導(dǎo)語：如何才能寫好一篇技能人才培訓(xùn)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)通信行業(yè)企業(yè)特別是通信工程維護(hù)類企業(yè)對(duì)人才的需求，參考人力資源和社會(huì)保障部對(duì)于職業(yè)資格認(rèn)定要求，提出“校企融合”模式下通信技術(shù)高技能人才認(rèn)證方案，形成系統(tǒng)化的培訓(xùn)認(rèn)證體系，提升?？茖W(xué)生的技術(shù)與技能。

關(guān)鍵詞：

校企協(xié)同；培訓(xùn)認(rèn)證；高技能人才；技術(shù)素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來，信息與通信行業(yè)企業(yè)對(duì)高職高專技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)提出了新的要求。而目前在高職院校中普遍存在企業(yè)人才需求與在校學(xué)生個(gè)人職業(yè)能力之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。出現(xiàn)這個(gè)問題的原因首先是學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)目的及職業(yè)認(rèn)知與規(guī)劃比較模糊，對(duì)從事的專業(yè)崗位沒有基本的認(rèn)識(shí)。其次專業(yè)教師所教授的課程內(nèi)容以及在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)所選擇的實(shí)訓(xùn)課題主要由教師自擬為主，與企業(yè)實(shí)際所使用的技術(shù)存在比較大的脫節(jié)。再次專業(yè)教師在授課過程中缺少系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)前沿技術(shù)的把握不夠準(zhǔn)確[1]。本文通過分析人社部最新（2016年）的《國(guó)家職業(yè)資格目錄清單》，并結(jié)合本校校企合作的現(xiàn)狀，提出基于“校企協(xié)同”模式下的職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證項(xiàng)目，提升學(xué)生的技術(shù)與技能。

一通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家政策的研究與對(duì)接

我校的通信技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)通信產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才需求，具備必要的通識(shí)能力和素養(yǎng)，較好掌握現(xiàn)代通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架、工作原理；具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、安裝調(diào)測(cè)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的實(shí)施能力；具有專業(yè)系統(tǒng)化思維、專業(yè)技術(shù)判斷力與應(yīng)變能力，能適應(yīng)通信行業(yè)的快速發(fā)展的高職高專通信技術(shù)技能型人才。技能鑒定的方向不能偏離我校專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格[2]。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部在官網(wǎng)的《國(guó)家職業(yè)資格目錄清單》，人社部已經(jīng)先后分7個(gè)批次，取消400多項(xiàng)職業(yè)資格考試。目前在151項(xiàng)職業(yè)資格的目錄清單中，專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格58項(xiàng)，技能人員職業(yè)資格93項(xiàng)；準(zhǔn)入類資格42項(xiàng)，水平評(píng)價(jià)類109項(xiàng)。根據(jù)本校通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的要求,參考國(guó)家職業(yè)資格目錄清單中技能人員職業(yè)資格種類，在校學(xué)生能參與的信息與通信類技能人員職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目有表1所示:本校的通信技術(shù)專業(yè)在增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源等方面進(jìn)行了積極探索，自2011年以來與大唐移動(dòng)通信等知名企業(yè)建立了深入的校企合作關(guān)系，共同實(shí)施了對(duì)本校通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合人才培養(yǎng)基地、課程資源等方面的建設(shè)，形成了系統(tǒng)化的校企融合的人才培養(yǎng)體系。4G時(shí)代的開啟為移動(dòng)互聯(lián)的大發(fā)展提供了有力的技術(shù)保障，隨之產(chǎn)生的通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)運(yùn)行管理方面的人才缺口巨大。基于以上的條件與分析在國(guó)家職業(yè)資格技能鑒定項(xiàng)目中遴選出“信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理人員”這一認(rèn)證人員類別，通過與企業(yè)深度合作，共同研究設(shè)計(jì)與企業(yè)技術(shù)需求匹配的信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理人員技能鑒定方案，通過這一項(xiàng)目的實(shí)施，讓?？飘厴I(yè)學(xué)生能盡快適應(yīng)企業(yè)崗位要求[3]。

二通信技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才技術(shù)知識(shí)與技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成

高職院校對(duì)通信技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，職業(yè)技能鑒定只是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，在進(jìn)行鑒定之前，學(xué)生必須要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)與技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中不僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教授，同時(shí)也要注重學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成關(guān)鍵在于如何將通信行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、不同通信企業(yè)的文化貫穿于整個(gè)3年的?？茖W(xué)習(xí)過程。通過校企合作將通識(shí)文化教育與行業(yè)企業(yè)文化教育相結(jié)合，邀請(qǐng)各通信行業(yè)企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人來校舉辦講座，讓新入學(xué)的通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生了解通信行業(yè)動(dòng)態(tài)與職業(yè)崗位分類信息，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，為后續(xù)技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。利用現(xiàn)有系統(tǒng)化的課程體系及聯(lián)合人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，完成對(duì)學(xué)生技術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)[4]。

三通信技術(shù)高技能人才培訓(xùn)認(rèn)證方案的制定

針對(duì)學(xué)生在校內(nèi)完成的專業(yè)技術(shù)相關(guān)課程，校企共同研討形成信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理人員技能鑒定方案的總體內(nèi)容，具體包括移動(dòng)通信技術(shù)（4G）、通信網(wǎng)絡(luò)工程管理兩大方面內(nèi)容。具體的認(rèn)證項(xiàng)目課程內(nèi)容模塊如下表2所示：由于鑒定項(xiàng)目中的主要內(nèi)容已經(jīng)在日常課程中涉及到了，通過強(qiáng)化培訓(xùn)能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，并通過集中實(shí)操訓(xùn)練，使其實(shí)際動(dòng)手能力達(dá)到技能鑒定所達(dá)到的要求。

四結(jié)語

信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理人員技能鑒定方案的設(shè)計(jì)內(nèi)容必須同時(shí)兼顧學(xué)生的接受能力與鑒定中心對(duì)項(xiàng)目的技術(shù)技能要求，整個(gè)方案的內(nèi)容也在不斷的完善中。同時(shí)項(xiàng)目的實(shí)施必須要得到電子通信行業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等相關(guān)主管部門的審核，需要政、企、校三方共同的努力才能完成，慶幸的是最新的國(guó)家人社部《國(guó)家職業(yè)資格目錄清單》及國(guó)家積極倡導(dǎo)的高職院校“校企融合”聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才的思想為學(xué)校專業(yè)技能鑒定的最終實(shí)現(xiàn)指明了方向。

參考文獻(xiàn)

[1]高職通信類專業(yè)技能鑒定的“技能要求”與“素質(zhì)需求”協(xié)同研究,宋艷秋,湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(2):142-144.

[2]俞興明,范海健,蘇品剛.基于校企合作的3G通信應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2013(3):68-71.

[3]范海健.通信聯(lián)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地的建設(shè)與管理---以蘇州市職業(yè)大學(xué)為例；蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2014(3):56-58.

篇2

蘇州市各級(jí)勞動(dòng)保障部門認(rèn)真實(shí)施國(guó)家高技能人才培訓(xùn)工程，去年，蘇州全市完成高級(jí)工和技師培訓(xùn)2300多人，比上年增加94.7％；全市鑒定技師200人；蘇州市區(qū)考核發(fā)放高級(jí)技工職業(yè)資格證書800多人，這使蘇州市高級(jí)藍(lán)領(lǐng)隊(duì)伍得到發(fā)展壯大，持有職業(yè)資格證書的各類技能人才近40萬人，改善了藍(lán)領(lǐng)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高了高級(jí)藍(lán)領(lǐng)比重，促進(jìn)了本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

作為地處長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的城市，蘇州市招商引資僅次于上海位居全國(guó)第二，外商投資企業(yè)已達(dá)1萬多家，世界500強(qiáng)企業(yè)已有90家進(jìn)入蘇州，尤其是制造業(yè)迅猛發(fā)展，成為世界制造業(yè)基地之一，但蘇州本地高級(jí)藍(lán)領(lǐng)人才非常緊缺。為緩解高級(jí)藍(lán)領(lǐng)人才供需矛盾，蘇州市作為全國(guó)8個(gè)試點(diǎn)城市之一，啟動(dòng)并積極實(shí)施高級(jí)技工培訓(xùn)工程。

探索高技能人才培訓(xùn)模式和方法。蘇州市勞動(dòng)保障部門在對(duì)企業(yè)高技能人才需求情況調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了高技能人才培訓(xùn)工程實(shí)施計(jì)劃，總結(jié)推廣高技能人才培訓(xùn)模式和方法。如蘇州市高級(jí)技術(shù)學(xué)校與高等院校合作3＋2、3＋3的教育培訓(xùn)，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行股份合作制及大型外企捐助辦學(xué)，蘇州市職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心吸收高等職業(yè)院校大學(xué)生參加技能培訓(xùn)，都是較成功的模式和方法。在具體培訓(xùn)方法上，則推廣應(yīng)用了模塊式培訓(xùn)和德國(guó)的行為引導(dǎo)型教學(xué)法。

加強(qiáng)高技能人才培訓(xùn)和鑒定機(jī)構(gòu)建設(shè)。按照市政府的統(tǒng)一發(fā)展規(guī)劃，整合職業(yè)培訓(xùn)教育資源。蘇州市高級(jí)技術(shù)學(xué)校擴(kuò)大了建筑面積，調(diào)整了結(jié)構(gòu)，高級(jí)職業(yè)技術(shù)班的比重已達(dá)70％；同時(shí)，在原蘇州郵電技校教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上，辦好蘇州市技師學(xué)院；參與蘇州國(guó)際職業(yè)教育園建設(shè)，蘇州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的籌備工作正在緊鑼密鼓地進(jìn)行。蘇州市職業(yè)技能鑒定中心抓緊職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)建設(shè)，與高技能人才培訓(xùn)相配套，目前全市已有26個(gè)國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，涉及銑工、磨工、車工、鉗工、電焊工、機(jī)械加工、維修工、無線電調(diào)試工、數(shù)控車床等多個(gè)工種，從而使高技能人才培訓(xùn)與考核鑒定對(duì)接，實(shí)現(xiàn)一體化聯(lián)動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)。

實(shí)行技師職業(yè)資格社會(huì)化鑒定制度。蘇州市勞動(dòng)保障部門及市職業(yè)技能鑒定中心繼續(xù)改革和完善技師職業(yè)資格鑒定制度，探索與技師培訓(xùn)相銜接的模板化鑒定方案，進(jìn)一步擴(kuò)大了技師職業(yè)資格社會(huì)化鑒定規(guī)模。同時(shí)，加強(qiáng)與本地職業(yè)院校的聯(lián)動(dòng)和溝通，熱情提供職業(yè)技能鑒定服務(wù)，使高職院校的畢業(yè)生能持高等院校畢業(yè)證書和高級(jí)職業(yè)資格證書，順利進(jìn)入用人單位就業(yè)。

篇3

關(guān)鍵詞：校企；深度融合；高技能人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）11-0072-03

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，是技工院校發(fā)展的必由之路。它體現(xiàn)了技工教育的本質(zhì)和特點(diǎn)，是技工教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。呼倫貝爾技師學(xué)院積極探索校企合作、產(chǎn)教融合的高技能人才培養(yǎng)模式，取得了初步成效，得到了行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)的充分肯定。

學(xué)院先后被批準(zhǔn)為自治區(qū)高技能人才培養(yǎng)示范基地、國(guó)家職業(yè)技能鑒定所、國(guó)家高技能機(jī)電一體化人才培訓(xùn)點(diǎn)、內(nèi)蒙古高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和呼倫貝爾市就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)基地，承擔(dān)了本地區(qū)電工、焊工、車工、數(shù)控車工、汽車修理工、廣播電視機(jī)務(wù)線務(wù)員等31個(gè)職業(yè)（工種）的培訓(xùn)工作，取得了良好的社會(huì)效益。

2012年8月，學(xué)校被人社部和財(cái)政部批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)單位，建設(shè)期兩年。學(xué)院高度重視基地的建設(shè)工作，制訂了“第一年打基礎(chǔ)，初步見成效；第二年抓鞏固，培訓(xùn)上臺(tái)階”的分步實(shí)施方案。以機(jī)械加工、機(jī)電一體化、汽車維修等專業(yè)建設(shè)為載體，在合作培訓(xùn)、課程設(shè)置、教材開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及能力評(píng)價(jià)等方面進(jìn)一步深化校企合作，成效突顯。

一、領(lǐng)導(dǎo)掛帥，強(qiáng)化管理

學(xué)院成立了由校長(zhǎng)親自掛帥的項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)培訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)任務(wù)和建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)主要人力資源配置，指導(dǎo)相關(guān)規(guī)章制度的制定和運(yùn)行，指導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)施、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、評(píng)估、驗(yàn)收以及專項(xiàng)資金的籌措、配置和管理等。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)項(xiàng)目建設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)貫徹執(zhí)行、組織落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組的決策和決定；組織召開建設(shè)例會(huì)，協(xié)調(diào)和推進(jìn)建設(shè)工作；組織協(xié)調(diào)編制子項(xiàng)目任務(wù)書；負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)的檢查、考核和監(jiān)控；負(fù)責(zé)相關(guān)管理制度的起草等。

二、建章立制，規(guī)范運(yùn)行

在構(gòu)建和完善高技能人才培訓(xùn)體系、校企合作提升培訓(xùn)能力、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面建立了完善的管理制度體系，包括培訓(xùn)管理、設(shè)備管理、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理及風(fēng)險(xiǎn)管理等相關(guān)規(guī)章制度；設(shè)計(jì)了科學(xué)合理的業(yè)務(wù)流程，涵蓋培訓(xùn)安排、師資配備、質(zhì)量考評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、補(bǔ)齊短板，豐富內(nèi)涵

（一）S富校企合作內(nèi)涵，創(chuàng)新人才培訓(xùn)模式

以原有校企合作為基礎(chǔ)，加大校企合作力度，豐富校企合作內(nèi)涵、拓展校企合作思路，企業(yè)參與學(xué)校組織成立的由行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。在創(chuàng)新高技能人才培訓(xùn)模式和培訓(xùn)形式過程中，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的主導(dǎo)作用，在多種高技能人才培訓(xùn)形式中融入行業(yè)企業(yè)元素。

通過共建專業(yè)、定單培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定與培訓(xùn)等多種培訓(xùn)模式開展高技能人才培訓(xùn)工作。在合作培訓(xùn)的實(shí)踐中，根據(jù)企業(yè)實(shí)際人才培訓(xùn)的需要，采取最適合的合作培訓(xùn)模式。同時(shí)，通過培訓(xùn)過程的動(dòng)態(tài)調(diào)整，使培訓(xùn)與企業(yè)及市場(chǎng)需求高度對(duì)接，在有利于企業(yè)安排生產(chǎn)的同時(shí)確保高技能人才培訓(xùn)質(zhì)量。

（二）“引廠入校，引校入廠”初步成型

加大力度進(jìn)一步深化校企合作，在“引廠入校，引校入廠”模式上大膽嘗試。3個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)分別與深度合作企業(yè)展開對(duì)接：結(jié)合機(jī)電專業(yè)實(shí)際，學(xué)校與天津源峰科技有限公司簽訂了校企合作生產(chǎn)協(xié)議，其中電工技能與電器裝置配盤實(shí)習(xí)車間作為源峰公司的委托加工生產(chǎn)基地，承擔(dān)其配盤加工生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接；汽修專業(yè)與呼倫貝爾市華通汽車銷售有限公司合作，建成校內(nèi)4S衛(wèi)星店，實(shí)現(xiàn)維修保養(yǎng)及售后一條龍服務(wù)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了真刀真槍的實(shí)訓(xùn)鍛煉；機(jī)加專業(yè)依托華德牧草機(jī)械有限責(zé)任公司共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，承接牧草機(jī)械零部件加工任務(wù)，使學(xué)生在真正生產(chǎn)環(huán)境中鍛煉成長(zhǎng)。

通過這些校企合作的不斷推進(jìn)，使培訓(xùn)工作向教室車間化、教學(xué)一體化、實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

（三）加強(qiáng)質(zhì)量建設(shè)，堅(jiān)持“訓(xùn)為企用”

1.在課程建設(shè)上

按照職業(yè)培訓(xùn)特點(diǎn)和規(guī)律，圍繞自身設(shè)備情況，根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)革新和工藝改革發(fā)展，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，在課程設(shè)置上體現(xiàn)職業(yè)能力本位觀念。從行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)崗位任務(wù)分析入手，通過校企合作量化崗位技能，通過對(duì)行業(yè)工作內(nèi)容和崗位要求的層層分解，提煉出專業(yè)高技能的標(biāo)準(zhǔn)，為相應(yīng)專業(yè)高技能人才培訓(xùn)的課程設(shè)置奠定基礎(chǔ)。進(jìn)一步分解技能要求，確立主干課程和培訓(xùn)項(xiàng)目，把能力形成所必須的相關(guān)知識(shí)、技能的課程、培訓(xùn)項(xiàng)目作為重要的支撐，使專業(yè)高技能人才培訓(xùn)課程和培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置形成完整的體系。

2.在教材開發(fā)上

統(tǒng)編培訓(xùn)教材的“統(tǒng)編”性難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣性、地域性、不平衡性以及行業(yè)的不同需求，跟不上新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法、新設(shè)備的發(fā)展；教材的內(nèi)容缺乏彈性，適應(yīng)性不強(qiáng)，不適應(yīng)靈活多樣的培訓(xùn)方式。

針對(duì)以上問題，建立培訓(xùn)教材開發(fā)機(jī)制，通過開發(fā)校本教材等手段加以有效解決。一是調(diào)整內(nèi)容體系形成以能力為本位，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，適應(yīng)培訓(xùn)模式和培訓(xùn)學(xué)員的需要、適應(yīng)區(qū)域行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要；二是根據(jù)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法、新設(shè)備的發(fā)展，充實(shí)、更新培訓(xùn)教材內(nèi)容，以適應(yīng)高新技能的發(fā)展；三是在調(diào)研分析區(qū)域、行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，提煉企業(yè)實(shí)際崗位的職業(yè)內(nèi)涵，強(qiáng)化針對(duì)實(shí)際應(yīng)用技能的培訓(xùn)項(xiàng)目。

已經(jīng)完成《維修電工》、《焊工》、《汽車維修工》等校本教材的編寫并投入使用。對(duì)于某些專項(xiàng)培訓(xùn)和模塊培訓(xùn)，將依據(jù)培訓(xùn)大綱，結(jié)合學(xué)員實(shí)際和培訓(xùn)項(xiàng)目，有機(jī)整合各學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，開發(fā)編寫相對(duì)獨(dú)立完整的專項(xiàng)培訓(xùn)教材。

3.在師資隊(duì)伍建設(shè)上

學(xué)院擁有穩(wěn)定的專兼職師資隊(duì)伍，專職教師均具有高級(jí)工以上職業(yè)資格。同時(shí)高度重視師資培訓(xùn)工作，在加強(qiáng)校本培訓(xùn)及崗位練兵同時(shí)積極選派教師參加國(guó)家和自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)以及一體化區(qū)級(jí)以上師資培訓(xùn)，收到預(yù)期效果。

4.在質(zhì)量評(píng)價(jià)上

學(xué)院建立了較為完備的培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持執(zhí)行過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，在培訓(xùn)考核及能力評(píng)價(jià)中，結(jié)合職業(yè)崗位實(shí)際需求，最大限度地融入行業(yè)企業(yè)元素，突出行I企業(yè)的主導(dǎo)作用。通過培訓(xùn)方（本基地）、企業(yè)（用人單位）、第三方（行業(yè)企業(yè)、鑒定機(jī)構(gòu)等社會(huì)評(píng)價(jià)方）對(duì)過程性考核和終結(jié)性考核獨(dú)立或聯(lián)合的考核、評(píng)價(jià)，結(jié)合用人單位滿意率和學(xué)員滿意率調(diào)查，使培訓(xùn)質(zhì)量得到了客觀公正的反饋。

四、服務(wù)社會(huì)，成效斐然

（一）突出社會(huì)服務(wù)特點(diǎn)，充分發(fā)揮輻射作用

高技能人才培訓(xùn)基地積極面向各類院校、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)勞動(dòng)者開展高技能人才培訓(xùn)工作。連續(xù)3年為呼倫貝爾學(xué)院培養(yǎng)數(shù)控車工學(xué)生，為華德牧草機(jī)械有限公司、神寶集團(tuán)、馳宏礦業(yè)、五九煤炭集團(tuán)、扎蘭屯制藥廠等企業(yè)職工開展專項(xiàng)培訓(xùn)，為呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)數(shù)控師資等。同時(shí)，配合國(guó)家相關(guān)政策大力開展下崗企業(yè)職工及失業(yè)人員培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、安全生產(chǎn)培訓(xùn)、各級(jí)各類職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)等，取得了良好的社會(huì)效益。

（二）突出高端引領(lǐng)特點(diǎn)，滿足企業(yè)和社會(huì)需求

高技能人才培訓(xùn)基地充分利用師資和設(shè)施設(shè)備優(yōu)勢(shì)，緊緊圍繞現(xiàn)代制造業(yè)，采取定向、定制的方式為企業(yè)培養(yǎng)急需的高技能人才。隨著校企合作的逐步深化，本著互利共贏、共享資源的原則，學(xué)校在多個(gè)企業(yè)建立了人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成共建機(jī)制，簽署了利用企業(yè)裝備開展高技能人才培訓(xùn)工作的有關(guān)協(xié)議。通過“引校入廠，引廠入?！钡饶Ｊ匠浞职l(fā)揮企業(yè)裝備貼近崗位實(shí)際、具備真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、利于掌握實(shí)際應(yīng)用技能等培訓(xùn)方面的長(zhǎng)處，基地培訓(xùn)裝備側(cè)重于企業(yè)短缺、高端先進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)在高技能人才合作培訓(xùn)工作中形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，良性循環(huán)的格局，最大限度地滿足企業(yè)和社會(huì)需求。

（三）突出訓(xùn)為企用特點(diǎn)，促進(jìn)技能就業(yè)

根據(jù)專業(yè)技術(shù)的更新和發(fā)展，與企業(yè)進(jìn)行合作，聯(lián)合進(jìn)行專項(xiàng)的補(bǔ)充性、提高性、更新性的高技能培訓(xùn)。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展進(jìn)步，新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)的專項(xiàng)培訓(xùn)是其提高實(shí)際技能的必要途徑；對(duì)于在崗的某些技能型企業(yè)工作人員，由于其缺少時(shí)間和精力接受系統(tǒng)的職業(yè)資格培訓(xùn)，對(duì)其進(jìn)行分步的有計(jì)劃的專項(xiàng)培訓(xùn)是其晉升職業(yè)資格的有效途徑。通過與企業(yè)的密切溝通和準(zhǔn)確的市場(chǎng)調(diào)查，急企業(yè)之所急、應(yīng)市場(chǎng)之所需，與企業(yè)共同確定培訓(xùn)項(xiàng)目（課題），依據(jù)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，參照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求與企業(yè)共同確定培訓(xùn)內(nèi)容。利用基地這個(gè)平臺(tái)，通過聯(lián)合培養(yǎng)、定向?qū)嵱?xùn)、訂單就業(yè)等措施，極大縮短了培訓(xùn)周期，提高了培訓(xùn)的有效性，實(shí)現(xiàn)了批量性、規(guī)模化高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和“招生與招工、教學(xué)與生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)與就業(yè)”同步。

（四）突出品牌示范特點(diǎn)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

通過國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)校使原本就處于強(qiáng)勢(shì)地位的現(xiàn)代制造業(yè)各專業(yè)（工種）更具品牌效應(yīng)，無論從學(xué)制培養(yǎng)還是社會(huì)培訓(xùn)都取得了顯著成效。多次承辦呼倫貝爾市中職校學(xué)生技能大賽，在參加自治區(qū)中職校學(xué)生技能大賽中現(xiàn)代制造業(yè)各專業(yè)（項(xiàng)目）成績(jī)優(yōu)異，彌補(bǔ)了其他院校在這方面的劣勢(shì)，與區(qū)域職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的格局，高技能人才培訓(xùn)基地的示范效應(yīng)已初步顯現(xiàn)。

高技能人才培養(yǎng)對(duì)于學(xué)院來說是一個(gè)全新探索，對(duì)于我市職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域也是一項(xiàng)開創(chuàng)性的工作，很多問題都需要在實(shí)踐中進(jìn)行開拓創(chuàng)新。進(jìn)一步加大校企合作力度，在產(chǎn)教深度融合背景下共研課程設(shè)置、共同開發(fā)教材，逐步提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲(chǔ)備應(yīng)用型人才是當(dāng)務(wù)之急且尚有很大提升空間，同時(shí)在精細(xì)管理等方面還要盡快提高和完善。

我們要充分利用高技能人才培訓(xùn)基地位于呼倫貝爾市經(jīng)濟(jì)核心區(qū)的地緣優(yōu)勢(shì)，抓住呼倫貝爾市加快建設(shè)大基地、大園區(qū)、大企業(yè)、大集群時(shí)機(jī)，大力培育和構(gòu)筑裝備制造與電子信息、煤化工、多元化工、大型電力、多金屬、建材與林木、生物制藥、農(nóng)畜產(chǎn)品加工等產(chǎn)業(yè)集群的機(jī)遇，按照國(guó)家人社部和區(qū)、市政府要求，不斷完善高技能人才培訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)新運(yùn)作模式，立足本市，服務(wù)周邊，著力培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：公共實(shí)訓(xùn)基地 高技能人才 社會(huì)服務(wù)

山東省淄博市經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式逐步轉(zhuǎn)變，對(duì)高技能人才的培養(yǎng)提出了新的要求，對(duì)高技能人才的需求非常迫切。因此，經(jīng)淄博市政府和山東省發(fā)改委批準(zhǔn)，淄博市技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目現(xiàn)已開工在建。同時(shí)，該項(xiàng)目也是淄博市爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)高技能人才培養(yǎng)基地的重要依托。淄博市人民政府辦公廳印發(fā)的《2014―2020年淄博市職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》也已把淄博市技師學(xué)院公共實(shí)訓(xùn)基地納入重點(diǎn)建設(shè)的市級(jí)綜合性公共實(shí)訓(xùn)基地，預(yù)期建成后的淄博市公共實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)的主要職能有如下幾個(gè)方面。

一、培養(yǎng)全日制高技能人才

淄博市技師學(xué)院是經(jīng)國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部、山東省人民政府批準(zhǔn)成立的以培養(yǎng)高級(jí)技工、技師等社會(huì)緊缺高技能型人才為主的全日制高等職業(yè)技術(shù)院校，是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工院校、山東省高技能人才培訓(xùn)基地。學(xué)院現(xiàn)有8個(gè)教學(xué)系50余個(gè)專業(yè)，建立了高級(jí)、中級(jí)及技師層次完整的技能人才培養(yǎng)體系，形成了以主校區(qū)為中心的多校區(qū)辦學(xué)格局，區(qū)位優(yōu)勢(shì)日益顯現(xiàn)。在技工類院校招生面臨諸多困難的情況下，學(xué)院連續(xù)幾年招生突破4000人，在校生規(guī)模達(dá)到了12000人，位于全省技工院校前列，成為山東省為數(shù)不多的過萬人的技工院校和高技能人才培訓(xùn)基地。

二、開展社會(huì)服務(wù)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

以服務(wù)淄博經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)企業(yè)一線技能型人才為原則，積極開展職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校師資培訓(xùn)，帶動(dòng)全市職業(yè)教育、技工教育邁上新臺(tái)階。開展繼續(xù)教育和成人教育，滿足社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育的需求。繼續(xù)發(fā)揮好“全國(guó)高技能人才培訓(xùn)工程――數(shù)控工藝職業(yè)技能培訓(xùn)單位”、山東省“金藍(lán)領(lǐng)”技師培訓(xùn)基地、淄博市殘疾人高技能培訓(xùn)基地等教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用。近幾年，學(xué)院積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，為企業(yè)在職職工、失業(yè)困難職工、退役軍人、農(nóng)民工及未就業(yè)大中專畢業(yè)生、殘疾人等提供崗位技能提升培訓(xùn)和就業(yè)技能培訓(xùn)，年均開展社會(huì)培訓(xùn)18000人次，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。

三、承辦各級(jí)各類大賽

現(xiàn)在正在建設(shè)的淄博市公共實(shí)訓(xùn)基地使用面積約3萬平方米，其中1～2層建設(shè)大跨度實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，3～6層建設(shè)一體化教室，建成后與原綜合教學(xué)樓組合，形成新的教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)，可容納120個(gè)一體化實(shí)訓(xùn)教室、5000個(gè)實(shí)訓(xùn)工位，能滿足5000名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和每年上萬人次的技能培訓(xùn)?；?fù)碛形遢S聯(lián)動(dòng)加工中心、四軸聯(lián)動(dòng)加工中心、車削中心、自動(dòng)化柔性系統(tǒng)、數(shù)控雕銑加工中心、數(shù)控龍門銑床、M7150平面磨床、6m龍門刨床、T68臥式鏜床、8米50車床、三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x、液壓氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等相關(guān)專業(yè)參與技能大賽的能力。

四、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

一是繼續(xù)發(fā)揮校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠的優(yōu)勢(shì)。實(shí)習(xí)工廠主要承擔(dān)數(shù)控加工、機(jī)械加工、電氣工程等專業(yè)的技師班和高級(jí)班校內(nèi)綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)和教學(xué)科研任務(wù)，能同時(shí)滿足400余名學(xué)生實(shí)習(xí)，各種實(shí)習(xí)功能完備，實(shí)習(xí)條件齊全。

二是引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品入校。將企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)引入學(xué)校并消化吸收，在各項(xiàng)技能教學(xué)訓(xùn)練中，按照產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)品數(shù)量和生產(chǎn)日期，結(jié)合課題內(nèi)容、課題要求和課題進(jìn)度，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)與企業(yè)在生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面的合作，確保實(shí)習(xí)效果和技能訓(xùn)練水平。

三是利用人才優(yōu)勢(shì)，配合企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品。承擔(dān)行業(yè)企業(yè)科研課題，開展技術(shù)咨詢、技術(shù)改造、技術(shù)攻關(guān)等多種形式的技術(shù)服務(wù)，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

篇5

寧夏新聞網(wǎng) 2011-03-01報(bào)道，我區(qū)持有國(guó)家職業(yè)資格證書的技能勞動(dòng)者總量超過51萬人，接近城鎮(zhèn)從業(yè)人數(shù)的一半。其中初級(jí)工22.9萬人，占技能勞動(dòng)者的44.9%；中級(jí)工20.8萬人，占技能勞動(dòng)者的40.8%；高級(jí)工6.4萬人，占技能勞動(dòng)者的12.55%；技師9854人，占技能勞動(dòng)者的1.94%；高級(jí)技師365人，占技能勞動(dòng)者的0.07%。高技能人才7.42萬人，比例為14.55%，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家高技能人才比例一般為30%，初級(jí)工為15%相比，我們技能人才比重還很低，而且結(jié)構(gòu)也不合理。特別高級(jí)技能人才，不僅與國(guó)際上比較有較大的差距，同我國(guó)企業(yè)的實(shí)際需要也有很大的距離。據(jù)中國(guó)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)中心的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)企業(yè)對(duì)技師和高級(jí)技師實(shí)際需求是14％，供求相比相差11.99個(gè)百分點(diǎn)，這說明，我區(qū)高技能人才嚴(yán)重匱乏。在制造、加工、等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和電子信息、太陽能等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，高技能人才更是嚴(yán)重短缺，已經(jīng)成為制約我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展和阻礙產(chǎn)業(yè)升級(jí)的“瓶頸”。這是我們?nèi)瞬抨?duì)伍建設(shè)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，無論是從落實(shí)《寧夏回族自治區(qū)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和企業(yè)對(duì)高技能人才的實(shí)際需要看，還是從國(guó)際的比較看，技術(shù)技能型的人才培養(yǎng)，已經(jīng)成為我區(qū)發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)的關(guān)鍵。高技能人才培養(yǎng)工作十分緊迫！

二、培養(yǎng)思路

基于現(xiàn)狀，應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校和各類社會(huì)團(tuán)體在高技能人才培養(yǎng)中的作用，針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要，構(gòu)建和完善以行業(yè)企業(yè)為主體，職業(yè)院校為基礎(chǔ)，校企合作為紐帶，政府推動(dòng)與社會(huì)支持相互結(jié)合的社會(huì)化、開放式的高技能人才培養(yǎng)體系。

(一)、推動(dòng)企業(yè)建立和完善現(xiàn)代企業(yè)職工培訓(xùn)制度

結(jié)合建立現(xiàn)代企業(yè)制度，推動(dòng)建立和完善企業(yè)職工培訓(xùn)制度，將企業(yè)職工培訓(xùn)納入企業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃，為職工創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)技能的良好環(huán)境。

1、 認(rèn)真作好員工生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)，努力打造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”

對(duì)員工的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)，每一名員工進(jìn)入企業(yè)后，學(xué)習(xí)目標(biāo)就應(yīng)該是企業(yè)與個(gè)人共同的目標(biāo)。企業(yè)從組織的角度來考慮職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，那么它既有利于企業(yè)發(fā)展，又有利于員工的成長(zhǎng)；既有利于企業(yè)當(dāng)前目標(biāo)的達(dá)成，又有利于企業(yè)未來目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。未來企業(yè)對(duì)技能的強(qiáng)大需求也要求指導(dǎo)更多的新進(jìn)員工從進(jìn)入企業(yè)的那天起就朝技術(shù)技能型人才努力。注重企業(yè)學(xué)習(xí)氛圍的建立，學(xué)習(xí)型企業(yè)強(qiáng)調(diào)的“工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作”是一種構(gòu)建企業(yè)完整培訓(xùn)體系和融入企業(yè)文化的良好工具和管理方法。它能使員工在一種快樂氛圍中，激發(fā)自身的創(chuàng)新和主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力，通過對(duì)這種學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，促使各種技能人才都能在自己的崗位和待遇上得到認(rèn)同和展現(xiàn)。

2、建立完善的企業(yè)技能體系

技能開發(fā)是提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促使勞動(dòng)者適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要措施。完善的技能開發(fā)體系以完備的企業(yè)職業(yè)教育體系為基礎(chǔ)，可以保證企業(yè)高技能人才培養(yǎng)進(jìn)入良性的發(fā)展軌道。企業(yè)要充分依托自身職業(yè)教育資源，開展工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力以及創(chuàng)業(yè)能力等多形式的培訓(xùn)，打造一個(gè)完善的培訓(xùn)體系，提升技能人才的能力和素質(zhì)。通過強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，開展新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，以及技術(shù)攻關(guān)、崗位練兵等活動(dòng)，培養(yǎng)和形成一批技能帶頭人隊(duì)伍。在企業(yè)推行企業(yè)培訓(xùn)師制度和名師帶徒制度，建立技師研修制度，發(fā)揮高技能人才的傳幫帶作用，實(shí)現(xiàn)絕招絕技的代際傳承；積極開展班組長(zhǎng)和技能帶頭人的培訓(xùn)。

(二)加強(qiáng)職業(yè)教育，整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，建立高技能人才培訓(xùn)基地。

培養(yǎng)高技能人才，教育是基礎(chǔ)，職業(yè)教育是關(guān)鍵。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育專業(yè)化傾向明顯，在德國(guó)70％的學(xué)生是通過?？圃盒３蔀榧夹g(shù)人才，它把職業(yè)教育看作是“戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器”；澳大利亞有培訓(xùn)和繼續(xù)教育學(xué)院280多所，承擔(dān)了全國(guó)90％的職業(yè)教育和培訓(xùn)任務(wù)；日本職業(yè)教育受終身教育思想的影響，更加豐富，其職業(yè)教育趨于研究人才培養(yǎng)的個(gè)性化與體系化；美國(guó)的職業(yè)教育則是能夠迅速對(duì)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力需要作出反應(yīng)，使其課程設(shè)置、培訓(xùn)項(xiàng)目和教學(xué)方法跟上技術(shù)發(fā)展步伐。從這些發(fā)達(dá)國(guó)家可以看出，職業(yè)教育是高技能人才成長(zhǎng)的搖籃，它們的發(fā)展都離不開大批技術(shù)精干的高技能人才。我國(guó)的職業(yè)教育應(yīng)不斷研究國(guó)際職業(yè)與國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)，并以此為借鑒制定職業(yè)教育計(jì)劃，才能更快發(fā)展。

1、突出實(shí)用性，注重應(yīng)用性，提升實(shí)踐應(yīng)用能力

區(qū)別于普通高等教育，突出實(shí)用性，注重應(yīng)用性。在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)技能操作訓(xùn)練，掌握所學(xué)專業(yè)工種的操作技能，加速理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用中的結(jié)合，拓展專業(yè)相關(guān)知識(shí)與操作要領(lǐng)，提升實(shí)踐應(yīng)用能力。充分利用所學(xué)知識(shí)參與崗位技術(shù)改造、工藝編制、作業(yè)優(yōu)化等，達(dá)到學(xué)為所用、課堂即崗位的學(xué)習(xí)效果，努力提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

2、強(qiáng)化方法能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，造就可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?/p>

發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)界倡導(dǎo)技能勞動(dòng)者要具有“關(guān)鍵能力”，如合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等；職業(yè)崗位變動(dòng)的應(yīng)變能力；在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和開拓能力，如工藝流程的革新、加工方法的創(chuàng)造、管理方式的變革等。在教學(xué)中參照這些結(jié)構(gòu)要素，把能力分解成專業(yè)知識(shí)技能、崗位知識(shí)技能、綜合能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力、方法工具使用能力以及社會(huì)行為能力，設(shè)計(jì)新的培訓(xùn)方案框架，促使學(xué)員的操作能力、崗位能力和專業(yè)能力同時(shí)得到提高，培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒寄苋瞬拧?/p>

3、向復(fù)合型人才靠近，成為一專多能的新型人才，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)需求

隨著高新技術(shù)所占比重逐漸加大，技術(shù)手段的更新、原有業(yè)務(wù)的拓展以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的多元化，使得技術(shù)含量高的崗位不斷產(chǎn)生。這樣技術(shù)人才就不能像以往那樣只運(yùn)用“單一知識(shí)”，而更需要復(fù)合型人才。例如鉗工沒有一點(diǎn)電的知識(shí)不行，而電工也不能只了解強(qiáng)電而不懂得弱電的原理。在專業(yè)化分工愈來愈細(xì)的情況下，任何削弱專業(yè)知識(shí)的做法都是不可取的。近年來電力行業(yè)具有前瞻性，超前培養(yǎng)了如機(jī)爐電全能值班員等工種的“一專多能”人才，他們集機(jī)、爐、電相關(guān)知識(shí)技能于一身，真正做到了“一專多能”，極大地提高了勞動(dòng)效率，深受企業(yè)的歡迎。

4、整合優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)高技能人才培訓(xùn)基地進(jìn)行合理規(guī)劃和布局

在現(xiàn)有職業(yè)教育培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，通過更新改造和改建擴(kuò)建，提升培養(yǎng)層次。支持一批水平高、規(guī)模大、設(shè)施完善、特色鮮明的高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院和高職院校建設(shè)高技能人才培訓(xùn)基地。結(jié)合國(guó)家高技能人才培養(yǎng)工程的實(shí)施，依托一批條件好、質(zhì)量高、管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)、技能人才培養(yǎng)成效顯著的大型骨干企業(yè)建立企業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地。加快高技能人才培養(yǎng)速度。

(三)、改革培養(yǎng)模式，建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度

建議企業(yè)和職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才。結(jié)合行業(yè)、企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，建立學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的制度。通過建立政府及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人、企業(yè)行業(yè)和職業(yè)院校代表，以及有關(guān)方面專家組成的高技能人才校企合作培養(yǎng)協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會(huì)，強(qiáng)化職業(yè)院校和企業(yè)的聯(lián)系。指導(dǎo)職業(yè)院校緊密結(jié)合企業(yè)高技能崗位要求，對(duì)應(yīng)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求緊密結(jié)合。政府應(yīng)在引導(dǎo)職業(yè)院校在進(jìn)行學(xué)制教育培養(yǎng)后備高技能人才的同時(shí)，積極承擔(dān)企業(yè)職工高技能人才培訓(xùn)任務(wù)。鼓勵(lì)企業(yè)結(jié)合高技能人才的實(shí)際需求，與職業(yè)院校聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，吸收學(xué)生參與技術(shù)攻關(guān)。

(四)、充分調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者個(gè)人積極性，走技能成才之路

在全社會(huì)大力宣傳、鼓勵(lì)廣大勞動(dòng)者學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，鉆研崗位技能，積極參與技術(shù)革新和攻關(guān)項(xiàng)目，不斷提高運(yùn)用新知識(shí)解決新問題、運(yùn)用新技術(shù)創(chuàng)造新財(cái)富的能力。開展技能競(jìng)賽、技術(shù)創(chuàng)新、同業(yè)交流活動(dòng)，促進(jìn)技能勞動(dòng)者學(xué)技術(shù)、比技能、崗位成才風(fēng)氣的形成。提高高技能人才待遇水平和社會(huì)地位，加大對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的高技能人才的獎(jiǎng)勵(lì)表彰力度，激發(fā)技能勞動(dòng)者努力鉆研技術(shù)技能的熱情，努力營(yíng)造有利于高技能人才成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

三、措施和保障條件

(一)、實(shí)施國(guó)家高技能人才培養(yǎng)工程，加快高技能人才培養(yǎng)。以高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在全國(guó)實(shí)施國(guó)家高技能人才培養(yǎng)工程。結(jié)合制造、加工、建筑、能源、環(huán)保等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和電子信息、航空航天等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展要求，針對(duì)不同區(qū)域、不同行業(yè)企業(yè)高技能人才需求特點(diǎn)，有重點(diǎn)地組織實(shí)施高技能人才培訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)施"新技師培養(yǎng)帶動(dòng)計(jì)劃"，重點(diǎn)培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和精湛技藝的技師、高級(jí)技師。

(二)、建立健全高技能人才評(píng)價(jià)體系，拓寬成長(zhǎng)通道。創(chuàng)新模式，改進(jìn)方法，完善國(guó)家職業(yè)資格證書制度，加快建立健全以職業(yè)能力為導(dǎo)向，業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)為重點(diǎn)，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識(shí)技能水平的高技能人才評(píng)價(jià)體系。突破年齡、資歷、身份和比例限制，促進(jìn)高技能人才成長(zhǎng)。建議推廣企業(yè)在生產(chǎn)服務(wù)過程中進(jìn)行技能鑒定的工作模式，推行生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)能力考核和工作成果業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定相結(jié)合的技師評(píng)價(jià)方法，拓寬技師成長(zhǎng)通道。對(duì)掌握高超技能、做出重大貢獻(xiàn)的技能骨干，可破格或越級(jí)參加技師、高級(jí)技師考評(píng)；對(duì)參加職業(yè)技能競(jìng)賽突出的人員，可按有關(guān)規(guī)定晉升技師、高級(jí)技師資格。在職業(yè)院校中大力推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的"雙證書"制度，引導(dǎo)職業(yè)院校積極推進(jìn)以高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，加強(qiáng)技能訓(xùn)練；實(shí)行預(yù)備技師培養(yǎng)考核制度，培養(yǎng)后備高技能人才。鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)和地方開展各種形式的職業(yè)技能競(jìng)賽、技術(shù)比武，選拔企業(yè)急需的高技能人才，拓寬技能人才評(píng)價(jià)選拔渠道。

(三)建立有利于高技能人才成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制，提高高技能人才待遇水平。引導(dǎo)和鼓勵(lì)用人單位完善培訓(xùn)、考核、使用與待遇相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。引導(dǎo)和督促企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求和經(jīng)營(yíng)情況，完善對(duì)高技能人才的激勵(lì)辦法，對(duì)優(yōu)秀高技能人才實(shí)行特殊獎(jiǎng)勵(lì)政策。在企業(yè)建立和落實(shí)職工憑技能職業(yè)資格得到使用和提升、憑業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)確定收入分配的機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)資格證書制度與企業(yè)勞動(dòng)工資制度的掛鉤。用人單位應(yīng)在在薪酬、福利、培訓(xùn)等方面向關(guān)鍵技術(shù)崗位高級(jí)技能人才傾斜，建立有利于高技能人才隊(duì)伍形成的激勵(lì)機(jī)制，提高高技能人才的待遇水平。

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)資格 技工培訓(xùn) 應(yīng)對(duì)策略

技工院校近年來堅(jiān)持“多元辦學(xué)”策略，職業(yè)培訓(xùn)達(dá)到每年500多萬人的規(guī)模，實(shí)現(xiàn)了技工教育與職業(yè)培訓(xùn)的均衡發(fā)展。當(dāng)前國(guó)家正在進(jìn)行職業(yè)資格體系改革，2016年12月公示了國(guó)家職業(yè)資格目錄清單，清單之外不得再開展職業(yè)資格許可和認(rèn)定。本輪改革中技能人員職業(yè)資格從1 885項(xiàng)減少到93項(xiàng)，將導(dǎo)致相關(guān)培訓(xùn)需求急劇減少，勢(shì)必對(duì)技工院校職業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)生重大影響。技工教育“十三五”規(guī)劃提出， 2020年全國(guó)技工院校開展職業(yè)培訓(xùn)要大于2 800萬人次。面對(duì)新的形勢(shì)和新的任務(wù)，技工院校如何應(yīng)對(duì)？筆者認(rèn)為，技工院校應(yīng)積極尋找對(duì)策，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，取得職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)新的發(fā)展。

一、外部挑戰(zhàn)和機(jī)遇

1994年以來，國(guó)家建立了以職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，逐漸形成了技能培訓(xùn)補(bǔ)貼與職業(yè)資格證書相掛鉤的機(jī)制，成為技工院校開展職業(yè)培訓(xùn)的重要支撐。大批技能人員職業(yè)資格被取消后，社會(huì)培訓(xùn)需求將顯著下降，既會(huì)導(dǎo)致職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)縮小，又將加劇市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，大大增加職業(yè)培訓(xùn)開展難度，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)校培訓(xùn)收入，危及技工院校職業(yè)培訓(xùn)的穩(wěn)定。

在看到危機(jī)的同時(shí)，也應(yīng)看到發(fā)展機(jī)遇仍然存在。一是職業(yè)培訓(xùn)的社會(huì)需求強(qiáng)勁，政策支持力度不減。未來20至30年我國(guó)勞動(dòng)者總量將保持在8億左右，而目前技能勞動(dòng)者占比還不到20%，企業(yè)招工難與勞動(dòng)者就業(yè)難的結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出。近期各地加大了技能人才培養(yǎng)政策支持力度，如深圳提出2020年高技能人才占技能人才比例要達(dá)到35%，對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)技能等級(jí)提升給予每人最高1萬元補(bǔ)貼。二是職業(yè)培訓(xùn)模式將轉(zhuǎn)型升級(jí)。國(guó)家保留了151項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)資格，新的技能人才職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定政策也在孕育，對(duì)開展培訓(xùn)提出了更高要求。三是技工院校職業(yè)培訓(xùn)還有深挖的空間?！都脊そ逃笆濉币?guī)劃》提出“推動(dòng)技工院校面向農(nóng)民工、企業(yè)工和轉(zhuǎn)崗失業(yè)人員、高校畢業(yè)生等群體，開展就業(yè)技能培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”，指明了職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展方向。此外，職業(yè)資格的取消并非崗位標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的取消，國(guó)家正在研究完善職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)規(guī)范，為開展職業(yè)培訓(xùn)提供了保障。

二、技工院校的有利條件

總的說來，技工院校既有貼近培訓(xùn)市場(chǎng)的“地利”，又有師資和管理等方面的“人和”，有利于其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，占領(lǐng)職業(yè)培訓(xùn)的高地，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是雄厚的培訓(xùn)基礎(chǔ)。近年來技工院校辦學(xué)條件得到很大改善，不少技工院校還是國(guó)家級(jí)、省級(jí)公共實(shí)訓(xùn)基地。技工院校普遍開展了預(yù)備技師、技師人才培養(yǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，擁有普通機(jī)構(gòu)難以比肩的技能人才培養(yǎng)能力。

二是高水平師資隊(duì)伍。通過推進(jìn)教學(xué)模式改革，技工院校培養(yǎng)了一支規(guī)模大、穩(wěn)定性高、技藝精湛的專業(yè)教師隊(duì)伍。

三是良好的職業(yè)鑒定條件。技工院校一般都設(shè)有職業(yè)技能鑒定站，熟悉鑒定工種的考核標(biāo)準(zhǔn)和考試要求，培養(yǎng)了一支高水平的技能鑒定考評(píng)員隊(duì)伍。

四是豐富的校企合作資源。校企合作是技工院?；巨k學(xué)制度，學(xué)校設(shè)有專門部門和人員與企業(yè)開展合作，在技能人才培養(yǎng)領(lǐng)域樹立了良好形象，市場(chǎng)影響力大。

三、新形勢(shì)下發(fā)展技工院校職業(yè)培訓(xùn)的對(duì)策

技工院校應(yīng)整合培訓(xùn)資源，實(shí)施高端引領(lǐng)戰(zhàn)略，以準(zhǔn)入類培訓(xùn)為支點(diǎn)、水平評(píng)價(jià)類培訓(xùn)為主線，深入開展校企合作，積極實(shí)施“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，打造大培訓(xùn)格局。

1.實(shí)施高端引領(lǐng)戰(zhàn)略

技工院校應(yīng)抓住高技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略政策機(jī)遇，瞄準(zhǔn)地方社會(huì)發(fā)展急缺的工種，結(jié)合企業(yè)技術(shù)升級(jí)、工藝提升和產(chǎn)品轉(zhuǎn)型開展高技能人才培訓(xùn)。通過開展技師、高級(jí)技師培訓(xùn)，引領(lǐng)和帶動(dòng)初、中、高級(jí)技能人才的培養(yǎng)，推動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)向縱深發(fā)展。

2.融入勞動(dòng)者終身職業(yè)培訓(xùn)體系

隨著職業(yè)資格證書的取消，要緊緊抓住技能人才終身學(xué)習(xí)中各環(huán)節(jié)，從以國(guó)家職業(yè)資格證書為核心的考證培訓(xùn)模式，向以提升知識(shí)技能為核心的能力培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。針對(duì)勞動(dòng)者就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專業(yè)等方面需求，積極參與技能人才評(píng)價(jià)和職業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，提供理論進(jìn)修、知識(shí)更新和技能提升服務(wù)，不斷開發(fā)新市場(chǎng)。

3.打造技能人才服務(wù)平臺(tái)

要從職業(yè)培訓(xùn)的“市場(chǎng)參與者”向“公共服務(wù)者”轉(zhuǎn)變，發(fā)揮自身技工教育、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、競(jìng)賽集訓(xùn)、公共實(shí)訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)的綜合優(yōu)勢(shì)，建設(shè)職業(yè)訓(xùn)練院。爭(zhēng)取政策支持建設(shè)高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地、師資培訓(xùn)基地和專技人才繼續(xù)教育基地，改善辦學(xué)條件，為發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)提供更大平臺(tái)。重點(diǎn)提供公共、公益和示范性培訓(xùn)，形成集聚效應(yīng)，帶動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)全面開展。

4.實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)業(yè)務(wù)多元化

目前技工院校職業(yè)培訓(xùn)以專項(xiàng)能力和職業(yè)資格證書培訓(xùn)為主。為減少改革帶來的沖擊，技工院校今后要主動(dòng)開發(fā)非證書類的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，開展高新技術(shù)證書培訓(xùn)、行業(yè)企業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育，探索“超市式”培訓(xùn)、工廠化實(shí)訓(xùn)等管理模式和運(yùn)行機(jī)制，朝“多元化”培訓(xùn)方向轉(zhuǎn)變。

5.努力打造“大培訓(xùn)”格局

技工院?？烧腺Y源，不斷拓寬培訓(xùn)廣度和深度，建設(shè)職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目群。

一是準(zhǔn)入類職業(yè)資格培訓(xùn)。根據(jù)《國(guó)家職業(yè)資格目錄清單》，共有8個(gè)涉及公共安全、國(guó)家安全和人身安全的準(zhǔn)入類技能人員職業(yè)資格，其中適合技工院校開展培訓(xùn)的主要有焊工、消防設(shè)施操作員等。開展準(zhǔn)入類職業(yè)資格培訓(xùn)的起點(diǎn)高、要求嚴(yán)，能提供這類培訓(xùn)代表著具有較高的整體水平，對(duì)提升機(jī)構(gòu)形象和市場(chǎng)號(hào)召力有著積極作用，技工院校應(yīng)主動(dòng)申請(qǐng)培訓(xùn)資質(zhì)，大力開展培訓(xùn)活動(dòng)，以便占領(lǐng)職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)的制高點(diǎn)。

二是水平評(píng)價(jià)類職業(yè)資格培訓(xùn)。水平評(píng)價(jià)類技能人員職業(yè)資格共有85項(xiàng)，其中既有“技術(shù)技能型”工種，如電工、汽車裝調(diào)工、車工、裝配鉗工，也有“復(fù)合技能型”工種，如信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理員、企業(yè)人力資源管理師、電子商務(wù)師等。水平評(píng)價(jià)類職業(yè)資格社會(huì)通用性強(qiáng)、培訓(xùn)需求大，應(yīng)成為技工院校職業(yè)培訓(xùn)的主要業(yè)務(wù)。這類工種技能要求高、專業(yè)性強(qiáng)，在設(shè)備設(shè)施和師資等方面的進(jìn)入門檻高，技工院校具有較大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，將能取得較好的培訓(xùn)成效。

三是企業(yè)內(nèi)訓(xùn)。近年來企業(yè)對(duì)緊缺技能人才培訓(xùn)需求越來越大，技工院?？梢劳行Ｆ蠛献髻Y源，與行業(yè)和企業(yè)共同制訂培訓(xùn)計(jì)劃、確定培訓(xùn)內(nèi)容、組織培訓(xùn)教學(xué)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和時(shí)效性。探索非全日制技工教育、技師研修、新型學(xué)徒制等培訓(xùn)方式，積極開展“訂單式”培訓(xùn)、定向培訓(xùn)和定崗培訓(xùn)，建立起穩(wěn)定的業(yè)務(wù)來源。

四是師資培訓(xùn)。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師主要來源于社會(huì)，教學(xué)水平參差不齊，需要通過培訓(xùn)進(jìn)一步提升，而當(dāng)前對(duì)他們的培訓(xùn)工作還未系統(tǒng)開展。技工院校具有豐富的教學(xué)資源和授課經(jīng)驗(yàn)，正好能填補(bǔ)這一空缺，因此可組織開展教師進(jìn)修、教學(xué)交流、教法研修等活動(dòng)，為職業(yè)培訓(xùn)教師提升技能素質(zhì)和教學(xué)水平服務(wù)。

五是政策性職業(yè)培訓(xùn)。技工院校要把握有利的政策趨勢(shì)，主動(dòng)承接政策性培訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)一步確立社會(huì)公益服務(wù)提供者的地位。如按《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》開展農(nóng)民工職業(yè)技能提升、失業(yè)人員轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn);又如根據(jù)《智能制造發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》開展智能制造人才培訓(xùn)，根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)退役士兵教育培訓(xùn)工作的通知》開展退役士兵培訓(xùn)，根據(jù)《關(guān)于開展技能脫貧千校行動(dòng)的通知》開展扶貧培訓(xùn)，根據(jù)《關(guān)于加快推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的意見》開展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才培訓(xùn)等。

六是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。槁足大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新需要，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)還需要不斷改善提高，因此還有很大的發(fā)展空間。技工院校可按照人社廳發(fā)[2015]197號(hào)文要求，重點(diǎn)面向返鄉(xiāng)農(nóng)民工、退役軍人、失業(yè)人員和轉(zhuǎn)崗職工開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。探索將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，大力開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，開展創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、SIYB培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)。

四、保障職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的幾點(diǎn)建議

1.加快培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)，拓展培訓(xùn)服務(wù)新領(lǐng)域

要發(fā)揮專業(yè)開發(fā)能力優(yōu)勢(shì)，針對(duì)緊缺工種的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和鑒定規(guī)范，努力實(shí)現(xiàn)“人無我有”的差異化發(fā)展。結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才培養(yǎng)的需要，開發(fā)相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)行業(yè)企業(yè)自主開展技能評(píng)價(jià)的趨勢(shì)，積極參與行業(yè)企業(yè)技能人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，主動(dòng)參與企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)，從中獲得提供職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的機(jī)會(huì)。

2.深化校企合作，暢通招生渠道

企業(yè)既是職業(yè)培訓(xùn)的主陣地，又是培訓(xùn)學(xué)員的主要源泉。技工院校職業(yè)培訓(xùn)要主動(dòng)“走出去”，與企業(yè)共建技能培訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)基地、技能大師工作室等，舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽、技能比武、技能攻關(guān)等活動(dòng)，通過與企業(yè)的深度合作發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)業(yè)務(wù)，并建立起穩(wěn)定的招生渠道。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)培訓(xùn)工作基礎(chǔ)

建立培訓(xùn)師資庫(kù)，制定政策吸引企業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才、技能競(jìng)賽優(yōu)勝者擔(dān)任教師，完善師資登記、考核、進(jìn)出機(jī)制，對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

4.強(qiáng)化技能鑒定服務(wù)，發(fā)揮培訓(xùn)鑒定協(xié)同效應(yīng)

技能鑒定對(duì)職業(yè)培訓(xùn)具有支撐、規(guī)范和導(dǎo)向作用，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校職業(yè)技能鑒定（站）所建設(shè)，面向社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的組織管理和技能考評(píng)服務(wù);通過開展鑒定促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)提高質(zhì)量，更好地服務(wù)技能人才培養(yǎng)。

5.積極參與補(bǔ)貼政策制定，保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來源

培訓(xùn)補(bǔ)貼是技工院校開展職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的主要來源，根據(jù)《進(jìn)一步減少和規(guī)范職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)改革方案》，隨著國(guó)家職業(yè)資格證書制度的改革，與之相掛鉤的職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等補(bǔ)貼政策將相應(yīng)調(diào)整。技工院校應(yīng)積極參與本地的補(bǔ)貼政策調(diào)整工作，及時(shí)反映需求，爭(zhēng)取在職業(yè)訓(xùn)練院建設(shè)、公共實(shí)訓(xùn)、技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面獲得充足的資金保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]董祝元，張錦潮.關(guān)于技工院校職業(yè)訓(xùn)練院建設(shè)的思考[J].職業(yè)，2016（21）.

篇7

今年，在一些技工院校拼命擴(kuò)大招生的背景下，他們卻計(jì)劃減少招生人數(shù)1500人。面對(duì)質(zhì)疑，外表儒雅的院長(zhǎng)夏青卻內(nèi)心強(qiáng)大：“這樣做的確需要壯士斷腕的勇氣，但我們要一切以學(xué)生為中心，一切以提高辦學(xué)質(zhì)量為目的，走內(nèi)涵發(fā)展之路，而不是走規(guī)模發(fā)展之路。”

就這樣，在學(xué)院黨委一班人的支持下，一個(gè)內(nèi)涵發(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖呈現(xiàn)在世人面前，目標(biāo)直指引領(lǐng)全國(guó)技師學(xué)院發(fā)展。

更新理念引導(dǎo)內(nèi)涵建設(shè)

“內(nèi)涵發(fā)展的著力點(diǎn)是內(nèi)涵，目的是發(fā)展，但如何內(nèi)涵發(fā)展要把握好，不然就容易走彎路，就容易跑偏?！毕那嘣洪L(zhǎng)如此解釋。

為防止跑偏，學(xué)院明確了六大發(fā)展理念。

抓住機(jī)遇，加快發(fā)展。抓住廣東省“加快轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)幸福廣東”“加快推進(jìn)人力資源和社會(huì)保障強(qiáng)省建設(shè)”戰(zhàn)略決策部署，把內(nèi)涵建設(shè)作為解決學(xué)院當(dāng)前困難的根本途徑。

統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展。處理好數(shù)量擴(kuò)大與質(zhì)量提高的關(guān)系、內(nèi)涵發(fā)展與外延拓展的關(guān)系、眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，努力推進(jìn)學(xué)院規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。

突出重點(diǎn)，特色發(fā)展。以引領(lǐng)全國(guó)技師學(xué)院建設(shè)為目標(biāo)，對(duì)接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技能人才的需求，加強(qiáng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)，提升服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的能力，成為全國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)的示范，實(shí)現(xiàn)學(xué)院的特色化和差異化發(fā)展。目前，學(xué)院順應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，通過重點(diǎn)建設(shè)數(shù)控維修、汽車維修、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、汽車新能源、先進(jìn)制造、精密檢測(cè)8個(gè)專業(yè)，帶動(dòng)了學(xué)院9大專業(yè)群65個(gè)專業(yè)發(fā)展。

深化合作，開放發(fā)展。以開放的理念為指導(dǎo)，廣泛開展國(guó)際國(guó)內(nèi)交流與合作，繼續(xù)深化“校企雙制”辦學(xué)模式，大力推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，建設(shè)技能大師工作室和技師工作站，使學(xué)院育人機(jī)制和企業(yè)用人機(jī)制相互耦合，努力開創(chuàng)有利于學(xué)院發(fā)展的優(yōu)質(zhì)外部環(huán)境。

提高質(zhì)量，持續(xù)發(fā)展。建立健全內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)研究的質(zhì)量和水平，不斷提升精細(xì)化管理水平，推進(jìn)智慧校園建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)院的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

以人為本，和諧發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生為本，著力解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。堅(jiān)持以教師為基，提升教師素質(zhì)，提高教師地位。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，注重制度文化、環(huán)境文化、精神文化建設(shè)，創(chuàng)建特色校園文化品牌，推動(dòng)學(xué)院和諧發(fā)展。

明確目標(biāo)著力內(nèi)涵建設(shè)

“更新了內(nèi)涵建設(shè)的理念，隨之而來的就是要明確內(nèi)涵建設(shè)的具體目標(biāo)，為此學(xué)院確定了‘341’內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo)?！?夏院長(zhǎng)堅(jiān)定地表示。

且看夏青院長(zhǎng)的解釋：

“3”就是突出三個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)：占領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的高地，成為全國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)的示范；占領(lǐng)教學(xué)改革的高地，成為全國(guó)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的骨干；占領(lǐng)人才培養(yǎng)的高地，引領(lǐng)全國(guó)專家型高技能人才培養(yǎng)。

“4”就是實(shí)現(xiàn)四個(gè)重大突破：大力推進(jìn)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校、國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地、電子技術(shù)世賽基地、校企雙制示范校建設(shè)。

“1”就是明確一個(gè)目標(biāo)定位：引領(lǐng)全國(guó)技師學(xué)院發(fā)展。

再看他們的動(dòng)作：

依托國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校、校企雙制示范校建設(shè)，不斷改革完善“產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、崗位對(duì)接、德技雙馨”的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)高層次一體化師資隊(duì)伍建設(shè)，探索校企雙制辦學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)高效的高技能人才培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)高技能人才更高質(zhì)量就業(yè)，打造高技能人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展的高端載體，形成南方高技能人才硅谷，占領(lǐng)教學(xué)改革的高地，成為全國(guó)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的骨干院校。

依托國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地、電子技術(shù)世界技能大賽中國(guó)集訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化技能大師工作室職能，建設(shè)高技能人才培養(yǎng)和鑒定標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)中心，提升人才培養(yǎng)層次，探索專家型高技能人才研修培養(yǎng)機(jī)制，占領(lǐng)人才培養(yǎng)的高地，引領(lǐng)全國(guó)專家型高技能人才培養(yǎng)。

引領(lǐng)全國(guó)技師學(xué)院發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，形成以產(chǎn)業(yè)需求變化為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵的校企共建機(jī)制，占領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的高地，成為全國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)的示范。

三大任務(wù)支撐內(nèi)涵建設(shè)

“內(nèi)涵建設(shè)如果只有理念和目標(biāo)，沒有抓手，只是寫在紙上，掛在墻上，就是空紙一張，就是空話。這樣的建設(shè)不如不做！” 夏院長(zhǎng)嚴(yán)肅而認(rèn)真地說。有抓手、有任務(wù)，院長(zhǎng)夏青用三大重點(diǎn)任務(wù)支撐內(nèi)涵建設(shè)。

任務(wù)之一：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一是改革培養(yǎng)模式。具體來講，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。改革以學(xué)院和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實(shí)行校企雙制、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)。立足校企資源共享、互利共贏，構(gòu)建技工教育聯(lián)盟，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

二是創(chuàng)新教育內(nèi)容。以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)用人需要，建立專業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)機(jī)制，建設(shè)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的精品專業(yè)。

三是改革教學(xué)模式。以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明技工教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新教學(xué)方式，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，通過數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化方式，在教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

四是改革評(píng)價(jià)模式。包括建立特色化的評(píng)價(jià)內(nèi)容、建立健全辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和建立健全辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

五是豐富校園文化。以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，深入開展技能節(jié)、社團(tuán)節(jié)等活動(dòng)。加強(qiáng)校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)，吸納企業(yè)文化價(jià)值觀念指導(dǎo)校園環(huán)境建設(shè)，建造精神內(nèi)涵豐富的物質(zhì)文化環(huán)境。抓好“五風(fēng)”建設(shè)，形成對(duì)教職工具有凝聚作用、對(duì)學(xué)生具有陶冶作用、對(duì)社會(huì)具有示范作用的特色校園文化品牌，全面加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建良好育人環(huán)境；大力推進(jìn)教風(fēng)建設(shè)，樹立教師良好形象；加強(qiáng)干部作風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮模范帶頭作用；加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)氛圍；扎實(shí)開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。目前，學(xué)院組建了近80個(gè)社團(tuán)組織。

任務(wù)之二：實(shí)施“人才興校”戰(zhàn)略。

一是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。以改革教師培養(yǎng)、評(píng)聘和考核為核心，注重提高教師的德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人事分配制度，形成吸引人才、穩(wěn)定隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制。改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠等擔(dān)任兼職教師。落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和中青年校長(zhǎng)培養(yǎng)，提高隊(duì)伍整體水平。為此，學(xué)院通過實(shí)施“十百千”工程，一體化教師占專任教師的95%。

二是提升教研水平。健全能夠調(diào)動(dòng)教師研究?jī)?nèi)驅(qū)力的活動(dòng)、考評(píng)和激勵(lì)等一系列管理制度，通過規(guī)范化、科學(xué)化的教研制度，引領(lǐng)和督促教師積極、主動(dòng)地參與教學(xué)研究，努力提高自身素質(zhì)，不斷促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)不同層面的教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高教研實(shí)效。積極探索有效教研指導(dǎo)策略，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極開展“在線網(wǎng)絡(luò)教研”，搭建研討互動(dòng)平臺(tái)；創(chuàng)建資源共享的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，建設(shè)精品課資源庫(kù)，便于教師便捷地獲取自己所需的教育資源；組織開展課題研究，圍繞校本問題開展研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。2014年，學(xué)院完成各種著作、科研、論文、技能競(jìng)賽等項(xiàng)目達(dá)386個(gè)。

任務(wù)之三：實(shí)施精細(xì)化管理。

一是完善內(nèi)部管理。建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，包括建立規(guī)范的招生和考試制度、嚴(yán)格的學(xué)籍和教育教學(xué)管理制度、健全的財(cái)務(wù)管理和資產(chǎn)管理制度、科學(xué)的教師考核評(píng)價(jià)制度等。建立規(guī)范的電子學(xué)籍、教務(wù)和資產(chǎn)、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作等信息系統(tǒng)，保證學(xué)生等信息的全面準(zhǔn)確；不斷提高學(xué)院管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平。

二是建設(shè)智慧校園。整合學(xué)院現(xiàn)有信息化資源和設(shè)備，為校企雙制教學(xué)改革提供硬件平臺(tái)；為決策層提供科學(xué)的決策依據(jù)；為管理層提供高效的管理工具；為師生提供安全、舒適、便捷、高效的學(xué)習(xí)空間，建設(shè)便捷服務(wù)的綜合數(shù)字化智慧校園。

七大體系保障內(nèi)涵建設(shè)

用什么來保障內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)能夠得到有效完成呢？夏青院長(zhǎng)對(duì)此早有謀劃，并為此構(gòu)建了七個(gè)保障體系。

構(gòu)建“三縱九橫”組織體系?！叭v”就是縱向成立內(nèi)涵建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、內(nèi)涵建設(shè)辦公室、相關(guān)部門內(nèi)涵建設(shè)工作組，“九橫”就是內(nèi)涵建設(shè)辦公室下橫向設(shè)置九個(gè)工作統(tǒng)籌組，與內(nèi)涵建設(shè)九個(gè)重點(diǎn)任務(wù)對(duì)應(yīng)。

構(gòu)建“五體三層”咨詢體系。組建由“政、行、企、研、?！蔽宸酱斫M成的辦學(xué)咨詢委員會(huì)、校企合作委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。辦學(xué)咨詢委員會(huì)從學(xué)院層面為內(nèi)涵建設(shè)提供建議；校企合作委員會(huì)與學(xué)院校企合作中心對(duì)接，為學(xué)院校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展提供建議；專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)與各系部對(duì)接，為學(xué)院各系部專業(yè)建設(shè)提供建議。

優(yōu)化專業(yè)體系。建設(shè)三大類專業(yè)群，一是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、精密檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為引領(lǐng)，建設(shè)一批新興前沿專業(yè)；二是以數(shù)控加工和數(shù)控維修、模具設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化為引領(lǐng)，建設(shè)一批品牌高端專業(yè)；三是以質(zhì)量檢測(cè)、工程造價(jià)、建筑施工專業(yè)為引領(lǐng)，建設(shè)一批特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

搭建平臺(tái)體系。搭建技能人才培養(yǎng)六個(gè)平臺(tái)：完善人才培育制度，搭建技能人才培育軟平臺(tái)；強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，搭建技能人才培育硬平臺(tái)；改革教育教學(xué)體系，搭建技能人才培育主平臺(tái)；構(gòu)建德育大體系，搭建技能人才培育輔平臺(tái)；創(chuàng)新校企合作模式，搭建技能人才培育大平臺(tái)；建設(shè)技能大師工作室，搭建技能人才培育小平臺(tái)。

編制“3+4+11”建設(shè)方案體系。包括3個(gè)內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)工作方案，4個(gè)國(guó)家、省立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)方案，11個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建設(shè)方案。3個(gè)內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)工作方案，是學(xué)院各項(xiàng)工作基本要求。4個(gè)國(guó)家、省立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)方案包含國(guó)家中職示范校、國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地、電子技術(shù)世賽基地、校企雙制示范校，內(nèi)容上基本覆蓋了內(nèi)涵建設(shè)3大任務(wù)，是3個(gè)內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)工作方案實(shí)施的抓手。11個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建設(shè)方案包含學(xué)院5 個(gè)新興專業(yè)、3個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)、3個(gè)特色專業(yè)，是3個(gè)內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)工作方案實(shí)施的載體。

編制“4+11+19”工作臺(tái)賬體系。包括4個(gè)國(guó)家、省立項(xiàng)項(xiàng)目工作臺(tái)賬，11個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)工作臺(tái)帳，19個(gè)職能部門學(xué)期工作臺(tái)賬。依據(jù)4個(gè)國(guó)家、省立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)方案要求，校辦公室牽頭逐項(xiàng)進(jìn)行細(xì)化分解，根據(jù)職責(zé)分工落實(shí)到相關(guān)部門。牽頭責(zé)任部門量化工作任務(wù)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，組織實(shí)施，建立工作臺(tái)帳細(xì)化任務(wù)，明確任務(wù)責(zé)任人和工期安排。19個(gè)職能部門配合牽頭責(zé)任部門建立部門學(xué)期工作臺(tái)賬，明確任務(wù)責(zé)任人和工期安排，并建立11個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)工作臺(tái)賬。

篇8

關(guān)鍵詞：高技能人才；TRIZ理論；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力；培訓(xùn)

一、創(chuàng)新能力培訓(xùn)的必要性

在世界經(jīng)濟(jì)一體化、競(jìng)爭(zhēng)全球化的21世紀(jì)，人才資源是第一資源，當(dāng)今和未來的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。 “十五”以來，中國(guó)石化集團(tuán)公司大力實(shí)施人才強(qiáng)企戰(zhàn)略，全面推進(jìn)經(jīng)營(yíng)管理、專業(yè)技術(shù)和技能操作三支人才隊(duì)伍建設(shè)工作。高技能人才是在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，熟練掌握專門知識(shí)和技術(shù)、具備精湛的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝操作性難題的人員，是技能操作隊(duì)伍的骨干和技能帶頭人。

高技能人才是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展不斷變化的一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，傳統(tǒng)的高技能人才是在數(shù)十年的一線生產(chǎn)實(shí)踐中通過不斷積累經(jīng)驗(yàn)而形成的，他們主要憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展日新月異，高技能人才的含義已悄然改變。滿足于當(dāng)今社會(huì)的高技能人才，不僅要具有較高專業(yè)（工種）知識(shí)水平、精湛的生產(chǎn)勞動(dòng)技藝、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要能從事創(chuàng)造性勞動(dòng)，獨(dú)立的解決復(fù)雜和關(guān)鍵技術(shù)操作難題，事實(shí)上他們已經(jīng)成為企業(yè)創(chuàng)新力量的重要組成部分。因此，加大高技能人才創(chuàng)新能力培訓(xùn)是高技能人才培養(yǎng)的重要措施。

然而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式有兩種，一種是極端的學(xué)院化模式，這種模式更適合傳授理論知識(shí)，卻培養(yǎng)不出現(xiàn)代高級(jí)技能人才。另一種是傳統(tǒng)的師傅帶徒弟模式，這種模式可以培養(yǎng)出各類能工巧匠，但卻培養(yǎng)不出來具有技術(shù)創(chuàng)新能力的現(xiàn)代技師和高級(jí)技師。

因此，探索一種新的高技能人才培訓(xùn)方式，特別是針對(duì)高技能人才創(chuàng)新能力的培訓(xùn)方式成為當(dāng)今高技能人才培訓(xùn)的重要課題。經(jīng)過中國(guó)石化集團(tuán)公司人事部精心策劃，選擇創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以高技能人才為培訓(xùn)對(duì)象，于2009年和2011年由我處分別舉辦了兩期首席技師和高級(jí)技師創(chuàng)新能力培訓(xùn)班，以期探索高技能人才創(chuàng)新能力培訓(xùn)的有效培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式。在這兩期培訓(xùn)班上，我們采用的是以TRIZ為主要內(nèi)容，研究性學(xué)習(xí)為主要培訓(xùn)方式的方法。實(shí)踐證明，這種內(nèi)容和方式非常適合石油煉化高技能人才創(chuàng)新能力培訓(xùn)。

二、創(chuàng)新能力培訓(xùn)有規(guī)可循

創(chuàng)新來源于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，探索提高和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的努力從來就沒有停止過，但在實(shí)際工作中人們所使用的手段大多是手工的，如頭腦風(fēng)暴法、奧斯本檢核表法等等，這些方法實(shí)質(zhì)上就是最好的試錯(cuò)法，是否存在一種更加有效的創(chuàng)新方法，即人們只需要遵循一定的科學(xué)方法和法則，就能迅速地實(shí)現(xiàn)新的發(fā)明創(chuàng)造或解決技術(shù)。

TRIZ理論對(duì)指導(dǎo)如何實(shí)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)新“自動(dòng)化”具有重要意義，該理論認(rèn)為，創(chuàng)新并不是靈感的閃現(xiàn)和隨機(jī)的探索，它存在解決問題的一般規(guī)律，這些規(guī)律和原則可以告訴人們按照什么樣的方法和過程去進(jìn)行創(chuàng)新并對(duì)結(jié)果具有預(yù)測(cè)和可控制性。人們?nèi)绻莆樟诉@些規(guī)律，就能能動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新并能預(yù)測(cè)創(chuàng)新。

1、TRIZ理論

TRIZ理論是“發(fā)明問題解決理論”的俄文簡(jiǎn)稱，它是前蘇聯(lián)G.S.Ahshuller及其同事們?cè)诜治鲅芯苛耸澜缟辖?50萬件高水平發(fā)明專利，綜合多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域原理、法則的基礎(chǔ)上提出的創(chuàng)新方法理論體系。

該理論解決問題的思路建立在三種基本前提下：首先，技術(shù)系統(tǒng)的演變遵循一些重要規(guī)律，可以歸納為8種模式(如遵循產(chǎn)生、成長(zhǎng)、成熟和衰退的生命周期等)；其次，任何技術(shù)系統(tǒng)，在它的生命周期內(nèi)，趨于越來越可行、簡(jiǎn)單、有效，即更加理想，增加技術(shù)系統(tǒng)的理想成為解決創(chuàng)造性問題的一般規(guī)律；第三，創(chuàng)造性問題的解決至少要解決一對(duì)沖突，TRIZ將沖突分為技術(shù)沖突和物理沖突兩種類型。

基于以上前提，TRIZ提出了具體求解創(chuàng)新問題的工具和方法：(1)矛盾矩陣和40項(xiàng)創(chuàng)新原理。 (2)物質(zhì)場(chǎng)分析與76項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)解決方法。

最后，TRIZ認(rèn)為一個(gè)問題解決的困難程度，取決于對(duì)該問題的描述，描述越清楚，問題的解就越容易找到。在TRIZ中，通過ARIZ解決創(chuàng)造性問題的算法，采用一套邏輯過程逐步實(shí)現(xiàn)問題過程化求解。

2、與現(xiàn)有創(chuàng)新思維培訓(xùn)工具的區(qū)別

當(dāng)前，針對(duì)高技能人才創(chuàng)新能力培訓(xùn)的方法林林總總，大多數(shù)方法都只是著眼于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，而忽略了對(duì)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力(具體體現(xiàn)為創(chuàng)新問題的解決方案)關(guān)系的研究。作為高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)來說，思維的創(chuàng)新非常重要，但如何應(yīng)用創(chuàng)新思維產(chǎn)生解決具體問題的能力――創(chuàng)新能力更具有現(xiàn)實(shí)意義。造成這種問題的關(guān)鍵在于當(dāng)前諸多創(chuàng)新能力培訓(xùn)方式缺乏一個(gè)將創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新體系框架，使得通過該框架能有目的地指導(dǎo)創(chuàng)新思維的生成，規(guī)范創(chuàng)新思維到創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化。

基于TRIZ的創(chuàng)新方法通過研究人類創(chuàng)新的實(shí)例，實(shí)現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)新過程的高度概括，通過建立創(chuàng)新思維的激發(fā)環(huán)境，設(shè)定創(chuàng)新思維的轉(zhuǎn)換條件，規(guī)范創(chuàng)新活動(dòng)的流程，結(jié)合技術(shù)創(chuàng)新原理，在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新思維的控制和預(yù)測(cè)，形成了一個(gè)新的創(chuàng)新體系綜合框架。

與傳統(tǒng)的創(chuàng)新方法相比，TRIZ 有以下優(yōu)勢(shì)：TRIZ總結(jié)出創(chuàng)新的規(guī)律性，使得創(chuàng)新過程效率提高。

（1）、TRIZ 幫助打破思維定勢(shì)和知識(shí)領(lǐng)域界限。在創(chuàng)造性解決問題的思考過程中，人們的思維慣性和有限的知識(shí)領(lǐng)域，嚴(yán)重地阻礙了創(chuàng)新的過程。TRIZ理論中提供了諸如九屏幕法、尺寸‘時(shí)間’ 成本（(#)）算法、小矮人法等一系列科學(xué)方法，幫助人們?cè)诜治鰡栴}的過程中打破思維定勢(shì)，激發(fā)創(chuàng)新靈感，從更廣的視角看待問題。

（2）、TRIZ 能幫助預(yù)測(cè)產(chǎn)品的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。如何預(yù)測(cè)下一代產(chǎn)品的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的問題，是一個(gè)具有戰(zhàn)略決策意義的問題，這用傳統(tǒng)創(chuàng)新方法根本無法解決。而TRIZ 理論總結(jié)出了技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化規(guī)律，這些規(guī)律對(duì)于產(chǎn)品的開發(fā)創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)作用，讓決策者清晰地了解到在什么階段該采用什么樣的技術(shù)來發(fā)展自己的產(chǎn)品，有效地取得產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（3）、TRIZ 具有良好的可推廣性和普適性。與通常的創(chuàng)新方法比較，TRIZ 是可傳授的，可以用語言以及文字的方式來表達(dá)它的作用，是可以作為一門學(xué)科向眾人推廣的， 具有良好的可推廣性。同時(shí)，TRIZ 具有良好的普適性。不同領(lǐng)域問題的解決往往遵循共同的規(guī)律，同一創(chuàng)新規(guī)律往往在不同科學(xué)和工程領(lǐng)域反復(fù)應(yīng)用。TRIZ 理論包括的具有普遍性的創(chuàng)新方法和規(guī)律，是經(jīng)過對(duì)大量發(fā)明的分析、研究、提升和總結(jié)來的，TRIZ 能夠被廣泛應(yīng)用到不同領(lǐng)域。

三、創(chuàng)新能力培訓(xùn)有法可依

教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式改變的前提，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者物理學(xué)家楊振寧教授在對(duì)比中西教育的區(qū)別時(shí)深刻地指出：“中國(guó)的教育是一種傳統(tǒng)式教育，特別注重知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，與美國(guó)相比，在創(chuàng)新教育方面顯得不夠”。開展研究性學(xué)習(xí)，就是要改變這一狀況，從研究性教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)入手，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1、 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)是有別于傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)觀或?qū)W習(xí)方法，是指在課程教學(xué)過程中由教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，指導(dǎo)學(xué)生通過類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)并解決問題，從而完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。統(tǒng)的單一知識(shí)傳授的教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)如何接受和掌握人類已積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，目標(biāo)是把學(xué)習(xí)者的頭腦作為儲(chǔ)存知識(shí)的“倉(cāng)庫(kù)”，為一個(gè)已知的世界培養(yǎng)已知的人。這樣培養(yǎng)出來的人一般能從事特定的、終身不變的職業(yè)，卻往往缺乏創(chuàng)造性，不能適應(yīng)迅速變化的時(shí)代要求。“研究性學(xué)習(xí)”則是一種面向?qū)淼膶W(xué)習(xí)。它不僅要求學(xué)生了解已有的理論和技術(shù)，更要在繼承一切知識(shí)精華的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和發(fā)展；激勵(lì)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行新的理解、加工、組合，提出疑問，探索新的領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用各種不同方式去得到不同結(jié)論，對(duì)可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行周密思考，選擇最佳方案，并付諸實(shí)施。目標(biāo)是把學(xué)習(xí)者當(dāng)作進(jìn)行自我教育的主體，為未知世界培養(yǎng)未知的人。

研究性學(xué)習(xí)至少應(yīng)該包括以下的內(nèi)涵：首先，要通過課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的結(jié)合；其次，要發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性，讓學(xué)員有機(jī)會(huì)參與研究工作，培養(yǎng)學(xué)員的研究能力和創(chuàng)新能力；再次，在教學(xué)過程中，要通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)科研結(jié)合的氛圍中使師生互動(dòng)；此外，還要提供教師和學(xué)生研究問題的條件，激發(fā)其創(chuàng)新教學(xué)與研究的動(dòng)機(jī)；總之，研究性學(xué)習(xí)整個(gè)過程就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。是研究性學(xué)習(xí)理念之精髓。

2、研究性學(xué)習(xí)的步驟

研究性學(xué)體可分為幾個(gè)階段，即確立問題階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和成果交流階段。這三個(gè)階段并不截然分開，而是相互交叉推進(jìn)的。實(shí)施流程通常為：“引出問題，建立假設(shè)”―“研討探究，驗(yàn)證假設(shè)”―“得出結(jié)論，切磋交流”―“歸納總結(jié)，形成評(píng)價(jià)”。

在技師創(chuàng)新能力培訓(xùn)過程中我們把研究性學(xué)習(xí)貫穿始終，由學(xué)員組成研究小組自主確定研究問題，搜集資料，制定和實(shí)施研究計(jì)劃，課題探究，研討，成果展示。這一學(xué)習(xí)模式不僅鍛煉了小組成員分工與協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)合作能力，也為他們提供了一次全方位的展示機(jī)會(huì)，提升了他們的綜合能力。實(shí)踐證明這種方式特別適合高技能人才創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，高技能人才都具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，是技能操作拔尖人才，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式采取的是對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，TRIZ理論對(duì)他們來說確實(shí)是個(gè)全新的理論，只有依靠他們自己主動(dòng)去探究，研討，小組內(nèi)外互相學(xué)習(xí)，教師只在其中起到引導(dǎo)的作用，才能使他們更好的掌握應(yīng)用這一創(chuàng)新理論知識(shí)。并且在課前項(xiàng)目負(fù)責(zé)人又布置了作業(yè)，他們每個(gè)人都帶來了自己的半成品，作為問題結(jié)合TRIZ理論小組內(nèi)外互相探討，研究，吸取教師的意見，最終結(jié)業(yè)前作成果展示，這一整套方式使得培訓(xùn)就是學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和進(jìn)行實(shí)踐操作的過程，完全不存在被動(dòng)的問題。

四、TRIZ理論與研究性學(xué)習(xí)的融合

TRIZ理論提供創(chuàng)新的解決方案，而研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，各個(gè)方面都涉及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，TRIZ理論能在研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中為學(xué)員和教師提出了解決問題的思路。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境階段

研究性學(xué)習(xí)方法的首要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生思考的引子,明確研究任務(wù)，做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，誘發(fā)其探求動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)的問題具有引導(dǎo)性，才能引發(fā)學(xué)生提出問題。引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的問題看作一個(gè)個(gè)待解決的問題，采用TRIZ理論進(jìn)行求解，獲得需要設(shè)置的問題。

具體到一門專業(yè)課程，創(chuàng)設(shè)問題情境就歸結(jié)為各子課題的引導(dǎo)問題情境的設(shè)計(jì)，究竟采用什么樣的啟發(fā)方式才能引起學(xué)生思考和幫助學(xué)生提出合適的問題?建立待求這個(gè)題目后，根據(jù)TRIZ理論，進(jìn)行程式化描述，解決沖突，獲得合適的情境設(shè)計(jì)。

這一階段要求教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)入探究狀態(tài)，并在自我學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出研究的具體課題、目標(biāo)和范圍。 問題創(chuàng)設(shè)過程是教師為主、師生共同參與的過程。在創(chuàng)設(shè)問題情境階段所面臨的課程的子課題劃分、待求的題目獲得等問題，都需要采用TRIZ理論進(jìn)行解決，進(jìn)而對(duì)師生的創(chuàng)新思維進(jìn)行開發(fā)。

2、教學(xué)階段

研究性教學(xué)過程重點(diǎn)是幫助學(xué)生對(duì)自己先前提出的問題進(jìn)行求解，安排好學(xué)生的討論、初步交流和總結(jié)，使研究性教學(xué)有序地進(jìn)行，達(dá)到傳授專業(yè)知識(shí)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。此階段的內(nèi)容包括：一是搜集選擇和分析加工信息資料，二是調(diào)查研究與探索攻關(guān)，三是階段性實(shí)踐體驗(yàn)與初步研究結(jié)果的交流。

這個(gè)問題探究的過程，TRIZ理論發(fā)揮的作用最大。針對(duì)一個(gè)個(gè)實(shí)際問題，TRIZ理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新解決，首先通過問題分析和定義把這些實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為TRIZ問題模型，然后利用TRIZ的分析工具得到問題通解，最后得到特定解。

3、成果交流階段

這一階段學(xué)生將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面報(bào)告材料，做好實(shí)物成果展示的準(zhǔn)備。成果交流的形式多樣化，除了按一定要求撰寫調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，對(duì)學(xué)術(shù)性、技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容也可寫成學(xué)術(shù)論文，還可以采取報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、答辯會(huì)等方式，相互交流，共享成果。這一階段著重展示學(xué)生利用TRIZ理論分析獲得的成果并對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是重視過程的評(píng)價(jià)，而非結(jié)果評(píng)價(jià)，側(cè)重關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中投入的程度和取得的階段成果。真正科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要采用系統(tǒng)的理論進(jìn)行分析求解，而TRIZ理論能根據(jù)評(píng)價(jià)的要求給出備選方案，并進(jìn)行選優(yōu)。

通過上述分析，TRIZ理論在研究性學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的一個(gè)重要工具，二者的結(jié)合，將構(gòu)建比較完善的研究性學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供更好的途徑。

結(jié)束語

高技能人才在實(shí)踐中已經(jīng)總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，并且有一些創(chuàng)新成果，如何使他們的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高，使創(chuàng)新有規(guī)律可循，采用研究性學(xué)習(xí)和TRIZ理論結(jié)合，在他們的學(xué)習(xí)過程中處處設(shè)置誘導(dǎo)的契機(jī)，挖掘他們的潛在智慧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，是一個(gè)具有推廣前景的方法，并將在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

［參考文獻(xiàn)］

［1］余光莉 陳小玉 基于TRIZ 理論的創(chuàng)新能力教學(xué)［J］ 景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2004，(4)

篇9

校企合作工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式一、引言

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，企業(yè)用工的要求逐步提高。校企合作，是當(dāng)前學(xué)校適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的模式下，與企業(yè)建立的一種合作模式。我校高度重視校企合作，始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生為主體，以能力為本位的辦學(xué)思想，堅(jiān)持走校企合作的道路，認(rèn)真實(shí)施技能人才培養(yǎng)工作，及時(shí)根據(jù)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，采取多樣化、靈活化的合作培養(yǎng)模式，深化企業(yè)服務(wù)，在合作過程中實(shí)現(xiàn)校企雙贏。根據(jù)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)內(nèi)涵要求，我校堅(jiān)持“因材施教，工學(xué)結(jié)合，育人為先，學(xué)生為本，服務(wù)社會(huì)，質(zhì)量第一”的辦學(xué)理念，開展校企合作，進(jìn)一步推動(dòng)示范校建設(shè)，同時(shí)為學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)間的合作搭建了綜合發(fā)展的平臺(tái)。

二、校企合作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.重視校企合作，不斷完善校企合作的各項(xiàng)規(guī)章制度

多年來，學(xué)校堅(jiān)持為企業(yè)培養(yǎng)亟需的高素質(zhì)、高技能人才，積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不斷深化教育教學(xué)改革，制定有關(guān)校企合作的各項(xiàng)規(guī)章制度，努力做到有章可循，同時(shí)，通過與企業(yè)的合作，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，調(diào)整培養(yǎng)方案，穩(wěn)定就業(yè)渠道，提高師資水平，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提升辦學(xué)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

2.以校企合作委員會(huì)和專家委員會(huì)為核心，積極拓展校企合作平臺(tái)建設(shè)

為了更好地開展校企合作，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)以及學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)專家、高校資深專家和合作企業(yè)管理技術(shù)人員及校內(nèi)專業(yè)骨干組成校企合作委員會(huì)和專家委員會(huì)，校企合作委員會(huì)旨在為加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系和深度合作，專家委員會(huì)則注重培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的完善和學(xué)校技能人才的培養(yǎng)。目前已有30多名生產(chǎn)一線的明星技師、中華技能大將獲得者以及企業(yè)的重要領(lǐng)導(dǎo)者分別擔(dān)任學(xué)校校企合作委員會(huì)委員和專家委員會(huì)委員，加強(qiáng)了學(xué)校的校企合作平臺(tái)建設(shè)。

3.充分發(fā)揮校中廠的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合

我校校設(shè)企業(yè)，占地面積70000平方米，建筑面積20000平方米，現(xiàn)崗職工近百人，其中高級(jí)技師、技師和高級(jí)工占職工總數(shù)的80%以上。工廠設(shè)備配套齊全，擁有金切設(shè)備200余臺(tái)，年產(chǎn)值2000余萬元。通過對(duì)校設(shè)企業(yè)進(jìn)行綜合改造、資源整合，建立了機(jī)加工，數(shù)控和電工電子技術(shù)三個(gè)大型實(shí)訓(xùn)基地。此外，學(xué)校還注重發(fā)揮專業(yè)師資優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作研發(fā)教學(xué)設(shè)備，開發(fā)教學(xué)課題，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。

4.建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)師資，積極推進(jìn)各種辦學(xué)模式

（1）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，不斷引進(jìn)企業(yè)高級(jí)師資

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革不斷深入，學(xué)校充分利用校企合作資源，有效提升學(xué)校資源整合能力，通過考察，洽談，不斷擴(kuò)展校外實(shí)習(xí)基地。通過課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際、校園文化與企業(yè)文化、專業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，共同制定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，共同開發(fā)專業(yè)核心課程建設(shè)與人才培養(yǎng)工作。目前，已于50多家企業(yè)簽訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。

（2）靈活推進(jìn)多元化辦學(xué)模式，按企業(yè)需求量身定制培養(yǎng)計(jì)劃

“訂單式”人才培養(yǎng)模式。我校與多家簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，共同建立以企業(yè)名稱冠名的培訓(xùn)班。對(duì)于冠名班的教學(xué)與管理，校企雙方共同制訂了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，充分利用雙方的有效資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，非常受企業(yè)歡迎。

5.以服務(wù)企業(yè)為宗旨，面向企業(yè)開放辦學(xué)，積極為企業(yè)職工開展培訓(xùn)

我校為各類大型合作企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)骨干，提供技術(shù)服務(wù)。職業(yè)培訓(xùn)規(guī)模穩(wěn)定在每年2500人次以上，2012年以來為企業(yè)培養(yǎng)了1100余名高級(jí)工及以上層次的一線技術(shù)骨干。在合作內(nèi)容上，涵括了以下幾個(gè)領(lǐng)域：一線在職職工崗位技能和素質(zhì)提升培訓(xùn)；新聘員工入職崗前培訓(xùn)；為解決職工子弟入企就業(yè)的專項(xiàng)學(xué)歷教育和專業(yè)技能培訓(xùn)；企業(yè)管理人員和培訓(xùn)師隊(duì)伍培訓(xùn)；技能大賽選手賽前專項(xiàng)技能強(qiáng)化等。

三、校企合作探索

為進(jìn)一步做好培訓(xùn)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率機(jī)電維修專業(yè)骨干教師多次深入企業(yè)生產(chǎn)一線，與企業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)工人、各層次管理人員進(jìn)行調(diào)研、交流與溝通，了解企業(yè)對(duì)機(jī)電技能人才培訓(xùn)的實(shí)際需求，并從培養(yǎng)形式、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法等各個(gè)層面進(jìn)行研究與探索，面向企業(yè)全方位開放辦學(xué)。

1.不斷擴(kuò)大合作規(guī)模，拓展合作企業(yè)數(shù)量與合作項(xiàng)目

通過走訪、座談、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式對(duì)天津多家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)放調(diào)研問卷，及時(shí)了解天津各類企業(yè)對(duì)我校數(shù)控加工專業(yè)、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)、機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)人才需求情況，不斷擴(kuò)大合作規(guī)模，同時(shí)拓展合作企業(yè)數(shù)量，積極與企業(yè)協(xié)商，不斷增加合作項(xiàng)目，加深合作層次。

2.積極探索新的培養(yǎng)模式，不斷更新培養(yǎng)方案

為了更好地服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于學(xué)校，在與企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)需求，不斷探索新的培養(yǎng)模式，并對(duì)以下模式進(jìn)行深入探索和研究：

（1）自主型合作模式。學(xué)校與學(xué)校自主創(chuàng)辦的企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)融入教學(xué)過程，企業(yè)車間也是教室、師傅也是教師、員工也是學(xué)生、產(chǎn)品也是作業(yè)。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，直接參與生產(chǎn)活動(dòng)，既培養(yǎng)了技能，又提高了職業(yè)素養(yǎng)。

（2）共建型合作模式。學(xué)校利用企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)投入，共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)訓(xùn)練的同時(shí)，也為合作企業(yè)培訓(xùn)員工。

（3）校外型合作模式。學(xué)校與校外企業(yè)合作開展科技研發(fā)、員工培訓(xùn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，從而建立起學(xué)校與企業(yè)合作的橋梁。

3.引入企業(yè)高技能人才參與學(xué)校教育教學(xué)和改革

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校聘請(qǐng)了中華技能大獎(jiǎng)獲得者、技術(shù)能手、技術(shù)明星、勞動(dòng)模范等32名行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線的專家與我校教師共同組建了“大師工作室”，與學(xué)校各專業(yè)教師共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，人才培養(yǎng)計(jì)劃，提供市場(chǎng)人才需求信息，聘請(qǐng)專家參與教材編寫，共同實(shí)施課程教學(xué)，并通過各種形式的講座對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，開闊師生眼界，提高教學(xué)質(zhì)量，并協(xié)助學(xué)校確立校外實(shí)習(xí)基地。

四、結(jié)語

今后，學(xué)校將充分利用天津市校企對(duì)接優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，使學(xué)校與更多的天津市企業(yè)開展交流合作；利用技師流動(dòng)站與各大企業(yè)的技師工作站的聯(lián)系，結(jié)合企業(yè)技術(shù)革新、技術(shù)改造、生產(chǎn)工藝難題等實(shí)際情況與企業(yè)技師工作站合作，開展深度合作。

總之，我校今后將繼續(xù)以校企合作為基礎(chǔ)，不斷推動(dòng)其向系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化發(fā)展，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)服務(wù)能力，使學(xué)校成為特色鮮明的國(guó)家示范性中職院校。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉順清，周定林.校企合作、工學(xué)結(jié)合的研究與實(shí)踐――基于我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2013，（16）.

[2]陳解放.基于中國(guó)國(guó)情的工學(xué)結(jié)合人才的培養(yǎng)模式實(shí)施路徑選擇[J].中國(guó)高教研究，2007，（07）.

篇10

【關(guān)鍵詞】 人才 培訓(xùn) 轉(zhuǎn)型 成果

加強(qiáng)培訓(xùn)和培養(yǎng)，是提升人才隊(duì)伍整體水平的重要抓手和關(guān)鍵舉措。為深入貫徹《天津紡織系統(tǒng)2014―2016經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》，全面推進(jìn)新形勢(shì)下人才培訓(xùn)工作，建設(shè)一支適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，必須從思想上高度重視、行動(dòng)上真抓實(shí)干，努力提升培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期培訓(xùn)工作的重要性

當(dāng)前，天津紡織工業(yè)正處于深化改革調(diào)整、實(shí)施轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要戰(zhàn)略時(shí)期。全面提升各類人才和崗位技能人員的整體素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)和新任務(wù)的需要，培訓(xùn)工作亟待加強(qiáng)。

1、落實(shí)三年轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃迫切需要加強(qiáng)培訓(xùn)工作

轉(zhuǎn)型發(fā)展三年規(guī)劃的制定與實(shí)施，標(biāo)志著天津紡織進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。完成好這一事關(guān)天津紡織前途命運(yùn)的轉(zhuǎn)型規(guī)劃，基礎(chǔ)在隊(duì)伍，關(guān)鍵在人才。培訓(xùn)工作是人才資源開發(fā)的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性工程。加大培訓(xùn)工作力度，加快培養(yǎng)造就一支規(guī)模適度、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，既是保證企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，更是實(shí)施轉(zhuǎn)型發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和繁重任務(wù)，對(duì)全員素質(zhì)提出了更高要求。為全面適應(yīng)這一要求，必須從戰(zhàn)略高度出發(fā)，立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，增強(qiáng)科學(xué)性、系統(tǒng)性籌劃，完善管理體制、運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步提升培訓(xùn)工作水平。

2、全面加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)迫切需要加強(qiáng)培訓(xùn)工作

為了適應(yīng)科學(xué)轉(zhuǎn)型持續(xù)發(fā)展的需要，從集團(tuán)公司到各個(gè)行業(yè)、企業(yè)切實(shí)加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，制定了人才工作三年規(guī)劃，加強(qiáng)了人才培養(yǎng)，實(shí)施了全員大培訓(xùn)機(jī)制，人才隊(duì)伍得到整體優(yōu)化和改善。但與轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)新任務(wù)的要求相比，各類人才和全員素質(zhì)仍存在一定差距，專業(yè)結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)不夠合理、人才斷檔、缺少拔尖人才和領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)等問題依然存在，知不抵位、素質(zhì)恐慌、執(zhí)行力不強(qiáng)等問題愈發(fā)突出，等等。有效解決上述問題，進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)工作是基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵。通過推進(jìn)基礎(chǔ)培訓(xùn)、深度培訓(xùn)、適應(yīng)性培訓(xùn)，堅(jiān)持與實(shí)際相結(jié)合，做到訓(xùn)中解惑，學(xué)以致用，不斷提升各類人才和全員素質(zhì)能力，全面適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)的要求。

3、實(shí)現(xiàn)企業(yè)與職工共同發(fā)展的人本管理目標(biāo)迫切需要加強(qiáng)培訓(xùn)工作

人是生產(chǎn)力發(fā)展中最積極、最能動(dòng)的要素。只有把人的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來，才能極大地促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。人本管理的核心是堅(jiān)持以人為本，企業(yè)的一切工作都要圍繞促進(jìn)人的全面發(fā)展的要求來進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)企業(yè)與職工共同發(fā)展，是當(dāng)今時(shí)代企業(yè)管理的最高境界。企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，也是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)管理層一定要向關(guān)注市場(chǎng)運(yùn)行趨勢(shì)、關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展走勢(shì)，關(guān)心職工的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為他們提供培訓(xùn)、進(jìn)修、成才的有效通道。要將培訓(xùn)工作擺上日程，強(qiáng)化實(shí)施，取得實(shí)效，促進(jìn)核心競(jìng)爭(zhēng)力的進(jìn)一步提升。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)工作必須正確把握四項(xiàng)基本原則

1、堅(jiān)持圍繞大局、服務(wù)大局的原則

緊緊圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展的工作大局，結(jié)合做精做優(yōu)做強(qiáng)紡織制造業(yè)、做活做大進(jìn)出口貿(mào)易、壯大內(nèi)貿(mào)和物流業(yè)、加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，形成“四、四、一、一”產(chǎn)業(yè)格局和“五、二、二、一”效益格局的核心任務(wù)，通過高水平、高質(zhì)量、高效能的培訓(xùn)工作，以高素質(zhì)、高技能的各類人才保證三年轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃的順利實(shí)施。

2、堅(jiān)持以人為本、分類指導(dǎo)的原則

遵循人才成長(zhǎng)和教育培訓(xùn)規(guī)律，加強(qiáng)培訓(xùn)工作的科學(xué)化管理，從高級(jí)人才、專業(yè)人才、后備人才和全員素質(zhì)提升的不同需要出發(fā)，分層次、分類別實(shí)施重點(diǎn)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效能。

3、堅(jiān)持需求導(dǎo)向、重在實(shí)效的原則

以實(shí)踐需求為中心，以問題為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際，采取各種形式，定向培訓(xùn)與崗位培訓(xùn)相結(jié)合，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程相結(jié)合，短期培訓(xùn)與系統(tǒng)培訓(xùn)相結(jié)合，高端培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合。不斷提高培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)用性，做到學(xué)以致用，切實(shí)提高參培人員運(yùn)用所學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐、解決問題、推進(jìn)工作的能力。

4、堅(jiān)持繼承創(chuàng)新、持續(xù)改進(jìn)的原則

要繼承在長(zhǎng)期培訓(xùn)工作中形成的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)培訓(xùn)工作中存在的問題，以及新形勢(shì)和新任務(wù)的要求，創(chuàng)新培訓(xùn)工作理念、工作內(nèi)容和工作方式，通過持續(xù)改進(jìn)增強(qiáng)培訓(xùn)工作效果。

三、實(shí)施四大工程，全面提升培訓(xùn)工作水平

1、實(shí)施高端培訓(xùn)工程，著力打造一支高級(jí)人才和專業(yè)帶頭人隊(duì)伍

圍繞提高新任領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素質(zhì)，組織專題培訓(xùn)班，聘請(qǐng)專家教授學(xué)者與控股公司領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行高端授課；聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家現(xiàn)身說法或走出去觀摩學(xué)習(xí)，開拓視野，不斷提升領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略思維能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力和領(lǐng)導(dǎo)駕馭能力。圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)各類高級(jí)人才的需求，全面落實(shí)“42161”人才工程，根據(jù)全行業(yè)市級(jí)“131”創(chuàng)新人才隊(duì)伍發(fā)展的現(xiàn)狀，以提升職業(yè)素質(zhì)、發(fā)揮帶頭人作用為目的，實(shí)施高端培訓(xùn)。通過與高等院校合作開辦學(xué)歷晉升班、選送到知名學(xué)府進(jìn)修、赴國(guó)外深造等措施，使高級(jí)人才得到更加專業(yè)、更高層次的專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高他們的專業(yè)水平和能力。力爭(zhēng)在三年內(nèi)選拔一批有突出貢獻(xiàn)的高級(jí)專業(yè)人才參加高端培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)天津紡織尖端人才團(tuán)隊(duì)力量的不斷充實(shí)和壯大。

2、實(shí)施專業(yè)人才培訓(xùn)工程，全面提升各類人才的整體素質(zhì)和專業(yè)能力

按照轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)各類人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，加強(qiáng)對(duì)各類專業(yè)人才的素質(zhì)能力培訓(xùn)。以控股公司各專業(yè)部室為載體，制定培訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，全面實(shí)施對(duì)管理、技術(shù)、貿(mào)易、黨群等各類人才的專業(yè)培訓(xùn)。要將專業(yè)培訓(xùn)細(xì)分為生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)、企管、安全、研發(fā)、黨建、工會(huì)、廉政建設(shè)、思想政治工作等若干個(gè)項(xiàng)目，由控股公司各部室負(fù)責(zé)對(duì)各個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行具體謀劃，落實(shí)培訓(xùn)人員、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式和培訓(xùn)時(shí)間。原則上每年對(duì)應(yīng)培人員的培訓(xùn)總量達(dá)到1/3以上，力爭(zhēng)三年輪訓(xùn)一遍。通過培訓(xùn)，進(jìn)一步提升各類專業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)和履職能力，參培人員要結(jié)合崗位實(shí)踐，提交學(xué)習(xí)成果，以檢驗(yàn)培訓(xùn)成效。

3、實(shí)施后備人才培訓(xùn)工程，全面推進(jìn)后備人才隊(duì)伍成長(zhǎng)

結(jié)合“優(yōu)秀年輕干部信息庫(kù)”和“天津紡織希望之星大學(xué)生人才庫(kù)”建設(shè)，對(duì)進(jìn)入“信息庫(kù)”和“人才庫(kù)”的后備人才進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)性培訓(xùn)。要針對(duì)每名優(yōu)秀青年干部和大學(xué)生的基本素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ瑸槠淞可碇贫殬I(yè)生涯設(shè)計(jì)，并按照其職業(yè)發(fā)展軌跡進(jìn)行有針對(duì)性地培訓(xùn)。通過舉辦學(xué)歷晉升課程班以及名師帶高徒、實(shí)崗鍛煉、輪崗實(shí)訓(xùn)等方式，全面提升他們的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，全面適應(yīng)崗位需要，按照設(shè)定的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，逐漸成長(zhǎng)成才。通過系統(tǒng)性、針對(duì)性和專業(yè)性培訓(xùn)，將綜合素質(zhì)突出的大學(xué)生推薦進(jìn)入“信息庫(kù)”，實(shí)施更高層次的培養(yǎng)鍛煉。對(duì)進(jìn)入“信息庫(kù)”的年輕干部，每年舉辦1-2此專業(yè)性活動(dòng)，通過對(duì)他們進(jìn)行深度了解和考察，將表現(xiàn)突出的年輕干部推薦到領(lǐng)導(dǎo)或助理崗位，進(jìn)行實(shí)崗培養(yǎng)鍛煉。逐步形成“人才庫(kù)”到“信息庫(kù)”再到實(shí)崗的遞進(jìn)式培養(yǎng)，不斷提高后備人才的總量和素質(zhì)。

4、實(shí)施全員大培訓(xùn)工程，全面提升技能操作人員綜合素質(zhì)和崗位技能

圍繞做精做強(qiáng)主業(yè)的需求，以提升崗位技能操作水平為目的，開展大培訓(xùn)工作。總結(jié)推廣先進(jìn)操作法，制成培訓(xùn)錄像教材，利用現(xiàn)代傳媒手段，普及先進(jìn)操作法，使各個(gè)工序的實(shí)崗操作方法的培訓(xùn)工作更加直觀，更加規(guī)范，全面提高一線操作水平。開展行之有效的操作比武、崗位練兵、導(dǎo)師帶徒等具有優(yōu)良傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)活動(dòng)，逐漸推行持證上崗制度。放大中華技能大師工作室效應(yīng)，通過技能大師的引領(lǐng)示范效應(yīng)，以導(dǎo)師帶徒為載體，在實(shí)踐中培養(yǎng)一大批“藍(lán)領(lǐng)”專家，不斷提升技能人員的專業(yè)能力。

四、建立健全保障機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作目標(biāo)

1、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

要將培訓(xùn)工作納入企業(yè)總體發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌安排，整體部署，明確目標(biāo)任務(wù)、進(jìn)度和要求，切實(shí)把各項(xiàng)工作落到實(shí)處。建立培訓(xùn)工作聯(lián)席會(huì)議制度，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，定期研究解決培訓(xùn)工作熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。各級(jí)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)要高度重視培訓(xùn)工作，及時(shí)掌握培訓(xùn)工作進(jìn)展情況，協(xié)調(diào)解決工作中存在的各種困難和問題，為培訓(xùn)工作提供有力支持。

2、強(qiáng)化管理機(jī)制

建立統(tǒng)籌規(guī)劃、分工協(xié)作的管理體制，調(diào)動(dòng)各相關(guān)部門的積極性，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，履行各自職責(zé)，確保培訓(xùn)工作穩(wěn)中求進(jìn)，進(jìn)中求效。按照科學(xué)化精細(xì)化管理的要求，加強(qiáng)培訓(xùn)工作管理機(jī)制的健全和完善，切實(shí)管理有效貫穿于培訓(xùn)工作的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)。要逐步建立和完善培訓(xùn)人員登記、培訓(xùn)檔案、培訓(xùn)證書、培訓(xùn)質(zhì)量跟蹤反饋及檢查評(píng)估等管理制度，加強(qiáng)人才培訓(xùn)檔案的信息化建設(shè)，進(jìn)一步提高培訓(xùn)管理水平。

3、強(qiáng)化考核機(jī)制

結(jié)合實(shí)際制定培訓(xùn)工作實(shí)施方案，加大方案落實(shí)的考核力度，重點(diǎn)圍繞年度培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)課時(shí)、培訓(xùn)效果進(jìn)行督促檢查。加強(qiáng)調(diào)查研究，針對(duì)出現(xiàn)的新情況和新問題，及時(shí)提出指導(dǎo)意見，確保培訓(xùn)規(guī)劃有效落實(shí)。

4、強(qiáng)化成果轉(zhuǎn)化機(jī)制

要圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略的要求，確定重點(diǎn)培訓(xùn)課題，使參培人員能夠運(yùn)用所學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，結(jié)合各自崗位實(shí)際，分析問題，研究對(duì)策，提出有價(jià)值的新思路、新舉措。培訓(xùn)結(jié)束后，參培人員要認(rèn)真總結(jié)培訓(xùn)收獲和學(xué)習(xí)體會(huì)，并注重加強(qiáng)理性思考，形成培訓(xùn)成果，自覺運(yùn)用到工作實(shí)踐中，將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為工作成果。

5、強(qiáng)化創(chuàng)新機(jī)制

加強(qiáng)培訓(xùn)需求分析，將企業(yè)需求、崗位需求和個(gè)人需求有機(jī)結(jié)合起來。堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則，認(rèn)真總結(jié)培訓(xùn)工作的內(nèi)在規(guī)律和運(yùn)行特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作戰(zhàn)略性、前瞻性問題的研究，強(qiáng)化培訓(xùn)工作的理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新和招法創(chuàng)新。要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作科學(xué)化、系統(tǒng)化、目標(biāo)化、規(guī)范化管理，積極探索建立培訓(xùn)工作項(xiàng)目制的運(yùn)作模式，積極培育精品項(xiàng)目，打造培訓(xùn)工作品牌，不斷擴(kuò)大培訓(xùn)工作影響力，提高培訓(xùn)工作的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】