導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社區(qū)教育培訓(xùn)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、引言

長(zhǎng)期以來我國(guó)農(nóng)民由于缺少教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，文化素質(zhì)和知識(shí)技能低下，［1］強(qiáng)化職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)有助于提高失地農(nóng)民的發(fā)展能力。當(dāng)前，政府開展了以促進(jìn)失地農(nóng)民再就業(yè)為目的的教育培訓(xùn)項(xiàng)目，但培訓(xùn)效果并不佳。其中一個(gè)重要原因是現(xiàn)行培訓(xùn)沒有充分考慮該類教育培訓(xùn)的特殊性。我國(guó)失地農(nóng)民具有分散性、廣泛性、多層次性等特點(diǎn)，這就要求教育培訓(xùn)時(shí)間安排具有靈活性、培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置具有差異性等。［2］借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以設(shè)置內(nèi)容豐富及多層級(jí)的教育培訓(xùn)項(xiàng)目。憑借其開放性及共享性等，可以讓盡可能多的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、受教育人員參與進(jìn)來并從中獲取信息資源。教育培訓(xùn)的信息化能針對(duì)失地農(nóng)民教育培訓(xùn)的特殊性克服實(shí)踐中所存在的問題。

二、歐美發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)村教育信息化的經(jīng)驗(yàn)與借鑒

自20世紀(jì)90年代以來，歐美各國(guó)開始推進(jìn)農(nóng)村教育信息化進(jìn)程，［3］在實(shí)踐中產(chǎn)生了較好的效果。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)推進(jìn)我國(guó)失地農(nóng)民教育培訓(xùn)信息化具有重要的意義。1．通過遠(yuǎn)程教育促進(jìn)農(nóng)村(偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村)的教育信息化歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的遠(yuǎn)程教育模式主要有以下特點(diǎn):(1)靈活教育的模式。靈活教育使學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間、進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式成為可能。(2)打破日常生活和學(xué)習(xí)相分離的局面。如:“應(yīng)用技術(shù)增進(jìn)學(xué)習(xí)”的概念在瑞典已經(jīng)被普遍認(rèn)同，該概念意味著技術(shù)已經(jīng)深入日常生活的方方面面，為在各種場(chǎng)所(工作地點(diǎn)、學(xué)校、家庭等)學(xué)習(xí)提供便利的手段，使得學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中引出真正問題，并解決問題。(3)實(shí)行在線學(xué)習(xí)和基于數(shù)碼游戲的學(xué)習(xí)。這種寓學(xué)習(xí)于娛樂的方法使農(nóng)村文化水平較低、基礎(chǔ)較差的受教育對(duì)象能夠?qū)h(yuǎn)程教育的內(nèi)容和方式感興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。(4)應(yīng)用層次具有廣泛性。如:美國(guó)的遠(yuǎn)程教育不僅用于鼓勵(lì)幼兒園、基礎(chǔ)教育和各級(jí)各類教育，還應(yīng)用于解決偏遠(yuǎn)地區(qū)的成人教育問題?？梢詽M足不同層次學(xué)習(xí)者的需求。(5)發(fā)揮技術(shù)和多媒體的多樣化優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，形式多樣。(6)促進(jìn)資金和教育資源的整合，從而避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。2．通過項(xiàng)目來開展信息學(xué)習(xí)(1)建立教育行動(dòng)區(qū)。教育行動(dòng)區(qū)非常重視社會(huì)力量對(duì)教育的參與，從社會(huì)、社區(qū)與學(xué)校合作角度出發(fā)，致力于提高教育標(biāo)準(zhǔn)。(2)建立農(nóng)村學(xué)園。英國(guó)林肯郡成立農(nóng)村學(xué)園，對(duì)其實(shí)施特殊計(jì)劃包括利用多媒體通訊工具開發(fā)新的學(xué)習(xí)方法，支持外語教學(xué)，指導(dǎo)家庭學(xué)習(xí)以及提高成人基本技能和關(guān)鍵技能等。(3)“明星學(xué)校”計(jì)劃。1988－1997年由美國(guó)教育部發(fā)起，指通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程，改善未受到政府足夠關(guān)心地區(qū)的教育。(4)教育折扣項(xiàng)目。教育折扣項(xiàng)目是美國(guó)聯(lián)邦政府專門針對(duì)城市與偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)間數(shù)字鴻溝而啟動(dòng)的國(guó)家項(xiàng)目。3．通過學(xué)校與社區(qū)合作推進(jìn)農(nóng)村教育信息化強(qiáng)調(diào)農(nóng)村學(xué)校和社區(qū)之間的合作是美國(guó)推進(jìn)農(nóng)村教育信息化的重要舉措之一。為了彌補(bǔ)由于地理位置或財(cái)政資源短缺造成的城鄉(xiāng)不平等，聯(lián)邦政府設(shè)立電訊優(yōu)惠措施資助農(nóng)村教育信息化。這樣可以幫助學(xué)生涉獵企業(yè)活動(dòng)和社區(qū)網(wǎng)絡(luò)，從而有利于它們建設(shè)并維護(hù)自己的社區(qū)。4．注重農(nóng)村教師教育技術(shù)培訓(xùn)以促進(jìn)農(nóng)村教育信息化發(fā)展教師是教育信息化實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，美國(guó)十分重視通過發(fā)展農(nóng)村教師教育技術(shù)能力來促進(jìn)農(nóng)村教育的信息化，尤其是將因特網(wǎng)的使用整合到學(xué)科課程教學(xué)之中的能力。

三、我國(guó)失地農(nóng)民教育培訓(xùn)的信息化機(jī)制與操作策略

1．社區(qū)培訓(xùn)模式的信息化機(jī)制與操作策略(1)在失地農(nóng)民相對(duì)聚居社區(qū)內(nèi)，建立社區(qū)學(xué)園并以其為失地農(nóng)民教育培訓(xùn)信息化中心，以“服務(wù)社區(qū)失地農(nóng)民教育培訓(xùn)”為宗旨，在積極推動(dòng)社區(qū)教育培訓(xùn)信息化中發(fā)揮核心作用和輻射功能。為了充分發(fā)揮社區(qū)學(xué)園的作用和功能，必須加強(qiáng)其信息化所需的硬件建設(shè)。如:培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與社區(qū)積極合作，開發(fā)新型的硬件采購商業(yè)模式，配備足夠的計(jì)算機(jī)及其他多媒體設(shè)備;加快社區(qū)學(xué)園培訓(xùn)的內(nèi)部及外部網(wǎng)絡(luò)建設(shè);完善配套設(shè)備設(shè)施的建設(shè)等。使社區(qū)學(xué)園成為計(jì)算機(jī)多媒體等信息技術(shù)的載體，成為內(nèi)外部信息資源交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。(2)建立適應(yīng)社區(qū)失地農(nóng)民教育培訓(xùn)需求的軟件資源體系。首先，相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極和社區(qū)合作，從社區(qū)內(nèi)失地農(nóng)民參與教育培訓(xùn)的實(shí)際出發(fā)，了解其培訓(xùn)需求。其次，依據(jù)社區(qū)失地農(nóng)民文化技能水平不一及需求多樣化特征，不斷完善培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式。在培訓(xùn)內(nèi)容上，建立涵括基礎(chǔ)文化教育系統(tǒng)、職業(yè)技能培訓(xùn)系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)等在內(nèi)的軟件資源體系。在培訓(xùn)方式上，建立基于WEB的網(wǎng)絡(luò)課程的教育培訓(xùn)、實(shí)時(shí)交互式遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)及基于點(diǎn)播的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)等相結(jié)合的教育培訓(xùn)方式。最后，還應(yīng)積極探索新型教育培訓(xùn)形式和培訓(xùn)技術(shù)，增加教育培訓(xùn)時(shí)間的靈活性，如遠(yuǎn)程培訓(xùn)、在線教學(xué)、離線教學(xué)及混合教學(xué)等模式。(3)建設(shè)涵括“政府、教育部門、社區(qū)及社區(qū)學(xué)園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)各界”的教育培訓(xùn)運(yùn)作管理模式。社區(qū)培訓(xùn)模式信息化的形成與發(fā)展，需要新型合理的運(yùn)作管理模式。新型社區(qū)教育培訓(xùn)運(yùn)作管理模式由政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，政府不僅可以對(duì)社區(qū)的教育培訓(xùn)給與信息技術(shù)等支持，還可以宏觀指導(dǎo)社區(qū)學(xué)園與社區(qū)學(xué)園間的教育交流合作及相關(guān)軟件資源的共享。由教育部門指導(dǎo)，有關(guān)部門配合;由社區(qū)及社區(qū)學(xué)園與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通力合作，參與實(shí)施;鼓勵(lì)社會(huì)力量參與社區(qū)教育培訓(xùn)，可以充分利用社會(huì)資源。在新型管理模式中，政府和教育部門處于宏觀統(tǒng)籌地位，負(fù)責(zé)管轄區(qū)域范圍內(nèi)失地農(nóng)民教育培訓(xùn)工作，并指導(dǎo)各個(gè)社區(qū)學(xué)園開展教育培訓(xùn)交流、資源共享等。社區(qū)學(xué)園及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為微觀元素，負(fù)責(zé)失地農(nóng)民教育培訓(xùn)的具體實(shí)施。(4)加強(qiáng)內(nèi)部師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，促進(jìn)失地農(nóng)民教育培訓(xùn)信息化建設(shè)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為失地農(nóng)民教育培訓(xùn)的關(guān)鍵實(shí)施者，在信息化進(jìn)程中承擔(dān)著重要任務(wù)。其中，最重要的是加強(qiáng)培訓(xùn)人員的自身學(xué)習(xí)，提高其素質(zhì)。在掌握相關(guān)信息化技能基礎(chǔ)上，使其充分了解失地農(nóng)民教育培訓(xùn)所具有的特征，如文化水平低下且差異較大等，設(shè)計(jì)多層次教育培訓(xùn)內(nèi)容體系及多樣化形式，將所掌握的技能應(yīng)用到所授課程或技能中，即將自身知識(shí)技能和課程技能傳授相融合。

2．基地培訓(xùn)模式的信息化機(jī)制與操作策略(1)建立信息化的失地農(nóng)民教育培訓(xùn)管理系統(tǒng)。與社區(qū)培訓(xùn)模式相比，基地培訓(xùn)模式的培訓(xùn)對(duì)象相對(duì)分散。為了更有效管理失地農(nóng)民的教育培訓(xùn)工作，建立失地農(nóng)民的管理系統(tǒng)具有重要意義。建立管理系統(tǒng)，記錄每個(gè)失地農(nóng)民的具體信息，如年齡、崗位、收入、文化水平及培訓(xùn)情況等信息，根據(jù)記錄的信息數(shù)據(jù)，建立失地農(nóng)民教育培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫，針對(duì)不同崗位、不同年齡農(nóng)民開展特色培訓(xùn)，制定合理的培訓(xùn)內(nèi)容體系及培訓(xùn)計(jì)劃。此外，利用該管理系統(tǒng)，對(duì)失地農(nóng)民進(jìn)行跟蹤服務(wù)并提供后續(xù)就業(yè)服務(wù)，可以反饋失地農(nóng)民教育培訓(xùn)效果，為培訓(xùn)學(xué)校改進(jìn)教育培訓(xùn)工作提供依據(jù)。(2)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教育培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式，同時(shí)實(shí)現(xiàn)彈性教育培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)校充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)培訓(xùn)的靈活、直觀、形象、開放和互動(dòng)的特點(diǎn)，不僅可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源的共享，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化、學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主化。依據(jù)失地農(nóng)民的年齡結(jié)構(gòu)及文化水平設(shè)置教育培訓(xùn)的課程內(nèi)容、培訓(xùn)層次及組織形式，實(shí)現(xiàn)多層次、非線性及交互性教育培訓(xùn)。根據(jù)失地農(nóng)民的生活生產(chǎn)方式，合理安排時(shí)間，在培訓(xùn)時(shí)間上實(shí)現(xiàn)彈性教育培訓(xùn)。此外，將各項(xiàng)教育培訓(xùn)內(nèi)容階段化，利用教育培訓(xùn)上的信息化手段銜接各階段內(nèi)容并輪流傳授，使培訓(xùn)周期具有較大靈活性。(3)充分利用培訓(xùn)學(xué)校的局域網(wǎng)資源，構(gòu)建失地農(nóng)民教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。利用局域網(wǎng)，建立基于WEB信息網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?？衫矛F(xiàn)有的信息網(wǎng)站，統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施，最終建成一個(gè)包括授課系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、題庫系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)、網(wǎng)上電子圖書館、教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)組成的完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。(4)加強(qiáng)培訓(xùn)者信息技術(shù)教育與技能培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者在失地農(nóng)民教育培訓(xùn)中扮演著重要的角色。只有加強(qiáng)其自身的信息技術(shù)教育和技能培訓(xùn)，才能順利實(shí)施失地農(nóng)民教育培訓(xùn)信息化進(jìn)程，提高培訓(xùn)效果。

3．校企合作培訓(xùn)模式的信息化機(jī)制與操作策略(1)從失地農(nóng)民的實(shí)際出發(fā)，甄選適用性信息資源。企業(yè)和學(xué)校合作(特別是高等職業(yè)技術(shù)院校)，應(yīng)充分利用學(xué)校的教育培訓(xùn)信息化資源，提高失地農(nóng)民教育培訓(xùn)信息化水平。但是，失地農(nóng)民教育培訓(xùn)與一般的高校學(xué)生教育不一樣。因此，校內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須充分利用自身資源優(yōu)勢(shì)，從失地農(nóng)民的實(shí)際出發(fā)，甄選適用性信息資源，探索出適合失地農(nóng)民的教育培訓(xùn)內(nèi)容體系及培訓(xùn)方式。(2)學(xué)校和企業(yè)之間建立信息管理系統(tǒng)和教務(wù)管理系統(tǒng)以便銜接，促進(jìn)信息交流，提高培訓(xùn)效果。應(yīng)使用先進(jìn)的信息技術(shù)在高校和企業(yè)內(nèi)建立失地農(nóng)民信息管理系統(tǒng)，以便更好地提供教育培訓(xùn)服務(wù)。此外，校企還應(yīng)建立共同的教務(wù)管理系統(tǒng)，讓企業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確了解失地農(nóng)民在學(xué)校的受教育培訓(xùn)情況，并根據(jù)所學(xué)狀況提供內(nèi)容和實(shí)踐方面的補(bǔ)充及強(qiáng)化。(3)企業(yè)參與學(xué)校教育培訓(xùn)信息化，在硬軟件建設(shè)方面給與相應(yīng)支持。信息化進(jìn)程不斷加快，信息技術(shù)等信息化資源日新月異，學(xué)校應(yīng)不斷更新計(jì)算機(jī)多媒體、通訊網(wǎng)絡(luò)等信息化資源，企業(yè)可以在高校硬軟件建設(shè)方面給與支持。探索開發(fā)出校企新型商業(yè)合作模式，利用各自資源優(yōu)勢(shì)開展合作，最終保證信息化進(jìn)程順利進(jìn)行。

4．遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式信息化機(jī)制與操作策略遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式已在教育培訓(xùn)信息化進(jìn)程中邁出了一大步?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種信息化教育培訓(xùn)模式，具有面廣、量多、經(jīng)濟(jì)、方便、靈活、開放及多樣化等特征。［4－5］大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，充分利用信息技術(shù)手段開展失地農(nóng)民教育培訓(xùn)，不僅能為失地農(nóng)民更新知識(shí)、掌握技能、提高素質(zhì)提供適時(shí)有效的服務(wù)，而且能提高職業(yè)教育的質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)民教育信息化和現(xiàn)代化。但遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)技術(shù)在失地農(nóng)民教育培訓(xùn)應(yīng)用過程中仍存在一些不足，如費(fèi)用過高、培訓(xùn)時(shí)間仍受較大限制及參與培訓(xùn)積極性不高等問題。因此，需要政府、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、失地農(nóng)民及社會(huì)各界通力合作，共同促進(jìn)失地農(nóng)民遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式的發(fā)展與完善。

篇2

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)；教育；增質(zhì)保量

一、問題的研究背景

北京市石景山社區(qū)學(xué)院是依托于區(qū)域業(yè)余大學(xué)建立起來的一所綜合性社區(qū)高校，集成人高等學(xué)歷教育、非學(xué)歷繼續(xù)教育、社區(qū)教育于一身。在非學(xué)歷繼續(xù)教育方面，逐步形成了職工繼續(xù)教育基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基地、老年教育基地和校外教育基地“四個(gè)基地”的辦學(xué)格局，為區(qū)域各年齡段的求學(xué)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件。在職業(yè)教育、成人教育、青少年教育、老年教育等“四個(gè)維度”服務(wù)區(qū)域進(jìn)行社區(qū)教育、終身教育。［1］社會(huì)教育培訓(xùn)處作為社區(qū)學(xué)院的一個(gè)分部門，主要承擔(dān)著“四個(gè)基地”的教育培訓(xùn)服務(wù)職能。隨著學(xué)院發(fā)展的不斷深入，社會(huì)教育培訓(xùn)涉及的領(lǐng)域和范圍不斷拓寬，培訓(xùn)項(xiàng)目和課程不斷優(yōu)化。為了主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域各年齡層次學(xué)員學(xué)習(xí)多樣化的特點(diǎn)，契合石景山區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)各類人才的需求，更好發(fā)揮社區(qū)學(xué)院教育服務(wù)作用，提出了增質(zhì)保量的發(fā)展目標(biāo)。

二、教育培訓(xùn)增質(zhì)保量的含義

（一）社會(huì)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前，石景山社區(qū)學(xué)院社會(huì)教育培訓(xùn)處年均培訓(xùn)近40000人次，是石景山區(qū)較大的社區(qū)培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)校常年開設(shè)少兒舞蹈、體育、書畫、器樂、傳統(tǒng)文化等課程50多門；開設(shè)書法、鋼琴、太極等老年大學(xué)課程；開設(shè)保育員、茶藝師、養(yǎng)老護(hù)理員等職業(yè)資格取證類課程；并為區(qū)屬委辦局、企事業(yè)單位提供定制培訓(xùn)服務(wù)；全面覆蓋了學(xué)院“四個(gè)基地”的教育培訓(xùn)職能。近年來，隨著參訓(xùn)社區(qū)學(xué)員的需求不斷增多，社會(huì)教育培訓(xùn)職能向四個(gè)基地均衡發(fā)展邁進(jìn)，企事業(yè)單位定制培訓(xùn)越來越多，就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷開拓，教育品牌影響力逐步擴(kuò)大，更加貼合了社區(qū)教育培訓(xùn)的辦學(xué)定位。

（二）增質(zhì)保量對(duì)社會(huì)教育培訓(xùn)的意義

隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)院如何在繼續(xù)保證高質(zhì)量教育培訓(xùn)輸出、服務(wù)學(xué)生的同時(shí)，保持培訓(xùn)體量和規(guī)模不降低，起到應(yīng)有的社會(huì)服務(wù)職能，提出了增質(zhì)保量的發(fā)展目標(biāo)。這里的“增質(zhì)保量”先增的是質(zhì)，質(zhì)在量先，是以增質(zhì)為前提的保量，是以優(yōu)質(zhì)質(zhì)量?jī)?nèi)涵帶來數(shù)量的自然穩(wěn)固和增長(zhǎng)，使學(xué)院教育培訓(xùn)服務(wù)工作能惠及更多的社區(qū)市民。具體到落實(shí)上，就是如何拓寬發(fā)展企事業(yè)單位定制培訓(xùn)和如何穩(wěn)固發(fā)展少兒、老年藝術(shù)生活類培訓(xùn)兩個(gè)方面。

三、拓寬發(fā)展企事業(yè)單位定制培訓(xùn)策略

學(xué)院企事業(yè)單位定制培訓(xùn)處于爬升階段，繼續(xù)拓寬發(fā)展必然面臨新的挑戰(zhàn)，參培單位接洽、培訓(xùn)類型范圍、培訓(xùn)服務(wù)、培訓(xùn)課程及任課教師聘請(qǐng)都需仔細(xì)再摸索，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析改進(jìn)策略如下：

（一）建立企事業(yè)單位培訓(xùn)動(dòng)態(tài)課程庫

針對(duì)企事業(yè)單位定制培訓(xùn)不斷拓出新領(lǐng)域，涉及的課程呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，建立企事業(yè)單位培訓(xùn)動(dòng)態(tài)課程庫，解決課程定制的問題。在已經(jīng)建立的包括黨建時(shí)政類、經(jīng)營(yíng)管理類、法治安全類等7大模塊，24個(gè)子模塊，243門課程的課程體系基礎(chǔ)上，針對(duì)不同領(lǐng)域最前沿、最核心、最熱點(diǎn)的事件問題，廣泛征集、定期更新課程。方法就是要有意識(shí)地尋找與定期的迭代課程庫，重在“動(dòng)態(tài)”，以適應(yīng)企事業(yè)單位定制培訓(xùn)專業(yè)、實(shí)時(shí)的特點(diǎn)。還可以針對(duì)學(xué)院實(shí)際，將以往培訓(xùn)中需求多、反響好通用管理類課程再打磨，形成特色鮮明、具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的品牌課程群。

（二）建立企事業(yè)單位培訓(xùn)動(dòng)態(tài)師資庫

針對(duì)企事業(yè)單位定制培訓(xùn)專業(yè)性強(qiáng)、對(duì)授課內(nèi)容和形式要求高的特點(diǎn)，建立企事業(yè)單位培訓(xùn)動(dòng)態(tài)師資庫，解決師資儲(chǔ)備問題。一方面，針對(duì)校內(nèi)資源，重點(diǎn)加大融通，將社區(qū)志愿者師資隊(duì)伍、各類外聘專家名單整理匯總，形成基礎(chǔ)師資庫。另一方面，根據(jù)已有課程內(nèi)容，通過多種渠道有目的、有針對(duì)性地尋找知名師資。有意識(shí)地涉獵多類別行業(yè)專家講座，根據(jù)講座內(nèi)容，篩選出適用的師資信息，納入到動(dòng)態(tài)師資庫中。發(fā)動(dòng)身邊人脈，收集更多師資信息，打造集學(xué)術(shù)領(lǐng)域科研專家、管理領(lǐng)域智慧大師、技術(shù)領(lǐng)域高端人才的動(dòng)態(tài)師資庫。師資與課程從來就是相輔相成的，學(xué)校鼓勵(lì)專職教師拓展自己的專業(yè)領(lǐng)域，研發(fā)各類新課程，我們要配合任課教師，基于市場(chǎng)需求，研究受訓(xùn)單位的參訓(xùn)目的，做好課程需求與授課內(nèi)容的轉(zhuǎn)化匹配工作，為本校教師研發(fā)開拓課程提供助力，同時(shí)使本校教師成為動(dòng)態(tài)師資庫中不可或缺的主力。

（三）提升企事業(yè)單位培訓(xùn)管理服務(wù)水平

在企事業(yè)單位定制培訓(xùn)中，除了課程本身，更多地還受益于培訓(xùn)服務(wù)的加成與增值，這也是確保培訓(xùn)質(zhì)量，提升口碑的重要一環(huán)。1．以需求為導(dǎo)向做好方案策劃工作。一般而言，參訓(xùn)單位對(duì)于培訓(xùn)目的和所想達(dá)成的結(jié)果都是比較明確的，但是對(duì)于培訓(xùn)的具體課程和要求往往是模糊的，如何能把單位提升“企業(yè)績(jī)效”的這個(gè)目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為具體像《執(zhí)行力》《跨部門溝通》等這些可執(zhí)行可操作的課程，需要我們深入企業(yè)，了解企業(yè)的管理模式、人員構(gòu)成、問題痛點(diǎn)等信息，再結(jié)合需要調(diào)查和以往的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，做好這種模糊需求向具體課程的轉(zhuǎn)化工作，最后，通過梳理課程、安排教師、制定計(jì)劃、反復(fù)溝通等工作做好方案策劃。一份好的方案是企事業(yè)單位定制培訓(xùn)達(dá)到如期效果的保障，也是讓參訓(xùn)單位認(rèn)識(shí)學(xué)校、了解培訓(xùn)組織能力的敲門磚。2．以流程為基準(zhǔn)落實(shí)培訓(xùn)實(shí)施中的各項(xiàng)服務(wù)。合理的工作流程對(duì)于培訓(xùn)的順利進(jìn)行，可以起到至關(guān)重要的作用。課前工作包括：根據(jù)甲方需求敲定課程、任課教師、上課時(shí)間和授課地點(diǎn)；課前1～2天進(jìn)行所有信息確認(rèn)。課中工作包括：與對(duì)方協(xié)助管理人員確認(rèn)各項(xiàng)細(xì)節(jié)；準(zhǔn)備培訓(xùn)用具，調(diào)試各項(xiàng)設(shè)備，提前做好教室布置；組織學(xué)員簽到；做好課前教師介紹、課程安排提示等；課中監(jiān)控授課教師、授課內(nèi)容及學(xué)員反饋，做好突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)；采集培訓(xùn)影像、做好資料及課程內(nèi)容的收集整理。課后工作包括：培訓(xùn)宣傳信息的撰寫與及時(shí)；培訓(xùn)照片及視頻的選用及歸檔；培訓(xùn)效果課后調(diào)查，及下次培訓(xùn)溝通。流程化的服務(wù)更能體現(xiàn)服務(wù)水平的專業(yè)，也更能贏得參訓(xùn)單位的認(rèn)可。3．以細(xì)節(jié)定成敗增加培訓(xùn)附加價(jià)值。培訓(xùn)實(shí)施過程中，要強(qiáng)調(diào)精細(xì)化管理，要持續(xù)關(guān)注課程質(zhì)量與培訓(xùn)效果，深入研究教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，更要有意識(shí)地設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)去增加培訓(xùn)的附加價(jià)值，“非學(xué)歷教育培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)必須及時(shí)跟蹤消費(fèi)者需求和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化，在變化中動(dòng)態(tài)調(diào)整創(chuàng)新教育培訓(xùn)組織形式?！保?］這樣有利于提升受訓(xùn)單位的滿意度。包括課前需求調(diào)查及課后滿意度調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果改進(jìn)提升。組建微信班級(jí)管理群，用于通知、學(xué)習(xí)分享、體會(huì)交流，以加強(qiáng)學(xué)員的培訓(xùn)獲得感。為參訓(xùn)單位制作培訓(xùn)全程影像資料、制作培訓(xùn)合影相框等培訓(xùn)紀(jì)念品，撰寫培訓(xùn)總結(jié)信息等。定期回訪參訓(xùn)單位培訓(xùn)效果，接收參訓(xùn)單位新的培訓(xùn)需求。

四、穩(wěn)固發(fā)展文化生活類培訓(xùn)策略

青少年和老年文化生活類的穩(wěn)固更多的要做好內(nèi)涵管理，從內(nèi)部思維的角度加以提升和改進(jìn)。

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，打造系列課程、特色課程

對(duì)于文化生活培訓(xùn)來說，核心是課程本身，豐富完備的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)員選擇課程的依據(jù)。嚴(yán)格審核課程的教學(xué)計(jì)劃、課程大綱是優(yōu)質(zhì)課程的前提。加強(qiáng)教學(xué)研究是保持優(yōu)質(zhì)課程的方法。堅(jiān)持教學(xué)檢查、學(xué)員滿意度調(diào)研，“建立以學(xué)生為主體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制”［3］，是監(jiān)控優(yōu)質(zhì)課程的保障。細(xì)化課程層次劃分，促進(jìn)課程體系化發(fā)展。達(dá)到級(jí)別層次清晰，銜接順暢，內(nèi)容難度由淺入深，適應(yīng)不同年齡段不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生自由選擇。如初中高級(jí)，銅銀金牌，如精品班、精英班、表演班等。緊密對(duì)接市場(chǎng)，增設(shè)學(xué)員需求大的項(xiàng)目，例如傳統(tǒng)文化課程、實(shí)操體驗(yàn)類課程等。善于研發(fā)課程，結(jié)合各課程優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)綜合素養(yǎng)課程，例如成語與繪畫的結(jié)合，文學(xué)與手工的結(jié)合，打造校本特色課程。

（二）加強(qiáng)師資管理，打造留得住、干得專的師資隊(duì)伍

1．完善教師制度管理。規(guī)范對(duì)新教師的選聘工作，嚴(yán)格審核各類資格證書，聘用之前加強(qiáng)考核和試聽，嚴(yán)格審查專業(yè)背景，加強(qiáng)初期課程的監(jiān)管工作。對(duì)于決定聘用的教師，做好證件資格存檔管理，簽訂聘任協(xié)議，制定教學(xué)計(jì)劃，歸納教學(xué)總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)外聘教師的培訓(xùn)，協(xié)助教務(wù)管理。2．定期開展外聘教師課程研討會(huì)，組織示范課觀摩活動(dòng)。對(duì)教學(xué)過程中突出問題研討解決方案并與教師溝通，增加學(xué)校與老師之間的黏度。對(duì)于同學(xué)科的教師，可以找到教學(xué)水平高、學(xué)員反映好的教師展示示范課，學(xué)校架好教師間溝通的橋梁，幫助外聘老師加強(qiáng)自身教學(xué)能力，不斷成長(zhǎng)提升。3．定期開展外聘教師聯(lián)誼會(huì)，搭建教師與學(xué)校溝通的平臺(tái)，聽取教師們的意見建議，不斷改進(jìn)提升教務(wù)管理工作。

（三）加強(qiáng)學(xué)員服務(wù)，打造培訓(xùn)家文化

做好學(xué)員的轉(zhuǎn)化和留存，是保量的重點(diǎn)，根本落腳點(diǎn)在提升服務(wù)水平上，讓學(xué)員更有歸屬感和認(rèn)同度，打造培訓(xùn)家文化。1．和諧校園家文化，換位思考細(xì)化服務(wù)。教學(xué)管理人員是標(biāo)準(zhǔn)窗口服務(wù)崗位，應(yīng)該以誠(chéng)待人、與人為善，給人傳遞善意的信號(hào)。應(yīng)該換位思考，將心比心，站在學(xué)員和家長(zhǎng)角度思考問題，避免產(chǎn)生各種誤會(huì)。應(yīng)該做好全方位服務(wù)，在培訓(xùn)之外，準(zhǔn)備好應(yīng)急物品，布置優(yōu)化休息區(qū)，使學(xué)員和家長(zhǎng)感受到學(xué)校的用心服務(wù)。2．安全校園重保障，提高重視加強(qiáng)管理。精準(zhǔn)制定完備的安全制度和安全預(yù)案，并按照制度嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)于學(xué)員中“一老一小”特殊人群，進(jìn)行校園安全管理規(guī)定告知，定期對(duì)任課教師及學(xué)員進(jìn)行安全教育，確保安全教育工作常抓不懈。教務(wù)管理老師要經(jīng)常在樓內(nèi)各樓層巡視，發(fā)現(xiàn)有安全隱患及時(shí)排查，及時(shí)修繕。建設(shè)安全、和諧、整潔的校園，也是留住生源、穩(wěn)定生源的有力措施。

五、教育培訓(xùn)增質(zhì)保量工作任重道遠(yuǎn)

社區(qū)學(xué)院做好教育培訓(xùn)工作，發(fā)揮學(xué)習(xí)型社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)功能，需要持續(xù)的改進(jìn)和完善各項(xiàng)工作，以達(dá)到增質(zhì)保量的目的。

（一）緊跟時(shí)代步伐，豐富宣傳方法

服務(wù)企事業(yè)單位和社區(qū)居民，需要讓大家認(rèn)識(shí)到學(xué)校的教育水平和能力，這離不開宣傳工作。在做好常規(guī)宣傳的基礎(chǔ)上，應(yīng)該更注重潤(rùn)物細(xì)無聲的軟性校園布置，例如定期更換學(xué)生畫展內(nèi)容，定期更新校園內(nèi)官方視頻宣傳片，教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代等。同時(shí)，重視學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來的宣傳效果。大的方面，組織各類匯演、作品展、考級(jí)考帶工作，展示學(xué)員的學(xué)習(xí)成果；小的方面，班級(jí)內(nèi)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，通過節(jié)日板報(bào)、新年賀卡、優(yōu)秀作業(yè)展示等形式，使學(xué)生自覺帶入主動(dòng)學(xué)習(xí)。借助自媒體平臺(tái)，宣傳學(xué)校教育培訓(xùn)形象。重點(diǎn)打造學(xué)校微信公眾號(hào)，構(gòu)建具有學(xué)校統(tǒng)一風(fēng)格的設(shè)計(jì)模板，布局公眾號(hào)常規(guī)菜單欄，定期推送各類別文章。做好班級(jí)管理微信群成員向公眾號(hào)粉絲轉(zhuǎn)化工作，利用多渠道推廣信息文章，增加可讀性的同時(shí)增加粉絲關(guān)注度；舉辦基于微信端的各類活動(dòng)，吸引更多的人群關(guān)注；與已有微信公眾號(hào)聯(lián)動(dòng)，互相借力推廣。也可以利用抖音、小紅書、今日頭條等知名自媒體軟件，學(xué)校的相關(guān)信息。渠道的選擇可以多樣化，加大力度做好內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以是提前錄制好的一節(jié)微課，也可以是隨堂錄制教學(xué)片段。定期更新，精琢內(nèi)容，用好不同渠道的粉絲關(guān)注度來宣傳學(xué)校。

（二）嘗試線上教育，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展

社區(qū)學(xué)院教育培訓(xùn)立足區(qū)域，全部課程采取面授傳統(tǒng)形式，與現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式對(duì)比，主攻線下。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，以舞蹈、繪畫為主的藝術(shù)生活類培訓(xùn)，不適合線上課程，但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸滲透到教育培訓(xùn)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)來看，各類線上課已經(jīng)成熟，鋼琴和繪畫等線上課也嶄露頭角，我們也需要嘗試線上教學(xué)，更好地發(fā)揮作用。初步嘗試可以采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。例如鋼琴課每周面授一次，將回琴和答疑搬到線上，兩方面相結(jié)合達(dá)到更好的教學(xué)效果。后期在成熟的基礎(chǔ)上，可以嘗試把一些特色課程完全搬到線上，例如傳統(tǒng)文化等課程，逐步打開線上教育模式。除線上課程外，“增質(zhì)保量”發(fā)展也還有其他途徑，需要深入研究市場(chǎng)，具備開拓思維，跳出固有框架，創(chuàng)新性地研究教育培訓(xùn)的發(fā)展途徑和方法。

（三）提高團(tuán)隊(duì)成員自身素質(zhì)

從事培訓(xùn)工作者，要有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、涉獵不同的專業(yè)領(lǐng)域，通過實(shí)踐培養(yǎng)自己的復(fù)合型能力。團(tuán)隊(duì)更要迎難而上，努力拼搏、甘于奉獻(xiàn)、立足崗位工作，發(fā)揮社區(qū)學(xué)院教育培訓(xùn)服務(wù)職能。因?yàn)椋逃嘤?xùn)增質(zhì)保量的策略不是暫時(shí)的，而是需要持續(xù)改進(jìn)提升的，需要時(shí)刻適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化。針對(duì)這種不確定性，就要求學(xué)校團(tuán)隊(duì)成員不斷地提升各種素養(yǎng)，來適應(yīng)千變?nèi)f化的教育培訓(xùn)工作。

六、結(jié)束語

“社區(qū)學(xué)院是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的載體，推動(dòng)社區(qū)學(xué)院順應(yīng)了終身教育改革發(fā)展的需要，在一定程度上滿足了社區(qū)各層次、各類型教育的需要?！保?］在教育改革的背景下，社區(qū)學(xué)院作為區(qū)域終身教育的主陣地，對(duì)接區(qū)域全年齡段不同層次學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，必將承擔(dān)著越來越重要的教育服務(wù)功能。全面提升社區(qū)學(xué)院自身建設(shè)，在師資、課程、管理上堅(jiān)持改進(jìn)，持續(xù)創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮社區(qū)學(xué)院的教育培訓(xùn)職能。社區(qū)學(xué)院要更多關(guān)注“質(zhì)量”建設(shè)，才能在增進(jìn)質(zhì)量的基礎(chǔ)上保證量的穩(wěn)定，提升在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］崔廣．“融合論”視角下區(qū)域型社區(qū)學(xué)院服務(wù)終身教育的實(shí)踐研究——以天津市河?xùn)|社區(qū)學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐為例［J］．中國(guó)校外教育，2019（31）：3-4，26．

［2］宋宇紅．非學(xué)歷教育培訓(xùn)服務(wù)品牌化發(fā)展與定位策略［J］．科技視界，2021（32）：193-194．

［3］田峰．淺談我國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策［J］．上海商業(yè)，2021（11）：169-170．

篇3

貫徹落實(shí)黨的十七大和省委十一屆三次會(huì)議精神，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，突出以人為本，堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)發(fā)展，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，面向市場(chǎng)，服務(wù)武進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。繼續(xù)把落實(shí)市政府《關(guān)于大力發(fā)展農(nóng)村成人教育的意見》作為工作重點(diǎn)，以教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以改革為動(dòng)力，認(rèn)真實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、職工崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育、農(nóng)民實(shí)用技術(shù)教育、新市民教育等工作；進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)教育綠色通道建設(shè)，形成全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的公共資源平臺(tái)；積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)習(xí)型社區(qū)和學(xué)習(xí)型企業(yè)；進(jìn)一步提升社會(huì)教育培訓(xùn)質(zhì)量，著力提升農(nóng)村成人教育和社區(qū)教育水平，提升社會(huì)辦學(xué)水平，促進(jìn)社會(huì)教育健康、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，為“兩個(gè)率先”、建設(shè)更高水平小康社會(huì)和和諧社會(huì)作出新的貢獻(xiàn)。

二、主要任務(wù)

（一）堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)發(fā)展

1.進(jìn)一步落實(shí)市政府《關(guān)于大力發(fā)展農(nóng)村成人教育的意見》，做好宣傳工作，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，大力發(fā)展農(nóng)村成人教育。進(jìn)一步落實(shí)《*市鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的意見》，各鎮(zhèn)（街道）要根據(jù)本地實(shí)際情況，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)管理組織、師資隊(duì)伍和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，爭(zhēng)取達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的基本要求。各鎮(zhèn)（街道）成人教育中心校要根據(jù)本地實(shí)際情況，認(rèn)真制訂好今年的培訓(xùn)規(guī)劃和年度培訓(xùn)計(jì)劃，大力開展各級(jí)各類培訓(xùn)，年內(nèi)全區(qū)農(nóng)村各級(jí)各類教育培訓(xùn)量要爭(zhēng)取達(dá)到本地從業(yè)總?cè)藬?shù)的50%以上；加強(qiáng)農(nóng)科教結(jié)合示范基地建設(shè)，爭(zhēng)取創(chuàng)建市級(jí)農(nóng)科教結(jié)合示范基地1個(gè)；創(chuàng)建省級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心1個(gè)。

2.開展社會(huì)辦學(xué)分等級(jí)評(píng)估。上半年?duì)幦?-3所社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)參加*市《非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)水平分等級(jí)評(píng)估》并力爭(zhēng)達(dá)到A級(jí)，下半年起全面推進(jìn)分等級(jí)評(píng)估活動(dòng)，全年?duì)幦⊥瓿?0%的社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的評(píng)估，并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)社會(huì)辦學(xué)管理，加大對(duì)社會(huì)辦學(xué)單位辦學(xué)督查，不斷提升社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)檔次和辦學(xué)動(dòng)力。

（二）加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)

1.深化基本陣地建設(shè)。對(duì)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院及分院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心、農(nóng)科教結(jié)合示范基地等進(jìn)行調(diào)研，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)新發(fā)展并推廣新成果。對(duì)已達(dá)到建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道），要爭(zhēng)取通過相關(guān)評(píng)估驗(yàn)收，再上新臺(tái)階。

2.強(qiáng)化管理隊(duì)伍、師資隊(duì)伍建設(shè)。各鎮(zhèn)（街道）成人教育中心要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)要求，配置結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量達(dá)標(biāo)、業(yè)務(wù)過硬、以專職人員為骨干、兼職人員和志愿者為主體的適應(yīng)社區(qū)教育需要的管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍。要充分發(fā)揮社區(qū)內(nèi)專家、行家的積極性，使之成為開展社區(qū)教育活動(dòng)的重要力量。并開展管理干部和教師的研修活動(dòng)，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修。繼續(xù)組織參加各類論文評(píng)選、案例征集活動(dòng)，開展社會(huì)教育調(diào)研，組織社會(huì)教育課題研究，重點(diǎn)研究社會(huì)教育機(jī)制創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新。

（三）努力服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)

1.進(jìn)一步建立健全的農(nóng)村教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。充分發(fā)揮成人教育中心校的骨干作用，大力實(shí)施“現(xiàn)代農(nóng)民教育工程”，在農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、“兩后雙百”培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)、技能、文化、藝術(shù)、健身、休閑教育、新市民教育等方面做好培訓(xùn)、服務(wù)工作，努力使*年培訓(xùn)的質(zhì)和量較往年有明顯提高。特別是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，各級(jí)農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)基地單位要根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府的部署和要求，結(jié)合本地實(shí)際，積極采取措施開展農(nóng)村勞動(dòng)力引導(dǎo)性培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，特別重視對(duì)失地農(nóng)民培訓(xùn)，確保失地農(nóng)民能享受一次免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)；確保失地農(nóng)民能真正學(xué)到一技之長(zhǎng)；落實(shí)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)、鼓勵(lì)用人單位吸納本地失地農(nóng)村勞動(dòng)力。引導(dǎo)農(nóng)村勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)有序轉(zhuǎn)移，并在城鎮(zhèn)穩(wěn)定就業(yè)，促進(jìn)農(nóng)民增收致富。各鎮(zhèn)（街道）成人教育中心要切實(shí)做好回鄉(xiāng)初、高中畢業(yè)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作，開展“先培訓(xùn)、后上崗”職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，要多渠道、多形式促進(jìn)本地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)。

2.大力開展多層次、多內(nèi)容、多形式的社區(qū)教育培訓(xùn)活動(dòng)。各鎮(zhèn)（街道）要重點(diǎn)抓好量大面廣、受到社區(qū)居民普遍歡迎的各類短期培訓(xùn)活動(dòng)，努力滿足在職人員的崗位培訓(xùn)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)、老年人群社會(huì)文化活動(dòng)、弱勢(shì)人群提高生存技能培訓(xùn)、外來人群適應(yīng)社會(huì)生活培訓(xùn)等各類人群的學(xué)習(xí)需求。要緊緊圍繞社區(qū)建設(shè)的中心工作和社區(qū)居民的教育培訓(xùn)需求，確定相關(guān)的培訓(xùn)課程和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)培訓(xùn)課程和教材的建設(shè)工作，拓展和豐富教育培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，積極創(chuàng)新培訓(xùn)形式，進(jìn)一步提高社區(qū)居民的教育培訓(xùn)率，逐步實(shí)現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)要求的社區(qū)居民“人人皆學(xué)”的目標(biāo)。

3.開展創(chuàng)建省、市級(jí)農(nóng)科教結(jié)合示范基地建設(shè)工作。各鎮(zhèn)（街道）成人教育中心校要積極創(chuàng)造條件，通過政府投入、社會(huì)參與、股份合作等途徑，與農(nóng)業(yè)高等院校和科研院所以及本地農(nóng)業(yè)、科技單位的聯(lián)系合作，建設(shè)一批集人才培訓(xùn)、項(xiàng)目試驗(yàn)、技術(shù)推廣、信息服務(wù)、產(chǎn)品銷售等一體的具有一定規(guī)模的生產(chǎn)示范基地，推廣新品種、新技術(shù)，為農(nóng)民增收創(chuàng)造條件。對(duì)已建立的省、市、區(qū)級(jí)農(nóng)科教結(jié)合示范基地進(jìn)行視導(dǎo)。

4.加強(qiáng)農(nóng)村成人教育信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè),形成富民的“綠色通道”。各鎮(zhèn)（街道）成人教育中心校要主動(dòng)與本地農(nóng)業(yè)服務(wù)中心溝通，充分挖掘和拓展政府網(wǎng)黨員遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和中小學(xué)“校校通”等網(wǎng)絡(luò)的功能，共同建設(shè)好現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息服務(wù)站，通過建立成人教育中心校信息服務(wù)中心、村級(jí)信息服務(wù)站和農(nóng)戶信息服務(wù)點(diǎn)，構(gòu)建起“中心－村站－農(nóng)戶”三級(jí)為農(nóng)服務(wù)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)體系，將各類科技致富信息和先進(jìn)科技成果、市場(chǎng)供求信息，直接向農(nóng)民輻射，為農(nóng)民致富服務(wù)。

（四）深化社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)

1.強(qiáng)化社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院功能。社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院要成為中高等學(xué)歷教育的重要載體和區(qū)域職業(yè)技能培訓(xùn)的整合平臺(tái)和區(qū)域社區(qū)教育的業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、市民終身學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中心。

2.舉辦第三屆全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周。各鎮(zhèn)（街道）要認(rèn)真組織第三屆全民終身學(xué)習(xí)周活動(dòng)，積極宣傳，樹立全民終身學(xué)習(xí)理念，激勵(lì)全民終身學(xué)習(xí)熱情，形成人人學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的文化氛圍，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，促進(jìn)人的全面發(fā)展；進(jìn)一步關(guān)愛外來工、新市民的學(xué)習(xí)、生活，形成共同學(xué)習(xí)、共同提高的局面，發(fā)揮他們?cè)诮ㄔO(shè)新武進(jìn)中的作用；通過全民不斷學(xué)習(xí)，不斷提高市民生活質(zhì)量。

3.加強(qiáng)企業(yè)職工教育，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)。各鎮(zhèn)（街道）人民政府要做好對(duì)本鎮(zhèn)（街道）企業(yè)職工教育的指導(dǎo)和管理，督促、協(xié)助企業(yè)及時(shí)制定年度職工培訓(xùn)計(jì)劃和工作意見，落實(shí)企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃地在員工中開展學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育和工人技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格比例逐年提高。切實(shí)加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，積極營(yíng)造人人、時(shí)時(shí)都能不斷學(xué)習(xí)的良好氛圍，發(fā)揮員工的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，推動(dòng)企業(yè)人才創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步，建立和完善以資格證書為核心的崗位培訓(xùn)制度，實(shí)行培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核、使用與待遇相結(jié)合的現(xiàn)代企業(yè)教育管理制度。年終做好各企業(yè)職工教育培訓(xùn)的統(tǒng)計(jì)工作，并對(duì)優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）規(guī)范社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)

規(guī)范教育培訓(xùn)市場(chǎng)，促進(jìn)社會(huì)培訓(xùn)的健康發(fā)展。各非學(xué)歷民辦教育機(jī)構(gòu)和非學(xué)歷教育培訓(xùn)備案單位要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》和省教育廳《關(guān)于對(duì)公辦教育機(jī)構(gòu)及財(cái)政撥款事業(yè)單位面向社會(huì)舉辦非學(xué)歷教育培訓(xùn)實(shí)施備案管理的通知》精神，進(jìn)一步規(guī)范招生、培訓(xùn)市場(chǎng)秩序，樹立民辦教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)良好的社會(huì)公眾形象。教育局將根據(jù)“積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理”的“十六字”方針，加大對(duì)民辦教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為、教育教學(xué)質(zhì)量、招生廣告的檢查力度，促進(jìn)民辦教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的健康發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)社會(huì)培訓(xùn)的規(guī)范化管理和督導(dǎo)檢查，上半年將進(jìn)行民辦教育機(jī)構(gòu)的年檢工作，并大力推進(jìn)非學(xué)歷民辦教育的分等級(jí)評(píng)估工作。

三、主要措施

1.加強(qiáng)對(duì)社區(qū)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，完善社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)和管理體制。我區(qū)將按“全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”的要求，認(rèn)真規(guī)劃社區(qū)教育工作。建立社區(qū)教育的定期檢查制度，把督導(dǎo)社區(qū)教育工作納入教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容。要把社區(qū)教育作為構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，整合各地組織資源、社區(qū)資源、人才資源，建立以武進(jìn)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院為龍頭，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以成人教育中心校為依托，各村設(shè)立辦學(xué)點(diǎn)的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，形成“黨政統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，教育部門主管，有關(guān)部門配合，社會(huì)積極支持、社區(qū)自主活動(dòng)、群眾廣泛參與”的社區(qū)教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)各地社區(qū)教育健康持續(xù)發(fā)展。

篇4

一、指導(dǎo)思想

以黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，進(jìn)一步貫徹教育部《關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育工作的若干意見》（教職成[20*]16號(hào)）和省委、省政府辦文件（浙委辦[20*]64號(hào)]精神，圍繞我區(qū)“兩加快一統(tǒng)籌”和“環(huán)境立區(qū)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，大力開展各類教育培訓(xùn)，為提高我區(qū)城鄉(xiāng)勞動(dòng)者和廣大市民的綜合素質(zhì)，促進(jìn)我區(qū)學(xué)習(xí)型城區(qū)和大都市中心城區(qū)建設(shè)發(fā)揮積極的作用。

二、工作要點(diǎn)

（一）社區(qū)教育與終身教

1、進(jìn)一步組織學(xué)習(xí)終身教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)的理念和省、市教育行政部門關(guān)于社區(qū)教育工作的文件精神。認(rèn)真舉辦“全民終身教育周”，辦好《*社區(qū)教育報(bào)》、《*社區(qū)教育網(wǎng)頁》。通過各種活動(dòng)和載體，大力宣傳終身教育、社區(qū)教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)理念和社區(qū)教育信息，營(yíng)造社區(qū)教育發(fā)展的良好的社會(huì)氛圍，吸引社會(huì)各界廣泛了解、支持、參與社區(qū)教育。

2、進(jìn)一步完善社區(qū)教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，打造良好的社區(qū)教育和市民學(xué)習(xí)平臺(tái)。加強(qiáng)區(qū)社區(qū)學(xué)院的硬件建設(shè)，擴(kuò)展教育功能，完善內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制。加強(qiáng)街道、鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校和基層社區(qū)市民學(xué)校工作的指導(dǎo)力度，進(jìn)一步開展街道、鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校達(dá)標(biāo)和社區(qū)、村示范市民學(xué)校評(píng)估工作，重點(diǎn)推進(jìn)街道、鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校教育資源優(yōu)化和農(nóng)村基層市民學(xué)校的建設(shè)。加強(qiáng)以區(qū)社區(qū)學(xué)院為龍頭的社區(qū)教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)的資源整合和協(xié)調(diào)配合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)社區(qū)教育整體發(fā)展。

3、進(jìn)一步完善社區(qū)教育券制度。堅(jiān)持政府、社會(huì)、個(gè)人共同承擔(dān)的教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，促進(jìn)社區(qū)教育培訓(xùn)工作的良性發(fā)展。改革社區(qū)教育券的發(fā)放和使用辦法，堅(jiān)持優(yōu)先考慮社區(qū)工作志愿者、弱勢(shì)群體，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)教育消費(fèi)，鼓勵(lì)教育培訓(xùn)工作先進(jìn)的街道社區(qū)學(xué)校、鎮(zhèn)成校，有效發(fā)揮社區(qū)教育劵的作用。

4、加強(qiáng)社區(qū)教育隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持組織和自學(xué)相結(jié)合，提升社區(qū)教育干部教師的教育理念和工作能力。以人為本，關(guān)心社區(qū)教育干部教師的工作和生活，理順組織、人事、工會(huì)等關(guān)系。充分挖掘社區(qū)教育工作者的自身潛力和轄區(qū)干部、專家、志愿者等人才資源，建立一支素質(zhì)高、門類廣的社區(qū)教育講師團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持深入基層、服務(wù)基層，為基層開展社區(qū)教育，提供師資保障。

5、深入開展“市民素質(zhì)培訓(xùn)工程”。結(jié)合我區(qū)中心城區(qū)和環(huán)境友好型城區(qū)建設(shè)，大力開展“市民三項(xiàng)培訓(xùn)”；大力開展以公民道德、法律法規(guī)、科學(xué)普及、社會(huì)生活、文化藝術(shù)等為主要內(nèi)容的“百場(chǎng)講座”和形式豐富的主題教育活動(dòng)，提高市民的綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量。

6、努力探索研究外來人口教育的內(nèi)容系列、途徑和方法，進(jìn)一步落實(shí)“新市民教育工程”，提升我區(qū)外來人口城市生活的適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

7、積極開展青少年的校外德育工作。各層面都要加強(qiáng)與轄區(qū)學(xué)校的溝通和互動(dòng)，認(rèn)真組織好轄區(qū)青少年假期德育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高青少年的思想品德、社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)實(shí)踐能力。

8、加強(qiáng)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作。在做好省級(jí)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)建國(guó)家級(jí)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。進(jìn)一步做好市級(jí)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)單位（街道、鎮(zhèn)）的創(chuàng)建和申報(bào)工作。針對(duì)我區(qū)社區(qū)教育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展研究工作，探索解決的途徑和方法，促進(jìn)我區(qū)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作特色的形成。

9、開展學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建工程。認(rèn)真研究制定實(shí)施方案和評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)建工作的指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面全面推進(jìn)，促進(jìn)我區(qū)學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)。

（二）農(nóng)村成人教育工作

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》和省委省政府辦文件精神（浙委辦[20*]64號(hào)），進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村成校建設(shè)，合理配置成教干部，理順人員的工作關(guān)系，促進(jìn)丁橋成校重建和各成校基地和設(shè)施設(shè)備的完善，加強(qiáng)各項(xiàng)內(nèi)部管理制度，落實(shí)各項(xiàng)保障措施，提升辦學(xué)能力。

2、大力實(shí)施“陽光工程”、“農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工程”、“農(nóng)村后備勞動(dòng)力培訓(xùn)工程”。健全區(qū)社區(qū)學(xué)院與農(nóng)村成校的協(xié)作機(jī)制，整合優(yōu)化社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)資源。有效發(fā)揮區(qū)社區(qū)學(xué)院作為市農(nóng)民培訓(xùn)示范基地、市職工教育培訓(xùn)基地的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)作用。繼續(xù)抓好農(nóng)村成人學(xué)歷教育，提高教學(xué)質(zhì)量和畢結(jié)業(yè)率。加強(qiáng)與我區(qū)企業(yè)的溝通與合作，開展職業(yè)技能培訓(xùn)。認(rèn)真完成省、市、區(qū)下達(dá)的各類培訓(xùn)任務(wù)。

3、加強(qiáng)農(nóng)村村民學(xué)校工作的管理和指導(dǎo)，緊密結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)和城市化進(jìn)程，經(jīng)常性開展內(nèi)容廣泛的教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變農(nóng)民觀念，倡導(dǎo)文明鄉(xiāng)風(fēng)，提高農(nóng)民綜合素質(zhì)，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)。

（三）職工教育

1、進(jìn)一步宣傳職工教育法律、法規(guī)。加強(qiáng)與我區(qū)上規(guī)模企業(yè)的聯(lián)系與指導(dǎo)，開展我區(qū)民營(yíng)企業(yè)職工教育的調(diào)研工作。積極探討我區(qū)企業(yè)大量初中及以下企業(yè)職工教育培訓(xùn)和素質(zhì)提升的有效途徑和措施。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)教育部、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局關(guān)于企業(yè)職工教育統(tǒng)計(jì)工作的通知，完成全區(qū)企業(yè)職工教育年度報(bào)表工作。

（四）民辦教育機(jī)構(gòu)管理

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關(guān)鍵詞：新型城鎮(zhèn)化；信息化教育資源；社區(qū)教育；資源配置

中圖分類號(hào)：G521.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）31-0145-02

新型城鎮(zhèn)化建設(shè)是國(guó)家提出的面向未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略，科教興國(guó)是國(guó)家發(fā)展之根本。城鎮(zhèn)化后人口大量聚集，教育群體的層次化及教育需求差異化成為解決新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的主要矛盾之一。信息化教育資源是當(dāng)今社會(huì)教育資源主流，其網(wǎng)絡(luò)化的傳輸方式及智能化的教育過程特性在實(shí)施層次化教育模式中將發(fā)揮重要作用。

一、研究目的及方法

研究是通過分析河南省新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中信息化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的現(xiàn)狀，城鎮(zhèn)居民對(duì)教育資源的具體需求，以及對(duì)河南省教育信息化應(yīng)用水平的評(píng)價(jià)結(jié)果分析，結(jié)合正在構(gòu)建的教育資源集成與共享云平臺(tái)，為解決城鎮(zhèn)化進(jìn)程中由于城市布局調(diào)整和人口流動(dòng)變化導(dǎo)致的信息化教育資源配置不均等問題提供理論依據(jù)，以期形成全省數(shù)量充足、層次清晰、學(xué)段銜接的優(yōu)質(zhì)教育群落，教育資源的高端配置實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性、校際性的均衡，從而較好地滿足了人民群眾對(duì)信息化教育資源的需求。

二、基于社區(qū)教育的信息化教育資源配置研究理論認(rèn)知

新型城鎮(zhèn)化不僅僅是城市人口聚集、城市面積擴(kuò)大、高樓大廈林立。新型城鎮(zhèn)化一方面在傳統(tǒng)城鎮(zhèn)化的基礎(chǔ)上，更是以實(shí)現(xiàn)粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式向集約型轉(zhuǎn)變，走關(guān)注品質(zhì)提升、社會(huì)發(fā)展和民生改善的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化、公共服務(wù)均化等。十八提出：推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動(dòng)、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展[1]。城鎮(zhèn)化后，城鎮(zhèn)將知識(shí)和人才充分密集，加之基于感知網(wǎng)、智能化技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)體系的建立，信息化與城鎮(zhèn)化的協(xié)同聯(lián)系空前緊密。新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程其實(shí)就是農(nóng)村勞動(dòng)力市民化的過程，原有農(nóng)民具備的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能面對(duì)土地的失去已經(jīng)不能作為生存的資本，如何再就業(yè)，重新獲取生計(jì)技能，去追求更高的價(jià)值指數(shù)，改變自身知識(shí)體系，提高適應(yīng)變化生存能力的需求日趨強(qiáng)烈，技能教育和職業(yè)素養(yǎng)的提升成為他們最為關(guān)注的熱點(diǎn)[2]。目前國(guó)家為提高新農(nóng)村農(nóng)民思想道德、文化及經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)，采取了多種農(nóng)民教育培訓(xùn)模式，如“項(xiàng)目式”“示范基地式”“校企合作式”“中介式”“訂單式”“創(chuàng)業(yè)式”等。像“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”“陽光工程”“雨露計(jì)劃”，這些項(xiàng)目對(duì)村民整體素質(zhì)的提高做出了功不可沒的貢獻(xiàn)，堅(jiān)持以農(nóng)民需求為本，從多角度多層面設(shè)計(jì)教育培訓(xùn)資源內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式，有針對(duì)性地開展教育培訓(xùn)工作[3]。

三、基于社區(qū)的層次教育服務(wù)模式研究

馬歇爾（1997：281-286）認(rèn)為，城市在空間上的集聚，使“知識(shí)和信息傳遞更容易，營(yíng)造了協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境”并“提供了共享的專業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)”。若把基于社區(qū)的層次教育服務(wù)模式在新城鎮(zhèn)中應(yīng)用，需解決以下幾點(diǎn)問題：城鎮(zhèn)化中參與對(duì)象如何確定，參與實(shí)施的組織機(jī)構(gòu)有哪些，總的來說就是社區(qū)層次教育服務(wù)模式的主體；社區(qū)層次教育的教育內(nèi)容如何確立，具體內(nèi)容有哪些以及實(shí)施社區(qū)層次教育服務(wù)的硬件支撐環(huán)境；社區(qū)層次教育服務(wù)采用何種服務(wù)方式更能有效提高教育的實(shí)效性。針對(duì)以上幾點(diǎn)疑問，提出基于社區(qū)的層次教育服務(wù)模式來促進(jìn)城鎮(zhèn)化的建設(shè)。

1.基于社區(qū)的層次教育服務(wù)模式的主體?；谏鐓^(qū)的層次教育服務(wù)模式的主體包含參與組織、實(shí)施組織及受眾群體。其中參與組織是指服務(wù)資源提供組織，他們由區(qū)域內(nèi)高等院校、職業(yè)院校、各級(jí)電大、繼續(xù)教育學(xué)院及新型城鎮(zhèn)化建設(shè)研究相關(guān)部門；實(shí)施組織主要是指基層電大和社區(qū)組織機(jī)構(gòu)；受眾群體是指農(nóng)村城鎮(zhèn)化后滯留的勞動(dòng)力，從年齡階段上劃分為老人、中年、青年及兒童，主要側(cè)重教育服務(wù)對(duì)象是中年和青年群體。

2.基于社區(qū)的層次教育服務(wù)模式的客體?；谏鐓^(qū)的層次教育服務(wù)模式的客體主要是指教育服務(wù)資源內(nèi)容和教育服務(wù)的硬件支持環(huán)境。教育服務(wù)資源內(nèi)容的確定要求研究者在深入城鎮(zhèn)化調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，以滿足群眾意愿設(shè)計(jì)開發(fā)信息化教育服務(wù)資源，具體包含職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)道德、惠農(nóng)政策、養(yǎng)老保健、家庭教育、新型城鎮(zhèn)化理論、受眾信息素養(yǎng)及兒童安全等。教育服務(wù)硬件支持環(huán)境主要是由基層電大和社區(qū)管理提供，另外，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中因校舍合并被閑置的校舍及信息化硬件設(shè)備。

3.基于社區(qū)的層次教育服務(wù)模式的服務(wù)方式。基于社區(qū)的層次教育服務(wù)模式最終目的是達(dá)到教育服務(wù)的實(shí)效，滿足城鎮(zhèn)化給社區(qū)居民帶來的生存挑戰(zhàn)，合理利用城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的有利資源，較快適應(yīng)生活結(jié)構(gòu)的改變，主要服務(wù)方式有集中培訓(xùn)和非正式培訓(xùn)，另外結(jié)合各層次受眾群體學(xué)習(xí)時(shí)間靈活開展針對(duì)。

四、信息化資源優(yōu)化配置策略

研究者通過查閱文獻(xiàn)、走訪，在深度分析當(dāng)前城鎮(zhèn)化進(jìn)程中信息化資源配置的問題，理性提出基于社區(qū)層次教育服務(wù)模式。參照模式，提出重視和加強(qiáng)人才培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)、重視成人教育和職業(yè)教育、開展分層次教育培訓(xùn)。

1.構(gòu)建與新型城鎮(zhèn)化相適應(yīng)的資源支持體系。要完成與新型城鎮(zhèn)化相適應(yīng)的資源支持體系的構(gòu)建需進(jìn)行三步走，第一步：構(gòu)建以村鎮(zhèn)中小學(xué)為中心，輻射各村鎮(zhèn)社區(qū)的信息化服務(wù)平臺(tái)來滿足廣大居民獲取信息，利用手機(jī)終端、網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)化價(jià)值信息能量的需求。第二步：梳理原有信息化資源支持體系中與新型城鎮(zhèn)化發(fā)展相適應(yīng)的資源結(jié)構(gòu)。第三步：重視和加強(qiáng)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)人才隊(duì)伍建設(shè)，為支持新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的資源體系構(gòu)建提供人才保障。

2.大力發(fā)展城鄉(xiāng)職業(yè)教育和成人教育。目前國(guó)家職業(yè)教育院校大多集中在城鄉(xiāng)接合處，新型城鎮(zhèn)化的強(qiáng)力推進(jìn)為職業(yè)教育學(xué)院和成人教育單位帶來了發(fā)展的機(jī)遇。第一，社區(qū)層次教育所需的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施可以與職業(yè)教育或成人教育單位共建共享。第二，建立推進(jìn)社區(qū)層次教育服務(wù)相關(guān)的政策和機(jī)制。第三，建立以村鎮(zhèn)中小學(xué)為中心輻射村鎮(zhèn)社區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)生態(tài)圈，提高城鄉(xiāng)職業(yè)或成人教育的吸引力和可操作性。

3.分層次開展教育培訓(xùn)?；谏鐓^(qū)層次教育服務(wù)模式提出將受眾群體分成老中青兒童四個(gè)層次。層次教育服務(wù)模式鼓勵(lì)青年群體走出去，外出就業(yè)崗位多，就業(yè)領(lǐng)域廣，加之青年群體學(xué)習(xí)者接受新事物、新技術(shù)較快，針對(duì)外出就業(yè)和青年群體的特點(diǎn)，教育培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式可選擇非正式學(xué)習(xí)和正式學(xué)習(xí)形式，碎片化處理培訓(xùn)周期，在培訓(xùn)周期結(jié)束后，采用基于網(wǎng)絡(luò)的方式結(jié)業(yè)。比如，通過微信、微博及騰訊基于web2.0的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)開展理論培訓(xùn)。那些年齡小、具有一定文化基礎(chǔ)未能升學(xué)的初高中生可通過開展一年以上的技術(shù)含量較高的職業(yè)技能培訓(xùn)或?qū)W歷教育培訓(xùn)內(nèi)容，鼓勵(lì)他們考取一定的職業(yè)資格證書，以提升新增農(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。中年群體外出務(wù)工多年，在職業(yè)技能、就業(yè)需求更為明確，為提高再就業(yè)幾率，應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特色的職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，鼓勵(lì)他們走回來。對(duì)于老年人和兒童，尤其是留守兒童，據(jù)調(diào)查河南省2009～2012年義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童逐年增加，從2009年的237.94萬人增長(zhǎng)到330.47萬人，其中小學(xué)階段的留守兒童增加了將近80萬人。應(yīng)設(shè)計(jì)適合留守兒童學(xué)習(xí)的信息化教育資源，幫助他們學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)自我教育，給他們創(chuàng)造一個(gè)健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

篇6

為貫徹落實(shí)*市委辦公室、*市政府辦公室、興化市委辦公室、興化市政府辦公室的通知精神，根據(jù)《*市整合鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育培訓(xùn)資源，建立鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）社區(qū)教育中心的意見》要求，經(jīng)鄉(xiāng)黨委、鄉(xiāng)政府研究決定籌建*鄉(xiāng)社區(qū)教育中心。

一、提高認(rèn)識(shí)，明確建立鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）社區(qū)教育中心在新農(nóng)村建設(shè)中的重要作用

通過學(xué)習(xí)宣傳，使廣大干部群眾進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：建立鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）社區(qū)教育中心，整合鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育培訓(xùn)資源是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧新農(nóng)村的重要舉措，是提高農(nóng)民素質(zhì)、致富農(nóng)民、改善民生、實(shí)現(xiàn)小康目標(biāo)、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑；同時(shí)有利于更好地服務(wù)“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的新農(nóng)村建設(shè)大局。經(jīng)過整合，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、人力、物力、財(cái)力的統(tǒng)一配置，達(dá)到教育培訓(xùn)資源使用效益的最大化，進(jìn)而更好地為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)。

二、集中優(yōu)勢(shì)，建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

充分利用鄉(xiāng)成人教育中心校現(xiàn)有編制人員，現(xiàn)有固定場(chǎng)所及教學(xué)設(shè)施，同時(shí)整合基層黨校、黨員遠(yuǎn)程教育站、老年活動(dòng)中心、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)（鄉(xiāng)勞動(dòng)和社會(huì)保障所）、文化體育活動(dòng)中心、老年活動(dòng)中心等各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的有效資源，建立*鄉(xiāng)社區(qū)教育中心。社區(qū)教育中心本部設(shè)在鄉(xiāng)文化體育活動(dòng)中心，對(duì)內(nèi)一套班子，對(duì)外多塊牌子，專人負(fù)責(zé)管理，逐步實(shí)現(xiàn)“以培養(yǎng)培”。

三、整合資源，實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類教育培訓(xùn)

1、培訓(xùn)基地。將已建制的鄉(xiāng)成人教育中心校的校舍作為社區(qū)教育中心的專用培訓(xùn)基地。建立教學(xué)示范基地4個(gè)：孫聯(lián)村（糧棉種植）；韓周村（生豬繁殖）；鐘南村（水產(chǎn)養(yǎng)殖）；*中心校初中部（生態(tài)環(huán)境與微機(jī)）。建立社區(qū)實(shí)習(xí)基地3個(gè)：東升電子元件廠，聯(lián)合針織廠，經(jīng)農(nóng)配件廠。建立社區(qū)教育中心分校15個(gè)：肖家、韓周、鐘南等行政村。社區(qū)教育中心所屬各單位的培訓(xùn)設(shè)備和圖書資料等歸整合后社區(qū)教育中心所有，建立資產(chǎn)分類臺(tái)帳，集中保管，統(tǒng)一使用。

2、培訓(xùn)師資。利用原成人教育中心校的專門編制，專職人員作為社區(qū)教育中心的專職管理人員。同時(shí)，根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)與需求，每年從有關(guān)職能部門及本鄉(xiāng)的致富能人、土專家中聘請(qǐng)一定數(shù)量的思想品德優(yōu)良有一技之長(zhǎng)的兼職教員，建立一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的專兼職師資隊(duì)伍。

3、培訓(xùn)內(nèi)容。本著“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，緊密結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求，圍繞現(xiàn)代農(nóng)民教育工程，組織開展農(nóng)村黨員、基層干部和廣大農(nóng)民群眾的科技素質(zhì)教育，農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，職業(yè)技能培訓(xùn)等。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心籌建工作的順利實(shí)施

1、建立健全社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。建立*鄉(xiāng)社區(qū)教育中心協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組：張建華同志任組長(zhǎng)，韓彩珍同志任副組長(zhǎng)，王普國(guó)、陳存松、唐友榮、楊巧玲、孫福金等同志為成員，負(fù)責(zé)研究制定社區(qū)教育中心的各項(xiàng)規(guī)章制度，年度培訓(xùn)計(jì)劃，審定培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算，督查考核培訓(xùn)實(shí)施進(jìn)度和效果。設(shè)立社區(qū)教育中心協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，由韓彩珍同志任主任，具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作，王元志同志任副主任，具體負(fù)責(zé)社區(qū)教育中心的日常工作。

篇7

在終身教育的浪潮下，如何強(qiáng)化基層社區(qū)教育是我們必須深思的問題，而強(qiáng)化基層社區(qū)教育志愿者隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展社區(qū)教育和未成年教育的重要途徑，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)和精神文明建設(shè)具有非常重要的作用，是我國(guó)社區(qū)教育事業(yè)不斷取得深入發(fā)展的基礎(chǔ)。在終身教育背景下，社區(qū)教育志愿者擔(dān)負(fù)著為社區(qū)管理人員建言獻(xiàn)策和促進(jìn)社區(qū)和諧穩(wěn)定的重?fù)?dān)，關(guān)系到社區(qū)教育工作的成敗。所以，加強(qiáng)社區(qū)教育志愿者隊(duì)伍建設(shè)是我國(guó)和諧社區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容。終身教育體系的建立，離不開所有教育工作者的努力。而社區(qū)作為我國(guó)社會(huì)的重要組成單位，其教育水平和學(xué)習(xí)能力對(duì)于我國(guó)和諧社會(huì)的創(chuàng)建具有非常重要的作用，這也是我國(guó)教育自身發(fā)展的必然選擇。

二、我國(guó)基礎(chǔ)社區(qū)教育志愿者隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.社區(qū)教育志愿者社會(huì)認(rèn)可度不高，隊(duì)伍零散

隨著我國(guó)各地對(duì)教育的重視，全國(guó)很多地方的街道、社區(qū)都逐步成立了社區(qū)大學(xué)、社區(qū)教育培訓(xùn)等教育機(jī)構(gòu)。然而，由于基層社區(qū)教育志愿者身份地位沒有明確定位，特別是專職社區(qū)教育志愿者介于兼職志愿者與教育工作者之間，我國(guó)現(xiàn)行法律和政策沒有對(duì)其進(jìn)行職業(yè)定位，使得其正常的待遇與要求缺乏制度保障，讓其在社區(qū)教育工作中難以形成專業(yè)奉獻(xiàn)的精神?；鶎由鐓^(qū)教育機(jī)構(gòu)之間通常存在著管理體制和運(yùn)作機(jī)制整合統(tǒng)籌不力、關(guān)系不順等問題，導(dǎo)致基層社區(qū)教育志愿者隊(duì)伍比較零散，志愿者之間、志愿者與社區(qū)人員之間相互缺乏溝通，志愿者隊(duì)伍在課程開發(fā)、組織教學(xué)的能力和水平上參差不齊，與當(dāng)前社區(qū)教育需求存在較大的差距。

2.社區(qū)志愿者缺乏社區(qū)教育專業(yè)背景，專業(yè)化不強(qiáng)

社區(qū)教育屬于教育的一部分，社區(qū)教育志愿者的專業(yè)素養(yǎng)是最基本的要求，其專業(yè)素質(zhì)高低關(guān)系著社區(qū)教育工作能否順利開展。當(dāng)前我國(guó)社區(qū)教育志愿者多由學(xué)校教師、居委會(huì)工作人員和國(guó)家政府工作人員組成，這些人無論是專業(yè)背景、工作經(jīng)歷還是教育水平都存在較大的差異，他們當(dāng)中的絕大多數(shù)人都沒有相關(guān)社區(qū)教育專業(yè)背景，也沒有系統(tǒng)地接受過社區(qū)教育的專業(yè)學(xué)習(xí)，開展的教育活動(dòng)與社區(qū)居民的實(shí)際需求有一定的差距，一定程度上影響了居民參與社區(qū)教育活動(dòng)的積極性。

3.社區(qū)教育志愿者教育培訓(xùn)不足，教育素養(yǎng)提高緩慢

對(duì)社區(qū)教育志愿者進(jìn)行專業(yè)化教育培訓(xùn)是提高其素質(zhì)的重要保證和重要途徑。社區(qū)教育志愿者能否勝任這一份工作，除了其自身具備的教育背景外，還與其后期接受的教育培訓(xùn)密切相關(guān)，這能幫助他們不斷根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要提高自身能力。我國(guó)對(duì)社區(qū)教育志愿者并沒有指定明確的考核達(dá)標(biāo)體系，培訓(xùn)內(nèi)容較為隨意和流于形式，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，不能滿足志愿者提升專業(yè)素質(zhì)和社區(qū)居民參與社區(qū)教育的需要。

三、終身教育背景下的基層社區(qū)教育志愿者隊(duì)伍建設(shè)的策略

1.明確志愿者身份地位，積極組織志愿者活動(dòng)

社區(qū)教育志愿者要不斷根據(jù)社區(qū)黨員、群眾的實(shí)際需求，進(jìn)行醫(yī)療保健健康咨詢、計(jì)劃生育指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、法律援助、各種便民服務(wù)以及安全消防知識(shí)、科普知識(shí)宣傳;帶領(lǐng)黨員志愿者服務(wù)社區(qū)，進(jìn)行環(huán)境整治、治安巡邏、防范宣傳;組織志愿者清除雜草垃圾、小廣告，美化居住環(huán)境等活動(dòng)，提高社區(qū)教育志愿者的社會(huì)影響力。志愿者要不斷進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)，在教育他人的同時(shí)，不斷提高自身教育水平。

2.完善志愿者信息資料登記，提高志愿者隊(duì)伍專業(yè)化水平

充分調(diào)研了解社區(qū)居民的現(xiàn)狀和需求，根據(jù)居民需求的壯大和志愿者隊(duì)伍的充實(shí)，建立志愿者資源信息庫。基層社區(qū)教育的志愿者必須以志愿者的自覺自愿、量力而行為基礎(chǔ)，講究實(shí)效。在志愿者自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，根據(jù)其個(gè)人特長(zhǎng)與意向確定其工作內(nèi)容，完善志愿者隊(duì)伍信息登記，使得社區(qū)服務(wù)更有針對(duì)性。社區(qū)教育志愿者隊(duì)伍將朝著職業(yè)化的方向發(fā)展，其基本特點(diǎn)就是要求從業(yè)人員需持證上崗。社區(qū)教育從業(yè)人員專業(yè)化方面的制度主要包括社區(qū)教育從業(yè)人員資格制度和資格等級(jí)等制度，使得社區(qū)教育志愿者發(fā)展的方向更為明確。

3.加大志愿者隊(duì)伍的培訓(xùn)輔導(dǎo)

篇8

街道重視，

成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，下發(fā)相關(guān)文件

為積極推進(jìn)學(xué)習(xí)型街鎮(zhèn)建設(shè)，整合社區(qū)內(nèi)各類教育資源，經(jīng)街道黨工委、街道辦事處研究決定，先后成立橫溪街道社區(qū)教育管理委員會(huì)、社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)全街道社區(qū)教育和居民學(xué)校工作。領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由街道辦事處主任擔(dān)任，副組長(zhǎng)由街道辦事處副書記或副主任擔(dān)任，成員由街道各部門負(fù)責(zé)人和社區(qū)主任或社區(qū)副書記組成。社區(qū)教育管理委員會(huì)在橫溪街道社區(qū)教育中心下設(shè)辦公室，由史長(zhǎng)根同志兼任主任。管委會(huì)的主要職責(zé)是制訂社區(qū)教育規(guī)劃、建立健全社區(qū)教育制度、協(xié)調(diào)完善社區(qū)教育資源和網(wǎng)絡(luò)、落實(shí)社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)。社區(qū)教育辦公室的主要職責(zé)是具體負(fù)責(zé)全街道社區(qū)教育的組織、實(shí)施、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和督促考核工作。

2012年橫溪街道辦事處及辦公室先后下發(fā)了一系列社區(qū)教育的文件，如：《關(guān)于舉辦“2012年全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周”活動(dòng)的通知》、《關(guān)于開展橫溪街道“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)型社區(qū)”、“學(xué)習(xí)型家庭”和“社區(qū)教育優(yōu)秀志愿者”評(píng)選表彰活動(dòng)的通知》、《關(guān)于開展對(duì)居民（市民）學(xué)校2012年度工作考核的通知》，并在學(xué)習(xí)型評(píng)比后下發(fā)了《關(guān)于表彰2012年度江寧區(qū)橫溪街道“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)型社區(qū)”、“學(xué)習(xí)型家庭”和“社區(qū)教育優(yōu)秀志愿者”的決定》等，確立了社區(qū)教育的地位，突出了社區(qū)教育的重要作用，為做大做強(qiáng)社區(qū)教育確立了政策保障。

緊緊圍繞街道中心工作，突出宣教重點(diǎn)，有針對(duì)性地開展活動(dòng)

市民學(xué)校以形勢(shì)的需求、居民的需求和工作的需求來開展社區(qū)教育工作，形成事事為主題，處處是活動(dòng)的氛圍。社區(qū)教育中心高度重視每個(gè)階段的宣傳教育工作，把搞好宣傳發(fā)動(dòng)作為開展工作的前提，從而正確地引導(dǎo)他們更好地工作。

居民學(xué)校積極開展活動(dòng)：5月12日是我國(guó)“防災(zāi)減災(zāi)日”積極配合街道進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)宣講等活動(dòng)；4――6月份，根據(jù)文明辦等部門要求，先后在勇躍等社區(qū)開展《道德講堂》，提升居民道德水準(zhǔn)； 8月下旬開始，橫溪、丹陽、山景、云臺(tái)等居民學(xué)校結(jié)合橫溪街道創(chuàng)建全國(guó)安全社區(qū)活動(dòng)，開展了《橫溪街道創(chuàng)建全國(guó)安全社區(qū)知識(shí)講座》；10月20日至26日終身學(xué)習(xí)周活動(dòng)期間，各社區(qū)開展了時(shí)事政治、秋季健康知識(shí)、男性健康知識(shí)、講師團(tuán)送科技下村（社區(qū)）、同仁醫(yī)院在橫溪大街進(jìn)行義診、在大街進(jìn)行國(guó)民素質(zhì)免費(fèi)測(cè)試等系列活動(dòng)。另外，成教教師根據(jù)社區(qū)和居民的需求，基本每月送教下社區(qū)一次。

教育內(nèi)容豐富，培訓(xùn)重點(diǎn)突出，有效拓展了居民學(xué)校教育培訓(xùn)功能

居民學(xué)校的主要任務(wù)就是要廣泛開展針對(duì)不同類型人群的教育培訓(xùn)，橫溪街道居民學(xué)校按照街道統(tǒng)一要求，把面向全體居民教育培訓(xùn)的重點(diǎn)放在思想道德教育、法制教育、職業(yè)技能、實(shí)用技術(shù)和科學(xué)普及等方面，廣泛開展不同類型人群的教育培訓(xùn)，滿足社區(qū)居民多樣化的學(xué)習(xí)要求。

1.貼近中心工作，服務(wù)街道爭(zhēng)創(chuàng)全市“三個(gè)第一”街

居民學(xué)校每月開展3次活動(dòng)，是宣傳黨的路線、方針、政策和地區(qū)中心工作的的有效平臺(tái)。只有主動(dòng)貼近政府的中心工作，把政府和社區(qū)的信息有效的傳遞給居民，才能使居民真正理解、支持政府和社區(qū)的工作。橫溪街道居民學(xué)校的學(xué)員們主動(dòng)參加街道春秋兩季招聘會(huì)、每年一屆的西瓜節(jié)系列活動(dòng)、社區(qū)納涼晚會(huì)和街道舉辦的終身學(xué)習(xí)周等活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)的程度、深度和自覺性不斷提高，使社會(huì)更加和諧、穩(wěn)定。

2.開展勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)民增收致富

多年來，居民學(xué)校先后自辦或和街道相關(guān)部門、單位聯(lián)辦了多期殘疾人、母親學(xué)堂、家庭服務(wù)以及插花、盆景藝術(shù)、編織、手工制作、中烹、餐飲服務(wù)等實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。如新楊等居民學(xué)校舉辦了《0―3歲科學(xué)育兒知識(shí)講座》、甘泉湖居民學(xué)校舉辦了《石塘人家餐飲人員禮儀培訓(xùn)》、西泉居民學(xué)校舉辦了《農(nóng)村農(nóng)業(yè)大培訓(xùn)》等，2012年南京市教育局講師團(tuán)來橫溪居民學(xué)校傳經(jīng)送寶6次：橫山、山景各2次，甘泉湖、云臺(tái)社區(qū)各1次，內(nèi)容涉及到《家禽飼養(yǎng)知識(shí)》和《西瓜栽培技術(shù)》等，共培訓(xùn)426人。

3.積極開展學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建與評(píng)比

為配合今年全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周的開展，由成教牽頭對(duì)全街道21個(gè)村（社區(qū)）居民學(xué)校開展學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建與評(píng)比活動(dòng)，各居民學(xué)校積極參與，踴躍報(bào)名，經(jīng)過認(rèn)真篩選與甄別，最終推薦并評(píng)選出66個(gè)學(xué)習(xí)型單位和個(gè)人為街道先進(jìn)。通過評(píng)比和創(chuàng)建，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)熱情，樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，為全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)向縱深發(fā)展。

積極培育居民學(xué)校教育隊(duì)伍，逐步完善居民教育體系為居民提供更多參與社區(qū)活動(dòng)的機(jī)會(huì)

全街道21個(gè)居民學(xué)校都成立了校務(wù)委員會(huì)，定期召開會(huì)議（一年有2次以上），有專任或由主任、副書記兼任校長(zhǎng)，由懂電腦的年輕人負(fù)責(zé)學(xué)校日常工作。

目前社區(qū)教育志愿者隊(duì)伍共有902人，其中專職教師111人，兼職教師341人，他們常年深入社區(qū)，為轄區(qū)居民開展科普知識(shí)等系列講座與活動(dòng)。許多居民學(xué)校根據(jù)自身情況成立了社區(qū)文藝隊(duì)、舞蹈隊(duì)、樂器隊(duì)，這些隊(duì)伍是社區(qū)開展文化活動(dòng)的基礎(chǔ)，例如，橫溪社區(qū)文藝隊(duì)已發(fā)展到具備獨(dú)自承辦一臺(tái)晚會(huì)的能力了。

篇9

關(guān)鍵詞：弱勢(shì)群體；兩極分化；社區(qū)教育

一、社區(qū)教育中弱勢(shì)群體教育的實(shí)踐

1.加強(qiáng)農(nóng)民工的技能、素質(zhì)教育培訓(xùn)

農(nóng)民工是改革開放后出現(xiàn)的新名詞。它指的是具有農(nóng)民戶籍又長(zhǎng)期在城市打工的人。他們受教育程度低，職業(yè)技能不高。作為社區(qū)教育工作者，近幾年來我們首先把農(nóng)民工基本技能訓(xùn)練放在核心地位，讓他們學(xué)了就用，起到立竿見影的效果。其次是更新農(nóng)民工的思想觀念，把職業(yè)素質(zhì)教育融入職業(yè)技能培訓(xùn)過程中。三是創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式，形成了政府部門主抓、有關(guān)單位積極配合、社區(qū)組織實(shí)施的一條鏈?zhǔn)椒?wù)模式。教育和服務(wù)同步，教育和活動(dòng)同步，教育和就業(yè)同步，切實(shí)幫助農(nóng)民工解決實(shí)際生活問題。

2.強(qiáng)化失業(yè)人員的再就業(yè)教育培訓(xùn)

隨著我國(guó)下崗失業(yè)人員問題日益突出，弱勢(shì)群體再就業(yè)問題已成為就業(yè)工作的重中之重，也引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注。加強(qiáng)對(duì)下崗失業(yè)人員的再就業(yè)教育和培訓(xùn)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力，作為社區(qū)教育工作者，我們?cè)诓粩嗟靥剿骱蛧L試。（1）強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提升技能水平；（2）發(fā)揮社區(qū)的保障功能，提供一定的教育經(jīng)費(fèi)和平臺(tái)，保障失業(yè)人員的再就業(yè)能力；（3）針對(duì)擁有自主創(chuàng)業(yè)能力的人員，開展業(yè)前培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提供相關(guān)的咨詢和服務(wù)。

3.構(gòu)建老年人員的終身教育培訓(xùn)體系

老年人員從工作崗位上退休之后，經(jīng)濟(jì)收入明顯減少，社會(huì)等級(jí)、社會(huì)地位與社會(huì)聯(lián)系也逐漸減弱，針對(duì)老年人員這個(gè)比較典型的弱勢(shì)群體的教育培訓(xùn)也就勢(shì)在必行。最近幾年，我們主要采取的方式有創(chuàng)辦老年學(xué)校、開展老年遠(yuǎn)程教育等，搭建老年人終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓社區(qū)中的老年人員融入社區(qū)教育當(dāng)中，增強(qiáng)社會(huì)歸屬感，構(gòu)建幸福、和諧社區(qū)。

二、社區(qū)教育中弱勢(shì)群體教育實(shí)踐存在的問題

近幾年來，在開展弱勢(shì)群體教育的實(shí)踐活動(dòng)中，我們積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，也取得了可喜的成績(jī)，得到了社會(huì)的肯定，但還存在一些亟待解決的問題，主要是：

1.意識(shí)不夠強(qiáng)烈

部分社區(qū)對(duì)弱勢(shì)群體的教育問題的重要性認(rèn)識(shí)不夠，還是比較傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有從整體的宏觀角度看到社區(qū)教育中弱勢(shì)群體教育的新的要求與需求，也沒有能夠長(zhǎng)時(shí)間服務(wù)于此的師資力量。

2.服務(wù)能力不夠完善

由于對(duì)社區(qū)教育中弱勢(shì)群體教育的人力、物力、財(cái)力的投入還很不足，所以有些教育模式和教育思想都無法展開與發(fā)展。教育模式與教育內(nèi)容的缺乏也使得社區(qū)教育中弱勢(shì)群體教育不能夠滿足弱勢(shì)群體的教育需求，使得社區(qū)教育中弱勢(shì)群體教育的開展也受到了一定的阻礙。

3.措施不夠得力

雖然國(guó)家和政府出臺(tái)了相關(guān)的文件來保障社區(qū)教育中弱勢(shì)群體教育的發(fā)展，但是具體落實(shí)下來還是不夠完善，特別是落實(shí)措施不夠得力。在進(jìn)行社區(qū)教育弱勢(shì)群體教育的過程當(dāng)中，教育發(fā)展出現(xiàn)了很多的不確定性，也使得社區(qū)教育中弱勢(shì)群體教育工作開展得并不順利，相應(yīng)的舉措沒有落到實(shí)處。

三、針對(duì)所存在的問題采取的對(duì)策

1.加強(qiáng)政府統(tǒng)籌，推動(dòng)弱勢(shì)群體的社區(qū)教育發(fā)展

社區(qū)教育的發(fā)展不能離開政府部門的支持。第一，政府的重要職能之一就是為社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)。社區(qū)教育的主要性質(zhì)還是一項(xiàng)公益事業(yè)，同時(shí)又是一項(xiàng)極其復(fù)雜的工程，需要大量的人力、物力和財(cái)力的投入，需要各個(gè)部門的融合，需要社會(huì)的廣泛參與，而這所有的一切，都離不開政府的規(guī)劃與統(tǒng)籌。第二，社區(qū)教育在我國(guó)的發(fā)展還比較年輕，對(duì)弱勢(shì)群體教育的重視程度在人們的心目中還沒有一定的高度，大部分地區(qū)還處于起步階段，作為一個(gè)新事物，它需要社會(huì)的支持，尤其是政府的支持。

2.增加經(jīng)費(fèi)投入，為弱勢(shì)群體的社區(qū)教育提供資金保障

教育經(jīng)費(fèi)的多少是社區(qū)教育能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，所以增加教育經(jīng)費(fèi)，以保障社區(qū)教育的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使其真正地發(fā)揮作用，是目前急需保障的前提。而增加教育經(jīng)費(fèi)可以通過以下三種途徑來解決：（1）政府通過預(yù)算給予一定的撥款；（2）增加教育宣傳的力度，通過鼓勵(lì)個(gè)人與集體參與捐款來增加經(jīng)費(fèi)的投入；（3）發(fā)行教育彩票，可以參考體育彩票與福利彩票的發(fā)行經(jīng)驗(yàn)。

3.整合各類教育資源，完善弱勢(shì)群體的社區(qū)教育體系

（1）對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合，增強(qiáng)教育資源的使用效率。合理地調(diào)整現(xiàn)有的教育資源對(duì)社區(qū)開放，實(shí)現(xiàn)資源共享。如校園的圖書館、實(shí)驗(yàn)室等資源都可以拿來共享。（2）充分發(fā)揮已有資源在社區(qū)教育中的作用。通過充分利用已有的教育資源，使得弱勢(shì)群體通過教育培訓(xùn)在和諧社會(huì)中更加自由地發(fā)揮潛能。

隨著我國(guó)改革開放的不斷發(fā)展與深入，弱勢(shì)群體受到社會(huì)各界的關(guān)注程度也在不斷提升。弱勢(shì)群體教育是一項(xiàng)獨(dú)具特色而又復(fù)雜的工程，利用社區(qū)教育解決弱勢(shì)群體的教育問題，有利于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，有利于促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)，有利于促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]歷以賢.社區(qū)教育的理論和實(shí)踐[M].四川：四川教育出版社，2003.

篇10

【關(guān)鍵詞】社區(qū)音樂教育 多元化 價(jià)值

一、社區(qū)音樂教育發(fā)展概況及特點(diǎn)

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)音樂教育事業(yè)也在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)保持著高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。眾所周知，音樂教育主要由學(xué)校音樂教育、家庭音樂教育和社區(qū)音樂教育三個(gè)基本模塊構(gòu)成。

社區(qū)（Community），顧名思義，即居民相對(duì)固定的生活環(huán)境，是與民眾日常生活密切相關(guān)的基層組織。社區(qū)音樂教育（Community music education），即在相對(duì)固定的生活范圍內(nèi)開展與傳授音樂知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)。

社區(qū)音樂教育作為社區(qū)文化的重要內(nèi)容，它既是學(xué)校音樂教育和家庭音樂教育的有益補(bǔ)充，也是音樂文化繁衍承襲的重要方式，因此，在我國(guó)和諧穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境之中，社區(qū)音樂教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展。筆者及其團(tuán)隊(duì)走訪調(diào)研了廣州地區(qū)的西二琴行、黃鐘琴行、卓越琴行、嘉誼軒琴行、星海之子音樂學(xué)校、卓博藝術(shù)學(xué)校、奧斯卡培訓(xùn)、虹藝培訓(xùn)等數(shù)所社區(qū)琴行和培訓(xùn)學(xué)校以及相關(guān)幼兒園。綜合調(diào)研情況，本文以廣州地區(qū)社區(qū)音樂發(fā)展情況為例，分別闡述當(dāng)前的社區(qū)音樂教育發(fā)展所呈現(xiàn)的特征及其現(xiàn)實(shí)意義價(jià)值，主要有以下四個(gè)方面：

1.社區(qū)音樂教育辦學(xué)主體多元化

由于我國(guó)多年來實(shí)行開放式經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式，因此，對(duì)于社區(qū)基層單位所轄范圍內(nèi)的音樂教育機(jī)構(gòu)的管理可以說是十分寬松的，只要具有最基本的資質(zhì)，辦好相關(guān)手續(xù)，即可開始宣傳招生。目前，以廣州地區(qū)為例，社區(qū)音樂教育辦學(xué)主體呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。主要包括公立學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐培訓(xùn)部門、私營(yíng)琴行、音樂教師個(gè)人等。有的社區(qū)也以社區(qū)名義在其管轄的區(qū)域內(nèi)開辦藝術(shù)培訓(xùn)班。

2.社區(qū)音樂教育辦學(xué)形式、內(nèi)容多元化

由于社區(qū)音樂教育地點(diǎn)多設(shè)置在居民區(qū)內(nèi)，雖然其基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)規(guī)模都不及學(xué)校，但與“便利店”一樣有著快捷、便利的特點(diǎn)，不僅學(xué)習(xí)地點(diǎn)多，離學(xué)員居住地近，免去了學(xué)員來回奔波的苦惱，而且社區(qū)音樂教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)齊全。此外，社區(qū)音樂教育模式還可以應(yīng)學(xué)員所需，量體裁衣地為其設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，而不像學(xué)校音樂教育一樣必須受到國(guó)家教育部制定的學(xué)大綱指導(dǎo)意見的約束。

學(xué)員們既可以根據(jù)個(gè)人的喜好來選擇音樂表演技巧，也可以根據(jù)個(gè)人的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來選擇上課形式（集體課、小組課、一對(duì)一小課），還可以在節(jié)假日或在每天的休息時(shí)間來社區(qū)音樂教室學(xué)習(xí)音樂。不少學(xué)員在學(xué)習(xí)音樂之余還兼學(xué)了其他特長(zhǎng)。

以廣州地區(qū)為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在社區(qū)教育中，音樂教育仍然占據(jù)了最大的市場(chǎng)份額，而在社區(qū)音樂教育培訓(xùn)中，器樂音樂教育的人數(shù)又是最多的，占到了整個(gè)社區(qū)音樂教育的一半以上（表1、表2）?？梢?，社區(qū)音樂教育機(jī)構(gòu)在推動(dòng)社區(qū)文化發(fā)展的過程中作用不可小覷。

社區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)各專業(yè)名稱 各專業(yè)培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)所占比例

音樂培訓(xùn) 31%

美術(shù)培訓(xùn) 22%

禮儀培訓(xùn) 3%

播音主持 5%

模特培訓(xùn) 8%

服裝培訓(xùn) 8%

書法藝術(shù) 5%

舞蹈培訓(xùn) 18%

表1 社區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)各專業(yè)比例分配表

社區(qū)音樂專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容 音樂培訓(xùn)各專業(yè)方向?qū)W員人數(shù)所占比例

聲樂專業(yè) 5%

器樂專業(yè)（含鋼琴） 53%

視唱練耳 12%

樂理 12%

合奏課 3%

其他 11%

書法藝術(shù) 5%

舞蹈培訓(xùn) 18%

表2 社區(qū)音樂培訓(xùn)各專業(yè)方向比例表

（數(shù)據(jù)來源：綜合琴行、培訓(xùn)學(xué)校調(diào)研內(nèi)容）

3.社區(qū)音樂教育學(xué)員結(jié)構(gòu)多元化，學(xué)員市場(chǎng)相對(duì)穩(wěn)定

與學(xué)校學(xué)生相異的是，社區(qū)音樂教育學(xué)員的學(xué)習(xí)目的呈多元化的特點(diǎn)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，56%以上的學(xué)員都以填補(bǔ)個(gè)人的空余時(shí)間為主，絕大多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)目的就是為了讓自己或孩子增加一項(xiàng)業(yè)余愛好，音樂教育的娛樂化特性在相當(dāng)大的程度上得到了體現(xiàn)（表3）。

學(xué)員參加社區(qū)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo) 所占比例

目的一：以滿足個(gè)人愛好為目的的業(yè)余培訓(xùn)班 56%

目的二：以音樂表演為專業(yè)所參加的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)班 11%

目的三：以升學(xué)為目的所參加的強(qiáng)化短訓(xùn)班 33%

表3 學(xué)員參加社區(qū)音樂培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)比例表

另從所調(diào)研的情況來看，社區(qū)音樂教育學(xué)員的社會(huì)層次呈現(xiàn)多元化，從工作性質(zhì)來分，可以分為在職的和非在職的；從年齡層次來分，可以分為幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生、成人等；從專業(yè)角度來分，可以分為專業(yè)的和非專業(yè)的；從學(xué)習(xí)目的來分，可以分為以滿足個(gè)人愛好為目的的業(yè)余培訓(xùn)班、以音樂表演為專業(yè)所參加的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)班、以升學(xué)為目的所參加的強(qiáng)化短訓(xùn)班等。凡此種種，都讓社區(qū)音樂教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得以有效運(yùn)轉(zhuǎn)，又因?yàn)閷W(xué)員和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各取所需，因此，社區(qū)音樂教育的學(xué)員隊(duì)伍是相對(duì)穩(wěn)定的（表4）。

社區(qū)音樂培訓(xùn)學(xué)員年齡段 各年齡段學(xué)員人數(shù)所占比例

幼兒園階段

（3—7歲） 56%

23%

小學(xué)階段

（7—12歲） 33%

45%

初中階段

（12—15歲） 19%

高中階段

（15—18歲） 11%

成人階段

（18歲以上） 2%

表4 社區(qū)音樂培訓(xùn)學(xué)員各年齡段所占比例表

（數(shù)據(jù)來源：綜合琴行、培訓(xùn)學(xué)校調(diào)研）

4.社區(qū)音樂教育辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈

在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)建設(shè)蓬勃發(fā)展的環(huán)境中，社區(qū)音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量也是與日俱增。根據(jù)筆者所走訪的社區(qū)音樂學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的情況來看，其競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈：有的社區(qū)往往會(huì)同時(shí)存在幾家音樂學(xué)校，有的大型社區(qū)甚至有十幾家微型社區(qū)音樂學(xué)校。培訓(xùn)地及環(huán)境也參差不齊，有的是租用一套民用住房，通過改裝，放入幾架鋼琴，便開始對(duì)外招生；好一些則是租用比較大的社區(qū)商業(yè)租鋪，進(jìn)行改造形成校區(qū)。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷招收新教師，開辟新教室，擴(kuò)大招生。不少投資者盡管是非專業(yè)人士，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了這塊市場(chǎng)利潤(rùn)，因此也積極投資加盟。有的品牌還形成了連鎖店、便利店的模式，換言之，只要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有一到兩個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的教師，便可以加盟、開課。開辦社區(qū)音樂教育培訓(xùn)班手續(xù)簡(jiǎn)單，幾乎不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的辦班條件和投資收益額度的不斷增加，都使得該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力越來越激烈，其教學(xué)質(zhì)量也必然受到影響。

二、社區(qū)音樂教育對(duì)中國(guó)音樂教育發(fā)展的價(jià)值

根據(jù)以上廣州地區(qū)社區(qū)音樂教育情況的分析，筆者認(rèn)為，盡管社區(qū)音樂教育在當(dāng)前存在不利的因素，但社區(qū)音樂教育的價(jià)值仍然值得肯定，主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。

1.社區(qū)音樂教育有利于在非音樂專業(yè)人群中拓寬音樂教育的受教范圍

社區(qū)音樂教育雖然機(jī)構(gòu)小，但是數(shù)量多，因此其輻射面也非常廣泛。有的大型小區(qū)甚至開設(shè)了多家社區(qū)音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。諸多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)見縫插針地安插在社區(qū)中，在非音樂專業(yè)人士中普及了音樂基本知識(shí)，對(duì)非音樂專業(yè)人群音樂素質(zhì)的提高起到了極其重要的作用，也大大拓寬了音樂教育人士的施教范圍。

2.社區(qū)音樂教育是學(xué)校音樂教育的有益補(bǔ)充

眾所周知，學(xué)校音樂教育的施教范圍相對(duì)較小，且學(xué)校音樂教育的時(shí)間也受到了相對(duì)嚴(yán)格的限定，而社區(qū)音樂教育恰恰彌補(bǔ)了學(xué)校音樂教育的這些不足之處。其時(shí)間相對(duì)靈活，無論是在工作時(shí)間，還是在休息時(shí)間，社區(qū)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都能夠根據(jù)學(xué)員的要求來安排音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間。部分學(xué)員由于僅僅是為了滿足個(gè)人的娛樂需求，因此，在家庭經(jīng)濟(jì)條件或家庭住宅條件不允許的情況下，沒有購置樂器，社區(qū)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還會(huì)向這些學(xué)員提供樂器租用的便利條件。這也使得音樂教育更加貼近民眾的需求，在相當(dāng)大的程度上增加了音樂教育的受教育人群的數(shù)量，對(duì)音樂教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。

3.社區(qū)音樂教育的迅速發(fā)展一定程度上促進(jìn)了專業(yè)音樂教育的發(fā)展

首先，有相當(dāng)大數(shù)量的學(xué)生都是抱著業(yè)余音樂愛好者的目的來學(xué)習(xí)音樂的。在教學(xué)工作開展后，學(xué)生的潛能被教師有效地挖掘出來，加上外界條件的激化和催發(fā)，這些學(xué)生與生俱來的音樂天賦顯山露水，在學(xué)生個(gè)人努力和家長(zhǎng)、教師的引導(dǎo)下，部分學(xué)生逐步成為專業(yè)音樂院校的選拔對(duì)象。對(duì)于專業(yè)音樂院校的發(fā)展而言，培養(yǎng)對(duì)象的可選擇性的增加有利于專業(yè)音樂教育人才素質(zhì)的提高，也有利于專業(yè)音樂院校的發(fā)展形成良性循環(huán)，這些都有力地促進(jìn)了專業(yè)音樂教育水平的進(jìn)一步提升。

其次，社區(qū)音樂教育的發(fā)展有利于專業(yè)音樂團(tuán)體走向市場(chǎng)。在我國(guó)文化市場(chǎng)進(jìn)一步改革的大環(huán)境下，全國(guó)數(shù)量繁多的專業(yè)音樂團(tuán)體都紛紛走向了市場(chǎng)?？梢哉f，觀眾對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)及其個(gè)人音樂修養(yǎng)決定了專業(yè)音樂團(tuán)體演出市場(chǎng)份額。只有觀眾具備了一定的音樂欣賞水平，才有可能對(duì)音樂觀賞產(chǎn)生一定的需求，才有可能增加專業(yè)音樂團(tuán)體在文化市場(chǎng)的份額。在此，社區(qū)音樂教育在提升非音樂專業(yè)人群的音樂素質(zhì)方面功不可沒，它的迅速發(fā)展使得專業(yè)音樂團(tuán)體的聽（觀）眾數(shù)量不斷增加，音樂聽（觀）眾的素質(zhì)不斷提高，音樂聽（觀）眾的社會(huì)層面從學(xué)校到企業(yè)，從機(jī)關(guān)到基層不斷延展，專業(yè)音樂團(tuán)體有了足夠的維系自身發(fā)展的運(yùn)轉(zhuǎn)資金，也形成了良性的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

再次，有利于解決音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題。目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)大體可以分為音樂教師、專業(yè)音樂團(tuán)體的演職人員、與音樂相關(guān)的編導(dǎo)工作等幾個(gè)方面。不少學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)更多的是傾向于能成為一名音樂教師。然而，學(xué)校的生源一再減少，學(xué)校對(duì)音樂教師的需求量也隨之不斷降低，又因?yàn)橐魳穼I(yè)的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的技巧專業(yè)性較強(qiáng)，所以學(xué)生的就業(yè)面也相對(duì)較窄。在音樂專業(yè)畢業(yè)生的去向變得更加模糊的大環(huán)境下，應(yīng)該說社區(qū)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是這些畢業(yè)生相對(duì)來說比較合適的選擇。數(shù)量繁多的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為音樂專業(yè)畢業(yè)生提供了相對(duì)較多的工作崗位，并且相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)員隊(duì)伍也為畢業(yè)生提供了自給自足的生活來源，為其將來的工作、生活提供了立足之地，有效地緩解了音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

綜上所述，社區(qū)音樂教育對(duì)中國(guó)音樂教育的發(fā)展發(fā)揮了極其重要的作用，其意義亦是極其深遠(yuǎn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理.普通學(xué)校音樂教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1993.