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篇1

【關(guān)鍵詞】 高職高專(zhuān) 電工電子學(xué) 探究式教學(xué) 實(shí)踐

電工電子學(xué)課程作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，是一門(mén)理論與實(shí)際相結(jié)合的課程，既涉及到基本理論、基本概念和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案等理論知識(shí)，又非常重視學(xué)生的動(dòng)手能力，因此對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的培養(yǎng)有重要的作用。為了適應(yīng)國(guó)家提出的對(duì)高職高專(zhuān)的基礎(chǔ)性教育的改革的要求，本文將結(jié)合高職高專(zhuān)學(xué)生的現(xiàn)狀和課程的特點(diǎn)，對(duì)探究式教學(xué)加以研究，并提出改革的具體措施。

一、探究式教學(xué)的概念與特征

探究式教學(xué)，又叫作發(fā)現(xiàn)法、研究法，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和理論時(shí)，老師只是給學(xué)生一些問(wèn)題和引導(dǎo)提示，讓學(xué)生自己通過(guò)讀書(shū)、聽(tīng)課、觀(guān)察、思考、實(shí)驗(yàn)、討論等方式進(jìn)行探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。其指導(dǎo)思想是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索，逐漸掌握解決問(wèn)題的方法，探究事物的特性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的原因、過(guò)程和可預(yù)測(cè)性的結(jié)果以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)探究，找出其中的聯(lián)系與規(guī)律，加深對(duì)知識(shí)的理解。由此可見(jiàn)，探究式教學(xué)的過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的自主探究能力。

探究式教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，例如，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和師生互動(dòng)，重視學(xué)生的自主探究能力和解決問(wèn)題的思路，營(yíng)造了動(dòng)態(tài)開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍等，但也存在不足之處，例如，多數(shù)比較適合小班教學(xué)，在大班級(jí)實(shí)施時(shí)難度較大；耗時(shí)比較長(zhǎng)，在課時(shí)比較少的學(xué)科實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)只能夠選擇性應(yīng)用。探究式教學(xué)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模式，應(yīng)創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，以便更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

二、在高職高專(zhuān)電工電子課程中進(jìn)行探究式教學(xué)的可行性

電工電子課程是一門(mén)實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程，培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)理念以課程講授為主，根本無(wú)法適應(yīng)時(shí)代對(duì)其提出的超高要求，因而傳統(tǒng)教學(xué)模式亟需被探究式教學(xué)模式替代。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以知識(shí)灌輸為主，實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，缺乏對(duì)學(xué)生的差異和個(gè)性特點(diǎn)的考慮，缺少人文關(guān)懷，也缺少對(duì)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和獨(dú)立自主能力的形成。而探究式教學(xué)則一反傳統(tǒng)教學(xué)模式的常態(tài)，為學(xué)生提供了自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生變被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，遇到問(wèn)題時(shí)還有老師從旁指導(dǎo)，并且經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的真理經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，具有可信度和信服力，更能促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力、邏輯思維能力的發(fā)展。探究式教學(xué)是一種開(kāi)放、自主、活躍的教學(xué)，教師可以充分利用這種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生的思想更加開(kāi)放，考慮問(wèn)題全面、周到，敢于并擅于做實(shí)驗(yàn)研究與總結(jié)。

三、高職高專(zhuān)電工電子課程探究式教學(xué)的開(kāi)展

3.1形成以實(shí)驗(yàn)為主體的教學(xué)方式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀(guān)察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程逐漸被教師的講述所替代，實(shí)驗(yàn)課的生動(dòng)和趣味也付之東流，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課也逐漸失去新鮮感和興奮感，因而教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，教師應(yīng)讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。

3.2增加學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

理論的知識(shí)是刻板的、僵化的，在實(shí)際應(yīng)用中需要發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性，靈活地、變通地、創(chuàng)造性地提出解決方案，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于高職高專(zhuān)電工電子課程的學(xué)習(xí)，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能激發(fā)學(xué)生興趣，所以要增加實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，教師可以通過(guò)對(duì)顯示器的掃描電路、電源電路等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，然后讓學(xué)生根據(jù)相同的原理對(duì)半導(dǎo)體器件、二極管電路、放大器、集成放大器、反饋放大器等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，設(shè)計(jì)實(shí)用功放、設(shè)計(jì)直流穩(wěn)壓電源，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ黾訉W(xué)生探究式學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

四、總結(jié)

綜上所述，高職高專(zhuān)電工電子課程中，探究式教學(xué)必不可少。只有增加學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生更好掌握概念理論知識(shí)，養(yǎng)成自主探究能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力和實(shí)際操作能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李靜.探究式教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)?！峨姽る娮訉W(xué)》課程中的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2006.

篇2

關(guān)鍵詞：教育永恒；大膽嘗試；注重整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-240-01

課程改革是教育不變的主題，創(chuàng)新是教育永恒的旋律。政治課堂教學(xué)中教師必須認(rèn)清形勢(shì)、正確把握教學(xué)關(guān)鍵，作為一名政治教師，有責(zé)任去做嘗試，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)觀(guān)、生活觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓每位學(xué)生都成為有用之才。那么，怎樣才能點(diǎn)燃學(xué)生心中的火炬，使之踏著改革之路、迎著創(chuàng)新之歌熊熊燃燒呢？這是每位政治教師所面臨的難題。 作為一名年輕的政治教師，我也在積極的探索、尋覓，并在以下幾個(gè)方面做了一些嘗試，在這兒有幸和大家共同探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

政治課堂應(yīng)該是生機(jī)盎然，欣欣向榮。然而，由于傳統(tǒng)的一言堂，教師所謂的權(quán)威將學(xué)生鮮活的個(gè)性、蓬勃的激情壓抑下去，于是課堂成為死水一潭，學(xué)生成了提線(xiàn)木偶。而素質(zhì)教育提倡以人為本，是全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一，它強(qiáng)調(diào)人本精神，呼喚人文情感，關(guān)注人的感情和價(jià)值，關(guān)心人的完整心態(tài)，以人發(fā)展為目標(biāo)。因此，教師應(yīng)因材施教，從實(shí)際出發(fā)，按客觀(guān)規(guī)律辦事。如我所教的學(xué)生中，有愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)外向型的，也有沉默寡言?xún)?nèi)向型的：有愛(ài)好體育舞蹈的，也有愛(ài)好文學(xué)藝術(shù)的；有愛(ài)刨根問(wèn)底的，也有愛(ài)展望未來(lái)的......學(xué)生個(gè)性鮮明多樣，對(duì)我提出的同一個(gè)問(wèn)題、同一個(gè)要求，他們有各自不同的反應(yīng)和態(tài)度，不同的言論和行動(dòng)，這時(shí)我沒(méi)有以標(biāo)準(zhǔn)答案去規(guī)范、約束學(xué)生，而是引導(dǎo)他們要言之有理，行之有據(jù)，此時(shí)，課堂上便有了個(gè)性的飛揚(yáng)。

二、大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)之所以給人死板的面孔，就是因?yàn)闂l框太多，束縛著學(xué)生的思想，使他們不敢大膽嘗試。久之，學(xué)生便習(xí)慣于等著老師說(shuō)出答案，喪失了思索、創(chuàng)造的渴求?，F(xiàn)代教育要求教師要解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，把學(xué)生帶入濃郁的探究氛圍中，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，活躍課堂。因此，我采用了多種教學(xué)手段，讓學(xué)生參與課堂。如學(xué)習(xí)“應(yīng)當(dāng)走出金錢(qián)主義和享樂(lè)主義的誤區(qū)”時(shí)，到底怎樣認(rèn)識(shí)金錢(qián)，是否有錢(qián)就變壞呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在斑中針對(duì)”錢(qián)是不是萬(wàn)惡之源”組織學(xué)生進(jìn)行了爭(zhēng)辯，使所有學(xué)生明白了金錢(qián)本身并無(wú)善惡，關(guān)鍵是樹(shù)立怎樣的金錢(qián)觀(guān)。這樣做，既尊重了學(xué)生的主體地位和主體人格，又使學(xué)生在經(jīng)歷挫折、困難中享受獲得知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生邁出校門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

僅僅裝滿(mǎn)知識(shí)的大腦只是容器，只有學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)的大腦，才是知識(shí)的再生器。知識(shí)要靠行動(dòng)去打磨，才會(huì)有璀璨的光芒；能力需要靠行動(dòng)去檢驗(yàn)，才能造就堅(jiān)實(shí)的脊梁。政治課的教學(xué)內(nèi)容，本身實(shí)踐性強(qiáng)，時(shí)代氣息濃。我鼓勵(lì)學(xué)生收看“新聞聯(lián)播”，雜志報(bào)刊，把聽(tīng)到的、看到的社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)分析討論，和教材上學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)；平時(shí)組織學(xué)生參加時(shí)事興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)分析時(shí)事，理解黨和國(guó)家的路線(xiàn)、方針政策。只有這樣，才能深化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)趯?shí)踐中享受著收獲沉甸甸果實(shí)的快樂(lè)。

四、注重整合時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生道德情操

在這個(gè)信息高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，有人說(shuō)，這是一個(gè)信仰丟失的時(shí)代，也有人說(shuō)，這是一個(gè)思想倫落的時(shí)代。所以，我們要把課堂看做情感交流的場(chǎng)所，用良好的情感激發(fā)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)憎、好惡之情，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生探索真理、積極向上的欲望。如我在講”發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的矛盾“時(shí)，對(duì)美轟炸我駐南使館的丑惡行徑深加痛斥；在講“公民有維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的義務(wù)”時(shí)，對(duì)“的兩國(guó)論”表示極大的憤慨；在講“公民道德建設(shè)”時(shí)，對(duì)社會(huì)上還存在”見(jiàn)死不救”、“拾金就昧”等現(xiàn)象表示深深的優(yōu)慮......唯有如此，我們的教育才會(huì)真正的付有”魔力”，吸引并感染學(xué)生，喚起學(xué)生美好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德心理，使之成為他們風(fēng)雨路上永遠(yuǎn)的明燈。

五、教師的創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育發(fā)展的多元化、多樣化和創(chuàng)新核心地位的確立，決定了教育發(fā)展及其質(zhì)量的因素將越來(lái)越?jīng)Q定于教師素質(zhì)這一決定因素。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的全方位的要求，向傳統(tǒng)的教師觀(guān)提出了挑戰(zhàn)。創(chuàng)新教育要求教師能夠創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)探索氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，既要考慮整體的特點(diǎn)和團(tuán)體目標(biāo)，又要考慮學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體目標(biāo)；要為學(xué)生提供大量有用的材料以幫助和引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)分真理和謬誤；要能幫助學(xué)生尋找適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，這種方法在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，也將增進(jìn)對(duì)某個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的收獲。教師要給學(xué)生充分的思維空間，這就需要教師充分把握學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)及規(guī)律，掌握好讓學(xué)生自己思維與教師啟發(fā)之間的度，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到創(chuàng)新活動(dòng)的快樂(lè)。

六、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新

篇3

關(guān)鍵詞：初中物理；電學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高措施

一、引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的教師。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。由于中學(xué)生的年齡特征，決定了他們好動(dòng)、好問(wèn)，喜歡實(shí)際操作，喜愛(ài)看不平常的現(xiàn)象，急于想知道是什么，為什么。在教學(xué)中要抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，多給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣【1】。例如，在“探究物質(zhì)的導(dǎo)電性”教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生，猜想教師事先準(zhǔn)備的：玻璃、塑料尺、鉛筆芯、鹽水等，哪些能讓電流通過(guò)使小燈泡發(fā)光？每當(dāng)驗(yàn)證的結(jié)果與他們的猜想相違背時(shí)，他們就急于想知道為什么，學(xué)生探究的熱情一浪接一浪，這不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，還最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、展示物理的趣味性，發(fā)展學(xué)生思維

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，大致處于直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中實(shí)際問(wèn)題的處理都具有濃厚興趣。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師可有意制造“矛盾”，把學(xué)生置身于徘徊中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習(xí)“串、并聯(lián)電路知識(shí)”后，利用串聯(lián)電路只有一條通路的特點(diǎn)，以及電鍵與用電器一般串聯(lián)的知識(shí)，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)電路中有一個(gè)電源，一個(gè)電鍵K，兩個(gè)燈泡L1和L2，且這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵K斷開(kāi)時(shí)，L1、L2均發(fā)亮，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光，這種情況是否存在？若存在畫(huà)出可能的電路圖。由于已有知識(shí)的干擾，將學(xué)生置于“矛盾”之中，學(xué)生只有敢于想象，沖出電鍵只能與用電器串聯(lián)的定勢(shì)，才能解決這個(gè)問(wèn)題，既加深了知識(shí)的理解，又鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好綜合應(yīng)用題

電學(xué)知識(shí)頭緒多，綜合性強(qiáng)，做綜合應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往感到無(wú)從下手，稍有疏忽就會(huì)釀成錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩方面。

（一）指點(diǎn)

學(xué)生在解題過(guò)程中由于物理知識(shí)理解不透，常會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，這時(shí)，教師要找準(zhǔn)癥結(jié)，給予指點(diǎn)。例如，在學(xué)過(guò)“電功率知識(shí)”后，筆者讓學(xué)生討論“220 V，40 W”和“220 V，100 W”兩盞燈串聯(lián)在電路中，哪個(gè)更亮？大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為：100 W的燈泡比40 W的燈泡更亮，這說(shuō)明學(xué)生被燈泡的額定功率所迷惑，而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實(shí)際功率有關(guān)，找到癥結(jié)后，教師讓學(xué)生思考“220 V，40 W”和“220 V，100 W”的兩個(gè)燈泡，哪個(gè)電阻大？將他們串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)他們的電流大小怎樣？最后引導(dǎo)學(xué)生利用公式“P=I2R”來(lái)判斷哪個(gè)燈泡會(huì)更亮。

（二）引路

對(duì)于難度較大的題目，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點(diǎn)的方法，將學(xué)生引向正確軌道。例如，學(xué)生在做“電阻R1和R2串聯(lián)接入電路后，兩端所加電壓為24 V，如果R1=80Ω，通過(guò)R1的電流為0.2 A，求電阻R2”，由于剛學(xué)過(guò)歐姆定律知識(shí)，很多學(xué)生無(wú)法解題，筆者采用“分解肢體，化難為易”的方法，先引導(dǎo)學(xué)生分析題意，將每個(gè)電阻元件對(duì)應(yīng)的電流、電壓、電阻等物理量羅列出來(lái)，并將它們對(duì)應(yīng)的關(guān)系式或數(shù)值標(biāo)出來(lái)，未知量用“x”標(biāo)明，最后對(duì)照羅列出來(lái)的數(shù)據(jù)，應(yīng)用學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)作答，由于分層降低梯度，學(xué)生在教師搭橋引路下，順利實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的飛躍。

四、o學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取成功的愿望，成功時(shí)會(huì)情緒高昂，興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性，因此，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生自信心的一種有效方法【2】。

在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿(mǎn)足。例如，在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，難的問(wèn)題不提問(wèn)學(xué)困生，以免他們答不出來(lái)而處于尷尬的境地，繼而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，要認(rèn)真進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)行一些暗示，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性，在測(cè)試時(shí)獲得一定的成功，從而增強(qiáng)他們的自信心。

五、注重學(xué)用結(jié)合

不少學(xué)生對(duì)物理這門(mén)課感興趣，覺(jué)得好玩，但是當(dāng)他們利用所學(xué)知識(shí)去解釋、解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題時(shí)，他們常常會(huì)感到不知所措，這是理論和實(shí)際脫節(jié)的緣故，因此教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力【3】。電學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，學(xué)了電學(xué)知識(shí)后，教師可安排指導(dǎo)學(xué)生在家觀(guān)察電路，利用測(cè)電筆辨別火線(xiàn)和零線(xiàn)，學(xué)習(xí)燈頭線(xiàn)接法，會(huì)讀電表指示數(shù)，會(huì)根據(jù)家用電器銘牌上的數(shù)值，算出家中每天或每月的耗電量等，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生，課余時(shí)間到工廠(chǎng)和建筑工地去觀(guān)察哪些地方用到了物理知識(shí)。

總之，在初中物理教學(xué)中，把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識(shí)與激發(fā)興趣結(jié)合起來(lái)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使他們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)；同時(shí)，作為主導(dǎo)的教師，在教學(xué)中還要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，才能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化之我見(jiàn)孫進(jìn)花；數(shù)理化解題研究（初中版）2012-07-15

篇4

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 高效課堂 教學(xué)做合一

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主宰信息技術(shù)課堂，無(wú)論是講授理論知識(shí)，還是演練操作，學(xué)生一直是課堂的觀(guān)眾，完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的課堂既枯燥又無(wú)聊，學(xué)生只能模糊地聽(tīng)到一些關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)，但真正讓學(xué)生應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生無(wú)從下手，實(shí)際操作與課堂聽(tīng)來(lái)的理論無(wú)法聯(lián)系，導(dǎo)致理論脫離實(shí)踐，實(shí)踐沒(méi)有理論做依托，這樣的課堂無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更別說(shuō)強(qiáng)化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。由此看來(lái)，為了打造初中信息技術(shù)高效課堂，教學(xué)模式的改進(jìn)勢(shì)在必行，教學(xué)做合一應(yīng)該成為初中信息技術(shù)高效課堂的支點(diǎn)。

一、“教學(xué)做”合一的信息技術(shù)課堂要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

科學(xué)性和創(chuàng)造性是信息技術(shù)課程的特征，高效信息技術(shù)課堂的打造，應(yīng)該是讓學(xué)生在自身體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生“做”的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師的身份是學(xué)生主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，探求知識(shí)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[1-2]。以“制作幻燈片”的教學(xué)為例。學(xué)生一直對(duì)電視、電影的制作非常好奇，這節(jié)課應(yīng)該從學(xué)生的好奇心入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。課前，教師可引用班內(nèi)學(xué)生的照片，以及學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活照，制作成聲像優(yōu)美的演示文稿，課上作為驚喜呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在欣賞的同時(shí)，會(huì)有躍躍欲試的想法。教師可抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)成員的合作探究，分析出幻燈片制作需要運(yùn)用哪些知識(shí)，怎樣解決遇到的問(wèn)題。例如：聲音是怎樣插入的？如何連貫的放映幻燈片？如何才能使幻燈片中的動(dòng)作動(dòng)起來(lái)？剛開(kāi)始學(xué)生可能被這些問(wèn)題困擾，但正是這些問(wèn)題的存在，教師的講解才會(huì)吸引學(xué)生，他們才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地想學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們一步步地跟學(xué)，心、眼、耳、手并用，講練同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生很快制作出圖文并茂的作品，并且聲音和動(dòng)作都受學(xué)生自己操控，“做”使學(xué)生消除了內(nèi)心壓力，剩下的只有學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在不知不覺(jué)中得到培養(yǎng)。

二、“教學(xué)做”合一的信息技術(shù)課堂要因材施教，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)原有知識(shí)的掌握程度不同，為了保證每個(gè)學(xué)生在課堂上都能找到成就感，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要立足全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都以飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。以七年級(jí)信息技術(shù)課程――“整體美化”教學(xué)為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了教會(huì)學(xué)生設(shè)置頁(yè)眉頁(yè)腳，對(duì)word文檔進(jìn)行“藝術(shù)型”修改之外，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)多頁(yè)文檔美化的方法。對(duì)于層次較低的學(xué)生，教師可只讓他們掌握教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)即可，如若他們有興趣，就讓層次較高的學(xué)生引導(dǎo)他們。為了激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)中要多采用學(xué)生感興趣的、熟悉的事物引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)眼觀(guān)、耳聽(tīng)，手動(dòng)、心記等各感官學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，文檔的選擇由學(xué)生自己定，要求難易要符合自己的水平，通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究操作，教師在巡視過(guò)程中給予必要的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力偏差的學(xué)生，教師的指導(dǎo)要更具有目的性。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)成就的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)word文檔的操作技能，簡(jiǎn)單地修飾完善電子雜志，培養(yǎng)學(xué)生盡善盡美的做事風(fēng)格。

三、“教學(xué)做”合一的信息技術(shù)課堂要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

在實(shí)際教學(xué)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都要為學(xué)生的“做”提供機(jī)會(huì)，讓“做”成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)親身的“做”學(xué)習(xí)并掌握新知。以七年級(jí)“信息和信息技術(shù)”教學(xué)為例，教學(xué)初學(xué)生大多不理解“信息”這個(gè)詞的本義，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出新的要求。首先要讓學(xué)生理解信息的含義，教師可以給學(xué)生幾個(gè)熟知的成語(yǔ)，例如：大雁南飛，冰河解凍，前者帶給我們的信息是冬天要到了，而后者帶給我們的信息是春天要來(lái)了。由此學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息是幫助我們了解人和事物的。信息技術(shù)的含義一目了然，學(xué)生一下子就明白信息技術(shù)課的意義和重要性。再者對(duì)于課本教學(xué)中的“個(gè)人信息卡”教學(xué)，大部分學(xué)生認(rèn)為特別簡(jiǎn)單并且枯燥，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。為了避免學(xué)習(xí)的枯燥性，教師可超越教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可從個(gè)人興趣出發(fā)，自己設(shè)計(jì)并制作信息內(nèi)容，然后全班展示，選出優(yōu)秀作品，這樣做一是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)知識(shí)。另外，對(duì)于每節(jié)課的知識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“做”得透徹，學(xué)會(huì)自己總結(jié)每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在整理“做”的思路的過(guò)程中，提高學(xué)生的實(shí)踐思維能力[3]。

在實(shí)際教學(xué)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”并不是教學(xué)的全部，教學(xué)還應(yīng)該包括學(xué)生的“做”，只有三者達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教學(xué)才找到支點(diǎn)，才可以體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]金麗琴.“教學(xué)做合一”提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力――陶行知教育思想在信息技術(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)思考[J].神州，2014（5）.

篇5

人格；愛(ài)國(guó)主義教育；分析能力

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.51

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

14—0041—01

在新課改背景下，教學(xué)效率的高低，既取決于教師是否樹(shù)立了科學(xué)的教育教學(xué)觀(guān)念，也取決于是否把握住了教學(xué)的落腳點(diǎn)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是高中歷史教學(xué)重要的落腳點(diǎn)。那么，應(yīng)從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)呢？

一、塑造健全人格

歷史是人創(chuàng)造的。在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，既存在著無(wú)數(shù)可歌可泣的歷史事跡，也涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)可尊可敬的歷史人物。中國(guó)是世界文明古國(guó)之一，歷史悠久，文化燦爛，在數(shù)千年的發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)出了一大批杰出人物，他們是我們國(guó)家的榮耀、民族的驕傲。這些歷史人物的崇高思想和道德風(fēng)貌，他們的所作所為及言語(yǔ)，都是塑造學(xué)生健全人格的良好素材，也是高中歷史教學(xué)的重要資源。教師通過(guò)對(duì)這些歷史事跡與歷史人物的介紹，不僅要讓學(xué)生繼承并弘揚(yáng)中國(guó)燦爛的文化、優(yōu)良的傳統(tǒng)，而且要激發(fā)起他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，使其學(xué)會(huì)放眼世界，積極地吸收人類(lèi)一切優(yōu)秀文化精髓為我所用，從而塑造出具有全球意識(shí)和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感的現(xiàn)代公民。同時(shí)，引導(dǎo)高中生尋找歷史長(zhǎng)河中自己最崇敬、最愿意效仿的偉人與名人，能夠激發(fā)起他們“有為者亦若是” 的豪情壯志，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上樹(shù)立起正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使其主動(dòng)地磨煉自身的意志品質(zhì)。

二、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義是一種重要的情感。中華民族的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它深深植根于悠悠數(shù)千年的歷史沃土之中。愛(ài)國(guó)主義教育是高中歷史教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。中國(guó)古代的文明發(fā)達(dá)及對(duì)世界的貢獻(xiàn)，能夠使高中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，而中國(guó)近代所遭受的列強(qiáng)侵略的屈辱，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。中國(guó)人所具有的忠心報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情懷、天下為公的無(wú)私奉獻(xiàn)精神、勤勞儉樸的艱苦奮斗精神及不畏的自強(qiáng)不息精神等，在歷史教科書(shū)中都可找到鮮活的例證。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重任?，F(xiàn)代化社會(huì)的建設(shè)需要具有現(xiàn)代素質(zhì)的人來(lái)完成，而這種素質(zhì)需要從小培養(yǎng)，在這方面歷史學(xué)科有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該充分重視歷史學(xué)科的功能，寓愛(ài)國(guó)主義教育于歷史教學(xué)之中，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，使中華民族的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)得到繼承并發(fā)揚(yáng)光大，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。如，在講《》《第二次期間列強(qiáng)侵華罪行》時(shí)，可以利用多媒體將近代英法等國(guó)的炮艦圖片與大沽口上康熙年間制造的銅炮圖片進(jìn)行對(duì)比，把圓明園的復(fù)原圖與現(xiàn)在的殘?jiān)珨啾趫D進(jìn)行展示，并播放以雨果致巴特勒的信為主題的幻燈片，輔以教師繪聲繪色的講解。這樣做，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感會(huì)自然而然地產(chǎn)生。

篇6

【關(guān)鍵詞】高中政治 新課程改革 激發(fā)興趣 提高能力

高中政治新課程改革是基礎(chǔ)教育的一次重大變革,突出表現(xiàn)為由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,以及由此引發(fā)在教學(xué)模式、教學(xué)手段、教材處理及教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的變革。新課改對(duì)高中政治在課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施建議等方面做了詳盡規(guī)定和精確闡述,呈現(xiàn)出重素質(zhì)教育、重學(xué)生發(fā)展、重時(shí)代特征、重行動(dòng)實(shí)踐四個(gè)方面的特點(diǎn),為政治教學(xué)實(shí)踐指明了方向。應(yīng)該說(shuō),新課改解決了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端。但是,在新舊教學(xué)模式交替過(guò)程中,也出現(xiàn)了一些矯枉過(guò)正的傾向和有悖于新課改的不良現(xiàn)象?那么我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這些不良現(xiàn)象呢,如何適應(yīng)新課程改革的需要呢?

一、我們要改變一些和新課程改革不吻合的符號(hào)

存在的問(wèn)題主要有這幾個(gè)方面:

1.自主、合作、探究的教學(xué)模式存在盲目性。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提倡讓學(xué)生成為課堂的主角,這就需要討論、辯論、模擬等多種教學(xué)形式的應(yīng)用。例如,在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用討論法,這是很常見(jiàn)的,但如果教師為了發(fā)揮學(xué)生的主體性,無(wú)視知識(shí)的難易程度,一概交給學(xué)生去交流、討論。這樣的后果就是,學(xué)生因其知識(shí)面所限對(duì)很多問(wèn)題無(wú)從下手,討論結(jié)果往往漫無(wú)邊際而不著主題,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成,課堂效果不理想,學(xué)生收獲也不多。在教學(xué)實(shí)踐中提倡適當(dāng)?shù)淖灾?、合作、探究是必要?但要掌握好分寸和問(wèn)題的難易程度,否則會(huì)造成事倍功半的效果。

2.過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用而忽視教師的主導(dǎo)地位。有些教師認(rèn)為學(xué)生的主體作用在于課堂上讓學(xué)生多說(shuō)、多做,甚至有些學(xué)校規(guī)定一節(jié)課中教師講課時(shí)間不能超過(guò)十五分鐘。這些做法忽視了教學(xué)實(shí)際,人為地分割了教與學(xué)的有機(jī)聯(lián)系,造成的教學(xué)負(fù)面影響也是不可估計(jì)的。高中學(xué)生因其知識(shí)層次、思維狀態(tài)、價(jià)值觀(guān)念等尚未達(dá)到成熟、穩(wěn)定的狀態(tài),其接受新事物的能力和渴求很強(qiáng)烈,加之受接收信息渠道所限,因此,還是應(yīng)該把教師的“教”放在首位,充分發(fā)揮教師在教學(xué)實(shí)踐中的主導(dǎo)地位,不能本末倒置。

3.忽視課堂教學(xué)實(shí)效,教學(xué)形式和手段模式化。出于新課改教學(xué)的需要,許多教師采用一些新型教學(xué)形式和手段,如運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué),這是合理的。但有些老師認(rèn)為,只有運(yùn)用多媒體教學(xué)才叫課改,這樣的結(jié)果就是,情境設(shè)置、視頻音頻、多媒體動(dòng)畫(huà)聲色并茂,課件成了中心,教室成了電影院,學(xué)生成了觀(guān)眾,教師成了放映員。這種以滿(mǎn)足學(xué)生感官刺激來(lái)吸引學(xué)生注意力的傾向,導(dǎo)致教師忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā),重問(wèn)題預(yù)設(shè)而輕知識(shí)生成,重媒體表面功能而輕媒體深層功效,教學(xué)設(shè)計(jì)空洞無(wú)物,課堂效果大打折扣。

二、解決教學(xué)中的問(wèn)題的措施

1.教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)求知欲望

心理學(xué)研究表明,學(xué)生的思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的,在解決問(wèn)題中得到提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷設(shè)置問(wèn)題情境,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展的過(guò)程。教師要利用各種條件展現(xiàn)或者模擬現(xiàn)實(shí),再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景,使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境,從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。

2.教師要善于結(jié)合社會(huì)、生活中的實(shí)例,理論聯(lián)系實(shí)際

高中思想政治課中,講的都是比較抽象、理論化的概念,對(duì)剛接觸這些概念的學(xué)生來(lái)說(shuō),要做到充分透徹地理解并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用,是有一定的難度的。因此,政治教師應(yīng)該考慮到這一點(diǎn),將每一個(gè)抽象化的、理論性的概念,結(jié)合生活中、社會(huì)上的一些實(shí)際例子作解釋。 比如在講政府轉(zhuǎn)移性支付的時(shí)候,就會(huì)引申出一個(gè)問(wèn)題,轉(zhuǎn)移支付有哪些?政府是以什么形式實(shí)施轉(zhuǎn)移性支付的?比如稅收就是轉(zhuǎn)移支付的一個(gè)途徑,那么政府又是如何通過(guò)稅收來(lái)實(shí)現(xiàn)的呢?這時(shí)就可以以我國(guó)東西部地區(qū)為例,東部地區(qū)發(fā)達(dá),政府稅收多,而相對(duì)而言,西部地區(qū)欠發(fā)達(dá),甚至有很多落后地區(qū),政府對(duì)西部的地區(qū)征稅少,甚至要進(jìn)行補(bǔ)貼,那么這些補(bǔ)貼西部地區(qū)的款是從哪來(lái)的呢?就是從東部發(fā)達(dá)地區(qū)的稅收里挪過(guò)去的。相應(yīng)地也可以以對(duì)收入高人群的稅收和收入低人群的稅收為例,便于學(xué)生理解。教師講完以后,可以緊接著讓學(xué)生舉生活中所見(jiàn)到的轉(zhuǎn)移性支付的例子,教師這樣引導(dǎo)學(xué)生,一方面便于學(xué)生理解,另一方面也能引導(dǎo)他們更多地觀(guān)察生活,將學(xué)到的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)應(yīng)用。

3.教師要善于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)能力

篇7

關(guān)鍵詞：新課改；提高；數(shù)學(xué)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）09-0167-01

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑，因此，教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。怎樣才能較好地提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量？本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剮c(diǎn)：

一 要改進(jìn)教學(xué)方法

“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)模式已不符合新課程改革的要求。教學(xué)是師生間的雙向互動(dòng)活動(dòng)，教師必須認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)方法。

1.重視開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。學(xué)好數(shù)學(xué)必須到自己的生活環(huán)境中去體驗(yàn)和應(yīng)用，親身感受身邊的數(shù)學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先從閱讀開(kāi)始。在初步養(yǎng)成看書(shū)習(xí)慣后，教師可根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀數(shù)學(xué)課外材料，組織課外活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

3.教學(xué)手段要現(xiàn)代化。利用多媒體教學(xué)手段，展示圖文的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識(shí)變抽象為具體，使學(xué)生可以更好的參與教學(xué)過(guò)程。

4.要建立數(shù)學(xué)思維方法。數(shù)學(xué)思維方法是人類(lèi)數(shù)學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和智慧結(jié)晶，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)提煉方法，形成觀(guān)點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生學(xué)以致用。

5.要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神，教師首先要施以創(chuàng)造性的教育，在課堂中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，利用一題多解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

目前，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，“教與學(xué)分離現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。“教與學(xué)分離現(xiàn)象”的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專(zhuān)心聽(tīng)講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?tīng)、不做”到“聽(tīng)不懂，不會(huì)做”，從而形成積重難返的局面。在日常教學(xué)過(guò)程中，怎樣消除學(xué)生的“教與學(xué)分離現(xiàn)象”呢？我的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類(lèi)”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)汲每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。

三 加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)

后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的因素是多方面的，有客觀(guān)的，有主觀(guān)的?？陀^(guān)因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒(méi)及時(shí)解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，教師要因材施教，對(duì)癥下藥。

1.關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，激勵(lì)后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望。在日常生活中和教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)后進(jìn)生都要格外關(guān)心愛(ài)護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。比如：多找后進(jìn)生談心、編座位照顧后進(jìn)生、上課要多提問(wèn)后進(jìn)生、耐心回答后進(jìn)生的提問(wèn)、當(dāng)面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動(dòng)、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”、采取多鼓勵(lì)少批評(píng)等措施，這樣就能得到比較理想的效果。

2.在講新課時(shí)，適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門(mén)檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來(lái)不會(huì)吃力。在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度 ”放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。在練習(xí)中補(bǔ)充一些綜合性題讓成績(jī)好的學(xué)生吃“飽”，而對(duì)后進(jìn)生不作要求。對(duì)有的知識(shí)點(diǎn)，也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。后進(jìn)生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果。因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧后進(jìn)生，想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些，使他們感到易學(xué)，容易接受。例如：在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一、二次；在要后進(jìn)生回答問(wèn)題前，讓他們有充分思考的時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。

四 教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

篇8

“客房服務(wù)與管理”是高職酒店管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，其中的客房實(shí)訓(xùn)課是教學(xué)重點(diǎn)，也是高職大學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。文章在客房實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)為將目標(biāo)管理教學(xué)法應(yīng)用在酒店客房實(shí)訓(xùn)中對(duì)提高客房實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果具有重要的作用，并從中總結(jié)出客房技能訓(xùn)練三部曲。

一、目標(biāo)管理在高職酒店客房實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的必要性

酒店客房實(shí)訓(xùn)課在學(xué)生眼里枯燥、乏味且辛苦，不如餐飲課和茶藝課有趣、有吸引力。為了提高酒店客房實(shí)訓(xùn)課的實(shí)效性，教師可采用目標(biāo)管理法進(jìn)行教學(xué)?？赏ㄟ^(guò)給學(xué)生制定各練習(xí)主題實(shí)訓(xùn)表，要求學(xué)生按規(guī)定完成練習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

目標(biāo)管理亦稱(chēng)“成果管理”，是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績(jī)的一種現(xiàn)代管理方法。具體地說(shuō)，是指在企業(yè)個(gè)體職工的積極參與下，自上而下地確定工作目標(biāo)，并在工作中實(shí)行“自我控制”，自下而上地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種管理辦法。所以，“課堂教?W的使命和任務(wù)，必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)”。如果課堂沒(méi)有目標(biāo)，這節(jié)課必然沒(méi)有多大成效。因此，課堂組織者應(yīng)該通過(guò)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。當(dāng)教師確定了項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)后，必須對(duì)其進(jìn)行有效分解，轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)主題及每節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)，最后根據(jù)各主題目標(biāo)的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲。目標(biāo)管理以制定目標(biāo)為起點(diǎn)，以目標(biāo)完成情況的考核為終結(jié)。為了讓課堂練習(xí)更有效，教師不僅需設(shè)定每節(jié)課的操作任務(wù)目標(biāo)、質(zhì)量目標(biāo)，還要設(shè)置時(shí)間目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)設(shè)置操作時(shí)間最佳目標(biāo)和最低目標(biāo)。另外，教師還可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況評(píng)選“小組NO.1”和“班級(jí)明日之星”，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的參與度和責(zé)任感。

二、高職酒店客房實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能訓(xùn)練三部曲

（1）模仿練習(xí)。教師事先針對(duì)每個(gè)練習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)表，讓學(xué)生明確練習(xí)的項(xiàng)目、內(nèi)容、步驟及考核標(biāo)準(zhǔn)。比如，練習(xí)前，教師需向?qū)W生展示中式鋪床開(kāi)單實(shí)訓(xùn)表和考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)表（表略）。表格上直觀(guān)的流程和要領(lǐng)，不僅便于學(xué)生快速模仿練習(xí)進(jìn)而掌握技能，而且提高了評(píng)價(jià)的科學(xué)性，減少了主觀(guān)性。

（2）大量重復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練的目的是做到知其然，還要知其所以然。任何一個(gè)領(lǐng)域，任何一個(gè)問(wèn)題，要想達(dá)到專(zhuān)家級(jí)別的水平，必須投入足夠長(zhǎng)的時(shí)間，做足夠多的訓(xùn)練，才能熟能生巧。在練習(xí)過(guò)程中學(xué)生需注意，初始練習(xí)時(shí)要“知其然”，以模仿為主，保證能熟練使用該技能；提升水平時(shí)要“知其所以然”，應(yīng)用最少的動(dòng)作取得最好的效果。

（3）及時(shí)高效反饋。傳道、授業(yè)、解惑，老師最大的用處是什么？有人可能會(huì)說(shuō)老師激發(fā)了自己對(duì)某科的學(xué)習(xí)興趣，老師教會(huì)了自己很多知識(shí)，等等。但真正的高手都有很強(qiáng)的自學(xué)能力，對(duì)他們而言，老師最重要的作用是提供及時(shí)的反饋。不管是學(xué)習(xí)新知識(shí)，還是剛做完練習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言，都應(yīng)該及時(shí)得到關(guān)于學(xué)習(xí)和練習(xí)效果的反饋。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)，學(xué)生需要知道所學(xué)內(nèi)容有哪些知識(shí)點(diǎn)，什么時(shí)間、什么地方會(huì)用到這些知識(shí)點(diǎn)，以及如何使用等。對(duì)于技能練習(xí)，學(xué)生要知道自己的操作方式和結(jié)果是對(duì)是錯(cuò)，錯(cuò)在什么地方，應(yīng)該如何糾正錯(cuò)誤等。這些反饋的關(guān)鍵點(diǎn)在于及時(shí)。然而現(xiàn)實(shí)情況是，高職酒店客房實(shí)訓(xùn)課都是大班教學(xué)，一個(gè)教師面對(duì)很多學(xué)生，教師很難做到實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)情況，很難立刻給學(xué)生提出反饋意見(jiàn)。怎么辦？這時(shí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自己給自己當(dāng)教練，自己監(jiān)控自己的練習(xí)過(guò)程，并及時(shí)對(duì)自己的練習(xí)給予反饋。那么具體應(yīng)該怎么做呢？做完練習(xí)后，學(xué)生應(yīng)馬上根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行檢查，并對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，分析錯(cuò)誤是時(shí)間因素造成的，還是方法、技術(shù)沒(méi)掌握好。學(xué)生如果能培養(yǎng)出自查能力，就能快速準(zhǔn)確地判斷自己的錯(cuò)誤類(lèi)型，然后針對(duì)錯(cuò)誤類(lèi)型展開(kāi)下一步相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練。另外，學(xué)生學(xué)會(huì)分析錯(cuò)誤類(lèi)型還不夠，還要統(tǒng)計(jì)自己的錯(cuò)誤次數(shù)。每犯一次錯(cuò)，就記下自己犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和錯(cuò)誤類(lèi)型。若下一次再犯同樣類(lèi)型錯(cuò)誤，就在錯(cuò)誤次數(shù)后加1。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，看一看自己出錯(cuò)率最高的問(wèn)題是什么，而這些問(wèn)題就是自己繼續(xù)努力攻克的難題，也是自己的學(xué)習(xí)區(qū)。

篇9

【關(guān)鍵詞】虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)　機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程　教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0183-02

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual　Reality，簡(jiǎn)稱(chēng)VR），又稱(chēng)假象現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)合成的人工世界。它能夠刺激人的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官，使人沉浸在這種現(xiàn)代技術(shù)所生成的虛擬環(huán)境中，產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)世界相類(lèi)似的感官效果。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以在很多領(lǐng)域替代或部分替代現(xiàn)實(shí)世界。如今，繼科學(xué)實(shí)驗(yàn)、理論分析之后，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)成為人類(lèi)探索客觀(guān)世界規(guī)律的第三大手段。

在高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能給復(fù)雜的技能訓(xùn)練、抽象的理論教學(xué)帶來(lái)革命性的變化。同時(shí)也將給機(jī)電類(lèi)高職教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)理念等產(chǎn)生重要的影響。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用類(lèi)型。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以分為桌面級(jí)虛擬現(xiàn)實(shí)、投入型虛擬現(xiàn)實(shí)、分布型虛擬現(xiàn)實(shí)、逼近現(xiàn)實(shí)型虛擬現(xiàn)實(shí)四種類(lèi)型。投入型虛擬現(xiàn)實(shí)和桌面級(jí)虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸度比較低，但因其價(jià)格低廉，常被高職教育所采用。其中，桌面級(jí)的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的硬件投入最少，甚至在個(gè)人電腦和比較低級(jí)的計(jì)算機(jī)工作站中就可以進(jìn)行仿真。利用它，學(xué)生可以通過(guò)操作鼠標(biāo)跟虛擬世界交互，盡管沉浸度比較低，但其性?xún)r(jià)比是高職院校所能接受的。與桌面級(jí)虛擬現(xiàn)實(shí)相比，投入型的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)能更為逼真地模擬現(xiàn)實(shí)世界，通過(guò)它用戶(hù)“以假亂真”的體驗(yàn)更加明顯。它可以利用頭盔顯示器等設(shè)備，把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和其他感官體驗(yàn)封閉起來(lái)，提供一個(gè)新的、虛幻的感覺(jué)空間。利用數(shù)據(jù)采集手套、位置傳感器、便攜式輸入系統(tǒng)等使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的虛幻效果。常見(jiàn)的系統(tǒng)有：基于頭盔式顯示器的系統(tǒng)、投影式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程存在系統(tǒng)。目前，由于投入成本等方面的限制，我國(guó)高職教育多采用較為低端的投影式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。

（二）應(yīng)用方式。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用主要有三維演示、虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)訓(xùn)、仿真教學(xué)、虛擬維修等。三維演示利用簡(jiǎn)易型虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)表現(xiàn)機(jī)電設(shè)備、設(shè)備零部件的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)，便于學(xué)生深入地了解設(shè)備和每個(gè)零部件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生理解設(shè)備的動(dòng)作方式及工作原理。虛擬實(shí)驗(yàn)是指把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件。通過(guò)這樣的平臺(tái)，學(xué)生可以身臨其境地對(duì)機(jī)電設(shè)備零部件進(jìn)行虛擬拆裝、對(duì)儀器儀表進(jìn)行操作等。虛擬實(shí)訓(xùn)集中體現(xiàn)了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的沉浸性和交互性的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生成為虛擬環(huán)境的積極參與者。通過(guò)虛擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以進(jìn)行機(jī)電設(shè)備的安裝與調(diào)試、故障檢測(cè)與診斷、機(jī)床電控回路的仿真連接等職業(yè)技能訓(xùn)練，在取得接近于真實(shí)實(shí)訓(xùn)效果的同時(shí)，達(dá)到了降本運(yùn)作的目的。仿真教學(xué)則是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，在情境中學(xué)生可以扮演職場(chǎng)角色，對(duì)未來(lái)職場(chǎng)的工作內(nèi)容進(jìn)行深入的體驗(yàn)，很大的縮短了學(xué)生獲取職業(yè)崗位相關(guān)知識(shí)的時(shí)間。近年來(lái)，虛擬維修是虛擬技術(shù)的一個(gè)重要研究方向，其目的主要是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在計(jì)算機(jī)上真實(shí)地展現(xiàn)設(shè)備的維修過(guò)程，增強(qiáng)設(shè)備維修的決策能力?，F(xiàn)階段，虛擬維修在高職機(jī)電類(lèi)課程的教學(xué)中，應(yīng)用得比較廣泛的是機(jī)電設(shè)備電控系統(tǒng)故障查找、機(jī)電設(shè)備液壓系統(tǒng)故障查找等比較初級(jí)的虛擬維修項(xiàng)目。

（三）應(yīng)用特點(diǎn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職機(jī)電類(lèi)課程教學(xué)中的應(yīng)用具有職業(yè)性、實(shí)踐性、情境性、過(guò)程性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。職業(yè)性是指虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以比較真實(shí)地模擬高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)崗位的工作環(huán)境，利用它可以使學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)技能的培訓(xùn)更為高效；實(shí)踐性是指虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能逼真地模擬現(xiàn)實(shí)世界的各種實(shí)踐操作，以最低的成本獲得最好的實(shí)踐效果；情境性是指利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)課件、課程網(wǎng)站等CAI手段，實(shí)現(xiàn)把抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，不可見(jiàn)的結(jié)構(gòu)或動(dòng)作可視化的教學(xué)效果；過(guò)程性是指利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)基于企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)，使教學(xué)的過(guò)程和內(nèi)容更加符合企業(yè)的崗位需求，學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以了解企業(yè)真實(shí)的工作過(guò)程，走上工作崗位后能較快地適應(yīng)職業(yè)崗位要求；開(kāi)放性則是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境并提供豐富的學(xué)習(xí)資源以滿(mǎn)足學(xué)生不同層次的需求，學(xué)生可以打破時(shí)間和空間的限制，獲得最大的個(gè)性化發(fā)展。

（四）應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。首先，引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)展高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，可以改善教學(xué)環(huán)境。機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程具有理論性、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使學(xué)生可以在虛擬的環(huán)境下，感受到職場(chǎng)的氛圍。操練職業(yè)技能，在不大幅增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備的情況下，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。其次，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以提高實(shí)訓(xùn)效率。學(xué)生在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)操作之前，先進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)，對(duì)操作要領(lǐng)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)初步了解，可以較大地提高實(shí)訓(xùn)的效率和效果，并且還能降低對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的損耗。最后，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還可以提升學(xué)生的職業(yè)技能。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以真實(shí)地再現(xiàn)各種場(chǎng)景，使得學(xué)生對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)難度大為降低。虛擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的成本較之傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的成本低廉，使得實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)出率得以最大限度地保證。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中“做中學(xué)，學(xué)中做”，能使專(zhuān)業(yè)能力、方法能力等方面的職業(yè)素養(yǎng)得以全面地提升。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)存在局限性。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)本身的局限性決定了它只能作為現(xiàn)實(shí)教學(xué)手段的輔助工具。任何先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，都無(wú)法構(gòu)建出與現(xiàn)實(shí)世界完全吻合的虛擬世界。它給參與者帶來(lái)的感官刺激無(wú)法取代現(xiàn)實(shí)世界所產(chǎn)生的真實(shí)自然的刺激。例如：在機(jī)床維修課程的教學(xué)中，常采用虛擬實(shí)訓(xùn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行虛擬拆裝。學(xué)生通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)等操作，把虛擬環(huán)境下的機(jī)床拆卸成為一個(gè)個(gè)的零部件，借以了解機(jī)床的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法獲取諸如“拆卸一個(gè)零部件，需要多大的力道？應(yīng)該使用何種工具？”，“如何保證在拆卸的過(guò)程中不會(huì)損壞所拆卸的零部件？”，“某個(gè)零部件的重量是多少？用什么材料制成的？”等方面的信息和經(jīng)驗(yàn)。

（二）過(guò)度主張學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)作用難以發(fā)揮。在高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下利用豐富的教學(xué)資源，結(jié)合自身情況，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)模式可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，非常有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才。但在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被過(guò)度強(qiáng)調(diào)，教師的引導(dǎo)作用無(wú)形中被弱化。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的自由度過(guò)大，教師很難對(duì)學(xué)生實(shí)施有效地監(jiān)控，對(duì)于自我學(xué)習(xí)能力不足、自制能力差的學(xué)生，容易出現(xiàn)教學(xué)效果欠佳的情況。

（三）過(guò)度依賴(lài)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，弱化團(tuán)隊(duì)的交流合作。采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，因其便利性與低成本的特點(diǎn)，多采用“一人一機(jī)”的教學(xué)方式。這種方式雖然能夠使每個(gè)學(xué)生個(gè)體得到最大限度的動(dòng)手機(jī)會(huì)，卻削弱了團(tuán)隊(duì)間的直接交流，不利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，不利于團(tuán)隊(duì)間的交流與合作，不利于學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)。

（四）教師引導(dǎo)不善，容易使學(xué)生養(yǎng)成不良的職業(yè)行為習(xí)慣。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與現(xiàn)實(shí)的差異，決定了學(xué)生在虛擬環(huán)境中容易產(chǎn)生偏離現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的行為。例如：電工課程的虛擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)實(shí)操作的危險(xiǎn)性，容易滋養(yǎng)學(xué)生恣意妄為的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣帶到現(xiàn)實(shí)操作中，其后果無(wú)疑是非常嚴(yán)重的。這種情況在高職機(jī)電類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)課程的虛擬實(shí)訓(xùn)中普遍存在。

三、提高虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用效果的對(duì)策

（一）提高專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)，大力推進(jìn)高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程改革。高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)時(shí)的機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)體系和教學(xué)模式進(jìn)行改革，進(jìn)行基于工學(xué)結(jié)合的高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)。專(zhuān)業(yè)教師要能夠使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建基于企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程的、真實(shí)模擬從業(yè)人員生產(chǎn)活動(dòng)的虛擬環(huán)境。這需要專(zhuān)業(yè)教師能夠熟練地掌握虛擬平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和使用方法，引導(dǎo)學(xué)生解決虛擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所碰到的問(wèn)題，使學(xué)生能更好地融入到真實(shí)的工作情境當(dāng)中。

篇10

關(guān)鍵詞 高中生物 課程改革 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是新課程課堂改革的主陣地，而當(dāng)前老師們感到困惑的是課堂教學(xué)該怎樣進(jìn)行？怎樣才能體現(xiàn)新課程理念呢？現(xiàn)將在實(shí)踐中幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)介紹如下。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新課程的教育理念聚焦教學(xué)改革與創(chuàng)新，首先必須改革陳舊的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，接著運(yùn)用教育的新定義、新內(nèi)涵來(lái)指導(dǎo)生物課堂教學(xué)，才能使生物課程改革的新理念落到實(shí)處。每一位生物教師都應(yīng)變革單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，徹底擺脫“以學(xué)科為中心”和“以知識(shí)為中心的課程觀(guān)念的束縛。生物教師要以較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，以先進(jìn)的教育理念武裝自己。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣法教學(xué)方法沒(méi)有絕對(duì)的好壞之分，但長(zhǎng)期而單一的采用死記硬背、教師講學(xué)生聽(tīng)的這種“授- 受”模式的教學(xué)會(huì)使學(xué)生思想僵化、能力低下，所以在新課程生物課堂教學(xué)中應(yīng)該教學(xué)方式多樣化。

( 一) 語(yǔ)言的誘導(dǎo)法與多媒體設(shè)境法融合在生物教學(xué)過(guò)程中，首先講一段與生物課堂教學(xué)有關(guān)的故事，引導(dǎo)出本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后通過(guò)錄像、錄音等多媒體的手段來(lái)創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像并茂的生物教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)疑問(wèn)，讓學(xué)生自己思考、歸納。如將細(xì)胞有絲分裂的時(shí)候，首先提出人和動(dòng)物組成的基本單位是什么？讓學(xué)生接著讓學(xué)生觀(guān)看細(xì)胞有絲分裂多媒體課件，然后介紹各個(gè)時(shí)期的變化，讓學(xué)生對(duì)照多媒體課件歸納個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)，并完成課堂練習(xí)。這樣學(xué)生在對(duì)照課本圖例時(shí)可以很快回憶出細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)態(tài)變化，歸納出各時(shí)期的特點(diǎn)，為應(yīng)用做好鋪墊。

（二）實(shí)物模型和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)匹配教學(xué)在以往的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都能夠把實(shí)物模型帶入教室進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，也產(chǎn)生了很好地課堂教學(xué)效果。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是一個(gè)新時(shí)代的產(chǎn)物，如何把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)物、模型匹配教學(xué)，也是一個(gè)新問(wèn)題。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物、模型匹配教學(xué)，也就是運(yùn)用模型、實(shí)物增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的思維意識(shí)的教學(xué)。

（三）經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、情感教學(xué)與現(xiàn)代教摘 要 新教材的使用標(biāo)志著課程改革進(jìn)入了具體實(shí)施階段，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，在新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞 高中生物 課程改革 課堂教學(xué)學(xué)相融合學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、素質(zhì)的培養(yǎng)，不能單靠現(xiàn)代教學(xué)工具和教學(xué)手段，還必須依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維意識(shí)、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。因此教師在生物教學(xué)過(guò)程中必須把現(xiàn)代教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合在一起，優(yōu)化課堂效果，提高學(xué)生的綜合能力。在現(xiàn)代生物教學(xué)中，雖然有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是如果沒(méi)有生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)和情感融入，時(shí)間一久，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦。合理利用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、情感教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

轉(zhuǎn)貼于

三、加強(qiáng)綜合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力“3 十綜合”高考模式中，理科綜合( 含生物) 試卷的命題思路是“變知識(shí)立意為能力立意，在考查學(xué)科能力的同時(shí)注重考核跨學(xué)科的綜合能力。這就要求教師必須調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，深化知識(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)綜合教學(xué)。

（一）加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間綜合能力生物學(xué)與化學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)互相滲透，聯(lián)系密切。在現(xiàn)行高中生物教材中與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有30 處，與物理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有15 處，與地理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有16 處。首先，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，開(kāi)拓思路，全面掌握與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的邊緣學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，拓展不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的滲透和延伸，把對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)貫穿到日常教學(xué)中。其次，教師應(yīng)有意識(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的生物學(xué)知識(shí)去解決其它學(xué)科中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更應(yīng)加強(qiáng)生物、化學(xué)和物理三科知識(shí)的綜合滲透。生物實(shí)驗(yàn)本身就是運(yùn)用化學(xué)、物理方法驗(yàn)證、研究生命活動(dòng)現(xiàn)象和原理的過(guò)程，如新教材中“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的堅(jiān)定實(shí)驗(yàn)”，其實(shí)驗(yàn)原理就是依據(jù)三類(lèi)化合物的顏色反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計(jì)的。

所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)注重理、化、生三科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，搞好實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)。

（三）聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)，加強(qiáng)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)從近年來(lái)高考綜合能力測(cè)試試題可以看出，命題突破了圍繞課本取材的命題思路，加強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)了與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、高新技術(shù)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系。這就要求在教學(xué)中不能拘泥于課本，要走出課本，及時(shí)向?qū)W生介紹最新生物學(xué)科研成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時(shí)穿插講述生物工程、環(huán)境保護(hù)、疾病與健康等生物熱點(diǎn)知識(shí)。

四、因材施教，分層教學(xué)普及化

新課標(biāo)提出：“學(xué)生的發(fā)展是生物課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展”。而班級(jí)教學(xué)教學(xué)的最大弊端是容易在教學(xué)搞一刀切，個(gè)別教學(xué)難以落實(shí)，“面向全體學(xué)生”就必然落空。

而分層教學(xué)對(duì)教師講師因人施教，對(duì)學(xué)生講師異步學(xué)習(xí)。師生雙方努力，最終是指向每個(gè)學(xué)生個(gè)體的“最近發(fā)展區(qū)”，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。

中學(xué)生物教師不僅要熟練掌握本學(xué)科知識(shí)和學(xué)科內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間的互相聯(lián)系，而且還要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究相關(guān)學(xué)科知識(shí)。了解掌握其它學(xué)科與本學(xué)科知識(shí)交叉點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)，運(yùn)用化學(xué)、物理、地理等學(xué)科知識(shí)為生物教學(xué)服務(wù)。提高學(xué)科的綜合教學(xué)能力和教師自身綜合文化素質(zhì)，這不僅是教學(xué)的需要，也是優(yōu)秀教師必備的品質(zhì)。授人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)的根本目的不是解決“學(xué)什么”，而是解決“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有學(xué)會(huì)了“怎樣學(xué)”，學(xué)生才能獨(dú)立地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)?？傊袑W(xué)生物教師應(yīng)積極掌握新型的教育理念，調(diào)整教學(xué)策略，深化教學(xué)改革，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。