導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇社會(huì)調(diào)研總結(jié)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一 總綱

1 根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)本科，設(shè)置“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐”課程，共2學(xué)分，分散在第3～第7學(xué)期完成，跨度大、涵蓋廣，在此期間內(nèi)的具體實(shí)踐時(shí)間和方式不限，強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性。

2 專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐的2個(gè)學(xué)分，分兩個(gè)部分進(jìn)行：

2.1 第一個(gè)階段完成一個(gè)學(xué)分（主要是考察、調(diào)研、自愿參加一些社會(huì)活動(dòng)等），由專(zhuān)業(yè)主任組織落實(shí)。

2.2 第二個(gè)階段是在第3學(xué)年開(kāi)始，內(nèi)容可加深一步，可以進(jìn)行大學(xué)生課題，開(kāi)放項(xiàng)目，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師職業(yè)技能訓(xùn)練等。

3 本專(zhuān)業(yè)要組成一個(gè)學(xué)分評(píng)定小組進(jìn)行審核，綜合成績(jī)合格者獲得該實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，不符合要求的重新做。

二 方案

1 在第3學(xué)期初，專(zhuān)業(yè)主任召集學(xué)生開(kāi)展動(dòng)員工作，提出課程基本要求；第3學(xué)期中期，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，并進(jìn)一步指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的形式與方法。

2 根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力與知識(shí)水平，制訂分階段實(shí)施計(jì)劃：

2.1 第3～4學(xué)期，積極參加化工見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，從事化工專(zhuān)業(yè)相關(guān)工礦企業(yè)的社會(huì)調(diào)查或?qū)嵙?xí)體會(huì)，3～5人一組各自獨(dú)立完成至少一份相關(guān)報(bào)告或社科論文（1學(xué)分）。（主要由專(zhuān)業(yè)主任指導(dǎo)完成）

2.2第5～6學(xué)期，結(jié)合導(dǎo)師制、大學(xué)生課題、企業(yè)需求項(xiàng)目和經(jīng)審核認(rèn)可的自擬項(xiàng)目，利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室從事專(zhuān)業(yè)小型實(shí)驗(yàn)研究，3～5人一組完成研究報(bào)告或科研論文（1學(xué)分）。（由各專(zhuān)業(yè)教研室專(zhuān)職教師指導(dǎo)完成）

2.3第7學(xué)期，督促尚未完成上述任務(wù)的學(xué)生自選項(xiàng)目完成，查缺補(bǔ)漏；鼓勵(lì)已完成項(xiàng)目的學(xué)生加以完善、深化，對(duì)具發(fā)展前景項(xiàng)目加以推薦并設(shè)立特別指導(dǎo)。（由專(zhuān)業(yè)主任和專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師指導(dǎo)完成）

3 第7學(xué)期在完成上述工作的同時(shí)，匯總上報(bào)所有學(xué)生成績(jī)；期末召集學(xué)生代表和相關(guān)教師，分析過(guò)程、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)方案，專(zhuān)業(yè)主任撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。

三 附錄

以下實(shí)踐內(nèi)容供學(xué)生參考選擇進(jìn)行素質(zhì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并據(jù)以相應(yīng)的考核：

1 化學(xué)工業(yè)自選項(xiàng)目調(diào)查（化工企業(yè)發(fā)展改革調(diào)查；化工企業(yè)節(jié)能降耗調(diào)查；地區(qū)環(huán)境污染情況調(diào)查；泉州化工企業(yè)狀況調(diào)查等）

2 精細(xì)化工和日用化工產(chǎn)品的制備

3 化學(xué)品分析

4 化工過(guò)程計(jì)算機(jī)模擬

篇2

關(guān)鍵詞：“兩課”；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：C,411　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1002－0845(2006)12－0079－02

近兩年來(lái)，隨著“兩課”教學(xué)改革的深入，我們積極開(kāi)辟“兩課”社會(huì)實(shí)踐基地，將“兩課”的課堂搬到實(shí)踐中去，引導(dǎo)學(xué)生在具體的社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或帶著“兩課”課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題深入實(shí)踐，用學(xué)到的理論和方法去研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在政治思想品德、理論的實(shí)踐應(yīng)用能力、工作能力和身心素質(zhì)等方面得到綜合的鍛煉和檢驗(yàn)，受到學(xué)生及社會(huì)的歡迎。本文就此談幾點(diǎn)體會(huì)與思考。

一、“兩課”實(shí)踐教學(xué)的重要意義

實(shí)踐的觀點(diǎn)是哲學(xué)首要的、基本的觀點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)踐的依賴(lài)關(guān)系，又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)為實(shí)踐服務(wù)。“兩課”實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于課堂理論教學(xué)，它是利用社會(huì)實(shí)踐空間組織的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“兩課”實(shí)踐教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，將先進(jìn)的理論與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)理論認(rèn)識(shí)社會(huì)、指導(dǎo)實(shí)踐，在接觸、參與建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)際中接受教育，同時(shí)能加深對(duì)基本理論的理解，增強(qiáng)培養(yǎng)良好道德品德的自覺(jué)性，鍛煉、提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1．實(shí)踐教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。高校“兩課”教學(xué)中普遍存在著片面注重傳授教材理論和灌輸課堂知識(shí)的傾向，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生和社會(huì)實(shí)際，教學(xué)方法呆板，教學(xué)環(huán)節(jié)單一，課堂缺乏活力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果不夠理想。而“兩課”實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和形式上不是僵硬死板的概念、判斷、推理等邏輯形式，而是活生生的事實(shí)、圖像和影像，使受教育者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)感知的信息更加全面和生動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的主體地位不斷突出，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。同時(shí)，還能促進(jìn)教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新思維，深化教學(xué)改革，豐富“兩課”教學(xué)的內(nèi)容，提高理論聯(lián)系實(shí)際的水平。

2．實(shí)踐教學(xué)有利于幫助學(xué)生建立完整的人格，從而突出“兩課”的育人功能?！皟烧n”是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育的主渠道和主陣地。德育是一個(gè)知、情、意、行相統(tǒng)一的過(guò)程，高校的德育除了通過(guò)理論教學(xué)這一最經(jīng)常的組織形式外，不能缺少實(shí)踐的環(huán)節(jié)和在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生具體行為的指導(dǎo)，德育中的知行統(tǒng)一原則就是強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、思想與行動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展起著決定性的作用?！皟烧n”社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)大學(xué)生道德素質(zhì)的提升主要通過(guò)兩個(gè)層面來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是與改革客觀世界相聯(lián)系的“兩課”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)文明高校、創(chuàng)文明城市、科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”服務(wù)等活動(dòng)；二是與大學(xué)生自身具體的道德行為實(shí)踐相聯(lián)系的“兩課”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)雷鋒活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等?！皟烧n”社會(huì)實(shí)踐教學(xué)通過(guò)組織大學(xué)生實(shí)施道德行為，加深大學(xué)生對(duì)道德理論和規(guī)范的理解和認(rèn)識(shí)，形成正確的道德價(jià)值取向，從而培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的道德信念和良好穩(wěn)定的道德行為習(xí)慣，磨礪大學(xué)生的道德意志，進(jìn)而逐漸形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)和高尚的道德人格。

3．實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題的能力，從而推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)。貫徹實(shí)踐性環(huán)節(jié)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)人才的需要?，F(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，社會(huì)信息化使教育處于一個(gè)完全開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中，疑惑、問(wèn)題更加紛繁復(fù)雜。“兩課”教學(xué)只有深入社會(huì)現(xiàn)實(shí)之中直面各種社會(huì)信息，而不回避學(xué)生疑慮的難點(diǎn)，才能在揭示規(guī)律中傳道、在強(qiáng)化教育中授業(yè)、在理論聯(lián)系實(shí)際中解惑、在解惑中贏得學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，提高其道德是非的判斷能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)生參與“兩課”社會(huì)實(shí)踐，可以把一系列學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接感知并與“兩課”理論教學(xué)相關(guān)的如國(guó)企改革、三農(nóng)問(wèn)題、“弱勢(shì)群體”的社會(huì)關(guān)懷、法治國(guó)家的建設(shè)進(jìn)程、反腐倡廉等問(wèn)題引入課堂，實(shí)踐中獲得的豐富生動(dòng)的社會(huì)素材、尖銳具體的熱點(diǎn)關(guān)注可以加深學(xué)生對(duì)許多抽象理論的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。

4．實(shí)踐教學(xué)有利于提高教師教改和創(chuàng)新能力，從而擴(kuò)大高校的辦學(xué)水平和影響力?！皟烧n”實(shí)踐教學(xué)還是一個(gè)新的領(lǐng)域，許多教師還停留在只知道教書(shū)，不了解在社會(huì)實(shí)踐中如何運(yùn)用所教的基本原理，不能真正理解和把握教學(xué)內(nèi)容，更不可能做到“精講”的階段。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，我們切身感受到了學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程開(kāi)展的熱情及對(duì)得到教師指導(dǎo)的強(qiáng)烈愿望，也促使我們積極探索“兩課”實(shí)踐教學(xué)在新形勢(shì)下更為有效的途徑和方法，不斷加大教改力度，加快創(chuàng)新步伐，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)際效果。同時(shí)，由于“兩課”實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生們直接面對(duì)社會(huì)大眾，他們的行為舉止在某種程度上展現(xiàn)了高校大學(xué)生的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)和學(xué)校的教學(xué)水平。

二、“兩課”實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

我們?cè)诳偨Y(jié)以往社會(huì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐性、可操作性，通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐式教學(xué)方式，在實(shí)踐教學(xué)方面作了一些有益的探索。

1．制訂實(shí)施規(guī)劃及方案。確立走實(shí)踐戰(zhàn)略之路具體的實(shí)施規(guī)劃及方案，尋找本課題的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，選擇本課題的主要內(nèi)容，確定本課題的研究方法和實(shí)施步驟，這就為本課題的順利進(jìn)展提供了理論支持。同時(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的培訓(xùn)指導(dǎo)，使他們真正明確“兩課”社會(huì)實(shí)踐的目的和意義，懂得如何開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，怎樣選擇調(diào)查的類(lèi)型，怎樣聯(lián)系調(diào)查的對(duì)象，怎樣實(shí)地開(kāi)展活動(dòng)，怎樣解決可能遇到的困難和問(wèn)題，怎樣撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告等，從而使學(xué)生較熟練地掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、技能和方法。

2．認(rèn)真組織社會(huì)實(shí)踐。由任課教師組織指導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日走出校園，以參觀訪問(wèn)、社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、崗位實(shí)習(xí)等形式深入社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力。在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，一是注重把專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和提升專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，幫助學(xué)生理解和掌握哲學(xué)原理知識(shí)，養(yǎng)成用辯證唯物主義觀點(diǎn)看待和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。二是注重對(duì)學(xué)生主體人格的培養(yǎng)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的建設(shè)和良好性格的塑造，使學(xué)生具有自我解剖、自知之明的自省精神，獨(dú)立思考、獨(dú)慎其身的自主精神，渴求知識(shí)、勤于學(xué)習(xí)的求知精神，勇于探索、追求真理的科學(xué)精神等，不斷完善健全主體人格。三是注重形成有價(jià)值的科研成果。在有條件的時(shí)候，可以組織學(xué)生帶著科研課

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題進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生獲得第一手資料，進(jìn)行深入調(diào)查研究，形成有一定觀點(diǎn)、能夠指導(dǎo)實(shí)際的調(diào)研報(bào)告、論文和科學(xué)總結(jié)報(bào)告。

3．加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理。為了更好地完成實(shí)踐任務(wù)，提高實(shí)踐質(zhì)量，各點(diǎn)的帶隊(duì)老師在實(shí)際工作中都在不斷探索新的思路和管理方法。比如把實(shí)習(xí)學(xué)生分散到教學(xué)單位的各部門(mén)，為每一個(gè)學(xué)生聯(lián)系1～2名實(shí)習(xí)單位的工作人員作指導(dǎo)老師，這既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，同時(shí)也為學(xué)生參與實(shí)踐提供了方便。在有條件的情況下可以把社會(huì)實(shí)踐與共青團(tuán)的工作結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生實(shí)踐作為團(tuán)組織的學(xué)校工作內(nèi)容的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，這樣既解決了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中管理缺位的問(wèn)題，又增多了團(tuán)組織的工作載體。

4．建立考核評(píng)價(jià)體系。由于以往哲學(xué)原理課采取單一靠結(jié)業(yè)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生中普遍存在著平時(shí)不學(xué)習(xí)、實(shí)踐不參加、考試前臨時(shí)突擊的現(xiàn)象，這在很大程度上影響了哲學(xué)原理課的教學(xué)效果。為了改變這種單一的考核評(píng)價(jià)方式，我們將學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、質(zhì)量、成果逐一量化，納入學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核范圍，并相應(yīng)加大了比重。尤其是將學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐教學(xué)形成的心得體會(huì)、小論文、調(diào)查報(bào)告、讀書(shū)筆記等作為加分項(xiàng)目，最多可加至20分。在評(píng)閱學(xué)生撰寫(xiě)的社會(huì)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告時(shí)，注意鑒別與防止拼湊抄襲現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)肅處理，對(duì)不合格者要求在下一年度重新參加“兩課”社會(huì)實(shí)踐。

三、“兩課”實(shí)踐教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

由于“兩課”實(shí)踐教學(xué)目前尚在探索階段，還存在著許多問(wèn)題，特別是在組織落實(shí)方面還有許多工作要做。因此，“兩課”實(shí)踐作為一種教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)該注意處理好以下幾個(gè)問(wèn)題。

1．將“兩課”實(shí)踐教學(xué)制度化、規(guī)范化。將“兩課”實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生工作、學(xué)生業(yè)余黨校、學(xué)生下廠實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，形成一個(gè)學(xué)生思想政治工作的大網(wǎng)絡(luò)，還要積極地開(kāi)設(shè)一些與“兩課”配套的系列選修課。學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、人文學(xué)院等各個(gè)單位、各個(gè)部門(mén)相互協(xié)調(diào)、相互配合，事先制訂合作計(jì)劃，并積極予以落實(shí)。充分利用校園網(wǎng)的技術(shù)條件，將“兩課”實(shí)踐教學(xué)推向網(wǎng)絡(luò)，積極地開(kāi)展思想政治工作。同時(shí)，在教師述職考評(píng)和職稱(chēng)評(píng)定中對(duì)此環(huán)節(jié)提出具體要求，對(duì)于“兩課”實(shí)踐教學(xué)方面成績(jī)優(yōu)異的教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

2．探索建立穩(wěn)定的“兩課”實(shí)踐基地。“兩課”實(shí)踐需要能夠容納全校四分之一學(xué)生的教學(xué)基地，依靠“兩課”教師的力量去完成，無(wú)異于杯水車(chē)薪，還會(huì)影響教師投入專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的精力。學(xué)生每學(xué)年的教學(xué)實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，已使學(xué)院在教學(xué)管理、學(xué)生工作上投入了很大的工作量，難以再騰出更多精力，而利用學(xué)院原有的教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行“兩課”社會(huì)實(shí)踐是解決這一矛盾的有效方法。由于這些基地往往與學(xué)院有長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為“兩課”指導(dǎo)教師依據(jù)基地的情況設(shè)定“兩課”實(shí)踐課的課題提供了條件，因此將這些實(shí)踐基地打通使用、共享資源，不僅解決了實(shí)踐基地的落實(shí)，而且也避免了實(shí)踐過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和行政管理脫節(jié)的問(wèn)題。

3．切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“兩課”教師的素質(zhì)培訓(xùn)。教師的水平和能力，直接決定了“兩課”實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。教學(xué)能力和水平的提高只能來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。只有系統(tǒng)地不斷提高大學(xué)教師思想品德、理論素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力，才能真正使“兩課”實(shí)踐教學(xué)取得預(yù)期的效果。尤其需要注意的是，“兩課”的終極目的是德育，它需要整所大學(xué)乃至全社會(huì)的共同努力才能達(dá)到。所以，即使是理工科為主的綜合性大學(xué)，即使是非“兩課”的大學(xué)教師，也要有意識(shí)地、自覺(jué)地運(yùn)用教師的影響力，正面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科技采取正確的有利于人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的態(tài)度，使他們能夠以科技為手段，為社會(huì)、民族、國(guó)家和全人類(lèi)謀取最大的福祉，這樣學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)才能和諧發(fā)展，“育人”工作才有望落到實(shí)處。

4．解決好“兩課”實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。由于實(shí)踐課的課堂分布范圍廣，教學(xué)形式特殊，指導(dǎo)教師的交通、住宿等費(fèi)用較大，必須有相當(dāng)大的經(jīng)費(fèi)投入。作為常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校必須有穩(wěn)定的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，如按參加實(shí)踐課的學(xué)生人數(shù)下?lián)芙?jīng)費(fèi)等，但全部靠下?lián)芙虒W(xué)經(jīng)費(fèi)，運(yùn)作成本巨大，難以維系。在允許的情況下，可以將實(shí)踐教學(xué)與其他公益活動(dòng)相結(jié)合，盡量節(jié)約教學(xué)成本。由于不同出處的經(jīng)費(fèi)有不同的使用規(guī)定，對(duì)教學(xué)的開(kāi)展會(huì)造成一定限制，這就要求實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)在使用過(guò)程中盡可能簡(jiǎn)化手續(xù)，減少環(huán)節(jié)，給院系更大的自，保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。但同時(shí)，也要嚴(yán)格工作經(jīng)費(fèi)的審批制度，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)賬戶，保證專(zhuān)款專(zhuān)用。

收稿日期：2006－08－07

基金項(xiàng)目：黑龍江省第四屆新世紀(jì)教改課題

作者簡(jiǎn)介：李曉晴(1973－)，女，黑龍江哈爾濱人，講師，博士研究生，從事哲學(xué)研究。

篇3

《果樹(shù)生產(chǎn)技術(shù)》是園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)的骨干課程，該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和靈活性，培養(yǎng)出了大批在第一線從事果樹(shù)生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)性人才。隨著園藝學(xué)科的不斷發(fā)展，原有的教學(xué)模式已不適用于當(dāng)前果樹(shù)科技人才的培養(yǎng)，甚至影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)情況。為了能夠培養(yǎng)出真正具有專(zhuān)業(yè)性的高級(jí)技術(shù)人才，須對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。通過(guò)幾年在果樹(shù)教學(xué)工作中進(jìn)行的研究和探索，獲得了一些粗淺的體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.優(yōu)化課程內(nèi)容，體現(xiàn)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展水平和方向

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容課程體系，是指將影響教學(xué)的各種因素作為一個(gè)有機(jī)整體進(jìn)行優(yōu)化整合，以實(shí)現(xiàn)整體結(jié)構(gòu)功能的完善和效果的提高。為此，我們?cè)凇豆麡?shù)生產(chǎn)技術(shù)》的教學(xué)改革中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容課程體系，以擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域；優(yōu)化教學(xué)方法體系，以提高教學(xué)質(zhì)量；整合教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。根據(jù)國(guó)內(nèi)外果樹(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，以及現(xiàn)在對(duì)園藝人才的需求，依據(jù)我系校內(nèi)外基地生產(chǎn)實(shí)踐、學(xué)生生源等實(shí)際情況，編寫(xiě)了適合本地區(qū)本校學(xué)生使用的《果樹(shù)生產(chǎn)技術(shù)》校本教材。

1.1根據(jù)果樹(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，增加教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，果樹(shù)果品產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快，其功能呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，生態(tài)果園、觀光果園、賓館果園等的發(fā)展給果樹(shù)產(chǎn)業(yè)注入了新的內(nèi)容；隨著果樹(shù)生產(chǎn)設(shè)施化、集約化的發(fā)展，果樹(shù)果品生產(chǎn)的形式和內(nèi)容也發(fā)生了極大的變化。矮化密集果樹(shù)，設(shè)施果樹(shù)等，已成為前沿科學(xué)。我們?cè)谑谡n時(shí)多增加了一些新的內(nèi)容，使同學(xué)們?cè)谡莆蘸没局R(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能多的了解和掌握新知識(shí)新方法，為他們今后的工作和科研奠定基礎(chǔ)。

1.2以技能點(diǎn)劃分模塊，根據(jù)果樹(shù)生長(zhǎng)季節(jié)性的特點(diǎn)，按技能點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容。果樹(shù)的年生長(zhǎng)發(fā)育劃分為萌芽期、開(kāi)花座果期、新梢生長(zhǎng)期、花芽分化期、果實(shí)生長(zhǎng)期、成熟期、落葉期和休眠期，每個(gè)時(shí)期又有其不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)和管理要求，我們將《果樹(shù)生產(chǎn)技術(shù)》課程依據(jù)這個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期去組織和編排教學(xué)內(nèi)容.在每個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期中，則據(jù)果樹(shù)的生長(zhǎng)中心和果樹(shù)管理的實(shí)際需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.3實(shí)習(xí)教學(xué)課程的增加

實(shí)習(xí)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。為了配合課堂教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)果樹(shù)器官特點(diǎn)、基本概念、專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)和掌握，增開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，使其與課堂講授內(nèi)容緊密相聯(lián)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)主要采用"講解、實(shí)驗(yàn)觀察（或調(diào)查）與操作"的教學(xué)方法。通過(guò)講解使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的與主要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)果樹(shù)生長(zhǎng)發(fā)育狀況的實(shí)際觀察（或調(diào)查），既可以掌握果樹(shù)各個(gè)器官不同發(fā)育階段的形態(tài)特征，學(xué)會(huì)果樹(shù)器官生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的調(diào)查方法，又可根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析影響果樹(shù)生長(zhǎng)發(fā)育的因素，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)方法，使用多種教學(xué)手段，以期提高教學(xué)質(zhì)量

2.1改"灌"為"求"，師生互動(dòng)的教學(xué)方法

改"灌"為"求"的教學(xué)方法就是改變?cè)瓉?lái)一直由老師占用全部課堂時(shí)間的"填鴨式"的教學(xué)方法。采用"啟發(fā)式"教學(xué)法，要求同學(xué)在課下預(yù)習(xí)，或由老師在課堂上空出時(shí)間，供學(xué)生預(yù)習(xí)，然后老師在課堂上提出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答，然后再由老師給出準(zhǔn)確答案，可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并可啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。大家在一起討論問(wèn)題，這樣師生互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣以及提高學(xué)生在課堂上的注意力，使大家能夠在課堂上掌握最多的理論知識(shí)。采用"討論式"教學(xué)法，配合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，根據(jù)已講的理論知識(shí)內(nèi)容，提出生產(chǎn)中存在的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行課堂討論。師生互動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)興趣。

2.2采用多媒體等教學(xué)方法，讓學(xué)生直觀形象的理解問(wèn)題

采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)裝備和多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，果樹(shù)修剪、生態(tài)農(nóng)業(yè)個(gè)案等方而的VCD光盤(pán)以及種子層積等技能點(diǎn)的教學(xué)視頻，教師自制了一些多媒體課件，如花芽分化的調(diào)控途徑，嫁接的方法等，通過(guò)自制多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)實(shí)地的條件與環(huán)境，讓學(xué)生更容易理解，收到較好的教學(xué)效果。

2.3教學(xué)過(guò)程同生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

根據(jù)生產(chǎn)季節(jié)安排實(shí)習(xí)。教學(xué)過(guò)程內(nèi)容的實(shí)施同生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，這樣使學(xué)生的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能得到鞏固、驗(yàn)證和熟練化，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，我們有的放矢安排實(shí)習(xí)，使果樹(shù)生產(chǎn)技術(shù)這個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量顯著提高。根據(jù)抓生產(chǎn)季的大量實(shí)習(xí)，通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷的生產(chǎn)過(guò)程和操作過(guò)程，能夠使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容得到全方位實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。通過(guò)生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行全面實(shí)習(xí)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)校建立了校內(nèi)校外自己的實(shí)習(xí)基地。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)站內(nèi)，大量種植蘋(píng)果，葡萄，桃，梨等樹(shù)種，其中各個(gè)樹(shù)種最少具備幾個(gè)不同的品種，這樣學(xué)生就可以通過(guò)觀察調(diào)研作對(duì)比，作總結(jié)報(bào)告。這樣在不同季節(jié)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于校內(nèi)試驗(yàn)站沒(méi)有的樹(shù)種像核桃樹(shù)、棗樹(shù)，與各市縣的果園聯(lián)系，建立了教多的校外實(shí)習(xí)基地，確保了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。

3.1創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)校內(nèi)團(tuán)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，由老師帶隊(duì)建立一些專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，比如"蘋(píng)果會(huì)""核桃社團(tuán)"等等，充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)站的實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，創(chuàng)造讓學(xué)生自由發(fā)展的空間，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展科研活動(dòng)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.2交流互動(dòng)，請(qǐng)一些專(zhuān)家教授來(lái)做講座

為了讓學(xué)生掌握果樹(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)和新技術(shù)，請(qǐng)專(zhuān)家教授來(lái)做講座，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熱情，還可以使學(xué)生與教授互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。還可以利用節(jié)假日，讓學(xué)生走出校園，做一些社會(huì)調(diào)查，調(diào)查果樹(shù)生產(chǎn)中存在的一些主要問(wèn)題、新品種的發(fā)展?fàn)顩r及銷(xiāo)售狀況等等，回來(lái)后寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行討論、交流。

4.將職業(yè)資格證書(shū)教育納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，提高學(xué)生的就業(yè)能力

通過(guò)社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)園藝人才要求：良好的思想道德素質(zhì)、誠(chéng)實(shí)守信、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和社會(huì)實(shí)踐能力；畢業(yè)時(shí)應(yīng)拿到果樹(shù)園藝工等資格證書(shū)。學(xué)校與政府專(zhuān)管部門(mén)聯(lián)合，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行資格認(rèn)證。以學(xué)生能力為主導(dǎo)，培養(yǎng)實(shí)在的有能力的專(zhuān)業(yè)人才，和適合社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的適用型人才，形成滿足園藝工種工作需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)的完整性課程體系，以提高職院畢業(yè)生在社會(huì)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。

作者簡(jiǎn)介：李換桃（1983-），山西大同人，碩士研究生，晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。

收稿日期：

篇4

1．1與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃銜接

測(cè)繪領(lǐng)域的卓越計(jì)劃于2011年正式啟動(dòng)，它是為了對(duì)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的、有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的測(cè)繪領(lǐng)域的工程師人才進(jìn)行培養(yǎng)，黑龍江工程學(xué)院測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)作為試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)已在本科人才培養(yǎng)過(guò)程中全面實(shí)施。測(cè)繪領(lǐng)域工程人才的培養(yǎng)模式隨著卓越計(jì)劃的逐漸實(shí)施而有了重大的變化，這些重大變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力及工程能力在企業(yè)參與培養(yǎng)過(guò)程后有了較大提高，顯著增強(qiáng)了企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用。這也使企業(yè)在過(guò)去只擔(dān)任用人的角色得到了改變。必須充分發(fā)揮企業(yè)在測(cè)繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中的作用，企業(yè)一方面要參與培養(yǎng)方案的制訂，一方面要指定指導(dǎo)教師直接參與學(xué)生的指導(dǎo)。按照培養(yǎng)方案要求，學(xué)生要有一年的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與企業(yè)的科研項(xiàng)目研究、生產(chǎn)項(xiàng)目的管理組織，結(jié)合企業(yè)需要選擇研究方向作畢業(yè)論文。

1．2與注冊(cè)測(cè)繪師執(zhí)業(yè)資格相對(duì)接

我國(guó)的注冊(cè)測(cè)繪師制度是原國(guó)家測(cè)繪局和人事部在測(cè)繪行業(yè)建立的職業(yè)資格制度，自2007年3月1日起實(shí)行。這一制度的建立，對(duì)于加強(qiáng)測(cè)繪行業(yè)管理，規(guī)范測(cè)繪行為，強(qiáng)化測(cè)繪專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的法律責(zé)任，提高測(cè)繪作業(yè)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，有效保證測(cè)繪成果質(zhì)量，維護(hù)國(guó)家和公眾利益，開(kāi)展國(guó)際合作具有重要的意義。測(cè)繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生作為本專(zhuān)業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才，經(jīng)過(guò)1～2年的工程實(shí)踐，應(yīng)該滿足注冊(cè)測(cè)繪師的從業(yè)要求。在專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)階段，必須根據(jù)注冊(cè)測(cè)繪師的從業(yè)要求，確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置合理的課程體系，特別是實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和造就符合國(guó)家注冊(cè)測(cè)繪師基本要求的高級(jí)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)人才。測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)集實(shí)踐性、技術(shù)性于一身，實(shí)行的注冊(cè)測(cè)繪師制度對(duì)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力提出了更高的要求。作為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，不能僅僅局限于熟練掌握專(zhuān)業(yè)測(cè)量?jī)x器的操作技能，能夠進(jìn)行一般測(cè)繪項(xiàng)目的生產(chǎn)上，更要具備較強(qiáng)的工程管理和交流溝通能力，同時(shí)具備提出—分析—解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)組織管理中，要避免本科階段大量單一的、零散的、片面的實(shí)習(xí)手段，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具有注冊(cè)測(cè)繪師必須具有的從事測(cè)繪工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施測(cè)、管理和評(píng)價(jià)能力，成為較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、技術(shù)全面的工程技術(shù)人員。注冊(cè)測(cè)繪師不僅具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技術(shù)，而且具有管理、服務(wù)、法律意識(shí);不僅要有掌控全局的工程能力，更要有解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

1．3依據(jù)CDIO理念構(gòu)建能力培養(yǎng)體系

測(cè)繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)導(dǎo)向是需求及職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系進(jìn)行構(gòu)建。作為一種具有職業(yè)背景的學(xué)位教育，測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的碩士學(xué)位教育以培養(yǎng)適應(yīng)工作實(shí)際需求或特定的行業(yè)且具有較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)的高層次應(yīng)用型人才為目的。因此，構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)體系要對(duì)人才需求及行業(yè)背景進(jìn)行認(rèn)真的分析，且以行業(yè)及社會(huì)調(diào)研為著手點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)的目標(biāo)要依據(jù)行業(yè)發(fā)展需求和國(guó)家發(fā)展的需求來(lái)確定，在對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和對(duì)職業(yè)核心能力進(jìn)行分析時(shí)需要遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，而且所用到的能力、技術(shù)及知識(shí)要符合企業(yè)行業(yè)的需求，主線是“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行”能力，這些能力是培養(yǎng)職業(yè)所需求的;要以明確實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文及課程設(shè)置，對(duì)核心專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)進(jìn)行提煉為基礎(chǔ)形成可行的全面人才培養(yǎng)方案。

2測(cè)繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)

建立科學(xué)、合理、漸進(jìn)、創(chuàng)新并與理論教學(xué)交叉配合的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵。堅(jiān)持以面向工程、面向企業(yè)、面向社會(huì)為準(zhǔn)則，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力與開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練為主線，切實(shí)培養(yǎng)適應(yīng)測(cè)繪生產(chǎn)、管理、科研、服務(wù)一線需要的測(cè)繪工程能力創(chuàng)新型人才。

2．1全日制測(cè)繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)特點(diǎn)

測(cè)繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生將進(jìn)行全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)，研究生生源結(jié)構(gòu)從原來(lái)的以非全日制為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀罩茷橹?，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，使得專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式面臨著新的挑戰(zhàn)。對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生來(lái)說(shuō)，雖然培養(yǎng)目標(biāo)都一樣，但過(guò)去的非全日制在職專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士至少都具有3年以上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)校深造的主要目的是學(xué)習(xí)、補(bǔ)充系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，而且不涉及就業(yè)分配，專(zhuān)業(yè)方向明確，可以充分發(fā)揮學(xué)校的長(zhǎng)處。而全日制工程碩士的生源一般都是沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆本科生，為達(dá)到工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)就必須在學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且以此來(lái)提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響力。

2．2專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐教學(xué)方式

實(shí)習(xí)實(shí)踐是實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要手段。根據(jù)生源特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)要求，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的組織工作要貫徹和體現(xiàn)集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與論文研究相結(jié)合的原則。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐可采取以下幾種方式靈活進(jìn)行。1)與具有一定規(guī)模和能力的行業(yè)企業(yè)建立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，由學(xué)院組織和選派研究生去工程和管理一線進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生。2)由校內(nèi)導(dǎo)師結(jié)合自身所承擔(dān)的工程項(xiàng)目或與測(cè)繪企業(yè)合作的橫向課題，安排學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。3)充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，利用測(cè)繪行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。4)研究生結(jié)合本人的就業(yè)去向，自行聯(lián)系測(cè)繪類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐單位，從事測(cè)繪工程相關(guān)的實(shí)踐工作。

2．3專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

按照專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生陪養(yǎng)方案的要求，測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)施:測(cè)繪工程文化實(shí)習(xí)、工程項(xiàng)目案例現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、工程項(xiàng)目研發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)踐。1)測(cè)繪工程文化實(shí)習(xí)此項(xiàng)實(shí)習(xí)作為綜合實(shí)踐的一部分，計(jì)入綜合實(shí)踐的相應(yīng)學(xué)分。通過(guò)深入到企業(yè)或工程現(xiàn)場(chǎng)中參觀、調(diào)研，感受測(cè)繪工程文化和企業(yè)文化氛圍，結(jié)合企業(yè)工程技術(shù)人員的介紹，了解測(cè)繪工程行業(yè)特點(diǎn)、實(shí)施規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，了解測(cè)繪工程的地位和作用，把握測(cè)繪工程的工藝流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、亟待解決的技術(shù)問(wèn)題和發(fā)展方向，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，明確學(xué)習(xí)實(shí)踐的目標(biāo)和任務(wù)。2)工程項(xiàng)目案例現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)利用企業(yè)的工程項(xiàng)目案例，由參與工程項(xiàng)目實(shí)施的工程技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程，包括項(xiàng)目的招標(biāo)、調(diào)研、技術(shù)設(shè)計(jì)、施工、組織管理、評(píng)估驗(yàn)收、總結(jié)報(bào)告和新技術(shù)應(yīng)用或研發(fā)等。既包括成功的工程項(xiàng)目案例教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也包括失敗的工程項(xiàng)目案例教學(xué)和改進(jìn)措施，深刻認(rèn)識(shí)承擔(dān)測(cè)繪工程項(xiàng)目應(yīng)具備的工程能力和素質(zhì)。3)工程項(xiàng)目研發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)踐在校內(nèi)和企業(yè)“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，結(jié)合企業(yè)正在承擔(dān)的測(cè)繪工程項(xiàng)目或測(cè)繪新技術(shù)應(yīng)用研究項(xiàng)目，“真刀真槍”地開(kāi)展項(xiàng)目的研究、開(kāi)發(fā)或設(shè)計(jì)，將科學(xué)理論與實(shí)際工程項(xiàng)目要求結(jié)合起來(lái)，用科學(xué)的思想、方法和現(xiàn)代測(cè)繪新技術(shù)解決工程項(xiàng)目的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立從事測(cè)繪工程領(lǐng)域的工程技術(shù)設(shè)計(jì)、施工、管理和服務(wù)能力，以及研發(fā)創(chuàng)新和新技術(shù)應(yīng)用能力。

2．4專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐能力考核

學(xué)院組織由校內(nèi)外專(zhuān)家、實(shí)踐單位相關(guān)人員參加的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐匯報(bào)會(huì)，由學(xué)生本人匯報(bào)所進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作以及取得的成果。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)研究生的實(shí)踐單位鑒定表、實(shí)踐日記、實(shí)踐簡(jiǎn)報(bào)、實(shí)踐檢查記錄等資料以及一線實(shí)踐工作量、綜合表現(xiàn)等，按優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個(gè)等級(jí)評(píng)定成績(jī)。

3結(jié)束語(yǔ)

篇5

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)務(wù)實(shí)性的學(xué)科，會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)綜合性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作。會(huì)計(jì)人員不僅需要扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。任何一項(xiàng)技能，需要的不僅僅是一些理論上的知識(shí)，更需要結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能得到更好的提高。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教材改革與設(shè)想

會(huì)計(jì)是一門(mén)很抽象的經(jīng)濟(jì)理論學(xué)科。剛接觸會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科時(shí)，學(xué)生對(duì)于新的東西出于一種好奇心理，所以在講會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)容時(shí)他們?nèi)菀妆徽莆?。但是，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教材主要偏重于理論上的闡述，基本很少顧及具體的實(shí)務(wù)操作，條文性的解釋較多，而直觀性的圖表較少，隨著專(zhuān)業(yè)課程的難度加深，學(xué)生好奇心的減弱，以致于很難真正掌握其中的知識(shí)與技能。只學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而要真正進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的具體操作卻不知道該從哪方面著手，以至于參加工作后承擔(dān)會(huì)計(jì)工作的不少畢業(yè)生打電話詢問(wèn)如何建賬，進(jìn)行成本結(jié)轉(zhuǎn)后怎么編制現(xiàn)金流量表等等問(wèn)題.可見(jiàn)實(shí)行專(zhuān)業(yè)課程教材的改革是必要而可行的。

配以操作性較強(qiáng)的教材。會(huì)計(jì)原理是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程.是整個(gè)會(huì)計(jì)理論的基石.這個(gè)階段如果學(xué)生只是膚淺的認(rèn)為會(huì)計(jì)工作就是憑證的編制、審核、傳遞與保管，賬簿的設(shè)置登記、對(duì)賬與結(jié)賬等是這門(mén)課程的主要內(nèi)容，那么以后學(xué)生只會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)原則的生搬硬套，一遇到各種具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理就不知所以。這是因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)生命和經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀，比如會(huì)計(jì)法規(guī)的時(shí)效性，會(huì)計(jì)原則穩(wěn)定性，會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理的靈活性等等。因此在進(jìn)行會(huì)計(jì)原理的教學(xué)時(shí)，還要配以操作性較強(qiáng)的教材如《會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)》進(jìn)行教學(xué)。這樣對(duì)實(shí)際財(cái)務(wù)活動(dòng)的如現(xiàn)金支出的白條現(xiàn)象，企業(yè)發(fā)放年終獎(jiǎng)金分為一個(gè)月或兩個(gè)月計(jì)發(fā)的會(huì)計(jì)處理方法上就容易理解和消化了。

重視會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與會(huì)計(jì)操作相結(jié)合。會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)詳細(xì)介紹了原始憑證的填寫(xiě)規(guī)范，如書(shū)寫(xiě)使用的墨水、標(biāo)準(zhǔn)數(shù)碼的填寫(xiě)、漢字大寫(xiě)金額的書(shū)寫(xiě)、支票日期的規(guī)范填寫(xiě)；介紹發(fā)了紅字發(fā)票的使用、原始憑證的分割、原始憑證遺失處理，白條現(xiàn)象等，這些都是會(huì)計(jì)日常工作常常碰到的情況。如果學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)原理》，而不結(jié)合《會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)》，往往還不會(huì)規(guī)范填寫(xiě)支票日期，不懂規(guī)范書(shū)寫(xiě)憑證漢字大寫(xiě)金額，甚至出現(xiàn)一些書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)相結(jié)合學(xué)習(xí)，對(duì)原始憑證的填制就能心中有數(shù)，上崗后就能很快達(dá)到工作要求；又比如在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（一）教學(xué)時(shí)，結(jié)合《會(huì)計(jì)電算化》的具體操作方法細(xì)講；在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（二）教學(xué)的同時(shí)再增加一部分會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)學(xué)時(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，而又能夠應(yīng)用電算化會(huì)計(jì)知識(shí)編制和處理一系列會(huì)計(jì)報(bào)表.學(xué)生畢業(yè)如果在會(huì)計(jì)崗位后也能很快從生手變?yōu)槭焓帧?/p>

突出針對(duì)性教育。目前無(wú)論是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的中專(zhuān)、大專(zhuān)生，還是注重會(huì)計(jì)理論培養(yǎng)的本科學(xué)生，其會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力大都較差。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，尤其上電算化會(huì)計(jì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是尤為重要的。為了改變當(dāng)今現(xiàn)狀，應(yīng)突出針對(duì)性教育，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教材應(yīng)該以培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)理論又具有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的學(xué)生為基本要求而選擇。即既能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生電算化操作能力的培養(yǎng)，又可以在教學(xué)過(guò)程中模擬一些對(duì)企業(yè)賬務(wù)的簡(jiǎn)單處理，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的財(cái)會(huì)知識(shí)及其賬務(wù)處理有更深刻的理解和應(yīng)變能力，這樣在畢業(yè)之后便不會(huì)覺(jué)得很迷茫，至少知道進(jìn)入企業(yè)之后應(yīng)該哪方面著手，進(jìn)而學(xué)到更多更有用的知識(shí)。

增加課后自學(xué)教材。由于現(xiàn)階段會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐方面的書(shū)籍種類(lèi)繁多，可以選定一本主教材，幾本課后自學(xué)教材。教師講主教材理論概念、原理及分析方法，而對(duì)于理論的應(yīng)用，采取按課程單元和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法科學(xué)布置作業(yè)，讓學(xué)生課后自學(xué)，并完成教師布置的該單元的課后練習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到各種各樣的難題，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)向老師請(qǐng)教，或者詢問(wèn)理解全面的同學(xué)，而不是放在一邊不管，如果在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候不能及時(shí)解決，那么問(wèn)題只會(huì)越堆積越多，連自己都忘了。

會(huì)計(jì)職教方式的改革與設(shè)想

對(duì)于不同的人，同樣的事物由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)不同會(huì)持不同的見(jiàn)解。那么對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師他們的教學(xué)方法也會(huì)有所差異。經(jīng)過(guò)調(diào)查，這是我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大部分同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)教師的同感.這在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，書(shū)本知識(shí)嚴(yán)重脫離實(shí)際.既然問(wèn)題已被提出，所以在會(huì)計(jì)教學(xué)中，要注重會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，樹(shù)立理論與實(shí)務(wù)并重的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要鼓勵(lì)任課教師到企業(yè)去調(diào)研、兼職，并在報(bào)酬上給予一定的政策傾向。

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。會(huì)計(jì)理論的知識(shí)要應(yīng)用于企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)才能將表達(dá)的內(nèi)容理解透徹，教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，才能體現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)分錄、會(huì)計(jì)憑證等的含義與應(yīng)用，是十分抽象與難以理解的，因此要大量采用演示教學(xué)法，加強(qiáng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，如會(huì)計(jì)原始憑證到記賬憑證時(shí)，教師可以出示不同的原始憑證，合規(guī)與合理不合規(guī)一同展示，讓各種原始憑證，收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證以及通用憑證與學(xué)生接觸實(shí)際，加深印象；還可以讓學(xué)生把案例分錄做在實(shí)際使用的記賬憑證上，這樣就可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)分錄的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握了記賬憑證填制技能。可能在短短的課堂時(shí)間內(nèi)，這樣的內(nèi)容要完全真正的理解很困難，可以根據(jù)學(xué)生掌握的程度不同，在下節(jié)課時(shí)開(kāi)始時(shí)利用短暫的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，反復(fù)加深學(xué)生的印象，這樣才能更容易的理解。同樣，在學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表的編制時(shí)，在介紹編制方法后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)案例資料編制資產(chǎn)負(fù)債表，在計(jì)算固定資產(chǎn)合計(jì)數(shù)時(shí)，應(yīng)以固定資產(chǎn)凈值而非固定資產(chǎn)原值計(jì)算（對(duì)于初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是往往搞不清），否則資產(chǎn)負(fù)債表左右半表合計(jì)數(shù)不相等。通過(guò)這樣的教學(xué)，既加深學(xué)生對(duì)資產(chǎn)定義的理解，又使學(xué)生掌握了資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法。一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有理論聯(lián)系了實(shí)際教學(xué)，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力。

加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。現(xiàn)在學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室是分開(kāi)的，上機(jī)時(shí)間往往也不足。能否把兩張合并在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，值得思考。原因是這樣可以把一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能集中展示出來(lái)，一方面進(jìn)行會(huì)計(jì)手工操作，一方面可以進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練，把遇到的財(cái)務(wù)問(wèn)題通過(guò)分析、現(xiàn)場(chǎng)講解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、馬上可以解決。除此之外，還可以提高同學(xué)的手工做賬能力。因?yàn)闀?huì)計(jì)工作表面上是簡(jiǎn)單的加減乘除計(jì)算，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)往往會(huì)出錯(cuò)，不是會(huì)計(jì)分錄做錯(cuò)就是累加數(shù)字算錯(cuò)。所以在摸擬實(shí)驗(yàn)階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，逐漸掌握會(huì)計(jì)核算方法、步驟和賬務(wù)處理技巧?，F(xiàn)在我們學(xué)校要求學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，由于學(xué)生的社會(huì)關(guān)系較簡(jiǎn)單，加之會(huì)計(jì)資料涉及到單位的商業(yè)秘密，單位不愿意接受實(shí)習(xí)生，所以一些學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位。往往找的工作專(zhuān)業(yè)都不對(duì)口，這樣對(duì)學(xué)生的影響還是挺大的，讓他們一時(shí)迷失了自己的方向，不知道到底自己想要做的工作是什么樣的。即使找到自己專(zhuān)業(yè)的工作，由于用人單位避免出錯(cuò)和泄漏商業(yè)秘密，給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)極少，只簡(jiǎn)單的做一些類(lèi)似勤雜之類(lèi)的工作，使實(shí)習(xí)流于形式，沒(méi)有真正做關(guān)于專(zhuān)業(yè)方面的工作，不能達(dá)到預(yù)期效果。因此，學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)模擬企業(yè)，使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中，充當(dāng)出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、稽核人員等，練習(xí)假幣識(shí)別、點(diǎn)鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制以及審核簽字等。這樣的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以從編制會(huì)計(jì)憑證，登記賬薄，成本計(jì)算到編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列的會(huì)計(jì)工作的全貌有了直觀的了解，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)?？蓮暮?jiǎn)單賬務(wù)處理開(kāi)始，慢慢積累，再適當(dāng)?shù)募由铍y度，這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，更容易讓學(xué)生接受，也讓學(xué)生對(duì)自己更有信心，輕松地去迎接新的挑戰(zhàn)。

企業(yè)對(duì)人才需求的趨勢(shì)及教學(xué)改革分析

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)化分工的越來(lái)越細(xì)，各種生產(chǎn)和服務(wù)類(lèi)型企業(yè)大量涌現(xiàn)，對(duì)于人才的需求也越來(lái)越大，越來(lái)越高。不同的企業(yè)雖然招聘的崗位不同，但是都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是發(fā)掘人才。雖說(shuō)學(xué)歷重要，但企業(yè)最注重的應(yīng)該是應(yīng)聘者的能力，尤其是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力。從我們這幾年畢業(yè)生就業(yè)狀況來(lái)看，那些在學(xué)習(xí)期間兼職得到鍛煉的同學(xué)，在求職者中占了很大優(yōu)勢(shì)，不僅找到理想的工作，而且為以后創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。因此我們培養(yǎng)學(xué)生不僅要懂得和掌握會(huì)計(jì)的基本技能，而且具有參與企業(yè)管理決策的能力；為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，要對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師建立嚴(yán)格的考核指標(biāo)體系，如技能測(cè)試合格率，會(huì)計(jì)上崗證通過(guò)率等。所以必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的吸收，培養(yǎng)學(xué)生自我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；這對(duì)于一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師至關(guān)重要。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教學(xué)的關(guān)鍵，提高教師的教學(xué)水平和能力素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。想要改變某一種現(xiàn)實(shí)的狀況，僅從某方面改變是不行的，既然實(shí)行了專(zhuān)業(yè)教材的改革，那么運(yùn)用教材的教師也應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生接收知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒(méi)有豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，難以培養(yǎng)出具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的學(xué)生。在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)注重自己專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生掌握的更加全面，更加具體。

建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，可采用兩項(xiàng)措施：一是學(xué)校拿出部分經(jīng)費(fèi)來(lái)支持安排青年教師參加社會(huì)實(shí)踐，比如到廠礦企業(yè)、各種中介服務(wù)公司等進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，或者到這些企業(yè)去掛職承擔(dān)實(shí)際工作，以此來(lái)增強(qiáng)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性和針對(duì)性；二是在實(shí)踐教學(xué)的部分環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)?shù)膹男Ｍ馄刚?qǐng)有專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員來(lái)兼職作指導(dǎo)教師，這樣或許學(xué)校支出的費(fèi)用大了一些，但是新的教學(xué)模式可能更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多更新的東西。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)，不能只按照學(xué)生掌握了教師所講授內(nèi)容的多少這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。對(duì)待剛剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生既要加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和會(huì)計(jì)工作的職業(yè)判斷能力培養(yǎng)。一個(gè)人如果專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常優(yōu)秀，但是卻忽略了身邊的事物，那么他也不能稱(chēng)之為成功的人。要提高自身的修養(yǎng)，尊重別人，才能得到更多人的尊重，同時(shí)具備良好的技能，才能讓人信服。這些顯然是在學(xué)時(shí)有限的情況下，教師不可能做到在課堂上講解得面面俱到，但可以應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)一些內(nèi)容。學(xué)習(xí)靠教師單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，能不能掌握有用的知識(shí)，離不開(kāi)自身的努力。學(xué)習(xí)知識(shí)的程度如何取決于自己用功的程度，付出的越多會(huì)得到相應(yīng)的收獲，如果不付出的話，是永遠(yuǎn)不會(huì)有收獲的。

寒暑假組織社會(huì)調(diào)查。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可以組織學(xué)生利用假期到各類(lèi)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。通過(guò)調(diào)查使學(xué)生更進(jìn)一步了解現(xiàn)代企業(yè)需要哪些人才，從而確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與社會(huì)價(jià)值。

（作者單位：成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院）

[1]陳 磊，孫穎等.關(guān)于職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材選擇的思考[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2012.21

[2]劉光凱.論高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的深化[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2012.21

篇6

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；職業(yè)素養(yǎng)；“一二三四”模式；崗位適應(yīng)度

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2011）05―0141―04

在現(xiàn)代職業(yè)教育的理論體系和課程體系中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性日益凸顯。實(shí)踐教學(xué)不僅僅是對(duì)高職教育以培養(yǎng)能力為本位的指導(dǎo)思想的體現(xiàn)，更為重要的是在鞏固理論教學(xué)成果、完成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)崗位零距離人才方面具有不可替代的作用。因此，構(gòu)建充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)體系，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

作為金融行業(yè)“三架馬車(chē)”之一的保險(xiǎn)業(yè)，在“國(guó)十條”后行業(yè)發(fā)展的速度異常迅猛，因此也產(chǎn)生了大量的人才缺口。資料表明，近期全國(guó)每年保險(xiǎn)人才需求在1.6萬(wàn)人左右，保險(xiǎn)市場(chǎng)五年內(nèi)存在70%的人才缺口[1]。但事實(shí)上卻出現(xiàn)了用人單位對(duì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)人才的大量需求與畢業(yè)生留存率低并存的怪圈。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)素質(zhì)與崗位實(shí)際工作能力欠缺，是形成畢業(yè)生高淘汰率的主要原因。針對(duì)成因，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案及課程體系，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)置，憑借培養(yǎng)應(yīng)用型人才的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，高職院校完全可以為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀保險(xiǎn)人才。

一 現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，很多院校保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)都在廣泛的市場(chǎng)和行業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，通過(guò)目標(biāo)崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力需求分析，構(gòu)建了保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的課程體系。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校外實(shí)踐基地，改善實(shí)踐教學(xué)條件以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。雖然取得了一定的成效，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中仍普遍存在著一些突出問(wèn)題。

1 實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)與專(zhuān)業(yè)課程體系割裂，缺乏聯(lián)動(dòng)性。合理的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與核心課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)與課程體系配套，相互協(xié)調(diào)、相互滲透、相輔相成，并按照知識(shí)能力的漸進(jìn)情況合理安排實(shí)踐內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)和課程教學(xué)相互融合相互促進(jìn)。從目前來(lái)看，兩個(gè)系統(tǒng)平行發(fā)展、各自為政現(xiàn)象頗為明顯。

2 實(shí)踐教學(xué)體系層次不清晰，缺乏系統(tǒng)性。“感受―模擬―理解―應(yīng)用”是技能培養(yǎng)的一般規(guī)律，不符合認(rèn)知規(guī)律的單個(gè)實(shí)訓(xùn)安排難以達(dá)到實(shí)踐目標(biāo)，而未經(jīng)有序排布的單個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，則無(wú)助于崗位綜合技能與素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)體系不等于若干個(gè)獨(dú)立實(shí)踐項(xiàng)目的簡(jiǎn)單疊加，應(yīng)是符合能力進(jìn)階規(guī)律的科學(xué)體系。

3 實(shí)踐教學(xué)形式單一，崗位對(duì)應(yīng)性差。通過(guò)教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)工作過(guò)程的流程模擬，是目前普遍選擇的實(shí)踐形式，但往往會(huì)因缺乏真實(shí)工作情景和氛圍，而僅起到事倍功半的效果。加之保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)性很強(qiáng)，目標(biāo)崗位群的職業(yè)能力要求較高，因此僅憑單純的業(yè)務(wù)流程模擬操作，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二 保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路

針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)體系中存在的突出問(wèn)題，依據(jù)系統(tǒng)構(gòu)建的原理，我院保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)了與“職場(chǎng)層級(jí)”課程體系相匹配的實(shí)踐教學(xué)體系。在專(zhuān)業(yè)實(shí)施全面教學(xué)改革和課堂改革的基礎(chǔ)之上，通過(guò)有效搭建多種形式的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合、由校內(nèi)到校外有序進(jìn)階的順序，構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)“崗位職業(yè)素養(yǎng)培育”的最終目標(biāo)，如圖1所示。

三 保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)“一二三四”模式的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

1 “一”個(gè)實(shí)踐教學(xué)最終目標(biāo)

通過(guò)廣泛的行業(yè)崗位調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)保險(xiǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都會(huì)經(jīng)歷“柜面服務(wù)―市場(chǎng)拓展―基層管理”這一成長(zhǎng)歷程。因此，我院保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)確立了基于“職場(chǎng)層級(jí)”的課程體系，并確立了以培養(yǎng)學(xué)生“崗位核心能力”為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)總括式的概念，具體又包括職業(yè)基本能力、崗位核心能力和職業(yè)拓展能力等單項(xiàng)和綜合能力。人文社科、保險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)及計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、寫(xiě)作應(yīng)用等基本技能是從事保險(xiǎn)實(shí)務(wù)工作的職業(yè)基本能力，而具備與目標(biāo)崗位相對(duì)應(yīng)的崗位核心能力，不僅能保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)崗位零距離，還能使其在職場(chǎng)中具有一定的可持續(xù)性和成長(zhǎng)性。

2 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的兩個(gè)“抓手”

（1） “工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革實(shí)踐，是以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為主體，以培養(yǎng)職業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能、素養(yǎng)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式。在對(duì)傳統(tǒng)課程體系重構(gòu)的過(guò)程中，引入了更加科學(xué)、完整的實(shí)踐性教學(xué)體系，人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向從以往注重理論知識(shí)傳授過(guò)渡到強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，為了配合頂崗實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上，還融入了保險(xiǎn)人、經(jīng)紀(jì)人、公估人資格證書(shū)及助理理財(cái)規(guī)劃師等技能證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容，為學(xué)生頂崗實(shí)踐和實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)體系中，既有與課程相匹配的課程實(shí)訓(xùn)，又有注重拓展能力培養(yǎng)的綜合性技能實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的總時(shí)數(shù)比應(yīng)至少為1：1。

（2） “項(xiàng)目化”課程教學(xué)改革

高職院校通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)在課時(shí)分配比例上的變革，但缺乏職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、與目標(biāo)崗位脫節(jié)的教學(xué)方法，使培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成為一句空話。德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育及國(guó)內(nèi)各院校的實(shí)踐表明，在以培養(yǎng)能力為核心的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中，“項(xiàng)目教學(xué)法”是其中最常用的教學(xué)組織形式，適用于保險(xiǎn)等實(shí)用經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)[2]。

在保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)技巧、保險(xiǎn)理賠實(shí)務(wù)等專(zhuān)業(yè)核心課程中，以項(xiàng)目為中心重新整合課程內(nèi)容，根據(jù)課程職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)，項(xiàng)目完成方式更加靈活多樣，更多引入隨堂實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性教學(xué)方式，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，促使其獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作，鍛煉和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)職業(yè)能力。例如在本專(zhuān)業(yè)的保險(xiǎn)實(shí)務(wù)課程中，作為教學(xué)項(xiàng)目之一的機(jī)動(dòng)車(chē)輛保險(xiǎn)實(shí)務(wù)，項(xiàng)目總教學(xué)時(shí)數(shù)為14課時(shí)，其中有6課時(shí)是隨堂上機(jī)實(shí)訓(xùn)，由學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里完成投保方案設(shè)計(jì)、核保出單、理算核賠等典型工作任務(wù)，另有4課時(shí)以分組校外實(shí)訓(xùn)基地觀摩形式來(lái)完成，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)10課時(shí)。

3 三種實(shí)踐教學(xué)形式

（1） “仿真性”實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)“工作與學(xué)習(xí)一體化”的課程教學(xué)改革要求，配備高仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，使用保險(xiǎn)教學(xué)軟件，按照崗位工作流程來(lái)組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做一體化”。在仿真教學(xué)場(chǎng)所內(nèi)，財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、人身保險(xiǎn)實(shí)務(wù)等課程中的錄入、核保、出單、理賠等環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)即可放到實(shí)訓(xùn)室中，以隨堂實(shí)訓(xùn)形式來(lái)完成實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)向單項(xiàng)操作能力的有效遷移。當(dāng)然，單純通過(guò)仿真教學(xué)并不能培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)性和策略性能力，尤其是表達(dá)能力、應(yīng)變能力等難以模擬的能力，必須在其他實(shí)踐形式中予以提升。

（2） “經(jīng)營(yíng)性”實(shí)踐教學(xué)

在校內(nèi)引入“保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)部”等經(jīng)營(yíng)性實(shí)踐場(chǎng)所，可以極大地豐富校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，真正做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合。此類(lèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)踐場(chǎng)所，面向校內(nèi)師生及附近居民，以代保險(xiǎn)公司銷(xiāo)售保險(xiǎn)產(chǎn)品為主營(yíng)業(yè)務(wù)，一般二年級(jí)學(xué)生在取得“保險(xiǎn)人資格證書(shū)”之后，可經(jīng)保險(xiǎn)公司專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)師集中培訓(xùn)后正式上崗，向目標(biāo)客戶推介保險(xiǎn)產(chǎn)品、設(shè)計(jì)投保方案、進(jìn)行售后服務(wù)，一旦與客戶達(dá)成共識(shí)，后續(xù)承保業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)由合作保險(xiǎn)企業(yè)完成。

經(jīng)營(yíng)性實(shí)踐教學(xué)是保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)、客戶關(guān)系管理和商務(wù)禮儀等課程的配套實(shí)訓(xùn)，可以為學(xué)生提供完成真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其與人良好溝通的能力和應(yīng)變能力，從而成為校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐之間的一個(gè)緩沖過(guò)渡環(huán)節(jié)。“校園營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)部”、“校園保險(xiǎn)超市”等以營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐為主要目的的教學(xué)形式，不存在法律障礙且占地面積小、經(jīng)營(yíng)成本很低，極易獲得保險(xiǎn)企業(yè)的支持，是完成生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的良好形式[3]。

（3） “合作性”實(shí)踐教學(xué)

雖然校內(nèi)實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生能力方面不可或缺，但校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境仍然不同于真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)只有通過(guò)市場(chǎng)的檢驗(yàn)才能真正獲得提升。目前社會(huì)上保險(xiǎn)人才需求量極大，許多有前瞻性的保險(xiǎn)企業(yè)紛紛向?qū)W校拋來(lái)橄欖枝，校企雙方洽談簽訂基地合作協(xié)議，開(kāi)辦崗位人才培養(yǎng)“訂單班”。校企合作有效規(guī)避了金融類(lèi)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)方面的諸多限制，使大規(guī)模的學(xué)生參加綜合性實(shí)踐成為可能。通過(guò)相對(duì)固定長(zhǎng)期合作的校外實(shí)踐基地，使學(xué)生能夠接觸到實(shí)際工作任務(wù)，再輔以基地提供的崗位技能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，能夠起到提升職業(yè)素養(yǎng)的顯著效果。

四 “四”個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次

1 單項(xiàng)實(shí)踐

單項(xiàng)實(shí)踐主要是與課程同步進(jìn)行的匹配性實(shí)踐活動(dòng)，以感性認(rèn)知、模擬流程為主。根據(jù)課程教學(xué)要求開(kāi)發(fā)適宜的實(shí)訓(xùn)模塊，具體可以采用問(wèn)卷調(diào)查、上機(jī)操作、分組討論等多種形式，在校內(nèi)外展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，如表2所示。在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作、勤于思索，在完成各實(shí)訓(xùn)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生還要提供過(guò)程材料和總結(jié)報(bào)告。實(shí)踐表明，多種形式的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)其自信心，并促使學(xué)生帶著實(shí)踐中的問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2 綜合實(shí)踐

綜合實(shí)踐項(xiàng)目主要通過(guò)“經(jīng)營(yíng)性”實(shí)踐教學(xué)過(guò)程來(lái)完成，將理論知識(shí)在實(shí)際工作任務(wù)中顯現(xiàn)，使學(xué)生實(shí)踐完成“保障需求分析―投保計(jì)劃書(shū)―保險(xiǎn)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)―異議處理”這一完整工作流程，從而綜合實(shí)踐保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)、客戶關(guān)系處理等課程，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)具體情況分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其是客戶溝通及異議處理能力。

綜合實(shí)踐是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力的檢驗(yàn)與提升，實(shí)踐內(nèi)容既豐富又復(fù)雜，一般選擇在第3、4學(xué)期及假期開(kāi)設(shè)，學(xué)生分組由指導(dǎo)教師帶隊(duì)在經(jīng)營(yíng)性實(shí)踐場(chǎng)所和校外實(shí)踐基地進(jìn)行。除了組織學(xué)生在“校園營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)部”開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)外，還可以全程參與合作企業(yè)的“新產(chǎn)品推介會(huì)”、“客戶聯(lián)誼”等活動(dòng)，從電話預(yù)約、會(huì)場(chǎng)布置、客戶接待、產(chǎn)品推介到會(huì)后跟進(jìn)，綜合實(shí)踐保險(xiǎn)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)全過(guò)程。

3 跟班實(shí)踐

跟班實(shí)踐是現(xiàn)代新型學(xué)徒制的變種，而學(xué)徒制是典型的以技能培訓(xùn)為優(yōu)勢(shì)的職業(yè)教育形式。保險(xiǎn)行業(yè)實(shí)戰(zhàn)性極強(qiáng)，許多新人由于缺乏人脈和經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的挫敗感，從而迅速主動(dòng)退出行業(yè)，而跟班實(shí)踐是克服行業(yè)陌生感的有效手段。在第五學(xué)期可安排學(xué)生到校外基地進(jìn)行跟班實(shí)踐，每組3人，實(shí)地觀摩電話銷(xiāo)售、業(yè)務(wù)拓展、核保簽單、理賠查勘等崗位工作過(guò)程。此類(lèi)實(shí)踐應(yīng)與校外基地積極合作，給每組學(xué)生配備跟班師傅，采用“傳幫帶”的方法，每位學(xué)生在師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的輔助工作，在工作過(guò)程中增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同度，在潛移默化中其職業(yè)素質(zhì)會(huì)有大幅提升。

4 頂崗實(shí)踐

頂崗實(shí)踐是高職院校推行校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位“零距離”的有效途徑。通過(guò)頂崗實(shí)踐，形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，是破解經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)踐難問(wèn)題的關(guān)鍵所在。保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)踐安排在畢業(yè)前半年，由學(xué)院頂崗實(shí)踐指導(dǎo)小組統(tǒng)一負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)與管理，力爭(zhēng)以適應(yīng)保險(xiǎn)企業(yè)文化為載體，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫鏈接[4]。頂崗實(shí)踐之前須制定詳細(xì)的實(shí)踐計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)期初、期中、期末的檢查監(jiān)控，要求各組學(xué)生按計(jì)劃完成保險(xiǎn)企業(yè)內(nèi)勤、外勤等不同崗位的頂崗操作，達(dá)到熟悉企業(yè)規(guī)章制度、掌握業(yè)務(wù)處理方法、適應(yīng)職場(chǎng)氛圍及同事關(guān)系的目標(biāo)。

五 結(jié)語(yǔ)

“一二三四”模式保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系圍繞“能力本位”原則構(gòu)建，通過(guò)多元化漸進(jìn)式實(shí)踐過(guò)程增強(qiáng)畢業(yè)生崗位適應(yīng)度。實(shí)踐教學(xué)體系并不是孤立的系統(tǒng)，其功能的發(fā)揮有賴(lài)于專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)管理體系和校企合作機(jī)制等多方面的保障和配合。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施是一個(gè)不斷調(diào)整的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，應(yīng)建立完整的管理制度和效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，根據(jù)階段性效果評(píng)估和信息反饋不斷進(jìn)行修正，使實(shí)踐教學(xué)真正成為破解能力培養(yǎng)難題的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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Exploration of the Practical Teaching System Based on the“1234 Mode”

――Taking the Insurance Major as an Example

JIA Yan

（School of Economics & Management, JinHua College of Profession And Technology, Jinhua, Zhejiang 321007,China）

Abstract: As a sunrise industry which undergoes extremely rapid development, the insurance industry is in dire need of practical talents which can adapt themselves to markets. In order to better the current elimination of graduates, the insurance department tries to organize practical teaching platform on the basis of scattered teaching resources integration. It observes the natural laws of working ability in a particular position, and sets up a practical teaching system, namely the “1234 Mode”, which concentrates on professional quality cultivation. It helps to promote graduates’ adaptability in position effectively, thus retention ratio of the insurance major boosts.