。家庭、企業(yè)、社會是學生職業(yè)道德教育的重要實施主體，在學生職業(yè)道德培育和養(yǎng)成方面負有重要責任。尤其是家庭，對獨生子女的個性品格和道德情感的形成具有重要影響。在教育過程中，高職院校要引入企業(yè)文化，對學生實施職業(yè)道德熏陶，這是對學生進行職業(yè)道德教育的重要的重要途徑。各方通過系列教育活動，可增強學生對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質等基本內容的了解，幫助他們樹立職業(yè)思想，為成功就業(yè)構筑橋梁。只有各方形成合力，共抓共管，職業(yè)道德教育才能產生良好的成效。

綜上所述，高職院校要圍繞培養(yǎng)高素質技能型人才的目標，在培養(yǎng)學生良好職業(yè)道德方面扎實工作，努力提高學生的職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德行為，為社會的經濟發(fā)展做出積極的貢獻。

參考文獻：

[1]李雨虹.高職院校學生職業(yè)道德教育芻議[J].職業(yè)教育（教育科研），2009，（06）.

篇9

關鍵詞：會計；職業(yè)道德；職業(yè)生涯；教育

職業(yè)道德是人們在職業(yè)生活逐漸形成的基本道德標準，也是一般社會道德在某種職業(yè)生涯中的客觀表現[1]。會計行業(yè)的職業(yè)道德是會計行業(yè)應該遵守的紀律、品德、職責和專業(yè)能力勝任程度，通過一般社會職業(yè)生涯、行業(yè)公約和行業(yè)守則來約束。隨著我國經濟建設的不斷深化，互聯(lián)網經濟時代的到來，對會計行業(yè)的要求也不斷提升，而一些單位的會計人員工作態(tài)度欠佳、缺少敬業(yè)精神、缺乏職業(yè)道德甚至職業(yè)態(tài)度不端正，這些都是造成會計職業(yè)道德確實的主要原因。本文以目前會計行業(yè)職業(yè)道德中存在的問題為主要探討目標，以分析會計行業(yè)中存在道德缺失問題、會計職業(yè)道德教育問題和目前高校在會計專業(yè)職業(yè)道德教育問題方面存在的問題，提出解決的方法和途徑。

一、我國會計職業(yè)道德教育的現狀

早在我國西周時期就有關于會計專業(yè)的記載[2]，為官府核算收支、賦稅、財務方面的吏官稱為“司會”，可見會計職業(yè)在我國由來已久，在現代的大學教育中會計專業(yè)的設立也非常早，關于會計職業(yè)道德教育問題的探討也是專家學者們一直以來研究的重點。行之有效的會計職業(yè)道德教育方法可以幫助學生樹立起良好的職業(yè)道德信仰、提升自身職業(yè)修養(yǎng)和提高法律意識。會計人員的職業(yè)道德教育大致可以分為兩部分內容：首先，會計職業(yè)的道德觀念教育。高校是會計人才培養(yǎng)的主要場所之一[3]，加強對會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育是很必要的，在此過程中，不僅要使學生掌握會計專業(yè)相關的技能和政策、法規(guī)，還應樹立正確的職業(yè)道德觀念。另外，提升學生的職業(yè)道德觀念，使學生明確會計工作的職責，要本著“廉潔自律、客觀公正”的工作原則，提升自身的專業(yè)素質和服務意識，時刻以國家和人民的利益為重。

二、會計職業(yè)道德教育的途徑

解決會計職業(yè)道德教育的途徑主要可以從以下幾方面入手：首先，使會計職業(yè)道德教育滲透在學生的思想意識中。在新生入學階段，每個人都會對未來充滿無限的憧憬，這是作為教育者應該及時的在“入學教育”相關課程中滲透給學生關于本行業(yè)的未來發(fā)展方向、專業(yè)技能要求、相關法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范。高校教育的最終目的是為社會培養(yǎng)相關行業(yè)的人才，而社會對于人才的要求不僅僅是相關的職業(yè)技能，更重要的是良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，這些都是高校教育工作者需要完成的教育目標。另外，高校教育工作者對施教主體主觀意識的滲透。目前，國家的高等教育方針是“以教師為主導，以學生為主體”，教師是教學的主導者，而學生是教學的主體，因此，高等教育過程中教師除了為學生傳授會計專業(yè)知識外，還應該為會計專業(yè)學生做好啟迪和引導工作，為國家培養(yǎng)出“德、智、體”全面發(fā)展的優(yōu)秀會計人才。會計專業(yè)的教師應該把對學生的職業(yè)道德教育納入到每一科專業(yè)課程的教學中去，長時薰修、一門深入地培養(yǎng)學生的性德，從而用來指導和約束會計專業(yè)學生的職業(yè)行為。第三，在專業(yè)知識解讀中滲透。會計專業(yè)的學生將來從事的職業(yè)會是和學習到的專業(yè)知識相關的行業(yè)，因此，會計專業(yè)學生在校期間往往對專業(yè)課的重視程度很高，如果教育工作者能夠抓住這點，將會計專業(yè)職業(yè)道德教育滲透在每門課程中，而不是讓學生接受單獨的一門“職業(yè)道德與修養(yǎng)”相關的課程，學生會更容易接受，也能夠取得較好的教學效果。比如，有一個案例，某會計人員利用自己負責貨幣資金和現金管理工作時的便利，沒有做到“日清月結”，老師為學生講解因公款集資或者挪用公款等造成犯罪的案例，讓學生明確，發(fā)生職業(yè)犯罪的后果，以及面對金錢的誘惑，會計人員應如何做到公私公明，維護好集體財產。這樣引用的實例既生動又明白，更能夠使學生明白會計專業(yè)人員的職業(yè)道德底線在哪里。第四，在法律法規(guī)的闡述中滲透?，F今高校在基礎課程教育中都設有“法律基礎”相關課程[4]，比如《經濟法》、《思想道德修養(yǎng)》、《法律基礎》等，目的是為學生樹立法律意識和思想。教師應該抓好教育時機，為學生充分貫徹會計職業(yè)道德思想教育，是學生明確，會計的相關工作必須建立在國家法律法規(guī)允許的范圍內，否則違反道德、違法法律法規(guī)的行為將會受到嚴懲。第五，在技術技能的訓練中滲透。國家越來越重視對學生動手能力的培養(yǎng)，會計技能實際操作也是學生們最喜歡的教學環(huán)節(jié)，其中包括[5]會計核算、點鈔、假幣識別等專業(yè)技能。教育工作者可以利用好這些學生感興趣的教學點，來加以引導，為會計專業(yè)學生樹立正確的職業(yè)道德觀念。

三、結語

中國互聯(lián)網新時代的到來必將帶動很多相關行業(yè)的顛覆性發(fā)展，其中會計行業(yè)將是發(fā)展變革中深受影響的行業(yè)，會計行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德建設是行業(yè)發(fā)展的重中之重，會計人員的職業(yè)道德關系到我國市場經濟健康穩(wěn)定發(fā)展，同時也關系到我國社會建設的和諧發(fā)展，因此，做為高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的教育工作者任重而道遠，高校作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)的主要場所，不僅要在入學的教學中滲透會計的職業(yè)道德教育，更要在教師的主體意識中、專業(yè)課的教學和技能培養(yǎng)中加強會計專業(yè)人才的職業(yè)道德建設，為學生樹立良好的職業(yè)道德、價值觀念和職業(yè)信念，是每一位會計專業(yè)教育工作者應盡的義務。

參考文獻：

[1]張平,方林山,王君力,等.《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學案例的設計與思考[J].開封教育學院學報,2015(12):296-297.

[2]陶文亮,郭津鑫,閆建國,等.關于會計發(fā)展歷史的研究與探索[J].西部教育文摘版,2016,38(26):252-253.

[3]王麗娜,耿云嬌,呂智博,等.基于社會責任感的高校會計人才培養(yǎng)探討[J].科技風,2015(17):191-192.

[4]王小瑩,盧利奇,姜智宸.高校思想政治理論課專題教學體系的建構——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課為例[J].學刊,2016(22):246-248.

篇10

摘要：由于會計人員缺乏職業(yè)道德而帶來的會計信息失真給社會造成了巨大的損失。作為一名會計專業(yè)的教師，我深感在會計教學中加強會計職業(yè)道德教育的重要性，本文闡述了在會計教學中應采取多種形式，充分利用有關案例和實例豐富會計教學內容，將會計職業(yè)道德教育貫穿于會計教學始終，從而提高學生的職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德水平。

關鍵詞：會計教學 會計職業(yè) 道德教育

會計作為市場經濟中的一項重要職業(yè)，提供的信息質量如何，將直接影響經營者、投資者、社會公眾、政府決策和相關利益，從而影響整個社會經濟秩序，而會計職業(yè)道德作為對會計信息直接生產者的一種約束，是促進會計人員誠信工作的重要精神力量。因此，加強會計職業(yè)道德教育，是當前會計教學中的一大重要課題。

一、會計職業(yè)道德教育在會計教學中存在的問題

1.會計課程設置沒有把職業(yè)道德教育放在應有的地位

會計學科設置比較重視專業(yè)技能的培養(yǎng)和教育，而沒有認識到會計人員不僅與數字打交道，在執(zhí)行會計制度中還需要與人打交道，面臨利益誘惑和道德沖突，處理的是復雜的人際關系，會計問題及其解決方法存在很多不確定因素，時常面臨著利益和道德的沖突。正因為如此，沒有把職業(yè)道德教育作為教育的一項重要內容來抓。

2.會計教學重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視職業(yè)道德教育

大多數學校開設了道德課程，但均屬公德方面的內容，開設會計職業(yè)道德修養(yǎng)課程的學校很少。因在校學習期間，學校不重視給學生灌輸會計職業(yè)道德觀念、職業(yè)風險意識、保密意識、責任意識、學生面臨實際工作中的道德沖突無所適從，因而導致部分畢業(yè)的學生雖然具有較高的會計專業(yè)理論和技能，但缺乏會計法律觀念和會計職業(yè)道德觀念。

二、在會計教學中加強會計職業(yè)道德教育的重要性

職業(yè)道德教育在會計教學中的重要性不同于其他專業(yè)。會計是一種經濟語言，它所傳達的信息是投資者、債權人、政府等各種信息使用者進行決策的依據。如果會計信息的提供者處于各種目的而編制虛假會計報告，其危害的范圍和程度是無法預計和防范的。為什么會計做假事件頻頻發(fā)生呢？其中一個重要因素就是會計人員缺乏應有的職業(yè)道德，直接參與制假。所以，會計職業(yè)教育道德教育必須從“會計源頭”抓起，學校教育作為灌輸其價值觀和道德原則的重要場所，使其在未來的職業(yè)活動中，必須具備與其職能相適應的職業(yè)道德水準。強化學校會計職業(yè)道德教育勢在必行。

三、在會計教學中加強會計職業(yè)道德教育的措施

1.加強會計職業(yè)基本教育

在介紹會計專業(yè)知識之前，必須進行會計職業(yè)介紹。首先，介紹會計職業(yè)的重要性和優(yōu)越性，使學生認識會計工作在國民經濟和單位生產經營管理中的地位和作用，認識會計工作的社會意義和價值，從而喜愛這一職業(yè)，并將該職業(yè)作為自己的理想，作為自己的追求，進而對會計學習產生興趣，在以后的工作中，真正做到敬業(yè)、愛業(yè)和樂業(yè)。其次，要介紹會計專業(yè)知識的構成體系及復雜性、系統(tǒng)性，以及其不斷的更新和變化的特點，使學生了解從事這一職業(yè)必須有勤奮的學習態(tài)度，濃厚的學習熱情。要求學生不斷鉆研業(yè)務、精益求精，優(yōu)化會計知識結構，不斷提高自己的能力和水平，最終成為一個具有國際化標準和現代經營理念的優(yōu)秀會計人員，為我國會計事業(yè)的發(fā)展和單位會計工作水平的提高做出貢獻。

2.充分利用會計職業(yè)道德的案例來豐富會計教學內容

由于中專層次的財會教學是會計專業(yè)學習的起點，教材中對涉及到的知識沒有深入地展開，因此，應充分挖掘教材的潛力，使知識的外延得以延伸，將涉及到職業(yè)道德方面的知識及時地用淺顯的案例加以講解，以增強學生的誠信觀念。例如：某公司2009年12月份預付下年度保險費12000元，其賬務處理時將12000元計入了當月管理費用，則會虛增當期費用，低估當期收益，從而引起偷稅漏稅。

我們的學生大都已習慣于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而我們的會計教材在會計職業(yè)道德教育內容方面是所欠缺的，因此，教師應結合社會實際及時地將報紙、電視、雜志、網站所報道的各種新聞和案例作為教學內容的補充，來彌補教材的不足，多引導學生更多的關注身邊的有關信息，有針對性地指導學生閱讀某些財會方面的報刊、雜志、書籍和網站，讓學生在現實生活中學會如何識別和判斷虛假會計信息，學會如何拒絕各種經濟利益的誘惑而堅守職業(yè)道德標準，這樣學生的職業(yè)判斷能力職業(yè)道德水平一定可以得到逐步提高，從而更好地運用所學會計知識為社會經濟服務。

3.聘請專家學者進行專題講座

在當前的會計教學中，我們的專業(yè)教師長期從事專業(yè)理論教育，對實物中存在的一些問題往往知之甚少，基本上是從大學畢業(yè)直接走上講臺，實踐知識比較欠缺，從而在職業(yè)道德教育中顯得說服力不夠?；谶@種不足，學?？梢云刚埛山?、財稅部門、會計師事務所、企業(yè)會計主管等學識豐富的人員以講座、班會的方式對學生進行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育。這些具有實踐經驗的專家學者、行業(yè)名家對會計界的動態(tài)了解的非常清楚，他們以自己的親身經歷、工作實踐或經驗教訓向學生講述會計行業(yè)發(fā)展現狀、存在的問題、未來發(fā)展方向，宣傳遵守職業(yè)道德的模范，通過這種方式讓學生間接了解我國會計職業(yè)道德線裝，加強職業(yè)道德教育的重要性，達到在校期間培養(yǎng)自己良好道德品質的目的，從而使自己成為國家有用的人才。實踐證明，這是一種較好的教學模式，既豐富了課堂教學，激發(fā)了學生的學習興趣，又達到了教育學生的目的，使學生更直接、更深刻地感受到職業(yè)道德對做好會計工作的重要性，從而可以使學生牢固地樹立職業(yè)道德觀念。

4.開展有關會計職業(yè)道德專題的討論